Diccionario de términos especiales. Términos y definiciones

AGENCIA FEDERAL DE EDUCACIÓN

LICEO PROFESIONAL GOU NPO No. 17, IRKUTSK

REGISTRO DE INSTRUCCIONES METODICAS

Elaboración de directrices : Pautas. / Compilado por. – Irkutsk: PL núm. 17, 2005, pág.

Introducción. 4

1. Estructura de las directrices. 6

2. Requisitos generales para el diseño de instrucciones metodológicas. 9

Referencias... 13

INTRODUCCIÓN

Las instrucciones metodológicas tienen como objetivo solucionar el problema de la formación, educación y desarrollo de los estudiantes y deben cumplir con:

El estándar actual de educación vocacional primaria y educación vocacional secundaria;

Reglas para el diseño y elaboración de instrucciones metodológicas;

El nivel actual de desarrollo del conocimiento en términos de métodos de investigación, teorías, hipótesis, hechos. Preparar a los estudiantes para el uso independiente de métodos científicos en la resolución de problemas estándar y/o atípicos de teoría y práctica. Contener un aparato metodológico que organice el trabajo independiente de los estudiantes y desarrolle sus habilidades creativas. El material de las directrices debe presentarse de forma clara, accesible y coherente.

Las directrices, si bien tienen una estructura general, pueden adoptar diferentes formas. Tipos de materiales didácticos

Libro de texto (reproduce la lógica y estructura del programa y cumple con sus requisitos, contiene el material necesario para dominar todos los temas y cuestiones principales del programa, organiza el trabajo independiente de los estudiantes);

13. Uso de Ivanov de documentos de archivo // Gestión de registros. – 2000. - No. 1. – pág. 22-32.

14. Hermitage Estatal (San Petersburgo). Sesión de reportajes arqueológicos (2002). Informe de la sesión arqueológica de 2002: resumen. informe / Estado Museo del Ermitage. - San Petersburgo. : Editorial Estatal. Ermita, 2001. – 62 p.

15. Historia de Rusia: libro de texto. manual para estudiantes de todas las especialidades / [etc.]; resp. editor; Ministerio de Educación Ros. Federación, San Petersburgo. estado ingeniería forestal académico. – 2ª ed., revisada. y adicional / protagonizada. - San Petersburgo. : SPbLTA, 2001. – 231 p.

A qué autores deben adherirse. En todo caso, deberá contener una portada, información sobre el autor o equipo de autores (cargos, categorías de calificación, grados académicos), un breve resumen, introducción, parte principal, literatura recomendada y anexos, si los hubiere.

En la portada, indicar el nombre de la institución, el apellido e iniciales del autor (autores), el título, el cual debe comenzar con las palabras: “Metodológico recomendaciones por", nombre de la ciudad, año de compilación.

En una breve anotación, que se encuentra en la parte superior de la segunda hoja, escriba la esencia de los temas considerados, el propósito de estas recomendaciones metodológicas, indique las fuentes de información positiva que contribuyeron a su desarrollo y enumere las áreas de su posible aplicación. . En la parte inferior del segundo, coloque información sobre el autor o autores.

En la introducción, justifique la necesidad de compilar estas recomendaciones metodológicas, un breve análisis de la situación sobre el tema que se analiza en ellas, caracterice la importancia del desarrollo y enumere dónde y para quién pueden ser útiles en el trabajo práctico. . Defina sus objetivos y proporcione un breve resumen de los resultados esperados al utilizar este documento. Justificar sus características y novedad respecto a otros documentos similares desarrollados en este ámbito.

En la parte principal de las recomendaciones, describa el orden paso a paso, el algoritmo y los métodos para realizar este proceso. Dar consejos sobre la solución de problemas relacionados, así como recomendaciones sobre logística, financiera, apoyo de personal del proceso. Preste atención a los momentos más difíciles basándose en la experiencia que ya tiene el autor y advierta al lector contra los típicos.

Como anexo, indicar aquellos materiales que no están incluidos en la parte principal del contenido de la guía, pero que son necesarios para completar este proceso de trabajo. Estos pueden ser otros metodológicos. recomendaciones y materiales didácticos, así como documentos que ilustran el proceso: diagramas, mapas, fotografías.

Fuentes:

• como no dar recomendaciones

A menudo sucede que simplemente no es posible comenzar algún tipo de trabajo escrito, ya sea un ensayo, un trabajo de curso o simplemente una nota, un informe sobre el trabajo realizado. Sin embargo, este entumecimiento interno se puede superar con la ayuda de un plan claramente definido y tareas y métodos claramente formulados para resolverlos. Cualquier buen artículo debe lograr esa navegación mental; al compilarlo, siempre es una buena idea delinear las siguientes etapas para escribir un artículo.

Instrucciones

Como parte de la primera etapa, anotar en el manual la necesidad de dar primero un título/tema preliminar de un trabajo o informe escrito, y con base en esto, determinar en términos generales los objetivos del trabajo y lo que el escritor pretende transmitir. a sus lectores u oyentes potenciales. Así, aparecerán los esquemas del plan, pensamientos individuales valiosos e intuiciones sobre el tema, que el autor debe anotar y luego, por supuesto, utilizar.

El siguiente paso es elaborar un esquema, que debe tener al menos tres partes: una introducción (normalmente con varios subpárrafos), una parte principal (normalmente con varios subpárrafos) y una conclusión. El plan puede ser todavía preliminar, porque En el proceso de redacción del trabajo, lo más probable es que se aclare. Al mismo tiempo, cabe señalar en el manual que el plan debe elaborarse sin falta aunque no esté incluido en el texto final, por ejemplo, de un informe o informe.

Para la siguiente etapa, dé instrucciones para determinar la literatura, las fuentes y los materiales en general (artefactos, videos, fotografías, dibujos, etc.) que planea involucrar/involucrar en el trabajo o informe escrito. Aquí solo importa todo lo que sea relevante para el tema, descartando decisivamente todo lo demás, incluso muy interesante y similar en contenido; de lo contrario, existe el peligro de quedar enterrado en el material.

Metodológicamente, las instrucciones son aquellas recomendaciones que el profesor da a sus alumnos antes de que comiencen a realizar trabajos prácticos. Por supuesto, este término tiene un significado más amplio. Las recomendaciones metodológicas son también los criterios que utilizan los profesores a la hora de elaborar planes de lecciones. Dada la versatilidad del término, intentaremos reflejar algunos aspectos de su aplicación.

Trabajo del curso

El desarrollo de instrucciones metodológicas se realiza en total conformidad con el plan de estudios desarrollado para una especialidad específica. El trabajo del curso implica una investigación científica independiente por parte del estudiante, que completa la familiaridad con una disciplina específica.

El material puede estar dedicado a un tema de actualidad. Las directrices para la especialidad “gestión de organizaciones”, por ejemplo, se refieren al diseño del trabajo y a las particularidades de la realización de cálculos matemáticos.

Reglas generales

El cumplimiento de las instrucciones metodológicas permite al estudiante contar con una alta valoración de sus actividades. Los trabajos de curso son de particular importancia en la formación de especialistas de alto nivel, porque al redactarlos, el estudiante estudia profundamente el material y recibe información adicional sobre el tema.

Las pautas y tareas ayudan a revelar el tema elegido de la manera más completa posible, explorar cuestiones y problemas individuales relacionados con el análisis económico, un enfoque sistemático para lograr y desarrollar metas y objetivos. Un estudiante de esta especialidad debe dedicar un lugar especial en el proceso laboral a las cuestiones psicológicas y sociales, ya que sin ellas el gerente no es capaz de tomar acciones y decisiones efectivas.

La relación de temas, así como las características de su redacción, se encuentran contenidas en las “Instrucciones Metodológicas”. Esto simplifica enormemente la tarea para los estudiantes; no necesitan idear una dirección de actividad por sí mismos, solo necesitan estudiar la lista y elegir el tema que les guste para su trabajo de curso.

Puntos importantes

Al analizar el material teórico, el estudiante debe tener en cuenta los últimos logros en la práctica económica, seleccionar para su trabajo un material que tenga en cuenta los requisitos básicos de las normas de seguridad y protección laboral.

El trabajo del curso se realiza sobre la base de estándares que contienen directrices para la organización.

El estudiante tiene derecho a desarrollar un tema de forma independiente si cuenta con el apoyo de su supervisor. El material completo se envía para su revisión y luego el supervisor defiende el trabajo del curso. Si el trabajo del curso no se entrega a tiempo, el estudiante no será admitido a la convocatoria de exámenes principal.

Meta y tareas

En la educación superior, las instrucciones metodológicas son una excelente guía que permite llevar a cabo la tarea planteada por el docente de manera eficiente y efectiva.

La actividad del curso tiene como objetivo que los estudiantes consoliden los conocimientos prácticos y teóricos adquiridos durante las clases teóricas. El resultado final del trabajo depende directamente de la corrección del establecimiento de objetivos:

• profundizar habilidades y conocimientos sobre el tema elegido;
• aumentar el nivel intelectual general;
• adquirir habilidades y experiencia en el trabajo con periódicos, literatura de gestión y economía;
• desarrollo de habilidades creativas;
• dominio de los métodos de investigación científica;
• preparación para la tesis.

Las directrices del Ministerio de Finanzas ayudan a crear cursos de alta calidad que pueden traducirse sin problemas en un diploma.

Preparación para las actividades.

Este es un eslabón importante en la cadena educativa para obtener una comprensión completa de la disciplina que estudia el futuro soltero o especialista. Al completar un proyecto de curso, un estudiante debe:

• demostrar la relevancia e importancia del tema elegido en teoría, mostrar la posibilidad de su implementación en la práctica;
• realizar una revisión de fuentes literarias sobre el problema, realizar una revisión sistemática del material seleccionado;
• dar una descripción económica y técnica detallada del objeto de trabajo, reflejar el aspecto de gestión;
• analizar los detalles del funcionamiento;
• realizar cálculos de la eficiencia económica esperada de la implementación práctica de este trabajo;
• presentar de forma lógica y coherente los resultados de su propia investigación sobre el tema;
• Confirme su razonamiento y conclusiones con materiales explicativos e ilustrativos adicionales.

Para resolver con éxito todos estos problemas, las pautas ayudarán. El cálculo lo realiza el alumno teniendo en cuenta los posibles riesgos, que dependen de las particularidades del tema elegido. Es posible omitir cualquier elemento de las “Instrucciones”, pero esto puede afectar negativamente la evaluación del trabajo de curso completado o la calidad de su defensa.

Orden de trabajo

Presupone un determinado algoritmo de acciones, que conviene analizar con más detalle. Primero, se selecciona un tema y se acuerda con el líder. A continuación se identifican los problemas y se elabora un plan de trabajo. En la siguiente etapa se lleva a cabo la selección y estudio detallado de las fuentes literarias. A continuación se aclaran todos los puntos relacionados con el plan de próximas actividades.

Si el trabajo implica experimentos, entonces el profesor le da al alumno ciertas instrucciones metodológicas para que tenga en cuenta sus resultados. Luego viene la redacción del trabajo en sí, su diseño y el material terminado se envía al supervisor para su revisión. La última etapa es la protección del proyecto preparado.

Secuenciación

Entonces, echemos un vistazo más de cerca a los puntos principales asociados con la finalización del trabajo del curso. Al seleccionar un tema, el estudiante se guía por las recomendaciones metodológicas que se han desarrollado en esta institución educativa. ¿Qué es importante tener en cuenta al elegir el tema de su trabajo de curso? Debe estar relacionado con la especialización del estudiante y coincidir con la experiencia que ya domina en el momento de iniciar su actividad. Si surge alguna dificultad en esta etapa, puedes buscar ayuda y asesoramiento del supervisor o profesor de esta disciplina académica.

Planificación

La segunda etapa consiste en elaborar un plan aproximado para el trabajo futuro. Este es un elemento de actividad responsable e importante. La calidad e integridad del material creado depende directamente de ello. Las recomendaciones metodológicas desarrolladas por los especialistas del departamento para cada disciplina académica ayudarán al estudiante a enfrentar las dificultades que surjan.

Hay que recordar que un plan lógico y coherente es la mitad del éxito en el trabajo. Es importante reflejar los principales problemas del tema, destacando de 3 a 5 cuestiones que se considerarán durante el trabajo del curso.

Para simplificar la tarea, podemos distinguir varios subapartados. El plan que será elaborado por el alumno se entrega al profesor para su elaboración final.

Características de trabajar con fuentes literarias.

Esta etapa de trabajo también implica el uso de recomendaciones metodológicas. Existen ciertos requisitos para el diseño de fuentes bibliográficas y su citación dentro de la obra. En muchas instituciones educativas, los profesores recomiendan que sus alumnos escriban un breve resumen de aquellas fuentes literarias que han sido seleccionadas para su uso posterior.

La bibliografía compilada debe incluir únicamente literatura publicada en la última década. De lo contrario, el trabajo de curso se considerará obsoleto e irrelevante y no recibirá una calificación alta por parte del profesor.

Escenario principal

Se trata de redacción directa y diseño de la obra. El material seleccionado se agrupa, procesa, sistematiza, teniendo en cuenta las recomendaciones que se desarrollan en el plan de trabajo. Después de aclarar la estructura, puede proceder a la selección de material ilustrativo. Luego viene el trabajo en el borrador del material, que se somete a un procesamiento y edición literarios de alta calidad. En la etapa final, el trabajo del curso debe completarse de acuerdo con las recomendaciones metodológicas especificadas en GOST 73281, además de tener en cuenta requisitos adicionales que se han desarrollado en esta institución educativa (organización). El trabajo terminado se entrega al supervisor para su revisión. Para que el material sea correctamente revisado por el profesor, el estudiante deberá entregarlo a más tardar tres días antes de la fecha límite especificada.

Detalles de protección

En caso de que un estudiante no haya seguido completamente las instrucciones metodológicas, esto es anotado por el docente y devuelve el material al estudiante para su revisión. Solo después de eliminar todas estas deficiencias, el autor recibe permiso para defender el trabajo de curso terminado.

El procedimiento de defensa implica la presentación pública del material. Hay un grupo de estudiantes en la audiencia. Durante 5-7 minutos, el autor informa brevemente a los compañeros reunidos y al profesor sobre el trabajo realizado, los resultados obtenidos y las perspectivas de la aplicación práctica del material.

En la defensa están presentes el jefe del departamento y su primer adjunto. El hablante fundamenta la relevancia del material, resalta el objeto de análisis, las tareas planteadas en el trabajo del curso y saca conclusiones.

Los revisores, que son profesores, destacan las ventajas y desventajas del material y hacen preguntas adicionales al estudiante. Al responder preguntas, el autor del material debe demostrar a todos los presentes su conocimiento del tema, demostrar un excelente conocimiento del trabajo realizado y de la literatura analizada.

En el discurso final, el orador responde a los comentarios de los profesores, tratando de demostrar de manera correcta la veracidad de su punto de vista expuesto en el trabajo del curso.

Para garantizar que las lecciones y actividades extracurriculares en las instituciones educativas se lleven a cabo al nivel adecuado, cada docente utiliza manuales especiales llamados “Recomendaciones Metodológicas”. Al comienzo de los libros de texto para profesores de cualquier materia hay un artículo que especifica los requisitos uniformes para el proceso educativo, enumera los principales tipos de trabajos actuales y de prueba y analiza los requisitos generales para mantener y asignar cuadernos.

Las recomendaciones metodológicas brindan instrucciones detalladas para mantener los cuadernos de los estudiantes y aclaran el procedimiento para verificar el trabajo escrito por parte del maestro. Aquí también se indican las reglas para realizar anotaciones en el diario de clase.

Además, las recomendaciones metodológicas contienen material más específico directamente relacionado con la realización de las clases. Basado en el documento, el plan de estudios, el artículo introductorio proporciona el número de clases asignadas a un tema particular de la asignatura y proporciona una planificación aproximada del tema, programada lección por lección.

Sin embargo, nadie insistirá en que las recomendaciones metodológicas son un documento autoritario inquebrantable, cuya desviación del artículo es similar a un delito. Después de todo, incluso el proceso de enseñanza en sí es un proceso creativo, que cambia y se desarrolla constantemente.

Un profesor talentoso no impartirá de la misma manera ni siquiera la misma lección en diferentes clases paralelas. Será individual para cada clase concreta, teniendo en cuenta su preparación y el nivel de habilidades de los alumnos.

En un equipo, por ejemplo, los niños saben trabajar bien individualmente, son diligentes y eficientes. Pero aquí diversos cuestionarios e improvisaciones confunden a los niños: se pierden y su rendimiento empeora.

La otra clase, por el contrario, odia la rutina y la coherencia. En tal equipo, el maestro tiene que encontrar nuevos cada vez para cautivar a los estudiantes, captar su atención y obligar a absolutamente todos los niños a participar en la lección.

Un método como nombrar a uno de los estudiantes como profesor produce un efecto excelente. ¿Divertido? ¡Sí! ¿Interesante? ¡Ciertamente! Y, lo más importante, la necesidad de encontrar errores en las respuestas y trabajos de los demás, dar una evaluación justa de los conocimientos de los compañeros ayuda al "maestro" a encontrar posteriormente fácilmente errores en sí mismo, a dar una evaluación de su propio trabajo, que está lejos desde poco importante, como puede parecer a primera vista.

Muchas recomendaciones metodológicas también contienen ejemplos de tareas individuales. Nuevamente, se debe advertir al maestro principiante que están diseñados para adaptarse a las habilidades del estudiante promedio. Quizás, habiendo conocido mejor a los estudiantes, un maestro talentoso desarrollará tareas absolutamente individuales para cada niño que corresponderán específicamente a su nivel de formación y capacidades intelectuales.

No en vano dicen que un profesor es un científico, un psicólogo, un artista, un escritor y, en ocasiones, incluso un mago. Y el proceso de aprendizaje es un río tormentoso que fluye constantemente hacia adelante. El progreso tecnológico deja su huella. Y si los niños fruncen los labios ante la frase "Escribe un ensayo en casa en cuadernos", ¿tal vez valga la pena "seguir su ejemplo" y modificar ligeramente la tarea? “Hoy me enviarán artículos para nuestro sitio web a través de Internet. El tema es describir el incidente más divertido de tu vida. Publico artículos, los usuarios del sitio los califican, los ganadores se anotan en la página principal y registraré las calificaciones en la revista”.

Por supuesto, los compiladores de manuales para profesores probablemente no recomiendan este tipo de tareas. Pero a veces, teniendo en cuenta la psicología de los estudiantes, uno puede hacer sus propios ajustes a las recomendaciones de profesores generalmente reconocidos.