Formación en comunicación para niños en edad escolar primaria. Formación para escolares de primaria y secundaria "comportamiento comunicativo"
Dina Fomina
Resumen de la formación a alumnos de primaria sobre la formación de reglas de comportamiento en la clase “Pájaros y pollitos”
Este resumen de la sesión de formación es adecuado para psicólogos y profesores. Está destinado a su uso en los grados de primaria (grados 1 a 3, en los que los estudiantes violan las reglas de respuesta en clase (gritan, se comportan ruidosamente, muestran incontinencia durante el interrogatorio frontal de los niños).
Objetivo: formación de una actitud positiva hacia el aprendizaje, aprendiendo la importancia de las reglas de conducta en la escuela.
Equipo: carteles “Pájaro y polluelos en el nido”, “Profesor y alumnos en el aula”
I. Momento organizativo.
Ritual de bienvenida.
Ejercicio "Encontrar puntos en común"
Presentador: - Hola chicos. Comencemos nuestra lección. Hoy os hablaremos del colegio y de vosotros, los alumnos. Pero primero, mírense unos a otros. ¡Sois todos tan diferentes y únicos! Pero tenéis mucho en común. Por favor, levántense los de ojos marrones. Levántense, amantes del helado. Levántense los que tienen mascotas. Levántense los amantes de los videojuegos. Verá, tienen mucho en común, por lo que pueden hacerse amigos fácilmente.
II. Parte principal
Ejercicio “¿Qué está haciendo el estudiante?”
Presentador: - Chicos, díganme qué suele hacer el alumno, qué hace. (Lee libros de texto, escribe en cuadernos, responde en el pizarrón, hace los deberes, etc.).
Presentador: - ¿Conoces el juego "Cocodrilo?" En este juego necesitas mostrar algo sin palabras. Ahora todos se turnarán para acercarse a la pizarra y mostrar, sin palabras y sin lengua de signos, algo que el alumno está haciendo. E intentaremos adivinar qué deseaba el presentador. ¡Intenta no repetir las acciones!
Análisis del ejercicio:
¿Crees que un estudiante hace algo inútil e innecesario en la escuela?
¿Qué es lo más divertido que se puede hacer en la escuela? ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
¿Tienes ganas de ir a la escuela durante las vacaciones de verano?
Ejercicio "Entrenamiento de Levitan"
Presentador: El muy famoso locutor Yuri Levitan, para no cometer errores durante la grabación en vivo, entrenó su concentración. Dividir en parejas. Dale la vuelta a la hoja de texto. Léelo. Primero tú, luego tu pareja. Ahora toma y dale la vuelta al segundo texto. Léelo, pero tu pareja interferirá contigo de todas las formas posibles: aplaude, canta una canción, agita los brazos, empuja, hace preguntas, etc.
Análisis del ejercicio:
Cambiar roles.
¿Has podido leerlo cuando te molestan y hay mucho ruido a tu alrededor?
¿Recuerdas lo que se dijo en el texto?
¿Cuándo es más fácil absorber información, en un ambiente ruidoso o en uno tranquilo y calmado?
¿Su salón de clases es ruidoso durante la clase? ¿A quién de ustedes le molesta esto?
Conversación motivacional "Pájaros y pollitos"
(material del libro “Psicología. Segundo grado. Actividades de desarrollo” Glazunov D. A.)
El presentador cuelga en la pizarra un cartel “Pájaro y polluelos en el nido”.
Presentador: - Miren chicos, lo que se dibuja aquí. Esto es un árbol sobre un árbol, mira. ¿Qué es esto? Nido con pollitos pequeños. Pero el ave adulta probablemente sea la madre. La madre llevó mosquitos a los polluelos para alimentarlos. Ves como los polluelos abren mucho el pico para que su madre les meta comida. Pero en la naturaleza, muchachos, no todos los polluelos obtienen la misma cantidad de alimento; algunos polluelos mueren de hambre e incluso pueden morir. ¿Por qué? Porque cada pollito quiere recibir más alimento de su madre, pero no quiere compartir. Y lo intentan: abren más el pico, empujan, gritan más fuerte que nadie.
El presentador cuelga un cartel “Profesor y alumnos en el aula”
Ahora imaginen que los polluelos son ustedes, alumnos, el pájaro es, por supuesto, el maestro, la comida es el conocimiento que da el maestro. ¿Qué sucede cuando alguien grita respuestas sin darles a los demás la oportunidad de pensar? ¡Él les quita el conocimiento, no les permite trabajar la cabeza! Esto significa que actúa como ese pajarito juguetón que se lleva la comida de otra persona. Algunos de ustedes necesitan tiempo para pensar, otros necesitan encontrar la respuesta correcta por sí mismos y no recibirla en forma de pista. ¿Está claro por qué un profesor se enoja cuando alguien grita? Él, como una mamá pájaro, quiere que se alimente a todos, no a los más ruidosos. Si gritas, privas a otros de aquello a lo que vinieron a la escuela: la oportunidad de pensar.
Convengamos que cuando el profesor cuelga este cartel, significa que no se pueden gritar las respuestas, hay que darles a todos la oportunidad de pensar.
Juego "Príncipe - de puntillas"
Anfitrión: - Ahora demostremos que puedes estar muy callado si quieres.
Presentador: - Levántese y estírese adecuadamente. Quiero que me muestres cómo puedes transformar misteriosamente un aula ruidosa en una habitación mágicamente silenciosa. ¿Quién quiere ser el presentador? Será el Príncipe (cess) - de puntillas. Con pasos silenciosos, el Príncipe se acercará a uno de ustedes, le tocará ligeramente el hombro y luego pasará a la siguiente persona. El tocado por el Príncipe lo seguirá con el mismo silencio. Todo el que sigue al príncipe debe ser más silencioso que un ratón. Cuando tengas a todos reunidos, llévalos al tablero. Dirígete a los chicos y agradéceles con una reverencia silenciosa. Después de lo cual todos regresan a sus lugares con la misma tranquilidad. Análisis del ejercicio:
¿Te gustó el juego?
¿Es difícil no decir nada y no hacer ruido?
¿En qué clase es más fácil estudiar en una ruidosa o igualmente tranquila?
Presentador: - Si el profesor pide silencio en la clase, recuerda este juego.
Juego de fotograma congelado
Presentador: - Chicos, recuerden el juego "El mar está turbulento". A mis órdenes, debes congelarte en la pose de lo que te llamaré. Vamos a empezar. El mar se agita una vez, el mar se agita dos veces, el mar se agita tres veces, la figura del “pájaro”, se congela. (“león”, “estudiante”, “globo”, “amistad”, “silencio”, “felicidad”).
Análisis del ejercicio:
¿Qué cifras fueron difíciles de mostrar? ¿Por qué?
¿Por qué las figuras de un pájaro, un león y un globo son similares para todos, pero la amistad y la felicidad son diferentes?
III. Línea de fondo
Anfitrión: - Es hora de decir adiós. Cuéntenme chicos, ¿qué es lo que más les gustó de la reunión de hoy? ¿Qué entendiste de la reunión de hoy?
Ritual de despedida. Juego "Aplausos".
Anfitrión: - Chicos, hoy hicieron un buen trabajo. Quiero alabarte y agradecerte. Para ello, todos se turnarán para pararse en esta silla. El que hizo el mejor trabajo irá primero. Démosle una fuerte palmada. ¡Gracias! Ahora se irá.
Análisis del ejercicio:
¿Disfrutaste recibir aplausos?
¿Recibes a veces aplausos inmerecidos?
¿Disfrutaste aplaudiendo?
¿Cómo les demuestras a los demás que los admiras, que te agradan?
Como recuerdo para un escolar (extracto)
Si quieres contestar no hagas ruido,
Sólo levanta la mano.
Te sientas delgado en tu escritorio
Y comportarse con dignidad.
te sientas en clase
No llames ni grites.
no hables en clase
Como un loro parlante.
(S. Marshak)
¡Chicos adiós! ¡Compórtate con dignidad en clase!
Publicaciones sobre el tema:
Consulta “Minuto de Seguridad” como medio para desarrollar conductas seguras en niños en edad preescolar" Todos nosotros, profesores y padres, intentamos responder a la pregunta: "¿Cómo garantizar la seguridad y un estilo de vida saludable de nuestros hijos?" Normas de circulación.
“Educar a los niños en las normas de conducta en la calle”. (consulta para educadores...)“Educar a los niños en las normas de conducta en la calle”. (consulta para educadores). Los niños son queridos por todos. Queremos criarlos sanos y fuertes.
Los niños del grupo preparatorio de la "guardería núm. 40" del distrito urbano de Asbestovsky, bajo la dirección de la maestra Andreeva N.M., realizaron una acción.
Un plan a largo plazo para trabajar con niños en edad preescolar superior para estudiar las reglas de comportamiento seguro en la carretera. Trabajo del autor del profesor Kozlov N I sobre cuero. Obtuvo el tercer lugar en el concurso “Universo de papel” en 2012. Objetivo: Enseñar a los niños reglas de seguridad.
Una clase amigable es el sueño de todo maestro, niño y padre. Es muy sencillo de implementar. Debemos trabajar para que cada niño del equipo infantil se sienta una persona buscada, sienta consuelo psicológico por su estancia aquí y reciba el apoyo necesario de sus compañeros.
Todo profesor sabe por experiencia propia que año tras año aumenta el número de niños con diversos problemas de conducta, de capacidad para entablar relaciones con amigos y para encontrar una salida digna a cualquier situación. A estos niños sólo se les puede ayudar utilizando diversos métodos adecuados para influir en el equipo en su conjunto y en cada estudiante individualmente.
Los psicólogos investigadores demuestran de manera convincente que la presencia de cualidades de salud psicológica a menudo se convierte en una base más sólida para una vida larga y activa que la preocupación directa sólo por la salud física. Esto significa que las actividades de un psicólogo infantil práctico deben tener como objetivo desarrollar en el niño habilidades y hábitos útiles que contribuyan a una adaptación exitosa en la sociedad y al desarrollo productivo en beneficio de él y de la sociedad.
El escolar más joven se encuentra todavía en esa etapa de transición en la que lo interior se encuentra mejor a través de lo exterior y recibe una salida principalmente a través de la acción.
Ofrecemos un sistema de juegos que puede ser realizado por un profesor o psicólogo. Durante una de las lecciones, conviene dedicar entre 10 y 15 minutos a jugar con los niños. Es importante que esto se convierta en un sistema y no se utilice ocasionalmente. Si el docente considera obligatorio y necesario este tipo de trabajo y lo organiza correctamente, entonces esta actividad conjunta ayudará a que cada niño se encuentre en una situación de éxito, lo que reduce el estrés psicológico, aumenta la autoestima y mejora el estado de ánimo.
Como muestra la práctica, a los niños les encantan estos minutos de juego, los esperan con ansias y saben esforzarse durante las lecciones y los descansos para acercar la actividad deseada y no perderla. Con una organización decente de las clases, después de 2-3 semanas, los niños reaccionan con más calma a las situaciones que surgen en el aula, se comportan de manera más pacífica, equilibrada y tienen mejor contacto con los amigos para resolver un determinado problema pedagógico o psicológico. De esta manera, los niños desarrollan la tolerancia, que es una base necesaria para construir cualquier relación en la vida cotidiana.
Lección número 1.
Juegos que alientan a los niños a colaborar y comunicarse.
Juego "Por favor". Los niños se quedan en sus lugares. El maestro nombra una acción que los niños deben realizar solo si se dice la palabra "por favor" (por ejemplo: "Por favor, levante las manos", etc.).
Juego “Nombre tierno”. Los niños se paran en círculo. El presentador sugiere recordar como le llaman cariñosamente en casa. Luego se ofrece a lanzarse la pelota y aquel a quien le cae la pelota dice su cariñoso nombre. Después de que todos digan su nombre, se lanza la pelota en la dirección opuesta. En este caso, debes recordar y decir el nombre cariñoso de la persona a quien le estás lanzando la pelota.
Lección número 2. Auto ayuda.
Juego "Puedo manejarlo". El presentador ofrece a los niños diversas situaciones. El que cree que puede afrontar la situación levanta ambas manos, y el que no conoce la salida, las esconde a la espalda.
Discusión. Los niños cuentan cómo se comportarán. Si la opción propuesta es aprobada por la mayoría de los niños, entonces se debe poner un chip en la casilla "Lo hice".
Lección número 3. Los pensamientos controlan las acciones.
Juego “Soy fuerte”. El presentador invita a los niños a comprobar cómo las palabras y los pensamientos afectan la condición de una persona. Se acerca a cada niño por turno y le pide que extienda la mano hacia adelante. Luego intenta bajar la mano del niño, presionándola desde arriba. El niño debe tomarle la mano mientras dice en voz alta: “¡Soy fuerte!” En la segunda etapa se realizan las mismas acciones, pero con las palabras: "Soy débil".
Pida a los niños que pronuncien palabras con entonación que coincida con su significado. Luego discuta en qué caso les resultó más fácil tomarles la mano y por qué.
Trate de llevar a los niños a la conclusión de que las palabras alentadoras nos ayudan a afrontar las dificultades y a vencer.
Lección número 4. Juegos con y con los dedos.
A los niños les encanta mover los dedos y hablar. Estos juegos ayudan a desarrollar el habla, desarrollar habilidades comunicativas, enseñar la armonía de los gestos y simplemente hacerte sonreír.
Juego “Gorriones”. Cinco gorriones estaban sentados en la cerca (con los brazos delante y los dedos extendidos). Los participantes en el juego se agarran entre sí con cualquier dedo (según el acuerdo de la mano derecha o izquierda) y tiran en su dirección. El ganador es el que acerca a su prójimo a sí mismo.
Lección número 5. Juegos con y con los dedos.
Juego "Lunojod". El presentador lee un poema:
Mirar: vehículo lunar
Es fácil caminar sobre la luna,
El camina muy importante
En él el héroe se sienta valiente.
Los niños sostienen las manos sobre la mesa, mueven los dedos a lo largo de la superficie, imitando el movimiento del vehículo lunar.
Juego “Control con los dedos”. Juegan 4 personas. Dos personas deben sentarse una frente a la otra con los ojos cerrados y extender los dedos índices hacia el otro (puedes empezar con las palmas). Detrás de los sentados hay otros dos jugadores. Luego, a su vez, cada uno de ellos comienza a "controlar" la mano del modelo, dándole órdenes verbales. El objetivo es juntar los dedos (palmas) de amigos.
Un grupo de clases para desarrollar la imaginación y la interacción creativa.
Juego “Puente de la Amistad”.
La maestra pide a los niños que formen parejas si lo desean y “construyan” un puente (usando sus brazos, piernas, torso). Si no hay voluntarios, el adulto puede formar parejas con el niño y mostrarle cómo representar un puente (por ejemplo, tocándose la cabeza o las palmas).
Juego “Máquinas humanas”.
Es importante explicar a los niños que el resultado de su trabajo dependerá de qué tan bien funcionen todas las “partes” de la máquina.
Divida a los niños en grupos y pídales que diseñen su propia máquina (por ejemplo, una lavadora, una batidora, etc.).
Puede hacer una demostración de una de las máquinas, por ejemplo, una lavadora. Pida a dos niños que se tomen de la mano para que el tercero pueda girar libremente en el medio, haciéndose pasar por “ropa interior”.
Hemos probado las formas propuestas de trabajo de los psicólogos en las escuelas secundarias en actividades prácticas. Mientras trabajábamos con niños, observamos cómo gradualmente se volvían más abiertos, relajados, amigables y sociables. El uso de juegos en los que las manos son móviles desarrolla la motricidad fina, lo que afecta la actividad cerebral y la velocidad de los procesos de pensamiento, lo que, a su vez, afecta las actividades educativas de los escolares.
Capacitación
“Uniendo a los niños de primaria”
Objetivo: formación de equipos y construcción de una interacción efectiva en equipo.
Tareas:
Formación y fortalecimiento de un espíritu de equipo común uniendo a un grupo de personas;
Desarrollo de la responsabilidad y contribución de cada participante en la solución de problemas comunes;
Recibir placer emocional y físico de los resultados del entrenamiento;
Autoconocimiento como equipo.
Edad: niño de escuela primaria, adolescente junior.
Lista de participantes: 10-15 personas.
Relevancia: Es imposible hacer todo el trabajo solo, de vez en cuando todavía hay que recurrir a la ayuda de otra persona. En un equipo muy unido, la ayuda mutua es la clave del éxito; sin apoyo, solo se logrará el pequeño objetivo que todos se han fijado, pero el objetivo del equipo permanecerá en el nivel cero.
Por qué es importante la cohesión: la oportunidad de sumergirse..., la oportunidad de ver..., la oportunidad de oír..., la oportunidad de sentir..., la oportunidad de experimentar..., la oportunidad de convertirse. .., convertirnos en un solo equipo que siente, apoya e inspira a nuevas acciones y hechos.
Progreso de la sesión de entrenamiento:
Ejercicio de calentamiento "Por favor" - 5 minutos
Ejercicio “Tú y yo somos similares en eso...” - 5 minutos
Juego “Átomos y moléculas” - 4 minutos
Ejercicio “¡Alinea según tu altura!” - 5 minutos
Ejercicio "Máquina de escribir" - 15 minutos
Ejercicio "Putanka" - 10 minutos
Ejercicio "Tren" - 20 minutos
Ejercicio "Contar hasta diez" - 10 minutos
Juego "Coche con carácter" - 20 minutos
Ejercicio "Dejar el objeto" - 15 minutos
Ejercicio “Y me voy…” - 8 minutos
Ejercicio "Cruce" - 20 minutos
Juego de ejercicios "Tic-tac" - 7 minutos
Estructura: los participantes se sientan en círculo, cuando todos se han calmado y están listos para escuchar, comienza la capacitación.
Hola. Mi nombre es Svetlana Anatolyevna y hoy les impartiré una formación sobre la unidad. El propósito de la capacitación es unir al equipo y construir una interacción efectiva en el mismo. La cohesión es una oportunidad para que un equipo se convierta en una entidad unida para lograr metas y objetivos específicos. Después de todo, qué bueno es que tu amigo te comprenda y te apoye, que te escuche y te ayude cuando sea necesaria esta ayuda y que te entiendas incluso sin palabras. Un equipo muy unido logra muchas cimas y victorias.
Ejercicio de calentamiento "Por favor"
Objetivo: mejorar tu estado de ánimo y prepararte para más ejercicios.
Progreso del ejercicio:
Opción 1. Todos los participantes del juego, junto con el líder, forman un círculo. El presentador dice que mostrará diferentes movimientos (educación física, danza, cómic), y los jugadores deberán repetirlos solo si él agrega la palabra "por favor" a la demostración. Quien comete un error queda fuera del juego.
Opción 2. El juego va igual que en la primera opción, pero solo el que se equivoca pasa al medio y realiza alguna tarea, por ejemplo, sonreír, saltar sobre una pierna, etc.
Nota: desde el principio, deje claro que este es un ejercicio cómico y no debe tomarse en serio (ofenderse).
Ejercicio “Tú y yo somos similares en eso…”
Objetivo: conocerse (si no se conocen), conocerse, en qué se parecen, para poder encontrar amigos con intereses similares.
Progreso del ejercicio: Los participantes se alinean en dos círculos: interior y exterior, uno frente al otro. El número de participantes en ambos círculos es el mismo. Los participantes del círculo exterior dicen a sus compañeros una frase que comienza con las palabras: “Tú y yo somos similares en eso...”. Por ejemplo: que vivamos en el planeta Tierra, estudiemos en la misma clase, etc. Los participantes del círculo interno responden: "Tú y yo somos diferentes en eso..." Por ejemplo: que tenemos diferentes colores de ojos, diferentes longitudes de cabello, etc. Luego, a la orden del líder, los participantes del círculo interior se mueven (en el sentido de las agujas del reloj), cambiando de pareja. El procedimiento se repite hasta que todos los miembros del círculo interior se hayan encontrado con todos los miembros del círculo exterior.
Discusión:
¿Qué cosas nuevas has aprendido sobre los demás?
¿Qué cosas interesantes descubriste?
Juego "Átomos y moléculas"
Se requiere una pequeña configuración inicial: se pide al grupo que cierre los ojos e imagine que cada persona es un átomo pequeño, y que se sabe que los átomos pueden combinarse y formar moléculas, que son compuestos bastante estables. A esto le siguen las palabras del presentador: “Ahora abrirás los ojos y comenzarás a moverte aleatoriamente en el espacio. Según mi señal (la señal está especificada), te unirás en moléculas, cuyo número de átomos también nombraré. Cuando estés listo, abre los ojos". Los participantes comienzan a moverse libremente en el espacio y, al escuchar la señal del líder, se unen formando moléculas. Después de moverse durante algún tiempo como un compuesto sólido, las moléculas se desintegran nuevamente en átomos individuales. Luego el líder vuelve a dar la señal, los participantes vuelven a unirse, etc.
Si el último número de átomos de una molécula es dos, entonces el ejercicio es una buena forma de dividir el grupo en parejas para trabajar más adelante.
* Durante la primera lección, se deben evitar situaciones de conflicto cuando, dado el número dado, el grupo no se puede dividir en partes iguales y quedan “participantes adicionales”, o algunas moléculas no tienen suficientes átomos para alcanzar el número requerido.
Ejercicio “¡Alinea según tu altura!”
Objetivo: Superar las barreras en la comunicación entre los participantes, liberarlos.
Procedimiento: Los participantes forman un círculo cerrado y cierran los ojos. Su tarea es alinearse en fila por altura con los ojos cerrados. Cuando todos los participantes encuentren su lugar en las filas, debes dar la orden de abrir los ojos y ver qué pasó. Después del ejercicio, pueden discutir si fue difícil completar esta tarea (cómo se sintieron los participantes) o no.
Nota: El juego tiene varias opciones. Puedes dar la tarea de construir por el color de ojos (de los más claros a los más oscuros, claro, sin cerrar los ojos), por el color de pelo, por la calidez de tus manos, etc.
Discusión:
¿El grupo logró hacer esto?
¿Qué ayudó? ¿Fue compatible?
¿Qué emociones experimentaste durante el ejercicio?
Ejercicio "Putanka"
Objetivo: Unidad, mejorando el entendimiento mutuo de los participantes.
Progreso del ejercicio: Todos se dan la mano, se paran en círculo y comienzan a confundirse. Cuando todos se confundieron y resultó ser una gran “confusión”, uno puede imaginar que todo el grupo se convirtió en una enorme bestia. Ahora es urgente determinar dónde está su cabeza y dónde está su cola. (“¿Quién será la cabeza? ¿Y quién será la cola?”, pregunta el presentador). Cuando el animal se ha orientado hacia donde está su derecha y hacia su izquierda, debe aprender a moverse en todas direcciones, incluso hacia atrás. Y luego, el animal debe correr y tal vez incluso "comerse" a alguien que se encuentre en el camino.
Discusión: ¿qué sensaciones y emociones experimentaste al realizar la tarea?
Ejercicio "tren"
Objetivo: unidad, aumentar la confianza mutua de los participantes, fomentar la confianza en el comportamiento, si es necesario, para actuar en condiciones de falta de información, apoyándose en los socios.
Progreso del ejercicio: 6-8 participantes simulan ser un “tren”, colocándose en una columna y colocando sus manos sobre los hombros de los que están delante. Todos excepto el primero cierran los ojos. Este “tren” necesita atravesar obstáculos representados por otros participantes. Si hay un número reducido de jugadores, algunos de los obstáculos se pueden representar mediante sillas.
La tarea del “tren” es avanzar de una pared de la habitación a la otra, asegurándose de sortear 3 o 4 obstáculos en el camino (el líder indica cuáles) y sin chocar con los demás. Los obstáculos representados con la ayuda de otros jugadores (es deseable que uno de ellos sea aquellos que deben ser conducidos en círculo), cuando los "vagones de tren" se acercan a ellos a una distancia peligrosamente cercana, pueden emitir sonidos de advertencia, por ejemplo Por ejemplo, comience a silbar.
El juego se repite varias veces para que todos tengan la oportunidad de desempeñar tanto el papel de obstáculos como parte del “tren”.
Discusión:
¿A quién le gustó más ser la “locomotora”, los “autos”, los obstáculos? ¿Qué tiene que ver esto?
¿Qué emociones experimentaste mientras viajabas en el “tren”?
¿Con qué situaciones de la vida real se puede comparar este juego?
Ejercicio “Contar hasta diez”
Objetivo: sentirnos, entendernos sin palabras ni expresiones faciales.
Progreso del ejercicio: “Ahora, a la señal de “inicio”, cerrarás los ojos, bajarás la nariz e intentarás contar del uno al diez. Pero el truco es que contaréis juntos. Alguien dirá “uno”, otra persona dirá “dos”, otra dirá “tres” y así sucesivamente. Sin embargo, hay una regla en el juego: sólo una persona puede decir la palabra. Si dos voces dicen “cuatro”, la cuenta comienza de nuevo. Trate de entenderse sin palabras.
Discusión:
¿Lo que le pasó?
Si no funcionó, ¿por qué?
¿Qué estrategia elegiste?
Juego "Coche con carácter"
Objetivo: unidad del grupo.
Progreso del ejercicio:
Todo el grupo debe construir un coche imaginario. Sus detalles son sólo los movimientos coordinados y variados y las exclamaciones de los jugadores. No puedes hablar durante el juego. Pídele a un voluntario (jugador 1) que vaya al centro del círculo y dile: “Quiero que empieces a hacer algunos movimientos repetitivos ahora. Tal vez quieras estirar alternativamente los brazos hacia arriba, frotarte el vientre con la mano derecha o saltar sobre una pierna. Cualquier acción servirá, pero debes repetirla continuamente. Si quieres, puedes acompañar tus movimientos con exclamaciones”. Cuando el jugador 1 decide sus acciones, se convierte en la primera parte de la máquina. Ahora el siguiente voluntario puede convertirse en la segunda pieza. El jugador 2, por su parte, realiza movimientos que complementan la acción del primer jugador. Si, por ejemplo, el jugador 1 mira hacia arriba, se acaricia el estómago y al mismo tiempo dice alternativamente "Ah" y "Oh", entonces el jugador 2 puede pararse detrás y cada vez que el jugador 1 diga "Ah", extender los brazos, y cuando finalice "Oh", salte una vez. También puede pararse de lado al jugador 1, poner su mano derecha sobre su cabeza y al mismo tiempo decir “Ay”, y para su “Ay” elegir un momento entre “Ah” y “Oh”. Cuando los movimientos de los primeros voluntarios estén suficientemente coordinados, un tercer jugador podrá unirse a ellos. Cada jugador debe convertirse en una nueva parte de la máquina en crecimiento e intentar hacerla más interesante y multifacética. Todos pueden elegir un lugar donde sentarse y también proponer sus propias acciones y exclamaciones.
Cuando todos los jugadores están involucrados. Puedes dejar que la máquina de fantasía funcione durante medio minuto al ritmo elegido por el grupo. Luego sugiera que la velocidad del trabajo aumente ligeramente, luego disminuya ligeramente la velocidad y luego comience a detenerse. Al final el coche debe desmoronarse.
Discusión del juego:
¿En qué momento te convertiste en parte de una máquina? ¿Por qué?
¿Cómo se te ocurrieron tus acciones?
¿Qué pasó cuando el auto aceleró o desaceleró?
¿Cómo afectó a su trabajo que no se les permitiera hablar entre ustedes?
Opciones:
Los participantes, divididos en cuatro o cinco, pueden representar mecanismos, unidades y máquinas de la vida real: un despertador, un molinillo de café, un motor, un planeador.
Ejercicio "Dejar caer un objeto"
Objetivo: Entrenar la capacidad de actuar con decisión y, al mismo tiempo, coordinar la propia actividad con las acciones de otras personas.
Progreso del ejercicio: a entre 6 y 10 participantes se les entrega un aro de gimnasia y se les pide que lo sostengan horizontalmente con los dedos índices de los brazos extendidos. En lugar de un aro, puedes utilizar otros objetos de tamaño y peso adecuados (por ejemplo, una fregona o un mural de cartón grueso de aproximadamente 1x1 m).
Tarea de los participantes: bajar el objeto al lugar indicado por el psicólogo. Además, siempre debe reposar sobre los dedos índices de todos los participantes; Si el dedo de alguien pierde contacto con el objeto o este cae, el juego comienza de nuevo.
Discusión:
¿Qué experimentó mientras completaba la tarea?
En caso afirmativo, ¿con qué están relacionados y cómo fueron superados?
En caso negativo, ¿qué ayudó a coordinar inmediatamente acciones conjuntas?
Ejercicio “Y voy…”
Finalidad: relajación de los participantes, relajación.
Procedimiento: Los participantes se sientan en círculo. Hay una silla más en el círculo. Uno de los participantes se sienta en el sentido de las agujas del reloj en una silla vacía y dice: "Y yo me voy". El siguiente participante de la cadena se acerca a una silla vacía y dice: "Y yo soy el siguiente". El siguiente detrás de él se sienta en la silla vacía y dice: "Y yo soy una liebre". El siguiente cambia de asiento y dice: “Y yo estoy con…” (nombre de algún participante). La persona nombrada se acerca a él. Así, el círculo se rompe y toda la cadena comienza de nuevo. Cada vez los participantes cambian en el sentido de las agujas del reloj cada vez más rápido.
Ejercicio "Cruce"
Objetivo: Unidad, “romper” barreras espaciales entre los participantes, entrenar un comportamiento seguro en una situación de proximidad física forzada, la necesidad de resolver un problema no trivial en la interacción interpersonal.
Descripción del ejercicio: Los participantes se colocan hombro con hombro sobre una franja de 20-25 cm de ancho, el juego es más interesante si esta franja no es solo una línea en el suelo, sino una pequeña elevación: por ejemplo, un banco de gimnasia, un bordillo. piedra al costado del camino o un tronco en un claro del bosque. Cada participante se turna para moverse de un extremo a otro de la fila. Ni él ni los que están en la fila pueden tocar nada fuera del carril en el que se encuentran los participantes.
Discusión:
¿Qué cualidades psicológicas desarrollaste al realizar este ejercicio?
¿Qué te pasó? ¿Este ejercicio te causó molestias?
Juego de ejercicios “Tic-tac”
Objetivo: El juego es divertido y sencillo, ayuda a aliviar la tensión del ejercicio anterior.
Progreso del ejercicio: Los participantes se transmiten una transmisión de sonido entre sí: "tick" - a la derecha, "tak" - a la izquierda en un círculo. "Boom" significa un cambio en la dirección de transmisión del sonido. Cualquier participante en el juego tiene derecho a cambiar la dirección del pase.
Reflexión:
¿Qué cualidades psicológicas desarrolló mientras participaba en la formación?
¿Qué sentimientos experimentaste?
¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre ti y la clase?
¿Cómo utilizarás este conocimiento?
¿Que has aprendido?
¿Cómo será esto útil en el futuro?
¿Qué fue importante?
Qué estás pensando?
¿Lo que le pasó?
¿Qué es necesario desarrollar para el futuro?
Org. fin:
Muchas gracias por venir a la formación, espero que no pase sin dejar rastro en tu vida, espero que algo te sea de utilidad y que hayas pensado en algo y trabajes en esta dirección. Adiós.
Formación socio-psicológica: “Yo y NOSOTROS”
Descripción del trabajo: Este programa será útil principalmente para los psicólogos educativos cuando trabajen con niños en edad de escuela media y secundaria (de 4º a 11º grado). Los grupos se forman basándose en el principio de homogeneidad (niños de edades similares con necesidades similares). Objeto de la formación: desarrollar habilidades de comunicación interpersonal y autoconocimiento. Esta capacitación la realicé regularmente en mi lugar de trabajo anterior y mostró buenos resultados, según las revisiones de los niños que participaron en ella y sus maestros.Objetivo: los escolares a superar las barreras psicológicas causadas por la falta de experiencia social, controlar su estado emocional y también desarrollar la confianza en sí mismos y en sus capacidades.
El tipo de actividad líder, según la clasificación de D.B. Elkonin, en la adolescencia es la comunicación y la formación de relaciones interpersonales. Por lo tanto, es muy relevante, en esta etapa del desarrollo, para la realización más plena y profunda del potencial vital y el desarrollo armonioso del individuo, dominar las habilidades de interacción social efectiva.
Estructura de formación: La formación consta de cinco lecciones que se basan en ideas sobre el mecanismo de la dinámica de grupo.
Cada sesión de formación tiene la siguiente estructura:
1. Juegos y ejercicios para la cohesión grupal: dirigidos a eliminar mecanismos de defensa psicológica y mantener la dinámica del grupo.
2. Ejercicios destinados a ampliar la experiencia social.
3. Reflexión sobre tu condición y experiencia adquirida.
4. Ejercicios destinados a ampliar la autoimagen y organizar la retroalimentación.
Organización de la formación: esta formación está diseñada para 2 clases, incluidas 3 bloques de 2 – 2,5 horas cada uno (dependiendo de las características del grupo). Las clases deben realizarse en una habitación separada y cálida, preferiblemente insonorizada y cerrada con llave por dentro. También es deseable que esta sala tenga sillas cómodas y espacio libre para moverse, lo que ayudaría a mejorar la eficiencia de las clases.
Características cuantitativas y cualitativas del grupo: la formación está diseñada para adolescentes y jóvenes a partir de 15 años que quieran ampliar su experiencia social, adquirir confianza en sí mismos, aprender a sentir y comprender a los demás.
El grupo óptimo es de 6 a 12 personas. Una disminución en el número de participantes en la capacitación por debajo del óptimo conduce a una desaceleración en la dinámica del grupo debido a una disminución cualitativa en la experiencia de activación en las discusiones. Un aumento en el número de miembros del grupo más que óptimo hace que el grupo sea inestable debido a una disminución en la capacidad de controlar los procesos grupales por parte del entrenador.
Primera lección “Conocimiento y autopresentación”
Primera parteObjetivos: 1. formación de cohesión grupal;
2. desarrollo de reglas grupales;
3. motivar a los participantes de la capacitación a trabajar.
Ejercicio 1. “Di tu nombre + tarjeta de visita”
Finalidad: conocimiento de los participantes en la formación.
“Comenzamos nuestra lección con el procedimiento de introducción tradicional. Ahora cada uno de ustedes elaborará su propia tarjeta de presentación y en ella indicará su nombre”.
Escribe tu nombre y una cualidad positiva (lo que valoras en ti mismo) comenzando con la primera letra de tu nombre, en un círculo.
DISCUSIÓN:
"¿Qué es lo que más te gusta de ti?"
“¿Fue difícil encontrar buenas cualidades en uno mismo?”
“¿Cómo te sentiste cuando otros mencionaron tu cualidad?”
Ejercicio 2. “Mis objetivos”
Objetivo: identificar las expectativas de la formación entre los participantes del grupo, para formar una actitud consciente hacia las clases.
Material: papel Whatman, rotulador, hojas (verde y rojo)
El presentador habla sobre las metas y objetivos de la formación.
A los participantes se les entregan hojas de papel de colores (verde) en las que se les pide que escriban lo que quieren obtener de las clases. Luego, las hojas se pegan con cinta adhesiva sobre un papel Whatman preparado previamente con la imagen de un árbol.
Cada participante nombra sus expectativas y pega una hoja de papel en papel Whatman. Se espera responder a las siguientes preguntas: “¿Qué quiero obtener de la formación?”; “¿Qué estoy dispuesto a hacer por esto?” “¿Cómo puede ayudarme el grupo con esto?”
DISCUSIÓN:
“¿Por qué es necesario especificar los objetivos y expectativas de la formación?”
"¿Fue difícil describir tus expectativas de la capacitación?"
“¿Qué experiencia útil obtuve de este ejercicio?”
Ejercicio 3. “Bola de nieve”
Propósito: conocido
El primer participante dice su nombre y afición, el siguiente repite todo lo que dijo el primero y añade su nombre y afición, el tercero repite todo lo dicho antes y añade el suyo, y así sucesivamente hasta que todos los participantes digan sus nombres y aficiones.
Ejercicio 4. “Reglas de vida en grupo”
Objetivo: formar reglas de interacción en el grupo a partir de la experiencia personal de los participantes.
I. El presentador lee las preguntas. Los participantes piensan: ¿podrían responder estas preguntas en grupo?
Preguntas:
¿Qué no me gusta de mí?
¿Qué debo hacer para hacer muchos amigos?
¿Qué es la felicidad y soy feliz?
¿Soy una buena persona o no?
II. El grupo se divide en microgrupos según la siguiente escala de seguridad:
No me gustaría responder preguntas en un grupo. Podría responder algunas preguntas. Podría responder todas las preguntas en un grupo.
Pueden ser 2 o 3 grupos (5 minutos).
III. El facilitador sugiere discutir en grupos y anotar en una hoja de papel las respuestas a las siguientes preguntas:
Lo que hacen o dicen las personas que te rodean que te impide hablar de tus experiencias;
¿Qué hacen las personas a tu alrededor que te ayudan a hablar sobre tus experiencias?
Yo. Un participante del grupo lee las respuestas, puedes escribirlas en la pizarra (15 minutos).
V. El presentador propone crear algunas reglas generales, cuya implementación brindaría la oportunidad de comunicarse y hablar libremente sobre sus sentimientos (10 minutos).
Reglas sugeridas:
Sinceridad (hablar con sinceridad o permanecer en silencio);
Confidencialidad (no hablar de las experiencias de otros miembros del grupo);
No evaluar a los participantes;
Apoyo del grupo, etc.
DISCUSIÓN:
“¿Qué le impide personalmente hablar abiertamente o hacer algo abiertamente en un grupo?”
"¿Necesitas reglas de grupo?"
“¿Qué regla crees que es la más justa?”
“¿Qué regla adicional introducirías?”
Ejercicio 5. “Comparte la alegría”
Objetivo: aprender a establecer contacto
Debes acercarte a la mayor cantidad de personas posible con las palabras "comparte mi alegría conmigo" y establecer contacto en 4 niveles:
Emocional
Ojo
Tocar
Verbal
DISCUSIÓN:
“¿Qué te gustó más, cuando subes o cuando se te acercan? »
“¿Qué dificultades encontramos?”
"Lo que funcionó mejor"
Ejercicio 6. “Corresponsal”
Objetivo: conocimiento y unidad del grupo.
El juego se desarrolla en dos etapas: en la primera etapa (“entrevista”), los participantes se dividen en parejas y hablan durante tres minutos sobre el tema “mis intereses y aficiones”. Una vez transcurrido el tiempo de la primera etapa, comienza la segunda etapa ("nota"). Uno de los miembros de la pareja debe presentar al segundo jugador al grupo de la mejor manera posible y de la forma más interesante posible.
DISCUSIÓN:
“¿Qué fue más difícil de hacer: encontrar información sobre una persona o contarle a un grupo sobre ella?”
“¿Qué causó más emoción: cuando hablaron de ti o cuando tú hablaste de alguien?”
“¿Qué experiencia útil se puede obtener de este ejercicio?”
Ejercicio 7. “Chispa” (con elogios)
Material: caja de cerillas
El grupo, incluido el entrenador, se sienta en un círculo cerrado. El entrenador enciende una cerilla y la pasa. Aquel en cuyas manos se apaga la cerilla se hace un cumplido. Luego enciende una cerilla y se la pasa a los siguientes participantes. Entonces la tarea se vuelve más complicada: a quien termine el partido, los participantes del entrenamiento le dan tres elogios.
DISCUSIÓN:
"¿Qué sentiste?"
“¿Qué fue más agradable decir o recibir elogios?”
Ejercicio 8 “Nadie lo sabe”
Objetivo: desarrollar habilidades de autopresentación
Presentador: "Ahora nos turnaremos para completar la frase: "Todos saben que yo ..."
Segundo círculo: “Ninguno de ustedes sabe que yo…” (lo que tengo…)
Tercer círculo: "En realidad yo..."
DISCUSIÓN:
- “¿Fue fácil contar tus secretos?”
Ejercicio 9 “Regalo”
Objetivo: unidad del grupo.
Presentador: “Ahora nos daremos regalos unos a otros. Cada persona se turna para representar un objeto con pantomima y se lo pasa al vecino de la derecha.
DISCUSIÓN:
- “¿Fue difícil entender a otro sin palabras?”;
- “¿Qué ayudó/obstaculizó la comprensión del otro?”
- “¿Qué cosas útiles se pueden aprender de este ejercicio?”
Ejercicio 10 “Retroalimentación en bloque”
Segunda parte
Objetivo: continuar conociendo, practicando y consolidando las habilidades y condiciones logradas en la lección introductoria.
Ejercicio 1 “Deseo”
Propósito: Identificar el estado de ánimo de los participantes para la lección; calentando al grupo.
Material: bola
Presentador: “Comencemos nuestro trabajo expresándonos deseos para hoy. Le lanzas la pelota a alguien y al mismo tiempo dices tu deseo. Aquel a quien se le lanzó la pelota, a su vez, la lanza al siguiente participante, expresando su deseo para hoy”.
Ejercicio 2 "Cuento de hadas de una manera nueva"
Objetivo: desarrollar la capacidad de rastrear y mantener un hilo lógico al comunicarse.
Presentador: "Ahora necesitamos encontrar una continuación de uno de los famosos cuentos de hadas, o componer un nuevo cuento de hadas. Haremos esto de la siguiente manera: digo la primera oración y todos agregan una oración para que obtengamos una historia completa."
DISCUSIÓN:
- “¿Qué crees que hace este ejercicio?”
“¿Qué fue más interesante escuchar a los demás o inventarlo tú mismo?”
Ejercicio 3. “Espejo”
Objetivo: desarrollo del contacto psicológico.
Los participantes se dividen en parejas y se enfrentan. Uno de los jugadores realiza movimientos lentos con las manos, la cabeza y todo el cuerpo. La tarea del otro es copiar exactamente todos los movimientos de su compañero, ser su “imagen en el espejo”.
Ejercicio 4. “Mi nombre es mi personaje”
Objetivo: fortalecer la habilidad de autopresentación.
Material: papel, bolígrafos
Presentador: “Escribe tu nombre en una hoja de papel. Escribe tus cualidades positivas en las primeras letras de tu nombre.
DISCUSIÓN:
- ¿Qué te gustó de este ejercicio?
- ¿Qué fue difícil de hacer en este ejercicio?
- ¿Cómo te sentiste?
Ejercicio 5. “¿Qué soy yo?”
Objetivo: evaluar la visión de uno mismo desde el exterior
I. Llene el formulario:
Quiero ser________________ (3-5 rasgos de carácter)
No quiero ser_____________
Los cuestionarios se leen en círculo (15 minutos). Luego los participantes se emparejan como deseen. Trabajo en parejas.
R. Utilizando el cuestionario, coloque puntos del 1 al 10 junto a los rasgos de carácter: ¿cuántos, en su opinión, ya tienen este rasgo?
B. Intercambia perfiles y dile a tu pareja cuántos, en tu opinión, tiene de esos rasgos que puso en su perfil.
Analice sus propios cuestionarios, donde las puntuaciones son iguales, donde hay diferencia. Puede tener a alguien en un círculo que quiera hablar sobre su condición.
II. Utilizando el cuestionario, escriba de 5 a 7 frases sobre usted. La última frase será: "El rasgo principal del personaje del que estoy orgulloso es ..." (para una actitud positiva hacia los rasgos de tu carácter).
DISCUSIÓN:
"¿Es difícil hablar de ti mismo?"
“¿Qué queremos decir cuando llamamos a una persona “buena” o “mala”?
Ejercicio 6. “Dibujarte a ti mismo”
Objetivo: desarrollar habilidades de autopresentación
Anfitrión: “Ahora te invito a dibujarte tú mismo. Pero sólo un fragmento del dibujo. Luego, pasa el dibujo al vecino de la derecha. Debe completar otro fragmento, etc. De esta manera obtienes tu retrato a través de los ojos del grupo”.
DISCUSIÓN:
“¿Qué tan consistente es tu autoimagen con la del grupo?”
“¿Cómo te hizo sentir este ejercicio?”
“¿Qué nuevo aprendiste de este ejercicio?”
Ejercicio 7. “Tribunal: Autopresentación: pros y contras”
Objetivo: desarrollar una actitud consciente hacia la autopresentación.
1. Se seleccionan tres ganadores del juego “piedra, papel, tijera”. Ellos serán los jueces.
2. Los jueces, utilizando el juego “vacío-grueso”, dividen a los miembros restantes en 2 subgrupos. Principio: “vacíos” – acusadores, “denso” – defensores.
3. En 5 minutos, cada lado prepara un discurso y preguntas para que el oponente defienda su posición.
4. Se lleva a cabo un torneo entre oponentes.
5. Los jueces pronuncian sentencia.
Ejercicio 8 “Retroalimentación de bloque”
Objetivo: mantener la tradición del grupo.
Presentador: “Ahora discutiremos la experiencia adquirida en este bloque”.
- ¿Qué recordaste (te gustó) en este bloque?
- ¿Hubo algo que te sorprendió en este bloque?
- Nombra una cosa que te gustó y otra que no te gustó.
la tercera parte
Objetivo: practicar y consolidar las habilidades y condiciones logradas en clases anteriores.
Ejercicio 1. “Impulso”
Objetivo: unir y calentar al grupo.
Los participantes se sientan en círculo. La mano derecha, con la palma hacia arriba, se coloca sobre la rodilla izquierda del participante de la derecha, y la mano izquierda, con la palma hacia abajo, se coloca sobre la palma del vecino. Debes darle una palmada en la palma de tu vecino tan pronto como sientas la palmada en tu palma.
Discusión:
- “¿Qué cosas útiles se pueden aprender de este ejercicio?”
Ejercicio 2. “Yo soy muy bueno, nosotros somos muy buenos”
Objetivo: desarrollar la confianza en uno mismo y la unidad del grupo.
Uno de los participantes (y luego todos los demás) va al centro del círculo y dice alternativamente las palabras: "yo", "muy", "bien", primero en un susurro, luego en voz alta, luego en voz muy alta. Los participantes amplían el círculo y, con las manos extendidas, repiten lo mismo, solo que juntos dicen en lugar de "yo", "nosotros", "muy", "bien".
Ejercicio 3 “Escultura”
Objetivo: unidad del grupo
El presentador selecciona tres voluntarios. El primero es escultor; el segundo es arcilla; el tercero es un crítico. La esencia del juego: el crítico sale por la puerta y el escultor debe idear y representar cualquier objeto de arcilla, por ejemplo, la Estatua de la Libertad, una tortuga, etc. Una vez lista la escultura, se invita a un crítico, quien debe adivinar lo sucedido.
Ejercicio 4. “Caída de la confianza”
Objetivo: eliminar los mecanismos de defensa psicológica, generar confianza en el grupo.
Presentador: “Párate en círculo muy cerca uno del otro. Este no es un círculo ordinario, sino mágico, ya que los niños que están en el círculo harán todo lo posible para que el que está en el centro experimente sensaciones asombrosas. ¿A quién de ustedes le gustaría ser el primero en estar en el medio? Todos los demás, levanten los brazos a la altura del pecho. Cuando..... cae en tu dirección, debes comprenderlo y devolverlo con cuidado a su posición original.
DISCUSIÓN:
- ¿Cómo te sentiste en el centro del círculo?
- ¿Confiaste en tus camaradas?
Ejercicio 5. “Festival de Cine”
El grupo se divide en espectadores y actores, y los actores en subgrupos de 3 personas. Cada grupo saca una hoja de papel con la tarea de preparar (10 min) y demostrar (5 min) una obra de teatro de los siguientes géneros:
Acción
Película cómica
Melodrama
Horror
Los espectadores votan qué película les gustó más. Los ganadores reciben el Premio del Público.
Entonces el público se convierte en actores, los actores en espectadores.
DISCUSIÓN:
“¿Quién te gustaba más ser, actor o espectador?”
“¿Qué hace este ejercicio?”
Ejercicio 6. “Ojo a ojo”
Objetivo: recibir comentarios sobre la presentación en sí.
Según el principio de la “silla caliente”, dos personas están una frente a la otra.
Ejercicio 7. “Adiós”
Objetivo: mantener la tradición del grupo.
Anfitrión: “Ahora tienes tiempo de decir adiós. Acérquense el uno al otro y deséense algo bonito, tómense de la mano, mírense a los ojos”.
DISCUSIÓN DE LA LECCIÓN:
- Nombra una cosa que te gustó y otra que no te gustó.
Segunda lección “Cohesión e interacción”
Primera parteObjetivo: continuación del trabajo encaminado a la unidad y aumentar el grado de interacción en el grupo.
Ejercicio 1 “Saludos”
Objetivo: mantener la tradición del grupo
Presentador: “Comenzamos nuestro trabajo en la primera lección con presentaciones e intercambios de saludos, ahora este procedimiento se convertirá en una tradición para nosotros y abrirá todas nuestras clases”.
Ejercicio 2 Varita mágica
Propósito: calentar y unir al grupo.
Los participantes se mueven en círculo y el líder les da la tarea: “Tengo una varita mágica en mis manos y quiero que nos convirtamos en una manada de hipopótamos”. Después de que los participantes hayan perdido una ronda, el líder pasa el testigo al siguiente, y así sucesivamente.
Ejercicio 3 “Adivina el tacto”
Objetivo: crear un ambiente de confianza.
El participante cierra los ojos y se da vuelta. Debe adivinar quién se le acerca y lo toca de alguna manera.
Ejercicio 4 “Elección”
Objetivo: determinar las preferencias mutuas en el grupo.
Los participantes se sientan en círculo. A la orden del líder, cada uno de ellos debe señalar con el dedo a uno de sus compañeros de grupo, por ejemplo, a aquel con quien le gustaría formar pareja en algún otro juego. El objetivo de los jugadores es lograr en uno de los intentos una elección tal que el grupo se divida en parejas de participantes que se elijan mutuamente.
Ejercicio 5 “Reflexión”
Objetivo: la oportunidad de ponerse en el lugar del otro
Presentador: “Divídanse en parejas. A mi señal, comience a pronunciar una palabra sílaba por sílaba. Por ejemplo, SA-MO... la tercera sílaba podría ser –KAT-, -LET-. La tarea de uno de los participantes es adaptarse al compañero, es decir. lograr la coincidencia de su tercera sílaba con su tercera sílaba. La tarea del otro participante es evitar el ajuste y lograr el desajuste. Debes pronunciar la tercera sílaba al mismo tiempo”.
Ejercicio 6 “Puente Estrecho”
Objetivo: practicar interacciones grupales
El presentador traza una línea. Este es un puente. Se seleccionan dos participantes que provengan de diferentes lados del puente. Se encuentran en el medio. La tarea de todos es llegar al final del puente.
Se llama la atención sobre cómo cruzan el puente. ¿Podrán dispersarse cortésmente o uno empujará al otro?
Ejercicio 7 “Explorador”
Objetivo: desarrollo de la percepción social.
Presentador: “Para comprender a otra persona y predecir su plan, es necesario poder observar. Después de todo, una persona habla no solo con la lengua, sino también con los ojos, la cara y todo el cuerpo. Es necesario aprender a leer estas manifestaciones”.
Se selecciona un participante: un explorador. El líder dice la orden "congelados" y todo el grupo se queda inmóvil. El explorador intenta recordar las poses de todos los participantes. Luego sale de la habitación. Durante este tiempo, los participantes realizan varios cambios de posición. La tarea del explorador es detectar todos los cambios.
DISCUSIÓN:
"¿Qué te gustó?"
"¿Qué beneficios se pueden obtener de este ejercicio?"
Ejercicio 8. “Bloquear comentarios”
Objetivo: mantener la tradición del grupo.
- ¿Qué recuerdas (te gusta) de este bloque?
- ¿Hubo algo que te sorprendió?
- Nombra una cosa que te gustó y otra que no te gustó.
Segunda parte
Objetivo: continuación del trabajo encaminado a la unidad y aumentar el grado de interacción en el grupo.
Ejercicio 1. "Ramo"
Propósito: calentar el grupo.
El presentador se sitúa en el centro del círculo de participantes sentados en sillas. Los miembros del grupo eligen una flor entre tres sugeridas por el presentador o los participantes, por ejemplo, rosa, lirio de los valles y peonía. A la orden del conductor, aquellos participantes cuya flor nombró cambian de lugar, y a la orden "ramo", todos los participantes cambian de lugar. El conductor debe tener tiempo para sentarse en el lugar de uno de los participantes, quien pasa a ser el siguiente conductor.
Ejercicio 2. "Chispa"
Objetivo: ampliar la información sobre los miembros del grupo, construir la cohesión del grupo.
Material: caja de cerillas
El grupo, incluido el entrenador, se sienta en un círculo cerrado. El entrenador enciende una cerilla y la pasa. Quien celebra el partido sale, los miembros del grupo hacen tres preguntas cualesquiera. La persona que responde las preguntas vuelve a encender la cerilla y la pasa.
Ejercicio 3. “Homeostato”
Objetivo: identificar relaciones entre los participantes.
Presentador: “Aprieta tu mano derecha en un puño y, a mi orden, todos estiran los dedos. Debe esforzarse por garantizar que todos los participantes arrojen el mismo número independientemente unos de otros, sin ponerse de acuerdo”.
Ejercicio 4. “El ciego y el guía”
Anfitrión: “Ahora necesitan dividirse en parejas. Dejen que uno de ustedes cierre los ojos y el otro lo guíe por la habitación, para no chocar con otras parejas y obstáculos. Cambiar roles."
DISCUSIÓN:
“¿Cómo te sentiste cuando estabas ciego?”
“¿Tu guía te guió con cuidado y confianza?”
"¿Había un deseo de confiar completamente en tu pareja?"
“¿Cuándo fue mejor para ti: cuando lideraste o cuando tú?”
Ejercicio 5. “Contacto”
Objetivo: practicar la habilidad de la influencia cinestésica.
Los participantes se dividen en parejas: un líder y el otro esclavo. El seguidor cierra los ojos y el líder lo guía. El contacto entre ellos se mantiene a través de un mango que descansa libremente sobre las palmas abiertas de los jugadores. Después de un minuto cambian de roles.
DISCUSIÓN:
“¿Qué papel te resultó más difícil, el de liderar o el de seguir?”
“¿Qué éxito tuvo en mantener el contacto?”
Ejercicio 6 “Asociaciones”
Objetivo: formación de equipos
Uno de los participantes sale de la sala. El resto elige al participante que desee. El conductor regresa y su tarea es adivinar a esta persona con la ayuda de preguntas capciosas. Por ejemplo, “si fuera una flor (animal, clima, mueble), entonces de qué tipo…”
DISCUSIÓN:
“¿Fue difícil seleccionar una asociación?”
“¿Qué te ayudó a adivinar?”
Ejercicio 7. “Teléfono averiado”
Objetivo: desarrollar la atención sobre cómo nos escuchamos unos a otros.
Los participantes se sientan en semicírculo, el presentador susurra al oído del primer jugador el deseo que le gustaría escuchar hoy. Después de eso, se trasplanta al final de la fila. El deseo se susurra hasta el final de la fila hasta que lo dice la última persona de la fila. El primer jugador se convierte en el líder y todo se repite nuevamente hasta que cada jugador llega al final de la fila.
Ejercicio 8. “Teléfono no verbal”
Objetivo: identificar las características del lenguaje no verbal.
Como una persona “sorda” sólo se comunica con gestos.
Ejercicio 9. “Annabiosis”
Objetivo: aprender a reconocer y satisfacer las necesidades ocultas de su interlocutor
Presentador: Probablemente todo el mundo esté familiarizado con el sentimiento de alienación que surge entre dos personas: los socios dejan de sentirse y entenderse. Probablemente también nos resulte familiar el sentimiento opuesto: surge un entendimiento mutuo absoluto entre las personas. El ejercicio propuesto permite resolver el problema de la transición de la alienación al contacto.
Los participantes se dividen en parejas. En cada pareja, los jugadores distribuyen entre ellos los roles de "congelado" y "reanimador". A la señal, el "congelado" se queda inmóvil, con el rostro petrificado y la mirada vacía. La tarea del “reanimador”, para la cual se dispone de un minuto, es rescatar al compañero del estado anabiótico y reanimarlo. El "reanimador" no tiene derecho a no tocar a la persona "congelada" ni a dirigirse a ella con ninguna palabra. Todo lo que tiene es una mirada, expresiones faciales, gestos y pantomima. Los signos de un trabajo exitoso incluyen risa, sonrisa, etc.
Parte tres
Ejercicio 1. “caída de confianza”(complejo)Propósito: Calentar al grupo.
Se realiza como de costumbre, pero los participantes caen desde una pequeña elevación.
Ejercicio 2. “Complementos”
Objetivo: introducción a diferentes tipos de comunicación de forma lúdica.
En el arte teatral existen 3 superestructuras:
Desde arriba, toda la postura de la persona sugiere que desprecia a quienes lo rodean, lo mira con desprecio, sus hombros están erguidos;
Desde abajo, es despreciado, no hay razón para amarlo, quienes lo rodean son mejores, más inteligentes que él, esto es lo que piensa una persona de esta superestructura;
Asimismo, relaciones no tensas y amistosas con los camaradas.
Camine por el pasillo, cambiando de posición.
Dividirse en parejas, pedirle algo a su interlocutor utilizando la superestructura desde arriba, luego desde abajo y finalmente, en pie de igualdad. Cambiar roles.
DISCUSIÓN:
“¿Qué tipo de complemento le resultó más conveniente?”
"¿Qué tipo de configuración fue la menos conveniente?"
“¿Cómo se pueden utilizar en la vida los conocimientos adquiridos?”
Ejercicio 3. “Dame una flor”
Objetivo: aumentar el interés en las oportunidades de conversación
Los participantes se sientan en un círculo general. Quien lo desea toma una flor, todos por turno piden que se la regalen. La flor se entrega a aquel cuyo pedido gusta más. Además, la persona explica por qué prefirió esta petición en particular (10 minutos).
Ejercicio 4. "Guardia"
Objetivo: familiarización con las etapas de la conversación.
Los participantes se paran en un círculo común y cada uno se vuelve hacia su vecino de la derecha. Tarea para todos: atraer la atención de esta persona (5 minutos).
Ejercicio 5 “Abre el puño”
Objetivo: tener en cuenta la posición del interlocutor en una situación difícil (realizado por parejas).
Uno aprieta el puño, el otro intenta abrirlo (¡no se rompa las manos ni los dedos!), luego los compañeros cambian de roles.
DISCUSIÓN:
“¿Se tuvo en cuenta la posición y el deseo del compañero al realizar el ejercicio?”
“¿Se utilizaron métodos no contundentes: solicitudes, persuasión, astucia?”
“¿Qué conclusión se puede sacar de este ejercicio?”
Ejercicio 6. “Sassy” (juego de rol).
Objetivo: conciencia del comportamiento en una situación de defensa de los propios intereses.
El grupo se divide en dos equipos: activos y observadores. Por la situación activa en la tienda. Roles: “vendedor”, “imprudente”, “cola”. Luego el grupo cambia de lugar.
DISCUSIÓN:
“¿Qué emociones y sentimientos experimentaste?”
“¿Qué son los intereses propios y por qué es necesario defenderlos?”
“¿Qué comportamiento de actor te gustó más y por qué?”
Ejercicio 7. “Escucha activa”
Objetivo: dominar las habilidades de escucha activa
I. Los participantes se sientan en parejas. Una persona cuenta algo (2 minutos), otra lo escucha con mucha atención (1 minuto) y luego, a la señal del líder, no lo escucha. Los socios intercambian roles y luego discuten este ejercicio.
II. En el círculo general, los participantes muestran mala y buena escucha. Discusión general de lo que viste y tu experiencia en parejas. Llame la atención de los participantes de la capacitación que el modo de escucha activa tiene los siguientes signos: una persona se te acerca, está emocionada, le pasó algo, quiere contarte y tú quieres escucharlo.
III. El algoritmo lo anota el presentador en la pizarra y los participantes en cuadernos.
Escucha activa ¿Qué impide que tu interlocutor hable?
Siéntate enfrente
Mira a tu interlocutor
Asentimiento “ajá”, “sí-sí”.
Repetición directa de palabras, eco.
Aclaración de detalles
Hacer algo más
Mirar de cerca a los ojos
Utilice las siguientes frases: "Es por ti..."
"Yo también lo tuve..."
"No te preocupes"
"Están todos mintiendo..."
“¿Y qué hay de esto?”
"Yo estaría en tu lugar..."
"Pensemos lógicamente..."
Ejercicio 7. “Algoritmo secreto de fallo”
Objetivo: practicar las habilidades de decir “no”.
I. Los participantes se dispersan por la sala en parejas, acuerdan cuál será su situación, preferiblemente de la vida real (tal vez alguna vez tuvieron problemas para rechazar a alguien).
II. Una persona persuade a otra, pero ésta debe negarse. Luego cambian de roles y comentan sus experiencias.
III. En un círculo general, dos personas muestran a todos su obra (se puede discutir la obra).
IV. El presentador intriga a los participantes con un algoritmo de rechazo secreto y luego lo analiza junto con los participantes (30 minutos).
BASES SÓLIDAS
¿Realmente necesitas negarte o estás siendo coqueto?
Sí, no, tal vez puedan persuadirme.
Crea espacio para ti, este algoritmo no te conviene
(por ejemplo, no te sientes si la persona que
persuade, se pone de pie) y recuerda, tú
Tienes derecho a negarte
MENSAJE NUCLEAR
"No puedo hacer esto porque...
RAZÓN PRINCIPAL"
AYUDA A ALGUIEN QUE RECHAZAS
Después de todo, ¡es más difícil para él que para ti!
"No te ofendas, realmente no puedo..."
El secreto importante y toda la dificultad del rechazo es precisamente encontrar exactamente el motivo principal del rechazo, porque si el motivo es inventado es fácil de comprobar, si no son varios los motivos principales, son fáciles de desglosar. .
V. Aquellas dos personas que mostraron el sketch a todo el círculo lo repiten, utilizando el algoritmo y la ayuda del líder del grupo.
VI. El grupo repite sus sketches utilizando un algoritmo.
DISCUSIÓN:
"¿Cuánto más seguro se ha vuelto tu comportamiento?"
“¿Conseguiste encontrar la razón principal?”
“¿Qué cosas nuevas has encontrado por ti mismo?”
Ejercicio 8. “Carrusel de juegos de roles”
Objetivo: habilidades para iniciar, mantener y finalizar una conversación.
Los participantes se sientan en dos círculos, uno frente al otro. El presentador lee la situación y la tarea: inicia una conversación y la lleva a cabo durante 1 minuto. Después de escuchar la situación, el círculo exterior inicia una conversación y el círculo interior la apoya. Luego, el círculo exterior se mueve un espacio hacia la derecha. La situación es la misma, pero ahora el círculo interior inicia la conversación y el círculo exterior la apoya. El círculo interior se mueve un espacio hacia la izquierda. El presentador lee la segunda situación, etc. (20 minutos).
Situaciones:
1. Frente a ti hay una persona a la que conoces bien, pero que no ves desde hace mucho tiempo, estás contento con este encuentro.
2. Frente a ti hay un extraño, conócelo, averigua su nombre, dónde estudia, etc.
3. Hay un niño pequeño frente a ti, tiene miedo de algo y está a punto de llorar, cálmalo.
4. Te empujaron fuerte en el autobús, miraste hacia atrás y viste a un anciano.
5. Hay una persona desagradable frente a ti, pero estás visitando a un amigo en común y debes mantener la decencia en la conversación.
DISCUSIÓN:
"¿Cómo te sentiste?"
“¿Qué dificultades encontraste?”
“¿Qué fue fácil?”
"¿Qué es difícil?"
Ejercicio 9. "Titanic"
Objetivo: finalización de clases grupales.
El grupo se divide en dos subgrupos: uno se marcha y el otro se despide. Se pide a los participantes que imaginen que están en un puerto y en un par de minutos subirán a un barco y comenzarán su viaje. Tienen tiempo de despedirse, y a bordo pone "TITANIC"
DISCUSIÓN DE LA LECCIÓN:
- ¿Qué recuerdas (te gusta) de la lección de hoy?
- ¿Hubo algo que te sorprendió durante la lección?
Nombra una cosa que te gustó y otra que no te gustó.
Desarrollo de habilidades comunicativas. Comunicación no verbal
Lección 1
Autoestima .
2) Reglas para trabajar en grupo.
El psicólogo y los niños establecen ciertas reglas para el trabajo en grupo, que son necesarias para que todos los participantes se sientan cómodos y seguros. Las reglas se escriben previamente en una hoja de papel Whatman y, después de la aceptación por parte del grupo, se fijan en un lugar visible. Durante todas las clases posteriores, las reglas del grupo se encuentran allí y los presentadores las recuerdan al comienzo de la clase.
Lista de reglas:
1. Escuchen atentamente unos a otros.
2. No interrumpas al orador
3. Respetar las opiniones de los demás
4. Soy una declaración
5. Juicios sin prejuicios
6. Actividad
7. Detener la regla
8. Privacidad
Cada punto de las reglas es explicado por un psicólogo.
3) Calentar.
Ejercicio “Intercambio de lugares”
Los participantes se sientan en sillas en círculo. El conductor va al centro del círculo y dice la frase: “Intercambien de lugar” los que... (sabe freír huevos)”. Al final se llama algún atributo o habilidad. La tarea de quienes tienen esta habilidad o rasgo es cambiar de lugar. La tarea del presentador es tener tiempo para sentarse en cualquier asiento vacante. El que no tuvo tiempo de sentarse se convierte en el nuevo conductor.
Calentamiento, creando condiciones para conocernos mejor, comprender cuánto tenemos en común y aumentar el interés de los participantes entre sí.
Diálogo y Miniconferencia.
La psicóloga invita a cada participante a pensar un minuto y responder a la pregunta – ¿Qué es la autoestima? Cualquiera puede hablar. Luego, el presentador resume y habla sobre la importancia de la autoestima, la comodidad psicológica de una persona y de qué depende la autoestima, sobre sentimientos como la jactancia que enmascaran la baja autoestima, sobre el deseo de ser una persona ideal y qué esto puede llevar a. Luego se ofrece a completar la tarea.
Parte principal
Ejercicio “Buenas y malas acciones”
Los participantes se dividen en dos equipos de forma aleatoria. Cada equipo recibe una hoja de papel Whatman, rotuladores o rotuladores y papel A4. La tarea de un equipo es escribir tantas acciones como sea posible que permitan a una persona respetarse más a sí misma. En consecuencia, otra tarea es anotar tantas acciones como sea posible, por las cuales una persona pierde el respeto por sí misma. Si lo desea, cada equipo puede apoyar las palabras con imágenes de las acciones correspondientes.
Discusión. Cada equipo presenta su propio tema. Luego hay una discusión general, al final el psicólogo resume todo lo dicho. Es muy importante prestar atención al hecho de que todos podemos elegir entre determinadas acciones, pero cada vez que elegimos un comportamiento u otro, ganamos o perdemos respeto por nosotros mismos.
Significado psicológico del ejercicio.. Conciencia de los niños de la conexión entre acciones y autoestima. Aislar el concepto mismo de respeto a uno mismo y descubrir su conexión con el respeto mutuo. Y ésta es una condición necesaria para una comunicación plena, sin la cual el desarrollo de la cohesión es imposible.
Reflexión
Ejercicio "¡Gracias!"
Significado psicológico del ejercicio.
Lección 2
"Hermoso jardin"
Calentamiento.
Ejercicio “Saluda”
La psicóloga invita a todos a darse la mano, pero de forma especial. Es necesario saludar a dos participantes con ambas manos al mismo tiempo, y solo podrás soltar una mano cuando encuentres a alguien que también esté listo para saludar, es decir, tus manos no deben permanecer inactivas por más de un segundo. La tarea es saludar a todos los miembros del grupo de esta manera. No se debe hablar durante el juego.
Significado psicológico del ejercicio.. Calentamiento. Establecer contacto entre los participantes. Un apretón de manos es un gesto simbólico de apertura y buena voluntad. Es importante que en este caso se produzca contacto visual; esto contribuye al surgimiento de cercanía y una actitud interna positiva. El hecho de que la acción ocurra sin palabras aumenta la concentración de los miembros del grupo y le da a la acción el encanto de la novedad.
Parte principal
Ejercicio “Hermoso Jardín”
Los participantes se sientan en círculo. El psicólogo sugiere sentarse tranquilamente, cerrar los ojos e imaginarse como una flor. ¿Cómo serías? ¿Qué hojas, tallo y tal vez espinas? ¿Alto o bajo? ¿Brillante o no muy brillante? Ahora, después de que todos hayan presentado esto, dibuja tu flor. A todos se les entrega papel, marcadores y crayones. A continuación, se invita a los participantes a recortar su propia flor. Luego todos se sientan en círculo. El presentador extiende un paño de cualquier tejido, preferiblemente liso, dentro del círculo y reparte un alfiler a cada participante. La tela se presenta como un claro de jardín en el que es necesario plantar flores. Todos los participantes se turnan para salir y colocar su flor.
Discusión. Estás invitado a admirar el “hermoso jardín” y capturar esta imagen en tu memoria para que comparta su energía positiva. Fíjate que aunque había muchas flores, había suficiente espacio para todos, cada uno tomó solo la suya, la que eligió. Mira qué flores diferentes rodean la tuya. Pero también hay algo en común: algunos tienen el color, otros el tamaño o la forma de las hojas. Y todas las flores, sin excepción, necesitan sol y atención.
Significado psicológico del ejercicio.. La arteterapia en sí es una herramienta muy poderosa que se utiliza para la corrección psicológica y sirve para explorar sentimientos, desarrollar habilidades y relaciones interpersonales, fortalecer la autoestima y la confianza en uno mismo. En este caso, el ejercicio te permite comprenderte y sentirte a ti mismo, ser tú mismo, expresar libremente tus pensamientos y sentimientos, y también comprender la unicidad de cada uno, ver el lugar que ocupas en la diversidad de este mundo y sentirte parte de este hermoso mundo. .
Reflexión
Ejercicio "¡Gracias!"
Los participantes se paran en círculo y el líder invita a todos a poner mentalmente en su mano izquierda todo lo que vinieron hoy, su bagaje de estado de ánimo, pensamientos, conocimientos, experiencia y en su mano derecha, lo que aprendieron nuevo en esta lección. Luego, todos aplauden fuertemente al mismo tiempo y gritan: ¡SÍ! o ¡GRACIAS!
Significado psicológico del ejercicio.. Ritual final. Le permite reflexionar sobre el contenido y el resultado de la última lección, así como terminarla maravillosamente con una nota emocional positiva.
Lección 3
Desarrollo de habilidades comunicativas.
Comunicación no verbal
Calentamiento.
Ejercicio “Vamos a ponernos en fila”
El psicólogo sugiere jugar un juego donde la condición principal es que la tarea se complete en silencio. No puedes hablar ni mantener correspondencia durante este tiempo; solo puedes comunicarte mediante expresiones faciales y gestos. "¿Veamos si pueden entenderse sin palabras?" En la primera parte del ejercicio, a los participantes se les asigna la tarea de alinearse por altura, en la segunda parte la tarea se vuelve más complicada: deben alinearse por fecha de nacimiento. En la segunda opción, al final de la construcción, los participantes se turnan para anunciar sus cumpleaños, mientras comprueban la corrección del ejercicio.
Calentamiento. Demostración de la posibilidad de un adecuado intercambio de información sin el uso de palabras, desarrollo de habilidades de expresión y comunicación no verbal. Las condiciones inusuales en las que se encuentran los participantes incluyen el interés, los obligan a encontrar formas de transmitir con mayor precisión sus pensamientos a otra persona, de contactarse entre sí para lograr un objetivo común.
Miniconferencia
Conciencia del lenguaje corporal no verbal. Se explica a los niños que a menudo las expresiones faciales, la postura, los gestos, las reacciones fisiológicas, la manera de sentarse, pararse y caminar expresan involuntariamente su estado interno y que las manifestaciones no verbales son los componentes más importantes del proceso de comunicación. La conciencia del propio "yo" físico ayuda a comprenderse mejor a uno mismo: a identificar el estado interno y los sentimientos, y es más fácil expresar algunas emociones en la acción física.
A continuación se explica qué es la comunicación congruente. La congruencia, que implica la coincidencia de las experiencias internas, su conciencia y formas de expresión (sensaciones + tacto + mensaje), determina la confiabilidad de la comunicación, su claridad e implementación sin mecanismos ni barreras de protección. La congruencia es una condición previa para una interacción positiva y productiva.
Para comprender mejor la comunicación incongruente, se pide a los participantes que busquen inconsistencias (diferencias) representando escenas: por ejemplo, decir las palabras "Quiero ayudar", "Te amo" con el ceño fruncido y los puños cerrados (inconsistencia entre expresión verbal y “lenguaje corporal”). Luego se explica que la incongruencia puede ser consciente o no. Por ejemplo, una persona en una fiesta estuvo aburrida toda la noche, pero al despedirse, sonriendo, le dice a la anfitriona: "Qué placer fue pasar la velada contigo...". Deliberadamente no dice lo que siente, no queriendo ofender a la anfitriona. Otro ejemplo es cuando una persona, sin darse cuenta de su propia ira y sus tendencias agresivas, habla cortésmente, pero su postura y sus expresiones faciales tensas no se corresponden con sus palabras. En este caso la incongruencia es inconsciente.
Parte principal
Ejercicio "Dibujar en la espalda"
Los participantes se dividen aleatoriamente en tres equipos y se alinean en tres columnas en paralelo. Cada participante mira la espalda de su compañero. El ejercicio se realiza sin palabras. El presentador hace un dibujo sencillo y lo esconde. Luego se dibuja el mismo dibujo con un dedo en la espalda de cada último miembro del equipo. La tarea es sentir y transmitir este dibujo con la mayor precisión posible. Al final, los primeros de los equipos dibujan en hojas de papel lo que sintieron y se lo muestran a todos. El presentador saca su foto y la compara. Se invita a los participantes a discutir en equipos los errores y descubrimientos que se realizaron durante el ejercicio. Saca conclusiones y luego, teniendo en cuenta estas conclusiones, repite el ejercicio. En este caso, el primer y el último miembro del equipo cambian de lugar.
Discusión. Discusión en círculo general. ¿Qué te ayudó a comprender y transmitir sensaciones? ¿Cómo se sintieron el primer y el último miembro del equipo en el primer y segundo caso? ¿Qué te impidió hacer el ejercicio?
Significado psicológico del ejercicio.. Desarrollo de habilidades comunicativas, responsabilidad, cohesión dentro del equipo. Date cuenta de lo importante que es sintonizarnos con la comprensión de otra persona, así como con el deseo mismo de comprender a otra persona. Demostración de la posibilidad de un adecuado intercambio de información sin el uso de palabras, desarrollo de habilidades de comunicación no verbal.
Reflexión
Ejercicio "¡Gracias!"
Lección 4
formación de equipos
Al comienzo de la lección, se hace una fila, todos dicen en qué estado de ánimo se encuentran y qué esperan de la lección.
Calentamiento.
Ejercicio de encontrar y tocar
El presentador sugiere moverse por la habitación y tocar diferentes objetos y cosas con las manos. Por ejemplo, encontrar y tocar algo frío, áspero, algo que mida unos 10 cm de largo, algo que pese medio kilogramo, un maletín.
Significado psicológico del ejercicio.. Ejercicio de calentamiento. Desarrolla la sensibilidad hacia los demás, pero al mismo tiempo activa la capacidad de observación y análisis. Los participantes se comunican entre sí, prestando atención a diferentes aspectos de la realidad.
Parte principal
Ejercicio "Rompecabezas"
El grupo se divide aleatoriamente en equipos de 5 personas y a cada miembro del equipo se le entrega un rompecabezas. (El presentador corta de antemano en pedazos una hoja de papel con una imagen grande y brillante y así crea rompecabezas para este ejercicio). La tarea del equipo es recopilar la imagen lo más rápido posible.
Discusión. Discusión en círculo general. Cada equipo cuenta qué ayudó o, por el contrario, dificultó la realización de la tarea.
Significado psicológico del ejercicio.. Desarrollo de habilidades comunicativas, cohesión dentro de un equipo, capacidad para coordinar las acciones con los demás y resolver las tareas asignadas.
Ejercicio "Golpes"
A cada participante se le entrega una hoja de papel A4. Todos se reúnen en un extremo de la sala y el psicólogo explica que hay un pantano más adelante, las hojas son montículos, todos los participantes son ranas y los líderes son cocodrilos. La tarea del grupo es llegar al extremo opuesto de la habitación sin perder ni una sola rana. Sólo puedes pisar los baches. Los cocodrilos pueden ahogar (quitar) los montículos desatendidos. Sólo puedes pisar los baches. Si la rana tropezó, o no todas las ranas pudieron llegar al otro lado porque ya no quedaban montículos, entonces ganaron los cocodrilos y el juego comienza de nuevo.
Discusión. Discusión en círculo general. Los participantes cuentan qué ayudó o, por el contrario, dificultó la realización de la tarea. ¿Qué sintieron aquellas ranas que caminaron primero, y qué sintieron aquellas que cerraron la cadena?
Significado psicológico del ejercicio.. Desarrollo de habilidades comunicativas y de cohesión entre los miembros del grupo. Conciencia de la importancia de estas cualidades para el funcionamiento eficaz del grupo. Desarrolla la capacidad de hacer concesiones, cooperar y actuar juntos.
Reflexión
Ejercicio "pelotas"
Los participantes, unidos de tres en tres, reciben una tarea: primero, inflar 3 globos lo más rápido posible y luego hacerlos estallar sosteniéndolos entre sus cuerpos. Al mismo tiempo, no debe pisarlos, utilizar objetos punzantes, clavos o partes de la ropa.
Significado psicológico del ejercicio. Unidad, rompiendo barreras espaciales entre los participantes.
Discusión. Basta con un breve intercambio de impresiones.
Lección 5
Collage sobre el tema “Amistad”
Al comienzo de la lección se comparte, todos cuentan con qué estado de ánimo llegaron a clase y si algo ha cambiado en sus relaciones con los compañeros y en el ambiente general en la clase después de nuestras clases.
Calentamiento
Ejercicio "tranvía"
Todos se sientan en círculo. Una silla es gratis. Empieza el que tiene la silla libre a la derecha. Debe acercarse a una silla vacía y decir: “Y me voy”. El siguiente participante, que tiene una silla vacía a la derecha, se mueve y dice: “Yo también”. El tercer participante dice: "Y yo soy una liebre", y el cuarto dice: "Y estoy con... (dice el nombre de cualquier participante)". Aquel cuyo nombre fue llamado se apresura a sentarse en una silla vacía, y todo se repite desde el principio por analogía.
Significado psicológico del ejercicio.. Ejercicio de calentamiento. Desarrolla el contacto entre los miembros del equipo, la cohesión y la confianza.
Parte principal
Collage "Amistad"
El grupo se divide aleatoriamente en equipos de 5 personas y a cada equipo se le entrega una hoja de papel Whatman. También se reparte un pack de revistas, folletos y postales acordes al tema. El presentador anuncia el tema de la lección y explica qué se entiende por collage.
Discusión. Una vez que los equipos hayan completado su collage, cada equipo lo presenta a los demás. El presentador elogia a cada equipo, lo resume y ofrece combinar todo el trabajo para crear una imagen general de amistad de clase y convertirse en una especie de mascota de la clase.
Significado psicológico del ejercicio.. Expresar sentimientos, ampliar la idea de uno mismo y de los demás como individuos talentosos y únicos, establecer un contacto emocional más estrecho, desarrollar la cohesión, la capacidad de coordinar las acciones con otros miembros del equipo, así como comprender y consolidar la experiencia adquirida durante el proceso de formación. .
R entrenamiento de flexión
Análisis y evaluación de la eficacia de la formación.
Clase_____________________________________________________________
Escuela____________________________________________________________
Psicólogo_____________________________________________________________________
Ya desde las primeras lecciones se manifestó plenamente la desunión general en los grupos y las dificultades de comunicación y comprensión mutua. En cada clase donde se impartieron las clases, se identificaron niños que no fueron aceptados por el grupo principal, grupos que estaban en conflicto entre sí o unidos contra un miembro de la clase. Por lo tanto, por supuesto, esta capacitación fue oportuna y relevante y se convirtió en una gran ayuda para los docentes. Los cambios no se produjeron de inmediato, a veces durante las clases me parecía que estaba chocando contra una pared, que “nuestros” hijos no tenían una gota de simpatía y ganas de comprender y apoyar a su compañero. Hubo muchas lágrimas, insultos y acusaciones mutuas. Experimentamos todo esto juntos y aprendimos mucho juntos. La formación en sí es también una experiencia de prueba y aprendizaje para los formadores. Durante el proceso de formación, a veces hay que afrontar sus propios conflictos internos. Pero como la situación en el grupo requería una toma de decisiones instantánea, tuvimos que resolver nuestros propios problemas rápidamente. Muchas gracias a los participantes de la capacitación que pudieron crear las condiciones para mi crecimiento personal. Para evaluar la eficacia de la formación se utilizó el principio de autodiagnóstico: compartir la última lección más un análisis del cuestionario ofrecido a los participantes una vez finalizada la formación. También se utilizó la retroalimentación de los profesores de clase. Según sus revisiones, esta capacitación sin duda tuvo un impacto positivo en los estudiantes, apareció una tendencia positiva en el desarrollo de las relaciones de los estudiantes en los grupos de aula, apareció interés y buena voluntad en las relaciones. Si evaluamos la formación desde la posición del líder, entonces, por supuesto, las relaciones entre los niños y el clima psicológico general en los grupos han cambiado para mejor. Los niños comenzaron a tener más contacto entre ellos, incluyendo niñas y niños, lo cual no se notó al inicio de las clases, aprendieron a empatizar y apoyarse unos a otros, a ser más conscientes y expresar sus sentimientos, a encontrar salidas a los conflictos, y también adquirió una experiencia positiva de cooperación para resolver problemas y tareas. Me gustaría señalar que el mayor efecto de las clases se notó en el grupo, donde inicialmente hubo menos problemas en el área de comunicación y los conflictos no se manifestaron tan claramente en comparación con el otro grupo. Al mismo tiempo, en el segundo grupo, el interés por continuar las clases y comunicarse juntos fue mayor. La valoración más importante de la formación fue la valoración de los niños cuando compartieron sus impresiones y cambios positivos en sus relaciones con sus compañeros.
Profesora-psicóloga____________________ N. Goryainova
“_____” _______________ 2009 – 2010 año académico
