Κακή συμπεριφορά μαθητή: συζήτηση με μαθητή. Σχέδιο ατομικής συνομιλίας με μαθητές

Στο έργο οποιουδήποτε δασκάλου, παιδαγωγού, διευθυντή εκπαιδευτικού ιδρύματος, έχουν σημειωθεί περιπτώσεις δυσάρεστης επικοινωνίας με τους γονείς των μαθητών. Φυσικά, τέτοιες καταστάσεις είναι πιθανές λόγω υπαιτιότητας του δασκάλου, αλλά υπάρχουν καταστάσεις που οι συγκρούσεις συμβαίνουν λόγω χαρακτηριστικών προσωπικότητας ή κακής διάθεσηςοι ίδιοι οι γονείς, οι ίδιοι προκαλούν συγκρούσεις, δεν αρνούνται να οικοδομήσουν έναν εποικοδομητικό διάλογο, απειλούν, γράφουν αβάσιμες δηλώσεις σε ανώτερες αρχές κ.λπ.

Τέτοιες καταστάσεις είναι ξεκάθαρα έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην εργασίατόσο μεμονωμένοι εκπαιδευτικοί όσο και η ομάδα συνολικά: αυτό συμβάλλει στη μείωση της αυτοεκτίμησης του δασκάλου, στη μείωση της αποτελεσματικότητας, στην αύξηση των συγκρούσεων εντός της ομάδας, καθώς και σε μια σύγκρουση «δάσκαλου-διευθυντή», όταν ο δάσκαλος το κάνει δεν βλέπω υποστήριξη στο πρόσωπο του σκηνοθέτη. Και ο σκηνοθέτης περνάει δύσκολα: από τη μια, ένας γονιός με απειλές, από την άλλη, ένας δάσκαλος, ένα μέλος της ομάδας που πρέπει να προστατεύσει, αλλά που, κατ' αρχήν, έχει ολοκληρώσει ένα μάθημα ψυχολογίας και σύγκρουσης και γνωρίζει διάφορες μεθόδους εργασίας για την πρόληψη των συγκρούσεων.

Αυτό έχει ήδη συζητηθεί στον ιστότοπό μας, αλλά τι γίνεται με τους «ανεπαρκείς», με ξεκάθαρα παράλογες απαιτήσεις, τους βαρετούς, αγενείς ανθρώπους;

Κατά κανόνα, "ανεπαρκής" - «επαγγελματίες» καυγάδες: μπορούν να διογκώσουν ένα σκάνδαλο από κάθε κατάσταση, αποδυναμώνοντας κάθε άνθρωπο. Σε τέτοιους ανθρώπους αρέσουν τα «θυελλώδη συναισθήματα», προκαλούν σκόπιμα τον συνομιλητή. Σε μια τέτοια κατάσταση, το κύριο πράγμα είναι να μην υποχωρήσετε, να προσδιορίσετε μόνοι σας ότι ένα άτομο αναζητά μόνο ένα σκάνδαλο και να "μετατοπίσει" την προσοχή από αυτό σε κάτι άλλο. Όταν έχεις να κάνεις με ένα τέτοιο άτομο ισχύει μόνο ένας κανόνας: απαντήστε ήρεμα, ευγενικά, με αξιοπρέπεια και χωρίς να υψώσετε τη φωνή σας, είναι προτιμότερο να μιλάτε γενικές φράσεις και σε καμία περίπτωση να μην δικαιολογείτε τίποτα. Μόλις ο «ανεπαρκής» καταλάβει ότι δεν θα γίνετε θύμα του, θα ηρεμήσει και θα αρχίσει να συμπεριφέρεται διαφορετικά. Ίσως μπορείτε να συζητήσετε πιεστικά θέματα, αλλά είναι καλύτερα να αναβάλετε τον κανονικό διάλογο για άλλη στιγμή. Στο σχολείο, δεν μιλάς πρόσωπο με πρόσωπο με τέτοιους γονείς, αλλά όταν κάποιος συνάδελφος ή διαχειριστής είναι κοντά.

Πώς να απαντήσετε σε μια βίαιη έκρηξη συναισθημάτων ενός γονιού;

• Μην διακόπτετε.Σιωπηλά, με χαμόγελο, άκου όλα όσα σου λένε. Μην παίρνετε αυτά τα λόγια στην καρδιά: απλώς ακούστε και μερικές φορές συμφωνήστε, ρωτήστε ξανά, η στάση σας πρέπει να είναι «ανοιχτή»: μην σταυρώνετε τα χέρια σας, κοιτάξτε στο πρόσωπο. Αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε τους ισχυρισμούς του γονιού και ο ίδιος, αφού μιλήσει, θα ηρεμήσει.
• Εκφράστε την κατανόησή σαςκαι να μετανιώσει για την κατάστασή του, ξεκαθαρίστε ότι γενικά είστε στο πλευρό του γονιού, του παιδιού, ότι τους εύχεστε καλά. Αν όντως φταίτε για κάτι και το παραδέχεστε, πείτε το δυνατά, ζητήστε συγγνώμη. Εάν θεωρείτε παράλογες τις απαιτήσεις και τους ισχυρισμούς, τότε περιμένετε μέχρι ο γονέας να ηρεμήσει και είτε να τελειώσει ο διάλογος, είτε να προσφερθείτε να συναντηθείτε σε άλλη στιγμή που είναι πιο βολική για εσάς και τον γονέα, για παράδειγμα, στο γραφείο του διευθυντή ή στην αίθουσα του δασκάλου.

Θυμηθείτε: στο σχολείο, ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος και εσείς έχετε τον έλεγχο της κατάστασης. Πάρτε την κατάσταση στα χέρια σας, μάθετε να μην παίρνετε ακατάληπτα τσιμπήματα στα χέρια σας και τέτοιες καταστάσεις δεν θα σας χαλάσουν ποτέ τη διάθεση.

Υπάρχει όμως και μια άλλη άποψη:

«Το να ανέχεσαι μια τέτοια στάση σημαίνει απλώς να εκτιμάς την (ανεπαρκή) παράνοια και τις κακές σκέψεις τους. Δηλαδή, διαταράσσεται η ισορροπία μεταξύ λήψης και προσφοράς. Εξάλλου, αν το καλοσκεφτείτε - εμείς, αποδεχόμενοι μια τέτοια συμπεριφορά και ανεχόμενοι, απλώς μεταφέρουμε το φορτίο κάποιου άλλου στους ώμους μας. Απλώς υπολόγισε πόση υπομονή και νεύρα χρειάζεται μόνο για να φέρεις στα ίσια του έναν τέτοιο άνθρωπο, για να ακούσεις γελοία τσιμπήματα... Σε ποιο βαθμό είναι δυνατόν να αντέξεις τέτοιο bullying;

Τι νομίζετε;

Μαζί του αναλύσαμε τη συμπεριφορά του και εντοπίσαμε τι πρέπει να αλλάξει.

Η συζήτηση τελείωσε με την υπόσχεση του αγοριού να φερθεί καλά και να κάνει ό,τι είχε συμφωνηθεί.

Τις πρώτες μέρες μετά τη συνομιλία, η συμπεριφορά του Volodya άλλαξε δραματικά.

Η συνέντευξη έγινε στις 23/1/1955. Ο δάσκαλος ανέφερε ότι ο Volodya συμπεριφέρθηκε καλά στις 23/1 και 25/1. Έμεινε στο σχολείο, δεν απάντησε με αγενείς αντιρρήσεις στο ληφθέν «δεύμα». Ήρθε στην ώρα της τάξης μετά το διάλειμμα.

25/1 Ο Volodya μας χαιρέτησε με χαμόγελο, χάρηκε που μας συνάντησε, είπε ότι όλα ήταν καλά.

Το ίδιο έκανε και η 26/1. Ήδη όμως 27/1, δηλ. την πέμπτη μέρα μετά τη συνέντευξη, άρχισε να συμπεριφέρεται χειρότερα.

28/1Μ. Ο Ι. παραπονέθηκε ότι ο Volodya συμπεριφέρθηκε πολύ άσχημα. Ήταν αγενής στο μάθημα, κατά τη διάρκεια του τεστ απαίτησε να του εξηγήσουν αμέσως τι δεν καταλάβαινε, άφησε το μάθημα και έκανε βόλτα στο σχολείο.

28/1 Ο Volodya μας χαιρέτησε πολύ ζοφερά, ήταν σιωπηλός, ζοφερός. Όταν ρωτήθηκε τι συνέβη, απάντησε: «Δεν μπορούσα να φερθώ καλά». - "Γιατί?" «Δεν μπορούσα, δεν ξέρω γιατί, δεν βγαίνει τίποτα».

Έτσι, η συζήτηση εκπλήρωσε το ρόλο της - δημιουργώντας την πρόθεση του Volodya και αλλάζοντας τη στάση του απέναντι στις πράξεις του, κάτι που μπορεί να κριθεί από τον τρόπο που συμπεριφερόταν τις πρώτες μέρες και από το γεγονός ότι ήταν αναστατωμένος από την αδυναμία του να διατηρήσει τις νέες μορφές συμπεριφορά που είχε εμφανιστεί. Ωστόσο, ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι δεν χρησιμοποιήσαμε τις μεθόδους που περιγράφονται παραπάνω, με στόχο να απομονώσουμε για τη συνείδηση ​​του αγοριού ορισμένα συγκεκριμένα τμήματα συμπεριφοράς που χρειάζονταν διόρθωση (καταγραφή τους, έλεγχος, αυτοέλεγχος), αποδείχθηκε ότι η Volodya μπορούσε να μην εκπληρώσει την απόφαση που ελήφθη· παλιές συνήθεις μορφές συμπεριφοράς πήραν και πάλι τη θέση των ασταθών ακόμα νέων μορφών. Εξηγήσαμε στο αγόρι ότι αυτή ήταν μια προσωρινή αποτυχία, ότι είχε ήδη συνηθίσει να συμπεριφέρεται με έναν συγκεκριμένο τρόπο και επομένως ήταν δύσκολο να αλλάξει τα πάντα με τη μία. Προσφέρθηκαν να καταγράψουν τι πρέπει να γίνει για να βελτιωθεί.

Επισημάνετε και σημειώστε τα παρακάτω σημεία.

1. Μείνετε για να προετοιμάσετε τα μαθήματα στο σχολείο.

2. Μην απαντήσετε αν κάποιος φίλος του στραφεί στην τάξη.

3. Μην πεις τίποτα στην τάξη αν πάρεις κακό βαθμό. Εάν δεν καταλαβαίνετε γιατί ένα τέτοιο σημάδι, ρωτήστε το M.I. μετά το μάθημα.

4. Μη ζητάτε άδεια να φύγετε από την τάξη.

5. Να περάσετε ένα διάλειμμα με τη Vitya (με ένα αγόρι που συμφώνησε να βοηθήσει τον Volodya να κυριαρχήσει στη συμπεριφορά του).

6. Αμέσως μετά την κλήση στο μάθημα, αφήστε τα όλα και πηγαίνετε στο μάθημα.

Συμφωνήθηκε ότι ο Volodya θα σημειώνει καθημερινά έναντι όλων των σημείων την εκπλήρωση (σύμβολο συν) ή μη εκπλήρωση (σύμβολο μείον) όσων γράφονταν.

13.06.2018

Nadezhda Mukhina
Περίληψη συνομιλίας με μαθητές γυμνασίου "Ας μιλήσουμε για την αγάπη"

Στόχος. Καταλάβετε τι είναι αγάπη, ποια είναι τα στάδια αγάπη.

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Αναφορά του θέματος του μαθήματος.

3. Το κύριο μέρος.

Όλα ξεκινούν με αγάπη...

Λένε: "Εν άρχή ήν ό λόγος..."

Και διακηρύσσω ξανά:

Όλα ξεκινούν με αγάπη.

Όλα ξεκινούν με αγάπη:

Και φωτισμός, και δουλειά,

Τα μάτια των λουλουδιών, τα μάτια ενός παιδιού

Όλα ξεκινούν με αγάπη!

Όλα ξεκινούν με αγάπη!

ΑΠΟ αγάπη! Το ξέρω σίγουρα.

Τα πάντα, ακόμα και μίσος

αιώνια αδερφή αγάπη.

Όλα ξεκινούν με αγάπη:

Όνειρο και φόβος, κρασί και μπαρούτι,

Τραγωδία, λαχτάρα και κατόρθωμα -

Όλα ξεκινούν με αγάπη.

Η άνοιξη σου ψιθυρίζει: "Ζω..."

Και τινάζεσαι από έναν ψίθυρο,

Και ίσιωσε και άρχισε...

Όλα ξεκινούν με αγάπη!

R. Rozhdestvensky.

Τι είναι η αγάπη? Μπορούμε να το εξηγήσουμε;

Τι είναι η αγάπη? (παραβολή)

Ήμουν 15 χρονών όταν, ένα ήσυχο απόγευμα στις αρχές του φθινοπώρου, καθισμένος με τη γιαγιά μου κάτω από μια διακλαδισμένη μηλιά και κοιτάζοντας γερανούς που πετούν, ερωτηθείς:

Γιαγιά, τι είναι αγάπη;

Μπόρεσε να εξηγήσει τα πιο δύσκολα πράγματα με ένα παραμύθι. Τα μαύρα μάτια της έγιναν σκεπτικά και ανήσυχα. Με κοίταξε με κάποια κρυφή έκπληξη.

Τι είναι η αγάπη? …Όταν ο Θεός δημιούργησε τον κόσμο, δίδαξε τα ζωντανά όντα να συνεχίσουν τη φυλή τους - να γεννήσουν το δικό τους είδος. Ο Θεός εγκατέστησε έναν άντρα, μια γυναίκα σε ένα χωράφι, τους έμαθε να χτίζουν μια καλύβα, έδωσε σε έναν άντρα ένα φτυάρι στα χέρια του και μια χούφτα σιτηρά για μια γυναίκα.

Ζήσε, συνέχισε την οικογένειά σου, -είπε ο Θεός,- και θα πάω για τις δουλειές του σπιτιού. Θα επιστρέψω σε ένα χρόνο και θα δω πώς είσαι...

Ο Θεός έρχεται στους ανθρώπους σε ένα χρόνο με τον αρχάγγελο Γαβριήλ. Έρχεται νωρίς - νωρίς, πριν την ανατολή του ηλίου. Βλέπει έναν άντρα και μια γυναίκα να κάθονται κοντά στην καλύβα, μπροστά τους ωριμάζει το ψωμί στο χωράφι. Κάθονται και κοιτάζουν τον ροζ ουρανό και μετά ο ένας στα μάτια του άλλου. Εκείνη τη στιγμή, όταν τα μάτια τους συναντήθηκαν, ο Θεός είδε μέσα τους κάποια άγνωστη δύναμη, μια ομορφιά ακατανόητη για αυτόν. Αυτή η ομορφιά ήταν πιο όμορφη από τον ουρανό και τον ήλιο, τη γη και τα αστέρια - αυτή είναι η αγάπη. (V. A. Sukhomlinsky.)

"Το μεγαλύτερο απόκτημα της ανθρωπότητας".

Ποια πιστεύετε ότι είναι η ομοιότητα μεταξύ φιλίας και αγάπης;

Γιατί η φιλία μπορεί να ονομαστεί σχολείο αγάπη?

Ποιο είναι το κύριο νόημα της έννοιας "αγάπη"? Σκεφτείτε αυτές τις ερωτήσεις σε όλη τη διάρκεια της συνεδρίας.

έγραψε ο Ουίλιαμ Σαίξπηρ: "Η αγάπη είναι μια ηλιόλουστη λάμψη, μετά τη βροχή ... Η αγάπη είναι πάντα φρέσκια, σαν ένα λαμπερό άνθος της άνοιξης." Και εδώ είναι τα λόγια του Gyo εκείνοι: «Η ψυχή γνωρίζει την ευτυχία μόνο αγαπώντας». Μολιέρος εγκάρδια παρατήρησε: «Στην ψυχή έσβηνε η μέρα κι ερχόταν πάλι το σκοτάδι, όταν διώχναμε απ’ αυτήν την αγάπη». Εκπληκτική αναγνώριση του Α.Π. Τσέχοφ: «Όταν αγαπάς, ανακαλύπτεις τέτοιο πλούτο στον εαυτό σου, τόση τρυφερότητα, στοργή, που δεν μπορείς καν να πιστέψεις ότι ξέρεις να αγαπάς έτσι». Ο αγάπηέγραψε ο Όμηρος και ο συγγραφέας "Λόγια για την εκστρατεία του Ιγκόρ", Λέων Τολστόι και Στένταλ, Πούσκιν και Γκαίτε, Γκόρκι και Σολόχοφ ... Τα μεγάλα μυαλά της ανθρωπότητας αναλογίστηκαν τη φύση, τον σκοπό, τον ρόλο της στη ζωή κάθε ανθρώπου και της κοινωνίας στο σύνολό της.

Αν εμείς βάλθηκε να διαβάσει τα πάνταγια τι γράφεται αγάπη, δεν θα είχαμε μια ζωή. Και όμως το θέμα αγάπηπαραμένει ανεξερεύνητη. Είναι ανεξάντλητο - τόσο πλούσιο και ευέλικτο σε περιεχόμενο είναι το συναίσθημα αγάπη, είναι τόσο μοναδικό στη μορφή εκδήλωσης του, τόσο εκπληκτική είναι η ανάπτυξή του.

Είναι η αγάπη μόνο η αγάπη ενός άνδρα και μιας γυναίκας;

Ποιον άλλον αγαπάς;

Ασκηση. Σχεδιάστε έναν κύκλο από αυτά τα άτομα, τα πράγματα γύρω σας "ΕΓΩ"που αγαπάς.

Αγάπη για την πατρίδα, αγάπη για τη μουσική, τον κινηματογράφο, τα βιβλία, αγάπη για ένα κορίτσι, γυναίκα, άντρα, αγάπη για τη δουλειά, για τη ζωή κ.λπ. Η ασάφεια και η πολυχρηστικότητα αυτής της έννοιας είναι ανεξάντλητη. Αλλά σχεδόν πάντα σημαίνει ένα αίσθημα ανιδιοτελούς στοργής, το πιο περίπλοκο, το υψηλότερο ανθρώπινο συναίσθημα.

Στην αρχαιότητα, η σχέση μεταξύ ενός άνδρα και μιας γυναίκας ήταν μια εκδήλωση του σεξουαλικού ενστίκτου. Σταδιακά οι σχέσεις άρχισαν να αποκτούν ανθρώπινο, κοινωνικό χαρακτήρα. Ωστόσο, ήταν ακόμα αδύνατο να χαρακτηριστούν αυτές οι σχέσεις ως αγάπη. Πέρασαν πολλοί, πολλοί αιώνες πριν εμφανιστεί η στιγμή της επιλεκτικότητας. Βασίστηκε σε εξωτερικά φυσικά δεδομένα, νιάτα, υγεία.

Αναπτύσσοντας, όλο και πιο περίπλοκη και εξευγενισμένη, η αγάπη για ένα άτομο του αντίθετου φύλου άρχισε να βασίζεται στην εκτίμηση της ομορφιάς. Ένα σημαντικό στάδιο στην περαιτέρω ανάπτυξη αυτού του συναισθήματος ήταν η ιπποτική αγάπη - η λατρεία μιας γυναίκας, της Ωραίας Κυρίας. Μια τέτοια αγάπη ονομάζεται ρομαντική. Στο ιπποτικό αγάπηη λατρεία της φυσικής ομορφιάς μιας γυναίκας εξακολουθούσε να επικρατεί, και ταυτόχρονα είχε μικρή επίδραση στον εσωτερικό, πνευματικό κόσμο των ανθρώπων. "Κυρία της Καρδιάς"ήταν ιδανικό για ιππότη, αλλά όχι φίλος. δείχνοντάς της σημάδια εξωτερικής λατρείας, δεν καταδέχτηκε ακόμη να αναγνωρίσει σε αυτήν έναν ίσο άνθρωπο.

Υπάρχουν λοιπόν τρία στάδια αγάπη: η αγάπη είναι πλατωνική, η αγάπη είναι πάθος, η αγάπη είναι συγγένεια.

Κατά τη γνώμη σας, σε τι διαφέρουν αυτά τα στάδια μεταξύ τους;

Αγάπη στο περιβάλλον του αστικού κόσμου. Η αγάπη υπάρχει εκτός γάμου. Στις κοινωνίες των σκλάβων και των φεουδαρχών, η αγάπη συχνά δεν είχε καμία σχέση με το γάμο. Αλλά η αγάπη είναι η βάση του γάμου, και ο γάμος χωρίς αγάπησπάνια χαρούμενος.

4. Περίληψη του μαθήματος.

Πιστεύετε ότι η αγάπη επηρεάζει τη μεταμόρφωση του ίδιου του ατόμου, τις προσωπικές του ιδιότητες.

ΣΤΟΧΟΙ:

1. Μάθετε τις απόψεις των μαθητών για αυτό το θέμα.
2. Εισάγετε τους μαθητές στον κώδικα της φιλίας. Βοηθήστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν ποιες ιδιότητες είναι σημαντικές στη φιλία. Παρέχετε στους μαθητές κατευθυντήριες γραμμές για τη δημιουργία, τη διατήρηση και τη διατήρηση φιλιών.
3. Συμβολή στη διαμόρφωση δεξιοτήτων εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης στην ομάδα.
4. Βοηθήστε να ξεπεραστούν τα εμπόδια επικοινωνίας. Βελτιώστε τις επικοινωνιακές δεξιότητες.
5. Αυξήστε την αυτοεκτίμηση των παιδιών.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ:

• Ανάλυση από τους μαθητές των σχέσεών τους με άλλα άτομα, προσαρμογή και εισαγωγή καινοτομίας σε αυτές τις σχέσεις.
• Ευαισθητοποίηση από τους μαθητές για τη σημασία και την αναγκαιότητα των φιλικών σχέσεων.

ΥΛΙΚΑ:

1. μπάλα ή παιχνίδι.
2. Ρήσεις και παροιμίες για τη φιλία.
3. Κωδικός φιλίας.
4. Φύλλα χαρτιού, στυλό ή μολύβια.
5. Υλικά για την άσκηση "Τι είναι σημαντικό για τη φιλία;"

Η συνομιλία έχει σχεδιαστεί για 3 μαθήματα, 1 φορά την εβδομάδα. Είναι δυνατή η διεξαγωγή στην τάξη. Ολόκληρη η τάξη συμμετέχει στη συζήτηση χωρίς προηγούμενη προετοιμασία.

ΣΥΖΗΤΗΣΗ

Γνωριμία

Μια μικρή ιστορία για τους στόχους της συζήτησης, για τα χαρακτηριστικά των επερχόμενων συναντήσεων. Διατύπωση του προβλήματος.

Άσκηση «Τι μου αρέσει περισσότερο να κάνω και τι θα ήθελα να μάθω»

Στόχοι:

1. Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης στην ομάδα.
2. Διαμόρφωση θετικής στάσης μεταξύ των παιδιών.
3. Αύξηση της αυτοεκτίμησης των παιδιών.

Μια εργασία:Δώστε στους μαθητές την ευκαιρία να γνωριστούν καλύτερα.

«Έχετε σπουδάσει μαζί στο σχολείο εδώ και πολύ καιρό. Ο καθένας σας είναι ένας ενδιαφέρον άνθρωπος, μια ενδιαφέρουσα προσωπικότητα, ο καθένας σας συνεισφέρει στις υποθέσεις της τάξης, στις ενδοταξικές σχέσεις. Καθώς περνάτε τη μπάλα (ή το παιχνίδι) ο ένας στον άλλο, πείτε το όνομά σας και πείτε μας λίγα λόγια για το τι αρέσει στον καθένα σας να κάνει και τι κάνετε καλύτερα. Και πείτε το ίδιο για όσα θα θέλατε να μάθετε.

Συζήτηση για το θέμα του μαθήματος

Ερώτηση:Τι είναι η φιλία;

Η «φιλία» (λεξικό) είναι μια στενή σχέση που βασίζεται στην αμοιβαία εμπιστοσύνη, στοργή, κοινά ενδιαφέροντα.

Η «φιλία» (λεξικό) είναι μια σχέση που έχει αξία για τον εαυτό της, η οποία από μόνη της είναι ευλογία, αφού οι φίλοι αλληλοβοηθούνται αδιάφορα.

Το «Friendship» (λεξικό) είναι ατομικά επιλεκτικό και βασίζεται στην αμοιβαία συμπάθεια.

Είναι γνωστό ότι οι φίλοι μπορεί να είναι μόνιμοι ή προσωρινοί. Προσωρινούς φίλους που λέμε φιλαράκια.

Ερωτήσεις: - Σε τι διαφέρουν οι φίλοι από τους φίλους;

Πόσους πραγματικούς φίλους μπορεί να έχει ένας άνθρωπος;

Οι κοινωνιολογικές μελέτες που διεξήχθησαν έδειξαν ότι οι άνθρωποι που ισχυρίζονταν ότι είχαν πολλούς φίλους, σε μια δύσκολη, κρίσιμη κατάσταση, παρέμειναν είτε με τον εαυτό τους είτε με στενούς συγγενείς. Και άνθρωποι που ισχυρίζονταν ότι είχαν λίγους φίλους (1-3 άτομα) έβρισκαν πάντα υποστήριξη και κατανόηση από αυτούς. Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι δεν υπάρχουν πάντα τόσοι αληθινοί φίλοι. Αλλά κάθε άτομο πρέπει να έχει όχι μόνο φίλους, αλλά και φίλους.

Έτσι, φίλοι είναι αυτοί που εμπιστευόμαστε, που δεν θα μας δώσουν, δεν θα μας απογοητεύσουν, μπορούν να μας στηρίξουν στα δύσκολα, να μας συμπονέσουν και να βοηθήσουν. Σε έναν φίλο μπορούμε να εμπιστευτούμε όλες τις αποκαλύψεις μας. Ένα άτομο κατά τη διάρκεια της ζωής του αποκτά και, δυστυχώς, μερικές φορές χάνει φίλους λόγω διαφόρων καταστάσεων. Η φιλία μας φέρνει πολλή χαρά. Οι φιλίες μπορούν να αλλάξουν καθώς εμείς οι ίδιοι μεγαλώνουμε και αλλάζουμε.

Ερώτηση:Ποιος είναι αυτός ο φίλος; Ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ιδανικά;

Άσκηση "Ο ιδανικός μου φίλος"

Στόχος:συνειδητοποίηση των μαθητών για εκείνες τις ιδιότητες που εκτιμώνται στη φιλία.

Μια εργασία:αυτοεξέταση από τους μαθητές των απόψεών τους σχετικά με τις απαραίτητες ιδιότητες στη φιλία.

Οι μαθητές καλούνται σε ομάδες να γράψουν τις ιδιότητες που χρειάζεται ένας φίλος. «Φίλος είναι κάποιος που…»

Κοινή συζήτηση των αποτελεσμάτων.

Συζήτηση σε κύκλο

Ερωτήσεις:

Αν ο καλύτερός σου φίλος (η κοπέλα) έλεγε τι του (της) αρέσει περισσότερο σε σένα, τι πιστεύεις ότι θα έλεγε;

Και αν αυτό το άτομο κληθεί να πει τι δεν του αρέσει σε εσάς, τι νομίζετε ότι θα έλεγε;

Ποιο πιστεύεις ότι είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη φιλία;

Τι μπορεί να εμποδίσει τη φιλία;

Γνωριμία με τον κώδικα της φιλίας (κανόνες φιλίας).

Ο κώδικας φιλίας που αναπτύχθηκε από εγχώριους κοινωνιολόγους και ψυχολόγους:

1. Όλα ελέγχονται με τον χρόνο, τα χρόνια! Εάν υπάρχει δίπλα σας ένα άτομο με το οποίο επικοινωνείτε τακτικά για 3-5 χρόνια ή περισσότερο, με το οποίο έχετε κοινά ενδιαφέροντα, αμοιβαία κατανόηση, κοινές απόψεις, κοινές αναμνήσεις, αν μπορείτε πάντα να απευθύνεστε σε αυτόν με τις ερωτήσεις και τα προβλήματά σας και ξέρετε σίγουρα ότι δεν θα υπάρξει άρνηση - αυτό σημαίνει ότι έχετε έναν φίλο!
2. Η φιλία πρέπει να λατρεύεται, να λατρεύεται και να προστατεύεται! Να ξέρετε ότι είναι πάντα εύκολο να καβγαδίζετε, αλλά είναι πολύ δύσκολο να κάνετε ειρήνη και να συγχωρείτε. Είναι καλύτερα να συζητάμε παρά να τσακώνουμε.
3. Ποτέ μην συγκρίνετε τον νέο σας φίλο με άλλους ή παλιούς φίλους! Εάν το κάνετε αυτό, σημαίνει ότι είστε δυσαρεστημένοι με κάτι. Και η δυσαρέσκεια οδηγεί σε δυσπιστία. Η δυσπιστία είναι το άλογο της φιλίας.
4. Να θυμάστε ότι ο καθένας είναι διαφορετικός! Το καθένα έχει τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Μην προσπαθήσετε να αλλάξετε τον φίλο σας - δεν είναι δίκαιο απέναντί ​​του.
5. Η φιλία είναι μια αμοιβαία διαδικασία! Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεστε επίσης κατανόηση, προσοχή προς τον φίλο σας.
6. Μην συμπεριφέρεσαι στον φίλο σου όπως δεν θα ήθελες να σου φέρονται.
7. Η φιλία συνεπάγεται εμπιστοσύνη και ειλικρίνεια. Γι' αυτό να είστε ειλικρινείς με τους φίλους σας! Θυμηθείτε το ρητό: «Όπως έρθει, θα ανταποκριθεί». Ένα άτομο έχει πάντα υποψίες για το ότι είναι ύποπτο, για ένα ψέμα - ένα ψέμα, για τη διαφάνεια - τη διαφάνεια.

Ο κώδικας φιλίας που αναπτύχθηκε από Ευρωπαίους ψυχολόγους και κοινωνιολόγους:

1. Μοιραστείτε νέα για τις επιτυχίες σας.
2. Εκφράστε συναισθηματική υποστήριξη.
3. Προσφερθείτε εθελοντικά για να βοηθήσετε όταν χρειάζεται.
4. Προσπαθήστε να κάνετε τον φίλο σας να νιώσει άνετα στην παρέα σας.
5. Επιστροφή χρεών και παρεχόμενες υπηρεσίες.
6. Πρέπει να έχεις εμπιστοσύνη σε έναν φίλο, να τον εμπιστεύεσαι.
7. Προστατέψτε έναν φίλο στην απουσία του.
8. Να είστε ανεκτικός με τους υπόλοιπους φίλους του.
9. Μην επικρίνετε έναν φίλο δημόσια.
10. Κρατήστε αξιόπιστα μυστικά.
11. Μην ζηλεύετε ή επικρίνετε τις άλλες προσωπικές σχέσεις ενός φίλου
12. Μην είσαι πιεστικός, μη διδάσκεις.
13. Σεβαστείτε την εσωτερική γαλήνη και την αυτονομία ενός φίλου.

Ερωτήσεις:

Τι κοινό έχουν αυτοί οι δύο κώδικες φιλίας; Ποιά είναι η διαφορά?

Ποιους κανόνες πιστεύετε ότι είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ακολουθήσετε για να ενισχύσετε και να διατηρήσετε τη φιλία;

Τι πιστεύετε, η μη συμμόρφωση με ποιους κανόνες μπορεί να οδηγήσει σε διάλυση φιλικών σχέσεων;

Συζήτηση για ρήσεις, παροιμίες και καταστάσεις

1. Ο ποιητής Mikhail Svetlov (1903-1964), έχοντας γράψει ποιήματα, τα διάβαζε συχνά στους φίλους του στο τηλέφωνο οποιαδήποτε ώρα της ημέρας ή της νύχτας. Ο φίλος του Σβέτλοφ, που ξύπνησε για άλλη μια φορά στη μέση της νύχτας από ένα τηλεφώνημα, τον επέπληξε: "Ξέρεις τι ώρα είναι;"

«Η φιλία είναι μια έννοια όλο το εικοσιτετράωρο!» απάντησε ο Σβέτλοφ.

2. Ο Khoja Nasreddin ρωτήθηκε κάποτε: «Μπορείς να μου πεις πόσους φίλους έχεις σε αυτή την πόλη;»

«Πόσο τώρα», απάντησε ο Khodja, «Δεν μπορώ να πω, γιατί φέτος είχα καλή σοδειά, ζω σε αφθονία. Και οι φίλοι είναι γνωστοί σε προβλήματα».

3. Ένας σοφός της Ανατολής ρωτήθηκε: «Γιατί οι φίλοι γίνονται εύκολα εχθροί, ενώ οι εχθροί γίνονται φίλοι με μεγάλη δυσκολία;» Απάντησε: «Είναι πιο εύκολο να καταστρέψεις ένα σπίτι παρά να το χτίσεις, είναι πιο εύκολο να σπάσεις ένα σκάφος παρά να το επισκευάσεις, είναι πιο εύκολο να ξοδέψεις χρήματα παρά να το αποκτήσεις».

Άσκηση «Τι είναι σημαντικό για τη φιλία;»

Στόχοι:

• εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης για τη φιλία,
• δημιουργία νέων σχέσεων με τους άλλους

Μια εργασία:διευρύνετε την κατανόησή σας για τις φιλίες.

Κατατάξτε τις παρακάτω προτάσεις κατά σειρά σημασίας για εσάς. Τι είναι σημαντικό για τη φιλία:

1. Αφήστε ο ένας τον άλλον να διαγράψει τεστ και εργασίες για το σπίτι.
2. Προστατέψτε ο ένας τον άλλον από τους παραβάτες.
3. Φτιάξτε μαζί ενδιαφέροντα παιχνίδια.
4. Να μπορείς να συμπάσχεις, να υποστηρίζεις, να παρηγορείς.
5. Περιποιηθείτε ο ένας τον άλλον με γλυκά.
6. Να μπορούμε να πούμε ο ένας στον άλλον την αλήθεια, ακόμα κι αν δεν είναι πολύ ευχάριστη.
7. Να ξέρετε πώς να υποχωρείτε ο ένας στον άλλον.
8. Να επισκέπτεστε συχνά ο ένας τον άλλον.
9. Να λέτε πάντα ωραία πράγματα ο ένας στον άλλον.
10. Να είστε σε θέση να μοιραστείτε τα νέα.
11. Να βοηθάει ο ένας τον άλλον.
12. Να είστε σε θέση να ακούτε ο ένας τον άλλον και να καταλαβαίνετε.
13. Μάθετε να είστε ανεκτικοί με τους άλλους φίλους του φίλου σας.
14. Μην μαλώνετε μεταξύ σας για μικροπράγματα.
15. Ειλικρινά χαίρεστε για την επιτυχία του άλλου.

Ερωτήσεις:- Γιατί πιστεύετε ότι ακούγονται πολύ συχνά οι ακόλουθες φράσεις από τα παιδιά: «Δεν έχω πραγματικό φίλο», «Δεν βρίσκω φίλους», «Μου είναι δύσκολο να είμαι φίλος» και ούτω καθεξής;

Πού μπορεί κάποιος να βρει φίλους;

Φυσικά, οι φίλοι μπορούν να βρεθούν οπουδήποτε. Θα ήθελα όμως να σημειώσω ότι οι καλύτεροι φίλοι είναι φίλοι της παιδικής ηλικίας, του σχολείου. Στο σχολείο, είναι πιο εύκολο να βρεις έναν άνθρωπο με τον οποίο θα ενδιαφέρεσαι μαζί, με τον οποίο θα έχεις κοινά σχέδια, κοινές απόψεις, κοινά ενδιαφέροντα, κοινά προβλήματα και υποθέσεις. Είναι πιο εύκολο για εσάς να καταλάβετε ο ένας τον άλλον.

Πιστεύετε ότι υπάρχει όριο ηλικίας για φιλία;

Μελέτες και έρευνες έχουν δείξει ότι δεν υπάρχουν περιορισμοί ηλικίας. Ωστόσο, οι περισσότεροι άνθρωποι είναι της άποψης ότι ένας φίλος πρέπει να είναι της ίδιας ηλικίας ή λίγο μεγαλύτερος ή μικρότερος από εσάς.

Τέλος, μερικές χρήσιμες συμβουλές:

Μην είστε πολύ επικριτικοί με τους ανθρώπους γύρω σας. Για να δημιουργήσετε σχέσεις, είναι πολύ σημαντικό τι εντύπωση αφήνετε εσείς οι ίδιοι στους ανθρώπους γύρω σας. Οι άνθρωποι πάντα σε βλέπουν όπως παρουσιάζεσαι.

Για να κάνετε φίλους πρέπει να είστε σε θέση να επικοινωνείτε. Η επικοινωνία είναι τέχνη! Η επικοινωνία πρέπει να μαθαίνεται. Από αυτή την άποψη, μην είστε επικριτικοί, καχύποπτοι, ζοφεροί και καχύποπτοι. Εάν είστε πάντα ενεργητικοί, μέτρια ανοιχτοί, ήρεμοι - είστε ελκυστικός για τους άλλους.

Κρατήστε τον εαυτό σας με τέτοιο τρόπο, συμπεριφέρεστε με τέτοιο τρόπο ώστε οι άνθρωποι να έχουν λόγους να σας αντιμετωπίζουν με σεβασμό, να σας βλέπουν ως ένα δυνατό και ελκυστικό άτομο. Προσπαθήστε να μην σκέφτεστε άσχημα για κανέναν. Κανονίστε μια εξέταση για τον εαυτό σας: προσπαθήστε να μην συκοφαντείτε κανέναν για μια εβδομάδα και να κουτσομπολεύετε είτε δυνατά είτε στον εαυτό σας. Είναι αρκετά δύσκολο! Αλλά αποδεικνύεται ότι αν εμείς οι ίδιοι δεν σκεφτόμαστε άσχημα για κανέναν, τότε μας φαίνεται ότι όλοι σκέφτονται μόνο καλά πράγματα για εμάς.

Χτίστε τη σχέση και την επικοινωνία σας με τους άλλους «σε ισότιμη βάση», μην βλάπτετε αυτό που είναι αγαπητό σε ένα άτομο: το στυλ ντυσίματος, τα χόμπι του, τα αγαπημένα του πρόσωπα, τα ιδανικά και τις αξίες του.

Να είστε προσεκτικοί με το χιούμορ. Το πιο επικίνδυνο χιούμορ είναι αυτό που απευθύνεται σε άλλο άτομο. Εάν εκτιμάτε την καλή σας διάθεση και τους γύρω σας, τότε πριν αστειευτείτε, σκεφτείτε τις συνέπειες.

Όσο για συμβουλές, σπάνια διδάσκουν, αλλά συχνά θυμώνουν. Επομένως, για όσους τους αρέσει να δίνουν συμβουλές, θα ήθελα να πω ότι πρέπει να δίνονται μόνο όταν σας ζητηθούν και μόνο εκείνα για τα οποία θα είστε ευγνώμονες.

Να είστε προσεκτικοί με τους άλλους, μην ξεχάσετε να πείτε γεια, μην ξεχάσετε να συγχαρείτε τους ανθρώπους για τις διακοπές, να θυμάστε τα γενέθλια των ανθρώπων γύρω σας.

Και τότε σίγουρα θα σας προσέξουν, σίγουρα θα σας θυμούνται, θα αγαπούν την επικοινωνία σας, θα σας εκτιμούν και θα σας σεβαστούν. Και ο καθένας σας θα έχει πραγματικούς φίλους, μόνιμους φίλους που θα σας βοηθήσουν στις πιο δύσκολες καταστάσεις της ζωής.

Τώρα ας προσπαθήσουμε να θυμηθούμε τον κώδικα της φιλίας.

Χαρακτηριστικά της συνομιλίας:

Είναι πιο βολικό να διεξάγετε μια συνομιλία όταν οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Συνιστάται να οργανώσετε ένα γραφείο: ετοιμάστε μια έκθεση βιβλίων για αυτό το θέμα, συμπεριλαμβανομένης της μυθοπλασίας, οργανώστε αφίσες με δηλώσεις, ρήσεις για τη φιλία.

1. Στο τέλος κάθε μαθήματος είναι υποχρεωτική η συζήτηση των αποτελεσμάτων. Συζητούνται τα συναισθήματα των μελών της ομάδας. Οι μαθητές μιλούν για το τι τους άρεσε ή δεν τους άρεσε, τι νέο έμαθαν από τη συζήτηση, τι τους εξέπληξε ή τους ευχαριστούσε, τι ερωτήσεις τους είχαν αφήσει.

2. Στο τέλος κάθε μαθήματος δίνονται εργασίες για το σπίτι. Επιλογές εργασίας για το σπίτι:

Γράψτε μια ιστορία για τον πραγματικό (ή φανταστικό) φίλο σας.

Σκεφτείτε και γράψτε μια διαφήμιση: "Ψάχνω φίλο" (υποδεικνύει τις ιδιότητες που θα θέλατε να δείτε σε έναν φίλο).

Επινοήστε και γράψτε (μαζί με τους φίλους σας) το μότο της φιλίας.

Συνέντευξη με γονείς. Ενδεικτικές ερωτήσεις: Ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα για εσάς σε μια φιλία; Έχεις πραγματικούς φίλους; Πόσα χρόνια τους γνωρίζετε; Ξέρεις τίποτα για τον κώδικα ή τους κανόνες της φιλίας;

3. Το μάθημα ξεκινά πάντα με κάποιο είδος άσκησης προθέρμανσης, που έχει ως στόχο τη δημιουργία σχέσης εμπιστοσύνης μεταξύ των συμμετεχόντων στη συζήτηση. Στην προθέρμανση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε στοιχεία ψυχο-γυμναστικής ή ασκήσεις. Παραδείγματα ασκήσεων:

1. Ψυχο-γυμναστική: «Ανταλλάξτε θέσεις όλα αυτά…»

Στόχος:ανάπτυξη κλίματος εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών.

Μια εργασία:συσπειρώσει την ομάδα.

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο όπου λείπει μία καρέκλα. Ο οδηγός βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου, δίνεται η εντολή: «τώρα όλοι όσοι έχουν ... θα αλλάξουν θέση. Οποιοδήποτε σημάδι ονομάζεται: χρώμα μαλλιών, ρούχα, γενέθλια κ.λπ. Δεν μπορείτε να αλλάξετε με έναν γείτονα στα αριστερά και δεξιά. Ο οδηγός πρέπει να έχει χρόνο να καθίσει στην άδεια καρέκλα. Όποιος έμεινε χωρίς θέση, αυτός οδηγεί.

2. Άσκηση παιχνιδιού: "Γεια!"

Στόχος:ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών.

Μια εργασία:φέρνοντας τα μέλη της ομάδας πιο κοντά μεταξύ τους.

Οι συμμετέχοντες αρχίζουν να περπατούν στην αίθουσα. Καλούνται να χαιρετήσουν κάθε ομάδα από το χέρι και ταυτόχρονα να πουν «Γεια! Πώς είσαι?". Αρκεί να πεις αυτά τα λόγια και τίποτα παραπάνω. Όταν χαιρετάτε έναν από τους συμμετέχοντες, μπορείτε να αφήσετε το χέρι σας μόνο αφού αρχίσετε να χαιρετάτε κάποιον άλλο με το άλλο σας χέρι. Με άλλα λόγια, είναι απαραίτητο να είστε σε συνεχή επαφή με οποιονδήποτε στην ομάδα και να λέτε ένα γεια σε όλα τα μέλη της ομάδας.

Το παιχνίδι μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί στο τέλος του μαθήματος, αντικαθιστώντας τον χαιρετισμό με έναν αποχαιρετισμό: "Ευχαριστώ!" ή "Ευχαριστώ, ήταν τόσο ωραία που συνεργάστηκα μαζί σας σήμερα."

Συνομιλία πρώτη: «Ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στην οικογένεια».

Συνομιλία δεύτερη: «Νιώθεις άνετα στο σχολείο;»

Τέταρτη συνομιλία: «Περί ανεκτικότητας».

Πέμπτη Συνομιλία: «Δεν υπάρχει όριο στην τελειότητα».

Συνομιλία έκτη: «Ποιος είναι ποιος;».

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΜΑΘΗΤΕΣ

Moto του προγράμματος:

1. «Είμαστε άνθρωποι αρκεί να θέλουμε να είμαστε καλύτεροι».

2. Μην ξεχνάτε ότι κάθε άνθρωπος αναζητά τη χαρά στη ζωή.

Και ανταποδώστε αυτή τη χαρά

Το να ενσταλάξει την αισιοδοξία στην ψυχή ενός παιδιού είναι καθήκον ενός κοινωνικού δασκάλου στο σχολείο.

Συνομιλία πρώτη: «Ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στην οικογένεια»

Είσαι καλά με την οικογένειά σου; Τι σας αρέσει και τι δεν σας αρέσει;

Η συζήτηση βασίζεται σε συγκεκριμένα στοιχεία (χωρίς να κατονομάζονται τα ονόματα των μαθητών), μετά από τεστ και ερωτηματολόγια για την οικογένεια, όπου υπάρχουν ερωτήσεις όπως: Ποιος είναι ο αρχηγός της οικογένειάς σας; Ποιες είναι οι παραδόσεις; Πώς περνάτε τον ελεύθερο χρόνο σας; Τι σου αρέσει? Τι είδους οικογένεια ονειρεύεστε; Τι είδους οικογένεια θέλετε να δημιουργήσετε μόνοι σας (ο εαυτός σας); Πώς πρέπει να προετοιμαστεί κανείς από την παιδική του ηλικία για την οικογενειακή ζωή; Και τα λοιπά.

Αφού συζητήσουμε τα τελικά συμπεράσματα σε τεστ και ερωτηματολόγια, δημιουργούμε και παίζουμε διάφορες καταστάσεις (στο γυμνάσιο). Για παράδειγμα: 1. Την ώρα ενός οικογενειακού καβγά, σας ήρθαν καλεσμένοι. Οι ενέργειές σας. 2. Ο σύζυγος επέστρεψε από τη δουλειά, το διαμέρισμα δεν έχει καθαριστεί, δεν υπάρχει γεύμα. Η σύζυγος αργούσε στη δουλειά. Ξέσπασε καυγάς. Πώς να βρείτε μια διέξοδο; Και τα λοιπά.

Αυτές οι συζητήσεις με υποκίνηση ενδιαφέρουν μαθητές Λυκείου. Τέτοια μαθήματα πραγματοποιούνται με τη μορφή μιας νεαρής οικογενειακής λέσχης, η οποία τονίζει την κύρια ιδέα ότι η οικογένεια δεν είναι ευχαρίστηση, αλλά πολλή δουλειά. Η οικογένεια είναι το πρώτο σχολείο αγάπης. Ένα άτομο δεν επιλέγει πότε θα γεννηθεί, σε ποια οικογένεια θα ζήσει, αλλά στο μέλλον μπορεί ο ίδιος να δημιουργήσει μια οικογένεια χαράς. Είναι επιλογή του.

Συζήτηση δεύτερη: "Είσαι άνετα στο σχολείο"

Μπορείτε να πείτε: το σχολείο είναι το σπίτι σας; Ο κύριος στόχος: να ανακαλύψει τι εμποδίζει τον μαθητή να αισθάνεται άνετα στην τάξη, δηλ. προσαρμόστηκε;

Η συζήτηση έχει τη μορφή διαλόγου:

1. Από πού ξεκινά η Πατρίδα; Από το μονοπάτι στο σχολείο, από φίλους και συντρόφους στην αυλή του σχολείου.

2. Τι έχει φέρει το σχολείο στη ζωή σου;

3. Πώς καταλαβαίνετε το σύνθημα: ένας για όλους, και όλοι για έναν;

4. Ποιον από τους συμμαθητές σου μπορείς να αποκαλείς φίλη (φίλη) και γιατί;

5. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ φίλου και συντρόφου; Διαβάσαμε την ομιλία του Τ. Μπούλμπα για τη σύμπραξη. Ας αναλύσουμε αυτό το κείμενο.

Με ποιους κανόνες πρέπει να ζουν τα παιδιά σε μια ομάδα τάξης; Διεξαγωγή καταιγισμού ιδεών. Τα παιδιά προσφέρουν τους ακόλουθους κανόνες και επιθυμίες:

1. Τα αγόρια πρέπει να σέβονται τα κορίτσια.

2. Εκτελούν τις οδηγίες που τους δίνονται από τους αρχηγούς της τάξης ή τον αρχηγό της τάξης.

3. Μην δίνετε παρατσούκλια.

4. Μην είσαι αγενής, μην αποκαλείς ονόματα.

5. Να είστε φιλικοί κ.λπ.

Συμπέρασμα και έκκληση: ας είμαστε αμοιβαία ευγενικοί, καλλιεργημένοι και προσεκτικοί. Η κλήση γίνεται αποδεκτή και οι κανόνες εμφανίζονται στη γωνία της τάξης.

Συνομιλία τρίτη: «Όλα ξεκινούν από την παιδική ηλικία».

Ο σκοπός αυτής της συνομιλίας είναι να διεγείρει στους μαθητές την επιθυμία να είναι καλύτεροι αύριο από χθες, να σκεφτούν τη συμπεριφορά τους, την καθημερινή ρουτίνα, να σκεφτούν μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη μάθηση, γιατί δεν υπάρχουν μικροπράγματα στη ζωή:

Είναι λυπηρό να σκέφτεσαι

Αυτή η νιότη μας δόθηκε μάταια,

Αυτό που την απατούσε όλη την ώρα,

Μας ξεγέλασε...

(A.S. Pushkin)

Συζητάμε τη σκέψη του ποιητή, η παιδική ηλικία είναι η πιο όμορφη εποχή στη ζωή ενός ανθρώπου, αλλά περνάει γρήγορα. Οι βασικές ιδιότητες ενός ατόμου καθορίζονται από την παιδική ηλικία. Αν έχεις συνηθίσει να κάνεις όλα τα μαθήματα μόνος σου, ποτέ δεν αργείς, δεν λες ψέματα, δεν επιτρέπεις την αγένεια, πάντα καταλαβαίνεις ότι γεννιέσαι άνθρωπος.

Η ερώτηση πραγματοποιείται εκ των προτέρων:

α) Πώς φαντάζεσαι έναν πραγματικό άνθρωπο, ποιες ιδιότητες βάζεις στην πρώτη θέση;

β) Γνωρίζετε τους κανόνες συμπεριφοράς; Γιατί πρέπει να γίνουν;

γ) Υπήρξαν περιπτώσεις βανδαλισμών σε σχέση με αντικείμενα, σχολική περιουσία στη ζωή σας;

δ) Ειλικρινά, είχατε μια βάρβαρη στάση απέναντι στα ζώα και τα φυτά στη ζωή σας;

ε) Αν ήσασταν υπουργός Δικαιοσύνης, πώς θα αντιμετωπίζατε την εκδήλωση βάρβαρης στάσης απέναντι στην ιδιοκτησία της πόλης;

Οι πιο ενδιαφέρουσες απαντήσεις διαβάζονται και συζητούνται. Οι μαθητές τείνουν να συζητούν ενεργά αυτά τα αρνητικά φαινόμενα στην κοινωνία. Βγάζουν απροσδόκητα συμπεράσματα: Πρέπει να οργανώσετε επιδέξια, με ενδιαφέρον τον ελεύθερο χρόνο σας, να αθληθείτε.

Γιατί τα παιδιά καταλήγουν συχνά στους δρόμους ανάμεσα σε παραβατικούς εφήβους; Η αίσθηση της αγέλης επηρεάζει - όπου είναι όλοι, εκεί είμαι και εγώ. Παιδική απειρία. Τα μέσα ενημέρωσης φέρνουν μεγάλη ζημιά: τυπώνεται ένα έγκλημα. Πού οδηγούν τα μέσα ενημέρωσης την επόμενη γενιά; Και τι διδάσκουν οι αγωνιστές; Βία. Η βία, η επιθυμία να πλουτίσουμε με κάθε μέσο προωθείται από τις τηλεοπτικές οθόνες, αλλά έχουμε τέσσερις στρατούς: «Συνείδηση, τιμή, καθήκον και αξιοπρέπεια». Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη.

Τέταρτη συνομιλία: "Περί ανοχής"

"Εγώ, εσύ, αυτός, αυτή - μαζί όλη η χώρα!" «Είμαστε όλες αδερφές και αδέρφια». «Αν είμαστε ενωμένοι, είμαστε ανίκητοι»...

Σκοπός: Να καλλιεργηθεί ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον, η ανεκτικότητα, η επιθυμία να αντιλαμβάνονται τους ανθρώπους άλλων εθνικοτήτων ως ίσους στην κοινωνία, έχοντας τα ίδια δικαιώματα και υποχρεώσεις.

Συζήτηση 5: "Δεν υπάρχει όριο στην τελειότητα"

«Αν η Γη γνώριζε για τις ενέργειες των κατοίκων της,

Είναι αλήθεια, θα ήταν ένα θαύμα: σε τι ξοδέψαμε το μυαλό μας;»

Σκοπός: να κάνει τους μαθητές να σκεφτούν το γεγονός ότι ένα άτομο γεννιέται για να γνωρίσει τον κόσμο, να δημιουργήσει, να μπορεί να ξεπεράσει διάφορες δυσκολίες και δοκιμασίες της μοίρας, δεν μπορεί κανείς να καταστρέψει, να καταπιέσει άλλον, να ταπεινώσει την αξιοπρέπεια κάποιου, να μην προτιμήσει τις σωματικές απολαύσεις και χρειάζεται, γιατί ένα άτομο γεννιέται για να προοδεύσει τον εαυτό του και το είδος του στην τελειότητα τουλάχιστον λίγο.

Προσπαθήστε, άνθρωποι, μόνο στα ύψη.

Τι είναι ομορφιά; Θα έρθει και θα φύγει

Και η λαχτάρα για ομορφιά - δεν θα σας απογοητεύσει!

Συνομιλία έκτη: "Ποιος είναι ποιος;"

Ώρα τάξης "Ποιος είναι ποιος;" διεξάγεται χωριστά για κορίτσια και αγόρια.

Στόχος. Κατά την περίοδο της ωρίμανσης, αγόρια και κορίτσια ψάχνουν να βρουν σύντροφο. Βοηθήστε τους να μην κάνουν λάθος, να καθοδηγούνται όχι μόνο από τα συναισθήματα, αλλά και να ακούσουν τη σωστή επιλογή.

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η οικογένεια μεγαλώνει από αγάπη, ζει ερωτευμένη, τα παιδιά γεννιούνται ερωτευμένα. Όταν δημιουργούν μια οικογένεια, οι νέοι επιλέγουν τον δρόμο που θα ακολουθήσουν μαζί. Αυτός που περπατάει θα ξεπεράσει αυτόν τον δύσκολο δρόμο; (Για κάθε 1000 γάμους έχουμε 800 διαζύγια) Γιατί;

Ερωτηματολόγια νεαρών ανδρών δείχνουν ότι θα ήθελαν να δουν μια σύζυγο έξυπνη, ευσυνείδητη, τίμια, στοργική, πιστή και αφοσιωμένη, ειλικρινή, ικανή να διατηρήσει την αίσθηση της αξιοπρέπειάς της, να βελτιώσει τον χαρακτήρα της με βαρύτητα, να είναι χαρούμενη και φιλόξενη.

Ένα κορίτσι είναι μια μέλλουσα μητέρα και μια μητέρα είναι μια δύσκολη αποστολή: πρέπει να έχει κανείς την ικανότητα για αυτοθυσία, απίστευτη υπομονή και ανεκτικότητα, γιατί μπορεί να είναι αφόρητα δύσκολο να αγαπήσει ένα συγκεκριμένο άτομο. Έχει τις δικές του συνήθειες και δεν είναι πάντα κατώτερος σε καυγάδες, διαφωνίες. Ένα κορίτσι - μια σύζυγος πρέπει να είναι εκατό φορές πιο σοφή από τον άντρα της - ένας νεαρός άνδρας. Η ανθρωπότητα υπάρχει γιατί υπάρχει μητρική αγάπη.

Πώς θέλει ένα κορίτσι να είναι ο άντρας της; Πρέπει να κερδίζει καλά, να αγαπά τη γυναίκα του αφοσιωμένα και πιστά, να αγαπά τα παιδιά, να κατανοεί τη γυναίκα του, να λαμβάνει υπόψη τη γνώμη της, να μπορεί να την καταλάβει, να είναι καλός άνθρωπος, να βοηθά τη γυναίκα του, να έχει ήρεμο και συγκρατημένο χαρακτήρα.

Ένας νεαρός άνδρας έρχεται πάντα στη διάσωση μιας κοπέλας όταν προσβάλλεται, δείχνει ιπποτικές ιδιότητες, ασχολείται με τον αθλητισμό για να είναι δυνατός και να δικαιολογήσει την έννοια του «να είσαι άντρας». «Να είσαι άντρας» σημαίνει να αναλαμβάνεις ίσο μερίδιο οικογενειακής φροντίδας, μερίδιο εργασίας, να μπορείς να διαφυλάξεις ό,τι σε περιβάλλει, να αυξήσεις μόνο το καλό στην οικογένεια, να ζεις για την οικογένειά σου, να το κρατάς όπως Θεός - γιατί ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στην οικογένεια.

Η κοινωνικο-ψυχολογική μας υπηρεσία βρίσκεται στη δημιουργική αναζήτηση μεθόδων και μέσων που βοηθούν στη διαμόρφωση της κοινωνικοποίησης των προσωπικών ιδιοτήτων του μαθητή, συνειδητοποιώντας ότι ο καθένας μας είναι «προϊόν» του βαθμού κοινωνικής ανάπτυξης του ατόμου. Είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε τους μαθητές που εγγράφονται στο ενδοσχολικό να βρουν τη θέση τους στη ζωή, να τους διδάξουμε την ικανότητα να ζουν σε ομάδα, κοινωνία και να είναι ευτυχισμένοι.