बच्चे के मानसिक विकास में प्रमुख कारक हैं। बच्चे के मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ और कारक

विकास -यह किसी व्यक्ति की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों में आंतरिक सुसंगत मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। मानसिक विकास- यह वास्तविकता के व्यक्ति द्वारा प्रतिबिंब की प्रक्रियाओं की जटिलता है, जैसे संवेदना, धारणा, स्मृति, सोच, भावनाएं, कल्पना, साथ ही अधिक जटिल मानसिक संरचनाएं: आवश्यकताएं, गतिविधि के उद्देश्य, क्षमताएं, रुचियां, मूल्य अभिविन्यास . एल.एस. भाइ़गटस्किध्यान दें कि विकास कई प्रकार के होते हैं, लेकिन बच्चे के मानसिक विकास के प्रकारों में से, उन्होंने भेद किया: विकृत और विकृत। प्रेफोर्मेदप्रकार - यह एक प्रकार है जब बहुत शुरुआत में उन्हें दिया जाता है, तय किया जाता है, तय किया जाता है, दोनों चरण जो गुजरेंगे, और अंतिम परिणाम जो घटना प्राप्त करेगी (एक उदाहरण भ्रूण का विकास है)। अपरिष्कृत प्रकारविकास हमारे ग्रह पर सबसे आम है, इसमें आकाशगंगा, पृथ्वी का विकास, समाज के विकास की प्रक्रिया शामिल है। बालक के मानसिक विकास की प्रक्रिया भी इसी प्रकार की होती है। अपरिष्कृत प्रकार का विकास पूर्व निर्धारित नहीं होता है। बाल विकास- यह एक अपरिष्कृत प्रकार का विकास है, इसका अंतिम रूप नहीं दिया गया है, निर्धारित नहीं किया गया है। एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, मानसिक विकास की प्रक्रिया- यह वास्तविक और आदर्श रूपों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, किसी भी अन्य चीज़ के विपरीत एक प्रक्रिया, एक बेहद अजीब प्रक्रिया जो आत्मसात के रूप में होती है।

मानसिक विकास के मुख्य नियम. ए)मानसिक विकास असमतलऔर अंतर डालते हुए. असमानता स्वयं प्रकट होती हैविभिन्न मानसिक संरचनाओं के निर्माण में, जब प्रत्येक मानसिक कार्य के गठन की एक विशेष गति और लय होती है, तो उनमें से कुछ, जैसे थे, बाकियों से आगे निकल जाते हैं, दूसरों के लिए जमीन तैयार करते हैं। विकास मेंएक व्यक्ति को अलग कर दिया जाता है अवधियों के 2 समूह: 1. लाइटिक, अर्थात। विकास की स्थिर अवधि, जिसके भीतर मानव मानस में सबसे छोटे परिवर्तन होते हैं . 2. आलोचनात्मक- तीव्र विकास की अवधि, जिसके दौरान मानव मानस में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं . बी)। भेदभाव(एक दूसरे से अलग होना, स्वतंत्र गतिविधियों में परिवर्तन - धारणा से स्मृति का आवंटन और स्वतंत्र स्मरणीय गतिविधि का गठन) और एकीकरण(मानस के व्यक्तिगत पहलुओं के बीच संबंधों की स्थापना) मानसिक प्रक्रियाएं। बी) प्लास्टिसिटीमानसिक प्रक्रियाएँ - किसी भी परिस्थिति के प्रभाव में इसे बदलने की क्षमता, विभिन्न अनुभवों को आत्मसात करना। मुआवज़ाउनकी अनुपस्थिति या अविकसित होने की स्थिति में मानसिक और शारीरिक कार्य . जी)। संवेदनशील अवधियों की उपस्थिति, - मानस के एक या दूसरे पक्ष के गठन के लिए सबसे अनुकूल अवधि, जब कुछ प्रकार के प्रभावों के प्रति इसकी संवेदनशीलता बढ़ जाती है और कुछ कार्य सबसे सफलतापूर्वक और गहन रूप से विकसित होते हैं। डी)। संचयी- कुछ मानसिक कार्यों की दूसरों की तुलना में वृद्धि, जबकि मौजूदा कार्य गायब नहीं होते हैं। ई) मंचन- प्रत्येक आयु चरण की समय की अपनी गति और लय होती है और जीवन के विभिन्न वर्षों में परिवर्तन होता है। सामान्य तौर पर अलग-अलग बच्चों में शरीर का विकास अलग-अलग तरीके से होता है कारकों पर निर्भर करता है मानसिक विकास: आनुवंशिकता, पर्यावरण, प्रशिक्षण और शिक्षा। वंशागति. बच्चे के मानसिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें वंशानुगत विशेषताएं और जीव के जन्मजात गुण हैं। आप तभी मनुष्य बन सकते हैं जब आपमें जन्मजात मानवीय पूर्वापेक्षाएँ, एक निश्चित मानवीय आनुवंशिकता हो। आनुवंशिकता, एक प्रकार के जैविक, आणविक सिफर के रूप में, जिसमें प्रोग्राम किया गया है: कोशिकाओं और पर्यावरण के बीच चयापचय का एक कार्यक्रम; विश्लेषक के प्राकृतिक गुण; तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क की संरचना की विशेषताएं। यह सब मानसिक क्रियाकलाप का भौतिक आधार है। उनमें यह भी शामिल है - स्वभाव का प्रकार, रूप, रोग, पहले की प्रबलता (ये संवेदनाएं हैं - कलाकार) या दूसरा (भाषण - व्यक्तित्व का प्रकार लोग विचारक हैं) सिग्नल सिस्टम, भागों की संरचना में भिन्नताएं मस्तिष्क, झुकाव. अपने आप में, वंशानुगत झुकाव किसी व्यक्तित्व के निर्माण, उसके विकास की विशिष्ट उपलब्धियों, किसी व्यक्ति की संपूर्ण मौलिकता को पूर्व निर्धारित नहीं करते हैं . बच्चे के विकास पर पर्यावरण का भी एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। स्थूल पर्यावरण- समाज, विचारधारा जो समाज में विद्यमान है। ये रहने की स्थितियाँ हैं: सामाजिक, आर्थिक, पारिस्थितिक, सांस्कृतिक और अन्य। बच्चा सूक्ष्मपर्यावरण के माध्यम से वृहत्पर्यावरण से जुड़ा होता है। सूक्ष्म पर्यावरण- परिवार, परिवार में पालन-पोषण की शैली, वयस्कों का बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, कामरेड, उम्र और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं . शिक्षण और प्रशिक्षण. शिक्षा और प्रशिक्षण सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को स्थानांतरित करने के विशेष रूप से संगठित तरीके हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि बच्चे का विकास कभी भी छाया की तरह स्कूली शिक्षा के साथ नहीं चलता है, और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में शिक्षा और पालन-पोषण की अग्रणी भूमिका पर जोर दिया, कि शिक्षा को हमेशा विकास से आगे बढ़ना चाहिए। 2 स्तरों पर प्रकाश डाला गयाबाल विकास : 1. "वास्तविक विकास का स्तर"- ये बच्चे के मानसिक कार्यों की वास्तविक विशेषताएं हैं जो आज विकसित हुई हैं, यही वह है जो बच्चे ने सीखने के समय तक हासिल किया है . 2. "निकटतम विकास का क्षेत्र"- यह वही है जो एक बच्चा वयस्कों के सहयोग से, उनके सीधे मार्गदर्शन में, उनकी मदद से कर सकता है। यानी एक बच्चा अपने दम पर क्या कर सकता है और एक वयस्क की मदद से क्या कर सकता है, इसके बीच यही अंतर है। . मानसिक विकास के सभी कारक एक जटिल तरीके से कार्य करते हैं. ऐसा एक भी मानसिक गुण नहीं है, जिसका विकास केवल किसी एक कारक पर निर्भर हो। सभी कारक जैविक एकता में कार्य करते हैं। कई मनोवैज्ञानिक निर्णय लेते हैं कि कौन सा कारक अग्रणी है, और सिद्धांतों के 3 समूहों को अलग करते हैं: 1. जीवविज्ञान बोध- कि मुख्य कारक आनुवंशिकता है (एस. फ्रायड, के. बुहलर, एस. हॉल)। 2. समाजशास्त्रीयअनुनय - मुख्य कारक जो विकास को प्रभावित करता है - समाज। डी. लोके- क्लीन स्लेट के सिद्धांत को सामने रखा, यानी बच्चा नग्न पैदा हुआ और परिवार उसे ठूंस देता है . आचरण- व्यवहार (डी. वाटसन, ई. थार्नडाइक)। बी स्किनर- मूल सूत्र: उत्तेजना - प्रतिक्रिया. 3. अभिसरण(बातचीत)। अभिसरण के सिद्धांत के संस्थापक स्टर्न का मानना ​​था कि वंशानुगत प्रतिभा और पर्यावरण दोनों ही बच्चे के विकास के नियमों को निर्धारित करते हैं, यह विकास बाहरी जीवन स्थितियों के साथ आंतरिक झुकाव के अभिसरण का परिणाम है। स्टर्न का मानना ​​था कि बच्चे के मानस का विकास मानव जाति और संस्कृति के विकास के इतिहास को दोहराता है।

विकास के मुख्य गुणहैं:

अपरिवर्तनीयता - परिवर्तनों को संचित करने की क्षमता, पिछले परिवर्तनों की तुलना में नए परिवर्तनों को "निर्माण" करना;

· अभिविन्यास - विकास की एकल, आंतरिक रूप से परस्पर जुड़ी हुई रेखा का संचालन करने की प्रणाली की क्षमता;

नियमितता - विभिन्न लोगों में एक ही प्रकार के परिवर्तनों को पुन: उत्पन्न करने की प्रणाली की क्षमता।

मानसिक विकास के कारकमानव विकास के प्रमुख निर्धारक हैं: आनुवंशिकता, पर्यावरण और गतिविधि। आनुवंशिकता के कारक की क्रिया किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों में प्रकट होती है और विकास के लिए पूर्वापेक्षा के रूप में कार्य करती है, पर्यावरणीय कारक (समाज) की क्रिया - व्यक्ति के सामाजिक गुणों में और गतिविधि कारक की क्रिया - में पिछले दो की परस्पर क्रिया।

आइए प्रत्येक कारक पर अधिक विस्तार से विचार करें।

1. आनुवंशिकता - किसी जीव की कई पीढ़ियों में समान प्रकार के चयापचय और समग्र रूप से व्यक्तिगत विकास को दोहराने की संपत्ति।

एमएस। एगोरोवा और टी.एन. मैरीयुटिना, विकास के वंशानुगत और सामाजिक कारकों के महत्व की तुलना करते हुए, इस बात पर जोर देती हैं कि जीनोटाइप (जीव का आनुवंशिक संविधान) में अतीत को एक मुड़े हुए रूप में शामिल किया गया है: किसी व्यक्ति के ऐतिहासिक अतीत और उसके व्यक्तिगत विकास के कार्यक्रम के बारे में जानकारी। इस प्रकार, जीनोटाइपिक कारक विकास को दर्शाते हैं, अर्थात। प्रजाति जीनोटाइपिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करें और साथ ही, जीनोटाइप विकास को व्यक्तिगत बनाता है। आनुवंशिक अध्ययनों से आश्चर्यजनक रूप से व्यापक बहुरूपता का पता चला है जो लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करता है। प्रत्येक व्यक्ति एक अद्वितीय आनुवंशिक इकाई है जिसे कभी दोहराया नहीं जाएगा।

2. बुधवार- मनुष्य के आसपास उसके अस्तित्व की सामाजिक, भौतिक और आध्यात्मिक स्थितियाँ। फेनोटाइप - किसी व्यक्ति की सभी विशेषताओं और गुणों की समग्रता जो बाहरी वातावरण के साथ जीनोटाइप की बातचीत के दौरान ओटोजनी में विकसित हुई। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पर्यावरण एक बहुत व्यापक अवधारणा है। विभिन्न प्रकार के वातावरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपने तरीके से व्यक्ति के विकास को प्रभावित करता है, इसलिए, मानसिक विकास के निर्धारकों का वर्णन करते समय, इस अवधारणा को निर्दिष्ट करना आवश्यक है। व्यापक अर्थ में, मानसिक विकास के पर्यावरणीय निर्धारकों में सीखना शामिल है।

मानसिक विकास मैक्रो- (देश, जातीयता, समाज, राज्य), मेसो- (क्षेत्र, मीडिया, उपसंस्कृति, निपटान का प्रकार) और सूक्ष्म कारकों (परिवार, पड़ोस, सहकर्मी समूह) से प्रभावित होता है।

3. गतिविधि -शरीर की सक्रिय अवस्था उसके अस्तित्व और व्यवहार की स्थिति के रूप में, जो तब प्रकट होती है जब किसी विशिष्ट लक्ष्य के लिए शरीर द्वारा प्रोग्राम किए गए आंदोलन को पर्यावरण के प्रतिरोध पर काबू पाने की आवश्यकता होती है। गतिविधि का सिद्धांत प्रतिक्रियाशीलता के सिद्धांत का विरोध करता है। गतिविधि के सिद्धांत के अनुसार, जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि पर्यावरण पर सक्रिय विजय है, प्रतिक्रियाशीलता के सिद्धांत के अनुसार, यह पर्यावरण के साथ जीव का संतुलन है। गतिविधि सक्रियता, विभिन्न सजगता, खोज गतिविधि, मनमाने कार्य, इच्छा, स्वतंत्र आत्मनिर्णय के कार्यों में प्रकट होती है।

मानसिक विकास के तंत्रघरेलू मनोविज्ञान में एल.एस. के विचारों के आधार पर विचार किया जाता है। वायगोत्स्की, जिसके अनुसार मानव ओटोजेनेसिस सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान और समय की एक निश्चित ऐतिहासिक अवधि में प्रकट होता है। साथ ही, ऐसे स्थान की ओर से व्यक्ति पर प्रभाव पड़ता है, और इसके विपरीत, न केवल अनुकूलन को अपनाने के उद्देश्य से), बल्कि व्यक्ति द्वारा आसपास के स्थान को बदलने, बदलने के लिए भी प्रभाव पड़ता है। इस तरह की बातचीत की प्रक्रिया, यानी। व्यक्ति और पर्यावरण के बीच कुछ संबंध विशिष्ट स्थितियाँ हैं जिनमें जीनोटाइपिक कार्यक्रम का "स्वीप" किया जाता है और जिसका उस पर तदनुरूप प्रभाव पड़ता है।

व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया के लिए व्यक्ति और पर्यावरण के बीच स्थितियाँ अनुकूल या प्रतिकूल हो सकती हैं। नतीजतन, इसके परिणाम उन विशिष्ट परिस्थितियों पर निर्भर करेंगे जिनमें दिया गया व्यक्ति खुद को पाता है। इस प्रकार, व्यक्ति के मानसिक विकास के लिए व्यक्ति और पर्यावरण के बीच संबंधों की प्रणाली की अग्रणी भूमिका स्पष्ट हो जाती है। दूसरी ओर, मानसिक विकास की व्यापक समझ के लिए बी.जी. द्वारा विकसित एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। अनानियेव और मानव संरचना के बहुस्तरीय, प्रणालीगत संगठन के व्यापक विचार पर ध्यान केंद्रित किया। प्राकृतिक-वैज्ञानिक और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विचारों का ऐसा संयोजन मानसिक विकास की प्रक्रिया के सभी पहलुओं को अधिकतम सीमा तक कवर करता है।

मानसिक विकास के तंत्र (विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधि, व्यक्तिगत नियोप्लाज्म):

1. विकास की सामाजिक स्थिति -किसी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण संबंधों का एक विशिष्ट रूप जिसमें वह अपने जीवन की एक विशेष अवधि में अपने आस-पास की वास्तविकता (मुख्य रूप से सामाजिक) के साथ होता है। विकास की सामाजिक स्थिति मानव विकास के रूपों और तरीकों, गतिविधि के प्रकार, उसके द्वारा अर्जित नए मानसिक गुणों और गुणों को पूरी तरह से निर्धारित करती है। विकास की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण की इकाइयाँ गतिविधि और अनुभव हैं।

प्रत्येक युग की विशेषता विकास की एक विशिष्ट, अनोखी और अनूठी सामाजिक स्थिति होती है।

शैशवावस्था में, SSR का रूप "बाल-वयस्क" होता है;

बचपन में - "बच्चा - वस्तु - वयस्क";

पूर्वस्कूली उम्र में - "बच्चा - वयस्क (सामान्यीकृत, सामाजिक)";

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में - "बच्चा - वयस्क - कार्य";

किशोरावस्था में - रुचियों में बदलाव, स्वयं पर गहन चिंतन, एक वयस्क की तरह महसूस करना शुरू कर देता है और चाहता है कि दूसरे उसकी स्वतंत्रता और महत्व को पहचानें;

युवावस्था में - जीवन पथ चुनने की स्थिति;

वयस्कता - सामाजिक उत्पादन और श्रम गतिविधि के क्षेत्र में, अपने परिवार के निर्माण और बच्चों के पालन-पोषण में किसी व्यक्ति का सक्रिय समावेश;

बुढ़ापा - सामाजिक स्थिति में बदलाव, सेवानिवृत्ति, उत्पादक कार्यों में सक्रिय भागीदारी से हटना।

विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर, गतिविधि का अग्रणी प्रकार (प्रकार) उत्पन्न होता है और विकसित होता है।

2. अग्रणी गतिविधि -यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर एक व्यक्ति की गतिविधि है, जिसकी पूर्ति विकास के एक निश्चित चरण में उसमें मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है।

अग्रणी गतिविधि के लक्षण:

• यह एक ऐसी गतिविधि है जिसके रूप में अन्य, नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और जिसके भीतर विभेदीकरण होता है;
• यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें निजी मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण और पुनर्निर्माण किया जाता है;
• यह एक ऐसी गतिविधि है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व में मनोवैज्ञानिक परिवर्तन निर्भर करते हैं।

मानव मानसिक विकास के प्रत्येक चरण को संबंधित प्रकार की अग्रणी गतिविधि की विशेषता होती है। एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का संकेत अग्रणी प्रकार की गतिविधि में परिवर्तन है।

अग्रणी गतिविधियों के प्रकारों में से जिनका बच्चे के विकास पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है, डी.बी. एल्कोनिन दो समूहों को अलग करता है।

पहला समूह:गतिविधियाँ जो बच्चे को लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों की ओर उन्मुख करती हैं (शिशु का प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार, प्रीस्कूलर का रोल-प्लेइंग गेम और किशोर का अंतरंग-व्यक्तिगत संचार)।

ये एक ही प्रकार की गतिविधियाँ हैं, जो मुख्य रूप से "बाल-सामाजिक वयस्क", या, अधिक व्यापक रूप से, "व्यक्ति-व्यक्ति" संबंधों की प्रणाली से संबंधित हैं। प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित हो रहा है।

दूसरा समूह:अग्रणी गतिविधियाँ, जिसकी बदौलत वस्तुओं और विभिन्न मानकों के साथ कार्यों के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात किया जाता है: एक छोटे बच्चे की वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि, एक छोटे छात्र की शैक्षिक गतिविधि, और एक हाई स्कूल के छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि।

एक छोटा बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करता है, अर्थात। मानव संस्कृति के तत्वों, संबंधों की प्रणाली "एक बच्चा - एक सामाजिक वस्तु" या "एक व्यक्ति - एक चीज़" में महारत हासिल करता है। बच्चे की परिचालन और तकनीकी क्षमताएं बनती हैं, यानी। बौद्धिक-संज्ञानात्मक क्षेत्र.

निम्नलिखित हैं अग्रणी गतिविधियों के प्रकार:

नवजात शिशु और शैशवावस्था: वयस्कों के साथ एक बच्चे का सीधा भावनात्मक संचार, जीवन के पहले सप्ताह से एक वर्ष तक के शिशु में निहित होता है, जिसके कारण शिशु में ऐसे मानसिक रसौली का निर्माण होता है जैसे अन्य लोगों के साथ संवाद करने और समझने की आवश्यकता होती है। वस्तुनिष्ठ कार्यों का आधार;

बच्चे की वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि, प्रारंभिक बचपन की विशेषता (1 से 3 वर्ष तक);

खेल गतिविधि - या पूर्वस्कूली बच्चों में निहित भूमिका-खेल खेल (3 से 6 साल की उम्र तक);

· 6 से 10-11 वर्ष की आयु के जूनियर स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियाँ;

विभिन्न गतिविधियों (श्रम, शैक्षिक, खेल, कला, आदि) में 10-11 से 15 वर्ष की आयु के साथियों के साथ किशोरों का अंतरंग और व्यक्तिगत संचार;

युवाओं में शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ;

युवावस्था में व्यावसायिक गतिविधि;

वयस्कता (परिपक्वता) की अवधि में श्रम गतिविधि में किसी व्यक्ति की आवश्यक शक्तियों का अधिकतम एहसास;

बुढ़ापे में - या तो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का संरक्षण, उसके सामाजिक संबंधों का रखरखाव और विकास, या साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के क्रमिक विलुप्त होने की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक व्यक्ति के रूप में अलगाव, वैयक्तिकरण और "अस्तित्व" (किसी की पसंद के अनुसार) अनुकूलन रणनीति - स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में संरक्षित करना या स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में संरक्षित करना)।

अग्रणी गतिविधि के भाग के रूप में, किसी व्यक्ति के सभी मानसिक कार्यों का प्रशिक्षण और विकास होता है, जिससे उनमें गुणात्मक परिवर्तन होते हैं।

3. मनोवैज्ञानिक रसौली -परिवर्तनों का सामान्यीकृत परिणाम, संबंधित अवधि में बच्चे का संपूर्ण मानसिक विकास, जो मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण और अगली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के लिए प्रारंभिक बिंदु बन जाता है। बच्चे का अपने सामाजिक परिवेश के साथ संपर्क, उसे शिक्षित करना और सिखाना, विकास का मार्ग निर्धारित करता है जो उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के उद्भव की ओर ले जाता है। प्रत्येक आयु अवधि की विशेषता उसके लिए विशिष्ट मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म होती है, जो संपूर्ण विकास प्रक्रिया के लिए अग्रणी होती है।

आयु अवधि में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म:

· नवजात संकट - नवजात शिशु का व्यक्तिगत मानसिक जीवन, माँ (करीबी वयस्क) की अपील पर मुस्कुराहट की उपस्थिति।

शैशवावस्था - संचार की आवश्यकता, इंप्रेशन प्राप्त करने की आवश्यकता, पुनरुद्धार का एक जटिल, समझने का कार्य, मां के साथ एक मानसिक समुदाय की चेतना के रूप में आत्म-चेतना की मूल बातें, एक शिशु के साथ भावनात्मक संबंध का उद्भव वयस्क और वस्तुएँ।

प्रारंभिक बचपन - आत्म-चेतना का उद्भव, बच्चे की "मैं" प्रणाली का गठन, उसका व्यक्तित्व, कार्यों को वस्तु से अलग करना और स्वयं को उसके कार्यों से अलग करना।

पूर्वस्कूली उम्र - गतिविधि के लिए उद्देश्यों के पदानुक्रम का गठन, उद्देश्यों की अधीनता का उद्भव, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता, व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करना; प्राथमिक नैतिक उदाहरणों का उद्भव, मनमाने व्यवहार का उद्भव, किसी के अपने "मैं" के बारे में जागरूकता।

· जूनियर स्कूल की उम्र - मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी और बौद्धिकता, बौद्धिक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब, दिमाग में योजना, विश्लेषण करने की क्षमता, स्मृति एक स्पष्ट संज्ञानात्मक चरित्र प्राप्त करती है, "स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच बन जाती है।"

· किशोरावस्था - वयस्कता की भावना, संदर्भ समूहों का गठन, "हम" का गठन - अवधारणाएं; भावी पेशे का आत्मनिर्णय; पहचान का गठन; स्वतंत्रता के लिए प्रयास, आत्म-चेतना का निर्माण।

· प्रारंभिक युवावस्था - स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता; सफलता के लिए मकसद.

किशोरावस्था - आत्म-चिंतन, स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता, जीवन योजनाओं का उद्भव, आत्मनिर्णय के लिए तत्परता, सचेत निर्माण पर स्थापना स्वजीवन.

· युवा - पारिवारिक रिश्ते, पेशेवर क्षमता की भावना।

· वयस्कता (परिपक्वता) - जिम्मेदारी, व्यक्ति की स्वायत्तता, सहनशीलता, सकारात्मक सोच और दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

वृद्धावस्था - ज्ञान, संज्ञानात्मक रसौली - तार्किक स्मृति।

इस प्रकार, प्रत्येक युग की अपनी विकास की सामाजिक स्थिति होती है; अग्रणी गतिविधि जिसमें व्यक्तित्व की प्रेरक-आवश्यकता या बौद्धिक क्षेत्र विकसित होता है; उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म जो अवधि के अंत में बनते हैं, उनमें से केंद्रीय एक है, जो बाद के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। आयु सीमाएँ संकट हैं - बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण मोड़.

विकास शामिल है संवेदनशील अवधि, जो कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों के विकास के लिए स्थितियों के इष्टतम संयोजन की विशेषता है।

विकास की संवेदनशील (संवेदनशील) अवधि (लैटिन सेंसस फीलिंग, भावना से) व्यक्तिगत विकास के आयु अंतराल हैं, जिसके दौरान आंतरिक संरचनाएं आसपास की दुनिया के विशिष्ट प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होती हैं।

संवेदनशील अवधि को किसी व्यक्ति की किसी प्रकार के ज्ञान को आत्मसात करने, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण, गतिविधि के कुछ क्षेत्र में क्षमताओं के विकास के लिए सबसे बड़ी संवेदनशीलता की विशेषता होती है। दूसरे शब्दों में, एक ऐसी उम्र होती है जो कई व्यक्तित्व लक्षणों को अधिक सफलतापूर्वक विकसित करना संभव बनाती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, तीन साल तक की उम्र सही भाषण के गठन के लिए सबसे अनुकूल है, और 20-25 साल की उम्र में, लोगों के साथ बातचीत करने का सामाजिक अनुभव जल्दी से आत्मसात हो जाता है।

बाल मनोविज्ञान में, बचपन की संवेदनशील अवधि का अर्थ है व्यक्ति और व्यक्तित्व के स्तर पर एक निश्चित समय पर होने वाला वैश्विक पुनर्गठन। बच्चे में वास्तव में क्या बदल रहा है, उसके आधार पर, विकास की संवेदनशील अवधि बच्चे के विकास और गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों को संदर्भित करेगी: संवेदी क्षेत्रों से लेकर सोच, रचनात्मकता, रचनात्मकता तक।

संवेदनशील अवधियों और समीपस्थ विकास के क्षेत्र की अवधारणा एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा पेश की गई थी, जिन्होंने उन्हें "बाल विकास में महत्वपूर्ण मोड़, कभी-कभी संकट का रूप लेने" के रूप में वर्णित किया था, ऐसे समय के रूप में जब "विकास तूफानी, तीव्र, कभी-कभी विनाशकारी हो जाता है" चरित्र।"

विषय 4. बच्चे के मानस का विकास

1. "मानस के विकास" की अवधारणा।

2. बच्चे के मानस के विकास में कारक।

3. विकास एवं प्रशिक्षण.

1. "मानस के विकास" की अवधारणा

गुणात्मक परिवर्तनों की विशेषता वाली "विकास" की अवधारणा, "विकास", "परिपक्वता" और "सुधार" की अवधारणाओं से काफी भिन्न है, जो अक्सर रोजमर्रा की सोच और वैज्ञानिक ग्रंथों दोनों में पाई जाती हैं।

मानव मानस के विकास में दर्शन की एक श्रेणी के रूप में विकास के सभी गुण मौजूद हैं, अर्थात् - परिवर्तनों की अपरिवर्तनीय प्रकृति, उनकी दिशा(अर्थात परिवर्तनों को संचित करने की क्षमता) और नियमित चरित्र.नतीजतन, मानस का विकास समय के साथ मानसिक प्रक्रियाओं में एक प्राकृतिक परिवर्तन है, जो उनके मात्रात्मक, गुणात्मक और संरचनात्मक परिवर्तनों में व्यक्त होता है।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास को पूरी तरह से समझने के लिए, उस दूरी की लंबाई पर विचार करना आवश्यक है जिस पर यह होता है। इसके आधार पर, परिवर्तनों की कम से कम चार श्रृंखलाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: फाइलोजेनेसिस, ओटोजेनेसिस, एंथ्रोपोजेनेसिस और माइक्रोजेनेसिस।

मनुष्य का बढ़ाव- एक प्रजाति का विकास, सीमित समय की दूरी, जिसमें जीवन का उद्भव, प्रजातियों की उत्पत्ति, उनका परिवर्तन, भेदभाव और निरंतरता शामिल है, अर्थात। सभी जैविक विकास, सबसे सरल से शुरू होकर मनुष्य तक।

ओटोजेनेसिस- व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास, जो गर्भधारण के क्षण से शुरू होता है और जीवन के अंत के साथ समाप्त होता है। मातृ जीव पर महत्वपूर्ण कार्यों की निर्भरता के कारण प्रसवपूर्व चरण (भ्रूण और भ्रूण का विकास) एक विशेष स्थान रखता है।

मानवजनन- सांस्कृतिक सहित इसके सभी पहलुओं में मानव जाति का विकास, फ़ाइलोजेनी का हिस्सा, होमो सेपियों के उद्भव से शुरू होकर आज तक समाप्त होता है।

सूक्ष्मजनन- वास्तविक उत्पत्ति, "आयु" अवधि को कवर करने वाली सबसे कम समय की दूरी, जिसके दौरान अल्पकालिक मानसिक प्रक्रियाएं होती हैं, साथ ही कार्यों के विस्तृत अनुक्रम (उदाहरण के लिए, रचनात्मक समस्याओं को हल करते समय विषय का व्यवहार)। एक विकासात्मक मनोवैज्ञानिक के लिए, माइक्रोजेनेसिस के ओटोजेनेसिस में परिवर्तन के तंत्र का पता लगाना महत्वपूर्ण है, अर्थात। यह समझने के लिए कि एक ही उम्र, पेशे, सामाजिक वर्ग आदि के लोगों में कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की उपस्थिति के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ क्या हैं।

विकासात्मक मनोविज्ञान में भी हैं विकास के प्रकार.इसमे शामिल है पूर्वनिर्मित प्रकार और अपरिष्कृत प्रकारविकास। पूर्वनिर्मित प्रकार का विकास एक ऐसा प्रकार है जब शुरुआत में, दोनों चरण जिनसे जीव गुजरेगा और अंतिम परिणाम जो वह प्राप्त करेगा, निर्धारित, निश्चित, निश्चित होते हैं। इसका एक उदाहरण भ्रूणीय विकास है। मनोविज्ञान के इतिहास में मानसिक विकास को भ्रूणीय विकास के सिद्धांत पर प्रस्तुत करने का प्रयास किया गया है। यह एस हॉल की अवधारणा है, जिसमें मानसिक विकास को जानवरों और आधुनिक मनुष्य के पूर्वजों के मानसिक विकास के चरणों की संक्षिप्त पुनरावृत्ति माना गया था।

अपरिष्कृत प्रकार का विकास वह विकास है जो पहले से पूर्व निर्धारित नहीं होता है। यह हमारे ग्रह पर सबसे सामान्य प्रकार का विकास है। इसमें आकाशगंगा, पृथ्वी का विकास, जैविक विकास की प्रक्रिया, समाज का विकास, साथ ही मानव मानसिक विकास की प्रक्रिया भी शामिल है। पूर्वनिर्मित और अपरिष्कृत प्रकार के विकास के बीच अंतर करते हुए, एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे के मानसिक विकास का श्रेय दूसरे प्रकार को दिया।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास का अध्ययन करने का अर्थ है इस विकास का वर्णन, व्याख्या, भविष्यवाणी और सुधार करने की समस्याओं को हल करना।

विकास का विवरणइसमें कई तथ्यों, घटनाओं, मानसिक विकास की प्रक्रियाओं की संपूर्ण प्रस्तुति शामिल है (बाहरी व्यवहार और आंतरिक अनुभवों के दृष्टिकोण से)। दुर्भाग्य से, बहुत सारा विकासात्मक मनोविज्ञान विवरण के स्तर पर है।

विकास को समझाइये- उन कारणों, कारकों और स्थितियों की पहचान करने का मतलब है जिनके कारण व्यवहार और अनुभव में बदलाव आया (प्रश्न का उत्तर "ऐसा क्यों हुआ"?)। स्पष्टीकरण एक कारण संबंध योजना पर आधारित है, जो हो सकता है: 1) सख्ती से स्पष्ट (जो अत्यंत दुर्लभ है); 2) संभाव्य (सांख्यिकीय, विचलन की अलग-अलग डिग्री के साथ); 3) पूर्णतया अनुपस्थित रहना; 4) एकल (जो अत्यंत दुर्लभ है); 5) एकाधिक (जो आमतौर पर विकास के अध्ययन में होता है)।

विकास का पूर्वानुमानप्रकृति में काल्पनिक है, क्योंकि यह एक स्पष्टीकरण पर आधारित है, जो परिणाम हुआ है और संभावित कारणों के बीच संबंध स्थापित करने पर (प्रश्न का उत्तर देता है "इससे क्या होगा"?)। यदि यह संबंध स्थापित हो जाता है, तो इसके अस्तित्व का तथ्य हमें यह विचार करने की अनुमति देता है कि पहचाने गए कारणों की समग्रता आवश्यक रूप से एक परिणाम देगी। यही पूर्वानुमान का सार है.

विकास सुधारयह संभावित कारणों को बदलकर प्रभाव का प्रबंधन है।

2. बच्चे के मानस के विकास में कारक

मनोविज्ञान में ऐसे कई सिद्धांत बनाए गए हैं जो बच्चे के मानसिक विकास और उसकी उत्पत्ति को अलग-अलग तरीके से समझाते हैं। इन्हें दो बड़े भागों में जोड़ा जा सकता है दिशाएँ - जीवविज्ञान और समाजीकरण।

जीवविज्ञान दिशा मेंबच्चे को एक जैविक प्राणी माना जाता है, जो प्रकृति द्वारा कुछ क्षमताओं, चरित्र लक्षणों, व्यवहार के रूपों से संपन्न होता है, आनुवंशिकता उसके विकास के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करती है - और इसकी गति, तेज़ या धीमी, और इसकी सीमा - चाहे बच्चा प्रतिभाशाली हो, बहुत कुछ हासिल कर लेता है या औसत दर्जे का हो जाता है। जिस वातावरण में बच्चे का पालन-पोषण किया जाता है वह ऐसे प्रारंभिक पूर्वनिर्धारित विकास के लिए मात्र एक शर्त बन जाता है, मानो यह प्रकट हो रहा हो कि बच्चे को उसके जन्म से पहले क्या दिया गया था।

जीवविज्ञान दिशा के ढांचे के भीतर, पुनर्पूंजीकरण सिद्धांत(एस. हॉल), मुख्य विचारकौन भ्रूणविज्ञान से लिया गया.भ्रूण (मानव भ्रूण) अपने अंतर्गर्भाशयी अस्तित्व के दौरान एक साधारण दो-कोशिका वाले जीव से मनुष्य में बदल जाता है। मासिक भ्रूण में, कोई पहले से ही कशेरुक प्रकार के प्रतिनिधि को पहचान सकता है - इसका एक बड़ा सिर, गलफड़े और पूंछ है; दो महीने में, यह एक मानवीय रूप धारण करना शुरू कर देता है, इसके फ्लिपर जैसे अंगों पर उंगलियां रेखांकित होती हैं, पूंछ छोटी हो जाती है; 4 महीने के अंत तक भ्रूण में मानव चेहरे की विशेषताएं दिखाई देने लगती हैं।

ई. हेकेल (डार्विन के छात्र)एक कानून तैयार किया गया था: ओटोजेनेसिस (व्यक्तिगत विकास) फाइलोजेनेसिस (ऐतिहासिक विकास) का संक्षिप्त दोहराव है।

विकासात्मक मनोविज्ञान में स्थानांतरित, बायोजेनेटिक कानून ने बच्चे के मानस के विकास को जैविक विकास के मुख्य चरणों और मानव जाति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के चरणों (एस हॉल) की पुनरावृत्ति के रूप में प्रस्तुत करना संभव बना दिया।

बच्चे के मानस के विकास के प्रति समाजशास्त्रीय दिशा में विपरीत दृष्टिकोण देखा जाता है। इसकी उत्पत्ति 17वीं शताब्दी के दार्शनिक जॉन लॉक के विचारों में है। उनका मानना ​​था कि एक बच्चा सफेद मोम बोर्ड (टैबुला रस) की तरह शुद्ध आत्मा के साथ पैदा होता है। इस बोर्ड पर, शिक्षक कुछ भी लिख सकता है, और बच्चा, आनुवंशिकता के बोझ से दबे बिना, उसी तरह बड़ा होगा जैसे करीबी वयस्क उसे देखना चाहते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की असीमित संभावनाओं के बारे में विचार काफी व्यापक हो गए हैं। समाजशास्त्र संबंधी विचार उस विचारधारा के अनुरूप थे जो 1980 के दशक के मध्य तक हमारे देश में प्रचलित थी, इसलिए उन्हें उन वर्षों के कई शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्यों में पाया जा सकता है।

वर्तमान समय में विकास के जैविक एवं सामाजिक कारकों से क्या तात्पर्य है?

जैविक कारक में सबसे पहले आनुवंशिकता शामिल है। बच्चे के मानस में आनुवंशिक रूप से वास्तव में क्या निर्धारित होता है, इस पर कोई सहमति नहीं है। घरेलू मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि कम से कम दो बिंदु विरासत में मिलते हैं - स्वभाव और क्षमताओं का निर्माण।

वंशानुगत प्रवृत्तियाँ क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया को मौलिकता प्रदान करती हैं, उसे सुविधाजनक बनाती हैं या बाधित करती हैं। क्षमताओं का विकास बच्चे की अपनी गतिविधि से बहुत प्रभावित होता है।

जैविक कारक में, आनुवंशिकता के अलावा, बच्चे के जीवन की जन्मपूर्व अवधि और जन्म प्रक्रिया की विशेषताएं भी शामिल होती हैं।

दूसरा कारक है पर्यावरण. प्राकृतिक वातावरण बच्चे के मानसिक विकास को अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करता है - इस प्राकृतिक क्षेत्र में पारंपरिक प्रकार के कार्य और संस्कृति के माध्यम से, जो बच्चों के पालन-पोषण की प्रणाली को निर्धारित करते हैं। सामाजिक वातावरण सीधे तौर पर विकास को प्रभावित करता है, जिसके संबंध में पर्यावरणीय कारक को अक्सर सामाजिक कहा जाता है।

मनोविज्ञान बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करने वाले जैविक और सामाजिक कारकों के बीच संबंध का सवाल भी उठाता है। विलियम स्टर्न ने दो कारकों के अभिसरण के सिद्धांत को सामने रखा। उनकी राय में, दोनों कारक बच्चे के मानसिक विकास के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं और इसकी दो रेखाएँ निर्धारित करते हैं। विकास की ये रेखाएँ प्रतिच्छेद करती हैं, अर्थात्। अभिसरण होता है (लैटिन से - दृष्टिकोण करना, अभिसरण करना)। घरेलू मनोविज्ञान में अपनाए गए जैविक और सामाजिक के बीच संबंधों के बारे में आधुनिक विचार मुख्य रूप से एल.एस. के प्रावधानों पर आधारित हैं। वायगोत्स्की.

एल.एस. वायगोत्स्की ने विकास की प्रक्रिया में वंशानुगत और सामाजिक तत्वों की एकता पर जोर दिया। आनुवंशिकता बच्चे के सभी मानसिक कार्यों के विकास में मौजूद होती है, लेकिन इसका अनुपात अलग-अलग प्रतीत होता है। प्राथमिक कार्य (संवेदनाओं और धारणा से शुरू) उच्चतर कार्यों (मनमाना स्मृति, तार्किक सोच, भाषण) की तुलना में आनुवंशिकता द्वारा अधिक निर्धारित होते हैं। उच्च कार्य किसी व्यक्ति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास का उत्पाद हैं, और वंशानुगत झुकाव यहां पूर्वापेक्षाओं की भूमिका निभाते हैं, न कि ऐसे क्षण जो मानसिक विकास को निर्धारित करते हैं। कार्य जितना अधिक जटिल होगा, उसके ओटोजेनेटिक विकास का मार्ग उतना ही लंबा होगा, आनुवंशिकता का प्रभाव उस पर उतना ही कम होगा।

वंशानुगत और सामाजिक प्रभावों की एकता एक बार और सभी के लिए दी गई स्थायी एकता नहीं है, बल्कि एक विभेदित एकता है जो विकास की प्रक्रिया में ही बदल जाती है। किसी बच्चे का मानसिक विकास दो कारकों के यांत्रिक योग से निर्धारित नहीं होता है। विकास के प्रत्येक चरण में, विकास के प्रत्येक संकेत के संबंध में, इसकी गतिशीलता का अध्ययन करने के लिए, जैविक और सामाजिक क्षणों का एक विशिष्ट संयोजन स्थापित करना आवश्यक है।

3. विकास एवं प्रशिक्षण

सामाजिक पर्यावरण एक व्यापक अवधारणा है। यह वह समाज है जिसमें बच्चा बड़ा होता है, इसकी सांस्कृतिक परंपराएं, प्रचलित विचारधारा, विज्ञान और कला के विकास का स्तर, मुख्य धार्मिक आंदोलन। इसमें अपनाए गए बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रणाली समाज के सामाजिक और सांस्कृतिक विकास की विशेषताओं पर निर्भर करती है, जो सार्वजनिक और निजी शैक्षणिक संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, कला घर, आदि) से लेकर पारिवारिक शिक्षा की बारीकियों तक होती है। . सामाजिक वातावरण तत्काल सामाजिक वातावरण भी है जो सीधे बच्चे के मानस के विकास को प्रभावित करता है: माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य, किंडरगार्टन शिक्षक, स्कूल शिक्षक, आदि।

सामाजिक परिवेश के बाहर बच्चा विकसित नहीं हो सकता - पूर्ण व्यक्तित्व नहीं बन सकता। इसका एक उदाहरण "मोगली बच्चों" का मामला है।

सामाजिक वातावरण से वंचित बच्चे पूर्ण विकास नहीं कर पाते। मनोविज्ञान में एक अवधारणा है "विकास की संवेदनशील अवधि"- कुछ प्रकार के प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशीलता की अवधि।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, संवेदनशील अवधियों के दौरान, कुछ प्रभाव संपूर्ण विकास प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं, जिससे इसमें गहरा परिवर्तन होता है। अन्य समय में वही स्थितियाँ तटस्थ हो सकती हैं; यहां तक ​​कि विकास के क्रम पर उनका विपरीत प्रभाव भी दिखाई दे सकता है। संवेदनशील अवधि को इष्टतम प्रशिक्षण अवधि के साथ मेल खाना चाहिए। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि संवेदनशील अवधि को न चूकें, बच्चे को वह दें जो इस समय उसके पूर्ण विकास के लिए आवश्यक है।

सीखने की प्रक्रिया में बच्चे को सामाजिक एवं ऐतिहासिक अनुभव दिया जाता है। यह प्रश्न कि क्या प्रशिक्षण बच्चे के विकास को प्रभावित करता है, और यदि करता है, तो कैसे, विकासात्मक मनोविज्ञान में मुख्य प्रश्नों में से एक है। जीवविज्ञानी सीखने को अधिक महत्व नहीं देते हैं।उनके लिए मानसिक विकास की प्रक्रिया - सहज प्रक्रियाअपने विशेष आंतरिक नियमों के अनुसार प्रवाहित होना, और बाहरी प्रभाव इस प्रवाह को मौलिक रूप से नहीं बदल सकते।

मनोवैज्ञानिकों के लिए जो विकास के सामाजिक कारक को पहचानते हैं, सीखना एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण क्षण बन जाता है। समाजशास्त्री विकास और सीखने को समान मानते हैं।

एल.एस. वायगोत्स्की ने इस बारे में प्रस्ताव रखा मानसिक विकास में शिक्षा की अग्रणी भूमिकामानस के विकास को उस सामाजिक परिवेश के बाहर नहीं माना जा सकता है जिसमें संकेत साधनों का आत्मसात होता है, और इसे शिक्षा के बाहर नहीं समझा जा सकता है।

बाहरी मानसिक कार्य पहले संयुक्त गतिविधियों, सहयोग, अन्य लोगों के साथ संचार में बनते हैं और धीरे-धीरे आंतरिक योजना में चले जाते हैं, वे बच्चे की आंतरिक मानसिक प्रक्रिया बन जाते हैं। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, "बच्चे के सांस्कृतिक विकास में प्रत्येक कार्य मंच पर दो बार प्रकट होता है, दो स्तरों पर, पहले सामाजिक, फिर मनोवैज्ञानिक, पहले लोगों के बीच... फिर बच्चे के अंदर।"

जब सीखने की प्रक्रिया में उच्च मानसिक कार्य का निर्माण होता है, तो एक बच्चे की एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि होती है "निकटवर्ती विकास का क्षेत्र"।यह अवधारणा एल.एस. द्वारा प्रस्तुत की गई है। वायगोत्स्की ने अभी तक परिपक्व नहीं हुई, बल्कि केवल परिपक्व होने वाली मानसिक प्रक्रियाओं के क्षेत्र को नामित किया है। जब ये प्रक्रियाएँ बनती हैं और "विकास का कल" बन जाती हैं, तो परीक्षण कार्यों का उपयोग करके उनका निदान किया जा सकता है। यह निर्धारित करके कि बच्चा इन कार्यों को अपने आप कितनी सफलतापूर्वक पूरा करता है, हम यह निर्धारित करते हैं विकास का वर्तमान स्तर.बच्चे की संभावित संभावनाएं, अर्थात्। उसके निकटतम विकास का क्षेत्र संयुक्त गतिविधियों में निर्धारित किया जा सकता है, जिससे उसे उस कार्य को पूरा करने में मदद मिलती है जिसे वह अभी भी अपने दम पर नहीं संभाल सकता है (प्रमुख प्रश्न पूछकर; समाधान के सिद्धांत को समझाकर; समस्या को हल करना शुरू करना और जारी रखने की पेशकश करना) , वगैरह।)। विकास के वर्तमान स्तर वाले बच्चों में भिन्न क्षमताएँ हो सकती हैं।

शिक्षा को समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। प्रशिक्षण, एल.एस. के अनुसार। वायगोत्स्की, विकास का नेतृत्व करते हैं। एस.एल. रुबिनस्टीन, एल.एस. की स्थिति स्पष्ट करते हुए। वायगोत्स्की, के बारे में बात करने का सुझाव देते हैं विकास और सीखने की एकता.

शिक्षा को बच्चे के विकास के एक निश्चित स्तर पर उसकी क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए, प्रशिक्षण के दौरान इन क्षमताओं का एहसास अगले उच्च स्तर के लिए नए अवसर पैदा करता है। एस.एल. लिखते हैं, "बच्चा विकसित होकर बड़ा नहीं होता, बल्कि बड़ा होने और सीखने से विकसित होता है।" रुबिनस्टीन। यह प्रावधान प्रक्रिया में बच्चे के विकास पर प्रावधान से मेल खाता है गतिविधियाँ।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

1. एक सामाजिक प्राणी के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर पर्यावरण के प्रभाव का उदाहरण दीजिए।

1. बच्चे के व्यक्तित्व का विकास/प्रति. अंग्रेज़ी से। - एम., 1987.

2. एल्कोनिन डी.बी. बाल मनोविज्ञान का परिचय // चयनित कार्य। मनोचिकित्सक. ट्र. - एम., 1989.

3. वायगोत्स्की एल.एस. मानस के विकास की समस्याएं: एकत्रित कार्य: 6 खंडों में - एम., 1983. - वी. 3.

4. वायगोत्स्की एल.एस. मानस के विकास की समस्याएं: एकत्रित कार्य: 6 खंडों में - एम., 1983.- वी.4.

5. लियोन्टीव ए.एन. बच्चे के मानस के विकास के सिद्धांत पर // बाल मनोविज्ञान में पाठक। - एम.: आईपीपी, 1996।

6. एल्कोनिन डी.बी. बचपन में मानसिक विकास. - एम. ​​- वोरोनिश: एमपीएसआई, 1997।

4.3 मानसिक विकास के कारक

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के कारक वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान होते हैं जो शब्द के व्यापक अर्थों में उसकी जीवन गतिविधि को निर्धारित करते हैं।

विकासात्मक मनोविज्ञान में मानसिक विकास के कारकों की संपूर्ण विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. मानसिक विकास के वास्तविक आयु कारक संवेदनशीलता और मानसिक विकास की अवधि के साथ जुड़े हुए हैं। मानसिक विकास हमेशा संवेदनशीलता के नियम का पालन करता है, अर्थात। मानसिक विकास का प्रत्येक काल संवेदनशील होता है।

संवेदनशील अवधि कुछ मानसिक कार्यों के विकास के लिए उच्चतम मानसिक संवेदनशीलता की अवधि है।

संवेदनशील अवधि:

भाषण के विकास के लिए - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक;

· विदेशी भाषाओं के विकास के लिए - 4-5 वर्ष;

नैतिक विचारों और मानदंडों को आत्मसात करने के लिए - पूर्वस्कूली उम्र;

आत्मसम्मान के निर्माण के लिए - 3 से 9 वर्ष तक;

· विज्ञान की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के लिए - प्राथमिक विद्यालय की आयु।

यदि संवेदनशील अवधि चूक जाती है, तो मानसिक कार्यों की बहाली मुआवजे और हाइपरकंपेंसेशन के सिद्धांत के अनुसार की जाती है।

प्रत्येक बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति, वास्तविकता में महारत हासिल करने और विभिन्न अवधियों में क्षमताओं को विकसित करने के प्रति संवेदनशील होता है। संवेदनशील अवधियाँ जुड़ी हुई हैं, सबसे पहले, अग्रणी गतिविधि के साथ, और दूसरी बात, प्रत्येक उम्र में कुछ बुनियादी जरूरतों की प्राप्ति के साथ।

मानसिक विकास के लिए पालन-पोषण और शिक्षा का महत्व संवेदनशील अवधि को न चूकना है, जो कुछ कार्यों के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि अन्य अवधियों में समान स्थितियाँ तटस्थ हो सकती हैं।

2. मानसिक विकास के आंतरिक कारक - जैविक कारक (जीनोटाइप) और व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण।

विकास के जैविक कारकों में सबसे पहले आनुवंशिकता शामिल है। बच्चे के मानस में आनुवंशिक रूप से क्या निर्धारित होता है, इस पर कोई सहमति नहीं है। घरेलू मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि कम से कम दो बिंदु विरासत में मिलते हैं - स्वभाव और क्षमताओं का निर्माण।

आनुवंशिकता के अलावा, जैविक कारकों में बच्चे के जीवन की अंतर्गर्भाशयी अवधि (विषाक्तता, दवाएं, माँ की बीमारियाँ) और जन्म प्रक्रिया (जन्म आघात, श्वासावरोध, आदि) की विशेषताएं शामिल हैं।

व्यक्तिगत विशेषताएं वे विशेषताएं हैं जो इस विशेष व्यक्ति के लिए विशिष्ट हैं, जो उसके मानस और व्यक्तित्व की मौलिकता का निर्माण करती हैं, उसे अद्वितीय, अद्वितीय बनाती हैं, अर्थात। इस व्यक्ति को अन्य सभी से अलग करें। उनका गठन महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होता है: किसी व्यक्ति के प्राकृतिक गुण, व्यक्तित्व का अभिविन्यास, चरित्र, विभिन्न गुणों और गुणों का संबंध।

3. मानसिक विकास के बाहरी कारक - इसमें जैविक और सामाजिक सब कुछ शामिल है, जो तथाकथित जैव-सांस्कृतिक संदर्भ बनाता है। यही वह प्राकृतिक एवं सामाजिक वातावरण है जिसमें व्यक्तित्व का विकास होता है।

प्राकृतिक वातावरण मानसिक विकास को अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करता है - इस प्राकृतिक क्षेत्र में पारंपरिक प्रकार की श्रम गतिविधि और संस्कृति के माध्यम से। सुदूर उत्तर में, हिरन चरवाहों के साथ घूमते हुए, एक बच्चा यूरोप के केंद्र में एक औद्योगिक शहर के निवासी की तुलना में कुछ अलग तरह से विकसित होगा।

सामाजिक वातावरण वह समाज है जिसमें बच्चा बड़ा होता है, उसकी सांस्कृतिक परंपराएँ, प्रचलित विचारधारा, विज्ञान और कला के विकास का स्तर और मुख्य धार्मिक आंदोलन। इसके अलावा, यह तात्कालिक सामाजिक वातावरण है: माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य, बाद में - शिक्षक और शिक्षक, बाद में - सहकर्मी और सामाजिक समूह।

मानसिक विकास के लिए सामाजिक वातावरण का महत्व "मोगली" के बच्चों के मामलों से स्पष्ट रूप से पता चलता है। उनका भाग्य, एक नियम के रूप में, मानसिक रूप से विकलांग लोगों के लिए संस्थान हैं। यदि कोई बच्चा बचपन से ही लोगों से अलग-थलग रहता है और तीन साल से अधिक समय तक जानवरों के बीच रहता है, तो वह व्यावहारिक रूप से मानव भाषण में महारत हासिल नहीं कर सकता है, और उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं बहुत कठिन होती हैं।

विषय 5. व्यक्ति के मानसिक विकास के स्रोत, प्रेरक शक्तियाँ और परिस्थितियाँ

5.1 मानसिक विकास के स्रोत

मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों में, दो दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जो मानसिक विकास के स्रोतों पर अलग-अलग विचार करती हैं - जीवविज्ञान और समाजीकरण:

1. विकास की जैव-आनुवंशिक अवधारणा। इस अवधारणा के प्रतिनिधियों का मानना ​​है कि आनुवंशिकता मानव विकास में अग्रणी कारक है। मनुष्य को एक जैविक प्राणी माना जाता है, जो प्रकृति द्वारा कुछ क्षमताओं, चरित्र लक्षणों और व्यवहार के रूपों से संपन्न है। आनुवंशिकता उसके विकास के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करती है - और इसकी गति, तेज़ या धीमी, और इसकी सीमा - चाहे बच्चा प्रतिभाशाली हो, बहुत कुछ हासिल करे या औसत दर्जे का हो। उदाहरण के लिए, अमेरिकी वैज्ञानिक ई. थार्नडाइक का तर्क है कि किसी व्यक्ति के सभी आध्यात्मिक गुण, उसकी चेतना हमारी आंखें, कान, उंगलियां और हमारे शरीर के अन्य अंगों के समान प्रकृति के उपहार हैं। यह सब किसी व्यक्ति को वंशानुगत रूप से दिया जाता है और गर्भधारण और जन्म के बाद यांत्रिक रूप से उसमें समाहित हो जाता है। अमेरिकी शिक्षक जॉन डेवी का मानना ​​है कि एक व्यक्ति तैयार नैतिक गुणों, भावनाओं और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के साथ भी पैदा होता है। "बायोजेनेटिक कानून" (सेंट हॉल, गेटचिंसन और अन्य) के रूप में जाने जाने वाले सिद्धांत के प्रतिनिधियों का मानना ​​​​है कि बच्चा अपने विकास में धीरे-धीरे मानव ऐतिहासिक विकास के सभी चरणों को फिर से बनाता है: मवेशी प्रजनन की अवधि, कृषि अवधि, वाणिज्यिक और औद्योगिक काल. तभी वह आधुनिक जीवन में प्रवेश करता है। बच्चा अपने ऐतिहासिक काल का जीवन जीता है। यह उसके झुकाव, रुचियों, आकांक्षाओं और कार्यों में प्रकट होता है। "बायोजेनेटिक कानून" के सिद्धांत के समर्थकों ने बच्चों की मुफ्त परवरिश का बचाव किया ताकि वे पूरी तरह से विकसित हो सकें और उस समाज के जीवन में शामिल हो सकें जिसमें वे रहते हैं।

2. विकास की समाजशास्त्रीय अवधारणा। समाज-आनुवंशिक सिद्धांतों के अनुसार, मानव विकास सामाजिक परिस्थितियों से निर्धारित होता है। जॉन लोके (XVII सदी) का मानना ​​​​था कि एक बच्चा एक सफेद मोम बोर्ड की तरह शुद्ध आत्मा के साथ पैदा होता है: इस बोर्ड पर शिक्षक कुछ भी लिख सकता है, और बच्चा, आनुवंशिकता के बोझ से दबे बिना, उसी तरह बड़ा होगा जैसे करीबी वयस्क चाहते हैं उसे देखने के लिए. एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की असीमित संभावनाओं के बारे में समाजशास्त्रीय विचार काफी व्यापक हो गए हैं। वे उस विचारधारा के अनुरूप हैं जो 80 के दशक के मध्य तक हमारे देश में प्रचलित थी, इसलिए उन्हें कई शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्यों में पाया जा सकता है।

20वीं सदी की शुरुआत में मानसिक विकास की शैक्षणिक अवधारणा का उदय हुआ। पेडोलॉजी ने विकास के दो कारकों के सिद्धांत का पालन किया: जैविक और सामाजिक, यह मानते हुए कि ये दोनों कारक अभिसरण करते हैं, यानी बातचीत करते हुए, उन्हें हमेशा उचित सैद्धांतिक औचित्य नहीं मिलता है, जिससे मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियों का प्रश्न खुला रहता है।

रूसी मनोविज्ञान में अपनाए गए जैविक और सामाजिक के बीच संबंधों के बारे में आधुनिक विचार मुख्य रूप से एल.एस. वायगोत्स्की के प्रावधानों पर आधारित हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने विकास की प्रक्रिया में वंशानुगत और सामाजिक क्षणों की एकता पर जोर दिया: “…आनुवंशिकता बच्चे के सभी मानसिक कार्यों के विकास में मौजूद है, लेकिन इसका, जैसा कि यह था, एक अलग अनुपात है। ... प्राथमिक चीजें (संवेदनाओं और धारणा से शुरू) उच्च चीजों (मनमानी स्मृति, तार्किक सोच, भाषण) की तुलना में आनुवंशिकता से अधिक वातानुकूलित होती हैं। उच्च कार्य किसी व्यक्ति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास का उत्पाद हैं, और वंशानुगत झुकाव यहां पूर्वापेक्षाओं की भूमिका निभाते हैं, न कि ऐसे क्षण जो मानसिक विकास को निर्धारित करते हैं। दूसरी ओर, पर्यावरण भी सदैव विकास में "भागीदारी" करता है। ...बाल विकास का कोई भी लक्षण पूर्णतः वंशानुगत नहीं होता। मानसिक विकास दो कारकों के यांत्रिक योग से नहीं, बल्कि उनकी परस्पर क्रिया से ही निर्धारित होता है।

इसलिए, मानसिक विकास वंशानुगत और सामाजिक प्रभावों की एक विभेदित एकता है जो विकास की प्रक्रिया में बदलती रहती है।

मनोविज्ञान वास्तविकता की एक छवि के रूप में मानस के तथ्यों, तंत्रों और कानूनों का विज्ञान है जो मस्तिष्क में विकसित होता है, जिसके आधार पर और जिसकी मदद से मानव व्यवहार और गतिविधियों का प्रबंधन किया जाता है।

मनोविज्ञान का विषय "मानस", "मानसिक" का अध्ययन है। मनोविज्ञान ने हमेशा मानसिक विकास की समस्या को केंद्रीय समस्याओं में से एक माना है।

प्रश्नों के उत्तर से "मानस कैसे उत्पन्न होता है? इसका विकास क्या निर्धारित करता है?" मनोविज्ञान के सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों आधारों पर निर्भर करता है। दार्शनिक अवधारणाओं के ढांचे के भीतर भी, मानस की प्रकृति पर विरोधी विचार व्यक्त किए गए थे।

कुछ वैज्ञानिकों ने मानसिक स्रोत के रूप में पर्यावरण को प्राथमिकता दी और व्यक्ति के मानसिक विकास में जन्मजात, जैविक कारकों की भूमिका से इनकार किया; इसके विपरीत, अन्य लोगों का मानना ​​था कि प्रकृति एक आदर्श निर्माता है, और बच्चे जन्म से ही "अच्छे" स्वभाव से संपन्न होते हैं, आपको बस उस पर भरोसा करने की जरूरत है, न कि प्राकृतिक विकास में हस्तक्षेप करने की। मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। / वी. एम. अल्लाह्वरडोव, एस.आई. बोगदानोवा और अन्य; सम्मान ईडी। ए.ए. क्रायलोव। - दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2005।

मानव मानस का विकास जीवन भर निरंतर होता रहता है। शिशु, स्कूली बच्चे, वयस्क और बूढ़े व्यक्ति की तुलना करते समय ये परिवर्तन विशेष रूप से स्पष्ट होते हैं।

मनोविज्ञान में ऐसे कई सिद्धांत बनाए गए हैं जो बच्चे के मानसिक विकास और उसकी उत्पत्ति को अलग-अलग तरीके से समझाते हैं। इन्हें दो बड़े क्षेत्रों में जोड़ा जा सकता है - जीवविज्ञान और समाजशास्त्र।

आधुनिक विकासात्मक मनोविज्ञान ने व्यक्ति के मानसिक विकास में दोनों के महत्व को समझने के पक्ष में जैविक और पर्यावरणीय (सामाजिक, सांस्कृतिक) कारकों के विरोध को त्याग दिया है।

कारकों को स्थायी परिस्थितियाँ कहा जाता है जो किसी विशेष विशेषता में स्थिर परिवर्तन का कारण बनती हैं। जिस संदर्भ में हम विचार कर रहे हैं, हमें उस प्रकार के प्रभावों का निर्धारण करना चाहिए जो किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत-सामाजिक विकास में विभिन्न विचलन की घटना को प्रभावित करते हैं। स्लेस्टेनिन वी.ए., काशीरिन वी.पी. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: अकादमी, 2001।

विकास की गतिविधि एक व्यक्ति की आसपास की वास्तविकता, समाज के साथ उसकी आनुवंशिकता की बातचीत है। बाद के दो में ही यह विकास होता है। तो, बच्चे की गतिविधि उसके कार्यों में प्रकट होती है, जो वह वयस्कों के अनुरोध पर, व्यवहार के तरीके और स्वतंत्र कार्यों में करता है।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास में आनुवंशिक प्रवृत्ति एक जैविक कारक है। उत्तरार्द्ध को आनुवंशिकता में विभाजित किया गया है (पीढ़ी दर पीढ़ी, जीव व्यक्तिगत विकास, व्यक्तिगत झुकाव की समान विशेषताओं को दोहराता है), सहजता (मनोवैज्ञानिक विकास की एक विशेषता है जो जन्म से एक व्यक्ति में निहित है)।

आसपास की वास्तविकता. इस अवधारणा में प्राकृतिक और सामाजिक दोनों स्थितियाँ शामिल होनी चाहिए जिनके तहत मानव मानस का निर्माण होता है। सबसे महत्वपूर्ण है समाज का प्रभाव. आख़िरकार, समाज में, लोगों के बीच, उनके साथ संवाद करने से व्यक्ति का विकास होता है।

यदि हम न केवल कारकों के बारे में बात करते हैं, बल्कि किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के नियमों के बारे में भी बात करते हैं, तो यह ध्यान देने योग्य है कि इस तरह के विकास की असमानता इस तथ्य के कारण है कि प्रत्येक मानसिक संपत्ति में चरण होते हैं (उदय, संचय, पतन) , सापेक्ष आराम और चक्र की पुनरावृत्ति)।

मानसिक विकास की गति जीवन भर बदलती रहती है। चूँकि इसमें चरण होते हैं, जब एक नया, उच्चतर चरण प्रकट होता है, तो पिछले वाले नए बनाए गए स्तरों में से एक के रूप में बने रहते हैं। मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। / वी. एम. अल्लाह्वरडोव, एस.आई. बोगदानोवा और अन्य; सम्मान ईडी। ए.ए. क्रायलोव। - दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2005।

प्रत्येक व्यक्ति के मानसिक विकास को निर्धारित करने वाली स्थितियों में शामिल हैं:

• 1. वयस्क पीढ़ी के साथ शिशु का संचार स्वयं को और अपने आस-पास के लोगों को जानने का एक तरीका है। दरअसल, इस मामले में, वयस्क सामाजिक अनुभव के वाहक होते हैं। हालाँकि, संचार दो प्रकार के होते हैं:
  • - स्थितिजन्य-व्यक्तिगत, 6 महीने तक प्रकट;
  • व्यवसाय (बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत तक);
  • -संज्ञानात्मक, बच्चे के भाषण विकास की अवधि के दौरान प्रकट;
  • - अनुमानित (उस अवधि में जब बच्चा 5 वर्ष का हो);
  • -अतिरिक्त-स्थितिजन्य व्यवसाय सीखने के क्षण में व्यक्त किया जाता है।
• 2. मस्तिष्क की कार्यप्रणाली जो सामान्य सीमा के भीतर उतार-चढ़ाव करती है।