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¿Qué es un grupo de jornada extendida en la escuela? Trabajar con padres de estudiantes más jóvenes

OBJETIVO:

Promover la formación de las habilidades de cooperación, interacción colectiva y comunicación de los estudiantes.

TAREAS:

Formar en los niños la necesidad de actividades productivas a través de la directa.

introducción a diversas actividades

Formar interés en diversas actividades de acuerdo con

la individualidad del niño.

Formar moral (asimilación de normas morales de comportamiento mediante el dominio

conceptos morales) y emocionales (a través de ideas estéticas en

actividad creativa) componentes de la cosmovisión de los niños.

Desarrollar la creatividad y la curiosidad.

Desarrollar la curiosidad y la independencia.

Realizar acciones estéticas, ecológicas, morales y patrióticas,

profesional - orientación, educación física de los escolares más jóvenes.

Plantear la necesidad de un estilo de vida saludable. Proteger la vida de los niños.

Requisitos básicos para la organización de la educación:

Garantizar la calidad de la educación;

Cumplimiento de los contenidos, formas y métodos con las metas y objetivos de la educación;

Coherencia y unidad de requisitos pedagógicos;

Implementación de un enfoque centrado en la persona;

Creación de condiciones para el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, su inclusión en diversos tipos de actividades socialmente significativas;

Continuidad y continuidad en el contenido de la educación, teniendo en cuenta la edad y características individuales de los estudiantes;

Prevención de conductas ilegales, apoyo a niños en situación socialmente peligrosa;

Apoyo pedagógico a asociaciones infantiles, desarrollo de sus iniciativas.

Metas y objetivos generales de los momentos del régimen en el GPA

Las tareas de la labor educativa en el GPA en el grupo de jornada extendida tienen como objetivo la formación de la actividad cognitiva, laboral, social de los escolares, sus intereses, el desarrollo de habilidades y la mejora del desarrollo físico.

1. Conversación con los profesores.

Objeto: estrecha relación entre el aula y la labor educativa extraescolar de los estudiantes en el marco de la continuidad del proceso educativo, mejorando la gestión pedagógica de las actividades educativas extraescolares de los estudiantes.

2. Admisión al grupo.

Finalidad: comunicación de la rutina diaria, el trabajo de los de turno en el comedor y en la sala de grupos, identificando el motivo del retraso.

3. Conversación o paseo antes de cenar.

Finalidad: restauración del rendimiento mental, ampliando los horizontes de los niños, inculcando una cultura del comportamiento.

4. Almuerzo.

Objetivo: inculcar habilidades de comportamiento cultural en la escuela, en el comedor, en la mesa; higiene personal.

5. Caminata, excursión, OPT.

Propósito: restauración del rendimiento mental, ampliar los horizontes de los estudiantes, desarrollar sus intereses cognitivos, fomentar las relaciones morales, disciplina en equipo, inculcar el amor por el trabajo, por la naturaleza.

6. Autoformación.

Propósito: desarrollo de las habilidades mentales de los estudiantes, la formación de habilidades y habilidades educativas generales, la necesidad de adquirir conocimientos de forma independiente; fomentar un sentido de asistencia mutua, camaradería.

Pausa en la educación física: mantener la atención activa, aumentar la productividad del trabajo educativo y realizar actividad motora.

7. Juegos al aire libre.

Finalidad: reposición de la actividad motora, mejora del desarrollo motor de los escolares, educación de la organización, disciplina.

8. Hora deportiva, horario de club, trabajo de club, matinés, vacaciones.

Finalidad: mejoramiento físico y fortalecimiento de la salud de los estudiantes, desarrollo de los intereses y habilidades de los niños, educar en la organización, el colectivismo, la amistad, el sentido de la belleza, ampliando los horizontes de los estudiantes.

Requisitos higiénicos para la organización del trabajo de la GPA.

1. Independientemente del clima y las condiciones estacionales, los niños deben estar al aire libre.

2. La ropa y el calzado deben ser cómodos y fiables en todos los aspectos, corresponder a la temporada y al carácter de la actividad.

3. Todas las clases se imparten de forma moderada, ya que en ellas participan incluso los niños exentos de clases de educación física. No se permite la sobrecarga física.

4. Durante la lección se mantiene un nivel suficiente de movilidad, lo que excluye la hipotermia del cuerpo de los niños.

5. Los lugares para las clases se seleccionan teniendo en cuenta la prevención de lesiones infantiles.

6. Al final de las clases, se reduce la actividad física de modo que la excitación provocada por la actividad motora ha disminuido. Las clases terminan con el lavado.

Una condición igualmente importante para una actividad eficaz es la construcción racional de la rutina diaria en el grupo.

El régimen puede cambiar teniendo en cuenta las características de una escuela en particular, pero se deben observar requisitos sanitarios e higiénicos en todos los puntos principales del régimen:

La habitación debe estar ventilada (se requiere ventilación cruzada).

Debe haber minutos de higiene antes del almuerzo, después de los partidos.

Cada niño que asista al grupo deberá disponer de productos de higiene individuales.

Los niños deben estar afuera durante al menos 1,5 horas.

Las actividades deportivas deben durar al menos 45 minutos.

Preparación de la tarea: no se proporcionan tareas para la clase preparatoria, para los estudiantes de 1er grado, no más de una hora, para los estudiantes de 2º y 3er grado, no más de una hora y media.

Los descansos entre lecciones son de 10 a 15 minutos.

Durante los descansos, incluya ejercicios físicos y ejercicios de gimnasia correctiva.

Tareas para el año.

Mejorar la calidad de la tarea; centrarse en los niños para realizar trabajos productivos.

Mejorar el comportamiento de los estudiantes individualmente y del grupo en su conjunto.

Activación de la actividad cognitiva de los estudiantes.

Educar en los niños la necesidad de un estilo de vida saludable; cumplimiento de normas de higiene, rutina diaria en el GPA.

Inculcar en los niños el sentido de respeto por sí mismos, respeto por sus familiares: (madre, abuela, abuelo, hermana, hermano, sus amigos).

Fomentar en los niños un sentido de bondad, es decir, la capacidad de alegrarse por los éxitos de sus compañeros, experimentar dignamente sus fracasos y estar presentes cuando el fracaso de otro.

Desarrollar la memoria, el habla, el pensamiento, la imaginación, la atención en los niños.

Desarrollar la curiosidad de los niños, cautivarlos con el proceso de aprendizaje.

Ampliar las ideas de vida de los niños sobre nuestro pueblo (ciudad), enseñarles a amarlo.

A diario:

Control de asistencia;

Control de conducta;

Control sobre la autoformación;

Control nutricional;

Seguimiento de la relación de los niños;

Cuidado de plantas de interior;

Mantener el orden en el aula.

Semanalmente:

Consultar diarios;

Conversaciones individuales con estudiantes;

Servicio de información de noticias;

Mensual:

Resumen del mes

Cada trimestre:

Participación en los asuntos públicos de la escuela;

Instrucción de seguridad.

PLANIFICACIÓN DIARIA DEL TRABAJO EDUCADOR GPA

Momentos del régimen

Tareas

El contenido de la obra.

Individual

Trabajo

Nota.

Admisión de niños al grupo.

1. Encuentro con niños.

2. Cambiarse de ropa.

3. Conocimiento de las solicitudes de niños, profesores, padres.

1. Un niño después de una enfermedad.

2. Cumpleañero.

3.Otra ocasión para comunicar.

hora deportiva

Metas: salud,

enseñanza, educativo

1. Equipo.

2. La estructura de la hora deportiva:

calentamiento,

Parte principal,

Parte final

Descripción del complejo de ejercicios, juegos, carreras de relevos (en plano o en tarjeta)

Practicar ejercicios, asistente del profesor.

Preparándose para la cena

Sujeto.

El contenido de la conversación.

Normas de conducta en la mesa.

Actividad al aire libre

Metas: salud,

enseñanza, educativo

Formar (caminar), ver (taller)

Plan del evento:

Briefing, conversación, tarea en grupo, juego didáctico, juegos al aire libre.

1. Conversación.

2. Aprender a jugar

Procedimientos sanitarios y de higiene.

Al realizar una conversación se indica un tema, se fija una meta.

El contenido de la conversación.

(si está disponible)

Auto-entrenamiento

Objetivos:

docente, educativo,

desarrollando

Org. momento.

Instrucciones.

Hizo. un juego.

Mí mismo. Trabajo.

Autotest.

Resumen de la lección.

Trabajar con estudiantes que tienen dificultades para completar la tarea.

Actividad interior

Objetivos:

docente, educativo,

desarrollando

Tema, forma de tenencia,

Contenidos: Movilizando m-t, conversación,

trabajo en grupo, resumen

RECORDATORIO PARA PADRES

Si desea que su hijo vaya al GPA con mucho gusto, entonces:

1. No hables mal del promedio, no critiques al maestro en presencia de los niños. Ven a la escuela y trata de resolverlo todo. Recuerde, los cuidadores no le desean cosas malas a su hijo.

2. No se apresure a culpar al profesor por la falta de un enfoque individual, piense en la línea de su propio comportamiento. ¡Recordar! Los padres son responsables del comportamiento de sus hijos. (Ley de responsabilidad de los padres en la crianza de los hijos) Los padres son los primeros en presentar a sus hijos las normas y reglas de comportamiento en el hogar, en la calle, en lugares públicos, etc.

3. Teniendo su propia experiencia de vida, el padre y la madre organizan el trabajo educativo con los niños para que su hijo o hija tenga una idea clara de lo que es bueno y lo que es malo.

4. El ejemplo de los padres (positivo o negativo) influye en la formación de la experiencia de vida de los niños.

5. Los padres influyen en el 90% del comportamiento de los niños. La familia es el primer equipo estable en la vida de un niño. Como ya se mencionó, en el proceso de formación de la personalidad, la familia juega un papel dominante, enfatizamos: ¡la familia! Es en la familia, incluso antes de la escuela, donde se forman los principales rasgos del carácter del niño, sus hábitos. Y lo que será el niño, próspero o no, depende de cuáles sean las relaciones entre sus miembros en la familia.

6. Los padres educados, cariñosos y emocionalmente equilibrados, crean un ambiente favorable para el desarrollo moral de los niños, para la formación en el niño de una actitud amable y solidaria hacia las personas.

Un componente necesario del proceso educativo en el grupo de jornada prolongada es la planificación y organización del trabajo con los padres de los alumnos para enriquecer a los padres con conocimientos psicológicos y pedagógicos, formar su posición pedagógica sobre la crianza del niño y establecer un estrecha relación entre adultos y niños.

En el plan de trabajo del educador del grupo de jornada extendida con las familias de los escolares se deben reflejar las siguientes áreas:

estudio de las familias y las condiciones de educación familiar con el fin de identificar sus capacidades en la crianza de sus hijos y alumnos del grupo de jornada extendida a través de cuestionarios, pruebas, visitas familiares a domicilio, observación, conversaciones individuales con niños y padres, etc. Teniendo en cuenta la información recibida al organizar la interacción;

brindar a las familias de los alumnos asistencia psicológica y pedagógica mediante el uso integrado de diversas formas de trabajo colectivo, grupal, individual y visual-informativo;

Implicación de los padres en el proceso educativo del grupo de jornada extendida y del colegio. Involucrar a los padres en la planificación de los asuntos educativos del grupo, informando sobre el momento y lugar de su realización, incluso en la preparación y realización del evento;

análisis de resultados intermedios y finales de actividades educativas conjuntas de profesores y padres. Realización de discusiones, reflexión de todos los miembros de la interacción;

difundir la experiencia de educación familiar mediante la organización y realización de presentaciones de familias, mesas redondas, conferencias de padres, etc.

Plan de trabajo con padres de alumnos más jóvenes.

mes

Organización del trabajo con los padres.

Estudio de las familias y condiciones de la educación familiar.

Trabajar con un equipo de padres

Interacción grupal con los padres.

Trabajo individual con los padres.

Educación visual e informativa de los padres.

Septiembre

1. Reunión de padres "Conozcámonos".

2. Jornada de puertas abiertas “Cumpleaños del grupo”.

Reunión del comité de padres del grupo (mensual durante todo el año)

Involucrar a los padres en el modelado del sistema educativo del grupo.

Haciendo un rincón para los padres sobre el tema "Nota para los padres"

1. Visitar a las familias en el hogar (durante el año).

2. Cuestionamiento a los padres "Mi hijo".

Octubre

1. Reunión de padres "El deber constitucional de los padres en la crianza de los hijos".

2. Lección conjunta entre padres e hijos "Capacitación para una interacción constructiva"

Consulta grupal "Estilos de educación familiar y su influencia en la formación de la personalidad del niño"

Conversaciones individuales con la participación de un psicólogo "Infancia sin lágrimas"

Exposición de trabajos creativos de alumnos "Todos tienen talento"

Dibujo de la familia "Mi familia"

noviembre

Tarde de preguntas y respuestas "La edad de la escuela primaria y sus características"

Consulta grupal con la participación de un psicólogo "Dificultades educativas del niño"

Consultas individuales con la participación de un psicólogo "Problemas de los niños y formas de solucionarlos"

Elaboración de una carpeta para el movimiento "Edad y características individuales de los escolares de primaria"

Poniendo a prueba a los padres "Tú eres el educador"

Diciembre

Escuela para padres "Cómo ayudar a los niños a estudiar bien"

Taller "Cómo inculcar el amor por los libros en un alumno más joven"

Consultas individuales con la participación de un psicólogo "Apoyo y desarrollo de la superdotación del niño en la familia"; "Desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento y el habla del niño"; "Formación de cualidades volitivas de la personalidad".

Elaboración de una nota para padres sobre la organización racional de la rutina diaria de los alumnos más jóvenes "La rutina diaria de un alumno más joven"

Enero

Encuentro de padres "El amor como factor de salud mental del niño"

Taller para padres “Pedagogía de crianza efectiva”

Consultas individuales con la participación de un psicólogo "La vida emocional del niño y la educación de sus sentimientos"

Exposición de libros, artículos de periódicos y revistas sobre el tema "Amor sin fronteras"

Mini composición "Día libre en mi familia"

Febrero

Reunión de padres "Castigo y estímulo en la familia"

Taller "El Arte de la Prohibición Parental"

Conversaciones individuales con la participación de un psicólogo "Educación masculina en la familia"

Organización en el grupo de una biblioteca permanente para padres sobre educación familiar.

Cuestionamiento a padres e hijos sobre la manifestación de crueldad en las relaciones entre padres e hijos.

Marzo

Mesa redonda sobre el intercambio de experiencias en educación familiar "Educación de una cultura del comportamiento entre los estudiantes más jóvenes"

Club de debate "La participación del niño en la vida familiar"

Consultas individuales "Requisitos pedagógicos uniformes para un niño como condición necesaria para una educación adecuada"

Hacer una carpeta deslizante "Niños-dinero-padres"

Técnica "deseando"

Abril

Reunión de padres "El papel de la familia en la crianza de una generación sana"

Disputa "Televisión: pros y contras"

Discusión del "pasaporte" individual de la salud del niño.

Hoja informativa sobre salud en un plato

Conversación circular "Tarde en mi familia"

Puede

1. Reunión final de padres "Pasando las páginas del calendario".

2. Jornada de puertas abiertas del grupo "Así hemos cumplido un año más"

Escuela para padres "Vacaciones de verano para niños"

Organización de excursiones para niños a empresas donde trabajan los padres.

Diseño del stand "Episodios vívidos de la vida de nuestro grupo"

Proyecto de estudio de la opinión de los padres "Mi hijo y el grupo"

Normas organizativas y disciplinarias:

Autoformación diaria obligatoria.

Aprovechamiento económico y pleno del tiempo asignado a la lección.

Garantizar el orden en el lugar de trabajo. Disponibilidad de todos los útiles y libros de texto necesarios para las clases.

El estudiante debe aprender que es imposible:

a) dedicar tiempo antieconómico a prepararse para el trabajo independiente;

b) romper el silencio;

c) distraer a los compañeros del trabajo;

d) realizar solicitudes o consejos innecesarios;

d) involucrarse en asuntos ajenos;

e) utilizar métodos de trabajo que causen ruido;

g) realizar la tarea de mala fe;

Instrucción al alumno del GPA.

¡Estimado amigo!

En el grupo de jornada ampliada aprenderás no sólo a hacer los deberes por tu cuenta, sino también a pensar, conocer la riqueza del mundo que te rodea, organizar tu ocio y tus actividades, comunicarte con amigos y adultos y pasar buenos ratos. modales.

Sea honesto, trabajador en todos los asuntos. Respeta a tu familia y a tus mayores. Sé bueno. Atesora el honor de la escuela.

Se obediente: este es el momento.

No desperdicies palabras

Piensa siempre en todo: estos son dos.

Tomemos sólo un ejemplo de los mejores: estos son tres.

Y cuatro: siempre sé:

La vida no es divertida sin trabajo duro.

Hay que respetar a los mayores

No ofendas a los niños, son cinco.

Si hay un orden, son seis.

Esté atento a todos, esto es

Responsabilidades del educador de GPA

El profesor debe:

1. Consultar la asistencia de los estudiantes según el diario GPA.

2. Conocer la opinión de los docentes sobre el bienestar, el comportamiento y el rendimiento académico de los niños.

3. Conozca las características de la tarea.

4. Si es necesario, asistir a las lecciones de los profesores.

5. Si es necesario, haga ajustes al plan del día.

Al inicio del trabajo en el grupo, se prevén las siguientes responsabilidades:

1. Recibir un mensaje del jefe o del asistente.

2. Conocimiento de las solicitudes de niños y padres.

3. Aceptación de las instalaciones del grupo.

4. Comprobación del estado de las esquinas del GPA.

5. Mensajes a los niños del plan del día.

6. Realizar conversaciones individuales y grupales con los alumnos sobre el éxito académico.

A la hora de organizar las comidas, el profesor deberá:

1. Observancia de las normas sanitarias e higiénicas.

2. Lleve a cabo una conversación ética de dos minutos.

3. Vigilar el comportamiento de los niños en el comedor.

4 .. Seguir la salida organizada de los escolares del comedor.

Al organizar recreación al aire libre, el educador debe:

1. Organizar la limpieza y ventilación del local.

2. Vigilar la vestimenta de los niños y su ropa.

3. Informar un plan de vacaciones.

4. Asigne una tarea y asigne responsabilidades.

5. Vigilar el bienestar de los niños.

6. Llevar a cabo conversaciones individuales y grupales.

7. Resume el resto.

8. Seguir el orden de regreso de los niños a la escuela.

Responsabilidades del educador al realizar clases en el aula:

1. Organizar la preparación preliminar del evento.

2. Informar el plan de trabajo.

3. Vigilar la participación de los niños en el evento y dirigir su actividad.

4. Resume la sesión

Al prepararse para la tarea, el maestro debe:

1. Organizar la ventilación de la habitación o la limpieza en húmedo.

2. Proporcione al grupo ayudas visuales, tarjetas de señales y una carpeta "Aprender a aprender".

3. Supervisar la preparación de los lugares de trabajo y la colocación de los niños.

Durante el autoformación es necesario:

1. Realizar una sesión informativa.

2. Determinar el tiempo de trabajo para cada artículo.

3. Seleccionar consultores (grupo fiduciario).

4. Verifique las entradas del diario.

5. Organizar el trabajo independiente de los estudiantes.

6. Controle a los de bajo rendimiento, ayúdelos de manera oportuna.

7. Comprobación de los deberes de los alumnos.

8. Resumir la autoformación.

9. Informar oportunamente a los docentes sobre los avances y resultados de la autoformación.

Al finalizar el trabajo del GPA, el educador debe:

1. Designar oficiales de guardia para el día siguiente.

2. Mantenga limpia la clase.

3. Ordena el rincón de juego.

4. Ten una conversación con tus padres.

5. Resume el trabajo.

Además de las tareas diarias anteriores, el educador como docente tiene otras, episódicas, realizadas tanto durante el horario laboral como fuera del horario laboral.

Estas incluyen responsabilidades de planificación:

1. Elaboración de un plan calendario-temático anual.

2. Elaboración de un cronograma de clases de desarrollo general.

3. Elaboración de planes de trabajo, desarrollo de actividades.

Como empleado de la escuela, el educador está obligado:

1. Presentar informes a la administración.

2. Hablar en reuniones de padres, consejos de profesores, MO.

3. Envíe información única.

El educador debe dedicarse a la autoeducación:

1. Trabajar constantemente en el tema de la autoeducación.

2. Reponer sus conocimientos de pedagogía y psicología modernas.

3. Trabajar para ampliar los horizontes educativos generales.

4. Familiarizarse periódicamente con la literatura pedagógica más reciente.

5. Familiarizarse oportunamente con la documentación legal.

6. Realizar periódicamente trabajos de curso.

Objetivos básicos:

Bienestar: proporcionar recreación activa a los escolares, aliviar la fatiga de los niños, promover la salud, satisfacer la necesidad de movimiento de los niños.

Educativo: educación de las cualidades morales, diligencia, respeto por la naturaleza, actitud benévola hacia los compañeros, capacidad de subordinar los deseos al equipo.

Educativo: aprende a navegar por el terreno; introducir diferentes tipos y ritmos de caminar y correr; uso de equipos para la limpieza del territorio; aprender a lanzar, atrapar, regatear, etc.

Desarrollando: desarrollar fuerza física, agilidad, velocidad, flexibilidad, resistencia; habilidades de liderazgo; enfoque creativo para completar tareas.

1. Todas las clases tienen carácter colectivo.

2. Las clases resuelven no sólo tareas de mejora de la salud, sino también una determinada gama de tareas educativas.

3. Cada lección requiere la participación activa de todos los alumnos sin excepción, y para ello es necesario determinar el papel que desempeña cada uno.

4. Se comunica la idea de la lección a todos los alumnos. Debe ser comprensible para todos.

5. Durante el día no se debe repetir ni una sola lección del tipo de actividad elegida. La variedad y la novedad deben ser inherentes a todas las actividades.

6. A la hora de elegir el contenido motor de las clases, es necesario tener en cuenta los datos físicos de los niños.

7. Es necesario saturar al máximo las clases con actividades factibles. Dedica tu tiempo de forma económica y rentable.

8. El profesor no debe perder el control de la lección, es necesario ver y captar los cambios en el comportamiento y el estado de ánimo de los niños.

9. En la realización de las clases es necesario fomentar la iniciativa y actividad de los escolares.

10. Al finalizar la lección, resuma sus resultados, dé su valoración del comportamiento de los niños.

TIPOS DE PASEOS Y SU ORGANIZACIÓN

A menudo, el concepto de paseo se confunde con conceptos como excursión, juego, deporte y trabajo. Esto se debe a que en la vida cotidiana el paseo suele combinarse con diversos tipos de actividades al aire libre.

Cuando se trabaja en un grupo de jornada extendida, sugerimos utilizar tipos de caminatas, que se pueden dividir de la siguiente manera:

1. OBSERVACIÓN A PIE

cambios estacionales en la naturaleza;

características del mundo vegetal;

vida de animales domésticos y salvajes;

trabajo y recreación de las personas.

2. CAMINATA-TAREA,útil

felicitar a camaradas o adultos por las vacaciones;

invitar invitados a una clase o evento escolar;

notificar a la población, padres, compañeros sobre algún evento o evento;

proporcionar asistencia de patrocinio.

3. CAMINATA-TAREA, destinado a resolver algún problema práctico. Por ejemplo, se propone definir:

distancia;

el tamaño del artículo;

altura del objeto;

su color;

pendiente de la pendiente;

dirección y velocidad del viento.

4. PASEO-BÚSQUEDA. Durante esta caminata, los estudiantes tienen la tarea de encontrar:

hierbas medicinales;

plántulas;

semillas de árboles;

material natural para herbario, colecciones, etc.

5. CAMINATA-CAMINATA sobre el:

velocidad;

resistencia;

disciplina;

atención;

orientación del terreno.

6. PASEO DE FANTASÍA debería brindar una oportunidad:

hacer un boceto;

hacer manualidades con materiales naturales;

tejer una corona, una canasta;

haz un ramo de hojas, flores, ramas;

Inventa un cuento de hadas, un poema o una historia.

7. ESPECTÁCULO plantea una variedad de tareas para el educador. Presentar y mostrar:

Lugares de interés;

artículos y objetos diversos;

flores raras, árboles, arbustos;

varias propiedades, atributos de un objeto.

8. CAMINATA-TALLER, prevé la consolidación de conocimientos y habilidades de los estudiantes:

según las normas de circulación;

sobre seguridad;

sobre habilidades laborales;

por orientación;

sobre la cultura del comportamiento.

9. PASEO COMBINADO realizado en combinación con:

juegos;

actividades deportivas;

mano de obra;

trabajo de excursión.

10. Paseo creativo. Finalidad: provocar un estallido emocional y organizar la actividad creativa. Durante una caminata de este tipo, los niños pueden hacer bocetos y hacer manualidades. Como resultado de este paseo, se puede organizar una exposición de obras o una celebración de la creatividad.

11. Entretenimiento al aire libre. El objetivo de la caminata: organizar juegos masivos al aire libre, concursos divertidos, juegos de música rítmica, bailes circulares y demostraciones de trucos bajo un dosel durante la lluvia.

12. Paseo - excursión . Finalidad: presentar la historia de su región.

La caminata se realiza una vez por semana hasta el autoentrenamiento. Su duración es de 1,5 horas. El docente define tres objetivos de la caminata: cognitivo, educativo y en desarrollo.

PREPARACIÓN PARA LA CAMINATA

1. Determinar el tipo de caminata.

2. Fíjese una meta.

3. Desarrolla una ruta, familiarízate con ella.

4. Elige un lugar.

5. Determinar el tiempo dedicado a caminar.

6. Desarrollar una tarea.

7. Resuma las actividades de los estudiantes.

8. Haz un resumen del paseo.

REQUISITOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA CAMINATA

1. Avisar con antelación de la caminata para que la ropa y el calzado sean adecuados al clima.

2. Di el propósito de la caminata.

3. Cuéntanos sobre la ruta y las tareas.

4. Especifique el orden de la ruta.

5. Designar responsables.

6. Realizar instrucciones de seguridad.

La estructura del paseo.

Organizar el tiempo. Vestir a los niños, informar sobre el horario y propósito de la caminata, sobre las reglas de conducta, sobre la distribución de tareas específicas. Se lleva a cabo una conversación informativa en el patio de la escuela en un lugar de reunión permanente para el grupo.

Movimiento por la ruta planificada y cumplimiento de las tareas planificadas, observación organizada, conversación del educador sobre el tema de la caminata, actividad independiente de los escolares.

Un breve resumen de los resultados de la caminata en el lugar de reunión permanente del grupo.

Volver al colegio. Cambio de ropa de niños, procedimientos de higiene.

Documentos normativos que regulan el trabajo de la GPA.

Ley de la Federación de Rusia de 10 de julio de 1992 No. 3266-1 "Sobre Educación" (modificada y complementada)

Decreto del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 23 de julio de 2008 No. 45 "Sobre la aprobación de SanPiN 2.4.5.2409-08" (junto con las Normas y Reglamentos Sanitarios y Epidemiológicos "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para la atención de estudiantes en Instituciones de educación general, instituciones de educación vocacional primaria y secundaria. SanPiN 2.4.5.2409-08")

Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 3 de abril de 2003 No. 191 "Sobre la duración de la jornada laboral (norma de horas de trabajo pedagógico según el salario) de los trabajadores pedagógicos"

Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 29 de octubre de 2002 No. 781 “Sobre las listas de trabajos, profesiones, puestos, especialidades e instituciones, teniendo en cuenta las cuales se asigna anticipadamente una pensión laboral de vejez de conformidad con el artículo 27 de la Ley federal "sobre pensiones laborales en la Federación de Rusia" y sobre la aprobación de las Normas para el cálculo de los períodos de trabajo que dan derecho a la designación anticipada de una pensión laboral de vejez de conformidad con el artículo 27 de la Ley federal "sobre pensiones laborales en la Federación de Rusia" Federación Rusa"

Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 19 de marzo de 2001 No. 196 "Sobre la aprobación del Reglamento Modelo sobre una institución de educación general"

Decreto del Ministerio de Trabajo de Rusia de 11 de noviembre de 1992 No. 33 "Sobre la armonización de las categorías salariales y las características arancelarias y de calificación para los puestos de empleados de instituciones y organizaciones educativas de la Federación de Rusia"

Orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Rusia de 5 de julio de 2005 No. 440 "Sobre el establecimiento de la identidad de los puestos individuales"

Carta del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 13 de septiembre de 2006 No. AF-213/03 "Sobre la preparación y presentación de variantes de métodos modelo"

Carta del Ministerio de Educación de Rusia de 25 de septiembre de 2000 No. 2021 / 11-13 "Sobre la organización de la educación en el primer grado de una escuela primaria de cuatro años"

AUTO-ENTRENAMIENTO

La autoformación es una forma de actividad educativa extracurricular en el GPA, clases obligatorias y diarias en las que los estudiantes realizan de forma independiente tareas educativas en un tiempo estrictamente asignado. El propósito del trabajo independiente en estas clases es desarrollar las habilidades de autoeducación, autoeducación y promover el desarrollo versátil de la personalidad del niño.

El docente, durante la autopreparación, mantiene el orden necesario para el trabajo autónomo y vela por la realización exitosa de las tareas por parte de todos los alumnos, tratando de consolidar los conocimientos que los niños han adquirido en el aula. El educador debe alentar al niño a pensar de forma independiente, estimular de todas las formas posibles sus esfuerzos decididos y desarrollar sus habilidades mentales.

El educador de GPA debe brindar clases de desarrollo antes de la autoformación para preparar a los niños para el trabajo educativo independiente que requiere actividad mental activa por parte de ellos. La corta duración de este tipo de clases, una especie de gimnasia mental, exige claridad y dinamismo en su realización, y siempre de forma lúdica. La duración más aceptable de este tipo de clases es de 10 a 15 minutos. El maestro no exige que los estudiantes observen estrictamente el orden inherente a las lecciones, no suprime la independencia de los niños, su actividad, como resultado de lo cual los niños tienen la oportunidad de una autoexpresión positiva, lo que significa un buen descanso. Descansados, sin signos de fatiga ni excitación, los niños se involucran fácilmente en la actividad mental cuando hacen los deberes.

Los educadores, especialmente en grupos de diferentes edades, suelen tener dificultades debido a que los estudiantes realizan la autoformación en diferentes momentos. Los estudiantes más jóvenes, por regla general, no pueden esperar ni un minuto a que los mayores completen las tareas. No pueden ni deben permanecer sentados en silencio e inmóviles durante este tiempo. Qué hacer con ellos? ¿Qué clase de lección ofrecer para que ellos se interesen y los demás no se molesten? El mismo problema surge también en un grupo con la misma composición de edad de estudiantes, ya que los niños de la misma edad también dedican diferentes tiempos a la autoformación. Enorme e indispensable aquí es el papel del desarrollo de juegos y ejercicios entretenidos que contribuyan a una asimilación consciente y más duradera de conocimientos y al desarrollo de determinadas habilidades previstas en los planes de estudios modernos.

La activación de la actividad mental de los estudiantes, así como la consolidación de los conocimientos adquiridos en el aula, se ve facilitada por entretenidos juegos con contenido matemático que desarrollan la inteligencia, la atención, la vista, el ingenio y enseñan a pensar.

La tarea de preparar los deberes surge de las tareas generales de una escuela especial, que son desarrollar y desarrollar en los estudiantes las habilidades de independencia en las actividades educativas y laborales. La implementación de estos objetivos se consigue, en primer lugar, mediante la correcta organización de la preparación de los deberes, en la que se consolidan y mejoran de la forma más eficaz los conocimientos adquiridos por los alumnos en el aula.

En la lección, el trabajo independiente de los estudiantes es solo un elemento en una u otra de sus etapas, a la hora de preparar la tarea, esta es la actividad principal. Debe organizarse adecuadamente para corregir la actividad cognitiva y desarrollar la independencia en la labor educativa. La tarea no debe duplicar lo que sucedió en clase. Esta es una actividad especial de cada estudiante, que se encuentra en condiciones distintas a las del aula.

El estudiante continúa de forma independiente lo que hizo con otros estudiantes en la clase y, al mismo tiempo, adquiere los conocimientos y habilidades necesarios para seguir estudiando bajo la guía de un maestro. Sin este conocimiento, el proceso educativo no puede continuar. Por lo tanto, la tarea no es solo una forma importante de organizar el aprendizaje, sino que se incluye orgánicamente en el proceso de aprendizaje como su vínculo necesario, representando una forma individual de capacitación bajo la dirección de un maestro.

El valor de la tarea también radica en el hecho de que cierto tipo de trabajo que no se puede realizar en clase (observaciones a largo plazo del crecimiento de las plantas, cambios en la naturaleza durante las estaciones, cambios climáticos, etc.) se vuelve posible después del horario escolar. La lección y el estudio de seguimiento independiente en casa son un proceso único. Es importante que a la hora de hacer los deberes se distingan las funciones de profesor y educador.

El profesor prepara a los alumnos para los deberes explicándoles qué se les asigna y cómo realizar tal o cual trabajo. Él controla la calidad de las lecciones de cocina en casa. El maestro tiene en cuenta las características individuales de los niños, le da a las tareas un carácter creativo, incluida la resolución de problemas, la recopilación de problemas y ejemplos, la lectura de literatura adicional, la realización de tareas utilizando un diccionario, etc. en el contenido de las tareas. :

formación de la actividad educativa cognitiva de los niños;

formación en habilidades para el trabajo independiente;

inculcar en los estudiantes las habilidades de autocontrol, verificación mutua y asistencia mutua;

Asegurar que todos los niños completen sus tareas correctamente.

Para llevar a cabo con éxito estas tareas, el educador necesita conocer las características individuales de cada niño, el contenido de los programas de las materias y los requisitos de las habilidades y destrezas de los estudiantes.

La unidad de las exigencias con las que el profesor y el educador abordan a los alumnos a la hora de preparar los deberes presupone un contacto constante entre ellos. La principal forma de comunicación en su trabajo es la asistencia mutua a lecciones y horas de autoestudio. Una visita a la autoformación ayuda al profesor a comprobar el grado de asimilación del material educativo por parte de los alumnos durante el trabajo autónomo. La asistencia a lecciones brinda al educador la oportunidad de profundizar en la metodología de trabajo del docente, resaltar las secciones más significativas y difíciles para los niños en las materias académicas para dedicarles más tiempo en el proceso de preparación de las lecciones.

Requisitos sanitarios e higiénicos para la autoformación.

1. Iluminación uniforme y suficiente de toda la estancia.

2. Movimiento regular de estudiantes de una parte menos iluminada de la clase a una más iluminada, una vez cada seis meses.

3. La inadmisibilidad de oscurecer las ventanas con cortinas, flores y árboles muy cercanos.

4. Mantener un régimen de temperatura normal.

5. Ventilación regular del aula.

6. Limpieza húmeda de la habitación antes de la preparación independiente.

7. Utilización del mobiliario escolar de acuerdo con los datos de edad de los escolares.

8. Cumplimiento de la higiene personal por parte de los escolares.

9. Preservación de la postura correcta en los niños durante el trabajo.

10. Realización de "actas de educación física", una pausa dinámica.

11. Eliminación de estímulos sonoros.

12. No se debe sobrecargar a los estudiantes con material de aprendizaje adicional.

13. Variar el cambio de actividad a expensas de las materias escolares.

Requisitos didácticos

1. Las clases de autoaprendizaje se imparten periódicamente, al mismo tiempo, tienen una duración determinada.

2. Los estudiantes completan la tarea por sí solos.

3. La verificación se realiza por etapas (autoverificación, verificación mutua, verificación por parte del profesor).

4. Se realiza una valoración inicial paso a paso del trabajo realizado.

5. Trabajo individual planificado con estudiantes débiles.

6. El volumen y la naturaleza de las tareas están regulados por los contactos mutuos entre profesores y educadores.

AUTO-ENTRENAMIENTO

Organizar el tiempo

Organización del lugar de trabajo.

El estado de ánimo de los niños.

Fijación de objetivos y motivación laboral.

Determinación del tiempo para cada materia.

instrucciones

Prevención de posibles dificultades (juego didáctico, tablas, esquemas).

Trabajar con notas

Determinación del plan para la ejecución de los trabajos en la materia.

Trabajo independiente

Uso de tarjetas de señales.

Autocontrol según tablas, diagramas, memorandos.

Control por parte del educador.

Trabajo individual con los estudiantes.

Autocontrol, control mutuo

Uso de recordatorios.

Verifique con la muestra la respuesta correcta en la pizarra.

Repetición de la regla.

Corrección de deficiencias, errores en el trabajo.

Conexión con el trabajo de consultores.

Comprobación del trabajo del educador. Enfoque diferenciado de las pruebas (estudiante débil, medio, fuerte).

Resumiendo los resultados de la autoformación.

Valoración global del trabajo del grupo.

Realización de reflexión.

Organización de una exposición de obras.

Alabanza, apoyo a un estudiante débil.

Memo para preparar tareas orales.

1. Recuerda lo que aprendiste en la lección. Lee el libro de texto. Lo que no quede claro, leer 2 o 3 veces.

2. Piensa en lo que es importante en lo que lees. Planifica tu historia.

3. Al leer un libro de texto, preste atención al desglose del texto, a los títulos de los párrafos. Utilice las preguntas al final de cada párrafo del libro de texto.

4. Al leer un libro de texto, utilice ilustraciones (mapas geográficos).

Cada nuevo nombre para usted debe intentar buscarlo en el diccionario y recordarlo.

Recordatorio para preparar tareas escritas.

Antes de continuar con la tarea, es necesario corregir los errores de los trabajos anteriores.

Repita la regla del libro de texto asociada con la tarea.

Completa la tarea escrita. Revisa cada palabra y oración.

Corrija cualquier error que vea. Si hay muchas correcciones en el trabajo, es mejor reescribirlo nuevamente.

RECORDATORIO PARA NIÑOS

1. Busque la página deseada en el libro de texto.

2. Lea la regla, ejemplos. Aprende la regla.

3. Repite la regla, da tus ejemplos.

4. Abrir un cuaderno, leer todo lo escrito en clase.

5. Mira el ejercicio de tarea.

6. Hazlo oralmente.

7. Escriba el número, las palabras "Tarea".

8. Escribe muestras. ¡Intentar!

9. Haz el ejercicio.

10. ¡Lee! ¡Échale un vistazo! ¿Sin errores?

11. Completar tareas.

12. Repite la regla.

14. ¡Ahora estás listo! ¡Buena niña!

Los materiales están destinados a educadores de GPA.

Planificación de clases para un grupo de día extendido. Qué documentación debe mantener el educador de GPA. Encontrarás respuestas a todas estas preguntas en este artículo.

El propósito, objetivos y contenido de las actividades del grupo de jornada extendida.

Objetivo: se organizan grupos extraescolares para la protección social de los estudiantes y brindan condiciones para realizar actividades extraescolares con ellos.

Tareas del grupo de jornada extendida:

Garantizar la estancia segura y cómoda de los estudiantes en la escuela después del horario escolar;

Organizar el desarrollo armonioso de la personalidad del estudiante, teniendo en cuenta las características de edad del estudiante más joven, el intelecto y los intereses de cada niño;

Crear las condiciones para lograr el nivel óptimo de educación de los estudiantes.

Las principales actividades del GPA:

Trabajo de cultura física y salud;

Educación moral y jurídica;

Educación civil y patriótica;

Educación estética y ecológica;

Labor cultural y educativa;

Desarrollo de tradiciones nacionales y culturales;

Excursiones y trabajos turísticos;

Prevención de delitos y delitos entre menores;

Interacción con instituciones de educación y cultura adicionales;

Investigación sociológica, psicológica y pedagógica sobre la educación de los estudiantes, identificando y evaluando el nivel de su educación, etc.

1. El procedimiento de contratación y organización de las actividades del grupo de jornada ampliada.

1.1. Una institución educativa abre un GPA a solicitud de los padres (representantes legales).

1.2. La inscripción en el GPA y la expulsión se realiza por orden del director de la institución a solicitud de los padres (representantes legales).

1.3. Una institución educativa organiza un GPA para estudiantes de los grados I-IV con una ocupación máxima para estudiantes de 1ª etapa de al menos 25 personas.

1.4. Las actividades del GPA están reguladas por el plan de trabajo de los educadores y la rutina diaria, los cuales son aprobados por el subdirector de labor educativa.

1.5. La carga máxima semanal permitida en el GPA no supera las 30 horas.

1.6. El trabajo del GPA se construye de acuerdo con los requisitos actuales del Ministerio de Salud de la Federación de Rusia para la organización y el modo de funcionamiento de los grupos extraescolares.

1.7. En el GPA, la duración de la caminata para los estudiantes de la 1ª etapa es de al menos 2 horas y la duración de la autoformación está determinada por la clase de estudio. En 1er grado a partir de la segunda mitad del año: hasta 1 hora; en clase II - hasta 1,5 horas; en III-IV - hasta 2 horas.

1.8. El GPA combina la actividad física de los alumnos en el aire antes del inicio de la autoformación (caminatas, juegos deportivos y al aire libre, trabajos socialmente útiles en el área escolar) con su participación en eventos emocionales después de la autoformación.

1.9. La institución educativa organiza 2 comidas calientes al día para los alumnos del GPA.

2. Gestión de grupos extraescolares

2.1. El docente del GPA es nombrado y destituido de su cargo por el director de la institución educativa. El educador planifica y organiza las actividades de los alumnos en el GPA, es responsable de preservar su vida y salud.

2.2. Con fines educativos, en el trabajo en el GPA participan un docente-psicólogo, un pedagogo social, un bibliotecario, un logopeda, docentes de educación adicional y otros trabajadores pedagógicos.

2.3. La dirección general de los grupos de jornada extendida la realiza el Subdirector de Labor Educativa de acuerdo con la descripción de funciones y orden del director de la institución educativa.

3. Planificación aproximada de clases en el grupo de jornada extendida.

4. Modalidad ejemplar del grupo de jornada extendida para alumnos de primaria

5. Documentación del tutor del grupo de jornada ampliada

5.1. Normativa sobre el grupo de jornada extendida de una institución de educación general.

5.2. Descripción del puesto del educador del grupo de jornada extendida.

5.3. La modalidad del grupo de jornada extendida, aprobada por el director de la institución educativa.

5.4. Plan de trabajo prospectivo para el año académico.

5.5. Plan de trabajo calendario-temático para un trimestre con la asignación de cada semana académica.

5.6. Plan de trabajo diario.

5.7. Plan de trabajo con representantes legales de los estudiantes.

5.8. Diario del grupo de jornada extendida.

La escuela es el principal asistente en la formación de la personalidad del niño. Una persona pequeña entra en un mundo nuevo, está rodeada de profesores, compañeros, niños de otras clases, se forman nuevas relaciones. En las condiciones modernas, la tarea del educador GPA es extremadamente importante: esforzarse por garantizar que nuestros niños crezcan no solo como miembros conscientes y saludables de la sociedad, sino también necesariamente con iniciativa, pensamiento y capacidad de un enfoque creativo en los negocios.

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Avance:

Petrova Lyudmila Vasilievna

educador de GPA,

Gimnasio GBOU No. 642 "La Tierra y el Universo"

Centro de cuidado diurno

como condición para la formación de la personalidad del niño

Hoy en día existe en la sociedad el problema del ocio de alta calidad de los niños en edad de asistir a la escuela primaria. Por un lado, hay una gran cantidad de centros de desarrollo y casas de creatividad infantil, clubes deportivos, y por otro, el empleo de los padres, la violación de las relaciones intrafamiliares, la preferencia de los niños en su tiempo libre por juegos de computadora y programas de televisión.

Después de la escuela, algunos de los niños regresan a casa desde la escuela y otros permanecen en el grupo de jornada extendida. Y puede parecer que es en casa donde el niño se siente más cómodo, es allí donde se siente libre, se independiza, aprende a organizar su tiempo libre. Pero no lo es. Los estudios psicológicos y médicos demuestran que no se debe dejar solo a un niño en edad de asistir a la escuela primaria, porque debido a la falta de desarrollo de las cualidades volitivas, la imposibilidad de planificar de forma independiente, la distracción, el ocio carece de objetivo, es inútil y, a menudo, daña la salud mental y salud física del niño. Los estudiantes más jóvenes aún no saben cómo utilizar de forma óptima su tiempo libre para su desarrollo físico y personal. El carácter de un estudiante más joven tiene características tales como impulsividad, una tendencia a actuar de inmediato, sin pensar, sin sopesar todas las circunstancias (la razón es la debilidad de la regulación volitiva del comportamiento relacionada con la edad); insuficiencia general de voluntad: el estudiante todavía no sabe cómo perseguir el objetivo previsto durante mucho tiempo y supera obstinadamente las dificultades. El estado emocional del niño está cada vez más influenciado por cómo se desarrollan sus relaciones con sus compañeros, y no solo por el éxito académico y las relaciones con los profesores. Incluso los padres más cariñosos no pueden realizar plenamente las demandas de edad de un estudiante más joven por sí solos, ya que él solo puede abrirse completamente en un equipo de compañeros, y ellos utilizan activamente el sistema de educación adicional en el jardín de infantes, secciones deportivas, etc. ., lo cual, por supuesto, es bueno. Pero en la actualidad, la mayoría de los padres optan por garantizar el bienestar material de la familia como una de sus principales tareas y están ocupados con los negocios la mayor parte del tiempo, por lo que su elección del GPA para sus hijos es bastante obvia. Los padres están convencidos de que la estancia del niño en el promedio escolar ayuda al proceso de formación de la personalidad, garantiza su seguridad y salud (tanto física como moral).

El GPA está diseñado para garantizar la unidad del aula y las actividades extracurriculares de los estudiantes, promover su salud, garantizar un alto nivel de eficiencia y un buen bienestar físico, moral y estético de los niños. La tarea del educador GPA no es solo mantener al niño ocupado con el juego, ocupar su tiempo libre, sino también organizar actividades que sean interesantes y útiles para el estudiante más joven, contribuyan a su desarrollo físico e intelectual y lo enriquezcan. emocionalmente. En este caso, se deben tener en cuenta las características individuales del niño y sus intereses. Las clases de GPA también contribuyen a la formación de un sistema de relaciones con uno mismo, con los demás y con el mundo que lo rodea. Es necesario un ambiente agradable, una actitud atenta, ayudarse unos a otros y ayudarse mutuamente.condiciones para el desarrollo personal del estudiante, actividades educativas, de ocio, recreativasque creamosen el grupo de jornada extendidapara grados inferiores.

Rutina diaria estricta , observado en el GPA, es simplemente necesario para un niño en edad de asistir a la escuela primaria. La rutina diaria ayuda a los niños a aprender a distribuir su tiempo de manera efectiva, ayuda a reducir la impulsividad y la formación de cualidades de voluntad fuerte.

Obligatorio diario camina Las actividades al aire libre afectan el desarrollo físico y emocional del niño. Los mismos niños que regresan a casa después de la escuela, por regla general, no salen a caminar.

Organizado comidas calientes completas. Las tarifas de las comidas son bajas y existen importantes descuentos para los niños de familias numerosas y de bajos ingresos.

Siempre ahí en la escuela para brindar lo necesario.atención médicaestán presentes un médico y una enfermera.

Los niños que asisten a GPA aprenden habilidades rápidamenteautoservicio; El deber en el aula, en el comedor, en círculos contribuye al desarrollo de estas habilidades.

Al inicio del año escolar se deben desarrollar junto con los niños. Reglas de comunicación : libre, tranquilo, constructivo. Estas reglas ayudan en el desarrollo de las cualidades volitivas y morales de los estudiantes, en la prevención de reacciones emocionales inadecuadas y en la formación de una interacción efectiva con compañeros y adultos.

cerca comunicación entre el educador de GPA y el maestroPermitir una comprensión más profunda del estudiante, para encontrar exactamente el acercamiento a él que ayudará al niño a abrirse mejor y realizar su potencial.

Comunicación con los padres.Los niños que asisten al GPA, por regla general, son más cercanos y confiados, ya que el educador pasa la mayor parte del tiempo con el niño, se comunica, lo observa en diferentes situaciones y puede dar a los padres recomendaciones específicas sobre cómo criar al niño, organizar su tiempo libre. ayudando a establecer la relación entre padres e hijos.

Los propios profesores de la escuela y el educador de GPA completan tiempo libre niños con emocionantes actividades creativas, actividades y juegos. Todo tipo de obras de arte gratis.tazas, secciones deportivas.al que (por elección) asisten todos los niños de GPA. Los juegos son de gran importancia en la crianza de los niños, ampliando sus horizontes, inculcando el amor por la lectura de libros y el interés por aprender. El juego es una de las fuentes del habla y el desarrollo mental de los niños, contribuye a la consolidación de conocimientos, despierta el interés por aprender cosas nuevas y desarrolla la curiosidad. En la edad de la escuela primaria, un lugar importante lo ocupanjuegos de mesa con reglas. La participación en juegos contribuye a la formación de arbitrariedad en el comportamiento de los niños y afecta positivamente el desarrollo moral. Con interés, los niños participan en discusiones sobre diversos temas, que enseña a los niños a expresar sus pensamientos con razón, a escuchar y oír al interlocutor, a respetar el punto de vista ajeno.

Hacer la tarea es un requisito previo para que los niños permanezcan en el GPA. En general, durante sus estudios en la escuela primaria, el niño debe desarrollar las siguientes cualidades: arbitrariedad, reflexión, requisitos previos para amplias capacidades cognitivas; debe dominar con éxito el programa; Además, debería aparecer un tipo de relación cualitativamente nueva y más "adulta" con profesores y compañeros. La asistencia mutua de los niños se utiliza activamente: cuando un niño aprende algo, comprende el material y el otro pide que le explique. A cada niño se le da la oportunidad de convertirse en un ayudante para alguien, y los niños se convierten en personas interesantes entre sí, el explicador se siente como una persona valiosa e importante. Así se sientan las bases para una interacción y cohesión efectivas en el equipo y se mantiene el interés por las actividades educativas.

PROGRAMA DE TRABAJO

PARA GRUPO DE DÍA EXTENDIDO

Compilado por:

Considerado en reunión del consejo pedagógico.

Protocolo No. ______ de fecha

« »___________20___

Año académico 2012 - 2013

Nota explicativa

El alcance estricto de la lección y la saturación del programa no siempre ni a todos los niños dan la oportunidad de realizarse como individuos: expresarse creativamente, mostrar su individualidad. Pero esta posibilidad existe. El microclima del grupo de jornada prolongada es ideal para ello. Después de todo, cada niño tiene talento a su manera, y es aquí donde las características de cada uno pueden manifestarse.

En las condiciones escolares modernas, el objetivo principal del grupo de jornada extendida es el máximo desarrollo de la personalidad de cada niño: la crianza de un miembro consciente y saludable de la sociedad, la iniciativa, el pensamiento, la formación de la inteligencia de los niños, el desarrollo intencionado de la capacidad cognitiva. Procesos mentales: atención, imaginación, percepción, memoria, pensamiento, divulgación del potencial creativo de cada niño.

Con base en lo anterior, se pueden distinguir las siguientes tareas:

Ayudar a los estudiantes a dominar los programas educativos;
Desarrollar procesos cognitivos e intereses del individuo;
Desarrollar las cualidades morales básicas de la personalidad del niño;
Desarrollar las relaciones comunicativas del niño;
Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades creativas;
Fortalecer la salud y desarrollar habilidades de higiene personal;
Formar buenos hábitos;
Desarrollar fuerza, velocidad, agilidad, resistencia y flexibilidad.
Cultivar un sentido de colectivismo;

El programa se elabora sobre la base de las actividades extraescolares que se llevan a cabo en la escuela, teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes más jóvenes.

Las disposiciones conceptuales del programa son:

Enfoque orientado personalmente a cada estudiante;
Creación de condiciones para el desarrollo integral de la personalidad del niño (emocional - valorativo, social - personal, cognitivo, estético);
La implementación de un enfoque comunicativo, es decir, la orientación del trabajo a la formación (mejora) de todo tipo de actividades: preparación de tareas, juegos, excursiones, concursos, concursos.
Realización del potencial de cada niño, preservación de su individualidad.

El programa desarrollado se basa en los siguientes principios:

Consistencia.
Disponibilidad.
Científico.
Creando una situación en desarrollo
Diversión.
Conciencia y actividad.
visibilidad
Relación entre teoría y práctica.
Continuidad.
naturalidad

La base metodológica del programa son las siguientes disposiciones:

1. Nivel educativo - inicial.

2. Orientación a contenidos - práctica.

3. La naturaleza del desarrollo se está desarrollando.

4. Edad de los estudiantes - 8 - 10 años

5. La forma de organización del proceso educativo - lección - juego.

Los juegos son de gran importancia en la crianza de los niños, amplían sus horizontes sobre el mundo que los rodea, inculcan el amor por la lectura de libros y el interés por aprender. El juego es una de las fuentes del habla y el desarrollo mental de los niños, contribuye a la consolidación de conocimientos, despierta el interés por aprender cosas nuevas y desarrolla la curiosidad.

En el curso del autoformación se llevan a cabo juegos de atención y memoria, minutos de educación física, pausas poéticas, tareas, juegos y viajes.

El juego permite pasar de un tipo de actividad a otro y así aliviar la fatiga. Pero lo más importante es que el juego ayuda a asimilar y consolidar conocimientos en todas las materias. Y los momentos más alegres en la vida de una extensión son los juegos - concursos, juegos - competiciones, juegos - vacaciones.

En sus actividades, el grupo de jornada extendida se rige por la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", el Reglamento modelo sobre una institución de educación general, "Requisitos de higiene para las condiciones de educación en las instituciones de educación general SanPiN 2.4.2.1178-02". , otros documentos sobre educación, los estatutos de la MBOU "", Reglamento sobre el grupo de jornada extendida.

Resultados previstos:

Mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes;
Desarrollo de la individualidad de los estudiantes;
Desarrollo del interés por las materias estudiadas.
Desarrollo de la independencia
Formación de buenos hábitos.

Metas y objetivos generales de los momentos del régimen en el GPA