Περί έγκρισης νομικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των δασκάλων της τάξης των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Νομικό πλαίσιο για το έργο του δασκάλου της τάξης
ΠΑΠΥΡΟΣ
Κρατικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες
καθηγητής τάξης γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
δροσερός οδηγός- η επαγγελματική δραστηριότητα ενός δασκάλου, με στόχο την εκπαίδευση ενός παιδιού σε μια ομάδα μαθητών στην τάξη, τη δημιουργία συνθηκών για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.
Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης ρυθμίζονται από νομικά έγγραφα που εγκρίνονται από νομοθετικές και εκτελεστικές αρχές σε διάφορα επίπεδα. Αυτά τα έγγραφα περιλαμβάνουν όχι μόνο νόμους, εντολές, κανονισμούς, κανόνες, οδηγίες που ρυθμίζουν την οργάνωση των δραστηριοτήτων του ειδικού, αλλά και έννοιες, προγράμματα-στόχους και σχέδια για την υλοποίησή τους που καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης και τις κύριες κατευθύνσεις εφαρμογής του στη συνεργασία με την ομάδα των παιδιών.
Έγγραφα που καθορίζουν το ρυθμιστικό πλαίσιο
δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης
1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (υιοθετήθηκε από την 44η σύνοδο της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ, που επικυρώθηκε με το Διάταγμα του Ανώτατου Σοβιέτ της ΕΣΣΔ της 13/06/1990)
2. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (άρθρο 43).
3. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".
4. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 06 Οκτωβρίου 2009 αριθ. 17785).
5. Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (Παράρτημα της διαταγής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 06 Οκτωβρίου 2009 Αρ. 373).
6. Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με τις βασικές αρχές του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας" της 24.06.99. Νο. 120-FZ.
7. Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 24.07.98. Νο. 124-FZ.
Σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά πρότυπα, ο ορισμός των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης σχετίζεται άμεσα με την αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, στο οποίο εγκρίνονται οι εντολές του διευθυντήΚανονισμοί για τη διαχείριση της τάξηςκαι Λειτουργικά καθήκοντα του δασκάλου της τάξης.
Νομικό πλαίσιο για το έργο του δασκάλου της τάξης
Τοπικοί νόμοι, κανονισμοί
- δροσερός οδηγός – επαγγελματική δραστηριότητα εκπαιδευτικού, με στόχο την ανατροφή ενός παιδιού στην ομάδα της τάξης
Τα θεμελιώδη έγγραφα που καθορίζουν τις στρατηγικές κατευθύνσεις για τον εκσυγχρονισμό των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης είναι:
- Διεθνή έγγραφα:
- Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εκδ. UNESCO, εγκρίθηκε
20/11/89).
- Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού (Εκδοτικός Οίκος UNESCO, έκδοση 20/11/59).
Ομοσπονδιακοί νόμοι:
- Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (όπως τροποποιήθηκε στις 20 Απριλίου 2008).
- Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης (Παράρτημα του Ομοσπονδιακού Νόμου «Περί έγκρισης του Ομοσπονδιακού Προγράμματος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης» της 12ης Απριλίου 2000 Αρ. 51-FZ).
- Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με τις θεμελιώδεις αρχές του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της εγκληματικότητας των ανηλίκων" (αρ. 120-FZ με ημερομηνία 24 Ιουνίου 1999).
- Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" (ημερομηνία 24 Ιουλίου 1998 Αρ. 124-FZ).
Νομικά έγγραφα τμημάτων ομοσπονδιακού επιπέδου:
- Σχετικά με την έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010. (Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 11 Φεβρουαρίου 2002 Αρ. 393).
- Ο ελάχιστος όγκος κοινωνικών υπηρεσιών για την εκπαίδευση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης (συνημμένο στην επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 15 Δεκεμβρίου 2002 No. 30-51-914 / 16).
- Η έννοια του εκσυγχρονισμού της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2010 (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 11ης Φεβρουαρίου 2002 Αρ. 393).
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΟΛΕΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ:
- Οδηγίες για την εκτέλεση των καθηκόντων ενός δασκάλου τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 03.02.2006 αριθ. 21).
Κύρια τμήματα
Λειτουργίες
δροσερός
ηγέτης
Στόχοι και στόχοι
δραστηριότητες
δροσερός
ηγέτης
Μορφές εργασίας
δροσερός
ηγέτης
Κριτήρια για την αξιολόγηση της εφαρμογής
λειτουργίες του δασκάλου της τάξης
Σκοπός του δασκάλου της τάξης:
- Δημιουργία συνθηκών αυτοανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης της προσωπικότητας του μαθητή, επιτυχής κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.
Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης:
Σχηματισμός
και ανάπτυξη
ομάδα
τάξη
Δημιουργία
ευνοϊκός
ψυχολογικός
παιδαγωγικός
συνθήκες
για ανάπτυξη
προσωπικότητες
Σχηματισμός
υγιής
ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ
Σχηματισμός
Φοιτητές
ηθικός
νοήματα και
πνευματικός
ορόσημα
Λειτουργίες του δασκάλου της τάξης :
Οργανωτικός
συντονισμός
λειτουργίες
Ομιλητικός
λειτουργίες
Αναλυτικός
προγνωστικός
λειτουργίες
Ελεγχος
λειτουργίες
Κριτήρια αξιολόγησης της υλοποίησης των λειτουργιών του δασκάλου της τάξης
Δύο ομάδες κριτηρίων:
Αποδοτικότητα
(επίπεδο γενικής κουλτούρας και
κλάδους των μαθητών,
την αστική τους ωριμότητα
Δραστηριότητα
(οργάνωση εκπαιδευτικών
εργασία με μαθητές
ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ
πεδ. εργάτες,
γονείς,
δημόσιο
Σχολικό επίπεδο:
Σχολικός χάρτης
Σχέδιο εργασίας
σχολεία
Τοπικές πράξεις
(εφαρμογές
στον χάρτη)
επίσημος
ευθύνες
(οδηγίες)
Κανονισμοί για
μαθητης σχολειου
αυτοδιοίκηση
Κανονισμοί διαγωνισμών
"Μαθητής της χρονιάς"
"Τάξη της Χρονιάς"
Θέση
περίπου δροσερό
γονική επιτροπή
Κανονισμοί για
κατηγορία καθήκοντος
Κανονισμοί για
Κοινοβούλιο
σχολείο
δημοκρατικός
δημοκρατίες
Πολιτική χαρτοφυλακίου
δάσκαλος της τάξης
Θέση
σχετικά με τη μεθοδολογική
σχέση
δασκάλους της τάξης
Κανονισμοί του Συμβουλίου
για την πρόληψη της παραμέλησης
και αδικήματα
μεταξύ των μαθητών
Κανονισμοί για
σχολείο
κέντρο πολυμέσων
Θέση
σχετικά με τον Διευθυντή
Συμβούλιο
Θέση
σχετικά με την καλοκαιρινή εργασιακή εμπειρία
Κανονισμοί για
κατηγορία καθήκοντος
Περιγραφές εργασίας
δάσκαλος
πρόσθετος
εκπαίδευση
Εκπαιδευτικός Γ.Π.Α
Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
Κοινωνικός δάσκαλος
Περιγραφές εργασίας
Δάσκαλος της τάξης
Δάσκαλος
Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια
Δάσκαλος-διοργανωτής
Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης
ΕΓΩ. Οργάνωση της ζωής της ομάδας της τάξης
II .Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού
V .Εργαστείτε με την τεκμηρίωση:
1) Προοπτικό (για ένα έτος) πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης
2) Εφημερίδα του δασκάλου της τάξης
3) Cool περιοδικό
III .Συντονισμός και ένταξη της εκπαίδευσης των μαθητών
IV. Αναλυτική δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης
4) Ημερολόγια μαθητών
5) Διαβατήριο κοινωνικής τάξης
6) Προσωπικοί φάκελοι μαθητών
7) Τελικές εκθέσεις για το εκπαιδευτικό έργο, κοινωνικό. εργασιακή απόδοση
8) Πρακτικά συναντήσεων γονέων
Περί έγκρισης νομικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των δασκάλων της τάξης των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
Σύμφωνα με την απόφαση της περιφερειακής διοίκησης «Περί τροποποιήσεων στο ψήφισμα της περιφερειακής διοίκησης της 01.01.01. 53 «Περί Διαδικασίας, Ποσών και Προϋποθέσεων Καταβολής Αποδοχών Εκπλήρωσης Καθηκόντων Δασκάλου σε Παιδαγωγικούς Λειτουργούς Δημοτικών Σχολείων Γενικής Εκπαίδευσης και χρηματοδότησης δαπανών για τους σκοπούς αυτούς», με σκοπό την ενίσχυση των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται στους δασκάλους του εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 03.02.06 No. 21 "Σχετικά με την έγκριση κατευθυντήριων γραμμών σχετικά με την εκτέλεση των καθηκόντων ενός δασκάλου τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της συνιστώσας οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" και σε σχέση με την επέκταση του καταλόγου των τύπων και των τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των οποίων οι δάσκαλοι αμείβονται για την καθοδήγηση στην τάξη, ΔΙΑΤΑΖΩ:
1. Φέρτε στα κατώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα έναν υποδειγματικό Κανονισμό για τον δάσκαλο της τάξης (Παράρτημα 1). υποδειγματική περιγραφή καθηκόντων του δασκάλου της τάξης (Παράρτημα 2), εγκεκριμένη με εντολή του Τμήματος Παιδείας και Επιστημών της περιοχής για καθοδήγηση και εκτέλεση.
2.1. φέρετε την παραγγελία στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στα οποία είναι απαραίτητο να καταβληθεί αμοιβή για τη διαχείριση τάξης, τα οποία δεν υπόκεινται στο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001. Νο. 000;
2.2. διασφαλίζει τον έλεγχο της νομικής υποστήριξης των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
3. Να επιβάλει έλεγχο στην εκτέλεση της εντολής στον αναπληρωτή προϊστάμενο του τμήματος
Επικεφαλής του Τμήματος H. E. Astafieva
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Αρ.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΤΑΞΗΣ
1. Γενικές προμήθειες
1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών σε όλα τα επίπεδα, κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, πυρασφάλειας, καθώς και από τον Χάρτη το εκπαιδευτικό ίδρυμα και άλλες τοπικές πράξεις, τηρεί τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
2. Λειτουργίες
Οι κύριες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης είναι:
1. Οργανωτική και συντονιστική:
Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, άλλους ειδικούς του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Λογιστική και τόνωση διαφόρων δραστηριοτήτων μαθητών, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
Ατομικό, αντίκτυπο και αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή και την ομάδα της τάξης ως σύνολο ως θέματα αυτής της δραστηριότητας.
Τήρηση τεκμηρίωσης (ημερολόγιο τάξης, ημερολόγια, προσωπικά αρχεία μαθητών, σχέδιο εργασίας του δασκάλου της τάξης).
2. Επικοινωνιακό:
Ρύθμιση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών;
Καθιέρωση σχέσεων γνωστικού αντικειμένου μεταξύ δασκάλου και μαθητή.
Προώθηση ενός γενικού ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.
Βοήθεια στους μαθητές στη διαμόρφωση επικοινωνιακών ιδιοτήτων.
3. Αναλυτικό και προγνωστικό:
Μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών και της δυναμικής της ανάπτυξής τους.
Προσδιορισμός της κατάστασης και προοπτικές ανάπτυξης της ομάδας της τάξης.
2. Εργασιακές Ευθύνες
Ο δάσκαλος της τάξης έχει τα ακόλουθα καθήκοντα:
3.1. προγραμματίζει δραστηριότητες στην τάξη για κάθε ακαδημαϊκό έτος και κάθε ακαδημαϊκό τρίμηνο. Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο το αργότερο πέντε ημέρες από την έναρξη της προγραμματικής περιόδου
3.2. διασφαλίζει την ασφαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ειδοποιεί έγκαιρα τη διοίκηση του σχολείου για κάθε ατύχημα, λαμβάνει μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.
3.3. οργανώνει τη μελέτη από τους μαθητές των κανόνων προστασίας της εργασίας, των κανόνων του δρόμου, της συμπεριφοράς στο σπίτι, στο νερό κ.λπ., καθοδηγεί τους μαθητές με υποχρεωτική εγγραφή στο ημερολόγιο της τάξης ή στο ημερολόγιο οδηγιών.
3.4. διαμορφώνει το κίνητρο για τη διδασκαλία του κάθε παιδιού ξεχωριστά, μελετώντας την ηλικία του και τα ατομικά του χαρακτηριστικά για την ανάπτυξη και τόνωση των γνωστικών ενδιαφερόντων.
3.5. παρέχει βοήθεια στους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες· Προσδιορίζει τις αιτίες των χαμηλών ακαδημαϊκών επιδόσεων, οργανώνει την εξάλειψή τους.
3.6. τηρεί τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών·
3.7. προωθεί την απόκτηση πρόσθετης εκπαίδευσης από μαθητές μέσω ενός συστήματος κύκλων, συλλόγων, τμημάτων, ενώσεων που οργανώνονται στο σχολείο, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και στον τόπο διαμονής·
3.8. δημιουργεί συνθήκες για την επιτυχή ύπαρξη του παιδιού σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης, προωθεί την ευέλικτη δημιουργική ανάπτυξη του ατόμου, την πνευματική και ηθική ανάπτυξη.
3.9. μαζί με τα αυτοδιοικητικά όργανα των μαθητών, προωθεί ενεργά έναν υγιεινό τρόπο ζωής. διεξάγει εκδηλώσεις φυσικής καλλιέργειας, αθλητισμού και άλλες εκδηλώσεις που προάγουν την υγεία των μαθητών στην τάξη.
3.10. εξασφαλίζει την ενότητα του εκπαιδευτικού αντίκτυπου στον μαθητή της οικογένειας και του σχολείου, εκτελεί εργασία με τους γονείς · εάν είναι απαραίτητο, εμπλέκει τις αρμόδιες αρχές για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού ή την παροχή οικονομικής βοήθειας, την παροχή κοινωνικής προστασίας για τα παιδιά·
3.11. δημιουργεί ένα ευνοϊκό μικροπεριβάλλον και ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για κάθε μαθητή της τάξης.
3.12. προωθεί την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών, βοηθά τον μαθητή να λύσει προβλήματα που προκύπτουν στην επικοινωνία με φίλους, δασκάλους, γονείς.
3.13. πραγματοποιεί τη μελέτη της προσωπικότητας κάθε μαθητή στην τάξη των κλίσεων, των ενδιαφερόντων του, κατευθύνει την αυτοεκπαίδευση και την αυτοανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στο σύστημα εκπαίδευσής του.
3.14. αναλύει την κατάσταση και καθορίζει τις προοπτικές για την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.
3.15. υποβάλλει στον υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο γραπτή αναφορά των δραστηριοτήτων του στο τέλος κάθε ακαδημαϊκού τριμήνου·
3.16. διατηρεί την τεκμηρίωση της τάξης σύμφωνα με την καθιερωμένη διαδικασία, ελέγχει τη συμπλήρωση ημερολογίων από τους μαθητές και την τοποθέτηση σημείων σε αυτά.
3.17. συμμετέχει στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του σχολείου·
3.18. βελτιώνει συστηματικά τα επαγγελματικά τους προσόντα· συμμετέχει στις δραστηριότητες μεθοδολογικών ενώσεων·
3.19. λειτουργεί σύμφωνα με χρονοδιάγραμμα που καταρτίζεται εγκεκριμένο από τους διευθυντές των σχολείων·
3.20. οργανώνει το καθήκον της τάξης γύρω από το σχολείο σύμφωνα με το ωράριο που εγκρίνει ο διευθυντής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
3.21. τηρεί τους ηθικούς κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, στο σπίτι, σε δημόσιους χώρους, που αντιστοιχούν στην κοινωνική θέση του δασκάλου.
4. Δικαιώματα
Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:
4.1. λαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με την ψυχική και σωματική υγεία των παιδιών·
4.2. παρακολουθεί την πρόοδο κάθε μαθητή·
4.3. έλεγχος της παρακολούθησης των μαθημάτων των παιδιών.
4.5. συντονίζει και κατευθύνει το έργο των δασκάλων αυτής της τάξης (καθώς και ενός ψυχολόγου και ενός κοινωνικού παιδαγωγού) προς μια ενιαία κατεύθυνση·
4.6. να οργανώσει εκπαιδευτική εργασία με μαθητές της τάξης μέσω της διοργάνωσης «μικρών συμβουλίων εκπαιδευτικών», παιδαγωγικών συμβουλίων, θεματικών και άλλων εκδηλώσεων·
4.7. υποβάλλει προτάσεις που έχουν συμφωνηθεί με την ομάδα της τάξης για εξέταση από τη διοίκηση, το συμβούλιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος·
4.8. προσκαλέστε γονείς (ή αναπληρωτές) για μια συνομιλία.
4.9. σε συμφωνία με τη διοίκηση του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, υποβάλετε αίτηση στην επιτροπή για υποθέσεις ανηλίκων, στην ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή, στην επιτροπή και στα συμβούλια για την οικογενειακή βοήθεια σε σχολεία σε επιχειρήσεις·
4.10. να καθορίσει έναν ατομικό τρόπο εργασίας με παιδιά με βάση μια συγκεκριμένη κατάσταση.
4.11. διεξάγουν πειραματικές εργασίες για τα προβλήματα της εκπαίδευσης.
5. Υπευθυνότητα
5.1. για τη ζωή και την υγεία των μαθητών της τάξης κατά τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από αυτούς, καθώς και για την καταπάτηση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών τους.
5.2. για μη εκπλήρωση ή ακατάλληλη εκπλήρωση χωρίς βάσιμο λόγο του Καταστατικού και των Εσωτερικών Κανονισμών Εργασίας του σχολείου, των νόμιμων εντολών του διευθυντή του σχολείου, των τοπικών κανονισμών, των καθηκόντων εργασίας που καθορίζονται από την περιγραφή εργασίας.
5.3. για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μιας μεμονωμένης, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή, καθώς και τη διάπραξη άλλου ανήθικου αδικήματος·
5.3. για την ένοχη πρόκληση ζημίας στο σχολείο ή στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε σχέση με την εκτέλεση (μη εκτέλεση) των επίσημων καθηκόντων τους, ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται με τον τρόπο και εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργασία και (ή) αστική νομοθεσία.
6. Σχέσεις. Σχέσεις ανά θέση
6.1. αλληλεπιδρά με δασκάλους, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα των μαθητών του στο παιδαγωγικό συμβούλιο, περιλαμβάνει την εξωσχολική εργασία τους σε θέματα, διάφορους κύκλους θεμάτων, μαθήματα επιλογής, συμμετοχή σε θεματικές εβδομάδες, ολυμπιάδες, θεματικές βραδιές και άλλες εκδηλώσεις.
6.2. μαζί με έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τη διαδικασία προσαρμογής και ένταξης στη μικρο και μακροκοινωνία. συντονίζει τη σχέση μεταξύ ενός ψυχολόγου και των γονέων, βοηθά στον καθορισμό της επιλογής ενός επαγγέλματος με βάση την ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα.
6.3. συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορες δημιουργικές ενώσεις ενδιαφέροντος (κύκλοι, τμήματα, σύλλογοι) που λειτουργούν τόσο στο σχολείο όσο και σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.
6.4. αλληλεπιδρά με τους κοινωνικούς δασκάλους του σχολείου για την παροχή κοινωνικής υποστήριξης στους μαθητές και την οργάνωση της κοινωνικής τους προστασίας·
6.5. προωθεί την ένταξη των παιδιών στις δραστηριότητες ενός δημόσιου οργανισμού για παιδιά, συνεργαζόμενος με ανώτερους συμβούλους, οργανώνοντας πληροφορίες σχετικά με υφιστάμενους δημόσιους οργανισμούς και ενώσεις παιδιών και νέων·
6.6. συνεργάζεται με σχολικούς βιβλιοθηκονόμους για να διευρύνει τον κύκλο
μαθητική ανάγνωση?
6.7. οργανώνει εργασίες για τη βελτίωση της παιδαγωγικής και ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων μέσω της διοργάνωσης συναντήσεων γονέων, κοινών δραστηριοτήτων
6.8. φροντίζει συνεχώς για την υγεία των μαθητών του, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που λαμβάνει από τους ιατρούς.
Γνωριμία με την οδηγία:
«_____»_________ _______
Κρατικό (δημοτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα
__________________________________
ΘΕΣΗ
σχετικά με τον δάσκαλο της τάξης
1. Γενικές προμήθειες
1.1. Οι εκπαιδευτικές λειτουργίες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα καλούνται να εκτελούν όλο το διδακτικό προσωπικό. Ωστόσο, ο βασικός ρόλος στην επίλυση αυτών των προβλημάτων ανήκει στον δάσκαλο, στον οποίο ανατίθενται τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης (εφεξής ο δάσκαλος της τάξης).
1.2. Σύμφωνα με την προσθήκη που έγινε στην ρήτρα 66 των Πρότυπων Κανονισμών για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.01 αριθ. 000, με τη συγκατάθεσή του, με εντολή γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθηγητής σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να ανατεθούν τα καθήκοντα δασκάλου τάξης για την οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με τους μαθητές στην τάξη.
1.3. Σύμφωνα με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και κανονισμούς του San GGiN 2.4 και τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.01 No. 000, η χωρητικότητα της τάξης είναι 25 άτομα.
Σε υποστελεχωμένα και μικρά αγροτικά γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπου η πληρότητα μεμονωμένων τάξεων είναι λιγότερα από τρία άτομα, μαθητές από πολλές τάξεις (έως 4) συνδυάζονται σε μια τάξη - ένα σύνολο. Ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης, ο αριθμός των παιδιών σε σετ δύο τάξεων δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 25 και όταν τρεις ή τέσσερις τάξεις συνδυάζονται σε ένα σύνολο, όχι περισσότερα από 15 παιδιά.
1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τον Χάρτη, νόμους ή κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας, διατάγματα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, και εκπαιδευτικές αρχές σε όλα τα επίπεδα για την εκπαίδευση και την ανατροφή των μαθητών· κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας, καθώς και ο Χάρτης και οι τοπικές νομικές πράξεις του εκπαιδευτικού ιδρύματος (συμπεριλαμβανομένων των Εσωτερικών Κανονισμών Εργασίας, εντολών και οδηγιών του διευθυντή, περιγραφή εργασίας).
1.5. Για την παιδαγωγικά ικανή, επιτυχή και αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων του, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να γνωρίζει καλά τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της εργασίας με παιδιά συγκεκριμένης ηλικίας, να είναι ενημερωμένος για τις τελευταίες τάσεις, μεθόδους και μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και να διαθέτει σύγχρονες τεχνολογίες εκπαίδευσης.
2. Στόχοι και στόχοι του δασκάλου της τάξης
σκοπόςΗ δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης είναι να δημιουργήσει συνθήκες για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.
καθήκονταδάσκαλος της τάξης είναι:
Σχηματισμός και ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.
Οργάνωση ενός συστήματος σχέσεων μέσω διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της ομάδας τάξης.
Δημιουργία συνθηκών για την ατομική αυτοέκφραση κάθε παιδιού και την ανάπτυξη κάθε προσωπικότητας, τη διατήρηση της πρωτοτυπίας και την αποκάλυψη των πιθανών ικανοτήτων του.
Προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων των μαθητών.
Οργάνωση συστηματικής εργασίας με την ομάδα της τάξης.
Σχηματισμός ηθικών νοημάτων και πνευματικών κατευθυντήριων γραμμών.
Οργάνωση κοινωνικά σημαντικών, δημιουργικών δραστηριοτήτων
Οι μαθητές στην τάξη της κοινότητας μέσω της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης.
Δημιουργία κατάστασης ασφάλειας, συναισθηματικής άνεσης, ευνοϊκών ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών προσωπικής ανάπτυξης.
2. Οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης
3.1. Δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης σκόπιμη, αδελφή σκοτεινή, προγραμματισμένη διαδικασία, χτισμένη με βάση το πρόγραμμα της ανάμνησης εκπαιδευτικό ίδρυμα taniya, ανάλυση της προηγούμενης δραστηριότητας Νέα, θετικές και αρνητικές τάσεις στην κοινωνική ζωή, βασίζεται σε μια προσωποκεντρική προσέγγιση λαμβάνοντας υπόψη τα επείγοντα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το διδακτικό προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος και την κατάσταση στην ομάδα της τάξης, τις διεθνικές και διαθρησκειακές σχέσεις.
Ο δάσκαλος της τάξης στη δραστηριότητά του λαμβάνει υπόψη το επίπεδο ανατροφής των μαθητών, τις κοινωνικές και υλικές συνθήκες της ζωής τους, τις ιδιαιτερότητες των οικογενειακών συνθηκών.
3.2. Λειτουργίεςδάσκαλος τάξης:
1. Οργανωτική και συντονιστική:
Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, άλλους ειδικούς του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Λογιστική και τόνωση διαφόρων δραστηριοτήτων μαθητών, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
Ατομικό, αντίκτυπο και αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή και την ομάδα της τάξης ως σύνολο ως θέματα αυτής της δραστηριότητας.
Τήρηση τεκμηρίωσης (ημερολόγιο τάξης, ημερολόγια, προσωπικά αρχεία μαθητών, σχέδιο εργασίας του δασκάλου της τάξης).
2. Επικοινωνιακό:
Ρύθμιση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών;
Καθιέρωση σχέσεων γνωστικού αντικειμένου μεταξύ δασκάλου και μαθητή.
Προώθηση ενός γενικού ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.
Βοήθεια στους μαθητές στη διαμόρφωση επικοινωνιακών ιδιοτήτων.
3. Αναλυτικά και προγνωστικά:
Μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών και της δυναμικής της ανάπτυξής τους.
Προσδιορισμός της κατάστασης και προοπτικές ανάπτυξης της ομάδας της τάξης.
3.3. Μορφές εργασίαςδάσκαλος της τάξης
Σύμφωνα με τις λειτουργίες τους, ο δάσκαλος της τάξης επιλέγει τις μορφές εργασίας με τους μαθητές:
άτομο (συνομιλία, διαβούλευση, ανταλλαγή απόψεων, υλοποίηση κοινής αποστολής, παροχή ατομικής βοήθειας, κοινή αναζήτηση λύσης ενός προβλήματος κ.λπ.)
ομάδα (συμβούλια υποθέσεων, δημιουργικές ομάδες, μικροκύκλοι, φορείς αυτοδιοίκησης κ.λπ.)
συλλογικός (συλλογικές υποθέσεις, διαγωνισμοί, παραστάσεις, συναυλίες, πεζοπορίες, συλλαλητήρια, διαγωνισμοί κ.λπ.).
Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης έχει Τάξη ny ώρα - μια μορφή οργάνωσης της διαδικασίας άμεσης επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, κατά την οποία μπορούν να τεθούν και να επιλυθούν σημαντικά ηθικά, ηθικά και ηθικά προβλήματα.
Κατά την επιλογή μορφών εργασίας με μαθητές, καλό είναι να καθοδηγηθείτε από τα ακόλουθα:
να λάβει υπόψη τα εκπαιδευτικά καθήκοντα που ορίζονται για την επόμενη περίοδο εργασίας·
Καθορίστε το περιεχόμενο και τις κύριες δραστηριότητες με βάση τα εκπαιδευτικά καθήκοντα.
Λάβετε υπόψη τις αρχές της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τις ευκαιρίες, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών, τις εξωτερικές συνθήκες, τις δυνατότητες των δασκάλων και των γονέων.
Αναζήτηση μορφών εργασίας με βάση τον συλλογικό καθορισμό στόχων.
Διασφάλιση της ακεραιότητας του περιεχομένου, των μεθόδων και των μορφών του εκπαιδευτικού έργου.
3.4. ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣκαθηγητής τάξης καθορίζονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα. Σύμφωνα με τη διάταξη αυτή, α περιγραφή εργασίας, που θεσπίζει τα δικαιώματα και τα καθήκοντα και τις ευθύνες του δασκάλου της τάξης.
3.5. Σχέσεις ανά θέση.
Για την επιτυχή αντιμετώπιση των θεμάτων εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, είναι απαραίτητη η ενεργή αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η διαφοροποίηση, η ένταξη και ο συντονισμός του παιδαγωγικού έργου σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο και κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον.
Κατά τον καθορισμό των συνδέσεων για τη θέση του δασκάλου της τάξης, είναι απαραίτητο να υποδεικνύονται οι ευθύνες των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία με τους οποίους αλληλεπιδρά.
|
Δάσκαλος της τάξης |
Λειτουργίες των μελών του διδακτικού προσωπικού με τα οποία αλληλεπιδρά ο δάσκαλος της τάξης |
|
|
Καθηγητές θεμάτων |
Ανάπτυξη και εφαρμογή ενιαίων παιδαγωγικών απαιτήσεων και προσεγγίσεων για τα παιδιά. Εκπροσωπεί τα συμφέροντα των μαθητών στο παιδαγωγικό συμβούλιο. Εργασία με γονείς. Προσέλκυση μαθητών σε εξωσχολική εργασία σε θέματα. |
|
|
Εκπαιδευτικός ψυχολόγος |
Μελετά τη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών. Μελέτη της διαδικασίας προσαρμογής και ένταξής τους στη μικρο-και μακροκοινωνία. Συντονισμός με τους γονείς Συμβουλεύστε τους γονείς. Αναλύει την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης. Συντονίζει την επιλογή μορφών και μεθόδων οργάνωσης ατομικών και ομαδικών εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. |
|
|
δασκάλους πρόσθετος εκπαίδευση |
Βοηθά στη χρήση όλης της ποικιλομορφίας του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Υποστηρίζει την προ-επαγγελματική κατάρτιση των μαθητών. Προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορες δημιουργικές ενώσεις ενδιαφέροντος. |
|
|
Δάσκαλος-διοργανωτής |
Διεξάγει δραστηριότητες με την τάξη. Οργανώνει τη συμμετοχή των μαθητών σε εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο κατά τη διάρκεια εξωσχολικών και διακοπών. Προσελκύει εκπροσώπους του πολιτισμού, του αθλητισμού και του κοινού να συνεργαστούν με την τάξη. |
|
|
Κοινωνικός δάσκαλος |
Οργανώνει κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες μαθητών, εκδηλώσεις με στόχο την ανάπτυξη κοινωνικών πρωτοβουλιών, την υλοποίηση κοινωνικών έργων, Μελέτη των κοινωνικών συνθηκών των μαθητών. Οργανώνει και παρέχει κοινωνική υποστήριξη και προστασία των μαθητών. |
|
ανώτερος σύμβουλος |
Οργανώνει την ενημέρωση των μαθητών σχετικά με υφιστάμενους παιδικούς και νέους δημόσιους οργανισμούς και συλλόγους, Προωθεί την ένταξη των μαθητών στις δραστηριότητες ενός δημόσιου οργανισμού για παιδιά. Συντονίζει τις δραστηριότητες των οργάνων αυτοδιοίκησης. |
|
Βιβλιοθηκάριος |
Διευρύνει τον κύκλο ανάγνωσης των μαθητών. Συμβάλλει στη διαμόρφωση κουλτούρας ανάγνωσης. |
|
|
ιατρός |
Διοργανώνει εργασίες για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών. |
3.6. Λειτουργία λειτουργίαςδάσκαλος της τάξης
Ο τρόπος εργασίας του δασκάλου της τάξης καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα μόνος του και καθορίζεται στο καταστατικό, τους εσωτερικούς κανονισμούς, τα χρονοδιαγράμματα, τα σχέδια δράσης και άλλες τοπικές πράξεις.
3.7. Αξιολόγηση της απόδοσηςδάσκαλος της τάξης
Η αποτελεσματικότητα του δασκάλου της τάξης μπορεί να αξιολογηθεί με βάση δύο ομάδες κριτηρίων: κριτήρια και κριτήρια απόδοσης δραστηριότητες.
Η πρώτη ομάδα κριτηρίων καθιστά δυνατή την αξιολόγηση του πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται οι στοχευμένες και κοινωνικο-ψυχολογικές λειτουργίες, αντικατοπτρίζουν το επίπεδο που επιτυγχάνουν οι μαθητές στην κοινωνική τους ανάπτυξη, το οποίο μπορεί να αξιολογηθεί από τους ακόλουθους κύριους δείκτες:
1. Το επίπεδο ανατροφής των μαθητών στην τάξη.
2. Το επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών.
3. Το επίπεδο σχηματισμού της ομάδας της τάξης.
4. Το επίπεδο ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη.
5. ο βαθμός ικανοποίησης των μαθητών από τη ζωή της ομάδας της τάξης,
6. ο βαθμός ικανοποίησης των γονέων από την οργάνωση της ζωής της ομάδας της τάξης.
Η δεύτερη ομάδα κριτηρίων καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της υλοποίησης των διευθυντικών λειτουργιών του δασκάλου της τάξης (η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης στην οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές, η αλληλεπίδραση του δασκάλου της τάξης με τους δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, τους γονείς και τους κοινό στην εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη δημιουργική ανάπτυξη των μαθητών). Σε αυτή την περίπτωση, η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης αξιολογείται σύμφωνα με τους ακόλουθους κύριους δείκτες:
1. Το επίπεδο μάθησης των μαθητών στην τάξη.
2. Η κατάσταση της υγείας των μαθητών.
3. Το επίπεδο νομικής κουλτούρας των μαθητών.
4. Κάλυψη μαθητών από το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης.
6. συμμετοχή της τάξης σε κριτικές περιφέρειας, πόλης, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς,
4. Αποζημίωση δασκάλου τάξης
4.1. Σύμφωνα με το άρθ. 32 παρ. 11 και άρθ. 54, παράγραφος 4 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, εντός των ορίων των διαθέσιμων κεφαλαίων του, για να πληρώνει τους υπαλλήλους αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος μόνος του καθορίζει το ύψος των πρόσθετων πληρωμών, μπόνους σε μισθούς υπαλλήλων, επιδόματα και άλλα μέτρα υλικών κινήτρων και τα καθορίζει σε κανονισμό, συλλογική σύμβαση (σύμβαση).
Ο οδηγός τάξης περιλαμβάνεται στη λίστα πρόσθετης πληρωμής έμαθα έργα (ρήτρα 7.2.1. των συστάσεων σχετικά με τη διαδικασία υπολογισμού των μισθών για υπαλλήλους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Παράρτημα στην επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας και του Συνδικάτου Εργαζομένων Δημόσιας Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 αριθ. . /20-5/7)).
Το ύψος της επιβάρυνσης καθορίζεται από την πολυπλοκότητα των εργασιών που πρέπει να επιλυθούν και το επίπεδο προσόντων του εκπαιδευτικού, τις γνώσεις του σε ειδικές παιδαγωγικές, διαγνωστικές μεθόδους (Ορισμένες κατά προσέγγιση διατάξεις για τον δάσκαλο της τάξης προβλέπουν προσαύξηση 15% στο ποσοστό των μισθών για την εφαρμογή από τον δάσκαλο της ηγεσίας της τάξης στις τάξεις I-IV και 20% - στις τάξεις V-XI.).
4.2. Σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την αμοιβή για την εκτέλεση των καθηκόντων δασκάλου τάξης σε παιδαγωγικούς εργαζόμενους ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» της 01.01.01 αριθ. 000 και «Σχετικά με τη διαδικασία παροχής οικονομικής βοήθειας το 2006 στους προϋπολογισμούς των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας με τη μορφή επιδοτήσεων για την πληρωμή αμοιβής για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε παιδαγωγικούς εργαζόμενους κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των δήμων εκπαιδευτικά ιδρύματα» με ημερομηνία 01.01.01 Αρ. 000 (όπως τροποποιήθηκε) καθορίζει τους κανόνες για την παροχή οικονομικής βοήθειας από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό για την πληρωμή αμοιβής για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε παιδαγωγικούς εργαζομένους στο ποσό των :
1000 ρούβλια για έναν δάσκαλο τάξης σε μια τάξη με πληρότητα όχι μικρότερη από την πληρότητα που καθορίζεται για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα από τους σχετικούς πρότυπους κανονισμούς για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ή σε μια τάξη με χωρητικότητα 14 ατόμων και άνω σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, βράδυ (βάρδια ) ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, οικοτροφεία για δόκιμους, οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά ιδρύματα για ορφανά και παιδιά χωρίς γονική μέριμνα, οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης με αρχική πτητική εκπαίδευση και εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας που βρίσκονται σε αγροτικές περιοχές.
Για τμήματα με πληρότητα μικρότερη από την καθιερωμένη πληρότητα, το ύψος των αποδοχών μειώνεται ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών.
Δάσκαλος που εκτελεί καθήκοντα δασκάλου τάξης σε δύο ή περισσότερες τάξεις ταυτόχρονα, λαμβάνει αμοιβή μόνο για έναν δάσκαλο της τάξης.
1. Οργανώστε μια συζήτηση με τον δάσκαλο της τάξης, στην οποία μάθετε:
1) Ποια κανονιστικά έγγραφα ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης
2) Τι δικαιολογητικά τηρεί ο ίδιος ο δάσκαλος της τάξης
2. Με βάση τα αποτελέσματα της συνομιλίας, συμπληρώστε τους κατάλληλους πίνακες
Παραδείγματα πλήρωσης πινάκων:
Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης
Τεκμηρίωση που διατηρεί ο δάσκαλος της τάξης
| Κατάλογος τεκμηρίωσης | Κανόνες τεκμηρίωσης |
| Πρακτικά συνάντησης γονέων | 1. 1. Στα πρακτικά της συνάντησης γονέων πρέπει να αναγράφεται η ημερομηνία της συνάντησης, ο αύξων αριθμός του πρωτοκόλλου, ο αριθμός των γονέων που είναι παρόντες σε αυτήν. Επιπλέον, εάν οι υπάλληλοι προσκληθούν σε μια τέτοια εκδήλωση ως ομιλητές, τότε τα ονόματα και τα επώνυμά τους πρέπει επίσης να καταχωρηθούν στο πρωτόκολλο (εξάλλου, τίτλος εργασίαςκαι Πλήρες όνομαπρέπει να εισαχθεί χωρίς συντομογραφίες, πλήρως). Προσδιορίστε ποιος είναι ο πρόεδρος και ο γραμματέας της συνεδρίασης. 2. 2. Πρακτικά της συνάντησης γονέων επίσης πρέπει να έχει ατζέντα, που θα συζητηθούν στη συνάντηση. 3. 3. Καταγράφοντας την πορεία της συνάντησης γονέων, είναι απαραίτητο να καταγραφεί ποιος μίλησε για κάθε θέμα και ποιες προτάσεις ελήφθησαν από τους παρευρισκόμενους κατά τη συζήτηση των ομιλιών. 4. 4. Αφού ακουστούν οι συστάσεις και οι προτάσεις στη συνεδρίαση, πρέπει να ληφθεί απόφαση για κάθε θέμα. Για κάθε ξεχωριστό θέμα πρέπει να λαμβάνεται ξεχωριστή απόφαση με γενική ψηφοφορία. Ο γραμματέας της γονικής συνέλευσης υποχρεούται να εισάγει τον αριθμό των ψήφων «υπέρ» και «κατά», με αποτέλεσμα η ίδια η απόφαση να διατυπώνεται με σαφήνεια, αναφέροντας τους υπεύθυνους για την εφαρμογή της και το χρονικό πλαίσιο εντός του οποίου πρέπει να ολοκληρώθηκε το. 5. 5. Το πρωτόκολλο πρέπει να υπογράφεται από τον πρόεδρο της γονικής επιτροπής και τον γραμματέα της συνεδρίασης. 6. 6. Αν πάρθηκε κάποια σημαντική απόφαση στη συνάντηση, όλοι ανεξαιρέτως οι γονείς (ακόμα και αυτοί που δεν ήταν παρόντες στην εκδήλωση) θα πρέπει να εξοικειωθούν με αυτήν. Καθένας από τους γονείς υποχρεούται να βάλει την υπογραφή του σε μια τέτοια απόφαση. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να κρεμάσετε αυτήν την απόφαση στη γονική γωνία. 7. 7. Για να κρατάτε τα πρακτικά των συναντήσεων γονέων και δασκάλων, ξεκινήστε με ειδικό σημειωματάριοτη στιγμή του σχηματισμού τάξη, η οποίαπηγαίνοντας μέχρι την αποφοίτηση. Όλες οι σελίδες αυτού του τετραδίου είναι αρχικά αριθμημένες, ραμμένες και σφραγισμένες με την υπογραφή του διευθυντή ή του διευθυντή, καθώς και τη σφραγίδα του σχολείου. Ένα τέτοιο τετράδιο πρέπει να φυλάσσεται από τον δάσκαλο της τάξης. Τα ίδια τα πρωτόκολλα είναι αριθμημένα από την έναρξη του νέου ακαδημαϊκού έτους. |
| … | 8. … |
Γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασης του δασκάλου της τάξης με υπαλλήλους του εκπαιδευτικού οργανισμού που εργάζονται με την τάξη
1. Οργανώστε μια συζήτηση με τον δάσκαλο της τάξης. Μάθετε πώς αλληλεπιδράτε με διαφορετικούς επαγγελματίες που εργάζονται με την τάξη
2. Με βάση τα αποτελέσματα της συνομιλίας, συμπληρώστε τον πίνακα
Παράδειγμα συμπλήρωσης πίνακα:
Ανάλυση του προγράμματος (σχέδιο) της εργασίας του δασκάλου της τάξης
Δείτε το σχέδιο εργασίας του δασκάλου της τάξης. Αναλύστε τα κύρια στοιχεία που συνθέτουν το σχέδιο. Γεμίστε τον πίνακα
Παράδειγμα συμπλήρωσης πίνακα:
| № | Ερωτήσεις για ανάλυση |
| Ποια είναι η δομή του προγράμματος (σχέδιο); (καταγραφή δομικών στοιχείων) | |
| "Το σχέδιο εκπαιδευτικού έργου για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 του δασκάλου της τάξης της Β' τάξης του γυμνασίου MAOU No. 37 Tyumen" αποτελείται από τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: 1) Ενημερωτικό και αναλυτικό μέρος 2) Επεξηγηματική σημείωση 3 ) Περιεχόμενο εργασίας με μαθητές 4) Περιεχόμενο εργασίας με γονείς | |
| Υπάρχει πληροφοριακό και αναλυτικό μέρος στο πρόγραμμα (πλάνο) της εργασίας του δασκάλου της τάξης; Αν ναι, τι περιέχει; | |
| Το ενημερωτικό και αναλυτικό μέρος του "Σχεδίου εκπαιδευτικού έργου για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 του δασκάλου της τάξης της Β' τάξης του γυμνασίου MAOU No. 37 Tyumen" περιλαμβάνει: 1) Το πληροφοριακό μέρος, το οποίο περιέχει: - κατάλογος της τάξης και γενικές πληροφορίες για τους μαθητές (F.I.O., ημερομηνία γέννησης, ομάδα υγείας, πληροφορίες σχετικά με την παρακολούθηση εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο σχολείο και απασχόληση με πρόσθετη εκπαίδευση) - κατάλογος περιουσιακών στοιχείων της τάξης - κατάλογος γονέων και κοινωνικό διαβατήριο οικογένειες - σύνθεση γονικής επιτροπής 2) Αναλυτικό μέρος, το οποίο περιέχει: - ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά Β' τάξη - ανάλυση εκπαιδευτικού έργου με μαθητές για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 - ανάλυση εργασίας με γονείς για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 | |
| Τι αντικατοπτρίζεται στο εισαγωγικό μέρος του προγράμματος (σχέδιο) - στην εισαγωγή ή το επεξηγηματικό σημείωμα; | |
| Το επεξηγηματικό σημείωμα του Σχεδίου αντικατοπτρίζει: 1) Τον κατάλογο των κανονιστικών και προγραμματικών εγγράφων βάσει των οποίων αναπτύχθηκε το Σχέδιο 2) Το σκοπό και τους στόχους της εκπαιδευτικής εργασίας με τους μαθητές για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 3) Οι κύριες κατευθύνσεις του εκπαιδευτικό έργο 4) Ο σκοπός και οι στόχοι της συνεργασίας με τους γονείς για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 | |
| Ποιος στόχος, στόχοι ή προγραμματισμένα αποτελέσματα της εργασίας καθορίζονται από τον δάσκαλο της τάξης; | |
| … |
Η μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού
1. Επιλέξτε έναν από τους μαθητές της τάξης, μελετήστε τα ατομικά χαρακτηριστικά του
2. Κάντε μια συζήτηση με τον δάσκαλο της τάξης για το παιδί. Με βάση τα αποτελέσματα της συνομιλίας, συμπληρώστε τις κατάλληλες στήλες στον πίνακα «Πρόγραμμα μελέτης και παιδαγωγικής παρατήρησης του παιδιού»
Δείγματα ερωτήσεων για συνομιλία με τον δάσκαλο της τάξης
1) Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του παιδιού
2) Ημερομηνία γέννησης του παιδιού
3) Διεύθυνση κατοικίας
4) Πλήρες όνομα μητέρες, τόπος εργασίας, θέση
5) Πλήρες όνομα του πατέρα, τόπος εργασίας, θέση
6) Πώς να κατακτήσετε το πρόγραμμα σπουδών
7) Όταν μελετάτε ποιοι ακαδημαϊκοί κλάδοι έχουν δυσκολία
8) Κάνει οποιαδήποτε κοινωνική εργασία στην τάξη
9) Πόσο υπεύθυνη είναι η εκτέλεση της παραγγελίας
10) Τι κάνει εξωσχολικές δραστηριότητες, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης, κύκλοι, ενότητες
11) Σε ποιους διαγωνισμούς, ολυμπιάδες, φεστιβάλ, διαγωνισμούς, σε ποιο επίπεδο (διεθνές, ρωσικό, πόλη, σχολείο) συμμετείχατε, ποια θέση πήρατε
3. Κάντε μια συζήτηση με το παιδί σας. Με βάση τα αποτελέσματα της συνομιλίας, συμπληρώστε τις κατάλληλες στήλες στον πίνακα.
Δείγματα ερωτήσεων που πρέπει να κάνετε σε ένα παιδί
3) Διαβάζετε μόνο ό,τι ζητάει ο καθηγητής ή διαβάζετε πολλή επιπλέον βιβλιογραφία;
4) Τι άλλο σου αρέσει να κάνεις; Χρώμα? Τραγουδώ? Παίζω παιχνίδια στον υπολογιστή? Τι άλλο?
5) Έχετε ήδη αποφασίσει ποιος θέλετε να είστε στο μέλλον; Ή δεν το έχετε σκεφτεί ακόμα;
6) Αν δεν το έχεις αποφασίσει, μπορείς να μου πεις ποια επαγγέλματα σου αρέσουν γενικά;
7) Σας αρέσει να μελετάτε; Ή σας αρέσει να σπουδάζετε μόνο σε ορισμένα μαθήματα; Ή δεν σου αρέσει καθόλου να σπουδάζεις;
8) Ποιες εργασίες κάνατε ήδη στην τάξη (καθήκοντα, ανθοπωλείο, τακτοποιημένος κ.λπ.); Σας αρέσει να κάνετε όλες τις δουλειές ή μόνο μερικές; Οι οποίες? Ή δεν σας αρέσουν καθόλου οι δουλειές του τρεξίματος;
4. Προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε κάποιες τεχνικές για να διαγνώσετε τα χαρακτηριστικά του παιδιού. Με βάση τα αποτελέσματα της χρήσης των διαγνωστικών, συμπληρώστε τις κατάλληλες στήλες στον πίνακα
Κάνοντας κλικ στο κουμπί "Λήψη αρχείου", θα κατεβάσετε δωρεάν το αρχείο που χρειάζεστε.
Πριν κάνετε λήψη αυτού του αρχείου, θυμηθείτε εκείνα τα καλά δοκίμια, τον έλεγχο, τις εργασίες περιόδου, τις διατριβές, τα άρθρα και άλλα έγγραφα που δεν έχουν διεκδικηθεί στον υπολογιστή σας. Αυτή είναι η δουλειά σας, θα πρέπει να συμμετέχει στην ανάπτυξη της κοινωνίας και να ωφελεί τους ανθρώπους. Βρείτε αυτά τα έργα και στείλτε τα στη βάση γνώσεων.
Εμείς και όλοι οι φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είμαστε πολύ ευγνώμονες.
Για λήψη ενός αρχείου με ένα έγγραφο, εισαγάγετε έναν πενταψήφιο αριθμό στο παρακάτω πεδίο και κάντε κλικ στο κουμπί "Λήψη αρχείου"
Παρόμοια Έγγραφα
Οι κύριες λειτουργίες και ευθύνες του δασκάλου της τάξης, ο ρόλος του στην εκπαίδευση και ανατροφή των μαθητών. Η πρώτη συνάντηση του δασκάλου της τάξης με την τάξη. Συνεργαστείτε με την ομάδα της τάξης, την προσωπικότητα του μαθητή και των γονέων. Σχεδιασμός εκπαιδευτικού έργου.
θητεία, προστέθηκε 22/01/2014
Βασικός σκοπός του δασκάλου της τάξης, στο πλαίσιο του γενικού στόχου της εκπαίδευσης, είναι να διασφαλίζει την ατομική ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Η μελέτη των συστατικών της μαεστρίας του δασκάλου της τάξης. Πρακτική χρήση τεχνικών διαχείρισης της τάξης.
θητεία, προστέθηκε 24/06/2010
Εκπαιδευτικό έργο του δασκάλου της τάξης. Τύποι διαχείρισης της τάξης. Ο σκοπός και οι στόχοι του δασκάλου της τάξης. Λειτουργίες του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου της τάξης. Η μελέτη των αξιακών προσανατολισμών των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία.
εργασίες ελέγχου, προστέθηκε 30/03/2007
Μελέτη της ιστορίας της διαμόρφωσης της διοίκησης της τάξης. Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών εργασιών, περιεχόμενο και μορφές εργασίας του δασκάλου της τάξης. Η σχέση μεταξύ της εργασίας του δασκάλου της τάξης και των μαθητών. Σχεδιασμός και προετοιμασία εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
παρουσίαση, προστέθηκε 22/04/2010
Εξέταση της διαδικασίας δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης. Διαμόρφωση της ατομικότητας του παιδιού στην οικογένεια και της μορφής εργασίας του δασκάλου της τάξης με τους γονείς του μαθητή. Στρατηγική και τακτική αλληλεπίδρασης σχολείου και οικογένειας στην εκπαίδευση της προσωπικότητας του μαθητή.
δοκιμή, προστέθηκε στις 19/04/2009
Διαγνωστικά στη δουλειά του δασκάλου της τάξης με την οικογένεια. Μορφές ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων. Μορφές εμπλοκής τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Δραστηριότητες της επιτροπής γονέων του σχολείου. Προετοιμασία του σεναρίου και διεξαγωγή της συνάντησης.
θητεία, προστέθηκε 31/10/2014
Θεωρητικά θεμέλια του έργου του δασκάλου της τάξης. Ο ρόλος του δασκάλου στη συμμετοχή των γονέων των παιδιών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του σχολείου. Εξέταση των χαρακτηριστικών αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προς το συμφέρον της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.
θητεία, προστέθηκε 12/03/2013
