A szellemi retardáció jelei. Mennyire rossz a szellemi retardáció? A gyermek mentális retardációjának diagnosztizálása - mi ez?

A mentális retardációt (vagy röviden ZPR-t) a mentális funkciók kialakulásának elmaradása jellemzi. Leggyakrabban ezt a szindrómát az iskolába való felvétel előtt észlelik. A gyermek teste lassított mozgásban realizálja képességeit. A szellemi fejlődés késleltetésére az óvodáskorú kis tudáskészlet, a gondolkodás szűkössége és a szellemi tevékenységre való hosszú távú képtelenség is jellemző. Ezzel az eltéréssel rendelkező gyerekek számára érdekesebb csak játszani, és rendkívül problémás számukra a tanulásra koncentrálni.

A mentális retardációt leggyakrabban az iskolába lépés előtt észlelik, amikor a gyermek értelmi terhelése jelentősen megnő.

A mentális retardáció nemcsak a személyiség pszichológiai vonatkozásait ragadja meg. A jogsértések különböző típusú, fizikai és szellemi tevékenységekben figyelhetők meg.

A mentális retardáció a csecsemő fejlődésében fellépő rendellenességek köztes formája. Egyes mentális funkciók lassabban fejlődnek, mint mások. Az egyes területek sérültek vagy hibás kialakításúak. Az alulformázottság mértéke vagy a sérülés mélysége esetenként változhat.

• terhesség alatti problémák (múltbeli fertőzések, sérülések, súlyos toxikózis, mérgezés), magzati hipoxia, amelyet a terhesség alatt regisztráltak;
• koraszülöttség;
• születési trauma, fulladás;
• csecsemőkori betegségek (trauma, fertőzés, mérgezés);
• genetikai hajlam.

Társadalmi okok:

• a gyermek hosszú távú elszigetelése a társadalomtól;
• gyakori stresszek és konfliktusok a családban, a kertben, lelki traumát okozó helyzetek.

Számos tényező kombinációja létezik. A mentális retardáció két vagy három oka kombinálható, ami a rendellenességek súlyosbodását eredményezheti.

A ZPR típusai

Az alkotmányos genezis ZPR

Ez a típus az örökletes infantilizmuson alapul, befolyásolja a test mentális, fizikai és pszichológiai funkcióit. Az ilyen típusú fejlődési késleltetéssel járó érzelmi szint, valamint az akarati szféra szintje inkább az általános iskolás kor szintjére emlékeztet, ami azt jelenti, hogy a kialakulás egy korábbi szakaszát foglalják el.

Mi ennek a fajnak az általános jellemzője? Csodálatos hangulat, könnyed szuggesztibilitás, érzelmes viselkedés társul hozzá. Az élénk érzelmek és élmények nagyon felületesek és instabilok.

A szomatogén genezis ZPR

Ez a faj a gyermek szomatikus vagy fertőző betegségeivel, vagy az anya krónikus betegségeivel kapcsolatos. A mentális tónus ebben az esetben csökken, érzelmi fejlődési késést diagnosztizálnak. A szomatogén infantilizmust különféle félelmek egészítik ki, amelyek azzal a ténnyel járnak, hogy a fejlődésben késleltetett gyermekek nem bíznak magukban, vagy alacsonyabb rendűnek tartják magukat. Az óvodás gyermek bizonytalanságát az otthoni környezetben előforduló többszörös tilalom és korlátozás okozza.

A lemaradt fejlődésben szenvedő gyermekeknek többet kell pihenniük, aludniuk, szanatóriumban kell kezelniük, valamint helyesen táplálkozniuk és megfelelő kezelésben részesülniük. A fiatal betegek egészségi állapota befolyásolja a kedvező prognózist.

Az egészségtelen családi környezet és az állandó tiltások is okozhatják a gyermek mentális retardációját.

Pszichogén eredetű ZPR

Ezt a típust a gyakori stresszes helyzetek és traumatikus állapotok, valamint a rossz oktatás okozza. A gyermekek kedvező nevelésének nem megfelelő környezeti feltételek ronthatják a fejlődésben lemaradt gyermek pszichoneurológiai állapotát. Az elsők között a vegetatív funkciók sérülnek, majd az érzelmi és pszichológiai funkciók.

Olyan faj, amely bizonyos testfunkciók részleges megsértésével jár, ami az idegrendszer éretlenségével párosul. A központi idegrendszer veresége szerves természetű. Az elváltozás lokalizációja nem befolyásolja a mentális aktivitás további károsodását. Egy ilyen terv központi idegrendszerének veresége nem vezet mentális fogyatékossághoz. A mentális retardációnak ez a változata az elterjedt. Milyen tünetei vannak nála? Kifejezett érzelmi zavarok jellemzik, és az akarati szempont is rendkívül szenved. A gondolkodás és a kognitív tevékenység kialakulásának észrevehető lassulása. Ezt a fajta fejlődési késést általában az érzelmi-akarati szint érésének lelassulása jellemzi.

Az agyi-szervi genezis ZPR-jét az érzelmi-akarati szféra fejlődésének zavara jellemzi

A ZPR megnyilvánulásának jellemzői

Fizikai fejlődés

A késleltetett fejlődésű gyermekeknél mindig meglehetősen nehéz diagnosztizálni a szindrómát. Ezt különösen nehéz megérteni a növekedés korai szakaszában. Mik a szellemi retardációval küzdő gyermekek jellemzői?

Az ilyen gyerekekre jellemző a testnevelés lassulása. A gyenge izomképződés, alacsony izom- és értónus, növekedési retardáció leggyakrabban megfigyelt jelei. Ezenkívül a késleltetett fejlődésű gyermekek későn tanulnak meg járni és beszélni. A játékos tevékenység és az ügyességi képesség is késéssel jár.

Akarat, memória és figyelem

A szellemi fogyatékos gyerekeket kevéssé érdekli tevékenységük, munkájuk értékelése, dicsérete, nincs meg bennük a többi gyermekben rejlő élénkség, érzelmi felfogás. Az akaratgyengeség a tevékenység monotóniájával és monotóniájával kombinálódik. Azok a játékok, amelyeket a fejlődésben lemaradt gyerekek szívesen játszanak, általában teljesen kreativitásuk, hiányzik belőlük a fantázia és a fantázia. A késleltetett fejlődésű gyerekek hamar elfáradnak a munkában, mert belső erőforrásaik azonnal kimerülnek.

A szellemi retardációban szenvedő gyermeket gyenge memória, képtelenség gyorsan átváltani egyik tevékenységtípusról a másikra, valamint lassúság. Nem tudja hosszú időre lekötni a figyelmet. Számos funkció késése miatt a csecsemőnek több időre van szüksége az információk észleléséhez és feldolgozásához, legyen az akár vizuális, akár hallható.

A fejlődési lemaradás egyik legszembetűnőbb jele, hogy a gyermek nem tudja rákényszeríteni magát valamire. Az érzelmi-akarati szféra munkája gátolt, ennek eredményeként figyelmi problémák lépnek fel. A gyerek nehezen tud koncentrálni, sokszor zavart, sehogyan sem tudja "erőt gyűjteni". Ugyanakkor a motoros aktivitás és a beszéd növekedése valószínű.

Az információ észlelése

A fejlődésben lemaradt gyerekek nehezen tudják felfogni az információkat egész képekben. Például egy óvodásnak nehéz lesz azonosítania egy ismerős tárgyat, ha új helyre kerül, vagy új perspektívából mutatják be. Az észlelés hirtelensége a körülötte lévő világról való kevés tudáshoz kapcsolódik. Az információ észlelésének sebessége is elmarad, és a térben való tájékozódás is nehézkes.

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek jellemzői közül még egy dolgot kell kiemelni: a vizuális információkra jobban emlékeznek, mint a verbális információkra. A különféle memorizálási technikák elsajátítására vonatkozó speciális tanfolyam elvégzése jó előrelépést jelent, a mentális retardációval küzdő gyermekek teljesítménye ebben a tekintetben jobb lesz, mint az eltérésekkel nem rendelkező gyerekekkel.

A speciális tanfolyamok vagy a szakemberek korrekciós munkája segít javítani a gyermek memóriáját és érzékenységét.

Beszéd

A gyermek lemarad a beszédfejlődésben, ami különféle problémákhoz vezet a beszédtevékenységben. A beszéd kialakulásának megkülönböztető jellemzői egyéniek és a szindróma súlyosságától függenek. A ZPR mélysége különböző módon befolyásolhatja a beszédet. Néha előfordul némi késés a beszédképzésben, ami gyakorlatilag megfelel a teljes fejlettség szintjének. Egyes esetekben a beszéd lexikai és grammatikai alapjainak megsértése történik, pl. általában a beszédfunkciók fejletlensége észlelhető. A beszédaktivitás helyreállításához tapasztalt beszédpatológushoz kell fordulni.

Gondolkodás

Az értelmi fogyatékos gyermekek gondolkodásának kérdéskörét tekintve megállapítható, hogy számukra a legnagyobb problémát a verbális formában kínált logikai feladatok megoldása jelenti. A fejlődési késés a gondolkodás más aspektusaiban is előfordul. Az iskoláskorhoz közeledve a lemaradt fejlődésben szenvedő gyermekek intellektuális cselekvései gyenge képességgel rendelkeznek. Nem tudnak például információkat általánosítani, szintetizálni, elemezni vagy összehasonlítani. Szellemi retardáció esetén a kognitív tevékenységi kör is alacsony szinten van.

A szellemi retardációban szenvedő gyerekek sokkal rosszabbak, mint társaik sok gondolkodással kapcsolatos ügyben. Nagyon csekély információval rendelkeznek az őket körülvevő világról, rossz fogalmuk van a térbeli és időbeli paraméterekről, szókincsük is jelentősen eltér az azonos korú gyerekekétől, és nem is jobb. Az intellektuális munkának és a gondolkodásnak nincsenek kifejezett készségei.

A lemaradt fejlődésben szenvedő gyermekek központi idegrendszere éretlen, a gyermek 7 évesen még nem áll készen az első osztályba. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek nem tudják, hogyan kell végrehajtani a gondolkodással kapcsolatos alapvető tevékenységeket, rosszul orientálódnak a feladatokban, nem tudják megtervezni tevékenységeiket. Rendkívül problematikus az értelmi fogyatékos gyerekek írás- és olvasástanítása. Betűik vegyesek, főleg az írásmódjukban hasonlóak. A gondolkodás gátolt – egy óvodásnak nagyon nehéz önálló szöveget írni.

A lemaradt fejlõdésû gyermekek, akik rendes iskolába lépnek, alulteljesítõ tanulókká válnak. Ez a helyzet rendkívül traumatikus egy amúgy is sérült psziché számára. Ennek eredményeként általában negatív hozzáállás alakul ki minden tanuláshoz. Szakképzett pszichológus segít a probléma megoldásában.

Kedvező feltételek megteremtése

A gyermek komplex fejlődéséhez olyan külső kedvező feltételek megteremtése szükséges, amelyek hozzájárulnak a sikeres tanuláshoz és serkentik a központi idegrendszer különböző részeinek munkáját. Fontos a fejlődő tantárgyi környezet kialakítása az órák számára. Mit tartalmaz? Játéktevékenységek, sportkomplexumok, könyvek, természeti tárgyak és egyebek fejlesztése. A felnőttekkel való kommunikáció szintén fontos szerepet fog játszani. A kommunikációnak értelmesnek kell lennie.

Az ilyen gyerekek számára rendkívül fontos, hogy új benyomásokat szerezzenek, kommunikáljanak a felnőttekkel és a barátságos gondolkodású társaikkal.

A játék a 3-7 éves gyermekek vezető tevékenysége. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek számára kiemelten fontos a gyakorlati kommunikáció egy felnőttel, aki megtanítaná a gyermeket, hogy játékos módon kezelje ezt vagy azt a tárgyat. A gyakorlatok és foglalkozások során a felnőtt segít a gyermeknek megtanulni a más tárgyakkal való interakció lehetőségeit, ezáltal fejleszti gondolkodási folyamatait. A felnőtt feladata, hogy a fejlődésben lemaradt gyermeket tanulásra és az őt körülvevő világ felfedezésére ösztönözze. Pszichológushoz fordulhat tanácsért ezekben a kérdésekben.

Oktató játékok

A mentálisan retardált gyermekek korrekciós osztályait didaktikus játékokkal kell diverzifikálni: fészkelő babák és piramisok, kockák és mozaikok, fűzőjátékok, tépőzár, gombok és gombok, betétek, hangszerek, hangkivonattal rendelkező játékeszközök. Szintén hasznosak lesznek a színek és tárgyak összehasonlítására szolgáló készletek, ahol különböző méretű homogén, különböző színű tárgyak kerülnek bemutatásra. Fontos, hogy a gyereket játékokkal „lássák el” a szerepjátékokhoz. Babák, pénztárgépek, konyhai eszközök, autók, lakásbútorok, állatok - mindez rendkívül hasznos lesz a teljes értékű tevékenységekhez és játékokhoz. A gyerekek nagyon szeretnek mindenféle labdával végzett tevékenységet és gyakorlatot. Használja gurításra, dobálására vagy játékos módon tanítsa meg gyermekét a labda dobására és elkapására.

Gyakran utalni kell a homokkal, vízzel és más természetes anyagokkal való játékra. Az ilyen természetes "játékokkal" a gyermek nagyon szeret játszani, emellett kiválóan alakítják a tapintási érzeteket a játék szempontjával.

Az óvodáskorú gyermek testnevelése és egészséges pszichéje a jövőben közvetlenül függ a játéktól. A rendszeres aktív játék és testmozgás kiváló módszer lesz arra, hogy megtanítsuk a gyermeket a teste irányítására. Folyamatosan kell gyakorlatokat végezni, akkor az ilyen gyakorlatok hatása maximális lesz. A baba és a felnőtt játék közbeni pozitív és érzelmi kommunikációja kedvező hátteret teremt, ami az idegrendszer javulásához is hozzájárul. Képzeletbeli karakterek segítségével játékaiban segíti gyermekét, hogy megmutassa képzelőerejét, kreativitását, ami hozzájárul a beszédkészség kialakulásához.

A kommunikáció, mint fejlesztési segédlet

A lehető leggyakrabban beszéljen gyermekével, beszéljen meg vele minden apróságot: mindent, ami körülveszi, mit hall vagy lát, miről álmodik, napi és hétvégi terveket stb. Alkoss rövid, világos, könnyen érthető mondatokat. Beszélgetéskor ne csak a szavak minőségét vegyük figyelembe, hanem a kíséretüket is: hangszínt, gesztusokat, arckifejezéseket. Amikor gyermekével beszél, mindig tartson szemkontaktust és mosolyogjon.

A mentális retardáció magában foglalja a zene és a mesehallgatás beillesztését a javítóképzési programba. Minden gyermekre pozitív hatással vannak, függetlenül attól, hogy van-e fogyatékossága vagy sem. Az életkor sem számít, a 3 és 7 éves gyerekek egyaránt szeretik őket. Jótékony hatásukat több éves pedagógiai kutatás bizonyítja.

A könyvek segítenek a beszéd fejlesztésében a tanulás során. A rajzokat tanulmányozva és hangjátékkal kísérve a világos képekkel ellátott gyerekkönyvek együtt olvashatók. Bátorítsa gyermekét, hogy ismételje meg, amit hallott vagy olvasott. Válassza ki a klasszikusokat: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - hűséges asszisztensek lesznek a gyermek személyiségének kialakításában.

Minden baba egyéni. Ezzel a híres kijelentéssel nehéz nem érteni. Valójában minden baba mentális és fizikai fejlődése különböző módon haladhat. Ha azonban a morzsák kialakulásának és fejlődésének folyamata nem felel meg jelentősen a megállapított szabványoknak, ez zavarhatja a szülőket. Ilyen esetekben egyes szülők úgy döntenek, hogy szakemberhez fordulnak.

Gondos és részletes vizsgálattal megállapítható a gyermek mentális retardációja. Mit jelent ez a diagnózisÉs mik a fő jellemzői?

Mi az a zpr?

A mentális retardáció egy kis ember fejlődésének látható elmaradása. Vagyis bizonyos, általánosan elfogadott normák be nem tartása. Mentális retardáció figyelhető meg iskolás és óvodás korú gyermekeknél. Vannak módok a gyermek mentális fejlődésének javítására és bizonyos mértékig normalizálására. Kicsit később lesz szó róluk.. Most ismerkedjünk meg a gyermekek CRP fő okaival.

Miért fordulhat elő mentális retardáció?

A mai napig számos fő oka van, amelyek hozzájárulnak az iskolás és óvodás korú gyermekek retardációjához. Hagyományosan ezeket az okokat két csoportra osztják: biológiai és társadalmi.

Először a biológiai tényezőket ismerjük meg fejlesztési késedelem. Tehát ezek a tényezők:

Az okok első csoportja szorosan összefügg a gyermek méhen belüli fejlődésével, amikor már a kis ember kialakulása során jelentkeznek egészségügyi problémák.

A mentálisan retardált gyermekek megjelenésének társadalmi okaira:

A mentálisan retardált gyermekek fejlődési problémáinak társadalmi okai közül a legtöbb az oktatási folyamathoz kapcsolódik. A lelki jólétet a gyermek szüleivel való kapcsolata is befolyásolja. Ha pedagógiai hatás kiderül, hogy nem veszik figyelembe a gyermek fejlődésének egyéni jellemzőit, ez növeli az ilyen patológia, például a mentális retardáció előfordulásának és továbbfejlődésének kockázatát. Egyes esetekben a mentális retardációt egyszerre két tényező okozza, mind biológiai, mind társadalmi. Fontos megjegyezni, hogy a társadalom ilyen körülmények között további negatív hatással bír. Hozzájárul a biológiai rendellenességek további fejlődéséhez, amelyek ellen természetesen aktívan küzdeni kell.

Harcolni a jobboldal ellen, meg kell határozni a patológia fő tüneteit. Ezért a továbbiakban a gyermekek mentális retardációjának fő tüneteiről fogunk beszélni.

Mentális retardáció gyermekeknél: tünetek

Ezután megvitatjuk, hogy milyen tünetek jelentkeznek a CRD-vel gyermekeknél. A szakértők számos fő tünetet azonosítanak, amelyek a CP jelenlétét jelzik gyermekeknél. Mindegyik, így vagy úgy befolyásolja a mentális funkciók működését:

A patológia jelenlétének meghatározása nemcsak a tünetek, hanem a CP típusainak ismerete is segít. Összességében négy fő típusa van a mentális retardációnak. Fokozottan figyeljünk minden létező fajra.

ZPR cerebro-organikus genezissel. A mentális zavarok első típusa a szervezet központi idegrendszerének létfontosságú tevékenységének károsodásához kapcsolódik. Egy ilyen elváltozás során a test bizonyos funkciói részben megsérülnek. Maga a vereség is szerves. Ugyanakkor a mentális fejlődés ilyen késése nem járul hozzá a mentális alsóbbrendűség megjelenéséhez. Íme a cerebro-organikus eredetű mentális retardáció fő tünetei:

• A gondolkodás lassú kialakulása.
• Az érzelmi-akarati szint késleltetett érése.
• A kognitív tevékenységgel kapcsolatos problémák egyértelműen kifejeződnek.

ZPR alkotmányos eredetű. A következő típus örökletes jellegű (örökletes infantilizmus). Ugyanakkor a gyermek testének különféle funkciói érintettek, nevezetesen pszichológiai, fizikai és mentális. Az akarati fejlődési szféra ebben az esetben megfelel az óvodáskorú gyermek fejlettségi szintjének. Bár a gyermek biológiai életkora egy nagyságrenddel magasabb lehet. Az ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermekek érzelmi viselkedése fokozott. Jó hangulatú lévén a gyermek könnyen enged az élményeknek. De minden tapasztalat felületes és meglehetősen instabil.

Mentális retardáció pszichogén genezissel.

Ez a faj a korábbiakkal ellentétben inkább szociális jellegű. A pszichogén genezis kialakulását elősegíti az állandó stressz, valamint a gyermek pszichéje számára nyomasztó és traumatikus helyzetek. Először a vegetatív funkciók szenvednek, majd a patológia negatív hatással van a gyermek érzelmi és mentális fejlődésére. Hasonló problémákkal küzdő gyerekek teljesen függ a külső környezettől és annak helyzetétől.

A mentális fejlődés késése szomatogén genezissel. De ez a fajta zpr biológiai okból jön létre. Ilyen okok a fertőző betegségek és a szomatikus patológiák. A fejlődési problémákat gyakran a baba anyjának betegségei okozzák. Az ilyen típusú CR fő tünetei vagy jellemzői a következők:

Mind a mentális tónus csökkenése, mind a félelmek megjelenése negatívan befolyásolja a baba kapcsolatát más emberekkel és a világ egészével.

Megelőzés és kezelés

A mentális retardációt hiba nélkül kezelni kell. Gyakran ilyen diagnózist óvodás korú (körülbelül 5-6 éves) gyermekeknél végeznek. Egyes esetekben a mentális retardáció már az iskoláztatás során jelentkezik. Az ilyen problémák előfordulása során a lehető leghamarabb meg kell határozni a harci módszerek alkalmazását. Általában számos pedagógiai és pszichológiai eljárást terveznek a mentális retardáció kezelésében. Minden eljárást időben kell végrehajtani (fontos, hogy ne hagyja ki a pillanatot), és nem kevésbé fontos, hozzáértően.

Hol lehet ilyen segítséget kapni?

A legtöbb esetben ezekkel a gyerekekkel végzett munka speciális szanatóriumokban és intézményekben történik. Többet kezelnek egyszerre. tapasztalt szakemberek. Ebben az esetben nem nélkülözheti a logopédus, pszichológus és pszichiáter segítségét. Ahhoz, hogy a kezelés meghozza a kívánt eredményt, a szakembereknek a szülőkkel együtt egységes csapattá kell válniuk, amelynek minden tagja maximálisan hozzájárul a cél mielőbbi eléréséhez. Az orvosok kezelésének, segítésének célja, hogy az óvodás korú gyermek alkalmazkodjon a körülötte lévő világhoz, megtanuljon kijönni az emberekkel.

Melyek az ilyen rehabilitáció szakaszai? Íme a mentális retardáció kezelésének két fő szakasza iskolás és óvodás korú gyermekeknél:

Orvosi terápia

Először a kezeléseket végzik el. Az ilyen eljárások gyakran magukban foglalják:

Javító és pedagógiai segítségnyújtás. A fejlesztési folyamat korrigálását célzó tevékenységekből áll. A rehabilitációs módszereket meghatározó fő tényező a baba életkora és egyéb egyéni jellemzői. Jelenleg több módszer is létezik a mentális retardáció megszüntetésére. Figyeljünk rájuk:

Wellness technika. Ez a technika lehetővé teszi a baba kialakulásának fizikai és pszichológiai folyamatainak javítását és támogatását egy bizonyos életkori szakaszban. A gyógyító technika több fontos feladat egyidejű elvégzését foglalja magában, nevezetesen:

Szenzoros-motoros gömb. Ezt a technikát gyakrabban használják iskolás korú gyermekeknél, akiknek eltérései vannak az érzékszervi folyamatokban, valamint a mozgásszervi rendszerrel kapcsolatos problémák. Ennek a kezelésnek a fő feladata a szenzoros-motoros szféra kialakítása. Ennek a technikának köszönhetően lehetőség nyílik a szellemi retardációval küzdő gyermekek kreatív képességeinek azonosítására és fokozatos fejlesztésére.

Munka érzelmi tudatossággal. A fő feladat az érzelmi tudatosság növelése egy hasonló mentális patológiájú gyermekben. A csecsemő tudatosságának növelésével a szakemberek segítik őt abban, hogy érzékelje és megértse az őt körülvevő emberek (köztük társai) érzéseit. A gyerekeket megtanítják arra, hogy helyesen reagáljanak a külső érzelmekre, és abban is segítik őket, hogy megtanulják, hogyan tudják önállóan kontrollálni saját érzéseiket. Ezt a technikát szokás alkalmazni a mentális retardáció különböző fokaira és típusaira.

Korrekciós-kompenzációs módszer. Ez a fajta kezelés egyszerre több neuropszichológiai technikát is tartalmazhat. Az alkalmazott neuropszichológiai technikák lehetővé teszik olyan létfontosságú készségek összehangolását és sikeres csiszolását, mint például az írás, az olvasás és a számolás képessége. E készségek nélkül a tanuló, mint tudod, nehéz megtanulni az iskolai tananyagot. Ezenkívül ezek a technikák javítják a mentális retardációban szenvedő gyermekek kognitív képességeit. A javító-kompenzáló munka lehetővé teszi a gyermek számára, hogy olyan szükséges tulajdonságot fejlesszen ki magában, mint a céltudatosság.

Dolgozzon a gyermek kognitív tevékenységével. A mai napig a pszichológiai befolyásolás rendszere, amelyet pedagógiai segítségnyújtással kombinálnak, a leghatékonyabbnak tekinthető az ilyen típusú kezelésekben. . A tárgyalt módszertan célja- A mentális folyamatok meglévő hibáinak összehangolása és megszüntetése.

Mindegyik technikát a gyermek fejlődésének egyéni jellemzőivel alkalmazzák. Nemcsak a szakembereknek, hanem maguknak a szülőknek is aktívan részt kell venniük a kezelésben. Csak ebben az esetben lehet a lehető legmagasabb eredményt elérni. Ha iskoláskorú gyermek részesül kezelésben, akkor minden eljárás után a módszertani-pszichológiai-pedagógiai tanácsnak kell döntenie arról, hogy a gyermek a kezelést követően rendes állami iskolában tanulni vagy a gyerek jobban járna, ha otthon vagy speciális intézményben tanulna.

Néha nehéz a tanulókat nevelni és nevelni, és ennek fő oka az egyén mentális fejlődésének sajátos, a normától eltérő állapota, amelyet a defektológiában „mentális retardációnak” (ZPR) neveznek. Minden második krónikusan alulteljesítő gyermeknek van ZPR-je.

A betegség lényege

Általánosságban elmondható, hogy ezt az állapotot a gondolkodás, a memória, az észlelés, a figyelem, a beszéd, az érzelmi-akarati aspektus lassú fejlődése jellemzi. A gyermek a szellemi és kognitív képességek korlátozottsága miatt nem tudja sikeresen teljesíteni a társadalom által rá rótt feladatokat, követelményeket. Ezek a korlátok most először jelennek meg egyértelműen, és a felnőttek is észreveszik, amikor a gyermek iskolába jön. Stabil, céltudatos tevékenységet nem tud végezni, a játékérdeklődés és a játékmotiváció uralja, a figyelemelosztás és a figyelem váltása pedig kifejezetten nehézségekbe ütközik. Az ilyen gyermek nem képes szellemi erőfeszítésekre és megerőltetésre komoly feladatok elvégzése során, ami gyorsan iskolai kudarchoz vezet egy vagy több tantárgyból.

A mentális retardált tanulók vizsgálata kimutatta, hogy az iskolai nehézségek alapja nem az értelmi elégtelenség, hanem a csökkent szellemi teljesítőképesség. Ez a kognitív feladatokra való hosszú távú koncentráció nehézségeiben, a vizsgált időszak alatti aktivitás alacsony termelékenységében, túlzott nyűgben vagy letargiában, valamint a figyelemváltás zavarában nyilvánul meg. Az értelmi fogyatékos gyermekeknél minőségileg eltérő a defektus szerkezete, ellentétben az értelmi fogyatékosokkal, megsértésükben nincs teljesség a mentális funkciók fejletlenségében. A szellemi retardációval küzdő gyerekek jobban elfogadják a felnőttek segítségét, és a bemutatott mentális technikákat egy új, hasonló feladatra tudják átültetni. Az ilyen gyermekek számára átfogó segítséget kell nyújtani a pszichológusoktól és a tanároktól, amely magában foglalja a tanulás egyéni megközelítését, a sikettanárral, pszichológussal végzett órákat, valamint a gyógyszeres terápiát.

Alkotmányos ZPR

A fejlődési késleltetésnek van egy öröklődés által meghatározott formája. Az ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermekekre jellemző a fizikum és egyben a psziché harmonikus éretlensége, ami harmonikus pszichofizikai infantilizmus jelenlétét jelzi. Az ilyen gyermek hangulata többnyire pozitív, gyorsan elfelejti a sértéseket. Ugyanakkor az éretlen érzelmi-akarati szféra miatt nem működik az oktatási motiváció kialakítása. A gyerekek hamar megszokják az iskolát, de nem fogadják el az új viselkedési szabályokat: elkésnek az órákról, játszanak az órákon és bevonják szomszédaikat az íróasztalhoz, a füzetekben lévő leveleket virággá varázsolják. Az ilyen gyerek nem osztja fel az osztályzatokat „jóra” és „rosszra”, örül, ha a füzetében van.

A gyermek a tanulás kezdetétől folyamatosan alulteljesítő tanulóvá válik, aminek megvannak az okai. Az éretlen érzelmi-akarati szféra miatt csak azt végzi, ami az érdeklődési köréhez kapcsolódik. És az ilyen korú gyermekek értelmi fejlődésének éretlensége miatt a mentális műveletek, az emlékezet, a beszéd nem kellően formálódik, van egy kis elképzelésük a világról és a tudásról.

Az alkotmányos ZPR számára a prognózis kedvező lesz, célzott pedagógiai hatással elérhető játékformában. A fejlődés korrekcióján végzett munka és az egyéni megközelítés megszünteti a fenti problémákat. Ha el kell hagynia a gyerekeket a második tanulmányi évre, ez nem sérti meg őket, könnyen elfogadják az új csapatot, és fájdalommentesen megszokják az új tanárt.

Szomatogén CRA

Az ilyen típusú betegségben szenvedő gyermekek egészséges szülőket szülnek. A fejlődés késése az agyműködést befolyásoló múltbeli betegségek miatt következik be: krónikus fertőzések, allergiák, disztrófia, tartós asthenia, vérhas. Kezdetben a gyermek intellektusa nem zavart, de a figyelemelterelése miatt a tanulás folyamatában terméketlenné válik.

Az iskolában az ilyen mentális retardációjú gyerekek komoly alkalmazkodási nehézségekkel küzdenek, sokáig nem tudnak megszokni az új csapatot, unatkoznak, gyakran sírnak. Passzívak, inaktívak és nem kezdeményezőek. Felnőttekkel mindig udvariasak, megfelelően érzékelik a helyzeteket, de ha nem biztosítják számukra az irányító hatást, akkor szervezetlenek és tehetetlenek lesznek. Az ilyen gyermekek az iskolában nagy tanulási nehézségekkel küzdenek, ami a teljesítménymotiváció csökkenéséből adódóan, nincs érdeklődés a javasolt feladatok iránt, nem tud és nem hajlandó leküzdeni a nehézségeket a végrehajtás során. Fáradt állapotban a gyermek válaszai meggondolatlanok és abszurdak, gyakran előfordul affektív gátlás: a gyerekek félnek helytelenül válaszolni, és inkább csendben maradnak. Súlyos fáradtság esetén a fejfájás fokozódik, az étvágy csökken, a szív közelében fájdalom jelentkezik, amelyet a gyerekek a munka megtagadására használnak, ha nehézségek merülnek fel.

A szomatogén mentális retardációban szenvedő gyermekek szisztematikus orvosi és oktatási segítségre szorulnak. A legjobb, ha szanatóriumi típusú iskolákban vagy közönséges osztályokban helyezik el őket, hogy orvosi-pedagógiai rendet hozzanak létre.

Pszichogén mentális retardáció

Az ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermekeket normális fizikai fejlődés jellemzi, szomatikusan egészségesek. A kutatásból kiderült, hogy sok gyermek agyi működési zavara. Mentális infantilizmusuk oka szociálpszichológiai tényező - kedvezőtlen nevelési feltételek: monoton kapcsolatok és élőhely, érzelmi nélkülözés (anyai melegség, érzelmi kapcsolatok hiánya), depriváció, rossz egyéni motiváció. Ennek következtében csökken a gyermek intellektuális motivációja, az érzelmek felszínessége, a viselkedésben az önállóság hiánya, a kapcsolatokban az infantilizmus.

Ez a gyermekkori anomália gyakran diszfunkcionális családokban alakul ki. Az aszociális-megengedő családban nincs megfelelő felügyelet a gyermek felett, érzelmi elutasítás és megengedőség lép fel. A szülők életmódjából adódóan a baba impulzív reakciókat, akaratlan viselkedést mutat, intellektuális tevékenysége kialszik. Ez az állapot gyakran termékeny talajává válik a stabil aszociális attitűdök kialakulásának, a gyermeket pedagógiailag elhanyagolják. A tekintélyelvű-konfliktusos családban a gyermek légköre telített a felnőttek közötti konfliktusokkal. A szülők elnyomással és büntetéssel befolyásolják a babát, szisztematikusan sértik a gyermek pszichéjét. Passzívvá, függővé, elesettté válik, fokozott szorongást érez.

nem érdeklődik a produktív tevékenységek iránt, instabil a figyelme. Viselkedésükben elfogultság, individualizmus, agresszió vagy túlzott alázat és alkalmazkodóképesség nyilvánul meg.

A tanárnak érdeklődést kell mutatnia egy ilyen gyermek iránt, emellett egyéni megközelítésre és intenzív képzésre is szükség van. Ezután a gyerekek könnyen pótolják a tudásbeli hiányosságokat egy közönséges bentlakásos iskolában.

Cerebro-szerves jellegű ZPR

Ebben az esetben a személyiségfejlődés megsértése az agyi funkciók helyi megsértésének köszönhető. Az agy fejlődésének eltéréseinek okai: terhesség patológiája, beleértve a súlyos toxikózist, az anya által elszenvedett vírusos influenza, a szülők alkoholizmusa és kábítószer-függősége, születési patológiák és sérülések, fulladás, súlyos betegségek az 1. életévben, fertőző betegségek.

Minden ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermek agyi aszténiában szenved, amely túlzott fáradtságban, csökkent teljesítményben, gyenge koncentrációban és memóriában nyilvánul meg. A gondolkodási folyamatok tökéletlenek, az ilyen gyerekek teljesítménymutatói közel állnak az oligofrén gyerekekéhez. Töredékesen sajátítják el a tudást, és gyorsan felejtenek, így a tanév végén a diákokból kitartóan alulteljesítő srácok válnak.

Az intellektus fejlődésének elmaradása ezeknél a gyerekeknél éretlen érzelmi-akarati szférával párosul, amelynek megnyilvánulásai mélyek és durvák. A gyerekek sokáig tanulják a kapcsolatok szabályait, érzelmi reakcióikat nem korrelálják egy adott helyzettel, érzéketlenek a hibákra. A játék vezérli őket, ezért mindig van konfliktus a "akarom" és a "kell kell" között.

Hiábavaló az ilyen típusú mentális retardációjú gyermekeket a szokásos program szerint tanítani. Szisztematikus hozzáértő javító- és pedagógiai támogatásra van szükségük.

• A CRA okai
• Tünetek
• Kezelés

A gyermekek mentális retardációja (a betegséget gyakran ZPR-nek is nevezik) bizonyos mentális funkciók: a gondolkodás, az érzelmi-akarati szféra, a figyelem, a memória lassú javulása, amely elmarad az adott életkorban általánosan elfogadott normáktól.

A betegséget az óvodai vagy általános iskolai időszakban diagnosztizálják. Leggyakrabban az iskolába lépés előtti előteszt során észlelik. Ez az ötletek korlátozottságában, a tudás hiányában, az intellektuális tevékenységre való képtelenségben, a játék túlsúlyában, a tisztán gyermeki érdeklődésben, a gondolkodás éretlenségében fejeződik ki. Minden egyes esetben a betegség okai eltérőek.

A CRA okai

Az orvostudományban a gyermekek mentális retardációjának különböző okait határozzák meg:

1. Biológiai:

• terhességi patológiák: súlyos toxikózis, mérgezés, fertőzések, sérülések;
• koraszülöttség;
• intrauterin magzati hipoxia;
• fulladás a szülés során;
• fertőző, mérgező, traumás betegségek korai életkorban;
• genetikai hajlam;
• trauma a szülés során;
• lemaradás a kortársaktól a fizikai fejlődésben;
• szomatikus betegségek (különböző szervek működésének zavarai);
• a központi idegrendszer egyes részeinek károsodása.

2. Közösségi:

• az élet hosszú távú korlátozása;
• mentális trauma;
• kedvezőtlen életkörülmények;
• pedagógiai elhanyagolás.

Attól függően, hogy mely tényezők végül mentális retardációhoz vezettek, a betegségnek többféle típusát különböztetjük meg, amelyek alapján számos osztályozást állítottak össze.

A mentális retardáció típusai

Az orvostudományban a gyermekek mentális retardációjának számos osztályozása létezik (hazai és külföldi). A leghíresebbek M. S. Pevzner és T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. A modern hazai pszichológiában leggyakrabban K. S. Lebedinskaya osztályozását használják.

1. Alkotmányos ZPRöröklődés határozza meg.
2. Szomatogén CRA olyan betegség következtében szerzett, amely a gyermek agyi funkcióit érintette: allergia, krónikus fertőzések, disztrófia, vérhas, tartós asthenia stb.
3. Pszichogén mentális retardáció a szociálpszichológiai tényező határozza meg: az ilyen gyerekek kedvezőtlen körülmények között nevelkednek: monoton környezet, szűk baráti kör, anyai szeretet hiánya, érzelmi kapcsolatok szegénysége, nélkülözés.
4. Agyi organikus mentális retardáció súlyos, kóros agyfejlődési rendellenességek esetén figyelhető meg, és leggyakrabban terhesség alatti szövődmények (toxikózis, vírusos betegségek, fulladás, szülők alkoholizmusa vagy kábítószer-függősége, fertőzések, születési sérülések stb.) határozzák meg.

Az e besorolás szerinti fajok mindegyike nemcsak a betegség okaiban különbözik, hanem a tünetekben és a kezelés lefolyásában is.

ZPR tünetek

Magabiztosan csak az iskola küszöbén lehet diagnosztizálni a mentális retardációt, amikor nyilvánvaló nehézségek merülnek fel az oktatási folyamatra való felkészülésben. A gyermek gondos megfigyelésével azonban már korábban észrevehetőek a betegség tünetei. Ezek a következők lehetnek:

• lemaradt készségek és képességek a társaktól: a gyermek nem tudja elvégezni a korára jellemző legegyszerűbb cselekvéseket (cipő, öltözködés, személyes higiénés ismeretek, önálló étkezés);
• társaságtalanság és túlzott elszigeteltség: ha kerüli a többi gyereket, és nem vesz részt közös játékokban, ennek figyelmeztetnie kell a felnőtteket;
• határozatlanság;
• agresszivitás;
• szorongás;
• csecsemőkorban az ilyen gyerekek később kezdik fogni a fejüket, megteszik az első lépéseket és beszélnek.

A gyermekek mentális fejlődésének késleltetése esetén a mentális retardáció megnyilvánulásai és a gyermek számára nagyon fontos érzelmi-akarati szféra megsértésének jelei egyaránt lehetségesek. Gyakran előfordul ezek kombinációja. Vannak esetek, amikor a mentális retardációval rendelkező baba gyakorlatilag nem különbözik az azonos korútól, de leggyakrabban a retardáció meglehetősen észrevehető. A végső diagnózist gyermekneurológus állítja fel célzott vagy megelőző vizsgálat során.

Különbségek a mentális retardációtól

Ha az alsó (4. osztályos) iskoláskor végére a mentális retardáció jelei megmaradnak, az orvosok vagy szellemi retardációról (MR), vagy alkotmányos infantilizmusról kezdenek beszélni. Ezek a betegségek a következők:

• UO-val a szellemi és értelmi fejletlenség visszafordíthatatlan, szellemi retardáció esetén megfelelő megközelítéssel minden javítható;
• A mentálisan retardált gyermekek abban különböznek a szellemi fogyatékosoktól, hogy képesek használni a számukra nyújtott segítséget, önállóan átadni azt új feladatokra;
• a mentálisan retardált gyerek megpróbálja megérteni az olvasottakat, míg a VR-nél nincs ilyen vágy.

A diagnózis felállításakor ne add fel. A modern pszichológia és pedagógia átfogó segítséget tud nyújtani az ilyen gyermekeknek és szüleiknek.

Mentális retardáció kezelése gyermekeknél

A gyakorlat azt mutatja, hogy a mentális retardációval rendelkező gyermekek egy közönséges általános iskola tanulóivá válhatnak, nem pedig speciális javítóintézetekbe. A felnőtteknek (tanároknak és szülőknek) meg kell érteniük, hogy az ilyen gyermekek tanításának nehézségei az iskolai élet kezdetén egyáltalán nem lustaságuk vagy hanyagságuk következményei: objektív, meglehetősen súlyos okaik vannak, amelyeket közösen és sikeresen kell leküzdeni. Az ilyen gyermekeknek átfogó segítséget kell nyújtani a szülőktől, pszichológusoktól, tanároktól.

Magába foglalja:

• egyéni megközelítés minden gyermekhez;
• órák pszichológussal és sikettanárral (aki a gyerekek tanításának problémáival foglalkozik);
• bizonyos esetekben - gyógyszeres terápia.

Sok szülő nehezen fogadja el, hogy gyermeke fejlődésének természetéből adódóan lassabban tanul, mint a többi gyerek. De ezt meg kell tenni, hogy segítsünk a kisiskolás fiún. A szülői gondoskodás, odafigyelés, türelem, szakképzett szakemberek (tanár-defektológus, pszichoterapeuta) segítségével párosulva segíti a célzott oktatást, kedvező feltételeket teremt a tanuláshoz.

A mentális retardációt főként óvodás vagy iskolás korban diagnosztizálják, amikor a gyermek tanulási problémákkal szembesül. Időben történő korrekcióval és orvosi ellátással teljesen le lehet küzdeni a fejlődési problémákat, de a patológia korai diagnosztizálása meglehetősen nehéz.

Mi a mentális retardáció?

A mentális retardáció, rövidítve ZPR, egy bizonyos életkorban elfogadott normáktól való fejlődés elmaradása. Szellemi retardáció esetén bizonyos kognitív funkciók - gondolkodás, memória, figyelem, érzelmi szféra - szenvednek.

Az alulfejlettség okai

A ZPR különféle okok miatt keletkezhet, feltételesen felosztható biológiai és társadalmira.

A biológiai okok közé tartozik:

• a központi idegrendszer károsodása a magzati fejlődés során: sérülések és fertőzések terhesség alatt, az anya rossz szokásai, magzati hipoxia;
• koraszülöttség, sárgaság tünetei;
• vízfejűség;
• az agy fejlődési rendellenességei és daganatai;
• epilepszia;
• veleszületett endokrin patológiák;
• örökletes betegségek - fenilketonuria, homocisztinuria, hisztidinémia, Down-szindróma;
• súlyos fertőző betegségek (meningitis, meningoencephalitis, szepszis);
• szív-, vesebetegségek;
• angolkór;
• az érzékszervi funkciók megsértése (látás, hallás).

A társadalmi okok közé tartozik:

• a baba életének korlátozása;
• kedvezőtlen nevelési feltételek, pedagógiai elhanyagolás;
• gyakori pszichotrauma a gyermek életében.

A fejlődési késleltetés tünetei és jelei

A mentális retardáció jelei gyanakodhatnak, ha odafigyelünk a mentális funkciók sajátosságaira:

1. Érzékelés: lassú, pontatlan, képtelen teljes képet alkotni. A szellemi fogyatékossággal élő gyerekek vizuálisan jobban érzékelik az információkat, mint füllel.
2. Figyelem: felületes, instabil, rövid távú. A figyelemváltást bármilyen külső inger elősegíti.
3. Memória: érvényesül a vizuális-figuratív memória, az információk mozaikos memorizálása, alacsony mentális aktivitás az információk reprodukálásakor.
4. Gondolkodás: a figuratív gondolkodás, az elvont és logikus gondolkodás megsértése csak tanári vagy szülői segítséggel. A szellemi fogyatékos gyerekek nem tudnak következtetéseket levonni az elhangzottakból, összefoglalni az információkat és levonni a következtetést.
5. Beszéd: a hangok artikulációjának torzulása, korlátozott szókincs, állításalkotási nehézségek, hallási differenciálódás károsodása, megkésett beszédfejlődés, diszlalia, diszlexia, diszgráfia.

Szellemi retardált gyermekek pszichológiája

1. Interperszonális kommunikáció: a fejlődési fogyatékossággal nem rendelkező gyerekek ritkán kommunikálnak lemaradó babákkal, nem fogadják be őket játékban. Egy kortárscsoportban a mentális retardált gyermek gyakorlatilag nem érintkezik másokkal. Sok gyerek inkább egyedül játszik. Az osztályteremben a szellemi fogyatékos gyerekek egyedül dolgoznak, ritka az együttműködés, korlátozott a kommunikáció másokkal. A lemaradó gyerekek a legtöbb esetben náluk fiatalabb gyerekekkel társulnak, akik jobban elfogadják őket. Néhány gyerek teljesen elkerüli a kapcsolatot a csapattal.
2. Érzelmi szféra: a mentálisan retardált gyermekek érzelmileg instabilok, labilisak, szuggesztívek és függőek. Gyakran vannak szorongás, nyugtalanság, affektus állapotában. Gyakori hangulatváltozások és kontraszt jellemzi őket az érzelmek megnyilvánulásában. Nem megfelelő vidámság és emelkedett hangulat figyelhető meg. A szellemi retardációval küzdő gyermekek nem tudják jellemezni érzelmi állapotukat, nehezen azonosítják mások érzelmeit, és gyakran agresszívak. Az ilyen gyerekekre jellemző az alacsony önértékelés, a bizonytalanság, az egyik társukhoz való kötődés.

Az érzelmi szférában és az interperszonális kapcsolatok szférájában fellépő problémák következtében a mentálisan retardált gyerekek gyakran a magányt preferálják, bizonytalanok önmagukban.

K. S. Lebedinskaya osztályozása szerint az etiopatogenetikai elv szerint a ZPR a következő típusú:

1. Az alkotmányos etiológia fejlődésének késése egy komplikációmentes pszichofizikai infantilizmus, amelyben a kognitív és érzelmi szféra a fejlődés korai szakaszában van.
2. Szomatogén etiológiájú ZPR - a korai gyermekkorban elszenvedett súlyos betegségek következtében fordul elő.
3. A pszichogén etiológiájú ZPR - az oktatás kedvezőtlen körülményeinek eredménye (túlvédelem, impulzivitás, labilitás, a szülők autoriterizmusa).
4. Cerebro-organikus etiológiájú ZPR.

A ZPR szövődményei és következményei

A ZPR következményei jobban tükröződnek az egyén pszichológiai egészségében. Ha a probléma nem oldódik meg, a gyerek továbbra is eltávolodik a csapattól, csökken az önbecsülése. A jövőben az ilyen gyermekek társadalmi alkalmazkodása nehézkes. A ZPR progressziójával együtt romlik az írás és a beszéd.

A ZPR diagnózisa

Az AD korai diagnózisa nehéz. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a diagnózis megerősítéséhez a gyermek mentális fejlődésének összehasonlító elemzése szükséges az életkori normákkal.

A fejlődési elmaradás mértékét és jellegét pszichoterapeuta, pszichológus, logopédus, defektológus együttesen határozza meg.

A mentális fejlődés a következő kritériumok értékelését tartalmazza:

• beszéd és beszéd előtti fejlesztés;
• memória és gondolkodás;
• észlelés (tárgyak és testrészek, színek, formák ismerete, tájékozódás a térben);
• Figyelem;
• játék és vizuális tevékenységek;
• önkiszolgáló készségek szintje;
• kommunikációs készség és önismeret;
• iskolai készségek.

A vizsgálathoz a Denver-tesztet, a Bailey-skálát, az IQ-tesztet és másokat használnak.

Ezenkívül a következő műszeres tanulmányok mutathatók be:

• Az agy CT és MRI.

Hogyan lehet gyógyítani egy STD-t

A mentális retardációban szenvedő gyermekek fő segítsége a hosszú távú pszichológiai és pedagógiai korrekció, amely az érzelmi, kommunikációs és kognitív szféra fejlesztését célozza. Lényege a pszichológussal, logopédussal, defektológussal, pszichiáterrel végzett órák vezetése.

Ha a pszichokorrekció nem elegendő, azt a gyógyszeres kezelés támogatja, amelynek középpontjában a nootróp gyógyszerek állnak.

Az orvosi korrekció főbb gyógyszerei:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glicin;
• homeopátiás készítmények - Cerebrum compositum;
• vitaminok és vitaminszerű szerek - B-vitamin, Neuromultivit, Magne B6;
• antioxidánsok és antihipoxánsok - Mexidol, Cytoflavin;
• általános tonik gyógyszerek - Cogitum, Lecithin, Elkar.

Fejlődési problémák megelőzése

A CRP elkerülése érdekében egyszerű szabályokat kell követnie:

• kedvező feltételeket teremt a terhesség és a szülés lefolytatásához;
• teremtsen barátságos légkört a családban;
• szorosan figyelemmel kíséri a gyermek állapotát az élet első napjaitól kezdve;
• időben kezelje a baba bármilyen betegségét;
• foglalkozni a gyermekkel, és kiskorától kezdve fejleszteni.

A mentális retardáció megelőzésében fontos szerepet kap az anya és a baba testi-érzelmi kapcsolata. Az ölelések, csókok, érintések segítik a gyermeket nyugodtnak és magabiztosnak érezni, eligazodni egy új környezetben, megfelelően érzékelni a körülötte lévő világot.

az orvos odafigyel

1. Két veszélyes szélsőség van, amelybe sok mentális retardált gyermek szülője beleesik: a túlzott védelem és a közömbösség. Mind az első, mind a második lehetőségnél a személyiség fejlődése gátolt. A hiperfelügyelet nem teszi lehetővé a baba fejlődését, hiszen a szülők mindent megtesznek érte, úgy kezelik a diákot, mintha kicsi lenne. A felnőttek közömbössége elveszi a gyermektől az ösztönzést és a vágyat, hogy fejlődjön és tanuljon valami újat.
2. A szellemi fogyatékos gyermekek számára speciális iskolák működnek, vagy az általános iskolákban külön osztályok működnek, amelyek korrekciós és fejlesztő nevelési modellre épülnek. A speciális osztályokban optimális feltételeket teremtettek a speciális gyermekek tanításához - alacsony kihasználtság, egyéni órák, amelyek lehetővé teszik, hogy ne hagyja ki a gyermek fejlődése szempontjából hasznos pszichológiai jellemzőit.

Minél hamarabb figyelnek a szülők a mentális retardációra, vagy abbahagyják annak tagadását, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy teljes mértékben kompenzálják az érzelmi és kognitív szféra hiányosságait. Az időben történő korrekció megakadályozza a jövőbeni pszichológiai traumákat, amelyek az általános tanulás folyamatában a fizetésképtelenség és tehetetlenség felismerésével járnak.

Videó a cikkhez

Még nem tetszett?

Korunkban a gyermekek mentális retardációja (MPD) meglehetősen gyakori. A statisztikák szerint az általános iskolai tanulói kudarcok körülbelül 80% -a valamilyen módon mentális retardációhoz kapcsolódik.

Ebben a cikkben megvizsgáljuk a ZPR kialakulásának mechanizmusait gyermekeknél, a tüneteket, a kezelést, az állapot diagnosztizálásának és megelőzésének módszereit.

Miért nem fejlődik minden gyerek „helyesen”?

Ennek a jelenségnek az okai nagyon változatosak.

1. Kromoszóma patológiák (genetikai okok). Például, Down-szindrómás gyermekek mindig lemaradnak társaikhoz képest, bár ez többféleképpen nyilvánulhat meg: az enyhétől a súlyos mentális retardációig. A Down-szindróma mellett más kromoszóma-rendellenességek is vannak, amelyek szintén befolyásolják az intelligencia kialakulását és az új készségek elsajátítását.
2. Születési trauma. Sok gyermek a terhesség és a szülés során akut vagy krónikus oxigénhiányt tapasztal, amitől elsősorban az agy szenved.
3. A negatív tényezők hatása a terhesség alatt. A veszélyes iparágakban végzett munka, a súlyos gyógyszerek szedése, az alkoholizmus, a dohányzás, a kábítószer, a leendő anya által elszenvedett fertőzések nem befolyásolják a legjobban a magzat idegrendszerének kialakulását.
4. Autizmus és autizmus spektrum zavarok. Az autista gyerekeknek nagy problémáik vannak a másokkal való kommunikációban, világérzékelésük zavart, társas interakció korlátozott vagy teljesen lehetetlen (a zavar súlyos formáiban). A szakértők továbbra is vitatkoznak az autizmus okairól, így nem lehet egyértelműen sem mentális betegségre, sem genetikai rendellenességekre hárítani.
5. Egyéb mentális zavarok és betegségek, beleértve az örökleteseket is.
6. Súlyos pszicho-érzelmi helyzet a családban. Az óvodás helyes fejlődéséhez az szükséges, hogy szeretetben nőjön fel, kellő figyelmet kapjon az őt körülvevő emberektől. Ha súlyos problémák vannak a családban (pénzhiány, lakáshiány, súlyosan beteg hozzátartozók, fizikai vagy pszichológiai bántalmazás, alkoholizmus stb.), ez súlyosan érinti a gyermekeket. Bármilyen betegségek és rendellenességek hiányában a romboló családok gyermekei gyakran a pszichés rendellenességek minden jelét mutatják.
7. Pedagógiai elhanyagolás. Ez a kifejezés azt a helyzetet jelenti, amikor senki nem foglalkozik különösebben a babával, nem tesz erőfeszítéseket a fejlesztésére és nevelésére. Sajnos ez nem kivételes helyzet a modern fiatal családokban, ahol az anya és apa sokszor jobban el van foglalva a kütyükkel, számítógépes játékokkal, mint a saját gyerekeivel.
8. Súlyos szomatikus betegségek. Néha közvetlenül, néha közvetetten befolyásolják a pszichológiai egészséget, mert ha egy baba szinte születésétől fogva többet van kórházban, mint amennyit kommunikál és fejlődik, az nem tehet mást, mint a pszichéje és a képességei.
9. Károsodott érzékszervi funkciók, például hallás és látás. A süketség és vakság már az élet első napjaiban korlátozza a babát a világ ismeretében, a jövőben ez a helyzet csak súlyosbodik, a baba nem rendelkezik elegendő interakciós módszerrel másokkal, így a fejlődés lelassulhat.
10. Pszichotrauma. A korai életkorban elszenvedett súlyos megrázkódtatás az intellektuális fejlődést messze "visszaguríthatja".

Mentális retardáció gyermekeknél - tünetek

Lehetetlen otthon diagnosztizálni a mentális retardációt, ezt orvosnak kell elvégeznie. A mentális retardált gyermekek jellemzői azonban még a figyelmes szülők számára is feltűnőek:

• Kommunikációs nehézségek, más gyerekekkel való érintkezés iránti vágy hiánya, szocializációs nehézségek;
• Egy óvodás, iskolás nehezen tudja lekötni a figyelmét egy-egy óratípuson, a tanári magyarázatokon, állandóan eltereli a figyelmét, alig érzékeli a tananyagot;
• Érzelmi instabilitás, kiszolgáltatottság, az ilyen gyerekek bármilyen kudarc esetén megsértődnek, magukba húzódnak, nagyon nehéz „eltérni” a nehezteléstől;
• A kölyök alig sajátítja el a korában megszokott készségeket - öltözködés, személyes higiénia, önálló étkezés;
• Túlzott agresszivitás, szorongás, szokatlan félelmek vagy akár gyanakvás;
• A korai csecsemőkorban az eltérések nemcsak szellemileg, hanem fizikailag is észrevehetők - az ilyen rendellenességekkel küzdő gyermekek később elkezdik fogni a fejüket, kúszni, állni, beszélni;
• Bármilyen beszédzavar
• A képzeletbeli gondolkodás gyengén fejlett vagy hiányzik, problémák vannak a logikával, a memóriával.

Mentális retardáció gyermekeknél - tünetek

Sok szülő, sőt tanár is úgy gondolja, hogy a mentális retardáció és a szellemi retardáció egy és ugyanaz. De ez nem így van.

A szakértők mentális retardációról (MR) beszélnek, ha a mentális retardáció előrehalad, vagy nem múlik el 4 évig vagy tovább.

Ugyanakkor a szellemi fogyatékos gyermekek képesek a felnőttek segítségét igénybe venni, ezeket a készségeket új tevékenységekbe átvinni és önállóan alkalmazni. Az értelmi fogyatékos gyerekek nem mélyednek bele az olvasottak, hallottak lényegébe, nincs ilyen igényük, ellentétben a lemaradt fejlődéssel. A mentális és értelmi retardáció az MR-ben gyakorlatilag visszafordíthatatlan, míg a szokásos fejlődési elmaradást a felnőttek kellő odafigyelésével és erőfeszítésével korrigálják.

A ZPR típusai

A szakemberek különböző szempontok szerint osztályozzák a koragyermekkori mentális fejlődési zavarok típusait. A hazai orvoslás leggyakrabban a ZPR következő osztályozását használja:

• Alkotmányos (öröklődés miatt);
• Szomatogén (betegség alatt vagy után jelentkezik);
• Pszichogén (a család éghajlatának sajátosságaihoz, a szülőkkel és más közeli hozzátartozókkal való kapcsolataihoz kapcsolódik);
• Agyi-szerves (agyi rendellenességek következménye).

Mindegyik típusnak nemcsak saját okai vannak, hanem különböznek a tünetekben, a tanfolyam jellemzőiben, a kezelési módszerekben is.

Diagnosztika

Leggyakrabban óvodás korú gyermekeknél fordul elő. Az élet első éveiben ilyen diagnózist nem állítanak fel, mivel a babák saját ütemükben fejlődnek, így az egyik készség elsajátításának elmaradása egy másik területen kompenzálható. Ugyanakkor oda kell figyelni agyi bénulás jelei újszülötteknél, mert egy ilyen betegségben szenvedő baba a jövőben testileg és lelkileg lemaradhat társaitól. De a perinatális encephalopathia, amelyet a neurológusok nagyon szeretnek alkalmazni, nem mindig vezet értelmi károsodáshoz.

A ZPR jelei különösen hangsúlyosak három év után. A 3-4 éves gyermekek beszédfejlődésének azonos késése indokolja a szakemberekkel való kapcsolatfelvételt.

A diagnózist egyidejűleg több orvos állítja fel - neurológus, pszichológus, logopédus, defektológus (néha pszichoterapeuta). Számos fontos kritériumot értékel:

• gondolkodás, emlékezet;
• beszédfejlesztés;
• észlelés, tárgyak ismerete, tájékozódás a térben;
• öngondoskodási készségek;
• kreatív, játékos tevékenységek;
• társas interakció képessége.

Ezenkívül különféle teszteket használnak a diagnózisban (beleértve az IQ-t), néha az agy EEG, MRI és CT eredményeit.

Kezelés és megelőzés

Az időben történő diagnózis és kezelés elősegíti, hogy a fejlődési rendellenességgel küzdő óvodás felzárkózzon társaihoz, majd egy rendes, nem korrekciós iskolába menjen tanulni. Ugyanakkor a szülőknek, pszichológusnak, logopédusnak, pszichiáternek vagy pszichoterapeutának „egy csapattá” kell válnia. Elég gyakran ilyen körülmények között gyógyszeres terápiát és homeopátiát alkalmaznak.

De a legnagyobb teher továbbra is a szülők vállára nehezedik. El kell fogadniuk a babát olyannak, amilyen, nem igyekeznek megfelelni a normáknak, ugyanakkor finoman segítik, hogy alkalmazkodjon a csapathoz, megtanuljon megbirkózni a szakemberek feladataival és elsajátítsa az önkiszolgáló készségeket. A család jóindulatú közreműködése nélkül sem a drogok, sem a legjobb szakemberek nem segítenek a mentálisan retardált óvodáson.

Ugyanez vonatkozik a megelőzésre is. Bármennyire is szidják néha korai gyermekkori fejlődés, ésszerű adagokban és megfelelő időben feltétlenül szükséges, beleértve a gyermekek mentális retardációjának megelőzését is. Ennek a rendellenességnek a tünetei és kezelése nagymértékben függ attól, hogy az anya és az apa hogyan viselkedik, mennyi időt és erőfeszítést szán a babájára.

Egy adott területen gyakran előforduló és széles körben elterjedt témák tudatosítása megmentheti az ember sorsát. Feltűnő példa a gyermekkorban gyakran előforduló patológiák tudatosítása. Különösen óvatosnak és figyelmesnek kell lenni velük, mert annak ismerete, hogyan lehet időben felismerni a gyermekek fejlődési elmaradását és szellemi infantilizmusát, lehetővé teszi az eltérések időben történő korrigálását.

Számos példa van a késésben szenvedő gyermekek fejlődési ütemének meglehetősen gyors kiegyenlítődésére, köszönhetően a szülők és a szakemberek időben történő beavatkozásának. A témában végzett hosszú távú kísérletek és vizsgálatok eredményeként arra a következtetésre jutottak, hogy a mentális fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek csoportja a betegség eredetét tekintve heterogén. A származási sajátosságok és azok uralkodó megnyilvánulása miatt a ZPR többféle típusát különböztetjük meg.

A szellemi fejlődés jellemzői

Mi a mentális retardáció? Ezek reverzibilisek, azaz alkalmasak a központi idegrendszer fejlődésének korrekciós rendellenességeire a 4-6 éves gyermekeknél. Az intellektuális és érzelmi-akarati személyes tulajdonságok lassú fejlődésében fejeződnek ki. A mentális retardáció korrekciójának hiánya veszélyt jelenthet a felnövekvő személyiség fejlődésére, mivel ezekre a zavarokra a tanulás, az egészséges érzelmek, világnézet és a megfelelő társadalmi környezetfelfogás kialakulása a jellemző. Ezért olyan fontos, hogy időben azonosítsuk a problémákat ezen a területen, és forduljunk orvoshoz - kezdetben gyermekorvoshoz. A mentális retardáció diagnosztizálását kizárólag kollegiálisan végzik egy speciális szakbizottság, amely szakorvosokból, tanárokból és pszichológusokból áll. A vizsgálat során a gyermeket átfogóan ellenőrzik, majd általános következtetést vonnak le. Ennek alapján szükség esetén a szükséges kezelést, ellenkező esetben a ZPR korrekcióját írják elő.

Ma a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek száma a teljes gyermekpopuláció mintegy 15%-a. Ezt a következtetést leggyakrabban 4-5 éves gyermekek esetében állapítják meg. Ebben az életkorban a feltörekvő személyiségnek mutatnia kell némi tanulási képességet és vágyat arra, hogy érettebb, életkorának megfelelő döntéseket hozzon. Az egészséges psziché szemléletes példája egy 4 éves gyermek önálló viselkedésének vágya autonóm helyzetekben és az önálló cselekvés vágya, a körülötte lévő világ megismerése. A képzéshez az orvosok egy speciálisan kialakított képzési programot javasolnak. A kezelés megkezdése előtt meg kell győződnie arról, hogy a gyermek fejlődése lassú. A szellemi retardációtól eltérően a központi idegrendszeri funkciók széles skáláját érinti, de ezek mindegyike enyhe formában csökken. Kezdetben az ilyen eltéréseket nagyon nehéz megkülönböztetni, ezért az esetleges fejlődési késések súlyosbodásának megelőzése érdekében jobb, ha orvoshoz fordul.

A ZPR diagnózisa

A statisztikák szerint 4 gyermekből 1 hajlamos a mentális retardáció kialakulására, ezért nagyon fontos a központi idegrendszer fejlődésének nyomon követése 6 év alatti gyermekeknél.

• Információkat gyűjtenek a korai gyermekkorban elszenvedett betegségekről.
• Elvégzik a gyermek életkörülményeinek és örökletes információinak teljes körű elemzését.
• A neuropszichológiai vizsgálat kötelező, figyelembe véve a gyermek önállóságának és szociális adaptációjának elemzését.
• A beszédmobilitást diagnosztizálják.
• Különös figyelmet fordítanak a pácienssel folytatott beszélgetésre, hogy azonosítsák az intellektuális folyamat jellemzőit és az érzelmi-akarati jellemzőket.

Osztályozás

Tehát a mentális retardáció (ZPR) több típusra oszlik. A K. S. Lebedinskaya által javasolt ZPR besorolás szerint a késleltetés 4 fő klinikai típusa van.

• Szomatogén eredetű ZPR. Ugyanezek a szellemi retardáció jelei: a játékérdeklődés túlsúlya, a figyelem és a memória hiánya korai életkorban elhúzódó, szomatikus természetű betegségekre vezethető vissza. Példák: szív- és érrendszeri és vesebetegségek, légúti betegségek, beleértve a bronchiális asztmát is. A központi idegrendszer érésére bizonyos nyomást gyakorol a szomatikus betegségek hosszan tartó kórházi kezelése, ami az érzékszervekre gyakorolt ​​korlátozott hatást is növeli (szenzoros depriváció).
• alkotmányos eredetű ZPR. Az örökletes tényezők hatására bekövetkező önkényes késleltetett érés miatti eset. A gyerekek életkorukat meghaladóan infantilisak, nem koruknak megfelelően viselkednek, hanem mintha a kisebbek korábbi fejlődési fokán maradnának. Az ilyen eltérésekkel küzdő gyermekek érdeklődési köre inkább játékos jellegű, mint kognitív vagy oktatási. Itt nemcsak a tanulási vágy játszik fontos szerepet, hanem az is, hogy iskolás korú gyermekek esetében képtelen nagy mennyiségű információt megjegyezni és egy tárgyra koncentrálni.
• Pszichogén eredetű ZPR. Az ilyen típusú mentális retardáció okai a figyelem hiánya vagy a túlzott védelem, valamint a gyermekbántalmazás. Bizonyos késéseket okozhatnak a pszichogén eredetű kifejlődésben. A hiper-felügyelet a késleltetett fejlődés ilyen tüneteit okozza: akarathiány, pszichés gyengeség, saját vágyaink megértésének hiánya, kezdeményezőkészség hiánya, egocentrizmus. A figyelem hiánya a gyerekeket mentálisan instabillá és fájdalmasan negatívvá teszi másokkal szemben, infantilis impulzívvá. A visszaélés a mentális retardáció előre nem látható tüneteit képezi.
• Az agyi-szerves genezis ZPR. A ZPR osztályozásának összetevőiről szóló tanulmányok szerint ez a fajta késleltetett fejlődés a betegség megnyilvánulásának leggyakoribb változata. Az agy elsődleges nem durva szerves elváltozásában nyilvánul meg. A gyermekek eltérései és mentális retardációja olyan tünetek formájában fejeződik ki, mint a körülöttük lévő világ iránti érdeklődés hiánya, az érzelmek és a képzelet elégtelen fényessége, a szuggesztibilitás magas szintje stb.

Bővebben az alkotmányos ZPR-ről

Az alkotmányos eredetű ZPR esetében minden patológiát örökletes tényezők határoznak meg. Az ilyen késleltetésben szenvedő gyermekek korukhoz képest éretlenek, mind fizikailag, mind szellemileg. Ezért nevezik ezt a fajta eltérést harmonikus mentális infantilizmusnak.

Az általános oktatási folyamatban részt vevő psziché fejlődésében késésekben és eltérésekben szenvedő gyermekek az első iskolai naptól kezdve magukra vonják a figyelmet, azonnal megszerezve az alulteljesítő státuszt minden tantárgyból. Az alkotmányos eredetű értelmi fogyatékos gyermekek számára az egyetlen dolog, ami jót tesz, az a másokkal és a társaikkal való kommunikáció, derűs és kedves beállítottságuk miatt.

A mentális retardáció a gyermek normális fejlődési időszakához viszonyított ütemének megsértése. A kortársaiktól lemaradt szellemi retardációjú gyermekek jellemzői heterogének. Alapvetően ezek mentális és érzelmi jellemzők, amelyek néha a gyermekek testi fejlődésében nyilvánulnak meg. Az általános oktatási program nem alkalmas ilyen mentális jellemzőkkel rendelkező gyermekek számára. A gyorsabban fejlődő társak körében végzett képzésük a fegyelem megsértése mellett az egész osztály információérzékelésének hatékonyságát és sebességét csökkenti. Egy ilyen következtetés után az orvosok azt tanácsolják, hogy jelöljenek ki speciális iskolákat a mentálisan retardált gyermekek számára.

A harmonikus infantilizmus nem végleges diagnózis. A korrekció megfelelő megközelítésével a gyermek nagyon gyorsan eléri a társak szintjét. Az ilyen gyermekek oktatási folyamatának megfelelő megszervezése a sikeres korrekció alapja. Például szabadtéri játékokat szerveznek szellemi fogyatékos gyerekeknek.

Mi lehet az oka

A gyermek pszichéjének eltéréseinek alapját olyan biológiai és szociálpszichológiai tényezők, hiányosságok jelentik, amelyek az értelem fejlődési ütemének és a gyermek pszichéjének érzelmi hátterének csökkenéséhez vezetnek.

Az alkotmányos eredetű ZPR okai lehetnek:

1. biológiai tényezők. Ebbe a csoportba tartoznak a kisebb helyi sérülések és a központi idegrendszer sérülései, valamint ezek következményei. További részleges lassulást okoznak a gyermek szellemi fejlődésében. Hasonló tényezők nyilvánulnak meg a problémás terhességben és bizonyos szövődményekben, amelyek a terhességet kísérhetik: Rhesus-konfliktusok, bizonyos típusú méhen belüli fertőzések, szülés közbeni sérülések és sok más.
2. Társadalmi tényezők vagy környezeti tényezők. Késéseket és zavarokat okoznak a psziché fejlődésében a hiperfelügyelet vagy a figyelem hiánya, a bántalmazás vagy a gyermek külső környezettől való elszigetelése és a társaikkal való kommunikáció hatására.
3. másodlagos tényezők. Olyan korai gyermekkori betegségekben fordulnak elő, amelyek egy törékeny szervezet számára nehézkesek. Például hallás- vagy látáskárosodás a megfelelő szervek károsodása esetén betegségekben.
4. metabolikus tényezők. A mentális anyagcsere változásai és bizonyos vitaminok és ásványi anyagok iránti fokozott igény.

A mentális retardált gyermekek jellemzői

Fontolja meg, mi különbözteti meg az ilyen patológiájú gyermeket. A mentális retardáció és a mentális retardáció közötti különbség az, hogy a mentális retardáció visszafordítható és korrigálható. A mentális retardációban szenvedő gyermekek értelmi zavarai enyhék, de minden intellektuális folyamatot érintenek: az észlelést, a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást, a beszédet. Ez a tulajdonság egyéni és körültekintő megközelítést igényel, mivel a mentálisan retardált gyermekek pszichéje különösen instabil és törékeny.

A fejlődési késleltetésben szenvedő gyermekek pszichéjének jellemzői a következő jelekre redukálódnak:

1. Különbségek a környezetre adott válaszokban. Az arckifejezések élénksége, élénk gesztusok, hirtelen mozdulatok. A kizárólag játék formájában történő tanulás preferenciái.
2. Az észlelés és a tanulás jellemzői. Az általános nevelési programokon keresztüli tanulástól való hajlandóság: az olvasás, írás és rajz oktatásához szükséges oktatási anyagok kötelező kötetei.
3. A játékrész előnyben részesítése az információszerzés egyéb módjaival szemben. Fáradhatatlanság és kreativitás a játékokban, szórakozottság és figyelemhiány a tanulásban.
4. A psziché érzelmi-akarati összetevőjéből. Az érzelmi instabilitás kifejezett. A nagy fáradtság hátterében ideges hangulatingadozások és dührohamok lépnek fel, amikor a gyermek számára ismeretlen vagy kellemetlen helyzetekkel találkozik.
5. Szeret fantáziálni. Ez a pszichológiai egyensúly egyik eszköze. A kellemetlen helyzetek és információk kiszorítása nem létező eseményekkel vagy emberekkel való helyettesítéssel.

A mentális retardáció jellemzője, hogy minden típusú rendellenesség kompenzációja és korrekciója lehetséges felismerésük korai szakaszában, és csak speciális képzés és oktatás körülményei között. A környező világ észlelésének játékbeli hajlamait figyelembe veszik, amikor a szellemi fogyatékos gyermekek oktatási és fejlesztő tevékenységekben vesznek részt.

A szakemberek komplex programokat dolgoznak ki szabadtéri játékokkal szellemi fogyatékos gyermekek számára, az általános program adagolt oktatási információival kombinálva. Ez a tanulási stílus szükséges a kimaradt fejlődési szakaszok kompenzáló helyreállításához, amely megfelel az életkornak és a psziché, az intelligencia és a központi idegrendszer fejlettségének szükséges szintjének.

Megelőzés

Az általánosan elismert életkori normákhoz képest nem mindig lehet megelőzni minden olyan tényezőt, amely a gyermek fejlődési lemaradását befolyásolja. Számos módszer, higiéniai és megelőző intézkedés létezik azonban.

A főbb megelőzési módszerek listája tartalmazza a terhesség tervezését, a fertőző és szomatikus megbetegedések megelőzését mind az anyában, mind a gyermekben korai életkorban, a magzatot érő mechanikai, kémiai és egyéb negatív hatások elkerülését, valamint a magzat számára kedvező feltételek megteremtését. a gyermek nevelése és fejlesztése.

Kezelés

A harmonikus infantilizmust vagy a szellemi fejlődésben való retardációt meglehetősen sikeresen korrigálják, feltéve, hogy a mentálisan retardált gyermeket jól szervezett fejlődési és tanulási környezetbe helyezik.

A gyermek fejlődésének dinamikáját a rendellenességek és patológiák jelentősége, a gyermek intelligencia szintje, potenciálja és teljesítménye határozza meg. Nagy figyelmet kell fordítani az időre - minél hamarabb megállapítják a mentális retardáció diagnózisát, annál hamarabb lehet elkezdeni a korrekciót anélkül, hogy a helyzet romlana.

A korrekciós programok felépítésének és kiválasztásának egyik kulcsproblémája a mentális retardáció típusainak és megnyilvánulásainak sokfélesége. Tudnia kell, hogy minden harmonikus infantilizmusban szenvedő gyermeknek számos jellemzője van, beleértve az érzelmi-akarati szféra elégtelen fejlődését és a formálatlan kognitív tevékenységet.

A harmonikus infantilizmus meglehetősen sikeresen korrigálható, feltéve, hogy a fejlődési környezet megfelelően meg van szervezve.

A gyermek fejlődésének dinamikája függ a zavarok mélységétől, az intelligencia szintjétől, a mentális teljesítmény jellemzőitől és a korai korrekciótól. A javító és fejlesztő munka megkezdésének időpontja kiemelten fontos. Minél korábban észlelik a késést és kezdik meg a korrekciós tevékenységet, annál nagyobb az esélye, hogy a gyermek fejlődésében közelebb kerüljön a norma követelményeihez.

Mit tartalmaznak a korrekciós programok?

Az egyéni korrekciós programok figyelembe veszik a gyermek számos jellemzőjét, az intelligencia és a potenciális teljesítmény fejlettségi fokát, valamint a mentális tevékenység szerkezetének kialakulásának jellemzőit, a szenzomotoros funkciók fejlődését és még sok mást.

1. A szellemi fogyatékossággal élő gyerekekkel való munka közös, sokoldalú megközelítést igényel. Az ilyen eltérések kezelése és korrekciója magában foglalja a különböző területek gyermekorvosainak részvételét. A vizsgálatok és megfigyelések komplexuma gyermekneurológusok, pszichológusok, pszichiáterek és logopédusok munkáját foglalja magában. Defektológusok és háziorvosi gyermekorvosok is szerepelnek a munkában. Az ilyen korrekciót hosszú ideig és még óvodás kortól is javasoljuk.
2. A megállapított mentális retardációban szenvedő gyermekek számára ajánlott a szakiskolák és az óvodai nevelési intézmények csoportjai vagy osztályai látogatása.
3. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek fő jellemzői az oktatási anyagok adagolása és annak játéktípusa. Minden anyag kis információs elemekre van felosztva, hangsúlyt fektetve a láthatóságra, a tevékenység gyakori változására és az ismétlődő ismétlésre.
4. Különös figyelmet fordítanak a memória, a gondolkodás és a figyelem fejlesztésére szolgáló programok kidolgozására. A művészetterápia és a játékelemek számtalan technikájának köszönhetően javul az érzelmi és érzékszervi tevékenységi szféra.
5. A munka nagyon fontos eleme a beszédpatológusok, pszichológusok és pszichiáterek folyamatos monitorozása.
6. Az ilyen típusú enyhe rendellenességeket gyógyszeres terápia állítja helyre, az azonosított rendellenességeknek megfelelően. Fontos kiegészítés: masszázsok, gyógytornák (tornaterápia), gyógytorna és hidroterápia.

Fontos!

A felnőtteknek emlékezniük kell arra, hogy a gyermek pszichéje nagyon mozgékony és puha. Ez lehetővé teszi az esetleges késések és enyhe patológiák korrigálását.A mentális retardációval küzdő gyermekek számára kialakított adaptált oktatási programok kifejezetten az ilyen eltérésekre készültek, és képesek a gyermek pszichéjét és érzelmi-akarati tulajdonságait a megfelelő korosztályra normalizálni. A normától való szinte minden eltérés korrigálható. A gyermek mentális fejlődésében késleltetett munkát azonban a gyermek egyéni jellemzőinek figyelembevételével és időben kell elvégezni.

A szülőknek és a speciális oktatási intézmények tanárainak tisztában kell lenniük azzal, hogy nincsenek általános programok a gyermek psziché fejlődési jellemzőinek korrekciójára, még a mentálisan retardált gyermekek iskoláiban sem.

Az ilyen korrekciós nevelési és fejlesztő programokat minden gyermek számára egyénileg alakítják ki. Még a mentális retardációval küzdő gyermekek speciális osztályaiban végzett munka esetén is ajánlott a programot minden gyermek számára feldolgozni. A program fejlesztését és korrekcióját a pszichológiai és pszichiátriai központok szakembereivel közösen végzik. Legyen figyelmes gyermekeire, figyelje egészségi állapotukat, és időben forduljon gyermekorvoshoz.