Apoyo psicológico a niños con miedos y agresividad destructiva. Trabajo correctivo para superar los miedos infantiles en la práctica consultiva de una psicóloga infantil

galina sustretova
Cómo lidiar con los miedos en los niños

Esquema de actividades educativas

Sujeto: Trabajo psicóloga educativa con miedos en los niños edad preescolar senior en el grupo senior MB DOU CRR 33

Objetivo: para ayudar a los niños mayores en edad preescolar a sobrellevar miedos que interfieren con su normal bienestar emocional y la comunicación con sus compañeros, el desarrollo de la creatividad.

Tareas:

Desarrollo de la atención, imaginación y coordinación de movimientos;

Eliminación del estrés psicoemocional;

Fomento de la confianza en uno mismo;

Desarrollo de movimientos emocionales y expresivos;

Retiro miedo a los espacios cerrados, oscuridad, estado de ansiedad;

Desarrollo y mejora de las habilidades de comunicación;

Regulación del comportamiento en el equipo;

Prevención de la agresión.

Materiales y equipamiento: centro de música, grabaciones con música tranquila, relajante y activa, dibujos de personajes de cuentos de hadas, papel, pinturas, pinceles, tubos para jugo, servilletas y platos de papel (con fondo azul y amarillo, colcha, palo (pomelo, círculo recortado de papel), túnel deportivo, arcos, bolsa de dulces.

Introducción:

La maestra-psicóloga informa a los niños que tendrán una interesante, pero difícil Trabajo. Antes de comenzar la actividad educativa principal, sintonicemos nuestro cuerpo para trabajar.

Trabajar en la autorregulación:

Imagina sostener un limón entero en tu mano izquierda. Apriétalo fuerte, intenta sacarle todo el jugo. Luego relájese lentamente. Ahora coge otro limón y exprímelo, intenta exprimirlo aún más fuerte que el anterior, así muy fuerte y suéltalo lentamente. Siente la relajación. Vea lo bien que se siente cuando está relajado. Ahora toma el limón con la otra mano y exprime todo el jugo, no dejes ni una sola gota. Presiona muy fuerte. Haz lo mismo con otro limón.

Imagina que tienes un duro (fuerte) goma de mascar que es difícil de masticar. intenta morderla (masticar) fuerte, fuerte, deja que los músculos del cuello te ayuden, luego relájate. Intenta morder de nuevo, aprieta la encía entre los dientes y vuelve a relajarte. El ejercicio se repite 2-3 veces.

Y ahora llega una molesta mosca, y se posa en tu nariz, trata de deshacerte de ella sin usar las manos. Arruga la nariz, levántala, estírala, recógela en arrugas, relaja toda tu cara. Note cuando la nariz se tensa, toda la cara se tensa, y cuando la nariz se relaja, toda la cara también se relaja.

Al final de la autorregulación, a los niños se les ofrece de nuevo "cara ciega"- los niños pasan las manos por el borde de la cara; "dar forma a las cejas"- pasar las yemas de los dedos por las cejas; "hacer ojos"- toque los párpados con la punta de los dedos, sostenga el dedo índice alrededor de los ojos, parpadee; "poniendo narices"- pasar el dedo índice desde el puente de la nariz hacia abajo por las alas de la nariz; "orejas de moho"- pellizcar los lóbulos de las orejas, acariciar las orejas; "esculpir un mentón". pronunciar coro: "Soy bueno, amable, hermoso", acariciarse la cabeza, la cara y abrazarse con ambas manos.

Parte principal:

La maestra-psicóloga invita a los niños a sentarse en las mesas y dibujar sus propias miedos.

“Dibujo de un blot-monstruo. Encender música de miedo. Los niños en hojas de papel en blanco, utilizando el método de transferencia, representan su miedos, y luego pintando en arcos, flores, usando túbulos para jugo, gire horrible una mancha en un alegre y hermoso.

Un juego "Cantos - susurros - silencio".

El profesor-psicólogo invita a los niños a jugar y comprobar lo atentos que pueden ser.

Instrucción: debes seguir cuidadosamente las imágenes que muestra el maestro- psicólogo: Si ves un retrato de Baba Yaga, puedes saltar, correr y gritar, si ves un pez dorado, solo puedes susurrar, y si ves un retrato de la hermosa Vasilisa, debes congelarte en el lugar y callarte. El psicólogo muestra retratos, los niños siguen las instrucciones.

Después del juego, el psicólogo les muestra a los niños un pájaro que voló hacia ellos para decirles que Baba Yaga está volando hacia aquí y quiere atraparlos. El profesor-psicólogo invita a los niños a burlar a Baba Yaga.

Ejercicio-juego "Flor"

La música tranquila está encendida. El maestro-psicólogo invita a los niños a pararse en un círculo lo más cerca posible, tomarse de las manos, inclinarse, estirar las manos en un círculo hacia abajo y hacia adelante, y aquí somos un capullo de flor. Lo haremos abrir: asas-pétalos, espaldas - tallos. Lentamente nos enderezamos, suavemente, levantamos fácilmente las manos, nos inclinamos hacia atrás, tomamos las manijas hacia los lados con cuidado, con cuidado. La parte posterior es suave, las asas son suaves. Sopló la brisa: nos balanceamos a la izquierda, a la derecha, las manijas a la izquierda y a la derecha. Sólo los pies se mantienen firmes. Por encima del cuerpo, todo el cuerpo es libre, suave. Y luego hay un ruido fuera de la puerta. Baba Yaga corre hacia el pasillo con un palo de escoba en las manos, mira primero a la derecha, luego a la izquierda, buscando niños a quien agarrar Aquí Baba Yaga sintió algo y comenzó a dar vueltas alrededor de la flor. Todos nos inclinamos lentamente hacia adelante juntos de nuevo, la flor se ha cerrado, Baba Yaga no nos encontrará. 2 veces el capullo se cierra y se abre. Y Baba Yaga nos busca, se enfada, salta. De vez en cuando se detiene, se congela, escucha, está a punto de enseñarnos. Saltando de nuevo. congelado de nuevo escuchando: ¿dónde está el vagabundo, dónde nos escondemos? Aquí Baba Yaga se vuelve hacia la mesa, apenas moviéndose, moviéndose poco a poco, temerosa de asustarnos. Se tira a una silla, cae al suelo, las manos corren debajo silla: "¡Detener! Y no hay nadie allí. Baba Yaga salta de nuevo, se congela de nuevo, retrocede sigilosamente, retrocede. "¡Gru!"- debajo de otra silla, "¡Detener!"- y tampoco hay nadie allí (3 veces revolviendo-congelando). Baba Yaga nunca encontró a nadie. Ella comenzó a pisotear sus pies con ira. ¡Niños desagradables, aquí estoy! La Baba Yaga se dispersó, golpeando con los pies más y más fuerte, más rápido, más rápido. Ahora todo es cada vez más lento. ¡Guau! - Baba Yaga estaba cansada, cayó sobre una silla, sus brazos y piernas colgaban como pasta: Baba Yaga está cansada de buscar y enfadarse. Se acostó en una silla y gimió. Entonces lo necesitas, malvado Baba Yaga. Psicólogo dice niños:: “Chicos, miren que Baba Yaga es desafortunado, patético y, en mi opinión, para nada horrible. Psicólogo: “¡Chicos, juguemos con ella! Baba Yaga, ¿aceptas jugar con nosotros? Baba Yaga está encantada con tal oferta.

Un juego "Baba Yagá". Baba Yaga se para en el centro del círculo recortado de papel. Los niños corretean y fastidiar: “Baba Yaga es una pierna de hueso. Se cayó de la estufa, se rompió la pierna, salió al jardín, asustó a la gente. Corrí a la casa de baños, asusté al conejito. Baba Yaga salta del círculo sobre una pierna e intenta "escoba" deslustre niños. Quienquiera que toque se congela en el lugar, el juego continúa hasta que todos los niños estén manchados.

Un juego "No se apresure". Los niños se sientan en sillas. A una distancia de 5-6 pasos de ellos, se coloca una silla en la que se sienta Baba Yaga. Los niños se turnan para venir (No corra) hasta la silla, rodearla y, lentamente, volver a su lugar. Después de que todos hayan dado la vuelta a la silla, se da la tarea de caminar de espaldas.

Un juego "Quien es valiente". Se instala un túnel deportivo en la alfombra, arcos grandes y pequeños, que se cubren con una manta desde arriba. Los niños, poniéndose a cuatro patas, se turnan para gatear dentro de estos obstáculos y volver al inicio. Al mismo tiempo, Baba Yaga está desaparecida. niños por las piernas, ropa, tratando de suspenderlos.

Después del juego, Baba Yaga elogia niños por su valentía, destreza y da a los niños "caramelo magico" eso hará que los muchachos sean valientes y fuertes para siempre. Y los chicos, a su vez, le dan a Baba Yaga sus dibujos. Baba Yaga les dice a los niños que todos ellos miedos los lleva con él al bosque y los niños nunca los volverán a encontrar. Baba Yaga se despide y se va.

Parte final:

Relajación "Viaje al Bosque Mágico"

El profesor-psicólogo ofrece a los niños después de una experiencia tan difícil trabajar relajarse. Acuéstate cómodamente, cierra los ojos y escucha mi voz. Respira lenta y fácilmente. Imagina que estás en un bosque donde hay muchos árboles, arbustos, todo tipo de flores. En la espesura del bosque hay un banco de piedra blanca, siéntate en él. Escuche los sonidos. Oyes el murmullo de un manantial del bosque, el canto de los pájaros, el sonido de un pájaro carpintero, el susurro de la hierba. Sentir huele: la tierra mojada huele, el viento lleva olor a pinos. Recuerda tus sentimientos, sentimientos, llévalos contigo cuando regreses de un viaje. Que estén contigo todo el día.

finalizando trabajar, la maestra-psicóloga invita a los niños a tomar una piedra de vidrio y si les gustó jugar hoy, entonces la piedra se coloca en un plato con un fondo amarillo, y si no les gustó, entonces con uno azul.

La corrección es una forma especial de actividad psicológica y pedagógica destinada a crear las condiciones más favorables para optimizar el desarrollo mental de la personalidad del niño, brindándole asistencia psicológica especial.

En la actualidad, el término "corrección psicológica" se usa de manera amplia y activa en la práctica tanto de las escuelas como de las instituciones preescolares. Y mientras tanto, habiendo surgido en defectología, inicialmente se usó solo en relación con el desarrollo anormal. Varios científicos asocian la expansión del alcance de este concepto con el desarrollo de la psicología infantil aplicada, con nuevas tareas sociales en relación con la generación más joven.

Cada vez más, la función diagnóstica y correctiva se considera una de las esenciales, primordiales en las actividades de un maestro moderno y orientado a la personalidad. El educador implementa esta función en el trabajo con niños que se desarrollan normalmente (psicólogos, defectólogos, médicos que se dedican a la corrección del desarrollo anormal).

DB Elkonin subdividió la corrección según la naturaleza del diagnóstico y se centró en las siguientes formas, como sintomática y causal. El primero está dirigido directamente a eliminar los síntomas de las desviaciones del desarrollo, el segundo, a eliminar las causas y fuentes de estas desviaciones. Ambas formas de actividad correccional se utilizan en el trabajo de un maestro y un psicólogo práctico. Y, sin embargo, es evidente la prioridad, especialmente en el período preescolar, de la corrección causal, cuando las principales acciones correctivas se concentran en las fuentes reales que generan las desviaciones. Es importante tener en cuenta que, externamente, los mismos síntomas de desviaciones pueden tener naturalezas, causas y estructuras completamente diferentes. Por tanto, si queremos tener éxito en las actividades correctoras, partiremos de la estructura psicológica de los trastornos y de su génesis.

El tema de la corrección suele ser el desarrollo mental, la esfera emocional y personal, los estados neuróticos y las neurosis del niño, las interacciones interpersonales. Las formas de organización del trabajo correccional pueden ser diferentes: conferencia-educativa, consultiva-recomendativa, correctiva (grupal, individual) propiamente dicha.

El éxito en la actividad correctiva está determinado en gran medida por qué disposiciones y principios son su base. Estos incluyen, en primer lugar, el principio de la unidad de diagnóstico y corrección, según D.B. Elkonin y I.V. Dubrovina et al., el principio de "normatividad" del desarrollo, el principio de corrección "de arriba a abajo", el principio de desarrollo sistemático, el principio de actividad de corrección, el principio de participación activa de los padres y otras personas importantes en el trabajo correccional, como los científicos G.V. Burmenskaya, O.A. Karabanova, A.G. Líderes.

Tal, en particular, es el principio de corrección "de arriba hacia abajo" propuesto por L. S. Vygotsky. Revela la dirección del trabajo correctivo. El enfoque del maestro, basado en este principio, es el "desarrollo mañana" del niño, y el contenido principal de las actividades correccionales es la creación de la "zona de desarrollo próximo" de los alumnos.

Si el objetivo de la corrección "de abajo hacia arriba" es ejercitar y consolidar lo que el niño ya ha logrado, entonces la corrección "de arriba hacia abajo" tiene un carácter protagónico y se construye como una actividad psicológica y pedagógica dirigida a la formación oportuna de neoplasias psicológicas.

Destaquemos el principio de actividad de corrección, que determina el tema mismo de aplicación de acciones correctivas, la elección de medios y formas para lograr el objetivo. De acuerdo con este principio, la dirección principal del trabajo correccional es la formación intencional de formas generalizadas de orientar al niño en diversas áreas de actividad objetiva e interacciones interpersonales y, en última instancia, la situación social de desarrollo. El mismo trabajo correccional debe construirse no como un simple entrenamiento de destrezas y habilidades (sujetivas, comunicativas, etc.), sino como una actividad holística significativa del niño, insertándose naturalmente, orgánicamente en el sistema de relaciones de su vida diaria.

La actividad principal de los niños se usa especialmente ampliamente en el trabajo correccional. En edad preescolar, es un juego en sus diversas variantes (trama, didáctico, móvil, juego-dramatización, dirección). Se utiliza con éxito tanto para corregir la personalidad del niño, sus relaciones con los demás, como para corregir los procesos de comunicación cognitivos, emocionales y volitivos. El juego se reconoce incondicionalmente como una forma universal de corrección en el período preescolar. La confianza en motivos de juegos que son significativos para un niño en edad preescolar en clases de recuperación los hace especialmente atractivos y contribuye al éxito en la corrección.

Un lugar importante en el trabajo correccional se le da a la actividad artística. Las direcciones principales de las influencias correctivas por medio del arte:

1) actividades emocionantes;

2) autorrevelación en la creatividad.

Ampliamente utilizado en el trabajo correccional con niños en edad preescolar y educación física. Al final de la edad preescolar, los nuevos tipos de actividad emergentes -educativos y laborales- también pueden ser utilizados para estos fines.

Componentes de preparación para el trabajo correccional: teórico (conocimiento de los fundamentos teóricos del trabajo correccional, métodos de corrección, etc.); práctico (conocimiento de métodos y técnicas de corrección); personal (elaboración psicológica en un adulto de sus propios problemas en aquellas áreas que pretende corregir en un niño).

Corrección por dibujo. Dibujar es un acto creativo que permite a los niños sentir la alegría de la realización, la capacidad de actuar por capricho, de ser ellos mismos, expresando libremente sus sentimientos y experiencias, sueños y esperanzas. El dibujo, como un juego, no es solo un reflejo de la realidad circundante en la mente de los niños, sino también su modelado, una expresión de actitud hacia ella. Por lo tanto, a través de dibujos, uno puede comprender mejor los intereses de los niños, sus experiencias profundas, no siempre reveladas, y tener esto en cuenta al eliminar los miedos. El dibujo brinda una oportunidad natural para el desarrollo de la imaginación, la flexibilidad y la plasticidad del pensamiento. En efecto, los niños a los que les encanta dibujar son más imaginativos, inmediatez en la expresión de sentimientos y flexibles en sus juicios. Pueden imaginarse fácilmente en el lugar de esta o aquella persona o personaje en el dibujo y expresar su actitud hacia él, ya que esto sucede siempre en el proceso de dibujo. Este último solo le permite utilizar el dibujo con fines terapéuticos. Dibujando, el niño da rienda suelta a sus sentimientos y experiencias, deseos y sueños, reconstruye sus relaciones en diversas situaciones y sin dolor entra en contacto con algunas imágenes aterradoras, desagradables y traumáticas.

Así como se introduce una vacuna viva, pero debilitada, para desarrollar inmunidad contra enfermedades infecciosas, lo que estimula el desarrollo de fuerzas sanas y protectoras del cuerpo, la experiencia repetida de miedo cuando se muestra en la imagen conduce a un debilitamiento de su sonido traumático.

Identificándose con héroes positivos, fuertes y seguros de sí mismo, el niño lucha contra el mal: le corta la cabeza al dragón, protege a sus seres queridos, vence a los enemigos, etc. No hay lugar para la impotencia, la incapacidad de defenderse, pero hay una sensación de fuerza, heroísmo, es decir, valentía y capacidad para resistir el mal y la violencia.

El dibujo es inseparable de las emociones de placer, alegría, deleite, admiración e incluso ira, pero no del miedo y la tristeza.

Dibujar, entonces, actúa como una forma de comprender las propias capacidades y la realidad circundante, modelando relaciones y expresando emociones, incluso negativas. Sin embargo, esto no significa que un niño que dibuja activamente no tenga miedo de nada, simplemente reduce la probabilidad de miedos, lo que en sí mismo no es de poca importancia para su desarrollo mental. Desafortunadamente, algunos padres consideran que jugar y dibujar son una frivolidad y los reemplazan unilateralmente con la lectura y otras actividades intelectualmente más útiles, desde su punto de vista. De hecho, ambos son necesarios. Los niños con inclinaciones artísticas, emocionales e impresionables, solo propensos a los miedos, necesitan más juegos y dibujos. En los niños que son más racionales, propensos al pensamiento analítico y abstracto, aumenta la proporción de actividades intelectuales y racionales, incluidos los juegos de computadora y el ajedrez. Pero incluso con la llamada orientación del lado izquierdo del cerebro, se necesita tanta variedad como sea posible en los juegos y dibujos para expandir el rango creativo y el mundo de la imaginación del niño.

La mayor actividad en el dibujo se da entre los 5 y los 10 años, cuando los niños dibujan por sí mismos, a gusto y con libertad, eligiendo temas y presentando el imaginario con tanta viveza como si fuera en la realidad. En la mayoría de los casos, al comienzo de la adolescencia, la capacidad para las bellas artes espontáneas se debilita gradualmente. La forma y la composición correctas ya se buscan conscientemente, surgen dudas sobre la autenticidad del dibujo, el naturalismo en la representación de los objetos. Los adolescentes incluso se avergüenzan de su capacidad para dibujar como quieren, por miedo a quedar torpes y ridículos en la mente de los demás, y así privados de una forma natural de expresar sus sentimientos y deseos.

Corrección a través de la terapia de juego. En la psicología doméstica moderna, uno de los medios para corregir los miedos de los niños es la terapia de juego. Según A.Ya. Varga, la terapia de juego es a menudo la única forma de ayudar a aquellos que aún no dominan el mundo de las palabras, los valores y las reglas de los adultos, que todavía miran el mundo de abajo hacia arriba, pero en el mundo de las fantasías y las imágenes es el maestro. G. L. Landreth comparó la importancia del habla para un adulto y el juego para un niño; para un niño en edad preescolar, el juego es una necesidad natural que es una condición para el desarrollo armonioso del individuo.

Según muchos investigadores, el juego es el principal medio de psicoterapia en la edad preescolar. Al mismo tiempo, también tiene una función diagnóstica y educativa. El juego, según su potencial de desarrollo, según el efecto final, ocupa un lugar central en la edad preescolar.

El éxito del juego de impacto correccional se basa en la comunicación dialógica entre el adulto y el niño a través de la aceptación, reflexión y verbalización por parte de éste de los sentimientos expresados ​​libremente en el juego. En línea con la terapia de juego, se utilizan el juego libre y el juego directivo (controlado). En el juego libre, el psicólogo ofrece a los niños diversos materiales de juego, provocando juegos regresivos, realistas y agresivos. El juego regresivo implica un retorno a formas de comportamiento menos maduras. El juego realista depende de la situación objetiva en la que se encuentra el niño, y no de sus necesidades y deseos. Un juego agresivo es un juego de violencia, guerra, etc. Para organizar tales juegos, se utiliza material de juego estructurado y no estructurado.

El uso de material de juego no estructurado (agua, arena, arcilla, plastilina) brinda al niño la oportunidad de expresar indirectamente sus emociones, deseos, ya que el material en sí mismo contribuye a la sublimación.

El material de juego estructurado incluye: muñecas, muebles, ropa de cama (provocan el deseo de cuidar a alguien); armas (contribuye a la expresión de la agresión); teléfono, tren, coches (contribuyen al uso de acciones comunicativas). En esencia, el material de juego estructurado contribuye a la adquisición de habilidades sociales, la asimilación de patrones de comportamiento.

Corrección a través de la terapia de cuento de hadas. En la práctica de la terapia de cuentos de hadas, se utilizan tres variantes de muñecos: muñecos títeres (muy fáciles de hacer, pueden ser sin rostro, lo que le da al niño la oportunidad de fantasear); marionetas de dedo; marionetas de teatro de sombras (utilizadas principalmente para trabajar con los miedos de los niños).

Terapeutas de cuentos de hadas T.D. Zinkevich-Evstigneeva y A.M. Mikhailov nota una amplia gama de efectos de muñecas en niños. Como medio de reencarnación, la muñeca facilita el proceso de puesta en escena, ya que no todas las personas, por una razón u otra, pueden jugar en el escenario. Por otro lado, al materializarse en un muñeco, el miedo por el niño pierde su intensidad emocional de rasgos caracterológicos, el niño recibe la experiencia de una retroalimentación operativa no directiva, ve y siente el resultado de su influencia sobre el muñeco. En un grado u otro, el niño comienza a darse cuenta de la responsabilidad de la vida escénica del títere. Así, el niño ve relaciones causales entre sus acciones y las acciones del muñeco.

La muñeca, actuando como un atributo, encarna los estándares opuestos de las acciones y cualidades humanas, que se representan de manera más vívida en los cuentos de hadas.

El atractivo de los cuentos de hadas para la corrección psicológica en general y la corrección de los miedos en particular radica, en primer lugar, en la naturalidad del desarrollo de la trama, la ausencia de moralización. En forma figurada, un niño en los cuentos de hadas vive los problemas por los que ha pasado toda la humanidad (separación de los padres, el problema de la elección, la injusticia, etc.). Y, sin duda, lo más importante es que en un cuento de hadas siempre se castiga la maldad, pero incluso las malas acciones se pueden aprender de una buena lección.

Hay varios métodos para trabajar con un cuento de hadas: análisis, narración, reescritura, escritura de nuevos cuentos de hadas.

Mientras trabaja en un cuento de hadas, el niño recibe formas específicas de lidiar con sus miedos, su mundo emocional se pinta con tonos más alegres. Por otro lado, en un cuento de hadas, un personaje o fenómeno aterrador puede no parecerlo en absoluto. Un ejemplo de esto es el cuento de hadas de T. Vershinina "The Sorceress Darkness".

Corrección a través de la terapia de títeres. Otro de los métodos bastante comunes para corregir los miedos neuróticos se considera la terapia con títeres.

En la etapa actual, los muñecos se utilizan para resolver problemas de carácter psicodiagnóstico y psicocorreccional. Para determinar las tácticas más adecuadas para superar los miedos jugando con muñecas, A.I. Zakharov propone observar primero el juego independiente del niño en condiciones naturales. Después de eso, puede comenzar a realizar sesiones terapéuticas en la sala de juegos. Al niño se le da la oportunidad de elegir juguetes y materiales de forma independiente. Para el juego, debe preparar juguetes con anticipación que sean similares al objeto que le teme al niño en edad preescolar, y representar una trama en la que pueda "lidiar" con su miedo, y así deshacerse de él. El mecanismo psicológico para eliminar el miedo es cambiar los roles: cuando un adulto que no tiene miedo en la vida y un niño que experimenta miedo se comportan de manera opuesta.

Representar el miedo ayuda a responder a la tensión, aliviarla y transferirla a la muñeca. Al niño se le da la oportunidad de experimentar en el juego con orientación terapéutica un sentido de su propia fuerza y ​​determinación. Por lo tanto, si un niño asume el papel de un personaje que le da miedo en el juego y juega con él una serie de acciones, esto a veces puede ser suficiente para deshacerse del miedo.

Los títeres de teatro de sombras se utilizan directamente para el trabajo psicocorreccional de los miedos. Están hechas de cartón negro cortadas o rasgadas por los propios niños. Se adjunta un hilo o un palo a la encarnación concreta o abstracta del miedo recibida, lo que permite que se conduzca a través de la pantalla.

Reviviendo su miedo, jugando con él, el niño capta inconscientemente el hecho de que puede controlar su propio miedo. Se invita al niño a inventar una historia sobre su miedo, a jugarla. Después del final de la actuación, los títeres de "miedo" son destruidos. Sin embargo, hay situaciones en las que un niño, al hacerse amigo de su muñeca, no quiere separarse de ella.

Además del efecto catártico, la muñeca también puede ser educativa, por ejemplo, en situaciones de procedimientos médicos dolorosos. Es difícil para los niños distinguir los procedimientos médicos (inyecciones, transfusiones de sangre, perforación de dientes, etc.) del castigo. Aquí es donde pueden ayudar los procedimientos dolorosos previos al juego en muñecas. Tal sistema fue descrito en el trabajo de A.I. Tashcheva y S.V. Gridneva sobre la corrección psicológica de los miedos en preescolares.

Corrección mejorando la relación padre-hijo. Los niños "problemáticos", "difíciles", "traviesos", así como los niños "acomplejados", "oprimidos" o "infelices", son siempre el resultado de relaciones mal desarrolladas en la familia.

En consecuencia, “el microambiente de la familia y la crianza familiar influyen en el niño, en la formación de su personalidad. El estado emocional del niño depende en gran medida del nivel de cultura general y psicológica y pedagógica de los padres, su posición en la vida, su actitud hacia el niño y los problemas que tiene, y el grado de participación de los padres en el proceso correccional.

Por tanto, en nuestra opinión, muchas de las dificultades del niño deben resolverse bajo el prisma de las relaciones familiares: cambiando la situación familiar, corrigiendo, en primer lugar, la actitud hacia el niño, solucionamos su problema.

Trabajar junto con la familia del niño le permite crear condiciones para la revelación de la personalidad del bebé, crear oportunidades para que él se exprese, sus sentimientos y emociones; contribuir al enriquecimiento del mundo afectivo de padres e hijos; para ayudar a aumentar la autoestima de los niños, la adquisición de un sentido de su propia importancia.

Corrección mediante lecciones individuales-grupales. Detengámonos en otro método interesante de corrección. El método original de psicoterapia para niños es la psicoelevación dramática. Este método fue creado en 1990 por I. Medvedeva y T. Shishova. Está diseñado para trabajar con niños que padecen trastornos neuróticos y similares límite: miedos, conducta agresiva, tics, obsesiones, logoneurosis, etc. Los autores clasifican este método como un método individual-grupal, es decir, las clases se realizan en grupos, pero después de la segunda lección, cada niño recibe tareas individuales. En otras palabras, cada niño sigue un programa individual en un ambiente de grupo. Un requisito previo para la aplicación de este método es la participación activa de los padres.

En algunos aspectos, la psicoelevación dramática tiene similitudes con técnicas teatrales como el psicodrama de Jacob Moreno. La principal diferencia entre los métodos de psicoelevación dramática es la confianza predominante en la conciencia y la superconciencia. En el proceso de trabajo, los autores se esfuerzan por actualizar el deseo del niño de hacer frente a su dominante patológico, "superarlo" (psico-elevación - del latín elevare - elevar, elevar). Otra diferencia es que el método de psico-elevación dramática se centra en las características de esta persona en particular que es incapaz de hacer frente a cualquier situación.

La táctica de esta técnica es fundamentalmente diferente de otras técnicas psicoterapéuticas. En pocas palabras, se puede describir de la siguiente manera: dominante patológico > desventaja > dignidad.

En este método se le da una importancia excepcional a la forma metafórica de los sketches teatrales, ya que esta forma es la más efectiva y la menos traumática en el trabajo con niños. El efecto terapéutico más fuerte se logra combinando los tres componentes de este método: una situación imaginaria, un tema adecuadamente dado y la presencia de personas bastante reales como personajes, principalmente el propio niño y sus familiares.

La herramienta principal para trabajar esta técnica son los atributos del teatro de marionetas: una pantalla, muñecos de trapo, máscaras. Contribuyen a la autorrevelación de los pequeños actores, al "destape" de los rasgos patológicos de la personalidad, a la definición de un dominante patológico, es decir, también cumplen una función diagnóstica.

Los autores se centran en el hecho de que el propio entorno teatral y, en particular, los títeres no tienen un efecto terapéutico. Solo contribuyen al hecho de que el niño tiene la oportunidad de darse cuenta de su problema y resolverlo sin daño mental para sí mismo. Desde nuestro punto de vista, la psico-elevación dramática es un método integrado de influencia correctiva, uno de cuyos componentes es la terapia de cuentos de hadas: en la terapia de cuentos de hadas y en el método de psico-elevación dramática, se presta especial atención a la preparación para la actuación, haciendo muñecos por parte de los niños bajo la guía de adultos. Dando vida a sus ideas, centrándose en los detalles que caracterizan al personaje, el niño tiene la oportunidad de ver directamente el resultado de su creatividad. Además, la producción independiente de muñecos contribuye al desarrollo de la motricidad, así como la capacidad de planificar sus acciones y concentrarse en un resultado específico.

Eda LeChamp señala en su libro When Your Baby Drives You Crazy: Los padres a menudo son reacios a reconocer los miedos de la infancia porque tienen miedo de perpetuarlos e incluso fomentar otros nuevos. Esta preocupación es comprensible, pero no justificada. Asumiendo que el sentimiento de miedo existe y mostrando verdadera empatía, esta será la mejor manera de ayudar a que desaparezca. En todos los años de mi trabajo con padres e hijos, no recuerdo un solo caso en el que la simpatía y la comprensión hubieran aumentado los temores de los niños.

El miedo es una emoción muy desagradable y poderosa. Todo adulto lo sabe por sí mismo. Por lo tanto, muchos padres temen los miedos de sus hijos (especialmente si no son fugaces) y tratan de salvar a su amado hijo de tales experiencias. ¿Tienen razón? Es difícil responder a esta pregunta sin ambigüedades. Para que puedas desarrollar una u otra actitud frente a los miedos de tu hijo, primero consideremos las funciones del miedo, sus tipos y causas.

El miedo es una emoción que todos los seres vivos experimentamos de vez en cuando. Entonces, ¿es realmente una broma cruel de la naturaleza que nos dotó de esta habilidad? Por supuesto que no. Después de todo, el miedo tiene un carácter protector, es una consecuencia directa del instinto de conservación. Imagine por un momento que su hijo no es consciente del miedo: se sube al techo con audacia, mete los dedos en el enchufe, cruza corriendo la calle en una carretera concurrida, etc. (y tal "valentía" ocurre con algunas enfermedades mentales). De acuerdo, una imagen terrible! Entonces, antes de arremangarse para lidiar con los miedos, considere si hay un componente protector natural en el miedo de su hijo del que lo protege. Si identifica tal factor, entonces el objetivo de trabajar con su hijo o hija no será tanto la desaparición del miedo, sino su regreso al "marco cuantitativo".

Además, los padres deben ser conscientes de edad dinámica de los miedos . Entonces entenderán que los miedos, al igual que otras manifestaciones mentales, pueden reflejar el logro del niño de cierto nivel de desarrollo. Entonces, por ejemplo, si un niño a los siete meses tiene miedo de quedarse sin madre, y a los ocho meses tiene miedo de los extraños, entonces no debe luchar contra esto, sino regocijarse, porque esto indica su apego emocional a su madre y la capacidad de distinguirla de los extraños. Así que los padres, por el contrario, deberían preocuparse si no observan tal ansiedad en su bebé. Sin embargo, si el niño no ha "superado" tales temores incluso a la edad de un año y medio, esto puede indicar violaciones de su relación con su madre o discapacidades del desarrollo.

Considere los miedos que son típicos para el desarrollo de niños de otras categorías de edad (es decir, esos miedos que la mayoría de los niños tienen a esta edad y son normales, aunque si siente su tendencia a repetirse, debe resolverlos de inmediato con métodos de juego).

Uno a tres años el niño puede tener miedo a los sonidos agudos inesperados (debido al instinto), soledad, pérdida del contacto emocional con la madre (especialmente cuando visita una guardería), dolor, inyecciones y trabajadores de la salud. Durante este período, los niños a veces comienzan a tener sueños terribles (a menudo con personajes de cuentos de hadas), por lo que pueden aparecer temores de quedarse dormidos.

Envejecido de tres a cinco años posibles miedos a la soledad, la oscuridad y el espacio confinado. Los personajes de cuentos de hadas, que solían asustar a un niño solo en un sueño, ahora pueden hacerlo temer durante el día.

De cinco a siete años puedes observar la aparición del miedo a los demonios u otros representantes del otro mundo. Como muchos otros miedos, es uno de los miedos principales más importantes que aparecen a esta edad: el miedo a la muerte (la propia y la de los padres).

En edad de escuela primaria de siete a once años ) el miedo de no cumplir con los requisitos del entorno social, de no ser el querido y apreciado por los padres, profesores y compañeros se convierte en el líder. Muchos pequeños “miedos” ya se derivan de este miedo global: miedo a cometer un error, miedo a llegar tarde a una lección, etc. Además, los niños de esta edad se caracterizan por el pensamiento mágico, por lo que comienzan a temer fenómenos misteriosos, predicciones, supersticiones. Esta es la era de las historias de terror para niños y las historias escalofriantes con las que los chicos están felices de asustarse unos a otros.

De once a dieciséis años , es decir, en la adolescencia, los miedos de los niños cambian, al igual que las tareas de desarrollo. Los adolescentes tienen miedo de que les sucedan cambios físicos, miedo de no ser ellos mismos, miedo de volverse impersonales, miedo de perder el poder sobre sus sentimientos. Al mismo tiempo, temen la soledad, el castigo, el rechazo de sus compañeros, no poder hacer frente a sus obligaciones. Los miedos naturales (basados ​​en el instinto de conservación) tampoco desaparecen. Se transforman en miedo a la guerra, al fuego, al desastre, miedo a enfermar. Agregue a esta impresionante lista de miedos previamente adquiridos y no superados por completo, y sentirá que la adolescencia es problemática no solo para los padres, sino también para los propios niños.

Las razones para la aparición del miedo pueden ser una variedad de circunstancias:

En realidad Experiencia traumática recibido por un niño (por ejemplo, una mordedura de perro);
- crecimiento normal (así aparece, por ejemplo, el miedo natural a la muerte);
- interrupción de la relación con los padres ;
- enfermedad mental ;
- otros sentimientos y deseos que se esconden detrás del miedo, como detrás de una máscara (por ejemplo, un niño tiene miedo de estar solo). Tal miedo puede ser cierto, o puede servir como un instrumento de influencia sobre los padres, el control de sus vidas.

Solo un especialista en este campo puede comprender las causas ocultas hasta el final. Es más importante que los padres tengan en cuenta los factores que contribuyen a la aparición de los miedos.

En primer lugar, sobreproteccion . Si los padres intentan proteger al niño de todos los problemas, anticipar todas las dificultades, preocuparse por él, entonces, en consecuencia, el niño comienza a percibir el mundo como incomprensible, extraño y amenazante con peligros.

En segundo lugar, conversaciones de adultos sobre enfermedades y desgracias . Si los adultos de la familia son propensos al pesimismo y ven la vida principalmente como problemas y dificultades (lo que se expresa en conversaciones frecuentes sobre desgracias y enfermedades, tanto propias como ajenas), entonces, naturalmente, no enseñarán alegría a su hijo. Después de todo, los niños pequeños perciben el gran mundo a través del prisma de la vista de sus padres, y en este caso la imagen resultante no augura nada bueno.

Tercero, tensión excesiva y malentendidos en la familia . Si a menudo surgen conflictos en la familia o se sienten tensiones y malentendidos entre los miembros de la familia, entonces esto afecta directamente el bienestar emocional del niño, incluida la fuerza y ​​​​la cantidad de miedos que surgen. Lo mismo se aplica a la situación de divorcio de los padres.

Cuatro, falta de confianza de los padres en sus acciones educativas . Si los padres se comportan con demasiada suavidad, dudando todo el tiempo de la corrección de sus acciones en relación con su hijo o hija, esto también afecta negativamente su (ella) desarrollo Para el bienestar psicológico de los niños, es necesario que los padres sean una especie de fortaleza que limite con confianza el alcance de la libertad y al mismo tiempo proteja de manera confiable. De lo contrario, el niño tiene "limitadores" internos en forma de miedos.

Quinto, falta de comunicación con los compañeros . En los niños que tienen la oportunidad de jugar con sus compañeros, los miedos rara vez llegan al nivel patológico. Probablemente esto se deba a que en los juegos conjuntos, los niños de la misma edad recurren involuntariamente al tema del miedo más relevante para ellos y así dan rienda suelta a sus emociones y al mismo tiempo reciben apoyo grupal.

Así que antes de empezar a trabajar directamente para reducir (o eliminar) los miedos de tu hijo o hija, trata de identificar todas las circunstancias que pueden influir en la aparición de esta emoción, y toma las medidas adecuadas para cambiarlas.

Si ya se ha ocupado de esto, puede pasar a formas especiales de trabajar con los miedos.

Hagamos una reserva de inmediato de que los métodos de juego que se dan en este artículo lo ayudarán a sobrellevar los miedos naturales (ordinarios) de los niños. Si el miedo ya se expresa en un nivel patológico, es decir, toma formas extremas (el niño es completamente incapaz de controlarlo, esta emoción afecta negativamente al carácter, interfiere con las relaciones normales con otras personas, no permite que uno se adapte bien a las condiciones sociales, etc.), entonces es mejor consultar a un psicólogo profesional y posiblemente a un psiquiatra infantil.

En absoluto el juego (y sus contrapartes, como el dibujo y la fantasía) brinda al niño una excelente oportunidad para dominar su miedo. En el juego, cada pequeño cobarde puede volver a experimentar su miedo, como por diversión, y así reducir la gravedad de la experiencia. En el juego, nada impide que el niño imagine que es valiente y fuerte, capaz de vencer a cualquier enemigo (externo o interno). Al jugar, es fácil retratar la imagen del miedo en sí mismo, y luego, del "maestro" del niño, se convertirá gradualmente en su sirviente (o al menos en su compañero). En el juego, este miedo se puede cambiar agregando colores cálidos y brillantes o detalles cómicos a la imagen. Incluso puedes hacer que tu miedo sea muy pequeño y sentir lástima por él.

En una palabra, al tratar este problema, el juego brinda muchas oportunidades y todos estos métodos son completamente naturales para el niño. Es por eso que es posible usar ni siquiera juegos psico-correctivos especiales, sino juegos divertidos populares que hacen un excelente trabajo para reducir los miedos de varios niños y prevenirlos. Verás esto por ti mismo analizando los siguientes juegos.

Quince

Este es un viejo juego que ha sobrevivido hasta nuestros días. Quizá porque, además de alegría, aporta beneficios tangibles a los niños, realizando, se podría decir, la prevención del miedo a las agresiones, inyecciones y castigos físicos.

Coloca sillas y mesas alrededor de la habitación. El conductor debe burlarse del jugador dándole una palmada en la espalda o un poco más abajo. Al mismo tiempo, no tiene derecho a llegar al jugador a través de una silla u otro mueble. Trate de "manchar" a los niños (o al niño) no solo simbólicamente, sino abofeteándolos perceptiblemente.

Nota. Durante la persecución del juego, es útil (y también divertido) que el anfitrión grite frases como: "¡Bueno, espera un minuto!", "¡Me lo darás!", "¡Lo alcanzaré y comeré!" - y amenazas similares, que, por supuesto, son cómicas, pero ayudarán al niño a deshacerse del miedo al impacto inesperado y al castigo en la vida real.

Zhmurki

Como probablemente supongas, este juego popular ayuda al niño a sobrellevar los miedos de los espacios oscuros y reducidos. Sus reglas son conocidas por todos, pero si juegas en interiores, es mejor hacerles algunos ajustes.

Vendar los ojos al niño que hace el papel de conductor. Puedes girarlo un poco para que sea más difícil navegar en el espacio, pero esto no es recomendable para niños muy ansiosos y aquellos que experimentan un fuerte miedo a la oscuridad. Después de eso, los jugadores deben dispersarse en diferentes direcciones. Cuando el conductor grita: "¡Congelar!" - deben detenerse en los lugares donde terminaron y no moverse a ningún lado. La tarea del conductor es encontrar a todos los participantes. Si este proceso se retrasa, entonces puedes ayudarlo de esta manera: todos los jugadores que no están atrapados comienzan a aplaudir al mismo tiempo. En el próximo caballo, el que fue encontrado antes que todos los demás se convierte en el conductor.

Nota. Para que el juego no se vuelva aburrido, con sus posteriores repeticiones, puedes complicar las condiciones colocando barreras en la sala de sillas y mesas. Si está jugando con un niño, es mejor hacerlo de inmediato y, para mantener la emoción del juego, emita sonidos de vez en cuando (por ejemplo, "¡Ja!", "¡Guau!", etc.). La tarea del conductor no se volverá más primitiva a partir de esto (después de todo, no solo tendrá que acercarse a usted, sino hacerlo, sin pasar por el laberinto de obstáculos).

al escondite

El valor correctivo de este juego popular es el mismo que el anterior. Al mismo tiempo, ayuda a sobrellevar en cierta medida el miedo a la soledad, ya que el niño escondido permanece solo durante algún tiempo.

Las reglas de este juego tradicional son sencillas y conocidas por todos, por lo que no nos detendremos en ellas. Pero las condiciones que hacen que esta diversión sea más efectiva en la lucha contra los miedos deben discutirse por separado.

Si su hijo le teme a la oscuridad, puede apagar (o al menos atenuar inicialmente) la luz de la habitación, dejarla solo en el pasillo, donde no hay lugares "secretos" convenientes. Explique esto diciendo que es mucho más difícil encontrar a una persona en una habitación poco iluminada que en una muy iluminada. Si un niño está conduciendo, intente esconderse en una habitación oscura para que se vea obligado a mirar allí en busca de un jugador. Si usted mismo es el conductor, intente que el niño quiera esconderse en una habitación sin luz. Para hacer esto, cuando vaya en busca de un niño, mire hacia la parte oscura del apartamento y retrate el miedo y el horror de que tiene miedo y no irá allí por nada. Siga pensando en voz alta que su hijo (hija), por supuesto, nunca se atreverá a esconderse allí, en general, no necesita vencer su miedo. ¡Su hijo realmente no atormentará a su amado padre (madre) así, obligándolo a entrar en una habitación aterradora! Continúen lamentándose con el mismo espíritu. Luego, después de un tiempo, su bebé seguramente querrá "atormentar" a su padre cobarde escondiéndose en una habitación oscura. Después de todo, a los niños les encanta pelear con las deficiencias de otras personas, y más aún con sus padres.

Nota. Cuando encuentre a un niño en el papel de conductor, no olvide expresar una gran alegría por la pérdida encontrada. Este refuerzo emocional será útil y recompensará al bebé por los esfuerzos que hizo para controlar sus propios sentimientos (después de todo, tuvo que sentarse en silencio, tal vez en una posición incómoda, solo en una habitación oscura, o tal vez en un espacio cerrado como un armario o un baño).

Los tres juegos anteriores son adecuados para niños a partir de dos años y para mayores. El interés en ellos se desvanece solo hacia el final de la edad escolar primaria, es decir, son extremadamente versátiles.

Pero los juegos, a cuya descripción recurrimos, pueden servir para trabajar los miedos en niños de cierta edad y nivel de desarrollo. Entonces, antes de aplicarlos, intente hacer coincidir los requisitos de un juego en particular con las características individuales de su hijo.

"Respuestas rápidas a preguntas estúpidas"

La característica principal de este juego es la velocidad. Las limitaciones de tiempo crean una situación estresante (aunque sea una broma). Por lo tanto, si su hijo tiene miedo de no llegar a tiempo y llegar tarde (por ejemplo, a la escuela, a clases, a una excursión, a terminar las pruebas, etc.), asegúrese de jugar periódicamente este juego con él.

Toma la pelota. El conductor lanza la pelota al jugador y le hace varias preguntas "estúpidas". Cuando el niño tiene la pelota, el conductor inmediatamente comienza a contar en voz alta: uno, dos, tres. Si hasta tres el jugador no responde nada, entonces no cuenta un punto. El que tenga más puntos gana.

Si juegas con un niño, puedes acordar la siguiente condición: el niño gana si obtuvo al menos cinco puntos de diez posibles, es decir, respondió cinco preguntas de diez. Inmediatamente explíquele al niño que no hay necesidad de buscar respuestas serias o científicas, déjelo decir lo que se le ocurra, lo principal es que la respuesta se ajuste al tema y no sea una mentira clara. Entonces, si el conductor pregunta: "¿Por qué la garza tiene patas largas?" - entonces el jugador puede responder: "¡Para que el estómago no se empape!" o "Porque vive en un pantano". A la pregunta: "¿Qué tan lejos está Marte?" puede haber tales respuestas: "No más allá de Marte a la Tierra", "No se puede llegar a pie", etc.

Nota. Este juego no solo desarrolla la capacidad de actuar rápidamente en una situación estresante, sino que también contribuye al desarrollo del habla, el ingenio y el pensamiento creativo.

"Hilo narrativo"

A los niños les suele encantar este juego, ya que es una actividad conjunta con los adultos. Como saben, el monólogo en los niños está menos desarrollado que el diálogo, por lo que están felices de involucrar a otros participantes en la compilación de una historia común.

Tome una bola de hilo grueso o trenza. Piensa en el comienzo de una historia sobre un niño que tenía miedo de algo. Por ejemplo, esto: "El niño Petya vivía en el mundo. Era amable e inteligente. Tenía padres amorosos. Probablemente, todo estaría bien con Petya si no fuera por sus miedos. Pero tenía miedo ..." Con estas palabras, pásele la pelota al niño, dejando el final del hilo en su mano. El niño debe continuar la historia y dotar a Petya de algunos miedos. Lo más probable es que estos sean los miedos del propio niño o los que ha experimentado durante mucho tiempo.

A veces, a los niños se les ocurren miedos completamente intrépidos, lo que hace que la historia sea cómica. Esta también es una buena opción, porque de reírte de los pequeños miedos a ironizar sobre tus verdaderos miedos es un paso y se hará con el tiempo. El curso posterior del juego asume que el participante que sostiene la pelota continúa lógicamente la historia general, influyendo en el curso de la trama. El hilo que queda en las manos de los jugadores muestra cuántos círculos ha descrito la pelota. Si ya hay demasiadas capas de hilos de este tipo, intente llevar la historia a un final (preferiblemente uno feliz) por su cuenta. Si un final feliz no funciona, prométale al niño que seguirá inventando historias sobre Petya la próxima vez, tal vez tenga más suerte con ellas.

Nota. En este juego, su hijo tiene la oportunidad de hablar abiertamente sobre sus miedos y otras experiencias, permaneciendo en perfecta seguridad, porque no se trata de él, sino de la cobarde Petya. También tiene total libertad para la creatividad y puede cambiar la trama en la dirección correcta, brindar apoyo indirecto al niño (es decir, Petya), demostrar que cree en su fuerza y ​​​​ciertamente surgirán circunstancias en las que Petya sobresaldrá, demostrar de lo que es realmente capaz.

"Retrato de mi miedo"

A menudo es difícil para los niños dibujar su miedo. A veces este sentimiento es tan fuerte que parece simplemente impensable que un niño tome y refleje en un papel todos los horrores que atormentan su alma. En estos casos, puede negarse a sacar. También pueden surgir dificultades por otras razones: si un niño se avergüenza de su miedo, no quiere admitirlo, y mucho menos publicitarlo. Tales niños generalmente afirman que no tienen miedo de nada y se ofrecen a dibujar sobre un tema diferente.

No se deje confundir por tal resistencia del niño, esta es una manifestación de los mecanismos de defensa naturales de la psique. Tampoco es necesario que los rompas, solo trata de crear una atmósfera para el niño que sea segura para su autoestima y respeto por sí mismo. Sugiérale, por ejemplo, que dibuje algo que le asustaba cuando era pequeño. O dejar que retrate lo que todos los niños suelen temer. Si su hijo o hija admite sus miedos, pero tiene miedo de retratarlos, entonces tendrá que darle un ejemplo. Luego dibuje sus propios miedos (que, por cierto, es muy útil para los adultos), discútalos con su hijo. Entonces, la próxima vez, tal vez quiera lidiar con "sus dragones".

Supongamos que, sin embargo, apareció una imagen terrible por sugerencia de su hijo. ¡Esta ya es la primera etapa para superar el miedo, y el joven artista lo superó! No olvides elogiarlo por esto, enfatizando que se necesita un coraje especial para dibujar tus miedos. Ahora habla de lo que se dibuja. Interésate por todo: qué quiere el miedo, cómo puede influir en el niño, dónde vive, quién puede vencerlo, quién está enojado por el miedo, qué no le gusta, por qué lo necesita, etc. Incluso puedes intentar representar un diálogo entre un cobarde y su miedo, donde ambos roles (pero sentados en sillas diferentes) serán interpretados por el propio niño. En el proceso de este diálogo, puede adivinar las causas internas del miedo en su hijo y su conexión con otros sentimientos.

Puedes completar el retrato del miedo de la siguiente manera. Dígale a su hijo en confianza que sabe a qué le temen todos los miedos: ¡tienen miedo de convertirse en el hazmerreír! Odian cuando la gente se burla de ellos. Luego condenar solemnemente el miedo del niño al ridículo. "Kara" se puede hacer de varias maneras. Por ejemplo, para dibujar detalles divertidos en la imagen del miedo: lazos, coletas, sombreros ridículos, etc. Puede volver a dibujar el dibujo haciendo una nueva trama en la que el mismo miedo cae en una situación absurda, por ejemplo, cae en un charco y está muy avergonzado por eso.

Nota. Si, a pesar de todos sus esfuerzos, el niño no quiere dibujar sus propios miedos, use el siguiente juego. Es adecuado tanto para niños que experimentan demasiado miedo como para niños que se avergüenzan de esta emoción y tratan de sobrellevarla.

"Un identikit del miedo"

Pregúntele a su hijo si sabe qué es un identikit. Seguramente escuchó que este es un retrato de una persona dibujado por un artista (o creado en una computadora). Su peculiaridad es que el propio artista nunca vio a su personaje, sino que pintó un retrato a partir de las palabras de testigos presenciales. ¿Por qué necesitamos tales retratos? Su hijo puede adivinar (o saber con certeza) que se utilizan, por regla general, para encontrar al criminal.

El miedo de un niño también puede llamarse criminal, ya que interfirió en su vida tranquila (o dulce sueño), por ejemplo, anoche (o recordar otra fecha). Pero luego el alborotador desapareció (después de todo, el niño actualmente no experimenta un miedo agudo). ¡Tenemos que encontrarlo y neutralizarlo! Para ello, imagina que un niño acude a la policía y escribe una declaración sobre el desgraciado desaparecido. Se le pregunta en detalle acerca de todos los signos de miedo. En el transcurso de la historia, un adulto (es decir, un policía) dibuja un identikit. Pregúntele periódicamente a su hijo algo como: "¿Este miedo no tenía un bigote rojo?" - y en paralelo pintar sobre el bigote en la figura. Cuando el niño le explique que no hubo tales signos, borre el bigote.

Nota. Cuantos más detalles divertidos asumas en la imagen, mejor. Sin embargo, trate de mantener la seriedad del juego, porque de hecho ahora está influyendo en el mundo interior del niño. Y solo él mismo tiene derecho a reírse de sus miedos. Así que manténgase enfocado "guardián de la ley", deje que su hijo se ría de lo que está sucediendo y de su aburrimiento.

"El miedo y el escultor"

Este juego será especialmente útil para un niño si, en el transcurso de juegos y conversaciones anteriores, notó que su sentimiento de miedo está asociado con otros sentimientos fuertes, como la ira y la ira. Aquí tendrá la oportunidad de descarga emocional.

Cuéntele a su hijo una historia corta que luego actuará. Por ejemplo, tal.

"El escultor Denny vivía en la misma ciudad. Era un verdadero maestro y buscaba perpetuar en la escultura todo lo que veía a su alrededor. Su colección incluía imágenes completamente diferentes: las chicas más hermosas de la ciudad, los ancianos débiles y los trolls malvados que, según la leyenda, habitaban el bosque en las afueras de la ciudad. Tan pronto como encontraba una nueva imagen, inmediatamente intentaba plasmarla en piedra o yeso. Pero esas imágenes se volvieron cada vez menos.

Y luego, un día, estaba sentado, pensando, en su taller. El crepúsculo se estaba oscureciendo. El cielo se estaba poniendo oscuro y ominoso. El corazón de Danny estaba lleno de dudas y preocupaciones. Y de repente sintió que el miedo se apoderó de su corazón. Era tan fuerte que amenazó con convertirse en horror. Danny se levantó y quiso salir corriendo, pero se dio cuenta de que estaría aún más asustado en la calle.

Dicen que el miedo tiene ojos grandes. Entonces Denny comenzó a pensar que en el rincón oscuro del taller ve los ojos brillantes de un monstruo terrible. "¿Quién eres?" - apenas exhaló asustado Danny. Hubo un rugido terrible en el silencio. Entonces se escuchó la respuesta: "¡Yo soy tu miedo, grande e invencible!" El escultor quedó estupefacto de horror. Parecía que estaba a punto de perder el conocimiento.

Pero de repente se le ocurrió una idea interesante: ¿quizás para moldear este miedo con arcilla? ¡Después de todo, una imagen tan terrible nunca ha estado en su colección! Luego se armó de valor y preguntó: "Sr. Miedo, ¿ha posado alguna vez para un artista?" El miedo se había ido por completo. "¿Qué?", ​​preguntó. "Antes de que finalmente te apoderes de mi mente, déjame moldearte en arcilla para que todos te tengan miedo y te reconozcan", sugirió el maestro. El monstruo no esperaba tal giro de los acontecimientos y murmuró: "¡Bueno, adelante, apúrate!" El trabajo ha comenzado. Danny tomó la arcilla y se puso a trabajar. Ahora estaba sereno y concentrado de nuevo.

Como estaba oscureciendo, tuvimos que encender la luz. Imagina la sorpresa de Danny cuando pudo ver mejor al monstruo. Ni siquiera era un monstruo, sino un monstruo pequeño, enclenque, como si no hubiera comido en una semana. El miedo se estremeció un poco ante eso, debió haber adivinado los pensamientos de Denny. Y el maestro le gritó: "¡No te muevas, de lo contrario la escultura se saldrá!" El miedo obedeció.

Finalmente la escultura estuvo lista. Y Danny de repente se dio cuenta de que no le tenía miedo a este monstruo, su miedo de repente se volvió terrible. Miró al monstruo acurrucado en la esquina y preguntó: "Bueno, ¿qué vamos a hacer?" El Espantapájaros también se dio cuenta de que ya no le tenía miedo aquí. Él olió y dijo: "Sí, iré, supongo". "¿Por qué viniste?" preguntó Danny. "¡Sí, se volvió aburrido solo!" - respondió el monstruo. Así que se separaron. Y la colección de Denny's se repuso con una nueva escultura inusual. Todos a su alrededor se sorprendieron de su originalidad, y Danny miró su creación y pensó que las manos hábiles y la cabeza inteligente podrían hacer frente a tales horrores.

Después de contar esta leyenda, hable con el niño, averigüe si le gustó, qué lo sorprendió, lo complació, lo molestó.

Si el niño no está demasiado cansado después de eso, puede pasar inmediatamente a la segunda etapa del trabajo: representar la historia. Si se siente fatiga, entonces es mejor hacerlo al día siguiente.

Que el niño sea el amo. Comience a leer este cuento de hadas nuevamente (es posible con abreviaturas), y el niño intentará retratar todo lo que escucha. Cuando llegues al desove del monstruo en el taller, intenta atenuar las luces. Luego, cuando comienza la escultura, la vuelves a encender y el niño va a moldear con plastilina la imagen del miedo, tal como él lo imagina.

Nota. La descripción de este juego es bastante larga, pero vale la pena. De hecho, aquí, en una sola acción armoniosa, se combinan varias formas de influir en la psique del niño para eliminar el miedo. La historia en sí es un típico cuento de hadas psicoterapéutico. Presta atención a cómo cambia la actitud del oyente ante lo que está sucediendo en él: desde el clímax máximo de miedo y dramatismo de la historia hasta el ridículo e incluso la simpatía. Cuando un niño hace el papel de maestro en esta escena, también se trata del uso de una técnica psicoterapéutica. Y finalmente, esculpe una escultura de su miedo con plastilina, y esta es la tercera forma de corrección, cuando el niño crea una imagen visual de un sentimiento, tiene la oportunidad de controlarlo y cambiarlo. Así que no se tome el tiempo y el esfuerzo para juegos psicoterapéuticos tan complejos. Por cierto, también puedes inventar historias simples similares como trama para repetir el juego en otro momento.

"prueba de pantalla"

Este es un juego universal que se puede utilizar para resolver muchos problemas. Aquí veremos cómo ayudar a un niño a superar sus miedos usando este juego.

Ayude a su hijo a imaginarse intentando actuar. El guionista (es decir, usted) ahora le presentará la trama de la futura película. Entonces el joven artista intentará reproducir la acción. Si otras personas además de él deben participar, él mismo puede jugar para ellos o usar muñecas o algún tipo de juguete.

Pero al inventar historias, tienes que ser creativo. Debe basarse en una historia que realmente le sucedió al niño y le causó miedo, o un evento que no está en la experiencia de vida de su hijo o hija, pero sin embargo el niño le tiene miedo. Si, por ejemplo, su hijo tiene miedo de perderse en un lugar lleno de gente, entonces puede reproducir esa escena.

Mamá e hijo (hija) fueron a la tienda. En una gran tienda por departamentos, la madre miró fijamente la ventana y el niño se detuvo cerca del juguete que le gustaba. Así que se perdieron de vista el uno al otro. Mamá estaba muy preocupada por su bebé, comenzó a correr por la tienda en busca de él. Al principio, el niño también estaba confundido, incluso quería llorar, pero luego pensó que eso difícilmente lo ayudaría a encontrar a su madre. Luego se acercó al vendedor y le dijo que estaba perdido. El vendedor le preguntó su nombre e hizo un anuncio por el altavoz. "¡Atención, atención! - dijo el locutor. - El niño Roma (la niña de la Luz) ha perdido a su madre y la está esperando en el departamento de joyería". Una mujer emocionada corrió a este departamento en solo un minuto. Ella estaba en pánico. ¿Y qué vio ella? El niño la esperaba tranquilamente, examinando las joyas. Abrazó a su hijo (hija) y se echó a llorar. El niño comenzó a consolar a su madre de que no había sucedido nada terrible, y el vendedor le dijo cuán tranquila y audazmente se comportó su hijo. Mamá estaba muy orgullosa de su hijo, porque se comportaba como un adulto.

Deje que su hijo desempeñe el papel, de hecho, de sí mismo, y podrá actuar como su madre distraída. Luego, trate de no escatimar en entusiasmo y orgullo en el final de la historia, deje que el niño sienta tal recompensa en el juego, para que luego pueda luchar por ella en la vida real.

El mismo miedo a perderse puede "representarse" en una escena en la que su hijo ayudará a un bebé perdido, es decir, inicialmente jugará a ser un héroe. Puedes tomar una muñeca pequeña para el papel de un bebé que llora. Así su hijo o hija se sentirá más fácilmente responsable del menor y su ventaja en las posibilidades de autocontrol y búsqueda de solución.

Usted mismo puede inventar historias cotidianas similares para usar con su hijo para lidiar con sus miedos reales (no ficticios).

Nota. Con la ayuda de este juego, también puede implementar la llamada prevención del problema, ya que, al interpretar un papel en una escena que ha inventado, el niño aprende una u otra estrategia de comportamiento en una situación difícil. Por lo tanto, si de repente se encuentra realmente en él, será más fácil para él comportarse como lo hizo una vez, aunque en una versión de juego.

Miedos infantiles y formas de corregirlos en niños de preescolar

Shchipitsina Marina Ivanovna, maestra-psicóloga, MBDOU "Savinsky Kindergarten", pueblo de Savino, región de Perm, distrito de Karagay.
Descripción del material: Traigo a su atención los juegos seleccionados para que los padres corrijan los miedos de los niños. Como regla general, la corrección de los miedos la llevan a cabo en gran medida los padres, por lo que los padres deben probar diferentes métodos para trabajar con los miedos de su hijo. El material será útil para padres de niños en edad preescolar, educadores y psicólogos de instituciones educativas preescolares.

Objetivo– Eliminación de miedos en los niños
Tareas:
1. Desarrollar la confianza social.
2. Desarrollar libertad interior y soltura.
3. Ayuda en la superación de experiencias negativas.

El miedo es un estado mental asociado a una manifestación pronunciada de sentimientos asténicos (ansiedad, inquietud, etc.) en situaciones de amenaza a la existencia biológica o social de un individuo y está dirigido a una fuente de peligro real o imaginario.
Los miedos de los niños son un tema cuidadosamente estudiado por psicólogos, médicos, maestros, pero no completamente estudiados. Los niños tienen miedo a las inyecciones y a los dragones, a los perros y al gigante que vive debajo de la cama, a los ruidos fuertes y a las polillas...
Causas de los miedos de los niños: situación traumática, comportamiento autoritario de los padres, impresionabilidad, sugestionabilidad, estrés, enfermedad. A menudo, los niños tienen miedos situacionales debido a toques inesperados, sonidos demasiado fuertes, caídas, etc.
Que el niño tiene miedo testifica lo siguiente:
- no se duerme solo, no permite apagar la luz;
- a menudo cubre las orejas con las palmas;
- se esconde en un rincón, detrás de un armario;
- se niega a participar en juegos al aire libre;
- no deja que mamá se aleje de él;
- duerme inquieto, grita en un sueño;
- a menudo pide manos;
- no quiere reunirse y jugar con otros niños;
- se niega a comunicarse con adultos desconocidos que vienen a la casa;
- se niega categóricamente a aceptar alimentos desconocidos.

Ejercicios verbales y artísticos.

1. Dibuja tu miedo.
Se le ofrece al niño que dibuje su miedo en una hoja A4. Cuando el dibujo esté listo, pregunte: “¿Qué vamos a hacer con este miedo ahora?”
2. Se nos ocurre un cuento de hadas.
Junto con los niños, componga un cuento de hadas sobre un cofre mágico, que contiene algo que conquista todos los miedos. ¿Qué podría ser? Haga que los niños dibujen esto.
3. Inventa y dibuja un amigo.
Pregúntale al niño: “¿Qué te parece, que no le tiene miedo a nada ni a nadie?” Cuando el niño contesta
agregar: "Vamos a tratar de dibujarlo (ella)".
4. Arcoíris de poder.
Dibuje un arco iris en una hoja de papel de acuarela, separe pequeños pedazos de pedazos de plastilina (colores primarios del espectro). Invite al niño a untar las piezas, repitiendo en voz alta: “soy valiente”, “soy fuerte”. “Soy valiente” - repiten los niños, untando la plastilina con la mano derecha; "Soy fuerte": untar plastilina con la mano izquierda.
5. ¿Dónde vive el miedo?
Ofrezca al niño varias cajas de diferentes tamaños, diga: "Por favor, haga una casa por miedo y ciérrela bien".
6. Vamos a asustar al miedo.
Invite al niño a escuchar y repetir el poema después de usted:
El miedo tiene miedo de un cohete volador,
El miedo le tiene miedo a la gente graciosa.
¡El miedo le teme a las cosas interesantes!
sonrío y el miedo desaparece
Nunca me encontrará de nuevo
El miedo se asusta y tiembla
¡Y huye de mí para siempre!
El niño repite cada línea, sonríe y aplaude.
7. Deseche el miedo.
De plastilina, los niños hacen rodar una pelota y dicen: "Tiro el miedo". Luego, la pelota se tira a la papelera.
8. Si yo fuera grande.
Invite al niño a imaginar que ha crecido. “¿Cómo ahuyentarás el miedo en los niños cuando tú (tú mismo) te conviertas en un adulto?”
9. Dejar ir el miedo.
Inflar globos, dar al niño. Soltar la pelota al cielo, repetir; "Globo, vuela lejos, llévate el miedo contigo". Mientras la pelota se va volando, repite la rima.
10. Tratar mi miedo.
Invite al niño a escuchar y repetir el poema después de usted, una línea a la vez:
El miedo tiene miedo a la luz del sol.
Tomaré tres kilogramos de bollos,
Dulces, pasteles y tartas de queso,
galletas, chocolate,
Confitura, mermelada.
limonada y kéfir
Y cacao, y malvaviscos,
melocotones y naranjas
Y agregaré tinta azul.
El miedo se lo comerá todo
Le duele el estómago.
Mejillas hinchadas de miedo,
El miedo se hizo añicos.
Cuando el niño repita el poema, pídale que le haga un dibujo,
11. Enterramos el miedo.
Prepare cajas de arena y una caja grande vacía. Ciega varios círculos planos de arcilla. Pregúntele al niño: “¿Cómo se llamará este miedo?” (Miedo a la oscuridad, miedo al ruido, miedo, “no me sacan del jardín”, etc.). Cuando obtengas una respuesta, ofrécete a encadenar el miedo. Cuando todos los miedos estén enterrados, coloque las cajas en una caja grande e invite al niño a dibujar un vigilante que no dejará salir los miedos de la caja. La caja debe estar escondida en el armario, cerrada con llave.
12. Varita mágica.
Coloque una bola de plastilina en la punta del lápiz, unte el lápiz con pegamento, envuélvalo con oropel (lluvia, papel de aluminio). Adjunte cuentas, cuentas a la bola de plastilina. Pon la varita durante 5 minutos para "ganar magia". Aprende el "hechizo" contra el miedo:
Puedo hacer cualquier cosa, no tengo miedo de nada
León, cocodrilo, oscuridad, ¡que así sea!
La varita mágica me ayuda.
¡Soy el más valiente, lo sé!
Repite el "hechizo" 3 veces, gira alrededor de ti con una "varita mágica".
13. Teatro de títeres de dedo.
Juega escenas en las que una de las muñecas tiene miedo de todo, mientras que las otras la ayudan a sobrellevar el miedo. Debe preguntar a los niños qué opciones para lidiar con el miedo pueden ofrecer, estimular, proponer tantas opciones como sea posible.
14. Pisoteemos el miedo.
Extienda tres hojas de papel de dibujo en el piso. Vierta las pinturas de los niños en platos de plástico. Invite al niño a pisar la pintura y caminar sobre el papel con palabras; "¡Ahora pisotearé el miedo, quiero volverme valiente!"
15. Invite al niño a escuchar y repetir el poema después de usted:
Ejercicio de gritos:
Yo aplaudo (aplaudir)
pisoteo (pisoteo mis pies)
Gruño fuerte (pronuncio "rrrr"),
Alejo el miedo (agitar las manos)
16. Se nos ocurre una historia de terror.
Usted comienza la historia y el niño agrega la oración. Por ejemplo: “Fue una noche terrible... El
salió a pasear un perro grande... Quería morder a alguien...”, etc. El padre debe terminar la historia de terror de forma divertida; “De repente, un gran tazón de helado cayó del cielo. El perro meneó la cola, y todos vieron que no estaba nada enojado, y le dieron una lamida de helado.
17. Le escribimos al mago Dobrosil.
Dibuja tu miedo y escribe: “Mago Dobrosil, convierte mi miedo en... (globo, caramelo, arcoíris, libélula...). Sella cartas en sobres. Llevar la respuesta al niño.
18. Somos valientes y amistosos.
Los niños se paran en círculo, tomados de la mano, y repiten el poema línea por línea después del psicólogo, al final de cada línea levantan las manos.
No tengo miedo de nada con un amigo
Ni oscuridad, ni lobo, ni ventisca,
Sin vacunas, sin perro
No es un chico matón.
Junto a un amigo soy más fuerte
Junto con un amigo, soy más audaz.
Nos protegeremos unos a otros
¡Y venceremos todos los miedos!

Bocetos teatrales.

Se puede construir una pantalla improvisada a partir de 2 sillas y una manta, los personajes son juguetes.
19. Etude Un sueño terrible.
Un niño o una niña se acuesta, y de repente... algo terrible aparece en un rincón oscuro (la providencia, un lobo „bruja, un robot; es recomendable que su hijo nombre al personaje él mismo). El "monstruo" debe ser retratado lo más divertido posible. La muñeca infantil tiene miedo, tiembla (todas las emociones deben ser muy exageradas), y luego él o con la ayuda de la muñeca madre enciende la luz. Y luego resulta que un monstruo terrible es solo una cortina que se balancea con el viento, o ropa arrojada sobre una silla, o una maceta en la ventana ...
20. Estudio Tormenta
Tiene lugar en el campo o en el pueblo. El niño-muñeco se va a la cama y simplemente se queda dormido, cuando de repente comienza una tormenta eléctrica. Truenos retumba, relámpagos. El trueno no es difícil de transmitir, y el relámpago no tiene que mostrarse, basta con decirlo. Por cierto, la pronunciación (y no solo la demostración de eventos y acciones en la pantalla) en los estudios terapéuticos es extremadamente importante. El niño-muñeco está temblando de horror, castañeteando los dientes, tal vez llorando. Y luego escucha a alguien gimiendo quejumbrosamente y arañando la puerta. Este es un cachorro pequeño, frío y asustado. Quiere entrar en una casa cálida, pero la puerta no cede. El “niño” siente pena por el cachorro, pero por otro lado, le da miedo abrirle la puerta a la calle. Por un tiempo, estos dos sentimientos luchan en su alma, luego gana la compasión. Deja entrar al cachorro, lo calma, lo lleva a su cama y el cachorro se duerme plácidamente. En este boceto, es importante destacar que el “niño” se siente como un noble protector de los débiles. Es recomendable encontrar un pequeño perro de juguete que sea notablemente más pequeño que una muñeca bebé.
Puede reproducir estas y otras escenas similares con su hijo, y si se niega al principio, conviértalo en un espectador. Lo mejor es cuando los adultos se convierten en espectadores, y el niño es el único "actor" que interpreta a su vez diferentes papeles.
21. Estudio basado en una escena de la caricatura "Kitten named Woof".
Invite al niño a "ir" a la caricatura "Gatito llamado Woof". El gatito subió al ático durante una tormenta y se sienta allí solo, temblando de miedo. Todo retumba a su alrededor, pero él no huye e incluso invita a su amigo, el cachorro Sharik, a tener miedo juntos. Discuta las acciones de los personajes y luego actúe la escena.
22. El juego "La abeja en la oscuridad"
“La abeja volaba de flor en flor (utilizan sillas de diferentes alturas, armarios, etc.). Cuando la abeja voló hacia la flor más hermosa con grandes pétalos, comió néctar, bebió rocío y se durmió dentro de la flor (se usa una mesa debajo de la cual se sube un niño). La noche cayó imperceptiblemente y los pétalos comenzaron a cerrarse (la mesa está cubierta con un mantel). La abeja se despertó, abrió los ojos y vio que estaba oscuro alrededor. Recordó que se había quedado dentro de la flor y decidió dormir hasta la mañana. Salió el sol, llegó la mañana (se elimina la materia), y la abeja nuevamente comenzó a divertirse, volando de flor en flor.
El juego se puede repetir aumentando la densidad de la materia, es decir, el grado de oscuridad.
23. Ejercicio "Columpio".
El niño se sienta en la posición "fetal": levanta las rodillas y baja la cabeza hacia ellas, los pies están firmemente presionados contra el suelo, las manos entrelazadas alrededor de las rodillas, los ojos cerrados. El adulto se para detrás, pone sus manos sobre los hombros del niño y con cuidado comienza a mecerlo lentamente. El niño no debe "aferrarse" al suelo con los pies y abrir los ojos. Puedes usar un parche en el ojo. El ritmo es lento, los movimientos son suaves. Haz el ejercicio durante 2-3 minutos.
24. "Tumbler" (para niños a partir de 6 años).
Dos adultos se paran a una distancia de un metro uno frente al otro, adelantando las manos. Entre ellos se encuentra un niño con los ojos cerrados o con los ojos vendados. Se le da una orden: "¡No levantes los pies del suelo y retrocedas con valentía!" Las manos extendidas atrapan a la persona que cae y dirigen la caída hacia adelante, donde el niño se encuentra nuevamente con las manos extendidas del adulto. Tal balanceo continúa durante 2-3 minutos, mientras que la amplitud del balanceo puede aumentar. Los niños con miedos fuertes realizan el ejercicio con los ojos abiertos, la amplitud del swing es mínima al principio.
25. El juego "En el agujero oscuro"
En la habitación donde está el niño, como por error, apague la luz durante 3-5 minutos. Invite al niño a imaginar que cayó en el agujero del topo. Una luciérnaga se apresura a visitarlo con su linterna mágica. El papel de una luciérnaga es elegido por un niño que tiene miedo a la oscuridad. "Firefly" con la ayuda de su linterna mágica (use cualquier linterna preparada previamente) ayuda a los niños a llegar al lugar iluminado.
26. Juego "Sombra"
Suena música tranquila. Los niños se dividen en parejas: un niño es un "viajero", el otro es su "sombra". La "sombra" intenta copiar con precisión los movimientos del "viajero" que camina por la habitación, hace diferentes movimientos, gira repentinamente, se agacha, se inclina para "recoger una flor", recoge un "guijarro hermoso", asiente con la cabeza, salta sobre una pierna, etc.

Valentina Pizhugiida
Terapia de ansiedad y su aplicación en la corrección de miedos de niños en edad preescolar

INTRODUCCIÓN

En una situación de inestabilidad social, un niño moderno está expuesto a muchos factores desfavorables que pueden no solo retrasar el desarrollo de las potencialidades del individuo, sino también revertir el proceso de su desarrollo. Por lo tanto, se presta mucha atención al problema. miedo pagado en los trabajos de psicólogos y psicoterapeutas domésticos, que notan un aumento en el número niños con varios miedos, aumento de la excitabilidad y la ansiedad.

Bebé miedos en cierta medida debido a edad características y son temporales. Sin embargo, esos niños miedos, que persisten durante mucho tiempo y son duramente experimentados por el niño, hablan de la debilidad nerviosa del bebé, el mal comportamiento de los padres, las relaciones conflictivas en la familia y, en general, son un signo de problemas. La mayoría de las razones, como señalan los psicólogos, se encuentran en el campo de las relaciones familiares, como la connivencia, la inconsistencia en la educación, la actitud negativa o demasiado exigente hacia el niño, lo que genera ansiedad en él y luego forma hostilidad hacia el mundo.

La psique del niño se caracteriza por una mayor susceptibilidad, vulnerabilidad, incapacidad para resistir influencias adversas. neurótico miedos aparecen como resultado de experiencias prolongadas e insolubles o choques mentales agudos, a menudo en el contexto de un sobreesfuerzo doloroso de los procesos nerviosos. Por lo tanto neurótico miedos requieren especial atención de psicólogos, docentes y padres de familia, ya que ante la presencia de tales miedos el niño se vuelve constreñido, tenso. Su comportamiento se caracteriza por la pasividad, se desarrolla aislamiento afectivo. En este sentido, la cuestión del diagnóstico precoz de la enfermedad neurótica miedos.

Recientemente, los problemas de diagnóstico y corrección de miedos han ganado importancia debido a su amplia distribución entre los niños. En relación con lo anterior, existe una necesidad urgente de un enfoque integrado para resolver el problema. corrección de los miedos de los niños miedos

miedos, los trastornos emocionales son susceptibles de correcciones y pasar sin consecuencias niños menores de diez años. Por lo tanto, es sumamente importante contactar a un especialista de manera oportuna, para tomar medidas para superar las fobias en un niño. En este sentido, lo más relevante para la psicología práctica y la pedagogía es la tarea de encontrar las formas más efectivas de identificar y superar el malestar mental del niño.

NIÑOS MIEDOS EN LA LITERATURA PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA

Los psicólogos del siglo XX vieron la causa de la ansiedad en el desarrollo de la civilización y el enorme flujo de información que la avalancha cae sobre una persona. La psicología moderna considera la ansiedad como un fenómeno social.

El científico K. Izard explica la diferencia entre términos « miedo» Y "ansiedad" entonces forma: La ansiedad es una combinación de algunas emociones, y el miedo es solo uno de ellos. El psicólogo ruso A. I. Zakharov cree que miedo- esta es una de las emociones humanas fundamentales que se produce en respuesta a la acción de un estímulo amenazante.

A. I. Zakharov señala que miedo puede desarrollarse en humanos en cualquier edad: tu niños 1 a 3 años a menudo nocturno miedos, en el segundo año de vida, se manifiesta con mayor frecuencia. miedo a los sonidos inesperados, miedo a la soledad, miedo al dolor(y relacionado miedo trabajadores de la salud). A los 3 - 5 años para los niños se caracterizan por el miedo a la soledad, oscuridad y cerrado espacio. De 5 a 7 años se convierte en el líder. Miedo a la muerte. De los 7 a los 11 años, los niños tienen más miedo a “no ser alguien de quien se hable bien, que sea respetado, apreciado y comprendido” Cada niño tiene ciertas miedos. Sin embargo, si hay muchos de ellos, podemos hablar de manifestaciones de ansiedad en el carácter del niño. Hasta la fecha, aún no se ha desarrollado un punto de vista definitivo sobre las causas de la ansiedad.

miedos condicionalmente se puede dividir en situacional y personalmente condicionado. situacional miedo ocurre en un ambiente inusual, extremadamente peligroso o impactante para el niño. personalidad condicionada miedo predeterminado por la naturaleza humana, Por ejemplo su tendencia a experimentar ansiedad, y puede aparecer en un entorno nuevo o en contacto con extraños. Y en miedo, y la ansiedad tiene un componente emocional común en forma de sentimientos de excitación y ansiedad, es decir, reflejan la percepción de una amenaza o falta de sensación de seguridad.

De lo contrario, el caso es niños con angustia emocional. Su miedo, por regla general, no está asociado con ningún objeto o situación y se manifiesta en forma de ansiedad, sin causa, sin sentido miedo. Si un niño tímido se encuentra en una situación difícil, comienza a comportarse de manera impredecible.. En este caso, el niño fija los objetos y situaciones más insignificantes, y son ellos los que posteriormente comienza a temer. miedos; tiene baja autoestima. Otros niños, por el contrario, comienzan a mostrar comportamientos agresivos, pero la fuerza y ​​la forma de sus acciones pueden ser una respuesta completamente inadecuada a la situación.

La ansiedad es una experiencia emocional, y la ansiedad es un rasgo psicológico, una propiedad estable de una persona, un rasgo característico para él.

Miedo- un estado mental que surge sobre la base del instinto de autoconservación como reacción a un peligro real o imaginario. Miedo tiene muchas razones, tanto subjetivas (motivación, estabilidad emocional-volitiva, etc.), como objetivas (características de la situación, complejidad de las tareas, interferencia, etc.). La página se muestra tanto a individuos como a grupos, grandes masas. El grado y las formas de su manifestación son variados, pero esta es el área principalmente de la psicología individual. Hay varias formas miedo: susto, miedo, afectivo el miedo es lo mas fuerte. Miedo, derivado de una angustia emocional grave, puede tener formas extremas de expresión (horror, shock emocional, conmoción, curso prolongado, difícil de superar, falta total de control por parte de la conciencia, efectos adversos en la formación del carácter, en las relaciones con los demás y la adaptación al mundo exterior.

Mayoría niños a partir de los 3 años miedo a la edad: quedarse solo en una habitación, apartamento; ataques de bandidos; enfermarse, infectarse; morir; muerte de los padres; algunas personas; papá o mamá, castigo; personajes de cuentos de hadas (Baba Yaga, Koschey, etc., llegando tarde al jardín de infancia; sueños malos; algunos animales" (lobo, perro, serpiente, araña, etc.); transporte (coche, tren); desastre natural; altura; lo más hondo; cerrado espacio; agua; fuego; fuego; sangre; inyecciones; médicos; dolores de sonidos agudos inesperados. Promedio las chicas tienen mayores miedos que los chicos. más sensible a teme a los niños de 6 a 7 años.

Desde la antigüedad, los psicólogos y psiquiatras L. A. Petrovskaya, T. M. Mishina, A. S. Spivakovskaya enfatizaron que uno de los más común causas de los niños miedos es la mala crianza del niño en la familia, las relaciones familiares complejas. Así, representantes de diversas corrientes teóricas de la psicología y la pedagogía coinciden en reconocer el impacto negativo de las relaciones intrafamiliares perturbadas en el desarrollo mental del niño. Entre las razones de la formación y desarrollo de varios rasgos de carácter patológicos y síntomas neuróticos que se encuentran en el área familiar, se encuentran la siguiente: conflictos intrafamiliares; posiciones educativas inadecuadas de los padres; violación del contacto entre el niño y los padres debido a la ruptura de la familia o la larga ausencia de uno de los padres; aislamiento temprano del niño del entorno familiar; características personales de los padres y algunas otras. El comportamiento inadecuado de los padres conduce a la destrucción del contacto emocional con el entorno, que en la psicología doméstica se considera como uno de los mecanismos de formación y desarrollo de las anomalías de la personalidad.

Cabe señalar que la ansiedad y miedo en preescolar no son un rasgo de carácter estable y son relativamente reversibles con un adecuado abordaje de los mismos por parte de los adultos. Sin embargo, la importancia de trabajar activamente con los niños los miedos se deben a eso en sí mismo miedo capaz de ejercer una influencia patógena en el desarrollo de varias esferas de la personalidad. K. D. Ushinsky señaló que era miedo capaz de provocar a una persona a un acto bajo, de desfigurarla moralmente y matar su alma.

En relación con lo anterior, existe una necesidad urgente de un enfoque integrado para resolver el problema. corrección de los miedos de los niños en particular la participación de la familia. Este trabajo puede expresarse tanto en familiarizar a los padres con los resultados del estudio en una forma aceptable como en enviar a los padres a una consulta con un especialista en temas familiares. Tal enfoque puede afectar no solo los aspectos externos de la manifestación. miedos sino también de las circunstancias que la originan.

Los orígenes de la ansiedad deben buscarse en la primera infancia. Ya en el segundo año de vida, puede surgir como resultado de una crianza inadecuada. Como ya se ha señalado, para niños el segundo año de vida se caracteriza por una reacción de orientación exacerbada a la novedad. Las impresiones emocionalmente negativas de la primera infancia pueden causar ansiedad y la formación de un rasgo de carácter tan indeseable como la cobardía. Los adultos no deben provocar miedos que lleva a la ansiedad. Prevención de la ansiedad: una actitud sensible y atenta hacia el niño, la protección de su sistema nervioso.

Los pequeños niños todo es real, por lo tanto, su miedos también son reales. Baba Yaga es una criatura viviente que vive en algún lugar cercano, y el tío solo está esperando para llevarlos en una bolsa si no obedecen a sus padres. El carácter objetivo de las representaciones sólo se desarrolla gradualmente cuando se aprende a distinguir las sensaciones, a afrontar los sentimientos ya pensar. abstracto - lógico. La estructura psicológica se vuelve más compleja. miedos junto con la próxima capacidad de planificar las propias acciones y anticipar las acciones de los demás, el surgimiento de la capacidad de empatizar, un sentimiento de vergüenza, culpa, orgullo y orgullo.

Egocéntrico, basado en el instinto de autoconservación, miedos se complementan con los socialmente mediados que afectan la vida y el bienestar de los demás, primero de los padres y cuidadores del niño, y luego de personas fuera de la esfera de su comunicación directa. Proceso considerado de diferenciación miedo en aspectos históricos y personales - este es el camino desde miedo a la ansiedad, que ya puede ser discutido en el anterior edad preescolar y que, como forma socialmente mediada miedo es de especial importancia en la escuela edad.

En diferentes civilizaciones, los niños en su desarrollo experimentan una serie de miedos:V edad preescolar - miedo a la separación de la madre, miedo a los animales, oscuridad, a los 6-8 años - Miedo a la muerte. Esto sirve como prueba de las leyes generales del desarrollo, cuando las estructuras mentales maduras bajo la influencia de factores sociales se convierten en la base para la manifestación de las mismas. miedos. ¿En qué medida uno u otro miedo y el hecho de que se exprese o no depende de las características individuales del desarrollo mental y de las condiciones sociales específicas en las que tiene lugar la formación de la personalidad del niño.

Miedo, ansiedad niños puede provocar una sobrecarga neuropsíquica experimentada constantemente por la madre debido a la sustitución forzada o deliberada de los roles familiares (principalmente el papel del padre). Entonces, los niños y niñas tienen más miedo si consideran que la madre es la principal de la familia y no el padre. Una madre trabajadora y dominante en la familia suele mostrarse inquieta e irritable en la relación con sus hijos, provocando en ellos respuestas de ansiedad. El dominio de la madre también indica una posición insuficientemente activa y de autoridad del padre en la familia, lo que dificulta que los niños se comuniquen con él y aumenta la posibilidad de transmitir la ansiedad de la madre. Si niños de 5 a 7 años en un juego imaginario "Familia" eligen el papel no de padre, como hacen la mayoría de sus compañeros, sino de madre, entonces tienen mas miedos.

MANERAS CORRECCIÓN DE LOS MIEDOS DE LOS NIÑOS

Corrección es una forma especial de actividad psicológica y pedagógica destinada a crear las condiciones más favorables para optimizar el desarrollo mental de la personalidad del niño, brindándole asistencia psicológica especial.

Sujeto correcciones más a menudo, actúan el desarrollo mental, la esfera emocional y personal, los estados neuróticos y las neurosis del niño, las interacciones interpersonales. Las organizaciones pueden tomar diferentes formas. correctivo trabajo - conferencia y educativo, consultivo y recomendatorio, en realidad correctivo(grupo, individuo).

Particularmente extendida en correctivo el trabajo utiliza la actividad principal niños. EN edad preescolar- Este es un juego en sus diversas variedades. (trama, didáctica, móvil, juego-dramatización, dirección).

lugar importante en correctivo el trabajo se dedica a la actividad artistica. Direcciones principales correctivo impactos por medio arte:

1) actividades emocionantes;

2) autorrevelación en la creatividad.

Corrección a través del dibujo. Dibujar es un acto creativo que permite a los niños sentir la alegría de la realización, la capacidad de actuar por capricho, de ser ellos mismos, expresando libremente sus sentimientos y experiencias, sueños y esperanzas.

Al identificarse con personajes positivos, fuertes y seguros de sí mismo, el niño lucha con demonio: corta la cabeza del dragón, protege a los seres queridos, derrota a los enemigos, etc. No hay lugar para la impotencia, la incapacidad de valerse por uno mismo, pero hay una sensación de fuerza, heroísmo, es decir. intrepidez y la capacidad de resistir el mal y la violencia.

El dibujo es inseparable de las emociones de placer, alegría, deleite, admiración, incluso ira, pero no miedo y tristeza.

Corrección a través de la terapia de juego. Según A. Ya. Varg, la terapia de juego es a menudo la única forma de ayudar a aquellos que aún no dominan el mundo de las palabras, los valores y las reglas de los adultos, que todavía miran el mundo de abajo hacia arriba, pero en el mundo de las fantasías y las imágenes es el maestro.

Corrección a través de la terapia de cuento de hadas. En la práctica de la terapia de cuento de hadas, se utilizan tres opciones. muñecas: marionetas (muy fáciles de hacer, pueden ser sin cara, lo que le da al niño la oportunidad de fantasear); marionetas de dedo; marionetas de teatro de sombras (usadas principalmente para trabajar con miedos).

Hay varias formas de trabajar con cuento de hadas: análisis, narración, reescritura, escritura de nuevos cuentos de hadas.

Reviviendo tu miedo, jugando con él, el niño capta inconscientemente el hecho de que puede controlar su propio miedo. Se le pide al niño que invente una historia sobre su miedo, juegalo.

Corrección a través de clases individuales y grupales.

REVISIÓN DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO

Bebé miedos representan una estructura jerárquica de diversa naturaleza e intensidad miedos, que están determinados por las características de la personalidad del niño, la experiencia individual, las actitudes adoptadas en esta sociedad, así como comunes a todas las personas. edad y patrones de género. Hablando de niños Los miedos y su manifestación., es necesario comprender qué se considera la norma y qué es la patología. En psicología, se asignan 29 miedos que los niños pueden experimentar desde el nacimiento hasta los 16 años edad. Para los niños en edad preescolar se caracterizan por el miedo a la soledad, muerte, ataque. Sobre la neurosis infantil miedo también puede hablar si el niño llama a cualquier otro miedos que los que son característicos según A. I. Zakharov por su edad y género. Verdadero valiente el niño no existe, pero a veces miedos golpearlo tan fuerte que ya no sea capaz de percibir adecuadamente la realidad. Y luego hay una patología en la manifestación. los miedos del niño.

La psicología moderna divide 29 seguro para los siguientes tipos: intrusivo miedos, delirante miedos, sobrevalorado miedos.

intruso sus miedos son: hipsofobia ( miedo a las alturas, claustrofobia (miedo a los espacios cerrados) espacios agorafobia (miedo a la espacios, sitofobia (miedo a comer) etc. Niños obsesivos cientos y miles de miedos; es imposible enumerar todo. Estos miedos el niño experimenta en determinadas situaciones concretas, tiene miedo de las circunstancias que puedan conllevarlas.

delirante los miedos son miedos, cuya causa es simplemente imposible de encontrar. Cómo, Por ejemplo, explique por qué el niño tiene miedo al orinal, se niega a tomar tal o cual comida (fruta, verdura o carne, tiene miedo de ponerse pantuflas o atarse los cordones de los zapatos. Delirante) miedos a menudo indican desviaciones graves en la psique del niño, pueden servir como el comienzo del desarrollo del autismo. Niños con miedos delirantes se puede encontrar en clínicas de neurosis y hospitales, ya que esta es la forma más grave.

miedos asociado con algunas ideas (como dicen, con "ideas fijas" se llaman sobrevalorados. Inicialmente, corresponden a alguna situación de la vida, y luego se vuelven tan importantes que el niño ya no puede pensar en otra cosa. A los niños sobrevalorados los miedos incluyen miedos sociales: miedo a la gente alrededor, miedo a contestar en la pizarra, tartamudeo.

Los niños sobrevalorados miedos considerado como el más generalizado, es con ellos en el 90% de todos los casos que encuentran los psicólogos en ejercicio. En estos los niños a menudo temen"atascarse", y sacarlos de tus propias fantasías a veces puede ser muy difícil. por la mayoría miedo común a la muerte. En su forma más pura, este miedo se manifiesta en niños de 6-7 años preescolares, y en niños mayores se manifiesta no directamente, sino indirectamente, a través de otros miedos. El niño entiende que la muerte es tan repentina, inesperada, que es poco probable que llegue, y tiene miedo de estar solo con la amenaza. espacio o circunstancias que puedan dar lugar a ello. Después de todo, puede suceder algo inesperado y nadie puede ayudarlo, lo que significa que puede morir. A los niños mediatizados sobrevalorados miedo la muerte es posible atribuido: miedo a la oscuridad(en el que la imaginación del niño asienta terribles brujas, hombres lobo y fantasmas, personajes de cuentos de hadas, así como miedo a perderse, ataques, agua, fuego, dolor y sonidos ásperos.

En este sentido, el tema del diagnóstico precoz de la infancia miedos y se vuelve importante, en vista de su amplia distribución entre los niños.

Considere los métodos de psicodiagnóstico existentes, en particular, el método de identificación de niños. teme un. I. Zakharova y M. A. Panfilova « Miedo en las casas» , la técnica proyectiva de A. I. Zakharov "Mi miedos» , así como un cuestionario para evaluar el nivel de ansiedad de G. P. Lavrentieva y T. M. Titarenko y un cuestionario de P. Baker y M. Alvord, un método proyectivo para estudiar problemas emocionales y dificultades en las relaciones familiares "Dibujo familiar" V. K. Losevoy y G. T. Khomentauskas, un método para diagnosticar un estado emocional "Silueta humana" L.Lebedeva.

Metodología « Miedo en las casas» M. A. Panfilova. El autor produjo una especie de síntesis de dos conocidos metodologías: conversación modificada por A. I. Zakharov y prueba "Casa Roja, Casa Negra". Hablar modificado de teme un. I. Zakharova implica la identificación y aclaración de las especies predominantes. miedos(miedo a la oscuridad, soledad, muerte, medico miedos, etc. d.). Antes de ayudar a los niños a superar miedos, es necesario averiguar cuál están sujetos al miedo. Explora el espectro completo miedos, es posible con una encuesta especial, sujeta al contacto emocional con el niño, las relaciones de confianza y la ausencia de conflicto. ACERCA DE miedos debe preguntarle a uno de los adultos conocidos o especialistas cuando jueguen juntos o tengan una conversación amistosa. Posteriormente, los propios padres aclararán qué es exactamente y cuánto miedo tiene el niño.

La conversación se presenta como una condición para deshacerse de miedos jugando y dibujándolos. empezar a preguntar sobre miedos según la lista propuesta tiene sentido niños menores de 3 años, las preguntas deben ser comprensibles en este edad. La conversación debe llevarse a cabo lentamente y en detalle, enumerando miedos y esperando una respuesta"Sí" - "No" o "Me temo que" - "no tiene miedo". Repetir la pregunta de si el niño tiene miedo o no solo es necesario de vez en cuando. Esto evita interferencias miedos, su sugerencia involuntaria. Con la negación estereotipada de todos miedos se les pide que den respuestas detalladas como "sin miedo a la oscuridad", pero no "No" o "Sí". El adulto que hace las preguntas se sienta junto al niño y no delante de él, sin olvidarse de animarlo y elogiarlo periódicamente por decir las cosas como son. Es mejor que un adulto enumere miedos de memoria, solo a veces mira la lista y no la lee.

Las respuestas acumuladas del niño se combinan en varios grupos por tipo. miedos, que fueron formulados por A.I. Zakharov. Si el niño da una respuesta afirmativa en tres casos de cuatro o cinco, entonces este tipo miedo diagnosticado como presente. Implementación de esta técnica. (ver anexo 1) es bastante simple y no requiere entrenamiento especial.

técnica proyectiva "Mi miedos» A. I. Zakharova. Después de una conversación preliminar que actualiza los recuerdos del niño sobre lo que le asusta, se le ofrece una hoja de papel y lápices de colores. En el proceso de análisis, se llama la atención sobre lo que el niño ha dibujado, así como sobre los colores que utilizó en el proceso de dibujo. Al final del dibujo, se le pide al niño que hable sobre lo que ha representado, es decir, que verbalice su miedo. Por lo tanto, se supone que la discusión activa de los sentimientos del niño en un entorno de juego permite que los recursos internos cambien de dirección de protección a un proceso constructivo de cambio personal. Después de eso, el dibujo se arruga, se rasga, se quema. El psicólogo estadounidense K. Machover creía que la proyección es el mecanismo central de la actividad visual. En otras palabras, utilizando los materiales de la actividad visual, una persona muestra las características de su mundo interior. Por ello, se utilizan técnicas proyectivas para identificar las experiencias de sentimiento más vívidas. miedo

Metodología "Silueta humana" L. Lebedeva diagnostica el estado emocional del niño por elección de color, según Max Luscher (ver anexo 2). La investigación de Max Luscher ha demostrado que los cuatro colores corresponden a cuatro tipos de sentimientos. Una persona que prefiere el color azul se caracteriza por la satisfacción con la vida, alguien que elige el rojo: alegría, actividad, verde: una actitud seria ante la vida, estabilidad, amarillo claro: alegría, apertura. Además, "azul" luchar por la unidad, necesidad de acuerdo, "rojo" luchar por el éxito, la oportunidad de influir en el medio ambiente. Los que prefieren el verde (M. Luscher cree que este color en su prueba "frío" lucha por la seguridad y la estabilidad (poder, conocimiento, competencia). "Amarillo" decididos a cambiar, necesitan la libertad de esperar lo mejor. El tiempo también encaja en el marco de estos cuatro colores. Azul tranquilo corresponde a la duración en el tiempo, rojo anaranjado - el presente, verde - el momento actual "Aquí y ahora", y el amarillo es el futuro.

Según M. Luscher, L. N. Sobchik, es importante prestar atención a la gama de colores. La elección de colores principalmente marrones, grises y negros indica un estado de estrés pronunciado. Esta puede ser una situación objetivamente súper difícil o una reacción neurótica a las dificultades de la vida. Los sentimientos resaltan fenómenos que tienen un significado motivacional estable.

Los dibujos de emociones y sentimientos son, en sentido figurado, una especie de análogo de la forma no verbal de confesión, cuyas revelaciones se convierten involuntariamente en propiedad de un psicólogo. En el contexto de la interpretación de la figura, vale la pena prestar atención exactamente donde tal "discurso" sentimientos y emociones: como dolor, culpa, resentimiento, ira, humillación, miedo, venganza.

informativo es "contenido emocional" vital zonas: áreas del cerebro, cuello, pecho, abdomen. Puede indicar problemas que molestan a una persona, pero que por alguna razón aún no se reconocen o no se suprimen conscientemente.

Metodología "Dibujo familiar" G. T. Khomentauskas y V. K. Loseva le permite rastrear los problemas emocionales y las dificultades de las relaciones en la familia del niño, para ver su evaluación subjetiva de su lugar en la familia y las relaciones con otros miembros de la familia.

G. T. Hometauskas en su obra "El uso de dibujos infantiles para el estudio de las relaciones intrafamiliares" habla: "Las características de las presentaciones gráficas de los miembros de la familia expresan los sentimientos del niño por ellos, cómo los percibe el niño, qué características de los miembros de la familia son significativas para él, cuáles son alarmantes".

El test ayuda a revelar la actitud del niño hacia los miembros de su familia, cómo percibe a cada uno de ellos y su papel en la familia, así como aquellas relaciones que le provocan ansiedad.

La situación en la familia, que los padres evalúan positivamente, puede ser percibida por el niño de manera opuesta. Habiendo aprendido cómo ve el mundo que lo rodea, su familia, sus padres, él mismo, puede comprender las causas de muchos problemas del niño y ayudarlo de manera efectiva a resolverlos.

orden de conducta: de una conversación con un niño, que tradicionalmente se lleva a cabo después del propio proceso de dibujo, se desprende saber:

Cuya familia está representada por él en el dibujo: la suya o algún amigo, o un personaje ficticio;

¿Dónde están los personajes representados y qué están haciendo en este momento?

De qué género es cada personaje y cuál es su papel en la familia;

Quién es el más agradable y por qué, quién es el más feliz y por qué;

quien es el mas triste (el niño mismo de todos los personajes) y por qué;

Si todos se reunieran para dar un paseo en automóvil, pero no hubiera suficiente espacio para todos, entonces, ¿cuál de ellos se quedaría en casa?

si uno de los niños se portan mal cómo será castigado.

El cuestionario de los autores P. Baker y M. Alvord aconseja mirar más de cerca al niño y permite ver si el comportamiento es característico. preescolar los siguientes signos, criterios para determinar la ansiedad en niño:

1. Ansiedad constante.

2. Dificultad, a veces incapacidad para concentrarse en nada.

3. Tensión muscular (Por ejemplo, en la zona de la cara, cuello).

4. Irritabilidad.

5. Trastornos del sueño.

Se puede suponer que el niño está ansioso si al menos uno de los criterios enumerados anteriormente se manifiesta constantemente en su comportamiento.

Cuestionario de G. P. Lavrentieva y T. M. Titarenko (ver anexo 3) aplicado para identificar a un niño ansioso en un grupo de pares.

En el jardín de infantes, los niños a menudo experimentan miedo separación de los padres. Hay que recordar que en edad dos o tres años, la presencia de este rasgo es aceptable y comprensible. Pero si un niño en el grupo preparatorio llora constantemente al partir, no quita los ojos de la ventana, esperando cada segundo la aparición de sus padres, se debe prestar especial atención a esto.

Disponibilidad miedo la separación se puede definir por los siguientes criterios, según los psicólogos P. Baker y M. Alvord:

1. Frustración excesiva recurrente, tristeza por la despedida.

2. Excesiva preocupación constante por la pérdida, que el adulto puede sentirse mal.

3. Constante ansiedad excesiva de que algún evento lo lleve a separarse de su familia.

4. Negativa permanente a ir al jardín de infancia.

5. Permanente miedo a estar solo.

6. Permanente miedo a quedarse dormido solo.

7. Pesadillas constantes en las que el niño se separa de alguien.

8. Quejas constantes sobre malestar: dolor de cabeza, dolor abdominal, etc. (niños, sufre de ansiedad por separación, y de hecho pueden enfermarse si piensan mucho en lo que les preocupa).

Si se manifestaron al menos tres rasgos en el comportamiento del niño dentro de las cuatro semanas, entonces se puede suponer que el niño realmente tiene este tipo miedo.

Para comprender al niño, para descubrir a qué le teme, qué experimenta miedos, es necesario pedir a los padres, educadores, maestros que completen un formulario de cuestionario. Las respuestas de los adultos aclararán la situación, ayudarán a rastrear la historia familiar. Y la observación del comportamiento del niño confirmará o desmentirá la suposición. Sin embargo, antes de sacar conclusiones finales, es necesario observar al niño de interés en diferentes días de la semana, durante el entrenamiento y las actividades libres (en el juego, en la calle, en la comunicación con otros niños).

PROGRAMA CORRECCIÓN DE LOS MIEDOS DE LOS NIÑOS

para el programa corrección de miedos en niños en edad preescolar los mas efectivos son los siguientes métodos:

1. terapia de arte;

2. leer cuentos de hadas, ver dibujos animados;

3. aromaterapia;

4. comunicación con la naturaleza.

Consideremos cada uno de ellos por separado.

La arteterapia incluye pintura, aplicación, terapia con arena (jugar en el arenero, pintar con arena en una mesa de luz, ver fotos y ilustraciones, Terapia musical.

En el arte, el niño encarna sus emociones, sentimientos, esperanzas, miedos, dudas y conflictos. A través de imágenes artísticas, el inconsciente interactúa con la conciencia. En el jardín de infantes, ella hace lo siguiente funciones: educativo, correctivo, psicoterapéutico, diagnóstico y en desarrollo. Las técnicas y técnicas deben seleccionarse de acuerdo con el principio de simplicidad y efectividad. El proceso de creación de una imagen debe ser atractivo, por lo que son posibles técnicas pictóricas no tradicionales. A ejemplo, pintar con arena a través de una mesa de luz o pintar con los dedos con pinturas.

Las clases de terapia de arena bajo la guía de un psicólogo dan respuesta a muchas preguntas de los padres con respecto al mundo emocional interno de su hijo, le permite descubrir y ver las verdaderas causas de los conflictos, miedos, y en el futuro para llevar a cabo corrección!

El arenero es un excelente medio para establecer contacto con el niño. Y si habla mal y no puede contarle a un adulto sobre sus experiencias, entonces en tales juegos con arena todo se vuelve posible. Jugando una situación emocionante con la ayuda de figuras pequeñas, creando una imagen de su arena, el niño se abre y los adultos tienen la oportunidad de ver el mundo interior del niño en este momento. Una vez, después de haber visitado una lección de arena, los niños sueñan con regresar nuevamente y, en la mayoría de los casos, no quieren irse en absoluto.

Para organizar la terapia de arena necesidad: caja de arena (caja de arena, arena (regular, pero tamizada, lavada y calcinada), agua, una colección de figuritas en miniatura.

Para organizar clases en mesas de luz requerido: tableta / plataforma / mesa liviana, dependiendo de la habitación (si el equipo está estacionario, puede tener mesas livianas, si tiene que limpiar después de la clase, entonces es mejor comprar tabletas / paletas, arena de cuarzo (puedes tener varias opciones de arena de colores para arteterapia).

La pintura con arena tiene una serie de aspectos importantes, cuya ventaja no la da la técnica de pintura clásica. El dibujo en la arena desarrolla la motricidad fina, mejora la memoria, la plasticidad de los movimientos y la función cerebral. Inusualmente agradable al tacto, la arena permite relajarse y descansar de verdad. Es en este estado que el estrés, la tensión interna se alivian mejor, los problemas desaparecen. El dibujo se realiza directamente con los dedos sobre la arena, lo que contribuye al desarrollo de las sensaciones sensoriales, libera y armoniza, y también contribuye al desarrollo de dos hemisferios, ya que el dibujo se realiza con las dos manos.

Correctivo Las posibilidades del arte musical en sus diversas combinaciones en relación con el niño se manifiestan, en primer lugar, en el hecho de que actúan como fuente de experiencias positivas para el niño. La música ayuda a percibir la armonía y la desarmonía del mundo a través del sonido. imagen musical abstracta. Según los psicólogos, la música clásica es ideal para una persona y su estado mental. Dicen que son los clásicos los que armonizan los sentimientos, emociones y sensaciones de una persona. Música clásica "Conduce lejos" tristeza elimina el estrés, miedos y depresion. bien ejemplo las obras pueden servir Chaikovski: "Cascanueces", "Lago de los cisnes", "Estaciones", "Bella Durmiente"; Valses de Strauss "Polka en do menor"; así como un cuento de hadas sinfónico de Prokofiev "Pedro y el lobo" y muchos otros.

¿Cuáles son los beneficios de la terapia de cuento de hadas? Son los cuentos de hadas los que ayudan a los niños a comprender cuán complejo y contradictorio es el mundo que los rodea, qué altibajos puede suceder en la vida. Viendo las aventuras de los héroes, el niño asimila: una persona puede enfrentar la injusticia, la hipocresía, el dolor, la muerte, pero esto no es motivo para la desesperación. Porque hay una salida a muchas situaciones difíciles, y lo más importante, hay un lugar en el mundo para la alegría, la amistad y el amor. Sin embargo, no siempre es posible que un niño comprenda el significado instructivo de los cuentos de hadas, por lo que es necesario discutirlos. Deje que el niño mismo llegue a una conclusión; no debe intentar que coincida con la conclusión de los padres. Para este método, lo siguiente literatura Historia de: Gianni Rodari "Chipolino", pinocho, los cuentos de hadas de Andersen, las fábulas de Krylov, los cuentos de hadas de Pushkin, Dragunsky "Las historias de Deniska", historias de Nosov, Chukovsky. Además, con interés, los niños perciben la poesía ( Por ejemplo, Lermontov "Nubes"). Sin duda excelente ejemplo son soviéticos caricaturas: "barco volador", "gansos cisne" y muchos otros basados ​​en tramas de cuentos de hadas.

La aromaterapia es una técnica eficaz. Los aceites esenciales de ciertas plantas contribuyen a la armonía del cuerpo, la mente y el alma. El supuesto efecto terapéutico radica en su efecto sobre las hormonas y otras especies bioquímicas importantes en el cuerpo. Los pensamientos y sentimientos de los niños no están sujetos a una disección lógica, hay demasiado desinterés y emociones en ellos. Deshazte de la noche los miedos ayudarán: Mirra combinada con Petit grain. De la sobreexcitación, los caprichos y la ira - Ylang-ylang con Valeriana. Hay muchas fragancias, en su elección debe acercarse individualmente y aplicar con precaución.

La comunicación con la naturaleza, los paseos al aire libre son muy importantes. Son útiles no solo para la salud, sino también para la satisfacción moral del niño, su estado psicológico. El niño escuchará con interés los sonidos de la vida (el susurro de las hojas, el canto de los pájaros, el sonido del agua, observar animales e insectos.

Estos métodos son más efectivos en combinación. Puedes combinar caminar en la naturaleza con leer libros. Charushin, Bianki, Prishvin describieron la naturaleza en todas sus manifestaciones, en todo su esplendor. Del mismo modo, una buena adición a los cuentos de hadas sería ver pinturas de famosos artistas: Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich y el lobo gris", Vrubel "La princesa cisne" (ver anexo 4).

CONCLUSIÓN

Entonces se puede hacer lo siguiente conclusiones:

1. Miedo juega un papel importante en la vida de un niño, por un lado, puede proteger contra acciones precipitadas y arriesgadas. Por otro lado, positivo y sostenible. miedos interferir con el desarrollo de la personalidad del niño, encadenar la energía creativa, contribuir a la formación de incertidumbre y aumento de la ansiedad.

2. miedos Acompañan inevitablemente el desarrollo del niño y la aparición de diversos trastornos emocionales, problemas psicológicos asociados a una serie de eventos adversos ocurridos en la infancia.

3. Prevención los miedos son, en primer lugar, en la educación de cualidades como el optimismo, la confianza en sí mismo, la independencia. El niño debe saber lo que se supone que debe saber. edad, sobre peligros y amenazas reales, y tratarlo adecuadamente. Formas existentes de reducir y controlar el miedo se basa principalmente en la teoría del aprendizaje.

4. Corrección de miedos se lleva a cabo a través de terapia de juego, terapia de cuentos de hadas, terapia de arte, terapia de títeres, psicoelevación, sesiones individuales-grupales y mejora de las relaciones entre padres e hijos.

5. El dibujo se usa en propósitos correctivos. Dibujando, el niño da rienda suelta a sus sentimientos y experiencias, deseos y sueños, reconstruye sus relaciones en diversas situaciones y sin dolor entra en contacto con algunas imágenes aterradoras, desagradables y traumáticas.

6. Importancia de los activos trabajo correctivo con los miedos de los niños debido al hecho eso en sí mismo miedo capaz de ejercer una influencia patógena en el desarrollo de varias esferas de la personalidad del niño.

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