स्कूली बच्चों की शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियाँ। शिक्षा में मेरे नवाचार

प्रतिवेदन

शैक्षिक कार्यों में नवीन प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग।

उन्नत प्रौद्योगिकी का युग,समाज के सामाजिक-आर्थिक विकास की असंगति, सूचना में भारी वृद्धि, मौलिक रूप से नई आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-आर्थिक मांगें शिक्षा प्रणाली पर रखी गई हैं।

एक आधुनिक स्कूल के स्नातक को यह करना होगा:

स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम हों, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए इसे कुशलता से व्यवहार में लागू करें;

स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, वास्तविक दुनिया में कठिनाइयों को देखने और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करने में सक्षम हों;

इस बात से स्पष्ट रूप से अवगत रहें कि उन्होंने जो ज्ञान अर्जित किया है उसे आसपास की वास्तविकता में कहां और कैसे लागू किया जा सकता है;

जानकारी के साथ सक्षमता से काम करें;
- मिलनसार, संपर्क योग्य बनें;
- बदलती जीवन स्थितियों के लिए लचीले ढंग से अनुकूलन करें।

यह आधुनिक समाज की वास्तविकताएं हैं जो शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं। सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियाँ शिक्षा में अग्रणी होती जा रही हैं।

शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षिक कार्य प्रणाली में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करेंमैंने सूचना और संचार नवीन प्रौद्योगिकियों को पेश करना शुरू किया.

शैक्षिक प्रौद्योगिकी क्या है? शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक विचारशील मॉडल हैबी छात्रों और शिक्षकों के लिए आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन, व्यवस्थित और संचालित करने में संयुक्त शैक्षणिक गतिविधियाँ। पिछले दशक में, कई अलग-अलग शैक्षणिक तकनीकों का वर्णन किया गया है। इन स्थितियों में, एक शिक्षक को आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियों, विचारों, स्कूलों, रुझानों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, जो पहले से ही ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद न करें, बल्कि रूसी शैक्षणिक अनुभव के पूरे शस्त्रागार का उपयोग करें। आज शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की संपूर्ण विस्तृत श्रृंखला का अध्ययन किए बिना एक अच्छा, उच्च योग्य शिक्षक बनना असंभव है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी - रूपों, तरीकों, तरीकों, शिक्षण की तकनीकों और शैक्षिक साधनों का एक सेट जो आपको अपने शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है। यह बच्चे के विकास, सीखने और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को प्रभावित करने के तरीकों में से एक है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ विभिन्न कारणों से भिन्न हो सकती हैं:

उत्पत्ति के स्रोत द्वारा (शैक्षणिक अनुभव या वैज्ञानिक अवधारणा पर आधारित);

लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा (ज्ञान का निर्माण, व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा, व्यक्तित्व का विकास);

शैक्षणिक साधनों की संभावनाओं के अनुसार (प्रभाव के कौन से साधन सर्वोत्तम परिणाम देते हैं);

शिक्षक के कार्यों के अनुसार, जो वह प्रौद्योगिकी की सहायता से करता है (नैदानिक ​​​​कार्य, संघर्ष प्रबंधन के कार्य);

बच्चे के पास आने पर

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ

परियोजना-आधारित शिक्षा की तकनीक;

व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकी;

स्वास्थ्य-बचत तकनीक;

शैक्षिक व्यवसाय खेल प्रौद्योगिकी;

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

आई. पी. इवानोव की केटीडी तकनीक;

शैक्षिक चर्चाएँ आयोजित करने की तकनीक;

ट्यूशन शैक्षणिक सहायता की एक तकनीक है;

सफलता की स्थिति बनाने के लिए प्रौद्योगिकी;

प्रौद्योगिकियां दिखाएं;

स्थितिजन्य प्रौद्योगिकियाँ।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपने काम में मैं निम्नलिखित शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूँ।

आई.पी.इवानोव द्वारा केटीडी तकनीक (सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ)

यह सकारात्मक गतिविधियों, गतिविधि, सामूहिक लेखन और सकारात्मक भावनाओं के आधार पर छात्रों को शिक्षित और विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है। रचनात्मक प्रयासों के सक्षम कार्यान्वयन का विश्वसनीय परिणाम क्या है, चाहे उनकी दिशा कुछ भी हो? यह स्कूली बच्चों की एक सकारात्मक गतिविधि है, और दृश्यात्मक नहीं, बल्कि सक्रिय है, जो कुछ हद तक सामूहिक लेखकत्व की भावना से जुड़ी है।

KTD के अभिधारणाएँ:

– सामूहिक रचनात्मकता;

– एक ही कारण और उसमें स्वैच्छिक भागीदारी;

– गतिविधि के प्रकार चुनने की स्वतंत्रता;

– वयस्कों और बच्चों का समुदाय;

– रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली नेताओं के प्रभाव में टीम का विकास।

सामूहिक मामलों के प्रकार:

लेबर केटीडी (उदाहरण: "लेबर लैंडिंग")

इंटेलिजेंट केटीडी (उदाहरण: "ब्रेन-रिंग")

कलात्मक KTD (उदाहरण: कलात्मक और सौंदर्य रचनात्मकता)

स्पोर्ट्स केटीडी (उदाहरण: "स्पार्टाकियाड")

पर्यावरण केटीडी (उदाहरण: जीवित प्राकृतिक दुनिया की देखभाल)

परिस्थितिजन्य प्रौद्योगिकियाँ

समूह समस्या कार्य – यह एक समस्याग्रस्त स्थिति में स्कूली बच्चों के मौखिक (मौखिक) व्यवहार के साथ काम है। इसका उद्देश्य विकास, संगठनात्मक निर्णय लेना, स्पष्टीकरण, चर्चा करना है। इन्हें कुछ परिस्थितियों के संबंध में विकसित और उपयोग किया जाता है: उदाहरण के लिए, कक्षा में बच्चों के बीच नियमित रूप से झगड़े होते रहते हैं, और इन झगड़ों को भड़काने वाला व्यक्ति साथियों और यहां तक ​​​​कि वयस्कों को भी चालाकी से हेरफेर करता है।

शिक्षक विशेष रूप से "अगले झगड़े की स्थिति का विश्लेषण" के लिए एक तकनीक बनाता है:

1. झगड़े में भाग लेने वालों से ऐसे प्रश्न पूछता है जो उनमें से प्रत्येक को जो हो रहा है उसके सार का वर्णन करने की अनुमति देता है;

2. "घायल पक्ष" को यह समझने दें कि वह (शिक्षक) उसकी स्थिति को समझता है;

3. झगड़ने वालों को यह सोचने के लिए प्रेरित करता है कि झगड़ा क्यों हुआ;

4. जो हुआ उसे सुलझाने के तरीकों पर बच्चों के साथ चर्चा करें।

संचार प्रशिक्षण - शैक्षणिक कार्य का एक रूप जिसका लक्ष्य समूह व्यावहारिक मनोविज्ञान के माध्यम से बच्चों में सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव के विभिन्न पहलुओं, संचार अनुभव (आपसी समझ का अनुभव, संचार का अनुभव, समस्याग्रस्त स्कूल स्थितियों में व्यवहार का अनुभव) का निर्माण करना है।

क्या संचार प्रशिक्षण में कोई अन्य शैक्षणिक पहलू देखना संभव है? बिलकुल हाँ। अलग-अलग बच्चों के लिए, अलग-अलग कारणों से, संचार के सकारात्मक अनुभव के अलावा, अन्य परिणाम भी हो सकते हैं: एक-दूसरे के साथ संबंधों में बदलाव, शिक्षक के साथ संबंधों में बदलाव, किसी व्यक्तिगत गठन का समेकन या विकास। लेकिन ये ऐसे प्रभाव हैं जिन्हें एक लक्ष्य के रूप में नियोजित नहीं किया गया था। अधिक से अधिक, ये शिक्षक के संभाव्य पूर्वानुमान हैं

मेरा ध्यान छात्र-उन्मुख कक्षा की तकनीक की ओर आकर्षित हुआ, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व को आरामदायक, आरामदायक प्रदान किया गया था।इसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थितियाँ, इसकी प्राकृतिक क्षमता का एहसास।कक्षा के समय का विश्लेषण करते समय, बच्चे के जीवन के अनुभव का संवर्धन, अवशोषित की गई जानकारी का व्यक्तिगत और व्यक्तिगत महत्व और रचनात्मक क्षमताओं का विकास ध्यान में रखा जाता है।

अगले समूह में, मैं सहयोग की तकनीक और कक्षा के घंटों और अभिभावक-शिक्षक बैठकों के संचालन के समूह रूपों को जोड़ना चाहूंगा, क्योंकि दोनों प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य वास्तव में एक स्वतंत्र व्यक्ति को शिक्षित करना है जो स्वतंत्र रूप से सोच सकता है, ज्ञान प्राप्त कर सकता है और लागू कर सकता है। और विविध संरचना और प्रोफ़ाइल वाले समूहों में प्रभावी ढंग से सहयोग करें, नए संपर्कों और सांस्कृतिक संबंधों के लिए खुले रहें। विशेष रूप से पसंदीदा तकनीकें "एक्वेरियम", "स्पिनर", "आरा", "ब्रेनस्टॉर्मिंग" हैं। शिक्षक, छात्र और माता-पिता सहयोग और सह-निर्माण की स्थिति में रहते हुए संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं और मूल्यांकन देते हैं।

शैक्षणिक कार्यशालाओं की तकनीक और शिक्षक जो कक्षा के घंटों या अभिभावक-शिक्षक बैठकों के लिए परिदृश्य विकसित करते हैं, मेरे अंदर सम्मान जगाते हैं, क्योंकि मैंने खुद एक भी कार्यशाला विकसित नहीं की है। मैं केवल आईपीसी और पीआरओ की पत्रिका "न्यू एजुकेशन" के विकास का उपयोग करता हूं। शैक्षणिक कार्यशाला बच्चों और वयस्कों को पढ़ाने का एक रूप है जो प्रत्येक प्रतिभागी के लिए स्वतंत्र या सामूहिक खोज के माध्यम से नए ज्ञान और नए अनुभव की ओर बढ़ने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। छात्र स्वयं समस्या को देखते हैं और उसका उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। कार्यशाला में, छात्र व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर स्वतंत्र रूप से निर्मित नया ज्ञान विकसित करता है, जिसे वह भविष्य में जीवन में सक्रिय और रचनात्मक रूप से उपयोग करेगा।

मैं पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच विकसित करने की तकनीक को कक्षा के घंटे और अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करने की आदर्श तकनीक मानता हूं। इस तकनीक के लिए धन्यवाद, छात्र सूचना के स्रोतों को नेविगेट करना, विभिन्न पढ़ने की रणनीतियों का उपयोग करना, जो कुछ भी पढ़ते हैं उसे पर्याप्त रूप से समझना, जानकारी को उसके महत्व के अनुसार क्रमबद्ध करना, महत्वहीन जानकारी को "हटाना", नए ज्ञान का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना, निष्कर्ष निकालना और सामान्यीकरण करना सीखता है। एक व्यक्ति किसी संज्ञेय वस्तु के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने का प्रयास करता है. चुनौती चरण में, निम्नलिखित तकनीकें विशेष रूप से लोकप्रिय हैं: सच्चे-झूठे कथन, नाम से भविष्यवाणी, समूह, प्रश्न शब्द, पतले और मोटे प्रश्न। समझ के दूसरे चरण में, पाठ के साथ काम स्वयं होता है: चिह्नों के साथ पढ़ना, पीएमआई तालिकाओं को संकलित करना, एक डायरी रखना,। चिंतन के चरण में, छात्र पाठ के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाता है और इसे अपने पाठ या चर्चा में अपनी स्थिति की मदद से ठीक करता है। कठिन सामग्री को समझाते समय यह तकनीक अपरिहार्य है, उदाहरण के लिए, "मादक द्रव्यों का सेवन," "कंप्यूटर: पक्ष और विपक्ष।"

स्कूलों के कम्प्यूटरीकरण के संबंध में, कक्षाओं की शिक्षा और संगठन में आईसीटी का उपयोग करना संभव हो गया है। सभी छात्र कंप्यूटर से बहुत प्यार करते हैं, और एक आधुनिक बच्चे का पालन-पोषण आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के बिना नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार, कंप्यूटर और उसकी क्षमताएं तेजी से शिक्षक के कामकाजी उपकरण की भूमिका निभाने लगी हैं। आईसीटी धीरे-धीरे शिक्षक के काम का मुख्य घटक बनता जा रहा है, क्योंकि यह पाठों और कार्यक्रमों के दौरान, अध्ययन की जा रही घटना, किसी सामयिक मुद्दे या समस्या में रुचि जगाने की अनुमति देता है। शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग होता है किसी भी चित्रात्मक सामग्री को तैयार करने के लिए केवल टाइपराइटर के रूप में कंप्यूटर का उपयोग करने तक ही सीमित नहीं है। और यह केवल प्रस्तुतियाँ दिखाने तक ही सीमित नहीं है। यह शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए डिजिटल शैक्षणिक संसाधनों की पूरी क्षमता का उपयोग है। इसके अलावा, छात्र न केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तुत लोकप्रिय विज्ञान फिल्में देखते हैं, बल्कि स्वयं जानकारी की खोज में भी संलग्न होते हैं। (मृत स्नातकों, यूएसएसआर के नायकों के बारे में बच्चों की प्रस्तुतियाँ) आईसीटी का उपयोग करने की प्रक्रिया में, कोई भी विकास का निरीक्षण कर सकता है इन बच्चों में स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, आत्म-साक्षात्कार की क्षमता।

आईसीटी के उपयोग ने शिक्षक को आत्म-सुधार को प्रोत्साहन दिया है। यदि पहले, कक्षा के घंटों, अभिभावकों की बैठकों और पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी करते समय, मैं मुख्य रूप से मुद्रित सामग्री और टीएसओ टूल का उपयोग करता था, तो आज मेरे पास इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने का अवसर है, मैं मंचों को देख सकता हूं और देख सकता हूं कि मेरे सहकर्मी क्या कर रहे हैं, क्या वे इस पर काम कर रहे हैं. आज हम अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में आधुनिक तकनीकों का स्वतंत्र रूप से और उचित रूप से उपयोग करने में सक्षम हैं। आईसीटी की मदद से बातचीत, प्रशिक्षण और गोलमेज़ के लिए जानकारी ढूँढना और तैयार करना बहुत आसान हो गया है। मेरा ध्यान सीडी, इंटरएक्टिव गेम्स ("धीमा मत करो") पर शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रमों की ओर आकर्षित हुआ। कंप्यूटर कार्यक्रमों की रंगीनता और आकर्षण छात्रों के बीच बहुत रुचि पैदा करता है और शिक्षा को एक जीवंत, रचनात्मक, प्राकृतिक प्रक्रिया में बदल देता है। (आप कर सकते हैं) एक कक्षा में एक कंप्यूटर या प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करें)। एक शिक्षक के लिए मुख्य सहायकों में से एक इंटरनेट है। इसलिए, इंटरनेट का सबसे सरल उपयोग इसे अतिरिक्त सामग्री के स्रोत के रूप में उपयोग करना है। इंटरनेट संसाधनों के उपयोग की संभावनाएँ बहुत अधिक हैं। वैश्विक इंटरनेट दुनिया में कहीं भी स्थित छात्रों और शिक्षकों के लिए आवश्यक किसी भी जानकारी को प्राप्त करने के लिए स्थितियाँ बनाता है। जो पहले विभिन्न स्रोतों से थोड़ा-थोड़ा करके एकत्र करना पड़ता था, अब हम छात्रों को उसकी पूरी महिमा दिखा सकते हैं, चाहे वह प्रसिद्ध स्थल हों, शानदार स्मारक हों, कला के प्रसिद्ध कार्य हों या पेंटिंग हों। स्कूली बच्चे कक्षा छोड़े बिना वास्तुकारों, कलाकारों और मूर्तिकारों की सुंदर कृतियों को देख सकते हैं। इंटरनेट का उपयोग संचार के साधन के रूप में, शिक्षा के साधन के रूप में, मनोरंजन के साधन के रूप में और जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में भी किया जा सकता है। कोई भी कक्षा शिक्षक Intrneturok.ru वेबसाइट पर जाकर कक्षा घंटों और अभिभावक बैठकों के लिए उपयोगी वीडियो जानकारी पा सकता है

लेकिन काम करने का एक अधिक प्रभावी तरीका कंप्यूटर के साथ, मैं कुछ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार की गई मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के उपयोग पर विचार करता हूं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, बुनियादी कंप्यूटर साक्षरता के साथ, एक शिक्षक मूल शैक्षिक सामग्री बनाने में सक्षम होता है जो सफल परिणामों के लिए छात्रों को आकर्षित, प्रेरित और लक्षित करता है। प्रस्तुतियाँ जो विभिन्न सूचना मीडिया को जोड़ती हैं: ग्राफिक्स, पाठ, एनीमेशन, वीडियो, ध्वनि प्रभाव, शिक्षा के मामले में काम को अधिक प्रभावी, छात्रों और अभिभावकों दोनों के लिए दिलचस्प और आकर्षक बनाती हैं।

लेकिन कंप्यूटर के साथ उपर्युक्त सभी कार्यों को एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड में संयोजित किया जाता है। हाइपरलिंक का उपयोग करके चमत्कार बोर्ड के लिए धन्यवाद, आप बहुत जल्दी वांछित साइट पर ऑनलाइन जा सकते हैं, किसी भी दस्तावेज़ में आवश्यक जानकारी को हाइलाइट कर सकते हैं, जानकारी छिपा सकते हैं, इसे खोल सकते हैं और इसे खींच सकते हैं।

इस प्रकार, आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करना, छात्रों को शैक्षिक स्थान के विषयों के रूप में इसमें शामिल करना और बच्चों की स्वतंत्रता, रचनात्मकता और आलोचनात्मक सोच को विकसित करना संभव बनाता है।

और फिर भी, कक्षा में कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का लगातार उपयोग करना कितना भी आकर्षक क्यों न हो, शिक्षक की जगह कोई नहीं ले सकता। आख़िरकार, उसके पास मौजूद सभी पद्धतिगत तकनीकों और तकनीकी साधनों का एक उचित, व्यापक संयोजन ही वांछित परिणाम दे सकता है।

मुझे लगता है कि नवीन तकनीकों की बदौलत हम स्कूल में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार करने और छात्रों और उनके माता-पिता दोनों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने में सक्षम होंगे।

इच्छा

मनुष्य की दो दुनियाएँ हैं:
जिसने हमें बनाया
दूसरा हम सदी तक हैं
हम अपनी सर्वोत्तम क्षमता से निर्माण करते हैं।
पर। ज़ाबोलॉट्स्की

I. नवाचार की प्रासंगिकता और उपयोगिता, इसकी व्यवहार्यता

व्यक्तित्व का निर्माण महत्वपूर्ण रूप से एक निश्चित सामाजिक और आर्थिक स्थिति की विशेषता वाली स्थितियों की समग्रता पर निर्भर करता है। रूस में एक सख्ती से सत्तावादी राज्य प्रणाली से लोकतांत्रिक नींव की स्थापना में परिवर्तन, स्वामित्व के विविध रूपों का उद्भव, पहले से लावारिस व्यक्तित्व गुणों की प्राप्ति - यह सब युवा पीढ़ी की शिक्षा के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखता है।

21वीं सदी की दहलीज पर रूस में शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण मानवीकरण और मानवीयकरण के सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। यह शैक्षिक गतिविधियों के सार और सामग्री को समझने के लिए एक मौलिक रूप से नए दृष्टिकोण को परिभाषित करता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेज़ ध्यान दें कि समाज में सुधार की प्रक्रिया में, शिक्षा की भूमिका और कार्य बदल रहे हैं: वे राज्य के हितों की सेवा से व्यक्ति, समाज और सामाजिक समूहों की जरूरतों को पूरा करने की ओर स्थानांतरित हो रहे हैं। नये दृष्टिकोण के अनुरूप शिक्षा का लक्ष्य व्यक्तिगत विकास है।

शैक्षिक लक्ष्य बदलने से शिक्षा के सार की एक नई व्याख्या भी होती है। शैक्षिक गतिविधि की आधुनिक अवधारणाओं में शिक्षा के सार की कई परिभाषाएँ पाई जा सकती हैं:

• व्यक्तिगत विकास के प्रबंधन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा (एल.आई. नोविकोवा, एन.एल. सेलिवानोवा);
• व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के रूप में शिक्षा (एस.आई. ग्रिगोरिएव, बी.टी. लिकचेव);
• व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया के प्रबंधन के रूप में शिक्षा (ए.वी. मुड्रिक, डी.आई. फेल्डशेटिन);
• व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया के रूप में शिक्षा (ओ.एस. गज़मैन)।

ये सभी व्याख्याएँ शिक्षा के मुख्य विचार को दर्शाती हैं - व्यक्ति की वास्तविक और संभावित क्षमताओं, उसकी क्षमताओं और जरूरतों, आत्म-ज्ञान के लिए तत्परता, आत्म-साक्षात्कार को विकसित करने की प्राथमिकता। व्यक्तित्व विकास के प्रबंधन, व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, छात्रों के विकास के लिए वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक स्थितियाँ प्रदान करने के विचार शिक्षकों के करीब और समझने योग्य हैं और एक डिग्री या किसी अन्य तक शैक्षिक अभ्यास में लागू होते हैं।

शिक्षा और समाजीकरण की प्रक्रियाएँ समानांतर में और, पहली नज़र में, एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ती हैं। इसलिए, समस्या व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया पर शिक्षा प्रक्रिया के प्रभाव को सुनिश्चित करना है। इन प्रक्रियाओं का उद्देश्य व्यक्ति का गठन, सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय है।

साथ ही, शिक्षा में सामाजिक परिवेश में नकारात्मक कारकों के संभावित प्रभाव को रोकना या कम से कम समतल करना शामिल है। शिक्षा का सुधारात्मक कार्य, जिसका उद्देश्य नकारात्मक पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव के प्रति व्यक्ति की नैतिक स्थिरता सुनिश्चित करना है, फिर से प्रकट होता है। यह प्रभाव न केवल युवाओं में नशीली दवाओं की लत और वेश्यावृत्ति के प्रसार में प्रकट होता है, न केवल किशोरों के बीच अपराध में वृद्धि में, बल्कि बच्चों और किशोरों की नाजुक आत्माओं पर मीडिया के व्यापक प्रभाव में भी प्रकट होता है। इसके अलावा, प्रभाव कभी-कभी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली द्वारा सामने रखे गए लक्ष्यों के बिल्कुल विपरीत होता है... सामान्य शिक्षा विद्यालय गाँव में एक प्रकार का सांस्कृतिक केंद्र बन जाता है। समुदाय में कार्य को व्यवस्थित करके, बच्चों और वयस्कों के विविध हितों और आवश्यकताओं को संतुष्ट करना।

पोवोरिनो के खलेबनाया बाजा गांव में सांस्कृतिक जीवन का ऐसा केंद्र बहु-आयु समूह "नादेज़्दा" बन गया है, जो पोवोरिंस्काया बुनियादी माध्यमिक विद्यालय के आधार पर संचालित होता है।

द्वितीय. नवाचार के क्षेत्र में शिक्षण संस्थान की गतिविधियों का संक्षिप्त विवरण।

2008 से, पोवोरिंस्काया माध्यमिक विद्यालय ने एक बहु-आयु समूह "नादेज़्दा" का आयोजन किया है। जिसका आदर्श वाक्य है "लोगों के लिए अच्छाई और खुशी लाओ!"

स्कूल के शिक्षण स्टाफ ने इस नवाचार को आज बहुत प्रासंगिक माना, क्योंकि शिक्षक, बच्चे और उनके माता-पिता न केवल एक-दूसरे, प्रियजनों, पड़ोसियों के प्रति अधिक मानवीय होना सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेना भी सीखते हैं। इसके अनुसार, माता-पिता को शिक्षकों के समान अधिकार हैं, जिसका अर्थ है कि वे अपने बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण की गुणवत्ता के लिए समान जिम्मेदारी वहन करते हैं।

हमारे स्कूल के शिक्षकों का मानना ​​है कि अलग-अलग उम्र के समूह का निर्माण न केवल वयस्कों और बच्चों के लिए नागरिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा का एक रूप है, बल्कि सामाजिक अनाथता की रोकथाम का आधार भी है; खाली समय की समस्या को हल करने का एक तरीका, आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों के लिए शैक्षणिक समर्थन का मुख्य रूप, बच्चों और माता-पिता की सफलता के लिए एक शर्त, यह खुश होने का एक साधन भी है। और टुकड़ी का सुव्यवस्थित कार्य युवा पीढ़ी की प्रभावी शिक्षा सुनिश्चित करेगा।

आज, शैक्षणिक संस्थान ने विभिन्न आयु के छात्रों के साथ शिक्षण स्टाफ के काम के लिए एकीकृत (यानी, समन्वित) दृष्टिकोण विकसित किया है, इकाई के मिशन को शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा अनुमोदित किया गया है, कार्य का उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री वयस्कों और बच्चों को निर्धारित किया गया है, और एक अवकाश क्षेत्र खोला गया है जहां कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। स्कूल स्टाफ बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित कर रहा है।

काम के पहले दो वर्षों का परिणाम यह है कि स्कूल और उसके मामलों में रुचि बढ़ी है: जनसंख्या के एक सर्वेक्षण से निम्नलिखित पता चला - 65% का मानना ​​​​है कि शिक्षण स्टाफ ने दिलचस्प तरीके से काम करना शुरू कर दिया है, 85% कक्षा अभिभावकों ने कहा कि वे "बिना किसी डर के" और आनंद के साथ स्कूल जाते हैं। बच्चों की राय एकमत है: "उनके साथी हमारी आंखों के सामने दयालु होते जा रहे हैं।" माता-पिता और जनसंख्या के साथ शिक्षकों और बच्चों की बैठकों में उपस्थिति 30% से बढ़कर 75% हो गई। यह सब शिक्षा प्रणाली में गुणात्मक परिवर्तन और शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि में योगदान देता है। बच्चे विभिन्न आयु और सामाजिक समूहों (पेंशनभोगियों, द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों और श्रमिक दिग्गजों, विकलांग लोगों) के लोगों के साथ काम करते समय संचार कौशल में महारत हासिल करते हैं, अपने लोगों की परंपराओं, नैतिक मूल्यों से परिचित होते हैं और द्वितीय विश्व युद्ध के प्रतिभागियों, हॉट स्पॉट और दादा-दादी से मिलते हैं।

इस प्रकार, एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा कुछ शर्तों के तहत युवा पीढ़ी के समाजीकरण की सहज प्रक्रिया को प्रभावित कर सकती है:

• एकीकरण के रूप में सकारात्मक समाजीकरण के लिए तत्परता सुनिश्चित करने के लिए लक्ष्य निर्धारण;
• उम्र से संबंधित विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामान्य और विशिष्ट कार्यों का निर्धारण करना;
• एक शिक्षक की स्थिति को मानवीय बनाना जो एक बच्चे को सम्मान और आशावादी दृष्टिकोण के साथ स्वीकार करने और टीम में एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने में सक्षम है;
• प्राथमिक समाजीकरण की कमियों की भरपाई के कार्य करना;
• बच्चों के परिसरों का सुधार;
• सामाजिक परिवेश के साथ संबंधों के आधार पर शैक्षिक स्थान का विस्तार करना;
• सामाजिक परिवेश में नकारात्मक कारकों के प्रभाव के प्रति छात्रों की नैतिक स्थिरता सुनिश्चित करना;
• इतिहास, लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं, सांस्कृतिक मूल्यों के पारखी, संरक्षक और निर्माता बनने की इच्छा के प्रति देखभाल करने वाला रवैया पैदा करने के आधार पर मूल्यों की जरूरतों और संरचना को बढ़ाना।

तृतीय. नवाचार के लक्ष्य और उद्देश्य:

बुनियादी उद्देश्यनवाचार कामकाज के लिए परिस्थितियों का निर्माण है बहु-आयु समूह "नादेज़्दा"नवीन अनुभव को प्रसारित करने के लिए बातचीत के एक नेटवर्क रूप के रूप में।

कार्य:

• बहु-आयु वर्ग पर विनियम विकसित करें।
• बहु-आयु समूह के आयोजन के लिए स्थानीय कृत्यों का एक पैकेज बनाएं।
• पोवोरिंस्की जिले के शिक्षण स्टाफ के साथ इस नवाचार का परीक्षण करें।
• 2010/2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए बहु-आयु समूह के लिए एक कार्य योजना बनाएं।

चतुर्थ. ओएस ऑपरेशन मॉडल

इस नवाचार के हिस्से के रूप में, स्कूल के आधार पर एक बहु-आयु समूह खोलने के लिए स्थितियां बनाई गई हैं, जो न केवल स्कूल के शैक्षिक स्थान में वयस्कों और बच्चों के लिए ख़ाली समय का आयोजन करेगा, बल्कि आबादी को भी आकर्षित करेगा। शैक्षणिक संस्थान के अभिभावक कार्यकर्ता। जिला स्कूलों, क्लबों, मनोरंजन केंद्रों के साथ सहयोग से टुकड़ी को शैक्षिक प्रक्रिया के लिए जानकारी और पद्धतिगत समर्थन प्रदान करने की अनुमति मिलेगी और सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग और सूचना बुलेटिन "हमारा जीवन" की मदद से संक्षेप में प्रस्तुत करने का अवसर मिलेगा। विभिन्न आयु समूहों में कार्य प्रणाली बनाने में शैक्षणिक संस्थान का अनुभव।

कार्यक्रमों को डिजाइन करने के लिए मास्टर कक्षाएं और एक शैक्षणिक प्रयोगशाला शिक्षकों को नियमित रूप से अपने ज्ञान को फिर से भरने और विभिन्न आयु समूहों के काम को व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकी में सुधार करने का अवसर देगी।

टुकड़ी के काम की देखरेख स्कूल काउंसिल द्वारा की जाती है, जिसमें शामिल हैं: प्रमुख (अग्रणी नेता), उप प्रमुख (स्कूल सरकार के अध्यक्ष)।

टुकड़ी अपना काम स्कूल निदेशक के साथ सहमत विनियमों और कार्य योजना के आधार पर करती है।

वी. कार्य अनुसूची

कार्य चरणों का नाम	आयोजन	समय सीमा	काम पूरा होने की पुष्टि करने वाले दस्तावेज़	जिम्मेदार
प्रथम चरण– तैयारी	1. एक रचनात्मक टीम का निर्माण	दिसंबर 2009	आदेश	मेजेंटसेवा ई.ए., उप निदेशक। यूवीआर के अनुसार
	2. मिश्रित आयु समूह पर विनियमों का विकास	दिसंबर 2009	स्थानीय अधिनियम	मेजेंटसेवा ई.ए., उप निदेशक। यूवीआर के अनुसार
चरण 2- बुनियादी	3. बहु-आयु समूह को संगठित करने की तकनीक पर एक सेमिनार का आयोजन करना	जनवरी 2010	प्रतिवेदन	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन., अग्रणी नेता
	4. अंतरिम निगरानी	फरवरी 2010	रिपोर्ट करें, आदेश दें	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन.
	5. शैक्षणिक पाठन का संचालन करना "रचनात्मक होना सीखना"	फरवरी 2010	प्रकाशनों	पोलोसमिनिकोवा आई.वी., लाइब्रेरियन
	6. एक टुकड़ी के आयोजन के लिए स्थानीय कृत्यों के एक पैकेज का निर्माण	फरवरी-मार्च 2010	स्थानीय कृत्य	पोलोसमिनिकोवा ए.एफ., स्कूल निदेशक
	7. मास्टर क्लास का संचालन करना	मार्च 2010	आचरण रिपोर्ट	मेजेंटसेवा ई.ए.
	8. प्रस्तुति "टीम "नादेज़्दा""	अप्रैल 2010	मीडिया में प्रकाशन	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन.
चरण 3अंतिम	9. प्रकाशन सामग्री तैयार करना	मई 2010	कार्य अनुभव से लेख	मेजेंटसेवा ई.ए.
	10. मॉनिटरिंग की मंजूरी	मई 2010	शिष्टाचार	पोलोसमिनिकोवा ए.एफ.
	11. 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए टुकड़ी की कार्य योजना का अनुमोदन	जून 2010	बैठक का कार्यवृत्त, आदेश	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन.
	12. परियोजना कार्यान्वयन अनुभव की प्रस्तुति	जुलाई-अगस्त 2010	प्रतिवेदन

छठी . 2010 के लिए "नादेज़्दा" टुकड़ी की कार्य योजना

नहीं।	आयोजन	की तारीख	जिम्मेदार
दस्ते का जमावड़ा:			अग्रणी नेता, दस्ते की संपत्ति
	- "आपको एक नागरिक होना चाहिए"	अक्टूबर
	- "मैं लोगों के बीच हूं"	नवंबर
	- "मैं और मेरा परिवेश"	मार्च
	- "अपने पड़ोसी की मदद करें"	जून
विभिन्न सामाजिक समूहों के लोगों के साथ बैठकें:			कक्षा शिक्षक
	- द्वितीय विश्व युद्ध के प्रतिभागी	फरवरी, मई
	- पीछे के कर्मचारी	मार्च मई
	- हॉट स्पॉट में भाग लेने वाले (चेचन्या, अफगानिस्तान, अब्खाज़िया)	फ़रवरी
	- विकलांग	अक्टूबर दिसंबर
सार्वजनिक कार्यक्रम:			कक्षा शिक्षक, अग्रणी नेता, दल नेता
	- बगीचे और बगीचे में कटाई	अगस्त सितम्बर
	- फसल उत्सव (सभा)	सितम्बर
	- बुजुर्गों का दिन (संगीत कार्यक्रम)	अक्टूबर
	- मातृ दिवस (सम्मेलन)	नवंबर
	- विकलांग दिवस (पैरालंपिक प्रतियोगिताएं, घर पर मदद, घर का दौरा)	दिसंबर
	- नया साल (घर का बना उपहार)	दिसंबर
	- क्रिसमस का समय "क्रिसमस समारोह" (भाग्य बताने वाला, कैरोल, घर का बना शिल्प)	जनवरी
	- शतरंज और चेकर्स प्रतियोगिताएं	फ़रवरी
	- "हमारा मिलनसार परिवार" (रिले दौड़)	फ़रवरी
	- "रेडियंट सन" (ग्रीटिंग कार्ड, संगीत कार्यक्रम)	मार्च
	- विश्व स्वास्थ्य दिवस "अपनी मदद करें" (प्रशिक्षण, शिक्षा)	अप्रैल
	- ऑपरेशन "स्वच्छ भूमि" (घरों के पास के क्षेत्रों की सफाई, पेड़ों की सफेदी)	अप्रैल
	- विजय दिवस (संगीत कार्यक्रम, द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों के साथ बैठकें)	मई
	- ऑपरेशन "वेजिटेबल गार्डन" (क्यारियां खोदना, सब्जियां लगाना)	मई
	- ऑपरेशन "एक पेड़ लगाओ"	मई
	- जंगल में डेरा डालना	मई
	- बाल दिवस (संगीत, ड्राइंग और पोस्टर प्रतियोगिता)	जून
	- "एक जंगल की सफाई में" (एक परी कथा में एक यात्रा)	जून
	- खोपेर नदी के तट पर विश्राम	जुलाई
	- बगीचे में बूढ़े लोगों की मदद करना	जून अगस्त
	- "सॉन्ग स्टेजकोच" (आंगन में संगीत कार्यक्रम)	जुलाई
	- ऑपरेशन प्योर लैंड	अगस्त

शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ वैज्ञानिक रूप से आधारित तकनीकों और विधियों की एक प्रणाली हैं जो प्रक्रिया के विषयों के बीच ऐसे संबंधों की स्थापना में योगदान करती हैं, जिसमें लक्ष्य को सीधे संपर्क में प्राप्त किया जाता है - जो कि सार्वभौमिक सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होते हैं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री है: वैज्ञानिक रूप से आधारित सामाजिक आवश्यकताएं सामाजिक अनुभव का स्थानांतरण लक्ष्य निर्धारित करना और वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करना छात्र का सामाजिक मूल्यांकन रचनात्मक गतिविधि का आयोजन सफलता की स्थिति बनाना

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में उपयोग की जाने वाली नवीन प्रौद्योगिकियाँ: स्कूल के भीतर अतिरिक्त शिक्षा की एक व्यापक प्रणाली का निर्माण; पूरे दिन के स्कूल के विभिन्न विकल्प; स्कूल के भीतर एक ट्यूटर सेवा का निर्माण, स्कूल के भीतर अभिभावक-बाल संघों का निर्माण; टेलीविजन (टॉक शो, गोल मेज, रचनात्मक चित्र, वीडियो पैनोरमा); सूचना और संचार (वेबसाइट निर्माण, विचार बैंक, वीडियो, इंटरनेट, मीडिया लाइब्रेरी); गैर-मानक प्रौद्योगिकियां (सुधार, विज्ञान और संस्कृति के दिन, बौद्धिक मैराथन); सामाजिक डिज़ाइन; संगठनात्मक और गतिविधि खेल (ओडीजी); अनुसंधान प्रौद्योगिकी;

सामाजिक-शैक्षणिक निदान की तकनीक; प्रोग्रामिंग तकनीक; योजना को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी; बहु-स्तरीय विभेदीकरण की तकनीक; मॉड्यूलर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; परियोजना प्रौद्योगिकी; उपदेशात्मक खेल प्रौद्योगिकी; समस्या - आधारित सीखना; स्वास्थ्य-बचत तकनीक; व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकी; पर्यावरण शिक्षा; मामला - प्रौद्योगिकी; कला प्रौद्योगिकियाँ

टॉक शो के फायदे: - बच्चों से संबंधित समस्याओं पर उनके लिए आकर्षक और प्रसिद्ध रूप में चर्चा की जाती है; -दर्शकों को उन समूहों में विभाजित किया जाता है जो विभिन्न दृष्टिकोणों का बचाव करते हैं या उनका पालन करते हैं; - सूत्रधार विवाद के विषय पर चर्चा को निर्देशित करता है, चर्चा के नियमों और एक-दूसरे का सम्मान करने की आवश्यकता को याद करता है; - एक टॉक शो के दौरान, किसी वयस्क की राय किशोरों पर नहीं थोपी जाती है, वे अपनी नैतिक पसंद चुनने के लिए स्वतंत्र हैं, और भले ही वे बहस के दौरान ऐसा नहीं करते हैं, चर्चा उन्हें सोचने, खोजने के लिए प्रेरित करेगी सच। -टॉक शो होस्ट की विशेष भूमिका। प्रस्तुतकर्ता प्रश्नों को सही ढंग से संबोधित करने में मदद करता है, अतिरिक्त प्रश्न पूछता है, जो सभी प्रतिभागियों को सक्रिय करने में मदद करता है, कुछ उत्तरों पर टिप्पणी करता है, और अंत में परिणामों का सारांश देता है। मेज़बान के लिए यह भी महत्वपूर्ण है कि वह बदलती परिस्थितियों को शीघ्रता से समझने में सक्षम हो, संघर्ष की स्थिति को हल कर सके, एक गर्म प्रतिभागी को उसके स्थान पर सही ढंग से रख सके और साथ ही पूरे टॉक शो के दौरान एक दोस्ताना और भरोसेमंद माहौल बनाए रख सके।

शो की तीन विशेषताएं हैं: प्रतिभागियों को कलाकारों ("मंच") और दर्शकों ("हॉल") में विभाजित करना, मंच पर प्रतियोगिता, और आयोजकों द्वारा तैयार की गई एक स्क्रिप्ट। किसी भी विकसित शैक्षणिक क्रिया में तीन खंड होते हैं: परिणामों की तैयारी-कार्यान्वयन-विश्लेषण। किसी परियोजना, योजना या उत्सव का कार्यान्वयन सामान्य भावनात्मक माहौल बनाने के लिए प्रतिस्पर्धा, सुधार या खेल के तत्वों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित होता है। प्रतिस्पर्धात्मकता का तात्पर्य परिणामों के मूल्यांकन और संक्षेपण की एक प्रक्रिया से है। प्रौद्योगिकी दिखाओ

इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां वे हैं जिनमें छात्र शिक्षण प्रणाली के संबंध में लगातार उतार-चढ़ाव वाले विषय-उद्देश्य संबंध में कार्य करता है, समय-समय पर इसका स्वायत्त सक्रिय तत्व बन जाता है। इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियाँ और विधियाँ हिंडोला विधि; अनुमानी बातचीत; - चर्चा, बहस; सम्मेलन; व्यावसायिक खेल; पूर्ण सहयोग की तकनीक; मॉडलिंग तकनीक, या प्रोजेक्ट विधि

कला शिक्षाशास्त्र - पालन-पोषण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास, अध्ययन किए जा रहे विषय पाठ्यक्रम की सामग्री के साथ-साथ शास्त्रीय और लोक दोनों कला के माध्यम से किया जाता है। कला शिक्षाशास्त्र की तकनीकें और तकनीकें: संगीत, नाटकीय और दृश्य कला शिक्षाशास्त्र, परी कथा चिकित्सा, फोटो कोलाज, अन्य। उपरोक्त सभी तकनीकें और तकनीकें आपस में जुड़ी हुई हैं।

सामाजिक डिज़ाइन एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, जिसका परिणाम एक वास्तविक सामाजिक "उत्पाद" का निर्माण होता है जिसका परियोजना प्रतिभागियों के लिए व्यावहारिक महत्व होता है। सामाजिक डिज़ाइन का लक्ष्य स्थानीय समुदाय की वर्तमान सामाजिक समस्याओं की ओर छात्रों का ध्यान आकर्षित करना है, हाई स्कूल के छात्रों को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना है ताकि छात्रों के प्रयासों का उपयोग करके इन समस्याओं में से एक को हल किया जा सके। सामाजिक डिज़ाइन के मुख्य कार्य सामाजिक और व्यक्तिगत दक्षताओं का निर्माण हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं समुदाय में "उचित सामाजिक" व्यवहार के कौशल, उपयोगी सामाजिक कौशल और क्षमताओं में सुधार (आगामी गतिविधियों की योजना बनाना, आवश्यक संसाधनों की गणना करना, विश्लेषण करना) परिणाम और अंतिम परिणाम, आदि), सामाजिक गतिशीलता, टीम वर्क कौशल।

KTD प्रौद्योगिकी KTD का फोकस संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि की इच्छा है। CTD का परिणाम स्कूली बच्चों की सकारात्मक गतिविधि है, न कि दर्शक गतिविधि, बल्कि गतिविधि। केटीडी तकनीक (इवानोव के अनुसार) - 6 चरण: - मामले को आगे बढ़ाने पर संयुक्त निर्णय, - - सामूहिक योजना, - सामूहिक तैयारी, - मामले को आगे बढ़ाना, - - सामूहिक विश्लेषण, - परिणाम पर निर्णय।

मंच पारंपरिक CTD व्यक्तिगत-उन्मुख CTD 1. सामूहिक लक्ष्य निर्धारण किसी कारण को चुनने के सामाजिक कारण - लाभ, लोगों के लिए खुशी, टीम एकता व्यक्तिगत विकास और वृद्धि की संभावना के रूप में व्यवसाय 2. सामूहिक योजना समूह कार्य पर जोर, समूह योगदान व्यक्ति पर जोर योगदान, विचारों, प्रस्तावों का लेखन 3. सामूहिक तैयारी मैत्रीपूर्ण समूह कार्य पर जोर भूमिकाओं, कार्यों और उनके वैयक्तिकरण को स्वीकार करने की स्वैच्छिकता पर जोर 4. मामले को आगे बढ़ाना समूहों, टीमों की भागीदारी, सामान्य कार्रवाई, एक सामान्य के कार्यान्वयन के रूप में भागीदारी व्यक्तिगत, गैर-समूह भागीदारी के लिए अवसर की योजना बनाएं, भूमिकाओं, कार्यों के संबंध में बच्चों के आत्मनिर्णय को ध्यान में रखते हुए मामले की संरचना 5. सामूहिक विश्लेषण मुख्य प्रश्न मानदंड हैं "हमने व्यवसाय को कैसे व्यवस्थित किया?", "कैसे" क्या हमने अपनी सामूहिकता दिखाई?", "सामान्य उद्देश्य में हर किसी का क्या योगदान है?" प्रश्न ऐसे मानदंड हैं जो एक व्यक्ति के रूप में स्वयं को समझने और विकसित करने के लिए मामले के महत्व पर जोर देते हैं।

परियोजना प्रौद्योगिकी - अनुसंधान गतिविधियों का संगठन। परियोजनाओं के प्रकार: रचनात्मक, सूचनात्मक, फंतासी, अनुसंधान, आदि। कार्य के रूप: व्यक्तिगत, समूह परियोजना कार्यान्वयन की अवधि: सप्ताह, महीना, छह महीने, वर्ष, आदि। परियोजना प्रस्तुति: प्रदर्शनी, संगीत कार्यक्रम, विज्ञापन अभियान, नाट्य प्रदर्शन, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति।

केस टेक्नोलॉजी (विशिष्ट स्थितियों की विधि) केस टेक्नोलॉजी एक ऐसी तकनीक है जो विश्लेषण, समस्याओं की पहचान, वैकल्पिक समाधानों की खोज और एक इष्टतम समाधान अपनाने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में विशेष रूप से अनुरूपित या वास्तविक उत्पादन स्थिति के उपयोग पर आधारित है। समस्या के लिए. एक मामला (स्थिति) परस्पर जुड़े कारकों और घटनाओं, प्रतिबिंबों और पात्रों के कार्यों का एक वास्तविकता-अनुरूप सेट है, जो एक निश्चित अवधि या घटना को चित्रित करता है और विश्लेषण और निर्णय लेने के माध्यम से समाधान की आवश्यकता होती है। केस टेक्नोलॉजी का उपयोग करके प्राप्त लक्ष्य: 1. छात्रों का बौद्धिक विकास। 2. पेशेवर समस्याओं और जीवन स्थितियों की अस्पष्टता के बारे में जागरूकता। 3. वैकल्पिक समाधान खोजने और विकसित करने में अनुभव प्राप्त करना। 4. मूल्यांकन और निर्णय लेने के लिए तत्परता का गठन। 5. ज्ञान अर्जन को गहरा कर और कमियों की पहचान करके इसकी बेहतर गुणवत्ता सुनिश्चित करना। 6. संचार कौशल का विकास.

लक्ष्य: अनाथालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में नई तकनीकों को शामिल करना, शिक्षकों के रचनात्मक कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
द्वारा तैयार: केएसयू "रुडनेंस्की अनाथालय" के मेथोडोलॉजिस्ट स्टेपानोवा टी.वी.
मुख्य शब्द: शिक्षा में नवाचार, नई प्रौद्योगिकियाँ।
"अभिनव प्रबंधन", "अभिनव गतिविधि", "शैक्षणिक नवाचार" स्कूली शिक्षा प्रणाली सहित शिक्षा के क्षेत्र के लिए अपेक्षाकृत नई अवधारणाएँ हैं।
पिछले 10-12 वर्षों में सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बदलाव के कारण, कई प्रकार की मानवीय गतिविधियों का बौद्धिकरण, शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान का विकास, स्कूली शिक्षा सहित शिक्षा की परिवर्तनशीलता, खोज की तात्कालिकता नए, अधिक प्रभावी रूपों, साधनों और तरीकों के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियों में तेजी से वृद्धि हुई है। इसका तात्पर्य समाज के सामाजिक और आर्थिक विकास, व्यक्ति के बौद्धिक विकास के लिए वैज्ञानिक उपलब्धियों के व्यवस्थित उपयोग, ज्ञान के प्रसार और अधिग्रहण के लिए प्रोत्साहन के निर्माण और सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली और स्कूल प्रणाली में सुधार की आवश्यकता है। विशेष रूप से।
वर्तमान में, मानव गतिविधि (उत्पादन, व्यवसाय, अर्थशास्त्र, शिक्षा, आदि) के विभिन्न क्षेत्रों में "नवाचार" (अंग्रेजी नवाचार - नवाचार से) शब्द की निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है:
1) "... किसी उत्पाद के डिजाइन, उत्पादन या विपणन के लिए कोई नया दृष्टिकोण, जिसके परिणामस्वरूप नवप्रवर्तक को प्रतिस्पर्धियों पर लाभ मिलता है।"
2) "... रचनात्मक श्रम का एक उत्पाद जिसमें उत्पाद का एक पूर्ण रूप है, जो बाजार में उपयोग और वितरण के लिए तैयार है।"
3) "... शैक्षणिक प्रणाली के भीतर परिवर्तन जो शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और प्रभावशीलता को बढ़ाने में योगदान करते हैं।"
"नवाचार" की अवधारणा के साथ-साथ "नवाचार" शब्द का भी उपयोग किया जाता है (शाब्दिक अर्थ में - "कुछ नया का परिचय", नवाचार, नवीनता का उपयोग करने की प्रक्रिया)।
"नवाचार" की अवधारणा की निम्नलिखित परिभाषाओं का उपयोग किया जाता है:
1) एक प्रगतिशील नवाचार के प्रभावी कार्यान्वयन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया, जो अंतिम परिणाम पर केंद्रित है - एक विशिष्ट प्रकार की मानव गतिविधि की गहनता।
2) सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने का एक नया तरीका, लाभकारी प्रभाव में वृद्धि प्रदान करना और, एक नियम के रूप में, विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों के उपयोग पर आधारित है।
इस प्रकार, नवाचार (इनोवेशन) को परिणाम और प्रक्रिया दोनों के रूप में माना जा सकता है। साथ ही, परिणाम - सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि - को नवाचार प्रक्रिया के प्रबंधन का लक्ष्य माना जाता है, और प्रक्रिया को ही प्रबंधन की वस्तु माना जाता है
हाल के दिनों में शैक्षणिक संस्थानों की नवीन गतिविधि का एक मुख्य संकेतक एक प्रणाली और एक नवप्रवर्तनक शिक्षक की उपस्थिति है।
निर्देशक कोवल पी.एन. का भाषण "नई पीढ़ी के शिक्षक"
शिक्षा के प्रति व्यवस्थित दृष्टिकोण का सार क्या है?
शैक्षिक व्यवस्था
प्रश्न का सारांश
कोई भी प्रणाली आपस में जुड़े हुए तत्वों का एक संग्रह है। "शैक्षिक प्रणाली" की अवधारणा "व्यक्तित्व", विकास", "अखंडता", "रिश्ते", "संरचना", "अंतर्संबंध" जैसी अवधारणाओं से जुड़ी है।
आधुनिक शिक्षा को एक जटिल प्रणाली माना जाता है जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण इसकी शैक्षणिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण घटकों के रूप में कार्य करते हैं। स्कूल की शैक्षणिक प्रणाली एक उद्देश्यपूर्ण, स्व-संगठित प्रणाली है, जिसमें मुख्य लक्ष्य युवा पीढ़ी को समाज के जीवन में शामिल करना, रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तियों के रूप में उनका विकास करना है। इस संबंध में, शैक्षिक उपप्रणाली सूक्ष्म और स्थूल पर्यावरण के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। माइक्रोएन्वायरमेंट स्कूल (पड़ोस, बस्ती) द्वारा महारत हासिल किया गया वातावरण है, और मैक्रोएन्वायरमेंट समग्र रूप से समाज है। शैक्षिक प्रणाली बड़े पैमाने पर पर्यावरण को अपने प्रभाव के अधीन करने में सक्षम है। शैक्षिक प्रणाली एक अभिन्न सामाजिक जीव है जो शिक्षा के मुख्य घटकों (विषयों, लक्ष्यों, सामग्री और गतिविधि के तरीकों, संबंधों) की बातचीत के अधीन कार्य करती है और इसमें टीम के जीवन के तरीके, इसकी मनोवैज्ञानिक जलवायु जैसी एकीकृत विशेषताएं हैं। (एल.आई. नोविकोवा)। एक शैक्षिक प्रणाली बनाने की व्यवहार्यता निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है: शैक्षिक गतिविधियों के विषयों के प्रयासों का एकीकरण, शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों (लक्ष्य, सामग्री, आदि) के बीच संबंधों को मजबूत करना, अवसरों की सीमा का विस्तार करना शैक्षिक वातावरण में प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण का विकास और भागीदारी, बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के व्यक्तित्व के आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि के लिए स्थितियां बनाना, जो उनकी रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देता है।
स्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्रेरक शक्तियाँ।
शैक्षिक प्रणाली "ऊपर से" निर्धारित नहीं की जाती है, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के प्रयासों से बनाई जाती है। उनकी बातचीत की प्रक्रिया में, इसके लक्ष्य और उद्देश्य बनते हैं, उनके कार्यान्वयन के तरीके निर्धारित होते हैं और गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। शैक्षिक प्रणाली एक स्थिर नहीं, बल्कि एक गतिशील घटना है, इसलिए इसे सफलतापूर्वक प्रबंधित करने के लिए, आपको इसके विकास के तंत्र और बारीकियों को जानना होगा। एक प्रणाली का निर्माण हमेशा उसके तत्वों की सुव्यवस्था, अखंडता की ओर एक आंदोलन की इच्छा से जुड़ा होता है। इस प्रकार, एक शैक्षिक प्रणाली का गठन हमेशा एकीकरण की प्रक्रिया है। एकीकरण मुख्य रूप से टीम की एकता, स्थितियों के मानकीकरण, स्थिर पारस्परिक संबंधों की स्थापना, सिस्टम के भौतिक तत्वों के निर्माण और परिवर्तन में प्रकट होता है। विघटन स्थिरता के उल्लंघन, व्यक्तिगत और समूह मतभेदों में वृद्धि में प्रकट होता है। प्रणाली का सबसे अस्थिर तत्व इसका विषय है - एक व्यक्ति जो हमेशा स्वतंत्रता और स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। शैक्षिक प्रणाली का भौतिक और स्थानिक वातावरण भी विघटन का एक तत्व हो सकता है। इसकी वस्तुएं इसके साथ संघर्ष में आती हैं: इमारतें खराब हो जाती हैं, फर्नीचर खराब हो जाता है। एक अन्य तत्व जो व्यवस्था के विकास को प्रेरित करता है वह है सामाजिक-राजनीतिक स्थिति और सामाजिक मूल्य। प्रणाली अपने विकास में चार चरणों से गुजरती है। 1- सिस्टम का गठन. भविष्य की शैक्षिक प्रणाली की एक सैद्धांतिक अवधारणा का विकास, इसकी संरचना और इसके तत्वों के बीच संबंधों का मॉडलिंग। पहले चरण का मुख्य लक्ष्य प्रमुख शैक्षणिक विचारों का चयन, समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम का गठन,
2 - सिस्टम का परीक्षण करना। इस स्तर पर रचनात्मक टीम का विकास होता है।
3- प्रणाली का अंतिम डिज़ाइन एक समान लक्ष्य से एकजुट बच्चों और वयस्कों का समुदाय है।
4 - शैक्षिक प्रणाली का पुनर्गठन, जिसे क्रांतिकारी या विकासवादी तरीके से किया जा सकता है।
आधुनिक दुनिया में, विविध शैक्षिक प्रणालियाँ हैं जो अपने अस्तित्व के समय, प्रकार, मॉडल और कार्यान्वयन के तरीकों में भिन्न हैं। ऐसी शैक्षिक प्रणालियों में शामिल हैं: वाल्डोर्फ स्कूल, समाज में शैक्षिक प्रणालियाँ, अग्रणी संगठन, एक शैक्षिक प्रणाली के रूप में स्काउटिंग, आत्म-ज्ञान। आइए हम कुछ विशिष्ट शैक्षिक प्रणालियों का वर्णन करें।
कुछ शैक्षिक प्रणालियों की विशेषताएँ:
1. "सामान्य देखभाल की शिक्षाशास्त्र" (आई.पी. इवानोव)। यह निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: सहयोग, सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास, रूमानियत। यह विचार सामूहिक रचनात्मक कार्य की पद्धति में परिलक्षित होता है।
2. "सफलता की शिक्षाशास्त्र" यह प्रणाली "सफलता की शिक्षाशास्त्र" के विचारों पर बनी है, जो आपको व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए कार्य डिज़ाइन करने की अनुमति देती है। सफलता एक निर्धारित लक्ष्य की सबसे पूर्ण उपलब्धि है। "सफलता शिक्षाशास्त्र" के विचारों पर निर्मित शैक्षिक प्रणालियाँ एक योग्य व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए काम को डिजाइन करना संभव बनाती हैं, जो आत्म-प्राप्ति और सम्मान की उसकी आवश्यकता को पूरा करती हैं। और सफलता एवं उपलब्धि के प्रति रुझान विकसित करना। सफलता एक निर्धारित लक्ष्य की पूर्ण उपलब्धि है, और उपलब्धि एक ठोस परिणाम है। विकास कार्यक्रम "सफल शिक्षाशास्त्र" के विचारों पर आधारित था: प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाना, अपनी ताकत में विश्वास करना और उन मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करना जो स्कूल के लिए महत्वपूर्ण हैं। प्रमुख विचारों पर प्रकाश डाला गया: व्यावसायिकता, उद्देश्यपूर्ण विकास, शिक्षा, व्यवस्था, सुरक्षा और आराम, स्वास्थ्य, थिएटर और खेल के लिए आंतरिक मूल्य के रूप में।
3. "संस्कृतियों के संवाद की पाठशाला" यह एक "शिक्षित व्यक्ति" के विचार से "संस्कृति के व्यक्ति" के विचार में परिवर्तन पर आधारित है। संस्कृतियों के संवाद की पाठशाला इस संदर्भ में प्रासंगिक है बढ़ती संस्कृति-निर्माण शैक्षिक भूमिका की। शिक्षा का परिणाम व्यक्ति की मूल संस्कृति - नैतिक, पर्यावरणीय, मानसिक, शारीरिक, नागरिक, सौंदर्य, संचार आदि होना चाहिए। संस्कृतियों के संवाद स्कूल की शैक्षिक प्रणाली की पद्धति संवाद, रचनात्मकता और "आश्चर्य के बिंदु" तकनीक के उपयोग पर आधारित है।
4. ग्रामीण विद्यालय की शैक्षणिक व्यवस्था। एक ग्रामीण स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में मुख्य रूप से उसके स्थान (सांस्कृतिक केंद्रों से दूरी), शिक्षकों और छात्रों की संख्या और संरचना से जुड़ी कुछ विशेषताएं होती हैं। ग्रामीण स्कूल के लिए शैक्षिक प्रणाली बनाते समय, किसी को स्कूल स्टाफ की कम संख्या, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों के बीच संबंधों की विशेष शैली और समाज के साथ ग्रामीण स्कूल के निरंतर संपर्क को ध्यान में रखना चाहिए।

हमारे शैक्षणिक संस्थान में कौन से नवीन दृष्टिकोण लागू किए जा रहे हैं?
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बारे में, जिनका उपयोग अनाथालय के शिक्षकों द्वारा किया जाता है। सामान्य तौर पर, नवाचार प्रक्रिया को नवाचारों के निर्माण, विकास, उपयोग और प्रसार के लिए एक जटिल गतिविधि के रूप में समझा जाता है। संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन की प्रक्रिया, जो कई वर्षों से चल रही है, शिक्षा के संगठन पर उच्च मांग रखती है और इस प्रक्रिया के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करती है।
सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ और इंटरनेट सेवाएँ आज हम शिक्षकों को कुछ नया खोजने के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती हैं। इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो बनाने में आईसीटी के उपयोग पर:
- भाषण, कटानेवा एन.यू. 9वें समूह के शिक्षक
नवाचार नए तरीकों, रूपों, साधनों, प्रौद्योगिकियों को परिभाषित करते हैं जिनका उद्देश्य शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित करना है, जिसमें भावनात्मक और पेशेवर जलन शामिल है, बच्चों के बारे में जानकारी को व्यवस्थित करने में एक कारक के रूप में शिक्षक की डायरी की शुरूआत और नवाचारों की शुरूआत पर निम्नलिखित दो भाषण शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में
- शिक्षक, पीडीओ कासिम्स्काया ए.आई. द्वारा भाषण।
- शिक्षक डेनिलचेंको एन.एन. का भाषण।
नवोन्मेषी प्रौद्योगिकियाँ आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चे के व्यक्तिगत विकास में गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक उपकरणों की एक प्रणाली है। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या उनमें सुधार कर सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शिक्षण की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की विशेषता एक बच्चे के प्रति एक वयस्क का रवैया है। दो बड़े ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- अधिनायकवाद की स्थिति से, जहां बच्चा शिक्षा की वस्तु है;
- मानवतावाद की स्थिति से, जहां बच्चा शिक्षा की वस्तु से एक विषय में बदल जाता है।
नवप्रवर्तन की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, इच्छा और वास्तविक परिणाम के बीच विरोधाभास पैदा हो जाता है। नवप्रवर्तन में संलग्न स्कूल संस्थानों को आमतौर पर विकास मोड में कहा जाता है।

निष्कर्ष

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में, शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि नवीन प्रक्रियाएँ जीवन में कितनी प्रभावी ढंग से फिट होती हैं।
पिछले पंद्रह वर्षों में, यह शिक्षा प्रणाली है जिसमें सबसे बड़े परिवर्तन हुए हैं, जिसने लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को प्रभावित किया है।
नवाचार, जैसा कि विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव हमें समझाते हैं, एक निश्चित विकास चक्र है: एक विचार का जन्म - टीम द्वारा इसकी स्वीकृति - लक्ष्य निर्धारण - एक नवीन विचार के मसौदे का विकास (नई सामग्री और नई प्रौद्योगिकियों की परिभाषा) - प्रक्रिया नवाचार को लागू करना - शैक्षणिक निगरानी - "शैक्षिक संस्थान की छवि" में गुणात्मक परिवर्तन।
विकास मोड में कार्य करने के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:
. शैक्षणिक संस्थान के प्रदर्शन का पर्याप्त स्तर: प्रदर्शन संकेतक, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता, शहर, क्षेत्र में बच्चों के बीच रेटिंग।
. शिक्षा के लिए अच्छा शैक्षिक और भौतिक आधार, आधुनिक सूचना उपकरणों से सुसज्जित;
. शिक्षण स्टाफ की व्यावसायिकता का उच्च स्तर;
. नई चीज़ों को समझने के लिए बच्चों की तत्परता;
. शैक्षणिक संस्थान में माइक्रॉक्लाइमेट, मैत्रीपूर्ण माहौल, एक सामाजिक संस्था के रूप में शैक्षणिक संस्थान का खुलापन।
शिक्षा के क्षेत्र में नवाचार शिक्षण कर्मचारियों की उच्च व्यावसायिकता और आधुनिक तरीके से काम करने की उनकी इच्छा पर निर्भर करते हैं; व्यक्ति के प्रेरक और रचनात्मक अभिविन्यास में शामिल हैं:
. शैक्षिक कार्यों में नवाचारों में रचनात्मक रुचि;
. व्यक्तिगत उपलब्धियों के लिए गठित आवश्यकता;
. पेशेवर नेतृत्व की इच्छा;
. सकारात्मक मूल्यांकन की अपेक्षा;
. सहकर्मियों के लिए सफलता की स्थिति बनाना;
. रचनात्मकता और रचनात्मक लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
शैक्षिक मुद्दों पर नवीन गतिविधियों की संरचना में, जैसा कि स्कूल अभ्यास से पता चलता है, शिक्षक के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएँ बहुत महत्वपूर्ण हैं:
. सामान्य दृष्टिकोण, शैक्षणिक संस्कृति, आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का ज्ञान;
. रचनात्मकता, सभी मामलों और प्रयासों में रचनात्मक दृष्टिकोण;
. शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री का निरंतर अद्यतनीकरण;
. शैक्षिक प्रणाली के संदर्भ में राष्ट्रीय और क्षेत्रीय विशेषताओं का ज्ञान और उपयोग;
. सौंपे गए कार्यों के लिए आत्मविश्वास और जिम्मेदारी;
. स्व-संगठित करने की क्षमता, पूर्वानुमान लगाने की क्षमता, नवीन प्रक्रियाओं के विकास का अनुमान लगाने और भविष्यवाणी करने की क्षमता।
शिक्षा के क्षेत्र में नवाचार हो सकते हैं:
. नवीन शिक्षा कार्यक्रम:
- "मेरी पसंद", "हिंसा के विरुद्ध स्कूल";
- "स्वास्थ्य", "माई फादरलैंड", "सद्भाव", "जीवन की ओर ले जाने वाली सीढ़ियाँ", "स्रोत", आदि।
. नियामक दस्तावेजों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों, नवीन अनुभव, स्थानीय परिस्थितियों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा की अवधारणाएँ।
. शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना: आर्थिक शिक्षा, कानूनी संस्कृति, नागरिक और देशभक्ति शिक्षा, पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण, राष्ट्रीय आध्यात्मिक संस्कृति, व्यक्तिगत पेशेवर कैरियर, एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र डिजाइन करना।
. शिक्षा की नवीन प्रौद्योगिकियाँ:
. राष्ट्रीय - शैक्षिक;
. टेलीविजन (टॉक शो, गोल मेज, रचनात्मक चित्र, वीडियो पैनोरमा);
. सूचनात्मक (वेबसाइट निर्माण, विचार बैंक, वीडियो, इंटरनेट, मीडिया लाइब्रेरी);
. गैर-मानक प्रौद्योगिकियां (सुधार, विज्ञान और संस्कृति के दिन, बौद्धिक मैराथन);
. सामाजिक डिज़ाइन.
शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों के लिए शिक्षक-निर्माता की उच्च व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है।
एक शिक्षक-शिक्षक का पेशा, हमारी राय में, तेजी से बच्चों के व्यक्तिगत रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की ओर एक पाठ शिक्षक और कलाकार के विचारों से दूर चला जाएगा।
एक नए शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण गुण एक अनूठी शैली, व्यक्तिगत दार्शनिक सिद्धांत और आत्म-प्राप्ति की इच्छा है। और इस संदर्भ में, स्वयं शिक्षक, शिक्षक, सबसे महत्वपूर्ण प्रर्वतक बन जाता है।
बेशक, शिक्षक का मूल कार्य कभी गायब नहीं होगा: बच्चों का विकास करना, पढ़ाना और शिक्षित करना। लेकिन इस सबसे जटिल प्रक्रिया की तकनीक बच्चे को ज्ञान, अच्छाई और संस्कृति की दुनिया से परिचित कराने पर केंद्रित होगी। और बच्चा स्वयं हमेशा नवीनता, आश्चर्य और विशिष्टता की दुनिया होता है। शिक्षा आधुनिकीकरण की अवधारणा में व्यक्ति को बिल्कुल इसी तरह देखा जाता है।

यह सामग्री शैक्षणिक परिषद "शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां" के लिए एक रिपोर्ट है। रिपोर्ट व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की तकनीक की जांच करती है। व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के ढांचे के भीतर, कुछ प्रौद्योगिकियों को स्वतंत्र के रूप में पहचाना जाता है, जैसे: मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियां, मुफ्त शिक्षा की प्रौद्योगिकियां, सहयोग की प्रौद्योगिकियां।

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पूर्व दर्शन:

“बच्चों के पालन-पोषण के लिए आपको किसी महान चीज़ की ज़रूरत नहीं है
दिमाग, और एक बड़ा दिल - संवाद करने की क्षमता, आत्माओं की समानता को पहचानने की क्षमता।
एस सोलोविचिक।

रूसी और विदेशी साहित्य में "नवाचार" की अवधारणा को अलग-अलग पद्धतिगत दृष्टिकोणों के आधार पर अलग-अलग परिभाषित किया गया है, जिनमें से हैं:

1. नवप्रवर्तन को रचनात्मक प्रक्रिया के परिणाम के रूप में देखा जाता है।
2. नवप्रवर्तन को नवप्रवर्तन शुरू करने की एक प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

दुनिया के सभी देशों में स्कूली बच्चों के शिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के तरीके खोजे जा रहे हैं। अब बच्चों को पढ़ाने और पालने के मानवतावादी तरीकों में परिवर्तन स्पष्ट रूप से सामने आया है। आधुनिक शिक्षा का कार्य छात्र के विकास के लिए परिस्थितियों का एक समूह बनाना है, जो भविष्य में मानवीय मूल्यों की दुनिया में सफलतापूर्वक रहने और कार्य करने के लिए उसकी तत्परता सुनिश्चित करेगा। शिक्षा का मुख्य परिणाम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली होना चाहिए, बल्कि बौद्धिक, सामाजिक-कानूनी, संचार और सूचना क्षेत्रों में आधुनिक दक्षताओं का एक सेट होना चाहिए। शैक्षिक समस्याओं को हल करने के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास और कार्यान्वयन है। एक सामूहिक स्कूल के पारंपरिक से अनुकूली शिक्षाशास्त्र में परिवर्तन में शिक्षा और पालन-पोषण की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों को शुरू करने और व्यक्तिगत आत्म-विकास पर जोर देने के साथ शिक्षा को व्यक्तिपरक आधार पर स्थानांतरित करने के कम से कम दो क्रमिक रूप से कार्यान्वित चरण शामिल हैं। मौजूदा स्कूल परिवेश में कोई भी तकनीक सार्वभौमिक नहीं है। बड़ी शैक्षणिक प्रणालियाँ मोनोटेक्नोलॉजिकल नहीं हो सकतीं, यानी सभी कक्षाओं के लिए एक ही तकनीक पेश करें।

कक्षा के साथ काम करते समय, मेरा ध्यान छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक की ओर आकर्षित हुआ, जो एक व्यक्ति के रूप में छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। इस तकनीक के केंद्र में बच्चे का व्यक्तित्व है, जो आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित सुनिश्चित करता हैइसके विकास के लिए परिस्थितियाँ, इसकी प्राकृतिक क्षमता का एहसास।व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रौद्योगिकी में शिक्षक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क शामिल है, इसलिए बच्चों के संबंध में मेरी शैक्षणिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाना, उस पर उदार ध्यान देना शामिल है।

इसके अलावा, यदि गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग कक्षा के घंटों (नए साल की सर्पेन्टाइन, 8 मार्च, 23 फरवरी को स्कूल वर्ष के अंत में छुट्टी) के दौरान किया जाता है, तो वे सभी व्यक्ति पर केंद्रित होते हैं।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख स्वतंत्र क्षेत्रों के ढांचे के भीतर, कुछ प्रौद्योगिकियां हैं जिन्हें मैं अपने काम में पेश करूंगा:

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियों को मुख्य रूप से उनके मानवतावादी सार, व्यक्ति का समर्थन करने और उसकी मदद करने पर मनोचिकित्सीय फोकस द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। वे बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार, उसकी रचनात्मक शक्तियों में आशावादी विश्वास, जबरदस्ती को अस्वीकार करने जैसे विचारों का "प्रचार" करते हैं।

पहला नियम जो मैंने अपने लिए लिया वह यह कि कोई भी बच्चा बेकार न बैठे। यह कोई रहस्य नहीं है कि हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो हमेशा हर चीज में भाग लेना चाहते हैं, बेशक, वे मुख्य सहायक होते हैं, लेकिन हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो चाहते हैं, लेकिन शर्मीले होते हैं और खुद पहल नहीं करते हैं। मैं इन लोगों को कक्षा समय या कार्यक्रम में कुछ निश्चित भूमिकाएँ प्रदान करता हूँ। कई लोगों से जुड़े कक्षा कार्यक्रमों में, मैं यह सुनिश्चित करता हूं कि हर कोई भाग ले। लोगों ने इसे बहुत जल्दी सीख लिया, और वे स्वयं मेरी मदद करते हैं, उन लोगों को बुलाते हैं जिन्होंने अभी तक इस या उस काम में भाग नहीं लिया है।

निःशुल्क शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ बच्चे को उसके जीवन के बड़े या छोटे क्षेत्र में पसंद की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करने पर जोर देती हैं। इसलिए, कुछ प्रतियोगिताओं में भाग लेकर, मैं अपने छात्रों को पसंद की स्वतंत्रता देता हूं। चुनाव करते समय, बच्चे को विषय की स्थिति का सबसे अच्छे तरीके से एहसास होता है, परिणाम की ओर आंतरिक प्रेरणा से जाता है, न कि बाहरी प्रभाव से। पहले चरण में, मैं आपको स्वयं इस पर हाथ आज़माने देता हूँ, और फिर, यदि आवश्यक हो, तो मैं इसे समायोजित करता हूँ। उदाहरण के लिए, 23 फरवरी की छुट्टी की तैयारी करते समय, सामग्री तैयार करने का अवसर मिलने और वांछित परिणाम न देखने पर, हमने लड़कियों के साथ एक "मंथन" का आयोजन किया, जिससे सभी को फिर से भाग लेने का अवसर मिला, और सभी ने मिलकर परिदृश्य तैयार किए एक परी कथा के रूप में, जिसे उन्होंने बहुत सफलतापूर्वक लागू किया। लेकिन जब किसी समाचार पत्र प्रतियोगिता में भाग लेते हैं, तो मानदंड देखे बिना, न तो मैं, इस स्कूल में अपने कम कार्य अनुभव के कारण, न ही बच्चे उन्हें जानते हैं; दुर्भाग्य से, बच्चे अपने काम के महत्व को महसूस नहीं करते हैं, जो अंततः उन्हें नुकसान पहुंचाएगा। ऐसी घटनाओं के प्रति पूर्ण उदासीनता।

सहयोग प्रौद्योगिकियाँ शिक्षक और बच्चे के बीच विषय-विषय संबंध में लोकतंत्र, समानता और साझेदारी को लागू करती हैं। हम सहयोग और सह-निर्माण की स्थिति में रहते हुए संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं, मूल्यांकन देते हैं।

प्रत्येक शिक्षक शिक्षण प्रक्रिया में कुछ अनोखा और व्यक्तिगत लाता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, मैं इस स्थिति का पालन करता हूं: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" और इस प्रावधान का उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देना है।