Recomendaciones metodológicas para la enseñanza de la historia. Recomendaciones metodológicas “Sobre la enseñanza de historia y estudios sociales” en instituciones educativas de la región de Kaliningrado en el año académico Recomendaciones para la enseñanza de historia

“Sobre la enseñanza de la historia y los estudios sociales”

en instituciones educativas de la región de Kaliningrado

en el año académico

La enseñanza de las materias "Historia" y "Estudios Sociales" en las instituciones educativas de la región de Kaliningrado debe realizarse de acuerdo con los documentos reglamentarios e instructivos del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia y del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia. Región de Kaliningrado:

1. Concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010 (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia).

2. “Sobre la aprobación del componente federal de los estándares estatales para la educación primaria general, básica general y secundaria (completa) general” (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 05/03/2004 No. 000).

3. Plan de estudios básico de la región de Kaliningrado para el año académico 2007/2008 (Apéndice de la Orden del Ministerio de Educación de la región de Kaliningrado de 24 de agosto de 2007 No. 000/1).

Para obtener información y apoyo metodológico para la modernización de la educación en ciencias históricas y sociales, el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia y la editorial Prosveshchenie han creado un sitio web especial: http://www.historia.estándar.educación.ru/, línea de consulta en la página web de la Academia de Formación Avanzada y Reciclaje Profesional de los Trabajadores de la Educación: http://www/apkpro.ru/.

Para buscar recursos de información en Internet sobre los problemas de la modernización de la educación en ciencias históricas y sociales, se recomienda utilizar el manual informativo y metodológico “Sistema de información “Ventanilla Única de Acceso a Recursos Educativos”. Manual informativo y metodológico para instituciones de educación general. M., 2007: http://ventana.educación.ru

Según el nuevo Plan de Estudios Básico, el sistema de educación en historia cubre el segundo y tercer nivel de educación general. La norma estatal no implica la enseñanza en las escuelas primarias de ningún curso propedéutico o módulo educativo separado en historia. Al mismo tiempo, la línea de contenido “Historia de la Patria” se incluye en el contenido mínimo obligatorio del curso “El mundo que nos rodea” como el estudio de “los acontecimientos históricos individuales, más importantes y llamativos; Imágenes de la vida, el trabajo y las tradiciones de personas en diferentes épocas históricas”.

Como parte de la educación general básica, se espera que en los grados 5 a 9 el estudio de historia sea de 70 horas por año /a razón de 2 horas por semana/. Así, el tiempo total destinado al estudio de historia en la escuela secundaria básica es de 350 horas.

A nivel de educación secundaria/completa/general, el componente federal del programa educativo educativo incluye un conjunto de materias de educación general básica y especializada. La historia forma parte de la parte invariante de las materias que deben estudiarse en un nivel básico. El tiempo lectivo destinado en este caso al estudio de la Historia es de 140 horas/t. es decir, a razón de 2 horas por semana/. Si se selecciona historia para estudiar a nivel de perfil, se excluye de la parte invariante y el tiempo de enseñanza es de 280 horas / t. es decir, a razón de 4 horas semanales/.

Un programa de historia aproximado para una escuela primaria prevé la implementación del estándar en el marco de dos cursos, "Historia de Rusia" e "Historia general", así como un módulo propedéutico separado "Qué estudia la historia" al comienzo del curso. 5to grado.

Se espera que estos dos cursos se estudien de forma sincrónica: estudio paralelo con la posibilidad de integrar algunos temas de ambos cursos.

La novedad sustantiva del estándar de la escuela secundaria básica radica en la negativa a detallar el contenido de los cursos de historia, fortaleciendo la orientación educativa general, cultural general del proceso educativo y su significado ideológico. A diferencia del Contenido Mínimo Obligatorio de 1998, la norma presupone un estudio obligatorio de las personalidades de los personajes históricos más importantes, se considera más plenamente la historia de los pueblos que viven en el territorio de nuestro país.

El programa de muestra establece la distribución aproximada del tiempo de estudio y el orden de los cursos:

	Cantidad de tiempo de enseñanza (federal componente)	Secciones del programa de muestra.	Reserva de tiempo de estudio
historia general	historia rusa
clases V-VI		Qué estudia la historia – al menos 10 horas
Historia del Mundo Antiguo y de la Edad Media – al menos 75 horas.	Historia de Rusia (desde la antigüedad hasta el siglo XV): al menos 30 horas.
		Historia de los tiempos modernos (siglos XVI-principios del XX): al menos 48 horas.	Historia de Rusia (siglo XVI - principios del XX): al menos 72 horas.
		Historia reciente y contemporánea – al menos 24 horas.	Historia reciente y contemporánea de Rusia: al menos 36 horas.

También hay que tener en cuenta que según el nuevo plan de estudios en el grado IX, el número de horas para estudiar la historia del siglo XX se reduce a un tercio, mientras que es durante este período cuando se resuelven los problemas más complejos de la historia nacional. estudiado, relevante para la socialización exitosa de los escolares modernos, la educación del patriotismo y la ciudadanía, el respeto a la historia y tradiciones de nuestra Patria. De acuerdo con el plan de estudios básico regional, se recomienda estudiar cursos integrados: "Historia de Rusia" e "Historia general", mientras que el volumen principal (2/3 del tiempo de estudio asignado) debe centrarse en el estudio de la situación socioeconómica. Aspectos , políticos y etnoculturales del desarrollo de Rusia en los tiempos modernos.

En caso deIXEn la clase se imparte un curso integrado de historia y se otorga una calificación final en la materia “Historia”.

De acuerdo con el plan de estudios básico regional de la región de Kaliningrado, utilizando el tiempo de enseñanza del componente regional en los grados VI a IX, está previsto estudiar la asignatura "Historia de Rusia Occidental". Región de Kaliningrado" en la cantidad de 1 hora por semana / 35 horas por año.

En el nivel de educación secundaria general (completa), el tiempo de enseñanza asignado al estudio de la historia es de 140 horas (es decir, basado en 2 horas por semana). Si se selecciona historia para estudiar a nivel de perfil, se excluye de la parte invariante y el tiempo de estudio es de 280 horas (es decir, basado en 4 horas por semana).

Un programa de historia aproximado para el nivel de educación general secundaria (completa) prevé la implementación del estándar en dos cursos: "Historia de Rusia" e "Historia general", tanto en el nivel básico como en el perfil:

en grado X– “Historia de Rusia” (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX); “Historia General” (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX);

en grado XI– “Historia de Rusia” (segunda mitad del siglo XIX – principios del siglo XXI); “Historia General” (segunda mitad del siglo XIX – principios del siglo XXI).

Para un nivel básico de estudio de historia en la escuela secundaria, un programa de muestra establece la siguiente distribución del tiempo de instrucción:

	Cantidad de tiempo de enseñanza (federal componente)	Secciones del programa de muestra.	Reserva de tiempo de estudio
historia general	historia rusa
		historia general (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX) – al menos 24 horas.	historia rusa (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX) – al menos 36 horas.
		historia general (segunda mitad del siglo XIX – principios del siglo XXI) – al menos 24 horas.	historia rusa (segunda mitad del siglo XIX – principios del siglo XXI) – al menos 36 horas.

Así, si la FBUP asigna 140 horas para el estudio obligatorio de la asignatura “Historia” en el nivel básico en la escuela secundaria (a razón de 2 horas académicas por semana durante dos años académicos), entonces el programa aproximado está diseñado para 120 horas académicas. . La reserva de tiempo de estudio libre es de 20 horas de estudio.

Para el nivel especializado de estudio de historia en bachillerato, el programa aproximado establece la siguiente distribución del tiempo lectivo:

	Cantidad de tiempo de enseñanza (federal componente)	Secciones del programa de muestra.	Reserva de tiempo de estudio
historia rusa	historia general
		historia rusa (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX) – al menos 72 horas	historia general (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX) – al menos 48 horas
		historia rusa (segunda mitad del siglo XIX – principios del siglo XXI) – al menos 72 horas	historia general (segunda mitad del siglo XIX – principios del siglo XXI) – al menos 48 horas

Por lo tanto, si la FBUP asigna 280 horas para el estudio obligatorio de la materia académica "Historia" en el nivel perfilado en la escuela secundaria (a razón de 4 horas académicas por semana durante dos años académicos), entonces el programa aproximado está diseñado para 240 horas académicas. horas. La reserva de tiempo de estudio libre es de 40 horas de estudio.

Se recomienda utilizar la reserva de tiempo educativo para la planificación de lecciones de carácter introductorio y repetición-resumen con registro obligatorio en el diario, así como al implementar un enfoque basado en competencias, para proporcionar horas de clases prácticas y de laboratorio utilizando antologías y colecciones. de materiales documentales para clases prácticas sobre el curso de la historia de Rusia y la Guerra Mundial.

Se recomienda estudiar los cursos “Historia de Rusia” e “Historia General” en el nivel básico de manera integrada, por lo tanto, en las clases donde la historia no es una materia básica, se espera obtener una calificación en la materia “Historia”. se incluirá en el certificado. En el nivel de perfil, donde se espera impartir dos cursos de historia: historia de Rusia e historia mundial, en el certificado se otorgan dos calificaciones: en historia de Rusia e historia general.

De acuerdo con el plan de estudios básico regional de la región de Kaliningrado, a expensas del tiempo de enseñanza del componente regional en los grados X - XI, las instituciones educativas tienen derecho a estudiar la materia académica "Historia de Rusia Occidental". Región de Kaliningrado" en la cantidad de 70 horas. (1/1).

Los estudios sociales en las escuelas básicas, según el nuevo plan de estudios básico, se introducen desde el sexto al noveno grado en una cantidad de 1 hora por semana / 35 horas por año.

En la escuela secundaria (grados 10-11), se asignan 70 horas por año (2 horas por semana) para estudiar el curso integrado “Estudios Sociales” (con la inclusión obligatoria de las secciones “Derecho” y “Economía”) en el nivel básico. .

Las secciones “Derecho” y “Economía” se imparten como materias independientes durante 35 horas (1 hora por semana). La secuencia de su estudio en los grados 10 y 11 la determina la institución educativa. En esta versión, la materia académica "Estudios Sociales" se estudia sin las secciones especificadas en una cantidad de 70 horas durante 2 años de estudio.

Se asignan 3 horas por semana para estudiar el curso "Estudios sociales" en las clases socioeconómicas (opción 1) (105 horas en el décimo grado y 105 horas en el undécimo grado). Se asigna 1 hora por semana para estudiar el curso "Estudios sociales" en las clases socioeconómicas (opción 2) (35 horas en el décimo grado y 35 horas en el undécimo grado).

Actualmente, por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia, se está implementando un proyecto destinado a brindar apoyo educativo y metodológico a la estrategia de actualización de la educación escolar en ciencias históricas y sociales en general y la enseñanza de cursos de posgrado en historia y estudios sociales de Rusia moderna como un eslabón clave en la educación escolar en ciencias históricas y sociales. En el marco de este proyecto, se ha desarrollado un programa "Temas actuales de la educación en ciencias históricas y sociales en la escuela secundaria (secundaria)", diseñado para brindar a los docentes asistencia teórica y práctica para dominar los enfoques modernos de la enseñanza en los cursos de la escuela secundaria "Moderno". Historia de Rusia (años)” y “Estudios sociales: paz global en el siglo XXI”.

Programa, planificación temática del curso “Historia de Rusia. gg." y el libro de texto están diseñados para ser estudiados durante al menos 26 horas. Esta cantidad de tiempo de enseñanza le permite alcanzar las principales metas y objetivos de este curso en un nivel básico. Para estudiar este curso a nivel de perfil, debes destinar al menos 70 horas de tiempo de estudio. En este caso, el docente deberá involucrar componentes adicionales de los materiales didácticos (recursos electrónicos digitales y materiales cartográficos).

Nuevo curso “Historia de Rusia. gg." encaja orgánicamente en el sistema de preparación de graduados para el Examen Estatal Unificado. El aparato metodológico del libro de texto incluye tareas de prueba de varios tipos, textos históricos, que en principio coinciden con los que se prueban mediante los KIM del Examen Estatal Unificado.

La enseñanza de un curso de estudios sociales en los grados 10 y 11 se organiza con el uso obligatorio de los materiales didácticos "El mundo global en el siglo XXI" (principalmente libros para profesores), independientemente de en qué programas y libros de texto se estudie la materia integrada en un institución educativa dada. Al planificar un curso, se recomienda a los profesores reservar tiempo para estudiar los materiales didácticos "El mundo global en el siglo XXI" en una cantidad de 35 horas (nivel básico) o 70 horas (nivel de perfil), incluso mediante la reserva de tiempo de enseñanza proporcionada. para los programas de muestra. Estos temas se pueden estudiar por separado, como un módulo independiente, un curso optativo (grado 11) o incluirse en las secciones relevantes del curso de Estudios Sociales en el nivel básico y especializado.

La cuestión de preparar a los estudiantes para aprobar el examen de historia y estudios sociales en forma de Examen Estatal Unificado es cada vez más urgente. La responsabilidad del examen estatal se duplica, ya que el examen es simultáneamente un examen de graduación y de ingreso a una institución de educación superior.

En una escuela secundaria, el número de horas asignadas a historia (incluida la historia de Rusia) se reduce al mínimo, y la experiencia demuestra que el número de graduados que eligen Historia para realizar el examen en forma de Examen Estatal Unificado es hasta el 30% de la promoción. Por tanto, es necesario desarrollar en los estudiantes diversos tipos de actividad cognitiva, basada no en la memorización, sino en una comprensión profunda de los hechos y fenómenos históricos. El docente debería estar más atento a la planificación temática. Es imperativo que en cada tema sea necesario prever la repetición y generalización del material estudiado: fechas, hechos, personajes históricos. Estos deben incluir pruebas, preguntas orales y escritas. Un sistema bien pensado de lecciones repetitivas y generalizadoras desarrolla la capacidad de sistematizar, clasificar materiales históricos, identificar y comparar los rasgos característicos de períodos históricos individuales, confirmar juicios y conclusiones generalizados con ejemplos específicos relacionados con ellos y correlacionar la serie de información presentada entre sí.

La orientación del proceso educativo hacia el desarrollo de la independencia y la orientación práctica del aprendizaje no resta valor, sino que más bien realza, la importancia de un conocimiento histórico sólido y la capacidad de distinguir entre hechos, conceptos y opiniones. Es deseable que la actividad cognitiva activa de los estudiantes se organice en cada lección mediante el uso de diferentes formas de sesiones de formación, nuevas tecnologías pedagógicas, incluidas aquellas que permitan la implementación de un enfoque de aprendizaje basado en competencias. Estamos hablando de un cambio significativo en la naturaleza de la enseñanza de la historia: el desarrollo de la actividad cognitiva activa de los estudiantes, la inclusión de todo tipo de información educativa, la expansión de la práctica de la resolución de problemas cognitivos y la implementación de un enfoque basado en problemas. aproximación al estudio de la historia.

Al prepararse para el Examen Estatal Unificado de Historia y Estudios Sociales, el docente debe utilizar colecciones impresas de pruebas (necesariamente con el sello FIPI), un codificador de los elementos del contenido del trabajo de examen y versiones de demostración de estudio de los KIM en historia. y estudios sociales de los años.

Los profesores de historia participan activamente en la ejecución del programa estatal "Educación patriótica de los ciudadanos de la Federación de Rusia para 2006-2010", aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 1 de enero de 2001 Nº 422. El próximo año académico 2009/2010 estará marcado por las celebraciones del aniversario dedicado al 65º aniversario de la Victoria de nuestro pueblo en la Gran Guerra Patria. El tema central del trabajo académico y extraescolar en el nuevo año académico de Historia será el 65º aniversario de la Victoria de la Unión Soviética en la Gran Guerra Patria.

De conformidad con el artículo 32 (cláusula 7) de la Ley de la Federación de Rusia "Sobre Educación" "Competencia y responsabilidad de una institución educativa", la competencia de una institución educativa incluye "el desarrollo y aprobación de programas de trabajo para cursos de formación, materias, disciplinas (módulos)”. Modificada por la Ley Federal de 1 de diciembre de 2007 (cláusula 5), ​​se establece que el programa educativo principal en una institución educativa con acreditación estatal se desarrolla sobre la base de programas educativos básicos ejemplares y debe garantizar que los estudiantes alcancen los resultados establecidos. según las normas educativas estatales federales pertinentes. En consecuencia, la institución educativa está obligada a desarrollar planes de estudio de trabajo para los cursos de formación basados ​​en planes de estudio modelo. El programa aproximado especifica el contenido de los temas del estándar educativo, proporciona una distribución aproximada de las horas de enseñanza entre las secciones del curso y la secuencia recomendada de estudio de temas y secciones de la materia académica, teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes. , la lógica del proceso educativo, conexiones interdisciplinares e intradisciplinares.

Por Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 1 de enero de 2001 No. 000 se aprobó el componente federal de los estándares estatales para la educación primaria general, básica general y secundaria (completa) general, sobre cuya base se desarrollaron los siguientes :

Programa aproximado de educación general básica en historia;

Programa aproximado de educación general secundaria (completa) en historia (nivel básico);

Programa aproximado de educación general secundaria (completa) en historia (nivel de perfil).

Programa modelo de educación general básica en estudios sociales;

Programa aproximado de educación general secundaria (completa) en estudios sociales (nivel básico);

Programa aproximado de educación general secundaria (completa) en estudios sociales (nivel de perfil).

Colección de documentos normativos / Comp. E. D. Dneprov, A. G. Arkadyev. – M.: Avutarda, 2004. – 443 p.

Educación moderna. Historia. Contenidos de la educación: colección de documentos legales y materiales didácticos. – M.: Ventana-Graf, 2008. P. 87–157.

Educación moderna. Ciencias Sociales. Economía. Bien. Contenidos de la educación: colección de documentos legales y materiales didácticos / Comp. T. B. Vasilyeva, I. N. Ivanova. – M.: Ventana-Graf, 2008. – 256 p.

Un programa de historia ejemplar promueve la implementación de un concepto unificado de educación histórica, manteniendo al mismo tiempo las condiciones para la construcción variable de cursos educativos y la manifestación de la iniciativa creativa por parte de los profesores. El programa de muestra es una guía para la elaboración de programas educativos variables (personalizados). Al mismo tiempo, los autores de programas educativos variables pueden ofrecer su propio enfoque para estructurar el material educativo en el marco de los principales bloques temáticos establecidos por el programa modelo, determinando la secuencia de estudio de este material, las formas de formar un sistema de conocimientos, Habilidades, métodos de actividad, desarrollo y socialización de los estudiantes.

El programa de muestra define la parte invariante (obligatoria) del curso de formación. La parte variable del curso se forma en base a la reserva de tiempo libre de estudio establecida por el programa modelo. Los principios para la construcción de la parte variable del curso los determinan los autores del plan de estudios o el propio profesor. La relación entre los programas de formación en diferentes niveles por estatus y opciones para desarrollar programas de formación laboral se presenta en el diagrama:

Modelo de plan de estudios (“ministerial”)
(1) Plan de estudios de trabajo (“escuela”)		(2) Plan de estudios de trabajo (“escuela”)

Al elaborar un plan de estudios de trabajo, el docente puede utilizar como base un plan de estudios ejemplar (1) o cualquiera de los programas variables (2), manteniendo la continuidad en la enseñanza desde el quinto al noveno grado, en el nivel de educación general básica y en grados 10 - 11 - al nivel de educación general secundaria (completa). El procedimiento de coordinación y aprobación del plan de estudios de trabajo de la asignatura está determinado por la normativa local de la institución educativa.

Profesor asociado, Departamento de Disciplinas Humanitarias, KOIRO

Carta metodológica del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia "Sobre la enseñanza de la asignatura "Historia" en el contexto de la introducción del componente federal del estándar estatal de educación general" / la carta metodológica completa se puede encontrar en el sitio web http: //www. *****Centro de Legislación Educativa/.

Cm.: . Estudiando el tema "La Gran Guerra Patria". Al 65 aniversario de la Victoria en la Gran Guerra Patria. // Sobre la enseñanza de historia en la escuela. g.: manual metodológico. – M.: MIOO, libros de texto.” – 2009. – Pág. 46-65.

Los autores ofrecen soluciones efectivas a los problemas actuales de la educación histórica escolar que enfrentan los profesores en la práctica diaria. Los autores se caracterizan por una interpretación moderna de temas clásicos en los métodos de enseñanza de la historia en la escuela. En busca de nuevas soluciones metodológicas, los autores se basan en los logros modernos de la práctica pedagógica mundial, sin olvidar la herencia de los mejores profesores rusos.

Tareas cronológicas no estándar.
Resuelva los problemas propuestos y explique en qué se diferencian de los problemas estándar.

1. Alejandro Magno nació en el año de la 105ª Olimpiada. ¿En qué año según el calendario cristiano fue esto?

2. En el verano de 6367, “los varegos de ultramar recaudaron tributos de los Chuds, de los eslovenos de Novgorod, de los Meri, de todos los Krivichi, y los jázaros tomaron de los claros, de los norteños y del Vyatichi, una moneda de plata y una ardilla del humo " ¿En qué año según el calendario cristiano fue esto?

3. Continuando la obra de Mahoma, los califas conquistaron en el año 89 d.H. el norte de África y España, la cuenca del río. Indo, y 40 años después derrotaron a los chinos en el río Talas. ¿En qué años desde el nacimiento de Cristo ocurrieron estos hechos? ¿Qué estaba pasando en Europa occidental y oriental durante estos años?

CONTENIDO
Introducción
Tema 1. Capacidades cognitivas de los estudiantes y métodos para diagnosticarlas en los cursos de historia escolar.
Tema 2. Análisis estructural y funcional del material histórico educativo y métodos para determinar los objetivos de la lección.
Tema 3. Formación de conocimientos y habilidades cronológicos en los cursos de historia escolar.
Tema 4. Formación de conocimientos y habilidades cartográficas en los cursos de historia escolar.
Tema 5. Técnicas para trabajar con información estadística en los cursos de historia escolar.
Tema 6. Métodos de formación de imágenes de los principales hechos históricos.
Tema 7. Métodos de estudio de material teórico en los cursos de historia escolar.
Tema 8. Formas de organizar la enseñanza de la historia basada en problemas
Tema 9. Métodos para trabajar con el texto de un libro de texto de historia.
Tema 10. Técnicas para trabajar con documentos históricos.
Tema 11. Técnicas para trabajar con ayudas visuales en los cursos de historia escolar.
Tema 12. Enseñar a los escolares métodos de trabajo académico.
Tema 13. Poner a prueba los conocimientos y habilidades de los estudiantes, el problema de evaluar los resultados del aprendizaje de la historia.
Tema 14. Preparación del profesorado para una lección de historia.
Análisis de la lección de historia
Lectura recomendada.

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ANÁLISIS DE UNA LECCIÓN DE HISTORIA.

1) ¿Qué lugar ocupa esta lección en el estudio del tema? ¿A qué etapa del bloque temático corresponde? En este sentido, ¿qué tan justificada está la elección de este tipo (y clase) de lección?

2) ¿Cuáles son los objetivos de la sesión de formación? ¿A qué se deben? ¿Cómo reflejan los enfoques modernos de los objetivos y contenidos de la educación histórica escolar?

3) ¿En qué medida el material educativo de la lección cumple con los requisitos temporales para el contenido de la educación en el campo educativo “Estudios Sociales” (Historia)?

4) Cómo el contenido de la lección refleja nuevos datos de la ciencia histórica, enfoques modernos para el análisis y evaluación del pasado, la presencia de versiones y juicios ambiguos sobre

hechos que se estudian?

5) ¿Cuál (o quién) fue la principal fuente de información para los estudiantes sobre el nuevo tema? ¿Cómo se presentó (el único y categórico, uno de los más fiables, originales y controvertidos, etc.)? ¿El maestro enseñó a los estudiantes cómo analizar críticamente las fuentes históricas?

6) ¿Cuál fue la labor educativa de los escolares? ¿A qué nivel de actividad cognitiva estaba organizado? ¿Con qué herramientas de aprendizaje trabajaron?

7) ¿Con qué técnicas y medios el docente actualizó los conocimientos de los estudiantes, concentró su atención, mantuvo el interés en un tema nuevo, intensificó la participación en la lección, tuvo en cuenta y fomentó las características cognitivas de los niños?

8) ¿Cuán interconectadas y consistentes fueron las etapas de la lección? ¿Cuán holística e internamente lógica fue toda la actividad? ¿Cómo prepara esta lección para la siguiente?

9) ¿Cuáles son los resultados de la lección? ¿Con qué criterios el profesor y los estudiantes juzgan su eficacia?

Análisis de problemas de una lección de historia.puede estar dedicado a uno de los problemas didácticos, por ejemplo: la formación de conocimientos y habilidades cronológicos de los escolares en el curso de la historia del mundo antiguo;

la formación de conocimientos y habilidades cartográficas (específicamente cuáles) al estudiar el tema “___”; el uso de material didáctico visual para formar imágenes vívidas de una época histórica (específicamente cuál); enseñar a los estudiantes a elaborar planes estereotipados al estudiar hechos históricos homogéneos; diagnóstico y desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes en las lecciones de historia; organización de actividades de investigación creativa para escolares cuando estudian historia regional (local), etc.

También se puede realizar un análisis de la lección sobre uno de los problemas modernos de la educación histórica escolar: el estudio de la historia nacional (regional) en el contexto de la historia europea y mundial; desarrollar una actitud crítica entre los escolares hacia las fuentes de información histórica; educar a los escolares en un espíritu de tolerancia, interés y respeto por la historia de su país y de otros países del mundo; uso de archivos familiares y materiales de museos de historia locales al estudiar cursos de historia moderna, etc.

Realizar un análisis estructural y funcional del material educativo de una de las lecciones indicadas en la planificación temática del calendario, formular su establecimiento de objetivos y prepararresumen detalladode acuerdo con la forma elegida.Plan de lección de historia (muestra).

Tema: "________________" Clase ___

Objetivos de la lección:

Tipo (tipo) de lección Material didáctico:

1) Poner a prueba los conocimientos y habilidades de los estudiantes: (formas, técnicas y medios, tareas cognitivas)

2) Generalización y guía de los estudiantes para estudiar un nuevo tema: (breves conclusiones sobre el tema/lección anterior, formulación de un nuevo tema, tareas problemáticas) ______________

3) Estudiar un tema nuevo:

Preguntas principales del tema.

Técnicas y herramientas de enseñanza.

Tareas cognitivas para estudiantes.

4) Repetición primaria y generalización de material nuevo (conclusiones breves, pruebas de control, tareas cognitivas para la reproducción y transformación de material histórico educativo, verificación de tareas avanzadas) ________________

5) Organizar la tarea (instrucciones detalladas): ____________________________________

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas.

Análisis de las actividades de la asociación metodológica de profesores de historia y disciplinas sociopolíticas para 2009-2012.

Este análisis describe en detalle las actividades de la organización de educación secundaria de profesores de historia y disciplinas sociopolíticas para el año académico 2009-2012. Este análisis fue compilado para la acreditación escolar....

Recomendaciones metodológicas para realizar el análisis de lecciones.

La mejora del proceso de enseñanza y educativo sólo puede ocurrir mediante la evaluación constante de la actividad y sus resultados por parte del propio docente. Es necesario enseñar a los docentes el autoanálisis de la lección, es decir...

Análisis del trabajo de la asociación metodológica de profesores de historia, estudios sociales y cultura ortodoxa.

Análisis del trabajo de la asociación metodológica de profesores de historia, estudios sociales y cultura ortodoxa...

Entre los factores que determinan los enfoques modernos del estudio de la historia en la escuela y, en consecuencia, de la evaluación de la calidad de la educación de los escolares, cabe señalar los más importantes:

Las metas y objetivos del estudio de la materia se formulan en forma de un conjunto de orientaciones valorativas y rasgos de personalidad prioritarios para una sociedad determinada, manifestados en un contexto social amplio. El objetivo principal de la educación histórica en la escuela es brindar a la generación más joven la oportunidad de comprender la experiencia histórica de su país, de la humanidad en su conjunto, y sobre esta base comprender su identidad y valorar sus prioridades en el mundo moderno. De acuerdo con esta meta se determinan los objetivos del estudio de la asignatura “ historia", requisitos para el nivel de formación de los egresados, formulados en la norma educativa estatal.

Estos requisitos tienen como objetivo implementar un enfoque orientado a la persona, al desarrollo ideológico y espiritual, a probar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes que son importantes para su socialización.

El nivel de preparación de los escolares en historia se determina teniendo en cuenta los enfoques basado en actividades y en competencias, en la interacción de las categorías de “conocimiento”, “actitudes”, “actividad”. Las tareas tienen como objetivo identificar el nivel de dominio de conocimientos, habilidades y métodos de actividad clave; Habilidades: aplicarlas para resolver problemas prácticos.

Como ya se señaló, el contenido de la asignatura "Historia" incluye el estudio de dos cursos: "Historia de Rusia", que ocupa un lugar prioritario en términos de tiempo de estudio, e "Historia general".

El curso de historia de Rusia da una idea de las principales etapas del camino histórico de la Patria, al tiempo que revela tanto la originalidad como la singularidad de la historia rusa, así como sus conexiones con los principales procesos de la historia mundial. El curso de historia general juega un papel importante en la conciencia de los estudiantes sobre la condicionalidad histórica de la diversidad del mundo que los rodea, el conocimiento y la comprensión de los eventos clave y los rasgos característicos de las diferentes épocas históricas. Los materiales de examen se centran en evaluar los conocimientos en general en el curso de la historia de Rusia; sin embargo, como se indicó anteriormente, varias materias requieren el uso de conocimientos en el curso de la historia general.

Los cursos de historia de Rusia e historia mundial en la práctica docente se estudian de forma sincrónica, en paralelo. Al planificar el proceso educativo, el docente puede determinar por sí mismo la secuencia óptima para considerar temas y tramas individuales para una situación pedagógica específica. En varios casos, es aconsejable combinar el estudio de temas de historia nacional y mundial (temas sobre la historia de las relaciones internacionales y la política exterior de Rusia, la historia de las guerras mundiales, cuestiones individuales de la historia cultural, etc.)

Mencionemos una serie de direcciones en la organización del proceso educativo, diseñadas para resolver los problemas antes mencionados y preparar con éxito a los estudiantes para aprobar el examen de la asignatura "Historia".

Es necesario organizar la actividad cognitiva activa, incluir todo tipo de información educativa, ampliar la práctica de resolución de problemas cognitivos e implementar un enfoque basado en problemas.

Se justifica el uso generalizado en el proceso educativo de todo tipo de tareas incluidas en las variantes del GIA como tareas de formación y luego de control. Al estudiar cada tema, es aconsejable utilizar tareas similares a las que se dan en las partes 1 (A) y 2 (B) de la prueba de examen, o cercanas a ellas. Se debe prestar especial atención a las tareas de las partes 1(A) y 2(B), que requieren agrupación de eventos, fenómenos, sus resultados, consecuencias, etc., sistematización de conocimientos. Las lecciones de repaso general sobre temas individuales deben incluir la realización de tareas similares basadas en los materiales estudiados.

Se deben utilizar diversas formas de organizar las actividades educativas de los estudiantes, especialmente aquellas que contribuyan a crear una atmósfera de discusión de materiales, temas discutibles de la historia, identificar las propias opiniones, utilizar la capacidad de considerar alternativas al desarrollo histórico y justificar los propios juicios.

A la hora de organizar el proceso educativo es necesario actualizar los conocimientos previamente adquiridos, no a nivel reproductor, sino transformador, de búsqueda creativa: elaboración de crónicas de acontecimientos, cuadros resumen, elaboración de mensajes, etc.

Es aconsejable centrarse en trabajar con fuentes históricas, teniendo en cuenta que las tres partes del trabajo de examen incluyen fuentes de diferentes niveles de complejidad.

Es necesario utilizar un enfoque problemático al estudiar cuestiones tan importantes como la evolución del sistema estatal desde la antigüedad hasta el presente, el proceso de modernización, la formación y evolución de la estructura social de la sociedad, el papel del individuo en la historia nacional. , la relación entre gobierno y sociedad, el proceso de formación de una nueva Rusia democrática, etc. La cobertura de estos problemas requiere una estrecha conexión con los acontecimientos, fenómenos y procesos mundiales, lo que permite resaltar lo general y lo especial en la evolución de diferentes sociedades, para enfatizar las particularidades nacionales del país.

Es posible involucrar el conocimiento en el curso de la historia general de diferentes maneras metodológicas:

Un estudio combinado de una serie de temas (por ejemplo: "La Primera Guerra Mundial"; "La Segunda Guerra Mundial. La Gran Guerra Patria de la Unión Soviética", etc.);

Estudio alterno de temas individuales;

Sincronización de dos cursos;

Organización de lecciones integradas basadas en el uso de relaciones sexuales y conexiones interdisciplinarias (por ejemplo: "La contribución de la cultura rusa del siglo XIX a la cultura mundial", "La comunidad mundial a principios del siglo XXI", etc.).

En el codificador de elementos de contenido de la asignatura “Historia” se destacan aquellos elementos de contenido que requieren el uso de conocimientos en el transcurso de la historia general.

La tarea metodológica más difícil es desarrollar en los escolares las acciones cognitivas necesarias para completar las tareas de la parte 3(C).

El lugar y el propósito de las tareas con respuestas detalladas (C) en el examen se determinan sobre la base de los requisitos para el nivel de preparación de los graduados de la escuela básica en historia. Estas son las tareas más difíciles incluidas en la tercera parte del examen. Requieren escribir respuestas detalladas. Con la ayuda de estas tareas, se evalúa una amplia gama de conocimientos y habilidades históricas de los examinados y en qué medida dominan los principales tipos de actividades inherentes al conocimiento histórico.

Las tareas C1-C4 evalúan la capacidad del estudiante para realizar un análisis integral de fuentes históricas; Tareas C5, C6: sistematizar el material, dar una descripción general de un fenómeno histórico, por ejemplo, una descripción de movimientos históricos significativos (la formación y desarrollo del Estado, movimientos sociales, etc.) o eventos a gran escala (el desarrollo de la cultura en un período determinado, etc.). Es importante comprender qué significan las palabras “dar una respuesta abierta y detallada” a las tareas de la Parte 3 (C) y qué tan detallada puede ser la respuesta.

Una respuesta detallada al completar las tareas de la Parte 3 (C) debe demostrar la capacidad de presentar de forma clara y coherente sus conocimientos de acuerdo con los requisitos de la tarea. El examinado no debe percibir esta formulación como una invitación a escribir una respuesta lo más detallada posible. Deberá revelar, en unas pocas frases o tesis, los elementos más esenciales de la respuesta, en estricta conformidad con el enunciado de la tarea. Para hacer esto, debe leer la tarea con mucha atención y comprender sus requisitos básicos.

La forma de una respuesta detallada permite ver la fluidez de los graduados con el material histórico y permite, en mucha mayor medida que en una tarea de opción múltiple, evaluar la preparación individual del graduado. Así, las tareas de este tipo proporcionan, en primer lugar, una prueba integral, en segundo lugar, una diferenciación no sólo cuantitativa, sino también cualitativa de las respuestas de los estudiantes y, en tercer lugar, permiten probar los elementos más esenciales de la formación de posgrado en historia. Desempeñan un papel importante en la identificación de los niveles de preparación individual de los examinados en la materia, el grado de su conocimiento del material histórico y su capacidad para aplicar el conocimiento para resolver los problemas asignados. Este tipo de encargo permite identificar mejor las fortalezas y debilidades en la formación de los egresados, en primer lugar, su capacidad para analizar y sistematizar información histórica, razonar, justificar su punto de vista, etc. Es importante darles a los estudiantes un algoritmo para completar las tareas de la Parte 3 (C) y utilizarlos en el proceso educativo.

Al prepararse para el examen, es necesario familiarizar previamente a los estudiantes con el contenido, la estructura, los tipos de tareas, los métodos de organización y realización del examen. Un lugar especial en la implementación de los requisitos del estándar educativo y la preparación de los estudiantes para aprobar el examen deben ocuparlo las lecciones generales de repetición sobre temas y secciones del curso. El uso directo de los exámenes en las lecciones actuales debe ser de naturaleza educativa. En las clases finales se pueden utilizar como medio para profundizar conocimientos, resumir material histórico específico y también como forma de poner a prueba conocimientos.

Es necesario proporcionar lecciones especiales de revisión previas al examen para actualizar el conocimiento de los estudiantes sobre los elementos del contenido evaluados en el Examen Estatal, familiarizarse con todos los tipos de trabajos de examen en historia, así como para completar tareas de capacitación en todas las secciones del curso. . Como parte de la revisión previa al examen, no es posible cubrir todo el volumen de materiales, por lo que es necesario llamar la atención de los graduados sobre las cuestiones clave y básicas del curso, para desarrollar la capacidad de realizar tareas de diversos tipos. tipos, para identificar y resolver los problemas más complejos. Los escolares también deben estar familiarizados con el plan de trabajo de examen, el marco cronológico y la periodización aceptada de los materiales presentados en él.

Las recomendaciones propuestas tienen como objetivo mejorar todo el proceso de enseñanza de la historia, organizar un trabajo efectivo para desarrollar un conjunto de habilidades cognitivas de los estudiantes y dominar el contenido de la asignatura presentado en los requisitos del estándar educativo.

Los siguientes materiales publicados en el sitio web de FIPI pueden brindar asistencia metodológica al docente:

Documentos que regulan el desarrollo de materiales de medición de control para la certificación estatal (final) de 2010 en historia en la escuela primaria (codificador de elementos de contenido, especificación y versión de demostración de la prueba de examen);

Materiales educativos y metodológicos para miembros y presidentes de comisiones temáticas regionales para verificar la realización de tareas con respuestas detalladas a los exámenes de los graduados del noveno grado;

Lista de material didáctico desarrollado con la participación de FIPI;

Lista de material didáctico certificado “Aprobado por FIPI para su uso en el proceso educativo en instituciones educativas”.

El análisis de los resultados se realizó sobre la base del procesamiento de datos obtenidos de las principales regiones de la Federación de Rusia.

Recomendaciones metodológicas para la enseñanza de historia y estudios sociales en instituciones educativas de la región de Arkhangelsk en el año académico 2010-2011 El sistema educativo moderno de la Federación de Rusia se encuentra en una etapa de cambios profundos. Los últimos documentos normativos del centro federal consolidan consistentemente el cambio de prioridades en la política educativa del estado; consiste en la transición a un paradigma basado en actividades (basado en competencias); las aspiraciones de los desarrolladores de la segunda generación de educación Las normas están dirigidas a implementar este problema. En términos de educación histórica y de ciencias sociales, los nuevos documentos sugieren los siguientes objetivos: - fomentar el patriotismo, el respeto por la historia y las tradiciones de nuestra Patria, los derechos y libertades humanos y los principios democráticos de la vida pública; - dominar el conocimiento sobre los acontecimientos y procesos más importantes de la historia nacional y mundial en su interrelación y secuencia cronológica; - dominio de métodos elementales de conocimiento histórico, capacidad para trabajar con diversas fuentes de información histórica; - formación de orientaciones de valores en el curso de la familiarización con las tradiciones culturales, religiosas y etnonacionales históricamente establecidas; - aplicación de conocimientos e ideas sobre sistemas históricamente establecidos de normas y valores sociales para la vida en una sociedad multicultural, multiétnica y multireligiosa, participación en la interacción intercultural y una actitud tolerante hacia los representantes de otros pueblos y países. Sobre el marco regulatorio de un docente de historia y estudios sociales Los documentos reglamentarios generales de cualquier docente incluyen: la Constitución de la Federación de Rusia, la Ley federal "sobre educación", el componente federal del estándar educativo estatal, el plan de estudios básico, muestra y programas originales en la materia, requisitos de equipamiento del proceso educativo, programas de trabajo formativo. Actualmente, se está completando el desarrollo del borrador del Componente Federal del Estándar Estatal de segunda generación (para escuelas primarias y secundarias), algunos de los materiales ya han sido publicados para discusión (y también pautas de acción), otros están en proceso de revisión. etapa de prueba en varias regiones de Rusia. Los documentos en cursiva en el texto son conceptos que estuvieron ausentes o ignorados hace algún tiempo y no fueron mencionados. Hasta que se adopten nuevas normas se deberán seguir las normas y órdenes anteriores. El Componente Federal del Estándar Educativo Estatal establece las normas y requisitos que determinan el contenido mínimo obligatorio de los programas educativos básicos de educación general, el volumen máximo de carga docente de los estudiantes, el nivel de formación de los egresados ​​de las instituciones educativas, los requisitos básicos para Asegurar el proceso educativo (incluido el apoyo material y técnico, educativo y de laboratorio, informativo y metodológico y de personal). FKGOS ha determinado las materias educativas necesarias para el estudio. “Historia” y “Estudios sociales” son materias obligatorias en las escuelas primarias y secundarias (completas). El Currículo Básico (2004) no ha cambiado, todas sus disposiciones están vigentes. En primaria Historia (por semana) Total del año Estudios sociales (por semana) Total del año V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 En secundaria Escuela (completa) Nivel básico 10 11 total 2 2 140 2 2 140 Nivel de perfil 10 11 total 4 4 280 4 4 280 Historia (horas semanales) Estudios sociales, incluidas economía y derecho (horas semanales) Si ambas materias: “economía ” y “derecho” ” se estudian en cursos separados, luego el plan de estudios de la asignatura “Estudios Sociales” se compila sin su contenido. Estudios sociales (sin 1 1 70 3 3 210 economía y derecho) Al elaborar el plan de estudios de una institución educativa, debe prestar atención a dividir la línea HISTORIA en dos partes, por ejemplo, para el sexto grado la entrada se verá así: Historia general Edad Media 24 horas HISTORIA (70 horas.) Historia de Rusia 46 horas Esto debe hacerse al planificar el trabajo en todas las clases donde se estudian dos cursos de historia. En cuanto a la proporción de horas de los cursos "Historia general" e "Historia de Rusia" en la etapa de escuela básica, es posible la siguiente distribución de la cantidad total de horas por clase. Clases Cantidad de horas de tiempo lectivo. (según FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Secciones del plan de estudios Historia general Historia de Rusia Qué estudia la historia (al menos 10 horas) Historia del mundo antiguo y la Edad Media (al menos 75 horas) Historia de Tiempos modernos (XVI - finales del siglo XIX) al menos 48 horas Historia reciente y moderna - al menos 24 horas Historia de Rusia (desde la antigüedad hasta finales del siglo XVI) - al menos 35 horas Historia de Rusia (XVI - finales del siglo XIX) ) - al menos 72 horas Historia reciente y moderna de Rusia - al menos 36 horas Hora de reserva. 20 20 10 Posible distribución del total de horas en la etapa de secundaria (completa) (en los niveles básico y especializado). Volumen de formación Apartados del plan de estudios Hora de reserva de tiempo. Hora de clase. Historia general Historia de Rusia (según FKGOS) Historia general (desde el antiguo 140 X Historia de Rusia (desde la antigüedad hasta finales del siglo XIX (al menos 20 Nivel básico de finales del siglo XIX) - al menos 72 horas 280 48 horas) Historia general (desde la antigüedad Historia de Rusia (desde la antigüedad hasta 40 Nivel de perfil XI 140 Nivel básico 280 Nivel de perfil de épocas hasta finales del siglo XIX (al menos 96 horas) Historia de los tiempos modernos (XX - principios del siglo XXI) al menos 48 horas a finales del siglo XIX) - al menos 144 horas Historia de Rusia (XX - principios del siglo XXI) - al menos 72 horas 20 Historia de los tiempos modernos (XX - principios del siglo XXI ) al menos 96 horas Historia de Rusia (XX - principios del siglo XXI) - al menos 144 horas 40 Tenga en cuenta que el estudio del tema “¿Qué estudia la historia? ”en 5º grado, solo si los estudiantes no recibieron este conocimiento en la escuela primaria. El orden de estudio de los cursos "Historia general" e "Historia de Rusia" lo determina el profesor, pero como lo ha demostrado la práctica, es recomendable comenzar a estudiar con el curso "Historia general". Las entradas en las revistas al estudiar cursos de historia deben separarse, resaltando las páginas individuales y firmándolas “Historia General”. Historia de la Edad Media”, “Historia de Rusia” (ingreso a 6º grado) o “Historia general. Historia de los tiempos modernos (parte 1)”, “Historia de Rusia” para 7º grado. Las calificaciones actuales y finales se dan por separado para cada materia. Esta disposición también debe aplicarse en la escuela secundaria en los grados 10 y 11, pero sin indicar una sección específica del curso "Historia General". Al final del estudio de cada tema principal, se deben proporcionar pequeños trabajos de prueba, destinados a registrar conocimientos, habilidades y habilidades, que también pueden ser de carácter lúdico. El estudio de los cursos: "Historia general", "Historia de Rusia" se completa con la realización de pruebas finales, las calificaciones se registran en el diario. Según los últimos documentos reglamentarios (Ley Federal “Sobre Educación”), la responsabilidad del estudio del material de historia local se transfiere a la materia de la Federación, ofrecemos posibles formas de estudiar la historia regional. Primero. Al elaborar una planificación temática, indique el tema de la historia regional en uno de los puntos del plan de lección, es decir, no asigne lecciones separadas para estudiar la historia de la región de Arkhangelsk. Segundo. Introducción a la práctica de enseñar una materia educativa integrada separada "Historia local" o módulos individuales de historia local. Esta vía es preferible, siempre que exista una base adecuada para introducir una nueva materia académica. Al elaborar un programa de trabajo educativo, es necesario incluir material relacionado con la historia local y la modernidad (es decir, región, ciudad, pueblo...). El estudio del material de historia local es obligatorio, pero la elección del modelo de estudio es prerrogativa del institución educativa. Al elaborar programas de trabajo educativo, debe guiarse por los programas de muestra preparados en la Institución Educativa Estatal "JSC IPPC RO" (consulte la colección "Componente regional de la educación general en la región de Arkhangelsk. Historia. Ciencias sociales. Economía. Geografía" , Arkhangelsk, 2006, pág.132). Puede utilizar el manual metodológico de Kopitsa M.N. "Historia del norte de Arkhangelsk desde la antigüedad hasta principios del siglo XX", Arkhangelsk, 2009. Editoriales para profesores de historia y estudios sociales. Desde 2008, el apoyo informativo a las listas federales de libros de texto está confiado a la Academia de Formación Avanzada. y Reconversión Profesional de Trabajadores de la Educación (APKiPPRO). El sitio web oficial de la Academia (http://www.apkpro.ru) actualiza constantemente materiales sobre el examen de libros de texto, una lista aprobada de libros de texto federales, así como información adicional y de referencia, incluida información proporcionada por los editores sobre la composición de kits educativos y metodológicos. En el marco del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2006-2010, APKIPRO está ejecutando el proyecto “Formación de un sistema de examen público-estatal de libros de texto y apoyo organizativo y metodológico para las actividades del Consejo Federal de Libros de Texto de el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (FSU).” Un portal especializado (http://www.fsu-expert.ru) publica materiales que analizan las características del uso de libros de texto de listas federales y celebra periódicamente conferencias en línea con la participación de personal docente de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia. La lista federal de libros de texto para el año académico 2010-2011 contiene tradicionalmente dos apéndices. El Apéndice 1 es una lista de libros de texto recomendados incluidos en las líneas de asunto completadas. Consta de 1470 títulos, incluidos libros de texto de historia (65 títulos para el curso de primaria y 17 para el curso de secundaria), es decir. 6 y 8 conjuntos, respectivamente, en estudios sociales hay 23 para un curso de escuela básica y 16 para un curso de secundaria, siendo 5 y 8 para los cursos de educación básica y secundaria (completa). .Apéndice 2: una lista de libros de texto aprobados, es decir, únicos, con una línea de asunto sin terminar. La lista federal contiene varias aplicaciones. Es necesario enfatizar que se deben utilizar materiales didácticos (programas, libros de texto, recomendaciones metodológicas) de un autor o de un equipo de autores, ya que solo en este caso las ideas contenidas en ellos se realizan plenamente. Los libros de texto con una línea de asunto sin terminar también se pueden utilizar plenamente en el proceso educativo. Si los libros de texto no están incluidos en la lista federal de libros de texto recomendados (aprobados) por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia para el año académico 2008-2009, la institución educativa no tiene derecho a trabajar con ellos. Puede encontrar información más detallada sobre la literatura educativa y el contenido del conjunto en el sitio web “Todo sobre los libros de texto en la lista federal http://fp.edu.ru/asp/. Por ejemplo, en el Apéndice No. 1 colocamos una página del sitio web que informa sobre el libro de texto de uno de los conjuntos. El sitio contiene listas de libros de texto a partir del año académico 2007 - 2008. Seis editoriales producen libros de texto sobre historia y estudios sociales y toda la literatura relacionada. El conjunto educativo y metodológico sobre la historia de la editorial "Prosveshchenie" http://www.prosv.ru/ se utiliza en la mayoría de las instituciones educativas de la región de Arkhangelsk. Además de los libros de texto "tradicionales" actualizados, la editorial ha completado una línea de libros de texto preparados durante la implementación del proyecto "Libros de texto académicos". Los libros de texto sobre historia general se publicaron bajo la dirección científica del director del Instituto de Historia General de la Academia de Ciencias de Rusia, académico de la Academia de Ciencias de Rusia A. O. Chubaryan. El editor científico de los libros de texto que forman la línea sobre la historia de Rusia es el director del Instituto de Historia de Rusia, miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Rusia, el profesor A. N. Sajarov. El conjunto educativo y metodológico sobre la historia de la editorial “Russkoe Slovo” http://www.russkoeslovo.ru/ también se utiliza ampliamente en las instituciones educativas. En la preparación de los libros de texto participaron historiadores de la Universidad Estatal de Moscú y destacados metodólogos rusos. La peculiaridad del conjunto de libros de texto de esta editorial es una estructura clara y verificada, una cuidadosa selección del contenido principal y una rica serie ilustrativa. El autor del aparato metodológico del libro de texto, S.I. Kozlenko, es el presidente del jurado de las Olimpiadas de Historia de toda Rusia. La editorial Ventana-Graf http://www.vgf.ru/ ha completado una nueva línea de libros de texto para escuelas primarias. Cabe señalar que el libro de texto "Historia" (A. N. Maikov) es actualmente el único que proporciona íntegramente el estudio de la nueva sección "Introducción a la Historia" incluida en el componente federal de los estándares educativos estatales de 2004 (quinto grado, 1 trimestre ). Siempre que el material (sobre el papel de las disciplinas históricas auxiliares) no se haya estudiado en la escuela primaria durante las lecciones del curso "El mundo que nos rodea". El libro de texto es muy recomendable para su uso, especialmente para profesores de escuela primaria que no tienen una educación histórica básica. En 5to grado de escuela básica se puede utilizar como bloque independiente antes de estudiar el curso “Historia del Mundo Antiguo”. Se recomienda el uso del conjunto educativo y metodológico sobre la historia de la editorial "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/ en liceos y gimnasios. Una característica especial del complejo educativo es su extenso aparato metodológico, construido sobre el principio de un sistema de tareas cognitivas resueltas por los estudiantes en el curso de las actividades educativas. El kit debe ayudar al profesor (en el papel de consultor) a formular tareas y proporcionar a los estudiantes la información necesaria para resolver estos problemas de forma independiente. Dado que se requiere que el estudiante sea, en primer lugar, capaz de resolver problemas educativos, se crean las condiciones para la inclusión del mecanismo de memorización involuntaria, que, según la psicología, es más productivo que el uso de la memoria voluntaria. Uno de los autores de esta editorial es Aleksashkina L.N., doctora en pedagogía. Ciencias, uno de los principales metodólogos del país. La editorial "Academy", http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, que tradicionalmente produce literatura educativa para las universidades, está desarrollando un complejo de enseñanza y aprendizaje para un curso integrado de historia general y nacional para secundaria. Escuela (completa) (nivel básico). Libros de texto para los grados 10 y 11, ed. A. V. Chudinova y A. V. Gladysheva están incluidas en la lista de personas recomendadas por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia desde el año académico 2009/2010. Estos libros de texto, preparados para estudiar un curso integrado de historia en un nivel básico, se distinguen por: - volumen relativamente compacto y simplicidad de presentación del material;  uso del mínimo necesario de terminología y definiciones especiales;  un cambio de énfasis del pensamiento categórico al pensamiento figurativo, del flujo de hechos a los acontecimientos clave de la historia mundial y los momentos de interacción entre diferentes sociedades y civilizaciones, del monólogo al diálogo con el estudiante; - enfatizar la función educativa de la historia. La peculiaridad del conjunto educativo y metodológico sobre la historia de la editorial "Drofa" http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ es el carácter integral del enfoque de su desarrollo. La publicación se distingue por un aparato metodológico sólido y de alta calidad y una serie ilustrativa. El complejo educativo creado por la editorial Balass cumple con todos los requisitos modernos para las publicaciones educativas. Implementa el principio de continuidad. La línea de libros de texto fue creada para el desarrollo y continuación en el marco de la escuela básica del sistema educativo “Escuela 2100” http://www.school2100.ru/, que se caracteriza por un enfoque dialógico de problemas. Además de libros de texto y material didáctico, casi todas las editoriales producen libros de referencia, cuadros murales y mapas, atlas y mapas de contorno para estudiantes, literatura científica educativa y manuales para cursos optativos sobre temas de ciencias históricas y sociales. Literatura educativa sobre estudios sociales, tradicional por los autores y editores que lo publican. VENTANA-CONDE Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Ciencias Sociales. 6to grado Soboleva O.B., Korsun R.P. / Ed. Bordovsky G.A. Ciencias Sociales. Séptimo grado Soboleva O.B., Chaika V.N. / Ed. Bordovsky G.A. Ciencias Sociales. Octavo grado Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Ciencias Sociales. Noveno grado Educación Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. y otros Ciencias sociales. 6to grado Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. Ciencias Sociales. Séptimo grado Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Matveev A.I. y otros Ciencias sociales. 8-9 grados Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. y otros / Ed. Bogolyubova L.N., Gorodetskaya N.I. Ciencias Sociales. Octavo grado Bogolyubov L.N., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. y otros / Ed. Bogolyubova L.N., Matveeva A.I. Ciencias Sociales. Noveno grado Libro académico/libro de texto Korolkova E.S., Suvorova N.G. Ciencias Sociales. 6to grado Suvorova N.G., Korolkova E.S. Ciencias Sociales. Séptimo grado Kishenkova O.V. Ciencias Sociales. Octavo grado Kishenkova O.V. Ciencias Sociales. Noveno grado Palabra rusa Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ciencias Sociales. 6to grado Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ciencias Sociales. Séptimo grado Krávchenko A.I. Ciencias Sociales. Octavo grado [Palabra rusa Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ciencias Sociales. Noveno grado Avutarda Nikitin A.F. Ciencias Sociales. 6to grado Nikitin A.F. Ciencias Sociales. Séptimo grado Nikitin A.F. Ciencias Sociales. Octavo grado Nikitin A.F. Ciencias Sociales. Noveno grado Líneas completadas de libros de texto de estudios sociales para el curso de secundaria. . Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I. y otros / Ed. Bogolyubova L.N. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [Ilustración] Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Ed. Bogolyubova L.N. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [Iluminación]. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. y otros Estudios sociales (niveles básico y especializado). 10-11 grados [Iluminación]. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. y otros / Ed. Bogolyubova L.N., Lazebnikova A.Yu. Estudios sociales (nivel de perfil). 10 grados [Ilustración] Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. y otros / Ed. Bogolyubova L.N. Estudios sociales (nivel de perfil). Grado 11 [Ilustración] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [Mnemosyne] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [Mnemosyne] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Ed. Poliakova L.V. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [Ilustración] Polyakov L.V., Neklessa A.I., Ionin L.G. etc. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [Ilustración] Kravchenko A.I. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [Palabra rusa] Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [Palabra rusa] Nikitin A.F. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [Avutarda] Nikitin A.F. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [Avutarda] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitskaya I.A. / Ed. Nikitina A.F. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [Ilustración] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Ed. Metlika I.V. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [Ilustración] Salygin E.N., Salygina Yu.G. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [VENTANA-COUNT] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [VENTANA-GRAF] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.N. / Ed. Bordovsky G.A. Estudios sociales (nivel básico). 10 grados [VENTANA-COUNT] Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Ed. Bordovsky G.A. Estudios sociales (nivel básico). Grado 11 [VENTANA-GRAF] Todos los libros de texto, con excepción de un conjunto, son considerados por los autores como libros de texto para el nivel básico, mientras que casi todos cuentan con material didáctico especialmente preparado, que brinda recomendaciones del autor sobre el uso de los materiales didácticos mencionados en el nivel del perfil. De esta lista de libros de texto sólo podemos destacar el conjunto de la editorial Ventana-Graf, que es relativamente nuevo y recibió buenas críticas durante sus pruebas. La principal ventaja de este conjunto, tanto para la escuela primaria como para la secundaria, es la cuidadosa selección del material y un buen aparato metodológico. Sólo este set tiene un libro de trabajo (organizador) para el profesor. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. “Estudios sociales. El hombre en la sociedad”. Décimo grado. Organizador para el profesor. Guiones de lecciones., Moscú, “Vettana - Graf”, 2006. Tenga en cuenta que ninguno de los conjuntos de libros de texto no es ideal para preparar para el Examen Estatal Unificado o Examen Estatal, en el proceso pedagógico real, el docente debe utilizar fuentes adicionales que ampliarán tanto el contenido como los componentes metodológicos de los libros de texto y manuales. Apéndice No. 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Línea de asunto completada | Serie: Línea de materiales didácticos sobre historia general de A. A. Vigasin - O. S. Soroko-Tsyupa. 5-9 grados | Vigasin A. A. y otros. Historia del mundo antiguo. 5to grado [ Ilustración] Agibalova E.V., Donskoy G.M. Historia de la Edad Media. 6.º grado [Ilustración] Yudovskaya A.Ya. y otros. Historia general. Historia de los tiempos modernos. 7.º grado [Ilustración] Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., Vanyushkina L.M. Historia general. Historia de los tiempos modernos. 8º grado [Ilustración] Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Historia general. Historia reciente. Noveno grado [Ilustración] UMK: "Vigasin A.A. (5-9)" El enfoque civilizacional en el que se basan todos los libros de texto del conjunto y la cuidadosa selección del material factual permiten a los autores mantener la continuidad entre los cursos de historia general estudiados en la escuela primaria. . Se han actualizado nuevas ediciones de libros de texto escolares reconocidos teniendo en cuenta los comentarios de profesores y estudiantes, así como los requisitos del Estándar Estatal de Historia para la educación general completa (2004), el texto, las ilustraciones y el aparato metodológico de Los libros de texto han sido actualizados. El conjunto educativo y metodológico de cada libro de texto incluye cuadernos de trabajo para estudiantes con una variedad de tareas cognitivas y de juego, material didáctico para profesores con varias opciones para impartir lecciones, preguntas adicionales, tareas, pruebas, así como libros de lectura. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Programa 1) Programas de instituciones de educación general. Historia. Ciencias Sociales. 5-11 grados Manual 2) Goder G.I. Manual metodológico sobre la historia del Mundo Antiguo. 5 grados 3) Yudovskaya A.Ya. Desarrollos de lecciones sobre Nueva historia 1500-1800. Séptimo grado Manual del profesor. 4) Yudovskaya A.Ya. Desarrollos de lecciones sobre Nueva Historia. Octavo grado 5) Soroko-Tsyupa A.O. Historia reciente de países extranjeros. XX - principios del siglo XXI. Pautas. Noveno grado Cuaderno de ejercicios 6) Goder G.I. Cuaderno de ejercicios sobre la historia del mundo antiguo 5º grado. En 2 números. Asunto 1. La vida de los pueblos primitivos. El Antiguo Oriente. 7) Goder G.I. Cuaderno de ejercicios sobre la Historia del Mundo Antiguo. 5 grados Un manual para estudiantes de instituciones de educación general. En 2 números. Número 2. La Antigua Grecia. Antigua Roma. 8) Kriuchkova E.A. Libro de trabajo. "Historia de la Edad Media". 6to grado Libro de trabajo 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Cuaderno de ejercicios sobre la Historia de la Edad Media. 6to grado Libro de trabajo 10) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Cuaderno de ejercicios sobre nueva historia. Séptimo grado 11) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Cuaderno de ejercicios sobre nueva historia. 1800-1913. Octavo grado. En dos números. Número 1 12) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Cuaderno de ejercicios sobre nueva historia. 1800-1913. Octavo grado. En dos números. Número 2 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Cuaderno de trabajo para el libro de texto "Historia reciente de países extranjeros. XX - principios del siglo XXI". Noveno grado. Lector 14) Yudovskaya A.Ya. Un libro para leer sobre la nueva historia. 1500-1800. Manual para alumnos de 7º grado. 15) Yudovskaya A.Ya. Un libro para leer sobre la nueva historia. 1800-1913. Octavo grado Edición electrónica 16) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Desarrollos de lecciones sobre Nueva historia 1500-1800. Séptimo grado. 17) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Desarrollos de lecciones sobre Nueva historia 1800-1913. Octavo grado. Solicitud electrónica 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Suplemento electrónico del libro de texto. Historia del mundo antiguo. 5 grados Instituciones de educación general