Διαμόρφωση φωνημικής αντίληψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιού. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

,
δάσκαλος-λογοθεραπευτής, MAOU “Gymnasium No. 6”, Gubkin, περιοχή Belgorod.

"Γραφομηχανή"

Στόχοι του παιχνιδιού: ανάπτυξη ενεργητικής προσοχής και φωνημικής ανάλυσης.

Σε κάθε παίκτη ανατίθεται ένα γράμμα του αλφαβήτου. Στη συνέχεια, σκέφτεται μια λέξη ή μια φράση δύο ή τριών λέξεων. Σε ένα σήμα, τα παιδιά αρχίζουν να εκτυπώνουν: το πρώτο «γράμμα» της λέξης σηκώνεται και χτυπάει τα χέρια τους, μετά το δεύτερο και ούτω καθεξής. Όταν τυπώνεται η λέξη, όλα τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους.

"Πρόσεχε!"

Στόχοι του παιχνιδιού: να διεγείρει την ακουστική προσοχή, να μάθει να ανταποκρίνεται γρήγορα και με ακρίβεια στα ηχητικά σήματα, να αναπτύξει φωνητική ακοή.

Τα παιδιά περπατούν κάτω από την «Πορεία» του Σ. Προκόφιεφ. Στη συνέχεια, για μια λέξη που ξεκινά με έναν από τους διαφοροποιήσιμους ήχους (για παράδειγμα, κατά την εξάσκηση του θέματος «Διαφοροποίηση - [F]», με τη λέξη «Κουνελάκια»), που προφέρεται από τον αρχηγό, τα παιδιά θα πρέπει να αρχίσουν να πηδούν, για λέξη Zhuki" - πάγωμα στη θέση του, "Zina" - άλμα, "Καμηλοπάρδαλη" - πάγωσε στη θέση του, κ.λπ.

«Μετρήστε τα γράμματα και κάντε μια πρόταση»

Παίξτε από 3 έως 6 συμμετέχοντες.

Στόχοι του παιχνιδιού: ανάπτυξη δεξιοτήτων στη φωνημική ανάλυση, μνήμη, κατανομή της προσοχής, ικανότητα εργασίας με παραμορφωμένο κείμενο.

Τα παιδιά παρατάσσονται, μετράνε με τη σειρά, επαναλαμβάνοντας δυνατά τον αύξοντα αριθμό τους. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει οποιονδήποτε ήχο. η λέξη που περιέχει αυτόν τον ήχο.

Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν τη θέση του ήχου σε αυτή τη λέξη και ο παίκτης βγαίνει από τη σειρά ένα βήμα μπροστά, ο σειριακός αριθμός του οποίου ταιριάζει με τον σειριακό αριθμό του ήχου στη λέξη. Πρέπει να κρατήσει τον λόγο του.

Τα παιδιά που παραμένουν στη σειρά υπολογίζονται και πάλι με τη σειρά και αυτό επαναλαμβάνεται εκ νέου μέχρι να μείνει ένας παίκτης.

Όλα τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις λέξεις τους δυνατά και το τελευταίο πρέπει να κάνει μια πρόταση από αυτές τις λέξεις και να τακτοποιήσει τους παίκτες ανάλογα.

«Άκου τα παλαμάκια και μάζεψε τις συλλαβές»

Παίζεται από 2 άτομα ή 2 μικρές ομάδες.

Στόχοι του παιχνιδιού: ανάπτυξη της κατανομής της προσοχής, φωνητική ακοή.

Γράμματα που δηλώνουν ήχους φωνηέντων τοποθετούνται στον καμβά στοιχειοθέτησης.

Εντολή:

«Αν χτυπήσω τα χέρια μου μια φορά ΔΥΝΑΤΑ (όπως αυτό), πρέπει να συνθέσετε γρήγορα και να πείτε μια συλλαβή που αρχίζει με 3, για παράδειγμα: ZA, ZU, ZI, κ.λπ.

Αν χτυπήσω μια φορά ΗΣΥΧΑ (έτσι), πρέπει να συνθέσω και να πω μια συλλαβή που τελειώνει σε 3, για παράδειγμα Α3, ΚΖ, ΙΖ κ.λπ.

Αν χτυπήσω τα χέρια μου δύο φορές ΔΥΝΑΤΑ (όπως αυτό), πρέπει να συνθέσω γρήγορα και να πω μια συλλαβή που αρχίζει με Zh, για παράδειγμα: ZHA, ZHU, ZHI, κ.λπ.

Και αν χτυπήσω δύο φορές αθόρυβα (όπως αυτό), πρέπει να συνθέσω και να πω μια συλλαβή που τελειώνει σε F, για παράδειγμα, AJ, UZH, IZH, κ.λπ.

Ο παίκτης ή η ομάδα που έκανε τα λιγότερα λάθη και πήρε τις περισσότερες συλλαβές κερδίζει.

"Επανέλαβε μετά από εμένα"

Σκοπός του παιχνιδιού: η ανάπτυξη της κινητικής-ακουστικής μνήμης.

Τα παιδιά στέκονται κοντά στο τραπέζι του αρχηγού. Ο οικοδεσπότης προσκαλεί ένα παιδί να χτυπήσει με ένα μολύβι ό,τι χτυπά ο οικοδεσπότης. Τα υπόλοιπα παιδιά ακούν προσεκτικά και αξιολογούν την απόδοση με κινήσεις: σηκώνουν τον αντίχειρά τους προς τα πάνω αν τα παλαμάκια είναι σωστά και τον χαμηλώνουν αν είναι λανθασμένα.

Οι ρυθμικές φράσεις πρέπει να είναι σύντομες και σαφείς στη δομή τους.

"Ακου και επανάλαβε!"

Στόχοι του παιχνιδιού: η ανάπτυξη της φωνημικής ακοής, η ικανότητα ρύθμισης και ελέγχου της δραστηριότητας της ομιλίας.

Ο λογοθεραπευτής γράφει στον πίνακα 2 συλλαβές με διαφοροποιήσιμους ήχους, για παράδειγμα: FOR- και ZHA-.

Ο ένας παίκτης πρέπει να προσκαλέσει τον άλλον να επαναλάβει μια αυθαίρετη ακολουθία 3-6 επαναλαμβανόμενων συλλαβών, για παράδειγμα: ΓΙΑ-ΓΙΑ-ΖΑ-ΓΙΑ.

Ο «αντίπαλός» του πρέπει να επαναλάβει αυτή τη σειρά ακριβώς και ο υπεύθυνος εργασίας πρέπει να αξιολογήσει την ορθότητα. Ο κριτής είναι λογοπαθολόγος.

Με την περιπλοκή του παιχνιδιού, οι συλλαβές με διαφοροποιήσιμα σύμφωνα και η ακολουθία τους ορίζονται από τους ίδιους τους παίκτες.

"Άκου - σταμάτα!"

Στόχοι του παιχνιδιού: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, φωνητική ακοή, φωνημική αντίληψη.

Εκχωρείται ένας απαγορευμένος ήχος (για παράδειγμα, [C]). Τα παιδιά στέκονται σε μια σειρά με θέα τον λογοθεραπευτή σε απόσταση 7-9 βημάτων. Ο λογοθεραπευτής λέει τις λέξεις δυνατά. Για κάθε λέξη, οι παίκτες πρέπει να κάνουν ένα βήμα μπροστά, εκτός εάν η λέξη έχει ήχο C σε οποιαδήποτε θέση. Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να παραλείψετε το βήμα.

Οι μαθητές που έφτασαν πρώτοι σε λογοθεραπευτή χάνουν.

Παρακάτω είναι μια συλλογή εκπαιδευτικών παιχνιδιών που αποδείχθηκαν τα πιο αποτελεσματικά στην κοινή εργασία ενός λογοθεραπευτή και ενός δασκάλου-ψυχολόγου.

"Τι ακούς?"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει την ικανότητα γρήγορης συγκέντρωσης. 1η επιλογή. Ο συντονιστής καλεί τα παιδιά να ακούσουν και να θυμηθούν τι συμβαίνει έξω από την πόρτα. Μετά ρωτάει να πει τι άκουσαν.

2η επιλογή. Με το σήμα του αρχηγού, η προσοχή των παιδιών τραβιέται από την πόρτα στο παράθυρο, από το παράθυρο στην πόρτα. Στη συνέχεια, κάθε παιδί πρέπει να πει τι συνέβη πού.

"Κανόνας"

Σκοπός του παιχνιδιού: ανάπτυξη προσοχής με ισχυρή θέληση.

Τα παιδιά στέκονται το ένα δίπλα στο άλλο. Τα χέρια στηρίζονται στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Έχοντας ακούσει την πρώτη εντολή, το πρώτο παιδί σηκώνει το δεξί του χέρι προς τα πάνω, το δεύτερο - το δεύτερο, κλπ. Όταν όλα τα παιδιά σηκώνουν το δεξί τους χέρι, αρχίζουν να σηκώνουν το αριστερό τους χέρι με την ίδια σειρά στην επόμενη εντολή. Σηκώνοντας το αριστερό τους χέρι, τα παιδιά κατεβάζουν επίσης εναλλάξ τα χέρια τους κάτω από την εντολή.

Διαμόρφωση φωνημικής αντίληψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιού.

Ένα παιχνίδι για παιδιά είναι μια προσβάσιμη μορφή δραστηριότητας και ένα μέσο μάθησης για τον κόσμο γύρω τους. Η περιέργεια και η ανάγκη για ενεργητικότητα ενθαρρύνουν το παιδί να παίξει. Το παιχνίδι τον εμπλουτίζει με γνώσεις, αναπτύσσει δεξιότητες, ξυπνά τη φαντασία, τονώνει την ανάπτυξη της σκέψης. Είναι μέσα στο παιχνίδι που το παιδί αισθάνεται πρώτα την ανάγκη να πετύχει και καταλαβαίνει ότι η επιτυχία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την προσπάθεια.

Το παιχνίδι παρέχει την ευκαιρία να μάθει πώς να μαθαίνει, είναι ένα προπαρασκευαστικό στάδιο στην ανάπτυξη του παιδιού, μια μεταβατική στιγμή για τη συμπερίληψή του στη μάθηση.

Επί του παρόντος, η συνάφεια του παιχνιδιού αυξάνεται λόγω του υπερκορεσμού του σύγχρονου παιδιού με πληροφορίες. Η τηλεόραση, το βίντεο, το ραδιόφωνο, το Διαδίκτυο έχουν αυξήσει και διαφοροποιήσει τη ροή των πληροφοριών που λαμβάνονται. Αλλά αυτές οι πηγές είναι κυρίως υλικά για παθητική αντίληψη. Ένα σημαντικό καθήκον της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να αναπτύξουν τις δεξιότητες της αυτοαξιολόγησης και της επιλογής των πληροφοριών που λαμβάνονται. Το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη μιας τέτοιας δεξιότητας, χρησιμεύοντας ως ένα είδος πρακτικής χρήσης της γνώσης που αποκτούν τα παιδιά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και σε ελεύθερες δραστηριότητες.

Τα παιχνίδια ή οι ασκήσεις παιχνιδιών που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος παρέχουν στα παιδιά μια ενδιαφέρουσα αντίληψη για το υλικό που μελετάται και τα εμπλέκουν στην κατάκτηση νέων γνώσεων, βοηθούν στην εστίαση της προσοχής των παιδιών στη μαθησιακή εργασία. Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να κάνετε πιο προσιτές σύνθετες μαθησιακές εργασίες και συμβάλλει στη διαμόρφωση συνειδητού γνωστικού κινήτρου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Είναι αδύνατο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος του διδακτικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

Το διδακτικό παιχνίδι είναι μια από τις μορφές εκπαιδευτικής επιρροής ενός ενήλικα σε ένα παιδί. Ταυτόχρονα, το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών. Έτσι, το διδακτικό παιχνίδι έχει δύο στόχους: ο ένας είναι εκπαιδευτικός, τον οποίο επιδιώκει ένας ενήλικας και ο άλλος είναι ένα παιχνίδι, για το οποίο δρα το παιδί. Είναι σημαντικό αυτοί οι στόχοι να αλληλοσυμπληρώνονται και να διασφαλίζουν την αφομοίωση του υλικού του προγράμματος.

Τα διδακτικά παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν την αίσθηση της μητρικής τους γλώσσας και την ικανότητα να προφέρουν σωστά τις λέξεις, να μαθαίνουν εύκολα γραμματικούς κανόνες και να τα προετοιμάζουν για την επιτυχή κατάκτηση της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο.

Τα παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης συμβάλλουν στο σχηματισμό στα παιδιά μιας εστίασης στην ηχητική πλευρά της ομιλίας, αναπτύσσουν την ικανότητα να ακούνε τον ήχο μιας λέξης, να αναγνωρίζουν και να επισημαίνουν μεμονωμένους ήχους, να διακρίνουν ήχους που είναι παρόμοιοι στον ήχο και προφορά. Υπάρχει μια βελτίωση στην αισθητηριακή εμπειρία στον τομέα της ρωσικής γλώσσας: ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού, με βάση τη δική του εμπειρία, να αναδεικνύει τα βασικά χαρακτηριστικά των ήχων της ρωσικής γλώσσας. Τα παιδιά εξοικειώνονται με υλοποιημένα μοντέλα λέξεων (σχήματα). Μάθετε να επιλέγετε όλους τους ήχους σε μια λέξη με τη σειρά και να μοντελοποιείτε λέξεις.

Στην εργασία για το σχηματισμό της φωνημικής αντίληψης, μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα στάδια:

Στάδιο Ι - αναγνώριση ήχων μη ομιλίας.

Στάδιο II - διάκριση του ύψους, της δύναμης, της χροιάς της φωνής στο υλικό πανομοιότυπων ήχων, λέξεων, φράσεων.

Στάδιο III - διάκριση λέξεων που είναι κοντά στην ηχητική τους σύνθεση.

Στάδιο IV - διαφοροποίηση συλλαβών.

Στάδιο V - διαφοροποίηση φωνημάτων.

Στάδιο VI - ανάπτυξη δεξιοτήτων στη στοιχειώδη ανάλυση ήχου.

Οι εργασίες ξεκινούν για το σχηματισμό της φωνημικής αντίληψης με την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και της ακουστικής μνήμης. Η αδυναμία ακρόασης της ομιλίας των άλλων είναι μια από τις αιτίες της λανθασμένης προφοράς του ήχου. Το παιδί πρέπει να αποκτήσει την ικανότητα να συγκρίνει τη δική του ομιλία με την ομιλία των άλλων και να ελέγχει την προφορά του.

Η εργασία για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης πραγματοποιείται πρώτα στο υλικό των μη φωνητικών ήχων και σταδιακά καλύπτει όλους τους ήχους ομιλίας που περιλαμβάνονται στο ηχητικό σύστημα μιας δεδομένης γλώσσας.

Τα παιχνίδια μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο κατά τη διάρκεια οργανωμένης εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας όσο και στον ελεύθερο χρόνο τους μεμονωμένα ή με μια υποομάδα παιδιών.

Ένα σύμπλεγμα παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιού που στοχεύουν στη διαμόρφωση της φωνημικής αντίληψης.

1. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.

Μάθετε με τον ήχο.

Στόχος.Η ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής, ο φραστικός λόγος.

Εξοπλισμός:οθόνη, διάφορα παιχνίδια και αντικείμενα (χαρτί, κουτάλι, ράφι κ.λπ.)

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο αρχηγός πίσω από την οθόνη κάνει θορύβους και ήχους με διαφορετικά αντικείμενα. Αυτός που μαντεύει με τι κάνει θόρυβο ο αρχηγός σηκώνει το χέρι του και του το λέει.

Μπορείτε να κάνετε διαφορετικούς θορύβους: να πετάξετε ένα κουτάλι, μια γόμα, ένα κομμάτι χαρτόνι στο τραπέζι, να χτυπήσετε ένα αντικείμενο σε ένα αντικείμενο, να τσαλακώσετε χαρτί, να το σκίσετε, να κόψετε το υλικό κ.λπ.

Αυτός που μαντεύει τον θόρυβο παίρνει ένα τσιπ ως ανταμοιβή.

Ωριαίος.

Στόχος.Προσδιορισμός της κατεύθυνσης του ήχου. Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο.

Εξοπλισμός:με δεμένα μάτια.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ένας κύκλος σχεδιάζεται στη μέση της τοποθεσίας. Στη μέση του κύκλου είναι ένα παιδί με δεμένα μάτια (φύλακας). Όλα τα παιδιά από τη μία άκρη της παιδικής χαράς πρέπει να περάσουν ήσυχα μέσα από τον κύκλο μέχρι την άλλη άκρη. Ο φρουρός ακούει. Αν ακούσει ένα θρόισμα, φωνάζει: «Σταμάτα!» Όλοι σταματούν. Ο φρουρός πηγαίνει στον ήχο και προσπαθεί να βρει ποιος έκανε θόρυβο. Βρέθηκε, βγαίνει από το παιχνίδι. Το παιχνίδι συνεχίζεται. Αφού πιαστούν τέσσερα έως έξι παιδιά, επιλέγεται ένας νέος φρουρός και το παιχνίδι ξεκινάει από την αρχή.

2. Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακοής του λόγου.

Εξοπλισμός.Αρκουδάκι (παιχνίδι).

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Μπροστά τους, σε κάποια απόσταση, ένα παιδί με μια αρκούδα κάθεται με την πλάτη στα παιδιά.

Ο δάσκαλος προσκαλεί ένα από τα παιδιά να καλέσει την αρκούδα. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιος τον κάλεσε. Σταματάει μπροστά στον καλούντα και γρυλίζει. Αυτός που αναγνωρίστηκε παίρνει μια αρκούδα, κάθεται σε μια καρέκλα μαζί του και οδηγεί.

Μάντεψε ποιος

Στόχος.Εκπαίδευση αυτιών.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οδηγός πηγαίνει στη μέση του κύκλου, κλείνει τα μάτια του και μετά πηγαίνει προς οποιαδήποτε κατεύθυνση μέχρι να συναντήσει ένα από τα παιδιά, το οποίο πρέπει να δώσει μια φωνή με προκαθορισμένο τρόπο: «ku-ka-re-ku», «av -av-av” ή “meow-meow”, κ.λπ. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιο από τα παιδιά ούρλιαξε. Αν μαντέψει σωστά, γίνεται κύκλος. Αυτός που αναγνωρίζετε θα είναι ο ηγέτης. Εάν δεν μαντέψετε, τότε μένει να οδηγήσετε ξανά.

Πάρε ένα παιχνίδι

Στόχος.Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις.

Εξοπλισμός.Παιχνίδια: κροκόδειλος, Πινόκιο, Cheburashka, Thumbelina... Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από το τραπέζι στο οποίο είναι απλωμένα τα παιχνίδια, ο δάσκαλος ψιθυρίζει ένα από τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι στο παιδί που κάθεται δίπλα του, πρέπει επίσης να το φωνάξει ψιθυριστά στον γείτονά του. Η λέξη περνάει κατά μήκος της αλυσίδας. Το παιδί που άκουσε τελευταία τη λέξη σηκώνεται, πηγαίνει στο τραπέζι, ψάχνει το συγκεκριμένο αντικείμενο και το φωνάζει δυνατά.

1. Παιχνίδια που στοχεύουν στη διάκριση μεταξύ σωστά και ελαττωματικού ήχου.

Δυσαρεστημένη Σάσα

Στόχος.Να αναπτύξει την ικανότητα του ελέγχου του ήχου στην ποιότητα της προφοράς των ήχων στην ομιλία κάποιου άλλου, την ικανότητα προσδιορισμού της σωστής και παραμορφωμένης προφοράς των ήχων.

Εξοπλισμός.Εικόνες που απεικονίζουν ένα δυσαρεστημένο αγόρι από τον αριθμό των παιδιών.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά καλούνται να ακούσουν μια σειρά από συλλαβές (λέξεις ή φράσεις). Σε περίπτωση που ακούσουν τη λάθος προφορά των ήχων, σηκώνουν μια εικόνα με την εικόνα μιας δυσαρεστημένης Σάσα.

Πώς να το πω?

Στόχος.Μάθετε να αναγνωρίζετε τις ελαττωματικές λέξεις και να τις διορθώνετε.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο λογοθεραπευτής μιμείται την παραμορφωμένη και κανονική προφορά του ήχου στη λέξη και καλεί τα παιδιά να συγκρίνουν τα δύο είδη προφοράς και να αναπαράγουν το σωστό.

Πρόσεχε

Στόχος.Μάθετε να προσδιορίζετε τη σωστή προφορά των λέξεων. Εξοπλισμός.Εικόνες: μπανάνα, άλμπουμ, κλουβί.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Οι εικόνες απλώνονται μπροστά στο παιδί και τους προσφέρεται να ακούσουν προσεκτικά τον λογοθεραπευτή: εάν ο λογοθεραπευτής ονομάσει σωστά την εικόνα, το παιδί σηκώνει μια πράσινη σημαία, εσφαλμένα - κόκκινη. Προφορικές λέξεις: baman, paman, banana, banam, wanan, έλα, bawan, wanan; anbom, aybom, alm, άλμπουμ, avbom, alpom, alnom, ικανός; κλουβί, κλουβί, κλουβί, κλουβί, κλουβί, κλουβί, κλουβί.

1. Παιχνίδια που στοχεύουν στη διάκριση λέξεων που είναι κοντά στη σύνθεση ήχου

δεν ξέρω μπερδεμένος

Στόχος.Μάθετε να επιλέγετε λέξεις που μοιάζουν.

Εξοπλισμός.Εικόνες: κρεμμύδι, σκαθάρι, κλαδί, καρκίνος, βερνίκι, παπαρούνα, χυμός, σπίτι, θραύσματα, γατόψαρο, κουτάλι, σκνίπα, matryoshka, πατάτα κ.λπ.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο λογοθεραπευτής προφέρει τις λέξεις και καλεί το παιδί να ονομάσει μια λέξη που δεν μοιάζει με τις άλλες:

Παπαρούνα, δεξαμενή, έτσι, μπανάνα? - γατόψαρο, com, γαλοπούλα, σπίτι?

Λεμόνι, βαγόνι, γάτα, μπουμπούκι. - παπαρούνα, δεξαμενή, σκούπα, καρκίνος.

Scoop, gnome, στεφάνι, παγοδρόμιο? - τακούνι, φλις, λεμόνι, μπανιέρα

Υποκατάστημα, καναπές, κλουβί, πλέγμα; - παγοδρόμιο, κουβάρι, σπίτι, ρέμα κ.λπ.

Ποιητής

Στόχος.Μάθετε να επιλέγετε τη σωστή λέξη σε νόημα και ήχο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο λογοθεραπευτής διαβάζει το δίστιχο, επισημαίνοντας με τη φωνή του την τελευταία λέξη στην πρώτη γραμμή και προτείνει να επιλέξετε μία λέξη για την ομοιοκαταληξία από τις προτεινόμενες:

Ψίθυροι στο αυτί μου τη νύχτα Οι ιστορίες είναι διαφορετικές... (πουπουλένιο, μαξιλάρι, πουκάμισο)	Χωρίς κλειδί, με πιστεύεις Μην το ανοίγεις... (πουπουλένιο, μαξιλάρι, πουκάμισο) (κομοδίνο, πόρτα, βιβλίο)
Από βρώμικο ακόμα και το τραπέζι Αργά το απόγευμα... (έτρεξε, έφυγε, έφυγε)	Δύο αδερφές, δύο αλεπούδες Βρέθηκε κάπου... (σπίρτα, πινέλο, κουτάλι)
Εσύ έχεις μια κούκλα κι εγώ έχω μια μπάλα. Το ποντίκι μίλησε στο ποντίκι: Είσαι κορίτσι και εγώ... (παιχνίδι, αρκούδα, αγόρι)	Το ποντίκι μίλησε στο ποντίκι: Πόσο αγαπώ... (τυρί, κρέας, βιβλία)
Γκρίζος λύκος στο πυκνό δάσος Γνώρισε μια κοκκινομάλλα... (αλεπού, σκίουρος)	Άδειο πεζοδρόμιο, Και έφυγαν... (λεωφορεία, τραμ, ταξί)

Βάζω στη θέση του

Στόχος.Μάθετε να επιλέγετε λέξεις για ομοιοκαταληξία με τη βοήθεια εικόνων. Εξοπλισμός.Εικόνες: σπίτι, κομμάτι, καλικάντζαρο, γατόψαρο, παγοδρόμιο, στεφάνι, κουβάρι. Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο λογοθεραπευτής διαβάζει ένα ποίημα και καλεί το παιδί να επιλέξει από τις λέξεις που είναι κοντά σε σύνθεση ήχου, που δηλώνουν τα αντικείμενα που φαίνονται στην εικόνα, τη σωστή λέξη και να απαντήσει στην ερώτηση. Προηγουμένως, τα αντικείμενα στις εικόνες ονομάζονται παιδί, διευκρινίζονται σύνθετες έννοιες.

Θα σας δώσω το καθήκον να βάλετε τα πάντα στη θέση τους:

Τι κάναμε ρολό τον χειμώνα ...; Έχετε γαντζωθεί στο ποτάμι...;

Τι έχτισαν μαζί σου...; Ίσως τα πάντα, αν και μικρό σε ανάστημα...;

Θα δώσω ξανά το καθήκον - να βάλω τα πάντα στη θέση τους:

Τι έκλεψε η παιχνιδιάρικη γάτα...; Κατεβαίνει από τα βουνά, ρέει ...;

Η μαμά υφαίνει για παιδιά…; Τι είδους ολισθηρός, επίπεδος πάγος...;

5. Παιχνίδια που στοχεύουν στη διαφοροποίηση των συλλαβών

επαναλάβετε σωστά

Στόχος.

Εξοπλισμός:μπάλα.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιάσουν τη μπάλα με τη σειρά και να ακούσουν προσεκτικά την αλυσίδα των συλλαβών, τότε το παιδί πρέπει να επαναλάβει σωστά και να πετάξει την μπάλα πίσω. Οι συλλαβικές σειρές μπορεί να είναι διαφορετικές: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa ....

Τηλέφωνο

Στόχος.Αναπτύξτε τη φωνημική αντίληψη, την ικανότητα σαφής αναπαραγωγής συλλαβικών αλυσίδων.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται στη σειρά το ένα μετά το άλλο. Ο λογοθεραπευτής καλεί συλλαβές ή μια σειρά από συλλαβές (για παράδειγμα: sa, su-su-so, pa-pa-sa, κ.λπ., που αποτελούνται από ήχους που δεν διαταράσσονται στην προφορά των παιδιών) στο αυτί του πρώτου παιδιού. Μια σειρά από συλλαβές μεταδίδεται σε μια αλυσίδα και το τελευταίο παιδί την προφέρει δυνατά. Η σειρά της αλυσίδας αλλάζει.

Ποιο είναι διαφορετικό?

Στόχος.Μάθετε να επισημαίνετε μια συλλαβή που είναι διαφορετική από τις υπόλοιπες.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο λογοθεραπευτής προφέρει μια σειρά από συλλαβές (για παράδειγμα: καλά-καλά-όχι, sva-ska-sva, sa-sha-sa, κ.λπ.) και καλεί τα παιδιά να καθορίσουν ποια συλλαβή διαφέρει από τις άλλες και με ποιον τρόπο.

6. Παιχνίδια που στοχεύουν στη διαφοροποίηση των ήχων

Βρείτε ένα μέρος για την εικόνα σας

Στόχος.Ενεργοποίηση λεξιλογίου, διαφοροποίηση διαφόρων ήχων.

Εξοπλισμός.Εικόνες, στο όνομα των οποίων υπάρχουν ήχοι [w] και [g].

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Ο δάσκαλος τους δείχνει εικόνες μιας μπάλας. Ο δάσκαλος λέει: «Όταν βγαίνει αέρας από την μπάλα, μπορείς να ακούσεις: σ-ς-ς-ς...Έβαλα αυτή την εικόνα στην αριστερή πλευρά του τραπεζιού." Στη συνέχεια τους δείχνει μια εικόνα ενός σκαθαριού και τους θυμίζει πώς βουίζει το σκαθάρι: β-π-π-π...«Έβαλα αυτή την εικόνα στη δεξιά πλευρά του τραπεζιού. Τώρα θα δείξω και θα ονομάσω τις εικόνες και εσείς ακούστε ποια από αυτές θα έχει τον ήχο [w] ή [w] στο όνομα. Εάν ακούτε τον ήχο [w], τότε η εικόνα πρέπει να τοποθετηθεί στα αριστερά και αν ακούτε τον ήχο [g], τότε θα πρέπει να τοποθετηθεί στα δεξιά. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να ολοκληρώσει την εργασία, στη συνέχεια καλεί τα παιδιά με τη σειρά τους, τα οποία ονομάζουν τις εικόνες που εμφανίζονται.

Οι εικόνες πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε οι προφορικοί ήχοι να αντιστοιχούν στην ορθογραφία τους. Δεν μπορείτε να πάρετε τέτοιες λέξεις όπου ο ήχος [g] είναι στο τέλος της λέξης ή πριν από ένα κωφό σύμφωνο.

Μην κάνετε κανένα λάθος

Στόχος.Διαφοροποίηση ήχων [s] - [h].

Εξοπλισμός.Εικόνες "Whistle" και "Call".

Περιγραφή του παιχνιδιού.Δίνονται στα παιδιά δύο εικόνες. Ο ένας έχει σφυρίχτρα, ο άλλος έχει κουδούνι. Τα παιδιά βγάζουν μια φωτογραφία με μια σφυρίχτρα στο αριστερό τους χέρι, με μια κλήση - στο δεξί τους. Ο δάσκαλος τα δείχνει και ονομάζει τις εικόνες, στο όνομα των οποίων υπάρχουν ήχοι [s] ή [h], επισημαίνοντας λίγο αυτούς τους ήχους με τη φωνή. Εάν η λέξη έχει ήχο [s], τότε τα παιδιά σηκώνουν την εικόνα με ένα σφύριγμα και λένε: σσσσ..., Ααν ο ήχος είναι [z], τότε - με μια κλήση και πείτε: ζ-ζ-ζ...Επαναλαμβάνοντας το παιχνίδι, μπορείτε να εισάγετε εικόνες στο όνομα των οποίων δεν υπάρχει ούτε ο ένας ούτε ο άλλος ήχος. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν πρέπει να σηκώνουν τις φωτογραφίες τους.

Βρείτε την εικόνα σας

Στόχος.Διαφοροποίηση ήχων [l] - [p] σε λέξεις.

Εξοπλισμός.Εικόνες με τον ήχο [l] ή [r] στα ονόματά τους. Για κάθε ήχο, επιλέγεται ο ίδιος αριθμός εικόνων.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος απλώνει τις εικόνες με το μοτίβο επάνω, στη συνέχεια μοιράζει τα παιδιά σε δύο ομάδες και τους λέει ότι η μία ομάδα θα επιλέξει εικόνες για τον ήχο [l] και η άλλη για το [p]. Πλησιάζοντας την ομάδα σας

το παιδί χτυπά την παλάμη του ατόμου που βρίσκεται μπροστά και στέκεται στο τέλος της ομάδας, και αυτός που αποδεικνύεται το πρώτο πηγαίνει μετά την επόμενη εικόνα κ.λπ. Όταν όλα τα παιδιά έχουν τραβήξει τις φωτογραφίες, και οι δύο ομάδες γυρίζουν η μια απέναντι στην άλλη και ονομάζουν τις φωτογραφίες τους. Κατά την επανάληψη, το παιχνίδι μπορεί να τροποποιηθεί ελαφρώς: η ομάδα που παίρνει τις φωτογραφίες της πιο γρήγορα κερδίζει.

7. Παιχνίδια που στοχεύουν στο σχηματισμό φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης

πιάσε τον ήχο

Στόχος.Μάθετε να διακρίνετε έναν ήχο από έναν αριθμό άλλων ήχων.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χτυπήσουν τα χέρια τους όταν ακούν τον ήχο [a]. Προσφέρονται και άλλοι διαφορετικοί ήχοι: A, P, U, A, K, A, κ.λπ. Για επιπλοκές, μπορούν να προταθούν μόνο ήχοι φωνηέντων. Ομοίως, παίζεται ένα παιχνίδι για να τονιστούν άλλοι ήχοι, φωνήεντα και σύμφωνα.

7.2 Παιχνίδια για να επισημάνετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη, να καθορίσετε τη θέση του ήχου (αρχή, μέση, τέλος)

διασκεδαστικό τρένο

Στόχος.Μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση του ήχου στη λέξη.

Εξοπλισμός:ένα τρένο παιχνίδι, εικόνες στα ονόματα των οποίων υπάρχει ένας συγκεκριμένος ήχος που καταλαμβάνει διαφορετικές θέσεις στη λέξη.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Μπροστά από τα παιδιά υπάρχει ένα τρένο με μια ατμομηχανή και τρία αυτοκίνητα στα οποία θα ταξιδέψουν επιβάτες παιχνιδιών, ο καθένας με το δικό του αυτοκίνητο: στο πρώτο - εκείνοι στο όνομα των οποίων ο ήχος είναι στην αρχή της λέξης, στο δεύτερο - στη μέση της λέξης, στο τρίτο - στο τέλος.

7.3 Παιχνίδια για τον προσδιορισμό της σειράς των ήχων σε μια λέξη

Διατυπώστε τη λέξη με μάρκες

Στόχος.Άσκηση στον προσδιορισμό της ακολουθίας των ήχων σε μια λέξη. Εξοπλισμός:εικόνες, μάρκες, κάρτες με κελιά ανάλογα με τον αριθμό των ήχων σε μια λέξη.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Παρουσιάζεται στα παιδιά μια εικόνα, η λέξη-όνομα της οποίας θα αναλυθεί, και ένα γραφικό σχήμα της λέξης. Ο αριθμός των κελιών σε αυτό το σχήμα αντιστοιχεί στον αριθμό των ήχων της δεδομένης λέξης. Τα τσιπ διανέμονται στα παιδιά και προσφέρονται να τα τοποθετήσουν σε ένα γραφικό σχήμα. (Αρχικά, μονοσύλλαβες λέξεις όπως γάτα, παπαρούνα, σπίτι, φιόγκο.Καθώς επισημαίνονται οι ήχοι στη λέξη, τα παιδιά χρησιμοποιούν μάρκες

συμπληρώστε το περίγραμμα της λέξης.

7.3 Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης λέξεων

Μαντέψτε "κα

Στόχος.Αναπτύξτε την ικανότητα να σχηματίζετε λέξεις από τους προτεινόμενους ήχους.

Εξοπλισμός:θεματικές εικόνες.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να μαντέψουν ποια λέξη θα βγει από τους πρώτους ήχους που βρίσκονται στα ονόματα των θεματικών εικόνων (για παράδειγμα: χυμός, σφήκες, κάλτσα - ύπνος, κλειδί, τσέρκι, τσεκούρι - γάτα).

8. Παιχνίδια που στοχεύουν στον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών των ήχων

πολύχρωμες μπάλες

Στόχος.Εμπέδωση διαφοροποίησης φωνηέντων και συμφώνων, ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα σκέψης. Εξοπλισμός:κόκκινες και μπλε μπάλες. Περιγραφή του παιχνιδιού.Το κόκκινο είναι φωνήεν. Μπλε - όχι.

Τι είναι ο ήχος; Δώσε μου μια απάντηση!

Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στα παιδιά. Ο catcher καλεί έναν ήχο φωνήεντος εάν η μπάλα είναι κόκκινη, ένα σύμφωνο εάν η μπάλα είναι μπλε και ρίχνει τη μπάλα πίσω στον δάσκαλο.

Δείξτε έναν κύκλο με το σωστό χρώμα

Στόχος.Ενίσχυση της διαφοροποίησης των φωνηέντων και των συμφώνων, Εξοπλισμός:κόκκινοι και μπλε κύκλοι ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Σε κάθε παιδί δίνεται ένας κόκκινος και ένας μπλε κύκλος. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν διαφορετικούς ήχους και ένας μπλε κύκλος αν ακούγεται σύμφωνο και ένας κόκκινος αν ακούει φωνήεν.

σχεδιασμός παιχνιδιού.Πρώτη επιλογή.

Παρομοίως, μπορούν να παιχτούν παιχνίδια για να διαφοροποιηθούν τα σύμφωνα με απαλότητα - σκληρότητα, ηχητικότητα - ένταση.

Ονομάστε έναν αδελφό

Στόχος.Ενοποίηση ιδεών για σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Εξοπλισμός:μπάλα. Περιγραφή του παιχνιδιού.Πρώτη επιλογή.

Ο λογοθεραπευτής καλεί έναν συμπαγή σύμφωνο ήχο και πετάει τη μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Το παιδί πιάνει την μπάλα, την αποκαλεί μαλακό ζευγάρι - «αδερφάκι» και πετάει τη μπάλα στον λογοθεραπευτή. Όλα τα παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι. Πραγματοποιείται με αρκετά γρήγορο ρυθμό. Εάν το παιδί κάνει λάθος και δώσει λάθος απάντηση, τότε ο ίδιος ο λογοθεραπευτής καλεί τον επιθυμητό ήχο και το παιδί τον επαναλαμβάνει.

Δεύτερη επιλογή.

Ο λογοθεραπευτής ονομάζει έναν απαλό σύμφωνα και τα παιδιά τον αποκαλούν σκληρό ζεύγος. Ο λογοθεραπευτής συνδέει τα ίδια τα παιδιά με τον έλεγχο των απαντήσεων. Για να γίνει αυτό, οι συνθήκες του παιχνιδιού ορίζουν ότι αν τα παιδιά αντιληφθούν κάποιο λάθος, πρέπει να χειροκροτήσουν. Αυτό αναγκάζει όλα τα παιδιά να είναι ενεργά και προσεκτικά σε όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού και όχι μόνο όταν ο λογοθεραπευτής τους πετάει μια μπάλα.

Τρίτη επιλογή.

Ο λογοθεραπευτής αποκαλεί πρώτα έναν συμπαγή σύμφωνο ήχο και τα παιδιά το μαλακό του ζευγάρι. Στη συνέχεια, όταν τα μισά παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι, ο δάσκαλος καλεί το μαλακό σύμφωνο και τα παιδιά ονομάζουν το σκληρό ζεύγος του.

Σφύριγμα - σφύριγμα

Στόχος.Διαφοροποίηση ήχων [s] - [w].

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος βάζει εικόνες μπροστά του και λέει: «Θα σας δείξω φωτογραφίες και θα τις ονομάσω. Προφέρετε τον ήχο που αντιστοιχεί στο αντικείμενο που απεικονίζεται στην εικόνα. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος δείχνει τη σφυρίχτρα στα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να πουν s-s-s.Αντλία: σσσσς...Μπάλα: σσσς...και τα λοιπά.

Μπορείτε να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι όταν προφέρετε τον ήχο [s], η γλώσσα βρίσκεται στο κάτω μέρος και όταν προφέρετε [w] είναι στην κορυφή.

Οτι. τα παιχνίδια για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης συμβάλλουν στην επιτυχή ανάπτυξη των προϋποθέσεων για την περαιτέρω ανάπτυξη των κανόνων της μητρικής γλώσσας από τα παιδιά, καθώς η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και αντίληψης έχει μεγάλη σημασία για την κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής, επηρεάζει θετικά τη διαμόρφωση ολόκληρου του συστήματος ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και επίσης θέτει τα θεμέλια για επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να διεγείρει το ενδιαφέρον των μαθητών για το παιχνίδι, να οργανώσει σωστά το παιχνίδι, παρέχοντας μια ενδιαφέρουσα αντίληψη για το υλικό που μελετούν τα παιδιά και εμπλέκοντάς τα στην κατάκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Γάλα Μαργαρίτα
Πρακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης

Πρακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης

1. "Άκου - παλαμάκια". Στόχοι: αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, φωνητική αντίληψη.

κίνηση Παιχνίδια. Ένας ενήλικας προφέρει μια σειρά από ήχους (συλλαβές, λέξεις, ένα παιδί με κλειστά μάτια, έχοντας ακούσει έναν συγκεκριμένο ήχο, χτυπά τα χέρια του.

2. «Ποιος είναι μεγαλύτερος;»Στόχοι: , ακουστική προσοχή.

κίνηση αγωνιστικά παιχνίδια. Τα παιδιά επιλέγουν λέξεις που ξεκινούν με έναν δεδομένο ήχο. (Δεν επιτρέπονται οι επαναλήψεις.)

3. "Προσεκτικός ακροατής"(ή "Πού είναι ο ήχος;"). Στόχοι: αναπτύξουν τη φωνητική επίγνωση, προσοχή.

κίνηση Παιχνίδια. Ο ενήλικας προφέρει τις λέξεις και τα παιδιά καθορίζουν τη θέση του δεδομένου ήχου σε καθεμία από αυτές.

4. "Η σωστή λέξη". Στόχοι: , φωνηματικές παραστάσεις, φωνημική ανάλυση.

κίνηση Παιχνίδια. Με τις οδηγίες ενός ενήλικα, τα παιδιά προφέρουν λέξεις με συγκεκριμένο ήχο στην αρχή, στη μέση, στο τέλος μιας λέξης.

5. "κοφτερό μάτι". Στόχοι: αναπτύξουν τη φωνητική επίγνωση, φωνημική ανάλυση, προσοχή.

κίνηση Παιχνίδια. Τα παιδιά καλούνται να βρουν στο περιβάλλον αντικείμενα στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας δεδομένος ήχος, για να καθορίσουν τη θέση του στη λέξη.

6. "Υπέροχος καλλιτέχνης". Στόχοι: αναπτύξουν τη φωνητική επίγνωση, φωνημική ανάλυσηπροσοχή, λεπτές κινητικές δεξιότητες.

κίνηση Παιχνίδια. Σχεδιάστε εικόνες για τον καθορισμένο ήχο στην αρχή, στη μέση, στο τέλος της λέξης. Κάτω από τις εικόνες, με βάση το επίπεδο γνώσης των παιδιών, προτείνεται να σχεδιάσετε ένα σχήμα λέξεων με τη μορφή γραμμής ή σχήματος συλλαβής μιας δεδομένης λέξης, στο οποίο κάθε συλλαβή υποδεικνύεται με ένα τόξο και υποδεικνύεται η θέση του υπό μελέτη ήχου *.

7. "Μνήμη". Στόχοι: αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, μνήμη.

κίνηση Παιχνίδια. Ένας ενήλικας προφέρει σειρές λέξεων και τα παιδιά θυμούνται και επαναλαμβάνουν. Η πρώτη εργασία αποτελείται από δύο λέξεις, στη συνέχεια ο αριθμός τους αυξάνεται σταδιακά (τρεις, τέσσερις, πέντε κ.λπ., Για παράδειγμα:

κήπος-έλκηθρο χυμός-σοκ

τσάντα-σούπα-μποτάκια καπέλο-γιος-γούνινο παλτό Παιχνίδιαείναι δυνατή η εκτέλεση εργασιών για την αυτοματοποίηση και τη διαφοροποίηση των ήχων, ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, φωνηματικές παραστάσεις.

8. "Περιδέραιο". Στόχοι: αναπτύξουν τη φωνητική επίγνωση, ανάλυση, ακουστική προσοχή, μνήμη. κίνηση Παιχνίδια. Μετά τις λέξεις κύριος:

Χάντρες διάσπαρτες.

Θα τα μαζέψουμε, Κορδόνισέ τα σε ένα σπάγκο

Και θα βρούμε τη λέξη. -

μέλη Παιχνίδιακατά μήκος της αλυσίδας που προφέρουν από το πιάσιμο- "περιδέραιο"σε συγκεκριμένο ήχο (χωρίς επαναλήψεις, Για παράδειγμα:

στον ήχο [R] - ουράνιο τόξο-πύραυλος-φραντζόλα-ατμός-χέρι -. στους ήχους [R] - [L] - καραβίδα-λάμπα-λαγούμι-κρεμμύδι-ψάρι-σαπούνι -.

9. "Επανάληψη και προσθήκη". Δελχί: αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, μνήμη.

κίνηση Παιχνίδια. Ο πρώτος παίκτης προφέρει τη λέξη, ο δεύτερος, επαναλαμβάνοντας τη, προσθέτει τη δική του, κλπ. Κάθε συμμετέχων αυξάνει τη σειρά κατά μία λέξη. Το παιχνίδι σταματά και ξεκινά ξανά αφού ένας από τους παίκτες αλλάξει τη σειρά των λέξεων, Για παράδειγμα: στον ήχο [Ж] -

σκαθάρι, φρύνος

σκαθάρι, φρύνος, φίδι

σκαθάρι, φρύνος, φίδια, σκαντζόχοιροι κ.λπ.

10. "Lay Down the Sounds". Στόχοι: αναπτύσσουν φωνημική σύνθεση, ακουστική προσοχή, μνήμη.

κίνηση Παιχνίδια. Ένας ενήλικας προφέρει μια σειρά ήχων και τα παιδιά προφέρουν συλλαβές ή λέξεις που αποτελούνται από αυτούς, Για παράδειγμα:

[ΜΠΑΜΠΑΣ; [H], [O], [C] - NOS.

11. «Πες το αντίθετο». Στόχοι: αναπτύξουν τη φωνητική επίγνωση, φωνηματικές παραστάσεις, ανάλυση και σύνθεση, ακουστική προσοχή και μνήμη.

κίνηση Παιχνίδια. Ο ενήλικας προφέρει δύο ή τρεις ήχους και τα παιδιά πρέπει να τους προφέρουν με αντίστροφη σειρά.

Επιλογή 1 - με φωνήεντα A, U - U, A I, O -. (Α και) U, O, A - A, O, U E, S, I-. (I, S, E)

Επιλογή 2 - με συμπαγή σύμφωνα

ΠΑ - ΑΠ ΑΠ - ΠΑ

ΜΕ -. (OP) OP-. (ΜΕ)

PU -. (ΠΑΝΩ)ΥΠ -. (PY)

PE-. (EP)ΠΑΝΩ -. (PU)

PY -. (YP) EP -. (PE)

Επιλογή 3 - με σκληρό και μαλακό

σύμφωνα

ΠΑ - ΠΥ ΠΥ - ΠΑ

PU -. (PU)ΠΙ -. (PY)

PE-. (PE) Pyu -. (PU)

ΜΕ-. (PYo)Πιο-. (ΜΕ)

PY -. (ΠΙ) PE -. (PE)

Το παιχνίδι είναι για φωνητικές ασκήσειςακουστική και ακουστική ακρίβεια αντίληψη

Μπορείτε να παίξετε μόνοι ή σε μια μεγάλη ομάδα. Πριν από το παιχνίδι, ένας ενήλικας στρέφεται στο παιδιά: "Έχετε ακούσει ποτέ μια ηχώ; Όταν ταξιδεύετε στα βουνά ή μέσα στο δάσος, περνάτε μέσα από μια καμάρα ή βρίσκεστε σε μια μεγάλη άδεια αίθουσα, μπορείτε να την συναντήσετε. Δηλαδή, φυσικά, δεν θα μπορείτε να δείτε αυτό, αλλά για να ακούσετε - Μπορείτε λένε: «Ηχώ, γεια!», τότε είναι για σένα θα απαντήσει: «Ηχώ, γεια!», γιατί πάντα επαναλαμβάνει ακριβώς αυτό που του λες. Τώρα ας παίξουμε ηχώ».

Στη συνέχεια διορίζουν έναν οδηγό - «Ηχώ», ο οποίος πρέπει να επαναλάβει αυτό που του λένε. Ξεκινήστε με απλές λέξεις και μετά προχωρήστε σε δύσκολες και μακροσκελείς (για παράδειγμα, "ay", "μάλλον", "ανεμοφράκτη"). Χρησιμοποιήστε ξένες λέξεις στο παιχνίδι, θυμηθείτε να εξηγήσετε τη σημασία τους (για παράδειγμα, "Γεια σου, μαϊμού!" - "Γεια σου, μαϊμού"). Προσπαθήστε να προσφέρετε φράσεις ποίησης και πεζογραφίας για επανάληψη. (Ήρθα σε σας με χαιρετισμούς Πείτε ότι ο ήλιος έχει ανατείλει!). Εάν το "Echo" απάντησε σωστά 5 φορές, ορίστε τον επόμενο συμμετέχοντα σε κύκλο ως οδηγό Παιχνίδια.

13) Ο Μαγεμένος Λόγος

Το παιχνίδι προωθεί φωνητική ανάπτυξηανάλυση ακοής και ήχου της γλώσσας

Ο συντονιστής ενηλίκων λέει στα παιδιά μια ιστορία για έναν κακό μάγο που μαγεύει τις λέξεις ώστε να μην μπορούν να ξεφύγουν από το κάστρο του μάγου. Οι λέξεις δεν ξέρουν από ποιους ήχους αποτελούνται και είναι απαραίτητο να τους το εξηγήσουμε αυτό. Από τη στιγμή που οι ήχοι μιας λέξης καλούνται σωστά με τη σωστή σειρά, η λέξη θεωρείται αποθηκευμένη, ελεύθερη. Το παιχνίδι παίζεται ως ένα κανονικό παιχνίδι ρόλων και ο ενήλικας ως ο μόνος εγγράμματος παραμένει πάντα ο αρχηγός, τα παιδιά παίζουν το ρόλο των σωτών και ένας από τους συμμετέχοντες αντιπροσωπεύει έναν κακό μάγο που φεύγει από το κάστρο από καιρό σε καιρό ; τότε είναι που μπορούν να αποθηκευτούν τα γράμματα.

Ένας ενήλικας αποκαλεί τη λέξη - το θύμα της φυλάκισης και οι διασώστες πρέπει να επαναλάβουν ξεκάθαρα τους ήχους από τους οποίους αποτελείται. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι προφέρονται προσεκτικά, με την προφορά όλων των φωνηέντων. Ξεκινούν με απλές λέξεις τριών-τεσσάρων γραμμάτων και στη συνέχεια περιπλέκουν τις «μαγεμένες» λέξεις. Για παράδειγμα, "απογοητεύουμε" τη λέξη "μήλο" - "I, b, l, o, k,

13) Ηχητικές εικόνες

παιχνίδι για ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και γλώσσας

Για Παιχνίδιαχρησιμοποιούνται κάρτες με την εικόνα των αντικειμένων που αναφέρονται στις παρακάτω προτάσεις. Μπορείτε επίσης να παίξετε με κανονικό λότο, αλλά σε αυτήν την περίπτωση πρέπει να τροποποιήσετε τις προσφορές. Ο ενήλικας καλεί την πρόταση και το παιδί βρίσκει κάρτες με τα στοιχεία που αναφέρθηκαν σε αυτήν την πρόταση. Εάν το παιδί δεν μπορεί να το κάνει αυτό, πρέπει να το βοηθήσετε, αλλά σε αυτή την περίπτωση δεν μπορεί να πάρει τις κάρτες. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να τελειώσουν οι κάρτες ή μέχρι να κουραστεί το παιδί.

Παραδείγματα προτάσεων

Στο άκουσμα του C, οι σφήκες πέταξαν μέσα στην τσάντα.

Οι χάντρες μεταφέρθηκαν στο αεροπλάνο.

Ήχος 3 Μια κατσίκα βόσκει κοντά στον φράχτη.

Ο λαγός κρατάει το στόμα του κλειστό.

Στο άκουσμα του Κοτόπουλου, το Κοτόπουλο βγήκε από το αυγό.

Ο ερωδιός και το κοτόπουλο είναι πουλιά.

Στους ήχους C, 3, C, τα Αγγούρια ζυγίστηκαν στη ζυγαριά.

Οι σφήκες δαγκώνουν κοτόπουλα.

Μια κουκουβάγια κάθεται σε μια φωλιά.

Στο άκουσμα του Σ, το Ποντίκι κρύφτηκε στην ντουλάπα.

Οι κώνοι αποθηκεύονται σε σακούλα.

Στον ήχο του J Το όπλο και τα σκι φυλάσσονται στο υπόστεγο.

Ο σκαθάρι και ο φρύνος είναι ζώα.

Υπό τους ήχους των Sh και Zh, το όπλο κρέμεται στην ντουλάπα.

Τα μαχαίρια μπαίνουν σε μια τσάντα.

Για τον ήχο H Μια τσαγιέρα και ένα φλιτζάνι χρειάζονται για τσάι.

Η βαλίτσα ανοίγει με ένα κλειδί.

Για τον ήχο Щ Οι λαβίδες και οι λαβίδες είναι εργαλεία.

Ο λούτσος και η τσιπούρα είναι διαφορετικά ψάρια.

Στο άκουσμα του Λ, ξέθαψαν ένα κρεβάτι για κρεμμύδια με ένα φτυάρι.

Ένα πριόνι και ένα φτυάρι χρειάζονται στο χωριό.

Στον ήχο R, το παιδί αγόρασε ένα στυλό.

Τα ψάρια και οι καραβίδες ζουν στο νερό.

Υπό τους ήχους των R και L, οι Ιχθύες κολυμπούν κάτω από τη βάρκα.

Ο σκίουρος κρύβεται σε μια κοιλότητα.

Σύγχυση

παιχνίδι για ανάπτυξηηχητική διάκριση

Δώστε προσοχή στο παιδί πόσο σημαντικό είναι να μην μπερδεύει τους ήχους μεταξύ τους. Για να επιβεβαιώσετε αυτή τη σκέψη, ζητήστε του να διαβάσει (ή διαβάστε του μόνοι σας αν δεν ξέρει ήδη πώς)τα παρακάτω ανέκδοτα.

Η Ρωσίδα καλλονή φημίζεται για την κατσίκα της. Σέρνει ένα ποντίκι σε ένα βιζόν Ένας τεράστιος λόφος από ψωμί. Ο ποιητής τελείωσε τη γραμμή, Στο τέλος έβαλε την κόρη του.

Κάντε μια ερώτηση στο παιδί, τι μπέρδεψε ο ποιητής; Ποιες λέξεις πρέπει να χρησιμοποιηθούν αντί για αυτές;

14) Ζωντανό αλφάβητο

παιχνίδι για ανάπτυξηηχητική διάκριση

Οι ίδιες κάρτες απλώνονται μπροστά στα παιδιά στο τραπέζι με την εικόνα επάνω. Χρησιμοποιούνται επίσης δύο κάρτες με την εικόνα των γραμμάτων. Κατόπιν εντολής, τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν αντικείμενα των οποίων τα ονόματα περιλαμβάνουν αυτό το γράμμα και να τα τακτοποιήσουν σε σωρούς. Αυτός κερδίζειποιος θα μαζέψει περισσότερα χαρτιά. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να χωριστούν όλοι. Ζευγάρια γράμματα: 3-F, Ch-C, L-R, S-C, Ch-S, Shch-S, S-3, W-F.

Διορθώστε το σπασμένο τηλέφωνο

παιχνίδι για ανάπτυξη φωνητικής ακοής

Είναι καλύτερο να παίζεις με τρεις ή και περισσότερους. Ασκησηείναι μια τροποποίηση του γνωστού Παιχνίδια«Σπασμένο τηλέφωνο». Ο πρώτος συμμετέχων προφέρει ήσυχα και όχι πολύ καθαρά μια συγκεκριμένη λέξη στο αυτί του γείτονά του. Επαναλαμβάνει αυτό που άκουσε στο αυτί του επόμενου συμμετέχοντα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να περάσουν όλοι τη λέξη "στο τηλέφωνο". Ο τελευταίος συμμετέχων πρέπει να το πει δυνατά. Όλοι εκπλήσσονται, γιατί, κατά κανόνα, η λέξη είναι αισθητά διαφορετική από αυτές που μεταδίδονται από τους υπόλοιπους συμμετέχοντες. Όμως το παιχνίδι δεν τελειώνει εκεί. Είναι απαραίτητο να επαναφέρετε την πρώτη λέξη, ονομάζοντας με τη σειρά τους όλες τις διαφορές που έχουν "συσσωρευτεί" ως αποτέλεσμα μιας βλάβης τηλεφώνου. Ένας ενήλικας θα πρέπει να είναι προσεκτικός για να εξασφαλίσει ότι οι διαφορές, οι στρεβλώσεις αναπαράγονται σωστά από το παιδί.

Σε ένα άτομο, από την πρώιμη παιδική ηλικία, καθορίζονται όλες οι προσωπικές ιδιότητες: γούστα, συνήθειες, χαρακτήρας. Και ο λόγος παίζει τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Η ομιλία είναι μια πολύπλοκη λειτουργία και η ανάπτυξή της εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Ένας σημαντικός ρόλος είναι η επιρροή των άλλων - το παιδί μαθαίνει να μιλά με το παράδειγμα της ομιλίας γονέων, δασκάλων, φίλων. Είναι πολύ σημαντικό ένα παιδί να ακούει σωστή, ευδιάκριτη ομιλία από μικρή ηλικία, στο παράδειγμα της οποίας διαμορφώνεται ο δικός του λόγος.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ομιλία αναπτύσσεται πολύ γρήγορα: το λεξιλόγιο αυξάνεται, ο ήχος των λέξεων βελτιώνεται, οι φράσεις γίνονται λεπτομερείς. Εξάλλου, από τη γέννησή του, ένα παιδί περιβάλλεται από μια μεγάλη ποικιλία ήχων. Το παιδί ακούει ήχους ομιλίας και μη. Οι ήχοι της ομιλίας είναι λέξεις, είναι οι πιο σημαντικοί για το παιδί. Με τη βοήθεια των λέξεων, το παιδί επικοινωνεί με τους ενήλικες, λαμβάνει τις πληροφορίες που χρειάζεται, συμμετέχει στη δραστηριότητα, κατακτά τους κανόνες συμπεριφοράς.

Όταν ένα παιδί ακούει τις λέξεις που λένε οι ενήλικες, συγκρίνει τον ήχο τους και προσπαθεί να τις επαναλάβει, μαθαίνει όχι μόνο να ακούει, αλλά και να διακρίνει τους ήχους της μητρικής του γλώσσας.

Δεν έχουν όλα τα παιδιά καλό επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας μέχρι την ηλικία των τριών ετών: ορισμένα παιδιά, σε αυτήν την ηλικία, προφέρουν ήδη λέξεις καθαρά και σωστά, άλλα δεν μιλούν ακόμα αρκετά καθαρά, προφέρουν λανθασμένα μεμονωμένους ήχους και υπάρχουν πολλά τέτοια παιδιά. Τα πιο συνηθισμένα λάθη είναι παράλειψη και αντικατάσταση ήχων, αναδιάταξη ήχων και συλλαβών, παραβίαση της συλλαβικής δομής της λέξης (συντομογραφία των λέξεων "pyahodil" αντί για "crocodile"), λανθασμένος τονισμός στις λέξεις κ.λπ. 3-4 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν λανθασμένη ομιλία των φίλων τους, προσπαθούν να τους διορθώσουν, αν και τα ίδια εξακολουθούν να προφέρουν τις λέξεις λανθασμένα. Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, ένα παιδί μπορεί ήδη να είναι επικριτικό για την ομιλία του. Μπορεί να καταλάβει ότι μιλάει λάθος και ντρέπεται με αυτό. Αυτό μπορεί να προκαλέσει άρνηση επικοινωνίας με συνομηλίκους, το παιδί κλείνεται στον εαυτό του. Προσπαθεί να μιλάει λιγότερο, απαντά σε ερωτήσεις μονοσύλλαβες και δεν συμμετέχει σε παιχνίδια λόγου. Η πρακτική δείχνει ότι η κριτική στα παιδιά για λανθασμένη προφορά μπορεί επίσης να προκαλέσει επιθετική αντίδραση σε αυτά. Παιδιά με γροθιές επιτίθενται στους παραβάτες τους. Ως εκ τούτου, εργάζομαι με τους μαθητές όχι μόνο για να σχηματίσουν τη σωστή προφορά του ήχου, αλλά δίνω επίσης προσοχή στη διαμόρφωση φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών, εξηγώντας ότι τα σχόλια πρέπει να γίνονται ευγενικά, σωστά. Εάν δεν ασχολείστε με τη διόρθωση της προφοράς του ήχου στην προσχολική ηλικία, τότε αργότερα, στο σχολείο, αυτό μπορεί επίσης να επηρεάσει την κυριαρχία του γραπτού λόγου - ανάγνωσης και γραφής.

Η ορθότητα και η καθαρότητα της ομιλίας εξαρτάται από διάφορους παράγοντες: από την ανάπτυξη της ακοής της ομιλίας, την προσοχή της ομιλίας, την αναπνοή ομιλίας, τη φωνή και τη συσκευή ομιλίας. Στο αρχικό στάδιο, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να ακούν και να διακρίνουν τους ήχους ομιλίας και μη. Δεδομένου ότι η φωνή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ακόμα ασταθής, μιλούν είτε πολύ ήσυχα, ελάχιστα ακουστά ή δυνατά. Ως εκ τούτου, τα παιδιά πρέπει να δώσουν προσοχή στο γεγονός ότι οι λέξεις μπορούν να ειπωθούν σε διαφορετικούς τόνους (ψιθυρίστε, απαλά, μέτρια, δυνατά). Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν με το αυτί πότε οι άλλοι μιλούν δυνατά και οι ίδιοι. Μάθετε να ελέγχετε τη δύναμη της φωνής σας. Όλα αυτά υποδηλώνουν ότι είναι απαραίτητο να ενδιαφερθεί το παιδί, ώστε ο ίδιος να θέλει να συμμετάσχει στη διόρθωση της ομιλίας. Τα ειδικά επιλεγμένα παιχνίδια επιτρέπουν την επίλυση παιδαγωγικών και διορθωτικών εργασιών σε φυσικές συνθήκες για το παιδί - στο παιχνίδι.

Σε σκόπιμη διορθωτική και παιδαγωγική εργασία, χρησιμοποιώ με επιτυχία τόσο τα παραδοσιακά όσο και τα δικά μου, συγγραφικά παιχνίδια. Χρησιμοποιώ τα παιχνίδια που προτείνονται παρακάτω για να αναπτύξω την ακουστική προσοχή, τη σωστή αντίληψη του λόγου σε παιδιά 5-6 ετών. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μπορούν ήδη να προφέρουν σχεδόν όλους τους ήχους, επειδή η αρθρωτική τους συσκευή είναι ήδη έτοιμη να προφέρει ακόμη και τους πιο δύσκολους ήχους. Όμως το πρόβλημα της ανάπτυξης της φωνημικής ακοής παραμένει επίκαιρο. Τα παιχνίδια εισάγουν και διδάσκουν στα παιδιά να ακούν τους ήχους της γύρω φύσης, τους ήχους του «σπίτι», του «δρόμου», να ακούν τον ήχο των λέξεων, να διαπιστώνουν την παρουσία ή την απουσία ενός συγκεκριμένου ήχου σε μια λέξη, να διαφοροποιήστε ήχους, να προφέρετε λέξεις μίας, δύο, τρισύλλαβης και τετρασύλλαβης, απαντήστε σε ερωτήσεις. Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών και των ασκήσεων είναι να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή και τη φωνημική αντίληψη.

1. "Αυτιά - φήμες"

Στόχος:να εδραιώσει την ικανότητα διαφοροποίησης των ήχων, να αναπτύξει την ακουστική προσοχή.

Η λογοθεραπεύτρια δείχνει ξύλινα, μεταλλικά κουτάλια, κρυστάλλινα ποτήρια. Τα παιδιά ονομάζουν αυτά τα αντικείμενα. Ο δάσκαλος προσφέρεται να ακούσει πώς ακούγονται αυτά τα αντικείμενα. Έχοντας εγκαταστήσει την οθόνη, αναπαράγει τον ήχο αυτών των αντικειμένων με τη σειρά του. Τα παιδιά αναγνωρίζουν τους ήχους και ονομάζουν τα αντικείμενα που τους δημιουργούν.

2. "Ποιος είπε "Meow?"

Στόχος:βελτίωση της ικανότητας διάκρισης των φωνών των κατοικίδιων από το αυτί.

Υλικό: μαγνητόφωνο, ηχογράφηση με τους ήχους των φωνών των κατοικίδιων.

3. "Ποιος στέκεται στο φανάρι;"

Στόχος:αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, αναγνωρίστε και ονομάστε τρόπους μεταφοράς.

Υλικό:μαγνητόφωνο και ηχογράφηση με θορύβους του δρόμου.

Ο λογοθεραπευτής ανοίγει μια ηχογράφηση με τους ήχους του δρόμου. Τα παιδιά ακούν τους ήχους και ονομάζουν το μεταφορικό μέσο που έχει σταματήσει στο φανάρι (αυτοκίνητο, φορτηγό, τρακτέρ, μοτοσικλέτα, καροτσάκι, τραμ).

4. "Πού χτυπάει;"

Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα με κλειστά μάτια.

Τα παιδιά στέκονται με κλειστά μάτια. Ένας λογοθεραπευτής με ένα κουδούνι κινείται σιωπηλά γύρω από την ομάδα και χτυπά. Τα παιδιά, χωρίς να ανοίξουν τα μάτια τους, δείχνουν με το χέρι τους προς την κατεύθυνση της πηγής του ήχου.

5. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Thunderstorm"

Στόχος:συντονίζουν την κίνηση με το κείμενο, λαμβάνοντας υπόψη τις αλλαγές στη δυναμική και το ρυθμό του ήχου.

Ο λογοθεραπευτής διαβάζει τις λέξεις του παιχνιδιού και τα παιδιά κάνουν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.

έσταζαν σταγόνες (χτυπήστε στο τραπέζι με δύο δείκτες).
Βρέχει (χτυπήστε ήσυχα με τέσσερα δάχτυλα και των δύο χεριών).
Χύνεται σαν κουβάς (χτυπήστε δυνατά με τέσσερα δάχτυλα).
Το χαλάζι έφυγε (χτυπώντας με τα κόκαλα των δακτύλων τους, χτυπώντας ένα κλάσμα).
βροντή (τυμπανίζοντας γροθιές στο τραπέζι).
Αστραπές αναβοσβήνουν (ζωγραφίστε έναν κεραυνό στον αέρα με τα δάχτυλά σας, κάντε έναν ήχο sh).
Όλοι τρέχουν γρήγορα σπίτι (χτυπήστε τα χέρια, τα χέρια είναι κρυμμένα πίσω από την πλάτη).
Ο ήλιος λάμπει το πρωί (περιγράψτε έναν μεγάλο κύκλο και με τα δύο χέρια).

6. Ακούστε και πείτε τη σωστή λέξη.

Στόχος:βελτιώστε την φωνητική ακοή, μάθετε να ονομάζετε λέξεις με συγκεκριμένο ήχο στο κείμενο.

Ο λογοθεραπευτής διαβάζει ένα ποίημα ή μια ιστορία γεμάτη με συγκεκριμένο ήχο, τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τις λέξεις που έχουν έναν δεδομένο ήχο.

ΚΑΙΈνα σκαθάρι βουίζει σε ένα σιδερένιο κουτί -
Το σκαθάρι δεν θέλει να ζει σε τενεκέ.
Η ζωή ενός σκαθαριού στην αιχμαλωσία είναι πικρή.
Λυπήσου το καημένο το σκαθάρι.

Ζ- Λαγός, λαγός,
Τι κάνεις?
- κούτσουρο
ροκανίζω.
-Τι είσαι λαγός
Χαρούμενος?
- Χαίρομαι τα δόντια μου
Δεν πονάνε.

7. Ανέκδοτα-λεπτά

Στόχος:Βελτιώστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε λέξεις που ακούγονται λάθος. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. Αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ

Ο λογοθεραπευτής διαβάζει γραμμές από ποίηση στα παιδιά, αντικαθιστώντας τα γράμματα σε λέξεις. Τα παιδιά βρίσκουν ένα λάθος και το διορθώνουν.

Ουρά με σχέδια
Μπότες με w Τ orami.
ΠΡΟΣ ΤΗΝ Ο t επιπλέει στον ωκεανό,
ΠΡΟΣ ΤΗΝ Και t τρώει κρέμα γάλακτος από πιατάκι.
Κόρο του Θεού σικα, πέτα στον ουρανό,
Φέρτε μας λίγο ψωμί.

8. Ήσυχα - μιλήστε δυνατά.

Τα παιδιά απομνημονεύουν το γλωσσοπίστροφο (λαμβάνοντας υπόψη τον εξασκημένο ήχο).

Για παράδειγμα, όταν εξασκείτε τον ήχο l, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη φράση: «Η Μίλα έπλεε σε μια βάρκα και έπινε Coca-Cola».

Προσφέρετε να προφέρετε το γλωσσοστρεφόμενο, πρώτα ψίθυρο, μετά με χαμηλή φωνή και μετά δυνατά.

Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, τα παιδιά στην ομάδα λογοθεραπείας θα πρέπει να έχουν ήδη πρακτικά φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου. Αλλά σε ορισμένα παιδιά, μπορεί να υπάρχει ακόμα μια υπανάπτυξη της φωνητικής ακοής και της προφοράς του ήχου. Επομένως, φροντίζω τα παιδιά να προφέρουν καθαρά και σωστά τις λέξεις μεμονωμένα, μετά σε φράσεις και προτάσεις.

Εδώ είναι μερικά παιχνίδια και ασκήσεις που βοηθούν στην ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης, διδάσκουν στα παιδιά να κάνουν ανάλυση ήχου: προσδιορίστε την παρουσία ενός δεδομένου ήχου σε λέξεις, επισημάνετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο στις λέξεις.

1. Ονομάστε τον ίδιο ήχο με λέξεις.

Στόχος:αναπτύξτε τη φωνητική ακοή, ακούστε και ονομάστε λέξεις με τον ίδιο ήχο.

Ο λογοθεραπευτής προφέρει τρεις ή τέσσερις λέξεις, με έναν δεδομένο ήχο: έλκηθρο, κόκκαλο, μύτη - τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τον ίδιο ήχο που υπάρχει σε αυτές τις λέξεις.

2. Ονομάστε τον πρώτο ήχο της λέξης.

Στόχος:αναπτύξτε τη φωνητική ακοή, μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση του ήχου σε μια λέξη.

Ο λογοθεραπευτής δείχνει ένα παιχνίδι, για παράδειγμα, έναν σκύλο, και προσφέρεται να προσδιορίσει με ποιον ήχο αρχίζει αυτή η λέξη. Μετά δείχνει τα παιχνίδια άλλων κατοικίδιων και ρωτά: «Ονομάστε τον πρώτο ήχο στη λέξη». Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι οι ήχοι πρέπει να προφέρονται καθαρά.

(Το παιχνίδι «Ονομάστε τον τελευταίο ήχο στη λέξη» παίζεται με παρόμοιο τρόπο.)

3. Απάντηση - πάρτε το χρόνο σας.

Στόχος:βελτιώστε την φωνητική ακοή, ονομάστε λέξεις με συγκεκριμένο ήχο, προσδιορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη, επιλέξτε λέξεις σε μια πρόταση με τον ίδιο ήχο.

Προσφέρετε πολλές εργασίες για γρήγορη εξυπνάδα, ελέγξτε πώς έμαθαν τα παιδιά να ακούν και τονίζουν ορισμένους ήχους με λέξεις.

• Σκεφτείτε μια λέξη που ξεκινά με τον τελευταίο ήχο της λέξης χαλί.
• Θυμηθείτε το όνομα των κατοικίδιων ζώων, που θα έχουν τον τελευταίο ήχο της λέξης μύτη(σκύλος, γουρούνι...)
• Επιλέξτε μια λέξη ώστε να είναι ο πρώτος ήχος Μκαι ο τελευταίος ήχος - ΕΝΑ(Μάσα, αυτοκίνητο, πετάξτε...)
• Ποια λέξη θα βγει αν η συλλαβή roνα προσθέσω έναν ήχο; (Στόμα, ρούμι, κέρατο...)
• Φτιάξτε μια πρόταση στην οποία όλες οι λέξεις αρχίζουν με έναν ήχο n (Η Πέτυα έδωσε στον Παβλίκ μια πυραμίδα.)
• Βρείτε αντικείμενα στην ομάδα που έχουν έναν ήχο στο όνομά τους Προς την(μολύβι, βιβλίο, στυλό, κύβοι...)

4. Διορθώστε τα λάθη του Dunno.

Στόχος:αναπτύξτε τη φωνητική ακοή, διακρίνετε με βάση τις λέξεις που προφέρονται λανθασμένα, καθορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη, χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές, καταλήξτε σε απλές και σύνθετες προτάσεις.

Ο Dunno επισκεπτόταν τη γιαγιά του στο χωριό και αυτό είδε εκεί. Ακούστε προσεκτικά και διορθώστε τα λάθη.

Co. Με και πήδηξε πάνω από τον φράχτη.
Co. μεγάλο Το ωάριο δίνει νόστιμο γάλα.
R το άλογο μασάει ζουμερό γρασίδι.
Co. ηκαπιάνει ένα ποντίκι.
Σόμπα Χ και φυλάει το σπίτι.

Και τώρα θα μάθουμε αν είσαι έτοιμος να πας σχολείο; Απαντάμε σε ερωτήσεις:

• Ποιος είναι ο πρώτος (τελευταίος) ήχος στη λέξη σκύλος?
• Ονομάστε ένα κατοικίδιο που έχει έναν ήχο στο όνομά του Wπου είναι αυτός ο ήχος;
• Πόσες συλλαβές σε μια λέξη γάτα (αγελάδα)?
• Καταλήξτε σε μια πρόταση 2, 3, 4 λέξεων για τα κατοικίδια.

5. Αράχνη.

Στόχος:να παγιώσει την ικανότητα να χωρίζει τις λέξεις σε συλλαβές, να αναπτύξει φωνητική ακοή.

Ο λογοθεραπευτής διαβάζει ένα ποίημα και τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις.

Σε ένα αόρατο μονοπάτι
Ω, κοίτα, ιστοί αράχνης.
Αυτό είναι ένα πονηρό κάθαρμα
Κρέμασε την αιώρα του.
Και κάλεσε την αράχνη μας
Όλοι οι φίλοι σε μια αιώρα
Ήρθε στην αράχνη
σκώροι, ακρίδες,
μέλισσες και μέλισσες,
πεταλούδες ομορφιάς,
Μύγες και σκαθάρια.
Έπαιξε, γέλασε
Και τότε όλοι τράπηκαν σε φυγή.
1, 2, 3, 4, 5 - Προσκαλώ όλους ξανά.

Ας δούμε πώς μπορείτε να χωρίσετε τις λέξεις σε συλλαβές.

• Πεταλούδα,πόσες συλλαβές, ποια είναι πρώτη, ποια τελευταία;
• Εντομο, πόσες συλλαβές (μία), ποια συλλαβή είναι η πρώτη, ποια είναι η τελευταία;
• Τι είναι η ίδια συλλαβή στις λέξεις μέλισσες και μέλισσες(ΚΙ);
• Ονομάστε τα έντομα των οποίων τα ονόματα έχουν 1, 2, 3 συλλαβές.

Στόχος:

Λογοθεραπευτής: όλες οι λέξεις θρυμματίστηκαν σε ήχους. Θα ονομάσω τους ήχους και θα φτιάξετε μια λέξη από αυτούς: K-O-M-A-R - κουνούπι, J-U-K - σκαθάρι, O-S-A - σφήκα, M-U-X-A - μύγα, B -A-B-O-Ch-K-A - πεταλούδα ...

7. Σκόρπισε τη λέξη.

Στόχος:να διαμορφώσει τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου.

Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να χωρίσουν τα ίδια τις λέξεις σε ήχους: κουάκερ - K-A-Sh-A, σπίτι - D-O-M, χαρτί - B-U-M-A-G-A ...

8. Tic-tac-toe

Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και μνήμης, προσανατολισμού στο χώρο.

Πρόοδος παιχνιδιού:Τα παιδιά έχουν ένα τετράγωνο ζωγραφισμένο σε ένα κομμάτι χαρτί, όπως για το παιχνίδι Tic-Tac-Toe. Οι παίκτες συμφωνούν εκ των προτέρων με τον ήχο που θα παίξουν. Εάν ο λογοθεραπευτής προφέρει μια λέξη με δεδομένο ήχο, τότε τα παιδιά βάζουν Χαν δεν υπάρχει δεδομένος ήχος στη λέξη - ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Εξηγήστε ότι τα κελιά γεμίζουν οριζόντια. Το παιχνίδι κερδίζουν εκείνα τα παιδιά των οποίων ο αγωνιστικός χώρος ταιριάζει με το δείγμα ενός λογοθεραπευτή. Το δείγμα εκτίθεται αφού γεμίσει όλα τα κελιά.

Χ	ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ	Χ
Χ	Χ	Χ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ	Χ	ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ

Αυτά τα παιχνίδια, που χρησιμοποιώ, σε συνδυασμό με παραδοσιακές μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας, αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της εργασίας για τη διαμόρφωση της φωνητικής ακοής. Συμβάλλουν στη σύνθετη επίλυση των διορθωτικών προβλημάτων: αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας, ακουστική προσοχή και μνήμη, συντονισμό των κινήσεων, γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, σας επιτρέπουν να περιηγείστε ελεύθερα στο διάστημα, να αλλάξετε ανεξάρτητα τη δύναμη της φωνής σας, να προφέρετε τις λέξεις ήσυχα - δυνατά, σχηματίζουν μια αίσθηση ρυθμού και ηχοχρώματος, προκαλούν θετικά συναισθήματα.

Στο εργαστήριο παρουσιάστηκαν παιχνίδια για τον σχηματισμό φωνημικής ακοής και έλαβαν θετική αξιολόγηση από λογοθεραπευτές.

Η συσκευή είναι ήδη έτοιμη να προφέρει ακόμα και τους πιο δύσκολους ήχους). Αλλά ο δάσκαλος εξακολουθεί να δίνει σοβαρή προσοχή στην ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και της αρθρωτικής συσκευής των παιδιών, τους διδάσκει να διακρίνουν τους ήχους από το αυτί και να τους προφέρουν σωστά (s - s, s - ts, w - w, h - u, s - w, s - g, c - h, s - u, l - r).

Τι είναι η φωνητική ακοή και η φωνητική αντίληψη;

Η φωνητική ακοή είναι η ικανότητα διάκρισης, αναπαραγωγής, διάκρισης μεταξύ ήχων ομιλίας. Η φωνητική ακοή είναι η βάση για την κατανόηση του νοήματος αυτού που λέγεται. Άλλωστε, αντικαθιστώντας έστω και έναν ήχο σε μια λέξη, μπορούμε να πάρουμε μια εντελώς διαφορετική λέξη: «κατσίκα-σούβλα», «σπίτι-τομ», «βαρέλι-νεφρό». Εάν ένα παιδί παραμορφώνει ήχους, τους αντικαθιστά με άλλους ήχους, παραλείπει ήχους, αυτό σημαίνει ότι η φωνητική του ακοή δεν έχει διαμορφωθεί πλήρως.

Η φωνητική αντίληψη είναι η ικανότητα διάκρισης των ήχων ομιλίας και προσδιορισμού της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης. Για παράδειγμα: «Πόσες συλλαβές έχει η λέξη ΜΑΚ; Πόσους ήχους έχει; Ποιο σύμφωνο βρίσκεται στο τέλος μιας λέξης; Ποιος είναι ο ήχος του φωνήεντος στη μέση της λέξης;

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσδιορίσουν με το αυτί την παρουσία ή την απουσία ενός συγκεκριμένου ήχου σε μια λέξη, μπορούν να επιλέξουν ανεξάρτητα λέξεις για δεδομένους ήχους, εκτός εάν, φυσικά, πραγματοποιήθηκε προκαταρκτική εργασία μαζί τους. Αλλά δεν διακρίνουν όλα τα παιδιά ξεκάθαρα ορισμένες ομάδες ήχων από το αυτί, συχνά τις ανακατεύουν. Αυτό ισχύει κυρίως για ορισμένους ήχους, για παράδειγμα, οι ήχοι C και C, C και Sh, Sh και Zh, και άλλοι δεν ακούγονται. Για να αναπτύξουν τη φωνημική αντίληψη, την ικανότητα να ακούν τον ήχο των λέξεων, να διαπιστώνουν την παρουσία ή την απουσία ενός συγκεκριμένου ήχου σε μια λέξη, να διαφοροποιούν ορισμένα ζεύγη ήχων, προσφέρονται στα παιδιά αυτής της ηλικίας παιχνίδια που στοχεύουν στην επιλογή λέξεων με δεδομένους ήχους , ή ασκήσεις στις οποίες χρειάζεται να επισημάνετε λέξεις με δοσμένους ήχους ήχους από φράσεις, μικρά ποιήματα.

Σκοπός των παρακάτω παιχνιδιών και ασκήσεων είναι να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή και τη φωνημική αντίληψη: να μάθουν τα παιδιά να ακούν ήχους στις λέξεις, να διαφοροποιούν με το αυτί και στην προφορά μερικά ζεύγη ήχων (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), είναι σωστό να επισημαίνονται οι απαραίτητες λέξεις σε φράσεις.

Οι εργασίες για τη διαμόρφωση της φωνημικής αντίληψης πρέπει επίσης να πραγματοποιούνται με μικρά παιδιά. Σε παιχνίδια όπως το "Ήσυχο-δυνατό", το "Θέατρο των διαθέσεων" σχηματίζουν την αντονική πλευρά του λόγου.

Τα παιχνίδια για παιδιά 2-4 ετών βασίζονται στην ονοματοποιία. Πώς κλαίει ένα παιδί; ΑΑΑ. Πώς ουρλιάζει ο λύκος; uuu. Πώς τρέχει το νερό; ΣΣΣ». Μπορείτε να παίξετε αυτό το παιχνίδι με μικρότερα παιδιά: εμφανίζετε μια εικόνα με σύμβολο ήχου (φίδι, κουνούπι, σκαθάρι) και τα παιδιά αναπαράγουν τον απαραίτητο ήχο (φίδι - S, κουνούπι - Ζ, σκαθάρι - F).

Άλλο ένα παιχνίδι για τους μικρούς: «Τραγούδι» - δείχνουμε κάρτες-σύμβολα φωνηέντων - Α, Ο, Ο, Και με διαφορετική σειρά τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι.

ΠΙΑΣΤΕ ΤΟΝ ΗΧΟ

Ένα παιχνίδι για την επισήμανση του ήχου στο φόντο της λέξης.

Εργασία: τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν και να χτυπήσουν τα χέρια τους εάν ακούγεται ο καθορισμένος ήχος στην ονομαστική λέξη (για παράδειγμα [c] - "κουκουβάγια", "ομπρέλα", "αλεπού", "δάσος", "κατσίκα", "ελέφαντας" , «σκαθάρι», «πλεξούδα», «σκαντζόχοιρος», «μύτη», «γυαλί»).

ΚΥΝΗΓΟΙ

Σκοπός: ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης.

Περιγραφή του παιχνιδιού: ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να πιάνουν ήχους. Ζητάει από τα παιδιά να προσποιηθούν ότι κοιμούνται (για να μην «τρομάξουν τον ήχο»): βάλτε το κεφάλι στα χέρια τους, κλείστε τα μάτια τους. "Ξύπνα" (καθίστε ίσια), ακούγοντας τον επιθυμητό ήχο σε πολλούς άλλους ήχους.

ΤΙ ΗΧΟΣ ΕΙΝΑΙ ΜΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΛΕΞΕΙΣ;

Ένας ενήλικας προφέρει τρεις ή τέσσερις λέξεις, καθεμία από τις οποίες έχει έναν από τους ήχους που επεξεργάζονται: ένα γούνινο παλτό, μια γάτα, ένα ποντίκι - και ρωτά τα παιδιά τι είναι ο ήχος σε όλες αυτές τις λέξεις. Τα παιδιά αποκαλούν τον ήχο "sh". Στη συνέχεια, προτείνει να προσδιοριστεί ποιος ήχος είναι σε όλες τις παρακάτω λέξεις: σκαθάρι, φρύνος, σκι - "zh"? βραστήρας, κλειδί, ποτήρια - "h"? βούρτσα, κουτί, οξαλίδα - "u"? πλεξούδα, μουστάκι, μύτη - με? ρέγγα, Sima, άλκες - "ντροπαλή"? κατσίκα, κάστρο, δόντι - "h"? χειμώνας, καθρέφτης, - "z"; λουλούδι, αυγό, κοτόπουλο - "ts"? βάρκα, καρέκλα, λάμπα - "l"? φλαμουριά, δάσος, αλάτι - "l"? ψάρι, χαλί, φτερό - "p"? ρύζι, φρούριο, - "π" Ένας ενήλικας φροντίζει ώστε τα παιδιά να προφέρουν καθαρά ήχους, να ονομάζουν σωστά σκληρά και μαλακά σύμφωνα.

Εργασία: μια ομάδα παιδιών παίζει, στο καθένα ανατίθεται ένα γράμμα. Ο συντονιστής παραθέτει τα γράμματα ανακατεμένα. Ακούγοντας το γράμμα του αλφαβήτου, το παιδί πρέπει να σηκωθεί όρθιο. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί επισημαίνοντας τον πρώτο ή τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΗΧΟΥΣ.

1) Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που ξεκινούν με τον ήχο Α (Ε, Ο, Λ, Β κ.λπ.). Ονομάστε τις λέξεις που τελειώνουν με τον ήχο Α (Κ, Ν, Ζ). Ονομάστε τις λέξεις στις οποίες ο ήχος A (D, V, I) βρίσκεται στη μέση της λέξης.

2) Επιλέξτε μια λέξη που αρχίζει με τον τελευταίο ήχο του πίνακα λέξεων. Θυμηθείτε το όνομα του πουλιού, που θα είχε τον τελευταίο ήχο της λέξης τυρί. (Σπουργίτης, πύργος ...) Επιλέξτε μια λέξη έτσι ώστε ο πρώτος ήχος να είναι k και ο τελευταίος - w. (Μολύβι, καλάμια ...) Ποια λέξη θα πάρετε αν προσθέσετε έναν ήχο στο "αλλά"; (Μαχαίρι, μύτη...) Φτιάξτε μια πρόταση στην οποία όλες οι λέξεις αρχίζουν με τον ήχο «μ». (Η μαμά πλένει τη Μάσα με ένα πανί.) Βρείτε αντικείμενα στο δωμάτιο που έχουν τον δεύτερο ήχο «υ» στα ονόματά τους. (Χαρτί, σωλήνας, Πινόκιο ...)

ΒΡΕΙΤΕ ΕΙΚΟΝΕΣ

1) Το παιδί επιλέγει εικόνες από ένα σύνολο για έναν δεδομένο ήχο ή πολλούς ήχους. Ο ήχος μπορεί να είναι στην αρχή μιας λέξης, στο τέλος, στη μέση.

2) Εύρεση ήχου στα ονόματα των αντικειμένων σύμφωνα με την εικόνα της πλοκής. Αυτός που θα βρει τα περισσότερα αντικείμενα κερδίζει. Οι εικόνες πλοκής μπορούν να επιλεγούν σύμφωνα με το λεξικό θέμα.

3) Το παιχνίδι παίζεται με τη μορφή σκυταλοδρομίας. Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Η μία ομάδα συλλέγει εικόνες, για παράδειγμα, με τον ήχο L, η άλλη με τον ήχο R. Ένας παίκτης μπορεί να τραβήξει μία φωτογραφία. Όταν όλα τα παιδιά βγάλουν μια φωτογραφία, γυρίζουν το ένα προς το άλλο και ονομάζουν τις εικόνες, τονίζοντας τον ήχο τους με τη φωνή τους. Η ομάδα που συλλέγει σωστά και γρήγορα τις εικόνες κερδίζει.

ΜΑΓΟΙ

Εργασία: "Τώρα θα μετατρέψουμε τη μια λέξη σε μια άλλη. Θα σας δώσω μια λέξη και προσπαθήστε να αλλάξετε τον δεύτερο ήχο σε αυτήν ώστε να πάρετε μια νέα λέξη. Εδώ, για παράδειγμα: φάλαινα - γάτα.

Λέξεις για αλλαγή: σπίτι, ύπνος, χυμός, ήπιε, κιμωλία.

Λέξεις για την αλλαγή του πρώτου ήχου: τελεία, φιόγκο, βερνίκι, ημέρα, πεντάλ, διάταξη.

Λέξεις για την αλλαγή του τελευταίου ήχου: τυρί, ύπνος, σκύλα, παπαρούνα, στοπ.

ΚΟΙΤΑ ΤΗΝ ΠΙΟ ΣΥΝΤΟΜΗ ΛΕΞΗ

Οι λέξεις επιλέγονται σύμφωνα με το θέμα του μαθήματος, μπορείτε επίσης να αναθέσετε το καθήκον να καθορίσετε τη μεγαλύτερη λέξη. Μάστορας, κτίστης, σπίτι, υαλοπίνακας.

ΚΑΜΠΙΑ

Το παιδί απλώνει μια κάμπια από τις λεπτομέρειες. Ο αριθμός των λεπτομερειών παίρνει όσο και οι ήχοι σε μια δεδομένη λέξη. Στη συνέχεια, βγάζει δύο φύλλα (το ένα δείχνει το κεφάλι μιας κάμπιας, το άλλο δείχνει την ουρά) και καλεί τον πρώτο ήχο στη λέξη ή τον τελευταίο, ανάλογα με την εικόνα.

ΕΠΙΛΕΞΤΕ ΠΑΡΟΜΟΙΕΣ ΛΕΞΕΙΣ.

Ένας ενήλικας προφέρει λέξεις που είναι παρόμοιες στον ήχο: μια γάτα είναι ένα κουτάλι, τα αυτιά είναι όπλα. Έπειτα προφέρει τη λέξη και καλεί τα παιδιά να διαλέξουν άλλες λέξεις που του προσεγγίζουν τον ήχο. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά επιλέγουν τις σωστές λέξεις, τις προφέρουν καθαρά, καθαρά, δυνατά.

ΣΩΣΤΑ ΛΑΘΗ

Εργασία: ο συντονιστής διαβάζει ένα ποίημα, κάνοντας επίτηδες λάθη στα λόγια. Ονομάστε τις σωστές λέξεις.

Έριξε την κούκλα από τα χέρια μου

Η Μάσα ορμάει στη μητέρα της:

Εκεί σέρνονται πράσινα κρεμμυδάκια

Με μακρύ μουστάκι (σκαθάρι).

Ο κυνηγός φώναξε: «Ω!

Οι πόρτες με κυνηγούν!». (των ζώων).

Γεια, μην πλησιάζεις πολύ.

Είμαι τίγρης, όχι μπολ (μουνί)

Το χιόνι λιώνει, το ρυάκι κυλάει,

Τα υποκαταστήματα είναι γεμάτα γιατρούς (πύργους).

Ο θείος καβάλησε χωρίς γιλέκο,

Πλήρωσε πρόστιμο για αυτό (εισιτήριο).

Κάτσε σε ένα κουτάλι και πάμε!

Οδηγήσαμε κατά μήκος της λίμνης (βάρκα).

Η μαμά πήγε με βαρέλια

Στο δρόμο κατά μήκος του χωριού (κόρες).

Στο λιβάδι την άνοιξη

Ένα νεαρό δόντι (δρυς) έχει μεγαλώσει.

Στο κιτρινισμένο γρασίδι

Το λιοντάρι ρίχνει το φύλλωμά του (δάσος).

Μπροστά στα παιδιά

Ζωγράφοι ποντικών (οροφής).

Έραψα ένα πουκάμισο για ένα χτύπημα,

Θα του ράψω παντελόνι (αρκούδα).

Ο ήλιος έχει ανατείλει, έφυγε

Σκοτεινή μακριά κόρη (νύχτα).

Τα φρούτα στο καλάθι δεν μπορούν να μετρηθούν:

Υπάρχουν μήλα, αχλάδια, κριάρια (μπανάνες).

Μια παπαρούνα ζει στο ποτάμι

Δεν θα τον πιάσω με κανέναν τρόπο (καρκίνο).

Για να δειπνήσει, πήρε την Alyoshka

Στο δεξί χέρι, το αριστερό πόδι (κουτάλι).

Στο πλοίο ο μάγειρας είναι αποβάθρα

Έτοιμο νόστιμο χυμό (κοκ).

Ήταν πολύ τρυφερός

Έγλειψε την οικοδέσποινα στο μέτωπο (γάτα).

Horned Vale

Περπάτημα κατά μήκος του δρόμου (βόδι).

Ο μαθητής τελείωσε τη γραμμή

Και βάλε ένα βαρέλι (σημείο).

Έσυρε ένα ποντίκι σε ένα βιζόν

Τεράστιος λόφος ψωμιού (κρούστα).

Κάθομαι δίπλα στη σόμπα με ένα καλάμι

Δεν παίρνω τα μάτια μου από τα ψάρια (ποτάμια).

Ρωσική ομορφιά

Φημίζεται για την κατσίκα του (λοξή).

Η φάλαινα baleen κάθεται στη σόμπα,

Επιλέγοντας ένα ζεστό μέρος (γάτα).

Στο ξέφωτο του δάσους

Ένα νεαρό δόντι (δρυς) έχει μεγαλώσει.

Κάτω από τις σημύδες, πού είναι η σκιά

Η παλιά μέρα έκρυψε (κούτσουρο).

ΣΩΣΤΗ ΛΕΞΗ

Περιγραφή του παιχνιδιού: ένας ενήλικας ζητά από τα παιδιά να σηκώσουν το χέρι τους αν προφέρουν λάθος τη λέξη, αν είναι σωστή, χτυπούν τα χέρια τους.

Για παράδειγμα, εκτίθεται μια θεματική εικόνα με την εικόνα ενός αυτοκινήτου. Ένας ενήλικας λέει: βαγόνι, μπουκάλι, μαντρί, βαγόνι, βαγόνι ...

ΕΞΥΠΝΕΣ ΚΑΡΤΕΣ

Τα παιδιά σε μια κάρτα με θεματικές εικόνες βρίσκουν εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν έναν δεδομένο ήχο και τις καλύπτουν με μάρκες.

ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΟΙ

Τα παιδιά εργάζονται με κάρτες σήματος. Καθορίζουν ποιον ήχο ακούνε: φωνήεν (κόκκινο) ή σύμφωνο, σκληρό (μπλε) ή απαλό (πράσινο), κωφό (χωρίς κουδούνι) ή φωνητικό (με κουδούνι).

ΚΑΛΑΘΙΑ

Παιχνίδια για την επισήμανση του ήχου στο φόντο της λέξης.

Στον καμβά στοιχειοθεσίας εμφανίζονται θεματικές εικόνες φρούτων ή λαχανικών, μούρων, μανιταριών, λουλουδιών, προϊόντων κ.λπ. (σύμφωνα με το λεξικό θέμα). Τα παιδιά απλώνουν τις εικόνες σε καλάθια: με μπλε, εάν ο δεδομένος ήχος ακούγεται σκληρός, με πράσινο, αν ο ήχος είναι απαλός, με κόκκινο, αν δεν υπάρχει δεδομένος ήχος στη λέξη. Μπορείτε να διανείμετε τις εικόνες με τον πρώτο ή τον τελευταίο ήχο στη λέξη - σκληρό, απαλό, φωνήεν.

ΖΩΝΤΑΝΟΙ ΗΧΟΙ

Μια ομάδα παιδιών καλείται από τον αριθμό των ήχων σε μια λέξη. Τους δίνονται ηχητικά σύμβολα σύμφωνα με το ηχητικό σχήμα της δεδομένης λέξης. «Είχαμε τη λέξη κουάκερ (γιορτή), αλλά οι ήχοι είναι ζωντανοί, όλοι τράπηκαν σε φυγή, ας τους μαζέψουμε ξανά σε μια λέξη.» Τα παιδιά είναι χτισμένα με τη σωστή σειρά, έτσι ώστε το σχήμα να ταιριάζει στη λέξη. Στη συνέχεια, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να βρουν νέες λέξεις που θα ταιριάζουν σε αυτό το σχήμα.

ΤΗΛΕΓΡΑΦΟΣ

Σκοπός: διδασκαλία συλλαβικής ανάλυσης λέξεων. «Τώρα θα παίξουμε τηλέγραφο. Θα ονομάσω τις λέξεις και θα τις τηλεγραφείς σε άλλη πόλη. Οι λέξεις προφέρονται σε συλλαβές, συνοδευόμενες από παλαμάκια. Στη συνέχεια, τα ίδια τα παιδιά βρίσκουν λέξεις που πρέπει να μεταδοθούν με τηλέγραφο. «Και τώρα θα σας δώσω τις λέξεις τηλεγραφικά - θα κάνω νοκ άουτ χωρίς να τις ονομάσω. Και πρέπει να σκεφτείς ποιες μπορεί να είναι αυτές οι λέξεις». Τα παιδιά βρίσκουν λέξεις με δεδομένο αριθμό συλλαβών.

ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Στον κόσμο των ήχων - η διαφοροποίηση λέξεων με παρόμοια ήχο, η επιλογή του πρώτου και του τελευταίου ήχου.

Λόττο λογοθεραπείας - προσδιορισμός της θέσης των ήχων.

Διαβάζοντας μόνοι σας - επιλογή εικόνων για ήχους, επιλογή σχεδίων ήχου.

Είστε έτοιμοι για το σχολείο - μια συλλογή από δοκιμαστικές εργασίες.

Φωνητικός - κωφός - προσδιορισμός των χαρακτηριστικών των ήχων.

Λογοθεραπεία χαμομήλι - διαφοροποίηση ήχων.

Δέκα φίλες φωνηέντων - εργασία με ήχους φωνηέντων.

Τα πρώτα μου γράμματα υπογραμμίζουν τον πρώτο ήχο σε μια λέξη.

Ανάγνωση με τα πρώτα γράμματα - επισήμανση του πρώτου ήχου σε μια λέξη.

Ταξίδι από το Α στο Ω - τονίζοντας τον πρώτο ήχο σε μια λέξη.

Και πολλά άλλα παιχνίδια.