Psicología humana. ¿Qué instituciones educativas en Rusia no forman personal docente? El reflejo mental en la corteza cerebral de propiedades, objetos y fenómenos individuales que afectan directamente a los órganos de los sentidos se llama

Personalidad- una cualidad sistémica que un individuo adquiere en interacción con el entorno social.

Esta interacción ocurre en dos formas principales: comunicación Y actividades conjuntas.

Hay tres componentes principales en la estructura de las manifestaciones de la personalidad.

1) un individuo es una organización psicosomática de una personalidad, lo que la convierte en un representante de la raza humana.

2) persona: formaciones de personalidad socialmente típicas, causadas por la influencia del entorno social que es similar a la mayoría de las personas.

3) individualidad: una especie de combinación de características que distingue a una persona de otra.

2. Componentes de la personalidad:

Temperamento- características de la organización neurodinámica del individuo.

Esfera de necesidad y motivación incluye: necesidades (las necesidades de una persona para la vida y el desarrollo), motivos (relacionados con la satisfacción de ciertas necesidades) y orientación (este es un sistema de preferencias y motivos estables que orientan la dinámica del desarrollo de una persona y marcan tendencias en su comportamiento) .

Esfera emocional-volitiva

Esfera cognitivo-cognitiva

Personaje- un conjunto de propiedades intravitales estables y predominantemente formadas.

Capacidades- una combinación de propiedades mentales que son una condición para realizar uno o más tipos de actividad.

3. Rasgos clave de personalidad (formadores de sistemas):

Emocionalidad- un conjunto de cualidades de personalidad que determinan la dinámica del surgimiento, curso y cese de los estados emocionales, la sensibilidad a situaciones emocionales.

Actividad- una característica de personalidad que determina la intensidad, duración, frecuencia y variedad de acciones o actividades de cualquier tipo realizadas.

Autorregulación- una característica sistémica que refleja la capacidad de un individuo para funcionar de manera sostenible en diversas condiciones de vida (regulación de la propia condición, comportamiento de las actividades).

Inducción- componente motivacional del carácter.

4.Teorías de la personalidad.

a) Teoría de los rasgos. Los psicólogos suelen caracterizar a las personas según sus rasgos. Los rasgos de personalidad son características generalizadas, una serie de características psicológicas interrelacionadas (emocionalidad, dominio, moralidad). En psicología se utilizan diversas tipologías de personalidad, que representan descripciones tipológicas (retratos psicológicos) en términos de rasgos (pesimista, optimista, introvertido, etc.).

b) Teoría del constructo individual. (según Kelly)

La personalidad es un sistema de constructos individuales. Los constructos son medios, formas de interpretar e interpretar el mundo. Tienen la forma de conceptos bipolares (bien-malo, bien-mal, etc.), pero representan invenciones personales, interpretaciones impuestas por el individuo sobre la realidad. El funcionamiento del constructo incluye generalización, discriminación, predicción y control de la conducta.

En términos prácticos, el enfoque de Kelly nos permite determinar la visión de la situación desde la posición de la persona examinada y ajustar su comportamiento, actitudes y necesidades cambiando el sistema de constructos psicológicos.

Los dos enfoques para describir la personalidad son de naturaleza estadística.

c) La estructura de la personalidad de Freud - es un modelo dinámico. 3 Personalidad contiene tres instancias:

ÉL IDENTIFICACIÓN)- un conjunto de necesidades y deseos inconscientes que guían nuestro comportamiento, a menudo además de la conciencia. Este contiene deseos reprimidos, que a veces se manifiestan en sueños, errores y lapsus idiomáticos. Componentes principales:

libido - impulsos sexuales amorosos positivos;

Thanatos: impulsos agresivos destructivos.

Esta autoridad se forma en la primera infancia; en esta área radican muchos problemas del desarrollo de la personalidad.

Yo (EGO)- la sustancia consciente de la personalidad, que funciona de acuerdo con los principios de la realidad. Incluye:

1) funciones cognitivas y ejecutivas;

2) voluntad y objetivos reales.

Esta autoridad regula el proceso de interacción " él " Y " superego ».

Domina los impulsos, pero duerme por las noches, conservando la capacidad de censurar los sueños.

Superego- prohibiciones y normas sociales, acciones inconscientes que obligan al "yo" a evitar los impulsos destructivos que emanan de "ello".

Esta autoridad está determinada por la influencia de la cultura, que se opone a los impulsos biológicos del “ello”.

Como resultado, la sustancia "yo" es el ámbito de la lucha constante entre el "superyó" y "ello".

GRAMO) Teoría de los potenciales. La personalidad se puede caracterizar por sus potenciales básicos.

Informativo- determinado por el volumen y la calidad de la información disponible para el individuo.

Moral- adquirido por el individuo en el proceso de socialización: estos son estándares morales y éticos, metas de vida, creencias, aspiraciones (la unidad de aspectos psicológicos e ideológicos en la conciencia y la autoconciencia del individuo).

Creativo- el repertorio disponible de habilidades y destrezas, habilidades para actuar (pueden ser creativas, destructivas, productivas (reproductivas), así como la medida de su implementación en un determinado campo de actividad o comunicación.

Comunicativo- el grado de sociabilidad, la naturaleza y la fuerza de los contactos establecidos por un individuo con otras personas.

Estético- el nivel y la intensidad de las necesidades artísticas del individuo y cómo las satisface. Se realiza en la creatividad y en el consumo de obras de arte.

5. El concepto de direccionalidad.

Una de las características sistémicas de la personalidad es enfocar- este es un conjunto de los programas objetivo más importantes que determinan la unidad semántica del comportamiento activo y decidido del individuo. En esta característica se pueden distinguir dos necesidades fundamentales interrelacionadas:

a) ser una persona (la necesidad de personalización): asegura la inclusión activa en las conexiones sociales y está condicionada por estas conexiones, las relaciones sociales.

b) en la autorrealización: se manifiesta en el deseo de realizar el potencial de vida (habilidades, inclinaciones, suministro de energía vital).

El enfoque incluye "Yo-concepto". El término psicológico "yo" en ruso es ambiguo. Por un lado, el "yo" es, como ya se mencionó, el resultado del aislamiento de una persona del entorno, lo que le permite sentir y experimentar sus propios estados físicos y mentales, reconocerse como sujeto de actividad. Por otro lado, el propio "yo" de una persona también es para ella un objeto de autoconocimiento.

En este caso, el "yo" de una persona incluye su autopercepción y autocomprensión. En otras palabras, cómo una persona determinada se ve a sí misma y cómo interpreta sus acciones constituye el concepto "yo" de personalidad. Esta es una especie de psicología y filosofía del propio "yo". De acuerdo con su concepto "yo", una persona lleva a cabo sus actividades. Por tanto, el comportamiento de una persona siempre es lógico desde su punto de vista, aunque a otras personas pueda no parecerlo.

Cada uno de nosotros no sólo se ve a sí mismo de una determinada manera, sino que también se evalúa a sí mismo y a su comportamiento. Este aspecto evaluativo del “yo” se llama autoestima.

Según la investigación (Taylor, 1994), las personas con alta autoestima piensan bien de sí mismas, se fijan metas adecuadas, tienen en cuenta las opiniones de otras personas para aumentar su éxito y afrontan bien situaciones difíciles. Las personas con baja autoestima, por otro lado, no tienen una buena opinión de sí mismas, a menudo eligen objetivos poco realistas o evitan cualquier objetivo por completo, son pesimistas sobre el futuro y reaccionan con hostilidad ante las críticas u otros tipos de retroalimentación negativa.

Además de la autoestima general, cada persona tiene valoraciones específicas, parciales, de sus capacidades en determinadas áreas. Por ejemplo, un estudiante puede tener una alta autoestima en general, pero al mismo tiempo saber que le resulta difícil mantener una conversación con personas desconocidas y que no es muy musical. Otro estudiante puede tener baja autoestima en general pero saber que es un buen portero para el equipo de fútbol del departamento.

Las investigaciones muestran que el nivel de autoestima de una persona está relacionado con los aspectos cognitivos del autoconcepto (Franza, 1996). Por tanto, las personas con baja autoestima tienen un concepto de sí mismos menos claramente definido y estable que las personas con alta autoestima. El autoconcepto de las personas con baja autoestima parece ser menos complejo y menos flexible. Hay evidencia de que es La confianza en uno mismo es la razón de la altaautoestima, y no al revés (es decir, la afirmación de que una alta autoestima genera un mayor nivel de confianza en uno mismo es incorrecta). Entonces, podemos suponer que el primer componente que-fuerte autoestima es autoconocimiento o al menos una reflexión sobre el conocimiento de uno mismo. Otro determinante del nivel de calcio.evaluaciones, Al parecer, puede ser, como señala Franzoi, espo-una forma mediante la cual un individuo "organiza" información positiva y negativa sobre sí mismo en la memoria. No se trata sólo del hecho de que la cantidad total de información positiva se compara con la cantidad de información negativa, lo que generalmente determina el nivel de autoestima. Lo principal aquí es cómo se “organiza” este conocimiento sobre uno mismo. Algunos individuos tienden a dividir la información sobre ellos mismos en categorías positivas y negativas (“soy bueno” y, a la inversa, “soy malo”). Otros tienden a formar categorías mentales que contienen una mezcla de información positiva y negativa sobre ellos mismos. muestra que si las personas tienden a dividir la información sobre sí mismas dentro de su concepto "yo" en positiva y negativa y la primera es recordada con mayor frecuencia, entonces este estilo cognitivo aumenta su autoestima y reduce el nivel de depresión. Los aspectos positivos del yo son más importantes, dividir la información sobre uno mismo en positiva y negativa puede ser parte del proceso que en última instancia elimina la información negativa de la memoria, lo que a su vez elimina dicha información del yo. -conceptos Por otro lado, para las personas Para quienes consideran que los aspectos negativos del yo son más importantes, psicológicamente es más aceptable mezclar en sus mentes los aspectos positivos y negativos del yo.

El concepto más común en psicología es Humano- cierta criatura biológica con habla articulada, conciencia, capacidad de crear herramientas y utilizarlas, etc.

El desarrollo humano es imposible sin la transmisión activa de la cultura humana a las nuevas generaciones.

Individual- un representante individual de la raza humana tiene un nombre similar en psicología.

Un individuo es un organismo biológico, portador de las hipotéticas propiedades hereditarias generales de una determinada especie biológica.

Entre estos conceptos, la personalidad es un concepto más limitado y enfatiza la esencia social de una persona.

Personalidad en psicología- una cualidad social sistémica adquirida por un individuo en la actividad y comunicación objetiva y que caracteriza el nivel y la calidad de representación de las relaciones sociales en el individuo.

Los periodos sensibles son los más favorables para el desarrollo de determinadas funciones.

Leontyev A.N.: El primer nacimiento de la personalidad ocurre a los 3 años, el segundo nacimiento de la personalidad ocurre en la adolescencia (a partir de los 12 años): surge la necesidad de satisfacer nuevas necesidades.

Los conceptos de personalidad e individualidad tienen un significado cercano. La individualidad es uno de los aspectos de la personalidad.

Individualidad- una combinación de características psicológicas de una persona que conforman su originalidad y su diferencia con otras personas.

La individualidad se manifiesta en rasgos de temperamento, carácter, hábitos y en la calidad de los procesos cognitivos (es decir, pensamiento, memoria, imaginación, etc.).

Criterios para determinar la personalidad:

1. Una persona con un cierto nivel bastante alto de desarrollo mental.

2. La capacidad de superar impulsos inmediatos por algo más, socialmente significativo.

3. La capacidad de gestionar conscientemente el propio comportamiento.

4. La capacidad de valorar las consecuencias de una decisión y la capacidad de ser responsable de ellas ante uno mismo y la sociedad en la que se vive.

5. La capacidad de dominar el azar y cambiar las circunstancias de la vida de acuerdo con tus metas y objetivos.

6. Capacidad de superación personal.

La personalidad recibe su estructura de la estructura específica de la actividad humana y, por tanto, se caracteriza por cinco potenciales:

1. Potencial epistemológico (cognitivo) determinado por el volumen y la calidad de la información disponible para el individuo.

2. Potencial axiológico (valor) Está determinado por el sistema de orientaciones valorativas adquiridas por la personalidad en el proceso de socialización en los ámbitos moral, político, religioso, estético, es decir. ideales, metas de vida, creencias y aspiraciones.

3. Potencial creativo está determinado por las habilidades y destrezas adquiridas y desarrolladas de forma independiente por el individuo, su capacidad para actuar de manera creativa o destructiva, productiva o reproductiva, y el grado de su implementación en una u otra área (o varias áreas) de la actividad laboral, socioorganizativa y crítica.

4. Potencial de comunicación está determinada por la medida y las formas de sociabilidad de una persona, la naturaleza y la fuerza de los contactos que establece con otras personas.

5. Potencial artístico determinado por el nivel, contenido, intensidad de las necesidades artísticas del individuo y cómo las satisface.

1) psicología cognitiva
2) Psicología Gestalt
3) conductismo
4) psicología doméstica

2. La principal tarea de la psicología es:

1) corrección de normas sociales de comportamiento
2) estudio de las leyes de la actividad mental
3) desarrollo de problemas en la historia de la psicología
4) mejora de los métodos de investigación

3. Los procesos mentales incluyen:

1) temperamento
2) personaje
3) sensación
4) habilidades

4. Uno de los principios de la psicología rusa es el principio:

1) teniendo en cuenta las características de edad de una persona
2) unidad de pensamiento e intuición
3) unidad de conciencia y actividad
4) aprendizaje

5. Las características específicas de las pruebas son:

1) enfoque individual en la selección de tareas
2) la profundidad de los resultados obtenidos del procedimiento
3) subjetividad de los resultados obtenidos
4) estandarización del procedimiento

6. El signo que caracteriza el concepto de “prueba” es:

1) validez
2) conformidad
3) atractivo
4) asociatividad

7. La observación que hace una persona del plano interno de su propia vida mental es:

1) interacción
2) interferencia
3) introspección
4) intuición

8. Un grupo de métodos basados ​​en el fenómeno de la proyección se denominan... métodos:

1) encuestas
2) prueba
3) proyectivo
4) empírico

9. Una de las razones para cambiar el tema de la psicología de la conciencia al comportamiento fue:

1) aumento en el número de matrimonios
2) urbanización y auge manufacturero
3) reducción del número de divorcios
4) explosión demográfica

10. Los métodos mediante los cuales se estudia la materia de ciencia se denominan:

1) procesos
2) metas
3) métodos
4) metas

11. La psicología estudia las diferencias individuales entre las personas:

1) integral
2) integrativo
3) personalidades
4) diferencial

12. El estudio de la psique a través de la comunicación se denomina:

1) método de conversación
2) pruebas
3) observaciones
4) cuestionarios

13. La psicología se convierte en un campo del conocimiento científico independiente y experimental:

1) en el siglo XIX.
2) en el siglo XX.
3) en el siglo XVIII.
4) en el siglo XVI.

14. Las bases de la teoría refleja de la psique fueron sentadas por las obras:

1) R. Descartes, I.M. Sechenov
2) L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein
3) Aristóteles, Hipócrates, Platón
4) Z. Freud, A. Maslow¸ K. Jung

15. La dirección psicológica, que considera que el tema de la psicología es la conducta como un conjunto de reacciones del cuerpo a los estímulos ambientales, es:

1) psicoanálisis
2) psicología humanista
3) psicología de la conciencia
4) conductismo

16. Sistema psicológico de análisis de la vida mental, propuesto por S. Freud:

1) psicología humanista
2) psicología profunda (psicoanálisis)
3) psicología asociativa
4) psicología cognitiva

17. Psicólogo doméstico L.S. Vygotsky es el autor de:

1) concepto estratométrico
2) concepto histórico-cultural de desarrollo mental
3) concepto de actividad
4) conceptos de formación gradual de acciones mentales

18. Participa activamente en la psicología de la actividad:

1) E. Kretschmer
2) S. Freud
3) V.M. bejterev
4) UN. Leontiev 1) R.S. nemov
2) L.S. Vygotskiy
3) AV. Petrovsky
4) IM Sechenov

20. W. Wund es el primero en crear:

1) centro de psicocorrección
2) el concepto de inconsciente
3) laboratorio psicológico
4) teoría del reflejo

21. El fundador de la dirección de la psicología, que considera que los impulsos e instintos inconscientes son la fuente de la actividad de la personalidad:

1) S. Freud
2) K. Levin
3) J. Watson
4) IM Sechenov

22. Una dirección en psicología que niega la conciencia y reduce la psique a diversas formas de comportamiento se llama:

1) psicoanálisis
2) Psicología Gestalt
3) estructuralismo
4) conductismo

23. S. Freud llamó a ese contenido de la psique, que bajo ninguna circunstancia puede entrar en la esfera de la conciencia:

1) reprimido
2) inconsciente
3) resistir
4) preconsciente

24. ¿Qué incluye el sistema nervioso central?

1) Dorsal
2) cabeza

25. El elemento estructural y funcional del sistema nervioso es:

1) ganglio
2) neurona
3) sinapsis
4) axón

26. La percepción de las señales ambientales la lleva a cabo el sistema nervioso mediante:

1) detectores
2) receptores
3) analizadores
4) aceptores

27. El sistema de estructuras cerebrales y órganos sensoriales que proporciona la percepción, procesamiento y almacenamiento de información se denomina:

1) neurona
2) impulso
3) analizador
4) reflejo

28. IP. Pavlov, basándose en el grado de predominio del segundo sistema de señalización sobre el primero, dividió la actividad nerviosa superior humana en:

1) tipo artístico
2) sintético
3) tipo de pensamiento
4) analítico-sintético

29. El aumento de la sensibilidad como resultado de la interacción de los analizadores y el ejercicio se denomina:

1) sinestesia
2) adaptación
3) interacción de sensaciones
4) sensibilización

30. La fase ejecutiva de la conducta del animal se diferencia, en primer lugar:

1) situacionalidad, falta de experiencia
2) actividad no dirigida
3) estereotipos
4) rigidez

31. Etapas del desarrollo evolutivo de la psique – 1) perceptiva; 2) sensorial elemental; 3) inteligencia – tienen el siguiente orden:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. El concepto de “fortaleza del sistema nervioso” significa:

1) una propiedad del sistema nervioso, caracterizada por un predominio de los procesos de excitación sobre los procesos de inhibición
2) una propiedad del sistema nervioso, caracterizada por el predominio de los procesos de inhibición sobre los procesos de excitación
3) una propiedad del sistema nervioso que determina el rendimiento de las células corticales y su resistencia
4) una propiedad del sistema nervioso que determina la velocidad con la que un proceso nervioso cambia a otro

33. Un tipo específico de actividad humana se denomina:

1) actividad
2) reflejo
3) reacción
4) conciencia

34. La actividad como característica universal de los seres vivos ha recibido el nombre en la sociedad humana:

1) reflejo
2) reacción
3) conciencia
4) actividad

35. Las actividades incluyen:

1) tener una meta
2) la presencia del inconsciente
3) presencia de reclamaciones
4) presencia de autoestima

36. La estructura psicológica de la actividad no incluye el concepto:

1) operación
2) acción
3) acción
4) motivo

37. Un método para realizar una acción que se ha automatizado como resultado de ejercicios es:

1) recepción
2) habilidad
3) hábito
4) habilidad

38. Un método de investigación basado en la transición de juicios particulares a una conclusión general se denomina:

1) registro
2) inductivo
3) clasificación
4) observación

39. La idea del resultado futuro deseado es:

1. Propósito
2) símbolo
3) icono
4) valor

40. Según A.N. Leontiev, la personalidad humana es algo más que una jerarquía:

1) valores
2) necesidades
3) motivos
4) actividades

41. Funciones mentales superiores, según L.S. Vygotsky:

1) no mediado
2) mediado
3) no tienen base morfológica
4) locales

42. La relación entre el fin de una acción y el motivo se determina:

1) cuasi-necesidad
2) necesidad
3) significado
4) operación

43. El método de realización de acciones se denomina:

1) cuasi-acción
2) bajo la influencia
3) operación
4) actividades

44. El autor de la teoría de la evolución de la psique en la filogénesis, aceptada en la psicología rusa, es:

1) M.Ya. basov
2) L.I. Bozovic
3) UN. leontiev
4) P.F. Kapterev

45. Según A.N. Leontiev, no existe ninguna etapa en el desarrollo evolutivo de la psique:

1) psique perceptiva
2) psique mediada
3) inteligencia
4) psique sensorial elemental

46. ​​Los animales más simples se caracterizan por... un sistema nervioso.

1) tubular
2) reticulado
3) nodal
4) mixto

47. El surgimiento de la capacidad de percepción y aprendizaje objetivos es un signo de ... la etapa de desarrollo mental.

1) directo
2) indirecto
3) perceptivo
4) sensorial elemental

48. El proceso de desarrollo de la psique desde la irritabilidad en los más simples hasta la conciencia humana se denomina:

1) antropogénesis
2) ontogenia
3) filogenia
4) sociogénesis

49. La ontogénesis incluye el período de la vida humana desde el nacimiento hasta la muerte, es decir. no sólo progresivos, sino también... cambios.

1) hacia atrás
2) degradación
3) evolutivo
4) regresivo

50. El ritmo y la naturaleza del desarrollo mental individual:

1) excepcionalmente original e independiente del entorno social, la comunicación y el aprendizaje.
2) desigual y debido a la maduración del cuerpo y cambios en la situación social de desarrollo
3) con la formación y educación adecuadas se puede acelerar indefinidamente
4) son iguales en tiempo y contenido para todos los individuos sanos y están determinados por el crecimiento del cerebro y del sistema nervioso

51. La principal condición para el desarrollo y formación de la personalidad en la psicología doméstica es (son):

1) actividad
2) castigo y prohibiciones
3) control organizacional
4) autoestima adecuada

52. En el concepto de J. Piaget, la edad de 0 a 2 años corresponde a... la etapa de desarrollo intelectual:

1) sensorial-motor
2) preoperatorio
3) operativo concreto
4) operativo formal

53. La diferencia fundamental entre la psique humana y la de los animales es:

1) la presencia de conciencia y autoconciencia
2) uso de señales especiales para la comunicación
3) actividad intelectual
4) el uso de objetos del mundo circundante como medio para lograr un objetivo

54. La forma más elevada de reflexión, inherente al hombre, se denota mediante el concepto:

1) “conciencia”
2) "alma"
3) "reacción"
4) "reflejo"

55. El tejido sensorial de la conciencia contiene:

1) valores
2) significados
3) imágenes e ideas
4) inferencias abstractas

56. El concepto de "conciencia" se explica mediante definiciones tales como:

1) el nivel más alto de actividad mental de una persona como ser social
2) la forma de reflejo de la realidad objetiva en la psique humana
3) el nivel más alto de reflexión mental y autorregulación, inherente únicamente a los humanos
4) un conjunto de procesos, operaciones y estados mentales que no son conscientes del sujeto
5) todo lo que no se convierte en objeto de acciones especiales de conciencia

57. La conciencia sucede:

1) religioso
2) superficial
3) procesal
4) a largo plazo

58. La manifestación del inconsciente NO incluye:

1) errores, reservas
2) olvidar
3) reflexión
4) sueño, sueños

59. Conciencia:

1) sólo los humanos tienen
2) existe en humanos y animales
3) no en humanos ni animales
4) solo los animales lo tienen

60. Uno de los componentes de la conciencia es:

1) instinto
2) instalación
3) atracción
4) autoconciencia

61. La fuente inicial de todo nuestro conocimiento sobre el mundo exterior y nuestro propio cuerpo es:

1) necesidad
2) pensando
3) sensación
4) imaginación

62. La reflexión mental en la corteza cerebral de propiedades, objetos y fenómenos individuales que afectan directamente a los órganos de los sentidos se denomina:

1) percepción
2) sentimiento
3) actividades
4) reflejo

63. Las sensaciones auditivas y visuales son... sensaciones.

1) táctil
2) distante
3) contacto
4) interoceptivo

64. La magnitud del estímulo, que permite a una persona sentir primero el impacto y luego darse cuenta, se llama:

1) contraste de sensaciones
2) adaptación
3) umbral de sensibilidad
4) umbral de sensibilidad superior

65. La sensación es un proceso mental que consiste en:

1) un reflejo holístico de los objetos del mundo circundante
2) un reflejo generalizado de objetos y fenómenos del mundo material
3) reflejo de las propiedades individuales de los objetos y fenómenos del mundo material.
4) reflejo indirecto de las propiedades individuales del mundo físico

66. La capacidad de sentir está disponible:

1) en todos los seres vivos con sistema nervioso central
2) en todos los seres vivos
3) sólo en humanos
4) en todos los seres vivos con sistema nervioso

67. La fuerza mínima del estímulo que provoca una sensación apenas perceptible se llama umbral:

1) absoluto inferior
2) absoluto superior
3) diferencia
4) diferencial

68. Una reflexión holística de objetos, situaciones y eventos que se produce por influencia directa sobre los sentidos se denomina:

1) sentimiento
2) pensando
3) imaginación
4) percepción

69. La profesión de docente pertenece al sistema:

1) hombre-tecnología
2) persona-persona
3) hombre-naturaleza
4) sistema de signos humanos

70. El tipo de actividad laboral de una persona, objeto de su ocupación permanente, se denomina:

1) profesión
2) creatividad
3) especialización
4) habilidad

71. El grupo de competencias pedagógicas generales incluye las siguientes competencias:

1) constructivo
2) organizacional
3) comunicativo
4) motor

72. La dependencia de la percepción del contenido de la vida mental de una persona, de las características de su personalidad, se denomina:

1) imaginación
2) atención
3) apercepción
4) percepción

73. La percepción de una persona por parte de una persona tiene un nombre especial:

1) atracción
2) reflexión
3) empatía
4) percepción social

74. La atribución de una imagen visual de percepción a determinados objetos del mundo exterior se denomina:

1) selectividad
2) objetividad
3) adecuación
4) significado

75. El movimiento aparente ilusorio de un objeto realmente estacionario se llama:

1) imagen secuencial
2) phi-fenonema
3) efecto dinámico
4) efecto autocinético

76. Percibir conscientemente un objeto significa:

1) percibir un objeto o fenómeno mientras está en conciencia, es decir darse cuenta del hecho de su percepción de este tema
2) atribuir el objeto percibido a un determinado grupo, clase de objetos, resumirlo en una palabra
3) percibir el objeto desde el punto de vista de las necesidades
4) calcular las posibles consecuencias de la interacción de estos objetos

77. La percepción es un proceso mental cuya esencia es:

1) reflejo en la mente humana de objetos o un fenómeno en la totalidad de sus propiedades
2) reflejo indirecto de las propiedades individuales de los objetos físicos
3) reflejo de las propiedades individuales de los objetos y fenómenos del mundo material.
4) reflejo abstracto de objetos y fenómenos del mundo material

78. Según la naturaleza de los objetivos de la actividad, la memoria se divide en:

1) activo y pasivo
2) figurativo y lógico
3) mecánico y dinámico
4) voluntario e involuntario

79. La orientación profesional de la personalidad del docente incluye:

1) intenciones e inclinaciones profesionales
2) capacidades de comunicación
3) vocación docente
4) interés por la profesión docente

80. Los procesos de memoria no incluyen:

1) desfragmentación
2) ahorro
3) reproducción
4) memorización

81. Los motivos de diferenciación de especialidades pedagógicas son:

4) áreas temáticas de conocimiento

82. La memorización con una actitud especial de "recordar" y que requiere ciertos esfuerzos volitivos es... memoria.

1) emocional
2) involuntario
3) arbitrario
4) figurado

83. La memoria a corto plazo es un tipo de memoria que consta de:

1) memoria para eventos individuales
2) captura instantánea de información
3) pronta retención y transformación de información para fines comerciales específicos
4) retención de información en la memoria durante muy poco tiempo

84. En relación con la socialización, la educación actúa como un mecanismo:

1) aceleración
2) frenado
3) identificación
4) supresión

85. Las sílabas sin sentido como material para estudiar las “leyes puras de la memoria” fueron propuestas por:

1) G. Ebbinghaus
2) B.F. Zeigarnik
3) J. Watson
4) W. Neisser

86. La amnesia ocurre: 1) con lesiones locales de la corteza cerebral; 2) como consecuencia de eventos traumáticos; 3) como resultado de la influencia de la hipnosis.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. La memoria a corto plazo contiene simultáneamente en promedio:

1) 7 elementos
2) 11 elementos
3) 5 elementos
4) 9 elementos

88. El proceso mental de reflejo generalizado e indirecto de la realidad se denomina:

1) memoria
2) pensando
3) atención
4) percepción

89. Las formas de pensamiento incluyen:

1) juicio
2) análisis
3) presentación
4) concepto

90. Las escuelas donde los niños, por voluntad propia o por voluntad de sus padres, aprenden los fundamentos de una determinada doctrina religiosa se denominan:

1) comunas
2) mano de obra
3) domingo
4) internado

91. Las operaciones de pensamiento incluyen:

1) aglutinación
2) fantaseando
3) análisis
4) generalización

92. El pensamiento que se realiza mediante operaciones lógicas con conceptos se llama... pensar.

1) verbal-lógico
2) visualmente efectivo
3) visualmente figurativo
4) autista

93. Todo acto de pensamiento incluye la imaginación, gracias a la cual se hace posible:

1) abstracción
2) concentración de la conciencia
3) extrapolación e interpolación
4) selectividad y dirección de la conciencia

94. El motivo, el inicio del movimiento del pensamiento es la aparición de... una situación:

1) ideales
2) problemático
3) real
4) estresante

95. Inteligencia significa:

1) el sistema de todas las habilidades cognitivas
2) dirección y concentración de la conciencia en un tema específico
3) capacidad general para conocer y resolver problemas, asegurando el éxito de cualquier actividad
4) vocabulario

96. La asociación es una conexión entre fenómenos mentales basada en las siguientes características: 1) similitud; 2) contraste; 3) relaciones espaciotemporales; 4) relaciones de causa y efecto.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. El proceso mental de creación de imágenes, incluida la previsión del resultado final de la actividad objetiva, se denomina:

1) meditación
2) sentimiento
3) imaginación
4) abstracción

99. La propiedad de la conciencia que permite a una persona crear nuevas imágenes en el proceso de pensar basándose en la percepción y la cognición pasadas es:

1) sentimiento
2) imaginación
3) inteligencia
4) memoria

100. La imaginación activa puede ser:

1) creativo
2) visualmente figurativo
3) restaurador y creativo
4) visual y auditivo

101. La construcción de una imagen de una situación a partir de una historia se realiza con... imaginación.

1) anticipando
2) reproductivo
3) productivo
4) anticipando

102. El método de crear imágenes de la imaginación aislando cualquier parte, detalle del todo, se llama:

1) escribiendo
2) énfasis
3) un sueño
4) esquematización

103. Al dominar materias académicas como física, química, astronomía, la implementación de... la función de la imaginación es de gran importancia.

1) regulatorio
2) educativo
3) educativo
4) emocional

104. Se pueden distinguir los siguientes tipos de imaginación:

1) ideas, planes, pensamientos
2) sueños, sueños, fantasía
3) tipificación, esquematización, aglutinación
4) creatividad, perspicacia

105. La tipificación como mecanismo de la imaginación es:

1) resaltar lo esencial, repetido en imágenes homogéneas
2) ideas fusionadas separadas, en las que las diferencias se suavizan y las similitudes aparecen claramente
3) aumentar o disminuir un objeto, así como cambiar sus partes individuales
4) “pegar” diferentes cualidades incompatibles en la vida cotidiana

106. El énfasis en la imaginación es:

1) una combinación de elementos individuales de varias imágenes de objetos en combinaciones nuevas, más o menos inusuales
2) creación de nuevas imágenes basadas en ideas de “pegado”
3) aumentar o disminuir un objeto, así como cambiar sus partes individuales
4) enfatizar ciertas características

107. La atención está asociada con:

1) reconstruir la imagen de la realidad
2) comparándose con los demás
3) centrar los mayores esfuerzos analíticos y sintéticos en el objeto
4) selección de objetos imprescindibles para la actividad

108. El plan de anotaciones consta de:

1) una declaración concisa de la posición del autor de la fuente
2) conclusiones
3) análisis del contenido de la fuente
4) salida de fuente

109. Se distinguen las siguientes formas de manifestación de atención:

1) sensible
2) interactivo
3) sensorial (visual, auditiva, gustativa, etc.)
4) intelectual

110. El nivel de formación y preparación para realizar un determinado tipo de actividad en el área de formación o especialidad recibida se denomina:

1) especialidad
2) profesión
3) calificaciones
4) competitividad

111. La capacidad de una persona para mantener al mismo tiempo un cierto número de objetos heterogéneos en el centro de atención se llama... atención.

1) estabilidad
2) distribución
3) concentración
4) movilidad

112. La propiedad de la atención, que está asociada a la posibilidad de realizar simultáneamente con éxito dos o más tipos diferentes de actividades, se denomina:

1) cambio
2) habilidad
3) distribución
4) habilidades

113. La forma más sencilla e inicial de atención involuntaria es:

1) reflejo incondicionado
2) reflejo condicionado
3) reflejo de orientación
4) reflejo motor

114. La propiedad de la atención, manifestada en la velocidad de su transferencia de un objeto a otro, es:

1) estabilidad
2) intercambiabilidad
3) concentración
4) distribución

115. El término "personalidad" en psicología se define como:

1) una persona fuerte y decidida que ha logrado el reconocimiento público
2) una persona que ha alcanzado un alto nivel de madurez
3) una persona mentalmente sana que realiza actividades socialmente útiles
4) calidad social adquirida por un individuo en actividad y comunicación objetivas

116. La cualidad social sistémica adquirida por un individuo en la actividad y la comunicación se denota mediante el concepto:

1) personalidad
2) temperamento
3) ingredientes
4) motivación

117. Una estructura psicológica holística que se forma en el proceso de la vida de una persona sobre la base de su asimilación de las normas sociales de conciencia y comportamiento es:

1) individualidad
2) individuo
3) personalidad
4) “Yo-concepto” de personalidad

118. Una persona como sujeto de actividad se caracteriza por:

1) actividad
2) asimetría interhemisférica
3) género, edad
4) constitución

119. Una persona como individuo se caracteriza por:

1) sentido del deber
2) creatividad
3) tolerancia
4) altura promedio

120. La originalidad de la psique y personalidad de un individuo, su singularidad, singularidad, manifestada en las propiedades del temperamento, rasgos de carácter, esferas emocionales e intelectuales, necesidades y habilidades, se denomina:

1) una persona
2) personalidad
3) individualidad
4) tema de actividad

121. De lo siguiente: 1) individualidad del individuo; 2) representación del individuo en el sistema de relaciones interpersonales; 3) características anatómicas y fisiológicas; 4) imprimir personalidad en otras personas: la estructura de la personalidad incluye:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. El componente cognitivo de la imagen del “yo” es:

1) lo que tendría que llegar a ser una persona para cumplir con sus propios criterios internos de éxito
2) la evaluación que una persona hace de sí misma, sus capacidades, cualidades y su lugar entre otras personas
3) respeto por uno mismo, autocrítica, egoísmo, etc.
4) idea de las propias habilidades, apariencia, importancia social, etc.

123. Las variantes extremas de la norma de carácter se denominan:

1) psicopatía
2) patologías
3) acentuaciones
4) neurosis

124. Las emociones están más estrechamente relacionadas con (con):

1) habilidades
2) imaginación
3) motivos
4) recuerdos

125. La condición humana causada por dificultades insuperables que surgen en el camino hacia la consecución de una meta se define como:

1) euforia
2) tristeza
3) pasión
4) frustración

126. Una forma especial de experiencia que surge en una situación extrema de la vida que requiere que una persona movilice fuerzas neuropsicológicas se llama:

1) pasión
2) sorpresa
3) afectar
4) estrés

127. El humanismo, la receptividad, la justicia, la dignidad, la vergüenza son manifestaciones de... sentimientos.

1) ético
2) práctico
3) intelectual
4) estético

128. La capacidad de empatizar con otra persona se llama:

1) simpatía
2) sinceridad
3) razonabilidad
4) empatía

129. La función de la voluntad es:

1) desarrollo de la personalidad
2) regulación del comportamiento y la actividad
3) psicoterapéutico
4) conocimiento de la realidad circundante

130. La cualidad volitiva secundaria, que consiste en la capacidad de controlar el lado sensorial de la psique y subordinar el comportamiento a la solución de tareas planteadas conscientemente, es:

1) autocontrol
2) coraje
3) responsabilidad
4) determinación

131. No es típico de la acción volitiva:

1) superar obstáculos subjetivos
2) la presencia de un plan bien pensado para implementar el acto conductual
3) hacer un esfuerzo consciente
4) placer directo recibido en el proceso de su ejecución

132. Un estado emocional persistente, de larga duración y con gran fuerza de sentimientos es:

1) frustración
2) estado de ánimo
3) estrés
4) pasión

133. El conjunto de características individuales estables representa:

1) personaje
2) temperamento
3) calidad
4) habilidades

134. Las principales formas de orientación de la personalidad (según K.K. Platonov) no incluyen:

1) creencias
2) inclinaciones
3) intereses
4) frustración

135. Las propiedades individualmente únicas de la psique que determinan la dinámica de la actividad mental de una persona se denominan:

1) habilidades
2) temperamento
3) sentimientos
4) personaje

136. El conjunto de características individuales que caracterizan los aspectos dinámicos y emocionales del comportamiento, las actividades y la comunicación de una persona es:

1) temperamento
2) impresionabilidad
3) rigidez
4) actividad

137. El temperamento, el ser..., es la base de la mayoría de los rasgos de la personalidad.

1) sociales
2) congénito
3) cambiable
4) comprado

138. El científico que desarrolló las bases fisiológicas de la doctrina de los tipos de temperamento es:

1) Confucio
2) Ibn Siná
3) IP. Pávlov
4) F. Gall

139. El carácter de una persona se manifiesta en:

1) introversión, extraversión, ansiedad, impulsividad
2) su relación consigo mismo, personas, actividades, cosas
3) expresión excesiva de ciertos rasgos de personalidad, rayando en la psicopatía
4) plasticidad, rigidez, reactividad, velocidad de reacciones mentales.

140. Una descripción del sistema de características que caracteriza a una profesión en particular, una lista de normas y requisitos para un empleado se denomina:

1) descripción del trabajo
2) estándar educativo estatal
3) tecnología
4) profesograma

141. La preparación profesional para la actividad docente se divide en... preparación.

1) culturales
2) práctico
3) socioeconómico
4) científico y teórico

142. Las características anatómicas y fisiológicas congénitas que forman la base natural para el desarrollo de las capacidades humanas se denominan:

1) acentuaciones
2) inclinaciones
3) hábitos
4) habilidades

143. La doctrina de los tipos de actividad nerviosa superior pertenece a:

1) IP. Pávlov
2) K. Jung
3) G. Eysenck
4) K. Leonhard

144. La característica fisiológica del temperamento es:

1) tipo de actividad nerviosa superior
2) arco reflejo
3) reflejo
4) analizador

145. El proceso multifacético de desarrollo de contactos entre personas, generado por las necesidades de actividades conjuntas, se denomina:

1) comunicación
2) cariño
3) sociedad
4) relaciones

146. Los métodos actuales de investigación pedagógica incluyen:

1) abstraer
2) análisis de productos de actividad
3) observación
4) sociometría

147. El proceso de percepción y conocimiento mutuo por parte de los interlocutores y el establecimiento de un entendimiento mutuo sobre esta base es el contenido de ... el lado de la comunicación.

1) interactivo
2) afectivo
3) integrativo
4) perceptivo

148. La percepción de una persona por parte de una persona tiene un nombre especial:

1) reflexión
2) atracción
3) percepción social
4) empatía

149. Llamar la atención de los oyentes sobre el material presentado mediante una pregunta retórica se refiere a ... método.

1) no verbal
2) verbal
3) signo de motor
4) mixto

150. La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante:

1) idioma
2) letras
3) distancias
4) expresiones faciales y gestos

151. El esquema conceptual inicial, la idea conductora, el modelo para plantear y resolver problemas, dominante durante un período determinado es:

1) ley
2) concepto
3) paradigma
4) doctrina

152. El desarrollo de la pedagogía se debe a:

1) el progreso de la ciencia y la tecnología
2) la preocupación de los padres por la felicidad de sus hijos
3) la necesidad objetiva de preparar a una persona para la vida y el trabajo
4) aumentar el papel de la educación en la vida social

153. Se considera un modelo holístico del proceso educativo, que determina sistemáticamente la estructura y el contenido de las actividades de ambas partes de este proceso (maestro y alumno), con el objetivo de lograr los resultados planificados, ajustados a las características individuales de sus participantes. :

1) tecnología
2) planificar
3) tecnología educativa
4) proyecto

154. La taxonomía de objetivos de aprendizaje de B. Bloom incluye:

1) conocimiento y conciencia
2) comprensión y aplicación
3) evaluación y autoestima
4) conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación

155. La teoría y práctica del conocimiento, regulación e implementación por parte de los entornos educativos y educativos del proceso de socialización o resocialización de una persona, cuyo resultado es la adquisición por parte de un individuo de orientación y norma de comportamiento (creencias, valores, correspondientes). sentimientos y acciones) - esto es:

1) pedagogía correccional
2) pedagogía social
3) pedagogía
4) etnopedagogía

156. El método de educación es:

1) un conjunto de medios de influencia educativa
2) un conjunto de métodos homogéneos de influencia educativa
3) la forma de lograr el objetivo de la educación
4) opción para organizar un evento educativo

157. La hora de clase es:

1) forma de educación
2) método de educación
3) medios de educación
4) sesión de entrenamiento

158. ¿Qué instituciones educativas en Rusia no forman personal docente?

1) escuelas de formación de profesores
2) universidades pedagógicas
3) GOU DPO
4) Institución educativa municipal escuela secundaria

159. Las desviaciones del desarrollo causadas por formas desfavorables de educación familiar y no asociadas con trastornos del sistema analítico o del sistema nervioso central pueden provocar:

1) abandono social y pedagógico
2) retraso mental
3) subdesarrollo de la inteligencia
4) debilidad somática

160. Un conjunto de rasgos de personalidad que asegura un alto nivel de autoorganización de la actividad profesional es:

1) habilidad profesional
2) habilidades de enseñanza
3) desarrollo profesional
4) competencia profesional

161. Un paradigma es:

1) la doctrina del método científico del conocimiento
2) esquema conceptual inicial, idea principal, modelo para plantear y resolver el problema
3) la doctrina de los principios, métodos, formas, procedimientos de conocimiento y transformación de la realidad pedagógica
4) un concepto colectivo que resume todos los métodos utilizados, sus herramientas, procedimientos y técnicas

162. Resaltar los objetivos de la lección, encaminados a desarrollar la cultura de la información de los estudiantes:

1) promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños
2) asegurar el desarrollo en los escolares de la capacidad de identificar los momentos clave de su actividad o de la de otra persona en su conjunto
3) crear las condiciones para el desarrollo de la capacidad de los escolares para estructurar la información
4) garantizar que los escolares desarrollen las habilidades para elaborar planes simples y complejos

163. En la siguiente lista, clasifique las formas organizativas de formación según el número de estudiantes (según I.M. Cheredov):

1) frente
2) grupo
3) individuo
4) independiente

164. Los métodos de formación de conocimientos incluyen:

1) historia
2) disputa
3) ejemplo
4) competencia

165. Enfoques modernos de la teoría y la práctica de la educación:

1) sistema
2) sinérgico
3) activo
4) orientado a la personalidad

166.Los principios del aprendizaje son:

1) métodos de trabajo para organizar el proceso de aprendizaje
2) tesis de la teoría y la práctica de la formación y la educación, que reflejan puntos clave en la divulgación de procesos, fenómenos y eventos.
3) principios básicos de la teoría del aprendizaje
4) medios de pedagogía popular y proceso pedagógico moderno

167.Proceso pedagógico:

1) gobernante
2) completo
3) esotérico
4) antisocial

168.Objetivos de aprendizaje:

4) interno y externo

169.La formación debe tener carácter.

1) creativo, personal
2) cicloflujo
3) individuo
4) polisubjetivo

170.La educación es:

1) el resultado del proceso educativo
2) el resultado de los procesos de socialización y adaptación
3) el mecanismo del entorno sociocultural para la familiarización con los valores humanos universales
4) el resultado de la obtención de un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas y métodos racionales de acción mental

171.Los modelos modernos de organización de la formación incluyen:

1) sólo modelos de formas de organización de la formación
2) modelos de sistemas de principios, sistemas de métodos, formas, tipos de organización de la formación
3) modelos de formas y métodos de organización de la formación
4) modelos de tipos y formas de organización de la formación

172. Los principios del aprendizaje fueron formulados por primera vez por:

1) Pestalozzi I.G.
2) Komensky Y.A.
3) Montaigne M.
4) Ushinsky K.D.

173. La didáctica es:

1) la ciencia de la formación y la educación, sus objetivos, contenidos, métodos, medios, organización, resultados obtenidos
2) el arte de las “habilidades de criar niños”
3) actividad ordenada del docente para lograr el objetivo de aprendizaje
4) un sistema de conocimientos y formas de pensar adquiridos durante el proceso de aprendizaje

174. La formación es:

1) agilizar el proceso didáctico según determinados criterios, dándole la forma necesaria para lograr mejor el objetivo
2) la ciencia de la educación
3) interacción ordenada entre el docente y los alumnos, encaminada a lograr el objetivo planteado
4) categoría de filosofía, psicología y pedagogía

175. La forma de organización de la formación es:

1) cómo se organiza el proceso de aprendizaje
2) dónde se organiza el proceso de aprendizaje
3) por qué se organiza el proceso de aprendizaje
4) para quién está organizado el proceso de aprendizaje

176. Duración de una lección estándar:

1) 40 a 45 minutos
2) 30 minutos
3) 90 minutos
4) 60 minutos

177. La enseñanza y el aprendizaje son:

1) categorías de formación
2) métodos de enseñanza
B. formas de formación
D. material didáctico

178. Las tecnologías pedagógicas se dividen en:

1) tema general, tema y modular
2) temática general, temática, modular y metodológica específica
3) tema general y tema
4) sujeto y modular

179. La educación es:

1) la forma de lograr las metas y objetivos de la formación
2) un sistema de conocimientos y formas de pensar adquiridos durante el proceso de aprendizaje
3) a qué llega el proceso de aprendizaje, las consecuencias finales del proceso educativo

180. El objetivo del aprendizaje se divide en componentes: tareas, que se dividen en:

1) educativo, educativo y de desarrollo
2) didáctica correccional, organizativa y general
3) organizacional-metodológico y epistemológico-semántico
4) interno y externo

181. ¿Cuál de las lecciones no es una lección sobre el seguimiento de conocimientos y habilidades?

1) computadora
2) sugerente
3) ensayo
4) trabajo de laboratorio

182. Los medios didácticos pueden ser:

1) material (técnico, informativo) e ideal
2) ideal y real
3) material e ideológico
4) técnico y estético

183. La tecnología pedagógica es:

1) un conjunto de operaciones para el diseño, formación y control de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes de acuerdo con las metas
2) herramientas para lograr el objetivo de aprendizaje
3) un conjunto de disposiciones que revelan el contenido de cualquier teoría, concepto o categoría en el sistema de la ciencia
4) estabilidad de los resultados obtenidos durante el control repetido, así como resultados similares cuando los realizan diferentes profesores

184. Los métodos de enseñanza son:

1) formas de actividades conjuntas de profesores y estudiantes encaminadas a resolver problemas de aprendizaje
2) forma de presentación monóloga, diseñada para transmitir el sistema de experiencia social
3) un medio de autoaprendizaje y aprendizaje mutuo
4) formas de comprender la realidad objetiva en el contexto de una consideración multidimensional de los mecanismos epistemológicos y la actividad cognitiva de los estudiantes

185. Las tecnologías pedagógicas según el factor principal de desarrollo se dividen en:

1) biogénico y sociogénico
2) biogénico, sociogénico, psicógeno
3) sugerente, neurolingüístico
4) secular y religioso

186. El proceso educativo está determinado por las siguientes categorías:

1) formación y educación
2) un conjunto de categorías de ciencia pedagógica
3) un conjunto de categorías didácticas
4) un conjunto de categorías de antropología psicológica y pedagógica

187. ... el aprendizaje es un tipo de aprendizaje que se basa en un algoritmo en su sentido original.

1) programas
2) programado
3) Computadora
4) modulares

188. ¿Qué concepto (término) no es un concepto de la teoría del aprendizaje?

1) métodos de actividad mental
2) la teoría de la formación gradual de acciones mentales
3) calidad de la educación
4) entrenamiento

189. Los principios de la formación son:

1) condiciones pedagógicas para la cooperación y la cocreación
2) mecanismos para implementar el aprendizaje centrado en el estudiante
3) las principales disposiciones de cualquier teoría o concepto
4) disposiciones básicas que definen el contenido, las formas organizativas y los métodos del proceso educativo de acuerdo con objetivos y patrones generales

190. En Rusia, formuló por primera vez a) principios de educación:

1) Krupskaya N.K.
2) Ushinsky K.D.
3) Babansky yu.k.
4) Makarenko A.S.

191. Se consideró la educación como cocreación entre docente y alumno:

1) Komensky Y.A.
2) Shatalov V.F.
3) Bolnov O.
4) Krupskaya N.K.

192. Lección creativa y lección no estándar son conceptos:

1) idéntico
2) simétrico
3) tener una base común (superposición)
4) similares

193. ¿Qué no se aplica al control escrito?

1) prueba
2) mensaje
3) ensayo
4) presentación

194. Los métodos de control no incluyen:

1) control oral
2) control escrito
3) evaluación mutua
4) control por computadora

195. Las funciones y tareas de formación se pueden dividir en:

1) interno y externo
2) didáctica correccional, organizativa y general
3) organizacional-metodológico y epistemológico-semántico
4) educativo, educativo y de desarrollo

196. La formación tiene las siguientes categorías:

1) enseñanza y aprendizaje
2) enseñanza y educación
3) enseñanza y aprendizaje
4) socialización y adaptación

197. Las instituciones de educación secundaria profesional no incluyen:

1) escuelas técnicas
2) liceos
3) escuelas
4) colegios

198. La educación es:

1) actividad ordenada del docente para lograr el objetivo de aprendizaje
2) apoyo de la asignatura al proceso educativo
3) un sistema de conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas durante el proceso de aprendizaje
4) forma de cooperación entre profesor y alumnos

199. Una herramienta de enseñanza es:

1) un conjunto de objetos ideales y materiales que permiten resolver las metas y objetivos planteados durante el proceso de aprendizaje
2) técnicas y métodos para la obtención, generalización y sistematización del conocimiento
3) un conjunto de herramientas pedagógicas para la resolución de problemas cognitivos
4) todos los objetos del mundo material que se utilizan para organizar clases

200. La tecnología pedagógica es:

1) una forma de actividad mental del individuo, dirigida a comprender y transformar el mundo y a la persona misma
2) un conjunto de medios y métodos para reproducir procesos de formación y educación con base teórica, que le permitan alcanzar con éxito sus objetivos
3) interacción activa con la realidad circundante, durante la cual un ser vivo actúa como un sujeto que influye intencionalmente en el objeto y satisface así sus necesidades
4) un método práctico para lograr la superación moral a través de la regulación de las necesidades corporales de una persona

201. Las tecnologías pedagógicas sobre una base filosófica pueden ser:

1) autoritario y democrático
2) materialista, idealista y dualista
3) reproductivo y de desarrollo
4) aula y alternativa

202. ¿Qué concepto (término) no es un concepto de la teoría del aprendizaje?

1) conocimiento
2) habilidades
3) habilidades
4) motivación

203. Se distinguen los siguientes tipos de educación:

1) secundaria incompleta, secundaria, superior incompleta, superior
2) aprendizaje a tiempo completo, a tiempo parcial, nocturno y a distancia
3) secundaria incompleta, secundaria, secundaria vocacional incompleta, secundaria vocacional, superior incompleta, superior, académica
4) secundaria incompleta, secundaria, secundaria vocacional incompleta, secundaria vocacional, vocacional superior incompleta, vocacional superior

204. ... es un proceso durante el cual se presenta a los estudiantes el conocimiento ya preparado, seguido de un proceso de consolidación, generalización, sistematización y control.

1) Aprendizaje sugestivo
2) Aprendizaje basado en problemas
3) Entrenamiento reproductivo
4) Entrenamiento de nivel

205. El proceso pedagógico revela las características de la enseñanza:

1) gobernado
2) concentrados
3) paso a paso
4) sistemáticamente

206.Definición del concepto de "educación":

1) el concepto de teoría del aprendizaje
2) una categoría no solo de la didáctica, sino también del sistema de la ciencia pedagógica en su conjunto
3) el resultado del desarrollo y la adaptación
4) mecanismo de socialización y educación.

207. El sistema de educación pedagógica superior incluye los siguientes bloques:

1) bloque cultural general, bloque psicológico y pedagógico, bloque temático.
2) bloque cultural general y bloque temático.
3) bloques filosóficos, psicológico-pedagógicos, culturales generales
4) títulos de licenciatura y maestría.

208. Los métodos de enseñanza son:

1) un medio para controlar la actividad cognitiva de los estudiantes, un elemento de cultura y moralidad
2) formas, métodos para crear condiciones favorables para organizar el proceso educativo y educativo
3) mecanismos de socialización y educación.
4) la categoría de ciencias psicológicas y pedagógicas, asegurando la continuidad en la educación.

209. El control es:

1) comprobar los resultados del autoestudio
2) se trata de una retroalimentación del docente al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando análisis de la asimilación de conocimientos, habilidades, destrezas y estimulando las actividades de ambas partes (tanto docente como alumno) para optimizar todas las partes del proceso educativo
3) un sistema de actividades de evaluación y calificación destinado a formar una comprensión adecuada de los procesos que ocurren objetivamente en el continuo social
4) un mecanismo para evaluar los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes

210. Las instituciones de educación superior son:

1) colegios, institutos, universidades
2) colegios, institutos, universidades, academias
3) institutos, universidades, academias
4) liceos, colegios, institutos, universidades, academias

211. Los nuevos materiales didácticos informativos no incluyen:

1) computadora
2) proyector de diapositivas
3) impresora
4) módem

212. El sistema de principios de la educación para el desarrollo fue propuesto por primera vez por:

1) Vygotsky L.S.
2) Ivanov I.P.
3) Yakimanskaya I.S.
4) Zankov L.S.

213. La formación es:

1) un sistema de conocimientos y formas de pensar adquiridos durante el proceso de aprendizaje
2) a qué llega el proceso de aprendizaje, las consecuencias finales del proceso educativo
3) la forma de lograr la meta y los objetivos de la formación
4) interacción ordenada entre el docente y los alumnos, encaminada a lograr el objetivo planteado

214. Las lecciones de Brainring se basan en... el entrenamiento.

1) problemático
2) productivo
3) juegos
4) modulares

215. Los métodos de enseñanza traducidos del griego significan:

1) mecanismos de aprendizaje
2) medios para lograr el objetivo de aprendizaje
3) formas, formas de lograr el objetivo de aprendizaje
4) técnicas de enseñanza

216. La forma de organización de la educación en la escuela secundaria es:

1) ocupación
2) lección
3) hora de clase
4) hora de comunicación

217. Una lección no estándar se diferencia de una estándar:

1) duración
2) forma
3) propósito
4) modelo desarrollado

218. Las instituciones de educación secundaria no incluyen:

1) escuela de turno nocturno
2) liceo
3) gimnasio
4) universidad

219. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deberían ser:

1) interconectado
2) son mutuamente excluyentes
3) discretamente afilado
4) continuo y polimórfico

220. La formación en el sistema educativo puede ser:

1) secundaria, secundaria vocacional, vocacional superior
2) tiempo completo diurno, tiempo completo nocturno, correspondencia
3) autoformación y formación mutua
4) estatal y adicional

221. ¿Qué concepto no es un concepto de la teoría del aprendizaje?

1) conocimiento
2) habilidades
3) habilidades
4) buenos modales

222. Los principios de la formación son:

1) formas de actividades conjuntas de profesores y estudiantes encaminadas a lograr sus objetivos, el proceso de interacción pedagógica
2) orientación para la gestión del proceso de interacción psicológico-pedagógico
3) ideas rectoras, requisitos reglamentarios para la organización e implementación del proceso educativo
4) condiciones para la interacción social exitosa de diversos sujetos del espacio socioeducativo

223. El aprendizaje como cocreación entre un profesor (S1) y un alumno (S2) se caracteriza por el siguiente modelo:

1) S1<=>T2
2) S1< S2
3) S1>S2
4) S1= S2

224. Lo que no se aplica a las lecciones:

1) talleres
2) trabajo de laboratorio
3) tarea
4) trabajo independiente

225. La tecnología pedagógica es:

1) condiciones para optimizar el proceso educativo
2) un proyecto de un sistema pedagógico específico implementado en la práctica
3) las principales disposiciones de la teoría del aprendizaje.
4) el resultado de la interacción entre profesor y alumno

226. El reconocimiento de la autoestima del individuo, la realización de la libertad interior y exterior es el principio:

1) humanismo
2) continuidad
3) democratización
4) integridad

227. El grupo de funciones pedagógicas organizativas y estructurales incluye ... función.

1) informativo
2) gnóstico
3) constructivo
4) movilizar

228. La creatividad pedagógica no es:

1) introducir elementos cualitativamente nuevos en el proceso educativo
2) anticipación de resultados deseados y prevención de resultados indeseables en el desarrollo de la personalidad
3) el arte de educar a la generación más joven
4) resolver problemas educativos en circunstancias cambiantes

229. Los motivos de diferenciación de especialidades pedagógicas son:

1) tipos de actividades docentes
2) períodos de edad del desarrollo infantil
3) factores psicofísicos y sociales en el desarrollo de la personalidad del niño
4) áreas temáticas de conocimiento

230. Las principales técnicas para la toma de notas a alta velocidad son:

1) hiperabreviatura
2) jeroglíficos
3) exclusión de palabras
4) rubricación

231. El conocimiento de las disposiciones de la teoría pedagógica y la capacidad de analizar la propia actividad científica se incluyen en:

1) cultura básica de la personalidad
2) cultura metodológica del docente
3) cultura pedagógica
4) cultura de la personalidad

232. La profesión docente se refiere a... tipo de actividad profesional.

1) artonómico
2) bionómico
3) técnico
4) socionómico

233. Existen tipos de planes como:

1) artístico
2) diagrama del plano
3) complejo
4) combinado

234. La orientación profesional es un sistema de componentes interconectados como:

1) diagnóstico profesional
2) autoeducación
3) educación vocacional
4) selección profesional

235. Si un docente adapta su comunicación a las características de la audiencia, entonces sus actividades pueden clasificarse como ... nivel.

1) adaptativo
2) modelado local
3) productivo
4) creativo

236. Una forma de orientación vocacional que consiste en ayudar a los estudiantes a elegir una profesión se denomina:

1) entrevista
2) consulta
3) educación
4) diagnóstico

237. De conformidad con los requisitos de la norma educativa estatal para la educación profesional superior, se distinguen los siguientes tipos de actividades docentes:

1) analítico y diagnóstico
2) educativo
3) social y pedagógico
4) científico y metodológico

238. Existen tipos de tesis como:

1) profundo
2) complejo
3) citas-resúmenes
4) sencillo

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“Es de destacar que hasta la segunda mitad de los años 30, los índices temáticos de los libros de psicología, por regla general, no contenían el término “personalidad”.

En la etapa actual de perfeccionamiento de la sociedad socialista se ha planteado la tarea de formar una personalidad socialmente activa y armoniosamente desarrollada, que combine riqueza espiritual, pureza moral y perfección física. En consecuencia, la investigación filosófica, psicológica y sociológica de la personalidad se convierte en una prioridad y atrae especial atención pública debido a su importancia no sólo teórica sino también práctica. […]

Uno de los intentos de resolver este problema es nuestro concepto propuesto de personalización de un individuo en un sistema de relaciones mediadas por actividades con otras personas. Este concepto es un desarrollo posterior de la teoría psicológica del colectivo. Crea una idea de la estructura psicológica de la personalidad, los patrones de su formación y desarrollo y ofrece nuevas herramientas metodológicas para su estudio.

El punto de partida para construir el concepto de personalización de un individuo es la idea de unidad, pero no la identidad de los conceptos de “personalidad” e “individuo”. […]

La personalidad es una cualidad social sistémica adquirida por un individuo en la actividad y comunicación objetiva, y también caracteriza el nivel y la calidad de las relaciones sociales reflejadas en el individuo.

Si reconocemos que la personalidad es la cualidad de un individuo, entonces afirmamos la unidad del individuo y la personalidad y al mismo tiempo negamos la identidad de estos conceptos (por ejemplo, la fotosensibilidad es la cualidad de una película fotográfica, pero no podemos decir esa película fotográfica es fotosensibilidad o que la fotosensibilidad es esto es película fotográfica).

La identidad de los conceptos de "personalidad" e "individuo" es negada por todos los principales psicólogos soviéticos: B. G. Ananyev, A. N. Leontyev, B. F. Lomov, S. L. Rubinstein y otros. "La personalidad no es igual al individuo: esta es una cualidad especial, que es adquirido por el individuo en la sociedad, en la totalidad de las relaciones, de naturaleza social, en las que está involucrado el individuo... La personalidad es una cualidad sistémica y por tanto “supersensible”, aunque el portador de esta cualidad es un ser completamente sensual, individuo corporal con todas sus propiedades innatas y adquiridas » (Leontyev A.N. Trabajos psicológicos seleccionados, M., 1983, Volumen 1, p. 335).

En primer lugar, es necesario aclarar por qué se puede decir que la personalidad es una cualidad “supersensible” de un individuo. Es obvio que el individuo tiene propiedades completamente sensoriales (es decir, accesibles a la percepción con la ayuda de los sentidos): fisicalidad, características individuales de comportamiento, habla, expresiones faciales, etc. ¿Cómo se descubren en una persona cualidades que no se pueden ver? ¿en su forma sensorial inmediata?

Así como la plusvalía es K. Marx Mostró esto con la mayor claridad: hay una cierta cualidad "supersensible" que no se puede ver en un objeto manufacturado a través de ningún microscopio, pero en la que está encarnado el trabajo de un trabajador no pagado por el capitalista, la personalidad personifica el sistema de social. relaciones que conforman la esfera de existencia del individuo como su cualidad sistémica (interna) desmembrada, compleja). Sólo pueden descubrirse mediante análisis científicos; son inaccesibles a la percepción sensorial.

Encarnar un sistema de relaciones sociales significa ser su sujeto. Un niño involucrado en relaciones con adultos actúa inicialmente como objeto de su actividad, pero, al dominar la composición de las actividades que le ofrecen como guía para su desarrollo, por ejemplo, el aprendizaje, se convierte, a su vez, en sujeto de estas relaciones. . Las relaciones sociales no son algo externo a su tema; son una parte, un lado, un aspecto de la personalidad como cualidad social de un individuo.

K. Marx escribió: “...la esencia del hombre no es una abstracción inherente a un individuo. En su realidad es la totalidad de todas las relaciones sociales." (Marx K., Tesis sobre Feuerbach // Marx K., Engels F. Works - 2ª ed., Volumen 42, p. 265). Si la esencia genérica de una persona, a diferencia de otros seres vivos, es un conjunto de relaciones sociales, entonces la esencia de cada persona específica, es decir, lo abstracto inherente a un individuo como persona, es un conjunto de conexiones y relaciones sociales específicas. en el que se le incluye como sujeto. Ellos, estas conexiones y relaciones, están fuera de él, es decir, en la existencia social, y por tanto impersonales, objetivas (el esclavo depende completamente del amo), y al mismo tiempo están dentro, en él como individuos, y por lo tanto subjetivo (el esclavo odia al dueño, se somete o se rebela contra él, entra en conexiones socialmente determinadas con él). […]

Para caracterizar una personalidad es necesario examinar el sistema de relaciones sociales en el que, como se mencionó anteriormente, se incluye. La personalidad está claramente "debajo de la piel" del individuo y va más allá de los límites de su fisicalidad hacia nuevos "espacios".

¿Cuáles son estos “espacios” en los que se pueden discernir las manifestaciones de la personalidad, comprenderlas y evaluarlas?

El primero es el “espacio” de la psique del individuo (espacio intraindividual), su mundo interior: sus intereses, puntos de vista, opiniones, creencias, ideales, gustos, inclinaciones, aficiones. Todo ello forma la dirección de su personalidad, una actitud selectiva hacia el medio ambiente. Esto puede incluir otras manifestaciones de la personalidad de una persona: rasgos de su memoria, pensamiento, fantasía, pero que de una forma u otra resuenan en su vida social.

El segundo "espacio" es el área de conexiones interindividuales (espacio interindividual). Aquí no se considera al individuo en sí, sino los procesos en los que se incluyen al menos dos individuos o un grupo (colectivo) como manifestaciones de la personalidad de cada uno de ellos. Las claves de la “estructura de la personalidad” resultan estar ocultas en el espacio exterior al cuerpo orgánico del individuo, en el sistema de relaciones de una persona con otra.

El tercer "espacio" para que un individuo realice sus capacidades como persona se encuentra no sólo fuera de su mundo interior, sino también fuera de los límites de las conexiones reales y momentáneas (aquí y ahora) con otras personas (espacio metaindividual). Al actuar y actuar activamente, una persona provoca cambios en el mundo interior de otras personas. Por tanto, la comunicación con una persona inteligente e interesante influye en las creencias, puntos de vista, sentimientos y deseos de las personas. En otras palabras, este es el "espacio" de la representación (personalización) ideal del sujeto en otras personas, formado por la suma de los cambios que realizó en la psique y la conciencia de otras personas como resultado de las actividades conjuntas y la comunicación con ellas. .

Se puede suponer que si pudiéramos registrar todos los cambios significativos que un individuo determinado realizó a través de sus actividades reales y su comunicación en otros individuos, entonces recibiríamos la descripción más completa de él como persona.

Un individuo puede alcanzar el rango de figura histórica en una determinada situación sociohistórica sólo si estos cambios afectan a un círculo suficientemente amplio de personas, recibiendo la evaluación no sólo de sus contemporáneos, sino también de la historia, que tiene la oportunidad de sopesar con precisión estos contribuciones personales, que en última instancia resultan ser contribuciones a la práctica pública.

Una personalidad puede interpretarse metafóricamente como una fuente de algún tipo de radiación que transforma a las personas asociadas con esta personalidad (la radiación, como saben, puede ser útil y dañina, puede curar y paralizar, acelerar y ralentizar el desarrollo, provocar diversas mutaciones, etc. .).

Un individuo privado de características personales puede compararse con un neutrino, una partícula hipotética que penetra completamente en un medio denso sin producir ningún cambio en él; La “impersonalidad” es una característica de un individuo que es indiferente a los demás, una persona cuya presencia no cambia nada en sus vidas, no transforma su comportamiento y por lo tanto lo priva de su personalidad.

Los tres “espacios” en los que se encuentra una persona no existen de forma aislada, sino que forman una unidad. El mismo rasgo de personalidad aparece de forma diferente en cada una de estas tres dimensiones. […]

Se está allanando así una nueva forma de interpretar la personalidad: ésta actúa como la representación ideal del individuo en otras personas, como su “otredad” en ellas (así como en sí mismo como “otro”), como su personalización. La esencia de esta representación ideal, de estas “aportaciones” está en aquellas transformaciones semánticas reales, cambios efectivos en la esfera intelectual y emocional de la personalidad de otra persona que se producen por la actividad del individuo y su participación en actividades conjuntas. La “otredad” de un individuo en otras personas no es una huella estática. Estamos hablando de un proceso activo, de una especie de "continuación de uno mismo en otro", de la necesidad más importante del individuo: encontrar una segunda vida en otras personas, realizar cambios duraderos en ellas.

El fenómeno de la personalización abre la oportunidad de esclarecer el problema de la inmortalidad personal, que siempre ha preocupado a la humanidad. Si la personalidad de una persona no se reduce a su representación en un sujeto corporal, sino que continúa en otras personas, entonces con la muerte de un individuo la personalidad no muere “completamente”. “No, no moriré todo... mientras al menos una persona en el mundo sublunar esté viva” (A.S. Pushkin). El individuo como portador de la personalidad fallece, pero, personalizado en otras personas, continúa, dando lugar en ellas a experiencias difíciles, explicadas por la tragedia de la brecha entre la representación ideal del individuo y su desaparición material.

En las palabras "él vive en nosotros incluso después de la muerte" no hay ni misticismo ni metáfora pura: es una declaración del hecho de la destrucción de toda una estructura psicológica manteniendo uno de sus vínculos. Se puede suponer que en una determinada etapa del desarrollo social, la personalidad como cualidad sistémica del individuo comienza a actuar en forma de un valor social especial, una especie de modelo para dominar e implementar en las actividades individuales de las personas”.

Petrovsky A., Petrovsky V., “Yo” en “Otros” y “Otros” en “Yo”, en Reader: Popular Psychology / Comp. V.V. Mironenko, M., “Ilustración”, 1990, págs. 124-128.