Mobiljáték szervezése. Szabadtéri játékok szervezése szabályokkal az óvodai nevelési-oktatási intézmények nevelési tevékenységében

Módszerfejlesztés

Téma: Szabadtéri játékok módszertana és szervezése gyermek egészségügyi táborban

Összeállította:

röplabda edző

MBUDO SDYUSSHOR No. 2 "Red Wings"

Mirlacheva T.N.

Togliatti – 2015

Bevezetés 3

Fő rész

1. Felkészülés a játékra 4

2. Szabadtéri játékok szervezése 4

3. A játékosok érdeke 6

10. következtetés

Hivatkozások 11

Bevezetés

A szabadtéri játék lebonyolításának módja korlátlan lehetőséget rejt magában a gyermeki személyiség formálását célzó különféle technikák komplex alkalmazására, annak ügyes pedagógiai irányítására. Kiemelten fontos a pedagógus szakmai felkészültsége, a pedagógiai megfigyelés, előrelátás. A gyermek játék iránti érdeklődésének felkeltésével, játéktevékenységekkel lekötve a pedagógus észreveszi és kiemeli a gyermekek fejlődésének, viselkedésének jelentős tényezőit. Meg kell határozni (néha egyéni érintéssel) az ismeretek, készségek és képességek valódi változásait. Fontos, hogy segítsünk a gyermeknek megszilárdítani a pozitív tulajdonságait, és fokozatosan legyőzni a negatívakat.

N. N. Kilpio, N. G. Kozhevnikova, V. I. Vasyukova és mások tapasztalata megmutatta a játék cselekményének hatását a gyermek átfogó fejlődésére. A szabadtéri játékok sikeres lebonyolításának előfeltétele az egyes gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevétele. A játékban való viselkedése nagymértékben függ a rendelkezésre álló motoros készségektől, az idegrendszer tipológiai jellemzőitől. Az aktív motoros tevékenység edzi a gyermek idegrendszerét, segít kiegyensúlyozni a gerjesztési folyamatokat és
fékezés .

A játékok tanításának módszertanát a segítségükkel megoldott célok és feladatok határozzák meg. Ebben a vezető szerep a tanáré. A képzés megszervezése során a tanárnak törekednie kell arra, hogy magas erkölcsi és akarati tulajdonságokkal rendelkező tanulókat neveljen; egészségük erősítésére és megfelelő fizikai fejlődésük elősegítésére; a létfontosságú motoros tulajdonságok, készségek és képességek kialakulásának elősegítése.

Felkészülés a játékra

A játékok kiválasztása a feladattól függ. Ennek meghatározásakor a vezető figyelembe veszi a gyermekek életkori sajátosságait, fejlettségét, fizikai edzettségét, körülményeit és a gyermeklétszámot. A játék kiválasztása a tartás helyétől, az időjárástól és a levegő hőmérsékletétől, valamint a kézikönyvek és felszerelések elérhetőségétől is függ.

Játékhely előkészítése

A szabadtéri játékokhoz el kell távolítani a fordulatot (ha pontos jelölésekre és sík területre van szüksége), vagy fel kell venni egy sík zöld területet (különösen általános iskolás korú gyermekek számára). A földön való játék előtt a vezetőnek előzetesen meg kell ismerkednie a tereppel, és fel kell vázolnia a játék feltételes határait.

Felszerelés előkészítése játékokhoz

A szabadtéri játékokhoz zászlók, színes szalagok, botok, labdák, teke, gyeplő stb. Kívánatos, hogy a készlet színes, fényes, észrevehető legyen a játékban (ez különösen fontos a gyerekek számára). A felszerelésnek méretben és súlyban meg kell felelnie a játékosok erejének. A készlet mennyiségét előre előre kell tervezni.

Előzetes játékelemzés

A vezetőnek először át kell gondolnia a játék teljes folyamatát, és előre kell látnia, hogy annak mely mozzanatai okozhatnak izgalmat, tisztességtelen magatartást a játékosokban, érdeklődési körök csökkenését, hogy előre átgondolja, hogyan előzheti meg ezeket a nemkívánatos jelenségeket.

Szabadtéri játékok szervezése

A játék magyarázata

A játék sikere nagyban függ a magyarázattól. A történet indításakor a vezető képzelje el az egész játékot, legyen rövid: a hosszú magyarázat hátrányosan befolyásolhatja a játék észlelését (kivétel a gyerekekkel való játék, amely mesés, izgalmas módon magyarázható). A történetnek logikusnak, következetesnek kell lennie. A következő bemutatási terv javasolt: a játék neve, a játékosok szerepe és helyszínei, a játék menete, a cél és a szabályok. A játék jobb asszimilációja érdekében ajánlatos a történetet egy bemutatóval kísérni.

A járművezetők elszigetelése

A járművezetők többféleképpen azonosíthatók:

A vezető kinevezésével. Ennek a módszernek az az előnye, hogy gyorsan kiválasztják a legmegfelelőbb illesztőprogramot. De ugyanakkor elnyomják a játékosok kezdeményezését.

Sorsolással. A sofőr sorsolással történő meghatározása nem mindig sikerül. A gyerekek azonban gyakran használják ezt a módszert önálló játékokban, mivel ez nem okoz vitát közöttük.

A játékosok választása. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermekek kollektív vágyának azonosítását, akik általában a legérdemesebb vezetőket választják.

Az előző játékok eredményei szerint. Jutalomként a sofőr lesz az a játékos, aki az előző játékban a legügyesebbnek, leggyorsabbnak stb.

Csapatoknak való szétosztás

A csapatok közötti szétosztás többféleképpen történik: a vezető belátása szerint, sorszámítással, megegyezés szerint, kapitányok kijelölésével. A játék folyamatának irányítása. A vezető érdekelje a gyerekeket a játékban, ragadja meg őket. Néha érdemes magadnak is részt venni a játékban, viselkedéseddel rabul ejteni a gyerekeket. A gyerekeket meg kell tanítani a játékszabályok tudatos betartására. El kell érni a tudatos fegyelmet, a játékosokra háruló szabályok és kötelességek becsületes végrehajtását. A játék során fejleszteni kell a játékosok kreativitását.

Játékvezetés

Minden meccs objektív, pártatlan játékvezetést igényel. A játékvezető figyelemmel kíséri a trükkök helyes végrehajtását a játékban, ami hozzájárul a játék technikájának fejlesztéséhez, és általában növeli a játék iránti érdeklődést.

Adagolás a játék során

A szabadtéri játékokban nehéz figyelembe venni az egyes résztvevők képességeit, valamint az adott időpontban fennálló fizikai állapotát. Szükséges az optimális terhelés biztosítása. Az órákon az intenzív játékokat váltogatni kell az ülőkkel. Nem szükséges megengedni, hogy a vezetők hosszú ideig mozgásban legyenek pihenés nélkül.

A játék időtartama

A játék időtartama a játék jellegétől, az órák körülményeitől és az érintettek összetételétől függ. Nagyon fontos, hogy a játékot időben befejezzük. Amint a fáradtság első jelei megjelennek, a játéknak véget kell érnie.

Összegzés

A játék végén a vezetőnek be kell hirdetnie az eredményt, elemeznie kell a játékot, rámutatva a technikák és a taktika hibáira, meg kell jelölnie azokat a gyerekeket, akik jól játszottak, betartották a játékszabályokat és kreatív kezdeményezést mutattak.

Játékos érdeklődés

Ahhoz, hogy a gyerekek elkezdjék játszani a játékot, szükséges, hogy érdeklődjenek. Itt minden fontos egészen a hangod tónusáig amikor bejelentesz nekik egy közelgő eseményt (egyébként az "esemény" egy vezető szakkifejezése).

Te kezdesz keltse fel a gyerekek érdeklődését izgatja őket. Készítsen napi tervet egy különálló sarokban szokatlan formában, találjon fényes nevet minden eseményhez. Például beilleszthet egy titokzatos elemet az aznapi tervbe: „BOOM”. Ami? Kiderült, hogy a "Nagy Szeméttakarítás".

Vezesd a játékot is kellene érzelmileg, szenvedélyesen. Találj ki valami eredetit. És újra, neked tetszeni kell hogy megteszed.

Ne légy lusta kíséretet hozzanak létre. Képes a szokásos versenysorozatot izgalmas akcióvá varázsolja. Egyszerűen feloszthatja a csapatot 2 csapatra, és öt versenyt rendezhet, mindegyikért 1-5 pontot adva, de ez senkit nem érdekel. És mondhatjuk, hogy ezek egyáltalán nem csapatok, hanem expedíciók, amelyek az ősi sírokat fedezik fel, ugyanazokat a versenyeket kötik ehhez a cselekményhez, tompítják a lámpákat a teremben, gyújtanak gyertyákat, öltözzetek múmiajelmezbe - és most egy teljesen más játék! Fényes, emlékezetes.

Mindenkit érdekelni kell. Végiggondolva rendezvényét, tegye érdekessé a fiúk és a lányok számára egyaránt.

Fontos az érdeklődés (mindent használj, a hang intonációjáig)

Hagyja figyelmen kívül a válaszokat! A gyerekek gyakran idő előtt negatívan viszonyulnak a játékhoz, ne idegeskedjenek, vonják be őket a játékba, és tegyék minél érdekesebbé, mert ha nem túl jó, akkor csak érvényesülni fognak az igazuk mellett. Ezért minden tevékenységet jól át kell gondolni és végre kell hajtani.

Rendezvények lebonyolítása. Ön maga is optimistának kell lennie, különben a hatás nem lesz a legjobb. Ez minden eseményre vonatkozik, a töltéssel kezdve.

Biztos van érdeklődés. Feltétlenül érdeklődjön a játék, túrázás, szikra iránt (bizonyára van valami intrika, történelem, rejtély). Írj egy tervet az egész napra, óránként – megszervezi és felkelti őket!

Ne terhelje túl! 20 percenként jobb egy lazítás (vicc, nevetni, átváltani valami másra)

Támogassa az ötleteket. Bármilyen kezdeményezést kezdeményez.

Gyerekek kifogásai

Előfordul, hogy néhány gyerek negatívan viszonyul a közelgő játékhoz. "Nem akarunk játszani", "Igen, unalmas, inkább ülünk a kórteremben." Ezekkel mit lehet kezdeni? Ne légy ideges. Vedd be őket a játékba. Hívd meg őket kezdeni aztán ha nem tetszik, akkor menj el. Valószínűleg tetszeni fog nekik, és a végéig lelkesen fognak játszani. Tedd igazán érdekessé a játékot. Ne hagyjon túl sok teret a gyerekeinek, hogy szemtelenkedjenek.

Vedd a kezdeményezést

Ne ragaszkodjon mechanikusan az elkészített tervhez. Látnunk kell, mi érdekli a gyerekeket, és kezdeményezni kell. Tegyük fel, hogy a gyerekek minden idejüket az asztalitenisz asztalnál töltik. Ebben az esetben rendezhetsz egy villámbajnokságot – ez az esemény neked való.

A tanácsadónak képesnek kell lennie arra, hogy útközben játékokat találjon ki.

Kisülés

A gyerekeknek nehéz sokáig egy helyben ülni (minél fiatalabb, annál nehezebb). Gondold át a játékot úgy, hogy legyen fizikai kisülés (mondjuk 20-30 percenként egyszer).

A játékok tervezése során válaszoljon magának a következő kérdésekre: alkalmas-e a helyszín a játékra? Van elég hely? Van elegendő világítás ahhoz, hogy a játék jól és biztonságosan menjen? Mindenki részt vesz, és a kiválasztott játék megfelel-e a csapatban lévő gyerekek számának?

Fontos pontok a játékokhoz

Alapos felkészülés és edzés. Tanulmányozza jól a játékot. Emlékezzen a szabályokra, és tanulja meg azokat világosan és egyszerűen elmagyarázni.

Az első játékban jobb, ha olyan játékot választunk, amelyen mindenki részt vesz, nem csoportokra osztva, hanem az egész osztaggal. Ez jó hangulatot teremt a jövőbeli játékokhoz.

A szükséges kellékeket előre készítse elő, és hozza magával a helyszínre.

Ügyeljen a fegyelemre a játékszabályok ismertetése előtt és közben.

Jobb, ha a magyarázat után több srác megmutatja, mit kell tenni. A vizuális észlelés mindig jobb, mint a verbális leírás.

Főleg tömegjátékokat használnak. Tervezzen speciális feladatokat azoknak, akik valamilyen okból nem tudnak aktívan részt venni a játékban.

Játssz a játékkal élénken és késedelem nélkül. Be kell fejeznie a játékot, mielőtt elveszíti érdeklődését iránta.

Mindig legyen „tartalékban” még néhány játék, csak arra az esetre, ha váratlan esemény történik, például eső, törött kellékek, a gyerekek iránti érdeklődés hiánya és egyebek.

Ismerkedjen meg a különböző játékformákkal: körben, körben váltó stb. Gondolja át előre, hogyan szerveződik át a csapat a játék egyik szervezési formájából a másikba.

A gyerekek tanítása során ügyeljen a környezetre. Nem szabad kényelmetlenül érezniük magukat ahhoz, hogy teljes mértékben a játékra való felkészülésre koncentrálhassanak.

Ha a játék győzteseket feltételez, ügyeljen a bejelentésükre és a gratulációjukra. Az elismerés és a dicséret mindig kellemes. Nem kell erre túlságosan koncentrálni. A gyerekeknek tanulniuk kell, győzniük és veszíteniük kell.

Legyen Ön is szenvedélyes a történések iránt!

Ne tanítson egyszerre több játékot.

Mindig legyen egy-két új játék meglepetés, különösen a tábori rendezvények idején.

Töltse fel személyes játékkészletét és egyéb szórakoztató programjait. Gyűjtemények készítése. Mindig keress új játékokat.

Annak érdekében, hogy ne vesztegessük az időt a tábori rendezvényeken, előre magyarázzuk el és rajzoljuk fel a táblára a játék feltételeit és szabályait, készítsünk elő jelkészletet (gesztusokat, táblákat stb.), például „állj”, „menj”, "fagy".

Győződjön meg arról, hogy a játszótér és a felszerelés mindig játékra készen áll. Állandó jelöléseket készítsen az oldalon négyzetek, körök, vonalak, pontok stb. formájában. Tartsa jó állapotban felszerelését, különösen a labdákat.

Hozz létre több csapatot, csoportot, és vond be őket a játékokba. Bátorítson mindenkit, hogy legyen aktív, nehogy félreálljon.

Következtetés

A játék sikeres lebonyolítása nagyban függ a szerepek sikeres elosztásától, ezért fontos figyelembe venni a gyerekek sajátosságait. A félénk, ülő emberek nem mindig tudnak megbirkózni a felelősségteljes szereppel, de fokozatosan rá kell őket hozni erre; másrészt felelősségteljes szerepeket nem lehet mindig ugyanazokra a gyerekekre bízni, kívánatos, hogy ezeket a szerepeket mindenki betölthesse.
A szerepbe lépés a gyerekekben azt a képességet formálja meg, hogy a másik helyébe képzelje magát, lelkileg reinkarnálódjon benne, olyan érzések átélését teszi lehetővé, amelyek a mindennapi élethelyzetekben esetleg nem elérhetők. Igen, a játékban "Tűzoltók kiképzésben" a gyerekek bátor, ügyes, bátor embereknek mutatkoznak be, akik nem félnek a nehézségektől, készek feláldozni magukat mások megmentéséért.

Mivel a játék aktív mozgással, a mozgás pedig a való világ gyakorlati fejlesztésével jár, a játék folyamatos felfedezést, folyamatos új információáramlást biztosít.
Így a szabadtéri játék az egyén társadalmi önkifejezésének és a világ kreatív felfedezésének természetes formája.

A gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztésében fontos szerepet játszik a játéklehetőségek összeállításába való bevonása, a szabályok bonyolítása. A játékok variálásában eleinte a pedagógusé a vezető szerep, de fokozatosan a gyerekek egyre nagyobb önállóságot kapnak. A kreatív feladatok módszerével a tanár fokozatosan rávezeti a gyerekeket a szabadtéri játékok kitalálására, önálló szervezésére.

Minden korosztálynak óriási játékigénye van, és nagyon fontos, hogy a szabadtéri játékokat ne csak a motoros készségek fejlesztésére, hanem a gyermek személyiségének minden aspektusára nevelésére is használják. A szabadtéri játékok lebonyolításának átgondolt módszertana hozzájárul a gyermek egyéni képességeinek feltárásához, segít abban, hogy egészséges, lendületes, vidám, aktív, önállóan és kreatívan megoldható legyen a sokféle feladat.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. 1. Koneeva E.V. Gyermek szabadtéri játékok. – M.: Főnix, 2006.- 251 p.
1. 2. Grizhenya V.E. A szabadtéri játékokról szóló órák szervezése és módszertani módszerei az egyetemen és az iskolában. Oktatási segédlet. – M.: Akadémia, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Sportjátékok - M. Akadémia, 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. A tantárgy oktatásának elmélete és módszerei

"Testkultúra" - M.: Akadémia, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. A tanulók testnevelésének módszerei

10-11 évfolyam. - M .: Oktatás, 2002. - 125 p.

6. Minyaeva S., Szabadtéri játékok otthon és az utcán. 2-14 éves korig. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Szabadtéri játékok sétához. - M.: Gömb, 2011. - 96 p.

Hogyan szervezzünk mobiljátékot. A tanár feladatai a játék szervezésében. Játékválasztás. Leltár kiválasztása és a játék funkcióinak és céljának meghatározása.

Tanári, játékvezetői funkciók. A szabadtéri játékokat a céltudatos szervezett testnevelés eszközeként alkalmazó hivatásos pedagógus legfontosabb feladatai: a szervezeti cselekvések sorának végrehajtása; szabadtéri játék lebonyolítása általános fejlesztő testi-motoros és nevelési jellegű hatáskomplexum megvalósításával. A tanár általános szervezési tevékenységei közé tartozik: a játék kiválasztása és eredményességének tényezői; a játék rendszerének és szerkezeti lényegének elemzése; a játék helyszínének előkészítése, leltár és segédeszközök. A gyerekek szervezése a játék megvalósításához a következőket tartalmazza: a játék tartalmának magyarázata; játékosok elhelyezése az egyéni funkciók és szabályok tisztázásával; a járművezetők azonosítása (ha szükséges); csapatépítés; a kapitányok kiválasztása; tanársegédek kijelölése és feladataik ismertetése, szükség esetén bírák kijelölése. A játék magában foglalja a játék folyamatának közvetlen irányítását, beleértve a következőket: a játék előrehaladásának figyelemmel kísérése, a szabályok betartása; személyes játékvezetés; terhelés beállítása; a játék vége; összefoglalva a játékot.

A játék kiválasztása és sikeres megvalósításának feltételei. Kiemelt tartalom szabadtéri Játékok a céltényező és az óra fő céljai, vagy az órák más formája határozza meg, amelyen belül azt le kell vezetni. Egy pedagógus számára fontos, hogy a játék csak a játék kedvéért egy meglehetősen pazarló időtöltés, amely a testnevelés stratégiai célja - a gyermeki személyiség testkultúrájának formálása - alapja. . Mint korábban említettük, a játék kiválasztása mindenekelőtt az óra fő feladataira és a játékban résztvevők életkorának pszichofiziológiai jellemzőire, fizikai fejlettségük és motoros edzettségük általánosított szintjére, mennyiségi jellemzőire épül. fiúk és lányok aránya a csapatokban.

A foglalkozások szervezési formája, vagy az esemény, amelyen belül a játékot lebonyolítják, döntően befolyásolja annak előkészítését és lebonyolítását. Nevelési és nevelési szempontból leginkább elfogadható a tanulmányi óra formája, melynek egyik eleme a szabadtéri játék lesz. Az órai szabályzatban benne van a feladatok megtervezése és célirányos megoldása, hiszen az óraforma meghatározza mind a kort, a nemet, mind a tanórára szánt időt.

Az egyéb formák, például a nyári táborban való foglalkozás, az óraközi szünet körülményei között a játékot lebonyolító tanárt többlet szakmai felelősség terheli a résztvevők esetleges eltérő életkora, eltérő kezdeti fizikai felkészültsége, a játék időkorlátja miatt. játék és egyéb kapcsolódó tényezők.

A legalkalmasabb helyszín szabadtéri Játékok egy nyári sportpálya vagy sportcsarnok, ahol a gyerekek teljes mértékben megmutathatják fizikai aktivitásukat. Az iskolai kikapcsolódás körülményei között zajló játékok lebonyolítása megköveteli a kreativitás konduktív megnyilvánulását, rendkívüli szervezeti döntéseket, és általában meglehetősen magas szintű szakmai felkészültséget.

Az évszak és az időjárási viszonyok minden bizonnyal befolyásolják a játék kiválasztását és tartalmát. Meleg nyári időben és meleg időben kevés fizikai aktivitással járó játékokat kell tervezni, hogy elkerüljük a gyermek testének túlmelegedését. És fordítva, téli időjárási körülmények között a választott játék legyen tele aktív mozgással, mozgással.

A kiválasztott játék tartalma a kialakult szervezési helyzeteknek megfelelően (nagy és túl kevés résztvevő, készlethiány stb.) változtatható. Kellően érzelmileg pozitívan érzékelik a gyerekek a játékban, az ő javaslatukra bevezetett szabályokat, különösen, ha ez a játék jobb szervezéséhez, lebonyolításának minőségéhez vezet.

A játék rendszerének és felépítésének elemzése végrehajtására való személyes felkészülés során a tanár végzi. A játékról mint rendszerről alkotott elképzelés lehetővé teszi, hogy kiemelje fő elemeit, azok funkcióit a játék során, átgondolja az elemek közötti közvetlen és közvetett kapcsolatok jellemzőit. A játék folyamata más, mint a komponensei közötti kapcsolatok megvalósítása, például a tanár és a csapat, a kapitány és a csapat interakciója, az asszisztens funkcióinak megvalósítása és a tanár részvétele a játékban. ez, a bírók befolyása a játék irányítására.

A játékra való felkészülés során a tanárnak strukturálisan kell bemutatnia a játékot, azaz magának kell meghatároznia a játék, mint rendszer egyes összetevőinek helyét, szerepét, jelentőségét. A játékvezetőnek el kell képzelnie a játék menete által okozott összes lehetséges helyzetet, át kell gondolnia a lehetséges megoldásokat. Fontos előre látni a lehetséges negatív megnyilvánulásokat, és elképzelni a kiküszöbölésük módjait. A mobil játékrendszerben a fő elemek a játékosok és a tanár-vezető. A játék minden résztvevője egyén, aki másképp viszonyul a játékhoz, és abban nyilvánul meg. A tanár feladata, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyek mellett minden játékos, beleértve a passzív, rosszul felkészülteket is, végül aktívan részt vehessen benne.

A játék előzetes elemzése magában foglalja a tanári választást és az asszisztensek kijelölését, amelyek a játék tartalmának és feltételeinek megfelelő funkciókat biztosítanak számukra. Ugyanakkor az asszisztenseknek lehetőség szerint részletesen meg kell ismerkedniük a játékkal, annak magatartási szabályaival.

A helyszín előzetes előkészítése a játékra a sikeres lebonyolítás elengedhetetlen feltétele. Fontos tudni, hogy a játékban résztvevők finoman érzik az előzetes felkészülés jelenlétét, ami pozitív érzelmeikben, játékvágyukban és egyébként a közelgő játék iránti közömbösségükben nyilvánul meg.

A játék helyszínének előkészítésére példa lehet a helyszín megfelelő megjelölése különféle tereptárgyak segítségével; korlátozó vonalak húzása, felszerelések, segédeszközök elhelyezése a játék tartalmával kapcsolatban; a terület hótól való megtisztítása, esőtócsák megszüntetése stb.

A játék helyszínének előkészítésekor távolítson el minden idegen tárgyat, amely akadályozza a játék előrehaladását. A labdával zárt térben történő játéknál figyelembe kell venni annak esetleges üvegre gyakorolt ​​hatását, ezzel együtt a sérüléseket és az anyagköltségeket. Az ablakokat rugalmas vagy merev hálóval kell védeni. Ha a játék feltételei meglehetősen egyszerűek, akkor tanácsos a játékban résztvevőkkel közösen végrehajtani az előkészítő akciókat, ami növeli szervezeti és érzelmi hangulatukat a játékakciókhoz.

Leltár és segédeszközök elkészítése maga a tanár és asszisztensei végezhetik. De különösen értékes a kialakult helyzet, amelyben minden játékos aktívan részt vesz a felkészülésben. A szabadtéri játékok legnépszerűbb felszerelései a labdák, tornabotok és kötelek, karikák, teke. Színes mellényeket és karszalagokat használnak a játékosok és a csapatok megkülönböztetésére. Segédeszközként tornaeszközök, főleg váltóversenyeken használhatók, fakockák.

A leltárt és a segédeszközöket a játék tartalmának és feltételeinek megfelelően tanuló-aktivisták választják ki, szükség esetén speciálisan készítik el. A felszerelés súlyának és méretének meg kell felelnie a játékosok fizikai képességeinek. A készletek tárolása általában egy speciálisan kijelölt helyen történik. De a játék előtt tanácsos olyan helyre elhelyezni, amely alkalmas a gyors elhelyezésükre, a játék feltételeinek megfelelően.

A játék lényegét a tanulók formálásában vagy szereprendezésében célszerű elmagyarázni, ahonnan a játék indul. A játék lényegének, feltételeinek magyarázatának, felfogásának sikere azon múlik, hogy maga a tanár hogyan képzeli el ezt világosan, pontosan és szakszerűen magának. A magyarázat legyen következetes, logikus, tömör, kivéve az óvodások és kisiskolások játékait. Ebben a korban részletes, sietség nélküli magyarázatra van szükség az ilyen korú gyermekek információfelfogásának sajátosságai miatt.

A szabadtéri játékok elméletében, módszertanában és gyakorlatában egy meglehetősen egyszerű és megbízható séma alakult ki és működik a játék lényegének elmagyarázására. A következőkből áll: a játék neve, fő megkülönböztető jegye; játéktartalom; a játékosok szerepe és elhelyezkedése az oldalon; asszisztensi funkciók; a játékszabályok; a nyertesek meghatározásának feltételei; válaszok a játékban résztvevők kérdéseire, melyeket minden gyermeknek címeznek. Különös figyelmet kell fordítani a játékszabályokra, nehogy a játék közben kényszeres megállásokat tegyenek azok tisztázására. A magyarázat legyen világos, világos dikcióval, mérsékelt érzelmekkel, de ne monoton, a gyermekek számára hozzáférhető nyelven. Ritka esetekben, a játék tartalmára, szabályaira és feltételeire való figyelem élesítésére a tanár alkalmazhatja a hallgatók rövid, szelektív felmérésének technikáját.

Célszerű minden lehetőséget kihasználni a játék mozgástöredékeinek egyidejű elmondására és megjelenítésére. A játék lényegének és a szabályoknak a magyarázatát akkor kell elvégezni, amikor a tanulók maximális figyelmet fordítanak a tanár cselekedeteire. A játék tartalmának és feltételeinek magyarázatának következetesnek, logikusnak, harmonikusnak kell lennie. Ebben az esetben célszerű a következő történetterv vezérelnie: a játék neve; a játékosok szerepe és elhelyezkedése; játékműveletek sorrendje; szabályok és a játék egyéb feltételei. A játék ismertetésekor figyelembe kell venni a gyerekek általános hangulatát, a csapat általános pszichológiai hátterét. Ha a gyerekek figyelme a mese során csökken, le kell rövidíteni a magyarázatot, ha lehetséges, anélkül, hogy veszélyeztetné annak jelentését és a közelgő játék érzelmi oldalát. A magyarázat a tanulók kérdéseire adott válaszokkal zárul, és a választ minden játékosnak meg kell címezni. Megismételt játék esetén általában fel kell hívni a figyelmet annak kulcspontjaira és a szabályok pontosítására. A hatékony pedagógiai technika a tanulók szelektív felmérése a játék jelentéséről és tartalmáról, a lebonyolítási szabályok jellemzőiről.

A játékosok elhelyezése az egyéni funkciók és a játékszabályok meghatározásával. A játék lényegének kifejtése a gyermekek szervezett formálásában, ritkábban önkényes, de csoportos elhelyezésükkel valósítható meg. A magyarázat legracionálisabb módja egy olyan történet, amelyet a játékosok helyzetében folytatnak le, amelyben a játék kezdődik. A játékosok különböző elhelyezési lehetőségeinél fontos, hogy a tanár lássa az összes gyereket, ők pedig a tanárt.

Ha a játék a gyerekek mozgásával kezdődik, minden irányban futva, akkor a játék és a kezdő akciók magyarázata érdekében a gyerekeket sorba, vagy csoportokba állítják a tanár közelében, de jó kölcsönös áttekintés feltételével. Körben való játék során a tanár helyet foglal a játékosok sorában, hogy magyarázzanak, ami mindenki számára jó áttekintést és a történet azonos felfogását biztosítja. A tanár ne helyezkedjen el a kör közepén, sőt bizonyos távolságra tőle, mivel sok játékos számára előfordulhat, hogy nem hallható meg a játék lényegének és a szabályoknak a magyarázata. Ha a játék csapatjellegű, és a kiindulási helyzet egy vonal vagy oszlop, akkor a tanárnak közelebb kell hoznia egymáshoz a csapattagokat magyarázat céljából, középre kell helyezkednie a játékosok között, ügyeljen arra, hogy szembe fordítsa őket vele. . Magyarázatkor a tanárnak különösebb hangsúly nélkül fordulnia kell az egyik és a másik csapat játékosaihoz.

Az elhelyezés megkezdésekor fontos figyelembe venni a napsugarak irányát, és előre látni a hallgatókra gyakorolt ​​hatását. Ellenkező esetben a gyermekek figyelmét szétszórják a napsugarak. Ugyanez vonatkozik a tanárra is, amikor a tanulók előtt áll.

Az egyes funkciók meghatározása játék lehet: a gyerekek csapatokba osztása; a járművezetők kiválasztása; asszisztensek kinevezése.

A csapatépítés többféleképpen is megvalósítható. Ha egyenértékű csapatokat kell létrehozni, akkor ezt maga a tanár szervezi meg, mint a gyerekek felkészültségében leginkább orientált. Ez a módszer elfogadható azokban az esetekben, amikor meglehetősen összetett tartalommal rendelkező szabadtéri játékokat rendeznek, általában sportjátékok elemeivel, amelyek megfelelnek a felsőbb osztályok életkorának.

Van egy gimnasztikai módszer a csapatokba való elosztásra számítással. Ebben az esetben a gyerekek először „fiúk-lányok” építésével sorba állnak, és adott számítással „első-második”, vagy „első-második-harmadik” stb. Minden játékos kap egy csapatszámot. Ez a módszer lehetővé teszi, hogy gyorsan, leggyakrabban testnevelés óra körülményei között felkészüljön a játékra.

A csapatokba való felosztás történhet figurális menetelési technikák, például zúzás segítségével is. De ez a módszer is, mint minden más, akkor alkalmazható, ha a tanulók elsajátítják a figurás menetelés elemeit, és a játékosok összlétszáma páros, egyenlő számú lány és fiú mellett.

A csapatok közötti szétosztásnál lehetőség van a szervezési mód alkalmazására „megegyezés alapján”. Ez abban rejlik, hogy a gyerekek olyan párokban választják a kapitányokat, amelyekben korábban egyesültek, és lehetőleg nagyjából egyenlő felkészültséggel. Ezzel egy időben a gyerekek párban megállapodnak abban, hogy melyik csapatkapitányt játsszák. A kapitány a játékos behívásával a csapatába határozza meg. Ez a módszer érzelmes, figyelembe veszi a gyermek egyéniségét, már a játék előtt is megvan a játék karaktere, és meglehetősen népszerű a gyerekek és a szervezők körében.

Van mód a csapatok létrehozására „a kapitányok választása szerint”. A játékosok által választott kapitányok felváltva választanak gyerekeket csapatukba. Ezt a módszert a kellően egyenértékű parancsok létrehozásának gyorsasága jellemzi. A kapitányoknak azonban fel kell készülniük arra, hogy a gyerekek között vannak gyengén képzettek is, hogy ne hagyják őket felügyelet nélkül, vagy még jobb, hogy speciálisan meghívjanak egy ilyen gyereket a csapatba, ezzel önbizalmat és lehetőséget adva neki. hogy teljes mértékben kifejezze magát a kollektív cselekvésekben. Ennek a módszernek a megvalósításában vitathatatlan a tanár szerepe abban, hogy felkészítse a gyerekeket a kapitányi szerepre. Ez a módszer a legelfogadhatóbb azoknak a középiskolásoknak is, akik már nem csak a felkészültség alapján tudnak támogatókat azonosítani, hanem személyes akciókat is tudnak végezni, figyelve a nem kellően felkészült gyerekekre.

A vezetők, kapitányok kiválasztása lélektani és pedagógiai szempontból meglehetősen finom cselekvés. Mivel létezik tekintélyelvű mód, amikor a tanár vagy a játék vezetője jelöli ki a sofőrt, valamint kollektív módon is - maguk a játékosok, számos olyan jellemző van, amelyeket fontos figyelembe venni a játék szervezésekor. Tehát, ha a kapitányokat csak a tanár nevezi ki, és gyakran ugyanazok a diákok, akkor fennáll annak a veszélye, hogy az ilyen gyerekeket közeli, a tanár által szeretett gyerekek közé emelik, ami természetesen elfogadhatatlan. Másrészt az is elfogadhatatlan, hogy a gyerekek folyamatosan a legfelkészültebb kapitányt választják, hiszen így nem teremtődnek meg a feltételek a kevésbé felkészült gyerekekben a vezetői tulajdonságok megnyilvánulásához. Ezért a tanárnak számos módszerrel kell rendelkeznie a kapitányok, vezetők kiválasztására, figyelembe véve egy bizonyos korú gyermekek pszichológiai jellemzőit, valamint a vezetői tulajdonságok megnyilvánulásának és kialakulásának lehetőségét.

A tanár maga is kijelölhet kapitányt vagy sofőrt. Ennek a módszernek van egy előnye - a játék gyors megszervezése, de a gyermekcsoport akaratát nem veszik figyelembe. Ez a hátrány kiegyenlíthető, ha a tanár elmagyarázza döntésének indítékait, és így az akaratlagos (nem játékos) döntés negatívuma gyengül.

A játékvezető kiválasztásának általános módja a sorsolás. A sorsolásos választás történhet számítással, rejtvény sürgős megfejtésével, gyorskvízzel, legegyszerűbben pedig érmefeldobással. A csapatok összeállításait ugyanígy lehet meghatározni. Sokat lehet használni egy tornabotot, amit a versenyzők alulról felfelé kefével elkapnak, a győztest a teljes, teljes ecset, az utolsó fogás felülről dönti el.

A kapitány vagy sofőr meghatározásának érzelmi módja a tanár kezében tartott szívószálak alapján történő húzás. Aki a legrövidebb szívószálat húzza, az lesz a játék vezetője.

A játék megszervezése során egy módszert alkalmaznak a meghajtó kiválasztására a rendelkezésre álló lövedék legjobb, nagy hatótávolságú dobásához. Bizonyos előnyök mellett ez a módszer nem biztos, hogy lehetővé teszi a rosszul felkészült gyermek számára, hogy vezetői szerepben érezze magát.

A sofőrnek lehetősége van kijelölni az előző játék győztesét. Ez a megközelítés serkenti a gyerekek játéktevékenységét, de a középfokú és gyengén képzett gyerekek még ebben az esetben is kívül maradhatnak a vezető figyelmén.

A kapitányok vagy sofőrök kiválasztásának legtisztességesebb módja az ilyen funkciók végrehajtásának megállapított sorrendje. Az önkudarcok elkerülése érdekében a tanárnak ismertetnie kell a sofőr vagy a kapitány feladatait, e szerep jelentőségét az egyes tanulók élethelyzetének meghatározásában, a szervezési és vezetői képességek kialakításában.

A segítők kiosztása a pedagógus végzi a játékszabályok betartásának ellenőrzését, eredményének megállapítását, a leltár elhelyezését, a játék tartalmából adódóan. Társadalmi tevékenységének kialakítása szempontjából is fontos az asszisztensi szerep. Ezért nagyon tanácsos, hogy minden játékos asszisztens szerepben legyen, és lehetőleg gyakrabban a tanév során.

A tanár bejelenti a játék résztvevőinek a kijelölt asszisztenseket anélkül, hogy megmagyarázná választásának indokait. Asszisztensek kijelölése saját kezdeményezésre, a gyermek kérésére lehetséges. Az asszisztensek száma a játék tartalmától, lebonyolításának feltételeitől és a szabályok összetettségétől függ. Az asszisztenseket általában a játék lényegének ismertetése és a kapitányok vagy a sofőrök kiválasztása után nevezik ki. Az asszisztensi szerepkört a mozgássérült gyermekek számára kijelölheti, vagy orvos mentesítheti a fizikai aktivitás alól. Ha a szabadtéri játékot nyílt területen, a földön játsszák, akkor előzetesen asszisztenseket kell kijelölni, hogy a nehéz körülmények között is jól felkészüljenek a játékra.

Galina Volkova
Szabadtéri játékok szervezése, lebonyolítása az óvodában

Nagy helyet foglal el a gyermek életében - egy óvodás van elfoglalva játékok. (N. K. Krupskaya megjegyezte, hogy „a játék számukra a tanulás, a játék számukra a munka, a játék számukra az oktatás komoly formája”.

Mozgatható A játék a gyermekek átfogó fejlesztésének egyik fontos eszköze. Testi, szellemi, erkölcsi, esztétikai nevelést nyújt. A játék jellegű aktív motoros tevékenység és az általa kiváltott pozitív érzelmek minden élettani folyamatot felerősítenek test mindenki teljesítményének javítása testekés fejleszti a testi tulajdonságokat is (sebesség, mozgékonyság, pontosság, rugalmasság). A játék hozzájárul a kölcsönös segítségnyújtás, a kollektivizmus, az őszinteség, a fegyelem fejlesztéséhez, elősegíti az erős akaratú tulajdonságok kialakulását (visszafogottság, bátorság, határozottság, a negatív érzelmekkel való megbirkózás képessége). NÁL NÉL Mobil A játékokban a gyermeknek joga van eldönteni, hogyan cselekszik egy adott helyzetben, saját maga döntsön egy adott cél elérése érdekében. Játékok segítik az őket körülvevő világról alkotott elképzeléseik bővítését és elmélyítését, a kíváncsiság kielégítését. A játék egy módja annak, hogy kifröcsköljük a felgyülemlett energiákat, új érzéseket szerezzünk, valamint önigazolási mód, stb.

A mobiljátékok 2 csoportra oszthatók:

Elemi - telek, telek nélküli, szórakoztató játékok.

Komplexum - futball, városok, röplabda stb.

Sztori a szabadtéri játékokat többnyire közösen rendezik. A gyermekek cselekedetei bennük szorosan összefüggenek. Általában a főcsoport például madarakat, nyuszikat ábrázol, és az egyik gyerek egy felelős szerep szereplőjévé válik - farkas, róka, macska. A farkas szerepét játszó gyermek tevékenysége minden résztvevőt bátorít a játékok gyorsabban haladnak, energikusabb. Nál nél karmesteri történet mobil játék gyerekekkel, használhat kalapokat, jelmezelemeket, magukat a jelmezeket, kiemelve a funkciókat karakterek: macska, medve, farkas, kakas, stb. A játékban részt vevő többi gyermeknek egérként, madár, csirke, sapka nem szükséges. De ha a játék végre kell hajtani egy ünnepi matiné vagy szabadidős este, akkor minden gyerek viselhet sapkát, hogy egy bizonyos ünnepi hangulatot varázsoljon bennük.

Telek nélküli szabadtéri Játékok egyszerű mozdulatokon alapulnak, nem tartalmaznak képeket, a játékakciók egy adott motoros feladat elvégzéséhez kapcsolódnak.

Telek nélküli típusú játékok"csapdák", a kötőjelek nagyon közel állnak a cselekményhez – egyszerűen nincsenek bennük képek, amelyeket a gyerekek utánoznak; az összes többi komponens azonos: szabályok, felelősségteljes szerepek, egymással összefüggő játékakciók jelenléte minden résztvevőnél. Ezek játékok, csakúgy, mint a cselekményesek, egyszerű mozdulatokon alapulnak, leggyakrabban futáson, elkapással és elrejtéssel kombinálva.

Meg kell jegyezni, hogy cselekmény nélküli játékok a gyerekektől a cselekménynél nagyobb önállóságot, a mozgások gyorsaságát és ügyességét, jobb térbeli tájékozódást követelnek meg. A "Királyok", "Csengődobás", "Ball School" cselekmény nélküli játékokban a gyerekek komplexumot hajtanak végre mozgások: dobás, dobás-fogás. Az óvodáskorú gyerekek jók az ilyen mozgásokban. Az ilyen mozdulatokat a „Get in the gate”, „Dobd fel” stb. játékgyakorlatokban használják. Ezekben a tevékenységekben a gyerekek fokozatosan elsajátítják a különféle tárgyakkal való cselekvés készségeit és képességeit. (golyók, gömbök, gyűrűk) Fejlesztik a szemet, a mozgáskoordinációt, a kézügyességet.

Játékok- A szórakozás és a látványosságok felhasználhatók ünnepekre, szórakozásra vagy csak játékra a nap folyamán. Ezeknek a játékoknak a célja a vidám, vidám hangulat megteremtése.

A komplexitásba Mobil a játékok sokféle sportágat tartalmaznak játékok: futball, kosárlabda, jégkorong, stb. A sportjátékok elemei fontos szerepet játszanak az óvodáskorú gyermekek átfogó testnevelésében. Kiválasztásuk a gyermek életkorának, egészségi állapotának, egyéni hajlamának és érdeklődésének figyelembevételével történik. A sportjátékok technikájának csak néhány olyan elemét alkalmazzák, amelyek az óvodáskorú gyermekek számára hozzáférhetőek és hasznosak. Ezek alapján a gyerekek által tanult elemek alapján lehet szervezett és játékok, melyik tartott egyszerűsített szabályok.

Sport játékok nagy izomcsoportok erősítése, pszichofizikai fejlesztés minőség: erő, gyorsaság, mozgékonyság, állóképesség. A sportjátékokban fokozódik a gyermek szellemi aktivitása, a térben való tájékozódás, fejlődik az intelligencia, a gondolkodás sebessége, a saját cselekvések tudatosítása. A gyermek megtanulja összehangolni tetteit társai cselekedeteivel; visszafogottság, önuralom, felelősség, akarat és elszántság nevelődik benne; szenzomotoros tapasztalata gazdagodik, kreativitás fejlődik. Szabadtéri Játékok a sportjátékok elemeivel speciális képzést igényelnek a gyermek testét azok végrehajtásáért. Ehhez be óvoda csak azokat kell alkalmazni játékok amely lehetőséget ad a gyerekeknek a sportjátékok elemeinek gyors elsajátítására. Ennek érdekében a legnagyobb figyelmet a labdajátékokra kell fordítani. Ezekben a játékokban a gyerekek elsajátítják a fogás, dobás, dobás készségeit. A sportjáték elemeit tartalmazó játékokat fokozatosan, az egyszerűtől az összetett felé haladva kell a gyerekeket megtanítani. A képzést a közös, számos játékhoz hasonló technikák tanulmányozásával kell kezdeni. Amikor a sportjátékok elemi technikáját a legnagyobb szeretettel tanuljuk (főleg fiúknál)élvezi a városok játékát is játékok labdával, például kosárlabdával, tollaslabdával,

Módszertan szabadtéri Játékok:

1. Játékok kiválasztása. Játékok nevelési feladatainak megfelelően választják ki. A játékanyag kiválasztásától, ami sok tényezőt meghatároz - ezek a gyermekek életkori sajátosságai, fejlettsége, fizikai edzettsége, gyermeklétszáma és körülményei játszani a játékot; kiválasztásakor játékok formáját kell figyelembe venni. (foglalkozás vagy szabadság). Az órákon az idő korlátozott, ünnepnapokon tömegjátékokat és attrakciókat tartanak amelyen minden korosztály gyermeke részt vehet. Választás játékok közvetlenül a helytől függ holding(csarnok, szabad terület, tél játékok) . Nál nél játszani a játékot a levegőben figyelembe kell venni az időjárási állapotot. Választás játékok segédeszközök és leltár elérhetőségétől is függ. Az alkatrészkészlet hiánya és a sikertelen csere miatt a játék felborulhat. Leltárt kell készíteni. A készletnek színesnek, világosnak, észrevehetőnek kell lennie a játékban. Egy felnőttnek fel kell készülnie a helyzetre, előre át kell gondolnia azokat a pillanatokat a játékban, amelyek felkeltik a gyerekek érdeklődését.

2. Gyerekek összegyűjtése játszani. A gyerekeknek kell csalogatni:

Először is fel kell keltenie a gyerekek érdeklődését a játék iránt. Akkor jobban megtanulják a szabályait, tisztábban hajtják végre a mozdulatokat, érzelmi felfutást tapasztalnak. Például verset olvashat, dalt énekelhet megfelelő témában, mutogathat gyerekeknek tárgyakat, játékokat, amelyek találkoznak a játékban. cserbenhagy a játék gyakran lehetséges, és kérdések feltevésével, rejtvények kitalálásával. Különösen megteheti kérdez: – Mit rajzoltál ma? A gyerekek pl. válaszolni fog: "Tavasz, madarak érkezése". – Nagyon jó – mondja a tanár. Ma játszunk egy játékot "Madárrepülés". A fiatalabb csoport gyerekeknek zászlót, nyuszit, medvét, majd mutathatnak kérdez: – Akarsz velük játszani? Jó eredményt ad a tanár által közvetlenül a játék előtt felolvasott vagy elmondott novella is.

3. Magyarázat játékok.

Rövidnek, érthetőnek, érdekesnek és érzelmesnek kell lennie.

A fiatalabb csoportokban a tanító körbe helyezi a gyerekeket. A magyarázat során a játékok. A tanár maga helyezi és mozgatja a gyerekeket, megmondja, hogyan kell cselekedni, műsor kíséretében("hogyan ugrik a nyuszi, "autó kiszáll"). Nem szükséges külön megtanulni a szöveget, a gyerekek közben megtanulják játékok. A tanár vállalja a főszerepet, majd amikor a gyerekek megszokják a játékot, ezt a szerepet magukra a gyerekekre bízza.

Az idősebb csoportokban a gyerekeket sorba, félkörbe, nyájba rakják és máris a magyarázat egymás utáni: cím játékok, tartalmat, húzd alá a szabályokat, oszd el a szerepeket, oszd el az attribútumokat, helyezd el a játékosokat, és indíts játékakciókat.

Ha a játék nehéz, nem kell részletes magyarázatot adni, de jobb, ha megteszi Így: először magyarázza el a legfontosabbat, majd közben játékok, kiegészítse a fő történetet konkrét részletekkel. Amikor ismétlődik szabályok vannak meghatározva.

Ha ismerős a játék, bevonhatja magukat a gyerekeket a magyarázatba, vagy emlékezhet néhány fontos pontra.

4. A szerepek elosztása

sikeres játékot tartva nagyban függ a szerepek sikeres elosztásától, ezért fontos figyelembe venni a jellemzőket gyermekek: félénk, ülő nem mindig tud megbirkózni egy felelős szereppel, de cserbenhagy ezt fokozatosan kell megtenniük; másrészt felelősségteljes szerepeket nem lehet mindig ugyanazokra a gyerekekre bízni, kívánatos, hogy ezeket a szerepeket mindenki betölthesse.

A kisgyermekes játékokban először a gondozó vállalja a főszerepet (például a macska a játékban "Verebek és egy macska"). És csak ezután, amikor a gyerekek hozzászoktak a játékhoz, ezt a szerepet magukra a gyerekekre bízza.

Az idősebb csoportban először a játék magyarázata történik, majd a szerepek kiosztása és a gyerekek elhelyezése. Ha a játék először került megrendezésre, akkor ezt a tanár csinálja, majd maguk a játékosok.

5. Útmutatás közben játékok.

A gyerekek játéktevékenységét a pedagógus vezeti. Szerepe a természetétől függ játékok, a csoport számszerű és életkori összetételéről, a viselkedésről résztvevők: minél fiatalabbak a gyerekek, annál aktívabban nyilvánul meg a tanár. Kisebb gyerekekkel játszik, velük játszik, gyakran játssza a főszerepet. A középső és idősebb csoportban a tanár eleinte szintén maga játssza a főszerepet, majd átadja a gyerekeknek. Akkor is részt vesz a játékban, ha nincs elég nara ( "Keress magadnak társat") A tanár közvetlen részvétele a játékban felkelti az érdeklődést, érzelmesebbé teszi.

A tanár utasításokat ad, mint a tanfolyamon játékok, és mielőtt megismételné, értékeli a gyermekek cselekedeteit és viselkedését. Nem szabad azonban visszaélni a helytelen végrehajtás jeleivel. mozgások: a megjegyzések csökkenthetik a folyamat során felmerülő pozitív érzelmeket játékok. Inkább pozitív módon, vidám hangulatot ápoló utasításokat kell adni, határozottságra, ügyességre, találékonyságra, kezdeményezőkészségre ösztönözve, mindez készteti a gyerekeket a szabályok pontos betartására. játékok. A pedagógus figyelemmel kíséri a gyerekek cselekedeteit, nem engedi meg a hosszan tartó statikus testhelyzeteket (guggolás, féllábon állás, karok előre, felfelé emelése, nehéz sejtszűkület és keringési zavarok előidézése, figyeli az általános állapotot, közérzetet minden gyerekről.

A tanár szabályozza a fizikai aktivitást, amelyet fokozatosan kell növelni. A terhelés a mozgások ütemének változtatásával növelhető.

6. Vége játékok, összefoglalva.

Összefoglalva a játékotérdekes módon kell történnie, hogy felkeltse a vágyat, hogy legközelebb még jobb eredményeket érjenek el.

Szabadtéri játékok szervezése.

A pedagógiai gyakorlatban, a társasági életben és a mindennapi életben a szabadtéri játékok szervezésének két fő formája van: tantermi és tanórán kívüli.. lecke a szabadtéri játékok lebonyolításának formája biztosítja a tanár közvetlen vezető szerepét, az azonos összetételű foglalkozások rendszerességét, a játékanyag szabályozott tartalmát és mennyiségét, valamint kapcsolatát az oktatási folyamat szervezetével, tartalmával és módszertanával. , amely tartalmazza ezt a játékot. kapcsolódó mobiljátékok tanórán kívüli az osztályok formája nagy szervezői, vezetői szerepet foglal magában a gyerekek közül; rendszerint epizodikusan szerveződnek, a résztvevők összetétele változhat, a játékok tartalma és a játékanyag mennyisége változó. Az iskolások motoros üzemmódjában a szabadtéri játékokra szánt idő az életkortól, az osztálytól, amelyben a gyerekek tanulnak, az egész éves edzéstervtől és egyéb tevékenységektől és kikapcsolódástól függ. Mint már említettük, a szabadtéri játékok óraformájában a vezető játssza a vezető szerepet, aki a következő feladatokat oldja meg: 1) egészségjavító, 2) nevelő, 3) nevelő. Van egy másik testnevelési játékcsoport is – a sportjátékok csoportja. A sportjátékok a szabadtéri játékok fejlődésének legmagasabb fokát jelentik. A mobiloktól egységes szabályokkal különböznek, amelyek meghatározzák a résztvevők összetételét, a helyszín méretét és elrendezését, a játék időtartamát, felszerelését és készletét stb., amelyek lehetővé teszik különböző léptékű versenyek lebonyolítását. A sportjátékok versenyei birkózás jellegűek, és nagy fizikai megterhelést és akaraterős erőfeszítéseket igényelnek a résztvevőktől.

FELKÉSZÜLÉS A JÁTÉKRA.

A játékra való felkészülés különösen fontos azokban az esetekben, amikor a játékot először kínálják fel, és a tanár nem tudja előre látni a játék során felmerülő összes helyzetet. A felkészülés a játék kiválasztásából, a játék helyszínének előkészítéséből, a játékhoz szükséges felszerelések előkészítéséből, a játék előzetes elemzéséből áll.

A játék kiválasztása elsősorban az óra általános feladataitól függ, melynek felállításánál a fő szempont a gyermekek életkori sajátosságai, fejlettsége, fizikai edzettsége, tanulólétszáma. A játék kiválasztásakor figyelembe kell venni az órák formáját (óra, szünet, ünnep, séta). Az óra és a szünet időben korlátozott; a szünetben a játékok feladatai és tartalma más, mint a tanórán; A fesztiválon elsősorban tömegjátékokat, attrakciókat alkalmaznak, amelyeken különböző életkorú és különböző fizikai erőnlétű gyerekek vehetnek részt. A játék kiválasztása közvetlenül függ a tartás helyétől. Egy kis szűk teremben vagy folyosón lineáris felépítésű játékokat játszanak, amelyekben a játékosok egymást váltják. Nagy tornateremben, játszótéren jó laza futással, kisebb-nagyobb labdák dobálásával, sportjáték elemeivel játszani. A városon kívüli séták és kirándulások során a földi játékokat használják. Télen a helyszínen síelés, korcsolyázás, szánkózás, játék a hóépületekkel. A szabadtéri játékok szervezésénél figyelembe kell venni az időjárási viszonyokat (főleg télen). Ha a levegő hőmérséklete alacsony, egy játék kerül kiválasztásra a résztvevők aktív akcióival. Nem használhat olyan játékokat, amelyekben sokáig kell állnia, és várnia kell a sorára. Meleg időben jók az ülő játékok, amelyekben a résztvevők felváltva hajtanak végre egy játékfeladatot. A segédeszközök, felszerelések elérhetősége is befolyásolja a vadválasztást. Előfordulhat, hogy a játék nem valósul meg a megfelelő készlet hiánya vagy annak pótlásának elmulasztása miatt.Játszótér előkészítés. Ha a szabadtéri játékot a szabadban játsszák, akkor a gyepet el kell távolítani, vagy olyan sík zöldfelületet kell felvenni (főleg általános iskolás korú gyermekek számára), amely ezt nem igényli. A telek formája lehetőleg téglalap alakú, legalább 8 m széles és 12 m hosszú. A pályától 2 m távolságra több pad is elhelyezhető. A helyszín az elülső (rövid) és az oldalsó vonalakra korlátozódik, egy keresztirányú vonal van megrajzolva, amely kettéosztja. A helyszín sarkaiban zászlókat helyezhet el úgy, hogy mélyedéseket készít a földbe. A zászlók az oldalsó határ mentén helyezhetők el a középvonal metszéspontjában. A vonalakat krétafestékkel szokás jelölni, füves területen a vonalak mentén enyhén levágva a gyepet 2-3 cm-es barázda keletkezik. A sérülések elkerülése érdekében a határvonalakat a kerítéstől, faltól vagy egyéb tárgyaktól legfeljebb 3 m-re kell meghúzni. A téli játékok játszóterét meg kell tisztítani a hótól, tömöríteni, a szélei mentén hósáncot kell építeni. Egyes játékoknál homokkal szórják meg. Külön játszóteret készíthet a gyerekek által leginkább kedvelt játékok számára, amelyeket szívesen játszanak egyedül. A teremben a játék megkezdése előtt a vezetőnek meg kell győződnie arról, hogy a teremben nincs olyan idegen tárgy, amely zavarja a játékosok mozgását. A sporteszközöket (rúd, keresztléc, ló, kecske) el kell vinni a háztartási helyiségbe. Ha ez nem lehetséges, akkor azokat egy rövid falhoz kell helyezni, és padokkal, hálóval vagy más tárggyal védeni kell. Az ablaktáblákat és lámpákat hálóval kell lefedni. A helyiséget mindig szellőztesse, és a padlót nedves ruhával törölje le. Ha a vezető a földön tervezi a játékot, akkor azt jó előre meg kell ismernie, és kijelöli a játék feltételes határait. A játékhelyeket a tanulók a vezetővel közösen készítik elő.Leltárkészítésszabadtéri játékokhoz. A mobiljátékot megfelelő felszereléssel kell ellátni. Ezek zászlók, színes szalagok vagy mellények, különböző méretű labdák, botok, buzogányok vagy tekek, karikák, ugrókötelek stb. A készlet legyen világos, a játékban észrevehető, ami a fiatalabb diákok számára különösen fontos, mérete és súlya pedig megfizethető legyen a játékosok számára. A készlet mennyiségét előre biztosítjuk. A vezető a leltárt megfelelő állapotban tartja, és módszeresen rendbe hozza. A készletek tárolásába és javításába bevonhatja a gyerekeket. Gyepeken, téli játszótereken való játékokhoz használhat kúpokat, havat stb. A résztvevők felszerelést csak azután kapnak meg, vagy helyeznek el a helyszínen, miután a vezető ismertette velük a játékszabályokat.

A játék előzetes elemzése.A játék lebonyolítása előtt a vezetőnek át kell gondolnia a játék menetét, és előre kell látnia a játék során felmerülő összes lehetséges helyzetet. Különösen szükséges az esetleges nemkívánatos jelenségek előrejelzése és megelőzése. A vezető, aki jól ismeri ezt a játékoscsoportot, előzetesen felvázolja a játékosok szerepét, átgondolja, hogyan vonja be a játékba a gyenge és passzív játékosokat. Egyes játékoknál előre kiválasztja az asszisztenseit, meghatározza a funkcióikat, és ha szükséges, lehetőséget ad nekik a felkészülésre (például a földi játékokban). Elsőként az asszisztensek ismerkednek meg a játékszabályokkal és a helyszínnel.

1. Ismerkedjen meg a gyerekek által játszott játék követelményeivel és szabályaival. Mielőtt elkezdené, készítsen elő minden szükséges felszerelést és anyagot.

2. Vegye figyelembe a gyermekek fejlettségi szintjét, tehetségét, készségeit és képtelenségét.

3. Csak azokat a játékokat ajánlja fel, amelyek az adott korosztály számára elérhetőek, megfelelnek a gyermekek növekedésének, erejének, élettapasztalatának. Ügyesen vegye ki a résztvevőket a számukra nehéz játékból.

4. Kerülje a túlzott lelkesedést (túlizgatottságot) a játékosok között.

5. Készen állni, hogy hétköznapi játékosként vegyen részt a játékban, betartson minden szabályt, beleértve azokat is, amelyek látszólag sértik a felnőtt méltóságát.

6. Segítse a nem egészen kompetens és nem annyira koordinált gyermekeket, mint társaik, feladatokat adva nekik, vagy lehetőséget adva nekik, hogy ügyességük alapján végezzenek gyakorlatokat. A fogyatékkal élő gyermek élvezheti, hogy időmérője, pontszerzője vagy főbírója lehet egy olyan mérkőzésen, amelyen nem tud részt venni. Hagyja figyelmen kívül néhány gyermek hibáit, vagy gondosan javítsa ki azokat anélkül, hogy megszakítaná a játékot. Ne fedd meg a gyerekeket mások előtt, ha megszegték a szabályokat vagy hibáztak a játékban.

7. Ismertesse meg időben az egyes játékok szabályait, és hagyja, hogy a gyerekek egy vagy több alkalommal gyakoroljanak, mielőtt az aktív játék megkezdődik. Legyen raktáron több alternatív játék és a szükséges felszerelés, ha a gyerekek nem fogadják el a vezető által javasolt első játékot.

8. A gyerekek életkoruknak és képességeiknek megfelelően pihenjenek a játékok között.

9. Bonyolultságuk lehetőségének figyelembe vételével válasszunk játékokat: kezdjük a legegyszerűbbekkel, gyakoroljuk, fokozatosan bonyolítsuk, ahogy a gyerekek kézügyessége fejlődik.

A JÁTÉKOSOK SZERVEZÉSÉNEK MÓDJA.

1. A játékosok elhelyezkedése és a vezető helye a játék magyarázatában.

A játék magyarázatának megkezdése előtt a résztvevőket úgy kell elhelyezni, hogy jól lássák a vezetőt és hallják a történetét. A legjobb, ha a játékosokat abba a kiindulási pozícióba építjük, ahonnan a játékot kezdik.

Ha a játékot körben játsszák, akkor a magyarázat ugyanabban a kör alakú alakzatban történik. A vezető nem középen, hanem a játékosok sorában foglal helyet, vagy sok játékos esetén valamivel előttük. Nem állhatsz a kör közepére, mert akkor a játékosok fele a fej mögött lesz. Ha a játékosokat két csapatra osztják, és nagy távolságból felsorakoznak egymás ellen ("Kihívás"), akkor a magyarázathoz közelebb kell hozni a csapatokat, majd parancsot kell adni, hogy vonuljanak vissza a határokhoz. „házak”. Ebben az esetben a vezető a játékot magyarázva a pálya közepén, az oldalsó határon a játékosok közé áll, és az egyik vagy a másik csapat felé fordul. Ha a játék szétszórt mozdulattal kezdődik, akkor a játékosokat sorba állíthatod, amikor kevés van belőlük, vagy csoportosíthatod őket a közeledbe, de úgy, hogy mindenki jól lássa és hallja a vezetőt. Nem szabad elfelejteni, hogy a játék bemutatását bemutatónak kell kísérnie. A vizualizáció segít a játék jobb megértésében, és a magyarázat után a résztvevőknek nincs kérdése. A játék ismertetésekor a gyerekeket ne helyezzék a nap felé (nem látják jól a vezért) vagy az ablakok felé (kinézhetnek az ablakon, és elvonják a figyelmüket). A vezetőnek jól látható helyen oldalt, vagy szélsőséges esetben a fénnyel szemben kell állnia, de úgy, hogy az összes résztvevőt lássa és viselkedésüket irányítsa.

2. A játék magyarázata.

A játék helyes magyarázata nagyban befolyásolja a játék sikerét. Mint már említettük, a játék megkezdése előtt a vezetőnek világosan el kell képzelnie annak tartalmát, előzetesen elemeznie kell, és csak ezután kell folytatnia a magyarázatot.

A történetnek rövidnek kell lennie: a hosszadalmas magyarázat megzavarhatja a játék felfogását. Kivételt képeznek az alsó tagozatos játékok, amelyek mesésen, izgalmasan magyarázhatók. A történetnek logikusnak, következetesnek kell lennie. Minden játékot a következőképpen kell elmagyarázni:

a) a játék neve (megmondhatja, hogy milyen céllal játsszák a játékot);

b) a játékosok szerepe és elhelyezkedése az oldalon;

d) a játék célja;

e) a játékszabályokat.

A játék magyarázata a játékosok kérdéseire adott válaszokkal zárul. Hangosan kell válaszolnia, miközben mindenkit megszólít. A játék menetéről beszélve a vezető kétségtelenül érinteni fogja a szabályokat, de a mese végén ismét rá kell összpontosítani, hogy a gyerekek jobban emlékezzenek rájuk. A történet ne legyen egyhangú, kívánatos, hogy a játék fontos pillanatait a hangoddal emeld ki. A történetben nem szabad bonyolult kifejezéseket használni, új fogalmakat kell magyarázni. A vezető figyeljen a tanulók hangulatára: ha elterelődik, akkor le kell rövidíteni a magyarázatot, vagy feleleveníteni. A játék tartalmát csak akkor magyarázzák el részletesen, amikor a tanulók először játszanak vele. A játék megismétlésekor csak a fő tartalmat szabad felidézni, és további szabályokat és technikákat magyarázni.

3. A vezetők kiosztása.

Sok játékszervező és házigazda körében megfigyelhető az a tendencia, hogy csapatkapitányt neveznek ki, vagy hagyják, hogy a csapatok maguk döntsenek. De egyrészt egy találkozó esetén a gyerekek gyanakodnak a kedvencek jelenlétére, függetlenül attól, hogy ez igazságos-e vagy sem, másrészt a csapatok választhatnak vezetőt, mert ő a legerősebb csoportjukban. Az ilyen vezető megfélemlíthet vagy megbánthat másokat.

A játék vezetőjének olyan sorrendet kell felállítania, hogy minden gyerek legyen a vezető.

Különféle módon választhatja ki.

a) A fej utasítása szerint.

b). A sofőrt sorsolással lehet kiválasztani. Sokat lehet tenni számítással, dobással és egyéb módon.

ban ben). A sofőr sorsolással történő meghatározásához "botra feszíthet". A résztvevő alulról veszi a botot, a második játékos feljebb, a harmadik játékos még feljebb, stb. A vezető az lesz, aki megfogja a bot felső végét, és megfogja, vagy a tetején lévő botot a tenyerével letakarja. Ez a módszer 2-4 játékos esetén alkalmazható.

G). A játék szervezője vagy valamelyik játékos több szívószálat (fűszálat, szalagot vagy zsineget) szorít az öklébe. Egy kivételével mindegyik egyforma hosszú. Úgy tartja őket, hogy a többi játékos ne tudja kitalálni, melyik a rövidebb. Minden játékos húz egy szívószálat. Aki kihúzta a rövidet, az vagy a sofőr, vagy kezdő, vagy valamelyik csapat vezetője lesz.

e). A játék szervezője, vagy az egyik játékos, vagy a csapatkapitány mindkét kezét a háta mögött tartja, ökölbe szorítva, ne lássa el a szabad játékosokat. A többi játékos felváltva bemond páros vagy páratlan számú ujjat. Így dől el a csapat, a játék rendje stb.

e). Sorshúzáskor a dobás használható. Az vezet, aki a legtávolabbra dob botot, követ, labdát stb. Ez a módszer időigényes. Tanítási időn kívül szabadtéri játékokhoz használhatók.

és). Az egyik legsikeresebb módszer a játékosok választása szerint vezető kiosztása. Ez a módszer pedagógiai értelemben jó, lehetővé teszi a gyerekek kollektív vágyának azonosítását, akik általában a legérdemesebb sofőröket választják.

A rosszul szervezett gyerekekkel való játékban azonban ez a módszer nehezen alkalmazható, mivel a sofőröket gyakran nem érdemeik alapján választják ki, hanem az erősebb, kitartóbb gyerekek nyomására. A vezető javasolhatja a gyerekeknek, hogy válasszák ki azokat, akik jobban futnak, jobban ugrálnak, célba találnak stb.

h). Méltányos a sorrendet felállítani a sofőr kiválasztásában, hogy minden résztvevő ebben a szerepben legyen. Ez hozzájárul a szervezési készségek és aktivitás fejlesztéséhez.

és). Az előző játékok eredményei alapján hozzárendelhetsz hozzá illesztőprogramot. A sofőr lesz az a játékos, aki az előző játékban a legügyesebbnek, leggyorsabbnak stb. bizonyult. Erről a résztvevőket előzetesen tájékoztatni kell, hogy a játékokban a szükséges tulajdonságokat igyekezzenek megmutatni. Ennek a módszernek az a negatív oldala, hogy a gyenge és kevésbé ügyes gyerekek nem lehetnek a sofőr szerepében.

4. Csapatoknak való szétosztás.

A csapatok közötti kiosztás is többféleképpen történhet.

a) A fej a saját belátása szerint osztja szét a játékosokat csapatokba olyan esetekben, amikor egyenlő erősségű csapatokat kell alkotni. Ezt a módszert leggyakrabban komplex szabadtéri és sportjátékok lebonyolítására használják középiskolában. A játékosok nem vesznek részt aktívan a csapatalakításban.

b). A játékosok csapatokba osztásának másik módja az, hogy a tanulókat sorba állítjuk, és számítunk az elsőre vagy a másodikra; Az első számok alkotják az egyik csapatot, a második a másikat. Több parancs ugyanilyen módon történik.

A leckéhez ilyen gyors felosztás célszerű, mivel időben korlátozott, de hátránya, hogy a csapatok nem mindig egyenlőek erőben.

ban ben). A játékosokat csapatokra oszthatja kitalált meneteléssel vagy egy mozgó oszlop kiszámításával. Minden sorban annyi embernek kell lennie, ahány csapat szükséges a játékhoz.

Ez a módszer szintén nem igényel sok időt, de a csapatok összeállítása véletlenszerű és gyakran nem egyenlő erővel.

G). Használják a csapatok összejátszással történő szétválasztásának módszerét is. Ebben az esetben a gyerekek párokra osztva választanak kapitányokat (körülbelül egyenlő erősségűek), megegyeznek, hogy ki lesz ki, a kapitányok pedig név szerint választják ki őket. Egy ilyen felosztás mellett a csapatok szinte mindig egyenlőek.

Ezt a módszert nagyon szeretik a gyerekek, mert ő maga is egyfajta játék. Hátránya viszont, hogy nem használható az osztályteremben - sok időt vesz igénybe.

e). A felosztás módja a kapitányok kijelölése szerint. A játékosok két kapitányt választanak, akik viszont játékosokat toboroznak csapatukba.

Ez egy meglehetősen gyors út, és a csapatok többnyire egyenlőek. Ennek a módszernek az a negatív oldala, hogy a kapitányok vonakodva veszik a gyenge játékosokat, ami gyakran haraghoz és veszekedéshez vezet a játékosok között. A kellemetlen helyzetek elkerülése érdekében javasolt, hogy ne fejezze be a választást, és ossza el a fennmaradóakat számítással. A kapitányok kinevezésének módja a következő

csak olyan középiskolásokkal való játékokban használható, akik helyesen tudják felmérni a játékosok erejét.

5. Csapatkapitányok kiválasztása.

A csapatkapitányok szerepe nagyon nagy: ők felelősek az egész csapat viselkedéséért és az egyes játékosokért. A kapitány jogosult a csapatban szerepek elosztására, a szabályok és fegyelem betartásának ellenőrzésére. Ő a fej közvetlen asszisztense.

A kapitányokat maguk a játékosok választhatják ki, vagy a vezető nevezi ki őket. Általában először csapatokat alakítanak ki, és csak ezután nevezik ki a kapitányokat. Választással vagy összejátszással történő csapatokra osztás esetén a kapitányokat előre megválasztják.

Az állandó csapatokban a kapitányokat időszakonként újraválasztják.

6. Az asszisztensek kiosztása.

A menedzser minden játékhoz asszisztenseket választ, akik figyelemmel kísérik a szabályok betartását, figyelembe veszik a játék eredményeit, valamint szétosztják és rendezik a leltárt.

Az asszisztensek száma a szabályok összetettségétől és a játék szervezésétől, a játékosok számától, valamint a helyszín és a helyiség méretétől függ. A vezető bejelenti az asszisztensek kinevezését minden játékosnak.

Az asszisztensek kiosztása a játék bonyolultságától és az edzés során megoldandó feladatoktól függően a játékosok formálása előtt, vagy a játék meghirdetése és a versenyzők kiválasztása után történik.

A MOBILJÁTÉKOK HELYE A TESTKULTÚRA ÓRÁN.

A szabadtéri játékok olyan fontos feladatokat oldanak meg, mint: egészségjavító, nevelő, nevelő.

A kinti játékban résztvevők a foglalkozások helyes szervezésével, az életkori sajátosságok és a fizikai erőnlét figyelembe vételével jótékony hatással vannak a csont- és szalagrendszer, az izomrendszer növekedésére, fejlődésére, erősödésére, a helyes testtartás kialakítására. gyermekek és serdülők, valamint növeli a szervezet funkcionális aktivitását.

Ebben a tekintetben nagy jelentőséggel bírnak a szabadtéri játékok, amelyek a test különböző nagy és kis izmait vonják be a változatos dinamikus munkába; játékok, amelyek növelik az ízületek mobilitását.

A játékokban használt fizikai gyakorlatok hatására az anyagcsere minden típusa (szénhidrát, fehérje, zsír és ásványi anyag) aktiválódik. Az izomterhelés serkenti az endokrin mirigyeket.

Egészségi szempontból különösen értékes a szabadtéri játékok egész éves, friss levegőn való tartása: az érintettek keményebbé válnak, fokozódik az oxigén beáramlása a szervezetükbe.

A játék nagy hatással van a személyiségformálásra: olyan tudatos tevékenység, amelyben megnyilvánul és fejlődik az elemzés, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képessége. A játék hozzájárul a gyermekek képességeinek fejlesztéséhez a mindennapi gyakorlati tevékenységekben, magukban a játékokban, valamint a gimnasztikában, sportban fontos cselekvésekre.

"Séta szabadtéri játékok szervezése és lebonyolítása

óvodás gyerekekkel

(Konzultáció pedagógusoknak)

Dow tanár 131. sz

Golubina E.L.

A játék fontos helyet foglal el az óvodáskorú gyermekek életében, ezért a tanárok az oktatás egyik fő eszközének tekintik. Az óvodai gyakorlatban széles körben elterjedt a szerepjáték, a didaktikai, az építő, a mobiljáték, az énekes játékok stb.. De a játékok sokfélesége közül különösen a mobiljátékokat kell megkülönböztetni, amelyekben minden játékos részt vesz. aktív motoros tevékenységek. Ezeket a cselekvéseket a játék cselekménye és szabályai határozzák meg, és egy bizonyos, a gyerekek számára kitűzött feltételes cél elérésére irányulnak.

A gyermekek önálló motoros tevékenységében felmerülő kreatív játékok ("Salki", "Bújócska", "Kozák-rablók" stb.) mellett az úgynevezett szervezett, pedagógiailag legmegfelelőbb szabadtéri játékok készen rögzített rögzítéssel. tartalmat és bizonyos szabályokat különböztettek meg. Az ilyen játékok kényelmesek gyermekcsoportokkal az osztályteremben vagy szabadidejükben, tanári irányítás mellett.

A mobiljátékok tartalma és felépítése változatos. Egyes játékoknak van története, szerepei és szabályai, amelyek szorosan kapcsolódnak a történethez; bennük a játékakciók a követelményeknek, az adott szerepkörnek és szabályoknak megfelelően történnek. Más játékokban nincsenek cselekmények és szerepek, csak motoros feladatokat kínálnak, amelyeket szabályok szabályoznak, amelyek meghatározzák a végrehajtás sorrendjét, sebességét és ügyességét. Harmadszor, a cselekményt, a játékosok cselekedeteit a szöveg határozza meg, amely meghatározza a mozdulatok jellegét és sorrendjét.

Az óvodáskorú gyermekek testneveléséhez hozzájáruló játékok kiválasztásakor tanácsos a tartalmuk jellemzőire összpontosítani, ami mindenekelőtt a cselekményt, a játék témáját, szabályait és motoros cselekvéseit jelenti. A játék tartalma határozza meg nevelési, nevelési jelentőségét, a gyerekek játékakcióit; a szervezet eredetisége és a motoros feladatok ellátásának jellege a tartalomtól függ.

Az óvodáskorú gyermekeknek szánt összes mozgáson alapuló játék felosztható két nagy csoport: szabadtéri játékok szabályokkal és sportjátékok. Az első csoportba a tartalomban, a gyerekek szervezettségében, a szabályok összetettségében és a motoros feladatok eredetiségében eltérő játékok tartoznak. Köztük cselekményes és cselekmény nélküli játékok, szórakoztató játékok. A második csoport - sportjátékok: városok, tollaslabda, kosárlabda, asztalitenisz, futball, jégkorong. Az óvodáskorú gyermekekkel végzett munka során egyszerűsített szabályokkal használják őket.

Az óvoda kisebb csoportjaiban leginkább a cselekményre épülő szabadtéri játékokat, valamint az egyszerű, cselekmény nélküli játékokat, mint a „csapdák” és a mókás játékokat használják leginkább. A cselekmény nélküli játékok versenyelemekkel, váltóversenyek, tárgyakkal (teke, gyűrűdobás, serzó stb.) még nem elérhetők a gyerekek számára. Ebben a korban egyáltalán nem játszanak sportjátékokat. Ugyanakkor az általános óvodás korú gyermekekkel végzett munkában széles körben használják a játékgyakorlatokat, amelyek mintegy köztes helyet foglalnak el a gimnasztikai gyakorlatok és a szabadtéri játékok között.

A szabadtéri játékok módszertana

Módszertani alapelvek (az előadásban látható)

Választható játékok. A játékokat a nevelési feladatoknak, a gyermekek életkori sajátosságainak, egészségi állapotának, felkészültségének megfelelően választjuk ki. A játék helyét a nap üzemmódjában, az évszakot, a meteorológiai és éghajlati és egyéb viszonyokat is figyelembe veszik. Figyelembe kell venni a gyerekek szervezettségi fokát, fegyelmezettségét is: ha nem elég szervezettek, akkor először fel kell venni egy alacsony mobilitású játékot, és körben kell játszani.

A szabadtéri játékok jellemzői sétához.

Gyerekek összegyűjtése játszani. Sokféleképpen lehet rávenni a gyerekeket játékra. A fiatalabb csoportban a tanár 3-5 gyerekkel kezd játszani, a többiek fokozatosan csatlakoznak hozzájuk. Néha megkongat egy csengőt, vagy felvesz egy gyönyörű játékot (nyuszi, medve), felhívja a gyerekek figyelmét, és azonnal bevonja őket a játékba.

Nagyobb gyerekekkel előre követi mielőtt a pályára lép, megállapodásra jutni, aholösszegyűlnek milyen játékot fog játszani és milyen jelre el fog indulni(egy szó, egy dobütés, egy csengő, egy zászlólengetés stb.). Az idősebb csoportban a tanár utasíthatja asszisztenseit - a legaktívabb gyerekeket, hogy mindenkit gyűjtsenek össze a játékra. Van még egy trükk: miután linkekre osztotta a gyerekeket, jelzésre javasolja, hogy a lehető leggyorsabban gyűljenek össze a kijelölt helyeken (figyelje meg, melyik link gyűlt össze hamarabb).

Gyorsan össze kell gyűjteni a gyerekeket (1-2 perc).), mert minden késés csökkenti a játék iránti érdeklődést.

Szabadtéri játékok tervezése.A játék iránti érdeklődés felkeltése. Először is fel kell keltenie a gyerekek érdeklődését a játék iránt. Akkor jobban megtanulják a szabályait, tisztábban hajtanak végre mozdulatokat, érzelmi felfutást tapasztalnak. Például verset olvashat, dalt énekelhet megfelelő témában, mutogathat gyerekeknek tárgyakat, játékokat, amelyek találkoznak a játékban. A játékhoz gyakran lehet kérdezősködve, találós kérdéseket találni. Konkrétan kérdezheti: – Mit rajzoltál ma? A gyerekek például azt válaszolják: "Tavasz, a madarak érkezése." "Nagyon jó," mondja a tanár. "Ma játszunk egy játékot." A madarak repülése » gyermekek junior csoport mutathatsz zászlót, nyuszit, medvét és itt vagy kérdezd meg: "Akarsz játszani velük?"

Jó eredményt ad a tanár által közvetlenül a játék előtt felolvasott vagy elmondott novella is.

A szabadtéri játékok jellemzői kisiskolás korú gyermekeknél

A játékosok szervezése, a játék magyarázata. A játék elmagyarázásakor fontos a gyerekek helyes elhelyezése. A tanár leggyakrabban úgy állítja be a fiatalabb csoport gyerekeit, ahogy az a játékhoz szükséges (körben). idősebb csoport be tud állni a sorba félkör vagy köréd gyűlnek (nyáj) A tanárnak úgy kell állnia, hogy látható legyen mind (a gyerekekkel szemben vonalban, félkörben építés; mellettük, ha a gyerekek körbe gyűlnek).

A fiatalabb csoportban minden magyarázatot általában maga a játék során tesznek.. A tanár megszakítása nélkül elhelyezi és mozgatja a gyerekeket, elmondja, hogyan viselkedjenek . idősebb csoportokban a tanár megadja a nevet, felfedi a tartalmat és még a játék kezdete előtt elmagyarázza a szabályokat. Ha a játék nagyon összetett, akkor nem ajánlott azonnal részletes magyarázatot adni, de jobb ezt megtenni: először magyarázza el a legfontosabb dolgot, majd a játék során egészítse ki a fő történetet részletekkel. A játék újrajátszásakor a szabályok tisztázódnak. Ha a játék ismerős a gyerekek számára, bevonhatja őket a magyarázatba. A játék tartalmának és szabályainak magyarázata legyen tömör, pontos és érzelmes. Ebben az esetben az intonáció nagyon fontos. Kifejtése során különösen szükséges kiemelni a játékszabályokat . A mozgások legfeljebb játék elején vagy közben. Általában maga csinálja tanár és néha bárki az általa választott gyerekektől. A magyarázathoz gyakran egy műsor is társul: hogyan működik a autó, mint egy nyuszi ugráló.

A játék sikeres lebonyolítása nagymértékben függ a szerepek sikeres elosztásától, ezért fontos figyelembe venni a gyerekek sajátosságait: a félénk, inaktívak nem mindig tudnak megbirkózni a felelősségteljes szereppel, de fokozatosan rá kell őket hozni; másrészt felelősségteljes szerepeket nem lehet mindig ugyanazokra a gyerekekre bízni, kívánatos, hogy ezeket a szerepeket mindenki betölthesse.

Játék kisgyermekekkel a pedagógus először veszi át a végrehajtást vezető szerepet(például egy macska a "Sparrows and a cat" játékban). De csak után, amikor a gyerekek megszokják a játékot, rábízza ezt a szerepet maguk a gyerekek. Már a magyarázat során is kijelöli a sofőrt, a többi játékost pedig a helyükre rakja, de számláló mondókák is használhatók erre a célra. Néha azok, akik maguk látták el a vezető szerepét, maguk választják meg helyettesüket. Az idősebb csoportban először elmagyarázzák a játékot, majd elosztjuk a szerepeket és gyerekeket befogadni. Ha a játékot játsszák első akkor igen pedagógus, és akkor már önmagukat játszik. Oszlopokra, linkekre, csapatokra való felosztáskor az erős gyerekeket a gyengébbekkel kell csoportosítani, különösen az olyan játékokban, ahol van versenyelem ("A labda a vezetőnek", "Váltó egy körben").

A szabadtéri játékok jellemzői középiskolás korú gyermekeknél

A játékteret előre, vagy a játékosok magyarázata és elhelyezése során lehet megjelölni. A leltárt, játékokat, attribútumokat általában a játék megkezdése előtt kiosztják, esetenként a kijelölt helyekre helyezik, a gyerekek játék közben elviszik.

Játékmenet és menedzsment. A gyerekek játéktevékenységét irányítják pedagógus. Szerepe magának a játéknak a természetétől, a csoport létszám- és életkori összetételétől, a résztvevők viselkedésétől függ: minél fiatalabbak a gyerekek, a tanár annál aktívabban nyilvánul meg. Amikor kisebb gyerekekkel játszik, velük egyenrangúan cselekszik, gyakran játssza a főszerepet, és egyben irányítja a játékot. A középső és idősebb csoportban a tanár eleinte szintén maga játssza a főszerepet, majd átadja a gyerekeknek. Akkor is részt vesz a játékban, ha nincs elég pár ("Keress magadnak egy párt"). A pedagógus közvetlen részvétele a játékban felkelti az érdeklődést, érzelmesebbé teszi.

A tanár a játék kezdetéhez parancsokat vagy hang- és képi jeleket ad: tambura ütés, dob, csörgő, zenei akkord, taps, színes zászló lengetése, kéz. A hangjelzések ne legyenek túl hangosak: erős ütések, éles sípok izgatják a kisgyermekeket.

A tanár utasításokat ad mind a játék során, mind annak megismétlése előtt, értékeli a gyerekek cselekedeteit és viselkedését. azonban utasításokkal nem szabad visszaélni a mozdulatok helytelenségéről: a megjegyzések csökkenthetik a játék során fellépő pozitív érzelmeket. Jobb, ha pozitív módon, vidám hangulatot fenntartva, határozottságra, ügyességre, találékonyságra, kezdeményezőkészségre ösztönözve adunk utasításokat – mindez arra készteti a gyerekeket, hogy pontosan betartsák a játékszabályokat. túl a „csapdán”, gyorsan álljunk meg), emlékeztet. hogy a költészetet kifejezően és nem túl hangosan kell olvasni.

A tanár figyelemmel kíséri a gyerekek tevékenységét és nem teszi lehetővé a hosszú statikus testhelyzeteket(guggolás, féllábon állás, karok előre, felfelé emelése), mellkasszűkületet, keringési zavarokat okozva figyeli minden gyermek általános állapotát, közérzetét.

A tanár szabályozza a fizikai aktivitást, aminek növekednie kell fokozatosan. Ha például a játék első játékakor a gyerekek 10 másodpercig futhatnak, majd megismétlésekor a terhelés kissé megnő; a negyedik ismétlésnél eléri a korlátozó normát, az ötödik-hatodiknál ​​pedig csökken. A terhelés a mozgások ütemének változtatásával növelhető.

A nagy mobilitású játékok 3-4 alkalommal, nyugodtabbak - 4-6 alkalommal ismétlődnek. Szünet az ismétlések között 0,3-0,5 perc. A szünetben a gyerekek könnyedebb gyakorlatokat végeznek, vagy mondják ki a szöveg szavait. A szabadtéri játék teljes időtartama fokozatosan növekszik a fiatalabb csoportok 5 percéről az idősebbeknél 15 percre.

A szabadtéri játékok jellemzői idősebb óvodás korú gyermekeknélA játék vége és eligazítás. A fiatalabb csoportokban a tanár azzal a javaslattal fejezi be a játékot, hogy térjenek át más, lazább jellegű tevékenységekre. A régebbi csoportokban a játék eredményeit összesítik: akik helyesen mozdulatokat végzett, mutatott ügyességet, gyorsaságot, találékonyságot, találékonyságot, betartotta a szabályokat, megmentette az elvtársakat. A tanár megnevezi azokat is, akik megszegték a szabályokat, és beleavatkoztak a társaikba. Ő elemzi nem, hogyan tudott sikert elérni a játékban, miért fogott el néhányat gyorsan a „csapda”, míg másokat soha. A játék összefoglalásának érdekes és szórakoztató módon kell történnie, hogy a következő alkalommal még jobb eredményeket érhessen el . Megbeszélésre a játék minden gyermeket bevonni. Ez megtanítja őket cselekvéseik elemzésére, tudatosabb hozzáállást vált ki a játékszabályok és a mozdulatok végrehajtásához.

A szabadtéri játék nélkülözhetetlen eszköze a gyermek ismereteinek, az őt körülvevő világról alkotott elképzeléseinek kiegészítésének, a gondolkodás, a találékonyság, a kézügyesség, a kézügyesség, valamint az értékes erkölcsi és akarati tulajdonságok fejlesztésének.