Escamas: habilidades adaptativas, estabilidad neuropsíquica, características comunicativas, normatividad moral

Propósito de la prueba

Diagnóstico de la adaptabilidad del sujeto según los siguientes parámetros: habilidades adaptativas, estabilidad neuropsíquica, normatividad moral.

Instrucciones de prueba

Responda “Sí” o “No” a las siguientes afirmaciones.

Prueba

1. Sucede que me enfado.
2. Normalmente me despierto fresco y descansado por la mañana.
3. Ahora soy tan productivo como siempre.
4. El destino es definitivamente injusto conmigo.
5. Muy raramente tengo estreñimiento.
6. A veces tenía muchas ganas de salir de mi casa.
7. De vez en cuando tengo ataques de risa o llanto que no puedo afrontar.
8. Me parece que nadie me entiende.
9. Creo que si alguien me ha hecho daño, entonces debo responderle de la misma manera.
10. A veces me vienen a la cabeza pensamientos tan malos que es mejor no contárselos a nadie.
11. Me resulta difícil concentrarme en cualquier tarea o trabajo.
12. A menudo tengo experiencias extrañas e inusuales.
13. No me he metido en problemas por mi comportamiento.
14. Cuando era niño, en algún momento cometí pequeños hurtos.
15. Sucede que tengo ganas de romper o destruir todo lo que me rodea.
16. Sucedió que no pude hacer nada durante días o incluso semanas, porque no me atrevía a ponerme manos a la obra.
17. Mi sueño es interrumpido e inquieto.
18. Mi familia desaprueba el trabajo que he elegido.
19. Hubo momentos en los que no cumplí mis promesas.
20. Me duele la cabeza a menudo.
21. Una vez a la semana o más a menudo, sin motivo aparente, de repente siento calor en todo el cuerpo.
22. Sería bueno que se derogaran casi todas las leyes.
23. Mi salud es casi la misma que la de la mayoría de mis amigos (no peor).
24. Cuando me encuentro por la calle con conocidos o compañeros del colegio a los que hace tiempo que no veo, prefiero pasar de largo si no me hablan primero.
25. Le agrado a la mayoría de las personas que me conocen.
26. Soy una persona sociable.
27. A veces insisto tanto en mi punto que la gente pierde la paciencia.
28. La mayor parte del tiempo estoy deprimido.
29. Ahora me resulta difícil esperar lograr algo en la vida.
30. Tengo poca confianza en mí mismo.
31. A veces digo mentiras.
32. Normalmente pienso que la vida vale la pena.
33. Creo que la mayoría de las personas son capaces de mentir para salir adelante en su carrera.
34. Participo voluntariamente en reuniones y otros eventos sociales.
35. Rara vez me peleo con los miembros de mi familia.
36. A veces siento un fuerte deseo de romper las reglas de la decencia o dañar a alguien.
37. La lucha más difícil para mí es la lucha conmigo mismo.
38. Experimento calambres musculares o espasmos muy raramente (o casi nunca).
39. Soy más bien indiferente a lo que me sucederá.
40. A veces, cuando no me siento bien, me pongo irritable.
41. A menudo tengo la sensación de que hice algo mal o incluso algo malo.
42. A algunas personas les encanta mandar tanto que siento la necesidad de hacer todo lo contrario, aunque sepa que tienen razón.
43. A menudo me siento obligado a defender lo que considero justo.
44. Mi habla ahora es la misma de siempre (ni más rápido ni más lento, sin ronquera, sin arrastrar las palabras).
45. Creo que mi vida familiar es tan buena como la de la mayoría de mis amigos.
46. ​​Me duele muchísimo cuando me critican o me regañan.
47. A veces tengo la sensación de que simplemente tengo que hacerme daño a mí mismo o a alguien más.
48. Mi comportamiento está determinado en gran medida por las costumbres de quienes me rodean.
49. Cuando era niño, tenía una empresa donde todos intentaban defenderse unos a otros.
50. A veces tengo ganas de empezar una pelea con alguien.
51. Sucedió que hablé de cosas que no entiendo.
52. Normalmente me duermo tranquilamente y ningún pensamiento me perturba.
53. Me siento bien estos últimos años.
54. Nunca he tenido ataques ni convulsiones.
55. Ahora mi peso es constante (ni bajo ni aumento de peso).
56. Creo que muchas veces he sido castigado inmerecidamente.
57. Lloro fácilmente.
58. No me canso lo suficiente.
59. Estaría bastante tranquilo si alguien de mi familia se metiera en problemas por infringir la ley.
60. Hay algo mal en mi mente.
61. Para ocultar mi timidez, tengo que esforzarme mucho.
62. Tengo ataques de mareos muy raramente (o casi nunca).
63. Me preocupan las cuestiones sexuales.
64. Me resulta difícil mantener conversaciones con personas que acabo de conocer.
65. Cuando intento hacer algo, a menudo noto que me tiemblan las manos.
66. Mis manos son tan diestras y ágiles como antes.
67. La mayor parte del tiempo experimento debilidad general.
68. A veces, cuando me da vergüenza, sudo mucho y eso me molesta mucho.
69. Sucede que dejo para mañana lo que tengo que hacer hoy.
70. Creo que soy una persona condenada.
71. Hubo momentos en los que me resultaba difícil resistirme a robar algo a alguien o en algún lugar, por ejemplo, en una tienda.
72. Abusé del alcohol.
73. A menudo me preocupo por algo.
74. Me gustaría ser miembro de varios círculos o sociedades.
75. Rara vez me quedo sin aliento y no tengo palpitaciones fuertes.
76. Toda mi vida he seguido estrictamente principios basados ​​en el sentido del deber.
77. Sucedió que obstaculicé o actué contra personas simplemente por principios, y no porque el asunto fuera realmente importante.
78. Si no me multan y no hay coches cerca, puedo cruzar la calle por donde quiera y no por donde debo.
79. Siempre he sido independiente y libre del control familiar.
80. He tenido periodos de ansiedad tan intensa que ni siquiera podía quedarme quieto.
81. A menudo mis acciones fueron malinterpretadas.
82. Mis padres y/u otros familiares me regañan más de lo necesario.
83. Alguien controla mis pensamientos.
84. La gente es indiferente e indiferente a lo que te pasa.
85. Me gusta estar en una empresa donde todos se burlan unos de otros.
86. En la escuela aprendí el material más lentamente que los demás.
87. Tengo bastante confianza en mí mismo.
88. Lo más seguro es no confiar en nadie.
89. Una vez a la semana o más a menudo me pongo muy emocionado y ansioso.
90. Cuando estoy en una empresa, me resulta difícil encontrar un tema de conversación adecuado.
91. Me resulta fácil hacer que los demás me tengan miedo y, a veces, lo hago por diversión.
92. En un juego prefiero ganar.
93. Es una estupidez condenar a quien ha engañado a quien se deja engañar.
94. Alguien está intentando influir en mis pensamientos.
95. Bebo mucha agua todos los días.
96. Soy más feliz cuando estoy solo.
97. Me indigno cada vez que descubro que un delincuente ha quedado impune por algún motivo.
98. Ha habido uno o más casos en mi vida en los que sentí que alguien, mediante hipnosis, me obligaba a hacer determinadas cosas.
99. Rara vez hablo primero con la gente.
100. Nunca he tenido roces con la ley.
101. Me alegra tener entre mis conocidos a personas importantes, lo que me da peso ante mis propios ojos.
102. A veces, sin motivo alguno, de repente experimento períodos de extraordinaria alegría.
103. Para mí la vida casi siempre está relacionada con la tensión.
104. En la escuela me resultaba muy difícil hablar delante de la clase.
105. La gente me muestra tanta simpatía y simpatía como merezco.
106. Me niego a jugar a ciertos juegos porque se me dan mal.
107. Me parece que hago amigos con la misma facilidad que los demás.
108. Me siento incómodo cuando hay gente a mi alrededor.
109. Normalmente tengo suerte.
110. Me confundo fácilmente.
111. Algunos miembros de mi familia hicieron cosas que me asustaron.
112. A veces tengo ataques de risa o llanto que simplemente no puedo soportar.
113. Puede resultarme difícil iniciar una nueva tarea o iniciar un nuevo negocio.
114. Si la gente no estuviera en mi contra, habría logrado mucho más en la vida.
115. Me parece que nadie me entiende.
116. Entre mis amigos hay gente que no me agrada.
117. Pierdo fácilmente la paciencia con la gente.
118. A menudo me siento ansioso ante un entorno nuevo.
119. Muchas veces quiero morir.
120. A veces me emociono tanto que me cuesta conciliar el sueño. .
121. A menudo cruzo al otro lado de la calle para evitar encontrarme con alguien que veo.
122. Sucedió que dejé algo que comencé porque tenía miedo de no poder afrontarlo.
123. Casi todos los días pasa algo que me asusta.
124. Incluso entre la gente me siento solo.
125. Estoy convencido de que sólo existe una comprensión correcta del sentido de la vida.
126. Cuando estoy de visita, me siento más a menudo a un lado y hablo con alguien a solas que participo en el entretenimiento general.
127. La gente suele decirme que tengo mal genio.
128. Sucede que chismea con alguien.
129. A menudo me resulta desagradable cuando intento advertir a alguien contra los errores, pero me malinterpretan.
130. A menudo recurro a la gente en busca de consejo.
131. A menudo, incluso cuando todo me va bien, siento que todo me es indiferente.
132. Es bastante difícil enojarme.
133. Cuando trato de mostrarle a la gente sus errores o ayudarlos, a menudo me malinterpretan.
134. Normalmente estoy tranquilo y no me molesto fácilmente.
135. Merezco un castigo severo por mis malas acciones.
136. Tiendo a preocuparme tanto por mis decepciones que no puedo dejar de pensar en ellas.
137. A veces siento que no sirvo para nada.
138. Sucedió que al discutir ciertos temas, yo, sin pensarlo realmente, coincidía con las opiniones de los demás.
139. Estoy muy preocupado por todo tipo de desgracias.
140. Mis creencias y puntos de vista son inquebrantables.
141. Creo que es posible, sin infringir la ley, intentar encontrarle una laguna jurídica.
142. Hay personas que me resultan tan desagradables que en el fondo de mi alma me alegro cuando reciben una reprimenda por algo.
143. He tenido períodos en los que he perdido el sueño debido a la ansiedad.
144. Asisto a todo tipo de eventos sociales porque me permite estar rodeado de gente.
145. Se puede perdonar a las personas que infrinjan reglas que consideren irrazonables.
146. Tengo malos hábitos; que son tan fuertes que es simplemente inútil luchar contra ellos.
147. Conozco gente nueva de buena gana.
148. Sucede que un chiste indecente y hasta obsceno me hace reír.
149. Si las cosas me van mal, inmediatamente quiero dejarlo todo.
150. Prefiero actuar según mis propios planes que seguir las instrucciones de los demás.
151. Me gusta que los demás conozcan mi punto de vista.
152. Si tengo una mala opinión de una persona o incluso la desprecio, difícilmente trato de ocultárselo.
153. Soy una persona nerviosa y fácilmente excitable.
154. Todo me sale mal, no como debería.
155. El futuro me parece desesperado.
156. La gente puede cambiar fácilmente mi opinión, aunque antes me pareciera definitiva.
157. Varias veces a la semana tengo la sensación de que algo terrible va a pasar.
158. La mayoría de las veces me siento cansado.
159. Me encanta ir a fiestas y simplemente estar en compañía.
160. Intento evitar conflictos y situaciones difíciles.
161. A menudo me molesta que olvido dónde dejo las cosas.
162. Me gustan más las historias de aventuras que las historias de amor.
163. Si quiero hacer algo, pero quienes me rodean piensan que no vale la pena hacerlo, puedo renunciar fácilmente a mis intenciones.
164. Es una estupidez condenar a las personas que se esfuerzan por quitarle a la vida todo lo que pueden.
165. No me importa lo que los demás piensen de mí.

Procesamiento e interpretación de los resultados de las pruebas.

Clave de la prueba

Credibilidad(D)

. “No”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Habilidades adaptativas(COMO)

. “Sí”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 14 6, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165
. “No”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Estabilidad neuropsíquica(NPU)

. “Sí”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v 154, 155, 156, 157, 158, 161, 1 62
. “No”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Funciones de comunicación(KANSAS)

. “Sí”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
. “No”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Normatividad moral(MINNESOTA)

. “Sí”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
. “No”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Procesamiento de resultados de pruebas

El procesamiento de los resultados se lleva a cabo contando el número de coincidencias entre las respuestas del sujeto de la prueba y la clave en cada una de las escalas. El procesamiento debe comenzar con la escala de credibilidad para evaluar el deseo del sujeto de presentarse de una manera más atractiva socialmente. Si el sujeto obtiene más de 10 puntos en la escala de confiabilidad, el resultado de la prueba debe considerarse no confiable y la prueba debe repetirse después de una conversación explicativa.

Tabla para convertir puntos sin procesar en paredes.

Nombre de las escalas y número de respuestas que coinciden con la clave del Muro
LAP NPU KS MN
62-> 46-> 27-31 18-> 1
51-61 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1-2 1 9
1-5 0-3 0 0 10

Interpretación de los resultados de las pruebas.

Interpretación de las principales escalas del método "Adaptabilidad"

Nombre de la escala Nivel de desarrollo de cualidades.

La puntuación final en la escala de “Potencial Adaptativo Personal” (PAP) se puede obtener simplemente sumando las puntuaciones brutas en tres escalas:

PAWS = “Estabilidad nervioso-mental” + “Habilidades de comunicación” + “Normatividad moral”;

seguido de la interpretación de acuerdo con la siguiente tabla.

Interpretación de las habilidades adaptativas según la escala "LAP" del método "Adaptabilidad"

Fuentes

La técnica está destinada a identificar tendencias a reacciones suicidas. Le permite identificar personas con tendencias suicidas y formarlas en un grupo de riesgo. Es el desarrollo del autor (P.I. Yunatskevich).

Las preguntas son apropiadas para los síntomas suicidas. Su validación se realizó mediante estudios clínicos de individuos con conducta suicida (n = 175).

Al interpretar los datos obtenidos, hay que recordar que la técnica indica sólo el nivel inicial de desarrollo de la tendencia al suicidio de una persona durante el período de su examen. En presencia de una situación de conflicto, otras condiciones negativas y una motivación deformada de la existencia vital (motivación debilitante para la vida posterior), esta tendencia puede desarrollarse.

Instrucciones: Se le pedirán declaraciones sobre su salud y carácter. Si está de acuerdo con la afirmación, escriba "+" en la columna "Sí" del formulario de registro; si no, escriba "-" en la columna "No". Trate de no pensar demasiado en las respuestas; no hay respuestas correctas o incorrectas.

Cuestionario

1. ¿Crees que la vida puede perder valor para una persona en alguna situación?

2. La vida es a veces peor que la muerte.

3. En el pasado intenté quitarme la vida.

4. Mucha gente me ama, me comprende y me aprecia.

5. Es posible justificar a los enfermos irremediables que eligieron la muerte voluntaria.

6. No creo que yo pueda encontrarme en una situación desesperada.

7. El sentido de la vida no siempre está claro, a veces puede perderse o no encontrarse.

8. ¿Crees que si te encuentras en una situación en la que tus seres queridos y familiares te traicionan podrás seguir adelante con tu vida?

9. A veces pienso en mi muerte voluntaria.

10. En cualquier situación, lucharé por mi vida, cueste lo que cueste.

11. Siempre y en todas partes trato de ser una persona absolutamente honesta.

12. En principio, no tengo defectos.

14. Es sorprendente que algunas personas, al encontrarse en una situación desesperada, no quieran suicidarse.

15. El sentimiento de fatalidad conduce en última instancia a un abandono voluntario de la vida.

16. Si es necesario, puedes justificar tu muerte.

17. No me gusta jugar solo con la muerte.

18. A menudo es la primera impresión de una persona la que es decisiva.

19. Probé diferentes formas de morir.

20. En un momento crítico, siempre puedo controlarme.

21. En la escuela siempre me distinguí (distinguí) sólo por el buen comportamiento.

22. Puedo engañar a los demás para empeorar mi situación.

23. Hay bastante gente deshonesta a mi alrededor.

24. Una vez estaba eligiendo varias formas de suicidarme.

25. Muchas veces intentan engañarme o extraviarme.

26. No quisiera una muerte instantánea después de experiencias difíciles.

28. Una persona es libre de hacer con su vida lo que quiera, aunque elija la muerte.

29. Si una persona no sabe presentarse de manera favorable ante la dirección, pierde mucho.

30. Nunca le he escrito una nota de suicidio a nadie.

31. Una vez intentó suicidarse.

32. Nunca hay situaciones desesperadas.

33. Intentó suicidarse de tal forma que no sintiera un dolor intenso.

34. Debo poder ocultar mis pensamientos a los demás, incluso si no les importo.

35. El alma de una persona probablemente se sienta aliviada si abandona este mundo.

36. Puedo justificar cualquiera de mis acciones.

37. Si estoy haciendo algo y empiezan a interferir conmigo, seguiré haciendo lo que tenía en mente.

38. Para que una persona se libere de una enfermedad incurable y deje de sufrir, probablemente debe dejar de sufrir ella misma y abandonar esta vida voluntariamente.

39. A veces dudo de la salud mental de algunos de mis amigos.

40. Una vez decidí suicidarme.

41. Me preocupa la falta de sentimiento de felicidad.

42. Nunca infringo la ley ni siquiera en cosas pequeñas.

43. A veces quiero quedarme dormido y no despertar.

44. Una vez me avergoncé porque quería morir.

45. Incluso en la situación más difícil, lucharé por mi vida, cueste lo que cueste.

Tecla de escala de mentiras (L)

Se cuenta el número de coincidencias de respuestas con la clave. El coeficiente de evaluación (L) se expresa como la relación entre el número de respuestas coincidentes y el número máximo posible de coincidencias (10):

Los indicadores obtenidos en la escala de mentiras pueden variar de 0 a 1. Los indicadores cercanos a 1 indican un gran deseo de embellecerse y respuestas inadecuadas, cerca de 0: un nivel bajo y relativamente confiable (sujeto a L< 0,6 ± 0,16) достоверности результатов обследования.

Clave de escala de suicidio (Sr)

Se cuenta el número de coincidencias de respuestas con la clave. El coeficiente de puntuación (Sr) se expresa como la relación entre el número de respuestas coincidentes y el número máximo posible de coincidencias (35):

donde N es el número de respuestas que coinciden con la clave.

Los indicadores obtenidos mediante este método pueden variar de 0 a 1.

Escala de calificación suicida (Sr)

5 puntos– bajo nivel de tendencia a reacciones suicidas.

4 puntos– una reacción suicida sólo puede ocurrir en el contexto de un trauma mental prolongado y en estados mentales reactivos.

3 puntos– el “potencial” de reacciones suicidas no es muy estable.

2 puntos– un grupo de riesgo suicida con un alto nivel de manifestación de tendencia a reacciones suicidas (con trastornos de adaptación, es posible un intento de suicidio o un comportamiento autodestructivo).

1 punto– un grupo de riesgo suicida con un nivel muy alto de manifestación de tendencia a reacciones suicidas (una situación de conflicto interno y externo, con necesidad de asistencia médica y psicológica).

Enviar su buen trabajo en la base de conocimientos es sencillo. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado y jóvenes científicos que utilicen la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

Maslow justificó la estructura jerárquica de las necesidades humanas, identificando en ella 5 niveles:

1. Necesidades de autorrealización (necesidades de realizar el propio potencial, de comprender el significado de la vida)

2. Necesidades de autoestima (necesidades de logro, aprobación, reconocimiento, autoaceptación, autoestima positiva)

3. Necesidades de conexión social (necesidad de inclusión social, pertenencia a un grupo, amor y confianza)

4. Necesidades de seguridad (protección contra el sufrimiento, el dolor, la destrucción, la inestabilidad)

5. Necesidades fisiológicas (hambre, sed, sueño, actividad, sexo)

Las necesidades de los niveles superiores surgen cuando se satisfacen las necesidades de los niveles inferiores, que son genéticamente más tempranas y más importantes para la supervivencia. La falta de satisfacción de las necesidades de niveles inferiores inhibe la manifestación de otras necesidades.

La falta de satisfacción de las necesidades básicas: seguridad, pertenencia, amor, respeto y autoestima inhibe el desarrollo personal y puede conducir a desviaciones del desarrollo, comportamientos desviados, frustración y enfermedades. La vida de un individuo se desarrolla de manera completamente diferente dependiendo de la satisfacción de las necesidades en las que se centra: en las necesidades de niveles inferiores o en las necesidades de autorrealización, que Maslow llamó la necesidad de desarrollo, ya que la satisfacción de estas necesidades asegura desarrollo de la personalidad y crecimiento personal.

Continuando con el desarrollo de la teoría científica del comportamiento desviado del individuo, los científicos nacionales han alcanzado un mayor nivel de generalización del colectivo: la organización. Según los científicos N.I. Lapin, N.F. Naumova y A.I. Prigozhin, la organización revela más plenamente los detalles de la formación de fenómenos y procesos psicológicos desde el punto de vista de la pertenencia de la organización a una institución social específica. La organización, según N.I. Lapin, brinda la oportunidad de estudiar no sólo las relaciones sociales, sino también los mecanismos socio-psicológicos que las determinan. Al poner en primer plano el problema de regular el comportamiento de los individuos, N.I. Lapin identifica dos tipos de requisitos impuestos a un individuo: 1) basados ​​en valores (justificación de los objetivos de la organización y 2) normativos (que regulan el comportamiento del individuo).

Entre los problemas que requieren un estudio específico M.F. Naumova identifica varias formas de comportamiento desviado de un individuo, que se forman cuando las metas y orientaciones de valores del individuo no coinciden con los objetivos de la organización. Desarrollando su concepto científico en línea con las tradiciones de la escuela científica de relaciones humanas, M.F. Naumova señala que los objetivos de un individuo que ingresa a una organización están relacionados con la satisfacción de necesidades de trabajo, prestigio, comunicación y autorrealización.

Siguiendo a V.A. Yadov considera que la "satisfacción de un miembro de la organización" es un indicador integral de la participación de un individuo en una organización específica y considera esta satisfacción como la reacción psicológica de una persona ante una situación emergente en la organización, y cuanto mayor es el indicador integral, menor es la probabilidad. de desviaciones en el comportamiento de los miembros de la organización.

El surgimiento de necesidades personales entre los militares contratados está directamente determinado por las características específicas del servicio militar y el lugar de servicio. Cuantas menos oportunidades tenga para satisfacer sus necesidades, más probable será que muestre un comportamiento desviado, y de esto depende directamente la calidad del desempeño de sus deberes oficiales.

Conclusiones sobre el capítulo 1

1. La motivación es un mecanismo importante en el comportamiento humano, determina la estrategia de su comportamiento. La capacidad de una persona para realizar diversos tipos de tareas depende de su enfoque. Además, cuando surge la motivación para un comportamiento desviado, aumenta la tendencia del personal militar a realizar acciones ilegales y violaciones de la disciplina militar.

2. El comportamiento desviado es un comportamiento que no se corresponde con las normas psicológicas sociales, legales y morales generalmente aceptadas. El conocimiento y la consideración de los patrones psicológicos del surgimiento y desarrollo de conductas desviadas entre el personal militar permiten a los funcionarios organizar mejor el trabajo preventivo y correctivo con esta categoría de subordinados basándose en las disposiciones modernas de la teoría y la práctica psicológicas.

3. Una de las formas de análisis científico de la realidad psicológica es la clasificación de sus manifestaciones. Numerosos intentos de investigadores de sistematizar las desviaciones de comportamiento aún no han llevado a la creación de una clasificación unificada. La identificación de tipos individuales de conducta desviada y su sistematización según características similares son condicionales, aunque justificadas a los efectos del análisis científico. En la vida real, las formas individuales a menudo se combinan o se cruzan, y cada caso específico de comportamiento desviado resulta tener un color individual y ser único.

4. El comportamiento desviado es consecuencia de cualidades psicológicas, rasgos de carácter, actitudes de vida interna, orientación de la personalidad, que son en parte innatas por naturaleza y en parte formadas por la educación y el entorno. También pueden surgir necesidades personales entre el personal militar que, por las particularidades del servicio militar u otras razones, servirán de impulso para la comisión de acciones disciplinarias. Cuantas menos oportunidades tenga para satisfacer sus necesidades, mayor será la probabilidad de que muestre un comportamiento desviado, y de ello depende directamente la calidad del desempeño de sus deberes oficiales.

2. Descripción de los métodos de investigación.

2.1 Descripción de la muestra

El estudio se llevó a cabo en la unidad militar 40608 con militares contratados de entre 20 y 25 años, el tamaño de la muestra fue definido: 30 personas. Composición por edades de 20 a 25 años. Educación: secundaria, secundaria vocacional, superior incompleta. En la Tabla No. 1 se presenta una descripción del equipo y la asignación de un número de subgrupo experimental individual a cada sujeto.

Cuadro No. 1 Grupo de sujetos

La representatividad de la muestra estuvo determinada por el hecho de que:

1) Este equipo está formado por personal militar que realiza el servicio militar bajo contrato, en el momento del examen de 3 a 12 meses.

2) De los 45 militares que trabajan bajo contrato en esta unidad, examiné a 30 personas, lo que me permite tener una visión general.

2.2 Etapas de la investigación

La primera etapa es el estudio de la literatura científica sobre el problema de la motivación del comportamiento desviado de los militares contratados para realizar investigaciones sobre este problema.

La segunda etapa es la selección de técnicas de diagnóstico:

Cuestionario DAP-2; Un cuestionario indicativo destinado a identificar la orientación del individuo (B. Bass);

Inventario de Personalidad Multifactorial FPI. Formulario B (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel);

Definición de muestra.

La tercera etapa consiste en realizar un estudio experimental utilizando los métodos seleccionados.

La cuarta etapa es el procesamiento de los resultados.

La quinta etapa es la aplicación de métodos de estadística matemática, análisis de correlación, análisis comparativo de la prueba t de Student, análisis de frecuencia.

2.3 Métodos y técnicas de investigación.

En un estudio realizado con un grupo de sujetos, cada uno de ellos tenía una hoja de respuestas personal y un cuestionario separado con instrucciones. Se aseguró la ubicación de los sujetos de manera que no interfirieran entre sí durante el proceso de trabajo. Se describen brevemente el propósito del estudio y las reglas para usar el cuestionario. Es importante lograr una actitud positiva e interesada de los sujetos hacia la realización de la tarea. Se les llama la atención sobre la inadmisibilidad de consultas mutuas sobre las respuestas durante el proceso de trabajo y cualquier discusión entre ellos. Después de estas explicaciones, el experimentador se ofrece a estudiar detenidamente las instrucciones, responde las preguntas que surgen después de estudiarlas y se ofrece a pasar al trabajo independiente con el cuestionario.

2.3.1 Cuestionario "DAP - 2"

La técnica tiene como objetivo identificar una tendencia al comportamiento desviado al examinar a jóvenes reclutas llamados al servicio militar en las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa.

El cuestionario consta de 60 preguntas e incluye 4 bloques de preguntas destinadas a identificar la orientación militar-profesional de los jóvenes reclutas (bloque “Orientación militar-profesional”), estudiar la tendencia a la delincuencia (bloque “Delincuencia”) y el comportamiento adictivo (bloque “ Adicción”) ") comportamiento, así como el nivel de predisposición suicida (bloque "Riesgo de suicidio") de las personas examinadas.

Instrucciones introductorias:

"Ahora se le presentarán 60 preguntas relacionadas con algunas de sus características psicológicas individuales. Hay 4 opciones de respuesta en el formulario de registro. Debe leer atentamente la pregunta y elegir la respuesta que sea más adecuada para usted. Todas las respuestas a la Las preguntas deben quedar registradas en el formulario de inscripción, para ello en la línea correspondiente al número de pregunta, deberá marcar una de las cuatro casillas que coincida con la respuesta que ha elegido. Para cada pregunta, solo una de las cuatro opciones de respuesta propuestas. es posible.

Si tiene alguna pregunta mientras trabaja, levante la mano; ellos acudirán a usted y le ayudarán. Las instrucciones introductorias han terminado, si tiene alguna pregunta, levante la mano. Si no hay preguntas, manos a la obra."

Respuestas posibles:

0 - no, esto no es cierto; 1 - tal vez sea así; 2 - verdadero; 3 es absolutamente correcto.

Procesando los resultados:

El procesamiento de los resultados de la encuesta se realiza para cada bloque por separado utilizando "claves" especiales, así como para toda la metodología en su conjunto, sumando los puntos. En este caso, las respuestas se evalúan de la siguiente manera:

R - No, eso no es cierto; 1 - Quizás sea así; 2 - Verdadero; 3- Absolutamente cierto.

El nivel de orientación militar-profesional (escala VPN) se evalúa según los siguientes números de preguntas:

3, 6, 9, 16, 18, 29, 33, 39, 40, 46, 49.

El nivel de propensión a la conducta adictiva (escala ADP) se evalúa mediante los siguientes números de preguntas:

4, 8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

El nivel de propensión a la conducta delictiva (escala DP) se evalúa mediante los siguientes números de preguntas:

7, 10, 14, 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

El nivel de tendencias suicidas (escala SR) se evalúa mediante los siguientes números de pregunta:

2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

Durante el procesamiento posterior, se suman los valores "brutos" en escalas individuales, se determina la puntuación total (propensión a formas de comportamiento desviadas), que luego se traduce a una escala de 10 puntos de distribución normal (paredes) y condicional. categorías de idoneidad profesional (ver Apéndice A).

2.3.2 Cuestionario indicativo destinado a identificar la orientación del individuo (B. Bass)

Diseñado para determinar la orientación personal.

El cuestionario consta de 27 puntos de juicio, para cada uno de los cuales hay tres respuestas posibles, correspondientes a tres tipos de orientación de la personalidad. El encuestado deberá elegir una respuesta que más exprese su opinión o corresponda a la realidad, y otra que, por el contrario, sea la más alejada de su opinión o la que menos corresponda a la realidad. La respuesta "más" recibe 2 puntos, la respuesta "menos" - O, y la respuesta no seleccionada - 1 punto. Los puntos obtenidos en los 27 puntos se resumen para cada tipo de enfoque por separado.

Utilizando la metodología se identifican las siguientes áreas:

1. Autoenfoque (I): centrarse en la recompensa directa y la satisfacción independientemente del trabajo y los empleados, la agresividad para alcanzar el estatus, la autoridad, la competitividad, la irritabilidad, la ansiedad, la introversión.

2. Centrarse en la comunicación (O): el deseo de mantener relaciones con las personas bajo cualquier condición, una orientación hacia actividades conjuntas, pero a menudo en detrimento de realizar tareas específicas o brindar ayuda sincera a las personas, una orientación hacia la aprobación social, dependencia de el grupo, la necesidad de afecto y de relaciones afectivas con las personas.

3. Centrarse en los negocios (D): interés en resolver problemas comerciales, hacer el trabajo lo mejor posible, orientación hacia la cooperación empresarial, capacidad de defender la propia opinión en interés del negocio, que es útil para lograr un objetivo común. .

El cuestionario consta de 27 ítems. Para cada una de ellas hay tres respuestas posibles: A, B, C.

1. De las respuestas a cada uno de los puntos, elige la que mejor exprese tu punto de vista sobre este tema. Es posible que algunas de las opciones de respuesta te parezcan equivalentes. Sin embargo, le pedimos que seleccione sólo uno de ellos, es decir, el que mejor se adapte a su opinión y sea más valioso para usted.

Escriba la letra que indica la respuesta (A, B, C) en la hoja para registrar respuestas junto al número del ítem correspondiente (1-27) bajo el título “sobre todo”.

2. Luego, de las respuestas a cada uno de los puntos, elige la que esté más alejada de tu punto de vista y la menos valiosa para ti. Escriba nuevamente la letra que indica la respuesta en la hoja para registrar respuestas junto al número del ítem correspondiente, en la columna bajo el título “menos que nada”.

3. Así, para responder a cada una de las preguntas utilizas dos letras, que escribes en las columnas correspondientes. El resto de respuestas no quedan registradas en ningún lado.

Intenta ser lo más sincero posible. No hay opciones de respuesta "buenas" o "malas", así que no intentes adivinar cuál respuesta es "correcta" o "mejor". (Ver Apéndice A).

2.3.3 Inventario de Personalidad Multifactorial FPI. Formulario B (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel)

El cuestionario está diseñado para diagnosticar estados y rasgos de personalidad que son de suma importancia para el proceso de adaptación social y regulación del comportamiento.

El cuestionario FPI contiene 12 escalas; El formulario B se diferencia del formulario completo sólo en la mitad del número de preguntas. El número total de preguntas del cuestionario es 114. Una (primera) pregunta no está incluida en ninguna de las escalas, ya que tiene carácter de prueba. Las escalas del cuestionario I-IX son básicas o básicas, y las X-XII son derivadas, integrantes. Las escalas derivadas se componen de preguntas de las escalas principales y, a veces, no se designan con números, sino con las letras E, N y M, respectivamente.

- Escala I - neuroticismo - caracteriza el nivel de neuroticismo del individuo. Las puntuaciones altas corresponden a un síndrome neurótico pronunciado de tipo asténico con importantes trastornos psicosomáticos.

- Escala II - agresividad espontánea - permite identificar y evaluar la psicopatización de tipo introtensivo. Las puntuaciones altas indican un mayor nivel de psicopatización, lo que crea las condiciones previas para un comportamiento impulsivo.

- Escala III - depresión - permite diagnosticar signos característicos del síndrome depresivo psicopatológico. Puntuaciones altas en la escala corresponden a la presencia de estos signos en el estado emocional, en el comportamiento, en las actitudes hacia uno mismo y hacia el entorno social.

- Escala IV - irritabilidad - permite juzgar la estabilidad emocional. Las puntuaciones altas indican un estado emocional inestable con tendencia a reaccionar emocionalmente.

- Escala V - sociabilidad - caracteriza tanto las oportunidades potenciales como las manifestaciones reales de la actividad social. Las puntuaciones altas indican la presencia de una necesidad pronunciada de comunicación y una disposición constante para satisfacer esta necesidad.

- Escala VI - equilibrio - refleja la resistencia al estrés. Las puntuaciones altas indican una buena protección contra los factores de estrés en situaciones de la vida cotidiana, basada en la confianza en uno mismo, el optimismo y la actividad.

- Escala VII - agresividad reactiva - tiene como objetivo identificar la presencia de signos de psicopatización extraintensa. Las puntuaciones altas indican un alto nivel de psicopatización, caracterizado por una actitud agresiva hacia el entorno social y un pronunciado deseo de dominación.

- Escala VIII - timidez - refleja una predisposición a una respuesta estresante a situaciones de la vida cotidiana, procediendo según un tipo pasivo-defensivo. Las puntuaciones altas en la escala reflejan la presencia de ansiedad, rigidez e incertidumbre, lo que resulta en dificultades en los contactos sociales.

La escala IX - apertura - le permite caracterizar su actitud hacia el entorno social y el nivel de autocrítica. Las puntuaciones altas indican un deseo de confianza y de interacción franca con otras personas con un alto nivel de autocrítica. Las calificaciones en esta escala pueden, en un grado u otro, contribuir al análisis de la sinceridad de las respuestas del sujeto cuando trabaja con este cuestionario, que corresponde a las escalas de mentira de otros cuestionarios.

- Escala X - extraversión - introversión - las puntuaciones altas en la escala corresponden a una personalidad extrovertida pronunciada, las puntuaciones bajas corresponden a una personalidad introvertida pronunciada.

Escala XI - labilidad emocional - las puntuaciones altas indican inestabilidad del estado emocional, que se manifiesta en frecuentes cambios de humor, aumento de la excitabilidad, irritabilidad y autorregulación insuficiente. Las puntuaciones bajas pueden caracterizar no sólo una alta estabilidad del estado emocional como tal, sino también un buen autocontrol.

- Escala XII - masculinismo - feminismo - las puntuaciones altas indican el curso de la actividad mental predominantemente según el tipo masculino, las bajas, según el tipo femenino.

En el procesamiento de datos, el primer procedimiento consiste en obtener estimaciones primarias o “brutas”. Para implementarlo es necesario elaborar formas matriciales de las claves de cada escala en base a la clave general del cuestionario. Para ello, en hojas de respuestas en blanco idénticas a las utilizadas por los sujetos, se recortan “ventanas” en las celdas correspondientes al número de pregunta y opción de respuesta. Las plantillas así obtenidas, una a una, de acuerdo con el número de serie de la escala, se superponen en la hoja de respuestas cumplimentada por el alumno. Se cuenta el número de marcas (cruces) que coinciden con las “ventanas” de la plantilla.

Si la respuesta a la primera pregunta es positiva, después de procesar los resultados de la investigación, se estudia cuidadosamente la representación gráfica del perfil de personalidad y se resaltan todas las puntuaciones altas y bajas. Las puntuaciones bajas incluyen puntuaciones en el rango de 1 a 3 puntos, las puntuaciones medias son de 4 a 6 puntos y las puntuaciones altas son de 7 a 9 puntos. Se debe prestar especial atención a la puntuación en la escala IX, que es importante para la fiabilidad general de las respuestas.

2.4 Métodos de procesamiento de datos estadísticos

El procesamiento de los datos obtenidos durante el estudio de psicodiagnóstico utilizando métodos seleccionados se realizó en Microsoft Excel. Utilizando estos programas realizamos los siguientes análisis matemáticos: cálculo de estadística descriptiva, análisis comparativo, análisis de frecuencia, análisis de correlación. Para comprobar la calidad de los datos obtenidos es necesario utilizar métodos estadísticos paramétricos, que en muchos casos son más potentes que los métodos estadísticos no paramétricos.

Análisis de correlación.

El análisis de correlación es la prueba de hipótesis sobre relaciones entre variables utilizando coeficientes de correlación. Un coeficiente de correlación es una medida de proporcionalidad directa o inversa entre dos variables. Es sensible a una relación sólo si la relación es monótona: no cambia de dirección a medida que aumentan los valores de una de las variables.

Principales indicadores: fuerza, dirección y confiabilidad (autenticidad) de la conexión. La fuerza de la conexión está determinada por el valor absoluto de la correlación (varía de 0 a 1). La dirección de la conexión está determinada por el signo de la correlación: positivo - conexión directa; retroalimentación negativa. La confiabilidad de la conexión está determinada por el nivel p de significancia estadística (cuanto menor sea el nivel p, mayor será la significancia estadística, la confiabilidad de la conexión).

Para identificar diferencias entre grupos de personal militar se utilizó la prueba T de Student, que está diseñada para comparar las medias aritméticas de dos muestras y determinar si las medias son estadísticamente significativas entre sí.

El análisis de correlación permite cuantificar con precisión el grado de consistencia de los cambios (variaciones) en dos o más características.

Criterio t - Prueba de Student.

Para comparar grupos se utiliza la prueba t-Student paramétrica para dos muestras independientes.

El método permite probar la hipótesis de que los valores promedio de las dos poblaciones de las que se extraen las muestras independientes comparadas difieren entre sí.

Hipótesis estadística probada Ho: M1 = M2. Si se rechaza, se acepta la hipótesis alternativa de que M1 es mayor (menor que) M2.

Supuestos iniciales para las pruebas estadísticas:

Se extrae una muestra de una población y otra muestra, independiente de la primera, de otra población.

La distribución del rasgo estudiado en ambas muestras corresponde aproximadamente a la normalidad.

Las variaciones del rasgo en las dos muestras son aproximadamente las mismas.

Estructura de los datos iniciales: la característica estudiada se mide en objetos (sujetos), cada uno de los cuales pertenece a una de las dos muestras independientes comparadas.

Limitaciones: la distribución del rasgo en ambas muestras no difiere significativamente de lo normal.

El criterio t-Student para cálculos aproximados, para muestras de tamaño similar (en nuestro caso) se obtiene mediante la fórmula:

Donde: - M1, M2 - valores medios de muestras;

У1, у2 - desviaciones estándar de muestras;

N1, N2: número de miembros de la muestra.

Conclusión sobre el capítulo 2

1. Así, se justificaron los indicadores cualitativos y cuantitativos de la muestra de investigación, la secuencia y contenido de las principales etapas de la tesis;

2. En este trabajo, para identificar la motivación del comportamiento desviado, se utilizaron los siguientes métodos:

Cuestionario "DAP - 2" Diseñado para identificar una tendencia al comportamiento desviado al examinar a jóvenes reclutas llamados al servicio militar en las Fuerzas Armadas de la Federación de Rusia.

- Cuestionario indicativo destinado a identificar la orientación de la personalidad (B. Bas) Diseñado para determinar la orientación personal.

- Cuestionario de personalidad multifactorial FPI. Formulario B (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel) Diseñado para diagnosticar estados y rasgos de personalidad que son de suma importancia para el proceso de adaptación social y regulación del comportamiento.

3. Para procesar los datos obtenidos se utilizó análisis comparativo y de correlación. Se utilizó un análisis comparativo para establecer diferencias significativas entre dos grupos de militares propensos y no propensos a comportamientos desviados. Se utilizó un análisis de correlación para identificar las relaciones entre la motivación y el comportamiento desviado.

3. Resultados de la investigación

3.1 Descripción de resultados

Los resultados generales del examen psicológico realizado en la unidad militar 40608 se presentan en forma de análisis de frecuencia. Los resultados obtenidos mediante la técnica DAP-2 se presentan en la Tabla No. 2

Cuadro No. 2 Resultados de la técnica DAP-2

El nivel de orientación militar-profesional: el 2% del personal militar tiene puntuaciones bajas en esta escala, lo que indica la tendencia del personal militar a evadir sus deberes oficiales. El 98% del personal militar tiene una tendencia a comportamientos adictivos y delictivos, esto incide en una disminución de la tolerancia a las dificultades de la vida cotidiana, junto con una buena tolerancia a las situaciones de crisis, un complejo de inferioridad oculto, combinado con una superioridad manifestada exteriormente, sociabilidad externa, combinada. con miedo a contactos emocionales persistentes, deseo de decir mentiras, deseo de culpar a los demás, sabiendo que son inocentes; el deseo de evadir la responsabilidad en la toma de decisiones, estereotipos, conductas repetitivas, dependencia, ansiedad. La principal manifestación del comportamiento desviado es el deseo de escapar de la realidad, el miedo a la vida ordinaria, gris y aburrida, a las obligaciones y responsabilidades, la tendencia a experiencias emocionales intensas, situaciones peligrosas, riesgos y aventuras.

La tendencia a la conducta suicida es del 0,3%, no se identificaron desviaciones notables en esta escala.

Los resultados obtenidos mediante el cuestionario de orientación (B. Bass.) se presentan en la Figura No. 1

Figura No. 1 Resultados del cuestionario de orientación (B. Bass)

Se reveló la mayor orientación del personal militar a los negocios: 96,5%, esto sugiere que la mayoría del personal militar muestra interés en resolver problemas comerciales, hacer el trabajo lo mejor posible, centrarse en la cooperación empresarial, la capacidad de defender su propia opinión en los intereses de la causa, que sea útil para lograr objetivos comunes.

A esto le sigue el énfasis en la comunicación: 2%, lo que muestra que varios militares desean mantener relaciones con las personas bajo cualquier condición. Orientación hacia actividades conjuntas, pero muchas veces en detrimento de realizar tareas específicas o brindar ayuda sincera a las personas, orientación hacia la aprobación social, dependencia del grupo, necesidad de afecto y relaciones afectivas con las personas.

Y la autodirección es del 1,5%, lo que muestra que varios militares tienen una orientación hacia la recompensa y la satisfacción directas independientemente del trabajo y los empleados, agresividad para alcanzar el estatus, autoridad, tendencia a competir, irritabilidad, ansiedad e introversión.

Los resultados obtenidos mediante la técnica FPI se presentan en la Tabla No. 3

Cuadro No. 3 Resultados de la técnica FPI

Nota:

Escala I - neuroticismo.

Escala II - agresividad espontánea.

Escala III - depresión.

Escala IV - irritabilidad.

Escala V - sociabilidad.

Escala VI - equilibrio.

Escala VII - agresividad reactiva.

Escala VIII - timidez.

Escala IX - apertura.

Escala X - extraversión - introversión.

Escala XI - labilidad emocional.

Escala XII - masculinismo - feminismo.

El nivel de neuroticismo en una escala I es del 100% del personal militar, estos valores caracterizan el nivel de neuroticismo del individuo. Las puntuaciones bajas corresponden a la ausencia de un síndrome neurótico pronunciado de tipo asténico con trastornos psicosomáticos importantes. Escala II, agresividad espontánea: permite identificar y evaluar la psicopatización de tipo introtensivo. Las puntuaciones altas en esta escala indican un mayor nivel de psicopatización, en este caso del 49%, lo que crea las condiciones previas para un comportamiento impulsivo. La escala III muestra un nivel de depresión del 1%; permite diagnosticar signos característicos del síndrome depresivo psicopatológico. Puntuaciones altas en la escala corresponden a la presencia de estos signos en el estado emocional, en el comportamiento, en las actitudes hacia uno mismo y hacia el entorno social. En la escala IV, el nivel de irritabilidad se detectó en un 2%, lo que permite juzgar la estabilidad emocional. Las puntuaciones altas indican un estado emocional inestable con tendencia a reaccionar emocionalmente. La escala V, el nivel de sociabilidad del 98% del personal militar, caracteriza tanto las oportunidades potenciales como las manifestaciones reales de la actividad social. Las puntuaciones altas indican la presencia de una necesidad pronunciada de comunicación y una disposición constante para satisfacer esta necesidad. La escala VI muestra el nivel de equilibrio, 53%; las puntuaciones bajas indican una protección deficiente contra los efectos de los factores de estrés en situaciones de la vida cotidiana, basada en la confianza en uno mismo, el optimismo y la actividad. Escala VII, nivel de agresividad reactiva en 60%: puntuaciones altas, que indican un alto nivel de psicopatización, caracterizado por una actitud agresiva hacia el entorno social y un pronunciado deseo de dominación. Escala VIII, el nivel de timidez es del 99%; las puntuaciones bajas en esta escala reflejan la ausencia de ansiedad, coacción e incertidumbre, lo que resulta en dificultades en los contactos sociales. La escala IX muestra el nivel de apertura en un 31%; nos permite caracterizar valoraciones que indican un deseo de interacción franca y confiada con otras personas con un alto nivel de autocrítica. En la escala X, el nivel de extraversión es del 99%, lo que indica la apertura de la mayoría del personal militar. La escala XI, el nivel de labilidad emocional del 99%, caracteriza no sólo una alta estabilidad del estado emocional como tal, sino también una buena capacidad de autocontrol.

Las puntuaciones altas en la escala XII masculinismo - feminismo en 100% indican el curso de la actividad mental predominantemente según el tipo masculino.

3.2 Análisis comparativo

Luego se realizó un análisis comparativo mediante la prueba de Student entre 2 grupos: los propensos a comportamientos desviados incluían 7 militares contratados y el grupo no propenso a comportamientos desviados incluía 23 militares contratados. Los datos se muestran en la Tabla No. 3.

Cuadro No. 3 Evaluación de la confiabilidad de las diferencias entre el grupo propenso a conductas desviadas y el grupo no propenso a conductas desviadas.

Al analizar los resultados de las diferencias significativas entre grupos, llegamos a la conclusión de que el personal militar propenso a comportamientos desviados difiere significativamente del personal militar que no es propenso a comportamientos desviados. Este grupo de militares tiene una baja orientación militar-profesional, lo que indica un bajo desempeño de sus funciones oficiales, en el nivel p<0,05. Высокие показатели по шкале делинквентное поведение, говорят о склонности данных военнослужащих к не обдуманным поступкам на уровне p<0,05. Эти данные подтверждают высокие результаты по спонтанной агрессивности, что в свою очередь говорит о том, что у военнослужащих склонных, уклонятся от исполнения своих служебных обязанностей, проявляются, вспышки агрессии, когда их принуждают исполнять свой долг на уровне p<0,05. У данного типа военнослужащих так же проявляется низкий уровень по шкале открытости, что позволяет охарактеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Низкие оценки свидетельствуют об отсутствие стремления к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми на уровне p<0,05. Высокий уровень направленности на себя подтверждает выше изложенное, говоря о том, что данные военнослужащие склонны удовлетворять чаще всего свои потребности, добиваться решения своих проблем, при этом, не желая исполнять свои прямые обязанности на уровне p<0,01. Так же наблюдается высокий уровень направленности на общение, что свидетельствует о том, что военнослужащие на словах делают много, а на деле реализовать сказанное не могут, это проявляется на уровне p<0,05. Низкий уровень направленности на дело говорит о том, что данные военнослужащие не способны исполнять свои служебные обязанности, данные проявления находятся на уровне p<0,001.

Una evaluación más detallada de la confiabilidad de estos grupos se muestra en la Figura No. 2

Figura No. 2 Histograma de diferencias entre un grupo de militares propensos a conductas desviadas y un grupo no propenso a conductas desviadas.

3.3 Análisis de correlación

Se utilizó el análisis de correlación para identificar relaciones entre escalas. Se revelaron los siguientes resultados, presentados en la Tabla No. 4:

Cuadro No. 4 Resultados del análisis de correlación de datos de militares contratados en r<0,05

De los datos presentados en la Tabla No. 4, llegamos a las siguientes conclusiones:

En la escala de riesgo suicida, existe una correlación directa con la escala de conducta delictiva, lo que indica que el personal militar propenso a conductas desviadas también lo es al suicidio. También existe una correlación directa en las escalas de agresividad reactiva y comportamiento adictivo, lo que indica que el personal militar propenso a frecuentes estallidos de agresión a menudo exhibe comportamientos adictivos (atracones, máquinas tragamonedas, etc.). La correlación inversa en las escalas de masculismo-feminismo y conducta adictiva indica que indica el curso normal de los procesos mentales en el personal militar, y también indica la ausencia de una tendencia a la conducta adictiva en este personal militar. La correlación directa en las escalas de egocentrismo y comportamiento adictivo confirma que entre el personal militar propenso a comportamientos adictivos, sus propios intereses son lo primero, en lugar del cumplimiento de sus deberes. La correlación inversa en las escalas de conducta delictiva y orientación a los negocios sugiere que aquellos militares que tienen altas tasas de orientación a los negocios, en consecuencia, tienen un bajo nivel de conducta delictiva. Lo mismo lo confirma la correlación inversa entre las escalas de riesgo de suicidio y concentración en los negocios: cuanto más ocupado esté un soldado en el cumplimiento de sus deberes oficiales, menor será su riesgo de suicidio. Los resultados del análisis de correlación se presentan con más detalle en la Figura 3:

Figura No. 3 Análisis de la Pléyade de Correlación

Conclusiones sobre el Capítulo 3

1) Según los datos obtenidos mediante la metodología DAP-2, se identificaron indicadores altos en las escalas:

Orientación militar-profesional - 98%, conducta adictiva - 98%, conducta delictiva 98%. No se identificaron puntuaciones altas en la escala de riesgo de suicidio.

Según el cuestionario de orientación (B. Bass), los indicadores más altos de concentración en los negocios se encontraron en el 96,5% de los militares, el 2% en la comunicación y el 1,5% en uno mismo, respectivamente.

Los siguientes datos se obtuvieron utilizando el método FPI:

En la escala 1 (neuroticismo) se encontraron puntuaciones bajas en el 100% del personal militar, en la escala 2 (agresividad espontánea) se encontraron puntuaciones bajas en el 51% del personal militar, en la escala 3 (depresión) se encontraron puntuaciones bajas en el 99% de los militares personal militar, en la escala 4 (irritabilidad) se encontraron puntuaciones bajas en el 98% del personal militar. En la escala 5 (sociabilidad) se encontraron puntuaciones altas en el 98% de los militares, en la escala 6 (equilibrio) se encontraron puntuaciones bajas en el 53% de los militares, en la escala 7 (agresividad reactiva) se encontraron puntuaciones altas en el 60% de los militares personal. En la escala 8 (timidez), el 99% mostró puntuaciones bajas; en la escala 9 (apertura), el 61% de los militares mostró puntuaciones bajas. En una escala de 10 (extraversión - introversión), se encontraron tasas altas en el 99% del personal militar, en una escala de 11 (labilidad emocional), se encontraron tasas bajas en el 99% del personal militar. En la escala 12 (masculinismo-feminismo), se encontraron índices altos en el 100% del personal militar.

2) Al analizar los resultados de las diferencias significativas entre grupos, llegamos a la conclusión de que el personal militar propenso a comportamientos desviados difiere significativamente del personal militar que no es propenso a comportamientos desviados. Este grupo de militares mostró una baja orientación militar-profesional en el nivel de significancia p<0,05, высокие результаты по спонтанной агрессивности на уровне значимости p<0,05, проявляется низкий уровень по шкале открытости на уровне значимости p<0,05, высокие показатели по шкале делинквентное поведение, на уровне значимости p<0,05. Высокий уровень направленности на себя на уровне значимости p<0,01, высокий уровень направленности на общение на уровне значимости p<0,05, низкий уровень направленности на дело на уровне значимости p<0,001.

3) Como resultado del análisis de correlación se obtuvieron los siguientes resultados:

La escala de riesgo suicida muestra una correlación directa con la escala de conducta delictiva, y también existe una correlación directa con las escalas de agresividad reactiva y conducta adictiva. Correlación inversa en las escalas masculismo - feminismo y conductas adictivas. Correlación directa en las escalas de egocentrismo y conducta adictiva, correlación inversa en las escalas de conducta delictiva y orientación empresarial. Correlación inversa en las escalas de riesgo de suicidio y enfoque en los negocios.

Conclusión

El trabajo que hemos realizado y las recomendaciones prácticas presentadas como resultado a los comandantes para resolver el problema de motivar el comportamiento desviado son comunes a todas las formas de comportamiento desviado. Sin embargo, no puede haber una única manera de solucionar este problema. En este sentido, aumenta considerablemente la necesidad de que los oficiales identifiquen, clasifiquen y supriman rápidamente todos los requisitos previos para la posibilidad de desarrollar militares contratados bajo su mando, problemas que conducen a la motivación de comportamientos desviados. Algunos de los principales motivos del comportamiento desviado entre el personal militar son: características psicológicas individuales del individuo, falta de satisfacción de las necesidades personales, condiciones de servicio o mando.

El personal militar propenso a comportamientos desviados tiene una marcada concentración en sí mismo y en la comunicación. Estos militares tienden a hablar más que a hacer, no consideran necesario mostrar una iniciativa razonable y, en primer lugar, resuelven sus propios problemas. La consecuencia de este comportamiento son problemas con la disciplina militar, las relaciones entre el personal militar, una fuerte caída en la orientación militar-profesional, así como la violación de las reglas establecidas por los estatutos de las Fuerzas Armadas, órdenes de los comandantes y jefes de orden.

Se encontró que este grupo de personal militar tenía: baja orientación militar-profesional, son propensos a estallidos de agresión en el desempeño de sus funciones, en un equipo suelen ser retraídos, poco comunicativos, se manifiesta una tendencia al comportamiento delictivo, no se ha identificado riesgo de suicidio entre estos militares. Con un alto grado de motivación para comportamientos desviados, los militares contratados experimentan un cierto alejamiento de la realidad al cambiar su estado mental mediante el consumo de determinadas sustancias, como el alcohol o las máquinas tragamonedas, lo que, en particular, les ayuda a distanciarse de los problemas reales. vida.

Este problema tiene un gran impacto en la capacidad de control del personal militar y su capacidad para realizar todo tipo de tareas de entrenamiento y entrenamiento de combate.

Como resultado del trabajo realizado se demostró la hipótesis que planteamos al inicio del estudio.

1) Realizar investigaciones encaminadas a identificar personas propensas a comportamientos desviados, así como realizar un trabajo educativo individual con ellos. Incluir medidas destinadas a corregir y motivar el comportamiento desviado durante el servicio militar por contrato.

2) Fortalecer el seguimiento constante del personal militar propenso a comportamientos desviados, porque una desviación individual de la norma social se convierte en un fenómeno estable y recurrente si resulta ser un medio eficaz para lograr las metas de una persona determinada.

3) Dar más oportunidades al personal militar para que intente realizarse no sólo en sus actividades oficiales, sino también en otras áreas. Fomentar la iniciativa del personal militar.

4) Estudiar el estatus social y el estado civil, identificando sus irritantes, reduciendo así su nivel de contacto con ellos y aumentando su nivel de desempeño.

5) Los comandantes deben cumplir con las reglas y normas de comportamiento y no exceder sus poderes oficiales al trabajar con el personal, según lo previsto en la carta de las fuerzas armadas.

6) Crear un conjunto de medidas destinadas a crear una motivación positiva para el servicio militar.

7) Proteger al personal militar de posibles casos de consumo de bebidas alcohólicas, estupefacientes y psicotrópicos.

8) Formar en el equipo cualidades como el respeto mutuo, la asistencia mutua y el compañerismo entre el personal militar.

Lista de literatura usada

1. Ananyev B.G. El hombre como objeto de conocimiento. - 3ª edición. - San Petersburgo y otros: Peter, 2001

2. Bronevitsky G.A., Bronevitsky G.G., Masyagin V.P. Psicológico

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30. Karvasarsky B.D. Psicología clínica - San Petersburgo 2004

Apéndice A

Muros para el método "DAP-2"

apéndice B

Clave del cuestionario FPI

Apéndices B

Clave del cuestionario de orientación (B. Bass)

Apéndice D

Tabla resumen de los resultados del estudio.

CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO PARA IDENTIFICAR TENDENCIA A DIVERSAS FORMAS DE CONDUCTA DESVIADA “DAP-P” ( para estudiantes de instituciones de educación general de 14 a 17 años)
Instrucciones. Ahora se le presentarán preguntas sobre algunas de sus características psicológicas individuales. Hay 4 opciones de respuesta en el formulario de registro. Debe leer atentamente la pregunta y elegir la respuesta que más le convenga; todas las respuestas deben quedar registradas en el formulario de registro. Para ello, en la línea correspondiente al número de pregunta, deberás marcar una de las cuatro casillas que coincida con la respuesta que elegiste. Sólo hay una respuesta posible para cada pregunta.

Las instrucciones introductorias terminaron, si tiene alguna pregunta, levante la mano; ellos acudirán a usted y lo ayudarán. Si no hay preguntas, manos a la obra.

2. Las personas con las que trato de mantener una relación amistosa muy a menudo me hacen daño.

3. “En compañía” de amigos, puedo beber una gran cantidad de alcohol.

4. Creo que en algunas situaciones la vida puede perder valor para una persona.

5. Puedo ser excesivamente grosero con los demás.

6. Mis amigos me dijeron que en algunas situaciones experimentaron estados inusuales: vieron visiones coloridas e interesantes, escucharon sonidos extraños, etc.

7. Creo que la materia más difícil para mí será la formación industrial.

8. Entre mis amigos había quienes llevaban tal estilo de vida que tuve que ocultar su amistad a mis padres.

9. Me parece que quienes me rodean no me entienden bien, no me aprecian y no les agrado.

10. Últimamente he notado que he empezado a fumar mucho. Me ayuda a dejar de pensar en problemas y preocupaciones.

11. Sucedió que por la mañana me temblaban las manos y la cabeza simplemente se “partiba”.

12. Siempre me esforcé por entablar amistad con chicos que eran mayores que yo en edad.

13. No puedo obligarme a dejar de fumar, aunque sé que es perjudicial.

14. En estado de agresión, soy capaz de mucho.

15. Entre mis familiares cercanos (padre, madre, hermanos, hermanas) había personas condenadas.

16. A menudo experimentaba una sensación de ingravidez de mi cuerpo, desapego del mundo que me rodeaba y de la irrealidad de lo que estaba sucediendo.

17. La generación más joven está influenciada por tantas circunstancias que los esfuerzos de padres y maestros por educarla son inútiles.

18. Si alguien tiene la culpa de mis problemas, encontraré la manera de pagarle con la misma moneda.

19. A mis padres no les gustan los amigos de los que soy amigo.

20. Creo que las personas que optan por la muerte voluntaria pueden estar justificadas.

22. Siempre bebo una vez a la semana.

23. Si alguien me ha hecho daño, le pagaré con la misma moneda.

24. Sucedió que escuché voces dentro de mi cabeza, el sonido de mis propios pensamientos. 25. El sentido de la vida no siempre está claro, a veces se puede perder. 26. Tengo amigos a los que les gusta ver dibujos animados. » después de tomar varias sustancias .

27. En la zona donde vivo hay grupos de jóvenes que luchan activamente entre sí.

28. Últimamente, para no derrumbarme, tengo que tomar sedantes.

29. Intenté liberarme de algunos malos hábitos.

30. No condeno a las personas que intentan morir.

31. Cuando bebía alcohol, a menudo excedía mi límite.

32. Mis padres y familiares expresaron su preocupación por mi forma de beber.

33. Últimamente he experimentado estrés con frecuencia, por lo que tomé sedantes.

34. La elección de una persona por la muerte voluntaria en la vida ordinaria puede ciertamente estar justificada.

35. Nuestra escuela adoptó un “ritual de registro” para los recién llegados y yo participé activamente en él.

36. Últimamente me siento deprimido, el futuro me parece desesperado.

37. Tuve problemas durante mis estudios debido al consumo de alcohol.

38. Me resulta desagradable recordar y hablar de algunos casos que estuvieron asociados al consumo de alcohol.

39. Mis amigos saben “relajarse” bien y divertirse.

40. Puedes estar de acuerdo en que no soy muy propenso a cumplir muchas leyes, considerándolas irrazonables.

41. Entre mis amigos más cercanos había quienes a menudo salían de casa, deambulaban, etc.

42. Creo que mi padre abusó (abusa) del alcohol.

43. Me gusta apostar. Te dan la oportunidad de "sacudirte", "aprovechar tu oportunidad".

44. Entiendo a las personas que no quieren seguir con su vida si son traicionadas por sus familiares y amigos.

45. No juzgo a los amigos que fuman marihuana.

46. ​​​​No hay nada reprensible en el hecho de que las personas intenten experimentar algunos estados inusuales.

47. En nuestra familia se han dado casos de muerte voluntaria (o intento de muerte).

48. Ya no puedo hacer frente a algunos de mis hábitos, aunque realmente lo desee.

El procesamiento de los resultados de la encuesta se realiza para cada bloque por separado utilizando "claves" especiales, así como para toda la metodología en su conjunto, sumando los puntos. En este caso, las respuestas se evalúan de la siguiente manera:

0 - No, eso no es cierto en absoluto

1 - Quizás sí

3 - Absolutamente cierto

Durante el procesamiento, primero debe prestar atención a la pregunta 1 (¿el sujeto entendió bien las instrucciones de esta técnica)?

Muros a la técnica “DAP-P”

Nota. Los indicadores correspondientes a las paredes 1-2 indican una alta propensión al comportamiento desviado; los indicadores correspondientes a las paredes 3-7 indican una predisposición significativa; Los indicadores correspondientes a las paredes 9-10 indican una baja tendencia (o ausencia) al comportamiento desviado.

Nivel de propensión a conductas adictivas (escala ADP) evaluado por los siguientes números de preguntas: 4.8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

Nivel de propensión a conductas delictivas (escala DP) Se evalúa según los siguientes números de preguntas: 7, 10, 14. 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Nivel de predisposición suicida (escala SR) Se evalúa según los siguientes números de preguntas: 2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

Durante el procesamiento posterior, se suman los valores "brutos" en escalas individuales, se determina la puntuación total (propensión a formas de comportamiento desviadas), que luego se traduce a una escala de distribución normal de 10 puntos (paredes) y categorías condicionales de idoneidad profesional (ver tabla).

Violación de las reglas escolares (interrupción de las lecciones, ausentismo escolar, negativa a completar las tareas)

huyendo de casa

grosería, lenguaje soez

beber alcohol, embriaguez

de fumar

gamberrismo

humillación de los demás

robo

insubordinación, críticas de los adultos

usando ropa provocativa

actitud negativa hacia el aprendizaje

peleas, daños corporales

el consumo de drogas

algo más

no más de 1 hora

más de 8 horas

me resulta dificil responder
IV.¿Qué suele hacer su hijo en su tiempo libre?
V. ¿Cuáles son, desde su punto de vista, las principales razones del comportamiento desviado?

deseo de obtener fuertes impresiones

enfermedad del niño

aumento de la excitabilidad de los niños, incapacidad para controlarse a sí mismos

situación familiar disfuncional

deseo de autonomía e independencia

falta de conocimiento de los padres sobre cómo afrontar situaciones pedagógicas difíciles

retraso educativo

negligencia de sus compañeros

La falta de comprensión de los adultos sobre las dificultades de los niños.

La falta de confianza del niño en sí mismo.

Evaluación negativa por parte de los adultos de las capacidades de los niños.

situaciones estresantes de la vida

situación socioeconómica tensa en la vida del niño (mala seguridad, desempleo de los padres, etc.)

Ejemplos de violencia, crueldad, impunidad recibidos a través de los medios.

padres demasiado ocupados

conflictos con los padres

algún otro______________________________________________________

al profesor de la clase

psicólogo de la escuela

educador social

psicoterapeuta

inspector de asuntos juveniles

podríamos manejarlo por nuestra cuenta

para alguien más

me resulta dificil responder

me resulta dificil responder
VIII.Si tienes miedo, ¿qué causa tus miedos?
ESTUDIAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESFERA EMOCIONAL Y PERSONAL

CUESTIONARIO EYSENCK (Adolescente)
El desarrollo de esta técnica se basa en la repetición de un conjunto de tipos psicológicos generales similares en las clasificaciones de varios autores (Cettell, Leonhard, Eysenck, Lichko y otros).

Esta técnica está diseñada para sujetos de 12 a 17 años. En consecuencia, se puede utilizar: en la identificación de las características de personalidad de un adolescente, en la formación de equipos de aula, en la selección profesional de jóvenes para diversos tipos de profesiones (en particular en profesiones del tipo “persona-persona”), en la práctica pedagógica. con el fin de corregir las relaciones en los sistemas “alumno-profesor”, “alumno-clase”.

Texto del cuestionario

1. ¿Te gusta el ruido y el bullicio a tu alrededor?

2. ¿Necesitas a menudo amigos que puedan apoyarte o consolarte?

3. ¿Siempre encuentras una respuesta rápida cuando te preguntan sobre algo, si no es en clase?

4. ¿Te ha pasado alguna vez que algo te irrita, te enojas, te enojas?

5. ¿Cambia a menudo tu estado de ánimo?

6. ¿Es cierto que te resulta más fácil y divertido con los libros que con los chicos?

7. ¿Los pensamientos diferentes a menudo te impiden conciliar el sueño?

8. ¿Siempre haces lo que te dicen?

9. ¿Te gusta burlarte de alguien?

10. ¿Alguna vez te has sentido infeliz, aunque no había ninguna razón real para ello?

11. ¿Puedes decir de ti que eres una persona alegre y vivaz?

12. ¿Alguna vez has roto las reglas de conducta en la escuela?

13. ¿Es cierto que te irritan muchas cosas?

14. ¿Te gusta este tipo de trabajo donde tienes que hacer todo rápido?

15. ¿Te preocupa todo tipo de acontecimientos terribles que casi sucedieron, aunque todo terminó bien?

16. ¿Se te puede confiar algún secreto?

17. ¿Puedes darle algo de vida fácilmente a un aburrido grupo de compañeros?

18. ¿Te ha pasado alguna vez que tu corazón late fuerte sin motivo (actividad física)?

19. ¿Sueles dar el primer paso para hacerte amigo de alguien?

20. ¿Alguna vez has dicho una mentira?

21. ¿Te enojas fácilmente cuando te critican a ti y a tu trabajo?

22. ¿Bromeas a menudo y cuentas historias divertidas a tus amigos?

23. ¿Te sientes cansado a menudo sin motivo alguno?

24. ¿Siempre haces tu tarea primero y todo lo demás después?

25. ¿Suele estar alegre y contento con todo?

26. ¿Eres susceptible?

27. ¿Te gusta hablar y jugar con otros chicos?

28. ¿Siempre cumples con los pedidos de ayuda de tu familia con las tareas del hogar?

29. ¿Alguna vez te mareas?

30. ¿Sucede que tus acciones y acciones ponen a otras personas en una posición incómoda?

31. ¿Sientes a menudo que estás muy cansado de algo?

32. ¿Te gusta alardear a veces?

33. ¿La mayoría de las veces te sientas y permaneces en silencio cuando te encuentras en compañía de extraños?

34. ¿A veces te preocupas tanto que no puedes quedarte quieto?

35. ¿Sueles tomar decisiones rápidamente?

36. ¿Nunca haces ruido en clase, incluso cuando no hay profesor?

37. ¿Tienes sueños aterradores a menudo?

38. ¿Podrás olvidarte de todo y divertirte con tus amigos?

39. ¿Te enojas fácilmente?

40. ¿Alguna vez has hablado mal de alguien?

41. ¿Es cierto que sueles hablar y actuar con rapidez, sin pararte a pensar?

42. Si te encuentras en una situación estúpida, ¿te preocupas durante mucho tiempo?

43. ¿Realmente te gustan los juegos ruidosos y divertidos?

44. ¿Comes siempre lo que te sirven?

45. ¿Te resulta difícil decir “no” cuando te piden algo?

46. ​​¿Te gusta visitar a menudo?

47. ¿Hay momentos en los que no quieres vivir?

48. ¿Alguna vez has sido grosero con tus padres?

49. ¿Los chicos te consideran una persona alegre y vivaz?

50. ¿Te distraes a menudo cuando haces los deberes?

51. ¿Te sientas y miras con más frecuencia que participas activamente en la diversión general?

52. ¿Sueles tener dificultades para dormir debido a diferentes pensamientos?

53. ¿Sueles estar seguro de que podrás afrontar la tarea que tienes que realizar?

54. ¿A veces te sientes solo?

55. ¿Te da vergüenza hablar primero con extraños?

56. ¿Te das cuenta a menudo cuando ya es demasiado tarde para arreglar algo?

57. Cuando uno de los chicos te grita, ¿tú también le respondes?

58. ¿Te sucede que a veces te sientes feliz o triste sin motivo alguno?

59. ¿Te resulta difícil disfrutar verdaderamente de la animada compañía de tus compañeros?

60. ¿Te preocupas a menudo porque hiciste algo sin pensar?
Llave

1. Extraversión - introversión:

“sí” (“+”) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

“no” (“–”) 6, 33, 51, 55, 59.

2. Neuroticismo:

“sí” (“+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.

3. Indicador de mentira:

“sí” (“+”) 8, 16, 24, 28, 44.

“no” (“–”) 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

interpretación de resultados

En la escala de mentiras, un indicador de 4 a 5 puntos se considera crítico, más de 5 puntos: los resultados de la prueba se consideran poco confiables.

1) Extraversión - introversión. Un extrovertido típico se caracteriza por la sociabilidad del individuo y su orientación hacia el exterior, un amplio círculo de conocidos y la necesidad de contactos. Actúa bajo la influencia del momento, impulsivo, de mal genio. Es despreocupado, optimista, bondadoso, alegre. Prefiere el movimiento y la acción, tiende a ser agresivo. Los sentimientos y emociones no están estrictamente controlados y es propenso a acciones arriesgadas. No siempre puedes confiar en él.

Un introvertido típico es una persona tranquila, tímida e introyectiva, propensa a la introspección. Reservado y distante de todos excepto de los amigos cercanos. Planifica y piensa de antemano en sus acciones, no se fía de los impulsos repentinos, toma las decisiones en serio, ama el orden en todo. Controla sus sentimientos y no se enoja fácilmente. Es pesimista y valora mucho los estándares morales.

2) Neuroticismo - emocional sostenibilidad. Caracteriza la estabilidad o inestabilidad emocional (estabilidad o inestabilidad emocional). El neuroticismo, según algunos datos, se asocia con indicadores de labilidad del sistema nervioso. La estabilidad emocional es un rasgo que caracteriza la preservación del comportamiento organizado y el enfoque situacional en situaciones normales y estresantes. La estabilidad emocional se caracteriza por la madurez, una excelente adaptación, la ausencia de grandes tensiones, ansiedad, así como una tendencia al liderazgo y la sociabilidad. El neuroticismo se expresa en nerviosismo extremo, inestabilidad, mala adaptación, tendencia a cambiar rápidamente de humor (labilidad), sentimientos de culpa y ansiedad, preocupación, reacciones depresivas, distracción, inestabilidad en situaciones estresantes. El neuroticismo corresponde a la emocionalidad, la impulsividad, la desigualdad en los contactos con las personas, la variabilidad de intereses, la duda, la sensibilidad pronunciada, la impresionabilidad y la tendencia a la irritabilidad. Una personalidad neurótica se caracteriza por reacciones inapropiadamente fuertes en relación con los estímulos que las provocan. Los individuos con puntuaciones altas en la escala de neuroticismo desarrollan neurosis en situaciones estresantes desfavorables.
Tipo No. 1 ( E: 0-4; N: 0-4)

Sereno, pacífico, imperturbable. Es modesto en el grupo. No fuerza la amistad, pero tampoco la rechaza si se la ofrecen. Tiende a ser testarudo si siente que tiene razón. No es divertido. El discurso es tranquilo. Paciente. Sangre fría.

Formas de corrección

A los educadores les molesta poco, lo que significa que siempre sufren la falta de atención de profesores, entrenadores y jefes. Lo principal del enfoque es aumentar la autoestima atrayendo la atención del grupo hacia esta persona. Es deseable que el individuo tenga la oportunidad de elegir el ritmo de trabajo. Enfatice el valor de cualidades como la modestia y la compostura.

Manifestaciones caracterológicas

Alegre, sociable, conversadora. Le encanta ser visto. Optimista, cree en el éxito. Perdona fácilmente los insultos y convierte los conflictos en broma. Impresionante, ama la novedad.

Disfruta del amor universal. Sin embargo, es superficial y descuidado. Caprichoso. Artístico. No sabe cómo lograr resultados (se deja llevar, pero se calma rápidamente).

Formas de corrección

Fomente el trabajo duro, utilice el arte natural y la inclinación por la novedad. Es recomendable enseñar paulatinamente perseverancia, disciplina y organización (por ejemplo, ofreciendo tareas originales). Se recomienda ayudar a organizar el tiempo (con trabajo en el club, participación en expediciones, etc.).

Manifestaciones caracterológicas

Activo, tiene cualidades de espinilla bien desarrolladas. Burlón. Se esfuerza por comunicarse con todos "como iguales". Muy ambicioso. En caso de desacuerdo con la posición de una persona de alto rango, éste adopta una posición activamente opuesta.

Formas de corrección

La táctica principal es enfatizar el respeto. Las relaciones deben basarse en la persuasión y un tono de comunicación amistoso. Con el comportamiento afectivo, es posible una reacción irónica. No debes “arreglar las cosas” en el momento del conflicto. Es mejor discutir los problemas más tarde en una situación tranquila. Al mismo tiempo, es recomendable centrar la atención en el problema y en la posibilidad de demostrar habilidades organizativas, así como de aprovechar el potencial energético (logros deportivos, etc.).

Manifestaciones caracterológicas

El tipo es inquieto, cauteloso, inseguro de sí mismo. Buscando calificaciones. Insociable, por tanto tiene valoraciones y autoestima sesgadas. Altamente vulnerable. La adaptación lleva mucho tiempo, por lo que las acciones son lentas. No le gusta un estilo de vida activo. Contemplador. A menudo inclinado hacia la filosofía. Dramatiza fácilmente la situación.

Formas de corrección

Esfuércese por apoyar. Protégete del ridículo. Resaltar los aspectos positivos (consideración, tendencia a actividades monótonas). Seleccione actividades que no requieran comunicación activa, regulaciones de tiempo estrictas y que no estén incluidas en una cadena de mando estricta. Activar el interés por los demás. Poco a poco, ponga a las personas en contacto con personas amigables y enérgicas.

Manifestaciones caracterológicas

Contemplativo, tranquilo. Tiene un bajo nivel de interés en la vida real, lo que significa bajos logros. Dirigido a colisiones internas ficticias o sustraídas. Obediente-indiferente.

Formas de corrección

Es urgente aumentar la autoestima, esto destruye la indiferencia y aumenta el nivel de aspiraciones y, por tanto, la calidad del trabajo o del estudio. Es recomendable encontrar fortalezas (habilidades, inclinaciones) para poder cautivarte de alguna manera con el trabajo.

Manifestaciones caracterológicas

Reservado, tímido, sensible, tímido en una situación desconocida. Inseguro, soñador. Le gusta filosofar, no le gustan las multitudes. Tiene tendencia a dudar. Tiene poca fe en sí mismo. Equilibrado en general. No estoy dispuesto a entrar en pánico y dramatizar la situación. Ansioso. A menudo es decidido y propenso a las fantasías.

Formas de corrección

Trate de apoyar, ser condescendiente y enfatizar las cualidades y apariencias positivas frente al grupo (seriedad, buenos modales, sensibilidad).

Puedes dejarte llevar por una idea (por ejemplo, ayudar a alguien más débil). Esto aumentará la autoestima y dará lugar a un sentimiento más optimista ante la vida.
Tipo No. 7 ( E: 0-4; N: 8-16)

Manifestaciones caracterológicas

Una persona modesta, activa y orientada a los negocios. Un amigo justo y devoto. Un asistente muy bueno y hábil, pero un mal organizador.

Tímido. Prefiere permanecer en las sombras. Por regla general, no es miembro de empresas. Los dos son amigos. Da gran importancia a las relaciones. A veces es aburrido y moralizante.

Formas de corrección

Es recomendable prever la modalidad gratuita en las actividades; animar, esto activa la iniciativa. Intenta liberarlo para que pueda actuar de forma independiente y no bajo órdenes (somos subordinados por naturaleza). Evite las críticas públicas. Infundir confianza en sus capacidades y derechos. No permitas la fe ciega en la autoridad de nadie.

Manifestaciones caracterológicas

Una persona tranquila, propensa a socializar en grupos. Estéticamente dotado. Más contemplador que hacedor. Equilibrado. Indiferente al éxito. Le gusta vivir “como todos los demás”. En las relaciones es parejo, pero no sabe preocuparse profundamente. Evita fácilmente los conflictos.

Formas de corrección

La tarea principal es intensificar la necesidad de actividad. Encuentra una actividad que te pueda interesar (más bien, es algo relacionado con manifestaciones artísticas). Fomente el éxito. Es recomendable comunicarse con un adolescente con más frecuencia, prestando atención al desarrollo de la inteligencia social.

Manifestaciones caracterológicas

Activo, alegre. Comunicativo. Indiscriminado en la comunicación. Cae fácilmente en grupos antisociales debido a su escasa resistencia a las condiciones desorganizadas. Propenso a la novedad, curioso. La inteligencia social está poco desarrollada. No hay capacidad para construir evaluaciones y autoestima adecuadas. A menudo no existen principios firmes. Energético. Confiando.

Formas de corrección

Es deseable un régimen más rígido y movilizador. Establezca una relación amistosa, pero el adolescente debe sentir que está siendo observado. Esfuércese por dirigir la energía hacia cosas útiles (por ejemplo, dejarse cautivar por la idea global de lograr algo: inscribirse en una universidad prestigiosa, etc.). sin embargo, en este caso, es necesario planificar juntos el próximo trabajo, fijar plazos y volúmenes y controlar estrictamente su implementación. Es recomendable incluir a un adolescente de este tipo en un grupo o equipo con un líder fuerte y actitudes positivas.

Manifestaciones caracterológicas

Artístico. Le encanta entretener. No lo suficientemente persistente. Sociable. Poco profundo. Equilibrado.

Apoya los esfuerzos encaminados a lograr objetivos interesantes (tienes suficiente iniciativa para elegir una actividad u objetivo, pero te falta perseverancia). Fomente el arte, pero evite las payasadas.

Manifestaciones caracterológicas

Activo, sociable, noble, ambicioso. Acepta fácilmente entretenimiento arriesgado. No siempre es exigente con los amigos, con los medios para lograr sus objetivos. Noble. A menudo egoísta. Encantador. Tiene tendencias organizativas.

Formas de corrección

Fomentar y desarrollar capacidades organizativas. Puede ser un líder, pero debe ser controlado. Manténgase alejado de la arrogancia. Una posición de liderazgo en un equipo corrige fácilmente la soltura y la pereza. Le encanta montar a caballo. Se puede permitir la crítica colectiva si es necesario.

Manifestaciones caracterológicas

Se somete fácilmente a la disciplina. Tiene autoestima. Organizador. Inclinado hacia el arte y el deporte. Activo. Enamorado. Se deja llevar fácilmente por las personas y los acontecimientos. Impresionante.

Formas de corrección

Líder por naturaleza, tanto a nivel emocional como empresarial. Es necesario apoyar los esfuerzos de liderazgo, ayudar, orientar en términos empresariales y personales.

Manifestaciones caracterológicas

Tipo complejo. Vano. Energético. Alegre. Por regla general, no tiene una alta orientación espiritual. Inmerso en las alegrías de la vida. Pone las necesidades cotidianas al frente de su vida. Se inclina ante el prestigio. Esfuércese con todas sus fuerzas por lograr buena suerte, éxito y ganancias. Desprecia a los perdedores. Sociable, demostrativa. Hace sus exigencias con dureza.

Formas de corrección

El objetivo del mayor es mantener al adolescente "a raya", ya que es propenso a la arrogancia y la subyugación de quienes lo rodean. Es mejor actuar con calma y firmeza. Resalte el papel del organizador. Al mismo tiempo, exigir el cumplimiento de los deberes. La educación estética es deseable.

Manifestaciones caracterológicas

Potente, suspicaz, suspicaz, pedante. Lucha siempre por el campeonato. Insignificante. Disfruta de cualquier superioridad. Es cáustico... bilioso. Tiende a burlarse de los más débiles. Vengativo, desdeñoso, despótico. Nos cansamos.

Formas de corrección

No puedes ser indiferente. Puedes ser amigable o irónico. Déle la oportunidad de ocupar un puesto de liderazgo, pero que elija un puesto en el que preste más atención a los documentos que a las personas. Fomentar la voluntad y la perseverancia. Al mismo tiempo, es recomendable que un adolescente cultive una actitud emocional positiva hacia los demás y actitudes positivas.

Manifestaciones caracterológicas

Siempre insatisfecho, gruñón, propenso a regañar. Mezquino - exigente. No soy propenso a ser sarcástico. Se ofende fácilmente por nimiedades. A menudo sombrío, irritable. Envidioso. Inseguro del negocio. En una relación - subordinado. Se deja llevar por las dificultades. En un grupo o clase se mantiene alejado. Guardar rencor. No tiene amigos. Ordena a sus compañeros. La voz es tranquila, aguda.

Es recomendable establecer al menos relaciones mínimas. Esto es más fácil de hacer en función de la desconfianza de una persona determinada. Puede interesarse por su bienestar, progresar en una conversación confidencial. Como una especie de carga social que te permite tener apoyo en las relaciones, puedes dedicarle trabajo de oficina (las cualidades pedantes te permitirán hacerlo bien). Fomentar el desempeño frente a todo el equipo, lo que de alguna manera mejorará las relaciones con los compañeros. Los adolescentes de este tipo requieren atención constante e interacción individual.

Manifestaciones caracterológicas

Tipo muy sensible, desconfiado, secretamente apasionado, silencioso, retraído, susceptible. Orgulloso, independiente, tiene mente crítica.

Pesimista. Tiende al pensamiento generalizado. A menudo, dudas sobre uno mismo.
Formas de corrección

En el enfoque son deseables: un régimen de protección, estímulo frente a los compañeros, buena voluntad y respeto. Se deben apoyar los juicios críticos justos, pero se debe evitar el desarrollo de la moralización y la crítica en el adolescente.

Manifestaciones caracterológicas

Muy emocional. Entusiasta, alegre, sociable, enamorada. En los contactos: indiscriminados, amigables con todos. Inconstante, ingenuo, infantil, gentil. Disfruta de la simpatía de los demás. Soñador. No busca el liderazgo y prefiere las conexiones íntimas y amistosas.

Formas de corrección

Mantenga una actitud positiva. Es recomendable desarrollar inclinaciones estéticas y apoyar aficiones (fomentar, interesarse, ofrecerse a hablar frente a una clase o grupo). Preste atención al desarrollo de cualidades de voluntad fuerte (perseverancia, nivel de aspiraciones).

Manifestaciones caracterológicas

Empático. Muy compasivo, propenso a apoyar a los débiles, prefiere los contactos íntimos y amistosos. El estado de ánimo suele ser tranquilo y deprimido. Modesto. Tímido. No tengo confianza en mí mismo. Contemplador. Se vuelve cauteloso y desconfiado fácilmente en condiciones desfavorables.

Formas de corrección

Se recomienda establecer un régimen de desarrollo suave. Controle gradualmente, trate con calma, con benevolencia. Ayuda en situaciones difíciles, como en este caso lograr una meta, formar una posición activa, establecer contactos (con compañeros y adultos).

Manifestaciones caracterológicas

Tipo tranquilo. Silencioso, razonable.

Lento-activo, muy consistente, autosuficiente, independiente, minucioso. Imparcial, modesto, poco emocional. A veces distraído de la realidad.

Formas de corrección

En adolescentes de este tipo hay que intentar aumentar la autoestima, desarrollar un sistema de aspiraciones y revelar las inclinaciones y habilidades del adolescente.

Puedes conseguir que alguien se interese en algo dándole algún tipo de trabajo con alta responsabilidad personal (el tipo de actividad debe estar más relacionada con papeles que con personas). Los adolescentes de este tipo necesitan consejos sobre diversos temas, pero expresados ​​​​de manera sensible.
Tipo No. 20 ( E: 16-20; N: 16-20)

Manifestaciones caracterológicas

Muy demostrativo, no sabe empatizar. Pobre emocionalmente. Le gusta oponerse al equipo. Es muy asertivo a la hora de alcanzar valores que son significativos para él mismo. Prestigioso. A menudo falso. Práctico.

Formas de corrección

El modo de interacción es suave, tolerante, para no agravar las cualidades negativas. Participe en actividades deportivas o técnicas para que los adolescentes puedan transferir su energía en una dirección positiva y la necesidad de luchar por el campeonato de una forma aceptable. La educación estética es deseable. Involucrarse en grupos sociales positivos con un líder fuerte e influyente.

Manifestaciones caracterológicas

Muy enérgico, alegre. "Favorito del público" Los adolescentes de este tipo se consideran afortunados. De hecho, suelen ser muy talentosos, fáciles de aprender, artísticos y poco cansados. Sin embargo, tener estas cualidades muchas veces tiene resultados negativos. Los adolescentes (y jóvenes) desde pequeños se acostumbran a que todo está a su alcance. Como resultado, no aprenden a trabajar seriamente para lograr sus objetivos. Se dan por vencidos fácilmente y a menudo rompen amistades. Superficial. Tienen una inteligencia social bastante baja.

Formas de corrección

Requieren una relación amistosa y estricta. En un equipo, no debe elegir puestos de liderazgo (a menudo es mejor ofrecer asignaciones únicas de tipo organizacional). Exija estrictamente que se sigan las instrucciones. Es recomendable encontrar junto con el adolescente algún objetivo importante (por ejemplo, dominar un idioma extranjero), dividir el plazo en períodos, programar tareas y controlar su implementación. Esto, por un lado, te ayudará a conseguir tu objetivo, por otro, te enseñará a trabajar de forma ordenada.

Manifestaciones caracterológicas

Muy pasivo - indiferente. Seguro de sí mismo. En relación con los demás es duro y exigente. Es vengativo. A menudo muestra terquedad pasiva. Muy pedante, mezquino.

Razonable, de sangre fría. Es indiferente a las opiniones de otras personas. Prefiere los asuntos familiares y la monotonía de la vida. Las entonaciones del habla son inexpresivas. No muy estético.

Formas de corrección

Crear en el adolescente la sensación de que el profesor (entrenador, etc.) está interesado en él. Deberías interesarte por las pequeñas cosas de la vida cotidiana y por tu bienestar. Entre las tareas públicas, es recomendable elegir algo que requiera una ejecución cuidadosa (llevar un diario o una hoja de tiempo, llevar registros de algo, etc.). elogios por el desempeño. Ayuda en la elección de actividades (preferiblemente individuales, no deportes grupales o actuaciones amateurs).

Manifestaciones caracterológicas

Sociable, activa, proactiva, entusiasta. Al mismo tiempo, sabe gestionarse a sí mismo. Capaz de lograr el objetivo previsto. Ambicioso. Le gusta liderar y sabe ser organizador. Disfruta de la confianza y el respeto sincero de los demás. El carácter es fácil; estéticamente agradable, uniformemente animado.

Formas de corrección

Crear oportunidades de liderazgo. Ayuda en la resolución de problemas grupales e individuales. Asegurar que la carga de trabajo (académica, laboral y social) esté dentro de límites razonables.

Manifestaciones caracterológicas

Tipo activo y equilibrado. Energético. Sociabilidad media. Apegado a pocos amigos. Ordenado. Capaz de fijar metas y lograr soluciones. No competitivo. A veces delicado.

Formas de corrección

Prefieren una actitud tranquila y confiada de los demás. Es aconsejable establecer contactos comerciales claros.

Manifestaciones caracterológicas

Activo, a veces explosivo, a veces descuidado e indiferente. Casi no muestra iniciativa, actúa según órdenes. Pasivo en los contactos sociales. No propenso a experiencias emocionales profundas. Tiende a realizar un trabajo monótono y minucioso.

Formas de corrección

Tipo No. 26 ( E: 4-8; N: 8-12)

Manifestaciones caracterológicas

Tranquilo, equilibrado, paciente, pedante. Ambicioso. Útil. Tiene principios sólidos. A veces delicado.

Formas de corrección

Le gustan las relaciones de confianza y un ritmo de trabajo tranquilo. No propenso a la familiaridad. Es aconsejable recompensar a la clase (grupo) por su precisión y diligencia. Trabaja para aumentar tu confianza en ti mismo.

Manifestaciones caracterológicas

Equilibrado - melancólico. Sutilmente sensible. Cariñoso; valores confidenciales: relaciones íntimas, calma. Aprecia el humor. En general soy optimista. A veces entra en pánico; a veces se deprime. Sin embargo, más a menudo está tranquilo y pensativo.

Formas de corrección

Cree un ambiente de actividad activa y tranquila. Es aconsejable evitar una regulación estricta. Recomendar clases de estética y literatura.

Manifestaciones caracterológicas

Melancólico, ambicioso, persistente, serio. A veces propenso a un estado de ánimo triste y ansioso. Es amigo de un pequeño círculo de personas.

No es susceptible, pero a veces es sospechoso. Independiente en decisiones sobre cuestiones fundamentales, pero dependiente de sus seres queridos en la vida emocional.

Manifestaciones caracterológicas

Severamente exigente con los demás; Testarudo, orgulloso, muy ambicioso. Enérgico, sociable, a menudo de humor combativo. Oculta fracasos. Le encanta ser visto. Sangre fría.

Formas de corrección

Construir relaciones basadas en el respeto y la alta exigencia. Puedes reírte de las deficiencias si el adolescente es arrogante.

Manifestaciones caracterológicas

Orgulloso, lucha por la primacía, vengativo. Se esfuerza por lograr el liderazgo en todo.

Enérgico, persistente. Tranquilo, calculador. Ama el riesgo, inflexible en los logros. Inquebrantable en los logros. No exento de arte, aunque un poco seco.

Formas de corrección

Evite la arrogancia. Apoye los esfuerzos positivos. Ayuda en el liderazgo, no permitas un estilo de relaciones autoritario. Neutraliza la ira. Desarrollar la inteligencia social.

Manifestaciones caracterológicas

Tímido, poco envidioso, lucha por la independencia, cariñoso. Amigable. Con sus seres queridos muestra observación y sentido del humor.

Propenso a relaciones profundas de confianza. Evita situaciones de riesgo y peligro. No soporta el ritmo impuesto. A veces propenso a tomar decisiones rápidas. A menudo se arrepiente de sus acciones. Sólo se culpa a sí mismo por los fracasos.

Formas de corrección

Proporcionar un ambiente tranquilo y amigable. Trate de participar en la resolución activa de problemas comerciales. Fomentar la actividad social, involucrar en la participación en cualquier evento (seminarios, conferencias, etc.).

Manifestaciones caracterológicas

Ambicioso, los fracasos no reducen la confianza en uno mismo. Arrogante. Es vengativo. Energético. Tenaz. Útil. Propenso al conflicto. No se rinde, incluso si se equivoca. No siente remordimientos de conciencia.

En la comunicación, no se inclina a la empatía. Valora únicamente el contenido informativo. Tipo emocionalmente limitado.

Formas de corrección

No apoyes en situaciones de conflicto. Influencia a través de la ambición. Mantener relaciones fluidas, intentando desarrollar paulatinamente la inteligencia social.

ENTRENAMIENTO EN PREVENCIÓN DEL DELITO CON CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y JURÍDICOS