Az állatok szellemi tevékenységei és. Az állatok intellektuális viselkedésének általános jellemzői

1. Nagyon intenzív késztetés.

2. Ennek az impulzusnak a hatékony kielégítése tényének jelenléte lenyűgöző gyönyörélmény kíséretében.

Az imprinting visszafordíthatatlan, i.e. lehetetlen kiküszöbölni a viselkedésből.

Fiziológiailag az imprinting azzal függ össze, hogy az agytörzsben szétszórt szürkeállomány magjai felelősek a vonzásért. Az agytörzs egyes sejtmagjai nincsenek terhelve, és nem okoznak vonzódást. Hipotézis: ezek a magok egész életen át elfogadják a vágyat (alkohol, drog stb.).

- A készség, mint viselkedésforma. Képességstruktúra.

Az állatok életének megfigyelései azt mutatják, hogy nem tudnak sikeresen alkalmazkodni a megváltozott környezethez, csak a veleszületett viselkedésformákra - feltétel nélküli reflexekre és ösztönökre - támaszkodnak. A régi, veleszületett formákat új, elsajátított viselkedési formák - készségek egészítik ki.

A készségek, az ösztönöktől eltérően, az állatok viselkedésének egyénileg elsajátított formája. A készségeket az állatok mind a természetes életkörülmények között, mind a személy általi képzés során fejlesztik (Bogoszlovszkij Vlagyimir Vasziljevics).

készség Az élet során kialakuló és a testmozgás által automatizmusba hozott viselkedést nevezik.

A készségek az állatokban alakulnak ki próba és hiba . Egy cselekvés többszöri megismétlése és pozitív megerősítés az eredmény elérésekor a megfelelő reakció fokozatos kialakulásához vezet.

A kísérletben a csirke elé U alakú hálót helyeztek, a háló mögé pedig gabonát öntöttek. A csirke többször is megpróbált a hálón keresztül a gabonához jutni. Több tucat ilyen tesztet végeztek, mígnem véletlenül a csirke megkerülte a hálót és elérte a gabonát. Az ismételt kísérletek során fokozatosan csökkentették a hibás minták számát, és ebben a csirkében egy új viselkedési forma alakult ki.

A készség az állati viselkedés változó formája, ezért megfelelő megerősítés nélkül fokozatosan eltűnik. Tehát egy üveg válaszfallal tagolt akváriumban az egyik részbe csukát, a másikba kis halakat helyeztek. A csuka több százszor próbálta megragadni a halat, de nekiütközött az üvegnek. Telt-múlt az idő, és a csuka kifejlesztett egy képességet: abbahagyta a halak rohanását. Ez a képesség az üveg válaszfal eltávolítása után is megmaradt. A készség azonban hamarosan eltűnt, és a csuka a megszokott módon kezdett viselkedni.

Emellett a képességek változása abban nyilvánul meg átruházás . A majmok azt a képességet fejlesztették ki, hogy a jobb első mancsával kinyitják a doboz reteszét, ahol a banán feküdt. Ezt a mancsot a testhez kötözték, a majom a bal első mancsával kinyitotta a reteszt. Őt is bekötözték. A majom a hátsó mancsával kezdte kinyitni a reteszt. Amikor ez lehetetlennek bizonyult, fogakat használtak. A készségek átadása elsősorban a magasan szervezett állatokra jellemző.

A készségek fejleszthetők az állatokban mind életük természetes körülményei között, mind speciális oktatással és képzéssel. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a készségek elsajátításának képessége nemcsak magasabb, hanem alacsonyabb rendű állatoknál is megfigyelhető. Egy csótányban viszonylag könnyű készségeket fejleszteni; arra tanítható, hogy csak a sakktábla fekete négyzeteiről vegyen ételt. A méhet úgy lehet nevelni, hogy egy bizonyos színű papírra kerüljön stb. Azonban minél szervezettebb és összetettebb a szervezet, minél fejlettebb az állat idegrendszere, annál fejlettebb a képessége. Emlékezzünk arra, hogyan szelídítik és tanulják meg a kiképzők az állatokat. (Durov, Kuklacsev)

A készségek és az ösztönök között szoros kapcsolat van, ami abban nyilvánul meg, hogy az ösztönöknek megfelelő készségek fejlődnek a legsikeresebben. Másrészt a készségek hatnak az ösztönökre, néha akadályozzák megnyilvánulásukat. Egy jól képzett kutya csak a gazdája kezéből veszi el az ételt. Itt a készség elnyomja az egyik legerősebb ösztönt - az ételt.

Az evolúciós fejlődés során fokozatosan rögzülnek azok a készségek, amelyek megfelelnek az állatok számos generációjának életkörülményeinek, és öröklött viselkedésformákká alakulnak. Ebben nyilvánul meg a természetes szelekció, amely biztosítja az állatok alkalmazkodását a meglévő életkörülményekhez.

A készségek legintenzívebb pszichológiai vizsgálatát amerikai behavioristák végezték. Megfontolták tantárgy pszichológiai kutatás viselkedés, és a viselkedés - reakciók halmaza.

A behavioristák megfogalmazták szokásformáló törvények:

1. készültségi állapot;

2. hatás (később gyakoribbak a hatáshoz vezető vizsgálatok, ritkábban a hatástalanok);

3. gyakorlat (a gyakorlat előrehaladtával a cselekvés javul és automatizálódik).

A készség jellemző tulajdonságai:

1. A készségeket az élet során sajátítják el.

2. A műveletek automatikusan végrehajtásra kerülnek.

3. A cselekvést sztereotip módon hajtják végre.

Képességszerkezet:

1. Motiváció (A készenlét törvényében a behavioristák egy speciális állapotot fedeztek fel, amely a motiváció funkcióját látja el).

2. Indító inger. (A gyakorlat során megtalálható).

3. Végrehajtó program (a gyakorlat során alakul ki, és feltételes reflexek láncolata).

A reflex szerkezete magában foglalja ingerés akció. De ez az állapot csak egy bizonyos szervre jellemző.

Pavlov kísérleteket végzett, ahol az éhség kiváltása és a cselekvések egész láncolata jött létre. V.S. Ivashkin szerint ez nem reflex, hanem viselkedés. A reflex a viselkedés szerkezetének része.

Az ösztönös viselkedésben, a bevésődésben és a készségekben tapasztalható cselekvéseknek vannak gyakori esetei:

a motiváció,

orientáció,

A kívánt hatást biztosító műveletek.

- Intelligens viselkedés. Az értelem és szerkezete.

Az intellektuális viselkedés az állati viselkedés legmagasabb típusa. Magasabb majmoknál és delfineknél figyelhető meg. Az intelligens viselkedés biztosítja az állatok legteljesebb és legpontosabb alkalmazkodását a változó környezeti feltételekhez. I.P. számos kísérlete alapján. Pavlov arra a következtetésre jutott, hogy a majmok megváltoztathatják a kialakult készségeket, és a külső környezet változásának megfelelően új kombinációkká kombinálhatják őket. Ezek az állatok hozzáférhetnek az egyes tárgyak holisztikus tükrözéséhez, valamint a köztük lévő kapcsolatokhoz, amelyek közvetlenül a külső jelekben adódnak. I. P. Pavlov és tanítványai által végzett tanulmányok azt mutatják, hogy a majmok képesek olyan intellektuális problémák megoldására, amelyek megkövetelik a tárgyak közötti kapcsolatok és kapcsolatok kialakítását, kombinált és céltudatos cselekvéseket.

Az összefüggések létrejöttét számos kísérlet igazolja. A csalit magasra akasztották, és a majom csak egy bottal tudta megszerezni, amelyet több szegmensből kellett összeállítani. A feladatot nehezítette, hogy a pálca különböző szegmenseinél az egyik vége négyzet, háromszög vagy kör alakú volt, a másik végén pedig egy ennek megfelelő alakú bemélyedés. A botot csak a megfelelő szegmensek kiválasztásával lehetett elkészíteni. Számos próbálkozás és hiba után a majom megbirkózott ezzel a feladattal, és egy összeállított bottal leütötte a csalit.

Egy másik kísérletben egy mandarint tartalmazó bögrét helyeztek egy majomketrec elé. A bögre fogantyújába szalag volt befűzve. A szalag végeit úgy helyezték el, hogy a majom ne érje el őket a mancsával. Ezt meg lehet tenni egy bottal, amely a ketrec előtt hevert. De a majom sem tudta elérni ezt a botot a mancsával. Ez megtehető egy ketrecben fekvő rövid bot segítségével. Miután sok sikertelen kísérletet tett egy bögre mandarin közvetlen megszerzésére, a szalag végének megragadására, egy nagy bot megszerzésére, a majom végül befejezte a szükséges műveletek teljes láncolatát: egy kis bottal megmozdította a nagy botot, a segítséggel. ebből a botból nagyon sok próbálkozás és hiba után mindkét lóhoz szalag (eleinte a majom mindig csak az egyik végét vette a szalagnak, ráhúzta, a szalag szabadon kijött a fogantyúból, és a bögre a helyén maradt) maga felé húzta a bögrét és elvette a mandarint.

E kísérletek közül az első azt jelzi, hogy az intellektuális viselkedésformát a különféle objektumok közötti kapcsolat kialakítása, a második pedig a térbeli kapcsolatok vizuális szituációban történő létrehozásának lehetősége jellemzi.

A magasabb rendű állatok intellektuális viselkedésének még egy fontos jellemzője, az úgynevezett „kétfázisú problémák” megoldásának képessége. E feladatok lényege abban rejlik, hogy az állat cselekvéseinek első része közvetlenül nem vezet a kívánt eredmény eléréséhez, hanem csak a szükséges feltételeket készíti elő. Ezt az imént bemutatott példák szemléltetik. A bot különálló szegmensekből történő összeállítása nem közvetlenül a csali birtoklására irányul, csak ennek feltételeit készíti elő. Amikor a második kísérletben a majom felvesz egy rövid botot, hogy hosszúat kapjon, ez is csak előkészület a fő probléma megoldására. Az előkészítő szakasz különösen észrevehető a következő kísérletben. Egy hosszú csőbe cukorkát tettek, amit manccsal nem lehet elérni. A közelben egy széles fadarab hevert, a majom megpróbálta elég gyorsan használni, de a darab nem fért be a csőbe. Aztán a majom harapni kezdett, letörte. Csak ezután lökték ki a csőből az édességet. Az előkészítő műveletek végrehajtásának képességében megszületik a szerszámgyártás prototípusa, amely csak egy személyre jellemző.

Amikor a majmok "kétfázisú problémákat" oldanak meg, külsőleg úgy tűnik, hogy szerszámokat is készítenek. Az állatoknál azonban a szerszám funkciói nem a botokhoz és a faforgácsokhoz vannak rendelve, amelyeket problémák megoldására használtak. Ennek egyik oka, hogy az emberi munkára szolgáló szerszámok gyártása időben elválik ezen eszközök használatától, i.e. az első, előkészítő szakasz önállóvá és a használati fázistól függetlenné válik. Az állatokban ezek a fázisok közvetlenül a másik után következnek.

Nyugaton a behavioristák az állatok intellektuális viselkedését tanulmányozták. Koehler arra a következtetésre jutott, hogy a problémahelyzet erős késztetés, és a probléma megoldása a majom pszichéjében történik. De a majom intelligenciája korlátozott, csak akkor talál megoldást a problémára, ha mindkét tárgy a látóterében van.

Így, az intellektuális viselkedésformát az jellemzi, hogy meglehetősen pontos alkalmazkodást biztosít az állatoknak a változó körülményekhez; ezzel nemcsak az egyes tárgyakat lehet tükrözni, hanem a köztük lévő külső kapcsolatokat is; ez a magatartásforma tartalmazhat egy előkészítő szakaszt, amely biztosítja a fő feladat sikeres megoldását.

A második jelzésű verbális időbeli kapcsolatok hiánya, amelyek segítségével a gondolatok formálódnak, megfosztja a majmokat attól, hogy előre gondolkodjanak és megtervezzék cselekvéseiket. A tervezés képessége, a cselekvések céltudatos gondolkodása csak abban az emberben jelenik meg, aki beszél.

Az értelmiségi viselkedés jellemzői

1. Az intellektuális viselkedést, akárcsak a készségeket, az élet során sajátítjuk el.

2. A viselkedési program a belső próbák folyamatában található meg.

Az intellektuális viselkedés szerkezete

1. Motiváció (éhség).

2. Tájékozódás (banán)

3. Vezetői program (a belső munka során alakul ki).

Így, az intellektuális cselekvés háromkomponensű szerkezettel rendelkezik.

A psziché is háromkomponensű. Magába foglalja:

az alanynak élményként adott motiváció (indukálás);

tudás formájában adott tájékozódás;

végrehajtása, műveletsor formájában.

A személyiség három összetevő egysége is:

amit ő akar

tudja mit

Mi lehet.

A pszichének ez a háromkomponensű jellege tükröződik a pedagógiában. Bármely pedagógiai aktus akkor lehet hatékony, ha megfelel ennek a három összetevőnek..

Az állatok viselkedésének tehát három fő formája van: ösztönös, készséges és intellektuális viselkedésforma. A biológiai szükségletek kielégítését célzó, feltétel nélküli reflexeken alapuló összetett viselkedési aktusokat nevezzük ösztönök. A gyakorlatokban egyénileg elsajátított és rögzített állati viselkedési módokat ún készségek. Az intellektuális viselkedés az állatok szellemi fejlődésének csúcsa.

Az ösztönös viselkedés szerkezete.

Étvágygerjesztő Evocator veleszületett Automatizmus

állapot program Sztereotipizálás

(igények) viselkedés Célszerűség

veleszületett viselkedési program.

ösztönös viselkedés
Előnyök	Hibák
1. Az ösztön lefolyásának relatív heterogenitása biztosítja a faj fennmaradását a létfeltételek éles változása esetén.	1. A viselkedésből hiányzik a céltudat (egy bizonyos külső ingerre vagy bizonyos ingerek kombinációjára reagálva jön létre).
	2. Az ösztönös cselekvések elvesztik hasznosságukat, ha a standard feltételek megváltoznak.
3. Veleszületett viselkedésforma.	3. az ösztönös cselekvések szigorúan bizonyos feltételekhez vannak kötve.
	4. Az ösztönös cselekvések nem tükrözik sokféle ingert.
	5. Korlátozza az állatok tükrözőképességét.

A készségképzés törvényei:

1) a készenlét törvénye a test bizonyos állapota szükséges - étvágygerjesztő, egy bizonyos készség fejlesztéséhez;

2) gyakorlat törvénye a gyakorlat előrehaladtával a cselekvés javul és automatizálódik; a leggyakrabban ismétlődő viselkedésforma alakul ki a legjobban;

3) hatás törvénye- sikerre vezető tesztekkel később gyakrabban találkozunk, eredménytelenekkel - ritkábban, gyakrabban ismétlődik a célszerű eredményt adó magatartásforma.

Képességstruktúra.

Étvágygerjesztő Evocator Szerzett Automatizmus

állapot (módosult program Sztereotipizálás

(szükségletek) környezeti feltételek) viselkedés Célszerűség

Különbség a többi viselkedési formától:

elsajátított viselkedési program.

Ügyesség
Előnyök	Hibák
1. Alkalmazkodást biztosít (élet közben többször is).	1. Az oktatáshoz idő kell.
2. Megkíméli a szervezetet a túlterheléstől.

Intelligens viselkedés -

külső tevékenység nélkül fellelhető megoldási mód a psziché belső folyamatainak köszönhetően.

Az intellektuális viselkedés megkülönböztető jellemzői:

1) ha a fejlődés alacsonyabb fokán a műveletek fokozatosan, próbálkozással és tévedéssel jönnek létre, akkor az intellektuális viselkedés szakaszát először a teljes kudarc időszaka jellemzi - sok próbálkozás, amelyek közül egyik sem jár sikerrel, majd mintha hirtelen , döntés érkezik az állathoz;

2) ha a kísérletet megismétlik, a talált művelet annak ellenére, hogy csak egyszer hajtották végre, viszonylag könnyen reprodukálható;

3) a majom könnyen alkalmazza a probléma megtalált megoldását más körülmények között is, hasonlóan azokhoz, amelyekben a megoldás először felmerült;

4) két egymást követő független művelet egy felvonásban való kombinálásának képessége, amelyek közül az első előkészíti a második végrehajtását (Anatolij Gennadievics Maklakov).

Az intellektuális viselkedés szerkezete.

Étvágygerjesztő Evocator Út Célszerűség

állapot (problémás ( közötti kapcsolat

helyzet) tételeket

env. béke)

Különbség a többi viselkedési formától:

módon (a környező világ tárgyai közötti kapcsolatok).

Az egyénileg változó viselkedés kialakulásának leírt formái azonban nem jelentik az állatvilágban a viselkedés evolúciójának legmagasabb korlátját.

Az evolúciós létra tetején álló gerinceseknél, különösen a főemlősöknél az egyénileg változó viselkedés új formái jelennek meg, amelyeket joggal nevezhetünk „intellektuális” viselkedésnek.

Az állatok "intellektuális" viselkedésének sajátossága, hogy a feladat körülményei között való tájékozódás folyamata nem a motoros próbák körülményei között zajlik, hanem elkezdődik. megelőzni őket különleges formát ölt előzetes indikatív tevékenységek, melynek során elkezdődik a probléma további megoldására szolgáló séma (program) kidolgozása, míg a mozgások válnak

csak egy végrehajtó láncszem ebben a bonyolultan felépített tevékenységben. Így az evolúció legmagasabb fokán különösen összetett viselkedési típusok kezdenek kialakulni, amelyek összetett boncolt szerkezet ami magában foglalja:

Hozzávetőleges kutatási tevékenység, amely a probléma megoldására szolgáló séma kialakításához vezet;

A cél elérését célzó, plasztikusan variálható mozgásprogramok kialakítása;

Az elvégzett cselekvések összehasonlítása az eredeti szándékkal.

A komplex tevékenység ilyen szerkezetére jellemző az önbeállító karakter:

Ha az akció eléri a kívánt hatást, leáll;

Ha ez nem vezet a kívánt hatáshoz, az állat agya jelzéseket kap a cselekvések eredményeinek az eredeti szándékkal való „eltéréséről”, és a probléma megoldására irányuló kísérletek újrakezdődnek.

Egy ilyen „a cselekvés elfogadója” mechanizmus (77. K. Anokhin), azaz a cselekvés dinamikus irányítása az állat minden egyénileg változó viselkedésének legfontosabb összetevője, de határozottan megnyilvánul a viselkedésfejlődés legbonyolultabb szakaszában - az intellektuális viselkedésben.

Két lényeges jelenség előzi meg ennek a legmagasabb szintű állati magatartásformának a kialakulását, amelyek kezdetei már a gerincesek evolúciójának legkorábbi szakaszaiban megfigyelhetők. Ezek közül az első a tájékozódási tevékenység egy sajátos formájának megjelenése, amelyet a szovjet kutató nevezett el L. V. Krushinsky"extrapolációs reflex"; a második a fejlődés bonyolultabb formáinak ténye memóriaállatokban.

L. V. Krushinsky megfigyelései során megállapították, hogy egyes állatok viselkedésükben azt a képességet mutatják, hogy nem a tárgy közvetlen észlelésének engedelmeskednek, hanem nyomon követik annak mozgását, és a tárgy várható mozgására összpontosítanak. Ismeretes, hogy az utcán átkelő kutya nem közvetlenül a mozgó autó alá szalad, hanem hurkot csinál, figyelembe véve az autó mozgását, sőt az általa fejlődő sebességet is. Ezt a reflexet, a megfigyelt mozgást "extrapolálva" és figyelembe véve az elmozdulást, L. V. Krushinsky számos kísérletben nyomon követte.

Ezekben a kísérletekben az állatot egy cső elé helyezték, amelynek a közepén szakadás volt. Az állat szeme láttára a csövön áthaladó dróthoz egy csalit erősítettek, amely a cső mentén mozgott; a csőszakadásnál megjelent az állat szeme előtt, és addig haladt, amíg meg nem jelent a cső végén. Az állatot a csőszakadás elé helyezték, és megfigyelték a csali mozgását.

Ezek a megfigyelések azt mutatták, hogy az evolúció alacsonyabb stádiumában lévő állatok, különösen azok az állatok, amelyek hajlamosak csak kész táplálékot gyűjteni (például csirkét), közvetlenül reagáltak arra a helyre, ahol a csali megjelent, és nem hagyta el azt. Ezzel szemben az állatok állva

az evolúció magasabb fokán, és különösen a ragadozó életmódot folytató, a zsákmányt nyomon követő és azt üldöző állatok (holló, kutya) követték a csali mozgását, és „extrapolálva” mozgását (nyilván viselkedésüket irányítva szemmozgás), körbefutották a pipát, és a megjelenés helyén várták a csalit.

Az "extrapolációs reflex", amelynek speciális formája van - "előrelátó" viselkedés, az egyik fontos forrása a magasabb szintű gerincesekben a legmagasabb "intellektuális" típusú egyénileg változó viselkedés kialakulásának.

Fentebb megjegyeztük, hogy a második tény, amely alapvető feltételeket teremt a magasabb rendű gerincesek "intellektuális" viselkedésének kialakulásához, az észlelési folyamat egyre összetettebbé válik és a memória erősödik az állatok fejlődésének egymást követő szakaszaiban.

Ismeretes, hogy ha az alsóbbrendű gerincesek csak bizonyos jelek a külső környezetből érkező hatásokra, akkor a magasabb gerincesek jobban reagálnak egész jelkomplexumra vagy arra képeket környező tárgyak. Az állatok ezen reakcióját részletesen tanulmányozta a szovjet fiziológus akadémikus I. S. Beritovés az összetett magatartásformák kialakulásának legfontosabb feltétele.

A gerincesek evolúciójának legmagasabb szakaszaiban kialakuló figuratív percepcióval egyidejűleg egyre nagyobb figuratív memória erőssége. Ezt a tényt az állatok úgynevezett "késleltetett reakcióival" végzett kísérletek során részletesen nyomon követték.

Késleltetett reakciókkal végzett kísérleteket sok amerikai kutató, egy szovjet pszichológus végzett N. Yu. Voitonisés egy lengyel fiziológus. Y. Konorsky. A kísérlet lényege a következő volt.

Az állatot egy hermetikusan lezárt doboz elé helyezték, amelyben a csalit az állat elé helyezték. A fogasra kötött állatot egy ideig pórázon tartották, majd elengedték. Ha a dobozba helyezett csali nyoma megmaradt az állat emlékezetében, azonnal ehhez a dobozhoz futott, ha ez a nyom eltűnt, az állat nem futott fel a dobozhoz.

Az összetettebb kísérletekben, amelyek az állat által megőrzött nyom tisztaságának ellenőrzésére irányultak, a dobozba helyezett csalit észrevétlenül kicserélték. egy másik. Ha az első csali nyoma az állatnál maradt, akkor felszaladva a dobozhoz és találva egy másik csalit, elvette. Ez annak a jele volt, hogy az állat megőrizte szelektív képét a látott csaliról.

Más kísérletekben az állatot két doboz közé helyezték, amelyek közül az egyikben az állat elé helyezték a csalit. Egy idő után az állat leszállt a pórázról. Ha az egyik dobozban elhelyezett csali nyoma megmaradt, akkor az állat ehhez a dobozhoz futott, ha a nyom nem maradt meg, az állatnak nem volt irányított mozgása.

A késleltetett válaszokkal végzett kísérletek kimutatták, hogy a gerincesek evolúciós fejlődésének egymást követő szakaszaiban a megfelelő képek megőrzésének időtartama megnő (1.5. táblázat).

1.5. táblázat Egyetlen felidézett figuratív emlék nyomainak megőrzésének időtartama különböző állatokban

Természetesen a memóriaképek hosszú távú megőrzése az agyi struktúrák összetettségével növekszik, és megteremti a második fontos feltételt az állati viselkedés magasabb szintű "intellektuális" formáinak megjelenéséhez.

A magasabb rendű állatok (majmok) "intellektuális" viselkedésének szisztematikus vizsgálata az 1920-as években kezdődött. a múlt század egy híres német pszichológustól V. Köhler. Ennek a viselkedési formának a tanulmányozására W. Köhler a majmokat (csimpánzokat) olyan körülmények közé helyezte, ahol a cél közvetlen elérése nem volt elérhető, és a majomnak olyan nehéz körülmények között kellett eligazodnia, amelyekben a cél adott, és vagy kerülő megoldás, csalit szerezni, vagy erre a célra speciális eszközöket használni.

Mutassunk be három tipikus helyzetet, amelyben W. Köhler a sajátját vezényelte

a majom "intellektuális" viselkedésének tanulmányozása.

Az első helyzet „kerülő megoldást” igényelt. A majmot behelyezték

egy nagy ketrec, ami mellé került a csali, ami rajta volt

olyan messze, hogy a majom keze nem érhette el. Az eredményért

a célt a majomnak abba kellett hagynia, hogy közvetlenül elérje

célba, és használjon kitérőt a hátul található ajtón keresztül

sejtfal.

A második helyzet közel állt az imént leírthoz, vagyis a majomhoz

zárt ketrecbe helyezték, aminek ezúttal ajtói voltak. Csali

szintén távol helyezkedett el, és a majom nem tudta elérni a kezével.

Az első helyzettel ellentétben azonban a cella előtt elnyújtott távolságban

kezek botot fektettek. A majom úgy kaphatta meg a csalit, hogy a bot után nyúlt,

és segítségével elérni a célt. Bonyolult kísérleteknél a csali

rövid - karnyújtásnyira, és hosszú - egy kicsit távolabb. Megoldás

a feladat az volt, hogy a majomnak többet kellett végrehajtania

komplex viselkedési program. Először elérje a legközelebbi -

rövid botot, majd használja a hosszú bot megtalálásához

Végül a kísérletek harmadik változatában a csalit úgy függesztették fel, hogy

a majom nem tudta közvetlenül elérni. Azonban ugyanazon az oldalon

a dobozok szétszóródtak; a majomnak oda kellett húznia a dobozokat

csalit, tedd őket egymásra, és ezekre a dobozokra felmászva kapj

csali.

V. Köhler kutatása lehetővé tette számára a megfigyelést

következő kép.

A majom először sikertelenül próbálta közvetlenül elérni a csalit,

nyúlt feléje vagy ugrott. Ezek a sikertelen próbálkozások folytatódhatnak

sokáig, amíg a majom kimerült és elhagyta őket.

Aztán jött a második időszak, ami abból állt, hogy a majom

mozdulatlanul ült, és csak a helyzetet mérlegelte; orientáció be

a helyzetet elviselték

itt kibővített motoros tesztekből az észlelés "vizuális terén" és megfelelő szemmozgások segítségével végezték. Ezt követően döntő pillanat következett, amit W. Köhler az "élmény" váratlan megjelenéseként jellemez. A majom vagy azonnal a ketrec hátsó falában található ajtóhoz ment és „kerülő úton” kivette a csalit, vagy abbahagyta a csali utáni közvetlen nyúlást, maga felé húzta a botot és segítségével kivette, vagy kihúzta. az egyik botot, kivette a másodikat, hosszabbat és már ezzel a bottal vette ki a csalit; végül az utolsó szituációban a majom abbahagyta a csali közvetlen megszerzésére irányuló minden próbálkozást, körülnézett, majd egyből vonszolta a dobozokat, egymásra tette és rájuk mászva kivette a csalit.

Mindezekre a kísérletekre jellemző volt, hogy a probléma megoldása a közvetlen próbálkozások időszakából a kísérletet megelőző megfigyelés időszakába mozdult el, és a majom mozdulatai csak végrehajtó aktussá váltak egy előre kidolgozott gyakorlat megvalósításához. "megoldási terv".

Ez adott okot W. Köhlernek arra, hogy a majom viselkedését az "intellektuális" viselkedés példájának tekintse.

Ha W. Köhler kísérleteiben a majmok viselkedésének leírása kimerítő, akkor annak magyarázata, hogy az állat milyen úton jut el a probléma "intellektuális" megoldásához, nagyon nehéz, és ezt a folyamatot különböző kutatók értelmezik. egyenlőtlenül.

híres amerikai pszichológus R. Yerkes, megismételve W. Köhler tanulmányát, lehetségesnek tartja e majomviselkedési formák közelítését az emberi értelemhez, és antropomorfikusan a „kreatív belátás” megnyilvánulásainak tekinti őket.

osztrák pszichológus K. Buhler az állat korábbi tapasztalataira támaszkodik ennek a viselkedésnek a magyarázatára, és úgy véli, hogy a majmok eszközhasználatát a átruházás korábbi tapasztalat (a fákon élő majmoknak ágaknál fogva kellett magukhoz húzniuk a gyümölcsöket).

W. Köhler maga is azt sugallja, hogy a majmok „intellektuális” viselkedésében a helyzetelemzés a mozgások szférájáról az érzékelés síkjára kerül, a majom pedig a helyzetet figyelembe véve „összehozza” a benne foglalt tárgyakat a a „vizuális mező”, bezárva őket ismert „vizuális struktúrákba”. A probléma utólagos megoldása W. Köhler szerint csak a "vizuális struktúrák valós mozgásokban való megvalósítása". W. Köhler ennek a hipotézisnek a megerősítését abban látja, hogy azokban az esetekben, amikor egy bot és egy csali (gyümölcs) vagy két bot, amelyeket a majomnak egymás után kell megszereznie, úgy helyezkedik el, hogy azok ne kerüljenek ugyanabba a látómezőbe, a feladat megoldhatatlanná válik a majom számára.

W. Köhler olyan kísérletekkel próbálja megerősíteni hipotézisét, amelyekben először a majomnak kell szakács szerszámot, amelyet később a csali megszerzésére használ, a majomnak az egyik bambuszrudat a másikba kell szúrnia, hogy meghosszabbítsa, hogy megkapja a gyümölcsöt. Ezek a műveletek sokkal nehezebbek a majom számára, és csak akkor hajthatók végre, ha mindkét pálca vége a látómezőbe esik; a két pálca ilyen kombinációja egy látómezőben Köhler V. szerint a probléma kívánt megoldásához vezethet.

A majom „intellektuális” viselkedésének kialakulásának hátterében álló mechanizmusok kérdése nem tekinthető véglegesen megoldottnak, és ha egyes kutatók szembeállítják az állatok egyénileg változó viselkedésének elemibb formáival, akkor mások (például I. P. Pavlov, aki az állatokat irányította). a majmok viselkedésére vonatkozó megfigyelések ) lehetségesnek tartják, hogy ne állítsák szembe az egyszerűbb viselkedési formákkal, és a majmok "intellektuális" viselkedését egyfajta "kézi gondolkodásnak" tekintik, amelyet a próba és hiba folyamatában hajtanak végre, és gazdagabb karaktert szereznek. csak annak köszönhető, hogy a majmok kezei a járás funkciója alól felszabadulva megkezdik a tájékozódási tevékenység legösszetettebb formáit.

Mint fentebb említettük, az állatok változó viselkedésének ösztönös és egyszerű formái mellett létezik egy másik viselkedési forma is. Az állatok valóban intelligens viselkedést mutatnak. Az egyénileg változó viselkedés komplex formáinak előfeltétele az észlelés, vagyis az összetett környezeti helyzetek egész komplex formáinak tükrözése. A visszatükröződő valóságról alkotott kép alapján egyénileg változó magatartásformák keletkeznek.

Feltételesen nevezhetjük ezt a szakaszt - az objektív viselkedés egyénileg változó formáinak szakaszát, vagyis a külső környezet feltételeihez alkalmazkodó viselkedést.

Mi képezi tehát az alapját az egyéni állati viselkedés, az intellektuális viselkedés legösszetettebb formáinak? Az intellektuális viselkedés alapja láthatóan a külvilág tárgyai közötti összetett kapcsolatok észlelése. Eleinte az állat egyéni tulajdonságokat tükrözött, és ezeket a tulajdonságokat a természet veleszületett fajmechanizmusai engedték be. Aztán az állat elkezdte a valóság tárgyairól alkotott egész képeket érzékelni, és alkalmazkodni hozzájuk; Egyedileg változtatható objektív magatartásformák alakultak ki, amelyek készségekben is szemléltethetők. De van a reflexiónak egy harmadik, nagyon lényeges formája, amely nagyon gyengén tárul fel az alacsonyabb rendű állatoknál, és egyre jobban feltárul a magasabb rendű állatokban. Ez nem az egyes szavakat, nem az egyes tárgyakat és helyzeteket tükrözi, hanem az egyes tárgyak közötti összetett kapcsolatokat. Ez képezi az intellektuális viselkedés alapját.

A szovjet fiziológus tapasztalata - az Egyetem Idegtevékenység Tanszékének professzora, L.V. Krushinskyt extrapolációs reflexes kísérletnek nevezik. Ebben az esetben a kapcsolatok időbeni észleléséről beszélünk. A berendezés, amelyen ezt a kísérletet bemutatjuk, két átlátszatlan csőből áll. Az egyikben az állat szeme láttára csalit vezetnek be egy kötélre - egy darab húst vagy egy csomag gabonát egy madár számára. Ez a csali zárt csőben mozog. Az állat látja, hogy a csali belép a csőbe, látja, hogy a csali egy szabad lyukba lép ki, és ismét elbújik a második csőben. Hogyan viselkedik az állat ilyenkor? Kísérletek kimutatták, hogy a különböző fejlettségű állatok eltérően reagálnak. Az alacsonyabb fejlődési stádiumban lévő állatok (például csirkék) így reagálnak: a résen áthaladó csalihoz rohannak, és megpróbálják megragadni, annak ellenére, hogy az elhaladt, vagyis reagálnak. csak közvetlen benyomásra.

Velük ellentétben a magasabb szinten álló állatok egészen más reakciót adnak: megnézik a résen áthaladó csalit, majd a cső végéhez szaladnak, és megvárják, míg a nyitott végén megjelenik a csali.

A ragadozó madarak ezt teszik; így tesz mindig egy macska és egy kutya.

Ez azt jelenti, hogy mindezek az állatok nem közvetlen benyomásra reagálnak, hanem extrapolálnak, azaz figyelembe veszik, hogy az adott tárgy hol fog megjelenni, ha elmozdul. Előre látják egy tárgy mozgását, és ez a megelőző viselkedés a magasan fejlett állatok jellemzője.

Ez azt jelenti, hogy az azonnali benyomásra adott reakcióval együtt a magasabb gerincesek egy bizonyos típusú előrelátó viselkedést mutatnak, vagyis olyan reakciót, amely figyelembe veszi a tárgy pillanatnyi tartózkodási helye és a jövőbeni helyzet közötti kapcsolatot.

Ez a viselkedés már a racionális viselkedés egyik fajtája, amely élesen eltér mind az ösztönös, mind a hétköznapi, elemibb, egyénileg változó viselkedésformáktól.

Tehát ha a filogenetikai létra első szakaszaiban a viselkedés elemi, azonnali jellegű, ha azt egy egyedi tulajdonság, jel (szúnyognál fényesség, póknál vibráció) vagy komplex visszaverődése határozza meg. egy közvetlenül észlelt tárgy (amikor egy állat például késleltetett reakciók megtapasztalásakor a dobozhoz fut, amelyben a csalit rejtik), akkor itt az állat viselkedése összetett jelleget ölt, és kezd körforgásból állni. egymást követő, kölcsönösen alárendelt kapcsolatokból. Nem hiába nevezik a kutatók ezt az utolsó fázist a cselekvés elfogadásának fázisának, és ezt tartják az állatok önszabályozó viselkedésének legfontosabb láncszemének.

Az értelmiségi viselkedés struktúrájának nevezhetjük a cselekvés ilyen összetett jellegét, amely előzetes tájékozódási alappal rendelkezik, és egymást követő, egymásnak alárendelt műveletek sorozatára bomlik.

Az állati intellektuális viselkedés legelemibb formáitól kezdve és az emberi intellektuális viselkedés legösszetettebb formáival kezdve az intellektuális aktusokat mindig megkülönbözteti egy ilyen orientáló cselekvési alap, egy ilyen stratégia és taktika.

Az állatok intellektuális viselkedésének minőségi jellemzőinek leírása nagy jelentőséggel bír a legösszetettebb viselkedési formák szerkezetének megértéséhez. Az állatok intellektuális viselkedése semmiképpen sem értelmezhető úgy, mint a véletlenszerű, kaotikus problémamegoldási kísérletek megerősítése.

Miből indulunk ki, amikor megpróbáljuk tudományosan megközelíteni az állatok intellektuális viselkedését? Mindenekelőtt abból indulunk ki, hogy egy állatnak a környezet körülményeihez való bármilyen alkalmazkodási formája egy bizonyos erőteljes tevékenység, amely azonban a reflextörvények szerint megy végbe. Vagyis az állat bizonyos szükségletekkel rendelkezik, tükrözi a külső környezet viszonyait, megtartja korábbi viselkedésének programját, bizonyos irányított vizsgálatokat végez, ezeket a teszteket korrigálja, ha nem adják meg a kívánt hatást, de mindig alkalmazkodik az a külső környezet körülményei egy konkrét gyakorlati tevékenységben, más szóval meghatározott motoros aktusokban. Az állat először nem az elmében old meg valamit, hogy később megvalósítsa tevékenységében - a környezethez való aktív alkalmazkodás során próbálja megoldani a problémákat.

Tehát az intellektuális tevékenységgel kapcsolatos megközelítésünk első álláspontja az, hogy a külső környezethez való bármilyen alkalmazkodást az aktív reflex tevékenység során hajtják végre.

A második tétel annak felismeréséből áll, hogy ennek az aktív tevékenységnek a szerkezete nem azonos az evolúció különböző szakaszaiban, és csak az evolúció szemszögéből közelíthető meg a magasabbrendű állatok intellektuális viselkedési formáinak kialakulása.

Az evolúció kezdeti szakaszában a protoplazma külső körülmények hatására bekövetkező közvetlen változásával van dolgunk. Ezek a protoplazma képlékeny változásának lassú, rövid távú formái, amelyek fokozatosan, csak rövid ideig tartva mennek végbe.

A következő szakaszban - az érzékszervi psziché - a környezet külső feltételeihez való alkalmazkodást a környezetre ható egyedi jelek vagy egyéni tulajdonságok visszaverődése indítja el, és ösztönös viselkedési programokat okoznak.

Az előző előadásokban tárgyalt további szakaszokban a külső környezet szenzoros, elemi reflexiója komplex perceptuális komplex reflexióba kerül, és az állat egyénileg változó viselkedési formákat kezd kialakítani, összhangba hozva azt a külső céllal. világ.

A környezet objektív feltételeinek megfelelő elsajátított tevékenységi formák e kidolgozása elengedhetetlen állomása a komplex egyéni magatartásformák kialakulásának. E magatartásformák mechanizmusát a magasabb idegi aktivitás fiziológiája tanulmányozza.

Mint fentebb említettük, itt nemcsak az egyes tulajdonságok vagy tárgyak, hanem az objektumok közötti teljes kapcsolatok is tükröződnek. De a tárgyak közötti kapcsolatoknak ez a tükröződése nem passzívan, hanem mindig az állat tevékenységének folyamatában jön létre. Ezt a tevékenységet, amelynek során összetett összefüggések tükröződése következik be, orientáló vagy orientáló kutatási tevékenységnek nevezzük. Ez a tájékozódó-feltáró tevékenység még nagyon kevéssé fejeződik ki a gerincesek fejlődésének alsó szakaszaiban; csak az evolúció későbbi szakaszaiban kezd egyre nagyobb helyet foglalni, az agykéreg összetett struktúráinak kialakulásával együtt fejlődik.

A majom, ahogy Pavlov mondja, állandóan „érdektelen” tájékozódási tevékenységet folytat: nemcsak az étkezésre alkalmas dolgokkal foglalkozik, amelyeket a szájába vehet és megehet, hanem minden olyan dologgal is, amit érez, szimatol, amit gyakorlatilag elemzi, amiben az orientálódik.

Ezért nem a tárgyak egyszerű benyomása, hanem ez a tájékozódó-kutató tevékenység az alapja, amelyből az intellektuális viselkedés kinő.

Pavlov számos kísérletet végzett majmokkal. Egyik tapasztalata a következő. A majom kapott egy dobozt, amelyben a csalit rejtették, a dobozban egy háromszög alakú rés volt. A majom különböző részekből álló botokat kapott - kerek, négyzet alakú, háromszög alakú. És Pavlov nézte, ahogy kiválaszt egy botot, amellyel kinyitja a háromszög alakú lyuknak megfelelő zárat. Az ilyen típusú kísérletek azt mutatják, hogy a majom eleinte nem specifikus kísérleteket tesz, majd elkezdi szaglászni, tárgyakat tapogatni, végül a tájékozódási folyamat során felmerül a megfelelő tárgy helyes kiválasztása.

Minden okunk van azt gondolni, hogy a helyes döntés megjelenése nem egy előzetes mentális cselekvés eredménye a majomban, hanem a „kézi gondolkodás”, vagyis a közvetlen orientáló tevékenység folyamatában következik be.

Ez az építési séma az állatok viselkedésének új koncepciójához vezette a fiziológusokat és pszichológusokat. Ez a fogalom eltér a klasszikus koncepciótól, a háromtagú reflexívtől (inger, belső válasz és feldolgozás). Az állatok viselkedésének magyarázatára nem egy háromtagú ív, hanem egy négytagú séma, vagy egy komplex reflexgyűrű séma alkalmas, amely magában foglalja az állat komplex tájékozódási-feltáró tevékenységét.

A környezet által kitűzött ismert feladatok komplex tájékozódási tevékenységet váltanak ki a majomban, ami egy sor próbatételhez vezet; ezek a kísérletek egy sor műveletet eredményeznek, amelyeket fokozatosan összehasonlítanak az alapállapotokhoz. Ha a kidolgozott utak összhangban vannak a kezdeti feltételekkel, a feladat megoldódik, a művelet leáll. Ha ilyen koordináció nem történik meg, és a cselekvés nem felel meg a kezdeti jelenségeknek, akkor folytatódik. Ennek eredményeként egy ilyen összetett folyamat jön létre: egy teszt, egy művelet, egy összehasonlítás és egy kilépés, ha a minták megfelelnek az eredeti mintáknak. Az amerikai pszichológusok ezt a sémát T-O-T-E-nek nevezik, vagyis ez egy teszt-művelet-teszt-eredmény. Egy jeles szovjet fiziológus, Anokhin professzor a cselekvés elfogadó mechanizmusának nevezi. Ez utóbbi elképzelésnek megfelelően a külső környezet bizonyos körülményei megfelelő feladatot jelentenek az állat számára, és kialakul az állatban egy bizonyos kép, hogy a problémát hogyan kell megoldani. Ha a cselekvés nem felel meg a kitűzött célnak, akkor eltérés van a művelet és az eredeti mérés között; ilyenkor az agyban visszacsatoló jelek vannak a cselekvés következetlenségéről, és a cselekvés újra folytatódik. Ha kiderül, hogy a cselekvés összhangban van az eredeti szándékkal, a további kísérleteket leállítják.

Így az állat legbonyolultabb viselkedésének négytagú struktúrája jön létre, az inger az a központi feldolgozás, amely az orientáló tevékenység folyamatában végbemegy - ismert megoldási séma létrehozása - a kívánt meglétének megfelelő cselekvés. feladat. Így jön létre a komplex viselkedés, mint önszabályozó rendszer.

Az állati intelligencia eltér az emberi intelligenciától, és nem mérhető a hagyományos IQ-tesztekkel. Annak érdekében, hogy ne keverjük össze az állatok ösztönös viselkedését a racionálissal, meg kell érteni, hogy az ösztön veleszületett képesség, az intelligencia pedig a mindennapi tapasztalatok során megszerzett képesség.

Az intellektuális képességek megnyilvánulásához az állatnak akadályokra van szüksége egy bizonyos cél elérése felé vezető úton. De ha például egy kutya élete során minden nap kap táplálékot a táljából, akkor az intellektuális képességek ebben az esetben nem fognak megnyilvánulni. Egy állatban intellektuális cselekvések csak azért jöhetnek létre, hogy új cselekvési módot találjanak ki a cél elérése érdekében. Ezenkívül ez a módszer minden egyes állat esetében egyedi. Az állatvilágban nincsenek univerzális szabályok.

Az állatok, bár rendelkeznek intellektuális képességekkel, nem játszanak jelentős szerepet az életükben. Inkább az ösztönökben bíznak, és időnként alkalmazzák az intelligenciát, ami élettapasztalataik szerint nem rögzül és nem öröklődik.

Példák az intelligens állati viselkedésre

A kutya a legelső állat, amelyet az ember megszelídített. Őt tartják a legokosabbnak az összes háziállat között. Egyszer a múlt században élt híres sebész egy sérült végtagú kutyát talált az ajtaja alatt. Meggyógyította az állatot, és úgy gondolta, hogy a kutya hálából vele marad. De az állatnak más gazdája volt, és az első vonzalma az lett, hogy a kutya elment. De mi volt a sebész meglepetése, amikor nem sokkal később a háza küszöbén ugyanazt a kutyát találta, aki egy másik kutyát is hozott lábtöréssel, abban a reményben, hogy az orvos is segít neki.

És hogyan magyarázható, bármennyire is az intelligencia megnyilvánulása, egy kutyafalka viselkedése, amely karcsúan átmegy az úton a gyalogátkelőhelyen, miközben a helyén születésüktől fogva intelligenciával felruházott emberek futnak át.

Nemcsak a kutyák, hanem más állatok is bizonyítják intelligenciájukat. Még a hangyák is képesek nagyon összetett problémák megoldására, amikor emlékezni kell egy gazdag táplálékforrásra, és át kell adni azokat rokonaiknak. De szellemi képességeik megnyilvánulása erre korlátozódik. Más körülmények között az értelem nem vesz részt.

Megfigyelték, hogy a fecskék a kikelés pillanatában riasztják fiókáikat, amikor az ember a fészek közelében van. A csaj abbahagyja a csőrrel a héj verését, amíg a szülei hangjából meg nem érti, hogy a veszély elmúlt. Ez a példa azt bizonyítja, hogy az állatokban az intelligencia az élettapasztalat eredményeként nyilvánul meg. A fecskék nem vették át szüleiktől az embertől való félelmet, életük során tanultak meg félni tőle.

Ugyanígy a bástya elkerüli a fegyveres embert, mert. puskapor szagát. De ezt nem tudták átvenni őseiktől, mert a puskaport később találták fel, mint a bástya. Azok. félelmük is élettapasztalat eredménye.

Minden macska, kutya, papagáj vagy patkány tulajdonosának bizonyítéka van arra, hogy kedvence intelligens. Nyilvánvaló, hogy az állatok nem okosabbak az embereknél, de vannak más, az ember számára értékes tulajdonságaik.

Az evolúciós létra tetején álló gerincesekben, különösen a főemlősökben az egyénileg változó viselkedés új formái jelennek meg, amelyek joggal nevezhetők "szellemi" viselkedés.

A készségek kialakulása új mozdulatok és cselekvések többé-kevésbé hosszan tartó ismétlődésének eredménye. Ám az állatok olyan feladatokkal szembesülhetnek, amelyek megoldást nem gyakorlással igényelnek, hanem a kialakuló helyzet helyes tükrözésével, ami az ő gyakorlatában nem fordul elő. Az intellektuális viselkedésformák előfeltétele az észlelés, vagyis a környezetben lévő összetett helyzetek egész komplex formáinak tükröződése, valamint az egyes objektumok közötti összetett kapcsolatok tükrözése. Az ilyen viselkedésre példa az állatok viselkedése L. V. Krushinsky kísérletében. A berendezés, amelyen a kísérletet bemutatták, két átlátszatlan csőből áll. Az egyikben az állat szeme láttára csalit vezetnek be egy madzagra - egy darab húst vagy egy csomag gabonát egy madár számára, ez a csali egy zárt csőben mozog. Az állat látja, hogy a csali belép a csőbe, látja, hogy a csali egy szabad lyukba lép ki, és ismét elbújik a második csőben. Kísérletek kimutatták, hogy a különböző fejlettségű állatok nem egyformán reagálnak. Az alacsonyabb fejlettségi stádiumban lévő állatok (például csirkék) a következőképpen reagálnak: a résen áthaladó csalihoz rohannak, és megpróbálják megragadni, annak ellenére, hogy az elhaladt, vagyis reagálnak. csak közvetlen benyomásra.

Velük ellentétben a magasabb fejlettségi szinten lévő állatok egészen más reakciót adnak: megnézik a résen áthaladó csalit, majd a cső végéhez szaladnak, és megvárják, amíg ezen a nyitott végén megjelenik a csali.

A ragadozó madarak ezt teszik a madarakkal: egy macska vagy kutya mindig ezt teszi.

Ez azt jelenti, hogy mindezek az állatok nem közvetlen benyomásra reagálnak, hanem extrapolálnak, azaz figyelembe veszik, hogy az adott tárgy hol fog megjelenni, ha elmozdul. Magasabb gerinceseknél az azonnali benyomásra adott reakcióval együtt van egy bizonyos típusú anticipatív viselkedés, vagyis egy olyan reakció, amely figyelembe veszi a tárgy pillanatnyi tartózkodási helye és a jövőbeni helyzet közötti kapcsolatot.

Ez a viselkedés már az intelligens viselkedés egyik fajtája, amely élesen eltér mind az ösztönös, mind a hétköznapi, elemibb egyéni változékony viselkedésformáktól.

A magasabb rendű állatok között különleges helyet kapnak a főemlősök (nagymajmok). A főemlősöket, ellentétben a legtöbb emlőssel, nemcsak tápláléktárgyakkal, hanem mindenféle tárggyal való manipuláció vonzza (Pavlov szerint „érdektelen” kíváncsiság, „feltáró impulzus”).

Térjünk át több olyan klasszikus kísérletre, amelyekben az állatok intellektuális viselkedését vizsgálták. Ezeket a kísérleteket Köhler végezte, és elemi eszközkísérletek néven váltak ismertté. Az eszközök használata mindig tipikus intellektuális cselekvés.

A kísérletet a következőképpen állítottuk be.

Az első egyszerű kísérlet: majom a ketrecben, az elülső fal egy rács. A ketrecen kívül van egy csali, amelyet a majom nem tud kézzel elérni, az oldalán egy bot fekszik, amely közelebb van, mint a csali. Használhat-e egy majom egy botot csalihoz? A kísérletek a következőket mutatták ki: eleinte a majom minden lehetséges módon megpróbálta kézzel megszerezni a csalit - stratégia még nincs, vannak direkt próbálkozások a csali megszerzésére; majd ha ezek a próbálkozások hiábavalóak, leáll, és kezdődik a következő szakasz: a majom körülnéz a helyzetben, vesz egy botot, maga felé húzza és bottal kivesz egy csalit.

A második kísérlet bonyolultabb. A csali távolabb van. Az egyik oldalon egy rövid bot található, amelyhez semmilyen módon nem lehet hozzájutni, a másik oldalon, kicsit távolabb - egy hosszú bot, amely alkalmas a csali megszerzésére. A kutató felteszi a kérdést: elkaphat-e egy majom először egy rövid botot, majd egy rövid bot segítségével kaphat egy hosszút, és egy hosszú bot segítségével megkaphatja a csalit? Kiderült, hogy egy majom számára ez a feladat sokkal nehezebb, de még mindig elérhető. A majom nagyon hosszú ideig direkt kísérletet tesz a csali megszerzésére, kimerül, majd körülnéz a pályán, és Köhler leírása szerint elveszi az első botot, és annak segítségével megkapja a másodikat, a második bottal. - csali. Nyilvánvaló, hogy ebben a pillanatban, mondja Köhler, a majomnak van egy jövőbeli cselekvési terve, egy döntési sémája és egy általános cselekvési stratégiája. Köhler még azt is mondja, hogy a majom valami hasonlót él át, mint amit mi tapasztalunk, amikor azt mondjuk, hogy "aha, megértjük", és ezt a cselekedetet "aha - túléljük".

A harmadik kísérlet még nehezebb. Ugyanúgy épül fel, mint a második kísérlet, azzal a különbséggel, hogy a bot más-más látómezőben van. Ha egy majom az egyik botot nézi, nem látja a másodikat; amikor a másodikra ​​néz, nem látja az elsőt. Ebben az esetben a majom feladata szinte megoldhatatlannak bizonyul. Szükséges – mondja Köhler –, hogy mind a botok, mind a csali ugyanabban a látómezőben legyen, hogy kapcsolatuk vizuálisan is érzékelhető legyen. Csak ilyen feltételek mellett, ha a majom vizuálisan érzékeli mindhárom tárgy kapcsolatát, akkor jelenhet meg benne a megoldás vizuális hipotézise, ​​és születhet megfelelő stratégia.

I. P. Pavlov kísérletei során a csimpánz Rafael megtanulta vízzel eloltani a tüzet, ami megakadályozza a csalit. Amikor a víztartályt egy másik tutajon szerelték fel, Rafael, hogy eloltassa a tüzet, a remegő járdákon a szomszéd tutajhoz rohant. Az állat a tanult cselekvési módot (készséget) egy új helyzetbe helyezte át. Természetesen egy ilyen akció nem megfelelő (víz van a tutaj körül!). De közben biológiailag indokolt. A majom ingatag sétaútjain való mozgás nem jelent túlzott fizikai erőfeszítést, ezért a kísérletben megadott helyzet nem vált olyan problémás helyzetté a csimpánz számára, amelyet intellektuálisan kellene megoldania. Az ösztönök és szokások, mint inkább sztereotip reakciómód, megóvják az állati szervezetet a túlerőltetéstől. Csak sorozatos kudarcok esetén reagál az állat a legmagasabb szinten - intellektuális problémamegoldással.

Mit kell tehát figyelembe venni a kísérleteknél, hogy tudományosan közelítsük meg az állatok intellektuális viselkedését? Mindenekelőtt abból kell kiindulni, hogy az állat környezethez való alkalmazkodásának minden formája egy bizonyos erőteljes tevékenység, amely azonban a reflextörvények szerint megy végbe. Az állat nem tud korábban valamit megoldani az elmében, hogy később megvalósítsa tevékenységében, a környezethez való aktív alkalmazkodás folyamatában próbálja megoldani a problémákat.

A második tétel annak felismeréséből áll, hogy ennek az aktív tevékenységnek a szerkezete nem azonos az evolúció különböző szakaszaiban, és csak az evolúció szemszögéből közelíthető meg a magasabbrendű állatok intellektuális viselkedési formáinak kialakulása. A majom intellektuális viselkedését kísérletileg kutatási tevékenység magyarázza, melynek során kiemeli, összehasonlítja a szükséges jellemzőket. Ha ezek a jelek megfelelőek, a cselekvés sikeres és véget ér, ha pedig nem megfelelőek, akkor a cselekvés folytatódik.

Nagyon nehéz megmagyarázni, hogyan jut el egy állat egy probléma intellektuális megoldásához, és ezt a folyamatot a különböző kutatók eltérően értelmezik. Egyesek lehetségesnek tartják, hogy ezeket a majomviselkedési formákat közelebb hozzák az emberi értelemhez, és a kreatív belátás megnyilvánulásának tekintik őket. K. Buhler osztrák pszichológus úgy véli, hogy a majmok eszközhasználatát a korábbi tapasztalatok átadása eredményeként kell megfontolni (a fákon élő majmoknak ágakkal kellett magához vonzaniuk a gyümölcsöket). A modern kutatók szempontjából az intellektuális viselkedés alapja az egyes objektumok közötti komplex kapcsolatok tükrözése. Az állatok képesek megragadni a tárgyak közötti kapcsolatot, és előre látják az adott helyzet kimenetelét. IP Pavlov, aki megfigyeléseket végzett a majmok viselkedésével kapcsolatban, a majmok intellektuális viselkedését "kézi gondolkodásnak" nevezte.

Tehát a magasabb rendű emlősökre jellemző, emberszabású majmoknál különösen magas fejlettséget elérő intellektuális viselkedés a psziché fejlődésének azt a felső határát jelenti, amelyen túl egy teljesen más, új típusú psziché fejlődéstörténete, csak az emberre jellemző, kezdődik - az emberi tudat fejlődésének története. Az emberi tudat őstörténete, mint láttuk, az állatok pszichéjének hosszú és összetett fejlődési folyamata. Ha egyetlen pillantással szemléljük ezt az utat, akkor egyértelműen kitűnnek főbb szakaszai és az azt irányító törvények. Az állatok pszichéjének fejlődése biológiai evolúciójuk folyamatában történik, és ennek a folyamatnak az általános törvényei vonatkoznak rá. A szellemi fejlődés minden új szakaszát alapvetően az állatok létének új külső feltételeihez való átmenet és a testi szerveződésük bonyolításának új lépése okozza.