فرهنگ اصطلاحات خاص. اصطلاحات و تعاریف

آژانس فدرال برای آموزش

GOU NPO PROFESSIONAL LYCEUM № 17 IRKUTSK

تدوین دستورالعمل های روش شناسی

تهیه دستورالعمل : رهنمودها / تالیف شد. - ایرکوتسک: PL شماره 17، 2005، ص.

معرفی. 4

1. ساختار دستورالعمل. 6

2. الزامات عمومی برای طراحی دستورالعمل. 9

مراجع.. 13

معرفی

دستورالعمل های روش شناختی برای حل مشکل آموزش، آموزش و پرورش دانش آموزان در نظر گرفته شده است و باید با موارد زیر مطابقت داشته باشد:

استاندارد فعلی آموزش حرفه ای ابتدایی و آموزش حرفه ای متوسطه؛

قوانین طراحی و تدوین دستورالعمل ها؛

سطح فعلی توسعه دانش از نظر روش های تحقیق، نظریه ها، فرضیه ها، حقایق. آماده سازی دانش آموزان برای استفاده مستقل از روش های علمی در حل مسائل معمولی و / یا غیر استاندارد تئوری و عمل. شامل یک دستگاه روش شناختی است که کار مستقل دانش آموزان را سازماندهی می کند، توانایی های خلاقانه آنها را توسعه می دهد. مطالب موجود در دستورالعمل ها باید به شیوه ای واضح، قابل دسترس و منسجم ارائه شود.

دستورالعمل ها با داشتن ساختار مشترک ممکن است شکل متفاوتی داشته باشند. انواع مواد آموزشی

کتاب درسی (منطق و ساختار برنامه را بازتولید می کند و الزامات آن را برآورده می کند، حاوی مواد لازم برای تسلط بر همه موضوعات و مسائل اصلی برنامه است، کار مستقل دانش آموزان را سازماندهی می کند).

13. استفاده ایوانف از اسناد بایگانی // کار اداری. - 2000. - شماره 1. - ص. 22-32.

14. موزه دولتی ارمیتاژ (سن پترزبورگ). گزارش جلسه باستان شناسی (1381). گزارش جلسه باستان شناسی برای سال 1381: چکیده. گزارش / حالت. موزه ارمیتاژ - سنت پترزبورگ. : انتشارات دولتی. ارمیتاژ، 2001. - 62 ص.

15. تاریخ روسیه: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان همه تخصص ها / [و دیگران]؛ پاسخ ed; وزارت آموزش و پرورش Ros. فدراسیون، سن پترزبورگ. حالت مهندسی جنگل آکادمی - ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی / بازیگر. - سنت پترزبورگ. : SPbLTA، 2001. - 231 p.

که نویسندگان باید به آن پایبند باشند. در هر صورت، باید یک صفحه عنوان، اطلاعاتی در مورد نویسنده یا تیمی از نویسندگان (مقامات، دسته‌های صلاحیت، مدارک تحصیلی)، حاشیه‌نویسی مختصر، مقدمه، بخش اصلی، ادبیات پیشنهادی و برنامه‌های کاربردی در صورت وجود داشته باشد.

در صفحه عنوان، نام مؤسسه، نام خانوادگی و حروف اول نویسنده (نویسندگان)، عنوان را که باید با عبارت: «روش شناختی» شروع شود، ذکر کنید. توصیه هاپو»، نام شهر، سال تألیف.

در حاشیه نویسی مختصری که در بالای برگه دوم آورده شده است، اصل موضوعات در نظر گرفته شده، هدف این دستورالعمل ها را بنویسید، منابع مثبتی را که توسعه آنها را تشکیل داده است را مشخص کنید و زمینه های کاربرد احتمالی آنها را فهرست کنید. در پایین رتبه دوم اطلاعات مربوط به نویسنده یا نویسندگان.

در مقدمه، نیاز به تدوین این دستورالعمل ها را توجیه کنید، تجزیه و تحلیل مختصری از وضعیت مسائل در نظر گرفته شده در آنها ارائه دهید، اهمیت توسعه را توصیف کنید، فهرست کنید که کجا و برای چه کسانی می توانند در کار عملی مفید باشند. اهداف را تعریف کنید و خلاصه ای از نتایج مورد انتظار از استفاده از این سند را ارائه دهید. ویژگی ها و تازگی آن را در مقایسه با سایر اسناد مشابه توسعه یافته در این زمینه توجیه کنید.

در قسمت اصلی توصیه ها، روش، الگوریتم و روش های انجام این فرآیند را به صورت گام به گام شرح دهید. ارائه مشاوره در مورد حل مسائل مرتبط و همچنین توصیه هادر مورد پشتیبانی لجستیکی، مالی، پرسنلی از فرآیند. به سخت ترین نکات بر اساس تجربه ای که نویسنده از قبل دارد توجه کنید، خواننده را از موارد معمولی برحذر دارید.

به عنوان ضمیمه، مطالبی را که در قسمت اصلی محتوای دستورالعمل ها گنجانده نشده اند، اما برای تکمیل این گردش کار ضروری هستند، نشان دهید. ممکن است روش های دیگری باشد توصیه هاو مواد آموزشی، و همچنین اسنادی که فرآیند را نشان می دهد: نمودارها، نقشه ها، عکس ها.

منابع:

• چگونه نصیحت نکنیم

اغلب اتفاق می افتد که شروع کار نوشتاری بعدی غیرممکن است - چه چکیده، یک مقاله دوره ای یا فقط یک یادداشت، گزارشی از کار انجام شده. با این حال، این بی حسی درونی را می توان با کمک یک برنامه به وضوح تعریف شده و وظایف و روش های مشخص برای حل آنها غلبه کرد. برای انجام چنین جهت یابی ذهنی باید هر کاری خوب باشد که در تهیه آن همیشه ذکر مراحل زیر برای نوشتن یک اثر اضافی نیست.

دستورالعمل

به عنوان بخشی از مرحله اول، در کتابچه راهنمای آموزشی لازم است ابتدا عنوان/موضوع مقدماتی کار نوشته شده یا گزارش داده شود و بر این اساس، به طور کلی اهداف کار و اینکه این کار در چه مسیری قرار دارد را مشخص کنید. را به خوانندگان یا شنوندگان بالقوه خود منتقل کند. بنابراین، خطوط کلی ایده ظاهر می شود، افکار ارزشمند، شهودات در مورد موضوع را جدا می کند، که نویسنده باید آنها را بنویسد و سپس، البته، استفاده کند.

مرحله بعدی تهیه یک طرح است که حداقل باید در آن سه بخش وجود داشته باشد: یک مقدمه (معمولاً با چندین زیر پاراگراف)، یک بدنه اصلی (معمولاً با چندین زیر پاراگراف) و یک نتیجه. این طرح ممکن است در حال حاضر مقدماتی باشد، زیرا در روند نگارش اثر، احتمالاً اصلاح می شود. ضمناً در کتابچه راهنمای آموزشی باید به این نکته توجه داشت که حتی اگر در متن نهایی مثلاً یک گزارش یا یک گزارش درج نشده باشد، برنامه باید بدون نقص تنظیم شود.

برای مرحله بعدی، دستور تصمیم گیری در مورد ادبیات، منابع، مواد به طور کلی (مصنوعات، فیلم ها، عکس ها، نقاشی ها و غیره) را که قرار است در یک کار یا گزارش مکتوب درگیر/استفاده شوند، بدهید. در اینجا فقط همه چیز مربوط به موضوع مهم است، با قاطعیت هر چیز دیگری را دور می اندازد، حتی از نظر محتوا بسیار جالب و نزدیک، در غیر این صورت خطر کندوکاو در مطالب وجود دارد.

دستورالعمل‌های روش‌شناختی توصیه‌هایی هستند که معلم قبل از شروع کار عملی به بخش‌های خود می‌دهد. البته این اصطلاح معنای گسترده تری دارد. رهنمودها معیارهایی هستند که معلمان هنگام تدوین طرح درس از آنها استفاده می کنند. با توجه به تطبیق پذیری این اصطلاح، ما سعی خواهیم کرد برخی از جنبه های کاربرد آن را منعکس کنیم.

کار دوره

توسعه دستورالعمل ها مطابق با برنامه درسی توسعه یافته برای یک تخصص خاص انجام می شود. کار درسی شامل مطالعه مستقل علمی دانش آموز است که آشنایی با یک رشته خاص را تکمیل می کند.

مطالب را می توان به هر مشکل واقعی اختصاص داد. به عنوان مثال، دستورالعمل هایی برای تخصص "مدیریت سازمان ها" به طراحی کار، مشخصات محاسبات ریاضی مربوط می شود.

قوانین عمومی

اجرای دستورالعمل های روش شناختی به دانش آموز اجازه می دهد تا روی ارزیابی بالایی از کار خود حساب کند. کار درسی در آماده سازی متخصصان با کلاس بالا از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا دانش آموز هنگام نوشتن آن، مطالب را عمیقا مطالعه می کند، اطلاعات اضافی در مورد موضوع دریافت می کند.

رهنمودها و تکالیف به افشای کامل موضوع انتخاب شده، کشف مسائل و مشکلات فردی مرتبط با تحلیل اقتصادی، رویکردی سیستماتیک برای دستیابی و توسعه اهداف و مقاصد کمک می کند. جایگاه ویژه ای در روند کار یک دانشجوی این تخصص باید به مسائل یک برنامه روانشناختی و اجتماعی اختصاص یابد، زیرا بدون آنها یک مدیر قادر به انجام اقدامات و تصمیمات موثر نیست.

فهرست موضوعات و همچنین ویژگی های نگارش آنها در "راهنما" آمده است. این کار دانش آموزان را بسیار ساده می کند ، آنها نیازی به اختراع مستقل جهت فعالیت ندارند ، کافی است لیست را مطالعه کنید ، موضوعی را که دوست دارند برای یک مقاله ترم انتخاب کنید.

نکات مهم

هنگام تجزیه و تحلیل مطالب نظری، دانش آموز باید آخرین دستاوردها در عمل اقتصادی را در نظر بگیرد، موادی را برای کار خود انتخاب کند که الزامات اساسی برای قوانین ایمنی و حفاظت از کار را در نظر بگیرد.

کار دوره بر اساس استانداردهایی انجام می شود که حاوی دستورالعمل هایی برای سازمان است.

دانش آموز حق دارد به طور مستقل موضوعی را در صورت جلب حمایت سرپرست خود توسعه دهد. مطالب ساخته شده برای بررسی ارسال می شود، سپس کار دوره توسط استاد راهنما دفاع می شود. در صورت تحویل نابهنگام کار درسی، دانشجو در جلسه امتحان اصلی پذیرش نمی گیرد.

هدف و وظایف

در آموزش عالی، دستورالعمل های روش شناختی ابزاری عالی است که به شما امکان می دهد وظایف تعیین شده توسط معلم را با کیفیت و کارایی بالا انجام دهید.

هدف از فعالیت دوره تثبیت دانش عملی و نظری دانش آموزان است که در دوره سخنرانی به دست آورده اند. نتیجه نهایی کار مستقیماً به صحت تعیین هدف بستگی دارد:

• تعمیق مهارت ها و دانش در مورد موضوع انتخاب شده؛
• افزایش سطح فکری عمومی؛
• کسب مهارت و تجربه در کار با روزنامه، ادبیات مدیریتی، اقتصادی؛
• توسعه مهارت های خلاق؛
• تسلط بر روش های تحقیق علمی؛
• آمادگی برای پایان نامه

دستورالعمل های وزارت مالیه به ایجاد مقالات ترم با کیفیت بالا کمک می کند که می توانند به راحتی به یک دیپلم ترجمه شوند.

آماده شدن برای فعالیت ها

این یک حلقه مهم در زنجیره آموزشی به دست آوردن تصویری کامل از رشته مورد مطالعه توسط لیسانس یا متخصص آینده است. هنگام تکمیل یک پروژه درسی، دانشجو باید:

• برای اثبات ارتباط و اهمیت موضوع انتخاب شده در تئوری، برای نشان دادن امکان اجرای آن در عمل.
• برای انجام بررسی منابع ادبی در مورد مشکل، برای انجام یک بررسی سیستماتیک از مطالب انتخاب شده.
• شرح اقتصادی و فنی مفصلی از موضوع کار ارائه دهید، جنبه مدیریتی را منعکس کنید.
• تجزیه و تحلیل ویژگی های عملکرد؛
• برای انجام محاسبات بازده اقتصادی مورد انتظار از اجرای عملی این کار؛
• به طور منطقی و پیوسته نتایج تحقیقات خود را در مورد موضوع ارائه می دهند.
• استدلال و نتیجه گیری خود را با مطالب توضیحی و توضیحی اضافی تأیید کنید.

برای حل موفقیت آمیز همه این مسائل، دستورالعمل های روش شناختی کمک خواهد کرد. محاسبه توسط دانش آموز با در نظر گرفتن خطرات احتمالی انجام می شود که به ویژگی های موضوع انتخاب شده بستگی دارد. مجاز به حذف هر یک از عناصر "دستورالعمل" است، اما این ممکن است بر ارزیابی کار دوره تکمیل شده یا کیفیت دفاع از آن تأثیر منفی بگذارد.

سفارش کار

این الگوریتم خاصی از اقدامات را پیشنهاد می کند که باید با جزئیات بیشتری مورد بحث قرار گیرد. ابتدا یک موضوع انتخاب می شود، با رهبر توافق می شود. علاوه بر این ، آشنایی با مشکلات انجام می شود ، برنامه کاری تهیه می شود. مرحله بعدی انتخاب و مطالعه دقیق منابع ادبی است. در ادامه تمامی نکات مربوط به برنامه فعالیت های آتی مشخص شده است.

اگر کار شامل آزمایش باشد، معلم دستورالعمل های خاصی را برای در نظر گرفتن نتایج آنها به دانش آموز می دهد. سپس نوشتن خود کار می آید، طراحی آن، مواد تمام شده برای بررسی به ناظر منتقل می شود. آخرین مرحله حفاظت از پروژه آماده شده است.

ترتیب دهی

بنابراین، اجازه دهید با جزئیات بیشتری در مورد نکات اصلی مرتبط با اجرای کار دوره صحبت کنیم. هنگام انتخاب موضوع، دانش آموز با توصیه های روش شناختی که در این موسسه آموزشی ایجاد شده است هدایت می شود. در انتخاب موضوع برای پایان نامه چه مواردی مهم است؟ باید مرتبط با تخصص دانشجو باشد، همزمان با تجربه ای که قبلاً در زمان شروع فعالیت خود موفق به تسلط بر آن شده است. اگر در این مرحله مشکلی وجود داشت، می توانید از رئیس یا معلم این رشته دانشگاهی کمک و مشاوره بگیرید.

برنامه ریزی

در مرحله دوم، برنامه ریزی شده است که یک برنامه تقریبی برای کارهای آینده ترسیم شود. این یک عنصر مسئول و مهم از فعالیت است. کیفیت و یکپارچگی مواد ایجاد شده به طور مستقیم به آن بستگی دارد. توصیه های روش شناختی که توسط متخصصان بخش ها برای هر رشته دانشگاهی ایجاد شده است به دانش آموز کمک می کند تا با مشکلات پیش آمده کنار بیاید.

باید به خاطر داشت که یک برنامه منطقی و منسجم نیمی از نبرد است. مهم است که مشکلات اصلی موضوع را منعکس کنید، 3-5 سؤال را برجسته کنید که در طول کار دوره در نظر گرفته می شود.

برای ساده کردن کار، چندین زیربخش قابل تشخیص است. طرحی که توسط دانش آموز طراحی می شود برای مطالعه نهایی در اختیار استاد قرار می گیرد.

ویژگی های کار با منابع ادبی

این مرحله از کار همچنین شامل استفاده از توصیه های روش شناختی است. الزامات خاصی برای طراحی منابع کتابشناختی با استناد به آنها در اثر وجود دارد. در بسیاری از مؤسسات آموزشی، معلمان توصیه می‌کنند که بخش‌هایشان حاشیه‌نویسی مختصری از منابع ادبی که برای استفاده بعدی انتخاب شده‌اند، تهیه کنند.

کتابشناسی گردآوری شده باید فقط شامل ادبیاتی باشد که در دهه اخیر منتشر شده است. در غیر این صورت، درس منسوخ و نامربوط تلقی می شود، امتیاز بالایی از استاد دریافت نمی کند.

مرحله اصلی

این شامل نوشتن و طراحی مستقیم اثر است. مواد انتخاب شده با در نظر گرفتن توصیه هایی که در برنامه کاری ایجاد شده است، گروه بندی، پردازش، سیستماتیک می شود. پس از روشن شدن ساختار، می توانید به انتخاب مواد گویا اقدام کنید. بعد کار روی پیش نویس مواد می آید که در معرض پردازش و ویرایش ادبی با کیفیت بالا قرار می گیرد. در مرحله نهایی، کار دوره لزوماً طبق توصیه های روش شناختی مندرج در GOST 73281 و همچنین با در نظر گرفتن الزامات اضافی که در این موسسه آموزشی (سازمان) ایجاد شده است، تهیه می شود. کار تمام شده برای بررسی به رئیس ارائه می شود. برای بررسی کیفی مطالب توسط معلم، دانشجو باید حداکثر سه روز قبل از مهلت تعیین شده آن را ارسال کند.

مشخصات حفاظتی

در صورتی که دانش آموز به طور کامل دستورالعمل های روش شناختی را رعایت نکرده باشد، این مورد توسط معلم ذکر شود، او مطالب را برای تجدید نظر به دانش آموز برمی گرداند. تنها پس از رفع تمام این کاستی ها، نویسنده برای دفاع از مقاله ترم تمام شده پذیرفته می شود.

روش حفاظت شامل ارائه عمومی مطالب است. گروهی از دانش آموزان در بین مخاطبان حضور دارند. نویسنده در 5-7 دقیقه به طور خلاصه به همکلاسی های جمع شده و معلم در مورد کارهایی که انجام داده است، نتایج به دست آمده و چشم انداز کاربرد عملی مطالب را آگاه می کند.

رئیس اداره معاون اول ایشان در جلسه دفاع حضور دارند. سخنران ارتباط مطالب را اثبات می کند ، موضوع تجزیه و تحلیل ، وظایف تعیین شده در کار دوره را برجسته می کند ، نتیجه گیری می کند.

داوران که معلم هستند، مزایا و معایب مطالب را برجسته می کنند، سوالات اضافی از دانش آموز می پرسند. هنگام پاسخ به سؤالات، نویسنده مطالب باید آگاهی خود را از موضوع به همه حاضران نشان دهد، دانش عالی از کار انجام شده، ادبیات تجزیه و تحلیل شده را اثبات کند.

در سخنرانی پایانی، سخنران به نظرات معلمان پاسخ می دهد، سعی می کند صحت دیدگاه خود را که در کار درسی بیان شده است به روش های صحیح اثبات کند.

برای اینکه دروس و فعالیت های فوق برنامه در مؤسسات آموزشی در سطح مناسب انجام شود، هر معلم از دستورالعمل های ویژه ای استفاده می کند که به آن «توصیه های روش شناختی» می گویند. در همان ابتدای کتاب کمک آموزشی برای معلم در هر موضوعی مقاله ای وجود دارد که الزامات یکنواخت برای فرآیند آموزشی را نشان می دهد ، انواع اصلی کار جاری و آزمایشی را لیست می کند و الزامات کلی برای نگهداری و اختصاص دفترچه ها را مورد بحث قرار می دهد.

توصیه های روش شناختی دستورالعمل های دقیقی را برای نگهداری دفترچه های دانش آموز ارائه می دهد، روش بررسی کار نوشته شده توسط معلم را روشن می کند. قوانین تنظیم شده توسط معلم بلافاصله نشان داده می شود، قوانین مربوط به ثبت در مجله کلاس.

علاوه بر این، توصیه های روش شناختی حاوی مطالب خاص تری است که مستقیماً به برگزاری کلاس ها مربوط می شود. بر اساس سند - برنامه درسی - در مقاله مقدماتی، تعداد کلاس های اختصاص داده شده به یک موضوع خاص از موضوع ارائه شده است، برنامه ریزی تقریبی از موضوع ارائه شده است، برنامه ریزی شده بر اساس درس.

با این حال، هیچ کس اصرار نخواهد کرد که توصیه های روش شناختی یک سند استبدادی تزلزل ناپذیر است که انحراف از ماده آن مانند جنایت است. از این گذشته، حتی خود فرآیند تدریس، و همچنین یک فرآیند خلاقانه، دائما در حال تغییر و توسعه است.

حتی یک درس در کلاس های مختلف موازی، یک معلم با استعداد به یک شکل برگزار نمی کند. با در نظر گرفتن آمادگی آن، سطح توانایی دانش آموزان، برای هر کلاس خاص فردی خواهد بود.

به عنوان مثال، در یک تیم، کودکان می توانند کاملاً فردی کار کنند، سخت کوش و کوشا هستند. اما آزمون ها و بداهه های مختلف بچه ها را در اینجا گیج می کند: آنها گم می شوند، عملکرد آنها بدتر می شود.

از طرف دیگر، طبقه دیگر از روتین و پایداری متنفر است. در چنین تیمی، معلم باید هر بار افراد جدیدی پیدا کند تا دانش آموزان مدرسه را مجذوب خود کند، توجه آنها را جلب کند و مطلقاً همه بچه ها را مجبور به شرکت در درس کند.

یک اثر عالی با روشی مانند انتصاب یکی از دانش آموزان به عنوان معلم داده می شود. خنده دار؟ آره! جالب هست؟ قطعا! و از همه مهمتر ، نیاز به یافتن خطا در پاسخ ها و کارهای دیگران ، ارزیابی منصفانه از دانش رفقا به "معلم" کمک می کند تا متعاقباً به راحتی خطاها را در خود پیدا کند ، کار خود را ارزیابی کند ، که به دور از اهمیت است. همانطور که ممکن است در نگاه اول به نظر برسد.

بسیاری از توصیه‌های روش‌شناختی شامل نمونه‌هایی از وظایف فردی نیز هستند. مجدداً باید به مربی مبتدی هشدار داد که آنها با در نظر گرفتن دانش آموز متوسط ​​طراحی شده اند. شاید یک معلم با استعداد پس از شناخت بهتر دانش آموزان، وظایف کاملاً فردی را برای هر کودک ایجاد کند که دقیقاً با سطح آموزش و توانایی های فکری او مطابقت دارد.

جای تعجب نیست که آنها می گویند معلم یک دانشمند، یک روانشناس، یک هنرمند، یک نویسنده و گاهی اوقات حتی یک شعبده باز است. و فرآیند یادگیری رودخانه ای متلاطم است که دائماً به جلو در جریان است. پیشرفت تکنولوژی بر او اثر می گذارد. و اگر بچه ها لب های خود را با عبارت "در خانه در دفترهای یادداشت بنویسید" لب های خود را فر کنند، شاید ارزش آن را داشته باشد که "با آنها همراه شوید" و کمی کار را تغییر دهید. "امروز شما مقالاتی را برای سایت ما از طریق اینترنت برای من ارسال خواهید کرد. موضوع این است که سرگرم کننده ترین رویداد زندگی شما را توصیف کنید. من مقالاتی را پست می کنم، کاربران سایت به آنها امتیاز می دهند، برندگان در صفحه اصلی مشخص می شوند و رتبه بندی ها را در یک مجله ثبت می کنم.

البته در کتاب های راهنمای معلم، گردآورندگان احتمالا چنین تکالیفی را توصیه نمی کنند. اما گاهی اوقات، با در نظر گرفتن روانشناسی دانش آموزان، می توانید تنظیمات خود را با توصیه های معلمان شناخته شده انجام دهید.