Χρήση της τεχνικής torren στη μελέτη της δημιουργικότητας. Alice Paul Torrance - Ο πατέρας της σύγχρονης θεωρίας δημιουργικότητας

Τεστ δημιουργικής σκέψης P. Torrens

Το τεστ αυτό προτάθηκε για πρώτη φορά από τον Αμερικανό ψυχολόγο P. Torrens το 1962. Το τεστ έχει σχεδιαστεί για τη διάγνωση της δημιουργικότητας από την προσχολική ηλικία (5-6 ετών). Πολύπλοκες επιλογές μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε άλλες ηλικιακές ομάδες (έως 17-20 ετών). Το κύριο καθήκον που έθεσε ο P. Torrens ήταν να αποκτήσει ένα μοντέλο δημιουργικών διαδικασιών που να αντανακλά τη φυσική τους πολυπλοκότητα.

Αυτή η μέθοδος βασίζεται στην ικανότητα για αποκλίνουσα σκέψη (D. Gilford), για μετασχηματισμούς και συσχετισμό, στην ικανότητα δημιουργίας νέων ιδεών και ανάπτυξής τους.

Τα δώδεκα δημιουργικά τεστ παραγωγικότητας του Torrance ομαδοποιούνται σε λεκτικές, οπτικές και ακουστικές μπαταρίες. Η πρώτη χαρακτηρίζεται ως λεκτική δημιουργική σκέψη, η δεύτερη είναι η εικονική δημιουργική σκέψη, η τρίτη είναι η λεκτική δημιουργική σκέψη.

Το τεστ δημιουργικής σκέψης από τον P. Torrens προτείνει τη δυνατότητα διαφόρων επιλογών και τροποποιήσεων. Πρόσφατα, έχουν εμφανιστεί πολλές διαφορετικές προσαρμοσμένες τροποποιήσεις αυτής της δοκιμής (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Παρακάτω είναι η «κλασική έκδοση» του τεστ P. Torrens.

Προετοιμασία για δοκιμή

Πριν από την παρουσίαση του τεστ, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες πτυχές της εργασίας.

Οι δοκιμές δεν επιτρέπουν αλλαγές και προσθήκες. Ακόμη και μικροί «αυτοσχεδιασμοί» απαιτούν εκ νέου τυποποίηση και επικύρωση του τεστ. Επίσης, δεν θα πρέπει να αυξήσετε τον χρόνο εκτέλεσης της δοκιμής, καθώς τα κανονιστικά δεδομένα που παρέχονται στο εγχειρίδιο αντιστοιχούν στο καθορισμένο χρονικό όριο.
Κατά τη διάρκεια της δοκιμής, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια ευνοϊκή συναισθηματική ατμόσφαιρα. Η χρήση των λέξεων «δοκιμή», «έλεγχος», «εξέταση» πρέπει να αποφεύγεται, καθώς ένα ανήσυχο, τεταμένο περιβάλλον εμποδίζει την ελευθερία των δημιουργικών εκδηλώσεων. Η δοκιμή πραγματοποιείται με τη μορφή ενός συναρπαστικού παιχνιδιού, ενδιαφέρουσες εργασίες, σε μια ατμόσφαιρα ενθάρρυνσης της φαντασίας, της περιέργειας των παιδιών και της τόνωσης της αναζήτησης εναλλακτικών απαντήσεων.
Το βέλτιστο μέγεθος ομάδας είναι 15-35 άτομα. Για τα μικρότερα παιδιά, το μέγεθος της ομάδας θα πρέπει να μειωθεί σε 10-15 άτομα και για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προτιμάται η ατομική δοκιμή.
Η επιβάρυνση της εκτέλεσης της σγουρής μορφής του τεστ είναι 30 λεπτά Λαμβάνοντας υπόψη την προετοιμασία, την ανάγνωση των οδηγιών, τις πιθανές ερωτήσεις, είναι απαραίτητο να διατεθούν 45 λεπτά για τη δοκιμή.
Εάν η οδηγία εγείρει ερωτήσεις από τα παιδιά, απαντήστε τους επαναλαμβάνοντας την οδηγία με λέξεις που είναι πιο κατανοητές σε αυτά.

Παραδείγματα και απεικονίσεις πιθανών δειγμάτων απαντήσεων θα πρέπει να αποφεύγονται. Αυτό οδηγεί σε μείωση της πρωτοτυπίας και, σε ορισμένες περιπτώσεις, του αριθμού των απαντήσεων.

Λεκτική δημιουργική σκέψη (μέθοδος P. Torrens)

Προφορικό φυλλάδιο "Α"

Εργασίες 1-7

Εντολή. Σας προσκαλώ να ολοκληρώσετε συναρπαστικές εργασίες. Όλα αυτά θα απαιτήσουν τη φαντασία σας για να σκεφτείτε νέες ιδέες και να τις συνδυάσετε με διάφορους τρόπους. Όταν ολοκληρώνετε κάθε εργασία, προσπαθήστε να βρείτε κάτι νέο και ασυνήθιστο που κανείς άλλος δεν μπορεί να βρει. Στη συνέχεια, προσπαθήστε να συμπληρώσετε την ιδέα σας, ώστε να έχετε μια ενδιαφέρουσα ιστορία-εικόνα.

Ο χρόνος για την ολοκλήρωση κάθε εργασίας είναι περιορισμένος, οπότε προσπαθήστε να τον αξιοποιήσετε σωστά. Εργαστείτε γρήγορα, αλλά αφιερώστε χρόνο. Προσπαθήστε να σκεφτείτε ιδέες. Εάν έχετε χρόνο να ολοκληρώσετε πλήρως την εργασία πριν από την εντολή σχετικά με τη λήξη του χρόνου - καθίστε ήσυχα και περιμένετε μέχρι να δοθεί η άδεια σε όλους για να προχωρήσετε στην επόμενη εργασία. Εάν δεν έχετε χρόνο να ολοκληρώσετε την εργασία στο καθορισμένο χρονικό διάστημα, προχωρήστε στην επόμενη σύμφωνα με τη γενική εντολή. Αν έχετε απορίες, σηκώστε σιωπηλά το χέρι σας και θα έρθω κοντά σας και θα σας δώσω τις απαραίτητες εξηγήσεις.

Οι τρεις πρώτες εργασίες θα σχετίζονται με την εικόνα που βλέπετε (Εικ. 1). Αυτές οι εργασίες σάς επιτρέπουν να μάθετε εάν μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις και να κάνετε εικασίες σχετικά με ορισμένα γεγονότα, τις αιτίες και τις συνέπειές τους.

Κοιτάξτε την εικόνα και σκεφτείτε: τι συνέβη; Τι μπορείτε να πείτε με βεβαιότητα βλέποντας αυτή τη φωτογραφία; Τι άλλο πρέπει να γνωρίζετε για να καταλάβετε τι συνέβη, γιατί συνέβη και πώς θα μπορούσε να τελειώσει;

Εικ.1

Εργασία 1. Κάντε ερωτήσεις

Εντολή.Γράψτε όλες τις ερωτήσεις που μπορείτε να σκεφτείτε σε αυτήν την εικόνα (ένα κενό φύλλο χαρτιού επισυνάπτεται σε αυτήν και σε επόμενες εργασίες, στις οποίες οι αριθμοί ερωτήσεων από το 1 έως το 23 είναι γραμμένοι σε μια στήλη). Κάντε όλες τις ερωτήσεις που χρειάζεστε για να καταλάβετε τι συνέβη. Μην κάνετε ερωτήσεις που μπορούν να απαντηθούν κοιτάζοντας μια εικόνα. Κοιτάξτε την εικόνα για όση ώρα θέλετε.

Εργασία 2. Μαντέψτε τους λόγους

Εντολή.Προσπαθήστε να βρείτε και να γράψετε όσο το δυνατόν περισσότερους λόγους για το συμβάν που φαίνεται στην εικόνα. Μπορείτε να ξεκινήσετε από εκείνα τα γεγονότα που θα μπορούσαν να συμβούν πριν από τη στιγμή που εμφανίζεται στην εικόνα ή μετά από πολύ καιρό μετά από αυτήν. Μην φοβάστε να μαντέψετε.

Εργασία 3. Μαντέψτε τις συνέπειες

Εντολή.Καταγράψτε όσα περισσότερα πιθανά αποτελέσματα του συμβάντος που φαίνονται στην εικόνα όσο μπορείτε. Γράψτε για το τι μπορεί να συμβεί αμέσως μετά το συμβάν ή για το τι μπορεί να συμβεί στο μέλλον.

Εργασία 4. Αποτελέσματα βελτίωσης

Εντολή.Βλέπετε ένα σκίτσο (σκίτσο) ενός μαλακού παιχνιδιού - ενός ελέφαντα (Εικ. 2). Σκεφτείτε πώς μπορείτε να αλλάξετε αυτό το παιχνίδι ελέφαντα για να τον κάνετε πιο διασκεδαστικό και διασκεδαστικό να παίζουν τα παιδιά. Γράψτε τους πιο ενδιαφέροντες και ασυνήθιστους τρόπους για να το αλλάξετε.

Εικ.2

Εργασία 5. Ασυνήθιστες χρήσεις (κουτιά από χαρτόνι)

Εντολή.Οι περισσότεροι άνθρωποι πετούν άδεια κουτιά από χαρτόνι, αλλά αυτά τα κουτιά μπορούν να έχουν χιλιάδες ενδιαφέρουσες και ασυνήθιστες χρήσεις. Επινοήστε όσο περισσότερες ενδιαφέρουσες και ασυνήθιστες χρήσεις μπορείτε. Μην περιορίζεστε στις χρήσεις που έχετε δει ή ακούσει.

Εργασία 6. Ασυνήθιστες ερωτήσεις

Εντολή.Αυτή η δραστηριότητα σας ζητά να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με τα κουτιά από χαρτόνι. Αυτές οι ερωτήσεις θα πρέπει να προσφέρουν μια μεγάλη ποικιλία απαντήσεων και να τραβούν το ενδιαφέρον σε άλλα πλαίσια. Προσπαθήστε να βρείτε τις πιο ασυνήθιστες ερωτήσεις σχετικά με τις ιδιότητες των κουτιών από χαρτόνι που συνήθως δεν σας έρχονται στο μυαλό.

Εργασία 7. Ας φανταστούμε

Εντολή.Φανταστείτε αυτή την απίστευτη κατάσταση: τα σχοινιά είναι προσκολλημένα στα σύννεφα και κρέμονται στο έδαφος (Εικ. 3). Τι συνέβη? Σκεφτείτε σε ποια πιθανά γεγονότα θα οδηγήσει αυτό, ποιες θα μπορούσαν να είναι οι συνέπειες; Εκφράστε όσο το δυνατόν περισσότερες εικασίες και υποθέσεις. Γράψτε τις σκέψεις και τις εικασίες σας.

Οπτική δημιουργική σκέψη (μέθοδος P.Torrens)

Δημιουργία εικόνας με βάση ένα γραφικό ερέθισμα

Μη λεκτικό φυλλάδιο "Α"

Υποδοκιμασία 1. Σχεδιάστε μια εικόνα

Υλικό δοκιμής:α) μια φιγούρα σε σχήμα οβάλ (Εικ. 4) από έγχρωμο χαρτί. Το χρώμα του σχήματος μπορεί να είναι οποιοδήποτε, αλλά τέτοιος κορεσμός που είναι δυνατό να σχεδιάσετε λεπτομέρειες όχι μόνο έξω, αλλά και μέσα στο περίγραμμα. β) ένα κενό φύλλο χαρτιού. γ) κόλλα? δ) χρωματιστά μολύβια.

Εντολή.Λάβατε μια φιγούρα από χρωματιστό χαρτί και κόλλα. Σκεφτείτε οποιαδήποτε εικόνα στην οποία θα ήταν μέρος αυτή η φιγούρα. Μπορεί να είναι οποιοδήποτε αντικείμενο, φαινόμενο ή ιστορία.

Χρησιμοποιήστε κόλλα για να τοποθετήσετε αυτή τη φιγούρα σε ένα λευκό φύλλο χαρτιού όπου θέλετε. Και μετά τελειώστε το με μολύβια για να πάρετε την εικόνα που συλλάβατε.

Προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια εικόνα που κανείς άλλος δεν θα μπορούσε να βρει. Προσθέστε νέες λεπτομέρειες και ιδέες στο σχέδιό σας για να το κάνετε όσο το δυνατόν πιο ενδιαφέρουσα και συναρπαστική ιστορία.

Όταν ολοκληρώσετε τη ζωγραφική, σκεφτείτε έναν τίτλο για αυτό και γράψτε τον στο κάτω μέρος του φύλλου. Κάντε αυτό το όνομα όσο πιο ασυνήθιστο γίνεται. Χρησιμοποιήστε το για να πείτε καλύτερα την ιστορία σας.

Ξεκινήστε να εργάζεστε σε ένα σχέδιο, κάνοντάς το διαφορετικό από τα άλλα και γράφοντας όσο το δυνατόν πιο περίπλοκη και ενδιαφέρουσα ιστορία.

Σχόλιο.Στο ένατο λεπτό, υπενθυμίστε στα παιδιά να ολοκληρώσουν και να υπογράψουν τον τίτλο της ζωγραφικής, καθώς και το επίθετο και την τάξη τους. Μετά από δέκα λεπτά, απενεργοποιήστε το χρονόμετρο και σταματήστε να εργάζεστε στο Subtest 1.

Υποδοκιμή 2. Ολοκληρώστε το σχέδιο

Υλικό δοκιμής:α) ένα απλό μολύβι. β) ένα έντυπο δοκιμής που αποτελείται από δέκατετράγωνα, τα οποία απεικονίζουν γραφικά περιγράμματα διαφόρων σχημάτων (Εικ. 5).

Εντολή.Σε αυτά τα φύλλα σχεδιάζονται ημιτελείς φιγούρες. Εάν προσθέσετε γραμμές σε αυτά, θα έχετε ενδιαφέροντα αντικείμενα ή εικόνες πλοκής. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε εικόνες ή ιστορίες που κανείς άλλος δεν μπορεί να βρει. Κάντε το πλήρες και ενδιαφέρον, προσθέστε νέες ιδέες σε αυτό. Βρείτε έναν ενδιαφέροντα τίτλο για κάθε εικόνα και γράψτε τον στο κάτω μέρος αυτής της εικόνας. (αν τα παιδιά είναι απογοητευμένα που δεν ολοκλήρωσαν την εργασία στην ώρα τους, πείτε κάτι σαν αυτό: «Όλοι δουλεύετε διαφορετικά. Μερικοί άνθρωποι καταφέρνουν να ζωγραφίσουν όλες τις ζωγραφιές πολύ γρήγορα και μετά επιστρέφουν σε αυτές και προσθέτουν λεπτομέρειες. Άλλοι καταφέρνουν να ζωγραφίσουν μόνο μερικά, αλλά από κάθε σχέδιο δημιουργήστε πολύ περίπλοκες ιστορίες. Συνεχίστε να εργάζεστε με τον τρόπο που σας αρέσει περισσότερο, που είναι πιο βολικό για εσάς.») Μετά από δέκα λεπτά, απενεργοποιήστε το χρονόμετρο και σταματήστε την εργασία.

Υποδοκιμή 3. Γραμμές

Εντολή.Δημιουργήστε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα ή σχεδιάστε εικόνες από κάθε ζεύγος γραμμών (Εικ. 6). Αυτές οι γραμμές πρέπει να αποτελούν το μεγαλύτερο μέρος της ζωγραφικής σας. Με ένα μολύβι, προσθέστε γραμμές σε κάθε ζευγάρι για να ολοκληρώσετε την εικόνα. Μπορείτε να σχεδιάσετε μεταξύ γραμμών, πάνω από γραμμές, γύρω από γραμμές, οπουδήποτε.

Φτιάξτε όσα περισσότερα αντικείμενα ή εικόνες μπορείτε. Προσπαθήστε να τα κάνετε όσο πιο ενδιαφέροντα γίνεται. Βάλτε ετικέτα σε κάθε εικόνα με έναν τίτλο.

Μετά από δέκα λεπτά, η εργασία τερματίζεται. Εάν τα παιδιά δεν μπορούσαν να γράψουν ονόματα για τις ζωγραφιές τους, ζητήστε τους ονόματα αμέσως μετά τη δοκιμή.

Λεκτική-ηχηρή δημιουργική σκέψη

Τα διαγνωστικά της λεκτικής-ηχητικής δημιουργικής σκέψης αποτελούνται από δύο δοκιμές που πραγματοποιούνται με τη χρήση μαγνητοφώνου.

Στην πρώτη δοκιμή - "Ήχος και Εικόνες" - γνωστοί και άγνωστοι ήχοι χρησιμοποιούνται ως ακουστικά ερεθίσματα για αναγνώριση και συσχέτιση (χρησιμοποιούνται φυσικοί, συνθετικοί και μουσικοί ήχοι).

Το δεύτερο τεστ - "Ηχητική μίμηση και εικόνες" - περιέχει διάφορες λέξεις, επιτονισμούς, που θυμίζουν διάφορα νόημα σημάδια (τρίξιμο, κροτάλισμα), μίμηση φυσικών ήχων που είναι εγγενείς σε κάποιο αντικείμενο, μουσικούς τόνους, σύμπλοκα τονισμού διαμορφωμένα σε ένα συνθεσάιζερ.

Και στις δύο δοκιμές, το άτομο, αφού ακούσει την ηχογράφηση, γράφει πώς είναι αυτός ή εκείνος ο ήχος. Όταν απαντάτε, δίνεται απόλυτη ελευθερία στη φαντασία του παιδιού.

Οι ηχητικές ακολουθίες παρουσιάζονται τέσσερις φορές.

Επεξεργασία πειραματικών δεδομένων

Χαρακτηριστικά των κύριων δεικτών δημιουργικής σκέψης

1. Ευκολία (ευφράδεια) - ένας ποσοτικός δείκτης που αντανακλά την ικανότητα δημιουργίας μεγάλου αριθμού ιδεών (συσχετισμοί, εικόνες). Μετράται με τον αριθμό των αποτελεσμάτων. 2. Ευελιξία - αντικατοπτρίζει την ικανότητα να προτείνετε μια ποικιλία ιδεών, να μετακινηθείτε από τη μια πτυχή του προβλήματος στην άλλη, να χρησιμοποιήσετε διαφορετικές στρατηγικές λύσης.

Μετράται με τον αριθμό των κατηγοριών. Κατηγορίες:

ο φυσικός κόσμος;
κόσμο των ζώων?
ο άνθρωπος;
μηχανικός;
συμβολικός;
διακοσμητικά στοιχεία?
συγκεκριμένα (πόλη, σπίτι, αυτοκινητόδρομος, αυλή).
τέχνη;
δυναμικά φαινόμενα.

Πρωτοτυπία - χαρακτηρίζει την ικανότητα να προβάλλει ιδέες που είναι διαφορετικές από τις προφανείς, κανονιστικές. Μετριέται με τον αριθμό των έκτακτων και μη επαναλαμβανόμενων απαντήσεων, εικόνων, ιδεών.
Επεξεργασία (λεπτομέρεια, λεπτομέρεια εικόνων) - διορθώνει την ικανότητα επινόησης, εποικοδομητικής δραστηριότητας. Μετριέται από τον αριθμό των βασικών και μη ουσιωδών λεπτομερειών στην ανάπτυξη της κύριας ιδέας.

Κατά την επεξεργασία πειραματικών δεδομένων, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι λόγοι για χαμηλά και υψηλά ποσοστά για όλες τις γνωστικές παραμέτρους της δημιουργικότητας μπορεί να είναι διαφορετικοί. Έτσι, οι χαμηλές βαθμολογίες στον παράγοντα «ευχέρεια» μπορεί να συνδέονται με υψηλή λεπτομέρεια, επεξεργασία ιδεών. Οι υψηλές βαθμολογίες σε αυτόν τον παράγοντα μπορεί να υποδηλώνουν παρορμητικότητα ή επιφανειακή σκέψη. Οι χαμηλοί δείκτες στον παράγοντα «ευελιξία» υποδηλώνουν ακαμψία σκέψης ή χαμηλή επίγνωση, αδύναμο κίνητρο. Τα εξαιρετικά υψηλά ποσοστά έχουν μια «αρνητική χροιά» και μπορεί να υποδηλώνουν αδυναμία να ακολουθήσετε μια και μόνο γραμμή σκέψης. Ένας υψηλός συντελεστής πρωτοτυπίας παρατηρείται μερικές φορές σε ψυχικές και νευρωτικές διαταραχές.

Επομένως, κατά την επεξεργασία εμπειρικών δεδομένων, σημαντικό δεν είναι μόνο το ποσοτικό αποτέλεσμα (πόντους), αλλά και οι λόγοι για αυτό το αποτέλεσμα.

Μη λεκτικό φυλλάδιο "Α"

Δημιουργία εικόνας με βάση ένα γραφικό ερέθισμα. Η προσαρμογή της δοκιμής πραγματοποιήθηκε από τους N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo.

Αξιολόγηση της εργασίας για το υποτεστ 1 "Σχεδιάστε μια εικόνα"

Πρωτοτυπία.Κατά την επεξεργασία, χρησιμοποιείται μια κλίμακα από 0 έως 5 βαθμούς, σύμφωνα με τη συχνότητα εμφάνισης των ίδιων απαντήσεων. Οι απαντήσεις που βρέθηκαν σε 5% ή περισσότερες των περιπτώσεων λαμβάνουν 0 βαθμούς. Αξιολογούνται επίσης προφανείς απαντήσεις, όπως «σταγόνα», «αχλάδι», «αυγό».

Οι απαντήσεις που βρίσκονται σε 4,00-4,99% βαθμολογούνται με 1 βαθμό, σε 3,00-3,99% - 2 μονάδες, σε 2,00-2,99% - 3 μονάδες, σε 1,00-1, 99% - 4 μονάδες. Όλες οι άλλες απαντήσεις λαμβάνουν 5 βαθμούς.

Οι απαντήσεις που δεν αντιστοιχούν στην εργασία δεν υπολογίζονται εάν η εικόνα δεν σχετίζεται με έγχρωμο σχήμα.

Προσεκτική ανάπτυξη. Η επεξεργασία αυτού του δείκτη βασίζεται σε δύο διατάξεις: η πρώτη περιλαμβάνει την έννοια της απλούστερης απάντησης - την ελάχιστη και την κύρια. Στη δεύτερη, η επινόηση και η απεικόνιση λεπτομερειών αναφέρεται στην εκδήλωση της δημιουργικότητας, η οποία καθορίζει το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών.

Κατά την αξιολόγηση της πληρότητας της εξέλιξης, δίνονται βαθμοί για κάθε σημαντική λεπτομέρεια (ουσιαστική ιδέα) που συμπληρώνει το αρχικό ερέθισμα, τόσο εντός του περιγράμματός του όσο και πέραν αυτού. Ταυτόχρονα, η βασική απλούστερη απάντηση πρέπει να είναι σημαντική, διαφορετικά δεν αξιολογείται η επεξεργασία της.

Δίνεται ένας βαθμός για κάθε σημαντική λεπτομέρεια της γενικής απάντησης (στην περίπτωση αυτή, κάθε κατηγορία λεπτομερειών αξιολογείται μία φορά και δεν λαμβάνεται υπόψη κατά την επανάληψη).

χρώμα, εάν συμπληρώνει την κύρια ιδέα.
εκκόλαψη (αλλά όχι για κάθε γραμμή, αλλά για τη γενική ιδέα).
διακόσμηση, αν έχει νόημα?
κάθε παραλλαγή σχεδιασμού (εκτός από καθαρά ποσοτικές επαναλήψεις) που είναι σημαντική σε σχέση με την κύρια απάντηση.
κάθε λεπτομέρεια στον τίτλο πέρα από το απαραίτητο. Εάν η γραμμή χωρίζει το σχέδιο σε δύο σημαντικά μέρη, υπολογίζονται πόντοι και στα δύο μέρη του σχεδίου. Αν μια γραμμή αντιπροσωπεύει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο (ζώνη, κασκόλ...), αξίζει έναν πόντο.

Αξιολόγηση της εργασίας για το δευτερεύον τεστ 2 "Ολοκλήρωσε τη ζωγραφική"

Ευφράδεια. Αυτός ο δείκτης καθορίζεται μετρώντας τον αριθμό των ολοκληρωμένων ψηφίων. Η μέγιστη βαθμολογία είναι 10.

Ευκαμψία.Αυτός ο δείκτης καθορίζεται από τον αριθμό των διαφορετικών κατηγοριών απόκρισης. Τόσο οι ίδιες οι φιγούρες όσο και τα ονόματά τους (που μερικές φορές δεν ταιριάζουν) μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον καθορισμό κατηγοριών.

Πρωτοτυπία και πληρότητα ανάπτυξης αξιολογείται με τον ίδιο τρόπο όπως η επεξεργασία του στοιχείου 1 της υποδοκιμασίας.

Αξιολόγηση της εργασίας για το υποτεστ 3 "Γραμμή"

Παράγεται παρόμοια με τις δύο πρώτες τεχνολογίες.

Επιπλέον πόντους μπόνους για την πρωτοτυπία της ιδέας.

Δίνονται αυτά τα σημεία:

1, Για μη τυπική σκέψη και απόκλιση από το γενικά αποδεκτό, που εκδηλώνεται με το συνδυασμό πολλών αρχικών επαναλαμβανόμενων σχημάτων (ζευγών παράλληλων γραμμών) σε ένα ενιαίο σχέδιο. Ο P. Torrens το αποδίδει στις εκδηλώσεις υψηλού επιπέδου δημιουργικών ικανοτήτων. Τέτοια παιδιά βλέπουν ευκαιρίες εκεί που κρύβονται από τους άλλους.

Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να απονεμηθούν πρόσθετοι πόντους για το συνδυασμό των αρχικών φιγούρων σε μπλοκ: συνδυασμός δύο ζευγών γραμμών - 2 βαθμοί. τρία - πέντε ζεύγη - 5 πόντοι, έξι - δέκα ζεύγη - 10 πόντοι, έντεκα - δεκαπέντε ζευγάρια - 15 πόντοι, περισσότερα από δεκαπέντε ζευγάρια - 20 πόντοι.

Αυτοί οι πόντοι μπόνους προστίθενται στη συνολική βαθμολογία για πρωτοτυπία για ολόκληρη την τρίτη εργασία.

2. Για τις αισθητικές καλλιτεχνικές συνιστώσες της ενσάρκωσης της ιδέας. Πειραματικές μελέτες έχουν δείξει ότι τα καλλιτεχνικά προικισμένα παιδιά περιλαμβάνουν αισθητικά και καλλιτεχνικά στοιχεία στην εκτέλεση των εργασιών. Αυτά τα στοιχεία περιλαμβάνουν κυρίως:

α) συναισθηματική εκφραστικότητα της ενσάρκωσης (έκφραση).

β) την ακεραιότητα της σύνθεσης σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης.

Αυτές οι εκδηλώσεις δημιουργικών ικανοτήτων είναι εξαιρετικά δύσκολο να τυποποιηθούν, καθώς αντικατοπτρίζουν τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου. Επομένως, η βαθμολόγηση είναι προνόμιο του πειραματιστή μαζί με μια ομάδα εμπειρογνωμόνων - ειδικούς στον τομέα της αισθητικής αγωγής και της καλλιτεχνικής αγωγής.

100 rμπόνους πρώτης παραγγελίας

Επιλέξτε τον τύπο εργασίας Εργασία αποφοίτησης Προθεσμία Περίληψη Μεταπτυχιακή εργασία Έκθεση για την πρακτική Άρθρο Έκθεση Ανασκόπηση Δοκιμαστική εργασία Μονογραφία Επίλυση προβλημάτων Επιχειρηματικό σχέδιο Απαντήσεις σε ερωτήσεις Δημιουργική εργασία Δοκίμιο Σχέδιο Συνθέσεις Μετάφραση Παρουσιάσεις Δακτυλογράφηση Άλλο Αύξηση της μοναδικότητας του κειμένου Διατριβή υποψηφίου Εργαστηριακή εργασία Βοήθεια για- γραμμή

Ρωτήστε για μια τιμή

Το φαινόμενο της δημιουργικότητας κατανοείται από την επιστήμη με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με το τι βρίσκεται στο επίκεντρο: ένα δημιουργικό άτομο, ένα δημιουργικό προϊόν ή μια δημιουργική διαδικασία.

Τα δημιουργικά άτομα προτιμούν τη διαφορετικότητα και την ευελιξία. Βιώνουν πιο διαφοροποιημένα και ευρεία, πιο ανεξάρτητα στις κρίσεις τους, με αυτοπεποίθηση και κυριαρχία, αντιστέκονται στην καταπίεση και τον περιορισμό. Είναι ανοιχτοί, με μεγάλη αίσθηση του χιούμορ, περίεργοι, συμπονετικοί και επομένως λιγότερο επιρρεπείς σε προκαταλήψεις. Στη σκέψη τους διακρίνονται από πλούσια φαντασία, ευελιξία και πρωτοτυπία, αναπτύσσοντας προσεκτικά τις ιδέες τους.

Αυτές οι ιδιότητες είναι σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό εγγενείς στον καθένα μας, αλλά δεν τολμούν όλοι να τις συνειδητοποιήσουν, αφού συχνά αυτές οι κλίσεις κρύβονται βαθιά κάτω από συνήθειες και προκαταλήψεις, τον φόβο της αποτυχίας ή της μη αποδοχής από την κοινωνία.

Το πρόβλημα των κινήτρων ανήκει επίσης στην προσωπική πτυχή της μελέτης της δημιουργικότητας.

Σήμερα, υπάρχουν τέσσερις φάσεις στη δημιουργική διαδικασία (καθώς και στη διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος):

1) η προπαρασκευαστική φάση με τη διαπίστωση του προβλήματος και τη συλλογή υλικού.

2) η φάση επώασης, κατά την οποία η υπάρχουσα γνώση συγκρούεται με το πρόβλημα και το υλικό που συλλέγεται, δημιουργώντας νέες σχέσεις.

3) η φάση της κατανόησης, στην οποία έρχεται η απόφαση.

4) τη φάση επαλήθευσης, κατά την οποία δοκιμάζεται και επαληθεύεται,
είναι η κατανόηση πραγματικά νέα, είναι σχετική με το πρόβλημα,
εάν διευρύνει το ατομικό πεδίο εφαρμογής και εάν είναι εφαρμόσιμο.

Η νοημοσύνη συμβάλλει στην προσαρμογή των όσων μαθαίνονται σε διαφορετικές καταστάσεις. Η δημιουργικότητα δεν αρκείται στην προσαρμογή. Προσπαθεί να αξιοποιήσει όλες τις διαθέσιμες δυνατότητες ανάλογα με την κατάσταση. Το πηλίκο νοημοσύνης, που για πολλές δεκαετίες ήταν η μόνη κλίμακα για την αξιολόγηση της χαρισματικότητας, τέθηκε υπό αμφισβήτηση από την έρευνα των Gardner, Sternberg και Feldman. Είναι πολύ περιορισμένο για να συλλάβει την ευελιξία της χαρισματικότητας και του ταλέντου. Αλλά η δημιουργικότητα δεν ισοδυναμεί με IQ. πηγαίνει πιο μακριά από αυτόν. Θεωρείται ως κάτι συγκεκριμένο, ιδιαίτερο, όπως, για παράδειγμα, ένα μαθηματικό ή κοινωνικό ταλέντο, και όχι ως γενικός παράγοντας, όπως η νοημοσύνη.

Η δημιουργικότητα αλλάζει κάθε τομέα λόγω του νέου που φέρνει η προσωπικότητα. Για να γίνει αυτό, ένας δημιουργικός άνθρωπος χρειάζεται συνεργασία με την κοινωνία, αναγνώριση πολιτιστικών παραγόντων από αυτόν τον χώρο, αφού, σύμφωνα με τον S. Feldman, το πιο δημιουργικά προικισμένο άτομο δεν είναι ικανό να αξιολογήσει κοινωνικά και πολιτιστικά τη δική του δημιουργικότητα. Δικαίως πιστεύει ότι πρέπει να γίνουν πολλά για την εκπαίδευση τέτοιων ειδικών που έχουν δημιουργικότητα, και όχι μόνο καλή γνώση.

2. Για την αξιολόγηση της δημιουργικότητας, έχουν αναπτυχθεί ειδικά τεστ, τα πιο γνωστά από τα οποία είναι τα τεστ Guilford, Torrance και Mednick.

Παρά την επιθυμία να αντιταχθεί η δημιουργική σκέψη και η ευφυΐα, στην πράξη, τα τεστ δημιουργικότητας βασίστηκαν στην ίδια αρχή με τα τεστ νοημοσύνης, δηλαδή ήταν τεστ ταχύτητας και αυστηρά καθορισμένου περιεχομένου. Γκίλφορντ, που ήταν ο πρώτος που δημιούργησε τεστ για τη διάγνωση της αποκλίνουσας σκέψης, δεν μπόρεσε να επιτύχει υψηλά ποσοστά εγκυρότητάς τους.

Ε. Π. Τόρενς, που δημιούργησε τα πιο διάσημα τεστ δημιουργικότητας, εστίασε όχι στα αποτελέσματα, αλλά στην ίδια τη διαδικασία της δημιουργικής σκέψης. Αλλά και σε αυτά τα τεστ, το περιεχόμενο της δημιουργικής διαδικασίας και ο χρόνος επίλυσης του τεστ ήταν περιορισμένοι. Έτσι, για παράδειγμα, κατά τον καθορισμό του κύριου παράγοντα δημιουργικότητας - "ευαισθησία στα προβλήματα" - το υποκείμενο εντός 10 λεπτών έπρεπε να απαριθμήσει γραπτώς όλα τα πιθανά προβλήματα που θα μπορούσαν να προκύψουν σε δύο περιπτώσεις: ενώ λούζονταν στο μπάνιο και ενώ έκαναν την εργασία. Το μέγιστο που μπορεί να επιτευχθεί με ένα τέτοιο τεστ είναι να αποκαλυφθεί η ταχύτητα και η κινητικότητα των συσχετισμών και ο βαθμός ευφυΐας.

Οι ερευνητές πιστεύουν ότι το κύριο μειονέκτημα των τεστ για τη δημιουργικότητα είναι ότι δεν λαμβάνουν υπόψη τους προσωπικούς παράγοντες.Πιθανώς, η δημιουργικότητα μπορεί να μετρηθεί όχι με τη βοήθεια τεστ, αλλά με μεμονωμένες πράξεις δημιουργικότητας.

Ωστόσο, ο έλεγχος των δημιουργικών ικανοτήτων είναι επί του παρόντος αρκετά διαδεδομένος στις Ηνωμένες Πολιτείες ως ένας από τους τρόπους αναζήτησης χαρισματικών παιδιών για την εκπαίδευση τους σε ειδικά προγράμματα. Η αξιολόγηση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών πραγματοποιείται κυρίως με βάση μεθόδους Torrensa. Υπάρχουν αρκετές από αυτές τις μεθόδους. Τα Visual Creative Thinking Tests του Torrance δημιουργήθηκαν το 1966. Είναι μη λεκτικά και έχουν σχεδιαστεί για να αξιολογούν παραμέτρους σκέψης όπως η ευχέρεια, η ακρίβεια, η φαντασία και η πρωτοτυπία σε παιδιά ηλικίας 5 ετών και άνω. Τα τεστ περιλαμβάνουν τα υποκείμενα που εκτελούν εργασίες όπως η κατασκευή εικόνων (με βάση μια εικόνα ακανόνιστου σχήματος με έντονα χρώματα), η ολοκλήρωση μιας εικόνας, η χρήση παράλληλων γραμμών ή κύκλων για τη σύνθεση εικόνων. Το Torrance Verbal Creative Thinking Test (1966) έχει σχεδιαστεί για τη διάγνωση παιδιών από 5 ετών και ενηλίκων σχετικά με χαρακτηριστικά όπως η ικανότητα να κάνουν ενημερωτικές ερωτήσεις, να αναγνωρίζουν πιθανές αιτίες και αποτελέσματα σε σχέση με καταστάσεις που απεικονίζονται σε μια σειρά εικόνων, προτείνετε πρωτότυπους τρόπους χρήσης συνηθισμένων αντικειμένων. , κάντε μη τυπικές ερωτήσεις για ένα γνωστό θέμα, κάντε υποθέσεις. Ένα άλλο, πιο πρόσφατο τεστ για τον προσδιορισμό της δημιουργικότητας στη δράση και την κίνηση για παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύχθηκε από τον Torrens το 1980. Οι εργασίες αυτού του τεστ έχουν σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνουν στο παιδί την ευκαιρία να δείξει τις δημιουργικές του ικανότητες στη διαδικασία της ελεύθερης κυκλοφορίας σε οποιοδήποτε δωμάτιο. Δείκτες δημιουργικότητας είναι η ελαφρότητα, η ευελιξία, η ακρίβεια και η πρωτοτυπία της σκέψης.

Δεδομένου ότι η χρήση μόνο των αποτελεσμάτων των τεστ για τον εντοπισμό νέων ταλέντων δεν είναι αρκετή (όπως ήδη αναφέρθηκε παραπάνω), οι ερευνητές χρησιμοποίησαν μαζί τους δεδομένα από άμεσες παρατηρήσεις της συμπεριφοράς των παιδιών, καθώς και έρευνες γονέων και εκπαιδευτικών.

Τεστ Η μελέτη της λεκτικής συνειρμικής ικανότητας.Αυτή η τεχνική προτάθηκε από τον Αμερικανό ψυχολόγο S. Mednik το 1962 και προσαρμόστηκε στη Ρωσία από τους T.V. Galkina και L.G. Alekseeva.

Οι εργασίες έχουν σχεδιαστεί για ηλικίες 12-14.

Τα κύρια χαρακτηριστικά που καθορίζουν την επιτυχή ολοκλήρωση της δοκιμής είναι η ταχύτητα δημιουργίας συσχετισμών, η πρωτοτυπία των συσχετισμών και η σκοπιμότητα της σύνδεσης.

Το τεστ χρησιμοποιεί 39 λεκτικές τριάδες ως ερεθιστικό υλικό. Τα στοιχεία κάθε τριάδας ανήκουν σε αμοιβαία απομακρυσμένες συνειρμικές περιοχές.

Πριν από τις κύριες εργασίες, είναι υποχρεωτική η προθέρμανση (σειρά προπόνησης). Η δεύτερη σειρά εργασιών πραγματοποιείται με παιδιά 3-5 ημέρες μετά την πρώτη σειρά.

Η εξέταση πραγματοποιείται μεμονωμένα ή σε ομάδες των 5-7 ατόμων. Οι δοκιμαστικές εργασίες παρουσιάζονται σε ξεχωριστά φύλλα, στα οποία καταγράφονται και οι απαντήσεις.

Οδηγίες για το τεστ

«Τώρα θα σου δώσω μια μικρή προφορική εργασία. Πριν από την κύρια σειρά, θα πραγματοποιήσουμε μια σύντομη προθέρμανση, ώστε να κατανοήσετε την ουσία των εργασιών και να φανταστείτε την πορεία της επίλυσής τους. Σου δίνω δύο λέξεις, τους επιλέγεις μια τρίτη, τέτοια που να συνδυάζεται με κάθε προτεινόμενη, δηλαδή να σχηματίζει φράση μαζί της. Για παράδειγμα, σας δίνονται οι λέξεις: ξύλινος, πρωτοπόρος. Η απάντηση μπορεί να είναι οι λέξεις: χάρακας, δωμάτιο. Τι άλλες λέξεις μπορείτε να προτείνετε; Ας πάρουμε ένα άλλο ζευγάρι: ζεστό, πλακάκι. Απάντηση: πλακάκια.

Μπορείτε να αλλάξετε γραμματικά τις λέξεις ερεθίσματος: θερμό πάτωμα, δάπεδο με πλακάκια.

Προσφέρονται στα παιδιά κάρτες με εργασίες προθέρμανσης, τις οποίες λύνουν διαδοχικά, σημειώνοντας τις απαντήσεις στις ίδιες τις κάρτες.

Εργασίες προθέρμανσης:

επώνυμα, ρεκόρ?
παιδικό, μελανοδοχείο?
χαριτωμένο, σκάκι?
χαρτί, φθινόπωρο?
νόστιμα αγγλικά.

Κατά τη διάρκεια της προθέρμανσης, ο συντονιστής συζητά συνεχώς με τα παιδιά για την πιθανότητα-αδυναμία χρήσης ορισμένων εκφράσεων. Φέρνει το θέμα στην ιδέα της δυνατότητας χρήσης των πιο απίστευτων φράσεων.

Δημιουργία εικόνας με βάση ένα γραφικό ερέθισμα

Μη λεκτικό φυλλάδιο "Α"

Υποδοκιμασία 1. Σχεδιάστε μια εικόνα

Υποδοκιμή 2. Ολοκληρώστε το σχέδιο

Εντολή.Σε αυτά τα φύλλα σχεδιάζονται ημιτελείς φιγούρες. Εάν προσθέσετε γραμμές σε αυτά, θα έχετε ενδιαφέροντα αντικείμενα ή εικόνες πλοκής. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε εικόνες ή μια ιστορία που κανείς άλλος δεν μπορεί να βρει. Κάντε το πλήρες και ενδιαφέρον, προσθέστε νέες ιδέες σε αυτό. Βρείτε έναν ενδιαφέροντα τίτλο για κάθε εικόνα και γράψτε τον στο κάτω μέρος αυτής της εικόνας. (αν τα παιδιά είναι απογοητευμένα που δεν ολοκλήρωσαν την εργασία στην ώρα τους, πείτε κάτι σαν αυτό: «Όλοι δουλεύετε διαφορετικά. Μερικοί άνθρωποι καταφέρνουν να ζωγραφίσουν όλες τις ζωγραφιές πολύ γρήγορα και μετά επιστρέφουν σε αυτές και προσθέτουν λεπτομέρειες. Άλλοι καταφέρνουν να ζωγραφίσουν μόνο μερικά, αλλά από κάθε σχέδιο δημιουργήστε πολύ περίπλοκες ιστορίες. Συνεχίστε να εργάζεστε με τον τρόπο που σας αρέσει περισσότερο, που είναι πιο βολικό για εσάς.») Μετά από δέκα λεπτά, απενεργοποιήστε το χρονόμετρο και σταματήστε την εργασία.

Υποδοκιμή 3. Γραμμές

Λεκτική-ηχηρή δημιουργική σκέψη

Το δεύτερο τεστ - "Μίμηση ήχου και εικόνες" - περιέχει διάφορες λέξεις, επιτονισμούς που μοιάζουν με διάφορα σημεία με νόημα (τρίξιμο, κροτάλισμα), μίμηση φυσικών ήχων που είναι εγγενείς σε κάποιο αντικείμενο, μουσικούς τόνους, σύμπλοκα τονισμού που διαμορφώνονται σε ένα συνθεσάιζερ.

Οι ηχητικές ακολουθίες παρουσιάζονται τέσσερις φορές.

Επεξεργασία πειραματικών δεδομένων

Χαρακτηριστικά των κύριων δεικτών δημιουργικής σκέψης

ο φυσικός κόσμος;

κόσμο των ζώων?

μηχανικός;
συμβολικός;
διακοσμητικά στοιχεία?
συγκεκριμένα (πόλη, σπίτι, αυτοκινητόδρομος, αυλή).
τέχνη;
δυναμικά φαινόμενα.

Πρωτοτυπία - χαρακτηρίζει την ικανότητα να προβάλλει ιδέες που είναι διαφορετικές από τις προφανείς, κανονιστικές. Μετριέται με τον αριθμό των έκτακτων και μη επαναλαμβανόμενων απαντήσεων, εικόνων, ιδεών.

Επεξεργασία (λεπτομέρεια, λεπτομέρεια εικόνων) - διορθώνει την ικανότητα επινόησης, εποικοδομητικής δραστηριότητας. Μετριέται από τον αριθμό των βασικών και μη ουσιωδών λεπτομερειών στην ανάπτυξη της κύριας ιδέας.

Μη λεκτικό φυλλάδιο "Α"

Δημιουργία εικόνας με βάση ένα γραφικό ερέθισμα.Η προσαρμογή της δοκιμής πραγματοποιήθηκε από τους N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo.

Αξιολόγηση της εργασίας για το υποτεστ 1 "Σχεδιάστε μια εικόνα"

Προσεκτική ανάπτυξη.Η επεξεργασία αυτού του δείκτη βασίζεται σε δύο διατάξεις: η πρώτη περιλαμβάνει την έννοια της απλούστερης απάντησης - την ελάχιστη και την κύρια. Στη δεύτερη, η επινόηση και η απεικόνιση λεπτομερειών αναφέρεται στην εκδήλωση της δημιουργικότητας, η οποία καθορίζει το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών.

Κατά την αξιολόγηση της πληρότητας της ανάπτυξης, δίνονται βαθμοί για κάθε σημαντική λεπτομέρεια (ουσιαστική ιδέα) που συμπληρώνει το αρχικό ερέθισμα, τόσο εντός του περιγράμματός του όσο και πέρα από αυτό. Ταυτόχρονα, η βασική απλούστερη απάντηση πρέπει να είναι σημαντική, διαφορετικά δεν αξιολογείται η επεξεργασία της.

χρώμα, εάν συμπληρώνει την κύρια ιδέα.

εκκόλαψη (αλλά όχι για κάθε γραμμή, αλλά για τη γενική ιδέα).

διακόσμηση, αν έχει νόημα?

κάθε παραλλαγή σχεδιασμού (εκτός από καθαρά ποσοτικές επαναλήψεις) που είναι σημαντική σε σχέση με την κύρια απάντηση.

κάθε λεπτομέρεια στον τίτλο πέρα από το απαραίτητο. Εάν η γραμμή χωρίζει το σχέδιο σε δύο σημαντικά μέρη, υπολογίζονται πόντοι και στα δύο μέρη του σχεδίου. Αν μια γραμμή αντιπροσωπεύει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο (ζώνη, κασκόλ...), αξίζει έναν πόντο.

Αξιολόγηση της εργασίας για το δευτερεύον τεστ 2 "Ολοκλήρωσε τη ζωγραφική"

Πρωτοτυπία και πληρότητα ανάπτυξηςαξιολογείται με τον ίδιο τρόπο όπως η επεξεργασία του στοιχείου 1 της υποδοκιμασίας.

Αξιολόγηση της εργασίας για το υποτεστ 3 "Γραμμή"

Παράγεται παρόμοια με τις δύο πρώτες τεχνολογίες.

Επιπλέον πόντους μπόνους για την πρωτοτυπία της ιδέας.

Δίνονται αυτά τα σημεία:

Αυτοί οι πόντοι μπόνους προστίθενται στη συνολική βαθμολογία για πρωτοτυπία για ολόκληρη την τρίτη εργασία.

α) συναισθηματική εκφραστικότητα της ενσάρκωσης (έκφραση).

β) την ακεραιότητα της σύνθεσης σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης.

Ατομικό φύλλο βαθμολογίας(σύμφωνα με το τεστ Thorens, σχηματίστηκε η μορφή Α, χτίζοντας μια εικόνα με βάση ένα γραφικό ερέθισμα)

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ ______________________________________________________________

Ημερομηνία ________________________________________ Ηλικια

Βαθμός ________________________ Φύλο _________________________________

Ασκηση 1

Εργασία 2

Εργασία 3

Ευφράδεια

ευκαμψία

πρωτοτυπία

ανάπτυξη

Ευφράδεια

ευκαμψία

πρωτοτυπία

ανάπτυξη

Ευφράδεια

ευκαμψία

πρωτοτυπία

ανάπτυξη

_________________________Διαγνωστικό υλικό _________________________

Προσδιορισμός του τύπου της ιδιοσυγκρασίας. Ερωτηματολόγιο Eysenck
Μέτρηση της αυτοεκτίμησης σύμφωνα με τη μέθοδο «Ladder» (V. G. Shchur)
Μεθοδολογία της μελέτης της αυτοεκτίμησης "Τρεις γραμμές"
Τεστ δημιουργικότητας Torrance
Ερωτηματολόγιο για τον προσδιορισμό του σχολικού κινήτρου μαθητών δημοτικού
Μεθοδολογία «Γενικός προσανατολισμός στον περιβάλλοντα κόσμο και το απόθεμα της καθημερινής γνώσης»
Αξιολόγηση επικοινωνιακών και οργανωτικών κλίσεων
Τεχνική "Λεκτική φαντασία" (φαντασία λόγου)
Μέθοδος "Σχέδιο" (μη λεκτική φαντασία)

Ορισμοί τύπων ιδιοσυγκρασίας

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟEISENCK (έφηβος)

Στόχος:Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας του παιδιού.

Οδηγίες: «Σας προσφέρονται πολλές ερωτήσεις σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς σας, εάν απαντήσετε καταφατικά στην ερώτηση («συμφωνώ»), τότε βάλτε ένα σύμβολο «+», εάν αρνητικά («διαφωνώ»), τότε το « -" σημάδι. Απαντήστε γρήγορα στις ερωτήσεις, χωρίς δισταγμό, καθώς η πρώτη αντίδραση είναι σημαντική.

Κείμενο ερωτηματολογίου

Σας αρέσει ο θόρυβος και η φασαρία γύρω σας;

Χρειάζεστε συχνά φίλους για να σας στηρίξουν ή να σας παρηγορήσουν;

Βρίσκετε πάντα μια γρήγορη απάντηση όταν κάποιος σας ρωτά για κάτι, αν δεν είναι στην τάξη;

Είστε μερικές φορές θυμωμένος, οξύθυμος, θυμωμένος;

Αλλάζετε συχνά τη διάθεσή σας;

Σου αρέσει να είσαι μόνος περισσότερο από το να βγαίνεις με άλλα αγόρια;

Συμβαίνει μερικές φορές διαφορετικές σκέψεις να σας εμποδίζουν να αποκοιμηθείτε;

Κάνεις πάντα αυτό που σου λένε;

Σου αρέσει να παίζεις ένα αστείο με κάποιον;

Έχετε νιώσει ποτέ άθλια όταν δεν υπήρχε πραγματικός λόγος για αυτό;

Είσαι χαρούμενος άνθρωπος;

Έχετε παραβιάσει ποτέ τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο;

Υπάρχουν πολλά πράγματα που σε ενοχλούν;

Σας αρέσει αυτό το είδος εργασίας, όπου πρέπει να κάνετε τα πάντα γρήγορα;

Ανησυχείτε για κάθε είδους τρομερά γεγονότα που σχεδόν συνέβησαν, αν και όλα τελείωσαν καλά;

Μπορείτε να σας εμπιστευτούν κάποιο μυστικό;

Μπορείτε να φτιάξετε τη διάθεση βαριεστημένα παιδιά;

Συμβαίνει μερικές φορές η καρδιά σας να χτυπά δυνατά χωρίς λόγο;

Κάνεις το πρώτο βήμα για να γίνεις φίλος με κάποιον;

Έχεις πει ποτέ ψέματα;

Αναστατώνεστε πολύ αν οι άνθρωποι βρίσκουν ελαττώματα στη δουλειά που έχετε κάνει;

Σας αρέσει να λέτε αστείες ιστορίες, να αστειεύεστε με τους φίλους σας;

Νιώθετε συχνά κουρασμένοι χωρίς λόγο;

Κάνετε πάντα τα μαθήματά σας πρώτα και παίζετε αργότερα;

Είστε συνήθως ευδιάθετοι και ευχαριστημένοι με τα πάντα;

Είσαι συγκινητικός;

Σου αρέσει να μιλάς και να παίζεις με άλλα παιδιά;

Εκπληρώνεις πάντα τα αιτήματα των συγγενών για βοήθεια στις δουλειές του σπιτιού;

Νιώθετε μερικές φορές πολύ ζαλάδες;

Σου αρέσει να βάζεις κάποιον σε δύσκολη θέση, να γελάς με κάποιον;

Νιώθετε συχνά ότι είστε πολύ κουρασμένοι από κάτι;

Σου αρέσει να καυχιέσαι μερικές φορές;

Είστε πιο συχνά σιωπηλοί στην παρέα άλλων ανθρώπων;

Ανησυχείτε μερικές φορές τόσο πολύ που σας είναι δύσκολο να καθίσετε ακίνητοι;

Γρήγορες να αποφασίσεις για κάτι;

Κάνετε μερικές φορές θόρυβο στην τάξη όταν δεν υπάρχει δάσκαλος;

Βλέπετε συχνά τρομακτικά όνειρα;

Μπορείτε να ξεχάσετε τα πάντα και να διασκεδάσετε από καρδιάς ανάμεσα στους φίλους, τους φίλους, τις φίλες σας;

Σας προσβάλλει εύκολα κάτι;

Έχετε πει ποτέ άσχημα λόγια για κάποιον;

Θα λέγατε τον εαυτό σας ανέμελο, ανέμελο άτομο;

Αν τύχει να βρεθείτε σε δύσκολη θέση, ανησυχείτε για πολλή ώρα;

Σας αρέσουν τα θορυβώδη και αστεία παιχνίδια;

Τρως πάντα ό,τι σου προσφέρουν;

Δυσκολεύεστε να πείτε όχι όταν σας ζητηθεί κάτι;

Σας αρέσει να επισκέπτεστε συχνά;

Υπάρχουν στιγμές που δεν θέλεις να ζήσεις;

Υπήρξες ποτέ αγενής με τους γονείς σου;

Θεωρείστε διασκεδαστικό άτομο;

Αποσπάτε συχνά την προσοχή σας όταν κάνετε τα μαθήματά σας;

Σας αρέσει να κάθεστε στην άκρη και να παρακολουθείτε περισσότερο από το να συμμετέχετε στη γενική διασκέδαση;

Συνήθως δυσκολεύεστε να κοιμηθείτε λόγω διαφορετικών σκέψεων;

Είστε συνήθως σίγουροι ότι μπορείτε να χειριστείτε την εργασία που σας ανατίθεται;

Νιώθετε συχνά μοναξιά;

Ντρέπεσαι να είσαι ο πρώτος που θα μιλήσει σε αγνώστους;

Πόσο συχνά αποφασίζετε για κάτι όταν είναι πολύ αργά;

Όταν ένας από τους τύπους σου φωνάζει, φωνάζεις και εσύ;

Νιώθετε μερικές φορές ιδιαίτερα χαρούμενοι ή λυπημένοι χωρίς λόγο;

Πιστεύεις ότι είναι δύσκολο να αποκτήσεις πραγματική ευχαρίστηση σε ένα πάρτι, σε ένα matinee, σε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο;

Πρέπει συχνά να ανησυχείτε επειδή κάνατε κάτι χωρίς να το σκεφτείτε ?

Κλειδί:

1. Εξωστρέφεια - εσωστρέφεια:

"ναι" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Οχι" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Νευρωτισμός:

"ναι" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Ένδειξη ψέματος:

"ναι" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Οχι" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ:

ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΛΙΜΑΚΑ ΕΞΩ Εσωστρέφειας

ενδοστρέφεια		εξωστρέφεια
σημαντικός	μέτριος	μέτριος	σημαντικός

ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΛΙΜΑΚΑ ΤΟΥ ΝΕΥΡΩΤΙΣΜΟΥ

Συναισθηματική Ανθεκτικότητα	Συναισθηματική Αστάθεια
		πολύ ψηλά

Σε μια κλίμακα ψεύδους, η βαθμολογία 4-5 θεωρείται κρίσιμη.

Δείτε την ερμηνεία παραπάνω (παραλλαγή EPQ).

« ΛΕΣΕΝΚΑ"

Μέτρηση της αυτοεκτίμησης με τη μέθοδο του «Ladder» V. G. Shchur

Ένα τεστ που στοχεύει στην εξέταση της αυτοεκτίμησης ενός παιδιού.

διεγερτικό υλικό.

Σχέδιο μιας σκάλας με επτά σκαλοπάτια. Στη μέση πρέπει να τοποθετήσετε τη φιγούρα του παιδιού. Για ευκολία, μια φιγούρα ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού μπορεί να κοπεί από χαρτί, η οποία μπορεί να τοποθετηθεί σε μια σκάλα, ανάλογα με το φύλο του παιδιού που εξετάζεται.

Εντολή.

Κοιτάξτε αυτή τη σκάλα. Βλέπετε, υπάρχει ένα αγόρι (ή ένα κορίτσι) που στέκεται εδώ. Βάζουν καλά παιδιά στο πάνω σκαλοπάτι (δείχνουν), όσο πιο ψηλά - τόσο καλύτερα τα παιδιά, και στο πολύ πάνω σκαλοπάτι - τα καλύτερα παιδιά. Όχι πολύ καλά παιδιά βάζουν στο σκαλοπάτι από κάτω (δείχνουν), ακόμα πιο χαμηλά -ακόμα χειρότερα, και στο πιο χαμηλό σκαλί- τα χειρότερα παιδιά.

1 . Σε ποιο βήμα θα έβαζες τον εαυτό σου;

2. Και σε ποιο σκαλοπάτι θα σε βάλει ο δάσκαλος;

3. Σε τι σκαλοπάτι θα σε βάλει ο δάσκαλος;

Διεξαγωγή δοκιμής.

Δίνεται στο παιδί ένα χαρτί με μια σκάλα και εξηγείται η έννοια των βημάτων. Είναι σημαντικό να δείτε αν το παιδί κατάλαβε σωστά την εξήγησή σας. Εάν χρειάζεται, επαναλάβετε το. Στη συνέχεια γίνονται ερωτήσεις και καταγράφονται οι απαντήσεις.

Ανάλυση αποτελεσμάτων.

Πρώτα από όλα προσέχουν σε ποιο σκαλοπάτι έχει βάλει το παιδί. Θεωρείται φυσιολογικό εάν τα παιδιά αυτής της ηλικίας βάζουν τον εαυτό τους στα «πολύ καλά» και ακόμη και στα «καλύτερα» παιδιά. Τα χαμηλότερα σκαλοπάτια δεν μιλούν για επαρκή αξιολόγηση, για αρνητική στάση απέναντι στον εαυτό του, για αυτοαμφισβήτηση. Αυτή είναι μια πολύ σοβαρή παραβίαση της δομής της προσωπικότητας, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε κατάθλιψη, νεύρωση, κοινωνικό ™ στα παιδιά. Κατά κανόνα, αυτό συνδέεται με ψυχρή στάση απέναντι στα παιδιά, απόρριψη ή σκληρή, αυταρχική ανατροφή, στην οποία υποτιμάται το ίδιο το παιδί, το οποίο καταλήγει στο συμπέρασμα ότι το αγαπούν μόνο όταν συμπεριφέρεται καλά.

Σημάδι ταλαιπωρίας, τόσο στη δομή της προσωπικότητας του παιδιού όσο και στις σχέσεις του με στενούς ενήλικες, είναι οι απαντήσεις στις οποίες όλοι οι συγγενείς το βάζουν στα χαμηλότερα σκαλιά.

Ωστόσο, όταν απαντάτε στην ερώτηση "Πού θα σας βάλει ο δάσκαλος;" Η τοποθέτηση σε ένα από τα χαμηλότερα σκαλοπάτια είναι φυσιολογική και μπορεί να χρησιμεύσει ως απόδειξη επαρκούς, σωστής αυτοεκτίμησης, ειδικά εάν το παιδί έχει πραγματικά κακή συμπεριφορά και συχνά λαμβάνει σχόλια από τον δάσκαλο.

Μεθοδολογία για τη μελέτη της αυτοεκτίμησης «Κλίμακα»

Μέθοδος "Τρεις γραμμές"

/Μελετώντας την αυτοεκτίμηση/

Για να μελετήσει το επίπεδο της αυτοεκτίμησης, δίνεται στο παιδί μια φόρμα στην οποία υπάρχουν 3 κάθετες γραμμές μήκους 100 mm που υποδεικνύουν το πάνω, το κάτω σημείο και το μέσο της κλίμακας. Σε αυτή την περίπτωση, τα πάνω και τα κάτω σημεία σημειώνονται με εμφανείς παύλες και το μεσαίο - με μια μόλις αισθητή κουκκίδα.

Εντολή."Κάθε άτομο αξιολογεί τις ικανότητες και τις δυνατότητές του. Κάθε ποιότητα μπορεί να απεικονιστεί συμβατικά με μια κάθετη γραμμή. Το κάτω σημείο της θα δείχνει τη χαμηλότερη ανάπτυξη και το ανώτερο - την υψηλότερη ανάπτυξη.

Τώρα θα σας προσφερθούν 3 γραμμές: η πρώτη είναι το μυαλό, η δεύτερη είναι η αυτοπεποίθηση, η τρίτη είναι η εξουσία μεταξύ των συνομηλίκων. Θα βάλετε μια γραμμή σε κάθε γραμμή καθώς θεωρείτε αυτή την ιδιότητα διαμορφωμένη στον εαυτό σας.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων.Το μήκος κάθε γραμμής που σχεδιάζει το παιδί υπολογίζεται σε χιλιοστά, τα οποία στη συνέχεια μετατρέπονται σε πόντους (για παράδειγμα, 60 mm ισούται με 60 πόντοι). Στη συνέχεια υπολογίζεται η μέση τιμή και των τριών γραμμών (μέση αυτοεκτίμηση). Με βάση αυτό, προσδιορίζεται το επίπεδο αυτοεκτίμησης:

υψηλό επίπεδο - 74-60 βαθμοί.

μέσο επίπεδο - 59-45 βαθμοί.

χαμηλό επίπεδο - λιγότερο από 45 βαθμούς.

Ο αριθμός των πόντων από 45 έως 74 (μέση και υψηλή αυτοεκτίμηση) πιστοποιεί μια ρεαλιστική (επαρκή) αυτοεκτίμηση.

από 75 έως 100 - υποδηλώνουν υπερεκτιμημένη αυτοεκτίμηση και υποδεικνύουν ορισμένες αποκλίσεις στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Μια βαθμολογία κάτω από το 45 υποδηλώνει χαμηλή αυτοεκτίμηση (υποεκτίμηση του εαυτού) και υποδηλώνει ακραία προβλήματα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Τεστ δημιουργικότητας Torrance Σημείωση: η τεχνική μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο από δάσκαλο-ψυχολόγο ή δάσκαλο με ψυχολογική εκπαίδευση.Κράτημα

Μια συντομευμένη εκδοχή του τεστ δημιουργικότητας του P. Torrance είναι η εργασία "Τέλος το σχέδιο".

Το τεστ μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη μελέτη της δημιουργικής ικανότητας των παιδιών από την προσχολική ηλικία (5-6 ετών έως τις τελευταίες τάξεις του σχολείου (17-18 ετών). σχέδια και λεζάντες σε αυτά Προετοιμασία για δοκιμή Πριν από την παρουσίαση του τεστ, ο πειραματιστής θα πρέπει να διαβάσει τις οδηγίες πλήρως και να εξετάσει προσεκτικά όλες τις πτυχές της εργασίας.Τα τεστ δεν επιτρέπουν καμία αλλαγή και προσθήκη, καθώς αυτό αλλάζει την αξιοπιστία και την εγκυρότητα του τεστ δείκτες.

Κατά τη διάρκεια των δοκιμών, είναι απαράδεκτο να δημιουργείτε ένα ανήσυχο και τεταμένο περιβάλλον για εξετάσεις, τεστ ή ανταγωνισμό. Αντίθετα, θα πρέπει να προσπαθήσει κανείς να δημιουργήσει μια φιλική και ήρεμη ατμόσφαιρα ζεστασιάς, άνεσης, ενθάρρυνσης της φαντασίας. Οι δοκιμές πρέπει να γίνονται με τη μορφή ενός συναρπαστικού παιχνιδιού. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για την επίτευξη αξιόπιστων και αντικειμενικών αποτελεσμάτων.

Είναι απαραίτητο να παρέχονται σε όλους τους μαθητές αντικείμενα δοκιμής, μολύβια ή στυλό. Όλα τα περιττά πρέπει να αφαιρεθούν. Ο πειραματιστής πρέπει να έχει οδηγίες, δείγμα δοκιμής, καθώς και ρολόι ή χρονόμετρο.

Δεν πρέπει να διεξάγονται ταυτόχρονες δοκιμές σε μεγάλες ομάδες μαθητών. Το βέλτιστο μέγεθος ομάδας είναι 15 - 35 άτομα, δηλαδή όχι περισσότερες από μία τάξη.

Ο χρόνος δοκιμής είναι 10 λεπτά. Μαζί με την προετοιμασία, την ανάγνωση οδηγιών, τη διανομή φύλλων κ.λπ. Η δοκιμή διαρκεί 15-20 λεπτά.

Οδηγίες για δοκιμαστικές εργασίες. Μετά από προκαταρκτικές οδηγίες, θα πρέπει να διανεμηθούν φύλλα εργασίας με εργασίες και κάθε θέμα θα πρέπει να αναφέρει το επίθετο, το όνομα και την ημερομηνία στην κατάλληλη στήλη.

Μετά από αυτές τις προετοιμασίες, μπορείτε να αρχίσετε να διαβάζετε τις ακόλουθες οδηγίες:

Οδηγίες: «Πρέπει να ολοκληρώσετε συναρπαστικές εργασίες. Όλα αυτά θα απαιτήσουν τη φαντασία σας για να σκεφτείτε νέες ιδέες και να τις συνδυάσετε με διάφορους τρόπους. Όταν ολοκληρώνετε κάθε εργασία, προσπαθήστε να βρείτε κάτι νέο και ασυνήθιστο που κανείς άλλος στην ομάδα σας (τάξη) δεν μπορεί να βρει. Στη συνέχεια, προσπαθήστε να συμπληρώσετε και να ολοκληρώσετε την ιδέα σας, ώστε να έχετε μια ενδιαφέρουσα ιστορία-εικόνα. Ο χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας είναι περιορισμένος, οπότε προσπαθήστε να τον αξιοποιήσετε σωστά. Εργαστείτε γρήγορα, αλλά αφιερώστε χρόνο. Εάν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις, σηκώστε σιωπηλά το χέρι σας - και θα έρθω κοντά σας και θα σας δώσω τις απαραίτητες εξηγήσεις.

Η δοκιμαστική εργασία διαμορφώνεται ως εξής:

«Σε αυτές τις δύο σελίδες σχεδιάζονται ημιτελή σχήματα (Εικόνα Β.1). Εάν προσθέσετε επιπλέον γραμμές σε αυτές, θα λάβετε ενδιαφέροντα αντικείμενα ή εικόνες πλοκής. Έχετε 10 λεπτά για να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια εικόνα ή μια ιστορία που κανείς άλλος δεν μπορεί να βρει. Κάντε το πλήρες και ενδιαφέρον, προσθέστε νέες ιδέες σε αυτό. Φτιάξτε έναν ενδιαφέροντα τίτλο για κάθε εικόνα και γράψτε τον κάτω από την εικόνα. Αυτή η οδηγία πρέπει να παρουσιάζεται αυστηρά σύμφωνα με το κείμενο, χωρίς να επιτρέπεται καμία αλλαγή. Ακόμη και μικρές τροποποιήσεις στις οδηγίες απαιτούν εκ νέου τυποποίηση και επικύρωση του κειμένου.

Εάν οι μαθητές δεν κάνουν ερωτήσεις μετά τις οδηγίες, μπορείτε να προχωρήσετε στην εργασία. Εάν η οδηγία εγείρει ερωτήσεις, προσπαθήστε να τις απαντήσετε επαναλαμβάνοντας την οδηγία με λέξεις που είναι πιο κατανοητές σε αυτούς. Αποφύγετε να δίνετε παραδείγματα ή απεικονίσεις πιθανών δειγμάτων απαντήσεων! Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη μείωση της πρωτοτυπίας και, σε ορισμένες περιπτώσεις, του συνολικού αριθμού των απαντήσεων. Προσπαθήστε να διατηρήσετε φιλικές, ζεστές και χαλαρές σχέσεις με τους μαθητές.

Εικόνα 1.

Εικ.1. Φιγούρες που συμμετέχουν στο τεστ E.P. Torrens

Αν και οι οδηγίες αναφέρουν ότι οι εργασίες περιλαμβάνουν δύο σελίδες, ορισμένοι μαθητές παραβλέπουν αυτό το γεγονός και δεν βρίσκουν τη δεύτερη σελίδα. Ως εκ τούτου, στους μαθητές θα πρέπει να υπενθυμίζεται συγκεκριμένα η δεύτερη σελίδα των εργασιών. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε προσεκτικά την ώρα χρησιμοποιώντας ένα χρονόμετρο.

Μετά από 10 λεπτά, οι εργασίες σταματούν να εκτελούνται και τα φύλλα συλλέγονται γρήγορα. Εάν οι μαθητές δεν μπορούσαν να γράψουν ονόματα για τις ζωγραφιές τους, ζητήστε τους τα ονόματα αμέσως μετά τη δοκιμή. Διαφορετικά, δεν θα μπορείτε να τα εκτιμήσετε αξιόπιστα. Για αυτό είναι βολικό να έχετε αρκετούς βοηθούς.

Μετρήσεις και επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Σημαντική προϋπόθεση για την υψηλή αξιοπιστία του τεστ είναι η προσεκτική μελέτη του δείκτη αξιολόγησης των δεικτών δοκιμής και η χρήση αυτών των προτύπων ως βάσης για κρίσεις.

Διαδικασίες μέτρησης

Διαβάστε το εγχειρίδιο. Πρέπει να κατανοήσετε ξεκάθαρα την έννοια της δημιουργικής σκέψης από τον E.P. Torrens: το περιεχόμενο των δεικτών ευχέρειας, ευελιξίας, πρωτοτυπίας και πληρότητας στην ανάπτυξη ιδεών ως χαρακτηριστικά αυτής της διαδικασίας.

Πρώτα πρέπει να προσδιορίσετε εάν η απάντηση αξίζει να μετρηθεί, δηλαδή εάν είναι σχετική με την εργασία. Όσες απαντήσεις δεν αντιστοιχούν στις εργασίες δεν λαμβάνονται υπόψη. Οι απαντήσεις θεωρούνται άσχετες εάν δεν πληρούται η κύρια προϋπόθεση της εργασίας - να χρησιμοποιηθεί το αρχικό στοιχείο. Αυτές είναι οι απαντήσεις στις οποίες το σχέδιο του θέματος δεν έχει καμία σχέση με τις ημιτελείς φιγούρες.

Επεξεργασία απόκρισης. Κάθε σχετική ιδέα (δηλαδή ένα σχέδιο που περιλαμβάνει το αρχικό στοιχείο) θα πρέπει να αντιστοιχιστεί σε μία από τις 83 κατηγορίες απαντήσεων. Χρησιμοποιώντας αυτές τις λίστες, προσδιορίστε τους αριθμούς της κατηγορίας απαντήσεων και τις βαθμολογίες για την πρωτοτυπία τους. Καταγράψτε τα στα κατάλληλα πλαίσια.

Εάν η πρωτοτυπία των απαντήσεων βαθμολογείται με 0 ή 1, η κατηγορία των απαντήσεων μπορεί να προσδιοριστεί από τη λίστα 1. Αυτή η λίστα περιλαμβάνει τις λιγότερο πρωτότυπες απαντήσεις για καθένα από τα σχήματα του τεστ. Για περισσότερες πρωτότυπες απαντήσεις (με πρωτοτυπία 2 βαθμών), έχει καταρτιστεί η λίστα Νο. 2. Αυτή η λίστα περιέχει κατηγορίες που είναι κοινές σε όλα τα σχήματα δοκιμής.

Στη συνέχεια καθορίζονται βαθμολογίες για την επεξεργασία κάθε απάντησης, οι οποίες εισάγονται στη στήλη που προορίζεται για αυτούς τους δείκτες απόδοσης. Οι δείκτες των κατηγοριών πρωτοτυπίας και επεξεργασίας των απαντήσεων καταγράφονται στο έντυπο, στη γραμμή που αντιστοιχεί στον αριθμό του σχήματος. Εκεί καταγράφονται και παραλείψεις (απουσία) απαντήσεων.

Η βαθμολογία ευχέρειας για ένα τεστ μπορεί να προκύψει απευθείας από τον αριθμό της τελευταίας απάντησης, αρκεί να μην υπάρχουν κενά ή άσχετες απαντήσεις. Διαφορετικά, θα πρέπει να μετρήσετε τον συνολικό αριθμό των απαντήσεων που ελήφθησαν υπόψη και να γράψετε αυτόν τον αριθμό στην κατάλληλη στήλη. Για να προσδιορίσετε τη βαθμολογία ευελιξίας, διαγράψτε τους διπλότυπους αριθμούς κατηγορίας απαντήσεων και μετρήστε τους υπόλοιπους αριθμούς. Η συνολική βαθμολογία για την πρωτοτυπία προσδιορίζεται προσθέτοντας όλες τις βαθμολογίες σε αυτήν τη στήλη χωρίς εξαίρεση. Ομοίως, καθορίζεται ο συνολικός δείκτης της επεξεργασίας των απαντήσεων.

Έλεγχος της αξιοπιστίας των μετρήσεων. Κατά καιρούς συνιστάται η σύγκριση των δεδομένων της δικής του επεξεργασίας των τεστ με τα δεδομένα επεξεργασίας των ίδιων δοκιμών από έναν πιο έμπειρο πειραματιστή. Όλες οι αποκλίσεις πρέπει να εντοπίζονται και να συζητούνται. Συνιστάται ο υπολογισμός των συντελεστών συσχέτισης μεταξύ των δεικτών που λαμβάνονται από δύο ερευνητές κατά την επεξεργασία 20-40 πρωτοκόλλων. Ένας άλλος τρόπος ελέγχου της αξιοπιστίας είναι η επανεπεξεργασία των πειραματικών υλικών από τον ίδιο ερευνητή μετά από μία ή περισσότερες εβδομάδες. Όταν χρησιμοποιείτε φόρμες για επεξεργασία, αυτοί οι τύποι στοιχείων ελέγχου θα χρειαστούν λίγο χρόνο.

Δείκτης βαθμολογίας τεστ

Ευφράδεια.Αυτός ο δείκτης καθορίζεται μετρώντας τον αριθμό των ολοκληρωμένων ψηφίων. Η μέγιστη βαθμολογία είναι 10.

Ευκαμψία.Αυτός ο δείκτης καθορίζεται από τον αριθμό των διαφορετικών κατηγοριών απόκρισης. Για τον προσδιορισμό της κατηγορίας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο οι ίδιες οι εικόνες όσο και τα ονόματά τους (που μερικές φορές δεν ταιριάζουν). Ακολουθεί η λίστα #2, η οποία περιλαμβάνει το 99% των απαντήσεων. Για τις απαντήσεις που δεν μπορούν να συμπεριληφθούν σε καμία από τις κατηγορίες αυτής της λίστας, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται νέες κατηγορίες με τον χαρακτηρισμό τους "XI", "X2" κ.λπ. Ωστόσο, αυτό απαιτείται πολύ σπάνια.

Πρωτοτυπία.Η μέγιστη βαθμολογία είναι 2 βαθμοί για μη προφανείς απαντήσεις με συχνότητα μικρότερη από 2%, η ελάχιστη βαθμολογία είναι 0 βαθμοί για απαντήσεις με συχνότητα 5% ή περισσότερο και 1 βαθμός υπολογίζεται για απαντήσεις που εμφανίζονται στο 2-4,9 % των περιπτώσεων. Στοιχεία για την αξιολόγηση της κατηγορίας και την πρωτοτυπία της απάντησης δίνονται στον κατάλογο Νο. 1 για κάθε σχήμα ξεχωριστά. Επομένως, συνιστάται να ξεκινήσετε την ερμηνεία των αποτελεσμάτων χρησιμοποιώντας αυτήν τη λίστα.

Πόντοι μπόνους για την πρωτοτυπία των απαντήσεων στις οποίες το θέμα συνδυάζει πολλές πρωτότυπες φιγούρες σε ένα μόνο σχέδιο. Ο Torrance θεωρεί ότι αυτό είναι ένα υψηλό επίπεδο δημιουργικότητας, καθώς τέτοιες απαντήσεις είναι αρκετά σπάνιες. Ο Torrens θεωρεί απαραίτητο να απονέμει επιπλέον πόντους για πρωτοτυπία όταν συνδυάζει τις αρχικές φιγούρες σε μπλοκ: συνδυασμός δύο σχεδίων - 2 βαθμοί. συνδυάζοντας 3-5 σχέδια - 5 βαθμούς. συνδυάζοντας 6-10 σχέδια - 10 πόντοι. Αυτοί οι πόντοι μπόνους προστίθενται στη βαθμολογία πρωτοτυπίας για ολόκληρη την εργασία.

Ανάπτυξη.Κατά την αξιολόγηση της πληρότητας των αναπτυσσόμενων απαντήσεων, δίνονται σημεία για κάθε σημαντική λεπτομέρεια (ιδέα) που συμπληρώνει το αρχικό σχήμα του ερεθίσματος, τόσο εντός του περιγράμματός του όσο και πέρα από αυτό. Ταυτόχρονα, όμως, η βασική, πιο απλή απάντηση πρέπει να είναι σημαντική, διαφορετικά δεν αξιολογείται η επεξεργασία της.

Δίνεται ένας βαθμός για:

κάθε ουσιαστική λεπτομέρεια της συνολικής απάντησης. Σε αυτήν την περίπτωση, κάθε κατηγορία εξαρτημάτων αξιολογείται μία φορά και δεν λαμβάνεται υπόψη κατά την επανάληψη. Κάθε πρόσθετη λεπτομέρεια σημειώνεται με μια τελεία ή ένα σταυρό μία φορά.

χρώμα, εάν συμπληρώνει την κύρια ιδέα της απάντησης. ειδική εκκόλαψη (αλλά όχι για κάθε γραμμή, αλλά για τη γενική ιδέα). σκιές, όγκος, χρώμα.

διακόσμηση, αν έχει νόημα από μόνο του? κάθε παραλλαγή σχεδιασμού (εκτός από τις καθαρά ποσοτικές επαναλήψεις) που είναι σημαντική σε σχέση με την κύρια απάντηση. Για παράδειγμα, πανομοιότυπα αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών μπορούν να μεταφέρουν την ιδέα του χώρου. περιστροφή της εικόνας κατά 90 ° ή περισσότερο, ασυνήθιστη γωνία (όψη από το εσωτερικό, για παράδειγμα), που υπερβαίνει το έργο του μεγαλύτερου μέρους της εικόνας.

κάθε λεπτομέρεια στον τίτλο πέρα από το απαιτούμενο ελάχιστο. Εάν η γραμμή χωρίζει το σχέδιο σε δύο σημαντικά μέρη, οι βαθμολογίες και στα δύο μέρη του σχεδίου υπολογίζονται και αθροίζονται. Εάν η γραμμή αντιπροσωπεύει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο - μια ραφή, μια ζώνη, ένα κασκόλ κ.λπ., τότε αξίζει 1 πόντο.

Λίστα αριθμός 1.

Απαντήσεις στην εργασία με αριθμούς κατηγορίας και σημάδια για πρωτοτυπία

Φιγούρα 1