Nem vonatkozik az elméleti tudásszint módszereire. A módszertanosok képzése, mint az oktatás legfontosabb feladata

ESSZÉ

A TÉMÁN:

"A TUDOMÁNYOS ISMERETEK EMPIRIUS ÉS ELMÉLETI SZINTJEI"

A TUDOMÁNYOS ISMERETEK EMPIRIKUS ÉS ELMÉLETI SZINTJÉNEK RÖVID LEÍRÁSA

Ahogy fentebb megjegyeztük, a tudományos tudásnak vannak empirikus és elméleti szintjei.
A tudományos ismeretek empirikus szintjét a valós, érzékileg észlelt tárgyak közvetlen tanulmányozása jellemzi. Ezen a szinten a vizsgált tárgyakról és jelenségekről információgyűjtés folyamata megfigyelések, különféle mérések és kísérletek elvégzésével történik. Itt a megszerzett tényadatok elsődleges rendszerezése is megtörténik táblázatok, diagramok, grafikonok stb. formájában. Ezen túlmenően már a tudományos ismeretek második szintjén - a tudományos tények általánosítása eredményeként - az lehetséges néhány empirikus minta megfogalmazása.
A tudományos kutatás elméleti szintjét a tudás racionális (logikai) szintjén végzik. Ezen a szinten a tudós csak elméleti (ideális, ikonikus) tárgyakkal operál. Ezen a szinten is feltárulnak a vizsgált tárgyakban és jelenségekben rejlő legmélyebb lényeges szempontok, összefüggések, minták. Az elméleti szint a tudományos ismeretek magasabb szintje.
Az elméleti tudást tekintve a legmagasabbnak és legfejlettebbnek, mindenekelőtt annak szerkezeti összetevőit kell meghatározni. A főbbek a következők: probléma, hipotézis és elmélet.
A probléma a tudás egy formája, amelynek tartalma az, amit az ember még nem ismer, de amit ismerni kell. Vagyis ez a tudatlanságról szóló tudás, a megismerés során felmerült, választ igénylő kérdés. megoldásokat.
A tudományos problémákat meg kell különböztetni a nem tudományos (álproblémáktól), például az örökmozgó létrehozásának problémájától. Bármely konkrét probléma megoldása az ismeretek fejlődésének lényeges mozzanata, amely során új problémák merülnek fel, új problémák merülnek fel, bizonyos fogalmi elképzelések, köztük hipotézisek.
A hipotézis egy olyan tudásforma, amely számos tény alapján megfogalmazott feltételezést tartalmaz, amelynek valódi jelentése bizonytalan és bizonyítást igényel. A hipotetikus tudás valószínű, nem megbízható, és ellenőrzést, igazolást igényel. A felállított hipotézisek bizonyítása során egy részük valóságos elméletté válik, más részük módosul, finomodik, konkretizálódik, hibává válik, ha a teszt negatív eredményt ad.
Egy hipotézis igazságának döntő próbája a gyakorlat (ebben az igazság logikai kritériuma kisegítő szerepet játszik). A tesztelt és bizonyított hipotézis a megbízható igazságok kategóriájába kerül, tudományos elméletté válik.
Az elmélet a tudományos ismeretek legfejlettebb formája, amely holisztikusan jeleníti meg a valóság egy bizonyos területének szabályos és lényeges összefüggéseit. Példák erre a tudásformára Newton klasszikus mechanikája, Darwin evolúcióelmélete, Einstein relativitáselmélete, az önszerveződő integrálrendszerek (szinergetika) elmélete és mások.
A gyakorlatban a tudományos ismereteket csak akkor lehet sikeresen megvalósítani, ha az emberek meg vannak győződve annak igazságáról. Egy ötlet személyes meggyőződéssé alakítása nélkül az ember hite, az elméleti gondolatok sikeres gyakorlati megvalósítása lehetetlen.
A tudományos ismeretek mindegyik szintjét a kutatás tárgya, eszközei és módszerei jellemzik. Az ezekben a szintekben rejlő tudományos ismeretek egyes módszereinek leírása a 2–4.

A TUDOMÁNYOS ISMERETEK EMPIRIUS MÓDSZEREI

Mielőtt elkezdené, szeretném megjegyezni, hogy a módszer fogalma (a görög "methodos" szóból - valamihez vezető út) a valóság gyakorlati és elméleti fejlesztésének technikáinak és műveleteinek összességét jelenti.
A módszer olyan elvek, követelmények, szabályok rendszerével látja el az embert, amelytől vezérelve elérheti a kitűzött célt. A módszer birtoklása azt jelenti az ember számára, hogy tudja, hogyan, milyen sorrendben hajtson végre bizonyos műveleteket bizonyos problémák megoldása érdekében, és képes ezt a tudást a gyakorlatban alkalmazni.
Egyes módszereket csak empirikus szinten alkalmaznak (megfigyelés, kísérlet, mérés), másokat - csak elméleti szinten (idealizálás, formalizálás), másokat (például modellezés) - empirikus és elméleti szinten egyaránt.
A tudományos ismeretek empirikus szintjének fő módszerei, amint azt fentebb megjegyeztük, a tudományos megfigyelés, mérés és kísérlet.

tudományos megfigyelés

A megfigyelés egy tárgy tanulmányozásának módszere anélkül, hogy a tudás alanyaként működő tudós bármiféle beavatkozást okozna a vizsgálat tárgyában. Az objektum természetes körülményei között van, és a kutató vagy csak érzékszervei segítségével, vagy műszerek, installációk vagy automatizált megfigyelőrendszerek segítségével szemléli.
A tudományos megfigyelést (szemben a hétköznapi, mindennapi megfigyelésekkel) számos jellemző jellemzi:
- céltudatosság (a kitűzött kutatási feladat megoldásához a megfigyelést kell végezni, és a megfigyelő figyelmét csak az ehhez a feladathoz kapcsolódó jelenségekre kell lekötni);
- rendszeresség (a megfigyelést szigorúan a kutatási feladat alapján összeállított terv szerint kell végezni);
- tevékenység (a kutatónak aktívan kell keresnie, kiemelnie a megfigyelt jelenségben a számára szükséges mozzanatokat, ehhez tudását, tapasztalatát támaszkodva, a megfigyelés különböző technikai eszközeivel).
A megfigyelés filozófiájában két szélsőséges áramlat létezéséről beszélhetünk. Ezek a fenomenalizmus és a noumenalizmus. A fenomenalizmus egy ilyen megfigyelési filozófiának nevezhető, amely azt állítja, hogy csak az figyelhető meg, amit külső érzékszervek - látás, hallás, ízlelés, szaglás és tapintás - észlelnek. És ez az egyetlen dolog, ami tudományosnak tekinthető. Minden mást száműzni kell a tudományos ismeretek közül. Ellenkezőleg, a noumenalizmus (a latin noumen - esszencia szóból) nemcsak a külső, hanem a belső érzékszervek - intuíció, intellektuális szemlélődés, introspekció - alapján is megerősíti a megfigyelés lehetőségét. Így feltételezzük, hogy az embernek speciális belső érzékszervei vannak, amelyek lehetővé teszik számára, hogy ugyanolyan közvetlenül megfigyelje a lét mélyebb rétegét, amely a külső észlelés adatai mögött rejtőzik.
Úgy tűnik, mindkét irány szélsőséges álláspont, amelyek között valódi tudományos megfigyelési folyamat zajlik.
A megfigyelések végrehajtásának módja szerint lehetnek közvetlenek és közvetettek.
A közvetlen megfigyelések során a tárgy bizonyos tulajdonságai, aspektusai tükröződnek, az emberi érzékszervek által érzékelik. Az ilyen jellegű megfigyelések sok hasznos információval szolgáltak a tudománytörténetben. Ismeretes például, hogy Tycho Brahe megfigyelései a bolygók és csillagok égbolton való helyzetéről, amelyeket több mint húsz éven keresztül szabad szemmel felülmúlhatatlan pontossággal végzett, empirikus alapja volt Kepler híres törvényeinek felfedezésének. .
Bár a közvetlen megfigyelés továbbra is fontos szerepet tölt be a modern tudományban, a tudományos megfigyelés leggyakrabban közvetett, azaz különféle technikai eszközökkel történik. Az ilyen eszközök megjelenése és fejlődése nagymértékben meghatározta a megfigyelési módszer lehetőségeinek az elmúlt négy évszázadban végbement óriási bővülését.
A modern természettudomány fejlődése összefügg az úgynevezett közvetett megfigyelések szerepének növekedésével. Így a magfizika által vizsgált tárgyak, jelenségek sem emberi érzékszervek segítségével, sem a legfejlettebb műszerek segítségével nem figyelhetők meg közvetlenül. Például a töltött részecskék tulajdonságainak felhőkamrával történő tanulmányozásakor a kutató közvetetten észleli ezeket a részecskéket - olyan látható megnyilvánulásokkal, mint sok folyadékcseppből álló pályák kialakulása.
A fentiekből az következik, hogy a megfigyelés az empirikus tudás nagyon fontos módszere, amely kiterjedt információgyűjtést biztosít a minket körülvevő világról. Amint azt a tudománytörténet mutatja, helyesen alkalmazva ez a módszer nagyon gyümölcsöző.

Kísérlet

A kísérlet olyan módszer, amellyel egy tárgyat egy mesterséges helyzetbe merítve kísérleti elrendezéssel vagy mesterséges feltételek megteremtésével tanulmányoznak, amely lehetővé teszi a tudós számára érdekes oldalak kiemelését az objektumban. A kísérlet mérést és megfigyelést is tartalmaz. Ugyanakkor számos fontos, egyedi tulajdonsággal rendelkezik.
Először is, a kísérlet lehetővé teszi a tárgy „megtisztított” formában történő tanulmányozását, vagyis mindenféle melléktényező, a kutatási folyamatot akadályozó réteg kiküszöbölését.
Másodszor, a kísérlet során a tárgyat valamilyen mesterséges, különösen extrém körülmények közé lehet helyezni. Ilyen mesterségesen létrehozott körülmények között lehetőség nyílik a tárgyak meglepő, olykor váratlan tulajdonságainak felfedezésére, és ezáltal azok lényegének jobb megértésére.
Harmadszor, bármely folyamat tanulmányozása során a kísérletező beavatkozhat abba, aktívan befolyásolhatja annak menetét.
Negyedszer, számos kísérlet fontos előnye a reprodukálhatóság. Ez azt jelenti, hogy a kísérlet körülményei, és ennek megfelelően az ebben az esetben végzett megfigyelések és mérések annyiszor megismételhetők, ahányszor a megbízható eredmények eléréséhez szükséges.
A modern tudományban sok kísérlet speciális szervezést, tervezést és automatizálást igényel.
Sokféle kísérlet létezik, például közvetlen (amelyben a hatás közvetlenül a vizsgált tárgyra történik) és modell (a kísérletben a tárgyat modell helyettesíti), terepi (a kísérletet természetes körülmények között hajtják végre) az objektum feltételei) és a laboratórium (az objektumot mesterségesen létrehozott környezetben vizsgálják) . A célok szerint elkülöníthető a keresés (amikor valamilyen tényező hatását vizsgáljuk a vizsgált tárgyra), a mérés (az objektum komplex mérése történik), az ellenőrzés (ebben az esetben hipotéziseket tesztelünk). és kiválasztott) kísérletek. Módszerekkel meg lehet különböztetni a próba és hiba módszerrel végzett kísérleteket (véletlenszerű kísérleteket végeznek, a sikertelen kísérleteket hibák alapján eldobják), egy bizonyos algoritmus segítségével, a „fekete doboz” módszer szerint végrehajtva ( amikor a funkció ismerete alapján az objektum bizonyos struktúráját feltételezik) vagy "fehér dobozt" (ellenkezőleg, az ismert struktúrából átmennek az objektum funkciójára vonatkozó hipotézishez).

A TUDOMÁNYOS ISMERET ELMÉLETI MÓDSZEREI

A tudományos ismeretek elméleti módszerei a valóság megismerésének általános módszereire és az elméleti ismeretek specifikus módszereire oszlanak.
A valóság megismerésének általános módszerei a következők: indukció, dedukció, analógia, összehasonlítás, általánosítás, absztrakció stb.
Az elméleti tudás specifikus módszerei a tudományban a következők: idealizálás, értelmezés, gondolatkísérlet, számítógépes számítási kísérlet, axiomatikus módszer és elméletalkotás genetikai módszere stb.
Tekintsük részletesebben a tudományos ismeretek olyan elméleti módszereit, mint: absztrakció, idealizálás és formalizálás.

absztrakció

A tudomány olyan tudományos absztrakciókkal operál, amelyek tudományos fogalmakban jutnak kifejezésre. Ezek egy absztrakciós folyamat eredménye. Az absztrakció a vizsgált objektum bizonyos aspektusaitól, tulajdonságaitól vagy kapcsolataitól való elvonatkoztatás folyamata a lényeges és szabályos jellemzők kiemelése érdekében. Az absztrakció folyamatában az érzékileg észlelt konkrét tárgyaktól (minden tulajdonságukkal, aspektusukkal stb.) való eltávolodás (felemelkedés) a gondolkodásban reprodukálódó absztrakt elképzelések felé történik.
A tudományos ismeretekben például széles körben használják az azonosítás absztrakcióit és az absztrakciók elkülönítését. Az azonosítási absztrakció egy olyan fogalom, amelyet az objektumok egy bizonyos halmazának azonosítása (egyidejűleg ezeknek az objektumoknak számos egyedi tulajdonságától, jellemzőitől elvonatkoztatnak) és egy speciális csoportba való egyesítése eredményeként kapunk. Példa erre a bolygónkon élő növények és állatok teljes sokaságának speciális fajokba, nemzetségekbe, rendekbe stb. csoportosítása. Az elkülönítő absztrakciót úgy érjük el, hogy bizonyos tulajdonságokat, kapcsolatokat, amelyek az anyagi világ tárgyaihoz elválaszthatatlanul összefüggenek, függetlenekre különítünk el. entitások („stabilitás”, „oldhatóság”, „elektromos vezetőképesség” stb.).
A tudományos absztrakciók, általános elméleti rendelkezések kialakítása nem a tudás végső célja, hanem csak eszköze a konkrétum mélyebb, sokoldalúbb megismerésének. Ezért szükséges a tudás további mozgása (felemelkedése) az elért absztraktból vissza a konkrétba. A konkrétumról a vizsgálat ezen szakaszában megszerzett tudás minőségileg más lesz, mint az érzékszervi megismerés szakaszában. Vagyis a megismerési folyamat elején lévő konkrétum (érzéki-konkrét, amely a kiindulópontja) és a kognitív folyamat végén felfogott konkrét (ezt nevezzük logikai-konkrétnak, az absztrakt szerepét hangsúlyozva). megértésében való gondolkodás), alapvetően különböznek egymástól.

T.P. jelenségeket és folyamatokat univerzális belső összefüggéseik és mintázatuk szempontjából tükrözi, az empirikus tudásadatok racionális feldolgozásával felfogva. Egy feladat: az objektív igazság elérése annak teljes konkrétságában és tartalmi teljességében.

Jellemző tulajdonságai: 1. a racionális mozzanat túlsúlya- fogalmak, elméletek, törvények és más gondolkodási formák; az érzékszervi megismerés az alárendelt szempont; 2. önmagadra koncentrálni(a megismerés folyamatának, formáinak, technikáinak, fogalmi apparátusának vizsgálata).

Szerkezeti komponensek T.P.: probléma(választ igénylő kérdés), hipotézis (számos tényen alapuló és igazolást igénylő feltételezés), elmélet(a tudományos tudás legösszetettebb és legfejlettebb formája, holisztikus magyarázatot ad a valóság jelenségeire). Az elméletalkotás a tanulmány végső célja. Az elmélet kvintesszenciája - törvény. A tárgy lényegi, mély összefüggéseit fejezi ki. A törvények megfogalmazása a tudomány egyik fő feladata. Az elméleti tudás tükröződik a legmegfelelőbben gondolkodás(a valóság általánosított és közvetett tükrözésének aktív folyamata), és itt vezet az út a kialakított keretek között, a modell szerint való gondolkodástól a vizsgált jelenség egyre nagyobb elszigeteltségéhez, kreatív megértéséhez. A környező valóság gondolkodásban való tükrözésének fő módjai a fogalom (a tárgy általános, lényeges szempontjait tükrözi), az ítélet (a tárgy egyéni jellemzőit tükrözi); következtetés (egy logikai lánc, amely új ismereteket szül). Minden különbséggel e. stb. tudományos ismeretek szintjeit csatlakoztatva. Evolúció. kutatás, amely kísérleteken és megfigyeléseken keresztül új adatokat tár fel, ösztönzi az elméleti ismereteket(ami általánosítja és megmagyarázza őket, új, összetettebb feladatokat állít eléjük). Másrészt az elméleti tudás, amely saját empirikus új tartalmak alapján fejlődik és konkretizálódik, új tágabb távlatokat nyit meg pl. tudását, új tények felkutatásában orientálja és irányítja, hozzájárul módszereinek, eszközeinek fejlesztéséhez.

Az elméleti tudás módszerei lehetővé teszi az összegyűjtött tények logikus tanulmányozását, koncepciók és ítéletek kidolgozását, következtetések levonását:

1. Az idealizálás (E. Mach) egy tárgy mentális konstrukciója, amelynek olyan tulajdonságokat tulajdonítanak, amelyek csak a „végső tiszta esetben” lehetségesek. Az idealizálás eredményei idealizált tárgyak, azaz. azok, amelyek valójában nem léteznek. Ezek a tárgyak jel-szimbolikusan rögzítettek, és sokkal könnyebben tanulmányozhatók, mint a valódiak. A tudomány minden törvénye idealizált, i.e. a valósággal való közvetlen kapcsolatuk lehetetlen. A valódi végrehajtáshoz szükség van a konkrét feltételekhez igazítási szabályokra.

2. A formalizálás a megismerés tartalmának finomítása, amelyet azáltal hajtanak végre, hogy bizonyos, viszonylag stabil karakterű anyagi struktúrákat, amelyek lehetővé teszik a vizsgált tárgyak lényeges és szabályos aspektusainak azonosítását és rögzítését, meghatározott módon hasonlítják össze. a vizsgált tárgyakkal, jelenségekkel és folyamatokkal. A formalizált elméletek két típusa: 1) teljesen formalizált (axiomatikusan deduktív formában, az alkalmazott logikai eszközök kifejezett megjelölésével); 2) a tudomány fejlesztése során használt részben formalizált (nyelvi és logikai eszközök) nem kifejezetten rögzítettek (nyelvészet, biológia különböző ágai). A formalizálás az értelmes tudás jel-szimbolikus formában való megjelenítése. A formalizálás során a tárgyakkal kapcsolatos érvelés átkerül a jelekkel (képletekkel) való műveletek síkjára, amely a mesterséges nyelvek (matematika, logika, kémia stb.) felépítéséhez kapcsolódik. A formalizálás folyamatában az a lényeg, hogy a műveleteket a képleteken végre lehessen hajtani. Így a tárgyakról szóló gondolatokkal végzett műveleteket jelekkel és szimbólumokkal végzett cselekvések váltják fel.

3. Matematikai modellezés. A matematikai modell egy absztrakt rendszer, amely matematikai objektumok halmazából áll. Kétféle matematikai modell: 1. leírási modell: nem tartalmaz érdemi kijelentéseket a vizsgált jelenségkör lényegéről. A formális és a fizikai struktúra közötti megfelelést semmiféle szabályszerűség nem határozza meg, és egyetlen tény jellege van; 2. Magyarázat modell. Egy tárgy szerkezete megtalálja a megfelelést egy matematikai képen, megvan a magyarázó képessége.

4. A reflexió a metaelméleti megismerés fő módszere a tudományban, a tudós által önmagára fordított megismerés. Itt magukat az eredményeket elemezzük. A végső cél annak meghatározása, hogy a kapott eredmények mennyire indokoltak, pontosak, igazak. Attól függően, hogy egy adott tudáság fejlődése melyik szakaszban helyezkedik el, és milyen feladatok kerülnek előtérbe, egy bizonyos típusú reflexió dominál: 1) a megismerés eredményeire való reflektálás; 2) a kognitív eszközök és eljárások elemzése; 3) a tanulmány végső kulturális és történelmi alapjainak, filozófiai attitűdjeinek, normáinak és eszményeinek azonosítása.

5. Axiomatikus módszer - tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben néhány kezdeti rendelkezésen - axiómákon (posztulátumokon) alapul, amelyekből ennek az elméletnek az összes többi állítása tisztán logikai úton, bizonyítással származik. Az axiomatikus módszer csak egyike a már megszerzett tudományos ismeretek megalkotásának. Használata korlátozott, mivel az axiomatizált tartalomelmélet magas szintű kidolgozását igényli. Az axiomatizáció a tudományban egy olyan tudásterületet jelöl, amely egyetlen deduktív rendszert képvisel, és amelynek tartalma a kezdeti axiómákból származik. Jelenleg az elmélet egyes rendelkezései választhatók kiindulási axiómákként, amelyekből minden más levezethető. Azok. Az axiómák a tudósok azon konvencióit képviselik, amelyek egy elmélet elemeit axióma státuszával ruházzák fel

6. Modellezés - bizonyos tárgyak tanulmányozásának módszere jellemzőik egy másik tárgyon történő reprodukálásával - modell. A modellek jellege szerint megkülönböztetik az anyagi és az ideális modellezést, amelyet a megfelelő jelformában fejeznek ki. Az anyagmodellek olyan természeti objektumok, amelyek működésük során betartják a természeti törvényeket - fizika, mechanika stb. Egy adott objektum anyagmodellezésekor annak tanulmányozását felváltja valamilyen, az eredetivel azonos fizikai természetű modell (repülőgépek, hajók, űrjárművek modelljei stb.) vizsgálata.

Az ideális modellezésben a modellek grafikonok, rajzok, képletek, egyenletrendszerek, természetes és mesterséges (szimbólum) nyelvi mondatok stb. formájában jelennek meg. Jelenleg a matematikai (számítógépes) modellezés terjedt el.

7. Rendszerszemlélet – az objektumok rendszerként való figyelembevétele. Jellemzői: a rendszer és a környezet közötti kölcsönhatás mechanizmusának tanulmányozása; a rendszerben rejlő hierarchia természetének tanulmányozása; a rendszer átfogó, több szempontú leírásának biztosítása; a rendszer dinamikus, fejlődő integritásnak tekintendő.

8. A strukturális-funkcionális (strukturális) módszer szerkezetük integrált rendszerekben való elosztásán alapul - az elemei és egymáshoz viszonyított szerepe közötti stabil kapcsolatok és kapcsolatok összessége. A struktúra alatt bizonyos átalakulások során változatlanságot értünk, a funkción pedig egy adott rendszer egyes elemeinek „célját” (egy biológiai szerv funkciói, az állam funkciói). strukturális-funkcionális módszerek: egy rendszerobjektum szerkezetének, szerkezetének vizsgálata; elemeinek és funkcionális jellemzőiknek tanulmányozása; ezen elemek és funkcióik változásainak elemzése; a rendszerobjektum egészének fejlődésének (történetének) figyelembevétele; a tárgy ábrázolása harmonikusan működő rendszerként, amelynek minden eleme „dolgozik” e harmónia fenntartásán.

9. A hipotetikus-deduktív módszer olyan hipotézisekből származó következtetések levezetésén (levezetésén) alapul, amelyek valódi jelentése ismeretlen. Ezért a tudás valószínűségi. A hipotetikus-deduktív módszer magában foglalja a hipotézisek és a tények kapcsolatát. Ez az arány ellentmondásos: 1) nincs logikai út a tényektől a helyes hipotézisig; 2) a hipotézisektől a tényekig sok logikai konstrukció létezik. A hipotézis egy olyan feltevésen alapuló tudás, amely elméletileg még nem bizonyított. A bizonyítás során egyes hipotézisekből elmélet lesz, míg másokat elvetnek, tévedésekké alakulva. Új hipotéziseket állítanak fel a régiek tesztjei alapján, még akkor is, ha azok negatívak voltak. A tény az, hogy a tényektől a hipotézisek lezárásáig vezető út az általánosítás útja. A tények önmagukban nem sugallnak ilyen általánosítást. Úgy gondolják, hogy ez a módszer hipotézisek felállításának egyik módja.

10. Az absztraktból a konkrétba való felemelkedés módja. A tudományos ismeretek megszerzésének folyamata mindig a rendkívül egyszerű fogalmakról a bonyolultabb - konkrétabbak felé történő átmenethez kapcsolódik. Az absztrakciónál minden, ami a céltudatos kutatást zavarja, eldobásra kerül. Absztrakt fogalmak: atom, elem, ár. Az absztrakció valami hiányos, egyoldalú, de az elvont fogalmak nagy jelentőséggel bírnak a tudományban. Lehetővé teszik a tárgy "tiszta formájában" tanulmányozását, amikor a legfontosabb tulajdonságok megmaradnak. Az elvonatkoztatás során fontos, hogy melyik jellemző emelkedik ki lényegesként.

11. Történeti és logikai kutatási módszerek. A tapasztalatban nem reprodukálható tárgyak tanulmányozásához történelmi és logikai módszereket használnak. A történeti módszer alkalmazása magában foglalja egy tárgy keletkezésének és fejlődésének valós folyamatának maximális teljességgel történő leírását. Egy ilyen vizsgálat feladata, hogy feltárja a különböző jelenségek sajátos feltételeit, körülményeit, előfeltételeit, azok sorrendjét, illetve az egyik fejlődési szakasz másik általi változását. A jelen és a jövő feltételessége a múlt által. Alkalmazási területei mindenekelőtt az emberi történelem, valamint az élő és élettelen természet különböző jelenségei (az élet megjelenése a Földön, ásványok képződése - olaj, urán stb.). Ez a módszer lehetővé teszi, hogy ötleteket kapjon egy tárgy vagy folyamat mozgásáról és fejlődéséről. A kutatás logikai módszere egy olyan módszer, amely egy komplex fejlődő objektumot egy bizonyos elmélet formájában a gondolkodásban reprodukál. Egy tárgy logikai vizsgálata során elvonatkoztatunk minden történelmi véletlentől, irreleváns ténytől, cikcakktól, sőt, bizonyos véletlenszerű események által okozott visszafelé mozgástól is. A legfontosabb, lényeges, a fejlődés általános irányát meghatározó, a történelemből kiemeljük.

12. Konstruktív-genetika, absztrakt objektumok vizsgálata jel alakban, elméleti sémák;

13. Az igazolás módjai: hitelesítés vagy igazolás, hamisítás; logikai és matematikai bizonyítás.

A tudományos ismeretek elméleti szintjét a racionális mozzanat - fogalmak, elméletek, törvények és egyéb formák és "mentális műveletek" - túlsúlya jellemzi. A tárgyakkal való közvetlen gyakorlati interakció hiánya határozza meg azt a sajátosságot, hogy egy tárgyat a tudományos ismeretek adott szintjén csak közvetetten, gondolatkísérletben lehet tanulmányozni, valósban azonban nem. Az élő szemlélődés azonban itt nem szűnik meg, hanem a kognitív folyamat alárendelt (de nagyon fontos) aspektusává válik.

Ezen a szinten az empirikus tudás adatainak feldolgozásával tárulnak fel a vizsgált tárgyakban, jelenségekben rejlő legmélyebb lényeges szempontok, összefüggések, minták. Ez a feldolgozás „magasabb rendű” absztrakciós rendszerek segítségével történik – mint például fogalmak, következtetések, törvények, kategóriák, elvek stb. Elméleti szinten azonban nem találunk rögzítést vagy rövidített összefoglalást empirikus adatok; az elméleti gondolkodás nem redukálható az empirikusan adott anyag összegzésére. Kiderül, hogy az elmélet nem az empíriából nő ki, hanem mintegy mellette, vagy inkább felette és azzal kapcsolatban.

Az elméleti szint a tudományos ismeretek magasabb szintje. „Az elméleti tudásszint olyan elméleti törvényszerűségek kialakítására irányul, amelyek megfelelnek az egyetemesség és a szükségszerűség követelményeinek, i. mindenhol és mindig dolgozni." Az elméleti tudás eredményei hipotézisek, elméletek, törvények.

A tudományos ismeretek elméleti szintjén alkalmazott tudásmódszerek. Ez különösen absztrakció- egy olyan módszer, amely a megismerési folyamatban egy tárgy bizonyos tulajdonságaitól való elvonásig vezet, azzal a céllal, hogy az objektum egy-egy oldalát behatóan tanulmányozzák. Az absztrakció eredménye az absztrakt fogalmak kifejlesztése, amelyek különböző szögekből jellemzik a tárgyakat. A megismerés folyamatában olyan technikát alkalmaznak, mint hasonlat- következtetések levonása a tárgyak bizonyos vonatkozású hasonlóságára, számos más vonatkozású hasonlóságuk alapján. Ehhez a megközelítéshez kapcsolódik a módszer modellezés, amely modern körülmények között különleges forgalmazásban részesült. Ez a módszer a hasonlóság elvén alapul. Lényege abban rejlik, hogy nem magát a tárgyat közvetlenül vizsgálják, hanem annak analógját, helyettesítőjét, modelljét, majd a modell vizsgálata során kapott eredményeket speciális szabályok szerint magára az objektumra visszük át. A modellezést olyan esetekben alkalmazzák, amikor maga az objektum nehezen hozzáférhető, vagy a közvetlen vizsgálata gazdaságilag nem kifizetődő stb. A modellezésnek számos fajtája létezik: 1). Objektummodellezés, amelyben a modell egy objektum geometriai, fizikai, dinamikus vagy funkcionális jellemzőit reprodukálja.

2). Analóg modellezés, amelyben a modellt és az eredetit egyetlen matematikai kapcsolat írja le. 3). Szimbolikus modellezés, amelyben a sémák, rajzok, képletek modellként működnek. négy). A mentális modellezés szorosan kapcsolódik a szimbolikushoz, amelyben a modellek mentálisan vizuális karaktert kapnak. 5). Végül a modellezés egy speciális típusa, hogy nem magát az objektumot, hanem annak modelljét vonják be a kísérletbe, aminek köszönhetően ez utóbbi modellkísérlet jelleget kölcsönöz. Az ilyen típusú modellezés azt jelzi, hogy az empirikus és az elméleti tudás módszerei között nincs kemény határvonal. Az idealizálás szervesen kapcsolódik a modellezéshez - fogalmak mentális felépítése, elméletek olyan tárgyakról, amelyek nem léteznek és nem megvalósíthatók a valóságban, de olyanok, amelyeknek van közeli prototípusa vagy analógja a való világban. Minden tudomány működik ilyen ideális tárgyakkal – ideális gázzal, abszolút fekete testtel, társadalmi-gazdasági formációval, állammal stb.

A modern tudományban jelentős helyet foglal el a szisztematikus módszer. kutatás vagy (ahogy gyakran mondják) szisztematikus megközelítés. Ez a módszer régi és új is. Meglehetősen régi, hiszen formái és összetevői, mint például a tárgyak megközelítése a rész és az egész kölcsönhatása felől, az egység és integritás kialakulása, a rendszernek a szerkezet törvényeként való felfogása. egy adott komponenskészletből, ahogy mondani szokták, a korok óta léteztek, de szétszórtan voltak. A szisztematikus szemlélet speciális fejlődése a 20. század közepén indult meg a komplex többkomponensű rendszerek tanulmányozására és gyakorlati felhasználására való áttéréssel. Rendszerszemléletű az objektumok rendszerként való elméleti ábrázolásának és reprodukálásának egyik módja. A rendszerszemlélet alapfogalmai: "elem", "struktúra", "funkció" stb. - korábban a „Dialektika és alternatívái” témakörben volt szó. A szisztematikus megközelítés középpontjában nem az elemek mint olyanok vizsgálata áll, hanem elsősorban a tárgy szerkezete és az elemek helye benne. Általában a szisztematikus megközelítés főbb pontjai a következők: 1). Az integritás jelenségének vizsgálata és az egész, elemei összetételének megállapítása. 2). Az elemek rendszerré kapcsolódási mintáinak vizsgálata, i.e. objektumstruktúra, amely a rendszerszemlélet magját képezi. 3). A szerkezet vizsgálatával szoros összefüggésben szükséges a rendszer és összetevői funkcióinak tanulmányozása, pl. a rendszer szerkezeti - funkcionális elemzése. négy). A rendszer keletkezésének, határainak és más rendszerekkel való kapcsolatainak tanulmányozása. A tudomány módszertanában különleges helyet foglalnak el az elmélet felépítésének és alátámasztásának módszerei.

Közöttük fontos helyet foglal el magyarázat- specifikusabb, különösen empirikus ismeretek felhasználása az általánosabb ismeretek megértéséhez. A magyarázat lehet: a) szerkezeti, például a motor működése; b) funkcionális: a motor működése; c) okozati összefüggés: miért és hogyan működik. Az összetett objektumok elméletének megalkotásakor fontos szerepet játszik a felemelkedés módszere absztrakt a konkrét. A kezdeti szakaszban a megismerés a valós, objektív, konkréttól a vizsgált tárgy bizonyos aspektusait tükröző absztrakciók kifejlesztéséig halad. Átvágva a tárgyon, a gondolkodás, úgymond, mortalizálja, a tárgyat a gondolat feldarabolt, feldarabolt szikéjeként mutatja be. Most a következő feladat a tárgy, annak integrál képének reprodukálása a fogalomrendszerben, az első szakaszban kidolgozott absztrakt definíciók alapján, azaz. az absztrakttól a konkrét felé, de a gondolkodásban már reprodukálva, vagy a spirituálisan konkrét felé.

Ez az út az áruk, pénz stb. általános absztrakcióiból. A kapitalizmus holisztikus, gazdag képéhez Marx a Tőkében. Ugyanakkor maga az elmélet felépítése történhet logikai vagy történeti módszerekkel, amelyek szorosan összefüggenek egymással. A történeti módszerrel az elmélet egy tárgy keletkezésének és fejlődésének valós folyamatát reprodukálja egészen napjainkig, a logikai módszerrel pedig a tárgy azon aspektusainak reprodukálására korlátozódik, ahogy azok a tárgyban annak fejlett állapotában léteznek. A módszer megválasztása természetesen nem önkényes, hanem a vizsgálat céljai szabják meg. A történeti és logikai módszerek szorosan összefüggenek. Végtére is, ennek eredményeként a fejlesztés eredményeként minden pozitív megmarad, ami az objektum fejlesztése során felhalmozódott. Nem véletlen, hogy a szervezet egyedfejlődésében megismétli az élők fejlődését a sejt szintjétől a jelen állapotáig. Ezért azt mondhatjuk, hogy a logikai módszer ugyanaz a történeti módszer, csak a történeti formától megtisztítva. A történeti módszer viszont végső soron ugyanazt a valós képet adja a tárgyról, mint a logikai módszer, de a logikai módszert történelmi formával terhelik.

Az elmélet, valamint az ideális tárgyak felépítésében fontos szerep hárul axiomatizációk- egy tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben bizonyos kezdeti rendelkezéseken – axiómákon vagy posztulátumokon – alapul, amelyekből az elmélet összes többi állítása deduktív módon, pusztán logikai úton, bizonyítással levezethető. Ahogy fentebb megjegyeztük, ez az elméletalkotási módszer magában foglalja a dedukció széles körű alkalmazását. Az eukleidészi geometria klasszikus példaként szolgálhat az elmélet axiomatikus módszerrel történő felépítésére.

Az empirikus kutatás, amely megfigyelések és kísérletek segítségével új adatokat tár fel, ösztönzi az elméleti ismereteket (amelyek általánosítják és megmagyarázzák), új, összetettebb feladatokat állítanak elé. Ezzel szemben az elméleti tudás az empirikus tudás alapján saját új tartalmat kialakítva, konkretizálva új, tágabb távlatokat nyit meg az empirikus tudás előtt, új tények keresésében orientálja és irányítja azt, hozzájárul módszereinek fejlesztéséhez, ill. eszközök stb.

A megismerés folyamatában az ember bizonyos technikákat és módszereket alkalmaz. A tudományos ismeretek módszerei alatt általában az általános logikai műveleteket (analízis, szintézis, indukció, dedukció, analógia stb.) kell érteni. A módszereket összetettebb kognitív eljárásoknak nevezzük, amelyek a kutatás technikáinak, elveinek és szabályainak egész rendszerét foglalják magukban. Azt lehet mondani, hogy:

Módszeralapelvek, technikák, szabályok, követelmények rendszere, amelyek irányítják a tudományos ismeretek folyamatát.

A tudományos ismeretek módszerei három csoportra oszthatók: speciális, általános tudományos és egyetemes. Speciális módszerek csak bizonyos tudományokban alkalmazható. Mint például a spektrális elemzés módszere a kémiában, vagy a statisztikai modellezés módszere. Általános tudományos módszerek univerzális jellegűek, és minden tudományban alkalmazhatók (kísérlet, megfigyelés, modellezés stb.). Lényegében kutatási technikát adnak. mivel általános módszerek módszertani alapot adnak a vizsgálathoz, hiszen a világ megértésének általános filozófiai megközelítését jelentik. Ebbe a kategóriába tartozik a dialektika, a fenomenológia stb. módszere.

A módszertan szorosan kapcsolódik a filozófiához, és különösen annak olyan szakaszaihoz, mint az ismeretelmélet (tudáselmélet) és a dialektika. A módszertan már tudáselmélet, hiszen ez utóbbi nem korlátozódik a tudás formáinak és módszereinek vizsgálatára, hanem a tudás természetét, a tudás és a valóság kapcsolatát, a tudás határait, igazságának kritériumait vizsgálja.

A módszertan tehát a következőknek tekinthető: 1) a megismerés tudományos módszerének doktrínája; 2) a tudományban használt módszerek és technikák összessége. A tudományban nem létezhet univerzális módszer, ahogy már elhangzott, a világról alkotott tudásunk folyamatosan változik, ezért maga a módszertan is folyamatos fejlődésben van. A tudománytörténetben ismert metafizikai módszer Arisztotelész, aki a lét legáltalánosabb törvényeinek tanának tekintette, amely nem közvetlenül a tapasztalatból származik; induktív módszer F. Bacon, amely a metafizikától eltérően azon a követelményen alapult, hogy az empirikus kutatásból kell tudományos következtetéseket levonni; R nacionalista R. Descartes módszere olyan szabályokon alapult, amelyek lehetővé teszik a hamis és az igaz megkülönböztetését deduktív érvelés segítségével. Dialektikus módszer Hegel és Marx a jelenség tanulmányozását következetlenségében, integritásában és fejlődésében feltételezte. Fenomenológiai módszer E. Husserl, aki a tudatnak adott spirituális entitásokat a való világtól függetlenként tanulmányozza. E módszer szerint a valóság nem az, ami a tudattól függetlenül létezik, hanem az, amelyre irányul.

Ahogy a fenti példákból is kitűnik, a tudományos kutatás módszertana a tudományos ismeretek szintjén alapul, ezért a tudomány minden korszakának megvan a maga módszertani megközelítése. Ezeket nem lehet abszolutizálni, a tudományos kutatások valamiféle sablonjaként használni, az eredményeket hozzáigazítani, ugyanakkor nem szabad elhanyagolni. A módszertan rendkívül fontos a tudományos ismeretekben, nem véletlenül hasonlította F. Bacon egy lámpához, amely megvilágítja a tudós útját az igazsághoz, amely megvédi a hamis iránytól.

Tekintsük röviden a tudományos kutatás általános tudományos módszereit. Elméletire, empirikusra és általános logikaira oszthatók. empirikus:

1. Megfigyelés- ez egy tárgynak az érzékeken (érzékeléseken, észleléseken, ideákon) keresztül történő tanulmányozása, amelynek során ismereteket szereznek mind a külső tulajdonságairól és jeleiről, mind pedig a lényegéről. A megfigyelés kognitív eredménye a tárgyról szóló információ leírása. A megfigyelés nemcsak passzív kutatási módszer, hanem magában foglalja a célmeghatározás jelenlétét, annak szelektív jellegét, amely egy aktív kognitív folyamat jellemzőit adja. A meglévő ismeretekre és módszerekre épít. A megfigyelések során a tudós nemcsak regisztrálja az eredményeket, hanem kiválasztja, osztályozza, értelmezi egyik-másik tudományelmélet szempontjából, ezért nem véletlenül mondják, hogy „a tudós nemcsak a sajátjával figyel. a szemével, de a fejével is.”

2. Kísérlet- tudományos tanulmányozási módszer, amelyben olyan körülményeket mesterségesen teremtenek újra, amelyek lehetővé teszik a vizsgált tárgy vagy jelenség megfigyelését, minőségi jellemzőinek feltárását. Így a kísérlet a megfigyelés folytatása, de ettől eltérően lehetővé teszi a vizsgált tárgy ismételt reprodukálását, létezésének feltételeinek megváltoztatását, ami lehetővé teszi olyan tulajdonságainak feltárását, amelyek természetes körülmények között nem rögzíthetők. A kísérlet hipotézisek és elméletek tesztelésére szolgál, valamint új tudományos ismeretek megszerzéséhez is ad anyagot, így kapcsot jelent az empirikus és az elméleti tudásszint között. Ugyanakkor tudományos és gyakorlati emberi tevékenység is. A határ közöttük nagyon mozgékony, és gyakran valamilyen nagyüzemi termelés vagy társadalmi kísérletek során változások következnek be a társadalomban, a gazdaságban, a környezetben.

3. Összehasonlítás- olyan kognitív művelet, amely a tárgyak (vagy azonos tárgy fejlődési szakaszai) hasonlóságát vagy különbözőségét tárja fel, pl. azonosságukat és különbségeiket. Ennek csak az osztályt alkotó homogén objektumok összességében van értelme. Az osztályban lévő objektumok összehasonlítása az ehhez a szemponthoz elengedhetetlen jellemzők szerint történik. Ugyanakkor az egyik alapon összehasonlított objektumok más alapján összehasonlíthatatlanok lehetnek.

Az összehasonlítás az alapja egy olyan logikai eszköznek, mint az analógia (lásd alább), és az összehasonlító történeti módszer kiindulópontjaként szolgál. Lényege az általános és a sajátos azonosítása ugyanazon jelenség vagy különböző együttélő jelenségek fejlődésének különböző szakaszaiban (korszakaiban, fázisaiban).

4. Leírás- kognitív művelet, amely egy tapasztalat (megfigyelés vagy kísérlet) eredményeinek rögzítéséből áll a tudományban elfogadott jelölési rendszerek segítségével.

5. Mérés- bizonyos eszközökkel végrehajtott műveletek összessége a mért mennyiség számértékének megtalálása érdekében az elfogadott mértékegységekben.

Hangsúlyozni kell, hogy az empirikus kutatás módszerei bizonyos fogalmi elképzeléseknek vannak kitéve.

Elméleti módszerek:

1) tudományos hipotézis- egy jelenség, folyamat, tudományos tény előzetes magyarázataként felhozott feltételezés, amelynek igazságtartalma nem nyilvánvaló, és megerősítésre vagy igazolásra szorul. A hipotézis egyrészt a tudás egy formája, amelyet megbízhatatlanság jellemez, másrészt a tudományos kutatás módszere. Egy hipotézis az empirikus anyag megismerésének szakaszában merül fel, ha az a már meglévő tudományos ismeretek szempontjából nem magyarázható. Ezután a feltevéstől a logikai és kísérleti szinten történő igazolás felé haladnak. Bár nem mindig van lehetőség kísérleti igazolásra, és néhány tudományos elképzelés sokáig csak hipotézisként létezik. Mengyelejev tehát a kémiai elemek atomtömegének változásáról általa felfedezett törvény alapján hipotézist fogalmazott meg számos, a tudomány számára még ismeretlen elem létezéséről, amelyet csak korunkban erősítettek meg.

2) Axiomatikus módszer- egy tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben néhány kezdeti rendelkezésen - axiómákon (posztulátumokon) alapul, amelyekből ennek az elméletnek az összes többi állítása tisztán logikai úton, bizonyítással származik. A tételek axiómákból (és általában egyes formulákból másokból) való származtatásához speciális következtetési szabályokat fogalmaznak meg. Ezért az axiomatikus módszerben a bizonyítás egy bizonyos képletsorozat, amelyek mindegyike vagy axióma, vagy valamilyen következtetési szabály szerint az előző formulákból származik.

Az axiomatikus módszer csak egyike a már megszerzett tudományos ismeretek megalkotásának. Használata korlátozott, mivel az axiomatizált tartalomelmélet magas szintű kidolgozását igényli. A híres francia fizikus, Louis de Broglie felhívta a figyelmet arra, hogy "az axiomatikus módszer lehet jó osztályozási vagy tanítási módszer, de nem felfedezési módszer".

A tudományos elméletek deduktív felépítésének egyik módszere, amelyben először egy alapfogalmak rendszerét fogalmazzák meg, majd ezek segítségével alakítják ki axiómák (posztulátumok) halmazát - bizonyítást nem igénylő rendelkezéseket, amelyekből ennek egyéb állításai elmélet származik. És akkor a posztulátumok tételekké alakulnak.

3). absztrakció- a tárgy egyéni jellemzőinek és tulajdonságainak mentális kiválasztásának folyamata azok legmélyebb megértése érdekében. Ennek a folyamatnak az eredményeként különféle "absztrakt objektumok" keletkeznek, amelyek egyben egyéni fogalmak és kategóriák ("fehérség", "fejlődés", "ellentmondás", "gondolkodás" stb.), illetve ezek rendszerei. Közülük a legfejlettebbek a matematika, a logika, a dialektika, a filozófia.

Az absztrakció fő kérdése annak megállapítása, hogy a vizsgált tulajdonságok közül melyek lényegesek és melyek másodlagosak. Ez a kérdés minden egyes esetben elsősorban a vizsgált tárgy természetétől, valamint a vizsgálat konkrét céljaitól függően dől el.

4. Idealizálás - korlátozza az absztrakciót a tárgy valós tulajdonságaitól és az ideális objektumok kialakítását az elméleti gondolkodás működtetéséhez. Például az anyagi pont fogalma nem felel meg egyetlen, a valóságban létező tárgynak sem, de lehetővé teszi, hogy elméleti magyarázatot adjunk az anyagi tárgyak viselkedésére a mechanikában, csillagászatban, földrajzban stb. Az idealizált objektum végső soron valós tárgyak és folyamatok tükröződéseként működik. Ha az ilyen tárgyakról az idealizálás segítségével elméleti konstrukciókat alakítunk ki, tovább lehet velük okoskodni, mint egy valóban létező dologgal, és felépíteni a valós folyamatok absztrakt sémáit, amelyek ezek mélyebb megértését szolgálják.

4.Formalizálás- értelmes tudás megjelenítése jel-szimbolikus formában (formalizált nyelv). Ez utóbbi a gondolatok pontos kifejezésére jön létre, hogy kizárja a kétértelmű megértés lehetőségét. A formalizálás során a tárgyakkal kapcsolatos érvelés átkerül a jelekkel (képletekkel) való műveletek síkjára, amely a mesterséges nyelvek (matematika, logika, kémia stb.) felépítéséhez kapcsolódik. A speciális szimbólumok használata lehetővé teszi a szavak többértelműségének kiküszöbölését a hétköznapi, természetes nyelvben. A formalizált érvelésben minden szimbólum szigorúan egyértelmű.

5. Általánosítás- az objektumok jellemzőinek általános tulajdonságainak megállapítása. Sőt, bármilyen jel (absztrakt-általános) vagy lényeges (konkrét-általános, törvény) megkülönböztethető. Ez a technika szorosan kapcsolódik az absztrakcióhoz.

6) Analógia- olyan módszer, amely lehetővé teszi az objektumok bizonyos vonatkozásban való hasonlósága, bizonyos szempontból tulajdonságai alapján, hogy más vonatkozásban hasonlóságukat feltételezzük. Az analógia alapján történő következtetés problematikus, és további indoklást és ellenőrzést igényel.

7) Modellezés- olyan kutatási módszer, amelyben a vizsgált tárgyat annak analógjával helyettesítik, pl. modellt, és a modell tanulmányozása során szerzett ismeretek átkerülnek az eredetibe. Olyan esetekben használják, amikor az eredeti tanulmányozása nehéz. A számítógépek elterjedésével a számítógépes modellezés széles körben elterjedt.

Logikai módszerek:

1. Levonás(következtetés) - olyan módszer, amelyben az érvelés az általánostól a konkrét felé épül. Lehetőséget ad az ok-okozati összefüggések magyarázatára

2. Indukció(útmutatás) - olyan módszer, amelyben az érvelés a konkréttól az általános felé emelkedik. Ez a módszer a megfigyelések és kísérletek eredményeinek általánosításaihoz kapcsolódik. Az indukcióban a tapasztalati adatok „vezetnek” az általánoshoz, indukálják azt. Mivel a tapasztalat mindig végtelen és hiányos, az induktív következtetések mindig problematikus (valószínűségi) jellegűek. Az induktív általánosításokat általában empirikus igazságoknak (empirikus törvényeknek) tekintik. Míg a dedukciós módszer abban rejlik, hogy a valódi premisszákból mindig igaz, megbízható következtetésre jut, nem pedig valószínűségi (problémás) következtetésre. A deduktív érvelés lehetővé teszi új igazságok megszerzését a meglévő tudásból, ráadásul tiszta érvelés segítségével anélkül, hogy tapasztalatot, intuíciót, józan észt stb.
Elemzés - a tudományos kutatás módszere, amely az egésznek részekre bontásából áll.

3. Szintézis - a tudományos ismeretek módszere, amely annak egészének ismeretében áll.

Az elemzés és a szintézis egymással összefüggenek, és kiegészítik egymást. Kapcsolatuk formája az osztályozás illetve a tények, jelenségek osztályokba (osztályokba, kategóriákba) való felosztása a közös jellemzők függvényében. Az osztályozás rögzíti a rendszeres kapcsolatokat a tárgyak és jelenségek egyes osztályai között, és anyagot ad a tudományos törvényszerűségek azonosításához. A legszembetűnőbb példa a D.I. periodikus rendszere. Mengyelejev.

Az elméleti szintézis módszere lehetővé teszi, hogy meghatározott objektumokat egyesítsen úgy, hogy azokat egy bizonyos viszonyba, rendszerbe helyezi. Az ilyen módszert ún rendszerezés. A rendszermódszer magában foglalja: a) az egyes elemek rendszerben elfoglalt helyétől és funkcióitól való függését, figyelembe véve azt a tényt, hogy az egész tulajdonságai nem redukálhatók elemei tulajdonságainak összegére; b) annak elemzése, hogy a rendszer viselkedését mennyiben határozzák meg mind egyes elemeinek jellemzői, mind szerkezetének tulajdonságai; c) a rendszer és a környezet közötti kölcsönhatás mechanizmusának tanulmányozása; d) az e rendszerben rejlő hierarchia természetének tanulmányozása; e) a rendszer átfogó, több szempontú leírása; f) a rendszer dinamikus, fejlődő integritásként való figyelembe vétele.

A rendszerszemlélet sajátosságát meghatározza, hogy a vizsgálat során a fejlődő objektum integritásának és az azt biztosító mechanizmusoknak a feltárására, egy komplex objektum sokféle kapcsolati típusának azonosítására és egységes elméleti képbe hozására összpontosítja. .

A tudományos ismeretek folyamatában a fenti módszereket a tudósok komplex módon alkalmazzák. Önmagában egyik sem garantálja a sikeres eredményt, ezért a kutatónak törekednie kell a legkülönfélébb kutatási módszerek és technikák elsajátítására, valamint figyelembe kell vennie a megismerés sajátosságait a tudományos ismeretek különböző területein.
Így a társadalom- és bölcsészettudományokban a megfigyelés eredménye nagyobb mértékben függ a megfigyelő személyiségétől, életszemléletétől, értékorientációitól és egyéb szubjektív tényezőktől. Ezek a tudományok megkülönböztetik egyszerű (közönséges) megfigyelés, amikor a tényeket, eseményeket kívülről rögzítik, ill részvételi (résztvevő megfigyelés) amikor a kutató bekapcsolódik, "megszokik" egy bizonyos társadalmi környezetet, alkalmazkodik hozzá és "belülről" elemzi az eseményeket. A pszichológiában olyan megfigyelési formákat használnak, mint az önmegfigyelés (introspekció) és az empátia - más emberek tapasztalataiba való behatolás, belső világuk megértésének vágya - érzéseik, gondolataik, vágyaik stb.

Egyre szélesebb körben fejlődnek ki a társadalmi kísérletek, amelyek hozzájárulnak a társadalomszervezés új formáinak bevezetéséhez, a társadalomirányítás optimalizálásához. A társadalmi kísérlet tárgya, amelynek szerepében emberek egy bizonyos csoportja lép fel, a kísérlet egyik résztvevője, akinek az érdekeit figyelembe kell venni, és maga a kutató is belekerül a vizsgált helyzetbe.

A pszichológiában annak feltárása érdekében, hogy ez vagy az a mentális tevékenység hogyan alakul ki, az alanyt különféle kísérleti körülmények közé helyezik, felajánlva bizonyos problémák megoldását. Ebben az esetben lehetővé válik komplex mentális folyamatok kísérleti kialakítása és szerkezetük mélyebb vizsgálata. Ez a megközelítés az oktatáspszichológiában a formatív kísérlet elnevezést kapta.

A társadalmi kísérletek megkövetelik a kutatótól az erkölcsi és jogi normák és elvek szigorú betartását. Itt (mint az orvostudományban) nagyon fontos a követelmény - "ne árts!".

A társadalom- és bölcsészettudományokban a filozófiai és általános tudományos mellett speciális eszközöket, módszereket és műveleteket alkalmaznak, e tudományok tárgykörének sajátosságai miatt. Közöttük:

1. Idiografikus módszer- az egyes történelmi tények, események egyedi jellemzőinek leírása.

2. Párbeszéd("kérdés-válasz módszer").

4.Dokumentumelemzés- minőségi és mennyiségi (tartalomelemzés).

5. Szavazások- interjú, kérdőív, levél, telefon stb. közvélemény-kutatások. Vannak tömeges és speciális felmérések, amelyekben a fő információforrás a hozzáértő szakmai szakemberek.

6. Projektív módszerek(a pszichológiára jellemző) - a személy személyes jellemzőinek közvetett tanulmányozásának módszere produktív tevékenységének eredményei alapján.

7. Tesztelés(pszichológiában és pedagógiában) - szabványosított feladatok, amelyek eredménye lehetővé teszi néhány személyes jellemző (tudás, készségek, memória, figyelem stb.) mérését. A teszteknek két fő csoportja van - intelligenciatesztek (a híres IQ-együttható) és teljesítménytesztek (szakmai, sport stb.). A tesztekkel végzett munka során nagyon fontos az etikai szempont: egy gátlástalan vagy hozzá nem értő kutató kezében a tesztek komoly károkat okozhatnak.

8. Életrajzi és önéletrajzi mód.

9. A szociometria módszere- matematikai eszközök alkalmazása a társadalmi jelenségek vizsgálatára. Leggyakrabban a "kis csoportok" és a bennük lévő interperszonális kapcsolatok tanulmányozására használják.

10. Játékmódszerek- vezetői döntések kialakításában használják - szimulációs (üzleti) játékok és nyílt típusú játékok (különösen a nem szabványos helyzetek elemzésekor). A játékmódszerek közül megkülönböztetik a pszichodrámát és a szociodrámát, ahol a résztvevők egyéni, illetve csoportos helyzeteket játszanak el.

Így a tudományos ismeretben változatos, különböző szintű, cselekvési szférájú, irányultságú stb. módszerek komplex rendszere létezik, amelyeket mindig a konkrét feltételek és a kutatás tárgyának figyelembevételével valósítanak meg.

A megismerés elméleti módszereit szokták "hideg észnek" nevezni. Az elméleti kutatásban jártas elme. Miert van az? Emlékezzen Sherlock Holmes híres mondatára: "És erről a helyről beszéljen a lehető legrészletesebben!" Ennek a kifejezésnek és Helen Stoner későbbi történetének szakaszában a híres detektív elindítja az előzetes szakaszt - az érzéki (empirikus) tudást.

Egyébként ez az epizód alapot ad a megismerés két fokának összehasonlítására: csak az elsődleges (empirikus) és az elsődleges és a másodlagos (elméleti) megismerésére. Conan Doyle ezt a két főszereplő képeinek segítségével teszi.

Watson nyugdíjas katonaorvos hogyan reagál a lány történetére? Rögzíti az érzelmi színpadot, mivel előre eldöntötte, hogy a szerencsétlen mostohalány történetét az okozta, hogy motiválatlan gyanakvása van mostohaapjával szemben.

A megismerés módszerének két szakasza

Ellen Holmes egészen másképp hallgat. A verbális információkat először fülről érzékeli. Az így megszerzett empirikus információk azonban számára nem a végtermék, azokra a későbbi szellemi feldolgozás alapanyagaként van szüksége.

A klasszikus irodalmi szereplő minden kapott információszemcse feldolgozása során az elméleti megismerési módszereket ügyesen felhasználva igyekszik megfejteni a bűncselekmény rejtélyét. Sőt, az elméleti módszereket is ragyogóan alkalmazza, olyan elemző kifinomultsággal, amely lenyűgözi az olvasókat. Segítségükkel belső rejtett összefüggések felkutatása és a helyzetet megoldó minták meghatározása történik.

Milyen természetűek az elméleti megismerési módszerek

Szándékosan fordultunk irodalmi példához. Az ő segítségével reméljük, hogy történetünk nem személytelenül kezdődött.

Fel kell ismerni, hogy a tudomány jelenlegi szintjén éppen "eszközkészlete" - kutatási módszerei miatt - a haladás fő mozgatórugójává vált. Ezek mindegyike, mint már említettük, két nagy csoportra oszlik: empirikusra és elméletire. Mindkét csoport közös jellemzője a cél – az igazi tudás. A tudáshoz való hozzáállásukban különböznek egymástól. Ugyanakkor az empirikus módszereket gyakorló tudósokat gyakorlóknak, az elméletieket pedig teoretikusoknak nevezik.

Azt is megjegyezzük, hogy az empirikus és elméleti vizsgálatok eredményei gyakran nem esnek egybe. Ez az oka annak, hogy két módszercsoport létezik.

Az empirikus (a görög "empirios" szóból - megfigyelés) jellemzője a céltudatos, szervezett észlelés, amelyet a kutatási feladat és a témakör határozza meg. Ezekben a tudósok az eredmények rögzítésének legjobb formáit használják.

A megismerés elméleti szintjét az empirikus információk adatformalizációs technikák és specifikus információfeldolgozási technikák alkalmazásával történő feldolgozása jellemzi.

Az elméleti megismerési módszereket gyakorló tudós számára kiemelten fontos, hogy az optimális módszerrel igényes eszközként kreatívan tudjon használni.

Az empirikus és elméleti módszereknek közös általános jellemzői vannak:

• a gondolkodás különféle formáinak alapvető szerepe: fogalmak, elméletek, törvények;
• bármely elméleti módszer esetében az elsődleges információ forrása az empirikus tudás;
• a jövőben a megszerzett adatokat analitikai feldolgozásnak vetik alá speciális fogalmi apparátussal, a számukra biztosított információfeldolgozási technológiával;
• az elméleti megismerési módszerek alkalmazásának célja a következtetések és következtetések szintézise, ​​olyan fogalmak és ítéletek kialakítása, amelyek eredményeként új ismeretek születnek.

Így a folyamat elsődleges szakaszában a tudós szenzoros információkat kap az empirikus tudás módszereivel:

• megfigyelés (jelenségek, folyamatok passzív, interferenciamentes követése);
• kísérlet (a folyamat áthaladásának rögzítése mesterségesen megadott kezdeti feltételek mellett);
• mérések (a meghatározandó paraméter és az általánosan elfogadott szabvány arányának meghatározása);
• összehasonlítás (egy folyamat asszociatív észlelése a másikhoz képest).

Az elmélet, mint a tudás eredménye

Milyen visszacsatolás koordinálja a megismerés elméleti és empirikus szintjének módszereit? Visszajelzés az elméletek igazságának tesztelésekor. Az elméleti szakaszban a kapott érzékszervi információk alapján megfogalmazódik a kulcsprobléma. Ennek megoldására hipotéziseket állítanak fel. A legoptimálisabbak és kidolgozottabbak elméletekké fejlődnek.

Egy elmélet megbízhatóságát az objektív tényeknek (érzéki megismerés adatai) és a tudományos tényeknek (megbízható tudás, az igazságért korábban sokszor igazolt) való megfelelése ellenőrzi. Az ilyen megfelelőség érdekében fontos az optimális elméleti megismerési módszer kiválasztása. Neki kell biztosítania a vizsgált töredék maximális megfelelését az objektív valóságnak és eredményeinek analitikus bemutatását.

A módszer és az elmélet fogalmai. Közösségük és különbségeik

A helyesen megválasztott módszerek „az igazság pillanatát” biztosítják a megismerésben: a hipotézis elméletté fejlesztését. Aktualizálva, az elméleti tudás általános tudományos módszerei a kidolgozott tudáselméletben megtelnek a szükséges tényekkel, annak szerves részévé válva.

Ha azonban egy ilyen jól működő módszert mesterségesen kiemelünk egy kész, általánosan elismert elmélet közül, akkor külön megvizsgálva azt tapasztaljuk, hogy új tulajdonságokra tett szert.

Egyrészt speciális tudással tölti fel (a jelenlegi kutatás gondolatait magába foglalva), másrészt a viszonylag homogén vizsgálati tárgyak közös generikus jegyeit sajátítja el. Ebben fejeződik ki a módszer és a tudományos ismeretek elmélete közötti dialektikus kapcsolat.

Természetük közösségét fennállásuk teljes ideje alatt tesztelik. Az első elnyeri a szervezeti szabályozás funkcióját, előírja a tudós számára a manipulációk formális sorrendjét a vizsgálat céljainak elérése érdekében. A tudós bevonásával az elméleti tudásszint módszerei túlmutatják a vizsgált tárgyat a meglévő korábbi elmélet keretein.

A módszer és az elmélet közötti különbség abban nyilvánul meg, hogy ezek a tudományos ismeretek ismeretének különböző formái.

Ha a második a vizsgált tárgy lényegét, a létezés törvényeit, a fejlődés feltételeit, belső összefüggéseit fejezi ki, akkor az első orientálja a kutatót, diktálva neki a „tudás útitervét”: követelményeket, alany alapelveit. -átalakító és kognitív tevékenység.

Másképpen is elmondható: a tudományos ismeretek elméleti módszerei közvetlenül a kutatóhoz szólnak, megfelelő módon szabályozva gondolkodási folyamatát, a legracionálisabb irányba terelve az általa új ismeretek megszerzésének folyamatát.

A tudomány fejlődésében betöltött jelentőségük a kutató elméleti eszköztárát leíró külön ágának létrehozásához vezetett, amelyet ismeretelméleti elveken alapuló módszertannak neveznek (az ismeretelmélet a tudás tudománya).

A megismerés elméleti módszereinek jegyzéke

Köztudott, hogy a megismerés elméleti módszereinek következő változatai a következők:

• modellezés;
• formalizálás;
• elemzés;
• szintézis;
• absztrakció;
• indukció;
• levonás;
• eszményítés.

Természetesen mindegyikük gyakorlati eredményessége szempontjából nagy jelentősége van egy tudós végzettségének. Egy hozzáértő szakember az elméleti ismeretek főbb módszereinek elemzése után kiválasztja azok összességéből a megfelelőt. Ő lesz az, aki kulcsszerepet játszik magának a megismerésnek a hatékonyságában.

Modellezési módszer példa

1945 márciusában a Ballistic Laboratory (US Armed Forces) égisze alatt körvonalazták a PC működési elveit. A tudományos tudás klasszikus példája volt. A kutatásban fizikusok egy csoportja vett részt, akiket a híres matematikus, Neumann János is megerősített. Magyarországon született, ő volt ennek a tanulmánynak a fő elemzője.

A fent említett tudós kutatási eszközként a modellezési módszert alkalmazta.

Kezdetben a leendő PC minden eszköze - aritmetikai-logikai, memória, vezérlőeszköz, bemeneti és kimeneti eszközök - verbálisan létezett, Neumann által megfogalmazott axiómák formájában.

A matematikus az empirikus fizikai kutatások adatait matematikai modellbe öltöztette. A jövőben őt, és nem a prototípusát vizsgálta a kutató. Miután megkapta az eredményt, Neumann "lefordította" azt a fizika nyelvére. A magyar által bemutatott gondolkodási folyamat egyébként nagy benyomást tett magukra a fizikusokra is, ezt bizonyítják visszajelzéseik is.

Megjegyezzük, hogy pontosabb lenne ennek a módszernek a „modellezés és formalizálás” elnevezést adni. Nem elég magát a modellt létrehozni, ugyanilyen fontos az objektum belső kapcsolatainak formalizálása a kódoló nyelven keresztül. Hiszen így kell értelmezni a számítógépes modellt.

Manapság meglehetősen gyakori az ilyen számítógépes szimuláció, amelyet speciális matematikai programokkal hajtanak végre. Széles körben használják a közgazdaságtanban, a fizikában, a biológiában, az autóiparban, a rádióelektronikában.

Modern számítógépes modellezés

A számítógépes szimulációs módszer a következő lépéseket tartalmazza:

• a modellezett objektum meghatározása, az installáció formalizálása a modellezéshez;
• számítógépes kísérletek tervének elkészítése a modellel;
• az eredmények elemzése.

Létezik szimuláció és analitikus modellezés. A modellezés és formalizálás ebben az esetben univerzális eszköz.

A szimuláció a rendszer működését tükrözi, amikor az egymás után hatalmas számú elemi műveletet hajt végre. Az analitikus modellezés egy objektum természetét írja le differenciális vezérlőrendszerek segítségével, amelyek megoldása az objektum ideális állapotát tükrözi.

A matematika mellett megkülönböztetik:

• fogalmi modellezés (szimbólumok, azok és nyelvek közötti műveletek révén, formális vagy természetes);
• fizikai modellezés (objektum és modell - valós tárgyak vagy jelenségek);
• szerkezeti-funkcionális (grafikonokat, diagramokat, táblázatokat használunk modellként).

absztrakció

Az absztrakciós módszer segít megérteni a vizsgált kérdés lényegét és megoldani a nagyon összetett problémákat. Lehetővé teszi, minden másodlagos elvetésével az alapvető részletekre összpontosítani.

Például, ha a kinematikához fordulunk, nyilvánvalóvá válik, hogy a kutatók ezt a módszert használják. Így eredetileg elsődleges, egyenes vonalú és egyenletes mozgásként különböztették meg (ilyen absztrakcióval elkülöníthetőek voltak a mozgás alapvető paraméterei: idő, távolság, sebesség.)

Ez a módszer mindig tartalmaz némi általánosítást.

Egyébként az ezzel ellentétes elméleti megismerési módszert konkretizálásnak nevezik. A sebesség változásainak tanulmányozására használva a kutatók a gyorsulás definíciójára jutottak.

Analógia

Az analógia módszere alapvetően új ötletek megfogalmazására szolgál a jelenségek vagy tárgyak analógjainak keresésével (ebben az esetben az analógok ideálisak és valós objektumok is, amelyek megfelelő összefüggést mutatnak a vizsgált jelenségekkel vagy tárgyakkal).

Az analógia hatékony alkalmazásának példája a jól ismert felfedezések. Charles Darwin, a szegények és a gazdagok létfenntartásáért folytatott harcának evolúciós koncepcióját alapul véve megalkotta az evolúciós elméletet. Niels Bohr a Naprendszer bolygószerkezetére támaszkodva alátámasztotta az atom pályaszerkezetének koncepcióját. J. Maxwell és F. Huygens megalkotta a hullám-elektromágneses oszcillációk elméletét, analógként a hullámmechanikai rezgések elméletét használva.

Az analógiás módszer akkor válik relevánssá, ha a következő feltételek teljesülnek:

• a lehető legtöbb lényeges tulajdonság hasonlítson egymásra;
• az ismert jellemzők kellően nagy mintáját ténylegesen társítani kell egy ismeretlen jellemzővel;
• az analógia nem értelmezhető azonos hasonlóságként;
• figyelembe kell venni a tárgy és analógja közötti alapvető különbségeket is.

Vegye figyelembe, hogy ezt a módszert leggyakrabban és leggyakrabban a közgazdászok használják.

Elemzés – szintézis

Az elemzés és a szintézis mind a tudományos kutatásban, mind a hétköznapi mentális tevékenységben alkalmazható.

Az első az a folyamat, amikor a vizsgált tárgyat mentálisan (leggyakrabban) összetevőire bontják, hogy mindegyiket teljesebbé tegyük. Az analízis szakaszát azonban a szintézis szakasza követi, amikor a vizsgált komponenseket egyesítik. Ebben az esetben az elemzésük során feltárt összes tulajdonságot figyelembe veszik, majd meghatározzák azok kapcsolatait, kapcsolódási módjait.

Az elméleti tudásra jellemző az elemzés és szintézis komplex alkalmazása. Ezeket a módszereket egységükben és szembenállásukban fektette le Hegel német filozófus a dialektikának, amely szavai szerint "minden tudományos tudás lelke".

Indukció és dedukció

Amikor az "elemzési módszerek" kifejezést használjuk, akkor leggyakrabban a dedukciót és az indukciót értjük. Ezek logikai módszerek.

A dedukció magában foglalja az érvelés menetét, amely az általánostól a konkrét felé halad. Lehetővé teszi, hogy a hipotézis általános tartalmából kiemeljünk néhány empirikusan alátámasztható következményt. Így a dedukciót a közös kapcsolat kialakítása jellemzi.

Sherlock Holmes, akit a cikk elején említettünk, nagyon világosan alátámasztotta deduktív módszerét a „Bíbor felhők országa” című történetben: „Az élet okok és következmények végtelen kapcsolata. Ezért úgy ismerhetjük fel, ha egy-egy linket megvizsgálunk. A híres nyomozó a lehető legtöbb információt gyűjtötte össze, a sok változat közül kiválasztva a legjelentősebbet.

Folytatva az elemzési módszerek jellemzését, jellemezzük az indukciót. Ez egy általános következtetés megfogalmazása a sajátosak sorozatából (az egyeditől az általánosig). Tegyünk különbséget a teljes és a nem teljes indukció között. A teljes indukciót egy elmélet kidolgozása és a hiányos hipotézisek jellemzik. A hipotézist, mint tudod, bizonyítással frissíteni kell. Csak ezután válik elméletté. Az indukciót, mint elemzési módszert széles körben alkalmazzák a filozófiában, a közgazdaságtanban, az orvostudományban és a jogtudományban.

Eszményítés

A tudományos ismeretek elméletében gyakran olyan ideális fogalmakat használnak, amelyek a valóságban nem léteznek. A kutatók a nem természeti tárgyakat különleges, korlátozó tulajdonságokkal ruházzák fel, amelyek csak „korlátozó” esetekben lehetségesek. Ilyen például az egyenes, egy anyagi pont, egy ideális gáz. Így a tudomány kiemel bizonyos tárgyakat az objektív világból, amelyek teljesen alkalmasak a tudományos leírásra, mentesek a másodlagos tulajdonságoktól.

Az idealizálási módszert különösen Galilei alkalmazta, aki észrevette, hogy ha egy mozgó tárgyra ható minden külső erőt eltávolítanak, akkor az a végtelenségig, egyenes vonalúan és egyenletesen fog mozogni.

Így az idealizálás elméletben lehetővé teszi olyan eredmény elérését, amely a valóságban elérhetetlen.

A valóságban azonban ebben az esetben a kutató figyelembe veszi: a zuhanó tárgy tengerszint feletti magasságát, a becsapódási pont szélességi fokát, a szél hatását, a levegő sűrűségét stb.

A módszertanosok képzése, mint az oktatás legfontosabb feladata

Ma már nyilvánvalóvá válik az egyetemek szerepe az empirikus és elméleti tudás módszereit kreatívan elsajátító szakemberek képzésében. Ugyanakkor a Stanford, a Harvard, a Yale és a Columbia Egyetemek tapasztalatai tanúskodnak, hogy vezető szerepet kapnak a legújabb technológiák fejlesztésében. Talán ezért is keresettek diplomásaikat a tudományintenzív cégekben, amelyek részaránya folyamatosan emelkedő tendenciát mutat.

A kutatók képzésében fontos szerepet töltenek be:

• az oktatási program rugalmassága;
• a legtehetségesebb, ígéretes fiatal tudósokká válni képes hallgatók egyéni képzésének lehetősége.

Ugyanakkor az informatika, a mérnöki, a termelési és a matematikai modellezés területén humán ismereteket fejlesztő emberek specializációja megfelelő képesítéssel rendelkező tanárok jelenlétét jelenti.

Következtetés

A cikkben említett elméleti ismeretek módszereinek példái általános képet adnak a tudósok kreatív munkájáról. Tevékenységük a világ tudományos tükörképének kialakítására redukálódik.

Szűkebb, speciális értelemben egy bizonyos tudományos módszer ügyes alkalmazásából áll.
A kutató empirikusan bizonyított tényeket összegez, tudományos hipotéziseket állít fel és tesztel, olyan tudományos elméletet fogalmaz meg, amely az emberi tudást az ismert megállapításától a korábban ismeretlen megértéséhez viszi előre.

Néha a tudósok azon képessége, hogy elméleti tudományos módszereket alkalmazzanak, olyan, mint a varázslat. Még évszázadokkal később sem kételkedik senki Leonardo da Vinci, Nikola Tesla, Albert Einstein zsenialitásában.