Qué hacer si el niño pica. Picazón en un niño: ¿qué señales informa el cuerpo sobre todo tipo de problemas? picazón en el ano
Cualquier adulto, e incluso un niño, conoce los beneficios de los ejercicios matutinos. Los ejercicios lo ayudan a despertarse, estirar los músculos, aumentar su tono y sintonizarse con el próximo negocio. Los músculos que no reciben una carga se vuelven letárgicos, débiles y ya no pueden trabajar con toda su fuerza.
Lo anterior es cierto no solo para los músculos del cuerpo, sino también para los músculos del aparato articulatorio o del habla; cualquier terapeuta del habla en el jardín de infantes lo confirmará. Los labios y la lengua están controlados por muchos músculos que aseguran la pronunciación normal de los sonidos. El trabajo imperfecto de cualquiera de ellos puede conducir a una pronunciación incorrecta del sonido. La movilidad del aparato del habla mejora (se desarrolla) gradualmente. Es posible que un niño de 3 años no pueda acceder a algunos movimientos sutiles y precisos, pero con el tiempo, los músculos comienzan a funcionar cada vez mejor y permiten que los órganos de articulación pronuncien los sonidos más complejos.
Para aclarar, desarrollar y mejorar los movimientos básicos de los órganos del habla, se recomienda realizar gimnasia especial del habla. También se le llama "ejercicio de terapia del habla". Un logopeda infantil puede empezar con los más pequeños.
Los ejercicios de logopedia se llevan a cabo bajo las siguientes reglas:
- Es ideal hacer gimnasia todos los días para que la motricidad desarrollada en los niños se consolide y se fortalezca.
- Los ejercicios de logopedia deben realizarse necesariamente frente a un espejo. El niño debe ver sus órganos de articulación y poder comparar los movimientos con los que muestra un adulto. Además, no puede decirle al bebé que se trata de una ocupación. El ejercicio se puede hacer después de lavarse y cepillarse los dientes: hay un espejo en el baño y siempre puede encontrar unos minutos para 3-4 ejercicios.
- Mientras aprende los ejercicios con su hijo, no le ofrezca demasiadas tareas. Es mejor prestar atención a la calidad de lo que se está realizando: en cada posición, debe permanecer unos segundos (para que los músculos recuerden), debe asegurarse de que el ejercicio se realice por completo (por ejemplo, cuando lamiendo los labios, de modo que la lengua pase de una comisura de la boca a la otra en círculo sin perderse nada).
- Comience con ejercicios más fáciles y pase gradualmente a los más difíciles.
- Es necesario realizar gimnasia de buen humor, emocionalmente, de manera lúdica.
El trabajo en los ejercicios va en una cierta secuencia:
- una historia sobre el próximo ejercicio, mirando imágenes;
- demostración de ejercicios;
- ejercicio de adultos y niños;
- comprobar la corrección de la ejecución, indicando errores.
Un logopeda infantil o los propios padres pueden ver que al principio del trabajo, algunos músculos estarán demasiado tensos, como de piedra, otros demasiado débiles. En algunos niños, estas dos características pueden estar presentes al mismo tiempo. Muy a menudo, los niños, debido a un gran celo, se esfuerzan las manos, los hombros y el cuello, lo que interfiere con el ejercicio correcto. En este caso, debe agitar ligeramente las manos, arrugar los hombros para aliviar el exceso de tensión.
Hay muchos ejercicios para el desarrollo de los músculos del aparato del habla, en diferentes publicaciones sus nombres pueden diferir ligeramente. A veces, se anima a los padres a que le digan a su hijo un poema corto para cada ejercicio, esto le permite hacer que los ejercicios sean más divertidos y memorables. Como regla general, la gimnasia articulatoria incluirá ejercicios para el desarrollo de todos los grupos musculares del aparato del habla.
Tales clases regulares en el jardín de infantes o hacer tales ejercicios en el hogar a menudo le permiten no contactar a un terapeuta del habla infantil en el futuro para corregir la pronunciación del sonido, ya que la carga prepara el aparato articulatorio para la pronunciación normal de los sonidos.
Todos los ejercicios se pueden dividir en:
- estática: los labios o la lengua toman una determinada posición y se "congelan" durante unos segundos;
- dinámico: los labios o la lengua realizan cualquier movimiento (hacia adelante y hacia atrás, de lado a lado, de arriba a abajo, etc.)
Ejercicios de logopedia para labios:
- SONRISA
Es necesario estirar los labios cerrados en una sonrisa. Los dientes no son visibles. La tensión debe sentirse en las comisuras de la boca.
Nuestros labios sonrieron
Muy, muy estirado.
- tubito
Los labios recogidos en un tubo se tiran hacia adelante. Los labios no son redondeados, sino cerrados.
Labios estirados en un tubo,
Como si estuviéramos tarareando en las tuberías.
- SONRISA-TUBO
Esta carga es una alternancia de ejercicios. En cada posición, debes sostener tus labios durante unos segundos.
Sonríe y pipa.
Estirado en una flauta.
- CERCA
Los dientes están cerrados, los labios están estirados en una sonrisa para mostrar los dientes.
Lenguaje concebido para escapar -
Tenemos que apretar bien los dientes.
Ejercicios de logopedia para la lengua:
- ESPÁTULA
La boca está abierta, relajada, una lengua ancha descansa sobre el labio inferior. No es necesario sobresalir fuertemente la lengua. Ponemos la punta en el labio. Si la lengua "no quiere" relajarse y quedarse quieta, puede golpearla con el labio superior y decir "cinco-cinco-cinco". O golpee ligeramente con una cucharadita (palito de helado) - la lengua se relajará.
Ancha, como un omóplato, yace nuestra lengua.
Se adormece dulcemente dulcemente, se acuesta y permanece en silencio.
- AGUJA
La boca está abierta, la lengua es estrecha, tensa, afilada, como una aguja, estirada hacia adelante. Como si quisiera pinchar a alguien.
Nuestra lengua es afilada,
como una aguja
- ESPÁTULA - AGUJA
Este ejercicio de logopedia es una alternancia de ejercicios. La lengua cambia de posición sin quedar oculta en la boca. La boca está abierta.
Ancho y afilado, como una aguja.
Dormí y me tensé, bueno, solo una flecha.
- MIRAR
La boca está entreabierta, los labios ligeramente estirados en una sonrisa. La punta de una lengua estrecha toca alternativamente una u otra esquina de la boca. El ejercicio se lleva a cabo bajo las palabras "tic" - a una esquina, "así" - a otra. No permita que el niño realice este ejercicio rápidamente, sin un comando; en cada esquina, debe sujetar la lengua por unos momentos. No es necesario que te pases la lengua por los labios. Asegúrese de que la mandíbula inferior no se mueva, solo funciona la lengua. Para hacer esto, pídale al niño que abra más la boca.
El reloj tic-tac está corriendo
La lengua puede hacer esto.
- BALANCEARSE
La boca está bien abierta. Con la lengua tensa, estiramos hasta el labio superior (nariz), luego hasta el mentón, sacando la lengua tanto como sea posible. Si el ejercicio no funciona, primero puede alcanzar los dientes superiores y luego los inferiores. Asegúrese de que la mandíbula inferior no se mueva, solo funciona la lengua. Para hacer esto, pídale al niño que abra más la boca.
nos sentamos en el columpio
Volamos arriba y abajo.
- MERMELADA
Pregúntele al niño qué tipo de mermelada (u otra cosa deliciosa) "comería". Después de eso, el niño imita los movimientos de masticación. El adulto dice que los labios del bebé están manchados de mermelada y hay que lamerlos. La boca está abierta, movimientos en los labios, comenzando desde una esquina: lame el labio inferior hasta la otra esquina y regrese al comienzo de los ejercicios en el labio superior. Nos aseguramos de que los labios no se conecten y los movimientos no sean demasiado rápidos.
Comimos mermelada, los labios ahora son dulces,
Nos lamemos los labios y todo estará bien.
- LIMPIAMOS TUS DIENTES
La boca está abierta, hacemos movimientos de lado a lado a lo largo del interior de los dientes inferiores entre los colmillos, como si nos laváramos los dientes. Luego repetimos los mismos ejercicios con los dientes superiores. Nos aseguramos de que la mandíbula no se mueva.
Siempre tenemos que cepillarnos los dientes.
Para que la comida no se esconda allí.
- DULCE
La boca está cerrada, dibujamos la lengua en un círculo entre los labios y los dientes, como si estuviéramos “haciendo rodar” un caramelo en nuestra boca.
rodaremos dulces
Y ella está creciendo.
- FÚTBOL AMERICANO
La boca está cerrada, con la lengua apoyada en una mejilla (la lengua parece una bola redonda), luego en la otra. Puede intentar que un adulto "atrape" la pelota, tóquela con el dedo; el niño rápidamente apoya la lengua en la otra mejilla.
La lengua juega al fútbol
Golpea fuerte la mejilla.
- CONTANDO DIENTES
La boca está abierta, contamos los dientes, tocando los dientes a su vez, comenzando desde el diente más alejado de un lado de la mandíbula inferior al otro. Luego repetimos los mismos pasos en la mandíbula superior. Nos aseguramos de que la boca no se cierre.
contamos los dientes
Pisamos cada uno.
- TAZA
"Ocultamos" el labio superior con una lengua ancha. Luego, abriendo la boca y sin bajar la lengua, la retiramos a la boca. La punta y los bordes laterales se levantan sin tocar el paladar. Sostenga, luego suelte.
levantamos la lengua
Vierta la compota en una taza.
- PINTOR
Explícale a tu hijo qué es un pintor. Pregúntele al niño de qué color "pintará el techo". Después de eso, abrimos bien la boca, levantamos la lengua por los incisivos superiores (se convierte en un cepillo) y comenzamos a "pintar": sacamos la lengua de los incisivos profundamente en la boca (la mandíbula no se mueve). Luego hacemos los mismos movimientos desde el paladar blando hasta los incisivos. Nos aseguramos de que el techo esté bien “pintado”.
El techo está pintado de color,
No hay barrera para la lengua.
- CABALLO
Pegamos una lengua ancha y aplanada al paladar duro (techo) y la arrancamos con un sonido similar al sonido de los cascos de un caballo. Repetimos varias veces sin parar.
La lengua salta enérgicamente,
Como un caballo, salta, salta.
¡Queridos padres, abuelos, tías y tíos! No sea perezoso para realizar estos ejercicios simples, y su bebé muy pronto lo complacerá con un discurso limpio y correcto. Cuídalo con gusto. ¡Buena suerte!
Clases de logopedia con niños de 4-5 años con PHO
El manual está dirigido a logopedas y defectólogos para realizar clases frontales, subgrupales e individuales con niños de 4 a 5 años con subdesarrollo general del habla. También será útil para padres y educadores para impartir clases siguiendo las instrucciones de un terapeuta del habla o un defectólogo.
Este material se puede utilizar de forma selectiva en los grupos intermedios de un jardín de infancia para niños con retraso mental.
El manual presenta un sistema de trabajo correccional y de desarrollo durante un año (30 semanas).
Prefacio
Si un niño de 4 a 5 años no pronuncia bien las palabras o distorsiona su estructura, si no memoriza cuartetas simples, cuentos de hadas e historias, si tiene poca actividad del habla, esta es una señal grave de un deterioro sistémico persistente de todos. su actividad de habla.
La actividad del habla se forma y funciona en estrecha conexión con todos los procesos mentales que ocurren en las esferas sensorial, intelectual, afectivo-volitiva.
Por lo tanto, la deficiencia del habla en los niños pequeños afecta su desarrollo general: inhibe la formación de funciones mentales, limita las habilidades cognitivas y altera el proceso de adaptación social. Y solo un efecto complejo en el niño brinda una dinámica exitosa del desarrollo del habla.
La edad preescolar más joven es la edad del conocimiento sensorial (sensorial) del medio ambiente. El niño más productivo aprende lo que le interesa, lo que afecta sus emociones. Por lo tanto, la tarea principal de un especialista es evocar el habla y la iniciativa general en un niño a través de la cognición sensorial.
Este manual es el resultado de muchos años de experiencia y es un sistema de ejercicios lúdicos que prevén la compensación exitosa de las insuficiencias psicoverbales en los niños.
Lograr tal resultado contribuye a:
Juego de carácter de ejercicios de habla;
Corrección-desarrollo de la naturaleza del material del habla;
Estrecha conexión del habla y los procesos cognitivos;
Uso de pequeñas formas de folklore.
El material práctico presentado en el manual se calcula
para trabajar durante todo el año escolar (30 semanas). El bloque de ejercicios para la semana se compila teniendo en cuenta un tema específico. Las clases deben realizarse diariamente durante 15-25 minutos y tener una forma exclusivamente de juego.
Se trabaja en las siguientes áreas:
juegos y ejercicios léxico-gramáticos;
Desarrollo de un discurso coherente;
desarrollo sensorial;
Trabajar en el lado sonoro del habla;
Fizkultminutka-logorhythmics.
El material contenido en el manual es de naturaleza multifuncional y se centra en la compensación exitosa de los defectos del psico-habla, teniendo en cuenta todo el complejo de síntomas de insuficiencia existente en los niños.
Ciclo temático "Juguetes" (primera semana)
Los niños deben aprender:generalizando el concepto juguetes; nombre, finalidad de los juguetes; Como lidiar con ellos; de qué están hechos; Clasificación de los juguetes por material.
"Jugamos con juguetes".El logopeda se acuesta frente a
los niños juegan en dos filas y pronuncia una cuarteta:
Jugamos con juguetes, llamamos juguetes: Vaso, oso, enano, Pirámide, cubo, casa.
Los niños repiten el poema con un logopeda y lo memorizan.
« ¿Qué hacen los juguetes?Hacer oraciones complejas con conjunción A. El logopeda toma dos juguetes cada uno y realiza varias acciones con ellos, comentando:
La muñeca está acostada y el erizo está de pie.
El robot está de pie y el oso está sentado.
El coche se mueve y el avión vuela.
La pelota rebota y la pelota cuelga.
El gnomo salta y la muñeca duerme.
Nombra las imágenes.Desarrollo de la memoria verbal y la atención visual.
El terapeuta del habla pone de 7 a 10 imágenes de juguetes en la pizarra, nombra tres de ellos y les pide a los niños que repitan los nombres (luego otros tres).
"Los juguetes están escondidos".Asimilación de la categoría del caso instrumental del singular.
El terapeuta del habla distribuye un juguete a los niños y les pide que jueguen con ellos y luego los escondan. Luego le pregunta a cada niño con qué juguete jugaron. (Jugué con un oso. Jugué con una muñeca. Jugué con una matrioska.)
"Juguetes de bebe".Formación de la habilidad de formar sustantivos con sufijos diminutivos:
muñeca - muñeca,
matrioska - matrioska,
pelota - pelota.
Leer con la expresión de un poema"Novias". Conversación con niños.
Tuvimos una pelea con un amigo.
y se sentaba en los rincones.
¡Muy aburridos el uno sin el otro!
Necesitamos reconciliarnos.
no la ofendi
Acabo de sostener un oso
Solo con un oso se escapó
Y ella dijo: "No lo haré".
Iré y haré las paces
Le daré un oso, lo siento.
Le daré una muñeca, le daré un tranvía
Y yo diré: "¡Juguemos!"
A. Kuznetsova
Desarrollo de un discurso coherente.
Inventando una historia"Oso" a través de una serie de imágenes.
“Pasha es pequeño. Él tiene dos años. La abuela y el abuelo le compraron un oso a Pasha. El oso es grande y lujoso. Pasha tiene un coche. Pasha monta un oso en un coche» 1 .
1
desarrollo sensorial
"Cadena de coches".Enseñar a los niños a diferenciar los conceptos de "grande - pequeño". El logopeda recoge cinco coches de varios tamaños y los pone uno detrás de otro con los niños: el más grande, el más pequeño, el más pequeño, el más pequeño, el más pequeño.
Toma tantos cubos como escuches pops.
Dale a Tanya tantos globos como muñecas tiene.
Pisa con el pie tantas veces como juguetes haya sobre la mesa.
Trabajar en el lado sonoro del habla.
"Di la palabra": cocinero .., bar .., matryosh .., banquetes .., auto .., vaso ...
"Repite las palabras"
Bik-bik-bik - un cubo;
ban-ban-ban - tambor;
la-la-la-yula;
años-años-años - aviones;
na-na-na-coche;
ka~ka-ka - crisálida;
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisación de movimientos. Los niños marchan al compás del poema de A. Barto"Tambor".
El pelotón va al desfile.
El baterista está muy feliz:
Tamborileo, tamborileo
Una hora y media seguida.
Pero el escuadrón está volviendo.
¡Izquierda derecha! ¡Izquierda derecha!
El tambor ya está lleno de agujeros.
Ciclo temático "Juguetes" (segunda semana)
Los niños deben aprender:material de discurso de la primera semana; diferenciar los juguetes de otros objetos.
Juegos y ejercicios léxico-gramáticos
"Elige un juguete". Asimilación de la categoría instrumental con la preposición s.
El terapeuta del habla pone juguetes familiares y desconocidos sobre la mesa y le pregunta a cada niño con qué juguete quiere jugar. (Quiero jugar con un roly-poly. Quiero jugar con un acordeón.)
"Los niños están jugando". Formación de la habilidad del habla frasal; desarrollo de la atención a palabras similares en sonido.
El logopeda entrega a los niños los juguetes o dibujos que hayan elegido (ver el ejercicio “Elige un juguete”) y los construye por parejas para obtener frases que riman.
Ruslan tiene una casa, Tanya tiene un enano.
Irinka tiene una bandera, Nikita tiene un gallo.
Kolya tiene una muñeca anidadora, Misha tiene un acordeón.
Vova tiene un oso, Gosha tiene un mono.
Kostya tiene Petrushka, Nadya tiene una rana.
Katya tiene un vaso, Grisha tiene una tortuga.
Natasha tiene un avión, Tamara tiene un helicóptero.
Masha tiene un cañón, Pasha tiene una galleta.
El logopeda dice cada oración, los niños repiten después de él.
"Uno es muchos". Formación de la categoría del genitivo plural.
El terapeuta del habla se dirige a cada niño: "Tienes un gnomo y hay muchos ... (gnomos) en la tienda", etc.
« El cuarto extra".Enseñe a los niños a distinguir los juguetes de otros objetos y explíqueles la diferencia.
El logopeda pone una serie de objetos sobre la mesa: una pelota, una muñeca, un trompo, un cuchillo. Luego pide encontrar un objeto que no encaje con todos los demás (esto es un cuchillo, porque no es un juguete, no juegan con él).
Desarrollo de un discurso coherente.
Lectura y recuento de la historia de J. Taits"Cubo a cubo"
El logopeda lee un cuento y al mismo tiempo construye una torre de bloques. Luego, usando los cubos, repite esta historia con los niños.
“Masha pone un cubo sobre un cubo, un cubo sobre un cubo, un cubo sobre un cubo. Construyó una torre alta. misha vino corriendo
¡Dame una torre!
¡No lo estoy dando!
¡Dame un cubo!
¡Toma un cubo!
Misha extendió su mano y tomó el cubo más bajo. Y al instante - ¡bang-tara-rah! - ¡Toda la Torre de la Máquina es raz-va-li-las!
El terapeuta del habla ayuda a los niños a comprender por qué se derrumbó la torre, qué cubo debería haber tomado Misha.
desarrollo sensorial
"¿Dónde está el juguete?" Los niños tienen juguetes en sus manos. El logopeda muestra a los niños dónde sostiene el juguete, los niños repiten los movimientos y comenta después de él: “De frente, detrás, de costado, arriba, abajo, en la mano izquierda, en la mano derecha, entre las rodillas”.
"Nombra las muñecas que anidan".Se utiliza una matrioska de cinco asientos.
El logopeda, junto con los niños, coloca los muñecos de anidación en una fila de altura y los llama: "El más grande, el más grande, el más pequeño, el más pequeño, el más pequeño". Luego, el terapeuta del habla les pide a los niños que muestren la matrioska más pequeña, más grande, más grande, etc.
Desarrollo de un discurso coherente.
Inventando una historia"Otoño"
"El otoño ha llegado. Katya y papá fueron al bosque. Los árboles en el bosque son amarillos y rojos. Hay muchas hojas en el suelo. Papá encontró hongos. Katya los puso en una canasta. ¡Es bueno en el bosque en otoño!
desarrollo sensorial
« Vamos a rodear la hoja".
Cada niño tiene una hoja de papel y una hoja natural de abedul o tilo sobre la mesa. Los niños lo ponen en papel y lo encierran en un círculo con un lápiz. Logopeda inicial:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Encontraré un lápiz.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Rodearé la hoja.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh
Mi hoja es pequeña.
Sopla, sopla, sopla, sopla, sopla, sopla,
¡Viento, viento, no soples!
Ah ah ah ah ah ah,
¡Tú, hoja, no te vayas volando!
Los niños, junto con un terapeuta del habla, repiten el comienzo, después de lo cual se ponen a trabajar.
Fizkultminutka-logorhythmics
Los niños imitan la lluvia golpeando con sus dedos índices sobre la mesa al ritmo del poema "Otoño".
Lluvia lluvia
Todo el dia
Tamborileando sobre vidrio.
toda la tierra
toda la tierra
Mojado por el agua...
Ya Akim
Desarrollo de un discurso coherente.
Inventando una historia"En el jardín" según imágenes de referencia.
“Masha y su abuela vinieron al jardín. Hay camas. Aquí hay zanahorias, aquí hay cebollas, aquí hay coles, aquí hay remolachas, aquí hay guisantes. Estos son vegetales. La abuela recogió guisantes. Masha ayudó a su abuela. ¡Qué deliciosos guisantes!
desarrollo sensorial
"Bolsa Mágica"
Los niños se turnan para buscar una verdura en una bolsa sin sacarla, informan: "Toqué una cebolla" o "Toqué un tomate", etc.
"Colecciona una foto". Formar en los niños una imagen holística del objeto y la disposición espacial de las partes.
Cada niño tiene una imagen recortada de cuatro partes que representan vegetales en la mesa.
El comienzo de un terapeuta del habla: "¡Mira con cuidado y recoge la imagen!" Después del trabajo: "Jugamos con los chicos y recogimos fotos".
Desarrollo de un discurso coherente.
historia que rima"En el jardín". Equipo: una canasta, dos naranjas, dos manzanas, una pera, una imagen de un jardín.
La niña Marinka vino al jardín,
Hay frutas en los árboles.
El abuelo arrancó Marinka
naranjas naranjas,
Dio Marinka en los puños
Manzanas rojas.
Le dio a Marinka una pera amarilla:
Tú, Marinka, come fruta.
Aquí hay una canasta de frutas para ti, Marina.
desarrollo sensorial
"Repartir fruta".Enseñe a los niños a colocar frutas con la mano derecha de izquierda a derecha. Aprende a comparar dos grupos de frutas y utiliza los conceptos de "igual", "más", "menos".
"Cuenta los frutos".Aprende a contar objetos (ciruelas, manzanas, peras, etc.) hasta cinco y nombra el número final.
Fizkultminutka-logorhythmics
me pongo de puntillas
consigo una manzana
corro a casa con una manzana
Mi regalo para mi mamá!
Desarrollo de un discurso coherente.
Siga las instrucciones del logopeda.
Tome una manzana, huélala, póngala en un jarrón y tome un pepino.
Toma un pepino de la canasta, ponlo en un jarrón y dale la manzana a Tanya.
Coge una manzana, hazla rodar sobre la mesa y ponla junto a la patata. Etcétera.
Luego, el niño, a pedido del logopeda y con su ayuda, debe contar lo que hizo.
desarrollo sensorial
"Cuenta frutas (verduras)".Aprende a contar objetos hasta cinco y nombra el número final.
"Difundir frutas (verduras)".Enseñe a los niños a colocar objetos con la mano derecha de izquierda a derecha. Aprende a comparar dos grupos de objetos y usa conceptosigual, más, menos.
"Envuélvete el dedo". Dedo trazando verduras y frutas a lo largo del contorno en imágenes de sujetos.
El comienzo de un terapeuta del habla: "Tomaremos una manzana y la rodearemos con un dedo". "Tomaremos un pepino y lo rodearemos con un dedo" (repita con los niños).
Desarrollo de un discurso coherente.
Cuento rimado "Masha y árboles" (basado en imágenes de sujetos).
Masha salió al porche:
Aquí crece un árbol
Aquí crece otro -
¡Qué bonita!
Conté exactamente cinco.
Todos estos árboles
¡Cuenta, niños!
Niños (cuenta). "Un árbol, dos árboles, tres árboles, cuatro árboles, cinco árboles".
Logopeda. ¿Cuántos árboles cerca de la casa? Niños. Hay cinco árboles cerca de la casa. El poema se aprende de memoria.
desarrollo sensorial
"Vamos a dibujar un árbol". Previamente, los niños examinan los árboles del sitio. El profesor conduce una conversación.
Un terapeuta del habla examina una muestra de un árbol pintado con niños y explica las técnicas de dibujo.
1. El tronco del árbol se dibuja de arriba hacia abajo, el tronco es más delgado en la parte superior y más grueso en la parte inferior.
2. Las ramas se dibujan de arriba a abajo, uniéndolas al tronco.
3. Las ramas pequeñas están unidas a las ramas grandes.
4. Se pintan hojas verdes, amarillas y rojas en las ramas.
Desarrollo de un discurso coherente.
Memorizar una historia que rima"Champiñón".
Vivió sí hubo un hongo,
Aquí está su casa - un pedacito.
tenia una pierna
Una pierna, sin bota.
Tenía un sombrero.
los chicos lo encontraron
Hongo arrancado
Y se lo dieron a mi abuela.
Sopa cocinada por la abuela
Y alimentó a los niños.
desarrollo sensorial
"Comparar árboles" Enseñar a los niños a comparar varios objetos (hasta cinco) de diferentes alturas, colocándolos en una línea.
En el campo de juego: cinco árboles de Navidad de diferentes alturas. Los niños utilizan una tira de cartón para determinar el tamaño de los árboles, aplicándola a cada árbol de Navidad: “El árbol de Navidad más grande, el más grande, el más pequeño, el más pequeño, el árbol de Navidad más pequeño”.
"¿Arriba o abajo?" Desarrollo de la percepción espacial.
El terapeuta del habla nombra cualquier objeto y los niños deben decir dónde están en el bosque, arriba o abajo (hojas, hongos, pájaros, hormigas, ramitas, hierba, nido, erizo, ardilla, lobo, árbol, saltamontes, libélula).
Desarrollo de un discurso coherente.
"Vamos a vestir a la muñeca".
Logopeda. Niños, vamos a vestir a nuestra muñeca. Hice ropa para ella. ¿Qué nos ponemos primero y luego qué?
Vistiendo a la muñeca con los niños, el terapeuta del habla describe las prendas de vestir en detalle. Los niños repiten: “Vestido verde. Aquí hay un bolsillo, es uno. Aquí están las mangas, hay dos de ellas. Aquí está el cuello. Aquí está el cinturón, es uno. El vestido es corto, hermoso, etc.”
desarrollo sensorial
"Mostrar círculo".El desarrollo de la atención visual. Aprendizaje de los colores primarios.
El terapeuta del habla distribuye tazas multicolores a todos los niños. Luego nombra las palabras: vestido (lazo, zapatos, calcetines, falda, blusa, vestido de verano, bolsillo, cuello, cinturón, mangas). Los niños deben levantar un círculo del color del objeto y nombrar el color.
"Encuentra lo mismo".El desarrollo de la atención visual, la habilidad de la comparación. Asimilación y uso del concepto lo mismo.
Sobre la mesa, varios pares de mitones, calcetines, cintas y cordones están desordenados. Los niños ayudan a comprender y eligen un par para cada artículo, mientras comentan: "Estos calcetines (manoplas, cordones, cintas) son iguales".
Desarrollo de un discurso coherente.
Descripción de la historia "Armario con platos".
“Este es un armario con platos. Tiene tres baldas: balda superior, balda intermedia y balda inferior. En el estante superior hay una cacerola y una tetera. En el estante del medio: platos, tazas, platillos. En el estante inferior: tenedores, cucharas, cuchillos. Hay muchos platos en el armario.
Los niños vuelven a contar la historia basándose en las preguntas y las imágenes del terapeuta del habla.
desarrollo sensorial
"Construir para encajar". Formación de la capacidad de construir objetos sobre una base determinada.
En el campo de juego: cinco contornos de tazas de diferentes tamaños. El logopeda, junto con los niños, los ordena “por altura”: el más grande, el más grande, el más pequeño, el más pequeño, el más pequeño.
"Encuentra un casillero". Formación de la imaginación, atención.
En el campo de juego: tres siluetas de cartón de casilleros del mismo tamaño. Cada uno de ellos representa un objeto sustituto. A los niños se les ofrecen imágenes que representan utensilios (cuchara, tenedor, taza, plato, vaso). El niño necesita poner la imagen al lado del casillero, que muestra un objeto sustituto que es más similar a la vajilla de su imagen.
Desarrollo de un discurso coherente.
La muñeca de Masha cumple años. Se utilizan sustitutos.
“Nuestra muñeca Masha cumple años hoy. Ella nos dará de comer. Primero comeremos sopa con champiñones, papas con carne, ensalada con mayonesa, huevos revueltos con salchicha. Luego tomaremos té con pastel y dulces”.
desarrollo sensorial
Modelado de plastilina.
Los niños se familiarizan con las propiedades de la plastilina (suave, flexible, pegajosa).
Los niños esculpen una manzana, un bagel, una zanahoria, una galleta, un chocolate, un pan. El logopeda enfatiza la forma de los objetos.
"¿De quién es el tema?" Desarrollo del pensamiento asociativo. Se utilizan artículos sustitutivos o productos naturales: barra - queso; palo - salchicha; cono - zanahoria; bola - manzana; cilindro - dulces; anillo - bagel; cubo - té (caja).
El terapeuta del habla distribuye objetos sustitutos a los niños, muestra la imagen y pregunta: "¿De quién es el objeto que parece un volante?" El niño que tiene un anillo (de una pirámide) lo toma y responde: "Mi objeto parece un volante". Después de eso, recibe una imagen de un terapeuta del habla. Etcétera.
Desarrollo de un discurso coherente.
"Masha". Consolidación de los conocimientos de los niños sobre el tema.
“Aquí está la niña Mashenka. Tiene ojos, nariz, boca, mejillas, barbilla en la cara. Mashenka tiene dos brazos y dos piernas..."
desarrollo sensorial
« Dilo Bien."
¿Tus piernas están arriba o abajo?
¿Tu nariz está en la parte de atrás o en el frente?
¿Tu mano es derecha o izquierda?
¿Ese dedo está en tu mano o en tu pie?
"Envuélvete el dedo". Encierra en un círculo las muñecas de la imagen. Logopeda inicial:
tomaremos una foto
Rodea la muñeca con tu dedo.
Desarrollo de un discurso coherente.
La historia "Invierno".
En un campo de juego teñido, un terapeuta del habla presenta imágenes de sujetos: nieve (una tira blanca de papel), árboles, una niña y un niño con ropa de invierno, un muñeco de nieve, un trineo.
"Llegó el invierno. Hay nieve en el suelo y en los árboles. Los niños salieron a dar un paseo. Se pusieron abrigos de piel, gorros, mitones, botas, porque afuera hacía frío. Los niños hicieron un muñeco de nieve y luego empezaron a andar en trineo”.
desarrollo sensorial
"Hagamos dibujos".El terapeuta del habla les da a los niños "libros" (hojas de álbumes dobladas por la mitad).
Queridos niños,
Abre tus libros
no se leerlos
¡Y me robé las fotos!
A continuación, el terapeuta del habla invita a los niños a dibujar un árbol de Navidad en la primera página y, en la segunda página, un juguete de árbol de Navidad. Después de eso, los niños se turnan para contar lo que dibujaron en la primera página y lo que dibujaron en la segunda.
Logopeda (se puede repetir con niños).
hicimos dibujos
Y hablamos de ellos.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Como en una colina". Improvisación de movimientos (niños con
se ponen de puntillas con las manos, luego se ponen en cuclillas y al final se acuestan sobre la alfombra, representando a un oso dormido).
Como en una colina - nieve, nieve,
Y debajo de la colina - nieve, nieve,
Y en el árbol - nieve, nieve,
Y debajo del árbol - nieve, nieve,
Un oso duerme bajo la nieve.
Silencio silencio ¡Callar!
I. Tokmakova
Desarrollo de un discurso coherente.
La historia "Espiga". Consolidación de los conocimientos de los niños sobre el tema.
El logopeda, junto con los niños, se acerca al árbol de Navidad decorado e inventa una historia.
“Aquí hay un elegante árbol de Navidad. Ella vino a nosotros desde el bosque. Es pequeño, verde, espinoso, fragante. Tiene muchas sucursales. Los juguetes cuelgan de las ramas. ¿Quién colgó los juguetes en el árbol de Navidad? (Niños). ¿Quién colgó el juguete? ¿Qué juguetes cuelgan en la parte superior? ¿Qué hay debajo? ¿Y qué juguetes cuelgan en el medio? ¿Cuál es nuestro árbol de Navidad? (Elegante, hermoso).
desarrollo sensorial
"Haz un árbol".Asimilación de los conceptos de alto, bajo, medio.
El logopeda distribuye formas geométricas a los niños, a partir de las cuales arman un árbol de Navidad.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisación de movimientos al compás del poema.
Patinando como el viento
Las orejas se ensancharon...
mitones en las manos
tapa en la parte superior -
Uno dos
Ahí es donde me resbalé...
Uno dos
Casi se cae.
C negro
Desarrollo de un discurso coherente.
Lectura de un fragmento de un cuento."Copo de nieve" T. Bushko (traducido del bielorruso).
“Tatyana salió corriendo de la casa. Está nevando. Tanya extendió sus manos en elegantes guantes azules. Mamá les bordó copos de nieve blancos. Aquí hay un copo de nieve más agregado a los copos de nieve de mi madre. Real. Pequeño. Tanya mira el copo de nieve y se hace cada vez más pequeño. Y luego ella desapareció por completo. ¿A dónde fue? Mientras tanto, otro copo de nieve cayó sobre la palma.
“Bueno, ahora no la perderé”, pensó Tanya. Apretó el copo de nieve en su manopla y corrió a casa con su madre.
Mamá, mira, - gritó Tatyanka y abrió la mano. Y no hay nada en la palma.
¿Adónde se fue el copo de nieve? - Tatiana se echó a llorar.
No llores, no la has perdido...
Y mamá le explicó a Tanya lo que pasó con el copo de nieve. ¿Adivinaste adónde fue?"
Con base en las preguntas del terapeuta del habla, los niños vuelven a contar la historia.
desarrollo sensorial
"Dobla el muñeco de nieve y cuéntalo".El terapeuta del habla distribuye formas geométricas a los niños, de las cuales hacen un muñeco de nieve. Luego hablan de lo que hicieron.
"Construir para encajar".
Hay cinco muñecos de nieve sobre la mesa, de diferentes tamaños. El logopeda les pide a los niños que los ordenen según su altura: más grande, más grande, más pequeño, más pequeño, más pequeño.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisación de movimientos al compás del poema "Está nevando".
En silencio, en silencio nieva
Nieve blanca, peluda.
Limpiaremos la nieve y el hielo
En el patio con una pala...
M.Poznanskaya
Desarrollo de un discurso coherente.
Lectura y recuento del cuento de hadas de K. D. Ushinsky "Bishka". Se utilizan un libro y un perro de juguete.
"¡Vamos, Bishka, lee lo que está escrito en el libro!" El perro olfateó el libro y se alejó. “No es mío”, dice, “leer un libro; Guardo la casa, no duermo por la noche, ladro, asusto a ladrones y lobos, "voy a cazar, sigo a una liebre, busco patos, arrastro un pañal (puedes - una bolsa) - Será de mí y esto.
desarrollo sensorial
"Encuentra una perrera". Enseñe a los niños a comparar objetos por tamaño y clasificarlos.
El logopeda expone maniquíes de cartón-símbolos de una perrera y selecciona 5 perros de juguete de diferentes tamaños. Cada perro debe "encontrar" su jaula: la más grande, la más grande, la más pequeña, la más pequeña, la más pequeña.
"Envuélvete el dedo".
Cada niño tiene una imagen de una mascota en la mesa. Los niños rodean los animales representados a lo largo del contorno con el dedo índice.
Tomaré una foto y rodearé al perro.
Tomaré una foto y rodearé la vaca. Etcétera.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisación de movimientos al compás del poema.
soy un caballo, monto
Golpeo con mis cascos:
Tsok-tsok, tsok-tsok,
¡Salta, salta, patina!
Desarrollo de un discurso coherente.
Lectura y recuento basado en las preguntas del cuento de hadas de L. N. Tolstoy"Bicho y gato". Juguetes utilizados: perro y gato. Mientras lee un cuento de hadas, se recomienda una demostración de las acciones descritas en el trabajo.
“Hubo una pelea entre un insecto y un gato. El gato empezó a comer y llegó el Bicho. Cat Bug con una pata junto a la nariz. Molestar a un gato por la cola. Gato Bug en el ojo. Molestar a un gato por el cuello. La tía pasó, llevó un balde de agua y comenzó a verter agua sobre el gato y el Escarabajo.
desarrollo sensorial
"Hacer una imagen."Recopilación de imágenes divididas en cuatro partes.
El comienzo de un terapeuta del habla (repetido con niños):
Miras atentamente.
¡Y toma una foto!
Los chicos y yo jugamos
¡Y tenemos las fotos!
"¿Quién es más grande?" Aprende a comparar dos objetos de diferentes tamaños. Se utilizan imágenes que representan animales domésticos y sus cachorros.
¿Quién es más grande, un caballo o un potro?(Un caballo es más grande que un potro). Etcétera.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisación de movimientos al compás del poema.
La vaca tiene un bebé:
Bryk-bryk, skok-skok,
y su nombre es becerro,
Y su nombre es toro.
Desarrollo de un discurso coherente.
"Caminando en el Bosque"Asimilación de la categoría del caso genitivo. Consolidación de los conocimientos de los niños sobre el tema.
Un terapeuta del habla con niños "va" al bosque a dar un paseo. La acción tiene lugar en el rincón de juegos, donde se colocan juguetes: animales. Se recomienda estimular la actividad del habla de los niños: los niños deben hablar junto con un terapeuta del habla.
Aquí hay un zorro, es rojo, astuto, el zorro vive en un agujero. Aquí hay un oso, es grande, torpe, el oso vive en una guarida. Aquí hay una ardilla, es pequeña, ágil, la ardilla vive en un árbol. Aquí hay una liebre, es blanca, veloz, la liebre vive debajo de un arbusto.
Se repite el paseo por el bosque, los niños hablan de los animales por su cuenta.
desarrollo sensorial
"¿Largo o corto?"Desarrollar en los niños la capacidad de comparar dos objetos de diferentes longitudes. Aprendizaje de antónimos.
La liebre tiene las orejas largas y el oso...(corto).
El zorro tiene una cola larga, y la liebre... (corta).
La ardilla tiene una cola larga, y el oso... (corto).
La ardilla tiene patas cortas, y el lobo... (largas).
El oso tiene una cola corta, y el zorro... (largo).
El erizo tiene orejas cortas, y la liebre... (largas).
Desarrollo de un discurso coherente.
La historia del zorro y los cachorros.
“Es un zorro. Ella es roja e inteligente. Tiene un hocico afilado, una cola esponjosa y cuatro patas rápidas. El zorro tiene cachorros. Estos son sus bebés. Un zorro con cachorros vive en un agujero.
desarrollo sensorial
"Zoo". Formación de ideas sobre el tamaño de los objetos.
En el campo de juego: tres "jaulas" para animales (hechas de cartón): grande, mediana, pequeña. Los niños "sientan" animales (imágenes o juguetes) en jaulas, correlacionándolos en tamaño.
El oso vive en una jaula grande.
El zorro vive en la jaula del medio.
El erizo vive en una pequeña jaula. Etcétera.
"Envuélvete el dedo". Desarrollo de la motricidad fina y la percepción visoespacial.
Los niños usan su dedo índice para trazar el contorno de los animales que se muestran en las imágenes.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Oso". Improvisación de movimientos al compás del poema.
Pisoteamos como un oso:
¡Top-top-top-top!
Aplaudimos como un oso:
¡Aplausos, aplausos, aplausos!
Levantamos nuestras patas
Nos sentamos sobre los demás.
Desarrollo de un discurso coherente.
Recuento de la historia de V. Suteev "The Good Duck" basada en una serie de imágenes de la trama. Puedes hacer siluetas de pájaros con cartón.
“Pato con patitos, pollo con pollos salió a caminar. Caminaron y caminaron y llegaron al río. Los patos y los patitos pueden nadar, pero las gallinas y los pollos no. ¿Qué hacer? ¡Pensamiento y pensamiento y pensamiento!
Cruzaron el río en exactamente medio minuto:
Pollo sobre un patito, pollo sobre un patito
¡La gallina está sobre el pato y la gallina sobre el pato!”.
desarrollo sensorial
Háblame del pollo.Desarrollo de la percepción espacial.
“Delante del pollo hay una cabeza con pico. Detrás - cola de caballo. En el medio está el cuerpo. Por un lado, un ala, por otro lado, también un ala, un pollo tiene dos alas. En la parte inferior del pollo - dos patas.
La historia del pollo se repite con la ayuda de preguntas.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Como el nuestro en la puerta".Improvisación de movimientos al ritmo de la canción infantil.
Como el nuestro en la puerta
El gallo está picoteando el grano,
El gallo está picoteando el grano,
Él llama a las gallinas.
Desarrollo de un discurso coherente.
Historia basada en una serie de imágenes argumentales"El perro y los cuervos".
“El perro se comió la carne. Han llegado dos cuervos. Un cuervo picoteó al perro, otro cuervo agarró la carne. El perro se abalanzó sobre los cuervos, los cuervos se fueron volando" 1
desarrollo sensorial
"Muéstrame tus dedos".
El logopeda expone en el lienzo de composición tipográfica primero uno, luego dos (tres, cuatro, cinco pájaros). Los niños deben mostrar tantos dedos como pájaros.
"Corrige el error". Desarrollo de la percepción espacial.
El cuervo tiene una cola al frente.
El gorrión tiene un pico en la parte posterior.
El búho tiene patas en la parte superior.
El pájaro carpintero tiene alas debajo.
La teta tiene una cola en el costado.
1
Filicheva T. B., Kashe GA. Material didáctico para la corrección de las deficiencias del habla en niños en edad preescolar. - M.: Ilustración, 1989.
Desarrollo de un discurso coherente.
Descripción historias "Vaca" y "Erizo".
“La vaca es una mascota. Ella vive al lado de una persona. La vaca lo beneficia: da leche. La crema agria, el queso y la mantequilla están hechos de leche. La vaca es grande. Tiene cabeza, cuernos, cuerpo, cola, cuatro patas. La vaca tiene cachorros, terneros pequeños. Las vacas y los terneros comen hierba".
“El erizo es un animal salvaje. El Vive en el bosque. Es pequeño, espinoso, tiene agujas. El erizo tiene cachorros: erizos. Los erizos y los erizos comen manzanas, champiñones, ratones.
desarrollo sensorial
"Vamos a tratar a los erizos".Aprende a comparar y agrupar objetos de diferentes tamaños.
Para el juego, se utilizan figuras de erizos de cartón (grandes, medianos, pequeños), así como siluetas de tres manzanas y champiñones. El juego se juega en el campo de juego. Se invita a los niños a recoger una manzana y una seta del tamaño adecuado para cada erizo. Todas las acciones van acompañadas de explicaciones.
"¿Quién es menos?" Enseñe a los niños a comparar objetos de diferentes tamaños usando la palabra menos.
¿Quién es más pequeño, un cachorro de lobo o una vaca? (El cachorro es más pequeño.)
¿Quién es más pequeño, un zorro o un erizo?
¿Quién es más pequeño, un oso o un cachorro de oso?
¿Quién es más pequeño, una liebre o un caballo?
¿Quién es más pequeño, un erizo o un oso de peluche? Etcétera.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Como nuestro gato".Improvisación de movimientos de manos al compás de la canción infantil.
como nuestro gato
El abrigo es muy bueno.
Como un bigote de gato
belleza extraordinaria,
ojos audaces,
Los dientes son blancos.
Desarrollo de un discurso coherente.
El logopeda, junto con los niños, elabora historias-descripciones de varios juguetes: su estructura, color, cómo jugar con ellos, etc.
desarrollo sensorial
"Bolsa Mágica"
El logopeda prepara una bolsa de juguetes para la clase. Cada niño, a petición del logopeda, debe encontrar dos juguetes en la bolsa y nombrarlos sin sacarlos de la bolsa, para luego mostrárselos a todos.
Encontré una matrioska y una muñeca.
Fizkultminutka-logorhythmics
Contando bajo la pelota.
Una rima de conteo vino a visitarnos,
No es una pena decírselo.
Enseñamos a contar
Y golpearon el suelo con la pelota.
Desarrollo de un discurso coherente.
"Pintamos un cuadro".Aprenda a dibujar líneas rectas (camino, valla); líneas rectas cerradas (garaje, ventana, puerta, techo, casa); dibujo de trama; colocar elementos en
hoja de papel (superior, inferior, central, de un lado, del otro lado); informe de progreso consistente.
“En el medio dibujé una casa: aquí está la ventana, aquí está el techo, aquí está la puerta. Por un lado hay una valla. Por otro lado, un árbol. Cerca del árbol, dibujé un garaje. Arriba: el sol y un pájaro. Debajo hay hierba y una flor.
desarrollo sensorial
"Consigamos una casa".Preste atención a la disposición espacial de los detalles del sujeto.
Cada niño tiene una figura geométrica sobre la mesa, que representa alguna parte de la casa. Los niños van al campo de juego y hacen una casa.
El comienzo de un terapeuta del habla (los niños repiten):
jugamos con los chicos
Montamos la casa rápidamente.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Estamos construyendo una casa". Improvisación de movimientos al compás del poema.
martillo y hacha
Estamos construyendo una nueva casa.
la casa tiene muchos pisos
Un montón de adultos y niños.
Desarrollo de un discurso coherente.
imagen basada en la historia"Familia".
"Esta es una casa. Aquí vive una familia: mamá y papá (estos son los padres de los niños); abuelos (estos son los padres de mamá y papá); hermano y hermana (estos son los hijos de mamá y papá y los nietos de la abuela y el abuelo).
Papá lee el periódico. Mamá cose en una máquina. El abuelo arregla la bicicleta. La abuela teje calcetines. El hermano está haciendo la tarea. Hermana juega con juguetes. Esta familia es amigable.
desarrollo sensorial
"Mañana tarde noche." Uso práctico en el habla de adverbios que denotan tiempo. diferenciación de estos conceptos.
Cada niño cuenta cómo pasó el día libre: qué hizo por la mañana, por la tarde y por la noche. Un patólogo del habla puede ayudar si es necesario.
Por la mañana desayuné, jugué con juguetes. Durante el día salía a caminar y por la noche miraba dibujos animados.
Por la mañana leo un libro con mi madre. Durante el día fue a visitar a Katya y por la noche jugó con la muñeca.
Desarrollo de un discurso coherente.
Descripción de la historia en rima"Camión". Con la ayuda de un logopeda, la historia se aprende de memoria.
aqui hay un camion
¡Grande grande!
Ella lleva carga.
Ella tiene un cuerpo.
Aquí está la cabina: el conductor está en ella,
El motor está delante del coche.
el carro esta dando vueltas
Las cuatro ruedas.
desarrollo sensorial
Todos conocen y entienden los tipos tradicionales de gimnasia, que consisten en varios ejercicios para brazos, piernas y espalda. Los entrenamos para que desarrollen habilidades motoras gruesas para que los músculos se vuelvan más fuertes y el cuerpo más ágil y rápido.
¿Por qué es necesario entrenar la lengua, porque no tiene huesos? Es este órgano el principal para nuestro habla, por lo que también necesita ejercicios especiales. El desarrollo y fortalecimiento de sus músculos le permite pronunciar con precisión y claridad todas las palabras y sonidos, lo que hace que el habla sea más clara y comprensible.
La gimnasia de articulación es necesaria para que los niños desarrollen habilidades de pronunciación.
Gimnasia de articulación: ¿qué es?
La gimnasia articulatoria es un conjunto de ejercicios para el desarrollo del aparato articulatorio, aumentando la movilidad y el desarrollo de las habilidades motoras de los labios, la lengua, las mejillas, el frenillo, que se requiere para la correcta reproducción de los sonidos. El propósito de la gimnasia articulatoria es desarrollar los movimientos de todos los órganos enumerados anteriormente y llevarlos a las posiciones requeridas para el automatismo.
Para una buena dicción y pronunciación, un niño necesita labios fuertes y una lengua que cambie fácilmente de posición. Es para lograr esto que es necesario participar en gimnasia de articulación con él, realizar ejercicios especiales y jugar juegos de terapia del habla.
A menudo, los defectos del habla y la dicción insuficientemente clara se convierten en un obstáculo para la comunicación completa del niño con sus compañeros, lo que afecta negativamente su estado psicoemocional. Puede reducir la probabilidad de tales problemas en los niños con la ayuda de la gimnasia articulatoria, que debe comenzar lo antes posible. A los niños de 2 a 4 años les ayudará a aprender a pronunciar correctamente todos los sonidos, a los 5 a 7 años corregirá y reducirá los defectos del habla.
Puedes hacer gimnasia para la lengua con un logopeda o en casa frente a un espejo ¿Quién debe cuidar al bebé?
Este artículo habla sobre formas típicas de resolver sus preguntas, ¡pero cada caso es único! Si quiere saber de mí cómo resolver exactamente su problema, haga su pregunta. es rapido y gratis!
Puede hacer gimnasia articulatoria con su hijo por su cuenta, sin embargo, debe ser examinado periódicamente por un terapeuta del habla, a partir de 1,5 a 2 años (ver también :). A la edad de 4 años, ya es bastante claro qué sonidos tiene problemas para pronunciar el bebé. Sucede que a la edad de cinco años se van solos, pero solo un especialista puede evaluar correctamente el desarrollo del habla de un niño y determinar qué tan apropiado es para su edad (más detalles en el artículo :). Es él quien debe ocuparse de la corrección de la pronunciación del bebé si hay problemas. Según las características individuales, el médico prescribirá un conjunto especial de ejercicios, explicará cómo realizarlos correctamente y lo demostrará con su propio ejemplo.
Casi todos los jardines de infancia tienen un terapeuta del habla, por lo que también hacen gimnasia de articulación con los niños. No solo realiza exámenes regulares, sino que también, a partir de los 5 años, se dedica a la eliminación de defectos, impartiendo lecciones para el desarrollo del habla. Sin embargo, estas clases a menudo no son suficientes, en presencia de problemas pronunciados, se requerirá realizar regularmente todos los ejercicios necesarios en el hogar.
Los ejercicios deben comenzar frente a un espejo, para que el niño pueda observar los movimientos de los labios y la lengua. A diferencia de los adultos, en los que todos los movimientos se realizan de forma automática, el bebé necesita una visualización de todas sus acciones durante las clases para poder desarrollar las habilidades necesarias.
El objetivo de la gimnasia es hacer que la lengua sea fuerte y móvil y enseñarle a tomar las posiciones necesarias para los sonidos pronunciados. Los adultos, al pronunciar sonidos, lo hacen sin pensar en la colocación de la lengua, la posición de los labios o la respiración. Para un niño que recién está aprendiendo su pronunciación correcta, todos estos momentos parecen bastante difíciles y oscuros. Los labios y la lengua le obedecen con gran dificultad, tratando constantemente de tomar una posición más cómoda, pero no siempre correcta.
Puedes hacer que las clases sean más fáciles e interesantes para el niño convirtiendo ejercicios aburridos e incomprensibles en divertidos juegos e historias sobre las aventuras del idioma, acompañándolos con poemas y adivinanzas. Invítelo a imaginar que su lengua vive en su casa (boca), donde se esconde detrás de una cerca alta (dientes). Se acuesta, mira por la ventana, sale a caminar, se convierte en un gatito o un caballo, monta en un barco de vapor, por lo que puede imaginar cualquier ejercicio como un juego emocionante y una historia completa sobre su vida.
Es muy difícil sobreestimar la importancia de la gimnasia articulatoria para los niños. Es comparable al papel de los ejercicios matutinos y tiene un efecto similar en los músculos de la cara: los fortalece, mejora la circulación sanguínea en ellos, desarrolla movilidad y flexibilidad. La consolidación de las habilidades existentes y la adquisición de nuevas permitirán la implementación diaria del complejo recomendado, dedicando 5 minutos a las clases varias veces al día y repitiendo cada ejercicio de 4 a 8 veces.
Es posible que algunos de los ejercicios puedan causarle dificultades incluso a usted. En este caso, hágalo junto con el niño, sin vergüenza de admitirle sus dificultades. Sea paciente y mantenga la calma, y en algún momento tendrá éxito. Las imágenes que representan cada ejercicio de articulación o los videos especiales de capacitación en terapia del habla pueden ayudarlo a lograrlo.
ejercicios y juegos
Jugar con la lengua es una de las primeras clases de gimnasia articulatoria. Los padres deben leer el texto del cuento de hadas sobre la lengua y mostrar los movimientos necesarios. Primero, el niño las repite, la próxima vez las muestra él mismo.
A continuación, se muestran ejemplos de ejercicios con instrucciones breves incluidos en el complejo principal para el desarrollo de habilidades motoras articulatorias en niños en edad preescolar primaria. Todas las tareas deben realizarse de 4 a 8 veces, dinámicas, haciendo de 2 a 6 repeticiones, estáticas, permaneciendo en la posición especificada durante 3 a 5 segundos. Antes de cada repetición, déle al niño un poco de tiempo para que descanse y relaje los músculos de la cara y la lengua.
complejo universal
- "Deliciosa miel": hacemos los siguientes movimientos: abrimos la boca y dibujamos una lengua puntiaguda a lo largo del labio superior, primero en una dirección, luego en la otra dirección. Durante la ejecución, controlamos el mentón, debe permanecer estático.
- "Aguja": abrimos la boca y sacamos la lengua tensa, tratando de darle una forma puntiaguda. Fijamos la posición durante unos segundos.
- "Swing": para realizar, abrimos bien la boca y colocamos una lengua tranquila en el labio inferior, luego la levantamos hacia arriba y luego la bajamos.
- "El gatito lame la leche": abre la boca y saca la lengua, luego haz algunos movimientos de lamedura.
- "Pala": para realizar este ejercicio, debe abrir la boca y colocar la lengua relajada sobre el labio inferior. Nos quedamos en esta posición por un tiempo.
- "Péndulo": abrimos la boca y estiramos los labios en una sonrisa, después de lo cual sacamos una lengua puntiaguda y tocamos la punta alternativamente en las comisuras de los labios. Durante la ejecución, controlamos la posición del mentón, debe permanecer estático y la lengua, no debe deslizarse sobre los labios.
- "Puente": abrimos la boca y descansamos desde adentro con la punta de la lengua contra los dientes desde abajo. Fijamos la posición y cerramos lentamente la boca sin relajar la lengua.
- "Ventana": abre lentamente la boca y luego ciérrala.
- "Nutlet": sin abrir la boca, descansamos alternativamente con una lengua tensa contra las paredes de las mejillas.
- "Sonrisa": se hace de la siguiente manera: las comisuras de los labios se estiran en una sonrisa, de modo que los dientes se vuelven visibles y luego vuelven suavemente a su posición original.
- "Probóscide": estiramos los labios hacia adelante, como si quisiéramos besar a alguien, los mantenemos en esta posición y luego los devolvemos lentamente a su posición original.
- "Hamster": cierra la boca, infla las mejillas y permanece en esta posición.
- "Copa": abrimos la boca, luego colocamos una lengua suave en el labio inferior, doblamos sus lados hacia arriba y la levantamos lentamente en este estado hasta el arco superior.
Ejemplos de ejercicios para fortalecer la lengua Aprendiendo los sonidos "s", "ss", "s", "z"
Con la pronunciación correcta de estos sonidos, los labios deben estar ligeramente estirados en una sonrisa, de modo que los dientes sean ligeramente visibles y la lengua descanse sobre los dientes en el frente, mientras toca los bordes de masticación. Con esta posición se forma un surco a lo largo de la lengüeta, al pasar por el cual el aire inhalado forma un silbido. Puedes sentir su movimiento llevándote la mano a la boca. Los siguientes ejercicios ayudarán a mejorar la articulación y aprender la pronunciación correcta de estos sonidos:
- "Silbidos": estiramos los labios en una sonrisa, ocultamos la lengua debajo de los dientes e intentamos silbar.
- "Soplar algodón de la palma de tu mano": estiramos los labios con una sonrisa y colocamos una lengua tranquila en el labio inferior, sacándolo ligeramente. Respiramos y exhalamos el aire, como si estuviéramos tratando de volar algo.
Pronunciación correcta de los sonidos "sh", "g"
Al pronunciar silbidos, la boca debe mantenerse ligeramente abierta, los labios deben estar redondeados y el extremo de la lengua debe elevarse hacia el arco superior, tocándolo con los bordes de los dientes de masticación desde arriba. En esta posición, aparece una pequeña muesca en forma de cuenco debajo de la lengua, a través de la cual pasa el aire al exhalar. Puedes sentir su movimiento llevándote la mano a la boca.
Ejercicio "Mermelada deliciosa" Paralelamente al entrenamiento del aparato articulatorio, es necesario trabajar con el niño para identificar varios silbidos y silbidos de oído. Esto se puede hacer de forma lúdica; por ejemplo, un adulto pronuncia un sonido particular, después de lo cual comienza a pronunciar varias palabras. Al escuchar una palabra con un sonido oculto, el bebé debe mostrárselo a un adulto, por ejemplo, con un aplauso. Los siguientes ejercicios te ayudarán a aprender a pronunciar estos sonidos correctamente:
- "Mermelada deliciosa": abra la boca, estire los labios con una sonrisa y pase la lengua 2-3 veces sobre el labio superior, lamiéndolo.
- "Sople el algodón del pico": coloque un poco de algodón en la punta de la lengua. Lo ponemos en una "taza", levantamos el algodón con él y lo soplamos mientras exhalamos.
- "Ponemos la lengua a dormir": tenemos una lengua ancha y relajada en el labio inferior.
Aprendiendo los sonidos "h", "u"
El desarrollo de estos sonidos puede comenzar solo cuando el niño ha aprendido a pronunciar silbidos sordos. Los siguientes ejercicios son adecuados para esto:
- "El pollito está llamando a mamá": abre ligeramente la boca y coloca una lengua relajada en tu labio inferior. Pronunciamos el sonido “pya-pya-pya”, tocando la lengua con los labios.
- Sosteniendo una lengua amplia y relajada: abra la boca y mantenga la posición durante 10 segundos.
El ejercicio es necesario para los sonidos: R, R, F, H, W, S, C, T, D, C Al hacer ejercicio, es importante mantener la lengua y los labios relajados y controlar cuidadosamente la respiración, sin permitir que se retrase. Repetimos cada ejercicio 3-6 veces.
Aprendiendo los sonidos "l" y "l"
- "Malyar": abra ligeramente la boca y estire los labios en una sonrisa y conduzca con la lengua tensa a lo largo del arco superior.
- "El vapor está zumbando": abra la boca y estire los labios, como si sonriera. Sujetamos la punta de la lengua con los dientes, exhalamos y decimos "s-s-s"; si se hace correctamente, escuchará un sonido parecido a "l".
- "Inflar las mejillas": sujetamos la punta de la lengua con los dientes y exhalamos el aire, hinchando las mejillas. Si el ejercicio se realiza correctamente, el aire debe fluir tranquilamente alrededor de la lengua.
Ejercicio "Barco de vapor" La pronunciación correcta del sonido "r"
La pronunciación de este sonido suele causar dificultades, porque es trémula y lingual anterior. Muchos padres mismos no siempre lo distinguen de un sonido de garganta vibratorio similar. Los siguientes ejercicios ayudarán a desarrollar su pronunciación precisa.
El órgano humano más grande es la piel, cumple funciones protectoras y también, debido a la gran cantidad de receptores y terminaciones nerviosas, señala el contacto de una persona con el frío, el calor y las sustancias que causan alergias.
Las enfermedades de los órganos internos, los cambios hormonales, así como los trastornos alimentarios y el uso de productos que contienen alérgenos también afectan la condición de la piel.
La señal más común que el cuerpo comunica sobre posibles problemas a través de la piel es la picazón y las erupciones cutáneas. Y dado que a una edad temprana la piel es más sensible, la picazón en un niño es mucho más común que en un adulto.
Consideremos con más detalle las causas de la picazón en un niño y los métodos de tratamiento.
Enfermedades infecciosas
Como el sarampión, la rubéola, la escarlatina, la varicela casi siempre se acompañan de erupciones en la piel de varias formas e intensidad, pero la picazón en un niño es típica solo con varicela, lo que ayuda a diagnosticar esta enfermedad en la etapa inicial. Con la varicela, el cuerpo del niño se cubre con erupciones en forma de pequeñas burbujas llenas de un líquido transparente, acompañadas de una picazón intensa. Es este factor el que puede causar una complicación, ya que al peinar las pápulas, el niño seguramente introducirá una infección bacteriana en las heridas, lo que puede causar supuración.
En el tratamiento de esta enfermedad, la pregunta principal sigue siendo: ¿cómo aliviar o reducir la picazón en la varicela en los niños? llevarse a cabo de manera compleja, y las prescripciones del médico varían según la edad y el estado del paciente. Para eliminar la picazón, al niño se le prescriben antihistamínicos, así como sedantes para administración oral.
Un remedio eficaz para aliviar la picazón con varicela en un niño es una loción externa de calamina, que tiene un efecto refrescante y calmante. Una erupción sin picazón en un niño puede indicar otras enfermedades infecciosas, como sarampión, rubéola, meningitis.
reacciones alérgicas
La picazón en la piel de un niño es una de las manifestaciones de las reacciones alérgicas. Según su manifestación, la picazón, como las erupciones, se localizan o se extienden por todo el cuerpo. Una erupción en los pies de un niño con picazón a menudo aparece con urticaria alérgica; sin embargo, cuando se agrega temperatura, tal manifestación indica la naturaleza infecciosa de la enfermedad.
Como regla general, las alergias a los alimentos y medicamentos van acompañadas de erupciones y picazón en cualquier parte de la piel, mientras que con la dermatitis de contacto: alergias a perfumes, cosméticos, detergentes en polvo, fragancias en pañales se localizan en los puntos de contacto con el alérgeno. Antes de eliminar la picazón con alergias en un niño, es necesario averiguar la causa de tal reacción del sistema autoinmune y detener el contacto con la sustancia que provoca picazón y erupciones cutáneas. Se observa una erupción en un niño sin fiebre y picazón con calor espinoso y se localiza en la espalda, la espalda baja y la cara de los bebés. Para eliminar una erupción alérgica en los bebés, se usan baños con una decocción de laurel.
Para eliminar las alergias, así como la picazón y las erupciones, los antihistamínicos se usan en forma de tabletas y suspensiones, así como las preparaciones locales en forma de ungüentos. Con alergias severas, los ungüentos hormonales se usan solo según las indicaciones de un médico.
Cuando se infecta con lombrices intestinales, la picazón en el ano en un niño a menudo es molesta, lo que ocurre por la noche, cuando los músculos se relajan y las lombrices intestinales femeninas tienen la oportunidad de salir a la superficie para poner huevos. La sustancia secretada por los oxiuros hembra para adherirse a los huevos es altamente irritante para la piel y causa picazón en las nalgas del bebé. Al peinarse, los huevos de helmintos caen debajo de las uñas y el niño se vuelve a infectar con helmintos.
Debe tenerse en cuenta que la picazón en el ano en un niño puede tener otras causas, por ejemplo, con dispepsia, algunas de las enzimas ingresan al recto junto con las heces, lo que provoca irritación de la membrana mucosa y picazón severa. En este caso, el niño debe ser tratado por malestar gastrointestinal.
Dr. Komarovsky: hipo y picazón en un niño, ¿qué hacer?
Con una fuerte excitación, un trauma psicológico, o cuando el niño no percibe la situación, como en un adulto, pueden aparecer picores neurológicos, que se manifiestan por pequeños hormigueos en la piel cuando las terminaciones nerviosas están irritadas. Esta sarna nerviosa puede aparecer en la cara, el cuello, el pecho, el abdomen, los brazos y las manos y desaparecer sin dejar rastro. Antes de eliminar la picazón en un niño, debe averiguar el motivo de tal reacción del sistema nervioso, hablar con un psicólogo infantil o familiar. Los sedantes a base de valeriana, menta y toronjil ayudarán a aliviar la sobreexcitación del sistema nervioso. Dado que la razón está en el factor psicológico, no se deben usar ungüentos hormonales.
dermatitis del pañal
Los primeros signos de la dermatitis del pañal son enrojecimiento y picazón en la ingle de un niño, así como en las axilas, debajo del cuello y en los pliegues de la piel de los brazos y las piernas. Tal manifestación está asociada con la actividad vital de la microflora condicionalmente patógena en caso de incumplimiento de la higiene del bebé. En los pliegues de la piel, en ausencia de acceso de aire, estas bacterias aumentan su población muy rápidamente, causando enrojecimiento, olor pútrido y entregando una picazón insoportable al bebé. Para prevenir la dermatitis del pañal, debe seguir todas las instrucciones para cuidar a un niño, es decir, bañar al bebé, vestirse con telas naturales y cambiar el pañal con frecuencia.
Picaduras de insectos
Los niños son un objeto accesible para las picaduras de mosquitos, ¿cómo aliviar la picazón en un niño para no provocar el peinado de las heridas? Para hacer esto, los niños menores de 2 años limpian la piel con picazón con una solución de soda, también puede hacer una compresa con una solución de vinagre. Si el niño es mayor, picado por mosquitos, puede usar psilobalm o fenistil-gel, pero antes de eliminar la picazón con preparaciones farmacéuticas, debe leer la anotación en el paquete.
