Εκπαιδευτικό έργο στο νηπιαγωγείο. μεσαία ομάδα
Συνάφεια:
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Έργο για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μεσαίας ομάδας στο παιχνίδι
Δραστηριότητες "ΜΑΘΑΙΝΩ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ"
Συνάφεια: Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο με μεγάλη δυσκολία· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο.
Στόχος του έργου:
Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού.
Στόχοι του έργου:
Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο.
Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.
Επέκταση λεξιλογίου.
Η ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου.
Project Manager: Kareva Olga Borisovna
Συμμετέχοντες στο έργο:
Παιδιά της μεσαίας ομάδας.
Παιδαγωγός;
Γονείς.
Τύπος έργου: Εκπαιδευτικό, παιχνιδιάρικο.
Διάρκεια έργου:1 χρόνος.
Υλικοί και τεχνικοί πόροι:
Μεθοδική και μυθοπλασία;
Χαρακτηριστικά για παιχνίδια.
υλικό εικονογράφησης?
ΔΣΜ
Μέθοδοι Έργου : Οπτικό, λεκτικό, πρακτικό, παιχνίδι
Εκτιμώμενα αποτελέσματα:
Με τη συστηματική εργασία σε αυτό το έργο, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί σημαντικά, η ομιλία θα γίνει αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών, τα παιδιά θα αρχίσουν να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία
ΣΤΑΔΙΟ 1. ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ.
Δημιουργία προβλήματος:
Εάν εφαρμοστεί το σχέδιο εργασίας για το έργο, είναι δυνατόν να αναπτυχθεί η γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά, να διαμορφωθεί επαρκής αυτοεκτίμηση, να αυξηθούν οι επικοινωνιακές τους ικανότητες, να αναπτυχθεί δραστηριότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία
Κίνητρο:
Κατά τη διεξαγωγή παιχνιδιών ρόλων, παρατήρησα ότι τα παιδιά δεν έχουν αρκετό λεξιλόγιο, δεν ξέρουν πώς να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία. Αυτός ήταν ο λόγος για την ανάπτυξη και υλοποίηση αυτού του έργου.
Καθορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου.
Μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία.
Επιλογή μεθοδικής βιβλιογραφίας;
Ανάπτυξη θεματικού σχεδίου για την υλοποίηση του έργου.
Διάγνωση παιδιών.
ΣΤΑΔΙΟ 2. ΒΑΣΙΚΟΣ
Η ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Το έργο περιλαμβάνει τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών όπως:
διδακτικά παιχνίδια,
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,
θεατρικά παιχνίδια,
Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων.
Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από έναν κύκλο παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες παιχνιδιού στην ομάδα και στον χώρο.
Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διάφορα είδη παιχνιδιών με παιδιά: αυτός είναι ένας κύκλος διδακτικών παιχνιδιών με παιχνίδια και αντικείμενα, προφορικά, τυπωμένα σε επιτραπέζιο υπολογιστή. Τα παιχνίδια για κινητά περιλαμβάνονται στο σύστημα εργασίας. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια, τα σκηνοθετούν. Σημαντική θέση δίνεται στα παιχνίδια ρόλων.
Μέθοδοι έργου:
Οπτικό, λεκτικό, πρακτικό, παιχνίδι
Σεπτέμβριος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Τι κάνει?"
"Διαλέξτε ένα ζευγάρι"
"Πες μια λέξη"
"Συγκομιδή"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Στην αρκούδα στο δάσος"
"Παγίδες"
«Σε επίπεδο μονοπάτι»
"Η χαρούμενη ηχητική μπάλα μου"
Θεατρικά παιχνίδια:
Παιχνίδι-δραματοποίηση "Turnip"
Παιχνίδια ρόλου:
"Σαλόνι"
"Σκορ"
Οκτώβριος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Εικασία"
"Τι ουρανός"
"Ζεστό κρύο"
"Χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου
"Σπουργίτια και μια γάτα"
"Πουλιά σε φωλιές"
"Πτώση φύλλων"
"Μέρα νύχτα"
Θεατρικά παιχνίδια:
Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση βασισμένη στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "The Mushroom War"
Παιχνίδια ρόλου:
"Οικοδόμοι"
"Νοσοκομείο"
Νοέμβριος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Από τι είναι φτιαγμένα τα πιάτα"
"Μάθετε από την περιγραφή"
"Βρες το ίδιο"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Σέρσο"
"Ο ωκεανός τρέμει"
"Κύκνοχηνες"
"Πέτα - Πιάσε"
Θεατρικά παιχνίδια:
Παιχνίδια ρόλου:
"Ταχυδρομείο"
Δεκέμβριος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Βρες το χρώμα σου"
"Χωριστείτε σε ομάδες"
«Τι εποχή;»
"Τελείωσε την πρόταση"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Παγίδες με κορδέλες"
"Πικάπ"
"Χιονοθύελλα"
"Χτύπα το στόχο"
Θεατρικά παιχνίδια:
Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση του παραμυθιού "Spikelet"
Παιχνίδια ρόλου:
"Μια οικογένεια"
"Aibolit"
Ιανουάριος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Ακούστε προσεκτικά"
"Τι ΛΕΙΠΕΙ"
"Ποιος μένει στο σπίτι"
"Τι επιπλέον"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Zhmurki"
"Βρες τη θέση σου"
"Αεροσκάφος"
"Το λευκό λαγουδάκι κάθεται"
Θεατρικά παιχνίδια:
Παιχνίδι - δραματοποίηση του "Teremok"
Παιχνίδια ρόλου:
"Ναυτες"
Φεβρουάριος
Διδακτικά παιχνίδια:
«Ποιος κάνει τι»
"Ποιος είναι μεγαλύτερος"
«Διαιρέστε ίσα»
"Τι άλλαξε"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Δαστριχωτό σκυλί"
"Τρένο"
"αναχαιτιστές"
"Πονηρή αλεπού"
Θεατρικά παιχνίδια:
Παιχνίδι - δραματοποίηση "Ποιος είπε νιαούρισμα;"
Παιχνίδια ρόλου:
"σοφέρ"
"Λεωφορείο"
Μάρτιος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Σκορ"
"Επιλέξτε μια φωτογραφία"
"Ποιος είναι πρώτος"
"Καλό κακό"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Ποντικοπαγίδα"
"Άδειο μέρος"
«Πέρδικες και κυνηγοί»
"Γκρι λύκος"
Θεατρικά παιχνίδια:
Παιχνίδι-δραματοποίηση "Gingerbread Man"
Παιχνίδια ρόλου:
"Στούντιο"
Απρίλιος
Διδακτικά παιχνίδια:
"Βρείτε ένα επιπλέον στοιχείο"
"Οι οποίες"
"Σε ποιον μοιάζει"
"Ποιο είναι το όνομα του"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Μπάλα σε κύκλο"
"Άστεγο κουνελάκι"
"Πιάσε με"
"Κυνηγοί και λαγοί"
Θεατρικά παιχνίδια:
Σκηνοθεσία παιχνιδιού βασισμένη στην ιστορία In Bianchi "The First Hunt"
Παιχνίδια ρόλου:
"Κατάστημα με παιχνίδια"
"Σαλούν ομορφιάς"
Ενδέχεται
Διδακτικά παιχνίδια:
"Βρείτε στη φωτογραφία"
"Ένα είναι πολλά"
"Τόσο όσο"
"Συγκρίνω"
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
"Γωνιές"
"Κάνε μια φιγούρα"
"Διασκεδαστές"
"Πουλιά στα κλαδιά"
Θεατρικά παιχνίδια:
Παιχνίδι - δραματοποίηση του "Cat's House"
Παιχνίδια ρόλου:
"Πυροσβέστες"
Τελικός 3ου σταδίου.
Η περίοδος προβληματισμού για τα δικά του αποτελέσματα.
Διάγνωση παιδιών.
Παρουσίαση έργου.
Βιβλιογραφία:
- G.S. Shvaiko "Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη του λόγου".
- A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο"
- L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας"
- V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας";
- E.V. Zvorygina "Τα πρώτα παιχνίδια πλοκής των παιδιών"
- E.A. Timofeeva "Παιχνίδια για κινητά"
- Α.Ε.Αντιπίνα "Θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο";
- M. Koltsova "Ένα παιδί μαθαίνει να μιλάει";
- A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο"
- M.A.Vasilyeva "Καθοδήγηση των παιχνιδιών των παιδιών στο νηπιαγωγείο"
- Ζ.Μ. Boguslavskaya, Ε.Ο. Smirnov "Ανάπτυξη παιχνιδιών για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας"
- «Παιχνίδι προσχολικής ηλικίας» εκδ. S.L. Novoselova;
Διαβατήριο του παιδαγωγικού έργου
Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου
- Nasybullina Natalia Talitovna , φροντιστής
Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Στόχος του μαθήματος: ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας και ακρόασης, εμπλουτισμός του ενεργητικού, παθητικού και δυνητικού λεξιλογίου του παιδιού, ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, δεξιότητες συνεκτικής ομιλίας με βάση την εμπειρία ομιλίας του παιδιού - φυσικού ομιλητή.
Στόχοι μαθήματος:
- ανάπτυξη ενδιαφέροντος και προσοχής στη λέξη, στον δικό του λόγο και στον λόγο των άλλων.
- ανάπτυξη της ικανότητας λειτουργίας με γλωσσικές μονάδες: ήχος, συλλαβή, λέξη, φράση, πρόταση.
- διεύρυνση ιδεών για τον κόσμο γύρω, τα φαινόμενα της πραγματικότητας με βάση την εμπειρία ζωής του παιδιού.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας με ενήλικες, με συνομηλίκους, την ικανότητα να δουν τον κόσμο μέσα από τα μάτια ενός άλλου ατόμου.
- σχηματισμός κινήτρων μάθησης και ενδιαφέροντος για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία.
- η ανάπτυξη της οπτικής-παραστατικής και ο σχηματισμός λεκτικής-λογικής σκέψης, η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, η αιτιολόγηση των κρίσεων κάποιου.
- σχηματισμός μεθόδων νοητικών ενεργειών: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αποκλεισμός, μοντελοποίηση, σχεδιασμός.
- ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικότητας, φαντασίας, μεταβλητότητας σκέψης.
Μήνας | Θέμα | Στόχος |
Σεπτέμβριος | Γνωρίζοντας τους ήρωές μας. "Παιχνίδια" | Μάθετε στα παιδιά να γράφουν περιγραφές παιχνιδιών. Αναπτύξτε δεξιότητες πολιτιστικής επικοινωνίας, ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο. χρησιμοποιήστε αντώνυμα, τον πληθυντικό της γενικής περίπτωσης των ουσιαστικών. |
"Σύνθεση ιστοριών για παιχνίδια" (Γάτα, σκύλος, αλεπού) | Να διαμορφώσει την ικανότητα να εξετάζει αντικείμενα, τονίζοντας τα σημάδια, τις ιδιότητες και τις ενέργειές τους. Να σχηματίσουν τη δυνατότητα να συνθέσουν μαζί με τον δάσκαλο μια περιγραφική ιστορία για τα παιχνίδια. Διορθώστε τους κανόνες για το χειρισμό των παιχνιδιών. Αναπτύξτε συγκέντρωση. |
|
Μαθαίνοντας από την καρδιά: «Η μπάλα» S.Ya.Marshak | Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν και να διαβάσουν εκφραστικά ένα ποίημα. ασκήστε αναπνοή ομιλίας (προφέροντας τον ήχο sh σε μία εκπνοή). αναπτύξουν δεξιότητες δραματοποίησης. Ασκήστε τα παιδιά στη χρήση ρημάτων με προθέματα. |
|
"Αναδιήγηση του παραμυθιού" Γογγύλι " | Για να σχηματίσετε μια ιδέα για το τι είναι λαϊκό παραμύθι. Να σχηματίσουν την ικανότητα να ξαναδιηγηθούν ένα οικείο παραμύθι μαζί, κατά μήκος της «αλυσίδας». Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε ο ένας τον άλλον, ακολουθήστε προσεκτικά την ιστορία. |
|
Οκτώβριος | "Φθινόπωρο" | Να εμπεδώσουμε γνώσεις για τους φθινοπωρινούς μήνες, για τα σημάδια του φθινοπώρου. Αναπτύξτε την προσοχή, τη δημιουργικότητα, την ικανότητα να μαντέψετε αινίγματα. αναπτύξουν σωστή ομιλία. |
Η ιστορία του πίνακα "Ημέρα του Φθινοπώρου" | Άσκηση σε μια σκόπιμη εξέταση της εικόνας της πλοκής, απαντώντας σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό της. |
|
"Λαχανικά" | Να εξοικειωθούν με το όνομα των λαχανικών, με τον τόπο της καλλιέργειάς τους. μάθουν να περιγράφουν τα λαχανικά. λύσει γρίφους? άσκηση στη χρήση υποκοριστικών στοργικών λέξεων, καθώς και στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού αριθμού. |
|
Καρπός" | να μυήσει στα παιδιά το όνομα των φρούτων, να διδάξει πώς να περιγράφει τα φρούτα, να συγκρίνει. μαντέψτε αινίγματα, συμφωνήστε σε ορισμούς και ουσιαστικά. |
|
"Οπωροκηπευτικά | Να αναπληρώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το πώς οι άνθρωποι αποθηκεύουν τη συγκομιδή φρούτων και λαχανικών, πώς προετοιμάζουν τα τρόφιμα για το χειμώνα. ενεργοποίηση λεξικού? αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες. |
|
«Αλλαγή στη φύση τον Οκτώβριο» | Μάθετε να μιλάτε για αλλαγές στη φύση τον Οκτώβριο, περιγράψτε τη φύση τον Οκτώβριο. συμφωνούν σε ουσιαστικά και ορισμούς. |
|
"Δάσος το φθινόπωρο" | Βοηθήστε τα παιδιά να αντιληφθούν την ποιητική περιγραφή της φθινοπωρινής φύσης. σχηματίζουν μια στοιχειώδη ιδέα της πρότασης· ενεργοποίηση λεξικού. |
|
Μαθαίνοντας από καρδιάς: A. Pleshcheev "Φθινόπωρο" | Να μάθουν να χαρακτηρίζουν τα σημάδια του αργού φθινοπώρου όταν κοιτάζουν πίνακες και εικονογραφήσεις, να αναγνωρίζουν αυτά τα σημάδια σε ποιήματα. βοηθήστε στην απομνημόνευση του ποιήματος του A. Pleshcheev, διαβάστε το εκφραστικά. |
|
Νοέμβριος | "Γρίφος-Περιγραφή" | Να μάθουν τα παιδιά να συνθέτουν και να μαντεύουν αινίγματα-περιγραφές. να καλλιεργήσει την ικανότητα σύγκρισης, διαφωνίας. ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας. βελτιώσουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες. |
Πώς το ποντίκι ξεπέρασε τη γάτα. Αφήγηση ιστοριών μέσα από μια σειρά εικόνων με κοινή πλοκή | Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία με βάση μια εικόνα πλοκής, απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό της. Εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου. |
|
"Αργά το φθινόπωρο" | Μάθετε να περιγράφετε τη φύση τον Νοέμβριο, φτιάξτε σύνθετες προτάσεις με τη λέξηεπειδή |
|
"Σπίτι" | Εισάγετε διαφορετικά σπίτια, μάθετε να περιγράφετε σπίτια. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
"Επιπλα" | Άσκηση στη χρήση των αντωνυμιών MY, MY, καθώς και λέξεων στον πληθυντικό. εισάγετε το όνομα των επίπλων και των εξαρτημάτων του· μάθετε να συγκρίνετε μεμονωμένα έπιπλα, περιγράψτε τα έπιπλα |
|
"Μια οικογένεια" | Εισάγετε διαφορετικά σπίτια, μάθετε να περιγράφετε σπίτια. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
"Επιτραπέζια σκεύη" | Αναπτύξτε το λεξιλόγιο για το θέμα "Πιάτα". να εξοικειωθούν με τα συστατικά μέρη των αντικειμένων. μάθε να χρησιμοποιείς αντικείμενα στον ενικό και στον πληθυντικό στις ονοματικές και γενετικές περιπτώσεις, να περιγράψεις το αντικείμενο |
|
παραμύθι "Rukovichka" | Επαναλάβετε ένα παραμύθι που είναι ήδη γνωστό στα παιδιά, βελτιώστε την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις του δασκάλου. αφηγηθείτε μια ιστορία ανά ρόλους. |
|
Δεκέμβριος | "Καπέλα" | Εισαγάγετε το όνομα των ειδών ένδυσης, καπέλα. να διδάξει να συγκρίνει αντικείμενα, να εξοικειωθεί με τα συστατικά μέρη των αντικειμένων. αναπτύξουν την ομιλία. |
"Είδη ένδυσης" | Μάθετε να περιγράφετε είδη ένδυσης, επιλέξτε ρούχα για την εποχή. Βελτιώστε τις δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας. εμπλουτίστε την κατανόησή σας για το περιβάλλον |
|
"Σύνταξη ιστορίας βασισμένη στον πίνακα "Σκυλί με κουτάβια" | Για να διαμορφώσετε την ικανότητα να εξετάζετε προσεκτικά τους χαρακτήρες της εικόνας, απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό της. Ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα όταν προσπαθείτε να κατανοήσετε το περιεχόμενο της εικόνας. Να διαμορφώσει την ικανότητα να συμπεριληφθεί σε μια κοινή αφήγηση με τον εκπαιδευτικό. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή. Καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε ο ένας τον άλλον χωρίς να διακόπτετε. |
|
Μαθαίνοντας από καρδιάς: I. Surikov «Χειμώνας | Βοηθήστε να νιώσετε την ομορφιά και τον λυρισμό του έργου του I. Surikov. Μάθετε να διαβάζετε εκφραστικά ένα ποίημα από καρδιάς. |
|
"Συλλογή της αφηγηματικής ιστορίας" Η περιπέτεια της Μάσα στο δάσος ". | Να σχηματίσουν την ικανότητα να συνθέσουν μια κοινή αφηγηματική ιστορία χρησιμοποιώντας το σχήμα εκφοράς που ορίζει ο εκπαιδευτικός. Για να σχηματίσετε την ικανότητα να τηρείτε την ιστορία κατά τη σύνταξη μιας ιστορίας. Άσκηση στην επιλογή σημείων για ένα ζώο, καθώς και επιλογή ρημάτων που δηλώνουν τις χαρακτηριστικές ενέργειες των ζώων. Αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ. |
|
"Χειμώνας" | Αποσαφηνίστε και συνοψίστε τις ιδέες των παιδιών για το χειμώνα, για τους χειμερινούς μήνες. Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα σημάδια του χειμώνα. Βελτιώστε τις δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας |
|
Η ιστορία του πίνακα "Χειμερινή ψυχαγωγία" | Μάθετε συνεκτικό λόγο, χρησιμοποιήστε σύνθετες προτάσεις, περιγράψτε τις αλλαγές στη φύση το χειμώνα. |
|
"Νέος χρόνος" | Μάθετε να περιγράφετε μια εικόνα, να φαντασιώνεστε, να κάνετε μια πρόταση χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά. |
|
Ιανουάριος | «Χριστουγεννιάτικο δέντρο» Κ. Τσουκόφσκι | Βοηθήστε να κατανοήσετε και να απομνημονεύσετε ένα νέο ποίημα. να αναπτύξει τοντονική εκφραστικότητα του λόγου. |
"θηρία" | Εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα άγρια ζώα. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τον βιότοπο των άγριων ζώων. |
|
παραμύθι "Spicelet" | Να διδάξουν στα παιδιά να επαναλαμβάνουν το κείμενο χωρίς κενά και μεγάλες παύσεις, να μεταφέρουν άμεσο λόγο. να βελτιώσει την αντονική εκφραστικότητα του λόγου. αναπτύξουν την αίσθηση της γλώσσας. |
|
"κατοικίδια" | Ασκηθείτε στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού, μάθετε να συγκρίνετε ζώα, να τα περιγράψετε. αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών |
|
Η ιστορία του πίνακα "Γάτα με γατάκια" | Για να διαμορφώσετε την ικανότητα να εξετάζετε προσεκτικά τους χαρακτήρες της εικόνας, απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό της. Να προωθήσει την εκδήλωση στοιχείων δημιουργικότητας κατά την προσπάθεια κατανόησης του περιεχομένου της εικόνας. Διορθώστε στην ομιλία τα ονόματα των ζώων και των μωρών τους. Ενεργοποιήστε στην ομιλία τις λέξεις που δηλώνουν τις πράξεις του ζώου. Καλλιεργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον σε περίπτωση δυσκολιών. ακολουθήστε τους κανόνες του παιχνιδιού. |
|
"Ζώα των καυτών χωρών" | Δώστε μια ιδέα για τα ζώα των καυτών χωρών. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
πουλιά" | Μάθετε να περιγράφετε τα πουλερικά. Εισαγάγετε αντώνυμα· να ενεργοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών για την εμφάνιση των πουλερικών, τις συνήθειές τους. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και την αγάπη για τα πουλιά |
|
Σχεδιάζοντας ιστορίες από την εικόνα με θέμα "Νέο κορίτσι" | Ασκήστε τα παιδιά να εξετάζουν και να περιγράφουν μεμονωμένες εικόνες ενός συνόλου και στη συνέχεια να συντάσσουν μια ολιστική ιστορία. αναπτύξουν την ομιλία. |
|
Φεβρουάριος | "Ψάρι" | Εισάγετε τα παιδιά στα ψάρια και τον βιότοπό τους. μάθε να μαντεύεις γρίφους. |
"προϊόντα άρτου" | Παρουσιάστε στα παιδιά προϊόντα που παρασκευάζονται από αλεύρι. μάθετε να περιγράφετε ένα προϊόν. αναπτύξουν την ομιλία |
|
"Γαλακτοκομείο" | Να γνωρίσουν τα γαλακτοκομικά προϊόντα, τα οφέλη τους για τον οργανισμό. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
Επαναφήγηση του παραμυθιού "Teremok" | Για να σχηματίσετε μια ιδέα για ένα τέτοιο χαρακτηριστικό των λαϊκών παραμυθιών όπως η παρατήρηση. Να διαμορφώσει την ικανότητα να αφηγηθεί ένα οικείο παραμύθι με τη βοήθεια μοντέλων. Να διαμορφώσει τη δυνατότητα επιλογής υποκατάστατων αντικειμένων με βάση ένα διακριτικό χαρακτηριστικό (αξία) που χαρακτηρίζει την εμφάνιση του χαρακτήρα. Άσκηση στην ικανότητα να μαντεύεις γρίφους, με βάση την οπτική εικόνα των ζώων, για να υποστηρίξεις την απάντησή σου. |
|
«Επίγειες συγκοινωνίες» | Διευκρινίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα οχήματα, συμπληρώστε το λεξικό με τα ονόματα των οχημάτων. Γνωρίστε κοινές λέξεις. |
|
«Σύνθεση ιστοριών για παιχνίδια» (αυτοκίνητο και φορτηγό). | Να διαμορφώσει την ικανότητα να εξετάζει αντικείμενα, τονίζοντας τα σημάδια, τις ιδιότητες και τις ενέργειές τους. Να σχηματίσουν τη δυνατότητα να συνθέσουν μαζί με τον δάσκαλο μια περιγραφική ιστορία για τα παιχνίδια. |
|
«Υδάτινη μεταφορά» | Εισάγετε τα παιδιά στη θαλάσσια μεταφορά, ενεργοποιήστε τις κατάλληλες λέξεις στην ομιλία. Να εμπεδώσει την ικανότητα συνδυασμού αντικειμένων σε ζευγάρια ανάλογα με το υλικό. |
|
"Εναέρια μεταφορά" | Να εξοικειωθείτε με τις αεροπορικές μεταφορές, τα συστατικά τους, να τα περιγράψετε. άσκηση στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού, αναπτύξτε τον λόγο. |
|
Μάρτιος | "Πόλη" | Να γνωρίσουν τα παιδιά την πόλη, τα κτίρια της πόλης. Βρείτε τη διαφορά μεταξύ πόλης και χωριού. μάθετε να περιγράφετε την πόλη |
«Η πόλη μου είναι το Καζάν» | Μάθετε να μιλάτε για την πόλη σας, εισαγάγετε την ιστορία της χώρας. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
«Νόμοι οδικής κυκλοφορίας. Φανάρι" | Να εξοικειωθεί με τον προσδιορισμό των οδικών σημάτων, των σημάτων κυκλοφορίας. ανάπτυξη ομιλίας? ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
«Θέατρο, μουσικά όργανα» | Εισαγωγή στο θέατρο και τα μουσικά όργανα. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να χωρίζουν τις λέξεις σε μέρη. |
|
"Αθλημα" | Εισαγωγή διαφορετικών ειδών αθλημάτων. ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με λέξεις μιας ρίζας. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
"Ανοιξη" | Μάθετε να περιγράφετε την άνοιξη, δώστε γνώσεις σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές που σχετίζονται με τους πρώτους μήνες της άνοιξης. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
"Ας καθίσουμε στη σιωπή" | Ασκήστε τα παιδιά στη διαφοροποίηση των ήχων ch-sh; μάθετε να χωρίζετε τις λέξεις σε συλλαβές. Ήχοι, βελτιώνουν τις εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης. |
|
"επαγγέλματα" | Διδάξτε στα παιδιά να απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου με πλήρη απάντηση. να εμπλουτίσει και να αποσαφηνίσει τις ιδέες των παιδιών για τα επαγγέλματα των ενηλίκων. μάθετε να μαντεύετε αινίγματα για επαγγέλματα. να εκπαιδεύσουν το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
Απρίλιος | Νηπιαγωγείο" | Διαμορφώστε την ιδέα των παιδιών για τους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου. διαδικασίες εργασίας που εκτελούνται από καθένα από αυτά· να εκπαιδεύσουν το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων. άσκηση στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού, αναπτύξτε τον λόγο |
"Μεταναστευτικά πουλιά" | Μάθετε να περιγράφετε πουλιά, συνθέστε μια ιστορία από μια εικόνα. ανάπτυξη ομιλίας? αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη ζωή των πτηνών. |
|
"Δάσος. δέντρα" | Παρουσιάστε το όνομα ορισμένων δέντρων, τα συστατικά του δέντρου, τα οφέλη των δέντρων. λύσει γρίφους? ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
"Φρούτα, σπόροι" | μάθετε να περιγράφετε τους καρπούς των μούρων. εισάγετε τους καρπούς των δέντρων και των θάμνων. |
|
"Μανιτάρια" | Μάθετε να περιγράφετε τα μανιτάρια. άσκηση στη χρήση προθέσεων στην ομιλία. αναπτύξτε την προσοχή, τη λογική. μάθετε να ταξινομείτε σε βρώσιμα και μη βρώσιμα. |
|
"Φυτά σπιτιού" | Εισαγάγετε το όνομα των φυτών εσωτερικού χώρου, πώς να τα φροντίζετε. μάθετε να περιγράφετε τα φυτά εσωτερικού χώρου |
|
"Περιγραφή των δέντρων" | Να μάθουν να συγκρίνουν δέντρα, να τα περιγράφουν, να μεταφέρουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εξωτερικής δομής διαφορετικών τύπων δέντρων. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
"Αγαπημένος χαρακτήρας παραμυθιού" | Να αναπτύξει την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη, την ικανότητα να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός ήρωα παραμυθιού. |
|
Ενδέχεται | "Χελώνα" | Δώστε μια ιδέα για την εμφάνιση της χελώνας. μάθετε να περιγράφετε μια χελώνα, να προφέρετε καθαρά λέξεις. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
"Ημέρα νίκης. Στρατιωτικό εξοπλισμό" | Δώστε μια ιδέα για την Ημέρα της Νίκης των διακοπών. μάθετε να λέτε, απαντήστε σε ερωτήσεις. αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών. |
|
"Λουλούδια του Κήπου" | Εισαγάγετε το όνομα των λουλουδιών κήπου, τη δομή τους. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
"Αγριολούλουδα" | Εισαγάγετε το όνομα των αγριολούλουδων, τη δομή τους. άσκηση στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού? μάθετε να περιγράφετε τα λουλούδια |
|
"Έντομα" | Εισαγάγετε το όνομα των εντόμων, τα χαρακτηριστικά τους. χρησιμοποιήστε ουσιαστικά πληθυντικού αριθμού. |
|
"Καλοκαίρι" | Να εξοικειωθούν με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση το καλοκαίρι. Μάθετε να περιγράφετε μια καλοκαιρινή μέρα. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. |
|
"Μούρα" | Εισαγάγετε το όνομα των μούρων. μάθετε να συγκρίνετε τα μούρα κατά χρώμα, μέγεθος. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. |
|
"Γράμμα σε φίλους" | Να διδάξουν στα παιδιά να συνθέτουν ενδιαφέρουσες ιστορίες για τους συντρόφους της ομάδας (περιγραφές εμφάνισης και χαρακτήρα, ορισμένες περιπτώσεις που είναι ενδιαφέρουσες και χαρακτηριστικές της συμπεριφοράς ενός παιδιού). καλλιεργήστε ενδιαφέρον και καλοσύνη ο ένας προς τον άλλον. |
Παρουσιάζω στην προσοχή σας το έργο: «Η χώρα του όμορφου λόγου». Το όνομα του έργου δεν επιλέχθηκε τυχαία, μόνο μία φορά στη χώρα της όμορφης ομιλίας - το παιδί θα μπει με σιγουριά στη χώρα της γνώσης. Και εμείς οι δάσκαλοι πρέπει να τον βοηθήσουμε σε αυτό!
Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το οποίο τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2014, περιλαμβάνει πέντε βασικούς τομείς. Ένα από αυτά είναι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Τον τελευταίο καιρό έχει αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές λόγου, ενώ παρατηρούνται ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές στην ανάπτυξή τους.
Οι διαταραχές του λόγου συνδέονται όλο και περισσότερο με νευρολογικά, ψυχολογικά και κοινωνικά προβλήματα, γεγονός που επιδεινώνει σημαντικά τα συμπτώματα της ομιλίας των διαταραχών.
Λαμβάνοντας υπόψη αυτή τη διάταξη, αναπτύχθηκε αυτό το έργο δραστηριότητας λογοθεραπευτή στο κέντρο λογοθεραπείας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Το έργο ορίζει πιθανούς τρόπους συμπερίληψης των δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή στο έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
«Δεν είναι εύκολο να μπεις σε αυτή τη χώρα.
Ο αλφαβητισμός ζει εκεί
Και στο μονοπάτι του όμορφου λόγου
Αυτή θα μας οδηγήσει.
Όλα τα παιδιά πρέπει να μάθουν
Να μιλάς σωστά.
Σε αυτή τη χώρα εκείνη τη φορά θα βιαζόμαστε
Θα ζούμε πάντα εκεί.
Μικρή χώρα
Σωστή χώρα
Μιλούν και γράφουν σωστά
Μας καλεί όλους!
Δεν θα υπάρχει θέση σε αυτή τη χώρα
Αγενή και κακά λόγια
Κανένα Zvukovomor δεν θα ριζώσει εκεί.
Πρέπει να μάθουμε
Προφέρετε ήχους
Πρέπει να μάθουμε επειγόντως
Μίλα σωστά"
Συνάφεια:
Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για το περιεχόμενο του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης έχει καθορίσει νέες κατευθύνσεις στην οργάνωση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών ηλικίας 3-7 ετών. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού πρέπει να χαρακτηρίζεται από την ικανότητα να κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, σε περιπτώσεις δυσκολίας, να απευθύνεται σε αυτόν για βοήθεια, να χρησιμοποιεί επαρκώς λεκτικά μέσα επικοινωνίας και επίσης να μπορεί να μιλά διαλογικά.
Το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης ορίζει στόχους - τα κοινωνικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού στο στάδιο ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων η ομιλία καταλαμβάνει μια από τις κεντρικές θέσεις τους ως μια ανεξάρτητα διαμορφωμένη λειτουργία, δηλαδή: μέχρι το τέλος του στην προσχολική εκπαίδευση, το παιδί κατανοεί καλά την προφορική γλώσσα και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του.
Έτσι, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών που φοιτούν σε εκπαιδευτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνει:
- κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού ·
- εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου, ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου.
- ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου.
- ανάπτυξη της κουλτούρας του ήχου και του τονισμού του λόγου, της φωνητικής ακοής, της εξοικείωσης με την κουλτούρα του βιβλίου, της παιδικής λογοτεχνίας, της ακουστικής κατανόησης κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας.
- διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.
Ο λόγος περιλαμβάνεται επίσης ως σημαντικό συστατικό, ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, δημιουργικότητας στους ακόλουθους στόχους:
- αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια. ικανός να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, να προσπαθεί να επιλύει συγκρούσεις.
- μπορεί να φαντασιώνεται δυνατά, να παίζει με ήχους και λέξεις.
- δείχνει περιέργεια, θέτει ερωτήσεις για κοντινά και μακρινά αντικείμενα και φαινόμενα, ενδιαφέρεται για αιτιώδεις σχέσεις (πώς; γιατί; γιατί;), προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για φυσικά φαινόμενα και ενέργειες ανθρώπων.
- κατέχει αρχική γνώση για τον εαυτό του, για τον αντικειμενικό, φυσικό, κοινωνικό και πολιτιστικό κόσμο στον οποίο ζει.
Στην πραγματικότητα, κανένας από τους στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης δεν μπορεί να επιτευχθεί χωρίς την ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου.
Για την επίτευξη των στόχων, είναι απαραίτητη η συστηματική πρόληψη των διαταραχών του λόγου στα παιδιά, καθώς πολλά από αυτά έχουν χαρακτηριστικά που μπορούν να διαταράξουν την ευνοϊκή πορεία της οντογένεσης του λόγου, η οποία εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στην ηλικία των πέντε ετών.
Τον τελευταίο καιρό έχει αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές λόγου, ενώ παρατηρούνται ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές στην ανάπτυξή τους. Οι διαταραχές του λόγου συνδέονται όλο και περισσότερο με νευρολογικά, ψυχολογικά και κοινωνικά προβλήματα, γεγονός που επιδεινώνει σημαντικά τα συμπτώματα της ομιλίας των διαταραχών.
Στη σύγχρονη πρακτική της προσχολικής αγωγής ανακύπτουν μια σειρά από προβλήματα που χρήζουν αντιμετώπισης.
Πρώτα, τα παιδιά μπαίνουν αρκετά αργά στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός λογοθεραπευτή.
κατα δευτερον, μέχρι την ηλικία αυτή, το παιδί αποκτά ήδη μια σειρά από δευτερογενείς και τριτογενείς αναπτυξιακές διαταραχές, μειώνοντας σημαντικά το επίπεδο της μαθησιακής του ικανότητας.
Τρίτον, η πρόληψη και η διόρθωση των διαταραχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας παραμένει ανεπαρκώς αποτελεσματική εάν η διαταραχή του λόγου δεν αποτελεί αντικείμενο συνολικής επίδρασης από όλους τους ειδικούς προσχολικής ηλικίας.
Με βάση τα ακόλουθα, ξεχώρισα το παιδαγωγικό πρόβλημα:
Σήμερα, μπροστά σε έναν λογοθεραπευτή στις συνθήκες ενός κέντρου λογοθεραπείας προσχολικής ηλικίας, όταν λύνουμε τον μέγιστο αριθμό εργασιών στο συντομότερο δυνατό χρόνο διορθωτικής εργασίας με ταυτόχρονα αυξανόμενο επίπεδο διαταραχών λόγου, είναι απαραίτητο να βρούμε μορφές της εργασίας που αποσκοπεί στην πρόληψη και διόρθωση διαταραχών λόγου και προσωπικότητας.
Για να βρω μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση, εγώ, ως ειδικός που εργάζομαι με παιδιά με διαταραχές λόγου, ανέπτυξα το έργο «Η χώρα της όμορφης ομιλίας - μάθε με να μιλάω σωστά».
Στόχος:
- Οργάνωση και δημιουργία προϋποθέσεων για την προληπτική εργασία δασκάλου-λογοθεραπευτή στο ΜΒΔΟΥ «Παραμύθι» με παιδιά 5-6 ετών.
Καθήκοντα:
- ανίχνευση και έγκαιρη πρόληψη διαταραχών ομιλίας.
- ανάπτυξη όλων των συστατικών του λόγου (αρθρική κινητικότητα, φυσιολογική αναπνοή, ανάπτυξη ρυθμού, ρυθμός ομιλίας, συντονισμός ομιλίας με κίνηση, ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και φωνημικής αντίληψης, αποσαφήνιση, επέκταση και εμπλουτισμός της λεξιλογικής πλευράς του λόγου, σχηματισμός γραμματική δομή του λόγου · ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών).
- εφαρμογή της συνέχειας στην εργασία με τους γονείς των μαθητών και των εργαζομένων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
- φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού.
- δημιουργική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Η επίτευξη του καθορισμένου στόχου και η επίλυση προβλημάτων πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές:
- την αρχή μιας προληπτικής προσέγγισης, που υπαγορεύει την ανάγκη αναγνώρισης παιδιών με λειτουργικές και οργανικές αναπτυξιακές αναπηρίες, αφενός, και την ανάπτυξη επαρκούς λογοθεραπείας, αφετέρου·
- η αρχή μιας αναπτυξιακής προσέγγισης (βασισμένη στην ιδέα του L. S. Vygotsky για τη "ζώνη εγγύς ανάπτυξης"), η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι η εκπαίδευση πρέπει να οδηγεί την ανάπτυξη του παιδιού.
- την αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας των παιδιών, που σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει στην εργασία του μεθόδους για την ενεργοποίηση των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών. Πριν από το παιδί είναι απαραίτητο να τεθούν γνωστικά καθήκοντα, στη λύση των οποίων βασίζεται στη δική του εμπειρία. Αυτή η αρχή συμβάλλει σε μια πιο εντατική νοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και προβλέπει την κατανόηση του υλικού από το παιδί και την επιτυχή εφαρμογή του σε πρακτικές δραστηριότητες στο μέλλον.
- την αρχή της προσβασιμότητας και της εξατομίκευσης, η οποία προβλέπει τη συνεκτίμηση της ηλικίας, των φυσιολογικών χαρακτηριστικών και της φύσης της παθολογικής διαδικασίας·
- την αρχή της σταδιακής αύξησης των απαιτήσεων, η οποία συνεπάγεται μια σταδιακή μετάβαση από απλούστερες σε πιο σύνθετες εργασίες καθώς οι δεξιότητες κατακτώνται και ενοποιούνται·
- την αρχή της οπτικοποίησης, η οποία διασφαλίζει τη στενή διασύνδεση και την ευρεία αλληλεπίδραση όλων των συστημάτων αναλυτών του σώματος προκειμένου να εμπλουτιστεί η ακουστική, οπτική και κινητική εικόνα των παιδιών.
Λαμβάνοντας υπόψη αυτούς τους στόχους προτεραιότητας, στόχους και αρχές, αναπτύχθηκε αυτό το έργο της δραστηριότητας λογοθεραπευτή στο κέντρο λογοθεραπείας του ΜΒΔΟΥ «Παραμύθι». Το έργο ορίζει πιθανούς τρόπους συμπερίληψης των δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή MBDOU στο έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στο περιεχόμενο του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης.
Μέθοδοι:
- προφορικές (ατομικές συνομιλίες, διαβουλεύσεις,).
- πρακτική (διεξαγωγή εργαστηρίων)?
- οπτική (επιλογή υλικού ομιλίας για λεξικά θέματα, προβολή παρουσιάσεων πολυμέσων, επίδειξη διδακτικού υλικού, σημειώματα για γονείς, περιοδικό για γονείς "Ο ομιλητής μου").
- παιχνίδι (παιχνίδια, φυσική αγωγή, άρθρωση, αναπνοή και δακτυλική γυμναστική).
Επιμελητεία:
- Υπολογιστής, συσκευή πολυμέσων, διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου, καθρέφτες, παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής, μουσικά όργανα, ηχογραφήσεις με διάφορους ήχους, βάζα - «μπιμπελό», κορδόνια, παζλ, μωσαϊκά κ.λπ.)
Στελέχωση:
- Δάσκαλος λογοθεραπευτής;
- εκπαιδευτικοί ΜΒΔΟΥ,
- μουσικός,
- προϊστάμενος φυσικής αγωγής,
- παιδιά και γονείς της ανώτερης ομάδας.
Τεχνολογία:
- Τεχνολογία κοινής δραστηριότητας;
- Τεχνολογία λογοθεραπείας εξέτασης;
- Τεχνολογίες για το σχηματισμό της αναπνοής ομιλίας.
- Τεχνολογίες για την ανάπτυξη της τονικής πλευράς του λόγου.
- Τεχνολογίες για τη διόρθωση της χρονικής-ρυθμικής οργάνωσης του προφορικού λόγου.
- Τεχνολογίες υπολογιστών.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Το έργο είναι μακροπρόθεσμο. Περίοδος υλοποίησης - 1 έτος.
Στάδιο 1- προπαρασκευαστικό (διαγνωστικό, πληροφοριακό-αναλυτικό).
- Παρακολουθήστε την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά 5-6 ετών.
Ανακαλύψτε τις εκπαιδευτικές ανάγκες των δασκάλων και των γονέων, το επίπεδο ικανοτήτων τους σε θέματα ανάπτυξης του λόγου, δημιουργήστε επαφή μαζί τους και συντονίστε τον εκπαιδευτικό αντίκτυπο στα παιδιά.
Στάδιο 2- βασικό (πρακτικό).
- ανάπτυξη και δοκιμή ενός συστήματος μεθοδολογικών μέτρων για εκπαιδευτικούς και γονείς σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών μέσω της οργάνωσης και της διεξαγωγής εκδηλώσεων.
Στάδιο 3- τελική (ελεγκτική και διαγνωστική).
- Να αναλύσει την αποτελεσματικότητα της προληπτικής εργασίας ενός δασκάλου λογοθεραπευτή με δασκάλους και γονείς στην ανάπτυξη του λόγου παιδιών 5-6 ετών.
Η διαγνωστική εργασία πραγματοποιείται σε ενότητες σύμφωνα με τη μεθοδολογία της N.V. Serebryakova περιλαμβάνει λογοθεραπεία παιδιών προσχολικής ηλικίας προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (αρχή και τέλος του έτους), προκειμένου να γίνουν συμπεράσματα λογοθεραπείας, καθώς και καθορίζουν τομείς προτεραιότητας για προληπτικές εργασίες.
Το σύστημα της διορθωτικής και προληπτικής διαδικασίας μπορεί να απεικονιστεί ως ένας κύκλος ειδικών: ένας δάσκαλος λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικοί και γονείς. Επιπλέον, οι γονείς θα πρέπει να είναι στο ίδιο επίπεδο με τους ειδικούς. Και αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού στον κανόνα και πιθανές παθολογίες, επειδή. αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις για την πλήρη ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Τα καλύτερα αποτελέσματα σημειώνονται όταν οι λογοθεραπευτές, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς ενεργούν από κοινού. Στο πλαίσιο του έργου, σε συνεργασία με δασκάλους και γονείς, είναι σημαντικό να διαμορφωθεί μια πολυμερής αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στη σωφρονιστική και προληπτική διαδικασία.
Για να πετύχω αυτόν τον στόχο, έχω εντοπίσει μια σειρά εργασιών που πρέπει να επιλυθούν. Για να επιτευχθεί αυτό, εκπαιδευτικοί και γονείς:
- θα πρέπει να αντιπροσωπεύουν ξεκάθαρα τον στόχο των δραστηριοτήτων τους, που είναι η πλήρης ανάπτυξη του παιδιού και σε μια αρμονική αλληλεπίδραση μεταξύ τους.
- θα πρέπει να είναι οπλισμένοι με τα απαραίτητα εργαλεία για εργασία (ειδικές γνώσεις απαραίτητες για την κατανόηση της σημασίας και του μηχανισμού επιρροής στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, πρακτικές δεξιότητες που βοηθούν το παιδί στη διόρθωση και την πρόληψη της ανάπτυξης του λόγου).
Αλληλεπίδραση μεταξύ επαγγελματιών και γονέων
Μπλοκ διαφωτισμού
- Γνωριμία με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της νευροψυχικής ανάπτυξης, τα στάδια του σχηματισμού της ομιλίας των παιδιών.
- Γνωριμία με τα αποτελέσματα της διάγνωσης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.
- Δημιουργία πέντε λεπτών με παιχνίδια, ασκήσεις.
- Δημιουργία περιπτέρων με γενικές συστάσεις.
Μπλοκ εξάσκησης
- Επίδειξη μεθόδων εργασίας για τη διόρθωση και την ανάπτυξη της ομιλίας κατά τη διάρκεια διαβουλεύσεων.
- Διεξαγωγή θεματικών σεμιναρίων – εργαστηρίων, κοινής ψυχαγωγίας.
Μορφές εργασίας λογοθεραπευτή με παιδαγωγούς στο ΜΒΔΟΥ για την πρόληψη των ελλείψεων λόγου σε παιδιά
- διαβουλεύσεις master classes?
- σεμινάρια - εργαστήρια;
- εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού σχεδιασμού για λεξικά θέματα.
- διοργάνωση μίνι βιβλιοθήκης «Διορθωτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας».
Μορφές εργασίας λογοθεραπευτή με γονείς
- προβληματισμός;
- συναντήσεις γονέων·
- σεμινάρια - εργαστήρια;
- διαβουλεύσεις·
- Λογοθεραπεία πέντε λεπτά σε λεξικά θέματα.
- Σχεδιασμός του ενημερωτικού και μεθοδολογικού περιπτέρου "Συμβουλές λογοθεραπευτή" ("Παιχνίδια στην κουζίνα", "Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο" κ.λπ.)
- οδηγίες για γονείς·
- περιοδικό "My talker"?
- ατομικές διαβουλεύσεις.
Όλη αυτή η εργασία σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια θετική συναισθηματική στάση των γονιών για να εργαστούν μαζί για να μεγαλώσουν και να εκπαιδεύσουν τα παιδιά, καθώς οι γονείς μπορούν να δουν ξεκάθαρα τα προβλήματα των παιδιών τους και τις μεθόδους επίλυσής τους.
Αξιολόγηση ποιότητας δραστηριότητας
Η αποτελεσματικότητα του έργου φαίνεται στα ακόλουθα:
- Βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας των παρεχόμενων διορθωτικών και προληπτικών υπηρεσιών.
- Εκσυγχρονισμός της σωφρονιστικής και προληπτικής διαδικασίας μέσω της εισαγωγής τεχνολογίας υπολογιστών, τεχνολογίας κοινών δραστηριοτήτων. Δείκτες απόδοσης έργου.
Αύξηση του αριθμού των παιδιών με κανόνα ανάπτυξης ομιλίας και μείωση του δείκτη με χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών.
Μηχανισμός αξιολόγησης:
- Διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου των μεγαλύτερων παιδιών.
- Ανάλυση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.
ΜΠΡΟΣΤΙΝΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΜΠΔΟΥ «ΣΚΑΖΚΑ» ΣΤΟ ΟΜΙΛΟ ΑΝΩΤΕΡΩΝ
| Περίοδος |
Σημείωση |
|
| Σεπτέμβριος | 1. Ερώτηση γονέων Αίτηση Νο. 1
2.Παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών της μεγαλύτερης ομάδας Αίτηση №2 3. Ανάλυση αποτελεσμάτων παρακολούθησης και εντοπισμός τομέων προτεραιότητας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 4. Συνάντηση γονέων με θέμα: «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 5-6 ετών»; Αποτελέσματα παρακολούθησης Αίτηση №3 |
1. Διεξάγεται από λογοθεραπευτή 2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί 3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 4. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί |
| Οκτώβριος | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. Αίτηση Νο. 4
2. Εργαστήριο για γονείς μεγαλύτερων παιδιών «Διδάξτε στα παιδιά να μιλούν σωστά» Αίτηση Νο. 5 3. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς "Γιατί χρειαζόμαστε τη γυμναστική των δακτύλων" Παράρτημα αρ. 6 4. Οργάνωση μίνι βιβλιοθήκης «Διορθωτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας» |
2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και γονείς 3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 4. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 5. Παιδαγωγοί |
| Νοέμβριος | 2. Τεύχος του περιοδικού "Ο ομιλητής μου" 1# 3.Ατομικές διαβουλεύσεις 4. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου. |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί 4.Εκπαιδευτικός |
| Δεκέμβριος | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. 2. Master class για δασκάλους με θέμα: "Γυμναστική άρθρωσης" 3. Διαβούλευση με αφίσες για γονείς με θέμα: «Γιατί χρειαζόμαστε γυμναστική άρθρωσης» Αίτηση Νο. 7 4. Υπενθυμίσεις για γονείς Αίτηση Νο. 8 5. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου. |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 3. δάσκαλος-λογοθεραπευτής 4. δάσκαλος-λογοθεραπευτής 5.φροντιστής |
| Ιανουάριος | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. 2.Ατομικές διαβουλεύσεις |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 2.λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί 3.φροντιστής |
| Φεβρουάριος | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. 2. Τεύχος του περιοδικού "Ο ομιλητής μου" 2# 3. Διαβούλευση με αφίσες για γονείς με θέμα: «Γιατί πρέπει να μπορείς να μιλάς σωστά και όμορφα» Αίτηση Νο. 9 4. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου. |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 2. Από κοινού λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί 3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 4.φροντιστής |
| Μάρτιος | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. 2. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς με θέμα: «Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο» 3. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου. |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 3.φροντιστής |
| Απρίλιος | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. 2. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς με θέμα: «Παιχνίδια στην κουζίνα» 3. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου. 4. Ψυχαγωγία με θέμα: "Οι διακοπές μιας όμορφης ομιλίας" |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 2.λογοθεραπευτής εκπαιδευτικός 3. φροντιστής 4. Μαζί ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής, παιδαγωγοί, μουσικός διευθυντής παιδιά και οι γονείς τους |
| Ενδέχεται | 1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. 2. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου. 3. Τεύχος του περιοδικού «Ο ομιλητής μου» 3 Αρ. 4.Παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας 5. Ανάλυση παρακολούθησης ομιλίας και αποτελεσματικότητας υλοποίησης έργου |
1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ 2. φροντιστής 3.Κοινό λογοπαθολόγος, παιδαγωγοί και ειδικοί 4. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής 5. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής, παιδαγωγοί και ειδικοί του ΜΒΔΟΥ. |
ΜΠΛΟΚ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΑ ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΣΕ ΛΕΞΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΕΓΑΛΩΝ
|
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ |
|
| Εβδομάδα 1 | "Φθινόπωρο. Σημάδια του φθινοπώρου», «Δέντρα το φθινόπωρο» |
| 2 εβδομάδες | "Λαχανικά", "Κήπος" |
| 3 εβδομάδα | "Φρούτα", "Κήπος" |
| 4 εβδομάδα | "Μανιτάρια, μούρα, δάσος" |
|
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ |
|
| Εβδομάδα 1 | "Είδη ένδυσης" |
| 2 βδομάδες | "Παπούτσια" |
| 3 εβδομάδα | "Παιχνίδια" |
| 4 εβδομάδα | "Επιτραπέζια σκεύη" |
|
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ |
|
| Εβδομάδα 1 | "Winter", "Wintering Birds" |
| 2 εβδομάδες | "Κατοικίδια το χειμώνα" |
| 3 εβδομάδα | "Άγρια ζώα τον χειμώνα" |
| 4 εβδομάδα | "Νέος χρόνος" |
|
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ |
|
| 2 εβδομάδες | "Έπιπλα", "Μέρη επίπλων" |
| 3 εβδομάδα | «Μεταφορές φορτίων και επιβατών» |
| 4 εβδομάδα | «Επαγγέλματα στις μεταφορές» |
|
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ |
|
| Εβδομάδα 1 | "Νηπιαγωγείο. Επαγγέλματα. Εργατικές δράσεις. |
| 2 εβδομάδες | "Στούντιο. Ράφτρα. Κόπτης. Εργατικές δράσεις» |
| 3 εβδομάδα | "Κατασκευή. Επαγγέλματα. Εργατικές δράσεις» |
| 4 εβδομάδα | "Ο στρατός μας" |
|
ΜΑΡΤΙΟΣ |
|
| Εβδομάδα 1 | "Ανοιξη. Σημάδια της άνοιξης. Άφιξη των πουλιών» |
| 2 εβδομάδες | "Φυτά σπιτιού" |
| 3 εβδομάδα | "Ψάρια ποταμού, λίμνης και ενυδρείου" |
| 4 εβδομάδα | "Η μικρή μου πατρίδα - Mezhdurechensky" |
|
ΑΠΡΙΛΙΟΣ |
|
| Εβδομάδα 1 | «Το σπίτι μας είναι η Γιούγκρα» |
| 2 εβδομάδες | "Χώρος" |
| 3 εβδομάδα | «Από πού ήρθε το ψωμί;» |
| 4 εβδομάδα | "Ταχυδρομείο" |
| Εβδομάδα 1 | "Κανονισμός Οδικής Κυκλοφορίας" |
| 2 εβδομάδες | "Έντομα" |
| 3 εβδομάδα | "Το καλοκαίρι είναι σύντομα" |
Μεταχειρισμένα βιβλία:
- ΔΕΝ. Βεράκσα, Τ.Σ. Komarova, M.A. Βασίλιεφ.
- Πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» Μ.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010
- N.V. Nishcheva Το πρόγραμμα διορθωτικής αναπτυξιακής εργασίας στην ομάδα λογοθεραπείας ενός νηπιαγωγείου για παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου, Αγία Πετρούπολη CHILDHOOD-PRESS, 2007
- N.V. Nishcheva "Το σύστημα της διορθωτικής εργασίας σε μια ομάδα λογοθεραπείας για παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005
Όλγα Τουρκίνα
Έργο στη μεσαία ομάδα Νο. 1 με θέμα «Ανάπτυξη λόγου». Θέμα: "Μικροί Ονειροπόλοι"
Έργο στη μεσαία ομάδα Νο. 1 σε« Ανάπτυξη του λόγου» . Θέμα: « Μικροί ονειροπόλοι»
Συνάφεια έργο:
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απολαμβάνουν να ακούν ποιήματα, να τραγουδούν τραγούδια, να μαντεύουν αινίγματα, να κοιτούν εικονογραφήσεις για βιβλία, να θαυμάζουν αυθεντικά έργα τέχνης και πολύ συχνά κάνουν ερωτήσεις. ερωτήσεις: μα πώς, γιατί, αλλά μπορώ; Και δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας όλο και περισσότερα παιδιά έχουν προβλήματα ομιλίας. Και γιατί να μην συνδυάσετε την επιθυμία του παιδιού να προσπαθήσει να καταλήξει σε κάτι μόνο του, να το κάνει με τις επιθυμίες των ενηλίκων - να διδάξει στο παιδί να μιλάει όμορφα και σωστά. Και αυτός είναι ο λόγος που το έργο είναι τόσο επίκαιρο σήμερα ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και ανάπτυξητις επικοινωνιακές του δεξιότητες.
Πρόβλημα:
Χαμηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών.
Οι λόγοι:
1. Ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο χρήσης διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά για τη διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου.
2. Η έλλειψη ενδιαφέροντος των γονιών για την πρωτοβουλία των παιδιών να ασχοληθούν με τη δημιουργία λέξεων.
Υπόθεση:
Ως αποτέλεσμα της εργασίας, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί, η ομιλία θα εμπλουτιστεί, η εκφραστικότητα του λόγου θα βελτιωθεί, τα παιδιά θα μάθουν να συνθέτουν μικρά ποιήματα, να συνθέτουν ιστορίες και να επινοούν παραμύθια.
Στόχος έργο:
Ενισχύστε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών μέσω τόνωσης και ανάπτυξηςτα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν δεξιότητες γραφής, δημιουργικότητα λόγου.
Καθήκοντα έργο:
Αναπτύσσωτο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
Αναπτύσσωτην ικανότητα των παιδιών να επινοούν αφηγήσεις, λέξεις με ομοιοκαταληξία, σχηματισμούς λέξεων, να επιλέγουν συνώνυμα, αντώνυμα, ομώνυμα.
Υποστήριξη ομιλίαπρωτοβουλία και δημιουργικότητα των παιδιών στην επικοινωνία.
Τύπου έργο: δημιουργικός, ομάδα.
Διάρκεια έργο: μεσοπρόθεσμος(Ιανουάριος Φεβρουάριος)
Μέλη έργο: μαθητές μεσαία ομάδα, παιδαγωγός, γονείς.
Υποστήριξη πόρων έργο: φορητός υπολογιστής, εκτυπωτής, ντουλάπι αρχείων παιχνίδια λόγου, παιχνίδια, χρώματα, πινέλα, χαρτί σχεδίασης, παραμύθια, ποιήματα, εικονογραφήσεις για παραμύθια, δίσκοι κινουμένων σχεδίων, δίσκοι με παιδικά τραγούδια.
Ιδέα έργο:
Όλες οι δραστηριότητες και τα παιχνίδια έργο« Μικροί ονειροπόλοι» αλληλένδετες, ενθαρρύνουν τη συμπερίληψη σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων - τόσο ανεξάρτητες όσο και συλλογικές, έτσι ώστε ο δάσκαλος, τα παιδιά και οι γονείς να διατηρούν ένα σωματίδιο χαράς, συναισθηματικής φόρτισης και το σημαντικότερο - την επιθυμία να συνεχίσουν να εργάζονται για την εφαρμογή αυτού έργο.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Το ενεργό λεξιλόγιο ήταν 70% σε υψηλό επίπεδο.
Διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά χρησιμοποιούνται για την επέκταση του ενεργού λεξιλογίου.
Οι γονείς έχουν αυξημένη γνώση ανάπτυξη του λόγουδημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
Αποτελέσματα:
1. Δημιουργία ευρετηρίου καρτών παιχνιδιών για ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών.
2. Διαβούλευση για γονείς « Παιχνίδια λόγου στο σπίτι» .
3. Διαβούλευση με γονείς .
4. Δημιουργήστε ένα άλμπουμ με τους γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν».
5. Δημιουργήστε ένα άλμπουμ "Ομορφες λέξεις".
6. Εφημερίδες τοίχου "Εμείς - ονειροπόλοι» , "Συνθέτες", "Το Νηπιαγωγείο μας".
Παρουσίαση έργο:
Έκθεση με εφημερίδες τοίχου και άλμπουμ με θέμα τη δημιουργία παιδικών λέξεων.
Στάδια υλοποίησης έργο:
Καθήκοντα Δραστηριότητες υλοποίησης
Στάδιο 1 οργανωτικό και προπαρασκευαστικό
Επιλογή λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη για υλοποίηση έργο.
Μαθαίνοντας από την εμπειρία ανάπτυξη του λόγουδημιουργικότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη περιεχομένου διαβουλεύσεων με γονείς Σύνταξη τράπεζας πληροφοριών τεχνολογιών για ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Ανάπτυξη ντουλαπιού αρχείων για . Ανάπτυξη κειμένων διαβούλευσης.
2ο στάδιο αξιολογητικό-διαγνωστικό
Προσδιορισμός του επιπέδου ενεργητικού λεξιλογίου παιδιών 4-5 ετών για αρχικό στάδιο. Διαγνωστικά.
3ο στάδιο - πρακτικό
Ορισμός του περιεχομένου της εργασίας ανάπτυξηπαιδική γραφή Κάνοντας σχέδιο για ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
Ενεργή υλοποίηση ανάπτυξημορφές εργασίας με παιδιά Υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά.
Προσδιορισμός του ενδιάμεσου αποτελέσματος του επιπέδου ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. Διαγνωστικά.
Αλληλεπίδραση με γονείς μαθητών Συμμετοχή γονέων σε κοινή συγγραφή με παιδιά
Οργάνωση συμμετοχής γονέων στη συλλογή ενδιαφέρουσες παιδικές δηλώσεις, δημιουργία λέξεων.
4ο στάδιο - γενίκευση
Προσδιορισμός του τελικού αποτελέσματος του ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. Διαγνωστικά.
Ανάλυση της επίτευξης στόχων και αποτελεσμάτων ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών, συμβουλές για γονείς.
Προετοιμασία ενημερωτικού σημειώματος για την υλοποίηση έργο.
Σχέδιο υλοποίησης εργασιών:
υλοποίηση Περιεχόμενο δραστηριοτήτων Υπεύθυνες Προθεσμίες Έξοδος
Προπαρασκευαστική Επιλογή λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη για υλοποίηση έργο.
παιδαγωγός Ι εβδομάδα του Ιανουαρίου αρχειοθήκη ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου των παιδιών.
Μαθαίνοντας από την εμπειρία ανάπτυξη του λόγουδημιουργικότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. δάσκαλος II εβδομάδα του Ιανουαρίου
Προσδιορισμός του επιπέδου ενεργητικού λεξιλογίου παιδιών 4-5 ετών στο αρχικό στάδιο. παιδαγωγός II εβδομάδα Ιανουαρίου Κείμενα διαβουλεύσεων
Ανάπτυξη περιεχομένου διαβουλεύσεων με γονείς Εκπαιδευτικός ΙΙΙ εβδομάδα Ιανουαρίου Διάγνωση
Πρακτικές συμβουλές για γονείς « Παιχνίδια λόγου στο σπίτι» , «Διαβάζουμε και συνθέτουμε μαζί με το παιδί. Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις». δάσκαλος IV εβδομάδα Ιανουαρίου Κείμενο
Δημιουργία εφημερίδας τοίχου "Το Νηπιαγωγείο μας" Educatorchildren IV εβδομάδα του Ιανουαρίου, εφημερίδα τοίχου
Δημιουργήστε ένα άλμπουμ με τους γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν». φροντιστής
γονείς
Άλμπουμ I – II εβδομάδα Φεβρουαρίου
Εικαστική δραστηριότητα «Ταξίδι στη χώρα της φαντασίας». φροντιστής
παιδιά II εβδομάδα Φεβρουαρίου Ζωγραφιές, ιστορίες παιδιών.
Προσδιορισμός του ενδιάμεσου αποτελέσματος του επιπέδου ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. Εκπαιδευτικός ΙΙ εβδομάδα του Φεβρουαρίου Διαγνωστικά
Δημιουργία εφημερίδας τοίχου "Εμείς - ονειροπόλοι» φροντιστής
Εφημερίδα τοίχου III εβδομάδα Φεβρουαρίου
Δημιουργήστε ένα άλμπουμ "Ομορφες λέξεις"φροντιστής
άλμπουμ για παιδιά III εβδομάδα Φεβρουαρίου
Δημιουργία εφημερίδας τοίχου "Συνθέτες"φροντιστής
παιδιά IV εβδομάδα του Φεβρουαρίου, εφημερίδα τοίχου
Γενικεύοντας Συστηματοποίησηυλικό για γονείς δημιουργικότητα του λόγου των παιδιών. διαβούλευση με εκπαιδευτικούς
Προσδιορισμός του τελικού αποτελέσματος του ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών. παιδαγωγός IV εβδομάδα Φεβρουαρίου Διάγνωση
Ανάλυση της επίτευξης των στόχων και των αποτελεσμάτων που προέκυψαν Εκπαιδευτικός
γονείς Άλμπουμ, εφημερίδες τοίχου, βοήθεια υλοποίησης έργο.
Κριτήρια Αποτελεσμάτων:
1. Διαθεσιμότητα
2. Αισθητική.
3. Κινητικότητα.
Βασικές ικανότητες:
Δυνατότητα πλοήγησης σε μια νέα μη τυπική κατάσταση.
Ικανότητα να σκέφτεται μέσα από τρόπους δράσης και να βρίσκει νέους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.
Δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων.
Ικανότητα αλληλεπίδρασης με συστήματα"παιδί-παιδί", "ενήλικο παιδί".
Δυνατότητα απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών στην επικοινωνία.
Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.
Βιβλιογραφία:
1. Streltsova L. E. «Λογοτεχνία και φαντασία»
2. Παιδαγωγικό Νηπιαγωγείου Αρ.7/2012 σελ19.
3. Lombina T. N. Σακίδιο πλάτης με αινίγματα: ένα καλό βιβλίο για ανάπτυξη του λόγου. Rostov-on-Don 2006
4. Miklyaeva N.V. Ανάπτυξηγλωσσική ικανότητα σε παιδιά 3 - 7 ετών Μ. 2012
5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Technology ανάπτυξησυνδεδεμένη ομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ουλιάνοφσκ 2005
6. Φεσιούκοβα Λ. Β. Εκπαίδευση με παραμύθι Μ. 2000
7. Alyabyeva E. A. Ποιητικές ασκήσεις για ανάπτυξηομιλία παιδιών 4 - 7 ετών. Μ. 2011
8. Belousova L. E. Καταπληκτικές ιστορίες. S-P "Παιδική ηλικία - Τύπος". 2003
9. Meremyanina O. R. Ανάπτυξηκοινωνικές δεξιότητες παιδιών 4 - 7 ετών Βόλγκογκραντ 2011
δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης
Νηπιαγωγείο "Forest Fairy Tale" του δήμου "πόλη Desnogorsk" της περιοχής Smolensk.
Δραστηριότητα έργου
για την ανάπτυξη του λόγου μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού
«Μαθαίνω παίζοντας»
το έργο υλοποιήθηκε στη μεσαία ομάδα "Ryabinka"
(Σεπτέμβριος, Οκτώβριος - Νοέμβριος 2017).
το έργο αναπτύχθηκε από τον εκπαιδευτικό:
Bogatko N. M.,
Desnogorsk 2017 - 2018
d\garden «Δασικό παραμύθι
Θέμα: Μαθαίνοντας παίζοντας.
Συνάφεια έργου.
Ο λόγος είναι ένα εκπληκτικά ισχυρό εργαλείο,
αλλά πρέπει να έχεις πολύ μυαλό,
να το χρησιμοποιήσεις.
Γ. Χέγκελ.
Δεν είναι πολλοί αυτοί που μπορούν να μιλήσουν σωστά αυτές τις μέρες. Η καλή ομιλία είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Όσο πιο πλούσια και σωστή η ομιλία του παιδιού, όσο ευρύτερες είναι οι δυνατότητές του στη γνώση της περιβάλλουσας πραγματικότητας, όσο πιο ουσιαστική και πλήρης είναι η σχέση με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, τόσο πιο ενεργά διεξάγεται η διανοητική του ανάπτυξη. Ολόκληρη η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής ανάπτυξης του λόγου. Η ανατροφή καθαρού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι έργο κοινωνικής σημασίας. Υπάρχουν πολλά μέσα για την εξάλειψη των ελλείψεων του λόγου και τη διαμόρφωση συνεκτικού λόγου. Τα παιχνίδια παίζουν μεγάλο ρόλο σε αυτή τη δουλειά.
Διδακτική (με ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και ασκήσεις στην ευδιάκριτη προφορά πολυσύλλαβων λέξεων και δύσκολων ήχων).
Πλοκή - παιχνίδι ρόλων και (με την ανάπτυξη ενός συνεκτικού)
Θεατρικό (με ανάπτυξη διαλογικού λόγου)
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι για να αναπτυχθεί η ομιλία των παιδιών, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί συναισθηματική επικοινωνία με το παιδί, να αναπτυχθούν λεπτές κινητικές δεξιότητες των παιδιών, να διεξάγονται κοινά παιχνίδια, καθώς και η γνωριμία με τη φαντασία και την εκμάθηση ποίησης και την ομιλία ο δάσκαλος πρέπει να είναι παράδειγμα προς μίμηση για τα παιδιά.
Στόχος:
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού
Καθήκοντα:
Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο.
Επιλογή των πιο αποτελεσματικών μεθόδων, τεχνικών, μέσων που συμβάλλουν στη δημιουργία ενδιαφέροντος, κινήτρων για δραστηριότητα ομιλίας μεταξύ των μαθητών.
· Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη σύνταξη ιστοριών σε μνημονικούς πίνακες. αναδιήγηση παραμυθιών βασισμένη σε μια σειρά εικόνων πλοκής.
Εμπλουτισμός του λεξικού και διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου των παιδιών στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Να εμπλέξει τους γονείς των μαθητών στο ζήτημα και το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στις σύγχρονες συνθήκες.
Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου: 3 μήνες: Σεπτέμβριος, Οκτώβριος - Νοέμβριος 2017
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά της μεσαίας ομάδας "Ryabinka" (4-5 ετών). d\garden "Forest Fairy Tale", Desnogorsk, περιοχή Smolensk. στο ποσό των 21 ατόμων, γονείς, παιδαγωγοί, μουσικός διευθυντής
Τύπος έργου: γνωστική, ομιλία, παιχνίδι, δημιουργική.
Τύπος έργου: Ομαδική, μακροπρόθεσμη.
Θέμα - αναπτυσσόμενο περιβάλλον
1. Φλανελόγραφο και εικόνες για τα παραμύθια "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man"; "Η καλύβα της Zayushkina", "Wolf and επτά παιδιά", "Rocked Hen" κ.λπ.
2. Διδακτικά παιχνίδια "Ήρωες παραμυθιού"; "Επαγγέλματα", "Δώστε πλήρες όνομα", "χωρίστε σε ομάδες",
3. Επιτραπέζιο κουκλοθέατρο "Three Little Pigs"; "Puss in Boots", "Teremok", "Morozko", "Cat. Rooster and Fox", "Fox and Wolf"
4. «Θεματικές εικόνες για τη σύνταξη ιστοριών ανάλογα με τις εποχές,
5. Οικόπεδο εικόνων για τη συλλογή αναδιηγήσεων γνωστών παραμυθιών,
6. Επιλογή GCD για την ανάπτυξη του λόγου σε λεξικά θέματα:
7. Mnemotables για την απομνημόνευση απλών στίχων και τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών.
Μορφές και Μέθοδοι. Το έργο περιλαμβάνει τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών όπως:
διδακτικά παιχνίδια,
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,
θεατρικά παιχνίδια,
Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων
παιχνίδια με τα δάχτυλα
Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από έναν κύκλο παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες παιχνιδιού στην ομάδα και στον χώρο.
Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διάφορα είδη παιχνιδιών με παιδιά: αυτός είναι ένας κύκλος διδακτικών παιχνιδιών με παιχνίδια και αντικείμενα, προφορικά, τυπωμένα σε επιτραπέζιο υπολογιστή. Τα παιχνίδια για κινητά περιλαμβάνονται στο σύστημα εργασίας. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια, τα σκηνοθετούν. Σημαντική θέση δίνεται στα παιχνίδια ρόλων.
Επίσης, κατά την πορεία και την υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μορφές και μέθοδοι: GCD, παρατηρήσεις, παιχνίδια, συνομιλίες, αφήγηση, εξέταση εικονογραφήσεων, ανάγνωση μυθοπλασίας: αινίγματα, παροιμίες, ρητά, ποιήματα, ομιλία πέντε λεπτά. σχεδιασμός της έκθεσης, διαβουλεύσεις για γονείς.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:Με τη συστηματική εργασία σε αυτό το έργο, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί σημαντικά, η ομιλία θα γίνει αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών, τα παιδιά θα αρχίσουν να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία
Στάδια έργου.
1. Προπαρασκευαστικό στάδιο. Δήλωση μεθοδικών εργασιών, όροι υλοποίησής τους
2. Ανάπτυξη σχεδίου από εκπαιδευτικούς.
3. Κύρια σκηνή. Υλοποίηση του έργου.
4. Συνοψίζοντας. Παρουσίαση έργου.
1.Προπαρασκευαστικό στάδιο.
1. Δήλωση μεθοδολογικών εργασιών, το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης τους.
2. Ορισμός συμμετεχόντων στο έργο.
3. Καθορισμός του χρόνου λειτουργίας για την ομάδα να υλοποιήσει το έργο.
4. Καθορισμός της κατάστασης ομιλίας των παιδιών, σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών της ομάδας, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος
5. Καθορισμός περιεχομένου, μεθόδων, μορφών εργασίας με παιδιά, γονείς στο έργο.
2. Ανάπτυξη σχεδίου από εκπαιδευτικό.Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με παιδιά και συνεργασία με γονείς.
1. Επιλογή μυθοπλασίας.
2. Επιλογή παροχών για εργασία με παιδιά.
3. Επιλογή μορφών εργασίας με γονείς.
4. Επιλογή βασικών δραστηριοτήτων.
3. Κύρια σκηνή. υλοποίηση του έργου
ένας. . Προετοιμασία του απαραίτητου εξοπλισμού.
2. Ανάγνωση μυθοπλασίας, απομνημόνευση ποιημάτων, γλωσσολαλιά.
4. Κοινές εκδηλώσεις με γονείς και παιδιά: Εμφάνιση στα παιδιά για τους γονείς ενός σκηνοθετημένου παραμυθιού «Επίσκεψη σε μια μέλισσα»
4. στάδιο - αποτελεσματικό.
Έκθεση δημιουργικών έργων για γονείς
Δημιουργία άλμπουμ με τη βοήθεια των γονιών:
Υλοποίηση του έργου:
Μορφές εργασίας
Εργασία με γονείς:
Διαβούλευση "Το νόημα των παραμυθιών στη ζωή ενός παιδιού."
Διαβούλευση «Παιδί και βιβλίο».
Επιλογή σελίδων χρωματισμού με θέμα "Ήρωες των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών" σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών.
Στόχος:Ενθαρρύνετε την ενεργό συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του έργου. Εισάγετε πληροφορίες σχετικά με τη σημασία της ανάπτυξης του λόγου στη μεσαία ομάδα
Μορφές εργασίας με παιδιά στο 2ο - κύριο στάδιο της εργασίας.
Διδακτικά παιχνίδια:
Στόχος:διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών με τη χρήση γενικευτικών λέξεων, λέξεων - αντωνύμων, λέξεων ομώνυμων, ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης, επιδεξιότητα.
«Διαλέξτε ένα ζευγάρι», «Προτείνετε μια λέξη», «Ποιος κινείται σαν», «Τι συμβαίνει στη φύση;», «Από τι αποτελείται;», «Ποιος ήταν ποιος; Ποιος θα γίνει ποιος;», «Τι λαχανικό; », «Ποιανού το κεφάλι; πολύ», «Καλό - κακό», «Μακριά - κοντά», «Γενίκευση των εννοιών», «Πες το με αγάπη», «Πες το πλήρες όνομα»
Παιχνίδια για κινητά με λέξεις:
Στόχος:να προωθήσει την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης·
Να σχηματίσει τη λεξικογραμματική πλευρά του λόγου.
Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο.
«Σε μια αρκούδα στο δάσος», «Σε ένα επίπεδο μονοπάτι», «Είμαστε αστείοι τύποι», «Σπουργίτια και μια γάτα», «Πουλιά σε φωλιές», «Πτώση φύλλων», «Μέρα - νύχτα», «Χήνες - κύκνοι», «Γάτα και ποντίκια», «Κάψε - καίγεσαι φωτεινά», «Ποντικοπαγίδα», «Βοσκός και κοπάδι», «Βοεβόδα», «Μαγείρισσα και γατάκια».
Θεατρικά παιχνίδια:
Στόχοι:
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών, ενεργοποιήστε το.
Αναπτύξτε την ομιλία ως μέσο επικοινωνίας.
Βελτιώστε τη διαλογική μορφή του λόγου.
Να σχηματίσει ενδιαφέρον για τη ρωσική λαογραφία και τις θεατρικές δραστηριότητες.
Να σχηματίσει την ικανότητα εστίασης στον επιλεγμένο χαρακτήρα, να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών.
Παιχνίδι-δραματοποίηση "Turnip", "Kolobok", "Teremok"
Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση βασισμένη στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Σε μια επίσκεψη στη μέλισσα"
Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση ενός παραμυθιού (δάχτυλο-τραπέζι) θεάτρου "Wintering of animals", "Goby-resin barrel"
Παιχνίδια ρόλου:
Καθήκοντα:
συνεχίστε να αναπτύσσετε την ομιλία
να αναπληρώσει την ιδέα της γύρω ζωής και των επαγγελμάτων.
"Κουρείο", "Μαγαζί", "Καφέ", "Κατασκευές", "Νοσοκομείο", "Οικογένεια", "Aibolit", "Ταξίδι γύρω από την πόλη"
Συμβουλές για γονείς:
«Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών της μεσαίας ομάδας μέσα από διδακτικά παιχνίδια».
Η έγκαιρη και πλήρης γνώση του λόγου είναι η πρώτη πιο σημαντική προϋπόθεση για τη διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου ψυχισμού σε ένα παιδί και την περαιτέρω σωστή ανάπτυξή του. Ο λόγος, σε όλη του την ποικιλομορφία, είναι απαραίτητο συστατικό της επικοινωνίας. Είναι στη διαδικασία της επικοινωνίας που διαμορφώνεται.
Σκοπός των μαθημάτων ανάπτυξης του λόγου στο νηπιαγωγείο είναι να βοηθήσουν το παιδί να μάθει τη μητρική του γλώσσα. Η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά σχετίζεται επίσης στενά με τη διαμόρφωση της σκέψης και της φαντασίας του παιδιού.
Τα κύρια καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου στο νηπιαγωγείο είναι:
Εκπαίδευση υγιούς πολιτισμού λόγου,
Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξιλογίου,
Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου,
Η ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου.
Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια συναισθηματικά ευνοϊκή κατάσταση στην εργασία που θα συνέβαλε στην επιθυμία του παιδιού να συμμετέχει ενεργά στη λεκτική επικοινωνία. Και είναι το παιχνίδι που βοηθά στη δημιουργία καταστάσεων στις οποίες ανοίγονται ακόμη και τα πιο ντροπαλά και μη κοινωνικά παιδιά. Η συμμετοχή των παιδιών σε δραστηριότητες παιχνιδιού βοηθά στην ενεργοποίηση της ανάπτυξης του λόγου τους.
Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, το παιδί κατέχει τα μέσα που είναι απαραίτητα και επαρκή για την καθημερινή επικοινωνία. Η ομιλία του είναι καθομιλουμένη. Είναι ακούσιο και περιστασιακό, περιέχει πολλές ημιτελείς προτάσεις. Στο στάδιο των 4-5 ετών, η κύρια κατεύθυνση είναι η διαμόρφωση μιας συγκεκριμένης ομιλίας. Στο πέμπτο έτος της ζωής, το παιδί αρχίζει να βλέπει τη σύνδεση μεταξύ της δομής της λέξης και της λειτουργίας του αντικειμένου που υποδηλώνει αυτή η λέξη. Τα παιδιά αρχίζουν να πειραματίζονται ενεργά με τις λέξεις. Σε αυτή την ηλικία το παιδί αρχίζει να έλκεται από την αφήγηση-αυτοσχεδιασμό. Εκτός από παιχνίδια ρόλων, είναι χρήσιμο να παίζετε θεατρικές παραστάσεις. Συνδεδεμένη ομιλία- πρόκειται για μια λεπτομερή, πλήρη, συνθετικά και γραμματικά σχεδιασμένη, σημασιολογική και συναισθηματική δήλωση, που αποτελείται από έναν αριθμό λογικά συνδεδεμένων προτάσεων.
Η συνεκτική ομιλία περιλαμβάνει τη γνώση ενός πλούσιου λεξιλογίου της γλώσσας, την αφομοίωση των γλωσσικών νόμων και κανόνων, την ικανότητα πλήρους, συνεκτικής και συνεπούς μετάδοσης του περιεχομένου του τελικού κειμένου.
Η συνδεδεμένη ομιλία έχει δύο μορφές:
διαλογικός(μια συνομιλία μεταξύ δύο ή περισσότερων ατόμων)
μονόλογος(ομιλία ενός ατόμου).
Κάθε ένα από αυτά έχει τα δικά του χαρακτηριστικά.
Διαλογικός λόγοςενθαρρύνει ημιτελείς, μονοσύλλαβες απαντήσεις. Τα κύρια χαρακτηριστικά του διαλογικού λόγου είναι ημιτελείς προτάσεις, επιφωνήματα, επιφωνήματα, φωτεινή αντονική εκφραστικότητα, χειρονομία, εκφράσεις του προσώπου.
μονόλογος λόγοςαπαιτεί την ικανότητα να εστιάζει τις σκέψεις του στο κύριο πράγμα, να μην παρασύρεται από λεπτομέρειες και ταυτόχρονα να μιλάει συναισθηματικά, ζωηρά, μεταφορικά. Και επίσης, απαιτεί την ανάπτυξη, την πληρότητα και τη σαφήνεια της δήλωσης. Οι γονείς, υποστηρίζοντας το έργο που ξεκίνησε στο νηπιαγωγείο για το σχηματισμό συνεκτικού μονολόγου, συνθέτουν παραμύθια και ιστορίες με το παιδί σας, τηρώντας τη δομή του κειμένου: αρχή, μέση και τέλος.
Ένα προσχολικό ίδρυμα αναλαμβάνει μεγάλο όγκο εργασίας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας και οι δάσκαλοι δεν μπορούν να κάνουν χωρίς τη βοήθεια και τη συμμετοχή των γονέων.
Βασικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του παιδιούπου πρέπει να αντιμετωπιστούν στο οικογενειακό και προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:
Να διαμορφώσει το ενδιαφέρον του παιδιού για τη μυθοπλασία.
Πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να ακούει. Αυτό επιτυγχάνεται όχι με τις εκκλήσεις για ακρόαση, αλλά με την επιλογή της ενδιαφέρουσας λογοτεχνίας προσβάσιμης στο παιδί, την αβίαστη εκφραστική ανάγνωση ενός ενήλικα.
Οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο νηπιαγωγείο στη σύνταξη συνεκτικών κειμένων πρέπει να εμπεδωθούν στην οικογένεια.
Οι δεξιότητες ομιλίας που λαμβάνει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στο παιχνίδι πρέπει να μεταφερθούν σε μονόλογο συνεκτικό λόγο. Για να γίνει αυτό, η κατάσταση μιας προφορικής ιστορίας περιλαμβάνεται στην παιδαγωγική διαδικασία. Ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να διατυπώσει τις σκέψεις του με τη μορφή ιστορίας: προτείνει μια κίνηση πλοκής, λογικές συνδέσεις και μερικές φορές την αρχή κάθε πρότασης. Ακολουθούν παραδείγματα παιχνιδιών λόγου και ασκήσεων που πραγματοποιούνται με παιδιά, ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα.
περίπτωση ουσιαστικών, όψη και διάθεση ρημάτων:
"Μάθετε από την περιγραφή
Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα εστίασης στο τέλος των λέξεων όταν συμφωνείτε σε ένα επίθετο και ένα ουσιαστικό στο γένος.
Υλικά: βαμμένο ξύλινο αυγό, ζωγραφισμένη ξύλινη κούκλα φωλιάς, γυαλιστερό κουμπί, βαμμένος δίσκος, μεγάλος τροχός, μπλε πιατάκι και φλιτζάνι, πράσινος κουβάς και σέσουλα, μεγάλο πιάτο.
Ο δάσκαλος απλώνει τα αντικείμενα σε ένα δίσκο και στη συνέχεια δίνει την περιγραφή τους. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποιο είναι το θέμα.
Παιδαγωγός. Είναι στρογγυλό, γυαλιστερό, σαν χρυσός ... (κουμπί). απαιτείται για παιχνίδι στην άμμο, είναι μεγάλο, πράσινο ... (κουβάς) κ.λπ.
"Τι άλλαξε;»
Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα χρήσης προθέσεων με χωρική σημασία (επί, μεταξύ, περίπου).
Υλικό: σκάλα, παιχνίδια - αρκούδα, γάτα, βάτραχος, λαγός, αλεπού.
Στα σκαλιά της σκάλας, ο δάσκαλος τακτοποιεί παιχνίδια.
Ενήλικας. Τώρα θα παίξουμε ένα παιχνίδι προσοχής. Θυμηθείτε ποιο παιχνίδι είναι πού. Κλείσε τα μάτια σου. Τι άλλαξε; Τι έπαθε η αρκούδα; (Στεκε στο πάνω σκαλοπάτι στα αριστερά, και τώρα στέκεται στο μεσαίο σκαλοπάτι ανάμεσα στη γάτα και τον βάτραχο).
Με αυτόν τον τρόπο, παίζονται όλες οι πιθανές θέσεις των παιχνιδιών στη σκάλα. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 5-6 φορές.
Παιχνίδια δημιουργίας λέξεων:
"Μαντέψτε το ζώο"
Στόχος : για να σχηματίσετε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε με ακρίβεια τα ονόματα των μωρών ζώων στον ενικό και στον πληθυντικό αριθμό.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μαντέψουν το αίνιγμα και απεικονίζει ένα μικρό τίγρη (γρυλίζει, απλώνει τα δάχτυλά του).
Ενήλικας:. Ποιον φωτογράφισα; Ποιος είναι? (τίγρη). Ποιο είναι το μικρό της τίγρης; Το ένα είναι ένα τίγρη, και αν είναι πολλά από αυτά, πώς λέμε; (τίγρης). Εικόνα τίγρης.
Ενήλικας δίνει ψιθυριστά σε ένα από τα παιδιά την αποστολή να απεικονίσει ένα γατάκι. Το γατάκι πλένει το ρύγχος του με το πόδι του, γουργουρίζει.
Μαντέψτε ποιος είναι;
Παιδιά.Γατούλα.
Ενήλικας Ναι, είναι γατάκι.
Μια παρόμοια εργασία δίνεται σε πολλά άλλα παιδιά.
Και τώρα ποιον έχουμε;
Παιδιά.γατάκια.
Ενήλικας . Τα γατάκια τρόμαξαν, έφυγαν και δεν έμεινε κανείς;
Παιδιά. γατάκια.
Ομοίως, τα παιδιά απεικονίζουν και ονομάζουν ένα κατσίκι, κατσίκια, παπάκια, παπάκια. Τότε τα παιδιά και τα παπάκια τρέχουν μακριά.
"κατάστημα πιάτων"
Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα να σχηματίζονται τα ονόματα των πιάτων.
Υλικό: ένα ράφι με πιάτα - δύο κράκερ, ένα κουτί ψωμιού, μια θήκη χαρτοπετσέτας (διαφορετική σε σχήμα, μέγεθος, υλικό), ένα πιάτο για μπισκότα, ένα πιάτο βουτύρου, αλατιέρα.
Ενήλικας λέει στο παιδί ότι άνοιξε ένα κατάστημα μαγειρικών σκευών. Για να αγοράσετε πιάτα, πρέπει να γνωρίζετε ακριβώς τι θέλουν να αγοράσουν: τι είδους είναι, γιατί χρειάζεται. Εάν το είδος έχει λανθασμένη ονομασία, ο πωλητής δεν θα καταλάβει και δεν θα πουλήσει το σωστό. Αλλά πρώτα πρέπει να εξετάσετε. τι πιάτα υπάρχουν στο κατάστημα. Ο δάσκαλος δείχνει αντικείμενα, τα φωνάζουν τα παιδιά (κουτί ψωμιού, ζαχαροθήκη, χαρτοθήκη).
Ενήλικας . Εδώ είναι ένα ειδικό πιάτο για κράκερ - σου ... (χαρνίτσα). Εδώ είναι η πιατέλα με τα μπισκότα. Δεν έχει άλλο όνομα. Μόνο ένα πιάτο. Αλλά η αλατιέρα και το λάδι ... (λένκα). Ελάτε, το κατάστημα είναι ανοιχτό.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της κατανόησης της σημασιολογικής πλευράς της λέξης:
"Οι οποίες? Οι οποίες? Οι οποίες?"
Σκοπός: να σχηματιστεί η δυνατότητα επιλογής ορισμών για ένα αντικείμενο, φαινόμενο.
Ο δάσκαλος ονομάζει ένα αντικείμενο και τα παιδιά με τη σειρά τους ονομάζουν όσο το δυνατόν περισσότερα χαρακτηριστικά που μπορεί να είναι εγγενή σε αυτό το αντικείμενο.
Ο λύκος είναι γκρίζος, οδοντωτός, θυμωμένος, πεινασμένος.
Ο ήλιος είναι λαμπερός, λαμπερός, καυτός.
Ψωμί - φρέσκο, ζεστό, νόστιμο, σίκαλη.
Η μπάλα είναι λαστιχένια, στρογγυλή, μπλε, μεγάλη.
Καπέλο - πλεκτό, ζεστό, χειμωνιάτικο, λευκό.
"Συμβαίνει - δεν συμβαίνει
Στόχοι : να σχηματίσουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται απλές προτάσεις με το αυτί και να φαντάζονται τις καταστάσεις για τις οποίες μιλούν, να αποσαφηνίζουν τις έννοιες των λέξεων.
Υλικό: Dunno doll.
Ο Dunno έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά.
Ενήλικας . Ο Dunno λέει ότι του γελούν μάταια γιατί, σαν να μην ξέρει τίποτα και να μην ξέρει πώς. Απλώς αυτός ξέρει τι γίνεται και τι δεν συμβαίνει, αλλά οι τύποι δεν ξέρουν.
Ο Dunno λέει διαφορετικούς μύθους. Τα παιδιά πρέπει να παρατηρούν τα λάθη και να εξηγούν γιατί είναι λάθος να το λένε αυτό.
Δεν ξέρω. Ο σκύλος νιαουρίζει κάτω από την πόρτα. Ο σκύλος φυλάει το σπίτι. Το αγόρι πηγαίνει για σκι το χειμώνα. Το κορίτσι καβαλάει στο νερό σε ένα έλκηθρο το καλοκαίρι. Ο σκίουρος εκκολάπτεται στη φωλιά των νεοσσών. Τα κοτόπουλα στην αυλή ραμφίζουν τα σιτηρά. Το αεροπλάνο οργώνει το έδαφος.
"Διάλεξε άλλη λέξη
Στόχοι: να εμβαθύνουν τις γνώσεις για τη λεξιλογική σημασία της λέξης, να σχηματίσουν τη δυνατότητα σχηματισμού νέων κατασκευών με τη βοήθεια προθεμάτων και επιθημάτων.
Παιδαγωγός. Από μια λέξη μπορείς να κάνεις μια άλλη, παρόμοια. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε "μπουκάλι γάλακτος" ή μπορείτε να πείτε "μπουκάλι γάλακτος".
κομπόστα μήλου (κομπόστα μήλου);
Μαρμελάδα αχλάδι (μαρμελάδα αχλάδι);
Ράφι για βιβλία (ράφι)
Γυάλινο βάζο (γυάλινο βάζο);
Αχυροσκεπή (αχυροσκεπή);
Snow hill (χιόνι λόφος);
Χάρτινη βάρκα (χάρτινη βάρκα).
Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της ομιλίας στη μεσαία ομάδα "Ryabinka"
Εκπαιδευτικός: Bogatko N.M.
Τα διδακτικά παιχνίδια είναι ένα είδος παιχνιδιών με κανόνες, ειδικά δημιουργημένα από την παιδαγωγική με σκοπό την εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών. Αυτά τα παιχνίδια στοχεύουν στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων διδασκαλίας των παιδιών, αλλά ταυτόχρονα δείχνουν την εκπαιδευτική και αναπτυξιακή επιρροή των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Το διδακτικό παιχνίδι είναι ένα μέσο εκπαίδευσης και ανατροφής που επηρεάζει τη συναισθηματική, πνευματική σφαίρα των παιδιών, διεγείροντας τη δραστηριότητά τους, κατά την οποία διαμορφώνεται η ανεξαρτησία της λήψης αποφάσεων, αφομοιώνεται και παγιώνεται η αποκτηθείσα γνώση, αναπτύσσονται δεξιότητες και ικανότητες συνεργασίας και διαμορφώνονται κοινωνικά σημαντικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας.
Στόχοι:
Σχηματισμός λεξικού.
Να αναπληρώσει και να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο των παιδιών με βάση την εμβάθυνση της γνώσης για το άμεσο περιβάλλον. Ενεργοποιήστε τη χρήση ονομάτων στην ομιλία
αντικείμενα, μέρη τους, υλικά από τα οποία κατασκευάζονται.
Μάθετε να χρησιμοποιείτε τα πιο κοινά επίθετα στην ομιλία,
ρήματα, επιρρήματα, προθέσεις.
Ηχητική κουλτούρα του λόγου.
Για να διορθώσετε τη σωστή προφορά των φωνηέντων και των συμφώνων,
εξασκηθείτε στην προφορά του σφυρίσματος, των συριγμών.
Η γραμματική δομή του λόγου.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά την ικανότητα να συντονίζουν τις λέξεις
πρόταση, χρησιμοποιήστε σωστά τις προθέσεις στην ομιλία. σχήμα
πληθυντικός αριθμός ουσιαστικών που δηλώνουν cubs
ζώα (κατ' αναλογία), χρησιμοποιήστε αυτά τα ουσιαστικά στην ονομαστική
"Ποιος μιλάει?"
Στόχος: διεύρυνση του λεξιλογίου, ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης.
κίνηση : ο δάσκαλος ρίχνει εναλλάξ τη μπάλα στα παιδιά, ονομάζοντας τα ζώα. Τα παιδιά, επιστρέφοντας τη μπάλα, πρέπει να απαντήσουν πώς το ένα ή το άλλο ζώο δίνει μια φωνή: Μια αγελάδα μουγκρίζει Μια τίγρη γρυλίζει Ένα φίδι σφυρίζει Ένα κουνούπι τρίζει Ένας σκύλος γαβγίζει Ένας λύκος ουρλιάζει Μια πάπια γκρινιάζει Ένα γουρούνι
Επιλογή 2 . Ένας ενήλικας πετάει τη μπάλα και ρωτά: «Ποιος γρυλίζει;», «Ποιος μουγκρίζει;», «Ποιος γαβγίζει;», «Ποιος κούκου;» και τα λοιπά.
«Ποιος μένει πού;»
Στόχος : εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τις κατοικίες των ζώων, των εντόμων. Εμπέδωση της χρήσης στον λόγο των παιδιών της γραμματικής μορφής της προθετικής περίπτωσης με την πρόθεση «σε».
κίνηση : Πετώντας τη μπάλα σε κάθε παιδί με τη σειρά, ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, απαντά. Επιλογή 1. δάσκαλος: - Παιδιά: Ποιος ζει σε μια κοιλότητα; - Σκίουρος. Ποιος μένει σε ένα πουλιά; - Starlings. Ποιος μένει στη φωλιά; - Πουλιά. Ποιος μένει σε ένα περίπτερο; - Σκύλος. Ποιος μένει στην κυψέλη; - Μέλισσες Ποιος ζει σε μια τρύπα; - Αλεπού. Ποιος μένει στη φωλιά; -Λύκος. Ποιος μένει σε ένα άντρο; -Αρκούδα. Επιλογή 2. δάσκαλος:- Παιδιά: Πού μένει η αρκούδα; - Στο κρησφύγετο. Πού μένει ο λύκος; - Στο άντρο. Επιλογή 3. Εργαστείτε για τη σωστή κατασκευή της πρότασης. Τα παιδιά καλούνται να δώσουν μια πλήρη απάντηση: "Η αρκούδα ζει σε ένα άντρο".
«Πες μου μια λέξη»
Στόχος : ανάπτυξη σκέψης, ταχύτητα αντίδρασης.
κίνηση : ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα σε κάθε παιδί με τη σειρά του, ρωτά: - Το κοράκι κράζει, αλλά η κίσσα; Το παιδί, επιστρέφοντας τη μπάλα, πρέπει να απαντήσει: - Κίσσα κελαηδάει. Ενδεικτικές ερωτήσεις: - Η κουκουβάγια πετά, αλλά το κουνέλι; - Η αγελάδα τρώει σανό και η αλεπού; - Ο τυφλοπόντικας σκάβει βιζόν, και η κίσσα; - Ο πετεινός λαλάει, και η κότα; - Ο βάτραχος κράζει και το άλογο; - Μια αγελάδα έχει ένα μοσχάρι και ένα πρόβατο; - Η μητέρα του αρκουδάκι είναι αρκούδα και η μητέρα του σκίουρου;
«Ποιος κινείται;
Στόχος : εμπλουτισμός του λεκτικού λεξικού των παιδιών, ανάπτυξη σκέψης, προσοχής, φαντασίας, επιδεξιότητας.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα σε κάθε παιδί, καλεί ένα ζώο και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, προφέρει ένα ρήμα που μπορεί να αποδοθεί στο ονομαζόμενο ζώο. δάσκαλος: - Παιδιά: Σκύλος - στέκεται, κάθεται, βρίσκεται, περπατάει, κοιμάται, γαβγίζει, σερβίρει (γάτα, ποντίκι ...)
"Ζεστό κρύο"
Στόχος : στερέωση στη φαντασία και το λεξιλόγιο του παιδιού αντίθετων σημείων αντικειμένων ή αντωνύμων.
κίνηση : ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, προφέρει ένα επίθετο και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, καλεί ένα άλλο - με το αντίθετο νόημα. δάσκαλος:- Παιδιά: Ζεστό - κρύο Καλό - κακό Έξυπνο - ηλίθιο Χαρούμενο - λυπημένο Αιχμηρό - θαμπό Ομαλό - τραχύ
«Τι συμβαίνει στη φύση;»
Στόχος: εμπέδωση χρήσης ρημάτων στον λόγο, συμφωνία λέξεων σε πρόταση.
Επιλογή 1: Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, κάνει μια ερώτηση και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση που τέθηκε. Είναι επιθυμητό να παίζετε το παιχνίδι ανά θέμα. Παράδειγμα: Θέμα «Άνοιξη» δάσκαλος: -Παιδιά: Ο ήλιος - τι κάνει; - Λάμπει, ζεσταίνει. Μπρουκς - τι κάνουν; -Τρέξε, μουρμούρισε. Χιόνι - τι κάνει; - Σκοτεινιάζει, λιώνει. Πουλιά - τι κάνουν; - Πετάνε μέσα, φτιάχνουν φωλιές, τραγουδούν τραγούδια. Kapel - τι κάνει; - Κουδούνισμα, στάζει. Αρκούδα - τι κάνει - Ξυπνά, σέρνεται έξω από το άντρο.
Επιλογή 2. "Τι συμβαίνει το φθινόπωρο;"
Στόχος : να διδάξουν τις εποχές, τη σειρά και τα κύρια χαρακτηριστικά τους.
Εγκεφαλικό: εικόνες που απεικονίζουν διάφορα εποχιακά φαινόμενα αναμειγνύονται στο τραπέζι (χιονίζει, ένα ανθισμένο λιβάδι, ένα φθινοπωρινό δάσος, άνθρωποι με αδιάβροχα και με ομπρέλες κ.λπ.). Το παιδί επιλέγει εικόνες που δείχνουν μόνο φαινόμενα του φθινοπώρου και τις ονομάζει.
"Ποιος μπορεί να εκτελέσει αυτές τις ενέργειες;"
Στόχος: ενεργοποίηση του λεκτικού λεξικού των παιδιών, ανάπτυξη φαντασίας, μνήμης, επιδεξιότητας.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, καλεί το ρήμα και το παιδί, επιστρέφοντας τη μπάλα, ονομάζει το ουσιαστικό που ταιριάζει με το ρήμα που έχει το όνομα.
Δάσκαλος: Παιδιά που περπατούν (τρέχουν, πετούν, κολυμπούν κ.λπ.)
Παιδιά: Περπατάει - ένας άνθρωπος, ένα ζώο, ένα τρένο, ένα ατμόπλοιο, βροχή ... Τρέχει - ένα ρυάκι, ένας χρόνος, ένα ζώο, ένας άνθρωπος, ένας δρόμος ... Πετάει - ένα πουλί, μια πεταλούδα, μια λιβελούλα, μια μύγα, ένα σκαθάρι, ένα αεροπλάνο… Κολυμπάει - ένα ψάρι, μια φάλαινα, ένα δελφίνι, μια βάρκα, ένα πλοίο, ένας άνθρωπος…
"Από τι είναι φτιαγμένο?"
Στόχος: καθορίζοντας στον λόγο των παιδιών τη χρήση των σχετικών επιθέτων και τους τρόπους σχηματισμού τους.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, λέει: «Δερμάτινες μπότες», και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, απαντά: «Δερμάτινες μπότες».
Δάσκαλος: -Παιδιά: Γάντια από γούνα - γούνα Λεκάνη από χαλκό - χαλκό. Κρυστάλλινο βάζο - κρυστάλλινο Γάντια από μαλλί - μαλλί κ.λπ.
"Διαδώστε το"
Στόχος: προσανατολισμό στο χώρο.
Εγκεφαλικό: Ο χαρακτήρας του Φιοντόρ ζητά από τα παιδιά να τη βοηθήσουν: βάλτε κατσαρόλες και τηγάνια στο κάτω ράφι, πιάτα, κουτάλια, μαχαίρια, πιρούνια στο ψηλότερο ράφι και πιατάκια και κανάτες στο επάνω ράφι.
«Ποιος ήταν ποιος;»
Στόχος: ανάπτυξη σκέψης, διεύρυνση λεξιλογίου, εμπέδωση καταλήξεων πεζών.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά, καλεί το αντικείμενο ή το ζώο και το παιδί, επιστρέφοντας τη μπάλα στον λογοθεραπευτή, απαντά στην ερώτηση ποιος (τι) ήταν το αντικείμενο που ονομάστηκε προηγουμένως: Κοτόπουλο - αυγό Ψωμί - αλεύρι Ντουλάπα άλογο - πουλάρι - σανίδα, Αγελάδα - μοσχάρι Ποδήλατο - σίδερο. Η βελανιδιά είναι βελανίδι. Πουκάμισο - ύφασμα. Ψάρι - χαβιάρι. Οι μπότες είναι δερμάτινες. Μηλιά - σπόρος. Σπίτι - τούβλο, Βάτραχος - γυρίνος, Δυνατός - αδύναμος, Πεταλούδα - κάμπια, Ενήλικας - παιδί.
"Τι λαχανικό;»
Στόχος: ανάπτυξη απτικών, οπτικών και οσφρητικών αναλυτών.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος κόβει τα λαχανικά, τα παιδιά τα μυρίζουν και τα γεύονται. Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα: "Η ντομάτα είναι γλυκιά και το σκόρδο είναι πικάντικο"
«Ποιανού το κεφάλι;»
Στόχος: διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών με τη χρήση κτητικών επιθέτων.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, λέει: "Το κοράκι έχει κεφάλι ...", και το παιδί, ρίχνοντας την μπάλα πίσω, τελειώνει: "... το κοράκι". Για παράδειγμα: Ένας λύγκας έχει κεφάλι λύγκα. Ένα ψάρι έχει ένα ψάρι Μια γάτα έχει μια γάτα Μια κίσσα έχει μια κίσσα Ένα άλογο έχει ένα άλογο Ένας αετός έχει έναν αετό Μια καμήλα έχει μια καμήλα
Μπορείτε επίσης να παίξετε Ποιανού η ουρά; Ποιανού τα πόδια;
"Το τέταρτο πρόσθετο"
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να αναδείξουν ένα κοινό χαρακτηριστικό στις λέξεις, να αναπτύξουν την ικανότητα γενίκευσης.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, καλεί τέσσερις λέξεις και ζητά να προσδιορίσει ποια λέξη είναι περιττή. Για παράδειγμα: μπλε, κόκκινο, πράσινο, ώριμο. Κολοκύθι, αγγούρι, κολοκύθα, λεμόνι. Συννεφιά, συννεφιά, σκοτεινή, καθαρή.
"Ένα είναι πολλά"
Στόχος: εμπέδωση στον λόγο των παιδιών διαφόρων τύπων καταλήξεων ουσιαστικών.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στα παιδιά, ονομάζοντας τα ουσιαστικά στον ενικό. Τα παιδιά ρίχνουν τη μπάλα πίσω, ονομάζοντας ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό. Παράδειγμα: Τραπέζι - τραπέζια καρέκλα - καρέκλες Βουνό - φύλλα βουνού - φύλλα Σπίτι - σπίτια κάλτσα - κάλτσες Μάτι - κομμάτια μάτια - κομμάτια Ημέρα - μέρες άλμα - άλμα Ύπνος - όνειρα χοντροκέφαλος - χηνάρια Μέτωπο - μέτωπα τίγρης - μωρά
«Τα ζώα και τα μωρά τους»
Στόχος: καθορίζοντας στην ομιλία των παιδιών το όνομα των μωρών των ζώων, εδραίωση δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων, ανάπτυξη επιδεξιότητας, προσοχής, μνήμης.
κίνηση : ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, ο δάσκαλος καλεί ένα ζώο και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, καλεί το μικρό αυτού του ζώου. Οι λέξεις ομαδοποιούνται σε τρεις ομάδες ανάλογα με τον τρόπο που σχηματίζονται. Η τρίτη ομάδα απαιτεί απομνημόνευση των ονομάτων των μωρών. Ομάδα 1. Η τίγρη έχει ένα λιοντάρι, το λιοντάρι έχει ένα λιοντάρι, ο ελέφαντας έχει ένα μωρό ελέφαντα, το ελάφι έχει ένα ελάφι, η άλκη έχει ένα μοσχάρι και η αλεπού έχει μια αλεπού. Ομάδα 2. Μια αρκούδα έχει ένα αρκουδάκι, μια καμήλα έχει μια καμήλα, ένας λαγός έχει λαγό, ένα κουνέλι έχει ένα κουνέλι και ένας σκίουρος έχει έναν σκίουρο. Ομάδα 3. Μια αγελάδα έχει ένα μοσχάρι, ένα άλογο έχει ένα πουλάρι, ένα γουρούνι έχει ένα γουρουνάκι, ένα πρόβατο έχει ένα αρνί, ένα κοτόπουλο έχει ένα κοτόπουλο και ένας σκύλος έχει ένα κουτάβι.
"Τι είναι στρογγυλό;"
Στόχος: διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών μέσω επιθέτων, ανάπτυξη φαντασίας, μνήμης, επιδεξιότητας.
κίνηση : ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στα παιδιά, κάνει μια ερώτηση, το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να την απαντήσει και να επιστρέψει την μπάλα. - τι γίνεται γύρω; (μπάλα, μπάλα, τροχός, ήλιος, φεγγάρι, κεράσι, μήλο ...) - τι είναι μακρύ; (δρόμος, ποτάμι, σχοινί, κορδέλα, κορδόνι, κλωστή ...) - τι είναι ψηλό; (βουνό, δέντρο, βράχος, πρόσωπο, κοντάρι, σπίτι, ντουλάπα ...) - τι είναι το φραγκόσυκο; (σκαντζόχοιρος, τριαντάφυλλο, κάκτος, βελόνες, χριστουγεννιάτικο δέντρο, σύρμα ...), τετράγωνο, οβάλ.
"Γενίκευση εννοιών"
Στόχος: διεύρυνση του λεξιλογίου μέσω της χρήσης λέξεων γενίκευσης, ανάπτυξη προσοχής και μνήμης, ικανότητα συσχέτισης γενικών και ειδικών εννοιών.
Επιλογή 1 . Μετακίνηση: ο δάσκαλος καλεί μια γενικευμένη έννοια και ρίχνει τη μπάλα σε κάθε παιδί με τη σειρά. Το παιδί, επιστρέφοντας τη μπάλα, πρέπει να ονομάσει τα αντικείμενα που σχετίζονται με αυτή τη γενικευτική έννοια. δάσκαλος:-Παιδιά: Λαχανικά - πατάτες, λάχανο, ντομάτα, αγγούρι, ραπανάκι
Επιλογή 2. Ο δάσκαλος καλεί συγκεκριμένες έννοιες και τα παιδιά - γενικεύοντας λέξεις. δάσκαλος: Παιδιά: Αγγούρι, ντομάτα - Λαχανικά.
"Καλό κακό"
Στόχος: γνωριμία των παιδιών με τις αντιφάσεις του κόσμου γύρω τους, ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, φαντασία.
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος θέτει το θέμα για συζήτηση. Τα παιδιά, περνώντας την μπάλα σε κύκλο, λένε τι είναι, κατά τη γνώμη τους, καλό ή κακό στα καιρικά φαινόμενα. Δάσκαλος: Βροχή. Παιδιά: Η βροχή είναι καλή: ξεπλένει τη σκόνη από τα σπίτια και τα δέντρα, είναι καλή για τη γη και τη μελλοντική σοδειά, αλλά είναι κακή - μας βρέχει, μπορεί να κάνει κρύο. Δάσκαλος: Πόλη. Παιδιά: Είναι καλό που μένω στην πόλη: μπορείτε να πάρετε το μετρό, με το λεωφορείο, υπάρχουν πολλά καλά μαγαζιά, είναι κακό - δεν θα δείτε ζωντανή αγελάδα, έναν κόκορα, είναι βουλωμένο, σκονισμένο.
(Νερό, χειμώνας κ.λπ.).
"Κοντά μακριά"
Στόχος: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, οξύτητα ακοής.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος πίσω από την οθόνη παράγει τον ήχο ενός μεγάλου ή μικρού παιχνιδιού. Τα παιδιά καθορίζουν το μέγεθος του παιχνιδιού από την ένταση του ήχου (μεγάλο ή μικρό)
"Φώναξε με στοργικά"
Στόχος : ενίσχυση της ικανότητας σχηματισμού ουσιαστικών με τη βοήθεια υποκοριστικών επιθημάτων, ανάπτυξη επιδεξιότητας, ταχύτητας αντίδρασης.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα στο παιδί, καλεί την πρώτη λέξη (για παράδειγμα, μπάλα) και το παιδί, επιστρέφοντας την μπάλα, καλεί τη δεύτερη λέξη (μπάλα). Οι λέξεις μπορούν
ομάδα με ομοιότητα καταλήξεων. Τραπέζι-τραπέζι, κλειδί-κλειδί. Καπέλο-καπέλο, σκίουρος-σκίουρος. Βιβλίο-βιβλίο, κουτάλι-κουτάλι. Κεφάλι-κεφάλι, εικόνα-εικόνα. Σαπούνι-σαπούνι, καθρέφτης-καθρέφτης. Κούκλα-χρυσαλλίδα, παντζάρι-παντζάρι. Πλεξούδα-κοτσιδάκι, νερό-νερό. Σκαθάρι-σκαθαράκι, δρυς-βελανιδιά. Cherry-cherry, tower-turret. Φόρεμα-φόρεμα, καρέκλα-καρέκλα.
"Ευτυχισμένος λογαριασμός"
Στόχος: καθορίζοντας στον λόγο των παιδιών τη συμφωνία των ουσιαστικών με τους αριθμούς.
Εγκεφαλικό: ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα στο παιδί και προφέρει έναν συνδυασμό ουσιαστικού με τον αριθμό "ένα" και το παιδί, επιστρέφοντας τη μπάλα, σε απάντηση καλεί το ίδιο ουσιαστικό, αλλά σε συνδυασμό με τον αριθμό "πέντε", "έξι" , "εφτά οχτώ". Παράδειγμα: Ένα τραπέζι - πέντε τραπέζια Ένας ελέφαντας - πέντε ελέφαντες Ένας γερανός - πέντε γερανοί Ένας κύκνος - πέντε κύκνοι Ένα παξιμάδι - πέντε ξηροί καρποί Ένας κώνος - πέντε κώνοι Ένα χοντροειδές - πέντε χοντροκέφαλα Ένα κοτόπουλο - πέντε κοτόπουλα Ένας λαγός - πέντε λαγοί Ένα καπέλο - πέντε καπέλα Ένα κουτάκι - πέντε κουτιά.
" Δηλώστε το πλήρες όνομά σας"
Στόχος: Να εμπεδώσει στα παιδιά την ικανότητα να σχηματίζουν μορφές πλήρων ονομάτων από τα ονόματα των παιδιών
Κίνηση. Η δασκάλα μιλάει για τις εικόνες «Πώς θα είναι το όνομα του κοριτσιού (αγόρι) Νατάσα (Κόλια) όταν ενηλικιωθεί (ου). Μετά παίζουν Πώς θα μας λένε όταν μεγαλώσουμε.
" Ποιος θα είναι ποιος όταν μεγαλώσει"
Στόχος : πρακτική αφομοίωση σύνθετης πρότασης με αντιρρητική ένωση Α
Πρόοδος παιχνιδιού: πρώτα, τα παιδιά αντιστοιχούν απλές προτάσεις όπως: «Μια αγελάδα έχει ένα μοσχάρι»
Στη συνέχεια, ακολουθώντας το πρότυπο του παιδαγωγού, φτιάχνουν σύνθετες προτάσεις για δύο ζευγάρια εικόνων: «Η αγελάδα έχει ένα μοσχάρι και η κατσίκα έχει μια κατσίκα»
" Μαντέψτε το δέντρο από το φύλλο"
Υλικό:κάρτες με φύλλα γνωστών δέντρων
Πρόοδος παιχνιδιού:ο δάσκαλος δείχνει μία-μία τις κάρτες και ρωτά σε ποιο δέντρο ανήκει αυτό το φύλλο. Δίνει ένα δείγμα απάντησης:
Αυτό το φύλλο σημύδας
Αυτό το φύλλο σφενδάμου
Φθινοπωρινά παιχνίδια με τα δάχτυλα
1 Το φθινόπωρο, το φθινόπωρο ήρθε σε εμάς,(πατάμε τα δάχτυλα στο τραπέζι)
Φέρνει βροχή και αέρα.
(χτυπώντας το δάχτυλο του αριστερού χεριού στην παλάμη του δεξιού)
Σταγόνα-σταγόνα, σταγόνα-σταγόνα,
Φέρνει βροχή και αέρα.
2. Ο πράσινος κήπος έγινε κίτρινος,
Τα φύλλα γυρίζουν και πετούν. (τρεις παλάμες στην παλάμη)
Σου-σου-σου, σού-σου-σου,
Τα φύλλα γυρίζουν και πετούν.
Τα τραγούδια των πουλιών δεν ακούγονται,
Ας περιμένουμε μέχρι την άνοιξη
. (χέρια σταυρωτά, κινήσεις των χεριών πάνω-κάτω)
Τσικ-τσιρπ, τσιριπ-τσιριπ, Ας τους περιμένουμε μέχρι την άνοιξη.
3. Αυτό το δάχτυλο - πήγε στο δάσος,
Αυτό το δάχτυλο - ένα μανιτάρι βρέθηκε,
Αυτό το δάχτυλο άρχισε να τηγανίζει,
Λοιπόν, αυτό βοήθησε. Αυτό το δάχτυλο μόνο έφαγε
Γι' αυτό πάχυνε.
(Για κάθε γραμμή, λυγίστε τα δάχτυλα πρώτα στο ένα χέρι και μετά, με την έλευση της εμπειρίας και την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, στα δύο)
4. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε (λυγίστε τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μεγάλο)
Θα μαζέψουμε φύλλα (συμπιέστε και ξεσφίξτε τις γροθιές)
Φύλλα σημύδας, φύλλα σορβιάς (τα δάχτυλα είναι λυγισμένα, ξεκινώντας από το μεγάλο)
φύλλα λεύκας, φύλλα λεύκας,
Θα μαζέψω φύλλα βελανιδιάς
Θα δώσω στη μητέρα μου μια φθινοπωρινή ανθοδέσμη
("περπατήστε" στο τραπέζι με τη μέση και το δείκτη)
5. Ο άνεμος πέταξε μέσα στο δάσος, (ομαλές, κυματοειδείς κινήσεις των παλάμων)
Μετρημένα τα φύλλα του ανέμου:
Εδώ είναι δρυς, εδώ είναι σφενδάμι, (λυγίζουν το ένα δάχτυλο και στα δύο χέρια) Εδώ είναι σκαλισμένη τέφρα του βουνού,
Εδώ από μια σημύδα - χρυσή,
Εδώ είναι το τελευταίο φύλλο από την ασπέν (απλώστε ήρεμα τις παλάμες σας στο τραπέζι)
Ο άνεμος πέταξε στο μονοπάτι.
6. Ήσυχο, ήσυχο, ήσυχο βροχή
(χτυπάμε τα δάχτυλά μας στο πάτωμα, απεικονίζοντας σταγόνες).
Βροχή, βροχή, σταλαγματιά.
Ισχυρή, δυνατή, δυνατή βροχή (χτυπάμε τις παλάμες μας στο πάτωμα).
Βροχή, βροχή, σταλαγματιά.
Δυνατή, δυνατή, δυνατή νεροποντή (χτυπάμε δυνατά τα χέρια μας στο πάτωμα) Βροχή, νεροποντή, σταλαγματιά-στάλα!
7. Τα κίτρινα φύλλα πετούνκαι θρόισμα κάτω από τα πόδια (τα χέρια πέφτουν από πάνω προς τα κάτω, οι παλάμες γυρίζουν, απεικονίζουν φύλλα που πέφτουν)
Χακ, παλαβό, παλαβό. Vshik, vshik, vshik (ανακατεύοντας την παλάμη στην παλάμη)
Χακ, παλαβό, παλαβό. Vshik, vshik, vshik (ανακατεύοντας τα πόδια)
Τα κίτρινα φύλλα πετούν και θροΐζουν κάτω από τα πόδια
Χακ, παλαβό, παλαβό. Vshik, vshik, vshik
(οι δείκτες τρίβονται μεταξύ τους)
Υπαίθρια παιχνίδια με συνοδεία ομιλίας που χρησιμοποιούνται στη μεσαία ομάδα "Ryabinka".
1. Χήνες – κύκνοι
Περιγραφή παιχνιδιού : Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι επιλέγουν τον λύκο και τον ιδιοκτήτη, οι υπόλοιποι - κύκνοχηνες. Στη μία πλευρά της τοποθεσίας σχεδιάζουν ένα σπίτι όπου ζουν ο ιδιοκτήτης και οι χήνες, από την άλλη - ο λύκος ζει κάτω από το βουνό. Ο ιδιοκτήτης αφήνει τις χήνες στο χωράφι για βόλτα, για να τσιμπήσουν το πράσινο γρασίδι. Οι χήνες πηγαίνουν αρκετά μακριά από το σπίτι. Μετά από λίγο, ο ιδιοκτήτης καλεί τις χήνες. Υπάρχει μια ονομαστική κλήση μεταξύ του ιδιοκτήτη και των χήνων:
Χήνες-χήνες!-χα-χα-χα.
Θέλεις να φας; - Ναι, ναι, ναι.
Κύκνοχηνες! Σπίτι - Γκρίζος λύκος κάτω από το βουνό!
Τι κάνει εκεί
Ο Ryabchikov τσιμπάει.
Λοιπόν, τρέξε σπίτι!
Οι χήνες τρέχουν στο σπίτι, ο λύκος προσπαθεί να τις πιάσει. Όσοι πιαστούν είναι εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι τελειώνει όταν πιαστούν σχεδόν όλες οι χήνες. Η τελευταία χήνα που απομένει, η πιο ευκίνητη και γρήγορη, γίνεται λύκος.
Κανόνες: Οι χήνες θα πρέπει να "πετούν" σε όλη την περιοχή. Ο λύκος μπορεί να τα πιάσει μόνο μετά τις λέξεις: Λοιπόν, τρέξε σπίτι!
2. Είμαστε αστείοι τύποι
Περιγραφή παιχνιδιού Αριθμός παικτών (όλα τα παιδιά). Χώρος - αίθουσα, παιδική χαρά. Πριν από το παιχνίδι, σχεδιάστε δύο παράλληλες γραμμές - "σπίτι". Ο αρχηγός γίνεται στο κέντρο, οι υπόλοιποι παίκτες βρίσκονται πίσω από τη γραμμή ενός από τα "σπίτια". Στο σήμα του δασκάλου, τα παιδιά λένε:
Είμαστε αστείοι τύποι
Μας αρέσει να τρέχουμε και να παίζουμε.
Προσπάθησε όμως να μας φτάσεις!
Μετά τη λέξη «catch up» οι παίκτες τρέχουν στο απέναντι «σπίτι». Ο οδηγός προσπαθεί να τους προλάβει και να τους αγγίξει με το χέρι του. Τα παιδιά που αγγίζονται από τον οδηγό παραμερίζονται. Μετά από αυτό, το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Τα προγράμματα οδήγησης πρέπει να αλλάζουν μετά από 3-4 διαδρομές. Μαζί με την αλλαγή των οδηγών μπαίνουν στο παιχνίδι.
Κανόνες : Μπορείτε να τρέξετε απέναντι μόνο μετά τις λέξεις "πιάνω". Δεν μπορείς να τρέξεις πίσω στο σπίτι. Μπορείτε να πιάσετε αυτούς που τρέχουν μόνο στο απέναντι «σπίτι».
3. Γάτα και ποντίκι
Περιγραφή : Όλοι οι παίκτες, εκτός από 2, στέκονται σε κύκλο, στο μήκος του χεριού και ενώνουν τα χέρια. Σε ένα μέρος ο κύκλος δεν κλείνει. Αυτό το πέρασμα ονομάζεται πύλη. Δύο παίκτες βρίσκονται πίσω από τον κύκλο, που απεικονίζουν ένα ποντίκι και μια γάτα. Το ποντίκι τρέχει έξω από τον κύκλο και στον κύκλο, η γάτα το ακολουθεί προσπαθώντας να το πιάσει. Το ποντίκι μπορεί να τρέξει στον κύκλο μέσα από την πύλη και να σέρνεται κάτω από τα χέρια όσων στέκονται στον κύκλο. Η γάτα είναι μόνο στην πύλη. Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο και λένε:
«Ο Βάσκα περπατά γκρι, η ουρά του είναι χνουδωτή - λευκή.
Η Βάσκα περπατά - μια γάτα.
Κάθεται, πλένεται, σκουπίζεται με το πόδι του, τραγουδάει τραγούδια.
Το σπίτι θα τριγυρνά σιωπηλά
Η Βάσκα κρύβεται - μια γάτα.
Περιμένοντας γκρίζα ποντίκια»
Μετά τις λέξεις, η γάτα αρχίζει να πιάνει το ποντίκι.
Κανόνες:
Όσοι στέκονται σε κύκλο δεν πρέπει να αφήνουν τη γάτα να περάσει κάτω από τα ενωμένα χέρια.
Η γάτα μπορεί να πιάσει το ποντίκι γύρω από τον κύκλο και στον κύκλο.
Η γάτα μπορεί να πιάσει και το ποντίκι μπορεί να τρέξει μακριά μετά τη λέξη "περιμένει".
Επιλογές: Τακτοποιήστε επιπλέον πύλες, εισάγετε 2 ποντίκια, αυξήστε τον αριθμό των γατών
4. Παγίδες από τον κύκλο
Περιγραφή παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια. Παγίδα - στο κέντρο του κύκλου, επίδεσμος στο χέρι. Οι παίκτες κινούνται σε κύκλο και λένε:
Εμείς, αστείοι τύποι, λατρεύουμε να τρέχουμε και να πηδάμε.
Λοιπόν, προσπαθήστε να μας προλάβετε. Ένα, δύο, τρία - πιάστε!
Τα παιδιά σκορπίζονται και η παγίδα προλαβαίνει. Πιασμένος παραμερίζει προσωρινά. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιάσει η παγίδα 2-3 παιδιά. Διάρκεια 5-7 λεπτά.
5. Κάψε, κάψε φωτεινό!
Περιγραφή παιχνιδιού:
Οι παίκτες παρατάσσονται σε ζευγάρια. Τραβιέται μια γραμμή μπροστά από τη στήλη σε απόσταση 2-3 βημάτων. Το "Catching" βρίσκεται σε αυτή τη γραμμή. Όλοι λένε:
Κάψτε, καείτε φωτεινά, για να μην σβήσει.
Κοιτάξτε τον ουρανό, τα πουλιά πετούν
Οι καμπάνες χτυπούν! Ένα, δύο, τρία - τρέξτε!
Μετά τη λέξη «τρέξτε», τα παιδιά του τελευταίου ζευγαριού τρέχουν κατά μήκος της στήλης (το ένα στα αριστερά, το άλλο στα δεξιά, προσπαθώντας να πιάσουν τα χέρια μπροστά από τον πιαστή, ο οποίος προσπαθεί να πιάσει ένα από τα ζευγάρια πριν το Τα παιδιά έχουν χρόνο να συναντηθούν και να ενώσουν τα χέρια.Αν ο πιαστής το καταφέρει, τότε σχηματίζει ένα ζευγάρι και στέκεται μπροστά από τη στήλη, και τα υπόλοιπα πιάνουν.
6. Ποντικοπαγίδα
Στόχος: να αναπτύξουν στα παιδιά αντοχή, ικανότητα συντονισμού κινήσεων με λέξεις, επιδεξιότητα. Άσκηση σε τρέξιμο και οκλαδόν, χτίσιμο σε κύκλο και περπάτημα σε κύκλο.
Περιγραφή παιχνιδιού: οι παίκτες χωρίζονται σε δύο άνισες ομάδες, η μεγάλη σχηματίζει έναν κύκλο - μια "ποντικοπαγίδα", οι υπόλοιποι είναι ποντίκια. Οι λέξεις:
Ω, πόσο κουρασμένα είναι τα ποντίκια,
Όλοι έφαγαν, όλοι έφαγαν.
Προσοχή στις απατεώνες
Θα φτάσουμε σε εσάς.
Ας στήσουμε ποντικοπαγίδες
Ας πάρουμε όλους τώρα!
Στη συνέχεια τα παιδιά κατεβάζουν τα χέρια τους και τα «ποντίκια» που παραμένουν στον κύκλο στέκονται σε κύκλο και η ποντικοπαγίδα αυξάνεται
7. Ποιμένας και κοπάδι
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας παιχνιδιού με τους κανόνες του παιχνιδιού. Άσκηση σε έρπηση στα τέσσερα γύρω από την αίθουσα.
Περιγραφή παιχνιδιού: Διαλέγουν βοσκό, του δίνουν κέρατο και μαστίγιο. Τα παιδιά απεικονίζουν ένα κοπάδι (αγελάδες, μοσχάρια, πρόβατα). Ο δάσκαλος λέει τα λόγια:
νωρίς το πρωί
Ποιμένας: "Tu-ru-ru-ru."
Και οι αγελάδες είναι σε αρμονία μαζί του
Σφίχτηκε: «Μου-μου-μου».
Τα παιδιά κάνουν ενέργειες στις λέξεις, μετά ο βοσκός οδηγεί το κοπάδι στο χωράφι (στο συμφωνημένο γκαζόν, όλοι περιφέρονται γύρω του. Μετά από λίγο, ο βοσκός χτυπά το μαστίγιο, οδηγεί το κοπάδι στο σπίτι.
Παιχνίδια για κινητά βασισμένα σε έργα τέχνης.
"Teremok"
Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο - αυτό είναι ένα teremok. Πολλά παιδιά φορούν μάσκες χαρακτήρων παραμυθιού:
ποντίκια, βατράχια, λαγός, λύκος, αλεπού και αρκούδα.
Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους πιασμένα μεταξύ τους και λένε τις λέξεις:
«Εδώ είναι το teremok
Δεν είναι χαμηλά, ούτε ψηλά.
Καθώς το ζώο μπαίνει σε αυτό,
Έτσι θα κλείσει η κλειδαριά»
Κατά την προφορά των λέξεων, παιδιά με μάσκες ζώων τρέχουν στον κύκλο και τρέχουν έξω από αυτόν.
Με τα λόγια του δασκάλου «CLAP», τα παιδιά κατεβάζουν τα ενωμένα χέρια τους. Όποιος πιαστεί παύει να είναι «ζώο» και στέκεται σε τερεμόκ με τα υπόλοιπα παιδιά.
Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να μείνει ο πιο επιδέξιος.
"Λύκος και κατσίκες"
Επιλέγεται ένας λύκος, τα υπόλοιπα παιδιά είναι κατσίκια.
Τα παιδιά-κατσίκες πηδάνε γύρω από την παιδική χαρά λέγοντας:
«Είμαστε αστείες κατσίκες
Άτακτοι όλοι οι τύποι
Δεν φοβόμαστε κανέναν
Εκτός από έναν λύκο.
(πλησιάζει τον λύκο)
Γκρίζος λύκος, μη χασμουριέσαι
Βιάσου μας"
Στα τελευταία λόγια, ο «λύκος» προλαβαίνει τις «κατσίκες». Όποιον έπιασε (κόλλησε), σκύβει.
Το παιχνίδι σταματά όταν πιαστούν τα περισσότερα παιδιά.
Στη συνέχεια επιλέγεται ένας νέος «λύκος».
"Η Κοκκινοσκουφίτσα"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με ενωμένα χέρια. Στο κέντρο είναι ένα παιδί με ένα κόκκινο σκουφάκι στο κεφάλι, που καλύπτει ελαφρώς τα μάτια του.
Τα παιδιά τριγυρίζουν την Κοκκινοσκουφίτσα και λένε:
"Μικρό κορίτσι
Κοκκινοσκουφίτσα
Πήγα στη γιαγιά μου με ένα καλάθι
Και βρήκα τα παιδιά εδώ.
Μην βγάλεις το καπέλο σου
Ποιος σε κάλεσε, μάθε;
Το παιδί που δείχνει ο δάσκαλος φωνάζει: - "Κοκκινοσκουφίτσα"
Πρέπει να μαντέψει ποιος την φώναξε, όνομα.
Μαντέψτε παιδί γίνεται Κοκκινοσκουφίτσα.
"Μπάρμαλεϊ"
Επιλέγεται ένα παιδί - ο Μπάρμαλεϊ, είναι ντυμένος με μάσκα ήρωα.
Πλησιάζει τα παιδιά με τα λόγια:
«Είμαι η πιο ευγενική Barmaley
Αγαπώ πολύ τα παιδιά.
Ποιος θα πάει μια βόλτα μαζί μου:
Τρέξιμο, άλμα και άλμα;
Τα παιδιά απομακρύνονται από το Barmaley, λέγοντας:
«Δεν θέλουμε να πάμε μαζί σου,
Καλύτερα να μας προλάβεις!»
Τα παιδιά τρέχουν μακριά από το Barmaley. Παίρνει τα πιασμένα παιδιά στο «σπίτι» του
Το παιχνίδι συνεχίζεται με το νεοεκλεγμένο παιδί.
"Fly Tsokotukha"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο κρατώντας τα χέρια.
Στο κέντρο είναι ένα παιδί με το καπέλο του Mukha-Tsokotukha.
Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, προφέροντας τις λέξεις:
«Fly, Fly-Tsokotuha
Επιχρυσωμένη κοιλιά
Θα σας επισκεφτούμε
Ποιον θέλεις να φέρουμε;
Ίσως ριγέ μέλισσες;
Ή γούνινες κάμπιες;
Αιμοβόρες - κουνούπια;
Ή παχιά σκουλήκια;
Το παιδί στο κέντρο (Fly-Tsokotuha) επιλέγει.
Εάν το παιδί ονόμασε τις μέλισσες, τότε τα παιδιά πετούν σε κύκλο και βουίζουν.
αν είναι κάμπιες, πηγαίνετε με μικρά βήματα.
εάν τα κουνούπια πετούν, προφέροντας "z-z-z".
αν σκουλήκια, πηγαίνουν σε κύκλο, εναλλάξ γέρνοντας και ανυψώνοντας τον κορμό.
Μετά από κάθε εκπομπή, ο παρουσιαστής επιλέγει το παιδί που κατά τη γνώμη του εκτελεί καλύτερα από όλα τις κινήσεις και γίνεται αρχηγός.
"Λαγοί και αλεπού"
Παιδιά με μάσκες λαγουδάκι στέκονται σε κύκλο.
Ένα παιδί με μάσκα αλεπούς περπατά γύρω από τον κύκλο και λέει:
«Ω, το σπίτι μου έχει λιώσει
Πώς μπορώ να πάω σπίτι.
Πρέπει να τρέξω στο λαγουδάκι
Πάρε του το σπίτι
Πλησιάζει το σπίτι ενός από τα «κουνελάκια», χτυπά:
"Τοκ τοκ….
Γκρίζο λαγουδάκι, τελείωσε
Και παίξε μαζί μου"
Το "Bunny" και η "Fox" τρέχουν έναν αγώνα μετά τον κύκλο: ποιος θα είναι ο πρώτος που θα πάρει το σπίτι.
Όποιος χάνει, γίνεται «αλεπού»
Πλοκή - παιχνίδι ρόλων "Ταξίδι μέσα στην πόλη".
Καθήκοντα:να εδραιώσει την ικανότητα εκτέλεσης ενεργειών παιχνιδιού σύμφωνα με οδηγίες ομιλίας, να ενεργεί με φανταστικά αντικείμενα, να χρησιμοποιεί υποκατάστατα αντικείμενα,
συνεχίστε να αναπτύσσετε την ομιλία
να αναπληρώσει την ιδέα της πόλης, τα επαγγέλματα.
Υλικά:
καπάκι οδηγού, τιμόνι,
πινακίδα "ταμείο", καφετέρια "Παραμύθι", "Στάδιο",
κεφαλόδεσμοι με επιγραφές υπαλλήλων πάρκου, εκπαιδευτή, σερβιτόρο,
μάσκες ζώων,
στροβιλοδρόμιο,
ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ.
Προκαταρκτικές εργασίες:
▪ προβολή του φωτογραφικού άλμπουμ "Η αγαπημένη μας πόλη",
▪ εκμάθηση των κανόνων του δρόμου,
▪ παιχνίδι ρόλων "Road"
▪ γνωριμία με τη δουλειά, καθηγητής φυσικής αγωγής, σερβιτόρος,
▪ εκμάθηση παιχνιδιών και τραγουδιών, παίζοντας λέξεις και πράξεις.
Πρόοδος παιχνιδιού.
Παιδιά με δάσκαλο φτιάχνουν ένα λεωφορείο.
Κύριος.Παιδιά, θέλω να σας προσκαλέσω να πάμε μια περιοδεία. Συμφωνείς? (απαντήσεις παιδιών). Μετά μπείτε στο λεωφορείο. Θα είμαι ο ξεναγός και ο Kolya θα είναι ο οδηγός (τα παιδιά παίρνουν θέσεις στο λεωφορείο).
οδηγός λεωφορείου. Προσοχή, το λεωφορείο φεύγει! Δέστε τις ζώνες σας.
Ακούγεται η ηχογράφηση του «Λεωφορείου».
Σωφέρ.Στάση σταθμού.
Κύριος.Ας πάμε εκεί. Και πείτε στα παιδιά τι κάνει ο κόσμος στο γήπεδο; (Απαντήσεις παιδιών). Και ποιος κάνει την εκπαίδευση; Εκπαιδευτής, εκπαιδευτής
Αγόρι - εκπαιδευτής:Γεια σας, είμαι ο καθηγητής φυσικής αγωγής σας, προτείνω
εσείς για να ενισχύσετε την υγεία σας, ας προσέχουμε τα ζώα (τα παιδιά βάζουν καπέλα από ζώα). Ανέβα στα λουλούδια!
Τα παιδιά στέκονται πάνω σε λουλούδια και κάνουν κινήσεις υπό τη μουσική.
Κύριος. Είναι καλά η υγεία σας;
Απάντηση παιδιών.Ευχαριστώ φορτιστή.
Ο αρχηγός και τα παιδιά ευχαριστούν τον εκπαιδευτή.
Κύριος. Θα ζητήσω από όλους να μπουν στο λεωφορείο, η περιήγησή μας στην πόλη συνεχίζεται.
Σωφέρ. Προσοχή, οι πόρτες κλείνουν, δέστε τις ζώνες σας. Επόμενος σταθμός το Λούνα Παρκ.
αστείο λεωφορείο,
Τρέξτε κατά μήκος του μονοπατιού
Και στο λούνα παρκ
Μας φέρνεις.
Κύριος. Υπάρχουν πολλές κούνιες
Και ο μάγος περιμένει
Υπάρχουν καρουζέλ
Ευδιάθετοι άνθρωποι.
Σωφέρ.Στάση «Λούνα Παρκ».
Κύριος.Σιγά σιγά βγαίνουμε έξω, μην πιέζουμε.
Διευθυντής πάρκου.Γεια σας, είμαι ο διευθυντής του πάρκου, σας προσκαλώ να ανεβείτε στα διασκεδαστικά καρουζέλ μας, αλλά πρώτα σας ζητώ να αγοράσετε ένα εισιτήριο στο ταμείο (χειρονομίες στο ταμείο).
Τα παιδιά πάνε στα ταμεία και αγοράζουν εισιτήρια. Έπαιξε το παιχνίδι "Στροβιλοδρόμιο".
Διευθυντής.Λοιπόν, πώς σας φάνηκε το πάρκο μας; (απαντήσεις παιδιών). Αλλά όχι
Θέλετε να κοιτάξετε στο παιδικό καφέ "Skazka"; (απαντήσεις των παιδιών)
Κύριος.Παιδιά, το καφενείο είναι στην άλλη άκρη του δρόμου και πρέπει να περάσουμε απέναντι. Ποιος είναι ο σωστός τρόπος να διασχίσεις το δρόμο; (απαντήσεις παιδιών). Σηκωθείτε ανά δύο, θα πάω μπροστά με μια κόκκινη σημαία και ο Μίσα θα πάει πίσω από τη στήλη μας. Κοίτα, συνέχισε, αλλιώς θα χαθείς στην πόλη.
Περπατάμε στους δρόμους
Οδηγούμε ο ένας τον άλλο από το χέρι.
Όλα όσα θέλουμε να δούμε
Θέλουμε να ξέρουμε για τα πάντα.
Τα παιδιά σε μια διάβαση πεζών περνούν απέναντι από το δρόμο.
Κύριος.Ερχόμαστε.
Σερβιτόρος.Γεια σας, κάντε την παραγγελία σας. Εδώ είναι το μενού για εσάς
Κύριος.Ας παραγγείλουμε χυμό (ένα κουτί χυμό για τον καθένα).
Σερβιτόρος.Θα γίνει.
Ο σερβιτόρος φέρνει χυμό, τα παιδιά πίνουν, ευχαριστούν τον σερβιτόρο και φεύγουν από το καφενείο.
Κύριος.Εδώ τελειώνει η περιήγησή μας. Παρακαλώ πάρτε τις θέσεις σας στο λεωφορείο, κουμπώστε - επιστρέφουμε στο νηπιαγωγείο (τα παιδιά μπαίνουν στο λεωφορείο, τραγουδούν ένα τραγούδι).
Σωφέρ.Στάση «Νηπιαγωγείο «Forest Tale»». Τα παιδιά κατεβαίνουν από το λεωφορείο, ευχαριστούν τον οδηγό και τον οδηγό, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πουν στις οικογένειές τους για την ξενάγηση.
GCD για την ανάπτυξη του λόγου σχετικά με το θέμα"
Αφήγηση του παραμυθιού "Gingerbread Man" για παιδιά της μεσαίας ομάδας
Περιεχόμενο προγράμματος:
Μάθετε να χρησιμοποιείτε λέξεις που δηλώνουν κατάσταση, ιδιότητες και χαρακτηριστικά.
Ονομάστε το αγαπημένο σας παραμύθι και πείτε από τις αγαπημένες σας ιστορίες
Να βελτιώσει την ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν μια ποικιλία εκφραστικών μέσων: τονισμό, το ρυθμό, τη χροιά του λόγου, την πλαστικότητα, την κίνηση, την ικανότητα να μεταφέρουν την εικόνα ενός ήρωα, να εφεύρουν φαντασιώσεις,
μάθετε να δραματοποιείτε με τη βοήθεια ενός ενήλικα ένα μικρό παραμύθι ("Gingerbread Man")
Αναπτύξτε στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τη ρωσική λαϊκή τέχνη.
Αναπτύξτε συνδεδεμένη ομιλία.
Εργασία λεξιλογίου:χαρά, δειλός, θυμωμένος, πεινασμένος, αγενής, ύπουλος, χοντρός, θυμωμένος, πονηρός.
Υλικό: εικονογραφήσεις για το παραμύθι "Gingerbread man" μάσκες που απεικονίζουν ήρωες παραμυθιών, απλά διακοσμητικά.
Εκπαίδευση:
διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Kolobok", σκηνοθετώντας ένα παραμύθι, μαντεύοντας αινίγματα από παραμύθια, κοιτάζοντας βιβλία με ρωσικά λαϊκά παραμύθια,
ΚΑΝΕ ΝΕΑ.
Συζήτηση για το παραμύθι "Gingerbread Man"
Διαβάζουμε πολλά παραμύθια, αγαπάμε πολύ τα παραμύθια και σήμερα έχουν μαζευτεί όλα τα παραμύθια και έχουν έρθει να μας επισκεφτούν. (τα παιδιά κοιτάζουν βιβλία με παραμύθια) Κοιτάξτε, παιδιά, ανάμεσα στα γνωστά μας βιβλία, εμφανίστηκε ένα εντελώς νέο βιβλίο. Έχετε ήδη μαντέψει το όνομα αυτού του βιβλίου; ("Kolobok").
- Αν κλείσουμε τα μάτια μας
Και δεν θα κοιτάξουμε
Μαζί θα κινηθούμε
Επισκεφθείτε τους χαρακτήρες των παραμυθιών.
(Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους, εν τω μεταξύ ο δάσκαλος εκθέτει πολύχρωμες εικόνες από το παραμύθι "Gingerbread Man")
Πρέπει να επισκεφτούμε χαρακτήρες παραμυθιών. Σε ποιο παραμύθι μπήκαμε (Στο παραμύθι "Gingerbread Man")
Παιχνίδι προσοχής "Kolobok""
Θα απαριθμήσω διάφορα ζώα και εσείς, αν είναι οι ήρωες του παραμυθιού "Gingerbread Man" - χτυπήστε τα χέρια σας και αν όχι - χτυπήστε τα πόδια σας:
Αρκούδα, λύκος, σκύλος Bug, αλεπού, κοτόπουλο Ryaba, λαγός, ποντίκι - παραβίαση, κουνούπι - τσιράκι,
βάτραχος βάτραχος
Παιδιά, θυμάστε το αγαπημένο σας τραγούδι kolobok;
(παιδικές απαντήσεις, ατομικό και χορωδιακό τραγούδι)
Ποιος ήταν ο πρώτος που συνάντησε το kolobok στο μονοπάτι του δάσους; (λαγός)
Ποια ήταν η φύση του λαγού; ( δειλός, δειλός, συνεσταλμένος, ανυπεράσπιστος)
Και τι είπε ο λαγός στο kolobok όταν συναντήθηκαν; (απαντήσεις)
Το κουλούρι κύλησε, κύλησε και συνάντησε αυτόν που περπατάει θυμωμένος και πεινασμένος τον κρύο χειμώνα. Ποιος είναι? (λύκος)
Πώς ήταν ο λύκος στο παραμύθι; ( θυμωμένος, πεινασμένος, τρομακτικός)
Θα τρόμαζες αν συναντούσες έναν λύκο στο δάσος. ?
Τι νομίζεις, φοβήθηκε το κουλούρι του λύκου; (απαντήσεις) Τολμηρό λοιπόν ήταν και το τσουρέκι.
Πώς περπατάει ένας λύκος στο δάσος; Τα μάτια αστράφτουν, κοιτάζοντας τριγύρω.
Ένα κουλούρι κύλησε, και για να τον συναντήσω πλαγιοπόδαρο και μεγάλο, κοιμάται σε ένα άντρο τον χειμώνα, λατρεύει τα χωνάκια, λατρεύει το μέλι. Λοιπόν, ποιος θα τηλεφωνήσει; (αρκούδα)
Τι ήταν η αρκούδα στο παραμύθι; ( χοντρός, αδέξιος, μεγάλος, αδέξιος)
Τι είπε η αρκούδα όταν συναντήθηκαν; Πώς συμπεριφέρθηκε το κουλούρι; (δεν φοβήθηκε και τραγούδησε ένα τραγούδι)
Ένας μελόψωμο κυλάει, και προς το μέρος του «Η ουρά είναι αφράτη, η γούνα είναι χρυσή. Ζει στο δάσος και κλέβει κοτόπουλα» (αλεπού)
Τι ήταν η αλεπού στο παραμύθι; ( πονηρός, πονηρός, πονηρός, απατεώνας)
Γιατί μίλησε η αλεπού με τόσο λεπτή, απαλή φωνή. είναι τρυφερή;
(ήθελε να ξεγελάσει το kolobok για να την πιστέψει)
Παιδιά, ας θυμηθούμε πώς τελείωσε το παραμύθι; (απαντήσεις των παιδιών) Σας άρεσε το τέλος αυτού του παραμυθιού; (απαντήσεις)
Γιατί η αλεπού έφαγε το κουλούρι; (γιατί ο μελόψωμο δεν συμπεριφέρθηκε προσεκτικά. Ήταν άτακτος και παιχνιδιάρης.)
Fizπολιτιστικό λεπτό "Kolobok"Η γιαγιά δεν ζύμωσε ούτε τσουρέκι, ούτε τηγανίτες
(Τα χέρια είναι ενωμένα στο κάστρο, κυκλικές κινήσεις προς τα αριστερά -σωστά)
Βγήκα από το φούρνο ούτε πίτα, ούτε καλάτσι
(Στροφές του σώματος προς τα αριστερά - προς τα δεξιά, τα χέρια στα πλάγια)
Πώς το έβαλα στο τραπέζι -
(Λυγίστε προς τα εμπρός και τεντώστε τα χέρια)
Άφησε τη γιαγιά του! (Πηδώντας στη θέση του)
Ποιος τρέχει χωρίς πόδια; (Τρέχει στη θέση του)
Λοιπόν, φυσικά, Kolobok! (χτυπώντας τα χέρια)
Δραματοποίηση παραμυθιού.-Θα ήθελες να μετατραπείς στους ήρωες αυτού του παραμυθιού; Και σας έχω μια έκπληξη, δείτε τι όμορφες μάσκες
Θα κοιτάξω στα μάτια ένα ανάχωμα
Θα πω την ιστορία στα παιδιά.
Τα μάτια σου φαίνονται χαρούμενα
Ακούστε την ιστορία για το kolobok.
ΣυνοψίζονταςΣτο τέλος της ιστορίας, η συζήτηση:
Σας άρεσε το παραμύθι;
Ποιος χαρακτήρας σου άρεσε περισσότερο;
Γιατί το κουλούρι έφυγε από την αλεπού;
Μπράβο!
Ενθάρρυνση των παιδιών με δώρα για καλοπαιγμένους ρόλους.
Τώρα θα αποχαιρετήσουμε το υπέροχο ξέφωτο και σίγουρα θα επιστρέψουμε ξανά εδώ.
Παιχνίδι για κινητά."KOLOBOK AND FOX" Gingerbread Man, Gingerbread Man,
ψημένη πλευρά,
Σε ζεστό φούρνο, ψημένο
Κάνει κρύο στο παράθυρο
Και άφησε τον παππού μου
Και άφησε τη γιαγιά μου
Αυτά είναι τα θαύματα
Η αλεπού απλά σε περιμένει.
Περιγραφή του παιχνιδιού: οι παίκτες οδηγούν έναν στρογγυλό χορό, στο κέντρο του οποίου υπάρχει ένα κουλούρι, προφέροντας ή τραγουδώντας λέξεις. Μόλις τελειώσει το τραγούδι, οι παίκτες σηκώνουν τα χέρια τους χωρίς να τα ανοίξουν - «οι πόρτες ανοίγουν», το κουλούρι τρέχει έξω και τρέχει από την αλεπού που τον περίμενε έξω από τον στρογγυλό χορό.
Ομάδα μεσαίας ομάδας "Ryabinka" Εκπαιδευτικός:: Bogatko N. M;
Θέατρο – φλανελόγραφο «Κοτόπουλο – τσεπού».
Καθήκοντα για τον δάσκαλο:
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στο θεατρικό παιχνίδι.
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:Αναπτύξτε την ικανότητα συντονισμού ενεργειών με άλλα παιδιά
Γνωρίσματα: Από χαρτόνι και κολλημένα πάνω σε φανελένια ειδώλια των ηρώων του παραμυθιού «Κοτόπουλο - τσεπάκι» ήρωες του παραμυθιού (παππούς, γυναίκα, κοτόπουλο, ποντίκι, διακοσμητικά σπιτιού).
Προκαταρκτική εργασία: Εξέταση εικονογραφήσεων, εκμάθηση των λέξεων των ηρώων του παραμυθιού.
Κανόνες παιχνιδιού:Παίζουν 5 παιδιά. Ο δάσκαλος βοηθά στην κατανομή των ρόλων και καθορίζει τη σειρά των ερμηνειών των χαρακτήρων.
Δράσεις παιχνιδιού:Το παιχνίδι ξεκινά από το σπίτι. Η γιαγιά και ο παππούς θαυμάζουν το κοτόπουλο. Αποδεικνύεται ότι η κότα γέννησε ένα αυγό που κανένας παππούς δεν μπορεί να σπάσει. όχι γιαγιά.
Αποτέλεσμα: Σκηνοθετώντας ένα παραμύθι με τη βοήθεια δασκάλου
Θέατρο-φλανελέγραφος
"Γογγύλι"
Καθήκοντα για τον δάσκαλο:Αναπτύξτε την οπτική σκέψη.
Συνεχίστε να ενθαρρύνετε την ενεργό συμμετοχή στο έργο
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:Να αναπτύξετε στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες: πρώτο, μετά, πρώτο, δεύτερο, τελευταίο.
Γνωρίσματα: Ήρωες ενός παραμυθιού σκαλισμένοι για φανελογραφία (παππούς, γιαγιά, εγγονή, σκύλος, γάτα, ποντίκι, μεγάλο γογγύλι, μικρό γογγύλι).
προκαταρκτικές εργασίες: Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις από παραμύθι, παρακολουθώντας ένα κινούμενο σχέδιο.
Κανόνες παιχνιδιού: Παίζοντας 8 παιδιά. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, μοιράζουν ρόλους και καθορίζουν τη σειρά των ερμηνειών των χαρακτήρων.
Δράσεις παιχνιδιού:Το παιχνίδι λαμβάνει χώρα στον κήπο. Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι. Αυτή μεγάλωσε. Ο ίδιος ο παππούς δεν μπορεί να βγάλει και κάλεσε για βοήθεια τη γιαγιά, την εγγονή, τον σκύλο Zhuchka, τη γάτα Murka και το ποντίκι. Όλοι μαζί τραβήχτηκαν και έφαγαν ένα γογγύλι.
Αποτέλεσμα:Δραματοποίηση παραμυθιού
Θέατρο στο χέρι - δάχτυλο
"Goby - βαρέλι πίσσας"
Καθήκοντα για τον δάσκαλο: Να αναπτύξει την ικανότητα να αναλύει τις θετικές και αρνητικές ενέργειες των χαρακτήρων.
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:
Γνωρίσματα:
Προκαταρκτικές εργασίες:Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Goby - ένα βαρέλι πίσσας", κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, μαθαίνοντας τα λόγια των χαρακτήρων.
Κανόνες παιχνιδιού:Παίζεται από 9 παιδιά και έναν κορυφαίο ενήλικα.
Αποτέλεσμα: Δραματοποίηση παραμυθιού
Επιτραπέζιο θέατρο
Teremok.
Καθήκοντα για τον δάσκαλο:Αναπτύξτε τη συνεκτική ομιλία των παιδιών
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:
Γνωρίσματα: Κολλημένες φιγούρες δράσης για επιτραπέζιο θέατρο.
Προκαταρκτικές εργασίες:Μαθαίνοντας τα λόγια των ηρώων ενός παραμυθιού.
Κανόνες παιχνιδιού:Ο δάσκαλος βοηθά στην ανάθεση ρόλων. Παίζουν 7 παιδιά, καθορίζουν τη σειρά σύμφωνα με την πλοκή του παραμυθιού.
Δράσεις παιχνιδιού: Το παιχνίδι γίνεται στο δάσος. Το σπίτι αξίζει τον κόπο. Μπαίνει ένα ποντίκι - μια norushka, ένας βάτραχος - ένας βάτραχος, ένα λαγουδάκι - ένας δραπέτης, μια αλεπού - μια αδερφή, ένας γκρίζος λύκος - κάνει κλικ με τα δόντια του. Έρχεται μια αρκούδα - συντρίβει τους πάντες, ζητά να ζήσει μαζί τους. Όμως η αρκούδα δεν μπαίνει στο σπίτι. Σκαρφαλώνει στην ταράτσα και το σπίτι καταρρέει. Οι ένοικοι σώζονται και αποφασίζουν να χτίσουν ένα νέο σπίτι - ένα μεγάλο. Χτίζοντας μαζί με μια αρκούδα. Όλοι ταιριάζουν και ζουν μαζί.
Αποτέλεσμα:Δραματοποίηση παραμυθιού με τη βοήθεια δασκάλου
Θέατρο-φλανελέγραφος
"Αλεπού, λαγός και κόκορας"
Καθήκοντα για τον δάσκαλο:Αναπτύξτε τη συνεκτική ομιλία των παιδιών
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:
Διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών
Γνωρίσματα:ειδώλια για θέατρο - φλανελογράφος. μια αλεπού, ένας λαγός, ένας κόκορας, ένα σπίτι για μια αλεπού και ένα σπίτι για έναν λαγό, ένα σκυλί, μια αρκούδα, έναν ταύρο.
Προκαταρκτική εργασία: Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας», μαθαίνοντας τα λόγια των ηρώων του παραμυθιού.
Κανόνες παιχνιδιού:Παίζεται από τρία παιδιά και έναν ενήλικα αρχηγό.
Δράσεις παιχνιδιού: Το παιχνίδι ξεκινά στο δάσος το χειμώνα. Υπάρχουν 2 καλύβες: πάγος και μπαστούνι. Μια αλεπού ζει στον πάγο, και ένας λαγός ζει στο μπαστούνι. Την άνοιξη, η καλύβα του πάγου έλιωσε. Η αλεπού διώχνει τον λαγό από την καλύβα και εγκαθίσταται η ίδια σε αυτήν. Κλαίγοντας ο λαγός παραπονιέται στον σκύλο, την αρκούδα, τον ταύρο. Δεν μπορούσαν να βγάλουν την αλεπού. Και ένας κόκορας με ένα δρεπάνι διώχνει μια αλεπού. Ο λαγός και ο κόκορας άρχισαν να ζουν μαζί. Αποτέλεσμα: Δραματοποίηση παραμυθιού.
"Τρία γουρούνια"
Καθήκοντα για τον δάσκαλο:Να αναπτύξουν συνεκτική ομιλία των παιδιών.
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:Αναπτύξτε δεξιότητες μίμησης ήχου για τους χαρακτήρες σας.
Αναπτύξτε την κατανόηση των συναισθηματικών καταστάσεων.
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά: Αναπτύξτε δεξιότητες ονοματοποιίας για τους χαρακτήρες σας.
Γνωρίσματα:ειδώλια ηρώων του παραμυθιού (τρία γουρουνάκια και ένας λύκος, τρία σπίτια είναι κολλημένα από χαρτί
Προκαταρκτικές εργασίες:Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Τρία γουρουνάκια", κοιτάζοντας εικονογραφήσεις
μαθαίνοντας τα λόγια των ηρώων ενός παραμυθιού.
Κανόνες παιχνιδιού:Παίζεται από τέσσερα παιδιά και έναν ενήλικα αρχηγό.
Δράσεις παιχνιδιού:σύμφωνα με την ιστορία
Θέατρο - flannelgraph
Το παιχνίδι "Λύκος και επτά παιδιά"
Καθήκοντα για τον δάσκαλο:Αναπτύξτε τη συνεκτική ομιλία των παιδιών
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:Αναπτύξτε δεξιότητες μίμησης ήχου για τους χαρακτήρες σας.
Διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών
Γνωρίσματα: ειδώλια για κατσίκα, κατσίκια, λύκο.
προκαταρκτικές εργασίες: Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Ο λύκος και τα επτά κατσίκια», μαθαίνοντας τα λόγια των ηρώων του παραμυθιού.
Κανόνες παιχνιδιού:Πολλά παιδιά παίζουν, αλλά παιδιά που αντιπροσωπεύουν έναν λύκο, μια κατσίκα και ένα μικρό τράγο συμμετέχουν στη διαλογική ομιλία.
Δράσεις παιχνιδιού:Το παιχνίδι ξεκινά στην καλύβα της μάνας κατσίκας. Στη συνέχεια αναπτύσσεται η πλοκή του παραμυθιού και, κατά συνέπεια, ο δάσκαλος αλλάζει το σκηνικό
Αποτέλεσμα:Δραματοποίηση παραμυθιού.
Θέατρο στο χέρι - δάχτυλο
"Χειμερινή καλύβα ζώων"
Καθήκοντα για τον δάσκαλο: Αναπτύξτε την ικανότητα να αναλύετε τις θετικές και αρνητικές ενέργειες των ηρώων, Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο των παιδιών, Αναπτύξτε δεξιότητες ονοματοποιίας για τους ήρωές σας
Εργασία παιχνιδιού για παιδιά:Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα και την ανεξαρτησία στη δημιουργία μιας καλλιτεχνικής εικόνας.
Γνωρίσματα:φιγούρες χαρακτήρων παραμυθιού κολλημένες από χαρτί
σκηνικά - εικονογραφήσεις για παραμύθι
Προκαταρκτικές εργασίες:Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Χειμώνας των ζώων", κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, μαθαίνοντας τα λόγια των ηρώων.
Κανόνες παιχνιδιού:Παίζεται από 7 παιδιά και έναν κορυφαίο ενήλικα.
Αποτέλεσμα: Δραματοποίηση παραμυθιού
Πίνακας περιεχομένων:
Συνάφεια του έργου 2
Σκοπός και στόχοι του έργου 3
Αναμενόμενα αποτελέσματα 4
Στάδια υλοποίησης του έργου 5
Αποτελέσματα του έργου. Συμπέρασμα 6
Λογοτεχνία 8
Παράρτημα 1 (φωτορεπορτάζ)
Παράρτημα 2 (κείμενα διαβουλεύσεων)
Συνάφεια έργου .
Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Η δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού εκδηλώνεται, πρώτα απ 'όλα, στο παιχνίδι. Το παιχνίδι που γίνεται ομαδικά παρέχει μια εξαιρετικά ευνοϊκή συνθήκη για την ανάπτυξη της γλώσσας. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη γλώσσα και η γλώσσα οργανώνει το παιχνίδι. Ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει και καμία διδασκαλία δεν είναι δυνατή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου - της γλώσσας.
Είναι γνωστό ότι στην προσχολική ηλικία η αφομοίωση της νέας γνώσης στο παιχνίδι είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ότι στην τάξη. Μια μαθησιακή εργασία που τίθεται σε μορφή παιχνιδιού έχει το πλεονέκτημα ότι σε μια κατάσταση παιχνιδιού το παιδί κατανοεί την ίδια την ανάγκη να αποκτήσει γνώσεις και μεθόδους δράσης. Ένα παιδί, παρασυρμένο από την ελκυστική ιδέα ενός νέου παιχνιδιού, δεν φαίνεται να παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα αντιμετωπίζει συνεχώς δυσκολίες που απαιτούν αναδιάρθρωση των ιδεών και της γνωστικής του δραστηριότητας.
Το παιχνίδι δεν είναι απλώς ψυχαγωγία, είναι η δημιουργική, εμπνευσμένη δουλειά του παιδιού, η ζωή του. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει όχι μόνο τον κόσμο γύρω του, αλλά και τον εαυτό του, τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώση, κυριαρχεί στη γλώσσα, επικοινωνεί.
Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο.
Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο με μεγάλη δυσκολία· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ακούν με ευχαρίστηση ποιήματα, τραγουδούν τραγούδια, μαντεύουν αινίγματα, κοιτάζουν εικονογραφήσεις για βιβλία, θαυμάζουν αυθεντικά έργα τέχνης και πολύ συχνά κάνουν ερωτήσεις: πώς;, γιατί;, αλλά μπορώ; Και δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας όλο και περισσότερα παιδιά έχουν προβλήματα ομιλίας. Και γιατί να μην συνδυάσετε την επιθυμία του παιδιού να προσπαθήσει να καταλήξει σε κάτι μόνο του, να το κάνει με τις επιθυμίες των ενηλίκων - να διδάξει στο παιδί να μιλάει όμορφα και σωστά. Και αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το έργο της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών και της ανάπτυξης των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων είναι τόσο επίκαιρο σήμερα.
Το έργο περιλαμβάνει τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών όπως:
διδακτικά παιχνίδια,
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,
θεατρικά παιχνίδια,
Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων.
Πρόβλημα :
Χαμηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών.
Οι λόγοι:
1. Ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο χρήσης διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά για τη διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου.
2. Έλλειψη ενδιαφέροντος των γονέων για την πρωτοβουλία των παιδιών να ασχοληθούν με τη δημιουργία λέξεων.
Υπόθεση:
Ως αποτέλεσμα της εργασίας, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί, η ομιλία θα εμπλουτιστεί, η εκφραστικότητα του λόγου θα βελτιωθεί, τα παιδιά θα μάθουν να συνθέτουν μικρά ποιήματα, να συνθέτουν ιστορίες και να επινοούν παραμύθια.
Σκοπός και στόχοι του έργου.
Στόχος του έργου : ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, εμπλουτισμός του λεξιλογίου μέσω δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Πνα βελτιώσει το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών διεγείροντας και αναπτύσσοντας τις δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας για γραφή, για δημιουργικότητα λόγου.
Στόχοι του έργου :
Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στον ιστότοπο.
Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.
Επέκταση λεξιλογίου;
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Αναπτύξτε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να επινοούν αφηγήσεις, ομοιοκαταληξίες, σχηματισμούς λέξεων, να επιλέγουν συνώνυμα, αντώνυμα, ομώνυμα.
Υποστηρίξτε την πρωτοβουλία λόγου και τη δημιουργικότητα των παιδιών στην επικοινωνία.
Τύπος έργου: δημιουργικός, ομαδικός.
Διάρκεια έργου: μεσοπρόθεσμα (Ιανουάριος - Φεβρουάριος)
Συμμετέχοντες στο έργο: μαθητές της μεσαίας ομάδας, εκπαιδευτικός, γονείς.
Υποστήριξη πόρων του έργου: φορητός υπολογιστής, εκτυπωτής, αρχείο καρτών παιχνιδιών λόγου, παιχνίδια, μπογιές, πινέλα, παραμύθια, ποιήματα, εικονογραφήσεις για παραμύθια, δίσκοι κινουμένων σχεδίων, δίσκοι παιδικών τραγουδιών.
Ιδέα έργου: Όλες οι τάξεις και τα παιχνίδια στο πλαίσιο του έργου «Play Together Fun» είναι αλληλένδετα, ενθαρρύνουν τη συμπερίληψη σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων - τόσο ανεξάρτητων όσο και συλλογικών, έτσι ώστε ο δάσκαλος, τα παιδιά και οι γονείς να διατηρούν ένα κομμάτι χαράς, συναισθηματικής φόρτισης και το πιο σημαντικό - προθυμία να συνεχίσει να εργάζεται σε αυτό το έργο.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Υψηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών
Διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά χρησιμοποιούνται για την επέκταση του ενεργού λεξιλογίου.
Οι γονείς θα αυξήσουν το επίπεδο γνώσης για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων λόγου των παιδιών.
Στάδια υλοποίησης του έργου.
1 . Προκαταρκτικός :
Θέτοντας μια υπόθεση.
Καθορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου.
Μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία.
Επιλογή μεθοδικής βιβλιογραφίας;
Ανάπτυξη θεματικού σχεδίου για την υλοποίηση του έργου.
Διάγνωση παιδιών.
2 . Βασικός .
Η ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Δημιουργία αρχείου καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών.
Διαβούλευση με γονείς "Διεξαγωγή παιχνιδιών στο σπίτι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών."
Συμβουλή για γονείς «Διαβάζουμε και συνθέτουμε μαζί με το παιδί. Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις.
Δημιουργία λευκώματος μαζί με γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν».
Δημιουργία άλμπουμ "Όμορφες λέξεις"
Δημιουργία αλφαβήτου - χρωματισμός "Ήρωες των παραμυθιών"
Διάφορα διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια, θεατρικά
και παιχνίδια ρόλων:
Διδακτικά παιχνίδια: «Βρείτε με περιγραφή», «Βρείτε το ίδιο», «Αναγνώριση με φωνή», «Χωριστείτε σε ομάδες», «Τι εποχή του χρόνου;», «Τι λείπει», «Ποιος μένει στο σπίτι;», «Τι είναι περιττό», «Καλό, κακό», «Αγαπημένα παραμύθια», «Ποιανού μωρό».
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: «Στο δάσος της αρκούδας», «Παγίδες», «Σε επίπεδο μονοπάτι», «Η χαρούμενη κουδουνίστρια μπάλα μου», «Τα σπουργίτια και η γάτα», «Πουλιά στις φωλιές», «Σέρσο», «Η θάλασσα ανησυχεί», "Geese - Swans" , "Throw - Catch", "Blind Man's Buff", "Find Your Place", "Airplanes", "White Bunny Sitting", "Shaggy Dog" και άλλα.
Θεατρικά παιχνίδια: παιχνίδια - δραματοποίηση παραμυθιών "Γογγύλι", "Σπίτι της γάτας", "Σπικελέτα", "Teremok", "Gingerbread Man"
Πλοκή - παιχνίδια ρόλων: «Κουρείο», «Μαγαζί», «Οικοδόμοι», «Νοσοκομείο», «Ταχυδρομείο», «Ναύτες», «Οικογένεια», «Aibolit», «Οδηγοί», «Σαλόνι Αισθητικής», «Κατάστημα παιχνιδιών» και άλλα.
3. Τελικό .
Η περίοδος προβληματισμού για τα δικά του αποτελέσματα. Διάγνωση παιδιών. Παρουσίαση έργου.
Δομή Έργου
Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από έναν κύκλο παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες παιχνιδιού στην ομάδα και στον χώρο.
Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διάφορα είδη παιχνιδιών με παιδιά: αυτός είναι ένας κύκλος διδακτικών παιχνιδιών με παιχνίδια και αντικείμενα, προφορικά, τυπωμένα σε επιτραπέζιο υπολογιστή. Τα παιχνίδια για κινητά περιλαμβάνονται στο σύστημα εργασίας. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια, τα σκηνοθετούν. Σημαντική θέση δίνεται στα παιχνίδια ρόλων.
Αποτελέσματα του έργου. Συμπέρασμα.
Η μέθοδος του έργου αποδείχθηκε πολύ αποτελεσματική και σχετική σήμερα. Επιτρέπει στο παιδί να πειραματιστεί, να συστηματοποιήσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει, να αναπτύξει δημιουργικές ικανότητες και δεξιότητες επικοινωνίας που θα επιτρέψουν στο παιδί να προσαρμοστεί περαιτέρω στη σχολική εκπαίδευση, κάτι που είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα των προτύπων γενικής εκπαίδευσης της ομοσπονδιακής πολιτείας.
Αποτελέσματα:
Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε:
Στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί πλήρως με τους συνομηλίκους του.
Μάθετε να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού.
Στο παιχνίδι, όλες οι ψυχικές διεργασίες αναπτύσσονται εντατικά, σχηματίζονται τα πρώτα ηθικά συναισθήματα.
Στο παιχνίδι γεννιούνται νέοι τύποι παραγωγικών δραστηριοτήτων.
Στο παιχνίδι υπάρχει εντατική ανάπτυξη του λόγου.
Νέα κίνητρα και ανάγκες διαμορφώνονται στο παιχνίδι.
Έτσι, ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας για το έργο, τα παιδιά και οι γονείς τουςσχηματίστηκεβασικές ικανότητες:
Δυνατότητα πλοήγησης σε μια νέα μη τυπική κατάσταση.
Ικανότητα να σκέφτεται μέσα από τρόπους δράσης και να βρίσκει νέους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.
Δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων.
Ικανότητα αλληλεπίδρασης στα συστήματα «παιδί-παιδί», «παιδί-ενήλικας».
Δυνατότητα απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών στην επικοινωνία.
Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.
Το παιχνίδι κατέχει μια ιδιαίτερη θέση στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται στην τάξη, στον ελεύθερο χρόνο τους, τα παιδιά παίζουν με ενθουσιασμό τα παιχνίδια που επινόησαν.
Βιβλιογραφία:
Gerbova V.V. Η ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο. Μεσαία ομάδα. - Μ .: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2014.
Zhurova L.E. Προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά 4-5 ετών.
Εξατομίκευση της εκπαίδευσης: η σωστή αρχή. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο για υπαλλήλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων./ Εκδ. L.V. Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.
Ολοκληρωτικά τμήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο». Μέση ομάδα./ Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vasilyeva - Volgograd: Δάσκαλος, 2012.
Το κεντρικό πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο». Εκδ.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
Προοπτικός σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο του προγράμματος «Από τη γέννηση στο σχολείο»: μεσαία ομάδα / Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - Volgograd: Δάσκαλος, 2012.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά 4-5 ετών. / Εκδ. ΛΑ. Παραμόνοβα.
Κοινοπολιτεία: ένα πρόγραμμα αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και νηπιαγωγείου. / Εκδ. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.
