„autista gyerekek integrációja a pedagógiai környezetbe”. A fajokból származó gyermekek érzékszervi integrációja az oktatási folyamatba
Egy autista gyermeket nem szabad a hétköznapi emberek normái szerint megközelíteni – mondja Natalya Kerre defektológus, a Special Children: How to Give a Child with Developmental Disabilities boldog életet című könyv szerzője. Bármely gyerek okkal sikoltozik és sír – de a külvilág érzései gyakran egyszerűen elviselhetetlenek.
Az autizmusban a szenzoros érzékenység változásai mindig megfigyelhetők, bár ezek különböző mértékben kifejezhetők. Ez az egyik fő diagnosztikai jellemző. Ha nincsenek érzékszervi jellemzők, akkor érdemes kételkedni a helyes diagnózisban. Ez pedig azt jelenti, hogy a szagok, hangok, tapintási és hőmérsékleti érzetek, amelyek nem okoznak aggodalmat a különleges igényű embereknek, nagyon erősek és kellemetlenek lesznek az autista gyermek számára.
Néha a szülők nem értik, hogy a gyermek miért kezd nyugtalanul viselkedni, cselekszik, úgy tűnik, a legcsekélyebb ok nélkül. És ez annak a ténynek köszönhető, hogy a közepes hangerőt a gyermek néha robbanásként érzékeli a fül közelében, minden szál érezhető egy gyapjúpulóveren, az oldalán lévő címke elviselhetetlenül szétszakítja a bőrt, és az enyhe szag A dezodor elviselhetetlen bűznek tűnik. Mindez teljesen elzavarhatja a gyermeket.
Ugyanakkor a fájdalomküszöb jelentősen túlbecsülhető: előfordulhat, hogy a gyermek nem érez komoly kényelmetlenséget, még akkor sem, ha elesik és erősen üt. Ezeket a tulajdonságokat figyelembe kell venni az autizmus diagnosztizálása és az autista gyermekkel való további munka során.
A beszéd, a gondolkodás, a figyelem korrekciója mellett mindenképpen szükség van szenzoros integrációs órákra, amelyek enyhén csökkentik az érzékenységet és "telítik" a gyermeket azokkal az érzésekkel, amelyek hiányoznak.
Erre azért is feltétlenül szükség van, mert ha a gyermek érzékenysége nem normalizálódik, különösen, ha nagymértékben megnő, akkor nem valószínű, hogy jelentős eredmények születnek a gyermek viselkedésének javításában. Aligha érdemes jó és társadalmilag elfogadott viselkedést várni egy kisembertől, amikor úgy tűnik, hogy körülötte az egész világ kellemetlenséget okoz: a gyerek nem lehet szupermarketben, mert a fénycsövek elviselhetetlenül bántják a szemét; az üzlet tejipari részlegében elviselhetetlen szag; a kutyák olyan hangosan ugatnak, hogy az ember azonnal át akar esni a földön stb.
Célzott munka segítségével az érzékenység kissé gyengülhet, de egyes területek túl erősek lesznek ahhoz, hogy az ember egész életében érezze: ennek oka lehet bizonyos szövetekből készült ruházat (például az ember nem viselhet durva kötést pulóverek); étel (nem szereti a nyers zöldségeket, kekszet, chipset, mert túl hangosan ropog a fejben stb.), de ez nem fogja annyira zavarni a társadalomban való tartózkodást. De amikor a munka még csak elkezdődött, és a gyermek minden érzése kiéleződött, nem érdemes még egyszer traumatizálni, megkövetelni, hogy legyőzze önmagát, mert nem valószínű, hogy egy neurotipikus ember el tudja képzelni, milyen intenzitású a gyermek által átélt érzés. autista gyerek.
Tudja meg, mitől érzi különösen kényelmetlenül gyermekét: valamilyen parfüm illata? Add fel őket! (És mellesleg azoknak a szakembereknek, akik ezt a könyvet fogják olvasni, ha autizmus spektrumú gyerekekkel dolgoznak, akkor bármilyen szomorú is, fel kell hagyniuk az erős illatú parfümökkel munkaidőben.)
Aggódik-e a gyerek a ruhákon lévő címkék miatt, otthon eltökélten megtagadja a papucsot? Vágja le a címkéket, hadd járkáljon a házban zokniban! Válasszon ruhákat azokból a szövetekből, amelyek kellemesek gyermeke számára.
Túl hangos a hang a moziban? Halaszd el a mozilátogatást egy későbbi időpontra, amikor kicsit korrigálod a túlérzékenységét, vagy biztosítasz füldugót a gyereknek!
A friss zöldségek és gyümölcsök elviselhetetlenül ropogósak? Nem kell kényszeríteni a gyereket, hogy megegye, párolgassa, főzze stb.
A legfontosabb dolog, amit ebben a helyzetben meg kell érteni: néha egy gyerek "elviselhetetlenül" viselkedik nem a semmiből, tényleg nagyon kényelmetlenül érzi magát.
Az autizmussal élő emberek érzékszervi jellemzőinek leírásakor gyakran csak az érintéssel vagy hangokkal szembeni túlérzékenységről (fokozott érzékenységről) beszélnek. De az autizmus szenzoros problémái a következőket is tartalmazhatják:
- hiposzenzitivitás (csökkent érzékenység), amikor az ingereket nem észlelik, hacsak nem nagyon hangosak vagy fájdalmasak. Ez sok problémát okoz a mindennapi életben: a gyermek nyugodtan ráteszi a kezét egy forró tűzhelyre, vagy nem érzi, hogy a csapból forrásban lévő víz folyik;
- szinesztézia, amikor az egyik érzést egy másikként érzékelik;
- és néha szélsőséges érzékenységi változások.
Ezek a problémák abszolút minden érzékszervre vonatkozhatnak, beleértve a propriocepciót (a test helyzetének érzékelését a térben) és a vesztibuláris apparátust (a mozgásérzékelést).
Mindezek a jellemzők azonban csak egy dolgot árulnak el: lehetetlen egy autista gyermeket abból az elképzelésünkből értékelni, hogy milyen érzések kellemesek és mi a szörnyűek, és ezen a területen hagynunk kell, hogy ő döntse el, mi az elfogadható. neki és ami nem, kövesd a gyereket, és ne kényszerítsd, hogy alkalmazkodjon a mi normáinkhoz és kritériumainkhoz.
A túlérzékenységhez gyakran szokatlan félelmek társulnak: a gyerek félhet a prémes játékoktól, bőrruháktól, a kiszámíthatatlanul viselkedő, durva hangokat kiadó állatoktól, madaraktól (nagy változatosság figyelhető meg itt: galambok, kistestű kutyák, macskák stb.), háztartási hangok (hajszárító, mosógép stb.).
Lehet és kell is dolgozni a félelmekkel, de ismételten, miután már korábban kiderítette, hogy pontosan mi okozza a kényelmetlenséget, és fokozatosan szabaduljon meg tőlük, ne dobja a gyermeket traumatikus helyzetbe, hogy legyőzze a félelmet: autizmus esetén, ez oda vezethet, hogy a gyerek még mélyebbre megy önmagába.
Az állatok gyógyítják az autizmust?
Néha a félelmek leküzdése érdekében tanácsos házi kedvencet tartani otthon. De ez a tanács nagyon kétértelmű, mert először is nem lehet teljesen biztos abban, hogy a gyermek, aki azzal a szükséglettel szembesül, hogy éjjel-nappal egy állat közelében kell lennie, legyőzi a félelmet, és nem fog jobban félni.
Másodszor, neked is tetszeni kell ennek az ötletnek: ha félsz vagy nem szereted az állatokat, akkor további stresszforrást kapsz, amely azzal jár, hogy gondoskodnod kell erről a forrásról.
Azt javaslom, hogy kezdje állatkerttel, rendszeres vagy kontaktussal, próbálja ki a kanisszal vagy hippoterápiával (kutyás vagy lovas terápia), nézze meg a gyermek reakcióját, és csak ezután döntse el, hogy valóban szükséges-e állat a házban vagy az elég ahhoz, hogy "oldalon" kommunikáljon.
Sajnos sem a lovak, sem a delfinek, sem a kutyák nem gyógyítják az autizmust. Az állatokkal való kommunikáció azonban a célzott terápia részeként javíthatja a gyermek állapotát a pozitív benyomások, érzékszervi érzetek, új és szokatlan interakciós élmények és fizikai aktivitás révén. Tehát ha sem Ön, sem gyermeke nem bánja ezt az élményt, megér egy próbát.
Hozzászólás a "Elviselhetetlen érzések: miért van szüksége egy autista gyermeknek szenzoros integrációra" cikkhez
Speciális szükségletű gyerekek, fogyatékkal élők, gondozás, rehabilitáció, orvos, kórház, gyógyszerek. Jó napot! Kérem, válaszoljon azoknak, akik az autizmus diagnosztizálásával foglalkoznak. A rokonok családjában szükségessé vált a helyzet tisztázása a gyermekkel.
Vita
I. V. Makarovnak csak tanácsot adnék, ő egy ismert gyermekpszichiáter, Bekhterevet viszi, ez Szentpéterváron van, saját osztálya van. Az ország minden részéről érkeznek hozzá emberek, különösen az autisták. Van olyan vélemény, hogy a moszkvai pszichiáterek szívesebben állítják az autizmust és a skizofréniát, míg a szentpétervári iskola nem. Hadd menjenek hozzá – csodálatos ember! Ezen kívül az északnyugati főorvos.
2016.02.20. 21:11:22, V.80Mi az a szenzoros integráció? Miért játszik olyan fontos szerepet a gyermek fejlődésében? Mi tanulható meg a szenzoros integrációs zavarok szakmai diagnosztikájának eredményeiből? Hogyan kapcsolódnak testünk érzetei az intelligencia fejlődéséhez és...
Mi a különbség: szenzoros alalia és autizmus? Számomra ez ugyanaz. 6 hónapos koráig az alaliás gyermek az ontogenezisnek megfelelően fejlődik, majd Wernicke zavarai kezdődnek, bebizonyította, hogy ez a köteg (Wernicke területe) FELNŐTTEK sérülése esetén érzékszervi ...
Vita
Nos, a fiamnak már 1 g 10 m-nél diagnosztizált szenzoros alaliája van, és nem egyszer igazolták neurológusok, logopédusok és pszichiáterek.
és pszichiáter igazolása az, hogy a gyerek nem autista
súlyos fokú allalliát érzékel, teljes (TELJES) beszédértetlenséggel 3 l 6 m-ig, és mindkét fül fonémás halláskárosodásával vagy durva hallással
nagyon különbözik az autistáktól, bár az autista vonások már fiatalabb korban is láthatóak voltak
Őszinte leszek – kevés az érzékszervi –, számold meg az ujjakon
Lányok, minden világos. De mindenki, akit láttam, nem SA, hanem RAS. De úgy tűnik, hogy a szülők olyan nyugodt chtoli. Nagyon világos számomra. Ő is elbújt a házban, mint egy strucc, de még rosszabb, hogy a Karamazovék Grushenkájához hasonlóan végül ők maguk is azt hiszik, hogy őrültek voltak, és nincs FŐ AVA.
szenzoros integrációs zavar. Nevelés. Örökbefogadás. Örökbefogadási kérdések megvitatása, a gyermekek családban történő elhelyezésének formái, örökbefogadó szülők nevelése Érzékszervi integráció megsértése. Anyukák, ti otthon dolgoztok ilyen gyerekekkel, vagy viszik őket szakorvoshoz?
Vita
Szó szerint tegnap a pszichológusoktól. Nálunk is ugyanez a probléma, az érzékszervi szenvedések, ahogy a pszichológusok mondják "test". A fej fejlettebb, mint sok, de érzések - egy lyuk. W. Kisling és egy másik könyv, amely Sarah Newman speciális gyakorlatait tartalmazza: „Játékok és tevékenységek különleges gyermekkel” szintén tanácsot kapott, beleértve az érzékszervi fejlesztést. Nem vagyok nagy specialista a letöltésben, egy boltban vettem (Moszkva), az ár elviselhető - 240 rubel.
Van egy Ulla Kisling könyve "Érzékszervi integráció a párbeszédben", Ayres-szel együtt dolgoztak, és sok utalás található Ayres kutatásaira. Könnyen megtalálhatja az interneten.
Elmentünk a szakértőkhöz. De mivel messze/drága/nehéz megközelíteni, az a véleményem, hogy 90%-a otthon dolgozik és csak a kérdések tisztázása, igazítások miatt kell szakemberhez fordulni.
Hány éves vagy? Mik az eredmények? 8-an vagyunk, 1.5-től otthon. 4 éves korom óta ismerem ezt a témát. Látom, hogyan működik a lecke során, de azért, hogy az eredmény átkerüljön a való életbe... Jaj. A szakértők szerint fogalma sincs, mi lenne órák nélkül. HZ.
Sok szerencsét!
Gyermek-2.3. 5 évesen kaptam gyereket - szókincs 0-16. Ebből - 4 ige. A beszéd teljes meg nem értése. Dührohamok, dührohamok, minden testrésszel a padlón verés. Az utcán sétálva csak a lábamat néztem. Ahhoz, hogy megnézzen valamit, meg kellett fognom a fejénél, a megfelelő irányba kell fordítanom, és meg kellett várnom, hogy legalább a megfelelő irányba nézzen. Csak bizonyos ételeket evett, és nem ismerte fel a változást. Csak abbahagyta az evést.Teljes kapcsolatmentesség bármilyen korú emberrel (gyerekekkel, felnőttekkel, férfiakkal, nőkkel, nagymamákkal). A diagnózis a következő volt: RDA, UO szerves agykárosodással, ZRR, ZPPR. A fogyatékosságot azonnal meghatározták. Jelenleg - 10 év. Pszichiáternél regisztrálva. Időnként gyógyszert szed. Tanulás szellemi fogyatékos gyermekek iskolájában. De egyébként - olvas, varr, játszik, megtanult kommunikálni, játszani a gyerekekkel, jól számol - a példákkal nincs gond, feladattal sokkal nehezebb., 3.-ra elkezdtem elmesélni az olvasottakat. fokozat. Bár 7 évesen nem tudott mesét mondani Ryabáról, a csirkéről. Mérsékelten engedelmes, közepesen huncut. Szívesen csinál valamit a konyhában, megtanulta a konyhai mérleg használatát, bár a súly- és hosszmérőket stb. nagyon nehéz és nem egészen tudatosan adott. Szóval ne ess kétségbe. Csak lépj tovább. Igen, időt fog fordítani arra, hogy valamivel többet elsajátítson, de az eredmény meglesz. Az iskola szereti. Olvassa el a könyvet a linken, és turkáljon ezen az oldalon a könyvtárban. A gyerekek – az autisták – összetettek, de nagyon szépek, és annál értékesebbek, mint a tőlük érkezett megtérülés. Sok sikert. Ha valami - írjon, küldök további linkeket az autizmusról.
2012.07.26. 12:41:34, LenaPPPAutizmus - vannak bizonyos jelek. Fél a gyermeke a hangos zajoktól? Az autizmusról természetesen van értelme olvasni, de azt tanácsolom, hogy ez ELŐTT olvassa el bővebben a hospitalizációt és az intézetben anya nélkül élő babák viselkedését, fejlődését 7 hónapos kortól.
Vita
Autizmus - vannak bizonyos jelek. Fél a gyermeke a hangos zajoktól? A gyermeked ismétlődő? Követi-e a gyermek a rituálékat? Szelektív-e a gyermek az ételben? Megüti a gyerek kemény tárgyakat?
Számos olyan betegség létezik, amelyeknél az autizmushoz hasonló tünetek jelentkeznek, a leggyakoribb az anyától való elszakadás szindróma, a hospitalizáció. Pontosan a valóságtól való elszakadásban, az itida lelassult testi fejlődésében nyilvánul meg, olvasható a neten
Vannak olyan ételintoleranciák is, amelyek drogszerű transzba juttatják a gyermeket.
És néha a gyerekeket befecskendezik kábítószerrel, hogy ne csapjanak nagy zajt és ne zavarjanak.
Örökbe fogadtam egy apatikus 2 évest, aki alig 11 hónaposra fejlődött. Egy év otthonlét után bő 11 hónapig fejlődött. Másfél év otthonlét után elkezdett beszélni, piramisokat gyűjteni, és általában bő másfél évig fejlődött. Folytatjuk a munkát.
Erősen ajánlott-
1. sokat és gyakran járj a gyerekhez. Pár hétig, hetente többször. És figyeld, hogyan alakul a helyzet.
2. piramisok nélkül. Vigyél magaddal különböző autókat, szappanbuborékokat, lufikat, zenés játékokat és a legegyszerűbbet! zenei könyvek gombokkal, dobbal, síppal, amiből nagyon könnyű hangot kivenni.
3. Hívja fel a szentpétervári Szülői hidat (van egy weboldal) Tatyana Dorofeeva tematikus pszichológusnak. A fogadó családok számára a konzultáció ingyenes. Nagyon hozzáértő, jó szakember és kellemes ember. Tanácsot tud adni.
4. Neurológusnak és pszichiáternek is megmutathatja a gyereket, csak olyanok, akik ismerik a tematikus gyerekeket.
Sok szerencsét! A DR-ben élő gyerekek gyakran nélkülöznek, és előfordulhat, hogy nem lépnek kapcsolatba, különösen eleinte. DE, az autizmus komoly dolog, úgyhogy nézd meg, hogyan alakul a helyzet, és konzultálj.
Szekció: Szülői tapasztalat (8 éves autista gyermek). Hová mennek az autista gyerekek 8-10 év után? Gyakorlatilag nincs kommunikáció, szinte semmi önkiszolgáló készség. Szóval ezért van lefedve. Elég sokat sétálunk, de egyáltalán nem látok ilyen gyerekeket.
Vita
Tovább élnek. 12 évesek vagyunk, javítóintézetben tanulunk, amikor fesztiválokra, városi ünnepekre jártunk, ahol javítóintézetek voltak - ahány pasi, ahányan csak ujjal a fülükben, lassan zümmögve stb. Felnőtt gyerekkel nehezebb kimenni a néphez. Órákra, kirándulásokra, színházba járunk, de Denis viselkedése megengedi. Megjegyzendő, hogy a közlekedéshez szoktatás, a nevelési magatartás sztereotípiájának kialakítása sok erőfeszítést igényelt. Add vissza a fiadat, segíts neki, keresd. Ezek a gyerekek sok örömet okozhatnak.
Ritkán fordul elő, hogy külsőre azonnal megértené, észrevenné.
Úgy tűnik, sokat olvastam, láttam gyerekeket, maga a gyerek sem problémamentes (rosszabb volt), eljövök egy barátomhoz, kommunikálok egy 14 éves fiúval, majd ő jelenti, hogy hivatalosan autista. Nagyon meglepődtem. Kor.-ban tanul. iskola, egyedül utazik, otthon padlót takarít, élelmiszert hord stb. Rájöttem, hogy vannak problémák az intelligenciával, igen, de az autizmusom nem jelent meg. Így nem tűnnek el, csak nem jelennek meg, mint a többi különleges gyerek.
Autisták és hozzáértő anyáknak (hosszú). Autizmus. Más gyerekek. Az autizmus nem betegség, hanem fejlődési rendellenesség. Az autizmussal élő gyerekek viselkedésére is jellemző a merev sztereotípiák (összetett rituálékból) és gyakran destruktivitás (agresszió...
Vita
Távollétemben alakult ki a vita. Megpróbálok ismét hangsúlyozni néhány olyan pontot, amelyeket szerintem félreértettek. Ez tényleg nagyon autista autista viszály. Nagyon szerencsések vagyunk - csodálatos keverékünk van - és a hiperaktivitás, a beszédhiány, és ennek nem túl jó megértése (az elvont dolgok meghaladják a megértést), és neurológiai problémák is. A jó viselkedésről folytatott beszélgetések, sajnálatomra, eredménytelen. A sarokban állás a játék folytatása számára.. Közel 3 éve dolgozunk ABA terapeutákkal, igen, nem igazoltak, de szerintem Oroszországban nincs ilyen. Az agresszióját próbáljuk valami másra fordítani. Amikor dühös lesz az órán, amiért valami nem megy neki, csúsztathatsz neki egy labdát, hogy összetörje. Néha működik. DE ott egy kicsit más a helyzet, igazából örömmel csinálja, és nem olyan gyakran adódnak kritikus pillanatok. Megpróbálták hangot adni az érzelemnek, talán megismétli, elvileg azt ismétli, hogy - haragszom. Nos, kimondja ezt a kifejezést, de a szó nem jelent neki semmit: (Nem közvetíti az érzését. Felnőttként és viselkedését irányító emberként néha vágyom rá, hogy becsapjam az ajtót, vagy becsapjak egy tányér a földre, ha nem igazán értenek meg. Hát ez egy gyerek, aki nem tudja másképp átadni nekünk érzéseit, érzéseit.... Meg akarja mutatni, hogy elégedetlen, de nincs más módon... úgy tűnt, nem írtam sehol, hogy holnaptól antipszichotikumot adok neki, és nem is tervezek mást csinálni... ráadásul NEM fogom bevinni a kórházba. van olyan tapasztalatom, hogy mentálisan egészséges, de kicsi gyerekkel voltam kórházban egy napig, amíg gyűjtöttem a teszteket - lehangoló látvány volt. Nem adom el ezt a gyereket, a hátrányok számomra minden előnyt felülmúlnak . Érdeklődnék, hogy volt-e valakinek tapasztalata olyan kábítószer-használattal, amiről még nem tudok, ami egy kicsit elsimítaná az "érzések megnyilvánulásának erőszakosságát" Végül is változtatok néhány helyzeten, amit nem tudok ..
6 éves autista gyermekem van, rokkantságot is a 6. kórházon keresztül adunk ki. Július-augusztusban voltam ott, a 2. osztályon. Őszintén szólva nem láttam semmi szörnyűt a kórházban. Nagyon jó tanárok, igyekeznek a lehető legjobban beszélni a gyerekekkel. Tima a kórház után kezdett el verseket olvasni - előtte nem hallottam felőle, mozdulatokat ismételni, és ami a legfontosabb: nagyon szeretne a kertbe menni. Mindenki azt kérdezi, hogy mikor megy. Az előző próbálkozás a kertbe menni nagyon sikertelen volt. Általánosságban elmondható, hogy ez a részleg - nem tudom a többiekről - nagyon jó óvodának tűnik. Soha nem láttam még gyerekeket így kezelni.
Ami a gyógyszerterhelést illeti - nem vettem észre a különbséget. Sem rosszra, sem jóra. A gyógyszerek hatása hosszú idő után észrevehető.
Nem bántam meg, hogy felraktam a gyereket. Ott vette észre a gyerekeket, most próbál "kapcsolatot teremteni".
Egy másik pozitív oldal, ami nagyon fontos számunkra - ott kezdett aludni az óra mellett. Olyan kényelmes, amikor 9-kor a gyerek már az ágyban alszik, mielőtt 12-ig a ház körül lógott.
Csak az a helyzet, hogy az én gyerekem elég nyugodt, ritkán ver és nem erősen, az agresszíveket pedig, akik nem tudnak más gyerekekkel, a "megfigyelőbe" teszik, egyedül. Valószínűleg nem nagyszerű.
Általánosságban elmondható, hogy az autizmussal élő gyerekeknek gyakran károsodott a szenzoros észlelése. Izraelben speciálisan kezelik őket, ez magában foglalja az autizmussal kapcsolatos játékokat is - diagnózis és kezelés Izraelben. Az autizmus kezelése koponyaterápiával. Nyaralás gyerekkel Izraelben: árak, tenger, kirándulások...
Vita
3 éve mentünk a tengerhez. Válaszd Yeysk városát. A "Priboy" turisztikai központban pihentünk. Minden remekül ment. Igaz, akkoriban nem szedtünk tablettát. És ma már 14 évesek vagyunk. Mint ez.
Lehet, hogy túl későn vágok bele a témába, de a tengerhez sem mehetünk, miért? Mivel pszichotróp gyógyszereket iszunk, és nem tudunk napozni, ez mellékhatás lehet, így magyarázta nekem az orvosunk. Lehet, hogy neked is hasonló a problémád. Larisa.
Vita
autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte
attól függően, hogy hány éves a baba? ha legfeljebb két évig, akkor nem kell túl sokat aggódnia - normál pszichiáterek nem írják ezt. lehet, hogy a gyermek nemrég érkezett rosszul működő családból, vagy még mindig s-l hatása alatt áll. feszültség. a DD-ben szeretnek szemből diagnosztizálni, és ebben az esetben nagy valószínűséggel az váltotta ki ezt a következtetést, hogy a gyermek nem tud produktív kapcsolatot létesíteni. Röviden, személyesen kell kommunikálnia a babával. ha valami riaszt – gondolni fogod. ha minden rendben van. - ezen nem érdemes gondolkodni.
Tegnap Tsirkinnél voltunk Neuromeda-ban. Autizmus. Más gyerekek. Egy fiatal nő, aki skizofréniában szenvedett, elmondta nekem a rispolepttel kapcsolatos érzéseit. A hangja elment, és a logikus következtetések levonásának képessége is eltűnt.
Vita
Sokáig gondolkodtam, hogy mit és hogyan írjak.
ez csak az én tapasztalatom.
a pszichiáterek nem szeretik az autizmust, mert nem nagyon értenek hozzá.mert ezt a diagnózist NAGYON ritkán állítják fel, és mostanában kezdték kirakni..skizofrénia.Milyen diagnózist kaptunk sikeresen 6 évesen és majdnem 1,5 évig ültünk nehéz antipszichotikumokon (kezdve etaperazinnal, a végén galaperidollal). egy pillanatra nem agresszív a gyerek, nincs és nem is volt önagresszió, elvileg elég enyhe (attól függ persze, hogy mihez kell viszonyítani).
ez a 1,5 év teljesen ki lett törölve a rehabilitációból. azok. ha az autizmust skizofréniaként kezeli, amire a neuroleptikumokat találták ki... személy szerint nem kaptunk mást, csak egészségkárosodást és elvesztegetett időt.
ne feledd, nem azt mondom, hogy a skizofrénia nem létezik és nem is kell kezelni, vagy a skizofrénia keretein belül nincs olyan állapot, mint az autizmus.
DE! amikor orvoshoz jössz, akkor KELL felállítani a diagnózist és felírni a kezelést, különben miért jöttél?
most vannak óráink + egy neurológus + nemrég csatlakozott egy homeopata. ami a legfontosabb, hogy van fejlődése, és nem csak nekem látható.
általánosságban elmondható, hogy az autizmusnak elvileg nagyon sok oka van, és NAGYON HOSSZÁN ÉS DRÁGÁN lehet keresni.Ha megtalálod, tekintsd magad szerencsésnek.
genetika, diéta, pszicho-atria - ez mindenkinek segít, de senki nem fogja megmondani, hogy pontosan mi segít: (((.
és ha valaki igent mond, csak fizessen és azonnal szuperül megy minden.Nem történik meg.
csak a számodra megfelelő jó órákért érdemes fizetni.Nos, hogy milyen gyógyszert kötsz, döntsd el magad.De én három évesen nem szednék antipszichotikumot.
még mindig sok gond van a biomedicinával.Nem értettem,mert IMHO hát nem látom a saját problémáimat a kajával stb.-én mindig mindent válogatás és zavarodottság nélkül ettem.Itt IMHO ha van a szelektivitás az ételben, vagy tényleg látod, hogy valami leveri a tetőt a gyerekről, ott érdemes ásni.Nálunk ilyen nincs és nem is volt, hát nekem sem volt.
ismét IMHO, érdemes ellátogatni a genetikára, meglátogattuk.
itt van még néhány jó link
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613
Martensről.
Mi kezeltük. (Tracheitis és chr. larengit). abszolút semmi eredmény. Nehéz vele kommunikálni. Ha nem hat a gyógyszer, felhívod (minden hívás bravúr volt), felírja a következőt, ha a következő nem hat, akkor elkezd vádolni, hogy rosszul írták le a gyerek típusát stb. . és így tovább, aztán elindul Nepálba, és egyáltalán nem kaphatja meg.
de a barátnőm gyerekeit segítette, az első labdák fogadásától kezdve.
Szakasz: Autizmus (mivé nőnek fel az autisták). A gyermekem autista! Nagyon jó ritmusérzék és plaszticitás (rossz mozgáskoordináció mellett pl. valahova felmászni nem gond, de onnan leszállás szinte mindig hisztériával jár) Az agresszió fordítása...
Vita
Kezelni kell a gyermeket, és erre koncentrálni kell.
A kérdéseidből egyértelműen kiderül, hogy nem minden olyan rossz nálad, úgyhogy keresd a módját, hogyan kezeld ezt a betegséget, és ne hogyan élj vele :-)
Sok szerencsét!
1. hogyan lehet tovább élni vele? Mivé nőnek fel - autistává? mit várhatunk a jövőtől?
Mindenki számára, aki megmondja... az autisták annyira különbözőek, hogy egyesek képesek lesznek alkalmazkodni a társadalomhoz, mások nem.
2. milyen szakmák alkalmasak számukra?
Van egy olyan sztereotípia, hogy minden programozó autista. Ugyanakkor az autistáknak gyakran vannak problémái a matematikával. Általánosságban elmondható, hogy öt évesen ne gondolj a szakmákra, oldd meg a sürgetőbb problémákat.
3. együtt tudnak élni egy normális csapatban? (például egy átlagos iskolában)
Igen, vannak ilyen esetek.
4. Sportolhatnak? Melyik sport a legjobb számukra?
5. ADHD és autizmus – kizárják egymást, vagy együtt lehetnek egy személyben?
lehet
6. állandóan mindenkit meg kell érintenie, "piszkálni", alkalmanként megütni - mit lehet vele csinálni? (talán ez a legnagyobb probléma ebben a szakaszban)
Üss - nyugodtan, de határozottan állj meg. Poke - burkolja be a játékot. Érintés - forduljon a maga javára, érintse meg válaszul, vicceljen, használja a kommunikáció fejlesztésére, próbáljon ki különféle reakciókat.
7. Mennyire helyénvaló a szigor az autista gyerekek nevelésében? Általában mennyire "műveltek"?
Megfelelő, de minden gyereknek egyéni méretben. Úgy nevelték, mint a többi gyereket.
Dolgozzon a helyes határok felállításán, valami kategorikusan lehetetlen, valami mindig lehetséges, de valami a helyzetnek megfelelően lehetséges vagy lehetetlen, itt kezdődik a legérdekesebb, ez a kommunikáció tanításának anyaga. Tanítsa meg fiát, hogy először a szeretteivel kommunikáljon, és ha lehetséges, idegenekkel, fokozatosan bővítve a kört.
http://www.vera-i-svet.ru/
A Faith and Light a szellemi fogyatékos emberek, szüleik és barátaik közösségei, amelyek célja a kommunikáció, a barátság, egyszóval emberi kapcsolatok és társadalmi kapcsolatok kiépítése egy értelmi fogyatékos személy és a társadalom között sokféle módon, többek között a Internet.
A szenzoros integráció nagyon szükséges, egyszerű és helyes terápia. Az erről a technikáról szóló könyvek gyakran összetettek. A fiammal ezt egyedül csináltuk. És szakértők segítségével. Ez a terápia jelentős hatást fejtett ki számunkra, és sok problémát segített eltávolítani.
95% az autistáknak érzékszervi feldolgozási zavarai vannak. Egy dolgot túl élesen érzékelnek, a másikat pedig nem veszik észre. A fiamnak többszörös érzékszervi károsodása volt, és nem hallotta és nem értette a beszédet. Féltem a zenélő játékoktól. Nem érzett fájdalmat (nem vette észre az első fokú égést, figyelmen kívül hagyta a harapásokat és sérüléseket). Félt a puccsoktól, a fejjel lefelé tartótól. Befogta a fülét és megütötte magát, került minden fizikai megerőltetést, ügyetlen és ügyetlen volt...
AZ ÉRZÉKELŐTERÁPIA LÉNYEGE V: A környezet különböző érzésekkel ajándékoz meg bennünket. Ezek az érzések, valamint a rájuk adott reakcióink az agy fejlődését okozzák! Az autistáknál valami elromlott, valami elromlott, ezeket az érintett információbeviteli-kiadási módokat helyre kell állítani, és akkor a fejlődés helyesebb úton halad!
AZ ÉRZÉKELÉSI INTEGRÁCIÓ CÉLJA csökkenti vagy fordítva serkenti a gyermek érzékenységét és segíti őt a helyes információfeldolgozásban. Például, ha egy gyermeknek nehézségei vannak az érintéssel, a terápia magában foglalja a különböző dolgokat érintéssel.
Miért vannak szenzoros problémák az autista gyerekeknél?
A szenzoros jelet az agy nem „rögzíti” megfelelően, így a gyermek egyes dolgokra nem figyel, míg másokra túl élesen és élesen reagál.
- a szenzoros jelek, különösen a vesztibuláris és a tapintási jelek gyenge modulációja: emiatt gravitációs bizonytalanság vagy tapintási túlérzékenység alakul ki.
- az agynak a cselekvési impulzusért és a MOTIVÁCIÓért felelős területe hibásan működik: emiatt elnyomódik az általában „gyerekesnek” és hasznosnak tartott tevékenységek iránti érdeklődés.
Korunkban a gyermekek szenzoros integrációjának problémája különösen akut. A modern gyerekek szenzoros túlterhelése a látás-hallás (TV, tabletta) és az érzékszervi éhség minden más iránt.
MIT TÉNYLEG TENNI: fokozatosan edzeni azt, ami lemarad, nem jól érzékeli, kellemetlenséget okoz!
Az ennek a technikának megfelelő stimulációs osztályokat naponta 2-3 alkalommal végeznek, a gyakorlatok fokozatosan bonyolódnak, új típusú ingereket vezetnek be.
Az érzékszervi integráció bizonyos esetekben hatékonyabb lehet, mint a drogok és a jutalmazási és büntetési rendszerek.
EMLÉKEZIK. Az érzékszervi fejlesztés a gyermek általános mentális fejlődésének alapja, a helyes észlelés szükséges a sikeres tanuláshoz. Feladatunk az érzékszervi problémák eltávolítása és a testi fejlődés lehetőségének biztosítása!
Legtöbbször így fejlesztjük a fiunkat.
Bármit lehet fejleszteni. Ahogy szeretné. Szinte minden használható, ami a gyermeket körülveszi és a gyermek számára alkotta. Játékok és gyakorlatok, kagylók és csak mozgás. Talán azt hiszed, hogy ez csak egy JÁTÉK. Szórakozás. De így nőnek a gyerekek. A motoros készségek, az egyensúly, az egyensúly képzésével, a gyermek átfogó fejlesztésével és temperálásával, keverésével JÓL. Nagyon hasznos ugrálni (liqfora), nagyon hasznos ügyesnek lenni. Nem csoda, hogy azt hiszik, hogy a finommotorika közvetlenül összefügg a beszéddel. A motoros készségek nagyon erősen összefüggnek az általános fejlődéssel. Minél többet van a gyermek a levegőben. Távol a laptoptól, tablettől, telefontól, hurkolt akcióktól, szekrényajtóktól és szeretett Thomastól. Annál jobb. Minél változatosabb az érzékszerve és általában a fejlődése. Minél több esély!Vannak speciális gyakorlatok, tevékenységek, feladatok és módszerek az érzékszervi és fizikai fejlődés serkentésére, fejlesztésére. Az érzékszervi integráció vált gyógyulásunk alapjává (a vitamin-mézes terápia mellett) és elsődleges célunkká. Továbbra is sok időt és figyelmet fordítunk az érzékszervi fejlesztésre. És látjuk az eredményt. Megtanultunk biciklizni, magasra és messzire ugrani, sok minden érdekelt, és sok minden alakult ki!
Az óvodai időszak jelentős változásokat hoz az Orfeu Gyógypedagógiai Pilot Komplexumban rehabilitációs oktatásban részt vevő gyermekek életében, köztük a súlyos és többszörös mentális zavarokkal (autista, Down-szindróma, agyi bénulás stb.) szenvedők életében. A korrekciós és terápiás munka azt mutatta, hogy a gyermek különféle akadályokat legyőz, többek között abból adódóan, hogy túllép a szűk családi kereteken.
Köztudott, hogy az emberek születésükkor nem ugyanazokkal a képességekkel vannak felruházva, nem rendelkeznek azonos feltételekkel a fejlődéshez és a megnyilvánuláshoz. Minden ember úgy születik és fejlődik, hogy van néhány viszonylag gyakori pszichofizikai jellemzője, de vannak egyéni pszichofizikai, és különösen mentális sajátosságai is, amelyek a személyiségét alkotják. A pszichofizikai egyenlőtlenség nem vezet a fejlődési esélyegyenlőtlenséghez, a differenciált és egyénre szabott bánásmód jótékony hatással lehet a gyermek személyiségének fejlődésére.
A gyermekekkel való megkülönböztetett és egyéni bánásmód elve az egységet hivatott biztosítani a sajátos és az általános között a nevelésben, az alany és a tárgy között, a csoportos és egyéni nevelési stratégiák között. Ez különösen igaz az autista, Down-szindrómás, agyi bénulásos gyermekekre.
Az autizmus egy átfogó fejlődési rendellenesség. A társas interakció és kommunikáció képességének csökkenése jellemzi. A tünetek általában három éves kor előtt jelentkeznek. Sok tudós szerint az autisták körülbelül 75%-a szellemi retardációval is rendelkezik. Néha a baba születése óta másnak tűnik, mint a többi: nem reagál az emberekre vagy a játékokra, hosszú ideig egy bizonyos tárgyra szegezi a tekintetét.
A gyermekkori autizmus másik fontos és állandó jellemzője a beszédzavar, a baba furcsa hangokat ad ki, amelyek jelentését nehéz megérteni.
A szakértők úgy vélik, hogy az autizmus elsősorban a gyermek életének első három évében nyilvánul meg. Ennek oka az agy működését, valamint a kommunikációt és a társadalmon belüli életvezetési képességet hátrányosan befolyásoló neurológiai rendellenességek.
Keresi a siker képletét
Az autizmussal vagy autizmus spektrumzavarral (ASD) szenvedő gyermekek rehabilitációs oktatási folyamata két fő terápiás területet tartalmazó feladatok kidolgozását és meghatározását foglalja magában:
A pervazív fejlődési rendellenességek problémáira irányul;
A rehabilitációs folyamat, amely magában foglalja a korábbi terápiás beavatkozást és az ASD-s gyermek megfelelő oktatási programba való integrálását.
A terápiás tevékenység autista gyermekek esetében a társadalmi beilleszkedési készségek, az önkiszolgálás, a beszédkészség, a viselkedés fejlesztését, serkentését foglalja magában.
A tapasztalatok azt mutatják, hogy minden olyan próbálkozás, amely egy autista gyermeket rendes intézménybe integrálna, azt jelzi, hogy a siker képletét még nem találták meg. Az óvodás és iskolás korú autizmussal élő gyermekek integrációjának és speciális pszichopedagógiai és orvosi ellátásának egyik lehetősége az Orfeu Gyógypedagógiai Komplexum.
Az iskolai integráció folyamatában /óvoda-iskola/ a pszichológiai, pedagógiai, szociológiai és orvosi szempontok a legfontosabbak. Az autizmussal élő gyermekek óvodai csoportokba való beillesztésének folyamatát egy jól megtervezett program szerint kell végrehajtani, amelynek világos felépítése lesz, és amely figyelembe veszi a gyermekek viselkedését. Amint azt Doru-Vlad Popovich és Raluka-Silvia Matei (2007) tudósok tanulmányai kimutatták, az autista gyermekek oktatásának és rehabilitációjának módszertana szempontjából számos fontos probléma vetődik fel, köztük az autista gyerekekkel való kapcsolattartás. Mindenekelőtt olyan helyet kell találni, ahol az autista gyermek elkerülheti a közvetlen érintkezést.
Az autista gyermekkel való kommunikációt több fontos szempont figyelembevételével kell végezni:
- ne nézzen közvetlenül a gyermek szemébe;
- pszichopedagógus, pedagógus halk hangon, jóindulatúan beszéljen;
- kerülje a parancsokat.
A gyermek és egy felnőtt közötti kétirányú kapcsolat a legjobban az alábbi feltételek mellett tartható fenn:
1. Elölről kell megközelítenie a gyermeket, és nem oldalról vagy hátulról.
2. Próbáljon a gyermekhez a szeme magasságában közeledni.
3. A gyermek megérintését magyarázatok előzik meg különféle kommunikációs módszerekkel - szavakkal, jelekkel, rajzokkal.
4. A tapintási gyakorlatokat fokozatos érintések előzzék meg.
5. A pszicho-oktatónak / pedagógusnak először saját példáján kell szemléltetnie a cselekvéseket.
6. A tevékenységek nehézségét fokozatosan kell növelni, hogy a gyermek önbizalmát (valamint a tapintási stimulációt) serkentsük.
7. Ölelést kell használni a gyermek fejlődésének pozitív megerősítésére.
Az autista gyermekekkel végzett munka során leggyakrabban alkalmazott fő terápiás módszerek a következők:
- szenzoros stimuláció módszerei (főleg tapintással);
– játékterápia – ludoterápia;
– művészetterápia – zene, rajz, dramatizálás;
- az oktatási környezet szervezésének technikái.
Az óvodai intézmény keretein belüli kognitív és nevelési tevékenység mellett a személyes autonómia, a környezetismeret, a szocializáció, logopédiai, kinetoterápia, munkaterápia kialakítására irányuló tevékenységeket is szükséges a gyermekkel végezni.
Ezeknek a tevékenységeknek az autista gyermek fizikai és mentális tulajdonságaitól függően a következőkre kell összpontosítaniuk:
Kommunikációs képesség és hajlandóság;
Személyes autonómiát elősegítő intézkedések megtétele;
Megfelelő szituációs magatartások jelenléte;
Annak a képességnek a jelenléte, hogy helyesen viszonyuljon a csoporthoz, és helyesen kommunikálja a kognitív és pszichomotoros üzenetet;
Az egyéni tevékenységek és az elvégzett munka elemzésének, értékelésének képessége.
A mentális életkor és az autizmus tüneteinek súlyossága a fő indikátorok, amelyek alapján az óvodai/iskolai integrációs előrejelzések készíthetők.
Az autista gyermek óvodai csoportokba való integrálásának fontos feltétele a családdal való konzultáció.
Az autista gyermek óvodai csoportokba való felvétele és rehabilitációja összetett interdiszciplináris folyamat, amely a különféle viselkedési készségek átfogó és egyénre szabott tantervben történő oktatásán alapul. Ha egy óvoda nem hajtja végre a fenti intézkedéseket, nem teremt optimális nevelési és érzelmi feltételeket egy autista gyermek számára, az integráció gyakran nehéz feladattá válik, és nemkívánatos magatartásformák felerősödéséhez, megjelenéséhez vezet.
Az Orfeu Pilot Gyógypedagógiai Komplexum tanárai és egészségügyi dolgozói tehát figyelembe veszik az egyes autista gyermekek mentális és fizikai sajátosságait, valamint a fogyatékosság súlyosságát. A felnőtt és a gyermek közötti kétoldalú kapcsolatokat a jelzett jellemzők és feltételek figyelembevételével alakítják ki, a terápiás és rekreációs foglalkozások hatékonyságának növelése érdekében. Azt is meg kell jegyezni, hogy a gyermek fejlődése csak a szakemberek, a család és a közösség közötti partnerség révén lehetséges.
A. Dany, tanár, a speciális pszichopedagógia doktora;
I. Terita, az Orfeu Gyógypedagógiai Pilot Komplexum igazgatóhelyettese
O.A. Averina, tanár-defektológus
M.N. Tomilova, tanár-defektológus
A pszichológia és pedagógia területén számos kutató hangsúlyozza az óvodáskorú gyermekek szenzomotoros képességeinek fejlesztésének fontosságát.
Mint tudják, az emberi mentális élet elsődleges elemei az érzékszervi képek. A „sensus” kifejezés latinul „érzéki észlelést” jelent.
Számos tanulmány és megfigyelés kimutatta, hogy a kisgyermekkori információáramlás megzavarása mentális retardációhoz vezet. Megállapítható, hogy az érzések a tudás fő forrása és szellemi fejlődésének fő feltétele.
Az agy és a szellemi tevékenység rendkívül összefonódik. Érzéseink, gondolataink, cselekedeteink csak összetett agyi munkával jelenhetnek meg, de ha ez a munka nehéz, akkor azt mondhatjuk, hogy a gyermek szenzoros integrációs feldolgozási zavarban szenved.
Mi az integráció?
Integrációegyfajta szervezet. Az integrálás azt jelenti, hogy a különböző részeket összehozzuk vagy összefüggő egésszé rendezzük. Ha valamit integrálunk, annak részei egy rendszerként működnek együtt. A központi idegrendszer, és különösen az agy úgy van kialakítva, hogy számtalan szenzoros információt képes koherens rendszerbe rendezni.
Az érzékszervi integráció az érzetek rendezését jelenti, amelyeket aztán valamilyen módon felhasználunk.
Az érzetek információt adnak testünk és környezetünk fizikai állapotáról. Úgy ömlik az agyba, mint a tóba ömlő patakok. Ezredmásodpercenként számtalan szenzoros információ jut be az agyunkba – nem csak a szemünkből vagy a fülünkből, hanem az egész testünkből. Van egy speciális érzékünk is, amely megragadja a gravitáció hatását és testünk mozgását a földhöz képest.Érzékszervi integráció:
- egy tudattalan folyamat, amely az agyban megy végbe (mi nem gondolunk rá, ahogy a légzésre sem);
- rendszerezi az érzékszervek (ízlelés, látás, hangok, szaglás, tapintás, mozgás, gravitáció és térbeli helyzet) segítségével kapott információkat;
- értelmet ad az átélt érzeteknek az információk szűrésével és annak kiválasztásával, hogy mire fókuszáljunk (például hallgatunk a tanárra, és nem figyelünk az utcai zajra);
- lehetővé teszi számunkra, hogy értelmesen cselekedjünk és reagáljunk arra a helyzetre, amelyben találjuk magunkat (adaptív válasz);
- az elméleti tanulás és a társas viselkedés alapját képezi.
Az autista gyerekekkel végzett munka során különösen fontos az ilyen gyermekek szenzoros fejlődésének kérdése.
Korai gyermekkori autizmus vagy RDA, mi ez? Betegség vagy a mentális fejlődés sajátosságai? A hazai és külföldi pszichológiában és pedagógiában az autizmust "extrém magánynak" tekintik. Az autizmus tanulmányozásának modern módszere nem korlátozódik egyetlen irányra sem. Nagyon fontos az integrált megközelítés - pszichológusok, beszédpatológusok és más szakemberek kutatása.Az autizmus olyan agyi rendellenesség, amely mindig is zavarba hozta a szülőket és a szakembereket.Az autizmust az érzékszervi információk feldolgozási zavarának számos tünete jellemzi, amelyek más esetekben is megfigyelhetők szenzoros beilleszkedési problémákkal küzdő gyermekek . A fizikai világgal való interakció során az ilyen gyermekek jelentős nehézségekkel szembesülnek: a környezettel való interakció képessége nagyon gyenge. Az autista gyermek azonban további szenzomotoros nehézségekkel és más területeken problémákkal néz szembe.
Az "autizmus" diagnózisát olyan gyermekeknél állapítják meg, akiknek a következő nehézségei vannak:
- A szociális interakcióhoz kapcsolódó nehézségek;
- A szociális kommunikációval kapcsolatos nehézségek;
- A képzelet és a szimbolikus játék megsértése.
Ezeket a nehézségeket a "jogsértések hármasának" nevezik. Ezt a diagnózist minden területen nehézségek fennállása esetén állítják fel, ugyanakkor nem a fejlődés mentális oldalát tükrözi, hanem azt írja le, hogy a gyermek hogyan mutat autista viselkedést.
A kommunikációs, nyelvi fejlődési és viselkedési problémák mellett az autista gyermekek gyakran súlyos szenzoros integrációs zavarok jeleit mutatják.
A szenzoros integrációs terapeuták évről évre megjegyzik, hogy klinikai gyakorlatukban egyre több autista gyermek vesz részt.Az autista gyerekek nehezen tudják lokalizálni a tapintási ingereket és megérteni, hol van a kezük, ha nem látják őket. A motortervezés is kudarcot vall. Az autista gyermek testtartási reakciói (reakciói) nem túl fejlettek, de még mindig jobbak, mint más szenzoros integrációs zavarokkal küzdő gyermekeknél. Ez azt jelenti, hogy az agytörzs általában feldolgozza a proprioceptív és vesztibuláris érzeteket, amelyek számos testtartási válaszhoz szükségesek. Valószínű az is, hogy normálisan működnek azok az idegpályák, amelyek információt szállítanak az agykéreg szenzoros területeire. A probléma másban gyökerezik, a meghibásodás az agy más részében jelentkezik.
A rossz szenzoros feldolgozásnak három típusa van, amelyek gyakoriak az autista gyermekeknél. Először is, a szenzoros jelet az agy nem „regisztrálja” megfelelően. Másodszor, gyenge a szenzoros jelek modulációja, különösen a vesztibuláris és a tapintási jelek. Harmadszor, az agy azon területe, amely felelős a cselekvések stimulálásáért, különösen az újakért, vagy a cselekvések megváltoztatásáért, hibásan működik.
Az agyban van egy terület (a limbikus rendszerben), amely "eldönti", hogy melyik szenzoros bemenetet regisztráljuk és hívjuk fel a figyelmünket. Az autizmussal élő gyermekeknél rosszul működik, ezért nem sok mindent rögzítenek abból, amit mások észrevesznek. Minél rosszabbul működik ez az agyterület, annál nehezebb segíteni az autista gyermeknek a mindennapi élethez szükséges készségek elsajátításában.
Ráadásul az autizmusban az agy általában nemcsak nem regisztrál, de bizonyos esetekben nem is modulálja a szenzoros jeleket, különösen a vesztibuláris és a tapintási jeleket. A mozgás megtagadása és a gravitációs bizonytalanság korántsem ritka itt – a vesztibuláris érzetek modulációjának hiánya miatt. Egyes autista gyerekek szeretnek hintázni, pörögni, ugrálni vagy mászni, míg mások félnek és kerülik a mozgó vagy instabil játszóeszközöket.
A környezet érzeteinek megragadásának képtelensége nem teszi lehetővé azok integrálását, hogy tiszta „képet” alkossanak a környező térről és a vele való kapcsolatról. Az összes érzet egyetlen egyesítésének folyamata és a környezet vizuális képének kialakítása sok időt vesz igénybe, de még ha ez a folyamat folytatódik is, a „kép” akkor is elmosódottá válhat. Egy autista gyerek éppen ezért nem hajlandó új pulóvert viselni: még nem alakult ki nála a pulóver szokásos „képe”.
A hangimpulzusok rossz minőségű "rögzítésével" a beszédfelismerés is korlátozott. Valami hasonló történik a bőr, az izmok, az ízületek és a vesztibuláris rendszer szenzoros jeleinek nem megfelelő regisztrációjával: ebben az esetben egy homályos testtérkép jelenik meg. A saját magunk és a környező világ megbízható neurális modelljeinek hiánya hátráltatja a külső környezettel való kapcsolatok kialakulását. A motoros tervezés szenved, mivel az ember nem érzi a testét és azt, amit csinál. Ha az érzékszervi integráció megsértése erősen korlátozza a fizikai és szociális aktivitást, az érzelmi fejlődés is rossz úton halad.
Az emberi agy egyik területe felelős a cselekvés kezdeményezésének, az érzékszervi ingerre való reagálásnak, az új dolgok felvállalásának, a tevékenység típusának megváltoztatásának vágyáért. Az autista gyerekeknél a saját „kívánságuk” éppoly gyengén fejlett, mint az érzeteket regisztráló rendszer. Nem arról van szó, hogy a gyerek nem csinál semmit – nem tud semmi értelmeset és építő dolgot felvállalni. A játék egyszerű, ismétlődő műveletek sorozatára redukálódik: tartsa meg a játékot, állítsa sorba vagy fordítsa el a tárgyakat a kezében hosszú ideig. Eszébe sem jut, hogy bonyolultabb cselekvéseket hajtson végre, de nem akar másokat másolni. Ha van kellő motiváció, akkor „bekapcsolhatja” a „szeret” rendszert, és ekkor válnak elérhetővé számára a motoros tervezést igénylő komplex cselekvések, például egy akadálypálya leküzdése. Ez a rendszer azonban szinte mindig inaktív, és az agy csak néha dönt úgy, hogy megteszi, amire képes.
Amikor felkínál valamit egy autista gyermeknek, nem szabad elfelejteni, hogy bár megvan a motoros képessége, hogy kihasználja az ajánlatot, „akar” rendszere blokkolhat egy újat, vagy megváltoztathatja a tevékenység típusát. Amíg a vestibularis jelzések kényelmessé és élvezetessé nem válnak, logikus, hogy a gyermek ellenálljon minden olyan kísérletnek, amely a testhelyzet megváltoztatását és az aktív mozgást igénylő játékokba vonzza.
A szenzoros információk nem kielégítő feldolgozása gátolja a mozgástervezés fejlődését annak különböző aspektusaiban. Az ő „lelkiismeretén” az áll, hogy képtelen megérteni a vizuálisan észlelt tárgy jelentését, a test megbízható belső „térképének” hiánya, amely szükséges a mozgások megtervezéséhez, a tárgy lehetséges előnyeinek meghatározására való képtelenség, a részvétellel szembeni ellenállás. céltudatos tevékenységek, cselekvések megváltoztatása, szokatlan feladatok elvégzése, pozitív érzelmek hiánya a játékokból és a foglalkozásokból. Azok a gyerekek, akiknek az agya jól tudja feldolgozni az érzéseket és megtervezni a cselekvéseket, pusztán örömért tehet dolgokat, ami nem jellemző az autista gyerekekre.
Az autizmus esetében az érzékszervi integráción alapuló tevékenységek célja az érzékszervi információfeldolgozás fejlesztése az érzetek hatékonyabb "regisztrációja" és modulálása érdekében, valamint az egyszerű adaptív válaszok generálásának elősegítése a viselkedésszervezés eszközeként. Ha ezek a tevékenységek hatékonyak, az nagymértékben javítja a gyermek életét, de a mai napig semmilyen tevékenység nem tudja "meggyógyítani" az autizmust. Az ilyen gyerekekkel dolgozva tudást halmozunk fel arról, hogyan dolgozzák fel az idegimpulzusokat, és új utakat, utakat találunk a hozzájuk való „eljutáshoz”.
Irodalom:
- Kranowitz, K.S. Egy kiegyensúlyozatlan gyermek / K.S. Kranovitz - Szentpétervár: Szerkesztő, 2012. - 396 p.
- Nishcheva, N.V. Óvodáskorú gyermekek szenzomotoros fejlődése / Összeáll. N.V. Nischev. - Szentpétervár: GYERMEKSÉG-Sajtó, 2011. - 128 p.
- Iskhanova S.V. A diagnosztikus és korrekciós munka rendszere autista óvodásokkal / S.V. Iskhanova - Szentpétervár: GYERMEKSÉGI SAJTÓ, 2011. - 208 p.
- Ayres, E.D. A gyermek és az érzékszervi integráció. A fejlődés rejtett problémáinak megértése. / E.D. Ayres [ford. angolról. Julia Dare]. - Moszkva: Terevinf, 2009. - 272 p.
A Jó Szó Központ segítséget nyújt az autista gyermekek rehabilitációjában. Az egyik általunk alkalmazott módszer a gyermekek szenzoros integrációja. Ez egy interdiszciplináris irány, amely a gyermeket körülvevő különböző szférákból érkező impulzusok rendezésének és interakciójának elvén alapul. Ha felveszi velünk a kapcsolatot, a szakemberek ezzel a technikával képesek lesznek megalapozni a helyes észlelési rendszert, amelyre a gyermek teljes szenzoros szférája épül: beszéd, hangok, tapintási érzések, táplálék, érzelmek, a térbeli tájékozódás, az őt körülvevő világ, a társadalommal való interakció stb.
Az „integráció” szó az egésznek az észlelés különböző aspektusainak mozaikrészeiből való helyreállítását jelenti. "Érzékszervi" - minden, ami érzésekkel és érzésekkel kapcsolatos. Ezért az érzékszervi integráció fejlesztése magában foglalja az érzetek és érzések helyreállítását, amelyek az autizmus miatt torzulásokkal kezdtek kialakulni.
Az érzékszervi integráció árai az autizmusban
| Foglalkozások típusai | Egy óra / foglalkozás költsége | Egy óra / foglalkozás időtartama | Az órák/foglalkozások javasolt száma |
| A bioakusztikus korrekció ülésszaka | 1500 dörzsölje. | 20 perc. | 5 kúra 10-15 alkalomból |
| Logomasszázs érintés | 800/1000 dörzsölje. | 15 perc. | heti 2 alkalomtól |
| Klasszikus logómasszázs | 800/1000 dörzsölje. | 45 perc. | egyénileg |
| Egyéni neuropszichológiai foglalkozás | 1000 dörzsölje. | 45 perc. | heti 2 alkalomtól |
| Egyéni logopédiai foglalkozás | 800/1000 dörzsölje. | 45 perc. | 10-15 alkalom |
| Érzékszervi integrációs munkamenet | 1000 dörzsölje. | 45 perc. | heti 2 alkalomtól |
| Szenzomotoros korrekció egyéni foglalkozása | 1000/1500 dörzsölje. | 45 perc. | heti 2 alkalomtól |
| Egyéni óra adaptív testnevelésből | 800 dörzsölje. | 45 perc. | heti 2 alkalomtól |
| Egy ABA terapeuta egyéni foglalkozása | 800/1000/2000 dörzsölje. | 45/60 perc. | heti 3 alkalomtól |
| Logopédus diagnosztikus konzultációja | 1000 dörzsölje. | 30 perc. | 1 lecke |
| Csoportos foglalkozás a produktív tevékenységről és kommunikációról | 800 dörzsölje. | 45 perc | heti 2 alkalomtól |
| Kihelyezett intenzív hippoterápia órák | 100 000 dörzsölje. | 100 lecke | 10 nap |
| Helyszínen kívüli intenzív delfinterápiás órák | 100 000 dörzsölje. | 100 lecke | 10 nap |
Az érzékszervi szférával nehézségekkel küzdő gyermek számára nehézkessé, sőt fájdalmassá válik a hangok és zajok, érintések, valamint a külvilággal való interakció észlelése. Kénytelen érzékszervi elszigeteltségben lenni, hogy túlélje számára elviselhetetlen körülmények között. A tanulás is lehetetlenné válik. A gyermekek szenzoros integrációs zavara a beszédfejlődés késéséhez vagy a beszéd hiányához vezet.
Ezt a problémát a "Kind Word" központban oldhatja meg. Tapasztalt szakemberek megvizsgálják gyermekét, meghatározzák a probléma súlyosságát, és felajánlják a leghatékonyabb rehabilitációs módszereket.
A gyermekek érzékszervi integrációjának zavarát az alábbi jelek határozzák meg:
elégtelen vagy éppen ellenkezőleg, túlzott érzékenység a hallási, vizuális, tapintási ingerekre és mozgásokra;
izomtónus zavarai;
túl alacsony vagy túl magas szintű fizikai aktivitás;
lobbanékonyság;
rossz motoros koordináció;
ügyetlenség;
gyors kifáradás;
koncentrálási nehézség;
a társadalmi kapcsolatok megtagadása;
késleltetett beszédfejlődés.
Gyermekek szenzoros integrációja: Központunk rehabilitációs módszerei
Az autista gyerekek számára a Kind Word Center a következő foglalkozásokat kínálja:
bioakusztikus korrekció (az agyi struktúrák szenzoros stimulációján alapuló hardveres-szoftveres korrekció hangokkal és a gyermek EEG alapján képzett hangkomplexumokkal valós időben);
szenzomotoros korrekció és integráció (térbeli tájékozódás neurokorrekciója, interhemispheric interakció, munka analizátorokkal: auditív, vizuális, tapintható);
kinezioterápia és kinesiojóga (motoros gyakorlatokon alapuló érzékszervi integráció, térérzet és a légzőrendszer működésének javítása);
szenzoros testmasszázs (egészségjavító érzékszervi masszázs golyókkal, kontrasztanyagokkal);
szenzoros logopédiai masszázs (masszázs egy autista gyermek étkezési menüjének bővítésére);
ART terápia (az érzékelés rendszerének fejlesztésére szolgáló órák zene, ének, meseterápia alkalmazásával);
delfinterápia (kilépési tanfolyam delfinekkel a tengeri delfináriumban pszichológusok részvételével);
hippoterápia (tereptanfolyam lovakkal profi oktató felügyelete mellett).
A gyermekek szenzoros integrációs foglalkozásainak időtartama és költsége
Központunkban az autizmus szenzoros integrációja összetett és átfogó. Oroszország legjobb szakembereiből álló távolsági csapat dolgozik gyerekekkel. A Központ együttműködik olyan szervezetekkel, amelyek olyan, a gyermekek fejlődését elősegítő módszereket kínálnak, mint a delfinterápia, a hippoterápia, a bioakusztikus korrekció. Munkatársaink rendszeresen vesznek részt továbbképzéseken készségeik fejlesztése érdekében. A Központ folyamatosan azon dolgozik, hogy új területeket és típusú szenzoros fejlesztéseket hozzon létre az autista gyermekek számára.
A Kind Word Centerben autista rehabilitáción átesett gyerekek folyamatosan járnak speciálisan számukra szervezett intenzív tanfolyamokra. Szülők számára mindig készen állunk a gyermekek szenzoros integrációjával kapcsolatos kérdések megválaszolására, a szükséges konzultációkra, így az interneten is.
