शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने के विकल्प के रूप में परियोजना पद्धति।

परियोजना विधि

हम आशा करते हैं कि आपको सहयोगात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकी के बारे में पहले से ही जानकारी होगी। इस पाठ में आप प्रोजेक्ट पद्धति से परिचित होंगे। यह पहली बैठक होगी. हम धीरे-धीरे इस पद्धति को और अधिक विस्तार से देखेंगे ताकि आप अपने लिए एक सुस्थापित निष्कर्ष निकाल सकें कि इस पुस्तक में चर्चा की गई नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ किस हद तक शैक्षणिक कौशल के बारे में आपके विचारों से मेल खाती हैं और एक पेशेवर के रूप में आपके कार्यों के अनुरूप हैं। , शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया, अनुसंधान और प्रयोगात्मक कार्य में अपने लिए निर्धारित करें।

इस पाठ में आप:

· परियोजना पद्धति के उद्भव के बारे में ऐतिहासिक जानकारी से परिचित हों, क्योंकि, यद्यपि हम यहां नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात कर रहे हैं, हमें हमेशा यह ध्यान रखना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में सच्चे नवाचार एक अत्यंत दुर्लभ घटना हैं। एक नियम के रूप में, यह शैक्षणिक, सामाजिक, सांस्कृतिक उपलब्धियों, लंबे समय से भूले हुए पुराने शैक्षणिक सत्यों के एक नए दौर में एक विचार है जो पहले, अन्य स्थितियों में, शिक्षण विधियों और तकनीकों की एक अलग व्याख्या में उपयोग किए गए थे। यह एक नई शैक्षिक, सांस्कृतिक और सामाजिक स्थिति में उनकी समझ और अनुप्रयोग है जो नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बारे में बात करने का आधार देता है;

· पता लगाएं कि परियोजना पद्धति की आधुनिक व्याख्या का सार क्या है;

· पता लगाएं कि परियोजनाओं के विषय क्या हो सकते हैं।

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी के 1920 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे. डेवी के साथ-साथ उनके छात्र वी.के. द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था। किलपैट्रिक. जे. डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से, सक्रिय आधार पर नहीं, बल्कि सीखने का प्रस्ताव रखा। इसलिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी रुचि दिखाना बेहद महत्वपूर्ण था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना भी चाहिए। लेकिन किसलिए, कब? यहीं पर एक समस्या की आवश्यकता होती है, जो वास्तविक जीवन से ली गई हो, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण हो, जिसे हल करने के लिए उसे अपने द्वारा अर्जित ज्ञान और अभी प्राप्त किए जाने वाले नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है। कहां कैसे? शिक्षक जानकारी के नए स्रोत सुझा सकता है या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को एक उबाऊ दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, छात्रों को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त रूप से, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से आवश्यक ज्ञान को लागू करके समस्या को हल करना होगा। इस प्रकार समस्या का समाधान एक परियोजना गतिविधि की रूपरेखा पर आधारित होता है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन में कुछ विकास हुआ है। निःशुल्क शिक्षा के विचार से जन्मा यह अब पूर्ण विकसित एवं संरचित शिक्षा प्रणाली का एक एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

लेकिन इसका सार एक ही है - कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करना जिनके लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से जिसमें एक या कई समस्याओं को हल करना शामिल है, अर्जित ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग दिखाना। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत से अभ्यास तक - सीखने के प्रत्येक चरण में उचित संतुलन बनाए रखते हुए अकादमिक ज्ञान को व्यावहारिक ज्ञान के साथ जोड़ना।

परियोजना पद्धति ने 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस.टी. शेट्स्की के नेतृत्व में, 1905 में कर्मचारियों का एक छोटा समूह संगठित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास कर रहा था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को काफी व्यापक रूप से प्रचारित किया जाने लगा, लेकिन पर्याप्त रूप से सोचा नहीं गया और लगातार स्कूलों में पेश नहीं किया गया, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक की केंद्रीय समिति के एक प्रस्ताव द्वारा, परियोजना पद्धति को लागू किया गया। निंदा की। तब से, रूस में स्कूली अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किए गए हैं। साथ ही, उन्होंने सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक विदेशी स्कूलों (संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन, बेल्जियम, इज़राइल, फिनलैंड, जर्मनी, इटली, ब्राजील, नीदरलैंड और कई अन्य देशों में) में विकास किया, जहां जे डेवी के मानवतावादी दृष्टिकोण के विचार शिक्षा के लिए और उनकी परियोजना पद्धति व्यापक रूप से पाई गई और स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के तर्कसंगत संयोजन और उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के कारण इसे काफी लोकप्रियता मिली)। "मैं जो कुछ भी सीखता हूं, मुझे पता है, मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है, जो कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है जो बीच में एक उचित संतुलन खोजने की कोशिश करती हैं। शैक्षणिक ज्ञान और व्याकरणिक ज्ञान। कौशल।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है। प्रोजेक्ट विधि- यह शिक्षाशास्त्र, निजी तरीकों के क्षेत्र से है, यदि इसका उपयोग किसी निश्चित विषय में किया जाता है। विधि एक उपदेशात्मक श्रेणी है।यह तकनीकों का एक सेट है, व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक या किसी अन्य गतिविधि में महारत हासिल करने का संचालन। इसलिए, अगर हम बात कर रहे हैं परियोजना विधि,तो हमारा मतलब बिल्कुल सही है रास्तासमस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करना, जिसका परिणाम बहुत वास्तविक, ठोस होना चाहिए व्यावहारिक परिणामकिसी न किसी रूप में स्वरूपित। उपदेशकों और शिक्षकों ने अपनी उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए इस पद्धति की ओर रुख किया। प्रोजेक्ट पद्धति उस विचार पर आधारित है जो "प्रोजेक्ट" की अवधारणा का सार बनाता है, इसका व्यावहारिक फोकस है परिणाम, जो किसी न किसी व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करते समय प्राप्त होता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है। इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए बच्चों को पढ़ाना आवश्यक है स्वतंत्र रूप से सोचें, समस्याओं को ढूंढें और हल करें, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का उपयोग करें, विभिन्न समाधान विकल्पों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता।प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जिसे छात्र एक निश्चित अवधि में करते हैं। यह विधि सीखने के लिए समूह (सहकारी शिक्षण) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है। प्रोजेक्ट पद्धति में हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है। और समस्या के समाधान में, एक ओर, शिक्षण के विभिन्न तरीकों और साधनों के संयोजन का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता है। खेत। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होने चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो एक विशिष्ट समाधान; यदि यह एक व्यावहारिक समस्या है, तो एक विशिष्ट परिणाम, कार्यान्वयन के लिए तैयार है।

हाल ही में, प्रोजेक्ट पद्धति न केवल हमारे देश में लोकप्रिय हो गई है, बल्कि "फैशनेबल" भी हो गई है, जो उचित भय को जन्म देती है, क्योंकि जहां फैशन के निर्देश शुरू होते हैं, दिमाग अक्सर बंद हो जाता है। अब हम अक्सर शिक्षण अभ्यास में इस पद्धति के व्यापक उपयोग के बारे में सुनते हैं, हालांकि वास्तव में यह पता चलता है कि हम किसी विशेष विषय पर काम करने के बारे में बात कर रहे हैं, समूह कार्य के बारे में, किसी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि के बारे में। और ये सब एक प्रोजेक्ट कहलाता है. वास्तव में, परियोजना पद्धति व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह तरीका, तो वह मान लेता है शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट जो इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है।यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का एक सेट शामिल है, जो अपने सार में रचनात्मक हैं।

परियोजना विधियों का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसके शिक्षण के प्रगतिशील तरीकों और छात्रों के विकास का सूचक है। यह अकारण नहीं है कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में वर्गीकृत किया गया है, जो सबसे पहले, औद्योगिकीकरण के बाद के समाज में मानव जीवन की तेजी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करती हैं।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

1. किसी ऐसी समस्या/कार्य की उपस्थिति जो रचनात्मक अनुसंधान के लिहाज से महत्वपूर्ण हो, जिसे हल करने के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान की आवश्यकता हो (उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या पर शोध करना; विभिन्न हिस्सों से रिपोर्टों की एक श्रृंखला बनाना) एक समस्या पर विश्व; पर्यावरण पर्यावरण पर अम्लीय वर्षा के प्रभाव की समस्या, आदि)।

2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर संबंधित सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास में रुझान; एक परियोजना भागीदार के साथ संयुक्त प्रकाशन एक समाचार पत्र, एक पंचांग जिसमें घटनाओं के स्थानों की रिपोर्टें हों; विभिन्न क्षेत्रों में वन संरक्षण, किसी समस्या की स्थिति पर काबू पाने के लिए कार्य योजना, आदि)।

3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ।

4. परियोजना की सामग्री की संरचना करना (चरण-दर-चरण परिणामों का संकेत देना)।

5. क्रियाओं के एक निश्चित अनुक्रम से युक्त अनुसंधान विधियों का उपयोग:

· समस्या और उससे उत्पन्न शोध कार्यों की पहचान; संयुक्त अनुसंधान के दौरान "मंथन" और "गोलमेज" विधियों का उपयोग);

· उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना सामने रखना;

· अनुसंधान विधियों (सांख्यिकीय, प्रयोगात्मक, अवलोकन, आदि) की चर्चा;

· अंतिम परिणामों (प्रस्तुतियाँ, बचाव, रचनात्मक रिपोर्ट, स्क्रीनिंग, आदि) को औपचारिक बनाने के तरीकों की चर्चा;

· प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण;

· संक्षेप करना, परिणाम तैयार करना, उनकी प्रस्तुति;

· निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं का विकास।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, शिक्षक अपने विषय में शैक्षिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए विषयों का निर्धारण करते हैं, प्राकृतिक व्यावसायिक हितों, विशेष रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए इच्छित, को छात्रों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किया जा सकता है, जो स्वाभाविक रूप से, न केवल अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं। संज्ञानात्मक, लेकिन रचनात्मक भी, लागू।

यह संभव है कि परियोजनाओं का विषय इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने, सीखने की प्रक्रिया में अंतर करने के लिए स्कूल पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो (उदाहरण के लिए, 19वीं सदी के अंत - 20वीं सदी की शुरुआत के मानवतावाद की समस्या) ; साम्राज्यों के पतन के कारण और परिणाम; पोषण की समस्या, महानगर में पारिस्थितिकी आदि)।

हालाँकि, अक्सर परियोजनाओं के विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही, छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से, उनकी रचनात्मक सोच और अनुसंधान में शामिल करने की आवश्यकता होती है। कौशल। इस प्रकार, वैसे, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त होता है।

खैर, उदाहरण के लिए, शहरों में एक बहुत विकट समस्या घरेलू कचरे से होने वाला पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे किया जाए? पारिस्थितिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, समाजशास्त्र और भौतिकी है। या यह विषय: 1812 और 1941-1945 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध लोगों की देशभक्ति और अधिकारियों की जिम्मेदारी की समस्या हैं। यहां सिर्फ इतिहास ही नहीं, बल्कि राजनीति और नैतिकता भी है. या समाज की लोकतांत्रिक संरचना के दृष्टिकोण से संयुक्त राज्य अमेरिका, रूस, स्विट्जरलैंड, ग्रेट ब्रिटेन की सरकारी प्रणाली की समस्या। इसके लिए राज्य और कानून, अंतर्राष्ट्रीय कानून, भूगोल, जनसांख्यिकी, जातीयता आदि के क्षेत्र या रूसी लोक कथाओं में श्रम और पारस्परिक सहायता की समस्या के ज्ञान की आवश्यकता होगी। यह छोटे स्कूली बच्चों के लिए है, और यहां के बच्चों से कितने शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, और कम से कम सबसे अधिक, इसलिए बोलने के लिए, "समीचीन" विषयों को सूचीबद्ध करना पूरी तरह से निराशाजनक कार्य है, क्योंकि यह जीवित रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम भौतिक होने चाहिए, अर्थात्। किसी तरह से स्वरूपित (वीडियो फिल्म, एल्बम, यात्रा लॉग, कंप्यूटर समाचार पत्र, पंचांग, ​​रिपोर्ट, आदि) किसी भी परियोजना की समस्या को हल करते समय, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल प्राप्त करना होता है: रसायन विज्ञान, भौतिकी, मूल भाषा, विदेशी भाषाएं , खासकर जब अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं की बात आती है।

फिलहाल, नई आवश्यकताओं और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के आलोक में, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। शिक्षण पद्धतियाँ बदल रही हैं, शिक्षक विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों का उपयोग कर रहे हैं। एक आधुनिक शिक्षक को न केवल आधुनिक नवोन्मेषी प्रौद्योगिकियों की विस्तृत श्रृंखला में पारंगत होना चाहिए, बल्कि आधुनिक विज्ञान के साथ लगातार जुड़े रहना भी आवश्यक है।

इन समस्याओं को हल करने का एक प्रभावी तरीका शिक्षा का सूचनाकरण है। संचार के तकनीकी साधनों में सुधार से महत्वपूर्ण प्रगति हुई है। एक आधुनिक शिक्षक सूचना प्रौद्योगिकी के बिना कुछ नहीं कर सकता; इसने शिक्षा प्रणाली के विकास और सुधार के आधार के रूप में गुणात्मक रूप से नई सूचना और शैक्षिक वातावरण बनाना संभव बना दिया है। स्कूल में विषयों की पढ़ाई में भी बदलाव आ रहा है। पहले स्थान पर विकासात्मक और सामाजिककरण लक्ष्यों का कब्जा है, और विषय सामग्री स्वयं, कार्रवाई के तरीकों के लिए लक्ष्य कार्य को रास्ता देते हुए, एक नई भूमिका प्राप्त करती है - आत्म-विकास और आत्म-ज्ञान की प्रक्रियाओं को शुरू करने और बनाए रखने का एक साधन छात्र का, यानी शिक्षक का काम इस तरह से संरचित होता है कि वह प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखे, उसकी क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखे। सीखने की प्रक्रिया में मुख्य बात बच्चे का व्यक्तित्व और नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-सुधार है, साथ ही उसे आवश्यक जानकारी स्वयं प्राप्त करने, स्पष्ट रूप से नेविगेट करने और सफलतापूर्वक अनुकूलित करने की क्षमता विकसित करना सिखाना है। सदैव बदलती दुनिया.

इसीलिए, एक आधुनिक शिक्षक को ऐसी तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए जो शिक्षा के वैयक्तिकरण, नियोजित परिणामों की उपलब्धि, निरंतर पेशेवर सुधार के लिए प्रेरित और नवीन व्यवहार को सुनिश्चित करें।

कक्षा में शिक्षक के कार्य का मुख्य लक्ष्य तथाकथित सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का निर्माण होना चाहिए। छात्रों को किसी निश्चित विषय पर "कोचिंग" द्वारा ज्ञान न दें, बल्कि उन्हें यह ज्ञान प्राप्त करना सिखाएं, उन्हें किसी समस्या की पहचान करना, उसे विभिन्न तरीकों से हल करना और उसे हल करने का सबसे इष्टतम तरीका ढूंढना सिखाएं।

इन विधियों में से एक परियोजना विधि है, जो मेरी राय में आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियों का आधार है और आज बढ़ती मान्यता प्राप्त कर रही है और इसका उपयोग विभिन्न शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने में किया जाता है।

परियोजना गतिविधियों का आधार निम्नलिखित कौशल हैं:

• व्यवहार में ज्ञान का स्वतंत्र अनुप्रयोग;
• सूचना स्थान में अभिविन्यास;
• निरंतर स्व-शिक्षा;
• आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच की उपस्थिति;
• किसी समस्या को देखने, तैयार करने और हल करने की क्षमता।

प्रारंभिक वैज्ञानिक अनुसंधान और खोज गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना आधुनिक स्कूल में शिक्षा के रूपों में से एक है, जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से बौद्धिक और संभावित रचनात्मक क्षमताओं दोनों को पूरी तरह से पहचानना और विकसित करना संभव बनाता है।

हाई स्कूल में, छात्र किसी भी परियोजना को जीवन के साथ निकटता से जोड़ते हैं, जबकि शैक्षिक प्रौद्योगिकी का व्यावहारिक अभिविन्यास मजबूत होता है। आधुनिक दुनिया में, मेरी राय में, व्यावहारिक अभिविन्यास कम हो गया है, जिससे सामाजिककरण भाग और विकास भाग को रास्ता मिल गया है। व्यावहारिक अभिविन्यास छात्रों को अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान के सार को बेहतर ढंग से अनुकूलित करने और समझने में मदद करेगा। परियोजना गतिविधि पद्धति विकास और व्यावहारिक अभिविन्यास, तार्किक सोच के विकास, किसी के दृष्टिकोण को साबित करने की क्षमता और अनुसंधान कौशल विकसित करने को बढ़ावा देती है।

परियोजना गतिविधि की पद्धति एक भूली हुई पुरानी बात है। इसे पहली बार 1905 में एस.टी. शेट्स्की द्वारा पेश किया गया था। इस पद्धति का व्यापक रूप से बीसवीं सदी के 20 के दशक में ए.एस. मकरेंको द्वारा उपयोग किया गया था। ए.एस. की अंतर्राष्ट्रीय मान्यता का प्रमाण मकारेंको यूनेस्को (1988) का प्रसिद्ध निर्णय बन गया, जो केवल चार शिक्षकों से संबंधित था जिन्होंने बीसवीं शताब्दी में शैक्षणिक सोच का तरीका निर्धारित किया था। ये हैं जॉन डेवी, जॉर्ज केर्शेनस्टीनर, मारिया मोंटेसरी और एंटोन मकारेंको। 1931 में, ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ़ बोल्शेविक की केंद्रीय समिति के एक प्रस्ताव द्वारा परियोजना पद्धति पर प्रतिबंध लगा दिया गया था, जहाँ सबसे महत्वपूर्ण कारणों में से एक प्रशिक्षित शिक्षण कर्मचारियों की कमी थी। आज, जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताएं निर्धारित करता है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय, परियोजना गतिविधि की विधि अग्रणी तरीकों में से एक बन गई है। प्रोजेक्ट कार्य के दौरान, छात्र अपने लिए व्यक्तिपरक रूप से नए तथ्यों की खोज करते हैं और उन्हें तैयार रूप में शिक्षक से प्राप्त करने के बजाय अपने लिए नई अवधारणाएँ प्राप्त करते हैं। हर बार वे अग्रणी की तरह महसूस करते हैं, और सीखना उनके लिए महान व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है, जिससे सीखने के लिए उनकी प्रेरणा काफी बढ़ जाती है। शिक्षक की ओर से, परियोजना पद्धति के लिए भारी प्रयासों के निवेश की आवश्यकता होती है, क्योंकि शिक्षक केवल एक कंडक्टर की तरह छात्रों के कार्यों को निर्देशित करता है, और उन्हें कुछ निष्कर्षों तक ले जाता है।

शिक्षक को छात्रों की उम्र, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और स्वच्छता संबंधी विशेषताओं के साथ-साथ उनकी रुचियों को भी ध्यान में रखना चाहिए। प्रोजेक्ट कार्य छात्र की ताकत के भीतर होना चाहिए, यानी सुलभ रचनात्मक कार्य। परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति कई शैक्षिक समस्याओं को हल करने और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने में मदद करती है: दक्षता, उद्यम, जिम्मेदारी। छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ उन्हें उनकी रुचियों और क्षमताओं का एहसास करने की अनुमति देती हैं, उन्हें अपने काम के परिणामों की जिम्मेदारी लेना सिखाती हैं और यह विश्वास पैदा करती हैं कि किसी परियोजना का परिणाम प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तिगत योगदान पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, परियोजना-आधारित शिक्षा का लक्ष्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसके तहत छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करते हैं और संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखते हैं।

वर्तमान में, परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति विकसित करने के लिए विभिन्न विकल्प हैं; मेरे लिए, 10 चरणों वाला निम्नलिखित विकल्प स्वीकार्य है: एक परियोजना असाइनमेंट का विकास; लक्ष्य की स्थापना; रचनात्मक समूहों का गठन; चरणों का विकास; परियोजना के विषयों और उपविषयों पर प्रकाश डालना (बच्चे की भूमिकाओं को रेखांकित करना); परियोजना विकास; परियोजना गतिविधियों के परिणामों को व्यक्त करने के लिए प्रपत्रों का निर्धारण; परिणामों का पंजीकरण; प्रस्तुति; प्रतिबिंब।

शैक्षिक परियोजनाओं का दायरा बहुत भिन्न होता है। समय को अल्पकालिक, मध्यम अवधि और दीर्घकालिक में विभाजित किया जा सकता है, जिसमें छात्र को सामग्री खोजने, उसका विश्लेषण करने आदि के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है।

किसी प्रोजेक्ट के साथ काम करते समय, इस शिक्षण पद्धति की कई विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालना आवश्यक है। सबसे पहले, एक समस्या है जिसे परियोजना पर काम के दौरान हल करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, समस्या परियोजना के लेखक के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण प्रकृति की होनी चाहिए और उसे समाधान खोजने के लिए प्रेरित करना चाहिए। प्रोजेक्ट पद्धति शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक लचीला मॉडल है, जो उन्मुख है।

एक एकल-विषय परियोजना एक शैक्षणिक विषय (शैक्षणिक अनुशासन) के ढांचे के भीतर एक परियोजना है, जो कक्षा प्रणाली में पूरी तरह फिट बैठती है।

एक अंतःविषय परियोजना एक ऐसी परियोजना है जिसमें दो या दो से अधिक विषयों में ज्ञान का उपयोग शामिल होता है। अधिक बार पाठ गतिविधियों के पूरक के रूप में उपयोग किया जाता है।

एक अति-विषय परियोजना एक अतिरिक्त-विषय परियोजना है, जो ज्ञान के क्षेत्रों के चौराहे पर की जाती है, और स्कूल के विषयों के दायरे से परे जाती है। शैक्षिक गतिविधियों के पूरक के रूप में उपयोग किया जाता है, यह अनुसंधान की प्रकृति में है।

हाई स्कूल में, मैं "पारिस्थितिकी" अनुभाग का अध्ययन करते समय प्रोजेक्ट पद्धति का सफलतापूर्वक उपयोग करता हूँ। उदाहरण के लिए, संगर गांव में अध्ययन का उद्देश्य "आर्किटेक्चरल बायोनिक्स" [चित्र 1]। परियोजना कार्य के दौरान, छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह वास्तुकला शरीर पर नकारात्मक प्रभाव डालती है और इस समस्या को हल करने के लिए स्वीकार्य विकल्प प्रस्तावित किए हैं।

चावल। 1. छात्रों की चरण-दर-चरण परियोजना गतिविधियों की योजना

इस प्रकार, प्रोजेक्ट पद्धति को एक सक्रिय शिक्षण पद्धति के रूप में माना जा सकता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाती है और इसका उद्देश्य छात्रों के दृष्टिकोण, ग्रेड और व्यवहार को बदलना है। ऐसी परियोजना परियोजनाओं को व्यवस्थित करने के लिए, छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो सहयोग में सीखने, समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करने और परियोजनाओं को विकसित करने पर केंद्रित होते हैं। वे रचनात्मक अनुभव को आत्मसात करने और ज्ञान के अनुप्रयोग में योगदान करते हैं। परियोजना गतिविधियों के आयोजन के घटक तत्वों में से एक समस्या का निर्माण और समाधान है। समस्या एक जटिल संज्ञानात्मक कार्य है, जिसका समाधान महत्वपूर्ण व्यावहारिक और सैद्धांतिक रुचि का है। किसी समस्या को हल करने और उसके समाधान के तरीकों की पहचान करने से छात्र नए तरीकों से सोचते हैं। परियोजना पद्धति आपको छात्र की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने, संचार और रचनात्मक कौशल विकसित करने की अनुमति देती है। उसी समय, छात्र अपने शोध में उस मार्ग का अनुसरण कर सकता है जिसे हम लंबे समय से जानते हैं, लेकिन वह एक "अग्रणी" है और वह स्वयं सत्य की खोज करता है और प्राप्त करता है। यह व्यक्तिपरक रचनात्मकता है, जिसके बिना परियोजना पद्धति स्वयं अकल्पनीय है; परियोजना पद्धति की वस्तुनिष्ठ रचनात्मकता के साथ, छात्र न केवल रास्ते से गुजरता है, बल्कि अपना मामूली योगदान भी देता है और कुछ न कुछ, अपना समाधान भी पेश करता है। छात्रों के परियोजना कार्य का मूल्यांकन करने के लिए अलग-अलग मूल्यांकन विकल्प हैं; मेरे लिए, अधिक स्वीकार्य विकल्प छात्रों की परियोजनाओं के मूल्यांकन के लिए मानदंड है, जिसे व्लादिमीर क्षेत्र के सेलिवानोव्स्की जिले के वोलोसाटोव माध्यमिक विद्यालय के गणित शिक्षक पिमकिना वेरा इवानोव्ना द्वारा संकलित किया गया है। .

इस विकल्प में, परियोजना गतिविधि कौशल के विकास का आकलन करने के दो स्तर हैं: बुनियादी और उन्नत। पहचाने गए स्तरों के बीच मुख्य अंतर परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री है, इसलिए, बचाव के दौरान पहचानना और रिकॉर्ड करना कि छात्र स्वतंत्र रूप से क्या करने में सक्षम है और केवल परियोजना प्रबंधक की मदद से क्या करने में सक्षम है। मूल्यांकन गतिविधि का मुख्य कार्य. नीचे उपरोक्त प्रत्येक मानदंड का अनुमानित सामग्री विवरण दिया गया है।

एक शैक्षणिक संस्थान के छात्र के परियोजना कार्य के लिए एक अनुमानित मूल्यांकन पत्रक (शैक्षिक संस्थान के शैक्षणिक शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए संकलित। संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 2011)

मापदंड	परियोजना गतिविधि कौशल के विकास का स्तर				बिंदुओं की संख्या	अंकों में परिणाम प्राप्त हुआ
ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण और समस्या समाधान	बुनियादी - समग्र रूप से कार्य एक प्रबंधक की मदद से स्वतंत्र रूप से एक समस्या उत्पन्न करने और उसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को प्रदर्शित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, नए ज्ञान प्राप्त करने और जो सीखा गया था उसकी गहरी समझ हासिल करने की क्षमता का प्रदर्शन किया गया।
	उन्नत - समग्र रूप से कार्य किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से प्रस्तुत करने और उसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को प्रदर्शित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, तार्किक संचालन में प्रवाह, महत्वपूर्ण सोच कौशल, स्वतंत्र रूप से सोचने, निष्कर्ष निकालने, निर्णय को उचित ठहराने और लागू करने की क्षमता का प्रदर्शन किया गया। छात्रों ने इस आधार पर समस्या की गहरी समझ हासिल करने के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने और/या अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करने की क्षमता का प्रदर्शन किया है।
	ऊँचा उठा हुआ- समग्र रूप से कार्य किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से प्रस्तुत करने और उसे हल करने के तरीके खोजने की क्षमता को प्रदर्शित करता है। परियोजना पर काम के दौरान, तार्किक संचालन और महत्वपूर्ण सोच कौशल में प्रवाह का प्रदर्शन किया गया; स्वतंत्र रूप से सोचने, निष्कर्ष निकालने, उचित ठहराने, लागू करने और किए गए निर्णय का परीक्षण करने की क्षमता। छात्रों ने इस आधार पर नया ज्ञान प्राप्त करने और/या कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने, समस्या की गहरी समझ हासिल करने और भविष्यवाणियां करने की क्षमता का प्रदर्शन किया है।
विषय ज्ञान	बुनियादी - प्रदर्शन किए गए कार्य की सामग्री की प्रदर्शित समझ। कार्य में और कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर में कोई गंभीर त्रुटियां नहीं हैं।
	उन्नत - परियोजना गतिविधि के विषय में प्रदर्शित प्रवाह। कोई त्रुटि नहीं है. सक्षम और उचित रूप से, विचाराधीन समस्या (विषय) के अनुसार, मौजूदा ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों का उपयोग किया जाता है।
	ऊँचा उठा हुआ- परियोजना गतिविधि के विषय में प्रवाह प्रदर्शित किया गया। कोई त्रुटि नहीं है. लेखक ने गहरे ज्ञान का प्रदर्शन किया है जो स्कूली पाठ्यक्रम से परे है।
विनियामक कार्रवाई	बुनियादी - किसी विषय की पहचान करने और कार्य की योजना बनाने में प्रदर्शित कौशल। कार्य पूरा कर आयोग के समक्ष प्रस्तुत किया गया; कुछ चरणों को पर्यवेक्षक की देखरेख और समर्थन में पूरा किया गया। साथ ही, छात्र के आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण के व्यक्तिगत तत्व प्रकट होते हैं।
	उन्नत - कार्य स्वतंत्र रूप से योजनाबद्ध और लगातार कार्यान्वित किया जाता है, चर्चा और प्रस्तुति के सभी आवश्यक चरण समय पर पूरे किए जाते हैं। नियंत्रण एवं सुधार स्वतंत्र रूप से किया गया।
	ऊँचा उठा हुआ- कार्य स्वतंत्र रूप से योजनाबद्ध और लगातार कार्यान्वित किया गया था। लेखक ने समय के साथ अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रबंधित करने, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संसाधन अवसरों का उपयोग करने और कठिन परिस्थितियों में रचनात्मक रणनीति चुनने की क्षमता का प्रदर्शन किया। नियंत्रण एवं सुधार स्वतंत्र रूप से किया गया
संचार	बुनियादी - परियोजना कार्य और व्याख्यात्मक नोट्स को डिजाइन करने के साथ-साथ एक सरल प्रस्तुति तैयार करने में प्रदर्शित कौशल। लेखक सवालों के जवाब देता है
	उन्नत - विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और समझाया गया है। पाठ/संदेश अच्छी तरह संरचित है. सभी विचार स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से, लगातार और तर्क के साथ व्यक्त किए जाते हैं। कार्य/पद कुछ रुचिकर है। लेखक खुलकर सवालों के जवाब देता है।
	ऊँचा उठा हुआ- विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित और समझाया गया है। पाठ/संदेश अच्छी तरह संरचित है. सभी विचार स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से, लगातार और तर्क के साथ व्यक्त किए जाते हैं। लेखक की दर्शकों के साथ संवाद की संस्कृति है। कार्य/संदेश अत्यंत रुचिकर है. लेखक प्रश्नों का स्वतंत्र एवं तर्कसंगत उत्तर देता है।
अंकन के लिए मानदंड					अंतिम निशान
अंक
निशान		संतोषजनक ढंग से
					शिक्षक के हस्ताक्षर		डिकोडिंग

यह परियोजना शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित की गई है

छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से किए गए कार्यों का एक सेट,

इसका उद्देश्य किसी समस्या की स्थिति को हल करना और एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होना है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परियोजना गतिविधियों की एक विशेषता यह है कि बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से पर्यावरण में विरोधाभासों को नहीं ढूंढ सकता है, एक समस्या तैयार नहीं कर सकता है और लक्ष्य (इरादा) निर्धारित नहीं कर सकता है, इसलिए किंडरगार्टन में परियोजनाएं, एक नियम के रूप में, प्रकृति में शैक्षिक हैं। प्रीस्कूलर, अपने मनो-शारीरिक विकास के कारण, अभी तक शुरू से अंत तक स्वतंत्र रूप से अपना प्रोजेक्ट बनाने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए, आवश्यक कौशल और क्षमताओं को सिखाना शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

परियोजना पद्धति प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है. यह बच्चे को प्रयोग करने, अर्जित ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मकता और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है, और उसे स्कूली शिक्षा की बदली हुई स्थिति को सफलतापूर्वक अपनाने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, मैं "प्रोजेक्ट पद्धति" को लागू करने पर जोर देना चाहूंगा

किंडरगार्टन का काम, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करना संभव है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रणाली को माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए खुला बनाना और शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए अवसर खोलना संभव है।

यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का एक सेट शामिल होता है, जो अपने सार में रचनात्मक होते हैं।

वर्तमान में, डिज़ाइन पूर्वस्कूली शिक्षा में एक विशेष स्थान रखता है। परियोजनाओं पर काम एक प्रीस्कूल संस्थान के विकास को सुनिश्चित करता है और इसकी शैक्षिक क्षमता को बढ़ाता है। शिक्षा में परियोजना पद्धति का सार शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है जिसमें छात्र ज्ञान प्राप्त करते हैं

और कौशल, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, योजना बनाने और धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण।

आइए परियोजना कार्यान्वयन की बुनियादी अवधारणाओं, आवश्यकताओं और सिद्धांतों पर विचार करें।

एक प्रोजेक्ट विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा किए गए कार्यों का एक सेट है, जो रचनात्मक कार्यों के निर्माण में परिणत होता है।

प्रोजेक्ट पद्धति एक शिक्षण प्रणाली है जिसमें बच्चे योजना बनाने और तेजी से जटिल व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं।

प्रोजेक्ट पद्धति में हमेशा छात्रों को किसी न किसी समस्या का समाधान करना शामिल होता है।

प्रोजेक्ट विधि एक बच्चे के कार्यों के एक सेट और एक शिक्षक के लिए इन कार्यों को व्यवस्थित करने के तरीकों (तकनीकों) का वर्णन करती है, अर्थात यह एक शैक्षणिक तकनीक है। एक परियोजना गतिविधि के माध्यम से सीख रही है। गतिविधि खोज-संज्ञानात्मक है. परियोजना पद्धति आपको एक स्वतंत्र और जिम्मेदार व्यक्तित्व विकसित करने, रचनात्मकता और मानसिक क्षमताओं को विकसित करने, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता के विकास को बढ़ावा देने, रास्ते में उभरती कठिनाइयों और समस्याओं को दूर करने, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की शिक्षा देती है। प्रोजेक्ट विधि सक्रिय शिक्षण विधियों में से एक है। महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर

प्रोजेक्ट पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक, रचनात्मक कौशल और महत्वपूर्ण सोच के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता पर आधारित है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

एक रचनात्मक रूप से महत्वपूर्ण कार्य की उपस्थिति जिसे हल करने के लिए एकीकृत ज्ञान और अनुसंधान की आवश्यकता होती है; अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व; छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ; संयुक्त या के अंतिम लक्ष्यों का निर्धारण

व्यक्तिगत परियोजनाएँ; विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान की पहचान; परियोजना की सामग्री की संरचना करना (चरण-दर-चरण परिणामों का संकेत देना); अनुसंधान विधियों का अनुप्रयोग - समस्या और अनुसंधान उद्देश्यों की पहचान, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना, अनुसंधान विधियों, डिजाइन की चर्चा

अंतिम परिणाम, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, समायोजन, निष्कर्ष।

परियोजना कार्यान्वयन के मूल सिद्धांत:

व्यवस्थित सिद्धांत

चेतना और गतिविधि

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान

विधियों एवं तकनीकों का एकीकृत उपयोग

शैक्षणिक गतिविधि

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव का उपयोग

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

एकीकरण

प्रीस्कूल और पारिवारिक परिवेश में बच्चे के साथ बातचीत में निरंतरता।

परियोजना गतिविधियों के लक्ष्य:

परियोजनाएं स्वतंत्र संज्ञानात्मक को सक्रिय करने में मदद करती हैं

बच्चों की गतिविधियाँ

बच्चों को आसपास की वास्तविकता को जानने और उसका व्यापक अध्ययन करने में मदद करना

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है

अवलोकन कौशल को बढ़ावा देता है

सुनने के कौशल को बढ़ावा देता है

सामान्यीकरण और विश्लेषण करने के कौशल विकसित करने में मदद करता है

सोच के विकास को बढ़ावा देना

वे समस्या को विभिन्न पक्षों से, व्यापक रूप से देखने में आपकी सहायता करते हैं

कल्पनाशक्ति विकसित करें

ध्यान, वाणी, स्मृति विकसित करें।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली गंभीर परिवर्तनों से गुजर रही है जो इसकी स्थापना के बाद से नहीं हुई है।

सबसे पहले, 1 सितंबर, 2013 को नए "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" की शुरूआत के संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा का पहला स्तर बन गई है। सामान्य शिक्षा के विपरीत, यह वैकल्पिक बनी हुई है, लेकिन बाल विकास के प्रमुख स्तर के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण महत्वपूर्ण रूप से बदल रहा है। पूर्वस्कूली बचपन मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण चरण है, जब व्यक्तिगत विकास की नींव रखी जाती है: शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक, संचारी। यह वह अवधि है जब बच्चा खुद को और इस दुनिया में अपनी जगह को समझना शुरू कर देता है, जब वह संवाद करना सीखता है,

अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करें।

आज, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं, इसलिए, किंडरगार्टन स्नातक के नए मॉडल में बच्चे के साथ शैक्षणिक बातचीत की प्रकृति और सामग्री में बदलाव शामिल है: यदि पहले टीम के एक मानक सदस्य को शिक्षित करने का कार्य किया जाता था। एक निश्चित

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सेट, अब एक सक्षम, सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता है, जो सूचना स्थान को नेविगेट करने, किसी के दृष्टिकोण का बचाव करने और सहकर्मियों और वयस्कों के साथ उत्पादक और रचनात्मक बातचीत करने में सक्षम हो। अर्थात् गुणों के विकास और सामाजिक अनुकूलन पर बल दिया जाता है।

बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए किसी प्रोजेक्ट पर काम करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों, सोचने के सामान्य तरीकों, भाषण, कलात्मक और अन्य प्रकार की गतिविधियों के बीच एकीकरण होता है। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के एकीकरण से आसपास की दुनिया की तस्वीर का एक समग्र दृष्टिकोण बनता है।

उपसमूहों में बच्चों का सामूहिक कार्य उन्हें स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है

विभिन्न प्रकार की भूमिका गतिविधियों में। सामान्य कारण से संचार और नैतिक गुणों का विकास होता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को व्यावहारिक समस्याओं या विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता वाली समस्याओं को हल करते समय स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है।

इससे यह पता चलता है कि चुना गया विषय एफजीटी और संघीय राज्य शैक्षिक मानक दोनों में पेश किए गए सभी शैक्षिक क्षेत्रों और शैक्षिक प्रक्रिया की सभी संरचनात्मक इकाइयों पर, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से "प्रक्षेपित" किया गया है। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया समग्र है और भागों में विभाजित नहीं है। इससे बच्चे को परिवर्तन की कठिनाई का अनुभव किए बिना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विषय को "जीने" की अनुमति मिलेगी

विषय के अधीन, बड़ी मात्रा में जानकारी को आत्मसात करना, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों को समझना।

परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस, जो कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है, यह है कि बच्चे समझते हैं कि उन्हें प्राप्त ज्ञान की आवश्यकता क्यों है, वे इसे अपने जीवन में कहाँ और कैसे उपयोग करेंगे। प्रोजेक्ट को याद रखना और समझना बहुत आसान है

ये 5 Ps हैं:

संकट;

डिज़ाइन या योजना;

जानकारी के लिए खोजे;

प्रस्तुति।

बस याद रखें - पाँच उंगलियाँ। छठा "पी" एक पोर्टफोलियो है जिसमें

एकत्रित सामग्री (फोटो, चित्र, एल्बम, लेआउट, आदि)।

एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में सुधार की आवश्यकता है। आज, किसी भी पूर्वस्कूली संस्थान को, परिवर्तनशीलता के सिद्धांत के अनुसार, शिक्षा का अपना मॉडल चुनने और पर्याप्त विचारों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने का अधिकार है। पारंपरिक शिक्षा को उत्पादक शिक्षा द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, प्रीस्कूलरों की रुचि विकसित करना और सक्रिय रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता है। होनहारों में से एक

इस समस्या को हल करने में मदद करने वाली विधियाँ डिज़ाइन विधि हैं

गतिविधियाँ।

परियोजनाओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। सबसे महत्वपूर्ण है प्रमुख गतिविधि. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान और रचनात्मक:

एक शोध खोज की जाती है, जिसके परिणामों को किसी प्रकार के रचनात्मक उत्पाद (समाचार पत्र, नाटकीयता, अनुभवों के कार्ड इंडेक्स, बच्चों के डिजाइन, कुकबुक इत्यादि) के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है।

• भूमिका निभाने वाले खेल:

यह रचनात्मक खेलों के तत्वों वाला एक प्रोजेक्ट है, जब बच्चे परी कथा के पात्रों को अपनाते हैं और समस्याओं को अपने तरीके से हल करते हैं

• सूचना-अभ्यास-उन्मुख:

बच्चे विभिन्न स्रोतों से किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, और फिर सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए इसे लागू करते हैं: एक समूह, अपार्टमेंट आदि को डिजाइन करना।

• रचनात्मक:

एक नियम के रूप में, जोड़ की विस्तृत संरचना नहीं होती है

प्रतिभागियों की गतिविधियाँ. परिणाम बच्चों की पार्टी के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं,

अन्य वर्गीकरण विशेषताएं हैं:

• प्रतिभागियों की सूचि

(समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत, पारिवारिक, जोड़े, आदि)

• अवधि

(अल्पकालिक - कई पाठ, 1-2 सप्ताह, औसत अवधि - 1-3 महीने, दीर्घकालिक - 1 वर्ष तक)।

पहला कदम एक प्रोजेक्ट विषय चुनना है।

दूसरा चरण सप्ताह के लिए चुने गए विषय पर विषयगत योजना बनाना है

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को ध्यान में रखा जाता है: खेल, संज्ञानात्मक-व्यावहारिक, कलात्मक-भाषण, श्रम, संचार, आदि। परियोजना के विषय से संबंधित कक्षाओं, खेलों, सैर, अवलोकनों और अन्य गतिविधियों की सामग्री विकसित करने के चरण में, शिक्षक समूहों में और समग्र रूप से पूर्वस्कूली संस्थान में पर्यावरण को व्यवस्थित करने पर विशेष ध्यान देते हैं।

जब परियोजना पर काम करने की बुनियादी शर्तें (योजना, पर्यावरण) तैयार हो जाती हैं, तो शिक्षक और बच्चों का संयुक्त कार्य शुरू होता है:

परियोजना विकास - लक्ष्य निर्धारण: शिक्षक समस्या को ध्यान में लाता है

बच्चों के लिए चर्चा.

किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक संयुक्त कार्य योजना का विकास एक परियोजना पर काम करना है। इस प्रश्न का समाधान विभिन्न गतिविधियाँ हो सकता है: किताबें पढ़ना, विश्वकोश, माता-पिता, विशेषज्ञों से संपर्क करना, प्रयोग करना, विषयगत भ्रमण। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक योजना बनाने में लचीलापन दिखाए और अपनी योजना को बच्चों की रुचियों और राय के अधीन करने में सक्षम हो।

प्रस्तुति।

गतिविधि का उत्पाद (दर्शकों या विशेषज्ञों के सामने) प्रस्तुत करें।

पूर्वस्कूली अभ्यास में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की विशिष्टता यह है कि वयस्कों को बच्चे को "मार्गदर्शन" करने, किसी समस्या का पता लगाने में मदद करने या यहां तक ​​​​कि इसकी घटना को भड़काने, इसमें रुचि जगाने और माता-पिता के साथ अति किए बिना बच्चों को एक संयुक्त परियोजना में "आकर्षित" करने की आवश्यकता होती है। देखभाल और मदद.

शिक्षक बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के आयोजक के रूप में कार्य करता है, वह सूचना का एक स्रोत, एक सलाहकार, एक विशेषज्ञ है। वह परियोजना और उसके बाद के अनुसंधान, गेमिंग, कलात्मक, अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों के मुख्य नेता, समस्या को हल करने में बच्चों के व्यक्तिगत और समूह प्रयासों के समन्वयक हैं। इस मामले में, वयस्क बच्चे के लिए एक भागीदार और उसके आत्म-विकास में सहायक के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास करना है, जो बच्चों की गतिविधियों के विकासात्मक कार्यों और कार्यों से निर्धारित होता है। प्रत्येक आयु के लिए विशिष्ट सामान्य विकास कार्य: - बच्चों के मनोवैज्ञानिक कल्याण और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना;

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

रचनात्मक कल्पना का विकास;

रचनात्मक सोच का विकास;

संचार कौशल का विकास.

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में विकासात्मक लक्ष्य:

समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका);

रास्ते खोजने की इच्छा का सक्रिय होना

किसी समस्या की स्थिति का समाधान (शिक्षक के साथ मिलकर);

खोज गतिविधियों के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाओं का गठन (व्यावहारिक

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विकासात्मक कार्य:

खोज गतिविधि, बौद्धिक के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन

पहल;

किसी समस्या को हल करने के लिए संभावित तरीकों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना

वयस्क, और फिर स्वतंत्र रूप से;

समाधान में योगदान देने वाली इन विधियों को लागू करने की क्षमता का निर्माण

दिया गया कार्य, उपयोग करना

विभिन्न विकल्प;

विशेष शब्दावली का प्रयोग करने की इच्छा विकसित करना, बनाए रखना

संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने से बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद मिलती है। परियोजना में भाग लेने से, बच्चा साथियों के समूह में महत्वपूर्ण महसूस करता है, सामान्य कारण में अपना योगदान देखता है, और अपनी सफलताओं पर खुशी मनाता है। परियोजना पद्धति बच्चों के समूह में अनुकूल पारस्परिक संबंधों के विकास को बढ़ावा देती है।

परियोजना पद्धति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों से गुजर सकती है।

शिक्षकों को अपने पेशेवर और रचनात्मक स्तर में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो निस्संदेह शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। सभी प्रीस्कूल विशेषज्ञों, विद्यार्थियों के अभिभावकों और सामाजिक संगठनों के बीच सक्रिय बातचीत को प्रोत्साहित करता है। यह प्रीस्कूलरों में योजना बनाने की क्षमता विकसित करता है और किसी समस्या को हल करने में स्वतंत्रता पैदा करता है, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है।

डाउनलोड के लिए दस्तावेज़:

प्रारूप: .jpg

परिभाषा के अनुसार, एक परियोजना कुछ कार्यों, दस्तावेजों, प्रारंभिक ग्रंथों, एक वास्तविक वस्तु, विषय, रचना के निर्माण के लिए एक विचार का एक सेट है विभिन्न प्रकारसैद्धांतिक उत्पाद. यह सदैव एक रचनात्मक गतिविधि है.

स्कूली शिक्षा में प्रोजेक्ट पद्धति को कक्षा-पाठ प्रणाली का एक प्रकार का विकल्प माना जाता है। एक आधुनिक छात्र परियोजना संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, रचनात्मकता विकसित करने और साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों को बनाने का एक उपदेशात्मक साधन है।

परियोजना पद्धति एक शैक्षणिक तकनीक है जो तथ्यात्मक ज्ञान के एकीकरण पर नहीं, बल्कि उसके अनुप्रयोग और नए ज्ञान के अधिग्रहण पर केंद्रित है। कुछ परियोजनाओं के निर्माण में छात्र की सक्रिय भागीदारी उसे सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में मानव गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर देती है।

एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति ने विचारों के एक समूह को मूर्त रूप दिया, जिसे सबसे स्पष्ट रूप से अमेरिकी शिक्षक और दार्शनिक जॉर्ज डेवी (1859 - 1952) ने प्रस्तुत किया, जिन्होंने निम्नलिखित कहा: एक बच्चे का बचपन भविष्य के जीवन की तैयारी की अवधि नहीं है, बल्कि एक पूर्ण जीवन. नतीजतन, शिक्षा उस ज्ञान पर आधारित नहीं होनी चाहिए जो भविष्य में किसी दिन उसके लिए उपयोगी होगी, बल्कि इस पर आधारित होनी चाहिए कि बच्चे को आज उसकी वास्तविक जीवन की समस्याओं पर तत्काल क्या आवश्यकता है।

बच्चों के साथ शिक्षा सहित कोई भी गतिविधि, बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, उनकी रुचियों और जरूरतों पर आधारित होनी चाहिए।

प्रोजेक्ट पद्धति से पढ़ाने का मुख्य उद्देश्य बच्चों को शिक्षक के साथ मिलकर अपने आसपास के जीवन का पता लगाना है। जो कुछ भी लोग करते हैं, उन्हें स्वयं करना चाहिए (अकेले, एक समूह के साथ, एक शिक्षक के साथ, अन्य लोगों के साथ): योजना बनाएं, निष्पादित करें, विश्लेषण करें, मूल्यांकन करें और निश्चित रूप से, समझें कि उन्होंने ऐसा क्यों किया:

क) आंतरिक शैक्षिक सामग्री का आवंटन;

बी) समीचीन गतिविधियों का संगठन;

ग) जीवन के निरंतर पुनर्गठन और इसे उच्च स्तर तक बढ़ाने के रूप में सीखना।

प्रोजेक्ट पद्धति में एक प्रोग्राम कुछ कार्यों से उत्पन्न होने वाले परस्पर जुड़े बिंदुओं की एक श्रृंखला के रूप में बनाया जाता है। लोगों को, अन्य साथियों के साथ, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना सीखना चाहिए, इस या उस परियोजना को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, इस प्रकार, अपने जीवन की समस्याओं को हल करना, एक-दूसरे के साथ संबंध बनाना, जीवन के बारे में सीखना, लोगों को ज्ञान प्राप्त होता है इस जीवन के लिए आवश्यक है, स्वतंत्र रूप से, या समूह में दूसरों के साथ मिलकर, जीवन और महत्वपूर्ण सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना, परीक्षण के माध्यम से जीवन की वास्तविकताओं को समझना सीखना। इस तकनीक के फायदे हैं: काम के प्रति उत्साह, बच्चों की रुचि, वास्तविक जीवन से जुड़ाव, बच्चों की अग्रणी स्थिति की पहचान, वैज्ञानिक जिज्ञासा, समूह में काम करने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण, ज्ञान का बेहतर समेकन, अनुशासन।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक और रचनात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है।

प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि में करते हैं। यह दृष्टिकोण सीखने के लिए समूह (सहकारी शिक्षण) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है। परियोजना पद्धति में हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न विधियों का उपयोग और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण शामिल होता है। प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके काम करने में न केवल किसी समस्या की उपस्थिति और जागरूकता शामिल है, बल्कि इसे प्रकट करने और हल करने की प्रक्रिया भी शामिल है, जिसमें कार्यों की स्पष्ट योजना, इस समस्या को हल करने के लिए एक विचार या परिकल्पना की उपस्थिति, एक स्पष्ट वितरण शामिल है। भूमिकाएँ (यदि समूह कार्य का मतलब है), आदि। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए कार्य, करीबी बातचीत के अधीन। पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए, वास्तविक, अर्थात, यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है - एक विशिष्ट समाधान, यदि यह व्यावहारिक है - एक विशिष्ट व्यावहारिक परिणाम, उपयोग के लिए तैयार।

शोध का विषय हो सकता है:

* एकल-विषय - एक विशिष्ट विषय की सामग्री पर प्रदर्शन किया गया;

* अंतःविषय - कई विषयों के संबंधित विषय एकीकृत हैं, उदाहरण के लिए, कंप्यूटर विज्ञान, अर्थशास्त्र;

* अति-विषय (उदाहरण के लिए, "मेरा नया कंप्यूटर", आदि) - यह परियोजना ऐच्छिक के दौरान, एकीकृत पाठ्यक्रमों का अध्ययन करते हुए, रचनात्मक कार्यशालाओं में काम करते हुए की जाती है।

एक परियोजना अंतिम हो सकती है, जब इसके कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर, कुछ शैक्षिक सामग्री में छात्रों की महारत का आकलन किया जाता है, और चालू रहता है, जब शैक्षिक सामग्री का केवल एक हिस्सा स्व-शिक्षा और परियोजना गतिविधियों के लिए शैक्षिक सामग्री से लिया जाता है।

परियोजना विधि के प्रकार:

अनुसंधान परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित परियोजना संरचना, परिभाषित लक्ष्य, सभी प्रतिभागियों के लिए परियोजना की प्रासंगिकता, सामाजिक महत्व, प्रयोगात्मक और प्रायोगिक कार्य सहित विचारशील तरीके, परिणामों को संसाधित करने के तरीकों की आवश्यकता होती है।

रचनात्मक परियोजनाएँ ऐसी परियोजनाएँ, एक नियम के रूप में, एक विस्तृत संरचना नहीं होती हैं; यह केवल परियोजना प्रतिभागियों के तर्क और हितों के अधीन, रूपरेखा और आगे विकसित की जाती है। अधिक से अधिक, आप वांछित, नियोजित परिणामों (एक संयुक्त समाचार पत्र, एक निबंध, एक वीडियो, एक खेल खेल, एक अभियान, आदि) पर सहमत हो सकते हैं।

साहसिक, खेल परियोजनाएं ऐसी परियोजनाओं में संरचना भी बस शुरू होती है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित विशिष्ट भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं। प्रतिभागियों द्वारा आविष्कृत स्थितियों से जटिल। ऐसी परियोजनाओं के परिणामों को परियोजना की शुरुआत में ही रेखांकित किया जा सकता है, या वे केवल अंत तक सामने आ सकते हैं। यहां रचनात्मकता का स्तर बहुत ऊंचा है.

सूचना परियोजनाएँ - इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य प्रारंभ में किसी वस्तु के बारे में जानकारी एकत्र करना, परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, उसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए इच्छित तथ्यों को सारांशित करना है। ऐसी परियोजनाओं के लिए, अनुसंधान की तरह ही, एक सुविचारित संरचना और परियोजना पर काम आगे बढ़ने पर व्यवस्थित सुधार की संभावना की आवश्यकता होती है।

अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएं, ये परियोजनाएं परियोजना प्रतिभागियों की गतिविधियों के परिणाम से भिन्न होती हैं। इसके अलावा, यह परिणाम आवश्यक रूप से सामाजिक हितों, स्वयं प्रतिभागियों के हितों (समाचार पत्र, दस्तावेज़, प्रदर्शन, कार्रवाई कार्यक्रम, मसौदा कानून, संदर्भ सामग्री) की ओर स्पष्ट रूप से उन्मुख है।

इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य, उनमें से प्रत्येक के कार्यों को परिभाषित करना, स्पष्ट आउटपुट और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में सभी की भागीदारी की आवश्यकता होती है। यहां, चरण-दर-चरण चर्चा, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों के समायोजन, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति को व्यवस्थित करने और उन्हें व्यवहार में लागू करने के संभावित तरीकों के संदर्भ में समन्वय कार्य का अच्छा संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

साहित्यिक और रचनात्मक परियोजनाएँ सबसे सामान्य प्रकार की परियोजनाएँ हैं। अलग-अलग आयु वर्ग, दुनिया के अलग-अलग देशों, अलग-अलग सामाजिक स्तर, अलग-अलग सांस्कृतिक विकास, अलग-अलग धर्मों के बच्चे एक साथ मिलकर किसी प्रकार की कहानी, कहानी, स्क्रिप्ट, अखबार में लेख, पंचांग, ​​कविता लिखने की इच्छा में एकजुट होते हैं। वगैरह।

प्राकृतिक विज्ञान परियोजनाएँ अक्सर अनुसंधान परियोजनाएँ होती हैं जिनमें स्पष्ट रूप से परिभाषित अनुसंधान समस्या होती है (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र में जंगलों की स्थिति और उनकी सुरक्षा के उपाय, सर्वोत्तम वाशिंग पाउडर, सर्दियों में सड़कें, आदि)।

पर्यावरण की दृष्टि से, परियोजनाओं के लिए अनुसंधान वैज्ञानिक तरीकों, विभिन्न क्षेत्रों (अम्लीय वर्षा, हमारे जंगलों की वनस्पति और जीव, औद्योगिक शहरों में ऐतिहासिक और स्थापत्य स्मारक, शहर में आवारा पालतू जानवर, आदि) से एकीकृत ज्ञान के उपयोग की भी आवश्यकता होती है।

भाषा परियोजनाएं बेहद लोकप्रिय हैं क्योंकि वे विदेशी भाषाओं को सीखने की समस्या से संबंधित हैं, जो अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है और इसलिए परियोजना प्रतिभागियों की गहरी रुचि पैदा करती है।

सांस्कृतिक परियोजनाएँ विभिन्न देशों के इतिहास और परंपराओं से संबंधित हैं। सांस्कृतिक ज्ञान के बिना, संयुक्त अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं में काम करना बहुत मुश्किल हो सकता है, क्योंकि भागीदारों की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक परंपराओं, उनके लोककथाओं की विशिष्टताओं की अच्छी समझ होना आवश्यक है।

खेल परियोजनाएँ उन बच्चों को एक साथ लाती हैं जो किसी भी खेल में रुचि रखते हैं। अक्सर ऐसी परियोजनाओं के दौरान वे अपनी पसंदीदा टीमों (या अपनी खुद की) की आगामी प्रतियोगिताओं पर चर्चा करते हैं; प्रशिक्षण के तरीके; कुछ नए खेल-कूद के अनुभव साझा करें; प्रमुख अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं के परिणामों पर चर्चा करें।

इतिहास परियोजनाएं प्रतिभागियों को विभिन्न प्रकार के ऐतिहासिक मुद्दों का पता लगाने की अनुमति देती हैं; राजनीतिक और सामाजिक घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करें, कुछ ऐतिहासिक घटनाओं और तथ्यों का विश्लेषण करें। संगीत परियोजनाएं संगीत में रुचि रखने वाले भागीदारों को एक साथ लाती हैं। ये विश्लेषणात्मक परियोजनाएँ, रचनात्मक परियोजनाएँ हो सकती हैं, जब लोग एक साथ कुछ संगीत रचनाएँ भी लिख सकते हैं, आदि।

संपर्कों की प्रकृति, परियोजना की अवधि और परियोजना प्रतिभागियों की संख्या जैसी विशेषताओं के लिए, उनका कोई स्वतंत्र मूल्य नहीं है और पूरी तरह से परियोजनाओं के प्रकार पर निर्भर करते हैं।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्कूली बच्चों द्वारा की जाने वाली परियोजनाओं को कुछ विशेषताओं और प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है (तालिका 1 देखें):

तालिका नंबर एक

	लक्षण	परियोजनाओं के प्रकार
	रचनात्मकता का स्तर	प्रदर्शन
		रचनात्मक रचनात्मक एकल विषय
	उद्देश्य	अंतःविषय अतिविषय
	निष्पादन आधार	जनता उत्पादन विद्यालय
	निष्पादन की मात्रात्मक संरचना	पाठ्येतर जटिल व्यक्ति
	कलाकारों की आयु संरचना	समूह सामूहिक लघु परियोजनाएँ
	निष्पादन की अवधि	बहु उम्र लघु परियोजनाएँ तिमाही नोट्स अर्द्ध वार्षिक चिरस्थायी

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:

1. किसी समस्या/कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान में महत्वपूर्ण हो, रचनात्मक दृष्टि से, एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता हो, इसके समाधान के लिए अनुसंधान खोज (उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या का अनुसंधान; रिपोर्टों की एक श्रृंखला का निर्माण) देश के विभिन्न क्षेत्र, विश्व के अन्य देश एक समस्या पर, एक विशिष्ट विषय का खुलासा; पर्यावरण पर अम्लीय वर्षा के प्रभाव की समस्या, विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न उद्योगों को स्थापित करने की समस्या, आदि)।

2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर संबंधित सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास में रुझान; एक समाचार पत्र का संयुक्त प्रकाशन, घटनास्थल से रिपोर्ट के साथ पंचांग; विभिन्न क्षेत्रों में वन संरक्षण गतिविधियों की योजना, कई छात्रों द्वारा एक संयुक्त निबंध, एक स्कूल नाटक की स्क्रिप्ट, आदि)।

3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ।

4. संयुक्त/व्यक्तिगत परियोजनाओं के अंतिम लक्ष्य निर्धारित करना;

5. परियोजना पर काम करने के लिए आवश्यक विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान का निर्धारण।

6. परियोजना की सामग्री की संरचना करना (चरण-दर-चरण परिणामों का संकेत देना)।

7. अनुसंधान विधियों का उपयोग:

*समस्या की पहचान और उससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य;

* उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना, अनुसंधान विधियों पर चर्चा करना;

* अंतिम परिणामों का पंजीकरण;

* प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण;

* संक्षेपण, समायोजन, निष्कर्ष (संयुक्त अनुसंधान के दौरान "मंथन", "गोलमेज", सांख्यिकीय तरीकों, रचनात्मक रिपोर्ट, अवलोकन आदि की विधि का उपयोग करके)।

उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह डिजाइन विधियों की तकनीक से संबंधित है। अनुसंधान, समस्या-समाधान, खोज विधियों, आंकड़ों का संचालन करने की क्षमता, डेटा को संसाधित करने की क्षमता में पर्याप्त प्रवाह के बिना, विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के कुछ तरीकों में महारत हासिल किए बिना, छात्र परियोजना गतिविधियों को सफलतापूर्वक आयोजित करने की संभावना के बारे में बात करना मुश्किल है। यह प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके सफल कार्य के लिए एक पूर्व शर्त की तरह है। इसके अलावा, डिज़ाइन पद्धति की तकनीक में भी महारत हासिल करना आवश्यक है।

शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान परियोजनाओं को पेश करते समय सबसे कठिन क्षण इस गतिविधि का संगठन और विशेष रूप से प्रारंभिक चरण है। स्कूल वर्ष की योजना बनाते समय, शिक्षक को एक प्रमुख विषय (अनुभाग) या कई विषयों (अनुभागों) की पहचान करनी होगी जिन्हें "डिज़ाइन के लिए प्रस्तुत किया जाएगा।" इसके बाद, कक्षा के लिए व्यक्तिगत और समूह दोनों विषयों पर 15-20 तैयार करना आवश्यक है, जिस पर काम करने के लिए छात्रों को कार्यक्रम के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने और आवश्यक अनुभव विकसित करने की आवश्यकता होगी। कठिनाई की डिग्री के आधार पर विषयों को अलग करने की सलाह दी जाती है, लेकिन यह बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। छात्र को परियोजना का विषय, इसके कार्यान्वयन का संगठनात्मक रूप (व्यक्तिगत और समूह), और डिजाइन गतिविधि की जटिलता की डिग्री चुनने में सक्षम होना चाहिए।

डिज़ाइन संगठन की स्पष्टता लक्ष्य निर्धारित करने, नियोजित परिणामों को उजागर करने और प्रारंभिक डेटा बताने की स्पष्टता और विशिष्टता से निर्धारित होती है। छोटी पद्धति संबंधी सिफारिशों या निर्देशों का उपयोग करना बहुत प्रभावी है, जो स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक और अतिरिक्त साहित्य, परियोजना की गुणवत्ता के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं, परिणामों के मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन के रूपों और तरीकों को इंगित करता है। कभी-कभी डिज़ाइन एल्गोरिदम या गतिविधियों के अन्य चरणबद्ध विभाजन को अलग करना संभव होता है।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, इस विषय को अनुमोदित कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञों द्वारा तैयार किया जा सकता है। दूसरों में, उन्हें शिक्षकों द्वारा उनके विषय में शैक्षिक स्थिति, छात्रों की प्राकृतिक व्यावसायिक रुचियों, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए नामांकित किया जाता है। तीसरा, परियोजनाओं के विषय स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक और व्यावहारिक भी।

इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने और सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए परियोजनाओं का विषय स्कूल पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकता है। हालाँकि, अक्सर, परियोजना विषय, विशेष रूप से शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित, कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से, उनकी रचनात्मक क्षमता में शामिल करने की आवश्यकता होती है। सोच, और अनुसंधान कौशल। इस प्रकार, ज्ञान का पूर्णतया प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त हो जाता है।

इतिहास इस पद्धति की उत्पत्ति 20वीं सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्या विधि भी कहा जाता था। (अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे. डेवी, साथ ही उनके छात्र डब्ल्यू.एच. किलपैट्रिक)। जे. डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से सक्रिय आधार पर सीखने का प्रस्ताव रखा। इसलिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना बेहद महत्वपूर्ण था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना भी चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन से ली गई, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण समस्या की आवश्यकता होती है, जिसे हल करने के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी तक अर्जित नहीं किया गया है।

इतिहास परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एस.टी. शेट्स्की के नेतृत्व में, 1905 में कर्मचारियों का एक छोटा समूह संगठित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास कर रहा था। बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूलों में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन पर्याप्त रूप से सोचा और लगातार नहीं, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी (बोल्शेविक) की केंद्रीय समिति के एक प्रस्ताव द्वारा, परियोजना पद्धति की निंदा की गई और तब से, हाल तक, रूस में स्कूल अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किए गए हैं। उसी समय, वह एक विदेशी स्कूल में सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक विकसित हुआ। संयुक्त राज्य अमेरिका, ब्रिटेन, बेल्जियम, इज़राइल, फ़िनलैंड, जर्मनी, इटली, ब्राज़ील, नीदरलैंड और कई अन्य देशों में

प्रोजेक्ट विधि क्या है विधि एक उपदेशात्मक श्रेणी है। यह तकनीकों का एक सेट है, व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक या किसी अन्य गतिविधि में महारत हासिल करने का संचालन। यह अनुभूति का मार्ग है, अनुभूति की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक तरीका है। इसलिए, यदि हम परियोजना पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका है, जिसके परिणामस्वरूप एक बहुत ही वास्तविक, ठोस व्यावहारिक परिणाम होना चाहिए, जिसे किसी न किसी तरह से औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए।

प्रोजेक्ट विधि क्या है? प्रोजेक्ट विधि छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने, सूचना स्थान को नेविगेट करने, महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच विकसित करने और किसी समस्या को देखने, तैयार करने और हल करने की क्षमता पर आधारित है। .

प्रोजेक्ट विधि क्या है? प्रोजेक्ट विधि में हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है। समस्या के समाधान में एक ओर, विभिन्न विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के एक सेट का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता है; विज्ञान, प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से प्राप्त ज्ञान को लागू करें।

प्रोजेक्ट विधि क्या है? जो विचार "प्रोजेक्ट" की अवधारणा का सार बनाता है, वह उस परिणाम पर व्यावहारिक ध्यान है जो किसी विशेष व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जा सकता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों में देखा, समझा और लागू किया जा सकता है। इस तरह के परिणाम को प्राप्त करने के लिए, बच्चों या वयस्क छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचने, समस्याओं को खोजने और हल करने के लिए सिखाना आवश्यक है, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान, परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और विभिन्न समाधान विकल्पों के संभावित परिणामों और क्षमता का उपयोग करना। कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें।

प्रोजेक्ट विधि क्या है? प्रोजेक्ट विधि हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि में करते हैं। यह विधि समूह विधियों के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है

प्रोजेक्ट विधि क्या है? प्रोजेक्ट विधि में हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है। समस्या के समाधान में एक ओर, विभिन्न विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के संयोजन का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, इसमें ज्ञान को एकीकृत करने की आवश्यकता, विज्ञान, इंजीनियरिंग के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को लागू करने की क्षमता शामिल है। , प्रौद्योगिकी, और रचनात्मक क्षेत्र

परियोजना पद्धति का उपयोग करके प्रशिक्षण व्यवस्थित करने के लिए, यह आवश्यक है: 1. एक समस्या/कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान, रचनात्मक दृष्टि से महत्वपूर्ण है, जिसे हल करने के लिए एकीकृत ज्ञान, अनुसंधान की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, किसी जनसांख्यिकीय समस्या पर अलग-अलग शोध करना) दुनिया के क्षेत्र; दुनिया के विभिन्न हिस्सों से एक-एक करके रिपोर्टों की एक श्रृंखला तैयार करना; पर्यावरण पर अम्लीय वर्षा के प्रभाव की समस्या, आदि)।

परियोजना पद्धति का उपयोग करके प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए, यह आवश्यक है: 2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर संबंधित सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास में रुझान; एक समाचार पत्र का संयुक्त प्रकाशन, घटनास्थल से रिपोर्ट के साथ पंचांग; विभिन्न क्षेत्रों में वन संरक्षण, कार्य योजना, आदि);

परियोजना पद्धति का उपयोग करके प्रशिक्षण व्यवस्थित करने के लिए, यह आवश्यक है: ​​5. अनुसंधान विधियों का उपयोग जिसमें क्रियाओं का एक निश्चित अनुक्रम शामिल है: समस्या की पहचान करना और आगामी अनुसंधान कार्यों ("मंथन", "गोलमेज" विधि का उपयोग करना) संयुक्त अनुसंधान); उनके समाधान के लिए परिकल्पनाएँ सामने रखना; अनुसंधान विधियों की चर्चा (सांख्यिकीय तरीके, प्रयोगात्मक, अवलोकन, आदि); अंतिम परिणामों (प्रस्तुतियाँ, बचाव, रचनात्मक रिपोर्ट, स्क्रीनिंग, आदि) को औपचारिक बनाने के तरीकों की चर्चा। प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण; संक्षेप करना, परिणाम तैयार करना, उनकी प्रस्तुति; निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं को सामने रखना।

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी: परियोजना में प्रमुख गतिविधि के अनुसार: अनुसंधान, खोज, रचनात्मक, भूमिका निभाना, लागू (अभ्यास-उन्मुख), अभिविन्यास, आदि। (अनुसंधान परियोजना, खेल, अभ्यास-उन्मुख, रचनात्मक);

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी: परियोजना पद्धति और अनुसंधान पद्धति को व्यवहार में लागू करने से शिक्षक की स्थिति में बदलाव आता है। तैयार ज्ञान के वाहक से, वह अपने छात्रों की संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के आयोजक में बदल जाता है। कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल भी बदल रहा है, क्योंकि शिक्षक को अनुसंधान, खोज, रचनात्मक प्रकृति की गतिविधियों की प्राथमिकता के लिए अपने शिक्षण और शैक्षिक कार्य और छात्रों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों की ओर छात्रों के काम को फिर से उन्मुख करना पड़ता है।

किसी परियोजना के आयोजन के चरण 1. परियोजना के विषय का चयन, उसका प्रकार, प्रतिभागियों की संख्या। 2. समस्याओं के प्रकार जो इच्छित विषय के ढांचे के भीतर अध्ययन करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। शिक्षक के सुझाव पर छात्र स्वयं समस्याएँ सामने रखते हैं 3. समूहों में कार्यों का वितरण, संभावित शोध विधियों की चर्चा, सूचना खोज, रचनात्मक समाधान। 4. परियोजना प्रतिभागियों का उनके व्यक्तिगत या समूह अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों पर स्वतंत्र कार्य। 5. समूहों में प्राप्त आंकड़ों की मध्यवर्ती चर्चा (किसी वैज्ञानिक समाज में पाठों या कक्षाओं में, किसी पुस्तकालय, मीडिया पुस्तकालय, आदि में समूह कार्य में)। 6. परियोजना संरक्षण, विरोध। 7. सामूहिक चर्चा, परीक्षण, बाह्य मूल्यांकन के परिणाम, निष्कर्ष

दूरसंचार परियोजना शैक्षिक दूरसंचार परियोजना से हमारा तात्पर्य साथी छात्रों की संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, अनुसंधान, रचनात्मक या गेमिंग गतिविधियों से है, जो कंप्यूटर दूरसंचार के आधार पर आयोजित की जाती हैं, जिसमें एक सामान्य समस्या, लक्ष्य, सहमत तरीके, गतिविधि के तरीके होते हैं जिनका उद्देश्य एक संयुक्त लक्ष्य प्राप्त करना होता है। ई.एस. पोलाट का परिणाम

दूरसंचार परियोजना दूरसंचार परियोजनाओं की समस्याएं और सामग्री ऐसी होनी चाहिए कि उनके कार्यान्वयन के लिए स्वाभाविक रूप से कंप्यूटर दूरसंचार के गुणों के उपयोग की आवश्यकता हो। दूसरे शब्दों में, सभी परियोजनाएँ, चाहे वे कितनी भी दिलचस्प और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण क्यों न हों, दूरसंचार परियोजनाओं की प्रकृति के अनुरूप नहीं हो सकती हैं। यह कैसे निर्धारित करें कि दूरसंचार का उपयोग करके कौन सी परियोजनाएं सबसे प्रभावी ढंग से पूरी की जा सकती हैं?

दूरसंचार परियोजना दूरसंचार परियोजनाओं को उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित ठहराया जाता है, जहां उनके कार्यान्वयन के दौरान: एक या किसी अन्य प्राकृतिक, भौतिक, सामाजिक आदि घटना के एकाधिक, व्यवस्थित, एक बार या दीर्घकालिक अवलोकन प्रदान किए जाते हैं, जिसके लिए अलग-अलग डेटा संग्रह की आवश्यकता होती है। समस्या को हल करने के लिए क्षेत्र;

दूरसंचार परियोजना दूरसंचार परियोजनाएं उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं, जब उनके कार्यान्वयन के दौरान: एक तुलनात्मक अध्ययन, एक विशेष घटना, तथ्य, घटना का अनुसंधान जो विभिन्न स्थानों पर घटित हुआ है या हो रहा है, एक निश्चित की पहचान करने के लिए परिकल्पना की गई है। रुझान या निर्णय लेना, प्रस्ताव विकसित करना आदि।

दूरसंचार परियोजना दूरसंचार परियोजनाएं उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं, जब उनके कार्यान्वयन के दौरान: एक समस्या को हल करने के लिए समान या अलग (वैकल्पिक) तरीकों का उपयोग करने की प्रभावशीलता का तुलनात्मक अध्ययन, सबसे प्रभावी समाधान की पहचान करने के लिए एक कार्य की परिकल्पना की गई है, किसी भी स्थिति आदि के लिए स्वीकार्य। समस्या को हल करने की प्रस्तावित पद्धति की वस्तुनिष्ठ प्रभावशीलता पर डेटा प्राप्त करना;

दूरसंचार परियोजना दूरसंचार परियोजनाएं उन मामलों में शैक्षणिक रूप से उचित हैं, जहां उनके कार्यान्वयन के दौरान: किसी विचार का संयुक्त रचनात्मक विकास प्रस्तावित है: विशुद्ध रूप से व्यावहारिक (उदाहरण के लिए, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में पौधों की एक नई किस्म का प्रजनन, मौसम की घटनाओं का अवलोकन करना, आदि), या रचनात्मक (एक पत्रिका, समाचार पत्र, नाटक, पुस्तक, संगीत का निर्माण, पाठ्यक्रम में सुधार के प्रस्ताव, खेल, सांस्कृतिक संयुक्त कार्यक्रम, राष्ट्रीय छुट्टियां, आदि, आदि);

सामने रखी गई समस्याओं का महत्व और प्रासंगिकता, अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए उनकी पर्याप्तता; प्रयुक्त अनुसंधान विधियों की शुद्धता और प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके; प्रत्येक परियोजना भागीदार की उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार गतिविधि; किए गए निर्णयों की सामूहिक प्रकृति (एक समूह परियोजना में); संचार और पारस्परिक सहायता की प्रकृति, परियोजना प्रतिभागियों की संपूरकता; समस्या में प्रवेश की आवश्यक और पर्याप्त गहराई; अन्य क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करना; किए गए निर्णयों का साक्ष्य, किसी के निष्कर्ष को सही ठहराने की क्षमता; परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति का सौंदर्यशास्त्र; विरोधियों के प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, समूह के प्रत्येक सदस्य के उत्तरों की संक्षिप्तता और तर्कशीलता। बाहरी परियोजना मूल्यांकन

एक प्रकार की गतिविधि (शैक्षिक प्रौद्योगिकी) जिसका उद्देश्य छात्रों को किसी वस्तु का अध्ययन करने या किसी समस्या की स्थिति को हल करने के शोध, रचनात्मक कार्य को हल करना है। अनुसंधान गतिविधि की संरचना खोज गतिविधि (अनिश्चित स्थिति में खोज) विश्लेषण मूल्यांकन स्थिति के विकास का पूर्वानुमान कार्रवाई छात्रों की अनुसंधान गतिविधि

छात्रों की संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक या चंचल गतिविधि, एक सामान्य लक्ष्य रखते हुए, गतिविधि के सामान्य परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से, गतिविधि के तरीकों, तरीकों पर सहमति व्यक्त की जाती है। गतिविधि के अंतिम उत्पाद के बारे में पूर्व-विकसित विचार, परियोजना गतिविधि का कार्यान्वयन, एक अवधारणा का विकास, परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण, गतिविधि के लिए उपलब्ध और इष्टतम संसाधनों का निर्धारण, परियोजना कार्यान्वयन के लिए एक योजना का निर्माण, डिजाइन के चरण परियोजना गतिविधि छात्रों की

शैक्षिक अनुसंधान और वैज्ञानिक अनुसंधान शैक्षिक अनुसंधान वैज्ञानिक अनुसंधान व्यक्तिगत विकास के माध्यम से: छात्र कार्यात्मक अनुसंधान कौशल प्राप्त करना, अनुसंधान प्रकार की सोच की क्षमता विकसित करना, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत स्थिति को सक्रिय करना। वस्तुनिष्ठ रूप से नया परिणाम, नया ज्ञान प्राप्त करना।

स्कूल में अनुसंधान कार्यों को लागू करने की विशिष्टताएँ अनुसंधान गतिविधि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक उपकरण है शैक्षिक अनुसंधान एक समस्या पर आधारित है, जिसके समाधान के लिए जानकारी की खोज और विश्लेषण करना, समस्या को हल करने के तरीके खोजना, समाधान के परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है। , अपनी शोध गतिविधियों को समायोजित करना।

शोध शिक्षण पद्धति के तीन स्तर 1. शिक्षक छात्र के सामने एक समस्या रखता है और उसे हल करने के तरीके सुझाता है; 2. शिक्षक केवल समस्या प्रस्तुत करता है, और छात्र स्वतंत्र रूप से शोध पद्धति चुनता है; 3. समस्या का निरूपण, विधि का चुनाव और समाधान स्वयं छात्र द्वारा किया जाता है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने की प्रक्रिया में, शिक्षक के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना महत्वपूर्ण है: अनुसंधान गतिविधियों के संचालन के लिए छात्रों के झुकाव की पहचान करना; दुनिया, प्रक्रियाओं और घटनाओं के सार को समझने में रुचि विकसित करें। स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करना; शोध परिणाम प्रस्तुत करने के विषय, तरीकों और रूप को चुनने में सहायता करें।

स्थिति समस्याग्रस्त हो सकती है यदि कुछ विरोधाभास हैं जिन्हें हल करने की आवश्यकता है, समानताएं और मतभेद स्थापित करना आवश्यक है, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना महत्वपूर्ण है, विकल्प को उचित ठहराना आवश्यक है, पुष्टि करना आवश्यक है अपने स्वयं के अनुभव से उदाहरणों के साथ पैटर्न और सैद्धांतिक पैटर्न के साथ अनुभव से उदाहरण, कार्य एक विशेष समाधान के फायदे और नुकसान की पहचान करना है।

विकासात्मक मनोविज्ञान पर विषय, प्रकृति और अनुसंधान के दायरे की निर्भरता प्राथमिक विद्यालय के छात्र शिक्षक द्वारा तैयार की गई समस्या की अपनी समझ की पुष्टि कर सकते हैं और उन कारणों की व्याख्या कर सकते हैं कि वे समस्या को हल करना क्यों शुरू करते हैं। कक्षा 5-6 के छात्र - स्थिति का वर्णन करें और समस्या पर शोध करते समय अपने इरादे बताएं। ग्रेड 1-6 में स्कूली बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक के लिए स्वयं समस्या तैयार करना स्वीकार्य है, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक द्वारा तैयार किए गए तकनीकी कार्य को पूरा करने के ढांचे में छात्रों की गतिविधियों को मजबूर न किया जाए।

विकासात्मक मनोविज्ञान पर विषय, प्रकृति और अनुसंधान के दायरे की निर्भरता पुराने छात्र स्वतंत्र रूप से कुछ खोज कदम उठाने में सक्षम हैं, उदाहरण के लिए, यह निर्धारित करना कि किसी समस्या के अस्तित्व के कारण क्या हैं, इसका सार क्या है, आदि। हाई स्कूल के छात्र किसी समस्या को प्रस्तुत करने से लेकर, जिसका स्रोत उनका स्वयं का अनुभव है, उसे हल करने तक पूर्ण स्वतंत्रता प्रदर्शित करने में सक्षम हैं। शिक्षक के कार्य काफी हद तक छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री पर निर्भर करते हैं।

छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के मुख्य प्रकार समस्या-सार - समस्या को उजागर करने और इसे हल करने के तरीकों को डिजाइन करने के लिए विभिन्न साहित्यिक स्रोतों से डेटा की विश्लेषणात्मक प्रस्तुति; विश्लेषणात्मक और व्यवस्थितकरण - अध्ययन की जा रही प्रक्रियाओं और घटनाओं के मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों का अवलोकन, रिकॉर्डिंग, विश्लेषण, संश्लेषण, व्यवस्थितकरण; परियोजना-खोज - किसी परियोजना की खोज, विकास और रक्षा - नए का एक विशेष रूप, जहां लक्ष्य निर्धारण गतिविधि के तरीके हैं, न कि तथ्यात्मक ज्ञान का संचय और विश्लेषण।

समस्या देखें; स्वतंत्र रूप से कार्य निर्धारित करें; विश्लेषण करें, तुलना करें, उन तरीकों का चयन करें जो काम के लिए सबसे उपयुक्त हों; साहित्य का चयन करें; एक ग्रंथ सूची संकलित करें; थीसिस और सार तैयार करें; दर्शकों के सामने प्रदर्शन करें, अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करें, सुसंगत रूप से बोलें, और दर्शकों का ध्यान आकर्षित करें; दूसरों की सुनें; वाक् समस्याओं के बारे में प्रश्न पूछें; गरिमा के साथ कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलें। शोध पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों में निम्नलिखित कौशल विकसित होते हैं:

छात्र शोध पत्रों में मुख्य गलतियाँ कार्य के विषय या शीर्षक का गलत निरूपण; नियंत्रण समूह का अभाव या उसका गलत चयन; प्राप्त परिणामों के सांख्यिकीय प्रसंस्करण का अभाव; प्राप्त परिणामों की गलत व्याख्या; अध्ययन के निष्कर्षों और परिणामों के बीच असंगतता।

पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक विद्यालय में अनुसंधान गतिविधि के कार्य - संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने और शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा विकसित करने के साधन के रूप में छात्रों के अनुसंधान व्यवहार को बनाए रखना; प्राथमिक विद्यालय में - शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तरीके के रूप में अनुसंधान परियोजनाओं को लागू करने के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों के लिए उपदेशात्मक और पद्धतिगत समर्थन का विकास; हाई स्कूल में - हाई स्कूल प्रोफ़ाइल के आधार के रूप में अनुसंधान क्षमता और पूर्व-पेशेवर कौशल का विकास;

अतिरिक्त शिक्षा में अनुसंधान गतिविधियों के कार्य - लचीले शैक्षिक कार्यक्रमों और व्यक्तिगत समर्थन की स्थितियों में उनकी विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुसार छात्रों की क्षमताओं और झुकाव के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; प्रतिभाशाली बच्चों का पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण; व्यावसायिक शिक्षा में - अनुसंधान के माध्यम से छात्रों की विश्लेषणात्मक और पूर्वानुमानित क्षमताओं को विकसित करके पेशेवर परियोजना गतिविधियों की संस्कृति में सुधार करना; कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली में, शिक्षकों के बीच वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बहुआयामी विचारों के गठन के आधार पर शैक्षणिक गतिविधियों के रचनात्मक डिजाइन में कौशल का विकास होता है।

छात्रों की शोध गतिविधियों की प्रभावशीलता का मानदंड बौद्धिक, रचनात्मक और संचार क्षमताओं (नैदानिक ​​​​डेटा) के विकास की गतिशीलता हो सकता है; शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए इष्टतम दिशाओं का चयन; छात्र अनुसंधान कार्य की मात्रा बढ़ाना और गुणवत्ता में सुधार करना।

साहित्य: शिक्षा प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियाँ / एड। ई.एस. पोलाट - एम., 2000 पोलाट ई.एस. विदेशी भाषा पाठों में परियोजना विधि / स्कूल में विदेशी भाषाएँ - 2, पोलाट ई.एस. दूरसंचार परियोजनाओं की टाइपोलॉजी। विज्ञान और विद्यालय - 4, 1997