El concepto de negativismo es muy amplio. La mayoría de las veces hablan de esto en el marco del tema de la infancia y la adolescencia. Pero este síntoma se manifiesta en problemas de todas las edades: crisis, depresión, trastornos mentales. Los alcohólicos y drogadictos suelen padecerlo. ¿Qué es el negativismo infantil? Esto es cuando le das un juguete a un niño, sonríes e inmediatamente lo rompe y te lanza maldiciones. Z. Freud también definió el negativismo como una defensa psicológica primitiva. Dado que el síntoma está relacionado con la edad, parece imposible hacer algo al respecto. Pero el negativismo infantil se supera antes de que comiencen sus primeras manifestaciones.

Causas del negativismo infantil.

El negativismo puede desarrollarse como un rasgo de carácter debido a la predisposición genética y los niveles hormonales.

Autor de tres trabajos científicos sobre psicología infantil T.P. Kleinikova cree que la razón principal es la connivencia de los adultos en materia de educación. Entonces no está claro por qué este problema psicológico ocurre incluso en familias de creyentes y personal militar. El niño protesta contra dos cosas: las circunstancias de la vida y la actitud negativa de diferentes personas hacia él.

El adolescente también puede experimentar un sentimiento de impotencia y una necesidad de autoafirmación. Puede sentir que no lo aman lo suficiente. Con este comportamiento intenta llamar más la atención sobre sí mismo.

Signos de síntomas

El negativismo adolescente puede manifestarse de diferentes maneras. En los niños es más claro. Para una determinación certera es necesario que el niño se abra y le permita “mirar dentro de sí mismo”. Pero más a menudo hay que centrarse en un factor externo:

• Declaraciones frecuentes sobre la imperfección del mundo.
• Un negativista quiere denigrar todo lo que le rodea e igualar la oscuridad externa con la interna.
• Sensibilidad excesiva. Tendencia a preocuparse y quejarse en lugar de encontrar una solución al problema.
• Rechazo de personas positivas. La gente feliz se convierte en una espina clavada.
• Un negativista cree que todo el mundo debería ser infeliz.
• Ingratitud. La gratitud proviene de una abundancia de amor. La conciencia oculta de tu bajeza y tu autorrechazo no te ayudará a amar a alguien o algo.
• Concentrarse en lo malo. Todos los eventos se ven en colores oscuros.

¿A qué edad un niño deja de escuchar?

Los psicólogos hablan de la primera manifestación a la edad de tres años. La psicóloga infantil y presentadora de televisión Natalya Barlozhetskaya cree que los primeros signos son posibles incluso a los dos años. La primera crisis de edad se llamó "yo mismo". El niño rechaza la ayuda, es caprichoso y, a menudo, se venga. Así se manifiesta el deseo de demostrar la propia madurez.

La siguiente exacerbación ocurre a la edad de siete años. No tiene características distintivas especiales. Las manifestaciones de negativismo verbal (negativa a comunicarse) son raras. La negatividad adolescente comienza a los 15 años. Las hormonas están hirviendo, el mundo se ha vuelto loco, la vida es una basura, todos los que nos rodean son sinvergüenzas: una posición de vida común de un adolescente negativista.

En este momento, a un adolescente le suceden dos cosas: el nivel de actividad intelectual y laboral disminuye y el estado de ánimo cambia a menudo.

El gurú de la psicología soviética L. S. Vygotsky señaló que las adolescentes son más propensas al negativismo pasivo.

Lo máximo que harán es ser groseros. Los niños son naturalmente más agresivos. El resultado son peleas constantes. Los expertos notan un cambio en las crisis relacionadas con la edad. Debido a esto, el negativismo puede manifestarse entre los 20 y los 22 años. También es posible en la edad adulta tras un fracaso personal. Pero los períodos de tres años y de adolescencia se consideran los principales.

Cuando el negativismo es peligroso

Cuando el comportamiento cruza los límites apropiados. Por ejemplo, un adolescente no ha aprendido a comportarse en sociedad. La actitud de permisividad se ha arraigado en la mente. Al principio será rechazado por sus compañeros. En el mundo de los adultos, no será tenido en cuenta. Esto conducirá al aislamiento y al retraimiento. Las violaciones de la ley son posibles para dar rienda suelta a su agresión subconsciente.

Cómo ayudar a una persona negativa

Natalya Barlozhetskaya da el siguiente consejo a los padres:

• Límites claros de comportamiento. Es necesario disponer todas las situaciones “posibles” y todas las “imposibles”. Su equilibrio es muy importante. Cuando hay demasiadas restricciones, sobreviene la rebelión.
• Subsecuencia. Los requisitos deben ser obligatorios para todos: niños y adultos. La injusticia exacerba el negativismo del niño.
• Régimen diario. Su importancia radica en inculcar una sensación de orden y seguridad. Cuando sabes lo que sucederá a continuación, te sientes más cómodo.
• Ánimo. Con la abundancia de responsabilidades, no debemos olvidarnos de los derechos del niño. Fomentar una actitud positiva y predicar con el ejemplo es la clave del éxito.
• Chip. Un pequeño truco puede ser llevar un diario. La psicóloga Louise Sundararajan del Centro Psiquiátrico de Rochester ha demostrado experimentalmente que llevar un diario es calmante y curativo. Y el creador del método de escritura expresiva, James Pannebaker, afirma que este pasatiempo incluso fortalece el sistema inmunológico, mejora el sueño y normaliza la presión arterial.

Corrección del negativismo infantil.

Para los niños, es mejor utilizar el método de juego. En la mayoría de los casos, en los centros de asistencia psicológica para niños se utilizan tres métodos: terapia de cuento de hadas, terapia de arte y terapia de arena.

En la adolescencia se recomienda utilizar la terapia cognitivo conductual. Se trata de un conjunto de entrenamientos que ayudan a eliminar las causas de la agresión, el miedo y otras emociones negativas.

Reglas para padres

Para sobrevivir fácilmente al negativismo relacionado con la edad, los padres deben criar a sus hijos correctamente:

• Amor incondicional. El niño debe sentir que es amado no por sus méritos, sino simplemente así.
• Comportamiento. No es el niño en sí el que debe ser condenado, sino sus acciones. Al mismo tiempo, siempre es fácil explicar por qué no es posible hacerlo.
• Ejemplo. Los niños perciben mejor la información "en vivo". Predicar con el ejemplo será la forma más eficaz de adoptar un comportamiento saludable.
• El bien vence al mal. Un niño debe aprender esta regla en la infancia. Cuando se enoja, hay que abrazarlo, calmarlo, cambiar la situación.
• Sin presión. Bajo ninguna circunstancia debes reprimir a un niño. La agresión reprimida es más profunda y sólo se fortalece con el tiempo.

El negativismo es una condición bastante común de todas las personas. En este caso, el paciente rechaza, no acepta el mundo y constantemente tiene una actitud negativa ante la vida. El negativismo puede ser un rasgo de personalidad o una reacción situacional. Los psiquiatras suelen asociar el negativismo con la esquizofrenia. Algunos creen que una persona cambia su actitud ante la vida cuando atraviesa una crisis de edad. Se puede observar en la adolescencia, así como en niños de 3 años. ¿Cómo la negatividad arruina tu vida? ¿Qué lo causó? ¿Qué tan peligrosa es esta condición?

Descripción

Sigmund Freud creía que el negativismo es una especie de defensa psicológica. Algunos asocian el concepto de negativismo e inconformismo, cuando una persona se opone completamente al mundo, no lo acepta tal como es, se niega a reconocer el orden, las tradiciones, los valores y las leyes establecidos. El estado opuesto y no muy agradable es el conformismo, cuando una persona se adapta a los demás.

Los psicólogos asocian dos tipos de comportamiento con la infancia. Pero una persona madura ya se vuelve independiente. Una persona se considera adulta cuando comienza a usar su libertad para fines muy útiles: ama y cuida a alguien y realiza obras dignas.

El negativismo es una percepción peculiar de la vida, parece gris, aterradora, todos los eventos son trágicos, sombríos. Esta condición debe tratarse de manera oportuna; de lo contrario, afectará negativamente su estilo de vida.

Razones del negativismo

Para cada persona, este rasgo de carácter se forma debido a diversos factores externos e internos. En la mayoría de los casos, se trata de desequilibrios hormonales y herencia. Los siguientes puntos también pueden afectar:

• Impotencia física.
• No hay habilidades ni fuerzas para superar las dificultades.
• Autoafirmación.
• Venganza y hostilidad.

Síntomas

No es difícil conocer la gravedad de una persona; se ve inmediatamente:

• La aparición de pensamientos de que el mundo es imperfecto.
• Propenso a preocupaciones constantes.
• No le gustan las personas con pensamiento positivo.
• En lugar de resolver el problema, el paciente lo vive.
• Sólo la información negativa motiva al paciente.
• Una persona se centra sólo en lo negativo.

Los psicólogos pudieron identificar los factores que provocaron el pensamiento negativo:

• Aparecen sentimientos de culpa.
• , problemas.
• Miedo a perder todo lo que tienes.
• Sin vida personal.

Al comunicarse con una persona que tiene pensamientos negativos, debe tener mucho cuidado y bajo ninguna circunstancia hablar directamente sobre su patología. Todo puede terminar en una reacción impredecible. Cada uno debe comprender por sí mismo en qué estado se encuentra.

Tipos de percepciones negativas

Forma activa

La gente hace todo por despecho y a propósito. El negativismo es el que más preocupa a los niños de 3 años. El negativismo del habla se observa con mayor frecuencia. Los niños se niegan a cumplir con cualquier petición. En un adulto, la patología ocurre durante... Cuando se le pide al paciente que se dé la vuelta, lo hace deliberadamente en la otra dirección. Aquí es importante distinguir una actitud negativa ante la vida de la terquedad.

Forma pasiva

El paciente ignora por completo las solicitudes y demandas. Esta forma acompaña a la esquizofrenia catatónica. En este caso, cuando una persona quiere darse la vuelta, experimenta resistencia y aumenta el tono muscular.

Además, se distingue un negativismo conductual profundo, comunicativo. En el caso del negativismo conductual, una persona hace todo desafiando. Superficial, comunicativo se expresa en forma de no aceptación del mundo circundante, así como de un asunto específico. Con un negativismo profundo, una persona es exteriormente positiva, sonríe, disfruta de la vida, pero por dentro tiene una "tormenta de emociones negativas" que tarde o temprano puede estallar.

Características del negativismo infantil.

Un niño encuentra por primera vez pensamientos negativos a la edad de 3 años. Durante este período, se da cuenta de que, independientemente de su madre, puede hacerlo todo por sí solo. Es a esta edad cuando los niños se vuelven muy caprichosos y no aceptan la ayuda de sus padres. Si no se toman medidas a tiempo, también se observará negativismo en los niños en edad preescolar.

Para algunos escolares, la negatividad va acompañada de una negatividad en la que los niños se niegan a comunicarse. ¿Qué hacer? Preste atención a cómo se desarrolla el niño para descartar problemas graves de desarrollo somático y mental. Durante una crisis de tres años, el negativismo en el discurso es una manifestación frecuente. A veces, esta afección también es típica de niños de hasta 7 años.

¡Atención! El pensamiento negativo de los niños puede ser el primer signo de patología mental o trauma personal. Si el negativismo persiste durante la edad preescolar, es necesario contactar urgentemente a un especialista. Es en este momento cuando pueden surgir diversas situaciones conflictivas en el hogar y en el colegio.

El tipo de negativismo adolescente se manifiesta con mayor claridad a los 16 años. A medida que el niño crece, los síntomas desaparecen. Si un adolescente es muy rebelde, es necesario consultar a un psicólogo.

Los psicoterapeutas modernos hablan de cambios de edad en los adolescentes. Hay casos en los que los jóvenes a los 22 años empiezan a tener una actitud pesimista ante la vida. A veces, el negativismo se hace sentir por primera vez en la vejez o en caso de constantes fracasos. Algunas personas adquieren pensamientos negativos durante la parálisis.

¿Cómo deshacerse del problema?

Para aprender a pensar positivamente, es necesario eliminar la causa de lo que te atormenta por dentro. Si no puedes hacerlo por tu cuenta, debes consultar a un psicoterapeuta. Él limpiará tus pensamientos y te ayudará a aprender a percibir la situación de manera completamente diferente.

Recuerde, la negatividad estropea la vida, destruye todo lo bueno de una persona. No te arrincones, resuelve tu problema. ¿No puedes manejarlo solo? No dudes en pedir ayuda. Conviértete en optimista, entonces la vida mejorará, te resultará mucho más fácil. Finalmente, comenzarás a notar colores brillantes y no grises en la vida cotidiana. ¡Aprende a ser feliz!

Crisis de tres años

Básico fenómenos crisis tres años

A la edad de tres años, el niño comienza a desarrollar sus propios deseos que no coinciden directamente con los deseos de los adultos. A una edad temprana no había diferencias particulares entre los deseos del niño y los de los adultos. Si un niño quería algo ilegal, los adultos rápidamente desviaban su atención hacia otro objeto atractivo. A la edad de tres años, los deseos del niño se vuelven definidos y estables, lo que se confirma con las persistentes palabras "yo quiero".

El fuerte aumento del deseo hacia el final de la primera infancia sa independencia Y independencia de un adulto, tanto en las acciones como en los deseos del niño, conlleva importantes complicaciones en la relación entre el niño y el adulto. Este período en psicología se llamó crisis tres años . Esta edad es crítica porque en apenas unos meses el comportamiento del niño y sus relaciones con otras personas cambian significativamente.

L. S. Vygotsky describió los siguientes síntomas de la crisis de tres años. El primero es negativismo . Esto no es solo desobediencia o falta de voluntad para seguir las instrucciones de un adulto, sino el deseo de hacer todo al revés, contrariamente a las solicitudes o exigencias de los mayores. Con negatividad, un niño no hace algo sólo porque se le pide que lo haga. Además, ese deseo a menudo perjudica los propios intereses del niño.

Por ejemplo, un niño al que le gusta mucho caminar se niega a salir a caminar porque su madre se lo sugiere. En cuanto su madre deja de persuadirlo, él insiste: “¡Sal a caminar! ¡Caminar!"

Con una fuerte forma de negativismo, el niño niega todo lo que el adulto le dice. Puede insistir en que el queso es mantequilla, el azul es verde y el león es un perro, etc. Pero tan pronto como un adulto está de acuerdo con él, su “opinión” cambia dramáticamente hacia lo contrario. Un niño que actúa y habla en contra de un adulto actúa y habla en contra de sus propios sentimientos. Aquí el comportamiento del niño no sólo no depende de las circunstancias percibidas, sino que también contradice la evidencia. Este comportamiento no es causado por la situación objetiva, sino por la actitud hacia la persona. El niño actúa en contra de sus deseos y evidencias para expresar su actitud hacia el otro.

El segundo síntoma de la crisis de tres años es testarudez , que debe distinguirse de la perseverancia. Por ejemplo, si un niño quiere un objeto y se esfuerza persistentemente por conseguirlo, esto no es terquedad. Pero cuando un niño insiste en sí mismo no porque realmente lo quiera, sino porque Él exigió esto, esto ya es una manifestación de terquedad. El motivo de la terquedad es que el niño está sujeto a su decisión original y no quiere desviarse de ella bajo ninguna circunstancia. Aquí nuevamente se puede observar exactamente la imagen opuesta del comportamiento situacional y los deseos de un niño de 1 a 2 años.

El tercer síntoma de esta edad es obstinación . Este síntoma es central en la crisis de los tres años, por lo que a esta edad a veces se la llama la edad de la obstinación. La obstinación se diferencia del negativismo en que es impersonal. La protesta del niño no está dirigida contra un adulto específico, sino contra una forma de vida. El niño comienza a negar todo lo que antes hacía con calma. No le gusta nada, no quiere ir de la mano de su madre, se niega a cepillarse los dientes, a ponerse zapatillas, etc. Es como si se rebelara contra todo lo que le ha pasado antes.

El cuarto síntoma es voluntad propia . El niño quiere hacerlo todo por sí mismo, rechaza la ayuda de los adultos y alcanza la independencia donde todavía sabe poco.

Los tres síntomas restantes son menos frecuentes y de importancia secundaria, aunque en ocasiones los padres notan su presencia en los niños. El primero es disturbio contra los que están alrededor . El niño parece estar en un estado de conflicto severo con las personas que lo rodean, pelea constantemente con ellos y se comporta de manera muy agresiva. Otro síntoma es depreciación niño alusiones personales cerca a su . Entonces, el bebé puede comenzar a llamar a su madre o a su padre con malas palabras que nunca antes había usado. De la misma manera, de repente cambia su actitud hacia sus juguetes, los golpea como si estuvieran vivos y se niega a jugar con ellos. Y finalmente, en las familias con un hijo único, existe el deseo de despótico supresión los que están alrededor ; toda la familia debe satisfacer cualquier deseo del niño, de lo contrario los adultos experimentarán ataques de histeria con golpes de cabeza en el suelo, lágrimas, gritos, etc. Si hay varios niños en la familia, este síntoma se manifiesta en celos o agresividad hacia el hijo más pequeño, en exigencias de atención constante a sí mismo.

Al mismo tiempo, una serie de observaciones psicológicas muestran que los niños de 3 años no siempre muestran comportamientos negativos tan agudos ni los superan rápidamente. Al mismo tiempo, su desarrollo personal se produce con normalidad. En este sentido, M.I. Lisina propuso distinguir entre crisis objetiva y subjetiva. Subjetivo una crisis - Se trata de una imagen específica del comportamiento del niño y de sus relaciones con los adultos cercanos, que depende de factores subjetivos privados. Objetivo una crisis - una etapa obligatoria y natural en el desarrollo de la personalidad del niño, en la que aparecen nuevas formaciones personales. Exteriormente, según su imagen subjetiva, no siempre va acompañado de un comportamiento negativo.

Personal neoplasias V período crisis tres años

Es fácil ver que todos los síntomas descritos reflejan cambios significativos en las relaciones del niño con los adultos cercanos y consigo mismo. El niño está psicológicamente separado de los adultos cercanos con los que antes estaba indisolublemente ligado y se opone a ellos en todo. El propio yo del niño se emancipa de los adultos y se convierte en el sujeto de sus experiencias. Aparece el sentimiento “yo mismo”, “yo quiero”, “yo puedo”, “yo quiero”. Es característico que fue durante este período que muchos niños comenzaron a usar el pronombre "yo" (antes hablaban de sí mismos en tercera persona: "Sasha está jugando", "Katya quiere"). D. B. Elkonin define la nueva formación de la crisis de tres años como acción personal y conciencia de "yo mismo". Pero el yo del niño sólo puede destacarse y ser reconocido alejándolo y contrastándolo con otro yo, diferente del suyo. La separación (y distanciamiento) de uno mismo de un adulto lleva al hecho de que el niño comienza a ver y percibir al adulto de manera diferente. Anteriormente, el niño se interesaba principalmente por los objetos; él mismo estaba directamente absorto en sus acciones objetivas y parecía coincidir con ellas. Todos sus afectos y deseos residen precisamente en este ámbito. Las acciones objetivas abarcaron la figura del adulto y el propio yo del niño. En la crisis de los tres años, con la separación de uno mismo de la acción y del adulto, se produce un nuevo descubrimiento de uno mismo y del adulto. Los adultos, con su actitud hacia el niño, parecen aparecer por primera vez en el mundo interior de la vida del niño. De un mundo limitado por los objetos, el niño pasa al mundo de los adultos, donde su yo ocupa un nuevo lugar. Habiéndose separado del adulto, entabla una nueva relación con él. L. I. Bozhovich conecta las nuevas formaciones de la crisis de los tres años con el surgimiento del "sistema del yo", en el que domina la necesidad de realización y aprobación del propio Ser. Como consecuencia del surgimiento del "sistema del yo", Aparecen otras nuevas formaciones, la más significativa de las cuales es la autoestima y el deseo asociado a ella de "ser bueno". La aparición de este deseo al final del tercer año de vida conduce a una complicación significativa de la vida interior del niño: por un lado, quiere actuar según su propia discreción, por el otro, para satisfacer las necesidades de adultos importantes. . Esto fortalece las tendencias ambivalentes en el comportamiento y se forman nuevas relaciones con los adultos.

¿Cuál es el valor positivo de una nueva relación con un adulto? Esta cuestión fue investigada en el trabajo de T.V. Guskova (Ermolova).

Durante la observación de niños de 3 años, surgió claramente un complejo de comportamiento muy peculiar. En primer lugar, el deseo de lograr el resultado de su actividad: los niños no se limitan a manipular objetos, sino que buscan persistentemente la forma correcta de resolver un problema. El fracaso, por regla general, no conduce al abandono del plan: los niños no cambian sus intenciones ni su objetivo final.

En segundo lugar, habiendo logrado lo que quieren, inmediatamente se esfuerzan por demostrar sus éxitos a un adulto, sin cuya aprobación estos éxitos pierden en gran medida su valor. La actitud negativa o indiferente de un adulto hacia su resultado provoca experiencias afectivas.

En tercer lugar, los niños tienen un mayor sentido de autoestima, que se expresa en una mayor sensibilidad y sensibilidad al reconocimiento de sus logros, arrebatos emocionales por nimiedades, fanfarronería y exageración de sus propios éxitos.

El complejo de comportamiento descrito se denominó "orgullo por los logros". Este complejo abarca simultáneamente tres esferas principales de la relación del niño: con el mundo objetivo, con los demás y con él mismo. En el trabajo de T.V. Ermolova se sugirió que el “orgullo por los logros” es un correlato conductual de la principal neoplasia personal de la crisis de tres años. La esencia de esta nueva formación es que el niño comience a verse a sí mismo a través del prisma de sus logros, reconocidos y apreciados por otras personas.

Para comprobar esta suposición, se llevó a cabo un experimento en el que a los niños se les ofrecieron diversas tareas (montar una pirámide-perro compleja, construir un camión o una casa con piezas de un kit de construcción, etc.), y un adulto evaluó los resultados obtenidos. En los experimentos participaron niños de tres grupos de edad: de 2 años 6 meses a 2 años 10 meses; desde 2 litros. 10 meses Hasta 3 años 2 meses. Y a partir de 3 litros. 2 meses Hasta 3 litros. 6 meses Durante los experimentos, se registraron indicadores de la actividad objetiva de los niños (aceptación y comprensión de la tarea, perseverancia, participación, independencia) e indicadores de actitud hacia un adulto (búsqueda de la evaluación de un adulto, actitud hacia esta evaluación, evaluación del resultado).

Los resultados del experimento mostraron que a pesar del pequeño intervalo de edad (sólo 4-5 meses), se observan diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de edad más joven y mediana. Los indicadores de perseverancia, independencia y respuesta a la evaluación de un adulto aproximadamente se duplican. Al pasar del grupo medio al grupo mayor, la tasa de cambio disminuye (todos estos indicadores aumentan sólo 1,2 veces).

Los materiales de este estudio mostraron que a la edad de 3 años, el lado efectivo de la actividad se vuelve significativo para los niños, y el registro de sus éxitos por parte de los adultos es un momento necesario de su implementación. En consecuencia, también aumenta el valor subjetivo de los propios logros, lo que provoca nuevas formas de comportamiento afectivas, exageración de los propios méritos e intentos de devaluar los propios fracasos. También aumenta la actividad de los niños en busca de la aprobación de los adultos.

Así, los datos obtenidos en este estudio muestran que durante el período de crisis de 3 años surge una nueva formación personal, que se manifiesta en la forma orgullo por los logros .

Integra la actitud objetiva que los niños han desarrollado durante la primera infancia ante la realidad, un adulto como modelo, y la actitud hacia sí mismos, mediada por su logro. El niño tiene una nueva visión del mundo y de sí mismo en él. La nueva visión de sí mismo consiste en que el niño por primera vez abre una proyección material de su Yo, que ahora puede encarnarse en el exterior, y sus propias capacidades y logros específicos pueden servirle como medida. El mundo objetivo se convierte para el niño no sólo en el mundo de la acción práctica y del conocimiento, sino también en la esfera donde intentos su posibilidades , rea lame Y afirma mí mismo . Por lo tanto, cada resultado de la actividad es también una declaración de uno mismo, que debe evaluarse no en general, sino a través de su encarnación material específica, es decir, a través de sus logros en la actividad objetiva. La principal fuente de dicha evaluación es un adulto. Por tanto, el niño comienza a percibir con especial predilección la actitud del adulto, a buscar y exigir el reconocimiento de sus logros y con ello a afirmarse. DE ACUERDO Y elogio adulto dar a luz sentimiento orgullo Y propio dignidad . El reconocimiento de los demás reordena los sentimientos que el niño experimenta al lograr un resultado: de alegría o tristeza porque algo funcionó o no, estos sentimientos se convierten en experiencias de éxito o fracaso. Comienza a mirarse a sí mismo a través de los ojos de otro: un adulto. Después de todo, el éxito (o el fracaso) es siempre un resultado notado y apreciado por alguien, es reconocimiento o no reconocimiento ante los ojos de alguien, frente a otra persona. Cuando un niño experimenta el éxito, imagina cómo los demás apreciarán sus logros. Experimentar sentimientos como orgullo, vergüenza, confianza o dudas indica que el niño apropiado (interiorizado) actitud otros de la gente A a mí mismo . Esta actitud “ajena” se convirtió en su propiedad y en su propia actitud hacia sí mismo.

Una nueva visión de sí mismo a través del prisma de los propios logros sienta las bases para el rápido desarrollo de la autoconciencia de los niños. El yo del niño, “objetivado” como resultado de la actividad, se le presenta como un objeto que no coincide con él. Esto significa que el niño ya es capaz de llevar a cabo una reflexión elemental, que no se desarrolla en el plano interno e ideal como un acto de introspección, sino que tiene un carácter externo de evaluación de sus logros y de comparar su evaluación con la evaluación de los demás. y por tanto él mismo con otras personas.

La formación de tal “autosistema”, donde el punto de partida es un logro apreciado por los demás, marca la transición a la infancia preescolar.

RESULTADOS

La principal característica de la primera infancia relacionada con la edad es la situacionalidad, que consiste en la dependencia del comportamiento y la psique del niño de la situación percibida. El situacionalismo está asociado con la naturaleza afectiva de la percepción de los niños pequeños.

A la edad de tres años, el deseo de independencia e independencia de un adulto aumenta considerablemente, lo que encuentra expresión en la crisis de los tres años. Los principales síntomas de esta crisis son el negativismo, la terquedad, la obstinación y la obstinación del niño, la rebelión contra los demás. Detrás de estos síntomas negativos se esconden nuevas formaciones personales: el “sistema yo”, la acción personal, la conciencia “yo mismo”, el sentimiento de orgullo por los propios logros.

Una nueva visión de uno mismo a través del prisma de sus logros marca el comienzo de un rápido crecimiento de la autoconciencia: el yo del niño, “objetivado” en los resultados de sus actividades, aparece como un objeto que no coincide con él. El niño se vuelve capaz de llevar a cabo una reflexión elemental, que no se desarrolla internamente, sino que tiene un carácter externo de evaluación de sus logros, es decir, la autoestima elemental.

La formación del "sistema I" y la autoestima marca la transición a una nueva etapa de desarrollo: la infancia preescolar.