Minősítési kérelem első kategóriájú pedagógus. Kérelem a Szverdlovszki Régió Általános és Szakoktatási Minisztériumának minősítő bizottságához az első oktatói képesítési kategória minősítésére

A tanúsító bizottsághoz

Általános Minisztérium és

szakképzés

Szverdlovszk régió

Busueva Olga Vladimirovnától

oktató MKDOU

"2. számú óvoda "Sun"

cím: 623640, Talitsa, Zavodskaya u. 2

NYILATKOZAT

Kérem Önt, hogy 2017-ben igazoljon az első oktatói képesítési kategóriába.

Jelenleg az első minősítési kategóriával rendelkezem, érvényességi ideje 2017.04.24.

A pályázatban megjelölt képesítési kategória igazolásának alapja az alábbi, az első minősítési kategória követelményeinek megfelelő munkaeredmények.

Oktatói tevékenységem során az alábbi óvodai nevelési jogi dokumentumok vezérelnek:

2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény, „Az oktatásról az Orosz Föderációban” (2014. február 3-án módosított formában), (módosítva és kiegészítve, 2014. május 6-tól hatályos);

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i, 1155. számú rendelete "Az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról";

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i, 1014. számú rendelete "Az általános oktatási alapprogramok oktatási tevékenységeinek megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról – az óvodai nevelés oktatási programjai";

Charter MKDOU 2. számú „Nap” általános fejlesztésű óvoda a tanulók fejlesztésének fizikai irányának kiemelt megvalósításával.

A pedagógiai folyamatot az óvodai nevelési intézményben kidolgozott és végrehajtott fő általános nevelési programnak megfelelően, az N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” óvodai nevelés fő általános nevelési programja alapján hajtom végre. Vasziljeva.

Az állam által az óvodai nevelési munka minőségére támasztott modern követelmények azt jelentik, hogy a tanárnak kreatív embernek kell lennie, aki jól ismeri a szükséges oktatási technológiákat, és használja azokat az óvodásokkal való munkában. És ezért én, mint a korral lépést tartó pedagógus, a modern oktatási technológiákat alkalmazom munkám során: egészségmegőrző; projekt tevékenységek; óvodás és pedagógus portfóliója; szerencsejáték; TRIZ; információ és kommunikáció stb.

A modern információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben az oktatási folyamatban a modern óvodapedagógia egyik legújabb és legsürgetőbb problémája. Számítógép, interaktív tábla, multimédia és egyéb technikai eszközök alkalmazása a gyermek kreatív képességeinek nevelése, fejlesztése, személyiségformálása, az értelmi szféra gazdagítása céljából.

Manapság az interaktív játékok különösen népszerűek a tanárok körében. Az internetes oldalak oldalain számos kész interaktív játék és feladat készült már, amelyeket a gyerekekkel végzett munkában is használhat. Csak annyit kell megjegyezni, hogy a FEMP-ről óvodások számára nincs sok anyag, főként általános iskolai anyagok állnak rendelkezésre.

Ezzel kapcsolatban a 2012-2015 közötti tanúsítási időszak során a következő témát választottam: "Interaktív játékok és feladatok, mint elemi matematikai reprezentációk kialakításának eszköze idősebb óvodás korú gyermekeknél."

Munkám célja: elemi matematikai fogalmak kialakítása idősebb óvodás korú gyermekeknél interaktív játékok és feladatok bevezetésével.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat tűzték ki:

Tanulmányozni az elemi matematikai reprezentációk kialakulásának jellemzőit idősebb óvodás korú gyermekeknél;

A FEMP interaktív játékok és feladatok hatékonyságának fejlesztése és megerősítése idősebb óvodás korú gyermekeknél;

Integratív játékokkal, feladatokkal megteremteni a FEMP feltételeit idősebb óvodás korú gyermekeknél.

A FEMT-vel végzett munka hatékonysága az óvodáskorú gyermekeknél a következő eredmények alapján ítélhető meg a „Kognitív fejlődés” oktatási területen, nevezetesen „Az elemi matematikai reprezentációk kialakítása”.

A monitoring eredmények pozitív tendenciát mutattak.

Ebből pedig a következő következtetést vonhatjuk le: az általam az óvodáskorú gyermekek FEMP-hez készített interaktív játékok és feladatok hozzájárulnak az óvodások kognitív képességeinek és kognitív érdeklődésének fejlesztéséhez, ami az óvodás gyermek nevelésének és fejlesztésének egyik legfontosabb kérdése. . Iskolai tanulmányai sikeressége és fejlődésének sikeressége összességében attól függ, hogy mennyire fejlettek a gyermek kognitív érdeklődése és kognitív képességei.

Munkája során szerzett tapasztalatait pedagógiai tanácsokon, szemináriumokon, konzultációkon mutatta be kollégáinak, és közzétette az interneten a „Multiurok”, „Maam” oldalakon.

Magamról a következő információkat adom:

felsőoktatás (2013, Shadrinsk Állami Pedagógiai Intézet, "Szervezetmenedzsment" szak, végzettség: menedzser)

tanári tapasztalat (szak) 7 év,

ebben a pozícióban 7 évig; 6 évig ebben az intézményben.

A következő oklevelekkel és köszönettel rendelkezem:

A Talitsky városi kerület Oktatási Osztályának vezetőjének díszoklevele az „Év pedagógusa – 2013” ​​szakmai versenyen való részvételért (1. hely);

Az MKDOU 2. számú „Nap” óvoda intézményétől számos oklevél az óvoda életében való aktív részvételről;

Diploma a Doshkolnik összorosz online kiadvány által tartott "A hónap legkeresettebb cikke" című összoroszországi versenyen való részvételről. RF;

Saját weboldallal és tanúsítvánnyal rendelkezik a személyes weboldalam létrehozásához a Multiurok portálon.

Tanítványaim különböző bizonyítványokkal és oklevelekkel is rendelkeznek:

Oklevél a "Miss Baby - 2014" regionális versenyen való részvételért;

Oklevél a XXXII összoroszországi tömeges síversenyen „Oroszország sípálya – 2014” elnyert 3. helyezésért;

Oklevél a XXXIII. összoroszországi tömeges síversenyen „Oroszország sípálya – 2015” elnyert 2. helyezésért;

Oklevél az atlétika tömegversenyén elért 5. helyezésért, a „Nemzet keresztje – 2014” összoroszországi futónapja.

Az iskolában tanítványaim számos oklevelet is kapnak a regionális és össz-oroszországi versenyeken való részvételért.

Információ a továbbképzésről:

2015, GAOU DPO SO „Oktatásfejlesztési Intézet” „Oktatási tevékenységek tervezése az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának bevezetése és végrehajtása keretében” továbbképzési program keretében, távoktatási technológiák felhasználásával, 40 óra.

2016, GBPOU SO „Kamyshlov Pedagógiai Főiskola” továbbképzési program keretében „Tárgy – pedagógiai IKT – a pedagógus kompetenciája a pedagógus szakmai színvonalának bevezetésével összefüggésben: munka interaktív táblával”, 24 óra.

Kérem, hogy jelenlétem nélkül végezze el a tanúsítást a tanúsító bizottság ülésén.

Nem vagyok szakszervezeti tag.

"__" ___________20__ Aláírás____________

NYILATKOZAT

Kérem, igazoljon 20-ra 13. számú nevelő-oktató első minősítési kategóriára.

Jelenleg a második minősítési kategóriával rendelkezem, érvényességi ideje 2015.02.26-ig.

A pályázatban megjelölt képesítési kategória igazolásának alapja az alábbi, az első minősítési kategória követelményeinek megfelelő munkaeredmények.

Információs és kommunikációs technológiák birtokában vagyok, ezeket gyakorlati tevékenységben alkalmazom az oktatási folyamat modellezésére. Prezentációkat, füzeteket, szórólapokat készítek a gyerekekkel való sikeres munka érdekében. Szülősarkokhoz, óvodai standokhoz vizuális tájékoztatót készítek. Filmeket szerkesztek az óvodai életről. Néhány legújabb munkám:

az „Egy hétköznapi nap az óvodában”, „Nyár, ó, nyár!”, „A mi Tavosochkánk” filmek;

előadások „Egészségtakarékos technológiák az óvodai nevelési intézményekben”, „Téli mulatság”, „Téli madarak”, „Tűlevelű fák”, „Háztartási gépek”;

"Intenzív keményedés az óvodai nevelési intézményben", "Színterápia", "Fitoterápia", "Aromaterápia" füzetek;

szórólapok „Az influenza és a SARS megelőzése”, „Az influenza nem múlik el!”, „Egészséges táplálkozás”;

stand „Új év Tavosochkában”.

Sikeresen használom az internetes forrásokat a gyermekek közvetlen nevelési tevékenységének megszervezéséhez, valamint a kollégákkal való tapasztalatcseréhez szükséges információk, zenei és videóanyagok felkutatására. Az általam elkészített anyagot elektronikus formában közzéteszem a MADOU 215. számú hivatalos honlapján.

A gyermekek oktatási folyamat iránti érdeklődésének fenntartásához szisztematikusan használom a technikai oktatási segédanyagokat (zeneközpont, hangfelvételek, videofelvételek, DVD lejátszók, interaktív játékok és játékok, számítógépes programok stb.). Például a gyerekekkel való munka során oktatási számítógépes programokat használok: „Baba Yaga - Iskola csirkecombokon”, „Hamarosan iskolába. Vidám matematika (FEMP); " Három kismalac ról ről tiv farkas. Tanuld meg az ábécét”, „ABC – mint az egér elkapta a betűket” (műveltség). Az általam szerkesztett legújabb hang- és videó összeállítások:

"Klasszikus zene gyermekeknek" (audio);

„Zene a kikapcsolódáshoz” (audio);

"Elektromos készülékek" (videó).

Az általam használt technikai taneszközök lehetővé teszik a gyermekek nevelési tevékenységének tájékoztató, kifejező, művészi lehetőségeinek bővítését, fokozzák a bemutatott anyag benyomását, segítik a gyermekek motivációjának kialakítását.

Önállóan dolgozom ki és használom az oktatási folyamatban bemutató- és szóróanyagot a közvetlenül nevelési tevékenység különböző területein. Kidolgozott és tervezett szemléltetőeszközök, didaktikai játékok, sémák, modellek, játékok kártyamutatói, megfigyelések, torna, játékgyakorlatok légzéshez, relaxációhoz. Például néhány legújabb fejlesztésem:

„Fák”, „Virágok”, „Vad- és háziállatok”, „Madarak” (szemléletű segédeszközök);

"Fújd le a hópehelyet" (didaktikai kézikönyv);

„Vágott képek” (különböző lexikális témákban), „Mi először - mi lesz aztán”, „Sekvencia”, „Évszakok” (didaktikai játékok);

„Ujjjátékok”, „Articulációs torna”, „Megfigyelések egy sétán”, „Üléses játékok”, „Gimnasztika a szemnek”, „Művészi szó a rendszerfolyamatokban”, „Művészi szó az évszakokról” (iratszekrények);

"Játék nyújtás", "Pénzítő torna" (mappák - gyűjtemények).

Munkám kiemelt iránya a gyermekek egészségi állapotának javítása. Pedagógiai tevékenységem során korszerű egészségmegőrző technológiákat alkalmazok: gyermekek számára optimális motoros tevékenység megszervezése, különféle edzések, akupresszúra, légzőgyakorlatok, artikulációs gyakorlatok, ujjgyakorlatok, fizikai gyakorlatok, dinamikus szünetek, alvás utáni korrekciós torna, játék nyújtás, zeneterápia, meseterápia, aromaterápia. A gyermekek gyógyulását korszerű technikai eszközökkel töltöm: ionizátorokat és légnedvesítőket használok. A gyermekek látásának megőrzése érdekében betartom a SanPin gyermekelhelyezési, fényrezsim követelményeit, vizuális gimnasztikát alkalmazok. Szüleimmel közösen szervezünk szórakoztató programokat („Az egészség országában”, 2011), sportünnepeket („olimpiai játékok”, 2012), versenyeket („Orosz Bogatyrok”, 2012), egészségnapokat és egyéb szabadidős tevékenységeket, ami lehetővé teszi számunkra, hogy elérjük a megfázás stabil csökkenését, növeli az oktatási folyamat hatékonyságát. Az elmúlt három évben folyamatosan csökkent a megfázás előfordulása (2,3%).

Az általam kidolgozott projektek: „Színházi játék” (idős óvodás korú gyermekek számára) és „Fejlesztés az észlelés révén” (kisiskolás korú gyermekek számára) sikeresen valósulnak meg a gyermekekkel végzett munkában, és pozitív eredményeket és visszajelzéseket adnak a tanároktól és a tanulók szüleitől. . Ezek a projektek a gyermekek sikeres szocializációját, a kommunikációs készségek kialakítását, a kognitív tevékenység fejlesztését célozzák.

2010. januártól 2013. 01. 28-ig a MADOU 215. számú regionális kísérleti helyszín volt az „Egészségmentő támogatás az oktatási folyamathoz, az „Oktatás” kiemelt országos projekt megvalósításának feltételeként” irányában. A „Fecske” előkészítő csoportom tanulói a kontrollcsoport tagjai voltak. Feladataim közé tartozott a kísérleti munka szervezési támogatása, a szülők tanácsadása.

2011 júniusa óta a MADOU 215. sz. alapján szövetségi gyakornoki hely működik "Az óvodai nevelés önkormányzati rendszereinek korszerűsítése" irányába. Csoportunk jelzésértékű az FGT oktatási óvodai környezetben történő bevezetésére.

Középfokú gyógypedagógiai végzettségem van.

Továbbképző tanfolyamokon fejlesztem képességeimet, részt veszek különféle speciális szemináriumokon és webináriumokon. 2009-ben „Számítógépes technológiák a szakmai tevékenységekben” tanfolyamokon vett részt. 2010-ben „Az óvodai nevelés elmélete és gyakorlata” program kurzusain vett részt, 104 órában. 2012-ben részt vett "A pedagógus tevékenységének szervezése és tartalma beszédzavarral küzdő gyermekek csoportjaiban" című szemináriumon. 2012-ben részt vett egy webinárium-sorozatban „A webhely, mint a szülőkkel való munka eszköze”. 2013-ban résztvevője volt a "Kerekasztal" "Konfliktushelyzetek megoldása az óvodai nevelési intézményekben" témában. 2013-ban részt vett egy szemináriumsorozaton "A televíziózás a gyermekek erői által az óvodai nevelési intézményekben, mint a gyermekek szocializációs folyamata, valamint az érzelmi és kognitív szféra fejlesztésének eszköze".

Sikeresen együttműködök a szülőkkel az interakció különféle formáival: értekezletek, egyéni beszélgetések, nyílt napok, vizuális kampányok. Pozitív visszajelzéseim vannak a kemdetki.ru weboldalon közzétett tanítási tevékenységemmel kapcsolatban. Az oktatási folyamatban a szülőkkel való interakció eredményeként mind a gyermekek, mind a felnőttek érdeklődése megnőtt a MADOU tevékenységei és élete iránt. A 215. számú MADOU-nál végzett 4 évnyi munkára nem volt panasz a szülők részéről.

Szisztematikusan foglalkozom önképzéssel, tanulmányozom az új módszertani szakirodalmat, az óvodai neveléssel kapcsolatos tudományos cikkeket, valamint a kollégáknak szóló friss szakkiadványokat ismertetem. Az önképzés témájával foglalkozom: "Színházi játékok, mint a gyermekek beszédfejlesztésének eszköze". Ebben a témában hosszú távú tervet dolgoztak ki, játék- és gyakorlatválogatást készítettek. Különféle színházak készültek gyermekjátékokhoz: ujj, kesztyű, repülő, maszk, ruhacsipesz. A gyermekek beszédtevékenységének monitorozásának eredményei igazolták a színházi játékokon keresztül végzett beszédfejlesztési munkám eredményességét. A 2011-2012-es tanév adatai:

a tanév eleji koherens beszéd beszédfejlődési szintjének aránya a gyermekeknél magas 15%, átlagos 54%, alacsony 31%;

a tanév végi összefüggő beszéd beszédfejlődési szintjének aránya a gyermekeknél magas 46%, átlagos 54%, alacsony 0%.

Az oktatási és nevelési módszerek fejlesztése érdekében aktívan részt veszek a MADOU-ban tartott tanári tanácskozásokon, szemináriumokon, workshopokon, konzultációkon. Tagja vagyok a Pedagógusok Tanácsának, a MADOU 215. számú szakszervezeti szervezet titkára, a PMPK tagja, az FGT tanulmányozásával és megvalósításával foglalkozó alkotócsoport tagja, a MADOU fiatal szakembereinek mentora, a a Kemerovói Pedagógiai Főiskola hallgatóinak mentora. Nyílt rendezvényeket mutatok be óvónőknek és tanító főiskolásoknak, pl.

színházi előadás "Kolobok" (2010);

mesterkurzus "Ujjbábok készítése" (2010);

GCD for Literacy (2011);

a „Poliklinika” szerepjáték szervezése (2012);

didaktikai és szabadtéri játékok szervezése gyerekekkel (2010 - 2013);

konzultációk a Pedagógiai Főiskola hallgatói számára a tanítási gyakorlat témakörében (2010 - 2013);

matematikai játékok szervezése gyerekekkel (2013).

Aktívan részt veszek különböző szintű rendezvényeken.

Részt vett a MADOU csapatában a városban verseny egy kemerovói oktatási intézmény legjobb tervéért, 1. hely (2009).

Részt vett a MADOU-ban megrendezett téli táborok versenyén (2010).

P „Egészségmegtakarító technológiák az óvodai nevelési intézményekben” című beszámolót és előadást készítette el és mutatta be a pedagógusoknak a pedagógustanácson. Munkatapasztalatból” (2011).

Oklevelet kapott a 215. számú MADOU (2011) életbiztonsági alapismeretekről szóló „Brain Ring” csapatjáték 1. helyezéséért.

A csapat tagjaként részt vett a "Legjobb óvodai hely" városszemle versenyen, 2. helyezés (2012).

A gyerekekkel együtt részt veszek a MADOU 215. szám alatt megrendezett összes gyermeki kreativitás kiállításon és versenyen.

A MADOU No. 215 - tavosochka.my1.ru hivatalos webhely rendszergazdája vagyok. Különféle rendezvényeket bonyolítok le, amelyek hozzájárulnak az oldal fejlesztéséhez és növelik a szülőkkel való együttműködés hatékonyságát az internetes forráson keresztül. 2012-ben megszervezte és lebonyolította az "Újévi fotó" internetes versenyt, amelyen több mint harminc gyermek vett részt a 215. számú MADOU-n.

Aktívan részt veszek különböző szintű versenyeken.

2010-ben részt vett a „Ismerd meg a világot” módszertani fejlesztések városi versenyén. Köszönőlevéllel jutalmazták.

2010-ben részt vett a "Didaktikai játékok az Útszabályok szerint" városi versenyen. Részvételi oklevéllel jutalmazták.

2012-ben részt vett az össz-oroszországi internetes versenyen "Az iskola előtti oktatási intézmény legjobb helye". Oklevéllel jutalmazták a „Webhelytartalom” jelölésben elért harmadik helyezésért.

2012-ben a Kemerovo Közigazgatási Oktatási Osztályától köszönőlevelet kaptam csoportom gyermekeinek sikeres iskolai érettségije kapcsán.

Az innovatív pedagógiai technológiák magas szintű ismerete, egy adott gyermekcsoporthoz való ügyes alkalmazkodásuk, valamint az oktatási folyamatban való felhasználásuk lehetővé teszi minden gyermek kognitív potenciáljának fejlesztését: tanulóim 92%-a sikeresen elsajátítja az általánost. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási programja magas és átlagos fejlettségi szinttel rendelkezik.

Monitoring eredményem szerint az elmúlt 3 évben pozitív tendencia mutatkozik az incidencia csökkenésében, az átlagosan egy gyermek betegség miatti hiányzása elmarad a régiós átlagtól:

	Kemerovo (nap)	Csoport (nap)

A biztonságos és kedvező mikroklíma megteremtése minden tanuló számára hozzájárul a vészhelyzetek és a gyermeksérülések tényének elkerüléséhez.

Tanítványaim szisztematikusan vesznek részt különböző szintű versenyeken. A gyerekeket díjazzák:

oklevél az „Ősz tükre” regionális ökológiai tervezési pályázaton való részvételért (2011);

oklevél a MADOU 215. számú, a Föld napjának szentelt ünnepen való aktív részvételért (2011);

oklevél a sportversenyek 1. helyéért MADOU No. 215 "Orosz hősök" (2011);

köszönőlevél a "Természet csodái" versenyen való aktív részvételért (2012);

oklevél az 1. helyezésért a MADOU 215. szám alatt tartott „Olimpiai Játékok” sportversenyen (2012);

a gyermekkoreográfus csoportok regionális versenyének „Lépések a siker felé – 2012” résztvevőjének oklevele „Variety Dance” jelölésben (2012);

az "Arany kakas" című gyermekpop dal előadói regionális verseny résztvevőinek oklevele (2012);

népdalelőadók városi versenyének II. fokozat oklevele (2012);

oklevél a népdalelőadók városi versenyén 1. helyezésért (2013).

Munkám során kreatívan közelítek a tantárgyfejlesztő környezet megszervezéséhez. Minősége megfelel a műsorkövetelményeknek és a gyermekek életkori sajátosságainak. Innovatív tervezési technikákat alkalmazok, az FGT-nek megfelelő fejlesztő környezet építési elveit alkalmazva. Különböző technológiákkal készítek vizuális és játékos anyagokat: tesztoplasztika (szerepjátékok anyaga), quilling (csoport és szülősarok design elemei), kollázs (csoportos design elemek), scrapbooking (üdvözlőlapok), kötés (csoportos tervezés) elemek), varrás (sétatér tervezési elemei).

Csoportom végzősei magas szintű oktatási felkészültséggel rendelkeznek, sikeresen tanulnak a város iskoláiban, gimnáziumaiban. A végső megfigyelés 100%-os iskolakészültséget mutatott tanítványaim körében.

A következő információkat adom magamról.

Add ide az adataidat...

A tanúsító bizottsághoz

Oktatási és Tudományos Osztály

Kemerovói régió tanúsítás céljából

tanári kar

Kulikova Nadezhda Viktorovnától

nevelő, MADOU 4. sz

"Kombinált típusú óvoda"

lakcím: 650024

Kemerovo st. Patriotov d.31, apt. 60

NYILATKOZAT

Kérem Önt, hogy 2014-ben igazoljon a legmagasabb oktatói képesítési kategóriára.

Jelenleg az első minősítési kategóriával rendelkezem, érvényességi ideje 2017. február 29-ig tart.

A legmagasabb minősítési kategória iránti kérelemben a meghatározott kategóriára történő minősítés alapja az alábbi, a legmagasabb minősítési kategória követelményeinek megfelelő munkaeredmények.

Jártas vagyok a modern oktatási technológiákban és módszerekben, beleértve a fejlesztő tanulási technológiákat, a játékot, az egészségmegőrzést, az információs és kommunikációs technológiákat. Ezeket gyakorlati tevékenységekben alkalmazom az oktatási folyamat modellezésére.

Tudásrendszerrel rendelkezem a mentális fejlődés alapvető törvényszerűségeiről, az óvodás korú gyermek személyiségének társas formálódásáról, egyéni pszichológiai megnyilvánulásairól. Ismerek pedagógiai folyamat előrejelzési, valamint diagnosztikai módszereket, amelyek a gyermekek személyiségfejlődési mintáinak, anatómiai és fiziológiai jellemzőiknek ismeretén alapulnak.

Sikeresen alkalmazom az információs és kommunikációs technológiákat az oktatási folyamatban, ami lehetővé teszi a hazai óvodapedagógia problémáinak megoldását, az új technológiák alkalmazását tevékenységem minden területén, és a pedagógiai újdonságokkal mindig tisztában vagyok.

Olyan feltételeket teremtek az IKT használatához, amelyek lehetővé teszik a multimédia, a legelérhetőbb és legvonzóbb játékformában történő felhasználását, a tanulók tudásának, a szülők tudatosságának, szakmai készségeinek új minőségének elérését. Az oktatási intézmény jó anyagi és technikai bázissal rendelkezik, a kellő szintű IKT-kompetencia lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat a korszerű követelmények figyelembevételével valósuljon meg; Bevezetem az IKT-t a pedagógus és a gyerekek közös tevékenységébe. Aktívan használom a következő programokat: Microsoft Office Word 2013 oktatási tevékenységek dokumentálására, Windows Media Player, Internet Explorer, internetes források aktív felhasználója vagyok.

Az IKT használatának egyik munkaterülete az alapdokumentáció elkészítése. Saját tapasztalataim alapján meggyőződtem arról, hogy az alapdokumentáció számítógépes karbantartása jelentősen csökkenti a kitöltési időt, lehetővé teszi a gyors változtatások, kiegészítések elvégzését, megkönnyíti az információk tárolását, hozzáférését, diagnosztikai kártyákat, valamint távú tervezés. Az informatizálás számomra remek teret jelent a kreativitás megnyilvánulására, arra ösztönöz, hogy a gyermekekkel való interakció új, nem hagyományos formáit, módszereit keressem. Az informatizálás hozzájárul a gyermekek tanulási érdeklődésének növeléséhez, aktiválja a kognitív tevékenységet, átfogóan fejleszti a gyermeket. Az IKT elsajátítása segített abban, hogy jól érezzem magam az új társadalmi körülmények között.

Az információs és kommunikációs technológiák segítenek az oktatási folyamat kísérésében a tanulókkal való munka során, a kiegészítő oktatási anyagok kiválasztásában a következő témákban: „Utazás a matematika országába”, „Honnan jött a kenyér”, „Gyerek vagyok, de vannak jogaim” weboldalakat használok (doshvozrast.ru, moi-detsad.ru); jegyzetek, szórakoztatás és ünnepek összeállításakor „Anyák ünnepe”, „Ősz”, „Április napja”, „Február 23.”, webhelyeket használok (detsad.com, solnet.ru); vizuális és didaktikai segédanyagok és modellek készítésekor: „Vad állatok”, „Tér”, „Útjelző táblák”, „Ősz”, „Állatok felkészítése télre”, „Tél” stb. Weboldalakat használok (detsad..kitti.ru ). Munkám során elektronikus forrásokat használok az óvodai intézmény „Születéstől iskoláig” fő általános nevelési programja keretében történő közvetlen oktatási tevékenységek megszervezéséhez. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása lehetővé teszi az oktatási folyamat korszerűsítését, informatív és szórakoztatóvá tételét. Az oldalon regisztrált szakmai készségek fejlesztése (maam..ru). Tanulmányozom a kollégák munkáját, tapasztalatait, megosztom pedagógiai tapasztalataimat.

Bevezetem az információs és kommunikációs technológiákat a szülőkkel való munka során. Válogatást készítek a szülők számára az interneten: találkozó a következő témákban: „Tanév”, „Készen áll a gyermeke az iskolára?”, „A három év válsága”, „A nevelés művészete”. Tematikus anyagok válogatását és konzultációkat végzek a szülősarok számára a következő témákban: „Hogyan őrizzük meg a gyermekek egészségét”, „Óvodás gyermek beszédének fejlesztése”, „Mit csináljunk otthon a gyerekkel”, „Séta közben” nyáron”, „Sétán télen”, „Esti játékok gyerekkel”, „Tippek a neveléshez”, „Az óvodás biztonsága a te kezedben”. Az anyagokat folyóiratok, oktatási segédanyagok és internetes források, webhelyek (skyclipart.ru, detsad-kitty.ru, moi-detsad.ru) segítségével válogatom össze. Az anyagok átvétele után fényes, színes füzetek, minimagazinok, konzultációk formájában készítem el azokat.

Létrehozott egy elektronikus könyvtárat, amely különféle iratszekrényeket tartalmaz: „Didaktikai játékok”, „Tiszta szavak. Példabeszédek és mondák”, „Vízrejtvények”, „Különböző nemzetek szabadtéri játékai”, „Versek gyerekeknek”, „Találós trükkök”, „Fizikai percek”, „Kísérletek óvodásoknak”, „Séta nyáron”, „Séta” télen”, „Séta tavasszal”, „Séta ősszel” Weboldalakat használok (weboldal, detsad.kitti.ru, maam.ru).

Annak érdekében, hogy pozitív eredményeket érjek el az óvodai nevelési intézmény példaértékű általános nevelési programjának szakaszainak végrehajtásában "Születéstől az iskoláig", hosszú távú tervet dolgoztam ki: "Az óvodáskorú gyermekek érzékszervi nevelése". A megfigyelési időszakok eredményei szerintA tevékenység típusa szerint a tanulók magas százalékban teljesítettek egy példaértékű oktatási programot: 2011-2012 tanév - a tanulók 79%-aa program magas szintű elsajátítását mutatta be; 2012-2013 tanév - a tanulók 82%-a magas szintű.

Munkám során az információs és kommunikációs technológiák mellett széles körben alkalmazom a TSO-t, ami szemléltetőeszközök használatával kombinálva növeli a motivációt, kedvező hátteret teremt a közvetlen oktatási tevékenységhez a fejlesztés minden területén. Videós anyagokat használok, amikor közös tevékenységeket folytatok a következő témákban: „Barátunk közlekedési lámpa”, „Minden ország állatai”, „Tellő és vándormadarak” és mások. Minden, ami kognitív érdeklődést vált ki a gyerekekben. Klasszikus zeneműveket válogatok híres zeneszerzők gyermekeinek: Chopin "Mazurka", "Prelúdium No. 15 (Esőcseppek)", "Dsz-dúr altatódal". A zene lehetővé teszi, hogy a gyermek kedves, bölcs, tehetséges és intellektuálisan fejlett legyen, segít helyreállítani a gyermekek belső harmóniáját.

Az oktatási folyamatban átfogóan alkalmazom az egészségmegőrző technológiákat, a különböző típusú edzéseket (víz, levegő), a tartászavarok és a lapostalp megelőzésére nem hagyományos eszközöket használok: bordás szőnyegek, homokzsákok, masszázslabdák. Minden sportjáték során légzőgyakorlatokat használok játék formájában: „Buborékok”, „Szél”, „Macska és léggömb” és mások.

A tanulók egészségházában a legkedvezőbb feltételeket teremtem meg, hagyományos és nem hagyományos, a gyermekek egészségének erősítését és megőrzését szolgáló ellátásokkal, amelyek a gyermek pszichés komfortérzetét biztosítják, megakadályozzák a negatív jelenségek kialakulását, ösztönzik a testi gyakorlásra. tevékenység. Gyermekekkel egészségjavító munkát végzek M.Yu. Kartushina "Egészséges akarunk lenni", N.F. Korobova "Ujjtorna tárgyakkal", ahol széles körben bemutatják a különféle masszázs- és önmasszázs-típusokat, a fejlesztő gimnasztikai gyakorlatok komplexumait, az ujjjáték-tréningeket, a lapos láb és a testtartás megelőzésére szolgáló gyakorlatokat. Egészségmegőrző technológiákra alapozva konzultációkat dolgozott ki a szülőknek: „Gyermektartás”, „Alvás utáni torna”, „Ujjtorna”, „Gyakorlatok ülő gyerekeknek”.

A gyermekek pszichés állapotának erősítésére és fenntartására a csoportban kialakítottam a „Maganyság sarkát”. Különféle játékokat készítettem a stressz oldására, az egymás elviselésére: „Megbékélés kesztyűje”, „Barátság szőnyege”, „Jócselekedetek dobozai”, „Barátság kalapja”, „Hangulattáskák”, „ Varázshomok”, zene a kikapcsolódáshoz. Jegyzeteket dolgoztam ki a gyermekek pszichológiai tehermentesítésére szolgáló játékok használatáról: „Játékok vízzel”, relaxációs gyakorlatok. Mindez segít abban, hogy a gyerekekkel együtt csodás utakat, átalakulásokat tegyek, meséssé teszi a kommunikációt nem csak az órákon, hanem a játéktevékenységeken is. A pszichológiai sarok anyaghasználata jó eredményeket hozott: a fokozott aktivitású tanulók megtanulták az önszabályozást; az agresszív gyerekek kevésbé kezdtek veszekedni és veszekedni; a játékok segítettek a félénk gyerekeknek megnyílni; a srácok megtanultak együttműködni egymással, összehangoltan fellépni a csapatjátékokhoz. A tervezett egészségvédelmi intézkedések végrehajtása mellett az elmúlt két évben stabil tendencia figyelhető meg a gyermekek előfordulási gyakoriságában. Az éves monitorozás a gyakran beteg gyermekek számának 65%-os csökkenését állapította meg.

A fejlesztő nevelés legfontosabb didaktikai elve alapján a gyermeki tevékenységszervezés különböző formáit vezetem be a gyakorlatba, integrálom a nevelési folyamat hatékonyságának növelése érdekében: kísérletek és kísérletek, szerepjátékok, színházi játékok, tematikus kirándulások. . A nevelési-oktatási tevékenységek tartalmának megválasztásakor figyelembe veszem a gyermekek pszichés sajátosságait, egészségi állapotát, a gyermekekkel való személyiségközpontú interakció modelljét alkalmazom. Betartom a következetesség, a rendszeresség és az ismétlés elvét. Az óvodásokkal való munka során olyan személyes-tevékenységi megközelítést alkalmazok, amely lehetővé teszi az értelmi képességek és a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően.

A gyermekek átfogó és harmonikus fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtésére a gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő tantárgyfejlesztő környezetet szervezett. A csoportszobában a sokrétű tevékenység biztosítása érdekében játszóteret alakított ki, a dinamizmus, az önállóság és a rugalmas zónabeosztás elveit figyelembe véve. A csoportban ő tervezte a sarkokat: vizuális tevékenység, színházi tevékenység, matematikai, szépirodalmi és beszédfejlesztő, pszichológiai sarok, természetes, cselekmény-szerepjátékok. Javította a kísérleti tevékenységek területét a csoportban az eszközök és anyagok feltöltésével. A gyerekekkel és a szülőkkel együtt kövek, kagylók, homok és agyag, magvak és rovarok gyűjteményei jelentek meg. Mindezt a gyerekek aktívan használják kognitív kutatási tevékenységekben. A kísérletezéssel kapcsolatos kísérletek elvégzéséhez kidolgoztam egy sor absztraktot: „A víz tulajdonságai”, „Süllyed – nem süllyed”, „Csodamágnes”, „Mi a szél”.

A biztonság növelése, a balesetek megelőzése érdekében kidolgoztam a gyerekekkel folytatott beszélgetések és foglalkozások vázlatait: „gyógynövények”, „Magatartási szabályok a téli sétán”, „Erdői magatartási szabályok” és mások. Az ilyen beszélgetések, órák levezetéséhez vizuális anyagokat, enciklopédiákat, prezentációkat használok.

A szülőkkel való egyéni munka során konzultációkat, beszélgetéseket folytatok, hogy figyelmeztessem a szülőket, hogy biztonságos körülményeket kell teremteni a gyermekek otthon és utcán, erdőben, vidéken való tartózkodásához. Kiterjedt munkám és a szülőkkel való szoros együttműködés eredményeként feltűnővé vált a csoportom tanulóival történt gyermeksérülések és balesetek ritkasága.

Munkám során a szülőkkel való kommunikáció nem hagyományos formáit használom: "Szeminárium anyáknak", "Üzleti játékok". Szülői értekezleteket tartok, a probléma alapú témákban: „Íme, milyen gyerekek 4 évesek”, „Hogyan játsszunk otthon a gyerekekkel”, „Egészséges gyermek nevelése”, „Magatartási kultúra” ”. A szülői értekezleteken kérdőíveket használok a szülőknek az értekezlet kérdésében, a gyermekek tevékenységeinek bemutatása, fotók bemutatása. Az ilyen találkozókon bemutatom a szülőknek a „Napunk az óvodában”, „Színházi kirándulásunk” stb. előadásokat. A csoportban versenyeket szervezek a szülőknek: „Őszi fantázia”, „Rajzverseny”, „Apa tud” .

A szülősarokban sokféle színes információ található a szülők számára. A szülők láthatják, mit csináltak a gyerekek napközben, játék házi feladatot kínál a hét témáira. A tematikus újságokat, prospektusokat a szülők hazavihetik és otthon, nyugodt légkörben olvashatják.

A nem hagyományos kommunikációs formák segítenek összehozni a gyerekeket és a szülőket, a pedagógusokat és a szülőket, óriási szerepet játszanak a szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának nevelésében, és segítenek megváltoztatni a családi környezetben való gyermeknevelésről alkotott nézeteiket. A szülőkkel való harmonikus, megfelelő interakció kialakítása az óvodát és a családot egyetlen nevelési és oktatási térré egyesíti a tanulók számára. Látva gyermekük fejlődésének eredményeit, tájékozódva az óvodai eseményekről, tanácsokat, ajánlásokat kapva, a szülők nagyra értékelik szakmai színvonalomat a tanév eleji és végi kérdőívekben. Csoportom szüleinek több mint 95%-a magas pontszámot ad a gyerekekkel.

Tagja vagyok az óvodai nevelési intézmény alkotócsoportjának, aktívan részt veszek a csoporttalálkozókon, minden tanórához hozzájárulok, kreatív feladatokat végzek, véleményt nyilvánítok a javasolt anyagokról, megbeszélem egy adott technika tesztelésének eredményeit. Alkotócsapatunk feladata órajegyzetek kidolgozása és anyaggyűjtés a következő témákban: „Óvodások hazafias nevelése”, „Kedves a figyelem”, „Játék az óvodás életében”. A kollégákkal közösen kidolgozzuk az óvodai nevelési-oktatási intézményben megrendezett versenyekre vonatkozó Szabályzatot. Aktívan részt veszek minden pedagógiai tanácson, szemináriumon, óvodai nevelési intézmények konzultációján, részt veszek megbeszéléseken, üzleti játékokon.

Köszönőleveleim és okleveleim vannak az óvodai intézmény adminisztrációjától: Hála MBDOU 140 2010, Kemerovo régió kormányzójának díszoklevele 2011.

Tanítványaim aktívan részt vesznek a Zavodskoy kerületi "Solnechnaya drops" kerületi fesztiválon, a Zavodskoy kerületi "Fortune" 1. helyezett versenyen, a "Siker 2014" városi énekversenyen, a "Hét lépés" Nemzetközi Verseny-Fesztivál győztesén. az 1. fokozat.

Magamról a következő információkat adom:

Születési nap, hónap, évSzületési éve 1982.11.07

A tanúsítás időpontjában betöltött pozíció, a pozícióra való kinevezés időpontja:nevelő MADOU 4. szám "Összevont típusú óvoda."

Oktatás (mikor és milyen szakképzési intézményben végzett, szakot és végzettséget szerzett:1999-2002 Szahalini Állami Egyetem

Szakterület: óvodai nevelés

szakképzettség: óvodás gyermekek pedagógusa

Tájékoztatás a minősítés megszerzése előtti utolsó 5 év továbbképzésérőlKRIPK és PRO „Az oktatási rendszer fejlesztésének pszichológiai és pedagógiai vonatkozásai” 126 óra.

Oktatói gyakorlat (szakterület) 11 év;

Általános munkatapasztalat 12 év;

Ebben a pozícióban 11; ebben az intézményben 3 év;

Díjak, címek, tudományos fokozat, tudományos cím: Nekem nincs

Ismerem az állami és önkormányzati oktatási intézmények oktatói állományának tanúsítási eljárását.

Engedélyezem személyes adataim feldolgozását az igazolás során dokumentumok elkészítéséhez.

A kormány és a szakértői közösségek tárgyalnak az „Oktatás” nemzeti projekt kiegészítéséről. 9 nagy szövetségi projektet tartalmaz, köztük a tanárok professzionalizmusának tesztelésének új megközelítésének alapjait. Különösen az Összoroszországi Népfront javasolja a jelenlegi minősítési rendszer feladását, helyette egységes szakmai vizsga bevezetését. S bár a pedagógusok képzettségi szintjének tesztelésének céljai nem változnak, az új vizsga lehetővé teszi a pedagógusok és a tanárok számára, hogy terveket készítsenek szakmai fejlődésükről – állítják független szakértők.

Az ONF hangsúlyozza, hogy a vizsgának meg kell felelnie a tanári szakmai standard és az általános oktatásra vonatkozó szövetségi oktatási szabvány követelményeinek.

Nem tudni, hogy a tisztviselők beleegyeznek-e egy ilyen javaslatba, de most egy újabb kísérletet hajtanak végre az Orosz Föderációban - a tanárok minősítésének új modelljét tesztelik ugyanazon oktatási nemzeti projekt keretében. Legfőbb különbsége, hogy a tanároknak független minősítési vizsgálaton kell részt venniük, amely egységes szövetségi értékelési anyagok felhasználásával történik. Nem lesz szükség portfólióra, bizonyítványokra és egyéb anyagokra, amelyek bizonyítják, hogy szakember jól tanítja a gyerekeket. A tervek szerint az új modell szerint 2020-ban megkezdődik a tanúsítás. Ugyanakkor megmarad a kötelező és önkéntes felosztás, és nem változik az ellenőrzések gyakorisága sem.

Mik a tanúsítás határideje?

Az audit időzítése annak típusától függ. A mai napig kétféle igazolás létezik a pedagógusok minősítésére vonatkozóan:

1. A tanári kar igazolása a betöltött pozíciónak való megfelelés igazolására. Ez kötelező, és az Orosz Föderáció jogszabályai által meghatározott határidőn belül történik. 5 évente legalább egyszer meg kell tartani. Ez a típus a betöltött pozíciónak való szakmai megfelelés tesztje. A Minősítési Eljárás 22. pontja szerint a pedagógusok egyes csoportjai esetében vannak kivételek.
2. Az oktatók képesítési kategória létrehozása érdekében történő tanúsítása önkéntes, és a meglévő kategória növelése érdekében a munkavállaló kérésére történik. Ez a típus egy szakmai alkalmassági teszt a frissítéshez.

Felhívjuk figyelmét, hogy ha a kategória 5 évig érvényes, akkor az előző kategória kézhezvételétől számított 2 év elteltével lehet újra tesztelni. Abban az esetben, ha a kérelmező a megismételt vizsgálat megtagadását kapja, az elutasítástól számított 1 év elteltével ismét jelentkezhet.

Megjegyzendő, hogy a pedagógusok tervezett minősítéséről szóló rendelet szerint a betöltött munkakörnek való megfelelés igazolásának időtartama 5 év. Ezért 2019-ben a 2013-ban igazolt oktatói gárda kerül oda.

A betöltött pozíciónak való megfelelés tesztjének teljesítéséhez a munkavállalót az oktatási intézmény vezetője küldi ki.

Felhívjuk figyelmét, hogy ha egy kategóriát nem erősítenek meg időben, akkor azt töröljük.

• az első kategóriába tartozó munkavállalónak az első kategória megszerzéséhez tanúsítványt kell kérnie, és át kell mennie az általános eljáráson;
• ha a tanárnak a legmagasabb kategóriája volt, akkor először az első kategóriából kell letennie egy vizsgát, és csak akkor pályázhat a legmagasabbra, ha két év múlva sikeresen teljesít.

Ugyanakkor a 2011. 01. 01. előtt kiosztott képesítési kategóriák a hozzárendelésük időtartamára érvényesek. Megszűnik azonban az a szabály, amely szerint a 20 éve a szakmában dolgozó tanár a második „életfogytiglani” kategóriába került. Ezentúl ezeket a tanárokat is 5 évente kell igazoltatni.

A szükséges dokumentumok listája

A tanúsításhoz szükséges dokumentumok listája:

1. Pályázat a legmagasabb kategóriájú pedagógus minősítésre (2019).
2. Az előző tanúsítás eredményének másolata, ha volt.
3. Szakirányú (közép- és felsőfokú pedagógiai képzés) végzettségű oklevelek másolata.
4. Ha korábban megkapta a legmagasabb vagy első kategóriát, annak másolatát csatolnia kell a dokumentumcsomaghoz.
5. Névváltoztatás esetén az okirat másolatát csatoljuk.
6. Munkavégzés helyéről származó kísérőlevél vagy referencia, amely a pedagógus szakmai alkalmasságának igazolására szolgálhat.
7. Ha egy pedagógus 1-es kategóriájú minősítést kapott, 2019-ben szükség lehet egy portfólióra. Olvasson többet a rá vonatkozó követelményekről.

Az iratok egy hónapon belüli benyújtását követően a kérelmező értesítést kap az ellenőrzés helyéről és időpontjáról.

Pályázat tanári minősítésre

Az óvodapedagógus legmagasabb kategóriájára (a szövetségi állami oktatási szabvány szerint 2019-re) vonatkozó kérelmet speciális űrlapon kell kitölteni. A címzettre vonatkozó információk a jobb felső sarokban vannak kitöltve. Ezután meg kell adnia a jelentkező alapvető adatait. Ez az információ tartalmazza a teljes nevet. az óvodai nevelési-oktatási intézmény alkalmazottja, címe és telefonszáma, annak a nevelési-oktatási intézménynek a teljes neve, ahol a pályázó dolgozik.

• igazolás kérése a kiválasztott kategóriában;
• információk a kategóriáról az adott pillanatban és annak érvényességi idejéről;
• feltüntetik a kategória hozzárendelésének indokait. Ezen a ponton fontos a választott képesítés követelményeire összpontosítani;
• azoknak az oktatási rendezvényeknek a listája, amelyeken az óvodai nevelési-oktatási intézmény dolgozója részt vett;
• információkat a pályázóról. Az iskolai végzettség, általános tanítási gyakorlat, munkatapasztalat adatai az utolsó helyen. Ha a tanár rendelkezik bizonyítvánnyal, a továbbképzések elvégzését igazoló dokumentumokkal, akkor ezt az információt a pályázat szövegében kell feltüntetni.

A dokumentum végén a dátum és a kérelmező aláírása szerepel.

Alkalmazásminta

Fontos megjegyezni, hogy a pályázat kitöltésekor kiemelt figyelmet kell fordítani a pedagógus pedagógiai teljesítményére. Ha a tanítás során részt vett módszertani fejlesztésekben, interaktív órák készítésében, vagy egyéb újításokat alkalmazott, ezt feltétlenül jeleznie kell a pályázat szövegében. Valamint a pályázathoz csatolható egy pályázat is, amelyben bemutatják a fejlesztéseidet stb.

Egyes régiókban többlépcsős tanúsítási eljárásokat hajtanak végre. Például a Tatár Köztársaság Oktatási Minisztériuma a pedagógusok ellenőrzése során további tesztelést is beiktatott: a minősített munkavállaló szakmai alkalmasságának vizsgálatához kapcsolódó változó formák listája számítógépes tesztet tartalmaz. A tesztelés eredménye alapján a munkavállaló igazolást kap, amely jelzi a szerzett pontok számát. A teszt sikeres teljesítéséhez a legmagasabb minősítési kategóriára jelentkezőnek 90 pontot kell szereznie.

Példákat teszünk közzé a Tatár Köztársaság Oktatási Minisztériumának tesztjeire: oktatók minősítése, tesztelés 2019

Tesztfeladatok pedagógusoknak

Óvodapedagógiai tesztek

Az elemző jelentés lényegében egy olyan dokumentum, amely bemutatja a tanár képzettségi szintjét a szakmai tevékenységére vonatkozó következtetések alapján.

Ennek a dokumentumnak fel kell tüntetnie az összes szakmai teljesítményt a tanúsítási időszak során.

Az oktató elemző jelentése a szövetségi állami oktatási szabvány szerint a minősítéshez a következőkből áll:

• megjegyzések;
• elemző rész;
• tervezési rész;
• következtetések;
• alkalmazások.

Elemzési referenciaként a személyes adatok kitöltése kötelező:

1. A kérelmező vezetékneve, neve, családneve.
2. Információk az oktatásról.
3. Általános munkatapasztalat.
4. Szolgálati idő minősített munkakörben.
5. Minősítésre küldött oktatási intézményben szerzett munkatapasztalat.
6. Képesítési szint ehhez a pozícióhoz.

A dokumentum kitöltésének következő kötelező lépése a szükséges adatok feltüntetése:

1. Célok és célkitűzések, amelyek megvalósítását a pályázó végzi.
2. Elért célok.
3. Újítások alkalmazása a pedagógiai tevékenységben.
4. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény dolgozójának szakmai tevékenységére vonatkozó adatok. Ez a lista információkat tartalmaz a tanulócsoport összetételéről, fejlődésük pozitív dinamikájáról, személyes tulajdonságaik kialakulásáról, különböző események eredményeiről és egyéb mutatókról.
5. A pszichológiai ismeretek alkalmazása a szakmai tevékenység folyamatában: technikák és módszerek.
6. Pozitív visszajelzés a pályázó pedagógiai tevékenységéről az óvodai intézmény tanulóinak szüleitől. Ezeket az adatokat a bizottság ellenőrizheti.
7. Tájékoztatás a tanulók egészségének megőrzését és az egészséges életmód megelőzését célzó intézkedések végrehajtásáról.
8. Tájékoztatás a tanárképzésről, továbbképző tanfolyamokról, versenyeken való részvételről stb.
9. A pedagógus közleményei, a gyermekek nevelésével, nevelésével kapcsolatos publikációi és a szakmai tevékenységéhez kapcsolódó egyéb anyagok.
10. Dokumentációs ismeretek és egyéb, a pozíció betöltéséhez szükséges ismeretek.
11. A pályázó személyes és szakmai fejlődésének kilátásai: képzési tervek stb.
12. Dátum és a pályázó személyes aláírása.

A kitöltött dokumentumot az a nevelési-oktatási intézmény bélyegzővel látja el, ahol a jelentkező jelenleg dolgozik, és az intézményvezető aláírásával látja el.

Fontos megjegyezni, hogy ez a bizonyítvány az óvodapedagógus okleveles pedagógiai tevékenységének önelemzése, és bemutatja munkája során elért eredményeit, valamint szakmai fejlesztési terveit.

A pedagógus analitikai bizonyítványmintája a minősítéshez

Hitelesítési eljárás

Kötelező

Az óvodapedagógusok szakmai alkalmasságának vizsgálatára ötévente kerül sor. Kivételt képeznek azok a személyek, akiknek jó okokból kihívást jelentenek a teszt sikeres teljesítése. Ezek tartalmazzák:

• terhes nők. Ebben az esetben a tesztet legkorábban két évvel azután kell elvégezni, hogy a pedagógus elhagyja a szülési szabadságot a munkáért;
• 2 évnél kevesebb munkatapasztalattal rendelkező munkavállalók;
• olyan munkavállalók, akik több mint 4 hónapot töltöttek folyamatos betegszabadságon. Ebben az esetben a munkahelyre való visszatérésüket követő 12 hónap elteltével javasolt a vizsgálat elvégzése.

A tudásteszt több szakaszból áll:

1. Hitelesítési bizottság felállítása.
2. A tanúsítottak listájának készítése és az audit ütemtervének elkészítése.
3. Az egyes tantárgyak reprezentációjának kialakítása.
4. Maga az eljárás.
5. Az eredmények értékelése és bemutatása.

Fontos megjegyezni, hogy a korábbi években a 20 éves vagy annál több oktatói gyakorlat volt a garancia a második kategória élethosszig tartó megőrzésére. A mai napig ez nem releváns. A képesítés megerősítéséhez a pedagógusok minősítése is szükséges.

Jelenleg az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma új kritériumokat dolgoz ki az oktatók szakmai megfelelőségének értékelésére:

1. Az igazolás sikeres teljesítése után a bizottság a betöltött munkakör alkalmasságáról következtetést ad ki.
2. Ha az ellenőrzés sikertelen volt, a bizottság határozatot hoz a betöltött pozíciónak való meg nem felelésről.

E határozat értelmében a pedagógussal kötött munkaszerződés az Art. 1. részének (3) bekezdése alapján szüntethető meg. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 81. Megjegyezzük azonban, hogy a betöltött pozícióval való összeegyeztethetetlenségről szóló ítélet nem követeli meg a tanár kötelező elbocsátását. A munkáltató például továbbképzésre küldheti azt a munkavállalót, aki nem szerzett képesítést, hogy azok elvégzése után ismételten lehessen azt.

Nem bocsátható el a pedagógus abban az esetben sem, ha írásbeli hozzájárulásával más, alacsonyabb beosztásba vagy alacsonyabb fizetésű munkakörbe áthelyezhető. Szintén nem lehet elbocsátani a pedagógust, ha az a Ptk. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 261.

Önkéntes

Bármely pedagógus kifejezheti óhaját, hogy vizsgát tegyen szintjavítása érdekében, és önállóan nyújtson be jelentkezést.

Az önkéntes ellenőrzés lépései a következők:

1. A benyújtott pályázat ellenőrzése.
2. A tesztidőszak kijelölése. Felhívjuk figyelmét, hogy az ellenőrzési időszak nem haladhatja meg a 60 napot a magatartás kezdetétől a döntés meghozataláig.
3. A kérelmező írásbeli értesítése az ellenőrzés időpontjáról és helyéről. Az értesítést 30 napon belül elküldik.
4. A tantárgy értékelése.
5. Vizsgálati eredmények megfogalmazása.

Fontos megjegyezni, hogy a kategória 5 évig érvényes. Szakmai tudásfelmérésre az előző szint megszerzését követő 2 év elteltével lehet kérelmet benyújtani. Abban az esetben, ha a jelölttől megtagadták a minősítést, legkorábban egy évvel az elutasítás után lehet második kérelmet küldeni.

Ha a tanár sikeresen teljesíti a minősítést, a bizottság dönt arról, hogy a tanár megfelel-e az első (legmagasabb) kategória követelményeinek. A képesítések kiosztása ugyanazon a napon történik, és az új mértékű bért a képesítés megszerzésének napjától kell folyósítani. A munkafüzetben bejegyzés történik a megfelelő kategóriáról a tanított tantárgy említése nélkül.

Abban az esetben, ha a tanár nem tudta átadni a minősítést, a bizottság határozatot hoz a követelmények be nem tartásáról. Az első kategóriát sikeresen teljesítők kategória nélkül maradnak, és meg kell vizsgálniuk a beosztásuknak való megfelelést.

Ha a tanár a legmagasabb kategóriába adta át, akkor sikertelenség esetén az elsőnél marad annak érvényességi idejének végéig. A futamidő lejárta után vagy az első kategória megerősítése, vagy a legmagasabb minősítés szükséges.

Az igazoló bizottság határozata ellen a „Pedagógiai dolgozók tanúsításának rendje” c. Fellebbezési kérelmet a területi oktatási hatóság munkaügyi vitabizottságához vagy a bírósághoz lehet benyújtani. A bírósághoz kérelmet 3 hónap lejárta előtt kell benyújtani, amikor a munkavállaló tudomást szerzett joga megsértéséről.

Üdv mindenkinek, Tatyana Sukhikh veletek van! Gyerünk, ismerd be, akinek az orrán bizonyítvány van, és rohansz, pontokat szerezve, amiben csak nem a magas eredmények érdekében veszel részt. Egészen ismerős helyzet, az is egyszer észhez tért, amikor a kakas csipegett. De most okosabb lettem, és megtanítom, hogyan győződj meg arról, hogy az első kategóriás minősítés örömet okoz, és ne az utolsó erőt merítse ki belőled.

Tehát már előre tudja, hogy előbb-utóbb bizonyítvány vár rád, de nem vagy különösebben buzgó, hogy legalább néhány bizonyítványt és oklevelet szerezz a versenyeken való részvételért, és nem teszel más olyan lépéseket, amelyek könnyen elvezetnek. tanúsítvány. De hiába. Végül is 2-3 év alatt különösebb megerőltetés nélkül összegyűjthet magának egy ilyen portfóliót, amely lehetővé teszi, hogy szabadon átadja az összes szükséges papírt anélkül, hogy nyílt órát kellene tartania egy óvodai oktatási intézményben.

A tanári portfólió az, amit folyamatosan kellene pótolni, és csak abban vehetsz részt, ami érdekel, amihez tudsz. Ha pedig lusta, akkor az igazolás előtti utolsó hónapokban mindent sorban kell vállalnia, és ez már stresszes lesz. Biztosan nem lesz idő a családra, higgyétek el. Sőt, a módszertanosok nem mindig segítenek a szükséges dokumentumok elkészítésében, így valószínűleg Önnek is magának kell kiállítania az összes bizonyítványt.

A minősítési követelményeket kicsit később fogom közölni, de most arra szeretnék koncentrálni, hogy mit tehetsz most, amikor még van időd az „X” pillanatig.

Fontos felkészülési pontok

1. Ahogy már említettem, minél több részvétel a különböző versenyeken, amit megtehetsz tanárként és tanítványaiddal egyaránt. Ha azonban a versenyek nem az erősségei, akkor válasszon néhányat a legérdemesebbek közül (teljes orosz vagy regionális szinten), és fektesse be a maximumot, hogy jó eredményt érjen el (1, 2 vagy 3. hely).
2. Próbáld meg közzétenni az osztályok módszertani fejlesztését, az események forgatókönyveit, néhány gondolatát és következtetését a gyerekekkel való munkáról és nevelésükről. Hol lehet ezt megtenni, már írtam. Megpróbálhat publikálni a környékbeli pedagógiai folyóiratokban is.
3. Lehetőség szerint mentoráljon egy fiatal tanárt, legyen tagja egy verseny zsűrijének, vagy alkalmazza a modern oktatási és nevelési technológiákat a munkájában.
4. A programon is dolgozhat, amíg van ideje. A régi bekezdések átdolgozása, kiegészítése és bővítése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően. Az önképzés témája is releváns legyen.
5. Ha eljött az ideje, fel kell vennie a frissítő tanfolyamokat. Ezt online és szervezetében is megteheti, ha megrendelést ad le az illetékes hatóságoknál. Általános szabály, hogy ha egy intézményben több ilyen oktató van, akkor megfelelő díj ellenében a Felsõfokú Tanulmányi Intézet oktatókat küldhet Önhöz. A webináriumok megtekintésével pedig megszerezheti a szükséges óraszámot, ha jobban tetszik ez a lehetőség.

Internet, hogy segítsen

Ez csak az offline webináriumokon való részvétel, és tudok ajánlani és tanácsot adni. Talán az alábbi témák nagyon hasznosak és relevánsak lesznek, ezért azt tanácsolom, hogy mielőbb vásárolja meg az anyagokat, és bármikor meghallgathatja őket.

Az UchMag online áruházban offline webináriumokat vásárolhat a következő témákban:

• „A pedagógus szakmai színvonalának tartalma, felépítése. A tanár képesítési jellemzői"(4 óra hangerő)
• "A mesterkurzus, mint hatékony pedagógiai technológia a sikeres tanúsításhoz és a szakmai kompetencia fejlesztéséhez"(hangerő 2 óra)
• Teljesítménytérkép távoktatás tanára: követelmények és tartalom "(2 óra)
• Részvétel offline szemináriumon "Az oktatói állomány minősítésének eljárása: új megközelítés"(hangerő 2 óra)

• Afonkina Yu.A. Hogyan építheti fel a tanár hatékony felkészítést a minősítésre: az óvodapedagógus kompetenciáinak tanulmányozása és felmérése.

Ez a kézikönyv segít a pedagógusnak abban, hogy jobban felkészüljön a minősítésre. Ebből megtanulod, hogyan kell szakmai önvizsgálatot végezni a portfólió összeállítása során, megismerkedhetsz a tanári munka különböző területein megjelenő útitervekkel, és általában a modern kompetencia alapú minősítés figyelembevételével készülsz fel erre a fontos eseményre. modell, amely jelzi az Ön magas szakmai szintjét.

A tanúsítás folyamatban van

Szóval, remélem, engedelmes tanulók vagytok, és minden, amit fentebb leírtam, minden bizonnyal legalább minimálisan megvalósul a tanúsítást megelőző teljes munkaidő alatt. Ezután, amikor eljön a minősítés ideje, kérvényt kell írnia, elkészítenie egy mappát az elért eredményeivel és a szükséges bizonyítványokkal, és meg kell várnia, hogy egy speciális bizottság elé kerüljön.

Előfordulhat, hogy magának kell néhány hivatkozást tennie, például a modern oktatási technológiák használatáról a munkájában, vagy valami másról. Vagy talán szerencsés vagy, és a módszertanos maga készíti el őket.

Amúgy ennyi, nyomtasd ki az okleveleket, bizonyítványokat, bizonyítványokat, tedd egy mappába, és gyakorlatilag a kezedben van az első kategória. Természetesen, ha a szakértői vélemény táblázat kitöltése után nincs elég pontod, akkor szükséged lesz rá

1. vagy a végzett tevékenységtípus szakmai kompetenciájának formálódási szintjének teszt-monitoringon való átadása
2. vagy tréningnek vagy rendezvénynek ad otthont

A legtöbb esetben ez elég a hiányzó pontok megszerzéséhez.

Hogyan számítják ki a pontszámot? Minden kritériumért és annak alszakaszáért 0, 2, 3, 4 vagy 5 pontot kaphat. Egyes kritériumoknak további együtthatója van, majd a kapott eredmény ezzel az együtthatóval arányosan növekszik, így a maximális pontszám itt meglehetősen nagy lehet.

Ez a tétel a gyermekek versenyeken való részvételének eredményét összegző kritérium, valamint az érettségizett továbbképzés szempontjából releváns. Más esetekben, amint fentebb említettük, 0 pontot vagy 2-5 pontot szerezhet.

Tehát ha például olyan kritériumot vesszük, mint egy tanár IKT érettségi szintje, akkor 0 pontot kap, ha nem ismeri az IKT-t és nem használják a munkában, 2 pontot - ha IKT-t használ az órákra való felkészüléshez, ill. dokumentációk karbantartása, 3 pont - ugyanaz , mint az előző bekezdésben + IKT használata általánosításhoz, 4 pont - felhasználás többek között elemző és módszertani munkában, valamint a CPD kurzusok elérhetősége, 5 pont - részvétel internetes közösségek vagy saját blog (webhely) létrehozása.

A GEF-nek megfelelő kritériumok

Felajánlok egy kritériumlistát, pl. pontosan mire kell felkészülnie a minősítésre, a legfontosabb pontokra fogok összpontosítani, amelyektől az összeredménye függ:

1. Rendelkeznie kell egy szerzői oktatási programmal, amelyet legalább önkormányzati szinten, vagy regionális szinten kívánatos jóváhagyni, ami még jobb. A fogyatékossággal élő tanulók számára adaptált oktatási program meglétét üdvözlik és pluszpontokkal ösztönzik, ha pedig 1-3 évre valósul meg, akkor a pontok évről évre emelkednek.
2. Tanítványainak részt kell venniük különböző versenyeken, fesztiválokon, kiállításokon, versenyeken és versenyeken. A győzelmekért és díjakért, valamint a részvételért pont jár, az esemény állapotától függően. Minél magasabb a státusz, annál magasabb a pontszám. A nyereményekhez további együtthatót kell alkalmazni.
3. A „Példaértékű Gyermekcsapat” címmel rendelkező csapatban szerzett legalább 5 éves tapasztalat lehetővé teszi további 4 pont megszerzését.
4. Ami a haladó képzést illeti, a 16 órás vagy annál hosszabb tanfolyamok 3 pontot adnak (ebbe tartoznak az általam ajánlott webináriumok is, amelyek óraszáma összesítve van), a 48 órás vagy annál hosszabb tanfolyamok esetén 4 pont, a profiltanfolyamok pedig 108 felettiek. óra - 5 pont.
5. Nagyon fontos a modern oktatási technológiák és módszerek alkalmazása is. Egyedi elemek használata esetén szinttől függően 2 vagy 3 pontot kap, a rendszerben történő felhasználás és hatékony alkalmazás esetén - 4 pont, ha saját technika és módszerrendszere van - 5 pont.
6. A holisztikus általánosított tapasztalat jelenléte és általánosítása intézményi szinten 2 pontot, önkormányzati szinten 3 pontot, regionális szinten 4 pontot, összoroszországi szinten 5 pontot ad. Azt hiszem, mindenkinek megvan a maga tapasztalata, még egy kis munkatapasztalattal is. Csak egy mesterkurzus, egy nyílt óra stb. kompetens megszervezése és védelme marad.
7. A módszertani anyagok közzététele nagyon fontos, mind az online forrásokban, mind a nyomtatott kiadványokban, de erről fentebb már beszéltem, nem ismétlem magam.
8. Ugyancsak pontokkal ösztönzik a pedagógus közéleti tevékenységét, beleértve a szakszervezeti és helyettesi tevékenységet is.
9. A bizonyítványok közötti időszakban a tanárnak odaítélt szakmai teljesítményért járó köszönet, oklevél, oklevél is figyelembe vételre kerül.
10. A pedagógus részvételét szakmai készségversenyeken, szerzői programokon, módszertani fejlesztéseken a verseny szintjétől függően értékelik.
11. További 20 pont adható a munkaterületen szerzett tudományos fokozatért vagy tudományos címért, valamint a Szovjetunió, az Orosz Föderáció vagy a volt Szovjetunió volt köztársaságai állami kitüntetéseiért, tiszteletbeli címeiért.
12. És ha nincs elég pont, akkor 4 vagy 5 pontot kaphat az óra levezetéséért vagy a teszt sikeres letételéért.

Így néz ki az értékelő lap minta része.