A gyermek mentális fejlődését befolyásoló tényezők. Az emberi psziché fejlődésének tényezői

A szellemi fejlődés tényezői és feltételei

Fejlődés- ezek olyan változások, amelyek a test felépítésében, pszichéjében és az emberi viselkedésben a szervezetben zajló biológiai folyamatok és a környezeti hatások eredményeként következnek be.

Fontolja meg a kérdést, hogy milyen tényezők befolyásolják egy személy mentális fejlődését.

biológiai tényező magában foglalja az öröklődést és a veleszületettséget. Például a temperamentum, a képességek adottságai öröklődnek, de nincs konszenzus abban, hogy pontosan mi az, ami genetikailag meghatározott az emberi pszichében. A veleszületettség a magzati életben megszerzett tulajdonságok.

Tehát fontosak az anya által a terhesség alatt átvitt betegségek, gyógyszeres kezelés stb. A veleszületett és öröklött tulajdonságok csak a személyiség jövőbeli fejlődésének lehetőségét jelentik. Például a képességek fejlődése nem csak a hajlamoktól függ. Tevékenységben fejlődnek a képességek, fontos a gyermek saját aktivitása.

Úgy gondolják, hogy az ember biológiai lény, és a természet bizonyos jellemvonásokkal, viselkedési formákkal ruházza fel. Az öröklődés meghatározza a fejlődés teljes menetét.

A pszichológiában vannak olyan elméletek, amelyekben az öröklődés szerepe az ember mentális fejlődésében eltúlzott. Úgy hívják biológia.

társadalmi tényező magában foglalja a társadalmi és természeti környezetet. A társadalmi környezeten keresztül közvetve ható természeti környezet fejlődési tényező.

A társadalmi környezet tág fogalom. Megkülönböztetik a családi és társas környezetet A gyermek közvetlen szociális környezete közvetlenül befolyásolja pszichéjének fejlődését. A szociális környezet is befolyásolja a gyermek pszichéjének fejlődését – és a média, meg az ideológia stb.

A szociális környezeten kívül a gyermek nem tud fejlődni. Csak azt szerzi meg, amit közvetlen környezete megad neki. Embertársadalom nélkül semmi emberi nem jelenik meg benne.

A társadalmi tényező befolyásának fontosságának tudatosítása a gyermek pszichéjének alakulására vezetett az ún. szociológiai elméletek. Szerintük a környezet kizárólagos szerepe a psziché fejlődésében hangsúlyos.

Valójában a legfontosabb fejlesztési tényező az tevékenység maga a gyerek. A tevékenység az emberi interakció egyik formája a külvilággal. A tevékenység megnyilvánulása egyéni és többszintű. kiáll háromféle tevékenység:

1. Biológiai aktivitás. A gyermek bizonyos természetes (mozgásszervi, stb.) szükségletekkel születik, amelyek kapcsolatot biztosítanak a gyermek és a külvilág között. Tehát sírással a gyerek bejelenti az evési vágyat stb.

2. Szellemi tevékenység. Ez a tevékenység olyan mentális folyamatok kialakulásához kapcsolódik, amelyeken keresztül a világ megismerése megtörténik.

3. Társadalmi aktivitás. Ez a tevékenység legmagasabb szintje. A gyermek megváltoztatja a körülötte lévő világot, önmagát.

A környezet egyes elemei különböző időpontokban eltérő hatást gyakorolnak a gyermekre, attól függően, hogy ezekkel az elemekkel milyen mértékben és milyen tevékenységet folytat. A gyermek mentális fejlődése a szociális tapasztalatok elsajátításának folyamataként valósul meg, amely egyúttal emberi képességeinek és funkcióinak kialakításának folyamata is. Ez a folyamat a gyermek aktív tevékenysége során következik be.

A társadalmi, biológiai, tésztatevékenység fejlődésének minden tényezője összefügg. Bármelyik szerepének abszolutizálása a gyermek szellemi fejlődésében jogellenes.

A hazai pszichológiában azt hangsúlyozzák az örökletes és társadalmi mozzanatok egysége a fejlődés folyamatában. Az öröklődés a gyermek összes mentális funkciójának fejlődésében jelen van, de úgy tűnik, más arányban. Az elemi funkciók (érzékelések, érzékelés) inkább örökletesen kondicionáltak, mint a magasabbak. A magasabb funkciók az ember kulturális és történelmi fejlődésének termékei. Az örökletes hajlamok csak az előfeltételek szerepét töltik be. Minél összetettebb a funkció, minél hosszabb az ontogenetikai fejlődése, annál kevésbé hat rá az öröklődés hatása. A környezet mindig részt vesz a fejlesztésben. A gyermek szellemi fejlődése nem két tényező mechanikus összeadása. Ez egy olyan egység, amely magában a fejlődés folyamatában változik. Így például úgy gondolják, hogy bármely ingatlan fejlődési tartománya örökletesen meghatározott. Ezen a tartományon belül az ingatlanfejlesztés mértéke a környezeti feltételektől függ.

Azokat a tényezőket nevezzük állandó körülményeknek, amelyek egy adott jellemzőben stabil változásokat okoznak. Az általunk vizsgált kontextusban meg kell határoznunk azokat a hatástípusokat, amelyek befolyásolják az ember pszichofizikai és személyes-szociális fejlődésében a különböző eltérések előfordulását.
De először fontolja meg a gyermek normális fejlődésének feltételeit.
Kiválasztható a gyermek normális fejlődéséhez szükséges 4 fő feltétel, amelyet G. M. Dulnev és A. R. Luria fogalmazott meg.
Az első legfontosabb feltétel „az agy és kéregének normális működése”; különböző patogén hatásokból eredő kóros állapotok jelenlétében az ingerlékeny és gátló folyamatok normális aránya megzavarodik, a beérkező információk összetett elemzési és szintézisformáinak megvalósítása nehéz; az emberi mentális tevékenység különböző aspektusaiért felelős agyi blokkok közötti interakció megszakad.
A második feltétel "a gyermek normális testi fejlődése és ezzel együtt a normális teljesítmény, az idegi folyamatok normális tónusának megőrzése".
A harmadik feltétel "az érzékszervek biztonsága, amelyek biztosítják a gyermek normális kapcsolatát a külvilággal".
A negyedik feltétel a gyermek szisztematikus és következetes tanítása a családban, az óvodában és az általános iskolában.
A különböző szolgálatok (orvosi, pszichológiai, nevelési, szociális) által rendszeresen elvégzett, a gyermekek pszichofizikai és szociális egészségi állapotának elemzése azt mutatja, hogy fokozatosan nő a különböző fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek és serdülők száma, és egyre kevesebb az egészséges. gyermekek minden fejlődési paraméterében. Különféle szolgáltatások szerint től

1. A teljes gyermekpopuláció akár 70%-a fejlődésének különböző szakaszaiban valamilyen mértékben speciális pszichológiai segítségre szorul.

A fő dichotómia (két részre osztás) hagyományosan a szervezet egyes jellemzőinek veleszületett (örökölhetősége), vagy a szervezetre gyakorolt ​​környezeti hatások eredményeként való megszerzése mentén halad. Ez egyrészt a preformizmus elmélete (az adottság és az előre meghatározottság
egy személy pszichoszociális fejlődése) a gyermek jogainak tiszteletben tartásával saját fejlődésének aktív alkotójaként, amelyet a természet és az öröklődés biztosít (különösen a 18. századi francia filozófus és humanista, J. J. Rousseau műveiben), másrészt a 17. századi angol filozófus fogalmazta meg . John Locke elképzelése a gyermekről, mint "üres lapról" - "tabula rasa" -, amelyre a környezet bármilyen megjegyzést készíthet.
L.S. Vigotszkij, a kiváló pszichológus és defektológus, az emberi psziché fejlődésének kultúrtörténeti elméletének megalapozója meggyőzően bizonyította, hogy „egy normális gyermek civilizációssá növekedése általában egyetlen fúziós folyamat szerves érésének folyamataival. Mindkét fejlesztési terv - természeti és kulturális - egybeesik és egybeolvad egymással. A két változássorozat áthatja egymást, és lényegében a gyermeki személyiség társadalmi-biológiai formációjának egyetlen sorozatát alkotja” (T. 3. - 31. o.).
Rizs. 2. Az egyén elégtelen pszichofizikai fejlődésének kockázati tényezői Az expozíció időpontja szerint a patogén tényezőket a következőkre osztják (2. ábra):

• prenatális (a szülés kezdete előtt);
• szülés (vajúdás alatt);
• posztnatális (szülés után, elsősorban a korai gyermekkortól három évig terjedő időszakban).

A klinikai és pszichológiai anyagok szerint a mentális funkciók legdurvább fejletlensége az agyi struktúrák intenzív sejtdifferenciálódási periódusában, vagyis az embriogenezis korai szakaszában, a terhesség kezdetén, a káros veszélyeknek való kitettség következtében alakul ki. Azokat a tényezőket, amelyek megzavarják a gyermek méhen belüli fejlődését (beleértve az anya egészségi állapotát is), teratogénnek nevezzük.
A biológiai kockázati tényezők, amelyek súlyos eltéréseket okozhatnak a gyermekek testi és szellemi fejlődésében, a következők:

1. örökletes és génmutációkból eredő kromoszómális genetikai rendellenességek, kromoszóma-rendellenességek;
2. az anya fertőző és vírusos betegségei a terhesség alatt (rubeola, toxoplazmózis, influenza);
3. szexuális úton terjedő betegségek (gonorrhoea, szifilisz);
4. az anya endokrin betegségei, különösen a cukorbetegség;

A prenatális időszak - a fogantatás pillanatától a gyermek születéséig átlagosan 266 napig vagy 9 naptári hónapig tartó időszak három szakaszból áll: preembrionális vagy peteszakasz (fogantatás - 2. hét), amikor a megtermékenyített tojás - zigóta - beköltözik a méhbe, és a méhlepény és a köldökzsinór kialakulásával gyökeret ereszt annak falában; az embrionális vagy embrionális szakasz (2. hét - a 2. hónap vége), amikor a különböző szervek anatómiai és fiziológiai differenciálódása megtörténik, az embrió hossza eléri a 6 cm-t, súlya - körülbelül 19 g; a magzat stádiuma (3. hónap - születés), amikor a különböző testrendszerek továbbfejlődnek. A 7. hónap elején megjelenik az anyai testen kívüli túlélés képessége, ekkorra a magzat körülbelül 10 cm hosszú és körülbelül 1,9 kg.
A szülés időszaka a szülés időszaka.

1. Rh-faktor inkompatibilitás;
2. alkoholizmus és kábítószer-használat a szülők, és különösen az anya részéről;
3. biokémiai veszélyek (sugárzás, környezetszennyezés, nehézfémek jelenléte a környezetben, mint pl. higany, ólom, műtrágyák használata, élelmiszer-adalékanyagok a mezőgazdasági technológiában, nem megfelelő használat gyógyászati ​​készítmények stb.), amelyek érintik a terhesség előtti szülőket vagy az anyát a terhesség alatt, valamint magukat a gyermekeket a születés utáni fejlődés korai szakaszában;
4. súlyos eltérések az anya szomatikus egészségében, beleértve az alultápláltságot, hipovitaminózist, daganatos betegségeket, általános szomatikus gyengeséget;
5. hipoxiás (oxigénhiány);
6. anyai toxikózis a terhesség alatt, különösen a második felében;
7. a munkafolyamat kóros lefolyása, különösen traumatizáció kíséretében

agy;

1. agysérülések és súlyos fertőző és toxikus-dystrophiás betegségek, amelyeket egy gyermek korai életkorában szenvedett el;
2. krónikus betegségek (például asztma, vérbetegségek, cukorbetegség, szív- és érrendszeri betegségek, tuberkulózis stb.), amelyek korai és óvodás korban kezdődtek.

A genetikai1 hatások mechanizmusai Bármely élő szervezet létrejöttét az anyai és apai sejtek új sejtjévé való egyesülése adja, amely 46 kromoszómából áll, amelyek a normál fejlődés során 23 párrá egyesülnek, amelyekből az új szervezet összes sejtje kikerül. alakított. A kromoszómák szegmenseit géneknek nevezzük. Az egy kromoszóma génjeiben található információ hatalmas mennyiségű információt tartalmaz, amely meghaladja több enciklopédiát. A gének olyan információkat tartalmaznak, amelyek egyrészt minden emberre jellemzőek, amelyek biztosítják az emberi test fejlődését, másrészt meghatározzák az egyéni különbségeket, beleértve bizonyos fejlődési rendellenességek megjelenését. Az elmúlt évek során hatalmas mennyiségű anyag halmozódott fel, ami azt mutatja, hogy az értelmi és érzékszervi hiányosságok számos formája genetikailag meghatározott. Az egyedfejlődés dinamikája és a különféle mentális funkciók érésének sajátosságai az ontogenetika2 posztnatális periódusában minden bizonnyal a szociokulturális hatásoktól függenek. Ezek a hatások azonban eltérő hatással vannak az agyi struktúrákra és azok működésére, mivel a fejlődésük genetikai programja egymás után bontakozik ki, az idegrendszer különböző szintjei, és különösen az agy különböző részeinek érési mintáinak megfelelően. A korszerű klinikai és genetikai információkat figyelembe kell venni a különböző mentális funkciók kialakulásának mintázatainak tanulmányozásakor az ontogenezisben és a különböző fejlődési hiányosságok korrekciós módszereinek kiválasztásakor.

1. A genetika egy olyan tudomány, amely egy élőlény öröklődésének és változékonyságának mintázatait vizsgálja; genetikai információ - a gének összességébe ágyazott információ a test szerkezetéről és funkcióiról.
2. Az ontogenezis posztnatális időszaka az az időszak, amely közvetlenül a gyermek születése után kezdődik; ontogenezis - az élő szervezet egyéni fejlődése a keletkezés pillanatától az élet végéig.

Rizs. 3. Egy kóros tulajdonság öröklődésének sémája
egészséges apa egészséges anya
(hepatitis süketség hordozója - d) (süketség gén hordozója - d)

gyermek gyermek gyermek gyermek
(nem hordozó (a gén hordozója (a gén hordozója
pahalológiák! süketség) süketség)
A biológia, a pszichológia, valamint a társadalom- és bölcsészettudományok metszéspontjában található új tudományág, a szociobiológia, amely az elmúlt évtizedekben jelent meg, bevezette a „reproduktív imperatívusz” fogalmát. Ez azt jelenti, hogy bármely populáció, így az emberi populáció fennmaradásának feltétele azoknak a viselkedési módoknak és mentális jellemzőknek a kötelező génszintű rögzítése, amelyek a populáció megőrzését szolgálják. A „szülő-gyermek” kapcsolatot a szociobiológusok elsődleges társadalomnak tekintik, amelynek evolúciós-genetikai feladata a gének szaporodása. A szülői kötődés ebben az összefüggésben a születési aránnyal fordítottan arányos értéknek tekinthető: minél magasabb a születési arány, annál gyengébb a szülői kötődés. Az evolúciós-genetikai célszerűség magyarázza a biológiai rokonokkal és fajtársakkal kapcsolatos altruista viselkedés eredetét is. Hagyományosan egy pár génjeit szokás dominánsnak (D) jelölni, amelyek viszont a páros kromoszómákon helyezkednek el (ezek azok, amelyek meghatározzák, hogy milyen minőség kerül át egy új szervezetbe, például hajszín, szemszín stb. ) és recesszív (d) (azok, amelyek csak akkor tudják befolyásolni egy adott minőség előfordulását, ha egy másik recesszív génnel párosulnak, amely ugyanazt a minőséget határozza meg). Tekintettel arra, hogy az öröklött minőséget pontosan a gének kombinációja határozza meg egy párban, a következő kombinációk lehetnek: DD - a domináns géneket a szülők közvetítik; Dd - az egyik szülő átadta a domináns gént, a másik - a recesszív és dd

• Mindkét szülő recesszív géneket örökített át. Tegyük fel, hogy mindkét szülőnek nincsenek fejlődési rendellenességei, de a süketség látens hordozói (azaz mindkét szülőnek recesszív süketséggénje van). Tekintsük egy siket gyermek megjelenésének genetikai mechanizmusát egy adott halló szülőpárban (3. ábra).

Ha a szülők süketek, és domináns süketségi génjük volt - D, akkor a süketség az első (I), a második (2) és a harmadik (3) esetben öröklődik.
A kromoszómák hiánya vagy túlsúlya is fejlődési kórképhez vezethet, vagyis ha 23 párnál kevesebb vagy több. A legtöbb esetben a kromoszóma-rendellenesség a magzat méhen belüli halálához, vagy koraszüléshez és vetéléshez vezet. Van azonban egy meglehetősen gyakori fejlődési anomália - Down-szindróma, amely 1: 600-700 újszülött arányban fordul elő, amelyben a gyermek pszichofizikai fejlődésének szisztémás rendellenességeinek oka egy további kromoszóma megjelenése a 21. párban - az úgynevezett triszómia.
Kromoszóma-rendellenességek a megállapított terhességek körülbelül 5%-ában fordulnak elő. A magzatok méhen belüli elhalása következtében számuk a megszületett gyermekek körülbelül 0,6%-ára csökken.
Az örökletes fejlődési patológiában szenvedő gyermekek megjelenésének megelőzése érdekében genetikai konzultációkat végeznek, amelyek célja egy adott kórokozó tulajdonság öröklődési mintázata és a jövőbeli gyermekekre való átvitel lehetősége. Ehhez tanulmányozzák a szülők kariotípusait. A normál gyermek és a fejlődési patológiás gyermek születésének valószínűségére vonatkozó adatokat közöljük a szülőkkel.
Szomatikus faktor A neuro-szomatikus gyengeség legkorábban kialakuló állapota, amely bizonyos nehézségeket okoz a gyermek pszichofizikai és érzelmi fejlődésében, a neuropátia. A neuropátiát veleszületett, többtényezős rendellenességnek tekintik, pl. magzati fejlődés vagy szülés során keletkezett. Okozhatja az anya toxikózisa a terhesség első és második felében, a terhesség kóros fejlődése, amely vetélés veszélyéhez vezet, valamint az anya terhesség alatti érzelmi stressze. Felsoroljuk a neuropátia fő jeleit (A. A. Zakharov szerint):
Érzelmi instabilitás - megnövekedett hajlam az érzelmi zavarokra, szorongásra, a hatások gyors megjelenésére, ingerlékeny gyengeségre.
A vegetatív disztópia (a belső szervek működését szabályozó idegrendszer zavara) a belső szervek működésének különböző zavaraiban fejeződik ki: gyomor-bélrendszeri zavarok, szédülés, légzési nehézség, hányinger stb. Óvodás és iskolás korban, szomatikus reakciók fejfájás, nyomásingadozás, hányás stb. formájában figyelhetők meg. gyermekintézményekhez való alkalmazkodás nehézségei esetén.
Alvási zavarok elalvási nehézségek, éjszakai félelmek, napközbeni alvás megtagadása formájában.
A. A. Zakharov azzal érvel, hogy a gyermekek alvászavarainak előfordulását befolyásolja a várandós anya fokozott fáradtságának állapota, az anya pszichológiai elégedetlensége a házassági kapcsolatokkal, különösen azok stabilitásával. Ez a tünet nagyobb mértékben függött az anya érzelmi állapotától a lányoknál, mint a fiúknál. Meg kell jegyezni, hogy ha az anya a terhesség alatt aggódik a lány apjával való kapcsolat miatt, a gyermek szorongást tapasztal a szülők távollétében alvás közben, akkor meg kell aludni a szüleivel.
Anyagcserezavarok, allergiára való hajlam különféle megnyilvánulásokkal, fokozott fertőzésérzékenység. Meg kell jegyezni, hogy a fiúk allergiája és a rossz étvágy az anya belső érzelmi elégedetlenségéhez kapcsolódik a házassággal a terhesség alatt. Általános szomatikus gyengeség, a szervezet védekezőképességének csökkenése - a gyermek gyakran szenved akut légúti fertőzésekben, akut légúti vírusfertőzésekben, gyomor-bélrendszeri fertőzésekben
Ennek az állapotnak a kialakulásában fontos szerepet játszik az anya terhesség alatti általános állapota, különösen a rossz érzelmi közérzet, a súlyos túlterheltség és az alvászavarok. Minimális agyi gyengeség - a gyermek fokozott érzékenységében nyilvánul meg különféle külső hatásokkal szemben: zaj, erős fény, fülledtség, időjárási változások, közlekedési utak.
Ennek az állapotnak a kialakulásában a rendelkezésre álló adatok szerint az anya általános rossz állapota a terhesség alatt, a súlyos félelmek, a szüléstől való félelem is szerepet játszik.
Pszichomotoros rendellenességek (akaratlan nedvesedés nappali és éjszakai alvás közben, tics, dadogás). Ezek a jogsértések, ellentétben a hasonló jogsértésekkel, amelyek súlyosabbak

az organikus okok általában eltűnnek az életkorral, és kifejezett szezonális függőségük van, ami tavasszal és ősszel súlyosbodik.
Ezeknek a rendellenességeknek a gyermeknél történő előfordulását elősegíti az anya terhesség alatti testi-lelki túlterhelése, alvászavarai.
A neuropátia első megnyilvánulásait már az első életévben diagnosztizálják, ami gyakori regurgitációban, hőmérséklet-ingadozásban, nyugtalanságban és a napszaktól függően gyakran megváltozott alvásban, síráskor „gurulásban” nyilvánul meg.
A neuropátia csak egy alapvető kórokozó tényező, amellyel szemben fokozatosan kialakulhat a gyermek általános, ezen belül a szellemi aktivitásának csökkenése, lassulhat a gyermek pszichofizikai érésének üteme, ami viszont hozzájárulhat a szellemi retardációhoz, a szociális követelményekhez való alkalmazkodás nehézségeinek növekedése és a negatív személyiségváltozások. , mind a másoktól való fokozott függőség, mind a depressziós állapotok kialakulásának, az élet iránti érdeklődés elvesztésének irányába.
A helyreállító, rekreációs tevékenységek időben történő megszervezésével, beleértve a kényelmes pszichológiai légkört, a neuropátia jelei az évek során csökkenhetnek.
Kedvezőtlen körülmények között a neuropátia a krónikus szomatikus betegségek, a pszicho-szerves szindróma kialakulásának alapjává válik.
A szomatikus betegségek a második legfontosabb ok (az organikus agykárosodás után), amely a gyermekek pszichofizikai egészségében zavarokat okoz, személyes és szociális fejlődésüket, sikeres tanulásukat akadályozza.
A modern külföldi pszichológiában van még egy speciális irány a "gyermekpszichológia" ("Pediatric Psychology"), amelynek célja a különböző szomatikus betegségekben szenvedő gyermekek és serdülők pszichológiai támogatásának tudományos és gyakorlati szempontjainak kidolgozása.
Mind a hazai (V.V. Nikolaev, E.N. Sokolova, A.G. Arina, V.E. Kagan, R.A. Dairova, S. N. Ratnikova), mind a külföldi kutatók (V. Alexander, M. Shura, A. Mitcherlich és mások) tanulmányai azt mutatják, hogy egy súlyos szomatikus betegség különleges állapotot hoz létre. hiányos fejlesztési helyzet. A gyermek a betegség lényegének, következményeinek felismerése nélkül is olyan helyzetbe kerül, amikor a tevékenység, a függetlenség, az önmegvalósítás módjai kifejezett korlátozásai vannak, ami késlelteti kognitív, személyes és szociális fejlődését. Az ilyen gyermekek a pszichoszociális fejlettség szintjétől függően mind a gyógypedagógiai rendszerben (mentálisan retardált gyermekek csoportjaiban és osztályaiban), mind az egészséges gyermekekkel egyetlen oktatási folyamatban részesülhetnek.
Az agykárosodás mutatója Az agy mechanizmusairól szóló modern elképzelések, amelyek az ember magasabb mentális funkcióit biztosítják és azok életkorral összefüggő dinamikáját olyan anyagokon alapulnak, amelyek feltárják az agy integratív tevékenységének szerkezeti és funkcionális szerveződését. A. R. Luria (1973) koncepciója szerint a pszichét három funkcionális blokk összehangolt munkája biztosítja (4. ábra). Ezek a blokkok:

• a tónus és az ébrenlét szabályozása (1);
• a külvilágból érkező információk fogadása, feldolgozása és tárolása (2);
• a mentális tevékenység programozása és ellenőrzése (3).

A normális fejlődés körülményei között minden egyes mentális funkciót az agy mindhárom blokkjának összehangolt munkája biztosítja, amelyek az úgynevezett funkcionális rendszerekké egyesülnek, amelyek az idegrendszer különböző szintjein elhelyezkedő, összetett dinamikus, erősen differenciált kapcsolatok komplexuma. rendszer és részt vesz az egyik vagy másik adaptív rendszer döntésében.feladatok (4. ábra, 3. szöveg).
3. szöveg
„...A modern tudomány arra a következtetésre jutott, hogy az agy, mint összetett rendszer, legalább három fő eszközből, vagy blokkból áll. Ezek egyike, beleértve az agytörzs felső részének rendszereit és a retikuláris, vagy retikuláris, formációt és az ősi (mediális és bazális) kéreg kialakulását, lehetővé teszi a normál működéshez szükséges bizonyos feszültség (tónus) fenntartását. az agykéreg magasabb részeinek működése; a második (beleértve mindkét félteke hátsó szakaszát, a kéreg parietális, temporális és occipitális szakaszát) a legösszetettebb eszköz, amely a tapintási, hallási és vizuális eszközökön keresztül érkező információk fogadását, feldolgozását és tárolását biztosítja; végül a harmadik blokk (amely a féltekék elülső részeit, elsősorban az agy elülső lebenyét foglalja el) egy olyan apparátus, amely mozgások és cselekvések programozását, a folyamatban lévő aktív folyamatok szabályozását, valamint a cselekvések hatásának a kezdeti hatásokkal való összehasonlítását biztosítja.

szándékait.

1. Hangszínszabályzó blokk 2. Vételi blokk, 3. Programozási blokk

és az ébrenlét feldolgozása és tárolása és kontrollja a mentális
információ
Rizs. 4. Az agy integratív munkájának strukturális-funkcionális modellje, A. R. Luria javaslata. Mindezek a blokkok részt vesznek az ember mentális tevékenységében és viselkedésének szabályozásában; mindazonáltal ezeknek a blokkoknak a hozzájárulása az emberi viselkedéshez alapvetően eltérő, és az egyes blokkok működését megzavaró elváltozások a mentális tevékenység teljesen eltérő zavaraihoz vezetnek.
Ha egy betegség (daganat vagy vérzés) az első blokkot kivonja a normál működésből

• az agytörzs felső részének képződményei (az agykamrák falai és a retikuláris formáció szorosan összefüggő képződményei és az agyféltekék belső mediális részei), akkor a beteg nem tapasztal sem látási, sem hallási percepciót, sem mást. hibák az érzékeny szférában; mozgása és beszéde sértetlen marad, továbbra is birtokolja mindazt a tudást, amit a korábbi tapasztalatok során kapott. A betegség azonban ebben az esetben az agykéreg tónusának csökkenéséhez vezet, ami a rendellenesség nagyon sajátos képében nyilvánul meg: a beteg figyelme instabillá válik, kórosan fokozott kimerültséget mutat, gyorsan elalszik (az állapot Az alváshiány mesterségesen előidézhető az agykamrák falának műtét közbeni irritálásával, és ezáltal a retikuláris képződményen keresztül az agykéregbe jutó impulzusok blokkolásával). Affektív élete megváltozik – közömbössé vagy kórosan zavarttá válhat; az impresszum képessége szenved; a gondolatok szervezett áramlása megzavarodik, és elveszti szelektív, szelektív jellegét, amely általában megvan; a szárképződmények normális működésének megsértése az észlelési vagy mozgási apparátus megváltoztatása nélkül az ember „ébrenléti” tudatának mély patológiájához vezethet. Számos anatómus, fiziológus és pszichiáter (Megun, Moruitzi, McLean, Penfield) alaposan tanulmányozta azokat a viselkedési zavarokat, amelyek az agy mély részei – az agytörzs, a retikuláris formáció és az ősi kéreg – károsodásakor jelentkeznek. hogy nem tudjuk ezeket közelebbről leírni, ha azt javasoljuk az olvasónak, aki szeretne többet megtudni e rendszer működésének mechanizmusairól, lásd G. Magun „Az ébredő agy” (1962) jól ismert könyvét.

A második blokk normál működésének megsértése teljesen eltérő módon nyilvánul meg. Az a beteg, akinek sérülése, vérzése vagy daganata a kéreg parietális, temporális vagy occipitális régióinak részleges károsodásához vezetett, nem tapasztalja az általános mentális tónus vagy az érzelmi élet zavarát; tudata teljesen megmarad, figyelme továbbra is ugyanolyan könnyedséggel koncentrálódik, mint korábban; azonban a bejövő információ normál áramlása és normál feldolgozása és tárolása alaposan megzavarható. Az agy ezen részeinek legyőzéséhez elengedhetetlen az okozott rendellenességek magas specifitása. Ha az elváltozás a kéreg parietális részeire korlátozódik, a beteg bőrsérülést vagy mély (proprioceptív) érzékenységet tapasztal: tapintással nehezen ismeri fel a tárgyat, a test és a kezek helyzetének normális érzékelése zavart, és ezért a mozgások tisztasága elveszik; ha az elváltozás az agy halántéklebenyére korlátozódik, a hallás jelentősen károsodhat; ha az occipitalis régióban vagy az agykéreg szomszédos területein belül helyezkedik el, a vizuális információ fogadásának és feldolgozásának folyamata szenved, miközben a tapintási és hallási információ továbbra is változás nélkül érzékelhető. A magas differenciáltság (vagy ahogy a neurológusok mondják, a modális specifitás) továbbra is alapvető jellemzője az agy második blokkját alkotó agyrendszerek munkájának és patológiájának.
A harmadik blokk vereségéből eredő jogsértések (amely magában foglalja az összes nagy osztályt

az elülső központi gyrus előtt elhelyezkedő féltekék) viselkedési hibákhoz vezetnek, amelyek élesen eltérnek a fent leírtaktól. Az agy ezen részeinek korlátozott elváltozásai nem okoznak sem ébrenléti zavarokat, sem információvételi hibákat; az ilyen beteg a beszédet is megtarthatja. Jelentős jogsértések nyilvánulnak meg ezekben az esetekben a beteg mozgásának, cselekvésének, tevékenységének egy jól ismert program szerint szervezett szférájában. Ha egy ilyen elváltozás ennek a területnek a hátsó részein található - az elülső központi gyrusban, akkor a betegnek károsodhat a kar vagy a láb akaratlagos mozgása a kóros fókusz ellenében; ha a premotoros zónában található - a kéreg összetettebb szakaszai közvetlenül az elülső központi gyrus mellett, ezekben a végtagokban az izomerő megmarad, de a mozgások időben történő szerveződése elérhetetlenné válik, és a mozgások elvesztik simaságukat, korábban megszerzett motoros készségek szétesnek. Végül, ha az elváltozás a frontális kéreg még bonyolultabb szakaszait is kiszorítja a munkából, a mozgások áramlása viszonylag sértetlen maradhat, de a személy cselekvései már nem engedelmeskednek az adott programoknak, könnyen elszakadnak azoktól, és tudatos, célszerű magatartás, amelynek célja a egy meghatározott feladat végrehajtását és egy meghatározott programnak való alárendeltséget vagy az egyéni benyomásokra adott impulzív reakciók, vagy olyan inert sztereotípiák váltják fel, amelyekben a célszerű cselekvést olyan mozdulatok értelmetlen megismétlése váltja fel, amelyeket egy adott cél már nem irányít. Megjegyzendő, hogy az agy elülső lebenyeinek nyilvánvalóan más funkciójuk is van: egy cselekvés hatásának összehasonlítását szolgálják az eredeti szándékkal; éppen ezért, ha megsérülnek, a megfelelő mechanizmus megsérül, és a beteg megszűnik kritikus lenni cselekvése eredményével kapcsolatban, kijavítani a hibáit és ellenőrizni tettei lefolyásának helyességét.
Nem foglalkozunk részletesebben az agy egyes blokkjainak funkciójával és az emberi viselkedés szervezésében betöltött szerepükkel. Ezt számos speciális kiadványban megtettük (A.R. Luria, 1969). A már elmondottak azonban elegendőek ahhoz, hogy lássuk az emberi agy funkcionális szerveződésének alapelvét: egyik formációja sem biztosítja teljes mértékben az emberi tevékenység bármely összetett formáját; mindegyik részt vesz ennek a tevékenységnek a megszervezésében, rendkívül specifikusan hozzájárul a viselkedés megszervezéséhez.
Az agy különböző részeinek fent említett specializációja mellett az interhemispheric specializációt is szem előtt kell tartani. Több mint egy évszázaddal ezelőtt megfigyelték, hogy a bal félteke vereségével elsősorban beszédzavarok fordulnak elő, amelyek nem figyelhetők meg a jobb félteke hasonló zónáinak vereségével. Ennek a jelenségnek az ezt követő klinikai és neuropszichológiai vizsgálata (N. N. Bragina, T. A. Dobrokhotova, A. V. Semenovich, E. G. Simernitskaya és mások) megerősítette a bal agyfélteke gondolatát, amely felelős a beszédtevékenység és az absztrakt logikus gondolkodás sikeres fejlődéséért, és a mögöttes. jobb - biztosítja a térben és időben való tájékozódás folyamatait, a mozgások koordinációját, az érzelmi élmények fényességét és gazdagságát.
Így a gyermek normális szellemi fejlődésének szükséges feltétele a szükséges neurobiológiai felkészültség a különböző agyi struktúrák és az egész agy egészének, mint rendszernek a részéről. Még L. S. Vigotszkij is ezt írta: „A magasabb viselkedési formák kialakulása bizonyos fokú biológiai érettséget igényel, előfeltételként egy bizonyos struktúrát. Ez még az emberhez legközelebb álló legmagasabb állatok számára is lezárja az utat a kulturális fejlődés előtt. Az ember civilizációvá való növekedése a megfelelő funkciók és apparátusok érésének köszönhető. A biológiai fejlődés egy bizonyos szakaszában a gyermek akkor sajátítja el a nyelvet, ha agya és beszédkészüléke normálisan fejlődik. Egy másik, magasabb fejlettségi fokon a gyermek elsajátítja a számolás és az írásbeli beszéd decimális rendszerét, majd később az alapvető számtani műveleteket” (T. 3. - 36. o.). Emlékeztetni kell azonban arra, hogy az ember agyi rendszereinek kialakulása az objektív és társadalmi tevékenysége során történik, "összekötve azokat a csomókat, amelyek az agykéreg bizonyos területeit új kapcsolatokba helyezik egymással".
A. R. Luria és követőinek az egy személy holisztikus mentális tevékenységének megszervezésének agyi alapjairól szóló koncepciója módszertani alap a normális ontogenezistől való eltérés tényének, az eltérés szerkezetének azonosítására, a leginkább zavart és ép agy meghatározására. struktúrák, amelyeket figyelembe kell venni a korrekciós és pedagógiai folyamat megszervezésénél.
A gyermekkori szervi hiba szindrómáját Gelnitz organikus hiba néven írta le. Ez a központi idegrendszer funkcionális és patoanatómiai rendellenességeinek általánosított fogalma, amelyek különböző etiológiájúak, és amelyek a fejlődés folyamatában merülnek fel, és többé-kevésbé kifejezett eltérésekhez vezetnek a gyermek fejlődésében. orvosi nyelven

ezeket egy közös fogalomnak nevezik "encephalopathia" (a görög encephalos - agy és pathos - szenvedés szóból). Az organikus szindrómából adódó specifikus fejlődési rendellenességek részletesebb leírása a fejezetben található. II.
A pszichofizikai és személyes-társadalmi fejlődés hiányosságainak társadalmi kockázati tényezői
Társadalmi hatásmechanizmusok a gyermek születés előtti és születési időszakában A gyermek fejlődésének ezen időszakában a társadalmi hatások fő irányítója természetesen az anya. A modern kutatások azt mutatják, hogy a gyermeket már a születés előtti időszakban negatívan befolyásolják nemcsak a patogén biológiai tényezők, hanem azok a kedvezőtlen szociális helyzetek is, amelyekbe a gyermek anyja kerül, és amelyek közvetlenül a gyermek ellen irányulnak (pl. a terhesség megszakításának vágya, a jövőbeli anyasággal kapcsolatos negatív vagy szorongó érzések stb.). Amint azt S. Grof amerikai tudós klinikai vizsgálatai kimutatták, a méhen belüli fejlődés időszakában a gyermekben kialakulnak az érzelmi élmény ún. perinatális alapmátrixai, amelyek a terhesség biológiai és szociális körülményeitől függően egyaránt válhatnak. a gyermek normális mentális fejlődésének teljes értékű alapja, és annak kórokozója.
Ahogy A. I. Zakharov írja, összegezve a külföldi és hazai kutatók e kérdésben szerzett adatait, a legkórokozóbbak az anya hosszú távú negatív tapasztalatai. Az ilyen élmények eredménye a szorongáshormonok termelődése és felszabadulása a magzatvízbe. Hatásuk a magzat ereinek beszűkülésében nyilvánul meg, ami megnehezíti az oxigénszállítást az agysejtekbe, a magzat hipoxiás körülmények között fejlődik, placenta leválás és ennek megfelelően koraszülés kezdődhet.
Nem kevésbé kórokozók az erős rövid távú stresszek - sokkok, félelmek. Általában a terhesség ebben az esetben spontán vetéléssel végződik.
Nagy jelentőséget tulajdonítanak az anya szülés közbeni pszichés állapotának is - megengedett a szerettei jelenléte, a gyermeket nem azonnal elviszik, hanem az anya hasára helyezik, ami hozzájárul mind az anyai ösztön kialakulásához, mind a a szülés utáni sokk enyhítése újszülöttben.
Társadalmi hatásmechanizmusok az egyénfejlődés időszakában Minél kisebb a gyermek, annál nagyobb szerepe van a családnak mind a fejlődési hiányosságok fellépésében, mind azok megelőzésében. Mindenekelőtt a csecsemőkori teljes körű fejlődés feltétele a gyermek és a felnőtt közötti közvetlen érzelmi kommunikáció kialakulásának feltételeinek megléte, és ezek hiánya általában a pszichológiai késleltetéshez vezet. -a gyermek különböző súlyosságú érzelmi fejlődése. Ezeket az adatokat árvákon és olyan gyermekeken végzett vizsgálatokból nyerték, akiknek anyja börtönben volt. Kiderült, hogy az anya erkölcsi jellemétől függetlenül a vele való kommunikáció hasznosabb a baba számára, mint a bölcsődei csoportban való tartózkodás, ahol a gyerekeket gyakorlatilag megfosztják az egyéni figyelemtől.
Ugyanakkor a gyermek szociális kockázattal járó családban való tartózkodása (alkoholizmus, kábítószer-függőség, egy szülő vagy több családtag által elkövetett jogellenes cselekmények) növeli a gyermekeknél a pedagógiai és szociális elhanyagoltság körülményeinek kialakulásának kockázatát, testi és lelki egészségromlást. , a meglévő fejlődési hiányosságok súlyosbodása . Így megállapítást nyert, hogy krónikus alkoholizmus esetén a gyermekek 95%-ánál különböző súlyosságú neuropszichés eltérések vannak. Ráadásul az alkoholista szülő valójában nem látja el szülői feladatait.
Bármilyen egyoldalúság a gyermek deviáns fejlődésének okainak felmérésében, akadályozza a valóban végbemenő fejlődési minták feltárását, a megfelelő fejlesztő és korrekciós pszichológiai és pedagógiai rendszerek felépítését. Ezzel kapcsolatban az ismert orosz pszichológus, A. V. Zaporozhets kijelentései olvashatók: „Egyrészt a gyermek testének érése általában, és különösen idegrendszere, amely, amint azt a morfogenetikai vizsgálatok mutatják... a színpadi természet, anélkül, hogy új pszichológiai formációkat hozna létre, minden életkorban sajátos feltételeket, sajátos előfeltételeket teremt az új tapasztalatok asszimilálásához, az új tevékenységi módok elsajátításához, az új mentális folyamatok kialakulásához ... ezzel együtt, feltárul az érés és a fejlődés közötti, élet- és nevelési feltételek által meghatározott fordított kapcsolat is. A szervezet egyes rendszereinek, egyes agyi struktúráinak működése, amelyek egy adott életkori szakaszban az intenzív érés stádiumában vannak ezen állapotok miatt, jelentős hatással vannak az agy biokémiájára, az idegi struktúrák morfogenezisére, különösen az agykéreg megfelelő zónáiban lévő idegsejtek myelinizációjára.

A pszichés fejlődés visszafordíthatatlan folyamat, irányított és természetesen változó, amely mennyiségek, minőségek és strukturális átalakulások kialakulásához vezet az ember pszichéjében és viselkedésében.

A visszafordíthatatlanság a változások halmozódásának képessége.

Orientáció - az SS psziché azon képessége, hogy egyetlen fejlesztési vonalat hajtson végre.

Minta - a psziché azon képessége, hogy ugyanazokat a változásokat reprodukálja a különböző emberekben.

Fejlődés - filogenezis (a faj biológiai evolúciója vagy társadalmi-történeti fejlődése során a mentális struktúrává válás folyamata) és az ontogenezis (az ember egyéni fejlődésének folyamata).

A mentális fejlődés tényezői az emberi fejlődés fő meghatározói. Öröklődésnek, környezetnek és aktivitásnak tekintik őket. Ha az öröklődési tényező hatása az egyén egyéni tulajdonságaiban nyilvánul meg, és a fejlődés előfeltételeként működik, a környezeti tényező (társadalom) hatása pedig az egyén társadalmi tulajdonságaiban, akkor az aktivitási tényező hatása. - a két előző kölcsönhatásában.

Átöröklés

Az öröklődés a szervezet azon tulajdonsága, hogy több generáción keresztül megismétlődik az anyagcsere és az egyedfejlődés hasonló típusai.

Az öröklődés hatásáról a következő tények tanúskodnak: a csecsemő ösztönös tevékenységének visszafogása, a gyermekkor elhúzódása, az újszülött és a csecsemő tehetetlensége, amely a későbbi fejlődés leggazdagabb lehetőségeinek hátoldala lesz. Yerkes a csimpánzok és az emberek fejlődését összehasonlítva arra a következtetésre jutott, hogy a nőstények teljes érettsége 7-8 éves korban, a hímeknél 9-10 éves korban következik be.

Ugyanakkor a csimpánzok és az emberek korhatára megközelítőleg egyenlő. M. S. Egorova és T. N. Maryutina a fejlődés örökletes és társadalmi tényezőinek jelentőségét összehasonlítva hangsúlyozzák: „A genotípus hajtogatott formában tartalmazza a múltat: egyrészt egy személy történelmi múltjáról szóló információkat, másrészt az ehhez kapcsolódó programot egyéni fejlődés” (Egorova M.S., Maryutina T.N., 1992).

A genotípusos tényezők tehát tipizálják a fejlődést, azaz biztosítják a fajgenotípus-program megvalósítását. Ez az oka annak, hogy a homo sapiens faj képes az egyenes járásra, a verbális kommunikációra és a kéz sokoldalúságára.

Ugyanakkor a genotípus individualizálja a fejlődést. A genetikai vizsgálatok feltűnően széles polimorfizmust tártak fel, amely meghatározza az emberek egyéni jellemzőit. Az emberi genotípus lehetséges változatainak száma 3 x 1047, a Földön élők száma pedig mindössze 7 x 1010. Minden ember egyedi genetikai objektum, amely soha nem fog megismétlődni.

Környezet - az embert körülvevő társadalmi, anyagi és szellemi feltételek létezéséhez.

A környezet, mint a psziché fejlődésében szerepet játszó tényező fontosságának hangsúlyozására általában azt mondják: az ember nem születik, hanem azzá válik. Ezzel kapcsolatban helyénvaló felidézni V. Stern konvergenciaelméletét, amely szerint a mentális fejlődés a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Álláspontját kifejtve V. Stern ezt írta: „A szellemi fejlődés nem a veleszületett tulajdonságok egyszerű megnyilvánulása, hanem a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Bármilyen funkcióról, tulajdonságról nem lehet megkérdezni: „Kívülről jön vagy belülről?”, de azt kell megkérdezni: „Kívülről mi történik benne? (Stern V., 1915, 20. o.). Igen, a gyerek biológiai lény, de a társas környezet hatására emberré válik.

Ugyanakkor e tényezők mindegyikének a mentális fejlődés folyamatához való hozzájárulását még nem határozták meg. Egyértelmű, hogy a különböző mentális képződmények genotípus és környezet általi meghatározottsági foka eltérő. Ugyanakkor egy stabil tendencia is megnyilvánul: minél „közelebb” van a mentális struktúra a szervezet szintjéhez, annál erősebb a genotípus szerinti kondicionáltsága. Minél távolabb van tőle, és közelebb van az emberi szervezet azon szintjeihez, amelyeket általában személyiségnek, tevékenységi alanynak neveznek, annál gyengébb a genotípus és annál erősebb a környezet hatása. Észrevehető, hogy a genotípus hatása mindig pozitív, míg hatása csökken, ahogy a vizsgált tulajdonság „eltávolítja” magának a szervezetnek a tulajdonságaiból. A környezet hatása nagyon instabil, a kötések egy része pozitív, más része negatív. Ez jelzi a genotípusnak a környezethez képest nagyobb szerepét, de nem jelenti az utóbbi befolyásának hiányát.

Tevékenység

Az aktivitás a szervezet aktív állapota, mint létezésének és viselkedésének feltétele. Egy aktív lény tevékenységi forrást tartalmaz, és ez a forrás a mozgás során reprodukálódik. Az aktivitás önmozgást biztosít, melynek során az egyén önmagát reprodukálja. Az aktivitás akkor nyilvánul meg, amikor a test meghatározott cél felé programozott mozgása megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését. Az aktivitás elve szemben áll a reaktivitás elvével. Az aktivitás elve szerint egy szervezet létfontosságú tevékenysége a környezet aktív legyőzése, a reaktivitás elve szerint a szervezet egyensúlyba hozása a környezettel. Az aktivitás aktiválásban, különféle reflexekben, keresési tevékenységben, önkényes cselekedetekben, akaratban, szabad önrendelkezésben nyilvánul meg.

„Az aktivitás – írta N. A. Bernstein – „minden élő rendszer legfontosabb jellemzője… ez a legfontosabb és legmeghatározóbb…”

Arra a kérdésre, hogy mi jellemzi a legnagyobb mértékben a szervezet aktív céltudatosságát, Bernshgein a következőképpen válaszol: „A szervezet mindig kapcsolatban van és kölcsönhatásban van a külső és belső környezettel. Ha a mozgása (a szó legáltalánosabb értelmében) azonos irányú, mint a médium mozgása, akkor zökkenőmentesen és konfliktusmentesen megy végbe. De ha az általa egy meghatározott célra programozott mozgás megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését, akkor a test minden rendelkezésére álló nagylelkűséggel energiát szabadít fel ehhez a legyőzéshez... egészen addig, amíg vagy diadalmaskodik a környezet felett, vagy el nem hal a harcban. ellene” (Bernshtein N.A., 1990, 455. o.). Ebből világossá válik, hogy korrigált környezetben hogyan lehet sikeresen megvalósítani egy "hibás" genetikai programot, amely hozzájárul a szervezet aktivitásának növekedéséhez "a program túléléséért folytatott harcban", és miért egy "normális" program néha nem éri el a sikeres végrehajtást egy kedvezőtlen gennyes környezetben, ami csökkentési tevékenységhez vezet. Az aktivitás tehát az öröklődés és a környezet kölcsönhatásának rendszeralkotó tényezőjeként fogható fel.

A tevékenység természetének megértéséhez hasznos a stabil dinamikus egyensúlytalanság fogalmát használni, amelyet az alábbiakban részletesebben ismertetünk. „Minden egyes organizmus létfontosságú tevékenysége – írta N. A. Bernstein – „nem egyensúlyba hozása a környezettel... hanem a környezet aktív legyőzése, amelyet... a szükséges jövő modellje határoz meg” (Bernshtein N. A., 1990, p. . 456) . A dinamikus egyensúlyhiány mind a rendszeren belül (az ember), mind a rendszer és a környezet között, melynek célja „e környezet leküzdése”, a tevékenység forrása.

. Az egyén mentális fejlődését befolyásoló tényezők

Sorolja fel a mentális fejlődés főbb tényezőit! Ismertesse szerepüket és helyüket a gyermek fejlődésében

A mentális fejlődés tényezői az emberi fejlődés fő meghatározói. Öröklődésnek, környezetnek és aktivitásnak tekintik őket. Ha az öröklődési tényező hatása az egyén egyéni tulajdonságaiban nyilvánul meg, és a fejlődés előfeltételeként működik, a környezeti tényező (társadalom) hatása pedig az egyén társadalmi tulajdonságaiban, akkor az aktivitási tényező hatása. - a két előző kölcsönhatásában.

ÁTÖRÖKLÉS

Az öröklődés a szervezet azon tulajdonsága, hogy több generáción keresztül megismétlődik az anyagcsere és az egyedfejlődés hasonló típusai.

Az öröklődés hatásáról a következő tények tanúskodnak: a csecsemő ösztönös tevékenységének visszafogása, a gyermekkor elhúzódása, az újszülött és a csecsemő tehetetlensége, amely a későbbi fejlődés leggazdagabb lehetőségeinek hátoldala lesz. Így a genotípusos tényezők jellemzik a fejlődést, azaz. biztosítják a faj genotípusos program végrehajtását. Ez az oka annak, hogy a homo sapiens faj képes az egyenes járásra, a verbális kommunikációra és a kéz sokoldalúságára.

Ugyanakkor a genotípus individualizálja a fejlődést. A genetikai vizsgálatok feltűnően széles polimorfizmust tártak fel, amely meghatározza az emberek egyéni jellemzőit. Minden ember egyedi genetikai entitás, amely soha nem fog megismétlődni.

Környezet - az embert körülvevő társadalmi, anyagi és szellemi feltételek létezéséhez.

A környezet, mint a psziché fejlődésében szerepet játszó tényező fontosságának hangsúlyozására általában azt mondják: az ember nem születik, hanem azzá válik. Ezzel kapcsolatban helyénvaló felidézni V. Stern konvergenciaelméletét, amely szerint a mentális fejlődés a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Álláspontját kifejtve V. Stern ezt írta: „A szellemi fejlődés nem a veleszületett tulajdonságok egyszerű megnyilvánulása, hanem a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Semmilyen funkcióról, tulajdonságról nem lehet kérdezni: „Kívülről vagy belülről jön?”, hanem azt kell kérdezni: „Kívülről mi történik benne? Mi belülről?” Igen, a gyerek biológiai lény, de a társas környezet hatására emberré válik.

Ugyanakkor e tényezők mindegyikének a mentális fejlődés folyamatához való hozzájárulását még nem határozták meg. Egyértelmű, hogy a különböző mentális képződmények genotípus és környezet általi meghatározottsági foka eltérő. Ugyanakkor egy stabil tendencia is megnyilvánul: minél „közelebb” van a mentális struktúra a szervezet szintjéhez, annál erősebb a genotípus szerinti kondicionáltsága. Minél távolabb van tőle, és közelebb van az emberi szervezet azon szintjeihez, amelyeket általában személyiségnek, tevékenységi alanynak neveznek, annál gyengébb a genotípus és annál erősebb a környezet hatása.

Genotípus - az összes gén összessége, egy szervezet genetikai felépítése.

Fenotípus - az egyed összes jellemzőjének és tulajdonságának összessége, amely a genotípus és a külső környezet kölcsönhatása során az ontogén folyamat során alakult ki.

Észrevehető, hogy a genotípus hatása mindig pozitív, míg hatása csökken, ahogy a vizsgált tulajdonság „eltávolítja” magának a szervezetnek a tulajdonságaiból. A környezet hatása nagyon instabil, a kötések egy része pozitív, más része negatív. Ez jelzi a genotípusnak a környezethez képest nagyobb szerepét, de nem jelenti az utóbbi befolyásának hiányát.

TEVÉKENYSÉG

Tevékenység - a test aktív állapota, mint létezésének és viselkedésének feltétele. Egy aktív lény tevékenységi forrást tartalmaz, és ez a forrás a mozgás során reprodukálódik. Az aktivitás önmozgást biztosít, melynek során az egyén önmagát reprodukálja. Az aktivitás akkor nyilvánul meg, amikor a test meghatározott cél felé programozott mozgása megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését. Az aktivitás elve szemben áll a reaktivitás elvével. Az aktivitás elve szerint a szervezet élettevékenysége a környezet aktív leküzdése, a reaktivitás elve szerint a szervezet egyensúlyba hozása a környezettel. Az aktivitás aktiválásban, különféle reflexekben, keresési tevékenységben, önkényes cselekedetekben, akaratban, szabad önrendelkezésben nyilvánul meg.

Különösen érdekes a harmadik tényező - az aktivitás - fellépése. „Az aktivitás – írta N. A. Bernstein – „minden élő rendszer legfontosabb jellemzője… ez a legfontosabb és legmeghatározóbb…”

Arra a kérdésre, hogy mi jellemzi a legnagyobb mértékben a szervezet aktív céltudatosságát, Bernstein a következőképpen válaszol: „A szervezet mindig kapcsolatban van és kölcsönhatásban van a külső és belső környezettel. Ha a mozgása (a szó legáltalánosabb értelmében) azonos irányú, mint a médium mozgása, akkor zökkenőmentesen és konfliktusmentesen megy végbe. De ha az általa egy meghatározott célra programozott mozgás megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését, akkor a test minden rendelkezésére álló nagylelkűséggel energiát szabadít fel ehhez a legyőzéshez... egészen addig, amíg vagy diadalmaskodik a környezet felett, vagy el nem hal a harcban. ellene” (Bernshtein N.A., 1990, 455. o.). Ebből világossá válik, hogy egy „hibás” genetikai program hogyan valósítható meg sikeresen a szervezet aktivitását fokozó, adaptált környezetben „a program túléléséért folytatott harcban”, és miért nem ér el néha egy „normális” program kedvezőtlen környezetben történő sikeres megvalósítás, ami az aktivitás csökkenéséhez vezet. Az aktivitás tehát az öröklődés és a környezet kölcsönhatásának rendszeralkotó tényezőjeként fogható fel.

Agespsyh.ru

37. A természetes adottságok hatása az ember mentális fejlődésére

37. A természetes adottságok hatása az ember mentális fejlődésére

Ugyanazok a külső körülmények, ugyanaz a környezet különböző hatással lehetnek az emberre.

A fiatal ember szellemi fejlődésének törvényszerűségei összetettek, mert maga a mentális fejlődés összetett és egymásnak ellentmondó változások folyamata, mivel a fejlődést befolyásoló tényezők sokrétűek és sokrétűek.

Az ember, mint tudod, természetes lény. Az emberi fejlődéshez természetes, biológiai előfeltételek szükségesek. Egy bizonyos szintű biológiai szerveződésre van szükség, az emberi agyra, idegrendszerre, hogy lehetővé váljon az ember mentális tulajdonságainak kialakítása. Az ember természeti adottságai a szellemi fejlődés fontos előfeltételeivé válnak, de csak előfeltételei, nem pedig mozgatórugói, tényezői a szellemi fejlődésnek. Az agy mint biológiai képződmény a tudat kialakulásának előfeltétele, de a tudat az emberi társadalmi lét terméke. Az idegrendszer veleszületett szerves alapokkal rendelkezik a környező világ tükrözéséhez. De csak a tevékenységben, a társadalmi élet körülményei között alakul ki a megfelelő képesség. A képességek fejlődésének természetes előfeltétele a hajlamok jelenléte - az agy és az idegrendszer bizonyos veleszületett anatómiai és fiziológiai tulajdonságai, de a hajlamok jelenléte még nem garantálja az élet hatására kialakuló és fejlődő képességek fejlődését. feltételek és tevékenységek, egy személy képzése és oktatása.

A természetes jellemzők kellően befolyásolják az ember mentális fejlődését.

Először is meghatározzák a mentális tulajdonságok fejlesztésének különböző módjait és eszközeit. Önmagukban nem határoznak meg semmilyen mentális tulajdonságot. Egyetlen gyermek sem „hajlamos” a gyávaságra vagy merészségre. Bármilyen típusú idegrendszer alapján, megfelelő képzettséggel fejlesztheti a szükséges tulajdonságokat. Csak az egyik esetben lesz nehezebb megtenni, mint a másikban.

Másodszor, a természeti adottságok bármely területen befolyásolhatják az emberi teljesítmény szintjét és magasságát. Például vannak veleszületett egyéni különbségek a hajlamokban, amelyek kapcsán egyesek előnyt élvezhetnek másokkal szemben bármilyen tevékenység elsajátításában. Például az a gyermek, akinek kedvező természetes hajlamai vannak a zenei képességek fejlesztésére, minden más feltétel mellett gyorsabban fejlődik zeneileg, és nagyobb sikereket ér el, mint az a gyermek, aki nem rendelkezik ilyen hajlamokkal.

Megnevezték a személyiség mentális fejlődésének tényezőit, feltételeit.

Következő fejezet >

psy.wikireading.ru

A gyermek fejlődésének olyan tényezői, amelyek befolyásolják személyiségét

Az emberi fejlődés a személyiség kialakulásának és fejlődésének összetett és sokrétű folyamata, amely ellenőrzött és ellenőrizetlen, külső és belső tényezők hatására megy végbe. A gyermek fejlődése magában foglalja a fiziológiai, mentális és erkölcsi növekedés folyamatát, amely magában foglalja az örökletes és szerzett tulajdonságok különböző minőségi és mennyiségi változásait. Ismeretes, hogy a fejlesztési folyamat különböző forgatókönyvek szerint és különböző sebességgel mehet végbe.

A következő tényezőket különböztetjük meg a gyermek fejlődésében:

• Szülés előtti tényezők, beleértve az öröklődést, az anyai egészséget, a munkát endokrin rendszer, méhen belüli fertőzések, terhesség stb.
• A gyermek szüléssel összefüggő fejlődési tényezői: szülés közben kapott sérülések, mindenféle elváltozás, amely a baba agyának elégtelen oxigénellátása miatt keletkezett, stb.
• Koraszülöttség. A hét hónaposan született csecsemők nem mentek át újabb 2 hónapos méhen belüli fejlődésen, ezért kezdetben lemaradnak időben megszületett társaik mögött.
• A környezet az egyik legfontosabb tényező, amely befolyásolja a gyermek fejlődését. Ebbe a kategóriába tartozik a szoptatás és a további táplálkozás, a különféle természeti tényezők (ökológia, víz, éghajlat, nap, levegő stb.), a baba szabadidő- és kikapcsolódásának megszervezése, a lelki környezet és a családi légkör.
• A baba neme nagymértékben meghatározza a gyermek fejlődési ütemét, mivel ismert, hogy a lányok a kezdeti szakaszban megelőzik a fiúkat, korábban kezdenek járni és beszélni.

Részletesebben mérlegelni kell a gyermek fejlődését befolyásoló tényezőket.

A gyermek fejlődésének biológiai tényezői

Sok tudós egyetért abban, hogy a gyermek fejlődésében a biológiai tényezők játszanak kulcsszerepet. Hiszen az öröklődés nagymértékben meghatározza a testi, szellemi és erkölcsi fejlettség szintjét. Minden ember születésétől fogva rendelkezik bizonyos szerves hajlamokkal, amelyek meghatározzák a személyiség fő aspektusainak fejlettségi fokát, mint például a tehetség vagy a tehetség típusai, a mentális folyamatok dinamikája és az érzelmi szféra. Az öröklődés anyagi hordozói a gének, amelyeknek köszönhetően egy kis ember örökli az anatómiai felépítést, a fiziológiai működés jellemzőit és az anyagcsere jellegét, az idegrendszer típusát stb. Ezen túlmenően az öröklődés határozza meg a kulcsfontosságú feltétlen reflexet. reakciók és a fiziológiai mechanizmusok működése.

Természetes, hogy az ember egész életében öröklődését a társadalmi befolyás és a nevelési rendszer befolyása szabályozza. Mivel az idegrendszer meglehetősen képlékeny, bizonyos élettapasztalatok hatására típusa megváltozhat. A gyermek fejlődésének biológiai tényezői azonban továbbra is nagymértékben meghatározzák az ember jellemét, temperamentumát és képességeit.

A gyermek mentális fejlődésének tényezői

A gyermek mentális fejlődésének előfeltételei vagy tényezői közé tartoznak a különböző körülmények, amelyek befolyásolják mentális fejlettségi szintjét. Mivel az ember bioszociális lény, a gyermek szellemi fejlődésének tényezői közé tartoznak a természetes és biológiai hajlamok, valamint a társadalmi életkörülmények. Ezen tényezők mindegyikének hatása alatt következik be a gyermek mentális fejlődése.

A gyermek pszichológiai fejlődésére a legerőteljesebben a szociális tényező hat. A szülők és a baba közötti pszichológiai kapcsolat természete kora gyermekkorban az, ami nagymértékben formálja személyiségét. Bár az első életévekben a baba még nem képes megérteni az interperszonális kommunikáció bonyodalmait és megérteni a konfliktusokat, mégis érzi a családban uralkodó alapvető légkört. Ha a családi kapcsolatokban az egymás iránti szeretet, bizalom és tisztelet érvényesül, akkor a gyermeknek egészséges és erős pszichéje lesz. A kisgyermekek gyakran bűntudatot éreznek a felnőttek konfliktusai miatt, és értéktelennek érezhetik magukat, és ez gyakran pszichés traumához vezet.

A gyermek mentális fejlődése főként számos kulcsfontosságú feltételtől függ:

• az agy normális működése biztosítja a baba időben történő és megfelelő fejlődését;
• a baba teljes fizikai fejlődése és az idegi folyamatok kialakulása;
• a megfelelő nevelés és a gyermek fejlődésének megfelelő rendszere: szisztematikus és következetes nevelés, mind otthon, mind az óvodában, az iskolában és a különböző oktatási intézményekben;
• az érzékszervek biztonsága, melynek köszönhetően biztosított a baba kapcsolata a külvilággal.

Mindezen feltételek mellett képes lesz a baba megfelelően pszichológiailag fejlődni.

A fejlődés társadalmi tényezői

Különös figyelmet kell fordítani a gyermek személyiségfejlődésének egyik fő tényezőjére - a szociális környezetre. Hozzájárul az erkölcsi normák és erkölcsi értékek rendszerének kialakulásához a gyermekben. Ezenkívül a környezet nagymértékben meghatározza a gyermek önértékelésének szintjét. A személyiség kialakulását befolyásolja a gyermek kognitív tevékenysége, amely magában foglalja a veleszületett motoros reflexek, a beszéd és a gondolkodás fejlődését. Fontos, hogy a gyermek elsajátítsa a szociális tapasztalatokat, megtanulja a társadalomban való viselkedés alapjait, normáit.

A csecsemő idősödésével a gyermek személyiségfejlődésének tényezői is változhatnak, hiszen a különböző életkorokban az ember bizonyos helyet foglal el a körülötte létező társadalmi kapcsolatrendszerben, megtanulja a kötelességek, egyéni funkciók teljesítését. A gyermek személyiségfejlődését befolyásoló tényezők határozzák meg a valósághoz való viszonyát, világképét.

Így a gyermek fejlődésének tényezői alakítják aktivitását, társadalomban betöltött szerepét. Ha a helyes nevelési rendszert a családban gyakorolják, akkor a gyermek képes lesz korábban áttérni az önképzésre, fejleszteni tudja az erkölcsi állóképességet és egészséges interperszonális kapcsolatokat épít ki.

mezhdunami.net

4. téma A gyermek pszichéjének fejlesztése

1. A "psziché fejlődésének" fogalma.

2. A gyermek pszichéjének fejlődését befolyásoló tényezők.

3. Fejlesztés és képzés.

1. A "psziché fejlődésének" fogalma

A minőségi változásokkal jellemezhető „fejlődés” fogalma jelentősen eltér a „növekedés”, „érés” és „javulás” fogalmaitól, amelyek gyakran megtalálhatók mind a mindennapi gondolkodásban, mind a tudományos szövegekben.

Az emberi psziché fejlődése a fejlődés összes tulajdonságával rendelkezik, mint a filozófia kategóriája, nevezetesen - a változások visszafordíthatatlan természete, iránya(azaz a változások felhalmozásának képessége) és szabályos karakter. Következésképpen a psziché fejlődése a mentális folyamatok természetes változása az idő múlásával, amely mennyiségi, minőségi és strukturális átalakulásukban nyilvánul meg.

Az ember mentális fejlődésének teljes megértése érdekében figyelembe kell venni annak a távolságnak a hosszát, amelyen ez megtörténik. Ennek függvényében legalább négy változássorozat különböztethető meg: filogenezis, ontogenezis, antropogenezis és mikrogenezis.

Törzsfejlődés- egy faj fejlődése, a korlátozó időtávolság, ezen belül az élet keletkezése, a fajok keletkezése, változása, differenciálódása és folytonossága, azaz. minden biológiai evolúció, kezdve a legegyszerűbbekkel és az emberrel bezárólag.

Ontogenezis- a személy egyéni fejlődése, amely a fogantatás pillanatától kezdődik és az élet végével ér véget. A prenatális szakasz (az embrió és a magzat fejlődése) különleges helyet foglal el az életfunkciók anyai szervezettől való függése miatt.

Antropogenezis- az emberiség fejlődése annak minden aspektusában, beleértve a kultúrát is, a filogenetikai része, kezdve a Homo sapies megjelenésével és napjainkig.

mikrogenezis- tényleges genezis, az „életkor” időszakot lefedő legrövidebb időtáv, amely alatt a rövid távú mentális folyamatok zajlanak, valamint a cselekvések részletes sorrendje (például az alany viselkedése kreatív problémák megoldása során). Egy fejlődéspszichológus számára fontos kideríteni a mikrogenezis ontogenezissé való átalakulásának mechanizmusát, i.e. annak megértése, hogy milyen pszichológiai feltételei vannak bizonyos pszichológiai neoplazmák megjelenésének az azonos korú, foglalkozású, társadalmi osztályba tartozó embereknél.

A fejlődéslélektanban is vannak fejlesztési típusok. Ezek tartalmazzák előformázott típus és előformázatlan típus fejlődés. A fejlődés előre kialakított típusa az a típus, amikor a legelején mind a szakaszok, amelyeken a szervezet átmegy, mind az elért végeredmény meghatározott, rögzített, rögzített. Ilyen például az embrionális fejlődés. A pszichológia történetében történtek kísérletek arra, hogy a mentális fejlődést az embrionális fejlődés elve alapján ábrázolják. Ez S. Hall koncepciója, amelyben a mentális fejlődést az állatok és a modern ember ősei mentális fejlődési szakaszainak rövid megismétlésének tekintették.

Előre nem alakított típusú fejlesztés olyan fejlődés, amely előre nem meghatározott. Ez a fejlődés leggyakoribb formája bolygónkon. Ez magában foglalja a Galaxis, a Föld fejlődését, a biológiai evolúció folyamatát, a társadalom fejlődését, valamint az emberi mentális fejlődés folyamatát. Megkülönböztetve az előre kialakított és a nem előformázott fejlesztési típusokat, L.S. Vygotsky a gyermek mentális fejlődését a második típusnak tulajdonította.

Egy személy mentális fejlődésének tanulmányozása azt jelenti, hogy megoldjuk a fejlődés leírásával, magyarázatával, előrejelzésével és korrekciójával kapcsolatos problémákat.

A fejlesztés leírása a mentális fejlődés számos tényének, jelenségének, folyamatának teljes körű bemutatását foglalja magában (a külső viselkedés és a belső tapasztalatok szemszögéből). Sajnos sok fejlődéslélektan a leírás szintjén van.

Magyarázza el a fejlődést- azt jelenti, hogy azonosítani kell azokat az okokat, tényezőket és feltételeket, amelyek a viselkedésben és a tapasztalatban bekövetkezett változásokhoz vezettek (a „miért történt ez” kérdésre adott válasz). A magyarázat egy ok-okozati összefüggésen alapul, amely lehet: 1) szigorúan egyértelmű (ami rendkívül ritka); 2) valószínűségi (statisztikai, változó mértékű eltéréssel); 3) teljes távollét; 4) egyedülálló (ami rendkívül ritka); 5) többszörös (ami általában a fejlődés tanulmányozása során történik).

Fejlesztési előrejelzés hipotetikus jellegű, hiszen magyarázaton, a megtörtént eredmény és a lehetséges okok közötti kapcsolatok megállapításán alapul (a „mihez fog ez vezetni” kérdésre válaszol). Ha ez az összefüggés létrejön, akkor a létezésének ténye lehetővé teszi számunkra, hogy úgy gondoljuk, hogy az azonosított okok összessége szükségképpen következményekkel jár. Ez az előrejelzés lényege.

Fejlesztési korrekció Ez a hatás kezelése a lehetséges okok megváltoztatásával.

2. A gyermek pszichéjének fejlődését befolyásoló tényezők

A pszichológiában számos elmélet született, amelyek különböző módon magyarázzák a gyermek mentális fejlődését és annak eredetét. Két nagy részre kombinálhatók irányok - biológia és szociologizálás.

Biológiai irányban a gyermeket biológiai lénynek tekinti, akit a természet bizonyos képességekkel, jellemvonásokkal, viselkedési formákkal ruház fel, az öröklődés meghatározza fejlődésének teljes menetét - és annak ütemét, gyors vagy lassú, határát -, hogy a gyermek tehetséges-e, sokat ér, vagy középszerűnek bizonyul. Egy ilyen kezdeti előre meghatározott fejlődés feltételévé válik a környezet, amelyben a gyermek nevelődik, mintegy megnyilvánulva, amit a gyermek születése előtt megkapott.

A biológia irányzat keretein belül rekapitulációs elmélet(S. Csarnok), fő ötlet melyik embriológiából vettük. Az embrió (emberi embrió) méhen belüli létezése során egyszerű kétsejtű szervezetből emberré válik. A havi embrióban már felismerhető a gerincesek típusának képviselője - nagy feje, kopoltyúi és farka van; két hónapos korában kezd emberi megjelenést ölteni, ujjak körvonalazódnak uszonyszerű végtagjain, a farka megrövidül; 4 hónap végére az emberi arc vonásai megjelennek az embrióban.

E. Haeckel (Darwin tanítványa) törvényt fogalmaztak meg: az ontogenezis (egyedfejlődés) a filogenezis (történelmi fejlődés) rövidített megismétlése.

A fejlődéslélektanra átvitt biogenetikai törvény lehetővé tette, hogy a gyermek pszichéjének fejlődését a biológiai evolúció főbb szakaszainak, valamint az emberiség kulturális és történelmi fejlődésének szakaszainak megismétléseként mutassuk be (S. Hall).

Szociológiai irányban a gyermek pszichéjének fejlődésének ellenkező megközelítése figyelhető meg. Eredete a 17. századi filozófus, John Locke elképzeléseiből származik. Azt hitte, hogy a gyermek tiszta lélekkel születik, mint a fehér viasztábla (tabula rasa). Erre a táblára a pedagógus bármit felírhat, és az öröklődéstől nem terhelt gyermek úgy fog felnőni, ahogy a közeli felnőttek látni szeretnék.

Eléggé elterjedtek a gondolatok a gyermek személyiségformálásának korlátlan lehetőségeiről. A szociologizáló gondolatok összhangban voltak a hazánkban a nyolcvanas évek közepéig uralkodó ideológiával, így számos korabeli pedagógiai és pszichológiai műben megtalálhatók.

Mit értünk a mai fejlődés biológiai és társadalmi tényezőin?

A biológiai tényező mindenekelőtt az öröklődést foglalja magában. Nincs egyetértés abban, hogy a gyermek pszichéjében pontosan mi az, ami genetikailag meghatározott. A házi pszichológusok úgy vélik, hogy legalább két szempont öröklődik: a temperamentum és a képességek adottságai.

Az örökletes hajlamok eredetiséget adnak a képességek fejlődési folyamatának, elősegítik vagy akadályozzák azt. A képességek fejlődését nagymértékben befolyásolja a gyermek saját tevékenysége.

A biológiai tényező az öröklődésen kívül magában foglalja a gyermek születés előtti időszakának lefolyásának jellemzőit és magát a születési folyamatot.

A második tényező a környezet. A természeti környezet a gyermek szellemi fejlődését közvetetten befolyásolja - ezen a természeti területen a hagyományos munka- és kultúratípusokon keresztül, amelyek meghatározzák a gyermeknevelés rendszerét. A társadalmi környezet közvetlenül befolyásolja a fejlődést, amellyel kapcsolatban a környezeti tényezőt gyakran szociálisnak is nevezik.

A pszichológia felveti a gyermek szellemi fejlődését befolyásoló biológiai és szociális tényezők kapcsolatának kérdését is. William Stern két tényező konvergenciájának elvét terjesztette elő. Véleménye szerint mindkét tényező egyformán jelentős a gyermek szellemi fejlődése szempontjából, és meghatározza annak két vonalát. Ezek a fejlődési vonalak metszik egymást, i.e. konvergencia következik be (a latinból - közelíteni, konvergálni). A biológiai és a szociális kapcsolatáról szóló, a hazai pszichológiában elfogadott modern elképzelések főként L.S. rendelkezésein alapulnak. Vigotszkij.

L.S. Vigotszkij hangsúlyozta az örökletes és társadalmi elemek egységét a fejlődés folyamatában. Az öröklődés a gyermek összes mentális funkciójának fejlődésében jelen van, de úgy tűnik, más arányban. Az elemi funkciókat (az érzékeléstől és az észleléstől kezdve) jobban meghatározza az öröklődés, mint a magasabb rendű funkciókat (önkényes memória, logikus gondolkodás, beszéd). A magasabb funkciók az ember kulturális és történelmi fejlődésének termékei, és az örökletes hajlamok itt előfeltételek, nem pedig a mentális fejlődést meghatározó pillanatok. Minél összetettebb a funkció, minél hosszabb az ontogenetikai fejlődése, annál kevésbé hat rá az öröklődés hatása.

Az örökletes és társadalmi hatások egysége nem egyszer s mindenkorra adott állandó egység, hanem olyan differenciált egység, amely magában a fejlődés folyamatában változik. A gyermek szellemi fejlődését nem két tényező mechanikus összeadása határozza meg. A fejlődés minden szakaszában, a fejlődés minden jeléhez viszonyítva meg kell határozni a biológiai és társadalmi mozzanatok sajátos kombinációját, tanulmányozni annak dinamikáját.

3. Fejlesztés és képzés

A társadalmi környezet tág fogalom. Ez a társadalom, amelyben a gyermek felnő, ennek kulturális hagyományai, az uralkodó ideológia, a tudomány és a művészet fejlettségi szintje, a főbb vallási mozgalmak. A benne felvett gyermekek nevelési és oktatási rendszere a társadalom társadalmi és kulturális fejlődésének sajátosságaitól függ, kezdve az állami és magán oktatási intézményekkel (óvodák, iskolák, művészházak stb.) és a családi nevelés sajátosságaiig. . A szociális környezet egyben a közvetlen szociális környezet is, amely közvetlenül befolyásolja a gyermek pszichéjének fejlődését: szülők és más családtagok, óvodapedagógusok, iskolai pedagógusok stb.

A szociális környezeten kívül a gyermek nem fejlődhet – nem válhat teljes értékű személyiséggé. Példa erre a „Mowgli gyerekek” esetei.

A szociális környezettől megfosztott gyermekek nem tudnak teljesen kifejlődni. Van egy fogalom a pszichológiában "érzékeny fejlődési időszakok"- bizonyos típusú hatásokra a legnagyobb érzékenység időszakai.

L.S. szerint Vigotszkij, az érzékeny időszakokban bizonyos hatások hatással vannak az egész fejlődési folyamatra, mélyreható változásokat okozva benne. Máskor ugyanazok a feltételek semlegesek lehetnek; akár fordított hatásuk is megjelenhet a fejlődés menetére. Az érzékeny időszaknak egybe kell esnie az optimális edzési időszakkal. Ezért fontos, hogy ne hagyjuk ki az érzékeny időszakot, adjuk meg a gyermeknek azt, ami ilyenkor a teljes fejlődéséhez szükséges.

A tanulás során a gyermek társadalmi és történelmi tapasztalatot kap. A fejlődéslélektan egyik fő kérdése, hogy az edzés befolyásolja-e a gyermek fejlődését, és ha igen, akkor hogyan. A biológusok nem tulajdonítanak nagy jelentőséget a tanulásnak. Számukra a mentális fejlődés folyamata - spontán folyamat saját speciális belső törvényei szerint áramlik, és a külső hatások ezt az áramlást nem tudják gyökeresen megváltoztatni.

A fejlődés társadalmi tényezőjét felismerő pszichológusok számára a tanulás alapvetően fontos pillanattá válik. A szociológusok egyenlőségjelet tesznek a fejlődés és a tanulás között.

L.S. Vigotszkij előterjesztette a javaslatot kb az oktatás vezető szerepe a mentális fejlődésben. A psziché fejlődése nem tekinthető kívül a társadalmi környezeten, amelyben a jeleszközök asszimilációja zajlik, és nem érthető meg az oktatáson kívül.

A külső mentális funkciók először a közös tevékenységekben, az együttműködésben, a másokkal való kommunikációban alakulnak ki, és fokozatosan bekerülnek a belső tervbe, a gyermek belső mentális folyamataivá válnak. Ahogy L.S. Vigotszkij szerint „a gyermek kulturális fejlődésének minden funkciója kétszer jelenik meg a színpadon, két síkon, először társadalmi, majd pszichológiai, először emberek között, majd a gyermekben.

Amikor a magasabb szellemi funkció kialakul a tanulás folyamatában, a gyermek és a felnőtt közös tevékenysége során, akkor az "proximális fejlődési zóna". Ezt a koncepciót L.S. Vigotszkij, hogy kijelölje a még nem érett, hanem csak érlelődő mentális folyamatok területét. Amikor ezek a folyamatok kialakulnak, és kiderül, hogy „a fejlődés tegnapi napja”, tesztfeladatok segítségével diagnosztizálhatók. Annak rögzítésével, hogy a gyermek milyen sikeresen birkózik meg ezekkel a feladatokkal önállóan, meghatározzuk jelenlegi fejlettségi szintje. A gyermek potenciális lehetőségei, pl. Közös tevékenységben meghatározható proximális fejlődésének zónája, segítve annak a feladatnak a teljesítését, amellyel még nem tud egyedül megbirkózni (vezető kérdések feltevésével; a megoldás elvének ismertetésével; a probléma megoldásának megkezdésével és a folytatás felajánlásával). stb.). A jelenlegi fejlettségi szinttel rendelkező gyermekeknek különböző lehetőségei lehetnek.

Az oktatásnak a proximális fejlődés zónájára kell összpontosítania. A képzés L.S. szerint Vigotszkij, vezeti a fejlődést. S.L. Rubinstein, tisztázza L.S. álláspontját. Vigotszkij, azt javasolja, beszéljünk róla a fejlődés és a tanulás egysége.

Az oktatásnak meg kell felelnie a gyermek képességeinek egy bizonyos fejlettségi szintjén, ezeknek a képességeknek a képzés során történő megvalósítása új lehetőségeket teremt a következő magasabb szintre. „A gyermek nem fejlődik és nem nevelődik, hanem fejlődik, nevelve és tanulva” – írja S.L. Rubinstein. Ez a rendelkezés egybeesik a gyermek folyamatban való fejlődésére vonatkozó rendelkezéssel tevékenységek.

Önálló munkához szükséges feladatok

1. Mondjon példákat a környezetnek a gyermek, mint társas lény személyiségének fejlődésére gyakorolt ​​hatására!

1. A gyermek személyiségének fejlesztése / Per. angolról. - M., 1987.

2. Elkonin D.B. Bevezetés a gyermekpszichológiába // Válogatott művek. pszichol. tr. - M., 1989.

3. Vigotszkij L.S. A psziché fejlődésének problémái: Összegyűjtött művek: 6 kötetben - M., 1983. - V. 3.

4. Vigotszkij L.S. A psziché fejlődésének problémái: Összegyűjtött művek: 6 kötetben - M., 1983.- V.4.

5. Leontyev A.N. A gyermekpsziché fejlődésének elméletéről // Olvasó a gyermekpszichológiából. - M.: IPP, 1996.

6. Elkonin D.B. Mentális fejlődés gyermekkorban. - M. - Voronyezs: MPSI, 1997.