"डिडक्टिक गेम" की अवधारणा, डिडक्टिक गेम के कार्य, उनकी विशेषताएं। संरचना, घटकों की विशेषताएं, प्रबोधक खेलों के प्रकार

• - गणितीय (समय, स्थानिक व्यवस्था, वस्तुओं की संख्या के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);
• - संवेदी (रंग, आकार, आकार के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);
• - भाषण (शब्द और वाक्य से परिचित होने के लिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दकोश का संवर्धन);
• - संगीतमय (पिच के विकास के लिए, लयबद्ध श्रवण, लय की भावना);
• - प्राकृतिक इतिहास (चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होने के लिए);
• - पर्यावरण से परिचित होने के लिए (उन वस्तुओं और सामग्रियों से जिनसे वे बने हैं, लोगों के व्यवसायों आदि के साथ)

प्रबोधक सामग्री के उपयोग के आधार पर, प्रबोधक खेलों को पारंपरिक रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जाता है:

• - वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल, जिसमें कहानी उपदेशात्मक खेल और नाटकीयता खेल शामिल हैं;
• - डेस्कटॉप-मुद्रित गेम, स्प्लिट पिक्चर्स, फोल्डिंग डाइस, लोट्टो, डोमिनोज़ के प्रकार के अनुसार व्यवस्थित;
• --शाब्दिक।

ऑब्जेक्ट गेम्स लोक डिडक्टिक खिलौने, मोज़ाइक, स्पिलिकिन, विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों (पत्ते, बीज) के साथ खेल हैं। लोक उपचारात्मक खिलौनों में शामिल हैं: एकल-रंग और बहु-रंग के छल्ले, बैरल, गेंद, घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम, आदि से बने लकड़ी के शंकु। ये खेल बच्चों में रंग, आकार, आकार की धारणा विकसित करते हैं।

बोर्ड गेम का उद्देश्य पर्यावरण के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, ज्ञान को व्यवस्थित करना, विचार प्रक्रियाओं और संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) को विकसित करना है।

बोर्ड गेम को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

• 1. युग्मित चित्र। खेल का कार्य समानता से चित्रों का मिलान करना है।
• 2. लोट्टो। उन्हें जोड़ने के सिद्धांत पर भी बनाया गया है: छोटे कार्डों पर समान छवियों का बड़े कार्ड पर चित्रों से मिलान किया जाता है। लोट्टो विषय सबसे विविध हैं: "खिलौने", "व्यंजन", "कपड़े", "पौधे", "जंगली और घरेलू जानवर", आदि। लोट्टो खेल बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, शब्दावली को समृद्ध करते हैं।
• 3. डोमिनोज़। इस गेम में पेयरिंग के सिद्धांत को अगली चाल में चित्र कार्डों के चयन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। डोमिनोज की थीम लोट्टो जितनी ही विविध है। खेल से बुद्धि, स्मृति, साथी की चाल का अनुमान लगाने की क्षमता आदि का विकास होता है।
• 4. विभाजित चित्र और फोल्डिंग क्यूब्स, जिस पर चित्रित वस्तु या प्लॉट को कई भागों में विभाजित किया गया है। खेलों का उद्देश्य ध्यान, एकाग्रता, विचारों को स्पष्ट करना, पूरे और भाग के बीच संबंध विकसित करना है।
• 5. "भूलभुलैया" जैसे खेल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए हैं। वे स्थानिक अभिविन्यास विकसित करते हैं, एक क्रिया के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

शब्दों का खेल। इस समूह में बड़ी संख्या में लोक खेल शामिल हैं जैसे "पेंट्स", "साइलेंस", "ब्लैक एंड व्हाइट", आदि। खेलों से ध्यान, त्वरित बुद्धि, त्वरित प्रतिक्रिया, सुसंगत भाषण विकसित होता है।

निर्भर करना खेल क्रियाओं की प्रकृतिनिम्न प्रकार के प्रबोधक खेल प्रतिष्ठित हैं:

• - यात्रा खेल;
• -अनुमान खेल;
• - खेल-कार्य;
• - पहेली खेल;
• --खेल-बातचीत।

एनआई द्वारा प्रस्तावित डिडक्टिक गेम्स का वर्गीकरण। बुमाज़ेंको, बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि . इस संबंध में, निम्नलिखित प्रकार के खेल प्रतिष्ठित हैं:

• - बौद्धिक (पहेली का खेल, शब्द का खेल, अनुमान लगाने का खेल, पहेली का खेल, खंडन, सारथी, चेकर्स, शतरंज, तर्क खेल);
• --भावनात्मक (एक लोक खिलौने के साथ खेल, मनोरंजन के खेल, शैक्षिक सामग्री की कहानी के खेल, मौखिक-चलने वाले खेल, बातचीत के खेल);
• - विनियामक (छिपाने और खोजने वाले खेल, डेस्कटॉप-प्रिंटिंग, टास्क गेम, प्रतियोगिता खेल, भाषण सुधार खेल);
• - क्रिएटिव (ट्रिक्स गेम्स, बर्मी, म्यूजिकल और कोरल, लेबर गेम्स, थिएटर, फ़ॉर्फ़िट गेम्स);
• - सामाजिक (वस्तुओं के साथ खेल, उपदेशात्मक सामग्री के रोल-प्लेइंग गेम, खेल-भ्रमण, खेल-यात्रा)।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), डेस्कटॉप-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल

ऑब्जेक्ट गेम खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करते हैं। उनके साथ खेलकर, बच्चे तुलना करना सीखते हैं, वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता। खेलों में, समस्याओं को हल करने में तुलना, वर्गीकरण और एक क्रम स्थापित करने के लिए कार्यों को हल किया जाता है। जैसे-जैसे बच्चे विषय परिवेश के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, खेलों में कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: बच्चे किसी एक गुण द्वारा किसी वस्तु की पहचान करने का अभ्यास करते हैं, इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि) के अनुसार वस्तुओं को जोड़ते हैं, जो है एक अमूर्त, तार्किक सोच के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

छोटे समूह के बच्चों को ऐसी वस्तुएँ दी जाती हैं जो गुणों में एक दूसरे से बहुत भिन्न होती हैं, क्योंकि बच्चे अभी भी वस्तुओं के बीच सूक्ष्म अंतर नहीं पा सकते हैं।

मध्य समूह में, खेल में उन वस्तुओं का उपयोग किया जाता है जिनमें उनके बीच का अंतर कम ध्यान देने योग्य हो जाता है। वस्तुओं के साथ खेलों में, बच्चे ऐसे कार्य करते हैं जिनमें वस्तुओं की संख्या और स्थान के सचेत स्मरण की आवश्यकता होती है, और लापता वस्तु को खोजने की आवश्यकता होती है। खेलते समय, बच्चे भागों, स्ट्रिंग ऑब्जेक्ट्स (बॉल्स, बीड्स) से पूरी तरह से एक साथ रखने की क्षमता हासिल करते हैं, विभिन्न आकृतियों के पैटर्न बनाते हैं।

गुड़िया के साथ खेलने में, बच्चे सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और नैतिक गुण विकसित करते हैं, उदाहरण के लिए, खेल में एक साथी के प्रति देखभाल करने वाला रवैया - एक गुड़िया, जिसे बाद में अपने साथियों, बड़े बच्चों को स्थानांतरित कर दिया जाता है।

डिडक्टिक गेम्स में विभिन्न प्रकार के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे स्पष्ट रूप से रंग, आकार, उद्देश्य, आकार, सामग्री में व्यक्त किए जाते हैं जिससे वे बने होते हैं। यह शिक्षक को बच्चों को कुछ उपदेशात्मक कार्यों को हल करने में अभ्यास करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, लकड़ी (धातु, प्लास्टिक, मिट्टी के पात्र) से बने सभी खिलौनों का चयन करने के लिए, या विभिन्न रचनात्मक खेलों के लिए आवश्यक खिलौने: परिवार, बिल्डरों, सामूहिक किसानों, अस्पताल और खेलने के लिए। खेलों में, उस सामग्री के बारे में ज्ञान में सुधार होता है जिससे खिलौने बनाए जाते हैं, उन वस्तुओं के बारे में जिनकी लोगों को अपनी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में आवश्यकता होती है, जिसे बच्चे अपने खेलों में प्रतिबिंबित करते हैं। समान सामग्री के साथ प्रबोधक खेलों का उपयोग करते हुए, शिक्षक स्वतंत्र खेल में बच्चों की रुचि जगाने का प्रबंधन करता है, उन्हें चयनित खिलौनों की मदद से खेल का विचार सुझाता है।

प्राकृतिक सामग्री के साथ खेल(पौधों के बीज, पत्ते, विभिन्न प्रकार के फूल, कंकड़, गोले) शिक्षक "किसके बच्चे हैं?", "किस पेड़ से पत्ती है?" अलग-अलग पत्तों से?", "कौन कंकड़ का एक पैटर्न बनाना चाहेगा?", "शरद ऋतु के पत्तों का एक गुलदस्ता इकट्ठा करें", "पत्तियों को अवरोही क्रम में फैलाएं"। शिक्षक उन्हें सैर के दौरान व्यवस्थित करता है, सीधे प्रकृति के संपर्क में: पेड़, झाड़ियाँ, फूल, बीज, पत्ते। ऐसे खेलों में, उनके आसपास के प्राकृतिक वातावरण के बारे में बच्चों का ज्ञान समेकित होता है, विचार प्रक्रियाएं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) बनती हैं, और प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सम्मान पैदा होता है।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक मजेदार गतिविधि है। वे प्रकारों में विविध हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़। उनका उपयोग करते समय हल किए जाने वाले विकासात्मक कार्य भी भिन्न होते हैं।

जोड़े में चित्रों का मिलान. इस तरह के खेल में सबसे सरल कार्य अलग-अलग चित्रों के बीच दो पूरी तरह से समान ढूंढना है: दो टोपियां जो रंग और शैली में समान हैं, या दो गुड़िया जो दिखने में भिन्न नहीं हैं। तब कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: बच्चा न केवल बाहरी संकेतों से, बल्कि अर्थ से भी चित्रों को जोड़ता है: उदाहरण के लिए, सभी चित्रों के बीच दो विमान, दो सेब खोजें। चित्र में दिखाए गए विमान और सेब दोनों आकार और रंग में भिन्न हो सकते हैं, लेकिन वे एकजुट हैं, जिससे वे एक ही प्रकार की वस्तुओं से संबंधित प्रतीत होते हैं।

सामान्य विशेषता द्वारा छवियों का चयन(वर्गीकरण)। यहाँ कुछ सामान्यीकरण की आवश्यकता है, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना। उदाहरण के लिए, खेल में "बगीचे में क्या बढ़ता है (जंगल में, बगीचे में)?" बच्चे पौधों की तदनुरूपी छवियों के साथ चित्रों का चयन करते हैं, उन्हें उनके विकास के स्थान के साथ सहसंबंधित करते हैं, और इस विशेषता के अनुसार चित्रों को संयोजित करते हैं। या खेल "आगे क्या हुआ?": बच्चे एक परी कथा के लिए चित्र चुनते हैं, कथानक क्रियाओं के विकास के क्रम को ध्यान में रखते हुए।

चित्रों की रचना, संख्या और स्थान याद रखना।खेल उसी तरह से खेले जाते हैं जैसे वस्तुओं के साथ। उदाहरण के लिए, खेल में "अनुमान करें कि वे किस चित्र को छिपाते हैं", बच्चों को चित्रों की सामग्री को याद रखना चाहिए, और फिर यह निर्धारित करना चाहिए कि कौन सा चित्र उल्टा हो गया है। इस खेल का उद्देश्य याददाश्त, याद रखना और याद करना विकसित करना है।

इस प्रकार के खेलों के खेल संबंधी कार्य भी मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए हैं, मेज पर चित्रों की स्थानिक व्यवस्था के बारे में (दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, पक्ष, सामने, आदि), करने की क्षमता चित्रों के साथ हुए परिवर्तनों के बारे में, उनकी सामग्री के बारे में सुसंगत रूप से बात करें।

विभाजित चित्रों और क्यूब्स का संकलन. इस प्रकार के खेल का कार्य बच्चों को तार्किक सोच सिखाना है, अलग-अलग हिस्सों से पूरी वस्तु बनाने की उनकी क्षमता विकसित करना है। इन खेलों में जटिलता भागों की संख्या में वृद्धि के साथ-साथ सामग्री की जटिलता, चित्रों की साजिश हो सकती है। यदि छोटे समूहों में चित्रों को 2-4 भागों में काटा जाता है, तो मध्य और पुराने समूहों में पूरे को 8-10 भागों में विभाजित किया जाता है। उसी समय, छोटे समूह में खेलों के लिए, एक वस्तु को चित्र में दर्शाया गया है: एक खिलौना, एक पौधा, कपड़ों की वस्तुएं, आदि। बच्चों के लिए। मुख्य आवश्यकता यह है कि चित्रों में दिखाई देने वाली वस्तुएँ बच्चों के लिए परिचित हों। पूरी तस्वीर की उपस्थिति से समस्या को हल करना आसान हो जाता है। इसलिए, छोटे समूहों के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चों को कार्य दिए जाने से पहले देखने के लिए एक पूरी तस्वीर दी जाए - पूरी तस्वीर को उसके हिस्सों से जोड़ने के लिए।

विवरण, क्रिया, चाल दिखाने वाली तस्वीर के बारे में कहानी. ऐसे खेलों में, शिक्षक एक सीखने का कार्य निर्धारित करता है: न केवल बच्चों के भाषण का विकास करना, बल्कि कल्पना, रचनात्मकता भी। अक्सर एक बच्चा, खिलाड़ियों को यह अनुमान लगाने के लिए कि चित्र में क्या खींचा गया है, एक कार्यकर्ता, या किसी जानवर की हरकतों की नकल करने, उसकी आवाज़ की नकल करने का सहारा लेता है। उदाहरण के लिए, खेल में "लगता है कि यह कौन है?" बच्चा, जिसने ड्राइवर से कार्ड लिया, ध्यान से उसकी जांच करता है, फिर ध्वनि और आंदोलनों (बिल्लियों, कुत्तों, रोस्टरों, मेंढकों, आदि) को दर्शाता है। छोटे समूह के बच्चों के साथ खेल में ऐसा कार्य दिया जाता है।

पुराने समूहों में, अधिक कठिन कार्य हल किए जाते हैं: कुछ बच्चे चित्र में खींची गई क्रिया का चित्रण करते हैं, अन्य अनुमान लगाते हैं कि चित्र में कौन खींचा गया है, लोग वहां क्या कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, अग्रणी मार्च कर रहे हैं, अग्निशामक आग बुझा रहे हैं, नाविक समुद्र पर नौकायन कर रहे हैं, बिल्डर एक घर बना रहे हैं, एक आर्केस्ट्रा विभिन्न वाद्य यंत्र बजाता है।

इन खेलों में, आवश्यक छवि बनाने में रचनात्मक खोज के लिए पुनर्जन्म करने की क्षमता के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के ऐसे मूल्यवान गुण बनते हैं।

शब्दों का खेल

शब्द का खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर बनाया गया है। इस तरह के खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने मौजूदा विचारों के आधार पर, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए सीखते हैं, क्योंकि इन खेलों में नए कनेक्शनों में, नई परिस्थितियों में पहले से प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक कार्यों को हल करते हैं; वस्तुओं का वर्णन करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें; विवरण द्वारा अनुमान; समानता और अंतर के संकेत खोजें; विभिन्न गुणों, विशेषताओं के अनुसार समूह की वस्तुएं; निर्णय आदि में उपहास खोजें।

युवा और मध्य समूहों में, शब्द के साथ खेल मुख्य रूप से भाषण के विकास, सही ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करने, शब्दावली को स्पष्ट करने, समेकित करने और सक्रिय करने और अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास विकसित करने के उद्देश्य से हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, जब बच्चों में तार्किक सोच सक्रिय रूप से बनने लगती है, तो मानसिक गतिविधि, समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता बनाने के लिए शब्द का खेल अधिक बार उपयोग किया जाता है। ये उपदेशात्मक खेल सभी आयु समूहों में आयोजित किए जाते हैं, लेकिन वे वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करते हैं: वे शिक्षक को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करते हैं, जल्दी से सही पाते हैं प्रस्तुत प्रश्न का उत्तर, और सटीक और स्पष्ट रूप से अपने विचार तैयार करते हैं, ज्ञान को कार्य के अनुसार लागू करते हैं।

शब्दों के खेल की मदद से बच्चों को मानसिक कार्य करने की इच्छा के साथ लाया जाता है। खेल में, सोचने की प्रक्रिया अधिक सक्रिय रूप से आगे बढ़ती है, बच्चा मानसिक कार्य की कठिनाइयों को आसानी से पार कर लेता है, यह ध्यान दिए बिना कि उसे सिखाया जा रहा है।

किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए शब्दों के खेल का चयन कैसे करें?

शैक्षणिक प्रक्रिया में शब्द के खेल का उपयोग करने की सुविधा के लिए, उन्हें सशर्त रूप से चार मुख्य समूहों में जोड़ा जा सकता है। उनमें से पहले में ऐसे खेल शामिल हैं जिनकी मदद से वे वस्तुओं, घटनाओं की आवश्यक (मुख्य) विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता बनाते हैं: "अनुमान", "दुकान", "रेडियो", "पेट्या कहाँ थी?", "हाँ - नहीं", आदि। दूसरे समूह में बच्चों में तुलना करने, तुलना करने, नोटिस करने की क्षमता विकसित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले खेल शामिल हैं, सही निष्कर्ष निकालते हैं: "ऐसा लगता है कि यह ऐसा नहीं दिखता है", "कौन अधिक दंतकथाओं को नोटिस करेगा?" और आदि।

खेल जो विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं, उन्हें तीसरे समूह में जोड़ा जाता है: "किसकी जरूरत है?", "तीन वस्तुओं का नाम", "इसे एक शब्द में नाम दें", आदि।

एक विशेष, चौथे समूह में, खेलों को ध्यान, त्वरित बुद्धि, त्वरित सोच, धीरज, हास्य की भावना के विकास के लिए आवंटित किया जाता है: "खराब फोन", "पेंट्स", "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं", "डॉन ' टी नाम सफेद और काला ”, आदि।

2.2 प्रकार के उपदेशात्मक खेल

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री), डेस्कटॉप-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल

ऑब्जेक्ट गेम खिलौनों और वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करते हैं। उनके साथ खेलकर, बच्चे तुलना करना सीखते हैं, वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करते हैं। इन खेलों का मूल्य यह है कि उनकी मदद से बच्चे वस्तुओं के गुणों और उनकी विशेषताओं से परिचित होते हैं: रंग, आकार, आकार, गुणवत्ता। खेलों में, समस्याओं को हल करने में तुलना, वर्गीकरण और एक क्रम स्थापित करने के लिए कार्यों को हल किया जाता है। जैसे-जैसे बच्चे नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, खेलों में कार्य अधिक जटिल होते जाते हैं: बच्चे किसी एक गुण द्वारा किसी वस्तु की पहचान करने का अभ्यास करते हैं, इस विशेषता (रंग, आकार, गुणवत्ता, उद्देश्य, आदि) के अनुसार वस्तुओं को जोड़ते हैं, जो कि बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। अमूर्त, तार्किक सोच का विकास।

खेलते समय, बच्चे भागों, स्ट्रिंग ऑब्जेक्ट्स (बॉल्स, बीड्स) से पूरी तरह से एक साथ रखने की क्षमता हासिल करते हैं, विभिन्न आकृतियों के पैटर्न बनाते हैं। गुड़िया के साथ खेल में, बच्चे सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और नैतिक गुण विकसित करते हैं। डिडक्टिक गेम्स में विभिन्न प्रकार के खिलौनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे स्पष्ट रूप से रंग, आकार, उद्देश्य, आकार, सामग्री में व्यक्त किए जाते हैं जिससे वे बने होते हैं।

खेलों में, उस सामग्री के बारे में ज्ञान में सुधार होता है जिससे खिलौने बनाए जाते हैं, उन वस्तुओं के बारे में जिनकी लोगों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में आवश्यकता होती है, जिसे बच्चे अपने खेल में प्रतिबिंबित करते हैं।

प्राकृतिक सामग्री के साथ खेल (पौधों के बीज, पत्ते, विभिन्न फूल, कंकड़, गोले) का उपयोग शिक्षक द्वारा "किसके बच्चे हैं?", "किस पेड़ से पत्ती है?" अलग-अलग पत्तों से एक पैटर्न बनाएं?"। शिक्षक उन्हें सैर के दौरान व्यवस्थित करता है, सीधे प्रकृति के संपर्क में: पेड़, झाड़ियाँ, फूल, बीज, पत्ते। ऐसे खेलों में, उनके आसपास के प्राकृतिक वातावरण के बारे में बच्चों का ज्ञान समेकित होता है, विचार प्रक्रियाएं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) बनती हैं, और प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सम्मान पैदा होता है।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

बोर्ड गेम बच्चों के लिए एक मजेदार गतिविधि है। वे प्रकारों में विविध हैं: युग्मित चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़। उनका उपयोग करते समय हल किए जाने वाले विकासात्मक कार्य भी भिन्न होते हैं।

चित्रों के जोड़े। इस तरह के खेल में सबसे सरल कार्य अलग-अलग चित्रों के बीच दो पूरी तरह से समान ढूंढना है: दो टोपियां जो रंग और शैली में समान हैं, या दो गुड़िया जो दिखने में भिन्न नहीं हैं।

सामान्य आधार पर चित्रों का चयन (वर्गीकरण)। यहाँ कुछ सामान्यीकरण की आवश्यकता है, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना। उदाहरण के लिए, खेल में "बगीचे में क्या बढ़ता है (जंगल में, बगीचे में)?"

चित्रों की रचना, संख्या और स्थान याद रखना। खेल उसी तरह से खेले जाते हैं जैसे वस्तुओं के साथ। उदाहरण के लिए, खेल में "अनुमान करें कि वे किस चित्र को छिपाते हैं", बच्चों को चित्रों की सामग्री को याद रखना चाहिए, और फिर यह निर्धारित करना चाहिए कि कौन सा चित्र उल्टा हो गया है। इस खेल का उद्देश्य याददाश्त, याद रखना और याद करना विकसित करना है।

इस प्रकार के खेलों के खेल संबंधी कार्य भी मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए हैं, मेज पर चित्रों की स्थानिक व्यवस्था के बारे में (दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, पक्ष, सामने, आदि), करने की क्षमता चित्रों के साथ हुए परिवर्तनों के बारे में, उनकी सामग्री के बारे में सुसंगत रूप से बात करें।

कटे हुए चित्रों और क्यूब्स का संकलन। इस प्रकार के खेल का कार्य बच्चों को तार्किक सोच सिखाना है, अलग-अलग हिस्सों से पूरी वस्तु बनाने की उनकी क्षमता विकसित करना है।

विवरण, क्रिया, चाल दिखाने वाली तस्वीर के बारे में कहानी। ऐसे खेलों में, शिक्षक एक सीखने का कार्य निर्धारित करता है: न केवल बच्चों के भाषण का विकास करना, बल्कि कल्पना, रचनात्मकता भी। अक्सर एक बच्चा, खिलाड़ियों को यह अनुमान लगाने के लिए कि चित्र में क्या खींचा गया है, आंदोलनों की नकल का सहारा लेता है, उसकी आवाज की नकल करता है। उदाहरण के लिए, खेल में "लगता है कि यह कौन है?" इन खेलों में, आवश्यक छवि बनाने में रचनात्मक खोज के लिए पुनर्जन्म करने की क्षमता के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के ऐसे मूल्यवान गुण बनते हैं।

शब्दों का खेल

शब्द का खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर बनाया गया है। इस तरह के खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने मौजूदा विचारों के आधार पर, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए सीखते हैं, क्योंकि इन खेलों में नए कनेक्शनों में, नई परिस्थितियों में पहले से प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक कार्यों को हल करते हैं; वस्तुओं का वर्णन करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें; विवरण द्वारा अनुमान; समानता और अंतर के संकेत खोजें; विभिन्न गुणों, विशेषताओं के अनुसार समूह की वस्तुएं; निर्णय आदि में उपहास खोजें।

शब्दों के खेल की मदद से बच्चों को मानसिक कार्य करने की इच्छा के साथ लाया जाता है। खेल में, सोचने की प्रक्रिया अधिक सक्रिय रूप से आगे बढ़ती है, बच्चा मानसिक कार्य की कठिनाइयों को आसानी से पार कर लेता है, यह ध्यान दिए बिना कि उसे सिखाया जा रहा है।

खेल एक शिक्षण पद्धति बन जाता है और एक शिक्षाप्रद का रूप ले लेता है, यदि इसमें उपदेशात्मक कार्य, खेल के नियम और क्रियाएं स्पष्ट रूप से परिभाषित हों। ऐसे खेल में, शिक्षक बच्चों को नियमों, खेल क्रियाओं से परिचित कराता है, उन्हें सिखाता है कि उन्हें कैसे करना है।

एक उपदेशात्मक खेल की मदद से, एक बच्चा भी नया ज्ञान प्राप्त कर सकता है: एक शिक्षक के साथ संवाद करना, अपने साथियों के साथ, खिलाड़ियों को देखने की प्रक्रिया में, उनके बयान, कार्य, एक प्रशंसक के रूप में कार्य करना, बच्चे को बहुत कुछ नया मिलता है खुद के लिए जानकारी। और यह इसके विकास के लिए बहुत जरूरी है।

खेल शुरू करने से पहले, बच्चों में रुचि, खेलने की इच्छा जगाना आवश्यक है। यह विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जाता है: पहेलियों का उपयोग, तुकबंदी की गिनती, आश्चर्य, एक पेचीदा सवाल, खेलने की साजिश, एक खेल की याद दिलाना जो बच्चे स्वेच्छा से पहले खेलते थे। शिक्षक को खेल को इस तरह से निर्देशित करना चाहिए कि, अनजाने में, वह शिक्षा के दूसरे रूप - कक्षाओं में न भटके। खेल के सफल संगठन का रहस्य इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक, बच्चों को पढ़ाने के साथ-साथ खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में संरक्षित करता है जो बच्चों को प्रसन्न करता है, उन्हें करीब लाता है, उनकी दोस्ती को मजबूत करता है। बच्चे धीरे-धीरे यह समझने लगते हैं कि खेल में उनका व्यवहार कक्षा से भिन्न हो सकता है।

खेल की शुरुआत से अंत तक, शिक्षक अपने पाठ्यक्रम में सक्रिय रूप से हस्तक्षेप करता है: सफल निर्णयों को नोट करता है, लोगों को ढूंढता है, मजाक का समर्थन करता है, शर्मीले लोगों को प्रोत्साहित करता है, उनकी क्षमताओं में विश्वास पैदा करता है।

कुछ खेलों में, किसी समस्या के गलत समाधान के लिए, खिलाड़ी को एक जुर्माना देना होगा, अर्थात। कोई भी चीज जो खेल के अंत में वापस जीतती है। फ़ॉर्फ़िट्स खेलना एक दिलचस्प खेल है जिसमें बच्चों को कई तरह के कार्य मिलते हैं: जानवरों की आवाज़ों की नकल करना, रूपांतरित करना, मज़ेदार क्रियाएँ करना जिनके लिए कल्पना की आवश्यकता होती है। खेल जबरदस्ती, ऊब को बर्दाश्त नहीं करता है।

अपने काम में किंडरगार्टन शिक्षक को उन तरीकों पर अधिक से अधिक ध्यान देना चाहिए जो बच्चों की मानसिक गतिविधि के निर्माण में योगदान करते हैं, उनकी सोच की स्वतंत्रता का विकास करते हैं, बच्चों को कार्य के अनुसार विभिन्न परिस्थितियों में अपने ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाते हैं। उन्हें सौंपा गया है, ताकि उनका ज्ञान बेकार न हो जाए।

एक बच्चे को सोचना सिखाना, उसे मानसिक कार्य करना सिखाना शिक्षक के लिए आसान काम नहीं है। शिक्षक को याद रखना चाहिए कि मानसिक कार्य बहुत कठिन है।

बच्चों को मानसिक कार्य सिखाने के लिए, इस कार्य को रोचक, मनोरंजक बनाना आवश्यक है। यह विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जाता है, जिनमें से एक विशेष स्थान पर मौखिक उपचारात्मक खेल का कब्जा है।

मौखिक खेल बच्चों की मानसिक गतिविधि के विकास के महान अवसरों को छुपाता है, क्योंकि शिक्षक स्वयं इन खेलों की शर्तों को शैक्षिक कार्य के आधार पर बदल सकते हैं।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे को एक शब्दावली में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने, स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने, साहित्य, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों आदि को समझने की अनुमति दे।

शब्दकोश के विकास को इसके इतिहास के दौरान लोगों द्वारा संचित शब्दावली में महारत हासिल करने की एक लंबी प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

सबसे पहले, बच्चे की शब्दावली में मात्रात्मक परिवर्तन हड़ताली हैं। 1 वर्ष की आयु में, बच्चा सक्रिय रूप से 10–12 शब्दों का स्वामी होता है, और 6 वर्ष की आयु तक, उसकी सक्रिय शब्दावली बढ़कर 3–3.5 हजार हो जाती है।

शब्दकोश की गुणात्मक विशेषताओं के बारे में बात करते हुए, शब्द की सामाजिक रूप से निश्चित सामग्री के बच्चों द्वारा क्रमिक महारत को ध्यान में रखना चाहिए, जो अनुभूति के परिणाम को दर्शाता है। संज्ञान का यह परिणाम शब्द में तय होता है, जिसके कारण यह एक व्यक्ति द्वारा महसूस किया जाता है और अन्य लोगों के लिए संचार की प्रक्रिया में प्रेषित होता है।

सोच के दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक प्रकृति के आधार पर, बच्चा सबसे पहले वस्तुओं, घटनाओं, गुणों, गुणों, संबंधों के समूहों के नामों में महारत हासिल करता है जो उसकी गतिविधि के लिए नेत्रहीन या सुलभ हैं, जो परिलक्षित होते हैं। काफी व्यापक रूप से बच्चों का शब्दकोश।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल अग्रणी गतिविधि बन जाता है, लेकिन इसलिए नहीं कि आधुनिक बच्चा, एक नियम के रूप में, अपना अधिकांश समय मनोरंजक खेलों में बिताता है - खेल बच्चे के मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है। एक वास्तविक खेल क्रिया तभी होगी जब एक क्रिया के तहत बच्चे का मतलब दूसरे, एक वस्तु के तहत - दूसरा हो। गेम एक्शन में एक संकेत (प्रतीकात्मक) चरित्र होता है। यह खेल में है कि बच्चे की चेतना का सूत्रबद्ध सांकेतिक कार्य सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। खेल में इसकी अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताएं हैं। खेल के विकल्प को एक बदले हुए आइटम के साथ उनके साथ कार्य करना संभव बनाना चाहिए। इसलिए, चयनित स्थानापन्न वस्तु को अपना नाम देने और उसके लिए कुछ गुणों को जिम्मेदार ठहराने में, बच्चा स्थानापन्न वस्तु की कुछ विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है।

ग्रंथ सूची:

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शैक्षणिक प्रक्रिया में उपचारात्मक खेलों का मूल्य

डिडक्टिक गेम एक ऐसी गतिविधि है, जिसका अर्थ और उद्देश्य बच्चों को कुछ ज्ञान और कौशल देना, मानसिक क्षमताओं का विकास करना है। डिडक्टिक गेम्स सीखने के लिए डिज़ाइन किए गए गेम हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रबोधक खेल दोहरी भूमिका निभाते हैं: सबसे पहले, वे एक शिक्षण पद्धति हैं, और दूसरी बात, वे स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियाँ हैं। पहले के रूप में, वे व्यापक रूप से पर्यावरण के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए कक्षाओं में उपयोग किए जाते हैं, वन्य जीवन के साथ, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए, बच्चों को मानसिक क्रियाओं के कुछ तरीके सिखाने के लिए भाषण का विकास, व्यवस्थितकरण, स्पष्टीकरण और ज्ञान का समेकन . इसी समय, खेल की सामग्री और इसके नियम किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए विशिष्ट कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्यों के अधीन होते हैं। खेल को चुनने और संचालित करने की पहल इस मामले में शिक्षक की है। एक स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि के रूप में, उन्हें पाठ्येतर समय के दौरान किया जाता है।

दोनों ही मामलों में, शिक्षक उपदेशात्मक खेलों का नेतृत्व करता है, लेकिन भूमिका अलग होती है। यदि कक्षा में वह बच्चों को खेलना सिखाता है, नियमों और खेल क्रियाओं का परिचय देता है, तो विद्यार्थियों के स्वतंत्र खेलों में वह एक भागीदार या मध्यस्थ के रूप में भाग लेता है, उनके संबंधों की निगरानी करता है, व्यवहार का मूल्यांकन करता है।

डिडक्टिक गेम्स का प्रबंधन

खेलों के प्रबंधन में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: तैयारी, आचरण, परिणामों का विश्लेषण।

1. खेल की तैयारी में निम्नलिखित शामिल हैं: एक विशिष्ट आयु वर्ग को शिक्षित करने और सिखाने के कार्यों के अनुसार खेल का चयन, समय (कक्षा के घंटों के दौरान या स्कूल के घंटों के दौरान), स्थान (एक समूह में) को ध्यान में रखते हुए कमरा, साइट पर, टहलने आदि पर)। ); प्रतिभागियों की संख्या का निर्धारण (संपूर्ण समूह, उपसमूह, एक बच्चा)।

खेल की तैयारी में आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री (मैनुअल, खिलौने, चित्र, प्राकृतिक सामग्री) का चयन भी शामिल है।

शिक्षक एक खेल चुनता है, बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है, खुद को शुरू करता है और बच्चों को आमंत्रित करता है।

कम उम्र: एक वयस्क के साथ मिलकर खेलने की प्रक्रिया में खेल के पूरे पाठ्यक्रम का एक दृश्य विवरण।

औसत उम्र: 1-2 नियमों का स्पष्टीकरण, खेल के दौरान एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में निजी दिए जाते हैं, आप खेल के एक परीक्षण पाठ्यक्रम का उपयोग कर सकते हैं, जहां शिक्षक नियमों को स्पष्ट करता है।

बड़ी उम्र: खेल से पहले नियमों की मौखिक व्याख्या, नियमों के अर्थ की व्याख्या, यदि जटिल है, तो एक शो और एक परीक्षण चाल का उपयोग किया जाता है।

2. यदि शिक्षक ध्यानपूर्वक खेल की तैयारी करे तो उसके आचरण से ही कठिनाई नहीं होगी। किसी भी उपदेशात्मक खेल में खेल के नियम और खेल क्रिया दोनों होने चाहिए। यदि इनमें से किसी एक स्थिति का अभाव है, तो यह एक उपदेशात्मक अभ्यास बन जाता है।

शिक्षक खेल की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है, खेलने की क्षमता को मजबूत करता है, नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, अनुस्मारक, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, मूल्यांकन, प्रश्न, सलाह का उपयोग करता है।

कम उम्र: शिक्षक एक नेता की भूमिका निभाता है, खेल के दौरान वह खेल क्रियाओं को नियमों से जोड़ता है।

औसत उम्र: शिक्षक नियम के माध्यम से कार्य करता है और सीधे खेल क्रियाओं का सुझाव नहीं देता है।

बड़ी उम्र: खेल से पहले नियमों को समझाया जाता है, बच्चे उनकी सामग्री को समझाने में शामिल होते हैं।

3. खेल के परिणामों को सारांशित करना इसे प्रबंधित करने का एक महत्वपूर्ण क्षण है। शिक्षक उन लोगों को नोट करता है जिन्होंने नियमों का अच्छी तरह से पालन किया, अपने साथियों की मदद की, वे सक्रिय, ईमानदार थे। खेल का विश्लेषण इसके आचरण के प्रभावी तरीकों की पहचान करने के साथ-साथ की गई गलतियों (क्या काम नहीं किया और क्यों) की पहचान करने के उद्देश्य से होना चाहिए।

खेल के संरचनात्मक तत्व

डिडक्टिक गेम की संरचना में शामिल हैं: कार्य, क्रिया, नियम, परिणाम, खेल का निष्कर्ष।

काम।प्रत्येक डिडक्टिक गेम में एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य होता है, जो वास्तविक डिडक्टिक लक्ष्य के अधीन होता है। बच्चों को ऐसे कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसके समाधान के लिए एक निश्चित बौद्धिक तनाव, मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है। खेल में कार्य करते हुए, बच्चा अपनी सोच को सक्रिय करता है, स्मृति व्यायाम करता है, अवलोकन करता है।

डिडक्टिक गेम्स के कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. समान, भिन्न या समान विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करें और चुनें (बच्चों की उम्र के अनुसार कार्य अधिक जटिल हो जाता है)।
2. वस्तुओं या चित्रों को वर्गीकृत और वितरित करें। बच्चे चित्रों या वस्तुओं को उनके प्रकार या सामग्री के अनुसार वर्गीकृत करते हैं जिससे वे बने हैं।
3. किसी वस्तु को कई या केवल एक विशेषता से पहचानें। बच्चे एक साधारण विवरण से वस्तुओं का अनुमान लगाते हैं, या उनमें से एक किसी चीज़ का वर्णन करता है, और बाकी अनुमान लगाते हैं।
4. ध्यान और स्मृति व्यायाम करें। बच्चों को कुछ तथ्य या वस्तुओं की एक निश्चित संरचना, खिलाड़ियों के समूह आदि को याद रखना चाहिए और उनकी अनुपस्थिति में होने वाले परिवर्तन का निर्धारण करना चाहिए।

कार्य. प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में, कार्य एक क्रिया द्वारा किया जाता है जो प्रत्येक बच्चे के व्यवहार को निर्धारित और व्यवस्थित करता है और बच्चों को एक टीम में एकजुट करता है। यह सीधे बच्चों की रुचि को आकर्षित करता है और खेल के प्रति उनके भावनात्मक रवैये को निर्धारित करता है।

खेल में कार्रवाई को दो मुख्य शर्तों को पूरा करना चाहिए:

ए) कार्य का पालन करना और खेल के शैक्षिक लक्ष्य को पूरा करना सुनिश्चित करें;

बी) खेल के अंत तक मनोरंजक और रोमांचक रहें।

एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए डिडक्टिक गेम में, बच्चों को संदेह नहीं होना चाहिए कि वे कुछ भी सीख रहे हैं। यहां, गतिविधि को अधिक या कम हद तक, खेल के शैक्षिक, उपदेशात्मक उद्देश्य को छिपाना चाहिए।

नियम: प्रबोधक खेल में गतिविधि सख्ती से नियमों से संबंधित है। वे निर्धारित करते हैं कि खेल के दौरान बच्चे को कैसे व्यवहार करना चाहिए, वह क्या कर सकता है और उसे क्या नहीं करना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि नियम उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हों और मनोरंजक गतिविधियों द्वारा मुआवजा दिया जाए। इसलिए, यह दिलचस्प होना चाहिए ताकि बच्चा स्वेच्छा से नियमों का पालन करे।

परिणाम, खेल का समापन: खेल का परिणाम समस्या का समाधान और नियमों की पूर्ति है।

परिणाम का मूल्यांकन दो दृष्टिकोणों से किया जाता है: बच्चों के दृष्टिकोण से और शिक्षक के दृष्टिकोण से। बच्चों के दृष्टिकोण से परिणाम का मूल्यांकन करते हुए, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि खेल बच्चों को क्या नैतिक और आध्यात्मिक संतुष्टि प्रदान करता है। उपदेशात्मक कार्य करते हुए, बच्चे सरलता, संसाधनशीलता, ध्यान, स्मृति दिखाते हैं। यह सब बच्चों को नैतिक संतुष्टि देता है, अपनी ताकत में विश्वास बढ़ाता है, उन्हें आनंद की भावना से भर देता है।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि क्या कार्य पूरा हो गया है, क्या निर्धारित कार्य किए गए हैं, चाहे वह इस ओर से कुछ परिणाम लाए हों। कुछ उपदेशात्मक खेलों के अंत में, आपको इसके प्रतिभागियों को पुरस्कृत करने, बच्चों की प्रशंसा करने या उन्हें खेल में अग्रणी भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता है।

डिडक्टिक गेम्स के प्रकार

डिडक्टिक गेम्स उनकी शैक्षिक सामग्री, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, खेल क्रियाओं और नियमों, बच्चों के संगठन और संबंधों और शिक्षक की भूमिका में भिन्न होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सभी उपदेशात्मक खेलों को 3 मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: वस्तुओं के साथ खेल, डेस्कटॉप-मुद्रित और शब्द खेल।

वस्तुओं के साथ खेल: उनके लिए उन वस्तुओं का चयन करना आवश्यक है जो गुणों में भिन्न हैं: रंग, आकार, आकार, उद्देश्य, उपयोग, आदि।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदियह बच्चों के लिए बहुत ही मजेदार गतिविधि है। सबसे अधिक बार, युग्मित चित्रों, विभाजित चित्रों और क्यूब्स के साथ प्रबोधक खेल का उपयोग किया जाता है। उसी समय, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, एक या अधिक वस्तुओं को चित्रित किया जाना चाहिए: खिलौने, पेड़, कपड़े या बर्तन। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी विशिष्ट विशेषताओं को अलग कर सकते हैं: आकार, रंग, आकार, उद्देश्य। विभाजित चित्रों के साथ काम करने के लिए, पुराने प्रीस्कूलरों को पूरी छवि की जांच किए बिना पूरी तस्वीर को अपने हिस्सों से स्वतंत्र रूप से फोल्ड करने की पेशकश की जा सकती है।

शब्दों का खेलखिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों के संयोजन पर निर्मित। ऐसे खेलों में, नए संबंधों में, नई परिस्थितियों में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, युवा और मध्य समूहों में, शब्द के साथ खेल मुख्य रूप से भाषण विकसित करने, सही ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करने, शब्दकोश को स्पष्ट करने, समेकित करने और सक्रिय करने, अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास विकसित करने और संवाद और एकालाप भाषण बनाने के उद्देश्य से हैं।

उपदेशात्मक खेलों में, सीखना चंचल होता है। बच्चों के अनैच्छिक ध्यान पर भरोसा करते हुए, वयस्कों को अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना चाहिए, आसपास की वस्तुओं में रुचि जगानी चाहिए, अपने अनुभव में सुधार करना चाहिए और कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना चाहिए।

डिडक्टिक गेम्समोबाइल के साथ, संगीत वाले वयस्कों द्वारा नियमों के साथ खेल के रूप में बनाए जाते हैं और बच्चों को तैयार किए जाते हैं। बच्चों को उनकी सामग्री, नियमों में महारत हासिल करने के बाद ही वे उन्हें अपने दम पर खेलना शुरू करते हैं।

नियमों वाले खेल बच्चे और बच्चों की टीम के लिए बहुत संगठनात्मक महत्व रखते हैं। इन खेलों के नियम बच्चों को कार्रवाई (मानसिक और शारीरिक) के कुछ मानदंड प्रदान करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या करना है, क्या कहना है और क्या नहीं, प्रत्येक और सभी खिलाड़ियों के लिए कैसे कार्य करना है। यह महत्वपूर्ण है कि यह स्वतंत्र उपदेशात्मक खेलों में है कि बच्चों को वयस्कों की प्रत्यक्ष भागीदारी और प्रेरणा के बिना आवश्यकताओं और नियमों का पालन करने की आदत होती है।

डिडक्टिक गेम्स हैंवास्तव में नियमों के साथ शैक्षिक खेल, खेल और अभ्यास खिलौने और सामग्री के साथ अभ्यास, कुछ खेल-गतिविधियाँ।

नियमों के साथ डिडक्टिक गेम - बच्चों की खेल गतिविधि का मुख्य और सबसे विशिष्ट प्रकार - एक निश्चित संरचना है, जिसमें उपचारात्मक (संवेदी प्रक्रियाओं, भाषण, आदि का विकास), खेल कार्य (अनुमान लगाना, प्रतियोगिता जीतना, आदि) और खेल क्रियाएं (छिपाना और छिपाना) शामिल हैं। खोजें , किसी को चित्रित करें, आदि), खेल के नियम (बदले में कार्य करें, जो कहा गया था उसे दोहराएं, एक संकेत पर शुरू करें, आदि)। गेम टास्क और गेम एक्शन खेल में एक मनोरंजक शुरुआत लाते हैं, बच्चे को खेलते समय सीखने की अनुमति देते हैं, अनजाने में एक ऐसी गतिविधि में ज्ञान प्राप्त करते हैं जो उसके लिए दिलचस्प है। इस तरह के खेलों में, सबसे पहले, कई बोर्ड गेम, मौखिक और मौखिक-मोबाइल प्रकार के लोक गेम आदि शामिल हैं।

डिडक्टिक खिलौनों और सामग्रियों (मैट्रीशोका गुड़िया, बुर्ज, मशरूम, ज्यामितीय आकृतियों, आदि) के साथ खेल और अभ्यास का एक बड़ा समूह इस तथ्य की विशेषता है कि सीखने और खेलने का सिद्धांत खिलौनों और सामग्रियों में निहित है, उनके विशेष डिजाइन में . इस प्रकार के खेलों के अपने स्वयं के उपदेशात्मक कार्य होते हैं (आकार, आकार, आदि के बीच अंतर) और बच्चे के लिए खेल का लक्ष्य (एक पूरा खिलौना इकट्ठा करना, कार्य पूरा करना), विभिन्न क्रियाएं (इकट्ठा करना, मोड़ना, स्ट्रिंग करना) और कुछ नियम (उदाहरण के लिए, बढ़ते आकार में स्ट्रिंग के छल्ले, आकार में बाहर निकलते हैं)।

डिडक्टिक खिलौनों और सामग्रियों वाले खेलों को छोटे बच्चों के लिए अधिक डिज़ाइन किया गया है। उन्हें दूसरे बच्चे के साथ अनिवार्य बातचीत की आवश्यकता नहीं होती है, उनमें बच्चों की विशेषता वाले कार्यों की पुनरावृत्ति शामिल होती है। उनका मूल्य केवल इस तथ्य में नहीं है कि बच्चे विशेष रूप से चयनित सीखते हैं, जानबूझकर एक खिलौने में बल दिया जाता है, भौतिक गुण - रंग, आकार, आकार, आदि। शैक्षिक खिलौनों और सामग्रियों में निहित आत्म-नियंत्रण के सिद्धांत के कारण, वे अधिक व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं या छोटे बच्चों की कम दीर्घकालिक स्वतंत्र गतिविधि, खुद पर कब्जा करने की क्षमता विकसित करने के लिए, दूसरों के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलने के लिए, जिसका अर्थ है कि वे समूह के जीवन को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स विकसित होने चाहिएजिज्ञासा, स्वतंत्र रूप से मानसिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, सामान्य हितों, आपसी सहानुभूति और कॉमरेड संबंधों से एकजुट स्थिर गेमिंग टीमों के निर्माण में योगदान करती है।

मौखिक उपदेशात्मक खेलों (वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं, तुलना, सामान्यीकरण, आदि को उजागर करने के लिए पहेली खेल) द्वारा एक और भी महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है, वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए बोर्ड-मुद्रित खेल, गति और अभिविन्यास की सटीकता में खेल-प्रतियोगिताएं। यह मूल्यवान है कि ये खेल न केवल प्रत्यक्ष प्रतिभागियों को, बल्कि "प्रशंसकों" को भी एक साथ लाते हैं, जो ध्यान से खेल का निरीक्षण करते हैं और अपने साथियों की सफलता या विफलता के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।