Mapa tecnológico de la lección. Mapa tecnológico de la lección sobre fgos Mapa tecnológico universal de la lección sobre fgos muestra

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Subtítulos de las diapositivas:

Mapa tecnológico de la lección que cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal

El mapa tecnológico es un nuevo tipo de producto metodológico que proporciona una enseñanza eficaz y de calidad de los cursos de formación en la escuela y la posibilidad de lograr los resultados previstos de dominar los programas educativos básicos en el nivel de educación primaria de acuerdo con la segunda generación de la Norma Educativa del Estado Federal. El aprendizaje utilizando un mapa tecnológico le permite organizar un proceso educativo efectivo, garantizar la implementación de habilidades de sujeto, meta-sujeto y personal (actividades de aprendizaje universal), de acuerdo con los requisitos de la segunda generación de los Estándares Educativos del Estado Federal, reduce significativamente el tiempo para preparar a un maestro para una lección.

La estructura del mapa tecnológico incluye: - el nombre del tema con indicación de las horas destinadas a su estudio - la finalidad de dominar el contenido educativo - los resultados previstos (personal, materia, meta-materia, información y competencia intelectual y UUD) - comunicaciones de meta-temas y organización del espacio (formas de trabajo y recursos) - los conceptos básicos del tema - la tecnología de estudio del tema específico (en cada etapa del trabajo, se determinan el objetivo y el resultado previsto, se dan tareas prácticas para elaborar el material y tareas de diagnóstico para verificar su comprensión y asimilación) - tarea de control para verificar el logro de los resultados planificados

El mapa tecnológico permitirá al docente: - implementar los resultados previstos de la segunda generación de las Normas Educativas del Estado Federal; - determinar las actividades de aprendizaje universales que se forman en el proceso de estudiar un tema específico, todo el curso de capacitación; - formar sistemáticamente actividades de aprendizaje universales para los estudiantes; - comprender y diseñar la secuencia de trabajo sobre el desarrollo del tema desde la meta hasta el resultado final; -determinar el nivel de divulgación de conceptos en esta etapa y correlacionarlo con capacitación adicional (incluir una lección específica en el sistema de lecciones); - diseñe sus actividades para un trimestre, medio año, un año pasando de la planificación de lecciones al diseño de temas;

El mapa tecnológico le permitirá al docente: - liberar tiempo para la creatividad - el uso de desarrollos prefabricados sobre temas libera al docente del trabajo rutinario improductivo, - determinar las posibilidades de implementar conocimientos interdisciplinarios (establecer conexiones y dependencias entre asignaturas y resultados del aprendizaje); - en la práctica, implementar comunicaciones de meta-sujetos y garantizar acciones coordinadas de todos los participantes en el proceso pedagógico; - realizar diagnósticos del logro de los resultados planificados por parte de los estudiantes en cada etapa del dominio del tema. - resolver problemas organizativos y metodológicos (sustitución de lecciones, implementación del currículo, etc.); -correlacionar el resultado con el propósito de aprender después de crear un producto - un conjunto de mapas tecnológicos. - mejorar la calidad de la educación.

El mapa tecnológico permitirá a la administración escolar controlar la implementación del programa y el logro de los resultados planificados, así como brindar la asistencia metodológica necesaria.

El uso de un mapa tecnológico proporciona condiciones para mejorar la calidad de la educación, ya que: - el proceso educativo para el dominio de un tema (sección) se diseña desde la meta hasta el resultado; - se utilizan métodos eficaces de trabajo con la información; - se organizan actividades educativas, intelectuales-cognitivas y reflexivas independientes etapa por etapa de los escolares; - se proporcionan las condiciones para la aplicación de conocimientos y habilidades en actividades prácticas.

FICHA TECNOLÓGICA DE LA LECCIÓN Materia Clase Tipo de lección Temática Propósito Educativo: Desarrollador: Educativo: UUD Personal UUD: Normativo UUD: Comunicativo UUD: Cognitivo UUD: Resultados planificados Materia: saber… poder… Personal: Metasujeto: Básico conceptos Conexiones interdisciplinarias Recursos: básicos y adicionales Formas Lección Tecnología

Mapa tecnológico con la estructura metodológica de la lección Estructura didáctica de la lección Estructura metodológica de la lección Señales de resolución de problemas didácticos Métodos de enseñanza Forma de actividad Técnicas metodológicas y su contenido Herramientas de aprendizaje Formas de organizar actividades Momento organizativo Actualización de conocimientos Comunicación de nuevo material Consolidación de el material estudiado Resumiendo la tarea

Mapa tecnológico de la lección Tema: Objetivos para el estudiante 1. 2. 3. Objetivos para el maestro Educativo En desarrollo Educativo Tipo de lección Forma de la lección Conceptos básicos, términos Nuevos conceptos Formas de control Tarea Etapa de la lección Actividad del maestro Actividad del estudiante Métodos, técnicas , forma DUU formado Resultado de la interacción (cooperación)

Mapa tecnológico de la lección Profesor: Materia: Tema de la lección: Clase: Objetivos de la lección: Fecha: Recursos educativos: Las principales etapas de la organización de actividades educativas El propósito de la etapa El contenido de la interacción pedagógica La actividad del maestro La actividad de los estudiantes es cognitivo comunicativo regulador Establecer el objetivo de la lección 3. Explicación problemática del nuevo material 4. Consolidación 5. El resultado de la lección. Reflexión

Mapa tecnológico de la lección Profesor: Materia: Tema de la lección: Clase: Objetivos de la lección: Fecha: Recursos educativos: Las principales etapas de la organización de actividades educativas El propósito de la etapa El contenido de la interacción pedagógica La actividad del maestro La actividad de los estudiantes es cognitiva comunicativa regulatoria 1. Fijación de objetivos de aprendizaje 2. Estudio conjunto del problema 3. Modelado 4. Diseño de un nuevo modo de acción 5. Transición a la etapa de resolución de problemas particulares 6. Aplicación de un método general de acción para resolver problemas particulares problemas 7. Control en la etapa de finalización del tema

Secciones: Tecnologías pedagógicas generales

Propósito: estudiar el tema de la elaboración de un "mapa tecnológico".

El mapa tecnológico es un nuevo tipo de producto metodológico que brinda una enseñanza eficaz y de calidad de los cursos de formación en la escuela primaria y la posibilidad de lograr los resultados previstos de dominar los programas educativos básicos en el nivel de educación primaria de acuerdo con la segunda generación de la Norma Educativa del Estado Federal.

El aprendizaje utilizando un mapa tecnológico le permite organizar un proceso educativo efectivo, garantizar la implementación de habilidades de sujeto, meta-sujeto y personal (actividades de aprendizaje universal), de acuerdo con los requisitos de la segunda generación de los Estándares Educativos del Estado Federal, reduce significativamente el tiempo para preparar a un maestro para una lección .

El término "mapa tecnológico" llegó a la pedagogía de las industrias técnicas y de precisión.

Mapa tecnológico: una forma de documentación tecnológica que describe todo el proceso de procesamiento de un producto, indica las operaciones y sus componentes, materiales, equipos de producción, herramientas, modos tecnológicos, tiempo requerido para fabricar un producto, calificaciones de los trabajadores, etc.

El mapa tecnológico está destinado al diseño del proceso educativo.

Durante las últimas décadas, la sociedad ha experimentado cambios fundamentales en la comprensión de los objetivos de la educación y las formas de su implementación. apuntar la educación se convierte en el desarrollo cultural, personal y cognitivo general de los estudiantes, proporcionando tal competencia clave, Cómo aprender.

En un sentido amplio, el término actividades universales de aprendizaje" medio habilidad de aprender, es decir. la capacidad del sujeto para el autodesarrollo y la autosuperación a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales. En un sentido más estricto (en realidad psicológico), este término puede definirse como un conjunto de acciones del estudiante (así como habilidades de aprendizaje relacionadas) que proporcionan la asimilación independiente de nuevos conocimientos, la formación de habilidades, incluida la organización de este proceso.

Por lo tanto, los docentes deben buscar y utilizar nuevos enfoques al trabajar con los estudiantes para lograr los objetivos educativos modernos.

Hoy es necesario comprender cómo formar actividades de aprendizaje universal para los estudiantes en el aula.

Solicitud . diapositiva 2 ¿Qué significa usar...

Modelar y conducir una lección usando mapa tecnológico le permite organizar un proceso educativo efectivo, garantizar la implementación de materias, meta-materia y habilidades personales (actividades de aprendizaje universal) de acuerdo con los requisitos de la segunda generación de los Estándares Educativos del Estado Federal, reducir significativamente el tiempo de preparación docente para la leccion. Los profesores avanzados han estado involucrados en la elaboración de mapas tecnológicos de la lección durante mucho tiempo.

La tarea del mapa tecnológico, como saben, es reflejar el llamado “enfoque de actividad” en la enseñanza.

En cada etapa de la lección, hacemos un seguimiento de nuestras actividades y las acciones esperadas de los estudiantes.

El diagrama de flujo de la lección se puede ver como un producto de la sesión de lluvia de ideas del maestro. Y la imagen visual de la lección es importante para él.

diapositiva 3– parámetros del mapa.

Dichos parámetros pueden ser las etapas de la lección, sus objetivos, el contenido del material educativo, los métodos y técnicas para organizar las actividades educativas de los estudiantes, las actividades del maestro y las actividades de los estudiantes.

Al autoanalizar una lección, el docente a menudo simplemente vuelve a contar su curso y le resulta difícil justificar la elección del contenido, los métodos utilizados y las formas organizativas de la enseñanza. En el plan tradicional, se pinta el lado del contenido de la lección, lo que no permite su análisis pedagógico sistemático.

La forma de registrar una lección en forma de mapa tecnológico permite detallarla lo más posible incluso en la etapa de preparación, para evaluar la racionalidad y la efectividad potencial del contenido, métodos, medios y tipos de actividades educativas seleccionadas en cada etapa de la lección. El siguiente paso es la evaluación de cada etapa, la corrección de la selección de contenidos, la adecuación de los métodos y formas de trabajo utilizados en su totalidad.

diapositiva 4- el mapa tecnológico le permitirá al docente...

El mapa tecnológico permitirá al docente:

• implementar los resultados planificados del FMAM de segunda generación;
• formar sistemáticamente actividades de aprendizaje universal entre los estudiantes;
• diseñe sus actividades para un trimestre, medio año, un año pasando de la planificación de lecciones al diseño de temas;
• en la práctica implementar conexiones interdisciplinarias;
• realizar diagnósticos del logro de los resultados planificados por parte de los estudiantes en cada etapa del dominio del tema.

Diapositiva 5 - ajustes de la lección.

1) El nombre de la etapa de la lección.

2) Los objetivos de la etapa de lección.

4) La actividad del maestro.

5) Actividades estudiantiles.

6) Formas de trabajo.

7) Resultado.

Es muy importante, en nuestra opinión, desarrollar cuidadosamente las características de las actividades del profesor y los estudiantes y los resultados de cada etapa. El nuevo estándar por primera vez obligó a introducir un enfoque de actividad para la organización del proceso educativo. Ahora se requiere que el maestro organice en el aula con la ayuda de las modernas tecnologías educativas actividades educativas que aseguren el logro de nuevos resultados educativos y permitan a los estudiantes desarrollar sus habilidades. El estudiante no escucha con mucha atención. maestros, cuántos en el curso de la actividad adquiere conocimientos y habilidades. Por lo tanto, en el desarrollo de cada tema, es importante comprender qué tipo de actividad estudiantil organiza específicamente y qué resultado espera obtener.

El mapa tecnológico de la lección es una forma moderna de planificar la interacción pedagógica entre el profesor y los alumnos.

Con base en esta definición, es posible señalar aquellas posiciones en las que se puede y se debe confiar al construir un mapa tecnológico de una lección:

1. la necesidad de describir todo el proceso de actividad;
2. indicación de las operaciones, sus partes constituyentes.

En la estructura del mapa tecnológico de la lección, es necesario prever las siguientes posibilidades:

diapositiva 6 – capacidades del mapa tecnológico:

1. planificación cuidadosa de cada etapa de la actividad;
2. el reflejo más completo de la secuencia de todas las acciones y operaciones en curso que conducen al resultado previsto;
3. coordinación y sincronización de acciones de todos los sujetos de la actividad pedagógica;
4. la introducción de la autoevaluación de los estudiantes en cada etapa de la lección.

La autoevaluación es uno de los componentes de la actividad. La autoevaluación no está relacionada con la calificación, sino con el procedimiento para evaluarse a uno mismo. El beneficio de la autoevaluación es que le permite al estudiante ver sus propias fortalezas y debilidades.

Etapas de trabajo en el mapa tecnológico:

Diapositiva 7 - etapas de trabajo en el mapa tecnológico.

1. Determinar el lugar de la lección en el tema de estudio y su tipo.

2. Formulación del propósito de la lección (educativo, desarrollo, crianza).

3. Designación de las etapas de la lección de acuerdo con su tipo.

4. Formulación del objetivo de cada etapa de la lección.

5. Determinación de los resultados de cada etapa (DUU formado, producto).

6. La elección de formas de trabajo en la lección.

7. Desarrollo de características de las actividades del docente y alumno.

Este material puede ser utilizado por profesores de primaria que trabajan en diferentes materiales didácticos.

Después de analizar (sobre la base de fuentes de información electrónicas abiertas) una cantidad bastante grande de mapas tecnológicos de la lección desarrollados por maestros en ejercicio, llegamos a la conclusión de que aún no existe una forma unificada y bien establecida de dicho mapa. Detuvimos nuestra elección en un mapa tan tecnológico de la lección:

Diapositiva 8 - la estructura del mapa tecnológico.

1ra etapa “Autodeterminación a la actividad. Organizar el tiempo". La actividad del docente: inclusión en el ritmo empresarial. Comunicación oral del profesor. Actividades de los estudiantes: preparación de la clase para el trabajo.

2da etapa “Actualización de conocimientos y solución de dificultades en las actividades”. La actividad del maestro: revela el nivel de conocimiento, determina las deficiencias típicas. Actividades del estudiante: realizar una tarea que entrene las habilidades individuales para actividades de aprendizaje, operaciones mentales y habilidades de aprendizaje.

3ra etapa. “Formulación de la tarea educativa”. La actividad del docente: activa el conocimiento de los alumnos, crea una situación problema. Actividades de los estudiantes: establezca objetivos, formule (aclare) el tema de la lección.

4ta etapa. "Construcción del proyecto de una salida de la dificultad". La actividad del docente: construir un proyecto para salir de la dificultad. Actividades del alumno: elaborar un plan para lograr el objetivo y determinar los medios (algoritmo, modelo, etc.).

5ta etapa. "Fijación primaria". La actividad del maestro: establece la conciencia de la percepción, organiza la generalización primaria. Actividades de los estudiantes: resuelva tareas típicas hablando en voz alta el algoritmo.

6ta etapa. “Trabajo independiente con autocontrol según norma”. Actividad docente: organiza actividades para la aplicación de nuevos conocimientos. Actividades de los estudiantes: trabajo independiente, autoexamen, comparación paso a paso con el estándar.

7ª etapa. “Reflexión de la actividad (el resultado de la lección)”. Actividad del profesor: organiza la reflexión. Actividades de los estudiantes: realizar la autoevaluación de sus propias actividades educativas, correlacionar la meta y los resultados, el grado de su cumplimiento.

"Diseño de lecciones en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal. Mapa tecnológico de la lección»

FMAM

Subdirector de NMR Marchenko M.V.

“Si enseñamos hoy así, como enseñamos ayer, robaremos a los niños mañana”. John Dewey

Graduado de la escuela hoy El siglo XXI debería:

ser capaz de por propia cuenta obtener conocimiento; aplicarlos en la práctica para resolver diversos problemas; trabajar con diferente información analizar, resumir, argumentar ; por propia cuenta pensar críticamente, buscar formas racionales de resolver problemas ; ser sociable , contacto en varios grupos sociales, flexible en situaciones cambiantes de la vida.

La organización y el contenido del proceso educativo se centran en

El carácter de actividad de la formación, que establece como objetivo principal el desarrollo de la personalidad del alumno; - formación de actividades educativas universales (UUD); - formación de la capacidad de aplicar competentemente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC-competencia).

Tecnología del sistema-actividad método de enseñanza.

Un método de enseñanza en el que el niño no recibe el conocimiento en forma acabada, sino que lo obtiene él mismo en el proceso de su propia actividad educativa y cognitiva.

Reglas para compilar syncwine:

la primera línea es una palabra, generalmente un sustantivo, que refleja la idea principal;

la segunda línea: dos palabras, adjetivos, que describen la idea principal;

la tercera línea: tres palabras, verbos, que describen acciones en el marco del tema;

la cuarta línea es una frase de varias palabras que muestra la actitud hacia el tema;

la quinta línea son las palabras asociadas con la primera, que reflejan la esencia del tema.

Profesor de escuela

Los Estándares formulan los requisitos para un maestro moderno:

En primer lugar, es un profesional que:

Demuestra modos de acción universales y objetivos;

Aconseja y corrige las acciones de los estudiantes;

Encuentra formas de incluir a cada estudiante en el trabajo;

Crea condiciones para que los niños adquieran experiencia de vida.

En segundo lugar, es un maestro que utiliza tecnologías en desarrollo.

En tercer lugar, un maestro moderno tiene competencia informacional.

El componente principal del proceso educativo es la lección. La lección es parte de la vida de un niño, y vivir esta vida debe hacerse al nivel de la alta cultura. Las actividades educativas del maestro y del estudiante son en gran parte se centra en la lección.

Lección moderna- esta es, en primer lugar, una lección en la que el maestro utiliza hábilmente todas las oportunidades para el desarrollo de la personalidad del alumno, su crecimiento mental activo, la asimilación profunda y significativa del conocimiento, para la formación de sus fundamentos morales.

A diferencia de la lección tradicional, que cumplía con los requisitos de la educación de finales del siglo XX y principios del XXI, la lección moderna es, ante todo, una lección dirigida a la formación y el desarrollo (UUD): - comunicativo - cognitivo - personal - regulatorio Hay varios aspectos de esta lección.

El objetivo de una lección moderna debe ser específico y medible. El objetivo se puede identificar con el resultado de la lección. El resultado de la lección no es el rendimiento académico, ni la cantidad de material estudiado, sino la UUD adquirida por los estudiantes (como la capacidad de actuar, la capacidad de aplicar el conocimiento, implementar sus propios proyectos, la capacidad de acción social, es decir) .

Aspecto motivacional de establecimiento de metas de la lección

Al mismo tiempo, cabe señalar que tal enfoque en el aula no niega la importancia del conocimiento, se centra en la capacidad de utilizar el conocimiento adquirido. Los nuevos objetivos educativos de la lección incluyen objetivos que los estudiantes formulan por sí mismos y se dan cuenta de su importancia por sí mismos.

El aspecto de actividad de la lección.

El nuevo significado de la lección es la solución de problemas por parte de los propios estudiantes en el proceso de la lección a través de la actividad cognitiva independiente. La naturaleza problemática de la lección puede considerarse con certeza como una desviación del enfoque reproductivo en el aula. Cuanta más actividad independiente en la lección, mejor, porque. los estudiantes adquieren habilidades para resolver problemas, competencia informacional cuando trabajan con texto.

El aspecto de actividad de la lección.

La lección moderna se distingue por el uso de métodos de actividad y técnicas de enseñanza como discusión educativa, diálogo, video discusión, negocios y juegos de rol, preguntas abiertas, lluvia de ideas, etc. El desarrollo de UUD en el aula se ve facilitado por el uso de tecnologías pedagógicas modernas: tecnología de pensamiento crítico, actividades de proyectos, trabajo de investigación, tecnología de discusión, actividad mental colectiva e individual. Es importante que el maestro no distorsione la tecnología, utilizando solo ciertas técnicas de la misma.

Estructura de la lección

Maestro

Alumno

Crear una situación problema

Aceptación de una situación problemática.

Problema de identificación

Problema de identificación

Gestión de la actividad de búsqueda

Búsqueda independiente de una solución.

La discusión de los resultados

La discusión de los resultados

Funciones del profesor

Clasificación tradicional:

Clasificación de la actividad del sistema:

Organizador

Fuente de conocimiento

Conductor

Muestra

Partícipe

Planificador

Asistente

Controlador

Estimulante

Camarada

Objeto de cambio

Preparación de la lección

El maestro utiliza un plan de lección rígidamente estructurado.

El profesor utiliza el plan de lección. .

Las principales etapas de la lección.

Explicación y consolidación del material didáctico.

El profesor ocupa mucho tiempo.

El objetivo principal del maestro en la lección.

Actividad independiente de los estudiantes.

Organizar actividades para niños:

Para poder completar todo lo que está planeado.

• búsqueda y procesamiento de información;
• generalización de métodos de acción;
• establecer una tarea de aprendizaje

Características de las actividades de un maestro que trabaja de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Objeto de cambio

Actividades tradicionales de un maestro

Formulación de tareas para los estudiantes.

Las actividades de un maestro que trabaja de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Formulaciones: resolver, cancelar, comparar, encontrar, etc.

Interacción con los padres de los estudiantes.

Formulario de lección

Predominantemente frontal

Formulaciones: analizar, probar, expresar con un símbolo, crear un diagrama o modelo, cambiar, inventar.

Predominantemente grupal y/o individual

Los padres no están incluidos en el proceso educativo.

Concienciación de los padres de los alumnos. Tienen la oportunidad de participar en el proceso educativo.

Características de las actividades de un maestro que trabaja de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Objeto de cambio

Ambiente educativo

Actividades tradicionales de un maestro

Creado por el maestro.

Las actividades de un maestro que trabaja de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Exposiciones de trabajos de alumnos.

Creado por estudiantes.

• resultados de las materias;
• sin carpeta de estudiante;
• la valoración principal es la valoración del profesor;
• las valoraciones positivas de los estudiantes sobre los resultados de los exámenes son importantes

Los niños hacen material educativo, hacen presentaciones.

• no sólo resultados de sujeto, sino también personales, meta-sujetos;
• creación de cartera;
• una guía para la autoestima del estudiante, la formación de una autoestima adecuada;
• Dar cuenta de la dinámica de los resultados de aprendizaje de los niños en relación con ellos mismos. Evaluación de resultados de aprendizaje intermedios

Los resultados del aprendizaje

Requisitos de la lección

Anuncio del tema de la lección

Lección tradicional

Comunicación de metas y objetivos

Lección de tipo moderno

El profesor informa a los alumnos.

Formado por los propios alumnos

El profesor formula y les dice a los estudiantes lo que deben aprender

Planificación

Formulado por los propios estudiantes, definiendo los límites del conocimiento y la ignorancia.

Actividades prácticas de los estudiantes.

El profesor les dice a los estudiantes qué trabajo deben hacer para lograr la meta.

Planificación por parte de los estudiantes de formas de lograr el objetivo previsto.

Bajo la guía de un maestro, los estudiantes realizan una serie de tareas prácticas (el método frontal de organización de actividades se usa con más frecuencia)

ejercer control

Implementación de la corrección

Los estudiantes llevan a cabo actividades educativas de acuerdo con el plan planificado (se utilizan métodos grupales e individuales)

El profesor supervisa la ejecución de los trabajos prácticos por parte de los alumnos.

Evaluación del estudiante

El profesor, en el curso de la realización y seguimiento de los resultados del trabajo realizado por los alumnos, corrige

Los estudiantes ejercen control (se utilizan formas de autocontrol, control mutuo)

Los estudiantes formulan dificultades y realizan la corrección por su cuenta.

El profesor evalúa a los estudiantes por su trabajo en la lección.

Resumen de la lección

Los estudiantes dan una evaluación de la actividad de acuerdo con sus resultados (autoevaluación, evaluación de los resultados de las actividades de los compañeros)

Tareas para el hogar

El profesor pregunta a los alumnos qué recuerdan.

La reflexión está en marcha

El maestro anuncia y comenta (más a menudo, la tarea es la misma para todos)

Los alumnos pueden elegir una tarea de las propuestas por el profesor, teniendo en cuenta las capacidades individuales.

FMAM

La estructura de la lección en el marco del enfoque de actividad. 1. Momento organizativo. Objetivo: la inclusión de los estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo. “Quiero porque puedo”.

II. Actualización de conocimientos. Objetivo: repetición del material estudiado necesario para el "descubrimiento de nuevos conocimientos", y la identificación de dificultades en la actividad individual de cada estudiante. tercero Enunciado de la tarea educativa. Objetivo: discusión de dificultades ("¿Por qué hay dificultades?", "¿Qué no sabemos todavía?"); pronunciar el propósito de la lección en forma de una pregunta para ser respondida, o en forma de tema de lección.

IV. "Descubrimiento de nuevos conocimientos" (construcción de un proyecto para salir de la dificultad). La etapa de aprendizaje de nuevos conocimientos y formas de acción. V. Fijación primaria . La etapa de consolidación de conocimientos y métodos de acción. Objetivo: pronunciación de nuevos conocimientos, grabación en forma de señal de referencia. VI. Introspección y autocontrol. La etapa de aplicación de los conocimientos y métodos de acción. Objetivo: Todos deben llegar a una conclusión por sí mismos que ya saben cómo hacerlo.

VIII. Inclusión de nuevos conocimientos. en el sistema de conocimiento y repetición. VIII. Reflexión. Objetivo: Conciencia de los estudiantes sobre sus actividades de aprendizaje (UA), autoevaluación de los resultados propios y de toda la clase.

Mapa tecnológico de la lección: una forma moderna de planificar la interacción pedagógica entre el maestro y los estudiantes

El mapa tecnológico de la lección (TKU) es una expresión gráfica generalizada del escenario de la lección, la base para su diseño, un medio para representar métodos de trabajo individuales.

La necesidad de un mapa que arregle la implementación del enfoque sistema-actividad

Una nueva comprensión de los resultados educativos: la necesidad de centrarse en los resultados, formulados no como una lista de conocimientos, habilidades y capacidades, sino como Formas de actividad formadas. ;

La necesidad de que los estudiantes logren tres grupos de resultados educativos planificados: personal, meta-sujeto y sujeto ;

Comprensión resultados del metasujeto como formado en el material de los fundamentos de las ciencias actividades universales de aprendizaje .

El concepto de UUD

Habilidad para aprender de sus compañeros =

Desarrollo íntegro por parte de los alumnos de los componentes de las actividades educativas:

Motivos cognitivos y educativos;

Objetivo de aprendizaje;

Tarea de aprendizaje;

Actividades y operaciones de aprendizaje (orientación, transformación de material, control y evaluación).

Actividades de aprendizaje universal (UUD)

Garantizar la capacidad del alumno para Autodesarrollo y superación personal a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales

Habilidad para aprender y desarrollar

transición de la autoimposición por parte de los alumnos de nuevas tareas educativas al desarrollo de la capacidad diseñar sus propias actividades de aprendizaje y construyendo planes de vida en perspectiva temporal

el establecimiento de metas

Resumen tradicional

de acuerdo con el paradigma del conocimiento

método de descripción básica

Enrutamiento

de acuerdo con los resultados planificados del Estándar Educativo del Estado Federal (tres grupos)

explicativo e ilustrativo

Característica de diseño

estructural-lógico; diseño

por tipo de actividad docente

herramientas de aprendizaje usadas

Enfoque didáctico

por tipos de actividades de profesores y alumnos

El profesor y el libro de texto como principales portadores del conocimiento.

uso de todos los componentes de los materiales didácticos y recursos modernos

conexiones interdisciplinarias basadas en algunos elementos del conocimiento

Formulario de descripción de la lección

Calificación

formación de una imagen holística del mundo basada en el uso real de la experiencia de vida de los niños, el conocimiento de otras áreas temáticas, el conocimiento de la meta-materia

uso del discurso directo (conversación) o indirecto del profesor

uso del lenguaje, descripción clara y concisa de las actividades

docente - resultados de aprendizaje en general

todos los participantes - proceso, resultado, logros individuales

El mapa tecnológico permite al docente

Cree un algoritmo para trabajar en un tema, así como diseñe sus actividades para un trimestre, medio año, un año pasando de la planificación de lecciones al diseño de un tema;

Formar sistemáticamente actividades de aprendizaje universal para los estudiantes;

Darse cuenta de las posibilidades educativas del tema;

Establecer continuidad en el estudio de la materia;

Implementar conexiones interdisciplinarias;

Implementar los resultados planificados del FMAM de segunda generación.

Beneficios de un enrutamiento

Se están introduciendo desarrollos listos para usar, liberándolos del arduo trabajo de diseñar actividades educativas;

El tiempo del maestro se libera para la creatividad;

Se proporcionan conexiones metasujetivas reales y acciones coordinadas de todos los participantes en el proceso pedagógico;

Se eliminan problemas organizativos y metodológicos (maestro joven, reposición de lecciones, implementación del currículo, etc.);

La calidad de la educación, la crianza, el desarrollo va en aumento;

Se aportan diagnósticos objetivos de la actividad profesional docente.

La experiencia muestra que al principio es difícil para un profesor crear un mapa tecnológico de la lección (puede considerarse como un mini-proyecto de profesor). Para ayudar al profesor, puede sugerir posibles formulaciones de la actividad.

Cómo trabajar con TCU

Lea atentamente el tema y búsquelo en el libro de texto, libro de trabajo;

Familiarícese con los objetivos de la lección, correlacione con los resultados planificados y con el material cubierto anteriormente;

Lea los conceptos básicos resaltados, vea en qué materias aún se están estudiando (comunicaciones entre asignaturas);

Cíñete al algoritmo sugerido en el mapa;

Al motivar a los estudiantes a estudiar el tema, puede usar la tarea dada en el mapa, tomarla del libro de texto u ofrecer la suya propia;

Registra los cambios que hagas en el mapa;

Asegúrese de que sea el estudiante quien sepa, comprenda, sepa cómo estudiar el material, y solo después de eso pase a la siguiente etapa;

En la etapa final, intente completar todas las tareas propuestas.

Mapa tecnológico como herramienta administrativa:

Brinda la capacidad de navegar con fines educativos en el contexto de los estándares de segunda generación;

Le permite monitorear claramente la implementación del programa, brindar asistencia metodológica;

Proporciona un seguimiento sistemático de los resultados del proceso educativo, las actividades del profesor y los estudiantes.

Lo principal que debe proporcionar una lección es la creación de un ambiente cómodo para los estudiantes y una sensación de comodidad para el profesor. En los criterios para la efectividad de la capacitación, suena la palabra "desarrollo", que es uno de los indicadores de la lección moderna. Ejercicio: recoger palabras, una combinación de palabras para la frase "lección moderna". Las palabras deben comenzar con las letras de la palabra "desarrollo".

alegría

crecimiento

resultado

Una lección moderna es una lección caracterizada por las siguientes características: - el objetivo principal de la lección es el desarrollo de cada individuo en el proceso de educación y crianza; - implementado en el aula enfoque del aprendizaje orientado a la personalidad; - se implementa un enfoque de actividad en la lección; - la organización de la lección es dinámica y variable; - se utilizan tecnologías pedagógicas modernas en la lección

Maestro, su actitud hacia el proceso educativo, su creatividad y profesionalismo, su deseo de revelar las habilidades de cada niño: todo esto es el recurso principal, sin el cual es imposible implementar nuevos estándares de educación escolar.

FMAM

Enseñar a los niños de hoy es difícil,

Y no fue fácil antes

"La vaca da leche".

El siglo XXI es el siglo de los descubrimientos,

Era de la innovación, novedad,

pero depende del profesor

Lo que deben ser los niños.

¡Éxito creativo para ti!

éxito creativo

Mapa tecnológico de la lección.

"Si enseñamos hoy como enseñamos

Ayer, a los niños les robaremos mañana"

John Dewey

¡Estimados colegas! Nuestra sociedad está cambiando, los objetivos y el contenido de la educación están cambiando.

La vida moderna impone requisitos estrictos a una persona hoy en día: esta es una educación de alta calidad, habilidades de comunicación, dedicación, creatividad, cualidades de liderazgo y, lo que es más importante, la capacidad de navegar por un gran flujo de información. Al salir de las paredes de la escuela, el graduado debe continuar desarrollándose y mejorando, y para esto es necesario aprender ciertos métodos de acción.

La preparación de los alumnos para la vida se plantea en la escuela, por lo que los requerimientos para la educación hoy en día están cambiando sus prioridades: experto el componente cede desarrollando.

En la actualidad, la mayoría de los profesores todavía gravitan hacialección tradicional.Esto se debe a muchas razones: el hábito de las formas tradicionales de educación y el miedo a lo nuevo; incomprensión de un gran número de innovaciones.

La lección tradicional es nuestra juventud, así nos enseñaron a trabajar en el instituto, así trabajamos toda la vida. Su organización es sencilla, familiar, conocida y trabajada hasta el más mínimo detalle.

Pero, como muestra la práctica,en la educación tradicional, los estudiantes que completaron con éxito la escuela tienen muchas más dificultades para encontrarse en la realidad circundante. Entre ellos hay muchas más personalidades fracasadas. No es casualidad que haya nacido una broma entre los docentes en los últimos años. A la pregunta: "Quién en Rusia tiene una buena vida: un estudiante excelente o un estudiante C", siempre hay la misma respuesta: un estudiante C, porque está adaptado a la vida, sabe cómo adaptarse, elige un estudiante no estándar solución, responsabilizarse, arriesgarse, etc. Es por eso que entre ellos hay muchos menos inquietos, infelices que, por desgracia, entre los excelentes alumnos, que siempre siguieron clara y correctamente las instrucciones del maestro.

La tarea del sistema educativo hoy no es transferir la cantidad de conocimientos, sino enseñar a los niños a aprender. El objetivo principal del FMAM esdesarrollo integral de la personalidad del niño sobre la base de actividades educativas universales (personal, meta-sujeto y sujeto)

Y con el fin de cumplir con los requisitos de los Estándares de Segunda Generación para obtenerresultado principaleducación, la lección debe cambiar, convertirsenuevo, moderno!

Principal estructura didáctica de la lección mostrado en Plan de estudios y en su mapa tecnológico. Tienen tanto elementos estáticos como elementos dinámicos, que se caracterizan por una estructura más flexible.

En preparación para la modernaEn una lección, el maestro pasa por tres etapas: modelado, diseño y construcción.

Modelado - determinación de los principales parámetros de la lección, la definición del tipo y tipo de lección.

Diseño – desarrollo de los principales componentes del proceso pedagógico.

Construcción– creación de tecnología de lecciones, es decir, sistemas de interacción entre el profesor y los estudiantes. Durante la fase de construcción, el profesor creadocumentos - resumen de la lección y (o)mapa tecnológico, según la cual trabajará para resolver las tareas asignadasy buscando obtener la principal el resultado de la educación.

Organizar una lección de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado FederalUn diagrama de flujo puede ayudar.

Mapa tecnológico de la lección: ¿qué es?

Enrutamiento- este es un nuevo tipo de producto metodológico que proporciona una enseñanza eficaz y de alta calidad de los cursos de formación en la escuela y la posibilidad de lograr los resultados previstos de dominar los programas educativos básicos en las etapas de educación primaria y básica de acuerdo con la segunda generación de el Estándar Educativo del Estado Federal.

concepto "enrutamiento"entró en la educación de la industria. Mapa tecnológico: documentación tecnológica en forma de mapa, una hoja que contiene una descripción del proceso de fabricación, procesamiento, producción de un determinado tipo de producto, operaciones de producción, equipo utilizado, modo de operación temporal.

Mapa tecnológico en un contexto didácticopresenta un proyecto del proceso educativo, el cual brinda una descripción desde la meta hasta el resultado utilizando tecnología innovadora para el trabajo con la información. eso una forma moderna de planificación de la interacción pedagógica entre el profesor y los alumnos.

El mapa tecnológico tiene las siguientes características distintivas: interactividad, estructuración, enfoque algorítmico al trabajar con información, fabricabilidad y generalización.

Mapa tecnológico de la lección.- esta es una forma de diseñar gráficamente una lección, una tabla que le permite estructurar la lección de acuerdo con los parámetros elegidos por el profesor.

Con tales parámetros puede haber etapas de la lección, sus objetivos, el contenido del material educativo, métodos y técnicas para organizar actividades educativas, las actividades del maestro y las actividades de los estudiantes, el resultado (formado por UUD).

La estructura del mapa tecnológico incluye:

1) El nombre de la etapa de la lección.

2) Los objetivos de la etapa de lección.

4) La actividad del maestro.

5) Actividades estudiantiles.

6) Formas de trabajo (individual, frontal, pareja, grupo)

7) Resultado (UUD formado, producto).

La tarea principal del mapa tecnológico de la lección.- reflejar el enfoque de actividad en la enseñanza, el algoritmo del trabajo del maestro y los estudiantes en ciertas etapas de la lección.

El mapa tecnológico debe definir las vías para alcanzar tres grupos de resultados educativos:

• personal;
• metasujeto;
• tema

Habiendo analizado (sobre la base de fuentes de información electrónicas abiertas) una cantidad bastante grande de mapas tecnológicos de la lección desarrollados por los maestros, podemos concluir que aún no existe una forma unificada y bien establecida de dicho mapa. Todavía no hay documentos regulatorios federales sobre mapeo, mientras que el proceso de acumulación de experiencia está en curso.

Cada maestro tiene derecho a desarrollar su propio mapa que sea conveniente para él personalmente; lo principal es que ayuda en el trabajo y no causa irritación, como una carga escrita adicional.

Traigo a su atención varias plantillas para el mapeo.

Opción 1

Actividad del profesor	actividades estudiantiles
	Cognitivo		Comunicativo		Regulador
	Acciones tomadas		Acciones tomadas	formas formadas de actividad	Acciones tomadas	formas formadas de actividad
Primera etapa de la lección "Establecer la meta y los objetivos de la lección"
2da etapa de la lección "Actualización de conocimientos"
. . .

El mapa tecnológico propuesto de la lección está diseñado para registrar no solo los tipos de actividades del profesor y los estudiantes en la lección, sino también los resultados de aprendizaje formados.

Dado que los resultados de aprendizaje planificados son un sistema de metas educativas centradas en el estudiante, no es necesario destacar una columna separada en la estructura del mapa dedicada al propósito previsto de la lección diseñada.

opcion 2

Se añaden métodos, técnicas y formas de trabajo (subestructura metodológica de la lección)

Opción 3