Hogyan lehet növelni a logikus gondolkodás szintjét. Hogyan lehet fejleszteni a gyerekek logikus gondolkodását? Jó szórakozást az előnyökhöz

Nagyon fontos megtanulni logikusan gondolkodni - az ilyen készségek nemcsak előre kiszámítják cselekedeteiket, hanem gyorsan megtalálják a kiutat előre nem látható helyzetekben is. Az a személy, aki fejlett logikus gondolkodással rendelkezik, kétségtelenül sikeres lehet még nem a legkedvezőbb körülmények között is. Tehát hogyan lehet fejleszteni a logikus gondolkodást?

Logika és logikus gondolkodás

A logika az

A „logika” fogalmának gyökerei az ókori görög nyelvben gyökereznek, és gondolatnak (okoskodásnak) fordítják. Általában véve a logikát a helyes gondolkodás képességének nevezhetjük, és tudománynak tekinthető. Ez a filozófia azon ága, amely a szellemi tevékenységet vizsgálja. Ha képes a logikus gondolkodásra, akkor a rendelkezésére álló adatok alapján képes lesz a megfelelő következtetésre levonni. A logika segítségével nemcsak általános ismereteket szerez egy adott témáról, hanem megérti annak árnyalatait is.

Mi a logikus gondolkodás és típusai

Érdemes megjegyezni, hogy a logikus gondolkodás több típusra oszlik, és miután megismerte a jellemzőit, képes lesz azonosítani, hogy rendelkezik-e ezek közül valamelyikkel. Általában véve a logikus gondolkodás egy olyan gondolkodási folyamat, amelyben a meglévő premisszákból ésszerű következtetést vonunk le. Verbális-logikai gondolkodás Logikai konstrukciókat és fogalmakat használ, nyelvi eszközök alapján cselekszik, és a gondolkodás fejlődésének legmagasabb foka. A verbális-logikai gondolkodás segítségével az ember képes általános mintákhoz jutni, különböző képi anyagokat általánosítani. Az ilyen gondolkodás kialakulása fokozatosan történik. A képzés során az ember elsajátítja a mentális tevékenység módszereit, és elemzi saját reflexióinak folyamatát. Az oktatási problémák megoldása során befolyásolja az elemzés, általánosítás, szintézis, osztályozás, összehasonlítás kialakulását. Értsük meg ezeket a fogalmakat részletesebben. Elemzés- mentális művelet, amelyben az ember képes egy összetett tárgyat elemekre szétszedni. Szintézis- általában az elemzéssel egységben, egyidejűleg történik. Az ember a részektől az egész felé halad. Általánosítás- sok elem egyetlen alapon történő egyesülése. Az összehasonlításból kiderül valami közös. Osztályozás- a tárgyakat lényeges jellemzők szerint csoportosítjuk Összehasonlítás- jelenségek, tárgyak összehasonlítása, valamint különbségeik, közös jellemzőik azonosítása. Verbális-logikai gondolkodás Az ilyen típusú gondolkodásmóddal rendelkező emberek inkább arra koncentrálnak, amit mondanak, nem pedig arra, hogyan teszik. Az ilyen logikusok hajlamosak a pontosságra, érdeklődést mutatnak bármely információ szemantikai lényege iránt. Megpróbálják összevetni az újonnan megszerzett tudást a már birtokukkal. Érdemes megjegyezni, hogy ez a fajta gondolkodás sajnos nem a gyors memória velejárója. Az embernek bizonyos időre van szüksége ahhoz, hogy mindent alaposan átgondoljon és elemezzen. Azt is megjegyezzük, hogy az ilyen típusú gondolkodású emberek hajlamosak a konzervativizmusra és az érzelmek gyenge megnyilvánulására. A verbális-logikai gondolkodás erősségeit pontosságnak, következetességnek nevezhetjük. A negatív oldalak közül - lassú váltás egyik feladatról a másikra. Matematikai gondolkodás Ezt a fajta gondolkodást a rugalmasság, az eredetiség és a mélység jellemzi. Vizsgáljuk meg ezeket a fogalmakat részletesebben, a matematikai gondolkodás kontextusában. Rugalmasság- egy adott probléma megoldási lehetőségeinek variálásának képessége, könnyű átmenet a problémamegoldás egyik módjáról a másikra. Is beszélgetünk a szokásos cselekvési módok határainak elhagyásának képességéről - az ember új megoldásokat keres, gyorsan alkalmazkodik a megváltozott körülményekhez. Eredetiség- olyan tényező, amely ebben az esetben a legmagasabb szintű nem szokványos gondolkodást biztosítja. Mélység- az összes vizsgált tény lényegének, kapcsolatainak, rejtett jellemzőinek megértésének képessége. Asszociatív-figuratív gondolkodás Azt is meg kell jegyezni, hogy vannak olyan emberek, akikre jellemző az asszociatív-figuratív gondolkodás. Emlékezetük jól fejlett, de különbözik a logikusok emlékezetétől. Megpróbál emlékezni valamire, a dalszövegíró azonnal mást reprodukál az emlékezetben, mert hajlamos a valóság asszociatív érzékelésére. Melyek ennek a gondolkodásmódnak a fő előnyei? Példaként említheti az érzelmességet, a gazdag képzelőerőt, az egyikről a másikra való könnyű átváltás képességét. Az ember teljes szívvel érzékeli a képeket, összekapcsolva azokat a létező valósággal. A hátrányok közé tartozik a következetlen cselekvés, a fokozott idealizálás, a túlzott kiszolgáltatottság, a fokozott érzékiség. Az ilyen tulajdonságok nem mindig teszik lehetővé a világ objektív szemlélését, bár nagyon izgalmassá teszik.

A fejlett memória és a logikus gondolkodás egyszerűen szükséges a mindennapi életben - a szakmai feladatok elvégzésekor, valamint a háztartási feladatok során. A memória és a logika fejlesztése során megtanulja koncentrálni a figyelmét, irányítani a gondolatmenetet. Ennek eredményeként könnyebb lesz az aktuális feladatokra koncentrálni, és megszervezni saját életét. A memória fejlesztésére szolgáló gyakorlatok végrehajtása során egy bizonyos idő elteltével észreveszi, hogy a problémák megoldása során nagyon nem szabványos és hatékony módszereket alkalmaz, amelyekre korábban nem gondolt volna.

Hogyan fejlesszük a memóriát és a gondolkodást felnőtteknél

Feladatok a logikus gondolkodás fejlesztésére

A weben könnyedén találhat különféle feladatokat, amelyekkel fejlesztheti a logikus gondolkodást. Számos webhely kínál különböző szintű feladatokat. Próbálj meg valamivel kezdeni, ami nem túl nehéz, és haladj felfelé.

Tanulj meg logikusan gondolkodni játékok, rejtvények és stratégiák segítségével

Emellett a különféle játékok, stratégiák és rejtvények nagyban hozzájárulhatnak a logikus gondolkodás fejlesztéséhez. Ehhez nem szükséges feladatokat keresni a weben. Még egy doboz rejtvény megvásárlásával is nemcsak egy szórakoztató estét rendezhet magának, hanem a logikus gondolkodás szintjét is nagymértékben növelheti.

10 módszer a memória javítására

1.) Olvass sok könyvet Természetesen az olvasásra hajlamos embernek jobb a memóriája, mint annak, aki nem mutat érdeklődést e foglalkozás iránt. Szóval hogyan lehet ezt használni. Olvass el egy novellát, majd azonnal mondd el újra a felvevőnek. Néhány óra múlva próbálja meg ismételni ezt az újramondást. Elemezze, milyen részleteket felejtett el, mi hiányzott Önnek. Végezze rendszeresen ezeket a gyakorlatokat. 2.) Mondjon szavakat hátrafelé Ez egy nagyon hasznos módszer a memória javítására is. Nem lehet figyelmen kívül hagyni ennek a módszernek a kényelmét - nincs szüksége hangrögzítőre vagy egyéb kiegészítő eszközökre. Végezze el ezt a feladatot lefekvés előtt, úton, sorban és így tovább. Ha lehetséges, elvégezheti a gyakorlatot egy papírlapon, egy füzetben - így kényelmesebb lesz ellenőrizni magát. 3.) Tanulj verset és új szavakat A költészet memorizálása nagyszerű memóriafejlesztő. Új, ismeretlen szavakat is megtanulhat. Amint egy hasonló szó felkelti a figyelmedet, bármikor keress a szótárban a jelentését. Ezt követően próbáljon „mentálisan” összeállítani néhány mondatot, amelyben az új szót használni fogja. 4.) Emlékezzen mindenre részletesen, elemezze Szokjon rá, hogy minden este újrajátssza az elmúlt nap során veled történt eseményeket. Kezdje attól a pillanattól kezdve, amikor felébred. Emlékezz, mire gondoltál, amikor felébredtél, mit ettél reggelire, kivel beszéltél. Ezután térjen át az emlékekre arról, hogyan telt a nap, milyen emberekkel beszélgetett, milyen feladatokkal kellett szembenéznie. Ezután térjünk át az est emlékeire. Elemezze, milyen kellemetlen eseményeket kerülhetett volna el, milyen hasznos dolgokat tanult ma, melyik cselekedet volt értelmetlen stb. 5.) Rajzolj képeket a fejedben Elég érdekes gyakorlat, amely tökéletesen fejleszti a képzeletet. Például képzeld el, hogy nyaralsz. Mondjuk nem csak ülsz a parton, hanem részletesebben is. Képzeld el, hogy meleg homokon ülsz, egy pohár limonádé vagy sör van a kezedben, egy tányér garnélarák vagy kukorica van melletted – érzed az illatukat. A tenger hullámainak hangját is hallja, és néha a fröccsenéseik elérik Önt. További részleteket is megadhat. Így képzelj el bármit. Például egy nyári kertben találja magát: a fák árnyéka rád hullik, hallja a málna illatát, a körte gyümölcsei rendszeresen lehullanak a földre. A nap sugarai áttörik a leveleket. 6.) Teljes alvás Kétségtelenül hallottad már, hogy a megfelelő alvás fontos hatással van a memóriánkra. Ha éjszakánként legalább hét órát alszol, biztos lehetsz benne, hogy ez nem csak a memóriára, hanem a koncentrációra, sőt a testsejtek megfiatalítására is hat a legjobban. A jó alvás szükséges az energia felhalmozásához és általában az egészséghez. 7.) Az Aivazovsky-módszer fejleszti a fényképes memóriát Ez a képzési technika a híres művész tiszteletére kapta a nevét. Művei, festményei írásával foglalkozva Ivan Konstantinovics mentálisan megpróbálta megállítani a hullám mozgását, és áthelyezni a képére, hogy ne fagyottnak tűnjön. Aivazovsky sok órát szentelt a víz megfigyelésének. Ugyanakkor időnként lehunyta a szemét, és megpróbálta visszaadni a látottakat az emlékezetében. Hogyan kell használni ezt a technikát?

5 percig tanulmányozzon bármilyen tárgyat vagy tájat, majd lehunyja a szemhéját, és próbálja meg reprodukálni emlékezetében ennek a képnek a képét. Fontos az is, hogy színes legyen.Az edzés hatékonyságát tárgyak papírra rögzítésével lehet növelni. Ha rendszeresen elvégzi ezt a gyakorlatot, jelentős előrelépést érhet el a vizuális memória fejlesztésében.

Az ilyen táblázatok a figyelem mértékének meghatározására szolgálnak, ami viszont közvetlenül kapcsolódik a memóriához - bőven megtalálhatók a weben. Ehhez egyszerűen lépjen be a "Schulte Tables Online" keresésbe, és kezdje el az edzést. Vegye figyelembe, hogy négyzetekre osztott mezőről beszélünk, és ezekben az 1-től 25-ig terjedő számok véletlenszerű sorrendben vannak felírva. Ezt követően meg kell találnia az összes számot sorrendben egy stopperóra segítségével - idővel a keresési sebességnek növekednie kell.

9.) Vitaminizált egészséges étel Természetesen a jó memória érdekében fontos, hogy minél vitamindúsabb ételeket együnk. Milyen termékekre kell a leginkább odafigyelni? Egyél almát, lazacot, áfonyát, spenótot, különféle magvakat és dióféléket, valamint szőlőt. 10.) Fejleszd a bal kezed, ha jobbkezes vagy és fordítva Nagyon hasznos tevékenység. Tűzz ki magad elé kihívást jelentő célokat. A bal kezedet edd, ha balkezes vagy, és a jobb kezedet, ha jobbkezes vagy. A „szokatlan” kéz használata eleinte nehéz lesz, de idővel elsajátítod ezt a képességet.

Hogyan lehet fejleszteni a logikát és a gondolkodást egy tinédzserben

Küldetések, rejtvények és színjátékok Az interneten számos rejtvényt találhat, amelyeket megpróbálhat megfejteni tinédzserével. Próbáljon olyan problémákat keresni, amelyek a helyes választ tartalmazzák – ha a célt nem sikerült elérni, láthatja, hogyan lehetett volna elérni. Speciális alkalmazás feladatokkal okostelefonhoz A Google Playen könnyedén megtalálhatja a „Logic, Tasks, Puzzles” nevű alkalmazást – telepítheti okostelefonjára. Az alkalmazás lényege az elemző készségek fejlesztése felnőtteknél és serdülőknél. Vannak olyan alkalmazások is, mint a Brain Training, a Lumosity és még sok más. Számos tényező befolyásolja az intelligenciát és a találékonyságot. Ha arra kényszerül, hogy állandó stressznek tegye ki testét, akkor nem meglepő, hogy reakciói sok kívánnivalót hagynak maguk után. A csúcshelyzetekben az emberi szervezet kortizolt termel, ami káros hatással van az agysejtekre. Ha reggelente egy csomó dolgot kell vállalnia, akkor próbáljon meg legalább egy kicsit lassítani a megszokott élettempón. Kezdje azzal, hogy ne ugorjon ki azonnal az ágyból, miután megszólal az ébresztő – hagyjon magának egy kis időt (15-25 percet), hogy nyugodtan feküdjön, és gondoljon a következő napra. Hogyan lehet növelni az intelligenciátZene. Időnként szünetet tartson a napi nyüzsgéstől zenehallgatással. A tudósok egyébként úgy vélik, hogy a klasszikus művek nagyon hasznosak az agy aktiválására. Például azokra az emberekre, akik időnként Mozartot hallgatnak, megnövekedett gondolkodási sebesség jellemzi. Ne pazarolja az energiát. Ne vállaljon túl sok feladatot egyszerre. Ahhoz, hogy valamit jól csináljunk, fontos arra koncentrálni. Ha egyszerre kell válaszolnia egy levélre, beszélnie kell telefonon és meg kell hallgatnia a híreket, akkor természetesen a figyelem több információforrás felé oszlik. Az eredmény a koncentráció, sőt az intelligenciaszint csökkenése lesz. Pozitívabb. Ne tagadja meg magától a pozitív érzelmeket - teljesítménye közvetlenül függ tőlük. Látogasson el gyakrabban parkokba, menjen moziba, találkozzon barátokkal. Fejlődés. Rendszeresen keressen a weben gyakorlatokat a memória fejlesztésére és szókincsének gazdagítására. Nem valószínű, hogy a váratlan döntések „megvilágítanak”, ha olyan szegényes szókincs birtokosa vagy, amely szinte képtelen bármit is a fejedben tartani. A memória fejlesztéséhez tanulj verset, csak olvass könyveket.

Online logikai teszt – fejleszti a logikus gondolkodás képességét

Javasoljuk tehát, hogy jelölje meg az időt - ajánlatos legfeljebb negyed órát használni a teszt sikeres teljesítéséhez.

Teszt:

1.) Feleségül mehet-e egy nő az özvegy testvéréhez? 2.) Olaszországban van március 2? 3.) A lány kijelenti: „Tegnapelőtt 8 éves voltam, jövőre pedig a 11. születésnapomat ünneplem!”. Talan? 4.) 2 kézen - 10 ujj. Szóval, hány ujj van tíz kézen? 5.) Ön egy busz vezetője, amely Jekatyerinburgból Ugutba tart. Útközben három megálló lesz. Hány éves a sofőr? 6.) A hónap 30-án vagy 31-én ér véget. Melyik hónap tartalmazza a 28-at? 7.) Egy szobában kötöttél ki, ahol két lámpa volt – benzin és gáz. Mit fogsz először meggyújtani? 8.) Az egyik autó Ufából Moszkvába indult, a második pedig Moszkvából Ufába. Az autók egyszerre indultak el, de a második autó sebessége kétszerese az elsőnek. Melyik autó lesz közelebb Ufához a találkozó idején? 9.) Anya és fia balesetet szenvedett. Az anya nem élte túl a kórházban. Egy nővér jön a fiam szobájába, és azt mondja rámutatva: "Ez az én fiam." Lehetséges? 10.) Talált egy érmét, amelyet a Kr. e. hetvennyolcadik év támogat. Talan? 11.) A kakas felrepült a tetőre, aminek a dőlése az egyik oldalon 45 fok, a másikon 30 fokos.Ha lerakja a tojást, milyen lejtőn gurul le? 12.) Az orvos három injekciót írt elő, amelyeket félóránként kell elvégezni. Tehát mennyi ideig tart ez a három injekció? 13.) Egy tégla súlya másfél kiló. Plusz még egy harmada a tégla. Mennyi a tégla súlya? 1.) Nem; 2.) Igen; 3.) Talán ha december 31-én született; 4.) 50; 5.) Annyira, mint én; 6.) Mindenben; 7.) Mérkőzés; 8.) Egyaránt; 9.) Igen; 10.) Nem; 11.) Egyiktől sem; 12.) Egy óra; 13.) 1 kg.

Ha megtetted: Legfeljebb 2 hiba A logikus gondolkodásod a csúcson van! Biztosan sokat dolgoztál, hogy ilyen eredményeket érj el, de megérte! 3-5 hiba Nyugodtan kijelenthetjük, hogy magas szintű intelligenciája van, annak ellenére, hogy időnként hajlamos hibázni. Bárhogy is legyen, a legtöbb eseményt helyesen tudja elemezni. 6-7 hiba Az intelligenciaszinted átlagosnak nevezhető. A növekedés lehetősége minden bizonnyal megvan, és ha kívánja, sikerrel jár ebben az üzletben. 8 vagy több hiba Nehéz azt mondani, hogy gyakran a logika vezérli az ítéleteit. Valószínűleg főleg érzelmek hatására cselekszel.

A logikus gondolkodást fejlesztő könyvek

Ez a könyv egyszerű bevezetésnek tekinthető a modern matematikai logika világába. A tankönyvet az Orosz Föderáció Felsőoktatási Állami Bizottsága ajánlotta, és kiváló tudásforrássá vált számos felsőoktatási intézmény hallgatója számára.

Ez egy olyan könyv, amely hozzáférhető módon tárja fel a logika alapjait. A fő hangsúly a szillogisztikán van. A tankönyv olyan feladatokat tartalmaz, amelyek segítségével a tanuló rövid idő alatt képes megtanulni bizonyos szabályok gyakorlati alkalmazását.

Egy oktatóanyag, amely arról szól, hogyan lehet megtanulni logikusan gondolkodni – ki találja ezt nehéznek, és ki könnyedén veszi át az akadályokat. Hasznos feladatokat tartalmaz.

Tíz perces gyakorlatok a logika fejlesztésére minden napra

Pár véletlenszerű szó Véletlenszerűen válasszon két szót bármelyik cikkből vagy történetből – csak bökje az ujját a szavakra anélkül, hogy a jelentésükön gondolkodna. Most meg kell próbálnia találni valami közöset a kiválasztott szavak között - összehasonlítani őket, megtalálni a kapcsolatot. Találjon ki egy érdekes történetet, amely összekapcsolhatja ezt a két fogalmat. Egyesületek Nézz körül a szobában, ahol éppen tartózkodsz. Válasszon egy tárgyat a szobában, például egy széket vagy egy tányért. Vegyünk egy darab papírt, és találjunk ki öt jelzőt, amelyek a legjobban passzolnak a kiválasztott elemhez. Példa: kerek tányér, sárga tányér, kis tányér, tiszta tányér, üres tányér. Most írjon öt olyan jelzőt, amelyek teljesen nem megfelelőek a választott tárgyhoz. Példa: fatányér, főtt tányér, téli tányér, szeles tányér, selyemtányér. Kétségtelen, hogy az ilyen gyakorlatok hasznára válnak, ha naponta elvégzi őket. Ráadásul nem kell sok időt tölteni velük! Próbáld meg ma kezdeni, és hamarosan jelentős előrelépést fogsz tapasztalni a logikus gondolkodás és a képzelet fejlődésében.

Sziasztok kedves olvasók!

Szóval nem vártam meg a kérdéseket az előzőhöz. Bár pont a kérdések jelzik, hogy a téma érintett az emberben, és szeretne valamit tisztázni magának.

Azt hiszem, sok kérdés lesz a mai témában. örömmel válaszolok.

Milyen gyakran hiányzik belőlünk a gondolataink logikus kifejezésének képessége, különösen, ha ennek az előadásnak az eredménye fontos számunkra. Ebben a pillanatban elárasztanak bennünket az érzelmek, és a vitatkozásra való képtelenségünk csak a szenvedély hevéhez vezet, emelt hangok felé fordul. De mivel ez nem vezet eredményre, gyakran bejönnek a sértések, amelyek fenyegetéssé vagy akár verekedésbe csapnak át.

A kölcsönös megértés nem valósult meg. Az ok pedig az, hogy képtelenek kompetens módon felépíteni gondolataikat és vitát folytatni.

Azt hiszem, sokaknak ismerős ez a helyzet. Szinte minden nap megfigyelhetünk valami hasonlót az életben, sőt gyakrabban a tévé képernyőjéről.

Viták, amelyekben kevés a logika, de sok az érzelem és az agresszivitás.

Úgy gondolják, hogy a konfliktusok 70%-a kommunikáció során keletkezik. És hogyan tudunk helyesen kommunikálni, ha érzelmi kompetenciánk nincs fejlett (amiről írtam), és senki nem tanította meg nekünk a kijelentések logikáját és a logikus gondolkodás képességét.

A logika és a gondolkodás fejlesztése

Mit szoktak hangsúlyozni, ha a gondolkodás fejlesztéséről van szó?

A fő hangsúly a kreatív gondolkodás fejlesztésére helyeződik. A kreatív problémák megoldása, új megoldások keresése, ötletek generálása természetesen a dobozon kívüli gondolkodást igényli.

És ezt a fejlesztést az irodalom nagy részének szentelik.

Divatos a dobozon kívül gondolkodni. Igaz, néha ez a nem szabványos túl sokkolóvá válik, és a figyelem felkeltése érdekében az elemi logikát figyelmen kívül hagyják.

Egy vödör festékkel a vászonra fröcskölni, és műalkotásnak nevezni, lehetséges, hogy ez így van, de akkor érdemes megfogalmazni - mi is a művészet.

Értelmetlen erről vitatkozni, amíg nem vezetnek be definíciókat és fogalmakat, amit a logika valójában tesz.

Bár sokan azt hiszik, hogy a logika a logikai rejtvények megoldásának képessége. Először is, a logika a helyes gondolkodás tudománya . Következetes, következetes, ésszerű.

Egyetértünk abban, hogy hiányozunk logikus gondolkodás . Pedig az életben gyakrabban van rá szükség. Nem olyan gyakran kell felfedezni, ötleteket generálni, de kommunikálni, meggyőzni, bizonyítani, gondolkodni minden nap kell.

Vannak emberek, akiket nehéz megérteni – érvelésükben nincs logika. És sajnos egyre többen vannak. Hallgass meg bármilyen talk show-t.

Szóval ma beszéljünk róla a logikus gondolkodás fejlesztése és róla Logika mint tudomány és alkalmazása a mindennapi életben.

Lehet-e logikusan érvelni a logika alapjainak ismerete nélkül??

Igen, megteheti, mert tisztességesen tud beszélni és írni a nyelvtan ismerete nélkül. De a logika tanulmányozásával gondolkodásunk szintjét emeljük. Megtanuljuk világosabban és következetesebben kifejezni gondolatainkat.

Miért van rá szükségünk?

Annyira hozzászoktunk erőfeszítéseink lényegéhez, és erőfeszítést igényel a logika elsajátítása. Ezért részletesebben fogok foglalkozni ezzel a kérdéssel.

Bár szokás szerint - igen, gondolja az olvasó - a „Logikus gondolkodás fejlesztése” címsor, most beugrok 20 másodpercre (egyébként több mint 60% ilyen látogató), meglátom akciók listája 10 pontból, és elkezdek logikusan gondolkodni.

És az egész internet tele van ilyen motiváló algoritmusokkal, amelyek 7-10 lépésből állnak. De miután felületesen fut egy technikát, egy másikat, az ember csalódott - hogy is van ez, de hol vannak azok a nagy változások amelyeket ígérnek. Óvoda, egyszóval…

Sajnos ez nem megy, a motiváció jó esetben egy óra alatt elmúlik, és újabb motivációs rúgásra van szükség. A cselekvés indítékának stabilnak, tudatosnak kell lennie, mint szükségszerűségnek, nem pedig a kíváncsiság egyszerű kielégítésének. Szükség érzelmi vektor hogy "könnyebb".

Ezért először a logika tanulmányozásának néhány előnyét mutatom be:

1. A logika megtanít világosan gondolkodni és világosan kifejezni a gondolatait. Gyakori az inkoherens beszéd, amikor az ember nem tud két szót összekapcsolni.

2. Kialakul az álláspont meggyőzésének és megvédésének képessége. Meggyőző, logikusan felépített beszéd szükséges.

3. A logika tanulmányozása fejleszti a saját és mások ítéleteinek elemzésének szokását. És azt is, hogy hibákat találjunk bennük, és küzdjünk a demagógia ellen. Valójában gyakran nincs mit kifogásolni, mint „maga a bolond”.

4. A logika megtanít vitatkozni. És ne vigye a vitát civakodásra és harcra. Segít megtalálni a kompromisszumokat, megcáfolni a hamis érvelést.

5. A logika általában fejleszti a gondolkodási képességet. Saját gondolataid legyenek, ne külső forrás által kikényszerített gondolataid.

Szerintem még ez is elég ahhoz, hogy a cikk végéig elolvassam. És hirtelen valami jól jön.

Bár, ahogy Bertrand Russell mondta, Sokan inkább meghalnak, mintsem hogy gondolkodjanak. És meghalnak anélkül, hogy elindulnának ».

Nem hiszem, hogy ez az olvasóimra vonatkozik.

Egy kicsit a logika tanulmányozásának történetéből

Az 1917-es forradalom előtt a logikát a gimnáziumokban tanulták. Ám a forradalom után a logikát polgári tantárgynak nyilvánították, és kizárták az iskolai tananyagból.

A Bolsevikok Összszövetségi Kommunista Pártja Központi Bizottsága „A logika és pszichológia középiskolai oktatásáról” 1946. december 3-án kelt határozatában szükségesnek tartotta, hogy az 1947/48-as tanévtől kezdődően bevezessék a e tárgyak oktatása a Szovjetunió összes iskolájában.

Volt egy ilyen híres tankönyv Vinogradov logikájából 1954-ben.

De 1956-ban a logika tanítását a középiskolában törölték. Mint ez….

Jelenleg a logikát csak egyes egyetemeken tanulják.

És még egy kicsit a szomorúságról.

A formális logika tanulmányozása nem mindig járul hozzá a gondolkodás fejlesztéséhez. Lehet logikai műveleteket tanulni, ítéletekkel dolgozni stb., de ezt nem mindenkinek sikerül az életben alkalmazni. A logikát tanulók egyszerűen nem tudják, hogyan csinálják.

A legtöbb logikai tankönyv problémája elvont példákban: minden szúnyog rovar, ha jön az ősz, lehullanak a levelek stb. Logikus, igen logikus, de néhány életen kívüli példa, így nehéz valós helyzetekre váltani.

Még nehezebb használni a logika törvényeit, vagy azt, hogyan kell alkalmazni az állítmányi logika nyelvének szemantikáját. Ez kell ahhoz, hogy legyen vágy mindezzel foglalkozni?

Hogyan fejleszthető a logikus gondolkodás képessége?

Természetesen nem logikai és keresztrejtvények megoldásával. A legtöbb, amit ezekből a tevékenységekből nyerhetünk, a rejtvényfejtő képesség növelése, semmi több. És bár ez minden bizonnyal hasznos az agy számára, a cél mégis az, hogy megtanuld, hogyan kell hozzáértően felépíteni a gondolataidat, és a gyakorlatoknak más jellegűnek kell lenniük.

Először is közel azokhoz a helyzetekhez, amikor ilyen igény merül fel: bizonyítani, meggyőzni, megbeszélni stb.

Valós körülmények között lehet tapasztalatot szerezni, nem pedig a logika elméleti törvényeinek tanulmányozásával. Amit meg kell tanulnod, az az, hogy hogyan ültesd át az elméletet a gyakorlatba.

Ehhez pedig először magadnak kellene utánajárnod, mikor merül fel a logikus gondolatok igénye. Fentebb öt ilyen helyzetet említettem, de van még sok más is.

Ahhoz, hogy általánosságban megértsük, mit tanul a logika, tekintse át a főbb részeit:
1. Fogalmak.
2. Definíciók.
3. Ítéletek.
4. A logika alaptörvényei. Az azonosság törvénye. Az ellentmondás törvénye. A kizárt közép törvénye. Az elégséges ok törvénye.
5. Induktív érvelés
6. Deduktív érvelés.
7. Analógiák, hipotézisek, bizonyítások.

Adjuk hozzá a logikus gondolkodás alapvető technikáit - összehasonlítást, elemzést és szintézist, absztrakciót és általánosítást. Itt van az összes szakasz.

Tanulási megközelítés

A probléma az, hogy a formális logika ismereteit hogyan fordítsuk át gyakorlati logikára.
Felajánlok egy megközelítést, ami érdekelheti. A "" könyvemben megemlítettem őt.

Petr Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) híres orosz gitáros. "A hathúros gitár iskolája" című könyvében a következőképpen írta le a képzés egyik alapelvét:

A tanulónak tanulnia kell játszani játszani . Azok. a szükséges játékkészségeket ne száraz oktatási és oktatóanyagokon, mint gyakorlatok, tanulmányok, hanem ügyesen megválogatott, ízlést nevelő, esztétikai megelégedést hozó, magasan művészi anyagokon, gyakorlati és technikai készségek mellett sajátítsa el.

Miért ne alkalmaznánk itt is ezt az elvet, pl. gyakorlati, a valóságban felmerülő mentális problémák megoldása, ahol a logika alkalmazása szükséges. Nem ideális körülmények között megoldott nevelési esetekről van szó, hanem olyan élethelyzetekről, ahol van helye meglepetéseknek, érzelmek megnyilvánulásainak.

Például vita/vita.

Ahhoz, hogy a különféle viták, viták és csak viták logikailag kulturális jellegűek legyenek, fontos, hogy a résztvevők egyformán megértsék a beszélgetésben érintett kifejezések pontos jelentését.

Például nehéz megérteni egy személyt - miről beszél, ha nem adott definíciót beszélgetése tárgyára. A fogalmak és definíciók pontosítása nélkül a beszélgetés/vita minden résztvevője megérthet valamit e fogalom alatt (legjobb tudomása szerint). Nem világos, miről szól a vita.

És ha egy tudományos vita fogalmakról szól - végtelen, anyag, tér stb., akkor a munkamegbeszélésekben prózaibb dolgok jelennek meg: például árrés, stratégia, marketing, és a mindennapi helyzetekben - sokkal nagyobb a megvitatott dolgok száma.

Tehát a logika első szabálya: az állítás főbb fogalmait, téziseit egyértelműen meg kell határozni, függetlenül attól, hogy mások ismerik-e vagy sem. Fontos a megértés következetessége.

Innen az első gyakorlati logikai készség – a fogalmakkal való operálás képessége.

Ennek fontosságát ismerve részletesebben tanulmányozható a logika rész elméleti része - “ Definíciók". Itt vannak az alfejezetei (például Vinogradov tankönyve szerint):

1. Fogalmak tartalma és köre.
2. A fogalom tartalma és terjedelme közötti kapcsolat.
3. A fogalom korlátozása, általánosítása.
4. Általános és specifikus fogalmak.
5. Fogalmak alaposztályai.
6. Fogalmak közötti kapcsolatok.
7. A fogalom meghatározásának lényege.
8. A meghatározás szabályai.
9. Genetikai definíció.
10. Nominális definíció.
11. Definíciók jelentése.
12. A definíciót helyettesítő technikák.
13. A fogalomfelosztás lényege.
14. Felosztási szabályok.
15. Dichotóm felosztás.
16. Az osztáshoz hasonló technikák.
17. Osztályozás.

Ha elméletileg megvizsgálja ezt a kérdést, már elképzeli, hogyan használható ez a tudás a gyakorlatban.

Egy másik fontos készség a kérdésfeltevés képessége.. Ahogy korábban mondtam, gondolkodásunk kérdésekből és az azokra adott válaszok kereséséből áll.

De ahhoz, hogy helyesen tedd fel a kérdéseket és válaszolj rájuk, tudnod kell, mi a helyesen feltett kérdés. Ez már a logika területén.

Minden kérdésben van feltevést kérdés, azaz. információ arról a tárgyról, amelyről a kérdés felmerült.

Például: egy kérdés – tetszenek a javamról szóló cikkek?
A kérdés feltételezi egy blog és a rajta közzétett cikkek, valamint a szerző jelenlétét. Azok. feltevést.

Mi a helyes kérdés?

Először is megköveteli a szükséges mennyiségű információ rendelkezésre állását és az információ felhasználásának képességét.

Ezenkívül ellenőrizni kell a kérdés összes premissáját - igaznak kell lenniük, ha legalább egy premissza hamis, akkor a kérdés rossz.

Például, ha csak egy cikk van a blogon, és a kérdés a "cikkekre" vonatkozik. Az előfeltevés nem igaz, így a kérdés rossz.

Általánosságban elmondható, hogy a kérdés akkor helyes, ha elvileg van rá válasz.

Végül is ez van: Egy bolond feltehet olyan kérdést, amire még száz bölcs sem tud válaszolni.».

Tudva, hogy a kérdésnek meg kell felelnie a logika formális szabályainak, a logikának ezt a részét alaposabban tanulmányozzuk.

Vegyünk egy másik logikai formát - érvelés .

Az érvelés olyan mentális tevékenység (azaz a gondolkodásunk), amikor külön ítéletek kölcsönhatása és ezek alapján új ítéletek jelennek meg. Ez az egész folyamat érvelés.

Az érvelés szerkezetéről beszélhetünk: i.e. bizonyos ítéleteket ismerünk, másokat nem. Logikai művelettel kapcsolódnak össze.

Többféle érvelés létezik. Ha ismert ítéletből (ún feltevést ) előjön egy korábban ismeretlen javaslat ( következtetés ), akkor ezt hívják következtetés e.

ismert deduktív érvelés és induktív érvelés.

Hogy az érvelés milyen logikai törvényszerűségeken alapul, az a logika tankönyvében is megtalálható.

De jobb ezt megtenni, miután vizuálisan, valós helyzetben kiemeli az érvelést, és megpróbálja megérteni, hogyan épül fel most, a formális logika ismerete nélkül. Ezután lapozzon a tankönyvhöz.

Tehát a sorrend a következő:

1. A Logika főbb részeinek megismerése.
Ehhez szüksége lesz azokra a komplex üzleti olvasási készségekre, amelyeket a "" könyvben leírtam, különösen a szinoptikus olvasást és az üzleti irodalom olvasásának technikáit.
Eredmény: a formális logika általános elképzelése.

2. Felhasználási területek. Már ismeri azokat a területeket, ahol a logika hasznos lesz. Ezt fentebb általánosságban határoztuk meg.
A következő teendő az, hogy ezekbe a helyzetekbe fokozatosan be kell vezetni a logikai formákat, pl. a logikaelmélet egyes elemeinek gyakorlati felhasználása.

Először is olyan helyzeteket kell választania, amelyek nem túl kritikusak az Ön számára - elvégre még nincs tapasztalat. Egyszerű hétköznapi helyzetekből tanulunk, ahol a kudarc nem érinti Önt személyesen. Fokozatosan növelje a helyzet összetettségét.
Rengeteg ilyen lehetőség adódik az életben – kezdve az üzlettől, egészen a kormányzati intézmények látogatásáig.

Hasznos lehet észrevenni az utunkba kerülő logikai trükköket. Például a „Ma – hitelre, holnap – készpénzért” hirdetés. Meg kell szüntetni a logikai bizonytalanságot: ma mikor, holnap pedig mikor? Kérdezd meg a hirdetőt, hogy miért sértik meg a logika törvényeit. És sok ilyen példa van.

3. A logikai formákat fokozatosan, lépésről lépésre, elemről elemre vezetjük be.

Feladat: az egyes logikai formák elemzése és gyakorlati felhasználásának megkísérlése.
Először definíciókat és fogalmakat mutatunk be. Azok. bármilyen vitát elindítva meghatározzuk az abban érintett fogalmakat. Ehhez alaposan tanulmányozzuk a logika elméleti részét - Definíciók és fogalmak.

Bármilyen kommunikáció során próbálja megtalálni a vita tárgyát, megfogalmazni definíciókat és a megszerzett ismereteket alkalmazni.

Aztán ott van a kérdések megfogalmazása. Igyekszünk a megfelelő kérdéseket feltenni.

Aztán megpróbálunk érvelni. Tanulmányozzuk az érvelés elméletét. És így tovább, beleértve a többi logikai elemet is.

Bizonyos mértékig azt mondhatjuk, hogy ez a megközelítés a gondolkodás logikai módszereit alkalmazza, mint pl elemzés és szintézis, absztrakció és általánosítás.

Használva elemzés a Logika külön részeit különítettük el. Tanult és alkalmazta.

absztrakció segített kiküszöbölni a logikai formák kisebb, lényegtelen jellemzőit. Használva szintézis és általánosítás - egyesítette a különálló részeket egyetlen egységgé. És most már minden logikai elemet felhasználhatunk kommunikációnkban.

Így, fokozatosan az egyszerűtől az összetett felé haladva, a logika fontos helyet foglal el gondolkodásában.

Ugyanakkor nemcsak elméleti, hanem népszerű logikai irodalmat is tanulmányozunk.
A lényeg az, hogy elkezdjük.

Nem szükséges nagy matematikusnak lenni, akinek a matematikai logikája az első. Kellő szintű logikus gondolkodás szükséges a mindennapi életben.

A logikáról végtelenül sokáig lehet beszélni, de nem írsz le mindent egy cikkben.

Ezért felajánlok egy listát a tanulmányozásra szánt irodalomról, de ez nem könnyű téma.

Jobb az elméletet tankönyvekből és régi tankönyvekből tanulni. Pedig az előző generáció jobban értette a logikát. Tehát a lista így nézhet ki:

1. V.G. Cselpanov. Logikai tankönyv. 1915
2. V.F. Asmus. Logikák. 1947
3. S.N. Vinogradov, A.F. Kuzmin. Logikák. Tankönyv a középiskola számára. 1954
4. A. D. Getmanova. Logikai tankönyv. 1995
5. D.A. Gusev. Rövid logika tanfolyam. A helyes gondolkodás művészete. 2003
6. V.I. Kirillov, A.A. Starchenko. Logikák. 2008
7. A.L. Nikiforov. Logikai könyv. 1998
8. D. Halpern. A kritikai gondolkodás pszichológiája. 2000

És még több hasznos könyv:

9. A.I. Uemov. Logikai hibák. Hogyan akadályozzák a gondolkodást? 1958
10. Yu.A. Petrov. A logikus gondolkodás ABC-je. 1991
11. A.A. Ivin. A helyes gondolkodás művészete. 1986

M. Cohen, E. Nagel című könyvvel ismerkedhet meg. Bevezetés a logikába és a tudományos módszerbe. 2010 (656 oldal). Hosszú ideig ez volt az Egyesült Államok egyetemeinek fő tankönyve.

tanulmányozható és Arisztotelész a formális logika atyja. Övé Organon.

Organon (eszköz, módszer) Arisztotelész logikával foglalkozó filozófiai írásainak hagyományos neve.

Az Organon a következőket tartalmazza:
1. Kategóriák.
2. Az értelmezésről.
3. Első elemzés.
4. Második elemzés.
5. Topeka.
6. Kifinomult cáfolatok.

Arisztotelész logikának nevezi Analitika”, az „Elemző” című értekezésben (Első és Második) pedig felvázolta főbb tanításait: a következtetésről és a bizonyításról.

Ebből szerintem elég lesz. Legközelebb folytatjuk a gondolkodás fejlesztésének más megközelítéseit is.

Várom észrevételeiket, kérdéseiteket.

Ha tetszett a cikk, kérjük, kattintson a közösségi gombokra. Köszönöm!

Üdvözlettel: Nyikolaj Medvegyev.

6 hozzászólás a „Logikus gondolkodás kialakítása” bejegyzéshez

Az orosz oktatás meglepő jellemzői: megkérdezni, amit nem tanítottak. Az orosz nyelvvizsgán még a szöveg logikai koherenciája is bekerült a dolgozat kritériumai közé, ki más tanította volna meg ezt a végzőst. Csak egy tehetséges tanár ötvözi tárgyának nagyon felületes tanítását a logikával. Ezért a gyerekeknek – a sikoltozáson kívül – nincs mit tanulniuk a felnőttektől, és néha kár nézni egy vitaterv műsorait.

És most a kérdés: "Miért zárták ki az iskolákból a logika és a pszichológia tanulmányozását, és miért nem tanulnak egyes egyetemeken? Mennyi sérelemre van szükség a beszélgetőpartnerek félreértéséből adódóan a logikus gondolkodás készségeinek elsajátításához, ill. a természet adta és öröklődik?" Köszönöm a tartalmat, nagyon fontos.

• Köszönöm Lana a hozzászólásodat!

  Miért zárták ki a logikát az iskolai tantervből?

  A hivatalos verzió az iskolások túlterhelése elleni küzdelem. Ebben az időben sok változás történt az oktatási rendszerben, átírták a tankönyveket, megváltozott az irányítási rendszer stb.

  Bár a logikát 1948-ban vezették be, a tanítás színvonala ? Akik tanítottak, általában nem speciálisan képzett tanárok voltak, hanem gyakrabban irodalomtanárok.

  Hasonlóképpen most – a vallás alapjainak tanítása kérdéses – és ki fogja ezt a tudományágat tanítani.

  A logikus gondolkodás készségei sajnos nem öröklődnek. A mindennapi logika szintjén a valós életből származó példákból tanulunk.

  De ez nem elég. Ráadásul a logikus gondolkodás nemcsak a logikai formák ismerete, hanem egy általános szemlélet is. Enélkül egyszerűen nem lesz logikus kapcsolat.

Hol van a logika abban, hogy nem tanítanak logikát?

A cári rendszerváltás után a Logika eltörlését diktálták, valószínűleg a kommunizmus építő kódexével való felváltásaként, és ez a mindennapi élet jelentőségének alábecsülése volt. Hiánya most az oktatás meggondolatlan reformjának eredménye a Nyugat befolyása alatt.

Nemcsak Arisztotelészt élvezet olvasni, hanem minden olyan ókori könyvet, amelyben nincs kettős jelentés, szükségtelen beszédbonyolítás, és minden egyszerűen és világosan meg van fogalmazva. Nincs varázslatosabb és értelmesebb nyelv a földön, mint az orosz, amelyből valójában más nyelvek is származnak, ami könnyen belátható az angol példáján, ha figyelmesek a szavakra. Az ókori irodalom olvasásának könnyedsége arról is szól, hogy a szerző teljesen megérti, amit ír, ellentétben a modern könyvekkel és különösen a tankönyvekkel (minden, amit Medvegyev e blog szerzője ír, itt nem érvényes), tele van teljesen szükségtelenül bonyolult előadásmóddal, a téma elégtelen megértése miatt. És most vegyük az orosz „nehéz” szót, mit jelent ez? Nehéz = hamis. És fordítva - "egyszerű, mint minden zseniális". A 60-as és 70-es években az iskolai tanulás során nem igazán szerettem esszéket írni, bár az orosz nyelvvel minden rendben volt. És amikor a háború előtti és utáni orosz nyelvtanár anyámtól régi tankönyveket vettem át, elcsodálkoztam, hogy mennyivel jobbak a miénknél – olyan egyszerűen és érthetően el lett magyarázva bennük minden. Ezek a tankönyvek isteni áldás volt számomra, szép dolog volt esszéket írni róluk. És már azokban, amelyeken tanulmányoztam, elkezdődött a formalizálás széles körben elterjedtsége az egyszerűség és a bemutatás egyértelműsége felett. Miért van szükség formalizálásra, különösen a gyerekek esetében? Otthon nem formalizált nyelven, hanem egyszerű nyelven beszélünk velük. És ne feledje, mit mondott Lenin a beszédeiben. A hétköznapi emberek számára érthető, hozzáférhető nyelven beszélt az emberekkel, bár akkoriban a marxizmus-leninizmus elmélete nagyon összetettnek számított, és kevesen értették meg. Egyébként a könyvtárban, ahol rendszeres heti látogató voltam, valahogy ráakadtam Lenin cikkére a helyes munkaszervezésről. Különben bármennyire is zseniálisnak lehet nevezni, még mindig sajnálom, hogy akkor nem írtam át.

A logika legfontosabb értékének azt látom, hogy bármilyen kérdésben megalkothatja saját véleményét, és nem használja mások mentális "gumiját". A logika fő tulajdonságát pedig úgy értem, mint egy bizonyos eredmény elérését szolgáló gondolatsort, amelyben minden következő gondolat az előzőből következik. Azok. A logika az a struktúra, amely szerint gondolatainkat egy meghatározott cél elérése érdekében rendezzük.

Például meg kell alkotnom a saját véleményemet egy tárgyról, jelenségről vagy helyzetről. Elkezdem az információgyűjtést, majd elkülönítem a tényeket, az objektív információkat a szubjektívtől. A vizsgálat tárgyát annak fejlődésében, alakulásában, a fejlődés mintázatainak, irányzatainak meghatározásában veszem figyelembe. És ezekre az objektív tényezőkre alapozva alakítom ki a véleményemet. Ha az én véleményem eltér a másikétól, akkor megpróbálom meghatározni, hogy a másik vélemény mire, milyen premisszákra, tényekre, szubjektív dolgokra épül.

A logikának ezt a fő jellemzőjét - a gondolatsort - használta a híres Szókratész vitáiban és meggyőződéseiben, amikor valamely, mindkét fél által elismert vitathatatlan tényből kiindulva következetes mozgásba kezdett az egyik vitathatatlan állítástól a másikig, végül eljutott. ellenfelének, hogy meggyõzõdjön igazadról.

Ma már én is – logikával élve, vagyis megmutatva a banki alkalmazottnak, hogy nincs összhang a jó szolgáltatási nyilatkozataik és a valós állapotok között – meggyőztem őt a megfelelő intézkedések megtételének szükségességéről.

Köszönöm, Nikolai, a jó, releváns témát, és mint mindig, egy érdekes cikket!

• Köszönöm Konstantin a cikk kiváló folytatását!

  Az egyik cikkemben 10 kérdést említettem a tantárgy tanulmányozásának szisztematikus megközelítésére vonatkozóan, így teljesen egyetértek Önnel abban a technológiában, hogy saját véleményt alkothasson az Ön által leírt témáról.

  Én is jobban szeretem a korábbi kiadásokat, és általában az ötletek, tanítások alkotóit olvasom, nem pedig későbbi értelmezéseiket, „rágásaikat”.

  A következő cikkben gyakorlati tanácsokat adok a logikai formák használatához. Beszéljünk a kritikai gondolkodásról, amely jelenleg különösen fontos.

  Már most látom, hogy ez a cikk túl terjedelmes, ezért a 3000 karakteres formátumot veszem alapul (ez 17 000 karakter).

  Kiegészítek néhány régi publikációt is a munkaszervezésről, de mielőtt tudták volna, hogyan kell szervezni:

  1. G.F. Popov. A személyes munka technikája.

  2. A.K. Gastev. Hogyan dolgozz. 1972

  15:00 Kerzsentsev. Szervezési alapelvek. 1968

  4. M.A. Shtremel. Mérnök a laboratóriumban. Munkaszervezés 1983

Jó napot kedves barátaim! Emlékszel, milyen jegyeket szereztél az iskolában? Emlékszem. A bizonyítványomban nincs hármas. De a tanulás bármely évében előfordultak hármasok, kettesek, és még kóla is előfordult. Szóval azt gondolom, kihez hasonlít Alexandra, a lányom? Kiváló tanuló, rajta van a becsületjegyzék! Úgy tűnik, azok a kiegészítő gyakorlatok, amelyeket vele végzünk, meghozzák a gyümölcsét.

Tanterv:

1. Feladat

Nagyon érdekes gyakorlat! Nemcsak gyerekeknek, hanem felnőtteknek is hasznos. Ezt a gyakorlatot tesztként használják a rádiós műsorvezetők castingjánál. Képzeld, eljössz a castingra, és azt mondják neked: "Gyerünk barátom, köss össze nekünk egy csirkét egy rúddal." Komolyan, ezt mondják!

A jelentés pontosan ebben van, két teljesen független fogalmat kell kombinálni. A rádiós műsorvezetőknek erre azért van szükségük, hogy az élő adások során gyorsan és gyönyörűen komponálhassák a dalok vezető sorait, hogy könnyen válthassanak egyik témáról a másikra.

Nos, a gyerekek alkalmasak a kreatív, kreatív, gyors gondolkodás fejlesztésére.

Szóval hogyan lehet összekötni egy csirkét egy rúddal? Rengeteg lehetőség:

1. A csirke körbejárja a postát.
2. A csirke vak volt, sétált és nekiütközött egy oszlopnak.
3. A csirke erős volt, nekiütközött a rúdnak, és leesett.
4. Az oszlop egyenesen a csirkére esett.

Akarsz edzeni? Jó. Csatlakozás:

• kamilla tejjel;
• fejhallgató medúzával;
• holdcsizma.

2. gyakorlat: Szótörők

Ha az előző gyakorlatban összekapcsoltunk, akkor ebben egy hosszú szót sok rövidre bontunk, amelyek egy nagy szó betűiből állnak. A szabályok szerint, ha egy betű egyszer fordul elő egy hosszú szóban, akkor az nem ismételhető meg kétszer rövid szavakban.

Például a "kapcsoló" szó a következőkre oszlik:

• tüll;
• kulcs;
• csőr.

Nem látok több lehetőséget, ugye?

Bármilyen hosszú szót megszakíthat, például „nyaralás”, „kép”, „törölköző”, „sarkutató”.

3. gyakorlat. Rejtvények

A rejtvények megoldása segít a kereteken kívüli, kreatív gondolkodásban. Megtanítja a gyermeket elemezni.

A rebuszok nagyon eltérő sorrendben tartalmazhatnak képeket, betűket, számokat, vesszőket, törteket. Próbáljunk meg néhány egyszerű rejtvényt megoldani együtt.

1. Az elsőn a "BA" és a "hordó" szótagot látjuk. Csatlakozás: BA + hordó = pillangó.
2. A másodiknál ​​az elv ugyanaz: Baran + KA = Bagel.
3. A harmadik nehezebb. A rák kirajzolódik, és mellette az „a = y”. Tehát a rák szóban az „a” betűt „y” betűre kell cserélni, „kezeket” kapunk. Ehhez adunk még egy "a"-t: kéz + a = kéz.
4. A negyedik rébusz vesszővel. Mivel az „A” betű az első, a kitaláló szó ezzel kezdődik. Ezután az „ököl”-et látjuk, a kép után egy vessző található, ami azt jelenti, hogy az „ököl” szóból az utolsó betűt ki kell vonni. Legyen "menő". Most mindent összevonunk: A + kula = cápa.
5. Az ötödik rebus csak első pillantásra nehéz. El kell távolítania az „és” betűt a „fűrész” szóból, és visszafelé kell olvasnia a „macska” szót. Ennek eredményeként a következőt kapjuk: pla + áram = zsebkendő.
6. A hatodik, teljesen alfabetikus rebus. Az első és az utolsó betűvel minden világos, de mi van a középsővel? A „t” bükkben az „o” betűt látjuk rajzolva, tehát mondjuk „t o-ban”. Csatlakozunk: A + WTO + P \u003d SZERZŐ.

Kiképzett? Most próbálja meg saját maga megoldani a rejtvényt.

Válaszait megoszthatja kommentben. Sok rejtvényt találsz a gyerekmagazinokban és.

4. gyakorlat. Anagrammák

A narancsból spániel lehet és fordítva? "Könnyen!" az anagramma szerelmesei válaszolnak. Még varázspálca sem kell hozzá.

Az anagramma egy olyan irodalmi eszköz, amely egy bizonyos szó (vagy kifejezés) betűit vagy hangjait átrendezi, ami egy másik szót vagy kifejezést eredményez.

Ugyanilyen könnyen válik az álomból orr, a macskából áramlat, a hársból fűrész.

Nos, megpróbáljuk? Tegyük így:

• a "hintó" a csillagok felé repült;
• "szó" nőtt a fején;
• "csipke" megtanult repülni;
• "atlasz" ehetővé vált;
• "szivattyú" telepedett le az erdőben;
• "mote" átlátszóvá vált;
• a „hengert” vacsora előtt az asztalra tették;
• "zsemle" megtanult úszni;
• "kamilla" forgott a lámpás mellett nyári estéken;
• "Park" nem tudna élni víz nélkül.

5. gyakorlat Logikai feladatok

Minél több logikai rejtvényt old meg, annál erősebb lesz a gondolkodása. Hiszen nem hiába mondják, hogy a matematika torna az elmének. Valójában néhány megoldása során közvetlenül érzi, hogyan mozog az agy.

Kezdjük az egyszerűbbekkel:

1. Kolya és Vasya megoldotta a problémákat. Az egyik fiú a táblánál döntött, a másik az íróasztalnál. Hol oldotta meg Vasya problémákat, ha Kolja nem a táblánál oldotta meg őket?
2. Három idős nagymama lakik ugyanabban a bejáratban, a harmadik, ötödik és hetedik emeleten. Ki melyik emeleten lakik, ha Nina nagymama Valya nagymamája fölött, Galya nagymamája pedig Valya nagymamája alatt?
3. Yura, Igor, Pasha és Artem a legjobb négy között végzett a futóversenyben. Ki milyen helyet foglalt el? Köztudott, hogy Yura nem futott elsőként vagy negyedikként, Igor a győztes után futott, Pasha pedig nem az utolsó.

És a következő három feladatot Sashulya hozta a matematikai olimpiáról. Ezek a harmadik osztály feladatai.

„A kertész 8 palántát ültetett el. Négy kivételével körtefa nőtt. Kettő kivételével minden körtefa termeszt körtét. Egy kivételével az összes gyümölcstermő körtefa körte nem ízletes. Hány körtefán van ízletes körte?”

„Vasya, Petya, Vanya csak egy színű nyakkendőt visel: zöld, sárga és kék. Vasya azt mondta: "Petya nem szereti a sárgát." Petya azt mondta: "Ványa kék nyakkendőt visel." Ványa azt mondta: – Mindketten csaltok. Ki milyen színt szeret jobban, ha Ványa soha nem hazudik?

És most figyelem! Fokozott nehézségű feladat! "A visszatöltésen", ahogy mondani szokás. nem tudtam megoldani. Sokáig szenvedtem, aztán megnéztem a válaszokat. Ő is az olimpiáról.

„Az utazónak át kell kelnie a sivatagon. Az átmenet hat napig tart. Az utazó és az őt kísérő portás egy-egy személy részére négy napra vizet és élelmet vihet magával. Hány hordárra lesz szüksége az utazónak, hogy megvalósítsa tervét? Adja meg a legkisebb számot."

Ha még mindig elalszik bármilyen feladatnál, akkor vedd fel velem a kapcsolatot, segítek)

6. gyakorlat. Rejtvények párosítása

A gyufa nem játék gyerekeknek! Eszköz a gondolkodás képzéséhez. Biztonsági okokból azt javaslom, hogy a gyufát cseréljék számlálópálcákra.

Ezek az egyszerű kis pálcikák nagyon összetett rejtvényeket készítenek.

Először is melegítsünk be:

• hajts két egyforma háromszöget öt rúdból;
• hét rúdból két egyforma négyzet;
• távolítson el három pálcát, hogy három egyforma négyzetet készítsen (lásd az alábbi képet).

Most nehezebb:

Mozgass három botot úgy, hogy a nyíl az ellenkező irányba repüljön.

A halat a másik irányba is meg kell fordítani, miközben csak három botot kell elmozdítani.

Miután csak három pálcát mozdított el, vegye ki az epret az üvegből.

Távolítson el két pálcát két egyenlő oldalú háromszög létrehozásához.

A válaszokat a cikk végén találod.

7. gyakorlat

És most dolgozzunk Sherlock Holmesként! Keressük az igazságot és fedezzük fel a hazugságokat.

Mutass meg a gyereknek két képet, amelyek közül az egyiken négyzet és háromszög, a másikon pedig kör és sokszög látható.

Most pedig ajánljon fel kártyákat a következő állításokkal:

• a kártya egyes figurái háromszögek;
• a kártyán nincsenek háromszögek;
• körök vannak a kártyán;
• a kártyán lévő figurák egy része négyzet;
• a kártyán minden alakzat háromszög;
• a kártyán nincsenek sokszögek;
• A kártyán nincsenek téglalapok.

A feladat annak megállapítása, hogy ezek az állítások hamisak vagy igazak-e minden ábrás kép esetében.

Hasonló gyakorlat nem csak geometriai formákkal, hanem állatok képeivel is elvégezhető. Például tegyél a képre egy macskát, egy rókát és egy mókust.

A nyilatkozatok a következők lehetnek:

• ezek az állatok mind ragadozók;
• házi kedvencek vannak a képen;
• a képen látható összes állat tud fára mászni;
• minden állatnak van szőrzete.

A képek és a hozzájuk tartozó nyilatkozatok egymástól függetlenül választhatók ki.

8. gyakorlat. Utasítás

Sokféle dolog vesz körül bennünket. Használjuk őket. Néha nem fordítunk figyelmet az ezekhez az elemekhez mellékelt utasításokra. És az is előfordul, hogy néhány nagyon szükséges elemhez egyszerűen nincs utasítás. Javítsuk ki ezt a félreértést! Az utasításokat mi magunk írjuk meg.

Vegyünk például egy fésűt. Igen, igen, a szokásos fésű! Ezt kaptuk Alexandrával.

Tehát a fésű használatára vonatkozó utasítások.

1. A fésű a haj simává és selymessé tételére szolgáló, műanyagból készült eszköz.
2. Használjon fésűt kell fokozott bozontos és göndör.
3. A fésülés megkezdéséhez közelítse meg a fésűt, óvatosan vegye a kezébe.
4. Állj tükör elé, mosolyogj, vidd a fésűt a hajad tövéig.
5. Most lassan mozgassa le a fésűt a haja végéig.
6. Ha csomók formájában akadályok vannak a fésű útján, akkor gyenge nyomással többször húzza át a fésűt, miközben egy kicsit sikoltozhat.
7. Minden hajszálat fésűvel kell feldolgozni.
8. A fésülés akkor tekinthető befejezettnek, ha a fésű útközben egyetlen csomóval sem találkozik.
9. Fésülés után a fésűt vízzel le kell öblíteni, és egy speciálisan erre kijelölt helyre kell tenni.
10. Ha egy fog letört a fésűről, ki kell dobnia a szemetesbe.
11. Ha a fésű minden foga letört, küldje a fog után.

Próbáljon meg utasításokat írni egy edényhez, papucshoz vagy szemüvegtokhoz. Érdekes lesz!

9. gyakorlat. Mesealkotás

A történeteket többféleképpen lehet összeállítani, például egy kép alapján vagy egy adott témában. Mellesleg ez segíteni fog. És azt javaslom, próbáljon meg egy történetet összeállítani azon szavak alapján, amelyeknek jelen kell lenniük ebben a történetben.

Mint mindig, egy példa.

Szavak vannak megadva: Olga Nikolaevna, uszkár, flitter, fehérrépa, fizetés, ősz haj, vár, árvíz, juhar, dal.

Íme, mi történt Sashával.

Olga Nikolaevna az utcán sétált. Pórázon vezette Artemont uszkárját, az uszkár csillogó volt. Tegnap feltörte a zárat a szekrényen, odajutott a csillogó dobozhoz, és leöntötte magát. Artemon pedig átrágta a csövet a fürdőszobában, és valóságos árvizet csinált. Amikor Olga Nikolaevna hazajött a munkából, és látta mindezt, ősz haj jelent meg a hajában. És most fehérrépáért mentek, mivel a fehérrépa megnyugtatja az idegeket. A fehérrépa pedig drága volt, megérte a fizetés felét. Mielőtt belépett az üzletbe, Olga Nikolaevna egy juharfához kötötte az uszkárt, és egy dalt énekelve bement.

Most próbálja ki Ön is! Íme három szókészlet:

1. Orvos, közlekedési lámpa, fejhallgató, lámpa, egér, magazin, keret, vizsga, portás, iratkapocs.
2. Első osztályos, nyár, nyúl, gomb, rés, máglya, tépőzár, part, repülő, kéz.
3. Konstantin, ugrás, szamovár, tükör, sebesség, szomorúság, utazás, labda, lista, színház.

10. gyakorlat

Dolgoztunk már nyomozóként. Most azt javaslom, hogy dolgozzak rendőrként. Az a tény, hogy a jól ismert közmondások és mondások szavai megsértették a rendet. A rend megsértőivel foglalkozni fogunk. Próbálja meg a szavakat úgy rendezni, ahogyan állniuk kell.

1. Étel, jön, idő, be, étvágy.
2. Nem fogsz kihúzni egy halból, egy tóból, anélkül, hogy munkát végeznél.
3. Mérjen, egy, egy, egy, hét, vágja, egy.
4. És lovagolni, szánkózni, szeretni, cipelni, szeretni.
5. Várakozás, nem, hét, egy.
6. Szó, macska, és kedves, kedves.
7. Száz, egy rubel, van, nincs, van, barátaim, száz.
8. Falls, not, almafák, messze, alma, innen.
9. Folyó, kő, nem, víz, fekvő, alatta.
10. Ősz, gondold meg, csirkék.

szeretném tisztázni. Ezt nem szándékosan tesszük. Vagyis nem fordul elő, hogy azt mondom: „Gyerünk, Alexandra, üljön le az asztalhoz, fejlesszük a gondolkodást!” Nem. Mindezt időközönként, ha elmegyünk valahova, akkor megyünk, lefekvés előtt könyvek helyett. Nagyon érdekes megcsinálni, így senkit sem kell erőltetni.

Nos, most a beígért válaszok a gyufaszál-rejtvényekre!

Rejtvényválaszok

Körülbelül két háromszög öt gyufa.

Körülbelül két négyzet a hétből.

Három négyzetet kapunk.

Bontsa ki a nyilat (figyelje a rudak színét).

Megfordítjuk a halat.

És körülbelül két egyenlő oldalú háromszög.

Nemrég találtam ezt a videót az interneten. Teljesen más gyakorlatai vannak. Addig próbálkoztunk, míg nehezen kiderült. Na, gyakoroljunk. Hátha te is tudod használni.

Merészel! Elfoglalt! Fejlődjön gyermekeivel együtt. Próbáld ki ezeket az "arany" gyakorlatokat. Mutasd meg eredményeidet kommentben!

Köszönöm a figyelmet!

És várom, hogy újra meglátogassam! Itt mindig szívesen látunk!

Vannak, akik logikusan gondolkodnak, ki tudják számítani a szükséges mozdulatokat és cselekedeteket, megjósolják, mi fog történni a közeljövőben.

Ha valakinek nincs fejlett logikus gondolkodása, akkor nehéz lesz kiszámítani a szükséges lépéseket, és meghozni a megfelelő döntést.

Hogyan fejleszthető a logika? Mit tehetsz annak érdekében, hogy a logikus gondolkodás működjön?

A logikát sokféleképpen fejlesztheti különféle gyakorlatok, játékok, tippek felhasználásával stb. A logikát gondolatnak és érvelési képességnek fordítják. Ha érvelni és intelligensen gondolkodni akarsz, akkor érveléssel kell kezdened.

Vegyen néhány információt, és próbáljon meg érvelni, nézze meg ezt a helyzetet különböző szemszögekből, vonjon le néhány következtetést, és próbálja megtalálni a megfelelő és helyes választást. Ezután vegyél egy másik helyzetet, és próbálj meg érvelni, és megtalálni a megfelelő megoldásokat.

Így megtanulja érvelni és meghatározni, hogyan viselkedik különböző helyzetekben.

Most már lehet foglalkozni a logikával, ezt a tulajdonságot az életben felfedező emberek birtokolják, de a logika is kell mindenkinek, legyen az fiatal vagy idős, vezetőként vagy egyszerű munkásként dolgozik.

Minden egyszerű vállalkozásban szükség van logikára, például a vezetőnek logikusan kell gondolkodnia, hogy a munkafolyamat tervszerűen haladjon, és a vállalkozás stabilan működjön.

Vegyünk egy másik szakmát, például egy olyan ember, aki takarítja a padlót, annak is legyen logikája, hogyan kell helyesen felállni, és milyen irányba kell mozogni és mosni a padlót, ha ez az ember logika nélkül csinálja és az ellenkezőjét mossa, akkor egyszerűen a tiszta padlót tapossa, és beletapos a munkájába.

Ha megtanul logikusan gondolkodni, képes lesz:

elkerülje a munkahelyi és otthoni hibákat;

mindig megtalálja a megfelelő kiutat minden helyzetből;

helyesen fogalmazza meg gondolatait és közvetítse azokat a hallgatóság felé;

megelőzni a hazugokat és a csalókat az emberek között;

megtalálni a megfelelő érveket, és megnyerni az emberek többségét;

lásd a hibáidat és a körülötted lévő emberek hibáit, és megelőzheted a rossz helyzetet;

gyorsan és helyesen megtalálja a megfelelő válaszokat.

Logika fejlesztése játékokon, gyakorlatokon keresztül

Dáma

Egy egyszerű és egyszerű játék, amely segít fejleszteni a figyelmet, a koncentrációt, fejleszti a memóriát és fejleszti a logikát.

Sakk

A sakkjátszma nehezebb, mint a dáma, de megtanít logikusan gondolkodni és a helyes mozdulatokat megtenni.

Scanwords, rejtvények

Rejtvények és rejtvények megoldásával fejleszti a memóriát, a figyelmet és a logikát.

Egyesületek

Találj ki bármilyen szót, és társítsd különböző asszociációkkal, minél több asszociációt találsz ki erre a szóra, annál jobban fejlődik a logikád.

Anagrammák

Oldja meg gyakrabban az anagrammákat, ezek segítik a logika és a gondolkodás fejlesztését.

Találjon ki 10 különböző módot egy tárgy használatára

Vegyél bármelyik tárgyat, és találj ki 10 használati módot.

Például egy ceruzát.

Rajzolhatsz, rajzolhatsz, ceruzával talajlazíthatsz, könyvjelzőnek, mutatónak használhatod, kazettás magnóban visszatekerhetsz egy kazettát, stb.

Tekintse meg a következő szavakat, és gondoljon tíz felhasználási módra: váza, fejsze, víz, virág, szőnyeg.

Találja ki a különböző kifejezéseket

Ezt a gyakorlatot mindenhol használhatod anélkül, hogy kifejezetten elvonná a figyelmedet, például amikor ételt készítesz vagy munkába mész, találj ki különféle kifejezéseket.

Például egy labdát.

Egy labda berepült, egy labdát szereztek, egy kék labda, egy kedvenc labda stb.

Próbálj meg minél több kifejezést kitalálni.

Tanulj meg írni a másik kézzel

Ha jobbkezes vagy, akkor a bal kezével gyakorolhatja az írást, ha pedig balkezes, akkor a jobb kezével.

Ezután próbáljon meg egyszerre két kézzel számokat és betűket írni.

Ez egy nagyon érdekes gyakorlat, és nem könnyű végrehajtani, gyakorlásra és türelemre lesz szükség.

Oktatójátékok a logika fejlesztésére

1. játék "Anagrammák"

Az "Anagrams" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege az anagramma gyors megfejtése.

Ebben a játékban egy szó jelenik meg a képernyőn, és négy anagramma látható a szó alatt. Gyorsan el kell olvasnia és meg kell találnia a szükséges anagrammát. Ha helyesen válaszolt, akkor pontokat szerez, és folytatja a játékot.

2. játék "Vizuális geometria"

A "Visual Geometry" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

Ebben a játékban kék négyzetek jelennek meg a képernyőn, ezeket gyorsan meg kell számolni, majd bezáródnak. A táblázat alá négy szám van írva, ki kell választani egy helyes számot és rá kell kattintani az egérrel, ha helyesen válaszolt, akkor pontokat szerez és folytatja a játékot.

3. játék "Betűk és számok"

A "Betűk és számok" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege a pályán az objektum, gyorsan meg kell adni a tulajdonságát az "igen" és a "nem" gombokkal.

Ebben a játékban egy tárgyat helyeznek a pályára, és feltesznek egy kérdést. Olvassa el figyelmesen a kérdést. Az alábbi "igen" és "nem" gombokkal válaszolhat a kérdésre. Ha helyesen válaszolt, pontokat szerez és folytatja a játékot.

4. játék "Műveletek"

A "Műveletek" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege, hogy olyan matematikai jelet válasszunk, hogy az egyenlőség igaz legyen.

Ebben a játékban példákat adunk, nézzük meg figyelmesen a példát, és tegyük a megfelelő „+” vagy „-” jelet, hogy az egyenlőség helyes legyen.Ha helyesen válaszol, akkor pontokat szerez és folytatja a játékot.

5. játék "Komplex geometriai váltás"

A "Complex Geometric Switching" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege a pályán egy olyan tárgy, amelynek tulajdonságát meg kell adni.

Ebben a játékban egy geometriai alakzat vagy más tárgy jelenik meg a képernyőn. Olvassa el a képernyőn megjelenő kérdést, és válaszoljon rá a képernyő alján található igen vagy nem gombokkal Ha helyesen válaszol, pontokat szerez és folytatja a játékot.

6. játék "Színmátrixok"

A "Color Matrix" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege egy többszínű cellákból álló mátrix látható, meg kell jelölni, hogy melyik színű cellák nagyobbak.

Ebben a játékban egy mátrix jelenik meg a képernyőn, amely többszínű cellákból áll. Nézze meg alaposan, és mondja meg, melyik sejt több. Az egérrel rákattinthat a nagyobb színű mezőre, ha helyesen válaszolt, akkor pontokat szerez és továbblép.

7. játék, egyszerűsítés

Az "Egyszerűsítés" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege egy matematikai művelet gyors végrehajtása.

A táblánál lévő képernyőre rajzolnak egy tanulót, és egy matematikai műveletet adnak meg, a tanulónak ki kell számítania ezt a példát, és meg kell írnia a választ. Az alábbiakban három válasz található, számold meg és kattints az egérrel a kívánt számra.Ha helyesen válaszolsz, pontokat szerezhetsz, és játszhatsz tovább.

8. játék "Gyors kiegészítés"

A "Quick Addition" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege a számok kiválasztása, amelyek összege egy adott számmal egyenlő.

Ez a játék mátrixot kap egytől tizenhatig. A mátrix fölött egy szám látható, ki kell választani azokat a számokat, amelyek összege megegyezik a megadott számmal Ha helyesen válaszolt, pontokat szerez és folytatja a játékot.

9. játék "Geometriai váltás"

A „Geometrikus váltás” játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege a pályán az objektum, melynek tulajdonságait meg kell határozni az "igen" és a "nem" gombokkal.

Ebben a játékban egy tárgy van a pályán, meg kell határoznia ennek az objektumnak a tulajdonságait, és az alul található „igen” vagy „nem” gombokkal válaszolnia kell.Ha helyesen válaszolt, akkor pontokat szerez, és folytatja a játékot.

10. játék "Betűk és számok plusz"

A "Letters and Numbers Plus" játék fejleszti a gondolkodást és a memóriát.

A játék lényege a pályán egy tárgy, ennek tulajdonságait meg kell adni.

Ebben a játékban egy tárgy van a pályán, és egy kérdés van felírva, olvassa el ezt a kérdést, és válaszoljon az alján található igen vagy nem gombokkal.Ha helyesen válaszolt, pontokat szerez és folytatja a játékot.

Tanfolyamok az intelligencia fejlesztésére

A játékokon kívül érdekes tanfolyamaink vannak, amelyek tökéletesen pumpálják az agyat, és javítják az intelligenciát, a memóriát, a gondolkodást és a koncentrációt:

A memória és a figyelem fejlesztése 5-10 éves gyermekeknél

A kurzus 30 leckét tartalmaz hasznos tippekkel és gyakorlatokkal a gyermekek fejlődéséhez. Minden lecke tartalmaz hasznos tanácsokat, néhány érdekes gyakorlatot, egy feladatot a leckéhez és egy további bónuszt a végén: egy oktató minijátékot partnerünktől. A tanfolyam időtartama: 30 nap. A tanfolyam nemcsak gyerekeknek, hanem szüleiknek is hasznos.

Az agyi fitnesz titkai, edzzük a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a számolást

Ha szeretnéd túlhúzni agyadat, javítani a teljesítményén, felpörgetni a memóriát, a figyelmet, a koncentrációt, több kreativitást szeretnél fejleszteni, izgalmas gyakorlatokat végezni, játékosan edzeni és érdekes rejtvényeket oldani, akkor jelentkezz! 30 napos erőteljes agyfitness garantált számodra :)

Szuper memória 30 nap alatt

Amint feliratkozik erre a tanfolyamra, egy erőteljes, 30 napos képzés kezdődik a szupermemória és az agypumpa fejlesztésére.

Az előfizetést követő 30 napon belül érdekes gyakorlatokat, oktató játékokat kapsz postán, melyeket az életedben is alkalmazhatsz.

Megtanulunk mindent megjegyezni, amire a munkában vagy a magánéletben szükség lehet: megtanuljuk megjegyezni a szövegeket, szósorokat, számokat, képeket, a nap, a hét, a hónap során történt eseményeket, sőt az útiterveket is.

A pénz és a milliomos gondolkodásmódja

Miért vannak pénzproblémák? Ezen a tanfolyamon részletesen megválaszoljuk ezt a kérdést, mélyen belenézünk a problémába, átgondoljuk a pénzhez való viszonyunkat pszichológiai, gazdasági és érzelmi szempontból. A tanfolyamon megtudhatja, mit kell tennie ahhoz, hogy minden pénzügyi problémáját megoldja, pénzt takarítson meg és fektessen be a jövőbe.

Gyorsolvasás 30 napon belül

Szeretnél nagyon gyorsan elolvasni érdekes könyveket, cikkeket, levelezési listákat és így tovább? Ha a válasza "igen", akkor tanfolyamunk segít a gyorsolvasás fejlesztésében és az agy mindkét féltekéjének szinkronizálásában.

A két félteke szinkronizált, közös munkájával az agy sokszor gyorsabban kezd el dolgozni, ami sokkal több lehetőséget nyit meg. Figyelem, koncentráció, észlelési sebesség sokszorosára erősíteni! Tanfolyamunk gyorsolvasási technikáival két legyet ölhetsz meg egy csapásra:

1. Tanulj meg nagyon gyorsan olvasni
2. Javítsa a figyelmet és a koncentrációt, mivel ezek rendkívül fontosak a gyors olvasás során
3. Olvass el naponta egy könyvet, és gyorsabban fejezd be a munkát

A fejben történő számolást gyorsítjuk, NEM a fejszámolást

Titkos és népszerű trükkök és életre szóló hackek, gyerekeknek is megfelelőek. A tanfolyamon nem csak az egyszerűsített és gyors szorzáshoz, összeadáshoz, szorzáshoz, osztáshoz, százalékszámításhoz trükkök tucatjait tanulod meg, hanem speciális feladatokban, oktatójátékokban is kidolgozhatod! A mentális számolás is nagy figyelmet és koncentrációt igényel, amelyeket aktívan képeznek az érdekes problémák megoldásában.

Következtetés

Fejleszteni kell a logikát, logikusan gondolkodni és megtanulni a logikát birtokolni és alkalmazni az életben. Sok sikert kívánunk.

Maga a figuratív gondolkodás fogalma magában foglalja a képekkel való működést, a reprezentációkra épülő különféle műveletek (gondolkodás) végrehajtását. Ezért az erőfeszítéseket itt arra kell összpontosítani, hogy a gyerekekben fejben fejlesszék azt a képességet, hogy különféle képeket alkossanak, pl. vizualizálni. Az ilyen készség kialakítására szolgáló gyakorlatokat kellő részletességgel ismertetjük a memóriafejlesztésről szóló részben. Itt kiegészítjük őket néhány további vizualizációs feladattal.

Vizualizációs gyakorlatok.

Feladat: minden képhez minél több asszociációt kell kitalálni. A képek mennyiségét és minőségét (eredetiségét) értékeljük. A gyakorlatot érdemes egy gyerekcsoporttal verseny formájában végrehajtani.

2. számú gyakorlat. „Hiánypótló” feladat.

A vizualizáció és a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztéséhez további feladatokat találhat a „Gondolkodásfejlődés diagnosztikája” rovatban.

Miután a vizualizációs folyamatot a gyerekek kellően elsajátították, át lehet lépni a képek közvetlen működtetésére, pl. a legegyszerűbb mentális problémák reprezentációk alapján történő megoldásához.

3. számú gyakorlat. Game Cubes.

Az anyag 27 közönséges kockából áll - összeragasztva, így 7 elemet kapunk:

Ezt a játékot szakaszosan sajátítják el.

Az első szakasz a játék elemeinek vizsgálata és hasonlóságuk megtalálása a tárgyakkal és formákkal. Például az 1. elem a T betű, a 2. a G betű, a 3. elem egy sarok, a 4. egy villámcikk-cakk, az 5. egy torony lépcsőkkel, a 6. és a 7. egy tornác. Minél több asszociációt találunk, annál jobb és hatékonyabb.

A második szakasz az egyik rész a másikhoz való rögzítésének módjainak kidolgozása.

A harmadik lépés a háromdimenziós figurák hajtogatása minden részből a minták szerint, megjelölve az alkotóelemeket. A munkát a következő sorrendben célszerű elvégezni: kérd meg a gyerekeket, hogy először vegyék figyelembe a mintát, majd osszák fel alkotóelemeire, és hajtsák össze ugyanazt az ábrát.

A negyedik szakasz a háromdimenziós figurák hajtogatása az ábrázolás szerint. Mutatsz a gyereknek egy mintát, ő alaposan megvizsgálja, elemzi. Ezután a mintát eltávolítják, és a gyermeknek el kell készítenie a kockákból azt a figurát, amelyet látott. A munka eredményét összehasonlítjuk a mintával.

A számlálópálcák a figuratív gondolkodáson alapuló mentális problémák megoldásához is felhasználhatók anyagként.

4. számú gyakorlat. "Problémák adott figura meghatározott számú pálcikából történő összeállításánál."

A figurák megváltoztatásának problémái, amelyek megoldásához szükséges a megadott számú pálca eltávolítása. Adott egy 6 négyzetből álló ábra. El kell távolítani 2 rudat úgy, hogy 4 négyzet maradjon.

"Adott egy nyílnak látszó figura. 4 pálcát kell elmozdítanod, hogy 4 háromszöget kapj."

"Csinálj két különböző négyzetet 7 rúdból."

Feladatok, melyek megoldása a pálcák eltolása az ábra módosítása érdekében.

"Az ábrán tolj el 3 pálcát úgy, hogy 4 egyenlő háromszöget kapj."

"Egy 4 négyzetből álló figurában tolj el 3 pálcát úgy, hogy 3 ugyanolyan négyzetet kapj."

"Csinálj egy házat 6 rúdból, majd tolj el 2 pálcát, hogy zászlót kapj."

"Változtass 6 botot úgy, hogy a hajó harckocsivá változzon."

"Váltson el 2 botot úgy, hogy a tehénszerű alak másfelé nézzen."

"Hány botot kell a legkevesebbet megmozgatnia ahhoz, hogy eltávolítsa a szemetet a gombócból?"

Vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztését célzó gyakorlatok.

5. számú gyakorlat. – Folytasd a mintát.

A gyakorlat egy szimmetrikus tengely körüli rajz reprodukálására irányuló feladatból áll. Ennek nehézsége gyakran abban rejlik, hogy a gyermek nem tudja elemezni a mintát (bal oldal), és nem tudja, hogy a második része tükörképe legyen. Ezért, ha a gyermeknek nehéznek találja, az első szakaszban használhat tükröt (csatlakoztassa a tengelyhez, és nézze meg, mi legyen a jobb oldal).

Miután az ilyen feladatok már nem okoznak nehézséget a reprodukcióban, a gyakorlatot nehezíti az absztrakt minták és színjelölések bevezetése. Az utasítások ugyanazok maradnak:

"A művész lerajzolta a kép egy részét, de a második fele nem fejeződött be. Fejezze be neki a rajzot. Ne feledje, hogy a második felének pontosan ugyanolyannak kell lennie, mint az első."

6. számú gyakorlat. "Zsebkendő".

Ez a gyakorlat hasonló az előzőhöz, de annak egy nehezebb változata, mert. magában foglalja a minta reprodukálását két tengely - függőleges és vízszintes - tekintetében.

"Nézd meg figyelmesen a képet. Egy félbehajtott zsebkendő látható (ha van egy szimmetriatengely) vagy négyszer (ha van két szimmetriatengely). Mit gondolsz, ha a zsebkendő ki van hajtva, mit csinál úgy néz ki? Rajzolja le a zsebkendőt, hogy kibontva nézzen ki."

A feladatok mintái és opciói önállóan is kitalálhatók.

7. számú gyakorlat. – Készíts egy figurát.

Ez a gyakorlat az előzőhöz hasonlóan a figuratív gondolkodás, a geometriai ötletek, a gyakorlati terv konstruktív térbeli képességeinek fejlesztésére irányul.

Számos lehetőséget kínálunk ehhez a gyakorlathoz (a legkönnyebbtől a legnehezebbig).

a) "Minden csíkon jelölj kereszttel (x) két olyan részt, amelyből kört készíthetsz."

Ez a fajta feladat bármilyen formára kidolgozható - háromszög, téglalap, hatszög stb.

Ha egy figura és részei sematikus ábrázolására a gyereknek nehéz összpontosítani, akkor lehetőség van papírelrendezés elkészítésére és a gyerekkel való vizuális-aktív munkavégzésre, pl. amikor manipulálni tudja a figura részeit és így meg tudja alkotni az egészet.

b) "Nézd meg figyelmesen a képet, két sor figura van. Az első sorban egész alakok, a másodikban pedig ugyanazok a figurák, de több részre bontva. Kösd össze gondolatban a figurák részeit a másodikban sor és az az ábra, amelyiken ez van, működni fog, keresse meg az első sorban. Az első és a második sor egymáshoz illeszkedő figurái egy vonallal kapcsolódnak össze."

c) "Nézze meg figyelmesen a képeket, és válassza ki, hol helyezkednek el azok a részletek, amelyekből elkészítheti a fekete téglalapokon látható figurákat."

8. számú gyakorlat. – Hajtsa össze a figurákat.

A gyakorlat célja a figurák egymáshoz viszonyított arányának elemzése és szintetizálása színben, formában és méretben.

Utasítás: "Szerinted mi lesz az eredmény, ha a figurák egymás után egymásra vannak rakva a kép bal oldalán. Válaszd ki a választ a jobb oldalon található ábrák közül."

Nehézség szerint (a formai kapcsolatok álcázása) a feladatok a következőképpen oszlanak meg: amikor egy nagyobb figurát egy kisebb figurára raknak, ami arra készteti a gyereket, hogy ne javasolja, hogy nagyobb figurát kisebb figurával fedjen le, és a kisebb és nagyobb figurák keverésének eredménye. Valóban, ha a gyerek nehezen tudja meghatározni a kapcsolatokat, akkor jobb, ha nem vizuális-figuratív tervben (mentális rákényszerítésben), hanem vizuális-hatékonyan rakja egymásra a tárgyakat, pl. geometriai formák közvetlen rákényszerítése.

9. számú gyakorlat. – Keress mintát.

a) A gyakorlat célja a lineáris sorozatok mintáinak megértésének és megállapításának képességének fejlesztése.

Utasítás: "Nézze meg figyelmesen a képeket, és töltse ki az üres cellát anélkül, hogy megtörné a mintákat."

b) A feladat második változata a táblázatban lévő minták megállapításának képességének fejlesztését célozza. Utasítás: "Nézd meg a hópelyheket. Rajzold le a hiányzókat úgy, hogy minden sorban minden típusú hópelyh jelenjen meg."

Hasonló feladatok önállóan is létrehozhatók.

10. számú gyakorlat. "Közlekedési lámpa".

"Húzzon piros, sárga és zöld köröket a cellákba, hogy ne legyenek egyforma körök minden sorban és oszlopban."

11. számú gyakorlat. – A kockákkal játszunk.

A gyakorlat célja a térbeli képekkel való operáció képességének fejlesztése, hanem kapcsolataik általánosítása is. A feladat öt különböző kocka képéből áll az első sorban. A kockák úgy vannak elrendezve, hogy mindegyik hat lapjából csak három legyen látható.

A második sorban ugyanazt az öt kockát rajzoljuk, de új módon elforgatjuk. Meg kell határozni, hogy a második sor öt kockája közül melyik felel meg az első sor kockájának. Nyilvánvaló, hogy a fordított kockáknál új ikonok jelenhetnek meg azokon az arcokon, amelyek a forgatás előtt nem voltak láthatók. A felső sor minden kockáját össze kell kötni egy vonallal, amelynek elforgatott képe az alsó sorban található.

Ez a gyakorlat nagyon hatékony a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése szempontjából. Ha a képek kezelése nagy nehézségeket okoz a gyermek számára, javasoljuk, hogy ragasszon fel ilyen kockákat, és végezzen gyakorlatokat velük, kezdve a legegyszerűbbtől - "keresse meg a megfelelőséget a látható kép és a kocka azonos helyzete között".

12. számú gyakorlat. "Játék karikákkal".

A gyakorlat célja az objektumok egy vagy több tulajdonság szerinti osztályozási képességének fejlesztése. A gyakorlat megkezdése előtt egy szabályt állítanak fel a gyermek számára: például helyezze el a tárgyakat (vagy figurákat) úgy, hogy minden lekerekített figura (és csak azok) a karikán belül legyen.

A figurák elrendezése után meg kell kérdezni a gyermeket: "Milyen figurák vannak a karikán belül? Milyen figurák vannak a karikán kívül? Ön szerint mi a közös a körben fekvő tárgyakban? a körön kívül?" Nagyon fontos megtanítani a gyermeket a minősített figurák tulajdonságainak kijelölésére.

Az egykarikás játékot 3-5 alkalommal meg kell ismételni, mielőtt továbblépnénk a két-három karikás játékra.

Az osztályozás szabályai: "Az objektumokat (figurákat) úgy rendezze el, hogy minden árnyékolt (piros, zöld), és csak ők legyenek a karikán belül." "Az objektumokat (képeket) úgy rendezze el, hogy az összes animált objektum, és csak azok, a karikán belül legyenek" stb.

"Játék két karikával".

Két tulajdonság szerinti osztályozás logikai műveletének kialakítása.

A gyakorlat megkezdése előtt négy területet kell beállítani, amelyeket a lapon két karika határoz meg, nevezetesen: mindkét karika belsejében (metszéspont); a fekete vonal karikán belül, de a törött vonal karikán kívül; a törött vonal karikán belül, de a fekete vonal karikán kívül; mindkét karikán kívül. A területek mindegyike karikázható ceruzával.

Ezután közöljük az osztályozás szabályát: "Az ábrákat úgy kell elrendezni, hogy az összes árnyékolt figura a fekete vonal karikáján belül legyen, és az összes szén a szaggatott vonal körén belül legyen."

A feladat végrehajtása során felmerülő nehézségeket az okozza, hogy egyes gyerekek, akik szaggatott vonalról kezdik kitölteni a kör belsejét, az árnyékolt szénfigurákat a karikán kívülre helyezik a fekete vonaltól. Aztán az összes többi árnyékolt alakzat a szaggatott vonal karikán kívül. Ennek eredményeként a közös rész (kereszteződés) üresen marad. Fontos megértetni a gyermekkel, hogy vannak olyan alakok, amelyek mindkét tulajdonsággal rendelkeznek egyszerre. Ennek érdekében kérdéseket tesznek fel: "Milyen figurák fekszenek a fekete vonalgyűrűn belül? azon kívül? Milyen figurák fekszenek a szaggatott vonal karikán belül? azon kívül? mindkét karika belsejében?" stb.

Ezt a gyakorlatot célszerű többször végrehajtani, variálva a játékszabályokat: például forma és szín, szín és méret, forma és méret szerinti osztályozást.

A játékhoz nem csak figurák, hanem tárgyi képek is használhatók. Ebben az esetben a játék változata a következő lehet: "Rendezd el a képeket úgy, hogy egy körben fekete vonalak legyenek a vadon élő állatok képei, egy karikában pedig szaggatott vonalak - minden kis állat stb.."

"Játék három karikával" (három tulajdonság szerinti osztályozás).

A mű az előzőhöz hasonlóan épül fel. Először meg kell találnia, hogy a karikák mely területekre osztják a lapot. Mi ez a terület, ahol a fekete és a szaggatott vonalak karikái metszik egymást; szakaszos és hullámos; hullámos és fekete; mindhárom karika metszéspontja stb.

A figurák elrendezésére vonatkozó szabályt állapítottak meg: például egy körön belül egy fekete vonalon belül minden figurának kell lennie; egy karikán belül szaggatott vonalak - mind kicsik, belül egy kör hullámos vonalak - mind árnyékolt.

Egy sor figura.

Ha egy gyereknek nehézséget okoz egy figurát hozzárendelni a kívánt karikához egy bizonyos osztály szerint, ki kell deríteni, hogy a figurának milyen tulajdonságai vannak, és hol kell lennie a játékszabályok szerint.

A három karikás játék többször is megismételhető, a szabályok változtatásával. Érdekesek azok a feltételek is, amelyek mellett az egyes régiók üresnek bizonyulnak; ha például úgy rendezi el a figurákat, hogy a fekete vonal karikája belül körben legyen, a szaggatott vonal karikáján belül - minden háromszög, a hullámos vonal karikáján belül - mind árnyékolt, stb. A feladat ezen változataiban fontos megválaszolni a kérdést: miért lettek bizonyos területek üresek?

13. számú gyakorlat. "Osztályozás".

Csakúgy, mint az előző gyakorlat, ez is egy bizonyos tulajdonság alapján történő osztályozás képességének fejlesztésére irányul. A különbség abban rejlik, hogy ennek a feladatnak a végrehajtásakor a szabály nem adott. A gyermeknek önállóan kell választania, hogyan osztja csoportokra a javasolt figurákat.

Utasítás: "Számos figura (tárgy) van előtted. Ha szükséges lenne őket csoportokra osztani, hogyan lehet ezt megtenni?"

Egy sor figura.

Fontos, hogy a gyermek ezt a feladatot elvégezve minél több indokot találjon a besorolásra. Ez lehet például forma, szín, méret szerinti osztályozás; 3 csoportra osztható: kerek, háromszög, négyszög, vagy 2 csoport: fehér és nem fehér stb.

14. számú gyakorlat. "Utazó állatok".

Ennek a gyakorlatnak az a fő célja, hogy felhasználja azt a képességet, hogy mérlegelje a cél elérésének különböző módjait vagy lehetőségeit. A tárgyakkal mentálisan kezelve, különböző lehetőségeket elképzelve azok lehetséges változásaira, gyorsan megtalálhatja a legjobb megoldást.

A gyakorlat alapja 9 (legalább), lehetőleg 16 vagy 25 négyzetes játéktér. Minden négyzet tartalmaz valamilyen sematikus rajzot, amely érthető a gyermek számára, és lehetővé teszi a négyzet azonosítását.

"Ma egy nagyon érdekes játékot fogunk játszani. Ez a játék egy mókusról szól, aki képes egyik térről a másikra ugrani. Nézzük meg, milyen négyzeteket-házakat rajzoltunk: ez a négyzet csillaggal van, ezen a gombával, ez nyíllal van stb.

A négyzetek nevének ismeretében meg tudjuk mondani, hogy melyikük van egymás mellett, és melyikük egymás után. Mondd, mely négyzetek vannak a karácsonyfa mellett, és melyek vannak rajta keresztül? Milyenek a négyzetek virággal és nappal, házzal és haranggal, egymás mellett, vagy azon keresztül?

Miután a gyermek elsajátította a játékteret, bevezetik a szabályt: hogyan tud a mókus egyik házból a másikba költözni.

"Egy mókus egy bizonyos szabály szerint körbeugrál a mezőn. Nem ugorhat be a szomszédos mezőkbe, mert csak egy cellán tud átugrani bármely irányba. Például egy karácsonyfával ellátott cellából egy mókus beugorhat a cellába. csengővel, cellával levéllel és cellával házzal "De sehol máshol. Mit gondolsz, hova tud ugrani egy mókus, ha egy ketrecben van egy fával? Most már tudod, hogyan ugrik egy mókus, mondd el, hogyan csillaggal jelölt ketrecből ablakos ketrecbe jutni?" A feladat elvégzése közben azonnal megtanítjuk a gyermeket rögzíteni:

"Egy üres cellában ugyanazt a mintát töltjük ki, mint azon a cellán, amelyen a mókus átugrik." Például ahhoz, hogy egy csillaggal jelölt cellából egy ablakos cellába kerüljön, a mókusnak először be kell ugrania a jobbra mutató nyíllal, és berajzoljuk egy üres négyzetbe. De a mókus másképp is ugorhat: először egy fával ellátott ketrecbe, majd egy ablakos ketrecbe, majd egy üres ketrecben fát kell rajzolni.

Ezután a felnőtt különféle lehetőségeket kínál a gyermeknek olyan feladatok elvégzésére, amelyek során ki kell találnia, hogyan kerülhet a mókus a megfelelő ketrecbe a saját szabálya szerint ugrálva. Ebben az esetben a feladatok két, három vagy több lépésből állhatnak.

Feladat opciók.

Önállóan is kitalálhat lehetőségeket a feladatokhoz, felvázolva az utazás első és utolsó pontját, ahol lehetséges a szabály betartása. Nagyon fontos, hogy a mozdulatok átgondolásakor a gyermek többféleképpen is megtalálja az egyik mezőről a másikra jutás módját.

Az Animal Journey gyakorlat ezzel a játéktáblával többféleképpen módosítható. Egy másik leckére egy felnőtt kínál egy játékot egy másik állattal (ez nyuszi, szöcske, neuk stb.) és más szabály szerint, pl.

1. A bogár csak ferdén tud mozogni.
2. Nyuszi csak egyenesen tud ugrani.
3. A szöcske csak egyenesen és csak egy cellán keresztül tud ugrani.
4. Szitakötő csak nem szomszéd házhoz tud repülni stb.
(Emlékeztetjük, hogy a játéktéren lévő cellák száma növelhető.)

És a gyakorlat egy másik változata, egy másik játéktéren.

Az alfanumerikus mezőt ugyanúgy használjuk a munkához, mint a képmezőt. Ugyanazon szabályok szerint vagy mások által kitalált szabályok szerint edzhetsz rajta. Ezenkívül ezek a következő szabályokat tartalmazhatják:

1. A liba csak a szomszédos cellákon tud járni, és csak egyenesen előre.
2. Egy katicabogár csak a következő cellába repülhet, és csak ugyanazzal a betűvel vagy ugyanazzal a számmal.
3. Egy hal csak a szomszédos cellába tud úszni, ha a betű és szám nem egyezik, stb.

Ha a gyermek jól megbirkózik a problémák megoldásával, akkor felkérheti, hogy dolgozzon ki egy feladatot egy állat útjáról vagy egy fordított típusú feladatot: „Melyik sejtből kell kimásznia a bogárnak, hogy a szabálya szerint mászzon. (hívja a szabályt), bekerül a cellába, például GZ vagy gombával (kép játéktérnek).

Verbális-logikai gondolkodás.

A verbális-logikai gondolkodás bármely logikai cselekvés (elemzés, általánosítás, a legfontosabb kiemelése a következtetések levonásakor) és a szavakkal végzett műveletek végrehajtása.

15. számú gyakorlat. "Rendszerezés".

A gyakorlat célja, hogy fejlessze a szavak rendszerezési képességét egy bizonyos tulajdonság szerint.

"Mondd, milyen bogyókat ismersz? Most megnevezem a szavakat, ha ezek között hallod a bogyó szót, akkor tapsolj!"

Bemutató szavak - káposzta, eper, alma, körte, ribizli, málna, sárgarépa, eper, burgonya, kapor, áfonya, vörösáfonya, szilva, áfonya, sárgabarack, cukkini, narancs.

"Most megnevezem a szavakat, ha bogyókkal kapcsolatos szót hallasz, tapsolj egyszer, ha gyümölcsökkel - kétszer." (A szavak ugyanúgy használhatók, jöhet más is.)

A rendszerezés alapjaként lehet egy téma - szerszámok, bútorok, ruhák, virágok stb.

"Mondd, miben hasonlítanak ízükben? Színben? Méretben?
citrom és körte
málna és eper
alma és szilva
ribizli és egres
Miben különböznek ízükben? szín? méret?"

16. számú gyakorlat. – Oszd meg csoportokra.

"Szerinted milyen csoportokra oszthatók ezek a szavak? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha. Milyen csoportok alkothatók ezekből a szavakból: galamb, veréb, ponty, cinege, csuka, süvöltő, süllő. "

17. számú gyakorlat. – Válaszd ki a szavakat.

1) "Vegyél fel minél több olyan szót, amely a vadon élő állatok csoportjához köthető (háziállatok, halak, virágok, időjárási jelenségek, évszakok, eszközök stb.)".

2) Ugyanennek a feladatnak egy másik változata. Két olyan szóoszlopot írunk, amelyek több fogalomcsoporthoz köthetők. Feladat: A nyilak segítségével párosítsa az értelmes szavakat.

Az ilyen feladatok fejlesztik a gyermekben az általános és specifikus fogalmak megkülönböztetését, induktív beszédgondolkodást alakítanak ki.

18. számú gyakorlat. – Találj egy közös szót.

Ez a feladat olyan szavakat tartalmaz, amelyeket egy közös jelentés egyesít. Meg kell próbálni ezt az általános jelentést egy szóban átadni. A gyakorlat célja egy olyan funkció fejlesztése, mint az általánosítás, valamint az absztrakció képessége.

Mi a közös szó a következő szavakra:

1. Hit, Remény, Szerelem, Elena
2. a, b, c, c, n
3. asztal, kanapé, fotel, szék
4. Hétfő, vasárnap, szerda, csütörtök
5. január, március, július, szeptember”.

Az általánosító fogalom megtalálására szolgáló szavak bármelyik csoportból kiválaszthatók, többé-kevésbé specifikusak. Például az általános szó lehet „tavaszi hónapok”, vagy „az év hónapjai” stb.

A gyakorlat összetettebb változata csak két szót tartalmaz, amelyekre közös fogalmat kell találni.

Keresse meg, mi a közös a következő szavakban:
a) kenyér és vaj (étel)
b) orr és szem (az arc egyes részei, érzékszervek)
c) alma és eper (gyümölcs)
d) óra és hőmérő (mérőműszerek)
e) bálna és oroszlán (állatok)
f) visszhang és tükör (visszaverődés)"

Az ilyen gyakorlatok arra ösztönzik a gyermek gondolkodását, hogy általánosító alapot keressen. Minél magasabb az általánosítás szintje, annál fejlettebb a gyermek elvonatkoztatási képessége.

Az alábbi gyakorlat nagyon hatékony az általánosító funkció fejlesztése szempontjából.

19. számú gyakorlat. "Szokatlan Domino".

Ez a gyakorlat arra irányul, hogy a gyermeket fokozatosan (szintről-szintre) megtanítsák arra, hogy keresse azokat a jeleket, amelyekkel általánosítás következhet be.

Empirikusan az ilyen jeleknek három szféráját különböztetjük meg.

Az első szféra egy attribúciós tulajdonság általi általánosítás (a legalacsonyabb szint). Ide tartozik: egy tárgy formája, mérete, azok a részek, amelyekből készült, vagy anyaga, színe, pl. minden, ami a szubjektum valamilyen külső tulajdonsága vagy attribútuma. Például "egy macska és egy egér összeillik, mert négy mancsuk van" vagy "egy alma és egy eper, közös bennük, hogy pirosak...". Ezenkívül előfordulhat az objektum nevének használata is, például "... tányér és medence, közös, hogy mindkét tárgy "t" betűvel kezdődik.

A második terület szituációs alapon végzett általánosítás (magasabb szint). Átmenet erre a területre a tárgyak általánosítása a "tulajdonság - cselekvés" alapján, azaz. a gyermek általános tulajdonságként emeli ki a tárgyak által előidézett cselekvést.

Például: "A béka közeledik a mókushoz, mert tud ugrani." Ezenkívül ez a terület általánosításokat tartalmaz a „körte és sárgarépa, mert mindkettőt megeszik…” használatának helyzetére vonatkozóan; tartózkodási hely és idő helyzetei - "macska és egér, mert egy házban élnek"; kommunikációs helyzetek, játékok - "egy kiskutya és egy sündisznó, mert együtt játszanak ...".

A harmadik szféra kategorikus alapon végzett általánosítás (a legmagasabb). Ez egy általánosítás azon osztály alapján, amelyhez az objektumok tartoznak. Például a labda és a medve játék; pók és pillangó, az a közös, hogy ezek rovarok.

A dominó gyakorlat lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megválassza az általánosítás alapját (így a felnőtt képet kaphat ennek a funkciónak a fejlettségi szintjéről a gyermekben), valamint irányítja és segíti a gyermeket jelentősebb, magasabb szintű keresésben. -osztályzati jelek az általánosításhoz.

A játékban két vagy több gyermek is részt vehet. Emellett egy felnőtt maga is résztvevő lehet a játékban.

A játék 32 kártyából áll, amelyek mindegyikén két kép található.

1. traktor - szarvas
2. vödör - zebra
3. kölyökkutya - egér
4. macska - baba
5. lány - medve
6. elefánt - fa
7. gomba - sárgarépa
8. körte - csiga
9. pók - kiskacsa
10. hal - hó
11. majom - virág
12. pillangó - malac
13. mókus - piramis
14. labda - mák
15. madár - váza
16. borjú - sík
17. helikopter - csaj
18. sündisznó - szélmalom
19. ház - alma
20. kakas - eper
21. nyúl - cseresznye
22. eper - gólya
23. pingvin - béka
24. nap - hernyó
25. levél - légyölő galóca
26. szilva - oroszlán
27. oroszlánkölyök - csónak
28. kocsi - pohár
29. vízforraló - ceruza
30. kutya - nyírfa
31. cica - narancs
32. kennel - bogár

Minden játékosnak ugyanannyi lapot osztanak ki. Ezt követően az első lépés jobbját játsszák.

Aki sétál, bármilyen kártyát kirak. Ekkor a játék szervezője így szól: „Előtted egy képpel ellátott kártya hever... Ahhoz, hogy egy lépést tudj tenni, fel kell venni az egyik kártyádat, de azzal a feltétellel, hogy a képet A választásnak van valami közös abban, amelyikhez őt választottad."

(Annak érdekében, hogy a gyermek ne csak egyféleképpen oldja meg a feladatot, el kell magyarázni, hogyan lehet a kiválasztást elvégezni. Ezen kívül a játék során folyamatosan ösztönözni kell a gyermeket olyan kérdésekkel, mint „Mi más lehet még közösek legyenek a kiválasztott képek között?", Különféle általánosítási okok választása).

"Ugyanakkor meg kell indokolnia, hogy miért esett ilyen választás, meg kell mondania, mi a közös a kiválasztott képek között. A következő ismét kiválaszt egy képet a két kockán álló közül, megindokolva választását."

Így a játék eredményeként egymáshoz logikusan kapcsolódó képek láncolata épül fel. Emlékeztetünk arra, hogy a hagyományos dominóhoz hasonlóan a képek kétoldalassága az egyik és a másik irányba történő mozgás lehetőségét is biztosítja.

Minden lépésért pont jár. Ha az általánosítás attribúciós tulajdonságon történt - 0 pont, helyzeti alapon - 1 pont, kategorikus alapon - 2 pont. Az nyer, akinek a legtöbb pontja van.

A kártyákat, amiket a játékosok az elosztás során kapnak, a srácok nem mutatják meg egymásnak.

Logikai feladatok.

A logikai feladatok a verbális és logikus gondolkodás fejlesztésének egy speciális szakasza, amely számos különféle gyakorlatot tartalmaz.

A logikai feladatok a nyelvi eszközök alapján létező fogalmak, logikai struktúrák használatához kapcsolódó gondolkodási folyamat megvalósítását jelentik.

Az ilyen gondolkodás során megtörténik az átmenet egyik ítéletből a másikba, ezek összefüggése egyes ítéletek tartalmának közvetítésével mások tartalmával, és ennek eredményeként megfogalmazódik egy következtetés.

Ahogy S. L. Rubinshtein megjegyezte, "a következtetésben... a tudást közvetetten a tudáson keresztül szerezzük meg anélkül, hogy minden egyes esetben a közvetlen tapasztalatból kölcsönöznénk".

A verbális-logikai gondolkodást a logikai feladatok megoldásán keresztül fejlesztve olyan feladatokat kell kiválasztani, amelyek induktív (egyes számtól általánosig), deduktív (általánostól egyes számig) és traduktív (egyes számtól szingulárisig) feladatokat igényelnek. vagy az általánostól az általános felé, amikor a premisszák és a következtetések azonos általánosság ítéletei) következtetések.

A traduktív érvelés a logikai problémák megoldásának megtanulásának első lépéseként használható. Ezek olyan feladatok, amelyekben a két lehetséges jellemző egyikének hiánya vagy jelenléte a tárgyalt két objektum egyikében arra enged következtetni, hogy a másik objektumban van-e vagy hiányzik ez a tulajdonság. Például: "Natasha kutyája kicsi és bolyhos, Iráé nagy és bolyhos. Mi ugyanaz ezeken a kutyákon? Miben különbözik?"

Megoldandó feladatok.

1. Sasha megevett egy nagy és savanyú almát. Kolja egy nagy és édes almát evett. Mi ugyanaz ezekkel az almákkal? különböző?

2. Mása és Nina megnézték a képeket. Az egyik lány képeket nézegetett egy magazinban, a másik lány pedig egy könyvben. Hol nézte Nina a képeket, ha Mása nem nézte a képeket a magazinban?

3. Tolja és Igor festett. Az egyik fiú egy házat, a másik egy ágat rajzolt levelekkel. Mit rajzolt Tolja, ha Igor nem rajzolt házat?

4. Alik, Borya és Vova különböző házakban éltek. Két ház háromszintes volt, egy ház kétszintes. Alik és Borya különböző házakban laktak, Borja és Vova is különböző házakban. Hol éltek az egyes fiúk?

5. Kolja, Ványa és Szerjozsa könyveket olvasnak. Az egyik fiú az utazásról, a másik a háborúról, a harmadik a sportról olvasott. Ki olvasott bármiről is, ha Kolja nem olvasott a háborúról és a sportról, Ványa pedig nem a sportról?

6. Zina, Liza és Larisa hímzett. Az egyik lány leveleket, a másik madarakat, a harmadik virágokat hímzett. Ki mit hímzett, ha Lisa nem hímzett leveleket és madarakat, és Zina nem hímzett leveleket?

7. A fiúk Slava, Dima, Petya és Zhenya gyümölcsfákat ültettek. Volt, aki almafát, volt, aki körtét, volt, aki szilvát, volt, aki meggyet ültetett. Mit ültetett minden fiú, ha Dima nem ültetett szilvát, almafát és körtét, Petya nem ültetett körtét és almafát, és Slava nem ültetett almafát?

8. Asya, Tanya, Ira és Larisa lányok sportoltak. Volt, aki röplabdázott, volt, aki úszott, volt, aki futott, volt, aki sakkozott. Milyen sportot szeretett minden lány, ha Asya nem röplabdázott, sakkozott és nem futott, Ira nem futott és nem sakkozott, és Tanya nem futott?

Ennek a nyolc feladatnak három nehézségi fokozata van. Az 1-3. feladatok a legegyszerűbbek, megoldásukhoz elég egy ítélettel operálni. A 4-6. feladatok másodfokú bonyolultságúak, hiszen megoldásuk során két ítéletet kell összehasonlítani. A 7. és 8. feladat a legnehezebb, mert Ezek megoldásához három ítéletet kell korrelálni.

A 4-8. feladatok megoldása során felmerülő nehézségek általában azzal kapcsolatosak, hogy a belső tervben, az ábrázolásban nem tudják tartani a szövegben jelzett összes körülményt, és összezavarodnak, mert nem okoskodni, hanem törekedni próbálnak. látni, bemutatni a helyes választ. Ebben az esetben egy technika akkor hatásos, ha a gyermeknek lehetősége van olyan vizuális reprezentációkra támaszkodni, amelyek segítik az összes szöveges körülmény megtartását.

Például egy felnőtt készíthet képeket házakról (4. feladat). Aztán rájuk támaszkodva végezzen egy ilyen típusú okoskodást: "Ha Alik és Borya különböző házakban éltek, akkor a kirajzolt házak közül melyikben lakhattak? És miért nem az első kettőben? stb.

A 7. és 8. feladathoz célszerűbb olyan táblázatot készíteni, amely az Ön okainak megfelelően lesz kitöltve.

"Ismert, hogy Dima nem ültetett szilvát, almafát és körtét. Ezért Dima mellé tehetünk egy kötőjelet ezek mellé a fák mellé. Aztán mit ültetett Dima? Így van, már csak egy szabad cella maradt, pl. Dima cseresznyét ültetett. Tegyük ebbe a cellába egy "+" jelet stb.

Az érvelési folyamat szerkezetének grafikus tükrözése segít a gyermeknek megérteni az ilyen típusú problémák felépítésének és megoldásának általános elvét, amely ezt követően sikeressé teszi a gyermek mentális tevékenységét, lehetővé téve számára, hogy megbirkózzon bonyolultabb felépítésű problémákkal.

A feladat következő változata a következő kiindulópontot tartalmazza: ha adott három objektum és két jellemző, amelyek közül az egyiket két, a másikat pedig egy objektum birtokolja, akkor annak ismeretében, hogy melyik két objektum különbözik a harmadiktól meghatározott jellemzőkkel, könnyen megállapítható, hogy az első kettő melyik tulajdonsággal rendelkezik. Az ilyen típusú problémák megoldása során a gyermek megtanulja a következő mentális műveletek végrehajtását:

Következtetés a háromból két objektum azonosságáról a megadott jellemző szerint. Például, ha a feltétel azt mondja, hogy Ira és Natasha, Natasha és Olya különböző képeket hímzett, akkor egyértelmű, hogy Ira és Olya ugyanazt hímezte;

Következtetést vonjon le arról, hogy mi az a jel, amely alapján ez a két tárgy azonos. Például, ha a probléma azt mondja, hogy Olya hímzett egy virágot, akkor Ira is hímzett egy virágot;

Tedd le a végső következtetést, pl. Abból a tényből kiindulva, hogy négy olyan objektum közül kettő már ismert, amelyek a jellemzőprobléma két adata közül az egyikben azonosak, egyértelmű, hogy a másik két objektum azonos a két ismert jellemző közül a másikban. Tehát, ha Ira és Olya virágot hímzett, akkor a másik két lány, Natasha és Oksana egy házat hímzett.

Megoldandó feladatok.

1. Két lány fát ültetett, egy pedig virágot. Mit ültetett Tanya, ha Sveta és Larisa, valamint Larisa és Tanya különböző növényeket ültetett?

2. Három lány két macskát és egy nyulat rajzolt, mindegyik egy állatot. Mit rajzolt Asya, ha Katya és Asya, valamint Lena és Asya különböző állatokat rajzolt?

3. Két fiú vett bélyeget, egy kitűzőt és egy képeslapot. Mit vásárolt Tolja, ha Zsenya és Tolja, valamint Tolja és Jura különböző tárgyakat vett, Misa pedig kitűzőt?

4. Két fiú élt az egyik utcában, és két - a másikon. Hol élt Petya és Kolya, ha Oleg és Petya, valamint Andrei és Petya különböző utcákon éltek?

5. Két lány játszott babákkal, és két - labdával. Mit játszott Katya, ha Alena és Mása, Mása és Sveta különböző játékokat játszott, Mása pedig labdázott?

6. Ira, Natasha, Olya és Oksana különböző képeket hímzett. Két lány hímzett egy virágot, két - egy házat. Mit hímzett Natasha, ha Ira Natasával és Natasha Olyával különböző képeket, Oksana pedig egy házat hímzett?

7. A fiúk különböző könyveket olvasnak: az egyik - mese, a másik - vers, a másik kettő - mesék. Mit olvasott Vitya, ha Lesha és Vitya és Lesha és Vanya különböző könyveket olvasott, Dima verseket, és Ványa és Dima is különböző könyveket?

8. Két lány zongorázott, egy hegedűn és egy gitáron. Mit játszott Sasha, ha Julia gitározott, Sasha és Anya és Marina és Sasha különböző hangszereken játszottak, és Anya és Julia, valamint Marina és Julia szintén különböző hangszereken?

9. Két lány gyorsan, kettő pedig lassan úszott. Hogyan úszott Tanya, ha Ira és Katya és Ira és Tanya különböző sebességgel úszott, Szveta lassan úszott, és Katya és Sveta is különböző sebességgel?

10. Két fiú sárgarépát és két - burgonyát ültetett. Mit ültetett Serezha, ha Volodya burgonyát, Valera és Sasha és Sasha és Volodya különböző zöldségeket, és Valera és Serezha is különböző zöldségeket?

Összehasonlító feladatok.

Ez a fajta probléma az objektumok méretarányának olyan tulajdonságán alapul, mint a tranzitivitás, amely abban áll, hogy ha a reláció első tagja összehasonlítható a másodikkal, a második pedig a harmadikkal, akkor az első összehasonlítható. a harmadikkal.

Elkezdheti megtanulni az ilyen problémák megoldását a legegyszerűbbekkel, amelyekben egy kérdésre kell válaszolnia, és amelyek vizuális ábrázolásokon alapulnak.

1. "Galya szórakoztatóbb, mint Olya, és Olya szórakoztatóbb, mint Ira. Rajzold le Ira száját. Színezd ki piros ceruzával a legvidámabb lány száját.

Melyik lány a legszomorúbb?

2. "Inna haja sötétebb, mint Olyáé. Olya haja sötétebb, mint Anyáé. Színezd ki minden lány haját. Írd alá a nevüket. Válaszolj arra a kérdésre, hogy ki a legvilágosabb az összes közül?"

3. "Tolja magasabb Igornál, Igor magasabb, mint Kolja. Ki magasabb mindenkinél? Mutasd meg minden fiú magasságát."

A mennyiségek tranzitív arányának grafikus ábrázolása nagyban leegyszerűsíti a probléma logikai szerkezetének megértését. Ezért, ha egy gyermeknek nehéznek találja, javasoljuk, hogy használja a nagyságarány lineáris szakaszon való ábrázolását. Például adott a feladat: "Katya gyorsabb, mint Ira, Ira gyorsabb, mint Lena. Ki a leggyorsabb?" Ebben az esetben a magyarázat a következőképpen építhető fel: "Nézze meg figyelmesen ezt a sort.

Egyrészt a gyerekek a leggyorsabbak, másrészt a leglassabbak. Ha Katya gyorsabb, mint Ira, akkor hova helyezzük Kátát, és hova lesz Ira? Így van, Katya lesz a jobb oldalon, hol vannak a gyors gyerekek, és Ira a bal oldalon, mert. ő lassabb. Hasonlítsuk össze Irát és Lenát.

Tudjuk, hogy Ira gyorsabb, mint Lena. Hová helyezzük akkor Lénát Irával kapcsolatban? Így van, még inkább balra, mert. lassabb, mint Ira.

Nézze meg alaposan a rajzot. Ki a leggyorsabb? és lassabban?"

Az alábbiakban a logikai feladatokhoz adunk lehetőségeket, amelyeket három csoportra osztunk a bonyolultság foka szerint:
1) 1-12. feladatok, amelyekben egy kérdésre kell válaszolni;
2) 12-14. feladatok, amelyekben két kérdésre kell válaszolnia;
3) a 15. és 16. feladat, amelyek megoldása három kérdés megválaszolásával jár.

A feladatok feltételei nemcsak a válogatásra szoruló információ mennyiségében, hanem annak megfigyelhető sajátosságaiban is különböznek: kapcsolattípusok, eltérő elnevezések, eltérő módon feltett kérdés. Különös jelentőséggel bírnak a "mesés" problémák, amelyekben a mennyiségek közötti kapcsolatok úgy épülnek fel, ahogy az életben nem történik meg. Fontos, hogy a gyermek el tudja vonni magát az élettapasztalattól, és tudja használni a feladatban adott feltételeket.

Feladat opciók.

1. Sasha szomorúbb, mint Tolik. Tolik szomorúbb, mint Alik. Ki a legviccesebb mind közül?

2. Ira ügyesebb, mint Lisa. Lisa ügyesebb, mint Natasha. Ki a legóvatosabb?

3. Misha erősebb, mint Oleg. Misha gyengébb, mint Vova. Ki a legerősebb?

4. Katya idősebb Serjozsánál. Katya fiatalabb, mint Tanya. Ki a legfiatalabb?

5. A róka lassabb, mint a teknős. A róka gyorsabb, mint a szarvas. Ki a leggyorsabb?

6. A nyúl gyengébb, mint a szitakötő. A nyúl erősebb, mint a medve. Ki a leggyengébb?

7. Sasha 10 évvel fiatalabb Igornál. Igor 2 évvel idősebb, mint Lesha. Ki a legfiatalabb?

8. Ira 3 cm-rel alacsonyabb Klavánál. Klava 12 cm-rel magasabb, mint Lyuba. Ki a legmagasabb?

9. Tolik sokkal könnyebb, mint a Seryozha. Tolik egy kicsit nehezebb, mint Valera. Ki a legkönnyebb?

10. Vera egy kicsit sötétebb, mint Luda. Vera sokkal könnyebb, mint Katya. Ki a legfényesebb?

11. Lyosha gyengébb, mint Sasha. Andrey erősebb, mint Lesha. Ki az erősebb?

12. Natasha szórakoztatóbb, mint Larisa. Nadia szomorúbb, mint Natasha. Ki a legszomorúbb?

13. Sveta idősebb Iránál és alacsonyabb, mint Marina. Sveta fiatalabb Marinánál és magasabb Iránál. Ki a legfiatalabb és ki a legrövidebb?

14. Kostya erősebb Ediknél és lassabb Aliknál. Kostya gyengébb Aliknál ​​és gyorsabb Ediknél. Ki a legerősebb és ki a leglassabb?

15. Olya sötétebb, mint Tonya. Tonya alacsonyabb, mint Asya. Asya idősebb Olya-nál. Olya magasabb, mint Asya. Asya könnyebb, mint Tonya. Tonya fiatalabb, mint Olya. Ki a legsötétebb, legalacsonyabb és legidősebb?

16. Kolja nehezebb, mint Petya. Petya szomorúbb, mint pasa. Pasha gyengébb, mint Kolya. Kolya szórakoztatóbb, mint pasa. Pasha könnyebb, mint Petya. Petya erősebb, mint Kolya. Ki a legkönnyebb, ki a legszórakoztatóbb, ki a legerősebb?

A logikai feladatok általunk vizsgált összes változata olyan feltételek megteremtésére irányul, amelyekben lehetőség van vagy lenne lehetőség az objektumok és mennyiségek közötti jelentős összefüggések kiemelésére.

A fent megjelölt feladatokon kívül célszerű olyan feladatokat is felajánlani a gyerekeknek, amelyekben hiányzik a szükséges adatok egy része, vagy éppen ellenkezőleg, vannak felesleges adatok. Használhatja ehhez analógiával az önálló feladatalkotás módszerét is, de más néven és más attribútummal (ha a feladatnak "életkor" attribútuma van, akkor lehet "növekedésről" szóló feladat stb.) , valamint a hiányzó és redundáns adatokat tartalmazó feladatokat. Célszerű a közvetlen problémákat inverzekké alakítani, és fordítva. Például egy közvetlen feladat: "Ira magasabb, mint Masha, Masha magasabb, mint Olya, aki mindenkinél magasabb?"; az inverz problémában a kérdés a következő: "Ki a legalacsonyabb az összes közül?".

Ha a gyermek sikeresen megbirkózik a számára javasolt összes feladattípussal, ajánlatos kreatív megközelítéssel kapcsolatos feladatokat ajánlani:
- a mintafeladattól a lehető legkülönbözőbb, de azzal azonos elven épülő feladatot kell kidolgozni;
- találjon ki olyan feladatot, amely nehezebb lenne, például több adatot tartalmazna, mint a minta;
- olyan problémát találni, ami könnyebb lenne, mint a mintafeladat stb.

20. számú gyakorlat. "Anagramma".

Ez a gyakorlat kombinatorikus problémákon alapul, pl. azok, amelyekben a megoldást bizonyos kombinációk létrehozásának eredményeként kapjuk meg. Ilyen kombinatorikus feladatok például az anagrammák - betűkombinációk, amelyekből értelmes szavakat kell alkotni.

Kérd meg a gyermeket, hogy készítsen egy szót egy bizonyos betűkészletből. Kezdje 3 betűvel, fokozatosan növelve a számot 6-7, esetleg 8 vagy akár 9 betűre.

Miután a gyermek megtanulta a betűkombinációkból a szavak összeállításának elvét, bonyolítsa a feladatot. Ehhez adjon meg egy új feltételt: "Fogadja meg, mely szavak vannak itt elrejtve, és mondja meg, hogy az adatok közül melyik szó felesleges."

A feladat lehet más típusú is: "fejtsd meg a szavakat, és mondd meg, milyen közszóval kombinálhatók."

A feladat egy másik változata anagrammákkal: "fejtse meg a szavakat, és mondja meg, milyen csoportokra lehet őket osztani."

Ez a gyakorlat nagyon hasonlít az általunk megszokott feladványokhoz.

Természetesen a rebusz ugyanaz a kombinatorikus feladat, amely hatékonyan használható verbális és logikai gondolkodás fejlesztésére: a keresztrejtvények megtanítják a gyermeket, hogy a leírt jellemzők szerint a fogalom meghatározására koncentráljon, a számokkal végzett feladatok - minták, feladatok megállapítására. betűkkel - különféle kombinációk elemzéséhez és szintetizálásához. Vegyünk egy másik hasonló gyakorlatot.

21. számú gyakorlat. "Ikerszavak"

Ez a gyakorlat az orosz nyelv olyan jelenségéhez kapcsolódik, mint a homonímia, i.e. amikor a szavaknak eltérő jelentése van, de ugyanúgy írják őket. Melyik szó ugyanazt jelenti, mint a következő szavak:

1) egy rugó és mi nyitja az ajtót;
2) a lány haja és egy fűnyíró;
3) egy szőlőág és egy rajzeszköz.

Találj ki olyan szavakat, amelyek hangzásukban azonosak, de jelentésükben eltérőek.

További feladatok a gyakorlathoz:
4) sírásra késztető zöldség és nyilak kilövésére szolgáló fegyver (égő zöldség és kézifegyverek);
5) egy fegyver és egy fa része;
6) mit rajzolnak, és zöldet az ágakon;
7) emelőszerkezet egy építkezéshez és egy olyan mechanizmus, amelyet ki kell nyitni, hogy a víz folyjon.

Absztrakt-logikus gondolkodás.

Az ilyen típusú gondolkodás működése fogalmak alapján történik. A fogalmak a tárgyak lényegét tükrözik, és szavakban vagy más jelekben fejeződnek ki. Általában ez a fajta gondolkodás csak kisiskolás korban kezd kialakulni, azonban a program már tartalmaz olyan feladatokat, amelyek megoldást igényelnek az absztrakt-logikai szférában. Ez határozza meg azokat a nehézségeket, amelyek a gyermekeknél felmerülnek az oktatási anyagok elsajátítása során. Az alábbi gyakorlatokat ajánljuk, amelyek nemcsak az absztrakt-logikus gondolkodást fejlesztik, hanem tartalmukban is megfelelnek az ilyen típusú gondolkodás főbb jellemzőinek.

22. számú gyakorlat. "Fogalmak kialakítása az absztrakció és az egyes objektumok lényeges tulajdonságainak kiválasztása alapján".

"Az autó benzinnel vagy más üzemanyaggal működik, a villamos, a trolibusz vagy a villanyvonat villamos energiával működik. Mindez együtt a „közlekedés" csoportjába sorolható. Egy ismeretlen autó (például daru) láttán kérdezd meg: mi az, miért?

Hasonló gyakorlatokat végeznek más fogalmakkal is: eszközök, edények, növények, állatok, bútorok stb.

23. számú gyakorlat. "A fogalom formájának a tartalmától való elválasztásának képességének kialakulása."

„Most szót mondok neked, és te azt válaszolod, melyik több, melyik kevesebb, melyik hosszabb, melyik rövidebb.
- Ceruza vagy ceruza? Melyik a rövidebb? Miért?
- Macska vagy bálna? Melyik a több? Miért?
- Boa constrictor vagy féreg? Melyik a hosszabb? Miért?
- Farok vagy lófarok? Melyik a rövidebb? Miért?"

A tanár a fentiekre fókuszálva saját kérdéseivel is előállhat.

24. számú gyakorlat. "A fogalmak közötti kapcsolatteremtési képesség kialakulása."

Az alábbi gyakorlat azt jelenti, hogy meghatározzuk azokat a kapcsolatokat, amelyekben az adott szavak megtalálhatók. Egy hozzávetőleges szópár kulcsként szolgál ezeknek a kapcsolatoknak a feltárásához. Ismerve őket, felvehet egy párt az ellenőrző szóhoz. Ezzel a gyakorlattal egy felnőtt és egy gyermek közösen dolgozik. A felnőtt feladata, hogy elvezesse a gyermeket a fogalmak közötti összefüggések logikus megválasztásához, a lényegi jellemzők következetes azonosításának képességéhez az analógiák megállapításához. Minden feladatot alaposan kielemeznek: megtalálják a logikai összefüggést, átviszik a mellette megadott szóra, ellenőrzik a választás helyességét, példákat adnak az ilyen analógiákra. Csak akkor lehet elkezdeni önálló munkavégzést, ha a gyerekekben kialakult a stabil és következetes képesség a logikai asszociációk létrehozására.

25. számú gyakorlat. "A lényeges jellemzők azonosításának képességének kialakítása az ítéletek logikájának megőrzéséhez hasonló feladatok hosszú sorozatának megoldása során."

Egy felnőtt azt mondja a gyerekeknek: „Most felolvasok nektek egy sor szót. Ezek közül a szavak közül csak kettőt kell kiválasztania, amelyek a fő szó főbb jellemzőit jelölik, vagyis amelyek nélkül ez a téma nem létezhet.

Más szavak is kapcsolódnak a főszóhoz, de nem ezek a fő szavak. Meg kell találni a legfontosabb szavakat. Például egy kert... Mit gondolsz, ezek közül melyek a főbb szavak: növények, kertész, kutya, kerítés, föld, i.e. ami nélkül nem lehet kert? Lehet-e kert növények nélkül? Miért?.. Kertész nélkül... kutya... kerítés... föld?.. Miért?"

A javasolt szavak mindegyikét részletesen elemzik. A lényeg az, hogy a gyerekek megértsék, miért ez vagy az a szó a fő, lényeges jellemzője ennek a fogalomnak.

Minta feladatok:

a) Csizma (fűző, talp, sarok, cipzár, csizma)
b) Folyó (part, hal, horgász, sár, víz)
c) Város (autó, épület, tömeg, utca, kerékpár)
d) Csűr (szénapadlás, lovak, tető, állatállomány, falak)
e) Kocka (sarkok, rajz, oldal, kő, fa)
f) Felosztás (osztály, osztalék, ceruza, elválasztó, papír)
g) Játék (kártyák, játékosok, bírságok, büntetések, szabályok)
h) Olvasás (szem, könyv, kép, nyomtatvány, szó)
i) Háború (repülőgépek, fegyverek, csaták, fegyverek, katonák)

Ez a gyakorlat lehetővé teszi, hogy célirányosan irányítsa a megoldás keresését, aktiválja a gondolkodást, megteremtse az absztrakció bizonyos szintjét.

A fogalmak lényeges jellemzőinek kiemelésére, a különféle kapcsolatok kialakítására irányuló képesség kialakítására irányuló munka a gyermekekben termékeny talajt készít az ítéletalkotási képességek, mint az absztrakt-logikus gondolkodás fejlesztésének magasabb szintjének fejlesztésére. Az ítéletek céltudatossága, mélységük mértéke attól függ, hogy a gyermek képes-e a jelentéssel operálni, az átvitt jelentést megérteni. Ehhez a munkához különféle irodalmi anyagokat, közmondásokat, szólásokat használhat fel, amelyek tartalmazzák a szöveg verbalizálásának, átalakításának lehetőségeit.

26. számú gyakorlat. "A jelentéssel operáló képesség kialakítása."

"Most felolvasok neked egy közmondást, te pedig próbálj megfelelő kifejezést találni hozzá, amely tükrözi a közmondás általános jelentését, például:

Hétszer mérj, egyszer vágj

a) Ha ő maga vágott le rosszul, akkor nem szabad az ollót hibáztatni

b) Mielőtt megtenné, alaposan át kell gondolnia

c) Az eladó hét méter anyagot mért és vágott

A helyes választás itt: "Mielőtt megtenné, alaposan meg kell gondolnia", és az olló vagy az eladó csak részletek, és nem tükrözik a fő jelentést.

Minta feladatok:

1. A kevesebb jobb.
a) Hasznosabb elolvasni egy jó könyvet, mint hét rosszat.
b) Egy finom sütemény tíz rosszat ér.
c) Nem a mennyiség a lényeg, hanem a minőség.

2. Siess – nevettesse meg az embereket.
a) A bohóc megnevetteti az embereket.
b) Ahhoz, hogy egy munkát jobban végezhess, jól át kell gondolnod.
c) A kapkodás nevetséges eredményekhez vezethet.

3. Üss, amíg a vas forró.
a) A kovács forró vasat kovácsol.
b) Ha vannak kedvező üzleti lehetőségek, azonnal éljen velük.
c) A lassan dolgozó kovács gyakran többet csinál, mint a sietős.

4. Nincs mit róni a tükörnek, ha az arc görbe.
a) Nem szabad a körülményeket okolni a kudarcok okáért, ha a dolog benned van.
b) A tükör jó minősége nem a kerettől, hanem magától az üvegtől függ.
c) A tükör ferdén lóg.

5. A kunyhó nem sarkokkal piros, hanem lepényekkel.
a) Nem lehet csak pitét enni, rozskenyeret kell enni.
6) Az esetet az eredmények alapján ítélik meg.
c) Egy finom sütemény tíz rosszat ér.