Σενάρια παιχνιδιών πλοκής-ρόλων με μοντέρνα θέματα. παιχνίδια ρόλου

Σενάριο του παιχνιδιού ρόλων "The Capture of the Snow Town"

Το παιχνίδι "Taking the Snow Town" είναι μια ανάπτυξη συγγραφέα, που έχει δοκιμαστεί επανειλημμένα σε παιδιά ηλικίας 11-18 ετών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε καλοκαιρινές κατασκηνώσεις, σχολεία κ.λπ. Το παιχνίδι μπορεί να υιοθετηθεί από συμβούλους, δάσκαλους, δασκάλους οργάνωσης, δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς, υποδιευθυντές για εκπαιδευτικό έργο, μεθοδολόγους κατά την ανάπτυξη δραστηριοτήτων αναψυχής στο σχολείο και την παιδική κατασκήνωση. Σκοπός της εκδήλωσης είναι η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. Καθήκοντα: ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας σύμφωνα με τους κανόνες, προσπάθεια επίτευξης του στόχου, στρατηγικές ιδιότητες, δημιουργικότητα, βελτίωση της υγείας των παιδιών.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

"Χιονάνθρωποι"

Σύμβουλοι. Κάθε χιονάνθρωπος πρέπει να έχει ένα ρολόι. Οι «χιονάνθρωποι» έχουν το δικαίωμα να κουβαλούν όσες «χιονόμπαλες» θέλουν στα χέρια τους, αλλά όχι με ρούχα, σε τσάντες κ.λπ. Οι «χιονάνθρωποι» δεν μπορούν να βγουν έξω από το παιχνίδι, μόνο ένα χτύπημα της «χιονόμπαλας» μπορεί να εξουδετερωθεί για 1 λεπτό. Αρκετά ταυτόχρονα χτυπήματα με «χιονόμπαλα» σε «χιονάνθρωπο» υπολογίζονται ως ένα. Το να χτυπήσεις μια «χιονόμπαλα» σε έναν παγωμένο «χιονάνθρωπο» δεν μετράει.
- Κάποιοι από αυτούς κάθονται στις «χιονοστιβάδες» - καθήκον τους είναι να εμποδίσουν τους παίκτες να παρασύρουν τις «χιονόμπαλες». Για να γίνει αυτό, πυροβολούν μικρές «χιονόμπαλες» στους παίκτες. Οι «χιονάνθρωποι» που φυλάνε τις «χιονοστιβάδες» κινούνται κατά μήκος της τροχιάς τους. Δηλαδή, κάθε «χιονοστιβάδα» έχει τη δική της τροχιά για τους «χιονάνθρωπους». Για παράδειγμα, στο ένα, ο "χιονάνθρωπος" προλαβαίνει τους παίκτες μόνο κατά μήκος της περιμέτρου, στο δεύτερο, κατά μήκος της ακτίνας, στο τρίτο κατά μήκος της μιας πλευράς κ.λπ. Θα έπρεπε να υπάρχει ένας τέτοιος «χιονάνθρωπος» για κάθε «χιονοστιβάδα».
- Άλλοι «χιονάνθρωποι» επιτίθενται σε παίκτες στην επικράτειά τους, εμποδίζοντας την κατασκευή ενός φρουρίου. Θα πρέπει να υπάρχει ένας τέτοιος «χιονάνθρωπος» για κάθε περιοχή των παιδιών. Δεν έχουν το δικαίωμα να υπερβούν τα όρια της επικράτειας, αλλά πρέπει να προσπαθήσουν να χτυπήσουν τους παίκτες με μια «χιονόμπαλα». Μπορούν να επιτεθούν ένα προς ένα, ή μπορούν όλοι να ενωθούν και να επιτεθούν σε ένα συγκεκριμένο χώρο παιδιών.

Οι παίκτες είναι παιδιά.

Ψάχνουν για «παρασυρόμενα» και τους βγάζουν «χιονόμπαλες». Φτιάχνουν ένα φρούριο στην επικράτειά τους από μεγάλες «χιονόμπαλες». Οι παίκτες επιτρέπεται να φορούν μόνο μία χιονόμπαλα τη φορά. Μπορούν να συσσωρεύσουν «χιονόμπαλες» στην επικράτειά τους, αλλά δεν μπορούν να σηκώσουν αμέσως 2 ή περισσότερες «χιονόμπαλες» στα χέρια τους. Τα παιδιά μπορούν να αφαιρεθούν από το παιχνίδι και να επιστρέψουν στο παιχνίδι. Πολλά ταυτόχρονα χτυπήματα χιονόμπαλας σε έναν παίκτη υπολογίζονται ως ένα. Το να χτυπήσεις ξανά έναν παίκτη με χιονόμπαλα δεν μετράει.

"Γυναίκα χιονιού"

Ηγέτης. Βρίσκεται στην «καλύβα του μπάστου», όπου συρρέουν όλα τα παιδιά που βγήκαν από το παιχνίδι. Δίνει σε κάθε παίκτη ή σε πολλούς παίκτες που έρχονται σε αυτόν μια εργασία. Αφού τα ολοκληρώσετε, επιστρέφει τους παίκτες στο παιχνίδι.

ΕΝΤΟΣ ΕΔΑΦΟΥΣ ΤΩΝ:

"Χιονοστιβάδα"

(αποθήκευση) - ένα μέρος όπου αποθηκεύονται "χιονομπάλες" (μικρές), "χιονόμπαλες" για κατασκευή (μεγάλες):
- μπορεί να υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότερες τέτοιες "χιονοστιβάδες" στην επικράτεια, καλύτερα, όσο το δυνατόν περισσότερα.
- σε κάθε "χιονοστιβάδα" αποθηκεύεται διαφορετικός αριθμός "χιονόμπαλες".
- Οι "παρασύρσεις" μπορούν να εντοπιστούν τόσο στην πεδιάδα όσο και σε δυσπρόσιτα μέρη, αλλά όχι τραυματικά.
- συνολικά, στα "drifts" των μικρών "χιονόμπαλες" θα πρέπει να είναι σε ποσοστό 5 για κάθε παίκτη, μεγάλα (για την κατασκευή) 14 για κάθε ομάδα.
- "χιονοστιβάδα" βρίσκεται στην περιοχή, η οποία φυλάσσεται από συμβούλους ("χιονάνθρωπους").
- τα όρια της "χιονοστιβάδας" δεν σημειώνονται με τίποτα, μπορούν να φανούν παρακολουθώντας πώς κινούνται οι "χιονάνθρωποι".
- αφού οι παίκτες βγάλουν όλες τις «χιονόμπαλες» από τη «χιονοστιβάδα», ο «χιονάνθρωπος» μπορεί να πάει σε άλλη «χιονοστιβάδα» ή να ενταχθεί στην επίθεση στην περιοχή των παιδιών.

Παιδικός χώρος

- αυτή είναι η περιοχή που αγγίζει είτε τον φράχτη είτε τον τοίχο με το πίσω μέρος. Δηλαδή, μόνο 3 πλευρές είναι εκτεθειμένες σε βομβαρδισμό. Τα σύνορά του σημειώνονται με αναγνωριστικά σημάδια. Στο έδαφος κάθε ομάδας υπάρχει: μια μεγάλη κολλητική ταινία για την κόλληση μεγάλων "χιονόμπαλων" σε ένα φρούριο, μια σημαία ομάδας. Πάνω του, η ομάδα χτίζει (κολλάει) το φρούριο της.

"Κακή καλύβα"

Αυτός είναι ένας καθορισμένος χώρος ή δωμάτιο όπου συρρέουν τα παιδιά που έχουν εγκαταλείψει το παιχνίδι, εκείνα στα οποία χτύπησε η «χιονοπόλεμο». Έχουν ένα μικρό σταυρό ζωγραφισμένο στις παλάμες τους. Αφού οι παίκτες ολοκληρώσουν την εργασία, η "γυναίκα χιονιού" κυκλώνει έναν σταυρό στις παλάμες τους και τους αφήνει στο παιχνίδι.

ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

1. Όλη η βάρδια χωρίζεται σε ομάδες. Οι ομάδες μπορεί να είναι ομάδες. Μπορεί να υπάρχουν μικτές ομάδες. Δηλαδή, η βάρδια χωρίζεται σε πολλά μέρη / ομάδες, στις οποίες υπάρχουν παιδιά από κάθε διμοιρία. Το παρακάτω είναι σημαντικό εδώ. Αρχικά, μοιράστε τα παιδιά από την ομάδα των νεανίδων και των ηλικιωμένων, καθώς και τα αγόρια και τα κορίτσια εξίσου σε κάθε ομάδα. Για να είναι ίσες οι ομάδες. Δεύτερον, εάν η βάρδια χωρίζεται σε 2 ή 3 ομάδες (οι ομάδες είναι μεγάλες σε αριθμό), τότε πρέπει να ανατεθούν περισσότερες από 14 «χιονόμπαλες» στο φρούριο.
2. Κάθε ομάδα σχεδιάζει μια σημαία για τον εαυτό της (χάρτινος καμβάς 25 * 40 cm σε μέγεθος), την στερεώνει σε ένα κλαδί (1 m)
3. Κάθε ομάδα έχει τη δική της επικράτεια.
4. Όλοι οι ήρωες και οι παίκτες παίρνουν τις θέσεις τους: "χιονάνθρωποι" - "χιονάνθρωποι", "χιονάνθρωπος" - "καλύβα μπάστου", ομάδες - τα εδάφη τους.
5. Δίνεται το σήμα για την έναρξη του παιχνιδιού.
6. Κάθε ομάδα πρέπει να βρει και να κλέψει 14 μεγάλες «χιονόμπαλες» για κατασκευή, να χτίσει ένα φρούριο από αυτές στην επικράτειά της.
7. Για να γίνει αυτό, οι παίκτες της ομάδας πρέπει να βρουν μια «χιονοστιβάδα» στην οποία υπάρχουν μεγάλες και μικρές «χιονόμπαλες». Μπορείτε να πάρετε και τα δύο, αλλά ένας παίκτης κάθε φορά μπορεί να πάρει μόνο μία «χιονομπάλα» - μεγάλη ή μικρή.
8. Οι «Χιονάνθρωποι» θα παρεμβαίνουν σε αυτό, προσπαθώντας να χτυπήσουν τους παίκτες με μια μικρή «χιονόμπαλα».
9. Σε περίπτωση που ο «χιονάνθρωπος» χτυπήσει τον παίκτη με «χιονομπάλα». Ο παίκτης παίρνει τη «χιονόμπαλα» και τη δίνει και τη δική του, αν υπάρχει, στον «χιονάνθρωπο». Ο «Χιονάνθρωπος» βάζει ένα μικρό σταυρό στην παλάμη του παίκτη. Ο παίκτης πηγαίνει στην «καλύβα μπάστου».
10. Μια "γυναίκα χιονιού" κάθεται στην "καλύβα του μπάστου", ρωτά έναν παίκτη ή πολλές εργασίες, αν τις περάσουν, επιστρέφουν στο παιχνίδι.
11. Οι παίκτες, για να βγάλουν τη «χιονόμπαλα» από τη «χιονοστιβάδα», πρέπει:
- είτε νοκ άουτ τον "χιονάνθρωπο" με "χιονόμπαλα" (σε αυτή την περίπτωση, ο "χιονάνθρωπος" παγώνει για 1 λεπτό)
- είτε παρατηρήστε την τροχιά του "χιονάνθρωπου" από ένα ασφαλές μέρος και, έχοντας καταλάβει ποιο μέρος στην επικράτεια είναι απρόσιτο για τον "χιονάνθρωπο", απλώς περιηγηθείτε.
12. Όταν επιτίθεται σε «χιονοστιβάδα», όλες οι «χιονόμπαλες», μετά τη ρίψη, που έπεσαν και παρέμειναν στην επικράτεια της «χιονοστιβάδας», ανήκουν στους «χιονάνθρωπους». Όλες οι «χιονόμπαλες» που έπεσαν πίσω από τη «χιονοστιβάδα» ανήκουν σε αυτόν που τις μαζεύει πρώτος.
13. Όταν επιτίθενται στα εδάφη των παικτών, όλες οι «χιονόμπαλες», μετά τη ρίψη, που έπεσαν και παρέμειναν στην περιοχή των παιδιών ανήκουν στους παίκτες αυτής της επικράτειας. Όλες οι «χιονόμπαλες» που πέφτουν έξω από την επικράτεια των παικτών ανήκουν σε αυτόν που τις σηκώνει πρώτος.
14. Όταν επιτίθενται στην περιοχή των παικτών, οι παίκτες έχουν το δικαίωμα να τρέξουν μακριά από την επικράτειά τους για να μην τους βγάλουν από το παιχνίδι ή να κρυφτούν πίσω από τις «χιονομπάλες» ή το υπό κατασκευή φρούριο και μετά τους «χιονάνθρωπους φύγετε, επιστρέψτε και προσπαθήστε να το ολοκληρώσετε.
15. Κάθε «χιονάνθρωπος» έχει το δικαίωμα να επιτεθεί (να «χιονιστεί») χωρίς λόγο σε κανένα παιδί παίκτη.
16. Οι παίκτες δεν επιτίθενται στους παίκτες.
17. Οι παίκτες δεν επιτρέπεται να πάρουν περισσότερες χιονόμπαλες από χιονοστιβάδες από αυτές που χρειάζονται για την κατασκευή.
18. Αν ένας παίκτης φέρει μια επιπλέον 15η «χιονόμπαλα» στην επικράτεια, τότε πρέπει να την πετάξει έξω από την επικράτειά του, ώστε να την σηκώσουν όσοι τη χρειάζονται.
19. Η ομάδα που θα χτίσει ένα φρούριο από 14 μεγάλες «χιονόμπαλες» στην επικράτειά της και θα σηκώσει (κολλάει με ταινία) τη σημαία της πάνω του, θα κερδίσει. Μόλις υψωθεί η σημαία στο φρούριο, τελειώνουν οι πυροβολισμοί από τους «χιονάνθρωπους» και δίνεται σύνθημα για τη λήξη του παιχνιδιού.
20.Μετά το σήμα, όλοι οι παίκτες αρχίζουν να καθαρίζουν την περιοχή.
21. Στην «καλύβα μπάστου» ανοίγει σημείο συλλογής «χιονόμπαλες». Η ομάδα που θα φέρει τις περισσότερες «χιονόμπαλες» θα λάβει ένα γλυκό έπαθλο. Μια άλλη επιλογή είναι δυνατή - όλοι θα λάβουν 1 καραμέλα για 1 "χιονόμπαλα". Έτσι, όσο περισσότερες «χιονόμπαλες» φέρει, τόσο περισσότερα γλυκά θα λάβει.
22. Η επιβράβευση, κατά κανόνα, γίνεται στη βραδινή ή στην πρωινή γραμμή.

Το παιχνίδι έγινε από την παιδαγωγική μου ομάδα αρκετές φορές σε καλοκαιρινή κατασκήνωση υγείας. Πάντα περνούσε με κρότο. Ένα σίγουρο συν είναι ότι το παιχνίδι δεν είναι επαφή. Δηλαδή, τα παιδιά δεν «πυροβολούν» μεταξύ τους. Ο κίνδυνος τραυματισμού είναι χαμηλός. Το παιχνίδι είναι δυναμικό, συναισθηματικό, στρατηγικό. Μέση φυσική δραστηριότητα. Κατά κανόνα, διαρκεί έως και 40 λεπτά.

Σενάριο του παιχνιδιού ρόλων "Σαλόνι κινητής επικοινωνίας"

Η δασκάλα ενημερώνει τα παιδιά ότι άνοιξε νέο κατάστημα κινητής τηλεφωνίας.

Επιλογή ρόλων. Καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ρόλους:

Προαιρετικός;

Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά επιλέγει τον διευθυντή του σαλονιού κινητής τηλεφωνίας, ο διευθυντής κάνει συνέντευξη και επιστρατεύει προσωπικό, τα υπόλοιπα παιδιά είναι πελάτες.

1 ιστορία: πρόσληψη

διευθυντής - αιτούντες για εργασία

Αιτών:Γεια σας, θέλω να κάνω αίτηση για δουλειά στην εταιρεία σας.

Διευθυντής:Γεια, κάτσε, ποιος θέλεις να πιάσει δουλειά;

Αιτών:Πωλητής (υπεύθυνος πωλήσεων, επισκευαστής τηλεφώνων, χειριστής).

Διευθυντής:Συγγνώμη, αλλά αυτή η θέση έχει καλυφθεί. Μπορώ να προσφέρω μια κενή θέση ... Λοιπόν, έχουμε τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

Πρόγραμμα εργασίας από τις 8.00 έως τις 20.00 μ.μ., ρεπό - Σάββατο, Κυριακή.

Μισθός 10 ρούβλια το μήνα.

Σου κανει?

Αιτών:Λοιπόν όχι).

Διευθυντής:Είστε δεκτοί, κάντε αίτηση.

(Υπογράφει τη δήλωση).

Διευθυντής:Πηγαίνετε στο χώρο εργασίας σας. Λάβετε ένα έγγραφο - ένα σήμα.

Εμφανίζει ένα σύμβολο "Άνοιγμα".

2 ιστορία: εργάσιμη ημέρα ενός κομμωτηρίου κινητής τηλεφωνίας

πωλητής - πελάτης

Πωλητής:Χαίρετε. Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσουμε στο σαλόνι κινητής επικοινωνίας μας. Έχουμε μεγάλη ποικιλία τηλεφώνων, καθώς και διάφορα αξεσουάρ για αυτά. Τι σας ενδιαφέρει?

Πελάτης:Θέλω να κάνω ένα δώρο γενεθλίων στην κόρη μου. Είναι 12 ετών. Τι μοντέλα μπορείς να της προσφέρεις;

Πωλητής:Εδώ είναι ένα σύγχρονο, φθηνό τηλέφωνο με κάμερα, κάρτα flash. Χρώμα λευκό και μαύρο. Υπάρχει ένα πιο ακριβό τηλέφωνο, κόκκινο, ένα clamshell. Έχει μεγάλη οθόνη, πολλή μνήμη.

Πελάτης:Υπάρχει όμως και κάτι άλλο. Πιο νεανικό σχέδιο που ταιριάζει σε κορίτσι.

Πωλητής:Φυσικά. Ελέγξτε αυτό το μοντέλο. Είναι λευκό με σχέδιο, λεπτό, με μεγάλη οθόνη. Έχει μεγάλη ζήτηση στους νέους, με το Διαδίκτυο.

Πελάτης:Καλός. Πόσο είναι αυτό το τηλέφωνο.

Πωλητής: 5 ρούβλια. Όταν αγοράζετε ένα τηλέφωνο, επιλέγετε μια θήκη για αυτό δωρεάν.

ΠελάτηςΑ: Είμαι ευχαριστημένος με την τιμή. Εγώ παίρνω. Κάνε μια αγορά.

Πελάτης:επιλέγει υπόθεση. Παρακαλώ συσκευασία δώρου

Πωλητήςπακέτα. Ετοιμάζει χαρτιά.

Αυτή είναι μια κάρτα εγγύησης. Εάν το τηλέφωνο χαλάσει γρήγορα, θα το επισκευάσουμε δωρεάν.

Πελάτης: Ευχαριστώ!

Πωλητής:Σας ευχαριστούμε για την αγορά σας. Τι είπες. Αντιο σας.

Πελάτης:Αντιο σας.

3 ιστορία: επιλογή χειριστή και πρόγραμμα τιμολόγησης.

Διάλογος: πάροχος κινητής τηλεφωνίας - πελάτης

Ο πελάτης πλησιάζει τον χειριστή.

Πελάτης:Χαίρετε. Βοηθήστε με να επιλέξω έναν πάροχο κινητής τηλεφωνίας και ένα πρόγραμμα χρέωσης. Αγόρασα ένα τηλέφωνο για την κόρη μου.

Χειριστής:Προσφέρουμε διάφορους χειριστές: MTS, Megafon, Beeline.

Τι μεταφορέα χρησιμοποιείτε;

Πελάτης:Έχω Beeline.

Χειριστής:Τότε είναι καλύτερο για το παιδί σας να επιλέξει τον ίδιο χειριστή - Beeline. Υπάρχει ένα καλό πρόγραμμα τιμολογίων "Οικογένεια".

Πελάτης:Ξοδεύει πολύ χρόνο μιλώντας με τους φίλους της. Και αυτό το σχέδιο δεν λειτουργεί για εμάς.

Χειριστής:Μην βιαζεσαι. Το πρόγραμμα «Οικογένεια» παρέχει 10 αγαπημένους αριθμούς, δωρεάν SMS σε αυτούς τους αριθμούς.

Πελάτης:Καλός. Μου αρέσει. Κάντε έξω! (Πληρωμή).

Χειριστής:εκδίδει κάρτα SIM και φυλλάδιο με τιμολόγιο. Υπάρχουν 3 ρούβλια στον λογαριασμό σας. Μπορείτε να αναπληρώσετε τον λογαριασμό σας σε οποιοδήποτε κλάδο κινητής τηλεφωνίας, στα τερματικά πληρωμών. Ό,τι καλύτερο, έλα ξανά.

4 ιστορία: επισκευή κινητού τηλεφώνου

Διάλογος: Ο επισκευαστής κινητών τηλεφώνων είναι πελάτης.

Πελάτης:Γεια σας, το τηλέφωνό μου είναι χαλασμένο.

Κύριος:Τι συνέβη σε αυτόν?

Πελάτης:Δεν ξέρω, δεν δείχνει την οθόνη, δεν μπορώ να ακούσω τον συνομιλητή.

Κύριος:Δεν το έριξες; Δεν μπήκατε κάτω από το νερό;

Πελάτης:Οχι. Δεν υπήρχε κάτι τέτοιο. Είμαι πολύ ευγενικός μαζί του.

Κύριος:Πόσο καιρό χρησιμοποιείτε το τηλέφωνό σας;

ΠελάτηςΑ: Αγοράστηκε πριν από ένα μήνα. Έχει περίοδο εγγύησης.

Κύριος: Εντάξει, θα ρίξω μια ματιά, έλα αύριο. Εδώ είναι η φόρμα για την επισκευή τηλεφώνου. Εισαγάγετε το επώνυμό σας, το μοντέλο του τηλεφώνου σας, την πινακίδα σας.

Εδώ είναι ένα κουπόνι για εσάς - που δώσατε το κινητό σας για επισκευή.

Πελάτηςσυμπληρώνει τη φόρμα.

Ευχαριστώ. Αντιο σας.

Την επόμενη μέρα.

Πελάτης: Γεια σας, άφησα το τηλέφωνό μου για επισκευή χθες. Εδώ είναι ένα εισιτήριο από το συνεργείο.

Ο πλοίαρχος ελέγχει το εισιτήριο.

Είδα. Η ζημιά είναι εργοστασιακό ελάττωμα. έβγαλα συμπέρασμα. Πηγαίνετε μαζί του στον διαχειριστή του σαλονιού.

Πελάτης:Ευχαριστώ. Αντιο σας.

Ο πελάτης πηγαίνει στον διαχειριστή.

Πελάτης:Αγόρασα ένα τηλέφωνο στο κομμωτήριό σας, ένα μήνα αργότερα χάλασε. Επικοινώνησα με το συνεργείο. Ιδού το συμπέρασμα για την επισκευή τηλεφώνου - εργοστασιακό γάμο.

Διαχειριστήςδιαβάζει το συμπέρασμα. Καλός. Είμαστε υποχρεωμένοι να αλλάξουμε το τηλέφωνο σε νέο ή να επιστρέψουμε τα χρήματα.

Πελάτης:Θέλω ένα νέο τηλέφωνο.

Διαχειριστήςκαλέστε τον πωλητή. Παρακαλώ εξυπηρετήστε τον πελάτη .

5 ιστορία:

Διάλογος: διαχειριστής - υπεύθυνος πωλήσεων.

Ο διαχειριστής καλεί τον υπεύθυνο πωλήσεων.

Διαχειριστής:Ποια μοντέλα τηλεφώνων έχουν ζήτηση;

Διευθυντής:Κοχύλια, ανοιχτόχρωμα ρυθμιστικά, με κάρτες flash.

Διαχειριστής:Πόσα τηλέφωνα πωλούνται την εβδομάδα;

Διαχειριστής: 4 τεμ.

Διαχειριστής:Θα παραγγείλω την επόμενη εβδομάδα 6 από αυτά τα μοντέλα και 4 μαύρα τηλέφωνα του νέου μοντέλου. Πόσα αξεσουάρ έχουν πουληθεί;

Διευθυντής:Ναι.Μεγάλη ζήτηση έχουν τα μαύρα καλύμματα με την εικόνα γατούλας αλλά και μπρελόκ – κύβοι. Νομίζω ότι πρέπει να παραγγείλω περισσότερο από αυτό το προϊόν.

Διαχειριστής:Καλός. κάνω μια παραγγελία. Καταγράφει.

"Μπάτσοι και ληστές"

Αυτό το παιχνίδι οργανώνεται καλύτερα στο δρόμο, ώστε να υπάρχει αρκετός χώρος για δράση. Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε πολλές ομάδες. Τα μέλη της πρώτης ομάδας παίζουν το ρόλο της «αστυνομίας», η άλλη, αντίστοιχα, «ληστών». Επιπλέον, θα πρέπει να υπάρχουν «πωλητές», απλοί «περαστικοί», «κάτοικοι» διαμερισμάτων ή σπιτιών κ.λπ.

Το καθήκον των «αστυνομικών» δεν είναι απλώς να πιάσουν κάποιον, αλλά να ακολουθήσουν τις ενέργειες των «ληστών» και να τους πιάσουν τη στιγμή ακριβώς της διάπραξης του «εγκλήματος». Το σενάριο του παιχνιδιού μπορεί να είναι περίπου το εξής: όλοι οι συμμετέχοντες συμφωνούν για την περιοχή στην οποία πρέπει να διεξαχθεί το παιχνίδι. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι μια αυλή ή ένα μικρό πάρκο.

Το καθήκον των «ληστών» είναι να προσπαθήσουν να διαπράξουν κάποιες παράνομες ενέργειες. Για παράδειγμα, μπορούν να κλέψουν φανταστικά «αυτοκίνητα», να ληστέψουν «κατοίκους», να επιτεθούν σε «περαστικούς», να ληστέψουν «καταστήματα» κ.λπ. τη δική τους «κατοικία»».

Στο παιχνίδι, μπορεί να συμβεί επανειλημμένα "πυροβολισμοί". Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση θα υπάρξουν «σκοτωμένοι» και «τραυματίες». Αντίστοιχα, οι «σκοτωμένοι» εγκαταλείπουν το παιχνίδι και οι «τραυματίες» εγκαταλείπουν για λίγο το παιχνίδι. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιαστούν όλοι οι «ληστές». Στο παιχνίδι, μπορεί να συμβεί οι πιασμένοι «ληστές» να δραπετεύσουν από τη φυλακή στην οποία τους στέλνουν οι «μπάτσοι». Σε αυτή την περίπτωση, το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου όλοι οι «ληστές» βρεθούν ξανά «πίσω από τα κάγκελα».

"Δρόμοι με σβηστά φώτα"
Σίγουρα όλοι παρακολούθησαν τη σειρά «Streets of Broken Lights» και θυμήθηκαν όλους τους χαρακτήρες, καθώς και τις πλοκές στις οποίες ανέβηκε η σειρά. Πρώτον, όλοι οι συμμετέχοντες συμφωνούν για την περιοχή στην οποία θα διεξαχθεί το παιχνίδι. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι ένα πάρκο, μια αυλή ή κάποια άλλη περιοχή. Αρκετοί συμμετέχοντες στο παιχνίδι παίζουν το ρόλο των «μπάτσων», ενώ οι ίδιοι μπορούν να συμφωνήσουν ποιον ήρωα της ταινίας θα υποδυθεί. Οι υπόλοιποι επιλέγουν άλλες εικόνες για τον εαυτό τους, όπως «εγκληματίες», «θύματα» και άλλες.

Μπορείτε να επιλέξετε μια συγκεκριμένη ταινία από αυτή τη σειρά και να δημιουργήσετε ένα σενάριο παιχνιδιού αυστηρά σύμφωνα με αυτήν. Και μπορείτε να δημιουργήσετε το δικό σας σενάριο, όπου όλα θα συμβούν κατά την επιλογή των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Δεν υπάρχουν νικητές και ηττημένοι στο παιχνίδι, όλα εξαρτώνται είτε από μια δεδομένη πλοκή είτε από την πρόθεση των συμμετεχόντων.

Στρατιωτικές ενέργειες

Στην αρχή του παιχνιδιού, όλοι οι συμμετέχοντες συμφωνούν σε μια συγκεκριμένη περιοχή στην οποία θα λάβει χώρα η δράση. Αρκετοί συμμετέχοντες θα είναι «υπερασπιστές του φρουρίου». Θα πρέπει να προστατεύουν ορισμένα «έγγραφα» από «κλέφτες». Σε αυτή την περίπτωση, οι «απαγωγείς» μπορούν να δράσουν με διαφορετικούς τρόπους, μεταξύ άλλων και με τη βία. Τα «έγγραφα» βρίσκονται στο «θυρίδα». Για παράδειγμα, μπορεί να είναι ένα συνηθισμένο κουτί. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στο παιχνίδι θα διεξάγουν «στρατιωτικές επιχειρήσεις» στην περιοχή όπου διεξάγεται το παιχνίδι. Δηλαδή οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες που βρίσκονται σε πόλεμο μεταξύ τους.

Το παιχνίδι τελειώνει μόλις οι «απαγωγείς» πάρουν σημαντικά «ντοκουμέντα». Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να συμβεί όλοι οι «υπερασπιστές του φρουρίου» να «σκοτωθούν» από τους «απαγωγείς». Σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να βρεθούν νέοι «υπερασπιστές». Αντίστροφα, όλοι οι «απαγωγείς» μπορούν να «σκοτωθούν» από «υπερασπιστές». Και εδώ με τον ίδιο τρόπο είναι επιθυμητό να βρεθεί ένας αντικαταστάτης τους.

Αυτό το παιχνίδι πρέπει να παίζεται κοντά σε ποτάμι ή πισίνα. Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Το πρώτο είναι «ναυτική αστυνομία», το δεύτερο «πειρατές» και το τρίτο «ταξιδιώτες». Το παιχνίδι εξελίσσεται σύμφωνα με το εξής σενάριο: οι «ταξιδιώτες» δέχονται αμέσως επίθεση από «πειρατές» μόλις μπουν στο νερό. Οι «πειρατές» μπορούν να τους αιχμαλωτίσουν. Το καθήκον των «μπάτσων» είναι να πιάσουν τους «πειρατές».

Σε αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να οργανώσετε πραγματικές «μάχες». Δηλαδή - οι "αστυνομικοί" μπορούν να πολεμήσουν με "πειρατές", να προσπαθήσουν να τους πιάσουν και να τους βάλουν σε "φυλακή". Οι «ταξιδιώτες» βοηθούν τους «μπάτσους» με όλες τους τις δυνάμεις για να μην τους νικήσουν οι «πειρατές». Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιαστούν όλοι οι «πειρατές» και να βρεθούν «πίσω από τα κάγκελα».

"Ινδιάνοι"

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, οι συμμετέχοντες συμφωνούν για την περιοχή στην οποία θα οργανωθεί η δράση. Στη συνέχεια οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα είναι οι «Ινδιάνοι», και η δεύτερη οι εχθροί τους. Το νόημα του παιχνιδιού είναι το εξής: διεξάγεται μια πραγματική μάχη μεταξύ των «Ινδιάνων» και της εχθρικής απέναντί ​​τους «φυλής». Ταυτόχρονα, οι παίκτες μπορούν να ενεργήσουν με τη βία, όταν εκπρόσωποι εχθρικών ομάδων μπορούν να πιάσουν ο ένας τον άλλον, να τους αιχμαλωτίσουν. Το παιχνίδι τελειώνει όταν οι ίδιοι οι "Ινδιάνοι" ή οι εχθροί τους πιαστούν ένας και όλοι. Οι παίκτες μπορούν στη συνέχεια να αλλάξουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Κυνήγι θησαυρού"

Το παιχνίδι προηγείται από μια συμφωνία για μια συγκεκριμένη περιοχή στην οποία θα διεξαχθεί το παιχνίδι. Όλα τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Η πρώτη ομάδα θα παίξει το ρόλο των "ληστών", η δεύτερη - "βασιλικά στρατεύματα", η τρίτη - "αναζητητές θησαυρού".

Το παιχνίδι έχει ως εξής: «οι αναζητητές θησαυρού» ξεκινούν ένα κυνήγι θησαυρού. Ταυτόχρονα, μπορείτε να συμφωνήσετε εκ των προτέρων για το μέρος όπου θα κρύβονται οι «θησαυροί». Αλλά δεν είναι τόσο εύκολο να φτάσετε. Στο δρόμο παραμονεύουν «ληστές» που μπορούν να πάρουν αιχμαλώτους και ακόμη και να «σκοτώσουν». Τα «βασιλικά στρατεύματα» πρέπει να πιάσουν τους «ληστές» για να απελευθερώσουν τους «αναζητούντες θησαυρούς». Το παιχνίδι θα τελειώσει όταν όλοι οι «ληστές» θα βρεθούν «πίσω από τα κάγκελα». Τα παιδιά μετά το τέλος του πρώτου γύρου του παιχνιδιού μπορούν να αλλάξουν ρόλους.

«Κατασκόποι και πολεμιστές»

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, συμφωνούν για την περιοχή στην οποία υποτίθεται ότι θα παίξει. Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τα μέλη της πρώτης ομάδας θα είναι «πολεμιστές», η δεύτερη - «κατάσκοποι».

Οι «Πολεμιστές» οργανώνουν το δικό τους στρατόπεδο, αναπτύσσουν «σχέδια στρατιωτικής δράσης». Ταυτόχρονα, οι «κατάσκοποι» πρέπει να κρυφακούσουν ή με κάποιο άλλο τρόπο να ανακαλύψουν τι είδους «σχέδια στρατιωτικής δράσης» ανέπτυξαν οι «πολεμιστές» και εναντίον ποιών στρέφονται.

Οι «κατάσκοποι» δεν έχουν το δικαίωμα να ενεργούν με τη βοήθεια της βίας, πρέπει να πετύχουν τον στόχο τους με τη βοήθεια της πονηριάς. Μόλις τα «σχέδια στρατιωτικής δράσης» γίνουν γνωστά στους «κατασκόπους», το παιχνίδι σταματά. Μετά αλλάζουν οι παίκτες, οι «κατάσκοποι» γίνονται «πολεμιστές» - και το αντίστροφο.

«Μεγάλοι ντετέκτιβ και εγκληματίες»

Πριν την έναρξη του παιχνιδιού, θα πρέπει να συμφωνήσετε για την περιοχή στην οποία θα γίνει το παιχνίδι. Επιλέγονται δύο ή τρία άτομα. Θα είναι «μεγάλοι ντετέκτιβ», δύο τρεις παίκτες ακόμα γίνονται «εγκληματίες». Οι υπόλοιποι θα είναι «άμαχοι». Οι «εγκληματίες» επιτίθενται σε «άμαχους», στη συνέχεια κρύβονται με τη λεία «προς άγνωστη κατεύθυνση».

Οι «μεγάλοι ντετέκτιβ» πρέπει να βρουν το μέρος όπου κρύβονται οι «εγκληματίες». Όμως οι ίδιοι οι «εγκληματίες» πρέπει να αφήσουν κάποιες πινακίδες που βρίσκεται η κατοικία τους. Μπορεί, δηλαδή, να αφήσουν κατά λάθος κάπου έναν χάρτη στον οποίο αναγράφεται η τοποθεσία της κατοικίας τους ή να ενεργήσουν με κάποιο άλλο τρόπο.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιαστεί και ο τελευταίος «εγκληματίας». Τότε οι παίκτες αλλάζουν θέσεις, οι «ντετέκτιβ» γίνονται «εγκληματίες», και το αντίστροφο.

"Βασιλικός πόλεμος"

Τα παιδιά πριν από το παιχνίδι συμφωνούν για την περιοχή στην οποία θα πραγματοποιηθεί η δράση και επίσης διανέμουν ρόλους μεταξύ όλων των συμμετεχόντων. Αρχικά χωρίζονται σε δύο ομάδες στις οποίες υπάρχουν ρόλοι. Υποθέτουμε τους ακόλουθους χαρακτήρες: "βασιλιάς", "στρατηγός", "πολεμιστές" τόσο στην πρώτη ομάδα όσο και στη δεύτερη. Αρχικά γίνεται συζήτηση δύο «βασιλιάδων». Μπορούν να μιλήσουν για οτιδήποτε, αλλά κατά τη διάρκεια της συζήτησης, θα πρέπει να ξεσπάσει κάποιου είδους σύγκρουση μεταξύ τους. Μετά από αυτό, οι «βασιλιάδες» κηρύσσουν πόλεμο ο ένας στον άλλο.

Οι «διοικητές» πρέπει να αναπτύξουν ένα συγκεκριμένο σχέδιο στρατιωτικών επιχειρήσεων, ενώ οι «πολεμιστές» θα πρέπει να φέρουν εις πέρας αυτό το σχέδιο. Και για να γίνει το παιχνίδι πιο συναρπαστικό και ενδιαφέρον, θα πρέπει να παίζεται από μεγάλο αριθμό παικτών, γιατί προσθέτοντας «άμαχους» στο παιχνίδι, για παράδειγμα, «αγρότες», «πολίτες», θα οξύνει την κατάσταση. Άλλωστε, σύμφωνα με αυτήν, τα «βασιλικά στρατεύματα» και των δύο πλευρών μπορούν να αιχμαλωτίσουν «αμάχους» και να πολεμήσουν στο έδαφος και των δύο «βασιλείων».

Σε αυτό το παιχνίδι υπάρχει επίσης χώρος για «κατασκόπους», που στόχος τους είναι να ανακαλύψουν τα μυστικά του «εχθρικού βασιλείου». Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να ηττηθεί ένα από τα «βασίλεια». Για να γίνει αυτό, όλοι οι «πολεμιστές» πρέπει να «σκοτωθούν», να «τραυματιστούν» ή να «αιχμαλωτιστούν». Μετά από αυτό, ο πρώτος γύρος του παιχνιδιού τελειώνει, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

"Πόλεμος ρομπότ"

Στην αρχή του παιχνιδιού, όλα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα - "άνθρωποι", η δεύτερη - "ρομπότ". Το παιχνίδι συνίσταται στο γεγονός ότι τα «ρομπότ» επιτίθενται σε «ανθρώπους», μια μάχη φουντώνει μεταξύ τους. Τα «ρομπότ» δεν επηρεάζονται από κάποιο συγκεκριμένο όπλο, μπορούν να καταστραφούν μόνο με ειδικό τρόπο.

Μπορείτε να συμφωνήσετε εκ των προτέρων για το ποιες μέθοδοι θα επηρεάσουν τα "ρομπότ". Για παράδειγμα, μόνο μια «ακτίνα λέιζερ» μπορεί να τα αντιμετωπίσει. Στο παιχνίδι, μπορείτε να αντικαταστήσετε τη "δέσμη λέιζερ" με το φως του πιο συνηθισμένου φακού. Δηλαδή, για να εξουδετερώσετε το "ρομπότ", πρέπει να κατευθύνετε μια δέσμη φακού κοντά του.

Τα «ρομπότ» πρέπει να αποφεύγουν την «ακτίνα λέιζερ». Αλλά για αυτό μπορούν να χρησιμοποιήσουν και δύναμη και πονηριά. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να «εξουδετερωθούν» όλα τα ρομπότ. Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται, αλλά οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.

«Πάλη στη θάλασσα»

Ως συνήθως, το παιχνίδι ξεκινά με μια συμφωνία για την περιοχή στην οποία θα λάβει χώρα η δράση. Στη συνέχεια θα πρέπει να ανατεθούν οι ρόλοι. Κάποιος θα είναι ο «καπετάνιος του πλοίου», κάποιος θα είναι οι «ναύτες» και κάποιος θα είναι οι «πειρατές». Το καθήκον του "καπετάνιου" είναι να δίνει εντολές, οι "ναύτες" - να αμυνθούν από τους "πειρατές". Οι «πειρατές» προσπαθούν να επιτεθούν στο «πλοίο», να «σκοτώσουν» ή να «συλλάβουν» όλους όσοι βρίσκονται εκεί.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι κάποιος να νικήσει τους «εχθρούς» του. Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Σώστε την πριγκίπισσα"

Στην αρχή του παιχνιδιού, οι ρόλοι κατανέμονται - και οι συμμετέχοντες συμφωνούν για την περιοχή στην οποία σχεδιάζεται να οργανωθεί η δράση. Σε αυτό το παιχνίδι, υποτίθενται εικόνες "πριγκίπισσας", "ληστές", "πολεμιστές". Αυτοί οι χαρακτήρες είναι οι πιο απαραίτητοι για τη δράση.

Εάν υπάρχουν πολλοί τύποι που θέλουν να συμμετάσχουν στη διάσωση της «πριγκίπισσας», μπορείτε να διευρύνετε τον κύκλο των ηθοποιών με τον «βασιλιά», τους «υπηρέτες», τους «πολίτες» και άλλους. Το παιχνίδι ξεκινά ως εξής: μια «πριγκίπισσα» ζει στο «βασίλειο». Οι «ληστές» επιδιώκουν να απαγάγουν το κορίτσι. Προσπαθεί να τους ξεφύγει, οι «υπηρέτες» και ο «βασιλιάς» την προστατεύουν.

Κι όμως, οι «ληστές» καταφέρνουν να «αιχμαλωτίσουν» την «πριγκίπισσα». Πρέπει να την «φυλακίσουν» σε ένα μπουντρούμι. Σε αυτή την περίπτωση, οι «πολεμιστές» πρέπει να σώσουν την ομορφιά, να την απαλλάξουν από τους «ληστές».

Μια μάχη φουντώνει ανάμεσα στους «πολεμιστές» και τους «ληστές». Τόσο αυτοί όσο και οι άλλοι μπορούν να ενεργήσουν τόσο με τη βία όσο και με πονηριά. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να ελευθερωθεί η «πριγκίπισσα». Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται σύμφωνα με το ίδιο σενάριο.

"Superman and the Bandits"

Πρώτον, οι συμμετέχοντες συμφωνούν για την περιοχή στην οποία διοργανώνεται η δράση. Στη συνέχεια οι παίκτες αναθέτουν ρόλους. Ένα από τα παιδιά επιλέγεται για τον ρόλο του «Σούπερμαν». Αρκετοί γίνονται «ληστές». Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες θα είναι «άμαχοι». Το καθήκον των «ληστών» είναι να επιτεθούν στους «αμάχους», το καθήκον του «υπερανθρώπου» είναι να τους προστατεύσει από τους «ληστές». Αρκετοί παίκτες γίνονται «μπάτσοι», πρέπει να βοηθήσουν τον «υπεράνθρωπο» στη μάχη του με τους «ληστές».

Ο «Σούπερμαν» μπορεί να δράσει και με τη βία και με πονηριά.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιάσει όλους τους «ληστές» και να τους παραδώσει στην «αστυνομία». Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται και οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.

"Πόλεμος των άστρων"

Πρώτα μοιράστε τους ρόλους και μετά χωρίστε σε δύο ομάδες. Το πρώτο αποτελείται από "γήινους", το δεύτερο - από "εξωγήινους". Το καθήκον των «γήινων» και των «εξωγήινων» είναι να «παλέψουν» μεταξύ τους για την απελευθέρωση των ανθρώπων και του πλανήτη από την καταστροφική εισβολή ενός εξωγήινου πολιτισμού.

Υπάρχουν ειδικοί όροι στο παιχνίδι: οι «μάχες» μπορούν να διευθετηθούν μόνο στο «διάστημα», δηλαδή σε μια ειδικά συμφωνημένη περιοχή. Οι εξωγήινοι δεν έχουν το δικαίωμα να εισέλθουν στη "γη" και οι "γήινοι" μπορεί κάλλιστα να ξεκουραστούν στην πατρίδα τους. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να νικηθούν όλοι οι «εξωγήινοι». Μπορείτε να συζητήσετε εκ των προτέρων όλες τις συνθήκες, δηλαδή να επιλέξετε ένα «όπλο» που «αξιόπιστα» επηρεάζει τους «εξωγήινους».

Μόλις όλοι οι «εξωγήινοι» «νικηθούν», οι παίκτες αλλάζουν ρόλους - και το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Μάχες του Άρη"

Οι ρόλοι ανατίθενται στην αρχή του παιχνιδιού. Αρκετοί παίκτες γίνονται «αρειανοί», λίγοι γίνονται «γήινοι πολεμιστές», οι υπόλοιποι «άμαχοι». Πρέπει να ασχοληθούν με τις δουλειές τους, δηλαδή να χτίσουν σπίτια, να εργαστούν, να χαλαρώσουν. Στόχος των «πολεμιστών» είναι η προστασία των «γήινων». Το καθήκον των «αρειανών» είναι να «απαγάγουν γήινους», «να τους αιχμαλωτίζουν» και να τους κρατούν σε κάποιο αυστηρά καθιερωμένο μέρος - στο «διαστημόπλοιό» τους ή σε ένα «διαστημικό μπουντρούμι».

Οι «αρειανοί» θα πρέπει να «απαγάγουν» όσο το δυνατόν περισσότερους «γήινους», ενώ προσπαθούν να αποφύγουν την επικοινωνία με τους «πολεμιστές». Οι «πολεμιστές», αντίθετα, είναι υποχρεωμένοι να ακολουθούν τους «γήινους», για να αποτρέψουν τους «αρειανούς» να τους απαγάγουν.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να κερδίσει κάποιος - «Γήινοι» ή «Αρειανοί». Για να γίνει αυτό, οι «αρειανοί» πρέπει να εξουδετερωθούν και αν οι «γήινοι» χάσουν, τότε πρέπει να «αιχμαλωτιστούν» μέχρι το τέλος. Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται και οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

"Ληστές και περαστικοί"

Αρχικά, ανατίθενται οι ρόλοι. Αρκετοί παίκτες γίνονται «ληστές», οι υπόλοιποι πρέπει να είναι «περαστικοί». Το καθήκον των «ληστών» είναι να περιμένουν τους «περαστικούς» και να τους αφαιρέσουν κάτι. Όμως οι «περαστικοί» πρέπει να «αμυνθούν σωστά».

Αν ο «ληστής» καταφέρει να αφαιρέσει κάτι από τον «περαστικό», ο τελευταίος θα πρέπει να φύγει από το παιχνίδι. Κι αν ο «περαστικός» αποδείχτηκε πιο δυνατός από τον «ληστή», τότε αυτός ο «ληστής» είναι εκτός παιχνιδιού. Οι «περαστικοί» μπορούν να δράσουν μαζί, δηλαδή να «πιάσουν» «ληστές» όχι μόνοι, αλλά μαζί.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να κερδίσει κάποιος - «ληστές» ή «περαστικοί». Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται και οι παίκτες αλλάζουν ρόλους. Αλλά στη διαδικασία της δράσης, τόσο οι «ληστές» όσο και οι «περαστικοί» απαγορεύεται να ξεκινήσουν καυγά. Φυσικά, ένας κωμικός καβγάς είναι αρκετά αποδεκτός, αλλά θα πρέπει να είναι απλώς ένα αστείο και όχι σκληρό.

Ποιος είναι πιο δυνατός;

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Η πρώτη ομάδα - "supermen", η δεύτερη - "ληστές", η τρίτη - "άμαχοι". Το καθήκον των «ληστών» είναι να επιτεθούν στους «αμάχους», το καθήκον των «υπερανθρώπων» είναι να τους προστατεύσουν. Ταυτόχρονα, το παιχνίδι εξελίσσεται σύμφωνα με το εξής σενάριο: «οι άμαχοι» κάνουν τις συνήθεις δουλειές τους. Όταν δέχονται επίθεση από «ληστές», δεν μπορούν να αμυνθούν εναντίον τους με τη βοήθεια βίας, μπορούν μόνο να τρέξουν μακριά.

Για αυτό, οι ίδιοι οι «υπεράνθρωποι» μπορούν να χρησιμοποιήσουν οποιαδήποτε πολεμική τέχνη. Καθήκον τους είναι να εξουδετερώσουν τους «ληστές», να τους πιάσουν και να τους βάλουν σε «φυλακή». Κάθε «υπεράνθρωπος» μπορεί να ενεργεί τόσο μόνος όσο και παρέα με άλλους. Εάν ένας «σούπερμαν» μπορεί να πιάσει πολλούς «ληστές», γίνεται ο νικητής σε αυτό το παιχνίδι. Οι «ληστές» μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν πολεμικές τέχνες. Αν οι «ληστές» είναι πιο δυνατοί, τότε ένας από αυτούς βγαίνει νικητής. Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται, αλλά οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό σε αυτό το παιχνίδι να μην ξεχνάτε να κρατάτε τον εαυτό σας εντός των ορίων του επιτρεπόμενου και να μην οργανώνετε τον πιο συνηθισμένο αγώνα. Εάν οι παίκτες δεν γνωρίζουν πραγματικά πολεμικές τέχνες, επιτρέπεται η χρήση τους, όπως λένε, "κάντε το". Απαγορεύεται η έναρξη τσακωμού και αν κάποιος παραβιάσει αυτόν τον όρο, πρέπει να εγκαταλείψει αμέσως το παιχνίδι.

"Κακό" και "Καλό"

Κάθε παιδί συμπεριφέρθηκε πάντα πολύ καλά, τουλάχιστον μία φορά, και ήταν πάντα τέτοιο που συμπεριφερόταν πολύ άσχημα. Το ίδιο συμβαίνει πολύ συχνά και με τα παιδιά: οι ενήλικες βρίζουν, μαλώνουν, βλάπτουν ο ένας τον άλλον. Αυτό το παιχνίδι θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν πώς φαίνονται όλα από έξω και θα τους διδάξει να είναι πιο υπομονετικοί με τους άλλους, την ικανότητα να αξιολογούν σωστά την κατάσταση.

Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια. Ο οικοδεσπότης γράφει εργασίες στις κάρτες και κάθε ζευγάρι τις τραβάει με τη σειρά. Στη συνέχεια τα ζευγάρια εκτελούν το έργο που έχουν λάβει, προσπαθώντας να συνηθίσουν τον ρόλο όσο πιο γραφικά γίνεται. Για να βοηθήσουν, οι συμμετέχοντες μπορούν να πάρουν έναν από τους παίκτες του άλλου ζευγαριού. Ο νικητής επιλέγεται με ψηφοφορία. Οι εργασίες μπορεί να είναι οι εξής:

1. Απεικονίστε ένα άτακτο αγόρι που μαλώνει με τη μητέρα του. Το ζευγάρι μοιράζει τον ρόλο της μητέρας και του αγοριού μεταξύ τους ανεξάρτητα. Ο λόγος της ανυπακοής μπορεί να είναι η άρνηση του σιμιγδαλιού, ένα σπασμένο παράθυρο ή η άρνηση καθαρισμού του δωματίου.

2. Παίξτε έναν καλό μαθητή και έναν κακό, κακό δάσκαλο που, ελέγχοντας ένα τετράδιο, βρίσκει λάθος σε κάθε γράμμα.

Το καθήκον του ζευγαριού είναι να δείξει πώς ένας καλός μαθητής θα προσπαθήσει να βγει από αυτή την κατάσταση.

3. Φανταστείτε έναν σύζυγο και σύζυγο που τσακώνονται. Ο λόγος του τσακωμού μπορεί να είναι ο εξής: η καθυστερημένη επιστροφή ενός από αυτούς από τη δουλειά, το δείπνο που δεν είναι έτοιμο στην ώρα του, η τηλεόραση που δεν κλείνει από το πρωί μέχρι το βράδυ ή γενέθλια που ξεχάστηκαν. Μετά τη μινιατούρα, μπορείτε να ζητήσετε από τους άλλους παίκτες να εξηγήσουν ποιος από το συγκεκριμένο ζευγάρι ήταν ο «καλός» και ποιος ο «κακός» χαρακτήρας.

4. Μιλήστε το διάλογο μεταξύ του αφεντικού και του υφισταμένου. Το αφεντικό επιπλήττει ότι ο υφιστάμενος πούλησε το λάθος προϊόν, ο πωλητής, με τη σειρά του, κάνει δικαιολογίες. Ταυτόχρονα, το ζευγάρι καθορίζει ανεξάρτητα τα κύρια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα. Τα υπόλοιπα, όπως και στην προηγούμενη έκδοση, μαντέψτε ποιος είναι καλός και ποιος κακός.

5. Απεικονίστε έναν πεζό να διασχίζει το δρόμο σε ένα κόκκινο φανάρι και μετά από αυτό έναν διάλογο μεταξύ αυτού και του οδηγού. Στη συνέχεια, ζητήστε από τους άλλους να εξηγήσουν ποια από αυτά ήταν κακά και ποια ήταν καλά. Ταυτόχρονα, ο αρχηγός θα πρέπει να τονίσει ότι ο πεζός παραβίασε τους κανόνες του δρόμου, αλλά συνέχισε να βρίζει και να αγανακτεί.

"ληστές"

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα - "ληστές", η δεύτερη - "σεβαστές πολίτες". Οι «ληστές» πρέπει να κλέψουν κάποια αντικείμενα - πορτοφόλια, κοσμήματα, αναμνηστικά. Αυτά τα αντικείμενα πρέπει πρώτα να τοποθετηθούν σε διαφορετικά σημεία. Εάν το παιχνίδι διεξάγεται σε δωμάτιο, τα αντικείμενα μπορούν να τοποθετηθούν στο τραπέζι, σε ράφια ή σε ένα συρτάρι γραφείου. Εάν βρίσκεστε στο δρόμο - κρυφτείτε κάτω από βότσαλα ή σε λουλούδια.

Το παιχνίδι ξεκινά με προκαθορισμένο σήμα. «Αξιότιμοι πολίτες» ασχολούνται με τις δουλειές τους, ενώ χρειάζεται να παρακολουθούν στενά τους «ληστές». Μόλις ένας από τους «ληστές» ετοιμάζεται να «κλέψει» κάτι, ένας από τους «ευυπόληπτους πολίτες» προσπαθεί να τον πιάσει και να τον πάρει «αιχμάλωτο».

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να βρεθούν όλοι οι «ληστές» «πίσω από τα κάγκελα». Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους, οι «ληστές» γίνονται «ευυπόληπτοι πολίτες» και αυτοί με τη σειρά τους γίνονται «ληστές».

Το παιχνίδι έχει τις δικές του προϋποθέσεις: οι «ληστές» μπορούν να πιαστούν μόνο σε κοντινή απόσταση από το αντικείμενο που πρόκειται να «κλέψει». Αν καταφέρει να ξεφύγει, είναι αδύνατο να τον πάρει «αιχμάλωτο». Έτσι, οι «ευυπόληπτοι πολίτες» πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί στην προστασία του «πλούτου» τους.

"λαθροκυνηγοί"

Στην αρχή του παιχνιδιού επιλέγεται αρχηγός. Αυτός είναι «δασολόγος». Οι υπόλοιποι παίκτες θα πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα θα είναι «άγρια ​​ζώα» και η δεύτερη ομάδα «λαθροκυνηγοί». Τα «άγρια ​​ζώα» περπατούν ήρεμα μέσα στο δάσος και οι «λαθροκυνηγοί» τα πιάνουν.

Ένας «λαθροκυνηγός» μπορεί να «σκοτώσει» ένα «ζώο», ή μπορεί να το πιάσει και να το «βάλει σε ένα κλουβί». Εάν το "ζώο σκοτωθεί", ο συμμετέχων που παίζει το ρόλο του πρέπει να αποχωρήσει από το παιχνίδι. Εάν ένα «ζώο» είναι «εγκλωβισμένο», μπορεί και πάλι να «σωθεί». Η «Σωτηρία» ασχολείται με τον «δασολόγο». Πρέπει να «πιάσει λαθροκυνηγούς».

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να εξουδετερωθούν όλοι οι «λαθροκυνηγοί» ή να πιαστούν και να «σκοτωθούν» όλα τα «ζώα». Σε αυτήν την περίπτωση, το παιχνίδι συνεχίζεται όταν οι παίκτες αλλάζουν ρόλους. Οι «λαθροκυνηγοί» γίνονται «άγρια ​​ζώα» και αυτοί με τη σειρά τους γίνονται «λαθροκυνηγοί». Και πάλι, ένας αρχηγός επιλέγεται μεταξύ των συμμετεχόντων στο παιχνίδι, παίζοντας το ρόλο του «δασοφύλακα».

"Πώς να ληστέψεις μια τράπεζα"

Επιλέγεται ο αρχηγός. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το πρώτο από αυτά - "αστυνομία", και το δεύτερο - "ληστές". Αυτά προσφέρουν διάφορους τρόπους με τους οποίους μπορείτε να ληστέψετε μια τράπεζα. Οι «μπάτσοι» βρίσκουν τις δικές τους επιλογές, χάρη στις οποίες μπορεί να αποτραπεί αυτή η ληστεία.

Ο συντονιστής παρακολουθεί προσεκτικά τις δηλώσεις των συμμετεχόντων. Μετά από αυτό, συνοψίζει. Η προϋπόθεση του παιχνιδιού είναι ότι για κάθε μέθοδο που προτείνουν οι «ληστές», οι «μπάτσοι» πρέπει να καταλήξουν σε μια ακριβή κίνηση απάντησης. Σε αυτή την περίπτωση οι «μπάτσοι» παίρνουν πόντο. Αν οι «μπάτσοι» δεν μπορούν να αποτρέψουν κάποια μέθοδο ληστείας, τότε οι «ληστές» παίρνουν πόντο. Στο τέλος του παιχνιδιού, πρέπει να μετρήσετε τους πόντους - η ομάδα που θα συγκεντρώσει περισσότερους πόντους κερδίζει.

"Πολεμιστές του Σκότους και του Φωτός"

Στην αρχή του παιχνιδιού, καθορίστε την περιοχή στην οποία θα γίνει η «μάχη». Ο αρχηγός επιλέγεται, το καθήκον του είναι να συνοψίζει τα αποτελέσματα στο τέλος του παιχνιδιού, να παρακολουθεί την εφαρμογή των κανόνων του παιχνιδιού. Όλοι οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Ο πρώτος είναι οι «πολεμιστές του σκότους», και ο δεύτερος οι «πολεμιστές του φωτός». Ανάμεσά τους γίνονται «μάχες». Προϋπόθεση: Οι «πολεμιστές του φωτός» μπορούν να πολεμήσουν και μέρα και νύχτα. Και οι «πολεμιστές του σκότους» μπορούν να πολεμήσουν μόνο τη νύχτα.

Ο οικοδεσπότης ανακοινώνει: «Νύχτα» (ή «Μέρα»). Όταν κηρύσσεται η νύχτα, «πολεμιστές του σκότους» βγαίνουν στην επιλεγμένη περιοχή. Οι Warriors of Light αρχίζουν να τους πιάνουν. Για παράδειγμα, αν ο «πολεμιστής του φωτός» προλάβει τον «πολεμιστή του σκότους», πρέπει να φύγει από το παιχνίδι. Αν αρκετοί «πολεμιστές του σκότους» προλάβουν και πιάσουν τον «πολεμιστή του φωτός», τότε είναι εκτός παιχνιδιού. Μόλις ο οικοδεσπότης ανακοινώσει την «Ημέρα», οι «πολεμιστές του σκότους» θα πρέπει να κρυφτούν στη δική τους κατοικία. Αν κάποιος δεν είχε χρόνο να κρυφτεί, πρέπει να φύγει από το παιχνίδι.

Στο τέλος, ο συντονιστής συνοψίζει. Πρέπει να αξιολογήσει αντικειμενικά το παιχνίδι της κάθε ομάδας, δηλαδή τη δραστηριότητα και την ταχύτητα των παιδιών. Νικήτρια είναι η ομάδα που έδειξε τη μεγαλύτερη δραστηριότητα και διεξήγαγε «στρατιωτικές επιχειρήσεις» με αμείωτο πάθος.

"Υπηρεσία Ασφαλείας"

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Ο πρώτος - "επιχειρηματίες", ο δεύτερος - "φρουροί", ο τρίτος - "ληστές". Κάθε «επιχειρηματίας» απευθύνεται σε «πρακτορείο ασφαλείας» και προσλαμβάνει «φύλακες».

Μετά από αυτό, ο "επιχειρηματίας" πηγαίνει για επαγγελματικό ταξίδι ή αρχίζει να κάνει τη δουλειά του. Οι «ληστές» επιτίθενται στον «επιχειρηματία» και του ζητούν χρήματα. Οι «φρουροί» προστατεύουν τον «επιχειρηματία», μερικές φορές πρέπει να τσακωθούν με τους «ληστές». Αν οι «ληστές» είναι πιο δυνατοί, τότε ο «επιχειρηματίας» θα πρέπει να τους δώσει κάποιου είδους λύτρα. Αν οι «γκαρντ» είναι πιο δυνατοί, τότε οι «ληστές» θα πρέπει να αποχωρήσουν από το παιχνίδι.

Στο τέλος συνοψίζονται τα αποτελέσματα. Ο νικητής μπορεί να είναι μια ομάδα «ληστών» ή μια ομάδα «επιχειρηματιών». Στη συνέχεια οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Φυλή των αγρίων"

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το πρώτο είναι «άγριοι», το δεύτερο είναι «ταξιδιώτες». Είναι απαραίτητο να καθοριστεί η περιοχή στην οποία θα διεξαχθεί το παιχνίδι. Όλοι οι «ταξιδιώτες» βρίσκονται σε ήσυχη τοποθεσία πάνω του. «Άγριοι» κρύβονται αυτή την ώρα.

Είναι καλύτερο να παίζετε όπου υπάρχουν πολλοί θάμνοι, γρασίδι, για παράδειγμα, σε ένα μικρό δάσος ή πάρκο. Από τη στιγμή που οποιοσδήποτε «ταξιδιώτης» πάει πολύ μακριά από τους συντρόφους του, μπορεί να δεχθεί επίθεση από «άγρια». Πρέπει να φύγει μακριά τους. Αν τα «άγρια» προλάβουν τον «ταξιδιώτη», μπορούν να τον «φάουν» ή να τον «αιχμαλωτίσουν». Ο «φαγωμένος» παίκτης είναι εκτός παιχνιδιού.

Οι «αιχμάλωτοι» ταξιδιώτες μπορούν να διασωθούν. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να «επιτεθείτε» στους «άγριους» και να κανονίσετε μια «μάχη». Εκτός δράσης τίθεται και το «Slain Savages». Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να βγουν όλοι οι «ταξιδιώτες» ή όλοι οι «άγριοι». Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Τέρατα"

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το πρώτο είναι «τέρατα», το δεύτερο είναι «κοσμοναύτες». Κάθε «κοσμοναύτης» πρέπει να εξερευνήσει νέα περιοχή. Για να το κάνει αυτό, αφήνει τους φίλους του και αρχίζει να ενεργεί μόνος του. Αυτή την ώρα του επιτίθενται «τέρατα». Όλα τα «τέρατα» πρέπει να έχουν δεμένα τα μάτια, ώστε ο «κοσμοναύτης» να μπορεί να κρυφτεί από αυτά. Τα «τέρατα» δεν περπατούν ποτέ μόνα τους, κυνηγούν πάντα μαζί. Αν πιάσουν έναν από τους «κοσμοναύτες», είναι εκτός παιχνιδιού.

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να βρεθούν όλοι οι «κοσμοναύτες» έξω από τον αγωνιστικό χώρο. Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Δύτες και γοργόνες"

Το παιχνίδι ξεκινά χωρίζοντας τα παιδιά σε δύο ομάδες. Το πρώτο - "δύτες", το δεύτερο - "νερό". Στη συνέχεια, καθορίζεται το έδαφος της επερχόμενης ενέργειας. Θα θεωρείται «θάλασσα» ή «ωκεανός». Για παράδειγμα, μπορεί να είναι μια μεγάλη πλατφόρμα.

«Τα νερά» ζουν στη «θάλασσα», πρέπει να πιάσουν «δύτες». Αν οι «νεροπόλοι» έπιασαν τον «δύτη», είναι εκτός παιχνιδιού. Όμως οι «δύτες» μπορούν να αμυνθούν. Έχουν όπλα, άρα μπορούν να «σκοτώσουν» τον «merman». Το «σκοτωμένο» «νερό» είναι εκτός παιχνιδιού.

Έτσι, το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου οι συμμετέχοντες οποιασδήποτε ομάδας αποχωρήσουν πλήρως από το παιχνίδι. Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

«Επικίνδυνα παιχνίδια»

Επιλέγεται ο αρχηγός. Πρέπει να παρατηρεί προσεκτικά την εξέλιξη της δράσης για να κάνει τον απολογισμό στο τέλος του παιχνιδιού. Όλα τα υπόλοιπα χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το πρώτο αποτελείται από "ληστές" και "ληστές", και το δεύτερο - από "σεβαστούς πολίτες".

Οι «ληστές» προσφέρουν διάφορες καταστάσεις που δείχνουν τι ενέργειες μπορούν να κάνουν για τον δικό τους πλουτισμό. Για παράδειγμα, μπορούν να ληστέψουν μια τράπεζα, να πάρουν πολλά χρήματα μέσω απάτης κ.λπ. Οι «καλοί πολίτες» προβάλλουν τις δικές τους αντιρρήσεις ως απάντηση, εξηγώντας ότι οι «ληστές» εκτίθενται σε διάφορους κινδύνους.

Με μια λέξη, καθήκον των «σεβαστών πολιτών» είναι να αποδείξουν πόσο επικίνδυνη είναι η ζωή των «ληστών». Ο οικοδεσπότης παρακολουθεί προσεκτικά το παιχνίδι και κάθε ομάδα λαμβάνει τελικά έναν ορισμένο αριθμό πόντων για τις δηλώσεις της. Στο τέλος του παιχνιδιού, αθροίζεται το σύνολο. Η ομάδα που θα συγκεντρώσει περισσότερους πόντους κερδίζει. Στη συνέχεια οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

«Η νεαρή κυρία και οι χούλιγκαν»

Επιλέγεται ο αρχηγός. Παρατηρεί την πορεία του παιχνιδιού, τους συμμετέχοντες και συνοψίζει τα αποτελέσματα στο τέλος. Όλα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το πρώτο από αυτά περιγράφει διάφορες καταστάσεις στις οποίες λέγεται για τους κινδύνους που περιμένουν όλους τους ανθρώπους. Για παράδειγμα, τη νύχτα, όταν είναι σκοτάδι και δεν υπάρχουν περαστικοί στους δρόμους, μια νεαρή κοπέλα που επιστρέφει σπίτι δέχεται ξαφνική επίθεση από χούλιγκαν.

Η δεύτερη ομάδα πρέπει να συνεχίσει αμέσως την κατάσταση με τέτοιο τρόπο ώστε να γίνει σαφές ότι υπάρχει διέξοδος από οποιαδήποτε, ακόμη και την πιο δύσκολη και επικίνδυνη κατάσταση. Για παράδειγμα, συνεχίζουν την ιστορία: «Ξαφνικά μια κοπέλα παίρνει μια πέτρα από το έδαφος και την πετάει στο παράθυρο του πλησιέστερου σπιτιού. Ταυτόχρονα, φωνάζει δυνατά: «Βοήθεια! Φωτιά!" Ξυπνημένοι άνθρωποι σκύβουν αμέσως έξω από το παράθυρο, αρχίζει μια ταραχή. Οι χούλιγκαν, φοβισμένοι από μια απροσδόκητη τροπή, τρέχουν μακριά.

Τα μέλη της πρώτης ομάδας μπορούν να προσφέρουν οποιαδήποτε κατάσταση.

Για παράδειγμα, ένα άτομο επιστρέφει στο σπίτι του και ξαφνικά βλέπει ότι η πόρτα του διαμερίσματός του είναι ανοιχτή. Είναι έτοιμος να μπει μέσα όταν ξαφνικά ακούει φωνές και συνειδητοποιεί ότι τα σπίτια είναι διαρρήκτες.

Τα μέλη της δεύτερης ομάδας προσφέρουν αμέσως μια διέξοδο: ο άνδρας τρέχει γρήγορα στους γείτονες και ζητά να καλέσουν την αστυνομία. Και ο ίδιος φυλάει τους ληστές κοντά στην είσοδο. Όταν φεύγουν, ψάχνει τρόπους να τους κρατήσει μέχρι να φτάσει η αστυνομία. Για να το κάνει αυτό, στρέφεται γρήγορα σε αυτούς και προσφέρεται να αγοράσει τη Herbalife. Παρουσιάζεται ως διανομέας αυτού του υπέροχου προϊόντος και αρχίζει να επαινεί δυναμικά το προϊόν του. Θα έπρεπε να είναι τόσο πειστικός που οι ληστές δεν μπορούσαν να τον ξεφορτωθούν. Με αυτόν τον τρόπο, τους κρατά με επιτυχία έξω από το σπίτι μέχρι να φτάσει η αστυνομία.

Το καθήκον των συμμετεχόντων στη δεύτερη ομάδα είναι να βρουν διάφορους, μερικές φορές ακόμη και απίστευτους τρόπους για να ξεφύγουν από χούλιγκαν και ληστές. Ο συντονιστής παρατηρεί τις δηλώσεις κάθε παίκτη. Για κάθε απάντηση, οι ομάδες λαμβάνουν συγκεκριμένο αριθμό πόντων. Στο τέλος του παιχνιδιού, τα αποτελέσματα συνοψίζονται. Η ομάδα με τους περισσότερους πόντους κερδίζει. Μετά από αυτό, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Tatyana Nikolaevna Obraztsova "Παιχνίδια ρόλων για παιδιά"

Επαγγελματικά παιχνίδια. Μέρος 1

Σενάρια παιχνιδιών ιστορίας-ρόλων

Παιχνίδι "Οικογένεια"

Στόχος. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

υλικό παιχνιδιού. Κούκλα - μωρό, χαρακτηριστικά για τον εξοπλισμό του σπιτιού, ρούχα κούκλας, σκεύη, έπιπλα, ανταλλακτικά.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παιχνίδια-δραστηριότητες: «Το μωρό ξύπνησε». «Σαν να μην είναι η μαμά στο σπίτι», «Ας μαγειρέψουμε δείπνο για το μωρό», «Ταΐζοντας το μωρό». «Οι κούκλες πάνε βόλτα». Παρατηρήσεις της δουλειάς μιας νταντάς, μιας δασκάλας σε ομάδες παιδιών του δεύτερου έτους της ζωής. βλέποντας μητέρες να περπατούν με τα παιδιά. Διαβάζοντας μυθοπλασία και κοιτάζοντας εικονογραφήσεις με θέμα «Οικογένεια». Κατηγορία σχεδιασμού: έπιπλα δόμησης.

Ρόλοι παιχνιδιού . Μαμά, μπαμπάς, μωρό, αδερφή, αδελφός, οδηγός, γιαγιά, παππούς.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι διαβάζοντας το έργο τέχνης του N. Zabila "Ο κήπος του Yasochka", ταυτόχρονα μια νέα κούκλα Yasochka εισάγεται στην ομάδα. Αφού διαβάσει την ιστορία, ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να παίξουν με τον τρόπο που η Yasya βοηθά στην προετοιμασία των παιχνιδιών για το παιχνίδι.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να ονειρευτούν πώς θα έπαιζαν αν έμεναν μόνα στο σπίτι.

Τις επόμενες ημέρες, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, μπορεί να εξοπλίσει ένα σπίτι στον χώρο όπου θα ζήσει η Yasochka. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να καθαρίσετε το σπίτι: πλύνετε το πάτωμα, κρεμάστε κουρτίνες στα παράθυρα.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει παρουσία παιδιών με τους γονείς ενός πρόσφατα άρρωστου παιδιού για το τι ήταν άρρωστο, πώς τον φρόντισαν η μαμά και ο μπαμπάς, πώς τον αντιμετώπισαν. Μπορείτε επίσης να παίξετε ένα μάθημα με μια κούκλα («Ο Yasochka κρύωσε»).

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν την «οικογένεια» μόνα τους, παρακολουθώντας το παιχνίδι από το πλάι.

Κατά τη διάρκεια του επόμενου παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να εισαγάγει μια νέα κατεύθυνση, να προσκαλέσει τα παιδιά να παίξουν, σαν να είχε γενέθλια ο Yasha. Πριν από αυτό, μπορείτε να θυμηθείτε τι έκαναν τα παιδιά όταν κάποιος στην ομάδα γιόρταζε γενέθλια, τα παιδιά ετοίμασαν κρυφά δώρα: ζωγράφισαν, γλυπτά, έφεραν καρτ ποστάλ, μικρά παιχνίδια από το σπίτι. Στις διακοπές, συνεχάρησαν τον άνδρα γενεθλίων, έπαιξαν παιχνίδια στρογγυλού χορού, χόρεψαν, διάβασαν ποίηση. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να φτιάξουν κουλούρια, μπισκότα, γλυκά - μια απόλαυση στο μάθημα μόντελινγκ και το βράδυ να γιορτάσουν τα γενέθλια της Yasochka.

Τις επόμενες μέρες, πολλά παιδιά μπορούν ήδη να αναπτύξουν διάφορες επιλογές για τον εορτασμό γενεθλίων σε ανεξάρτητα παιχνίδια με κούκλες, γεμίζοντας το παιχνίδι με τη δική τους εμπειρία που αποκτήθηκε στην οικογένεια.

Προκειμένου να εμπλουτιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τη δουλειά των ενηλίκων, ο εκπαιδευτικός, έχοντας προηγουμένως συμφωνήσει με τους γονείς, μπορεί να δώσει οδηγίες στα παιδιά να βοηθήσουν τη μητέρα τους στο σπίτι στο μαγείρεμα, στο καθάρισμα του δωματίου, στο πλύσιμο ρούχων και στη συνέχεια να μιλήσουν για αυτό στο νηπιαγωγείο.

Για να αναπτύξει περαιτέρω το παιχνίδι στην «οικογένεια», ο δάσκαλος ανακαλύπτει ποιο από τα παιδιά έχει μικρότερα αδέρφια ή αδερφές. Τα παιδιά μπορούν να διαβάσουν το βιβλίο του A. Barto «Ο μικρότερος αδερφός» και να δουν τις εικονογραφήσεις σε αυτό. Την ίδια μέρα, ο δάσκαλος φέρνει στην ομάδα ένα καινούργιο μωρό και ό,τι χρειάζεται για να το φροντίσει και καλεί τα παιδιά να φανταστούν ότι το καθένα από αυτά έχει ένα μικρό αδερφάκι ή αδερφή, για να πουν πώς θα βοηθούσαν τη μητέρα τους να φροντίσει. από αυτόν.

Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να οργανώσει ένα παιχνίδι στην «οικογένεια» για βόλτα.

Το παιχνίδι μπορεί να προσφερθεί σε ομάδα τριών παιδιών. Μοιράστε τους ρόλους: «μαμά», «μπαμπάς» και «αδελφή». Επίκεντρο του παιχνιδιού είναι η κούκλα μωρού «Alyosha» και τα νέα μαγειρικά σκεύη. Τα κορίτσια μπορούν να προσφερθούν να καθαρίσουν το παιδότοπο, να αναδιατάξουν τα έπιπλα, να επιλέξουν ένα άνετο μέρος για την κούνια της Alyosha, να στρώσουν ένα κρεβάτι, να στριμώξουν το μωρό, να το βάλουν στο κρεβάτι. Ο "παπάς" μπορεί να σταλεί στο "παζάρι", να φέρει χόρτο - "κρεμμύδι". Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να συμπεριλάβει και άλλα παιδιά στο παιχνίδι κατόπιν αιτήματός τους και να τους προσφέρει τους ρόλους του "Yasochka", του "φίλου του μπαμπά - οδηγού", που μπορεί να πάει όλη την οικογένεια στο δάσος για να ξεκουραστεί κ.λπ.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει στα παιδιά ανεξαρτησία στην ανάπτυξη της πλοκής, αλλά και να παρακολουθεί προσεκτικά το παιχνίδι και να χρησιμοποιεί επιδέξια τις σχέσεις ρόλων των παιδιών για να ενισχύσει τις πραγματικές θετικές σχέσεις μεταξύ τους.

Ο δάσκαλος μπορεί να ολοκληρώσει το παιχνίδι προτείνοντας σε όλη την οικογένεια να πάει για φαγητό σε μια ομάδα.

Η πλοκή του παιχνιδιού στην «οικογένεια» η δασκάλα, μαζί με τα παιδιά, μπορεί να αναπτύσσεται συνεχώς, συνυφασμένη με τα παιχνίδια «νηπιαγωγείο», «σοφέρ», «μαμάδες και μπαμπάδες», «παππούδες». Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι «οικογένειας» μπορούν να πάνε τα παιδιά τους στο «νηπιαγωγείο», να λάβουν μέρος σε «συνεδριάσεις», «πάρτι γενεθλίων», να επισκευάσουν παιχνίδια. «Μαμάδες και μπαμπάδες» με παιδιά ως επιβάτες για να πάνε σε ένα λεωφορείο για μια εξοχική βόλτα στο δάσος ή έναν «σοφέρ» για να πάει με ασθενοφόρο μια μητέρα με έναν άρρωστο μικρό γιο στο «νοσοκομείο», όπου τον παραδέχονται, θεραπεύονται, φροντίζονται, κλπ. .

Συνέχεια του παιχνιδιού στην «οικογένεια» μπορεί να είναι το παιχνίδι «Bath Day».

Παιχνίδι "Ημέρα μπάνιου"

Στόχος. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά της αγάπης για την καθαριότητα και την περιποίηση, φροντίδα προς τους νεότερους.

υλικό παιχνιδιού

Προετοιμασία για το παιχνίδι: Διαβάζοντας τα έργα «Το βρώμικο κορίτσι» και «Το μπάνιο» από το βιβλίο του Α. Μπάρτο «Μικρός αδερφός». Παρακολουθώντας το καρτούν "Moydodyr". Εξέταση του πίνακα των E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva «Παίζοντας με μια κούκλα». Παραγωγή χαρακτηριστικών για το μπάνιο, εξοπλισμός μαζί με τους γονείς ενός μεγάλου δωματίου (ή μπάνιου) στην τοποθεσία.

Ρόλοι παιχνιδιού. Μητέρα. Μπαμπάς.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι διαβάζοντας το έργο «Βρώμικο κορίτσι» και «Λούσιμο» από το βιβλίο του Α. Μπάρτο «Μικρός αδελφός». Συζήτηση για το περιεχόμενο των κειμένων.

Μετά από αυτό, συνιστάται να δείξετε στα παιδιά το κινούμενο σχέδιο του Κ. Τσουκόφσκι "Moydodyr". να εξετάσει τους πίνακες των E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Παίζοντας με μια κούκλα", καθώς και να διεξάγει μια συνομιλία "Πώς κολυμπήσαμε", στην οποία

να εδραιώσει όχι μόνο την ακολουθία του μπάνιου, αλλά και να αποσαφηνίσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τον εξοπλισμό του μπάνιου, για το πόσο προσεκτικά, προσεκτικά, στοργικά συμπεριφέρονται οι μητέρες και οι πατέρες στα παιδιά τους.

Επίσης, ο δάσκαλος μπορεί να εμπλέξει τα παιδιά, μαζί με τους γονείς τους, να λάβουν μέρος στην κατασκευή χαρακτηριστικών, εξοπλίζοντας ένα μεγάλο μπάνιο (ή μπανιέρα) για κούκλες. Με τη βοήθεια των γονιών και με τη συμμετοχή των παιδιών, μπορείτε να φτιάξετε μια σχάρα για πετσέτες, μια σχάρα κάτω από τα πόδια σας. Τα παιδιά μπορούν να κατασκευάσουν κουτιά σαπουνιού. Οι πάγκοι και οι καρέκλες για το μπάνιο μπορούν να κατασκευαστούν από μεγάλο οικοδομικό υλικό ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε καρέκλες για μωρά, παγκάκια.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι καθάρισαν πολύ καλά τη γωνιά του παιχνιδιού χθες. έπλυνε όλα τα παιχνίδια, τα τακτοποίησε όμορφα στα ράφια. Μόνο οι κούκλες ήταν βρώμικες, οπότε πρέπει να τις πλύνετε. Ο δάσκαλος προσφέρεται να τους κανονίσει μια μέρα μπάνιου. Τα παιδιά βάζουν παραβάν, φέρνουν μπάνια, λεκάνες, χτίζουν παγκάκια, καρέκλες από οικοδομικό υλικό, βάζουν μια σχάρα κάτω από τα πόδια τους, βρίσκουν χτένες, πετσέτες, σαπούνι, πιάτα σαπουνιού. Εδώ είναι το μπάνιο και έτοιμο! Κάποιες «μαμάδες» βιάζονται να αρχίσουν να κάνουν μπάνιο χωρίς να ετοιμάζουν καθαρά ρούχα για κούκλες. Ο δάσκαλος τους ρωτά: «Σε τι θα αλλάξετε τις κόρες σας;». Οι «μαμάδες» τρέχουν στην ντουλάπα, φέρνουν ρούχα και τα βάζουν σε καρέκλες. (Κάθε κούκλα έχει τα δικά της ρούχα). Μετά από αυτό, τα παιδιά γδύνονται και κάνουν μπάνιο τις κούκλες: στο μπάνιο, κάτω από το ντους, στη λεκάνη. Εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά, φροντίζει να φροντίζουν τις κούκλες, να τις φωνάζουν με το όνομά τους. υπενθυμίζει ότι πρέπει να κάνετε μπάνιο προσεκτικά, προσεκτικά, μην ρίχνετε νερό στα "αυτιά". Όταν οι κούκλες πλένονται, ντύνονται και χτενίζονται. Μετά το μπάνιο, τα παιδιά ρίχνουν το νερό, καθαρίζουν το μπάνιο.

Μια φυσική επέκταση αυτού του παιχνιδιού θα ήταν το The Big Wash.

Παιχνίδι "Big Wash"

Στόχος. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Μεγαλώνοντας στα παιδιά σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, σεβασμό για καθαρά πράγματα - αποτέλεσμα της δουλειάς της.

υλικό παιχνιδιού. Οθόνη, λεκάνες, μπάνια, οικοδομικό υλικό, αξεσουάρ μπάνιου παιχνιδιού, είδη αντικατάστασης, ρούχα κούκλας, κούκλες.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εκδρομή στο πλυσταριό του νηπιαγωγείου, παρατήρηση πώς η πλύστρα κρεμάει τα σεντόνια και βοηθώντας την (σερβίρετε μανταλάκια, αφαιρείτε στεγνά σεντόνια). Διαβάζοντας την ιστορία της A. Kardashova "The Big Wash".

Ρόλοι παιχνιδιού. Μαμά, μπαμπάς, κόρη, γιος, θεία.

Πρόοδος παιχνιδιού. Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να παρατηρήσουν τη δουλειά της μητέρας τους στο σπίτι, να τη βοηθήσουν κατά τη διάρκεια του πλυσίματος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία της A. Kardashova «The Big Wash».

Μετά από αυτό, εάν τα παιδιά δεν έχουν την επιθυμία να παίξουν το παιχνίδι μόνα τους, τότε ο δάσκαλος μπορεί να τους προσφέρει να κανονίσουν ένα "μεγάλο πλύσιμο *" ή να πάρουν το μπάνιο και τα λευκά είδη στο χώρο.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά τους ακόλουθους ρόλους: «μητέρα», «κόρη», «γιος», «θεία», κ.λπ. Μπορεί να αναπτυχθεί η ακόλουθη πλοκή: τα παιδιά έχουν βρώμικα ρούχα, πρέπει να τα πλύνετε και όλα τα ρούχα που είναι βρώμικα. Η «μαμά» θα διαχειριστεί το πλυντήριο: ποια ρούχα πρέπει να πλυθούν πρώτα, πώς να ξεπλύνετε τα ρούχα, πού να κρεμάσετε τα ρούχα, πώς να σιδερώσετε.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιεί επιδέξια σχέσεις ρόλων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού για να αποτρέψει τη σύγκρουση και να δημιουργήσει θετικές πραγματικές σχέσεις.

Κατά τη διάρκεια της μετέπειτα διεξαγωγής του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μια διαφορετική μορφή: το παιχνίδι "πλυντήριο". Φυσικά, πριν από αυτό, θα πρέπει να γίνει κατάλληλη εργασία για να εξοικειωθεί κανείς με τη δουλειά του πλυντηρίου.

Κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής στο πλυντήριο του νηπιαγωγείου, η δασκάλα εισάγει τα παιδιά στη δουλειά της πλυντηρίου (πλένει, γίνεται μπλε, αμυλώνει), τονίζει την κοινωνική σημασία της δουλειάς της (πλένει κλινοσκεπάσματα, πετσέτες, τραπεζομάντιλα, μπουρνούζια για το νηπιαγωγείο υπαλλήλους). Η πλύστρα προσπαθεί πολύ σκληρά - τα λευκά σεντόνια είναι ευχάριστα για όλους. Πλυντήριο ρούχων, ηλεκτρικά σίδερα διευκολύνουν τη δουλειά του πλυντηρίου. Η εκδρομή βοηθά στην εκπαίδευση των παιδιών σχετικά με το σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, τον σεβασμό για τα καθαρά πράγματα - το αποτέλεσμα της δουλειάς της.

Ο λόγος για την εμφάνιση του παιχνιδιού στο «πλυντήριο» είναι συχνά η εισαγωγή από τον παιδαγωγό στην ομάδα (ή στο χώρο) των αντικειμένων και των παιχνιδιών που είναι απαραίτητα για το πλύσιμο. Τα παιδιά έλκονται από τον ρόλο του «πλυντήρα» γιατί «ενδιαφέρονται να πλένουν ρούχα», ειδικά στο πλυντήριο. Για να αποφευχθούν πιθανές συγκρούσεις, ο δάσκαλος προτείνει να εργάζονται σε πρώτη και δεύτερη βάρδια, όπως σε ένα πλυντήριο.

Το παιχνίδι "Λεωφορείο" ("Τρόλεϊ")

Στόχος . Ενοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με το σωρό του οδηγού και του μαέστρου, με βάση το οποίο τα παιδιά θα είναι σε θέση να αναπτύξουν μια πλοκή, δημιουργικό παιχνίδι. Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στο λεωφορείο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Διαμόρφωση θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών Εκπαίδευση στα παιδιά σεβασμού στη δουλειά του οδηγού και του μαέστρου.

υλικό παιχνιδιού. Υλικό κατασκευής, λεωφορείο παιχνιδιών, τιμόνι, καπάκι, ραβδί αστυνομικού, κούκλες, χρήματα, εισιτήρια, πορτοφόλια, τσάντα για τον αγωγιάτη.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατήρηση λεωφορείων στο δρόμο. Εκδρομή στη στάση του λεωφορείου Βόλτα με το λεωφορείο. Παρατήρηση των παιχνιδιών των μεγαλύτερων παιδιών και κοινά παιχνίδια μαζί τους. Ανάγνωση και προβολή εικονογραφήσεων με θέμα "Λεωφορείο". Σχέδιο λεωφορείου. Δημιουργώντας μαζί με τον δάσκαλο χαρακτηριστικά για το παιχνίδι. Βλέποντας μια ταινία.

Ρόλοι παιχνιδιού . Οδηγός, μαέστρος, ελεγκτής, αστυνομικός - τροχονόμος.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αρχίσει να προετοιμάζεται για το παιχνίδι παρατηρώντας τα λεωφορεία στο δρόμο. Είναι καλό αυτή η παρατήρηση να γίνεται σε μια στάση λεωφορείου, καθώς εδώ τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν όχι μόνο την κίνηση του λεωφορείου, αλλά και πώς μπαίνουν και βγαίνουν οι επιβάτες από αυτό και βλέπουν τον οδηγό και τον αγωγό μέσα από τα παράθυρα του λεωφορείο.

Μετά από μια τέτοια παρατήρηση, η οποία διευθύνεται από τον εκπαιδευτικό, προσελκύοντας και κατευθύνοντας την προσοχή των παιδιών, εξηγώντας τους όλα όσα βλέπουν, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να σχεδιάσουν ένα λεωφορείο στην τάξη.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος θα πρέπει να οργανώσει ένα παιχνίδι με ένα λεωφορείο, στο οποίο τα παιδιά θα μπορούσαν να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους. Έτσι, πρέπει να κάνετε μια στάση λεωφορείου, όπου το λεωφορείο θα επιβραδύνει και θα σταματήσει και μετά θα βγει ξανά στο δρόμο. Οι μικρές κούκλες μπορούν να τοποθετηθούν σε μια στάση λεωφορείου σε μια στάση λεωφορείου και να μεταφερθούν στην επόμενη στάση στην άλλη άκρη του δωματίου.

Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι θα πρέπει να είναι το ταξίδι των παιδιών σε πραγματικό λεωφορείο, κατά το οποίο ο δάσκαλος δείχνει και τους εξηγεί πολλά. Κατά τη διάρκεια ενός τέτοιου ταξιδιού, είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν πόσο δύσκολη είναι η δουλειά του οδηγού και να το παρακολουθήσουν, να κατανοήσουν το νόημα της δραστηριότητας του μαέστρου και να δουν πώς λειτουργεί, πώς συμπεριφέρεται ευγενικά με τους επιβάτες. Σε μια απλή και προσιτή μορφή, ο δάσκαλος θα πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς για τα άτομα στο λεωφορείο και σε άλλα μέσα μεταφοράς (εάν παραχωρήσατε τη θέση σας, ευχαριστήστε, δώστε τη θέση σας σε έναν ηλικιωμένο ή έναν άρρωστο που δυσκολεύεται να σταθεί, μην ξεχάσετε να ευχαριστήσετε τον μαέστρο όταν σας δίνει ένα εισιτήριο, καθίστε σε μια ελεύθερη θέση και μην απαιτήσετε απαραίτητα μια θέση δίπλα στο παράθυρο, κ.λπ.). Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει κάθε κανόνα συμπεριφοράς. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να καταλάβουν γιατί ένας ηλικιωμένος ή ένα άτομο με αναπηρία πρέπει να παραχωρήσει τη θέση του σε ένα κάθισμα, γιατί δεν μπορεί κανείς να απαιτήσει για τον εαυτό του ένα καλύτερο κάθισμα δίπλα στο παράθυρο. Μια τέτοια εξήγηση θα βοηθήσει τα παιδιά να κατακτήσουν πρακτικά τους κανόνες συμπεριφοράς σε λεωφορεία, τρόλεϊ κ.λπ., και στη συνέχεια, αποκτώντας βάση στο παιχνίδι, θα γίνουν συνήθεια, θα γίνουν ο κανόνας της συμπεριφοράς τους.

Ένα άλλο σημαντικό σημείο όταν ταξιδεύετε με λεωφορείο είναι να εξηγήσετε στα παιδιά ότι τα ταξίδια δεν είναι αυτοσκοπός, ότι οι άνθρωποι δεν τα κάνουν για την ευχαρίστηση που αποκομίζουν από την ίδια τη διαδρομή: άλλα πάνε στη δουλειά, άλλα στο ζωολογικό κήπο, άλλα πάνε. στο θέατρο, άλλοι πάνε σε γιατρό, κ.λπ. Ο οδηγός και ο μαέστρος βοηθούν τους ανθρώπους να φτάσουν γρήγορα εκεί που χρειάζονται, επομένως η δουλειά τους είναι τιμητική και πρέπει να τους είστε ευγνώμονες γι' αυτό.

Μετά από ένα τέτοιο ταξίδι, ο δάσκαλος θα πρέπει να κάνει μια συζήτηση με τα παιδιά σχετικά με την εικόνα του αντίστοιχου περιεχομένου, αφού την εξετάσει προσεκτικά μαζί τους. Όταν αναλύετε το περιεχόμενο της εικόνας με τα παιδιά, πρέπει να πείτε ποιος από τους επιβάτες που απεικονίζονται σε αυτήν πηγαίνει πού (η γιαγιά με μια μεγάλη τσάντα - στο κατάστημα, η μητέρα παίρνει την κόρη της στο σχολείο, ο θείος με έναν χαρτοφύλακα - στη δουλειά, και τα λοιπά.). Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να φτιάξετε τα χαρακτηριστικά που θα χρειαστούν για το παιχνίδι: χρήματα, εισιτήρια, πορτοφόλια. Ο δάσκαλος, επιπλέον, φτιάχνει μια τσάντα για τον αγωγό και ένα τιμόνι για τον οδηγό.

Το τελευταίο βήμα για την προετοιμασία για το παιχνίδι μπορεί να είναι η παρακολούθηση μιας ταινίας που δείχνει τη διαδρομή με το λεωφορείο, τη δραστηριότητα του μαέστρου και του οδηγού. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγεί στα παιδιά όλα όσα βλέπουν και να τους κάνει οπωσδήποτε ερωτήσεις. Μετά από αυτό, μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι.

Την ημέρα του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φτιάχνει το λεωφορείο μετακινώντας τις καρέκλες και τοποθετώντας τις με τον ίδιο τρόπο που είναι οι θέσεις στο λεωφορείο. Ολόκληρη η κατασκευή μπορεί να περιφραχθεί με τούβλα από ένα μεγάλο σετ κτιρίων, αφήνοντας τις μπροστινές και τις πίσω πόρτες για την επιβίβαση και την αποβίβαση των επιβατών. Στο πίσω άκρο του λεωφορείου, ο δάσκαλος κάνει το κάθισμα του αγωγού, στο μπροστινό μέρος - το κάθισμα του οδηγού. Μπροστά από τον οδηγό υπάρχει ένα τιμόνι που είναι στερεωμένο είτε σε έναν μεγάλο ξύλινο κύλινδρο από ένα κιτ κατασκευής είτε στο πίσω μέρος μιας καρέκλας. Δίνονται στα παιδιά πορτοφόλια, χρήματα, τσάντες, κούκλες για να παίξουν. Έχοντας ζητήσει από τον οδηγό να καθίσει στη θέση του, ο αγωγός (δάσκαλος) καλεί ευγενικά τους επιβάτες να μπουν στο λεωφορείο και τους βοηθά να βολευτούν. Έτσι, προσφέρει στους επιβάτες με παιδιά να πάρουν τα μπροστινά καθίσματα και σε όσους δεν είχαν αρκετές θέσεις, συμβουλεύει να κρατηθούν για να μην πέσουν ενώ οδηγείτε κ.λπ. Τοποθετώντας επιβάτες, ο αγωγός στην πορεία τους εξηγεί τα δικά του πράξεις («Έχεις γιο. Είναι δύσκολο να τον κρατήσεις. Πρέπει να καθίσεις. Παρακαλώ αφήστε τη θέση σας, αλλιώς είναι δύσκολο να κρατήσετε το αγόρι. Ο παππούς πρέπει επίσης να υποχωρήσει. Είναι μεγάλος, του είναι δύσκολο να σταθεί. μπορεί να πέσει όταν το λεωφορείο κινείται γρήγορα» κ.λπ.). Στη συνέχεια ο αγωγός μοιράζει εισιτήρια στους επιβάτες και καθ' οδόν ανακαλύπτει ποιος από αυτούς πηγαίνει πού και δίνει σήμα για "αναχώρηση. Καθ' οδόν, ανακοινώνει στάσεις ("Βιβλιοθήκη", "Νοσοκομείο", "Σχολείο" κ.λπ.) , βοηθά να κατέβουν από το λεωφορείο και να μπουν σε αυτό για ηλικιωμένους, ΑΜΕΑ, δίνει εισιτήρια σε νεοεισερχόμενους, τηρεί την τάξη στο λεωφορείο.

Την επόμενη φορά ο δάσκαλος μπορεί να εμπιστευτεί τον ρόλο του μαέστρου σε ένα από τα παιδιά. Ο δάσκαλος κατευθύνει το παιχνίδι, τώρα γίνεται ένας από τους επιβάτες. Εάν ο αγωγός ξεχάσει να ανακοινώσει στάσεις ή να στείλει το λεωφορείο στην ώρα του, ο δάσκαλος σας το υπενθυμίζει και χωρίς να διαταράξει την πορεία του παιχνιδιού. «Ποια στάση; Πρέπει να πάω στο φαρμακείο. Πες μου πότε να φύγω» ή «Ξέχασες να μου δώσεις εισιτήριο. Δώσε μου ένα εισιτήριο, σε παρακαλώ», κ.λπ.

Λίγο καιρό αργότερα, ο δάσκαλος μπορεί να εισάγει στο παιχνίδι τον ρόλο του ελεγκτή που ελέγχει αν όλοι έχουν εισιτήρια και τον ρόλο του αστυνομικού-ρυθμιστή που είτε επιτρέπει είτε απαγορεύει την κίνηση του λεωφορείου.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού θα πρέπει να κατευθύνεται στη γραμμή του συνδυασμού του με άλλα οικόπεδα και της σύνδεσης με αυτά.

Παιχνίδι "Οδηγοί"

Στόχος. Ενοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με την εργασία του οδηγού, με βάση την οποία τα παιδιά θα είναι σε θέση να αναπτύξουν μια πλοκή, δημιουργικό παιχνίδι. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για τη δουλειά του οδηγού.

υλικό παιχνιδιού. Αυτοκίνητα διαφόρων μάρκες, φανάρι, βενζινάδικο, οικοδομικά υλικά, τιμόνια, καπάκι και μπαστούνι ελεγκτή κυκλοφορίας, κούκλες.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατήρηση αυτοκινήτων στο δρόμο, στοχευμένες βόλτες σε πάρκινγκ, βενζινάδικο, γκαράζ. Παιχνίδι-μάθημα "Οι οδηγοί πάνε σε πτήση." Παρατήρηση των παιχνιδιών των μεγαλύτερων παιδιών και κοινά παιχνίδια μαζί τους. Εκμάθηση του παιχνιδιού για κινητά «Πεζοί και Ταξί». Ανάγνωση και προβολή εικονογραφήσεων με θέμα "Οδηγοί". Διαβάζοντας ιστορίες από το βιβλίο του B. Zhitkov «Τι είδα;». Κατασκευή γκαράζ για πολλά αυτοκίνητα και ένα φορτηγό από οικοδομικό υλικό. Κατασκευή γεφυρών άμμου, τούνελ, δρόμων, γκαράζ.

Ρόλοι παιχνιδιού. Σοφέρ, μηχανικός, βυτιοφόρα υγραερίου, αποστολέας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος πρέπει να αρχίσει να προετοιμάζεται για το παιχνίδι οργανώνοντας ειδικές παρατηρήσεις "για τις δραστηριότητες του οδηγού. Θα πρέπει να κατευθύνονται από τον δάσκαλο και να συνοδεύονται από την ιστορία του, εξήγηση. Ένας πολύ καλός λόγος για την πρώτη λεπτομερή γνωριμία των παιδιών με την εργασία του ο οδηγός μπορεί να παρακολουθεί πώς φέρνουν τα τρόφιμα στο νηπιαγωγείο Αφού δείξετε και εξηγήσετε πώς έφερε ο οδηγός φαγητό, τι έφερε και τι θα μαγειρευτεί από αυτά τα προϊόντα, πρέπει να επιθεωρήσετε το αυτοκίνητο με τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένης της καμπίνας του οδηγού. Συνιστάται να οργανώνετε συνεχή επικοινωνία με τον οδηγό που φέρνει φαγητό στο νηπιαγωγείο στην εργασία του, βοηθώντας στο ξεφόρτωμα του αυτοκινήτου.

Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι είναι να παρατηρήσετε πώς μεταφέρονται τα τρόφιμα στα γειτονικά καταστήματα. Περπατώντας στο δρόμο με παιδιά, μπορείτε να σταματήσετε στο ένα ή το άλλο κατάστημα και να παρακολουθήσετε πώς ξεφορτώνονται τα προϊόντα: γάλα, ψωμί, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. Ως αποτέλεσμα αυτής της παρατήρησης, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι το να είσαι οδηγός είναι καθόλου δεν σημαίνει απλώς να γυρίζεις το τιμόνι και να κορνάρεις ότι οδηγεί ο οδηγός για να φέρει ψωμί, γάλα κ.λπ.

Επίσης, πριν την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος οργανώνει εκδρομές στο γκαράζ, στο βενζινάδικο, σε πολυσύχναστη διασταύρωση, όπου υπάρχει αστυνομικός.

Συνιστάται για τον εκπαιδευτικό να πραγματοποιήσει μια άλλη εκδρομή στο γκαράζ, αλλά όχι σε οποιοδήποτε γκαράζ, αλλά σε αυτό όπου ο πατέρας ενός από τους μαθητές αυτής της ομάδας εργάζεται ως οδηγός, όπου ο πατέρας θα μιλήσει για τη δουλειά του. Οι συναισθηματικά χρωματισμένες ιδέες των παιδιών για τη δουλειά των γονιών, τα κοινωνικά της οφέλη είναι ένας από τους παράγοντες που ενθαρρύνουν το παιδί να αναλάβει το ρόλο του πατέρα ή της μητέρας, να αντικατοπτρίζει στο παιχνίδι τις δραστηριότητές του στην καθημερινή ζωή και στην εργασία.

Οι εντυπώσεις που λαμβάνουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια τέτοιων περιπάτων και εκδρομών πρέπει να ενοποιούνται σε μια συζήτηση σε μια εικόνα ή σε καρτ ποστάλ. Κατά τη διάρκεια αυτών των συνομιλιών, ο εκπαιδευτικός χρειάζεται να τονίσει την κοινωνική σημασία των δραστηριοτήτων του οδηγού, να τονίσει τη σημασία των δραστηριοτήτων του για τους άλλους.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να κανονίσει να παίξει με αυτοκινητάκια. Για παράδειγμα, δίνονται στα παιδιά λαχανικά, φρούτα, ψωμί και προϊόντα ζαχαροπλαστικής που έφτιαξαν στην τάξη, έπιπλα από χαρτί. Ο δάσκαλος συμβουλεύει να παίρνετε φαγητό στο νηπιαγωγείο, αγαθά στο κατάστημα, να μεταφέρετε έπιπλα από το κατάστημα σε ένα νέο σπίτι, να οδηγείτε κούκλες, να τα πηγαίνετε στη ντάτσα κ.λπ.

Για να εμπλουτιστεί η εμπειρία των παιδιών, οι γνώσεις τους, είναι απαραίτητο να δείξουμε στα παιδιά στο δρόμο διαφορετικά αυτοκίνητα (για τη μεταφορά γάλακτος, ψωμιού, φορτηγών, αυτοκινήτων, πυροσβεστικών οχημάτων, ασθενοφόρων, αν είναι δυνατόν, δείξτε σε δράση τα μηχανήματα που ποτίζουν το δρόμο , σκουπίστε, πασπαλίστε με άμμο), εξηγώντας τον σκοπό καθενός από αυτά. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να τονίσει ότι ό,τι κάνουν αυτά τα μηχανήματα μπορούν να γίνουν μόνο χάρη στη δραστηριότητα του οδηγού.

Ο δάσκαλος θα πρέπει επίσης να εμπεδώσει τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια περιπάτου και εκδρομών, εξετάζοντας μαζί τους εικόνες που απεικονίζουν έναν δρόμο με διάφορα είδη αυτοκινήτων και σε ένα υπαίθριο παιχνίδι με στοιχείο πλοκής. Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε τιμόνια από χαρτόνι και ένα ραβδί για τον ελεγκτή κυκλοφορίας. Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι κάθε παιδί, οδηγώντας το τιμόνι, κινείται γύρω από το δωμάτιο προς την κατεύθυνση που του δείχνει ο αστυνομικός με το ραβδί (ή το χέρι). Ο ελεγκτής κυκλοφορίας μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση κίνησης, να σταματήσει τη μεταφορά. Αυτό το απλό παιχνίδι, καλά οργανωμένο, δίνει στα παιδιά πολλή χαρά.

Ένα από τα στάδια προετοιμασίας των παιδιών για ένα παιχνίδι ιστορίας μπορεί να είναι η παρακολούθηση μιας ταινίας που δείχνει κάποια συγκεκριμένη περίπτωση της δραστηριότητας του οδηγού και διαφορετικούς τύπους αυτοκινήτων.

Ταυτόχρονα, για δύο εβδομάδες, συνιστάται να διαβάσετε πολλές ιστορίες από το βιβλίο του B. Zhitkov "Τι είδα;", Διεξάγετε πολλά μαθήματα σχεδίασης από δομικό υλικό ("Γκαράζ για πολλά αυτοκίνητα", "Φορτηγό"), ακολουθούμενο από παιχνίδι με κτίρια. Είναι καλό να μαθαίνουμε μαζί με τα παιδιά το παιχνίδι για κινητά «Χρωματιστά Αυτοκίνητα» και το μουσικό και διδακτικό παιχνίδι «Πεζοί και ταξί» (μουσική M. Zavalishina).

Στην τοποθεσία, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μπορούν να διακοσμήσουν ένα μεγάλο φορτηγό με πολύχρωμες σημαίες, να μεταφέρουν κούκλες πάνω του, να χτίσουν γέφυρες, σήραγγες, δρόμους, γκαράζ στην άμμο σε βόλτες.

Το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει με διαφορετικούς τρόπους.

Πρώτη επιλογή θα μπορούσε να είναι το επόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μετακομίσουν στη χώρα. Αρχικά, ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά για την επικείμενη μετακόμιση και ότι πρέπει να μαζέψουν τα πράγματά τους, να τα φορτώσουν στο αυτοκίνητο και να καθίσουν μόνα τους. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος διορίζει έναν οδηγό. Στο δρόμο, φροντίστε να πείτε στα παιδιά για το τι περνάει το αυτοκίνητο. Ως αποτέλεσμα αυτής της κίνησης, η γωνία της μαριονέτας θα μετακινηθεί σε άλλο μέρος του δωματίου. Έχοντας τακτοποιήσει τα πράγματα στη ντάτσα και εγκατασταθεί σε ένα νέο μέρος, ο δάσκαλος θα ζητήσει από τον οδηγό να φέρει φαγητό, στη συνέχεια θα πάει τα παιδιά στο δάσος για μανιτάρια και μούρα ή στο ποτάμι για να κολυμπήσουν και να κάνουν ηλιοθεραπεία και T-D- Μετά από λίγα ημέρες, το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί σε άλλη έκδοση - μετακινηθείτε από τη ντάτσα στην πόλη, πάρτε τα παιδιά να δουν πώς ήταν διακοσμημένοι οι δρόμοι για τις διακοπές, πηγαίνετε τους πάντες στο γιατρό για να ζυγιστούν μετά τη χορήγηση κ.λπ.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού θα πρέπει να ακολουθήσει τη γραμμή σύνδεσης του με άλλα θέματα παιχνιδιού, όπως "Κατάστημα", "Θέατρο", "Νηπιαγωγείο" κ.λπ.

Μια άλλη επιλογή για την ανάπτυξη αυτού του παιχνιδιού "μπορεί να είναι η ακόλουθη. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του "οδηγού", επιθεωρεί το αυτοκίνητο, το πλένει, γεμίζει το ρεζερβουάρ με βενζίνη με τη βοήθεια των παιδιών. Στη συνέχεια ο "αποστολέας" γράφει μια φορτωτική, η οποία υποδεικνύει πού να πάει και τι να μεταφέρει. "Ο οδηγός" φεύγει για την ανέγερση ενός κτιρίου κατοικιών.Στη συνέχεια το οικόπεδο εξελίσσεται με αυτόν τον τρόπο: ο οδηγός βοήθησε στην κατασκευή του σπιτιού.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος εισάγει αρκετούς ρόλους «οδηγών», «οικοδόμων» στο παιχνίδι. Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, χτίζουν ένα νέο σπίτι για τη Yasya και τη μαμά και τον μπαμπά της.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν μόνα τους και υπενθυμίζει στα παιδιά ότι τα ίδια μπορούν να παίξουν όπως θέλουν.

Στο επόμενο παιχνίδι «σοφέρ», ο δάσκαλος φέρνει νέα παιχνίδια - αυτοκίνητα διαφόρων μάρκες που φτιάχνει με τα παιδιά, φανάρι, βενζινάδικο κ.λπ. Επίσης, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μπορούν να λείπουν νέα παιχνίδια (εργαλεία επισκευής αυτοκινήτου, καπάκι και ραβδί αστυνομικός-ρυθμιστής), βελτιώστε τα έτοιμα παιχνίδια (προσαρτήστε ένα πορτμπαγκάζ σε ένα αυτοκίνητο ή ένα τόξο σε ένα λεωφορείο με πλαστελίνη, μετατρέποντάς το σε πραγματικό τρόλεϊ). Όλα αυτά συμβάλλουν στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για τη συσκευή, τον σκοπό και τους τρόπους χρήσης του παιχνιδιού στο παιχνίδι.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδικά παιχνίδια «οδηγού» είναι στενά συνυφασμένα με τα παιχνίδια «κατασκευής», καθώς οι οδηγοί βοηθούν στην κατασκευή σπιτιών, εργοστασίων, φραγμάτων.

Το παιχνίδι κατασκευή φραγμάτων

Στόχος. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για το έργο ενός οικοδόμου.

υλικό παιχνιδιού.Αυτοκίνητα διαφόρων μάρκες, φανάρι, βενζινάδικο, οικοδομικά υλικά, τιμόνια, καπάκι και μπαστούνι ελεγκτή κυκλοφορίας, κούκλες.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Επίβλεψη του έργου των οικοδόμων. Εκδρομή στο φράγμα. Παρατήρηση των παιχνιδιών των μεγαλύτερων παιδιών και κοινά παιχνίδια μαζί τους. Ανάγνωση και προβολή εικονογραφήσεων με θέμα "Κατασκευαστές". Κατασκευή φράγματος από οικοδομικό υλικό. Κατασκευή γεφυρών άμμου, σηράγγων, δρόμων, φραγμάτων.

Ρόλοι παιχνιδιού . Οικοδόμοι, οδηγοί.

Πρόοδος παιχνιδιού . Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος εισάγει την έννοια του φράγματος στα παιδιά, δείχνει φωτογραφίες, μιλά για το σκοπό του φράγματος. Επίσης, ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει εκδρομή στο φράγμα.

Το παιχνίδι ξεκινά με το γεγονός ότι ο δάσκαλος σε μια βόλτα εφιστά την προσοχή σε ένα ρυάκι που ρέει κατά μήκος του εδάφους και καλεί τα παιδιά να χτίσουν ένα φράγμα. Τα παιδιά παίρνουν το καθένα ένα φορτηγό και πηγαίνουν στην αυλή με άμμο. Αρχίζουν να φορτώνουν και να μεταφέρουν άμμο μέχρι εκεί που ρέει το ρέμα. Με την καθοδήγηση του παιδαγωγού χτίζεται «φράγμα», φράσσεται ρέμα-«ποτάμι». Το νερό πλένει την τρύπα, γεμίζει ξανά, το φράγμα γίνεται ψηλότερα. Ο δάσκαλος προτείνει να επεκταθεί το φράγμα έτσι ώστε ένα αυτοκίνητο να μπορεί να περάσει από πάνω του. Χτίζουν, ξαναφτιάχνουν, βελτιώνουν το «φράγμα» και όλη την ώρα φέρνουν νέα άμμο. Κάθε παιδί οδηγεί το δικό του φορτηγό, μερικές φορές βοηθάει το ένα το άλλο να φορτώσει, «ώστε πιο γρήγορα, αλλιώς θα ξεπλυθεί το νερό». Ο δάσκαλος φροντίζει τα παιδιά να παίζουν μαζί, χωρίς να τσακώνονται.

Κατά τη διάρκεια του επόμενου παιχνιδιού, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν μόνα τους.

Παιχνίδι "Ταξίδι κατά μήκος του ποταμού"

Στόχος. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή του σεβασμού στα παιδιά για την εργασία των εργαζομένων στο στόλο.

υλικό παιχνιδιού. Υλικό κατασκευής, κουζινικά σκεύη, σετ παιχνιδιού "στο γιατρό", "κουρέας", τιμόνι, σωσίβιο, σημαίες, κούκλες, υποκατάστατα, πλαστικές βάρκες, βάρκες, μηχανοκίνητα πλοία, φουσκωτή πισίνα, καπετάνιος, κιάλια, κόρνα, διάδρομος , άγκυρα στην αλυσίδα.

Προετοιμασία για το παιχνίδι. Εκδρομή στον σταθμό του ποταμού, στοχευμένες βόλτες στο ποτάμι. Συνάντηση με υπάλληλο του σταθμού του ποταμού. Διαβάζοντας ποιήματα για τους ναυτικούς, για τον στόλο. κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Παιχνίδι-μάθημα "Ταξίδι Yasochka στο πλοίο." Διαβάζοντας αποσπάσματα από το βιβλίο του B. Zhitkov «Τι είδα;» («Ατμόπλοιο», «Αποβάθρα». «Υπάρχει τραπεζαρία στο πλοίο» κ.λπ.). Εφαρμογή έτοιμων γεωμετρικών σχημάτων με θέμα «Μηχανοκίνητο πλοίο». Μοντελοποίηση πήλινων σκαφών. Παραγωγή μαζί με τον παιδαγωγό σωσίβια, σημαίες.

Ρόλοι παιχνιδιού . Καπετάνιος, ναύτης, τιμονιέρης, μάγειρας, γιατρός, κομμωτής.

Πρόοδος παιχνιδιού . Η προετοιμασία για το παιχνίδι ξεκινά δείχνοντας στα παιδιά μια εικόνα ενός ατμόπλοιου και εξηγώντας στον δάσκαλο ότι τώρα θα πάνε στο ποτάμι για να δουν το ατμόπλοιο. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να εστιάσουν, να κατευθύνουν το ενδιαφέρον τους προς τη σωστή κατεύθυνση. Μετά από αυτό, πραγματοποιείται μια στοχευμένη βόλτα στο ποτάμι, όπου τα παιδιά παρακολουθούν μηχανοκίνητα πλοία, βάρκες, βάρκες, καθορίζουν τα χαρακτηριστικά τους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος οργανώνει μια εκδρομή στην προβλήτα προς τον σταθμό του ποταμού, διευκρινίζει την ιδέα των παιδιών για το πώς δένουν τα πλοία, όπου οι επιβάτες αγοράζουν εισιτήρια. Επίσης, ο δάσκαλος, με τη βοήθεια των γονιών, μπορεί να οργανώσει μια εκδρομή στο πλοίο. Κατά τη διάρκεια της ξενάγησης, μιλήστε για τη δουλειά των ανθρώπων που εργάζονται σε αυτήν (καπετάνιος, βοηθός καπετάνιου, τιμονιέρη, ναύτες, μάγειρας, γιατρός), επιθεωρήστε τις καμπίνες, τη γέφυρα του καπετάνιου, την καμπίνα του τιμονιού, το τιμόνι, τα σωσίβια.

Μετά από μια βόλτα και μια εκδρομή, θα πρέπει να εμπεδώσετε τη γνώση που απέκτησαν τα παιδιά σε μια συζήτηση για την εικόνα και επίσης να τα προσκαλέσετε να ζωγραφίσουν αυτό που είδαν στο ποτάμι.

Θα είναι πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά να συναντήσουν στο νηπιαγωγείο έναν εργαζόμενο του ποταμού στόλου, την ιστορία του για την υπηρεσία του.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει ένα παιχνίδι με ένα παιχνίδι ατμόπλοιο. Είναι απαραίτητο να νικήσετε ένα παιχνίδι με παιδιά: φτιάξτε μια προβλήτα, οδηγήστε κούκλες σε ένα ατμόπλοιο κ.λπ.

Για να προετοιμαστείτε για ένα παιχνίδι ρόλων, θα πρέπει να δημιουργηθούν χαρακτηριστικά παιχνιδιού μαζί με τα παιδιά. Τα παιδιά μπορούν να κάνουν κάτι μόνα τους, ο δάσκαλος χρειάζεται μόνο να τους πει ότι μπορεί να χρειαστεί για το παιχνίδι. Έτσι, εισιτήρια, χρήματα, φαγητό για πρωινό κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, τα παιδιά μπορούν ήδη να το κάνουν μόνα τους. Άλλα χαρακτηριστικά, όπως σωλήνας για ατμόπλοιο, κατασκοπευτήρας για καπετάνιο, καπάκια για ναυτικούς (τσέρκι από χαρτόνι), φτιάχνει ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά. Στην κατασκευή διαφορετικών χειροτεχνιών, ο βαθμός συμμετοχής των παιδιών "θα πρέπει να είναι διαφορετικός ανάλογα με τις δεξιότητές τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά περισσότερο, σε άλλες - λιγότερο.

Το τελευταίο βήμα προετοιμασίας για το παιχνίδι μπορεί να είναι να παρακολουθήσετε μια ταινία που δείχνει ένα ταξίδι σε ένα ατμόπλοιο και να μιλήσετε για το περιεχόμενό της, γεγονός που αυξάνει και διατηρεί το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα.

Όταν τα παιδιά έχουν ήδη ένα σταθερό ενδιαφέρον για το παιχνίδι, ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να παίξουν. Δεδομένου του ανεπαρκούς επιπέδου ανάπτυξης των οργανωτικών δεξιοτήτων στα παιδιά της μεσαίας ομάδας, ο δάσκαλος μπορεί να λάβει μέρος στο παιχνίδι. Θα πρέπει λοιπόν με τις ερωτήσεις του να θυμίζει πώς μοιάζει η γέφυρα του καπετάνιου, το περίπτερο του τιμονιού, το τιμόνι, όπου βρίσκεται το σαλόνι επιβατών. Πρώτα, οι τύποι φτιάχνουν ένα μηχανοκίνητο πλοίο και το εξοπλίζουν: φτιάχνουν καρέκλες από οικοδομικό υλικό, χτίζουν κουζίνα και μπουφέ: μεταφέρουν μια σόμπα, πιάτα, ένα τραπέζι από μια κούκλα γωνία, φτιάχνουν καμπίνες και ιατρείο. Με τη βοήθεια του παιδαγωγού τοποθετούνται κατάρτια, άγκυρες, σκάλες, σωσίβια στα κατάλληλα σημεία.

Μετά από αυτό, με τη βοήθεια του παιδαγωγού, διανέμονται οι ρόλοι: «καπετάνιος», «ναύτης», «τιμονιέρης», «μάγειρας», «γιατρός», «επιβάτης» κ.λπ. Στη συνέχεια ο καπετάνιος ανακοινώνει δυνατά: «Επιβάτες, έλα στο πλοίο, τώρα αναχώρηση. Ας κατεβούμε το ποτάμι». Κορίτσια με κούκλες ανεβαίνουν στο πλοίο, καθίστε. Τις θέσεις τους παίρνουν και οι υπόλοιποι παίκτες. Ο δάσκαλος δίνει το σήμα αναχώρησης. «Σήκωσε την άγκυρα! Αφαιρέστε τη σκάλα! Μπροστά ολοταχώς!» διατάζει ο καπετάνιος. Οι ναυτικοί εκτελούν γρήγορα και με ακρίβεια τις εντολές του. Το πλοίο πλέει. Τα παιδιά βουίζουν και ρουφούν, μιμούμενοι τον θόρυβο του μηχανοστασίου.

Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, ο καθένας από τους παίκτες είναι απασχολημένος με τα «σημαντικά» του πράγματα. Οι «μαμάδες» κρατούν κούκλες στα χέρια τους, τις σηκώνουν στο παράθυρο για να φαίνονται οι όχθες του ποταμού, άλλες πηγαίνουν στο σαλόνι για να δουν τηλεόραση. Ο δάσκαλος το κάνει έτσι ώστε να υπάρχει δουλειά για τον "γιατρό": βάζει το γραφείο σε τάξη, απλώνει, αλλάζει, σκουπίζει τα "εργαλεία" - τελικά, τώρα πρέπει να δεχθείτε επισκέπτες. Εδώ είναι ο πρώτος ασθενής. Ένας «επιβάτης» χτυπά το γραφείο και ζητά να τον «περιποιηθεί». Ο γιατρός «λιπαίνει» προσεκτικά την πληγή και φτιάχνει ένα αυτοκόλλητο από χαρτί, τον βάζει σε μια καρέκλα. Έπειτα έρχονται οι «μητέρες» με τα «παιδιά» τους για να νοσηλευτούν από γιατρό.

Οι «μάγειρες» είναι απασχολημένοι με μια σοβαρή δουλειά - πρέπει να ταΐσουν τους επιβάτες με κάτι. Φτιάχνουν «κοτολέτες» και μαγειρεύουν «μπορς». Τότε ο δάσκαλος ανακοινώνει ότι το τραπέζι είναι στρωμένο και οι «σερβιτόροι» καλούν τους επιβάτες να δειπνήσουν.

Επιπλέον, μπορείτε να αναπτύξετε την πλοκή διασώζοντας έναν πνιγμό. Υπήρξε έκτακτη ανάγκη στο πλοίο - ένας «επιβάτης» «έπεσε στο νερό». Όλοι φωνάζουν: «Άνθρωπος πνίγεται! Άνθρωπος στη θάλασσα!». Πέτα σωσίβια, σήκωσε τον «πνιγμό» και οδήγησέ τον γρήγορα στο γιατρό.

Μπορείτε επίσης να κανονίσετε ένα «κομμωτήριο» στο πλοίο. Ο «κομμωτής» ακούει προσεκτικά τους επιβάτες, και εκπληρώνει τα αιτήματά τους: κουρεύει, κάνει χτενίσματα.

Στο μέλλον, το παιχνίδι θα πρέπει να τροποποιηθεί, να ενημερωθεί. Ετσι. για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια μιας στάσης, οι επιβάτες μπορούν να μαζέψουν μανιτάρια και μούρα ή να κολυμπήσουν, να κολυμπήσουν, να κάνουν ηλιοθεραπεία κ.λπ.

Έχοντας κάνει ένα ενδιαφέρον «ταξίδι» κατά μήκος του ποταμού, τα παιδιά επιστρέφουν σπίτι.

Για τον παιδαγωγό, όταν οργανώνει το παιχνίδι, ένα πράγμα είναι σημαντικό: έχοντας δώσει στα παιδιά τη βάση του παιχνιδιού, πρέπει να ηγηθεί. ώστε αυτή η βάση να είναι κατάφυτη από περιεχόμενο στο οποίο θα εκδηλωνόταν η δημιουργικότητα των παιδιών και η πρωτοβουλία τους.

Παιχνίδι "Κατάστημα"

Στόχος. Εξοικείωση με τη δουλειά των ενηλίκων στο παντοπωλείο, λαχανικά, βιβλιοπωλείο, πολυκατάστημα κ.λπ. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για το σωρό του πωλητή.

υλικό παιχνιδιού. Υλικό κατασκευής, παιχνίδια, μοντέλα τροφίμων, ρούχα για κούκλες, κρεμάστρες, καθρέφτης, ταμείο, βιτρίνα, υποκατάστατα, κούκλες, σπιτικά βιβλία, πορτοφόλια.

Προετοιμασία για το παιχνίδι. Εκδρομή σε καταστήματα λαχανικών, βιβλίων, παντοπωλείων και ρούχων. Συνάντηση με υπαλλήλους του καταστήματος. Διαβάζοντας ποιήματα για πωλητές, για συλλογικούς αγρότες. Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το βιβλίο του B. Zhitkov «Τι είδα;» («Bakhcha») και το βιβλίο του S. Mikhalkov «Λαχανικά». Σχέδιο με θέμα "Εκδρομή στο κατάστημα." Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Μοντελοποίηση λαχανικών, προϊόντων. Φτιάχνουμε σπιτικά βιβλία μαζί με τη δασκάλα.

Ρόλοι παιχνιδιού. Πωλητής, ταμίας, αγοραστής, διευθυντής καταστήματος, οδηγός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Κατά την προετοιμασία για το παιχνίδι στο «κατάστημα», ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετικές περιστάσεις. Έτσι, μπορείτε να επωφεληθείτε από τις γιορτές που πλησιάζουν ή τα γενέθλια ενός από τα παιδιά ή μπορείτε απλά να χρειαστεί να αγοράσετε κάτι. Σε οποιαδήποτε από αυτές τις περιπτώσεις, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι η μετάβαση στο κατάστημα προκαλείται από την ανάγκη να κάνουν κάποιο είδος αγοράς. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Σήμερα ο Σάσα έχει διακοπές - τα γενέθλιά του. Ο Σάσα έχει γίνει μεγάλος, είναι πέντε ετών. Θα πάμε στο κατάστημα και θα του αγοράσουμε ένα δώρο» ή «Η αργία της 8ης Μαρτίου έρχεται σύντομα, πρέπει να φτιάξουμε σημαίες, να διακοσμήσουμε το δωμάτιο. Δεν έχουμε χαρτί. Θα πάμε στο κατάστημα και θα αγοράσουμε χρωματιστό χαρτί και θα φτιάξουμε σημαίες από αυτό. Μετά θα διακοσμήσουμε το δωμάτιο με σημαίες, θα είναι πολύ όμορφο στην ομάδα μας.

Αναρρώνοντας σε μια εκδρομή, ο δάσκαλος πρέπει να υπενθυμίσει ξανά στα παιδιά πού και γιατί πηγαίνουν ("Πηγαίνουμε στο κατάστημα για να αγοράσουμε ένα δώρο στη Σάσα" ή "Δεν έχουμε χαρτί. Πηγαίνουμε στο κατάστημα για να αγοράσουμε χαρτί") .

Κατά τη διάρκεια της περιοδείας, πρέπει να δείξετε στα παιδιά τους πάγκους, τα ράφια, τα αγαθά, να εξηγήσετε όλα όσα βλέπουν και να πείτε ότι όλα αυτά μαζί είναι ένα κατάστημα. Είναι πολύ καλό αν ο δάσκαλος χτίζει μια εξήγηση με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργεί ερωτήματα στα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να εξασφαλίσει την ενεργή προσοχή και αντίληψη των παιδιών για όλα όσα παρατηρούν και όσα τους εξηγούνται. Ιδιαίτερα ο δάσκαλος θα πρέπει να τονίσει το νόημα των δραστηριοτήτων των πωλητών και των ταμείων και τη σχέση τους στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας.

Στη συνέχεια, πρέπει να αγοράσετε αυτό για το οποίο ήρθαν τα παιδιά στο κατάστημα. Είναι καλύτερο να αφήσετε τα παιδιά να το κάνουν μόνα τους. Έτσι, ο εκπαιδευτικός μπορεί να δώσει οδηγίες σε ένα παιδί να μάθει από τον πωλητή εάν υπάρχει το σωστό προϊόν και, αν ναι, πόσο κοστίζει, σε ένα άλλο - να πληρώσει στο ταμείο, στο τρίτο - να λάβει μια αγορά από το πωλητής. Στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά έρχονται σε επικοινωνία με ενήλικες κατά τη διαδικασία της εργασιακής τους δραστηριότητας και συμμετέχουν ουσιαστικά σε αυτήν ως αγοραστές.

Αυτή η συμμετοχή σε δραστηριότητες ενηλίκων βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν το νόημα, τους στόχους και τους τρόπους εφαρμογής της.

Μετά την ξενάγηση, ο δάσκαλος πρέπει να αφήσει τα παιδιά να αισθανθούν και να βιώσουν τα αποτελέσματά της. Για παράδειγμα, αν αγοράστηκε χαρτί για σημαίες, τα παιδιά πρέπει να φτιάξουν σημαίες και να διακοσμήσουν το δωμάτιο με αυτές κ.λπ.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος πρέπει να εμπεδώσει με τα παιδιά σε μια συζήτηση για την εικόνα όλα όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια της εκδρομής. Δείχνοντας στα παιδιά μια εικόνα, ο δάσκαλος μπορεί να τους κάνει όχι μόνο ερωτήσεις όπως: «Τι κάνει το κορίτσι;» ή «Τι κάνει ο πωλητής»;», αλλά και όπως: «Τι έκανε το κορίτσι πριν;» (πλήρωσε χρήματα στο ταμείο, πήρε μια επιταγή, έδωσε την επιταγή στον πωλητή αν η εικόνα δείχνει πώς ένα κορίτσι λαμβάνει μια αγορά) κ.λπ. Απαντώντας σε τέτοιες ερωτήσεις, τα αγόρια μπορούν ήδη να χρησιμοποιήσουν όχι μόνο αυτό που αντιλαμβάνονται άμεσα όταν κοιτάζουν το εικόνα, αλλά και όσα γνωρίζουν από την προσωπική τους εμπειρία που απέκτησαν κατά τη διάρκεια της περιοδείας.

Για να καταλάβουν τα παιδιά ότι η λέξη «κατάστημα» δεν αναφέρεται μόνο σε ζαχαροπλαστείο ή χαρτοπωλείο, δηλαδή όχι μόνο στο κατάστημα που πήγαν, αλλά η λέξη «αγορά» δεν σημαίνει μόνο την αγορά γλυκών ή χαρτιού. , ο δάσκαλος πρέπει να πάει τα παιδιά σε μερικά ακόμη καταστήματα. ώστε να τους οδηγήσει σε σωστές γενικεύσεις με βάση τις οποίες θα σχηματίσουν τις αντίστοιχες έννοιες. «Μπορείτε λοιπόν να οργανώσετε μια εκδρομή σε ένα αρτοποιείο, ένα κατάστημα λαχανικών, ένα βιβλιοπωλείο, ένα κατάστημα παιχνιδιών κ.λπ. Είναι πολύ καλό αν τα παιδιά αγοράζουν κάτι σε κάθε κατάστημα. Κάθε ένα από τα παιδιά της ομάδας πρέπει να συμμετέχει σε τουλάχιστον ένα Στα καταστήματα, τα παιδιά μπορούν να αγοράσουν, για παράδειγμα, σημαίες, βιβλία ζωγραφικής, μολύβια, γλυκά, μπισκότα.

Μετά από πολλές εκδρομές, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να ζωγραφίσουν αυτό που είδαν στο κατάστημα. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν φρούτα, λαχανικά, παιχνίδια, καραμέλες κ.λπ. Επίσης, είναι απαραίτητο στο μάθημα μοντελοποίησης τα παιδιά να γλυπτούν αντικείμενα που στη συνέχεια θα χρησιμοποιήσουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση μέσα από τις εικόνες και συνοψίζει όλα όσα γνωρίζουν ήδη τα παιδιά για το κατάστημα.

Για να παίξει το «κατάστημα», ο δάσκαλος πρέπει να ετοιμάσει μια πινακίδα με τη λέξη «κατάστημα», χρήματα, επιταγές, μια πινακίδα με τη λέξη «Ταμείο», πορτοφόλια για τους πελάτες. I (ο δάσκαλος μετακινεί τα τραπέζια, τα οποία σχηματίζουν έναν πάγκο, στον οποίο πρέπει να είναι όμορφα στρωμένα όλα τα είδη των παιχνιδιών:.

Αφού μοίρασε πορτοφόλια με χρήματα στα παιδιά, ο δάσκαλος αναφέρει ότι άνοιξε ένα νέο κατάστημα που πουλάει παιχνίδια και τον προσκαλεί να πάει εκεί. Στο κατάστημα, οι αγοραστές συναντώνται από έναν πολύ ευγενικό και εξυπηρετικό πωλητή (δάσκαλο), στο ταμείο - από έναν έμπειρο ταμία (ένα από τα παιδιά). Ο πωλητής χαιρετά ευγενικά τον αγοραστή, μετά του προσφέρει το προϊόν, τον αφήνει να το δει, δείχνει πώς να το χειριστεί, λέει πόσο κοστίζει. Έχοντας πληρώσει το ποσό που κατονομάζει ο πωλητής στο ταμείο και παίρνοντας την επιταγή, ο αγοραστής το δίνει στον πωλητή και λαμβάνει την αγορά του από αυτόν.

Την επόμενη μέρα στο κατάστημα πρέπει να πουλήσετε κάτι από τη συλλογή που έφτιαξαν τα παιδιά στην τάξη. Ο δάσκαλος ορίζει ένα από τα παιδιά ως πωλητή και ο ίδιος αναλαμβάνει τον ρόλο ενός από τους αγοραστές, αλλά στον νέο ρόλο κατευθύνει την πορεία του παιχνιδιού.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού μπορεί να ακολουθήσει τη γραμμή αλλαγής του προφίλ του καταστήματος (είτε παντοπωλείο, βιβλίο, ζαχαροπλαστείο κ.λπ.) ή η συμπερίληψη αυτού του θέματος σε άλλα θέματα παιχνιδιού.

Για παράδειγμα, μία από τις παραλλαγές του παιχνιδιού μπορεί να είναι η παρακάτω. Ο δάσκαλος φέρνει στο θίασο μια ταμειακή μηχανή, μια ξύλινη βιτρίνα με κελιά (παρόμοια με αυτή σε λαχανοπωλείο) και «φράουλες» που πλάθονται από τη δασκάλα. Ο δάσκαλος αντικαθιστά τα λαχανικά και τα προϊόντα που λείπουν με βότσαλα, κάστανα, φύλλα. Όλα αυτά θα πρέπει να προκαλούν ενδιαφέρον στα παιδιά και επιθυμία για παιχνίδι.

Εάν τα παιδιά δεν αντέδρασαν στα είδη για το κατάστημα, ο ίδιος ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού και προσφέρει να παίξουν. Με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας, τα παιδιά διανέμουν τους ρόλους: "πωλητής", "αγοραστής". Στη συνέχεια, μαζί με τη δασκάλα, τα παιδιά στήνουν μια βιτρίνα, στρώνουν λαχανικά σε κελιά, παίρνουν καλάθια, «τσαντάκια», «χρήματα» και πηγαίνουν στο μαγαζί. Ο πρώτος αγοραστής ζητά από τον πωλητή να ζυγίσει ένα κιλό φράουλες, ο «πωλητής» ζυγίζει την αγορά στη ζυγαριά και τη δίνει στον «αγοραστή». Ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στα παιδιά τους κανόνες επικοινωνίας στο κατάστημα και να τα ενθαρρύνει να παρακολουθούν προσεκτικά ο ένας τον άλλον, ώστε κάποιος να μην ξεχάσει να ευχαριστήσει. Ο επόμενος «πελάτης» αγοράζει ένα μήλο για την «κόρη» του, μετά πορτοκάλια, δαμάσκηνα, αχλάδια κ.λπ.

Για να μην εξασθενίσει το ενδιαφέρον για το παιχνίδι, ο δάσκαλος, για παράδειγμα, μπορεί να το υπενθυμίσει

«Ναυτικοί» (παιδιά παίζουν «πλοίο»): «Ξεχάσατε να αγοράσετε δώρα και λιχουδιές για τα παιδιά σας; Τι θα τους φέρεις από το κολύμπι; Τώρα μαζεύονται όλοι οι «ναυτικοί» στο μαγαζί. Είναι απασχολημένοι με ψώνια.

Με την πάροδο του χρόνου, όλο και λιγότεροι πελάτες στο κατάστημα. Η πωλήτρια σαφώς έχει βαρεθεί να στολίζει τη βιτρίνα, να σκουπίζει το ταμείο και ανακοινώνει ότι το μαγαζί είναι κλειστό για μεσημεριανό γεύμα, κρεμάει μια πλακέτα στο ταμείο και φεύγει.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού στο «μαγαζί» τα παιδιά έχουν συχνά ερωτήσεις: Από πού προέρχονται το ψωμί, το γάλα, τα λαχανικά στο κατάστημα; Ποιος τα παραδίδει και πού; Πού παράγονται; Πού καλλιεργούνται; Ο δάσκαλος πρέπει να διατηρήσει αυτό το ενδιαφέρον, να το ικανοποιήσει, να διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών και ταυτόχρονα να συμβάλει στον περαιτέρω εμπλουτισμό του περιεχομένου του παιχνιδιού.

Προκειμένου να σχηματιστούν ξεκάθαρες ιδέες στα παιδιά σχετικά με την καλλιέργεια λαχανικών, δημητριακών, πεπονιών, ο δάσκαλος, αν είναι δυνατόν, οργανώνει μια εκδρομή στο συλλογικό αγρόκτημα, στην ταξιαρχία κήπου. Μπορείτε επίσης να εξετάσετε με τα παιδιά μια εικόνα της συγκομιδής στον κήπο, να διαβάσετε ένα απόσπασμα από το βιβλίο του B. Zhitkov "Τι είδα;" («Bakhcha») και το βιβλίο του S. Mikhalkov «Λαχανικά». Μια συζήτηση για τη δουλειά των συλλογικών αγροτών θα ξεκαθαρίσει και θα συστηματοποιήσει τη γνώση των παιδιών.

Παράλληλα με την εργασία για την εξοικείωση με την εργασία των συλλογικών αγροτών, συνιστάται η μοντελοποίηση, ο σχεδιασμός και η οργάνωση της εργασίας των παιδιών (κατασκευή χάρτινων σακουλών για δημητριακά, κατασκευή καταστημάτων με μεγάλες βιτρίνες από μεγάλο οικοδομικό υλικό, μούχλα λαχανικών, φρούτα, καρπούζια, πεπόνια, ψωμί, ψωμάκια, κουλούρια, μπισκότα κ.λπ.) με την εγκατάσταση ότι αυτά τα προϊόντα μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο παιχνίδι.

Όταν το ενδιαφέρον για το παιχνίδι του μπακάλικου μειώνεται, ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει να παίξει το παιχνίδι του καταστήματος ρούχων.

Πρώτον, ο δάσκαλος στην τάξη και στην καθημερινή ζωή αποσαφηνίζει τις γνώσεις των παιδιών για τους τύπους ρούχων (καλοκαίρι, χειμώνας, εσώρουχα, φορέματα, παλτό, γούνινα παλτά, καπέλα, παναμάς, καπέλα, κασκόλ), ενισχύει τις γενικές έννοιες (καλώδια, εσώρουχα, εξωτερικά ενδύματα).

Στο νηπιαγωγείο, με τη βοήθεια των γονιών, μπορείτε να ράψετε ρούχα για κούκλες, να φτιάξετε κρεμάστρες και σταντ για αυτές, να ράψετε τσάντες από σελοφάν και να φτιάξετε έναν μεγάλο καθρέφτη από αλουμινόχαρτο.

Η διαδικασία κατασκευής αυτών των αντικειμένων μαζί συνήθως θυμίζει στα παιδιά αυτό που είδαν στην περιοδεία και τα ενθαρρύνει να παίξουν.

Εάν δεν υπάρχει τέτοιο ενδιαφέρον για το παιχνίδι, ο δάσκαλος παίρνει την πρωτοβουλία. Πρώτα απ 'όλα, βοηθά τα παιδιά στην κατανομή των ρόλων, ο δάσκαλος προσφέρει πολλά παιδιά που θέλουν να γίνουν πωλητές, επειδή μπορείτε να οργανώσετε πολλά τμήματα (παιδικά, ανδρικά, γυναικεία ρούχα) και χρειάζονται πωλητές σε κάθε τμήμα. Έχοντας μοιράσει τους ρόλους, τα παιδιά φτιάχνουν ένα κατάστημα από καρέκλες, παγκάκια και μεγάλα οικοδομικά υλικά, βάζουν σεντόνια σε πλαστικές σακούλες στα ράφια, κρεμούν ρούχα σε κρεμάστρες (φορέματα χωριστά, παλτά ξεχωριστά), φτιάχνουν δωμάτια εξοπλισμού, στήνουν ταμείο , ανοίξτε πανηγυρικά νέο κατάστημα και προσκαλέστε «πελάτες». Βασικά - πρόκειται για "μητέρες" με κόρες-κούκλες. Οι "πωλητές" συμβουλεύουν ποια ρούχα να επιλέξουν, βοηθούν να δοκιμάσουν. Οι «μαμάδες» βάζουν ρούχα για κούκλες, πληρώνουν για την αγορά στο ταμείο, ευχαριστώ.

Χρήσιμο με εκπαιδευτική έννοια και το παιχνίδι στο «βιβλιοπωλείο» (με τμήμα γραφικής ύλης). Επιτρέπει τη διαμόρφωση των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, την εξάσκησή τους στο «κάνουν», αφού το παιχνίδι ενθαρρύνει τα παιδιά να φτιάξουν «αγαθά» για το κατάστημα (να σχεδιάσουν σπιτικά βιβλία, άλμπουμ, σημειωματάρια με τη βοήθεια δασκάλου ). Στο παιχνίδι, παγιώνονται οι γνώσεις σχετικά με τη δουλειά των υπαλλήλων του καταστήματος, ανατρέφεται ο σεβασμός σε αυτό, τα παιδιά έχουν την επιθυμία να τους μιμηθούν και να αναλάβουν τους κατάλληλους ρόλους.

Το παιχνίδι του «μαγαζιού» είναι πολύ συχνά συνυφασμένο με παιχνίδια όπως «οικογένεια», «συλλογικό αγρόκτημα», «νηπιαγωγείο», «ψαράδες». Για παράδειγμα, «μαμάδες», «μπαμπάδες», «γιαγιάδες» αγοράζουν είδη παντοπωλείου σε ένα παντοπωλείο, μαγειρεύουν δείπνο από αυτά και ταΐζουν κούκλες, σε ένα κατάστημα έτοιμου ρούχων αγοράζουν νέα ρούχα για τα παιδιά τους για τις διακοπές. Οι «συλλογικοί αγρότες» μαζεύουν λαχανικά, φρούτα, φορτώνουν κουτιά σε αυτοκίνητα, «σοφέρ» τα πηγαίνουν στα μαγαζιά. Οι «Ψαράδες», επιστρέφοντας από το κολύμπι, ξεφορτώνουν το ψάρι, και οι «σοφέρ» το πηγαίνουν στο μαγαζί.

"Παιχνίδι "Pilots"

Στόχος. Εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για τη δουλειά των ενηλίκων στο αεροδρόμιο και στο αεροδρόμιο Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για το έργο ενός πιλότου.

υλικό παιχνιδιού. Παιχνίδια αεροπλάνα, φορτηγά καυσίμων, τρόλεϊ, καπάκια για πιλότους, καπάκι αεροσυνοδού, τιμόνι, έλικες, φτερά αεροπλάνου, λαστιχένιες σωλήνες-λάστιχα για ανεφοδιασμό αεροπλάνων με βενζίνη.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εκδρομή στο αεροδρόμιο. Συνάντηση με εργαζόμενους στο αεροδρόμιο. Διαβάζοντας ποιήματα από το βιβλίο του B. Zhitkov «Τι είδα;» («Αεροδρόμιο») και από το βιβλίο του I. Vinokurov «Το αεροπλάνο πετάει» («Στο αεροδρόμιο», «Ποιος οδηγεί τα αεροπλάνα»). Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Παραγωγή διαδρόμου, υπόστεγου, αεροσκάφους, μεγάλων αεροσκαφών από οικοδομικό υλικό ή άμμο (με χρήση καρεκλών και εξαρτημάτων από χαρτόνι). Σχεδιασμός χάρτινων αεροπλάνων.

Ρόλοι παιχνιδιού . Οι πρώτοι και οι δεύτεροι πιλότοι (πιλότοι), αεροσυνοδός, τεχνικοί, βυτιοφόρα, επιβάτες - μητέρες, πατέρες, παιδιά, γιαγιάδες, παππούδες, εργαζόμενοι στο αεροδρόμιο, ταμίας, μπάρμακα, πωλητές φαρμακείων και περιπτέρων.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη του παιχνιδιού θα είναι μια εκδρομή στο αεροδρόμιο. Τα παιδιά πρέπει να δείξουν τις εγκαταστάσεις (σαλόνια επιβατών, εκδοτήρια εισιτηρίων, μπουφέ, περίπτερο) και να εξοικειωθούν με τη δουλειά των ενηλίκων στο αεροδρόμιο, καθώς και να δώσουν μια ιδέα ότι το αεροδρόμιο είναι ένα μεγάλο, επίπεδο πεδίο, υπάρχουν αεροπλάνα και ελικόπτερα πάνω του, και υπόστεγα σε απόσταση. Πρέπει να παρακολουθήσετε με τα παιδιά πώς προσγειώνεται το αεροπλάνο, η σκάλα ανεβαίνει, οι επιβάτες κατεβαίνουν.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος διαβάζει αποσπάσματα από το βιβλίο του B. Zhitkov "Τι είδα;" («Αεροδρόμιο») και από το βιβλίο του I. Vinokurov «Το αεροπλάνο πετάει» («Στο αεροδρόμιο», «Ποιος οδηγεί τα αεροπλάνα»).

Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, ένας διάδρομος προσγείωσης, ένα υπόστεγο, αεροπλάνα, ένα μεγάλο αεροπλάνο (χρησιμοποιώντας καρέκλες και μέρη από χαρτόνι) μπορεί να κατασκευαστεί από δομικό υλικό ή άμμο. Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει το σχέδιο χάρτινων αεροπλάνων, βελών και στη συνέχεια να τα χρησιμοποιήσει σε παιχνίδια με τον άνεμο.

Στο μέλλον, μπορείτε να οργανώσετε ξανά μια εκδρομή στο αεροδρόμιο. Για να επισκεφθείτε το αεροπλάνο, επιθεωρήστε το, μιλήστε για τα καθήκοντα των πιλότων, των αεροσυνοδών. Να εδραιώσει τις ιδέες των παιδιών για τη δουλειά των ενηλίκων στο αεροδρόμιο και στο αεροδρόμιο. Μετά από αυτό, κάντε μια συζήτηση "Τι είδαμε στο αεροδρόμιο".

Ο δάσκαλος μπορεί να κανονίσει μια συνάντηση με τον πιλότο στο νηπιαγωγείο, ώστε να μιλήσει για τη δουλειά του, καθώς και ένα παιχνίδι-μάθημα "Πώς ο Yasochka, η μαμά και ο μπαμπάς πέταξαν σε ένα αεροπλάνο".

Το παιχνίδι των «πιλότων» παίζεται καλύτερα στο site του νηπιαγωγείου. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν τους ακόλουθους ρόλους: πρώτος και δεύτερος πιλότος (πιλότοι), αεροσυνοδός, τεχνικοί, βυτιοφόρα, επιβάτες - - μητέρες, πατέρες, παιδιά, παππούδες, γιαγιάδες, υπάλληλοι αεροδρομίου, ταμίας, μπάρμακα, πωλητές φαρμακείων και περιπτέρων.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι μόνα τους. Ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη του εκείνες τις ιδέες παιχνιδιού που μπορεί να έχουν τα παιδιά, αφού στο παιχνίδι πρέπει πρώτα απ' όλα να εμφανίζεται αυτό που ευχαριστεί, ενθουσιάζει το παιδί αυτή τη στιγμή.

Παιχνίδι "Ψαράδες"

Στόχος. Εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για το ψάρεμα. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

υλικό παιχνιδιού. Κατασκευαστής, κλαδιά, κλωστές, υποκατάστατα είδη, παιχνιδόψαρα.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εκδρομή στο ποτάμι. Συνάντηση με ψαράδες. Διαβάζοντας ποιήματα για το ψάρεμα. Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Παραγωγή σκαφών οικοδομικού υλικού, κουπιών. Κατασκευή καλαμιών ψαρέματος. Μοντελοποίηση ψαριών.

Ρόλοι παιχνιδιού. Ψαράδες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ξεκινώντας το παιχνίδι, πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει μια εκδρομή στο ποτάμι, όπου, μαζί με τα παιδιά, παρακολουθούν τους ψαράδες, συζητούν ερωτήσεις σχετικά με το τι κινείται ο ψαράς κατά μήκος του ποταμού, τι είναι οι βάρκες, τι πιάνει ο ψαράς, τι ψαρεύει, τι συσκευές χρειάζονται για αυτό. Μπορείτε επίσης να οργανώσετε μια συνάντηση με έναν ψαρά εκεί, να του κάνετε ερωτήσεις που ενδιαφέρουν τα παιδιά.

Μετά από αυτό, στην ομάδα, ο δάσκαλος διεξάγει μια συνομιλία "Τι είδαμε στο ποτάμι"

Ο δάσκαλος ζητά από τους γονείς να πάρουν τα παιδιά τους στο ποτάμι για το Σαββατοκύριακο, για να τους δείξουν πώς να ψαρεύουν.

Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να φτιάξετε βάρκες και κουπιά από οικοδομικό υλικό, να φτιάξετε καλάμια ψαρέματος από μακριά κλαδάκια.

Όταν όλες οι προετοιμασίες για το παιχνίδι είναι έτοιμες, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να παίξουν μόνα τους.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος πρέπει να υποστηρίξει το ενδιαφέρον των παιδιών να παίξουν «ψαράδες» και να καθοδηγήσει την ανάπτυξη της πλοκής χρησιμοποιώντας συμβουλές, ερωτήσεις και υπενθυμίσεις. Για παράδειγμα, ερωτήσεις: Σε τι κολυμπάς; Πού πηγαίνει το σκάφος σας; Τι κουβαλάς μέσα του; Συμβουλή: «Συμφωνήστε με τον καπετάνιο, φορτώστε το ψάρι στο πλοίο και πάρτε το στη γειτονική πόλη, στα μαγαζιά». Απευθυνόμενος στα κορίτσια: «Εκεί, στην προβλήτα, έφεραν φρέσκο ​​ψάρι. Πρέπει να αγοράσεις ψάρια;» και τα λοιπά.

Στο παιχνίδι, ο εκπαιδευτικός όχι μόνο διευρύνει το φάσμα των ιδεών για το φαινόμενο που ενδιαφέρει τα παιδιά, αλλά βοηθά επίσης στην οργάνωση του παιχνιδιού. μερικές φορές συμμετέχει άμεσα στη συμπαιγνία, μερικές φορές βοηθά στον προγραμματισμό του παιχνιδιού.

Παιχνίδι "Θέατρο"

Στόχος. Εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για το θέατρο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

υλικό παιχνιδιού. Οθόνη, παιχνίδια bibabo, χαρακτηριστικά παιχνιδιού: χρήματα, πορτοφόλια, εισιτήρια, μεγάλες πινακίδες "Θέατρο", "Ταμείο".

Προετοιμασία για το παιχνίδι. Κουκλοθέατρο. Διαβάζοντας ποιήματα για το θέατρο. Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Παραγωγή χαρακτηριστικών για το θέατρο από παιδιά. Παρακολούθηση ταινίας για το θέατρο.

Ρόλοι παιχνιδιού . Ταμίας, ελεγκτής, οδηγός λεωφορείου, καλλιτέχνες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μπορεί να αρχίσει να προετοιμάζεται για το παιχνίδι μόνο αφού στα παιδιά προβληθεί μια παράσταση κουκλοθέατρου κατά τη διάρκεια του ματινέ ή τα ίδια επισκεφθούν το θέατρο (επιπλέον, οι καλλιτέχνες μπορούν να παίξουν μπροστά τους). Βεβαιωθείτε ότι μετά από αυτή την εντύπωση των παιδιών, ο παιδαγωγός πρέπει να συστηματοποιήσει και να συνοψίσει, έχοντας εξετάσει την εικόνα μαζί τους και μιλώντας για το περιεχόμενό της.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος φέρνει μία ή δύο κούκλες bibabo στην ομάδα. Για να διατηρήσει το ενδιαφέρον για το παιχνίδι με αυτές τις κούκλες και να το κάνει σταθερό, ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν σωστά τις κούκλες, να εκτελούν ορισμένες ενέργειες περιγραφικού χαρακτήρα με τη βοήθειά τους και να διδάξει ορισμένες τεχνικές παιχνιδιού. Η κούκλα μπορεί να χαιρετήσει, να κουνήσει, να χτυπήσει παλαμάκια, να υποκλιθεί, να ξύσει το μέτωπο ή το λαιμό της. χαϊδεύοντας τα παιδιά, αλλά το κεφάλι, χορεύοντας κ.λπ. Κατά κανόνα, αυτό δίνει στα παιδιά μεγάλη ευχαρίστηση και χαίρονται να μιμούνται τον δάσκαλο, αναγκάζοντας την κούκλα να κάνει τις ενέργειες που τους έδειξε. Έτσι, σταδιακά, τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση και με τη βοήθεια του παιδαγωγού, μαθαίνουν να ελέγχουν τις μαριονέτες και, στη διαδικασία του παιχνιδιού, κατακτούν ορισμένες τεχνικές παιχνιδιού.

Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι μπορεί να είναι η παραγωγή χαρακτηριστικών του παιχνιδιού από τα παιδιά. Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να σχεδιάσουν όμορφα εισιτήρια, να κερδίσουν χρήματα. Παράλληλα, οι ίδιοι ετοιμάζουν μεγάλες πινακίδες με τις λέξεις «Θέατρο», «Ταμείο».

Συνιστάται να δείξετε στα παιδιά μια ταινία για το θέατρο.

Πριν το παιχνίδι, ο δάσκαλος μοιράζει πορτοφόλια με χρήματα στα παιδιά, τους ζητά να δουν αν τα ρούχα τους είναι καλά, αν είναι χτενισμένα, αφού είναι ώρα να πάνε στο θέατρο. Τα παιδιά εγκαταλείπουν το νηπιαγωγείο (ομάδα) και πηγαίνουν στη στάση, όπου το λεωφορείο έχει ήδη προετοιμαστεί εκ των προτέρων (μπορεί ακόμη και να τακτοποιηθεί σε άλλο δωμάτιο - την τραπεζαρία ή τη γειτονική ομαδική αίθουσα). Στο λεωφορείο τα παιδιά πληρώνουν τον αγωγιάτη, παίρνουν εισιτήρια από αυτόν και πηγαίνουν στη στάση Teatr. Πλησιάζοντας στο θέατρο, τα παιδιά πρέπει να βρουν το ταμείο και να αγοράσουν εισιτήρια θεάτρου εκεί, στη συνέχεια να τα παρουσιάσουν στον ελεγκτή και να πάρουν τις θέσεις τους στο αμφιθέατρο.

Ο δάσκαλος στη «σκηνή» ελέγχει τις μαριονέτες, τα παιδιά παρακολουθούν προσεκτικά την παράσταση.

Μετά την παράσταση τα παιδιά χειροκροτούν, ευχαριστούν τους καλλιτέχνες, φεύγοντας από το θέατρο, ξαναπάνε με το λεωφορείο στο νηπιαγωγείο.

Κατά την επανάληψη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να παρέχει στα παιδιά σχετική ελευθερία δράσης. Έτσι, οι ίδιοι πάνε από και προς το θέατρο, προετοιμάζουν μόνοι τους τα απαραίτητα χαρακτηριστικά (εισιτήρια λεωφορείου, λεωφορείου και θεάτρου, χρήματα κ.λπ.), οι ίδιοι παίζουν τους κύριους ρόλους: μαέστρος, οδηγός, ταμίας, ελεγκτής. Ο ρόλος του ηγέτη παραμένει για τον παιδαγωγό: εξακολουθεί να διαχειρίζεται μόνος του τις μαριονέτες, αλλά από το δεύτερο ή το τρίτο παιχνίδι, ο παιδαγωγός μπορεί να προσελκύσει τα παιδιά στην ίδια την παράσταση. Σταδιακά, ο δάσκαλος παρασύρει τα παιδιά όλο και περισσότερο στην ενεργό συμμετοχή στην παράσταση, επιφυλάσσοντας μόνο το δικαίωμα να κατευθύνει τις πράξεις τους και να τα βοηθήσει. Τώρα η διαχείριση του παιχνιδιού πρέπει να είναι να βοηθήσει τα παιδιά να συντονίσουν τις ενέργειές τους, να βρουν το περιεχόμενο αυτού που θέλουν να απεικονίσουν, να βοηθήσουν στην υλοποίηση του σχεδίου και, εάν είναι απαραίτητο, να δείξει, να διδάξει πώς να εκτελεί αυτή ή εκείνη την ενέργεια.

Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να διδάξει στα παιδιά, παίζοντας το «θέατρο», να χρησιμοποιούν όχι μόνο ειδικές κούκλες, αλλά και άλλα παιχνίδια: αυτοκίνητα, ζώα, κούκλες που φωλιάζουν. Όταν τα παιδιά πεισθούν για το πλεονέκτημα της χρήσης πρόσθετων παιχνιδιών στο παιχνίδι, ανοίγονται μπροστά τους ευρείες προοπτικές για την ανάπτυξη του παιχνιδιού.

Όταν το παιχνίδι κατακτηθεί πλήρως από τα παιδιά, είναι σημαντικό να εξηγήσουμε στα παιδιά ότι η λέξη «θέατρο» υποδηλώνει μια παράσταση ακόμα και όταν οι ηθοποιοί δεν είναι μαριονέτες, αλλά άνθρωποι. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να παίξετε μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού.

Όταν τα παιδιά το καταλάβουν αυτό, σίγουρα θα τροποποιήσουν το παιχνίδι τους. Θα εναλλάσσονται κουκλοθέατρα, όπου ορισμένους ρόλους θα αναλάβουν τα ίδια τα παιδιά. Θα υποδυθούν για το κοινό το περιεχόμενο γνωστών παραμυθιών και μικρών σκηνών.

Στο μέλλον, η καθοδήγηση του παιδαγωγού σε αυτό το παιχνίδι θα πρέπει να είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αλλάξουν το περιεχόμενο των «παραστάσεων» τους, να αλλάξουν τις ενέργειες που θα κάνουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Zhanna Magomedova
Ένα υποδειγματικό σενάριο για το παιχνίδι ρόλων "Θέατρο"

ΑΦΗΡΗΜΕΝΗ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ

ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΟΜΑΔΑ

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ-ΡΟΛΩΝ« ΘΕΑΤΡΟ»

MBDOU №41

φροντιστής: Magomedova J.R.

ΑΦΗΡΗΜΕΝΗ

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ-ΡΟΛΩΝ« ΘΕΑΤΡΟ»

ΟΜΑΔΙΚΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

Εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για θέατρο.

Ενισχύστε την ικανότητα να αναλαμβάνετε διάφορους ρόλους σύμφωνα με πλοκή παιχνιδιού; χρησιμοποιήστε χαρακτηριστικά, κατασκευαστές, δομικό υλικό.

Να προωθήσει τη δημιουργική χρήση σε παιχνίδια ιδεών για τη γύρω ζωή, εντυπώσεις για έργα λογοτεχνίας, κινούμενα σχέδια.

Να αναπτύξει δημιουργική φαντασία, την ικανότητα να αναπτύσσει από κοινού το παιχνίδι, να συντονίζει το δικό του σχέδιο παιχνιδιού με τα σχέδια των συνομηλίκων. 6. Καλλιεργήστε την καλή θέληση, την προθυμία να βοηθήσετε συνομήλικος: η ικανότητα να υπολογίζει τα ενδιαφέροντα και τις απόψεις των συμπαικτών στο παιχνίδι, να επιλύει δίκαια τις διαφορές.

Ανάπτυξη της ικανότητας για δημιουργική ανάπτυξη πλοκή παιχνιδιού.

Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Διαμόρφωση δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Αναπτύξτε την ομιλία, τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.

προκαταρκτικές εργασίες:

*προσκαλέστε τους γονείς να πάνε με τα παιδιά τους θέατρο;

*μιλάμε για θέατρα της πόλης μαςως πολιτιστικά ιδρύματα·

* προβολή καρτ ποστάλ θέατρα της πόλης του Κεμέροβο;

*συζήτηση για τους κανόνες συμπεριφοράς στο θέατρο;

* ανάγνωση παραμυθιού "Zhiharka"και το παιχνίδι ρόλων?

*παραγωγή χαρακτηριστικών για Παιχνίδια: οθόνη και το σχέδιό της, εισιτήρια, αριθμοί θέσεων, μάσκες για ηθοποιούς, αφίσα, χρήματα, ταμείο, πινακίδα "μπουφές", ράβοντας ποδιά και σκουφάκια για τη μπάρμπα.

Περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού.

Εξοπλισμός:

* στηρίγματα για την παράσταση - οθόνη, φούρνος, σπάτουλα, πάγκος, τραπέζι, ξύλινα κουτάλια, ξύλινα κύπελλα, χυτοσίδηρο, κουτάλα, στοιχεία κοστουμιών.

*λεπτομέρειες για τον μπουφέ - ταμπέλα "μπουφές", ταμείο, χρήματα, προϊόντα (κέικ, σοκολάτες, χυμοί, γλυκά, ποδιά, καπάκι, σκεύη κούκλας (κύπελλα, τσαγιέρες, πιατάκια, δίσκος, λουλούδια,

*Λεπτομέρειες για το ταμείο - ταμείο, αριθμομηχανή, χρήματα.

*λεπτομέρειες για το χειριστήριο - καρέκλες, νούμερα.

Προετοιμασία για το παιχνίδι:

Κουκλοθέατρο, ανάγνωση και εξέταση εικονογραφήσεων για θέατρο, κάνοντας με τα παιδιά ιδιότητες για θέατρο.

Ρόλοι παιχνιδιού:

Διαχειριστής, ταμίας, κλητήρας, μπάρμακα, καλλιτέχνες, θεατές.

υλικό παιχνιδιού:

Ταμειακή μηχανή, εισιτήρια θεάτρου, αφίσα, προσκλητήρια, οθόνη, μεγάλη δισκία: "TYuZ", "ΜΠΟΥΦΕΣ", "ΑΙΘΟΥΣΑ", "ΤΑΜΕΙΑΚΗ ΜΗΧΑΝΗ"; σκεύη παιχνιδιών, ομοιώματα προϊόντων, έπιπλα, χρήματα, καρέκλες, όπου σημειώνεται η σειρά και το μέρος, διακοσμητικά, κουδούνι, μαλακές μονάδες, κοστούμια, μάσκες, ηχογράφηση "Τραγούδι πουλιών", εικονογραφήσεις θέατρα. Περμ, πορτρέτα καλλιτεχνών και συνθετών, εικονογραφήσεις για παραμύθια.

Κατά προσέγγιση ανάπτυξη ενός παιχνιδιού ρόλων« Θέατρο» :

φροντιστής: "Παιδιά, τι ασυνήθιστο είδατε σήμερα όταν μπήκατε στην ομάδα"?

Παιδιά: "Αφίσα"!

(Τα παιδιά διαβάζουν)

φροντιστής: «Τι πιστεύεις ότι είναι η αφίσα;

Παιδιά: «Για να ξέρουμε ότι θα γίνει παράσταση και ήρθαν σε αυτήν.

φροντιστής: «Πώς λέγεται το ίδρυμα όπου γίνονται παραστάσεις»?

Παιδιά: « Θέατρα» .

φροντιστής: « Τα θέατρα είναι διαφορετικά: ΟΠΕΡΑ, ΔΡΑΜΑ, ΜΠΑΛΕΤΟ. ΣΕ ΤΙ ΕΙΣΑΙ; ΘΕΑΤΡΟ ΘΕΛΩ ΝΑ ΠΑΙΞΕΙΣ? (ΔΡΑΜΑΤΙΚΟ, ΕΚΕΙ ΠΟΥ ΜΙΛΟΥΝ)

φροντιστής: «Παιδιά, τι ξέρετε θέατρα στη Μαχατσκάλα» ? (Ρωσικό Δραματικό Θέατρο με το όνομα Γκόρκι, «Αβαρ θέατρο» , «Κούμικ θέατρο» , Φιλαρμονική - εκεί γίνονται συναυλίες.

φροντιστής: "Παιδιά, θέατρο- αυτό είναι ένα πολιτιστικό ίδρυμα και πρέπει να συμπεριφέρεστε εκεί πολιτιστικά. Θέλετε να παίξετε θέατρο»?

Παιδιά: "Θέλουμε!

φροντιστής: "Για να αρχίσουμε να παίζουμε, τι πρέπει να κάνουμε"?

Παιδιά: "Ανάθεση ρόλων".

φροντιστής: «Ας θυμηθούμε ποιοι δουλεύουν θέατρο» ?

Παιδιά: «Ελεγκτής, ταμίας.

φροντιστής: Ποια είναι τα καθήκοντα ενός ελεγκτή;

Παιδιά: «Βάζει καρέκλες σε σειρές, κρεμάει αριθμούς, τσεκάρει εισιτήρια από το κοινό, τους βοηθά να βρουν τη θέση τους.

φροντιστής: «Ποιος θα είναι ο ελεγκτής; Πηγαίνετε να ετοιμάσετε τον χώρο εργασίας σας.

φροντιστήςΕ: Ποιες είναι οι ευθύνες ενός ταμία;

Παιδιά: «Ο ταμίας πουλάει εισιτήρια».

φροντιστής: «Ποιος θα είναι ο ταμίας; πάρε τη δουλειά σου".

Σε ποιον άλλο εργάζεται θέατρο"; Κλητήρας)

φροντιστής: «Τσεκάρει τα εισιτήρια στην είσοδο του θέατρο? (Ένα παιδί επιλέγεται για τον ρόλο του κλητήρα.

Επιλέξτε ένα παιδί για αυτόν τον ρόλο.

φροντιστής: «Χωρίς ποιον δεν μπορεί να υπάρξει θέατρο και γιατί» ?

Παιδιά: «Χωρίς τους καλλιτέχνες ανέβασαν έργο. Οι καλλιτέχνες θα είναι...

(Καλλιτέχνες, προετοιμασμένα παιδιά πηγαίνουν πίσω από την οθόνη, ντύνονται.)

φροντιστής: «Και θα είμαστε θεατές. Τι θα κάνουμε στο παιχνίδι;?

Παιδιά: «Αγοράστε εισιτήρια, πάρτε τις θέσεις σας, χτυπήστε τα χέρια σας, δώστε λουλούδια σε καλλιτέχνες, δώστε λουλούδια».

φροντιστής: «Να τακτοποιήσουμε τον εαυτό μας, να φτιάξουμε τα μαλλιά μας και να πάμε στο θέατρο. Τι να καβαλήσουμε;»

Παιδιά: "Με λεωφορείο".

(Ο δάσκαλος προσφέρει λουλούδια σε ένα παιδί και πάει στο λεωφορείο. Ο οδηγός και ο αγωγός παίρνουν τα χαρακτηριστικά τους, οι επιβάτες παίρνουν φανταστικά μέρη, το λεωφορείο πηγαίνει. Τραγουδήστε ένα τραγούδι "Ορεινοί Δρόμοι"

Ο εκπαιδευτικός μιλάει για τη συμπεριφορά στο θέατρο.

Ανακοινώνει ο οδηγός: "Να σταματήσει - θέατρο» , κατεβείτε προσεκτικά από το λεωφορείο, μην πιέσετε, τα αγόρια αφήνουν τα κορίτσια να περάσουν.

φροντιστής: ""Εδώ, εσύ κι εγώ ήρθαμε θέατρο. Δες πως

που ονομάζεται θέατρο»? (Ρωσικό Δραματικό Θέατρο του Μ. Γκόρκι)

Skomorokh 1: "Ακούω! Ακούω"!

Skomorokh 2: "Ακούω! Ακούω"!

Και οι δύο μπουφόν: "Και μην πεις ότι δεν άκουσες"!

Skomorokh 1: «Έχουμε παράσταση σήμερα!

Skomorokh 2: «Προς έκπληξη όλων»!

Skomorokh 1: «Άνθρωποι, καλεσμένοι, γιατί στέκεστε!

Skomorokh 2: «Επισκεφθείτε μας στο θέατρο βιαστείτε» !

Και οι δύο μπουφόν: "Πληρωμή ανά απόδοση - η καλή σας διάθεση"!

Παιδαγωγός και παιδιά: "Ευχαριστώ για την πρόσκληση! Παιδιά πάρτε τις θέσεις σας. Η ιστορία ξεκινά».

Χτυπάει το πρώτο κουδούνι, χτυπάει το δεύτερο.

Περνούν παιδιά θεατές "Αίθουσα", δώστε εισιτήρια στον ελεγκτή, ένας άλλος ελεγκτής συνοδεύει το κοινό. Οι θεατές παίρνουν τις θέσεις τους στην αίθουσα.

Το τρίτο κουδούνι χτυπάει.

Εμφάνιση παραμυθιών στα παιδιά "Η Κοκκινοσκουφίτσα"

Αφηγητής 1: Το κορίτσι ζει στο δάσος,

Και χορεύοντας και τραγουδώντας!

Τα παιδιά αγαπούν τα πάντα και περιμένουν

Λέγεται Κοκκινοσκουφίτσα!

Παραμυθάς2: Μένει μόνη με τη μητέρα της,

Λατρεύει τη γιαγιά της!

Άνετα, οι επισκέπτες κάθονται

Και προσέξτε προσεκτικά!

Μαζί: Αυτό είναι ρητό, όχι παραμύθι!

Η ιστορία είναι μπροστά!

Σε πρώτο πλάνο είναι πολλά δέντρα, ένα σπίτι, δίπλα σε ένα βροντερό δάσος στην άκρη του δάσους είναι ένα σπίτι. Στο παραμυθάδες μπαίνουν στη σκηνή.

Αφηγητής: Ήταν ένα κοριτσάκι. Η μητέρα και η γιαγιά της την αγαπούσαν πολύ. Κάπως έτσι, για τα γενέθλιά της, μια γιαγιά έραψε ένα δώρο για την εγγονή της - μια κοκκινοσκουφίτσα. Το κόκκινο σκουφάκι άρεσε τόσο πολύ στο κορίτσι που πήγαινε παντού μέσα του. Οι άνθρωποι του χωριού την έλεγαν Κοκκινοσκουφίτσα.

(Η μαμά και η κοκκινοσκουφίτσα βγαίνουν από το σπίτι)

Μητέρα: πήγαινε η Κοκκινοσκουφίτσα να επισκεφτείς τη γιαγιά σου, πάρε τις πίτες της και μια κατσαρόλα βούτυρο. Ναι, παιδί μου, βρες αν είναι υγιής!

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Εντάξει, μάνα, θα πάω να επισκεφτώ.

Αφηγητής: Η Κοκκινοσκουφίτσα τραγουδάει τραγούδια, μαζεύει λουλούδια, έτσι έρχεται στο δάσος και τη συναντά ο Γκρίζος Λύκος.

Γκρι λύκος: Σταμάτα κορίτσι. Πως σε λένε?

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Είμαι η Κοκκινοσκουφίτσα, μη με τρομάζεις γκρι.

Λύκος: Που πας Κοκκινοσκουφίτσα;

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Πάω στη γιαγιά μου. Μένει μόνη της, θέλω να την επισκεφτώ.

Λύκος:(μυρίζει)Τι έχεις στο καλάθι σου;

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Και αυτές είναι πίτες. Η μαμά έψησε, το πάω στη γιαγιά μου. Α, πρέπει να πεινάς. Βοήθα τον εαυτό σου!

Λύκος:(το παίρνει προσεκτικά)Λοιπόν σας ευχαριστώ. (τρώει λαίμαργα).

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Λοιπόν, πήγα;

ο λύκος γνέφει (ψιθυρίζει, φεύγει).

Αφηγητής: Κι έφαγε ο λύκος και έγινε καλά.

Λύκος: Ουάου, έφαγα. Νόστιμο. Ευγενικό κορίτσι. Ω, είναι μόνη στο δάσος. Πάω να την ακολουθήσω. Και αυτό δεν είναι αρκετό. Σταμάτα, σταμάτα Κοκκινοσκουφίτσα.

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Τι κάνεις Γκρέυ;

Λύκος: Με τάισες. Άσε με να σε περπατήσω.

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Ας.

Αφηγητής: Εδώ είναι μαζί Ο λύκος και η Κοκκινοσκουφίτσα πήγαν μαζί στο σπίτι της γιαγιάς.

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Λοιπόν, ήρθαν, ευχαριστώ λύκε που σε έδιωξε!

Λύκος:(λυπημένος)Λοιπόν, τι γίνεται αν δεν με χρειάζεσαι πια; Πήγα.

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Περίμενε, περίμενε λύκε, ας γίνουμε φίλοι μαζί σου;

Λύκος:Να γίνετε φίλοι!

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Ναί.

Λύκος: Ας.

Η Κοκκινοσκουφίτσα: Έλα μαζί μου στη γιαγιά μου. Είναι πολύ ευγενική μαζί μου.

Αφηγητής: Ο Λύκος και η Κοκκινοσκουφίτσα πήγαν στο σπίτι της γιαγιάς, και η γιαγιά, βλέποντας τον λύκο από την καρέκλα, έπεσε κάτω. Λοιπόν, ο θόρυβος ήταν μέσα στο σπίτι.

(Χτύπημα τσεκούρι).

Αφηγητής: Και οι ξυλοκόποι δούλευαν εκεί κοντά (Νοκ Νοκ, Νοκ Νοκ)

Ξυλοκόπος1:Ακουσες?

Ξυλοκόπος2: Ναι, φαίνεται στο σπίτι της γιαγιάς μου.

Ξυλοκόπος1: Πάμε πιο γρήγορα, για να δούμε, μήπως τι έγινε;

Ξυλοκόπος2: Ναι, πιο γρήγορα.

Αφηγητής: Ξυλοκόποι έτρεξαν στο σπίτι της γιαγιάς.

Ξυλοκόπος 1: Γιαγιά, γιαγιά, τι έγινε;

Ξυλοκόπος2: Ναι, ποιος είναι ο θόρυβος εδώ;

Γιαγιά (αφήνει το σπίτι): Α, γλυκιά μου, δεν πειράζει! Ήμουν εγώ, ο γέρος, που τρόμαξα τον λύκο και έπεσα από την καρέκλα. Και αποδεικνύεται ότι είναι φίλος της Κοκκινοσκουφίτσας μου. Ελάτε, θα είστε υπέροχοι καλεσμένοι. Και το τσάι έφτασε ήδη στην ώρα του με πίτες. (Η γιαγιά κοιτάζει έξω από το παράθυρο)

Και έρχεσαι και έρχεσαι. Τότε μην πεις ότι δεν σε κάλεσαν. Ας πιούμε τσάι και ας κάνουμε κουβέντες.

Αφηγητής 1: Εδώ είναι οι ιστορίες αυτού του τέλους,

Και ποιος άκουσε μπράβο. (Οι ηθοποιοί παρατάσσονται)

Αφηγητής 2: Όταν υπάρχει καλό στον κόσμο,

Μαζί: Τότε είναι καλό να ζεις σε αυτό!