Vías auditivas y centros auditivos inferiores. ¿Cómo funciona el analizador auditivo?La estructura de las vías auditivas

La ruta de conducción del analizador auditivo asegura la conducción de los impulsos nerviosos desde las células ciliadas auditivas especiales del órgano espiral (corti) hasta los centros corticales de los hemisferios cerebrales.

Las primeras neuronas de esta vía están representadas por neuronas pseudounipolares, cuyos cuerpos se encuentran en el ganglio espiral de la cóclea del oído interno (canal espiral), y sus procesos periféricos (dendritas) terminan en las células sensoriales pilosas externas de El órgano espiral El órgano espiral fue descrito por primera vez en 1851. El anatomista e histólogo italiano A Corti * está representado por varias filas de células epiteliales (células de soporte de las células externas e internas de los pilares), entre las que se encuentran las células sensoriales pilosas internas y externas que forman los receptores del analizador auditivo. * Corti Alfonso (1822-1876) anatomista italiano. Nacido en Cambaren (Cerdeña) Trabajó como disector para I. Hirtl, y posteriormente como histólogo en Würzburg. Utrecht y Turín. En 1951 Describieron por primera vez la estructura del órgano espiral de la cóclea. También es conocido por su trabajo sobre la anatomía microscópica de la retina. Anatomía comparada del audífono. Los cuerpos de las células sensoriales están fijados en la placa basilar. La placa basilar consta de 24.000 ramos de fibras de colágeno (hilos) distribuidas transversalmente, cuya longitud desde la base de la cóclea hasta su ápice aumenta suavemente de 100 micrones a 500 micrones con un diámetro de 1 a 2 micrones. Según datos, las fibras de colágeno forman una red elástica ubicada en un núcleo homogéneo, una sustancia que resuena en respuesta a sonidos de diferentes frecuencias en vibraciones generalmente estrictamente graduadas. Los movimientos oscilatorios de la perilinfa de la rampa timpánica se transmiten a la placa basilar, provocando la máxima vibración de aquellas partes de la misma que están "sintonizadas" en resonancia con una frecuencia de onda determinada. Para sonidos bajos, dichas áreas se encuentran en la parte superior de la cóclea, y para los sonidos agudos, en su base. El oído humano percibe ondas sonoras con una frecuencia de oscilación de 161 Hz a 20.000 Hz. Para el habla humana, los límites más óptimos son de 1000 Hz a 4000 Hz. Cuando determinadas zonas de la placa basilar vibran, se produce tensión y compresión de los pelos de las células sensoriales correspondientes a esta zona de la placa basilar. Bajo la influencia de la energía mecánica, se producen ciertos procesos citoquímicos en las células ciliadas sensoriales, que cambian su posición solo en el tamaño del diámetro de un átomo, como resultado de lo cual la energía de la estimulación externa se transforma en un impulso nervioso. La conducción de los impulsos nerviosos desde las células ciliadas auditivas especiales del órgano espiral (corti) a los centros corticales de los hemisferios cerebrales se lleva a cabo mediante la vía auditiva. Los procesos centrales (axones) de las células pseudounipolares del ganglio espiral de la cóclea abandonan el oído interno a través del conducto auditivo interno y se reúnen en un haz, que es la raíz coclear del nervio vestibulococlear. El nervio coclear ingresa a la sustancia del tronco del encéfalo en la región del ángulo pontocerebeloso, sus fibras terminan en las células de los núcleos cocleares anterior (ventral) y posterior (dorsal), donde se encuentran los cuerpos de las neuronas II.

14) Lóbulo temporal Ocupa la superficie inferolateral de los hemisferios. El lóbulo temporal está delimitado de los lóbulos frontal y parietal por el surco lateral.

En la superficie superolateral del lóbulo temporal hay tres circunvoluciones: superior, media e inferior. La circunvolución temporal superior se encuentra entre las fisuras temporales superiores e inferiores, la del medio está entre las fisuras temporales superior e inferior, la inferior está entre la fisura temporal inferior y la fisura medular transversal. En la superficie inferior del lóbulo temporal se distinguen la circunvolución temporal inferior, la circunvolución occipitotemporal lateral y las circunvoluciones del hipocampo (pata de caballito de mar).

La función del lóbulo temporal está asociada con la percepción de sensaciones auditivas, gustativas, olfativas, análisis y síntesis de los sonidos del habla y mecanismos de memoria. El principal centro funcional de la superficie lateral superior del lóbulo temporal se encuentra en la circunvolución temporal superior. Aquí se encuentra el centro del habla auditivo o gnóstico (centro de Wernicke).

En la circunvolución temporal superior y en la superficie interna del lóbulo temporal hay un área de proyección auditiva de la corteza. El área de proyección olfativa se encuentra en la circunvolución del hipocampo, especialmente en su sección anterior (el llamado uncus). Junto a las zonas de proyección olfativa también se encuentran las gustativas. Los lóbulos temporales desempeñan un papel importante en la organización de procesos mentales complejos, en particular la memoria.

zona auditiva corteza cerebral, que se encuentra principalmente en el plano supratemporal del lóbulo temporal superior, pero también se extiende al lado lateral del lóbulo temporal, a la mayor parte de la corteza insular e incluso a la parte lateral del opérculo parietal.

15)Físico. Y una acústica. Propiedades del sonido Como fenómeno físico, el sonido del habla es el resultado de los movimientos oscilatorios de las cuerdas vocales. La fuente de los movimientos oscilatorios forma ondas elásticas continuas que afectan al oído humano, como resultado de lo cual percibimos el sonido. Las propiedades de los sonidos son estudiadas por la acústica. Al describir los sonidos del habla, se consideran las propiedades objetivas de los movimientos oscilatorios: su frecuencia, fuerza y ​​​​las sensaciones sonoras que surgen durante la percepción del sonido: volumen, timbre. A menudo, la valoración auditiva de las propiedades del sonido no coincide con sus características objetivas.

El tono del sonido depende de la frecuencia de las vibraciones por unidad de tiempo: cuanto mayor es el número de vibraciones, mayor es el sonido; Cuanta menos vibración, más bajo es el sonido. El tono de un sonido se mide en hercios. Para la percepción del sonido, lo importante no es la frecuencia absoluta, sino la frecuencia relativa. Al comparar un sonido con una frecuencia de oscilación de 10.000 Hz con un sonido de 1.000 Hz, el primero se evaluará como más alto, pero no diez veces, sino solo 3 veces. El tono del sonido también depende de la masividad de las cuerdas vocales: su longitud y grosor. Las cuerdas vocales de las mujeres son más delgadas y cortas, por lo que las voces de las mujeres suelen ser más agudas que las de los hombres. La fuerza del sonido está determinada por la amplitud (alcance) de los movimientos oscilatorios de las cuerdas vocales. Cuanto mayor es la desviación del cuerpo oscilante desde el punto de partida, más intenso es el sonido. Dependiendo de la amplitud, cambia la presión de la onda sonora sobre los tímpanos. La intensidad del sonido en acústica suele medirse en decibelios (dB).

Así, poco a poco van surgiendo las diferencias que para nosotros son significativas en la comprensión física y psicológica del sonido. Para el primero, el sonido es un proceso oscilatorio mecánico y su propagación en un medio. La definición de sonido proviene de tratarlo como un objetivo dado. Para un ser vivo que escucha el mundo, el sonido ni siquiera es un sonido, sino ante todo la fuente del sonido, sus propiedades y su comportamiento, su movimiento en el espacio y el tiempo. La definición subjetiva es funcional. El sonido es importante no sólo en sí mismo, sino también como señal, como reflejo de lo que está sucediendo.

16) Función de percepción de sonido del analizador auditivo. Las diferentes partes del analizador auditivo u órgano de la audición realizan dos funciones de diferente naturaleza: 1) conducción del sonido, es decir, entrega de vibraciones sonoras al receptor (las terminaciones del nervio auditivo); 2) percepción del sonido, es decir la reacción del tejido nervioso a la estimulación del sonido.

La función de la conducción del sonido es la transmisión por los elementos constitutivos del oído externo, medio y parcialmente interno de vibraciones físicas desde el entorno externo al aparato receptor del oído interno, es decir, a las células ciliadas del órgano de Corti.

La función de la percepción del sonido es convertir la energía física de las vibraciones del sonido en energía de un impulso nervioso, es decir, en el proceso de excitación fisiológica de las células ciliadas del órgano de Corti. Esta excitación luego se transmite a lo largo de las fibras del nervio auditivo hasta el extremo cortical del analizador auditivo. Así, la percepción del sonido es una función compleja de tres secciones del analizador auditivo e incluye no solo la excitación del extremo periférico, sino también la transmisión del impulso nervioso resultante a la corteza cerebral, así como la transformación de este impulso en un sensación auditiva. Según las dos funciones del analizador auditivo se distingue entre dispositivos conductores y receptores de sonido. La teoría de la percepción del color de Helmholtz(Teoría de la percepción del color de Jung-Helmholtz, teoría de la percepción del color de tres componentes): una teoría de la percepción del color que asume la existencia en el ojo de elementos especiales para la percepción de los colores rojo, verde y azul. La percepción de otros colores está determinada por la interacción de estos elementos. Formulado por Thomas Jung y Hermann Helmholtz. Sensibilidad de los bastones (línea discontinua) y tres tipos de conos a la radiación de diferentes longitudes de onda. En 1959, la teoría fue confirmada experimentalmente por George Wald y Paul Brown de la Universidad de Harvard, y Edward McNichol y William Marks de la Universidad Johns Hopkins, quienes descubrieron que hay tres (y sólo tres) tipos de conos en la retina que son sensibles a luz con longitudes de onda de 430, 530 y 560 nm, es decir, violeta, verde y amarillo verdoso. La teoría de Young-Helmholtz explica la percepción del color sólo a nivel de los conos de la retina y no puede explicar todos los fenómenos de la percepción del color, como el contraste del color, la memoria del color, las imágenes secuenciales del color, la constancia del color, etc., así como algunos Trastornos de la visión del color, por ejemplo, agnosia del color. Teoría de la audición de Bekesy(G. Bekesy; sinónimo: teoría hidrostática de la audición, teoría de las ondas viajeras) una teoría que explica el análisis primario de los sonidos en la cóclea mediante un cambio en la columna de peri y endolinfa y la deformación de la membrana principal durante las vibraciones de la base. del estribo, propagándose hacia el ápice de la cóclea en forma de onda viajera. Acústica -(del griego akustikós auditivo, escuchar) en el sentido estricto de la palabra, la doctrina del sonido, es decir, vibraciones y ondas elásticas en gases, líquidos y sólidos, audibles para el oído humano (las frecuencias de tales vibraciones están en el rango de 16 Hz - 20 Hz)

efecto de micrófono caracol ( Fenómeno Weaver-Bray) es el fenómeno de la aparición de potenciales eléctricos en la cóclea del oído interno cuando se exponen al sonido.

17) Datos básicos sobre el funcionamiento del analizador auditivo. Características del sonido. El sonido son vibraciones de un medio elástico que tienen diferentes frecuencias o diferentes longitudes de onda. Cuanto mayor sea el número de vibraciones por segundo, más corta será la longitud de onda. El órgano auditivo humano percibe sonidos, es decir, vibraciones, en el rango de frecuencia de 16 a 20.000 por segundo. La mayor sensibilidad del órgano auditivo a los movimientos vibratorios con una frecuencia de 1000 a 4000 por segundo. Algunos procesos oscilatorios de mayor o menor frecuencia pueden ser percibidos por otros sentidos (por ejemplo, vibraciones, luz). Distinguimos los sonidos por su tono, fuerza y ​​timbre. El tono del tono está determinado por la frecuencia de vibración. Además de las vibraciones principales, el sonido tiene vibraciones adicionales: matices, que le dan un cierto "color". Una persona es capaz de detectar pequeñas diferencias en el tono del sonido. Esta habilidad depende del tono del tono y su fuerza. El umbral de diferencia para la percepción de la frecuencia del sonido es del 0,3% para tonos altos (1000-3000 vibraciones por segundo) y del 1% para tonos bajos (50-200 vibraciones por segundo). Las vibraciones sonoras provocan una sensación auditiva sólo cuando alcanzan cierta fuerza. La potencia sonora es el flujo de energía sonora por unidad de área. Se puede expresar en vatios o ergios-segundo por 1 cm2. También se puede estimar la fuerza del sonido mediante la presión producida por una onda que incide sobre una superficie perpendicular a la dirección de propagación del sonido, y expresada en bares. La energía sonora captada por el oído es igual a una milmillonésima de ergio por 1 cm2 por segundo. El rango de presión de una onda sonora con el que el oído la percibe es de 0,0002 a 2000 bar. La intensidad del sonido se expresa en unidades relativas: belios, decibeles (unidades acústicas de medida de la diferencia entre los niveles de dos intensidades de sonido). El volumen de sensaciones auditivas cambia en proporción al logaritmo decimal de la intensidad de las vibraciones sonoras y, por tanto, para caracterizar la diferencia en los niveles de intensidad del sonido, desde el punto de vista de la percepción auditiva, es recomendable utilizar el logaritmo decimal. El umbral de audición está determinado por la intensidad mínima del sonido que puede provocar sensación. El área de percepción del sonido se puede expresar en el rango de 0 a 130 decibelios. Los sonidos pueden tener diferentes volúmenes, desde el umbral de audibilidad hasta el umbral del tacto (sensibilidad al dolor). El concepto de volumen del sonido no coincide con el concepto de su fuerza o intensidad, ya que el volumen aumenta de manera desigual con sonidos de diferentes frecuencias. Para el mismo tono, el volumen aumenta más lentamente en el umbral de audibilidad que en la región del habla alta. El volumen de los sonidos se determina comparándolos de oído con el volumen de un tono estándar (a 1000 Hz) y se expresa mediante fonos. En este caso se determina el nivel de volumen, el fondo corresponde al nivel de intensidad de un tono igualmente fuerte a 1000 Hz, expresado en decibelios. El órgano auditivo humano es capaz de distinguir varias veces los cambios en el volumen del sonido. Para tener una idea de cómo aumentar el volumen del sonido 2 veces, es necesario aumentar la intensidad del sonido, según algunos autores, de 7 a 11 decibelios, según otros, de 4 a 5 decibeles. Un cambio apenas perceptible en el volumen, es decir, el umbral de diferencia para la percepción de la intensidad del sonido, oscila entre 0,4 decibeles (del 10%) para sonidos fuertes hasta 1-2 decibelios (hasta 25 °/o) para sonidos débiles. El umbral de diferencia depende de la frecuencia del tono. Se ha establecido que la sensibilidad del oído humano a los sonidos altos es 10 millones de veces mayor que a los sonidos bajos. El área de percepción auditiva está limitada por debajo por la curva del umbral auditivo y por arriba por la curva del umbral táctil. Las curvas conectan puntos individuales: umbrales para las frecuencias correspondientes indicadas en la horizontal. El umbral más bajo de percepción se encuentra en el rango de 1000 a 4000 vibraciones por segundo (lo que ha sido confirmado repetidamente en varios estudios de audición). En consecuencia, en estas frecuencias se requiere la menor intensidad del sonido para producir una sensación auditiva.

18) Adaptación auditiva Adaptación del órgano auditivo a la intensidad del estímulo sonoro. Como. afecta la disminución de la sensibilidad auditiva, que ocurre inmediatamente (0,4 segundos) después del inicio de la estimulación sonora. El valor de A. s. determinado por el aumento de los umbrales de audición después de la irritación y por la duración del período de retorno de la audición al nivel inicial (adaptación inversa). También hay un período para medir A. s. durante la propia irritación. Expresividad de A. s. Depende de la intensidad y altura del sonido irritante, por un lado, de la naturaleza y ubicación del proceso patológico en el analizador auditivo, por otro.

Después de una exposición de tres minutos a un tono de 1000-2000 Hz, los umbrales de audición en personas con audición normal aumentan de 10 a 15 dB y después de 20 a 30 segundos vuelven a los niveles normales. Aproximadamente lo mismo A. s. ocurre cuando la transmisión del sonido se ve afectada; con la enfermedad de Meniere y algunas lesiones del nervio auditivo, se observa un mayor aumento de los umbrales y Cap. Arr. alargamiento del A.S. inverso, que en ocasiones alcanza los 10 minutos. Medición de A. s. En ocasiones proporciona datos valiosos para el diagnóstico diferencial de la pérdida auditiva.

Fatiga auditiva. Reacción a una irritación más o menos prolongada por sonido o ruido intenso. Se expresa en un aumento de los umbrales de audición, es decir, una disminución temporal de la audición. Esta circunstancia acerca a Estados Unidos. con adaptación auditiva Sin embargo, la naturaleza de estos dos fenómenos no es la misma. Para devolver la audición al nivel inicial durante la fatiga, a diferencia de la adaptación, se requiere un período de tiempo significativo, desde varias horas hasta varios días y, a veces, semanas. Además, sólo los sonidos fuertes provocan fatiga. La duración del período de recuperación depende de la intensidad y duración del ruido y del grado de aumento de los umbrales auditivos. Con fatiga periódica y frecuente, puede producirse una disminución persistente en la percepción de tonos predominantemente altos. La audición se restablece gradualmente. El grado de aumento de los umbrales auditivos durante la fatiga varía de persona a persona en las mismas condiciones. Está asociado con las características individuales del sistema nervioso central y, en particular, del analizador auditivo.

binaural audición (del latín bini - dos y auricula - oído): construir una imagen del mundo utilizando información sonora que llega a través de ambos oídos. Debido a las diferencias en las características principales de las señales sonoras que llegan a diferentes oídos, la fuente del sonido se localiza en el espacio: la imagen del sonido se desplaza hacia un sonido más fuerte o más temprano. La mayor precisión se logra con una intensidad de señal igual a 70 - 100 dB por encima del umbral auditivo. La capacidad de determinar la ubicación de un cuerpo sonoro cuando ambos oídos perciben el sonido. Con igual audición en ambos oídos, la dirección del sonido se determina con bastante precisión.

19) Las principales etapas del desarrollo de la función auditiva en un niño. . El analizador auditivo humano comienza a funcionar desde el momento de su nacimiento. Cuando se exponen a sonidos de suficiente volumen en los recién nacidos, se pueden observar respuestas que surgen según el tipo de reflejos incondicionados y se manifiestan en forma de cambios en la respiración y el pulso, retrasos en los movimientos de succión, etc. A partir del segundo mes de vida, el niño ya forma reflejos condicionados ante los estímulos sonoros. Al reforzar repetidamente una señal sonora (por ejemplo, el sonido de una campana) durante la alimentación, es posible desarrollar en un niño así una reacción condicionada en forma de movimientos de succión en respuesta a la estimulación sonora. Muy temprano (en el tercer mes) el niño comienza a distinguir los sonidos por su calidad (timbre, altura). Según las investigaciones, la discriminación primaria de sonidos que difieren marcadamente entre sí en carácter, como ruidos y golpes de tonos musicales, así como la discriminación de tonos dentro de octavas adyacentes, se puede observar incluso en los recién nacidos. Según los mismos datos, los recién nacidos también tienen la capacidad de determinar la dirección del sonido. En el período posterior, la capacidad de diferenciar sonidos se desarrolla aún más y se extiende a la voz y a los elementos del habla. El niño comienza a reaccionar de manera diferente a diferentes entonaciones y diferentes palabras, pero al principio no percibe estas últimas con suficiente detalle. Durante el segundo y tercer año de vida, en relación con la formación del habla en el niño, se produce un mayor desarrollo de su función auditiva, caracterizado por un refinamiento gradual de la percepción de la composición sonora del habla. Al final del primer año, el niño suele distinguir palabras y frases principalmente por su contorno rítmico y color de entonación, y al final del segundo y principios del tercer año ya tiene la capacidad de distinguir todos los sonidos del habla por oreja. Al mismo tiempo, el desarrollo de la percepción auditiva diferenciada de los sonidos del habla se produce en estrecha interacción con el desarrollo de la parte pronunciativa del habla. Esta interacción es bidireccional. Por un lado, la diferenciación de la pronunciación depende del estado de la función auditiva y, por otro lado, la capacidad de pronunciar tal o cual sonido del habla facilita que el niño lo distinga de oído. Cabe señalar, sin embargo, que normalmente el desarrollo de la diferenciación auditiva precede al refinamiento de las habilidades de pronunciación. Esta circunstancia se refleja en el hecho de que los niños de 2 a 3 años, aunque distinguen completamente de oído la estructura sonora de las palabras, ni siquiera pueden reproducirla de forma refleja. Si le pide a un niño que repita, por ejemplo, la palabra lápiz, la reproducirá como “kalandas”, pero tan pronto como un adulto diga “kalandas” en lugar de lápiz, el niño identificará inmediatamente la falsedad en la pronunciación del adulto. . Se puede suponer que la formación de la llamada audición del habla, es decir, la capacidad de distinguir de oído la composición sonora del habla, finaliza al comienzo del tercer año de vida. Sin embargo, la mejora de otros aspectos de la función auditiva (oído para la música, capacidad de distinguir todo tipo de ruidos asociados con el funcionamiento de ciertos mecanismos, etc.) puede ocurrir no solo en niños, sino también en adultos en relación con varios tipos de actividades y bajo la influencia de ejercicios especiales organizados.

Formación de audiencia de habla. La audición del habla es un concepto amplio. Incluye la capacidad de atención auditiva y comprensión de las palabras, la capacidad de percibir y distinguir diferentes cualidades del habla: timbre (¿Averigua por voz quién te llamó?), expresividad (Escucha y adivina, ¿el oso estaba asustado o feliz?). La audición del habla desarrollada también incluye una buena audición fonémica, es decir, la capacidad de diferenciar todos los sonidos (fonemas) de la lengua materna, para distinguir el significado de palabras que suenan similares (pato - caña de pescar, casa - humo). La audición del habla comienza a desarrollarse temprano. Un niño de dos a tres semanas tiene una reacción selectiva al habla y la voz; a los 5-6 meses reacciona a la entonación y, algo más tarde, al ritmo del habla; Aproximadamente a los dos años, el bebé ya puede oír y distinguir todos los sonidos de su lengua materna. Se puede suponer que a los dos años el niño ha desarrollado la audición fonémica, aunque en este momento todavía existe un desfase entre la asimilación de los sonidos de oído y su pronunciación. Tener conciencia fonémica es suficiente para la comunicación oral práctica, pero no es suficiente para dominar la lectura y la escritura. Al dominar la alfabetización, un niño debe desarrollar un grado nuevo y superior de audición fonémica: análisis de sonido o percepción fonémica: la capacidad de determinar qué sonidos se escuchan en una palabra, determinar su orden y cantidad. Esta es una habilidad muy compleja, implica la capacidad de escuchar atentamente el habla, de recordar la palabra escuchada, el sonido nombrado. El trabajo sobre la formación de la audición del habla se lleva a cabo en todos los grupos de edad. Un gran lugar lo ocupan los juegos didácticos para el desarrollo de la atención auditiva, es decir, la capacidad de escuchar un sonido y relacionarlo con la fuente y el lugar de presentación. En los grupos más jóvenes, los juegos que se llevan a cabo durante las clases de oratoria utilizan instrumentos musicales y juguetes con voz para que los niños aprendan a distinguir la fuerza y ​​​​la naturaleza del sonido. Por ejemplo, en el juego "¿Sol o lluvia?" los niños caminan tranquilamente cuando el maestro toca el pandero, y corren hacia la casa cuando toca el pandero, imitando un trueno; en el juego "¿Adivina qué hacer?" Cuando los sonidos de una pandereta o un cascabel son fuertes, los niños agitan banderas; cuando los sonidos son débiles, las bajan hasta las rodillas. Los juegos más extendidos son "¿A dónde llamaron?", "¿Adivina a qué están jugando?", "¿Qué hace Parsley detrás de la pantalla?" En los grupos mayores, las percepciones auditivas de los niños se desarrollan no solo a través de juegos similares a los descritos anteriormente, sino también escuchando transmisiones de radio, grabaciones, etc. Conviene practicar con más frecuencia "minutos de silencio" de corta duración, convirtiéndolos en ejercicios. “¿Quién escuchará más? ", "¿De qué está hablando la habitación?". A medida que avancen estos ejercicios, puede pedir a los niños que utilicen onomatopeyas para reproducir lo que escucharon (agua que gotea de un grifo, el zumbido de una rueda de ardilla, etc.). Otra categoría son los juegos para el desarrollo de la audición del habla (para la percepción y conciencia de los sonidos y palabras del habla). Actualmente, se ha lanzado para los educadores una colección de juegos dedicados a trabajar con niños en el lado sonoro de las palabras y el desarrollo de la audición del habla. La colección ofrece juegos para cada grupo de edad (de 3 a 7 minutos de duración), que es recomendable jugar con los niños 1 o 2 veces por semana dentro y fuera de clase. El metodólogo, al recomendar este manual a los educadores, debe enfatizar la novedad del concepto de estos juegos; después de todo, se trata de un conocimiento de los niños no del lado semántico, sino del sonido (pronunciación) de las palabras. Ya en el grupo más joven, se pide a los niños que escuchen atentamente el sonido del habla, distingan de oído sus diversas cualidades y las "adivinen" (la palabra se pronuncia en un susurro o en voz alta, lenta o rápidamente). Así, por ejemplo, el juego “¿Adivina qué dije?” Alienta al niño a escuchar atentamente el discurso del maestro y de sus compañeros. Esto se ve facilitado por la regla del juego, que dice el profesor: “Hablaré en voz baja, tú escuchas con atención y adivinas lo que dije. Quien llame dirá alto y claro que escuchó”. El contenido del juego se puede enriquecer si incluye material para adivinar que sea difícil para los niños, por ejemplo, en el grupo intermedio, palabras con sonidos sibilantes y sonoros, en el grupo mayor, palabras polisilábicas o palabras que son difíciles en términos ortopédicos, cercanos entre sí en sonido (jugo -suk), así como en sonidos. La mediana edad es el momento de mejorar la percepción auditiva y la audición fonémica. Se trata de una especie de preparación del niño para el posterior dominio del análisis sonoro de las palabras. En una serie de juegos que se juegan en este grupo de edad, la tarea es de mayor complejidad: de las palabras pronunciadas por el maestro, seleccione de oído aquellas que tengan un sonido determinado (por ejemplo, z, el canto de un mosquito). , marcándolos con una palmada, un chip. La percepción auditiva facilita la pronunciación lenta de una palabra o la pronunciación prolongada de un sonido en una palabra. En los grupos de mayor edad, naturalmente, continúan mejorando su audición del habla; los niños aprenden a identificar e identificar varios componentes del habla (entonación, tono y fuerza de la voz, etc.). Pero la tarea principal y más seria es hacer que el niño tome conciencia de la estructura sonora de una palabra y de la composición verbal de una oración. El maestro enseña a los niños a comprender los términos "palabra", "sonido", "sílaba" (o parte de una palabra), a establecer la secuencia de sonidos y sílabas de una palabra. Este trabajo se combina con el cultivo del interés y la curiosidad por las palabras y el habla en general. Incluye el trabajo creativo independiente del niño con palabras, lo que requiere audición verbal y poética: idear palabras con un sonido determinado o con un número determinado de sílabas que sean similares en sonido (pistola - mosca - secar), terminar o idear una palabra que rima en líneas poéticas. En grupos mayores, durante los ejercicios y juegos, a los niños se les enseña por primera vez a resaltar oraciones en el habla, así como palabras en oraciones. Redactan oraciones, terminan palabras hasta líneas poéticas familiares, organizan correctamente palabras dispersas en una frase completa, etc. Luego comienzan el análisis del sonido de la palabra. Los ejercicios y juegos para este fin se pueden organizar aproximadamente en la siguiente secuencia:

1. “Recordemos palabras diferentes, busquemos palabras similares” (en significado y sonido: pájaro - carbonero - cantante - pequeño).

2. “Hay sonidos en una palabra, vienen uno tras otro. Pensemos en palabras con ciertos sonidos”.

3. “Una palabra tiene partes: sílabas, ellas, como los sonidos, se suceden una tras otra, pero suenan de manera diferente (énfasis). ¿De qué partes consta la palabra dada? A menudo, estos ejercicios son de carácter lúdico (saltar la cuerda tantas veces como sonidos hay en la palabra nombrada; buscar y poner en una “bolsa maravillosa” un juguete cuyo nombre sea el segundo sonido u (muñeco, Pinocho); “comprar en una tienda” un juguete, nombre que comienza con el sonido m). Así, en el proceso de aprendizaje del análisis sonoro de una palabra, el habla se convierte por primera vez en un objeto de estudio para el niño, en un objeto de conciencia.

20) Métodos psicoacústicos de investigación de la audición. Principios de audiometría. Actualmente, la audiología cuenta con una variedad de métodos y herramientas para estudiar la función auditiva y determinar el nivel de daño al órgano auditivo. Entre ellos, se hace una distinción entre métodos de investigación psicoacústicos y objetivos. En la práctica, los más utilizados son los métodos psicoacústicos de investigación auditiva, basados ​​​​en el registro del testimonio subjetivo de los sujetos. Sin embargo, en algunos casos los métodos psicoacústicos resultan insuficientes o incluso ineficaces, por ejemplo, al evaluar la función auditiva de recién nacidos y niños pequeños, personas con retraso mental o pacientes con trastornos mentales. Además, al examinar las discapacidades auditivas, los datos obtenidos mediante métodos de investigación psicoacústica requieren una confirmación más fiable. En todos estos casos, existe la necesidad de estudiar la función auditiva mediante métodos objetivos, basados ​​ya sea en el registro de las respuestas bioeléctricas del sistema auditivo a las señales sonoras, en particular los potenciales evocados auditivos, o en el registro del reflejo acústico de los músculos intraaurales.

Métodos objetivos Sin embargo, los estudios de audición implican la necesidad de comprar equipos complejos y costosos y requieren un monitoreo constante de su funcionamiento por parte del personal técnico y de ingeniería.

Métodos psicoacústicos Las pruebas de función auditiva forman la base de la audiometría. Se describen en varios manuales y monografías nacionales. La información presentada en ellos se distingue por la presentación completa de las cuestiones científicas y metodológicas. Sin embargo, una serie de aspectos aplicados del proceso de audiometría en relación con el trabajo diario de un especialista que realiza un estudio directo de la función auditiva no están suficientemente reflejados en la literatura.

En este sentido, parece apropiado construir el material teniendo en cuenta principalmente el enfoque aplicado. La presentación del material se basa en 20 años de experiencia en el servicio de audiometría del Instituto de Investigación de Otorrinolaringología de Kiev, en el examen de más de 150.000 pacientes y en generalizaciones de recomendaciones metodológicas.

El estudio de la función auditiva requiere el cumplimiento de una serie de condiciones obligatorias a continuación.

1. El examen deberá realizarse en una habitación (cámara) insonorizada con un nivel de ruido ambiental no superior a 35 dB.

2. El ambiente en la sala audiométrica debe ser tranquilo y amigable, ya que la ansiedad excesiva del sujeto puede afectar negativamente los resultados del estudio. A la hora de rellenar cuestionarios y explicar el procedimiento para examinar la audición en personas con pérdida auditiva grave, es útil utilizar equipos de amplificación de sonido para conseguir un mejor contacto con el paciente. Para varios pacientes con pérdida auditiva grave, es aconsejable respaldar las preguntas con textos escritos de frases estándar, por ejemplo: "¿Cuál es su apellido?", "¿Cuántos años tiene?", "¿Cuándo perdió la audición?". ?” etc.

Próximo período de edad Es el período neonatal y la primera infancia. Un gran número de trabajos de autores nacionales y extranjeros están dedicados al estudio de la audición en los recién nacidos. Para evaluar la capacidad auditiva de un recién nacido, se ha propuesto observar las diversas reacciones del niño a la estimulación acústica. Para ello, mediante estimulación acústica se pueden evocar, observar y registrar diversos reflejos: el reflejo de Moro (movimiento tembloroso de brazos y piernas, el niño estira los brazos y las piernas y luego los tira hacia el cuerpo); reflejo cocleopalpebral (apretar los párpados con los ojos cerrados o cerrar rápidamente los párpados con los ojos abiertos); mediante el cual la respiración vuelve a la normalidad); reflejo del músculo estapedio. Los reflejos incondicionados de los recién nacidos desaparecen aproximadamente entre los 3 y los 5 meses de edad. Al mismo tiempo, comienzan a desarrollarse las primeras reacciones indicativas. La audiometría conductual y observacional consiste en obtener respuestas reproductivas a señales acústicas en forma de cambios de comportamiento. Las reacciones pueden variar:

Cambios en las expresiones faciales.

Girar o mover la cabeza.

Movimiento de los ojos o las cejas.

Actividad de succión: congelación o aumento de la succión,

Cambio en la respiración

Movimiento de brazos y/o piernas.

3. Dado que varios pacientes, además de la pérdida auditiva, también tienen problemas de inteligibilidad del habla, lo que complica el contacto verbal del investigador con el paciente, es aconsejable colocar el texto de la tarea mecanografiada frente al examinado.

4. Primero, se realiza una audiometría tonal pura de umbral completo sin enmascaramiento y luego se decide la cuestión de la necesidad de enmascaramiento en una etapa u otra.

5. La duración total del examen audiométrico no debe exceder los 60 minutos para evitar la fatiga del paciente, el debilitamiento de la atención al estudio y también prevenir el desarrollo de una adaptación auditiva en él.

La primera infancia es un período especial de formación de órganos y sistemas y, sobre todo, de función cerebral. Se ha comprobado que las funciones de la corteza cerebral no se fijan hereditariamente, se desarrollan como resultado de la interacción del cuerpo con el medio ambiente. Se sabe que los dos primeros años de la vida de un niño son, en muchos sentidos, los más importantes para el desarrollo de las habilidades del habla, cognitivas y emocionales. Privar a un niño de un entorno auditivo y de habla puede tener un impacto irreversible en la capacidad posterior de utilizar las capacidades de su audición residual. En tales casos, los niños tienen dificultades para ponerse al día y sus capacidades potenciales para el habla, la lectura y la escritura rara vez se desarrollan por completo. El período óptimo para el inicio del desarrollo dirigido de la función auditiva corresponde a los primeros meses de vida (hasta los 4 meses). Si se empiezan a utilizar audífonos después de los 9 meses de edad, la corrección audiológica y pedagógica puede resultar menos efectiva. Tener en cuenta lo anterior es especialmente importante debido a que, según las estadísticas, la discapacidad auditiva en los niños en el 82% de los casos se desarrolla entre el primer y segundo año de vida, es decir, en el período previo al discurso o durante el desarrollo del habla.

21) Las principales causas de la pérdida auditiva son:

Exposición excesivamente prolongada al ruido (construcción, música rock, etc.)

· Cambios relacionados con la edad

· Infección

· Lesiones en la cabeza y los oídos.

Defectos genéticos o de nacimiento.

La discapacidad auditiva puede deberse a diversas enfermedades infecciosas en los niños. Entre ellos se encuentran meningitis y encefalitis, sarampión, escarlatina, otitis media, influenza y sus complicaciones. La discapacidad auditiva se produce como resultado de enfermedades que afectan al oído externo, medio o interno, o al nervio auditivo. Si se ven afectados el oído interno y la parte del tallo del nervio auditivo, en la mayoría de los casos se produce sordera, pero si se ve afectado el oído medio, se observa con mayor frecuencia una pérdida auditiva parcial.

En la escuela (especialmente en la adolescencia), los factores de riesgo incluyen la exposición prolongada a estímulos sonoros de extrema intensidad, por ejemplo, escuchar música excesivamente alta, que está muy extendida entre los jóvenes, especialmente con el uso de medios técnicos como los reproductores.

Un curso desfavorable del embarazo juega un papel importante en la aparición de discapacidad auditiva en un niño, principalmente enfermedades virales de la madre en el primer trimestre del embarazo, como rubéola, sarampión, influenza y herpes. Las causas de la pérdida auditiva pueden ser deformación congénita de los huesecillos auditivos, atrofia o subdesarrollo del nervio auditivo, envenenamiento químico (por ejemplo, quinina), lesiones de nacimiento (por ejemplo, deformación de la cabeza de un niño cuando se aplican fórceps), también como lesiones mecánicas: hematomas, golpes, efectos acústicos de irritantes sonoros superfuertes (silbatos, pitidos, etc.), conmociones cerebrales por explosiones. La discapacidad auditiva puede ser consecuencia de una inflamación aguda del oído medio. La pérdida auditiva persistente a menudo ocurre como resultado de enfermedades de la nariz y la nasofaringe (secreción nasal crónica, adenoides, etc.). Estas enfermedades plantean el peligro más grave para la audición cuando ocurren en la infancia y la primera infancia. Entre los factores que influyen en la pérdida de audición, un lugar importante lo ocupa el uso inadecuado de fármacos ototóxicos, en particular antibióticos.

La pérdida de audición ocurre con mayor frecuencia en la primera infancia. La investigación de L.V. Neiman (1959) indica que en el 70% de los casos, la pérdida auditiva se produce entre los dos y tres años de edad. En años posteriores de la vida, la incidencia de pérdida auditiva disminuye.

Cabe señalar que la dinámica del desarrollo del habla en niños con discapacidad auditiva, así como en aquellos con audición normal, depende sin duda de sus características individuales..

De acuerdo con los dos tipos principales de discapacidad auditiva, se distinguen dos categorías de niños con discapacidad auditiva persistente: 1) sordos y 2) con problemas de audición (con problemas de audición). La clasificación y las características pedagógicas de los niños con pérdida auditiva se desarrollaron en los trabajos de R. M. Boskis.

niños sordos Como ya se indicó, al clasificar la discapacidad auditiva persistente en niños, es necesario tener en cuenta no solo el grado de daño a la función auditiva, sino también el estado del habla. Según el estado del habla, los niños sordos se dividen en dos grupos:

niños sordos sin habla (sordomudos):

niños sordos que han conservado el habla (sorderos tardíos)).

Niños con discapacidad auditiva (problemas de audición)

Como ya se indicó, la pérdida auditiva es una disminución de la audición en la que la percepción del habla es difícil, pero aún posible en determinadas condiciones. De acuerdo con esto, el grupo de personas con problemas de audición (con problemas de audición) incluye niños con una disminución de la audición que impide el dominio independiente y total del habla, pero en los que todavía es posible adquirir al menos una reserva de habla muy limitada con la ayuda de la audición.

22) Anomalías en la estructura del oído externo Los trastornos más comunes de este tipo son los crecimientos de piel en las orejas (se llaman colas o patas de piel). Hay orejas demasiado grandes (macrotia), muy pequeñas (microtia) y ausencia de orejas. Las orejas pueden moverse hacia adelante y colocarse muy bajas, alejadas de la cabeza (orejas prominentes). Estos defectos se pueden corregir quirúrgicamente mediante cirugía plástica: otoplastia. En ausencia de orejas o una violación grave de su forma, se utilizan implantes de silicona sobre soportes de titanio. Las anomalías en el desarrollo del conducto auditivo externo incluyen fusiones congénitas (atresias) del conducto auditivo externo. Varios pacientes tienen atresia únicamente de la parte cartilaginosa membranosa del canal auditivo. En tales casos, se recurre a la creación plástica del canal auditivo. Uno de los métodos más nuevos para tratar a pacientes con cierre total o parcial de los conductos auditivos externos es la vibroplastia: implantación del oído medio con el sistema VIBRANT. También se utiliza la implantación de audífonos de conducción ósea BAHA.

La primera neurona de las vías de conducción del analizador auditivo son las células bipolares antes mencionadas. Sus axones forman el nervio coclear, cuyas fibras ingresan al bulbo raquídeo y terminan en los núcleos donde se encuentran las células de la segunda neurona de las vías. Los axones de las células de la segunda neurona llegan al cuerpo geniculado interno,

Arroz. 5.

1 -- receptores del órgano de Corti; 2 -- cuerpos de neuronas bipolares; 3 - nervio coclear; 4 - núcleos del bulbo raquídeo, donde se ubican los cuerpos de la segunda neurona de las vías; 5 - cuerpo geniculado interno, donde comienza la tercera neurona de las vías principales; 6 * - superficie superior del lóbulo temporal de la corteza cerebral (pared inferior de la fisura transversal) , donde termina la tercera neurona; 7 - fibras nerviosas que conectan ambos cuerpos geniculados internos; 8 - tubérculos posteriores del cuadrigeminal; 9 - el comienzo de las vías eferentes provenientes del cuadrigeminal.

Mecanismo de percepción del sonido. Teoría de la resonancia

La teoría de Helmholtz encontró muchos partidarios y todavía se considera clásica. Basándose en la estructura del sistema auditivo periférico, Helmholtz propuso su teoría de la resonancia de la audición, según la cual las partes individuales de la membrana principal, las "cuerdas", vibran cuando se exponen a sonidos de una determinada frecuencia. Las células sensibles del órgano de Corti perciben estas vibraciones y las transmiten a lo largo del nervio hasta los centros auditivos. En presencia de sonidos complejos, varias zonas vibran simultáneamente. Así, según la teoría de la resonancia de la audición de Helmholtz, la percepción de sonidos de diferentes frecuencias se produce en diferentes partes de la cóclea, es decir, por analogía con los instrumentos musicales, los sonidos de alta frecuencia provocan vibraciones de fibras cortas en la base de la cóclea, y Los sonidos bajos hacen que las fibras largas en la parte superior vibren los caracoles. Helmholtz creía que los estímulos diferenciados llegan al centro de la audición y los centros corticales sintetizan los impulsos recibidos en una sensación auditiva. Un punto es incondicional: la presencia de una ubicación espacial de la recepción de diferentes tonos en la cóclea. La teoría de la audición de Bekesy (teoría hidrostática de la audición, teoría de las ondas viajeras), que explica el análisis primario de los sonidos en la cóclea mediante un cambio en la columna de peri y endolinfa y la deformación de la membrana principal durante las vibraciones de la base del estribo. , propagándose hacia el vértice de la cóclea en forma de onda viajera.

El mecanismo fisiológico de la percepción del sonido se basa en dos procesos que ocurren en la cóclea: 1) separación de sonidos de diferentes frecuencias en el lugar de su mayor impacto en la membrana principal de la cóclea y 2) conversión de vibraciones mecánicas en excitación nerviosa por parte del receptor. células. Las vibraciones sonoras que ingresan al oído interno a través de la ventana ovalada se transmiten a la perilinfa y las vibraciones de este líquido provocan desplazamientos de la membrana principal. La altura de la columna de líquido vibrante y, en consecuencia, el lugar de mayor desplazamiento de la membrana principal dependen de la altura del sonido. Así, con sonidos de diferentes tonos se excitan diferentes células ciliadas y diferentes fibras nerviosas. Un aumento en la intensidad del sonido conduce a un aumento en el número de células ciliadas y fibras nerviosas excitadas, lo que permite distinguir la intensidad de las vibraciones del sonido. La transformación de vibraciones en un proceso de excitación se lleva a cabo mediante receptores especiales: las células ciliadas. Los pelos de estas células están sumergidos en la membrana tegumentaria. Las vibraciones mecánicas bajo la influencia del sonido provocan un desplazamiento de la membrana tegumentaria con respecto a las células receptoras y la flexión de los pelos. En las células receptoras, el desplazamiento mecánico de los pelos provoca un proceso de excitación.

5. Ruta de conducción del analizador auditivo (tr. n. cochlearis) (Fig. 500). El analizador auditivo realiza la percepción de los sonidos, su análisis y síntesis. La primera neurona se encuentra en el ganglio espiral (gangl. espirale), ubicado en la base del huso coclear hueco. Las dendritas de las células sensoriales del ganglio espiral pasan a través de los canales de la placa espiral ósea hasta el órgano espiral y terminan en las células ciliadas externas. Los axones del ganglio espiral constituyen el nervio auditivo, que ingresa al tronco del encéfalo en la región del ángulo pontocerebeloso, donde terminan en sinapsis con las células de los núcleos dorsal (nucl. dorsalis) y ventral (nucl. ventralis).

Los axones de las neuronas II de las células del núcleo dorsal forman las estrías medulares (striae medullares ventriculi quarti), ubicadas en la fosa romboide en el borde de la protuberancia y el bulbo raquídeo. La mayor parte de la estría medular pasa hacia el lado opuesto y, cerca de la línea media, se sumerge en la sustancia del cerebro y se conecta con el asa lateral (lemniscus lateralis); la parte más pequeña de la estría medular está unida al asa lateral de su propio lado.

Los axones de las neuronas II de las células del núcleo ventral participan en la formación del cuerpo trapezoidal (corpus trapezoideum). La mayoría de los axones se mueven hacia el lado opuesto, invirtiendo en la oliva superior y los núcleos del cuerpo del trapecio. La otra parte, más pequeña, de las fibras termina en su propio lado. Los axones de los núcleos del cuerpo olivar superior y trapezoide (neurona III) participan en la formación del lemnisco lateral, que contiene fibras de las neuronas II y III. Parte de las fibras de la segunda neurona se interrumpe en el núcleo del lemnisco lateral (nucl. lemnisci proprius lateralis). Las fibras de la neurona II del lemnisco lateral cambian a la neurona III en el cuerpo geniculado medial (corpus geniculatum mediale). Las fibras de la tercera neurona del lemnisco lateral, que pasan por el cuerpo geniculado medial, terminan en el colículo inferior, donde se forma tr. tectoespinal. Aquellas fibras del lemnisco lateral, que pertenecen a las neuronas de la oliva superior, penetran desde el puente hasta los pedúnculos superiores del cerebelo y luego llegan a sus núcleos, y la otra parte de los axones de la oliva superior va a las neuronas motoras. de la médula espinal y más allá de los músculos estriados.

Los axones de la neurona III, ubicados en el cuerpo geniculado medial, pasando por la parte posterior del brazo posterior de la cápsula interna, forman el resplandor auditivo, que termina en la circunvolución transversal de Heschl del lóbulo temporal (campos 41, 42, 20, 21, 22). Los sonidos bajos son percibidos por las células en las secciones anteriores de la circunvolución temporal superior y los sonidos altos, en sus secciones posteriores. El colículo inferior es un centro motor reflejo a través del cual se conecta tr. tectoespinal. Gracias a esto, cuando el analizador auditivo está irritado, la médula espinal se conecta reflexivamente para realizar movimientos automáticos, lo que se ve facilitado por la conexión de la oliva superior con el cerebelo; El fascículo longitudinal medial (fasc. longitudinalis medialis) también está conectado, combinando las funciones de los núcleos motores de los nervios craneales.

500. Diagrama del recorrido del analizador auditivo (según Sentagotai).
1 - lóbulo temporal; 2 - mesencéfalo; 3 - istmo del rombencéfalo; 4 - bulbo raquídeo; 5 - caracol; 6 - núcleo auditivo ventral; 7 - núcleo auditivo dorsal; 8 - franjas auditivas; 9 - fibras olivo-auditivas; 10 - oliva superior: 11 - núcleos del cuerpo trapezoidal; 12 - cuerpo trapezoidal; 13 - pirámide; 14 - bucle lateral; 15 - núcleo del asa lateral; 16 - triángulo del bucle lateral; 17 - colículo inferior; 18 - cuerpo geniculado lateral; 19 - centro auditivo cortical.

órgano auditivo - en los humanos está emparejado - permite percibir y analizar toda la variedad de sonidos del mundo exterior. Gracias al oído, una persona no sólo distingue los sonidos, reconoce su naturaleza y ubicación, sino que también domina la capacidad de hablar.

Hay oídos humanos externos, medios e internos:

Oído externo - la parte conductora del sonido del órgano auditivo - consta de la aurícula, que capta las vibraciones del sonido, y el canal auditivo externo, a través del cual se dirigen las ondas sonoras al tímpano.

Aurícula es una placa cartilaginosa cubierta de pericondrio y piel; su parte inferior, el lóbulo, carece de cartílago y contiene tejido adiposo. La aurícula está ricamente inervada: a ella se dirigen ramas de los nervios auricular mayor, auriculotemporal y vago. Estas comunicaciones neuronales lo conectan con las estructuras profundas del cerebro que regulan la actividad de los órganos internos. Los músculos que también son adecuados para el pabellón auricular son: elevador, avance, retroceso, pero todos ellos son de naturaleza rudimentaria y una persona, por regla general, no puede mover activamente el pabellón auricular, captando vibraciones sonoras, como, por ejemplo. Por ejemplo, los animales lo hacen. Desde el pabellón auricular, la onda sonora llega conducto auditivo externo 2 cm de largo y aproximadamente un centímetro de diámetro. Está cubierto de piel por todas partes. En su espesor se encuentran las glándulas sebáceas, así como las glándulas sulfúreas, que secretan cerumen.

Oído medio Separado del tímpano externo por tejido conectivo. Tímpano sirve como pared exterior(hay seis paredes en total) una cámara vertical estrecha: la cavidad timpánica. Esta cavidad es la parte principal del oído medio humano; contiene una cadena de tres huesecillos auditivos en miniatura, conectados entre sí de forma móvil mediante articulaciones. La cadena se mantiene en un estado de cierta tensión mediante dos músculos muy pequeños.

El primero de los tres huesos es el martillo. - fusionado con el tímpano. Las vibraciones de la membrana que surgen bajo la influencia de ondas sonoras se transmiten al martillo, desde él el segundo hueso - el yunque, y luego el tercero - el estribo. La base del estribo se inserta de forma móvil en una ventana de forma ovalada, "recortada" en la pared interna de la cavidad timpánica. esta pared(se llama laberíntico) Separa la cavidad timpánica del oído interno. Además de la ventana cubierta por la base del estribo, hay otro agujero redondo en la pared: ventana de caracol, cerrado por una fina membrana. El nervio facial atraviesa la pared laberíntica.

Esto también se aplica al oído medio. trompa auditiva o de Eustaquio conecta la cavidad timpánica con la nasofaringe. A través de este tubo, de 3,5 a 4,5 centímetros de largo, la presión del aire en la cavidad timpánica se equilibra con la presión atmosférica.

Oído interno Como parte del órgano de la audición, está representado por el vestíbulo y la cóclea.

vestíbulo - una cámara ósea en miniatura - por delante pasa a la cóclea - un tubo óseo de paredes delgadas retorcido en espiral. Este tubo da dos vueltas y media alrededor del eje axial óseo, ahusándose gradualmente hacia el ápice. Su forma es muy parecida a la de un caracol uva (de ahí el nombre).

Altura desde la base caracoles hasta su parte superior es de 4 a 5 milímetros. La cavidad coclear está dividida en tres canales independientes por una protuberancia ósea en espiral y una membrana de tejido conectivo. canal superior La comunicación con el vestíbulo se llama vestíbulo de la rampa. , canal inferior o escala timpánica llega a la pared de la cavidad timpánica y se apoya directamente contra una ventana redonda cerrada por una membrana. Estos dos canales se comunican entre sí a través de una estrecha abertura en la zona del vértice de la cóclea y están llenos de un líquido específico, la perilinfa, que vibra bajo la influencia del sonido. Primero, la perilinfa que llena el vestíbulo de la rampa comienza a vibrar a partir de los impulsos del estribo y luego, a través del orificio en el vértice, la onda de vibraciones se transmite a la perilinfa de la rampa timpánica.

El tercer canal membranoso, formado por una membrana de tejido conectivo, se inserta en el laberinto óseo de la cóclea y sigue su forma. También está lleno de líquido: endolinfa. Las paredes blandas del canal membranoso reaccionan de manera muy sensible a las vibraciones de la perilinfa y las transmiten a la endolinfa. Y ya bajo su influencia, las fibras de colágeno de la membrana principal, que sobresalen hacia la luz del canal membranoso, comienzan a vibrar. En esta membrana se encuentra el propio aparato receptor del analizador auditivo: el órgano auditivo u órgano de Corti. En las células ciliadas receptoras del aparato, la energía física de las vibraciones sonoras se convierte en impulsos nerviosos.

Las terminaciones sensibles del nervio auditivo se acercan a las células ciliadas, que perciben información sobre el sonido y la transmiten a lo largo de las fibras nerviosas hasta los centros auditivos del cerebro. El centro auditivo superior está ubicado en el lóbulo temporal de la corteza cerebral: aquí se realiza el análisis y síntesis de las señales sonoras.

39. Órgano de equilibrio: plano general de la estructura. Camino conductor del analizador vestibular.

órgano vestibulococlear en el proceso de evolución en los animales surgió como un complejo órgano de equilibrio(vestibular ), detectar la posición del cuerpo(cabezas) cuando se mueve en el espacio, y el órgano de la audición. El primero de ellos en forma de formación dispuesta de forma primitiva.(burbuja estática) También aparece en invertebrados. en pescado debido a la complicación de sus funciones motoras, se forma primero uno y luego un segundo canal semicircular. En vertebrados terrestres con sus complejos movimientos se formó un aparato, que en el ser humano está representado por el vestíbulo y tres canales semicirculares, ubicados en tres planos mutuamente perpendiculares y que perciben no solo la posición del cuerpo en el espacio y sus movimientos en línea recta, sino también movimientos(rotaciones del cuerpo y cabeza en cualquier plano). La vía vestibular (estatocinético) analizador Asegura la conducción de los impulsos nerviosos desde las células ciliadas sensoriales de las crestas ampulares.(ampollas de conductos semicirculares) y manchas(bolsas elípticas y esféricas) a los centros corticales de los hemisferios cerebrales. Cuerpos celulares de las primeras neuronas. El analizador estatocinético se encuentra en el nódulo vestibular, ubicado en la parte inferior del conducto auditivo interno. Procesos periféricos Las células pseudounipolares del ganglio vestibular terminan en las células ciliadas sensoriales de las crestas y manchas ampulares. Procesos centrales Las células pseudounipolares en forma de parte vestibular del nervio vestibular-coclear, junto con la parte coclear, ingresan a la cavidad craneal a través de la abertura auditiva interna y luego al cerebro hasta los núcleos vestibulares que se encuentran en el área vestibular. campo,área vesribular fosa romboide. La parte ascendente de las fibras termina en las células del núcleo vestibular superior.(Bejterev). Las fibras que forman la parte descendente terminan en los núcleos vestibulares medial (Schwalbe), lateral (Deiters) y Roller inferior.

Axones de células de los núcleos vestibulares (neuronas II) forman una serie de haces que van al cerebelo, a los núcleos de los nervios de los músculos oculares, a los núcleos de los centros autónomos, a la corteza cerebral y a la médula espinal.

Parte de los axones de las células de los núcleos vestibulares lateral y superior. en forma de médula vestibular-espinal, se dirige a la médula espinal, ubicada a lo largo de la periferia en el borde de las cuerdas anterior y lateral y termina segmento a segmento en las células animales motoras de los cuernos anteriores, realizando la conducción. de impulsos vestibulares a los músculos del cuello del tronco y de las extremidades, asegurando el mantenimiento del equilibrio corporal.

Parte de los axones de las neuronas del núcleo vestibular lateral. se dirige al fascículo longitudinal medial propio y del lado opuesto, proporcionando una conexión entre el órgano del equilibrio a través del núcleo lateral y los núcleos de los nervios craneales (III, IV, VI nanares), inervando los músculos del globo ocular, lo que permite mantener la dirección de la mirada, a pesar de los cambios en la posición de la cabeza. Mantener el equilibrio corporal depende en gran medida de los movimientos coordinados de los globos oculares y la cabeza.

Axones de células de los núcleos vestibulares. Forman conexiones con neuronas de la formación reticular del tronco del encéfalo y con los núcleos del tegmento del mesencéfalo. La aparición de reacciones autonómicas (disminución del pulso, descenso de la presión arterial, náuseas, vómitos, palidez de la cara, aumento de la peristalsis del tracto gastrointestinal, etc.) en respuesta a una irritación excesiva del aparato vestibular puede explicarse por la presencia de conexiones entre los núcleos vestibulares a través de la formación reticular con los núcleos de los nervios vago y glosofaríngeo.

La determinación consciente de la posición de la cabeza se logra mediante la presencia de conexiones entre los núcleos vestibulares y la corteza cerebral. En este caso, los axones de las células de los núcleos vestibulares se mueven hacia el lado opuesto y se envían como parte del medial. bucle al núcleo lateral del tálamo, donde cambian a las neuronas III.

Axones de las neuronas III pasa a través de la parte posterior de la pata posterior de la cápsula interna y llega al núcleo cortical del analizador estatocinético, que se encuentra disperso en la corteza de las circunvoluciones temporal superior y poscentral, así como en el lóbulo parietal superior del cerebro. hemisferios.

Características generales de las vías. Hay cinco niveles principales de conmutación de fibras auditivas ascendentes: el complejo coclear, el complejo olivar superior, el colículo posterior, el cuerpo geniculado medial del tálamo y la zona auditiva de la corteza cerebral (circunvoluciones temporales). Además, a lo largo de la vía auditiva hay una gran cantidad de núcleos pequeños en los que se produce una conmutación parcial de las fibras auditivas ascendentes.

Ya se señaló anteriormente que las primeras neuronas de la vía auditiva son neuronas bipolares del ganglio espiral, cuyos procesos centrales forman el nervio auditivo o coclear, una rama del VIII par de nervios craneales. A través de este nervio, la información de las células ciliadas (principalmente de las internas) llega a las neuronas del bulbo raquídeo, que forman parte del complejo coclear (coclear), es decir. a neuronas de segundo orden. Este complejo, ubicado en la región del campo vestibular de la fosa romboide, incluye dos núcleos: dorsal y ventral (que consta de dos secciones: anterior y posterior). El axón de la neurona bipolar del ganglio espiral, que se acerca a los núcleos cocleares, se divide en dos ramas: una va al núcleo dorsal y la otra al ventral. Es posible que las fibras que provienen de la parte apical de la cóclea (es decir, que transportan información sobre sonidos bajos) lleguen predominantemente a las neuronas del núcleo ventral, y las fibras que provienen de la base de la cóclea (excitadas por sonidos altos) transmitan sus impulsos principalmente. a las neuronas del núcleo dorsal núcleos del complejo coclear. Por tanto, los núcleos cocleares se caracterizan por una distribución tonotópica de información.

Ambos núcleos cocleares dan lugar a haces ascendentes: dorsal y ventral. Los axones de las neuronas del núcleo coclear dorsal, sin llegar a las neuronas de la oliva superior, se envían inmediatamente a través de la estría medular al lemnisco lateral, donde algunos de ellos cambian a las neuronas del lemnisco (neuronas III), y otros pasan en tránsito a las neuronas del colículo inferior o a las neuronas de los cuerpos geniculados internos.

Los axones del núcleo coclear ventral van inmediatamente a la protuberancia a través del cuerpo trapezoidal hasta la oliva superior, donde se ubica el complejo olivar superior (algunas de las fibras van al complejo ipsilateral, otras al contralateral). Consta de dos núcleos: 1) en forma de S o lateral; 2) accesorio o medial. Este segundo núcleo recibe información simultáneamente de los núcleos cocleares ipsilateral y contralateral, lo que asegura la formación de una audición binaural ya al nivel de la oliva superior.

Los axones de las neuronas olivares superiores se dirigen al lemnisco lateral, donde algunos de ellos cambian a las neuronas de este lemnisco (neuronas IV), y otros pasan en tránsito a las neuronas del colículo inferior o a las neuronas de la medalla geniculada. cuerpo, que es el último eslabón de conmutación de la vía auditiva ascendente.

Por tanto, la información de los núcleos cocleares dorsal y ventral llega finalmente al colículo inferior y al cuerpo geniculado. Gracias a esto, se utiliza información sonora (debido a la presencia del tracto tectoespinal, así como a los caminos hacia el fascículo longitudinal medial que conecta las neuronas oculomotoras de los pares de nervios craneales III, IV y VI) para implementar un reflejo de orientación. a la estimulación sonora (girar la cabeza hacia la fuente de sonido), así como a regular el tono de los músculos esqueléticos y la formación de la mirada. Al mismo tiempo, la información de las neuronas del cuerpo geniculado medial (a través de la radiación auditiva) llega a las neuronas de la parte superior del lóbulo temporal del cerebro (áreas 41 y 42 de Brodmann), es decir. Centros acústicos superiores donde se realiza el análisis cortical de la información sonora.

Cabe destacar que para el complejo olivar superior, el colículo inferior, el cuerpo geniculado medial, así como para las zonas de proyección primaria de la corteza auditiva, es decir. Todos los centros auditivos más importantes se caracterizan por una organización tonotópica de estructuras. Esto refleja la existencia del principio de análisis espacial de los sonidos, que permite una fina discriminación de frecuencias en todos los niveles del sistema auditivo.

Una propiedad extremadamente importante del sistema auditivo es la inervación bilateral de estructuras en cada nivel. Aparece por primera vez al nivel de la aceituna superior y se duplica en cada nivel posterior. Esto permite comprender la capacidad de los humanos y los animales para evaluar la ubicación de una fuente de sonido.

Junto con las vías ascendentes en el sistema auditivo, también existen vías descendentes que aseguran el control de los centros acústicos superiores sobre la recepción y el procesamiento de información en las secciones periféricas y conductoras del analizador auditivo.

Las vías descendentes del analizador auditivo comienzan en las células de la corteza auditiva, cambian secuencialmente en el cuerpo geniculado medial, el colículo posterior, el complejo olivar superior, desde donde se extiende el haz olivococlear de Rasmussen, llegando a las células ciliadas de la cóclea. Además, existen fibras eferentes provenientes de la zona auditiva primaria, es decir. desde la región temporal, hasta las estructuras del sistema motor extrapiramidal (ganglios basales, tabique, colículo superior, núcleo rojo, sustancia negra, algunos núcleos del tálamo, núcleos de la base de la protuberancia, formación reticular del tronco encefálico) y El sistema piramidal. Estos datos indican la participación del sistema sensorial auditivo en la regulación de la actividad motora humana.

Procesamiento de información en la corteza cerebral. La corteza auditiva participa activamente en el procesamiento de información relacionada con el análisis de señales sonoras cortas, el proceso de diferenciación de sonidos, fijación del momento inicial de un sonido y distinción de su duración. La corteza auditiva es responsable de crear una representación compleja de la señal sonora que ingresa a ambos oídos por separado, así como de la localización espacial de las señales sonoras. Las neuronas implicadas en el procesamiento de información procedente de receptores auditivos están especializadas en la selección (detección) de características relevantes. Esta diferenciación es especialmente característica de las neuronas de la corteza auditiva ubicadas en la circunvolución temporal superior. Aquí hay columnas que analizan la información entrante. Entre las neuronas de la corteza auditiva se encuentran las llamadas neuronas simples, cuyas funciones son aislar información sobre sonidos puros. Hay neuronas que se excitan únicamente ante una determinada secuencia de sonidos o ante una determinada modulación de amplitud de los mismos. Hay neuronas que te permiten determinar la dirección del sonido. En general, el análisis más complejo de una señal sonora se produce en las zonas de proyección primaria y secundaria de la corteza auditiva. Sin embargo, también es importante la función de las zonas de asociación de la corteza cerebral. Por ejemplo, la idea de una melodía surge precisamente debido a la actividad de estas áreas corticales, incluso a partir de la información almacenada en la memoria. Es con la participación de las zonas asociativas de la corteza (con la ayuda de neuronas especializadas como las neuronas "abuela") que una persona puede extraer al máximo información proveniente de varios receptores, incluidos los fonorreceptores.

Análisis de la frecuencia del sonido (tono). Ya se señaló anteriormente ese sonido.

Las oscilaciones de diferentes frecuencias involucran a la membrana basilar en el proceso oscilatorio de manera desigual en toda su longitud. Sin embargo, además de la codificación espacial, la cóclea utiliza otro mecanismo: el temporal. La codificación espacial, basada en una ubicación específica de los receptores excitados en la membrana basilar, se produce bajo la influencia de sonidos de alta frecuencia. Y con la acción de los tonos bajos y medios, además de la codificación espacial, también se lleva a cabo la codificación temporal: la información se transmite a lo largo de determinadas fibras del nervio auditivo en forma de impulsos, cuya frecuencia de repetición repite la frecuencia de las vibraciones del sonido. . Además de los mecanismos cocleares, existen otros mecanismos en el sistema auditivo que proporcionan un análisis de frecuencia de la señal sonora. En particular, esto se debe a la presencia en todos los pisos del sistema auditivo de neuronas sintonizadas para percibir una determinada frecuencia de sonido, que se expresa en la organización tonotópica de los centros auditivos. Para cada neurona, existe una frecuencia de sonido óptima o característica en la cual el umbral de reacción de la neurona es mínimo, y en ambas direcciones a lo largo del rango de frecuencia desde este óptimo el umbral aumenta marcadamente. En los sonidos por encima del umbral, la frecuencia característica también proporciona la frecuencia más alta de descargas neuronales. Por lo tanto, cada neurona está configurada para aislar del conjunto completo de sonidos solo una sección determinada y bastante estrecha del rango de frecuencia. Las curvas de umbral de frecuencia de diferentes células no coinciden, pero juntas cubren todo el rango de frecuencia de los sonidos audibles, asegurando su plena percepción.

Análisis de intensidad del sonido.. La intensidad del sonido está codificada por la velocidad de activación y la cantidad de neuronas activadas. El aumento en el número de neuronas excitadas bajo la influencia de sonidos cada vez más fuertes se debe al hecho de que las neuronas del sistema auditivo difieren entre sí en los umbrales de respuesta. Cuando el estímulo es débil, sólo un pequeño número de las neuronas más sensibles participan en la reacción, y cuando el sonido se intensifica, un número cada vez mayor de neuronas adicionales con umbrales de reacción más altos participan en la reacción. Además, como se señaló anteriormente, los umbrales de excitación de las células receptoras internas y externas no son los mismos, por lo tanto, dependiendo de la intensidad del sonido, la proporción entre el número de células ciliadas internas y externas excitadas cambia.