Λανθασμένη χρήση λέξεων. Λάθη ομιλίας: παραδείγματα και τύποι

Η λέξη είναι η πιο σημαντική μονάδα της γλώσσας, η πιο ποικιλόμορφη και ογκώδης. Είναι η λέξη που αντικατοπτρίζει όλες τις αλλαγές που συντελούνται στη ζωή της κοινωνίας. Η λέξη όχι μόνο ονομάζει ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο, αλλά εκτελεί και μια συναισθηματικά εκφραστική λειτουργία.

Και όταν επιλέγουμε λέξεις, πρέπει να προσέχουμε τη σημασία τους, τον στυλιστικό χρωματισμό, τη χρήση, τη συμβατότητα με άλλες λέξεις. Δεδομένου ότι η παραβίαση τουλάχιστον ενός από αυτά τα κριτήρια μπορεί να οδηγήσει σε σφάλμα ομιλίας.

Οι κύριες αιτίες σφαλμάτων ομιλίας:

1. Παρανόηση της σημασίας της λέξης
2. Λεξιλογική συμβατότητα
3. Χρήση συνωνύμων
4. Χρήση ομώνυμων
5. Η χρήση διφορούμενων λέξεων
6. Πολυλογία
7. Λεξιλογική ελλιπής δήλωση
8. Νέες λέξεις
9. ξεπερασμένες λέξεις
10. Λέξεις ξένης προέλευσης
11. Διαλεκτισμοί
12. Λέξεις καθομιλουμένη και καθομιλουμένη
13. Επαγγελματική ορολογία
14. Φρασεολογισμοί
15. Κλισέ και γραμματόσημα

1. Παρανόηση της σημασίας της λέξης.

1.1. Η χρήση μιας λέξης με ασυνήθιστη έννοια.

Παράδειγμα:Η φωτιά γινόταν όλο και πιο καυτή. Το λάθος έγκειται στη λάθος επιλογή της λέξης:

Φλεγμονή - 1. Ζεσταίνετε σε πολύ υψηλή θερμοκρασία, ζεσταθείτε. 2. (μτφρ.) Να ενθουσιάζεσαι πολύ, να σε κυριεύει κάποιο δυνατό συναίσθημα.

Να φουντώσει - να ξεκινήσει δυνατά ή καλά, να καεί ομοιόμορφα.

1.2. Η χρήση σημαντικών και λειτουργικών λέξεων χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η σημασιολογία τους.

Παράδειγμα:Χάρη στη φωτιά που ξέσπασε από τη φωτιά, κάηκε μεγάλη έκταση του δάσους.

Στα σύγχρονα ρωσικά, η πρόθεση ευχαριστώ διατηρεί μια ορισμένη σημασιολογική σύνδεση με το ρήμα ευχαριστώ και χρησιμοποιείται συνήθως μόνο σε εκείνες τις περιπτώσεις όταν αναφέρεται στους λόγους που προκαλούν το επιθυμητό αποτέλεσμα: χάρη στη βοήθεια κάποιου, υποστήριξη. Το σφάλμα εμφανίζεται σε σχέση με τη σημασιολογική απόσπαση της πρόθεσης από το αρχικό ρήμα ευχαριστώ. Σε αυτήν την πρόταση, η πρόθεση ευχαριστώ θα πρέπει να αντικατασταθεί με ένα από τα ακόλουθα: λόγω, ως αποτέλεσμα, ως αποτέλεσμα.

1.3. Η επιλογή λέξεων-εννοιών με διαφορετικές βάσεις διαίρεσης (συγκεκριμένο και αφηρημένο λεξιλόγιο).

Παράδειγμα:Προσφέρουμε μια πλήρη θεραπεία για αλκοολικούς και άλλες ασθένειες.

Αν μιλάμε για ασθένειες, τότε η λέξη αλκοολικοί θα πρέπει να αντικατασταθεί από αλκοολισμός. Αλκοολικός είναι κάποιος που πάσχει από αλκοολισμό. Ο αλκοολισμός είναι ένας επώδυνος εθισμός στη χρήση αλκοολούχων ποτών.

1.4. Λανθασμένη χρήση παρωνύμων.

Παράδειγμα:Ο άντρας κάνει μια γιορτινή ζωή. Είμαι σε αδράνεια σήμερα.

Το αδρανές και το εορταστικό είναι πολύ παρόμοιες λέξεις, ίδια ρίζα. Αλλά έχουν διαφορετικές έννοιες: εορταστικό - ένα επίθετο για διακοπές (εορταστικό δείπνο, εορταστική διάθεση). αδρανής - δεν γεμίζει, δεν είναι απασχολημένος με δουλειά, δουλειά (αδράνεια ζωή). Για να επαναφέρετε το νόημα των δηλώσεων στο παράδειγμα, πρέπει να αλλάξετε τις λέξεις.

2. Λεξική συμβατότητα.

Όταν επιλέγετε μια λέξη, θα πρέπει να λάβετε υπόψη όχι μόνο τη σημασία που έχει στη λογοτεχνική γλώσσα, αλλά και τη λεξική συμβατότητα. Δεν μπορούν όλες οι λέξεις να συνδυαστούν μεταξύ τους. Τα όρια της λεξιλογικής συμβατότητας καθορίζονται από τη σημασιολογία των λέξεων, την υφολογική τους σχέση, τον συναισθηματικό χρωματισμό, τις γραμματικές ιδιότητες κ.λπ.

Παράδειγμα:Ένας καλός ηγέτης πρέπει να δείχνει παράδειγμα στους υφισταμένους του σε όλα. Μπορείτε να δείξετε ένα παράδειγμα, αλλά όχι ένα δείγμα. Και ένα μοντέλο μπορεί, για παράδειγμα, να ακολουθήσει.

Παράδειγμα:Η δυνατή φιλία τους, που σκληρύνθηκε στις δοκιμασίες της ζωής, έγινε αντιληπτή από πολλούς. Η λέξη φιλία συνδυάζεται με το επίθετο δυνατή - δυνατή φιλία.

Για να διακρίνετε από ένα σφάλμα ομιλίας θα πρέπει να είναι ένας σκόπιμος συνδυασμός φαινομενικά ασυμβίβαστων λέξεων: ένα ζωντανό πτώμα, ένα συνηθισμένο θαύμα ... Σε αυτή την περίπτωση, έχουμε έναν από τους τύπους τροπαίων - ένα οξύμωρο.

Σε δύσκολες περιπτώσεις, όταν είναι δύσκολο να προσδιοριστεί εάν ορισμένες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαζί, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ένα λεξικό συμβατότητας

3. Η χρήση συνωνύμων.

Τα συνώνυμα εμπλουτίζουν τη γλώσσα, κάνουν τον λόγο μας μεταφορικό. Τα συνώνυμα μπορεί να έχουν διαφορετικό λειτουργικό και στυλιστικό χρωματισμό. Έτσι, οι λέξεις λάθος, λάθος υπολογισμός, επίβλεψη, σφάλμα είναι στυλιστικά ουδέτερες, χρησιμοποιούνται συνήθως. μια τρύπα, μια επικάλυψη - καθομιλουμένη. ολίσθηση - καθομιλουμένη? blooper - επαγγελματική αργκό. Η χρήση ενός από τα συνώνυμα χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο στυλιστικός του χρωματισμός μπορεί να οδηγήσει σε σφάλμα ομιλίας.

Παράδειγμα:Έχοντας κάνει ένα λάθος, ο διευθυντής του εργοστασίου άρχισε αμέσως να το διορθώνει.

Όταν χρησιμοποιούνται συνώνυμα, συχνά δεν λαμβάνεται υπόψη η ικανότητα καθενός από αυτά να συνδυάζεται περισσότερο ή λιγότερο επιλεκτικά με άλλες λέξεις.

Διαφέρουν στις αποχρώσεις του λεξιλογικού νοήματος, τα συνώνυμα μπορούν να εκφράσουν διαφορετικό βαθμό εκδήλωσης ενός σημείου, δράσης. Αλλά, ακόμη και δηλώνοντας το ίδιο πράγμα, εναλλάξιμα σε ορισμένες περιπτώσεις, σε άλλες, τα συνώνυμα δεν μπορούν να αντικατασταθούν - αυτό οδηγεί σε σφάλμα ομιλίας.

Παράδειγμα:Χθες ήμουν λυπημένος. Ένα συνώνυμο του λυπημένου ταιριάζει εδώ: Χθες ήμουν λυπημένος. Αλλά σε προτάσεις δύο τμημάτων, αυτά τα συνώνυμα ανταλλάσσονται. Δυστυχώς, κοιτάζω τη γενιά μας…

4. Η χρήση ομώνυμων.

Λόγω του πλαισίου, τα ομώνυμα συνήθως κατανοούνται σωστά. Ωστόσο, σε ορισμένες καταστάσεις ομιλίας, τα ομώνυμα δεν μπορούν να κατανοηθούν με σαφήνεια.

Παράδειγμα: Το πλήρωμα είναι σε άριστη κατάσταση. Το πλήρωμα είναι βαγόνι ή ομάδα; Η ίδια η λέξη πλήρωμα χρησιμοποιείται σωστά. Αλλά για να αποκαλυφθεί η σημασία αυτής της λέξης, είναι απαραίτητο να επεκταθεί το πλαίσιο.

Πολύ συχνά, η χρήση στην ομιλία (ιδιαίτερα προφορική) ομοφώνων (που ακούγονται ίδια, αλλά γράφονται διαφορετικά) και ομομορφών (λέξεις που ταιριάζουν στον ήχο και ορθογραφία σε ξεχωριστές μορφές) συχνά οδηγεί σε ασάφεια. Έτσι, όταν επιλέγουμε λέξεις για μια φράση, πρέπει επίσης να προσέχουμε το πλαίσιο, το οποίο σε ορισμένες καταστάσεις ομιλίας έχει σχεδιαστεί για να αποκαλύπτει το νόημα των λέξεων.

5. Η χρήση πολυσηματικών λέξεων.

Όταν συμπεριλαμβάνουμε πολυσηματικές λέξεις στην ομιλία μας, πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί, πρέπει να παρακολουθούμε αν είναι ξεκάθαρο ακριβώς το νόημα που θέλαμε να αποκαλύψουμε σε αυτήν την κατάσταση ομιλίας. Όταν χρησιμοποιείτε πολυσηματικές λέξεις (καθώς και ομώνυμα), το πλαίσιο είναι πολύ σημαντικό. Χάρη στα συμφραζόμενα είναι ξεκάθαρη η μία ή η άλλη σημασία της λέξης. Και αν το πλαίσιο πληροί τις απαιτήσεις του (ένα τμήμα της ομιλίας που είναι σημασιολογικά πλήρες, επιτρέποντάς σας να καθορίσετε τις έννοιες των λέξεων ή των φράσεων που περιλαμβάνονται σε αυτό), τότε κάθε λέξη στην πρόταση είναι κατανοητή. Αλλά γίνεται αλλιώς.

Παράδειγμα:Είναι ήδη σπασμένος. Δεν είναι ξεκάθαρο: ή άρχισε να τραγουδάει, παρασύρθηκε. ή, αφού τραγούδησε για λίγο, άρχισε να τραγουδάει ελεύθερα, εύκολα.

6. Πολυγλωσσία.

Υπάρχουν οι εξής τύποι πολυλογίας:

6.1. Pleonasm (από το ελληνικό pleonasmos - υπερβολή, υπερβολή) - η χρήση στον λόγο λέξεων που είναι κοντινές σε νόημα και επομένως λογικά περιττές.

Παράδειγμα:Όλοι οι καλεσμένοι έλαβαν αναμνηστικά δώρα. Ένα αναμνηστικό είναι ένα αναμνηστικό, τόσο αξιομνημόνευτο σε αυτή την πρόταση είναι μια επιπλέον λέξη. Μια ποικιλία πλεονασμών είναι εκφράσεις όπως πολύ τεράστιος, πολύ μικροσκοπικός, πολύ όμορφος κ.λπ. Τα επίθετα που δηλώνουν ένα χαρακτηριστικό στην εξαιρετικά ισχυρή ή εξαιρετικά αδύναμη εκδήλωσή του δεν χρειάζεται να προσδιορίζουν τον βαθμό του χαρακτηριστικού.

6.2. Χρήση επιπλέον λέξεων. Περιττό, όχι επειδή το λεξιλογικό νόημα που τους ενυπάρχει εκφράζεται με άλλα λόγια, αλλά επειδή απλά δεν χρειάζονται σε αυτό το κείμενο.

Παράδειγμα:Τότε το βιβλιοπωλείο Druzhba θα το φροντίσει στις 11 Απριλίου για να χαμογελάς.

6.3. Ταυτολογία (από την ελληνική. tauto - ο ίδιος logos - λέξη) - η επανάληψη μονοριζικών λέξεων ή πανομοιότυπων μορφών. Όχι μόνο τα γραπτά των μαθητών, αλλά και οι εφημερίδες και τα περιοδικά είναι γεμάτα ταυτολογικά λάθη.

Παράδειγμα:Οι ηγέτες των επιχειρήσεων έχουν επιχειρηματική διάθεση.

6.4. Διαίρεση του κατηγορήματος. Πρόκειται για αντικατάσταση του λεκτικού κατηγορήματος με συνώνυμο συνδυασμό ρήματος-ονομαστικής: παλεύω - παλεύω, καθαρίζω - καθαρίζω.

Παράδειγμα:Οι μαθητές αποφάσισαν να καθαρίσουν την αυλή του σχολείου. Ίσως, σε επίσημο επιχειρηματικό στυλ, τέτοιες εκφράσεις είναι κατάλληλες, αλλά σε μια κατάσταση ομιλίας είναι καλύτερο: Οι μαθητές αποφάσισαν να καθαρίσουν την αυλή του σχολείου.

Παράδειγμα:Στα μικρά φτηνά καφενεία, ξέρετε, όπου πηγαίνουν οι άνθρωποι της γειτονιάς τους, συνήθως δεν υπάρχουν κενές θέσεις.

7. Λεξιλογική ελλιπής δήλωση.

Αυτό το λάθος είναι το αντίθετο της πολυλογίας. Η μη πληρότητα της δήλωσης συνίσταται στην παράλειψη της απαραίτητης λέξης στην πρόταση.

Παράδειγμα:Το πλεονέκτημα του Kuprin είναι ότι δεν υπάρχει τίποτα περιττό. Ο Kuprin μπορεί να μην έχει τίποτα το περιττό, αλλά από αυτήν την πρόταση λείπει (και ούτε μία) λέξη. Ή: «... μην επιτρέπετε στις σελίδες του Τύπου και της τηλεόρασης δηλώσεις που μπορούν να υποδαυλίσουν εθνοτικό μίσος». Έτσι αποδεικνύεται - "σελίδα της τηλεόρασης".

Κατά την επιλογή μιας λέξης, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη όχι μόνο η σημασιολογική, η λεξιλογική, η στυλιστική και η λογική συμβατότητά της, αλλά και το εύρος της διανομής. Η χρήση λέξεων που έχουν περιορισμένο εύρος (λεξικά νεοπλάσματα, απαρχαιωμένες λέξεις, λέξεις ξένης προέλευσης, επαγγελματισμός, ορολογία, διαλεκτισμοί) θα πρέπει πάντα να υποκινείται από τις συνθήκες του συμφραζομένου.

8. Νέες λέξεις.

Οι ανεπιτυχώς σχηματισμένοι νεολογισμοί είναι λάθη ομιλίας. Παράδειγμα: Και πέρυσι, δαπανήθηκαν 23 χιλιάδες ρούβλια για το μπάλωμα μετά την ανοιξιάτικη απόψυξη. Και μόνο το πλαίσιο βοηθά στην κατανόηση: το «μπάλωμα» είναι η επισκευή των κοιλωμάτων.

9. Απαρχαιωμένες λέξεις.

Οι αρχαϊσμοί - λέξεις που ονομάζουν υπάρχουσες πραγματικότητες, αλλά για κάποιο λόγο εξαναγκάζονται από την ενεργό χρήση από συνώνυμες λεξικές ενότητες - πρέπει να αντιστοιχούν στο ύφος του κειμένου, διαφορετικά είναι εντελώς ακατάλληλες.

Παράδειγμα:Τώρα το πανεπιστήμιο είχε ανοιχτή μέρα. Εδώ η παρωχημένη λέξη τώρα (σήμερα, τώρα, τώρα) είναι εντελώς ακατάλληλη.

Ανάμεσα στις λέξεις που έχουν ξεφύγει από την ενεργό χρήση ξεχωρίζουν και οι ιστορικισμοί. Οι ιστορικισμοί είναι λέξεις που έχουν πέσει εκτός χρήσης λόγω της εξαφάνισης των εννοιών που υποδήλωναν: Armak, Camisole, Bursa, oprichnik κ.λπ. Τα λάθη στη χρήση των ιστορικισμών συχνά συνδέονται με άγνοια της λεξιλογικής τους σημασίας.

Παράδειγμα:Οι αγρότες δεν αντέχουν τη σκληρή ζωή τους και πηγαίνουν στον αρχηγό της πόλης. Ο κυβερνήτης είναι ο επικεφαλής κάποιας περιοχής (για παράδειγμα, μια επαρχία στην τσαρική Ρωσία, μια πολιτεία στις ΗΠΑ). Ως εκ τούτου, ο επικεφαλής κυβερνήτης είναι παράλογος, εξάλλου, θα μπορούσε να υπάρχει μόνο ένας κυβερνήτης στην επαρχία και ο βοηθός του ονομαζόταν αντικυβερνήτης.

10. Λέξεις ξένης προέλευσης.

Τώρα πολλοί άνθρωποι είναι εθισμένοι σε ξένες λέξεις, μερικές φορές χωρίς καν να γνωρίζουν την ακριβή τους σημασία. Μερικές φορές το πλαίσιο δεν δέχεται μια ξένη λέξη.

Παράδειγμα: Οι εργασίες του συνεδρίου είναι περιορισμένες λόγω έλλειψης κορυφαίων ειδικών. Όριο - να βάλεις όριο σε κάτι, να περιορίσεις. Το όριο ξένων λέξεων σε αυτήν την πρόταση θα πρέπει να αντικατασταθεί από τις λέξεις: πηγαίνει πιο αργά, σε παύση κ.λπ.

11. Διαλεκτισμοί.

Οι διαλεκτισμοί είναι λέξεις ή συνδυασμοί συνόλων που δεν περιλαμβάνονται στο λεξιλογικό σύστημα της λογοτεχνικής γλώσσας και ανήκουν σε μία ή περισσότερες διαλέκτους της ρωσικής εθνικής γλώσσας. Οι διαλεκτισμοί δικαιολογούνται στον καλλιτεχνικό ή δημοσιογραφικό λόγο για να δημιουργήσουν τα χαρακτηριστικά του λόγου των χαρακτήρων. Η ακίνητη χρήση των διαλεκτισμών υποδηλώνει έλλειψη γνώσης των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας.

Παράδειγμα:Μια σαμπέρκα ήρθε σε μένα και κάθισε όλο το βράδυ. Η Σαμπέρκα είναι γείτονας. Η χρήση του διαλεκτισμού σε αυτή την πρόταση δεν δικαιολογείται ούτε από το ύφος του κειμένου ούτε από τον σκοπό της εκφοράς.

12. Λέξεις καθομιλουμένη και καθομιλουμένη.

Οι προφορικές λέξεις περιλαμβάνονται στο λεξιλογικό σύστημα της λογοτεχνικής γλώσσας, αλλά χρησιμοποιούνται κυρίως στον προφορικό λόγο, κυρίως στη σφαίρα της καθημερινής επικοινωνίας. Η δημοτική είναι μια λέξη, γραμματική μορφή ή στροφή του κυρίως προφορικού λόγου, που χρησιμοποιείται στη λογοτεχνική γλώσσα, συνήθως με σκοπό τον περιορισμένο, χονδρικό χαρακτηρισμό του θέματος της ομιλίας, καθώς και τον απλό, χαλαρό λόγο που περιέχει τέτοιες λέξεις, μορφές και στροφές . Το λεξιλόγιο της καθομιλουμένης και της καθομιλουμένης, σε αντίθεση με τη διάλεκτο (περιφερειακή), χρησιμοποιείται στον λόγο όλου του λαού.

Παράδειγμα:Έχω ένα πολύ λεπτό παλτό. Λεπτή (καθομιλουμένη) - γεμάτη τρύπες, χαλασμένη (λεπτή μπότα). Σφάλματα συμβαίνουν όταν η χρήση λέξεων καθομιλουμένης και καθομιλουμένης δεν υποκινείται από τα συμφραζόμενα.

13. Επαγγελματική ορολογία.

Οι επαγγελματισμοί λειτουργούν ως ισοδύναμα της καθομιλουμένης όρων αποδεκτών σε μια συγκεκριμένη επαγγελματική ομάδα: ένα τυπογραφικό λάθος - μια γκάφα στην ομιλία των δημοσιογράφων. τιμόνι - στην ομιλία των οδηγών, το τιμόνι.

Αλλά η χωρίς κίνητρα μεταφορά του επαγγελματισμού στον γενικό λογοτεχνικό λόγο είναι ανεπιθύμητη. Τέτοιοι επαγγελματισμοί όπως το ράψιμο, η ραπτική, η ακρόαση και άλλα χαλάνε τη λογοτεχνική ομιλία.

Όσον αφορά την περιορισμένη χρήση και τη φύση της έκφρασης (αστείο, μειωμένο κ.λπ.), οι επαγγελματισμοί είναι παρόμοιοι με τις ορολογίες και αποτελούν αναπόσπαστο μέρος των ορολογιών - ιδιόμορφων κοινωνικών διαλέκτων χαρακτηριστικών επαγγελματικών ή ηλικιακών ομάδων (αργκό αθλητών, ναυτικών , κυνηγοί, φοιτητές, μαθητές). Η ορολογία είναι καθημερινό λεξιλόγιο και φρασεολογία, προικισμένη με μειωμένη έκφραση και χαρακτηρίζεται από κοινωνικά περιορισμένη χρήση.

Παράδειγμα:Ήθελα να καλέσω τους επισκέπτες στις διακοπές, αλλά η καλύβα δεν το επιτρέπει. Hibara - σπίτι.

14. Φρασεολογισμοί.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι οι φρασεολογικές μονάδες έχουν πάντα μεταφορική σημασία. Το να διακοσμούμε την ομιλία μας, να την κάνουμε πιο ζωντανή, μεταφορική, φωτεινή, όμορφη, φρασεολογικές ενότητες μας δίνουν πολλά προβλήματα - αν χρησιμοποιηθούν λανθασμένα, εμφανίζονται λάθη ομιλίας.

14.1. Λάθη στην κατάκτηση της σημασίας των φρασεολογικών ενοτήτων.

1. Υπάρχει ο κίνδυνος της κυριολεκτικής κατανόησης των φρασεολογικών ενοτήτων, οι οποίες μπορούν να εκληφθούν ως ελεύθεροι συνδυασμοί λέξεων.
2. Τα σφάλματα μπορεί να σχετίζονται με μια αλλαγή στην έννοια μιας φρασεολογικής μονάδας.

Παράδειγμα: Ο Χλεστάκοφ πετάει μαργαριτάρια όλη την ώρα μπροστά στα γουρούνια και όλοι τον πιστεύουν. Εδώ, η φρασεολογική μονάδα που ρίχνει μαργαριτάρια μπροστά στα γουρούνια, που σημαίνει «είναι μάταιο να μιλάς για κάτι ή να αποδεικνύεις κάτι σε κάποιον που δεν μπορεί να το καταλάβει», χρησιμοποιείται λανθασμένα - με την έννοια του «εφευρίσκει, υφαίνει μύθους. ”

14.2. Σφάλματα στην κατάκτηση της μορφής φρασεολογικής ενότητας.

• Γραμματική τροποποίηση φρασεολογικής ενότητας.

Παράδειγμα:Έχω συνηθίσει να δίνω στον εαυτό μου πλήρεις αναφορές. Εδώ η μορφή του αριθμού έχει αλλάξει. Υπάρχει μια φρασεολογική μονάδα για να δώσεις λογαριασμό.

Παράδειγμα:Κάθεται πάντα με σταυρωμένα τα χέρια. Φρασεολογισμοί όπως σταυρωμένα χέρια, κεφαλόβραχος, κεφαλοκεφαλή διατηρούν στη σύνθεσή τους την παλιά μορφή του τέλειου παραθετικού με την κατάληξη -а (-я).

Σε ορισμένες φρασεολογικές ενότητες, χρησιμοποιούνται σύντομοι τύποι επιθέτων, η αντικατάστασή τους με πλήρεις μορφές είναι εσφαλμένη.

• Λεξική τροποποίηση φρασεολογικής ενότητας.

Παράδειγμα:Ήρθε η ώρα να πάρετε τον έλεγχο του μυαλού σας. Οι περισσότερες φρασεολογικές μονάδες είναι αδιαπέραστες: είναι αδύνατο να εισαχθεί μια πρόσθετη μονάδα στη φρασεολογική ενότητα.

Παράδειγμα:Λοιπόν, τουλάχιστον χτυπήστε στον τοίχο! Η παράλειψη μιας συνιστώσας φρασεολογικής μονάδας είναι επίσης σφάλμα ομιλίας.

Παράδειγμα:Όλα επιστρέφουν στη δική τους σπείρα! .. Υπάρχει μια φρασεολογική ενότητα σε πλήρη κύκλο. Δεν επιτρέπεται η αντικατάσταση λέξεων.

14.3. Αλλαγή της λεξιλογικής συμβατότητας μιας φρασεολογικής ενότητας.

Παράδειγμα:Αυτά και άλλα ερωτήματα παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη αυτής της νέας ακόμα επιστήμης. Υπήρχε ένα μείγμα δύο σταθερών επαναστάσεων: παίζει ρόλο και έχει σημασία. Θα μπορούσατε να πείτε ότι οι ερωτήσεις έχουν μεγάλη σημασία... ή οι ερωτήσεις έχουν μεγάλη σημασία.

15. Κλισέ και γραμματόσημα.

Chancery - λέξεις και εκφράσεις, η χρήση των οποίων αποδίδεται στο επίσημο επιχειρηματικό στυλ, αλλά σε άλλα στυλ ομιλίας είναι ακατάλληλα, είναι κλισέ.

Παράδειγμα:Υπάρχει έλλειψη ανταλλακτικών.

Τα γραμματόσημα είναι χαραγμένες εκφράσεις με ξεθωριασμένο λεξιλογικό νόημα και σβησμένη εκφραστικότητα. Τα γραμματόσημα είναι λέξεις, φράσεις, ακόμη και ολόκληρες προτάσεις που εμφανίζονται ως νέα, στυλιστικά εκφραστικά μέσα ομιλίας, αλλά ως αποτέλεσμα της πολύ συχνής χρήσης χάνουν την αρχική τους εικόνα.

Μια ποικιλία γραμματοσήμων είναι καθολικές λέξεις. Αυτές είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται με τις πιο γενικές και αόριστες έννοιες: ερώτηση, εργασία, αύξηση, παροχή κ.λπ. Συνήθως, οι καθολικές λέξεις συνοδεύονται από παραρτήματα στένσιλ: η δουλειά είναι καθημερινή, το επίπεδο είναι υψηλό, η υποστήριξη είναι ζεστή. Υπάρχουν πολυάριθμα δημοσιογραφικά κλισέ (εργάτες πεδίου, μια πόλη στον Βόλγα), λογοτεχνική κριτική (μια συναρπαστική εικόνα, οργισμένη διαμαρτυρία).

Τα κλισέ - στερεότυπα ομιλίας, έτοιμες στροφές που χρησιμοποιούνται ως πρότυπο που αναπαράγονται εύκολα σε ορισμένες συνθήκες και πλαίσια - είναι εποικοδομητικές ενότητες λόγου και, παρά τη συχνή χρήση, διατηρούν τη σημασιολογία τους. Τα κλισέ χρησιμοποιούνται σε επίσημα επιχειρηματικά έγγραφα (σύσκεψη κορυφής). στην επιστημονική βιβλιογραφία (να αποδειχθεί)· στη δημοσιογραφία (ο δικός μας ανταποκριτής αναφέρει από). σε διαφορετικές καταστάσεις καθομιλουμένης καθημερινής ομιλίας (Γεια σας! Αντίο! Ποιος είναι ο τελευταίος;).

Τι είναι τα σφάλματα ομιλίας; Πρόκειται για περιπτώσεις παρέκκλισης από τα ισχύοντα γλωσσικά πρότυπα. Ένα άτομο χωρίς γνώση αυτών των νόμων μπορεί να εργαστεί κανονικά, να ζήσει, να δημιουργήσει επικοινωνίες με άλλους. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, η αποτελεσματικότητα μπορεί να υποφέρει. Υπάρχει κίνδυνος να παρεξηγηθούμε ή να παρεξηγηθούμε. Σε αυτές και σε άλλες περιπτώσεις, είναι απλώς απαραίτητο να γνωρίζουμε ποια σφάλματα υπάρχουν και πώς να τα αντιμετωπίσουμε.

Η διόρθωση σφαλμάτων ομιλίας σε προτάσεις δεν είναι πάντα εύκολη. Για να καταλάβουμε τι ακριβώς πρέπει να προσέξουμε κατά τη σύνταξη αυτής ή της προφορικής δήλωσης ή του γραπτού κειμένου, δημιουργήσαμε αυτήν την ταξινόμηση. Αφού διαβάσετε αυτό το άρθρο, θα μάθετε ακριβώς ποιες ελλείψεις θα πρέπει να διορθωθούν όταν βρεθείτε αντιμέτωποι με μια τέτοια εργασία.

Κατά την ταξινόμηση των σφαλμάτων ομιλίας, θα ήταν λογικό να θεωρηθεί η μονάδα της γλωσσικής βαθμίδας ως το θεμελιώδες κριτήριο - αυτό, οι κανόνες γραφής, εκπαίδευσης, η λειτουργία του οποίου παραβιάστηκε. Διακρίνονται τα ακόλουθα επίπεδα: λέξεις, φράσεις, προτάσεις και κείμενο. Μια ταξινόμηση των σφαλμάτων ομιλίας δημιουργήθηκε χρησιμοποιώντας αυτή τη διαίρεση. Αυτό θα διευκολύνει την απομνημόνευση των διαφορετικών τύπων.

Σε επίπεδο λέξης

Η λέξη είναι η πιο σημαντική μονάδα της γλώσσας. Αντικατοπτρίζει τις αλλαγές που συντελούνται στην κοινωνία. Οι λέξεις όχι μόνο ονομάζουν ένα φαινόμενο ή αντικείμενο, αλλά επιτελούν και μια συναισθηματικά εκφραστική λειτουργία. Επομένως, όταν επιλέγετε ποια από αυτά είναι κατάλληλα σε μια συγκεκριμένη περίπτωση, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στον στυλιστικό χρωματισμό, το νόημα, τη συμβατότητα και τη χρήση, καθώς η παραβίαση τουλάχιστον ενός από αυτά τα κριτήρια μπορεί να οδηγήσει σε σφάλμα ομιλίας.

Εδώ μπορούμε να σημειώσουμε ορθογραφικά λάθη, δηλαδή παραβίαση της ορθογραφίας που υπάρχει στα σύγχρονα ρωσικά. Η λίστα τους είναι γνωστή, οπότε δεν θα σταθούμε λεπτομερώς σε αυτό.

Παράγωγα σε επίπεδο λέξης

Σε επίπεδο λέξεων, υπάρχουν επίσης σφάλματα ομιλίας σχηματισμού λέξεων, δηλαδή παραβίαση διαφόρων κανόνων σχηματισμού λέξεων στη ρωσική λογοτεχνική γλώσσα. Αυτά περιλαμβάνουν τους ακόλουθους τύπους:

• λανθασμένος άμεσος σχηματισμός λέξης. Ένα παράδειγμα είναι η χρήση της λέξης "λαγός" αντί της σωστής εκδοχής του "λαγού", ή "στοχαστική" (αντί για "στοχαστική") ματιά και άλλα.
• σφάλμα ομιλίας που σχετίζεται με λανθασμένο αντίστροφο σχηματισμό λέξης. Για παράδειγμα, "loga" (από τη λέξη "κουτάλι"). Μια τέτοια χρήση είναι συνήθως εγγενής σε παιδιά δημοτικού ή προσχολικής ηλικίας.
• ένας άλλος τύπος είναι ένας υποκατάστατος σχηματισμός λέξης, ο οποίος εκδηλώνεται με την αντικατάσταση ενός ή άλλου μορφώματος: "κολλάει" (από τη λέξη "κολλάω"), "αποφεύγει", που χρησιμοποιείται αντί για "σκορπίζω".
• λεκτική σύνθεση, δηλαδή δημιουργία παράγωγης μονάδας, που δεν μπορεί να θεωρηθεί περιστασιακή: αναθεωρητής, κουρδιστής.

Όλα αυτά είναι είδη σφαλμάτων ομιλίας που σχετίζονται με τον σχηματισμό λέξεων.

Γραμματική σε επίπεδο λέξης

Υπάρχουν επίσης και άλλες ποικιλίες κακής χρήσης λέξεων. Στη ρωσική γλώσσα, εκτός από τον σχηματισμό λέξεων, υπάρχουν τόσο γραμματικά όσο και λάθη ομιλίας. Θα πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν. Τα γραμματικά λάθη είναι ο λανθασμένος σχηματισμός διαφόρων μορφών, παραβίαση των ιδιοτήτων του διαμορφωτικού συστήματος σε διαφορετικά μέρη της ομιλίας. Αυτές περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ποικιλίες:

• συνδέεται με ένα ουσιαστικό. Αυτός μπορεί να είναι ο σχηματισμός του τύπου της αιτιατικής πτώσης κάποιου άψυχου ουσιαστικού κατ' αναλογία με ένα έμψυχο. Για παράδειγμα, "Ζήτησε ένα αεράκι" (θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε την αιτιατική μορφή "αεράκι"). Εδώ περιλαμβάνουμε επίσης την αντίστροφη κατάσταση - τον σχηματισμό της μορφής της κατηγορούμενης περίπτωσης σε ένα έμψυχο ουσιαστικό με τον ίδιο τρόπο όπως σε ένα άψυχο. Παράδειγμα: «Δύο αρκούδες αγκυροβολημένοι στο έλκηθρο» (σωστό: «δύο αρκούδες»). Επιπλέον, κατά το σχηματισμό πεζών τύπων, μπορεί να υπάρξει αλλαγή στο γένος του ουσιαστικού: «μπλε του Φεβρουαρίου», «πίτα με μαρμελάδα». Υπάρχουν φορές που κλίνονται τα απαρέμφατα ονόματα: «να καβαλήσω ένα μέτρο», «να παίξω πιάνο». Μερικοί από εμάς σχηματίζουν μερικές φορές πληθυντικούς τύπους ουσιαστικών, ενώ έχουν μόνο έναν ενικό και το αντίστροφο: «ένας δίσκος με τσάι».
• λάθη ομιλίας που σχετίζονται με το επίθετο. Αυτή μπορεί να είναι η λανθασμένη επιλογή σύντομων ή μακρών μορφών: «Ο άνθρωπος ήταν πολύ γεμάτος», «Το κτίριο ήταν γεμάτο κόσμο». Εδώ συμπεριλαμβάνουμε και τον εσφαλμένο σχηματισμό βαθμών σύγκρισης: «Η Λένα ήταν πιο αδύναμη από τον Λούντα», «Οι καινούργιοι γίνονται πιο μάχιμοι».
• ένα άλλο σφάλμα ομιλίας είναι ένα σφάλμα που σχετίζεται με το ρήμα (οι μορφές σχηματισμού του). Παράδειγμα: "Ένα άτομο βιάζεται γύρω από το δωμάτιο."
• λάθη ομιλίας που σχετίζονται με μετοχές και γερούντια. Παραδείγματα: "Κοιτάζοντας τριγύρω, ένας κυνηγός περπατούσε", "Καβαλώντας σε λεωφορείο."
• λάθη που σχετίζονται με τη λανθασμένη χρήση των τύπων αντωνυμιών: «Δεν ήθελα να ξεκολλήσω από (το βιβλίο), «Η συμβολή τους στην κοινή υπόθεση» και άλλα.

Λεξικό σε επίπεδο λέξης

Ο επόμενος τύπος σφαλμάτων είναι τα λεξιλογικά, δηλαδή η παραβίαση διαφόρων λεξικών κανόνων, η λεξικο-σημασιολογική συμβατότητα και οι κανόνες χρήσης λέξεων. Εκδηλώνονται στο γεγονός ότι παραβιάζεται η συμβατότητα (λιγότερο συχνά - σε μια πρόταση, πιο συχνά - στο επίπεδο μιας φράσης).

Αυτό μπορεί να είναι η χρήση μιας ασυνήθιστης σημασίας για τη λέξη. Ένα τέτοιο σφάλμα ομιλίας έγινε στην πρόταση "Όλοι οι τοίχοι του δωματίου ήταν καλυμμένοι με πάνελ" (δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη λέξη "καλυμμένο" σε αυτό το πλαίσιο). Άλλο παράδειγμα: «Πολυτελής (δηλαδή ζώντας στην πολυτέλεια) ήταν ο γαιοκτήμονας Τροεκούροφ».

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί εδώ ότι υπάρχει παραβίαση της λεξιλογικής-σημασιολογικής συμβατότητας μιας συγκεκριμένης λέξης: "Ο ουρανός ήταν φωτεινός" (το "να στέκεται" με την έννοια του "λαμβάνει χώρα" μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο σε σχέση με τον καιρό ), «The rays of sun lay on the liadow» (σωστά: «φώτισε το λιβάδι» ). Αυτός ο τύπος λάθους επηρεάζει κυρίως το ρήμα.

Επιπλέον, μπορεί κανείς να διακρίνει την απόδοση κάποιας μεταφορικής σημασίας σε μια λέξη που δεν την έχει: «Τα καταπονημένα χέρια αυτού του ανθρώπου ισχυρίζονται ότι έπρεπε να δουλέψει σκληρά».

Η χρήση συνωνύμων μπορεί επίσης να είναι εσφαλμένη. Πρόκειται για λάθη ομιλίας, παραδείγματα των οποίων είναι τα εξής: "Ο Μαγιακόφσκι χρησιμοποιεί σάτιρα στο έργο του" (αντί για "χρήσεις"), "Με τα πόδια ανοιχτά, το αγόρι κοιτάζει το γήπεδο ποδοσφαίρου στο οποίο αγωνίζονται οι παίκτες" (σωστά - "πάλη"). Εδώ επισημαίνουμε τη σύγχυση των σημασιών των παρωνύμων: "Τα φρύδια του σηκώθηκαν εκπληκτικά" (αντί για "έκπληξη"), "Αυτό το έργο είναι μια τυπική εικόνα του φανταστικού είδους (αυτό είναι σωστό - "δείγμα"). Ας συμπληρώσουμε τους τύπους λάθη ομιλίας με ασάφεια, που δεν μπορούν να αφαιρεθούν στην πρόταση: αυτές οι λίμνες ζουν αρκετές ημέρες το χρόνο.

Στο επίπεδο της φράσης

Όταν επιλέγετε μια λέξη, θα πρέπει να λάβετε υπόψη όχι μόνο τη σημασία της στη λογοτεχνική γλώσσα, αλλά και τη λεξιλογική συμβατότητα. Δεν μπορούν να συνδυαστούν όλες οι λέξεις. Αυτό καθορίζεται από τη σημασιολογία, τον συναισθηματικό χρωματισμό, τη υφολογική τους σχέση, τις γραμματικές ιδιότητες κ.λπ. Όταν είναι δύσκολο να προσδιοριστεί εάν ορισμένες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαζί, θα πρέπει να ανατρέξετε στο λεξικό συμβατότητας. Αυτό θα βοηθήσει στην αποφυγή λαθών σε επίπεδο φράσεων, προτάσεων, καθώς και κειμένου.

Σφάλματα σε αυτό το επίπεδο συμβαίνουν όταν υπάρχει παραβίαση διαφόρων συντακτικών συνδέσμων. Για παράδειγμα, συμφωνίες: "Θέλω να διδάξω σε όλους βόλεϊ - αυτό είναι ένα καλό, αλλά ταυτόχρονα σκληρό άθλημα" (καλό, σκληρό άθλημα). Έλεγχοι: «Νιώθω δίψα για δόξα», «Με εκπλήσσει η δύναμή του», «κερδίζω δύναμη». Η σύνδεση μεταξύ της κατηγόρησης και του υποκειμένου μπορεί να σπάσει: "Ούτε η ζέστη ούτε το καλοκαίρι είναι αιώνιο (ο ενικός χρησιμοποιείται αντί του πληθυντικού "αιώνιος"). Όλα αυτά είναι είδη σφαλμάτων ομιλίας στο επίπεδο της φράσης .

Σφάλματα επιπέδου προσφοράς

Σε αυτό το επίπεδο, μπορούμε να διακρίνουμε συντακτικό και επικοινωνιακό. Ας εξετάσουμε λεπτομερώς αυτά τα σφάλματα ομιλίας στα ρωσικά.

Συντακτικά λάθη σε επίπεδο πρότασης

Αυτό μπορεί να είναι αδικαιολόγητη χωροθέτηση, παραβίαση των δομικών ορίων. Ως παράδειγμα, μπορούν να αναφερθούν οι ακόλουθες προτάσεις με σφάλματα ομιλίας: "Ο Seryozha πήγε για κυνήγι. Με σκυλιά", "Βλέπω. Τα σκυλιά μου τρέχουν γύρω από το χωράφι. Κυνηγούν έναν λαγό." Τα συντακτικά λάθη περιλαμβάνουν παραβιάσεις στην κατασκευή διαφόρων ομοιογενών σειρών: η επιλογή διαφορετικών μορφών σε μια σειρά ομοιογενών μελών: "Ήταν ομαλά χτενισμένη, κατακόκκινη". Μια άλλη ποικιλία είναι ο διαφορετικός δομικός σχεδιασμός τους, για παράδειγμα, ως δευτερεύουσα πρόταση και ως δευτερεύουσα πρόταση: "Ήθελα να σας πω για την υπόθεση με αυτό το άτομο και γιατί το έκανε αυτό (σωστά" και για την πράξη του ""). μπορεί επίσης να είναι ένα μείγμα έμμεσης και άμεσης ομιλίας: «Είπε ότι σίγουρα θα πολεμούσα (εδώ εννοείται το ίδιο θέμα - "αυτή", σωστά - "θα είναι"). Παραβίαση στις δευτερεύουσες και κύριες προτάσεις της όψης-χρονικής συσχέτισης κατηγορημάτων ή ομοιογενών μελών: «Πηγαίνει και είπε», «Όταν κοιμόταν το κορίτσι, βλέπει όνειρο». Και μια άλλη παραλλαγή είναι ένας διαχωρισμός από την καθοριστική λέξη της δευτερεύουσας πρότασης: "Ένα από τα έργα μπροστά μας κρέμεται, που ονομάζεται "Άνοιξη".

Σφάλματα επικοινωνίας σε επίπεδο πρότασης

Η επόμενη ενότητα είναι τα επικοινωνιακά λάθη, δηλαδή οι παραβιάσεις διαφόρων κανόνων που ρυθμίζουν την επικοινωνιακή οργάνωση μιας συγκεκριμένης έκφρασης. Είναι οι εξής:

• στην πραγματικότητα επικοινωνιακή (παραβίαση του λογικού τονισμού και της σειράς των λέξεων, που οδηγεί στο γεγονός ότι λαμβάνονται ψευδείς σημασιολογικές συνδέσεις): "Τα αγόρια βρίσκονται στη βάρκα με την καρίνα ψηλά."
• λογικο-επικοινωνιακό (παραβίαση μιας τέτοιας πλευράς της δήλωσης ως εννοιολογική-λογική). Αυτό μπορεί να είναι μια αντικατάσταση του υποκειμένου που εκτελεί τη δράση ("Τα μάτια και το περίγραμμα του προσώπου της Μάσα παρασύρονται από την ταινία"). αντικατάσταση του αντικειμένου δράσης ("Μου αρέσουν τα ποιήματα του Πούσκιν, ειδικά το θέμα της αγάπης"). ο συνδυασμός λογικά ασυμβίβαστων εννοιών σε μια σειρά ("Είναι πάντα σοβαρός, μεσαίου ύψους, τα μαλλιά του είναι λίγο σγουρά στις άκρες, απαράδεκτα"). παραβίαση διαφόρων σχέσεων γένους-ειδών ("Ο τόνος των θυμωμένων συγκεντρώσεων δεν είναι δύσκολο να προβλεφθεί - οργισμένες ομιλίες κατά του καθεστώτος, καθώς και εκκλήσεις για συσπείρωση τάξεων"). ένα σφάλμα κατά τη χρήση αιτιακών σχέσεων ("Αλλά αυτός (δηλαδή ο Μπαζάροφ) ηρέμησε γρήγορα, αφού δεν πίστευε πραγματικά στον μηδενισμό").

• εποικοδομητικό-επικοινωνιακό, δηλαδή παραβίαση των νόμων κατασκευής δηλώσεων. Αυτό μπορεί να είναι μια κακή σύνδεση ή έλλειψη μεταξύ τμημάτων της δήλωσης: «Μένουν στο χωριό, όταν τον επισκέφτηκα, είδα τα μπλε μάτια του». Αυτό περιλαμβάνει επίσης τη χρήση ενός συμμετοχικού κύκλου εργασιών χωρίς σύνδεση με το θέμα που σχετίζεται με αυτό: «Η ζωή πρέπει να φαίνεται όπως είναι, χωρίς να την επιδεινώνει ή να την εξωραΐζει». Ένας άλλος τύπος τέτοιων σφαλμάτων είναι η διακοπή του συμμετοχικού κύκλου εργασιών: "Υπάρχει μικρή διαφορά μεταξύ των γραπτών ερωτήσεων στον πίνακα."
• πληροφοριακό-επικοινωνιακό, ή σημασιολογικό-επικοινωνιακό. Αυτός ο τύπος είναι κοντά στον προηγούμενο, αλλά διαφέρει στο ότι εδώ υπάρχει επιδείνωση των επικοινωνιακών ιδιοτήτων όχι λόγω εσφαλμένης, αποτυχημένης δομής της δήλωσης, αλλά λόγω της απουσίας μέρους των πληροφοριών σε αυτήν ή της περίσσειας της. Αυτή μπορεί να είναι η ασάφεια της πρωταρχικής πρόθεσης της δήλωσης: «Είμαστε άρρηκτα συνδεδεμένοι με τη χώρα, με αυτήν έχουμε το κύριο πλήγμα - πλήγμα στον κόσμο». Η μη πληρότητά του μπορεί να αποδοθεί και εδώ: «Εγώ ο ίδιος λατρεύω τα φυτά, οπότε χαίρομαι που βλέπω ότι το χωριό μας γίνεται τόσο αγνώριστο το καλοκαίρι». Αυτό μπορεί να είναι η παράλειψη μέρους της δήλωσης και των απαραίτητων λέξεων, σημασιολογικός πλεονασμός (επαναλήψεις λέξεων, ταυτολογία, πλειονισμοί, διπλασιασμός πληροφοριών) κ.λπ.
• στιλιστικά λάθη, δηλαδή παραβίαση της ενότητας του λειτουργικού στυλ, χρήση (αδικαιολόγητη) υφολογικά επισημασμένων, συναισθηματικά έγχρωμων μέσων. Για παράδειγμα, η χρήση διαφόρων δημοτικών λέξεων στον λογοτεχνικό λόγο, εκφράσεις βιβλίων σε μειωμένα και ουδέτερα πλαίσια, αδικαιολόγητο εκφραστικό λεξιλόγιο («Κάποιοι ληστές επιτέθηκαν στην αμερικανική πρεσβεία»), ανεπιτυχείς συγκρίσεις, μετωνυμία, μεταφορές.

Σε επίπεδο κειμένου

Όλα τα σφάλματα σε αυτό το επίπεδο είναι επικοινωνιακού χαρακτήρα. Μπορούν να είναι των εξής τύπων:

• Οι λογικές παραβιάσεις είναι πολύ συνηθισμένα σφάλματα σε επίπεδο κειμένου. Εδώ περιλαμβάνουμε παραβίαση της λογικής της σκέψης, απουσία δεσμών μεταξύ προτάσεων, παραβίαση διαφόρων σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, πράξεις με αντικείμενο ή υποκείμενο, παραβίαση γενικών σχέσεων.
• γραμματικές παραβάσεις. Αυτός ο τύπος σφαλμάτων είναι επίσης κοινός. Εδώ μπορεί να υπάρχει παραβίαση σε διαφορετικές προτάσεις της όψης-χρονικής συσχέτισης διαφόρων ρηματικών μορφών, καθώς και παραβίαση συμφωνίας στον αριθμό και το φύλο του κατηγορήματος και του θέματος σε διαφορετικές προτάσεις.
• διαταραχές πληροφόρησης και επικοινωνίας. Αυτά περιλαμβάνουν την εποικοδομητική και πληροφοριακή-σημασιολογική ανεπάρκεια, δηλαδή την παράλειψη μέρους της δήλωσης στο κείμενο. εποικοδομητικός και πληροφοριακός σημασιολογικός πλεονασμός (με άλλα λόγια, περίσσεια νοήματος και σωρός δομών). ασυμφωνία μεταξύ της εποικοδομητικής προδιαγραφής της σημασιολογίας των δηλώσεων. ανεπιτυχής χρήση αντωνυμιών ως μέσο επικοινωνίας. πλεονασμοί, ταυτολογίες, επαναλήψεις.

Στυλιστικά λάθη στο κείμενο

Οι παραβιάσεις στυλ που υπάρχουν σε επίπεδο κειμένου μπορούν να εξεταστούν με παρόμοιο τρόπο. Παράλληλα, να σημειωθεί ότι τους αποδίδουμε και τη μονοτονία και τη φτώχεια των συντακτικών κατασκευών, αφού κείμενα όπως: «Το αγόρι ήταν ντυμένο πολύ απλά. συντακτικές παραβιάσεις, αλλά για αδυναμία έκφρασης σκέψεων με ποικίλους τρόπους. . Στο επίπεδο του κειμένου οι διαταραχές του λόγου είναι πιο σύνθετες από ό,τι στο επίπεδο της εκφοράς, αν και στο τελευταίο είναι «ισόμορφες». Κατά κανόνα, τα σφάλματα κειμένου είναι συγκριτικού χαρακτήρα, δηλαδή χρησιμοποιούν εσφαλμένα τις εποικοδομητικές, λεξιλογικές, λογικές πτυχές μιας ενότητας ομιλίας. Αυτό είναι φυσικό, αφού το κείμενο είναι πιο δύσκολο να κατασκευαστεί. Παράλληλα, είναι απαραίτητο να κρατήσουμε στη μνήμη μας προηγούμενες δηλώσεις, καθώς και τη σημασιολογία ολόκληρου του κειμένου και τη γενικότερη ιδέα, δημιουργώντας τη συνέχεια και την ολοκλήρωσή του.

Η ικανότητα εύρεσης ελαττωμάτων στο κείμενο, καθώς και η διόρθωση σφαλμάτων ομιλίας, είναι σημαντικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει κάθε απόφοιτος σχολείου. Πράγματι, για να γράψετε καλά την εξέταση στη ρωσική γλώσσα, πρέπει να μάθετε πώς να αναγνωρίζετε όλους τους παραπάνω τύπους σφαλμάτων και να προσπαθήσετε να τα αποφύγετε όσο το δυνατόν περισσότερο.

Σκοπός του μαθήματος:

Εισάγετε τους μαθητές στα είδη λαθών ομιλίας και δώστε ασκήσεις εκπαίδευσης για τη διόρθωσή τους.

Τεχνολογία:

1. Τεχνολογία υπολογιστών.
2. Τεχνολογίες επιχειρηματικών παιχνιδιών: διάλεξη για δύο, διάλεξη-οπτικοποίηση, διάλεξη-πρόκληση.

Διαμορφωμένες ικανότητες:

1. Η ικανότητα ακρόασης.
2. Παρουσίαση Σχολής Υπολογιστών.
3. Ικανότητα εφαρμογής της γνώσης στην πράξη.
4. Η ικανότητα μεταφοράς της γνώσης στην πραγματικότητα.

Εξοπλισμός μαθήματος:

1. Υπολογιστής.

2. Προβολέας πολυμέσων.

4. Πακέτο υλικών για το μάθημα για κάθε μαθητή στο θρανίο: ένα σημείωμα «Τύποι σφαλμάτων ομιλίας», ασκήσεις για την εμπέδωση του υλικού που μελετήθηκε, ατομικές κάρτες για την εργασία.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Εισαγωγή από τον δάσκαλο.
2. Παρουσίαση υπολογιστή με θέμα το μάθημα με τη διόρθωση λαθών ομιλίας στα παραδείγματα που δίνονται.
3. Προφορικές ασκήσεις για τη διόρθωση λαθών ομιλίας.
4. Γραπτές ασκήσεις για την εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης.
5. Αποτελέσματα μαθήματος.
6. Εργασία για το σπίτι.

1. Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού.

Θυμηθείτε το προηγούμενο μάθημα και ονομάστε τα κύρια σημάδια μιας καλής ομιλίας.

Όλα τα λάθη στη γραφή εμπίπτουν σε διάφορες ομάδες: πραγματολογικά, λογικά, ομιλία.

Τα λάθη ομιλίας παραβιάζουν την ορθότητα του λόγου, την ακρίβεια, την εκφραστικότητα, την καθαρότητα, την απεικόνιση.

2. Παρουσίαση «Λάθη ομιλίας».

Η παρουσίαση έγινε και σχολιάστηκε από τον μαθητή με τη συλλογική διόρθωση λαθών ομιλίας στα παραδείγματα που δίνονται. (Παρουσίαση και φυλλάδια για μαθητές επισυνάπτονται)

3. Προφορικές ασκήσεις για τη διόρθωση λαθών ομιλίας.

(Στους μαθητές προσφέρεται το υλικό με τη μορφή παρουσίασης υπολογιστή, τα λάθη διορθώνονται προφορικά με συλλογική συζήτηση των επιλογών διόρθωσης. Μπορείτε να συζητήσετε 1-2 παραδείγματα προφορικά και να καλέσετε τους μαθητές να συμπληρώσουν τα υπόλοιπα γραπτά μόνοι τους με επακόλουθη επαλήθευση )

Ι. Η χρήση μιας λέξης με ασυνήθιστη έννοια.

1. Έπεσε πίσω (επιρεπής) και έθαψε το πρόσωπό του στο έδαφος.

2. Αυτός προσεκτικώς (προσεκτικά) άκουσε την ιστορία μου.

3. Το μνημείο μας εκπλήσσει με τα παράξενά του διαστάσεις (διαστάσεις).

II. Δυσδιάκριση των αποχρώσεων της σημασίας που εισάγονται στη λέξη από ένα πρόθεμα και ένα επίθημα.

Σε τέτοιες περιπτώσεις εγώ ρίχνω μια ματιά (πέσει μέσα) στο Ορθογραφικό Λεξικό.

Αντίπαλοι ενθουσιωδώς (ζηλότυπα) που σχετίζονται με τις επιτυχίες του άλλου.

Ο κόσμος άρχισε χαρούμενος και ενοχλητικός (ενοχλητικός) ακολουθήστε τις εντολές.

Πρώτα για το Manilow αναπτύσσεται διπλό (διπλός) εντύπωση.

III. Διάκριση συνώνυμων λέξεων.

Το όνομα αυτού του ποιητή οικείος (γνωστός) σε πολλές χώρες.

Τώρα ο Τύπος μας αφιερώνει αρκετά χώρος (θέση) διαφήμιση, και αυτό δεν είναι για εμάς εντυπωσιάζει (Σαν).

IV. Η χρήση λέξεων διαφορετικού στυλιστικού χρωματισμού.

1. Υπάρχουν πλατείες και πάρκα στην πόλη μας αναπτυχθεί (που βρίσκεται) πολύ καλά.

3. Πριν από τη συνάντηση, πρέπει να προετοιμάσουμε όλα τα απαραίτητα χαρτιά (έγγραφα, χαρτιά).

4. Εν όψει της έλλειψης κόκκινο τριαντάφυλλο, η καρδιά του πρίγκιπα θα σπάσει.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ. Ο διάσημος συγγραφέας V. Soloukhin δεν αποδέχτηκε τον τίτλο Γαμικό Παλάτι ; είναι «... ούτως ή άλλως», σκέφτηκε, «ότι μια γραφική καρφίτσα είναι στερεωμένη σε μια σειρά από μαργαριτάρια στο λαιμό μιας γυναίκας».

V. Ακατάλληλη χρήση συναισθηματικά έγχρωμων λέξεων και φρασεολογικών ενοτήτων.

Αυτό, φυσικά, ταλαντούχος συγγραφέας M. Zoshchenko δάχτυλο μην το βάζεις στο στόμα σου , και απλά αφήστε τον αναγνώστη να γελάσει.

Σισύφεια εργασία

(μάταια) ήταν να αρχίσει να χτίζει ένα σπίτι σε αυτό το μέρος: σε δύο χρόνια θα υπάρχει μια δεξαμενή εδώ.

Ήλιος φως σε όλη την Ιβανόφσκαγια .

ΣΗΜΕΙΩΣΗ. Ο Α.Π. Τσέχοφ αντικατέστησε σκόπιμα το συστατικό της σταθερής φράσης φώναξε σε όλη Ιβανόφσκαγια, επικαιροποιώντας τη φρασεολογία και κάνοντας τον λόγο πιο εκφραστικό.

VI. Αδικαιολόγητη χρήση καθομιλουμένων και διαλεκτικών λέξεων.

Φυτέψαμε λάχανα, καρότα, παντζάρι (παντζάρια).

δεν μπόρεσε και καταζητούμενος (καταζητούμενος) Η Κατερίνα να ζήσει σε ένα «σκοτεινό βασίλειο».

Απροσδόκητα στις βοήθεια (βοήθεια) Ο αρχηγός της αστυνομίας ήρθε στο Chichikov.

VII. Παραβίαση λεξιλογικής συμβατότητας.

1. γεννήθηκε

(Αποθηκεύτηκε) είναι μια παράδοση να γιορτάζεται ευρέως η Ημέρα της Πόλης. (Μια παράδοση είναι ένα έθιμο, μια καθιερωμένη τάξη, που κληρονομήθηκε από τις προηγούμενες γενιές· μια παράδοση δεν μπορεί να γεννηθεί: μπορεί να διατηρηθεί, να κληρονομηθεί.)

Ήδη όντας γέρος (ο άνθρωπος παλιά εποχή), ο συγγραφέας δημιούργησε ένα από τα καλύτερα μυθιστορήματά του.

Οι γαιοκτήμονες οικειοποιήθηκαν τη μερίδα του λέοντος (τη μερίδα του λέοντος) εισόδημα των αγροτών.

VIII. Η χρήση περιττών λέξεων (pleonasm - από την ελληνική "περίβαση").

Αυτός είπε αυτοβιογραφία της ζωής σου (αυτοβιογραφία, βιογραφία).

Ο ποιητής βίωσε μια δυνατή νοσταλγία για το σπίτι(νοσταλγία).Νοσταλγία στα ελληνικά σημαίνει νοσταλγία.

Χωρίζοντας με καλεσμένους από τη Λευκορωσία, τους δώσαμε αναμνηστικά αναμνηστικά (Αναμνηστικά). Ένα αναμνηστικό είναι ένα δώρο που γίνεται να θυμόμαστε.

Εκτιμούμε το καθένα λεπτό του χρόνου (λεπτό). Το λεπτό είναι μονάδα χρόνου.

IX. Η χρήση κοντινών ή στενά συγγενικών λέξεων (ταυτολογία - από την ελληνική "η ίδια λέξη").

1. Αυτό το εξαιρετικό συνέβη η υπόθεση (συνέβη) μαζί μου στα νιάτα μου.

2. Στο ποίημα «Νεκρές ψυχές» Ν.Β.Γκόγκολ συλληφθεί (αντανακλάται) δικα τους εντύπωση για το ρωσικό χωριό.

3. Ποιητικά περιγράφει ποιητής (A.S. Πούσκιν) η πόλη μας.

Χ. Αδικαιολόγητη επανάληψη λέξεων.

1. Ο Πάβελ δουλεύει σκληρά για το σχέδιό του Βιβλίο . Τέλος τρία κεφάλαια βιβλία γραπτός. Στέλνει αυτά τα κεφάλαια βιβλία στους φίλους μου.

2. Πρόσφατα διάβασα ένα Βιβλίο . Αυτό Βιβλίο που ονομάζεται «Νεαρός Φρουρός». Σε αυτό

το βιβλίο λέει...

XI. Φτώχεια και μονοτονία συντακτικών κατασκευών.

1. Ο άνδρας φορούσε ένα καμένο μπουφάν με επένδυση. Ο Βάτνικ ήταντραχύς επιδιορθώθηκε. Μπότες ήτανσχεδόν νέος. Οι κάλτσες φαγώθηκανσκώρος. (Ο άντρας ήταν ντυμένος με ένα καμένο σακάκι με επένδυση, χονδρικά επισκευασμένο. Οι μπότες του ήταν σχεδόν καινούριες και οι κάλτσες του ήταν φαγωμένες από τον σκόρο.)

2. Ο Πάβελ δουλεύει σκληρά για το σχέδιό του Βιβλίο . Τέλος τρία κεφάλαια βιβλία γραπτός.

Στέλνει αυτά τα κεφάλαια βιβλία στους φίλους μου. (Ο Πάβελ δουλεύει σκληρά για το βιβλίο που έχει σχεδιάσει και όταν τελειώσει τρία κεφάλαια του, τα στέλνει στους φίλους του.)

XII. Κακή χρήση αντωνυμιών.

1. Έβγαλα το βιβλίο από την τσάντα μου και το έβαλα μέσα αυτήν(βιβλίο ή τσάντα;) στο τραπέζι.

2 Μετά του (τέλειος) της θανάτωσης, τον κυριεύει ο φόβος.

4. Γραπτές ασκήσεις εμπέδωσης των γνώσεων που αποκτήθηκαν.

(Ασκήσεις σε έντυπη μορφή βρίσκονται στο θρανίο του κάθε μαθητή. Η πρώτη άσκηση εκτελείται στον πίνακα από 2 μαθητές σε 5 προτάσεις. Οι υπόλοιπες ασκήσεις εκτελούνται από τον καθένα μόνος του με επακόλουθη επαλήθευση)

Ασκηση 1

Ξαναγράψτε, εισάγοντας αντί για σημεία τις λέξεις που χρειάζεστε σε νόημα.

1. Γέλα ... με γέλιο. Μεταφορά ... ασθένεια (μεταδοτική, μεταδοτική). 2. Έχετε… προθέσεις. Κατέχει ... χαρακτήρα (κρυφός, μυστικοπαθής). 3. ... κύριος. ... μετάξι (τεχνητό, επιδέξιο). 4. ... μια γυναίκα. ... λέξη (προσβλητική, συγκινητική). 5. Σταθείτε σε ... πόζα. Λάβετε... μέτρα κατά των παραβατών της πειθαρχίας (θεαματικά, αποτελεσματικά). 6. Προσέξτε για ... την ανάπτυξη των φυτών. Προχώρα... (διαδικασία, πομπή). 7. Να είσαι κακότροπος άνθρωπος, .... Δεν αρκεί να διαβάζεις, να είσαι ... (αδαής, αδαής). 8. Ο συγγραφέας I.S. Turgenev μίλησε για την τραγική μοίρα του ... Gerasim. Ο Τροεκούροφ ήταν σκληρός ... (δουλοπάροικος, δουλοπάροικος). 9. Έμπειρος ... εργάζεται στο νοσοκομείο. Στο έργο εμφανίζεται ένα αρνητικό ... (χαρακτήρας, προσωπικό). 10. ... παιδί. ... ένα σακάκι και μπότες (φόρεσε, βάλε).

Άσκηση #2

Διαβάστε και αναζητήστε λάθη ομιλίας. Ξαναγράψτε, κάνοντας τις απαραίτητες διορθώσεις.

1. Φίλοι, ας προσπαθήσουμε να κοιτάξουμε το μέλλον. 2. Η πλοκή του πατριωτισμού διατρέχει ολόκληρο το μυθιστόρημα. 3. Πολύ νωρίς κατάλαβα ότι η βιολογία είναι μια συναρπαστική επιστήμη. 4. Από την πρώτη στιγμή μπορεί να φαίνεται ακόμη και πολύ υπέροχος άνθρωπος. 5. Η ξαφνική αποχώρηση του Χλεστάκοφ και η είδηση ​​της άφιξης ενός πραγματικού ελεγκτή οδηγεί τους υπαλλήλους σε λήθαργο. 6. Είναι αδύνατο να μεταχειριστούν διάφορα Chichikovs, Nozdrevs, Plyushkins χωρίς θυμωμένη αγανάκτηση. 7. Ο συγγραφέας αποφασίζει με νέο τρόπο το ζήτημα της θέσης του ποιητή στη ζωή, της ιθαγένειας της ποίησης.

Άσκηση #3

Ανάγνωση. Υποδείξτε ποια λάθη ομιλίας έγιναν, διορθώστε και ξαναγράψτε.

1. Η ιστορία είναι γραμμένη σε γλώσσα με πολλές θερμίδες. 2. Ανάμεσα στους συνδαιτυμόνες του αγώνα υπήρχαν πολλοί νεαροί αθλητές. 3. Κατά την τήξη του χάλυβα, εφαρμόστηκε μια νέα, πιο αποτελεσματική τεχνολογία. 4. Οι γυναικείες εικόνες έχουν μεγάλη σημασία στο μυθιστόρημα. 5. Οι κριτικοί επαίνεσαν τα νέα ποιήματα του ποιητή. 6. Οι μαθητές της ομάδας μας επισκέφτηκαν τον άρρωστο δάσκαλο. 7. Ο Chichikov δεν κατάλαβε σύντομα από τι αποτελούνταν τα ρούχα του Plyushkin.

Άσκηση αριθμός 4

Ξαναγράψτε, διορθώνοντας λάθη ομιλίας και κατανέμοντας τις προτάσεις σε τρεις τύπους: χρήση λέξεων διαφορετικού στυλιστικού χρωματισμού, ταυτολογία, πλεονασμός.

1. Τα βράδια οι χωρικοί πηγαίνουν στο κέντρο του πολιτισμού. 2. Ο Γκρίνεφ συνέθεσε ένα τραγούδι και το πήγε στον Σβάμπριν για εξέταση. 3. Πλούσιοι ευγενείς επισκέφθηκαν ο ένας τον άλλον. 4. Έτυχε ότι αυτές τις μέρες άνοιξε η έκθεση. 5. Μια άμαξα ανέβηκε στην προβλήτα, μια όμορφη κοπέλα βγήκε από αυτήν. 6. Στο Κρασνοντόν, νέοι πατριώτες οργάνωσαν την υπόγεια οργάνωση «Young Guard». 7. Το κορίτσι, με το κεφάλι ψηλά, κοίταξε με λαχτάρα τον αγαπημένο της. 8. Τον έπιασε η νοσταλγία για την πατρίδα του.

5. Τα αποτελέσματα του μαθήματος.

Η γνώση που αποκτήθηκε σήμερα είναι πολύ σημαντική για εσάς στη ζωή, και όχι μόνο όταν γράφετε ένα δοκίμιο. Οποιαδήποτε ανακρίβεια δυσκολεύει την κατανόηση και παρεμποδίζει την επικοινωνία σας.

6. Εργασία για το σπίτι.

Ως εργασία για το σπίτι, προσφέρονται στους μαθητές ατομικές κάρτες με τα λάθη ομιλίας τους, γραμμένες από σημειωματάρια για την ανάπτυξη του λόγου. Εργασία: ταξινομήστε τα λάθη ομιλίας που έγιναν και διορθώστε τα.

Παράδειγμα (κάρτα της μαθήτριας της 11ης τάξης «Β» Alina Khalilullina):

1. Ο N.V. Gogol λοιπόν αποκαλύπτει στους αναγνώστες το πρόβλημα δεξιότητες επικοινωνίας. Στο κείμενο αυτό ο συγγραφέας συγκρίνει ικανότητα επικοινωνίαςΡώσος και ξένος.
2. Και ο Ρώσος, όπως δείχνει ο Γκόγκολ, δείχνει τον δικό του δουλικότητααν κάποιος είναι υψηλότερος από αυτόν σε βαθμό, αυτός ευχαριστείσε όλα...
3. Η θέση του συγγραφέα είναι ότι ένα άτομο δεν είναι πρέπεινα είσαι υπάλληλος, όχι πρέπειδείχνουν αλαζονεία και πρέπεινα θυμάστε πάντα την ανθρώπινη αξιοπρέπεια.
4. Ο Τσάτσκι συμπεριφερόταν πάντα με αξιοπρέπεια, χωρίς να φοβάται να φερθεί στους ανθρώπους όπως τους κάνουν. τέτοιοςαξίζω.

Class="clearfix">

Οι σύγχρονοι γλωσσολόγοι προσεγγίζουν τον ορισμό της έννοιας του «λάθους ομιλίας» με διαφορετικούς τρόπους: κατανοούν ένα σφάλμα ομιλίας ως μια λέξη που επιλέχθηκε ανεπιτυχώς και μια λανθασμένα κατασκευασμένη πρόταση και μια παραμορφωμένη μορφή μιας λέξης και γενικά κάθε περίπτωση απόκλισης από υπάρχοντα γλωσσικά πρότυπα.

Ο πληρέστερος ορισμός των σφαλμάτων και των ελλείψεων ομιλίας δίνεται στα έργα του Διδάκτωρ Επιστημών Καθηγητή Taisa Alekseevna Ladyzhenskaya, κορυφαίου ειδικού στον τομέα της ρητορικής και της κουλτούρας του λόγου. Σύμφωνα με τον ορισμό της, σφάλμα ομιλίας- «Πρόκειται για παραβίαση των απαιτήσεων ορθότηταομιλία, και ελάττωμα ομιλίας– «Πρόκειται για παραβίαση των συστάσεων που σχετίζονται με την έννοια Καλόςλόγος, δηλαδή πλούσιος, ακριβής και εκφραστικός. Με άλλα λόγια, εάν είναι αδύνατο να ειπωθεί (γράψει) έτσι, αυτό είναι σφάλμα ομιλίας, και εάν καταρχήν είναι δυνατό να ειπωθεί (γράψει) έτσι, αλλά θα είναι ανακριβές, πενιχρό και ανέκφραστο, αυτό είναι ένα ελάττωμα ομιλίας.

Δοκιμάστε τον εαυτό σας: μπορεί να διαπιστώσετε ότι κάνετε (ή δεν κάνετε, κάτι που είναι πολύ ευχάριστο!) λάθη στον λόγο και τη γραφή.

Προς την λάθη ομιλίαςΤ.Α. Το Ladyzhenskaya περιλαμβάνει τα ακόλουθα:

1. Παρανόηση της σημασίας της λέξης, χρήση της λέξης με ασυνήθιστη έννοια. (Αυτός πίσωάρχισε να κάνει κουμάντο! Σωστά : πάλι, πάλι.Η φωτιά μεγαλώνει ενθουσιασμένοςφλογισμένος. Σωστά: φούντωσε.)
2. Ανάμειξη όψεων-χρονικών μορφών του ρήματος. (Στο νερό άλμααρουραίους , έτρεξα lapwings - ένα μείγμα χρόνου. Σωστά: άλμα, τρέξεή πήδηξε, έτρεξε. Πότε ήρθεΔεκέμβριος, ο καιρός είναι οξύς αλλαγές -ανάμειξη ειδών . Σωστά : ή ήρθε, άλλαξεή έρχεται και αλλάζει.)
3. Κακή χρήση αντωνυμιών, με αποτέλεσμα ασαφή ή διφορούμενη ομιλία ( Όταν το αγόρι αποχαιρέτησε τον πατέρα του, δεν έκλαψε. Δεν είναι ξεκάθαρο ποιος δεν έκλαψε, το αγόρι ή ο πατέρας: πες αυτόςείναι δυνατό και για αυτό, και για άλλο. Σωστά: Αποχαιρετώντας τον πατέρα, αγόρι δεν έκλαψε. Ή όπως αυτό: Όταν το αγόρι αποχαιρέτησε τον πατέρα του, δεν έκλαψε(αυτό είναι αν θέλουμε να πούμε ότι ο πατέρας έκλαιγε).
4. Αδικαιολόγητη χρήση καθομιλουμένων και διαλεκτικών λέξεων. (Ο Κόλια περπάτησε πίσω. Σωστά: πίσω, πίσω.)
5. Ένα μείγμα παρωνυμίων. (Μου είπαν να μείνω στο σπίτι, αλλά εγώ απέναντιαρνήθηκε. Σωστά: ρητάαρνήθηκε . Αυτό το άτομο οδηγεί εορταστικόςΖΩΗ. Σωστά: γιορτάζονταςΖΩΗ.)
6. Ονομαστικός διπλασιασμός του θέματος. (Όλια - Ήτανο νεότερος της οικογένειας. Σωστό: Όλγα ήτανο νεότερος στην οικογένεια.)

Προς την ελαττώματα ομιλίαςΌλοι οι ειδικοί αναφέρονται στα εξής:

1. Παραβίαση της σειράς των λέξεων σε μια πρόταση. ( Ο σκύλος βοήθησε να σκάψει το χιόνι με τα πόδια και το ρύγχος του για τους ανθρώπους. Μια στενή λωρίδα συνδέει μόνο το νησί με την ακτή.)

2. Η χρήση μιας επιπλέον λέξης. (Θα έρθει τον μήνα Ιανουάριο. Καλύτερα: Θα έρθει τον Ιανουάριο.Όλοι οι καλεσμένοι έλαβαν αναμνηστικά αναμνηστικά. Υποχρεωτικό: Όλοι οι επισκέπτες έλαβαν Αναμνηστικά. Ενθύμιοσημαίνει ήδη " αξέχαστο δώρο».)

3. Δυσδιάκριση αποχρώσεων της σημασίας συνωνύμων ή λέξεων που προσεγγίζουν το νόημα. (Η ομάδα έχασε και ο τερματοφύλακας επέστρεφε σπίτι μαζί του αμβλύςκεφάλι. Το χρειάζεστε ως εξής: ... με γέρνονταςκεφάλι. Χθες ήμουν δυστυχώς. Είχε λυπημένος.)

4. Παραβίαση της συμβατότητας των λέξεων (Στρατιωτές εκπλήρωσε τον όρκο. Ο όρκος δεν μπορεί να εκπληρωθεί, είναι δυνατόν παίρνω όρκο, να είσαι πιστός στον όρκο σου, ένα εκτέλεσημπορώ υπόσχεση, αποστολή, ανάθεση, παραγγελία.)

5. Αδικαιολόγητη επανάληψη της ίδιας λέξης μέσα σε πρόταση ή σε παρακείμενες προτάσεις. ( Πουλιά πουλιάέτοιμος να αγγίξει το νερό. Καλύτερα με αυτόν τον τρόπο: Πουλιάαιωρούνταν πάνω από το ποτάμι χαμηλά, χαμηλά, φαινόταν ότι αυτοίπρόκειται να αγγίξουν το νερό.) Σημειώστε, ωστόσο, ότι η επανάληψη δεν είναι πάντα ένδειξη ελαττώματος ομιλίας. Μπορεί να ενισχύσει τη σκέψη του συγγραφέα, να της δώσει έναν ιδιαίτερο συναισθηματικό χρωματισμό. Συγκρίνω: Στη ζωή, υπάρχει κάποιο επίπεδο ευτυχίας από το οποίο υπολογίζουμε, όπως μετράμε από το επίπεδο της θάλασσας. (D.S. Likhachev)

6. Η χρήση λέξεων δίπλα ή κοντά στην ίδια ρίζα ή ταυτολογία. (Αυτό συμβαίνειμε εμένα συνέβηκαλοκαίρι. Καλύτερα έτσι: θήκη συνέβη. φρουρός φρουρούμενοςτη νύχτα και τον ύπνο τη μέρα. Είναι καλύτερα να αντικαταστήσετε μία από τις δύο λέξεις: ή ο φύλακας δούλευεή φύλαγε. Σήμερα κυνήγικάτι απροθυμία. Προτείνετε τις αλλαγές σας σε αυτήν την πρόταση.)

Εισαγωγή. 3

Αιτίες και είδη σφαλμάτων ομιλίας. τέσσερις

Παράγοντες που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας. οκτώ

Συμπέρασμα. έντεκα

Παραπομπές.. 12

Εισαγωγή

Τα Ρωσικά είναι μια από τις πλουσιότερες γλώσσες στον κόσμο. Έχει τεράστιο λεξιλόγιο. Δεν είναι λιγότερο σημαντικό το γεγονός ότι η γλώσσα είναι και όργανο σκέψης. Η ανθρώπινη σκέψη βασίζεται σε γλωσσικά μέσα και τα αποτελέσματα της νοητικής δραστηριότητας διαμορφώνονται με τη μορφή ορισμένων ενοτήτων ομιλίας - δηλώσεων πλήρεις σε νόημα και ολοκληρωμένα κείμενα.

Η γλώσσα είναι μια μορφή ύπαρξης του εθνικού πολιτισμού, μια εκδήλωση του ίδιου του πνεύματος του έθνους. Σε παροιμίες και ρητά, τραγούδια και παραμύθια που σώζονται μέχρι σήμερα, με αρχαϊκές λέξεις, η γλώσσα κρατά αναφορές στα χαρακτηριστικά της περασμένης ζωής των ανθρώπων. Τα μεγαλύτερα λογοτεχνικά έργα έχουν γραφτεί στα ρωσικά.

Η ικανότητα να χτίζει κανείς σωστά και αποτελεσματικά την ομιλία του είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένων ειδικών οποιουδήποτε προφίλ. Η εκμάθηση της κουλτούρας του λόγου σάς επιτρέπει να αποφύγετε την παρέμβαση στην επικοινωνία όταν η προσοχή τραβάει την προσοχή στην αγράμματη, γλωσσοδέτη μορφή της δήλωσης και όχι στο περιεχόμενό της. Η γνώση των κανόνων του στυλ βοηθά στην επικοινωνία όχι μόνο ικανά, αλλά και εύστοχα. Η εξοικείωση με τα βασικά της ρητορικής συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας γρήγορης αντίληψης της ομιλίας σε όλους τους τύπους λέξεων, της ικανότητας δημιουργίας μονολόγου, διεξαγωγής διαλόγου και διαχείρισης.

Η λέξη είναι η πιο σημαντική μονάδα της γλώσσας, η πιο ποικιλόμορφη και ογκώδης. Η λέξη όχι μόνο ονομάζει ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο, αλλά εκτελεί και μια συναισθηματικά εκφραστική λειτουργία.

Και όταν επιλέγουμε λέξεις, πρέπει να προσέχουμε τη σημασία τους, τον στυλιστικό χρωματισμό, τη χρήση, τη συμβατότητα με άλλες λέξεις. Δεδομένου ότι η παραβίαση τουλάχιστον ενός από αυτά τα κριτήρια μπορεί να οδηγήσει σε σφάλμα ομιλίας.

Σκοπός της εργασίας είναι να μελετήσει τα είδη και τα αίτια των γλωσσικών λαθών και των επικοινωνιακών αστοχιών.

Αιτίες και είδη σφαλμάτων ομιλίας

Τα λεκτικά λάθη είναι λάθη όχι στην κατασκευή μιας πρότασης, όχι στη δομή μιας γλωσσικής ενότητας, αλλά στη χρήση της, πιο συχνά στη χρήση μιας λέξης, δηλαδή παραβίαση λεξιλογικών κανόνων.

Οι αιτίες των σφαλμάτων ομιλίας θα συζητηθούν παρακάτω.

1. Παρανόηση της σημασίας της λέξης:

α) Η χρήση μιας λέξης με ασυνήθιστη έννοια.

Παράδειγμα: Η φωτιά φλεγόταν όλο και περισσότερο, φλεγόταν. Σε αυτή την περίπτωση, το λάθος έγκειται στη λάθος επιλογή της λέξης "καύση" - 1. Ζεσταίνουμε σε πολύ υψηλή θερμοκρασία, ζεσταίνουμε. 2. Μπείτε σε έναν ισχυρό ενθουσιασμό, κυριευτείτε από κάποιο δυνατό συναίσθημα. Να φουντώσει - να ξεκινήσει δυνατά ή καλά, να καεί ομοιόμορφα.

β) Η χρήση σημαντικών και λειτουργικών λέξεων χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η σημασιολογία τους.

Παράδειγμα: Χάρη σε μια πυρκαγιά που ξέσπασε από μια πυρκαγιά, μια μεγάλη περιοχή του δάσους κάηκε. Στα σύγχρονα ρωσικά, η πρόθεση "ευχαριστώ" διατηρεί μια ορισμένη σημασιολογική σύνδεση με το ρήμα ευχαριστώ και χρησιμοποιείται συνήθως μόνο σε περιπτώσεις όπου αναφέρεται στους λόγους που προκαλούν το επιθυμητό αποτέλεσμα: χάρη στη βοήθεια κάποιου, υποστήριξη. Το σφάλμα εμφανίζεται σε σχέση με τη σημασιολογική απόσπαση της πρόθεσης από το αρχικό ρήμα "ευχαριστώ". Σε αυτήν την πρόταση, η πρόθεση "ευχαριστώ" πρέπει να αντικατασταθεί με ένα από τα ακόλουθα: λόγω, ως αποτέλεσμα, ως αποτέλεσμα.

γ) Η επιλογή λέξεων-εννοιών με διαφορετικές βάσεις διαίρεσης (συγκεκριμένο και αφηρημένο λεξιλόγιο).

Παράδειγμα: Προσφέρουμε μια πλήρη θεραπεία για αλκοολικούς και άλλες ασθένειες. Αν μιλάμε για ασθένειες, τότε η λέξη αλκοολικοί θα πρέπει να αντικατασταθεί από αλκοολισμός. Αλκοολικός είναι κάποιος που πάσχει από αλκοολισμό. Ο αλκοολισμός είναι ένας επώδυνος εθισμός στη χρήση αλκοολούχων ποτών.

δ) Η χρήση παρωνύμων είναι εσφαλμένη.

Παράδειγμα: Ένα άτομο κάνει μια εορταστική ζωή. Είμαι σε αδράνεια σήμερα. Το αδρανές και το εορταστικό είναι πολύ παρόμοιες λέξεις, ίδια ρίζα. Αλλά έχουν διαφορετικές έννοιες: 1) εορταστική - ένα επίθετο στο ουσιαστικό διακοπές (εορταστικό δείπνο, εορταστική διάθεση). 2) αδρανής - δεν γεμίζει, δεν είναι απασχολημένος με δουλειά, δουλειά (αδράνεια ζωή). Για να επαναφέρετε το νόημα των δηλώσεων στο παράδειγμα, πρέπει να αλλάξετε τις λέξεις.

2. Λεξική συμβατότητα.

Όταν επιλέγετε μια λέξη, θα πρέπει να λάβετε υπόψη όχι μόνο τη σημασία που έχει στη λογοτεχνική γλώσσα, αλλά και τη λεξική συμβατότητα. Τα όρια της λεξιλογικής συμβατότητας καθορίζονται από τη σημασιολογία των λέξεων, την υφολογική τους σχέση, τον συναισθηματικό χρωματισμό, τις γραμματικές ιδιότητες κ.λπ.

Παράδειγμα: Η δυνατή φιλία τους, σκληρή στις δοκιμασίες της ζωής, έγινε αντιληπτή από πολλούς. Η λέξη «φιλία» συνδυάζεται με το επίθετο «ισχυρή» - δυνατή φιλία.

3. Η χρήση συνωνύμων.

Τα συνώνυμα εμπλουτίζουν τη γλώσσα, κάνουν τον λόγο μας μεταφορικό. Τα συνώνυμα μπορεί να έχουν διαφορετικό λειτουργικό και στυλιστικό χρωματισμό. Έτσι, οι λέξεις «λάθος», «λάθος υπολογισμός», «παράβλεψη», «λάθος» είναι στυλιστικά ουδέτερες και χρησιμοποιούνται συνήθως. "Proruha", "επικάλυψη" - καθομιλουμένες λέξεις. "επίβλεψη" - καθομιλουμένη. "blooper" - επαγγελματική αργκό. Η χρήση ενός από τα συνώνυμα χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο στυλιστικός του χρωματισμός μπορεί να οδηγήσει σε σφάλμα ομιλίας.

Παράδειγμα: Έχοντας κάνει ένα λάθος, ο διευθυντής του εργοστασίου άρχισε αμέσως να το διορθώνει.

4. Η χρήση ομώνυμων.

Λόγω του πλαισίου, τα ομώνυμα συνήθως κατανοούνται σωστά. Ωστόσο, σε ορισμένες καταστάσεις ομιλίας, τα ομώνυμα δεν μπορούν να κατανοηθούν μονοσήμαντα.

Παράδειγμα: Το πλήρωμα είναι σε άριστη κατάσταση. Το πλήρωμα είναι βαγόνι ή ομάδα; Η ίδια η λέξη «πλήρωμα» χρησιμοποιείται σωστά. Αλλά για να αποκαλυφθεί η σημασία αυτής της λέξης, είναι απαραίτητο να επεκταθεί το πλαίσιο.

5. Η χρήση πολυσηματικών λέξεων.

Όταν συμπεριλαμβάνουμε πολυσηματικές λέξεις στην ομιλία μας, πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί, πρέπει να παρακολουθούμε αν είναι ξεκάθαρο ακριβώς το νόημα που θέλαμε να αποκαλύψουμε σε αυτήν την κατάσταση ομιλίας.

Παράδειγμα: Έχει ήδη τραγουδήσει. Δεν είναι ξεκάθαρο: ή άρχισε να τραγουδάει, παρασύρθηκε. ή, αφού τραγούδησε για λίγο, άρχισε να τραγουδάει ελεύθερα, εύκολα.

6. Λεξική ελλιπής δήλωση

Αυτό το λάθος είναι το αντίθετο της πολυλογίας. Η μη πληρότητα της δήλωσης συνίσταται στην παράλειψη της απαραίτητης λέξης στην πρόταση.

Παράδειγμα: Το πλεονέκτημα του Kuprin είναι ότι δεν υπάρχει τίποτα περιττό. Ο Kuprin μπορεί να μην έχει τίποτα το περιττό, αλλά από αυτήν την πρόταση λείπει (και ούτε μία) λέξη.

7. Νέες λέξεις.

Λάθη ομιλίας είναι και οι ανεπιτυχώς σχηματισμένοι νεολογισμοί.

Παράδειγμα: Και πέρυσι, δαπανήθηκαν 23 χιλιάδες ρούβλια για το μπάλωμα μετά την ανοιξιάτικη απόψυξη. Και μόνο το πλαίσιο βοηθά στην κατανόηση: το «μπάλωμα» είναι η επισκευή των κοιλωμάτων.

8. Απαρχαιωμένες λέξεις.

Οι αρχαϊσμοί - λέξεις που ονομάζουν υπάρχουσες πραγματικότητες, αλλά για κάποιο λόγο εξαναγκάζονται από την ενεργό χρήση από συνώνυμες λεξικές ενότητες - πρέπει να αντιστοιχούν στο ύφος του κειμένου, διαφορετικά είναι εντελώς ακατάλληλες.

Παράδειγμα: Σήμερα υπήρχε ανοιχτή ημερίδα στο πανεπιστήμιο. Εδώ η παρωχημένη λέξη τώρα (σήμερα, τώρα, τώρα) είναι εντελώς ακατάλληλη.

9. Λέξεις ξένης προέλευσης.

Τώρα πολλοί άνθρωποι είναι εθισμένοι σε ξένες λέξεις, μερικές φορές χωρίς καν να γνωρίζουν την ακριβή τους σημασία. Μερικές φορές το πλαίσιο δεν δέχεται μια ξένη λέξη.

Παράδειγμα: Οι εργασίες του συνεδρίου είναι περιορισμένες λόγω έλλειψης κορυφαίων ειδικών. Όριο - να βάλεις όριο σε κάτι, να περιορίσεις. Η ξένη λέξη «όριο» σε αυτή την πρόταση θα πρέπει να αντικατασταθεί από τις λέξεις: είναι πιο αργό, έχει σταματήσει. Οι διαλεκτισμοί δικαιολογούνται στον καλλιτεχνικό ή δημοσιογραφικό λόγο για να δημιουργήσουν τα χαρακτηριστικά του λόγου των χαρακτήρων. Η ακίνητη χρήση των διαλεκτισμών υποδηλώνει έλλειψη γνώσης των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας.

Παράδειγμα: Μου ήρθε μια ξύστρα και έκατσε όλο το βράδυ. Η Σαμπέρκα είναι γείτονας. Η χρήση του διαλεκτισμού σε αυτή την πρόταση δεν δικαιολογείται ούτε από το ύφος του κειμένου ούτε από τον σκοπό της εκφοράς.

10. Λέξεις καθομιλουμένη και καθομιλουμένη.

Το λεξιλόγιο της καθομιλουμένης και της καθομιλουμένης, σε αντίθεση με το διαλεκτικό (περιφερειακό) λεξιλόγιο, χρησιμοποιείται στον λόγο όλου του λαού.

Παράδειγμα: Έχω ένα πολύ λεπτό σακάκι. Λεπτή (καθομιλουμένη) - γεμάτη τρύπες, χαλασμένη (λεπτή μπότα). Σφάλματα συμβαίνουν όταν η χρήση λέξεων καθομιλουμένης και καθομιλουμένης δεν υποκινείται από τα συμφραζόμενα.

Έτσι, κατά την επιλογή μιας λέξης, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη όχι μόνο η σημασιολογική, η λεξιλογική, υφολογική και λογική συμβατότητά της, αλλά και το εύρος της διανομής. Η χρήση λέξεων που έχουν περιορισμένο εύρος (λεξικά νεοπλάσματα, απαρχαιωμένες λέξεις, λέξεις ξένης προέλευσης, επαγγελματισμός, ορολογία, διαλεκτισμοί) θα πρέπει πάντα να υποκινείται από τις συνθήκες του συμφραζομένου.