विषय पर सामग्री: संगोष्ठी - कार्यशाला "प्रीस्कूलर में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक प्रभावी उपकरण के रूप में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करना। बच्चों के साथ काम करने में फेम्प गेम तकनीकों का उपयोग करना

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक बच्चे का गणितीय विकास है। इसका मतलब यह नहीं है कि इस स्तर पर बच्चे को विशेष रूप से कोई विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। एक प्रीस्कूलर के गणितीय विकास को बॉक्स के बाहर सोचने का अवसर प्रदान करना चाहिए, नए आश्रित कनेक्शनों की खोज करनी चाहिए। इस प्रकार की गतिविधि में एक विशेष भूमिका TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) को सौंपी गई है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों की शुरूआत संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
खेल पूर्वस्कूली संस्थानों में जीसीडी का प्रमुख रूप है। TRIZ तकनीक का उपयोग करने वाले खेल बच्चे को ज्ञान की दुनिया में ले जाते हैं, जाहिर तौर पर उसके लिए सोच विकसित करना, गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता, सरलता।
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन के लिए कक्षा में निम्नलिखित खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है:
- "क्या नंबर खो गया है?"
- "हम इस नंबर को जीवन में कहां मिलते हैं?"
- "हम इन पंक्तियों से कहाँ मिलते हैं?"
- "ज्यामितीय आकृतियाँ कहाँ छिपी हैं?"
- "पहेली खेल"
खेल सामग्री का उपयोग कर खेल:
(लाठी गिनते हुए)
- "वस्तु की लंबाई मापें";
- "पैटर्न बाहर रखना";
- "कार्य के अनुसार वस्तुओं का निर्माण";
- (पासा)
- "क्यूब्स की संख्या से वस्तुओं की तुलना ...";
- "वस्तुओं का निर्माण"।
ऐसे खेलों के लिए धन्यवाद, बच्चे को रंग याद रखने, सरलता विकसित करने, टीम में मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने में प्रशिक्षित किया जाता है। कार्यों की क्रमिक जटिलता प्रत्येक बच्चे को अपने व्यक्तिगत मार्ग पर आगे बढ़ने की अनुमति देती है।
TRIZ तकनीक पर आधारित खेलों के उपयोग से व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में स्थानिक अभ्यावेदन, कल्पना, सोच, संयोजन क्षमता, सरलता, सरलता, संसाधनशीलता, उद्देश्यपूर्णता विकसित होती है और स्कूल के लिए बच्चों की सफल तैयारी में योगदान होता है। बच्चे मनोरंजन, कार्रवाई की स्वतंत्रता और नियमों का पालन करने, रचनात्मकता और कल्पना दिखाने के अवसर से खेल के प्रति आकर्षित होते हैं।
TRIZ तकनीक का उपयोग करने वाले खेलों के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण के लिए कक्षा में उपयोग करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक प्रीस्कूलर, किसी कार्य को समझने की क्षमता में महारत हासिल करता है, जल्दी से उनमें खुद को उन्मुख करता है, एक स्वतंत्र निर्णय लेना जानता है, सफलतापूर्वक बहुत सारे रचनात्मक कार्यों का सामना करता है, शैक्षिक प्रणाली की परवाह किए बिना आसानी से स्कूल के लिए अनुकूल हो जाता है। उनके पास उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि, अच्छी तरह से विकसित भाषण, स्पष्ट रचनात्मक क्षमताएं, विकसित कल्पना है। वह जानता है कि कैसे और सीखना चाहता है।
मैं एक रचनात्मक पाठ की संरचना का उपयोग करके एक पाठ सारांश संकलित करने में अपना अनुभव प्रस्तुत करता हूं:
ब्लॉक 1। प्रेरणा (आश्चर्य, आश्चर्य)।
ब्लॉक 2। पाठ की सामग्री (1)।
ब्लॉक 3. मनोवैज्ञानिक राहत।
ब्लॉक 4. पहेली।
ब्लॉक 5। बौद्धिक वार्म-अप।
ब्लॉक 6। पाठ की सामग्री (2)।
ब्लॉक 7. सारांश।

TRIZ प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर प्रारंभिक समूह में FEMP पर GCD
पाठ के लेखक: एस. एम. ओविचिनिकोवा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान फोमिचेव्स्की किंडरगार्टन के शिक्षक

पाठ की रूपरेखा "किंडरगार्टन 2100" कार्यक्रम के तहत विकसित की गई थी
विषय: "हम खेलते हैं और गिनते हैं"
पाठ प्रकार:निर्देशित गेमिंग गतिविधियों में गणितीय ज्ञान का अनुप्रयोग
उपकरण: आंकड़े और संख्या मॉडल, मशरूम के मॉडल: फ्लाई एगारिक और तेल, घरेलू और जंगली जानवरों के खिलौने, ज्यामितीय आकार और शरीर।
कार्यक्रम सामग्री:
- रचनात्मक क्षमताओं, विश्लेषणात्मक, साहचर्य सोच, कल्पना, सकारात्मक संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना;
- 10 के भीतर बच्चों को क्रमिक और मात्रात्मक गिनती सिखाना जारी रखें, 10 तक की संख्या में नेविगेट करना सीखें;
- वस्तुओं को तीन मानदंडों (रंग, आकार, आकार) के अनुसार वर्गीकृत करें, संपूर्ण को भागों में विभाजित करने में व्यावहारिक क्रियाएं करें और इसे गणितीय कार्ड में ठीक करें;
- पर्याप्त रूप से अपना और अपने साथियों का मूल्यांकन करें; - एक दूसरे की मदद करने की इच्छा पैदा करना, कठिनाइयों को एक साथ दूर करना।

पाठ प्रगति

ब्लॉक 1. प्रेरणा (आश्चर्य, आश्चर्य)
बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं और शिक्षक और एक दूसरे को बधाई देते हैं। शिक्षक:दोस्तों, एक दूसरे को देखें और मुस्कुराएं, हम अच्छे मूड में हैं, चलो गणित के देश की यात्रा के लिए तैयार हो जाएं। इस देश में स्मार्ट, साक्षर, विद्वान लोग रहते हैं। इसलिए, हमें कठिनाइयों में दोस्तों की मदद करने के लिए दिमाग, सरलता, संसाधनशीलता और दोस्ती, साथ ही संख्या, ज्यामितीय आकार, गणितीय कार्ड लेने की जरूरत है।
हम कहाँ जाएँगे, एक पहेली हमें बताएगी:
यह बड़ा, मोटा, हरा है,
पूरे घर का प्रतिनिधित्व करता है
इसमें पक्षियों को आश्रय मिलेगा
बन्नी, भेड़िये और मार्टन। (जंगल)
हां, आप बाधाओं को पार करते हुए, जंगल के माध्यम से गणित के देश में जा सकते हैं। आओ यात्रा शुरू करें!
- ओह! लेकिन हुआ क्या? दोस्तों, हम एक हलचल में हैं, संख्याएँ सभी गायब हो गई हैं, ज्यामितीय आकृतियाँ और निकाय छिप गए हैं, गणितीय कार्ड सभी भाग गए हैं। वन राजा ने उन्हें अपने पास छिपा लिया।
- काय करते?
- आपको यात्रा पर जाना है।
जंगल में यात्रा करते समय, हमें वह सब कुछ वापस करना चाहिए जो गणित से संबंधित है, जिसे वन राजा ने चुरा लिया था। और सभी कठिनाइयों का सामना करने के लिए, हमें मित्रवत, उत्तरदायी, चौकस होना चाहिए। मुझे पूरी उम्मीद है कि हम अपने और अपने साथियों के प्रति ईमानदार और निष्पक्ष रहेंगे। चिप्स यात्रा में हमारी खूबियों के बारे में बोलेंगे (लाल - सब कुछ काम कर गया, नीला - कुछ छोटी कठिनाइयाँ थीं, लेकिन हम उन्हें दूर करने में कामयाब रहे, पीला - "यह मेरे लिए कारगर नहीं था, कृपया मदद करें")। मुझे पूरी उम्मीद है कि हम अपने और अपने साथियों के प्रति ईमानदार और निष्पक्ष रहेंगे।
खंड 2। सामग्री
शिक्षक:पहले हम घने जंगल में जाएंगे। अच्छा, यहाँ क्या है?
देखो, यहाँ एक वास्तविक "जंबल" है। चुराए गए आंकड़े अपनी जगह खो चुके हैं, और वे चिल्लाते और चिल्लाते हैं, उन्हें क्रम में लाने में मदद करते हैं।
समूह कार्य: पहला उपसमूह - बच्चे एक पंक्ति में एक चुंबकीय बोर्ड पर संख्याएँ रखते हैं, दूसरा उपसमूह - दूसरी पंक्ति में, 1 से 7 के क्रम में संख्याओं का एक मॉडल और ध्यान दें कि संख्या और संख्या 4 गायब हैं।
- आपने क्या नोटिस किया? (कोई मॉडल नंबर 4 नहीं, नंबर 4)
- वनराज यह अंक देंगे यदि आप उन्हें बताएं कि जीवन में अंक 4 कहां पाया जाता है? (मेज पर 4 पैर, कुर्सी, 4 कोने, जानवरों के लिए 4 पैर)
- डायरेक्ट और रिवर्स काउंटिंग
- 5 से बड़ी सभी संख्याओं को नाम दें।
- 6 से कम सभी संख्याओं को नाम दें।
3 और 5 के बीच कौन सी संख्या है।
3 के दायीं ओर कौन सी संख्या है।
7 के बायीं ओर कौन सी संख्या है।
- 4 के पड़ोसी कौन हैं।
संख्या ट्रैक पर दाईं ओर जाने पर संख्याओं का क्या होता है?
- बाईं ओर जाने पर उनके साथ क्या होता है?
आपने वन राजा के कार्य संख्या 1 को सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है और संख्याओं को वापस कर दिया है।
सामूहिक रूप से एक चिप के साथ प्रत्येक यात्रा भागीदार के कार्य का मूल्यांकन करें और चिप्स जमा करना शुरू करें।
ब्लॉक 3. मनोवैज्ञानिक राहत।क्या आप संभाल पाओगे? अपनी यात्रा पर जाने के लिए तैयार हैं? फिर हम एक-दूसरे को कंधे से लगाएंगे, हम एक-दूसरे की गर्मजोशी, दोस्ती, ताकत, समर्थन को महसूस करेंगे। जल्द ही परी कथा बताती है, लेकिन काम जल्द नहीं होता है। खैर, फिर से सड़क पर उतरने के लिए तैयार होने का समय आ गया है। जाना। फ़िज़मिनुटका:हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं। दूर देशों के लिए, अच्छे पड़ोसी, खुश दोस्त, हम मस्ती करते हैं, हम गाने गाते हैं, और गाना गाया जाता है
हम कैसे रहते हैं।
ब्लॉक 4. पहेली
शिक्षक:दोस्तों, चलिए यात्रा जारी रखते हैं। हमारे परीक्षण खत्म नहीं हुए हैं। हम आगे वन राजा के कब्जे में जाते हैं। उन्होंने ज्यामिति के देश के निवासियों को अपनी संपत्ति में छुपाया। आइए उन्हें गणित में वापस लाने का प्रयास करें। (एक वन समाशोधन में, ज्यामितीय आकृतियों, पिंडों और वस्तुओं में आप ज्यामितीय आकृतियों और पिंडों पर विचार कर सकते हैं)। आपको उसी तरह एक श्रृंखला बनानी होगी, जिसमें एक वस्तु, एक ज्यामितीय आकृति होती है जिसे किसी वस्तु में माना जा सकता है और एक पिंड जो उसमें होता है (उदाहरण के लिए: एक ड्रम - एक सिलेंडर, एक चक्र, एक घर - एक त्रिभुज, आयत, पिरामिड)।
- कितने ज्यामितीय आकार और पिंड हैं?
- 5.
- जब वे एक साथ हों, तो हम उन्हें क्या कहेंगे? (पूरा)
क्या इस पूरे को भागों में विभाजित किया जा सकता है?
बच्चे पूरे को भागों में विभाजित करते हैं: ज्यामितीय आकार और शरीर।
- क्या कहा जा सकता है? (पूरे 5 में भाग होते हैं - 3 निकाय और 2 ज्यामितीय आकृतियाँ)
- क्या इन आकृतियों और पिंडों को अभी भी भागों में विभाजित किया जा सकता है?
- हाँ, आप आकार में कर सकते हैं। 1 - बड़ा और 4 - छोटा।
- अब वन राजा आपको ज्यामितीय आकृतियाँ और पिंड लौटाता है। आपने इस परीक्षा को सफलतापूर्वक पास कर लिया है और ज्यामितीय निवासियों को गणित के देश में लौटा दिया है।
चिप्स के साथ अपने काम के परिणाम का व्यक्तिगत रूप से मूल्यांकन करें।
ब्लॉक 5। बौद्धिक वार्म-अप। शिक्षक:यहां हम जानवरों की दुनिया के साम्राज्य में आ गए हैं। समाशोधन (पथ) पर घरेलू और जंगली जानवर (उनमें से - मछली)।
- हम किससे मिले? (प्रकृति के निवासी)
- इन निवासियों के बीच मेरे प्रश्नों का उत्तर खोजो और उत्तर की व्याख्या करो।
- यहाँ कौन अतिरिक्त है? क्यों?
- मछली, क्योंकि यह पानी में रहती है, और बाकी जमीन पर।
- यहाँ मौजूद सभी जंगली जानवरों के कितने पैर हैं?
- 8 (बकरी, भालू)
- कितने निवासी?
- 6.
- उनकी कितनी पूंछ हैं?
- 6.
- उनके कितने कान हैं?
- 10, क्योंकि मछलियों के कान नहीं होते।
- कितने पैर?
- उन्हें गणित में वापस लाने के लिए, हमें उन्हें बड़े से छोटे (घोड़ा, बकरी, बछड़ा, खरगोश, कुत्ता, मछली) के आकार में एक के बाद एक पंक्तिबद्ध करना होगा।
- तीसरा कौन जाता है?
- घोड़े का नंबर क्या है?
- गणित में कितने जानवर आएंगे?
- धन्यवाद।
गणित में जानवर क्यों हैं? (उनके बारे में गणितीय कहानियाँ बनाने और समस्याओं को हल करने के लिए)
- क्या इन जानवरों को भागों में बांटा जा सकता है? (जंगली और घरेलू)
"यह था", "भाग गया", "बाएं" शब्दों के साथ एक गणितीय कहानी बनाएं।
आइए गणित कार्ड भरें:
- क्या पता है? (हिस्सा, पूरा)
- वे कौन से जानवर हैं जो भाग गए? (भाग)
- आप क्या जानना चाहते हैं? (भाग)
- हम अज्ञात भाग का पता कैसे लगा सकते हैं? (अज्ञात भाग को खोजने के लिए, आपको ज्ञात भाग को संपूर्ण से निकालने की आवश्यकता है)
- कितने जानवर बचे हैं? (4)
ब्लॉक 6। पाठ की सामग्री
- हम घने जंगल में जाते हैं, जहाँ वे बढ़ते हैं, अनुमान लगाओ क्या?
रहस्य:
वह घास के बीच खड़ा है
टोपी, लेकिन सिर नहीं।
उसका एक पैर है
हाँ, बिना जूतों के भी। (मशरूम)
- घने जंगल में कौन से मशरूम उगते हैं? (मक्खन और फ्लाई एगारिक)
- आप कौन से खा सकते हैं?
- फ्लाई एगारिक का उपयोग किस लिए किया जा सकता है? (चिकित्सा प्रयोजनों के लिए, मक्खियों और कीड़ों को नियंत्रित करने के लिए)
- चलो लड़कों की तितलियों को इकट्ठा करते हैं, और लड़कियां एगारिक उड़ती हैं।
- तेल की संख्या और फ्लाई एगारिक की संख्या की तुलना करें?
- वस्तुओं की मात्रा की तुलना करने के लिए क्या किया जाना चाहिए? (जोड़ी)।
- आप मशरूम के बारे में क्या कह सकते हैं? (1 से अधिक फ्लाई एगारिक, क्योंकि फ्लाई एगारिक की 1 जोड़ी पर्याप्त नहीं थी)।
- उन्हें बराबर कैसे करें?
- चलो गणित पर लौटते हैं एक नियम जो वस्तुओं की तुलना करने में मदद करता है, आइए इसे कहते हैं।
- धन्यवाद!
ब्लॉक 7. सारांश
हमने कक्षा में कौन-सी अच्छी बातें कीं?
- यात्रा के दौरान आपने क्या सीखा? - क्या हम सफल हुए?
- आपने जो चिप्स अर्जित किए हैं, उन्हें देखें और कक्षा में अपने काम का विश्लेषण करें।
- दोस्तों, हमारी कड़ी मेहनत की बदौलत, क्या आप इसके निवासियों को गणित के देश में वापस लाने में कामयाब रहे? (संख्या और एक संख्या मॉडल, क्रमिक और मात्रात्मक गिनती, ज्यामितीय निकाय और आंकड़े, दो संख्याओं की तुलना करने के लिए एक नियम, कार्य)।
- और वन राजा आपके अच्छे काम, दृढ़ता, दोस्ती के लिए धन्यवाद देता है और जादू के डिब्बे से एक आश्चर्य निकालने की पेशकश करता है।

1. Utemov V. V., Zinovkina M. M., Gorev P. M. Pedagogy of Creative: एप्लाइड कोर्स ऑफ़ साइंटिफिक क्रिएटिविटी: टेक्स्टबुक। - किरोव: एएनओओ "इंटररीजनल सीआईटीओ", 2013. - 212 पी।
2. किंडरगार्टन में बच्चा: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक सचित्र पद्धति पत्रिका। - 2013. - नंबर 2।

कार्लोवा नताल्या मिखाइलोव्ना
नौकरी का नाम:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू "सन"
इलाका: p.Tiksi, Bulunsky जिला, सखा गणराज्य (याकूतिया)
सामग्री नाम:लेख
विषय:"पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन में आधुनिक प्रौद्योगिकियां"
प्रकाशन तिथि: 22.05.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"प्राथमिकता के निर्माण में आधुनिक प्रौद्योगिकियां

पूर्वस्कूली बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन

आयु"

शिक्षक का भाषण: कार्लोवा एन.एम.

"गाइनेस का उपयोग प्राथमिक के गठन में ब्लॉक करता है

पूर्वस्कूली में गणितीय प्रतिनिधित्व "

Gyenes के साथ खेल सार्वभौमिक बनाने के साधन के रूप में ब्लॉक करता है

पूर्वस्कूली बच्चों में सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें।

प्रिय शिक्षकों! "मानव मन इस तरह के एक लालची द्वारा चिह्नित है

ज्ञान के प्रति संवेदनशीलता, जो कि एक रसातल की तरह है ... "

हां.ए. कमीनीयस।

कोई भी शिक्षक विशेष रूप से बच्चों के बारे में चिंतित होता है, जो हर चीज से संबंधित होते हैं

उदासीनता से। अगर बच्चे को पाठ में हो रही बातों में कोई दिलचस्पी नहीं है,

कुछ नया सीखने की जरूरत नहीं है - यह सभी के लिए एक आपदा है। शिक्षक के लिए मुसीबत:

जो सीखना नहीं चाहता उसे पढ़ाना बहुत मुश्किल है। माता-पिता के लिए परेशानी: नहीं तो

ज्ञान में रुचि, शून्य को दूसरे से भर दिया जाएगा, हमेशा नहीं

हानिरहित हित। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे का दुर्भाग्य है: वह न केवल

उबाऊ, लेकिन कठिन भी, और इसलिए माता-पिता के साथ कठिन संबंध,

साथियों, और अपने साथ। अपना विश्वास नहीं रख सकता

स्वाभिमान, अगर हर कोई किसी चीज के लिए प्रयास करता है, किसी चीज पर खुशी मनाता है, और वह

कोई न तो आकांक्षाओं को समझता है, न ही अपने साथियों की उपलब्धियों को, न ही क्या

उसके आसपास के लोग इंतजार कर रहे हैं।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए, संज्ञानात्मक की समस्या

गतिविधि अत्यंत महत्वपूर्ण और प्रासंगिक है। वैज्ञानिकों के अनुसार, तीसरा

सहस्राब्दी सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित है। जानकार, सक्रिय और

शिक्षित लोगों को एक सच्चे राष्ट्रीय धन के रूप में महत्व दिया जाएगा, इसलिए

लगातार बढ़ती मात्रा को सक्षम रूप से कैसे नेविगेट करें

ज्ञान। पहले से ही अब सीखने के लिए तैयारी की एक अनिवार्य विशेषता है

स्कूल ज्ञान में रुचि की उपस्थिति के साथ-साथ करने की क्षमता से परोसा जाता है

मनमानी कार्रवाई। ये क्षमताएं और कौशल मजबूत से "बढ़ते" हैं

संज्ञानात्मक रुचियां, इसलिए उन्हें बनाना, उन्हें सोचना सिखाना इतना महत्वपूर्ण है

रचनात्मक, गैर-मानक, स्वतंत्र रूप से सही समाधान खोजें।

दिलचस्पी! सभी मानवीय खोजों की सतत गति मशीन, न बुझने वाली आग

जिज्ञासु आत्मा। शिक्षा के सबसे रोमांचक मुद्दों में से एक

शिक्षक बने हुए हैं: स्थायी संज्ञानात्मक रुचि कैसे जगाएं, कैसे

ज्ञान की कठिन प्रक्रिया के लिए प्यास जगाएं?

संज्ञानात्मक रुचि सीखने के लिए आकर्षित करने का एक साधन है, एक साधन है

बच्चों की सोच को सक्रिय करना, आपको चिंता और उत्साह से भर देने का साधन

काम।

बच्चे के संज्ञानात्मक हित को "जागृत" कैसे करें? करना है

मनोरंजक शिक्षा।

मनोरंजन का सार नवीनता, असामान्यता, आश्चर्य,

विचित्रता, पिछले विचारों के साथ असंगति। मनोरंजक के साथ

प्रशिक्षण, भावनात्मक और विचार प्रक्रियाएँ उत्तेजित होती हैं, मजबूर करती हैं

विषय को अधिक बारीकी से देखें, निरीक्षण करें, अनुमान करें, याद रखें,

तुलना करें, स्पष्टीकरण देखें।

इस प्रकार, यदि बच्चे अंदर हैं तो पाठ जानकारीपूर्ण और मनोरंजक होगा

इसके दौरान:

सोचो (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, सिद्ध);

वे हैरान हैं (सफलताओं और उपलब्धियों, नवीनता पर खुशी);

वे कल्पना करते हैं (प्रत्याशा करते हैं, स्वतंत्र नई छवियां बनाते हैं)।

प्राप्त करें (उद्देश्यपूर्ण, लगातार, प्राप्त करने की इच्छा दिखाएं

परिणाम);

सभी मानव मानसिक गतिविधियों में तार्किक संचालन होते हैं और

व्यवहार में किया जाता है और इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

किसी भी प्रकार की गतिविधि, किसी भी कार्य में मानसिक समस्याओं का समाधान शामिल होता है।

अभ्यास सोच का स्रोत है। वह सब कुछ जो एक व्यक्ति जानता है

सोच के माध्यम से (वस्तुएं, घटनाएं, उनके गुण, नियमित संबंध

उनके बीच), अभ्यास द्वारा परीक्षण किया जाता है, जो प्रश्न का सही उत्तर देता है

चाहे उसने इस या उस घटना को, इस या उस नियमितता को पहचाना हो या नहीं।

हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि विभिन्न चरणों में ज्ञान को आत्मसात करना

सीखना कई बच्चों के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है।

मानसिक संचालन

(विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, व्यवस्थितकरण, वर्गीकरण)

विश्लेषण में - किसी वस्तु का मानसिक विभाजन उसके बाद के भागों में

तुलना;

संश्लेषण में - भागों से संपूर्ण निर्माण;

तुलना में - कई वस्तुओं में सामान्य और विभिन्न विशेषताओं का आवंटन;

व्यवस्थितकरण और वर्गीकरण में - वस्तुओं या वस्तुओं के अनुसार निर्माण

कोई योजना और उन्हें किसी विशेषता के अनुसार क्रमबद्ध करना;

सामान्यीकरण में - किसी वस्तु को वस्तुओं के वर्ग के आधार पर जोड़ना

आवश्यक सुविधाएं।

इसलिए, किंडरगार्टन शिक्षा का मुख्य उद्देश्य होना चाहिए

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, शिक्षा के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना

गतिविधियाँ जो मानसिक संचालन के विकास से निकटता से संबंधित हैं।

बौद्धिक कार्य बहुत आसान नहीं है, और उम्र को देखते हुए

पूर्वस्कूली बच्चों, शिक्षकों को याद रखना चाहिए

विकास का मुख्य तरीका समस्या है - खोज, और मुख्य रूप

संगठन एक खेल है।

हमारे किंडरगार्टन ने विकास में सकारात्मक अनुभव जमा किया है

गठन की प्रक्रिया में बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता

गणितीय अभ्यावेदन

हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षक सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और संगठन के तरीके

शैक्षिक प्रक्रिया।

सार्वभौमिक आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों में से एक है

गाइनेस ब्लॉक का उपयोग।

Gyenes ब्लॉक का आविष्कार हंगेरियन मनोवैज्ञानिक, प्रोफेसर, लेखक के निर्माता द्वारा किया गया था

तरीके "नए गणित" - ज़ोल्टन गेनेस।

उपदेशात्मक सामग्री विषय को प्रतीकों के साथ बदलने की विधि पर आधारित है और

संकेत (सिमुलेशन विधि)।

ज़ोल्टन गेनेस ने एक सरल लेकिन अनोखा खिलौना बनाया,

क्यूब्स, जिसे मैंने एक छोटे बॉक्स में रखा था।

पिछले एक दशक में, यह सामग्री अधिक से अधिक मान्यता प्राप्त कर रही है

हमारे देश में शिक्षक।

तो, ज्ञानेश लॉजिक ब्लॉक 2 से 8 साल के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। कैसे

हम देखते हैं कि वे उस प्रकार के खिलौनों से संबंधित हैं जिनके साथ आप एक वर्ष तक खेल सकते हैं

सरल से जटिल कार्यों की जटिलता को बढ़ाकर।

उद्देश्य: ज्ञानेश तार्किक ब्लॉकों का उपयोग तार्किक का विकास है

बच्चों में गणितीय प्रतिनिधित्व

बच्चों के साथ काम करने में तार्किक ब्लॉकों का उपयोग करने के कार्य निर्धारित हैं:

1. तार्किक सोच विकसित करें।

2. गणितीय अवधारणाओं का एक विचार तैयार करें -

एल्गोरिथ्म, (क्रियाओं का क्रम)

एन्कोडिंग, (विशेष वर्णों का उपयोग करके जानकारी संग्रहीत करना)

सूचना डिकोडिंग, (प्रतीकों और संकेतों का डिकोडिंग)

एक निषेध चिह्न के साथ कोडिंग (कण "नहीं" का उपयोग)।

3. वस्तुओं में गुणों की पहचान करने की क्षमता विकसित करें, उन्हें पर्याप्त रूप से नाम दें

उनकी अनुपस्थिति को इंगित करें, वस्तुओं को उनके गुणों के अनुसार सामान्य करें (एक-एक करके, एक-एक करके)।

दो, तीन संकेत), वस्तुओं की समानता और अंतर की व्याख्या करें, उचित ठहराएं

उनका तर्क।

4. वस्तुओं के आकार, रंग, आकार, मोटाई का परिचय दें।

5. स्थानिक अभ्यावेदन विकसित करें, (कागज की एक शीट पर अभिविन्यास)।

6. स्वतंत्र के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करना

शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करना।

7. प्राप्त करने में स्वतंत्रता, पहल, दृढ़ता पैदा करें

लक्ष्यों, कठिनाइयों पर काबू पाने।

8. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, मानसिक संचालन का विकास करना।

9. रचनात्मकता, कल्पना, फंतासी का विकास करें,

10. मॉडल और डिजाइन करने की क्षमता।

शिक्षाशास्त्र की दृष्टि से, यह खेल नियमों वाले खेलों के समूह से संबंधित है

एक वयस्क द्वारा निर्देशित और समर्थित खेलों का समूह।

खेल की एक क्लासिक संरचना है:

कार्य (ओं)।

उपदेशात्मक सामग्री (वास्तविक ब्लॉक, टेबल, आरेख)।

नियम (संकेत, आरेख, मौखिक निर्देश)।

कार्रवाई (मुख्य रूप से प्रस्तावित नियम के अनुसार, या तो मॉडल द्वारा वर्णित,

या तो एक टेबल या आरेख)।

परिणाम (अनिवार्य रूप से हाथ में कार्य के साथ तुलना)।

तो चलिए बॉक्स खोलते हैं।

खेल सामग्री 48 तार्किक ब्लॉकों का एक सेट है,

चार गुणों के साथ:

1. आकार - गोल, चौकोर, त्रिकोणीय, आयताकार;

2. रंग - लाल, पीला, नीला;

3. आकार - बड़ा और छोटा;

4. मोटाई - मोटी और पतली।

हम आकृति को बॉक्स से बाहर निकालेंगे और कहेंगे: “यह एक बड़ा लाल है

त्रिभुज, यह एक छोटा सा नीला घेरा है।"

सरल और उबाऊ? हाँ मैं सहमत हूँ। इसलिए इसे बड़ा प्रस्तावित किया गया था

ज्ञानेश ब्लॉक के साथ खेल और गतिविधियों की संख्या।

यह कोई संयोग नहीं है कि रूस में कई किंडरगार्टन इसके अनुसार बच्चों के साथ लगे हुए हैं

कार्यप्रणाली। हम दिखाना चाहते हैं कि यह कितना दिलचस्प है।

हमारा लक्ष्य आपकी रुचि है, और यदि यह हासिल किया जाता है, तो हमें यकीन है

आपके पास अलमारियों पर धूल इकट्ठा करने वाले ब्लॉक वाले बॉक्स नहीं होंगे!

बच्चों और स्वतंत्र खेल के साथ संयुक्त गतिविधियों में।

कहां से शुरू करें?

Gyenes Blocks के साथ कार्य करना, सिद्धांत पर निर्माण - सरल से जटिल तक।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, आप छोटे बच्चों के साथ ब्लॉकों के साथ काम करना शुरू कर सकते हैं

पूर्वस्कूली उम्र। हम कदम सुझाना चाहेंगे। हमने कहां से शुरुआत की।

हम आपको चेतावनी देना चाहते हैं कि एक के बाद एक चरणों का सख्ती से पालन करें

आवश्यक नहीं। जिस उम्र में काम शुरू होता है उस पर निर्भर करता है

ब्लॉक, साथ ही बच्चों के विकास का स्तर, शिक्षक जोड़ सकते हैं या

कुछ कदम छोड़ें।

ज्ञानेश ब्लॉक के साथ सीखने के खेल के चरण

स्टेज 1 "परिचय"

Gyenesh ब्लॉकों के साथ सीधे खेलों के लिए आगे बढ़ने से पहले, हम

पहले चरण ने बच्चों को ब्लॉकों से परिचित होने का अवसर दिया:

स्वतंत्र रूप से उन्हें बॉक्स से बाहर निकालें और जांच करें, अपने तरीके से खेलें

विवेक। शिक्षक ऐसे परिचित का निरीक्षण कर सकते हैं। और बच्चे कर सकते हैं

बुर्ज, मकान आदि का निर्माण ब्लॉकों में हेरफेर करने की प्रक्रिया में, बच्चे

पाया कि उनका एक अलग आकार, रंग, आकार, मोटाई है।

हम यह स्पष्ट करना चाहते हैं कि इस स्तर पर बच्चे अपने आप ही ब्लॉकों से परिचित हो जाते हैं,

वे। बिना असाइनमेंट के, शिक्षक से शिक्षा।

स्टेज 2 "परीक्षा"

इस दौरान बच्चे ब्लॉक की जांच कर रहे थे। धारणा के माध्यम से

उन्होंने वस्तुओं के बाहरी गुणों को उनकी समग्रता में सीखा (रंग, आकार,

कीमत)। लंबे समय तक बच्चे बिना विचलित हुए, आंकड़ों के परिवर्तन में अभ्यास करते रहे,

इच्छानुसार ब्लॉक शिफ्ट करना। उदाहरण के लिए, लाल आंकड़े

लाल, वर्ग से वर्ग आदि।

ब्लॉक के साथ खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे दृश्य और स्पर्श कौशल विकसित करते हैं।

विश्लेषक। बच्चे इस विषय में नए गुणों और गुणों का अनुभव करते हैं,

एक उंगली से वस्तुओं की आकृति का पता लगाएं, उन्हें रंग, आकार के अनुसार समूहित करें,

रूप, आदि। वस्तुओं की जांच के ऐसे तरीके महत्वपूर्ण हैं

तुलना, सामान्यीकरण के संचालन के गठन के लिए।

स्टेज 3 "गेम"

और जब परिचय और परीक्षा हुई, तो उन्होंने बच्चों को खेलों में से एक की पेशकश की।

बेशक, खेल चुनते समय बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

बच्चे। उपदेशात्मक सामग्री का बहुत महत्व है। खेलो और

किसी के लिए या किसी चीज़ के लिए ब्लॉक करना अधिक दिलचस्प है। उदाहरण के लिए, इलाज करें

जानवर, किरायेदारों को फिर से बसाना, बाग लगाना, आदि। ध्यान दें कि खेलों का सेट

ब्लॉक के बॉक्स के साथ आने वाले एक छोटे ब्रोशर में प्रस्तुत किया गया।

(किट से ब्लॉक तक विवरणिका दिखाते हुए)

स्टेज 4 "तुलना"

फिर बच्चे आकृतियों के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना शुरू करते हैं।

बच्चे की धारणा अधिक केंद्रित और संगठित हो जाती है।

चरित्र। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रश्नों के अर्थ को समझे “कैसे हैं

आंकड़े? और "आंकड़े अलग कैसे हैं?"

इसी तरह, बच्चों ने मोटाई के आधार पर आंकड़ों में अंतर स्थापित किया।

धीरे-धीरे, बच्चे संवेदी मानकों और उनके उपयोग करने लगे

आकार, रंग, आकार, मोटाई जैसी अवधारणाओं का सामान्यीकरण।

स्टेज 5 "खोज"

अगले चरण में, खेल में खोज तत्व शामिल हैं। बच्चे सीखते हैं

मौखिक कार्य एक, दो, तीन और सभी चार द्वारा ब्लॉक खोजें

उपलब्ध संकेत। उदाहरण के लिए, उन्हें किसी को खोजने और दिखाने के लिए कहा गया था

स्टेज 6 "प्रतीकों का परिचय"

अगले चरण में, बच्चों को कोड कार्ड से परिचित कराया गया।

पहेलियों के बिना शब्द (कोडिंग)। उन्होंने बच्चों को समझाया कि हमें ब्लॉकों का अनुमान लगाना चाहिए

कार्ड मदद करेंगे।

बच्चों को खेल और अभ्यास की पेशकश की गई, जहां ब्लॉकों के गुण दिखाए गए हैं

योजनाबद्ध रूप से कार्डों पर। यह आपको करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है

मॉडलिंग और गुणों का प्रतिस्थापन, सांकेतिक शब्दों में बदलना और डिकोड करने की क्षमता

जानकारी।

ब्लॉक गुण एन्कोडिंग की यह व्याख्या स्वयं लेखक द्वारा प्रस्तावित की गई थी।

उपदेशात्मक सामग्री।

शिक्षक, कोड कार्ड का उपयोग करते हुए, एक ब्लॉक बनाता है, बच्चे

जानकारी को डिक्रिप्ट करें और एन्कोडेड ब्लॉक ढूंढें।

कोड कार्ड का उपयोग करते हुए, लोगों ने प्रत्येक ब्लॉक का "नाम" कहा, अर्थात।

इसके लक्षण गिनाए।

(अंगूठियों के साथ एल्बम पर कार्ड दिखाते हुए)

स्टेज 7 "प्रतिस्पर्धी"

कार्ड की मदद से किसी आकृति की खोज करना सीखकर बच्चे खुश होते हैं

एक दूसरे को एक ऐसी आकृति का अनुमान लगाया जिसे खोजने, आविष्कार करने और खोजने की आवश्यकता है

अपना खुद का आरेख बनाएं। मैं आपको याद दिला दूं कि खेलों में उपस्थिति आवश्यक है

दृश्य उपदेशात्मक सामग्री। उदाहरण के लिए, "रसेल किराएदार", "फर्श"

वगैरह। ब्लॉक के साथ खेल में एक प्रतिस्पर्धी तत्व शामिल किया गया था। ऐसे हैं

खेलों के लिए कार्य जहाँ आपको किसी दिए गए आंकड़े को जल्दी और सही ढंग से खोजने की आवश्यकता होती है।

विजेता वह है जो एन्क्रिप्शन और खोज दोनों में कभी गलती नहीं करता।

एन्कोडेड आंकड़ा।

स्टेज 8 "इनकार"

अगले चरण में, ब्लॉक वाले खेल की शुरूआत के कारण और अधिक जटिल हो गए

निषेध चिह्न "नहीं", जो चित्र कोड में व्यक्त किया गया है

इसी कोडिंग पैटर्न का क्रॉस-क्रॉसिंग "नहीं

वर्ग", "लाल नहीं", "बड़ा नहीं", आदि।

कार्ड दिखाएं

इसलिए, उदाहरण के लिए, "छोटा" - का अर्थ है "छोटा", "बल्कि बड़ा" -

मतलब "बड़ा"। आप सर्किट में एक कट साइन दर्ज कर सकते हैं - एक समय में एक

संकेत, उदाहरण के लिए "बड़ा नहीं", का अर्थ छोटा है। और आप साइन इन कर सकते हैं

सभी आधारों पर निषेध "एक वृत्त नहीं, एक वर्ग नहीं, एक आयत नहीं", "नहीं

लाल, नीला नहीं", "बड़ा नहीं", "मोटा नहीं" - कौन सा ब्लॉक? पीला,

छोटा, पतला त्रिकोण। इस तरह के खेल बच्चों में अवधारणा बनाते हैं

कण "नहीं" की मदद से कुछ संपत्ति का निषेध।

यदि आप बच्चों को पुराने समूह में ज्ञानेश ब्लॉक से परिचित कराना शुरू करते हैं, तो चरण

"परिचित", "सर्वेक्षण" को जोड़ा जा सकता है।

खेल और अभ्यास की संरचना की विशेषताएं आपको अलग-अलग तरीकों से भिन्न करने की अनुमति देती हैं

शिक्षा के विभिन्न चरणों में उनके उपयोग की संभावना। शिक्षाप्रद

खेलों को बच्चों की उम्र के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। लेकिन शायद हर खेल का उपयोग करें

किसी भी आयु वर्ग में (कार्यों को जटिल या सरल बनाना), जिससे

शिक्षक की रचनात्मकता के लिए गतिविधि का एक विशाल क्षेत्र प्रदान करता है।

बच्चों का भाषण

चूंकि हम ओएचपी बच्चों के साथ काम करते हैं, इसलिए हम विकास पर बहुत ध्यान देते हैं

बच्चों का भाषण। Gynesch ब्लॉक वाले खेल भाषण के विकास को बढ़ावा देते हैं: बच्चे सीखते हैं

कारण, अपने साथियों के साथ एक संवाद में प्रवेश करें, उनका निर्माण करें

बयान, यूनियनों का उपयोग "और", "या", "नहीं", आदि, वाक्यों में, स्वेच्छा से

वयस्कों के साथ मौखिक संपर्क में आते हैं, शब्दावली समृद्ध होती है,

सीखने में गहरी रुचि जगाता है।

माता-पिता के साथ इंटरेक्शन

इस पद्धति का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करना शुरू करने के बाद, हमने अपने माता-पिता का परिचय कराया

व्यावहारिक सेमिनारों में यह मनोरंजक खेल। माता-पिता से प्रतिक्रिया

सबसे सकारात्मक थे। वे इस तर्क खेल को उपयोगी पाते हैं और

मज़ा, बच्चों की उम्र कोई फर्क नहीं पड़ता। हमने माता-पिता की पेशकश की

प्लानर लॉजिक सामग्री का उपयोग करें। से बनाया जा सकता है

रंगीन गत्ता। उन्होंने दिखाया कि उनके साथ खेलना कितना आसान, सरल और दिलचस्प है।

ज्ञानेश ब्लॉक वाले खेल बेहद विविध हैं और बिल्कुल भी समाप्त नहीं होते हैं।

प्रस्तावित विकल्प। विभिन्न की एक विस्तृत विविधता है

सरल से सबसे जटिल विकल्प, जिसमें एक वयस्क की दिलचस्पी है

"अपना सिर तोड़ो"। मुख्य बात यह है कि खेल एक निश्चित प्रणाली में खेले जाते हैं

"सरल से जटिल" के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक के महत्व की समझ

शैक्षिक गतिविधियों में इन खेलों को शामिल करने से उसे और अधिक मदद मिलेगी

उनके बौद्धिक और विकासात्मक संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग और

उनके विद्यार्थियों के लिए खेल एक "सोच का स्कूल" बन जाएगा - प्राकृतिक का एक स्कूल,

हर्षित और मुश्किल नहीं।

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पूर्व दर्शन:

"एफईएमपी के लिए कक्षा में गेमिंग तकनीकों का उपयोग"

वर्तमान में, गेमिंग सहित विभिन्न नवीन तकनीकों का सक्रिय रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा में उपयोग किया जाता है। बच्चे के लिए खेल दुनिया को जानने का एक स्वाभाविक रूप और साधन है। शिक्षक के लिए, एक ठीक से संगठित खेल एक प्रभावी शैक्षणिक उपकरण है जो आपको विभिन्न प्रकार के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को व्यापक रूप से हल करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में खेल का उपयोग करना, सद्भावना का होना, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में सक्षम होना, एक आनंदमय वातावरण बनाना, बच्चे के आविष्कारों और कल्पनाओं को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। केवल इस मामले में, खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सकारात्मक सहयोग के माहौल के निर्माण के लिए उपयोगी होगा।

कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे हर बार कुछ नया सीखते हैं। कनिष्ठ और मध्य समूहों में गणित की कक्षाओं में, मैं अक्सर परियों की कहानियों, तथाकथित कक्षाओं का उपयोग गणितीय कथानक सामग्री के साथ करता हूँ, उदाहरण के लिए: "यात्रा", "जन्मदिन", "मेहमान हमारे पास आए हैं", "द टेल ऑफ़ कोलोबोक एक नए तरीके से", जहां बच्चों ने उन कार्यों को किया जो उन्हें परी कथा के नायकों द्वारा पेश किए गए थे। ऐसी कक्षाओं का अर्थ यह है कि इस पाठ के सभी कार्य एक सामान्य कथानक से जुड़े हैं। बच्चों को ऐसी गणितीय परी कथा पसंद है, वे कार्यों को पूरा करने और समस्याओं को हल करने में प्रसन्न होते हैं।

वरिष्ठ समूहों में मैं अनुसंधान और प्रायोगिक गतिविधियों, समस्या समाधान का उपयोग करता हूँ। पाठ में स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह के बच्चे "एक रॉकेट में प्रवेश करते हैं" और एक गणितीय ग्रह पर समाप्त होते हैं, जहां वे विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों से मिलते हैं। इसके अलावा, बच्चे विभिन्न मोटर अभ्यास करते हैं: "कार्ड पर चार्ज करना", "एक आकृति को चित्रित करना", जिसमें मोटर गेम शामिल हैं: "मेंढकों को बगुले से छिपाएं", "फ़ोन", "कारों को कनेक्ट करें", रचनात्मक कार्य करें "ले आउट करें" चॉपस्टिक्स के साथ", "मैं कैसे खेल सकता हूं", "चित्र बनाएं।"

धीरे-धीरे, प्रत्येक आयु वर्ग में कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। बच्चे को न केवल इच्छित निर्णय व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, बल्कि यह भी समझाने के लिए कि वह ऐसा क्यों सोचता है। शिक्षक और बच्चे के बीच का संबंध सहयोग के संवाद के रूप में निर्मित होता है।

कक्षाओं के दौरान, बच्चे न केवल शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, बल्कि एक दूसरे के साथ भी बातचीत करते हैं। सबसे पहले, यह डिडक्टिक गेम्स के दौरान किया जाता है। उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे डोमिनोज़ को फर्श पर रखते हैं। उनके खेल अभी भी संयुक्त कार्रवाई की प्रकृति के हैं। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों को फोन की छवि वाले कार्ड प्राप्त होते हैं जिन्हें आकार में खोजने के लिए जोड़े जाने की आवश्यकता होती है। बच्चे टेबल से उठते हैं और कार्डों की तुलना करना शुरू करते हैं, धीरे-धीरे सही जोड़े बनाते हैं। उसी समय, बच्चों को संवाद करने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी-कभी एक दूसरे को सही निर्णय साबित करने या समझाने के लिए।

मैं बहुक्रियाशील खेलों की पेशकश करता हूं, उदाहरण के लिए: "आज सैर पर", "हमने जंगल में क्या देखा", आदि। ऐसे खेल बहुक्रियाशील होते हैं, क्योंकि हर बार खेल में लौटने पर, बच्चे को एक नया व्यक्तिगत कार्य मिलता है (उदाहरण के लिए, उन बच्चों के लिए जो पहले ही कार्य पूरा कर चुके हैं, आप कार्ड बदलने की पेशकश कर सकते हैं)।

पांच साल की उम्र तक, एक प्रीस्कूलर व्यक्तिगत गेम से साथियों की कंपनी में गेम में जाता है। इसलिए, इस उम्र से, मैं टीम गेम की पेशकश करता हूं। तो खेल "लाइव नंबर" में, पुराने समूह में मात्रात्मक खाते में महारत हासिल करने के लिए, बच्चों को संख्याओं के साथ मिश्रित कार्ड मिलते हैं और क्रम में पंक्तिबद्ध होते हैं। सही ढंग से लाइन अप करने वाली पहली टीम जीतती है। साथ ही, जीतने का प्रयास करने वाले बच्चे न केवल कार्य को तेज़ी से पूरा करते हैं, बल्कि खेल के दौरान एक-दूसरे को सिखाते हैं, अपनी टीम के खिलाड़ियों की मदद करते हैं। मैं विशेष रूप से टीमों को एक-दूसरे के खिलाफ रखता हूं ताकि हर कोई विपरीत टीम की संख्यात्मक पंक्ति को स्पष्ट रूप से देख सके, चेक करते समय, बच्चे नेत्रहीन रूप से संख्याओं के क्रम को ठीक करते हैं।

बच्चों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले एक अन्य प्रकार के उपचारात्मक खेल ऐसे खेल हैं जिनमें किसी भी उपचारात्मक सहायता की आवश्यकता नहीं होती है, जो कि शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए बहुत सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, खेल "सप्ताह के दिन"। बच्चों के एक समूह से सात लोगों का चयन किया जाता है, जो क्रम से पंक्तिबद्ध होते हैं। पहला खिलाड़ी सोमवार है, दूसरा मंगलवार है, और इसी तरह। मैं सवाल पूछता हूं, सप्ताह का संबंधित दिन एक कदम आगे बढ़ता है। उदाहरण के लिए, "सप्ताह का दूसरा दिन", "सप्ताह का दिन शुक्रवार से पहले", "सप्ताह का दिन सप्ताह के दिनों का मध्य है", और इसी तरह। बाकी बच्चे खिलाड़ियों द्वारा किए गए कार्यों की शुद्धता की बारीकी से निगरानी करते हैं। ऐसा दृश्य खेल न केवल सप्ताह के दिनों के क्रम को याद रखने में मदद करता है, बल्कि उनके नामों का अर्थ भी समझाता है, साधारण याद रखने की तुलना में अधिक प्रभाव देता है।

पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा गति में जानकारी को बेहतर समझता है। उदाहरण के लिए, बच्चे अपने हाथों से आकृतियाँ दिखाते हैं, या हवा में एक उंगली से चित्र बनाते हैं। तो खेल "ज्यामितीय आकृतियों" में, बच्चे, संगीत के लिए, आंदोलनों-प्रतीकों के साथ आंकड़े चित्रित करते हैं, जो मैं कार्ड की मदद से दिखाता हूं।

इसी समय, शैक्षिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को बदलना आसान होता है: बच्चे कालीन पर बैठते हैं, व्यायाम करते हैं या मोटर गेम खेलते हैं, टेबल पर बैठते हैं, काव्यात्मक रूप में विभिन्न सूचनाओं को याद करते हैं आंदोलनों। साथ ही, वे शांत संगीत के लिए एक मनोवैज्ञानिक मूड प्राप्त करते हैं जो कुछ कार्यों को करने की प्रक्रिया के साथ होता है।

FEMP के अनुसार बच्चों के साथ GCD का आयोजन करते समय सभी प्रकार की मनोरंजक सामग्री में से, मैं अक्सर उपचारात्मक खेलों का उपयोग करता हूँ। उनका मुख्य उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुओं, संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों, दिशाओं को पहचानने, हाइलाइट करने, नामकरण करने के लिए विचार प्रदान करना है। डिडक्टिक गेम्स प्रोग्राम कार्यों को लागू करने के साधनों में से एक हैं।

बोर्ड-मुद्रित खेल: "अंतर खोजें", "तुलना करें और मिलान करें", "एक शब्द में", "आकार से चुनें", "रंग से चुनें", "तर्क", "चौथा अतिरिक्त", आदि।

पूरे को भागों में विभाजित करने के लिए, भागों से पूरे को बहाल करने के प्रयोग के लिए गेम सेट। गेम सेट "क्यूब्स"। लॉजिक डोमिनोज़।

मैं उन लोगों का नाम लूंगा जिन्हें मैं और मेरे बच्चे खेलना पसंद करते हैं।

« ज्यामितीय मोज़ेक "(एक चित्र लिखें)

. "आकृति का नाम दें" - एक घन के साथ एक ही खोजें।

"अपने घर का रास्ता खोजें" - कोडित जानकारी का उपयोग करना, लैंडमार्क पढ़ना।

"अगला चित्र ढूंढें" - पैटर्न की खोज।

विषय: "प्रीस्कूलरों के बीच प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण में गेमिंग तकनीकों का उपयोग" ने मुझे दिलचस्पी दिखाई और मुझे विकसित और निर्माण करने के लिए प्रेरित कियागेम मेथडोलॉजिकल मैनुअल "एंटरटेनिंग कार्ड्स" ऑनप्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। कार्ड का सेट लगातार अपडेट किया जाता है। प्रत्येक कार्य कार्ड में, उदाहरण के लिए: "10 अंतर खोजें", "पहले क्या, फिर क्या", "आकार के अनुसार व्यवस्थित करें", आदि।

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर मेरे शिक्षण अभ्यास में, मैं उपयोग करता हूं"तंग्राम", गाइनेस ब्लॉक टेक्नोलॉजी,Cusener की लाठी, जो मुझे अनुमति देता हैसीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को मिलाएं - सरल से जटिल तक। एक या दूसरी गेमिंग तकनीक चुननामैं बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की कोशिश करता हूं, जो सामग्री को आत्मसात करने की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

मैंने खेलों की एक कार्ड फ़ाइल बनाई है जो मुझे गणित में उन विचारों को समेकित करने की अनुमति देती है जिनका मैं उपयोग करता हूँ। मैंने समूह में "संज्ञानात्मक गतिविधि का केंद्र" आयोजित किया, जहां गणित के खेल संग्रहीत किए जाते हैं।

खेल शैक्षणिक तकनीक - विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन। यह शिक्षक की निरंतर गतिविधि है: चयन, विकास, खेलों की तैयारी; खेल गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना; खेल का ही कार्यान्वयन; गेमिंग गतिविधियों के परिणामों का सारांश।यह सीखने के तत्वों वाला एक खेल है जो एक बच्चे के लिए दिलचस्प है और एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में मदद करेगा। मनोरंजक सामग्री न केवल बच्चों का मनोरंजन करती है, बल्कि उन्हें सोचने, स्वतंत्रता विकसित करने, पहल करने, उन्हें गैर-पारंपरिक समाधान खोजने के लिए निर्देशित करती है, गैर-मानक सोच के विकास को उत्तेजित करती है, स्मृति, ध्यान विकसित करती है

कल्पना।

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संगोष्ठी - कार्यशाला पूर्वस्कूली काज़कोवा ई। एम।, कला में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक प्रभावी उपकरण के रूप में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग। किंडरगार्टन शिक्षक "सोलनिश्को" जेवी एमबीओयू "उस्त्यंस्काया सेकेंडरी स्कूल" मार्च 2016

उद्देश्य: पेशेवर क्षमता का विकास, काम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर शिक्षकों के व्यक्तिगत पेशेवर विकास का गठन (प्रौद्योगिकियां "स्थिति")। संगोष्ठी की योजना: 1. परिचयात्मक शब्द "प्रीस्कूलरों के बीच एफईएमपी पर काम की दक्षता" 2. भाषण चिकित्सा कक्षाओं में ईएमटी का गठन (शिक्षक के अनुभव से - भाषण चिकित्सक किम एल। आई।) 3. प्रौद्योगिकी "स्थिति" एक उपकरण के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों को साकार करने के लिए "4. प्रतिबिंब।

ज्ञान को पचाने के लिए, इसे भूख से अवशोषित करना चाहिए (ए। फ्रांस)।

एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में गणित पढ़ाने की शर्तें आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की प्रकृति बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि को बनाए रखना पूर्वस्कूली की गणितीय अवधारणाओं में औपचारिकता पर काबू पाना विभिन्न रूपों का उपयोग करना संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन

खेल "सही जगह पर, सही समय पर, सही मात्रा में"

2. भाषण चिकित्सा कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - भाषण चिकित्सक किम एल.आई.)

3. प्रौद्योगिकी "स्थिति" पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण के रूप में "

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प्रौद्योगिकी "स्थिति" पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण के रूप में "तैयार: कज़ाकोवा ई। एम।, किंडरगार्टन के वरिष्ठ शिक्षक" सोलनिश्को "एसपी एमबीओयू" उस्त्यंस्काया माध्यमिक विद्यालय "मार्च 2016

"शिक्षा प्रणाली का कार्य ज्ञान की मात्रा को स्थानांतरित करना नहीं है, बल्कि यह सिखाना है कि कैसे सीखना है। इसी समय, शैक्षिक गतिविधि के गठन का अर्थ है व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास का गठन। शिक्षा का संकट जानकारी से समृद्ध करते हुए आत्मा की दरिद्रता में निहित है। ए.जी. अस्मोलोव, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एफआईआरओ के निदेशक के निर्माण पर कार्य समूह के प्रमुख

गतिविधि दृष्टिकोण को शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें छात्र सूचना प्रसारित करके नहीं, बल्कि अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में संस्कृति में महारत हासिल करता है।

प्रौद्योगिकी "स्थिति" पूर्वस्कूली के लिए गतिविधि पद्धति का एक संशोधन तकनीक है। शिक्षक बच्चों द्वारा नए ज्ञान की "खोज" के लिए परिस्थितियाँ बनाता है

प्रौद्योगिकी की संरचना "स्थिति" 1) स्थिति का परिचय। 2) अद्यतन। 3) स्थिति में कठिनाई। 4) बच्चों द्वारा नए ज्ञान की "खोज"। 5) ज्ञान प्रणाली और पुनरावृत्ति में शामिल करना। 6) समझ।

I. खेल की स्थिति का परिचय: - संज्ञानात्मक गतिविधि में बच्चे को स्थितिजन्य रूप से शामिल करना; एक ऐसी स्थिति जो बच्चों को उपदेशात्मक खेल के लिए प्रेरित करती है। उपदेशात्मक कार्य: बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में शामिल करने के लिए प्रेरित करना। संचालन हेतु अनुशंसाएँ:- शुभ कामनाएँ, नैतिक समर्थन, आदर्श वाक्य, पहेली, वार्तालाप, संदेश आदि। (क्या आप यात्रा करना पसंद करते हैं? जाना चाहते हैं.. आदि)। मंच को पूरा करने के लिए प्रमुख वाक्यांश प्रश्न हैं: "क्या आप चाहते हैं?", "क्या आप?"

2. बोध: - नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए आवश्यक ज्ञान का बोध, और बच्चों की विषय गतिविधि बच्चों के ज्ञान को अद्यतन करने के लिए। चरण 1 के लिए आवश्यकताएँ। ज्ञान, कौशल को पुन: पेश किया जाता है, जो नए ज्ञान की "खोज" के लिए आधार हैं या कार्रवाई का एक नया तरीका बनाने के लिए आवश्यक हैं। 2. एक कार्य प्रस्तावित है जिसके लिए बच्चों से एक नए तरीके की कार्रवाई की आवश्यकता है।

3. खेल की स्थिति में कठिनाई: - कठिनाई का निर्धारण; - समस्या का कारण स्थापित करना। उपदेशात्मक कार्य: नए ज्ञान या कार्रवाई के तरीके की "खोज" के लिए एक प्रेरक स्थिति बनाना; सोच और भाषण विकसित करें। मंच के लिए आवश्यकताएँ प्रश्नों की प्रणाली का उपयोग "क्या आप कर सकते हैं?" वे क्यों नहीं कर सके? जो कठिनाई उत्पन्न हुई है उसे बच्चों के भाषण में तय किया गया है और शिक्षक द्वारा तैयार किया गया है।

4. नवीन ज्ञान की "खोज":- क्रिया का एक नया तरीका, एक नई अवधारणा, अभिलेखों का एक नया रूप, आदि प्रस्तावित और स्वीकार किए जाते हैं। उपदेशात्मक कार्य: जो अध्ययन किया जा रहा है उसकी अवधारणा या विचार तैयार करना; मानसिक संचालन विकसित करें। चरण आवश्यकताएँ यह पूछकर कि "यदि आप कुछ नहीं जानते हैं तो आपको क्या करना चाहिए?" शिक्षक बच्चों को कठिनाई को दूर करने का तरीका चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक मान्यताओं, परिकल्पनाओं, विचारों को सामने रखने और उन्हें सही ठहराने में मदद करता है। 3. शिक्षक बच्चों के उत्तर सुनता है, बाकी के साथ उनकी चर्चा करता है, निष्कर्ष निकालने में मदद करता है। 4. मॉडल, रेखाचित्रों के साथ विषय क्रियाओं का उपयोग किया जाता है। 5. क्रिया का एक नया तरीका मौखिक रूप में, चित्र के रूप में या प्रतीकात्मक रूप में, वस्तु मॉडल आदि में तय होता है। 6. एक शिक्षक की मदद से, बच्चे उत्पन्न होने वाली कठिनाई को दूर करते हैं और कार्रवाई के एक नए तरीके की मदद से निष्कर्ष निकालते हैं।

5. बच्चे की ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान का समावेश - अभिनय के एक नए तरीके को आत्मसात करना; - एक नई अवधारणा, नया ज्ञान, अभिलेखों का नया पंजीकरण, आदि का समेकन; - विभिन्न रूपों में ज्ञान की अभिव्यक्ति सुनिश्चित करना; - नई सामग्री की गहरी समझ। उपदेशात्मक कार्य: मानसिक क्षमताओं (विश्लेषण, अमूर्तता, आदि), संचार कौशल को प्रशिक्षित करने के लिए; बच्चों के लिए सक्रिय मनोरंजन का आयोजन करें। प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: “अब आप क्या करने जा रहे हैं? आप कार्य कैसे पूरा करेंगे?

6. पाठ का परिणाम (समझ): - नए ज्ञान के बच्चों के भाषण में निर्धारण; - बच्चों द्वारा अपनी और सामूहिक गतिविधियों का विश्लेषण; - बच्चे की उपलब्धियों और समस्याओं को समझने में उसकी मदद करें। उपदेशात्मक कार्य: कक्षा में गतिविधियों के बारे में बच्चों की समझ। मंच की आवश्यकताएं। 1. बच्चों के प्रतिबिंब का संगठन और कक्षा में उनकी गतिविधियों का आत्म-मूल्यांकन। 2. पाठ में प्राप्त परिणाम को ठीक करना - नए ज्ञान का अधिग्रहण या गतिविधि का तरीका। प्रश्न: - "आप कहाँ थे?", "आपने क्या किया?", "आपने किसकी मदद की?" "हम सफल क्यों हुए?", "आप सफल हुए ... क्योंकि आपको पता चला ..." सफलता की स्थिति बनाना महत्वपूर्ण है ("मैं कर सकता हूँ!", "मैं कर सकता हूँ!", "मैं अच्छा हूँ!", "मुझे ज़रूरत है!")

समूहों में काम करें चरणों में पाठ के लिए एक एल्गोरिथ्म बनाएं और भागों के लिए उपयुक्त उपदेशात्मक कार्यों का चयन करें। सार के साथ काम करें। शिक्षकों का कार्य: पाठ का विश्लेषण करना, चरणों को उजागर करना, प्रत्येक चरण के लिए उपदेशात्मक कार्य लिखना।

आपके काम के लिए धन्यवाद! प्रतिबिंब। विधि "दूरी निर्धारित करें"

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संगोष्ठी - कार्यशाला

"प्रीस्कूलर में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक प्रभावी उपकरण के रूप में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग"

लक्ष्य: पेशेवर क्षमता का विकास, काम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर शिक्षकों के व्यक्तिगत पेशेवर विकास का गठन (प्रौद्योगिकियां "स्थिति")।

संगोष्ठी की योजना:

1. परिचयात्मक शब्द "प्रीस्कूलर के बीच एफईएमपी पर काम की दक्षता"

2. भाषण चिकित्सा कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - भाषण चिकित्सक किम एल। आई।)

3. प्रौद्योगिकी "स्थिति" पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए एक उपकरण के रूप में "

4. प्रतिबिंब।

नमूना समाधान:

1. गणितीय विकास के क्षेत्र में बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, कक्षा में और शासन के क्षणों में बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के प्रभावी रूपों का उपयोग करें। अवधि - लगातार, सम्मान। समूह शिक्षकों।

2. माता-पिता के कोनों में, बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन के गठन की समस्या पर जानकारी पोस्ट करें (गणितीय लोगों के चयन सहित)। समय सीमा - नियमित रूप से वर्ष के अंत और उससे आगे तक। निरसित। - शिक्षक।

3. प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के प्रभावी साधनों में से एक के रूप में काम में आधुनिक शैक्षिक तकनीक "स्थिति" (नए ज्ञान की खोज) का अध्ययन और उपयोग जारी रखें। समय सीमा स्थायी है। उत्तर-शिक्षक।

1. आप सभी जानते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षा और परवरिश के प्रभाव में, सभी संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं - ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण का गहन विकास होता है। इस समय, अमूर्तता, सामान्यीकरण और सरल अनुमानों के पहले रूपों का गठन, व्यावहारिक सोच से तार्किक सोच में परिवर्तन, धारणा की मनमानी का विकास होता है।

आज, शिक्षा के एक कठोर शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल को बच्चे और उसके विकास के प्रति सावधान और संवेदनशील दृष्टिकोण के आधार पर एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है। बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से विभेदित शिक्षा और सुधारात्मक कार्य की समस्या अत्यावश्यक हो गई है।

क्या कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम की सामग्री और तकनीक आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है?

मुख्य कार्य नए ज्ञान को संप्रेषित करना नहीं था, बल्कि स्वतंत्र रूप से जानकारी प्राप्त करना सिखाना था, जो कि खोज गतिविधियों के माध्यम से, संगठित सामूहिक तर्क के माध्यम से, और खेल और प्रशिक्षण के माध्यम से संभव है। केवल ज्ञान का योग देना ही नहीं अपितु महत्वपूर्ण हैएक बच्चे को रचनात्मक रूप से सोचने के लिए, अपनी जिज्ञासा बनाए रखने के लिए, मानसिक प्रयास और कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए प्यार पैदा करने के लिए।

आइए हम पूर्वस्कूली उम्र में गणित पढ़ाने के लिए कई महत्वपूर्ण शर्तों पर ध्यान दें।

शर्त एक . शिक्षा को आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता, जो उसे शिक्षा प्रणाली में शामिल करने की अनुमति देती है, व्यक्तिगत समय पर सभी के लिए होती है। साथ ही, पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए, यह आवश्यक हो जाता है कि बच्चा क्या सीख सकता है, उसे विकसित करने के लिए क्या समीचीन है।

शर्त दो . पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता की बातचीत के माध्यम से बच्चे के गणितीय विकास में जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करना संभव है। परिवार, अन्य सामाजिक संस्थानों की तुलना में अधिक हद तक, बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र को समृद्ध करने में महत्वपूर्ण योगदान देने में सक्षम है।

शर्त चार. बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि को बनाए रखना आवश्यक है। वैज्ञानिकों ने देखा है कि पांच-छह साल के बच्चे की शब्दावली में सबसे ज्यादा इस्तेमाल होने वाला शब्द 'क्यों' है। यहीं से दुनिया की खोज शुरू होती है। उसने जो कुछ देखा है, उस पर चिंतन करते हुए, बच्चा अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करके उसे समझाने की कोशिश करता है। कभी-कभी बच्चों के तर्क में तर्क भोला होता है, लेकिन यह आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चा अलग-अलग तथ्यों को जोड़ने और उन्हें समझने की कोशिश कर रहा है।

शर्त पाँच . प्रीस्कूलरों की गणितीय अवधारणाओं में उभरती हुई औपचारिकता को पहचानना और उस पर काबू पाना सीखना महत्वपूर्ण है। कभी-कभी वयस्क चकित होते हैं कि बच्चा कितनी जल्दी कुछ जटिल गणितीय अवधारणाओं को सीखता है: वह आसानी से तीन अंकों की बस संख्या, दो अंकों के अपार्टमेंट नंबर को पहचानता है, बैंकनोट्स पर "शून्य" में नेविगेट करता है, जानता है कि कैसे गिनती करना है, संख्याओं को नाम देना एक सौ, हजार, मिलियन करने के लिए। यह अपने आप में अच्छा है, लेकिन यह गणितीय विकास का पूर्ण संकेतक नहीं है और भविष्य में स्कूल की सफलता की गारंटी नहीं देता है। उसी समय, एक साधारण प्रश्न एक बच्चे के लिए कठिनाई पैदा कर सकता है, जहां न केवल ज्ञान को पुन: पेश करना आवश्यक है, बल्कि इसे एक नई स्थिति में लागू करना भी आवश्यक है।

शर्त छह . गणित पढ़ाते समय, संज्ञानात्मक गतिविधि और पद्धतिगत तकनीकों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना, खेल संचार को समृद्ध करना, रोजमर्रा की जिंदगी में विविधता लाना, साझेदारी गतिविधियों को सुनिश्चित करना और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

साथ ही, प्रीस्कूलर की गतिविधि स्वयं महत्वपूर्ण है - शोध, वस्तु-जोड़तोड़, खोज। गणित की पाठ्यपुस्तकों में दृष्टांतों को देखकर या शिक्षक की कहानी द्वारा बच्चे के अपने कार्यों को प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। शिक्षक कुशलता से अनुभूति की प्रक्रिया को निर्देशित करता है, बच्चे को उसके लिए महत्वपूर्ण परिणाम देता है। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग बच्चों के विचारों का विस्तार करने, ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने, उनके आवेदन की संभावना का निर्धारण करने, ज्ञान को अद्यतन करने, दृढ़ता और जिज्ञासा विकसित करने की अनुमति देता है।

ज्ञान को हजम करने के लिए उसे शौक से आत्मसात करना चाहिए(ए। फ्रांस)।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं की सामग्री, जो पूर्वस्कूली बच्चे सीखते हैं, विज्ञान से ही, इसकी प्रारंभिक, मौलिक अवधारणाएं जो गणितीय वास्तविकता बनाती हैं। प्रत्येक दिशा बच्चों के लिए सुलभ विशिष्ट सामग्री से भरी हुई है और आपको अपने आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों (आकार, आकार, मात्रा) के बारे में विचार बनाने की अनुमति देती है; व्यक्तिगत मापदंडों (विशेषताओं) के अनुसार वस्तुओं के संबंध के बारे में विचारों को व्यवस्थित करें: आकार, आकार, मात्रा, स्थानिक व्यवस्था, लौकिक निर्भरता।

वस्तुओं, दृश्य सामग्री और सशर्त प्रतीकों के साथ विस्तृत व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर सोच और खोज गतिविधि के तत्वों का विकास होता है।

हमारे कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की कुंजी उद्देश्यपूर्ण बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन है। इसमें अव्यक्त, वास्तविक और अप्रत्यक्ष शिक्षा शामिल है, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में की जाती है।

अव्यक्त (छिपी हुई) शिक्षा संवेदी और सूचनात्मक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करती है। हम इसमें योगदान देने वाले कारकों को सूचीबद्ध करते हैं।

✓ समृद्ध विषय वातावरण।

✓ विशेष रूप से सोचा-समझा और प्रेरित स्वतंत्र गतिविधि (घरेलू, श्रम, रचनात्मक, शैक्षिक गैर-गणितीय)।

✓ उत्पादक गतिविधि।

✓ वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार, बच्चे में उत्पन्न होने वाले मुद्दों की चर्चा।

✓ उल्लेखनीय तथ्य एकत्र करना, विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में उन विचारों के विकास का अवलोकन करना जो एक प्रीस्कूलर की आज की समझ के लिए रुचिकर और सुलभ हैं।

✓ विशेष साहित्य पढ़ना जो गणित और संबंधित विज्ञान के क्षेत्र में मानव विचार की उपलब्धियों को लोकप्रिय बनाता है।

✓ प्रक्रिया के बच्चे के साथ प्रयोग, अवलोकन और चर्चा और संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणाम।

वास्तविक (प्रत्यक्ष) सीखना एक संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में होता है जो विशेष रूप से पूरे समूह या बच्चों के उपसमूह के एक वयस्क द्वारा आयोजित किया जाता है, जिसका उद्देश्य बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करना, स्थितियों, प्रक्रिया और परिणाम के बीच संबंध स्थापित करना है। ह्यूरिस्टिक तरीके बच्चे को अलग-अलग तथ्यों के बीच निर्भरता स्थापित करने में मदद करते हैं, स्वतंत्र रूप से पैटर्न की "खोज" करते हैं। समस्या-खोज की स्थितियाँ संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के अनुभव को समृद्ध करती हैं, आपको तकनीकों को संयोजित करने और उन्हें गैर-मानक स्थितियों में लागू करने की अनुमति देती हैं।

मध्यस्थता सीखने में बच्चों और माता-पिता के लिए बनाई गई गेम लाइब्रेरी में सहयोग, उपदेशात्मक और व्यावसायिक खेल, संयुक्त कार्य, आपसी नियंत्रण, आपसी सीखने के व्यापक रूप से संगठित शिक्षाशास्त्र का समावेश शामिल है, विभिन्न प्रकार की छुट्टियों और अवकाश का उपयोग। साथ ही, सामग्री की पसंद और उपचारात्मक प्रभावों की पुनरावृत्ति में व्यक्तिगत खुराक आसानी से हासिल की जाती है। अप्रत्यक्ष शिक्षा में प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास के मानवीय और शैक्षणिक रूप से प्रभावी तरीकों के उपयोग में माता-पिता के अनुभव का संवर्धन शामिल है।

अव्यक्त, वास्तविक और अप्रत्यक्ष शिक्षा का संयोजन बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण को सुनिश्चित करता है। प्रीस्कूलरों की शिक्षा के दृष्टिकोण में यह जटिलता है जो संवेदनशील अवधि का पूरी तरह से उपयोग करना संभव बनाती है।

पूर्वस्कूली के गणितीय विकास में एक महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है -एक खेल। हालांकि, यह प्रभावी हो जाता है अगर इसे "सही जगह पर, सही समय पर और सही खुराक में" लगाया जाए। एक खेल जिसे औपचारिक रूप दिया गया है, एक वयस्क द्वारा कड़ाई से विनियमित किया गया है, समय पर निकाला गया है, भावनात्मक तीव्रता से रहित है, अच्छे से अधिक नुकसान कर सकता है, क्योंकि यह खेल और सीखने दोनों में बच्चे की रुचि को कम करता है।

गणित शिक्षण में खेल को नीरस अभ्यासों से प्रतिस्थापित करना अक्सर घर और सार्वजनिक शिक्षा में पाया जाता है। बच्चों को लंबे समय तक गिनती का अभ्यास करने के लिए मजबूर किया जाता है, एक ही प्रकार के कार्यों को करने के लिए, वे नीरस दृश्य सामग्री ग्रहण करते हैं, आदिम सामग्री का उपयोग करते हैं जो बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को कम आंकते हैं। खेल का नेतृत्व करने वाले वयस्कों को गुस्सा आता है अगर बच्चा गलत जवाब देता है, अनुपस्थित है, खुलकर बोरियत दिखाता है। बच्चों का ऐसे खेलों के प्रति नकारात्मक रवैया होता है। वास्तव में, एक बच्चे को काफी जटिल चीजें इतने आकर्षक तरीके से प्रस्तुत की जा सकती हैं कि वह उसके साथ फिर से काम करने के लिए कहेगा।

हमने परामर्श में बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में गणितीय खेलों के उपयोग के बारे में बात की।

2. भाषण चिकित्सा कक्षाओं में ईएमएफ का गठन (शिक्षक के अनुभव से - भाषण चिकित्सक किम एल। आई।) भाषण का पाठ संलग्न है।

3. प्रौद्योगिकी "स्थिति"

विधि "दूरी निर्धारित करें।""प्रौद्योगिकी" स्थिति "(नए ज्ञान की खोज)" विषय को चित्रफलक पर प्रदर्शित किया गया है

शिक्षकों को उस चित्रफलक से कुछ दूरी पर खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो इस विषय के संबंध में उनकी निकटता या दूरी को सर्वोत्तम रूप से प्रदर्शित कर सके। फिर शिक्षक चुनी हुई दूरी को एक वाक्य में समझाते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास से पता चलता है कि शिक्षा की सफलता न केवल प्रस्तावित सामग्री की सामग्री से प्रभावित होती है, बल्कि इसकी प्रस्तुति के रूप से भी प्रभावित होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का आधार गतिविधि पद्धति की तकनीक हैल्यूडमिला जॉर्जिवना पीटरसन।

इसका मुख्य विचार प्रत्येक शैक्षिक स्तर पर बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करना है, उनकी उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

गतिविधि दृष्टिकोण बच्चे को अभिनेता की सक्रिय स्थिति में रखता है, बच्चा खुद को बदलता है, पर्यावरण, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण कार्यों और समस्याओं को हल करने में बातचीत करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षक की दो भूमिकाएँ होती हैं: आयोजक की भूमिका और सहायक की भूमिका।

एक आयोजक के रूप में, वह शैक्षिक स्थितियों का प्रतिरूप बनाता है; तरीके और साधन चुनता है; शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है; बच्चों से सवाल पूछता है खेल और कार्य प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया एक मौलिक रूप से नए प्रकार की होनी चाहिए: शिक्षक तैयार ज्ञान नहीं देता है, लेकिन ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जहाँ बच्चों को इस ज्ञान को "खोज" करने की आवश्यकता होती है, और उन्हें प्रश्नों और कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से स्वतंत्र खोजों की ओर ले जाता है। यदि बच्चा कहता है: "मैं सीखना चाहता हूँ!", "मैं सीखना चाहता हूँ!" और इसी तरह, जिसका अर्थ है कि शिक्षक आयोजक की भूमिका निभाने में कामयाब रहे।

एक सहायक के रूप में, एक वयस्क एक परोपकारी, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण बनाता है, बच्चों के सवालों का जवाब देता है, कठिनाई की स्थिति में प्रत्येक बच्चे को यह समझने में मदद करता है कि वह क्या गलत कर रहा है, गलती को सुधारें और परिणाम प्राप्त करें, नोटिस करें और बच्चे की सफलता को ठीक करें, उसका समर्थन करें अपने बल पर विश्वास। यदि बच्चे बालवाड़ी में मनोवैज्ञानिक रूप से सहज हैं, यदि वे स्वतंत्र रूप से वयस्कों और साथियों से मदद मांगते हैं, राय व्यक्त करने से डरते नहीं हैं, विभिन्न समस्याओं पर चर्चा करते हैं, तो शिक्षक एक सहायक की भूमिका में सफल हुए हैं। आयोजक और सहायक की भूमिका एक दूसरे की पूरक होती है।

इन तकनीकों में से एक हैप्रौद्योगिकी "स्थिति"जिससे हम आज मिलेंगे।

प्रस्तुतिकरण का प्रयोग किया जाता है।

"स्थिति" प्रौद्योगिकी की संरचना

"स्थिति" तकनीक की समग्र संरचना में छह क्रमिक चरण शामिल हैं। मैं उन्हें संक्षेप में हाइलाइट करना चाहता हूं।

चरण 1 "स्थिति का परिचय।"

इस स्तर पर, गतिविधियों में शामिल करने के लिए एक आंतरिक आवश्यकता (प्रेरणा) के बच्चों में उभरने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। बच्चे तय करते हैं कि उन्हें क्या करना है (बच्चों का लक्ष्य)। शिक्षक बच्चों को एक बातचीत में शामिल करता है जो उनके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, उनके व्यक्तिगत अनुभव से संबंधित है।

मंच को पूरा करने के लिए मुख्य वाक्यांश प्रश्न हैं: “क्या आप चाहते हैं? क्या आप कर सकते हैं?" प्रश्न "चाहिए" के साथ, शिक्षक गतिविधियों की पसंद की बच्चे की स्वतंत्रता की संभावना दिखाता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे को यह एहसास हो कि उसने खुद गतिविधि में शामिल होने का फैसला किया है, इसके आधार पर, गतिविधि के रूप में बच्चों में एकीकृत गुण बनता है। ऐसा होता है कि बच्चों में से एक प्रस्तावित गतिविधि से इनकार करता है। और यह उसका अधिकार है। आप उसे एक कुर्सी पर बैठने और दूसरे लोगों को खेलते देखने की पेशकश कर सकते हैं। लेकिन, अगर आप काम करने से मना करते हैं, तो आप कुर्सी पर बैठकर दूसरों को देख सकते हैं, लेकिन आपके हाथ में कोई खिलौना नहीं होना चाहिए। आमतौर पर ऐसे "हड़ताल करने वाले" लौट आते हैं, क्योंकि ऊंची कुर्सी पर बैठना और कुछ नहीं करना उबाऊ होता है।

चरण 2 "अद्यतन"।

अगले चरणों की तैयारी, जिसमें बच्चों को अपने लिए नए ज्ञान की "खोज" करनी चाहिए। यहां, एक उपदेशात्मक खेल की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों की विषय गतिविधि का आयोजन करता है, जिसमें मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) को उद्देश्यपूर्ण रूप से अद्यतन किया जाता है। बच्चे खेल की साजिश में हैं, अपने "बचकाने" लक्ष्य की ओर बढ़ रहे हैं और यह महसूस नहीं कर रहे हैं कि शिक्षक उन्हें नई खोजों की ओर ले जा रहे हैं।

बोध चरण, अन्य सभी चरणों की तरह, शैक्षिक कार्यों के साथ अनुमति दी जानी चाहिए, क्या अच्छा है और क्या बुरा है, इसके बारे में प्राथमिक मूल्य के विचारों के बच्चों में गठन।

स्टेज 3 "स्थिति में कठिनाई।"

यह अवस्था प्रमुख है। चुने हुए कथानक के ढांचे के भीतर, एक ऐसी स्थिति का मॉडल तैयार किया जाता है, जिसमें सवालों की मदद से "क्या आप?" - "क्यों नहीं कर सका" शिक्षक बच्चों को कठिनाई को ठीक करने और उसके कारणों की पहचान करने का अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है। यह अवस्था शिक्षक के शब्दों में समाहित है "तो हमें क्या जानने की आवश्यकता है?"।

स्टेज 4 "बच्चों द्वारा नए ज्ञान (क्रिया की विधि) की खोज।

शिक्षक बच्चों को एक समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने, नए ज्ञान की खोज और खोज करने की प्रक्रिया में शामिल करता है। "यदि आप कुछ नहीं जानते हैं तो आपको क्या करना चाहिए?" प्रश्न की सहायता से शिक्षक बच्चों को कठिनाई को दूर करने के लिए एक रास्ता चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है।

इस स्तर पर, बच्चे किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए एक विधि चुनने, परिकल्पना को आगे बढ़ाने और प्रमाणित करने और स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की "खोज" करने का अनुभव प्राप्त करते हैं।

स्टेज 5 बच्चे के ज्ञान और कौशल की प्रणाली में नए ज्ञान (क्रिया की विधि) को शामिल करना।

इस स्तर पर, शिक्षक ऐसी स्थितियों की पेशकश करता है जिसमें नए ज्ञान का उपयोग पहले से महारत हासिल करने के तरीकों के साथ किया जाता है। उसी समय, शिक्षक बच्चों की वयस्कों के निर्देशों को सुनने, समझने और दोहराने, नियम लागू करने और उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता पर ध्यान आकर्षित करता है। प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: "अब आप क्या करेंगे? आप कार्य कैसे पूरा करेंगे?"। इस स्तर पर विशेष रूप से अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों को करने के तरीके को नियंत्रित करने की क्षमता के विकास पर ध्यान दिया जाता है।

स्टेज 6 "समझ" (कुल)।

यह चरण रिफ्लेक्टिव स्व-संगठन की संरचना में एक आवश्यक तत्व है, क्योंकि यह किसी लक्ष्य की उपलब्धि को ठीक करने और इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए संभव बनाने वाली शर्तों को निर्धारित करने जैसे महत्वपूर्ण सार्वभौमिक कार्यों को करने में अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है।

सवालों की मदद से "आप कहाँ थे?", "आपने क्या किया?", "आपने किसकी मदद की?" शिक्षक बच्चों को उनकी गतिविधियों को समझने और बच्चों के लक्ष्य की उपलब्धि को ठीक करने में मदद करता है। आगे प्रश्न की मदद से "आप सफल क्यों हुए?" शिक्षक बच्चों को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि वे इस तथ्य के कारण बच्चों के लक्ष्य तक पहुँच गए हैं कि उन्होंने कुछ नया सीखा है और कुछ सीखा है। शिक्षक बच्चों और शैक्षिक लक्ष्यों को एक साथ लाता है और सफलता की स्थिति बनाता है: "आप सफल हुए क्योंकि आपने सीखा (सीखा)"।

प्रीस्कूलर के जीवन में भावनाओं के महत्व को ध्यान में रखते हुए, विशेष ध्यानयहाँ यह प्रत्येक बच्चे के लिए एक अच्छी तरह से तैयार किए गए निष्कर्ष से खुशी, संतुष्टि प्राप्त करने के लिए स्थितियाँ बनाने के लिए दिया जाना चाहिए।

इसलिए, प्रौद्योगिकी की स्थिति एक ऐसा उपकरण है जो पूर्वस्कूली को एक शैक्षिक संस्थान के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की मौलिकता को बनाए रखते हुए, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के पूरे परिसर के प्रदर्शन के प्राथमिक अनुभव को व्यवस्थित और समग्र रूप से बनाने की अनुमति देता है, जिसकी प्राथमिकता गेमिंग गतिविधि है। .

एक पाठ का वीडियो देखना।

शिक्षकों का व्यावहारिक कार्य।

1. 2 टीमों में विभाजन "एक पट्टी चुनें" विधि है।चित्रफलक पर काम करें।

छोटी और लंबी पट्टियों में उपलब्ध है। शिक्षक एक पट्टी चुनते हैं, एक टीम बनाते हैं (सभी लंबी - एक टीम, सभी छोटी - दूसरी)।

सामूहिक कार्य। चरणों में पाठ के लिए एक एल्गोरिथ्म तैयार करें और भागों के लिए उपयुक्त उपदेशात्मक कार्यों का चयन करें।

चरणों और उपदेशात्मक कार्यों के साथ लिफाफे।

नियंत्रण : प्रस्तुतकर्ता सही उत्तर पढ़ता है, टीमें निष्पादन की जांच करती हैं।

2. "नंबर खोजें" पद्धति का उपयोग करके 4 टीमों में विभाजन।शिक्षक 1 से 4 तक की वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड चुनते हैं। वे वस्तुओं की संख्या के अनुरूप संख्या वाली तालिका ढूंढते हैं।

सामूहिक कार्य। सार के साथ काम करें।टीमों को इस तकनीक के आधार पर संकलित पाठों का सारांश दिया जाता है, लेकिन पाठ के चरणों को चिह्नित किए बिना। शिक्षकों का कार्य: पाठ का विश्लेषण करना, चरणों को उजागर करना, प्रत्येक चरण के लिए उपदेशात्मक कार्य लिखना।

नियंत्रण: कार्य पूरा करने के बाद, टीमों को चिह्नित चरणों और उपचारात्मक कार्यों के साथ एक नमूना सार दिया जाता है। टीमें खुद जांच करती हैं।

4. प्रतिबिंब।

विधि "दूरी निर्धारित करें।"फिर, शिक्षकों को संगोष्ठी के विषय के साथ चित्रफलक से इतनी दूरी पर खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है,जो इस विषय के संबंध में उनकी निकटता या दूरदर्शिता को सर्वोत्तम रूप से प्रदर्शित कर सकता है। फिर शिक्षक चुनी हुई दूरी को एक वाक्य में समझाते हैं।

(कार्य अनुभव से) बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता के लिए काम के लिए उपयोगी होगा।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

राज्य के बजटीय शैक्षिक संस्थान
समारा क्षेत्र माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। ए.आई. कुजनेत्सोवा
साथ। कुरुमोच नगरपालिका जिला Volzhsky समारा क्षेत्र
संरचनात्मक उपखंड "किंडरगार्टन" गिलहरी "

विषय पर शैक्षणिक परिषद में भाषण:

"पुराने समूहों में FEMP के लिए कक्षा में गेमिंग तकनीकों का उपयोग"
(कार्य अनुभव से)

शिक्षक: कुज़्मिनख एस.आई.

2016

पूर्वस्कूली गतिविधि का मुख्य प्रकार खेल है। खेलते समय बच्चा दुनिया सीखता है, संवाद करना सीखता है, सीखता है।

मेरी व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों की उम्र की विशेषताओं के आधार पर, मैं लगातार गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता हूं।

खेल प्रौद्योगिकियां न केवल प्रेरणा, बच्चों के विकास, बल्कि स्वास्थ्य की बचत की समस्याओं को हल करने में मदद करती हैं।

खेल में और खेल संचार के माध्यम से, एक बढ़ता हुआ व्यक्ति प्रकट होता है और एक विश्वदृष्टि बनाता है, जो हो रहा है उसे पर्याप्त रूप से समझने के लिए दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता है। खेल बच्चे के जीवन की मुख्य सामग्री है।

अपनी शिक्षण गतिविधियों में, मैं यात्रा कक्षाओं का उपयोग करता हूँ, जो सीखने के एक खेल रूप पर आधारित हैं।

NOD के मेहमान परी-कथा नायक थे, उनके पसंदीदा कार्टून के नायक थे, जिन्हें लोगों ने परी-कथा की स्थिति को समझने में मदद की: उन्होंने वस्तुओं की गणना की, संख्याओं की तुलना की, ज्यामितीय आकृतियों का नाम दिया, लंबाई के साथ पथ निर्धारित किए, तार्किक समस्याओं को हल किया , आदि, जानबूझकर त्रुटियों की विधि का भी उपयोग किया गया था, अर्थात कक्षा के मेहमानों के गलत उत्तर, जिससे विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने में मदद मिली। उन्होंने "फनी एडवेंचर्स", "जर्नी टू वंडरलैंड", "वॉकिंग इन ए फेयरी फ़ॉरेस्ट", आदि जैसे विषयों पर जीसीडी का संचालन किया, जहाँ बच्चे खेल में प्रत्यक्ष भागीदार थे और दिलचस्प, शैक्षिक कार्य करते थे, स्वतंत्र रूप से एक रास्ता खोजते थे शैक्षिक स्थितियों की; और प्रतिस्पर्धा के एक तत्व का भी इस्तेमाल किया (कौन तेज है, कौन अधिक सही है, कौन अधिक जानता है)।

एनओडी में बच्चों की सक्रिय गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए, मैं उन्हें एक तरह की वास्तविक जीवन प्रेरणा प्रदान करता हूं: दिलचस्प, मध्यम जटिल कार्यों के कार्यान्वयन में भागीदारी; भाषण में इन कार्यों के सार की अभिव्यक्ति; उचित भावनाओं की अभिव्यक्ति, विशेष रूप से संज्ञानात्मक वाले; प्रयोग का उपयोग, रचनात्मक समस्याओं को हल करना, अनुभूति के साधनों और तरीकों (तुलना, माप, वर्गीकरण, आदि) में महारत हासिल करना।

एक उदाहरण के रूप में, मैं जीसीडी "स्पेस जर्नी" के अंश दूंगा, जिसमें सीखने को एक रोमांचक समस्या-खेल गतिविधि के रूप में बनाया गया है। इस प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का उद्देश्य गणितीय अवधारणाओं का निर्माण था, और गणितीय अवधारणाएँ पूर्वस्कूली के बौद्धिक विकास में एक शक्तिशाली कारक हैं।

बच्चों की रुचि के लिए, प्रीस्कूलरों का ध्यान सक्रिय करें, उन्हें काम करने के लिए प्रोत्साहित करें, मास्टर प्रोग्राम कार्यों और सीखने की प्रभावशीलता में वृद्धि करें, पहली बार एक खेल प्रेरणा बनाई गई थी: “आपको अंतरिक्ष में एक शानदार उड़ान भरनी होगी, जहाँ आप मिलेंगे चमत्कार, बेरोज़गार खोजें, जहाँ रहस्यमय और रोमांचक रोमांच हमारा इंतजार करते हैं ”।

लक्ष्य स्वीकार करने के बाद बच्चों के सामने एक समस्या आई: “आप अंतरिक्ष में कैसे उड़ सकते हैं? "। यहाँ एक हवाई जहाज, एक गुब्बारे, एक रॉकेट की छवियों के साथ चित्र दिखाए गए थे। बच्चों ने अपने सुझाव व्यक्त किए और पसंद की शुद्धता को साबित किया, यानी उन्होंने स्वतंत्र रूप से सोचना, तर्क करना और कल्पना करना सीखा। बच्चों ने भाषण, सोच, गहरा ज्ञान विकसित किया।

खेल "बिल्ड ए रॉकेट" में, बच्चों ने न केवल ज्यामितीय आकृतियों के नाम, मात्रात्मक गिनती (कितने वर्ग, आयत, आदि) तय किए, बल्कि किसी वस्तु के तत्वों को अलग करना और उन्हें एक पूरे में संयोजित करना भी सीखा। खेल बच्चों की ज्यामितीय सतर्कता, मानसिक क्रियाओं की क्षमता: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना विकसित करता है।

एनओडी में भी बच्चों को "उल्का बौछार से गुजरने" के लिए कहा गया था। खेल के माध्यम से “यह कैसा दिखता है? »बच्चों ने अपने स्वयं के विभिन्न मूल उत्तरों के साथ आना, समझना और किसी वस्तु का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व, विकसित कल्पना, स्थानापन्न करने की क्षमता, नई छवियां बनाना सीखा।

जीसीडी के अंत में बच्चों के सामने एक नई समस्या उत्पन्न हुई: "पृथ्वी के लौकिक केंद्र से घर, पृथ्वी पर लौटने के बारे में एक संकेत प्राप्त हुआ।" लेकिन लौटने के लिए, आपको कार्यों का सही उत्तर देने की आवश्यकता है, जैसे: “आकाश में कितने सूर्य हैं? "," एक छड़ी के कितने सिरे होते हैं? दो के बारे में क्या? ”, “अंतर खोजें”, “पैटर्न की श्रृंखला”।

मनोरंजक कार्य बच्चे की संज्ञानात्मक कार्यों को जल्दी से समझने और उनके लिए सही समाधान खोजने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं, स्वैच्छिक ध्यान, मानसिक संचालन, भाषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करते हैं और तुलना के आधार पर पैटर्न की पहचान करना सीखते हैं।

जीसीडी में शारीरिक शिक्षा मिनटों को शामिल करना सुनिश्चित करें, विषयगत रूप से शैक्षिक कार्यों से संबंधित, जो कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में सकारात्मक भूमिका निभाते हैं। यह आपको सीखने की स्थिति को छोड़े बिना गतिविधि (मानसिक, मोटर, भाषण) को बदलने की अनुमति देता है।

मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, रुचि देने के लिए, GCD में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, ज्ञान का विस्तार, गहरा और समेकित करने के लिए, पाठ को एक खेल चरित्र देने के लिए, हम अपने द्वारा बनाए गए विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक, खेल सामग्री और मैनुअल का उपयोग करते हैं।

डिडक्टिक गेम एक विशेष प्रकार की खेल गतिविधि और एक सीखने का उपकरण है। डिडक्टिक गेम्स वस्तुओं, संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों, दिशाओं के सेटों को अलग करने, हाइलाइट करने, नामकरण सेट करने में बच्चों के अभ्यास को सुनिश्चित करने में मदद करते हैं, उन्होंने नए ज्ञान का निर्माण किया, और डिडक्टिक गेम्स में अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित किया जाता है; धारणा, सोच, स्मृति, ध्यान विकसित होता है। प्रबोधक खेलों का उपयोग करते समय, हम विभिन्न वस्तुओं और दृश्य सामग्री का भी व्यापक रूप से उपयोग करते हैं, जो इस तथ्य में योगदान देता है कि सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ मज़ेदार, मनोरंजक और सुलभ तरीके से होती हैं।

तो, प्रबोधक खेल "संख्याओं की मदद से दिखाएँ", "वर्ग को भागों में विभाजित करें", "पिनोचियो को स्कूल जाने में मदद करें", "यह कैसा दिखता है?" "और अन्य - बच्चों को उनके लिए नए कार्यों से परिचित कराते हैं, उन्हें स्मार्ट होना सिखाते हैं, सरलता विकसित करते हैं, बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों के विश्लेषण में व्यायाम करते हैं, आंकड़ों को फिर से बनाने में - प्रतीक, अंतरिक्ष में अभिविन्यास।

खेल एक खिलौना खोजें।

"रात में, जब समूह में कोई नहीं था," शिक्षक कहते हैं, कार्लसन ने हमारे पास उड़ान भरी और उपहार के रूप में खिलौने लाए। कार्लसन को मजाक करना पसंद है, इसलिए उसने खिलौनों को छिपा दिया और एक पत्र में लिखा कि उन्हें कैसे ढूंढा जाए। बच्चों में से एक कार्य पूरा करता है, जाता है और कोठरी में जाता है, जहां कार बॉक्स में होती है। एक और बच्चा निम्नलिखित कार्य करता है: वह खिड़की पर जाता है, बाईं ओर मुड़ता है, नीचे झुकता है और पर्दे के पीछे एक खिलौना पाता है।

खेल "गणना - गलती मत करो! »

खेल "अद्भुत बैग"

इसका उद्देश्य बच्चों को विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं की मदद से गिनती में अभ्यास करना है, संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों के बारे में विचारों को समेकित करना है। एक अद्भुत बैग में हैं: गिनती सामग्री, दो या तीन प्रकार के छोटे खिलौने। मेज़बान बच्चों में से किसी एक को नेता के रूप में चुनता है और उसे हथौड़े, डफली या कार्ड पर मंडलियों के रूप में कई वस्तुओं के वार को सुनने के लिए जितनी वस्तुओं को गिनने के लिए कहता है। टेबल पर बैठे बच्चे स्ट्रोक की संख्या गिनते हैं और संबंधित आंकड़े दिखाते हैं।

खेल "भ्रम" में संख्याओं को टेबल पर रखा जाता है या बोर्ड पर रखा जाता है। इस समय जब बच्चे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं, तो संख्या उलट जाती है। बच्चे इन परिवर्तनों को ढूंढते हैं और संख्याओं को अपने स्थान पर लौटा देते हैं। सूत्रधार बच्चों के कार्यों पर टिप्पणी करता है।

खेल में "कौन सी संख्या गायब है?" एक या दो अंक भी हटा दिए जाते हैं। खिलाड़ी न केवल बदलावों को नोटिस करते हैं, बल्कि यह भी बताते हैं कि कौन सी संख्या कहां है और क्यों है। उदाहरण के लिए, संख्या 5 अब 7 और 8 के बीच है। यह सही नहीं है। इसका स्थान संख्या 4 और 6 के बीच है, क्योंकि संख्या 5 एक से 4 से अधिक है, 5 को 4 के बाद आना चाहिए।

"तंग्राम" और "मंगोलियन गेम" प्लेन मॉडलिंग के लिए कई पहेली गेमों में से हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलों में महारत हासिल करने की सफलता बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है। खेलते समय, बच्चे ज्यामितीय आकृतियों के नाम, उनके गुणों, विशिष्ट विशेषताओं को याद करते हैं, नेत्रहीन और स्पर्श-मोटर रूप से रूपों की जांच करते हैं, एक नई आकृति प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से उन्हें स्थानांतरित करते हैं। बच्चे सरल छवियों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं, उनमें और आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों की पहचान करते हैं, व्यावहारिक रूप से आकृतियों को काटकर संशोधित करते हैं और उन्हें भागों से बनाते हैं।

तांग्राम खेल में महारत हासिल करने के पहले चरण में, बच्चों के स्थानिक अभ्यावेदन, ज्यामितीय कल्पना के तत्वों को विकसित करने और उनमें से एक को दूसरे से जोड़कर नए आंकड़े बनाने में व्यावहारिक कौशल विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास की एक श्रृंखला की जाती है।

बच्चों को विभिन्न कार्यों की पेशकश की जाती है: मॉडल, मौखिक कार्य, योजना के अनुसार आंकड़े बनाना। ये अभ्यास खेल में महारत हासिल करने के दूसरे चरण की तैयारी कर रहे हैं - विच्छेदित नमूनों के अनुसार आंकड़े तैयार करना।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक चंचल तरीके से, बच्चे को गणित के क्षेत्र में ज्ञान दिया जाता है, वह विभिन्न क्रियाएं, मानसिक संचालन करना सीखता है, स्मृति, ध्यान, सोच, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करता है।

और सीखने की समस्याग्रस्त प्रकृति लचीलेपन के विकास में योगदान करती है, सोच की परिवर्तनशीलता, बच्चे की एक सक्रिय रचनात्मक स्थिति बनाती है।

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