Hogyan válhat egyenes tanulóvá. Hogyan legyünk kiváló tanulók különösebb erőfeszítés nélkül

Sokan kérdezik, hogyan legyen kiváló tanuló az iskolában, az iskolában vagy az életben. Hiszen ahhoz, hogy az életben sikereket érjen el, kitűnő tanulónak kell lennie az életben, és ahhoz, hogy piros oklevelet és jó végzettséget szerezzen, kiváló tanulóvá kell válnia. De a lényeg, hogy döntsd el, hogy ez a képzés összefügg-e az életcéloddal, egyszerű, jól fizetett alkalmazott vagy munkáltató szeretnél lenni.

Ebből a cikkből megtudhatja, hogyan legyen kiváló tanuló az iskolában, az osztályteremben, de előbb döntsd el magad, hogy szeretnél-e valakinek dolgozni, vagy neked akarsz dolgozni. Ez a két út nagyon erősen eltér egymástól, és lehetetlen egyszerre e két út felé haladni. Kitűnő tanulónak lenni valójában egyszerű, az alábbiakban a cikkből megtudhatja, hogyan kell ezt csinálni.

Tanulás az iskolai órák után

Ahhoz, hogy kiváló tanulóvá váljon az osztályteremben, az iskolában, tanuljon iskola után, vegyen fel oktatókat vagy tanuljon egyedül. Az internet lehetővé tette a szükséges információk önálló keresését, vannak könyvek és képzések is. Ma a világ bármely nyelve, ha nagyon vágysz, egy hónapon belül megtanulható. Ezért írja le azokat a tantárgyakat, amelyekből alacsony pontszáma van, és kezdje el javítani az eredményeit oktatókkal.

könyveket olvasni

Emeld fel a kezed

Ahhoz, hogy kiváló tanulóvá váljon az osztályban, nem kell félnie felemelni a kezét. Sokszor azok, akik tanítanak, nem emelnek fel kezet, és rossz jegyet kapnak, aki pedig nem tanít, annak csak van bátorsága. Ezért azonnal a tanári kérdés után, ha tudja a helyes választ, emelje fel a kezét, a tanár értékelni fogja, és magasabb pontszámot ad.

Hagyja fel a rossz szokásokat

Nak nek legyen kiváló tanuló az iskolában vagy az életben meg kell szabadulnia a rossz szokásoktól, abba kell hagynia a dohányzást, az ivást, a túlevést, mivel ez negatívan hat az agyra, és egyszerűen nem fogja tudni észrevenni a szükséges információkat. Azok a gyerekek, akik dohányoztak és alkoholt fogyasztottak, rosszul tanultak, de amikor abbahagyták ezt, elkezdtek javulni az eredményeik. Ezért vezessen egészséges és helyes életmódot, sportoljon, tanuljon, olvasson könyveket, és kiváló tanulóvá válhat.

Tanulj meg kommunikálni a tanárokkal

Mutasson erős tanulási és fejlődési vágyat

Nak nek kitűnő tanulóvá váljon az iskolában osztályban és az életben csak erős és szenvedélyes vágyat kell mutatnia a tanulás és az új ismeretek elsajátítására, a jobb jegyek megszerzésére. Amikor úgy érzed, tűzz ki magad elé egy célt, hogy a kívánt tantárgyakból megkapd a kívánt jegyeket. Készítsen tervet e cél eléréséhez, és kezdje el a munkát. Ne vesztegesse az idejét szórakozásra és átmeneti örömökre, mert elveszik az életet, és nem hoznak sem hasznot, sem örömet.

A tehetség fő jele az, ha az ember tudja, mit akar.

(Pjotr ​​Leonidovics Kapitsa)

A tehetséges ember minden területen tehetséges.

(Lyon Feuchtwanger)

Ebben a fejezetben a tehetségről fogunk beszélni. Hiszen kutatásunk szerint a második helyen áll a kiváló tanulót formáló tényezők között.

De mi a tehetség?

Nézzük meg újra az enciklopédikus szótárat, és derítsük ki, hogy ez a szó a „tehetség” súlymérésből származik, ugyanazt a nevet kapta egy aranyérme is. És sok pénz volt. A tehetség birtokosa mesés gazdag embernek számított. Az Újszövetségben van egy példabeszéd három szolgáról, akiket az úr adott tehetségük szerint megtartani. Az egyik a földbe temette tehetségét (innen a népszerű kifejezés), a második kicserélte, a harmadik pedig növelte. A bibliai idők óta a „tehetség” szót átvitt értelemben használjuk: Isten ajándékaként, az alkotás képességeként, amit nem szabad elhanyagolni, „a földbe ásni”.

Kortársaink a „tehetség” szót ebben az átvitt értelemben használják. A szótárak a tehetséget úgy definiálják, mint "a születésben rejlő bizonyos képességeket és készségeket, amelyek a készségek és tapasztalatok megszerzésével derülnek ki".

A tehetségek, mint kiderült, különbözőek. Én személy szerint szeretem a tehetség elméletét, amelyet honfitársaink, Boris Teplov, Vladimir Nebylitsyn és V. S. Merlin pszichológusok alkottak meg a huszadik század első felében.

Teplov még a múlt század harmincas éveiben kijelentette, hogy nincsenek tehetségtelen emberek. A tehetség azonban különböző életkorokban megnyilvánulhat, vagy az ember élete végéig fel sem ébred.Íme egy példa: az embernek megvannak a veleszületett adottságai egy kiváló hegedűművésznek, de erről sem ő, sem a szülei nem tudnak. A hegedű nincs időben a kezében. És ahelyett, hogy turnézni indulna, művészetével az egész világot megcsodálná, ötven évesen szívinfarktusban hal meg egy csődbe ment vállalkozás műszaki igazgatói pozíciójában. Nem kínos?

Az emberek hetven százalékáról ugyanez mondható el: nem fedezték fel tehetségüket. Innen a negyven éves válságok, a teljes lerészegedés, a tönkretett családok, az öngyilkossági kísérletek – mindez azért, mert a tehetség nem ébredt fel időben, és rossz irányba indultak el a személyiség megvalósításának mechanizmusai.

Lion Feuchtwanger író úgy gondolta, hogy a tehetséges ember mindenben tehetséges. Ez nem teljesen pontos. A huszadik század közepén Teplov, V. D. Nebylitsyn és V. S. Merlin tanítványai és követői a következő nagyon fontos felfedezést tették: hét fő típust azonosítottak. veleszületett tehetség, amely az úgynevezett hétoldalú kristályt alkotta. Íme a tehetségek típusai, amelyeket megjegyeztek:

1) zenei és művészi;

2) irodalmi;

3) művészi;

4) pedagógiai;

5) vállalkozói;

6) vezetői, szervezetileg is;

7) és - figyelem! - oktatási.

Az utolsó fajta tehetség érdekel minket a legjobban. De először beszéljünk mind a hét oldalról. És itt el kell mondanunk Nebylitsyn és Merlin egy másik fontos felfedezéséről, hogy kijelentik, hogy minden embernek hétből legalább négy tehetsége van, míg az emberek egy részében a tehetségek bármelyike ​​érvényesül.

A pszichológusok megállapították, hogy a zenei és művészi tehetség a leggyakoribb, a bolygón minden második ember rendelkezik ezzel. A bolygón minden második ember tud jól énekelni, táncolni vagy hangszeren játszani, vagy elég jól rajzol. (Ezzel az elmélettel ellentétben a szovjet időkben nem minden gyereket vittek zenei és művészeti iskolába, hanem csak azokat, akik sikeresen vizsgáztak.) Ebbe a csoportba tartoznak azok is, akiknek megvan az irodalmi adottsága, a saját gondolatok írásba foglalásának képessége. , és a vizuális képek szavakká alakulnak. Valóban, az internetes portálokon Próza. RU. és Versek. ru hatalmas számú amatőr költőt és prózaírót regisztrált. Eduard Uszpenszkij egyszer megjegyezte, hogy Oroszországban százötvenmillió polgárra kétszázmillió költő jut. Arra a kérdésre, hogy ez hogyan lehetséges, kifejtette: nálunk is minden második költő ír álnéven.

De más tehetségek sokkal ritkábban fordulnak elő. Az emberek tíz százaléka tündököl művészi tehetségével. Valamivel több a hivatás szerinti tanár – tizenöt százalék. Vállalkozók – tizenegy. Igen, igen, százból csak tizenegy ember sikeres az üzleti életben, boldogul, meggazdagodik és kilábal bármilyen globális válságból. A többiek vagy vegetálnak, vagy eladják a vállalkozásukat tehetségesebbeknek, vagy teljesen a mélybe mennek.

A vezetők közül a legkevesebb - négy százalék. Tehát jó menedzserekből mindig is hiány volt és lesz is. Persze mindig sok a főnök, hol lenne nélkülük, de száz tehetséges közül csak négy van.

Az emberek 90 százaléka rendelkezik pedagógiai tehetséggel, más szóval, mindegyik szellemileg teljes egyén. Mindannyian megtanultunk járni, beszélni, háztartási cikkeket használni, kommunikálni... És ebben a nevelési tehetségünk volt segítségünkre.

Így jutottunk el a hetedik tehetséghez, az edzéshez. A tudósok azt állítják Az emberek 90 százaléka rendelkezik tanulási tehetséggel(vagy egyszerűbben minden mentálisan teljes egyén), nekem személy szerint a hír nem volt. Végül is egy időben mindannyian megtanultunk járni, beszélni, háztartási cikkeket használni, kommunikálni és még sok mást. És ebben az oktatói tehetség segített mindannyiunknak.

Nagyon sok felnőttet ismerek, akik folyamatosan tanulnak. És ezt örömmel teszik. Tanári tehetségük a nap huszonnégy órájában dolgozik velük.

A nagybátyámról akarok mesélni. A neve Igor. Szóval a nagybátyám, amennyire én ismerem, folyton tanult valamit. A távoli hetvenhatodik évben a hadseregből visszatérve önállóan tanult meg gitározni. Egy év múlva városunk egyik ismert együtteséhez vitték. Pár évvel később beütött egy rendelet: a zenei végzettséggel (legalábbis zeneiskolai végzettséggel) nem rendelkezőknek megtiltották, hogy koncerttevékenységgel és országjárással pénzt keressenek. Aztán sok népszerű csoport, például az Aquarium a föld alá került. Igor nagybátyámnak is abba kellett hagynia, amit szeretett, és sürgősen új szakmát kellett tanulnia.

Gépjárművezetői tanfolyamot végzett, városi buszvezető lett. Ezután személyi sofőrként kezdett dolgozni. Eljöttek az 1990-es évek, és elkezdődött a vállalkozói szellem korszaka. De a nagybátyám nem vállalkozott, nem volt induló tőkéje. Továbbra is sofőrként dolgozott, egy nőt vezetett, aki horgászvállalkozást alapított városomban. Amikor észrevette, hogy a nagybátyám nagyon intelligens ember, bevezette a vállalkozásba, és hamarosan az egész haltermelés műszaki igazgatója lett. És sürgősen meg kellett tanulnia a hal- és hűtőüzletet. Aztán az építkezést is, hogy üzleteket építsenek szerte a Csuvas Köztársaságban. Ötven évesen rengeteg könyvet vásárolt, tervezéssel és kivitelezéssel kapcsolatos komplex számítógépes programokat sajátított el. Most már egy felső kategóriás szakember, magas fizetéssel. És mindenféle diploma nélkül, de oktatói tehetségének és önálló tanulási képességének köszönhetően. És ebben a tanulmányban saját magát, vagy inkább munkaadóját minősítette bér formájában.

Az oktatási tehetség bármely életkorban képes megnyilvánulni és teljes mértékben működni. Mindannyian életünk bármely pillanatában kamatoztatni tudjuk kiképzőtehetségét – ha nem hagyja aludni, folyamatosan teljes harckészültségben tartja.

Egy másik barátom, nevezzük Viktor Ivanovicsnak, kitüntetéssel végzett egy repülőiskolában, és sikerült a polgári légiközlekedési szolgálatban dolgoznia. De már akkor is kiváló tanulókra vadásztak a legkomolyabb munkaadók. És Viktor Ivanovicsnak felajánlották, hogy ne csak bárhol, hanem a Szovjetunió Állambiztonsági Bizottságában dolgozzon. Meg kellett tanulnia a cserkész szakmát. Amikor a szocializmust piacgazdaság váltotta fel, egy tapasztalt szakembernek új állást ajánlottak - a gazdasági bűnözés elleni küzdelemre. Még két szakterületet kellett elsajátítania - egy közgazdászt és egy jogászt. Viktor Ivanovics még két egyetemen végzett távollétében, és kapott még két oklevelet, természetesen pirosat. Nem meglepő, hogy amikor Viktor Ivanovics visszavonult a katonaságtól, meghívták az Orosz Takarékpénztárhoz, ahol még mindig nagyfőnökként dolgozik, és családja magas jólétet biztosít.

Nagyon sok ilyen történetet ismerek kiváló tanulókról, akik bármilyen életkorban kiváló tanulók. Mindegyik megerősíti a pszichológusok azon elképzelését, hogy az oktatói tehetség minden életkorban képes teljes mértékben dolgozni. Vagyis mindannyian életünk bármely pillanatában kamatoztatni tudjuk oktatói tehetségét. De csak akkor, ha nem hagyja aludni, folyamatosan teljes harci készenlétben tartja.

Most pedig emlékezzünk Teplov harmadik tézisére: a tehetség szunnyadhat az emberben, sőt élete végéig el is alhat.

Ezért nem mindenki kiváló tanuló az iskolában!

Azok a diákok, akik iskolába járnak, de nem kiváló tanulók, egyszerűen nem ébresztették fel a megfelelő időben oktatói tehetségüket, nem kavarták fel és nem dolgoztak vele maximálisan. És ne áltasd magad, mondják, nem lehet mindenki kiváló tanuló, a tanulás kemény munka. Igen, a tanulás kemény munka. De ez megszűnik, ha a munkát élvezetté változtatják. És örömet csak olyan foglalkozásból lehet szerezni, amelyhez tehetség kötődik.

Azok a gyerekek, akik nem tanulnak teljes erőből, nem lettek kiváló tanulók, gyakran hallják szüleiktől, akik szintén nem lettek azok:

- Ó, meglesz a korod! Ha visszamennénk az íróasztalhoz, csak ötöst kapnánk!

És a szülőknek teljesen igazuk van. Az élettapasztalat magasságától kezdve tudat alatt megértik, hogy kellő időben tanulni kell, és nem kell a jövőre halasztani.

Szinte mindenki tud jól tanulni. Ehhez fel kell ébresztened az edzési tehetségedet, és teljes erővel működni kell. Ha a tehetséget a tanulásban alkalmazzák, akkor azt többé nem tekintik kemény munkának, és igazi élvezetté válik.

A pszichológusok tanácsa szerint szimuláljuk a helyzetet. Képzeljünk el egy fiút, Vovát, akinek vasárnap reggel hétkor kell felkelnie, hogy az osztályával táborozni menjen. A kedves anya megsajnálta Vovát, és hagyta aludni. Természetesen jól aludt, de nem nagyon örül neki. Érdekes túrát tett az osztály, és a srácok nem érik utol!

Ugyanígy az oktatási tehetség bármit elaludhat. Csak az megy előre, aki nem alszik, és velük már nem lehet lépést tartani. Minden olyan, mint a sportban: ha lemaradsz a rajtnál, nem érsz utol a célba. Mi ebből a következtetés? Nagyon egyszerű. Nem hagyhatod aludni a tanulási tehetségedet. Nem hagyhatja, hogy tanári tehetsége ellustuljon. És akkor minden sikerülni fog.

Adok egy rövid útmutatót, mondhatni lépésről lépésre, hogy felébressze tanári tehetségét. Bármely életkorban, bármely osztályban, bármilyen tanfolyamon működőképessé teheti.

Ébresztőóra tanulmányi tehetségek számára

Már megtetted az első lépést. Hiszen ezt a könyvet tartod a kezedben, vágysz arra, hogy kitűnő tanuló legyél. Az első lépés, ahogy mondani szokás, a legfontosabb. Mi a következő lépés?

Fel kell ébreszteni a tehetséget. Óvatosan és finoman, hogy ne ijedjen meg. Ha egy alvó ember füle fölött kiabál: „Kelj fel, kelj fel!!!”, akkor természetesen felébred. De az biztos, hogy egy ilyen ébresztő után rosszul és összetört lesz. Így van ez a tehetséggel is. Itt fokozatosan kell cselekedni. A folyamat néhány hónaptól egy évig vagy tovább tarthat. De a pszichológusok azt mondják, hogy a legunalmasabb tevékenység akkor válik érdekessé, ha játékká alakítja. Lehetőséged van saját magaddal játszani. Mit? Légy kreatív.

Tehát minden két feladat meghatározásával kezdődik.

A maximális feladat az, hogy kerek kitüntetéses tanulóvá válj.

Minimális feladat, hogy alap- és kedvenc tantárgyakból kitűnő tanulóvá válj.

Ez a minimális feladat. Több mozdulattal van megoldva.

A képzési tehetségek elindítása az első sebességre. Egy-két tárgyból kell kezdeni, amihez a legkedvezőbb a helyzet, vannak négyesek, sőt ötösök is. Ezek azok a bástyák, amelyeket elsősorban meg kell rohamozni (ezt a terminológiát használjuk, ha háborút játszunk). Az Ön feladata, hogy ezekből a tárgyakból igazi, száz százalékig kiváló tanulóvá váljon. Ez a legfontosabb lépés. Be fogod bizonyítani magadnak, hogy a kiváló tanulás nagyon is lehetséges. És az oktatási tehetsége vitaminokat kap a növekedéséhez ötös formájában. Ha az iskoláról beszélünk, akkor ez a szakasz egy-két tanulmányi negyedévet is igénybe vehet.

Második sebességfokozatba kapcsolás. Adjon hozzá még kettőt vagy hármat az első két elemhez. Dobja rájuk minden erejét, természetesen nem feledkezve meg az első fázisban elfoglalt pozíciókról. Nem adhatók oda. Egyrészt nehéz lesz, másrészt viszont már van pozitív tapasztalatod, és az izgalom mindenképpen hozzá fog járulni. Az A-k megszerzése olyan, mint egy nagy üzlet. Soha nincs belőlük túl sok. Egyre többet akarok. Aztán jön egy fordulópont, amikor már lehetetlen visszahúzódni, elképzelhetetlenné válik az élet ötösök nélkül.

A tehetséged már felébredt és teljes kapacitással szerzett. És most életed végéig neked fog dolgozni.

Ideje megrohamozni a megmaradt erődöket.

Váltás max. Továbblépünk a feladat-maximumra. És először el kell döntenünk a stratégiát.

Minden háborúban szövetségeseket kell keresni. Ebben az esetben a legjobb szövetségeseid a szüleid. Mindenképpen el kell mondaniuk döntésüket, és segítséget kell kérniük. Legalább erkölcsi támogatást, erről a „A szülő a kiváló tanuló vezetőedzője” című fejezetben beszéltünk. A második a tanár. A legjobb módja annak, hogy támogatásukat kérje, ha beszél arról, hogy szeretne kitűnő tanulóvá válni a tárgyában, erről is beszéltünk fent. Ügyeljen arra, hogy minden tárgyalást személyesen, egyenként folytasson le, megtalálva a megfelelő pillanatot.

Ezután hátulról kell támogatást nyújtania. A háromtagú barátok különösen nagy veszélyt jelentenek hátul. Nem kell elmondania nekik, hogy szeretne kiváló tanulóvá válni. Hadd ne sejtsenek semmit. Ellenkező esetben nagy valószínűséggel mindent megtesznek, hogy elvonják a figyelmét a tanulmányairól, és elvigyék a szórakozás, a kényeztetés és a számítógépes játékok világába. Óvakodj az ilyen barátoktól. Olyanok, mint a szabotőrök a vonalaid mögött. Legjobb a hátul erősíteni, ha találunk egy kiváló diákbarátot, de erről a következő fejezetek egyikében részletesebben is szó lesz.

Addig is fogalmazzuk meg a kitűnő tanuló első és fő szabályát.

Ahhoz, hogy kiváló tanulóvá váljon és az is maradjon a végsőkig, kapcsolja be minden képességét és tehetségét, és mindenekelőtt dobja ki képzési tehetségét. Ne feledd minden ember képességük van a tanulásra.

Második fejezet

Kezdje tanulmányait ötössel

A siker érdekében a tanulóknak utol kell érniük az előttük állókat, és nem várniuk kell a mögöttük lévőkre.

(Arisztotelész)

Akinek volt ideje, az evett!

(Gyerekek mondják)

Aki korán kel, annak Isten adja.

(Közmondás)

Mi az értékelés? A kérdés egyszerűnek tűnik. Csak hát nehéz válaszolni.

Először is, ez egy jel az iskolai naplóban, naplóban, diákkönyvben vagy vizsgalapon; egy kettőtől ötig terjedő szám, vagy egy szóbeli szimbólum: kiváló, jó, kielégítő, nem kielégítő.

Másodszor, az értékelés az oktatási intézményben megszerzett tudás, készségek és képességek, valamint az ezekre fordított erőfeszítések mutatója.

Harmadszor, ezért járnak tanulni.

Valaki tiltakozhat: a tudásért tanul, és nem az osztályzatokért. Valaki még azzal is érvel, hogy az osztályzatok a fő rossz az egész oktatási rendszerben, és ezeket el kell törölni. A svéd iskolákban egyébként ezt csinálták. Nincsenek kettesek vagy ötösök. A svédek boldogok, az egész világ irigyli őket. De nem Svédországban élünk, hanem Oroszországban, és nálunk senki nem mondta le az értékelési rendszert. És ha igen, akkor az osztályzatok kedvéért tanulunk.

A tanulás munka, a kiváló tanulás pedig kemény munka. Az ára pedig az értékelés. Az iskolások és a diákok számára az osztályzatok ugyanazok, mint a felnőttek pénze. És egyébként van egy ilyen minta: minél magasabbak voltak a tanulmányi osztályok, annál magasabb a fizetési szint később. Hiszen a kiváló tanulók hozzászoktak ahhoz, hogy munkájukért magas díjazásban részesüljenek, és mindent megtesznek azért, hogy magas legyen a fizetésük. És tízből kilencszer sikerül is nekik. Kiválóak! És azok, akik az iskolában vagy az intézetben elviselik a hármast, később beleegyeznek egy kis, szerény fizetésbe.

Ha már eldöntötted, hogy kitűnő tanuló leszel, és a kezedben tartod ezt a könyvet, érj el ötöst, ne elégedj meg kevesebbel. És felnőtt korban is. És ne álmodozzon azokról az időkről, amikor az értékelési rendszer megszűnik, ne várjon kegyelmet a természettől. Mindent magunknak kell kiérdemelni. Kiváló értékelések is.

És valójában egy kicsit könnyebb, mint gondolnád.

A titok, amit a nagyok ismernek

Amikor egy negyedév, fél év, vagy a következő tanév véget ér, eljön a fizetések kifizetésének legfontosabb időpontja. Vagyis nem fizetéseket tettem foglalást, hanem negyedéves, féléves, éves és záró elbírálást. Ó, ez kemény munka!

Minden osztályban csaknem harmincan járnak, és mindegyiket osztályozni kell. És miből áll? Természetesen a már feltett becslésekből. Elkezdődik a könyvelés. A pontszámokat összeadják, elosztják és átlagolják. Ezenkívül figyelembe kell venni az értékelések eltérő „súlyát”. Hiszen ők is mások. A tesztmunka ötöse kétszer vagy akár háromszor is értékesebb, mint a csoportban végzett munka vagy az osztályban végzett aktív munkavégzés egy frontális felmérés során. A szóbeli válasz, jelentés pontszáma is nagyon nagy súlyú. Az üzenetet tekintve szerényebb. Az internetről letöltött absztrakthoz, és teljesen átszellemülten. Általánosságban elmondható, hogy nem a számtani átlag származtatása a fő összegzési módszer, sok más kritérium is létezik.

Az osztályozás felelősségteljes, gondos és komoly munka. A pedagógiai tevékenységnek éppen erre a legfontosabb szakaszára azonban mindig nem jut elég idő a tanároknak. Vannak hibák is, különösen akkor, ha egy diáknak van egy vinaigrette az évfolyamokból. Itt kezdődik a könnyezés, a rábeszélés és a különféle trükkök. Valaki ötöst, valaki négyest húz, és van akinek még a hármas is elérhetetlen boldogságnak tűnik. Aztán elkezdődnek a botrányok a szülőkkel (lásd a „Botrányos anya, ideges apa” című fejezetet). Ó, ez nem könnyű feladat!

Egy kiváló tanuló számára az alacsony pontszám egyfajta kihívás a párbajhoz. És a következő leckében kijavítják, vagy egy egész dupla ötös blokkolja, így egyszerűen nem látszik a jó jegyek tömegében.

De könnyű és kellemes osztályzatot adni a kiváló tanulóknak. Olyan egyszerű velük! Öt-hat ötös áll sorban a tárban, néha van köztük négyes, nagyon ritkán hármas. De nem intézik el a dolgokat, mert tízből nyolc rossz osztályzatot már javítottak vagy javítottak. A kitűnő tanulók is emberek, ritkán, de vannak meghibásodások, kudarcok. Hármas, sőt kettős. De minden kiváló tanuló számára az alacsony jegy kihívást jelent a párbajban. És soha nem utasítja el ezt a kihívást. A rossz osztályzatot a következő órán kijavítják, vagy az ötös duplája blokkolja, így egyszerűen nem jelenik meg a jó jegyek tömegében.

Hány értékelést adtam másfél évtizedes munka alatt? Ezrek!

És ezekben az években ugyanazt a mintát figyelem. A kiváló tanulók az ötöseiket általában a negyed-fél év első felében kapják meg. Szívesen mutatják meg magukat és tudásukat.

Általában hogyan történik?

A tanár a házi feladat ellenőrzésekor mindig ugyanazt a kérdést teszi fel: "Aki szeretne válaszolni?" Aki felemeli a kezét, és a táblához megy. Ezt az íratlan szabályt minden kiváló tanuló alkalmazza. A ciklus első napjaiban, heteiben bemegy a testületbe. És gyűjts ötöst. A negyed közepére már komoly jegykészlettel rendelkezik, és már nem tudja húzni a kezét, hanem alaposabban készül fel az ellenőrző és igazolási munkára, a tesztekre, vizsgákra.

A kiváló diák önként válaszol, és a negyedév legelső napjaiban, heteiben igyekszik megszerezni az ötöseit. A negyed közepére már komoly jegykészlettel rendelkezik, és szinte garantált a kiváló végjegy.

A nem kiváló pont az ellenkezőjét teszi. Nem siet. Úgy tűnik neki, hogy van ideje bőven, minden még előtte áll, és mindig mindent be lehet pótolni. Addig is jobb, ha a kellemes dolgait, szórakozását intézi. De az idő váratlanul gyorsan telik, és a becsléseket tartalmazó oszlop üres. A tanár ezt látva a táblához szólítja. És a lecke rosszul van előkészítve! Mert tegnap volt a legjobb barát, anya, nagymama vagy nagynéni születésnapja és nem volt idő a házi feladatra, mert ünnepi vacsorát kellett készíteni, aztán mindenki jól szórakozott, majd le kellett takarítani és mosni. Az ételek. És itt van, a trojka a naplóban és a naplóban. Nos, ha nem egy kettes. És akkor már megy a küzdelem a négyesért, sőt a hármasért is.

Ezzel a megközelítéssel nulla az esélye annak, hogy kiváló tanulóvá váljon.

Minden olyan, mint a sportban. A futó is a táv legelején összeszedi minden erejét, hogy előrébb jusson, és ha minden rivális lemaradt, nyugodtan és méltósággal érjen célba. És itt vannak, a dobogó és az aranyérem.

A tanulmányokban a táv, mint már említettük, egy maraton. De végül is szakaszokra van osztva, ünnepek választják el egymástól. Például egy negyedév két hónapig tart. Tehát az első három hétben, maximum négyben, ötöst kell felhalmoznia. Minél több belőlük, annál jobb. Ez szinte garantálja a végső kiváló osztályzatot. Általában ott, ahol lennie kell. Ha fél évről beszélünk, akkor az első két hónapban ötöst kell spórolni. A hátralévő hónapokban már lassan, különösebb stressz nélkül fogadhatók. A tok magától, tehetetlenségből fog mozogni. Ugyanez vonatkozik az egész évre. Négy negyedév van egy évben, az első hármat ötösre kell értékelni, és akkor nem lesz nehéz a végén „kitűnőt” szerezni.

Íme a legjobb taktika egy kiváló tanuló számára. A tanév első hónapja kemény munka a kiváló osztályzatok megszerzése érdekében. Egy hónap viszonylagos kikapcsolódás és pihenés. A minden negyedév elején elért kitűnő osztályzat végül ötöt tesz ki az iskolai bizonyítványban.

Általában ez a taktika. Egy hónapig keményen dolgozol, és kiváló osztályzatokat kapsz. Egy hónapig pihensz, és figyeled, hogyan feszülnek a többiek, és nehezen kapsz szerény négyes-hármasokat. És így egész évben. A tanév végén pedig négy negyedéves ötös könnyen összead egy nagy éves ötöst. És ez az évek során az iskolai bizonyítvány első öt helyezettjévé válik.

Az előzőek alapján könnyen megfogalmazhatjuk a kiváló tanuló második szabályát.

Ahhoz, hogy kiváló tanuló legyél, oszd be helyesen az időt. Kezdje a tanulás első napjaiban és heteiben. Gyűjts össze kiváló osztályzatokat, minél több, annál jobb. Javítsa ki a rossz osztályzatokat a következő leckében. Ne feledje, hogy a mai magas besorolás a holnapi magas fizetés.

Harmadik fejezet

Közelebb a tudáshoz

Egy egyetemi előadáson egy fáradt professzor megtörli a pincejét:

- Csitt, hallgató urak! Ha az első sorok legalább fele olyan zajosak voltak, mint a középsők, a hátsó sorok nyugodtan aludhattak.

(Tréfa)

Tíz évvel ezelőtt megdöbbentő felfedezést tettem.

A következő ülésen történt. Az összes első ülést nők foglalták el, a középsőket is, néhány férfinak meg kellett elégednie a hátsó ülésekkel. Nem emlékszem, milyen napirendi pontok voltak. Igen, nem emlékszem semmire, mi volt ezen a tanári tanácson! Emlékszem, hogy a földrajztanárral megbeszéltük az előző nap lezajlott focimeccset, majd megnéztük a cikket az újságban, meséltek egymásnak pár friss anekdotát, beszélgettünk az előttünk ülőkkel, majd ő vizsgálgatni kezdte a pénztárcáját, én pedig kissé unottan ördögformájú diákok füzetébe kezdtem rajzolni.

Mindketten nem értettük, mi folyik a tanári tanácsban. És nem csak nekünk, hanem mind a tizenkét tanárnak is, akik a hátsó és az utolsó előtti asztalokban ültek. Az igazgató időnként észrevételeket tett nekünk, és arra buzdított, hogy ne tereljük el a figyelmünket.

De elkalandozunk.

- És nem szégyelled? - háborodott fel a rendező, a legkedvesebb lélek. – Végül is ezért szidja a tanítványait!

Sóhajtottunk, megállapodtunk, megnyugodtunk egy darabig, de pár perc múlva ismét elkezdtünk elterelődni, a közönség pedig zajossá vált.

Szó szerint egy nappal később jogi tanári kurzusokra küldtek. De a telefonüzenet rossz időt jelez, és kicsit későn érkeztem. Már az összes első, sőt a középső ülés is foglalt volt, vissza kellett ülnöm a hátsó asztalra. És már ott ült mögötte évfolyamtársam a Történelem Karról, Volodya, aki szintén tanárként dolgozott. Fél éve nem láttuk egymást, hiszen a téli városi jogi olimpián együtt ültünk a zsűriben, és természetesen nagyon elégedettek voltunk egymással. Annyi mindent el kellett mondanunk egymásnak!

Hamarosan hozzánk is kezdtek észrevételek érkezni. A tanfolyamok nagyon érdekesek és informatívak voltak. A Moszkvából érkezett ügyvédek által adott anyag nagyon értékes és hasznos volt. Nem meglepő, hogy fecsegésünkkel kiváltottuk kollégáink jogos felháborodását.

– Valami nem stimmel itt – jegyeztem meg a szünetben.

– Igen – értett egyet Volodya. - Valahogy nem megfelelő a hangulat. Nem működőképes! Lehet, hogy az időjárás a hibás? Túl meleg és napos.

Május közepén tartották a tanfolyamokat, az ablakon kívül igazán meleg volt és sütött a nap. De nem értettem egyet.

„Az időjárásnak semmi köze ehhez. Az egész a hátsó asztal hibája! Van itt valami varázslat. Nem vetted észre, hogy az összes lemaradó a hátsó asztalokban ül?

Volodya egyetértett velem. Gondoltuk. Mit kell tenni? Megpróbáltak helyet cserélni más tanárokkal, de egyikük sem vállalta, hogy Kamcsatkába menjen. Aztán kétségbeesett lépésre szántuk el magát: karunkban fogtuk és vittük előre a hátsó íróasztalunkat, közvetlenül az előadó orra elé, közvetlenül a szószék mellé.

A gonosz varázslat pedig azonnal elvesztette erejét. A munkakedv mintha egy kézlegyintéssel tért volna vissza. Volodya és én nagy figyelemmel hallgattuk az egész kurzust, soha nem tereltük el a figyelmünket, folyamatosan és aktívan részt vettünk a tanárokkal folytatott párbeszédben, remekül teljesítettünk minden teszten és vizsgán. A májusi tíznapos tanfolyamokon megszerzett tudást még kamatoztatom. A következő tanári tanácsba pedig a többiek előtt jöttem. Az első asztalon ültem, és nem zavartak. És minden több mint sikeresen ment.

A „Kamcsatkán” ülve lehetetlen jól tanulni. Ezt a közönségterületet nem hiába hívják így! A tudás egyszerűen nem jut el oda. Nem repülnek. Milyen szörnyű valóság! Kiváló tanulóvá válhat, ha csak az első helyezéseket szerzi meg az osztályban.

E két esemény után arra gondoltam. Kezdtem felidézni az iskolai élet minden gazdag tapasztalatát. Előfordult már, hogy kitűnő tanuló ült az íróasztal hátulján? És nem emlékeztem egyetlen esetre sem. Csak gondolkozz! Huszonöt évet az iskolában, öt évet az egyetemen – és egyetlen kitüntetéses hallgató sem az osztály hátsó részében. Még az utolsó előttire is. Még az utolsó előttinek is! Ekkor jöttem rá, hogy a „Kamcsatkán” ülve lehetetlen jól tanulni. A tudás egyszerűen nem jut el oda. Nem repülnek. Milyen szörnyű valóság!

De egy feltételezés nem volt elég számomra, és egy nagyon veszélyes és kockázatos kísérlet mellett döntöttem. Megkérte Vasya A.-t, a tizedik matematika osztályos kifogásolhatatlanul kitűnő tanulóját, hogy üljön át egy hónapra a hátsó asztalra. Amikor meglepetten megkérdezte, miért van erre szükség, őszintén elmondtam neki mindent a feltételezésemről és a tudományos kísérlet felállításának vágyáról. Vasya A. minden bizonnyal tudós lesz a jövőben, mert azonnal beleegyezett, hogy részt vegyen egy szokatlan pedagógiai kísérletben. Helyet kellett cserélnie Arthur A.-vel, aki nagyon gyenge tanuló volt. Rendkívül meglepődött, de kedves és hajlékony fiú lévén, beleegyezett.

Vasya A. tehát Kamcsatkában kötött ki. Elkezdtem figyelmesen figyelni őt. Nyolc év kitartásának kiváló tanulója volt, olimpiák és összoroszországi versenyek győztese. Nem volt könnyű megtörni. És mégis, észrevettem, két hét után kissé szórakozott lett és túlságosan beszédes lett az óráimon. Szándékosan nem tettem szemrehányást és nem hívtam a testületbe. Aztán hirtelen felhívott. Vaszilij egy nagyságrenddel rosszabbul válaszolt, mint korábban. És írt egy írásos munkát is egy B-hez.

A sejtésem beigazolódott. A „Kamcsatka” alattomos hatása hatni kezdett. Napról napra egyre kevesebb tudást kapott a kiváló tanuló. Még egy kicsit – és „Kamcsatka” kihúzta volna a kiváló tanulók aranylistájáról. De ő maga odajött hozzám:

– Nem bírom tovább, Dmitrij Jurjevics – ismerte el –, még egy kicsit, és lezuhanok. Teljesen igazad volt. A hátsó asztal mögött egyszerűen lehetetlen jól tanulni. Egy kis varázslat! Engedélyezi a kísérlet megszakítását?

Én magam már aggódtam Vasya miatt, és megparancsoltam neki, hogy sürgősen térjen vissza a helyére.

De hirtelen újabb probléma merült fel. Artur A. három hét első asztalnál ülve kezdett jobban tanulni. És ezt rajtam kívül minden tanár észrevette: olyan figyelmesen néztem Vaszilijt, hogy valahogy nem gondoltam Arthurra. Arra nem is figyeltem, hogy ezalatt kétszer is egészen rendesen válaszolt szóban, és írt egy írásbeli tesztet mínuszos A-val, ami még sosem fordult elő vele. Így újabb megerősítést kaptam az elméletemhez.

Arthur, miután megtudta, hogy a hátsó asztalhoz viszik vissza, most könyörgött:

- Dmitrij Jurijevics, nem akarok visszamenni! Szeretek az első asztalnál ülni. Itt sokkal érdekesebb! A szüleim dicsérni kezdtek.

Mit kellett tenni? Ne rendezd át az íróasztalokat... Szerencsére Vasya szomszédja az első asztalnál, Yana M. (természetesen egyenes A diák) megnyerte az összoroszországi versenyt, és egy teljes évre az USA-ba ment tanulni. A helyét az első íróasztalon Arthur A foglalta el. És mit szólna hozzá? Egy reménytelen C-s diák a tanárok és a szülők teljes meglepetésére egyetlen hármas nélkül végzett a tizenegyedik osztályból! A matematika egységes államvizsgán nyolcvannégy pontot szerzett, és sikeresen bekerült az egyetemre.

Mostanáig, amikor találkozik velem az utcán, eszébe jut:

- Dmitrij Jurjevics, emlékszel, hogyan költöztetett az első asztalhoz?

- Emlékszem. Melyik asztalon ülsz az egyetemen?

- Természetesen az elsőnél! Csak az elsőnél. Még a másodiknál ​​sem. Nem adom fel ezt a helyet senkinek. Egyszer még pénzt is ajánlottak érte. De nem vagyok idióta!

– Jó neked, Arthur. És hogy állnak a tanulmányaid?

- Kiváló tanuló vagyok. Piros oklevelet szeretnék szerezni. Nincs kétségem afelől, hogy meg fogja kapni. Soha nem késő kiváló tanulóvá válni.

Tehát a kísérlet teljes mértékben megerősítette a feltételezéseimet: Kiváló tanulóvá válhat, ha csak az első helyezéseket szerzi meg az osztályban.

A könyv elején azt mondtam, hogy a tanulás nagyon hasonlít egy futósporthoz. És ismét szeretném megismételni. Ahhoz, hogy valaki vezető legyen, mindenben vezetőnek kell lennie. Még az osztályteremben is. Minél közelebb van a táblához és a tanárhoz, annál közelebb van a tudáshoz, tehát a jó jegyekhez.

Mindenben vezetőnek kell lenni. Még az osztályteremben is. Minél közelebb van a táblához és a tanárhoz, annál közelebb van a tudáshoz, tehát a jó jegyekhez.

A tanárok tudnak róla. Főleg általános iskolában szokták ezt alkalmazni: a lemaradók felhúzása érdekében az első sorokba teszik őket. A legokosabb tanárok pedig időnként helyet cserélnek, hogy ne maradjon le senki. Vannak alattomos tanárok is, akik ha tényleg hármasra akarnak ültetni egy jó tanulót, száműzik "Kamcsatkába". Gonosz ereje gyorsan hat: jó volt – és nincs jó. A kiváló tanulókat természetesen nem küldik el. Megbecsülik őket. Értékes anyagok. Mindig előterjesztik.

A szülők tudnak Kamcsatka erejéről. Sok anya álmodik arról, hogy első osztályos gyerekei az első asztalnál üljenek, még a tanárokat is megkérdezik erről. Sajnos az alsó tagozaton általában magasság vagy látás szerint ülnek a tanulók. Ezért azt tanácsolom az anyukájuknak, hogy ne legyenek szégyenlősek, és ragaszkodjanak ahhoz, hogy a gyermeket közelebb ültessék át a táblához. Hazudhatod, hogy nem lát jól. Néhányan megteszik.

És miért csak az osztályteremben vannak asztalok és sorok? Vannak, akik azt hiszik, jobb lenne nélkülük. Bár a maga idejében ez egy progresszív rendszer volt.

A tizenhetedik század nagy cseh tanára és oktatója, Jan Amos Comenius találta ki. A modern oktatási rendszer sokat köszönhet neki. Azzal az ötlettel állt elő, hogy az azonos korú gyerekeket osztályokra osztja, elkezdte közösen tanítani a fiúkat és a lányokat, bevezette a tanárok szakirányát a tantárgyakba. Ő találta ki a leckéket, sőt a változást is! Comenius volt az első, aki három sorban és egymás után rendezte el az íróasztalokat. A középkori egyházi iskolákhoz képest, ahol a rendhagyó tanulás és a testi fenyítés uralkodott, és ahol a gyerekek bárhol ültek, ez volt a legnagyobb előrelépés. Most persze vannak jobb tervek is.

Mindenesetre igyekszem rendszeresen változtatni az óra elrendezésén, és arra kényszerítem a diákjaimat, hogy átrendezzenek az iskolapadban. Néha íróasztalokat készítünk öt négyzetben, és csoportosan leülünk hozzájuk. Néha egy nagy kerek asztalt építünk, mint Arthur király lovagjai. Néha az íróasztalok egy nagy "P" betűvel sorakoznak, ami egy esküvői asztalra emlékeztet. Általában mi találjuk ki. Itt valami más a lényeg. Tudod, milyen tanácstalan arccal járnak azok, akik aludni vagy a hátsó asztalokban szórakozni szoktak! A megszokott diákéletük tönkremegy, és ez annyira szokatlan! Nincs kit bújni a tanár elől, az elvtársak, osztálytársak látják mit csinálsz. Akarva-akaratlanul is bele kell fogni a munkába.

Kár, hogy a „Kamcsatkát” még lehetetlen teljesen elpusztítani. De a lemaradókat gyakrabban húzhatja a recepciós pultokhoz. És van valami a fejükben, igen, az marad.

A kiváló tanulók számára pedig megfogalmazhatjuk a harmadik szabályt.

Szeretnél kiváló tanuló lenni, jól tanulni és magas eredményeket elérni? Mindig üljön előre, legfeljebb a harmadik sornál. És ami a legjobb, válassza az első sort.

Negyedik fejezet

Űrlap kiváló tanulónak

Ruha fogadja őket, elme kíséri.

(Közmondás)

A jogtanár a pszichológus után a második ember az iskolában, akinek a gyerekek panaszkodnak az életre. Mire és kire panaszkodnak? Próbáljuk meg kitalálni.

Harmadik hely - szigorú tanárok. A gyerekek a legrémálomosabb történeteket mesélik el arról, hogyan kínozzák őket matematikusok, fizikusok, orosz nyelvtanárok, földrajztudósok és más gonosz szörnyek. Hát ez érthető. És ki nem tette meg? Sok felnőtt egész életében ezekkel a kínzókkal álmodik, rémülten és hideg verejtékben ébrednek fel, és utána sokáig nem tudnak elaludni. Elena Usacheva gyermekíró még könyvet is írt, A szörnyű Iván szelleme címmel arról, hogy az egyik iskola tanárai éjszaka vért ittak a gyerekektől, és minden lehetséges módon kigúnyolták őket. Ennek ellenére nem a tanárok jelentik az iskola fő rémálmát. Az utolsó hívás napján pedig méltán ajándékozzák meg őket nagy virágcsokrokkal.

A második helyen, furcsa módon, a szülők. Többet panaszkodnak, mint a szigorú tanárok. Ki anyán, ki apán, ki mindkettőn egyszerre. Másnak pedig szigorú nagyanyja vagy szigorú nagyapja. Ne etesd meg őket kenyérrel, tiltsanak be valamit. Mit? Igen, mindegy! A legáltalánosabb a barátság „ezzel a fiúval” vagy „ezzel a lánnyal”. Közelítsen a számítógéphez, ha az nem kapcsolódik az órákhoz. Menj bulizni a barátaiddal. Sétáljon késő este. És még sokan mások. Adjanak szabad kezet a szülőknek, valószínűleg íróasztalokhoz láncolnák gyermekeiket!

De az első helyet nem a szülők foglalják el. Leginkább az ... iskolai egyenruha miatt panaszkodnak a gyerekek! Az elmúlt tizenkét évben panaszok kórusát hallottam arról, hogy kénytelen voltam viselni. Mindenki panaszkodik rá, még a kiváló tanulók is.

Mindeközben mi, a szovjet iskolákban élt és tanuló gyerekek meg sem fordultunk a fejünkben, hogy lehet másként is. Mindenkinek iskolai egyenruhát kellett viselnie – fiúknak és lányoknak egyaránt. Csak a kilencvenegyedik év augusztusában (akkor tanácsadóként dolgoztam a "Sirály" úttörőtáborban) engedték meg, hogy a gyerekek ne viseljenek úttörőnyakkendőt. Felfoghatatlan esemény volt! És alig egy héttel később a Szovjetunió összeomlott. Már csak a piros nyakkendőket kellett levenni...

Amikor 1993-ban elmentem egy iskolába dolgozni, egyáltalán nem volt iskolai egyenruha. A srácok közül kevesen viseltek egyenruhát, valószínűleg idősebb testvérektől maradtak. A többi színes és fényes volt, mint egy cigánytábor vagy a Zaporizzsya Sich. Nem hiszed? Nézze meg a "Yeralash" híradót, a kilencvenes években forgatott számokat. Farmer, tornacipő, leggings, pólók, bőrdzsekik, szegecsek… Bevallom, még tetszett is. A ruházat tükrözi a személyiséget. Minden tanulót egy pillantással jellemezni lehetett. És ez olyan új volt, olyan demokratikus! Nem annyira szovjet. Aztán világossá vált, hogy mindezek a szabadok természetesen nem az állam oktatáspolitikája. A Szovjetunióval együtt megszűnt a könnyűipar és a gyermekeknek szánt árucikkek állami támogatása. Az iskolai egyenruhákat egyszerűen megszüntették. Így a gyerekeknek megengedték, hogy bármibe öltözzenek, amit a lázadó gyermeklélek akart.

Amikor az élet lassan javulni kezdett, a szülők és a pedagógustársadalom kérésére mégis visszatértek az iskolai egyenruhába. Aztán új fejfájás kezdődött. Gyermekek, szülők, tanárok és az iskolavezetés. Ítélje meg maga. Könnyű mondani: iskolai egyenruha! És hol lehet kapni? És ami a legfontosabb - mi legyen?

A kiváló tanuló ugyanaz a katona egy harci poszton. És a katonának... igaza van, egyenruhában. Iskolai egyenruhában. Egy kiváló tanuló számára ez a törvény. Egy kitűnő tanuló nem nélkülözheti egyenruha, öltöny.

Az iskolai egyenruha kiválasztásának folyamata egyáltalán nem könnyű. Több szakaszon megy keresztül. Először az egész iskolai szülői értekezlet szavazattöbbséggel dönt az iskolai egyenruha bevezetéséről. Aztán néhány anya a szülői bizottságból javaslatot tesz a leendő iskolai egyenruha projektjének megvitatására. A találkozó következő hat órájában a szülők élénken megbeszélik a színt, szabást, részleteket, nyakkendőket, kabátokat, olyan céget választanak, amely gyorsan és olcsón tud hatszáz (vagy akár több) jóváhagyott mintakészletet varrni. Itt a szenvedélyek tombolnak, mint a mexikói tévésorozatban. Tanúja voltam egy háromnapos megbeszélésnek az iskolai egyenruha ügyében! Tizenhat vázlatot mérlegeltek és elutasítottak. A híres városi divattervező nő kétszer elájult, majd dacosan elhagyta a termet. Az anyák vigyáztak rá, és úgy döntöttek, hogy ők maguk is megoldják. Amikor megnéztem a jóváhagyott mintát, igencsak meglepődtem. Nagyon hasonlított az ország legnépszerűbb gesztenyebarna iskolai egyenruhájához, mellényekkel és nyakkendővel. Érdemes volt lándzsát törni? A férfiak ezt nem értik...

És végül megcsodálhatja az eredményt. Szeptember elseje. Minden gyerek egyenruhában érkezett az iskolába. Minden mint a képen. A Tudás Napjának ünnepére érkezett szülők, pedagógusok, igazgatók, a városi (vagy vidéki) közigazgatás képviselőinek szeme ujjong. Mindenki boldog.

Összes? A gyerekek nem szeretnek iskolai egyenruhát hordani. Főleg középiskolások. Mit csinálnak, hogy ne viseljenek egyenruhát! Igen, nem csinálnak semmit. Nem hordják, ennyi. És semmi sem tud átjutni rajtuk.

Hiába győzködik a tanárok a gyerekeket, akkor is lesz öt-hat ember az osztályban, aki makacsul nem visel iskolai egyenruhát. És rájuk nézve a többiek nem viselnek egyenruhát. A tanárok közül kinek tetszenek az ilyen szabadok?

Bármely anya tudja, milyen nehéz egy modern lányt vagy fiút azt viselni, amire anyának szüksége van, és nem azt, amit a lány vagy fiú akar. Mi lesz a tanárokkal? Ha azonban a diákok nincsenek egyenruhába öltözve, akkor az iskolaigazgató a városvezetéstől, az igazgató az igazgatótól kap, a tanárok tőlük repülnek. De hiába győzik a tanárok a gyerekeket, akkor is lesz öt-hat olyan ember az osztályban, aki makacsul nem visel egyenruhát. És rájuk nézve a többiek nem viselnek egyenruhát. És megint minden megy egy körben - a következő botig a tanárhoz.

Amikor a meggyőzés nem segít, elkezdődik az elfojtás. Néha vicces formákat öltenek.

Ismertem egy újonnan vert igazgatónőt, aki úgy döntött, hogy kitakarítja az iskolát, és egyenruhára kényszeríti a gyerekeket. Az előtte álló igazgató egyénileg dolgozott a szabálysértőkkel: behívta őket az irodájába, és sokáig nevelte őket. Az új igazgatónő nagyszabású akciót indított a szabálysértők ellen. Eleinte komor osztályfőnökök jöttek az órára, és felírták az egyenruha nélkül érkezőket. Ez volt az első támadás, pszichés. A kisebb gyerekek és a középosztály gyorsan feladta, a harmadik napon a gyenge idegzetű felsős diákok egyenruhába kezdtek. De a lélekben erősek megőrizték korábbi független megjelenésüket.

Következett a második ütés. A nagyszünetben a gimnazisták a tornateremben gyülekeztek, egy félidőben. Aztán a felhőfekete arcú igazgató azt javasolta, hogy az egyenruhások menjenek át a terem másik felébe. Kisebbségben maradtak azok, akik egyenruhában voltak. Összebújtak, és ügyetlenségüket és félelmüket bravúrral próbálták leplezni. Mindet újra felírták és elbocsátották. Másnap megismétlődött az erkölcsi kivégzés eljárása. És így egész héten. Egy maroknyi szabálysértő elolvadt minden nap. De egyáltalán nem tűnt el. Voltak hősök, akik a jelek szerint úgy döntöttek, hogy meghalnak, de nem viselnek egyenruhát.

Ne öld meg ugyanazt a makacsot, sőt! Kiszáradt a pedagógiai biztosíték, és lemondtak róluk. És te magad is megérted, hogy ha legalább három ember marad, aki megsérti a normát, akkor a többiek ugyanazzal a problémával szembesülnek. Olyan, mint a rozsda.

Itt van egy ilyen történet. Miért mondtam el neki? Feltenni egy kérdést: szerinted voltak kitüntetések ezek között a szabad szellemi hősök között?

Természetesen nem. A kiváló tanuló ugyanaz a katona egy harci poszton. És a katonának... igaza van, egyenruhában. Iskolai egyenruhában. Egy kiváló tanuló számára ez a törvény.

Egy kitűnő tanuló nem nélkülözheti egyenruha, öltöny.

Az iskolaruha számos funkciót lát el számára:

1. Fegyelmez, munkához igazodik. Pont mint az első adag.

2. A tanuló egyenruhája a tanár azonosító jeleként szolgál. Egy ügyes diák vagy diák mindig a kiváló tanulók jelöltje.

3. Az üzleti egyenruha egyenlővé teszi a tanulót és a tanárt. Hiszen a tanárnak is beosztása szerint szigorú öltönyben, vagyis ugyanabban az egyenruhában járnia kell. Az iskolai egyenruha viselése tehát szolidaritást mutat a tanárral. És ezt a tanárok mindig nagyra értékelik.

Azok, akik figyelmen kívül hagyják az iskolai egyenruhát vagy az üzleti öltözéket az iskolában, általában nagy gondot okoznak a jó jegyekkel. Az okok eltérőek lehetnek.

Az idősebb, többnyire konzervatív tanárok az iskolai egyenruha dacos elutasítását az iskolai közösség és saját maguk számára kihívásnak tekintik. És minél divatosabban öltözködik a diák, annál nagyobb a kihívás. Ez azt jelenti, hogy szigorúbb a hozzáállás, és több a követelmény. És nehezebb lesz kiváló osztályzatokat szereznie. Anyósom, aki negyven éve dolgozik az iskolában, egyenesen kijelenti: „Soha nem adok jó osztályzatot annak, aki rosszul néz ki!” És ezek nem üres szavak. És néhány lány nem érti, miért találnak hibát bennük, és miért nem adnak jó jegyeket. Fel sem tűnik nekik, hogy ennek oka a túlzott kozmetika, a fényes ruhák és a számos ékszer.

Azok, akik figyelmen kívül hagyják az iskolai egyenruhát vagy az üzleti öltözéket az iskolában, általában nagy gondot okoznak a jó jegyekkel. Az okok eltérőek lehetnek, de az eredmény ugyanaz: nincsenek nem formális kiváló tanulók.

Ha a régi tanárok egy túlöltözött fashionistát vagy fashionistát a rendszer kihívásának tekintenek, akkor a fiatal tanárok személyes kihívásnak. És ez még veszélyesebb. "Verseny! - jegyzi meg öntudatlanul egy fiatal gyönyörű tanár. – Nem bírom ki! Az eredmény pedig a teljesítmény csökkenése.

Véletlenszerűen megkérdeztem tíz tanárt, minden korosztályból. Mindannyian megerősítették, hogy számukra számít a diák megjelenése. A legnagyobb veszélyben természetesen informálisok. Gótnak vagy punknak öltözni, és így megjelenni az iskolában, olyan, mintha a homlokodra írnád: „Nem tudok semmit. Adj kettőt egyszerre! Nincsenek nem formális kiváló tanulók.

Tehát ha úgy dönt, hogy kiváló tanuló lesz, akkor egy választása van - a forma mellett. A kötetlen ruhákat és a kötetlen közösségeket jobb elfelejteni, legalább az iskolában. Hiszen Ön már döntött a „kiváló tanulók” nevű csoport mellett.

Ezért a kiválóság negyedik szabálya:

Ha kiváló tanuló szeretne lenni, jól tanulni és magas eredményeket elérni, mindig figyeljen a megjelenésére, és legyen mindig kiváló tanuló formájában.

Ötödik fejezet

Először is a leckék

Diáktól tanárnak:

Meg kell-e büntetni valakit azért, amit nem tett meg?

"Nem persze, hogy nem!

- Jó. nem csináltam meg a házi feladatomat...

(iskolai vicc)

Az órára mindig készen kell érkezni, vagyis a házi feladattal. Az ötlet nem új, mindenki nagyon jól ismeri. Amikor azonban elkezdi interjút készíteni a diákokkal, minden alkalommal kiderül, hogy az osztály egyharmada nem áll készen a válaszadásra, egy másik harmada pedig csak félkész. Két-három tanuló teljesen felkészülten érkezik az órára. Könnyű kitalálni: kiváló tanulók ezek. De már nem kell tőlük kérdezni, mindenkinek van elég ötöse a végső jegy megadásához, mert betartják a kettes szabályt.

Eközben vannak olyan tanulók az osztályban, akiknek a negyed végére egyetlen jegyet sem sikerült szerezniük. Az órákon nem emelték fel a kezüket, nem vettek részt a munkában, hiányoztak az ellenőrzési és próbaórák. Felhívod őket, hogy válaszoljanak. Az eredmény mindkét fél meglepetésére negatív. A tanár csodálkozik, hogyan nem lehet egy leckét előkészíteni egyetlen jegy nélkül. A diák pedig meglepődik, hogy a táblához hívták. Tényleg lehetetlen nélküle?

Jaj, ez mindig is így volt, így van, és így lesz. A legtöbb gyerek nem fejezi be teljesen a házi feladatát. Miért?

Az első ok természetesen banális - lustaság. Sokan nem akarnak dolgozni. Már beszéltünk arról, hogyan kezeljük.

A második ok a diákok túlterheltsége a házi feladatokkal. Egyes tantárgyakban a házi feladat nagyon nagy, ezzel senki nem fog vitatkozni. A srácok a munka mennyiségét látva csak feladják és felhúzzák a fehér zászlót. Hamarosan megbeszéljük, hogyan kezeljük ezt.

A harmadik ok a szülők viselkedése. Az általános iskolában néhány szülő nemcsak hogy nem tanítja meg gyermekét házi feladat elkészítésére, hanem éppen ellenkezőleg, leszoktatja őket. És most erről részletesebben fogunk beszélni.

Személy szerint soha nem volt gondom a házi feladattal. Első osztálytól kezdve teljesen egyedül csináltam a házi feladatokat, és mindennel egész jól megbirkóztam. De ez nem rólam szól. Volt egy barátnőm, egy szomszéd lány, Alenka. Nagyon csinos, göndör és szőke hajú, gödröcskékkel az arcán, négy évvel fiatalabb nálam. Sok időt töltöttünk együtt játékkal.

Itt az ideje, hogy iskolába menjen. Egy szeptemberi napon, miután gyorsan elvégeztem a negyedik osztályos házi feladatomat, és meleg családi körben vacsoráztam, a szomszédokhoz rohantam. És ekkor teljes ámulatomra kiderült, hogy Alenka nem tud játszani, hiszen éppen a házi feladatát csinálja. Megkértek, hogy várjak. Amikor rájöttem, hogy most ült le a leckékre, elhatároztam, hogy sokáig várok. És nem tévedtem.

A szülők nagy hibát követnek el, amikor megfosztják gyermekeiket az önálló tanulás lehetőségétől. A házi feladatokat kifejezetten önálló munkára tervezték. Az iskolásoknak már az első osztálytól maguknak kell felkészíteniük őket.

Igazi előadás volt Alenka házában. A lány háborús veterán, egykori tengerész nagyapja első osztályos unokájával együtt rohamozta meg a tananyagot. Egy magas, szálkás öregember úgy keringett kisunokája fölött, mint keselyű a haldokló ló fölött. Követte minden mozdulatát, minden csikorgást, kört, betűt és számot. Alenka nagyon feszült volt, és természetesen gyakran hibázott. Feldühítették az öreget. Üvöltött és káromkodott, mint egy csónakos a kalózhajón, és kényszerítette az unokáját, hogy mindent újra és újra írjon. A pofonok mindennaposak voltak. Nem meglepő, hogy Alenka sokáig matematikával foglalkozott, az orosz nyelvvel még tovább, és az olvasás csak katasztrófa volt. Soha nem láttam még ehhez hasonlót.

És így ment ez nap mint nap az egész első órán. És az egész második. A harmadik évfolyamon a nagypapa lelassult, a negyedik-ötödikben pedig mindenbe belefáradt, és mivel semmi pozitív eredményt nem ért el, kezet intett unokájának. A házi pedagógia eredményeként Alenka banális hármassá vált. Nehezen végzett az iskolában, nem tanult tovább sehol, egyszer férjhez ment, elvált, majd teljesen Amerikába távozott.

Hasonló történet történt az unokatestvéremmel is. Csak az anyja tanult vele. Ugyanabban a szellemben, mint Alenka nagyapja. Napról napra, első osztálytól harmadikig. Néha apa beavatkozott a folyamatba, még hangosabb hangokat adott ki. Az eredmény ugyanaz volt. Amikor a lányom negyedik vagy ötödik osztályos volt, anyám feladta. És a lánya végül becsúszott a hármasba, és felment az érettségi osztályba. Ingyenes felsőoktatásban részesült. Valahogy apa elintézte, hogy a lánya neki dolgozzon. Nem volt ott karrierje.

Mi történt? Lehet, hogy a lányok természetüknél fogva hülyék voltak? Ostobaság! Csak arról van szó, hogy már az első osztályban megtanították őket önálló tanulásra, munkavégzésre. És ez sok szülő fő hibája.

Hogyan tanuljunk meg tanulni

A könyv ezen része kifejezetten általános iskolások szüleinek szól. Nem csak a jelenlegi szülőknek érdemes elolvasni, hanem a jövőbelieknek is.

Érthető, hogy az első osztályosok szülei miért aggódnak annyira a házi feladatuk miatt. Ösztönösen érzik: ha most kihagynak valamit, akkor a hátralévő tizenegy évig szenvedniük kell. De pontosan mit nem szabad kihagyni?

Először is fel kell építeni egy rendszert a házi feladat elkészítéséhez. Ehhez tudnia kell a válaszokat a következő kérdésekre:

1. Mennyi időt kell fordítani a házi feladat elkészítésére?

2. Hogyan szervezzük meg a házi feladatot? Milyen feladatokat kell először elvégezni?

3. Hogyan lehet támogatni a gyermek pozitív érzelmi hangulatát?

4. Kell-e segíteni a gyerekeknek a házi feladatban?

5. Mi a teendő, ha úgy találja, hogy nem boldogul?

Mind az öt pontra válaszolok.

1. Ideje elkészíteni a házi feladatot

A házi feladat elkészítésének optimális ideje, figyelembe véve a gyermek pszichofiziológiáját: 1. osztályban - körülbelül 45 perc; a 2. évfolyamon - 1 óra; a 3. évfolyamon - 1,5 óra; 6-8 évfolyamon - 2-2,5 óra; évfolyamon 9-11 - 3 óra.

2. Hogyan szervezzük meg az otthoni órákat

Először is biztosítani kell a gyermek számára a munkavégzés feltételeit. Ismerős munkahelynek kell lennie - kényelmes asztallal és fiókokkal a szükséges kellékek számára. A napi rutinnak ugyanannyi időt kell tartalmaznia a házi feladat elvégzésére. Mindez segít a munkára való gyors ráhangolódásban.

A munka megkezdése előtt tanítsa meg gyermekét, hogy nézze meg, mi van ma és holnap, készítse elő a munkahelyét és az összes szükséges kelléket.

Egy-két hónapig figyelje meg, hogyan kezd el dolgozni az első osztályos tanuló, és milyen gyorsan fárad el. Ha könnyen bekapcsolódik a munkába, de hamar elfárad, javasolja neki, hogy a házi feladatot nehéz feladatokkal kezdje. Ha nehezen lendül, de aztán felveszi a munkatempót, jobb, ha könnyű leckékkel kezdi.

3. Pozitív érzelmi hozzáállás az otthoni órák előkészítésekor

Nagyon fontos, hogy a gyermekben kialakuljon és megmaradjon a házi feladathoz való pozitív hozzáállása.

Az első napoktól kezdve meg kell értenie vele, hogy a leckék fontosak, nem kevésbé fontosak, mint a felnőttek munkája. Legyen szabály magadnak: nem szakíthatod el a tanulót az óráktól házimunkával vagy ami még rosszabb, szórakozással. A családi összejövetelek várhatnak, ha nem készült el a házi feladat.

Ugyanakkor próbálja meg elkerülni a tolakodó vezérléseket. Nem szabad a munkából visszatérve, vagy éppen ellenkezőleg, egy gyerekkel az iskolából találkozva kezdeni vele egy beszélgetést a leckékről szóló kérdéssel. Az üdvözlésnek sok más formája is létezik. Ne állj "a lelked fölé", amikor házi feladatát végzi.

A legnagyobb hiba az, ha a házi feladatot büntetésként használjuk fel a helytelenségért. Semmi esetre sem szabad örülni a gyermek munkájában talált hibáknak, ne emlékeztesse őt a múltbeli hibákra és tévedésekre, ne rémítse meg a közelgő vizsgákkal.

Próbáljon pozitív hozzáállást kialakítani gyermekében a tanulási nehézségekkel kapcsolatban. Mutasd meg, hogy teljesen leküzdhetőek, örülj vele a legkisebb győzelméig is. Akkor és a jövőben is könnyedén legyőzi őket.

4. Segítség az órák előkészítésében

A tanulmányaiban önálló diák minden szülő álma. De nem valószínű, hogy egy folyamatosan megfigyelt baba függetlenné válik. Emlékszel a barátnőmre?

A másik végletbe sem eshetsz. Természetesen figyelemmel kell kísérni a feladatok végrehajtását, de néha segíteni is kell a gyereknek. Semmi rossz nem fog történni, ha a monoton munka egy részét elvégzi helyette, így időt szabadít fel a szellemi tevékenységre. Ha azt látja, hogy a baba teljesen elfáradt, akár a többi feladatot is elvégezheti helyette, hagyja, hogy csak írja át egy füzetbe.

A gyermek fő segítsége a szülők részéről nem az irányítás, és nem az, hogy megcsinálják neki a házi feladatot. A szülők feladata az önálló munkavégzés megtanítása, a tanulás iránti érdeklődés felkeltése, képességei iránti bizalom megszerzése.

Ha ebből a szemszögből nézzük a dolgot, akkor nem lesz olyan fontos, hogy a házi feladat egyetlen folt és hiba nélkül elkészüljön. Sokkal fontosabb, hogy a gyermek megértse az anyagot, és megtanulja a munkavégzés sémáját.

Nem olyan fontos, hogy a házi feladat egyetlen folt vagy hiba nélkül elkészüljön. Sokkal fontosabb, hogy a gyermek megértse az anyagot, és megtanulja a munkavégzés sémáját: előkészítés, kivitelezés, az elvégzettek önálló ellenőrzése.

Például meg kell tanítania a gyermeket, hogy ellenőrizze, nem hibás-e az elvégzett feladat. Még a kisgyermekeknek is ellenőrizniük kell a munkájukat. Ne próbáljon azonnal kijavítani minden hibát, amit gyermeke elkövet, amikor segít neki a házi feladatban. Megkérheted, hogy hagyja abba, hogy ő maga is észrevegye és kijavítsa. Azonban ne hagyja, hogy javítatlan hibákat halmozzon fel. Kívánatos, hogy a középső évfolyamra szokássá váljon a gyermek számára az önvizsgálat, és a gimnazista már a házi feladat elkészítésében is minél önállóbb legyen.

Jobb, ha az első osztályos tanulót több lépcsőben tanítjuk az önállóságra.

Első fázis. A legtöbb feladatot a szülő végzi a gyermekével. Ebben a szakaszban meg kell értenie, milyen ismeretek vagy készségek hiányoznak a gyermekből, és meg kell próbálnia pótolni a hiányosságokat.

Második fázis. A munka egy részét maga a tanuló végzi el. Biztosnak kell lennie abban, hogy képes kezelni a munka ezen részét. Dicsérjétek a győzelmekért. Sikertelenség esetén nyugodtan ki kell találnia, mi az oka.

Tanuljon meg a gyerek segítséget kérni, ha nehezen megy neki, nincs ebben semmi szégyenletes.

Ebben a szakaszban a gyermek megérti, hogy képes önállóan dolgozni és megbirkózni a nehézségekkel. Fokozatosan nő az önálló munka aránya.

Harmadik szakasz. A gyermek egyedül dolgozik, a szülők a közelben vannak, és pszichológiailag támogatják. Figyelik a munka előrehaladását, és bármikor készek segíteni. Az elkészülteket még ellenőrizni kell.

Negyedik szakasz. Az első osztályos teljesen önállóan dolgozik. Tökéletesen tudja, hogy ez vagy az a feladat mennyi időbe telik, mert felnőttként tudja használni az órát. A szülők lehetnek házon kívül, vagy a szomszéd szobában végezhetik a saját dolgukat. Csak az elvégzett feladatot ellenőrzik – ezt addig kell tenni, amíg a tanulóban végre kialakul az önálló munkavégzés készsége.

Valaki azt fogja mondani, hogy nehéz egy gyermeket e rendszer szerint tanítani, hogy ez sok időt és erőfeszítést igényel. És azt mondom, hogy jobb időt és energiát költeni az elején, mint a gyereket tíz évig az iskolában, majd öt évig az intézetben vonszolni.

5. Ha a tanulás nem jelent örömet a szülőknek és a gyerekeknek

Ha követte a rendszerünk összes pontját, akkor nem fordulhat elő ez a probléma. De az életben minden megtörténik. Előfordul, hogy a szülők és a gyerekek sem bírják a terhelést. Sikolyok, könnyek és még mandzsetta is elkezdődik. Nincs idő a kiváló tanulásra. Mit kell tenni? Marad. Változtassa meg a dolgok szokásos sorrendjét.

A gyerek házi feladatának elkészítése a legfontosabb, nem kevésbé fontos, mint a felnőttek munkája. A felnőtteknek nincs joguk háztartási munkával elszakítani a tanulót az órákról. A szórakozás és a családi összejövetelek várhatnak, ha nem készült el a házi feladat.

Szervezze meg a napi extra órákat egy oktatóval. Ezt a szerepet helyzettől függően betöltheti egy osztályfőnök, egy gimnáziumi szomszéd, egy pedagógiai egyetem hallgatója, egy nyugdíjas tanár, vagy valamelyik rokon. A lényeg az, hogy a szülők és a gyermek megnyugodjanak, és az órák folytatódjanak.

Ha nem talál valakit, aki segítene, hagyja abba egy időre a közös munkát. Semmi sem fog történni ebben a pár napban. Csak figyelmeztesd az osztályfőnököt, hogy kísérletet végzel, önállóságra neveled a gyereket, és manapság szüksége van egy kis kényeztetésre. Hamarosan alábbhagy a kölcsönös elégedetlenség, és visszatérhet a közös munkához.

És még egy fontos tipp a túlzottan érzelmes szülők számára: gondolja át a gyermek iskolai osztályzataihoz való hozzáállását. Ne vedd őket saját szülői sikereid vagy kudarcaid értékeléseként. Ebben a könyvben sokat beszélünk az ötösökről. De végül is nem ötösre van szükségünk bármi áron, hanem tudásra. Ha megtanítja gyermekét az új ismeretek megszerzésének folyamatára, akkor biztosan megjelennek az ötösök.

Egy középiskolás diák arany huszonnégy órája

A jelenlegi és jövőbeli szülőkkel folytatott beszélgetés véget ért. Most azokhoz fordulok, akik már régóta fel tudták készíteni saját óráikat. Középiskolásoknak.

Nagyon különböző problémákkal szembesülnek, és a fő probléma az otthoni rengeteg munka. Hogyan kezeljük?

De kezdjük más kérdésekkel. És miért kell házi feladatot csinálni? Lehet, hogy meg lehet nélkülük?

A pedagógiában is van egy ilyen álláspont: minden munkát az iskolában kell elvégezni. Erre való az iskola, hogy tanuljak benne. Otthon pedig élni és pihenni kell. Egyébként Jan Amos Comenius, ugyanaz, aki kitalálta az órákat, a szüneteket és az asztalok elrendezését az osztályteremben, nem adott a gyerekeknek házi feladatot. Úgy vélte, ez ésszerűtlen, mert az otthoni órákat nem lehet befejezni. Erre a gondolatára nem, nem, igen, és néhány pedagógus, közéleti és politikai személyiség visszatér. Folyamatos pletykák keringenek arról, hogy vannak olyan országok, ahol sem Svédországban, sem Hollandiában nem osztanak ki házi feladatot. Szóval ez egy pletyka. Igen, ezekben az országokban szinte semmilyen házi feladatot nem adnak ki, csak az alsó tagozaton, és azért, mert a gyerekek az iskola után maradnak az iskolában dolgozni.

Ma minden sikeres embernek szüksége van információra. Szem előtt kell tartania a tízszer nagyobb tudásmennyiséget, mint amennyire a huszadik század elejének lakóinak szüksége volt.

Középiskolásoknak mindenhol és mindig önálló házi feladatuk van. Hiszen a házi feladat elkészítése lehetővé teszi a tanórán megszerzett ismeretek megszilárdítását, segíti a kitartás, a kemény munka, a fegyelem, a tanuláshoz való felelősségteljes hozzáállás kialakítását. Az ilyen feladatok ellátása kitágítja a látókört, fejleszti az önálló munkavégzés képességét.

Van még egy erős érv a házi feladat mellett: a huszonegyedik századi diáknak hatalmas mennyiségű tudást kell elsajátítania.

Ma minden sikeres embernek szüksége van információra. Szem előtt kell tartania a tudás mennyiségét, tízszer meghaladta azt, ami még a huszadik század elejének lakói számára szükséges volt. Így működik a történelem gyorsulásának törvénye: a társadalom fejlődésének minden következő szakasza kevesebb időt vesz igénybe, mint az előző. És minél közelebb van a jelenhez, annál inkább zsugorodik a történelmi idő spirálja, minél gyorsabban fejlődnek a technológiák, annál dinamikusabban változik a társadalom.

Minden következő társadalmi formáció 3-4-szer rövidebb, mint az előző! El tudod képzelni, milyen gyorsan tömörül az információáramlás? Nézd meg magad. Az emberiség történelme a Cro-Magnontól a modern emberig mindössze 1600 nemzedékből áll (feltéve, hogy minden új nemzedék 25 év után jelenik meg). És ez történik:

1200 embergeneráció élt barlangokban;

240 generáció ismerte az írást;

22 generáció - nyomtatott könyvek;

Az 5. generáció elektromos világítás alatt él.

Az autók, a rádiók, a repülőgépek és a mozi csak 100 éve kezdtek belépni az életünkbe, a televízió 60 éve létezik, a számítógépek kevesebb mint 50 éve.

Új technológiákat vezetnek be emberek milliárdjainak mindennapi életébe, megváltoztatva életük minőségét, társadalmi és munkaügyi kapcsolataikat, a társadalom kultúráját és az egész gazdasági szerkezetet. Amit tegnap a legnagyobb felfedezésnek tartottak, ma már mindenhol felhasználják. És ezek a változások egyre gyorsabban mennek végbe. 1000 év telt el a papír feltalálásától a nyomtatott könyvek megjelenéséig. A gőzgépeket feltalálásuk után 80 évvel, a telefonokat 50 évvel, a repülőgépeket és a hullámadókat 20 évvel később, a tranzisztortechnikát három évvel később, a lézereket hat hónappal később kezdték széles körben használni a gyártásban.

A tudósok számításai szerint ma az információáramlás 20 havonta megduplázódik. Hogyan kezeljük? Hogyan lehet lépést tartani, hogyan lehet írni-olvasni, és így hosszú éveken át keresett szakember?

Csak a legújabb öntanulási és önképzési módszerek segítségével. Szeretném bemutatni Önnek az egyik ilyen módszert. Arany napnak hívják.

"Arany nap" módszer

Ez a módszer az emberi memória mechanizmusait vizsgáló legújabb tudományos kutatásokon alapul. Kicsit részletesebben beszélek róluk, hogy megértsd a módszer működését.

Ma már tudjuk, hogy az emberi emlékezet szerkezetének több szintje van: azonnali, rövid távú, hosszú távú és munkamemória.

Először az érzékszervekből, elsősorban a hallásból és a látásból származó információ jut be a pillanatnyi memóriába. Körülbelül másfél másodpercig marad ott. Ha az információ felkelti az ember figyelmét, akkor azt rövid távú memóriává fordítják. Ezen a szinten az agy feldolgozza az információkat, és kiválasztja, hogy mit kell átvinni a hosszú távú memóriába, azaz hosszú ideig tárolni. Egy ember hosszú távú memóriájának mennyisége ma gyakorlatilag korlátlan.

A rövid távú memóriának számos olyan jellemzője van, amelyekkel fontos tisztában lenni.

Első. Hatálya korlátozott. Ezért a rövid távú memóriában lévő új információ folyamatosan felváltja a régit. Tudományos kísérletek kimutatták, hogy egy személy egyszerre csak 5-9 információt képes megőrizni a rövid távú memóriájában. Ami? Az információ egysége egy betű, egy szám, egy kép, sőt egy kifejezés is, valami, amit egyetlen jelentésként érzékelünk. Példák az információs egységekre: "II. Miklós - az Orosz Birodalom utolsó császára", vagy "apa - apa", vagy "kétszer kettő - négy".

Ahhoz, hogy biztosan emlékezzen a szükséges információkra, az információkat háromszor meg kell ismételni. Első alkalommal - közvetlenül a kézhezvétel után. Másodszor - a következő órán belül. És a harmadik alkalommal - a nap folyamán, de legkorábban 10 órával az első találkozás után.

Második. A rövid távú memóriában az információkat rövid ideig - körülbelül 20 másodpercig - tárolják, majd gyorsan cserélik. Hogyan tartsuk meg? Ehhez be kell vonnia a hosszú távú memóriát, amely segít - koncentrálni, ismételni az információkat, elemezni, figyelembe véve a régóta ismerteket. Ha ezt a munkát a következő órán belül elvégzi, a kapott információ a hosszú távú memóriában tárolódik.

De a hosszú távú memória is veszít információt, ha nem használjuk. Ahhoz, hogy az információkat véglegesen rögzítse a memóriában, még egy memorizálási kört kell végrehajtania, nevezetesen az információkat a hosszú távú memóriából a köztes vagy az üzemi memóriába kell átvinnie. Más szóval, ismételje meg újra. Az információkat körülbelül egy napig tárolják a RAM-ban. Alvás közben az agy elemzi a RAM tartalmát, és a legfontosabbakat újra eltárolja a hosszú távú memóriában. Ezúttal sokáig.

Mindez nagyon bonyolultnak tűnik számodra? Nézzünk egy példát.

Tíz-húsz információt kaptál a leckében. Tíz percen belül meg kell ismételni, hogy ne tűnjön el. Fogjatok össze, koncentráljatok erre az információra, tanulmányozzák figyelmesen.

Másodszor ugyanazt az információt negyven-ötven percen belül meg kell ismételni. A lecke éppen véget ért. Ne bánj meg pár percet a változás után, százszorosan vissza fognak térni hozzád. Ismételje meg az információt másodszor is, ezzel átviszi a RAM-ba. Itt az első ismeretség pillanatától számítva egy napig tároljuk.

Ha ezalatt a huszonnégy óra alatt harmadszor is megismétli ugyanazt az információt, az egy életen át az emlékezetében marad. Mert megragad a hosszú távú memóriában. Ezt legkorábban 10-12 órán belül és legkésőbb 24 órán belül kell megtenni az információ kézhezvételétől számítva.

Ez egy kiváló tanuló arany napja.

Amint látja, minden nagyon egyszerű. Ezzel a módszerrel sok értékes időt takaríthat meg, és elkerülheti a kimerítő zsúfoltságot, aminek kevés haszna van. Mindent úgyis elfelejtenek, mert a huszonnégy óra elvét nem tartják be, hacsak nem véletlenül működik. De az Arany Nap módszere nem csak az órák előkészítésében működik, hanem a vizsgákra, tesztekre, tesztekre való felkészülésben is. Ezért hihetetlenül értékes és hasznos mind az iskolások, mind a diákok számára.

És megfogalmazzuk a kiváló tanuló ötödik szabályát.

Mindig úgy jössz az órára, hogy a házi feladatod elkészült. Leckék - az első, a második és a harmadik helyen. Minden mást később! Ha nő a terhelés, fogjunk össze, koncentráljunk, kapcsoljuk be a kreatív gondolkodást. Használja az arany nap módszerét. Találja ki saját elkészítési módjait. Ne feledje, hogy a zsúfoltság a kiváló tanuló ellensége!

Hatodik fejezet

Használd a varázspálcát

A könyvek a bölcsesség elültetésének eszközei.

(Jan Amos Comenius)

Ez a fejezet ismét a tankönyvekre és a velük való munkavégzésre összpontosít. Ezért azt tanácsolom, hogy térjen vissza az 5. fejezethez, ahol a tankönyvekről beszéltünk, és olvassa el újra.

Olvastad? Nagyon jól. Most folytathatjuk.

Két fontos szabályt már ismer az információval való munkavégzéshez:

1. Az új információk megismeréséhez legalább háromszor meg kell ismételni.

2. Három ismétlést kell elosztani az időben. Az első ismétlés közvetlenül az információ kézhezvétele után történik, hogy figyelme az új információra összpontosuljon. Ezután egy órán belül vissza kell térnie hozzá. És ismét - egy napon belül.

Ha betartja ezeket az egyszerű szabályokat, könnyebben fog emlékezni arra, amit olvasott, hallott és feljegyez. Iskolai munkája még hatékonyabb lesz, ha megtanulja alkalmazni ezeket a szabályokat a tankönyvekkel való munka során.

Kedves középiskolások és diákok, látom, hogy sóvárogva nézitek a tankönyveiteket. Kötetek egész hegye! És minden oldalon háromszáz, sőt tömör szöveg található! Ha egyszer elolvassa ezeket a téglákat, arra gondol, hol van háromszor ...

De van kiút!

Most bemutatok egy titkos módszert a tankönyvekkel való munkavégzéshez. Hihetetlenül egyszerű, de a hatékonysága elképesztő. Az Ön hatékonysága, vagyis az oktatási anyagok olvasási és elsajátításának sebessége ötszörösére nő! És csak egy eszközre van szüksége. Nagyon egyszerű és olcsó. Ceruza.

Az ókorban a könyveket úgy olvasták, hogy aláhúzták a szöveget, és a margóra feljegyzéseket készítettek. Ma már csak az orvosok és a tudomány jelöltjei emlékeznek erre. Ezért ámulatba ejtenek minket tudásukkal.

Tehát te is felvértezed magad egy ceruzával, mielőtt belevágnál a tankönyvbe. És jegyzetelj rá. Mellesleg jobb, ha ceruzát használunk, nem tollat, így javíthatunk, ha valamit rosszul csináltunk.

A fő titok abban rejlik, hogy milyen feljegyzéseket kell készítenie.

A tankönyvvel való munka hatékonysága jelentősen megnő, ha megjelöli a szöveget, amellyel dolgozik. Hangsúlyozza a legfontosabb információkat - kifejezéseket, definíciókat, következtetéseket, példákat. Jelölje be a margón, hogy pontosan mire kell figyelnie.

Első. Hangsúlyozni kell a szövegben mind a legfontosabbak:

a) kifejezések, fogalmak és azok definíciói;

b) a kifejezések és fogalmak lényegét feltáró jelek és jellemzők;

c) következtetések és példák.

Ha az oktatóanyag szerzője nem emelte ki a lényeget, akkor a varázsceruzának kell elvégeznie a feladatot. A későbbi navigáció megkönnyítése érdekében használjon különböző típusú aláhúzásokat – egyenes vonalakat, szaggatott vonalakat, hullámos vonalakat.

Második. Ki kell jelölni az oldal margóján amit feljegyeznek.

A margókon lévő ikonok emellett megfejtik a szövegben aláhúzottakat. Meghatározás? Koncepció? Jelek? Jellemvonások? Példák? Következtetések? Találja ki ezeket az ikonokat saját maga, lehetnek szavak, rövidítések, betűk, bármilyen szimbólum.

Ez minden. Miért kell ennyire erőlködni, kérdezed? És akkor, hogy azonnal láthassa a legfontosabbat és a legszükségesebbet. Most, amikor kinyitod a tankönyvedet - akár egy nap, akár egy év múlva is -, mindig gyorsan kihozod belőle a lényeget. Legfeljebb másfél-két percbe telik, hogy helyreállítsd a legfontosabb dolgot az emlékezetedben. Az iskolai tankönyved pedig ellenségből a legnagyobb barátoddá és segítőddé válik.

Itt az ideje, hogy megfogalmazzuk a kiváló tanuló hatodik szabályát.

A jó tudás megszerzéséhez barátkozz a tankönyvvel. Naponta legalább háromszor olvassa el újra a következő bekezdést. És mindenképpen jelölje meg a tanult szöveget.

Hetedik fejezet

Barátkozz össze nagyszerű tanulókkal!

Mondd meg, ki a barátod, és én megmondom, ki vagy.

(Miguel de Cervantes Saavedra)

A hülyeséget és a bölcsességet olyan könnyen elkaphatják, mint a fertőző betegségeket. Tehát válasszon társait. A barátság szeme ritkán téved.

(Voltaire)

Világszerte erős a meggyőződés a diákok körében, hogy a kiváló tanulók nem lehetnek barátok. Ez az egyik legelterjedtebb mítosz a kiváló diákokról: állítólag zárkózottak a tanulmányaikban, önzőek és általában magányos emberek. Ez az a mítosz, amit le akarok cáfolni.

De először is határozzuk meg, mi az igaz barátság. Nézzük újra az enciklopédikus szótárat:

A barátság az emberek közötti érdektelen kapcsolat, amely bizalmon, őszinteségen, kölcsönös szimpátián, közös érdeklődésen és hobbikon alapul. A barátság kötelező jelei a barát véleményének kölcsönös tisztelete, a bizalom és a tolerancia. Azokat, akiket barátság köt össze, barátoknak nevezzük.

A tekintélyes Modern Psychology folyóirat, amely statisztikai tanulmányokon alapul, biztosítja, hogy a legtöbb ember számára a barátság az egyik fő prioritás. Szeretett és jól fizetett munkával, családdal és jó egészséggel együtt. Valószínűleg így van. Nem véletlen, hogy a Yandex és a Google keresőmotorjaiban a „barátság” szót még gyakrabban írják be, mint a „boldogságot”.

Az emberek mindig is megértették az igaz barátság értékét. Az ókori római drámaíró, Plautus megjegyezte a Krisztus előtti harmadik században: "A gazdagságod ott van, ahol a barátaid!" Mi, Oroszországban, ugyanazt mondjuk: "Ne legyen száz rubeled, de legyen száz barátod." Van egy nagyon hasonló görög mondás, miszerint a barátoknak kevésnek kell lenniük, de igazinak. Egyébként sok más nép mondása is megjegyzi: a barátságban nem a mennyiség a lényeg, hanem a minőség.

A kiváló tanulók, mint tudjuk, nagyon igényes emberek. Mindenekelőtt önmagad felé. Soha nem elégszenek meg rosszabbal, kevesebbel. Ez azt jelenti, hogy a barátokkal szemben ugyanolyan igényesnek kell lenniük? A kiváló tanulók lehetnek barátok? Kivel? És hogyan születik ez a barátság?

A tanítási évek során sok kiváló diákot ismertem, akiket igaz barátok vettek körül, mert ők maguk is nagy barátok voltak. És bármelyik tanár ugyanezt fogja mondani. Csak mostanában ritkán kérdezik tanárokat és oktatókat ilyesmiről. Így születnek és élnek pletykák az egyedülálló kitüntetésekről. Szerintem azok veszik fel őket, akiknek nem sikerült kitűnő tanulóvá válniuk, vagy legalábbis megbarátkozniuk valamelyikükkel. Miért nem lehettek barátok? Egyáltalán nem azért, mert minden kitüntetéssel tanuló diák hihetetlenül önző és büszke.

A szimpátia nem barátság. A barátság az emberek kölcsönös érdekein alapul. Minél több közös érdeklődési köröd van, minél nagyobb a rokonszenv köztetek, annál valószínűbb, hogy kapcsolata igazi, erős barátsággá nő.

Nagyon gyakran a barátságot emberek közötti kapcsolatnak nevezik, amely egyszerűen személyes szimpátián alapul. De a barátság alapja nem csak a szimpátia, hanem a közös érdekek és célok is. A legegyszerűbb példa. Tegyük fel, hogy van otthon macskája, kutyája vagy papagájja. Egy idegennel randiztok, ha csak kedvesek vagytok egymással, nagy valószínűséggel értelmetlen beszélgetés lesz köztetek. De hirtelen megemlíti beszélgetőpartnere, hogy van otthon macskája, kutyája vagy papagájja, és imádja kedvencét. Ebben a pillanatban a beszélgetés élénkülni fog. Mert a közös érdeklődésen alapuló szimpátia már barátsággá fejlődhet.

Bármi lehet közös érdeklődés - kedvenc művész, író, zeneszerző, zene, könyvek. Minél több a közös érdeklődés, minél nagyobb az együttérzés az emberek között, annál valószínűbb, hogy igaz barátokká válnak.

Milyen az igaz barát? Ernie Zelinsky amerikai író így jellemzi ezt a Siker irodai rabszolgaság nélkül című könyvében. Az igazi barát:

Mindig szakít időt arra, hogy csevegjen veled, bármilyen elfoglalt is legyen;

Soha ne bánts;

Nem fogja kihasználni a gyengeségét;

Megnevettet, ha kezdi túl komolyan venni az életet;

A barátod marad akkor is, ha elveszted az állásodat vagy csődbe megy;

Az elért eredményeid ellenére továbbra is szeret téged;

Megvéd, ha az emberek a hátad mögött csúnya dolgokat mondanak rólad;

Segít jobbá válni;

Mindig megmondja, ha egy darab spenót ragadt a fogaiba.

De a legfontosabb dolog – mondja Ernie Zelinsky –, hogy egy igaz barátnak kicsit olyannak kell lennie, mint akivé te magad szeretnél válni.

Aki kettőtől háromig tanul, az nem akar többet tudni, sikereket elérni, a kitűnő tanulóval nincsenek közös érdeklődési körök. És mivel nincsenek közös érdekek, nincs alapja a barátságnak. Tehát ne a kiváló tanulók önzőségét hibáztasd. Inkább gondolj bele: milyen barát vagy?

Íme a következtetés: aki kettőtől háromig tanul, nem akar többet tudni, sikereket elérni, annak nincs közös érdeklődési köre egy kiváló tanulóval. És mivel nincsenek közös érdekek, nincs alapja a barátságnak. Tehát ne a kiváló tanulók önzőségét hibáztasd.

Szeretné tudni, hogyan köthet barátságot egy kiváló tanulóval? Vegyük fontolóra a legjelentősebb amerikai író és gondolkodó, Ralph Waldo Emerson szavait: "Az egyetlen módja annak, hogy barátot találjunk, ha valaki más barátja leszünk." Itt jó lenne feltenni magadnak egy fontos kérdést: te magad is lehetsz igazi barátok? Olvassa el újra Ernie Zelinsky listáját. Ezeket a tulajdonságokat másokban kell keresned. De ezeket magadban is fejlesztened kell, ha igazi barátokat szeretnél vonzani. Próbálj olyan emberré válni, akivel te magad is szívesen kommunikálnál.

Ha sasokkal akarsz szárnyalni, ne vesztegesd az időt a csirkékre

Ernie Zelinsky erre hív fel könyvében. Átfogalmazva: ha kiváló tanuló akarsz lenni, kerüld a kommunikációt a C tanulókkal. Biztosan más táborban vagy. Ezért keress barátokat a kiváló tanulók között. Annyi közös érdeklődési köröd van! És nem is olyan nehéz kiváló barátot találni a saját osztályodban, csoportban, "párhuzamban", tanfolyamon. Minden osztályban mindig van legalább egy kiváló tanuló. Itt kell barátkozni. Barátság, nem csak ismeretség.

Emlékszel, Arthurról beszéltem, aki az első asztalhoz költözött, és kiváló tanuló lett? Ebben az átalakulásban nagyon fontos szerepet játszott új szomszédjával, a kiváló tanulóval, Vasyával való barátsága.

Minden a kommunikációval kezdődött. Vaszilij, mint a legtöbb kiváló diák, akiket tanítottam, nagyon társaságkedvelő és vidám ember volt. Tudásvágya, aktivitása, munkaképessége nem csökkent, amikor egy lemaradó osztálytárs volt mellette. Éppen ellenkezőleg, Vaszilij minden lehetséges módon segített új szomszédjának.

És mi van Arthurral?

1. Bekerült a munkakörnyezetbe. Mellette egy ember volt, aki tudta, hogyan becsülje meg az idejét, nem pazarolja apróságokra, fő erőfeszítéseit a tanulásra irányította. Arthurnak már nem volt lehetősége szórakozni az osztályteremben, mint ahogy a „Kamcsatkán” ülve. Hogy ne haljon bele az unalomba, akarva-akaratlanul csatlakozott az oktatási folyamathoz.

2. Arthur szeme előtt a sikeres tanuló egyértelmű példája volt. Látta, hogy a kiváló tanulás nem a ritka zsenik és földönkívüliek sokasága. Az ötösök a hétköznapi iskolások fáradságos és kemény munkájának eredménye, ugyanolyan, mint ő. Arthur fokozatosan ráébredt, hogy úgy tud dolgozni, mint mindenki más.

Igyekezzen olyan emberekkel körülvenni magát, akik melegséget, kedvességet sugároznak, friss életszemléletűek. Keresd azokat, akik hozzád hasonlóan tudásra törekednek, és megosztják érdeklődési köreidet. Ezek az emberek alkotják majd az igaz barátaid körét.

3. Artur konkrét segítséget kapott Vasyától tippek és tippek formájában. Hagyja, hogy az első szakaszban egyszerűen lemásolta a házi feladatot. De felhagyott azzal, hogy a legáltalánosabb, legbanálisabb és megalázóbb kettőt kapja "házi feladatra". Idővel kevesebb volt a „csupasz” csalás, Arthur egyre inkább egyedül készítette el a házi feladatot. Felébredt benne a tanulás iránti érdeklődés, nőtt az önbecsülés.

4. Vaszilij helyeselte a tanulás iránti érdeklődését, és általában kedvesen bánt Arthurral. Egyre több időt töltöttek együtt. Artur fokozatosan bekapcsolódott Vasya társaságába, akinek barátai, ha nem voltak kiváló tanulók, akkor nagyon sikeresen tanultak. Arthur élete érdekesebbé, gazdagabbá vált. Ez megerősítette önbizalmát és a változásra való törekvését.

5. A tanárok folyamatosan látták Arthurt Vasya mellett. Végül ők is kezdték másképp felfogni. Elismerem, hogy Arthurnak nem sikerült teljesen megváltoztatnia az iskolai imázsát, túl sokáig töltött a lúzer képében. De már teljesen más emberként érkezett az egyetemre, készen arra, hogy minden képessége határán kezdjen. Amit meg is tett. Az eredményt már tudod: Arthur kitűnő tanuló lett az egyetemen.

Mi a következtetés levonható ebből a történetből? Az igazi barátok inkább csak hozzátesznek a boldogságodhoz, nem pedig elveszik. Artur átvette Vaszilijtól a tudás és a kiváló tanulmányok vírusát, és ez a jó vírus idővel teljesen megnyilvánult.

Igyekezzen olyan emberekkel körülvenni magát, akik melegséget, kedvességet sugároznak, friss életszemléletűek. Így lesz egy igazi baráti kör, akikkel kommunikálhat, filozofálhat és lelkileg fejlődhet.

Az informális ifjúsági csoportok olyan érdeklődési körök szerint jönnek létre, amelyeknek semmi közük a tanuláshoz, sőt néha ideológiájukban is tagadják azt. Ez egy zsákutca. Az Ön informális csoportja csak „Kiváló tanulóknak” nevezhető. Ha nincs ilyen csoport, hozza létre saját maga.

Sokan, hogy megtalálják ezt a boldogságot, hajlamosak különféle informális csoportokba kerülni. Aki kitűnő tanuló akar lenni, annak ez az út teljesen elfogadhatatlan. Zsákutcába vezet. Az informális ifjúsági csoportok olyan érdeklődési körök szerint jönnek létre, amelyeknek semmi közük a tanuláshoz, sőt néha ideológiájukban is tagadják azt. Az Ön informális csoportja pedig csak „Az osztály kiváló tanulói” vagy „Az iskola kiváló tanulói” nevet viselheti. Ha nincs ilyen csoport, hozza létre saját maga.

Szerelem a "kiválóan"

Erős az a vélemény, hogy a szeretetnek nincs helye az iskolában, zavarja a tanulást. A szülők félnek a tűztől, hogy gyermekeik ellenkező nemű társaikkal kezdenek járni, és véget vetnek a tanulásnak. Megtörténhet.

Tegyük fel, hogy egy kiváló fiú egy hároméves lánnyal kezd barátkozni (vagy fordítva). Hogyan alakulnak az események? Az egyik biztosan magával húzza a másikat. Vagy egy kitűnő tanuló magával ragad egy barátot/barátnőt, vagy egy kitűnő tanuló maga is becsúszik a hármasba.

Az a tapasztalatom, hogy ez utóbbi sokkal ritkábban fordul elő. Négyből három esetben happy enddel számolhatnak a szülők és a tanárok. Igen igen! A C osztályos tanulók, akik beleszeretnek a kiváló tanulókba, jobban elkezdenek tanulni, gyorsan kiegyenesítik a hármasokat, és néha maguk is kiváló tanulókká válnak. A kitűnő tanuló lányok gyakran pozitív hatással vannak a beléjük szerelmes fiúkra. Még a legmegrögzöttebb háromévesek is, akik nem akarják elveszíteni arcukat, akarva-akaratlanul felébresztik oktatói tehetségüket, és jobban tanulnak.

Ilyen történetek gyakran előfordultak a szemem előtt.

Minden lány, aki kiváló tanuló, méltó és céltudatos ember. Valakit választ, aki nem akar a szemében renegát és tétlen lenni, hanem kész felkelteni magában a nevelőtehetséget, alkotó erőket.

Sasha a kilencedik osztályban jött hozzánk, és azonnal egy hármas csoportban találta magát. Legjobb barátja, Denis alig húzott hármast. De az újév és a téli szünet után egy új diák, Olya jelent meg az osztályban. A lány nemcsak okos volt, hanem nagyon csinos is. Megbarátkoztak Denisszel, és hamarosan egy asztalhoz ültek. Aztán az események úgy alakultak, mint egy melodrámában. Úgy tűnt, Denis barátkozni akar Olya-val, de nem tudott megválni hármas, kamcsatkai barátaitól. Ez húzta ide-oda. És ő és Olya abbahagyták a randevúzást. Sasha azonban Olyába költözött az első asztalhoz. Fokozatosan elszakadt a többi fiútól, komoly és céltudatos lett. Abban az évben, amikor ezt a könyvet írom, Sasha tizenegyedik osztályba jár, és Olyával együtt nagyon komolyan készül a közelgő USE tesztekre. Most szilárd négyesei és ötösei vannak. Szerintem a középiskolában még jobban fog tanulni. Edzőtehetsége felébredt, és nem fog elaludni.

Sok hasonló esetre emlékszem. Minden lány, aki kiváló tanuló, méltó és céltudatos ember. Gyorsan megérti, hogy ki méltó rá - egy "tekintélyes gyerek" vagy egy srác, akinek agya van a fejében. És olyasvalakit választ, aki nem akar a szemében renegát és tétlen lenni, hanem kész felkelteni magában a nevelőtehetséget, a kreatív erőket.

Persze a szívednek nem parancsolhatsz. Felesleges tanácsot adni a szerelmeseknek. Szóval csak azt szeretném kívánni: szeressétek az A tanulókat, és szeressenek az A tanulók!

Most pedig következtessünk együtt egy másik sikerképletre, és írjuk le a kiváló tanuló hetedik szabályát.

Ahhoz, hogy kiváló tanuló legyél, alakítsd ki a környezetedet a kiváló tanulókból. Barátkozzon meg kiváló tanulókkal, próbálja meg kivenni tőlük a legjobbat, és maga is méltó legyen barátságukra.

Nyolcadik fejezet

Legyen mindig szem előtt

Az apa átnéz fia naplójában. Kettessorok pompáznak minden tantárgyból. És éneklésben - egy nagy ötös plusz.

- Még mindig eszel? csodálkozik a szülő.

(Tréfa)

Volt ilyen eset az iskolai életemben. A matematika záróvizsgán ötből három feladat elvégzése után megálltam, úgy döntöttem, tartok egy kis szünetet, körülnézek. De ekkor megkeresett egy tanár a bizottságból. Nevezzük Raisa Petrovnának. Látta, hogy el vagyok vonva, és azt hitte, hogy bajban vagyok. Mielőtt észhez tértem volna, Raisa Petrovna halkan és észrevétlenül diktálta a feladatok megoldását. Zavarban voltam megtagadni a segítségét, és nem akartam ütésnek kitenni, ezért mindent leírtam. Természetesen az írásbeli matematika vizsgán A-t kaptam. De a történet ezzel nem ért véget. Raisa Petrovna a bizottságban és a következő vizsgán, fizikából került. Itt nagyon meggyűlt a bajom az egyik feladattal. Történt, hogy a jegyet Raisa Petrovnának válaszoltam, és nem a tantárgytanáromnak. Úgy tett, mintha nem vette volna észre a hibákat a válaszomban, majd csendesen rávezetett a helyes válaszra, és minden pozitív értékeléssel zárult.

Raisa Petrovna nem tanított az osztályunkban, és nem is ő volt az osztályfőnököm. Más szóval, nem volt érdekelt fél. Ennek ellenére kétszer segített a legfontosabb érettségi vizsgákon, és a mai napig emlékszem a segítségére, és soha nem fogom elfelejteni.

Miért szimpatizált velem Raisa Petrovna? A válasz nagyon egyszerű.

Az tény, hogy soha nem voltam szürke egér az iskolában. Éppen ellenkezőleg, minden osztálytermi, iskolai és iskolaközi tevékenységben részt vettem. Természetesen komszomol tag voltam, aztán szinte mindenki komszomol tag. De tagja voltam az iskola komszomol aktivistáinak, és tizedik osztályban még hivatalos címem is volt - a Komszomol iskolaszervezet biztosa. Vagyis a Komszomol tagok között én voltam a második az iskolában. Ezért ismert és tisztelt az összes tanár. Sőt, megtanultam gitározni is, és egész jól énekeltem minden iskolaszünetben és estén, beleértve a koncerteket is, amelyeket mi, iskolások, pedagógusnapra és március 8-ára készítettünk. Utóbbi szerintem döntő szerepet játszott. Raisa Petrovna csak ennyit mondott: „Csodálatosan énekelsz!”

A közéleti tevékenység létra a sikerhez. Mindig szem előtt vannak azok, akik aktívan részt vesznek oktatási intézményük társadalmi életében. Névről ismerik és látásról ismerik fel. A tanárok szeretik őket.

Nem azért beszélek erről az egészről, hogy dicsekedjek, mondják, ilyen sas voltam. Nem, az én feladatom az, hogy átadjam önnek a nyilvánvaló gondolatot: a társadalmi tevékenység egyben a siker létrája is. Az általam tanított és tanított kiváló tanulók többsége pedig a legaktívabban vett részt és vesz részt oktatási intézményük társadalmi életében. Mindig az egész iskola szemében vannak, mindenki névről ismeri és látásból ismeri fel őket. És mindig van némi előnyük az osztályzatok megszerzésében az órákon, mert szinte minden tanár megadja együtt érezni.

Egyébként néhány meglehetősen gyenge diák éppen a társasági tevékenység miatt "elmegy". Hiszen egy aktivista mindig hivatkozhat egy fontos iskolai eseményre, ha nem fejezte be a házi feladatát, ha ki kell vennie a szabadságot egy nehéz leckéből, vagy újra kell tennie a vizsgát. És a tanárok közül kevesen emelik fel a kezét, hogy kettőt adjanak neki. Az aktivisták az iskola számára szükséges és hasznos emberek. Énekelnek, hangszeren játszanak, rajzolnak, táncolnak, színészi tudással rendelkeznek és számos versenyen, fesztiválon és ünnepnapon védik az iskola becsületét. Valakinek meg kell tennie. Jó néhány srác és lány eszembe jut, akik esetleg egyáltalán nem fejezték volna be az iskolát, ha nem lettek volna annyira szükségesek neki.

Általában a tanulás tanulás, de emlékeznünk kell az életre is. A modern élet pedig megköveteli, hogy az ember ne bújjon el előle, hanem legyen aktív résztvevője.

A szociológusok biztosítják, hogy az emberi társadalom két egyenlőtlen csoportra oszlik: egy aktív kisebbségre és egy passzív többségre. Az aktív kisebbségnek világos céljai vannak, nagy ambíciói és cselekvési energiái vannak. Ezért rendszerint a társadalom elitjét alkotja - politikai, pénzügyi, spirituális, tudományos, katonai, kreatív. De a passzív többségről mindig kiderül, hogy vezetik. Ugyanaz a két csoport alakul ki bármely emberközösségben.

A valódi kitüntetéses hallgatók tízből kilenc esetben aktivista. A közösségi szolgálat révén fejlesztik és csiszolják azokat a vezetői készségeket, amelyek a jövőbeni sikeres karrierhez szükségesek. Ezért az egykori kiváló tanulók gyakran magas vezetői pozíciókat és pozíciókat töltenek be.

Minden közösség, beleértve az iskolai és tanulói közösségeket is, aktív kisebbségre és passzív többségre oszlik. Tízből kilenc esetben pedig kiváló tanulók vannak az aktivisták között. Az igazi kiváló tanulók között nincs szürke egér. Mindig derűs és tehetséges egyéniségekről van szó, akik minden lehetséges alkalommal igyekeznek megmutatni képességeiket és tehetségüket, hogy az osztályteremben és az iskolán kívüli tevékenységekben is tündököljenek.

Nem meglepő, hogy sok kiváló diák később vezetővé válik, és a legmagasabb pozíciókat tölti be. Mert a társadalmi munkával:

Felbecsülhetetlen értékű kommunikációs tapasztalat gyűjtése, kommunikációs készségek fejlesztése;

A nyilvános beszéd készségének elsajátítása, a szónoki képességek fejlesztése;

Képessé válni a gyors döntéshozatalra és azok végrehajtására;

Erősítsék vezetői képességeiket.

Így fejlődnek a vezetői képességek. És ez egy jövőbeli karrier, gyors növekedés, magas pozíciók és ennek megfelelően tisztességes bérek. Szigorúan véve nem ez a végső célja bármely oktatásnak?

És minden ott kezdődik, hogy a már általános osztályba járó diák azzá válik szivárvány elefánt. A szivárvány elefánt a szürke egér teljes ellentéte. A szürke egereket olyan embereknek nevezik, akik félnek kitűnni az általános szürke tömegből, és bármilyen módon felhívják magukra a figyelmet, a „Maradjon alacsony profilt” elv szerint élnek. A szivárvány elefánt pontosan az ellenkezője működik.

Amikor a leckét azzal a kérdéssel kezdem, hogy „Ki akar otthon leckét tartani?”, leggyakrabban ugyanezt a képet figyelem meg. A fejek leesnek, az arcok elbújnak. Egyszerre szürke egerekké válnak. De egy-két kéz azonnal felpattan. Ezek az osztály legjobb tanulói, akik rohannak jó jegyet szerezni. És megkapják. Figyelmesen hallgatnak, kérdéseket tesznek fel, párbeszédet folytatnak, vitát kezdeményeznek, problémás kérdéseket válaszolnak. Rögtön eszedbe jut. És az ilyen diákokhoz való hozzáállás azonnal jóindulatúvá válik. Kezded egyenrangú partnerként felfogni őket. Még akkor is, ha később valamit rosszul csinálnak, hibáznak, segíteni akarok nekik. Bármilyen, még a legösszetettebb problémát is közösen megoldunk.

Ezek a diákok szivárvány elefántok.

A szivárvány elefánt a szürke egér teljes ellentéte. Az ilyen tanuló siet bizonyítani az órán, az első válaszol, kérdéseket tesz fel, párbeszédet folytat a tanárral. A tanárok nagyra értékelik ezt a tevékenységet. A szivárvány elefántnak mindig van előnye a többi diákkal szemben.

Soha nem felejtem el tanítványomat, Petya Osipovot. Nyolcadikos korában ismertem meg, ahol elkezdtem tanítani a "Jogi ismeretek alapjai" tárgyat. Az ismerkedés a legelső órán történt. Mielőtt elkezdhettem volna magyarázni az első témát, Petya felemelte a kezét, és eszeveszetten megrázta. Amikor megadtam neki a szót, elkezdte elmondani, amit el akartam mondani. Ilyen még soha nem fordult elő tapasztalataim szerint. Bármit is akartam mondani, azonnal felemelte a kezét:

- Megengedhetem? Elmondhatom ezt? Kérem!

A leckét szó szerint Petya tanította be helyettem. És ezt olyan jóindulatúan és feltűnés nélkül tette, hogy egyáltalán nem sértődtem meg vagy haragudtam rá. Éppen ellenkezőleg, mind a négy évben Petya lett a jobb kezem az osztályában.

Szerinted csak az én óráimban volt ilyen? Nem, ő volt a legaktívabb és legvakmerőbb tanuló az összes órán. Tanórán kívül is. Bármilyen esemény is történt az iskolában, Petya volt az élen és a főszerepekben. Verses színdarabokat írt, volt rendezőjük és játszotta a főszerepeket. A tizedik osztályban ő volt az első számú tanuló az iskolában. Még a 11. osztályosok is felismerték teljes fölényét. Hamarosan már szinte az egész város ismerte. Ő volt az iskola sztárja, s bár öt éve végzett a gimnáziumban, máig jó szóval emlékeznek rá.

Az iskola nem dzsungel, a tanárok nem ragadozók. Nemcsak az osztálytársaknak kell ismerniük és szeretniük, hanem a tanároknak és az iskolavezetésnek is. Ahelyett, hogy elbújna előlük, legyen mindig szem előtt, aktívan válaszoljon az órákon, vegyen részt az iskola társadalmi életében.

Zseniálisan tanult. Belépett egy igen tekintélyes moszkvai egyetemre, és kitüntetéssel végzett. Biztos vagyok benne, hogy ott is igazi szivárvány elefánt volt, és ragyogó karrier vár rá. Elhatározta, hogy a politikai tevékenységnek szenteli magát. Szóval hamarosan hallani fogsz róla.

Amikor Petya elvégezte a középiskolát, új csillagunk volt. Grisha D. két évvel volt fiatalabb Petyánál, és most minden színben és teljes erővel tündökölt. Csak most nem az osztályteremben, hanem az oktatási folyamaton kívül sziporkázott. Grishát nem különösebben érdekelte a tanulás. Gazdag édesapja lévén, tudta, hogy mindenképpen fizetős szakra jelentkezik az egyetemre. És ha igen, lehet, hogy nem tanulunk – döntötte el Grisha.

De itt van, és itt az ideje, hogy bizonyítványt szerezzen. Grisha ránézett a kiváló tanulókra és sokkolt diákokra, és rájött, hogy először volt ezen az iskolai szüneten! - lesz a háttérben. Büszkesége megsérült. Bevallotta nekem:

„Ó, miért nem tanultam? Annyi elvesztegetett idő!

– Elmondok egy banális igazságot: soha nem késő tanulni – válaszoltam. És elmondta Grishának oktatási tehetségét, amelyről az olvasó már tud.

Miért nem szóltál nekem erről korábban? Grisha elképedt.

- Nemrég tudtam meg. De jobb későn, mint soha.

– Jobb későn, mint soha – értett egyet Grisha. - Ígérem, hogy felébresztem oktatói tehetségemet, és egy ötösre tanulok.

Sikerült neki. Úgy tudom, hogy az egyetem fizetős tanszékéről átment a költségvetési osztályra. És természetesen továbbra is a szivárvány minden színében csillog. A szivárvány elefánt örökre így marad.

És megfogalmazzuk a kitűnő tanuló nyolcadik szabályát.

Légy látható: legyél az első, aki válaszol az órán, lépj fel minden iskolai koncerten. Legyen szivárvány elefánt, és tündököljön a szivárvány minden színével! Ha közösségi szolgálatot végzel az iskolában, azokat a készségeket gyakorolod, amelyekre szükséged van a sikerhez.

Kilencedik fejezet

Hozd ki a legjobbat az életből

Aqvila non captat muscac. (A sas nem fog legyeket.)

(Ókori római mondás)

Íme egy másik nagyon tanulságos sikertörténet.

A hősnőmet Okszanának hívják, sok éve követem a sorsát. Ez a történet egy hétköznapi, még szovjet középiskolában kezdődik a huszadik század nyolcvanas éveiben. Oksana M. nagyon jól tanult. A matematika, a fizika voltak a kedvenc tantárgyai, ezeket tökéletesen ismerte. De a humanitárius fegyelem nem adatott meg neki, csak zsúfolásig és megküzdeni kellett minden ötödikért.

A tanárokkal is akadtak gondok, mert a lánynak nagyon harcias karaktere volt, ráadásul éles volt a nyelve, és sokszor nem fogta vissza magát. Szeretett vitatkozni, és ahogy az emberek mondják, letölteni jogokat. Ha csendben lenne, minden nehézség nélkül ötöst kapna. De akik sokat vállalnak, a tanárok általában nem szeretik. Tehát Oksana nem kapott leszállást. A földrajzi lány túlzott igényeivel általában dühbe, sőt könnyekig is késztette a lányt. Általában nem lehetett kitűnő tanulóvá válni. A döntőben mindig több támadónégyes pompázott.

Nyolc évet végzett dobosként. Oksana nagymamája egyébként, egy tanár, látva unokája kínját, azt tanácsolta neki, hogy menjen egy másik, fizikai és matematikai iskolába. Az új iskola messze volt otthonától, ráadásul a lánynak meg kellett válnia a barátaitól, akiket az első osztály óta ismert. De hősnőnk célja volt - belépni a híres moszkvai egyetemre. És ehhez lenyűgöző versenyt kellett kiállni - több tucat ember egy helyért. Oksana pedig úgy döntött.

Nagyon fontos a megfelelő hely kiválasztása az élet megkezdéséhez. Keress egy olyan iskolát, ahol teljes mértékben kiaknázzák képességeidet. Törekedni kell a legerősebb osztályba kerülni, ahol kiválasztják a legjobb tanulókat, akikkel a legtapasztaltabb és legigényesebb tanárok dolgoznak.

Az új iskolában és az élet új kezdődött. A matematikával és a fizikával most reggeltől estig kellett foglalkozni. A tantárgytanárok, mondhatni, hét bőrt harcoltak ki diákjaikkal. De most Oksana különösebb nehézség nélkül ötöst kapott humanitárius tárgyakból. Az új iskola adminisztrációja engedékeny volt a leendő fizikusokkal szemben: nem adatott meg nekik, hogy megértsék a szó harmóniáját és az emberi lét lényegét a történelemben, legyen az.

Oksanának el kellett felejtenie a régi barátokkal való találkozókat, az egykori társaságot, amelyben informális vezetője volt. Már a hétvégék is a problémáknak és a példáknak, a kísérleteknek és a laboratóriumi munkáknak teltek. Az új iskolában senki nem volt különösebben barátkozós senkivel, mindenki a tanulással, tanórákkal volt elfoglalva. A lánynak nem volt könnyű megszoknia a magányt, de apja és nagymamája biztatta.

Oksana a kilencedik és a tizedik osztályból csak ötössel végzett. De a lényeg az, hogy azonnal belépett a Moszkvai Menedzsment Intézetbe, az ország egyik legrangosabb gazdasági egyetemére, ahol szakmai vezetőket képeztek. Az ország éppen a piacgazdaság korszakába lépett, Oksana pedig a gazdasági és vezetői tudással felvértezve a fővárosban maradt karriert csinálni. Ingatlanüzletbe fogott, végül gazdag lett, egy nagy cég társtulajdonosa lett. Most saját háromszintes házában él Barvikha-ban.

És mi van a barátaival a régi iskolából? Természetesen ők is elvégezték az iskolát, ketten még éremmel is. Az egész társaság Leningrádba ment. Egyikük, egy befolyásos anya, fizikust rendezett be. A többiek nem vizsgáztak, hazamentek. Mindazonáltal hárman bekerültek a helyi egyetemre, a Villamosmérnöki Karra, ahol minimális volt a verseny. Később egyikük sem tudott elhelyezkedni a szakterületén, mert akkor bezártak a gyárak, vállalkozások, a műszaki végzettségű szakemberek pedig feleslegesnek bizonyultak a munkaerőpiacon.

Az elit nevelése az iskolában kezdődik. Mindig is így volt. Még a szovjet időkben is, amikor a tanterv ugyanaz volt az egész országban, voltak iskolák, ahol mélyrehatóan tanulták az idegen nyelveket vagy a műszaki tudományokat.

Miért mondtam el ezt a hosszú történetet?

És hogy megmutassa, milyen fontos a megfelelő hely kiválasztása az életkezdéshez. Valójában Oksana életbeli sikerének egyik forrása a kiváló iskolába való átmenet volt, ahol minden képességét száz százalékban realizálták.

Még a szovjet időkben is, amikor az egész országban ugyanaz volt a tanterv, léteztek speciális iskolák. Gyakorlatilag garantálták a bejutást a legjobb egyetemekre, amelyek elvégzése után tekintélyes és jól fizetett állásra lehetett számítani. Az angol, német, francia vagy spanyol nyelv elmélyült oktatásával foglalkozó oktatási intézmények lehetőséget adtak a külkereskedelemhez kapcsolódó területen elhelyezkedni. Azok, akik akkor a szovjet tudomány és ipar virágát alkották, akik biztosították az ország védelmét, fizikai és matematikai iskolákba jártak. Kevés ilyen iskola volt, de a haladó szülők mindent megtettek, hogy gyermekeiket ezekbe az iskolákba írassák.

Az igazi áttörés a 20. század kilencvenes éveinek közepén következett be, amikor Oroszországban az iskolai oktatás alternatívává vált. A líceumok és gimnáziumok lehetőséget kaptak arra, hogy jutalmakat fizessenek a tanároknak, és összegyűjtötték a legerősebb tanárokat. Még a közönséges iskolákban is líceumi vagy gimnáziumi osztályokat hoztak létre. Most azok a gyerekek, akik ilyen vagy olyan okból nem a város legjobb iskolájába kerültek, legalább a legjobb osztályt választhatják egy normál iskolában. De itt a lényeg. Nem olyan nehéz az iskolát líceummá átnevezni, és az osztályt gimnáziumnak nevezni. Sokkal nehezebb méltó tanulókkal megtölteni és jó tanárokat biztosítani. Sajnos az oktatás minősége romlik. Sok gimnáziumi osztály hét-nyolc év alatt a leghétköznapibb osztályokká válik.

Ne hajszoljon hangzatos neveket - gimnázium, líceum. Nem olyan nehéz egy közönséges iskolát líceummá átnevezni, és gimnáziumi osztályt nevezni. Sokkal nehezebb méltó tanulókkal feltölteni őket, jó tanárokat biztosítani és az oktatás minőségét hosszú ideig fenntartani.

Ahhoz, hogy igazi kitüntetéses tanulóvá váljon, meg kell próbálnia a legjobbat kihozni a modern orosz oktatási rendszerből. Hogyan? Íme három alapelv.

Erős osztály

Egy kitűnő tanuló semmi esetre sem ragaszkodhat a „jól végzett a birkák között” elvét. Így életed végéig legelhetsz a birkák között, és nézheted, ahogy mások az égbe szállnak. A kiváló tanulónak arra az osztályra kell törekednie, ahol a legjobb tanulók összegyűlnek, és amelyet a legjobb tanárok tanítanak. Először is, ha a legjobbak közé tartozol, te magad is gyorsabban fogsz növekedni. Másodszor, érdemes kiskorában hozzászoktatni a versenykörnyezethez; ez a szokás jól jön a mai életben.

Legyen szó első, harmadik vagy hetedik osztályról, soha nem késő bekerülni a legjobb osztályba. Bár erre helyesebb előre, még az iskolába lépés előtt felkészülni.

Legjobb Iskola

Egy közönséges középiskola még külön osztályban sem lesz képes sokáig magas színvonalú oktatást fenntartani. Valószínűleg két vagy három erős tanára lesz. A többi tantárgyat pedig közönséges tanárok fogják tanítani, és ezeket a tudományágakat középszerűen fogod tudni.

Fontos tényező a társadalmi környezet, az általános iskolai légkör.

Mondanom sem kell, hogy a középiskolákban mindig agresszív volt. A gyenge tanulók nem szeretik, ha valaki jobban tanul náluk. Ha pedig a gyenge tanulók túlnyomó többsége, akkor több tehetséges gyereket is képesek levadászni. Még ha az osztály, ahol a gyermek tanul, viszonylag virágzó, még mindig nem garantált védelmet az iskolai zaklatásokkal szemben. Néha eljut arra a pontra, hogy veszélyessé válik a tanulási vágy kimutatása.

Egyszer bemutattuk a „Balkan Boy” című filmet. Ennek a filmnek a főszereplője, egy tizenkét éves kitüntetéses diák, állandó zaklatást szenved el az osztálya zaklatóitól. Fokozatosan elveszti a reményt, megkeményedik és lecsúszik. A filmet Macedóniában forgatták, de sajnos az orosz középiskolákban nem ritkák az ilyen agresszió esetei. A balkáni fiúból végül gyilkos lesz, minden tragikusan végződik.

Egy másik középiskolában még a jobb tanulás iránti vágy kimutatása is veszélyes – levadásznak. Ha az Ön iskolájában a többség gyenge tanuló, ha agresszív a kiváló tanulókkal szemben, azonnal váltson iskolát.

A nem csak a tanulás, de még az élet szempontjából is kedvezőtlen környezet az egyik legjelentősebb oka annak, hogy a szülők megpróbálják gimnáziumba, líceumba íratni gyermekeiket. Az ilyen iskolákban a tanulók összetétele homogénebb, így mind a környezet egésze, mind a gyerekek kapcsolata egészséges.

Egy kitűnő tanulónak tehát nem való egy rendes középiskola. Fontos számunkra a végeredmény – a gyümölcsöző tanulás lehetősége. Hogyan válasszunk jó iskolát?

Iskolaválasztás

Először is derítse ki, melyek a legjobb iskolák a városodban vagy a környékeden.

Összpontosíthat a hivatalos helyezésekre vagy a helyi oktatási hatóságok által évente megrendezett versenyek eredményeire. Ezek a minősítések számos kritériumot figyelembe vesznek, és megbízhatóak. Keressen információkat a helyi oktatási osztály hivatalos portálján, vagy forduljon közvetlenül a városi vagy kerületi oktatási osztályhoz.

Gyűjtse össze az összes elérhető hivatalos információt a rangsorban vezető iskolákról. Nézze meg az iskolák hivatalos weboldalait. Ügyeljen magának az oldalnak a minőségére, mert ez az iskola arca. Egy működő többfunkciós weboldal plusz az iskola számára.

Végül is nem akarja, hogy gyermeke a kis kannibálok törzsébe tartozzon? Ha „Hé, kecske!” vagy „Hé, fiú!” hangok hallatszanak az iskola udvarán, vagy egyáltalán nem cenzúrázzák, keressen másik iskolát gyermekének.

Gyűjtsön informális információkat. Interjúzz a barátokkal, nézd meg az iskolai véleményeket a szülői fórumokon az interneten. Csevegjen az iskola diákjaival és szüleikkel, biztosan megtalálja őket az iskola udvarán. Az "udvar" minősítés eredményei ellentmondásosak lehetnek, ezeknek az információknak az összegyűjtése időbe telik. De megéri. Sok szülő ezt tartja a legpontosabbnak.

Az utolsó, legfontosabb lépés az iskolalátogatás, a tanárok és az adminisztráció személyes megismerése. A szülői látogatás csak plusz pontokat ad a tanulónak: a tanárok tisztelik és jól emlékeznek azokra a szülőkre, akik felelősségteljesen tanítják gyermekeiket.

Iskolai minőségi kritériumok: mire kell figyelni

2. Iskolák és egyetemek kapcsolata. A felsőoktatási intézmények államilag finanszírozott helyére bekerült iskolások aránya.

3. Sikeres tanulók. Büszke lehet-e az iskola egykori diákjaira, akik ma magas pozíciókat és pozíciókat töltenek be.

4. Tanári kar. Hány alkalmazott rendelkezik a legmagasabb oktatói kategóriával, tudományos fokozattal, mennyire ismert és megbecsült az oktatói környezetben. Egy kis tanács személyes tapasztalatból: derítse ki, van-e az iskolában tanítói kórus. Ha van, fuss el ebből az iskolából anélkül, hogy hátranéznél. Még Bulgakov is tétlennek és középszerűnek minősítette azokat, akik szeretnek énekelni és órákon át próbálni.

5. Mennyire stabil a tanári kar, van-e fluktuáció a tanárok, adminisztráció között.

6. Adminisztráció. A jó jel a hosszú tapasztalat. Ha az igazgató és a vezető tanárok újak, nemrég nevezték ki, akkor óvatosabbnak kell lenni. Próbáljon meg többet megtudni az iskolavezetés új tagjairól.

7. Régi hagyomány. A jó iskolák büszkék a múltjukra.

8. Anyagi bázis és technikai felszereltség. Megfelel-e az iskola épülete, tantermek felszereltsége, laboratóriumok, számítástechnikai osztályok a korszerű követelményeknek?

9. Gondozott terület, stadion, tornaterem uszodával - ezek mind fontos mutatók, az iskolának gondoskodnia kell a tanulók egészségéről.

10. Egy jó étkező is nagy plusz. Hiszen a gyerek nem csak lelki táplálékot fog fogyasztani az iskolában.

Végül csak figyeld a diákokat az iskolában. Sír valaki a sarokban vagy az utcán? Hogyan kommunikálnak egymással a fiúk és a lányok? Nem hallatszik túl gyakran a káromkodás? Végül is nem akarja, hogy gyermeke egy kis kannibál törzsébe tartozzon. Jó jelnek tartják, ha a tanulók a keresztnevükön szólítják egymást, rosszabb esetben a vezetéknevükön. Nyilvánvaló, hogy azok az iskolák, amelyek elfogadják az olyan felhívásokat, mint a „Hé, te!”, „Hé, kecske!”, „Hé, fiú!” Nem a te gyerekednek való hely.

Lépjen be a legjobb egyetemre

Nemcsak az iskolák átlagosak, hanem az egyetemek is közepesek. Mára jó néhány kereskedelmi felsőoktatási intézmény vált el, amelyek színvonala még a szovjet kori szakképző iskolákkal sem egyezik meg: sem a hallgatók összetételét, sem az oktatás minőségét tekintve. Korábban csak itt tanultak ingyen szakiskolások, sőt ösztöndíjat vagy pénz- és ruhajuttatást is kaptak. És ma fizetni kell az ilyen oktatásért. Egy igazi kitűnő tanulónak az ilyen intézményekben nincs dolga, ott nem kap majd jó tudást. Egy homályos és kevéssé ismert oktatási intézmény oklevelével nem valószínű, hogy azonnal jó, jól fizetett állást talál, sőt, elriasztja a munkáltatót.

A kiváló hallgatónak törekednie kell arra, hogy a legjobbak közül kerüljön be egy állami egyetemre. És költségvetésből. És nemcsak azért, hogy ne fizessen a tanulmányokért, hanem azért is, hogy ösztöndíjat kapjon. A munkaadók nem csak arra figyelnek, hol tanult a diák, hanem arra is, hogy ki fizette a tandíjat. A diplomások, például a Moszkvai Állami Egyetem vagy a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet valóban vadásznak. És ezeknek az egyetemeknek a kiváló hallgatói rendszerint már harmadik vagy negyedik évükben kapnak állásajánlatokat. A munkaszerződés megkötését pedig ismert, elismert és megbízható cégek ajánlják fel nekik.

Az aranyérem és a kiváló iskolai jegyek segítik az ország egyik legjobb egyetemére való bejutást, méghozzá egy pénztárcakímélő helyre. A munkaadók nem csak arra figyelnek, hol tanult a diák, hanem arra is, hogy ki fizette a tandíjat.

Minden szabály alól vannak kivételek. Néha boldogok.

Egyik tanítványom, Katya A., öt éve lépett be helyi állami pedagógiai egyetemünkre, az Idegennyelvi Karra. Ez nagyon jó, sőt tekintélyes. De a mi tartományi szabványaink szerint Katya Moszkváról álmodott és a médiában dolgozott. Egy év tanulás után Katya mégis elhagyta az egyetemet, és beiratkozott a fővárosi egyetemre, ahol televíziós dolgozókat képeznek. Sok pénzt kellett fizetnie a tanulmányaiért. De már a második évben, a Központi Televízió gyakorlata során felfigyeltek egy tehetséges kiváló diákra, és meghívták a hírosztályra. Most érettségizik, dolgozik, és maga fizeti a tanulmányait. A nevét szinte minden nap hallani a Channel One-on.

És mindez azért, mert ragaszkodik a "Vegye ki a legjobbat az életből" elvét. Ha már Moszkváról álmodott, akkor odament, bár nem szárú cipőben, mint Lomonoszov, de elérte célját. Egy igazi kitüntetéses diáknak ilyennek kell lennie - merésznek és magabiztosnak.

Ez a kiváló tanuló kilencedik szabálya:

Ahhoz, hogy az életben kitűnő tanuló legyél, vedd ki a legjobbat az oktatási rendszerből: lépjen be a legjobb osztályba, a város vagy kerület legjobb iskolájába, városa vagy akár országa legjobb egyetemébe. A kiváló tanulók bármilyen magasság alá esnek.

Minden jót a könyveknek köszönhetek.

(Maksim Gorkij)

Az olvasás előnyeiről szeretnék beszélni veled. Nem tankönyveket, nem segédkönyveket és enciklopédiákat, hanem művészeti könyveket. Nemcsak íróként szavazok rájuk, hanem azért is, mert őszintén az olvasást tartom a leghasznosabb, legérdekesebb és legizgalmasabb tevékenységnek mindabból, amit az emberiség kitalált.

Az éppen olvasott könyv a kiválóságnak szól. Úgy gondolják, hogy egyszerűen nem kedvelik a szépirodalmat, hanem csak a tankönyveket olvassák. Újabb mítosz! Nincs igazi Egy diák visszautasítana egy jó, okos könyvet. Ismerek néhány kiváló tanulót, akiknek olvasási tapasztalata az iskolai irodalom tantervére korlátozódott. De még ez is sok. A kötelező olvasmányok listája már önmagában is igen lenyűgöző, és bármit mondasz, a programban igazán méltó irodalmi alkotások szerepelnek.

Tehát ismétlem: nincs olyan kiváló tanuló, aki ne olvasna könyveket.

Nincs olyan sikeres ember, aki ne olvasna könyveket.

Sajnos az elmúlt évtizedben az olvasók száma meredeken csökkent. Ezt bizonyítja a könyvek forgalma, ami egy olyan országban, mint a miénk, nagyon kicsi. Az olvasás iránti érdeklődés csökkenése többek között az új információs technológiák rohamos fejlődésével függ össze. Több száz új televíziós csatorna, nagy sebességű internet, számítógépes játékok váltak elérhetővé számunkra – mindez felváltja a könyvolvasást az emberek számára. Világszerte megfigyelhető az a tendencia, hogy az emberek figyelmét új információforrásokra fordítják. És ez okozza a legkomolyabb aggodalmat. Miért?

A felsorolt ​​szabadidős tevékenységek közül csak az olvasás aktív. Minden más passzív időtöltés. Amikor tévét nézünk, filmet moziban, előadást színházban vagy számítógépes játékot játszunk, kész képeket észlelünk, amelyeket a szerző vagy a rendező kínál nekünk. Vagyis passzívan érzékeljük azt, amit a tudatban már lehetetlen megváltoztatni. És csak egy szépirodalmi könyv olvasása teszi lehetővé, hogy az író társszerzőiként viselkedjünk. Képzeletünkben egy új, egyedi és utánozhatatlan világot teremtünk.

Nincs olyan kiváló tanuló, aki ne olvasna könyveket. Csak a könyvek alakítanak ki aktív, kreatív gondolkodást, tanítanak gondolkodni, kérdéseket feltenni és azokra választ keresni. Kitágítják látókörüket, és megtanítják őket arra, hogy hozzáértően fejezzék ki gondolataikat. Ahhoz, hogy sikeres ember legyél, többet kell olvasnod.

Gyerekíróként folyamatosan találkozom minden korosztályú gyerekkel, és mindig megkérdezem, szeretnek-e olvasni. És ez a szomorú. Általános osztályban szinte mindig a legtöbb gyerek szeret olvasni, és ezt őszintén bevallja. De minél idősebbek a srácok, annál kevesebb az olvasásrajongó közöttük. A kilencedik osztályos tanulók túlnyomó többsége nyíltan és szégyenkezés nélkül bevallja, hogy nem szeret olvasni.

ember olvas ritkaságszámba megy. Mint egykor, kétszáz évvel ezelőtt is ritkaságszámba ment az írástudó, még inkább a művelt ember.

Akkor miért olvasnak a kiváló tanulók?

Hanem azért, mert aktív életet élnek és arra törekednek ebben az életben, hogy ne fogyasztók, hanem alkotók legyenek. Az alkotáshoz egy kreatív ember agya és lelke kell. És aki nem olvas könyveket, abból soha nem lesz alkotó. Középszerű emberek, akik nem szeretnek olvasni, sőt félnek is. Emlékezik:

"Gyűjtse össze az összes könyvet, hogy elégesse"? Famusov! És a nácik ezt tették. Mivel Hitlernek nem volt szüksége gondolkodó emberekre, azt hitte, hogy már mindenre gondolt.

Íme a válasz: aki olvas, az gondolkodik.

A kitűnő tanuló gondolkodó ember, ezért olvas könyveket.

És miért van szüksége egy gondolkodó embernek könyvekre? Erre a kérdésre a Svéd Gyermekirodalmi Akadémia adta meg a választ, a First of September című újság pedig orosz fordításban közölte azokat. Úgy döntöttem, hogy nem csak megadom ezeket a válaszokat, hanem veled együtt reflektálok is rájuk.

Miért van szükséged könyvekre...

Nos, miért ne? Például virágokat száríthat bennük ...

Ez, kitaláltad, egy vicc. És most komolyan.

A válasz az első. A könyv fejleszti nyelvünket és gyarapítja szókincsünket. Megtanít kifejezni gondolatainkat, és megérteni, amit mások mondanak és írnak. Az olvasó beszéde tízszer gazdagabb, fényesebb, ötletesebb és érdekesebb. Tele van gondolatokkal és érzésekkel. Aki szeret olvasni, az sosem kötött ki. Még a tömegben is más, gondolkodó ember kinézete van. Ezért részesítem előnyben a könyvvásárokat a világ összes vásárával szemben.

Emberek tömegei is vannak. De mik ezek az emberek! Olvasók! Gondolkodás! Hatvan százalékuk valószínűleg kiváló tanuló. Kinek van kedve megnézni.

A válasz a második. A könyv fejleszti gondolkodásunkat.

A könyvek olvasása során megtanulunk elvont gondolkodást, a könyvek kitágítják világunk látókörét.

Miért olvasnak a kisgyerekek meséket Kolobokról, Piroska, Ryabáról, három medvéről és három malacról? Szórakoztatásra gondolsz? Semmi ilyesmi! Ha szórakoztatni akarnak egy gyereket, nyalókát adnak neki. Vagy egy labdát, hogy fizikailag fejlődjön. A leghülyébb szülők bekapcsolják a tévét, ami még ezt sem teszi. A meséket pedig úgy olvassák fel a gyereknek, hogy ő gondolkodni kezdett. Azok a szülők, akik lusták ahhoz, hogy meséket, verseket olvassanak kisgyermekeknek, helyettük tévét vagy édességeket vegyenek, aztán csodálkoznak, hogy gyermekeik miért ilyen lassú észjárásúak az iskolában, és miért tanulnak olyan átlagosan.

A válasz a harmadik. A könyv serkenti a képzeletet, és megtanít képekben gondolkodni.

„Egy könyvben olyan képeket találok, amelyek táplálják a képzeletem” – írta Aidan Chambers angol író. A tévében azt a kutyát látjuk, akit az operatőr filmezett. Amikor egy könyvben azt olvassuk: „Egy kutya van a földön”, elképzeljük a kutyánkat. Emberek ezrei fogják olvasni ezeket a szavakat, és ezernyi teljesen különböző kutya fog megjelenni ezernyi fejben, mert mindenki elképzeli magának. Minden könyvben több tízezer ilyen kép található, és a film sebességénél több százszor gyorsabban helyettesítik egymást. Aki sok könyvet olvasott, könnyen benépesítheti velük a saját világát, létrehozhatja saját univerzumot. A képzelete, ahogy Boris Zakhoder mondta.

Semmi sem táplálja úgy képzeletünket, mint a könyvek. És csak egy gazdag képzelőerővel rendelkező ember képes egyedit alkotni. Például feltalálni egy biciklit vagy léggömböt.

A válasz a negyedik. Könyvekből tanulunk más országokról és más életmódról, természetről, technológiáról, történelemről – mindenről, ami érdekel.

Jacques Paganel, Jules Verne Grant kapitány gyermekei című regényének hőse biztosította, hogy anélkül tud utazni, hogy elhagyná a székét. És én készséggel hiszek neki. Nincs is könnyebb! Érdemes elővenni egy könyvet, elolvasni néhány sort, és átszáll a világ másik végére, valahova Észak-Amerikába vagy Indiába. Egy könyv segítségével bejárhatod az egész világot, áthajózhatsz az összes óceánon, átjárhatod az utat áthatolhatatlan dzsungeleken, megviharozhatsz bevehetetlen hegyeket és meghódíthatsz végtelen sivatagokat. Hát nem nagyszerű? Ráadásul mindezt a saját életük legkisebb veszélye nélkül.

Ki mondta, hogy nincs időgép? Menjen a könyvespolchoz a történelmi regényekkel, és Rettegett Iván ünnepén találja magát, töltse az éjszakát Kleopátra termeiben, vegyen részt Alekszandr Szuvorov nagy hadjárataiban. Saját szemeddel láthatod a világtörténelem legnagyobb eseményeit, és még részt is vehetsz ezekben. Csak szabadjára kell engedni a fantáziájukat, és felébreszteni a fantáziát.

Válasz öt. A könyv fejleszti az empátiás képességünket.

A könyv által ezer életet élek, önmagam maradva. Ezt Clive S. Lewis, kedvenc Narnia krónikáim szerzője mondta. Milyen igaza van! Megtanuljuk magunkat mások helyzetébe helyezni. Csak a könyvek segítségével válunk mi magunk is más emberekké. Hát nem ez a legnagyobb csoda? Mindannyian könnyen Jim Hawkinssá válhatunk, és veszélyes útra indulhatunk a kincses szigetre, vagy felvértezhetjük magunkat D'Artagnan kardjával, és megmenthetjük Franciaország királynőjét a gyalázattól. A moziban erre csak Mihail Bojarszkij képes. A könyvvel pedig mindannyian Dumas halhatatlan regényének hősének szerepében lehetünk.

Akarsz trónra lépni? Vedd fel Valentin Pikul „Kedvenc” regényét – és most te Nagy Katalin vagy Őfensége Grigorij Potyomkin herceg. Nők milliói élték át az északi és déli polgárháborút, beleszerettek és tapasztaltak Scarlett O'Hara-t. És hány ember élte túl a Nagy Honvédő Háború nehézségeit Konsztantyin Szimonov és Borisz Polevoj regényeinek hőseivel? És amikor elolvasod Lev Tolsztoj "Háború és béke" című regényét, azonnal Andrej Bolkonszkij, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova és Napóleon Bonaparte leszel...

Válasz hat. A könyvek erőt és inspirációt adnak nekünk. Elbűvölnek és szórakoztatnak minket. Megnevettetnek és sírnak bennünket. Megnyugvást hoznak és kiutat mutatnak a nehéz helyzetből.

Minden nehéz élethelyzetben, ami az életemben történt velem, könyvekben kerestem az elsősegélynyújtást. Nem számít, mi történik velem, akármilyen feladatokat is kér az élet, mindig tudtam, hogy nem én vagyok az első, akivel ez történik. Hasonló helyzetet minden bizonnyal leírtak a szépirodalomban. Érdemes elolvasni a könyvet – és a kilépés magától van.

A könyvek segítenek leküzdeni a magány és a kilátástalanság érzését. Ha szomorú a szíved, olvashatsz valami vidám és jókedvűt, és a rossz hangulat el lesz távolítva, mintha kézzel. Éppen ellenkezőleg, leveheti a polcról a legszomorúbb könyvet, és ráébredhet, hogy a szenvedés elkerülhetetlen része életünknek.

Válasz hetes. A könyvek fontos kérdéseket tesznek fel, amelyeken gondolkodni kell.

Mihez kezd az a gyerek, aki most olvasott egy mesét? Helyesen! Soha nem futnak a dolgukért. Kérdéseket kezd feltenni: „Miért történt ez?”, „Miért tette ezt?” Próbáld megválaszolatlanul hagyni ezeket a kérdéseket! Nem fog működni. A kölyök gondolkodni kezdett, gondolata felébredt, és soha nem fog elaludni. Az olvasó tehát sokféle kérdést tesz fel. A kérdésfeltevés képessége pedig a gondolkodó ember fő jele. Második felbecsülhetetlen értékű képessége a válaszkeresési vágy és képesség.

Válasz nyolc. A könyv etikára tanít, elgondolkodtat a jóról és a rosszról.

Vlagyimir Majakovszkij "Mi a jó és mi a rossz?" apjához jött a kisfia, aki mindent elmagyarázott neki. És nemcsak neki, hanem több millió gyereknek is hazánkban. Ki ne olvasta volna közülünk ezt a verset gyerekként? És mit tennénk mi szülők, ha a nagy orosz költő nem írta volna meg ezt az első pillantásra egyszerű apróságot? De tehetséges, ha nem is zseniális: ő az első lépés a jó és a rossz megismerése felé.

Azok az emberek, akik nem gyakran olvasnak könyveket, nem is veszik észre, hogy rossz tetteik rosszak. Nincs módjuk kideríteni, mert nem olvasnak könyveket. És a szüleik sem olvassák ezt, és nem tudják. Az erkölcs idegen tőlük. Az etika is.

Joseph Brodsky azt mondta: "Aki elolvasott legalább egy Dickens-regényt, soha nem fog géppuskát fogni." Egyszerűen fogalmazva, olvasó személy nem tesz rosszat. A szülők, akik megtanítják gyermekeiket olvasni, megteremtik életük legmegbízhatóbb tőkéjét. Mert az ilyen gyerekek, ha felnőnek, soha nem ártanak nekik, nem árulják el őket, nem hagyják őket gyengének és betegnek idős korukban. Hiszen tudják, mi a jó és mi a rossz.

Valójában az igazi könyvek erre készülnek. Jót hoznak lelkünkbe.

Válasz kilenc. A könyv a tudás forrása. A legmegbízhatóbb és kimeríthetetlen.

A könyv elmagyarázza az életet, és segít meglátni az egyik jelenség és a másik összefüggését. Nincsenek olyan kérdések, amelyekre ne lehetne válaszolni a könyvekben. Nem csoda, hogy az ókorban és a középkorban a könyveket többre értékelték, mint az aranyat és a gyémántot.

Az emberiség legnagyobb vesztesége a leégett Alexandriai Könyvtár, a franciák által felgyújtott Moszkva, a tudatlanok által kifosztott kolostorok. Hány könyv halt meg! Mennyi felbecsülhetetlen tudást vittek magukkal!

Válaszolj tízet. A könyvek választ adnak a fő kérdésekre.

A bölcsesség az igazság elérése. És olvasó személy nemcsak olvasóvá, hanem bölcsé is válhat.

A könyveknek köszönhetően megértjük, hogy nem minden kérdésre van egyértelmű válasz, minden problémát különböző nézőpontokból lehet szemlélni. A könyvekből kiderül, hogy a konfliktusokat nem feltétlenül erőszakkal oldják meg, vannak más módok is.

Platón, Arisztotelész, Konfuciusz, Boldog Ágoston és Luther Márton, Voltaire és Rousseau, Kant és Hegel választ talált az emberiséget aggasztó, világunk értékeit meghatározó kérdésekre. És még mindig elgondolkodtatnak és elgondolkodtatnak az élet értelmén.

Mindez nem jöhetett volna létre könyvek nélkül.

Válaszolj tizenegyet. A könyvek segítenek önmagunk megismerésében.

Ez pedig nem kevésbé fontos, mint a világról és az emberiségről való tudás. De hogyan lehet megérteni a lelkedet? Hogyan lehet megérteni saját belső világát?

Nagyon fontos, hogy megismerjük önmagunkat. És nagyon fontos, hogy össze tudja hasonlítani érzéseit mások gondolataival, érzéseivel és reakcióival.

Válaszolj tizenkettőt. A könyvek segítenek megérteni másokat.

Könnyű megérteni az emberiséget. Nehéz - magad. Még nehezebb - azok, akik közel állnak hozzád. Ha más kultúrákból és korokból származó írók könyveit olvassuk, és látjuk, hogy gondolataik és érzéseik hasonlóak a miénkhez, jobban megértjük más kultúrákat, és megszabadulunk az előítéletektől.

Válaszolj tizenhármat. A könyvet bárhová magaddal viheted.

A könyv egy kert a zsebedben, mondja egy arab közmondás. A könyvek mindig veled vannak. Feldobnak minden magányt. Ingyenesen kölcsönözhetők a könyvtárból. És az olvasás megkezdéséhez nem kell különleges feltételeket teremtenie.

Robinson Crusoe-nak nem volt könyve a szigeten. De megtalálta a módját. Ő maga kezdett el könyvet írni! Ha ez nem így lenne, az elméje nem viselte volna el a magányt. Robinson egy kitalált karakter. De az igazi emberek arra a kérdésre, hogy mit vinnének magukkal egy lakatlan szigetre, azt válaszolják: könyveket!

Létezik még egy ilyen pszichológiai teszt is: felkérik az alanyt, hogy készítsen egy listát tíz könyvből, amelyeket magával vinne egy lakatlan szigetre. Ez a lista sokat elárul egy személyről. Próbálj meg ilyen listát készíteni, sokat tanulhatsz magadról. És érdemes 5-10 évente egy hasonló tesztet elvégezni.

Tizennégy válasz. A könyvek kulturális örökségünk részét képezik.

Közös viszonyítási pontokat teremtenek a társadalomban. Az emberiség nem létezne a földön, ha nem tudna olvasni. És a legjobb része az olvasó emberek.

Tizenöt válasz. Egy jó könyv generációkat hoz össze.

Egy jó könyvet fel lehet olvasni a felnőttek és a gyerekek örömére. A családi körben való olvasás egyesíti a családot, mert lelki kapcsolat alakul ki tagjai között. A lelki kötelék a legerősebb. Nincs tehát hasznosabb és fontosabb tevékenység a családi könyvestéknél, nincs erősebb egyesítő elv, mint a könyvek, az olvasás szeretete.

Tizenhat válasz. A könyv már gyermekkorban is hatalmas világot nyit meg előttünk.

Minden a gyerekkortól kezdődik. Egy gyerekkönyv megnyitja számunkra az utat az irodalom felé, beenged minket abba a hatalmas világba, amelyet egész életünkben uralunk.

Válaszolj tizenhetet. A könyv gazdagítja az ország kultúráját.

Sokan vesznek részt egy-egy könyv elkészítésében – írók, művészek, kiadók, szerkesztők, nyomdászok, lektorok. A könyvkereskedők és a könyvtárosok azon dolgoznak, hogy a könyv az olvasó rendelkezésére álljon...

Tizennyolc válasz. A könyv fontos kulturális exportcikk.

Egy jó könyv felnőtteknek és gyerekeknek egyaránt jövedelmet hoz az országnak, és növeli presztízsét külföldön.

Látod, mennyi érvet lehet felhozni a könyvek, az olvasás mellett!

Én magam sem élek egy napot jó könyv nélkül. És ezt kívánom neked is. De ha Ön, kedves olvasó, olvassa ezeket az oldalakat, és elérte a tizedik szabályt, akkor igen egy ember, aki olvas és gondolkodik.És minden bizonnyal siker vár rád.

Tehát a kitűnő tanuló utolsó tizedik szabálya ilyen lesz.

Olvass könyveket, kedves kiváló tanulók! Olvass jó könyveket. Minél nagyobb, annál jobb. Lenni akik olvasnak és gondolkodnak. Az olvasás a leghasznosabb és legszükségesebb tevékenység egy kiváló tanuló számára..

Ha megszokásból nem lehet kitűnő osztályzatot szerezni, akkor más okból. Minden egyáltalán nem olyan. Mi segítünk! Arra a kérdésre pedig, hogy hogyan váljunk kiváló tanulóvá, nagyon könnyen meg lehet válaszolni, de az iskolások gyakran problémákba ütköznek.

Kiváló tanulók, jó tanulók – tudják, hogyan juthatnak el a lehető legrövidebb időn belül a tanároktól a szükséges információkhoz. Képzeld el? Teljesen mindent saját maguk javára használhatnak. Beleértve a saját osztálytársaik segítségét is.

1. Tekints a tanárra mint személyre. Gyakran elfogadjuk őket, valamiféle szörnyetegeket, akik egyáltalán nem képesek az érzésekre. Nem robotok tanítanak, hanem egészen egészséges mentális emberek, és ehhez teljesíteni kell a követelményeiket. Adtak egy kettőt, azonnal elkezdesz mérges lenni, mindenféle csúnya dolgokat beszélni róluk. Ez teljesen természetes, de ésszerű határokon belül. Hagyd abba, ezt nem így kell csinálni és csinálni. Nézz átható tekinteteddel belső világukra, érdeklődj magánéletük iránt. Nem szükséges szó szerint kicsikarni tőlük azokat a dolgokat, amelyeket ma este csináltak. Az állapotuk iránti érdeklődés segít.

2. Az okot keresd magadban. Tervezd be a napot reggel 7-től este 10-ig. Sok lány csinálja ezt, és csodálatos eredményeket ér el. Töltsön kétszer annyi időt házi feladatra, mint korábban. Érdemes megjegyezni egy nagyon érdekes dolgot. Mindenki a saját kritériumai szerint értékeli teljesítményét. Az egyiknek a napi pár négyes is szörnyű, de a másiknak ez is elég. Figyeld meg az osztály kiváló tanulóit, kérdezd meg, mik a küszöbeik, feladataik. Könnyítse meg életét.

3. Építsen merev határokat maga köré. Ha nem állt készen a leckére, vagy rosszul írt munkát, fossza meg magát valami igazán fontostól. Ezek a következők lehetnek: leszokás a tévéről, korlátozott séta a barátokkal. Ha ezt megtette, általában nem tud mindenkivel az osztálytermi közös problémamegoldásnak szentelni. Elég, ha Ön mindenféle ellenőrzési munkát meg tud oldani.

4. Legyen aktív az órán. A tanárnak nagyon kellemes nézni leendő kiváló tanítványait, amikor sokan felemelik a kezüket. Így a gyerekek szeme ragyog, ami azt jelenti, hogy a gyerekek nem töltötték hiába a napot, és alaposan felkészültek az órákra. Így gondolkodik a tanár. Sok példa van arra, hogy csak ennek a minőségnek köszönhetően az ilyen hallgatók mindenki számára példaként álltak. A büszkeség annyira feltör mindenkiből.

5. Hadd bízzanak benned. Szóval kaptál egy ötöst. Sétáljon jó hangulatban, és hirtelen azt a tudatot kapja, hogy a munkát nem maga végezte. És tényleg nem az. Miért történik ez? Másoltál már valaki más jegyzetfüzetéből, és észrevetted ezt a csodálatos tettet? Igen, mélyre süllyedhetsz, és nem emelkedhetsz fel a tanárok szemében. És akkor többé nem fog tudni álmodozni és cselekedni annak érdekében, hogy megtudja, hogyan válhat kiváló tanulóvá.

Okos és kellemes megoldás siet a segítségre, a tanárok különféle és banális kérdései formájában. Megkeressük a tanárt, és megpróbálunk megérteni egy érthetetlen témát az órán. És miért tenné? – Ivanov felkapta a fejét, és tanulni kezdett? Segítenünk kell neki. Mindenki szeret valakinek segíteni, csak erről senki nem beszél, szégyenlős, nézd.

6 . Most minden józan elme nagyon aggódik az oktatás miatt. Új szabványokat vezetnek be, próbálnak új megközelítéseket találni a kiváló tanulók és az egyszerű C tanulók számára. Volt egy speciális rendelőnk, ahol pszichológus dolgozott. Ha bármilyen probléma merült fel, azonnal egy ilyen személyhez fordultunk. Annyira érzékeny és okos volt, hogy mindenki tömegesen rohant hozzá. Ha ez nem lehetséges, akkor egyszerűen igénybe veheti barátai és rokonai segítségét. keresni, majd kitűnő tanulóvá válni.

7. Az iskola nem az a hely, ahol harcolni kell az osztályzatokért. Ez mindenekelőtt a munka során szerzett tudás. Innen a lehető legokosabban szállhatsz ki. És mi több, mindez ingyenes. Gondoljunk csak erre a kiváló tanulóra. Ingyenes.

Főleg most mindenért az erőforrásaiddal, pénzeddel kell fizetni. Vigyázz rájuk, ha meg tudod csinálni nélkülük.
Bármilyen foglalkozást erről az oldalról közelíts meg: szükségem van rá, ahol nincs helye a lustaságnak. Erőfeszítéseid soha nem lesznek hiábavalók. Ha valamilyen haszonra tesz szert, még jobban felmelegszik, és igyekszik minden elméjét a feladatok elvégzésére fordítani.

8. Ostobaság azt feltételezni, hogy ha megértett egy új témát, de nem konszolidálta, akkor még mindig nem tanult. Lehet, hogy ettől még messze vagy. Három szükséges tulajdonságot, velük együtt, kérjük, ne felejtse el. Írj, memorizálj, hallgass. És akkor miért csodálkozunk azon, hogy egyeseknek ötöse van? Csak a saját módszereiket használják (mi hoztuk) és nyugodtan, minden idegszál nélkül nyernek különféle olimpiákat, versenyeket. Az ilyen tanulók mindig szem előtt vannak és elöl vannak.

Az okos gyerekekkel való barátság csak felmelegíthet. Végül is be kell vallanod, hogy jobb akarsz lenni annál a diáknál, aki csak magabiztosan és habozás nélkül válaszol a táblánál. Ezért ne féljen saját versenytársaitól, köszönje meg az ügynek, hogy léteznek.

Ami a legfigyelemreméltóbb, hogy lány vagy. Neki sokkal könnyebb megkérdezni, hogyan lehet kitűnő tanulóvá, mint a fiúknak. Amikor meglátnak egy nőt, azonnal megenyhülnek, és lehetőséget adnak másoknak, hogy megvalósítsák önmagukat. Hangolódjon rá a hullámra, ahol minden megengedett, beleértve az ingyenes, térítésmentes segítséget is.

Szeretnél sikeres lenni a tanulmányaidban? Könnyen!

Ennek több titka is van. E szabályok bármelyikének betartása sikereket hoz a tanulmányaiban. Jómagam C-tanuló voltam, és kiváló tanulók közé kerültem, így ezek a titkok szenvedéseken és próbákon mentek keresztül.

Titok 1. Hogyan lehet megszabadulni a hármasikrektől? Ahhoz, hogy megszabaduljon a hármastól, napi rutint kell készítenie felkeléstől lefekvésig, és szigorúan be kell tartania ezt a rutint. Legyen egy kötelező szabály: ne sétáljon addig, amíg meg nem csinálja a házi feladatát és megtanulja a leckéket.

Természetesen, amikor a hármasikrek eltűnnek, a napi rutin szigorú betartása nem szükséges, sőt véleményem szerint káros. De amíg a hármasok eltűnnek, be kell tartania ezt a szabályt.

Titok 2. Hogyan töltsd ki ötössel a naplódat? Biztosan van kedvenc játékod (számítógép, bicikli, motor, baba stb.). Hozz létre egy szabályt magadnak: csak azon a napon játssz ezzel a játékkal, amelyen legalább egy ötöst kapott, ugyanakkor egyetlen hármast sem, és még inkább kettőt; ha szombaton nem kaptál ötöt, akkor vasárnap nincs jogod játszani ezzel a játékkal. Szigorúan kövesse ezt a szabályt. Szeretne játszani a kedvenc játékával – szerezzen napi ötöt!

Titok 3. Hogyan lehet egy adott tantárgyból kiváló tanuló? A szabály nagyon egyszerű és könnyen végrehajtható – ugyanazon a napon végezze el a házi feladatát ebben a témában, amikor felkérték, ne halassza későbbre. A házi feladatot ne az óra előtt, amikor kérik, hanem közvetlenül azután végezze el. Ennek a módszernek sok előnye van: nem több időt vesz igénybe, hanem kevesebbet, mert közvetlenül a lecke után kevesebb az emlékeznivaló; pszichológiailag kényelmes - kész, és ingyenes; és végül, ha a feladat nagyon nehéz és nem lehet azonnal megoldani, akkor másnap van idő gondolkodni rajta.

Szeretnél minden tantárgyból kitűnő tanuló lenni? Minden tantárgyból ugyanazon a napon készítsd el a házi feladatodat, amikor azt kiadták.

Titok 4. Hogyan lehet elsajátítani az anyagot? Mennyi ideig tart hazaérni az iskolából, az intézetből a szállóig? Hazafelé haladva próbálja meg a lehető legrészletesebben emlékezni arra, hogy mi történt ma minden órán, minden előadáson. Persze nem lehet mindenre emlékezni. Aztán, amikor hazaérsz, nyisd ki a jegyzeteidet, és ismételd meg azt, amire nem emlékszel. Ennek a módszernek az az előnye, hogy nagyon kevés időt vesz igénybe, a személyes idő és a tanulási idő nem vész el, az anyag a legjobban megjegyezhető.

Titok 5. Hogyan lehet átmenni egy vizsgán vagy egy teszten ötösért? A vizsgára való felkészülés során tekintse át az összes anyagot. Mi az a felülvizsgálat? Egy nagy lapra egy blokkdiagramot rajzolunk, amely tükrözi a főbb definíciókat, fogalmakat, tételeket, lemmákat, képleteket, összefüggéseket, tényeket, eseményeket stb., és megrajzolja az összes logikai összefüggést ezen elemek között. Ekkor nagyon jól látható a tanfolyam összes összefüggése és következménye, a tanfolyam lényege. A vizsga előtt, mint visszatekintést, emlékezetből, jegyzetek használata nélkül kell egy ilyen áttekintést készíteni, és fejben is végezni egy ilyen áttekintést. Ezt a titkot Pestov German Gavrilovich egyetemi oktatónk tárta fel nekünk, diákjainknak.

Titok 6. A vizsga konzultációval kezdődik. A sikeres vizsga sikeres letételéhez legalább három SMART kérdést fel kell tennie a tanárt a konzultáción. Sőt, hozzávetőlegesen ebben a sorrendben kell feltenni őket: először egy kérdés a kurzus végétől, majd a tanfolyam elejétől, majd a tanfolyam közepétől. Ekkor a tanárnak az lesz a benyomása, hogy Ön jól tájékozódik a kurzusban, és a vizsga fele sikeres.

Titok 7. Győződjön meg róla, hogy becsapnak. Ezután a csalóknak meg kell magyarázniuk, hogyan történt. Amikor elmagyarázod, de nem értenek meg azonnal, az nagyon jó, mert akkor más magyarázatot keresel, és akkor történik a csoda: önmagad számára váratlan oldalról fedezed fel a tárgyalt kérdést.

Az iskolai éveket a legcsodálatosabbnak és szinte gondtalannak tartják. Ezzel a kijelentéssel kevesen vitatkoznának. A tanulóktól a szülők csak jó osztályzatot követelnek meg tudásuk megerősítéseként. Azonban nem minden diák tanul jól. Sok gyerek kihagyja az órákat, és elégtelen osztályzatot kap. Szinte minden iskolásnak van kérdése, mit kell tennie, hogy kiváló tanulóvá váljon. Ebben a kérdésben sok gyakorlati tanács található. Próbáljunk meg mindegyikkel külön-külön foglalkozni.

Az első tipp, hogyan válhatsz kiváló tanulóvá: változtasd meg gondolataidat és hangulatodat

Először is rá kell hangolnia magát a megfelelő hullámra. Csak akkor lehet ötöst szerezni és jól tanulni, ha megvan a saját vágya. Egyetlen tanár, tanár vagy szigorú szülő sem kényszerít rá, hogy jól tanulj.

Képzeld el, hogy már jó tanuló vagy, és folyamatosan dicséretet kapsz a tanároktól és a szülőktől. Osztálytársak és barátok az udvaron irigylik, hogy mindent megtesz és ötöst kapsz. Tetszik ez az eredmény? Ha igen, akkor a következő tippekből megtudhatja, hogyan válhat kiváló tanulóvá.

Mielőtt megváltoztatná a belső világát, meg kell változtatnia a külső megjelenését is. Ha szereted az élénk színeket, csinosan feltűnően öltözködsz, és savval fested a hajadat, akkor itt az ideje, hogy mindent feladj. Előnyben részesítse a klasszikus irodai öltözéket és a takaros frizurát. Láttál már sikeres hölgyet élénkzöld körmökkel és rózsaszín hajjal? Természetesen nem! Szóval ne hagyd magad úgy kinézni. Mutasson némi tiszteletet önmaga iránt.

Amikor elkezd klasszikus ruhákat, nadrágokat és ingeket hordani, teljesen más benyomást fog kelteni másokban. A tanárok tisztelni fognak, a társak pedig csodálni fognak. Észre fogod venni, hogy még az osztályban lévő fiúk is elkezdtek figyelni rád, mert ezek azok a lányok, akik vigyáznak magukra, akiket a srácok szeretnek. Igyekezzen megfelelni jövőbeli képének egy kiváló tanulóról.

Harmadik lépés: Építsen kapcsolatokat a tanárokkal

Mielőtt kiváló tanulóvá válna, nemcsak saját magát kell megváltoztatnia, hanem másokhoz, különösen a tanárokhoz való hozzáállását is. Ha sokat kihagytad az iskolát, vagy rosszul tanultál, akkor valószínűleg a tanárok negatív véleményt alkottak rólad. Ideje megtörni ezt a sztereotípiát.

Kezdjen el érdeklődni a tanult téma iránt. Tegyél fel kérdéseket az órán, de ugyanakkor ne légy túl kíváncsi, hogy ne tűnj hülyének. Óra közben figyelmesen hallgassa meg a tanár szavait, és ne kapjon rossz viselkedéssel kapcsolatos megjegyzéseket.

Ha ezek után a tanár nem akar változtatni a hozzáállásán, akkor érdemes lehet vele beszélni. Ne feledje, hogy a tanárok a leghétköznapibb emberek. Mindig felveszik a kapcsolatot. Kérje meg a tanárt, hogy magyarázzon el egy olyan témát, amelyet nem ért, vagy vezesse le több egyéni leckét.

Ez a módszer alkalmas olyan tárgyakra, mint az algebra, geometria, fizika, kémia. Ezek az egzakt tudományok következetes és folyamatos tanulmányozást igényelnek. Néhány téma kihagyása után már nem fogod tudni, hogyan kell megoldani a problémákat és a példákat. Ezért olyan fontos, hogy ne maradj le semmiről.

Szerezzen magának egy külön notebookot vagy notebookot, amelybe beírja az összes definíciót, példákat az összetett problémákra és a megoldási lehetőségeket. Felírhatja a szükséges képleteket és stabil számértékeket is.

Ha már vannak hiányosságok a tudásban, akkor próbálja meg önállóan tanulmányozni a hiányzó anyagot. Kérd meg szüleidet, hogy segítsenek, biztosan értékelni fogják az erőfeszítéseidet, és megérdemelt dicséretben lesz részed. Előfordulhat, hogy néhány leckét kell tartania egy oktatóval, hogy feltöltse tudását.

Ötödik lépés: A házi feladat megfelelő előkészítése

Mielőtt kiváló tanulóvá válna az osztályban, teljesen felül kell vizsgálnia a napi rutint. Ha korábban az utolsó pillanatra halasztotta a leckék előkészítését, akkor fel kell adnia. A hosszú számítógép előtti ülés, a játékok és a séták várhatnak. Mindennek megvan a maga ideje. A szükséges feladat elvégzése után azt csinálhatod, amit szeretsz. Legyen ez az inspirációd.

Próbálja meg elkészíteni a házi feladatát a kézhezvétel napján. Egy idő után tetszeni fog ez a lehetőség, mert a holnapi leckére néhány napja kiosztott munka már elkészült. Szintén házi feladatok megoldásával, vagy a szükséges szakirodalom elolvasásával rögzül az órán hallható téma. Ebben az esetben az információ maximális mennyiségben rakódik le a fejedben.

Próbáljon meg figyelmesen hallgatni a tanár szavait az órán, mivel sok elhangzottakra szüksége lesz a házi feladathoz. Ne próbálja leírni az elvégzett feladatot az osztálytársakról, ez nem hoz sikert annak eldöntésében, hogyan válhat kiváló tanulóvá.

Ne feszegesse a témát. Próbáld meg többször elolvasni az információt, és a lehető legjobban megérteni a témát. Ha elkezdi megérteni, nem pedig megjegyezni az anyagot, akkor sokkal könnyebb lesz jó tanulóvá válni.

Hatodik lépés a sikerhez: részvétel az iskolai életben

Ahhoz, hogy elnyerje a tanárok tiszteletét és dicséretét, érdeklődnie kell. Érdeklődjön az iskolai élet és tevékenységek iránt. Vegyen részt körökben, olimpián és vegyen részt ingyenes órákon. Az a tanár, aki látja a tudásvágyat, soha nem ad rossz osztályzatot.

Lehet, hogy ki kell hagynod néhány órát az iskolai életben való részvételed miatt, de erre egyetlen tanár sem ad mínuszt. Éppen ellenkezőleg, a tanár támogatni fogja és dicsérni fogja a vezetői vágyat.

Hetedik lépés a csúcsra: Mondd el az igazat

Hogyan lehetsz kiváló tanuló az iskolában? Ne hazudj a tanároknak és az osztálytársaknak.

A hazugság előbb-utóbb kiderül, és ez semmiképpen sem fest jó tanulót. Próbáljon mindig igazat mondani az embereknek, vagy ne mondjon semmit. Az a tanár, aki hazugságon fogott egy diákot, már a tudatalatti szinten elkezd negatív véleményt alkotni róla, amit viszont meglehetősen nehéz megváltoztatni és korábbi bizalmat szerezni.

Továbbá ne hazudj a szüleidnek. Persze erre nem adnak D-t, de ha tökéletes tanuló akarsz lenni, akkor légy mindenben tökéletes.

Alternatívák

Egyes iskolások úgy vélik, hogy a mágikus amulettek és a különféle rituálék segítenek nekik kiváló tanulóvá válni. Kétségtelenül vannak véletlenek, amikor egy lány, mielőtt kitűnő tanuló lett volna, úgynevezett rítust tart az iskolában.

A legnépszerűbb boszorkányság a következő módszer.

Vegyünk egy üres papírlapot, és írjuk rá azt a vágyat, hogy szorgalmas tanulóvá váljunk, és ötöst kapjunk. Ezt követően el kell égetnie ezt a lapot, és a kapott hamut négy részre kell osztania. Ezután le kell bontania a vágy maradványait annak az osztálynak a sarkaiba, amelyben a leckét tartják.

Egy másik lehetőség a kiváló tanulóvá váláshoz a tanár befolyásolásának módszerei alkalmazása.

Az óra során alaposan nézze meg a tanárt, és mentálisan küldje el neki a kívánt osztályzattal kapcsolatos információkat. Talán megvan a hipnózis ajándéka, és ez a módszer sikeres lesz. Ebben az esetben nagyon szerencsésnek mondhatja magát.

Vannak úgynevezett összeesküvések vagy varázslatok is, amelyek elolvasása után kiváló tanuló leszel.

Érdemes emlékeztetni arra, hogy minden mágikus cselekvésnek nincs bizonyított ereje, és a legtöbb esetben csak kényeztető. Sok erőfeszítést igényel a jól tanulás, a jó jegyek megszerzése és a tanárok tisztelete.

Következtetés

Tanuljon meg minden tippet, hogyan válhat kiváló tanulóvá. Elemezze a viselkedését, derítse ki az előnyeit és hátrányait. Írj egy cselekvési tervet magadnak a célod elérése érdekében.

Tudd, hogy a tanár még egy órára fel nem készült kitűnő tanulónak sem ad rossz jegyet, hanem ad még egy esélyt a felkészülésre. Az ötöst kapó diák mindig bizalmat kelt az iskolai dolgozókban. Kiválónak lenni nagyszerű!

Ne feledje, hogy egy nap alatt egyáltalán nem lesz képes szorgalmas tanulóvá válni. A kívánt eredmény eléréséhez több mint egy napig, esetleg több mint egy hónapig kell dolgoznia magán. Ne essen kétségbe, ha viselkedése kezdetben bizalmatlanságot vált ki az osztálytársakkal és a tanárokkal szemben. Idővel minden a helyére kerül, és jó eredményt fog elérni. Menj a cél felé, bármi is történjen! Legyél kiváló tanuló, és kérd a szüleidet!