Εκπαίδευση επικοινωνίας για παιδιά δημοτικού. Εκπαίδευση για μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης «επικοινωνιακή συμπεριφορά»

Ντίνα Φομίνα

Σύνοψη της εκπαίδευσης για μαθητές δημοτικού σχολείου σχετικά με τη διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς στην τάξη "Πουλί και νεοσσοί"

Αυτό το περίγραμμα της εκπαιδευτικής συνεδρίας είναι κατάλληλο για ψυχολόγους και δασκάλους. Έχει σχεδιαστεί να διεξάγεται στις δημοτικές τάξεις (τάξεις 1-3, στις οποίες οι μαθητές παραβιάζουν τους κανόνες απάντησης στην τάξη (φωνές, θορυβώδης συμπεριφορά, αυτοσυγκράτηση κατά τη μετωπική ανάκριση παιδιών.

Στόχος:τη διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση, την αφομοίωση της σημασίας των κανόνων συμπεριφοράς στο σχολείο.

Εξοπλισμός:αφίσες "Πουλί και νεοσσοί στη φωλιά", "Δάσκαλος και μαθητές στην τάξη"

Ι. Οργανωτική στιγμή.

τελετουργικό χαιρετισμού.

Άσκηση "Βρες ένα κοινό"

Συντονιστής: Γεια σας παιδιά. Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας. Σήμερα θα μιλήσουμε μαζί σας για το σχολείο και για εσάς - τους μαθητές. Αλλά πρώτα κοιτάξτε ο ένας τον άλλον. Είστε όλοι τόσο διαφορετικοί και μοναδικοί! Αλλά έχετε πολλά κοινά. Παρακαλώ σηκωθείτε, όσοι έχουν καστανά μάτια. Όρθιοι λάτρεις του παγωτού. Σηκωθείτε, όσοι έχετε κατοικίδια. Σηκωθείτε όσοι αγαπούν να παίζουν βιντεοπαιχνίδια. Βλέπετε, έχετε πολλά κοινά, οπότε μπορείτε εύκολα να γίνετε φίλοι μεταξύ σας.

II. Κύριο μέρος

Άσκηση "Τι κάνει ο μαθητής;"

Επικεφαλής: - Παιδιά, πείτε μου τι κάνει συνήθως ο μαθητής, τι κάνει. (Διαβάζει σχολικά βιβλία, γράφει σε τετράδια, απαντά στον πίνακα, κάνει εργασίες κ.λπ.).

Παρουσιαστής: - Γνωρίζετε το παιχνίδι "Κροκόδειλος;". Σε αυτό το παιχνίδι, πρέπει να δείξετε κάτι χωρίς λόγια. Τώρα ο καθένας με τη σειρά του θα έρθει στον πίνακα και θα δείξει, χωρίς λόγια και χωρίς νοηματική, κάτι που κάνει ο μαθητής. Και θα προσπαθήσουμε να μαντέψουμε τι έχει μαντέψει ο αρχηγός. Προσπαθήστε να μην επαναλάβετε ενέργειες!

Ανάλυση άσκησης:

Πιστεύετε ότι ένας μαθητής κάνει κάτι άχρηστο και περιττό στο σχολείο;

Ποιο είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα να κάνεις στο σχολείο; Τι σας αρέσει περισσότερο στο σχολείο;

Έχεις όρεξη να πας σχολείο τις καλοκαιρινές διακοπές;

Άσκηση "Εκπαίδευση Λεβιτάν"

Παρουσιαστής: Ο πολύ διάσημος εκφωνητής Γιούρι Λεβιτάν, για να μην κάνει λάθη όταν ηχογραφούσε ζωντανά, εκπαίδευσε τη συγκέντρωσή του. Χωρίστε σε ζευγάρια. Γυρίστε το φύλλο κειμένου ανάποδα. Διαβασέ το. Πρώτα εσύ και μετά ο σύντροφός σου. Τώρα πάρτε και αναποδογυρίστε το δεύτερο κείμενο. Διαβάστε το, αλλά ταυτόχρονα, ο σύντροφος θα σας παρέμβει με κάθε δυνατό τρόπο: χτυπήστε τα χέρια σας, τραγουδήστε ένα τραγούδι, κουνήστε τα χέρια σας, σπρώξτε, κάντε ερωτήσεις κ.λπ.

Ανάλυση άσκησης:

Αλλάξτε ρόλους.

Καταφέρατε να το διαβάσετε όταν σας διακόπτουν και έχει πολύ θόρυβο τριγύρω;

Θυμάστε τι ειπώθηκε στο κείμενο;

Πότε είναι πιο εύκολο να απορροφήσετε πληροφορίες, σε ένα θορυβώδες περιβάλλον ή σε ένα ήσυχο, ήρεμο περιβάλλον;

Η τάξη σας έχει θόρυβο κατά τη διάρκεια του μαθήματος; Ποιον από εσάς ενοχλεί αυτό;

Ενθαρρυντική συνομιλία "Πουλί και νεοσσοί"

(υλικό από το βιβλίο "Psychology. Grade 2. Developing classes" Glazunov D. A.)

Ο συντονιστής κρεμάει στον πίνακα μια αφίσα «Πουλί και νεοσσοί στη φωλιά».

Κορυφαίος: - Κοιτάξτε, παιδιά, τι σχεδιάζεται εδώ. Αυτό είναι ένα δέντρο και σε ένα δέντρο, κοίτα. Τι είναι αυτό? Φωλιά με μικρούς νεοσσούς. Αλλά το ενήλικο πουλί, πιθανώς, είναι η μητέρα. Η μαμά έφερνε σκνίπες στα κοτόπουλα για να τα ταΐσουν. Δείτε πώς οι νεοσσοί ανοίγουν διάπλατα το ράμφος τους ώστε η μητέρα να βάζει εκεί φαγητό. Αλλά στη φύση, παιδιά, δεν παίρνουν όλα τα κοτόπουλα την ίδια τροφή, κάποιοι νεοσσοί λιμοκτονούν και μπορεί και να πεθάνουν. Γιατί; Γιατί κάθε γκόμενα θέλει να πάρει περισσότερο φαγητό από τη μαμά, αλλά δεν θέλει να μοιραστεί. Και προσπαθούν - ανοίγουν το ράμφος τους ευρύτερα, σπρώχνουν, φωνάζουν πιο δυνατά.

Ο συντονιστής κρεμάει μια αφίσα "Δάσκαλος και μαθητές στην τάξη"

Τώρα φανταστείτε ότι οι νεοσσοί είστε εσείς, οι μαθητές, το πουλί είναι, φυσικά, ο δάσκαλος, η τροφή είναι η γνώση που δίνει ο δάσκαλος. Τι συμβαίνει όταν κάποιος φωνάζει απαντήσεις χωρίς να δίνει στους άλλους την ευκαιρία να σκεφτούν; Τους αφαιρεί τις γνώσεις, δεν αφήνει το κεφάλι τους να δουλέψει! Λοιπόν, συμπεριφέρεται σαν εκείνο το ριψοκίνδυνο γκόμενο, αφαιρώντας το φαγητό κάποιου άλλου. Κάποιοι από εσάς χρειάζονται χρόνο για να σκεφτούν, κάποιοι από εσάς πρέπει να βρείτε μόνοι σας τη σωστή απάντηση και όχι να τη λάβετε με τη μορφή υπόδειξης. Καταλαβαίνω γιατί ο δάσκαλος θυμώνει όταν κάποιος φωνάζει; Αυτός, σαν μάνα πουλί, θέλει να τρέφονται όλοι, όχι οι πιο δυνατοί. Αν φωνάξεις, στερείς από τους άλλους αυτό για το οποίο ήρθαν στο σχολείο - την ευκαιρία να σκεφτούν.

Ας συμφωνήσουμε ότι όταν ο δάσκαλος ανεβάζει αυτήν την αφίσα, σημαίνει - δεν μπορείτε να φωνάξετε τις απαντήσεις, πρέπει να δώσετε σε όλους την ευκαιρία να σκεφτούν.

Παιχνίδι "Prince - on - toe"

Κορυφαίος: - Και τώρα θα αποδείξουμε ότι μπορείς να είσαι πολύ ήσυχος αν θέλεις.

Οδηγώντας: - Σηκωθείτε και τεντώστε σωστά. Θέλω να μου δείξεις πώς μπορείς μυστηριωδώς να μετατρέψεις μια θορυβώδη τάξη σε ένα δωμάτιο μαγικής σιωπής. Ποιος θέλει να είναι ο ηγέτης; Θα είναι ο Πρίγκιπας (cess) - στις μύτες των ποδιών. Με σιωπηλά βήματα, ο Πρίγκιπας θα πλησιάσει έναν από εσάς, θα αγγίξει ελαφρά τον ώμο σας και μετά θα προχωρήσει στον επόμενο. Αυτός που άγγιξε ο Πρίγκιπας θα τον ακολουθήσει το ίδιο σιωπηλά. Όλοι όσοι ακολουθούν τον πρίγκιπα πρέπει να είναι πιο ήσυχοι από ένα ποντίκι. Όταν έχετε μαζέψει όλους, συνοδέψτε τους στο σανίδι. Γυρίστε στα παιδιά και ευχαριστήστε τους, υποκλιθείτε σιωπηλά. Μετά από αυτό, όλοι επιστρέφουν στις θέσεις τους το ίδιο αθόρυβα. Ανάλυση άσκησης:

Σας άρεσε το παιχνίδι;

Είναι δύσκολο να μην πεις τίποτα και να μην κάνεις θόρυβο;

Σε ποια τάξη είναι πιο εύκολο να μελετήσεις σε ένα θορυβώδες ή εξίσου ήσυχο;

Επικεφαλής: - Εάν ο δάσκαλος ζητά σιωπή στην τάξη, θυμηθείτε αυτό το παιχνίδι.

Παιχνίδι Freeze frame

Κορυφαίος: - Παιδιά, θυμηθείτε το παιχνίδι "Η θάλασσα ανησυχεί". Κατόπιν εντολής μου, πρέπει να παγώσετε στη στάση αυτού που θα ονομάσω. Ας αρχίσουμε. Η θάλασσα ανησυχεί μια, η θάλασσα ανησυχεί δύο, η θάλασσα ανησυχεί τριψήφιο «πουλί» παγώνει. («λιοντάρι», «μαθητής», «μπαλόνι», «φιλία», «σιωπή», «ευτυχία»).

Ανάλυση άσκησης:

Ποια στοιχεία ήταν δύσκολο να εμφανιστούν; Γιατί;

Γιατί οι φιγούρες των πουλιών, ενός λιονταριού, ενός μπαλονιού είναι παρόμοιες για όλους, αλλά η φιλία, η ευτυχία είναι διαφορετικές;

III. Αποτέλεσμα

Συντονιστής: Ήρθε η ώρα να πούμε αντίο. Πείτε μας, παιδιά, τι σας άρεσε περισσότερο στη σημερινή συνάντηση; Τι καταλάβατε από τη σημερινή συνάντηση;

Τελετουργικό αποχαιρετισμού. Παιχνίδι με χειροκροτήματα.

Παρουσιαστής: - Παιδιά, κάνατε καλή δουλειά σήμερα. Θέλω να επαινέσω και να σας ευχαριστήσω. Για να γίνει αυτό, ο καθένας με τη σειρά του θα σταθεί σε αυτή την καρέκλα. Αυτός που έκανε το καλύτερο θα πάει πρώτος. Ας τον χειροκροτήσουμε ολόψυχα. Ευχαριστώ! Τώρα θα πάει.

Ανάλυση άσκησης:

Σας άρεσε να λαμβάνετε χειροκροτήματα;

Μερικές φορές λαμβάνετε άδικο χειροκρότημα;

Σας αρέσει να χτυπάτε τα χέρια σας;

Πώς δείχνετε στους άλλους ότι τους θαυμάζετε, ότι σας αρέσουν;

μαθητής για τη μνήμη (απόσπασμα)

Αν θέλετε να απαντήσετε - μην κάνετε θόρυβο,

Αλλά απλά σηκώστε το χέρι σας.

Κάθεσαι στο γραφείο σου αρμονικά

Και να συμπεριφέρεσαι με αξιοπρέπεια.

Κάθεσαι στην τάξη

Μη χτυπάτε και μη φωνάζετε.

Μη μιλάς στην τάξη

Σαν παπαγάλος που μιλάει.

(S. Marshak)

Αντίο, παιδιά! Να είσαι καλά στην τάξη!

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Διαβούλευση με το "Safety Minute" ως μέσο ανάπτυξης ασφαλούς συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας"Όλοι μας -δάσκαλοι, γονείς- προσπαθούμε να απαντήσουμε στο ερώτημα: «Πώς να διασφαλίσουμε την ασφάλεια και τον υγιεινό τρόπο ζωής των παιδιών μας;» Οδικοί κανόνες.

«Εκπαίδευση των παιδιών στους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο». (διαβούλευση για εκπαιδευτικούς ...)«Εκπαίδευση των παιδιών στους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο». (διαβούλευση για εκπαιδευτικούς). Τα παιδιά είναι αγαπητά σε όλους. Θέλουμε να τα μεγαλώσουμε υγιή, δυνατά.

Τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας «Νηπιαγωγείο Νο. 40» της συνοικίας της πόλης Asbest υπό την καθοδήγηση μιας δασκάλας Andreeva N. M. πραγματοποίησαν μια δράση.

Ένα πολλά υποσχόμενο σχέδιο για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας για τη μελέτη των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμοΤο έργο του συγγραφέα του δασκάλου Kozlov n I στο δέρμα. ο διαγωνισμός "Paper Universe" - 2012 κατέλαβε την 3η θέση. Σκοπός: Να μάθουν στα παιδιά τους κανόνες του ασφαλούς.

Ένα φιλικό μάθημα είναι το όνειρο κάθε δασκάλου, παιδιού, γονιού. Είναι πολύ εύκολο να το εφαρμόσεις. Θα πρέπει να γίνει δουλειά για να διασφαλιστεί ότι κάθε παιδί στην ομάδα των παιδιών θα αισθάνεται ως άτομο περιζήτητο, θα αισθάνεται ψυχολογική άνεση από την παραμονή του εδώ και θα έχει την απαραίτητη υποστήριξη από τους συντρόφους του.

Κάθε δάσκαλος γνωρίζει από τη δική του εμπειρία ότι χρόνο με το χρόνο αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών με διάφορα προβλήματα συμπεριφοράς, στην ικανότητα να χτίζουν σχέσεις με φίλους, να βρίσκουν μια άξια διέξοδο από οποιαδήποτε κατάσταση. Είναι δυνατό να βοηθηθούν αυτά τα παιδιά μόνο με την εφαρμογή διαφόρων επαρκών μεθόδων επιρροής στην ομάδα ως σύνολο και σε κάθε μαθητή ξεχωριστά.

Οι ψυχολόγοι ερευνητές υποστηρίζουν πειστικά ότι το να έχεις τις ιδιότητες της ψυχολογικής υγείας συχνά γίνεται πιο ισχυρό θεμέλιο για μια μακρά και δραστήρια ζωή από το άμεσο ενδιαφέρον μόνο για τη σωματική υγεία. Αυτό σημαίνει ότι η δραστηριότητα ενός πρακτικού παιδοψυχολόγου θα πρέπει να στοχεύει στην ανάπτυξη σε ένα παιδί χρήσιμες δεξιότητες και συνήθειες που συμβάλλουν στην επιτυχή προσαρμογή στην κοινωνία και στην παραγωγική ανάπτυξη προς όφελος του ίδιου και της κοινωνίας.

Ο μικρότερος μαθητής βρίσκεται ακόμα σε εκείνο το μεταβατικό στάδιο όταν το εσωτερικό αποκτάται καλύτερα μέσω του εξωτερικού και βγαίνει πρώτα από όλα μέσω της δράσης.

Προσφέρουμε ένα σύστημα παιχνιδιών που μπορεί να διεξάγει ένας δάσκαλος ή ένας ψυχολόγος. Σε ένα από τα μαθήματα πρέπει να διατεθούν 10-15 λεπτά για παιχνίδι με τα παιδιά. Είναι σημαντικό αυτό να γίνει σύστημα και να μην χρησιμοποιείται περιστασιακά. Εάν ο δάσκαλος θεωρεί αυτό το είδος εργασίας υποχρεωτικό και απαραίτητο, το οργανώνει σωστά, τότε αυτή η κοινή δραστηριότητα θα εξασφαλίσει ότι κάθε παιδί θα βρεθεί σε μια κατάσταση επιτυχίας, η οποία μειώνει το ψυχολογικό στρες, αυξάνει την αυτοεκτίμηση και βελτιώνει τη διάθεση.

Όπως δείχνει η πρακτική, τα παιδιά αγαπούν πολύ αυτά τα λεπτά του παιχνιδιού, τα περιμένουν, μπορούν να κάνουν μια προσπάθεια στα μαθήματα και τα διαλείμματα για να τα φέρουν πιο κοντά και να μην χάσουν το επιθυμητό μάθημα. Με μια αξιοπρεπή οργάνωση μαθημάτων, μετά από 2-3 εβδομάδες, τα παιδιά αντιδρούν πιο ήρεμα σε καταστάσεις που προκύπτουν στην τάξη, συμπεριφέρονται πιο ειρηνικά, ισορροπημένα, καλύτερη επαφή με τους συντρόφους τους για να λύσουν ένα συγκεκριμένο παιδαγωγικό ή ψυχολογικό πρόβλημα. Έτσι, ανατρέφεται στα παιδιά η ανεκτικότητα, η οποία είναι η απαραίτητη βάση για την οικοδόμηση κάθε σχέσης στην καθημερινή ζωή.

Μάθημα νούμερο 1.

Παιχνίδια που προετοιμάζουν τα παιδιά για κοινές δραστηριότητες και επικοινωνία.

Παιχνίδι Παρακαλώ. Τα παιδιά είναι στις θέσεις τους. Ο δάσκαλος ονομάζει μια ενέργεια που πρέπει να κάνουν τα παιδιά μόνο εάν προφέρεται η λέξη «παρακαλώ» (για παράδειγμα: «Σηκώστε τα χέρια σας ψηλά» κ.λπ.).

Παιχνίδι "Στοργικό όνομα". Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης προσφέρεται να θυμηθεί πώς τον καλούν στοργικά στο σπίτι. Στη συνέχεια προσφέρεται να πετάξει την μπάλα ο ένας στον άλλον και αυτός στον οποίο χτυπάει η μπάλα φωνάζει το στοργικό του όνομα. Αφού φωνάξουν όλοι τα ονόματά τους, η μπάλα ρίχνεται προς την αντίθετη κατεύθυνση. Ταυτόχρονα, πρέπει να θυμάστε και να ονομάσετε το στοργικό όνομα του ατόμου στο οποίο πετάτε την μπάλα.

Μάθημα νούμερο 2. Αυτοϋποστήριξη.

Παιχνίδι "Μπορώ να το κάνω". Ο συντονιστής προσφέρει στα παιδιά διαφορετικές καταστάσεις. Αυτός που πιστεύει ότι μπορεί να διαχειριστεί την κατάσταση σηκώνει και τα δύο χέρια ψηλά και αυτός που δεν ξέρει την έξοδο κρύβει τα χέρια του πίσω από την πλάτη του.

Συζήτηση. Τα παιδιά λένε πώς θα συμπεριφερθούν. Εάν η προτεινόμενη επιλογή εγκριθεί από την πλειοψηφία των παιδιών, τότε θα πρέπει να βάλετε το τσιπ στο πλαίσιο «Το έκανα».

Μάθημα νούμερο 3. Οι σκέψεις ελέγχουν τις πράξεις.

Παιχνίδι "Είμαι δυνατός". Ο συντονιστής καλεί τα παιδιά να ελέγξουν πώς οι λέξεις και οι σκέψεις επηρεάζουν την κατάσταση ενός ατόμου. Πλησιάζει κάθε παιδί με τη σειρά του και του ζητά να τεντώσει το χέρι του μπροστά. Στη συνέχεια προσπαθεί να κατεβάσει το χέρι του παιδιού, πιέζοντάς το από πάνω. Το παιδί πρέπει να κρατά το χέρι του, ενώ λέει δυνατά: «Είμαι δυνατός!». Στο δεύτερο στάδιο, εκτελούνται οι ίδιες ενέργειες, αλλά με τις λέξεις: "Είμαι αδύναμος".

Ζητήστε από τα παιδιά να προφέρουν τις λέξεις με τον κατάλληλο τονισμό. Στη συνέχεια, συζητήστε πότε ήταν πιο εύκολο για αυτούς να κρατήσουν το χέρι τους και γιατί.

Προσπαθήστε να οδηγήσετε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι τα λόγια ενθάρρυνσης μας βοηθούν να αντιμετωπίσουμε τις δυσκολίες και να κερδίσουμε.

Μάθημα νούμερο 4. Παιχνίδια με τα δάχτυλα και στα δάχτυλα.

Τα παιδιά αγαπούν να κινούν τα δάχτυλά τους και να μιλάνε. Αυτά τα παιχνίδια βοηθούν στην ανάπτυξη της ομιλίας, σχηματίζουν επικοινωνιακές δεξιότητες, διδάσκουν την αρμονία των χειρονομιών και απλώς προκαλούν ένα χαμόγελο.

Παιχνίδι σπουργίτι. Πέντε σπουργίτια κάθονταν στον φράχτη (τα χέρια μπροστά τους, τα δάχτυλα απλωμένα). Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι αρπάζουν ο ένας τον άλλον με οποιοδήποτε δάχτυλο (με συμφωνία του δεξιού ή του αριστερού χεριού) και τραβούν προς την κατεύθυνση τους. Νικητής είναι αυτός που φέρνει τον γείτονα πιο κοντά του.

Μάθημα νούμερο 5. Παιχνίδια με τα δάχτυλα και στα δάχτυλα.

Το παιχνίδι "Lunokhod". Ο συντονιστής διαβάζει το ποίημα:

Δείτε: σεληνιακό ρόβερ
Το περπάτημα στο φεγγάρι είναι εύκολο
Περπατάει πολύ σημαντικά
Σε αυτό ο ήρωας κάθεται γενναίος.

Τα παιδιά κρατούν τα χέρια τους στο τραπέζι, τα δάχτυλα κινούνται κατά μήκος της επιφάνειας, μιμούμενοι την κίνηση του φεγγαρόδρομου.

Παιχνίδι ελέγχου με τα δάχτυλα. Παίζουν 4 άτομα. Δύο άτομα πρέπει να κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο με κλειστά μάτια και να απλώνουν τους δείκτες τους το ένα προς το άλλο (μπορείτε να ξεκινήσετε με τις παλάμες). Οι άλλοι δύο παίκτες στέκονται πίσω από αυτούς που κάθονται. Στη συνέχεια, με τη σειρά τους, καθένας από αυτούς αρχίζει να «ελέγχει» το χέρι του ατόμου που κάθεται, δίνοντας λεκτικές εντολές. Ο στόχος είναι να ενωθούν τα δάχτυλα (παλάμες) των φίλων.

Μια ομάδα μαθημάτων για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής αλληλεπίδρασης.

Το παιχνίδι "Γέφυρα της Φιλίας".

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά, αν θέλουν, να σχηματίσουν ζευγάρια και να «χτίσουν» μια γέφυρα (με τη βοήθεια χεριών, ποδιών, κορμού). Εάν δεν υπάρχουν εθελοντές, ένας ενήλικας μπορεί να ζευγαρώσει με ένα παιδί και να δείξει πώς να σχεδιάσει μια γέφυρα (για παράδειγμα, αγγίξτε το κεφάλι ή τα χέρια του).

Το παιχνίδι "Human Machine".

Είναι σημαντικό να εξηγήσετε στα παιδιά ότι το αποτέλεσμα της εργασίας τους θα εξαρτηθεί από το πόσο καλά συνεργάζονται όλα τα «μέρη» της μηχανής.

Χωρίστε τα παιδιά σε ομάδες και ζητήστε τους να σχεδιάσουν το δικό τους μηχάνημα (π.χ. πλυντήριο, μίξερ κ.λπ.).

Μπορείτε να επιδείξετε ένα από τα μηχανήματα, για παράδειγμα, ένα πλυντήριο ρούχων. Ζητήστε από δύο παιδιά να πιαστούν χέρι-χέρι, ώστε το τρίτο να μπορεί να περιστρέφεται ελεύθερα στη μέση, απεικονίζοντας «εσώρουχα».

Οι προτεινόμενες μορφές εργασίας ενός ψυχολόγου στις κατώτερες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δοκιμάστηκαν από εμάς σε πρακτικές δραστηριότητες. Παρατηρήσαμε κατά τη διάρκεια της εργασίας με τα παιδιά πώς σταδιακά έγιναν πιο ανοιχτά, απελευθερωμένα, φιλικά, επαφή. Η χρήση παιχνιδιών στα οποία τα χέρια είναι κινητά αναπτύσσει τις κινητικές δεξιότητες των μικρών μυών, γεγονός που επηρεάζει τη δραστηριότητα του εγκεφάλου, την ταχύτητα των διαδικασιών σκέψης, η οποία, με τη σειρά της, επηρεάζει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών.

εκπαίδευση

«Συνοχή μεταξύ μικρών μαθητών»

Στόχος:δημιουργία ομάδας και οικοδόμηση αποτελεσματικής ομαδικής εργασίας.

Καθήκοντα:

Διαμόρφωση και ενίσχυση κοινού ομαδικού πνεύματος, με τη συγκέντρωση μιας ομάδας ανθρώπων.

Ανάπτυξη ευθύνης και συμβολή κάθε συμμετέχοντος στην επίλυση κοινών προβλημάτων.

Απόκτηση συναισθηματικής και σωματικής ευχαρίστησης από τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης.

Επίγνωση της ομάδας.

Ηλικία:μαθητής γυμνασίου, έφηβος.

Λίστα συμμετεχόντων: 10-15 άτομα.

Συνάφεια:είναι αδύνατο να κάνετε όλη τη δουλειά μόνοι σας από καιρό σε καιρό, πρέπει ακόμα να καταφύγετε στη βοήθεια ενός άλλου ατόμου. Σε μια δεμένη ομάδα, η αλληλοβοήθεια είναι το κλειδί της επιτυχίας· χωρίς υποστήριξη, μόνο ένας μικρός στόχος που έχουν θέσει όλοι θα επιτευχθεί, αλλά ο στόχος της ομάδας θα παραμείνει στο μηδέν.

Γιατί η συνοχή είναι σημαντική: η ευκαιρία να βυθιστείτε..., η ευκαιρία να δείτε..., η ευκαιρία να ακούσετε..., η ευκαιρία να αισθανθείτε..., η ευκαιρία να βιώσετε..., η ευκαιρία να γίνετε. .., να γίνουμε μια ομάδα που αισθάνεται, στηρίζει και εμπνέει σε νέες δραστηριότητες και πράξεις.

Η πορεία της προπόνησης:

Άσκηση προθέρμανσης "Παρακαλώ" - 5 λεπτά

Άσκηση "Εσύ και εγώ είμαστε όμοιοι σε αυτό ..." - 5 λεπτά

Παιχνίδι "Atoms and Molecules" - 4 λεπτά

Άσκηση "Σε γραμμή για ανάπτυξη!" - 5 λεπτά

Άσκηση γραφομηχανής - 15 λεπτά

Άσκηση "Putanka" - 10 λεπτά

Άσκηση "Train" - 20 λεπτά

Άσκηση "Μετρήστε μέχρι το δέκα" - 10 λεπτά

Παιχνίδι "Αυτοκίνητο με χαρακτήρα" - 20 λεπτά

Άσκηση "Κατεβάστε το αντικείμενο" - 15 λεπτά

Άσκηση "Και πάω ..." - 8 λεπτά

Άσκηση "Διάβαση" - 20 λεπτά

Άσκηση-παιχνίδι "Tick-tack" - 7 λεπτά

Δομή: οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο, όταν όλοι είναι ήρεμοι και έτοιμοι να ακούσουν, ξεκινά η εκπαίδευση.

Χαίρετε. Ονομάζομαι Svetlana Anatolyevna και σήμερα θα πραγματοποιήσω μια εκπαίδευση συνοχής για εσάς. Σκοπός της εκπαίδευσης είναι να ενώσει την ομάδα και να οικοδομήσει αποτελεσματική ομαδική αλληλεπίδραση. Η συνοχή είναι μια ευκαιρία για μια ομάδα να γίνει μια ενιαία οντότητα για την επίτευξη συγκεκριμένων στόχων και στόχων. Άλλωστε, πόσο καλό είναι όταν ο φίλος σου σε καταλαβαίνει και σε υποστηρίζει, να ακούς και να βοηθάς όταν χρειάζεται αυτή η βοήθεια και να καταλαβαίνεις ο ένας τον άλλον ακόμα και χωρίς λόγια. Μια δεμένη ομάδα πετυχαίνει πολλές κορυφές και νίκες.

Άσκηση προθέρμανσης "Παρακαλώ"

Σκοπός: να φτιάξετε το κέφι και να συντονιστείτε σε περαιτέρω ασκήσεις.

Πρόοδος της άσκησης:

Επιλογή 1. Όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, μαζί με τον αρχηγό, γίνονται σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης λέει ότι θα δείξει διαφορετικές κινήσεις (σωματική αγωγή, χορός, κόμικ) και οι παίκτες θα πρέπει να τις επαναλάβουν μόνο αν προσθέσει τη λέξη "παρακαλώ" στην εκπομπή. Όποιος κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

Επιλογή 2. Το παιχνίδι συνεχίζεται με τον ίδιο τρόπο όπως στην πρώτη επιλογή, αλλά μόνο αυτός που κάνει λάθος πηγαίνει στη μέση και εκτελεί κάποια εργασία, για παράδειγμα, χαμόγελο, άλμα στο ένα πόδι κ.λπ.

Σημείωση: από την αρχή ορίστε ότι πρόκειται για κωμική άσκηση και δεν πρέπει να την πάρετε στα σοβαρά (προσβεβλημένος).

Άσκηση "Εσύ και εγώ είμαστε όμοιοι σε αυτό ..."

Σκοπός: να γνωριστούν (αν δεν γνωρίζονται) να γνωριστούν, πώς μοιάζουν, ώστε να βρουν ήδη φίλους που τους ενδιαφέρουν.

Πορεία της άσκησης: Οι συμμετέχοντες παρατάσσονται σε δύο κύκλους - εσωτερικούς και εξωτερικούς, ο ένας απέναντι στον άλλο. Ο αριθμός των συμμετεχόντων και στους δύο κύκλους είναι ίδιος. Οι συμμετέχοντες στον εξωτερικό κύκλο λένε στους συντρόφους τους απέναντι μια φράση που ξεκινά με τις λέξεις: «Εσύ κι εγώ είμαστε όμοιοι σε αυτό…». Για παράδειγμα: ότι ζούμε στον πλανήτη Γη, σπουδάζουμε στην ίδια τάξη κ.λπ. Τα μέλη του εσωτερικού κύκλου απαντούν: «Εσύ και εγώ διαφέρουμε σε αυτό…» Για παράδειγμα: ότι έχουμε διαφορετικά χρώματα ματιών, διαφορετικά μήκη μαλλιών κ.λπ. Στη συνέχεια, με εντολή του αρχηγού, οι συμμετέχοντες στον εσωτερικό κύκλο κινούνται (δεξιόστροφα), αλλάζοντας τον σύντροφό τους. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται έως ότου κάθε μέλος του εσωτερικού κύκλου συναντήσει κάθε μέλος του εξωτερικού κύκλου.

Συζήτηση:

Τι έχετε μάθει για τους άλλους;

Τι ενδιαφέροντα πράγματα ανακαλύψατε;

Παιχνίδι "άτομα και μόρια"

Χρειάζεται μια μικρή αρχική προσαρμογή: ζητείται από την ομάδα να κλείσει τα μάτια και να φανταστεί ότι κάθε άτομο είναι ένα μικρό άτομο και είναι γνωστό ότι τα άτομα μπορούν να συνδυάσουν και να σχηματίσουν μόρια, τα οποία είναι αρκετά σταθερές ενώσεις. Ακολουθούν τα λόγια του συντονιστή: «Τώρα θα ανοίξετε τα μάτια σας και θα αρχίσετε να κινείστε τυχαία στο διάστημα. Στο σήμα μου (το σήμα υπόκειται σε διαπραγμάτευση) θα ενωθείτε σε μόρια, τον αριθμό των ατόμων στα οποία θα ονομάσω επίσης. Όταν είσαι έτοιμος, άνοιξε τα μάτια σου». Οι συμμετέχοντες αρχίζουν να κινούνται ελεύθερα στο διάστημα και, έχοντας ακούσει το σήμα του αρχηγού, ενώνονται σε μόρια. Έχοντας μετακινηθεί, για κάποιο χρονικό διάστημα, ως αναπόσπαστη ένωση, τα μόρια αποσυντίθενται ξανά σε μεμονωμένα άτομα. Στη συνέχεια ο αρχηγός δίνει ξανά το σύνθημα, οι συμμετέχοντες ενώνονται ξανά κ.ο.κ.

Εάν ο τελευταίος αριθμός ατόμων στο μόριο είναι δύο, τότε η άσκηση είναι ένας καλός τρόπος για να ζευγαρώσετε την ομάδα για μεταγενέστερη εργασία.

* Στο πρώτο μάθημα, θα πρέπει να αποφεύγονται καταστάσεις σύγκρουσης όταν, με τον ονομαζόμενο αριθμό, η ομάδα δεν μπορεί να διαιρεθεί εξίσου και υπάρχουν «έξτρα συμμετέχοντες» ή ορισμένα μόρια δεν έχουν αρκετά άτομα για να φτάσουν τον απαιτούμενο αριθμό.

Άσκηση "Σε γραμμή για ανάπτυξη!"

Σκοπός: Να ξεπεραστούν τα εμπόδια στην επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων, να τους απελευθερωθούν.

Πορεία της άσκησης: Οι συμμετέχοντες στέκονται σε στενό κύκλο και κλείνουν τα μάτια τους. Το καθήκον τους είναι να παρατάσσονται σε μια σειρά σε ύψος με κλειστά μάτια. Όταν όλοι οι συμμετέχοντες βρουν τη θέση τους στις τάξεις, πρέπει να δώσετε την εντολή να ανοίξετε τα μάτια σας και να δείτε τι συνέβη. Μετά την άσκηση, μπορείτε να συζητήσετε εάν ήταν δύσκολο να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία (πώς ένιωσαν οι συμμετέχοντες) ή όχι.

Σημείωση: Το παιχνίδι έχει πολλές επιλογές. Μπορείτε να αναθέσετε την ευθυγράμμιση σύμφωνα με το χρώμα των ματιών (από το πιο ανοιχτό στο πιο σκούρο, φυσικά, χωρίς να κλείσετε τα μάτια σας), σύμφωνα με το χρώμα των μαλλιών, σύμφωνα με τη ζεστασιά των χεριών κ.λπ.

Συζήτηση:

Τα κατάφερε η ομάδα;

Τι βοήθησε; Υποστηρίζεται;

Τι συναισθήματα βιώσατε κατά τη διάρκεια της άσκησης;

Άσκηση "Putanka"

Σκοπός: Συνοχή, βελτίωση της αμοιβαίας κατανόησης των συμμετεχόντων.

Πορεία της άσκησης: Όλοι ενώνουν τα χέρια, στέκονται σε κύκλο και αρχίζουν να μπερδεύονται. Όταν όλοι μπερδεύτηκαν και προέκυψε μια μεγάλη «σύγχυση», μπορείτε να φανταστείτε ότι ολόκληρη η ομάδα έχει μετατραπεί σε ένα τεράστιο θηρίο. Τώρα είναι επειγόντως απαραίτητο να προσδιοριστεί πού είναι το κεφάλι του και πού η ουρά του. («Ποιος θα είναι το κεφάλι; Και ποιος θα είναι η ουρά;» ρωτάει η παρουσιάστρια). Όταν το θηρίο έχει προσανατολιστεί πού είναι δεξιά και πού αριστερά, πρέπει να μάθει να κινείται προς όλες τις κατευθύνσεις, ακόμη και προς τα πίσω. Και τότε, το θηρίο πρέπει να τρέξει, και ίσως ακόμη και να «φάει» κάποιον που πήγε στην πορεία.

Συζήτηση: Ποιες αισθήσεις και συναισθήματα βιώσατε κατά την ολοκλήρωση της εργασίας;

Άσκηση "τρένο"

Σκοπός: Συνοχή, αύξηση της αμοιβαίας εμπιστοσύνης των συμμετεχόντων, εκπαίδευση εμπιστοσύνης στη συμπεριφορά, εάν είναι απαραίτητο, για δράση σε συνθήκες έλλειψης ενημέρωσης, βασιζόμενη σε συνεργάτες.

Πορεία της άσκησης: 6-8 συμμετέχοντες απεικονίζουν ένα «τρένο», να στέκεται σε μια στήλη και να βάζει τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Όλοι εκτός από τους πρώτους κλείνουν τα μάτια. Αυτό το «τρένο» πρέπει να περάσει μέσα από τα εμπόδια που αντιπροσωπεύουν οι άλλοι συμμετέχοντες. Με έναν μικρό αριθμό παικτών που παίζουν μέρος των εμποδίων μπορούν να απεικονιστούν με τη βοήθεια των καρεκλών.

Το καθήκον του "τρένου" είναι να προχωρήσει από τον έναν τοίχο του δωματίου στον άλλο, στο δρόμο, φροντίστε να περιηγηθείτε σε 3-4 εμπόδια σε έναν κύκλο (ο αρχηγός υποδεικνύει ποια) και χωρίς να συγκρουστεί με τα υπόλοιπα. Τα εμπόδια που απεικονίζονται με τη βοήθεια άλλων παικτών (είναι επιθυμητό αυτά που πρέπει να περιφέρονται σε κύκλο να είναι μόνο ένα από αυτά), όταν τα «βαγονάκια του τρένου» τα πλησιάζουν σε επικίνδυνα κοντινή απόσταση, μπορούν να κάνουν προειδοποιητικούς ήχους - για για παράδειγμα, αρχίστε να σφυρίζετε.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται αρκετές φορές για να δοθεί η ευκαιρία σε όλους να είναι τόσο σε ρόλο εμποδίων όσο και ως μέρος του «τρένου».

Συζήτηση:

Σε ποιον άρεσε να είναι η «ατμομηχανή», τα «αυτοκίνητα», τα εμπόδια περισσότερο. με τι συνδέεται?

Τι συναισθήματα είχε κάποιος ενώ κινούνταν ως μέρος του «τρένου»;

Με ποιες πραγματικές καταστάσεις μπορεί να παρομοιαστεί αυτό το παιχνίδι;

Άσκηση "Μετρήστε μέχρι το δέκα"

Σκοπός: να αισθανόμαστε ο ένας τον άλλον, να καταλαβαίνουμε χωρίς λόγια και εκφράσεις του προσώπου.

Η πορεία της άσκησης: «Τώρα, στο σήμα «εκκίνησης», θα κλείσετε τα μάτια σας, θα κατεβάσετε τις μύτες σας και θα προσπαθήσετε να μετρήσετε από το ένα έως το δέκα. Αλλά το κόλπο είναι ότι θα μετράτε μαζί. Κάποιος θα πει «ένα», ένας άλλος θα πει «δύο», ένας τρίτος θα πει «τρία» και ούτω καθεξής. Ωστόσο, υπάρχει ένας κανόνας στο παιχνίδι: μόνο ένα άτομο πρέπει να πει τη λέξη. Εάν δύο ψήφοι λένε "τέσσερις", η καταμέτρηση ξεκινά από την αρχή. Προσπαθήστε να καταλάβετε ο ένας τον άλλον χωρίς λόγια.

Συζήτηση:

Τι έπαθες;

Αν δεν λειτούργησε, τότε γιατί;

Ποια στρατηγική επιλέξατε;

Παιχνίδι "Αυτοκίνητο με χαρακτήρα"

Σκοπός: ομαδικό δέσιμο.

Πρόοδος της άσκησης:

Όλη η ομάδα πρέπει να φτιάξει ένα φανταστικό αυτοκίνητο. Οι λεπτομέρειες του είναι μόνο καλά συντονισμένες και ποικίλες κινήσεις και επιφωνήματα των παικτών. Δεν μπορείτε να μιλήσετε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Ζητήστε από έναν εθελοντή (παίχτη 1) να έρθει στη μέση του κύκλου και πείτε του: «Θέλω να αρχίσετε να κάνετε μερικές επαναλαμβανόμενες κινήσεις τώρα. Ίσως θέλετε να εναλλάσσετε το τέντωμα των χεριών σας προς τα επάνω, το χαϊδεύοντας την κοιλιά σας με το δεξί σας χέρι ή το άλμα στο ένα πόδι. Οποιαδήποτε ενέργεια είναι καλή, αλλά πρέπει να συνεχίσετε να την επαναλαμβάνετε. Αν θέλετε, μπορείτε να συνοδεύσετε τις κινήσεις σας με θαυμαστικά. Όταν ο παίκτης 1 αποφασίζει για τις ενέργειές του, γίνεται το πρώτο μέρος του αυτοκινήτου. Τώρα ο επόμενος εθελοντής μπορεί να γίνει το δεύτερο μέρος. Ο παίκτης 2, από την πλευρά του, εκτελεί κινήσεις που συμπληρώνουν τη δράση του πρώτου παίκτη. Εάν, για παράδειγμα, ο παίκτης 1 κοιτάξει ψηλά, χαϊδεύει το στομάχι του και ταυτόχρονα λέει "Ah" και "Oh" εναλλάξ, τότε ο παίκτης 2 μπορεί να σταθεί πίσω και κάθε φορά που ο παίκτης 1 λέει "Ah", ανοίγει τα χέρια του, και όταν το τελικό "Ω" αναπηδήσει μια φορά. Μπορεί επίσης να στέκεται πλάγια στον παίκτη 1, να βάλει το δεξί του χέρι στο κεφάλι του και ταυτόχρονα να λέει "Ay" και για το "Ay" του να επιλέξει τη στιγμή μεταξύ "Ah" και "Oh". Όταν οι κινήσεις των πρώτων εθελοντών είναι επαρκώς συντονισμένες, ένας τρίτος παίκτης μπορεί να τους συμμετάσχει. Κάθε παίκτης πρέπει να γίνει ένα νέο μέρος της αναπτυσσόμενης μηχανής και να προσπαθήσει να την κάνει πιο ενδιαφέρουσα και πολύπλευρη. Ο καθένας μπορεί να επιλέξει ένα μέρος για τον εαυτό του όπου θα μπορούσε να εγκατασταθεί, καθώς και να βρει τη δική του δράση και επιφωνήματα.

Όταν συμμετέχουν όλοι οι παίκτες. Μπορείτε να αφήσετε τη μηχανή φαντασίας να λειτουργήσει για μισό λεπτό με τον ρυθμό που έχει επιλέξει η ομάδα. Στη συνέχεια, προτείνετε να αυξηθεί ελαφρώς η ταχύτητα εργασίας, μετά να επιβραδυνθεί ελαφρώς και μετά να αρχίσει να σταματά. τελικά το αυτοκίνητο θα καταρρεύσει.

Συζήτηση για το παιχνίδι:

Σε ποιο σημείο γίνατε μέρος μιας μηχανής; Γιατί;

Πώς καταλήξατε στις ενέργειές σας;

Τι συνέβη όταν το αυτοκίνητο ανέβασε ταχύτητα ή επιβράδυνε;

Πώς επηρέασε τη δουλειά σας το γεγονός ότι δεν σας επέτρεψαν να μιλήσετε μεταξύ σας;

Επιλογές:

Οι συμμετέχοντες, χωρισμένοι σε τέσσερα ή πέντε, μπορούν να απεικονίσουν πραγματικούς μηχανισμούς, μονάδες, μηχανές: ένα ξυπνητήρι, έναν μύλο καφέ, έναν κινητήρα, ένα ανεμόπτερο.

Άσκηση "Κατεβάστε το αντικείμενο"

Σκοπός: Να εκπαιδεύσει την ικανότητα να ενεργεί αποφασιστικά και, ταυτόχρονα, να συντονίζει τη δική του δραστηριότητα με τις ενέργειες άλλων ανθρώπων.

Πορεία της άσκησης: Σε 6-10 συμμετέχοντες δίνεται ένα γυμναστικό στεφάνι και ζητείται να το κρατήσουν οριζόντια στους δείκτες των τεντωμένων χεριών. Αντί για τσέρκι, μπορούν να χρησιμοποιηθούν άλλα αντικείμενα κατάλληλου μεγέθους και βάρους (για παράδειγμα, σφουγγαρίστρα ή τραπέζι τοίχου από χοντρό χαρτόνι διαστάσεων περίπου 1x1 m).

Το καθήκον των συμμετεχόντων είναι να κατεβάσουν το αντικείμενο στο σημείο που υποδεικνύει ο ψυχολόγος. Ταυτόχρονα, πρέπει να βρίσκεται συνεχώς στους δείκτες όλων των συμμετεχόντων. αν το δάχτυλο κάποιου χάσει την επαφή με το αντικείμενο ή πέσει, το παιχνίδι ξεκινάει από την αρχή.

Συζήτηση:

Τι βιώσατε ενώ κάνατε την εργασία;

Αν ναι, με τι συνδέονται, πώς καταφέρατε να τα ξεπεράσετε;

Εάν όχι, τι βοήθησε στον άμεσο συντονισμό των κοινών δράσεων;

Άσκηση "Και πάω ..."

Σκοπός: χαλάρωση των συμμετεχόντων, χαλάρωση.

Πορεία της άσκησης: Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Υπάρχει μια ακόμη καρέκλα στον κύκλο. Ένας από τους συμμετέχοντες, δεξιόστροφα, κάθεται σε μια άδεια καρέκλα και λέει: «Θα πάω». Ο επόμενος συμμετέχων, κατά μήκος της αλυσίδας, μετακινείται σε μια άδεια καρέκλα και λέει: "Και είμαι ο επόμενος". Αυτός που τον ακολουθεί, κάθεται σε μια άδεια καρέκλα και λέει: «Είμαι λαγός». Ο επόμενος, αλλάζει θέση και λέει: "Και είμαι με ..." (όνομα οποιουδήποτε συμμετέχοντος). Ο κατονομαζόμενος κινείται δίπλα του. Έτσι, ο κύκλος σπάει και ολόκληρη η αλυσίδα ξεκινά εκ νέου. Κάθε φορά, οι συμμετέχοντες κινούνται δεξιόστροφα όλο και πιο γρήγορα.

Άσκηση "Διασταύρωση"

Σκοπός: Συνοχή, «σπάσιμο» χωρικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων, εκπαίδευση συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση σε κατάσταση αναγκαστικής φυσικής προσέγγισης, ανάγκη επίλυσης μιας μη τετριμμένης εργασίας στη διαπροσωπική αλληλεπίδραση.

Περιγραφή της άσκησης: Οι συμμετέχοντες στέκονται ώμο με ώμο σε μια λωρίδα πλάτους 20-25 εκ. Το παιχνίδι είναι πιο ενδιαφέρον εάν αυτή η λωρίδα δεν είναι απλώς μια γραμμή στο πάτωμα, αλλά μια μικρή ανύψωση: για παράδειγμα, ένας πάγκος γυμναστικής, ένα κράσπεδο πέτρα στην άκρη του δρόμου ή ένα κούτσουρο σε ξέφωτο δάσους . Κάθε συμμετέχων μετακινείται εναλλάξ από τη μια άκρη της γραμμής στην άλλη. Ούτε αυτός ούτε αυτοί που στέκονται στην ουρά μπορούν να αγγίξουν οτιδήποτε έξω από τη λωρίδα στην οποία στέκονται οι συμμετέχοντες.

Συζήτηση:

Ποιες ψυχολογικές ιδιότητες εκδηλώσατε κατά τη διάρκεια αυτής της άσκησης;

Τι σου συνέβη, σου προκάλεσε ενόχληση αυτή η άσκηση;

Άσκηση-παιχνίδι "Tick-tack"

Σκοπός: Το παιχνίδι είναι διασκεδαστικό και εύκολο, βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση της προηγούμενης άσκησης.

Πορεία της άσκησης: Οι συμμετέχοντες δίνουν ο ένας στον άλλον μια μετάδοση ήχου: "τικ" - προς τα δεξιά, "τοκ" - προς τα αριστερά σε κύκλο. "Boom" - σημαίνει αλλαγή στην κατεύθυνση μετάδοσης του ήχου. Οποιοσδήποτε συμμετέχων στο παιχνίδι έχει το δικαίωμα να αλλάξει την κατεύθυνση της μεταφοράς.

Αντανάκλαση:

Ποιες ψυχολογικές ιδιότητες εκδηλώσατε κατά τη συμμετοχή σας στην εκπαίδευση;

Τι συναισθήματα βιώσατε;

Τι μάθατε για τον εαυτό σας και την τάξη;

Πώς θα χρησιμοποιήσετε αυτή τη γνώση;

Τι έχεις μαθει?

Πώς θα είναι χρήσιμο αυτό στο μέλλον;

Τι ήταν σημαντικό;

Τι σκέφτεσαι?

Τι έπαθες;

Τι πρέπει να αναπτυχθεί για το μέλλον;

Οργ. το τέλος:

Ευχαριστώ πολύ που ήρθες στην προπόνηση, ελπίζω να μην περάσει χωρίς ίχνος στη ζωή σου, ελπίζω κάτι να σου φανεί χρήσιμο και να έχεις σκεφτεί κάτι και να δουλέψεις προς αυτή την κατεύθυνση. Αντιο σας.

Κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση: «ΕΓΩ ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ»

Περιγραφή Εργασίας:αυτό το πρόγραμμα θα είναι χρήσιμο κυρίως για εκπαιδευτικούς ψυχολόγους όταν εργάζονται με παιδιά μέσης και ανώτερης σχολικής ηλικίας (από 4 έως 11 τάξεις). Οι ομάδες σχηματίζονται με βάση την αρχή της ομοιογένειας (παιδιά παρόμοιας ηλικίας με παρόμοιες ανάγκες). Σκοπός της εκπαίδευσης: η διαμόρφωση δεξιοτήτων διαπροσωπικής επικοινωνίας, αυτογνωσίας. Αυτή η εκπαίδευση γινόταν τακτικά από εμένα στον προηγούμενο χώρο εργασίας μου και έδειξε καλά αποτελέσματα, σύμφωνα με τα σχόλια των παιδιών που συμμετείχαν σε αυτήν και των δασκάλων τους.

Στόχος:οι μαθητές να ξεπεράσουν τα ψυχολογικά εμπόδια που προκαλούνται από την έλλειψη κοινωνικής εμπειρίας, να ελέγξουν τη συναισθηματική τους κατάσταση και επίσης να διαμορφώσουν την εμπιστοσύνη τους στον εαυτό τους και τις ικανότητές τους.
Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας, σύμφωνα με τον D.B. Elkonin, στην εφηβεία είναι η επικοινωνία και η διαμόρφωση διαπροσωπικών σχέσεων. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό, σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, για την πληρέστερη και βαθιά συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων ζωής και την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου, είναι η κυριαρχία των δεξιοτήτων αποτελεσματικής κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
Δομή εκπαίδευσης:Η εκπαίδευση αποτελείται από πέντε μαθήματα στη βάση της οργάνωσης, τα οποία βασίζονται σε ιδέες για τον μηχανισμό της δυναμικής της ομάδας.
Κάθε ένα από τα εκπαιδευτικά σεμινάρια έχει την ακόλουθη δομή:
1. Παιχνίδια και ασκήσεις για ομαδική συνοχή: με στόχο την αφαίρεση ψυχολογικών μηχανισμών άμυνας και τη διατήρηση της δυναμικής της ομάδας.
2. Ασκήσεις με στόχο τη διεύρυνση της κοινωνικής εμπειρίας.
3. Αντανάκλαση της κατάστασής του και αποκτηθείσα εμπειρία.
4. Ασκήσεις που στοχεύουν στη διεύρυνση της αυτοεικόνας και στην οργάνωση της ανατροφοδότησης.
Οργάνωση της εκπαίδευσης: αυτή η εκπαίδευση έχει σχεδιαστεί για 2 συνεδρίες, συμπεριλαμβανομένων 3 μπλοκ διάρκειας 2-2,5 ωρών το καθένα (ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας). Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται σε ξεχωριστό, ζεστό δωμάτιο, κατά προτίμηση ηχομονωμένο και κλειδωμένο από μέσα. Είναι επίσης επιθυμητό σε αυτό το δωμάτιο να υπάρχουν άνετες καρέκλες και ελεύθερος χώρος για κίνηση, κάτι που θα βοηθούσε στην αύξηση της αποτελεσματικότητας των μαθημάτων.
Ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά της ομάδας: η εκπαίδευση έχει σχεδιαστεί για εφήβους και νέους 15 ετών και άνω που θέλουν να διευρύνουν την κοινωνική τους εμπειρία, να αποκτήσουν μια αίσθηση αυτοπεποίθησης, να μάθουν να αισθάνονται και να καταλαβαίνουν τους άλλους.
Η βέλτιστη ομάδα είναι 6-12 άτομα. Μια μείωση του αριθμού των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση λιγότερο από τη βέλτιστη οδηγεί σε επιβράδυνση της δυναμικής της ομάδας λόγω μιας ποιοτικής μείωσης της εμπειρίας ενεργοποίησης στις συζητήσεις. Η αύξηση του αριθμού των μελών της ομάδας περισσότερο από τη βέλτιστη καθιστά την ομάδα ασταθή λόγω της μείωσης της δυνατότητας ελέγχου των διαδικασιών της ομάδας από τον προπονητή.

Το πρώτο μάθημα «Εισαγωγή και αυτοπαρουσίαση»

Πρώτο μέρος

Καθήκοντα: 1. Διαμόρφωση ομαδικής συνοχής.
2. Ανάπτυξη κανόνων ομάδας.
3. παρακίνηση των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση να εργαστούν.

Ασκηση 1
Σκοπός: η εισαγωγή των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση.
«Ξεκινάμε το μάθημά μας με την παραδοσιακή διαδικασία γνωριμιών. Τώρα ο καθένας από εσάς θα εκδώσει την επαγγελματική του κάρτα, στην οποία θα αναφέρει το όνομά του.
Πείτε το όνομά σας και μια θετική ιδιότητα (αυτό που εκτιμάτε στον εαυτό σας) με το πρώτο γράμμα του ονόματος, σε κύκλο.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
"Τι σου αρέσει περισσότερο στον εαυτό σου?"
«Ήταν δύσκολο να βρεις μια καλή ποιότητα στον εαυτό σου;»
«Πώς ένιωσες όταν οι άλλοι αποκάλεσαν την ποιότητά σου;».

Άσκηση 2. «Οι στόχοι μου»
Σκοπός: να προσδιορίσει τις προσδοκίες από την εκπαίδευση μεταξύ των μελών της ομάδας, να διαμορφώσει μια συνειδητή στάση απέναντι στις τάξεις.
Υλικό: χαρτί σχεδίασης, μαρκαδόρος, φύλλα (πράσινα και κόκκινα)
Ο συντονιστής μιλά για τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης.
Δίνονται στους συμμετέχοντες φύλλα έγχρωμου χαρτιού (πράσινο) στα οποία καλούνται να γράψουν αυτό που θέλουν να πάρουν από την τάξη. Στη συνέχεια τα φύλλα κολλούνται με κολλητική ταινία σε προπαρασκευασμένο χαρτί με την εικόνα ενός δέντρου.
Καθένας από τους συμμετέχοντες ονομάζει τις προσδοκίες του και κολλάει ένα κομμάτι χαρτί στο χαρτί. Υποτίθεται ότι απαντά στις ακόλουθες ερωτήσεις: "Τι θέλω να πάρω από την εκπαίδευση;"; «Τι είμαι διατεθειμένος να κάνω για αυτό;» Πώς μπορεί η ομάδα να με βοηθήσει σε αυτό;
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Γιατί είναι απαραίτητο να καθοριστούν οι στόχοι και οι προσδοκίες της εκπαίδευσης;»
«Ήταν δύσκολο να περιγράψεις τις προσδοκίες σου από την προπόνηση;»
«Τι χρήσιμη εμπειρία έχω μάθει από αυτή την άσκηση;»

Άσκηση 3. «Χιονόμπαλα»
Σκοπός: Γνωριμία
Ο πρώτος συμμετέχων φωνάζει το όνομά του και το χόμπι του, ο επόμενος επαναλαμβάνει όλα όσα είπε ο πρώτος και προσθέτει το όνομα και το χόμπι του, ο τρίτος επαναλαμβάνει όλα όσα ειπώθηκαν πριν από αυτόν και προσθέτει τα δικά του και ούτω καθεξής έως ότου όλοι οι συμμετέχοντες ονομάσουν τα ονόματα και τα χόμπι τους.

Άσκηση 4. «Κανόνες ζωής σε ομάδα»
Σκοπός: να διαμορφωθούν οι κανόνες αλληλεπίδρασης στην ομάδα με βάση την προσωπική εμπειρία των συμμετεχόντων.
I. Ο συντονιστής διαβάζει τις ερωτήσεις. Οι συμμετέχοντες σκέφτονται: Θα μπορούσαν να απαντήσουν σε αυτές τις ερωτήσεις ως ομάδα;
Ερωτήσεις:
Τι δεν μου αρέσει στον εαυτό μου;
Τι πρέπει να κάνω για να κάνω πολλούς φίλους;
Τι είναι ευτυχία και είμαι ευτυχισμένος;
Είμαι καλός άνθρωπος ή όχι;
II. Η ομάδα χωρίζεται σε μικροομάδες σύμφωνα με την ακόλουθη κλίμακα ασφαλείας:
Δεν θα ήθελα να απαντήσω σε ερωτήσεις στην ομάδα Θα μπορούσα να απαντήσω σε ορισμένες ερωτήσεις Θα μπορούσα να απαντήσω σε όλες τις ερωτήσεις της ομάδας

Ίσως 2 ή 3 ομάδες (5 λεπτά).
III. Ο συντονιστής προτείνει να συζητήσουν σε ομάδες και να γράψουν τις απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις σε ένα κομμάτι χαρτί:
Τι κάνουν ή λένε οι άνθρωποι γύρω σας που σας εμποδίζουν να μιλήσετε για τις εμπειρίες σας.
Τι κάνουν οι άνθρωποι γύρω σας που σας βοηθούν να μιλήσετε για τις εμπειρίες σας;
Ι.Υ. Ένας συμμετέχων από την ομάδα διάβασε τις απαντήσεις, μπορείτε να τις γράψετε στον πίνακα (15 λεπτά).
V. Ο συντονιστής προτείνει τη δημιουργία ορισμένων γενικών κανόνων, η εφαρμογή των οποίων θα καθιστούσε δυνατή την ελεύθερη επικοινωνία, τη συζήτηση για τα συναισθήματά σας (10 λεπτά).
Προτεινόμενοι κανόνες:
Ειλικρίνεια (μιλήστε ειλικρινά ή σιωπήστε).
Εμπιστευτικότητα (μην μιλάτε για την εμπειρία άλλων μελών της ομάδας).
Μην αξιολογείτε τους συμμετέχοντες.
Υποστήριξη από την ομάδα κ.λπ.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Τι σας εμποδίζει προσωπικά να μιλήσετε ανοιχτά ή να κάνετε κάτι ανοιχτά σε μια ομάδα;»
"Χρειάζεστε κανόνες ομάδας;"
«Ποιος κανόνας πιστεύεις ότι είναι ο πιο δίκαιος;»
«Τι κανόνα θα εισάγατε επιπλέον;»

Άσκηση 5. «Μοιράσου τη χαρά»
Στόχος: Να μάθετε πώς να συνδεθείτε
Πρέπει να προσεγγίσεις όσο το δυνατόν περισσότερους ανθρώπους με τις λέξεις «μοιράσου τη χαρά μου μαζί μου» και να δημιουργήσεις επαφή σε 4 επίπεδα:
Συναισθηματική
Μάτι
αφή
Προφορικός
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
Τι σου αρέσει περισσότερο όταν ανεβαίνεις ή έρχεται κοντά σου; »
«Τι δυσκολίες συναντήσατε»
"Τι λειτούργησε καλύτερα"

Άσκηση 6. «Ρεπόρτερ»
Στόχος: γνωριμία και ένωση της ομάδας
Το παιχνίδι παίζεται σε δύο στάδια: στο πρώτο στάδιο («συνέντευξη»), οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια και για τρία λεπτά μιλούν για το θέμα «τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι μου». Αφού λήξει ο χρόνος του πρώτου σταδίου, ξεκινά το δεύτερο στάδιο («σημείωση»). Ένα από τα μέλη του ζευγαριού θα πρέπει να εισάγει τον δεύτερο παίκτη στην ομάδα όσο το δυνατόν καλύτερα και όσο πιο ενδιαφέρον γίνεται.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Τι ήταν πιο δύσκολο να μάθεις για ένα άτομο ή να πεις σε μια ομάδα γι’ αυτό;»
«Τι προκάλεσε περισσότερο ενθουσιασμό: όταν μιλούσαν για σένα ή όταν μίλησες για κάποιον;»
«Ποια χρήσιμη εμπειρία μπορεί να αντληθεί από αυτήν την άσκηση;»

Άσκηση 7. «Spark» (με κομπλιμέντα)

Υλικό: σπιρτόκουτο
Η ομάδα, συμπεριλαμβανομένου του προπονητή, κάθεται σε έναν στενό κύκλο. Ο προπονητής ανάβει ένα σπίρτο και το περνάει. Αυτός στα χέρια του οποίου σβήνει το ματς κάνει κομπλιμέντα στον εαυτό του. Στη συνέχεια ανάβει ένα σπίρτο και το δίνει στους επόμενους συμμετέχοντες. Τότε το έργο γίνεται πιο περίπλοκο: όποιος το ματς σβήσει - οι συμμετέχοντες στην προπόνηση του λένε τρία κομπλιμέντα.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Τι ένιωσες;»
«Ποιο ήταν πιο ευχάριστο να λες ή να λαμβάνεις κομπλιμέντα;»

Άσκηση 8 "Κανείς δεν ξέρει"
Σκοπός: διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοπαρουσίασης
Παρουσιαστής: "Τώρα θα συμπληρώσουμε εκ περιτροπής τη φράση: "Όλοι ξέρουν ότι εγώ ..."
Δεύτερος γύρος: "Κανείς από εσάς δεν ξέρει ότι εγώ ..." (αυτό που έχω ...)
Τρίτος κύκλος: "Στην πραγματικότητα εγώ..."
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
- «Ήταν εύκολο να μιλήσεις για τα μυστικά σου;

Άσκηση 9 "Δώρο"
Σκοπός: ομαδικό δέσιμο.
Κορυφαίος: «Τώρα θα κάνουμε δώρα ο ένας στον άλλο. Το καθένα με τη σειρά του μιμείται ένα αντικείμενο και το περνάει στον γείτονα στα δεξιά.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
- «Ήταν δύσκολο να καταλάβεις τον άλλο χωρίς λόγια;»
- "Τι βοήθησε / εμπόδισε την κατανόηση του άλλου;"
- "Τι χρήσιμο μπορεί να μάθει κανείς από αυτή την άσκηση;"

Άσκηση 10 "Αποκλεισμός σχολίων"

Το δεύτερο μέρος

Σκοπός: να συνεχίσει τη γνωριμία, να επεξεργαστεί και να εμπεδώσει τις δεξιότητες και τις καταστάσεις που επιτεύχθηκε στο εισαγωγικό μάθημα.
Άσκηση 1 "Ευχή"
Σκοπός: Να προσδιοριστεί η διάθεση των συμμετεχόντων για το μάθημα. ομαδική προθέρμανση.
Υλικό: μπάλα
Παρουσιαστής: «Ας ξεκινήσουμε τη δουλειά μας λέγοντας ευχές ο ένας στον άλλο για σήμερα. Πετάς την μπάλα σε κάποιον και ταυτόχρονα λες την ευχή σου. Αυτός στον οποίο πετάχτηκε η μπάλα, με τη σειρά του τη ρίχνει στον επόμενο συμμετέχοντα, εκφράζοντας την επιθυμία του για σήμερα.

Άσκηση 2 "Παραμύθι με νέο τρόπο"
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας παρακολούθησης και διατήρησης ενός λογικού νήματος κατά την επικοινωνία.
Παρουσιαστής: "Τώρα πρέπει να καταλήξουμε σε μια συνέχεια ενός από τα γνωστά παραμύθια ή να συνθέσουμε ένα νέο παραμύθι. Θα το κάνουμε ως εξής: Λέω την πρώτη πρόταση και όλοι συμπληρώνουν την πρόταση, ώστε να πάρτε μια πλήρη ιστορία».
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
- "Τι πιστεύεις ότι δίνει αυτή η άσκηση;"
«Τι ήταν πιο ενδιαφέρον να ακούς τους άλλους ή να εφεύρεις τον εαυτό σου;»

Άσκηση 3. «Καθρέφτης»
Σκοπός: ανάπτυξη ψυχολογικής επαφής
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια, στέκονται ο ένας απέναντι στον άλλο. Ένας από τους παίκτες κάνει αργές κινήσεις με τα χέρια, το κεφάλι και ολόκληρο το σώμα του. Το καθήκον του άλλου είναι να αντιγράψει ακριβώς όλες τις κινήσεις ενός συντρόφου, να είναι η «καθρέφτης» του.

Άσκηση 4. «Το όνομά μου είναι ο χαρακτήρας μου»
Σκοπός: ενίσχυση της ικανότητας αυτοπαρουσίασης
Υλικό: χαρτί, στυλό
Συντονιστής: Γράψτε το όνομά σας σε ένα κομμάτι χαρτί. Καταγράψτε τις θετικές σας ιδιότητες με τα πρώτα γράμματα του ονόματός σας
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
- Τι σας άρεσε σε αυτή την άσκηση;
- Τι ήταν δύσκολο να γίνει σε αυτή την άσκηση;
- Τι ένιωσες;

Άσκηση 5. "Τι είμαι;"
Σκοπός: να αξιολογήσετε την άποψη του εαυτού σας από έξω
Ι. Το ερωτηματολόγιο συμπληρώνεται:
Θέλω να είμαι ________________ (3-5 χαρακτηριστικά χαρακτήρα)
Δεν θέλω να είμαι_____________
Τα ερωτηματολόγια διαβάζονται κυκλικά (15 λεπτά). Στη συνέχεια οι συμμετέχοντες ομαδοποιούνται σε ζευγάρια. Δουλέψτε σε ζευγάρια.
Α. Χρησιμοποιώντας το ερωτηματολόγιο, βάλτε σημεία από το 1 έως το 10 σχετικά με τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα - πόσα, κατά τη γνώμη σας, έχετε ήδη αυτό το χαρακτηριστικό.
Β. Ανταλλάξτε προφίλ και πείτε στον σύντροφό σας πόσο, κατά τη γνώμη σας, έχει αυτά τα χαρακτηριστικά που έβαλε στο προφίλ του.
Αναλύστε τα δικά σας ερωτηματολόγια, όπου ταιριάζουν οι βαθμολογίες, όπου υπάρχει διαφορά. Είναι πιθανό σε έναν κύκλο που θέλει να πει για την κατάστασή του.
II. Χρησιμοποιώντας το ερωτηματολόγιο, γράψτε 5-7 φράσεις για τον εαυτό σας. Η τελευταία φράση θα είναι: "Το κύριο χαρακτηριστικό για το οποίο είμαι περήφανος είναι ....". (για θετική στάση απέναντι στα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους).
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
Είναι δύσκολο να μιλήσεις για τον εαυτό σου;
«Τι εννοούμε όταν λέμε ένα άτομο «καλό» ή «κακό»;»

Άσκηση 6
Σκοπός: διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοπαρουσίασης
Παρουσιαστής: «Τώρα σου προτείνω να ζωγραφίσεις τον εαυτό σου. Αλλά μόνο ένα κομμάτι της εικόνας. Στη συνέχεια, περάστε το σχέδιο στον γείτονα στα δεξιά. Πρέπει να ολοκληρώσει τη ζωγραφική ενός ακόμη θραύσματος, και ούτω καθεξής. Με αυτόν τον τρόπο, θα πάρετε το πορτρέτο σας μέσα από τα μάτια της ομάδας.»
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Πώς ταιριάζει η εικόνα του εαυτού σας με την εικόνα της ομάδας;»
Πώς σας έκανε να νιώσετε αυτή η άσκηση;
Τι νέο μάθατε από αυτή την άσκηση;

Άσκηση 7
Σκοπός: διαμόρφωση συνειδητής στάσης για αυτοπαρουσίαση
1. Τρεις νικητές επιλέγονται σε ένα παιχνίδι βράχου, χαρτιού, ψαλιδιού. Αυτοί θα είναι οι κριτές.
2. Οι κριτές χωρίζουν τα υπόλοιπα μέλη σε 2 υποομάδες με το παιχνίδι «άδειο – χοντρό». Αρχή: "άδειο" - κατήγοροι, "χοντρό" - υπερασπιστές.
3. Κάθε πλευρά ετοιμάζει μια ομιλία και ερωτήσεις στον εχθρό για 5 λεπτά, στόχος είναι να υπερασπιστεί τη θέση της.
4. Διεξάγεται τουρνουά μεταξύ αντιπάλων.
5. Οι δικαστές κρίνουν.

Άσκηση 8 «Αποκλεισμός ανατροφοδότησης»
Σκοπός: η διατήρηση μιας ομαδικής παράδοσης.
Διαμεσολαβητής: "Τώρα θα συζητήσουμε την εμπειρία που αποκτήθηκε σε αυτό το μπλοκ."
- Τι θυμήθηκες (όπως) σε αυτό το μπλοκ;
- Υπήρχε κάτι που σας εξέπληξε σε αυτό το μπλοκ
- Ονομάστε ένα πράγμα που σας άρεσε και ένα πράγμα που δεν σας άρεσε.

Το τρίτο μέρος

Σκοπός: ανάπτυξη και εμπέδωση των δεξιοτήτων και των καταστάσεων που επιτεύχθηκαν σε προηγούμενες τάξεις
Άσκηση 1. «Παρόρμηση»
Σκοπός: η ένωση και η προθέρμανση της ομάδας.
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Το δεξί χέρι, η παλάμη προς τα πάνω, τοποθετείται στο αριστερό γόνατο του συμμετέχοντα στα δεξιά και το αριστερό του χέρι, η παλάμη προς τα κάτω, τοποθετείται στην παλάμη του γείτονα. Είναι απαραίτητο να χτυπήσετε παλαμάκια στην παλάμη ενός γείτονα μόλις νιώσετε ένα παλαμάκι στην παλάμη σας.
Συζήτηση:
- "Τι χρήσιμο μπορεί να μάθει κανείς από αυτή την άσκηση;"

Άσκηση 2. «Είμαι πολύ καλός, είμαστε πολύ καλοί»
Σκοπός: οικοδόμηση αυτοπεποίθησης, ομαδική συνοχή
Ένας από τους συμμετέχοντες (και μετά όλοι οι άλλοι) πηγαίνει στο κέντρο του κύκλου και λέει με τη σειρά του τις λέξεις: "εγώ", "πολύ", "καλό", πρώτα ψιθυριστά, μετά δυνατά, μετά πολύ δυνατά. Οι συμμετέχοντες διευρύνουν τον κύκλο και, κρατώντας τεντωμένα τα χέρια, επαναλαμβάνουν το ίδιο πράγμα μόνο μαζί λέγοντας αντί για «εγώ» «εμείς» «πολύ» «καλά».

Άσκηση 3 "Γλυπτική"
Σκοπός: ομαδική συνοχή
Ο συντονιστής επιλέγει τρεις εθελοντές. Ο πρώτος είναι γλύπτης. το δεύτερο είναι πηλός? ο τρίτος είναι κριτικός. Η ουσία του παιχνιδιού: ο κριτικός βγαίνει από την πόρτα και ο γλύπτης πρέπει να εφεύρει και να απεικονίσει οποιοδήποτε αντικείμενο από πηλό, για παράδειγμα, το άγαλμα της ελευθερίας, μια χελώνα κ.λπ. Αφού το γλυπτό είναι έτοιμο, ένας κριτικός καλείται να μαντέψει τι συνέβη.

Άσκηση 4
Σκοπός: αφαίρεση ψυχολογικών μηχανισμών άμυνας, διαμόρφωση εμπιστοσύνης στην ομάδα.
Διαμεσολαβητής: «Σταθείτε σε κύκλο πολύ κοντά ο ένας στον άλλο. Αυτός δεν είναι ένας συνηθισμένος κύκλος, αλλά ένας μαγικός, καθώς τα παιδιά που στέκονται στον κύκλο θα κάνουν τα πάντα για να εξασφαλίσουν ότι αυτό που στέκεται στο κέντρο θα βιώσει εκπληκτικές αισθήσεις. Ποιος από εσάς θα ήθελε να είναι ο πρώτος που θα σταθεί στη μέση; Όλοι οι άλλοι σηκώστε τα χέρια σας στο ύψος του στήθους. Όταν το ..... πέσει προς την κατεύθυνση σας, πρέπει να το καταλάβετε και να το επαναφέρετε προσεκτικά στην αρχική του θέση.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
Πώς ένιωσες στο κέντρο του κύκλου;
Είχατε εμπιστοσύνη στους συντρόφους σας;

Άσκηση 5. «Φεστιβάλ Κινηματογράφου»
Η ομάδα χωρίζεται σε θεατές και ηθοποιούς και οι ηθοποιοί σε υποομάδες των 3 ατόμων. Κάθε ομάδα σχεδιάζει ένα φύλλο με την εργασία να προετοιμάσει (10 λεπτά) και να επιδείξει (5 λεπτά) μια σκηνή των παρακάτω ειδών:
Δράση
Κωμωδία
μελόδραμα
φρίκη
Το κοινό ψηφίζει ποια ταινία του αρέσει περισσότερο. Οι νικητές λαμβάνουν το Βραβείο Επιλογής κοινού.
Μετά οι θεατές γίνονται ηθοποιοί, οι ηθοποιοί γίνονται θεατές.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Ποιος σου άρεσε να είσαι περισσότερο, ηθοποιός ή θεατής;»
"τι δίνει αυτή η άσκηση;"

Άσκηση 6
Στόχος: λήψη σχολίων για την ίδια την παρουσίαση
Σύμφωνα με την αρχή της "καυτής καρέκλας" δύο απέναντι το ένα από το άλλο.

Άσκηση 7. «Αποχαιρετισμός»
Σκοπός: η διατήρηση μιας ομαδικής παράδοσης.
Συντονιστής: «Τώρα έχεις χρόνο να πεις αντίο. Ελάτε ο ένας στον άλλον και ευχηθείτε κάτι ευχάριστο, κρατήστε τα χέρια, κοιτάξτε στα μάτια.

ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣ:


- Ονομάστε ένα πράγμα που σας άρεσε και ένα πράγμα που δεν σας άρεσε.

Το δεύτερο μάθημα "Συνοχή και αλληλεπίδραση"

Πρώτο μέρος
Σκοπός: συνέχιση της εργασίας με στόχο τη συγκέντρωση και την αύξηση του βαθμού αλληλεπίδρασης στην ομάδα

Άσκηση 1 "Χαιρετισμός"
Στόχος: Διατήρηση ομαδικής παράδοσης
Διαμεσολαβητής: «Η δουλειά μας στο πρώτο μάθημα ξεκινήσαμε με τη γνωριμία και την ανταλλαγή χαιρετισμών, τώρα αυτή η διαδικασία θα γίνει παράδοση για εμάς και θα ανοίξει όλες τις τάξεις μας».

Άσκηση 2 Μαγικό Ραβδί
Σκοπός: προθέρμανση και ένωση της ομάδας
Οι συμμετέχοντες κινούνται σε κύκλο και ο αρχηγός δίνει την εργασία: «Έχω ένα μαγικό ραβδί στα χέρια μου και θέλω να μετατραπούμε σε ένα κοπάδι ιπποπόταμων». Αφού οι συμμετέχοντες έχουν χάσει έναν γύρο, ο οικοδεσπότης περνά το ραβδί στον επόμενο και ούτω καθεξής.

Άσκηση 3 "Μάντεψε το άγγιγμα"
Σκοπός: να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης.
Ο συμμετέχων κλείνει τα μάτια του και απομακρύνεται. Πρέπει να μαντέψει ποιος τον πλησιάζει και τον αγγίζει με κάποιο τρόπο.

Άσκηση 4 "Επιλογή"
Σκοπός: προσδιορισμός αμοιβαίων προτιμήσεων στην ομάδα
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Κατόπιν εντολής του συντονιστή, καθένας από αυτούς θα πρέπει να κουνήσει το δάχτυλο σε έναν από τους συντρόφους της ομάδας του - ας πούμε, σε αυτόν με τον οποίο θα ήθελε να κάνει ζευγάρι σε κάποιο άλλο παιχνίδι. Ο στόχος των παικτών είναι να πετύχουν σε μια από τις προσπάθειες μια τέτοια επιλογή κατά την οποία η ομάδα θα χωριζόταν σε ζευγάρια συμμετεχόντων που επέλεγαν αμοιβαία ο ένας τον άλλον.

Άσκηση 5 «Αναστοχασμός»
Σκοπός: η ικανότητα να βάζεις τον εαυτό σου στη θέση του άλλου
Συντονιστής: Χωρίστε σε ζευγάρια. Με το σήμα μου, αρχίστε να προφέρετε μια λέξη σε συλλαβές. Για παράδειγμα, SA-MO… η τρίτη συλλαβή θα μπορούσε να είναι –KAT-, -LET-. Το καθήκον ενός από τους συμμετέχοντες είναι να προσαρμοστεί στον συνεργάτη, δηλ. προσπαθήστε να ταιριάξετε την τρίτη του συλλαβή με την τρίτη συλλαβή του. Το καθήκον του άλλου συμμετέχοντος είναι να αποφύγει την προσαρμογή, να επιτύχει ασυμφωνία. Πρέπει να προφέρετε την τρίτη συλλαβή ταυτόχρονα.

Άσκηση 6 «Στενή γέφυρα»
Στόχος: ανάπτυξη αλληλεπιδράσεων σε μια ομάδα
Ο αρχηγός τραβάει μια γραμμή. Αυτή είναι μια γέφυρα. Επιλέγονται δύο συμμετέχοντες που πηγαίνουν από διαφορετικές πλευρές της γέφυρας. Συναντιούνται στη μέση. Το καθήκον του καθενός είναι να φτάσει στο τέλος της γέφυρας.
Εφιστάται η προσοχή στο πώς θα περάσουν τη γέφυρα. Θα καταφέρουν να διασκορπιστούν ευγενικά ή θα σπρώξουν το ένα το άλλο.

Άσκηση 7 "Πρόσκοπος"
Στόχος: ανάπτυξη κοινωνικής αντίληψης
Παρουσιαστής: «Για να καταλάβετε ένα άλλο άτομο και να προβλέψετε την πρόθεσή του, πρέπει να είστε σε θέση να παρατηρήσετε. Εξάλλου, ένα άτομο μιλάει όχι μόνο με τη γλώσσα του - με τα μάτια, το πρόσωπο, με ολόκληρο το σώμα του. Είναι απαραίτητο να μάθουμε να διαβάζουμε αυτές τις εκδηλώσεις.
Επιλέγεται ένας συμμετέχων - ένας πρόσκοπος. Ο οικοδεσπότης λέει την εντολή «πάγωμα» και όλη η ομάδα παγώνει ακίνητη. Ο πρόσκοπος προσπαθεί να θυμηθεί τις στάσεις όλων των συμμετεχόντων. Μετά φεύγει από το δωμάτιο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι συμμετέχοντες κάνουν αρκετές αλλαγές στη στάση του σώματος. Το καθήκον του ανιχνευτή είναι να ανιχνεύσει όλες τις αλλαγές.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
"Τι σου άρεσε?"
«Τι μπορεί να κερδίσει κανείς από αυτή την άσκηση;»

Άσκηση 8
Σκοπός: η διατήρηση μιας ομαδικής παράδοσης.
- Τι θυμήθηκες (όπως) σε αυτό το μπλοκ;
- Υπήρχε κάτι που σας εξέπληξε
- Ονομάστε ένα πράγμα που σας άρεσε και ένα πράγμα που δεν σας άρεσε.

Το δεύτερο μέρος

Σκοπός: συνέχιση της εργασίας με στόχο τη συγκέντρωση και την αύξηση του βαθμού αλληλεπίδρασης στην ομάδα.
Άσκηση 1. «Μπουκέτο»
Σκοπός: προθέρμανση της ομάδας
Ο συντονιστής στέκεται στο κέντρο του κύκλου των συμμετεχόντων που κάθονται σε καρέκλες. Τα μέλη της ομάδας επιλέγουν ένα λουλούδι για τον εαυτό τους από τρία που προτείνει ο αρχηγός ή οι συμμετέχοντες, για παράδειγμα, ένα τριαντάφυλλο κρίνου της κοιλάδας και μια παιώνια. Με εντολή του οδηγού, οι συμμετέχοντες των οποίων το λουλούδι ονόμασε αλλάζουν θέσεις και με την εντολή "μπουκέτο" αλλάζουν θέσεις όλοι οι συμμετέχοντες. Ο οδηγός πρέπει να έχει χρόνο να καθίσει στη θέση ενός από τους συμμετέχοντες, ο οποίος γίνεται ο επόμενος οδηγός.

Άσκηση 2. "Spark"
Στόχος: επέκταση πληροφοριών για τα μέλη της ομάδας, διαμόρφωση ομαδικής συνοχής
Υλικό: σπιρτόκουτο
Η ομάδα, συμπεριλαμβανομένου του προπονητή, κάθεται σε έναν στενό κύκλο. Ο προπονητής ανάβει ένα σπίρτο και το περνάει. Όποιος έχει το σπίρτο στα χέρια του βγαίνει έξω, τα μέλη της ομάδας κάνουν τρεις ερωτήσεις. Το άτομο που απαντά στις ερωτήσεις ξανά ανάβει το σπίρτο και το περνάει.

Άσκηση 3. «Ομοιοστάτης»
Σκοπός: να προσδιοριστεί η σχέση μεταξύ των συμμετεχόντων.
Παρουσιαστής: «Σφίξε το δεξί σου χέρι σε μια γροθιά, και μετά από δική μου εντολή, όλοι βγάζουν τα δάχτυλά τους. Θα πρέπει να προσπαθήσετε να διασφαλίσετε ότι όλοι οι συμμετέχοντες ρίχνουν ανεξάρτητα τον ίδιο αριθμό, χωρίς να συμφωνούν.

Άσκηση 4

Παρουσιαστής: «Τώρα πρέπει να χωριστείτε σε ζευγάρια. Αφήστε έναν από εσάς να κλείσει τα μάτια σας και ο άλλος να τον οδηγήσει στο δωμάτιο, για να μην συγκρουστεί με άλλα ζευγάρια και εμπόδια. Αλλάξτε ρόλους».
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Πώς ένιωθες όταν ήσουν τυφλός;»
«Σε καθοδήγησε ο οδηγός σου προσεκτικά και με σιγουριά;»
«Υπήρχε επιθυμία να εμπιστευτώ πλήρως τον σύντροφο;»
«Πότε ένιωσες καλύτερα: πότε ηγούσες ή εσύ;»

Άσκηση 5. «Επαφή»
Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας της κιναισθητικής επιρροής
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια: ο ένας αρχηγός - ο άλλος ακόλουθος. Ο ακόλουθος κλείνει τα μάτια του και ο αρχηγός τον οδηγεί. Η επαφή μεταξύ τους διατηρείται μέσω της λαβής, η οποία στηρίζεται ελεύθερα στις ανοιχτές παλάμες των παικτών. Μετά από ένα λεπτό, αλλάζουν ρόλους.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Ποιος ρόλος ήταν πιο δύσκολος για εσάς ως ηγέτης ή ως οπαδός;»
«Πόσο καλά κατάφερες να κρατήσεις επαφή;»

Άσκηση 6 «Συλλόγους»
Σκοπός: δημιουργία ομάδας
Ένας από τους συμμετέχοντες φεύγει από την αίθουσα. Οι υπόλοιποι επιλέγουν τον συμμετέχοντα που σκέφτονται. Ο οδηγός επιστρέφει και το καθήκον του είναι να μαντέψει αυτό το άτομο με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων. Για παράδειγμα, «αν ήταν ένα λουλούδι (ζώο, καιρός, έπιπλα) τότε τι…»
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Ήταν δύσκολο να επιλέξεις μια ένωση;»
«Τι σε βοήθησε να το καταλάβεις;»

Άσκηση 7
Σκοπός: να αναπτύξουμε την προσοχή στο πώς ακούμε ο ένας τον άλλον.
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε ημικύκλιο, ο αρχηγός του πρώτου παίκτη του ψιθυρίζει στο αυτί την ευχή που θα ήθελε να ακούσει σήμερα. Μετά από αυτό, μεταμοσχεύεται στο τέλος της σειράς. Η ευχή ψιθυρίζεται μέχρι το τέλος της σειράς, μέχρι να την πει ο τελευταίος στη σειρά. Ο πρώτος παίκτης γίνεται αρχηγός και όλα επαναλαμβάνονται ξανά έως ότου καθένας από τους παίκτες μετακινηθεί στο τέλος της σειράς.

Άσκηση 8
Σκοπός: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της μη λεκτικής γλώσσας.
Ως «κουφή» μόνο επικοινωνία με χειρονομίες.

Άσκηση 9
Σκοπός: να μάθουν να αναγνωρίζουν και να ικανοποιούν τις κρυφές ανάγκες του συνομιλητή
Συντονιστής: Πιθανώς, όλοι είναι εξοικειωμένοι με το αίσθημα αποξένωσης που προκύπτει μεταξύ δύο ανθρώπων: οι σύντροφοι παύουν να αισθάνονται και να καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον. Μάλλον, το αντίθετο συναίσθημα είναι επίσης γνωστό: η απόλυτη αμοιβαία κατανόηση προκύπτει μεταξύ των ανθρώπων. Η προτεινόμενη άσκηση μας επιτρέπει να λύσουμε το πρόβλημα της μετάβασης από την αποξένωση στην επαφή.
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια. Σε κάθε ζευγάρι, οι παίκτες διανέμουν τους ρόλους του «παγωμένου» και του «αναζωογονητή» μεταξύ τους. Σε ένα σήμα, το «παγωμένο» παγώνει στην ακινησία - με ένα πετρωμένο πρόσωπο και ένα κενό βλέμμα. Το καθήκον του «αναζωογονητή», για το οποίο διατίθεται ένα λεπτό, είναι να σώσει τον σύντροφο από την αναβιοτική κατάσταση, να τον αναβιώσει. Ο «αναζωογονητής» δεν έχει δικαίωμα να μην αγγίζει τον «παγωμένο», ούτε να του απευθύνεται με κανένα λόγο. Το μόνο που έχει είναι βλέμμα, εκφράσεις προσώπου, χειρονομία και παντομίμα. Σημάδια επιτυχημένης δουλειάς μπορούν να θεωρηθούν το γέλιο, το χαμόγελο κ.λπ.

Μέρος Τρίτο

Άσκηση 1. «πτώση αυτοπεποίθησης»(συγκρότημα)
Σκοπός: προθέρμανση της ομάδας
Εκτελείται ως συνήθως, αλλά οι συμμετέχοντες πέφτουν από μια μικρή άνοδο.
Άσκηση 2: Πρόσθετα
Σκοπός: να εξοικειωθούν με διάφορα είδη επικοινωνίας με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Υπάρχουν 3 υπερκατασκευές στη θεατρική τέχνη:
Από πάνω - όλη η στάση ενός ατόμου δείχνει ότι περιφρονεί τους άλλους, κοιτάζει προς τα κάτω, οι ώμοι του είναι ισιωμένοι.
Από κάτω - τον περιφρονούμε, δεν υπάρχει λόγος να τον αγαπάμε, οι γύρω του είναι καλύτεροι, πιο έξυπνοι από αυτόν, - έτσι σκέφτεται ένας άνθρωπος από αυτό το εποικοδόμημα.
Στο επίπεδο - όχι τεταμένες, συντροφικές σχέσεις με τους συντρόφους.
Περπατήστε στο δωμάτιο, αλλάζοντας θέσεις.
Χωρίζουμε σε ζευγάρια, γυρίζουμε στον συνομιλητή με αίτημα για κάτι χρησιμοποιώντας το πρόσθετο από πάνω, στη συνέχεια από κάτω, τέλος, σε ίση βάση. Αλλάξτε ρόλους.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
"Ποιος τύπος πρόσθετου ήταν πιο βολικός για εσάς;"
«Ποιο είδος ρύθμισης ήταν το λιγότερο άνετο;»
«Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί η αποκτηθείσα γνώση στη ζωή;»

Άσκηση 3. «Δώσε μου ένα λουλούδι»
Σκοπός: να αυξηθεί το ενδιαφέρον για τις δυνατότητες συνομιλίας
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε έναν γενικό κύκλο. Αυτός που επιθυμεί παίρνει το λουλούδι, ο καθένας με τη σειρά του ζητά να του δώσει αυτό το λουλούδι. Ένα λουλούδι δίνεται σε αυτόν που το αίτημα του αρέσει περισσότερο. Επιπλέον, το άτομο εξηγεί γιατί προτίμησε το συγκεκριμένο αίτημα (10 λεπτά).

Άσκηση 4. «Sentry»
Σκοπός: να εξοικειωθούν με τα στάδια της συνομιλίας
Οι συμμετέχοντες στέκονται σε έναν κοινό κύκλο, ο καθένας στρέφεται προς τον δεξιό γείτονά του. Εργασία για όλους: τραβήξτε την προσοχή αυτού του ατόμου (5 λεπτά).
Άσκηση 5 "Άνοιξε τη γροθιά σου"
Σκοπός: λαμβάνοντας υπόψη τη θέση του συνομιλητή σε μια δύσκολη κατάσταση (που πραγματοποιείται σε ζευγάρια).
Ο ένας σφίγγει τη γροθιά του, ο άλλος προσπαθεί να την ξεσφίξει (μην σπάσεις τα χέρια και τα δάχτυλά του!), μετά οι σύντροφοι αλλάζουν ρόλους.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Λήφθηκαν υπόψη η θέση και η επιθυμία του συντρόφου κατά την εκτέλεση της άσκησης;»
«Δεν χρησιμοποιήθηκαν βίαιες μέθοδοι - αιτήματα, πειθώ, πονηριά».
Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί από αυτή την άσκηση;

Άσκηση 6. «Αθράσος» (παιχνίδι ρόλων).
Σκοπός: επίγνωση της συμπεριφοράς σε μια κατάσταση υπεράσπισης των συμφερόντων κάποιου.
Η ομάδα χωρίζεται σε δύο ομάδες: ενεργές και παρατηρητές. Για την ενεργό κατάσταση στο κατάστημα. Ρόλοι - "πωλητής", "αυθάδης", "ουρά". Στη συνέχεια η ομάδα αλλάζει θέσεις.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Τι συναισθήματα, τι συναισθήματα βιώσατε;»
«Τι είναι τα προσωπικά συμφέροντα και γιατί πρέπει να τα υπερασπιστούμε;»
«Ποιος ηθοποιός σου άρεσε περισσότερο και γιατί;»

Άσκηση 7. Ενεργητική ακρόαση
Στόχος: Κατακτήστε τις δεξιότητες της ενεργητικής ακρόασης
I. Οι συμμετέχοντες κάθονται σε ζευγάρια. Το ένα άτομο λέει κάτι (2 λεπτά), το άλλο τον ακούει πολύ προσεκτικά (1 λεπτό) και μετά, με το σημάδι του συντονιστή, δεν τον ακούει. Οι συνεργάτες αλλάζουν ρόλους και μετά συζητούν αυτήν την άσκηση.
II. Στον γενικό κύκλο, οι συμμετέχοντες δείχνουν κακή και καλή ακρόαση. Γενική συζήτηση για το τι είδαν και την εμπειρία τους σε ζευγάρια. Για να επιστήσετε την προσοχή των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση ότι ο τρόπος ενεργητικής ακρόασης έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: ένα άτομο σας πλησιάζει, είναι ενθουσιασμένο, κάτι του συνέβη, θέλει να σας πει και θέλετε να τον ακούσετε.
III. Ο αλγόριθμος καταγράφεται από τον παρουσιαστή στον πίνακα και από τους συμμετέχοντες σε σημειωματάρια

Ενεργητική ακρόαση Τι εμποδίζει τον συνομιλητή σας να μιλήσει

κάτσε απέναντι
Κοιτάξτε τον συνομιλητή
Αποδοχή "ω-ωχ", "ναι-ναι".
Άμεση επανάληψη λέξεων, ηχώ
Βελτίωση των λεπτομερειών
Ασχοληθείτε με εξωτερική εργασία
Κοίταξε στα μάτια
Χρησιμοποιήστε τις ακόλουθες φράσεις: "Το κατάλαβες από αυτό ..."
«Είχα κι εγώ…»
"Μην ανησυχείς"
"Όλοι λέτε ψέματα.."
"Λοιπόν, τι γίνεται.."
"Αν ήμουν εσύ.."
Ας σκεφτούμε λογικά...

Άσκηση 7
Σκοπός: να αναπτύξουν τις δεξιότητες για να λένε «όχι».
I. Οι συμμετέχοντες διασκορπίζονται ανά ζευγάρια στην αίθουσα, συμφωνούν για το ποια θα είναι η κατάστασή τους, κατά προτίμηση από την πραγματική ζωή (ίσως κάποτε είχαν προβλήματα να αρνηθούν κάποιον).
II. Ένα άτομο πείθει ένα άλλο, και αυτό πρέπει να απορριφθεί. Στη συνέχεια αλλάζουν ρόλους και συζητούν τις εμπειρίες τους.
III. Σε έναν γενικό κύκλο, δύο άτομα δείχνουν σε όλους το σκίτσο τους (το σκίτσο μπορεί να συζητηθεί).
IV. Ο συντονιστής ιντριγκάρει τους συμμετέχοντες με έναν μυστικό αλγόριθμο αποτυχίας και στη συνέχεια τον αναλύει μαζί με τους συμμετέχοντες (30 λεπτά).

ΣΤΕΡΕΑ ΕΔΑΦΙΑ
Πρέπει πραγματικά να αρνηθείς ή φλερτάρεις

Ναι, όχι, ίσως με πείσουν

Δημιουργήστε χώρο για τον εαυτό σας, αυτός ο αλγόριθμος δεν σας ταιριάζει
(για παράδειγμα, μην κάθεστε αν αυτός που
πείθει, αξίζει) και να θυμάσαι, εσύ
Έχετε το δικαίωμα να αρνηθείτε

ΠΥΡΗΝΙΚΟ ΜΗΝΥΜΑ
«Δεν μπορώ να το κάνω αυτό γιατί...
ΚΥΡΙΟΣ ΛΟΓΟΣ"

ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΑΥΤΟΝ ΠΟΥ ΑΠΟΡΡΙΠΤΕΤΕ
Είναι πιο δύσκολο για εκείνον παρά για σένα!
«Μην προσβάλλεσαι, πραγματικά δεν μπορώ...»
Ένα σημαντικό μυστικό και όλη η πολυπλοκότητα της αποτυχίας έγκειται ακριβώς στην εύρεση ακριβώς των κύριων αιτιών της αποτυχίας, γιατί αν εφευρεθεί ο λόγος, είναι εύκολο να ελεγχθεί, αν δεν είναι πολλοί κύριοι λόγοι, είναι εύκολο να σπάσουν .
V. Τα δύο άτομα που έδειξαν τη σκηνή σε όλο τον κύκλο την επαναλαμβάνουν χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο και τη βοήθεια του αρχηγού της ομάδας.
VI. Η ομάδα επαναλαμβάνει τις σκηνές της χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Πόση αυτοπεποίθηση έχει γίνει η συμπεριφορά;»
«Βρήκες τον κύριο λόγο;»
«Τι νέο έχεις βρει για τον εαυτό σου;»

Άσκηση 8
Στόχος: Δεξιότητες έναρξης, διατήρησης και λήξης μιας συνομιλίας.
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε δύο κύκλους ο ένας απέναντι στον άλλο. Ο συντονιστής διαβάζει την κατάσταση και την εργασία: ξεκινήστε μια συνομιλία και πραγματοποιήστε τη για 1 λεπτό. Αφού ακούσει την κατάσταση, ο εξωτερικός κύκλος ξεκινά μια συνομιλία και ο εσωτερικός την υποστηρίζει. Στη συνέχεια, ο εξωτερικός κύκλος μετακινείται κατά ένα διάστημα προς τα δεξιά. Η κατάσταση είναι η ίδια, αλλά τώρα ο εσωτερικός κύκλος ξεκινά τη συζήτηση και ο εξωτερικός την υποστηρίζει. Ο εσωτερικός κύκλος μετακινείται κατά ένα διάστημα προς τα αριστερά. Ο συντονιστής διαβάζει τη δεύτερη κατάσταση και ούτω καθεξής. (20 λεπτά).
Καταστάσεις:
1. Προτού είστε ένα άτομο που γνωρίζετε καλά, αλλά δεν έχετε δει για πολύ καιρό, χαίρεστε για αυτήν τη συνάντηση.
2. Πριν γίνετε ξένος, γνωρίστε τον, μάθετε το όνομά του, πού σπουδάζει κ.λπ.
3. Υπάρχει ένα μικρό παιδί μπροστά σου, κάτι φοβήθηκε, και κοντεύει να ξεσπάσει σε κλάματα, ηρέμησε το.
4. Σε έσπρωξαν δυνατά στο λεωφορείο, κοίταξες τριγύρω και είδες έναν ηλικιωμένο.
5. έχεις απέναντί ​​σου ένα δυσάρεστο άτομο, αλλά επισκέπτεσαι τον κοινό σου φίλο και σε μια συζήτηση πρέπει να διατηρήσεις την ευπρέπεια.
ΣΥΖΗΤΗΣΗ:
«Τι συναισθήματα ένιωσες;»
«Τι δυσκολίες προέκυψαν;»
«Τι ήταν εύκολο;»
«Τι είναι δύσκολο;»

Άσκηση 9. «Τιτανικός»
Στόχος: ολοκλήρωση ομαδικών μαθημάτων
Η ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες: η μία αναχωρεί, η άλλη αποβαίνει. Οι συμμετέχοντες καλούνται να φανταστούν ότι βρίσκονται στο λιμάνι και σε λίγα λεπτά θα επιβιβαστούν στο πλοίο και θα ξεκινήσουν ένα ταξίδι. Έχουν χρόνο να πουν αντίο και στο πλοίο λέει "ΤΙΤΑΝΙΚΟΣ"

ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣ:
- Τι θυμήθηκες (του άρεσε) στο σημερινό μάθημα;
Υπήρχε κάτι που σας εξέπληξε στην τάξη;
Ονομάστε ένα πράγμα που σας άρεσε και ένα πράγμα που δεν σας άρεσε.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Μη λεκτική επικοινωνία

Μάθημα 1

αυτοεκτίμηση .

2) Κανόνες εργασίας σε ομάδα.

Ένας ψυχολόγος με παιδιά καθορίζει ορισμένους κανόνες για την εργασία σε μια ομάδα, οι οποίοι είναι απαραίτητοι για να νιώθουν όλοι οι συμμετέχοντες άνετα και ασφαλείς. Οι κανόνες γράφονται εκ των προτέρων σε ένα κομμάτι χαρτί σχεδίασης και αφού τους αποδεχτεί η ομάδα, στερεώνονται σε εμφανές σημείο. Σε όλα τα επόμενα μαθήματα, οι κανόνες της ομάδας βρίσκονται στο ίδιο σημείο και υπενθυμίζονται από τον αρχηγό στην αρχή του μαθήματος.

Κατάλογος κανόνων:

1. Ακούστε προσεκτικά ο ένας τον άλλον.

2. Μην διακόπτετε τον ομιλητή

3. Σεβαστείτε ο ένας τις απόψεις του άλλου

4. Είμαι δήλωση

5. Μη επικριτικές κρίσεις

6. Δραστηριότητα

7. Κανόνας «σταμάτα»

8. Απόρρητο

Κάθε ένα από τα σημεία των κανόνων εξηγείται από ψυχολόγο.

3) Ζέσταμα.

Άσκηση "Αλλαγή θέσεων"

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο οδηγός πηγαίνει στη μέση του κύκλου και λέει τη φράση: - «Αλλάξτε θέσεις» αυτούς που ... (ξέρει να τηγανίζει τηγανητά αυγά). Στο τέλος, κάποιο σημάδι ή δεξιότητα ονομάζεται. Το καθήκον αυτών που κατέχουν αυτή την ικανότητα ή το ζώδιο είναι να αλλάξουν θέσεις. Το καθήκον του ηγέτη είναι να έχει χρόνο να καθίσει σε οποιαδήποτε κενή θέση. Αυτός που δεν πρόλαβε να καθίσει γίνεται ο νέος οδηγός.

Προθέρμανση, δημιουργία συνθηκών για να γνωριστούμε καλύτερα, να καταλάβουμε πόσα κοινά έχουν, να αυξήσουμε το ενδιαφέρον των συμμετεχόντων ο ένας για τον άλλον.

Διάλογος και Μίνι Διάλεξη.

Ο ψυχολόγος καλεί κάθε συμμετέχοντα να σκεφτεί για ένα λεπτό και να απαντήσει στην ερώτηση - Τι είναι η αυτοεκτίμηση; Όποιος θέλει μπορεί να μιλήσει. Στη συνέχεια, ο συντονιστής συνοψίζει και μιλά για τη σημασία της αυτοεκτίμησης για την ψυχολογική άνεση ενός ατόμου και από τι εξαρτάται η αυτοεκτίμηση, για συναισθήματα, όπως το καύχημα, που καλύπτουν τη χαμηλή αυτοεκτίμηση, για την επιθυμία να είσαι τέλειος άτομο και σε τι μπορεί να οδηγήσει αυτό. Στη συνέχεια προσφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία.

Κύριο μέρος

Άσκηση "Καλές και κακές πράξεις"

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες τυχαία. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα κομμάτι χαρτί σχεδίασης, μαρκαδόροι ή μαρκαδόροι και χαρτί Α4. Το καθήκον μιας ομάδας είναι να γράψει όσο το δυνατόν περισσότερες ενέργειες που επιτρέπουν σε ένα άτομο να σέβεται περισσότερο τον εαυτό του. Κατά συνέπεια, το καθήκον είναι διαφορετικό - να γράψετε όσο το δυνατόν περισσότερες ενέργειες, εξαιτίας των οποίων χάνεται ο αυτοσεβασμός ενός ατόμου. Εάν είναι επιθυμητό, ​​κάθε ομάδα μπορεί να ενισχύσει τις λέξεις με σχέδια των αντίστοιχων ενεργειών.

Συζήτηση. Κάθε ομάδα παρουσιάζει το δικό της θέμα. Στη συνέχεια γίνεται μια γενική συζήτηση, στο τέλος ο ψυχολόγος συνοψίζει όλα όσα έχουν ειπωθεί. Είναι πολύ σημαντικό να δώσουμε προσοχή στο γεγονός ότι ο καθένας έχει μια επιλογή μεταξύ αυτών και άλλων ενεργειών, αλλά κάθε φορά, επιλέγοντας αυτή ή εκείνη τη συμπεριφορά, κερδίζουμε ή χάνουμε τον σεβασμό για τον εαυτό μας.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Επίγνωση των παιδιών για τη σύνδεση πράξεων και αυτοεκτίμησης. Εντοπισμός της ίδιας της έννοιας της αυτοεκτίμησης και η ανακάλυψη της σύνδεσής της με τον αλληλοσεβασμό. Και αυτό είναι απαραίτητη προϋπόθεση για πλήρη επικοινωνία, χωρίς την οποία η ανάπτυξη της συνοχής είναι αδύνατη.

Αντανάκλαση

Άσκηση "Ευχαριστώ!"

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης

Μάθημα 2

"Ομορφος κήπος"

Ζέσταμα.

Άσκηση "γεια"

Η ψυχολόγος καλεί όλους να δώσουν τα χέρια, αλλά με ιδιαίτερο τρόπο. Πρέπει να χαιρετήσετε με δύο χέρια με δύο συμμετέχοντες ταυτόχρονα, ενώ μπορείτε να αφήσετε το ένα χέρι μόνο όταν βρείτε κάποιον που είναι επίσης έτοιμος να πει ένα γεια, δηλαδή τα χέρια δεν πρέπει να μένουν αδρανείς για περισσότερο από ένα δευτερόλεπτο. Το καθήκον είναι να πείτε ένα γεια, με αυτόν τον τρόπο, σε όλα τα μέλη της ομάδας. Δεν πρέπει να υπάρχει συζήτηση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ζέσταμα. Δημιουργία επαφής μεταξύ των συμμετεχόντων. Η χειραψία είναι μια συμβολική χειρονομία διαφάνειας και καλής θέλησης. Είναι επίσης σημαντικό να υπάρχει οπτική επαφή - αυτό συμβάλλει στην εμφάνιση οικειότητας και θετικής εσωτερικής στάσης. Το γεγονός ότι η δράση γίνεται χωρίς λόγια αυξάνει τη συγκέντρωση των μελών της ομάδας και δίνει στη δράση τη γοητεία της καινοτομίας.

Κύριο μέρος

Άσκηση "Όμορφος κήπος"

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ο ψυχολόγος προσφέρεται να καθίσετε ήσυχα, μπορείτε να κλείσετε τα μάτια σας και να φανταστείτε τον εαυτό σας ως λουλούδι. Τι θα ήσουν; Τι είδους φύλλα, μίσχος και ίσως αγκάθια; Ψηλά ή χαμηλά; Φωτεινό ή όχι τόσο φωτεινό; Και τώρα, αφού όλοι το έχουν υποβάλει - σχεδιάστε το λουλούδι σας. Σε όλους δίνονται χαρτί, μαρκαδόροι, μολύβια. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες καλούνται να κόψουν το δικό τους λουλούδι. Τότε όλοι κάθονται σε κύκλο. Ο συντονιστής απλώνει έναν καμβά από οποιοδήποτε ύφασμα μέσα στον κύκλο, κατά προτίμηση απλό, μοιράζει μια καρφίτσα σε κάθε συμμετέχοντα. Το ύφασμα ανακηρύσσεται ξέφωτο κήπου για να φυτευτεί με λουλούδια. Όλοι οι συμμετέχοντες βγαίνουν εναλλάξ και κολλούν το λουλούδι τους.

Συζήτηση. Προτείνεται να θαυμάσετε τον «όμορφο κήπο», να αποτυπώσετε αυτή την εικόνα στη μνήμη ώστε να μοιραστεί τη θετική του ενέργεια. Να σημειωθεί ότι αν και υπάρχουν πολλά λουλούδια, υπήρχε αρκετός χώρος για όλους, ο καθένας καταλάμβανε μόνο το δικό του, αυτό που διάλεξε. Για να δεις, περιτριγυρισμένος από διαφορετικά, σε αντίθεση με τα λουλούδια, το δικό σου μεγαλώνει. Αλλά υπάρχει κάτι κοινό - κάποιος έχει ένα χρώμα, κάποιος έχει το μέγεθος ή το σχήμα των φύλλων. Και χωρίς εξαίρεση, τα λουλούδια χρειάζονται ήλιο και προσοχή.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Από μόνη της, η θεραπεία τέχνης είναι ένα πολύ ισχυρό εργαλείο που χρησιμοποιείται για ψυχολογική διόρθωση και χρησιμεύει στην εξερεύνηση συναισθημάτων, στην ανάπτυξη διαπροσωπικών δεξιοτήτων και σχέσεων, στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Σε αυτήν την περίπτωση, η άσκηση σάς επιτρέπει να κατανοήσετε και να νιώσετε τον εαυτό σας, να είστε ο εαυτός σας για να εκφράσετε ελεύθερα τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας, καθώς και να κατανοήσετε τη μοναδικότητα του καθενός, να δείτε τη θέση που καταλαμβάνετε στην ποικιλομορφία αυτού του κόσμου και να νιώθεις σαν μέρος αυτού του όμορφου κόσμου.

Αντανάκλαση

Άσκηση "Ευχαριστώ!"

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε έναν κύκλο και ο συντονιστής καλεί όλους να βάλουν νοερά στο αριστερό τους χέρι όλα όσα ήρθαν σήμερα, τις αποσκευές τους από τη διάθεσή τους, τις σκέψεις, τις γνώσεις, την εμπειρία και στο δεξί τους χέρι - αυτό που έλαβαν σε αυτό το νέο μάθημα . Τότε, όλοι την ίδια στιγμή χτυπούσαν δυνατά τα χέρια τους και φώναξαν - ΝΑΙ! ή ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ!

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Τελευταίο τελετουργικό. Σας επιτρέπει να σκεφτείτε το περιεχόμενο και το αποτέλεσμα του προηγούμενου μαθήματος, καθώς και να το ολοκληρώσετε όμορφα με μια θετική συναισθηματική νότα.

Μάθημα 3

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Μη λεκτική επικοινωνία

Ζέσταμα.

Άσκηση "Ας παρατάξουμε"

Ο ψυχολόγος προτείνει να παίξετε ένα παιχνίδι όπου η κύρια προϋπόθεση είναι η εργασία να εκτελείται σιωπηλά. Είναι αδύνατο να μιλάτε και να αλληλογραφείτε ταυτόχρονα, μπορείτε να επικοινωνήσετε μόνο με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών. «Ας δούμε αν καταλαβαίνετε ο ένας τον άλλον χωρίς λόγια;» Στο πρώτο μέρος της άσκησης, δίνεται στους συμμετέχοντες η εργασία να ευθυγραμμιστούν κατά ύψος, στο δεύτερο μέρος η εργασία γίνεται πιο περίπλοκη - πρέπει να παρατάξετε κατά την ημερομηνία γέννησης. Στη δεύτερη επιλογή, στο τέλος της κατασκευής, οι συμμετέχοντες φωνάζουν εναλλάξ τα γενέθλιά τους, ενώ ελέγχουν την ορθότητα της άσκησης

Ζέσταμα. Επίδειξη δυνατότητας επαρκούς ανταλλαγής πληροφοριών χωρίς χρήση λέξεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων έκφρασης και μη λεκτικής επικοινωνίας. Οι ασυνήθιστες συνθήκες στις οποίες βρίσκονται οι συμμετέχοντες περιλαμβάνουν το ενδιαφέρον, τους κάνει να βρίσκουν τρόπους να μεταφέρουν τις σκέψεις τους με μεγαλύτερη ακρίβεια σε άλλο άτομο, να επικοινωνούν μεταξύ τους για να επιτύχουν έναν κοινό στόχο.

Μίνι διάλεξη

Επίγνωση της μη λεκτικής γλώσσας του σώματος. Εξηγείται στα παιδιά ότι συχνά οι εκφράσεις του προσώπου, η στάση του σώματος, οι χειρονομίες, οι φυσιολογικές αντιδράσεις, ο τρόπος καθίσματος, ορθοστασίας, βάδισης εκφράζουν ακούσια μια εσωτερική κατάσταση, ότι οι μη λεκτικές εκδηλώσεις είναι τα πιο σημαντικά συστατικά της διαδικασίας επικοινωνίας. Η επίγνωση του δικού του φυσικού «εγώ» βοηθάει στην καλύτερη κατανόηση του εαυτού του - στον εντοπισμό της εσωτερικής κατάστασης και των συναισθημάτων, είναι ευκολότερο να εκφράσει κάποια συναισθήματα σε φυσική δράση.

Τα παρακάτω εξηγούν τι είναι η σύμφωνη επικοινωνία. Η συνάφεια, η οποία συνεπάγεται τη σύμπτωση εσωτερικών εμπειριών, την επίγνωσή τους και τις μορφές έκφρασης (αισθήσεις + άγγιγμα + μήνυμα), καθορίζει την αξιοπιστία της επικοινωνίας, τη σαφήνεια και την εφαρμογή της χωρίς προστατευτικούς μηχανισμούς και φραγμούς. Η συμφωνία είναι προϋπόθεση για θετική και παραγωγική αλληλεπίδραση.

Για να πάρουν μια ιδέα της ασυνάρτητης επικοινωνίας, ζητείται από τους συμμετέχοντες να αναζητήσουν ασυνέπειες (διαφορές) παίζοντας σκηνές: για παράδειγμα, πείτε τις λέξεις «θέλω να βοηθήσω», «σ’ αγαπώ» με συνοφρυωμένο και σφιγμένες γροθιές ( ασυμφωνία μεταξύ της λεκτικής έκφρασης και της «γλώσσας του σώματος»). Στη συνέχεια εξηγείται ότι η ασυμφωνία μπορεί να είναι ή όχι συνειδητή. Για παράδειγμα, ένας επισκέπτης βαριόταν όλο το βράδυ, αλλά στο χωρισμό, χαμογελώντας, λέει στην οικοδέσποινα: "Ήταν ωραίο να περάσω το βράδυ μαζί σου ..." Δεν λέει επίτηδες αυτό που νιώθει, μη θέλοντας να προσβάλει την οικοδέσποινα. Ένα άλλο παράδειγμα είναι όταν ένα άτομο, μη συνειδητοποιώντας το δικό του θυμό και τις επιθετικές του τάσεις, μιλάει ευγενικά, αλλά η στάση του σώματος και οι τεταμένες εκφράσεις του προσώπου του δεν ταιριάζουν με τις λέξεις. Σε αυτή την περίπτωση, η ασυμφωνία είναι ασυνείδητη.

Κύριο μέρος

Άσκηση "Σχέδιο στην πλάτη"

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται τυχαία σε τρεις ομάδες και παρατάσσονται σε τρεις στήλες παράλληλα. Κάθε συμμετέχων κοιτάζει την πλάτη του φίλου του. Η άσκηση εκτελείται χωρίς λόγια. Ο συντονιστής σχεδιάζει μια απλή εικόνα και την κρύβει. Στη συνέχεια σχεδιάζεται η ίδια εικόνα με ένα δάχτυλο στο πίσω μέρος κάθε τελευταίου μέλους της ομάδας. Το καθήκον είναι να αισθανθείτε και να μεταφέρετε αυτό το σχέδιο όσο το δυνατόν ακριβέστερα περαιτέρω. Στο τέλος όσοι στέκονται πρώτοι σε ομάδες ζωγραφίζουν αυτό που ένιωσαν σε φύλλα χαρτιού και το δείχνουν σε όλους. Ο παρουσιαστής βγάζει τη φωτογραφία του και συγκρίνει. Οι συμμετέχοντες καλούνται να συζητήσουν σε ομάδες τα λάθη και τα ευρήματα που έγιναν κατά τη διάρκεια της άσκησης. Βγάλτε συμπεράσματα και, στη συνέχεια, λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα συμπεράσματα, επαναλάβετε την άσκηση. Σε αυτή την περίπτωση, το πρώτο και το τελευταίο μέλος των ομάδων αλλάζουν θέσεις.

Συζήτηση. Συζήτηση σε γενικό κύκλο. Τι βοήθησε στην κατανόηση και τη μετάδοση συναισθημάτων; Πώς ένιωσαν τα πρώτα και τα τελευταία μέλη των ομάδων στην πρώτη και τη δεύτερη περίπτωση; Τι σας εμπόδισε να κάνετε την άσκηση;

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, υπευθυνότητα, συνοχή μέσα στην ομάδα. Συνειδητοποιήστε πόσο σημαντικό είναι να συντονιστείτε στην κατανόηση ενός άλλου ατόμου, καθώς και στην ίδια την επιθυμία να κατανοήσετε ένα άλλο άτομο. Επίδειξη της δυνατότητας επαρκούς ανταλλαγής πληροφοριών χωρίς τη χρήση λέξεων, ανάπτυξη και δεξιότητες μη λεκτικής επικοινωνίας

Αντανάκλαση

Άσκηση "Ευχαριστώ!"

Μάθημα 4

Χτίσιμο ομάδας

Στην αρχή του μαθήματος γίνεται μια γραμμή, ο καθένας λέει με τι διάθεση ήρθε και τι περιμένει από το μάθημα.

Ζέσταμα.

Άσκηση "Βρείτε και αγγίξτε"

Ο συντονιστής προτείνει να μετακινηθείτε στο δωμάτιο και να αγγίξετε διάφορα αντικείμενα και πράγματα με τα χέρια του. Για παράδειγμα, βρείτε και αγγίξτε κάτι, κρύο, τραχύ, ένα πράγμα που έχει μήκος περίπου 10 cm, κάτι που ζυγίζει μισό κιλό, έναν χαρτοφύλακα.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Άσκηση προθέρμανσης. Αναπτύσσει ευαισθησία προς τους άλλους, αλλά ταυτόχρονα ενεργοποιεί τόσο τις παρατηρητικές όσο και τις αναλυτικές ικανότητες. Οι συμμετέχοντες επικοινωνούν μεταξύ τους, δίνοντας προσοχή σε διαφορετικές πτυχές της πραγματικότητας.

Κύριο μέρος

Άσκηση "παζλ"

Η ομάδα χωρίζεται τυχαία σε ομάδες των 5 ατόμων και σε κάθε μέλος της ομάδας δίνεται ένα παζλ. (Ο συντονιστής κόβει ένα φύλλο χαρτιού εκ των προτέρων, με κάποια φωτεινή μεγάλη εικόνα σε κομμάτια, και έτσι δημιουργούνται παζλ για αυτήν την άσκηση). Το καθήκον της ομάδας είναι να συλλέξει την εικόνα όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

Συζήτηση. Συζήτηση σε γενικό κύκλο. Κάθε ομάδα λέει τι βοήθησε ή, αντίθετα, παρενέβη στην εργασία.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, συνοχή εντός της ομάδας, ικανότητα συντονισμού των ενεργειών τους με άλλους και επίλυσης εργασιών που έχουν ανατεθεί

Άσκηση "Bumps"

Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα φύλλο χαρτιού Α4. Όλοι μαζεύονται σε μια άκρη του δωματίου και ο ψυχολόγος εξηγεί ότι μπροστά είναι ένας βάλτος, τα σεντόνια είναι χτυπήματα, όλοι οι συμμετέχοντες είναι βάτραχοι και οι αρχηγοί είναι κροκόδειλοι. Το καθήκον της ομάδας είναι να φτάσει στο αντίθετο άκρο του δωματίου χωρίς να χάσει ούτε έναν βάτραχο. Μπορείτε να πατήσετε μόνο σε χτυπήματα. Οι κροκόδειλοι μπορούν να πνίξουν (να μαζέψουν) προσκρούσεις που αφήνονται χωρίς επιτήρηση. Μπορείτε να πατήσετε μόνο σε χτυπήματα. Εάν ο βάτραχος σκόνταψε ή δεν μπορούσαν όλοι οι βάτραχοι να περάσουν στην άλλη πλευρά, επειδή δεν είχαν απομείνει εξογκώματα, τότε οι κροκόδειλοι κέρδιζαν και το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή.

Συζήτηση. Συζήτηση σε γενικό κύκλο. Οι συμμετέχοντες μιλούν για το τι βοήθησε ή, αντίθετα, παρενέβη στην εργασία. Τι ένιωσαν αυτοί οι βάτραχοι που πήγαν πρώτα και τι ένιωσαν αυτοί που έκλεισαν την αλυσίδα.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, συνοχή των μελών της ομάδας. Επίγνωση της σημασίας αυτών των ιδιοτήτων για την αποτελεσματική εργασία της ομάδας. Αναπτύσσει την ικανότητα να κάνει παραχωρήσεις, να συνεργάζεται και να ενεργεί από κοινού.

Αντανάκλαση

Άσκηση "Μπάλες"

Οι συμμετέχοντες, ενωμένοι σε τρίδυμα, λαμβάνουν την εργασία: πρώτα, φουσκώστε 3 μπαλόνια όσο το δυνατόν γρηγορότερα και μετά κάντε τα να σκάσουν, σφίγγοντάς τα ανάμεσα στο σώμα τους. Ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να τα πατήσετε, να χρησιμοποιήσετε αιχμηρά αντικείμενα, νύχια, λεπτομέρειες ρούχων.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης.Συνοχή, σπάσιμο των χωρικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων.

Συζήτηση. Μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων αρκεί.

Μάθημα 5

Κολάζ με θέμα "Φιλία"

Στην αρχή του μαθήματος πραγματοποιείται κοινή χρήση, ο καθένας λέει με ποια διάθεση ήρθε στην τάξη και αν έχει αλλάξει κάτι στη σχέση του με τους συμμαθητές του και γενικά στην ατμόσφαιρα στην τάξη μετά τα μαθήματά μας.

Ζέσταμα

Άσκηση "Τραμ"

Όλοι κάθονται σε κύκλο. Μία καρέκλα είναι δωρεάν. Αυτός με την άδεια καρέκλα στα δεξιά ξεκινά. Θα πρέπει να μετακινηθεί σε μια άδεια καρέκλα και να πει: «Και πάω». Ο επόμενος συμμετέχων, που έχει μια άδεια καρέκλα στα δεξιά, μετακινείται και λέει: «Κι εγώ επίσης». Ο τρίτος συμμετέχων λέει: "Και είμαι λαγός", και ο τέταρτος λέει: "Και είμαι με ... (καλεί το όνομα οποιουδήποτε συμμετέχοντος)". Αυτός που τον έλεγαν βιάζεται να καθίσει σε μια άδεια καρέκλα, και κατ' αναλογία όλα επαναλαμβάνονται από την αρχή.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Άσκηση προθέρμανσης. Αναπτύσσει επαφή μεταξύ των μελών της ομάδας, συνοχή, εμπιστοσύνη.

Κύριο μέρος

Κολάζ φιλίας

Η ομάδα χωρίζεται τυχαία σε ομάδες των 5 ατόμων και σε κάθε ομάδα δίνεται ένα κομμάτι χαρτί. Εκδόθηκε επίσης ένα πακέτο περιοδικών, μπροσούρων, καρτ ποστάλ, κατάλληλα για το θέμα. Ο συντονιστής ανακοινώνει το θέμα του μαθήματος και εξηγεί τι σημαίνει κολάζ.

Συζήτηση. Αφού οι ομάδες ολοκληρώσουν το κολάζ τους, κάθε ομάδα το παρουσιάζει σε όλους τους άλλους. Ο συντονιστής επαινεί κάθε ομάδα, συνοψίζει και προτείνει να συνδυαστούν όλα τα έργα προκειμένου να δημιουργηθεί μια συνολική εικόνα της ταξικής φιλίας και να γίνει ένα είδος ταξικής μασκότ.

Το ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Έκφραση συναισθημάτων, διεύρυνση της ιδέας του εαυτού και των άλλων ως ταλαντούχων, μοναδικών ατόμων, δημιουργία στενότερης συναισθηματικής επαφής, ανάπτυξη συνοχής, ικανότητα συντονισμού των πράξεών του με άλλα μέλη της ομάδας, καθώς και κατανόηση και εμπέδωση της εμπειρίας που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης.

R αντανάκλαση της εκπαίδευσης

Ανάλυση και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης

Τάξη_____________________________________________________________

Σχολείο____________________________________________________________

Ψυχολόγος_____________________________________________________________________

Στα πρώτα κιόλας μαθήματα φάνηκε πλήρως η γενική διχόνοια στις ομάδες και οι δυσκολίες επικοινωνίας και αλληλοκατανόησης. Σε κάθε τάξη όπου γίνονταν τα μαθήματα, εντοπίστηκαν παιδιά που δεν έγιναν δεκτά από την κύρια ομάδα, ομάδες που συγκρούονταν μεταξύ τους ή ενώθηκαν εναντίον ενός μέλους της τάξης. Ως εκ τούτου, φυσικά, αυτή η εκπαίδευση ήταν επίκαιρη και επίκαιρη και έγινε μεγάλη βοήθεια για τους δασκάλους. Οι αλλαγές δεν έγιναν αμέσως, μερικές φορές κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μου φάνηκε ότι χτυπούσα έναν τοίχο, ότι στα «δικά μας» παιδιά δεν υπήρχε ούτε μια σταγόνα συμπάθειας και επιθυμίας να καταλάβουν και να υποστηρίξουν τον συμμαθητή τους. Υπήρχαν πολλά δάκρυα, ύβρεις, αλληλοκατηγορίες. Όλα αυτά τα περάσαμε μαζί και μάθαμε πολλά μαζί. Στην πραγματικότητα εκπαίδευση - είναι επίσης ένα τεστ και μια μελέτη για τους εκπαιδευτές. Στη διαδικασία της εκπαίδευσης, μερικές φορές πρέπει να αντιμετωπίσετε τις δικές σας εσωτερικές συγκρούσεις. Αλλά, δεδομένου ότι η κατάσταση στην ομάδα απαιτούσε μια άμεση απόφαση, τότε τα προβλήματά τους έπρεπε να λυθούν γρήγορα. Ευχαριστώ πολύ τους συμμετέχοντες της εκπαίδευσης, που μπόρεσαν να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις για την προσωπική μου ανάπτυξη. Ως αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, χρησιμοποιήθηκε η αρχή της αυτοδιάγνωσης - αυτή είναι η κοινή χρήση στο τελευταίο μάθημα συν την ανάλυση του ερωτηματολογίου που προσφέρεται στους συμμετέχοντες μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης. Χρησιμοποιήθηκαν επίσης σχόλια από τους δασκάλους της τάξης. Σύμφωνα με τα σχόλιά τους, αυτή η εκπαίδευση είχε αναμφίβολα θετικό αντίκτυπο στους μαθητές, εμφανίστηκε θετική τάση στην ανάπτυξη των σχέσεων των μαθητών στις ομάδες της τάξης, εμφανίστηκε ενδιαφέρον και καλή θέληση στις σχέσεις. Αν αξιολογήσουμε την εκπαίδευση από τη θέση του αρχηγού, τότε φυσικά η σχέση των παιδιών και το γενικότερο ψυχολογικό κλίμα στις ομάδες έχει αλλάξει προς το καλύτερο. Τα παιδιά άρχισαν να επικοινωνούν περισσότερο μεταξύ τους, συμπεριλαμβανομένων των κοριτσιών με αγόρια, κάτι που δεν σημειώθηκε στην αρχή των μαθημάτων, έμαθαν να συμπάσχουν και να υποστηρίζουν το ένα το άλλο, να κατανοούν και να εκφράζουν καλύτερα τα συναισθήματά τους, να βρίσκουν τρόπους εξόδου από συγκρούσεις και επίσης έλαβαν θετική εμπειρία της συνεργασίας για την επίλυση του προβλήματος.καθήκοντα. Θα ήθελα να σημειώσω ότι η μεγαλύτερη επίδραση των μαθημάτων είναι αισθητή στην ομάδα όπου αρχικά υπήρχαν κάπως λιγότερα προβλήματα στον τομέα της επικοινωνίας και οι συγκρούσεις δεν ήταν τόσο έντονες σε σύγκριση με την άλλη ομάδα. Παράλληλα, στη δεύτερη ομάδα, το ενδιαφέρον για συνέχιση των μαθημάτων και κοινή επικοινωνία ήταν μεγαλύτερο. Η πιο σημαντική αξιολόγηση της εκπαίδευσης ήταν η αξιολόγηση των παιδιών όταν μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους και τις θετικές αλλαγές που είχαν σημειωθεί στις σχέσεις με τους συμμαθητές.

Δάσκαλος-ψυχολόγος ____________________ N. Goryainova

"_____" _______________ 2009 - 2010 ακαδημαϊκό έτος