Mérleg: adaptív képességek, neuropszichés stabilitás, kommunikációs jellemzők, erkölcsi normativitás

A teszt célja

Az alany alkalmazkodóképességének diagnosztikája a következő paraméterek szerint: adaptív képességek, neuropszichés stabilitás, morális normativitás.

Útmutató a teszthez

Válaszoljon "Igen" vagy "Nem" az alábbi állításokra.

Teszt

1. Néha dühös leszek.
2. Reggelente általában frissen és kipihenten ébredek.
3. Most olyan produktív vagyok, mint valaha.
4. A sors határozottan igazságtalan velem szemben.
5. Ritkán van székrekedésem.
6. Időnként nagyon el akartam hagyni a házam.
7. Időnként nevetési vagy sírási rohamaim vannak, amelyeket nem tudok kontrollálni.
8. Nekem úgy tűnik, hogy engem senki sem ért meg.
9. Úgy gondolom, hogy ha valaki bántott, akkor én is válaszolnom kell neki.
10. Néha olyan rossz gondolatok támadnak a fejemben, hogy jobb nem beszélni róluk senkinek.
11. Nehezen tudok koncentrálni bármilyen feladatra vagy munkára.
12. Gyakran vannak furcsa és szokatlan élményeim.
13. Nem kerültem bajba a viselkedésem miatt.
14. Gyerekként egy időben követtem el apró lopást.
15. Előfordul, hogy vágyam arra, hogy mindent összetörjek vagy elpusztítsak körülöttem.
16. Előfordult, hogy napokig, sőt hetekig nem tudtam semmit csinálni, mert nem tudtam rákényszeríteni magam a munkavállalásra.
17. Az alvásom megszakadt és nyugtalan.
18. A családom helyteleníti az általam választott munkát.
19. Volt, amikor nem tartottam be az ígéreteimet.
20. Gyakran fáj a fejem.
21. Hetente egyszer vagy gyakrabban, minden látható ok nélkül hirtelen meleget érzek az egész testemben.
22. Jó lenne, ha szinte minden törvényt hatályon kívül helyeznének.
23. Egészségi állapotom majdnem olyan, mint a legtöbb barátomé (nem rosszabb).
24. Amikor az utcán találkozom rég nem látott ismerőseimmel vagy iskolai barátaimmal, szívesebben megyek el mellettem, ha nem szólnak hozzám előbb.
25. A legtöbb ember, aki ismer, kedvel engem.
26. Társaságkedvelő ember vagyok.
27. Néha ragaszkodom a magamhoz, hogy az emberek elveszítsék a türelmüket.
28. A hangulatom legtöbbször nyomott.
29. Most már nehezen remélem, hogy bármit is elérek az életben.
30. Kevés az önbizalmam.
31. Néha hazudok.
32. Általában azt gondolom, hogy az élet megéri.
33. Úgy gondolom, hogy a legtöbb ember képes hazudni az előléptetés érdekében.
34. Szívesen veszek részt találkozókon és egyéb társasági eseményeken.
35. Nagyon ritkán veszekedek a családtagjaimmal.
36. Néha erős vágy van bennem, hogy megsértsem a tisztesség szabályait, vagy ártsak valakinek.
37. A legnehezebb küzdelem számomra az önmagammal való küzdelem.
38. Az izomgörcsök vagy izomrángások rendkívül ritkák (vagy szinte soha) nálam.
39. Meglehetősen közömbös vagyok azzal kapcsolatban, hogy mi fog történni velem.
40. Néha, amikor nem érzem jól magam, ingerlékeny leszek.
41. Gyakran az az érzésem, hogy valamit rosszul, vagy akár rosszul csináltam.
42. Vannak, akik annyira szeretnek parancsolni, hogy engem vonz, hogy mindent dacosan csináljak, még akkor is, ha tudom, hogy igazuk van.
43. Gyakran kötelességemnek érzem, hogy kiálljak azért, amit igazságosnak tartok.
44. A beszédem most is ugyanaz, mint mindig (se se gyorsabb, se nem lassabb, nincs rekedtség vagy elmosódás).
45. Úgy gondolom, hogy a családi életem olyan jó, mint a legtöbb ismerősömnek.
46. Borzasztóan fáj, ha kritizálnak vagy szidnak.
47. Néha úgy érzem, csak bántani kell magamat vagy valaki mást.
48. Viselkedésemet nagyban meghatározzák a körülöttem élők szokásai.
49. Gyerekkoromban volt egy társaságom, ahol mindenki igyekezett kiállni a másikért.
50. Néha kísértést érzek, hogy veszekedjek valakivel.
51. Előfordult, hogy olyan dolgokról beszéltem, amiket nem értek.
52. Általában nyugodtan alszom el, és egyetlen gondolat sem zavar.
53. Jól érzem magam az elmúlt néhány évben.
54. Soha nem volt görcsrohamom vagy görcsrohamom.
55. Most állandó a súlyom (sem nem fogyok, sem nem hízom).
56. Úgy gondolom, hogy gyakran érdemtelenül büntettek meg.
57. Könnyen sírok.
58. Kicsit elfáradok.
59. Egészen nyugodt lennék, ha valaki a családomból bajba keveredne törvénysértés miatt.
60. Valami nincs rendben az elmémmel.
61. A félénkségem elrejtéséhez sok erőfeszítést kell tennem.
62. Nagyon ritkán (vagy szinte soha) vannak szédülési rohamaim.
63. Zavarnak a szexuális problémák.
64. Nehezemre esik folytatni a beszélgetést azokkal az emberekkel, akikkel most találkoztam.
65. Amikor megpróbálok valamit csinálni, gyakran észreveszem, hogy remeg a kezem.
66. A kezeim ugyanolyan ügyesek és mozgékonyak, mint korábban.
67. Legtöbbször általános gyengeséget tapasztalok.
68. Néha, amikor zavarban vagyok, nagyon izzadok, és ez nagyon idegesít.
69. Előfordul, hogy holnapra halasztom, amit ma meg kell tennem.
70. Azt hiszem, halálra ítélt ember vagyok.
71. Volt, amikor nehezen tudtam ellenállni, hogy ne lopjak el valakitől vagy valahonnan valamit, például a boltban.
72. Visszaéltem az alkohollal.
73. Gyakran aggódom valami miatt.
74. Szeretnék több körnek vagy társaságnak a tagja lenni.
75. Ritkán fulladok meg, és nincs erős szívverésem.
76. Egész életemben szigorúan követem a kötelességtudaton alapuló elveket.
77. Előfordult, hogy pusztán elvből akadályoztam vagy cselekedtem az emberekkel ellentétesen, és nem azért, mert az ügy valóban fontos volt.
78. Ha nem kapok bírságot, és nincsenek autók a közelben, ott kelhetek át az utcán, ahol akarok, és nem ott, ahol kell.
79. Mindig is független voltam, és mentes a családi kontrolltól.
80. Voltak olyan intenzív szorongásos időszakaim, hogy még ülni sem tudtam.
81. A tetteimet gyakran félreértelmezték.
82. A szüleim és/vagy más családtagjaim többet válogatnak rám, mint kellene.
83. Valaki irányítja a gondolataimat.
84. Az emberek közömbösek és közömbösek azzal kapcsolatban, hogy mi fog történni veled.
85. Szeretek olyan társaságban lenni, ahol mindenki kigúnyolja egymást.
86. Az iskolában lassabban tanultam meg az anyagot, mint mások.
87. Eléggé magabiztos vagyok magamban.
88. Senkiben sem bízni a legbiztonságosabb dolog.
89. Hetente egyszer vagy gyakrabban nagyon izgatott és izgatott vagyok.
90. Amikor egy társaságban vagyok, nehezen találok megfelelő témát a beszélgetéshez.
91. Könnyű megijeszteni másokat magamtól, és néha szórakozásból teszem.
92. Játékban inkább nyerek.
93. Ostobaság elítélni azt, aki becsapott valakit, aki hagyja magát becsapni.
94. Valaki megpróbálja befolyásolni a gondolataimat.
95. Sok vizet iszom minden nap.
96. Akkor vagyok a legboldogabb, ha egyedül vagyok.
97. Minden alkalommal felháborodom, amikor megtudom, hogy az elkövető bármilyen okból büntetlen maradt.
98. Életemben volt egy vagy több eset, amikor úgy éreztem, hogy valaki a hipnózis révén bizonyos dolgok megtételére késztet.
99. Ritkán beszélek először emberekkel.
100. Soha nem futottam össze a törvénnyel.
101. Örülök, hogy jelentős emberek vannak az ismerőseim között, ez mintegy súlyt ad a saját szememben.
102. Néha, ok nélkül, hirtelen rendkívüli vidámság időszakai vannak.
103. Az élet számomra szinte mindig stresszes.
104. Az iskolában nagyon nehezen tudtam megszólalni az osztály előtt.
105. Az emberek annyi rokonszenvet és együttérzést tanúsítanak velem, amennyit megérdemelek.
106. Nem vagyok hajlandó játszani néhány játékot, mert nem vagyok jó benne.
107. Nekem úgy tűnik, hogy ugyanolyan könnyen barátkozom, mint mások.
108. Kellemetlen számomra, ha emberek vannak körülöttem.
109. Általában szerencsém van.
110. Könnyen összezavarodok.
111. Néhány családtagom olyasmit csinált, amitől megijesztettem.
112. Néha nevetési vagy sírási rohamaim vannak, amikkel nem tudok megbirkózni.
113. Nehéz lehet új feladatba kezdeni vagy új vállalkozást indítani.
114. Ha az emberek nem szálltak volna szembe velem, sokkal többet elértem volna az életben.
115. Nekem úgy tűnik, hogy senki sem ért meg.
116. Ismerőseim között vannak olyanok, akiket nem szeretek.
117. Könnyen elveszítem a türelmemet az emberekkel szemben.
118. Új környezetben gyakran érzek szorongást.
119. Gyakran meg akarok halni.
120. Néha annyira izgatott vagyok, hogy nehezen tudok elaludni. .
121. Gyakran átmegyek az utcán, hogy ne találkozzam azzal, akit láttam.
122. Előfordult, hogy feladtam a megkezdett munkát, mert féltem, hogy nem fogok tudni megbirkózni vele.
123. Szinte minden nap történik valami, ami megijeszt.
124. Még emberek között is magányosnak érzem magam.
125. Meggyőződésem, hogy az élet értelmének csak egy helyes értelmezése létezik.
126. Látogatáskor gyakran félre ülök és beszélgetek egy személlyel, mintsem általános szórakozásban veszek részt.
127. Gyakran mondják nekem, hogy gyors indulatú vagyok.
128. Előfordul, hogy pletykálok valakivel.
129. Gyakran kellemetlennek érzem, ha valakit megpróbálok figyelmeztetni a hibákra, de félreértenek.
130. Gyakran fordulok emberekhez tanácsért.
131. Gyakran még akkor is, ha minden jól megy nekem, úgy érzem, hogy minden közömbös számomra.
132. Elég nehéz feldühíteni.
133. Amikor megpróbálok rámutatni az emberek hibáira vagy segíteni nekik, gyakran félreértenek engem.
134. Általában nyugodt vagyok, és nem könnyű kibillenteni az egyensúlyomból.
135. Súlyos büntetést érdemelek vétkeimért.
136. Hajlamos vagyok annyira átélni a csalódásaimat, hogy nem tudom rákényszeríteni magam, hogy ne gondoljak rájuk.
137. Néha úgy tűnik számomra, hogy semmire sem vagyok alkalmas.
138. Előfordult, hogy egyes kérdések megvitatása során, különösebb gondolkodás nélkül, egyetértettem mások véleményével.
139. Mindenféle szerencsétlenség nagyon aggaszt.
140. Meggyőződésem és nézeteim megingathatatlanok.
141. Úgy gondolom, hogy a törvény megsértése nélkül meg lehet próbálni kiskaput találni benne.
142. Vannak, akik annyira kellemetlenek számomra, hogy a lelkem legmélyén örülök, ha valamiért szidnak.
143. Voltak időszakaim, amikor az izgalom miatt kialudtam.
144. Mindenféle társasági eseményen részt veszek, mert így emberek között lehetek.
145. Az embereknek megbocsáthatók az általuk ésszerűtlennek tartott szabályok megszegése.
146. Rossz szokásaim vannak; amelyek olyan erősek, hogy egyszerűen felesleges velük harcolni.
147. Hajlandó vagyok új embereket megismerni.
148. Előfordul, hogy egy illetlen, sőt obszcén vicc megnevettet.
149. Ha rosszul alakulnak a dolgaim, azonnal abba akarok hagyni mindent.
150. Jobban szeretek a saját terveim szerint cselekedni, mint mások utasításait követni.
151. Szeretem, ha mások ismerik a nézőpontomat.
152. Ha rossz véleményem van valakiről, vagy akár megvetem, azt aligha próbálom eltitkolni előle.
153. Ideges és könnyen izgató ember vagyok.
154. Nekem minden rosszul alakul, nem úgy, ahogy kellene.
155. Számomra reménytelennek tűnik a jövő.
156. Az emberek könnyen megváltoztathatják a véleményemet, még akkor is, ha előtte véglegesnek tűnt.
157. Hetente többször az az érzésem, hogy valami szörnyűség fog történni.
158. Leggyakrabban fáradtnak érzem magam.
159. Szeretek bulizni és csak társaságba járni.
160. Igyekszem kerülni a konfliktusokat és a kínos helyzeteket.
161. Gyakran bosszant, hogy elfelejtem hova tettem a dolgokat.
162. Jobban szeretem a kalandtörténeteket, mint a szerelmi történeteket.
163. Ha meg akarok tenni valamit, de mások úgy gondolják, hogy nem érdemes megtenni, könnyen elhagyhatom a szándékomat.
164. Ostobaság elítélni azokat az embereket, akik igyekeznek mindent elvenni az élettől.
165. Nem érdekel, hogy mások mit gondolnak rólam.

A vizsgálati eredmények feldolgozása, értelmezése

A teszt kulcsa

Megbízhatóság(D)

. "Nem": 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Adaptív képességek(AU)

. Igen: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 8 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 111 115 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 129 131 133 135 136 137 139 141 142 143, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 158, 161, 162, 164, 165, 165
. számok: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Neuropszichés stabilitás(NPU)

. Igen: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 11,2,11 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v.
. számok: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Kommunikációs funkciók(ZSARU)

. Igen: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
. "Nem": 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Erkölcsi normativitás(MN)

. Igen: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
. "Nem": 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Vizsgálati eredmények kezelése

Az eredmények feldolgozása úgy történik, hogy minden skálán megszámoljuk az alany válaszainak egyezéseit a gombbal. A feldolgozást egy megbízhatósági skálával kell kezdeni, hogy felmérjük az alany azon vágyát, hogy társadalmilag vonzóbb módon mutassa be magát. Ha az alany a megbízhatósági skálán 10 pontnál többet ér, a teszt eredményét megbízhatatlannak kell tekinteni, és magyarázó beszélgetés után a tesztet meg kell ismételni.

Nyers pontok falak konverziós táblázata

A mérleg neve és a Fal kulcsának megfelelő válaszok száma
LAP NPU KS MN
62-> 46-> 27-31 18-> 1
51-61 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1-2 1 9
1-5 0-3 0 0 10

A vizsgálati eredmények értelmezése

Az "Adaptivitás" módszertan fő skáláinak értelmezése

Skálanév A tulajdonságok fejlettségi szintje

Módszertani útmutató Nechaev M. P., Smirnova I. anyagai alapján

„Az iskolához való hozzáállásom” kérdőív N.G. Luskanova

Cél: A tanulók iskolai motivációs szintjének tanulmányozása

Utasítás: „Most olyan kérdéseket fogok olvasni, amelyek leírják az iskolához való hozzáállását. Figyelj. Minden kérdésre 3 lehetséges válasz van. Válassza ki az Önnek megfelelő lehetőséget, és írja le ennek a lehetőségnek a számát a megfelelő kérdés száma mellé.

A kérdőív szövege 10 kérdésből áll:

1. Szereted az iskolát?

Igen. Nem igazán. Nem.

2. Mindig szívesen mész reggel iskolába, vagy gyakran van kedved otthon maradni?

örömmel megyek. Nem mindig ugyanaz. Legtöbbször otthon akarok maradni.

3. Ha a tanár azt mondaná, hogy holnap nem kell minden diáknak iskolába jönnie, akkor iskolába menne, vagy otthon maradna?

iskolába mennék. Nem tudom. otthon maradnék.

4. Szereted, ha lemondasz néhány leckét?

Nem Tetszik. Megtörténikeltérően. Tetszik.

5. Szeretnéd, ha nem adnának házi feladatot?

Nem akarna. Nem tudom. Szeretnék.

6. Szeretné, ha az iskolában csak változások lennének?

Nem. Nem tudom. Szeretnék.

7. Gyakran mesélsz a szüleidnek, barátaidnak az iskoláról?

Gyakran. Ritkán. nem mondom el.

8. Szeretnél más, kevésbé szigorú tanárt?

Tetszik a tanárunk. Nem vagyok biztos benne. Szeretnék..

9. Sok barátod van az osztályodban?

Sok. Kevés. Nem barátok.

10. Szereted az osztálytársaidat?

Tetszik. Nem igazán. Nem tetszik.

A felmérés eredményeinek elemzése:

Minden első válaszért - 3 pont, középhaladó -1 pont, utolsó - 0 pont.

Minél magasabb a pontszám, annál magasabb az iskolai motiváció. A maximális pontszám 30.

25-30 pont	Középiskolai motiváció, tanulási tevékenység. Az ilyen tanulókra jellemző a magas kognitív motívumok jelenléte, a vágy, hogy sikeresen teljesítsék az iskola összes követelményét. Nagyon egyértelműen betartják a tanár minden utasítását, lelkiismeretesek és felelősségteljesek, nagyon aggódnak, ha nem megfelelő osztályzatot vagy észrevételt kapnak a tanártól.
20-24 pont	Jó iskolai motiváció.A tanulók jól teljesítenek tanulási tevékenységeikben.
15-19 pont	Pozitív hozzáállás az iskolához, de az iskola több tanórán kívüli tevékenységet vonz. Az ilyen gyerekek meglehetősen jól érzik magukat az iskolában, de gyakrabban járnak iskolába, hogy kommunikáljanak a barátokkal, egy tanárral. Szeretik diáknak érezni magukat, szép portfólióval, tollakkal, füzetekkel rendelkeznek. Az ilyen gyermekekben a kognitív motívumok kisebb mértékben alakulnak ki, és az oktatási folyamat nem vonzza őket nagyon.
10-14 pont	Alacsony iskolai motiváció. Az ilyen iskolások vonakodva járnak iskolába, inkább kihagyják az órákat. Az osztályteremben gyakran vesznek részt idegen tevékenységekben, játékokban. Komoly tanulási nehézségeket tapasztal. Az iskolához való alkalmazkodás instabil állapotában vannak.
Kevesebb, mint 10 pont	Negatív hozzáállás az iskolához. Az ilyen gyerekek komoly nehézségeket tapasztalnak az iskolában: nem tudnak megbirkózni az oktatási tevékenységekkel, problémákat tapasztalnak az osztálytársakkal való kommunikációban, a tanárral való kapcsolatokban. Az iskolát gyakran ellenséges környezetnek tekintik, ahol elviselhetetlennek tartják a tartózkodást. Egyes esetekben a tanulók agresszív reakciókat mutathatnak, megtagadhatják bizonyos feladatok elvégzését, bizonyos normák és szabályok betartását.

Kvalitatív elemzés

Az első négy kérdés a gyermek érzelmi viszonyulását mutatja az iskolához. A harmadik lehetőség megválaszolása nagy szorongást jelezhet, a második lehetőség választása - a pszichológiai védelemről.

A tanulók túlterheltségét jelzi az 5. kérdésre adott harmadik válasz megválasztása.

A tanulók és az osztályfőnök közötti konfliktusos kapcsolatokat a 8. kérdés tárja fel. A lehetséges problémákat a második és különösen a harmadik válaszlehetőség megválasztása jelzi.

Az érzelmi öntudat kockázati csoportjának azonosítása érdekében az oktatói csoportban a 9. és 10. kérdésre adott válaszokat elemzik, és mindkét kérdésre a harmadik válasz kiválasztása jelezheti a gyermek teljes elszigetelődését vagy elutasítását. A második és harmadik válaszlehetőség különféle kombinációival feltételezhető a gyermek részleges elszigetelése az osztályban, vagy egy 2 vagy 3 fős kis zárt csoportba való felvétele. A „9. kérdésre a harmadik válasz - a 10. kérdésre adott első válasz” kombinációval feltételezhető, hogy a gyermek maga is kommunikációra törekszik, de valamilyen oknál fogva nem tud kapcsolatot létesíteni az osztálytársakkal, pl. valójában elutasítják. Az ezekre a kérdésekre adott válaszok fordított kombinációja azt jelezheti, hogy a gyermek, bár kiterjedt kapcsolatokkal rendelkezik az osztályban, nem elégedett a csapatával.

A 2. és 3. kérdésre adott nemleges válasz (harmadik lehetőség), a 7. kérdésre adott köztes vagy nemleges válasz, egyéb pozitív válaszok (első lehetőség) és a gyermek kellően magas általános fejlettségi szintje jelezheti a gyermek iránti rejtett kedvezőtlen hozzáállást. iskola.

Ha egy gyermek a harmadik választ adja a 7. kérdésre, és ugyanakkor magas pontszámot ér el a szociális stressztényezők tekintetében, csalódottsága a siker iránti igényben, és attól tart, hogy nem felel meg mások elvárásainak a Philips kérdőíven, a szüleit meg kell hívni. részt venni a szülői eredményességi tréningen, valamint pszichológiai támogatást nyújtani a gyermeknek.

Előnézet:

Önértékelési vizsgálat a Dembo-Rubinstein módszer szerint

módosításában az A.M. plébánosok.

Cél: A serdülők önbecsülésének és aspirációk szintjének vizsgálata.

Ez a technika a tanulók közvetlen értékelésén (skálázásán) alapul számos személyes tulajdonság, például egészség, képességek, jellem stb. Az alanyokat arra kérik, hogy a függőleges vonalakon bizonyos jelekkel jelöljék meg ezen tulajdonságok fejlettségi szintjét (az önbecsülés mutatója) és az állítások szintjét, pl. ugyanazoknak a tulajdonságoknak a fejlettségi szintjét, amely kielégítené őket. Minden tantárgyhoz kínálunk egy módszertani űrlapot, amely utasításokat és feladatot tartalmaz.

Kutatások végzése.

Utasítás: „Minden ember értékeli képességeit, képességeit, jellemét stb. Az egyes tulajdonságok fejlettségi szintje, az emberi személyiség oldalai hagyományosan egy függőleges vonallal ábrázolhatók, amelynek alsó pontja a legalacsonyabb fejlettséget, a felső pontja pedig a legalacsonyabb fejlődést jelképezi. az egyik - a legmagasabb. Hét ilyen sort kínálnak Önnek. A következőket jelentik:

Egészség;
Karakter;
Önbizalom;
Elme, képesség;
Tekintély a társak között;
Az a képesség, hogy sokat csinálj saját kezűleg;
Megjelenés.

Minden sorban egy vonallal (-) jelölje meg, hogyan értékeli ennek a tulajdonságnak a fejlődését önmagadban, személyiséged oldalában egy adott időpillanatban. Ezt követően jelölje be kereszttel (x), hogy ezeknek a tulajdonságoknak, oldalaknak milyen fejlettségi szintjén lennél elégedett vagy büszke lenne magadra.

Az alany kap egy űrlapot, amelyen hét vonal látható, egyenként 100 mm magasan, jelezve a skála felső, alsó pontját és közepét. Ebben az esetben a felső és az alsó pontokat észrevehető tulajdonságokkal, a középsőt pedig egy alig észrevehető ponttal jelölik.

A technika végrehajtható frontálisan - az egész csoporttal és egyénileg is. A frontális munka során ellenőrizni kell, hogy az egyes tanulók hogyan teljesítették az első skálát. Győződjön meg arról, hogy a javasolt ikonokat megfelelően alkalmazza, válaszoljon a kérdésekre. Ezt követően a tantárgy önállóan dolgozik. A skála kitöltésére és az utasítások elolvasására szánt idő 10-12 perc.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése.

A feldolgozást hat skálán végzik (az elsőt, a képzést - az "egészséget" - nem veszik figyelembe). Minden válasz pontban van kifejezve. Mint korábban említettük, minden skála hossza 100 mm, ennek megfelelően az iskolások válaszai mennyiségi jellemzőt kapnak (például 54 mm = 54 pont).

1. A hat skála mindegyikéhez határozza meg:

igényszint - a távolság mm-ben a skála "0" alsó pontjától az "x" jelig;
az önbecsülés magassága - "0"-tól a "-" jelig;
az állítások és az önbecsülés szintje közötti eltérés értéke az „x” jel és a „-” jel közötti távolság, ha az állítások szintje alacsonyabb, mint az önbecsülés, akkor negatív számként fejeződik ki.

Követelési szint.

A norma, az állítások reális szintje 60-tól 89 pontig jellemzi az eredményt. Optimális - viszonylag magas szint - 75-89 pont, ami megerősíti a képességek optimális elképzelését, ami fontos tényező a személyes fejlődésben. A 90-100 pont közötti eredmény általában a gyerekek irreális, kritikátlan attitűdjét igazolja saját képességeikhez. A 60 pont alatti eredmény az állítások alábecsült szintjét jelzi, kedvezőtlen személyiségfejlődést jelez.

Az önbecsülés magassága.

A 45-től 74-ig terjedő pontok száma („átlagos” és „magas” önértékelés) reális (megfelelő) önértékelést tanúsít.

A 75-től 100-ig terjedő pontok száma túlbecsült nem megfelelő önértékelésre utal, és bizonyos eltéréseket jelez a személyiségformálásban. A felfújt önbecsülés megerősítheti a személyes éretlenséget, képtelenséget helyesen értékelni tevékenységeinek eredményeit, összehasonlítani magát másokkal; az ilyen önbecsülés a személyiség kialakulásában jelentős torzulásokat jelezhet – „zártság az élményhez”, érzéketlenség a hibáival, kudarcaival, mások megjegyzéseivel és értékelésével szemben. A 45 alatti pontszám alacsony önértékelést (önmagunk alulértékelését) jelez, és a személyiségfejlődés extrém problémáit jelzi. Ezek a tanulók alkotják a „kockázati csoportot”, általában kevesen vannak. Az alacsony önbecsülés mögött két teljesen különböző pszichológiai jelenség rejtőzhet: az őszinte önbizalomhiány és a „védő”, amikor (önmagunknak) saját képtelenségéről, képtelenségéről és hasonlókról kijelenti, hogy az ember nem tesz erőfeszítéseket.

A táblázat a követelések szintjének és az önbecsülésnek a mennyiségi jellemzőit adja meg.

Paraméter	Mennyiségi jellemző (pontszám)
Paraméter	rövid	átlagos	magas	Nagyon magas
Követelési szint	Kevesebb, mint 60	60-74	75-89	90-100
Önértékelési szint	Kevesebb, mint 45	45-59	60-74	75-100

Előnézet:

Diagnosztikai kérdőív a hajlam azonosítására

a deviáns viselkedés különféle formáira

A DAP-P kérdőív célja a különböző típusú deviáns viselkedésre hajlamos személyek azonosítása. A kérdőív 3 blokkból áll: függőséget okozó magatartásra való hajlam, bűnözői magatartásra való hajlam, öngyilkosságra való hajlam.

A kérdőív 49 kérdést (állítást) tartalmaz, amelyek mindegyikére 4 válaszlehetőség közül kell választani egyet: „teljesen igaz”, „igaz”, „talán így van”, „nem, egyáltalán nem az”.

Utasítás

Most 49 kérdést fogunk feltenni néhány egyéni pszichológiai jellemzővel kapcsolatban. A regisztrációs űrlapon 4 válaszlehetőség van. Gondosan olvassa el a kérdést, és válassza ki az Önnek legmegfelelőbb választ, minden választ rögzíteni kell a regisztrációs űrlapon. Ehhez a kérdésszámnak megfelelő sorban meg kell jelölni a választott válasznak megfelelő 4 cella egyikét. Minden kérdésre csak egy válasz adható.

A bevezető oktatás véget ért, ha kérdése van, tegye fel a kezét - hozzád jönnek és segítenek. Ha nincs kérdés, kezdjen dolgozni.

A "DAP-P" kérdőív szövege (oktatási intézmények hallgatói számára)

Jól megértettem ennek a technikának az utasításait.
Azok az emberek, akikkel próbálok barátkozni, gyakran bántanak.
Az elvtársakkal való „társasághoz” nagy mennyiségű alkoholt el tudok vinni.
Úgy gondolom, hogy bizonyos helyzetekben az élet értékét veszítheti az ember számára.
Feleslegesen goromba vagyok másokkal.
Barátaim mesélték, hogy bizonyos helyzetekben szokatlan állapotokat tapasztaltak: színes és érdekes látomásokat láttak, furcsa hangokat hallottak stb.
A barátaim között voltak olyanok, akik olyan életmódot folytattak, hogy titkolnom kellett a barátságomat a szüleim elől.
Úgy tűnik számomra, hogy a körülöttem lévők nem értenek meg jól, nem becsülnek és nem kedvelnek.
Mostanában azt vettem észre, hogy elkezdtem sokat dohányozni. Segít elterelni a gondolataimat a problémákról és a bajokról.
Előfordult, hogy reggel remegett a kezem, és csak „hasadt” a fejem.
Mindig is barátságra törekedtem olyan srácokkal, akik idősebbek voltak nálam.
Nem tudom rákényszeríteni magam a dohányzás abbahagyására, pedig tudom, hogy rossz.
Agressziós állapotban sok mindenre képes vagyok.
Közeli hozzátartozóim (apa, anya, testvérek, nővérek) között voltak elítéltek.
Gyakran tapasztaltam a test súlytalanságának érzését, a környező világtól való elszakadást, a történések valószerűtlenségét.
A felnövekvő nemzedéket annyi körülmény befolyásolja, hogy a szülők és a tanárok nevelésére tett erőfeszítései hiábavalók.
Ha valaki okolható a bajaimért, megtalálom a módját, hogy természetben visszafizessem.
A barátaim, akikkel barátkozom, nem szeretik a szüleimet.
Hiszem, hogy meg lehet igazolni azokat, akik az önkéntes halált választják.
Régebben azt hittem, hogy "szemet szemért, fogat fogért".
Mindig hetente egyszer iszom.
Ha valaki megbántott, ugyanannyit fizetek neki.
Hangokat hallottam a fejemben, saját gondolataim hangját.
Az élet értelme nem mindig világos, néha elveszhet.
Vannak barátaim, akik szeretnek "rajzfilmeket" nézni különféle anyagok bevétele után.
A környéken, ahol élek, vannak olyan ifjúsági pártok, amelyek aktívan veszekednek egymással.
Mostanában, hogy ne tudjon elszabadulni, nyugtatókat kell szednem.
Megpróbáltam megszabadulni néhány rossz szokástól.
Nem ítélem el azokat, akik megpróbálnak meghalni.
Alkoholt fogyasztva gyakran túlléptem a normámat.
Szüleim és rokonaim aggodalmukat fejezték ki az ivásom miatt.
Mostanában gyakran tapasztaltam stresszt, ezért szedtem nyugtatókat.
Az önkéntes halál választása a hétköznapi életben minden bizonnyal igazolható.
Iskolánkban bevezették az újoncok „regisztrációs rituáléját”, melyben aktívan részt vettem.
Az utóbbi időben depressziós vagyok, a jövő reménytelennek tűnik számomra.
Tanulmányaim alatt problémáim voltak az alkoholfogyasztás miatt.
Kellemetlen számomra néhány olyan esetre emlékezni és beszélni, amelyek alkoholfogyasztással kapcsolatosak voltak.
A barátaim tudják, hogyan kell jól „pihenni” és szórakozni.
Abban egyet lehet érteni, hogy nem nagyon vagyok hajlandó betartani sok törvényt, ésszerűtlennek tartom őket.
Közeli barátaim között voltak, akik gyakran elmentek otthonról, kóboroltak stb.
Azt hiszem, apám visszaélt (visszaél) az alkohollal.
Szeretem a szerencsejátékokat. Lehetőséget adnak a „felrázásra”, „elkapni az esélyt”.
Megértem azokat, akik nem akarnak tovább élni, ha elárulják őket rokonaik, barátaik.
Nem ítélem el azokat a barátokat, akik füvet szívnak.
Nincs abban semmi elítélendő, hogy az emberek megpróbálnak átélni néhány szokatlan állapotot.
Közeli barátaim gyakran elzárkóztak az edzésektől (oktatási tevékenységektől), unalmasnak, érdektelennek tartották azokat.
A mi családunkban előfordultak önkéntes távozási (vagy távozási kísérlet) esetek.
Egyes szokásaimmal már nem tudok megbirkózni, még akkor sem, ha nagyon akarnám.

A kérdőívvel végzett munka befejeződött, tedd félre az űrlapot.

Eredmények feldolgozása

A felmérés eredményeit blokkonként külön-külön speciális „kulcsok” segítségével, valamint a teljes módszertan egészére vonatkozóan, a pontszámok összegzésével dolgozzuk fel. A válaszokat a következőképpen pontozzuk:

0 - Nem, egyáltalán nem;

1 - Talán így van;

2 - Igaz;

3 - Teljesen helyes.

A feldolgozás során először az 1. kérdésre kell figyelni (jól értette-e az alany ennek a technikának az utasításait).

Falak a "DAP-P" módszerhez

Mérleg	Alacsony		FALOK					Magas
Mérleg
Addiktív viselkedés	38 és ≥	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8			1 és ≤
Delikvens viselkedés	33 és ≥	32-27	20-23	22-18	17-15	14-11	10-8		2 és ≤
Öngyilkossági kockázat	16 és ≥	15-13	12-10
Módszer pontszámok

Jegyzet. Az 1-2 falaknak megfelelő mutatók a deviáns viselkedésre való nagy hajlamot jelzik; 3-7 falnak megfelelő mutatók - jelentős hajlamról; 9-10 falnak megfelelő mutatók - a deviáns viselkedés alacsony hajlamáról (vagy hiányáról).

Hajlamossági szintaddiktív viselkedésre(ADP skála) értékelése a következő kérdésszámokon történik:

3, 6, 9, 10, 12, 15, 21, 23, 25, 27, 28, 30, 31, 32, 36, 37, 38, 41, 42, 44, 45, 48.

Hajlamossági szintdelikvens viselkedéshez(DP skála) értékelése a következő kérdésszámokon történik:

5, 7, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 20, 22, 26, 34, 39, 40, 46.

Szint öngyilkos hajlam(SR skála) értékelése a következő kérdésszámokon történik:

2, 4, 8, 19, 24, 29, 33, 35, 43, 47.

Előnézet:

A próbavizsga elemzése

A kérdőív kitöltése próba (próba) vizsgák után történik. Úgy tervezték, hogy tükrözze a megszerzett tapasztalatokat, hasznos figyelembe venni annak eredményeit a végzettekkel való foglalkozások szervezésekor.

Kedves végzősök! Nemrég sikeres próbavizsgát tettél, a jövőben pedig le kell vizsgázni. Nagyon fontos számunkra, hogy tudjuk, milyen nehézségekkel néz szembe. Kérjük, válaszoljon azokra a kérdésekre, hogy hogyan sikerült a próbavizsga. Kérjük, minden kérdés után írja le válaszát.

Mi volt a legkönnyebb a vizsga során? __________________
Mi volt számodra a legnehezebb része a vizsgán?_________________
Minden feladatot sorban vagy szelektíven teljesített? Ha szelektíven, hogyan választották?_________________________________________
Mi volt váratlan számodra a vizsga során? _______________
Tervezted a munkádat a vizsgán? Ha igen, hogyan?_____
Mit tanácsolna azoknak, akik a próbavizsgára készülnek?____________________________________________________

Előnézet:

Tanulói kérdőív

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Tanulói kérdőív

TELJES NÉV. ____________________________________________________ Osztály __________ Dátum _______________

Mit kapsz a családodtól?

a) anyagi támogatás B) a családja kölcsönös megértése;

C) otthon jól és nyugodtan; D) közömbösség; D) konfliktusok és félreértések.

Mit érzel, amikor otthon töltöd az estét?

A) a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) való kommunikáció öröme; B) otthonmaradás kínzása;

B) a képesség, hogy önmagad légy; D) szorongás, szorongás, félelem;

Magányosnak érzi magát a családjában?

A) igen; B) nem; C) néha D) Nem tudom.

Gondolod, hogy a szüleidnek (jogi képviselőinek) vannak titkaik előtted?

A) igen; B) nem; C) a szüleim (jogi képviselőim) nem mondanak el mindent.

Szeretnéd, hogy a leendő családod olyan legyen, mint a te családod?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Segítesz szüleidnek (jogi képviselőinek) a házimunkában?

A) igen, szívesen teszem; B) Háztartási munkákat csak akkor végzek, ha felkérnek;

c) Nem akarok semmit otthon csinálni.

Jól érzi magát otthon?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Milyen stílusú családi nevelés érvényesül az Ön családjában?

A) tekintélyelvű (Ennél a nevelési stílusnál a gyermeknek be kell tartania a szülők által meghatározott szigorú szabályokat. Ezek be nem tartása általában büntetést von maga után. Szigorú szülői felügyelet és tiltások);

B) autonóm (a szülők nem avatkoznak be a gyermek életébe, szinte teljes szabadságot biztosítanak neki, és szinte semmilyen kontrollt nem biztosítanak);

C) demokratikus (Szülők és gyermek között meleg és baráti kapcsolatok vannak. A szülők ösztönzik a gyermek minden kezdeményezését, önállóságát, segítik, figyelembe veszik szükségleteit és követelményeit).

Tanulói kérdőív

TELJES NÉV. ____________________________________________________ Osztály __________ Dátum _______________

Mit kapsz a családodtól?

a) anyagi támogatás B) a családja kölcsönös megértése;

C) otthon jól és nyugodtan; D) közömbösség; D) konfliktusok és félreértések.

Mit érzel, amikor otthon töltöd az estét?

A) a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) való kommunikáció öröme; B) otthonmaradás kínzása;

B) a képesség, hogy önmagad légy; D) szorongás, szorongás, félelem;

Magányosnak érzi magát a családjában?

A) igen; B) nem; C) néha D) Nem tudom.

Gondolod, hogy a szüleidnek (jogi képviselőinek) vannak titkaik előtted?

A) igen; B) nem; C) a szüleim (jogi képviselőim) nem mondanak el mindent.

Szeretnéd, hogy a leendő családod olyan legyen, mint a te családod?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Segítesz szüleidnek (jogi képviselőinek) a házimunkában?

A) igen, szívesen teszem; B) Háztartási munkákat csak akkor végzek, ha felkérnek;

c) Nem akarok semmit otthon csinálni.

Jól érzi magát otthon?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Milyen stílusú családi nevelés érvényesül az Ön családjában?

B) autonóm (a szülők nem avatkoznak be a gyermek életébe, szinte teljes szabadságot biztosítanak neki, és szinte semmilyen kontrollt nem biztosítanak);

Előnézet:

A kommunikáció értékelése és

szervezeti hajlamok (KOS)

Cél: Kommunikációs és szervezeti hajlamok felmérése.

Felszerelés: QOS kérdőív és válaszlap.

Működési eljárás: A kísérlet egyénileg és csoportosan is elvégezhető. A résztvevők válaszlapokat kaptak és elolvasták utasítás: „Minden javasolt kérdésre válaszolnia kell. Szabadon fejtse ki véleményét az egyes kérdésekről és válaszoljon az alábbiak szerint: ha a kérdésre adott válasza pozitív (egyetért), akkor tegyen egy pluszjelet a válaszlap megfelelő rovatába, ha a válasza nemleges (nem ért egyet), tegyen egy mínusz. Ügyeljen arra, hogy a kérdés száma és annak a cellának a száma megegyezzen, ahová a választ írja. Felhívjuk figyelmét, hogy a kérdések általános jellegűek, és nem feltétlenül tartalmazzák az összes szükséges részletet. Ezért képzeljen el tipikus helyzeteket, és ne gondoljon a részletekre. Ne töltsön sok időt a gondolkodással, gyorsan válaszoljon. Néhány kérdésre nehéz lehet válaszolni. Ezután próbálja meg azt a választ adni, amelyet jobbnak tart. Amikor válaszol ezekre a kérdésekre, figyeljen az első szavaira. Válaszának pontosan meg kell egyeznie velük. Amikor kérdésekre válaszol, ne próbáljon szándékosan kellemes benyomást kelteni. Számunkra nem a konkrét válasz számít, hanem a kérdések sorozatának összpontszáma.”

Válasz űrlap

Teljes név____________________________________________________

Dátum _____________ Életkor ________________ Csoport ____________

CBS kérdőív

Gyakran zavarban van, kínosnak érzi magát, amikor ismeretlen emberekkel kommunikál?
Igaz, hogy nem érzi magát túl magabiztosnak, ha bajtársai nagy csoportja vesz körül?

Az eredmények feldolgozása.

Hasonlítsa össze az alany válaszait a dekóderrel, és számolja meg az egyezések számát külön-külön a kommunikációs és szervezési hajlamokhoz:

Számítsa ki a kommunikatív (Kk) és a szervezeti (Ko) hajlamok becsült együtthatóit a kommunikatív hajlamokra (Kx) és a szervezeti hajlamokra (Ox) adott válaszok számának a maximális lehetséges egyezések számához (20) való arányaként, a képletek:

Kk=Kx/20 és Ko=Ox/20.

Az eredmények kvalitatív értékeléséhez össze kell hasonlítani a kapott együtthatókat a skálabecslésekkel:

Kommunikációs minősítési skála

és szervezési tendenciák

Co.

Skála pontszám

0,10 – 0,45

0,45 – 0,55

0,56 – 0,65

0,66 – 0,75

0,75 – 1,00

0,20 – 0,55

0,56 – 0,65

0,66 – 0,70

0,71 – 0,80

0,81 – 1,00

Az elemzés során a kapott eredményeket figyelembe véve a következő paramétereket kell figyelembe venni:

Az 1-es pontszámot kapott alanyokat a kommunikációs és szervezeti hajlamok alacsony megnyilvánulása jellemzi.
A 2-es pontszámot kapott alanyok kommunikatív és szervezési hajlandósága az átlag alatti szinten van. Nem törekednek kommunikálni, kötöttnek érzik magukat egy új társaságban, csapatban, szívesebben töltik az időt egyedül, korlátozzák az ismeretségeiket, nehézségeket tapasztalnak az emberekkel való kapcsolatteremtésben és a közönséghez való beszédben, rosszul orientálódnak egy ismeretlen helyzetben, nem nem védik meg véleményüket, a sérelmeket nehezen viselik, a kezdeményezőkészség megnyilvánulását a társadalmi tevékenységekben rendkívül alábecsülik, sok esetben inkább kerülik az önálló döntéshozatalt.
A 3-as pontszámot kapott alanyokat a kommunikációs és szervezeti hajlamok átlagos megnyilvánulási szintje jellemzi. Emberekkel való kapcsolatteremtésre törekednek, nem korlátozzák ismeretségi körét, megvédik véleményüket, megtervezik a munkájukat, de hajlandóságaik potenciálja nem túl stabil. Ez a tantárgycsoport további komoly és szisztematikus oktatómunkát igényel a kommunikációs és szervezési hajlamok kialakítása és fejlesztése terén.
A 4-es pontszámot kapott alanyok a kommunikációs és szervezeti hajlamok magas megnyilvánulási szintjével rendelkező csoportba tartoznak. Nem tévednek el egy új környezetben, gyorsan találnak barátokat, folyamatosan törekednek ismeretségi körük bővítésére, társasági tevékenységre, rokonok, barátok segítésére, kommunikációban kezdeményezőek, szívesen vesznek részt társasági rendezvények szervezésében, képesek. nehéz helyzetben önálló döntést hozni. Teszik mindezt nem kényszerből, hanem belső törekvéseik szerint.
A legmagasabb, 5-ös pontszámot elért alanyok nagyon magas szintű kommunikációs és szervezési hajlandósággal rendelkeznek. Szükségét érzik a kommunikatív és szervező tevékenységnek, és aktívan törekednek rá, gyorsan eligazodnak a nehéz helyzetekben, nyugodtan viselkednek egy új csapatban, kezdeményeznek, fontos ügyben vagy felmerült nehéz helyzetben inkább önállóan döntenek, megvédeni a véleményüket és elérni, hogy az elvtársak elfogadják, animációt tudnak vinni egy ismeretlen társaságba, szeretnek mindenféle játékot, rendezvényt szervezni, kitartóak az őket vonzó tevékenységekben. Ők maguk is keresnek olyan eseteket, amelyek kielégítenék kommunikációs, szervezési tevékenységi igényüket.

Előnézet:

Az értelmi fejlődés diagnosztikája

1-2. évfolyam

A fiatalabb tanulók számára 4 résztesztet dolgoztak ki, amelyek 40 szóbeli feladatot tartalmaznak, az általános évfolyamok programanyagának figyelembevételével válogatva.

Minden feladathoz egy bizonyos pontozás tartozik, amely tükrözi a feladat összetettségének mértékét. Az egyes résztesztek összesített eredményét a 10 feladat pontszámainak összegzése határozza meg.

1. részteszt (tudatosság).Az első részteszt olyan feladatokat tartalmaz, amelyek megkövetelik a tesztalanyoktól a tárgyak vagy jelenségek lényeges tulajdonságainak megkülönböztetését a nem lényeges, másodlagosaktól (az alany tudáskészlete).

Utasítás: „Melyik szó a legmegfelelőbb mindabból, amit meg fogok nevezni?”.

Gyakorlat	pontszám
1. A csizmán mindig van... a) fűző, b) csat, c) egyetlen , d) szíj, e) gombok.
2. Meleg vidékeken él ... a) medve, b) szarvas, c) farkas, d) teve, e) pingvin.
3. Egy év múlva... a) 6 hónap, b) 8 hónap, c) 12 hónap , d) 14 hónap, e) 9 hónap.
4. Őszi hónapok ... a) június, b) szeptember , c) augusztus, d) december, e) február.
5. Nem Oroszországban élnek... a) csalogány, b) gólya, c) cinege, d) strucc, e) seregély.
6. Anya idősebb a fiánál... a) gyakran, b) mindig c) soha, d) ritkán, e) néha.
7. Napszak... a) év, b) hónap, c) hét, d) nap, e) hétfő.
8. A víz mindig... a) tiszta, b) hideg, c) folyékony , d) fehér, e) ízletes.
9. Egy fának mindig van... a) levelei, b) virágai, c) termései, d) gyökér, e) árnyék.
10. Személyszállítás ... a) kombájn, b) billencs, c) busz , d) kotrógép, e) dízelmozdony.

2. részteszt (osztályozás).A második részteszt olyan feladatokból áll, amelyek az „ötödik extra” kizárásának verbális változatai. Az e technika tanulmányozása során kapott adatok lehetővé teszik az általánosítási és absztrakciós műveletek birtoklásának megítélését, az alany képességét a tárgyak és jelenségek lényeges jellemzőinek kiemelésére.

Utasítás: „Ötből egy szó felesleges, nem illik az összes többihez. Figyeljen figyelmesen, melyik szó felesleges és miért?

Gyakorlat	pontszám
1. a) tulipán, b) liliom, c) bab , d) kamilla, e) ibolya.
2. a) folyó, b) tó, c) tenger, d) híd, e) mocsár.
3. a) baba, b) mackó, c) homok , d) labda, e) autó.
4. a) vadrózsa, b) orgona, c) gesztenye , d) jázmin, e) ribizli.
5. a) csirke, b) kakas, c) veréb , d) liba, e) pulyka.
6. a) kör, b) háromszög, c) négyszög, d) mutató, e) négyzet.
7. a) Szergej, b) Szveta, c) Misa, d) Ivanov, e) Kolja.
8. a) szám , b) osztás, c) összeadás, d) kivonás, e) szorzás.
9. a) vidám, b) gyors, c) szomorú, d)ízletes, e) óvatos.
10. a) takaró, b) párna, c) lepedő, d) matrac, e) kanapé .

3. részteszt (verbális-logikai gondolkodás).Feladatok analógia alapján történő következtetésre. Ezek végrehajtásához az alanynak képesnek kell lennie a fogalmak közötti logikai összefüggések és kapcsolatok kialakítására.

Utasítás: „A „fészek” szó illik a „madár” szóhoz, mondja meg, hogy melyik szó illik a „kutya” szóhoz, ugyanúgy, ahogy a „fészek” szó illik a „madár” szóhoz. Miért?. Most fel kell vennünk egy pár másik szót. Melyik szó illik a "rózsa" szóhoz ugyanúgy, mint a "zöldség" az "uborka" szóhoz. Válasszon azok közül, akiket meg fogok nevezni. Tehát az uborka zöldség, a rózsa pedig...".

Gyakorlat			pontszám
	Uborka	Rózsa
	növényi	a) gaz, b) harmat, c) kert, d) virág, e) föld
	Kert	Kert
	hagyma	a) kerítés, b) gomba, c) almafa , d) kút, e) pad
	Tanár	Orvos
	diák	a) szemüveg, b) kórház, c) osztály, d) beteg, e) injekció
	Virág	Madár
	váza	a) csőr, b) sirály, c) fészek , d) tollak, e) szárnyak
	Kesztyű	Csomagtartó
	kéz	a) harisnya, b) talp, c) bőr, d) láb, e) ecset
	Sötét	Nedves
	világos színű	a) napos, b) csúszós, c) száraz , d) meleg, e) hideg
	Néz	Hőmérő
	idő	a) üveg, b) hőmérséklet , c) ágy, d) orvos, e) fájdalom
	Autó	Hajó
	motor	a) folyó, b) világítótorony, c) vitorla, d) hullám, e) part
	asztal	Padló
	asztalterítő	a) bútorok b) szőnyeg , c) fűrész, d) deszka, e) szög
	Szék	Tű
	faipari	a) éles, b) vékony, c) fényes, d) acél, e) rövid

4. részteszt (általánosítás). Az általánosítás képessége.

Utasítás: „Milyen általános szó kombinálható ...?

Gyakorlat	pontszám
1. Seprű, lapát ..... (szerszámok, szerszámok)
2. Nyár, tél ..... (évszakok)
3. Süllő, kárász ..... (hal)
4. Uborka, paradicsom ..... (zöldség)
5. Orgona, fűz..... (cserjék)
6. Szekrény, kanapé ..... (bútor)

8. Nappal, éjszaka ..... (napszak)
9. Elefánt, kutya ..... (állatok)	2,2
10. Fa, virág ..... (növények)	2,2

A tanulók tesztfeladatok teljesítményének értékelése.

Az egyes feladatok pontjait a részteszt összes helyes válaszának összegzésével kapjuk. Az I-II részfeladat teljesítése esetén a hallgató maximálisan 26 pontot kaphat, a III-as-23 pontot, a IV-es-25 pontot. Így az összesített maximális pontszám mind a 4 résztesztre 100 pont.

A hallgató által elért eredmények értelmezése a következő:

100-80 pont - magas szintű mentális fejlettség;

79-60 pont - átlagos szint;

59-40 pont - elégtelen (átlag alatti) fejlettségi szint;

39-20 pont - alacsony fejlettségi szint;

kevesebb, mint 20 pont – nagyon alacsony szint.

Az eredmények megbeszélésekor nemcsak az általános fejlettségi szintet kell figyelembe venni, hanem az egyes komponensek szerepét is az összeredményben. Fontos felmérni, hogy a diagnosztizált értelmi képességek mennyire harmonikusan vagy aszinkron módon fejlődnek, illetve, hogy a paraméterek közül melyik javítja vagy rontja jelentősen az eredményt.

Előnézet:

Az expressz diagnosztika módszere

a személyiség karakterológiai jellemzői

Cél:Az extraverzió tanulmányozása - introverzió és neuroticizmus.

Felszerelés:Eysenck kérdőív űrlap, válaszlap.

Működési eljárás.A kísérletet egyénileg vagy csoportosan végezzük. A kísérletvezető tájékoztatja az alanyokat az utasításról: „Egy sor kérdésre kell válaszolnia. Válaszoljon csak „igen” vagy „nem” habozás nélkül. Ne feledje, hogy bizonyos személyiségjegyeket vizsgálunk, nem mentális vonásokat, ezért itt nincsenek jó vagy rossz válaszok. Ezután a kísérletvezető emlékeztet arra, hogy az alanyoknak önállóan kell dolgozniuk, és azt javasolja, hogy kezdjenek el dolgozni.

Kérdőív szövege

Szereted a zajt és a felhajtást magad körül?
Gyakran szüksége van barátokra, hogy támogassanak?
Mindig gyorsan választ találsz, ha kérdeznek valamit?
Idegesít valaha valami?
Gyakran változtat a hangulatán?
Igaz, hogy könnyebb és élvezetesebb a könyvekkel, mint a gyerekekkel?
Gyakran zavarják a gondolataid az alvásodat?
Mindig azt csinálod, amit mondanak?
Szeretsz csínyt űzni valakivel?
Érezted már magad nyomorultul, amikor nem volt rá valódi oka?
Elmondhatod magadról, hogy vidám, életvidám ember vagy?
Megszegte-e valaha az iskolában a magatartási szabályokat?
Igaz, hogy gyakran irritál valami?
Szeretsz mindent gyors ütemben csinálni (ha éppen ellenkezőleg, hajlamos vagy a lassúságra, válaszolj „nem”)?
Aggódsz mindenféle szörnyű esemény miatt, amelyek majdnem megtörténtek, bár minden jól végződött?
Rád lehet bízni bármilyen titkot?
Könnyen életre tud hozni egy unalmas társascsoportot?
Előfordul, hogy ok nélkül (fizikai aktivitás) erősen ver a szíve?
Általában megteszed az első lépést, hogy összebarátkozz valakivel?
Mondtál már hazudni?
Könnyen ideges leszel, ha valaki kritizálja Önt és a munkáját?
Gyakran viccelsz és mesélsz vicces történeteket a barátaidnak?
Gyakran érzi magát fáradtnak?
Mindig először a házi feladatot csinálod meg, aztán minden mást?
Általában jókedvű és mindennel elégedett?
Érzékeny vagy?
Tényleg szeretsz kommunikálni más srácokkal?
Mindig teljesíti a hozzátartozók segítségkérését a házimunkában?
Megszédülsz?
Előfordul, hogy tetteid és tetteid kellemetlen helyzetbe hoznak másokat?
Gyakran érzi úgy, hogy belefáradt valamibe?
Szeretsz néha dicsekedni?
Leggyakrabban ülsz és csendben vagy, ha idegenek társaságába kerülsz?
Néha annyira aggódsz, hogy nem tudsz nyugodtan ülni?
Általában gyorsan hozol döntéseket?
Sosem csapsz zajt az órán, még akkor sem, ha nincs tanár?
Gyakran vannak ijesztő álmaid?
Képes vagy-e kiélni az érzéseket és szórakozni baráti társaságban?
Könnyen ideges vagy?
Beszéltél már rosszat valakiről?
Igaz, hogy általában gyorsan beszél és cselekszik, nincs sok gondolkodási idő?
Ha hülye helyzetben találod magad, akkor sokáig aggódsz?
Tényleg szereted a zajos és szórakoztató játékokat?
Mindig azt eszed, amit felszolgálnak?
Nehezedre esik "nem"-et mondani, ha kérnek valamit?
Szeretsz gyakran látogatni?
Vannak olyan időszakok, amikor nem akarsz élni?
Voltál már durva a szüleiddel?
Vidám és életvidám embernek tartanak a srácok?
Gyakran eltereli a figyelmed a házi feladat elvégzése közben?
Gyakrabban ülsz és nézel, mint hogy aktívan részt vennél az általános szórakozásban?
Általában nehezére esik elaludni a különböző gondolatok miatt?
Teljesen biztos abban, hogy el tudja végezni azt a munkát, amit el kell végeznie?
Érezted valaha magányosnak?
Zavarban van, hogy elsőként beszélhet új emberekkel?
Gyakran felfogod, ha már túl késő valamit javítani?
Amikor az egyik srác kiabál veled, te is visszakiabálsz?
Néha ok nélkül boldognak vagy szomorúnak érzed magad?
Nehéznek találja, hogy igazi örömöt szerezzen a társak élénk csoportjától?
Gyakran aggódnia kell, mert gondolkodás nélkül tett valamit.

válaszlap

TELJES NÉV _________________________________________________

Csoport _______________ Dátum ______________________

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60

Eredmények feldolgozása

Miután az alanyok kitöltötték a válaszlapokat, a kísérletvezető a "kulcs" segítségével pontokat számol a következő mutatókra: E - extraverzió, N - neuroticizmus, L - hazugság (a "kulcsnak" megfelelő válaszokat egy pontra becsülik ).

Kulcs

Extraverzió (E):

"Igen": 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

"Nem": 6, 33, 51, 55, 59.

Az extraverzió társaságkedvelő, aktív, optimista, magabiztos és impulzív viselkedésben, a kommunikációra való összpontosításban nyilvánul meg. Az introvertáltakra jellemző a társaságkedveletlenség, passzív, nyugodt, megfontolt, ésszerű viselkedés, az elszigeteltség vágya.

Neuroticizmus (N):

Igen: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

A magas szintű neuroticizmussal küzdő személyt túlérzékeny reakciók, feszültség, szorongás, önmagával és a körülötte lévő világgal való elégedetlenség, merevség jellemzi. Az alacsony szintű neurotikus egyén nyugodt, gondtalan, könnyen kommunikálható, megbízható.

"Hazugság":

"Igen": 8, 16, 24, 28, 36, 44. "Nem": 4, 12, 20, 32, 40, 48.

A 12-17 éves serdülők standardjai: extraverzió (E) - 11-14 pont, "hazugság" - 4-5 pont, neuroticizmus (N) - 10-15 pont.

jellemzési megnyilvánulásai. A korrekció módjai.

Típus #1. E: 0-4; H: 0-4.

Nyugodt, békés, zavartalan. Szerény a csoportban. A barátság nem erőlteti, de nem is utasítja el, ha felajánlják. Hajlamos a makacsságra, ha úgy érzi, igaza van. Nem vicces. A beszéd nyugodt. Beteg. Hidegvérű. A pedagógusok kissé aggódnak, ami azt jelenti, hogy mindig szenvednek a tanárok, edzők, főnökök figyelmetlenségétől. A megközelítésben a fő dolog az önbecsülés növelése azáltal, hogy felhívja a csoport figyelmét erre a személyre. Kívánatos, hogy az egyénnek lehetősége legyen megválasztani a munkatempót. Hangsúlyozni kell az olyan tulajdonságok értékét, mint a szerénység és a higgadtság.

2. típus. E: 20-24; H: 0-4.

Örömteli, társaságkedvelő, beszédes. Szereti, ha látják. Optimista, hisz a sikerben. Felület Könnyen megbocsátja a sértéseket, a konfliktusokat tréfává változtatja. Lenyűgöző, szereti az újdonságot. Élvezi az egyetemes szeretetet. Azonban felületes, hanyag. Szeszélyes. Művészeti. Nem tudja, hogyan érjen el eredményeket (elragad, de gyorsan lehűl). Ösztönözni kell a kemény munkát, a természetes művésziséget és az újdonságra való hajlamot kell alkalmazni. Célszerű fokozatosan hozzászoktatni a kitartáshoz, a fegyelemhez, a szervezettséghez (például eredeti feladatok felajánlásával). Javasoljuk, hogy segítsenek az időszervezésben (klubmunka, expedíciókban való részvétel stb.).

Típus #3. E: 20-24; H: 20-24.

Aktív, jól fejlett harci tulajdonságokkal rendelkezik. gúnyolódni. Arra törekszik, hogy mindenkivel egyenrangúan kommunikáljon. A fő taktika a hangsúlyos tisztelet. A kapcsolatokat a meggyőzésre kell építeni, "egyenrangúan" kommunikálni. Nagyon ambiciózus. Az idősebb álláspontjával való egyet nem értés esetén aktívan ellenző álláspontot képvisel. Nem tűri a közömbösséget a megszólításában. Affektív viselkedéssel ironikus reakció lehetséges. Nem szabad "rendezni" a dolgokat a konfliktus idején. Jobb, ha később nyugodt helyzetben megbeszéljük a problémákat. Ugyanakkor kívánatos a problémára és annak lehetőségére koncentrálni, különösebb érzelmi stressz nélkül. Az ilyen típusú serdülőknek lehetőséget kell biztosítani a szervezőkészségeik bemutatására, valamint energiapotenciáljuk (sporteredmények stb.) megvalósítására.

4-es típusszám. E: 0-4; H: 20-24.

A típus nyugtalan, éber, bizonytalan önmagában. Gondozást keres. Ezért a társaságtalannak vegyes az értékelése és az önértékelése. Erősen sérülékeny. Az alkalmazkodás hosszú időt vesz igénybe, ezért a műveletek lassúak. Nem szereti az aktív életmódot. szemlélődő. Gyakran filozófiai. Könnyen dramatizálja a helyzetet. Igyekszik támogatni. Meg kell védeni a nevetségességtől, ki kell emelni pozitív aspektusait (átgondoltság, monoton tevékenységre való hajlam), olyan tevékenységeket kell kiválasztani, amelyek nem igényelnek aktív kommunikációt, szigorú időszabályozást, és nem tartoznak bele egy merev alárendeltségi rendszerbe. Aktiválja mások iránti érdeklődését. Fokozatosan találkozzon jóindulatúan energikus emberekkel.

5-ös típusszám. E: 0-4; H: 4-8.

Szemlélődő, nyugodt. Alacsony érdeklődése van a valós élet iránt, és ezért alacsony a teljesítménye. Belső fiktív vagy kivont ütközésekre irányul. Engedelmesen közömbös. Mivel égető szükség van az önbecsülés növelésére, ez megsemmisíti a közömbösséget, és növeli a követelések szintjét, következésképpen a munka vagy a tanulás minőségét. Kívánatos az erősségek (képességek, hajlamok) felkutatása, hogy a munkával valamilyen módon rabul ejtse.

6-os típusszám. E: 0-4; H: 16-20.

Visszafogott. Félénk, érzékeny, félénk az ismeretlen helyzetekben. Bizonytalan, álmodozó. Szeret filozofálni, nem szereti a tömeget. Hajlamos kételkedni. Kevés a hit a saját erejükben. Általában kiegyensúlyozott. Nem hajlandó pánikba esni és dramatizálni a helyzetet. Aggódó. Gyakran határozatlan, hajlamos a fantáziára. Meg kell próbálni támogatni, pártfogolni, hangsúlyozni a pozitív tulajdonságokat, megnyilvánulásokat (komolyság, jó tenyésztés, érzékenység) a csoport előtt. Elragadhat egy ötlet (például segíteni valakinek, aki gyengébb). Ez növeli az önbecsülést, optimistább életérzést szül.

Típusszám 7. E: 0-4; H: 8-16.

Az ember szerény, aktív, az üzletre koncentrál. Tisztességes, odaadó barát. Nagyon jó, ügyes asszisztens, nem rossz szervező. Félénk. Inkább az árnyékban marad. Ők ketten barátok. Nagy jelentőséget tulajdonít a kapcsolatoknak, néha unalmasan moralizál. A cégeknél kívánatos a szabad mód biztosítása a tevékenységekben; bátorítja, aktiválja a kezdeményezést. Próbáljon meg felszabadítani, hogy önállóan cselekedjen, és ne parancsra (a behódolás természeténél fogva). Bízzon képességeiben és jogaiban. Ne engedd meg a vak hitet valaki más tekintélyében.

8-as típusszám. E: 4-8; H: 0-4.

Nyugodt ember, hajlandó társaságokban kommunikálni. Esztétikailag adott. Inkább szemlélődő, mint cselekvő. Kiegyensúlyozott. Közömbös a siker iránt. Szeret úgy élni, mint mindenki más. A kapcsolatokban egyenlő, de nem tudja, hogyan kell mélyen aggódni. Könnyen elkerüli a konfliktust. A fő feladat az aktivitási igény aktiválása. Keressen egy olyan tevékenységet, amely érdekelheti (inkább művészi megnyilvánulásokkal kapcsolatos). Ösztönözze a sikert. Célszerű gyakrabban kommunikálni egy tinédzserrel, odafigyelve a szociális intelligencia fejlesztésére.

9-es típusszám. E: 8-16; H: 0-4.

Aktív, vidám. Kommunikatív. Kommunikációban nem olvasható. Könnyen aszociális csoportokba esik a dezorganizációs körülményekkel szembeni gyenge ellenállás miatt. Hajlamos az újdonságokra, érdeklődő. A szociális intelligencia fejletlen. Nincs lehetőség megfelelő értékelések és önértékelések kialakítására. Gyakran nincsenek szilárd elvek. Energikus. Bizakodó. A rendszer kívánatos merevebb, mozgósító. Baráti kapcsolatokat kell kialakítani vele, de a tinédzsernek éreznie kell, hogy figyelik. Törekedjen arra, hogy az energiát egy hasznos célra irányítsa (például, hogy magával ragadjon egy globális ötlettel valami elérése érdekében). Ebben az esetben azonban közösen kell megtervezni az elkövetkező munkákat, rögzíteni a határidőket és a mennyiségeket, és szigorúan ellenőrizni a megvalósítást. Kívánatos egy ilyen típusú tinédzsert erős vezetővel és pozitív attitűddel rendelkező csoportba vagy csapatba bevezetni.

Típusszám 10. E: 16-20; H: 0-4.

Művészeti. Szeret szórakoztatni. Nem elég kitartó. Társaságkedvelő. Sekély. Kiegyensúlyozott. Támogatnia kell az érdekes célok elérését célzó törekvéseket (elég kezdeményezőkészség valamilyen foglalkozás vagy cél kiválasztásához, de nem kellő kitartás). Bátorítsd a művésziséget, de kerüld a bohóckodást.

11-es típusszám. E: 20-24; H: 4-8.

Aktív, társaságkedvelő, nemes, ambiciózus. Könnyen beleegyezik a kockázatos szórakozásba. Nem mindig válogatós a barátok megválasztásában, a cél elérése érdekében. Nemes. Gyakran önző. Bájos. Szervezési hajlamokkal rendelkezik. Ösztönözni kell, és szervezeti hajlamot kell fejleszteni. Lehet vezető, de nem szükséges irányítani. Óvni kell az arroganciától. A csapatban elfoglalt vezető pozíció könnyen korrigálja a lazaságot, a lustaságot. Szeret lóháton ülni. Szükség esetén megengedhető a kollektív kritika.

12-es típusszám. E: 20-24; H: 8-16.

Könnyen fegyelmezett. Van önbecsülése. Szervező. Művészetre, sportra hajlamos. Aktív. Érzéki. Könnyen elragadtatják az emberek és az események. Hatásos. Természeténél fogva vezető, érzelmi és üzleti szempontból egyaránt. Támogatni kell a vezetői erőfeszítéseket, segíteni, útmutatást adni üzleti és személyes vonatkozásban.

13-as típusszám. E: 20-24; H: 16-20.

Komplex típus. Hiú. Energikus. Vidám. Általában nem rendelkezik magas spirituális irányultsággal. Elmerülve az élet örömeiben. A háztartási igényeket helyezi előtérbe az életben. Meghajol a presztízs előtt. Minden eszközzel arra törekszik, hogy szerencsét, sikert, előnyöket érjen el. Megveti a veszteseket. Védő, demonstratív. Az idősebb célja, hogy a tinédzser „keretben” maradjon, mert. hajlamos az arroganciára, a körülötte lévők leigázására. Jobb higgadtan és határozottan cselekedni. Kiemeljen másokat a pozitív személyes tulajdonságok hangsúlyozásával. Felajánlhatja a szervező szerepét. Ugyanakkor követelje a kötelezettségek teljesítését. Esztétikai nevelés kívánatos.

14-es típusszám. E: 16-20; H: 20-24.

Uralkodó, gyanakvó, gyanakvó, pedáns. Mindig a kiválóságra törekszik. Piti. Minden felsőbbrendűséget élvez. Epecsípés. Hajlamos a gyengébbek nevetségessé tételére. Bosszúálló, elutasító, despotikus. Fáradunk. Nem lehet közömbösen kezelni. Lehetsz barátságos, tudsz ironizálni. Adjon lehetőséget vezetői pozíció betöltésére, ugyanakkor válasszon olyan pozíciót, amelyben jobban odafigyelne a papírokra, mint az emberekre. Ösztönözze az akaratot és a kitartást. Ugyanakkor kívánatos, hogy egy tinédzser pozitív érzelmi hozzáállást és pozitív attitűdöt alakítson ki másokkal szemben.

Típus #15. E: 8-16; H: 20-24.

Örökké elégedetlen, nyűgös, hajlamos a szedésre. Kicsit igényes. Nem hajlamos a szarkazmusra. Könnyen megsértődik az apróságokon. Gyakran komor, ingerlékeny. Irigy. Bizonytalan az üzleti életben. Egy kapcsolatban - egy beosztott. Behódol a nehézségeknek. Csoportban az osztályt távol tartják. bosszúszomjas. Nincsenek barátai. Parancsol társaik. A hang halk, éles. Kívánatos legalább minimális kapcsolatot kialakítani vele. Ezt a személy gyanakvása alapján könnyebb megtenni. Érdeklődhet a közérzete, a sikere egy bizalmas beszélgetés során. Valamiféle társadalmi teherként, amely lehetővé teszi számára, hogy támogatást kapjon a kapcsolatokban, irodai munkát adhat (a pedáns tulajdonságok lehetővé teszik számára, hogy jól csinálja). Jutalom az egész csapattal való szorgalomért, ami valahogy javítja a társaikkal való kapcsolatokat. Az ilyen típusú tinédzserek állandó figyelmet és egyéni interakciót igényelnek.

16-os típusszám. E: 4-8; H: 20-24.

Rendkívül érzékeny típus, hitetlen, titokban szenvedélyes, csöndes, zárkózott. Büszke, független, kritikus gondolkodású. Pesszimista. Hajlamos az általánosított gondolkodásra. Gyakran bizonytalannak érzi magát. A megközelítésben kívánatos: védő rezsim, bátorítás az osztálytársakkal, jóindulat, tisztelet. Fenn kell tartani a tisztességes kritikai ítéleteket, de kerülni kell a moralizálás és a kritika kialakulását egy tinédzserben.

17-es típusszám. E: 16-20; H: 4-8.

Nagyon érzelmes. Lelkes, vidám, társaságkedvelő, szerelmes. Tartson fenn pozitív hozzáállást. Kívánatos az esztétikai hajlam fejlesztése, a hobbi támogatása (bátorítás, érdeklődés, óra, csoport előtti beszéd felajánlása). Ügyeljen az akarati tulajdonságok fejlesztésére (kitartás, igényszint növelése). Kapcsolattartásban olvashatatlan, mindenkivel barátságos. Ingatag, naiv, gyerekes, szelíd. Élvezi mások együttérzését. Álmodozó, nem törekszik vezetésre, inkább az intim barátságokat részesíti előnyben.

18-as típusszám. E: 4-8; H: 16-20.

Empatikus. Nagyon együttérző, hajlamos a gyengék támogatására, előnyben részesíti az intim baráti kapcsolatokat. A hangulat gyakran nyugodtan lecsillapodik. Szerény. Félénk. Nem vagyok biztos magamban. szemlélődő. Kedvezőtlen körülmények között könnyen óvatossá és gyanakvóvá válik. Ezzel kímélő-fejlesztő kúrát javasolt felállítani. Fokozatosan irányít, nyugodtan, barátságosan bánik. Segíteni nehéz helyzetekben, amelyek jelen esetben egy cél elérése, aktív pozíció kialakítása, kapcsolatteremtés (társakkal és felnőttekkel). Ha lehetséges negatív értékelés, zárja ki a nyilvános vitát.

19-es típusszám. E: 4-8; H: 4-8.

Nyugodt típus. Csendes, megfontolt. Zameleno-aktív, nagyon következetes, független, független, szorgalmas. Elfogulatlan, szerény, érzelemszegény. Néha elvonja a figyelmet a valóságtól. Az ilyen típusú serdülőknél meg kell próbálni növelni az önbecsülést, ki kell alakítani egy állításrendszert, fel kell fedni a tinédzser hajlamait és képességeit. Érdeklődnie kell valami iránt, lehet valamilyen munkát adni nagy személyes felelősséggel (típus szerint a tevékenység inkább papírokhoz kapcsolódjon, mint emberhez). Az ilyen típusú tinédzsereknek tanácsra van szükségük különféle kérdésekben, de finom formában.

20-as típus. E: 16-20; H: 16-20.

Nagyon demonstratív, nem tudja, hogyan kell együtt érezni. Érzelmileg szegényes, szereti szembehelyezkedni a csapattal. Nagyon határozott abban, hogy jelentős értékeket ér el önmaga számára. Tekintélyes. Gyakran hamis. Gyakorlati. Az interakció módja lágy, toleráns, hogy ne súlyosbítsa a negatív tulajdonságokat. Be kell vonni a sportba vagy a technikai tevékenységekbe, hogy a tinédzser az energiát pozitív irányba fordíthassa, és a bajnoki harc szükségességét elfogadható formába tudja vinni. Esztétikai nevelés kívánatos. Be kell vonni a pozitív társadalmi csoportokba, erős befolyásos vezetővel.

Típus #21. E: 12-16; H: 8-12.

Nagyon energikus, vidám. – A közönség kedvence. Úgy tartják, hogy az ilyen típusú tinédzserek szerencsések. Valójában gyakran nagyon tehetségesek, könnyen tanulhatóak, művésziek, fáradhatatlanok. Ezeknek a tulajdonságoknak a jelenléte azonban gyakran negatív következményekkel jár. A tinédzserek gyermekkoruktól kezdve megszokják, hogy minden elérhető számukra. Ennek eredményeként nem tanulnak meg komolyan dolgozni a cél érdekében. Könnyű mindent eldobni, gyakran jóindulatú és szigorú hozzáállást igényel. Csapatban ne válassza őket vezetői pozíciókra (jobb, ha gyakran egyszeri szervezeti típusú megbízásokat ajánlanak fel). Szigorúan kötelezni kell őket a parancsok teljesítésére. Célszerű egy tinédzserrel közösen valamilyen jelentős célt találni (például egy idegen nyelv elsajátítása), időszakokra bontani, meghatározni a határidőt, ütemezni a feladatokat és figyelemmel kísérni a haladást. Felszínes. Meglehetősen alacsony szociális intelligenciával rendelkeznek. Ez egyrészt segíti a cél elérését, másrészt megtanít rendezett munkavégzésre.

22-es típus. E: 8-12; H: 8-12.

Nagyon passzív és közömbös. Magabiztos. Másokkal szemben mereven követelőző. Neheztelő, gyakran passzív makacsságot mutat. Nagyon pedáns, kicsinyes. Gondolkodó, hideg fejjel. Mások véleménye közömbös. Rigiden, a megszokott dolgokat és az élet egyhangúságát kedveli. A beszéd intonációi kifejezhetetlenek. Esztétikus. Meg kell kelteni egy tinédzserben azt az érzést, hogy intersen. Érdeklődni kell az élet apró dolgai, a jólét iránt. A közfeladatok közül célszerű olyat választani, ami körültekintő kivitelezést igényel (napló, jegyzőkönyv vezetése stb.). dicséret a teljesítményért. Segítség a tevékenységek kiválasztásában (lehetőleg egyéni sportágak vagy amatőr előadások).

23-as típusszám. E: 16-20; H: 8-12.

Társaságkedvelő, aktív, proaktív, lelkes. Ugyanakkor tudja, hogyan kezelje önmagát. Képes elérni a kitűzött célt. Ambiciózus. Szeret vezetni, és tudja, hogyan kell szervezőnek lenni. Élvezi mások bizalmát és őszinte tiszteletét. A karakter könnyed, esztétikus, egyenletesen animált. Lehetőséget kell teremtenie a vezetésre. Segítség a csoportos és egyéni problémák megoldásában. Ügyeljen arra, hogy a terhelés (edzés stb.) ésszerű határokon belül legyen.

24-es típus. E: 12-16; H: 4-8.

Aktív, kiegyensúlyozott típus. Energikus. Átlagos társaságkedvelő. Néhány baráthoz kötődik. Rendelve. Képes célokat kitűzni és megoldásokat elérni. Nem hajlamos a versenyre. Néha megható. Előnyben részesíti mások nyugodt, bizalmas hozzáállását. Az egyértelmű üzleti kapcsolatok hibakeresése kívánatos.

25-ös típus. E: 8-12; H: 4-8.

Aktív, olykor kirobbanó, néha nemtörődömen vidám. Gyakran nyugodt és közömbös. Szinte nem mutat kezdeményezést, parancsra cselekszik. Passzív a társadalmi kapcsolatokban. Nem hajlamos mély érzelmi élményekre. Hajlamos a kemény munkára. Nyugodt és üzletszerű hozzáállás kívánatos. Keressen és ajánljon jobb magánórákat. Jó adminisztratív munkában.

26-os típus. E: 4-8; H: 8-12.

Nyugodt, kiegyensúlyozott, türelmes, pedáns. Ambiciózus. Tervszerű. Erős elvei vannak. Időnként megsértődött. Szereti a bizalmi kapcsolatokat, a nyugodt munkatempót. Ismerkedésre nem hajlamos. Célszerű biztatni az osztályban (csoportban) a pontosságra, szorgalomra. Dolgozz az önbizalmad javításán.

27-es típus. E: 4-8; H: 12-16.

Kiegyensúlyozott melankólia. Finoman érzékeny. Szerető, értékeli a bizalmas és intim kapcsolatokat, nyugodt. Értékeli a humort. Általában véve optimista. Néha pánikba esik, néha depresszióba esik. Azonban gyakrabban nyugodtan átgondolt. Meg kell teremtenie az aktív nyugodt tevékenység környezetét. A merev szabályozást célszerű elkerülni. Esztétikai vagy irodalmi elfoglaltságok ajánlása.

28-as típus. E: 8-12; H: 16-20.

Melankolikus, ambiciózus, makacs, komoly. Néha hajlamos szomorú és szorongó hangulatra. Barátkozz egy kis embercsoporttal. Ártatlan, de néha gyanús. Független az alapvető kérdéseket érintő döntésekben, de az érzelmi életben függ a szeretteitől. Javasolt az erőfeszítéseket az önbecsülés növelésére, az önbizalom erősítésére irányítani.

29-es típus. E: 12-16; H: 16-20.

Másokkal szemben mereven követelőző: makacs, büszke, nagyon ambiciózus. Energikus, társaságkedvelő, a hangulat gyakran harcos. Elrejti a kudarcot. Szereti, ha látják. Hidegvérű. Jobb, ha tisztelet, magas igények alapján építi ki vele a kapcsolatokat. Lehet nevetni a hiányosságokon, ha a tinédzser arrogáns.

Típus #30. E: 16-20; H: 12-16.

Büszke, felsőbbrendűségre törekvő, bosszúálló. Mindenben vezető szerepre törekszik. Energikus, kitartó. Nyugodt, körültekintő. Szereti a kockázatot, hajthatatlan a célok elérésében. Nem mentes a művészitől, bár meglehetősen száraz. A vele való foglalkozás során nem szabad megengedni az arroganciát. Támogatás a pozitív erőfeszítésekben. Segíts a vezetésben, ne engedj parancsoló stílusú kapcsolatot. Semlegesítse a haragot. Szociális intelligencia fejlesztése.

31-es típusszám. E: 8-12; H: 12-16.

Félénk, irigy, függetlenségre törekvő, ragaszkodó. jóindulatú. Közeli emberekkel megfigyelőképességet, humorérzéket mutat. Hajlamos mély bizalmi kapcsolatokra. Elkerüli a kockázati, veszélyhelyzeteket. Nem tűri a rászabott tempót. Néha hajlamos a gyors döntésekre. Gyakran megbánja tetteit. Csak magát hibáztatja kudarcaiért. Nyugodt, barátságos környezetet kell biztosítania. Próbáljon meg bekapcsolódni az üzleti kérdések aktív megoldásába. Ösztönözze a társadalmi aktivitást, vegyen részt bármilyen rendezvényen (szemináriumok, konferenciák stb.).

32-es típusszám. E: 12-16; H: 12-16.

Ambiciózus, a kudarc nem csökkenti az önbizalmat. Arrogáns. Bosszús. Energikus. Makacs. Tervszerű. Konfliktusra hajlamos. Nem rosszabb, még ha nem is helyes. Nem érez lelkiismereti fájdalmat. Kommunikációban nem hajlamos az empátiára. Csak az informatívságot értékeli. Érzelmileg korlátozott típus. Konfliktushelyzetekben nem szabad támogatni. Befolyás az ambíción keresztül. A kapcsolatok zökkenőmentesek, fokozatosan próbálják fejleszteni a szociális intelligenciát.

Előnézet:

CBS kérdőív

Sok barátod van, akikkel folyamatosan kommunikálsz?
Milyen gyakran sikerül elvtársaid többségét rávenned, hogy fogadják el véleményedet?
Mióta zaklatott az a neheztelés érzése, amit az egyik bajtársad vált ki belőled?
Mindig nehéz eligazodni egy kritikus helyzetben?
Van vágyad új ismeretségeket kötni különböző emberekkel?
Szereted a társadalmi munkát?
Igaz, hogy élvezetesebbnek és könnyebbnek találod könyvekkel vagy más tevékenységekkel tölteni az időt, mint emberekkel?
Ha bármilyen akadály van a szándékod megvalósításában, könnyen visszavonulsz elől?
Könnyen tud kapcsolatot teremteni nálad jóval idősebb emberekkel?
Szeretsz társaiddal különféle játékokat, szórakozásokat kitalálni és szervezni?
Nehéz számodra egy új céghez csatlakozni?
Milyen gyakran halasztja el azokat a dolgokat, amelyeket ma meg kell tennie?
Könnyen találsz kapcsolatot idegenekkel?
Arra törekszik, hogy bajtársai az Ön véleményének megfelelően járjanak el?
Nehéz megszoknia az új csapatot?
Igaz, hogy nincs konfliktusa bajtársaival, mert nem teljesítik kötelességeiket és kötelezettségeiket?
Igyekszik megismerni és beszélgetni egy új emberrel, amikor ad lehetőséget?
Gyakran kezdeményez fontos ügyek megoldásában?
Bosszannak a körülötted lévők, és egyedül akarsz lenni?
Igaz, hogy általában rosszul tud navigálni ismeretlen környezetben?
Szeretsz állandóan emberek között lenni?
Ideges leszel, ha nem tudod befejezni, amit elkezdtél?
Zavarban, kényelmetlenül vagy zavarban érzi magát, ha kezdeményeznie kell egy új ember megismerését?
Igaz, hogy elfárad a bajtársaival való gyakori kommunikációtól?
Szeretsz kollektív játékokban részt venni?
Gyakran kezdeményez a bajtársai érdekeit érintő kérdések megoldásában?
Igaz, hogy bizonytalannak érzi magát olyan emberek mellett, akiket nem ismer jól?
Igaz, hogy ritkán próbálja bizonyítani az álláspontját?
Gondolod, hogy könnyű újraéleszteni egy olyan céget, amelyet nem ismersz jól?
Részt vesz a szociális munkában az iskolában?
Arra törekszik, hogy az ismeretségi kört kis számú emberre korlátozza?
Igaz-e, hogy nem igyekszik megvédeni véleményét vagy döntését, ha azt nem fogadták el azonnal a bajtársai?
Jól érzi magát, ha olyan társaságban van, amelyet nem ismer?
Hajlandó vagy különféle rendezvényeket szervezni a bajtársaid számára?
Igaz-e, hogy nem érzi magát elég magabiztosnak és nyugodtnak, amikor el kell mondania valamit egy nagy csoportnak?
Gyakran késik az üzleti találkozókról, randevúkról?
Igaz, hogy sok barátod van?
Milyen gyakran találja magát bajtársai figyelmének középpontjában?21

Ez a technika, amelyet D.B. Az Elkonin célja, hogy azonosítsa a képességet, hogy figyelmesen hallgasson és pontosan kövesse a felnőtt utasításait, helyesen reprodukálja a vonal adott irányát egy papírlapon, és önállóan cselekedjen egy felnőtt utasításai szerint. Anyaga egy ketrecben lévő papírlap, amelyre 4 pont van nyomtatva. A technika végrehajtása előtt a táblát cellákba húzzuk, hogy szemléltesse a gyerekeknek adott instrukciókat.

Teszt lefolytatása

Amikor utasításokat ad a gyerekeknek, a szövegnek előtte kell lennie, hogy reprodukálható legyen.szó szerint. Miután a gyerekek ceruzákat és lapokat kaptak, a tanár előzetes magyarázatot ad:

« Most különböző mintákat rajzolunk. Meg kell próbálnunk széppé és takarossá tenni őket. Ehhez figyelmesen meg kell hallgatnia engem. Megmondom, hogy hány cellát és milyen irányba kell húzni egy vonalat. Csak azokat a vonalakat húzd, amiket mondok. Amikor húzol egy vonalat, várj, amíg megmondom, hogyan kell húzni a következőt. A következő sort ott kell kezdeni, ahol az előző véget ért, anélkül, hogy leemelné a ceruzát a papírról. Mindenki emlékszik, hol van a jobb kéz? Nyújtsa ki a jobb karját oldalra. Látod, az ajtóra mutat(ezt hívják valami igazi tereptárgynak a szobában; a rossz kezét kinyújtó gyerekeket kijavítják).Amikor azt mondom, hogy húzz egy vonalat jobbra, akkor így fogod húzni - az ajtóig(egy cella hosszúságú vonalat húzunk a táblára balról jobbra).Én húzok egy vonalat egy cellával jobbra. És most anélkül, hogy levenném a kezeimet, két cellával feljebb húzok egy vonalat(a megfelelő vonal a táblára van húzva).Most nyújtsa ki a bal karját. Látod, az ablakra mutat(ismét a helyiségben ténylegesen elérhető referenciapontot hívják).Itt vagyok, anélkül, hogy levenném a kezem, és húzz egy vonalat három cellával balra - az ablakhoz(a megfelelő vonal a táblára van húzva).Mindenki érti, hogyan kell rajzolni?»

Az előzetes magyarázatok után folytatják a képzési minta megrajzolását. A felügyelő azt mondja:

« Elkezdjük rajzolni az első mintát. Helyezze a ceruzát a legmagasabb pontra. Figyelem! Rajzolj egy vonalat: egy cellával lefelé. Ne vegye le a ceruzát a papírról. Most egy cellával jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Ezután folytassa ugyanazt a mintát saját maga».

Kényelmesebb lehet, ha az ellenőrző diktál, nem a szövegre, hanem magára a mintára összpontosít.

Diktáláskor elég hosszú szüneteket kell tartania, hogy a gyerekeknek legyen idejük befejezni az előző sort. Másfél-két perc áll rendelkezésre a minta önálló folytatására. A gyerekeknek el kell magyarázni, hogy a mintának nem kell az oldal teljes szélességében végigmennie.

A tanítási minta rajzolása közben (diktálásból, majd önállóan is) a második felügyelő végigjárja a sorokat és kijavítja a gyerekek által elkövetett hibákat, segítve őket az utasítások pontos követésében. A következő minták rajzolásakor ez a vezérlő eltávolításra kerül; a második ellenőrző csak arra figyel, hogy a gyerekek ne fordítsák meg a lapjaikat, és minden következő mintát a megfelelő pontról kezdjenek. Ha kell, bátorítja a félénk gyerekeket, de konkrét utasításokat nem ad.

A képzési minta önálló folytatására szánt idő végén a tanár azt mondja:

« Ez az, nem kell tovább rajzolni ezt a mintát. Most tegye a ceruzát a következő pontra. Készülj fel. Figyelem! Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Most folytassa ugyanazt a mintát saját maga».

Miután másfél-két percet adott a gyerekeknek a minta folytatására, az ellenőr azt mondja:

« Ez az, nem kell tovább rajzolni ezt a mintát. Megrajzoljuk a következő mintát. Emelje fel a ceruzát. Helyezze őket a következő pontra. elkezdek diktálni. Figyelem! Három cellával feljebb. Egy cella jobbra. Két cella lejjebb. Egy cella jobbra. Két cellával feljebb. Egy cella jobbra. Három cella lejjebb. Egy cella jobbra. Két cellával feljebb. Egy cella jobbra. Két cella lejjebb. Egy cella jobbra. Három cellával feljebb. Most folytassa ezt a mintát saját maga».

Másfél-két perc múlva kezdődik az utolsó minta diktálása:

« Helyezze a ceruzát a legalacsonyabb pontra. Figyelem! Három cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy sejtbal(a "balra" szót a hang hangsúlyozza, mivel ez az irány eddig hiányzott).Két cellával feljebb. Három cella jobbra. Két cella lejjebb. Egy sejtbal. Egy cellával lejjebb. Három cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy sejtbal. Két cellával feljebb. Most folytassa ezt a mintát saját maga».

Az eredmények értékelése

A képzési minta eredményeit nem értékelik.

A következő minták mindegyikében külön-külön értékelik a diktálás teljesítményét és a minta önálló folytatását. Az értékelés a következő skálán történik.

Diktálás

Pontos mintavisszaadás– 4 pont (a vonalak érdessége, „remegő” vonal, „szennyeződés” stb. nem számítanak bele, és nem csökkentik a pontszámot).

Egy elemben hibát tartalmazó reprodukálás,- 3 pont.

Lejátszás több hibával- 2 pont.

Reprodukció, amelyben csak az egyes elemek hasonlósága van a diktált mintával, – 1 pont.

A hasonlóság hiánya még az egyes elemekben is– 0 pont.

A minta folytatása

A minta független folytatása érdekében a jelölések ugyanazon a skálán vannak megadva. Így minden mintáért két érdemjegyet kap a gyerek: az egyiket a diktálás befejezéséért, a másikat a minta önálló folytatásáért. Mindegyik 0 és 4 között van.

A diktálás teljesítéséért járó összpontszámaz egyes minták három megfelelő pontszámából származik úgy, hogy a legmagasabbat a legalacsonyabbal összegzi. A köztes pozíciót elfoglaló vagy a maximummal vagy minimummal egybeeső pontszámot nem vesszük figyelembe. Ha mindhárom pontszám azonos, akkor csak a két pontszám összegét veszik figyelembe. A kapott pontszám 0 és 8 között lehet.

Összesített pontszám a minta folytatásáérthasonlóan származik a három becslésből. 0 és 8 között is lehet.

A teljes feladat végső értékeléseáltalában a két összpontszám összeadásával érhető el. 0-tól (ha egyik minta sem kapott 0-nál többet) 16-ig terjedhet (ha mindhárom minta 4 pontot kapott mind a diktálás alatti munkáért, mind az önálló folytatásért). A „Grafikus diktálás” technika sikere nagyban függ attól, hogy a gyermeknek volt-e korábban tapasztalata a frontális tanulásban. Az ezzel a tapasztalattal rendelkező hatévesek nagy valószínűséggel a legjobb osztályzatokat kapják. Ugyanakkor az a gyermek, aki nem járt óvodába, nulla pontot kaphat a grafikus diktálásért.

A tanuló munkájának értékelésekor a feladat elvégzéséért járó pontokat minden tanuló munkájában rögzítik, a nyomtatványok alján erre a célra kijelölt helyre. Az összes munka e módszer szerinti ellenőrzése után az eredmények átkerülnek a táblázatba.

	Átlag alatti (1-3 fal)	Átlagon felüli (7-10 fal)
NPU	Alacsony szintű viselkedési szabályozás, bizonyos hajlam a neuropszichés összeomlásokra, a megfelelő önértékelés és a valóság valódi érzékelésének hiánya.	Magas szintű neuropszichés stabilitás és viselkedésszabályozás, magas adekvát önértékelés és valós valóságérzékelés.
KS	A kommunikációs készségek alacsony fejlettsége, a másokkal való kapcsolatteremtés nehézsége, az agresszivitás megnyilvánulása, a konfliktusok fokozódása.	A kommunikációs készségek magas szintű fejlettsége, könnyen felveszi a kapcsolatot kollégáival, másokkal, nem konfliktus.
MN	Nem tudja megfelelően felmérni a csapatban elfoglalt helyét, szerepét, nem törekszik az általánosan elfogadott viselkedési normák betartására.	Reálisan értékeli a csapatban betöltött szerepét, az általánosan elfogadott viselkedési normák betartására helyezi a hangsúlyt.

A Personal Adaptive Potential (PAP) skála végső pontszámát úgy kaphatjuk meg, hogy egyszerűen összeadjuk a nyers pontszámokat a három skálán:

LAP \u003d "Neuropszichés stabilitás" + "Kommunikációs készségek" + "Erkölcsi normativitás";

ezt követi az alábbi táblázat szerinti értelmezés.

Az adaptív képességek értelmezése az "Adaptivitás" módszertan "LAP" skáláján

Az alkalmazkodóképesség szintje (falak)	Értelmezés
5-10	Magas és normál alkalmazkodású csoportok. E csoportok egyedei könnyen alkalmazkodnak az új tevékenységi feltételekhez, gyorsan belépnek egy új csapatba, meglehetősen könnyen és megfelelően tájékozódnak a helyzetekben, és gyorsan stratégiát dolgoznak ki viselkedésükre. Általában nem konfliktusosak, magas érzelmi stabilitással rendelkeznek.
3-4	Kielégítő alkalmazkodási csoport. Az ebbe a csoportba tartozó emberek többségében különböző hangsúlyok jelei vannak, amelyek részben kompenzálódnak ismerős körülmények között, és tevékenységváltáskor jelentkezhetnek. Ezért az alkalmazkodás sikere a külső környezeti feltételektől függ. Ezeknek az egyéneknek általában alacsony az érzelmi stabilitásuk. Lehetséges aszociális összeomlás, agresszió és konfliktus megnyilvánulása. Az ebbe a csoportba tartozó személyek egyéni megközelítést, folyamatos megfigyelést, korrekciós intézkedéseket igényelnek.
1-2	Alacsony alkalmazkodású csoport. Az ebbe a csoportba tartozó személyeknél nyilvánvaló jellemkiemelések és pszichopátia jelei vannak, a mentális állapot pedig határesetnek mondható. Pszichológiai összeomlás lehetséges. Az ebbe a csoportba tartozó egyének neuropszichés stabilitása alacsony, konfliktusosak, és antiszociális cselekedeteket folytathatnak. Pszichológus és orvos (neurológus, pszichiáter) felügyeletét igénylik.

Források

Többszintű személyes kérdőív „Adaptivitás” (MLO-AM) A.G. Maklakova és S.V. Chermyanina / Gyakorlati pszichodiagnosztika. Módszerek és tesztek. oktatóanyag. Szerk. és comp. Raigorodsky D.Ya. - Samara, 2001. S.549-558. Többszintű személyes kérdőív „Adaptivitás” (MLO-AM) A.G. Maklakova és S.V. Chermyanina / Workshop a vezetés és a szakmai tevékenység pszichológiájáról. Szerk. G. S. Nikiforova, M. A. Dmitrieva, V. M. Snetkova - Szentpétervár, 2001. P. 127-129, 138-141.

A technika célja az öngyilkossági reakciókra való hajlam azonosítása. Lehetővé teszi az öngyilkossági reakciókra hajlamos személyek azonosítását, és belőlük kockázati csoport kialakítását. Ez a szerző fejlesztése (P.I. Yunatskevich).

A kérdések megfelelőek az öngyilkossági megnyilvánulásokhoz. Validálásuk az öngyilkos magatartást tanúsító személyeken (n=175) végzett klinikai vizsgálatoknak köszönhető.

A kapott adatok értelmezésekor nem szabad megfeledkezni arról, hogy a technika csak a személy öngyilkossági hajlandóságának kezdeti fejlettségi szintjét állapítja meg a vizsgálati időszak alatt. Konfliktushelyzet, egyéb negatív körülmények és a vitális lét motivációjának deformációja (a későbbi életre való motiváció gyengülése) fennállása esetén ez a tendencia kialakulhat.

Utasítás: Felajánlják az egészségére és jellemére vonatkozó nyilatkozatokat. Ha egyetért az állítással, a regisztrációs űrlapon az „Igen” oszlopba írja be a „+” jelet, ha nem, tegye a „-” jelet a „Nem” oszlopba. Próbálj meg nem sokáig gondolkodni a válaszokon, nincsenek jó vagy rossz válaszok.

Kérdőív

1. Véleménye szerint az élet értéket veszíthet az ember számára valamilyen helyzetben?

2. Az élet néha rosszabb, mint a halál.

3. A múltban volt egy kísérletem a halálra.

4. Sokan szeretnek, megértenek és értékelnek engem.

5. Meg lehet igazolni a reménytelenül betegeket, akik az önkéntes halált választották.

6. Nem hiszem, hogy én magam is reménytelen helyzetbe kerülhetnék.

7. Az élet értelme nem mindig világos, néha elveszhet, vagy nem található meg.

8. Úgy gondolja, hogy ha olyan helyzetbe kerül, hogy rokonai, barátai elárulják, akkor tovább tud majd élni?

9. Néha az önkéntes halálomra gondolok.

10. Minden helyzetben az életemért fogok küzdeni, bármibe is kerül.

11. Mindig és mindenhol igyekszem abszolút őszinte ember lenni.

12. Elvileg nincsenek hiányosságaim.

14. Meglepő, hogy egyesek reménytelen helyzetben nem akarnak öngyilkosságot elkövetni.

15. A végzet érzése végül az élettől való önkéntes távozáshoz vezet.

16. Ha szükséges, meg lehet majd indokolni az élettől való távozását.

17. Nem szeretek egyedül játszani a halállal.

18. Gyakran az első benyomás az emberről a döntő.

19. Különféle módon próbáltam meghalni.

20. Egy kritikus pillanatban mindig meg tudok birkózni magammal.

21. Az iskolában mindig csak a jó viselkedésben különböztem (különböztem).

22. Megtéveszthetek másokat, hogy rontsa a helyzetemet.

23. Nagyon sok becstelen ember van körülöttem.

24. Egyszer több módot választottam az öngyilkosságra.

25. Elég gyakran megpróbálnak megtéveszteni vagy félrevezetni.

26. Nem akarok azonnali halált nehéz élmények után.

28. Az ember szabadon tehet az életével, amit akar, még akkor is, ha a halált választja.

29. Ha valaki nem tudja, hogyan kell magát kedvező színben feltüntetni a vezetés előtt, akkor sokat veszít.

30. Soha senkinek nem írt öngyilkos levelet.

31. Egyszer megpróbált öngyilkos lenni.

32. Soha nincsenek reménytelen helyzetek.

33. Megpróbált öngyilkosságot elkövetni úgy, hogy ne érezzen erős fájdalmat.

34. Az embernek képesnek kell lennie arra, hogy elrejtse a gondolatait mások elől, még akkor is, ha nem törődnek velem.

35. Valószínűleg megkönnyebbül az ember lelke, ha ő maga hagyja el ezt a világot.

36. Bármelyik tettemet igazolni tudom.

37. Ha csinálok valamit, és elkezdenek zavarni, akkor is azt teszem, amit elterveztem.

38. Ahhoz, hogy az ember megszabaduljon egy gyógyíthatatlan betegségtől és abbahagyja a szenvedést, valószínűleg magának kell abbahagynia a szenvedését, és önként kell elhagynia ezt az életet.

39. Néha kételkedem néhány barátom mentális egészségében.

40. Egyszer elhatároztam, hogy öngyilkos leszek.

41. Aggaszt a boldogság hiánya.

42. Soha nem szegem meg a törvényt még kis dolgokban sem.

43. Néha el akarok aludni, és nem ébredek fel.

44. Egyszer szégyelltem magam, mert szeretnék meghalni.

45. Még a legnehezebb helyzetben is az életemért fogok küzdeni, bármibe is kerül.

Hazugság skála gomb (L)

Megszámolja a kulccsal egyező válaszok számát. Az értékelési együttható (L) az egyező válaszok számának és a maximálisan lehetséges egyezések számának (10) arányában fejeződik ki:

A hazugságskálán kapott pontszámok 0-tól 1-ig változhatnak. Az 1-hez közeli pontszámok magas szépítési vágyra utalnak, a 0-hoz közeli válaszok elégtelensége alacsony szintre és viszonylag megbízhatóra utal (L-től függően).< 0,6 ± 0,16) достоверности результатов обследования.

Öngyilkos reakció skála kulcs (Sr)

Megszámolja a kulccsal egyező válaszok számát. A pontozási arányt (Sr) az egyező válaszok számának és a maximálisan lehetséges egyezések számának (35) arányában fejezzük ki:

ahol N a kulcsnak megfelelő válaszok száma.

Az ezzel a módszerrel kapott pontszámok 0 és 1 között változhatnak.

Öngyilkossági besorolási skála (Sr)

Besorolási szint Sr	Megnyilvánulási szint	Pontszám pontban

	Az átlag alatt

	Átlagon felüli

5 pont- alacsony szintű öngyilkossági hajlam.

4 pont- öngyilkos reakció csak elhúzódó mentális trauma hátterében és a psziché reaktív állapotaiban fordulhat elő.

3 pont- Az öngyilkossági hajlam „potenciálja” nem túl stabil.

2 pont- az öngyilkossági kockázat olyan csoportja, ahol az öngyilkossági reakciókra való hajlam magas szintű megnyilvánulása (alkalmazkodási zavarokkal öngyilkossági kísérlet vagy önpusztító magatartás megvalósítása lehetséges).

1 pont- az öngyilkossági kockázatok olyan csoportja, ahol nagyon magas az öngyilkossági reakciókra való hajlam (belső és külső konfliktushelyzet, orvosi és pszichológiai segítségre szorulva).

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Maslow alátámasztotta az emberi szükségletek hierarchikus felépítését, 5 szintet emelve ki benne:

1. Az önmegvalósítás szükségletei (a potenciálok felismerésének igénye, az élet értelmének megértése)

2. Önbecsülési igények (teljesítmény, jóváhagyás, elismerés, önelfogadás, pozitív önértékelés szükségletei)

3. Társas kapcsolatok iránti igény (társadalmi befogadás, csoporthoz tartozás, szeretet és bizalom igénye)

4. Biztonsági szükségletek (védelem a szenvedéstől, fájdalomtól, pusztulástól, zavartól)

5. Fiziológiai szükségletek (éhség, szomjúság, alvás, aktivitás, szex)

A magasabb szintek szükségletei akkor merülnek fel, ha az alacsonyabb szintek, genetikailag korábbi és a túlélés szempontjából fontosabb szükségletei kielégítésre kerülnek. Az alacsonyabb szintek szükségleteinek kielégítésének elmulasztása gátolja más szükségletek megnyilvánulását.

Az alapvető szükségletek kielégítetlensége: a biztonságban az összetartozás, a szeretet, a tisztelet és az önbecsülés akadályozza az egyén fejlődését, és fejlődési eltérésekhez, deviáns viselkedéshez, frusztrációhoz, betegséghez vezethet. Az ember élete teljesen különböző módon fejlődik attól függően, hogy milyen szükségletekre összpontosít - az alacsonyabb szintek szükségleteire vagy az önmegvalósítási igényekre, amelyeket Maslow fejlesztési szükségletnek nevezett el, mivel ezen szükségletek kielégítése biztosítja a a személyiség fejlődése és a személyes növekedés.

Folytatva az egyén deviáns viselkedésének tudományos elméletének fejlesztését, a hazai tudósok a csapat – szervezettség – általánosításának magasabb szintjére jutottak. A tudósok szerint N.I. Lapin, N.F. Naumova és A.I. Prigozhin, a szervezet a legteljesebben feltárja a pszichológiai jelenségek és folyamatok kialakulásának sajátosságait abból a szempontból, hogy a szervezet egy adott társadalmi intézményhez tartozik. A szervezet szerint N.I. Lapin, nemcsak a társadalmi kapcsolatok, hanem az azokat meghatározó szociálpszichológiai mechanizmusok tanulmányozására ad lehetőséget. Az egyének viselkedésének szabályozásának problémáját előtérbe helyezve N.I. Lapin kétféle követelményt különböztet meg az egyénnel szemben: 1) érték (a szervezet céljának igazolása) és 2) normatív (az egyén viselkedését szabályozza).

Azon problémák között, amelyek M.F. konkrét tanulmányozását igénylik. Naumova az egyén deviáns viselkedésének különféle formáit azonosítja, amelyek akkor alakulnak ki, ha az egyén céljai és értékorientációi nem esnek egybe a szervezet céljaival. Tudományos koncepcióját az emberi kapcsolatok tudományos iskolájának hagyományaihoz igazodva fejlesztve M.F. Naumova megjegyzi, hogy a szervezetbe belépő egyén céljai a munka, a presztízs, a kommunikáció és az önmegvalósítás iránti igények megvalósításához kapcsolódnak.

Miután V.A. Yadov szerint "egy szervezet tagjának elégedettsége" az egyén egy adott szervezetben való részvételének szerves mutatója, és ezt az elégedettséget egy személy pszichológiai reakciójának tekinti egy szervezetben kialakuló helyzetre, és minél magasabb az integrált mutató. , annál kisebb a valószínűsége az eltéréseknek a szervezet tagjainak viselkedésében.

A személyes igények megjelenését a szerződéses katonák körében közvetlenül a katonai szolgálat sajátosságai és a szolgálati hely határozza meg. Minél kevésbé van lehetősége szükségletei kielégítésére, annál valószínűbb, hogy deviáns magatartást tanúsít, és ettől közvetlenül függ hivatali feladatai ellátásának minősége.

Következtetések az 1. fejezethez

1. A motiváció az emberi viselkedés egyik fontos mechanizmusa, ez határozza meg viselkedésének stratégiáját. Egy személy képessége különféle feladatok elvégzésére az orientációjától függ. Ezenkívül, ha a deviáns viselkedés motivációja felmerül, a katonaság illegális cselekvésekre és a katonai fegyelem megsértésére való hajlam növekszik.

2. A deviáns viselkedés olyan viselkedés, amely nem felel meg az általánosan elfogadott társadalmi, jogi és morális pszichológiai normáknak. A deviáns viselkedés kialakulásának és fejlődésének pszichológiai mintáinak ismerete és figyelembevétele a katonai személyzet körében lehetővé teszi a tisztviselők számára, hogy a pszichológiai elmélet és gyakorlat modern rendelkezései alapján jobban megszervezzék a megelőző és korrekciós munkát az alárendeltek ezen kategóriájával.

3. A pszichológiai valóság tudományos elemzésének egyik formája a megnyilvánulásainak osztályozása. A kutatók számos kísérlete a viselkedési eltérések rendszerezésére még nem vezetett az egységes osztályozás megalkotásához. A deviáns viselkedés egyes típusainak felosztása és hasonló jellemzők szerinti rendszerezése feltételes, bár tudományos elemzési szempontból indokolt. A való életben az egyes formák gyakran egyesülnek vagy keresztezik egymást, és a deviáns viselkedés minden egyes esete egyedi színű és egyedinek bizonyul.

4. A deviáns viselkedés részben veleszületett, részben a nevelés és a környezet által alakított pszichológiai tulajdonságok, jellemvonások, belső életszemlélet, személyiségorientáció következménye. A katonaság körében is felmerülhetnek olyan személyes igények, amelyek a katonai szolgálat sajátosságaiból vagy egyéb okokból adódóan fegyelmi cselekmények elkövetésére ösztönöznek. Minél kevesebb lehetősége van szükségleteinek kielégítésére, annál valószínűbb, hogy deviáns magatartást tanúsít, és ettől közvetlenül függ hivatali feladatai ellátásának minősége.

2. A kutatási módszerek ismertetése

2.1 A minta leírása

A vizsgálatot a 40608-as katonai egységben végezték 20-25 év közötti szerződéses katonákon, a minta mindenképp 30 fő volt. Korszerkezet 20-25 év között. Iskolai végzettség: középfokú, középfokú speciális, befejezetlen felsőfokú. A csoport leírását és a kísérleti alcsoport egyes alanyokhoz való hozzárendelését az 1. táblázat tartalmazza.

1. számú táblázat Tantárgycsoport

			Oktatás


			másodlagos speciális
			másodlagos speciális
			másodlagos speciális



			másodlagos speciális
			másodlagos speciális





			hiányos magasabb
			hiányos magasabb
			másodlagos speciális
			másodlagos speciális



			hiányos magasabb
			másodlagos speciális
			másodlagos speciális


			Másodlagos speciális

			Hiányos magasabb

A minta reprezentativitását az határozta meg, hogy:

1) Ez a csapat a szerződés alapján katonai szolgálatot teljesítő katonákból áll, a felmérés időpontjában 3-12 hónapig.

2) Az egységben szerződéssel szolgálatot teljesítő 45 fő katonaállományból 30 főt vizsgáltam meg, ami lehetővé teszi, hogy átfogó képet kapjak.

2.2 Kutatási lépések

Az első szakasz a szerződéses alkalmazottak deviáns viselkedésének motivációjának problémájával foglalkozó tudományos irodalom tanulmányozása a probléma kutatása érdekében.

A második szakasz a diagnosztikai módszerek kiválasztása:

Kérdőív DAP-2; Indikatív kérdőív az egyén orientációjának meghatározására (B. Bass);

Multifaktoriális személyiség kérdőív FPI. B forma (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel);

Mintadefiníció.

A harmadik szakasz - kísérleti vizsgálat elvégzése a kiválasztott módszerek szerint.

A negyedik szakasz az eredmények feldolgozása.

Az ötödik szakasz a matematikai statisztika módszereinek alkalmazása, korrelációelemzés, Student-féle t-próba összehasonlító elemzése, gyakoriságanalízis.

2.3 Kutatási módszerek és technikák

Az alanyok csoportjával végzett vizsgálatban mindegyiküknek volt személyes válaszlapja, és külön kérdőíve instrukciókkal. Az alanyok elhelyezését úgy biztosítottuk, hogy ne zavarják egymást a munkafolyamatban. Röviden ismertetjük a vizsgálat célját és a kérdőívvel való munka szabályait. Ugyanakkor fontos, hogy az alanyok pozitív, érdeklődő viszonyuljanak a feladathoz. Felhívják figyelmüket arra, hogy a munkafolyamat során a válaszokról folytatott kölcsönös konzultáció és az egymás közötti megbeszélések megengedhetetlenek. E pontosítások után a kísérletvezető felajánlja az utasítások alapos tanulmányozását, válaszol a kérdésekre, ha azok tanulmányozása után merülnek fel, és javasolja a kérdőívvel való önálló munkára való áttérést.

2.3.1 "DAP - 2" kérdőív

A technika célja a deviáns viselkedésre való hajlam azonosítása az Orosz Föderáció fegyveres erőihez katonai szolgálatra behívott fiatal újoncok vizsgálatakor.

A kérdőív 60 kérdésből áll, és 4 kérdésblokkot tartalmaz, amelyek célja az újoncok katonai-szakmai orientációjának azonosítása ("Katonai-szakmai orientáció" blokk), valamint a bűnözésre való hajlam (a "Bűnözés" blokk) és az addiktív (a „Addiktivitás” blokk). ") a vizsgált személyek viselkedése, valamint az öngyilkossági hajlam mértéke ("Öngyilkossági kockázat" blokk).

Bevezető instrukció:

"Most 60 kérdést fognak feladni néhány egyéni pszichológiai jellemzőivel kapcsolatban. A regisztrációs űrlapon 4 válasz található. Gondosan olvassa el a kérdést, és válassza ki az Önnek legmegfelelőbb választ. A kérdésekre minden választ meg kell adni a regisztrációs űrlapon rögzítve. Ehhez a kérdés sorszámának megfelelő sorban meg kell jelölnie az Ön által választott válasznak megfelelő négy cella egyikét. Minden kérdésre a négy javasolt válasz közül csak egy lehetséges .

Ha kérdése van a folyamat során, emelje fel a kezét - hozzád fordulnak és segítenek. A bevezető oktatás véget ért, ha kérdése van, kérem, kézfelemeléssel. Ha nincs kérdés, kezdjen dolgozni.

Válaszlehetőségek:

0 - nem, nem az; 1 - talán így van; 2 - igaz; 3 teljesen helyes.

Eredmények feldolgozása:

O – Nem, nem az; 1 - Talán így van; 2 - Igaz; 3 - Teljesen helyes.

A katonai-szakmai orientáció (VPN skála) szintjét a következő kérdésszámok értékelik:

3, 6, 9, 16, 18, 29, 33, 39, 40, 46, 49.

Az addiktív viselkedésre való hajlam szintjét (ADP skála) a következő kérdésszámokkal értékeljük:

4, 8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

A bûnözõ magatartásra való hajlam szintjét (DP skála) a következõ kérdésszámok határozzák meg:

7, 10, 14, 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Az öngyilkossági hajlam szintjét (SR skála) a következő kérdésszámok határozzák meg:

2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

A további feldolgozás során az egyes skálákon lévő "nyers" értékeket összegzik, meghatározzák az összpontszámot (a viselkedés deviáns formáira való hajlamot), amelyet azután lefordítanak egy 10 pontos normál eloszlási skálára (falak) és a szakmai alkalmasság feltételes kategóriái (lásd A melléklet).

2.3.2 Indikatív kérdőív az egyén orientációjának meghatározására (B. Bass)

A személyes orientáció meghatározására tervezték.

A kérdőív 27 pont-értékelésből áll, amelyek mindegyikére három válaszlehetőség adható, háromféle személyiségorientációnak megfelelően. A válaszadónak egy olyan választ kell választania, amely leginkább kifejezi véleményét vagy megfelel a valóságnak, és egy másikat, amely éppen ellenkezőleg, a legtávolabb áll a véleményétől, vagy a legkevésbé felel meg a valóságnak. A "legtöbb" válasz 2 pontot kap, a "legkevesebb" - O, a ki nem választott - 1 pont. A mind a 27 tételre elért pontokat tájékozódási típusonként külön-külön összesítjük.

A módszertan segítségével a következő irányok derülnek ki:

1. Összpontosítson önmagára (I) - összpontosítson a közvetlen jutalmazásra és elégedettségre, munkától és alkalmazottaktól függetlenül, agresszivitás a státusz megszerzésében, dominancia, versenyre való hajlam, ingerlékenység, szorongás, zárkózottság.

2. Fókuszban a kommunikáció (O) - az emberekkel való kapcsolatok fenntartásának vágya bármilyen körülmények között, a közös tevékenységekre való összpontosítás, de gyakran konkrét feladatok elvégzésének vagy az embereknek való őszinte segítségnyújtás rovására, a társadalmi jóváhagyásra összpontosítva, egy csoporttól való függőségre , az emberekkel való szeretet és érzelmi kapcsolatok iránti igény.

3. Összpontosítás az üzletre (D) - érdeklődés az üzleti problémák megoldásában, a munka lehető legjobb elvégzése, az üzleti együttműködésre való összpontosítás, a saját vélemény megvédésének képessége az ügy érdekében, ami hasznos a közös cél eléréséhez .

A kérdőív 27 tételből áll. Mindegyikre három lehetséges válasz van: A, B, C.

1. Az egyes kérdésekre adott válaszok közül válassza ki azt, amelyik a legjobban kifejezi álláspontját ebben a kérdésben. Lehetséges, hogy néhány válasz egyenértékűnek tűnik Önnek. Arra kérjük azonban, hogy ezek közül csak egyet válasszon, mégpedig azt, amelyik a legjobban megfelel az Ön véleményének és a legértékesebb az Ön számára.

A válasz betűjelét (A, B, C) írja a válaszlapra a megfelelő tétel száma (1-27) mellé a „legtöbbször” címszó alá.

2. Ezután az egyes tételekre adott válaszok közül válassza ki azt, amelyik a legtávolabb van az Ön szempontjából, a legkevésbé értékes az Ön számára. A válasz betűjelét írja újra a válaszlapra a megfelelő tétel sorszáma mellé, a „legkevesebb” rovatba.

3. Így az egyes kérdések megválaszolásához két betűt használ, amelyeket a megfelelő oszlopokba ír le. A többi válasz sehol nincs rögzítve.

Próbálj meg a lehető legőszintébben lenni. Nincsenek "jó" vagy "rossz" válaszlehetőségek, ezért ne próbálja kitalálni, melyik válasz a "helyes" vagy a "legjobb". (Lásd az A. függeléket).

2.3.3 Többváltozós személyiségkérdőív FPI. B forma (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel)

A kérdőív célja, hogy diagnosztizálja azokat az állapotokat és személyiségjegyeket, amelyek kiemelkedően fontosak a társadalmi alkalmazkodás és a viselkedésszabályozás folyamatában.

Az FPI kérdőív 12 skálát tartalmaz; a B forma csak a kérdések számának felében tér el a teljes formától. A kérdőívben szereplő kérdések száma összesen 114. Egy (első) kérdés egyik skálán sem szerepel, mivel ellenőrző jellegű. A kérdőív I-IX skálái alap, vagy alap, X-XII pedig származékos, integráló skálák. A származékos skálák a fő skálák kérdéseiből állnak, és néha nem számokkal, hanem E, N és M betűkkel jelöljük.

- I. skála - neuroticizmus - a személyiség neuroticizmus szintjét jellemzi. A magas pontszámok kifejezett, aszténiás típusú neurotikus szindrómának felelnek meg, jelentős pszichoszomatikus rendellenességekkel.

- Scale II - spontán agresszivitás - lehetővé teszi az introtenzív típusú pszichopatizáció azonosítását és értékelését. A magas pontszámok a pszichopatizáltság fokozott szintjét jelzik, ami megteremti az impulzív viselkedés előfeltételeit.

- Scale III - depresszió - lehetővé teszi a pszichopatológiai depressziós szindrómára jellemző tünetek diagnosztizálását. A skála magas pontszámai megfelelnek ezeknek a jeleknek az érzelmi állapotban, a viselkedésben, az önmagunkhoz és a társadalmi környezethez való viszonyulásban.

- Scale IV - ingerlékenység - lehetővé teszi az érzelmi stabilitás megítélését. A magas pontszámok instabil érzelmi állapotot jeleznek, amely hajlamos affektív reakciókra.

- V. skála - szociabilitás - a társadalmi aktivitás potenciális lehetőségeit és valós megnyilvánulásait egyaránt jellemzi. A magas pontszámok lehetővé teszik számunkra, hogy beszéljünk a kommunikáció iránti kifejezett igényről és a folyamatos készenlétről, hogy megfeleljünk ennek az igénynek.

- Skála VI - egyensúly - a stresszel szembeni ellenállást tükrözi. A magas pontszámok a hétköznapi élethelyzetek stressztényezőivel szembeni jó védekezést jeleznek, az önbizalom, az optimizmus és az aktivitás alapján.

- VII. skála - reaktív agresszivitás - célja az extratenzív típusú pszichopatizáció jeleinek jelenlétének azonosítása. A magas pontszámok magas szintű pszichopatizáltságra utalnak, amelyet a társadalmi környezet iránti agresszív hozzáállás és a dominancia iránti kifejezett vágy jellemez.

- A VIII. skála – félénkség – a hétköznapi élethelyzetekre adott stresszes válaszra való hajlamot tükrözi, passzív-defenzív típus szerint haladva. A skála magas pontszámai a szorongás, a merevség, a bizonytalanság jelenlétét tükrözik, ami a szociális kapcsolatok nehézségeit eredményezi.

A IX. skála - nyitottság - lehetővé teszi a társadalmi környezethez való hozzáállás és az önkritika szintjének jellemzését. A magas pontszámok arról tanúskodnak, hogy a körülötte lévő emberekkel bizalmas és őszinte interakcióra vágynak, magas szintű önkritikával. Az ezen a skálán végzett becslések bizonyos mértékig hozzájárulhatnak ahhoz, hogy az alany válaszai őszinteségét elemezzük, amikor ezzel a kérdőívvel dolgozunk, ami megfelel más kérdőívek hazugságskáláinak.

- X skála - extraverzió - introverzió - a skálán elért magas pontszámok a személyiség kifejezett extraverziójának, alacsony - kifejezett introverziónak felelnek meg.

XI. skála - érzelmi labilitás - a magas pontszámok az érzelmi állapot instabilitását jelzik, amely gyakori hangulati ingadozásokban, fokozott ingerlékenységben, ingerlékenységben és elégtelen önszabályozásban nyilvánul meg. Az alacsony pontszámok nemcsak az érzelmi állapot magas stabilitását, hanem a jó önkontroll képességet is jellemezhetik.

- XII. skála - maszkulinizmus - feminizmus - a magas pontszámok a mentális tevékenység áramlását jelzik túlnyomórészt a férfi típus szerint, az alacsony - a női típus szerint.

Az adatfeldolgozás során az első eljárás az elsődleges vagy „nyers” becslések megszerzésére vonatkozik. Ennek megvalósításához a kérdőív közös kulcsa alapján az egyes skálák kulcsainak mátrixformáit kell elkészíteni. Ehhez az alanyok által használt üres válaszlapok formáiban a kérdésszámnak és a válaszlehetőségnek megfelelő cellákba "ablakokat" vágnak ki. Az így kapott sablonok a skála sorszámának megfelelően felváltva kerülnek a tesztalany által kitöltött válaszlapra. Megszámolja a sablon "ablakainak" megfelelő jelek (keresztek) számát.

Ha az első kérdésre pozitív a válasz, a vizsgálat eredményeinek feldolgozása után alaposan tanulmányozzák a személyiségprofil grafikus képét, kiemelve minden magas és alacsony pontszámot. Az alacsony pontszám 1-3 pont, az átlagos - 4-6 pont, a magas - 7-9 pont. Különös figyelmet kell fordítani a IX skála pontszámára, amely a válaszok megbízhatóságának általános jellemzői szempontjából fontos.

2.4 A statisztikai adatfeldolgozás módszerei

A pszichodiagnosztikai vizsgálat során nyert adatok feldolgozása a kiválasztott módszerek szerint a Microsoft Excel programban történt. E programok segítségével a következő matematikai elemzéseket végeztük el: leíró statisztika számítása, összehasonlító elemzés, gyakorisági elemzés, korrelációs elemzés. A kapott adatok minőségének ellenőrzéséhez paraméteres statisztikai módszereket kell alkalmazni, amelyek sok esetben erősebbek, mint a nem paraméteres statisztikai módszerek.

Korrelációelemzés.

A korrelációelemzés a változók közötti kapcsolatokra vonatkozó hipotézisek tesztelése korrelációs együtthatók segítségével. A korrelációs együttható két változó közötti közvetlen vagy fordított arányosság mértéke. Csak akkor érzékeny egy kapcsolatra, ha a kapcsolat monoton – nem változtat irányt, ahogy valamelyik változó értéke nő.

Főbb mutatók: a kommunikáció erőssége, iránya és megbízhatósága (megbízhatósága). A kapcsolat erősségét a korreláció abszolút értéke határozza meg (0 és 1 között változik). A kapcsolat irányát a korreláció előjele határozza meg: pozitív - a kapcsolat közvetlen; negatív - visszajelzés visszajelzés. A kommunikáció megbízhatóságát a statisztikai szignifikancia p - szintje határozza meg (minél alacsonyabb a p - szint, annál nagyobb a statisztikai szignifikancia, a kapcsolat megbízhatósága).

A katonai személyzet csoportjai közötti különbségek azonosítására Student-féle t-próbát alkalmaztak, amely két minta számtani átlagának összehasonlítására szolgál, és annak meghatározására, hogy az átlagértékek statisztikailag szignifikánsan eltérnek-e egymástól.

A korrelációs elemzés lehetővé teszi két vagy több jellemző változásának (variációjának) konzisztenciájának pontos számszerűsítését.

Kritérium t - Diák.

A csoportok összehasonlításához t - Student paraméteres tesztet használunk két független mintához.

A módszer lehetővé teszi annak a hipotézisnek a tesztelését, hogy annak a két általános populációnak az átlagértékei, amelyekből az összehasonlított független mintákat kivonják, különböznek egymástól.

Ellenőrzött statisztikai hipotézis Ho: М1 = М2. Elutasítása esetén egy alternatív hipotézist fogadunk el, miszerint M1 nagyobb (kisebb), mint M2.

A statisztikai tesztelés kezdeti feltételezései:

Egy mintát az egyik sokaságból vesznek, egy másik mintát, amely az elsőtől független, egy másik sokaságból.

A vizsgált tulajdonság eloszlása mindkét mintában megközelítőleg megfelel a normálnak.

A jellemző szórása a két mintában megközelítőleg azonos.

A kiindulási adatok szerkezete: a vizsgált tulajdonságot olyan tárgyakban (alanyokban) mérték, amelyek mindegyike a két összehasonlított független minta valamelyikébe tartozik.

Korlátozások: a jellemző eloszlása mindkét mintában nem tér el jelentősen a normáltól.

A t kritérium - Student hozzávetőleges számításokhoz, szám szerint közeli minták esetén (esetünkben) a következő képlettel található:

ahol: - M1, M2 - a minták átlagértékei;

Y1, Y2 - a minták szórása;

N1, N2 - a mintában lévő tagok száma.

Következtetés a 2. fejezethez

1. Így megalapoztam a vizsgálati minta minőségi és mennyiségi mutatóit, a dolgozat főbb szakaszainak sorrendjét és tartalmát;

2. Ebben a munkában a deviáns viselkedés motivációjának azonosítására a következő módszereket alkalmaztuk:

„DAP - 2” kérdőív Az Orosz Föderáció fegyveres erőihez katonai szolgálatra behívott fiatal újoncok vizsgálatakor a deviáns viselkedésre való hajlam azonosítására szolgál.

- Indikatív kérdőív az egyén orientációjának meghatározására (B. Bass) A személyes orientáció meghatározására szolgál.

- multifaktoriális személyiségkérdőív FPI. B forma (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel) Olyan állapotok és személyiségjegyek diagnosztizálására szolgál, amelyek a társadalmi alkalmazkodás és a viselkedés szabályozása szempontjából kiemelkedő fontosságúak.

3. A kapott adatok feldolgozásához összehasonlító és korrelációs elemzést alkalmaztunk. Összehasonlító analízissel szignifikáns különbségeket állapítottak meg a deviáns viselkedésre hajlamos és nem hajlamos katonák két csoportja között. A motiváció és a deviáns viselkedés közötti összefüggések azonosítására korrelációs elemzést használtunk.

3. Kutatási eredmények

3.1 Az eredmények leírása

A 40608-as katonai egységben végzett pszichológiai vizsgálat általános eredményeit gyakorisági elemzés formájában mutatjuk be. A DAP-2 módszertannal kapott eredményeket a 2. számú táblázat tartalmazza

2. számú táblázat A DAP-2 módszertan eredményei

A katonai-szakmai orientáció szintje - a katonák 2% -a alacsony mutatókkal rendelkezik ezen a skálán, ami azt jelzi, hogy a katonák hajlamosak kikerülni hivatalos feladataik ellátását. A katonák 98%-a hajlamos a függőséget okozó, delikvens viselkedésre, ez befolyásolja a mindennapi élet nehézségeivel szembeni tolerancia csökkenését, valamint a krízishelyzetek jó toleranciáját, rejtett kisebbrendűségi komplexust, külsőleg megnyilvánuló felsőbbrendűséggel, külső szociabilitással kombinálva. a tartós érzelmi kapcsolatoktól való félelem, a valótlanság kimondásának vágya, mások hibáztatása, annak tudatában, hogy ártatlanok; a felelősség elkerülésének vágya a döntéshozatalban, a sztereotipizálás, az ismétlődő viselkedés, a függőség, a szorongás. A deviáns viselkedés fő megnyilvánulása a valóság elől való menekülés vágya, a hétköznapi, szürke és unalmas élettől, a kötelezettségektől és felelősségektől való félelem, az intenzív érzelmi élményekre, veszélyes helyzetekre, kockázatokra és kalandokra való hajlam.

Az öngyilkosságra való hajlam - 0,3%, ezen a skálán nem találtak észrevehető eltérést.

Az orientációs kérdőív (B.Bass.) segítségével kapott eredményeket az 1. sz.

1. számú ábra Az orientációs kérdőív eredményei (B. Bass)

Kiderült a katonaság legmagasabb üzleti orientációja - ez 96,5%, ami azt jelzi, hogy a katonák többsége érdeklődést mutat az üzleti problémák megoldása, a lehető legjobb munkavégzés iránt, az üzleti együttműködésre összpontosítva, saját véleményének megvédésére. az üzleti élet érdekében, ami hasznos a közös célok eléréséhez.

Ezt követi a kommunikációra való összpontosítás - 2%, ami azt mutatja, hogy számos katona törekszik arra, hogy bármilyen körülmények között kapcsolatot tartson fenn az emberekkel. Orientáció a közös tevékenységekre, de gyakran a konkrét feladatok elvégzésének vagy az embereknek való őszinte segítségnyújtás rovására, a társadalmi jóváhagyásra való orientáció, a csoporttól való függés, az emberekkel való szeretet és érzelmi kapcsolatok igénye.

Az önmagára való összpontosítás pedig 1,5%, ami azt mutatja, hogy számos katona a közvetlen jutalom és elégedettség felé orientálódik, munkától és alkalmazottaktól függetlenül, a státusz megszerzésében mutatkozó agresszivitás, dominancia, versenyre való hajlam, ingerlékenység, szorongás és zárkózottság.

Az FPI módszertan alkalmazásával kapott eredményeket a 3. számú táblázat tartalmazza

3. számú táblázat Az FPI módszertan eredményei

FPI módszer skálák

Alacsony értékek

Magas értékek

Jegyzet:

I. skála – neuroticizmus.

Skála II - spontán agresszivitás.

III. skála – depresszió.

Scale IV - ingerlékenység.

V. skála – szociabilitás.

Skála VI - egyensúly.

VII. skála – reaktív agresszivitás.

Scale VIII – félénkség.

IX. skála – nyitottság.

X skála - extraverzió - introverzió.

XI. skála – érzelmi labilitás.

XII. skála - maszkulinizmus - feminizmus.

A neuroticizmus szintje a katonai személyzet I-100% -os skáláján, ezek az értékek a személyiség neuroticizmusának szintjét jellemzik. Az alacsony pontszámok az aszténiás típusú, kifejezett neurotikus szindróma hiányának felelnek meg, jelentős pszichoszomatikus rendellenességekkel. Skála II, spontán agresszivitás - lehetővé teszi az introtenzív típusú pszichopatizáció azonosítását és értékelését. A magas pontszámok ezen a skálán a pszichopatizáltság megnövekedett szintjét jelzik, jelen esetben 49%, ami előfeltételeket teremt az impulzív viselkedéshez. A III. skála 1% -os depressziót mutat - lehetővé teszi a pszichopatológiai depressziós szindrómára jellemző jelek diagnosztizálását. A skála magas pontszámai megfelelnek ezeknek a jeleknek az érzelmi állapotban, a viselkedésben, az önmagunkhoz és a társadalmi környezethez való viszonyulásban. A IV skálán az ingerlékenység mértéke 2%-ban volt kimutatható - ez lehetővé teszi az érzelmi stabilitás megítélését. A magas pontszámok instabil érzelmi állapotot jeleznek, amely hajlamos affektív reakciókra. Az V. skála, a szociabilitás szintje a katonaság 98%-ában, mind a potenciális lehetőségeket, mind a társadalmi aktivitás valós megnyilvánulásait jellemzi. A magas pontszámok lehetővé teszik számunkra, hogy beszéljünk a kommunikáció iránti kifejezett igényről és a folyamatos készenlétről, hogy megfeleljünk ennek az igénynek. A VI. skála az egyensúlyi szintet mutatja, 53% - az alacsony pontszámok a stressztényezők hatásaival szembeni gyenge védelmet jelzik hétköznapi élethelyzetekben, az önbizalom, az optimizmus és az aktivitás alapján. VII skála, a reaktív agresszivitás szintje 60% -ban - magas pontszámok, magas szintű pszichopatizáltságra utalnak, amelyet a társadalmi környezet iránti agresszív hozzáállás és a dominancia iránti kifejezett vágy jellemez. VIII. skála, a félénkség szintje 99% - az alacsony pontszámok ezen a skálán a szorongás, a merevség, a bizonytalanság hiányát tükrözik, ami nehézségeket okoz a szociális kapcsolatokban. A IX. skála a nyitottság szintjét 31%-ban mutatja - lehetővé teszi olyan értékelések jellemzését, amelyek a körülöttük lévő emberekkel való bizalom iránti vágyra és őszinte interakcióra utalnak, magas szintű önkritikával. X skála, az extraverzió szintje 99% - ami a katonai személyzet többségének nyitottságát jelzi. A XI. skála, az érzelmi labilitás szintje 99%-ban - nemcsak az érzelmi állapot magas stabilitását, hanem az önkontroll képességét is jellemzi.

A maszkulinizmus - feminizmus XII skálán elért magas pontszámok 100%-ban a mentális tevékenység lefolyását jelzik túlnyomórészt a férfi típus szerint.

3.2 Benchmarking

Ezután a Student-féle t-próbával összehasonlító elemzést végeztünk 2 csoport között: deviáns viselkedésre hajlamosak, 7 szerződéses szolgálatos és egy deviáns viselkedésre nem hajlamos csoport, 23 szerződéses katona. Az adatok a 3. számú táblázatban jelennek meg

3. számú táblázat A deviáns viselkedésre hajlamos és a deviáns viselkedésre nem hajlamos csoport közötti különbségek jelentőségének értékelése.

Pszichológiai jel	"deviáns viselkedésre hajlamos csoport." (n=7)	"azok csoportja, akik nem hajlamosak a deviáns viselkedésre" (n = 23)

Katonai szakmai orientáció
Delikvens viselkedés
Spontán agresszivitás
nyitottság
Összpontosítson önmagára
Koncentrálj a kommunikációra
Orientáció az üzletre

A csoportok közötti szignifikáns különbségek eredményeit elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy a deviáns viselkedésre hajlamos katonák szignifikánsan különböznek a deviáns viselkedésre nem hajlamos katonáktól. A katonáknak ez a csoportja alacsony katonai-szakmai orientációval rendelkezik, ami hivatali feladataik alacsony szintű, p szintű teljesítésére utal.<0,05. Высокие показатели по шкале делинквентное поведение, говорят о склонности данных военнослужащих к не обдуманным поступкам на уровне p<0,05. Эти данные подтверждают высокие результаты по спонтанной агрессивности, что в свою очередь говорит о том, что у военнослужащих склонных, уклонятся от исполнения своих служебных обязанностей, проявляются, вспышки агрессии, когда их принуждают исполнять свой долг на уровне p<0,05. У данного типа военнослужащих так же проявляется низкий уровень по шкале открытости, что позволяет охарактеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Низкие оценки свидетельствуют об отсутствие стремления к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми на уровне p<0,05. Высокий уровень направленности на себя подтверждает выше изложенное, говоря о том, что данные военнослужащие склонны удовлетворять чаще всего свои потребности, добиваться решения своих проблем, при этом, не желая исполнять свои прямые обязанности на уровне p<0,01. Так же наблюдается высокий уровень направленности на общение, что свидетельствует о том, что военнослужащие на словах делают много, а на деле реализовать сказанное не могут, это проявляется на уровне p<0,05. Низкий уровень направленности на дело говорит о том, что данные военнослужащие не способны исполнять свои служебные обязанности, данные проявления находятся на уровне p<0,001.

E csoportok megbízhatóságának értékelését részletesebben a 2. ábra mutatja.

2. ábra A deviáns viselkedésre hajlamos katonák csoportja és a deviáns viselkedésre nem hajlamos csoport közötti különbségek hisztogramja.

3.3 Korrelációelemzés

A skálák közötti kapcsolat azonosítására korrelációs elemzést használtunk. A következő eredményeket azonosították, amelyeket a 4. táblázat mutat be:

4. sz. táblázat A szerződéses szolgálatosok adatainak korrelációs elemzésének eredményei a p<0,05

A 4. számú táblázat adataiból a következő következtetéseket vontuk le:

Az öngyilkossági kockázat skáláján közvetlen összefüggés van a delikvens viselkedés skálájával, ami azt jelzi, hogy a deviáns viselkedésre hajlamos katonák is hajlamosak az öngyilkosságra. Közvetlen összefüggés van a reaktív agresszivitás és az addiktív viselkedés skáláján is, ami azt jelzi, hogy a gyakori agressziókitörésekre hajlamos katonaság gyakran mutat függőséget okozó viselkedést (faló ivás, játékautomaták stb.). A maszkulizmus-feminizmus és az addiktív viselkedés skáláján a fordított korreláció azt jelzi, hogy ez a mentális folyamatok normális lefolyását jelzi a katonáknál, és azt is jelzi, hogy ezen katonák körében nincs hajlam az addiktív viselkedésre. Az önmagunkra való összpontosítás és az addiktív viselkedés skáláinak közvetlen összefüggése azt támasztja alá, hogy az addiktív viselkedésre hajlamos katonáknak elsősorban saját érdekeik vannak, nem teljesítették kötelességeiket. A bûnös viselkedés és az esetre való összpontosítás skáláinak fordított korrelációja azt sugallja, hogy azok a katonák, akik magas arányban fókuszálnak az esetre, alacsony bûnös magatartást mutattak ki. Ugyanezt erősíti meg az öngyilkossági kockázat és az esetre fókuszálás skáláján a fordított korreláció is, minél jobban elfoglalt egy katona a feladatai ellátásával, annál kisebb lesz az öngyilkossági kockázata. A korrelációelemzés eredményeit részletesebben a 3. ábra mutatja be:

№3. ábra A korrelációs elemzés plejádok

Következtetések a 3. fejezethez

1) A DAP-2 módszertannal nyert adatok alapján a következő skálákon derültek ki magas mutatók:

Katonai szakmai orientáció - 98%, addiktív viselkedés - 98%, bűnöző magatartás - 98%. Az öngyilkossági kockázat skáláján nem azonosítottak magas pontszámokat.

Az orientációs kérdőív (B. Bass) szerint a katonák 96,5%-a mutatta a legmagasabb mutatót az üzletre fókuszálásra, a kommunikációra 2%, illetve 1,5%-a az önmagára való összpontosítás.

Az FPI módszertan szerint a következő adatokat kaptuk:

Az 1-es skálán (neurotikus) alacsony pontszámok a katonák 100%-ánál, a 2-es skálán (spontán agresszivitás) alacsony pontszámok a katonák 51%-ánál, a 3-as skálán (depresszió) alacsony pontszámok a katonák 99%-ánál, a 4-es skálán (ingerlékenység) alacsony pontokat találtak a katonai személyzet 98%-ánál. Az 5-ös skálán (szociabilitás) a katonák 98%-ánál találtak magas pontszámot, a 6-os (poise) skálán alacsony pontszámot a katonák 53%-ánál, a 7-es skálán (reaktív agresszivitás) pedig a magas pontszámokat. a katonák 60%-ánál találták meg. A 8-as skálán (félénkség) 99%-uk volt alacsony, a 9-es skálán (nyitottság) a katonák 61%-ánál találtak alacsony pontszámot. A 10-es skálán (extroverzió - introverzió) a katonák 99%-ánál találtak magas pontszámot, a 11-es skálán (érzelmi labilitás) pedig a katonák 99%-ánál találtak alacsony pontszámot. A 12-es skálán (maszkulinizmus-feminizmus) a katonák 100%-a mutatott magas arányt.

2) A csoportok közötti szignifikáns különbségek eredményeit elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy a deviáns viselkedésre hajlamos katonák szignifikánsan különböznek a deviáns viselkedésre nem hajlamos katonáktól. A katonáknak ez a csoportja szignifikancia szinten alacsony katonai-szakmai orientációval rendelkezik p<0,05, высокие результаты по спонтанной агрессивности на уровне значимости p<0,05, проявляется низкий уровень по шкале открытости на уровне значимости p<0,05, высокие показатели по шкале делинквентное поведение, на уровне значимости p<0,05. Высокий уровень направленности на себя на уровне значимости p<0,01, высокий уровень направленности на общение на уровне значимости p<0,05, низкий уровень направленности на дело на уровне значимости p<0,001.

3) A korrelációs elemzés eredményeként a következő eredmények születtek:

Az öngyilkossági kockázati skála közvetlen összefüggést mutat a delikvens viselkedés skálájával, közvetlen összefüggés van a reaktív agresszivitás és az addiktív viselkedés skáláján is. Fordított korreláció a maszkulizmus - feminizmus és addiktív viselkedés skáláján. Közvetlen korreláció az önmagunkra fókuszálás és az addiktív viselkedés skáláján, fordított korreláció a delikvens viselkedés és az esetre való összpontosítás skáláján. Inverz korreláció az öngyilkossági kockázat skáláján és az esetre való összpontosításon.

Következtetés

Az általunk végzett munka és az ennek eredményeként a parancsnokok számára a deviáns viselkedés motivációjának megoldására megfogalmazott gyakorlati javaslatok a deviáns viselkedés minden formájára jellemzőek. Ennek a problémának azonban nem lehet egyetlen módja a megoldásnak. Ebben a tekintetben élesen megnő annak szükségessége, hogy a tisztek időben meghatározzák, osztályozzák és elnyomják az alárendelt szerződéses szolgálati személyzet megalakulásának lehetőségét, valamint a deviáns viselkedés motivációjához vezető problémákat. A deviáns viselkedés egyik fő motívuma a katonaság körében: az egyén egyéni pszichológiai jellemzői, az elégedetlenség személyes szükségleteikkel, a szolgálati vagy parancsnoki feltételekkel.

A deviáns viselkedésre hajlamos katonák kifejezetten önmagukra, a kommunikációra összpontosítanak. Az ilyen katonák hajlamosak többet beszélni, mint tenni, nem tartják szükségesnek ésszerű kezdeményezést, és mindenekelőtt a problémáikat oldják meg. Az ilyen magatartás következménye a katonai fegyelem, a katonák közötti kapcsolatok, a katonai-szakmai irányultság meredek csökkenése, valamint a fegyveres erők alapszabályában, a parancsnokok és a rendfőnökök parancsaiban meghatározottak megsértése.

A katonáknak ezt a csoportját azonosították; alacsony katonai-szakmai orientáció, hajlamosak az agresszió kitörésére a feladataik ellátása során, a csapatban leggyakrabban zártak, nem kommunikálnak, megnyilvánul a bûnözõ magatartásra való hajlam, öngyilkossági kockázat ezeknél a katonáknál nem azonosított. A deviáns viselkedésre magas fokú motiváció mellett a szerződéses szolgálatosok bizonyos fokú menekülésben vannak a valóságtól azáltal, hogy bizonyos szerek, például alkohol vagy játékgépek fogyasztásával megváltoztatják mentális állapotukat, ami különösen segít abban, hogy eltávolodjanak a problémáktól. való élet.

Ez a probléma nagy hatással van a katonai csapat irányíthatóságára, minden típusú kiképzési és harci kiképzési feladat ellátására.

Az elvégzett munka eredményeként beigazolódott az általunk a vizsgálat elején feltett hipotézis.

1) A deviáns viselkedésre hajlamos személyek azonosítására irányuló kutatások végzése, valamint egyéni oktatómunka végzése velük. A deviáns magatartás korrekcióját, motiválását célzó tevékenységek beépítése a szerződés szerinti katonai szolgálat feltételei közé.

2) Meg kell erősíteni a deviáns viselkedésre hajlamos katonai személyzet folyamatos ellenőrzését, tk. a társadalmi normától való egyéni eltérés stabil és visszatérő jelenséggé válik, ha az adott személy számára hatékony eszköznek bizonyul a célok elérésében.

3) Több lehetőséget adni a katonáknak, hogy ne csak a hivatalos tevékenységben, hanem más területeken is megpróbálják megvalósítani magukat. Ösztönözni kell a katonai személyzet kezdeményezését.

4) Tanulmányozni a társadalmi státuszt és a családi állapotot, azonosítani az irritáló tényezőit, ezáltal csökkenteni a velük való érintkezés szintjét, növelni a teljesítményét.

5) A parancsnokoknak be kell tartaniuk a fegyveres erők chartájában előírt szabályokat és magatartási normákat, nem léphetik túl a személyzettel végzett munka során a hatósági jogkörüket.

6) A katonai szolgálat pozitív motivációjának megteremtésére irányuló intézkedéscsomag kialakítása.

7) Védje meg a katonai személyzetet az alkoholtartalmú italok, kábítószerek és pszichotróp szerek esetleges használatától.

8) Olyan tulajdonságok kialakítása a katonai személyzet csapatában, mint a kölcsönös tisztelet, a kölcsönös segítségnyújtás és a bajtársiasság.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Ananiev B.G. Az ember mint a tudás tárgya. - 3. kiadás. - Szentpétervár és mások: Péter, 2001

2. Bronevitsky G.A., Bronevitsky G.G., Masyagin V.P. Pszichológiai

Katonai pedagógia és pszichológia. Uch. pótlék / szerk. A. V. Barabanscsikova. M.: Katonai Könyvkiadó, 1986. - 240 p.

3. 3. Zmanovskaya E.V., Deviantológia (a deviáns viselkedés pszichológiája): tanulmányi útmutató / E.V. Zmanovskaya.-M.: Akadémia, 2003.305-339s.

4. Katonai pszichológia. Uch. pótlék / szerk. N.F. Fedenko. M., 1978

5. Oktatási munka az Orosz Föderáció fegyveres erőinél / szerk. Reznik N.I. : oktatóanyag. - M 12 TsT MO RF

6. Grishin N.V., I és mások: Kommunikáció a katonai személyzet csapatában. - Lenizdat, 1990

7. Dragomirov M. I. Izbr. művek. M.: Katonai Könyvkiadó, 1956. - 438 p.

8. Eliseev O.P. Workshop a személyiség pszichológiájáról. 2. kiadás, rev. és átdolgozott - St. Petersburg: Piter, 2002. - 512 p.

9. Eropkin A.M. "Szociálpszichológiai mechanizmus". M. 1996. 213 p.

10. Zeigarnik B.V., Bratus B.S., Esszék az abnormális személyiségfejlődés pszichológiájáról. - M., 1980

11. Klimov S. Oktatási munka a katonai reform körülményei között // Mérföldkő. - 1999. - 4. sz.

12. Kocharyan A.S. Érzelmileg nehéz kommunikációs helyzetek leküzdése a társas észlelés összetettségétől függően Diss…. folypát. Psych. Tudományok. - Leningrádi Állami Egyetem, 1986

13. Leonhard K. Kiemelt személyiségek. - Kijev, 1989

14. Lawley D., Maxwell A. Faktoranalízis, mint statisztikai módszer. Fordítás angolból. Yu. N. Blagoveshchensky, M .: "MIR" kiadó, 1967. - 140 p.

15. Myers D. Szociálpszichológia. - Szentpétervár, 1997

16. Maklakov A.G. Személyes adaptációs potenciál: mozgósítása és előrejelzése extrém körülmények között.// Pszichológus. Zh. 22. kötet, 2001. 1. szám

17. Maslow L. Önmegvalósítás //A személyiség pszichológiája. - Moszkvai Állami Egyetem, 1982

18. Merlin V.S. Esszé az egyéniség integrált kutatásáról. Pedagógia, 1986.

19. Nemov R.S. A pszichológia általános alapjai. M.: Oktatás, 1994.

20. Pashukova T.I. Pszichológiai kutatás. M., 1996.

21. Podkolzin A.Ya. Hogyan kezeljünk egy hajóegységet: A haditengerészet irányításának kézikönyve. Szentpétervár: Petrodvorets: VMURE.

22. Pomogaybin V.N. Katonai pszichológiai kutatások: módszertani alapok. M. SGU. 2001.

23. Rean A.A. A személyiség vizsgálatának pszichológiája: Nevelési település. - Szentpétervár, Mikhailova V.A. kiadó, 1999

24. Svechin A. A. A katonai művészet evolúciója. M.: L.: Gosvoenizdat 1977.

25. Sidorenko E.V. A pszichológia matematikai feldolgozásának módszerei. 2000. Szentpétervár. - 350 s.

26. Slavva S.P. Egy kis csoport pszichológiája: Tankönyv egyetemeknek / I. A. Ryabova, S. N. Putilina általános szerkesztésében. - M .: "Exam" kiadó, 2004. - 39)

27. Hekhauzen H. Motiváció és aktivitás. - M. Pedagógia, 1986

28. Khjell L., Ziegler D. A személyiség elméletei. - SPb., 2001.

29. Yadov V.A. Az egyén szociális viselkedésének önmegvalósítása és előrejelzése. - L., 1979

30. Karvasarsky B.D. Klinikai pszichológia - Szentpétervár, 2004

A melléklet

Falak a "DAP-2" módszerhez

A "DAP - 2" módszertan skáláinak neve

Katonai szakmai orientáció skálája (VPN)
Addiktív viselkedési skála (ABP)
A delikvens viselkedés skálája (DP)
Öngyilkossági kockázati skála (SR)
A deviáns viselkedés integrált értékelése

Pályázatok B

Kulcs az FPI-kérdőívhez

Skálaszám	A skála neve és a kérdések száma	Válaszok kérdésszám szerint

	Neurotikus 17	4, 5, 12, 15,22,26,31, 41,42,57,66,72,85,86, 89,105
	Spontán agresszivitás 13	32, 35, 45, 50,64,73,77, 93,97,98, 103, 112, 114
	Depresszió 14	16,24,27,28, 30,40,48, 56,61,74,84,87,88, 100
	Ingerlékenység 11	6, 10,58,69,76,80,82, 102, 104,107, 110
	Társasság 15	2, 19,46,52,55,94, 106	3, 8,23,53, 67,71,79.113
	Poise 10	14,21,29.37,38,59,91, 95, 108, 111
	Reaktív agresszivitás 10	13, 17, 18,36,39,43,65, 75,90, 98
	Félénkség 10	9, 11,20,47,60,70,81, 83,109
	Nyitottság 13	7,25,34,44,51,54,62, 63,68.78,92,96, 101
	Extraverzió-introverzió 12	2,29,46,51,55,76,93, 95, 106, 110
	Érzelmi labilitás 14	24, 25, 40, 48, 80, 83, 84, 85,87,88, 102, 112, 113
	Maszkulinizmus-feminizmus 15	18,29,33,50,52,58,59, 65,91, 104

Pályázatok B

Kulcs az orientációs kérdőívhez (B. Bass)

Pályázatok D

A vizsgálat eredményeinek összefoglaló táblázata


		addiktív pov.	delikvens pov.

Orientációs kérdőív (B basszus)
	Összpontosítson önmagára	Koncentrálj a kommunikációra	Orientáció az üzletre

FPI módszer

szakdolgozat, hozzáadva 2014.02.22

A magán- és altisztek deviáns viselkedésének jellemzői és okai a katonai szolgálat modern körülményei között. A viselkedési eltérések kialakulását befolyásoló konfliktusok mechanizmusainak pszichológiai elemzése. Öngyilkosságok és megelőzésük.

szakdolgozat, hozzáadva 2015.05.29

Az "érzelmi kiégés" szindróma megelőzése, e rendellenesség szerkezetének és tartalmának jellemzői. A személyes tényezők és az érzelmi kiégés megnyilvánulásai közötti kapcsolat vizsgálata a katonai személyzet szakmai tevékenységének példáján.

gyakorlati jelentés, hozzáadva: 2015.05.28

A pszichológiai adaptáció általános fogalma. A sorkatonai állomány szociálpszichológiai adaptációjának sajátosságainak vizsgálata a szolgálat kezdetén és egy év szolgálat után. Fokozott szorongással, szociális zárkózottsággal, helytelen alkalmazkodással kapcsolatos változások.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.02.06

A sorkatonai állomány honvédségi környezethez és szolgálati viszonyokhoz való alkalmazkodási folyamatának lényege és tartalma. Tanulmány a mentális alkalmazkodás rendszerszintű feltételességéről katonai sorköteleseknél. Pszichológiai támogatási program kidolgozása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.06.27

A pszichológiai szolgálat tevékenységének jellemzői: feladatok, funkciók és főbb irányok. A pszichológiai szolgálat tevékenysége a büntetés-végrehajtási rendszer munkatársaival. Emberség és szakmai hozzáértés. A büntetés-végrehajtási pszichológus etika. Az elítélt személyazonosságának vizsgálata.

szakdolgozat, hozzáadva 2008.02.19

A katonaszemélyzet addiktív viselkedésének előfeltételeinek vizsgálata személyiségük világnézeti sajátosságaira való hivatkozással. A zavarok kialakulásának mintázatainak elemzése stresszes körülmények között. A fegyveres erőknél az ittasság megelőzésével kapcsolatos munka áttekintése.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.12.04

A motívum, mint pszichológiai kategória elméleti vizsgálata, amely nagy hatással van a gyermek pszichológiai felkészültségére az iskolára. Az idősebb óvodások motivációs szférájának fejlődésének vizsgálatára irányuló kísérleti munka fő módszerei és szakaszai.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.09.01

Az egyén katonai szolgálathoz való alkalmazkodási folyamatának általános mintái. A katonák személyes tulajdonságainak hatása az alkalmazkodás hatékonyságára. A főbb módszerek jellemzői és ajánlások a tisztek számára a fiatal katonai állomány adaptációjának megszervezésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.03.23

A személyiség orientáció fogalma. A katonák egyéni pszichológiai tulajdonságai. A fiatalság és az érettség mint életkori időszakok pszichológiai jellemzői. Az Orosz Föderáció fegyveres erőinél katonai szolgálatot teljesítő személyek személyiségének jellemzői.

DIAGNOSZTIKAI KÉRDŐÍV A DEVIÁNS VISELKEDÉS KÜLÖNBÖZŐ FORMÁI AZ INTENZITÁS ÉSZLELÉSÉHEZ "DAP-P" ( oktatási intézmények 14-17 éves tanulói számára)
Utasítás. Most kérdéseket fognak feltenni néhány egyéni pszichológiai jellemzőivel kapcsolatban. A regisztrációs űrlapon 4 válaszlehetőség van. Gondosan olvassa el a kérdést, és válassza ki az Önnek legmegfelelőbb választ, minden választ rögzíteni kell a regisztrációs űrlapon. Ehhez a kérdésszámnak megfelelő sorban meg kell jelölni a választott válasznak megfelelő négy cella egyikét. Minden kérdésre csak egy válasz adható.

A bevezető oktatás véget ért, ha kérdése van, tegye fel a kezét - hozzád jönnek és segítenek. Ha nincs kérdés, kezdjen dolgozni.

1. Jól megértettem ennek a technikának az utasításait.

2. Azok az emberek, akikkel próbálok barátkozni, gyakran bántanak.

3. "A társaságnak" a barátokkal, nagy mennyiségű alkoholt tudok vinni.

4. Úgy gondolom, hogy bizonyos helyzetekben az élet értékét veszítheti az ember számára.

5. Feleslegesen durva (a) vagyok másokkal.

6. Barátaim mesélték, hogy bizonyos helyzetekben szokatlan állapotokat éltek át: színes és érdekes látomásokat láttak, furcsa hangokat hallottak stb.

7. Azt gondolom, hogy számomra az ipari képzés lesz a legnehezebb tárgy.

8. A barátaim között voltak olyanok, akik olyan életmódot folytattak, hogy a barátságomat titkolnom kellett a szüleim elől.

9. Nekem úgy tűnik, hogy a körülöttem lévők nem értenek meg jól, nem becsülnek és nem kedvelnek.

10. Nemrég azt vettem észre, hogy sokat kezdtem dohányozni. Segít elterelni a gondolataimat a problémákról és a bajokról.

11. Előfordult, hogy reggel remegett a kezem, és csak „hasadt” a fejem.

12. Mindig is barátságra törekedtem olyan srácokkal, akik idősebbek voltak nálam.

13. Nem tudom rákényszeríteni magam a dohányzás abbahagyására, bár tudom, hogy káros.

14. Agressziós állapotban (a) sok mindenre vagyok képes.

15. Közeli hozzátartozóim (apa, anya, testvérek, nővérek) között voltak elítéltek.

16. Gyakran tapasztaltam a test súlytalanságának érzését, a környező világtól való elszakadást, a történések valószerűtlenségét.

17. A felnövekvő nemzedéket annyi körülmény befolyásolja, hogy a szülők és a tanárok nevelésére tett erőfeszítései hiábavalók.

18. Ha valaki okolható a bajaimért, megtalálom a módját, hogy természetben visszafizessem.

19. Azok a barátok, akikkel barátságban vagyok, nem szeretik a szüleimet.

20. Úgy gondolom, hogy azok az emberek, akik az önkéntes halált választják, igazolhatók.

22. Mindig hetente egyszer iszom.

23. Ha valaki bántott, ugyanannyit fizetek neki.

24. Előfordult, hogy (a) hangokat hallottam a fejemben, saját gondolataim hangját. 25. Az élet értelme nem mindig világos, néha elveszhet. 26. Vannak barátaim, akik szeretnek rajzfilmeket nézni. » különböző anyagok bevétele után .

27. A környéken, ahol élek, vannak olyan ifjúsági pártok, amelyek aktívan veszekednek egymással.

28. Mostanában, hogy ne szabaduljak el, (a) nyugtatókat kell szednem.

29. Megpróbáltam (volt) megszabadulni néhány függőségtől.

30. Nem ítélem el azokat az embereket, akik megpróbálnak meghalni.

31. Alkoholt fogyasztva gyakran túlléptem a normámat.

32. Szüleim és rokonaim aggodalmukat fejezték ki az ivásom miatt.

33. Az utóbbi időben gyakran tapasztaltam (a) stresszt, ezért szedtem (a) nyugtatókat.

34. Az, hogy egy személy a hétköznapi életben az önkéntes halált választja, minden bizonnyal igazolható.

35. Iskolánkban bevezették az újoncok „regisztrációs rituáléját”, melyben aktívan részt vettem.

36. Mostanában depressziós vagyok, kilátástalannak tűnik számomra a jövő.

37. Tanulmányaim alatt problémáim voltak az alkoholfogyasztás miatt.

38. Kellemetlen számomra néhány olyan esetet felidézni és beszélni, amelyek alkoholfogyasztással kapcsolatosak voltak.

39. A barátaim jól tudnak "pihenni" és szórakozni.

40. Abban egyet lehet érteni, hogy nem nagyon vagyok hajlandó betartani sok törvényt, ésszerűtlennek tartom őket.

41. Közeli barátaim között voltak, akik gyakran elmentek otthonról, kóboroltak stb.

42. Úgy gondolom, hogy apám visszaélt (visszaél) alkohollal.

43. Szeretek szerencsejátékot játszani. Lehetőséget adnak a „felrázásra”, „elkapni az esélyt”.

44. Megértem azokat az embereket, akik nem akarnak tovább élni, ha elárulják őket rokonaik, barátaik.

45. Nem ítélem el azokat a barátokat, akik füvet szívnak.

46. Nincs abban semmi elítélendő, hogy az emberek szokatlan állapotokat próbálnak átélni.

47. Családunkban előfordultak önkéntes távozási (vagy távozási kísérlet) esetek.

48. Egyes szokásaimmal már nem tudok megbirkózni, még akkor sem, ha nagyon szeretnék.

A kérdőívvel végzett munka befejeződött, tedd félre az űrlapot.
Eredmények feldolgozása

0 - Nem, ez egyáltalán nem így van.

1 - Valószínűleg így van

3 - Teljesen helyes

A feldolgozás során először az 1. kérdésre kell figyelni (jól értette-e az alany ennek a technikának az utasításait).

Falak a "DAP-P" módszerhez

Módszertani skálák neve	Alacsony		Falak						Magas
Módszertani skálák neve	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
„Addiktív viselkedés” skála	38 és >	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8	7-6	5-4	3-2	1 és
Skála "bűnöző viselkedés"	33 és>	32-27	26-23	22-18	17-15	14-11	10-8	7-5	4-3	2 és
Skála "öngyilkossági kockázat"	16 és>	15-13	12-10	9-7	6-5	4	3	2	1	0
Integrált értékelés ("Deviáns viselkedés")	100 és>	88-83	82-68	67-54	53-45	44-33	32-26	25-19	15-18	14 és
Módszer pontszámok

Jegyzet. Az 1-2 falaknak megfelelő mutatók a deviáns viselkedésre való nagy hajlamot jelzik; 3-7 falnak megfelelő mutatók - jelentős hajlamról; 9-10 falnak megfelelő mutatók - a deviáns viselkedés alacsony hajlamáról (vagy hiányáról).

Az addiktív viselkedésre való hajlam szintje (ADP skála) Pontozás a következő kérdésekre: 4,8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

A bûnözõ magatartásra való hajlam szintje (DP skála) Pontozás a következő kérdésekre: 7, 10, 14. 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Az öngyilkossági hajlam szintje (SR skála) Pontozás a következő kérdésekre: 2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

A további feldolgozás során az egyes skálákon lévő „nyers” értékeket összegzik, meghatározzák az összpontszámot (a viselkedési formák deviáns formáira való hajlamot), amelyet ezután lefordítanak egy 10 pontos normál eloszlási skálára (falak) és a szakmai alkalmasság feltételes kategóriái (lásd táblázat).

KÉRDŐÍV SZÜLŐKNEK
I. Milyen magatartásformákat nevezne a normától való eltérésnek?

Az iskolai magatartási szabályok megsértése (tanórák megzavarása, hiányzás, a feladatok teljesítésének megtagadása)

szöktek otthonról

durvaság, trágár beszéd

alkoholfogyasztás, részegség

dohányzó

a szexuális tevékenység korai kezdete

huliganizmus

mások megaláztatása

lopás

engedetlenség, felnőttek bírálata

kihívó ruhákat visel

negatív hozzáállás a tanuláshoz

verekedések, testi sértések

drog használata

valami más

II. Ön szerint ezek közül melyek a leggyakoribbak gyermekei vagy gyermeke társai körében (kérjük, sorolja fel az első kérdéshez tartozó válaszszámokat)?
III. Körülbelül mennyi időt hagy gyermeke (vagy gyermekei) magának naponta?

legfeljebb 1 óra

több mint 8 óra

nehéz válaszolni
IV Mit csinál gyermeke általában szabadidejében?
V. Ön szerint melyek a deviáns viselkedés fő okai?

az erős benyomás megszerzésének vágya

gyermek betegsége

a gyermekek fokozott ingerlékenysége, az önkontroll képtelensége

kedvezőtlen helyzet a családban

autonómiára és függetlenségre való törekvés

a szülők ismerethiánya a nehéz pedagógiai helyzetek kezelésére

lemaradás a tanulmányokban

kortárs elhanyagolása

a felnőttek félreértése a gyermekek nehézségeivel kapcsolatban

a gyermek önbizalomhiánya

a gyermekek képességeinek felnőttek negatív értékelése

stresszes élethelyzetek

feszült társadalmi-gazdasági helyzet a gyermek életében (rossz biztonság, szülők munkanélkülisége stb.)

a médián keresztül kapott példák erőszakra, kegyetlenségre, büntetlenségre

túlhajszolt szülők

konfliktusok a szülőkkel

valami más__________________________________________________________________

VI Melyik szakemberhez fordulna először segítségért, ha gyermekének magatartási problémái vannak?

osztályfőnök

iskolapszichológus

szociálpedagógus

pszichoterapeuta

fiatalkorúak felügyelője

önállóan megbirkóznának

valaki másnak

nehéz válaszolni

VII. Fél attól, hogy gyermeke rossz társaságba kerülhet?

nehéz válaszolni
VIII Ha félsz, mi okozza a félelmeid?
AZ ÉRZELMI ÉS SZEMÉLYES SZFÉRA TULAJDONSÁGÁNAK TANULMÁNYOZÁSA

EISENCK KÉRDŐÍV (tizenéves)
Ennek a technikának a kifejlesztése azon a tényen alapul, hogy egy sor hasonló általános pszichológiai típus ismétlődik különböző szerzői osztályozásokban (Kettell, Leonhard, Eysenck, Lichko és mások).

Ezt a technikát 12 és 17 év közötti alanyok egy csoportjára tervezték. Ennek megfelelően felhasználható: a tinédzser személyiségjegyeinek azonosításában, osztálycsapatok kialakításában, fiatalok szakmai kiválasztásában különféle szakmákra (különösen a "személy - személy" típusú szakmákban) , a pedagógiai gyakorlatban a rendszerekben való kapcsolatok korrigálása érdekében: "diák - tanár", "diák - osztály".

Utasítás.– Egy sor kérdést kínálnak fel a viselkedésed sajátosságairól. Ha igennel válaszol a kérdésre ("Egyetértek"), akkor tegye a "+" jelet, ha nem, akkor a "-" jelet. Gyorsan, habozás nélkül válaszoljon a kérdésekre, mert az első reakció fontos.

Kérdőív szövege

1. Szereted a zajt és a felhajtást magad körül?

2. Gyakran van szükséged barátokra, akik támogatnak vagy megvigasztalnak?

3. Mindig gyorsan választ találsz, ha valaki kérdez valamiről, ha nem az órán van?

4. Előfordul, hogy idegesít valami, mérges, dühös?

5. Gyakran változik a hangulatod?

6. Igaz, hogy könnyebbnek és élvezetesebbnek találod a könyvekkel, mint a gyerekekkel?

7. Gyakran akadályoznak a különböző gondolatok az elalvásban?

8. Mindig azt csinálod, amit mondanak?

9. Szeretsz trükközni valakivel?

10. Érezted már magad boldogtalannak, bár ennek nem volt valódi oka?

11. Elmondhatod magadról, hogy vidám, életvidám ember vagy?

12. Megszegte-e valaha a magatartási szabályokat az iskolában?

13. Igaz, hogy sok minden idegesít?

14. Szereted ezt a fajta munkát, ahol mindent gyorsan kell elvégezned?

15. Aggaszt mindenféle szörnyű esemény, ami majdnem megtörtént, pedig minden jól végződött?

16. Rád lehet bízni bármilyen titkot?

17. Könnyen életre tud hozni egy unalmas társascsoportot?

18. Előfordul-e, hogy ok nélkül (fizikai aktivitás) hevesen ver a szíve?

19. Általában megteszed az első lépést, hogy összebarátkozz valakivel?

20. Hazudtál már valaha?

21. Könnyen ideges leszel, ha kritizálnak téged és a munkádat?

22. Gyakran viccelsz és mesélsz vicces történeteket a barátaidnak?

23. Gyakran érzed magad ok nélkül fáradtnak?

24. Mindig először a házi feladatot csinálod meg, aztán minden mást?

25. Általában jókedvű és mindennek elégedett?

26. Érzékeny vagy?

27. Szeretsz más srácokkal beszélgetni és játszani?

28. Mindig teljesíti-e rokonai segítségkérését a házimunkában?

29. Szédülsz?

30. Előfordul-e, hogy tetteid és tetteid kellemetlen helyzetbe hoznak másokat?

31. Gyakran érzed úgy, hogy valamibe nagyon belefáradtál?

32. Szeretsz néha dicsekedni?

33. Leggyakrabban ülsz és csendben vagy, ha idegenek társaságába kerülsz?

34. Néha annyira izgulsz, hogy nem tudsz nyugodtan ülni?

35. Általában gyorsan hoz döntéseket?

36. Soha nem csapsz zajt az osztályteremben, még akkor sem, ha nincs tanár?

37. Gyakran vannak rémálmai?

38. El tudsz felejteni mindent és jól érezni magad a baráti társaságban?

39. Könnyen kiborulsz?

40. Beszéltél már rosszat valakiről?

41. Igaz, hogy általában gyorsan beszélsz és cselekszel, anélkül, hogy sokat késlekednél a gondolkodásban?

42. Ha hülye helyzetben találod magad, akkor sokáig aggódsz?

43. Nagyon szereted a zajos és szórakoztató játékokat?

44. Mindig azt eszed, amit felszolgálnak?

45. Nehezedre esik nemet mondani, amikor kérnek valamit?

46. Szeretsz gyakran látogatni?

47. Vannak olyan időszakok, amikor nem akarsz élni?

48. Voltál már durva a szüleiddel?

49. Vidám és életvidám embernek tartanak a srácok?

50. Gyakran eltereli a figyelmed a házi feladat elvégzése közben?

51. Gyakrabban ülsz és nézel, mint hogy aktívan részt vennél az általános szórakozásban?

52. Általában nehezen tud elaludni a különböző gondolatok miatt?

53. Általában biztos abban, hogy meg tud birkózni az elvégzendő munkával?

54. Érezted valaha magányosnak?

55. Zavarban van, ha először idegenekkel beszél?

56. Gyakran felfogod, ha már túl késő valamit javítani?

57. Amikor az egyik srác kiabál veled, te is visszakiabálsz?

58. Időnként ok nélkül boldog vagy szomorú?

59. Nehéznek találja, hogy igazi örömet szerezzen egy élettárs csoporttól?

60. Gyakran kell aggódnod, mert gondolkodás nélkül tettél valamit?
Kulcs

1. Extraverzió – introverzió:

"igen" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

"nem" ("-") 6, 33, 51, 55, 59.

2. Neuroticizmus:

"igen" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.

3. Hazugságjelző:

"igen" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"nem" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

Az eredmények értelmezése

Értékelő táblázat az "Extroverzió-introverzió" skálához

2. Értékelő táblázat a neuroticizmus skálájához

A hazugságskálán a 4-5 pontos mutató kritikusnak számít, az 5 pontnál több - a teszteredmények megbízhatatlannak minősülnek.

1) Extraverzió – introverzió. A tipikus extrovertáltra jellemző a szociabilitás és az egyén kifelé irányuló orientációja, széles ismeretségi kör, kapcsolattartási igény. A pillanat hatása alatt cselekszik, impulzív, gyors indulatú. Gondtalan, optimista, jókedvű, vidám. Előnyben részesíti a mozgást és a cselekvést, hajlamos agresszívre. Az érzések és érzelmek nem rendelkeznek szigorú ellenőrzéssel, hajlamosak kockázatos cselekedetekre. Nem mindig számíthatsz rá.

A tipikus introvertált nyugodt, félénk, introspektív ember, hajlamos az önvizsgálatra. Visszafogott és mindenkitől távolságtartó, kivéve a közeli barátokat. Előre megtervezi és átgondolja tetteit, nem bízik a hirtelen késztetésekben, komolyan veszi a döntéseket, mindent rendben tart. Uralja érzéseit, nem dühít fel könnyen. Pesszimizmussal rendelkezik, nagyra értékeli az erkölcsi normákat.

2) Neuroticizmus – érzelmi stabilitás. Az érzelmi stabilitást vagy instabilitást (érzelmi stabilitás vagy instabilitás) jellemzi. Egyes adatok szerint a neuroticizmus az idegrendszer labilitásának mutatóihoz kapcsolódik. Az érzelmi stabilitás egy olyan tulajdonság, amely a szervezett viselkedés megőrzését, a helyzetközpontúságot jellemzi normál és stresszes helyzetekben. Az érzelmi stabilitást az érettség, a kiváló alkalmazkodás, a nagy feszültség hiánya, a szorongás, valamint a vezetésre való hajlam, a szociabilitás jellemzi. A neuroticizmus extrém idegességben, instabilitásban, rossz alkalmazkodásban, gyors hangulatváltozásra való hajlamban (labilitás), bűntudat és szorongás, elfoglaltság, depresszív reakciók, szórakozottság, stresszes helyzetekben való instabilitás formájában fejeződik ki. A neuroticizmus emocionalitásnak, impulzivitásnak, az emberekkel való kapcsolattartás egyenetlenségének, az érdeklődési körök változatosságának, az önbizalomhiánynak, a kifejezett érzékenységnek, a befolyásolhatóságnak és az ingerlékenységre való hajlamnak felel meg. A neurotikus személyiséget az azokat kiváltó ingerekre adott nem megfelelően erős reakciók jellemzik. A neuroticizmus skálán magas pontszámot elért egyéneknél kedvezőtlen stresszes helyzetekben neurózis alakul ki.
1. típus ( E: 0-4; H: 0-4)

A korrekció módjai

A pedagógusok nem aggódnak, ami azt jelenti, hogy mindig szenvednek a tanárok, edzők és főnökök figyelmetlenségétől. A megközelítésben a fő dolog az önbecsülés növelése azáltal, hogy felhívja a csoport figyelmét erre a személyre. Kívánatos, hogy az egyénnek lehetősége legyen megválasztani a munkatempót. Hangsúlyozza az olyan tulajdonságok értékét, mint a szerénység, a higgadtság.

2. típus ( E: 20-24; H: 0-4)