Figyelemfejlesztő gyakorlatok fiatalabb tanulók számára. Figyelem fejlesztése általános iskolás gyerekekben
Oktató játékok és gyakorlatok
1. „Figyeld a beszédet” gyakorlat.
A múlt század húszas éveiben nagyon népszerű volt az ilyen figyelemjáték. A házigazda azt mondja: "A hölgy vett egy WC-t. 100 rubel van a WC-ben, vegyen, amit akar," igen "" és "nem" nem azt mondja, ne vásároljon fekete-fehéret. És elkezd trükkös kérdéseket feltenni, megpróbálja "kirángatni" a tiltott szavakat a válaszolóból. - Fekete ruhát akarsz venni?
- Zöld ruhát szeretnék venni.
- Jól áll neked a zöld?
- Csak szeretem a zöld bársonyot.
- Báli ruha lesz?
- Bálterem.
- A zöld ruhádnak hosszúnak kell lennie?
- Igen(!).
Vesztes. Szükséges volt például azt mondani, hogy „Természetesen”. Ez egy olyan játék, amely egyrészt fejleszti a pszichológiailag összetett, "esős" kérdések feltevésének képességét, ezáltal eltereli a válaszoló figyelmét a komplex válaszra, a tiltott szavak használatának mellőzésére, másrészt a fejlessze a válaszoló figyelmét a kérdésekre. Egyszerűen megállapodhat abban, hogy mely szavakat vagy beszédrészeket nem lehet kimondani, majd különféle kérdéseket tehet fel. Sok kérdésnek kellene lennie. Ez a figyelem nyilvánvaló próbája. Például ezek:
Reggeliztél ma? Tetszik a frizurád?
Elkéstél ma az óráról? Balkezes vagy? Szereted a mozit?
Milyen virágokat szeretsz és mit nem? Miért?
2. „Tiltott betű” gyakorlat. Ebben a játékban mindenkinek magának kell figyelnie, nehogy elcsússzon.
És nem meglepő, ha hagyjuk csúszni, ahogy ezt most látni fogjuk.
A játék egyik résztvevőjét nevezik ki sofőrnek. Sorra fordulva a játékosokhoz, a vezető mindenkinek feltesz egy egyszerű kérdést, azonnali választ követelve. Például: "Hány éves vagy?", "Kivel ülsz az asztalodnál?", "Milyen lekvárt szeretsz?" stb. A kérdés címzettjének azonnal válaszolnia kell, de anélkül, hogy kifejezésében a levelet használja, amely megegyezés szerint tiltottnak minősül. Tegyük fel, hogy az "A" betűt tiltottnak nyilvánították.
Természetesen a sofőr megpróbál trükkös kérdéseket találni, amelyek megválaszolása az "A" betű nélkül nehéz lenne. "Mi a neved?" És meg fog kérdezni, mondjuk, egy elvtársat, akinek a neve Ványa. Nyilvánvaló, hogy nem tudja megadni a nevét. Meg kell szabadulnia a tréfától. – Nem emlékszem! - feleli, leleményesen megkerülve a számára készített csapdát. Ezután a sofőr ugyanazzal a váratlan kérdéssel a játék másik résztvevőjéhez fordul. A játékot gyors tempóban játsszák, nem szabad sokáig gondolkodni. Habozott, nem válaszolt azonnal, vagy zavartan tiltott betűt használt válaszában, lépjen a sofőr helyére és kérdezzen. Azok nyerteseit fogjuk mérlegelni, akik még soha nem estek csapdába, és gyors, találékony válaszokat adtak. A játék egy változataként a feltétel lehet a tiltott betű kiejtésének elmulasztása, pl. szavakkal helyettesíteni kell bármilyen mással.
3. „Rejtett nyom” gyakorlat. Ebben a játékban megengedett a felszólítás, bár nem a szokásos módon. Kiválasztjuk a sofőrt, és kitaláljuk. Kérjük meg a kitalálót, hogy hagyja el a szobát egy percre, vagy lépjen félre. Addig is gondoljunk egy szóra. Ennek egy egyes számú főnévnek kell lennie, amely négy vagy öt betűből áll, és a benne lévő összes betűnek különbözőnek kell lennie, például "asztal", "szúnyog", "deszka", "vitorla" stb. Sok ilyen szó van. , válassza ki, nem tart sokáig. A sofőr feladata, hogy kitalálja az általunk kitalált szót. Mivel ez nehéz, segíteni kell neki, vagyis sugallni valamit, de persze nem közvetlenül, hanem valamilyen közvetett módon, az ő gyors eszére, figyelmére hagyatkozva. Tegyük fel, hogy a rejtett szó a „szúnyog”. A kitaláló számára ismeretlen. – Kérem, mondja meg az első levelet – szólítja meg a játékosokat. Joga van tanácsot kérni, és a játék bármely három résztvevője felszólíthat, mindegyik a maga módján. A rejtett szó első betűje a "K". Hogyan javasolhatja anélkül, hogy közvetlenül megnevezné? Ez így történik. Három játékos felváltva ejt ki egy szót, egy vagy két szótagost, amely tartalmazza a "K" betűt. Tegyük fel, hogy az egyik az „iránytű” szót, a másik „mormota”, a harmadik „csepp” szót nevezi. Mindhárom szóban a "K" betű ismétlődik. A kitaláló kiemeli ezt a betűt, és emlékezni fog rá. - Add a második betűt! követeli. Három másik játékos mondja neki a második betűt, mondjuk ezekkel a szavakkal: „lecke”, „elefánt”, „vakond”. Miután kiválasztotta bennük az "O" betűt háromszor, a kitaláló megpróbálja megjegyezni azt is. Ha a kitaláló figyelmes és nem esik össze a tippjeinkben, akkor jogot adunk neki, hogy a játék folytatásához maga jelöljön ki új sofőrt. És ha nem találja ki az általunk kigondolt szót, ismét vezetésre kényszerítjük: hadd edzeni még a figyelmét.
4. „Rejtett szó” gyakorlat. A játékokban gyakran keresnek egy rejtett tárgyat. De nem csak tárgyakat rejthet el és találhat meg. A játékban, amellyel most megismerkedünk, rejtett szavakat kell keresnie. És elrejtjük őket többek között. Egy ilyen játékban a szem ébersége és megfigyelése már nem segít, más tulajdonságokra lesz szükség: koncentrációra, figyelemre és találékonyságra. A játék szokás szerint a sofőr kiválasztásával kezdődik. Mi "elrejtjük" a szavakat, ő meg fogja "keresni". Kérjük meg a sofőrt, hogy hagyja el egy időre a szobát, és gondoljon egy jól ismert közmondásra vagy egy ismerős verssorra. Tegyük fel, hogy úgy döntöttünk, hogy elrejtjük a közmondást: „A nyelv Kijevbe visz”. Bontsuk ezt a szöveget részekre: „nyelv”, „Kijevbe”, „hozza”. Hogy miért van szükség ilyen bontásra, az a játék további leírásából derül ki. A sofőr visszatér. Azt mondják neki, hogy a közmondás "rejtett", és hogy elkezdve keresni, bármelyik három kérdést feltehet a játék bármely három résztvevőjének. A sofőr megérti, hogy a rejtett közmondás szövege három részre oszlik, és hogy az első személy, akihez kérdéssel fordul, be kell illesztenie a rejtett szöveg első részét a válaszmondatába, a másodikat pedig a második részbe. szöveg és a harmadik - a szöveg utolsó része. Lássuk, hogyan működik. – Mit láttál ma álmodban? - tegyük fel, hogy a sofőr megkérdezi a játék egyik résztvevőjét. Tomnak be kell írnia válaszába a rejtett szöveg első részét - a „nyelv” szót, de úgy, hogy jobban elrejtse a többi szó között. Azt mondhatja: "Álmomban láttam, hogy egy idegen városba érkeztem, bementem az ebédlőbe, és ott olyan ételt szolgáltak fel, hogy lehetetlen kiejteni a nevét: eltörnéd a nyelvedet." – Hol nő a citrom? - mondjuk a sofőr kérdez egy másikat. Egy tréfával megúszhatja: "Meleg országokban és nagyapám kertjében: kolhozban él, húsz kilométerrel Kijevbe érkezés előtt." A kifejezés simának tűnik, de a „Kijevbe” szavak ébervé tehetik a sofőrt, és tudomásul veszik őket. Az utolsó kérdésre, bármi legyen is az, lehet kitérő választ adni: "Ne légy olyan kíváncsi, nem vezet jóra." És most hadd találja ki a sofőr, melyik közmondást találtuk ki. 5. „Mi változott?” játék. A játékot így játsszák. Az apró tárgyakat (radír, ceruza, jegyzetfüzet, gyufa stb. 10-15 darab mennyiségben) az asztalra fektetjük, és újsággal letakarjuk. Aki először szeretné próbára tenni megfigyelőképességét, jöjjön az asztalhoz! Felajánlják neki, hogy 30 másodpercen belül ismerkedjen meg az objektumok elhelyezkedésével (30-ig számoljon); akkor hátat kell fordítania az asztalnak, és ekkor három-négy tárgy más helyre kerül. Ismét 30 másodperc áll rendelkezésre a tételek átvizsgálására, majd ismét letakarják őket egy újságpapírral. Most pedig kérdezzük meg a játékost: mi változott a tárgyak elrendezésében, melyiket mozdították el? Ne gondolja, hogy erre a kérdésre mindig könnyű lesz válaszolni! A válaszokat pontozzák. Minden helyesen megjelölt tételért 1 pontot írnak jóvá a játékosnak, de minden hibáért 1 pont levonásra kerül a nyert számból. A rendszer hibának tekinti, ha olyan objektumot neveznek el, amelyet nem vittek át másik helyre. Keverjük össze a „gyűjteményünket”, tegyük más sorrendbe a tárgyakat, és hívjunk asztalhoz egy másik játékrésztvevőt. Így egyenként minden csapattag átmegy a teszten. A játék feltételeinek mindenki számára azonosnak kell lenniük: ha négy tárgyat cseréltek az első játékosra, akkor ugyanannyit cserélnek a többire. Ebben az esetben a legjobb eredmény 4 nyert pont. Mindenki, aki ilyen eredménnyel teljesíti a tesztet, a játék nyertesének számít. 6. „Mindenre emlékszem” gyakorlat (figyelem és memória fejlesztése). Ezt a szórakoztató játékot ketten, hárman vagy akár négyen is játszhatják, versenyezve a szavak adott sorrendben való memorizálásának képességében.
Ennek a feltételnek a betartását a bíró ellenőrzi, aki a játék során egy ellenőrző lapot vezet, amelybe felírja a játékosok által megnevezett szavakat. A szavak egy adott témában vannak kiválasztva, például városok, növények vagy állatok nevei. Tegyük fel, hogy a játék témája a városok neve. A városokat persze jobb ismertnek nevezni, könnyebben megjegyezhetőek. Tehát kezdjük a játékot. A versenyzők körben ülnek. - Tula - mondja az egyik. A bíró azonnal felírja ezt a szót az ellenőrző lapra. A második játékos a megnevezett várost megismételve egy másik város nevét adja hozzá: - Tula, Poltava. - Tula, Poltava, Omszk - jelenti be a harmadik. Ha három játékos van, akkor a kör visszamegy az elsőre. Ki kell töltenie a városok listáját még egy névvel. Például. - Tula, Poltava, Omszk, Vlagyivosztok. Tehát minden alkalommal, amikor hozzáad egy várost, a következő körben a játékosoknak meg kell ismételnie az összes korábban megnevezett várost, megemlítve őket ugyanabban a sorrendben, és egyetlen egyet sem kihagyva. Eleinte ezt viszonylag könnyen megadják, de amikor a névsor egy tucat fölé lép, önkéntelenül is botladozni kezd. A bíró pedig, minden újonnan hozzáadott szót az ellenőrző lapjához rendelve, éberen figyeli, hogy valaki kihagyja-e legalább az egyiket. Aki hibázik, az kiesik a játékból. A többiek addig folytatják a versenyt, amíg valamelyikük nyer. Mindenkit, aki részt szeretne venni ebben a játékban, osszon hármasra. Mindegyik trióban valaki lesz a győztes. És akkor rendezze meg a győztesek végső találkozóját a bajnoki címért ebben az érdekes játékban.
7. Hol van kinek a háza? Játék a figyelem stabilitásának fejlesztésére. Nyújts a gyereknek egy rajzot hét különböző kis állatról, amelyek mindegyike a saját házába siet. Vonalak kötik össze az állatokat a házukkal. Meg kell határozni, hol van a háza, anélkül, hogy ceruzát rajzolna a vonalak mentén. Ha a feladat nehéz a baba számára, akkor engedje meg, de végül tegye félre a ceruzát. 8. Stabilitást és figyelemváltást fejlesztő gyakorlatok. Játszhatsz így. Adjon gyermekének különböző szavakat: asztal, ágy, csésze, ceruza, medve, villa stb. A gyerek figyelmesen hallgat, és összecsapja a kezét, ha találkozik egy szóval, amely például egy állatot jelöl. Ha a baba össze van zavarodva, ismételje meg a játékot az elejétől. Máskor javasolja a gyermeknek, hogy álljon fel minden alkalommal, amikor meghallja a növény szót. Ezután kombinálja az első és a második feladatot, i.e. a baba összecsapja a kezét, ha állatokat jelző szavakat hall, és feláll, amikor növényt jelöl. Az ilyen és ehhez hasonló gyakorlatok fejlesztik a figyelmességet, a figyelemelosztás és -váltás sebességét, emellett bővítik a gyermek látókörét és kognitív tevékenységét. Több gyerekkel is jó ilyen játékokat játszani, a vágy, az izgalom és a nyeremény még izgalmasabbá teszi őket. A figyelem stabilitásának fejlesztése érdekében adjon a gyermeknek egy kis szöveget (újság, magazin), és ajánlja fel az egyes sorokat átnézve áthúzni egy betűt (például a). Jegyezze fel a hibák idejét és számát. Rögzítse az eredményeket egy napi diagramon, és elemezze azokat. Örülj gyermekeddel a sikernek. Ezután az elosztás betanításához és a figyelem megváltoztatásához változtassa meg a feladatot. Például így: "Minden sorban húzza át az a betűt, és húzza alá a p betűt." Vagy így: "Húzd át az a betűt, ha p betű áll előtte, és húzd alá az a betűt, ha előtte n." Rögzítse az időket és a hibákat. Ne felejtse el dicsérni a babát.
9. Gyakorlat "Mi változott?" (a megfigyelés fejlesztése). Játék edzés megfigyeléshez. A legjobb, ha több gyerekkel játszunk. Mindenki egy sorba kerül. A házigazda felhív egy gyermeket, és felajánlja, hogy emlékezzen a játék minden résztvevőjének megjelenésére. Erre 1-2 percet adnak. Ezt követően a baba elfordul, vagy átmegy egy másik szobába. A játékban maradó résztvevők kisebb változtatásokat hajtanak végre a jelmezon vagy a frizurán: kitűzhet kitűzőt, vagy fordítva, eltávolíthatja, gombokat oldhat vagy rögzíthet, helyet cserélhet egymással, frizurát cserélhet stb. Ezután a memoriternek meg kell neveznie azokat a változásokat társai jelmezében, amelyeket sikerült észrevennie. Ha nincs lehetősége nagy társaságot összegyűjteni, módosíthatja ezt az izgalmas játékot: fektessen ki 10 tárgyat az asztalra a gyermek elé, kérje meg, hogy forduljon el, és ebben a pillanatban változtassa meg a tárgyak elrendezését. Ezután ajánlja fel, hogy válaszoljon, mi változott. 10. Képek „Találd meg a különbséget”. Minden gyerek szívesen nézi a képeket. Össze lehet kötni a hasznosat a kellemessel. Kérd meg a gyermeket, hogy nézze meg azokat a képeket, amelyeken például két gnóm (vagy két cica, vagy két hal) van ábrázolva. Első pillantásra teljesen egyformák. De ha jobban megnézzük, láthatjuk, hogy ez nem így van. Hagyja, hogy a gyermek megpróbálja észrevenni a különbségeket. Felvehet néhány nevetséges tartalmú képet is, és megkérheti a gyermeket, hogy találjon ellentmondásokat.
11. Gyakorlat "Színezd ki a lelkitársadat". A koncentráció fejlesztésére is vannak ilyen gyakorlatok. Több félszínű képet kell készítenie. És a gyerek a kép második felét ugyanúgy színezze ki, mint az első felét. Ezt a feladatot bonyolíthatja, ha felkérjük a gyermeket, hogy először rajzolja meg a kép második felét, majd színezze ki. (Lehet pillangó, szitakötő, ház, karácsonyfa stb.). 12. „Digitális asztal” gyakorlat. Mutass a gyermeknek egy táblázatot, amelyen 1-től 25-ig sorakoznak a számok, amelyek véletlenszerű sorrendben vannak elrendezve. De először győződjön meg arról, hogy a baba ismeri ezeket a számokat. Mondd meg neki: "Próbáld meg a lehető leggyorsabban megkeresni, megmutatni és hangosan kimondani a számokat 1-től 25-ig." A legtöbb 5-7 éves gyerek ezt a feladatot 1,5-2 perc alatt és szinte hiba nélkül teljesíti.
| |
Ha ezek a gyakorlatok nehéznek bizonyultak egy fia vagy lánya számára, készítsen egyszerűbb táblázatot, például 9 cellából. 13. A madár nem madár. Szórakoztató játék a madarak figyelmére és ismeretére.
Egy felnőtt verset olvas. A gyerekek feladata, hogy figyelmesen hallgassanak, és ha olyan szó hallatszik, amely nem madárra utal, jelezzen - taposs vagy taps. Feltétlenül kérdezze meg a gyereket, hogy mi a baja. Adja meg:
– És a légy – ki ez? Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
A legyek és a sebesültek...
Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
gólyák, varjak,
Csoki, tészta.,
Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
hattyúk, nyestek,
Bukók és swiftek,
Sirályok és rozmárok
Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
Chibis, sziskins,
Szajkók és kígyók.
Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
Sirályok, pelikánok,
Mikey és Eagles.
Galambok, cicik,
gémek, csalogányok,
Sügér és verebek.
Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
Kacsák, libák, baglyok,
Fecskék, tehenek.
Megérkeztek a madarak:
Galambok, cicik,
Botok és swiftek
Pillangók, sziszegek,
gólya, kakukk,
még baglyok is,
hattyúk és kacsák -
és köszi a viccet!
14. Egy tehén repült.És 
Legalább három játékosnak kell lennie. Mindenki körben ül, és jobb kezét tenyérrel lefelé fordítva, bal kezét pedig felfelé fordítva összeköti a tenyerét a szomszédok tenyerével. Viszont kiejtik a vers szavát, a jobb szomszéd tenyerét időben tapsolva a következő szóval:
A tehén repült, mondta a szót.
Milyen szót mondott a tehén? Aki sorra kerül a válaszadásra, bármilyen szót nevezhet, például „fűnek”. Szomszédja a gyapottal együtt kimondja ennek a szónak az első betűjét - "t", a következőt - a másodikat, és így tovább a szó végéig, az utolsó "a"-ig. Az utolsó játékos feladata, hogy ne tátogjon, és legyen ideje kivenni a kezét az utolsó taps alól. 15. Felső taps.
Játék a figyelem, a memória fejlesztésére.
A vezető kifejezéseket-fogalmakat ejt ki - helyesen és helytelenül.
Ha a kifejezés helyes, a gyerekek tapsolnak, ha nem, akkor taposnak.
Példák: "Nyáron mindig esik a hó." – A burgonyát nyersen eszik. – Varjú vándormadár. Nyilvánvaló, hogy minél idősebbek a gyerekek, annál összetettebbnek kell lenniük a fogalmaknak.
16. A "Gomb" játék. Két ember játszik. Előttük két egyforma gombkészlet található, amelyek mindegyikében egyetlen gomb sem ismétlődik. Minden játékosnak van egy játéktere – ez egy cellákra osztott négyzet. A játék indulója 3 gombot helyez a pályájára, a második játékosnak meg kell néznie, és emlékeznie kell arra, hogy melyik gomb hol található. Ezt követően az első játékos letakarja a játékterét egy darab papírral, a másodiknak pedig meg kell ismételnie ugyanazt a gombok elrendezését a pályáján. 
Minél több cellát és gombot használnak a játékban, annál nehezebb lesz a játék.
Ugyanez a játék használható a memória, a térérzékelés és a gondolkodás fejlesztésére. 17. A "Little bug" játék."Most egy ilyen játékot fogunk játszani. Látod, előtted egy cellákba húzott mező. Egy bogár mászik ezen a mezőn. A bogár parancsra mozog. Mozoghat le, fel, jobbra, balra. diktáljon mozdulatokat neked, és te a megfelelő irányba mozgatod a bogarat a mezőn keresztül. Csináld ezt szellemileg. Nem rajzolhatsz vagy mozgathatsz ujjad a mezőn!
Figyelem? Elkezdtük. Egy cellával feljebb, egy cellával balra. Egy cellával lejjebb. Egy cella balra. Egy cellával lejjebb. Mutasd meg, hol állt meg a bogár."
(Ha a gyermek nehezen tudja mentálisan megoldani a feladatot, akkor először hagyhatja, hogy az ujjával mutassa meg a bogár minden egyes mozdulatát, vagy készítsen egy bogarat és mozgassa a pályán. Fontos, hogy ennek eredményeként a gyermek megtanul mentálisan eligazodni a sejtmezőben).
A bogárra vonatkozó feladatok sokrétűek lehetnek. Ha a 16 cellából álló mezőt elsajátította, lépjen tovább a 25, 36 cellából álló mező mentén, bonyolítsa a feladatokat mozdulatokkal: 2 cella ferdén jobbra és le, 3 cella balra stb.
18. A figyelemelosztás szintjének növelését célzó gyakorlat
(több dolog egyidejű elvégzésének képessége). Olvass fel egy kis mondatot hangosan. Az olvasást ceruza halk kopogtatása kíséri az asztalon. A gyerekeknek meg kell jegyezniük a szöveget, és meg kell számolniuk az ütések számát.
Ezt a gyakorlatot versenyként is lebonyolíthatod: aki jól számolt, az nyert. A nyertesek például egy piros kört kapnak. Mivel jobb, ha egy leckében többször játszunk, a nyeremények kiszámítása a lecke végén történik, és a nyerteseket valahogy ösztönözzük.
Az órák során növekszik a szövegben használt mondatok száma.
19. Gyakorlat a figyelem elosztására. A gyakorlat célja a gyermek képességének fejlesztése két különböző cselekvés egyidejű végrehajtására. a) A gyermek köröket rajzol egy füzetbe, és egyúttal megszámolja azokat a tapsokat, amelyekkel a felnőtt a rajzot kíséri. Feladat végrehajtási idő - 1 perc.
Megszámolja a körök számát és a megszámolt ütések számát. Minél több kört rajzolunk és a tapsokat helyesen számoljuk, annál magasabb a pontszám. b) A feladat hasonló az előzőhöz. 1 percen belül egyszerre kell két kézzel rajzolnia: balra - körökre, jobbra - háromszögekre. A végén megszámolja a megrajzolt háromszögek és körök számát.
(A "lekerekített" csúcsú háromszögek nem számítanak, ahogy a "sarkú" körök sem. A gyerek feladata, hogy minél több háromszöget és kört rajzoljon.)
A szülők maguk is kitalálhatják az ilyen típusú feladatokat. Ez lehet egyszerű példák rajza és szóbeli megoldása; szavak lejegyzése és egy vers meghallgatása stb. Fontos, hogy olyan minőséget alakítsunk ki, mint a zaj elleni immunitás a gyermekben. 20. Gyakorlat az auditív figyelem koncentrációjának növelésére. Ehhez nagyon kényelmes a számtani diktálás, azonban a gyakorlat lényege, hogy minden feladat több műveletből áll.
Például a tanár azt mondja:
A feladatok tartalma a gyerekek életkorától, felkészültségétől, valamint a műsoranyagtól is függ.
Itt van néhány közülük: 3. évfolyam- "Két szám van megadva: 54 és 26 ... Az első szám második számjegyéhez adja hozzá a második szám második számjegyét
számok... és a kapott összeget elosztjuk a második szám első számjegyével... Írd!.." (Válasz: 5) "Két szám adott: 56 és 92... Oszd el az első szám második számjegyét a második szám második számjegyével... A kapott hányadost szorozd meg a második szám első számjegyével... Írd! .. " (válasz: 27) Az ilyen gyakorlatokban bevezethetsz egy játékmomentumot: egy bűvész ill. egy bűvész, aki tud számokat kitalálni: "Gondolj egy számra... adj hozzá 5-öt, most vonj ki 2-t... vond ki a számot, amelyre gondolsz... és a kapott különbséget szorozd meg 4-gyel... Sikerült. .." A fenti gyakorlatok lehetővé teszik a figyelem megtartását és koncentrálását, és a kapott adatok utalhatnak a munkába való lassú bekapcsolódásra (az első feladatok helytelen megoldásával és a következő feladatok helyes megoldásával), vagy a figyelem gyors kimerülésére, a képtelen fenntartani a koncentrációt (az első feladatok helyes megoldásával és a következő feladatok helytelen megoldásával), ami lehetővé teszi a tanár számára, hogy munkáját a kapott eredmények függvényében módosítsa .
21. Gyakorlat a koncentráció és a figyelem stabilitása érdekében. Kérjük a tanulókat, hogy hiba nélkül írják át a következő sorokat:
a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE
c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA
d) GRUMMOPD
e) VÍZÁLLÓ
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV
e) GRASEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMÁT
DARRISWATHENORRA
h) LIONOSANDER
i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE
j) MASOVRATONILOTOSLAW
k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN
m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN
o) OSTIMARE
22. „Kövesd a mintát” gyakorlat (edzési koncentráció). A gyakorlat magában foglalja a meglehetősen összetett, de ismétlődő minták rajzolását.
Mindegyik minta fokozott figyelmet igényel a gyermektől, mert. megköveteli tőle, hogy több egymást követő műveletet hajtson végre:
a) a minta egyes elemeinek elemzése;
b) az egyes elemek helyes reprodukálása;
c) a sorrend hosszú ideig tartó fenntartása.
Az ilyen jellegű feladatok elvégzésekor nem csak az a fontos, hogy a gyermek mennyire pontosan reprodukálja a mintát (figyelemkoncentráció), hanem az is, hogy mennyi ideig tud hiba nélkül dolgozni. Ezért minden alkalommal próbálja meg fokozatosan növelni egy minta végrehajtási idejét. 5 perc elég az induláshoz.
A "cella" minták elsajátítása után térjen át a bonyolultabb mintákra egy tiszta lapon.
Az ilyen jellegű feladatok elvégzéséhez célszerű előre elkészíteni az űrlapokat különböző számú körből, háromszögből vagy négyzetből. A formákat vegyes ábrakészlettel ábrázolhatjuk. Például négyzetek sorozata, körök sorozata, háromszögek sorozata stb.
A feladat kiegészíthető azzal, hogy megkérjük a gyermeket, hogy ellenőrizze a minta helyességét és javítsa ki a hibákat.
23. A figyelemváltás képzését célzó gyakorlat. A figyelemváltás edzésére a Red-Black Tables teszten alapuló gyakorlatokat alkalmazzák.
A leckéhez fekete és piros számokat tartalmazó táblázatokat használnak, amelyek sorrendje folyamatosan változik. A munkavégzés sorrendje változatlan:
1. szakasz- tekintse át a táblázatot, és keresse meg az összes fekete számot 1-től 12-ig;
2. szakasz- nézze meg a táblázatot, és keresse meg az összes piros számot fordított sorrendben 12-től 1-ig;
3. szakasz- felváltva kell keresnie a fekete számokat közvetlen sorrendben 1-től 12-ig, és a piros számokat fordított sorrendben 12-től 1-ig.
Miután a gyermek kielégítő eredményeket ért el a fent javasolt számjegyek számában, a szám először 16-ra (mindkettő), majd 24-re (azaz fekete - 1-ről 24-re, piros - 24-ről egyre) növelhető.
Ugyanez a feladat módosítható a számok betűkkel való helyettesítésével. Például a fekete betűket ábécé sorrendben, a piros betűket pedig fordítva kell írni. Mivel ez a feladat nehezebb, mint az előzőek, célszerű akkor használni, ha a gyerekek megtanultak jól megbirkózni a numerikus lehetőségekkel, miközben maga a táblázat legfeljebb 9-16 cellából állhat (azaz a fekete betűk száma igen nem haladhatja meg a 8-at, és a pirosak száma - 7).
Ha a gyerekek jelentős sikereket értek el a fent leírt táblázatokkal való munka során, a feladat bonyolult lehet.
A gyerekeknek a felkínált asztalon felváltva piros és fekete számokat kell találniuk, és csak az ezeknek megfelelő betűket kell felírniuk, és a piros számokat csökkenő, a fekete számokat pedig növekvő sorrendben kell megtalálni. Az első javasolt táblázatok legfeljebb 13 fekete számpárt - betűket és 12 piros számpárt - betűket tartalmazhatnak. A munka így megy:
Piros 12-es szám, írjon R betűt, majd fekete 1-es számot, írjon B betűt, majd piros 11-es számot, írjon I betűt, fekete 2-es számot, írja H betűt ...
A gyerekek sikeres munkájával a párok száma 24 piros számpárra - betűre és 24 fekete számpárra - betűre növelhető.
| |
24. Gyakorlatok a figyelem eloszlásának és szelektivitásának edzésére. A szavak az ábécé szerinti szövegek közé kerülnek. A gyermeknek meg kell találnia és alá kell húznia ezeket a szavakat.
Példa (a gyermeknek aláhúzandó szavak dőlt betűvel vannak szedve):
b nap itranv asztal ryujimet ablak ggshshchat autó
egyszerű Rózsa Virág evncid hőség mylrkvt táska ldchev hal th
25. "Javítási teszt" gyakorlat (az írott szavak elemzésének képességének fejlesztése). Ez a gyakorlat az írott szavak elemzésének, a bennük lévő betűk „látásának”, és ennek eredményeként a figyelmesség kialakításának a képességének fejlesztését célozza. Ez egy játék, amely alapvetően "javítási tesztet" tartalmaz. Számára régi, nagybetűs, csak papírhulladékra alkalmas könyveket vesznek. 5 percen belül (csak 5) a gyerekeket megkérik, hogy húzzák ki az összes "a" betűt, amivel találkoznak. Ugyanakkor megegyeznek abban, hogy ha a srácok négynél többet kihagynak, akkor veszítenek, négy vagy kevesebb rés nyer. A nyertesek például zöld zsetont kapnak. Mivel jobb minden nap játszani, ezért érdemes hetente egyszer megszámolni a nyereményt, és a nyerteseket megjutalmazzák valamivel...
A feladatokat maguk a srácok ellenőrzik - a szomszédot a szomszéd. Ha nem vesznek észre semmilyen hiányosságot, bár ebben a korban a gyerekek részrehajlóbbak mások munkájához, mint a sajátjukhoz, akkor ez nem számít, a lényeg, hogy a gyermek több percig koncentrált állapotban legyen.
Akkor a játékot megnehezíthetjük.
Például minden sorban húzza ki az első betűt:
A következő lépés az egyik betű áthúzása a sorban, a másik aláhúzása.
Például az „e” át van húzva, az „m” betű pedig alá van húzva.
Egy másik lehetőség: "Először az egyik betűt aláhúzzuk, a másikat áthúzzuk, majd parancsra:" Figyelem! "A munka másfelé megy - az elsőt áthúzzuk, a másodikat aláhúzzuk."
Például: "A munka 1. része: "C" - aláhúzás, "O" - áthúzva, parancsra: "Figyelem!"" Egy vonal húzódik, és kezdődik a munka 2. része: most áthúzzuk a "C" betű és "O" betű – hangsúlyozzuk.
Figyelem!
26. Gyakorlat a tanulók figyelmének kialakítására az iskolában.
Hasonló gyakorlat végezhető oktatási anyagokon is, ha a tanulóknak több szöveg nyelvtani elemzését kínáljuk. A szövegben a főneveket egy sorral, a mellékneveket pedig kettővel kell aláhúzni, majd a "Figyelem!" - éppen ellenkezőleg: a főnevek - kettő, és a melléknevek - egy.
Például:
Gyakorlatok az önkontroll fejlesztésére.
"Ugyanazt csinálni"
Szükséges készlet: kartonból készült geometriai formák halmaza (háromszögek, körök, négyzetek, trapézok stb.).Egyszerű minták vagy rajzok hozzáadása a gyermek geometriai alakzataiból egy adott minta szerint, például:
háromszögekből álló négyzet;
Karácsonyfa háromszögekből;
geometriai formák mintája;
geometriai alakzatokat adott sorrendbe rendezni.
Ebben a játékban a feladatok különböző lehetőségei lehetnek.
"Mentsd meg a szótban bentitok"
A játék megtanítja a gyermeket, hogy egy adott szabályt sokáig vezessen.Magyarázza el a gyermeknek a játékszabályokat: mondja ki azokat a szavakat, amelyeket a gyermeknek utána kell ismételnie, kivéve a neveket, például az állatokat - nem ismételhetők.
Ehelyett az állat nevének hallatán a gyermek csendben tapsoljon egyszer.
A szavak hozzávetőleges listája: ablak, szék, kamilla, medve, karamell, köles, lapocka, hörcsög, szekrény, búzavirág, könyv, nyest, ház, dal, gopher stb.
A játékszabályok további változatai:
Nem ismételheti meg az [r] hanggal kezdődő szavakat.
Nem ismételheti meg a lányok nevét.
Amikor a gyermek elkezdi hibátlanul követni a szabályt, folytassa a játékot két szabály egyidejű alkalmazásával. Például:
A madarak nevét nem ismételheti meg, egy tapssal meg kell jelölnie őket.
A kerek alakú (vagy kék színű) objektumok nevét nem ismételheti meg, azokat két tapssal kell megjelölni.
Adjon meg egy versenyelemet. Minden hibáért szerezzen egy büntetőpontot. Jegyezze fel a játék eredményét, és hasonlítsa össze az előző játék eredményével. A gyereknek meg kell győződnie arról, hogy minél többet játszik, annál jobban teljesít.
Ne felejtsen el szerepet cserélni gyermekével.
"Levél"
Mondjon el egy történetet gyermekének:A szerencsétlen "a" betűre a falánk "a" betű vadászik. Mentsd meg őt. Az összes "a" betű elrejtése ebben a mondatban: – A macska látta az egeret.
És most a feladat nehezebb. Írd át a történetet, csak pontokat szúrj be az "s" betű helyett.
„A vörös mókus leugrott az ágról. Az ág a ház teteje mellett volt. Egy vörös macska aludt a tetőn. A vörös mókus és a vörös macska megijedtek egymástól, és különböző irányokba rohantak.
Megjegyzés a szülőknek: ebben a feladatban a feltétel bármi lehet. Például szúrjon be pontokat az „o” vagy „e” betűk helyett halk jelek vagy sziszegés helyett. Így minden szöveg többször használható.
Tündértanonc»
Szükséges készlet: szótagkártyák.Változtassuk az „a” betűt „o” betűvé.
Mutasd meg gyermekednek a szókártyákat. Nem szabad
csak olvassa el őket, de minden olyan esetben, amikor ez előfordul
az "a" betűt, módosítsa "o"-ra: ka - ko, ra - ro, ma - mo
stb.
Ezzel a gyakorlattal dolgozva különféle feladatokat találhat ki a gyermek számára. Például:
hagyja ki (ne olvassa el) az összes olyan szótagot, amely "p", "k" vagy magánhangzóval kezdődik. Ehelyett az "extra" szót kell kiejteni;
a "p" szótagok megváltoztatása "s" hangra.
"pillangó levél"
Szükséges készlet: játéktér egy ketrecben, betűkkel eltérő sorrendben, egy pillangófigura.Mondd meg gyermekednek: „A pillangó írt neked egy levelet. Elolvashatod, ha figyelmesen követed, hogyan repül, milyen virágokon ül. A virágokon a betűk élnek, le kell írni a füzetedbe, hogy aztán szót tudj csinálni belőlük. per-
ne feledd: a pillangó csak a következő cellába repül, messzire nem tud.
Előre gondolja meg, milyen szóból kell kijönnie, és készítsen „térbeli” utasítást.
Ügyeljen arra, hogy a gyermek csak a szemével kövesse a méh repülését, anélkül, hogy az ujját a mezőn át mozgatná.
Példa a játékra:
„A pillangó az „y” betűn ült. Írd le ezt a levelet. A pillangó továbbrepült. Kövesse a repülési irányt és megálljon. Fel, fel, fel, állj meg. Írd le a levelet. Lefelé megáll. Írd le a levelet. Jobbra, fel, állj meg. Írd le a levelet. Balra, balra, le, megáll. Írd le a levelet. milyen szót kaptál?"
Ezt a játékot sokszor lehet játszani
Shamil Akhmadullin
Pszichológus, író, több mint 30 könyv és kézikönyv szerzője a gyermekek hatékony tanításáról, köztük a „Gyorsolvasás gyerekeknek. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket gyorsan olvasni és megérteni az olvasottakat: "A gyermekek memóriájának fejlesztése". A gyerekek gyorsolvasási, memória- és intelligenciafejlesztési központjainak hálózatának alapítója, a TurboRead.ru.
Az általános iskolás korú gyermekek fő tevékenysége az oktatás. Jelentős változásokat vezet be a pszichológiai folyamatokban, magas követelményeket támasztva a figyelem koncentrációjával szemben. A gyermekek hatékony tantermi munkavégzési képessége a tanulási folyamatra, az óra témájára és tartalmára, a tanár szavaira és saját tetteire való összpontosítás képességének eredménye. Ezért olyan fontos a figyelem fejlesztése, amely segíti a gyermeket a teljes tanulásban és a feladatokkal való sikeres megbirkózásban.
Mi a figyelem
A figyelem egy fogalom a kognitív pszichológiában, ami azt jelenti, hogy az észlelés szelektív összpontosít bizonyos tárgyakra. Ez egy speciális tudatállapot, amelyben az alany (gyermek) képes a kognitív folyamatokat (gondolkodás, észlelés, képzelet) olyan konkrét tárgyakra összpontosítani, amelyek személyes vagy helyzeti jelentőséggel bírnak.
A figyelem az embernek a számára legfontosabb tárgyakra és jelenségekre való koncentrálása.
Hogyan alakul ki a figyelem a gyerekekben
A tanulási folyamatban a figyelemkészség kialakításához számos követelmény betartása fontos:
- a tanulás megfelelő üteme és a hosszú szünetek hiánya;
- az aktív mentális tevékenységre való támaszkodás (feladatok alkalmazása általánosításra és összehasonlításra, példakeresés és következtetések levonása);
- a külső ingerek hiánya, amelyek önkéntelen figyelmet vonzanak és elvonják a figyelmet a kognitív folyamatról (hangos megjegyzések, megjegyzések, hirtelen mozdulatok);
- a magyarázatok világossága és rövidsége, mielőtt a gyermek bármilyen munkát elkezdene.
Szigorúan tilos kommentálni a gyermek cselekedeteit, amikor koncentrált: megjegyzéseket tenni, javaslatokat tenni. Kéz a kézben eltereli a gyermek figyelmét a feladatról, és arra kényszeríti, hogy az Ön szavaira koncentráljon, és újra a munkája során, ami fáradtságot és érdeklődésének elvesztését okozza az óra iránt.
A figyelem kialakulását különféle játékok, megfigyelési gyakorlatok segítik. A megfelelések, hibák, változások keresése vonzza és fenntartja a gyermek figyelmét, megtanítja koncentrálni, további figyelemfelhívás nélkül.
Hogyan lehet javítani a 7-10 éves gyermekek figyelmét?
A kis mennyiség, az elégtelen szelektivitás, a fejletlen kapcsolhatóság és a figyelem stabilitása olyan hiányosságok, amelyeket az oktatási folyamatba beépített speciális gyakorlatok küszöbölnek ki. A 7-10 éves gyermek figyelmének javítása érdekében kétféle gyakorlatot kell alkalmazni:
- speciális gyakorlatok a figyelem alapvető tulajdonságainak (stabilitás, eloszlás, koncentráció) fejlesztésére;
- a figyelmet személyes tulajdonságként formáló gyakorlatok.
A figyelmetlenség annak az eredménye, hogy a gyerekek az általánosra összpontosítanak, nem pedig a részletekre. A mese általános értelmét, a kijelentés lényegét megragadva a gyerekek nem mélyednek el a részletekben, nem vesznek figyelembe fontos elemeket.
A speciális gyakorlatok célja, hogy megtanítsák a gyermeket a részletek észlelésére az általános háttér előtt.
A fiatalabb iskolások figyelmének fejlesztése megfelelő szervezéssel figyelmességgé fejlődik - ez a sikeres ember szerves jellemzője. Ezt fontos elmagyarázni a gyerekeknek, meggyőzve őket arról, hogy mennyire szükséges a megfigyelés, a hiányosságok keresésének, az összehasonlításnak és a változásoknak a képessége. Mondd el a gyerekeknek, hogy az éber embereknek mindig van egy célja, és azt könnyedén elérik.
A napi rutin kialakításával gyermekével megtanítja arra, hogy a komplexumban és külön-külön is figyeljen a fontos eseményekre. A cselekvési terv fokozatos kidolgozásával megtanítja a tanulót a részletekre koncentrálni.
A gyerekek figyelmének javítására nem kevésbé hatékonyak a páros kontrollal végzett gyakorlatok, amikor az osztálytársak kicserélik egymás munkájának eredményeit és keresik egymás hibáit. A gyerekek mások kudarcait, hiányosságait látva tanulnak mások hibáiból, jobban odafigyelnek saját munkájukra és annak eredményeire.
Javíthatja a gyermek figyelmét, ha fegyelemre, felelősségre és pontosságra szoktatja. A figyelmes gyerekek összeszedett gyerekek, akik gondosan kezelik a dolgokat, tudják, hogyan kell gondoskodni szeretteikről és magukról. Felelősségteljessé és figyelmessé szeretné tenni gyermekét? Kezdje el és bízza rá a tanulót, hogy gondoskodjon róla.
Gyakorlatok a 7-10 éves gyermekek figyelmének fejlesztésére
A figyelem és a memória folyamatos képzése a kulcsa a fiatalabb tanulók hatékony és sikeres tanulásához szükséges készségek kialakításának. Az alábbi játékok beépítése az alapfokú oktatásba pozitív hatással van a gyermekek tanulmányi teljesítményére és koncentrációs képességére.
Játék "Mindenre emlékszem"
A játék tökéletes pároknak vagy kisebb csoportoknak (3-4 fő). A játékosok fő feladata a szavak szigorú sorrendben történő memorizálása, a feltételek betartását pedig egy harmadik fél (szülő, tanár, a bíró által kijelölt diák) figyeli, felírva egy szóláncot. Annak érdekében, hogy a játék ne fárassza a gyerekeket, használjon azonos tárgyú szavakat: gyümölcsök, zöldségek, városok, országok.
A játék menete így néz ki: „Sárgarépa” – mondja az első játékos. „Sárgarépa, retek” – mondja egy másik. "Sárgarépa, retek, paradicsom..."
Az a gyerek, aki összekeveri a sorrendet vagy elfelejti a szót, kiesik a játékból. Az a játékos nyer, aki egyetlen hibát sem vétett.
A játék versengő jellege motiválja a gyerekeket, érdeklődéssel részt vesz, fejleszti memóriájukat és figyelmüket.
"Találd meg a szavakat" gyakorlat
A játék megfelelő az osztályteremben, és tökéletesen kiegészíti a nyelvtani gyakorlatokat. A gyerekeket arra kérik, hogy keressenek szavakat az ábécé sorrendjében, kiemelve a feleslegeseket egy bizonyos tulajdonság szerint: beszédrész, nem, szám, eset.
Például:
1 RHA MACSKA NVPRA TEHÉN EURA KUTYÁK CRVM
Helyes válasz: a kutyák egy plusz szó, mivel többes számú főnév.
2 NRALS KABÁT EEAR ARB IGEN SAMPON
Helyes válasz: a sampon egy plusz szó, mivel hímnemű főnév.
Gyakorlat "Nevezd meg a színt"
Érdekes gyakorlat, amely a győztes kiválasztásával versenyzé varázsolható. A feladat lényege, hogy pontosan meg kell nevezni azokat a színeket, amelyekkel a szavakat írják. A játék fejleszti a koncentrációt, mert a gyermek a betűtípus színére koncentrál, nem a szín szóra.
Gyakorlat "Találd meg a különbségeket"
Klasszikus mindfulness gyakorlat. A gyermek feladata, hogy megtalálja az összes különbséget két hasonló kép között, amelyek megtalálhatók az interneten. A gyakorlat első osztályosok és 2-4 osztályos tanulók számára egyaránt alkalmas.
A kisebb, 7-8 éves gyerekek jobban láthatóak kis számú nagy elemet tartalmazó, diszkrét színű képeken. Nagyobb gyermekek számára a fényes, sok apró részlettel rendelkező képek alkalmasak, amelyek figyelembevétele nemcsak a figyelmességet edzi, hanem javítja a stabilitást és a figyelmet - a több tárgyra való egyidejű összpontosítás képességét is.
Az általános iskolás korú gyermekek gyenge tanulási képességének egyik oka a figyelem hiánya. A figyelemhiányos gyermek nehezen tud a bemutatott anyagra koncentrálni, nehezen emlékszik. Ezért nagyon fontos ennek a tulajdonságnak a fejlesztése a gyermekekben. A szakértők azt javasolják, hogy vegyenek részt a gyermekekkel a figyelem fejlesztésére szolgáló speciális játékokban és gyakorlatokban, amelyeket otthon is el lehet végezni. De az ilyen osztályok megfelelő megszervezéséhez a szülőknek ki kell találniuk, mi a „figyelem” fogalma.
Mi a figyelem
A figyelem a legfontosabb emberi tulajdonságokra utal. Jellemzi a szükséges információk kiválasztásának és a feleslegesek elvetésének folyamatát. Az emberi agy másodpercenként több ezer jelet kap a külvilágtól. A figyelem egyfajta szűrő, amely minden bejövő információt "rostál", megvédi agyunkat a "túlterheléstől".
A tudósok azonosították a figyelem azon tulajdonságait, amelyek eltérésekhez vezethetnek a gyermek tevékenységében és viselkedésében:
- a figyelem mennyisége - csökkenésével a baba nem tud egyszerre több tárgyra koncentrálni, tartsa őket a fejében;
- a figyelem szelektivitása - hiánya miatt a baba nem tud koncentrálni az anyag azon részére, amelyre a feladat megoldásához szükség van;
- stabilitás és koncentráció - ha csökkennek, a gyermek nem tudja hosszú ideig fenntartani a figyelmet, folyamatosan elterelődik;
- a figyelem átkapcsolhatósága - ennek a tulajdonságnak a gyenge fejlődése esetén a baba nehezen válthat át az egyik típusú tevékenységről a másikra;
- figyelemelosztás - elégtelen fejlettsége miatt a gyermek nehezen tud egyszerre több feladatot ellátni;
- a figyelem önkényessége - ennek hiánya miatt a baba nehezen tudja a figyelmet a keresletre összpontosítani.
A fenti hátrányok leküzdéséhez helyesen szervezett munka szükséges.
A figyelem fejlesztésére szolgáló játékok és gyakorlatok fő szabálya a szisztematikus. Célszerű minden nap gyakorolni, heti 1-2 szabadnapot beiktatni. Az órák időtartama az első napokban nem haladhatja meg a 15-20 percet, fokozatosan növelve.
Figyelemfejlesztő gyakorlatok fiatalabb tanulók számára
Nagyon fontos, hogy a gyermek érdeklődését az első óráktól kezdve. Általános iskolás korban a gyerekek jobban érzékelik az órákat, ha azok játékos formában zajlanak, lehetővé teszik számukra a kezdeményezést, a fantáziát.
Íme a legnépszerűbb gyakorlatok a fiatalabb diákok figyelmének fejlesztésére.
– Mi változott? Az asztalon apró tárgyakat helyeznek el, például ceruzát, gyufát, radírt. A számuk összesen 10-15 darab legyen. 30 másodpercen belül (30-ig számolhat) a gyermeknek mérlegelnie kell a tárgyak helyét. Aztán hátat fordít az asztalnak, és három-négy tárgyat áthelyeznek egy másik helyre. Ezt követően a gyermek az asztalhoz fordul, és 30 másodpercig újra nézi a tárgyakat. Az asztalon lévő tárgyakat egy újságlappal takarják le, a baba pedig leírja, hogy melyiket és hova vitték át.
– Keress egy házat. A gyereknek egy rajzot kínálnak, amely 7-8 különböző állatot ábrázol, amelyek mindegyike saját házat keres. Lehetséges, hogy az állatot és a házat vonalak kötik össze. Kérje meg a babát anélkül, hogy ceruzát rajzolna a vonalak mentén, hogy határozza meg, hol van a háza. Ha az első leckéken nehéz lesz ezt megtennie, használjon ceruzát. A következő leckéken meg kell találnia a házat ceruza nélkül.
– Színezd ki a másik felét. Készíts egy félszínes képet. Kérje meg gyermekét, hogy pontosan úgy színezze ki a második felét, ahogy az elsőt. Nehezítse meg a következő leckében. Kérd meg a gyermeket, hogy először rajzolja meg a kép második felét, majd színezze ki. Az ilyen rajzokhoz válassza ki a szimmetrikus képeket, például egy pillangót, egy házat, egy szitakötőt, egy karácsonyfát.
"Ehető - ehetetlen". Dobj egy labdát a gyermeknek, miközben tárgyakat nevez meg (ehető és nem ehető). Ha a tárgy ehető, a gyereknek el kell kapnia a labdát, ha ehetetlen, akkor a labdával való passz kimarad.
– Nem fogok eltévedni. A gyermek hangosan számol 1-től 31-ig. A hármat vagy a három többszörösét tartalmazó számok helyett azt kell mondania: „Nem tévedek el.” Például: "Egy, kettő, nem tévedek el, négy, öt, nem tévedek el, hét, ...". Gyakorlat a figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztésére gyerekeknek hét év után.
"Keresd meg a különbségeket". A tanulónak egy sor írt szám jelenik meg, például 45789132. Hagyják, hogy megnézze, majd a számokat bezárják. A gyereknek meg kell válaszolnia, hogy milyen számokra emlékezett, összesen hány számot írtak fel, meg kell neveznie a 7, 9, 3 számok szomszédait.
– Egy számla akadályokkal. Az általános iskolás korú gyermek kap egy papírlapot és egy tollat. Neveznie kell a számokat 1-től 20-ig, miközben ugyanazt a számsort írja, de fordított sorrendben. Így amikor azt mondja, hogy "1", akkor azt írja, hogy "20" és így tovább.
"Mi történik?" Felajánlják a gyermeknek, hogy válaszoljon a kérdésekre, keresve a válaszok maximális számát. A következő kérdéseket teheti fel:
- mi a magas? (oszlop, fa, ház, személy);
- mi a széles?
- mi a hosszú?
- mi a kerek?
- mi az a bolyhos?
- mi a hideg?
Ez egy jó gyakorlat a figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztésére általános iskolás korú gyermekek számára.
Az iskolások által végzett oktatási tevékenységek sikerének mértéke a figyelemnek köszönhető. Ennek a mentális folyamatnak különleges szerepe van. A szükséges adatok kiválasztása és a szükségtelen információk levágása a fő funkció. A jó osztályzat kulcsa a tanár szavaira vagy a vizsgált tárgyra való összpontosítás képessége, míg a szórakozottság gyenge teljesítményhez vezet. A figyelem megléte vagy hiánya speciális tesztek segítségével diagnosztizálható, amelyek elvégzése az iskolapszichológus feladatlistájában szerepel. Ha az eredmény negatív, a szülőket bizonyos intézkedések megtételére javasolják.
Terminológia
Lényegében a figyelem egy kognitív folyamat, amely magában foglalja az adatok feldolgozásának szükségességét. Ez utóbbiak forrásai az érzékszervek, végpontja az emberi idegrendszer. A pszichológusok és a neuropszichológusok tanulmányozzák az információfeldolgozás jellemzőit, azonosítják a folyamat szempontjából jelentős tényezőket, és keresik bizonyos rendellenességek megszüntetésének módjait. A figyelem kialakulásának legjelentősebb időszaka a 6-8 éves korra esik. Ezekben az években a folyamatban rejlő fő tulajdonságok kialakulása rögzül.
A mai napig a figyelem a következőkre irányult:
- tetszőleges, amelyet abban a pillanatban fejlesztettek ki, amikor a gyermek tudatosan koncentrál egy adott tárgyra / témára (az oktatási játékok során javul, és bizonyos akarati erőfeszítést igényel);
- akaratlan, amely a baba akaratától függetlenül az érzékszerveknek való kitett percekben bármilyen irritáló hatású;
- önkéntes utáni bizonyos tárgyak/tárgyak iránti érdeklődés kialakulása/megnyilvánulása során figyelhető meg (a utólag rögzített koncentráció egy adott hobbi kiszolgálására összpontosul).
A figyelemnek számos alapvető tulajdonsága van, amelyeknek köszönhetően feltárhatóak a koncentráció megnyilvánulásának jellemzői az alanyok és tárgyak közötti interakció időszakában. Ennek eredményeként a figyelem a következő jellemzők segítségével értékelhető:
- a figyelem által egyidejűleg tartott tárgyak/tárgyak száma;
- számos objektum teljes körű működtetésének képessége;
- az objektum/tárgy koncentrációs zónában tartásának lehetősége;
- egy adott tárgyon való rögzítés időtartama a koncentráció során;
- a fókusz funkció más objektumokra / objektumokra történő átirányításának lehetősége.
A fent felsorolt tulajdonságok kombinációja általános képet ad az éberség állapotáról. Ennek köszönhetően az ember a megfigyelés pillanataiban frontális képet alkot a világról és a megoldandó feladatokról alkotott ítéleteiről.
A pszichológiát az jellemzi, hogy egy világosan megfogalmazott koncepció bármely szempontnak megfelel:
- Koncentráció - egy tárgyra / tárgyra való összpontosítás és ennek az állapotnak a fenntartása;
- Fenntarthatóság – egy adott témára/tárgyra való összpontosítás időtartama;
- Figyelem hatóköre - egyidejűleg két vagy több tárgyra való összpontosítás képessége;
- A válthatóság a figyelem több különböző irány közötti újraelosztásának függvénye;
- Elosztás - több különböző tárgy / objektum egyidejű tartásának képessége a figyelem területén.
Fontos, hogy a fenti tulajdonságok mindegyike fejleszthető és módosítható. Az éberség fejlesztésének másik fontos szempontja a figyelem eloszlás, kapcsolhatóság és stabilitás szempontjából történő értékelésének lehetetlensége, ha nincs lehetőség legalább minimális adatkezelésre a tárgyakon/tárgyakon. Lehetséges, hogy pontosan ez a tulajdonság határozza meg, hogy szükség van fejlesztő foglalkozásokra az óvodáskorú (4-6 éves) gyermekek számára, akik a tárgyakról és az emberekről szóló ismeretek aktív gyűjtésének fázisában vannak. Az anyukák és az apukák kötelesek fejleszteni a gyermekekben a koncentráció képességét, és a koncentrációt a fejlődésük szempontjából legmegfelelőbb irányban újra elosztani.
Az életkori periodizálás segítségével az emberi életciklus általános mintáira tesznek kísérletet. Az életszakaszokra bontásnak köszönhetően...
A figyelem általános iskolásokra jellemző sajátosságai
Az iskoláztatás első éveiben egyértelműen nyomon követhető az önkéntelen figyelem dominanciája. Az ebbe a korosztályba tartozó csecsemők figyelemszabályozási készsége rendkívül gyengén fejlett, aminek következtében a gyerekek nem tudnak konkrét tárgyakra koncentrálni. Ezt a fokozott befolyásolhatóság és az izgatott állapotba kerülés miatti gyakori figyelemelvonás is megakadályozza. A tanulási tevékenységek változatossága is különböző módon befolyásolja a figyelmet. A gyermek nem marad közömbös az érzelmileg vonzó tárgyak iránt, ami nem mondható el a versek memorizálásának és az anyag szóbeli magyarázatának folyamatáról. Ez utóbbi esetben gyors fáradtságot rögzítenek, amit a tanároknak figyelembe kell venniük.
Technikák a mindfulness paraméterek javítására
Az önkéntes figyelem alapvető jellemzőinek kialakítása felé az első lépéseket már óvodás korban kell megtenni. Ennek a feladatnak a végrehajtása a pedagógusokra és a szülőkre van bízva. Azok a kisgyermekek, akik nem lépték át az iskolai küszöböt, a következő gyakorlatokat javasolhatják:
- Az óvodás gyermeket felkérik, hogy rajzoljon egy képet egy papírra. A munka végén a kép átkerül egy felnőttre, hogy a képet némi részlettel kiegészítsék. Ezeket a műveleteket a baba nem figyeli (ebben a pillanatban felkérheti a gyermeket, hogy forduljon el). Pozitív eredményt rögzítünk, ha az óvodás észleli a rajzon végrehajtott összes változtatást. Ez a gyakorlat a koncentráció fejlesztésére összpontosít.
- A kapcsolhatóság tulajdonságának kialakulását az "ehető - ehetetlen" játékok segítik elő, amelyben az óvodás ehető tárgyak hangoztatása során elkapja a labdát, és eldobja az ehetetlen tárgyak megnevezésekor.
- Ironikus módon a pogácsát jó rugalmassági gyakorlatnak tekinthetjük. Mindkét kézre, valamint a bal/jobb kézfejre vonatkozó forgatókönyvet előre megbeszéljük.
- Felnőtt jelenlétet és térfogati gyakorlatot igényel. Ezenkívül meg kell építenie egy karton válaszfalat, amely mögé minden résztvevő 8 meccs figuráit rakja ki. A gyakorlat lényege, hogy reprodukálja a látottakat. A feladatot bonyolítja, hogy csak néhány másodperc van a memorizálásra. A felnőtt által összeállított figura pontos elrendezése jogot ad az óvodásnak arra, hogy saját képét kitűzze. Ebben az esetben a kép kitalálása egy felnőtthez van rendelve.
Az első osztályosok túlnyomó részénél már van önkéntes és utáni figyelem. Ezt igazolja bizonyos tudás működése, sajátos érdekek jelenléte. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy az általános iskolások nem tudnak megbirkózni azokkal a koncentrációs tulajdonságokkal, amelyek elegendőek voltak egy óvodás számára. Ez azzal magyarázható, hogy hosszan tartó koncentrációra van szükség egy vagy több tárgyra, ami lehetetlen a koncentrálás, a figyelem megtartása és váltása nélkül. A gyermek rendelkezésére álló koncentrációs mennyiségnek nemcsak meg kell tartania, hanem feldolgoznia is kell az összes bejövő információt.
Az érzékeny időszak alatt az az időintervallum értendő, amelyet bizonyos pszichológiai ...
Kívánatos az általános iskolások figyelmének fejlesztése minden órán. A legmegfelelőbb időpont az óra kezdete. Ebben az időszakban ajánlott több, a figyelem fokozására összpontosító gyakorlat elvégzése. A szülőknek elképzelésük is kell arról, hogyan lehet felébreszteni a koncentrációt. A megismerés lehetőségeinek benne rejlő felfogásának „bekapcsolásának” képessége nagyban megkönnyíti egy fiatalabb diák életét. Ezzel a megközelítéssel csökken a házi feladat elkészítésére fordított idő. A gyermek a fel nem használt energiát és szabad órákat játékra, hobbira és társaival való kommunikációra fordíthatja.
Az általános iskolásokat gondozó felnőttek speciális gyakorlatok segítségével javíthatják az akaratlagos figyelem jellemzőit:
- A szembetűnő hibákat tartalmazó szövegtöredékek a reziliencia-képzés optimális anyagai. Egy általános iskolás diák egy kis időt szán felfedezésükre. A kezdeti szakaszban tanácsos rövid szövegekre korlátozni magát. Az óra során 1-5 szövegrészletet dolgozhatsz ki. Sikeres teljesítése esetén ajánlatos áttérni a bonyolultabb feladatokra.
- A koncentráció javítása érdekében egy pár azonos, különböző formájú és méretű gombkészlet segít. Ezen kívül a gyermeket és az egyik szülőt papírlapokkal látják el, amelyekre négyzetrácsot húznak. Az asztal felületének középső részén karton gát van elhelyezve. Ezután az egyik résztvevő véletlenszerű sorrendben kirakja a gombokat a számára kijelölt játékmezőre. A második résztvevőnek emlékeznie kell a zsetonok helyére a partíció hiányában (néhány másodperc van erre), és reprodukálnia kell, amit a saját mezőjén látott.
- A hangerő-gyakorlat 10-15 szám írásával kezdődik. A művelet végén a felnőtt néhány másodpercig bemutatja a gyermeknek a kapott számkészletet. Ezután a tanulónak hangot kell adnia, mire sikerült emlékeznie. Az ismétlés üdvözlendő. A megközelítések száma 10 és 25 között változhat. Mindegyik végén egy további számot adunk a sorozathoz.
- A kapcsolhatóság a hiányzó szám megkeresésével edzhető. Az általános iskolásoknak általában van fogalmuk a legegyszerűbb matematikai műveletekről, aminek eredményeként érdeklődnek a bonyolult numerikus sorozatok iránt. Ebbe a csoportba tartoznak az „extra” növények, madarak, tárgyak stb. kizárásával kapcsolatos feladatok is.
- Az elosztási gyakorlat során a szülő/tanár egy képzeletbeli hibát végigvezet egy négyzet alakú szegmensekből álló mezőn. A mozgás irányára és az áthaladt cellák számára vonatkozó információkat tartalmazó parancsok hangosan szólalnak meg. Az átlós mozgás nem biztosított. Az általános iskolás tanulót bízzák meg azzal a feladattal, hogy mentálisan "vezesse át" a poloskát a sejteken. Ceruza/ujjak használata tilos. A "Stop" parancs magában foglalja a jelölést kereszt formájában a megfelelő cellára. E gyakorlat során a figyelem a felnőtteknél is fejlődik.
További érdekes feladatok közé tartozhat két kép különbségeinek megtalálása, útvesztőből való kiút keresése, egy bizonyos betű áthúzása egy magazinban/újságban és még sok más. A gyerekek is lelkesen fogadják az adott formájú vagy színű tárgyak felsorolására vonatkozó kéréseket. Megkérheti a gyermeket arra is, hogy egy látszólag értelmetlen betűsorozatban keressen szavakat: KRNROTLIMASUKVRPROVODNA (VAKONY, SZUKA, DRÓT stb.).
A zene nem csak egy művészeti forma, hanem egy nagyszerű módja a gyermek fejlesztésének. A hangjegyek harmóniája növeli a munkaképességet, megnyugtat és normalizálja az alvást. ...
A "Catch - not catch" és a "Top-Hop" játékok is keresettek. Az első esetben a gyerek elkapja a felnőtt által eldobott labdát a „Fogd!” parancs jelenlétében. A gyermek a parancs nélkül eldobott labdát megveri. A második esetben a tanulónak értékelnie kell a felnőtt által kimondott kifejezések helyességét, és egy bizonyos módon reagálnia kell. Az igazságnak megfelelő szavakat („Hideg van télen”) taps kíséri, míg a józan ésszel ellentétes kijelentésekre („Repül az autó”) a gyereknek taposással kell válaszolnia.
Következtetés
Az oktatási folyamat sikere közvetlenül függ a fiatalabb tanulók figyelmétől. A gyermeknevelési intézmények pedagógusai és a közvetlen környezet (családtagok, hozzátartozók) felelősek egy fontos folyamat kibontakozásának teljességéért. Pozitív eredmények elérése lehetetlen anélkül, hogy a tanárok és a szülők tudatában vannak annak, hogy a gyerekek hogyan érzékelik a környező valóság tárgyait. Emellett a felnőtteknek fogalmuk kell legyen ennek a folyamatnak a jellemzőiről, a megnyíló lehetőségekről és a lényegét meghatározó kategóriákról.
A gyermek hobbijának, hobbijának gyakorlatokban való felhasználása hozzájárul a figyelem fejlesztésére irányuló foglalkozások eredményességének növeléséhez. A csecsemő által helyesen végrehajtott cselekvéseket a felnőtt megfelelő érzelmi reakcióinak kell kísérniük (öröm, meglepetés, öröm). Erről a szülők és a pedagógusok sem feledkezhetnek meg legjobb pontszámok játékorientált gyakorlatok végzésekor rögzítik. A legtöbb esetben a gyerekek olyan eredeti és váratlan mozdulatokra reagálnak, amelyek felkeltik érdeklődésüket. A figyelem sikeres fejlesztésének további fontos szempontjai közül kiemelendő a foglalkozások rendszeressége. Otthon és séta közben is elvégezhetők. A felnőttek kötelesek emlékezni arra is, hogy a baba helytelen cselekedeteit nem kísérheti káromkodás. Ugyanakkor kívánatos dicsérni a babát még a kis győzelmekért is.
A feladatok lépésről lépésre történő utasításai beváltak a figyelemfelkeltés terén. Célszerű a figyelemelterelésre hajlamos általános osztályos iskolásokat bevonni a gyakorlat jóindulatú hangnemben való folytatásába. Gyakran előfordul, hogy a ház befejezésére tett ajánlat hatékonyabbnak bizonyul, mint a „Ne tereld el a figyelmedet!” kiabálás.
1 0 Okszana Khramova
Játékok és gyakorlatok az általános iskolás korú gyermekek figyelemfejlesztéséreJátékok és gyakorlatok az általános iskolás korú gyermekek figyelemfejlesztésére
Figyelem- olyan mentális folyamat, amely szükségszerűen jelen van, amikor a gyermek megismeri a világot, és a psziché bizonyos tárgyakra irányuló irányában és koncentrációjában nyilvánul meg. tárgy a figyelem minden lehet, bármi - tárgyak és tulajdonságaik, jelenségek, kapcsolatok, cselekedetek, gondolatok, más emberek érzései és saját belső világuk.
A figyelem fejlesztése gyermekeknél- a szülők és a pedagógusok egyik fő feladata. Köszönet Figyelem a gyerekek képesek kiválasztani a szükséges információkat és kiszűrni a másodlagosakat.
Fajták Figyelem:
Önkéntelen - önkéntelen Figyelem, amelyet az inger szokatlansága és újszerűsége okoz;
Önkényes - az ember tudatos koncentrálási vágya, amelyet az akarat erőfeszítésével érnek el;
Poszt-önkéntes - fokozott érdeklődés, valami új tanulási vágy.
uralkodó a fiatalabb tanulók figyelme önkéntelen az orientáló reflex alapján. hallgatók junior az osztályok reagálnak az új, szokatlan dolgokra, nincs készségük a saját figyelmed irányítását.
Tulajdonságok Figyelem:
A hangerő csökkentése ahhoz vezet, hogy nem tud egyszerre több tárgyra összpontosítani és szem előtt tartani őket;
Szelektivitás - iskolásfiú nem tudja kiválasztani és koncentrálni a feladat megoldásában segítő anyagot, hiányzik az absztrakt gondolkodás;
Stabilitás és koncentráció - ezeknek a tényezőknek a csökkenésével a hallgató folyamatosan zavart, nyugtalan;
A váltás képessége - lehetővé teszi a gyermek számára, hogy tevékenységeket váltson;
Elosztás – lehetővé teszi iskolásfiú csinálj több dolgot egyszerre.
Figyelem szorosan kapcsolódik a gyermek temperamentumához. A szangvinikus és kolerikus emberek nyugtalanok, sok mindenre sikerül az órán. Úgy tűnik, a flegma és a melankolikus passzív figyelmetlen, ugyanakkor koncentráltak, érdeklődve tanulmányozzák a környező tárgyakat.
Figyelmesség- személyi minőség. A szórakozott gyereket érdekelni fogja a téma, de nem tud teljes mértékben koncentrálni rá.
Játékok amelyek az alábbiakban bemutatásra kerülnek, felhasználhatók a gyerekekkel való interakcióban a figyelem fejlesztése, csoportban és egyénileg is gyermekkel otthon.
A játék "Áthúzd a levelet"
Egy újságban, régi könyvben vagy folyóiratban kérje meg a gyermeket, hogy húzza át az összes betűt a jelre "a", próbálva nem kihagyni őket (a feladat fokozatosan nehezíthető, ha megkérjük a gyereket, hogy húzza ki az összes betűt "a" karikázza be az összes betűt "nak nek", húzza alá az összes betűt "ról ről").
A játék "Körülöttem…"
Kérje meg a gyermeket, hogy keressen maga körül, és 15 másodpercen belül nevezzen meg bizonyos színű vagy alakú tárgyakat. Például: nevezzen meg mindent, amit látsz kerek forma stb.
A játék "Ismételd utánam"
Olvassa fel hangosan a mondatot, és kísérje az olvasást a ceruzával az asztalon lévő finom koppintással. A gyermeknek meg kell jegyeznie a szöveget, és meg kell számolnia az ütések számát.
Egy gyakorlat"Nem fogok elveszni"
Koncentrációs gyakorlat, terjesztés Figyelem. Számoljon hangosan 1-től 31-ig, de az alany nem nevezhet meg olyan számokat, amelyekben három van. E számok helyett neki kellene beszélgetés: "Nem fogok elveszni". Nak nek példa: „Egy, kettő, nem tévedek el, négy, öt, nem tévedek el…”
A játék – Mi változott?
A kezdet előtt játékok leltárt kell készíteni (különféle apró tárgyakat, például gyufát, radírt stb., az asztalra fektetve és újsággal letakarva.
A gyermeknek 30 másodpercig emlékeznie kell a tárgyak helyére, el kell fordulnia, majd újra rá kell néznie a tárgyakra, és el kell mondania, hogyan változott a helyük. Minden kitalált tárgyért a gyermek 1 pontot kaphat, minden hibáért - vonjon le 1 pontot. Ha többen vettek részt a játékban, az nyer, aki a legtöbb pontot szerzi.
A játék "Top Clap"
Egy felnőtt mond kifejezéseket-fogalmakat, ha azok helyesek ( "Nyáron meleg van") baba tapsol, ha téved ( "Késsel esznek") - topog.
A játék "Fehér és fekete"
Utasítás: Most te és én mozgunk egy kicsit. A tárgyakat vagy a jelenségeket fehérnek vagy feketének fogom nevezni. Ha fehér, akkor le kell ülnie, és ha fekete, akkor álljon fel, és emelje fel a kezét. Emlékszel, ismételd meg? Készlet: hó, szén, liszt, cukor, kréta, sár, fekete varjú, felhők, hóember, fekete ribizli, orvosi kabát, pihe, menyasszonyi ruha, kamilla szirmok, vatta, éjszaka égbolt, télen nyuszi, kutya orra.
A játék "Minta kirakása mozaikból vagy pálcikákból".
A gyereknek felajánlják, hogy tedd ki a mozaikból (vagy botok) betű, szám, minta, sziluett stb.
Egy gyakorlat"OLVASD EL AZ ELLEN ÍRT SZAVAKAT"
Sárga kör.
Gőzmozdony
Sárga akkobab.
Gyönyörű Anisham.
Tischip egér.
Cseresznye
Ősi agink.
Fox artich.
Teakuyam cica.
Blue yer.
Egy gyakorlat"HELYEZZE BE A HIÁNYZÓ BETŰKET"
Av-obus, a-leya, ap-eka, be-yoza, bo-oto,
almaszem, szél-r, vor-her, v-sk-spring,
sun-ok, ge-oh, go-od, lány, der-vo,
do-oga, for-ts, reggeli-ak, ka-and-sh,
k-ass, horse-i, k-rova, lapát-a, hullám-a,
méz-ed, m-loko, m-rózsa, og-rod, ku-itsa,
o-urets, pal-o, pe-al, p-juice, po-idor,
rice-ok, ro-ina, orosz-cue, sa-ogi, sa-ar,
s-tank, so-oka, tet-ad, t-amway, tanár-ik,
tanulj, február, yago-a, i-yk, sv-cha.
Kapcsolódó publikációk:
Diagnosztikai program általános iskolás korú látássérült gyermekek figyelmének tanulmányozására A figyelem az a képesség, hogy kiválassza, mi a fontos önmaga számára, és erre összpontosítja felfogását, gondolkodását, emlékeit, képzeletét stb.
Játékok és gyakorlatok az óvodások figyelemfejlesztésére[b] Gyakorlatok és játékok a figyelem fejlesztésére "Ki a figyelmesebb?" Nézz meg bármilyen tárgyat, emlékezz rá, fordulj el és.
Játékok a vizuális figyelem és memória fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél A „Játsszunk bújócskát” játék A tanár beszélgetést kezdeményez a gyerekekkel. -Játékok jöttek hozzánk, ismerkedjünk meg velük. A tanár posztol.
Korrekciós és fejlesztő program, melynek célja az általános iskolás korú látássérült gyermekek figyelmének fejlesztése. Az elméleti elemzés kimutatta, hogy ma a következő programok vannak, amelyek a figyelem fejlesztését biztosítják: Artyukhina.
Mesterkurzus szülőknek "Játékok és játékgyakorlatok az óvodás gyermekek ritmusérzékének fejlesztésére" Mesterkurzus szülőknek "Játékok és játékgyakorlatok az óvodáskorú gyermekek ritmusérzékének fejlesztésére" Készítette: Tretyak T.V.,.
