Δεν εφαρμόζεται σε μεθόδους θεωρητικού επιπέδου γνώσης. Η κατάρτιση των μεθοδολόγων ως το σημαντικότερο έργο της εκπαίδευσης

ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ:

«ΕΜΠΕΙΡΙΚΑ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ»

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΕΜΠΕΙΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, υπάρχουν εμπειρικά και θεωρητικά επίπεδα επιστημονικής γνώσης.
Το εμπειρικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης χαρακτηρίζεται από μια άμεση μελέτη πραγματικών αντικειμένων που γίνονται αισθησιακά αντιληπτά. Σε αυτό το επίπεδο, η διαδικασία συσσώρευσης πληροφοριών για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που μελετώνται πραγματοποιείται με τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, την εκτέλεση διαφόρων μετρήσεων και την παράδοση πειραμάτων. Εδώ, η πρωταρχική συστηματοποίηση των ληφθέντων πραγματικών δεδομένων πραγματοποιείται επίσης με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων, γραφημάτων κ.λπ. Επιπλέον, ήδη στο δεύτερο επίπεδο επιστημονικής γνώσης - ως αποτέλεσμα της γενίκευσης των επιστημονικών γεγονότων - είναι είναι δυνατό να διατυπωθούν κάποια εμπειρικά μοτίβα.
Το θεωρητικό επίπεδο της επιστημονικής έρευνας πραγματοποιείται στο ορθολογικό (λογικό) επίπεδο γνώσης. Σε αυτό το επίπεδο, ο επιστήμονας λειτουργεί μόνο με θεωρητικά (ιδανικά, εικονικά) αντικείμενα. Επίσης σε αυτό το επίπεδο, αποκαλύπτονται οι πιο βαθιές ουσιαστικές πτυχές, συνδέσεις, μοτίβα που ενυπάρχουν στα αντικείμενα και τα φαινόμενα που μελετήθηκαν. Το θεωρητικό επίπεδο είναι ένα υψηλότερο επίπεδο στην επιστημονική γνώση.
Θεωρώντας τη θεωρητική γνώση ως την υψηλότερη και πιο ανεπτυγμένη, θα πρέπει πρώτα απ' όλα να προσδιορίσουμε τα δομικά συστατικά της. Τα κυριότερα είναι: πρόβλημα, υπόθεση και θεωρία.
Πρόβλημα είναι μια μορφή γνώσης, το περιεχόμενο της οποίας είναι αυτό που δεν είναι ακόμη γνωστό από τον άνθρωπο, αλλά που χρειάζεται να το γνωρίσει. Πρόκειται δηλαδή για γνώση περί άγνοιας, ένα ερώτημα που έχει προκύψει στην πορεία της γνώσης και απαιτεί απάντηση. λύσεις.
Τα επιστημονικά προβλήματα πρέπει να διακρίνονται από τα μη επιστημονικά (ψευδοπροβλήματα), για παράδειγμα, το πρόβλημα της δημιουργίας μιας μηχανής αέναης κίνησης. Η λύση οποιουδήποτε συγκεκριμένου προβλήματος είναι μια ουσιαστική στιγμή στην ανάπτυξη της γνώσης, κατά την οποία προκύπτουν νέα προβλήματα και προβάλλονται νέα προβλήματα, ορισμένες εννοιολογικές ιδέες, συμπεριλαμβανομένων υποθέσεων.
Μια υπόθεση είναι μια μορφή γνώσης που περιέχει μια υπόθεση που διατυπώνεται με βάση μια σειρά γεγονότων, το πραγματικό νόημα των οποίων είναι αβέβαιο και πρέπει να αποδειχθεί. Η υποθετική γνώση είναι πιθανή, δεν είναι αξιόπιστη και απαιτεί επαλήθευση, αιτιολόγηση. Κατά την απόδειξη των υποθέσεων που προβάλλονται, μερικές από αυτές γίνονται αληθινή θεωρία, άλλες τροποποιούνται, τελειοποιούνται και συγκεκριμενοποιούνται, μετατρέπονται σε σφάλματα εάν το τεστ δώσει αρνητικό αποτέλεσμα.
Το καθοριστικό τεστ της αλήθειας μιας υπόθεσης είναι η πρακτική (βοηθητικό ρόλο σε αυτό παίζει το λογικό κριτήριο της αλήθειας). Μια ελεγμένη και αποδεδειγμένη υπόθεση περνά στην κατηγορία των αξιόπιστων αληθειών, γίνεται επιστημονική θεωρία.
Η θεωρία είναι η πιο ανεπτυγμένη μορφή επιστημονικής γνώσης, η οποία δίνει μια ολιστική απεικόνιση των τακτικών και ουσιαστικών συνδέσεων μιας συγκεκριμένης περιοχής της πραγματικότητας. Παραδείγματα αυτής της μορφής γνώσης είναι η κλασική μηχανική του Νεύτωνα, η εξελικτική θεωρία του Δαρβίνου, η θεωρία της σχετικότητας του Αϊνστάιν, η θεωρία των αυτο-οργανωμένων ολοκληρωμένων συστημάτων (συνέργεια) και άλλα.
Στην πράξη, η επιστημονική γνώση εφαρμόζεται με επιτυχία μόνο όταν οι άνθρωποι πειστούν για την αλήθεια της. Χωρίς να μετατραπεί μια ιδέα σε προσωπική πεποίθηση, η πίστη ενός ατόμου, η επιτυχής πρακτική εφαρμογή των θεωρητικών ιδεών είναι αδύνατη.
Κάθε ένα από τα επίπεδα επιστημονικής γνώσης χαρακτηρίζεται από το αντικείμενο, τα μέσα και τις μεθόδους έρευνας. Η περιγραφή ορισμένων μεθόδων επιστημονικής γνώσης που είναι εγγενείς σε αυτά τα επίπεδα δίνεται στις παραγράφους 2 - 4.

ΕΜΠΕΙΡΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Πριν ξεκινήσω, θα ήθελα να σημειώσω ότι η έννοια της μεθόδου (από την ελληνική λέξη "μέθοδος" - το μονοπάτι προς κάτι) σημαίνει ένα σύνολο τεχνικών και λειτουργιών πρακτικής και θεωρητικής ανάπτυξης της πραγματικότητας.
Η μέθοδος εξοπλίζει ένα άτομο με ένα σύστημα αρχών, απαιτήσεων, κανόνων, καθοδηγούμενο από το οποίο μπορεί να επιτύχει τον επιδιωκόμενο στόχο. Η κατοχή της μεθόδου σημαίνει για ένα άτομο τη γνώση του πώς, με ποια σειρά να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες για την επίλυση ορισμένων προβλημάτων και την ικανότητα να εφαρμόσει αυτή τη γνώση στην πράξη.
Ορισμένες μέθοδοι χρησιμοποιούνται μόνο σε εμπειρικό επίπεδο (παρατήρηση, πείραμα, μέτρηση), άλλες - μόνο σε θεωρητικό επίπεδο (εξιδανίκευση, τυποποίηση) και ορισμένες (για παράδειγμα, μοντελοποίηση) - τόσο σε εμπειρικό όσο και σε θεωρητικό επίπεδο.
Οι κύριες μέθοδοι του εμπειρικού επιπέδου της επιστημονικής γνώσης, όπως σημειώθηκε παραπάνω, είναι: η επιστημονική παρατήρηση, η μέτρηση και το πείραμα.

επιστημονική παρατήρηση

Η παρατήρηση είναι μια μέθοδος μελέτης ενός αντικειμένου χωρίς καμία παρέμβαση στο αντικείμενο μελέτης από τον επιστήμονα, ο οποίος είναι το υποκείμενο της γνώσης. Το αντικείμενο βρίσκεται στις φυσικές του συνθήκες και ο ερευνητής το συλλογίζεται είτε μόνο με τη βοήθεια των αισθήσεών του, είτε με τη βοήθεια οργάνων, εγκαταστάσεων ή αυτοματοποιημένων συστημάτων παρατήρησης.
Η επιστημονική παρατήρηση (σε αντίθεση με τις συνηθισμένες, καθημερινές παρατηρήσεις) χαρακτηρίζεται από μια σειρά από χαρακτηριστικά:
- σκοπιμότητα (η παρατήρηση θα πρέπει να πραγματοποιείται για την επίλυση του καθορισμένου ερευνητικού έργου και η προσοχή του παρατηρητή πρέπει να εστιάζει μόνο στα φαινόμενα που σχετίζονται με αυτήν την εργασία).
- κανονικότητα (η παρατήρηση πρέπει να πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με το σχέδιο που καταρτίζεται με βάση το ερευνητικό έργο).
- δραστηριότητα (ο ερευνητής πρέπει να αναζητήσει ενεργά, να αναδείξει τις στιγμές που χρειάζεται στο παρατηρούμενο φαινόμενο, αξιοποιώντας τις γνώσεις και την εμπειρία του για αυτό, χρησιμοποιώντας διάφορα τεχνικά μέσα παρατήρησης).
Μπορούμε να μιλήσουμε για την ύπαρξη δύο ακραίων ρευμάτων στη φιλοσοφία της παρατήρησης. Αυτά είναι ο φαινομεναλισμός και ο νοουμεναλισμός. Ο φαινομεναλισμός μπορεί να ονομαστεί μια τέτοια φιλοσοφία παρατήρησης, η οποία δηλώνει ότι μόνο αυτό που γίνεται αντιληπτό από τις εξωτερικές αισθήσεις - όραση, ακοή, γεύση, όσφρηση και αφή μπορεί να παρατηρηθεί. Και αυτό είναι το μόνο που μπορεί να θεωρηθεί επιστημονικό. Όλα τα άλλα πρέπει να απομακρυνθούν από την επιστημονική γνώση. Αντίθετα, ο νοουμεναλισμός (από το λατινικό noumen - essence) επιβεβαιώνει τη δυνατότητα παρατήρησης όχι μόνο με βάση τα εξωτερικά, αλλά και τα εσωτερικά αισθητήρια όργανα - διαίσθηση, διανοητικός στοχασμός, ενδοσκόπηση. Έτσι, υποτίθεται ότι ένα άτομο έχει ειδικά εσωτερικά αισθητήρια όργανα που του επιτρέπουν να παρατηρεί εξίσου άμεσα ένα βαθύτερο στρώμα ύπαρξης, κρυμμένο πίσω από τα δεδομένα της εξωτερικής αντίληψης.
Προφανώς, και οι δύο αυτές κατευθύνσεις είναι ακραίες θέσεις, μεταξύ των οποίων υπάρχει μια πραγματική διαδικασία επιστημονικής παρατήρησης.
Σύμφωνα με τη μέθοδο διεξαγωγής των παρατηρήσεων, μπορούν να είναι άμεσες και έμμεσες.
Κατά τις άμεσες παρατηρήσεις αντανακλώνται ορισμένες ιδιότητες, πτυχές του αντικειμένου, αντιληπτές από τις ανθρώπινες αισθήσεις. Παρατηρήσεις αυτού του είδους έχουν δώσει πολλές χρήσιμες πληροφορίες στην ιστορία της επιστήμης. Είναι γνωστό, για παράδειγμα, ότι οι παρατηρήσεις του Tycho Brahe για τη θέση των πλανητών και των αστεριών στον ουρανό, που πραγματοποιήθηκαν για περισσότερα από είκοσι χρόνια με αξεπέραστη για γυμνό μάτι ακρίβεια, ήταν η εμπειρική βάση για την ανακάλυψη των περίφημων νόμων του από τον Κέπλερ. .
Αν και η άμεση παρατήρηση συνεχίζει να παίζει σημαντικό ρόλο στη σύγχρονη επιστήμη, ωστόσο, τις περισσότερες φορές η επιστημονική παρατήρηση είναι έμμεση, δηλαδή πραγματοποιείται με τη χρήση διαφόρων τεχνικών μέσων. Η εμφάνιση και η ανάπτυξη τέτοιων μέσων καθόρισε σε μεγάλο βαθμό την τεράστια επέκταση των δυνατοτήτων της μεθόδου παρατήρησης που έλαβε χώρα τους τελευταίους τέσσερις αιώνες.
Η ανάπτυξη της σύγχρονης φυσικής επιστήμης συνδέεται με τον αυξανόμενο ρόλο των λεγόμενων έμμεσων παρατηρήσεων. Έτσι, αντικείμενα και φαινόμενα που μελετά η πυρηνική φυσική δεν μπορούν να παρατηρηθούν άμεσα ούτε με τη βοήθεια των ανθρώπινων αισθήσεων ούτε με τη βοήθεια των πιο προηγμένων οργάνων. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των ιδιοτήτων των φορτισμένων σωματιδίων χρησιμοποιώντας έναν θάλαμο σύννεφων, αυτά τα σωματίδια γίνονται αντιληπτά από τον ερευνητή έμμεσα - από τέτοιες ορατές εκδηλώσεις όπως ο σχηματισμός τροχιών που αποτελούνται από πολλά σταγονίδια υγρού.
Από τα προηγούμενα προκύπτει ότι η παρατήρηση είναι μια πολύ σημαντική μέθοδος εμπειρικής γνώσης, η οποία εξασφαλίζει τη συλλογή εκτενών πληροφοριών για τον κόσμο γύρω μας. Όπως δείχνει η ιστορία της επιστήμης, όταν χρησιμοποιείται σωστά, αυτή η μέθοδος είναι πολύ γόνιμη.

Πείραμα

Ένα πείραμα είναι μια μέθοδος μελέτης ενός αντικειμένου βυθίζοντάς το σε μια τεχνητή κατάσταση με τη βοήθεια μιας πειραματικής διάταξης ή δημιουργώντας τεχνητές συνθήκες, που καθιστά δυνατή την ανάδειξη των πλευρών που ενδιαφέρουν τον επιστήμονα στο αντικείμενο. Το πείραμα περιλαμβάνει και μέτρηση και παρατήρηση. Ταυτόχρονα, έχει μια σειρά από σημαντικά, μοναδικά χαρακτηριστικά.
Πρώτον, το πείραμα καθιστά δυνατή τη μελέτη του αντικειμένου σε μια «καθαρισμένη» μορφή, δηλαδή την εξάλειψη όλων των ειδών παράπλευρων παραγόντων, στρωμάτων που εμποδίζουν την ερευνητική διαδικασία.
Δεύτερον, κατά τη διάρκεια του πειράματος, το αντικείμενο μπορεί να τοποθετηθεί σε κάποιες τεχνητές, ειδικότερα, ακραίες συνθήκες. Σε τέτοιες τεχνητά δημιουργημένες συνθήκες, είναι δυνατό να ανακαλύψουμε εκπληκτικές μερικές φορές απροσδόκητες ιδιότητες αντικειμένων και έτσι να κατανοήσουμε καλύτερα την ουσία τους.
Τρίτον, κατά τη μελέτη οποιασδήποτε διαδικασίας, ο πειραματιστής μπορεί να παρέμβει σε αυτήν, να επηρεάσει ενεργά την πορεία της.
Τέταρτον, ένα σημαντικό πλεονέκτημα πολλών πειραμάτων είναι η αναπαραγωγιμότητά τους. Αυτό σημαίνει ότι οι συνθήκες του πειράματος και, κατά συνέπεια, οι παρατηρήσεις και οι μετρήσεις που πραγματοποιούνται σε αυτήν την περίπτωση μπορούν να επαναληφθούν όσες φορές χρειάζεται για να ληφθούν αξιόπιστα αποτελέσματα.
Στη σύγχρονη επιστήμη, πολλά πειράματα απαιτούν ειδική οργάνωση, προγραμματισμό και αυτοματισμό.
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι πειράματος, για παράδειγμα, άμεσο (στο οποίο η πρόσκρουση γίνεται απευθείας στο αντικείμενο μελέτης) και μοντέλο (το αντικείμενο αντικαθίσταται στο πείραμα από ένα μοντέλο), πεδίο (το πείραμα πραγματοποιείται σε φυσικό συνθήκες για το αντικείμενο) και εργαστήριο (το αντικείμενο μελετάται σε τεχνητά δημιουργημένο περιβάλλον) . Σύμφωνα με τους στόχους, είναι δυνατό να ξεχωρίσουμε την αναζήτηση (όταν διερευνάται η επίδραση κάποιου παράγοντα στο αντικείμενο μελέτης), τη μέτρηση (πραγματοποιείται σύνθετη μέτρηση του αντικειμένου), την επαλήθευση (στην περίπτωση αυτή ελέγχονται οι υποθέσεις και επιλεγμένα) πειράματα. Με μεθόδους, είναι δυνατό να διακριθούν τα πειράματα που διεξάγονται με βάση τη μέθοδο δοκιμής και σφάλματος (γίνονται τυχαίες δοκιμές, οι ανεπιτυχείς δοκιμές απορρίπτονται βάσει σφαλμάτων), χρησιμοποιώντας έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο, που διεξάγονται σύμφωνα με τη μέθοδο του "μαύρου κουτιού" ( όταν, με βάση τη γνώση της συνάρτησης, υποτίθεται μια ορισμένη δομή του αντικειμένου) ή «λευκό κουτί» (αντίθετα, από τη γνωστή δομή περνούν στην υπόθεση για τη λειτουργία του αντικειμένου).

ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Οι θεωρητικές μέθοδοι επιστημονικής γνώσης χωρίζονται σε γενικές μεθόδους γνώσης της πραγματικότητας και ειδικές μεθόδους θεωρητικής γνώσης.
Οι γενικές μέθοδοι γνώσης της πραγματικότητας περιλαμβάνουν: επαγωγή, επαγωγή, αναλογία, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση κ.λπ.
Οι συγκεκριμένες μέθοδοι θεωρητικής γνώσης στην επιστήμη περιλαμβάνουν: εξιδανίκευση, ερμηνεία, πείραμα σκέψης, υπολογιστικό πείραμα, αξιωματική μέθοδο και γενετική μέθοδο κατασκευής μιας θεωρίας κ.λπ.
Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τέτοιες θεωρητικές μεθόδους επιστημονικής γνώσης όπως: αφαίρεση, εξιδανίκευση και τυποποίηση.

αφαίρεση

Η επιστήμη λειτουργεί με επιστημονικές αφαιρέσεις που βρίσκουν έκφραση σε επιστημονικές έννοιες. Είναι το αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αφαίρεσης. Η αφαίρεση είναι μια διαδικασία αφαίρεσης από ορισμένες όψεις, ιδιότητες ή σχέσεις του υπό μελέτη αντικειμένου προκειμένου να αναδειχθούν ουσιαστικά και κανονικά χαρακτηριστικά. Στη διαδικασία της αφαίρεσης, υπάρχει μια αναχώρηση (ανύψωση) από τα αισθησιακά αντιληπτά συγκεκριμένα αντικείμενα (με όλες τις ιδιότητες, τις πτυχές τους κ.λπ.) σε αφηρημένες ιδέες για αυτά που αναπαράγονται στη σκέψη.
Στην επιστημονική γνώση, οι αφαιρέσεις ταυτοποίησης και απομόνωσης αφαιρέσεων χρησιμοποιούνται ευρέως, για παράδειγμα. Η αφαίρεση αναγνώρισης είναι μια έννοια που προκύπτει ως αποτέλεσμα του προσδιορισμού ενός συγκεκριμένου συνόλου αντικειμένων (ταυτόχρονα, αφαιρούνται από μια σειρά επιμέρους ιδιοτήτων, χαρακτηριστικά αυτών των αντικειμένων) και συνδυάζονται σε μια ειδική ομάδα. Ένα παράδειγμα είναι η ομαδοποίηση ολόκληρου του πλήθους φυτών και ζώων που ζουν στον πλανήτη μας σε ειδικά είδη, γένη, τάξεις κ.λπ. Η απομόνωση της αφαίρεσης προκύπτει με το διαχωρισμό ορισμένων ιδιοτήτων, σχέσεων που συνδέονται άρρηκτα με αντικείμενα του υλικού κόσμου, σε ανεξάρτητα οντότητες («σταθερότητα», «διαλυτότητα», «ηλεκτρική αγωγιμότητα» κ.λπ.).
Ο σχηματισμός επιστημονικών αφαιρέσεων, γενικών θεωρητικών διατάξεων δεν είναι ο απώτερος στόχος της γνώσης, αλλά είναι μόνο ένα μέσο βαθύτερης, πιο ευέλικτης γνώσης του συγκεκριμένου. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητη περαιτέρω μετακίνηση (ανέβασμα) της γνώσης από το επιτευχθέν αφηρημένο πίσω στο συγκεκριμένο. Η γνώση σχετικά με το σκυρόδεμα που αποκτάται σε αυτό το στάδιο της μελέτης θα είναι ποιοτικά διαφορετική σε σύγκριση με αυτή που ήταν διαθέσιμη στο στάδιο της αισθητηριακής γνωσιακής γνώσης. Με άλλα λόγια, το συγκεκριμένο στην αρχή της διαδικασίας της γνώσης (αισθητήριο-συγκεκριμένο, που είναι το σημείο εκκίνησης) και το συγκεκριμένο, που κατανοείται στο τέλος της γνωστικής διαδικασίας (ονομάζεται λογικό-συγκεκριμένο, τονίζοντας τον ρόλο του αφηρημένου σκέψης στην κατανόησή του), είναι θεμελιωδώς διαφορετικά μεταξύ τους.

Τ.Π. αντανακλά φαινόμενα και διεργασίες από την άποψη των καθολικών εσωτερικών τους συνδέσεων και προτύπων, που κατανοούνται από την ορθολογική επεξεργασία δεδομένων εμπειρικής γνώσης. Μια εργασία: επίτευξη της αντικειμενικής αλήθειας σε όλη της τη συγκεκριμένη και πληρότητα του περιεχομένου.

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα: 1. η επικράτηση της ορθολογικής στιγμής- έννοιες, θεωρίες, νόμους και άλλες μορφές σκέψης. Η αισθητηριακή γνώση είναι η δευτερεύουσα πτυχή. 2. εστίαση στον εαυτό(μελέτη της ίδιας της διαδικασίας της γνώσης, των μορφών, των τεχνικών, της εννοιολογικής συσκευής).

Δομικά Στοιχεία T.P.: πρόβλημα(ερώτηση που απαιτεί απάντηση), υπόθεση (υπόθεση που διατυπώνεται με βάση μια σειρά γεγονότων και που απαιτεί επαλήθευση), θεωρία(η πιο σύνθετη και ανεπτυγμένη μορφή επιστημονικής γνώσης, δίνει μια ολιστική εξήγηση των φαινομένων της πραγματικότητας). Η δημιουργία θεωρίας είναι ο απώτερος στόχος της μελέτης. Η πεμπτουσία της θεωρίας - νόμος. Εκφράζει τις ουσιαστικές, βαθιές συνδέσεις του αντικειμένου. Η διατύπωση νόμων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της επιστήμης. Η θεωρητική γνώση αντικατοπτρίζεται επαρκέστερα σε σκέψη(μια ενεργή διαδικασία γενικευμένης και έμμεσης αντανάκλασης της πραγματικότητας), και εδώ πηγαίνει από τη σκέψη μέσα στο καθιερωμένο πλαίσιο, σύμφωνα με το μοντέλο, σε μια ολοένα μεγαλύτερη απομόνωση, δημιουργική κατανόηση του υπό μελέτη φαινομένου. Οι κύριοι τρόποι αντανάκλασης της περιβάλλουσας πραγματικότητας στη σκέψη είναι η έννοια (αντανακλά τις γενικές, ουσιαστικές πτυχές του αντικειμένου), η κρίση (αντανακλά τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του αντικειμένου). συμπέρασμα (λογική αλυσίδα που γεννά νέα γνώση). Με όλες τις διαφορές π. κλπ επίπεδα επιστημονικής γνώσης συνδεδεμένος. Εξέλιξη. έρευνα που αποκαλύπτει νέα δεδομένα μέσω πειραμάτων και παρατηρήσεων, διεγείρει τη θεωρητική γνώση(που τα γενικεύει και τα εξηγεί, τους θέτει νέες, πιο σύνθετες εργασίες). Από την άλλη, η θεωρητική γνώση, που αναπτύσσεται και συγκεκριμενοποιείται με βάση το δικό της εμπειρικό νέο περιεχόμενο, ανοίγει νέους ευρύτερους ορίζοντες για π. γνώση, τον προσανατολίζει και τον κατευθύνει σε αναζήτηση νέων δεδομένων, συμβάλλει στη βελτίωση των μεθόδων και των μέσων του.

Μέθοδοι θεωρητικής γνώσηςσας επιτρέπουν να κάνετε μια λογική μελέτη των συλλεγόμενων γεγονότων, να αναπτύξετε έννοιες και κρίσεις, να βγάλετε συμπεράσματα:

1. Η εξιδανίκευση (E. Mach) είναι η νοητική κατασκευή ενός αντικειμένου στο οποίο αποδίδονται ιδιότητες που είναι δυνατές μόνο στην «τελική καθαρή περίπτωση». Τα αποτελέσματα της εξιδανίκευσης είναι εξιδανικευμένα αντικείμενα, δηλ. αυτά που στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν. Αυτά τα αντικείμενα είναι στερεωμένα σε σημεία-συμβολικά μέσα και είναι πολύ πιο εύκολο να μελετηθούν από τα πραγματικά. Όλοι οι νόμοι της επιστήμης εξιδανικεύονται, δηλ. Η άμεση σχέση τους με την πραγματικότητα είναι αδύνατη. Είναι απαραίτητο για μια πραγματική εφαρμογή να υπάρχουν κανόνες προσαρμογής για συγκεκριμένες συνθήκες.

2. Τυποποίηση είναι η τελειοποίηση του περιεχομένου της γνώσης, που πραγματοποιείται μέσω του γεγονότος ότι ορισμένες υλικές δομές που έχουν σχετικά σταθερό χαρακτήρα και επιτρέπουν τον εντοπισμό και τον καθορισμό των βασικών και κανονικών πτυχών των υπό εξέταση αντικειμένων συγκρίνονται με έναν ορισμένο τρόπο. με τα μελετηθέντα αντικείμενα, φαινόμενα και διαδικασίες. Δύο είδη επισημοποιημένων θεωριών: 1) πλήρως επισημοποιημένο (χτισμένο σε αξιωματικά απαγωγική μορφή με ρητή ένδειξη των χρησιμοποιούμενων λογικών μέσων). 2) μερικώς επισημοποιημένα (γλώσσα και λογικά μέσα) που χρησιμοποιούνται στην ανάπτυξη αυτής της επιστήμης δεν είναι ρητά καθορισμένα (γλωσσολογία, διάφοροι κλάδοι της βιολογίας). Η επισημοποίηση είναι η επίδειξη ουσιαστικής γνώσης σε σημαδιακή-συμβολική μορφή. Κατά την επισημοποίηση, ο συλλογισμός για τα αντικείμενα μεταφέρεται στο επίπεδο λειτουργίας με σημάδια (τύποι), το οποίο σχετίζεται με την κατασκευή τεχνητών γλωσσών (τη γλώσσα των μαθηματικών, της λογικής, της χημείας κ.λπ.). Το κύριο πράγμα στη διαδικασία επισημοποίησης είναι ότι οι λειτουργίες μπορούν να εκτελεστούν σε τύπους. Έτσι, οι πράξεις με σκέψεις για αντικείμενα αντικαθίστανται από πράξεις με σημεία και σύμβολα.

3. Μαθηματική μοντελοποίηση. Ένα μαθηματικό μοντέλο είναι ένα αφηρημένο σύστημα που αποτελείται από ένα σύνολο μαθηματικών αντικειμένων. Δύο είδη μαθηματικών μοντέλων: 1. μοντέλο περιγραφής: δεν υπονοεί ουσιαστικές δηλώσεις σχετικά με την ουσία του μελετημένου φάσματος φαινομένων. Η αντιστοιχία μεταξύ τυπικής και φυσικής δομής δεν καθορίζεται από καμία κανονικότητα και έχει τον χαρακτήρα ενός μόνο γεγονότος. 2. Μοντέλο επεξήγησης. Η δομή ενός αντικειμένου βρίσκει την αντιστοιχία του σε μια μαθηματική εικόνα, έχει την ικανότητα να εξηγεί.

4. Ο αναστοχασμός είναι η κύρια μέθοδος μεταθεωρητικής γνώσης στην επιστήμη, η γνώση που στρέφεται από τον επιστήμονα στον εαυτό του. Εδώ αναλύονται τα ίδια τα αποτελέσματα. Ο απώτερος στόχος είναι να προσδιοριστεί πόσο δικαιολογημένα, ακριβή και αληθινά είναι τα αποτελέσματα που λαμβάνονται. Ανάλογα με το στάδιο στο οποίο βρίσκεται η ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου κλάδου γνώσης και ποιες εργασίες τίθενται στο προσκήνιο, κυριαρχεί ένας ορισμένος τύπος προβληματισμού: 1) προβληματισμός σχετικά με τα αποτελέσματα της γνώσης. 2) ανάλυση των γνωστικών μέσων και διαδικασιών. 3) προσδιορισμός των τελικών πολιτιστικών και ιστορικών θεμελίων, φιλοσοφικών στάσεων, κανόνων και ιδανικών της μελέτης.

5. Αξιωματική μέθοδος - μέθοδος κατασκευής μιας επιστημονικής θεωρίας, στην οποία βασίζεται σε κάποιες αρχικές διατάξεις - αξιώματα (αξίες), από τις οποίες όλες οι άλλες δηλώσεις αυτής της θεωρίας προέρχονται από αυτές με καθαρά λογικό τρόπο, μέσω απόδειξης. Η αξιωματική μέθοδος είναι μόνο μία από τις μεθόδους για την κατασκευή ήδη αποκτηθείσας επιστημονικής γνώσης. Είναι περιορισμένης χρήσης, καθώς απαιτεί υψηλό επίπεδο ανάπτυξης μιας αξιωματοποιημένης θεωρίας περιεχομένου. Η αξιωματοποίηση στην επιστήμη υποδηλώνει ένα πεδίο γνώσης που αντιπροσωπεύει ένα ενιαίο απαγωγικό σύστημα και το περιεχόμενο του οποίου προέρχεται από τα αρχικά αξιώματα. Προς το παρόν, επιμέρους διατάξεις της θεωρίας μπορούν να επιλεγούν ως αρχικά αξιώματα, από τα οποία προκύπτουν όλα τα άλλα. Εκείνοι. τα αξιώματα αντιπροσωπεύουν τις συμβάσεις των επιστημόνων που δίνουν στα στοιχεία μιας θεωρίας την κατάσταση ενός αξιώματος

6. Μοντελοποίηση - μια μέθοδος μελέτης ορισμένων αντικειμένων με την αναπαραγωγή των χαρακτηριστικών τους σε ένα άλλο αντικείμενο - ένα μοντέλο. Ανάλογα με τη φύση των μοντέλων, διακρίνεται η υλική και η ιδανική μοντελοποίηση, που εκφράζεται στην αντίστοιχη σημαδιακή μορφή. Τα υλικά μοντέλα είναι φυσικά αντικείμενα που υπακούουν σε φυσικούς νόμους στη λειτουργία τους - φυσική, μηχανική κ.λπ. Κατά τη μοντελοποίηση υλικού ενός συγκεκριμένου αντικειμένου, η μελέτη του αντικαθίσταται από τη μελέτη κάποιου μοντέλου που έχει την ίδια φυσική φύση με το πρωτότυπο (μοντέλα αεροσκαφών, πλοίων, διαστημικών σκαφών κ.λπ.).

Στην ιδανική μοντελοποίηση, τα μοντέλα εμφανίζονται με τη μορφή γραφημάτων, σχεδίων, τύπων, συστημάτων εξισώσεων, φυσικών και τεχνητών (σύμβολα) γλωσσικών προτάσεων κ.λπ. Επί του παρόντος, η μαθηματική (υπολογιστική) μοντελοποίηση έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη.

7. Συστημική προσέγγιση - θεώρηση αντικειμένων ως συστήματα. Χαρακτηρίζεται από: μελέτη του μηχανισμού αλληλεπίδρασης μεταξύ του συστήματος και του περιβάλλοντος. μελέτη της φύσης της ιεραρχίας που είναι εγγενής σε αυτό το σύστημα. Παρέχοντας μια ολοκληρωμένη περιγραφή πολλαπλών πτυχών του συστήματος· θεωρώντας το σύστημα ως μια δυναμική, αναπτυσσόμενη ακεραιότητα.

8. Η δομική-λειτουργική (δομική) μέθοδος βασίζεται στην κατανομή της δομής τους σε ολοκληρωμένα συστήματα - ένα σύνολο σταθερών σχέσεων και σχέσεων μεταξύ των στοιχείων της και του ρόλου τους σε σχέση μεταξύ τους. Η δομή νοείται ως κάτι αμετάβλητο υπό ορισμένους μετασχηματισμούς και η λειτουργία νοείται ως ο «σκοπός» καθενός από τα στοιχεία ενός δεδομένου συστήματος (οι λειτουργίες ενός βιολογικού οργάνου, οι λειτουργίες της κατάστασης). Οι κύριες απαιτήσεις του δομική-λειτουργική μέθοδος είναι: η μελέτη της δομής, της δομής ενός αντικειμένου συστήματος. μελέτη των στοιχείων του και των λειτουργικών τους χαρακτηριστικών· ανάλυση των αλλαγών σε αυτά τα στοιχεία και τις λειτουργίες τους· εξέταση της ανάπτυξης (ιστορίας) του αντικειμένου του συστήματος στο σύνολό του. αναπαράσταση ενός αντικειμένου ως ένα αρμονικά λειτουργικό σύστημα, του οποίου όλα τα στοιχεία «εργάζονται» για να διατηρήσουν αυτή την αρμονία.

9. Η υποθετική-απαγωγική μέθοδος βασίζεται στην εξαγωγή (απαγωγή) συμπερασμάτων από υποθέσεις, η πραγματική σημασία των οποίων είναι άγνωστη. Επομένως, η γνώση είναι πιθανολογική. Η υποθετική-απαγωγική μέθοδος περιλαμβάνει τη σχέση μεταξύ υποθέσεων και γεγονότων. Αυτή η αναλογία είναι αντιφατική: 1) δεν υπάρχει λογική διαδρομή από τα γεγονότα στη σωστή υπόθεση. 2) από τις υποθέσεις μέχρι τα γεγονότα, υπάρχουν πολλές λογικές κατασκευές. Μια υπόθεση είναι η γνώση που βασίζεται σε μια υπόθεση που δεν έχει ακόμη αποδειχθεί θεωρητικά. Στην πορεία της απόδειξης, κάποιες υποθέσεις γίνονται θεωρία, ενώ άλλες απορρίπτονται, μετατρέποντας σε αυταπάτες. Προβάλλονται νέες υποθέσεις με βάση τεστ παλαιών, ακόμη κι αν ήταν αρνητικές. Γεγονός είναι ότι ο δρόμος από τα γεγονότα μέχρι το συμπέρασμα των υποθέσεων είναι ο δρόμος της γενίκευσης. Τα ίδια τα γεγονότα δεν υποδηλώνουν τέτοια γενίκευση. Πιστεύεται ότι αυτή η μέθοδος είναι ένας τρόπος δημιουργίας υποθέσεων.

10. Η μέθοδος ανάβασης από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο. Η διαδικασία της επιστημονικής γνώσης συνδέεται πάντα με τη μετάβαση από εξαιρετικά απλές έννοιες σε πιο σύνθετες - συγκεκριμένες. Κατά την αφαίρεση, ό,τι παρεμβαίνει στη σκόπιμη έρευνα απορρίπτεται. Οι αφηρημένες έννοιες είναι: άτομο, στοιχείο, τιμή. Η αφαίρεση είναι κάτι ημιτελές, μονόπλευρο, αλλά οι αφηρημένες έννοιες έχουν μεγάλη σημασία στην επιστήμη. Σας επιτρέπουν να μελετήσετε το θέμα «στην καθαρή του μορφή», όταν παραμένουν οι πιο ουσιαστικές ιδιότητες. Κατά την αφαίρεση, είναι σημαντικό ποιο χαρακτηριστικό ξεχωρίζει ως ουσιαστικό.

11. Ιστορικές και λογικές μέθοδοι έρευνας. Για τη μελέτη αντικειμένων που δεν μπορούν να αναπαραχθούν στην εμπειρία, χρησιμοποιούνται ιστορικές και λογικές μέθοδοι. Η χρήση της ιστορικής μεθόδου περιλαμβάνει μια περιγραφή της πραγματικής διαδικασίας ανάδυσης και ανάπτυξης ενός αντικειμένου, που πραγματοποιείται με τη μέγιστη πληρότητα. Το καθήκον μιας τέτοιας μελέτης είναι να αποκαλύψει τις συγκεκριμένες συνθήκες, τις συνθήκες και τις προϋποθέσεις για διάφορα φαινόμενα, τη διαδοχή τους και την αλλαγή ενός σταδίου ανάπτυξης από ένα άλλο. Προϋποθέσεις του παρόντος και του μέλλοντος από το παρελθόν. Οι τομείς εφαρμογής του είναι, πρώτα απ 'όλα, η ανθρώπινη ιστορία, καθώς και διάφορα φαινόμενα έμψυχης και άψυχης φύσης (εμφάνιση ζωής στη Γη, σχηματισμός ορυκτών - πετρελαίου, ουρανίου κ.λπ.). Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να πάρετε ιδέες για την κίνηση και την ανάπτυξη ενός αντικειμένου ή μιας διαδικασίας. Η λογική μέθοδος έρευνας είναι μια μέθοδος αναπαραγωγής στη σκέψη ενός σύνθετου αναπτυσσόμενου αντικειμένου με τη μορφή μιας συγκεκριμένης θεωρίας. Στη λογική μελέτη ενός αντικειμένου, αφαιρούμε από όλα τα ιστορικά ατυχήματα, τα άσχετα γεγονότα, τα ζιγκ-ζαγκ και ακόμη και τις κινήσεις προς τα πίσω που προκαλούνται από ορισμένα τυχαία γεγονότα. Το πιο σημαντικό, ουσιαστικό, που καθορίζει τη γενική κατεύθυνση της ανάπτυξης, ξεχωρίζει από την ιστορία.

12. Κατασκευαστική-γενετική, η μελέτη αφηρημένων αντικειμένων σε μορφή σημείου, θεωρητικά σχήματα.

13. Μέθοδοι αιτιολόγησης: επαλήθευση ή εξακρίβωση, παραποίηση. λογική και μαθηματική απόδειξη.

Το θεωρητικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης χαρακτηρίζεται από την κυριαρχία της ορθολογικής στιγμής - εννοιών, θεωριών, νόμων και άλλων μορφών και «νοητικών λειτουργιών». Η απουσία άμεσης πρακτικής αλληλεπίδρασης με αντικείμενα καθορίζει την ιδιαιτερότητα ότι ένα αντικείμενο σε ένα δεδομένο επίπεδο επιστημονικής γνώσης μπορεί να μελετηθεί μόνο έμμεσα, σε ένα πείραμα σκέψης, αλλά όχι σε ένα πραγματικό. Ωστόσο, ο ζωντανός στοχασμός δεν εξαλείφεται εδώ, αλλά γίνεται μια δευτερεύουσα (αλλά πολύ σημαντική) πτυχή της γνωστικής διαδικασίας.

Σε αυτό το επίπεδο, οι πιο βαθιές ουσιαστικές πτυχές, οι συνδέσεις, τα μοτίβα που ενυπάρχουν στα μελετώμενα αντικείμενα, φαινόμενα αποκαλύπτονται με την επεξεργασία των δεδομένων της εμπειρικής γνώσης. Αυτή η επεξεργασία πραγματοποιείται με τη βοήθεια συστημάτων αφαιρέσεων "υψηλότερης τάξης" - όπως έννοιες, συμπεράσματα, νόμοι, κατηγορίες, αρχές κ.λπ. Ωστόσο, "σε θεωρητικό επίπεδο, δεν θα βρούμε μια καθήλωση ή μια συντομευμένη περίληψη του εμπειρικά δεδομένα; η θεωρητική σκέψη δεν μπορεί να περιοριστεί στην άθροιση εμπειρικά δεδομένου υλικού. Αποδεικνύεται ότι η θεωρία δεν αναπτύσσεται από τον εμπειρισμό, αλλά, σαν να λέγαμε, δίπλα του, ή μάλλον, πάνω από αυτόν και σε σχέση με αυτόν.

Το θεωρητικό επίπεδο είναι ένα υψηλότερο επίπεδο στην επιστημονική γνώση. «Το θεωρητικό επίπεδο γνώσης στοχεύει στη διαμόρφωση θεωρητικών νόμων που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της καθολικότητας και της αναγκαιότητας, δηλ. δουλεύω παντού και πάντα». Τα αποτελέσματα της θεωρητικής γνώσης είναι υποθέσεις, θεωρίες, νόμοι.

Μέθοδοι γνώσης που χρησιμοποιούνται στο θεωρητικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης. Αυτό, ειδικότερα, αφαίρεση- μια μέθοδος που καταλήγει σε απόσπαση της προσοχής στη διαδικασία της γνώσης από ορισμένες ιδιότητες ενός αντικειμένου με στόχο τη εις βάθος μελέτη μιας συγκεκριμένης πλευράς του. Το αποτέλεσμα της αφαίρεσης είναι η ανάπτυξη αφηρημένων εννοιών που χαρακτηρίζουν τα αντικείμενα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Στη διαδικασία της γνώσης, μια τέτοια τεχνική χρησιμοποιείται ως αναλογία- συμπέρασμα σχετικά με την ομοιότητα των αντικειμένων από μια ορισμένη άποψη βάσει της ομοιότητάς τους σε μια σειρά από άλλες απόψεις. Με αυτήν την προσέγγιση συνδέεται και η μέθοδος πρίπλασμα, το οποίο έχει λάβει ειδική διανομή στις σύγχρονες συνθήκες. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στην αρχή της ομοιότητας. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι δεν διερευνάται άμεσα το ίδιο το αντικείμενο, αλλά το ανάλογό του, το υποκατάστατό του, το μοντέλο του και στη συνέχεια τα αποτελέσματα που λαμβάνονται κατά τη μελέτη του μοντέλου μεταφέρονται στο ίδιο το αντικείμενο σύμφωνα με ειδικούς κανόνες. Η μοντελοποίηση χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου το ίδιο το αντικείμενο είτε είναι δυσπρόσιτο, είτε η άμεση μελέτη του είναι οικονομικά ασύμφορη κ.λπ. Υπάρχουν διάφοροι τύποι μοντελοποίησης: 1). Μοντελοποίηση αντικειμένου, στην οποία το μοντέλο αναπαράγει τα γεωμετρικά, φυσικά, δυναμικά ή λειτουργικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου.

2). Αναλογική μοντελοποίηση, στην οποία το μοντέλο και το πρωτότυπο περιγράφονται από μια ενιαία μαθηματική σχέση. 3). Συμβολική μοντελοποίηση, στην οποία σχήματα, σχέδια, τύποι λειτουργούν ως μοντέλα. τέσσερα). Το νοητικό μοντέλο είναι στενά συνδεδεμένο με το συμβολικό, στο οποίο τα μοντέλα αποκτούν νοητικά οπτικό χαρακτήρα. 5). Τέλος, ειδικός τύπος μοντελοποίησης είναι η συμπερίληψη στο πείραμα όχι του ίδιου του αντικειμένου, αλλά του μοντέλου του, λόγω του οποίου το τελευταίο αποκτά χαρακτήρα πειράματος μοντέλου. Αυτός ο τύπος μοντελοποίησης δείχνει ότι δεν υπάρχει σκληρή γραμμή μεταξύ των μεθόδων εμπειρικής και θεωρητικής γνώσης. Η εξιδανίκευση συνδέεται οργανικά με τη μοντελοποίηση - τη νοητική κατασκευή εννοιών, θεωριών για αντικείμενα που δεν υπάρχουν και δεν είναι εφικτά στην πραγματικότητα, αλλά εκείνα για τα οποία υπάρχει ένα στενό πρωτότυπο ή ανάλογο στον πραγματικό κόσμο. Όλες οι επιστήμες λειτουργούν με αυτού του είδους τα ιδανικά αντικείμενα - ένα ιδανικό αέριο, ένα απολύτως μαύρο σώμα, έναν κοινωνικο-οικονομικό σχηματισμό, το κράτος κ.λπ.

Σημαντική θέση στη σύγχρονη επιστήμη κατέχει μια συστηματική μέθοδος. έρευναή (όπως λέγεται συχνά) μια συστηματική προσέγγιση. Αυτή η μέθοδος είναι τόσο παλιά όσο και νέα. Είναι αρκετά παλιό, αφού οι μορφές και τα συστατικά του, όπως η προσέγγιση των αντικειμένων από την άποψη της αλληλεπίδρασης του μέρους και του συνόλου, ο σχηματισμός ενότητας και ακεραιότητας, η θεώρηση του συστήματος ως νόμος της δομής ενός δεδομένου συνόλου συστατικών υπήρχαν, όπως λένε, από τους αιώνες, αλλά ήταν διάσπαρτα. Η ειδική ανάπτυξη μιας συστηματικής προσέγγισης ξεκίνησε στα μέσα του 20ου αιώνα με τη μετάβαση στη μελέτη και πρακτική χρήση πολύπλοκων πολυμερών συστημάτων. Συστημική προσέγγισηείναι ένας τρόπος θεωρητικής αναπαράστασης και αναπαραγωγής των αντικειμένων ως συστημάτων. Βασικές έννοιες της συστημικής προσέγγισης: «στοιχείο», «δομή», «λειτουργία» κ.λπ. - συζητήθηκαν νωρίτερα στο θέμα «Η διαλεκτική και οι εναλλακτικές της». Το επίκεντρο της συστηματικής προσέγγισης δεν είναι η μελέτη των στοιχείων καθαυτών, αλλά πρωτίστως η δομή του αντικειμένου και η θέση των στοιχείων σε αυτό. Γενικά, τα κύρια σημεία της συστηματικής προσέγγισης είναι τα εξής: 1). Η μελέτη του φαινομένου της ακεραιότητας και η καθιέρωση της σύνθεσης του συνόλου, των στοιχείων του. 2). Η μελέτη των προτύπων σύνδεσης στοιχείων σε ένα σύστημα, δηλ. δομή αντικειμένου, η οποία αποτελεί τον πυρήνα της προσέγγισης του συστήματος. 3). Σε στενή σχέση με τη μελέτη της δομής, είναι απαραίτητο να μελετηθούν οι λειτουργίες του συστήματος και των στοιχείων του, δηλ. δομική - λειτουργική ανάλυση του συστήματος. τέσσερα). Μελέτη της γένεσης του συστήματος, των ορίων και των διασυνδέσεών του με άλλα συστήματα. Ιδιαίτερη θέση στη μεθοδολογία της επιστήμης κατέχουν οι μέθοδοι κατασκευής και τεκμηρίωσης μιας θεωρίας.

Ανάμεσά τους, μια σημαντική θέση είναι εξήγηση- τη χρήση πιο συγκεκριμένης, ειδικότερα, εμπειρικής γνώσης για την κατανόηση της γενικότερης γνώσης. Η εξήγηση μπορεί να είναι: α) δομική, για παράδειγμα, πώς λειτουργεί ο κινητήρας. β) λειτουργικό: πώς λειτουργεί ο κινητήρας. γ) αιτιατική: γιατί και πώς λειτουργεί. Κατά την κατασκευή μιας θεωρίας περίπλοκων αντικειμένων, σημαντικό ρόλο παίζει η μέθοδος ανάβασης από αφηρημένο έως συγκεκριμένο. Στο αρχικό στάδιο, η γνώση προχωρά από το πραγματικό, αντικειμενικό, συγκεκριμένο στην ανάπτυξη αφαιρέσεων που αντανακλούν ορισμένες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται. Κόβοντας το αντικείμενο, η σκέψη, σαν να λέγαμε, το αφανίζει, παρουσιάζοντας το αντικείμενο ως ένα διαμελισμένο, διαμελισμένο νυστέρι της σκέψης. Τώρα το επόμενο καθήκον είναι η αναπαραγωγή του αντικειμένου, της ολοκληρωμένης εικόνας του στο σύστημα των εννοιών, με βάση τους αφηρημένους ορισμούς που αναπτύχθηκαν στο πρώτο στάδιο, δηλ. μετακινηθείτε από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο, αλλά ήδη αναπαραγόμενο στη σκέψη ή στο πνευματικά συγκεκριμένο.

Είναι έτσι από τις γενικές αφαιρέσεις αγαθών, χρημάτων κ.λπ. σε μια ολιστική, πλούσια εικόνα του καπιταλισμού γίνεται από τον Μαρξ στο Κεφάλαιο. Ταυτόχρονα, η ίδια η κατασκευή μιας θεωρίας μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε με λογικές είτε με ιστορικές μεθόδους, που συνδέονται στενά μεταξύ τους. Με την ιστορική μέθοδο, η θεωρία αναπαράγει την πραγματική διαδικασία ανάδυσης και ανάπτυξης ενός αντικειμένου μέχρι σήμερα, με τη λογική μέθοδο περιορίζεται στην αναπαραγωγή των πτυχών του αντικειμένου όπως υπάρχουν στο αντικείμενο στην ανεπτυγμένη του κατάσταση. Η επιλογή της μεθόδου, φυσικά, δεν είναι αυθαίρετη, αλλά υπαγορεύεται από τους στόχους της μελέτης. Ιστορικές και λογικές μέθοδοι συνδέονται στενά. Εξάλλου, ως αποτέλεσμα, ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης, διατηρείται ό,τι θετικό συσσωρεύτηκε στη διαδικασία ανάπτυξης του αντικειμένου. Δεν είναι τυχαίο ότι ο οργανισμός στην ατομική του ανάπτυξη επαναλαμβάνει την εξέλιξη των ζωντανών από το επίπεδο του κυττάρου στην παρούσα κατάσταση. Επομένως, μπορούμε να πούμε ότι η λογική μέθοδος είναι η ίδια ιστορική μέθοδος, αλλά εξαγνισμένη από την ιστορική μορφή. Με τη σειρά της, η ιστορική μέθοδος, σε τελική ανάλυση, δίνει την ίδια πραγματική εικόνα του αντικειμένου με τη λογική μέθοδο, αλλά η λογική μέθοδος επιβαρύνεται με μια ιστορική μορφή.

Στην κατασκευή μιας θεωρίας, καθώς και των ιδανικών αντικειμένων, παίζει σημαντικό ρόλο αξιωματοποιήσεις- μια μέθοδος κατασκευής μιας επιστημονικής θεωρίας, στην οποία βασίζεται σε κάποιες αρχικές διατάξεις - αξιώματα ή αξιώματα, από τις οποίες όλες οι άλλες προτάσεις της θεωρίας προκύπτουν επαγωγικά με καθαρά λογικό τρόπο, μέσω απόδειξης. Όπως σημειώθηκε παραπάνω, αυτή η μέθοδος κατασκευής μιας θεωρίας περιλαμβάνει εκτεταμένη χρήση της αφαίρεσης. Η γεωμετρία του Ευκλείδη μπορεί να χρησιμεύσει ως κλασικό παράδειγμα κατασκευής μιας θεωρίας με την αξιωματική μέθοδο.

Η εμπειρική έρευνα, αποκαλύπτοντας νέα δεδομένα με τη βοήθεια παρατηρήσεων και πειραμάτων, διεγείρει τη θεωρητική γνώση (που τις γενικεύει και τις εξηγεί), της θέτει νέα, πιο σύνθετα καθήκοντα. Από την άλλη, η θεωρητική γνώση, αναπτύσσοντας και συγκεκριμενοποιώντας το δικό της νέο περιεχόμενο στη βάση της εμπειρικής γνώσης, ανοίγει νέους, ευρύτερους ορίζοντες για την εμπειρική γνώση, την προσανατολίζει και την κατευθύνει σε αναζήτηση νέων δεδομένων, συμβάλλει στη βελτίωση των μεθόδων της και μέσα κ.λπ.

Στη διαδικασία της γνώσης, ένα άτομο χρησιμοποιεί ορισμένες τεχνικές και μεθόδους. Στις μεθόδους της επιστημονικής γνώσης νοούνται, κατά κανόνα, οι γενικές λογικές πράξεις (ανάλυση, σύνθεση, επαγωγή, επαγωγή, αναλογία κ.λπ.). Οι μέθοδοι ονομάζονται πιο σύνθετες γνωστικές διαδικασίες, που περιλαμβάνουν ένα ολόκληρο σύστημα τεχνικών, αρχών και κανόνων έρευνας. Μπορεί να ειπωθεί ότι:

Μέθοδοςείναι ένα σύστημα αρχών, τεχνικών, κανόνων, απαιτήσεων που καθοδηγούν τη διαδικασία της επιστημονικής γνώσης.

Οι μέθοδοι επιστημονικής γνώσης μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες: ειδικές, γενικές επιστημονικές και καθολικές. Ειδικές Μέθοδοιεφαρμόζεται μόνο σε ορισμένες επιστήμες. Όπως, για παράδειγμα, η μέθοδος της φασματικής ανάλυσης στη χημεία ή η μέθοδος της στατιστικής μοντελοποίησης. Γενικές επιστημονικές μέθοδοιέχουν καθολικό χαρακτήρα και εφαρμόζονται σε όλες τις επιστήμες (πείραμα, παρατήρηση, μοντελοποίηση κ.λπ.). Παρέχουν ουσιαστικά μια τεχνική έρευνας. Ενώ γενικές μεθόδουςπαρέχουν μια μεθοδολογική βάση για τη μελέτη, καθώς αποτελούν μια γενική φιλοσοφική προσέγγιση για την κατανόηση του κόσμου. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τη μέθοδο της διαλεκτικής, της φαινομενολογίας κ.λπ.

Η μεθοδολογία είναι στενά συνδεδεμένη με τη φιλοσοφία, και ιδιαίτερα με τμήματα της όπως η γνωσιολογία (θεωρία της γνώσης) και η διαλεκτική. Η μεθοδολογία είναι ήδη μια θεωρία της γνώσης, αφού η τελευταία δεν περιορίζεται στη μελέτη μορφών και μεθόδων γνώσης, αλλά μελετά την ίδια τη φύση της γνώσης, τη σχέση γνώσης και πραγματικότητας, τα όρια της γνώσης, τα κριτήρια για την αλήθεια της.

Έτσι, η μεθοδολογία μπορεί να θεωρηθεί ως: 1) το δόγμα της επιστημονικής μεθόδου της γνώσης. 2) ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιούνται στην επιστήμη. Δεν μπορεί να υπάρξει μια καθολική μέθοδος στην επιστήμη, όπως έχει ήδη ειπωθεί, η γνώση μας για τον κόσμο αλλάζει συνεχώς, επομένως η ίδια η μεθοδολογία βρίσκεται σε συνεχή ανάπτυξη. Στην ιστορία της επιστήμης γνωστή μεταφυσική μέθοδοςΟ Αριστοτέλης, ο οποίος το θεώρησε ως το δόγμα των πιο γενικών νόμων της ύπαρξης, που δεν προέρχεται άμεσα από την εμπειρία. επαγωγική μέθοδος F. Bacon, η οποία, σε αντίθεση με τη μεταφυσική, βασίστηκε στην απαίτηση να δημιουργηθούν επιστημονικά συμπεράσματα από την εμπειρική έρευνα. R εθνικιστήςΗ μέθοδος του R. Descartes βασίστηκε σε κανόνες που επιτρέπουν τη διάκριση του ψευδούς από το αληθινό με τη βοήθεια του απαγωγικού συλλογισμού. Διαλεκτική μέθοδοςΟ Χέγκελ και ο Μαρξ υπέθεσαν τη μελέτη του φαινομένου στην ασυνέπεια, την ακεραιότητα και την ανάπτυξή τους. Φαινομενολογική μέθοδος E. Husserl, ο οποίος μελετά πνευματικές οντότητες που δίνονται στη συνείδηση ​​ως ανεξάρτητες από τον πραγματικό κόσμο. Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, η πραγματικότητα δεν είναι αυτή που υπάρχει ανεξάρτητα από τη συνείδηση, αλλά αυτή προς την οποία κατευθύνεται.

Όπως είναι προφανές από τα παραπάνω παραδείγματα, η μεθοδολογία της επιστημονικής έρευνας βασίζεται στο επίπεδο της επιστημονικής γνώσης, επομένως, κάθε εποχή στην επιστήμη έχει τις δικές της μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Δεν μπορούν να απολυθούν, να χρησιμοποιηθούν ως κάποιου είδους πρότυπα επιστημονικής έρευνας, προσαρμόζοντας τα αποτελέσματα ώστε να ταιριάζουν, αλλά ταυτόχρονα δεν πρέπει να παραμελούνται. Η μεθοδολογία είναι εξαιρετικά σημαντική στην επιστημονική γνώση, δεν είναι τυχαίο που ο F. Bacon την παρομοίασε με μια λάμπα που φωτίζει την πορεία ενός επιστήμονα προς την αλήθεια, η οποία τον προστατεύει από μια λανθασμένη κατεύθυνση.

Ας εξετάσουμε εν συντομία τις γενικές επιστημονικές μεθόδους επιστημονικής έρευνας. Χωρίζονται σε θεωρητικά, εμπειρικά και γενικά λογικά. εμπειρικός:

1. Παρατήρηση- αυτή είναι η μελέτη ενός αντικειμένου μέσω των αισθήσεων (αισθήσεις, αντιλήψεις, ιδέες), κατά την οποία αποκτάται γνώση τόσο για τις εξωτερικές ιδιότητες και σημεία του όσο και για την ουσία του. Το γνωστικό αποτέλεσμα της παρατήρησης είναι η περιγραφή πληροφοριών για το αντικείμενο. Η παρατήρηση δεν είναι μόνο μια παθητική ερευνητική μέθοδος, αλλά συνεπάγεται την παρουσία μιας ρύθμισης στόχου, την επιλεκτική φύση της, η οποία της δίνει τα χαρακτηριστικά μιας ενεργητικής γνωστικής διαδικασίας. Βασίζεται στην υπάρχουσα γνώση και μεθόδους. Κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων, ο επιστήμονας όχι μόνο καταγράφει τα αποτελέσματα, αλλά και επιλέγει, τα ταξινομεί, τα ερμηνεύει από τη σκοπιά μιας ή άλλης επιστημονικής θεωρίας, επομένως δεν είναι τυχαίο ότι λένε ότι «ένας επιστήμονας παρατηρεί όχι μόνο με μάτια, αλλά και με το κεφάλι του».

2. Πείραμα- μια μέθοδος επιστημονικής μελέτης στην οποία αναδημιουργούνται τεχνητά συνθήκες που επιτρέπουν την παρατήρηση του υπό μελέτη αντικειμένου ή φαινομένου, αποκαλύπτοντας τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του. Έτσι, το πείραμα είναι μια συνέχεια της παρατήρησης, αλλά σε αντίθεση με αυτό, σας επιτρέπει να αναπαράγετε επανειλημμένα το υπό μελέτη αντικείμενο, να αλλάξετε τις συνθήκες ύπαρξής του, γεγονός που καθιστά δυνατή την αποκάλυψη τέτοιων ιδιοτήτων του που δεν μπορούν να καθοριστούν υπό φυσικές συνθήκες. Το πείραμα χρησιμεύει ως δοκιμή υποθέσεων και θεωριών, και παρέχει επίσης υλικό για την απόκτηση νέας επιστημονικής γνώσης, επομένως αποτελεί σύνδεσμο μεταξύ του εμπειρικού και του θεωρητικού επιπέδου γνώσης. Ταυτόχρονα, είναι τόσο επιστημονική όσο και πρακτική ανθρώπινη δραστηριότητα. Το όριο μεταξύ τους είναι πολύ κινητό και συχνά κατά τη διάρκεια ορισμένων πειραμάτων παραγωγής μεγάλης κλίμακας ή κοινωνικών πειραμάτων, συμβαίνουν αλλαγές στην κοινωνία, την οικονομία και το περιβάλλον.

3. Σύγκριση- μια γνωστική λειτουργία που αποκαλύπτει την ομοιότητα ή τη διαφορά αντικειμένων (ή σταδίων ανάπτυξης του ίδιου αντικειμένου), δηλ. την ταυτότητα και τις διαφορές τους. Έχει νόημα μόνο στο σύνολο των ομοιογενών αντικειμένων που σχηματίζουν μια τάξη. Η σύγκριση των αντικειμένων στην κλάση πραγματοποιείται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για αυτήν την εκτίμηση. Ταυτόχρονα, τα αντικείμενα που συγκρίνονται σε μια βάση μπορεί να είναι ασύγκριτα σε άλλη.

Η σύγκριση είναι η βάση μιας τέτοιας λογικής διάταξης όπως η αναλογία (βλ. παρακάτω) και χρησιμεύει ως το σημείο εκκίνησης για τη συγκριτική ιστορική μέθοδο. Η ουσία του είναι η ταύτιση του γενικού και του ειδικού στη γνώση διαφόρων σταδίων (περιόδων, φάσεων) της εξέλιξης του ίδιου φαινομένου ή διαφορετικών συνυπαρχόντων φαινομένων.

4. Περιγραφή- μια γνωστική λειτουργία που συνίσταται στον καθορισμό των αποτελεσμάτων μιας εμπειρίας (παρατήρησης ή πειράματος) χρησιμοποιώντας ορισμένα συστήματα σημειογραφίας που υιοθετούνται στην επιστήμη.

5. Μέτρηση- ένα σύνολο ενεργειών που εκτελούνται χρησιμοποιώντας ορισμένα μέσα προκειμένου να βρεθεί η αριθμητική τιμή της μετρούμενης ποσότητας στις αποδεκτές μονάδες μέτρησης.

Πρέπει να τονιστεί ότι οι μέθοδοι εμπειρικής έρευνας υπόκεινται σε ορισμένες εννοιολογικές ιδέες.

Θεωρητικές Μέθοδοι:

1) επιστημονική υπόθεση- μια υπόθεση που προβάλλεται ως προκαταρκτική εξήγηση ενός φαινομένου, μιας διαδικασίας, ενός επιστημονικού γεγονότος, η αλήθεια του οποίου δεν είναι προφανής και πρέπει να επιβεβαιωθεί ή να επαληθευτεί. Μια υπόθεση είναι ταυτόχρονα μια μορφή γνώσης που χαρακτηρίζεται από αναξιοπιστία και μια μέθοδος επιστημονικής έρευνας. Μια υπόθεση προκύπτει στο στάδιο της εξοικείωσης με το εμπειρικό υλικό, εάν δεν μπορεί να εξηγηθεί από τη σκοπιά της ήδη υπάρχουσας επιστημονικής γνώσης. Στη συνέχεια περνούν από την υπόθεση στην επαλήθευση της σε λογικό και πειραματικό επίπεδο. Αν και δεν υπάρχουν πάντα ευκαιρίες για πειραματική επαλήθευση, και για μεγάλο χρονικό διάστημα ορισμένες επιστημονικές ιδέες υπάρχουν μόνο ως υποθέσεις. Έτσι, ο Mendeleev, βάσει του νόμου που ανακάλυψε σχετικά με την αλλαγή του ατομικού βάρους των χημικών στοιχείων, εξέφρασε μια υπόθεση για την ύπαρξη ενός αριθμού στοιχείων ακόμα άγνωστων στην επιστήμη, η οποία επιβεβαιώθηκε μόνο στην εποχή μας.

2) Αξιωματική Μέθοδος- μέθοδος κατασκευής μιας επιστημονικής θεωρίας, στην οποία βασίζεται σε κάποιες αρχικές διατάξεις - αξιώματα (αξίες), από τις οποίες όλες οι άλλες δηλώσεις αυτής της θεωρίας προέρχονται από αυτές με καθαρά λογικό τρόπο, μέσω απόδειξης. Για την εξαγωγή θεωρημάτων από αξιώματα (και γενικά ορισμένους τύπους από άλλους), διατυπώνονται ειδικοί κανόνες συμπερασμάτων. Επομένως, η απόδειξη στην αξιωματική μέθοδο είναι μια ορισμένη ακολουθία τύπων, καθένας από τους οποίους είναι είτε αξίωμα είτε προκύπτει από τους προηγούμενους τύπους σύμφωνα με κάποιον κανόνα συμπερασμάτων.

Η αξιωματική μέθοδος είναι μόνο μία από τις μεθόδους για την κατασκευή ήδη αποκτηθείσας επιστημονικής γνώσης. Είναι περιορισμένης χρήσης, καθώς απαιτεί υψηλό επίπεδο ανάπτυξης μιας αξιωματοποιημένης θεωρίας περιεχομένου. Ο διάσημος Γάλλος φυσικός Louis de Broglie επέστησε την προσοχή στο γεγονός ότι «η αξιωματική μέθοδος μπορεί να είναι μια καλή μέθοδος ταξινόμησης ή διδασκαλίας, αλλά δεν είναι μια μέθοδος ανακάλυψης».

Μία από τις μεθόδους απαγωγικής κατασκευής των επιστημονικών θεωριών, στην οποία διατυπώνεται πρώτα ένα σύστημα βασικών όρων και στη συνέχεια σχηματίζεται με τη βοήθειά τους ένα σύνολο αξιωμάτων (αξιοθέτησης) - διατάξεις που δεν απαιτούν απόδειξη, από τις οποίες άλλες δηλώσεις αυτού προκύπτουν θεωρία. Και τότε τα αξιώματα μετατρέπονται σε θεωρήματα.

3). αφαίρεση- η διαδικασία νοητικής επιλογής μεμονωμένων χαρακτηριστικών και ιδιοτήτων ενός αντικειμένου για την βαθύτερη κατανόησή τους. Ως αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας, προκύπτουν διάφορα είδη «αφηρημένων αντικειμένων», τα οποία είναι και μεμονωμένες έννοιες και κατηγορίες («λευκότητα», «ανάπτυξη», «αντίφαση», «σκέψη» κ.λπ.), και τα συστήματά τους. Τα πιο ανεπτυγμένα από αυτά είναι τα μαθηματικά, η λογική, η διαλεκτική, η φιλοσοφία.

Το να μάθετε ποιες από τις υπό εξέταση ιδιότητες είναι ουσιαστικές και ποιες δευτερεύουσες είναι το κύριο ζήτημα της αφαίρεσης. Το ερώτημα αυτό σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση αποφασίζεται κατά κύριο λόγο ανάλογα με τη φύση του υπό μελέτη θέματος, καθώς και με τους συγκεκριμένους στόχους της μελέτης.

4. Εξιδανίκευση -ο περιορισμός της αφαίρεσης από τις πραγματικές ιδιότητες του αντικειμένου και ο σχηματισμός ιδανικών αντικειμένων για τη λειτουργία της θεωρητικής σκέψης. Για παράδειγμα, η έννοια του υλικού σημείου δεν αντιστοιχεί σε κανένα αντικείμενο που υπάρχει στην πραγματικότητα, αλλά μας επιτρέπει να δώσουμε μια θεωρητική εξήγηση της συμπεριφοράς των υλικών αντικειμένων στη μηχανική, την αστρονομία, τη γεωγραφία κ.λπ. Ένα εξιδανικευμένο αντικείμενο δρα τελικά ως αντανάκλαση πραγματικών αντικειμένων και διαδικασιών. Έχοντας σχηματίσει θεωρητικές κατασκευές για τέτοια αντικείμενα με τη βοήθεια της εξιδανίκευσης, μπορεί κανείς να λειτουργήσει περαιτέρω με αυτά στη συλλογιστική όπως με ένα πραγματικά υπάρχον πράγμα και να χτίσει αφηρημένα σχήματα πραγματικών διαδικασιών που χρησιμεύουν για μια βαθύτερη κατανόησή τους.

4.Επισημοποίηση- επίδειξη ουσιαστικής γνώσης σε νοηματική-συμβολική μορφή (τυποποιημένη γλώσσα). Το τελευταίο δημιουργείται για να εκφράζει με ακρίβεια σκέψεις ώστε να αποκλείει την πιθανότητα διφορούμενης κατανόησης. Κατά την επισημοποίηση, ο συλλογισμός για τα αντικείμενα μεταφέρεται στο επίπεδο λειτουργίας με σημάδια (τύποι), το οποίο σχετίζεται με την κατασκευή τεχνητών γλωσσών (τη γλώσσα των μαθηματικών, της λογικής, της χημείας κ.λπ.). Η χρήση ειδικών συμβόλων καθιστά δυνατή την εξάλειψη της ασάφειας των λέξεων στη συνηθισμένη, φυσική γλώσσα. Σε επίσημο συλλογισμό, κάθε σύμβολο είναι αυστηρά σαφές.

5. Γενίκευση- καθιέρωση των γενικών ιδιοτήτων των χαρακτηριστικών των αντικειμένων. Επιπλέον, μπορούν να διακριθούν οποιαδήποτε σημεία (αφηρημένο-γενικό) ή ουσιώδες (συγκεκριμένο-γενικό, νόμος). Αυτή η τεχνική σχετίζεται στενά με την αφαίρεση.

6) Αναλογία- μια μέθοδος που επιτρέπει, με βάση την ομοιότητα των αντικειμένων από ορισμένες απόψεις, τις ιδιότητες από ορισμένες απόψεις, να υποθέσουμε την ομοιότητά τους από άλλες απόψεις. Το συμπέρασμα κατ' αναλογία είναι προβληματικό και απαιτεί περαιτέρω αιτιολόγηση και επαλήθευση.

7) Πρίπλασμα- μέθοδος έρευνας κατά την οποία το υπό μελέτη αντικείμενο αντικαθίσταται από το ανάλογό του, δηλ. μοντέλο και η γνώση που αποκτήθηκε από τη μελέτη του μοντέλου μεταφέρεται στο πρωτότυπο. Χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις που η μελέτη του πρωτοτύπου είναι δύσκολη. Με την εξάπλωση των υπολογιστών, η μοντελοποίηση υπολογιστών έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη.

Boolean μέθοδοι:

1. Έκπτωση(συμπέρασμα) - μια μέθοδος στην οποία οι συλλογισμοί χτίζονται από το γενικό στο συγκεκριμένο. Παρέχει την ευκαιρία να εξηγηθούν οι σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος

2. Επαγωγή(καθοδήγηση) - μια μέθοδος κατά την οποία ο συλλογισμός ανεβαίνει από το συγκεκριμένο στο γενικό. Αυτή η μέθοδος συνδέεται με γενικεύσεις των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων και των πειραμάτων. Στην επαγωγή, τα δεδομένα της εμπειρίας «οδηγούν» στο γενικό, το επάγουν. Δεδομένου ότι η εμπειρία είναι πάντα άπειρη και ημιτελής, τα επαγωγικά συμπεράσματα έχουν πάντα έναν προβληματικό (πιθανολογικό) χαρακτήρα. Οι επαγωγικές γενικεύσεις θεωρούνται συνήθως ως εμπειρικές αλήθειες (εμπειρικοί νόμοι). Ενώ η μέθοδος εξαγωγής έγκειται στο γεγονός ότι από αληθινές προϋποθέσεις οδηγεί πάντα σε ένα αληθινό, αξιόπιστο συμπέρασμα και όχι σε ένα πιθανολογικό (προβληματικό). Ο απαγωγικός συλλογισμός καθιστά δυνατή την απόκτηση νέων αληθειών από την υπάρχουσα γνώση και, επιπλέον, με τη βοήθεια καθαρού συλλογισμού, χωρίς να καταφεύγουμε στην εμπειρία, τη διαίσθηση, την κοινή λογική κ.λπ.
Ανάλυση -μέθοδος επιστημονικής έρευνας, που συνίσταται στη νοητική αποσύνθεση του συνόλου σε μέρη.

3. Σύνθεση -μέθοδος της επιστημονικής γνώσης, που συνίσταται στη γνώση του συνόλου.

Η ανάλυση και η σύνθεση είναι αλληλένδετες και αλληλοσυμπληρώνονται. Η μορφή της σχέσης τους είναι ταξινόμησηή την κατανομή γεγονότων, φαινομένων σε τάξεις (τμήματα, κατηγορίες) ανάλογα με κοινά χαρακτηριστικά. Η ταξινόμηση καταγράφει τακτικές συνδέσεις μεταξύ μεμονωμένων κατηγοριών αντικειμένων και φαινομένων και παρέχει υλικό για τον προσδιορισμό των επιστημονικών νόμων. Το πιο εντυπωσιακό παράδειγμα είναι το περιοδικό σύστημα του D.I. Μεντελέεφ.

Η μέθοδος της θεωρητικής σύνθεσης σας επιτρέπει να συνδυάσετε συγκεκριμένα αντικείμενα τοποθετώντας τα σε μια συγκεκριμένη σχέση, σύστημα. Μια τέτοια μέθοδος ονομάζεται συστηματοποίηση.Η μέθοδος συστήματος περιλαμβάνει: α) τον προσδιορισμό της εξάρτησης κάθε στοιχείου από τη θέση και τις λειτουργίες του στο σύστημα, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι οι ιδιότητες του συνόλου δεν μπορούν να αναχθούν στο άθροισμα των ιδιοτήτων των στοιχείων του. β) ανάλυση του βαθμού στον οποίο η συμπεριφορά του συστήματος καθορίζεται τόσο από τα χαρακτηριστικά των επιμέρους στοιχείων του όσο και από τις ιδιότητες της δομής του. γ) μελέτη του μηχανισμού αλληλεπίδρασης μεταξύ του συστήματος και του περιβάλλοντος. δ) μελέτη της φύσης της ιεραρχίας που είναι εγγενής σε αυτό το σύστημα. ε) παροχή μιας ολοκληρωμένης περιγραφής του συστήματος από πολλές πτυχές· στ) Θεώρηση του συστήματος ως δυναμικής, αναπτυσσόμενης ακεραιότητας.

Η ιδιαιτερότητα της προσέγγισης του συστήματος καθορίζεται από το γεγονός ότι εστιάζει τη μελέτη στην αποκάλυψη της ακεραιότητας του αναπτυσσόμενου αντικειμένου και των μηχανισμών που το διασφαλίζουν, στον εντοπισμό των διαφορετικών τύπων συνδέσεων ενός σύνθετου αντικειμένου και στη μεταφορά τους σε μια ενιαία θεωρητική εικόνα. .

Στη διαδικασία της επιστημονικής γνώσης, οι παραπάνω μέθοδοι εφαρμόζονται από τους επιστήμονες με πολύπλοκο τρόπο. Κανένα από αυτά από μόνο του δεν εγγυάται επιτυχημένα αποτελέσματα, επομένως ο ερευνητής θα πρέπει να προσπαθήσει να κατακτήσει μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών έρευνας, καθώς και να λάβει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της γνώσης σε διαφορετικούς τομείς της επιστημονικής γνώσης.
Έτσι, στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες, τα αποτελέσματα της παρατήρησης εξαρτώνται σε μεγαλύτερο βαθμό από την προσωπικότητα του παρατηρητή, τις στάσεις ζωής του, τους αξιακούς προσανατολισμούς και άλλους υποκειμενικούς παράγοντες. Αυτές οι επιστήμες διακρίνουν απλό (συνηθισμένο)παρατήρηση, όταν γεγονότα και γεγονότα καταγράφονται από έξω, και συμμετοχική (συμμετοχική παρατήρηση)όταν ο ερευνητής ενεργοποιείται, «συνηθίζει» ένα συγκεκριμένο κοινωνικό περιβάλλον, προσαρμόζεται σε αυτό και αναλύει τα γεγονότα «εκ των έσω». Στην ψυχολογία, χρησιμοποιούνται μορφές παρατήρησης όπως η αυτοπαρατήρηση (ενδοσκόπηση) και η ενσυναίσθηση - διείσδυση στις εμπειρίες άλλων ανθρώπων, η επιθυμία να κατανοήσουν τον εσωτερικό τους κόσμο - τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις επιθυμίες τους κ.λπ.

Τα κοινωνικά πειράματα αναπτύσσονται όλο και ευρύτερα, τα οποία συμβάλλουν στην εισαγωγή νέων μορφών κοινωνικής οργάνωσης και στη βελτιστοποίηση της κοινωνικής διαχείρισης. Το αντικείμενο ενός κοινωνικού πειράματος, στο ρόλο του οποίου ενεργεί μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων, είναι ένας από τους συμμετέχοντες στο πείραμα, του οποίου τα ενδιαφέροντα πρέπει να ληφθούν υπόψη και ο ίδιος ο ερευνητής περιλαμβάνεται στην κατάσταση που μελετά.

Στην ψυχολογία, για να αποκαλυφθεί πώς διαμορφώνεται αυτή ή εκείνη η ψυχική δραστηριότητα, το υποκείμενο τοποθετείται σε διάφορες πειραματικές συνθήκες, προσφέροντας την επίλυση ορισμένων προβλημάτων. Σε αυτή την περίπτωση, καθίσταται δυνατό να διαμορφωθούν πειραματικά πολύπλοκες νοητικές διεργασίες και να μελετηθεί βαθύτερα η δομή τους. Αυτή η προσέγγιση έχει λάβει στην εκπαιδευτική ψυχολογία το όνομα του διαμορφωτικού πειράματος.

Τα κοινωνικά πειράματα απαιτούν από τον ερευνητή να τηρεί αυστηρά ηθικούς και νομικούς κανόνες και αρχές. Εδώ (όπως και στην ιατρική) η απαίτηση είναι πολύ σημαντική - "μην κάνετε κακό!".

Στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες, εκτός από τις φιλοσοφικές και γενικές επιστημονικές, χρησιμοποιούνται ειδικά μέσα, μέθοδοι και πράξεις, λόγω των ιδιαιτεροτήτων του αντικειμένου των επιστημών αυτών. Ανάμεσα τους:

1. Ιδιογραφική μέθοδος- περιγραφή των επιμέρους χαρακτηριστικών επιμέρους ιστορικών γεγονότων και γεγονότων.

2. Διάλογος(«μέθοδος ερώτησης-απάντησης»).

4.Ανάλυση εγγράφων- ποιοτική και ποσοτική (ανάλυση περιεχομένου).

5. Δημοσκοπήσεις- συνέντευξη, ερωτηματολόγιο, ταχυδρομείο, τηλέφωνο κ.λπ. δημοσκοπήσεις. Υπάρχουν μαζικές και εξειδικευμένες έρευνες, στις οποίες η κύρια πηγή πληροφοριών είναι ικανοί επαγγελματίες εμπειρογνώμονες.

6. Προβολικές Μέθοδοι(χαρακτηριστικό της ψυχολογίας) - μια μέθοδος έμμεσης μελέτης των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου με βάση τα αποτελέσματα της παραγωγικής του δραστηριότητας.

7. Δοκιμές(στην ψυχολογία και την παιδαγωγική) - τυποποιημένες εργασίες, το αποτέλεσμα των οποίων σας επιτρέπει να μετρήσετε ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά (γνώση, δεξιότητες, μνήμη, προσοχή κ.λπ.). Υπάρχουν δύο κύριες ομάδες τεστ - τεστ νοημοσύνης (ο περίφημος συντελεστής IQ) και τεστ επιτεύγματος (επαγγελματικά, αθλητικά κ.λπ.). Όταν εργάζεστε με τεστ, η ηθική πτυχή είναι πολύ σημαντική: στα χέρια ενός αδίστακτου ή ανίκανου ερευνητή, τα τεστ μπορεί να προκαλέσουν σοβαρή βλάβη.

8. Βιογραφικό και αυτοβιογραφικόμεθόδους.

9. Μέθοδος κοινωνιομετρίας- εφαρμογή μαθηματικών μέσων στη μελέτη κοινωνικών φαινομένων. Πιο συχνά χρησιμοποιείται στη μελέτη των «μικρών ομάδων» και των διαπροσωπικών σχέσεων σε αυτές.

10. Μέθοδοι Παιχνιδιού- χρησιμοποιείται στην ανάπτυξη διοικητικών αποφάσεων - παιχνίδια προσομοίωσης (επιχειρηματικά) και παιχνίδια ανοιχτού τύπου (ειδικά κατά την ανάλυση μη τυπικών καταστάσεων). Από τις μεθόδους παιχνιδιού διακρίνεται το ψυχόδραμα και το κοινωνιόδραμα, όπου οι συμμετέχοντες παίζουν ατομικές και ομαδικές καταστάσεις αντίστοιχα.

Έτσι, στην επιστημονική γνώση υπάρχει ένα σύνθετο σύστημα διαφορετικών μεθόδων διαφορετικών επιπέδων, σφαιρών δράσης, προσανατολισμού κ.λπ., οι οποίες εφαρμόζονται πάντα λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες συνθήκες και το αντικείμενο έρευνας.

Οι θεωρητικές μέθοδοι γνώσης είναι αυτό που κοινώς αποκαλείται «ψυχρός λόγος». Ένα μυαλό έμπειρο στη θεωρητική έρευνα. Γιατί αυτό? Θυμηθείτε τη διάσημη φράση του Σέρλοκ Χολμς: "Και από αυτό το μέρος, παρακαλώ, μιλήστε όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες!" Στο στάδιο αυτής της φράσης και της επακόλουθης ιστορίας της Helen Stoner, ο διάσημος ντετέκτιβ ξεκινά ένα προκαταρκτικό στάδιο - αισθησιακή (εμπειρική) γνώση.

Παρεμπιπτόντως, αυτό το επεισόδιο μας δίνει αφορμές για σύγκριση δύο βαθμών γνώσης: μόνο πρωτογενή (εμπειρική) και πρωτοβάθμια μαζί με δευτερεύουσα (θεωρητική). Ο Conan Doyle το κάνει αυτό με τη βοήθεια των εικόνων των δύο βασικών χαρακτήρων.

Πώς αντιδρά ο συνταξιούχος στρατιωτικός γιατρός Γουάτσον στην ιστορία του κοριτσιού; Προσηλώνεται στη συναισθηματική σκηνή, έχοντας αποφασίσει εκ των προτέρων ότι η ιστορία της άτυχης θετής κόρης προκλήθηκε από την ακίνητη υποψία της για τον πατριό της.

Δύο στάδια της μεθόδου της γνώσης

Η Έλεν Χολμς ακούει με εντελώς διαφορετικό τρόπο. Αρχικά αντιλαμβάνεται λεκτικές πληροφορίες από το αυτί. Ωστόσο, οι εμπειρικές πληροφορίες που λαμβάνονται με αυτόν τον τρόπο δεν είναι το τελικό προϊόν γι 'αυτόν, τις χρειάζεται ως πρώτη ύλη για μεταγενέστερη πνευματική επεξεργασία.

Χρησιμοποιώντας επιδέξια θεωρητικές μεθόδους γνώσης στην επεξεργασία κάθε κόκκου πληροφοριών που έλαβε (κανένα από τα οποία δεν πέρασε από την προσοχή του), ο κλασικός λογοτεχνικός χαρακτήρας επιδιώκει να λύσει το μυστήριο του εγκλήματος. Επιπλέον, εφαρμόζει με λαμπρότητα θεωρητικές μεθόδους, με αναλυτική επιτήδευση που γοητεύει τους αναγνώστες. Με τη βοήθειά τους, υπάρχει μια αναζήτηση για εσωτερικές κρυφές συνδέσεις και ο ορισμός αυτών των μοτίβων που επιλύουν την κατάσταση.

Ποια είναι η φύση των θεωρητικών μεθόδων γνώσης

Εσκεμμένα στραφήκαμε σε ένα λογοτεχνικό παράδειγμα. Με τη βοήθειά του, ελπίζουμε ότι η ιστορία μας δεν ξεκίνησε απρόσωπα.

Θα πρέπει να αναγνωριστεί ότι η επιστήμη στο σημερινό της επίπεδο έχει γίνει η κύρια κινητήρια δύναμη της προόδου ακριβώς λόγω του «εργαλειακού της συνόλου» - των μεθόδων έρευνας. Όλες, όπως έχουμε ήδη αναφέρει, χωρίζονται σε δύο μεγάλες ομάδες: τις εμπειρικές και τις θεωρητικές. Κοινό χαρακτηριστικό και των δύο ομάδων είναι ο στόχος - η αληθινή γνώση. Διαφέρουν ως προς την προσέγγισή τους στη γνώση. Ταυτόχρονα, οι επιστήμονες που εφαρμόζουν εμπειρικές μεθόδους ονομάζονται πρακτικοί και οι θεωρητικοί - θεωρητικοί.

Σημειώνουμε επίσης ότι συχνά τα αποτελέσματα εμπειρικών και θεωρητικών μελετών δεν συμπίπτουν μεταξύ τους. Αυτός είναι ο λόγος για την ύπαρξη δύο ομάδων μεθόδων.

Τα εμπειρικά (από την ελληνική λέξη «εμπείριος» - παρατήρηση) χαρακτηρίζονται από σκόπιμη, οργανωμένη αντίληψη, που ορίζεται από το ερευνητικό έργο και το θέμα. Σε αυτά, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν τις καλύτερες μορφές επιδιόρθωσης των αποτελεσμάτων.

Το θεωρητικό επίπεδο της γνώσης χαρακτηρίζεται από την επεξεργασία εμπειρικών πληροφοριών με τη χρήση τεχνικών τυποποίησης δεδομένων και ειδικών τεχνικών επεξεργασίας πληροφοριών.

Για έναν επιστήμονα που ασκεί θεωρητικές μεθόδους γνώσης, η ικανότητα να χρησιμοποιεί δημιουργικά ως εργαλείο που είναι σε ζήτηση με τη βέλτιστη μέθοδο είναι υψίστης σημασίας.

Οι εμπειρικές και θεωρητικές μέθοδοι έχουν κοινά γενικά χαρακτηριστικά:

• ο θεμελιώδης ρόλος των διαφόρων μορφών σκέψης: έννοιες, θεωρίες, νόμοι.
• Για οποιαδήποτε από τις θεωρητικές μεθόδους, η πηγή της πρωτογενούς πληροφορίας είναι η εμπειρική γνώση.
• στο μέλλον, τα δεδομένα που λαμβάνονται υπόκεινται σε αναλυτική επεξεργασία με χρήση ειδικής εννοιολογικής συσκευής, της τεχνολογίας επεξεργασίας πληροφοριών που τους παρέχεται·
• Ο σκοπός, λόγω του οποίου χρησιμοποιούνται θεωρητικές μέθοδοι γνώσης, είναι η σύνθεση συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η ανάπτυξη εννοιών και κρίσεων ως αποτέλεσμα των οποίων γεννιέται νέα γνώση.

Έτσι, στο αρχικό στάδιο της διαδικασίας, ο επιστήμονας λαμβάνει αισθητηριακές πληροφορίες χρησιμοποιώντας τις μεθόδους της εμπειρικής γνώσης:

• παρατήρηση (παθητική, παρακολούθηση χωρίς παρεμβολές φαινομένων και διεργασιών).
• πείραμα (διόρθωση της διέλευσης της διαδικασίας υπό τεχνητά δεδομένες αρχικές συνθήκες).
• μετρήσεις (καθορισμός της αναλογίας της παραμέτρου που προσδιορίζεται προς το γενικά αποδεκτό πρότυπο).
• σύγκριση (συνειρμική αντίληψη μιας διαδικασίας σε σύγκριση με μια άλλη).

Η θεωρία ως αποτέλεσμα της γνώσης

Τι είδους ανατροφοδότηση συντονίζει τις μεθόδους των θεωρητικών και εμπειρικών επιπέδων γνώσης; Ανατροφοδότηση κατά τον έλεγχο της αλήθειας των θεωριών. Στο θεωρητικό στάδιο, με βάση τις λαμβανόμενες αισθητηριακές πληροφορίες, διατυπώνεται το βασικό πρόβλημα. Για την επίλυσή του, γίνονται υποθέσεις. Τα πιο βέλτιστα και επεξεργασμένα εξελίσσονται σε θεωρίες.

Η αξιοπιστία μιας θεωρίας ελέγχεται από την αντιστοιχία της σε αντικειμενικά γεγονότα (δεδομένα αισθητηριακής γνώσης) και επιστημονικά δεδομένα (αξιόπιστη γνώση, επαληθευμένη πολλές φορές στο παρελθόν για την αλήθεια.) Για μια τέτοια επάρκεια, είναι σημαντικό να επιλεγεί η βέλτιστη θεωρητική μέθοδος γνώσης. Είναι αυτός που πρέπει να εξασφαλίσει τη μέγιστη αντιστοιχία του μελετημένου τμήματος με την αντικειμενική πραγματικότητα και την αναλυτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων του.

Έννοιες μεθόδου και θεωρίας. Τα κοινά και οι διαφορές τους

Οι σωστά επιλεγμένες μέθοδοι παρέχουν μια «στιγμή αλήθειας» στη γνώση: την ανάπτυξη μιας υπόθεσης σε θεωρία. Πραγματοποιημένες, οι γενικές επιστημονικές μέθοδοι της θεωρητικής γνώσης γεμίζουν με τα απαραίτητα στοιχεία στην αναπτυγμένη θεωρία της γνώσης, καθιστώντας αναπόσπαστο μέρος της.

Εάν, ωστόσο, μια τόσο καλά λειτουργική μέθοδος ξεχωρίσει τεχνητά από μια έτοιμη, παγκοσμίως αναγνωρισμένη θεωρία, τότε, αφού την εξετάσουμε ξεχωριστά, θα διαπιστώσουμε ότι έχει αποκτήσει νέες ιδιότητες.

Αφενός γεμίζει με ειδικές γνώσεις (ενσωματώνοντας τις ιδέες της τρέχουσας έρευνας) και αφετέρου αποκτά κοινά γενικά χαρακτηριστικά σχετικά ομοιογενών αντικειμένων μελέτης. Σε αυτό εκφράζεται η διαλεκτική σχέση μεταξύ της μεθόδου και της θεωρίας της επιστημονικής γνώσης.

Η κοινότητα της φύσης τους ελέγχεται για συνάφεια καθ' όλη τη διάρκεια της ύπαρξής τους. Το πρώτο αποκτά τη λειτουργία της οργανωτικής ρύθμισης, συνταγογραφώντας στον επιστήμονα μια επίσημη εντολή χειρισμών για την επίτευξη των στόχων της μελέτης. Με τη συμμετοχή του επιστήμονα, οι μέθοδοι του θεωρητικού επιπέδου γνώσης φέρνουν το αντικείμενο μελέτης πέρα ​​από το πλαίσιο της υπάρχουσας προηγούμενης θεωρίας.

Η διαφορά μεταξύ μεθόδου και θεωρίας εκφράζεται στο γεγονός ότι είναι διαφορετικές μορφές γνώσης της επιστημονικής γνώσης.

Εάν το δεύτερο εκφράζει την ουσία, τους νόμους της ύπαρξης, τις συνθήκες ανάπτυξης, τις εσωτερικές συνδέσεις του υπό μελέτη αντικειμένου, τότε το πρώτο προσανατολίζει τον ερευνητή, υπαγορεύοντάς του έναν «οδικό χάρτη γνώσης»: απαιτήσεις, αρχές του θέματος -μετασχηματιστική και γνωστική δραστηριότητα.

Μπορεί να ειπωθεί με άλλο τρόπο: οι θεωρητικές μέθοδοι επιστημονικής γνώσης απευθύνονται απευθείας στον ερευνητή, ρυθμίζοντας τη διαδικασία σκέψης του με κατάλληλο τρόπο, κατευθύνοντας τη διαδικασία απόκτησης νέας γνώσης από αυτόν προς την πιο ορθολογική κατεύθυνση.

Η σημασία τους στην ανάπτυξη της επιστήμης οδήγησε στη δημιουργία του ξεχωριστού κλάδου της, που περιγράφει τα θεωρητικά εργαλεία του ερευνητή, που ονομάζεται μεθοδολογία που βασίζεται σε γνωσιολογικές αρχές (επιστημολογία είναι η επιστήμη της γνώσης).

Κατάλογος θεωρητικών μεθόδων γνώσης

Είναι γνωστό ότι οι ακόλουθες παραλλαγές των θεωρητικών μεθόδων της γνώσης περιλαμβάνουν:

• πρίπλασμα;
• επισημοποίηση?
• ανάλυση;
• σύνθεση;
• αφαίρεση;
• επαγωγή;
• αφαίρεση;
• εξιδανίκευση.

Φυσικά, τα προσόντα ενός επιστήμονα έχουν μεγάλη σημασία για την πρακτική αποτελεσματικότητα καθενός από αυτά. Ένας έμπειρος ειδικός, αφού αναλύσει τις κύριες μεθόδους θεωρητικής γνώσης, θα επιλέξει τη σωστή από το σύνολο τους. Είναι αυτός που θα παίξει βασικό ρόλο στην αποτελεσματικότητα της ίδιας της γνώσης.

Παράδειγμα μεθόδου μοντελοποίησης

Τον Μάρτιο του 1945, υπό την αιγίδα του Βαλλιστικού Εργαστηρίου (Ένοπλες Δυνάμεις των ΗΠΑ), σκιαγραφήθηκαν οι αρχές λειτουργίας του Η/Υ. Ήταν ένα κλασικό παράδειγμα επιστημονικής γνώσης. Στην έρευνα συμμετείχε ομάδα φυσικών, ενισχυμένη από τον διάσημο μαθηματικό John von Neumann. Με καταγωγή από την Ουγγαρία, ήταν ο κύριος αναλυτής αυτής της μελέτης.

Ο προαναφερόμενος επιστήμονας χρησιμοποίησε, ως ερευνητικό εργαλείο, τη μέθοδο μοντελοποίησης.

Αρχικά, όλες οι συσκευές του μελλοντικού Η/Υ - αριθμητική-λογική, μνήμη, συσκευή ελέγχου, συσκευές εισόδου και εξόδου - υπήρχαν προφορικά, με τη μορφή αξιωμάτων που διατύπωσε ο Neumann.

Ο μαθηματικός έντυσε τα δεδομένα της εμπειρικής φυσικής έρευνας με τη μορφή μαθηματικού μοντέλου. Στο μέλλον, ήταν αυτή, και όχι το πρωτότυπό της, που υποβλήθηκε σε έρευνα από τον ερευνητή. Έχοντας λάβει το αποτέλεσμα, ο Neumann το «μετέφρασε» στη γλώσσα της φυσικής. Παρεμπιπτόντως, η διαδικασία σκέψης που επέδειξε ο Ούγγρος έκανε μεγάλη εντύπωση στους ίδιους τους φυσικούς, όπως αποδεικνύεται από τα σχόλιά τους.

Σημειώστε ότι θα ήταν πιο ακριβές να δώσουμε σε αυτή τη μέθοδο το όνομα "μοντελοποίηση και επισημοποίηση". Δεν αρκεί να δημιουργήσουμε το ίδιο το μοντέλο, είναι εξίσου σημαντικό να επισημοποιήσουμε τις εσωτερικές σχέσεις του αντικειμένου μέσω της γλώσσας κωδικοποίησης. Άλλωστε, έτσι πρέπει να ερμηνεύεται το μοντέλο του υπολογιστή.

Σήμερα, μια τέτοια προσομοίωση υπολογιστή, η οποία εκτελείται με τη χρήση ειδικών μαθηματικών προγραμμάτων, είναι αρκετά συνηθισμένη. Χρησιμοποιείται ευρέως στην οικονομία, τη φυσική, τη βιολογία, την αυτοκινητοβιομηχανία, την ραδιοηλεκτρονική.

Σύγχρονη μοντελοποίηση υπολογιστών

Η μέθοδος προσομοίωσης υπολογιστή περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

• ορισμός του αντικειμένου που μοντελοποιείται, επισημοποίηση της εγκατάστασης για μοντελοποίηση.
• κατάρτιση ενός σχεδίου πειραμάτων υπολογιστή με το μοντέλο.
• ανάλυση των αποτελεσμάτων.

Υπάρχουν προσομοίωση και αναλυτική μοντελοποίηση. Η μοντελοποίηση και η επισημοποίηση σε αυτή την περίπτωση είναι ένα παγκόσμιο εργαλείο.

Η προσομοίωση αντικατοπτρίζει τη λειτουργία του συστήματος όταν εκτελεί διαδοχικά έναν τεράστιο αριθμό στοιχειωδών λειτουργιών. Η αναλυτική μοντελοποίηση περιγράφει τη φύση ενός αντικειμένου χρησιμοποιώντας συστήματα διαφορικού ελέγχου που έχουν μια λύση που αντανακλά την ιδανική κατάσταση του αντικειμένου.

Εκτός από τα μαθηματικά, διακρίνουν επίσης:

• εννοιολογική μοντελοποίηση (μέσω συμβόλων, λειτουργιών μεταξύ τους και γλωσσών, τυπικών ή φυσικών)·
• φυσική μοντελοποίηση (αντικείμενο και μοντέλο - πραγματικά αντικείμενα ή φαινόμενα).
• δομικό-λειτουργικό (ως μοντέλο χρησιμοποιούνται γραφήματα, διαγράμματα, πίνακες).

αφαίρεση

Η μέθοδος αφαίρεσης βοηθά στην κατανόηση της ουσίας του υπό μελέτη θέματος και στην επίλυση πολύ περίπλοκων προβλημάτων. Επιτρέπει, απορρίπτοντας οτιδήποτε δευτερεύον, να εστιάσουμε στις θεμελιώδεις λεπτομέρειες.

Για παράδειγμα, αν στραφούμε στην κινηματική, γίνεται φανερό ότι οι ερευνητές χρησιμοποιούν τη συγκεκριμένη μέθοδο. Έτσι, αρχικά διακρίθηκε ως κύρια, ευθύγραμμη και ομοιόμορφη κίνηση (με μια τέτοια αφαίρεση, ήταν δυνατό να απομονωθούν οι βασικές παράμετροι της κίνησης: χρόνος, απόσταση, ταχύτητα.)

Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει πάντα κάποια γενίκευση.

Παρεμπιπτόντως, η αντίθετη θεωρητική μέθοδος της γνώσης ονομάζεται συγκεκριμενοποίηση. Χρησιμοποιώντας το για να μελετήσουν τις αλλαγές στην ταχύτητα, οι ερευνητές κατέληξαν σε έναν ορισμό της επιτάχυνσης.

Αναλογία

Η μέθοδος αναλογίας χρησιμοποιείται για τη διατύπωση θεμελιωδώς νέων ιδεών με την εύρεση αναλόγων σε φαινόμενα ή αντικείμενα (στην περίπτωση αυτή, τα ανάλογα είναι τόσο ιδανικά όσο και πραγματικά αντικείμενα που έχουν επαρκή αντιστοιχία με τα μελετημένα φαινόμενα ή αντικείμενα.)

Ένα παράδειγμα αποτελεσματικής χρήσης της αναλογίας μπορεί να είναι γνωστές ανακαλύψεις. Ο Κάρολος Δαρβίνος, έχοντας ως βάση την εξελικτική έννοια της πάλης για τα μέσα επιβίωσης των φτωχών με τους πλούσιους, δημιούργησε την εξελικτική θεωρία. Ο Niels Bohr, βασιζόμενος στην πλανητική δομή του ηλιακού συστήματος, τεκμηρίωσε την έννοια της τροχιακής δομής του ατόμου. Οι J. Maxwell και F. Huygens δημιούργησαν τη θεωρία των κυματικών ηλεκτρομαγνητικών ταλαντώσεων, χρησιμοποιώντας, ως ανάλογο, τη θεωρία των κυματικών μηχανικών ταλαντώσεων.

Η μέθοδος αναλογίας καθίσταται σχετική όταν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

• όσο το δυνατόν περισσότερα βασικά χαρακτηριστικά θα πρέπει να μοιάζουν μεταξύ τους.
• ένα αρκετά μεγάλο δείγμα γνωστών χαρακτηριστικών πρέπει στην πραγματικότητα να συσχετίζεται με ένα άγνωστο χαρακτηριστικό.
• Η αναλογία δεν πρέπει να ερμηνεύεται ως πανομοιότυπη ομοιότητα.
• είναι επίσης απαραίτητο να εξεταστούν οι θεμελιώδεις διαφορές μεταξύ του αντικειμένου της μελέτης και του αναλόγου του.

Σημειώστε ότι αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται πιο συχνά και πιο καρποφόρα από οικονομολόγους.

Ανάλυση – σύνθεση

Η ανάλυση και η σύνθεση βρίσκουν την εφαρμογή τους τόσο στην επιστημονική έρευνα όσο και στη συνηθισμένη νοητική δραστηριότητα.

Το πρώτο είναι η διαδικασία της νοητικής (τις περισσότερες φορές) διάσπασης του υπό μελέτη αντικειμένου στα συστατικά του για μια πληρέστερη μελέτη καθενός από αυτά. Ωστόσο, το στάδιο της ανάλυσης ακολουθεί το στάδιο της σύνθεσης, όταν τα μελετηθέντα συστατικά συνδυάζονται μεταξύ τους. Στην περίπτωση αυτή λαμβάνονται υπόψη όλες οι ιδιότητες που αποκαλύπτονται κατά την ανάλυσή τους και στη συνέχεια καθορίζονται οι σχέσεις και οι μέθοδοι σύνδεσής τους.

Η πολύπλοκη χρήση της ανάλυσης και της σύνθεσης είναι χαρακτηριστικό της θεωρητικής γνώσης. Αυτές τις μεθόδους στην ενότητα και την αντίθεσή τους έθεσε ο Γερμανός φιλόσοφος Χέγκελ στα θεμέλια της διαλεκτικής, η οποία, κατά τα λόγια του, «είναι η ψυχή κάθε επιστημονικής γνώσης».

Επαγωγή και αφαίρεση

Όταν χρησιμοποιείται ο όρος "μέθοδοι ανάλυσης", εννοούνται συχνότερα η αφαίρεση και η επαγωγή. Αυτές είναι λογικές μέθοδοι.

Η έκπτωση περιλαμβάνει την πορεία του συλλογισμού, που ακολουθεί από το γενικό στο ειδικό. Μας επιτρέπει να ξεχωρίσουμε κάποιες συνέπειες από το γενικό περιεχόμενο της υπόθεσης που μπορούν να τεκμηριωθούν εμπειρικά. Έτσι, η έκπτωση χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία μιας κοινής σύνδεσης.

Ο Σέρλοκ Χολμς, που αναφέραμε στην αρχή αυτού του άρθρου, τεκμηρίωσε πολύ ξεκάθαρα την απαγωγική του μέθοδο στην ιστορία «The Land of Crimson Clouds»: «Η ζωή είναι μια ατελείωτη σύνδεση αιτιών και αποτελεσμάτων. Επομένως, μπορούμε να το αναγνωρίσουμε εξετάζοντας τον έναν σύνδεσμο μετά τον άλλο. Ο διάσημος ντετέκτιβ συγκέντρωσε όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες, επιλέγοντας την πιο σημαντική από τις πολλές εκδοχές.

Συνεχίζοντας να χαρακτηρίζουμε τις μεθόδους ανάλυσης, ας χαρακτηρίσουμε την επαγωγή. Αυτή είναι η διατύπωση ενός γενικού συμπεράσματος από μια σειρά ιδιαίτερων (από το ειδικό στο γενικό.) Διάκριση μεταξύ πλήρους και ημιτελούς επαγωγής. Η πλήρης επαγωγή χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη μιας θεωρίας, και ημιτελείς - υποθέσεις. Η υπόθεση, όπως γνωρίζετε, θα πρέπει να ενημερωθεί με απόδειξη. Μόνο τότε γίνεται θεωρία. Η επαγωγή, ως μέθοδος ανάλυσης, χρησιμοποιείται ευρέως στη φιλοσοφία, την οικονομία, την ιατρική και τη νομολογία.

Εξιδανίκευση

Συχνά στη θεωρία της επιστημονικής γνώσης χρησιμοποιούνται ιδανικές έννοιες που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα. Οι ερευνητές προικίζουν τα μη φυσικά αντικείμενα με ειδικές, περιοριστικές ιδιότητες, οι οποίες είναι δυνατές μόνο σε «περιοριστικές» περιπτώσεις. Παραδείγματα είναι μια ευθεία γραμμή, ένα υλικό σημείο, ένα ιδανικό αέριο. Έτσι, η επιστήμη ξεχωρίζει ορισμένα αντικείμενα από τον αντικειμενικό κόσμο που είναι απολύτως επιδεκτικά επιστημονικής περιγραφής, χωρίς δευτερεύουσες ιδιότητες.

Η μέθοδος εξιδανίκευσης, συγκεκριμένα, εφαρμόστηκε από τον Galileo, ο οποίος παρατήρησε ότι εάν αφαιρεθούν όλες οι εξωτερικές δυνάμεις που δρουν σε ένα κινούμενο αντικείμενο, τότε αυτό θα συνεχίσει να κινείται απεριόριστα, ευθύγραμμα και ομοιόμορφα.

Έτσι, η εξιδανίκευση επιτρέπει στη θεωρία να ληφθεί ένα αποτέλεσμα που είναι ανέφικτο στην πραγματικότητα.

Ωστόσο, στην πραγματικότητα, για αυτήν την περίπτωση, ο ερευνητής λαμβάνει υπόψη: το ύψος του αντικειμένου που πέφτει πάνω από την επιφάνεια της θάλασσας, το γεωγραφικό πλάτος του σημείου πρόσκρουσης, την επίδραση του ανέμου, την πυκνότητα του αέρα κ.λπ.

Η κατάρτιση των μεθοδολόγων ως το σημαντικότερο έργο της εκπαίδευσης

Σήμερα, ο ρόλος των πανεπιστημίων στην εκπαίδευση ειδικών που κατέχουν δημιουργικά τις μεθόδους της εμπειρικής και θεωρητικής γνώσης γίνεται προφανής. Παράλληλα, όπως μαρτυρεί η εμπειρία των Πανεπιστημίων Stanford, Harvard, Yale και Columbia, τους ανατίθεται πρωταγωνιστικός ρόλος στην ανάπτυξη των τελευταίων τεχνολογιών. Ίσως γι' αυτό οι απόφοιτοί τους είναι περιζήτητοι σε εταιρείες έντασης επιστήμης, το μερίδιο των οποίων έχει διαρκή τάση αύξησης.

Σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση των ερευνητών διαδραματίζουν:

• ευελιξία του εκπαιδευτικού προγράμματος·
• τη δυνατότητα ατομικής κατάρτισης για τους πιο ταλαντούχους μαθητές ικανούς να γίνουν πολλά υποσχόμενοι νέοι επιστήμονες.

Παράλληλα, η εξειδίκευση των ανθρώπων που αναπτύσσουν ανθρώπινες γνώσεις στον τομέα της πληροφορικής, της μηχανικής, της παραγωγής και της μαθηματικής μοντελοποίησης συνεπάγεται την παρουσία εκπαιδευτικών με σχετικά προσόντα.

συμπέρασμα

Τα παραδείγματα μεθόδων θεωρητικής γνώσης που αναφέρονται στο άρθρο δίνουν μια γενική ιδέα για το δημιουργικό έργο των επιστημόνων. Η δραστηριότητά τους περιορίζεται στη διαμόρφωση μιας επιστημονικής αντανάκλασης του κόσμου.

Με μια στενότερη, ειδική έννοια, συνίσταται στην επιδέξια χρήση μιας ορισμένης επιστημονικής μεθόδου.
Ο ερευνητής συνοψίζει εμπειρικά αποδεδειγμένα γεγονότα, προβάλλει και δοκιμάζει επιστημονικές υποθέσεις, διατυπώνει μια επιστημονική θεωρία που προωθεί την ανθρώπινη γνώση από την εξακρίβωση του γνωστού στην κατανόηση του προηγουμένως άγνωστου.

Μερικές φορές η ικανότητα των επιστημόνων να χρησιμοποιούν θεωρητικές επιστημονικές μεθόδους μοιάζει με μαγεία. Ακόμη και αιώνες αργότερα, κανείς δεν αμφιβάλλει για την ιδιοφυΐα του Λεονάρντο ντα Βίντσι, του Νίκολα Τέσλα, του Άλμπερτ Αϊνστάιν.