जीव विज्ञान के पाठों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए पद्धतिगत तरीकों में से एक के रूप में परियोजना पद्धति। डिजाइन पद्धति

परियोजना आधारित शिक्षण विधियों

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक, रचनात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है।

शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति कोई नई घटना नहीं है। इसका उपयोग घरेलू सिद्धांतों (विशेषकर 1920 और 30 के दशक में) और विदेशी दोनों में किया गया था। हाल ही में, इस पद्धति ने दुनिया के कई देशों में निकट ध्यान आकर्षित किया है। इसे मूल रूप से कहा जाता था समस्या विधिऔर उन्होंने अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से संपर्क किया जे डेवी, साथ ही उनके छात्र W.H.Kilpatrick. जे। डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से एक सक्रिय आधार पर सीखने का प्रस्ताव दिया।

प्रोजेक्ट विधि हमेशा होती है छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर ध्यान केंद्रित - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूहजिसे विद्यार्थी एक निश्चित समयावधि में पूरा करते हैं। यह दृष्टिकोण जैविक है सहयोगी शिक्षण पद्धति के साथ संयुक्त.

प्रोजेक्ट विधि हमेशा होती है किसी समस्या को हल करना शामिल हैप्रदान करना, एक ओर, विभिन्न तरीकों का उपयोग, दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है। परिणामपूरी की गई परियोजनाएँ होनी चाहिए, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त", यानी, यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है - कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम।

परियोजना पद्धति के अनुसार कार्य का तात्पर्य न केवल किसी समस्या की उपस्थिति और जागरूकता से है, बल्कि इसके प्रकटीकरण, समाधान की प्रक्रिया से भी है, जिसमें स्पष्ट कार्य योजना, इस समस्या को हल करने के लिए एक योजना या परिकल्पना की उपस्थिति, एक स्पष्ट वितरण (यदि समूह कार्य का अर्थ है) भूमिकाओं का, टी.ई. करीबी बातचीत के अधीन प्रत्येक प्रतिभागी के लिए कार्य। परियोजना पद्धति का उपयोग उस स्थिति में किया जाता है जब शैक्षिक प्रक्रिया में कोई शोध, रचनात्मक कार्य उत्पन्न होता है, जिसके समाधान के लिए विभिन्न क्षेत्रों से एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता है, साथ ही आवेदन अनुसंधान की विधियां(उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या का अध्ययन; देश के विभिन्न क्षेत्रों, दुनिया के अन्य देशों से एक मुद्दे पर रिपोर्ट की एक श्रृंखला बनाना, एक विशिष्ट विषय का खुलासा करना: एसिड के प्रभाव की समस्या पर्यावरण पर बारिश, विभिन्न उद्योगों को विभिन्न क्षेत्रों में स्थापित करने की समस्या आदि)।

परियोजना पद्धति के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है अपेक्षित परिणामों के व्यावहारिक, सैद्धांतिक और संज्ञानात्मक महत्व का प्रश्न(उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर प्रासंगिक सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास में रुझान का पता लगाया जा सकता है; समाचार पत्र का संयुक्त प्रकाशन, दृश्य से रिपोर्ट के साथ पंचांग, आदि।)।

परियोजना पर कार्य शिक्षक द्वारा सावधानीपूर्वक नियोजित किया जाता है और छात्रों के साथ चर्चा की जाती है। उसी समय, परियोजना की सामग्री की एक विस्तृत संरचना की जाती है, जो चरणबद्ध परिणामों और "सार्वजनिक" के परिणामों की प्रस्तुति के समय का संकेत देती है, अर्थात समूह के अन्य छात्रों के लिए या, उदाहरण के लिए , "बाहरी" इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के लिए जो सीधे सीखने की प्रक्रिया से संबंधित नहीं हैं।

शैक्षिक परियोजनाओं पर आधारित हैं अनुसंधान शिक्षण विधियों. सभी छात्र गतिविधियाँ निम्नलिखित चरणों पर ध्यान केंद्रित करती हैं:

· समस्या की परिभाषा और उससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य;

· उनके समाधान के लिए परिकल्पना प्रस्तुत करना;

· अनुसंधान विधियों की चर्चा;

· डेटा संग्रह आयोजित करना;

· प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण;

· अंतिम परिणामों का पंजीकरण;

· सारांश, सुधार, निष्कर्ष ("विचार-मंथन", "गोल मेज", सांख्यिकीय विधियों, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि के संयुक्त अध्ययन के दौरान उपयोग)।

अनुसंधान, समस्याग्रस्त, खोज विधियों, आँकड़ों को रखने की क्षमता, प्रक्रिया डेटा, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के कुछ तरीकों को न जानने के कारण, छात्रों की परियोजना गतिविधियों के सफल संगठन की संभावना के बारे में बात करना मुश्किल है।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, इस विषय को अनुमोदित कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्राधिकरणों के विशेषज्ञों द्वारा तैयार किया जा सकता है। दूसरों में - शिक्षकों द्वारा अपने विषय में शैक्षिक स्थिति, प्राकृतिक व्यावसायिक हितों, छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सक्रिय रूप से सामने रखा जाना। तीसरा, परियोजनाओं के विषय स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक, लागू भी होते हैं।

सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए, इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने के लिए परियोजनाओं के विषय पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकते हैं। अधिक बार, हालांकि, परियोजना के विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दे से संबंधित होते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही, छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल में शामिल करने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण हासिल किया जाता है।

परियोजना पद्धति का एक रूपांतर है दूरसंचार परियोजनाओं की विधि।

शैक्षिक दूरसंचार परियोजना के तहत, हमारा मतलब कंप्यूटर दूरसंचार के आधार पर आयोजित साथी छात्रों की एक संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक या गेमिंग गतिविधि है, जिसका एक सामान्य लक्ष्य, सहमत तरीके, गतिविधि के सामान्य परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि के तरीके हैं।

दूरसंचार परियोजनाओं की विशिष्टता, सबसे पहले, इस तथ्य में निहित है कि वे, अपने स्वभाव से, हमेशा अंतःविषय।किसी भी परियोजना में निहित समस्या को हल करने के लिए हमेशा एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता होती है। लेकिन एक दूरसंचार परियोजना में, विशेष रूप से एक अंतरराष्ट्रीय, एक नियम के रूप में, एक गहरी समझ की आवश्यकता होती है। ज्ञान एकीकरण, जिसका अर्थ न केवल अध्ययन की जा रही समस्या के विषय का ज्ञान है, बल्कि साथी की राष्ट्रीय संस्कृति की विशेषताओं, उसके दृष्टिकोण की विशेषताओं का भी ज्ञान है।

दूरसंचार परियोजनाओं की विषय वस्तु और सामग्री ऐसी होनी चाहिए कि उनके कार्यान्वयन के लिए स्वाभाविक रूप से कंप्यूटर दूरसंचार के गुणों के उपयोग की आवश्यकता हो। दूसरे शब्दों में, किसी भी परियोजना से दूर, चाहे वे कितनी भी दिलचस्प और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण क्यों न हों, दूरसंचार परियोजनाओं की प्रकृति के अनुरूप हो सकती हैं। दूरसंचार की भागीदारी के साथ कौन सी परियोजनाओं को सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जा सकता है यह कैसे निर्धारित किया जाए? दूरसंचार परियोजनाएं उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं, जब उनके कार्यान्वयन के दौरान,:

· एकाधिक, व्यवस्थित, एक बार या दीर्घकालिक टिप्पणियोंएक या दूसरे प्राकृतिक, भौतिक, सामाजिक, आदि घटना के लिए, समस्या को हल करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों में डेटा संग्रह की आवश्यकता होती है;

· परिकल्पित तुलनात्मक अध्ययन, शोधएक या दूसरी घटना, तथ्य, घटना जो एक निश्चित प्रवृत्ति या गोद लेने, निर्णय, प्रस्तावों के विकास की पहचान करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों में हुई या हो रही है;

· परिकल्पित उपयोग की प्रभावशीलता का तुलनात्मक अध्ययनएक समस्या को हल करने के समान या अलग (वैकल्पिक) तरीके, किसी भी स्थिति के लिए सबसे प्रभावी, स्वीकार्य समाधान की पहचान करने के लिए एक कार्य, अर्थात। समस्या को हल करने के लिए प्रस्तावित पद्धति की वस्तुनिष्ठ प्रभावशीलता पर डेटा प्राप्त करना;

· की पेशकश की सह निर्माण, कुछ विकास, विशुद्ध रूप से व्यावहारिक (विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में एक नई पौधे की विविधता लाना) या रचनात्मक कार्य (एक पत्रिका, समाचार पत्र, नाटक, पुस्तक, संगीत कार्य, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में सुधार के प्रस्ताव, खेल, सांस्कृतिक संयुक्त कार्यक्रम, लोक अवकाश, आदि। डी। आदि।);

· यह रोमांचक साहसिक संयुक्त संचालन करने वाला है खेल, प्रतियोगिताएं।

शिक्षा और पालन-पोषण की सामान्य अवधारणा के संदर्भ में ही किसी भी प्रकार की दूरसंचार परियोजनाएँ प्रभावी हो सकती हैं। एक ओर, वे अधिनायकवादी शिक्षण विधियों से प्रस्थान करते हैं, लेकिन दूसरी ओर, वे विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों, रूपों और साधनों के साथ एक सुविचारित और वैचारिक रूप से ध्वनि संयोजन प्रदान करते हैं। यह केवल शिक्षा प्रणाली का एक घटक है, स्वयं प्रणाली नहीं।

वर्तमान में, घरेलू पद्धति में कई तरीके विकसित किए गए हैं। दूरसंचार परियोजनाओं के प्रकार. मुख्य प्रतीकात्मक विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

1. परियोजना में प्रमुख विधि: अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका निभाना, तथ्य-खोज, आदि।

2. परियोजना समन्वय की प्रकृति: प्रत्यक्ष (कठोर, लचीला), छिपा हुआ (अंतर्निहित, एक परियोजना प्रतिभागी का अनुकरण)।

3. संपर्कों की प्रकृति (एक ही शैक्षणिक संस्थान, वर्ग, शहर, क्षेत्र, देश, दुनिया के विभिन्न देशों के प्रतिभागियों के बीच)।

4. परियोजना प्रतिभागियों की संख्या।

5. परियोजना अवधि। (http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-3.html)

परियोजना एक विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित की जाती है और

विद्यार्थियों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाने वाली क्रियाओं का एक समूह,

समस्या की स्थिति को हल करने और एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होने के उद्देश्य से। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परियोजना गतिविधियों की एक विशेषता यह है कि बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से पर्यावरण में विरोधाभास नहीं पा सकता है, एक समस्या तैयार कर सकता है और लक्ष्य (इरादा) निर्धारित कर सकता है, इसलिए किंडरगार्टन में परियोजनाएं, एक नियम के रूप में, प्रकृति में शैक्षिक हैं। अपने मनो-शारीरिक विकास में पूर्वस्कूली अभी तक स्वतंत्र रूप से शुरू से अंत तक अपनी परियोजना बनाने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को पढ़ाना शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

परियोजना विधि प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है। यह बच्चे को प्रयोग करने, प्राप्त ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है, और उसे स्कूली शिक्षा की बदली हुई स्थिति को सफलतापूर्वक अपनाने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि "परियोजनाओं की विधि" को लागू करके

बालवाड़ी का काम, पूर्वस्कूली की परवरिश और शिक्षा में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करना संभव है, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली को माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए खुला बनाना और शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता के अवसरों को खोलना संभव है। .

यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों, उनके सार में रचनात्मक का संयोजन शामिल है।

वर्तमान में, डिजाइन पूर्वस्कूली शिक्षा में एक विशेष स्थान रखता है। परियोजनाओं पर काम एक पूर्वस्कूली संस्था के विकास का एक तरीका प्रदान करता है, इसकी शैक्षिक क्षमता का निर्माण करता है। शिक्षा में परियोजना पद्धति का सार शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है जिसमें छात्र ज्ञान प्राप्त करते हैं

और कौशल, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, योजना बनाने और धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में वास्तविकता के लिए भावनात्मक और मूल्यवान रवैया।

परियोजना कार्यान्वयन की बुनियादी अवधारणाओं, आवश्यकताओं और सिद्धांतों पर विचार करें।

परियोजना विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा की जाने वाली क्रियाओं का एक समूह है, जो रचनात्मक कार्यों के निर्माण में परिणत होती है।

प्रोजेक्ट पद्धति एक सीखने की प्रणाली है जिसमें बच्चे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं।

परियोजना पद्धति में हमेशा विद्यार्थियों द्वारा समस्या का समाधान शामिल होता है।

प्रोजेक्ट विधि बच्चे के कार्यों के एक सेट और शिक्षक द्वारा इन कार्यों को आयोजित करने के तरीकों (तकनीकों) का वर्णन करती है, अर्थात यह एक शैक्षणिक तकनीक है। परियोजना गतिविधि के माध्यम से सीख रही है। गतिविधि खोज और संज्ञानात्मक है। परियोजना पद्धति आपको एक स्वतंत्र और जिम्मेदार व्यक्ति को शिक्षित करने, रचनात्मकता और मानसिक क्षमताओं को विकसित करने, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता के विकास को बढ़ावा देने, रास्ते में आने वाली कठिनाइयों और समस्याओं को दूर करने, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की अनुमति देती है। परियोजना पद्धति सक्रिय शिक्षण विधियों में से एक है। महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर

परियोजनाओं की विधि विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक, रचनात्मक कौशल और महत्वपूर्ण सोच का विकास है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान को नेविगेट करना।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

रचनात्मक रूप से महत्वपूर्ण कार्य की उपस्थिति जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है; अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व; विद्यार्थियों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ; संयुक्त या के अंतिम लक्ष्यों का निर्धारण

व्यक्तिगत परियोजनाएं; विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान की परिभाषा; परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत); अनुसंधान विधियों का अनुप्रयोग - अध्ययन की समस्या और उद्देश्यों को परिभाषित करना, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना, अनुसंधान विधियों पर चर्चा करना, डिजाइन करना

अंतिम परिणाम, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, सुधार, निष्कर्ष।

परियोजना कार्यान्वयन के मूल सिद्धांत:

निरंतरता का सिद्धांत

चेतना और गतिविधि

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान

विधियों और तकनीकों का एकीकृत उपयोग

शैक्षणिक गतिविधि

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव का उपयोग

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

एकीकरण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चे के साथ बातचीत में निरंतरता।

परियोजना गतिविधि के उद्देश्य:

परियोजनाएं स्वतंत्र संज्ञानात्मक को सक्रिय करने में मदद करती हैं

बच्चों की गतिविधियाँ

बच्चों द्वारा आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करना, व्यापक रूप से अध्ययन करना

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना

निरीक्षण करने में मदद करता है

सुनने के कौशल को बढ़ावा देना

संक्षेप और विश्लेषण करने के लिए कौशल के विकास को बढ़ावा देना

सोच के विकास को बढ़ावा देना

समस्या को विभिन्न कोणों से व्यापक रूप से देखने में मदद करें

कल्पना का विकास करें

ध्यान, भाषण, स्मृति विकसित करें।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली गंभीर परिवर्तनों से गुजर रही है जो कि इसकी स्थापना के बाद से नहीं हुई है।

सबसे पहले, 1 सितंबर, 2013 से नए "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" की शुरूआत के संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा का पहला स्तर बन जाती है। यह सामान्य शिक्षा के विपरीत, वैकल्पिक है, लेकिन बाल विकास के प्रमुख स्तर के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में काफी बदलाव आ रहा है। पूर्वस्कूली बचपन मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण चरण है जब व्यक्तिगत विकास की नींव रखी जाती है: शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक, संवादात्मक। यह वह अवधि है जब बच्चा इस दुनिया में खुद को और अपनी जगह को महसूस करना शुरू करता है, जब वह संवाद करना सीखता है,

अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करें।

आज तक, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए आवश्यकताओं में वृद्धि हुई है, इसलिए किंडरगार्टन स्नातक के नए मॉडल में बच्चे के साथ शैक्षणिक बातचीत की प्रकृति और सामग्री में बदलाव शामिल है: यदि पहले टीम के एक मानक सदस्य को शिक्षित करने का कार्य एक निश्चित के साथ

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट, अब एक सक्षम, सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता है, जो सूचना स्थान को नेविगेट करने में सक्षम हो, अपनी बात का बचाव कर सके, साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक और रचनात्मक बातचीत कर सके। अर्थात् गुणों के विकास और सामाजिक अनुकूलन पर बल दिया जाता है।

बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए परियोजना कार्य का बहुत महत्व है। इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों, मानसिक, भाषण, कलात्मक और अन्य गतिविधियों के सामान्य तरीकों के बीच एकीकरण होता है। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से, आसपास की दुनिया की तस्वीर की समग्र दृष्टि बनती है।

उपसमूहों में बच्चों का सामूहिक कार्य उन्हें स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है

विभिन्न प्रकार की भूमिका निभाने वाली गतिविधियों में। एक सामान्य कारण संचारी और नैतिक गुण विकसित करता है।

परियोजना पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को व्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करने में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है, जिसके लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता होती है।

यह इस बात का अनुसरण करता है कि चुना गया विषय FGT और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, और शैक्षिक प्रक्रिया की सभी संरचनात्मक इकाइयों पर, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से पेश किए गए सभी शैक्षिक क्षेत्रों पर "अनुमानित" है। इस प्रकार, यह एक समग्र रूप से बदल जाता है, और भागों में नहीं टूटता है, शैक्षिक प्रक्रिया। यह बच्चे को अलग-अलग गतिविधियों में विषय को "लाइव" करने की अनुमति देगा, बिना आगे बढ़ने की कठिनाई का अनुभव किए

विषय के अधीन, अधिक मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने के लिए, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों को समझने के लिए।

परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस, जो कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है, यह है कि बच्चे समझते हैं कि उन्हें प्राप्त ज्ञान की आवश्यकता क्यों है, वे इसे अपने जीवन में कहाँ और कैसे उपयोग करेंगे। प्रोजेक्ट को याद रखना और समझना बहुत आसान है

ये हैं 5 "पी":

संकट;

डिजाइन या योजना;

जानकारी के लिए खोजे;

प्रस्तुति।

केवल याद रखें - पाँच उंगलियाँ। छठा "पी" एक पोर्टफोलियो है जिसमें

संचित सामग्री (फोटो, चित्र, एल्बम, लेआउट, आदि)।

एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है, शैक्षणिक तकनीकों में सुधार। आज, किसी भी पूर्वस्कूली संस्था को परिवर्तनशीलता के सिद्धांत के अनुसार, शिक्षा का अपना मॉडल चुनने और पर्याप्त विचारों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने का अधिकार है। पारंपरिक शिक्षा को उत्पादक शिक्षा द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, पूर्वस्कूली की रुचि और सक्रिय रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का निर्माण करना है। होनहारों में से एक

इस समस्या को हल करने में योगदान देने वाली विधियाँ डिज़ाइन की विधि हैं

गतिविधियां।

परियोजनाओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। सबसे महत्वपूर्ण प्रमुख गतिविधि है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अभ्यास में, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान और रचनात्मक:

एक शोध खोज की जाती है, जिसके परिणाम किसी प्रकार के रचनात्मक उत्पाद (समाचार पत्र, नाटककरण, प्रयोग के फाइल कैबिनेट, बच्चों के डिजाइन, रसोई की किताब, आदि) के रूप में तैयार किए जाते हैं।

• भूमिका निभाना:

यह रचनात्मक खेलों के तत्वों के साथ एक परियोजना है, जब बच्चे एक परी कथा के पात्रों की छवि में प्रवेश करते हैं और समस्याओं को अपने तरीके से हल करते हैं

• सूचना-अभ्यास-उन्मुख:

बच्चे विभिन्न स्रोतों से किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, और फिर सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए इसे लागू करते हैं: एक समूह, अपार्टमेंट, आदि का डिज़ाइन।

• रचनात्मक:

एक नियम के रूप में, संयुक्त की विस्तृत संरचना नहीं है

प्रतिभागियों की गतिविधियाँ। परिणाम बच्चों की छुट्टी के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं,

वर्गीकरण की अन्य विशेषताएं हैं:

• प्रतियोगियों की सूची

(समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत, परिवार, जोड़ी, आदि)

• अवधि

(अल्पकालिक - कई पाठ, 1-2 सप्ताह, औसत अवधि - 1-3 महीने, दीर्घावधि - 1 वर्ष तक)।

पहला कदम प्रोजेक्ट थीम चुनना है।

दूसरा चरण सप्ताह के लिए चुने गए विषय पर विषयगत योजना है, जहाँ

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को ध्यान में रखा जाता है: खेल, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक, कलात्मक और भाषण, श्रम, संचार आदि। परियोजना के विषय से संबंधित कक्षाओं, खेलों, सैर, टिप्पणियों और अन्य गतिविधियों की सामग्री को विकसित करने के चरण में, शिक्षक एक पूर्वस्कूली संस्था में, समूहों में पर्यावरण को व्यवस्थित करने पर विशेष ध्यान देते हैं।

जब परियोजना (योजना, पर्यावरण) पर काम करने के लिए बुनियादी शर्तें तैयार की जाती हैं, तो शिक्षक और बच्चों का संयुक्त कार्य शुरू होता है:

परियोजना विकास - लक्ष्य निर्धारण: शिक्षक समस्या लाता है

बच्चों के लिए चर्चा।

परियोजना कार्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक संयुक्त कार्य योजना का विकास है। विभिन्न गतिविधियाँ प्रश्न के समाधान के रूप में काम कर सकती हैं: किताबें पढ़ना, विश्वकोश, माता-पिता से संपर्क करना, विशेषज्ञ, प्रयोग करना, विषयगत भ्रमण। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक नियोजन में लचीला हो, अपनी योजना को बच्चों के हितों और विचारों के अधीन करने में सक्षम हो।

प्रस्तुति।

गतिविधि के उत्पाद को (दर्शकों या विशेषज्ञों को) प्रस्तुत करें।

पूर्वस्कूली अभ्यास में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की विशिष्टता यह है कि वयस्कों को बच्चे को "नेतृत्व" करने, किसी समस्या का पता लगाने में मदद करने या यहां तक ​​​​कि इसकी घटना को भड़काने, उसमें रुचि जगाने और बच्चों को एक संयुक्त परियोजना में "आकर्षित" करने की आवश्यकता होती है, जबकि इसे ज़्यादा नहीं करना चाहिए। माता-पिता की देखभाल और मदद से।

शिक्षक बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के आयोजक के रूप में कार्य करता है, वह सूचना का स्रोत, सलाहकार, विशेषज्ञ होता है। वह परियोजना और उसके बाद के शोध, खेल, कलात्मक, अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों, समस्या को हल करने में बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक प्रयासों के समन्वयक के मुख्य नेता हैं। इसी समय, वयस्क बच्चे के साथी और उसके आत्म-विकास में सहायक के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो विकास के कार्यों और बच्चों की गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है। प्रत्येक आयु के लिए विशिष्ट सामान्य विकासात्मक कार्य: - बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना;

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

रचनात्मक कल्पना का विकास;

रचनात्मक सोच का विकास;

संचार कौशल का विकास।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में विकास कार्य:

समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका);

तरीके खोजने की इच्छा की सक्रियता

समस्या समाधान (शिक्षक के साथ);

खोज गतिविधियों के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाएँ बनाना (व्यावहारिक

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विकास कार्य:

खोज गतिविधियों, बौद्धिक के लिए किसी और चीज का गठन

पहल;

किसी समस्या को हल करने के लिए संभावित तरीकों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना

वयस्क, और फिर स्वतंत्र रूप से;

निर्णय में योगदान देने वाले इन तरीकों को लागू करने की क्षमता का गठन

कार्य, प्रयोग

विभिन्न विकल्प;

विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करना, बनाए रखना

संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत।

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने से बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद मिलती है। परियोजना में भाग लेने से, बच्चा साथियों के समूह में महत्वपूर्ण महसूस करता है, सामान्य कारण में अपना योगदान देखता है, अपनी सफलता में आनन्दित होता है। परियोजना पद्धति बच्चों के समूह में अनुकूल पारस्परिक संबंधों के विकास को बढ़ावा देती है।

परियोजना पद्धति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों से गुजर सकती है।

यह शिक्षकों को अपने पेशेवर और रचनात्मक स्तर में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो निस्संदेह शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। यह पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान, विद्यार्थियों के माता-पिता और समाज के संगठन के सभी विशेषज्ञों की सक्रिय बातचीत पर जोर देता है। पूर्वस्कूली में प्रपत्र योजना बनाने की क्षमता और समस्या को हल करने में स्वतंत्रता बनाता है, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है।

डाउनलोड करने के लिए दस्तावेज़:

प्रारूप: .जेपीजी

नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

रोस्तोव-ऑन-डॉन शहर का बच्चों का पारिस्थितिक और जैविक केंद्र

"प्रोजेक्ट विधि और इसका उपयोग

शैक्षिक प्रक्रिया में"

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए)

द्वारा संकलित:

ज़ेल्टोवा यू.वी. - मेथडोलॉजिस्ट DEBTs

रोस्तोव-ऑन-डॉन

2015

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजनाओं की विधि और इसका उपयोग।दिशानिर्देश। द्वारा संकलित: झेल्टोवा यू.वी. - रोस्तोव-ऑन-डॉन: रोस्तोव-ऑन-डॉन शहर का एमबीओयू डीओडी चिल्ड्रेन्स इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल सेंटर, 2015।

ये पद्धतिगत दिशानिर्देश बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन के लिए समर्पित हैं, जिसका उद्देश्य अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजना विधियों का उपयोग करने की संभावना है।

रोस्तोव-ऑन-डॉन, एमबीओयू डीओडी ऋण, 2015

विषय

पृष्ठ

परिचय…………………………………………………………..…...

डिजाइन पद्धति के इतिहास से ………………………………… ..

शैक्षिक परियोजनाओं की विधि - XXI सदी की शैक्षिक तकनीक

सीखने को सक्रिय करने के लिए एक तकनीक के रूप में परियोजना गतिविधि

3.1। परियोजना के प्रकार ……………………………………………..

3.2 डिजाइन पद्धति की विशिष्ट विशेषताएं ……………………

3.3. प्रोजेक्ट-आधारित सीखने की सैद्धांतिक स्थिति ……………… ..

3.4। शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली …………………………

3.5 शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण ………… ..

युवा छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ

निष्कर्ष ……………………………………………………।……..

साहित्यिक स्रोत …………………………………………

आवेदन पत्र। एक पर्यावरण प्रशिक्षण परियोजना "ग्रह की जल भूख" का एक उदाहरण ……………………………………………………………………

परिचय

सोच एक समस्या की स्थिति से शुरू होती है और

निराकरण के लिए भेजा गया

एस.एल. रुबिनस्टीन

आधुनिक समाज में दुनिया में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के संबंध में, सक्रिय, ऊर्जावान लोगों की आवश्यकता है जो बदलती कामकाजी परिस्थितियों के लिए जल्दी से अनुकूल हो सकें, इष्टतम ऊर्जा खपत के साथ काम कर सकें, आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा में सक्षम हों, आत्म विकास।

एक आधुनिक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में, सक्रिय मानसिक गतिविधि, आलोचनात्मक सोच, एक नए की खोज, अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा और क्षमता बाहर हैं। इस प्रकार, शिक्षा को एक ऐसा कार्य सौंपा गया है जो व्यक्ति की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास में योगदान देगा, उसके आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा, आत्म-साक्षात्कार पर ध्यान केंद्रित करेगा।

नतीजतन, जैसा कि शिक्षकों ने ठीक ही कहा है, पारंपरिक प्रजनन शिक्षा पर केंद्रित मौजूदा उपदेशात्मक प्रतिमान को बदलना आवश्यक है, शिक्षण के रूपों और तरीकों को बदलकर, इसके वैयक्तिकरण, नवीनतम तकनीकी साधनों के परिसर को बढ़ाकर और नए का व्यापक उपयोग करके शिक्षण प्रौद्योगिकियां। इसके अलावा, अधिक सक्रिय प्रकार के स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्यों पर जोर दिया जाता है।

कई आधुनिक शैक्षिक तकनीकों (संकेत-प्रासंगिक, सक्रिय, समस्या-आधारित शिक्षा, आदि) द्वारा स्वतंत्र कार्य को शैक्षिक प्रक्रिया के एक अनिवार्य तत्व के रूप में पहचाना जाता है, क्योंकि स्वतंत्र सीखने की गतिविधि शैक्षिक जानकारी की धारणा में अंतराल को खत्म करना संभव बनाती है। स्कूल की कक्षाओं में; स्वतंत्र कार्य छात्रों की क्षमताओं को प्रकट करता है, सीखने की प्रेरणा को बढ़ावा देता है; कार्यों में स्वतंत्रता व्यक्ति को "प्रजनन" के स्तर से ज्ञान के मानदंड के रूप में "कौशल" और "रचनात्मकता" के स्तर तक जाने की अनुमति देती है।

स्वतंत्र कार्य अपने स्वयं के कार्य के संगठन से संबंधित कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। यह उनकी गतिविधियों की योजना है, उनकी क्षमताओं की यथार्थवादी धारणा, सूचना के साथ काम करने की क्षमता, जो विशेष रूप से वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी की मात्रा में गहन वृद्धि और ज्ञान के तेजी से अद्यतन के संबंध में महत्वपूर्ण है।

शब्द के संकीर्ण अर्थ में, स्वतंत्र कार्य छात्रों द्वारा कुछ कार्यों की स्वतंत्र पूर्ति है, जो स्कूल और स्कूल के बाहर विभिन्न रूपों में किया जाता है: लिखित, मौखिक, व्यक्तिगत, समूह या सामने। स्वतंत्र कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है; दक्षता को उत्तेजित करता है, ज्ञान की ताकत बढ़ाता है।

शब्द के व्यापक अर्थ में, स्वतंत्र कार्य एक छात्र की शैक्षिक गतिविधि का एक सार्वभौमिक तरीका है, जो ज्ञान की मात्रा को आत्मसात करने के साथ नहीं, बल्कि दुनिया की एक व्यक्ति की धारणा और समझ की सीमाओं के विस्तार के साथ जुड़ा हुआ है। वह स्वयं।

छात्र के स्वतंत्र कार्य के समुचित संगठन के लिए मुख्य शर्तें निम्नलिखित हैं:

स्वाध्याय की अनिवार्य योजना;

शैक्षिक सामग्री पर गंभीर काम;

स्वयं कक्षाओं की व्यवस्थित प्रकृति;

आत्म - संयम।

शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है, जिसके तहत स्वतंत्र कार्य अधिक फलदायी और प्रभावी हो सकता है:

1) छात्र के पास सकारात्मक प्रेरणा है;

2) संज्ञानात्मक कार्यों का स्पष्ट विवरण और उनके कार्यान्वयन की विधि का स्पष्टीकरण;

3) रिपोर्टिंग फॉर्म, कार्य का दायरा, समय सीमा के शिक्षक द्वारा निर्धारण;

4) परामर्श सहायता और मूल्यांकन मानदंड के प्रकारों का निर्धारण;

5) व्यक्तिगत मूल्य के रूप में अधिग्रहीत नए ज्ञान के बारे में छात्र की जागरूकता।

शिक्षक के कुशल मार्गदर्शन के अधीन स्वतंत्र कार्य हमेशा एक प्रभावी प्रकार की सीखने की गतिविधि होती है। छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के निकट संपर्क में किया जाता है। इस संबंध में, छात्रों में अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाना, ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करना और स्वतंत्र कार्य के माध्यम से इस ज्ञान को व्यवस्थित रूप से भरना बहुत महत्वपूर्ण है।

शिक्षक का कार्य छात्र की रचनात्मक सोच को सही दिशा देना है, उपयुक्त स्थितियों और परिस्थितियों का निर्माण करके रचनात्मक खोज को प्रोत्साहित करना, व्यवस्थित अनुसंधान, विश्लेषण को गति देना और किसी विशेष को हल करने के लिए अपने स्वयं के तरीकों की खोज करना है। संकट। सही ढंग से तैयार किए गए लक्ष्य और उद्देश्य रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करते हैं।

इस संबंध में, परियोजनाओं का तरीका अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित कर रहा है।

पद्धतिगत विकास की प्रासंगिकता निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, छात्रों को अपने काम के अर्थ और उद्देश्य को समझने की आवश्यकता से, लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने में सक्षम होने के लिए, उन्हें लागू करने के तरीकों पर विचार करने के लिए।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल शैक्षिक प्रक्रिया को सजीव और विविधतापूर्ण बनाएगा, बल्कि शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महान अवसर भी खोलेगा, निस्संदेह, एक बड़ी प्रेरक क्षमता रखता है और सीखने के वैयक्तिकरण के सिद्धांतों में योगदान देता है। परियोजना गतिविधि छात्रों को लेखकों, रचनाकारों के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है, रचनात्मकता को बढ़ाती है।

लक्ष्य कार्यप्रणाली सिफारिश: अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजना विधियों का उपयोग करने की संभावना दिखाने के लिए।

कार्य :

• अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजनाओं की विधि और इसकी भूमिका पर विचार करें।

  एक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की परियोजना गतिविधियों के परिणाम प्रदर्शित करें।

शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए एक व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के उद्देश्य से घरेलू शिक्षाशास्त्र की सामान्य पद्धतिगत और सैद्धांतिक योजनाओं का मौलिक अध्ययन, जो अपने व्यक्तिगत घटक में बताता है कि छात्र स्वयं सीखने के केंद्र में है: उसके उद्देश्य, लक्ष्य, उसका अद्वितीय मनोवैज्ञानिक बनावट, यानी एक व्यक्ति के रूप में छात्र। इंटरनेट परियोजनाओं में भागीदारी कंप्यूटर के व्यावहारिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाती है, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से स्वतंत्र गतिविधि, पहल के कौशल बनाती है।

परियोजना कार्य की प्रक्रिया में, जिम्मेदारी एक व्यक्ति के रूप में स्वयं छात्र की होती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चा, शिक्षक नहीं, यह निर्धारित करता है कि परियोजना में क्या शामिल होगा, किस रूप में और इसकी प्रस्तुति कैसे होगी।

यह परियोजना छात्रों के लिए एक सुविधाजनक, रचनात्मक रूप से विचार-विमर्श के रूप में अपने विचार व्यक्त करने का एक अवसर है।

1. परियोजना पद्धति के इतिहास से।

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। परियोजना पद्धति की उत्पत्ति संयुक्त राज्य अमेरिका में पिछली शताब्दी की शुरुआत में हुई थी। सामान्य सिद्धांत जिस पर परियोजना पद्धति आधारित थी, एक सामान्य समस्या को हल करने में व्यावहारिक कार्यों (परियोजनाओं) में सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक सामग्री और जीवन के अनुभव के बीच सीधा संबंध स्थापित करना था। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था, जिसे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे। डेवी द्वारा विकसित किया गया था, साथ ही साथ उनके छात्र डब्ल्यू.एच. किलपैट्रिक।

जे। डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से एक सक्रिय आधार पर सीखने का प्रस्ताव दिया। यहीं पर वास्तविक जीवन से महत्वपूर्ण समस्या ली जाती है, जो बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण होती है, जिसके समाधान के लिए उसे प्राप्त ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है। शिक्षक सूचना के नए स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है, कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित कर सकता है, जिसके लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से एक को हल करना शामिल होता है या कई समस्याएं, प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दर्शाती हैं। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत से व्यवहार तक, सीखने के प्रत्येक चरण में एक उचित संतुलन में व्यावहारिक ज्ञान के साथ अकादमिक ज्ञान का संयोजन।

छात्र को ज्ञान को वास्तव में आवश्यक मानने के लिए, उसे खुद को स्थापित करने और उस समस्या को हल करने की आवश्यकता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है। बाहरी परिणाम को व्यवहार में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है। आंतरिक परिणाम: गतिविधि का अनुभव, ज्ञान और कौशल, दक्षताओं और मूल्यों को मिलाएं।

परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का भी ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस.टी. Shatsky द्वारा 1905 में, कर्मचारियों का एक छोटा समूह आयोजित किया गया था, जिन्होंने शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास किया था। बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूल में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार पर्याप्त नहीं। 1917 की क्रांति के बाद, युवा सोवियत राज्य के पास पर्याप्त अन्य समस्याएं थीं: निष्कासन, औद्योगीकरण, सामूहिकता ... 1931 में, ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति की डिक्री द्वारा, परियोजना पद्धति की निंदा की गई थी, और स्कूल में इसका उपयोग प्रतिबंधित था।

विधि का विवरण और निषेध का कारण वी। कटेव के उपन्यास "टू कैप्टन" में पाया जा सकता है:

“पुरानी शिक्षिका सेराफिमा पेत्रोव्ना अपने कंधों पर एक यात्रा बैग के साथ स्कूल आई, हमें पढ़ाया … वास्तव में, मेरे लिए यह समझाना और भी मुश्किल है कि उसने हमें क्या सिखाया। मुझे याद है कि हमने डक पास किया था। यह एक साथ तीन पाठ थे: भूगोल, प्राकृतिक विज्ञान और रूसी... ऐसा लगता है कि इसे तब जटिल विधि कहा जाता था। सामान्य तौर पर, सब कुछ "पासिंग" निकला। यह बहुत संभव है कि सेराफ़िमा पेत्रोव्ना ने इस तरीके में कुछ मिला दिया हो... ... नरोब्राज़ के अनुसार, हमारा अनाथालय युवा प्रतिभाओं के लिए एक नर्सरी जैसा था। नरोब्राज का मानना ​​था कि हम संगीत, चित्रकला और साहित्य के क्षेत्र में प्रतिभाओं से प्रतिष्ठित हैं। इसलिए स्कूल के बाद हम जो चाहें कर सकते थे। यह माना जाता था कि हम स्वतंत्र रूप से अपनी प्रतिभा का विकास करते हैं। और हमने वास्तव में उन्हें विकसित किया। जो बर्फ के छेद में मछली पकड़ने में अग्निशामकों की मदद करने के लिए मोस्कवा नदी की ओर भागे, जिन्होंने सुखारेवका पर चारों ओर धक्का दिया, यह देखते हुए कि क्या बुरी तरह से पड़ा हुआ था ... ... लेकिन चूंकि कक्षाओं में नहीं जाना संभव था, पूरे स्कूल का दिन एक बड़ा ब्रेक शामिल था ... ... चौथे स्कूल से- कम्युनिस बाद में प्रसिद्ध और सम्मानित लोग निकले। मैं खुद उसका बहुत एहसानमंद हूं। लेकिन फिर, बीसवें वर्ष में, यह कैसा दलिया था!

यदि कला के काम से एक उद्धरण "शैक्षणिक" पर्याप्त नहीं लगता है, तो आइए प्रो। ई.जी. सतारोव "एक श्रम विद्यालय में परियोजनाओं की विधि":

"आइए एक उदाहरण के रूप में "संचार के तरीके" परिसर के निर्माण के अनुभव को लें। आमतौर पर, इस मामले में, "व्यावहारिक" कार्य की सिफारिश की जाती है जिसका व्यावहारिक उद्देश्य नहीं होता है: कार्डबोर्ड या मिट्टी से भाप लोकोमोटिव बनाना, चित्र बनाना, सड़क को स्केच करना, भ्रमण और माप, ट्रेन के मलबे के बारे में कहानियाँ और स्टीमबोट्स की मृत्यु हालाँकि, परियोजना पद्धति का उपयोग करते हुए, हमें सभी शैक्षिक सामग्री और इसके अध्ययन के सभी रूपों को मुख्य समस्या - हमारे क्षेत्र में सड़क सुधार परियोजना के अधीन करना होगा। माता-पिता इस परियोजना में शामिल हैं। कक्षा में एक कार्य योजना विकसित की जाती है, आसपास की सड़कों को सुधारने के लिए एक अनुमान लगाया जाता है, मैनुअल कार्यशालाओं में आवश्यक उपकरण बनाए जाते हैं, पानी के लिए सीमेंट की नालियाँ स्कूल के पास बिछाई जाती हैं, इत्यादि। और इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, बच्चे भूगोल, अर्थशास्त्र, परिवहन, भौतिकी (भाप इंजन, बिजली, निकायों के नेविगेशन के नियम आदि), समाजशास्त्र (श्रमिकों, उनके संघों) के क्षेत्र से विभिन्न तथ्यों से परिचित होते हैं। , पूंजी के खिलाफ संघर्ष), सांस्कृतिक इतिहास (संचार के साधनों का विकास), साहित्य (नेक्रासोव द्वारा "राजमार्ग और देश की सड़क", उनके द्वारा "रेलवे", सेराफिमोविच द्वारा "स्विचमैन", गारशिन द्वारा "सिग्नल", स्टैन्यूकोविच द्वारा समुद्री कहानियां , आदि।)। मुख्य अंतर यह है कि परियोजना पद्धति के साथ, छात्रों, न कि शिक्षक, एक जटिल विषय पर रूपरेखा तैयार करते हैं और काम करते हैं ... साम्यवादी समाज की नई शुरुआत।

प्रोजेक्ट पद्धति स्वयं को सिद्ध करने में विफल होने के कई कारण हैं:

* परियोजनाओं के साथ काम करने में सक्षम शिक्षक नहीं थे;

* परियोजना गतिविधियों के लिए कोई विकसित पद्धति नहीं थी;

* "परियोजनाओं की पद्धति" के लिए अत्यधिक उत्साह अन्य शिक्षण विधियों के नुकसान में चला गया;

* "परियोजनाओं की विधि" को "जटिल कार्यक्रमों" के विचार के साथ निरक्षर रूप से जोड़ा गया था;

* ग्रेड और प्रमाणपत्र रद्द कर दिए गए थे, और पहले मौजूद व्यक्तिगत क्रेडिट को प्रत्येक पूर्ण किए गए कार्य के लिए सामूहिक क्रेडिट द्वारा बदल दिया गया था।

यूएसएसआर में, परियोजनाओं की विधि स्कूल में पुनर्जीवित होने की जल्दी में नहीं थी, लेकिन अंग्रेजी बोलने वाले देशों - यूएसए, कनाडा, ग्रेट ब्रिटेन, ऑस्ट्रेलिया, न्यूजीलैंड में - वे सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक उपयोग किए गए थे। यूरोप में, उन्होंने बेल्जियम, जर्मनी, इटली, नीदरलैंड, फिनलैंड और कई अन्य देशों के स्कूलों में जड़ें जमा लीं। बेशक, समय के साथ बदलाव हुए हैं; विधि स्वयं अभी भी स्थिर नहीं थी, विचार ने तकनीकी समर्थन प्राप्त किया, विस्तृत शैक्षणिक विकास प्रकट हुए जिसने परियोजना पद्धति को शैक्षणिक "कला के कार्यों" की श्रेणी से "व्यावहारिक तकनीकों" की श्रेणी में स्थानांतरित करना संभव बना दिया। नि: शुल्क शिक्षा के विचार से पैदा हुआ, परियोजना पद्धति धीरे-धीरे "स्व-अनुशासित" और शैक्षिक विधियों की संरचना में सफलतापूर्वक एकीकृत हुई। लेकिन इसका सार वही रहता है - ज्ञान में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना और स्कूल की दीवारों के बाहर विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए अभ्यास में इस ज्ञान को कैसे लागू करना है, यह सिखाना।

2. शिक्षण परियोजनाओं की विधि - XXI सदी की शैक्षिक प्रौद्योगिकी।

मैं जो कुछ भी जानता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं, - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ का मुख्य सिद्धांत है, जो अकादमिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के बीच उचित संतुलन खोजने की मांग करने वाली कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करता है।

बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना महत्वपूर्ण है, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। लेकिन क्यों, कब? यहीं पर वास्तविक जीवन से महत्वपूर्ण समस्या ली जाती है, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी प्राप्त किया जाना है। कहां कैसे? शिक्षक सूचना के नए स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन नतीजतन, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, संयुक्त प्रयासों से स्वतंत्र रूप से समस्या का समाधान करना चाहिए। इस प्रकार पूरी समस्या परियोजना गतिविधि की रूपरेखा बन जाती है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के विचार में कुछ विकास हुआ है। निःशुल्क शिक्षा के विचार से जन्मा यह अब एक पूर्ण विकसित और संरचित शिक्षा प्रणाली का एक एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

आजकल, परियोजना की तकनीक को एक नई सांस मिली है। सीखने की तकनीक की अवधारणाओं के आधार पर, ई.एस. पोलाट परियोजना पद्धति को "खोज, समस्याग्रस्त तरीकों, उनके सार में रचनात्मक, गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करने, रचनात्मकता के विकास और साथ ही, एक विशिष्ट बनाने की प्रक्रिया में छात्रों के कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन के रूप में मानते हैं। उत्पाद।"

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है।

प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह दृष्टिकोण सीखने के लिए एक समूह (सहकारी शिक्षा) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है। परियोजना पद्धति में हमेशा कुछ समस्या को हल करना शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न प्रकार की विधियों, शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग शामिल होता है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण शामिल होता है। , और रचनात्मक क्षेत्र। पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम "मूर्त" होने चाहिए, अर्थात यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है - कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसके शिक्षण और विकास के प्रगतिशील तरीकों का सूचक है। कोई आश्चर्य नहीं कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में संदर्भित किया जाता है, जो मुख्य रूप से एक उत्तर-औद्योगिक समाज में किसी व्यक्ति की तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करती हैं।

3. सीखने को बढ़ाने के लिए एक प्रौद्योगिकी के रूप में परियोजना गतिविधि

परियोजना पद्धति को "एक समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपचारात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका के रूप में देखा जा सकता है, जो एक अच्छी तरह से परिभाषित ... व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य में डिज़ाइन किया गया" (नया शैक्षणिक और शिक्षा प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकी: विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक और शिक्षण स्टाफ के उन्नत प्रशिक्षण के लिए सिस्टम / ईएस पोलाट द्वारा संपादित। - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2001। - पृष्ठ 66।)।

परिभाषाएं

परियोजना- यह कुछ संसाधनों को ध्यान में रखते हुए एक निर्धारित समय के भीतर एक नया परिणाम प्राप्त करने के लिए एक गतिविधि है। विशिष्ट स्थिति का विवरण सुधार किया जाना है और इसे सुधारने के लिए विशिष्ट तरीके।

परियोजना विधि- यह शिक्षक और छात्रों की एक संयुक्त रचनात्मक और उत्पादक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य किसी समस्या का समाधान खोजना है।

सोशल इंजीनियरिंग- यह छात्रों की एक व्यक्तिगत या सामूहिक (सामूहिक गतिविधि) है, जिसका उद्देश्य उनके लिए उपलब्ध साधनों के माध्यम से सामाजिक वातावरण और रहने की स्थिति का सकारात्मक परिवर्तन है।

परियोजना- उस विशिष्ट स्थिति का विवरण जिसे सुधारने की आवश्यकता है और इसे लागू करने के लिए विशिष्ट कदम।

आधुनिक परियोजना पद्धति की उपदेशात्मक संरचना को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि किसी विशेष शैक्षणिक विषय में शिक्षण के उद्देश्य, सामग्री, रूपों, साधनों और विधियों का अध्ययन शिक्षण के एक विशेष सिद्धांत के रूप में कार्यप्रणाली के क्षेत्र से संबंधित है। विधि सिद्धांत के एक सेट के रूप में एक उपचारात्मक श्रेणी है, किसी विशेष गतिविधि के व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में महारत हासिल करने के संचालन। परियोजना-आधारित शिक्षा में, विधि को समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके के रूप में माना जाता है, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक या दूसरे तरीके से औपचारिक रूप से।

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय, महत्वपूर्ण कार्य हल हो जाते हैं:

कक्षाएं कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण तक सीमित नहीं हैं, बल्कि छात्रों के व्यावहारिक कार्यों पर जाती हैं, उनके भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करती हैं, जिससे प्रेरणा बढ़ती है;

उन्हें किसी दिए गए विषय के ढांचे के भीतर रचनात्मक कार्य करने का अवसर मिलता है, स्वतंत्र रूप से न केवल पाठ्यपुस्तकों से, बल्कि अन्य स्रोतों से भी आवश्यक जानकारी निकाली जाती है। उसी समय, वे स्वतंत्र रूप से सोचना सीखते हैं, समस्याओं को ढूंढते और हल करते हैं, विभिन्न समाधानों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करते हैं, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखते हैं;

परियोजना शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को सफलतापूर्वक लागू करती है, जिसके दौरान छात्र एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं, जिनकी भूमिका बदल रही है: एक नियंत्रक के बजाय, वह एक समान भागीदार और सलाहकार बन जाता है।

परियोजनाओं की विधि व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह एक विधि है, तो इसमें शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट शामिल होता है जो आपको स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने और इन परिणामों की प्रस्तुति को शामिल करने की अनुमति देता है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान विधियों का एक सेट शामिल होता है जो अपने सार में रचनात्मक होते हैं।

3.1। परियोजना के प्रकार

प्रस्तावित परिवर्तनों की प्रकृति से:

अभिनव;

सहायक।

गतिविधि के क्षेत्रों द्वारा:

शैक्षिक;

वैज्ञानिक और तकनीकी;

सामाजिक।

वित्त पोषण विशिष्टता:

निवेश;

प्रायोजन;

श्रेय;

बजट;

दान।

पैमाने से:

मेगाप्रोजेक्ट्स;

छोटी परियोजनाएँ;

माइक्रोप्रोजेक्ट्स।

कार्यान्वयन समयरेखा:

लघु अवधि;

मध्यावधि;

दीर्घकालिक।

शिक्षा में, कुछ प्रकार की परियोजनाएँ प्रतिष्ठित हैं: अनुसंधान, रचनात्मक, साहसिक-खेल, सूचनात्मक और अभ्यास-उन्मुख (एन.एन. बोरोव्सकाया)।

शैक्षिक परियोजनाओं का वर्गीकरण (कोलिंग के अनुसार)।

परियोजना पद्धति के एक अन्य विकासकर्ता, अमेरिकी प्रोफेसर कोलिंग्स ने शैक्षिक परियोजनाओं का दुनिया का पहला वर्गीकरण प्रस्तावित किया।

खेल परियोजनाएं- विभिन्न खेल, लोक नृत्य, नाटकीय प्रदर्शन आदि। लक्ष्य सामूहिक गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी है।

भ्रमण परियोजनाएं- आसपास की प्रकृति और सामाजिक जीवन से संबंधित समस्याओं का समीचीन अध्ययन।

कथा परियोजनाएं, जिसका उद्देश्य सबसे विविध रूप में कहानी का आनंद लेना है - मौखिक, लिखित, मुखर (गीत), संगीतमय (पियानो बजाना)।

संरचनात्मक परियोजनाएं- एक विशिष्ट, उपयोगी उत्पाद का निर्माण: खरगोश का जाल बनाना, स्कूल थिएटर के लिए एक मंच बनाना आदि।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं:

एक समस्या की उपस्थिति जो अनुसंधान, रचनात्मक दृष्टि से महत्वपूर्ण है, एक ऐसा कार्य जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है;

अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;

स्वतंत्र गतिविधि;

परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत);

अनुसंधान विधियों का उपयोग: समस्या को परिभाषित करना, उससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना, अनुसंधान विधियों पर चर्चा करना, अंतिम परिणामों को औपचारिक बनाना, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना, योग करना, समायोजन करना, निष्कर्ष निकालना (विधि का उपयोग करना) "विचार-मंथन", "गोलमेज", स्थिर तरीके, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि)।

लक्ष्य की स्थापना।

लक्ष्यों को ठीक से तैयार करना एक विशेष कौशल है। लक्ष्यों की स्थापना के साथ, परियोजना पर काम शुरू होता है। ये लक्ष्य हैं जो प्रत्येक परियोजना की प्रेरक शक्ति हैं, और इसके प्रतिभागियों के सभी प्रयासों का उद्देश्य उन्हें प्राप्त करना है।

यह लक्ष्यों के निर्माण के लिए विशेष प्रयासों को समर्पित करने के लायक है, क्योंकि पूरे व्यवसाय की सफलता काम के इस हिस्से की संपूर्णता पर निर्भर करती है। सबसे पहले, सबसे सामान्य लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, फिर धीरे-धीरे वे अधिक से अधिक विस्तृत होते जाते हैं जब तक कि वे कार्य में प्रत्येक भागीदार के सामने आने वाले सबसे विशिष्ट कार्यों के स्तर तक नहीं उतर जाते। यदि आप लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए समय और प्रयास नहीं छोड़ते हैं, तो इस मामले में परियोजना पर काम निर्धारित लक्ष्यों की चरण-दर-चरण उपलब्धि में सबसे कम से उच्चतम तक पहुंच जाएगा।

लेकिन आपको बहुत दूर नहीं जाना चाहिए। यदि आप अत्यधिक विस्तार से दूर हो जाते हैं, तो आप वास्तविकता से संपर्क खो सकते हैं, इस मामले में छोटे लक्ष्यों की सूची मुख्य की उपलब्धि में हस्तक्षेप करेगी, आप पेड़ों के लिए जंगल नहीं देख पाएंगे।

कई प्रतियोगिता संस्थापक प्रतिभागियों की मदद करते हैं और लक्ष्यों की एक सांकेतिक सूची पेश करते हैं, जैसे कि "एक विशिष्ट शैक्षिक परियोजना के ढांचे में पर्यवेक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों (कार्यों) की सूची", डिजाइन की सुरक्षा के लिए प्रस्तुत दस्तावेजों की सूची से और प्रतियोगिता के लिए छात्रों के शोध कार्य "दक्षिण-पश्चिम में विचारों का मेला"। मॉस्को 2004 ”।

1. संज्ञानात्मक लक्ष्य - आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं का ज्ञान; उभरती हुई समस्याओं को हल करने के तरीकों का अध्ययन करना, प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना; एक प्रयोग स्थापित करना, प्रयोग करना।

2. संगठनात्मक लक्ष्य - स्व-संगठन के कौशल में महारत हासिल करना; लक्ष्य निर्धारित करने, गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता; समूह कार्य कौशल विकसित करना, चर्चा करने की तकनीक में महारत हासिल करना।

3. रचनात्मक लक्ष्य - रचनात्मक लक्ष्य, डिजाइन, मॉडलिंग, डिजाइन, आदि।

यदि हम आधुनिक स्कूल का सामना करने वाले सबसे सामान्य लक्ष्यों को तैयार करने का प्रयास करते हैं, तो हम कह सकते हैं कि मुख्य लक्ष्य डिजाइन को एक सार्वभौमिक कौशल के रूप में पढ़ाना है। "उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक और संगठनात्मक और प्रबंधकीय साधनों के पूरे परिसर का अर्थ है, सबसे पहले, एक छात्र की परियोजना गतिविधि बनाने के लिए, एक छात्र को डिजाइन करने के लिए सिखाने के लिए, हम परियोजना-आधारित शिक्षा कहते हैं।"

सामग्री सुविधाएँ

परियोजना विषय का चयन।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, अनुमोदित कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञों द्वारा विषय तैयार किए जा सकते हैं। दूसरों में - शिक्षकों द्वारा उनके विषय में शैक्षिक स्थिति, प्राकृतिक व्यावसायिक रुचियों, छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए नामांकित किया जाना। तीसरा, परियोजनाओं के विषय स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक, लागू भी होते हैं।

परियोजनाओं के विषय विद्यालय पाठ्यचर्या के कुछ सैद्धांतिक मुद्दों से संबंधित हो सकते हैं। अधिक बार, हालांकि, परियोजना के विषय, विशेष रूप से शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित, कुछ व्यावहारिक मुद्दे को संदर्भित करते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक हैं। इस तरह, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त होता है।

उदाहरण के लिए, शहरों की एक बहुत विकट समस्या घरेलू कचरे से पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे प्राप्त करें? यहाँ और पारिस्थितिकी, और रसायन विज्ञान, और जीव विज्ञान, और समाजशास्त्र, और भौतिकी। या: दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों में सिंड्रेला, स्नो व्हाइट और हंस राजकुमारी। यह समस्या कम उम्र के छात्रों के लिए है। और यहाँ के लोगों से कितने शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, यह एक जीवंत रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूरी की गई परियोजनाओं के परिणाम भौतिक होने चाहिए, यानी ठीक से डिज़ाइन किए गए (वीडियो फिल्म, एल्बम, यात्रा लॉगबुक, कंप्यूटर समाचार पत्र, पंचांग)। किसी भी परियोजना समस्या को हल करने के दौरान, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को आकर्षित करना होता है: रसायन विज्ञान, भौतिकी, विदेशी और देशी भाषाएँ।

कलात्मक और सौंदर्य प्रोफ़ाइल के रोस्तोव माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 में परियोजनाओं की पद्धति का उपयोग करने का एक दिलचस्प अनुभव संचित किया गया है। यह स्कूल, जिसे एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल एंड सोशल साइंसेज के एक प्रयोगशाला स्कूल का दर्जा प्राप्त है, रोस्तोव स्टेट एकेडमी ऑफ आर्किटेक्चर एंड आर्ट्स का भी आधार है। हाई स्कूल के छात्र यहां मुख्य रूप से रिपब्लिकन और क्षेत्रीय महत्व के स्थापत्य स्मारकों की बहाली पर केंद्रित अनुसंधान और डिजाइन कार्य में सक्रिय भाग लेते हैं।

सबसे गंभीर वास्तविक परियोजनाओं में पुरातात्विक संग्रहालय-रिजर्व "तानाइस" में एक आवासीय संपत्ति की बहाली पर कला आलोचना और ऐतिहासिक शोध हैं, जो रोस्तोव ग्रीक चर्च की बहाली के लिए एक परियोजना है। अनुभवी शिक्षकों (वास्तुकार-पुनर्स्थापनाकर्ता) टी.वी. के मार्गदर्शन में काम करने वाले छात्रों के लिए विशेष सफलता। ग्रेंज और ए.यू. ग्रेनज़, 2002 में रोस्तोव के केंद्र में स्टारोपोक्रोव्स्काया चर्च की बहाली के लिए एक परियोजना लाया। रोस्तोव एकेडमी ऑफ आर्किटेक्चर एंड आर्ट्स, डिजाइन संगठनों के प्रोफेसरों ने इस प्रतियोगिता में भाग लिया, लेकिन जूरी ने छात्रों को प्रथम स्थान दिया। कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा के पन्नों पर भी स्कूली रचनात्मकता का ऐसा अनूठा मामला परिलक्षित हुआ।

3.2. परियोजना पद्धति की विशिष्ट विशेषताएं।

शैक्षिक तकनीकों को बदले बिना शैक्षणिक प्रक्रिया का व्यक्तिगत अभिविन्यास असंभव है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी को छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव के प्रकटीकरण में योगदान देना चाहिए: उसके लिए शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण तरीकों का गठन; स्व-शिक्षा के कौशल में महारत हासिल करना। इन आवश्यकताओं को जॉन डेवी की व्यावहारिक अभिविन्यास की शैक्षणिक तकनीकों द्वारा पूरा किया जाता है। अध्ययन की गई सूचना प्रौद्योगिकी और स्कूल के आधुनिक सूचना वातावरण के साथ, वे सीखने के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण प्रदान करते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण कार्य को जल्दी और आसानी से लागू करना संभव बनाता है - छात्र को आत्म-विकास मोड में स्थानांतरित करना।

डेवी ने स्कूल अभ्यास में परियोजना पद्धति को एक सार्वभौमिक विधि माना। लेकिन सबसे तर्कसंगत इस पद्धति को पारंपरिक तरीकों के साथ संयोजन में एक विकसित सूचना वातावरण में छात्र के स्वतंत्र कार्य के संगठन में एक पूरक तत्व के रूप में माना जाता है।

संगठित शैक्षिक प्रक्रिया तेजी से आत्म-शिक्षण की प्रक्रिया बनती जा रही है: छात्र एक विस्तृत और कुशलतापूर्वक संगठित सीखने के माहौल में स्वयं शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनता है। एक कोर्स प्रोजेक्ट बनाने के लिए एक मिनी-टीम के हिस्से के रूप में काम करते हुए, छात्र न केवल समान विचारधारा वाले लोगों की रचनात्मक टीम में सामाजिक संपर्क का अनुभव प्राप्त करता है, बल्कि अपनी गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है, उन्हें आंतरिक (विनियोग) करता है, इस प्रकार उनके ज्ञान का विषय बनना, एक विशेष गतिविधि में व्यक्तिगत "I" के सभी पहलुओं को समग्र रूप से विकसित करना।

प्रशिक्षण के संगठन का यह रूप प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने की अनुमति देता है। यह प्रभावी प्रतिक्रिया की एक प्रणाली प्रदान करता है, जो व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, न केवल छात्रों का, बल्कि एक पाठ्यक्रम परियोजना के विकास में शामिल शिक्षकों का भी।

कार्ल फ्रे ने परियोजना पद्धति की 17 विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

परियोजना प्रतिभागी अपने जीवन में किसी से परियोजना की पहल करते हैं;

परियोजना प्रतिभागी प्रशिक्षण के स्वरूप पर एक-दूसरे से सहमत होते हैं;

परियोजना प्रतिभागी परियोजना पहल विकसित करते हैं और इसे सभी के ध्यान में लाते हैं;

परियोजना प्रतिभागी स्वयं को कारण के लिए संगठित करते हैं;

परियोजना प्रतिभागी एक दूसरे को कार्य की प्रगति के बारे में सूचित करते रहते हैं;

परियोजना प्रतिभागी चर्चाओं में प्रवेश करते हैं।

यह सब बताता है कि परियोजना पद्धति शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रणाली को संदर्भित करती है।

एन.जी. चेर्निलोवा परियोजना-आधारित शिक्षा को विकासशील मानती हैं, "बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए सूचना के साथ जटिल शैक्षिक परियोजनाओं के निरंतर कार्यान्वयन पर आधारित है।" यह परिभाषा परियोजना-आधारित शिक्षा को एक प्रकार की विकासात्मक शिक्षा के रूप में संदर्भित करती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को परियोजना-आधारित शिक्षा में स्थानांतरित करने की सलाह नहीं दी जाती है।

परियोजना सीखने का उद्देश्य।

प्रोजेक्ट-आधारित सीखने का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसके तहत छात्र:

स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से विभिन्न स्रोतों से लापता ज्ञान प्राप्त करना;

संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखें;

विभिन्न समूहों में काम करके संचार कौशल हासिल करना;

अनुसंधान कौशल विकसित करना (समस्याओं की पहचान करने, जानकारी एकत्र करने, निरीक्षण करने, प्रयोग करने, विश्लेषण करने, परिकल्पना बनाने, सामान्यीकरण करने की क्षमता);

सिस्टम सोच विकसित करें।

3.3। परियोजना सीखने की सैद्धांतिक स्थिति।

प्रोजेक्ट-आधारित सीखने की प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति:

ध्यान छात्र पर है, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना;

शैक्षिक प्रक्रिया विषय के तर्क में नहीं, बल्कि उन गतिविधियों के तर्क में निर्मित होती है जिनका छात्र के लिए एक व्यक्तिगत अर्थ होता है, जो सीखने में उसकी प्रेरणा को बढ़ाता है;

परियोजना पर काम की व्यक्तिगत गति यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक छात्र विकास के अपने स्तर तक पहुंच जाए;

शैक्षिक परियोजनाओं के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण छात्र के बुनियादी शारीरिक और मानसिक कार्यों के संतुलित विकास में योगदान देता है;

विभिन्न स्थितियों में उनके सार्वभौमिक उपयोग के माध्यम से बुनियादी ज्ञान का गहन, सचेत आत्मसात सुनिश्चित किया जाता है।

इस प्रकार, परियोजना-आधारित शिक्षा का सार यह है कि प्रशिक्षण परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में शिक्षण वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझ लेता है।

समझने के लिए, जीने के लिए, प्रकटीकरण में शामिल होने के लिए, डिजाइनिंग के लिए विशेष प्रकार के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। उनमें से अग्रणी एक नकली खेल है।

खेल वास्तविक (या काल्पनिक) वास्तविकता में मानव विसर्जन का सबसे मुक्त, प्राकृतिक रूप है, इसका अध्ययन करने के उद्देश्य से, अपने स्वयं के "मैं", रचनात्मकता, गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-साक्षात्कार को प्रकट करना। यह खेल में है कि हर कोई स्वेच्छा से एक भूमिका चुनता है।

खेल में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

मनोवैज्ञानिक, तनाव से राहत और भावनात्मक विश्राम को बढ़ावा देना;

मनोचिकित्सक, बच्चे को अपने और दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने में मदद करता है, संचार के तरीके को बदलता है; मानसिक स्वास्थ्य;

तकनीकी, तर्कसंगत क्षेत्र से सोच को आंशिक रूप से फंतासी के क्षेत्र में वापस लेने की अनुमति देता है, वास्तविकता को बदलता है।

खेल में, बच्चा सुरक्षित, सहज महसूस करता है, अपने विकास के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता महसूस करता है।

3.4। शिक्षक और छात्रों की कार्रवाई की प्रणाली।

शिक्षक और छात्रों की कार्य प्रणालियों को उजागर करने के लिए, परियोजना विकास के चरणों को निर्धारित करना सबसे पहले महत्वपूर्ण है।

अनिवार्य आवश्यकता - परियोजना के प्रत्येक चरण का अपना विशिष्ट उत्पाद होना चाहिए।

परियोजना पर काम के विभिन्न चरणों में शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली।

चरणों

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियाँ

1. प्रोजेक्ट असाइनमेंट का विकास

1.1। प्रोजेक्ट थीम चुनना

शिक्षक संभावित विषयों का चयन करता है और उन्हें छात्रों को प्रदान करता है

छात्र चर्चा करते हैं और विषय पर एक सामान्य निर्णय लेते हैं

शिक्षक छात्रों को संयुक्त रूप से परियोजना के विषय का चयन करने के लिए आमंत्रित करता है

छात्रों का एक समूह, शिक्षक के साथ मिलकर विषयों का चयन करता है और कक्षा को चर्चा के लिए प्रस्तुत करता है

शिक्षक छात्रों द्वारा प्रस्तावित विषयों की चर्चा में भाग लेता है

छात्र अपने स्वयं के विषय चुनते हैं और उन्हें चर्चा के लिए कक्षा में प्रस्तुत करते हैं।

1.2। परियोजना के उप-विषयों और विषयों की पहचान

शिक्षक उप-विषयों का पूर्व-चयन करता है और छात्रों को चुनने की पेशकश करता है

प्रत्येक छात्र एक उपविषय चुनता है या एक नया प्रस्तावित करता है।

शिक्षक परियोजना के उप-विषयों पर छात्रों के साथ चर्चा में भाग लेता है

छात्र सक्रिय रूप से चर्चा करते हैं और उप-विषयों के लिए विकल्पों का सुझाव देते हैं। प्रत्येक छात्र उनमें से एक को अपने लिए चुनता है (अर्थात अपने लिए एक भूमिका चुनता है)

1.3। रचनात्मक समूहों का गठन

शिक्षक विशिष्ट उप-विषयों और गतिविधियों को चुनने वाले स्कूली बच्चों को एकजुट करने के लिए संगठनात्मक कार्य करता है

छात्रों ने पहले ही अपनी भूमिकाओं को परिभाषित कर लिया है और उन्हें उनके अनुसार छोटी टीमों में बांटा गया है।

1.4। शोध कार्य के लिए सामग्री तैयार करना: उत्तर दिए जाने वाले प्रश्नों का सूत्रीकरण, टीमों के लिए कार्य, साहित्य का चयन

यदि परियोजना बड़ी है, तो शिक्षक अग्रिम में खोज गतिविधियों और साहित्य के लिए कार्य, प्रश्न विकसित करता है

असाइनमेंट के विकास में वरिष्ठ और मध्य कक्षाओं के व्यक्तिगत छात्र भाग लेते हैं। सवालों के जवाब टीमों में विकसित किए जा सकते हैं और उसके बाद कक्षा में चर्चा की जा सकती है।

1.5। परियोजना गतिविधियों के परिणामों की अभिव्यक्ति के रूपों का निर्धारण

शिक्षक चर्चा में भाग लेता है

समूहों में छात्र, और फिर कक्षा में, अनुसंधान गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करने के रूपों पर चर्चा करते हैं: एक वीडियो फिल्म, एक एल्बम, प्राकृतिक वस्तुएं, एक साहित्यिक बैठक कक्ष, आदि।

2. परियोजना विकास

छात्र अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम देते हैं

3. परिणामों की प्रस्तुति

शिक्षक सलाह देता है, छात्रों के काम का समन्वय करता है, उनकी गतिविधियों को उत्तेजित करता है

छात्र पहले समूहों में, फिर अन्य समूहों के सहयोग से, स्वीकृत नियमों के अनुसार परिणाम तैयार करते हैं।

4. प्रस्तुति

शिक्षक एक विशेषज्ञ के रूप में एक परीक्षा आयोजित करता है (उदाहरण के लिए, बड़े छात्रों या एक समानांतर कक्षा, माता-पिता, आदि को आमंत्रित करता है)।

उनके काम के परिणामों की रिपोर्ट करें

5. प्रतिबिंब

मूल्यांकन की गुणवत्ता पर अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करता है और। छात्र गतिविधि

कार्य के परिणामों को सारांशित करना, इच्छाओं को व्यक्त करना, सामूहिक रूप से कार्य के आकलन पर चर्चा करना

3.5। शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण।

परियोजना समूह और व्यक्तिगत हो सकती है। उनमें से प्रत्येक की अपनी निर्विवाद खूबियां हैं।

शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण छात्रों की प्रमुख (प्रमुख) गतिविधि के आधार पर किया जाता है:

एक अभ्यास-उन्मुख परियोजना (पाठ्यपुस्तक से लेकर देश की अर्थव्यवस्था की बहाली के लिए सिफारिशों के पैकेज तक);

अनुसंधान परियोजना - वैज्ञानिक अनुसंधान के सभी नियमों के अनुसार समस्या का अध्ययन;

सूचना परियोजना - व्यापक दर्शकों (मीडिया में लेख, इंटरनेट पर जानकारी) को प्रस्तुत करने के उद्देश्य से एक महत्वपूर्ण समस्या पर सूचना का संग्रह और प्रसंस्करण;

रचनात्मक परियोजना - किसी समस्या को हल करने के लिए लेखक का सबसे मुक्त दृष्टिकोण। उत्पाद - पंचांग, ​​वीडियो फिल्म, नाट्य प्रदर्शन, कला के कार्य या सजावटी और अनुप्रयुक्त कला, आदि।

रोल-प्लेइंग प्रोजेक्ट - साहित्यिक, ऐतिहासिक आदि। व्यावसायिक भूमिका निभाने वाले खेल, जिसका परिणाम बहुत अंत तक खुला रहता है।

इसके अनुसार परियोजनाओं को वर्गीकृत करना संभव है:

* विषयगत क्षेत्र;

* गतिविधि का पैमाना;

* कार्यान्वयन की शर्तें;

* कलाकारों की संख्या;

* परिणामों का महत्व।

लेकिन परियोजना के प्रकार की परवाह किए बिना, वे सभी:

* कुछ हद तक अद्वितीय और अनुपयोगी;

* विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से;

* समय में सीमित;

* परस्पर संबंधित कार्यों के समन्वित कार्यान्वयन का अर्थ है।

जटिलता के संदर्भ में, परियोजनाएं मोनोप्रोजेक्ट और अंतःविषय हो सकती हैं।

मोनोप्रोजेक्ट्स को एक अकादमिक विषय या ज्ञान के एक क्षेत्र के ढांचे के भीतर लागू किया जाता है।

अंतःविषय - ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में स्कूल के समय के बाहर प्रदर्शन किया जाता है।

संपर्कों की प्रकृति से, परियोजनाओं को इंट्रा-क्लास, इंट्रा-स्कूल, क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। अंतिम दो, एक नियम के रूप में, इंटरनेट की संभावनाओं और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के माध्यम से दूरसंचार परियोजनाओं के रूप में कार्यान्वित किए जाते हैं।

अवधि के अनुसार, वे प्रतिष्ठित हैं:

मिनी-प्रोजेक्ट्स - एक पाठ या उसके एक हिस्से में फिट;

अल्पकालिक - 4-6 पाठों के लिए;

साप्ताहिक, 30-40 घंटे की आवश्यकता होती है; कक्षा और पाठ्येतर कार्यों के संयोजन की अपेक्षा की जाती है; परियोजना में गहरी तल्लीनता परियोजना सप्ताह को परियोजना कार्य के आयोजन का इष्टतम रूप बनाती है;

दीर्घकालिक (एक वर्षीय) परियोजनाएं, व्यक्तिगत और समूह दोनों; आमतौर पर स्कूल के समय के बाहर किया जाता है।

परियोजना प्रस्तुति के प्रकार:

वैज्ञानिक रिपोर्ट;

व्यापार खेल;

वीडियो प्रदर्शन;

भ्रमण;

टीवी शो;

वैज्ञानिक सम्मेलन;

मंचन;

नाट्यीकरण;

हॉल के साथ खेल;

अकादमिक परिषद पर रक्षा;

ऐतिहासिक या साहित्यिक पात्रों की बातचीत;

खेल खेल;

प्रदर्शन;

यात्रा करना;

पत्रकार सम्मेलन।

परियोजना के मूल्यांकन के मानदंड स्पष्ट होने चाहिए, उनमें से 7-10 से अधिक नहीं होने चाहिए। सबसे पहले, समग्र रूप से कार्य की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाना चाहिए, न कि केवल प्रस्तुतिकरण का।

शिक्षक की स्थिति: उत्साही, विशेषज्ञ, सलाहकार, नेता, "प्रश्नकर्ता"; समन्वयक, विशेषज्ञ; छात्रों की स्वतंत्रता के लिए गुंजाइश देते हुए, शिक्षक की स्थिति छिपी होनी चाहिए।

यदि शिक्षक का कार्य डिजाइन सिखाना है, तो शैक्षिक परियोजनाओं की पद्धति पर काम में, संयुक्त के परिणामस्वरूप जो हुआ उस पर जोर नहीं दिया जाना चाहिए (मैं इस पर जोर देना चाहता हूं!) छात्र के प्रयास और शिक्षक, लेकिन परिणाम कैसे प्राप्त हुआ।

उन परियोजनाओं के लिए उत्साह की लहर जो हमारे ऊपर बह गई है, इस तथ्य को जन्म दिया है कि स्कूल में परियोजनाएं बनाना फैशनेबल हो गया है, और अक्सर इन कार्यों का लक्ष्य किसी प्रकार की प्रतियोगिता में "प्रकाश" करने की इच्छा है, सौभाग्य से, पिछले कुछ वर्षों में उनमें से बहुत कुछ हुआ है: हर स्वाद के लिए। छात्र परियोजना प्रतियोगिताएं अक्सर "शिक्षकों (वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों) की उपलब्धियों की प्रदर्शनी" का प्रतिनिधित्व करती हैं। कुछ निर्णायक मंडलों के काम में, कभी-कभी अकादमिकता हावी हो जाती है, और फिर पेशेवर रूप से निष्पादित परियोजनाएं जिनमें बच्चों की भागीदारी न्यूनतम होती है, लाभ प्राप्त करते हैं। यह प्रवृत्ति बहुत नुकसान ला सकती है, इसलिए आपको स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है कि यह या वह परियोजना क्यों की जा रही है, स्कूली बच्चे क्या सीख सकते हैं, कार्य में प्रत्येक भागीदार (छात्रों और नेता दोनों) को क्या हासिल करना चाहिए परियोजना पर काम की शुरुआत में ही उनके अपने लक्ष्य निर्धारित हो जाते हैं।

प्रोजेक्ट-आधारित सीखने की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं इसकी हैं संवाद, समस्याग्रस्त, एकीकृत, प्रासंगिक .

संवादपरियोजना प्रौद्योगिकी में, यह एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का कार्य करता है जो छात्रों को नए अनुभव को स्वीकार करने, पुराने अर्थों पर पुनर्विचार करने के लिए एक स्थिति बनाता है, जिसके परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है।

समस्यात्मकसमस्या की स्थिति को हल करते समय उत्पन्न होता है, जो सक्रिय मानसिक गतिविधि की शुरुआत का कारण बनता है, स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियाँ, इस तथ्य के कारण कि वे ज्ञात सामग्री और नए तथ्यों और घटनाओं की व्याख्या करने में असमर्थता के बीच एक विरोधाभास प्रकट करते हैं। किसी समस्या को हल करने से अक्सर गतिविधि और परिणामों के मूल, गैर-मानक तरीके सामने आते हैं।

प्रासंगिकताडिजाइन प्रौद्योगिकी में आपको ऐसी परियोजनाएं बनाने की अनुमति मिलती है जो प्राकृतिक जीवन के करीब हों, मानव अस्तित्व की सामान्य प्रणाली में अध्ययन किए जाने वाले विज्ञान के स्थान को महसूस करते हुए।

शैक्षिक परियोजनाओं को मानव सांस्कृतिक गतिविधियों के संदर्भ में किया जा सकता है। मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों को एक आधार के रूप में लिया जा सकता है: व्यावहारिक-परिवर्तनकारी, वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, संचारी, कलात्मक और सौंदर्यवादी। व्यावहारिक और परिवर्तनकारी गतिविधियों के संदर्भ में शैक्षिक परियोजनाएं मॉडलिंग, तकनीकी और अनुप्रयुक्त, प्रायोगिक और मापन आदि हो सकती हैं। ऐसी परियोजनाएं भौतिकी, रसायन विज्ञान, गणित और प्रौद्योगिकी विषयों के लिए सबसे विशिष्ट हैं। वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की नकल करने वाली शैक्षिक परियोजनाएं एक वास्तविक और विचार प्रयोग पर आधारित होती हैं और छात्रों को किसी भी शैक्षणिक विषय में अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया की कल्पना करने की अनुमति देती हैं।

मूल्य-उन्मुख गतिविधि के तत्वों के साथ शैक्षिक परियोजनाएं मानव जाति के मूलभूत मूल्यों से जुड़ी हैं: पर्यावरण संरक्षण की समस्याएं, जनसांख्यिकीय समस्याओं से संबंधित मुद्दे, ऊर्जा की समस्याएं, जनसंख्या को भोजन प्रदान करने की समस्याएं।

किसी व्यक्ति की संचार संबंधी आवश्यकताओं से संबंधित शैक्षिक समस्याओं में संचार, सूचना विज्ञान, ऊर्जा और सूचना प्रसारण की समस्याएं शामिल हैं। किसी व्यक्ति की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधि से जुड़ी शैक्षिक समस्याएं विभिन्न कलात्मक क्षेत्रों की नींव को प्रकट करती हैं: पेंटिंग, संगीत, साहित्य, रंगमंच, प्रकृति की सौंदर्य संबंधी घटनाएं आदि।

कोई भी परियोजना इसके कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों से निकटता से संबंधित है। इसके अलावा, गतिविधियों को विचारों के मुक्त आदान-प्रदान, कार्यान्वयन के तरीकों की पसंद (एक निबंध, एक रिपोर्ट, ग्राफिक आरेख, आदि के रूप में), किसी की गतिविधि के विषय के लिए एक प्रतिवर्त रवैया की स्थितियों में किया जाता है।

परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण अध्ययन किए गए विषय के तर्क में नहीं, बल्कि गतिविधि के तर्क में बनाया गया है। यहां से, नई सामग्री की सामग्री को आत्मसात करने के लिए परियोजना चक्र में सूचना ठहराव की अनुमति दी जाती है, यह माना जाता है कि एक शोध, व्यावहारिक प्रकृति के उन्नत स्वतंत्र कार्यों के रूप में परियोजनाओं को एक व्यक्तिगत गति से पूरा किया जाएगा।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए, इस मुद्दे पर ज्ञान को गहरा करने के लिए परियोजनाओं के विषय पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकते हैं। अधिक बार, हालांकि, परियोजना के विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दे से संबंधित होते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही साथ ज्ञान की भागीदारी की आवश्यकता होती है, न कि एक विषय में, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल से।

हम पोलाट ईएस के वर्गीकरण के अनुसार टाइपोलॉजिकल विशेषताओं और परियोजनाओं की टाइपोलॉजी पर विचार करेंगे।

परियोजनाओं की विशिष्ट विशेषताएं

परियोजना पर हावी होने वाली विधि (अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका निभाना, परिचयात्मक और सांकेतिक, आदि)।

परियोजना समन्वय की प्रकृति: प्रत्यक्ष (कठोर, लचीला), छिपा हुआ (अंतर्निहित, एक परियोजना प्रतिभागी का अनुकरण)।

संपर्कों की प्रकृति (एक ही शैक्षणिक संस्थान, शहर, क्षेत्र, देश, दुनिया के विभिन्न देशों के प्रतिभागियों के बीच)।

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या।

परियोजना अवधि।

प्रोजेक्ट टाइपोलॉजी

पहले संकेत के अनुसार - प्रमुख विधि - निम्न प्रकार की परियोजनाएँ प्रतिष्ठित हैं।

शोध करना

इस तरह की परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना, परिभाषित लक्ष्यों, सभी प्रतिभागियों के लिए अनुसंधान के विषय की प्रासंगिकता, सामाजिक महत्व, अच्छी तरह से सोची-समझी विधियों, प्रायोगिक, प्रायोगिक कार्य और प्रसंस्करण परिणामों के तरीकों की आवश्यकता होती है। ऐसी परियोजनाएं पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन हैं और एक ऐसी संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के साथ लगभग या पूरी तरह से मेल खाती है। अध्ययन के लिए अपनाए गए विषय की प्रासंगिकता, शोध समस्या की परिभाषा, उसके विषय और वस्तु का तर्क है। स्वीकृत तर्क, अनुसंधान विधियों की परिभाषा, सूचना के स्रोतों के अनुक्रम में अनुसंधान कार्यों का पदनाम। अनुसंधान पद्धति का निर्धारण, पहचानी गई समस्या को हल करने के लिए परिकल्पना को सामने रखना, इसे हल करने के तरीकों का निर्धारण करना, जिसमें प्रयोगात्मक भी शामिल हैं। प्राप्त परिणामों की चर्चा, निष्कर्ष, अध्ययन के परिणामों की प्रस्तुति, अध्ययन के आगे के पाठ्यक्रम के लिए नई समस्याओं का पदनाम।

रचनात्मक

इस तरह की परियोजनाओं, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक विस्तृत संगठनात्मक योजना नहीं है, यह केवल अंतिम परिणाम की शैली और समूह द्वारा अपनाई गई संयुक्त गतिविधियों के नियमों का पालन करते हुए, उल्लिखित और आगे विकसित किया गया है। परियोजना प्रतिभागियों के हितों के साथ। इस मामले में, नियोजित परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप (एक संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो फिल्म, नाटककरण, खेल खेल, अवकाश, अभियान, आदि) पर सहमत होना आवश्यक है। हालांकि, परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति के लिए एक वीडियो फिल्म स्क्रिप्ट, नाटककरण, अवकाश कार्यक्रम, आदि के रूप में एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, एक निबंध योजना, एक लेख, एक रिपोर्ट, आदि डिजाइन और शीर्षक एक अखबार, एक पंचांग, ​​एक एल्बम, आदि की।

एडवेंचर, गेमिंग

ऐसी परियोजनाओं में, संरचना भी केवल उल्लिखित होती है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ ग्रहण करते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कृत स्थितियों से जटिल सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं। ऐसी परियोजनाओं के परिणाम परियोजना की शुरुआत में रेखांकित किए जा सकते हैं, या केवल इसके अंत में ही सामने आ सकते हैं। यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन प्रमुख गतिविधि अभी भी भूमिका निभा रही है, साहसिक कार्य।

सूचना परियोजनाएं

इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य शुरू में किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना, परियोजना के प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, इसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए तथ्यों का सारांश तैयार करना है। इस तरह की परियोजनाओं, अनुसंधान परियोजनाओं की तरह, एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, परियोजना पर काम के दौरान व्यवस्थित सुधार की संभावना। ऐसी परियोजनाओं को अक्सर अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत किया जाता है और उनका सीमित हिस्सा, मॉड्यूल बन जाता है।

ऐसी परियोजना की संरचना निम्नानुसार इंगित की जा सकती है। परियोजना का उद्देश्य, इसकी प्रासंगिकता। प्राप्त करने के तरीके (साहित्यिक स्रोत, मास मीडिया, डेटाबेस, इलेक्ट्रॉनिक सहित, साक्षात्कार, पूछताछ, विदेशी भागीदारों सहित, "मस्तिष्क का दौरा") और प्रसंस्करण जानकारी (उनके विश्लेषण, सामान्यीकरण, ज्ञात तथ्यों के साथ तुलना, तर्कपूर्ण निष्कर्ष)। परिणाम (लेख, सार, रिपोर्ट, वीडियो) और प्रस्तुति (प्रकाशन, ऑनलाइन सहित, टेलीकांफ्रेंस में चर्चा, आदि)।

अभ्यास उन्मुख

इन परियोजनाओं को शुरू से ही इसके प्रतिभागियों की गतिविधियों के स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम से अलग किया जाता है। इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य, उनमें से प्रत्येक के कार्यों की परिभाषा, स्पष्ट आउटपुट और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में प्रत्येक की भागीदारी। चरणबद्ध चर्चाओं, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों के समायोजन, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के संभावित तरीकों के संदर्भ में समन्वय कार्य का एक अच्छा संगठन, परियोजना के व्यवस्थित बाहरी मूल्यांकन का संगठन यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

दूसरी विशेषता के अनुसार समन्वय, परियोजना की प्रकृति दो प्रकार की हो सकती है।

खुले, स्पष्ट समन्वय के साथ

ऐसी परियोजनाओं में, परियोजना समन्वयक अपने स्वयं के कार्य में परियोजना में भाग लेता है, अपने प्रतिभागियों के काम को विनीत रूप से निर्देशित करता है, यदि आवश्यक हो, तो परियोजना के अलग-अलग चरणों का आयोजन करता है, अपने व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधियों (उदाहरण के लिए, यदि आपको व्यवस्था करने की आवश्यकता है) किसी आधिकारिक संस्थान में बैठक, सर्वेक्षण करना, विशेषज्ञों के साथ साक्षात्कार, प्रतिनिधि डेटा एकत्र करना, आदि)।

छिपे हुए समन्वय के साथ(मुख्य रूप से दूरसंचार परियोजनाएं)।

ऐसी परियोजनाओं में, समन्वयक खुद को नेटवर्क में या अपने कार्य में प्रतिभागियों के समूह की गतिविधियों में नहीं पाता है। वह परियोजना में पूर्ण भागीदार के रूप में कार्य करता है। ग्रेट ब्रिटेन में आयोजित और संचालित की जाने वाली प्रसिद्ध दूरसंचार परियोजनाएँ ऐसी परियोजनाओं के उदाहरण के रूप में काम कर सकती हैं। एक मामले में, एक पेशेवर बच्चों के लेखक ने एक परियोजना में एक भागीदार के रूप में काम किया, अपने "सहयोगियों" को सही ढंग से और साहित्यिक रूप से विभिन्न अवसरों पर अपने विचार व्यक्त करने के लिए "सिखाने" की कोशिश की। इस परियोजना के अंत में अरबी परियों की कहानियों की शैली में बच्चों की कहानियों का एक दिलचस्प संग्रह प्रकाशित किया गया था। एक अन्य मामले में, एक ब्रिटिश व्यवसायी ने हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक आर्थिक परियोजना के ऐसे छिपे हुए समन्वयक के रूप में काम किया, जिसने अपने एक व्यावसायिक साझेदार की आड़ में विशिष्ट वित्तीय, व्यापार और अन्य के लिए सबसे प्रभावी समाधान सुझाने की कोशिश की। लेनदेन। तीसरे मामले में, कुछ ऐतिहासिक तथ्यों का अध्ययन करने के लिए एक पेशेवर पुरातत्वविद् को परियोजना में लाया गया था। उन्होंने एक बुजुर्ग, दुर्बल विशेषज्ञ के रूप में काम किया, परियोजना के प्रतिभागियों को ग्रह के विभिन्न क्षेत्रों में "अभियान" भेजा और उन्हें खुदाई के दौरान अपने प्रतिभागियों द्वारा पाए गए सभी दिलचस्प तथ्यों के बारे में सूचित करने के लिए कहा, समय-समय पर "उत्तेजक प्रश्न" पूछते हुए जिसने परियोजना के प्रतिभागियों को समस्या की गहराई में जाने के लिए प्रेरित किया।

संपर्कों की प्रकृति के अनुसार, परियोजनाओं को आंतरिक (एक देश के भीतर) और अंतर्राष्ट्रीय में विभाजित किया गया है।

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या से तीन प्रकार की परियोजनाओं को अलग किया जा सकता है।

व्यक्तिगत (विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों, क्षेत्रों, देशों में स्थित दो भागीदारों के बीच)।

जोड़ीदार (प्रतिभागियों के जोड़े के बीच)।

समूह (प्रतिभागियों के समूहों के बीच)।

बाद के प्रकार में, परियोजना प्रतिभागियों की इस समूह गतिविधि को एक पद्धतिगत दृष्टिकोण से सही ढंग से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस मामले में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महान है।

अंत में, कार्यान्वयन की अवधि के आधार पर, परियोजनाओं को निम्न प्रकारों में बांटा गया है।

अल्पावधि (एक छोटी समस्या या एक बड़ी समस्या का हिस्सा हल करने के लिए)।

इस तरह की छोटी परियोजनाओं को एक ही विषय के कार्यक्रम में या अंतःविषय के रूप में कई पाठों में विकसित किया जा सकता है।

औसत अवधि (एक सप्ताह से एक महीने तक)।

दीर्घकालिक (एक महीने से कई महीनों तक)।

एक नियम के रूप में, कक्षा में एक अलग विषय में अल्पकालिक परियोजनाएं की जाती हैं, कभी-कभी किसी अन्य विषय से ज्ञान की भागीदारी के साथ। मध्यम और लंबी अवधि की परियोजनाओं के लिए, ऐसी परियोजनाएं (पारंपरिक या दूरसंचार, घरेलू या अंतरराष्ट्रीय) अंतःविषय हैं और इसमें काफी बड़ी समस्या या कई परस्पर संबंधित समस्याएं हैं, और फिर वे परियोजनाओं का एक कार्यक्रम बनाते हैं।

बेशक, व्यवहार में, हमें अक्सर मिश्रित प्रकार की परियोजनाओं से निपटना पड़ता है, जिसमें अनुसंधान परियोजनाओं और रचनात्मक लोगों के संकेत होते हैं, उदाहरण के लिए, अभ्यास-उन्मुख और अनुसंधान परियोजनाएं दोनों। प्रत्येक प्रकार की परियोजना में एक या दूसरे प्रकार का समन्वय, समय सीमा, प्रतिभागियों की संख्या होती है। इसलिए, किसी विशेष परियोजना को विकसित करते समय, उनमें से प्रत्येक के संकेतों और विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

अलग से, यह सभी परियोजनाओं के बाहरी मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बारे में कहा जाना चाहिए, क्योंकि केवल इस तरह से उनकी प्रभावशीलता, विफलताओं और समय पर सुधार की आवश्यकता की निगरानी की जा सकती है। इस मूल्यांकन की प्रकृति काफी हद तक परियोजना के प्रकार और परियोजना के विषय (इसकी सामग्री) पर निर्भर करती है, इसके संचालन की शर्तें। यदि यह एक शोध परियोजना है, तो इसमें अनिवार्य रूप से कार्यान्वयन के चरण शामिल हैं, और पूरी परियोजना की सफलता अलग-अलग चरणों में ठीक से संगठित कार्य पर निर्भर करती है। इसलिए, चरणों में छात्रों की ऐसी गतिविधियों की निगरानी करना, उनका चरण दर चरण मूल्यांकन करना आवश्यक है। साथ ही, यहाँ, सहयोगी अधिगम की तरह, मूल्यांकन को अंकों के रूप में व्यक्त करने की आवश्यकता नहीं है। यह प्रोत्साहन के विभिन्न रूप हो सकते हैं। प्रतिस्पर्धी प्रकृति प्रदान करने वाली खेल परियोजनाओं में, एक बिंदु प्रणाली (12 से 100 अंक तक) का उपयोग किया जा सकता है। रचनात्मक परियोजनाओं में, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करना अक्सर असंभव होता है। लेकिन इस तरह की सहायता की आवश्यकता होने पर समय पर बचाव के लिए काम को ट्रैक करना अभी भी आवश्यक है (लेकिन तैयार समाधान के रूप में नहीं, बल्कि सलाह के रूप में)। दूसरे शब्दों में, परियोजना का बाहरी मूल्यांकन (अंतरिम और अंतिम दोनों) आवश्यक है, लेकिन यह कई कारकों के आधार पर विभिन्न रूप लेता है।

दुनिया के विभिन्न देशों की शिक्षा प्रणालियों में परियोजनाओं की पद्धति, सहयोग में सीखना अधिक व्यापक हो रहा है। इसके कई कारण हैं, और उनकी जड़ें केवल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में ही नहीं, बल्कि मुख्य रूप से सामाजिक क्षेत्र में हैं:

1) छात्रों को इस या उस ज्ञान की मात्रा को हस्तांतरित करने की इतनी आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें यह ज्ञान स्वयं प्राप्त करने के लिए सिखाने के लिए, नई संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए;

2) संचार कौशल और क्षमताएं हासिल करने की प्रासंगिकता, यानी विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं (नेता, कलाकार, मध्यस्थ, आदि) का प्रदर्शन करने वाले विभिन्न समूहों में काम करने का कौशल;

3) व्यापक मानवीय संपर्कों की प्रासंगिकता, विभिन्न संस्कृतियों से परिचित होना, एक समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोण;

4) अनुसंधान विधियों का उपयोग करने की क्षमता के मानव विकास के लिए महत्व: आवश्यक जानकारी, तथ्य एकत्र करने के लिए; विभिन्न दृष्टिकोणों से उनका विश्लेषण करने में सक्षम हों, परिकल्पनाओं को सामने रखें, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें।

प्रक्रियात्मक विशेषता

डिजाइन तकनीक को कई चरणों में लागू किया गया है और इसका चक्रीय रूप है। इस संबंध में, हम परियोजना चक्र का संक्षिप्त विवरण देंगे। इसे उस समय की अवधि के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें संयुक्त जीवन गतिविधि एक समस्या के निर्माण से, एक विशिष्ट लक्ष्य से एक विशिष्ट उत्पाद के रूप में नियोजित परिणामों की एक निश्चित अभिव्यक्ति के साथ-साथ व्यक्तिगत गुणों से जुड़ी होती है। एक मूल्य-विचार गतिविधि परियोजना का कार्यान्वयन।

परियोजना गतिविधि क्रमिक रूप से पहचाने गए चरणों को ध्यान में रखते हुए की जाती है: मूल्य-उन्मुख, रचनात्मक, मूल्यांकन-चिंतनशील, प्रस्तुतिकरण।

परियोजना चक्र का पहला चरण मूल्य-उन्मुख है, इसमें छात्रों की गतिविधियों के निम्नलिखित एल्गोरिथ्म शामिल हैं: गतिविधि के उद्देश्य और उद्देश्य के बारे में जागरूकता, प्राथमिकता मूल्यों का चयन जिसके आधार पर परियोजना को लागू किया जाएगा, परिभाषा परियोजना के इरादे का। इस स्तर पर, परियोजना के सामूहिक चर्चा और परियोजना के कार्यान्वयन के लिए अपने विचारों के संगठन के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, जैसा कि शिक्षकों का अनुभव दिखाता है, सभी विचारों को बिना खारिज किए बोर्ड पर लिखा जाता है। जब परियोजना के डिजाइन के आधार पर छात्रों के साथ एक महत्वपूर्ण संख्या में प्रस्ताव किए गए हैं, तो उनके लिए सबसे दृश्य और समझने योग्य रूप में सामने रखे गए विचारों की मुख्य दिशाओं को संक्षेप और वर्गीकृत करना आवश्यक है। इस स्तर पर, एक गतिविधि मॉडल बनाया जाता है, आवश्यक जानकारी के स्रोत निर्धारित किए जाते हैं, परियोजना कार्य के महत्व का पता चलता है और भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाई जाती है। आगामी व्यवसाय की सफलता पर ध्यान केंद्रित करके पहले चरण में एक निश्चित भूमिका निभाई जाती है।

दूसरा चरण वास्तविक डिजाइन सहित रचनात्मक है। इस स्तर पर, अस्थायी समूहों (4-5 लोगों के) या व्यक्तिगत रूप से एकजुट होकर, वे परियोजना गतिविधियों को अंजाम देते हैं: एक योजना तैयार करें, परियोजना के बारे में जानकारी एकत्र करें, परियोजना कार्यान्वयन के रूप का चयन करें (एक वैज्ञानिक रिपोर्ट तैयार करना, रिपोर्ट करना, एक ग्राफिक मॉडल, डायरी, आदि बनाना)। डी।)। शिक्षक इस स्तर पर परामर्श कर रहा है। शिक्षक को गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करना चाहिए कि हर कोई खुद को अभिव्यक्त कर सके और परियोजना में अन्य प्रतिभागियों की मान्यता प्राप्त कर सके। अक्सर, डिजाइन चरण में, शिक्षक में सलाहकार शामिल होते हैं जो अनुसंधान समूहों को कुछ समस्याओं को हल करने में मदद करेंगे। इस अवधि के दौरान, वे रचनात्मक रूप से समस्या के सर्वोत्तम समाधान की खोज करना सीखते हैं। इस स्तर पर शिक्षक मदद करता है और खोज करना सिखाता है। सबसे पहले, वह समर्थन करता है (उत्तेजित करता है), एक विचार व्यक्त करने में मदद करता है, सलाह देता है। यह अवधि सबसे लंबी होती है।

तीसरा चरण मूल्यांकन-प्रतिवर्त है। यह गतिविधि के स्व-मूल्यांकन पर आधारित है। हम जोर देते हैं कि प्रतिबिंब डिजाइन प्रौद्योगिकी के प्रत्येक चरण के साथ जुड़ा हुआ है। हालांकि, एक स्वतंत्र मूल्यांकन-प्रतिवर्त चरण का आवंटन उद्देश्यपूर्ण आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन में योगदान देता है। इस स्तर पर, परियोजना तैयार की जाती है, संकलित की जाती है और प्रस्तुति के लिए तैयार की जाती है। मूल्यांकन-चिंतनशील चरण इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी, जैसा कि वह था, "स्वयं के माध्यम से" पूरे समूह द्वारा प्राप्त जानकारी, क्योंकि किसी भी मामले में उसे परियोजना परिणामों की प्रस्तुति में भाग लेना होगा। इस स्तर पर, प्रतिबिंब के आधार पर, परियोजना को समायोजित किया जा सकता है (शिक्षक, समूह के साथियों की आलोचनात्मक टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए)। वे निम्नलिखित पर विचार करते हैं: कार्य को कैसे बेहतर बनाया जा सकता है, क्या सफल हुआ, क्या विफल रहा, कार्य में प्रत्येक भागीदार का योगदान।

चौथा चरण प्रस्तुति चरण है, जिस पर परियोजना का बचाव किया जाता है। प्रस्तुति विभिन्न समूहों और व्यक्तिगत गतिविधियों के कार्य का परिणाम है, सामान्य और व्यक्तिगत कार्य का परिणाम है। परियोजना की रक्षा खेल के रूप (गोल मेज, प्रेस-सम्मेलन, सार्वजनिक परीक्षा) और खेल के बाहर दोनों रूपों में होती है।

वे न केवल परिणाम और निष्कर्ष प्रस्तुत करते हैं, बल्कि उन तरीकों का भी वर्णन करते हैं जिनके द्वारा जानकारी प्राप्त की गई, परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में बात करें, अर्जित ज्ञान, कौशल, रचनात्मकता, आध्यात्मिक और नैतिक दिशा-निर्देशों का प्रदर्शन करें। इस स्तर पर, वे अपनी गतिविधियों के परिणामों को प्रस्तुत करने का अनुभव प्राप्त करते हैं और प्रदर्शित करते हैं। परियोजना के बचाव के दौरान, भाषण छोटा, मुक्त होना चाहिए। एक भाषण में रुचि को आकर्षित करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: वे एक ठोस उद्धरण, एक ज्वलंत तथ्य, एक ऐतिहासिक विषयांतर, पेचीदा जानकारी, महत्वपूर्ण समस्याओं के साथ संबंध को आकर्षित करते हैं, वे पोस्टर, स्लाइड, नक्शे, ग्राफ़ का उपयोग करते हैं। प्रस्तुति के स्तर पर, परियोजनाओं की चर्चा पर चर्चा में शामिल होना आवश्यक है, वे रचनात्मक रूप से अपने निर्णयों की आलोचना करना सीखते हैं, एक समस्या को हल करने पर विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व के अधिकार को पहचानने के लिए, उन्हें महसूस करने के लिए अपनी उपलब्धियों और अनसुलझे मुद्दों की पहचान करें।

पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों सहित शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण से पता चला कि इसकी एक जटिल संरचना है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में संरचना, सामग्री और शैक्षणिक डिजाइन के स्तर का विश्लेषण आश्वस्त करता है कि उनकी संरचना पूरी तरह से परिभाषित नहीं है, सामग्री विशेषता का अध्ययन नहीं किया गया है, शैक्षणिक डिजाइन कौशल के स्तर तैयार नहीं किए गए हैं, और निदान प्रशिक्षण के दौरान पूर्वस्कूली शिक्षा के भविष्य के विशेषज्ञों में इन कौशलों का गठन विकसित नहीं किया गया है: शैक्षणिक डिजाइन के लिए तत्परता की संरचना पूरी तरह से परिभाषित है, शैक्षणिक डिजाइन कौशल के प्रभावी गठन को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की पहचान नहीं की गई है।

विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक डिजाइन के कौशल नए शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों को विकसित करने, शैक्षिक प्रणालियों को डिजाइन करने, शैक्षणिक प्रक्रिया को मॉडल करने, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ विभिन्न शिक्षाप्रद शिक्षण सहायक उपकरण और शैक्षणिक बातचीत के नए रूपों की योजना बनाने, विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों और निर्माणों को डिजाइन करने के लिए आवश्यक हैं। शिक्षण स्टाफ (सेमिनार - कार्यशालाएं, परामर्श, शैक्षणिक बैठकें, सम्मेलन, गोल मेज, आदि) के साथ पद्धतिगत कार्य के मॉडल और डिजाइन रूपों का विकास करना।

अध्ययन में, शैक्षणिक डिजाइन की स्तर की सामग्री निर्धारित की गई थी, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षा के भविष्य के विशेषज्ञों को पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (डीओई) में शैक्षणिक डिजाइन के स्तरों और रूपों का अनुपात:

वैचारिक: एक निश्चित प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों की अवधारणा, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का चार्टर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए रणनीतिक योजना, पूर्वस्कूली की गतिविधियों में किसी भी दिशा का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल शैक्षिक संस्थान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधि परियोजनाएं, बाहरी संगठनों के साथ संयुक्त गतिविधि समझौते आदि।

सामग्री: पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी गतिविधि पर विनियम: कार्यक्रम (शैक्षिक, अनुसंधान, विकास): वार्षिक योजनाएँ, शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन, प्रौद्योगिकियाँ, विधियाँ: विषयगत नियंत्रण की सामग्री, पद्धति संबंधी संघ, गोल मेज, मास्टर क्लास, शैक्षणिक कार्यशाला : पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के काम की सामग्री: शिक्षकों की परिषद और मूल समिति की गतिविधियों के लिए निर्देश और योजनाएं: शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्वयं और शिक्षक); पूर्वस्कूली शिक्षकों, वीडियो स्क्रिप्ट, रिपोर्ट, प्रकाशनों की संयुक्त गतिविधियों की परियोजनाएँ: प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण को भरना: गतिविधि के क्षेत्र और कार्यप्रणाली कक्ष की सामग्री, आदि।

तकनीकी: नौकरी का विवरण: दिशानिर्देश: संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल और संगठनात्मक प्रबंधन योजनाएं: प्रौद्योगिकियां और विधियाँ: पद्धतिगत संघों की संरचना, गोलमेज बैठकें, एक मास्टर वर्ग, एक शैक्षणिक कार्यशाला: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद की बैठकों के मॉडल , शिक्षक परिषद और मूल समिति की गतिविधियाँ: विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में एल्गोरिथम क्रियाएँ, कक्षा कार्यक्रम, उपदेशात्मक शिक्षण सहायक सामग्री आदि।

प्रक्रियात्मक: शैक्षिक परियोजनाएँ, अलग शैक्षणिक निर्माण: योजनाएँ - कक्षा नोट्स, अवकाश और अवकाश परिदृश्य, माता-पिता के लिए परामर्श और सिफारिशें, आदि।

स्तरों की परिभाषा ने हमें पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के पदों के साथ डिजाइन रूपों को सहसंबंधित करने की अनुमति दी, अर्थात्: पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षक को डिजाइन के प्रक्रियात्मक स्तर में महारत हासिल करनी चाहिए; नेताओं (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, शिक्षक - आयोजक, कार्यप्रणाली) को शैक्षणिक डिजाइन के सभी स्तरों में महारत हासिल करनी चाहिए। इस संबंध में, पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा में भविष्य के विशेषज्ञों के बीच शैक्षणिक डिजाइन कौशल का गठन विशेष महत्व रखता है। शैक्षणिक डिजाइन के कौशल के तहत, हम शिक्षक के सामान्यीकृत, सार्वभौमिक, क्रॉस-कटिंग और अभिन्न कौशल को समझते हैं, जो डिजाइन गतिविधि में बनते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा में भविष्य के विशेषज्ञों में क्या बनना चाहिए, इसकी अधिक संपूर्ण तस्वीर के लिए, हमने तीन समूहों के रूप में डिजाइन कौशल प्रस्तुत किया:

1) कौशल जो शैक्षणिक गतिविधि का पूर्वानुमान प्रदान करते हैं: स्थिति का विश्लेषण और विरोधाभासों की पहचान; समस्या की पहचान और पहचान; डिजाइन लक्ष्यों की परिभाषा; अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना।

2) शैक्षणिक गतिविधि का डिजाइन कौशल: एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एक अवधारणा का विकास; एक परियोजना बनाने के लिए मॉडलिंग और डिजाइनिंग कार्यों का कार्यान्वयन; कार्रवाई की योजना बनाना; उनके इष्टतम संयोजन में विधियों और साधनों का निर्धारण।

3) परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी कौशल: ज्ञात जानकारी का उपयोग और परियोजना गतिविधियों के लिए आवश्यक नए ज्ञान का अधिग्रहण; विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का संश्लेषण; सामग्री का व्यवस्थितकरण और योजनाबद्धकरण; परियोजना गतिविधियों के लिए शर्तों और संसाधनों के अवसरों का निर्धारण; नियोजित समय सीमा का पालन करते हुए चरण-दर-चरण परियोजना कार्यों का कार्यान्वयन; मसौदा तैयार करना और परियोजना प्रलेखन के साथ काम करना; परियोजना गतिविधियों का तर्कसंगत संगठन (स्व-संगठन और टीम का संगठन); (सामूहिक) रचनात्मकता के लिए वातावरण बनाना और बनाए रखना; परियोजना गतिविधियों की प्रस्तुति के लिए गैर-मानक समाधानों का निर्धारण; स्वयं और संयुक्त परियोजना गतिविधियों का नियंत्रण और विनियमन; शर्तों के अनुसार परियोजना गतिविधियों का समायोजन; अंतिम परिणाम के लिए जिम्मेदारी।

पेशेवर प्रशिक्षण के मुख्य साधन के रूप में, हमने छात्रों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों की पहचान की है; सैद्धांतिक प्रशिक्षण के लिए, एक विशेष पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में परियोजना गतिविधि" विकसित और कार्यान्वित किया गया था; परियोजना पद्धति के अनुसार काम की तकनीक में महारत हासिल करना "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षणिक डिजाइन की तकनीक" और व्यावसायिक प्रशिक्षण के विषयों में व्यावहारिक कक्षाओं में कार्यशाला के अनुमोदन की प्रक्रिया में किया गया था; शैक्षणिक डिजाइन से संबंधित कार्यों और स्थितियों को शैक्षणिक अभ्यास की सामग्री में शामिल किया गया था; विभाग के शिक्षकों से परामर्श किया; "डिजाइन वर्कशॉप" का काम आयोजित किया गया था; छात्रों को शिक्षण सहायक सामग्री प्रदान की गई।

पेशेवर प्रशिक्षण मॉडल में मानदंड संकेतक शामिल किए गए थे और शैक्षणिक डिजाइन कौशल के गठन के स्तर निर्धारित किए गए थे, जो निगरानी के लिए एक उपकरण थे:

उच्च (रचनात्मक) - शैक्षणिक डिजाइन के लिए रुचि और स्थिर प्रेरणा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। छात्र कार्यप्रणाली, सैद्धांतिक नींव और डिजाइन प्रौद्योगिकी जानता है, विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को संश्लेषित करने की क्षमता रखता है, परियोजना गतिविधियों, रचनात्मक गतिविधि, शैक्षिक, पेशेवर और अनुसंधान गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति की प्रभावशीलता के उच्च स्तर से प्रतिष्ठित है, गैर-मानक सोच है, विचारों को उत्पन्न करने में सक्षम है, गैर-मानक स्थितियों में शैक्षणिक डिजाइन के कौशल को लागू करता है और शैक्षणिक गतिविधियों को बदलता है, सभी स्तरों के डिजाइन, पैटर्न का मालिक है, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने की उद्देश्य संभावनाओं को दर्शाता है। शैक्षणिक सिद्धांत के सार को समझने के लिए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि कानून अस्तित्व के स्तर पर शैक्षणिक घटना को दर्शाता है और प्रश्न का उत्तर देता है: शैक्षणिक प्रणाली के घटकों के बीच आवश्यक संबंध और संबंध क्या हैं; सिद्धांत, दूसरी ओर, उचित स्तर पर घटना को दर्शाता है और प्रश्न का उत्तर देता है: शैक्षणिक समस्याओं के संबंधित वर्ग को हल करने के लिए किसी को सबसे उपयुक्त तरीके से कैसे कार्य करना चाहिए।

शिक्षाशास्त्र में, शैक्षणिक सिद्धांतों के विभिन्न वर्गीकरण हैं:

प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत (यू.के. बाबांस्की, पी.आई. पिडकासिस्टी);

सामान्य (रणनीतिक) और विशेष (सामरिक) सिद्धांत (ई.वी. बोंदरेवस्काया);

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत (बी.जी. लिकचेव, वी.ए. स्लेस्टेनिन);

मूल्यों और मूल्य संबंधों, व्यक्तिपरकता, अखंडता (P.I. Pidkasisty), आदि पर अभिविन्यास के सिद्धांत।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य (V.I. Andreev, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, I.P. Podlasy, E.N. Shiyanov, E.N. Shchurkova, आदि) के विश्लेषण के आधार पर, हम बातचीत के निम्नलिखित सिद्धांतों को अलग करते हैं:

शैक्षिक बातचीत की एकता;

शिक्षा में सकारात्मकता पर निर्भरता;

व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

व्यक्तिपरकता का सिद्धांत;

पारस्परिक संबंधों का मानवीकरण।

यह सार्वभौमिक कानूनों, नियमितताओं, बातचीत की प्रक्रिया के सिद्धांतों की अभिव्यक्ति का हमारा विचार है।

निष्कर्ष। परियोजना पद्धति में शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट शामिल होता है जो आपको स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने और इन परिणामों की प्रस्तुति को शामिल करने की अनुमति देता है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान विधियों का एक सेट शामिल होता है जो अपने सार में रचनात्मक होते हैं।

4. जूनियर छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधि

निचले ग्रेड में प्रोजेक्ट समस्याग्रस्त हैं, क्योंकि बच्चे अभी भी डिज़ाइन करने के लिए बहुत छोटे हैं। लेकिन फिर भी यह संभव है। एक चेतावनी: हम सबसे अधिक संभावना छात्रों द्वारा स्वयं पूर्ण की गई पूर्ण परियोजनाओं के बारे में बात नहीं करेंगे। शायद ये शास्त्रीय अर्थों में परियोजना गतिविधि के केवल तत्व होंगे। लेकिन बच्चे के लिए - यह उसका प्रोजेक्ट होगा। आज तक, यह विश्वास के साथ नहीं कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय में परियोजना पद्धति द्वारा शिक्षण की तकनीक पूरी तरह से विकसित और परीक्षण की गई है।

सूचना प्रौद्योगिकी का विकास मानव गतिविधि के आंतरिक साधनों (उसके संज्ञानात्मक क्षेत्र, भावनात्मक-वाष्पशील प्रेरणा, क्षमताओं) पर नई मांग करता है। स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में डिजाइन और शोध कार्य की शुरूआत महत्वपूर्ण और आवश्यक है, क्योंकि इस तरह की गतिविधि छात्र के पूरे व्यक्तित्व को पकड़ती है, न केवल मानसिक और व्यावहारिक कौशल, बल्कि सांस्कृतिक और आध्यात्मिक क्षमताओं को भी जीवन में लाती है। विकासशील व्यक्ति। डिजाइन और अनुसंधान कार्य में भाग लेने से, युवा छात्रों को उनकी छिपी क्षमताओं का एहसास होता है, उनके व्यक्तिगत गुणों का पता चलता है, आत्म-सम्मान, सीखने की गतिविधियों में रुचि बढ़ती है, चिंतनशील कौशल, स्वतंत्रता, आत्म-नियंत्रण विकसित होता है। अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करने से छात्रों को गैर-मानक स्थितियों में आत्मविश्वास महसूस करने में मदद मिलती है, न केवल अनुकूली क्षमताएं बढ़ती हैं, बल्कि रचनात्मकता भी बढ़ती है।

प्रोजेक्ट का सही विषय चुनना सफलता की शुरुआत है। परियोजना का विषय बच्चों को संस्कृति और आध्यात्मिक मूल्यों की दुनिया से परिचित कराना चाहिए। शिक्षकों को सकारात्मक प्रेरणा को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। छात्र को संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के साधनों में महारत हासिल करनी चाहिए, अर्थात यह जानना चाहिए कि क्या और कैसे करना है, इस गतिविधि को करने में सक्षम होना चाहिए। परियोजना-अनुसंधान कार्य में तथ्यों का वर्णन करने की क्षमता, मिली सामग्री, और फिर इसे सार्वजनिक रूप से कक्षा में प्रस्तुत करना शामिल है।

स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि को पेशेवर परियोजना गतिविधि का एक मॉडल माना जा सकता है, जिसे निम्नलिखित किस्मों में दर्शाया जा सकता है:

प्रायोगिक अनुसंधान: प्रोजेक्ट "एक अनाज का मूल्य" (अनुसंधान "अनाज से आटा और अनाज प्राप्त करना"), "एक विटामिन वर्णमाला का संकलन" ("हमारे भोजन में क्या शामिल है?"), "सात बीमारियों से प्याज", "प्याज परिवार", "प्याज की किस्में", "प्याज उगाने की शर्तें", "प्याज उगाने के उपकरण", "प्याज के साथ रंग";

सूचना और विश्लेषणात्मक: परियोजनाएं "हमारे गांव के शीतकालीन पक्षी", "पक्षियों की चोंच क्यों होती है", "संख्या का अध्ययन", "मेरा परिवार का पेड़";

डायग्नोस्टिक: प्रोजेक्ट "यदि आप स्वस्थ रहना चाहते हैं - अपने आप को संयमित करें", "दैनिक दिनचर्या", "हमारे क्षेत्र के पेड़";

वैज्ञानिक: प्रोजेक्ट "इंद्रधनुष क्या है", "सूर्य, तारे और चंद्रमा", "हमारे क्षेत्र के औषधीय पौधे";

डिजाइन और रचनात्मक: परियोजनाएं "स्वास्थ्य सहायकों का संग्रहालय", "रूसी भाषा सिमुलेटर", "रूसी लोक पोशाक", "लिमन की स्थलाकृति";

शैक्षिक: पर्यावरण और शैक्षिक परियोजना "मेमोरी की हरी गली", अंतःविषय परियोजना (पर्यावरण और कंप्यूटर विज्ञान) "पृथ्वी की प्रकृति - एक पारिस्थितिकी तंत्र", परियोजना "अद्भुत पास है"।

कोई भी परियोजना प्रकृति में गोलाकार होती है। इसका मतलब यह है कि जब परियोजना पर काम के परिणामों को सारांशित किया जाता है, तो बच्चे फिर से उस लक्ष्य पर लौट आते हैं जो शुरुआत में निर्धारित किया गया था, और वे आश्वस्त हो जाते हैं कि उनका ज्ञान कितना भर गया है और जीवन का अनुभव समृद्ध हो गया है। यह सीखने में सकारात्मक प्रेरणा को प्रभावित करता है।

परियोजनाओं के परिणामों को प्रस्तुत करने के रूप हो सकते हैं: तह किताबें, विषयगत स्टैंड, दीवार समाचार पत्र, लेआउट, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, पाठों के लिए उपदेशात्मक सामग्री, अवकाश परिदृश्य, संग्रह, प्रतीक, हर्बेरियम, शिल्प, मीडिया में प्रकाशन।

सभी आयु समूहों के छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के काम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसके अलावा, FGOST की शुरूआत में प्राथमिक से शुरू होने वाले स्कूलों के कामकाजी पाठ्यक्रम में ऐसी गतिविधियों को शामिल करना शामिल है।

बेशक, प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाओं के कार्यान्वयन के रूप में छात्रों के साथ इस तरह के जटिल प्रकार के काम को व्यवस्थित करना एक आसान काम नहीं है जिसके लिए शक्ति, काफी समय और उत्साह की आवश्यकता होती है। उचित रूप से संगठित परियोजना गतिविधियाँ इन लागतों को पूरी तरह से सही ठहराती हैं और मुख्य रूप से छात्रों के व्यक्तिगत विकास से जुड़ा एक मूर्त शैक्षणिक प्रभाव देती हैं।

प्रस्तावित उदाहरण प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को परियोजना गतिविधियों को छात्रों के विकास के लिए वास्तव में उपयोगी बनाने, परियोजना पद्धति की संभावनाओं को व्यवहार में लाने में मदद करेंगे।

वर्तमान में, परियोजना पद्धति को तेजी से एक सीखने की प्रणाली के रूप में देखा जाता है जिसमें छात्र उत्तरोत्तर अधिक जटिल परियोजनाओं की योजना बनाने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। स्कूली बच्चों को परियोजना की गतिविधियों में शामिल करना उन्हें सोचना, भविष्यवाणी करना और आत्म-सम्मान बनाना सिखाता है। परियोजना गतिविधि में संयुक्त गतिविधि के सभी फायदे हैं, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, छात्र वयस्कों के साथ, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में समृद्ध अनुभव प्राप्त करते हैं। स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि में, परियोजना पर काम के प्रत्येक चरण में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है। इसके अलावा, शैक्षिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों को अप्रत्यक्ष रूप में दिखाई देता है। और इसे प्राप्त करने की आवश्यकता स्कूली बच्चों द्वारा धीरे-धीरे आत्मसात की जाती है, एक स्वतंत्र रूप से प्राप्त और स्वीकृत लक्ष्य के चरित्र को अपनाते हुए। छात्र नए ज्ञान को अपने आप नहीं बल्कि परियोजना गतिविधि के प्रत्येक चरण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्राप्त करता है और आत्मसात करता है। इसलिए, ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया ऊपर से दबाव के बिना होती है और व्यक्तिगत महत्व प्राप्त करती है। इसके अलावा, परियोजना गतिविधियां अंतःविषय हैं। यह आपको विभिन्न संयोजनों में ज्ञान का उपयोग करने की अनुमति देता है, स्कूली विषयों के बीच की सीमाओं को धुंधला करता है, स्कूली ज्ञान के अनुप्रयोग को वास्तविक जीवन स्थितियों के करीब लाता है।

प्रोजेक्ट विधि का उपयोग करते समय, दो परिणाम होते हैं। पहला "ज्ञान के अधिग्रहण" और उसके तार्किक अनुप्रयोग में छात्रों को शामिल करने का शैक्षणिक प्रभाव है। यदि परियोजना के लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है, तो हम कह सकते हैं कि गुणात्मक रूप से नया परिणाम प्राप्त हुआ है, जो छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में व्यक्त किया गया है, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में उनकी स्वतंत्रता। दूसरा परिणाम पूर्ण परियोजना ही है।

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा स्व-शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करती है। शायद यही उनकी सबसे मजबूत बात है। आवश्यक सामग्रियों और घटकों की खोज के लिए संदर्भ साहित्य के साथ व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है। परियोजना को पूरा करने में, जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, 70% से अधिक छात्र पाठ्यपुस्तकों और अन्य शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य की ओर रुख करते हैं। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियों को शामिल करने से समस्या समाधान और संचार के क्षेत्र में छात्र की क्षमता बढ़ाने में मदद मिलती है। इस प्रकार का काम शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से फिट बैठता है, एक कार्यशाला के रूप में किया जाता है, और प्रभावी होता है यदि परियोजना गतिविधि के सभी चरणों को देखा जाता है, जिसमें आवश्यक रूप से एक प्रस्तुति शामिल होती है।

परियोजना गतिविधि की व्यावहारिकता इसकी औपचारिक प्रकृति में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गतिविधि की दिशा और छात्र की इच्छा के अनुसार व्यक्त की जाती है।

शिक्षक पहले से प्रोजेक्ट विषय प्रस्तावित करता है, छात्रों को काम करते समय निर्देश देता है। छात्रों को डिजाइन गतिविधियों के लिए एक निश्चित एल्गोरिदम दिया जाता है। छात्र एक विषय चुनते हैं, सामग्री का चयन करते हैं, एक नमूना लेते हैं, एक काम तैयार करते हैं, एक कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग करके बचाव तैयार करते हैं। शिक्षक एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, उभरती हुई "तकनीकी" समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो एक विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है, तो कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम, आवेदन

डिजाइन कार्यों की प्रतियोगिता में छात्रों की भागीदारी शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर में सुधार के लिए प्रेरणा को उत्तेजित करती है और आत्म-सुधार की आवश्यकता को बढ़ाती है।

स्कूल में परियोजना की रक्षा, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में, छात्र के काम का सबसे महत्वपूर्ण, ईमानदार और निष्पक्ष मूल्यांकन है। अभ्यास से पता चलता है कि सर्वश्रेष्ठ परियोजनाओं के लेखक बाद में सफलतापूर्वक विश्वविद्यालयों में अध्ययन करते हैं और उन लोगों की तुलना में महत्वपूर्ण दक्षताओं का एक उच्च स्तर रखते हैं, हालांकि उन्होंने परियोजनाओं को पूरा किया, औपचारिक रूप से किया।

सारांशित करते हुए, मैं शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं के निर्माण पर काम के कुछ सिद्धांतों को तैयार करने का प्रयास करूँगा:

आपको बच्चे के हर कदम पर "तिनके नहीं रखना चाहिए", आपको उसे कभी-कभी गलतियाँ करने की अनुमति देने की आवश्यकता होती है, ताकि बाद में वह स्वतंत्र रूप से उन्हें दूर करने के तरीके खोज सके;

प्रशिक्षित करने के लिए नहीं, तैयार रूप में ज्ञान देने के लिए, बल्कि ज्ञान के तरीकों से लैस करने के लिए;

अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल में सुधार के बारे में अपने आप पर काम करने के बारे में मत भूलना, क्योंकि केवल ऐसा शिक्षक ही हमेशा बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को "जागृत" करने में सक्षम होगा।

निष्कर्ष

अवधारणा का परिवर्तन समग्र रूप से और इसके प्रत्येक लिंक में अलग-अलग शिक्षा प्रणाली में स्थानीय परिवर्तनों की एक हिमस्खलन जैसी प्रक्रिया का कारण बनता है। प्रत्येक शिक्षक नई तकनीकों और शिक्षण विधियों को लागू करके हमारी शिक्षा के सुधार में योगदान दे सकता है।

हमें शिक्षा में इतने बड़े बदलाव की आवश्यकता क्यों है? हम पुराने, समय-परीक्षणित तरीकों से क्यों नहीं कर सकते? उत्तर स्पष्ट है: क्योंकि नई स्थिति के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

यदि छात्र शैक्षिक परियोजना पर काम करने में सक्षम है, तो यह आशा की जा सकती है कि वास्तविक वयस्क जीवन में वह अधिक अनुकूलित होगा: वह अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, विभिन्न स्थितियों में नेविगेट करने, विभिन्न लोगों के साथ मिलकर काम करने में सक्षम होगा। , अर्थात। बदलती परिस्थितियों के अनुकूल।

जाहिर है, वास्तव में क्या उपयोगी हो सकता है, यह सिखाना आवश्यक है, तभी हमारे स्नातक घरेलू शिक्षा की उपलब्धियों का पर्याप्त रूप से प्रतिनिधित्व करने में सक्षम होंगे। "हाल ही में, सामाजिक आवश्यकताओं की सूची (यह स्पष्ट है कि यह सूची अंतिम रूप से दूर है) में निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षण शामिल हैं जो आज आवश्यक हैं: गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों का कब्ज़ा, संचार कौशल का कब्ज़ा, सामूहिक कार्य का कौशल, कब्ज़ा शैक्षिक कार्य के विशिष्ट कौशल (स्व-शिक्षा की क्षमता), सामाजिक जीवन के मानदंड और मानक (शिक्षा)। यदि किसी छात्र के पास ये गुण हैं, तो वह उच्च स्तर की संभावना के साथ आधुनिक समाज में महसूस किया जाएगा। साथ ही, इस तरह की शिक्षा में एक नई गुणवत्ता होगी, क्योंकि यह अलग है, शिक्षा के विषय-मानक मॉडल में जो लागू किया गया है उसकी तुलना में नया है और इसकी गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रस्तुत दृष्टिकोणों में उपयोग किया जाता है।

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आवेदन पत्र

एक पर्यावरण प्रशिक्षण परियोजना "ग्रह के लिए पानी की भूख" का एक उदाहरण

छात्रों को पढ़ाने के तरीकों में से एक रचनात्मक परियोजनाओं की विधि हो सकती है।
शैक्षिक परियोजना की विधि व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों में से एक है, जो छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है। यह एक गतिविधि है जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा स्वयं बनाई गई एक दिलचस्प समस्या को हल करना है।

डिजाइन पाठ्येतर गतिविधियों का एक प्रभावी रूप है। पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य बच्चों द्वारा उनकी क्षमताओं और व्यक्तित्व क्षमता का अहसास माना जा सकता है।

"प्रकृति में जल" विषय पर प्राकृतिक इतिहास के पाठों में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं और घटनाओं के स्वतंत्र मूल्यांकन का आधार बनना चाहिए, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम, प्रकृति के लिए सुरक्षित और स्वयं के स्वास्थ्य व्यवहार में योगदान करना चाहिए।

परियोजना गतिविधि अपने व्यावहारिक अभिविन्यास में शैक्षिक से भिन्न होती है, यह रचनात्मक कार्यों के निर्माण और परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ समाप्त होती है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, आपको डालने की आवश्यकता होती है लक्ष्य:

शैक्षिक:

• छात्रों के बीच दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाना;

  सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र को शामिल करें;

  बच्चों को परियोजना गतिविधि के चरणों से परिचित कराना;

  भाषा कौशल विकसित करें।

शैक्षिक:

• अन्य लोगों की राय के लिए सहिष्णुता पैदा करने के लिए, अन्य बच्चों के उत्तरों और कहानियों के प्रति चौकस, उदार रवैया;

  शैक्षिक परियोजना की सामग्री के माध्यम से, छात्रों को इस विचार से परिचित कराएं कि मनुष्य ग्रह के जल संसाधनों के लिए जिम्मेदार है।

विकसित होना:

• डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना, पर्यावरणीय समस्या का अध्ययन करने की प्रक्रिया में सोचना;

  अतिरिक्त साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता विकसित करें, अपने क्षितिज को विस्तृत करें;

  लक्ष्यों और प्रतिबिंब को प्राप्त करने के लिए आत्म-नियंत्रण कार्यों की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य:

प्रशिक्षण परियोजना विकसित करने की प्रक्रिया में अपने स्वयं के अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखने की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

कार्य के परिणामों को पोस्टर, चित्र, लेआउट के रूप में व्यवस्थित करें;

सहपाठी के रचनात्मक कार्य की समीक्षा करना सिखाएं;

जल संसाधनों के संरक्षण के लिए एक कार्यक्रम तैयार करें।

परियोजना पर काम के चरण

1. प्रोजेक्ट लॉन्च।
2. कार्य योजना।
3. खोज कार्य के लिए तत्परता का स्तर निर्धारित करना।
4. सूचना का संग्रह।
5. संरचना की जानकारी।
6. सूचना का विस्तार।
7. कार्य के परिणामों का पंजीकरण।
8. परियोजना की प्रस्तुति।
9. सारांश, प्रतिबिंब।

परियोजना विकास

पानी! तुम्हारा कोई स्वाद नहीं है, कोई रंग नहीं है, कोई गंध नहीं है, तुम्हारा वर्णन नहीं किया जा सकता है
आप क्या हैं, यह जाने बिना वे आपका आनंद लेते हैं! नहीं कह सकता
कि तुम जीवन के लिए आवश्यक हो: तुम ही जीवन हो।
आप हमें अकथनीय आनंद से भर देते हैं ...
आप दुनिया के सबसे बड़े धन हैं।

ओंत्वान डे सेंट - एक्सुपरी।
"छोटा राजकुमार"

1. प्रोजेक्ट लॉन्च

बच्चों को तैयार की गई परियोजना "ग्रह की जल भूख" की थीम पेश की जाती हैसंकटपरियोजना, जो गतिविधि का मकसद निर्धारित करती है। समस्या की प्रासंगिकता पर चर्चा की जाती है: यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?

पानी हमारे ग्रह - जलमंडल का जल खोल बनाता है।

पानी पृथ्वी की सतह के 3/4 भाग को कवर करता है। जलमंडल में अलवणीय जल का अनुपात कितना है?

महासागरों और समुद्रों के खारे पानी की तुलना में पृथ्वी पर एक लाख गुना कम ताजा पानी है। अंटार्कटिका, ग्रीनलैंड और अन्य आर्कटिक और पर्वतीय क्षेत्रों के ग्लेशियरों में नदियों की तुलना में 20,000 गुना अधिक दुर्गम पानी है।

पृथ्वी से जल समाप्त क्यों नहीं हो जाता?

जल संसाधनों में नवीकृत होने की क्षमता होती है। प्रकृति में, एक असफल-सुरक्षित तंत्र है जल चक्रसूर्य की ऊर्जा के प्रभाव में "महासागर - वातावरण - पृथ्वी - महासागर"।

पृथ्वी पर ताजे नदी के पानी के संसाधनों को वर्ष में लगभग 30 बार या औसतन हर 12 दिनों में नवीनीकृत किया जाता है। नतीजतन, नदी के ताजे पानी की एक बड़ी मात्रा बनती है - प्रति वर्ष लगभग 36 हजार किमी 3 - जिसे एक व्यक्ति अपनी जरूरतों के लिए उपयोग कर सकता है।

"पानी की भूख" की समस्या क्यों उत्पन्न हुई?

मानव जाति के अस्तित्व के वर्षों में, पृथ्वी पर पानी कम नहीं हुआ है। हालांकि, पानी की मांग तेजी से बढ़ रही है।

अधिक से अधिक स्वच्छ पानी का सेवन करके, एक व्यक्ति औद्योगिक उत्पादन, उपयोगिताओं और कृषि परिसर से प्रदूषित अपशिष्टों को प्रकृति में लौटाता है। और पृथ्वी पर साफ पानी कम होता जा रहा है।

2. कार्य योजना

परियोजना के तीन क्षेत्र हैं:

जल ही जीवन है

पृथ्वी के प्राकृतिक संसाधनों में जल का विशेष स्थान है, यह अपूरणीय है। जल जीवों की मुख्य "निर्माण सामग्री" है। निम्न तालिका में डेटा का विश्लेषण करके इसे आसानी से सत्यापित किया जा सकता है:

से कुल वजन के% में पानी की मात्रा

खीरे, सलाद
टमाटर, गाजर, मशरूम
नाशपाती, सेब
आलू
मछली
जेलिफ़िश
मानवीय

95
90
85
80
75
97–99
65–70

"पानी की भूख" की समस्या जीवों में एक निश्चित मात्रा में पानी बनाए रखने की आवश्यकता है, क्योंकि। विभिन्न शारीरिक प्रक्रियाओं के दौरान नमी का लगातार नुकसान होता है।

पानी की गुणवत्ता

पानी के सेवन से नल तक पानी के साथ यात्रा करना। आप किस तरह का पानी पी सकते हैं? पानी में हानिकारक पदार्थों की अधिकतम अनुमेय सांद्रता (मैक) के मानदंड।

प्रदूषण के स्रोत

• बस्तियां;

  उद्योग;

  ऊष्मीय प्रदूषण;

  कृषि।

प्रोजेक्ट के लिए शेड्यूल तैयार कर लिया गया है। एक साथ काम करने के तरीके पर सहमत हों। कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड स्थापित किए गए हैं।

3. ज्ञान को अद्यतन करना

छात्र विषय की मुख्य अवधारणाओं को याद करते हैं।

मनुष्य नदियों, झीलों और भूमिगत जल से इतनी बड़ी मात्रा में ताजा पानी लेता है कि इसे केवल इसके उपयोग में पागल अपशिष्ट द्वारा ही समझाया जा सकता है।

जल अनुप्रयोग

न केवल एक भूमिका निभाएं पानी की अनुचित हानिरोजमर्रा की जिंदगी में (पानी के नल समय पर बंद नहीं होते) और शहरी अर्थव्यवस्था (सड़कों पर दोषपूर्ण कुओं से बहने वाली शोर की धाराएं, बारिश के बाद भीगने वाली शहर की सड़कों पर पानी की मशीनें)। यहां तक ​​कि उद्योग और ऊर्जा में पानी की खपत की सबसे अनुमानित गणना खुद को उधार नहीं देती है। दुनिया के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले उत्पादों की प्रति यूनिट पानी की खपत दर बहुत अधिक है।

पानी की खपत दर

उत्पाद प्रकार

पानी की खपत प्रति 1 टन (एम 3 )

ताँबा
संश्लेषित रेशम
सिंथेटिक रबर
सेल्यूलोज
अमोनिया
प्लास्टिक
नाइट्रोजन उर्वरक
चीनी

5000
2500–5000
2000
1500
1000
500–1000
350–400
100

हालांकि, ताजे पानी की इस तरह की बर्बादी मुख्य नहीं है और ग्रह पर पानी की भुखमरी का सबसे खतरनाक स्रोत नहीं है। मुख्य खतरा हैव्यापक जल प्रदूषण .

छात्र ताजे पानी की कमी की समस्या का विश्लेषण करते हैं। तथ्य यह है कि यह हमारे ग्रह पर केवल 2% है। यह वह पानी है जिसकी लोगों, जानवरों, पौधों को आवश्यकता होती है, यह वह है जो कई उद्योगों और खेतों की सिंचाई के लिए आवश्यक है। इस प्रकार, यह पता चला है कि बहुत सारा पानी है, लेकिन जिसकी आवश्यकता है वह आज पर्याप्त नहीं है।

ग्रह के जल संसाधनों के संरक्षण के लिए एक कार्यक्रम की आवश्यकता है।

शिक्षक छात्रों को परियोजना के लिए तैयार करता है, कार्य को पूरा करने के लिए निर्देश देता है।

4. सूचना का संग्रह

बच्चे, सूचना के विभिन्न स्रोतों की ओर मुड़ते हुए, अपनी रुचि की जानकारी एकत्र करते हैं, इसे ठीक करते हैं और इसे परियोजनाओं में उपयोग के लिए तैयार करते हैं।
जानकारी की प्रस्तुति के मुख्य प्रकार रिकॉर्ड, क्लिपिंग और ग्रंथों और छवियों की फोटोकॉपी हैं।

प्राप्त सभी सूचनाओं को एक फाइल में रखकर सूचनाओं के संग्रह को पूरा किया जाता है।

विषय पर जानकारी एकत्र करने के स्तर पर शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की गतिविधियों को सूचना की स्वतंत्र खोज के लिए निर्देशित करना है। शिक्षक छात्रों को देखता है, समन्वय करता है, समर्थन करता है, सलाह देता है।

,

5. संरचना की जानकारी

छात्र सूचना को व्यवस्थित करते हैं, समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। शिक्षक सबसे अच्छा समाधान चुनने और काम का मसौदा तैयार करने में मदद करता है।

6. सूचना विस्तार

छात्र जल संसाधनों के बारे में नई चीजें सीखते हैं, सहपाठियों के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं। शैक्षिक खेलों का आयोजन किया। क्रॉसवर्ड पज़ल्स और इकोलॉजिकल सिंकविंस संकलित हैं।

Cinquain - यह एक ऐसी कविता है जिसमें संक्षिप्त शब्दों में प्रस्तुत करने के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी की आवश्यकता होती है, जो आपको वर्णन करने और आर करने की अनुमति देती है किसी विशेष अवसर पर प्रतिबिंबित करें।

शब्द Cinquainफ्रेंच अर्थ पांच से आता है। इस प्रकार, एक सिंकैन एक कविता है जिसमें पाँच पंक्तियाँ होती हैं।
ऐसी कविताएँ कैसे लिखी जाती हैं, इसकी व्याख्या के साथ मैं सिंकविंस के साथ अपने परिचय की शुरुआत करता हूँ।

पहली पंक्ति - सिंकविइन का नाम;
दूसरी पंक्ति - दो विशेषण;
तीसरी पंक्ति - तीन क्रियाएं;
चौथी पंक्ति - सिंकविइन के विषय पर एक वाक्यांश;
पांचवीं पंक्ति एक संज्ञा है।

फिर हम कुछ उदाहरण देंगे।

1. परियोजना।
2. पर्यावरण, रचनात्मक।
3. विकसित करता है, सिखाता है, शिक्षित करता है।
4. परिणाम समस्या का समाधान है।
5. गतिविधि।

1. पानी।
2. पारदर्शी, स्वच्छ।
3. वाष्पित हो जाता है, रूपांतरित हो जाता है, घुल जाता है।
4. हम सब बहुत पानीदार हैं।
5. जीवन।

1. पारिस्थितिकी।
2. आधुनिक, मनोरम।
3. विकसित करता है, एकजुट करता है, बचाता है।
4. प्रकृति में जीव पर्यावरण से जुड़े हैं।
5. विज्ञान।

7. कार्य के परिणामों का पंजीकरण

रचनात्मक परियोजनाओं का निर्माण:

पर्यावरण पोस्टर और लेआउट;

"इकोलॉजिस्ट की आंखों के माध्यम से दुनिया" समाचार पत्र का मुद्दा;

पर्यावरणीय संकेतों का विकास;

परियोजना के विषय पर प्रस्तुतियाँ तैयार करें;

कार्यक्रम "जल संसाधनों को कैसे बचाएं";

मोतियों से सामूहिक कार्य "तालाब में मछली"।

8. परियोजना की प्रस्तुति

यह परियोजना पर काम को पूरा करता है और सारांशित करता है और छात्रों और शिक्षक दोनों के लिए महत्वपूर्ण है, जिन्हें परियोजना की शुरुआत से ही पाठ्यक्रम और प्रस्तुति के रूप की योजना बनानी चाहिए। प्रस्तुति अंतिम उत्पाद दिखाने तक ही सीमित नहीं होनी चाहिए। प्रस्तुति में, स्कूली बच्चे अपने विचारों, विचारों पर बहस करना सीखते हैं, उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे बताएं कि उन्होंने परियोजना पर कैसे काम किया। साथ ही, दृश्य सामग्री का भी प्रदर्शन किया जाता है, जिसे परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बनाया गया था (कार्य के उदाहरण - चित्र 1 - 5 देखें)।

चावल। एक

चावल। 2

चावल। 3

चावल। चार

चावल। 5

9. प्रतिबिंब। सारांश

प्रतिबिंब परियोजना के लक्ष्यों को प्राप्त करने के अपने तरीके का विश्लेषण है।
शिक्षक के सहयोग से किए गए कार्य का विश्लेषण किया जाता है, आने वाली कठिनाइयों का निर्धारण किया जाता है, प्रतिभागियों के योगदान का आकलन किया जाता है, परियोजना की कमजोरियों की पहचान की जाती है और उन्हें दूर करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है।
एक चिंतनशील दृष्टिकोण का उपयोग ज्ञान के पथ पर छात्र की सचेत उन्नति सुनिश्चित करता है; आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधनों का इष्टतम विकल्प।

समस्या की स्थिति में प्रतिबिंब की आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है: इसका उद्देश्य असफलताओं और कठिनाइयों के कारणों को खोजना है। सीखने की परियोजना विकसित करने की प्रक्रिया में छात्र अपने स्वयं के अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखते हैं।

निष्कर्ष

परियोजना पद्धति शिक्षण डिजाइन के लिए एक अद्भुत उपदेशात्मक उपकरण है - किसी व्यक्ति के जीवन में लगातार उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं का समाधान खोजने की क्षमता।

स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधियों के आयोजन की तकनीक में अनुसंधान, खोज और समस्या विधियों का एक सेट शामिल है जो प्रकृति में रचनात्मक हैं।

कोई भी परियोजना गतिशील होनी चाहिए, एक उचित समय सीमा होनी चाहिए और युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

"परियोजना विधि - पूर्वस्कूली के लिए विकासात्मक शिक्षा की एक विधि के रूप में।"

परियोजना विधि (परियोजना) 1920 के दशक में उत्पन्न हुई। संयुक्त राज्य अमेरिका में और दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विकास से जुड़ा हुआ है, जिसे अमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जे डेवी ने शुरू किया था। उन्होंने शिक्षा का निर्माण छात्र की समीचीन गतिविधि के आधार पर उनकी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार करने का प्रस्ताव रखा।

उन्होंने परियोजना पद्धति की चार विशिष्ट विशेषताएं बताईं:

शिक्षा का प्रारंभिक बिंदु आज के बच्चों के हित हैं;

स्कूल की परियोजनाएँ जीवन के विभिन्न पहलुओं की नकल करती प्रतीत होती हैं;

बच्चे स्वयं कक्षाओं के कार्यक्रम की योजना बनाते हैं और इसे गहनता से पूरा करते हैं;

परियोजना सिद्धांत और व्यवहार का एक संलयन है: मानसिक कार्यों की स्थापना और उनका कार्यान्वयन।

एक परियोजना बच्चों द्वारा स्वीकृत और महारत हासिल करने वाला लक्ष्य है, उनके लिए प्रासंगिक है, यह बच्चों का शौकिया प्रदर्शन है, यह एक विशिष्ट व्यावहारिक रचनात्मक कार्य है, एक लक्ष्य की ओर एक क्रमिक आंदोलन है, यह एक बच्चे द्वारा पर्यावरण के शैक्षणिक रूप से संगठित महारत हासिल करने की एक विधि है , यह विकासशील कार्यक्रम व्यक्तित्व की श्रृंखला में शिक्षा प्रणाली की एक कड़ी है।

बालवाड़ी में डिजाइन तकनीक।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में डिजाइन तकनीक का उपयोग करने का निर्णय लेते समय, शिक्षकों को अपने विद्यार्थियों के वर्तमान और तत्काल विकास के क्षेत्र पर ध्यान देना चाहिए।

डिजाइन एक शैक्षणिक तकनीक है जो तथ्यात्मक ज्ञान के एकीकरण पर केंद्रित नहीं है, बल्कि उनके आवेदन और नए अधिग्रहण (कभी-कभी स्व-शिक्षा के माध्यम से) पर केंद्रित है।

कुछ परियोजनाओं के निर्माण में विद्यार्थियों की सक्रिय भागीदारी से उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में काम करने के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर मिलता है।

डिजाइन का मुख्य कार्य एक कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करना है, आगे लक्षित कार्यों के लिए साधनों का चयन करना है।

बच्चों की उपसंस्कृति एक विशाल दुनिया है जो अपने स्वयं के कानूनों द्वारा जीती है, हमेशा वयस्कों के लिए स्पष्ट नहीं होती है। एक प्रीस्कूलर सक्रिय कार्यों, संचार, आत्म-अभिव्यक्ति, विशद छापों के लिए प्रयास करता है।

परियोजनाओं का संगठन 4 वर्ष और उससे अधिक आयु के बच्चों के लिए सबसे उपयुक्त है। परियोजना के विषय बहुत भिन्न हो सकते हैं: "तितलियों की भूमि की यात्रा", "इनडोर पौधों के राज्य में", "किसी को नहीं भुलाया जाता है, कुछ भी नहीं भुलाया जाता है", "बालवाड़ी में फैंटासस वायरस", उनकी मुख्य स्थिति का हित है बच्चे, जो सफल सीखने के लिए प्रेरणा प्रदान करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में परियोजना पद्धति का उद्देश्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो विकास के कार्यों और बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है।

विकास कार्य।

1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना;

2. संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

3. रचनात्मक कल्पना का विकास;

4. रचनात्मक सोच का विकास;

5. संचार कौशल का विकास।

अनुसंधान गतिविधि के कार्य।

जूनियर पूर्वस्कूली आयु:

समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका);

समस्या की स्थिति (शिक्षक के साथ) को हल करने के तरीकों की तलाश करने की इच्छा को सक्रिय करना;

अनुसंधान गतिविधियों (व्यावहारिक प्रयोगों) के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाओं का गठन।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु:

- खोज गतिविधि, बौद्धिक पहल के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;

एक वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से किसी समस्या को हल करने के संभावित तरीकों को निर्धारित करने की क्षमता का विकास;

इन तरीकों को लागू करने की क्षमता का गठन, विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके समस्या के समाधान में योगदान देना;

विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा का विकास, संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत करना।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

1. अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाएं: बच्चे प्रयोग करते हैं, और फिर परिणाम अखबारों, नाटकों, बच्चों के डिजाइन के रूप में तैयार किए जाते हैं;

2. भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ (रचनात्मक खेलों के तत्वों के साथ, जब बच्चे एक परी कथा के पात्रों की छवि में प्रवेश करते हैं और अपने तरीके से उत्पन्न समस्याओं को हल करते हैं);

3. सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएं: बच्चे जानकारी एकत्र करते हैं और इसे लागू करते हैं, सामाजिक हितों (समूह के डिजाइन और डिजाइन, सना हुआ ग्लास खिड़कियां, आदि) पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

4. बालवाड़ी में रचनात्मक परियोजनाएं (परिणाम को बच्चों की छुट्टी के रूप में डिजाइन करना, बच्चों का डिजाइन, उदाहरण के लिए, "थिएटर वीक")।

परियोजना पद्धति के विकास के ऐतिहासिक अनुभव को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित में अंतर कर सकते हैं मुख्य चरण:

1. लक्ष्य निर्धारण:शिक्षक एक निश्चित अवधि के लिए बच्चे को उसके लिए सबसे अधिक प्रासंगिक और व्यवहार्य कार्य चुनने में मदद करता है।

2. परियोजना विकास - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्य योजना:

· मदद के लिए किससे संपर्क करें (वयस्क, शिक्षक);

· आप किन स्रोतों से जानकारी प्राप्त कर सकते हैं?

· किन वस्तुओं का उपयोग करना है (सहायक उपकरण, उपकरण);

· लक्ष्य प्राप्त करने के लिए किन विषयों के साथ काम करना सीखना है।

3. परियोजना निष्पादन - व्यावहारिक भाग

4. सारांशित करना - नई परियोजनाओं के लिए कार्यों की परिभाषा।

परियोजनाओं के विकास की विधि तथाकथित "तीन प्रश्न" मॉडल के उपयोग से जुड़ी है। इसका सार यह है कि शिक्षक बच्चों से तीन प्रश्न पूछता है: हम क्या जानते हैं? हम क्या जानना चाहते हैं? आपने क्या सीखा?

सबसे पहले, एक सामान्य चर्चा आयोजित की जाती है ताकि बच्चे यह पता लगा सकें कि वे किसी विशेष विषय या घटना के बारे में पहले से क्या जानते हैं। शिक्षक उत्तर को कागज के एक बड़े टुकड़े पर लिखता है ताकि समूह उन्हें देख सके। सभी बच्चों के उत्तर लिखिए और उनके आगे उनके नाम लिखिए।

तब शिक्षक दूसरा प्रश्न पूछता है: हम क्या जानना चाहते हैं? उत्तर फिर से दर्ज किए जाते हैं, और चाहे जो भी मूर्खतापूर्ण या अतार्किक लगे। जब सभी बच्चे बोल चुके होते हैं, तो शिक्षक पूछता है: हम प्रश्न का उत्तर कैसे पा सकते हैं?

जानकारी एकत्र करने के तरीके: किताबें पढ़ना, माता-पिता, विशेषज्ञों से संपर्क करना, प्रयोग करना, विषयगत भ्रमण करना, किसी वस्तु या घटना को फिर से बनाना। शिक्षक पाठ्यक्रम में प्राप्त प्रस्तावों को तैयार करता है।

प्रश्न के उत्तर हमने क्या सीखा है? शिक्षक को बताएं कि बच्चों ने क्या सीखा है। व्यक्तिगत पाठों का विश्लेषण आपको भविष्य की परियोजनाओं में सुधार करने की अनुमति देता है। शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: परियोजना का कौन सा हिस्सा सबसे सफल रहा? अगली बार क्या बदलने की जरूरत है? बच्चों ने क्या सीखा? क्या विफल रहा? क्यों?

परियोजना पर काम में शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँ शामिल हैं। यह निम्नानुसार परियोजना के चरणों के अनुसार वितरित किया जाता है।

परियोजना के चरण	शिक्षक गतिविधि	बच्चों की गतिविधियाँ
मैं मंच	1. एक समस्या (लक्ष्य) बनाता है। लक्ष्य निर्धारित करते समय, परियोजना का उत्पाद भी निर्धारित किया जाता है। 2. खेल (साजिश) की स्थिति में परिचय देता है। 3. एक कार्य (गैर-कठोर) बनाता है।	1. समस्या में प्रवेश। 2. खेल की स्थिति के लिए अभ्यस्त होना। 3. कार्य की स्वीकृति। 4. परियोजना कार्यों का जोड़।
द्वितीय चरण	4. समस्या को हल करने में मदद करता है। 5. गतिविधियों की योजना बनाने में मदद करता है। 6. गतिविधियों का आयोजन करता है।	5. बच्चों को कार्य समूहों में जोड़ना। 6. भूमिकाओं का वितरण।
स्टेज III	7. व्यावहारिक सहायता (यदि आवश्यक हो)।	7. विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।
चतुर्थ चरण	9. प्रस्तुति की तैयारी। प्रस्तुति।	8. गतिविधि का उत्पाद प्रस्तुति के लिए तैयार किया जाता है। 9. गतिविधि के उत्पाद (दर्शकों या विशेषज्ञों को) प्रस्तुत करें।

डिजाइन में बच्चे की भागीदारी की प्रकृति लगातार बदल रही है। तो, एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, वह मुख्य रूप से वयस्कों की गतिविधियों को देखता है; औसतन - कभी-कभी भाग लेता है और एक साथी की भूमिका में महारत हासिल करता है; वरिष्ठ में - सहयोग के लिए जाता है। गतिविधियों में भागीदारी एक समान स्तर पर संचार है, जहां एक वयस्क को इंगित करने, नियंत्रित करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।

परियोजना की तैयारी के लिए शिक्षक की अनुमानित कार्य योजना।

1. बच्चों की अध्ययन की गई समस्याओं के आधार पर परियोजना का लक्ष्य निर्धारित करें।

2. लक्ष्य की ओर बढ़ने के लिए एक योजना का विकास (शिक्षक, कार्यप्रणाली माता-पिता के साथ योजना पर चर्चा करती है)।

3. परियोजना के प्रासंगिक वर्गों के कार्यान्वयन में विशेषज्ञों की भागीदारी।

4. परियोजना की योजना-योजना तैयार करना।

5. संग्रह, सामग्री का संचय।

6. कक्षाओं, खेलों और अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की परियोजना योजना में शामिल करना।

7. स्व-पूर्ति के लिए होमवर्क और असाइनमेंट।

8. परियोजना प्रस्तुति, खुला सत्र।

इस प्रकार, साहित्य का अध्ययन करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पूर्वस्कूली उम्र में परियोजनाओं का उपयोग बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त खोज गतिविधियों के संगठन और बच्चे को अपनी "स्वयं" और रचनात्मक गतिविधि दिखाने की अनुमति देता है।

फिलहाल, नई आवश्यकताओं और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के आलोक में, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। शिक्षण विधियाँ बदल रही हैं, शिक्षक विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं। एक आधुनिक शिक्षक को आधुनिक नवीन तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला में पारंगत होने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि आधुनिक विज्ञान के साथ लगातार बने रहने की भी आवश्यकता है।

इन समस्याओं को हल करने के प्रभावी तरीकों में से एक शिक्षा का सूचनाकरण है। संचार के तकनीकी साधनों में सुधार से महत्वपूर्ण प्रगति हुई है। एक आधुनिक शिक्षक सूचना प्रौद्योगिकी के बिना नहीं कर सकता, इसने शिक्षा प्रणाली के विकास और सुधार के आधार के रूप में गुणात्मक रूप से नई सूचना और शैक्षिक वातावरण बनाना संभव बना दिया है। यह स्कूल में विषयों के शिक्षण में भी परिवर्तन से गुजरता है। पहले स्थान पर लक्ष्यों के विकास और सामाजिककरण पर कब्जा कर लिया गया है, और विषय सामग्री ही, कार्रवाई के तरीकों के लिए लक्ष्य कार्य को सौंपते हुए, एक नई भूमिका प्राप्त करती है - आत्म-विकास और आत्म-ज्ञान की प्रक्रियाओं को शुरू करने और बनाए रखने का साधन। छात्र, यानी शिक्षक का काम इस तरह से संरचित है कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए, उसकी क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखा जाए। सीखने की प्रक्रिया में मुख्य बात बच्चे का व्यक्तित्व है, और नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-सुधार, साथ ही साथ आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता विकसित करने के लिए उसे सिखाना, स्पष्ट रूप से नेविगेट करना और सफलतापूर्वक अनुकूलन करना कभी बदलती दुनिया में।

इसीलिए एक आधुनिक शिक्षक को उन तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए जो शिक्षा के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करती हैं, नियोजित परिणामों की उपलब्धि, निरंतर पेशेवर सुधार और नवीन व्यवहार के लिए प्रेरित करती हैं।

कक्षा में शिक्षक के कार्य का मुख्य लक्ष्य तथाकथित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण होना चाहिए। "प्रशिक्षण" की विधि द्वारा छात्रों को एक निश्चित विषय पर ज्ञान देने के लिए नहीं, बल्कि उन्हें इस ज्ञान को प्राप्त करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें किसी समस्या की पहचान करना, उसे विभिन्न तरीकों से हल करना और उसे हल करने का सबसे इष्टतम तरीका खोजना सिखाना है।

इन विधियों में से एक परियोजना पद्धति है, जो मेरी राय में, आधुनिक नवीन तकनीकों का आधार है और आज अधिक से अधिक मान्यता प्राप्त कर रही है, और विभिन्न शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने में उपयोग की जाती है।

परियोजना गतिविधि का आधार निम्नलिखित कौशल हैं:

• व्यवहार में ज्ञान का स्वतंत्र अनुप्रयोग;
• सूचना स्थान में अभिविन्यास;
• निरंतर स्व-शिक्षा;
• महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच की उपस्थिति;
• किसी समस्या को देखने, बनाने और हल करने की क्षमता।

बच्चों को प्रारंभिक अनुसंधान, खोज गतिविधियों से परिचित कराना एक आधुनिक स्कूल में शिक्षा के रूपों में से एक है, जो आपको प्रत्येक बच्चे के लिए बौद्धिक और संभावित रचनात्मक क्षमताओं दोनों को पूरी तरह से निर्धारित करने और विकसित करने की अनुमति देता है।

हाई स्कूल में, छात्र किसी भी परियोजना को जीवन के साथ निकटता से जोड़ते हैं, जबकि शैक्षिक प्रौद्योगिकी के व्यावहारिक अभिविन्यास को बढ़ाया जाता है। आधुनिक दुनिया में, मेरी राय में, सामाजिककरण वाले हिस्से और विकासशील हिस्से को रास्ता देते हुए, व्यावहारिक अभिविन्यास कम कर दिया गया है। व्यावहारिक अभिविन्यास छात्रों को प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के सार को बेहतर ढंग से अनुकूलित करने और समझने में मदद करेगा। परियोजना गतिविधि का तरीका विकास और व्यावहारिक अभिविन्यास, तार्किक सोच के विकास, किसी के दृष्टिकोण को साबित करने की क्षमता और शोध कौशल विकसित करने में योगदान देता है।

प्रोजेक्ट गतिविधि का तरीका एक भूला हुआ पुराना तरीका है। इसे पहली बार 1905 में ST Shatsky द्वारा पेश किया गया था। 1920 के दशक में ए.एस. मकारेंको द्वारा इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। ए.एस. की अंतरराष्ट्रीय मान्यता का प्रमाण मकारेंको एक प्रसिद्ध यूनेस्को निर्णय (1988) बन गया, केवल चार शिक्षकों के विषय में जिन्होंने बीसवीं शताब्दी में शैक्षणिक सोच का तरीका निर्धारित किया। ये हैं जॉन डेवी, जॉर्ज केरशेनस्टाइनर, मारिया मॉन्टेसरी और एंटोन मकारेंको। 1931 में, बोल्शेविकों की अखिल-संघ कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के एक फरमान द्वारा परियोजनाओं के तरीके पर प्रतिबंध लगा दिया गया था, जहाँ सबसे महत्वपूर्ण कारणों में से एक प्रशिक्षित शिक्षण कर्मचारियों की कमी थी। आज, जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय, परियोजना गतिविधि का तरीका अग्रणी तरीकों में से एक बन गया है। परियोजना कार्य के दौरान, छात्र उन तथ्यों की खोज करते हैं जो उनके लिए व्यक्तिपरक रूप से नए होते हैं और अपने लिए नई अवधारणाएँ प्राप्त करते हैं, और शिक्षक से पहले से बनी अवधारणाएँ प्राप्त नहीं करते हैं। हर बार वे अग्रणी की तरह महसूस करते हैं, और उसी समय सीखना उनके लिए एक महान व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है, जो सीखने की प्रेरणा को काफी बढ़ाता है। शिक्षक की ओर से, परियोजना पद्धति में भारी निवेश की आवश्यकता होती है, क्योंकि शिक्षक केवल एक कंडक्टर की तरह छात्रों के कार्यों को निर्देशित करता है, और उन्हें कुछ निश्चित निष्कर्षों तक ले जाता है।

शिक्षक को छात्रों की आयु, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और स्वच्छ विशेषताओं के साथ-साथ उनकी रुचियों को भी ध्यान में रखना चाहिए। परियोजना कार्य आवश्यक रूप से छात्र की सामर्थ्य के अनुसार होना चाहिए, अर्थात सुलभ रचनात्मक कार्य। प्रोजेक्ट-आधारित सीखने की विधि कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने में मदद करती है: दक्षता, उद्यम, जिम्मेदारी। छात्रों की परियोजना गतिविधि उन्हें उनकी रुचियों और क्षमताओं का एहसास करने की अनुमति देती है, उन्हें अपने काम के परिणाम के लिए जिम्मेदार होना सिखाती है, यह विश्वास बनाती है कि मामले का परिणाम प्रत्येक के व्यक्तिगत योगदान पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, प्रोजेक्ट-आधारित सीखने का लक्ष्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करते हैं और संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखते हैं।

वर्तमान में, प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण पद्धति विकसित करने के विभिन्न विकल्प ज्ञात हैं, मेरे लिए निम्न विकल्प स्वीकार्य है, जिसमें 10 चरण शामिल हैं: प्रोजेक्ट असाइनमेंट का विकास; लक्ष्य की स्थापना; रचनात्मक समूहों का गठन; चरणों का विकास; परियोजना के विषयों और उप-विषयों पर प्रकाश डालना (बच्चे की भूमिकाओं के बीच अंतर करना); परियोजना विकास; परियोजना गतिविधियों के परिणामों की अभिव्यक्ति के रूपों का निर्धारण; परिणामों की प्रस्तुति; प्रस्तुतीकरण; प्रतिबिंब।

अध्ययन परियोजनाओं का दायरा बहुत अलग है। आप अल्पावधि, मध्यम अवधि और लंबी अवधि के लिए समय आवंटित कर सकते हैं, जिसके लिए छात्र को सामग्री खोजने, उसका विश्लेषण करने आदि के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है।

किसी परियोजना के साथ काम करते समय, इस शिक्षण पद्धति की कई विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है। सबसे पहले, यह एक समस्या की उपस्थिति है जिसे परियोजना पर काम करते समय हल करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, परियोजना के लेखक के लिए समस्या का व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण चरित्र होना चाहिए, उसे समाधान खोजने के लिए प्रेरित करें। परियोजना पद्धति उन्मुख शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक लचीला मॉडल है।

एक मोनो-विषय परियोजना एक अकादमिक विषय (अकादमिक अनुशासन) के ढांचे के भीतर एक परियोजना है, जो कक्षा-पाठ प्रणाली में पूरी तरह फिट बैठती है।

अंतःविषय परियोजना एक ऐसी परियोजना है जिसमें दो या दो से अधिक विषयों में ज्ञान का उपयोग शामिल है। अक्सर पाठ गतिविधियों के पूरक के रूप में उपयोग किया जाता है।

एक सुपर-सब्जेक्ट प्रोजेक्ट एक अतिरिक्त-सब्जेक्ट प्रोजेक्ट है जो ज्ञान के क्षेत्रों के जंक्शनों पर किया जाता है, स्कूल के विषयों के दायरे से बाहर जाता है। इसका उपयोग शैक्षिक गतिविधियों के पूरक के रूप में किया जाता है, इसमें अनुसंधान का चरित्र होता है।

हाई स्कूल में, मैं "पारिस्थितिकी" खंड का अध्ययन करते समय परियोजना पद्धति का सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, संगर गांव [चित्र 1] में अध्ययन की वस्तु "आर्किटेक्चरल बायोनिक"। परियोजना कार्य के दौरान, छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह वास्तुकला शरीर को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है और इस समस्या के स्वीकार्य समाधान की पेशकश की।

चावल। 1. छात्रों की चरणबद्ध परियोजना गतिविधियों की योजना

इस प्रकार, परियोजना पद्धति को एक सक्रिय शिक्षण पद्धति के रूप में माना जा सकता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है और इसका उद्देश्य छात्रों की स्थिति, आकलन और व्यवहार को बदलना है। ऐसी परियोजना परियोजनाओं को व्यवस्थित करने के लिए, छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो सहयोग में सीखने, समस्यात्मक समस्याओं को हल करने और परियोजनाओं को विकसित करने पर केंद्रित होते हैं। वे रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और ज्ञान के अनुप्रयोग को आत्मसात करने में योगदान करते हैं। परियोजना गतिविधियों के संगठन के घटक तत्वों में से एक समस्या का सूत्रीकरण और समाधान है। समस्या एक जटिल संज्ञानात्मक कार्य है, जिसका समाधान महत्वपूर्ण व्यावहारिक और सैद्धांतिक रुचि का है। किसी समस्या को हल करके, उसे हल करने के तरीकों की पहचान करके, छात्र नए तरीके से सोचते हैं। प्रोजेक्ट विधि आपको छात्र की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने की अनुमति देती है, संवादात्मक और रचनात्मक कौशल विकसित करती है। उसी समय, एक छात्र अपने शोध में उस मार्ग का अनुसरण कर सकता है जिसे हम लंबे समय से जानते हैं, लेकिन वह एक "अग्रणी" है और स्वयं सत्य को खोजता और निकालता है। यह व्यक्तिपरक रचनात्मकता है, जिसके बिना परियोजना पद्धति स्वयं अकल्पनीय है, परियोजना पद्धति की वस्तुनिष्ठ रचनात्मकता के साथ, छात्र न केवल रास्ता तय करता है, बल्कि अपना मामूली योगदान देता है और कुछ, अपना समाधान प्रस्तुत करता है। छात्रों के परियोजना कार्य का मूल्यांकन करने के लिए अलग-अलग मूल्यांकन विकल्प हैं, मेरे लिए छात्रों की परियोजना के मूल्यांकन के लिए मानदंड का अधिक स्वीकार्य संस्करण, व्लादिमीर क्षेत्र पिमकिना वेरा इवानोव्ना के सेलिवानोवो जिले के वोलोसाटोवस्काया माध्यमिक विद्यालय के गणित शिक्षक द्वारा संकलित .

इस संस्करण में, परियोजना गतिविधि कौशल के विकास के मूल्यांकन के दो स्तर हैं: बुनियादी और उन्नत। पहचाने गए स्तरों के बीच मुख्य अंतर परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री है, इसलिए, छात्र स्वतंत्र रूप से क्या करने में सक्षम है, और क्या - केवल परियोजना की मदद से बचाव के दौरान पहचान करना और ठीक करना प्रबंधक, मूल्यांकन गतिविधि का मुख्य कार्य है। उपरोक्त मानदंडों में से प्रत्येक का एक अनुकरणीय सार्थक विवरण निम्नलिखित है।

OU के एक छात्र के परियोजना कार्य का अनुमानित मूल्यांकन पत्र (POOP OU. GEF, 2011 को ध्यान में रखते हुए संकलित)

मापदंड	परियोजना गतिविधि कौशल के विकास का स्तर				बिंदुओं की संख्या	अंक में प्राप्त परिणाम
ज्ञान और समस्या समाधान का स्वतंत्र अधिग्रहण	बेसिक - समग्र रूप से कार्य प्रबंधक की मदद से स्वतंत्र रूप से एक समस्या उत्पन्न करने और इसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को इंगित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, जो अध्ययन किया गया था उसकी गहरी समझ हासिल करने के लिए नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता का प्रदर्शन किया गया था।
	बढ़ा हुआ - सामान्य रूप से कार्य किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से उत्पन्न करने और इसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को इंगित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, तार्किक संचालन में प्रवाह, महत्वपूर्ण सोच कौशल, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, निष्कर्ष तैयार करने, किए गए निर्णय को सही ठहराने और लागू करने का प्रदर्शन किया गया। छात्रों ने इस आधार पर समस्या की गहरी समझ हासिल करने के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने और / या अभिनय के नए तरीके सीखने की क्षमता का प्रदर्शन किया है।
	ऊंचा ऊंचा- समग्र रूप से कार्य किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से उत्पन्न करने और इसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता की गवाही देता है। परियोजना पर काम के दौरान, तार्किक संचालन में प्रवाह, महत्वपूर्ण सोच कौशल का प्रदर्शन किया गया; स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, निष्कर्ष तैयार करना, निर्णय को सही ठहराना, लागू करना और परीक्षण करना। छात्रों ने इस आधार पर नए ज्ञान प्राप्त करने और / या अभिनय के नए तरीके सीखने, समस्या की गहरी समझ हासिल करने, भविष्यवाणी करने की क्षमता का प्रदर्शन किया है।
विषय ज्ञान	मूल - प्रदर्शन किए गए कार्य की सामग्री की प्रदर्शित समझ। कार्य में और कार्य की सामग्री पर प्रश्नों के उत्तर में कोई सकल त्रुटियां नहीं हैं।
	उन्नत - परियोजना गतिविधियों के विषय में प्रदर्शित प्रवाह। कोई त्रुटि नहीं है। सक्षम और यथोचित रूप से, विचाराधीन समस्या (विषय) के अनुसार, उपलब्ध ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों का उपयोग किया।
	ऊंचा ऊंचा- परियोजना गतिविधियों के विषय में प्रदर्शित प्रवाह। कोई त्रुटि नहीं है। लेखक ने गहरे ज्ञान का प्रदर्शन किया है जो स्कूली पाठ्यक्रम से परे है।
विनियामक क्रियाएं	बेसिक - विषय की पहचान और कार्य योजना में प्रदर्शित कौशल। काम पूरा हो गया और आयोग को प्रस्तुत किया गया; कुछ चरणों को नियंत्रण में और नेता के समर्थन से पूरा किया गया। इसी समय, छात्र के आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण के व्यक्तिगत तत्व प्रकट होते हैं।
	उन्नत - कार्य स्वतंत्र रूप से नियोजित और लगातार कार्यान्वित किया गया था, चर्चा और प्रस्तुति के सभी आवश्यक चरणों को समयबद्ध तरीके से पूरा किया गया। नियंत्रण और सुधार स्वतंत्र रूप से किए गए थे।
	ऊंचा ऊंचा- स्वतंत्र रूप से नियोजित और लगातार कार्यान्वित कार्य। लेखक ने समय पर अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रबंधित करने, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संसाधनों के अवसरों का उपयोग करने, कठिन परिस्थितियों में रचनात्मक रणनीति चुनने की क्षमता का प्रदर्शन किया। नियंत्रण और सुधार स्वतंत्र रूप से किए गए थे
संचार	बुनियादी - एक परियोजना कार्य और एक व्याख्यात्मक नोट को डिजाइन करने के साथ-साथ एक सरल प्रस्तुति तैयार करने के कौशल का प्रदर्शन किया। लेखक सवालों के जवाब देता है
	उन्नत - विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और समझाया गया है। पाठ/संदेश अच्छी तरह से संरचित है। सभी विचार स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से, लगातार, तर्कपूर्ण रूप से व्यक्त किए जाते हैं। कार्य/संदेश कुछ रुचि का है। लेखक स्वतंत्र रूप से सवालों के जवाब देता है।
	ऊंचा ऊंचा- विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और समझाया गया है। पाठ/संदेश अच्छी तरह से संरचित है। सभी विचार स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से, लगातार, तर्कपूर्ण रूप से व्यक्त किए जाते हैं। लेखक दर्शकों के साथ संचार की संस्कृति का मालिक है। काम/संदेश बहुत रुचि का है। लेखक स्वतंत्र रूप से और यथोचित प्रश्नों का उत्तर देता है।
अंकन मानदंड					अंतिम निशान
अंक
निशान		संतोषजनक ढंग से
					शिक्षक के हस्ताक्षर		डिक्रिप्शन