Tâches d'anglais Gia. Exercice d'entraînement OGE anglais

Essai 1

Relations avec les amis et à l'école

Section 2 (Devoirs de lecture)

1. La variété aide à socialiser
2. La socialisation sur le Net
3. Socialisation négative
4. Peurs de solitude
5. La socialisation domine l’éducation
6. Désireux de socialiser
7. Socialisation en famille
8. Les enfants ont besoin de plus de socialisation

UN. La plupart des élèves qui n’ont pas d’amis à l’école sont déprimés ou quelque chose du genre parce qu’ils se sentent seuls, déprimés et que personne ne veut leur parler. Ils peuvent également avoir ces phobies, comme par exemple ne pas se sentir en sécurité lorsqu'ils parlent à quelqu'un ou à des personnes pour l'une des « premières » fois. Ainsi, lorsqu’un enseignant les appelle, ils peuvent se sentir mal à l’aise de répondre. Ils peuvent également avoir des choses en tête et ne pas pouvoir se concentrer sur un test, une feuille de travail ou tout autre devoir de classe.

DANS. Dans de nombreux cas, l’incapacité à socialiser peut être un facteur clé dans l’admissibilité à l’éducation spécialisée. C'est une des triades de fonctionnalités pour un diagnostic d'autisme par exemple. L’éducation spécialisée met fortement l’accent sur l’inclusion, ce qui permet en grande partie une interaction sociale accrue. Apprendre à se débrouiller en société est un élément absolument essentiel de l'éducation, qu'elle fasse ou non l'objet d'un test de performance.

AVEC. Pour bien réussir ses études, il faut pouvoir socialiser. C’est particulièrement important pour les petits enfants. C’est pourquoi, dans mon cours d’éducation de la petite enfance, nous apprenons qu’il est si important pour les enfants de développer des façons d’avoir des interactions sociales saines.

D. Diverses sociétés ont des compétences de socialisation variées parmi leurs membres. Cela ne veut pas dire qu’une culture est supérieure aux autres. Cela dépend simplement de la manière dont l’étude de la sous-civilisation a progressé. Une civilisation qui a cultivé sa jeune génération avec un ensemble de règles communes et un système éducatif uniforme a plus de chances d'être en harmonie. Mais d'un autre côté, aux États-Unis d'Amérique, chaque communauté mineure apporte sa culture, son ethnicité et ses coutumes. Avoir autant d’influences socialisantes rend la société plus tolérante.

E. Mon copain sortait tout le temps en boîte. Mais je suis introverti et je ne supporte pas cette façon de vivre facilement. Je lui ai dit ce que cela me faisait ressentir, mais il dit qu'il veut commencer à sortir davantage, il dit que socialiser fait partie de son chemin dans la vie. Je lui ai demandé ce que ce serait si nous avions notre propre logement, il a dit qu'il travaillerait toute la journée et qu'il sortirait ensuite pour socialiser tous les soirs sauf le week-end, puis il le passerait avec moi, voici à quoi il ressemblerait si nous vivions ensemble.

F. Chaque fois que j'utilise Myspace, Facebook ou Bebo, j'ai l'occasion de socialiser. J'utilise ces sites Web pour parler à d'anciens amis et me faire de nouveaux amis, mais le problème est que je n'ai jamais eu la chance de rencontrer un ami, ce serait cool d'essayer ça, mais je ne sais pas quels sites de socialisation garantissent cela, je J'aimerais un site pour adolescents sûr, où je peux rencontrer et me faire des amis sympas.

G. Il existe deux types de socialisation, selon la nature des facteurs qui les influencent. On est positif lorsqu’une personne apprend à travers des expériences bonnes et heureuses. Les parents qui enseignent à leurs enfants à partir de leurs expériences, en apprenant dans des livres ou auprès de leurs pairs sont quelques exemples de socialisation positive. La socialisation positive peut prendre la forme d’une socialisation naturelle et d’une socialisation planifiée.

J'ai du mal à socialiser avec les filles

J’essaie de suivre la règle « traitez les autres comme vous souhaitez être traité ». Mais ce que j’ai réalisé, c’est que beaucoup moins me dérange que les filles. Si une fille me disait quelque chose comme « Je t’aime vraiment mais tu as un travail sans issue et je suis habitué à un style de vie plus cher, donc je ne ferais pas de compromis. » Je dirais simplement d’accord.

Je ne sais pas, mais tel que je suis, je préfère que les gens me disent la vérité comme ça pour qu'au moins je sache ce qui ne va pas et peut-être que je pourrai faire mieux la prochaine fois. Cependant, avec les filles, j'ai remarqué que dire la vérité me faisait détester. Les filles me traitent de grossier et tout. J'ai récemment commencé à mentir aux filles à l'université et j'ai réussi à renouer des relations assez facilement, donc je peux imaginer pourquoi beaucoup de gars le font.
Ce qui est intéressant, c’est que les filles semblent soupçonner que je mens, mais elles sourient quand même et acceptent quand même. Dire aux filles ce qu’elles veulent entendre me mène beaucoup plus loin qu’avant. J'ai toujours eu du mal à mentir aux gens à cause de mes mœurs mais ces résultats sont étonnants. Les femmes m’évitaient toujours parce que je disais la dure vérité, donc je ne savais pas quoi faire. Alors j’ai juste commencé à faire ce qui a donné des résultats.

A 7 Le gars essaie de suivre sa propre règle.

A 8 Les filles ne s'inquiètent pas beaucoup de beaucoup de choses comme le pense le gars.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A 9 De nombreuses filles lui ont dit qu'elles préféraient un style de vie plus coûteux.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A 10 Si une fille explique son choix de sortir avec quelqu'un ou non, le gars se soumet simplement.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A 11 Le gars aime qu’on lui dise quel est le vrai problème.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A 12 Toutes les filles aiment la vérité à leur sujet telle que le garçon la trouve.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A 13 Girls trouve le gars impoli car il donne ouvertement son opinion.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A 14 Dire des mensonges rend toutes les affaires avec les filles plus faciles selon l'opinion du gars.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

Section 3 (tâches de grammaire et de vocabulaire)

À 10 À 11 HEURES À 12

Les gens de nos jours n'ont pas le tempspour rencontrer des gens, mais ils _____ quand même pour avoir des amis ou même des rendez-vous. La nouvelle option tendance est _____ a Partenaire pour la journée, le soir ou même le week-end _____ pour lancer des invitations ou se retrouver au bureau. Vous pouvez également passer des nuits entières dehors et même faire un voyage à l'étranger pour le week-end ou _____. Les hommes et ______ utilisent nos services car c'est plus facile etplus sûr moyen d'obtenir un partenaire parfait sans _____ temps. Tous nos partenaires ou personnes normales qui _____ et qualifiés grâce à notre personnel professionnel avant de les ajouter à notre portefeuille. Les gens ____ Parfait Partenaire Time Jobs Royaume-Uni depuis de nombreuses années, non seulement pour leur apparence mais aussi pour leur intelligence, leurs bonnes manières et leur sens de l'humour. Vous êtes assuré de passer _________ du temps possible avec nous.

COMME EMBAUCHER ESCORTE LONG FEMME DÉPENSER ENSEIGNER CHOISIR BIEN

B13 B14 B15 B16 B17 B18

Chaque enfant vient au monde comme de l'argile humide, sans aucune habitude ni modèle ______. La socialisation est le processus par lequel un enfant se construit et apprend le processus de _________ et de survie en société. Différents facteurs clés influencent ce processus : la famille, les pairs, l'école, la société et les croyances de ______. Le premier point de contact avec l'enfant et aussi le facteur le plus ______ est toujours la famille. L'éthique et le comportement suivis à la maison sont toujours copiés ________ par l'enfant. Les parents sont généralement des modèles pour les enfants. Les compétences de socialisation sont donc transmises dans la plupart des cas à la progéniture. Les enfants plus âgés sont également une source d’influence. C’est pour cette raison que dans le système familial commun qui existait auparavant en Inde, les ____ étaient toujours mieux adaptés à la société.

COMPORTEMENT AGISSANT RELIGION IMPORTER CONSCIEMMENT ENFANT

Section 4 (Devoirs d'écriture)

Vous disposez de 30 minutes pour effectuer cette tâche.

Vous avez reçu une lettre de votre correspondant anglophone Joe.

Lui écrire une lettre et répondre à ses 3 questions.

Écrivez 100 à 120 mots. Rappelez-vous les règles de rédaction des lettres.

Section 3

Tâche B4-B12

B4 – aimerait ; B5 – embaucher ; B6 – pour escorter ; B7 – plus long ; B8 – femmes ; B9 – dépenses ; B10 - sont enseignés ; B11 – avoir choisi ; B12 – le meilleur.

Tâches B13-B18

B13 – comportemental ; B14 – interagir ; B15 – religieux ; B16 – important ; B17 – inconsciemment ; B18 – enfants.

Section 4

Tâche C1

Bonjour Joe,

Je suis heureux de recevoir votre lettre car cela fait longtemps que vous m'écriviez. Vous avez parlé de votre nouvelle école. C’est bien d’avoir tout ce qui est nouveau car vous avez la chance de tourner une nouvelle page dans votre vie. Mais rappelez-vous que quoi que vous fassiez, cela bâtira votre nouvelle réputation. Vous devriez essayer de faire de votre mieux dans vos études même si vous avez eu des problèmes dans votre ancienne école.

Vous avez également posé des questions sur mon école. Je vais dans une école de jour. Nous avons une classe de vingt-deux élèves et certains d'entre eux sont mes amis. J'aime mon école car nous avons des cours intéressants et les professeurs sont également très professionnels.

Le vôtre,

Je vais passer l'OGE ! Langue anglaise. Atelier et diagnostic. Babushis E.E.

M. : 20 1 7. - 108 p. + Audio

Guide d'étude « Je vais réussir l'OGE ! Langue anglaise. Atelier et diagnostics » a été créé par la Commission fédérale pour les développeurs de matériaux de test et de mesure OGE et est destiné à préparer les élèves de la 8e à la 9e année à la certification finale de l'État. Le manuel contient : une brève description du travail d'examen, une analyse des erreurs typiques des participants à l'OGE des années précédentes, des recommandations pour accomplir des tâches d'écoute, de lecture, de grammaire et de vocabulaire, d'écriture et d'expression orale, des options d'examen standard, des enregistrements audio pour les sections « Tâches d'écoute » et « Tâches d'expression orale », critères d'évaluation. Le manuel s'adresse aux enseignants, aux écoliers et à leurs parents pour vérifier/auto-évaluer la réalisation des exigences de la norme éducative pour le niveau de formation des diplômés.

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Contenu
Préface 3
Section 1 (Tâches d'écoute) 6
Section 2 (Devoirs de lecture) 19
Section 3 (Tâches de grammaire et de vocabulaire) 30
Section 4 (Devoir écrit) 40
Section 5 (Tâches orales) 45
Travaux de vérification. Option 1 55
Travaux de vérification. Option 2 66
Annexe 1. Légende 77
Annexe 2. Textes d'écoute 83
Annexe 3. Exercices supplémentaires pour la tâche 1 de la section 5
(Tâches orales) 100
Annexe 4. Critères d'évaluation 102

Manuel pédagogique et méthodologique « Je vais réussir l'OGE ! Langue anglaise. Cours modulaire. Pratique et Diagnostic" est destiné à préparer les élèves de 9e année à la réussite de l'examen d'État principal en langue étrangère.
Le manuel comprend des recommandations méthodologiques pour effectuer les tâches d'examen, des exercices supplémentaires qui aideront les étudiants à se préparer aux tâches d'examen et visent à mettre en pratique certaines compétences linguistiques et de communication en langues étrangères, ainsi que deux versions de travaux d'examen à réaliser de manière indépendante.
Ce manuel reflète le contenu et le format de l'OGE 2017 en langues étrangères. Le travail d'examen comprend deux parties : écrite et orale.
La partie écrite comprend quatre sections : « Tâches d'écoute », « Tâches de lecture », « Tâches de grammaire et de vocabulaire » et « Tâches d'écriture » (33 tâches au total). Le temps imparti pour réaliser la partie écrite est de 120 minutes (2 heures). La partie orale contient des tâches orales (3 tâches). 15 minutes sont allouées pour réaliser les tâches de la partie orale (y compris le temps de préparation).

Dans une langue étrangère - l'un des examens sélectifs pour les élèves de neuvième année. De nombreux diplômés du secondaire choisissent un examen dans cette matière, car la perspective d'entrer dans une classe linguistique spécialisée est assez tentante. Eh bien, l'avenir associé à l'utilisation d'une langue étrangère comme outil professionnel offre la possibilité d'assurer de bons revenus et un niveau de vie décent.

Parmi toutes les langues étrangères étudiées par les écoliers modernes, l'anglais tient la palme. Cela n’est pas surprenant, puisqu’il est reconnu comme la langue des affaires internationales et des communications diplomatiques. La pratique montre que réussir l'OGE dans cette matière n'est pas si facile - pour une bonne note, il ne suffit pas de mémoriser les règles de base et les normes linguistiques.

En plus de réussir l'examen écrit, les étudiants de 2018 démontreront leurs capacités d'écoute ainsi que leur capacité à parler anglais. En plus de vous préparer seul et de travailler avec un tuteur, vous devez également étudier les caractéristiques et la structure du ticket, comprendre comment les points seront attribués, et également découvrir quelles innovations peuvent vous attendre dans les KIM 2018 !

Version démo d'OGE-2018

Dates de l'OGE en anglais

Rosobrnadzor a déjà annoncé le calendrier approximatif de l'OGE pour 2018. Les écoliers suivront une langue étrangère (dont l’anglais) aux dates suivantes :

• La livraison anticipée d'une langue étrangère est prévue pour le 28 avril (samedi). Le jour de réserve sera le 30 avril 2018 (mardi);
• Le principal OGE aura lieu le 25 mai (vendredi). Le jour de réserve pour l'OGE principal sera le 20 juin 2018 (mercredi) ;
• Le jour supplémentaire pour réussir une langue étrangère sera le 14 septembre (vendredi). Réservé le 21 septembre 2018 (vendredi) en réserve.

Changements dans l'OGE en anglais

En 2018, les billets en anglais sont restés inchangés en termes de structure et de contenu. La commission en question rapporte que la seule innovation a été un changement dans les critères selon lesquels la tâche numéro 33 (rédaction d'une lettre personnelle) sera évaluée.

Qu'est-ce qui est inclus dans le KIM OGE en anglais ?

L'objectif principal de l'examen est de tester la capacité des élèves de neuvième année à communiquer en anglais. La commission testera vos compétences en matière de compréhension de la langue parlée, d'expression orale, de lecture et d'écriture en anglais. C'est l'OGE qui déterminera si l'élève est prêt à étudier au lycée, et identifiera également les étudiants qui peuvent être recommandés pour la 10e et la 11e année avec une orientation linguistique. La structure du ticket peut être divisée en deux parties :

• partie écrite – sections du billet de la première à la quatrième. Les étudiants démontreront leur capacité à percevoir la parole à l'oreille (écoute), ainsi que leurs compétences en lecture en anglais, leur capacité à écrire et à utiliser leurs compétences lexicales et grammaticales. Le maximum de points pouvant être marqués pour cette partie du CMM est de 55 ;
• partie orale - se compose d'une section, qui comprend les tâches de la partie orale. Le maximum que vous pouvez obtenir pour la partie verbale du ticket est de 15 points.

L'achèvement correct de toutes les tâches CMM donne la possibilité de recevoir 70 points.

Parler nécessitera non seulement la connaissance des règles, mais aussi la capacité d'entretenir un dialogue

Dans la plupart des tâches (soit trente-deux), l'étudiant sera capable de donner une réponse courte à la question posée en établissant des correspondances pour des ensembles, en choisissant la bonne réponse dans la liste fournie, en comblant des lacunes dans le texte ou en convertissant des mots. sous la forme lexicale correcte. Les tâches avec une réponse détaillée comprennent la rédaction d'une lettre personnelle, la lecture à haute voix d'un passage d'un texte de vulgarisation scientifique, la conduite d'un dialogue avec l'enseignant et un monologue sur un sujet donné. L'ensemble du ticket peut être structurellement divisé en les parties suivantes :

• écoute - comprend des tâches basées sur des phrases utilisées dans la communication quotidienne, des textes informatifs et des publicités. Chaque fragment dure environ une minute et demie à deux minutes et est joué deux fois. La complexité des tâches est identique au niveau de langue A2 ;
• lecture - les tâches sont basées sur des textes à caractère pragmatique, de vulgarisation scientifique, journalistique et artistique. Le volume du fragment varie de 220 à 600 mots. La complexité des tâches correspond au niveau de langue A2 ;
• grammaire et vocabulaire - tâches qui testeront la profondeur de la compréhension du matériel scolaire et la capacité de l'utiliser ;
• lettre personnelle – rédiger un texte d’au moins 100 à 120 mots. Les lettres contenant moins de 90 mots ne seront pas évaluées selon d'autres critères - l'étudiant recevra immédiatement 0 point pour l'ensemble du devoir. Il n'est pas moins dangereux d'écrire une lettre trop longue : si elle contient plus de 132 mots, la commission ne vérifiera que les 120 premiers mots de l'ouvrage, et ignorera le reste ;
• parler – tâches impliquant l’utilisation de plusieurs types de vocabulaire. Préparez-vous au fait que vous devrez utiliser un vocabulaire social et quotidien (parler des loisirs, des relations avec les amis, des passe-temps, des personnalités culturelles ou scientifiques, des problèmes environnementaux, etc.), ainsi que du vocabulaire du monde éducatif et professionnel. (un dialogue est possible sur le choix d'un futur métier ou sur le rôle d'une langue étrangère dans différents domaines de notre vie).

Règlements et caractéristiques de l'examen

L'étudiant devra réaliser les tâches des quatre premières sections en 120 minutes. Dans ce cas, la commission spécialisée recommande de répartir le temps comme suit :

• 30 minutes – écoute (section 1) ;
• 30 minutes – pour les tâches testant les compétences en lecture (section 2) ;
• 30 minutes – pour identifier les compétences en grammaire et en vocabulaire (section 3) ;
• 30 minutes pour rédiger une lettre personnelle et tester d'autres compétences écrites en anglais (section 4).

15 minutes seront allouées pour la parole.

Les éventuels manuels et documents de référence devront être transmis avant le début de l'OGE

Les étudiants ne sont pas autorisés à apporter du matériel et des objets supplémentaires à l'OGE qui ne sont pas liés à l'examen. Vous ne pourrez emporter qu’un stylo avec vous. Tous les autres matériels et équipements sont fournis par Rosobrnadzor - les salles de classe seront équipées de moyens techniques pour assurer la lecture des enregistrements audio, et les classes orales seront équipées de matériel informatique, de programmes d'enregistrement du son et de microphones nécessaires pour enregistrer les réponses de l'élève.

Comment les scores bruts se traduisent-ils en notes ?

Les résultats des examens seront transférés au système de notation scolaire habituel. L'échelle de traduction ressemble à ceci :

• de 0 à 28 points – « insatisfaisant » ;
• de 29 à 45 points se traduisent par « satisfaisant » et vous permettront de recevoir un certificat ;
• de 46 à 58 points signifie que l'étudiant recevra « bien » ;
• de 59 à 70 points sont identiques à la note « excellent ».

Lors de l'affectation des étudiants à des classes linguistiques spécialisées ou à leur entrée dans des lycées spécialisés, les étudiants qui obtiennent 56 points et plus sont prioritaires.

Préparation à l'OGE en anglais

N'oubliez pas : aucune des langues étrangères, y compris l'anglais, ne peut être transmise d'emblée ! Seule une préparation compétente et à long terme à l'OGE donnera une chance de réussir ce test. Tout d'abord, identifiez les éventuelles lacunes dans les connaissances - pour cela, vous devez télécharger et utiliser les versions de démonstration des CMM publiées par la FIPI. Des versions de démonstration des tests, des fichiers d'écoute et un codificateur d'exigences sont disponibles au début de l'article.

N'oubliez pas que la connaissance des règles de la langue anglaise est absolument inutile si elle n'est pas appuyée par la capacité de percevoir la parole à l'oreille et de parler une langue étrangère. Pour vous préparer à l'écoute, écoutez régulièrement des livres audio et de la musique en anglais, regardez des films et des séries télévisées avec doublage original (il vaut mieux ne pas regarder de vidéos sous-titrées - une ligne avec des mots détournera votre attention de l'écoute du discours des personnages ).

Passez suffisamment de temps à préparer l'OGE - vous devriez commencer en septembre

Parler est un autre problème pour les diplômés de 9e année. Le vocabulaire, la grammaire et l'écriture apportent généralement de bons points aux étudiants, mais lorsqu'ils mènent un dialogue ou un monologue, beaucoup sont perdus. Pour vous entraîner à parler, vous devez rejouer des scènes de la vie quotidienne dans votre tête, mener de petits dialogues avec des amis, des sœurs, des frères, des mères et des pères, et également décrire en anglais les situations qui viennent de vous arriver au cinéma, dans les supermarchés et dans les bus.

Nous vous proposons de passer un autre test (test 3) pour évaluer votre niveau d'anglais et comprendre si vous pouvez réussir l'OGE en anglais.

ÉCOUTE

Vous entendrez quatre courts dialogues (A, B, C, D). Identifiez où se déroule chacune de ces conversations. Utilisez chaque paramètre de la liste 1 à 5 une seule fois. Il y a une scène supplémentaire dans la tâche.

Jouer Tâche d'écoute 1

1. Dans la bibliothèque
2. Dans une salle de classe
3. À l'hôtel
4. Dans un centre commercial
5. À l'aéroport

A-5
B–3
C-1
J–4

Dialogue A
A : Oh, c'est tellement agréable de te voir ! Comment était le vol?
B : Très bien, mais ça a été long.
R : Je parie que oui. Le vol depuis l’Australie n’a pas dû être court. Et vous êtes arrivé presque une heure plus tard que prévu.
B : Ouais. C'était à cause du retard à Hong Kong. Le temps était horrible…
R : Je vois. Mais tout est fini et tu es enfin là. Laissez-moi vous aider avec vos bagages.
B : Merci.

Dialogue B
A : Excusez-moi, puis-je avoir la clé de la chambre 209 ?
B : Oui, le voici.
R : Et encore une chose.
B : Oui ?
R : Je pars demain à midi. Puis-je laisser ma valise dans la bagagerie jusqu'à 17 ou 18 heures ?
B : Oui, vous pouvez, pas de problème.

Dialogue C
R : Je suis désolé, mais la nourriture et les boissons ne sont pas autorisées dans la salle de lecture.
B : Désolé, je voulais juste prendre un sandwich… mais je suis déjà en train de le remettre dans mon sac. Au fait, où puis-je trouver quelque chose sur l’histoire de l’aviation ? J'écris un rapport là-dessus.
R : Les livres sur ce sujet sont affichés là-bas, à côté de la table de sortie. Mais si vous avez besoin de quelque chose de spécifique, je vous conseille d'utiliser notre catalogue électronique. C'est là, dans le coin de la pièce.
B : Oui, je le ferai. Merci.

Dialogue D
A : Excusez-moi, je recherche un magasin d’articles de sport…
B : Oh, il y en a un à cet étage – il vend des vêtements de sport de toutes sortes, et l’autre est au rez-de-chaussée – il propose différents équipements sportifs, des sacs de couchage, des tentes, etc.
Un merci. J'ai besoin d'un bon sac de sport.
B : Au rez-de-chaussée alors. Vous ne pouvez pas le manquer : il se trouve à côté de la cafétéria et il y a une grande affiche annonçant des équipements de sport.

Vous entendrez cinq déclarations (A, B, C, D, E). Faites correspondre les déclarations de chaque orateur avec les déclarations données dans la liste 1-6. Utilisez chaque affirmation de la liste 1 à 6 une seule fois. Il y a une déclaration supplémentaire dans le devoir.

Jouer Tâche d'écoute 2

1. L'orateur décrit le métier de ses rêves.
2. L'orateur explique quels sont les emplois les plus appréciés des étudiants.
3. L'orateur parle des difficultés à faire un choix de carrière.
4. L'orateur parle de son expérience professionnelle personnelle.
5. L'orateur estime que les adolescents devraient gagner eux-mêmes leur argent de poche.
6. L'orateur explique comment trouver un emploi pour l'été.

A–3
B–1
C–6
J-5
E-4

Haut-parleur A
Quand j’étais petite, je me sentais irritée lorsque les adultes me demandaient ce que je voulais devenir plus tard. Ils le demandent encore. C’est irritant, probablement parce que je ne connais pas la réponse. Je n’ai aucune idée du travail qui me convient et j’ai peur de faire le mauvais choix. Papa dit que je devrais faire différents emplois d'été ou à temps partiel afin de comprendre ce que je veux. Et si je ne comprends pas alors ? Cela ne me dérange pas de travailler l’été mais je ne sais pas pour quel emploi temporaire postuler.

Haut-parleur B
J’ai toujours su ce que je voulais faire comme carrière. Non, je n’ai pas de projets ambitieux pour devenir un scientifique ingénieux, un astronaute ou un acteur célèbre. Je veux travailler avec de jeunes enfants car il n’y a rien de mieux que d’aider les curieux à explorer le monde. Travailler dans une école maternelle serait très enrichissant. Ce ne serait pas vraiment un travail pour moi – ce serait un privilège parce que j’en profiterais à chaque minute. Si vous dites que ce serait difficile, oui, ce serait le cas, mais cela ne deviendrait jamais ennuyeux.

Haut-parleur C
Beaucoup d’adolescents souhaitent trouver un emploi d’été, mais tout le monde n’en obtient pas. L’erreur la plus courante est de commencer à chercher un emploi alors que les vacances battent leur plein. La recherche d'emploi prend du temps et vous devriez la commencer des mois avant les vacances. Commencez par dresser une liste des emplois que vous aimeriez exercer, puis renseignez-vous sur les exigences et contactez les employeurs. Si vous vous convenez, laissez vos informations et discutez de la date à laquelle vous êtes prêt à commencer.

Haut-parleur D
Il existe généralement de nombreuses opportunités pour les jeunes de gagner de l’argent pour des choses comme des collations et des boissons, des sorties et des accessoires. Il y a toujours beaucoup de postes vacants pour les saisonniers, les serveurs, les coursiers, les nettoyeurs, etc. Être étudiant à temps plein n’est pas une excuse pour éviter de trouver un emploi. Je ne pense vraiment pas que les adolescents puissent comprendre la valeur de l’argent et apprécier les soins et le soutien de leur famille jusqu’à ce qu’ils commencent à travailler eux-mêmes.

Haut-parleur E
Je pense que faire des emplois temporaires et à temps partiel fait beaucoup de bien aux jeunes. J'ai eu mon premier job d'été à l'âge de quinze ans. J'ai travaillé comme vendeur de pizza dans un fast-food pendant deux mois. Je me souviens encore à quel point c'était difficile : il y avait toujours beaucoup de monde, il faisait chaud et j'avais mal aux jambes et aux bras. Depuis, j’ai travaillé comme coursier, comme travailleur saisonnier (cueillette de pommes et de cerises) et comme paysagiste.

Vous entendrez une conversation entre deux camarades de classe. Dans les tâches 1 à 6, encerclez le chiffre 1, 2 ou 3 qui correspond à l'option de réponse que vous avez choisie.

Jouer Tâche d'écoute 3

1. Zach n'a pas dormi la nuit parce qu'il

1) ne me sentais pas bien.
2) a rédigé un document de projet.
3) joué à un jeu informatique.

2. Sally dit que

1) elle va à l'école à pied.
2) elle arrive à l'école en bus.
3) sa mère la conduit à l'école.

3. Selon Sally, sa mère

1) travaille pour une société financière.
2) travaille comme professeur d'université.
3) reste à la maison.

4. Sally dit que le sujet le plus difficile pour elle

1) Mathématiques.
2) Français.
3) Histoire.

1) la guitare.
2) les tambours.
3) le piano.

6. Quant aux styles de musique, Sally préfère

1) jazz.
2) rocher.
3) pop.

1 – 3
2 – 2
3 – 3
4 – 1
5 – 2
6 – 3

Sally : Ça va, Zach ? Salut Zach !

Zach : Oh, c'est toi, Sally. Je rêvais.

Sally : Tu dormais, tu ne rêvais pas ! Avez-vous encore joué à des jeux informatiques toute la nuit ?

Zach : Oui, comment as-tu deviné ?

Sally : C'est facile. Vos yeux sont rouges, vos réactions sont lentes et vous avez l'air endormi ! Et vos devoirs ne sont pas terminés.

Zach : OK, tu as raison. Juste un nouveau jeu. Je ne pouvais pas arrêter avant d’atteindre le cinquième niveau. Vous ne comprendriez pas puisque vous ne vous souciez pas des ordinateurs.

Sally : Eh bien, oui, mais je ne suis pas une geek. J'ai des choses plus importantes à faire que de jouer à des jeux pendant des heures.

Zach : Vraiment ? Et à quoi es-tu occupé toute la journée ?

Sally : Eh bien, je commence par promener mon chien. A 8 heures précises, je dois être au point de prise en charge du bus scolaire. Maman me conduisait à l'école, mais maintenant elle est très occupée avec mon petit frère, donc je dois y aller en bus.

Zach : Je vois. Les bébés sont toujours des problèmes.

Sally : Non, pas du tout ! Il est un peu chéri et je l'adore ! Deux fois par semaine, quand je ne prends pas mes cours de musique, je garde ma mère pour qu'elle lise l'actualité économique. Elle a un diplôme universitaire et a travaillé pour une société financière, mais elle a dû le quitter à cause de la mauvaise santé de mon frère. Elle envisage de reprendre sa carrière et doit être bien informée de tout.

Zach : Oui, c’est important de rester dans la profession. Et c’est gentil de votre part de l’aider autant. Mais alors, comment fais-tu pour faire tes propres cours ?

Sally : L'essentiel est de ne pas reporter les missions au tout dernier moment.

Zach : Je les repousse toujours…

Sally : Et il est important de commencer par les matières les plus difficiles. Je fais toujours les mathématiques en premier. Les langues et autres sciences humaines sont plus faciles donc le français passe en dernier.

Zach : Je vois. Je trouve aussi que les mathématiques sont les plus difficiles. Et je suis vraiment impressionné par votre capacité à planifier votre journée et à vous en tenir au plan. Je ne fais jamais rien à l'heure… J'ai même dû abandonner mes cours de guitare… Jouez-vous d'un instrument ?

Sally : Les tambours. Maman voulait que je choisisse le piano, mais je pense que la batterie est plus cool.

Zach : Ils le sont certainement. Il y a beaucoup de gens qui jouent du piano mais très peu de batteurs. Au fait, mes amis recherchent un batteur pour leur groupe. Es tu intéressé?

Sally : Eh bien... oui. Quel genre de musique jouent-ils ?

Sally : Je vois. Je préfère aussi la musique pop. Nous découvrons d’autres styles de musique dans les cours de musique, comme le jazz, le rock et le classique, mais on ne peut pas danser sur eux.

Zach : C’est vrai. Je peux vous présenter les gars. Vous aurez vraiment besoin de ma recommandation car aucune fille n’a jamais joué avec eux. Cela a toujours été un groupe de pop exclusivement masculin.

Sally : Ce ne sera plus le cas.

Zach : Nous verrons.

EN LISANT

Lisez les textes et faites correspondre les textes A à G avec les titres 1 à 8. Enregistrez vos réponses dans le tableau. Utilisez chaque numéro une seule fois. Il y a un titre supplémentaire dans la tâche.

1. Mon logement à Rome
2. Nouveaux amis
3. Obtenir le poste
4. La journée de travail
5. Projets pour l'été prochain
6.Expérience linguistique
7. La principale attraction touristique
8. Impressions générales du pays

A) Je reviens tout juste d’Italie et c’était les plus belles vacances-travail dont on puisse rêver. Oui, j'ai vu le Colisée de mes propres yeux ! Il a été construit au premier siècle après JC. L'amphithéâtre pouvait accueillir jusqu'à 50 000 personnes. Il est difficile d’imaginer les gladiateurs s’y battre et le public assister à ce spectacle cruel. Il y avait aussi des combats avec des lions. Heureusement, il n'y a plus de lions dans le Colisée, seulement des chats. Et il y en a beaucoup !

B) Le Colisée était la première chose que je voulais voir à Rome, mais pas la seule qui m'a impressionné. J'ai beaucoup utilisé mon appareil photo. L'Italie est un pays doté d'un grand patrimoine culturel. Outre la vue, l’Italie est un pays où la cuisine est délicieuse – je n’ai jamais mangé d’aussi belles pizzas ! J'aurais certainement pris du poids si je n'avais pas dû marcher autant - nous économisons sur les transports car l'Italie est un pays cher.

C) Il nous fallait trente-cinq minutes chaque matin pour aller de l'auberge où nous logions à la pizzeria où nous travaillions. Notre chambre était très petite, elle avait une mauvaise vue, juste la maison en face, mais ce n'était pas un problème - nous n'y avons pas passé beaucoup de temps de toute façon. Nous n'avions que le nécessaire dans notre chambre : deux lits, des cintres pour les vêtements, une petite table et une chaise. Il y avait une buanderie en bas et une cuisine commune pour préparer les repas.

D) Quant à la cuisine, nous ne l'utilisions pas beaucoup, nous mangions au travail ! Notre journée de travail commençait à 9 heures du matin et durait jusqu'à 21 heures. Nous avons fait une longue sieste (une pause entre deux et cinq heures de l'après-midi) que nous avons utilisée pour faire du tourisme malgré la chaleur. Et le soir, il y avait généralement beaucoup de clients et il fallait être rapide et attentif pour ne pas confondre leurs commandes. Nous nous sentions complètement épuisés en rentrant à la maison.

E) Quoi qu’il en soit, nous nous sentons privilégiés d’avoir obtenu ce poste. C'est Anna, ma meilleure amie, qui m'a proposé des vacances-travail en Italie. Elle a trouvé les postes vacants et a envoyé nos CV au manager. Au début, je ne savais pas quoi dire car je n’étais pas sûr de vouloir travailler en été. Mais d’un autre côté, l’idée de gagner mon propre argent et de voir l’Italie était très séduisante.

F) Je suis heureux d'avoir accepté la suggestion d'Anna : nous avons aimé vivre dans un nouveau pays et rencontrer de nouvelles personnes. Les Italiens sont très sociables et faciles à vivre. Nos collègues nous ont montré de nombreux endroits intéressants et c'était amusant d'explorer le pays ensemble. Anna et moi espérons vraiment qu’ils viendront un jour en Grande-Bretagne et que nous pourrons aussi leur montrer notre pays. Nous allons garder le contact.

G) Nous ne connaissions pas l’italien quand nous y sommes allés. Certaines personnes dans la pizzeria parlaient anglais et nous ont beaucoup aidés. Deux semaines plus tard, nous avons pu comprendre ce que les clients nous demandaient et nous leur avons parlé un italien de base. L'italien est beau, j'aime comment ça sonne et ce n'est pas du tout difficile. Nous prévoyons de continuer à l'apprendre au cas où nous souhaiterions travailler à nouveau dans la pizzeria.

A–7
B-8
C-1
J–4
E-3
F-2
G-6

Lisez le texte. Déterminez lesquelles des affirmations données 1 à 8 correspondent au contenu du texte (Vrai), lesquelles ne correspondent pas (Faux) et ce qui n'est pas indiqué dans le texte, c'est-à-dire, sur la base du texte, ni positif ni négatif une réponse peut être donnée (Non déclaré).

L'équipe des Dauphins

The Dolphins est un service de plage relativement nouveau qui est opérationnel depuis trois ans et qui connaît une croissance rapide. L'activité touristique de la région est en plein essor. De plus en plus de personnes viennent chaque année à Southern Beach et nos services sont très demandés.
Nous fournissons une variété de services aux baigneurs. Nous leur prêtons du matériel de plage comme des parasols et des chaises de plage, nous organisons des excursions en bateau, des expéditions de snorkeling et de plongée sous-marine. Mais avant tout, les Dauphins aident les nageurs en danger. Nous disposons d'une équipe de secours hautement professionnelle. L'année dernière, nous avons reçu le premier prix du concours national de sauveteurs auquel ont participé les meilleures équipes du pays. Être sauveteur est un travail et non un divertissement comme certains pourraient le penser. Quiconque souhaite nous rejoindre doit se rappeler que le devoir d'un sauveteur n'est pas seulement de veiller et de sauver les vacanciers imprudents, mais aussi d'éviter toute situation dangereuse pour eux.
Non seulement une excellente condition physique mais aussi de solides compétences personnelles sont nécessaires car les baigneurs ne sont pas toujours très coopératifs. Tout le monde sait que les sauveteurs arborent des drapeaux de différentes couleurs : le vert indique que la mer est calme et qu’il n’y a aucun danger pour les nageurs ; le drapeau jaune signifie que les conditions météorologiques ne sont pas très bonnes - les nageurs doivent être très prudents et ne pas aller trop loin. Le drapeau rouge indique que la situation est potentiellement dangereuse et que la baignade est interdite. Cela ne signifie pas nécessairement une tempête, cela peut être un fort courant, une pollution de l’eau, un danger d’attaque d’animaux marins ou autre chose. Malheureusement, certaines personnes l’ignorent et vont quand même à l’eau. Les patrouilles de plage ne sont pas la police : nous ne pouvons pas arrêter les gens pour désobéissance. Tout ce que nous pouvons faire, c’est éduquer les gens et les amener à se comporter de manière civilisée.
C'est en fait la principale raison pour laquelle nous avons décidé de créer notre école d'été de sauveteurs : nous voulons faire de la plage un endroit plus sûr et plus civilisé. L'école s'adresse aux enfants de dix à dix-sept ans qui souhaitent passer l'été à la plage et acquérir les compétences de sauveteur. Toute personne répondant à la condition d’âge est admise. Nos instructeurs leur enseigneront les compétences de base en matière de sécurité nautique et les procédures d'urgence de base, le langage du sémaphore (c'est-à-dire comment utiliser des drapeaux pour transmettre un message), comment éviter les insolations et comment nager dans les vagues de la mer. Nos cours en plein air seront utiles à tous. Les plongeurs et nageurs téméraires comprendront que personne, aussi sportif soit-il, ne peut être absolument à l’abri de tout risque en mer. Ceux qui ont peur de se mettre à l’eau apprendront à contrôler leur peur et apprendront à nager (sous la très étroite surveillance de nos moniteurs).
À la fin du cours d'été, les enfants recevront notre certificat d'école d'été de sauveteur et nous espérons que certains d'entre eux rejoindront les Dolphins à l'avenir. Pour ce faire, ils devront attendre leurs 18 ans et obtenir le Brevet Professionnel de Sauveteur.

1. La plage sud offre aux touristes de nombreux services différents.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

2. La responsabilité principale des Dauphins est de sauver les nageurs qui se noient.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

3. L'équipe de sauvetage des Dauphins est la seule équipe professionnelle du pays.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

4. En raison des conditions météorologiques, les dauphins doivent souvent brandir un drapeau rouge.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

5. Les Dauphins remplissent la fonction de patrouille de police sur la plage.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

6. Les enfants qui ont peur de nager peuvent également rejoindre l’école d’été de sauveteurs.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

7. A la fin du cours, les enfants passent un examen de fin de cours.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

8. Les enfants qui terminent l’école d’été de sauveteurs peuvent travailler comme sauveteurs.
1) Vrai
2) Faux
3) Non indiqué

1 – Vrai
2 – Vrai
3 – Faux
4 – Non précisé
5 – Faux
6 – Vrai
7 – Non précisé
8 – Faux

VOCABULAIRE-GRAMMAIRE

Le temps était compté. Le match était passionnant et dynamique mais le score était toujours de 0-0. Jim ne pouvait pas détourner ses yeux de la télé et __(PAS ENTENDRE)__ quand son père entra dans la pièce.

"Qui joue)__ ?" Il a demandé.
«Le club espagnol et les portugais», Jim __(SAVAIT)__ que son père n'était pas un fan et n'est pas entré dans les détails.
"Qui soutenez-vous?"
"L'Espagnol. Si l’équipe __(GÉRER)__ gagne ce match, elle accédera à la finale.
"Elles vont. Le score final sera de 2-1 pour le club espagnol.

Jim se tourna vers son père : « Comment le sais-tu ?
"Ce n'est pas moi. Un collègue de __(I)__ a prédit les résultats de dix matchs.

Aucune erreur pour l'instant. Aujourd’hui, c’est le jeu __(TEN)__.
Jim regarda à nouveau son père. «Ça a l'air un peu fou. Mais si j'étais capable de prédire les résultats du jeu..."
« Si vous pouviez le prédire, ce serait __(PAS)__ intéressant de regarder le football du tout.

Au fait, tu as faim ? Je __(COMMANDE)__ de la pizza. Veux-tu me rejoindre ?
"Oui, bien sûr," Jim se tourna vers son père. "Mais je __(PAS)__ comprends toujours..." Et à ce moment précis, l'attaquant espagnol a marqué le premier but.

Je n'ai pas entendu
est en train de jouer
savait
gérer
le mien
dixième
ne serait pas
a commandé
ne peut pas

Transformez les mots afin qu'ils soient grammaticalement et significativement appropriés au contexte.

Lana a éteint la télé. Tant de chaînes et rien d’intéressant ! Il y avait plusieurs talk-shows sur les chaînes __(DIFFER)__ mais elle n'en aimait aucun.

La discussion sur les problèmes __(ENVIRONNEMENT)__ était ennuyeuse,
et elle n’était pas d’humeur à écouter un __(POLITIQUE)__ parler du programme social du gouvernement.
Elle n’a pas non plus aimé le film sur la chaîne suivante. L'intrigue semblait faible et confuse et même les acteurs __(FAME)__ n'ont pas pu la sauver.

Le patinage artistique féminin __(CHAMPION)__ a retenu l'attention de Lana pendant quelques minutes.
Cependant, cela n’a pas duré longtemps – elle n’était pas fan et cela lui faisait se sentir __(BORE)__ aussi. Elle fut heureuse d'entendre le téléphone sonner et se dépêcha d'y répondre.

Formation générale de base

langue anglaise

OGE-2018 en anglais. Grammaire et vocabulaire

La section 3 « Grammaire et vocabulaire » de l'OGE en anglais comprend 2 tâches.

Les tâches 18 à 26 (score maximum - 9 points) testent les compétences de formation de formes grammaticales, les tâches 27 à 32 (score maximum - 6 points) testent les compétences de formation de mots. Le temps recommandé pour compléter cette section est de 30 minutes. Le score maximum est de 15 points.

Lire le texte ci-dessous. Transformez les mots imprimés en majuscules à la fin des lignes numérotées 18 à 26 afin qu'ils correspondent grammaticalement au contenu du texte. Remplissez les espaces vides avec les mots donnés. Chaque écart correspond à une tâche distincte 18-26.

Astuce méthodique

Pour réussir cette tâche OGE en anglais, il est recommandé de répéter :

• Les temps du groupe sont le présent, le passé, le futur ;
• Les constructions vont, sont utilisées, etc.;
• Voix passive;
• Clause relative ;
• Modaux ;
• Conditions (types 0, 1, 2, 3) ;
• Discours rapporté ;
• Gérondif et infinitif ;
• Noms dénombrables et non dénombrables;
• Pronoms et déterminants possessifs ;
• Des articles;
• Prépositions de temps et de lieu ;
• Questions, balises de questions, questions indirectes ;
• Comparatifs et superlatifs;
• Connecteurs ;
• Le causal ;
• Les deux, non plus, ni, donc, ni ;
• Un tel et un tel aussi et assez.

Vous devez également porter une attention particulière à :

• Verbes irréguliers;
• Verbes à particule ;
• Phrases prépositionnelles;
• Modèles de mots ;
• La formation des mots.

Le cahier d'exercices fait partie intégrante de l'ensemble pédagogique et méthodologique Enjoy English / « Anglais avec plaisir » pour la 9e. Le contenu du cahier d'exercices est étroitement lié au manuel et vise à consolider la matière étudiée en classe. Le cahier d'exercices contient des exercices conçus pour développer les compétences grammaticales, lexicales et orthographiques des élèves, ainsi que pour développer leurs compétences en écriture, en lecture et en écoute.

Commençons la tâche.

	Il était une fois quatre enfants nommés Peter, Susan, Edmund et Lucy. Cette histoire est arrivée à __________________ alors qu'ils ont dû quitter leur ville natale, Londres, pendant la guerre.
	Ils __________________ chez un vieux professeur qui vivait à la campagne, à dix milles de la gare la plus proche.
	Il __________________ était une femme et vivait dans une très grande maison avec une femme de ménage.
	Lui-même était un très vieil homme aux cheveux blancs qui poussaient sur la majeure partie de son visage ainsi que sur sa tête. Les enfants l'aimèrent presque immédiatement. Seule Lucy, qui était leur __________________, avait un peu peur de lui.
	Le soir de leur __________________, après le dîner, ils dirent bonne nuit au professeur et montèrent à l'étage. C'était la plus grande maison qu'ils aient jamais vue, alors Peter suggéra de l'explorer dans la matinée.
	Le lendemain matin, la pluie tombait régulièrement. "Je souhaite que la météo __________________ soit plus joyeuse !" dit Edmond.
	"Arrête de te plaindre, Ed," dit Susan. "Je pense que la météo __________________ bientôt."
	"Nous allions explorer la maison", leur rappela Peter. Il __________________ un sandwich pour le moment et était absolument satisfait de toute la situation.
	Tout le monde a hoché la tête et à ce moment-là, leurs incroyables aventures __________________.

Ce manuel fait partie intégrante de l'ensemble pédagogique et méthodologique « Anglais » pour la 9e année de la série « Rainbow English » de O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. Il comprend des exercices pour une pratique supplémentaire du matériel lexical et grammatical du manuel.

Raisonnement

Nous lisons les textes présentés (cela peut être un seul texte) afin d'avoir une idée générale de ce dont nous parlons. Ensuite, nous remplissons les blancs.

Numéro 18. Pronom personnel écrit ILS, ce pronom n'est pas un sujet dans le texte, il faut donc utiliser un pronom objet, à savoir EUX.

Numéro 19. Verbe donné ENVOYER. Tout d'abord, il faut déterminer sous quelle forme le verbe doit être utilisé : actif ou passif. Lors de l'exécution d'une tâche, nous pouvons utiliser les approches suivantes :

• Premièrement, on peut s'appuyer directement sur le contexte, qui montre clairement que les enfants ont été envoyés dans la maison de l'ancien professeur.
• Deuxièmement, le verbe ENVOYER est un verbe transitif, après quoi un objet est requis, qui n'est pas dans notre phrase, ce qui exclut la forme active.

Lors de la traduction de la phrase, il devient clair que les enfants ne pourraient pas envoyer la maison, ce qui signifie que le sujet ILS est soumis à l'action d'un autre objet ou objet, il est évident que le verbe doit être mis à la voix passive. L'étape suivante consiste à déterminer sous quelle forme tendue utiliser le verbe, pour cela nous nous tournons à nouveau vers le contexte. Les trois premières phrases sont utilisées au passé simple (Past Simple). Déterminez le marqueur de temps. Dans notre cas, c’est lorsqu’ils ont dû partir vers leur ville natale, Londres, pendant la guerre. La forme correcte est ONT ÉTÉ ENVOYÉ.

Numéro 20. Verbe donné NOT/HAVE

1. Contexte.
2. Voix active ou passive.
3. Forme tendue du verbe.

D'après le contexte, il devient clair que le verbe sera à la voix active, puisque le sujet il a pris des mesures. Nous déterminons si le récit fait référence au passé et à quel temps les verbes sont utilisés, avant et après l'omission. Verbe vivait utilisé au Past Simple, ce qui nous donne le droit de mettre ce verbe en même temps je n'avais pas / je n'avais pas. Cependant, afin de souligner que les actions d'un verbe se sont produites évidemment avant l'autre, vous pouvez mettre ce verbe au Plus-que-parfait ( je n'avais pas eu/n'avais pas eu), ce qui est également une solution grammaticalement correcte au problème. La phrase utilise 2 verbes, où les actions de l'un se sont évidemment produites avant l'autre, afin de souligner ce fait, on met le verbe avoir au Plus-que-parfait.

Numéro 21. Adjectif donné JEUNE. Avant l'écart on voit l'article défini le, qui est un marqueur de la formation du degré superlatif d'un adjectif. Les marqueurs supplémentaires sont des mots d'eux. D'après le contexte, il est clair que l'adjectif doit être converti sous une certaine forme. Dans notre cas, il s'agit d'une forme superlative, puisque l'adjectif est précédé d'un article défini le et marqueur supplémentaire d'eux (le PLUS JEUNE d'entre eux).

Numéro 22. nombre cardinal UN, donc la seule forme possible est le nombre ordinal D'ABORD.

Numéro 23. Verbe donné ÊTRE. Dans la phrase le dessin Je souhaite(condamnation avec sursis de type I). Le contexte laisse penser qu'Edmond souhaitait que la météo soit différente au moment où il en parle. Dans de telles situations, nous utilisons le type de phrase avec sursis Je souhaite + Past Simple. Cette construction prend, quelle que soit la personne, la forme du verbe être (ÉTAIT. ou ÉTAIENT). Les deux options sont considérées comme correctes.

Numéro 24. Verbe donné AMÉLIORER. Nous effectuons l'analyse de manière traditionnelle.

1. Contexte.

D'après le contexte, il devient clair que le verbe sera à la voix active. Le contexte nécessite l’utilisation du futur. Phrase Je pense est un indicateur du temps grammatical du Futur Simple, mais n'exclut pas l'utilisation de la construction aller à, également utilisé pour exprimer le futur. Bonne réponse - VA AMÉLIORER / VA AMÉLIORER / VA S'AMÉLIORER.

Numéro 25. Verbe donné MANGER. Nous effectuons l'analyse de manière traditionnelle.

1. Contexte.
2. Voix active ou passive.
3. Forme tendue du verbe.

D'après le contexte, il devient clair que le verbe sera à la voix active. Disponibilité d'un indicateur de temps grammatical à l'heure actuelle nous parle de la nécessité d'utiliser les temps du groupe Continu, et de la présence d'un deuxième verbe était(Past Simple) nécessite une coordination des temps. Bonne réponse - MANGEAIT(Passé Continu).

Numéro 26. Verbe donné COMMENCER. Nous effectuons l'analyse de manière traditionnelle.

1. Contexte.
2. Voix active ou passive.
3. Forme tendue du verbe.

D'après le contexte, il devient clair que le verbe sera à la voix active. Premier verbe dans une phrase HÔTÉ(Past Simple), puisque les événements se produisent séquentiellement, nous utilisons à nouveau le Past Simple. Bonne réponse - A COMMENCÉ.

Réponses aux tâches 18 à 26 : 18 - eux;19 – ont été envoyés; 20 – n’avait pas/n’avait pas/n’avait pas eu/n’avait pas eu ; 21 ans - le plus jeune ; 22 – premier ; 23 – était/étaient ; 24 – va s’améliorer/va s’améliorer/va s’améliorer ; 25 – mangeait ; 26 – a commencé.

Le cahier d'exercices fait partie de l'ensemble pédagogique et méthodologique « Forward » pour la 9e année et complète le manuel par un système de tâches qui assurent le développement global des compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture. Le cahier comprend des autotests avec réponses.

Tâche 2

Lire le texte ci-dessous. Transformez les mots imprimés en majuscules à la fin des lignes numérotées 27 à 32 afin qu'ils soient cohérents grammaticalement et lexicalement avec le contenu du texte. Remplissez les espaces vides avec les mots donnés. Chaque omission correspond à une tâche distincte 27-32.

Astuce méthodique

Cette partie teste les compétences en formation de mots. La tâche dans la spécification est formulée comme « des tâches visant à combler une lacune dans un texte connecté en formant un mot apparenté à partir du mot de référence proposé » à l'aide de suffixes et de préfixes. La clé du succès dans l'accomplissement de cette tâche réside dans deux facteurs : l'identification correcte de la partie du discours qui doit être insérée à la place de l'espace et la connaissance des suffixes et préfixes formant des mots. Nous lisons le texte en faisant attention aux mots avant les lacunes et en les suivant. Nous déterminons la partie manquante du discours, ainsi que si le mot manquant a une connotation négative ou affirmative.

	Les gens voyagent beaucoup de nos jours. Les avions sont considérés comme le moyen de transport le plus __________________, mais pour certaines personnes, les aéroports peuvent être un cauchemar.
	Il y a __________________ files d'attente à votre enregistrement et vous perdez beaucoup de temps si votre vol est retardé.
	Cependant, il existe certains aéroports où vous pouvez __________________ vous amuser.
	Par exemple, vous ne vous ennuierez jamais à l’aéroport international de Hong Kong. Il y a ici des milliers de personnes originaires de __________________ pays, mais les passagers ne rencontrent jamais de problèmes car tout est bien organisé.
	Il y a des préposés en blouse rouge qui vous aident à vous déplacer d'un endroit à un autre. C’est très bien pour les personnes qui n’ont aucun sens de __________________.
	Les préposés sont toujours très polis et __________________.

Raisonnement

Numéro 27. Les avions sont considérés comme les plus... La construction la plus nécessite l'utilisation d'un adjectif après elle. Pour former un adjectif à partir du mot CONFORT, vous devez ajouter le suffixe –ABLE. La bonne réponse est CONFORTABLE.

Numéro 28. Il y a _____files d'attente... Dans cette situation, après la construction Il y a Il peut s'agir d'un nom ou d'un adjectif qui le précise. Nous avons déjà un nom – files d'attente. En conséquence, nous ajouterons un adjectif. Le contexte nécessite l'utilisation d'un adjectif ayant le sens « infini ». Le préfixe BES = le suffixe LESS en anglais. Bonne réponse - SANS FIN.

Numéro 29.…où pouvez-vous _________vous amuser, comment ? Il est logique d'utiliser un adverbe (adjectif + LY). Nous relisons le paragraphe avec le mot inséré - le sens est préservé. Bonne réponse - EN FAIT.

Numéro 30. Il y a des milliers de personnes de __________ pays... Dans cette situation, après la construction Il peut y avoir soit un nom, soit un adjectif qui le précise. Nous avons déjà un nom – pays. Pour partir d'un verbe DIFFÉRER pour convertir l'adjectif, nous devons ajouter le suffixe -ENT. Bonne réponse - DIFFÉRENT.

Numéro 31.… sans aucun sentiment de ___________. Le sens de l'orientation est une expression stable, où direction est un nom. Pour former à partir du mot DIRECT nom il faut ajouter le suffixe –ION. Bonne réponse - DIRECTION.

Numéro 32. Les préposés sont toujours très polis et __________. Le contexte nécessite l'utilisation d'un deuxième adjectif avec une appréciation positive. Former à partir d'un mot AIDEà l'adjectif « responsive », nous devons ajouter le suffixe – FUL. Bonne réponse - UTILE.

Réponses aux tâches 27 à 32 : 27 – confortable ; 28 – sans fin ; 29 – en fait ; 30 – différent ; 31 – orientation ; 32 – utile.

faire attention à programme de travail en anglais pour UMK Forward pour les classes 2-4 Et programme de travail Anglais comme deuxième langue étrangère pour les classes 5-9. Disponible pour visualisation et téléchargement gratuit.