Mal comportamiento estudiantil: una conversación con un estudiante. Esquema de conversación individual con los estudiantes.
En el trabajo de cualquier docente, educador, director de una institución educativa, se han dado casos de comunicación desagradable con los padres de los alumnos. Por supuesto, tales situaciones son posibles debido a la culpa del maestro, pero hay situaciones en las que los conflictos ocurren debido a rasgos de personalidad o mal humor los propios padres, ellos mismos provocan conflictos, no se niegan a construir un diálogo constructivo, amenazan, escriben declaraciones infundadas a autoridades superiores, etc.
Tales situaciones son claramente tener un impacto negativo en el trabajo tanto los docentes individuales como el equipo en su conjunto: esto contribuye a una disminución de la autoestima del docente, una disminución de la eficiencia, un aumento de los conflictos dentro del equipo, así como un conflicto "profesor-director", cuando el docente no No veo apoyo en la cara del director. Y el director lo está pasando mal: por un lado, un padre con amenazas, por otro, un profesor, un miembro del equipo al que debe proteger, pero que, en principio, ha cursado un curso de psicología y conflictología. y conoce varios métodos de trabajo para prevenir conflictos.
Eso ya se ha discutido en nuestro sitio web, pero ¿qué pasa con la gente "inadecuada", con demandas claramente irrazonables, groseras y groseras?
Como regla, "inadecuado" - peleadores "profesionales": pueden inflar un escándalo de cualquier situación, desequilibrando a cualquier persona. A estas personas les gustan las "emociones tormentosas", provocan deliberadamente al interlocutor. En tal situación, lo principal es no ceder, determinar por sí mismo que una persona solo busca un escándalo y "cambiar" la atención de eso a otra cosa. Al tratar con una persona así solo se aplica una regla: responda con calma, educadamente, con dignidad y sin levantar la voz, es mejor decir frases generales y en ningún caso excusarse de nada. Tan pronto como el "inadecuado" comprenda que no te convertirás en su víctima, se calmará y comenzará a comportarse de manera diferente. Tal vez pueda discutir asuntos urgentes, pero es mejor posponer el diálogo normal para otro momento. En la escuela, no se habla cara a cara con esos padres, sino cuando hay un colega o administrador cerca.
¿Cómo responder a un estallido violento de emociones de un padre?
- No interrumpas. En silencio, con una sonrisa, escucha todo lo que te digan. No te tomes a pecho estas palabras: solo escucha y a veces asiente, vuelve a preguntar, tu postura debe ser “abierta”: no cruces los brazos, mira a la cara. Esto lo ayudará a comprender las afirmaciones de los padres y él mismo, después de hablar, se calmará.
- Exprese su comprensión y arrepentimiento en su situación, deja en claro que generalmente estás del lado del padre, el niño, que les deseas lo mejor. Si realmente tienes la culpa de algo y lo admites, dilo en voz alta, discúlpate. Si considera que las demandas y los reclamos no son razonables, espere hasta que el padre se calme y termine el diálogo u ofrezca reunirse en otro momento que sea más conveniente para usted y el padre, por ejemplo, en la oficina del director o en la sala de profesores.
Pero hay otra opinión:
“Tolerar tal actitud significa simplemente apreciar su (inadecuada) paranoia y malos pensamientos. Es decir, se altera el equilibrio entre recibir y dar. Después de todo, si lo piensas bien, nosotros, aceptando ese comportamiento y aguantándolo, simplemente cambiamos la carga de otra persona sobre nuestros hombros. Solo calcule cuánta paciencia y nervios se necesitan para hacer que una persona así entre en razón, para escuchar ridículos quisquillosos ... ¿Hasta qué punto es posible soportar tal intimidación?¿Qué opinas?
Junto con él, analizamos su comportamiento e identificamos lo que debe cambiarse.
La conversación terminó con la promesa del chico de portarse bien y hacer todo lo acordado.
En los primeros días después de la conversación, el comportamiento de Volodia cambió drásticamente.
La entrevista se llevó a cabo el 23 de enero de 1955. El maestro informó que Volodia se portó bien el 23 de enero y el 25 de enero. Se quedó en la escuela, no respondió con objeciones groseras al "deuce" recibido. Llegó a clase a tiempo después del recreo.
25/1 Volodya nos recibió con una sonrisa, estaba encantada de recibirnos, dijo que todo estaba bien.
26/1 hizo lo mismo. Pero ya 27/1, es decir. al quinto día después de la entrevista, volvió a comportarse peor.
28/1M. I. me quejé de que Volodya se portó muy mal. Fue grosero en la lección, durante la prueba exigió que le explicaran de inmediato lo que no entendió, salió de la lección y caminó por la escuela.
28/1 Volodya nos recibió muy tristemente, estaba en silencio, triste. Cuando se le preguntó qué pasó, respondió: "No pude portarme bien". - "¿Por qué?" “No pude, no sé por qué, no sale nada”.
Por lo tanto, la conversación cumplió su función: crear la intención de Volodya y cambiar su actitud hacia sus acciones, lo que puede juzgarse por la forma en que se comportó en los primeros días y por el hecho de que estaba molesto por su incapacidad para preservar las nuevas formas de vida. comportamiento que había aparecido. Sin embargo, como resultado del hecho de que no usamos los métodos descritos anteriormente, destinados a aislar para la conciencia del niño ciertos segmentos específicos del comportamiento que necesitaban corrección (registrarlo, controlar, autocontrol), resultó que Volodya podía no cumplir con la decisión tomada; las viejas formas habituales de comportamiento volvieron a ocupar el lugar de nuevas formas aún inestables. Le explicamos al chico que esto era un fracaso temporal, que ya estaba acostumbrado a comportarse de cierta manera, y por lo tanto era difícil cambiarlo todo de golpe. Se ofrecieron a escribir lo que hay que hacer para mejorar.
Resalta y escribe los siguientes puntos.
1. Quedarse para preparar lecciones en la escuela.
2. No responda si un amigo se dirige a él en clase.
3. No digas nada en clase si sacas una mala nota. Si no entiende por qué tal marca, pregúntele a MI después de la lección.
4. No pidas permiso para salir del salón de clases.
5. Pasar un descanso con Vitya (con un chico que accedió a ayudar a Volodya a dominar su comportamiento).
6. Inmediatamente después de la llamada a la lección, deje todo y vaya a clase.
Se acordó que Volodya marcaría diariamente en todos los puntos el cumplimiento (signo más) o el incumplimiento (signo menos) de lo que estaba escrito.
13.06.2018
Nadezhda Mukhina
Resumen de una conversación con estudiantes de secundaria "Hablemos de amor"
Objetivo. Comprender qué es el amor, cuáles son las etapas. amar.
Progreso del curso.
1. Momento organizativo.
2. Informar sobre el tema de la lección.
3. La parte principal.
Todo comienza con amar...
Ellos dicen: "En el principio era la palabra..."
Y vuelvo a proclamar:
Todo comienza con amar.
Todo comienza con amar:
Y la iluminación, y el trabajo,
Los ojos de las flores, los ojos de un niño
Todo comienza con amar!
Todo comienza con amar!
CON amar! Lo sé con seguridad.
Todo, incluso el odio.
hermana eterna amar.
Todo comienza con amar:
Sueño y miedo, vino y pólvora,
Tragedia, añoranza y hazaña -
Todo comienza con amar.
la primavera te susurra: "Vivir..."
Y te sacudes de un susurro,
Y enderezarnos y empezar...
Todo comienza con amar!
R. Rozhdestvenski.
¿Que es el amor? ¿Podemos explicarlo?
¿Que es el amor? (parábola)
Tenía 15 años cuando, en una tranquila tarde de principios de otoño, sentado con mi abuela bajo un manzano lleno de ramas y mirando las grullas voladoras, preguntó:
Abuela, ¿qué es el amor?
Era capaz de explicar las cosas más difíciles con un cuento de hadas. Sus ojos negros se volvieron pensativos y ansiosos. Ella me miró con una especie de sorpresa oculta.
¿Que es el amor? …Cuando Dios creó el mundo, enseñó a los seres vivos a continuar su raza, a dar a luz a su propia especie. Dios colocó a un hombre, a una mujer en un campo, les enseñó a construir una choza, le dio a un hombre una pala en sus manos y un puñado de grano para una mujer.
Vive, continúa tu familia, - dijo Dios, - y yo me ocuparé de las tareas del hogar. Volveré en un año y veré cómo estás...
Dios viene a la gente en un año con el arcángel Gabriel. Llega temprano, temprano, antes del amanecer. Ve a un hombre y una mujer sentados cerca de la choza, frente a ellos el pan madura en el campo. Se sientan y miran el cielo rosado, luego a los ojos del otro. En ese momento, cuando sus ojos se encontraron, Dios vio en ellos un poder desconocido, una belleza incomprensible para él. Esta belleza era más hermosa que el cielo y el sol, la tierra y las estrellas: esto es amor. (V. A. Sukhomlinsky.)
"La mayor adquisición de la humanidad".
¿Cuál crees que es la similitud entre la amistad y el amor?
¿Por qué la amistad puede llamarse escuela? amar?
¿Cuál es el significado principal del concepto "Amar"? Piense en estas preguntas a lo largo de la sesión.
william shakespeare escribió: "El amor es un brillo soleado, siguiendo a la lluvia... El amor es siempre fresco, como una flor de primavera brillante". Y aquí están las palabras de Gyo aquellos: “El alma conoce la felicidad sólo amando”. Moliere de corazón observó: "En el alma, el día se desvanecería y volverían las tinieblas, cuando expulsáramos de ella el amor". Sorprendente reconocimiento a A.P. Chéjov:: “Cuando amas descubres tanta riqueza en ti, tanta ternura, tanta ternura, que no puedes ni creer que sabes amar así.” ACERCA DE amar escribió Homero y el autor "Palabras sobre la campaña de Igor", Leo Tolstoy y Stendhal, Pushkin y Goethe, Gorky y Sholokhov ... Las grandes mentes de la humanidad reflexionaron sobre su naturaleza, propósito, papel en la vida de cada persona y sociedad en su conjunto.
Si nosotros ponte a leer todo sobre lo que está escrito amar, no habríamos tenido toda una vida. Y sin embargo el tema amar permanece sin explorar. Es inagotable - tan rica y versátil en contenido es la sensación amar, es tan único en su forma de manifestación, tan asombroso es su desarrollo.
¿Es el amor sólo el amor de un hombre y una mujer?
¿A quién más amas?
Ejercicio. Dibuja un círculo de esas personas, cosas alrededor de tu "I" lo que tu amas.
Amor a la patria, amor a la música, al cine, a los libros, amor a la niña, a la mujer, al hombre, amor al trabajo, a la vida, etc. La ambigüedad y versatilidad de este concepto es inagotable. Pero casi siempre significa un sentimiento de afecto desinteresado, el sentimiento humano más complejo, más elevado.
En la antigüedad, la relación entre un hombre y una mujer era una manifestación del instinto sexual. Gradualmente, las relaciones comenzaron a adquirir un carácter humano y social. Sin embargo, todavía era imposible caracterizar estas relaciones como amor. Pasaron muchos, muchos siglos antes de que apareciera el momento de la selectividad. Se basó en datos físicos externos, juventud, salud.
Al desarrollarse, volverse más complejo y ennoblecido, el amor por una persona del sexo opuesto comenzó a basarse en la apreciación de la belleza. Una etapa importante en el desarrollo posterior de este sentimiento fue el amor caballeresco: la adoración de una mujer, la Bella Dama. Tal amor se llama romántico. en el caballeresco amar el culto a la belleza física de una mujer aún prevalecía y, al mismo tiempo, tenía poco efecto en el mundo interior y espiritual de las personas. "Señora del corazón" era un ideal para un caballero, pero no un amigo; mostrándole signos de adoración externa, no se dignó aún reconocer en ella una persona igual.
Entonces hay tres etapas amar: el amor es platónico, el amor es pasión, el amor es parentesco.
En tu opinión, ¿en qué se diferencian estas etapas entre sí?
El amor en el ambiente del mundo burgués. El amor existe fuera del matrimonio. En las sociedades esclavistas y feudales, el amor a menudo no tenía nada que ver con el matrimonio. Pero el amor es la base del matrimonio, y el matrimonio sin amar rara vez feliz.
4. Resumen de la lección.
¿Crees que el amor incide en la transformación de la persona misma, de sus cualidades personales?
OBJETIVOS:
- Conozca las opiniones de los estudiantes sobre este tema.
- Introducir a los estudiantes al código de la amistad. Ayude a los niños a reconocer qué cualidades son importantes en la amistad. Proporcionar a los estudiantes pautas para establecer, mantener y mantener amistades.
- Contribuir a la formación de habilidades de interacción constructiva en el grupo.
- Ayuda a superar las barreras de comunicación. Mejorar las habilidades de comunicación.
- Elevar la autoestima de los niños.
RESULTADO SUGERIDO:
- Análisis por parte de los alumnos de sus relaciones con otras personas, ajuste e introducción de novedades en estas relaciones.
- Concienciación por parte de los alumnos de la importancia y necesidad de las relaciones amistosas.
MATERIALES:
- pelota o juguete.
- Dichos y proverbios sobre la amistad.
- Código de amistad.
- Hojas de papel, bolígrafos o lápices.
- Materiales para el ejercicio "¿Qué es importante para la amistad?"
La conversación está diseñada para 3 lecciones, 1 vez por semana. Es posible realizar en el aula. Toda la clase participa en la conversación sin preparación previa.
DISCUSIÓN
Conocido
Una breve historia sobre los objetivos de la conversación, sobre las características de las próximas reuniones. Formulación del problema.
Ejercicio “Lo que más me gusta hacer y lo que me gustaría aprender”
Objetivos:
- Creación de relaciones de confianza en el grupo.
- Formación de una actitud positiva hacia los demás en los niños.
- Aumentar la autoestima de los niños.
Tarea: Dar a los estudiantes la oportunidad de conocerse mejor.
“Habéis estado estudiando juntos en la escuela durante mucho tiempo. Cada uno de ustedes es una persona interesante, una personalidad interesante, cada uno de ustedes contribuye a los asuntos de la clase, a las relaciones intraclase. Mientras se pasan la pelota (o el juguete), diga su nombre y cuéntenos un poco sobre lo que le gusta hacer a cada uno y lo que mejor sabe hacer. Y di lo mismo sobre lo que te gustaría aprender.
Discusión sobre el tema de la lección.
Pregunta:¿Qué es la amistad?
La "amistad" (diccionario) es una relación cercana basada en la confianza mutua, el afecto, los intereses comunes.
La “amistad” (diccionario) es una relación de valor propio, que en sí misma es una bendición, ya que los amigos se ayudan desinteresadamente.
La “amistad” (diccionario) es individualmente selectiva y se basa en la simpatía mutua.
Se sabe que los amigos pueden ser permanentes o temporales. Amigos temporales a los que llamamos amigos.
Preguntas: - ¿En qué se diferencian los amigos de los amigos?
¿Cuántos amigos reales puede tener una persona?
Los estudios sociológicos realizados han demostrado que las personas que decían tener muchos amigos, en una situación difícil y crítica, se quedaban solas o con parientes cercanos. Y las personas que decían tener pocos amigos (1-3 personas) siempre encontraban apoyo y comprensión en ellos. Por lo tanto, podemos decir que no siempre hay tantos verdaderos amigos. Pero cualquier persona debe tener no solo amigos, sino también amigos.
Entonces, los amigos son aquellos en quienes confiamos, que no nos darán, no nos fallarán, pueden apoyarnos en tiempos difíciles, simpatizar con nosotros y ayudarnos. A un amigo podemos confiarle todas nuestras revelaciones. Una persona durante su vida adquiere y, lamentablemente, a veces pierde amigos debido a diversas situaciones. La amistad nos trae mucha alegría. Las amistades pueden cambiar a medida que nosotros mismos crecemos y cambiamos.
Pregunta:¿Quién es este amigo? ¿Qué cualidades debería poseer idealmente?
Ejercicio "Mi amigo ideal"
Objetivo: conciencia de los estudiantes de aquellas cualidades que se valoran en la amistad.
Tarea: autoexamen por parte de los estudiantes de sus puntos de vista sobre las cualidades necesarias en la amistad.
Se invita a los estudiantes en grupos a escribir las cualidades que necesita un amigo. “Un amigo es alguien que…”
Discusión conjunta de los resultados.
Discusión en círculo
Preguntas:
Si tu mejor amiga (novia) dijera lo que más le gusta de ti, ¿qué crees que diría?
Y si a esta persona le pidieran que dijera lo que no le gusta de ti, ¿qué crees que diría?
¿Qué crees que es lo más importante en la amistad?
¿Qué puede obstaculizar la amistad?
Conocimiento del código de amistad (reglas de amistad).
El código de amistad desarrollado por sociólogos y psicólogos domésticos:
- ¡Todo está comprobado por el tiempo, años! Si hay una persona a su lado con quien se comunica regularmente durante 3-5 años o más, con quien tiene intereses comunes, entendimiento mutuo, puntos de vista comunes, recuerdos comunes, si siempre puede acudir a él con sus preguntas y problemas y sabes con certeza que no habrá rechazo, ¡esto significa que tienes un amigo!
- ¡La amistad debe ser apreciada, apreciada y protegida! Sepa que siempre es fácil pelear, pero es muy difícil hacer las paces y perdonar. Es mejor discutir que pelear.
- ¡Nunca compares a tu nuevo amigo con otros o viejos amigos! Si haces esto, significa que no estás satisfecho con algo. Y el descontento lleva a la desconfianza. La desconfianza es el caballo de la amistad.
- ¡Recuerda que todos somos diferentes! Cada uno tiene sus propias ventajas y desventajas. No intentes cambiar a tu amigo, no es justo para él.
- ¡La amistad es un proceso mutuo! Esto significa que también necesitas comprensión, atención hacia tu amigo.
- No trates a tu amigo como no te gustaría que te tratara a ti.
- La amistad implica confianza y sinceridad. ¡Así que sé sincero con tus amigos! Recuerda el dicho: "A medida que se presente, responderá". Una persona siempre sospecha por ser sospechosa, por una mentira, una mentira, por apertura, apertura.
El código de amistad desarrollado por psicólogos y sociólogos europeos:
- Comparta noticias sobre sus éxitos.
- Expresar apoyo emocional.
- Ofrézcase como voluntario para ayudar cuando sea necesario.
- Intenta que tu amigo se sienta cómodo en tu compañía.
- Devolución de deudas y servicios prestados.
- Necesitas tener confianza en un amigo, confiar en él.
- Protege a un amigo en su ausencia.
- Sea tolerante con el resto de sus amigos.
- No critiques a un amigo en público.
- Guarda secretos de confianza.
- No seas celoso ni critiques las otras relaciones personales de un amigo.
- No seas insistente, no enseñes.
- Respeta la paz interior y la autonomía de un amigo.
Preguntas:
¿Qué tienen en común estos dos códigos de amistad? ¿Cuál es la diferencia?
¿Qué reglas crees que es especialmente importante seguir para fortalecer y mantener la amistad?
¿Qué piensas, el incumplimiento de qué reglas puede llevar a la desintegración de las relaciones amistosas?
Discutir refranes, proverbios y situaciones.
1. El poeta Mikhail Svetlov (1903-1964), habiendo escrito poemas, a menudo los leía a sus amigos por teléfono en cualquier momento del día o de la noche. El amigo de Svetlov, despertado una vez más en medio de la noche por una llamada telefónica, le reprochó: "¿Sabes qué hora es?"
"¡La amistad es un concepto de 24 horas!", Respondió Svetlov.
2. Una vez le preguntaron a Khoja Nasreddin: "¿Puedes decirme cuántos amigos tienes en esta ciudad?"
“Cuánto ahora”, respondió Khodja, “no puedo decirlo, porque este año tuve una buena cosecha, vivo en abundancia. Y los amigos son conocidos en problemas.
3. Se le preguntó a un sabio oriental: "¿Por qué los amigos se convierten fácilmente en enemigos, mientras que los enemigos se vuelven amigos con gran dificultad?" Él respondió: "Es más fácil destruir una casa que construirla, es más fácil romper una vasija que repararla, es más fácil gastar dinero que adquirirlo".
Ejercicio "¿Qué es importante para la amistad?"
Objetivos:
- consolidación de los conocimientos adquiridos sobre la amistad,
- formando nuevas relaciones con los demás
Tarea: ampliar su comprensión de las amistades.
Clasifique las siguientes declaraciones en orden de importancia para usted. Lo que es importante para la amistad:
- Permítanse descartar los exámenes y las tareas asignadas.
- Protéjanse unos a otros de los agresores.
- Piensen juntos en juegos interesantes.
- Ser capaz de simpatizar, apoyar, consolar.
- Trátense unos a otros con dulces.
- Poder decirse la verdad, aunque no sea muy agradable.
- Saber ceder el uno al otro.
- Visítense a menudo.
- Siempre díganse cosas lindas el uno al otro.
- Ser capaz de compartir las noticias.
- Para ayudarse mutuamente.
- Ser capaces de escucharse y entenderse.
- Aprende a ser tolerante con los otros amigos de tu amigo.
- No se peleen entre sí por tonterías.
- Sinceramente regocijarse en el éxito de los demás.
Preguntas:- ¿Por qué crees que las siguientes frases se pueden escuchar muy a menudo de los chicos: "No tengo un amigo de verdad", "No puedo encontrar amigos", "Es difícil para mí ser amigos", etc.?
¿Dónde puede una persona encontrar amigos?
Por supuesto, los amigos se pueden encontrar en cualquier lugar. Pero me gustaría señalar que los mejores amigos son amigos de la infancia, la escuela. En la escuela, es más fácil encontrar a una persona con la que estés interesado, con la que tendrás planes comunes, puntos de vista comunes, intereses comunes, problemas y asuntos comunes. Es más fácil para ustedes entenderse.
¿Crees que hay un límite de edad para la amistad?
Estudios y encuestas han establecido que no hay restricciones de edad. Pero aún así, la mayoría de las personas opinan que un amigo debe tener la misma edad o un poco mayor o menor que tú.
Por último, algunos consejos útiles:
No seas demasiado crítico con las personas que te rodean. Para establecer relaciones, es muy importante la impresión que usted mismo da a las personas que lo rodean. La gente siempre te ve de la forma en que te presentas.
Para hacer amigos necesitas poder comunicarte. ¡La comunicación es un arte! La comunicación hay que aprenderla. En este sentido, no seas crítico, desconfiado, sombrío y desconfiado. Si siempre eres enérgico, moderadamente abierto, tranquilo, eres atractivo para los demás.
Manténgase de tal manera, compórtese de tal manera que las personas tengan motivos para tratarlo con respeto, lo vean como una persona fuerte y atractiva. Procura no pensar mal de nadie. Organice un examen para usted mismo: trate de no calumniar a nadie durante una semana y chismear en voz alta o para usted mismo. ¡Es bastante difícil! Pero resulta que si nosotros mismos no pensamos mal de nadie, entonces nos parece que todos piensan solo cosas buenas de nosotros.
Construya su relación y comunicación con los demás "en igualdad de condiciones", no dañe lo que es querido por una persona: su estilo de vestir, sus pasatiempos, sus seres queridos, sus ideales y valores.
Cuidado con el humor. El humor más peligroso es el que se dirige a otra persona. Si valoras tu buen humor y el de los que te rodean, entonces, antes de bromear, piensa en las consecuencias.
En cuanto a los consejos, rara vez enseñan, pero a menudo se enojan. Por lo tanto, para aquellos a los que les gusta dar consejos, me gustaría decirles que se los den solo cuando se los pidan y solo aquellos por los que estarán agradecidos.
Esté atento a los demás, no olvide saludar, no olvide felicitar a las personas en las vacaciones, recuerde los cumpleaños de las personas que lo rodean.
Y luego definitivamente te notarán, definitivamente te recordarán, apreciarán tu comunicación, te apreciarán y te respetarán. Y cada uno de vosotros tendréis verdaderos amigos, amigos permanentes que os ayudarán en las situaciones más difíciles de la vida.
Ahora tratemos de recordar el código de la amistad.
Características de la conversación:
Es más conveniente llevar a cabo una conversación cuando los participantes están sentados en círculo. Es recomendable organizar una oficina: preparar una exposición de libros sobre este tema, incluida la ficción, organizar carteles con declaraciones, dichos sobre la amistad.
1. Al final de cada lección, es obligatoria una discusión de los resultados. Se discuten los sentimientos de los miembros del grupo. Los estudiantes hablan sobre lo que les gustó o no les gustó, lo que aprendieron de nuevo de la conversación, lo que les sorprendió o agradó, qué preguntas les quedaron.
2. Al final de cada lección, se da la tarea. Opciones de tarea:
Escribe una historia sobre tu amigo real (o imaginario).
Inventa y escribe un anuncio: “Se busca amigo” (indicando las cualidades que te gustaría ver en un amigo).
Piensa y escribe (junto con tus amigos) el lema de la amistad.
Entrevistar a los padres. Ejemplos de preguntas: ¿Qué es lo más importante para ti en una amistad? ¿Tienes amigos de verdad? ¿Cuántos años hace que los conoces? ¿Sabes algo sobre el código o las reglas de la amistad?
3. La lección siempre comienza con algún tipo de ejercicio de calentamiento, cuyo objetivo es crear una relación de confianza entre los participantes en la conversación. En el calentamiento, puedes usar elementos de psicogimnasia o ejercicios. Ejemplos de ejercicios:
1. Psicogimnasia: “Cambia de lugar todos esos...”
Objetivo: desarrollo de un clima de confianza entre los estudiantes.
Tarea: reunir al grupo.
Los participantes se sientan en un círculo donde falta una silla. El conductor está en el centro del círculo, se da el comando: “ahora todos los que tienen ... cambiarán de lugar. Cualquier signo se llama: color de cabello, ropa, cumpleaños, etc. No puedes cambiar con un vecino a la izquierda y a la derecha. El conductor debe tener tiempo para sentarse en la silla vacante. Quien se quedó sin lugar, conduce.
2. Ejercicio de juego: “¡Hola!”
Objetivo: desarrollar relaciones de confianza entre los estudiantes.
Tarea: acercando a los miembros del grupo entre sí.
Los participantes comienzan a caminar por la sala. Se les invita a saludar a cada miembro del grupo de la mano y al mismo tiempo decir “¡Hola! ¿Cómo estás?". Solo necesitas decir estas palabras y nada más. Al saludar a uno de los participantes, puede soltar la mano solo después de comenzar a saludar a otra persona con la otra mano. En otras palabras, es necesario estar en contacto continuo con cualquier persona del grupo y saludar a todos los miembros del grupo.
El juego también se puede utilizar al final de la lección, reemplazando el saludo con una despedida: "¡Gracias!" o “Gracias, fue tan bueno trabajar contigo hoy”.
Conversación uno: "Feliz es el que es feliz en la familia".
Conversación dos: "¿Te sientes cómodo en la escuela?"
Cuarta Conversación: "Sobre la Tolerancia".
Quinta Conversación: "No hay límite para la perfección".
Conversación seis: "¿Quién es quién?".
Descargar:
Avance:
CONVERSACIONES INDIVIDUALES CON ESTUDIANTES
Lemas del programa:
1. “Somos personas en tanto queremos ser mejores”;
2. No olvides que cualquier persona busca alegría en la vida.
Y devolver esta alegría
infundir optimismo en el alma de un niño es la tarea de un maestro social en la escuela.
Conversación uno: "Feliz es el que es feliz en la familia"
¿Eres bueno con tu familia? ¿Qué te gusta y qué te desagrada?
La conversación se basa en hechos puntuales (sin mencionar los nombres de los estudiantes), luego de pruebas y cuestionarios sobre la familia, donde hay preguntas como: ¿Quién es el cabeza de familia? ¿Cuáles son las tradiciones? ¿Como inviertes tu tiempo libre? ¿Qué te gusta? ¿Con qué tipo de familia sueñas? ¿Qué tipo de familia quieres crear tú mismo (tú mismo)? ¿Cómo debe uno prepararse desde la niñez para la vida familiar? Y etc.
Después de discutir las conclusiones finales sobre las pruebas y los cuestionarios, creamos y representamos varias situaciones (en la escuela secundaria). Por ejemplo: 1. En el momento de una pelea familiar, vinieron invitados a usted. Tus acciones. 2. El esposo regresó del trabajo, el departamento no se limpia, no hay almuerzo. La esposa llegó tarde al trabajo. Estalló una pelea. ¿Cómo encontrar una salida? Y etc.
Estas conversaciones con instigación son de interés para estudiantes de secundaria. Tales clases se llevan a cabo en forma de un club familiar joven, que enfatiza la idea principal de que la familia no es un placer, sino mucho trabajo. La familia es la primera escuela del amor. Una persona no elige cuándo nacer, en qué familia vivir, pero en el futuro él mismo puede crear una familia de alegría. Es su elección.
Conversación dos: "¿Te sientes cómodo en la escuela?"
¿Puedes decir: la escuela es tu casa? El objetivo principal: averiguar qué impide que el alumno se sienta cómodo en el aula, es decir. se adapto?
La conversación toma la forma de un diálogo:
1. ¿Dónde comienza la Patria? Del camino a la escuela, de amigos y compañeros en el patio de la escuela.
2. ¿Qué ha aportado la escuela a tu vida?
3. ¿Cómo entiendes el lema: uno para todos y todos para uno?
4. ¿A cuál de tus compañeros de clase puedes llamar tu amiga (novia) y por qué?
5. ¿Cuál es la diferencia entre un amigo y un camarada? Leímos el discurso de T. Bulba sobre la asociación. Analicemos este texto.
¿Según qué reglas deben vivir los niños en un equipo de clase? Llevar a cabo una lluvia de ideas. Los niños ofrecen las siguientes reglas y deseos:
1. Los niños deben respetar a las niñas.
2. Llevar a cabo las instrucciones dadas por los líderes de la clase o el líder de la clase.
3. No le dé apodos.
4. No seas grosero, no insultes.
5. Sea amable, etc.
Conclusión y llamamiento: seamos mutuamente corteses, cultos y atentos. Se acepta la llamada y las reglas aparecen en el rincón de la clase.
Conversación tres: "Todo comienza desde la infancia".
El propósito de esta conversación es despertar en los estudiantes el deseo de ser mejor mañana que ayer, pensar en su comportamiento, en la rutina diaria, pensar en una actitud responsable ante el aprendizaje, porque en la vida no hay bagatelas:
es triste pensar
Que la juventud nos fue dada en vano,
Que la engañó todo el tiempo,
Ella nos engañó...
(AS Pushkin)
Discutimos el pensamiento del poeta, la infancia es el momento más hermoso en la vida de una persona, pero pasa rápido. Las cualidades básicas de una persona se establecen desde la infancia. Si estás acostumbrado a hacer todas las lecciones por tu cuenta, nunca llegas tarde, no mientes, no permites las groserías, siempre entiendes que naces humano.
El interrogatorio se realiza con antelación:
a) ¿Cómo te imaginas a una persona real, qué cualidades pones en primer lugar?
b) ¿Conoces las normas de conducta? ¿Por qué es necesario que se hagan?
c) ¿Ha habido casos de vandalismo en relación a objetos, propiedad escolar en su vida?
d) Honestamente, ¿ha tenido una actitud bárbara hacia los animales y las plantas en su vida?
e) Si usted fuera el Ministro de Justicia, ¿cómo enfrentaría la manifestación de una actitud bárbara hacia la propiedad de la ciudad?
Las respuestas más interesantes son leídas y discutidas. Los estudiantes tienden a discutir activamente estos fenómenos negativos en la sociedad. Llegan a conclusiones inesperadas: debe organizar hábilmente, con interés, su tiempo libre, practicar deportes.
¿Por qué los niños suelen acabar en la calle entre los adolescentes delincuentes? El sentimiento de manada está afectando: donde están todos, allí estoy yo. Inexperiencia infantil. Medios que hacen mucho daño: se imprime un crimen. ¿Hacia dónde llevarán los medios a la próxima generación? ¿Y qué enseñan los militantes? Violencia. Desde las pantallas de televisión se promueve la violencia, el afán de enriquecerse por cualquier medio, pero tenemos cuatro ejércitos: "Conciencia, honor, deber y dignidad". Esto debe tenerse en cuenta.
Cuarta Conversación: "Sobre la Tolerancia"
"Yo, tú, él, ella, ¡juntos todo el país!" "Todos somos hermanos y hermanas". "Si estamos unidos, somos invencibles"...
Propósito: Cultivar el respeto mutuo, la tolerancia, el deseo de percibir a las personas de otras nacionalidades como iguales en la sociedad, con los mismos derechos y obligaciones.
Conversación 5: "No hay límite para la perfección"
“Si la Tierra supiera de las acciones de sus habitantes,
Es verdad, hubiera sido una maravilla: ¿en qué nos hemos metido en la cabeza?”.
Propósito: hacer que los estudiantes reflexionen sobre el hecho de que una persona nace para conocer el mundo, crear, ser capaz de superar diversas dificultades y pruebas del destino, uno no puede destruir, reprimir a otro, humillar la dignidad de alguien, no dar preferencia a los placeres físicos. y necesidades, porque una persona nace con el fin de avanzar a sí mismo ya su especie a la perfección por lo menos un poco.
Esforzaos, gente, sólo hasta las alturas.
¿Que es la belleza? vendrá y se irá
Y el ansia de belleza, ¡no te defraudará!
Conversación seis: "¿Quién es quién?"
Hora de clase "¿Quién es quién?" Se realiza por separado para niñas y niños.
Objetivo. Durante el período de maduración, los niños y niñas buscan encontrar pareja. Ayúdelos a no cometer un error, guíese no solo por las emociones, sino también escuche la elección correcta.
Tesis. La familia crece del amor, vive en el amor, los hijos nacen en el amor. Al crear una familia, los jóvenes eligen el camino que seguirán juntos. ¿El que camina superará este difícil camino? (Por cada 1000 matrimonios tenemos 800 divorcios) ¿Por qué?
Los cuestionarios de los hombres jóvenes indican que les gustaría ver una esposa inteligente, concienzuda, honesta, amorosa, fiel y devota, sincera, capaz de mantener un sentido de su dignidad, mejorar su carácter con seriedad, ser alegre y hospitalaria.
Una niña es una futura madre, y ser madre es una misión difícil: hay que tener la capacidad de abnegación, una paciencia y una tolerancia increíbles, porque amar a una persona en particular puede ser insoportablemente difícil. Tiene sus propios hábitos y no siempre es inferior en una pelea, disputas. Una niña, una esposa debería ser cien veces más sabia que su esposo, un hombre joven. La humanidad existe porque hay amor maternal.
¿Cómo quiere una chica que sea su marido? Debe ganar bien, amar a su esposa con devoción y fidelidad, amar a los niños, comprender a su esposa, tener en cuenta su opinión, poder comprenderla, ser una buena persona, ayudar a su esposa, tener un carácter tranquilo y comedido.
¿Un joven siempre acude al rescate de una niña cuando ella se siente ofendida, muestra cualidades caballerescas, practica deportes para ser fuerte y justificar el concepto de "ser un hombre"? “Ser hombre” significa asumir una parte igual del cuidado de la familia, una parte del trabajo, poder conservar lo que te rodea, aumentar solo el bien en la familia, vivir para tu familia, mantenerla como Dios - porque feliz es el que es feliz en familia.
Nuestro servicio sociopsicológico está en la búsqueda creativa de métodos y medios que coadyuven en la formación de la socialización de las cualidades personales del alumno, comprendiendo que cada uno de nosotros es un "producto" del grado de desarrollo social del individuo. Es necesario ayudar a los estudiantes que están en el registro intraescolar a encontrar su lugar en la vida, enseñarles la capacidad de vivir en equipo, en sociedad y ser felices.
