Προσθήκη στα αγαπημένα
Σπίτι υπερηχογράφημα κοιλίας

Τι είναι μια ομάδα παρατεταμένης ημέρας στο σχολείο. Συνεργασία με γονείς μικρότερων μαθητών

ΣΤΟΧΟΣ:

Να προωθήσει τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων συνεργασίας, συλλογικής αλληλεπίδρασης, επικοινωνίας των μαθητών.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Να διαμορφώσει στα παιδιά την ανάγκη για παραγωγικές δραστηριότητες μέσω άμεσου

εισαγωγή σε διάφορες δραστηριότητες

Δημιουργήστε ενδιαφέρον για διάφορες δραστηριότητες σύμφωνα με

την ατομικότητα του παιδιού.

Να διαμορφώσει ηθική (αφομοίωση ηθικών κανόνων συμπεριφοράς μέσω της κυριαρχίας

ηθικές έννοιες) και συναισθηματικές (μέσω αισθητικών ιδεών σε

δημιουργική δραστηριότητα) συστατικά της κοσμοθεωρίας των παιδιών.

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα και την περιέργεια.

Αναπτύξτε την περιέργεια και την ανεξαρτησία.

Να πραγματοποιήσει αισθητικά, οικολογικά, ηθικά και πατριωτικά,

επαγγελματικού - προσανατολισμού, φυσικής αγωγής μαθητών μικρότερης ηλικίας.

Αυξήστε την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Προστατέψτε τις ζωές των παιδιών.

Βασικές απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης:

Διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Συμμόρφωση του περιεχομένου, των μορφών και των μεθόδων με τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης.

Συνέπεια και ενότητα παιδαγωγικών απαιτήσεων.

Εφαρμογή προσωποκεντρικής προσέγγισης.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, την ένταξή τους σε διάφορους τύπους κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων.

Συνέχεια και συνέχεια στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Πρόληψη παράνομης συμπεριφοράς, υποστήριξη παιδιών σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση.

Παιδαγωγική υποστήριξη συλλόγων παιδιών, ανάπτυξη των πρωτοβουλιών τους.

Γενικοί στόχοι και στόχοι καθεστωτικών στιγμών στο ΓΠΑ

Τα καθήκοντα της εκπαιδευτικής εργασίας στο GPA στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας στοχεύουν στη διαμόρφωση της γνωστικής, εργασιακής, κοινωνικής δραστηριότητας των μαθητών, των ενδιαφερόντων τους, της ανάπτυξης ικανοτήτων και της βελτίωσης της σωματικής ανάπτυξης.

1. Συζήτηση με δασκάλους.

Σκοπός: στενή σχέση μεταξύ της τάξης και του εξωσχολικού εκπαιδευτικού έργου των μαθητών στο πλαίσιο της συνέχειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, βελτίωση της παιδαγωγικής διαχείρισης των εξωσχολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

2. Είσοδος στην ομάδα.

Σκοπός: επικοινωνία της καθημερινότητας, της εργασίας των εφημεριών στην τραπεζαρία και στην αίθουσα της ομάδας, εντοπισμός του λόγου της καθυστέρησης.

3. Συζήτηση ή βόλτα πριν το δείπνο.

Σκοπός: αποκατάσταση της νοητικής απόδοσης, διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, ενστάλαξη κουλτούρας συμπεριφοράς.

4. Μεσημεριανό.

Στόχος: ενστάλαξη δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς στο σχολείο, στην καντίνα, στο τραπέζι. προσωπική υγιεινή.

5. Περίπατος, εκδρομή, ΟΠΤ.

Σκοπός: αποκατάσταση της νοητικής απόδοσης, διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, ανάπτυξη των γνωστικών τους ενδιαφερόντων, καλλιέργεια ηθικών σχέσεων, πειθαρχία στην ομάδα, ενστάλαξη αγάπης για τη δουλειά, τη φύση.

6. Αυτοεκπαίδευση.

Σκοπός: ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των μαθητών, διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, ανάγκη για ανεξάρτητη απόκτηση γνώσεων, ενθάρρυνση της αίσθησης αμοιβαίας βοήθειας, συντροφικότητα

Παύσεις φυσικής αγωγής - διατήρηση της ενεργητικής προσοχής, αύξηση της παραγωγικότητας της εκπαιδευτικής εργασίας, εκτέλεση κινητικής δραστηριότητας.

7. Υπαίθρια παιχνίδια.

Σκοπός: αναπλήρωση της κινητικής δραστηριότητας, βελτίωση της κινητικής ανάπτυξης των μαθητών, εκπαίδευση οργάνωσης, πειθαρχία.

8. Ώρα αθλητισμού, ωράριο συλλόγου, δουλειά συλλόγου, ματινέ, αργίες.

Σκοπός: σωματική βελτίωση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών, ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων των παιδιών, η εκπαίδευση οργάνωσης, συλλογικότητας, φιλίας, αίσθησης ομορφιάς, διεύρυνσης των οριζόντων των μαθητών.

Υγειονομικές απαιτήσεις για την οργάνωση των εργασιών της Γ.Π.Α

1. Ανεξαρτήτως καιρικών και εποχικών συνθηκών, τα παιδιά απαιτείται να βρίσκονται σε εξωτερικό χώρο.

2. Τα ρούχα και τα υποδήματα πρέπει να είναι άνετα και αξιόπιστα από κάθε άποψη, να ανταποκρίνονται στην εποχή και τη φύση της δραστηριότητας.

3. Όλα τα μαθήματα γίνονται με φειδώ, αφού σε αυτά συμμετέχουν ακόμη και παιδιά που εξαιρούνται από τα μαθήματα φυσικής αγωγής. Δεν επιτρέπεται η φυσική υπερφόρτωση.

4. Διατηρείται επαρκές επίπεδο κινητικότητας κατά τη διάρκεια του μαθήματος, που αποκλείει την υποθερμία του σώματος των παιδιών.

5. Οι χώροι για τα μαθήματα επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την πρόληψη τραυματισμών παιδιών.

6. Στο τέλος των μαθημάτων, η σωματική δραστηριότητα μειώνεται έτσι ώστε ο ενθουσιασμός που προκαλείται από την κινητική δραστηριότητα έχει μειωθεί. Τα μαθήματα τελειώνουν με πλύσιμο.

Εξίσου σημαντική προϋπόθεση για αποτελεσματική δραστηριότητα είναι η ορθολογική κατασκευή της καθημερινότητας στην ομάδα.

Το καθεστώς μπορεί να αλλάξει λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου σχολείου, αλλά πρέπει να τηρούνται οι απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής σε όλα τα κύρια σημεία καθεστώτος:

Ο χώρος πρέπει να αερίζεται (απαιτείται διασταυρούμενος αερισμός).

Πρέπει να υπάρχει υγιεινή λίγα λεπτά πριν το μεσημεριανό γεύμα, μετά τους αγώνες.

Κάθε παιδί που παρακολουθεί την ομάδα πρέπει να έχει ατομικά προϊόντα υγιεινής.

Τα παιδιά πρέπει να είναι έξω για τουλάχιστον 1,5 ώρα.

Οι αθλητικές δραστηριότητες πρέπει να είναι τουλάχιστον 45 λεπτά.

Προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι: δεν παρέχεται εργασία για την προπαρασκευαστική τάξη, για μαθητές των τάξεων 1 - όχι περισσότερο από μία ώρα, για μαθητές των τάξεων 2-3 - όχι περισσότερο από μιάμιση ώρα.

Τα διαλείμματα μεταξύ των μαθημάτων είναι 10-15 λεπτά.

Στα διαλείμματα, συμπεριλάβετε σωματικές ασκήσεις και ασκήσεις διορθωτικής γυμναστικής.

Καθήκοντα για το έτος.

    Βελτίωση της ποιότητας της εργασίας στο σπίτι. στόχευση παιδιών για παραγωγική εργασία.

    Βελτίωση της συμπεριφοράς των μεμονωμένων μαθητών και της ομάδας συνολικά.

    Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

    Να εκπαιδεύσει στα παιδιά την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής, καθημερινή ρουτίνα στη ΣΔΣ.

    Να εμφυσήσει στα παιδιά ένα αίσθημα αυτοσεβασμού, σεβασμού προς τα μέλη της οικογένειάς τους: (μητέρα, γιαγιά, παππούς, αδελφή, αδερφός, τους φίλους τους).

    Αναπτύσσοντας ένα αίσθημα ευγένειας στα παιδιά, δηλαδή την ικανότητα να χαίρονται με τις επιτυχίες των συντρόφων τους, βιώνουν επάξια τις αποτυχίες τους και να είναι εκεί όταν η αποτυχία του άλλου.

    Να αναπτύξουν τη μνήμη, την ομιλία, τη σκέψη, τη φαντασία, την προσοχή στα παιδιά.

    Αναπτύξτε την περιέργεια των παιδιών, αιχμαλωτίστε τα με τη διαδικασία της μάθησης.

    Να διευρύνουμε τις ιδέες των παιδιών για τη ζωή για το χωριό μας (πόλη), να τους μάθουμε να το αγαπούν.

Καθημερινά:

Έλεγχος προσέλευσης;

Έλεγχος συμπεριφοράς;

Έλεγχος της αυτοεκπαίδευσης.

Έλεγχος διατροφής;

Παρακολούθηση της σχέσης των παιδιών.

Φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου;

Διατηρήστε την τάξη στην τάξη.

Εβδομαδιαίος:

Έλεγχος ημερολογίων.

Ατομικές συνομιλίες με μαθητές.

Υπηρεσία Πληροφοριών Ειδήσεων;

Μηνιαίο:

Συνοψίζοντας για τον μήνα

Κάθε τρίμηνο:

Συμμετοχή στις δημόσιες υποθέσεις του σχολείου.

Ενημέρωση για την ασφάλεια.

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ Μ.Σ

Καθεστωτικές στιγμές

Καθήκοντα

Το περιεχόμενο της εργασίας

Ατομο

Δουλειά

Σημείωση.

Είσοδος παιδιών στην ομάδα

1. Συνάντηση με παιδιά.

2. Αλλαγή ρούχων.

3. Γνωριμία με τα αιτήματα παιδιών, δασκάλων, γονέων.

1. Ένα παιδί μετά από ασθένεια.

2. Αγόρι γενεθλίων.

3.Άλλη μια αφορμή για επικοινωνία.

αθλητική ώρα

Στόχοι: υγεία,

διδακτική, εκπαιδευτική

1. Εξοπλισμός.

2. Η δομή της αθλητικής ώρας:

ζέσταμα,

Κύριο μέρος,

Τελικό μέρος

Περιγραφή του συγκροτήματος ασκήσεων, παιχνιδιών, αγώνων σκυταλοδρομίας (σε σχέδιο ή σε κάρτα)

Ασκήσεις εξάσκησης, βοηθός δασκάλου

Προετοιμασία για δείπνο

Θέμα.

Το περιεχόμενο της συνομιλίας.

Κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι

Υπαίθρια δραστηριότητα

Στόχοι: υγεία,

διδακτική, εκπαιδευτική

Φόρμα (περπάτημα), προβολή (εργαστήριο)

Πρόγραμμα της εκδήλωσης:

Ενημέρωση, συζήτηση, εργασία σε ομάδες, διδακτικό παιχνίδι, υπαίθρια παιχνίδια.

1. Συνομιλία.

2. Εκμάθηση παιχνιδιού

Διαδικασίες υγιεινής και υγιεινής

Κατά τη διεξαγωγή μιας συνομιλίας, υποδεικνύεται ένα θέμα, τίθεται ένας στόχος.

Το περιεχόμενο της συνομιλίας.

(εάν είναι διαθέσιμο)

Αυτοεκπαίδευση

Στόχοι:

διδακτική, εκπαιδευτική,

ανάπτυξη

    Οργ. στιγμή.

    Ενημέρωση.

    Έκανε. το παιχνίδι.

    Εγώ ο ίδιος. Δουλειά.

    Τεστ αυτοαξιολογισης.

    Περίληψη του μαθήματος.

Εργασία με μαθητές που δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν την εργασία στο σπίτι.

Δραστηριότητα σε εσωτερικούς χώρους

Στόχοι:

διδακτική, εκπαιδευτική,

ανάπτυξη

Θέμα, μορφή κράτησης,

Περιεχόμενα: Κινητοποίηση m-t, συνομιλία,

ομαδική εργασία, περίληψη

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Εάν θέλετε το παιδί σας να πάει στο GPA με ευχαρίστηση, τότε:

1. Μην μιλάτε άσχημα για το ΓΠΑ, μην ασκείτε κριτική στον δάσκαλο παρουσία παιδιών. Ελάτε στο σχολείο και προσπαθήστε να τα καταλάβετε όλα. Θυμηθείτε, οι φροντιστές δεν εύχονται άσχημα πράγματα στο παιδί σας.

2. Μην βιαστείτε να κατηγορήσετε τον δάσκαλο για την έλλειψη ατομικής προσέγγισης, σκεφτείτε τη γραμμή της δικής σας συμπεριφοράς. Θυμάμαι! Οι γονείς είναι υπεύθυνοι για τη συμπεριφορά των παιδιών τους. (Parental Responsibility for Raising Children Act) Οι γονείς είναι οι πρώτοι που μυούν τα παιδιά τους στους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς στο σπίτι, στο δρόμο, σε δημόσιους χώρους κ.λπ.

3. Έχοντας τη δική τους εμπειρία ζωής, ο πατέρας και η μητέρα οργανώνουν εκπαιδευτική εργασία με παιδιά, έτσι ώστε ο γιος ή η κόρη τους να έχουν ξεκάθαρη ιδέα για το τι είναι καλό και τι κακό.

4. Το παράδειγμα των γονέων (θετικών ή αρνητικών) επηρεάζει τη διαμόρφωση της εμπειρίας ζωής των παιδιών.

5. Οι γονείς επηρεάζουν το 90% της συμπεριφοράς των παιδιών. Η οικογένεια είναι η πρώτη σταθερή ομάδα στη ζωή ενός παιδιού. Όπως ήδη αναφέρθηκε, στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας, η οικογένεια παίζει κυρίαρχο ρόλο, τονίζουμε - η οικογένεια! Στην οικογένεια, ακόμη και πριν από το σχολείο, διαμορφώνονται τα κύρια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του παιδιού, οι συνήθειές του. Και ποιο θα είναι το παιδί - ευημερούν ή όχι - εξαρτάται από το ποιες είναι οι σχέσεις στην οικογένεια μεταξύ των μελών της.

6. Οι μορφωμένοι γονείς, στοργικοί και συναισθηματικά ισορροπημένοι, δημιουργούν ευνοϊκό περιβάλλον για την ηθική ανάπτυξη των παιδιών, για τη διαμόρφωση μιας ευγενικής και στοργικής στάσης απέναντι στους ανθρώπους στο παιδί.

Απαραίτητο συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας είναι ο σχεδιασμός και η οργάνωση της εργασίας με τους γονείς των μαθητών, προκειμένου να εμπλουτιστούν οι γονείς με ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις, να διαμορφώσουν την παιδαγωγική τους θέση για την ανατροφή του παιδιού και να δημιουργήσουν μια στενή σχέση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.

Στο σχέδιο εργασίας του εκπαιδευτικού της ομάδας εκτεταμένης ημέρας με τις οικογένειες των μαθητών, θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται οι εξής τομείς:

    μελέτη των οικογενειών και των συνθηκών οικογενειακής εκπαίδευσης προκειμένου να εντοπιστούν οι ικανότητές τους στην ανατροφή του παιδιού τους και των μαθητών της ομάδας εκτεταμένης ημέρας μέσω ερωτηματολογίων, τεστ, οικογενειακών επισκέψεων στο σπίτι, παρατήρησης, ατομικών συνομιλιών με παιδιά και γονείς κ.λπ. Λαμβάνοντας υπόψη τις πληροφορίες που λαμβάνονται κατά την οργάνωση της αλληλεπίδρασης·

    Παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας στις οικογένειες των μαθητών μέσω της ολοκληρωμένης χρήσης διαφόρων μορφών συλλογικής, ομαδικής, ατομικής και οπτικής-πληροφοριακής εργασίας·

    εμπλοκή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία της ομάδας διευρυμένης ημέρας και του σχολείου. Συμμετοχή γονέων στον προγραμματισμό των εκπαιδευτικών υποθέσεων της ομάδας, ενημέρωση για τον χρόνο και τον τόπο διεξαγωγής τους, συμπεριλαμβανομένης της προετοιμασίας και της διεξαγωγής της εκδήλωσης.

    ανάλυση ενδιάμεσων και τελικών αποτελεσμάτων κοινών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών και γονέων. Διεξαγωγή συζητήσεων, προβληματισμού από όλα τα μέλη της αλληλεπίδρασης.

    διάδοση της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης μέσω της οργάνωσης και πραγματοποίησης παρουσιάσεων οικογενειών, στρογγυλών τραπεζιών, συνεδρίων γονέων κ.λπ.

Σχέδιο εργασίας με γονείς μικρότερων μαθητών

μήνας

Οργάνωση της εργασίας με τους γονείς

Μελέτη οικογενειών και συνθήκες οικογενειακής εκπαίδευσης

Συνεργασία με μια ομάδα γονέων

Ομαδική αλληλεπίδραση με τους γονείς

Ατομική εργασία με γονείς

Εικαστική και ενημερωτική εκπαίδευση γονέων

Σεπτέμβριος

1. Συνάντηση γονέων «Ας γνωριστούμε».

2. Ημέρα ανοιχτών θυρών «Γενέθλια της ομάδας».

Συνεδρίαση γονικής επιτροπής ομάδας (μηνιαία καθ' όλη τη διάρκεια του έτους)

Συμμετοχή γονέων στη μοντελοποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος της ομάδας

Κάνοντας μια γωνιά για γονείς με θέμα "Σημείωση προς τους γονείς"

1. Επίσκεψη οικογενειών στο σπίτι (κατά τη διάρκεια του έτους).

2. Ερώτηση γονέων «Το παιδί μου».

Οκτώβριος

1. Συνάντηση γονέων «Το συνταγματικό καθήκον των γονέων στην ανατροφή των παιδιών».

2. Κοινό μάθημα παιδιού-γονέα «Εκπαίδευση για εποικοδομητική αλληλεπίδραση»

Ομαδική διαβούλευση "Τύποι οικογενειακής εκπαίδευσης και η επιρροή τους στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού"

Ατομικές συνομιλίες με τη συμμετοχή ψυχολόγου "Παιδική ηλικία χωρίς δάκρυα"

Έκθεση δημιουργικών έργων μαθητών "Όλοι είναι ταλαντούχοι"

Σχέδιο της οικογένειας "Η οικογένειά μου"

Νοέμβριος

Βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων «Η σχολική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της»

Ομαδική διαβούλευση με τη συμμετοχή ψυχολόγου «Εκπαιδευτικές δυσκολίες του παιδιού»

Ατομικές διαβουλεύσεις με τη συμμετοχή ψυχολόγου «Προβλήματα παιδιών και τρόποι επίλυσής τους»

Δημιουργία φακέλου για την κίνηση «Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά μαθητών δημοτικού»

Δοκιμή γονέων "Εσύ είσαι ο παιδαγωγός"

Δεκέμβριος

Σχολείο για γονείς "Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά να σπουδάσουν καλά"

Εργαστήριο "Πώς να εμφυσήσετε την αγάπη για τα βιβλία σε έναν μικρότερο μαθητή"

Ατομικές διαβουλεύσεις με τη συμμετοχή ψυχολόγου «Υποστήριξη και ανάπτυξη της χαρισματικότητας του παιδιού στην οικογένεια». "Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, σκέψης, ομιλίας του παιδιού". «Διαμόρφωση βουλητικών ιδιοτήτων προσωπικότητας».

Σύνταξη υπομνήματος για γονείς σχετικά με την ορθολογική οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας μικρών μαθητών "Η καθημερινή ρουτίνα ενός νεότερου μαθητή"

Ιανουάριος

Συνάντηση γονέων «Η αγάπη ως παράγοντας ψυχικής υγείας του παιδιού»

Εργαστήριο για γονείς "Αποτελεσματική παιδαγωγική γονέων"

Ατομικές διαβουλεύσεις με τη συμμετοχή ψυχολόγου «Η συναισθηματική ζωή του παιδιού και η εκπαίδευση των συναισθημάτων του»

Έκθεση βιβλίων, άρθρων από εφημερίδες και περιοδικά με θέμα «Αγάπη χωρίς σύνορα»

Μίνι σύνθεση "Μέρα άδεια στην οικογένειά μου"

Φεβρουάριος

Συνάντηση γονέων «Τιμωρία και ενθάρρυνση στην οικογένεια»

Εργαστήριο «Η τέχνη της γονικής απαγόρευσης»

Ατομικές συνομιλίες με συμμετοχή ψυχολόγου «Η ανδρική εκπαίδευση στην οικογένεια»

Οργάνωση στην ομάδα μόνιμης βιβλιοθήκης γονέων για την οικογενειακή εκπαίδευση

Ερωτήσεις γονέων και παιδιών για την εκδήλωση σκληρότητας στις σχέσεις γονέα-παιδιού.

Μάρτιος

Στρογγυλή τράπεζα για την ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση «Εκπαίδευση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στους νεότερους μαθητές»

Λέσχη συζήτησης «Η συμμετοχή του παιδιού στην οικογενειακή ζωή»

Ατομικές διαβουλεύσεις «Ενοποιημένες παιδαγωγικές απαιτήσεις για ένα παιδί ως απαραίτητη προϋπόθεση για σωστή εκπαίδευση»

Δημιουργία φακέλου-ρυθμιστικού "Παιδιά-χρήματα-γονείς"

Τεχνική "Ευχή"

Απρίλιος

Συνάντηση γονέων «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή μιας υγιούς γενιάς»

Διαφωνία "Τηλεόραση: υπέρ και κατά"

Συζήτηση για το ατομικό «διαβατήριο» της υγείας του παιδιού

Ενημερωτικό δελτίο για την υγεία σε ένα πιάτο

Κυκλική συνομιλία "Βράδυ στην οικογένειά μου"

Ενδέχεται

1. Τελική συνάντηση γονέων «Γυρίζοντας τις σελίδες του ημερολογίου».

2. Ανοιχτή ημέρα της ομάδας «Έτσι γίναμε ένα χρόνο μεγαλύτεροι»

Σχολείο για γονείς "Καλοκαιρινές διακοπές για παιδιά"

Διοργάνωση εκδρομών για παιδιά σε επιχειρήσεις όπου εργάζονται οι γονείς

Σχεδιασμός περιπτέρου "Φωτεινά επεισόδια από τη ζωή της ομάδας μας"

Μελέτη έργου της γνώμης των γονέων "Το παιδί μου και η ομάδα"

Οργανωτικοί και πειθαρχικοί κανόνες:

    Υποχρεωτική καθημερινή αυτοεκπαίδευση.

    Οικονομική και πλήρης χρήση του χρόνου που διατίθεται για το μάθημα.

    Διασφάλιση της τάξης στο χώρο εργασίας. Διαθεσιμότητα όλων των απαραίτητων υλικών και εγχειριδίων για τα μαθήματα.

    Ο μαθητής πρέπει να μάθει ότι είναι αδύνατο:

α) περνούν αντιοικονομικό χρόνο προετοιμασίας για ανεξάρτητη εργασία·

β) σπάσε τη σιωπή.

γ) αποσπά την προσοχή των συντρόφων από τη δουλειά.

δ) να κάνει οποιαδήποτε αιτήματα, συμβουλές άσκοπα.

δ) εμπλέκονται σε εξωγενείς υποθέσεις·

ε) χρήση μεθόδων εργασίας που προκαλούν θόρυβο.

ζ) εκτελεί το έργο με κακή πίστη.

Οδηγία στον μαθητή του Γ.Π.Α

Αγαπητέ φίλε!

Στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας, θα μάθετε όχι μόνο να κάνετε την εργασία σας μόνοι σας, αλλά και να σκέφτεστε, να μαθαίνετε για τον πλούτο του κόσμου γύρω σας, να οργανώνετε τον ελεύθερο χρόνο σας και τις δραστηριότητές σας, να επικοινωνείτε με φίλους και ενήλικες και να περνάτε καλά. συμπεριφορά.

Να είστε ειλικρινείς, εργατικοί σε όλα τα θέματα. Σεβαστείτε την οικογένειά σας και τους μεγαλύτερους. Να είσαι ευγενικός. Θησαυρίστε την τιμή του σχολείου.

Να είστε υπάκουοι - αυτή είναι η ώρα.

Μην σπαταλάτε λόγια

Να σκέφτεστε πάντα τα πάντα - αυτά είναι δύο.

Πάρτε μόνο ένα παράδειγμα από τα καλύτερα - αυτά είναι τρία.

Και τέσσερα - να ξέρεις πάντα:

Η ζωή δεν είναι διασκεδαστική χωρίς σκληρή δουλειά.

Οι γέροντες πρέπει να γίνονται σεβαστοί

Μην προσβάλλετε τα παιδιά - αυτό είναι πέντε.

Αν υπάρχει παραγγελία, είναι έξι.

Να είστε προσεκτικοί σε όλους - αυτό είναι

Αρμοδιότητες του εκπαιδευτικού Γ.Π.Α

Ο δάσκαλος πρέπει:

1. Ελέγξτε τη φοίτηση των μαθητών σύμφωνα με το περιοδικό ΓΔΣ.

2. Μάθετε τη γνώμη των δασκάλων για την ευημερία, τη συμπεριφορά και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών.

3. Μάθετε για τα χαρακτηριστικά της εργασίας για το σπίτι.

4. Εάν χρειαστεί, παρακολουθήστε τα μαθήματα των καθηγητών.

5. Αν χρειαστεί, κάντε προσαρμογές στο πλάνο της ημέρας.

Στην αρχή της εργασίας στην ομάδα προβλέπονται οι ακόλουθες αρμοδιότητες:

1. Λήψη μηνύματος από τον διευθυντή ή τον συνοδό.

2. Γνωριμία με τα αιτήματα παιδιών και γονέων.

3. Αποδοχή των χώρων του ομίλου.

4. Έλεγχος της κατάστασης των γωνιών ΣΔΣ.

5. Μηνύματα στα παιδιά του σχεδίου της ημέρας.

6. Διεξαγωγή ατομικών και ομαδικών συνομιλιών με μαθητές σχετικά με την ακαδημαϊκή επιτυχία.

Κατά την οργάνωση γευμάτων, ο δάσκαλος πρέπει:

1. Τήρηση υγειονομικών και υγειονομικών κανόνων

2. Διεξάγετε μια ηθική συνομιλία δύο λεπτών.

3. Παρακολουθήστε τη συμπεριφορά των παιδιών στην τραπεζαρία.

4 .. Ακολουθήστε την οργανωμένη αποχώρηση των μαθητών από την τραπεζαρία.

Όταν οργανώνει υπαίθρια αναψυχή, ο εκπαιδευτικός πρέπει:

1. Οργανώστε τον καθαρισμό και τον αερισμό των χώρων.

2. Παρακολουθήστε το ντύσιμο των παιδιών και τα ρούχα τους.

3. Αναφέρετε ένα σχέδιο διακοπών.

4. Αναθέστε μια εργασία και αναθέστε ευθύνες.

5. Παρακολουθήστε την ευημερία των παιδιών.

6. Διεξάγετε ατομικές και ομαδικές συνομιλίες.

7. Συνοψίστε τα υπόλοιπα.

8. Ακολουθήστε τη σειρά επιστροφής των παιδιών στο σχολείο.

Ευθύνες του εκπαιδευτικού κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων στην αίθουσα:

1. Οργανώστε την προκαταρκτική προετοιμασία της εκδήλωσης.

2. Αναφέρετε το σχέδιο εργασίας.

3. Παρακολουθήστε τη συμμετοχή των παιδιών στην εκδήλωση και κατευθύνετε τη δραστηριότητά τους.

4. Συνοψίστε τη συνεδρία

Όταν προετοιμάζεται για την εργασία στο σπίτι, ο δάσκαλος πρέπει:

1. Κανονίστε τον αερισμό του δωματίου ή τον υγρό καθαρισμό.

2. Παρέχετε στην ομάδα οπτικά βοηθήματα, κάρτες σήματος, φάκελο "Μάθετε να μαθαίνετε".

3. Παρακολουθήστε την ετοιμότητα των χώρων εργασίας και την τοποθέτηση των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης είναι απαραίτητο:

1. Διεξαγωγή ενημέρωσης.

2. Προσδιορίστε το χρόνο εργασίας για κάθε θέμα.

3. Επιλέξτε συμβούλους (ομάδα εμπιστοσύνης).

4. Ελέγξτε τις εγγραφές ημερολογίου.

5. Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.

6. Ελέγχετε τους ανεπαρκείς, βοηθήστε τους έγκαιρα.

7. Έλεγχος της εργασίας από τους μαθητές.

8. Συνοψίστε την αυτοεκπαίδευση.

9. Έγκαιρη ενημέρωση των εκπαιδευτικών για την πρόοδο και τα αποτελέσματα της αυτοεκπαίδευσης.

Με την ολοκλήρωση των εργασιών του ΓΠΑ, ο εκπαιδευτικός πρέπει:

1. Ορίστε αξιωματικούς υπηρεσίας για την επόμενη μέρα.

2. Κρατήστε την τάξη καθαρή.

3. Τακτοποιήστε τη γωνιά παιχνιδιού.

4. Κάνε μια συζήτηση με τους γονείς σου.

5. Συνοψίστε την εργασία.

Εκτός από τα παραπάνω καθημερινά καθήκοντα, ο παιδαγωγός ως εκπαιδευτικός έχει και άλλα – επεισοδιακά, που εκτελούνται τόσο κατά τις ώρες εργασίας όσο και εκτός ωραρίου.

Αυτές περιλαμβάνουν τις αρμοδιότητες σχεδιασμού:

1. Κατάρτιση ετήσιου ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου.

2. Κατάρτιση ωραρίου γενικών αναπτυξιακών μαθημάτων.

3. Κατάρτιση σχεδίων εργασίας, ανάπτυξη δραστηριοτήτων.

Ως υπάλληλος του σχολείου, ο εκπαιδευτικός υποχρεούται:

1. Υποβολή εκθέσεων στη διοίκηση.

2. Μιλήστε σε συναντήσεις γονέων, συμβούλια εκπαιδευτικών, MO.

3. Υποβάλετε εφάπαξ πληροφορίες.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση:

1. Εργάζεστε συνεχώς πάνω στο θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

2. Να αναπληρώσουν τις γνώσεις τους στη σύγχρονη παιδαγωγική και ψυχολογία.

3. Εργαστείτε για τη διεύρυνση των γενικών εκπαιδευτικών οριζόντων.

4. Εξοικειωθείτε τακτικά με την τελευταία παιδαγωγική βιβλιογραφία.

5. Ενημερωθείτε έγκαιρα με τη νομική τεκμηρίωση.

6. Να παρακολουθείτε περιοδικά μαθήματα.

Βασικοί στόχοι:

    Ευεξία: για την παροχή ενεργού αναψυχής για τους μαθητές, την ανακούφιση της κούρασης των παιδιών, την προώθηση της υγείας, την ικανοποίηση της ανάγκης για κίνηση των παιδιών.

    Εκπαιδευτικά: εκπαίδευση ηθικών ιδιοτήτων, επιμέλεια, σεβασμός στη φύση, καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους συντρόφους, ικανότητα υποταγής των επιθυμιών κάποιου στην ομάδα.

    Εκπαιδευτικό: μάθετε να πλοηγείστε στο έδαφος. Εισαγάγετε διαφορετικούς τύπους και ρυθμούς περπατήματος και τρεξίματος. χρήση εξοπλισμού για τον καθαρισμό της περιοχής · μάθετε να ρίχνετε, να πιάνετε, να ντριμπλάρετε κ.λπ.

    Ανάπτυξη: ανάπτυξη σωματικής δύναμης, ευκινησίας, ταχύτητας, ευελιξίας, αντοχής. ηγετικές ικανότητες; δημιουργική προσέγγιση για την ολοκλήρωση των εργασιών.

1. Όλες οι τάξεις έχουν συλλογικό χαρακτήρα.

2. Τα μαθήματα επιλύουν όχι μόνο εργασίες βελτίωσης της υγείας, αλλά και ένα ορισμένο φάσμα εκπαιδευτικών εργασιών.

3. Κάθε μάθημα απαιτεί την ενεργό συμμετοχή όλων των μαθητών ανεξαιρέτως και για αυτό είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο ρόλος του για τον καθένα.

4. Η ιδέα του μαθήματος κοινοποιείται σε όλους τους μαθητές. Πρέπει να είναι κατανοητό σε όλους.

5. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, δεν πρέπει να επαναλαμβάνεται ούτε ένα μάθημα στον επιλεγμένο τύπο δραστηριότητας. Η ποικιλία και η καινοτομία πρέπει να είναι εγγενείς σε όλες τις δραστηριότητες.

6. Κατά την επιλογή του κινητικού περιεχομένου των τάξεων, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα φυσικά δεδομένα των παιδιών.

7. Είναι απαραίτητο να κορεστούν οι τάξεις με εφικτές δραστηριότητες όσο το δυνατόν περισσότερο. Περάστε τον χρόνο σας οικονομικά και κερδοφόρα.

8. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να χάσει τον έλεγχο του μαθήματος, πρέπει να δεις και να πιάσεις αλλαγές στη συμπεριφορά και τις διαθέσεις των παιδιών.

9. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, είναι απαραίτητο να ενθαρρύνεται η πρωτοβουλία και η δραστηριότητα των μαθητών.

10. Με το τέλος του μαθήματος, συνοψίστε τα αποτελέσματά του, δώστε την εκτίμησή σας για τη συμπεριφορά των παιδιών.

ΕΙΔΗ ΠΕΡΙΠΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥΣ

Συχνά η έννοια του περίπατου συγχέεται με έννοιες όπως η εκδρομή, το παιχνίδι, ο αθλητισμός και η εργασία. Αυτό συμβαίνει επειδή στη συνηθισμένη ζωή ένας περίπατος συχνά συνδυάζεται με διάφορα είδη υπαίθριων δραστηριοτήτων.

Όταν εργάζεστε σε μια ομάδα εκτεταμένης ημέρας, προτείνουμε να χρησιμοποιείτε τύπους περιπάτου, οι οποίοι μπορούν να χωριστούν ως εξής:

1. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΠΕΡΠΑΤΗΣΗΣ

εποχιακές αλλαγές στη φύση·

χαρακτηριστικά του φυτικού κόσμου.

ζωή κατοικίδιων και άγριων ζώων·

εργασία και αναψυχή των ανθρώπων.

2. WALK-TASK,σκόπιμος

συγχαρώ τους συντρόφους ή τους ενήλικες για τις διακοπές.

προσκαλέστε επισκέπτες σε μια εκδήλωση τάξης ή σχολείου.

ειδοποιήστε τον πληθυσμό, τους γονείς, τους συντρόφους για κάποιο γεγονός ή γεγονός.

παρέχουν κηδεμονική βοήθεια.

3. WALK-TASK,με στόχο την επίλυση κάποιου πρακτικού προβλήματος. Για παράδειγμα, προτείνεται να οριστεί:

απόσταση;

το μέγεθος του αντικειμένου·

ύψος αντικειμένου.

το χρώμα του?

κλίση κλίσης?

κατεύθυνση και ταχύτητα ανέμου.

4. ΠΕΡΠΑΤΗΣΗ-ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ.Κατά τη διάρκεια αυτής της βόλτας, οι μαθητές καλούνται να βρουν:

φαρμακευτικά βότανα?

σπορόφυτα?

σπόροι δέντρων?

φυσικό υλικό για βότανο, συλλογές κ.λπ.

5. ΠΕΡΠΑΤΗΣΗ-ΠΕΖΟΠΟΡΙΑστο:

Ταχύτητα;

αντοχή;

πειθαρχία;

Προσοχή;

προσανατολισμός εδάφους.

6. ΦΑΝΤΑΣΙΑΚΗ ΒΟΛΤΑθα πρέπει να παρέχει μια ευκαιρία:

κάντε ένα σκίτσο?

να φτιάξετε χειροτεχνίες από φυσικά υλικά.

ύφανση ένα στεφάνι, ένα καλάθι.

φτιάξτε ένα μπουκέτο από φύλλα, λουλούδια, κλαδιά.

σκέψου ένα παραμύθι, ποίημα, ιστορία.

7. WALK-SHOWθέτει ποικίλα καθήκοντα για τον εκπαιδευτικό. Εισαγωγή και προβολή:

Τοπικά αξιοθέατα;

διάφορα αντικείμενα και αντικείμενα.

σπάνια λουλούδια, δέντρα, θάμνοι.

διάφορες ιδιότητες, ιδιότητες ενός αντικειμένου.

8. ΠΕΡΙΠΑΤΗΣΗ-ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ, προβλέπει την εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών:

σύμφωνα με τους κανόνες του δρόμου·

για την ασφάλεια·

στις εργασιακές δεξιότητες·

με προσανατολισμό?

για την κουλτούρα της συμπεριφοράς.

9. ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΣ ΒΟΛΤΑπραγματοποιείται σε συνδυασμό με:

Παιχνίδια;

αθλητικές δραστηριότητες;

εργασία;

εκδρομική εργασία.

10. Δημιουργική βόλτα. Σκοπός: να προκαλέσει συναισθηματική έξαρση και να οργανώσει δημιουργική δραστηριότητα. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας βόλτας, τα παιδιά μπορούν να κάνουν σκίτσα, να κάνουν χειροτεχνίες. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας βόλτας, μπορείτε να οργανώσετε μια έκθεση έργων ή μια γιορτή δημιουργικότητας.

11. Υπαίθρια ψυχαγωγία. Σκοπός της βόλτας: οργάνωση μαζικών υπαίθριων παιχνιδιών, διασκεδαστικών διαγωνισμών, παιχνιδιών ρυθμικής μουσικής, στρογγυλών χορών, επίδειξη κόλπας κάτω από ένα κουβούκλιο κατά τη διάρκεια της βροχής.

12. Περίπατος – εκδρομή . Σκοπός: να εισαγάγουν την ιστορία της περιοχής τους.

Η βόλτα πραγματοποιείται μία φορά την εβδομάδα μέχρι την αυτοεκπαίδευση. Η διάρκειά του είναι 1,5 ώρα. Ο δάσκαλος ορίζει τρεις στόχους του περιπάτου: γνωστικό, εκπαιδευτικό, αναπτυξιακό.

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΒΟΛΤΑ

1. Προσδιορίστε το είδος της βόλτας.

2. Βάλτε έναν στόχο.

3. Αναπτύξτε μια διαδρομή, εξοικειωθείτε με αυτήν.

4. Επιλέξτε έναν χώρο.

5. Προσδιορίστε το χρόνο που αφιερώνετε σε μια βόλτα.

6. Αναπτύξτε μια εργασία.

7. Περιγράψτε τις δραστηριότητες των μαθητών.

8. Κάντε μια περίληψη της βόλτας.

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΒΟΛΤΑ

1. Προειδοποιήστε για τη βόλτα εκ των προτέρων, ώστε τα ρούχα και τα παπούτσια να είναι κατάλληλα για τον καιρό.

2. Πείτε το σκοπό της βόλτας.

3. Πείτε για τη διαδρομή και τις εργασίες.

4. Καθορίστε τη σειρά της διαδρομής.

5. Ορίστε υπεύθυνους.

6. Διεξαγωγή ενημέρωσης για την ασφάλεια.

Η δομή της βόλτας

    Οργάνωση χρόνου. Ντύσιμο παιδιών, ενημέρωση για την ώρα και το σκοπό της βόλτας, για τους κανόνες συμπεριφοράς, για την κατανομή συγκεκριμένων εργασιών. Πραγματοποιείται ενημερωτική συνομιλία στην αυλή του σχολείου σε μόνιμο χώρο συγκέντρωσης της ομάδας.

    Κίνηση κατά μήκος της προγραμματισμένης διαδρομής και εκπλήρωση των προγραμματισμένων εργασιών, οργανωμένη παρατήρηση, συζήτηση του εκπαιδευτικού για το θέμα της βόλτας, η ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών.

    Μια σύντομη περίληψη των αποτελεσμάτων της βόλτας στον μόνιμο χώρο συγκέντρωσης της ομάδας.

    Επιστροφή στο σχολείο. Αλλαγή ρούχων παιδιών, διαδικασίες υγιεινής.

    1. Λάβετε υπόψη: την ηλικία των παιδιών, τον εξοπλισμό της αίθουσας, τον αριθμό των συμμετεχόντων, τη διαθεσιμότητα του αποθέματος ...

      Όταν εξηγούν το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να βλέπουν και να ακούν καλά τον δάσκαλο. Ονομάστε τον στόχο του παιχνιδιού, πείτε για την πορεία και τους κανόνες.

      Εάν το παιχνίδι έχει πολλούς κανόνες, τότε ορισμένοι από αυτούς μπορούν να παραλειφθούν κατά την εξήγηση και να μιλήσουν για αυτούς κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

      Επιλέξτε τους οδηγούς σύμφωνα με το ραντεβού του δασκάλου, κλήρωση, ομοιοκαταληξία μέτρησης.

      Πρώτα, κάντε μια πρόβα του παιχνιδιού χωρίς να υπολογίζετε το αποτέλεσμα.

      Ξεκινήστε το παιχνίδι οργανωμένα, με σήμα.

      Να αναπτύξει τη δημιουργική πρωτοβουλία των συμμετεχόντων.

      Παρατηρήστε τη διάθεση των ανδρών, συναισθηματικό στρες.

      Πρέπει να υπάρχουν υγιείς, φιλικές σχέσεις μεταξύ των παικτών.

      Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα παιδιά με τα οποία δεν θέλουν να παίξουν.

      Είναι απαραίτητο να δοσομετρήσετε σωματικές ασκήσεις, εναλλάσσοντας φορτία με ανάπαυση.

      Όταν ανακοινώνετε αποτελέσματα, παρακινήστε τους.

      Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πρέπει να τηρούνται προφυλάξεις ασφαλείας.

Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν το έργο της ΣΔΣ

    Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. 3266-1 «Για την εκπαίδευση» (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε)

    Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 23ης Ιουλίου 2008, αριθ. Γενικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, Ιδρύματα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης . SanPiN 2.4.5.2409-08")

    Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Απριλίου 2003 αριθ.

    Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Οκτωβρίου 2002 Αρ. ο ομοσπονδιακός νόμος «για τις συντάξεις εργασίας στη Ρωσική Ομοσπονδία» και για τους κανόνες έγκρισης για τον υπολογισμό των περιόδων εργασίας που παρέχουν το δικαίωμα πρόωρου διορισμού σύνταξης γήρατος σύμφωνα με το άρθρο 27 του ομοσπονδιακού νόμου «Για τις συντάξεις εργασίας στη Ρωσική Ομοσπονδία"

    Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαρτίου 2001 αριθ.

    Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας της 11ης Νοεμβρίου 1992 αριθ. 33 "Σχετικά με την εναρμόνιση των κατηγοριών αμοιβών και των χαρακτηριστικών τιμολογίων και προσόντων για τις θέσεις των υπαλλήλων ιδρυμάτων και εκπαιδευτικών οργανισμών της Ρωσικής Ομοσπονδίας"

    Διάταγμα του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσίας της 5ης Ιουλίου 2005 αριθ. 440 "Σχετικά με τον καθορισμό της ταυτότητας των μεμονωμένων θέσεων"

    Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 13 Σεπτεμβρίου 2006 Αρ. AF-213/03 "Σχετικά με την προετοιμασία και την υποβολή παραλλαγών μεθόδων προτύπων"

    Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 25 Σεπτεμβρίου 2000 Αρ. 2021 / 11-13 "Σχετικά με την οργάνωση της εκπαίδευσης στην πρώτη τάξη ενός τετραετούς δημοτικού σχολείου"

ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η αυτοεκπαίδευση είναι μια μορφή εξωσχολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο ΣΔΣ, υποχρεωτικά και καθημερινά μαθήματα στα οποία οι μαθητές εκτελούν ανεξάρτητα εκπαιδευτικά καθήκοντα σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο. Ο σκοπός της ανεξάρτητης εργασίας σε αυτές τις τάξεις είναι να αναπτύξει τις δεξιότητες αυτομόρφωσης, αυτομόρφωσης και να προωθήσει την πολύπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ο δάσκαλος, κατά την αυτοπροετοιμασία, διατηρεί την τάξη που απαιτείται για την ανεξάρτητη εργασία και διασφαλίζει την επιτυχή ολοκλήρωση των εργασιών από όλους τους μαθητές, προσπαθώντας να εμπεδώσει τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει τα παιδιά στην τάξη. Ο παιδαγωγός πρέπει να ενθαρρύνει το παιδί να σκέφτεται ανεξάρτητα, να τονώνει με κάθε δυνατό τρόπο τις βουλητικές του προσπάθειες, να αναπτύσσει νοητικές ικανότητες.

Ο εκπαιδευτικός της ΣΔΣ θα πρέπει να παρέχει αναπτυξιακά μαθήματα πριν από την αυτοεκπαίδευση, προκειμένου να προετοιμάσει τα παιδιά για ανεξάρτητη εκπαιδευτική εργασία που απαιτεί ενεργή νοητική δραστηριότητα από αυτά. Η σύντομη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, ένα είδος νοητικής γυμναστικής, απαιτεί τη σαφήνεια και τον δυναμισμό της συμπεριφοράς τους και πάντα με παιχνιδιάρικο τρόπο. Η πιο αποδεκτή διάρκεια τέτοιων μαθημάτων είναι 10-15 λεπτά. Ο δάσκαλος δεν απαιτεί από τους μαθητές να τηρούν αυστηρά τη σειρά που είναι εγγενής στα μαθήματα, δεν καταστέλλει την ανεξαρτησία των παιδιών, τη δραστηριότητά τους, με αποτέλεσμα τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία για θετική αυτοέκφραση, που σημαίνει καλή ξεκούραση. Ξεκούραστα, χωρίς σημάδια κούρασης και ενθουσιασμού, τα παιδιά εμπλέκονται εύκολα σε νοητική δραστηριότητα όταν κάνουν την εργασία.

Οι εκπαιδευτικοί, ειδικά σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών, συχνά αντιμετωπίζουν δυσκολίες λόγω του γεγονότος ότι οι μαθητές ολοκληρώνουν την αυτοεκπαίδευση σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Οι μικρότεροι μαθητές, κατά κανόνα, δεν μπορούν να περιμένουν ούτε ένα λεπτό για να ολοκληρώσουν τις εργασίες οι μεγαλύτεροι. Δεν μπορούν, και δεν πρέπει, να κάθονται ήσυχα και ακίνητα κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Τι να τους κάνεις; Τι είδους μάθημα να προσφέρουμε, ώστε να ενδιαφερθούν και να μην ενοχληθούν οι άλλοι; Το ίδιο πρόβλημα προκύπτει και σε μια ομάδα με την ίδια ηλικιακή σύνθεση μαθητών, αφού και τα παιδιά της ίδιας ηλικίας περνούν διαφορετικούς χρόνους στην αυτοεκπαίδευση. Τεράστιος και απαραίτητος εδώ είναι ο ρόλος της ανάπτυξης ψυχαγωγικών παιχνιδιών και ασκήσεων που συμβάλλουν στη συνειδητή και πιο ανθεκτική αφομοίωση της γνώσης και στην ανάπτυξη ορισμένων δεξιοτήτων που προβλέπονται από τα σύγχρονα προγράμματα σπουδών.

Η ενεργοποίηση της νοητικής δραστηριότητας των μαθητών, καθώς και η εμπέδωση της γνώσης που αποκτήθηκε στην τάξη, διευκολύνεται από ψυχαγωγικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο που αναπτύσσουν νοημοσύνη, προσοχή, μάτι, εφευρετικότητα και διδάσκουν τη σκέψη.

Το καθήκον της προετοιμασίας της εργασίας για το σπίτι πηγάζει από τα γενικά καθήκοντα ενός ειδικού σχολείου, τα οποία είναι να αναπτύξουν και να αναπτύξουν στους μαθητές τις δεξιότητες ανεξαρτησίας σε εκπαιδευτικές και εργασιακές δραστηριότητες. Η υλοποίηση αυτών των στόχων επιτυγχάνεται, πρώτα απ 'όλα, με τη σωστή οργάνωση της προετοιμασίας της εργασίας για το σπίτι, στην οποία οι γνώσεις που αποκτούν οι μαθητές στην τάξη ενοποιούνται και βελτιώνονται πιο αποτελεσματικά.

Στο μάθημα, η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών είναι μόνο ένα στοιχείο σε ένα από τα στάδια της· κατά την προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι, αυτή είναι η κύρια δραστηριότητα. Πρέπει να οργανωθεί σωστά για να διορθώσει τη γνωστική δραστηριότητα, να αναπτύξει ανεξαρτησία στο εκπαιδευτικό έργο. Η εργασία για το σπίτι δεν πρέπει να αντιγράφει αυτό που συνέβη στην τάξη. Πρόκειται για μια ιδιαίτερη δραστηριότητα κάθε μαθητή, που βρίσκεται σε άλλες συνθήκες εκτός της τάξης.

Ο μαθητής συνεχίζει ανεξάρτητα αυτό που έκανε με άλλους μαθητές της τάξης και ταυτόχρονα αποκτά τέτοιες γνώσεις και δεξιότητες που είναι απαραίτητες για περαιτέρω μελέτη υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Χωρίς αυτή τη γνώση, η εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να συνεχιστεί. Έτσι, η εργασία για το σπίτι δεν είναι μόνο μια σημαντική μορφή οργάνωσης της μάθησης, αλλά περιλαμβάνεται οργανικά στη μαθησιακή διαδικασία ως ο απαραίτητος κρίκος της, αντιπροσωπεύοντας μια μεμονωμένη μορφή εκπαιδευτικών συνεδριών υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Η αξία της εργασίας έγκειται επίσης στο γεγονός ότι ένα συγκεκριμένο είδος εργασίας που δεν μπορεί να γίνει σε ένα μάθημα (μακροχρόνιες παρατηρήσεις της ανάπτυξης των φυτών, αλλαγές στη φύση κατά τη διάρκεια των εποχών, αλλαγές καιρού, κ.λπ.) καθίσταται δυνατό μετά τις ώρες του σχολείου. Το μάθημα και η ανεξάρτητη παρακολούθηση στο σπίτι είναι μια ενιαία διαδικασία. Είναι σημαντικό κατά την εκτέλεση της εργασίας να διακρίνονται οι λειτουργίες ενός δασκάλου και ενός παιδαγωγού.

Ο δάσκαλος προετοιμάζει τους μαθητές για την εργασία στο σπίτι εξηγώντας τι του ανατίθεται και πώς να κάνουν αυτή ή εκείνη την εργασία. Ελέγχει την ποιότητα των μαθημάτων μαγειρικής στο σπίτι. Ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, δίνει στην εργασία έναν δημιουργικό χαρακτήρα, συμπεριλαμβανομένης της επίλυσης προβλημάτων, της σύνταξης προβλημάτων και παραδειγμάτων, της ανάγνωσης πρόσθετης βιβλιογραφίας, της ολοκλήρωσης εργασιών χρησιμοποιώντας ένα λεξικό κ.λπ. στο περιεχόμενο των εργασιών. :

σχηματισμός γνωστικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας των παιδιών ·

κατάρτιση σε δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας·

να ενσταλάξει στους μαθητές τις δεξιότητες του αυτοελέγχου, της αμοιβαίας επαλήθευσης και της αλληλοβοήθειας.

Διασφάλιση ότι όλα τα παιδιά ολοκληρώνουν σωστά την εργασία τους.

Για την επιτυχή εκτέλεση αυτών των εργασιών, ο εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, το περιεχόμενο των θεματικών προγραμμάτων και τις απαιτήσεις για τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Η ενότητα των απαιτήσεων με τις οποίες ο δάσκαλος και ο παιδαγωγός προσεγγίζουν τους μαθητές κατά την προετοιμασία της εργασίας προϋποθέτει συνεχή επαφή μεταξύ τους. Η κύρια μορφή επικοινωνίας στη δουλειά τους είναι η αλληλοπαρακολούθηση μαθημάτων και ώρες αυτοδιδασκαλίας. Μια επίσκεψη στην αυτοεκπαίδευση βοηθά τον δάσκαλο να ελέγξει τον βαθμό αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού από τους μαθητές κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εργασίας. Η παρακολούθηση των μαθημάτων δίνει στον εκπαιδευτικό την ευκαιρία να εμβαθύνει στη μεθοδολογία εργασίας του δασκάλου, να επισημάνει τις πιο σημαντικές και δύσκολες ενότητες για τα παιδιά σε ακαδημαϊκά θέματα, προκειμένου να τους αφιερώσει περισσότερο χρόνο στη διαδικασία προετοιμασίας των μαθημάτων.

Υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για αυτοεκπαίδευση

1. Ομοιόμορφος και επαρκής φωτισμός όλου του δωματίου.

2. Τακτική μετακίνηση των μαθητών από ένα λιγότερο φωτισμένο μέρος της τάξης σε ένα πιο φωτισμένο - μία φορά το εξάμηνο.

3. Το απαράδεκτο να σκουραίνουν τα παράθυρα με κουρτίνες, λουλούδια και στενά αναπτυσσόμενα δέντρα.

4. Διατήρηση κανονικού καθεστώτος θερμοκρασίας.

5. Τακτικός αερισμός της τάξης.

6. Υγρός καθαρισμός του δωματίου πριν από την αυτοπροετοιμασία.

7. Χρήση σχολικών επίπλων σύμφωνα με τα ηλικιακά δεδομένα των μαθητών.

8. Τήρηση της προσωπικής υγιεινής από τους μαθητές.

9. Διατήρηση της σωστής στάσης στα παιδιά κατά την εργασία.

10. Διεξαγωγή «πρακτικών φυσικής αγωγής», δυναμική παύση.

11. Εξάλειψη ερεθισμάτων θορύβου.

12. Οι μαθητές δεν πρέπει να επιβαρύνονται υπερβολικά με πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό.

13. Μεταβολή της αλλαγής δραστηριότητας σε βάρος των σχολικών μαθημάτων.

Διδακτικές απαιτήσεις

1. Τα μαθήματα αυτοδιδασκαλίας γίνονται τακτικά, ταυτόχρονα, έχουν ορισμένη διάρκεια.

2. Οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία μόνοι τους.

3. Ο έλεγχος πραγματοποιείται σταδιακά (αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος, έλεγχος από τον εκπαιδευτικό).

4. Πραγματοποιείται μια αρχική βαθμιαία αξιολόγηση των εργασιών που εκτελούνται.

5. Προγραμματισμένη ατομική εργασία με αδύναμους μαθητές.

6. Ο όγκος και η φύση των εργασιών ρυθμίζονται από τις αμοιβαίες επαφές μεταξύ δασκάλων και εκπαιδευτικών.

ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Οργάνωση χρόνου

    Οργάνωση του χώρου εργασίας.

    Η διάθεση των παιδιών.

    Θέση στόχων και κίνητρο για εργασία.

    Καθορισμός χρόνου για κάθε θέμα.

ενημέρωση

    Πρόληψη πιθανών δυσκολιών (διδακτικό παιχνίδι, πίνακες, διαγράμματα).

    Εργασία με σημειώσεις

    Καθορισμός του σχεδίου υλοποίησης εργασιών επί του θέματος.

Ανεξάρτητη εργασία

    Χρήση καρτών σήματος.

    Αυτοέλεγχος σύμφωνα με πίνακες, διαγράμματα, υπομνήματα.

    Έλεγχος από τον εκπαιδευτικό.

    Ατομική εργασία με μαθητές.

Αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος

    Χρήση υπενθυμίσεων.

    Ελέγξτε με το δείγμα, τη σωστή απάντηση στον πίνακα.

    Επανάληψη του κανόνα.

    Διόρθωση ελλείψεων, λάθη στην εργασία.

    Σύνδεση με το έργο των συμβούλων.

Έλεγχος του έργου του εκπαιδευτικού.Διαφοροποιημένη προσέγγιση στις εξετάσεις (αδύναμος, μέσος, δυνατός μαθητής).

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της αυτοεκπαίδευσης

    Συνολική αξιολόγηση του έργου της ομάδας.

    Διεξαγωγή προβληματισμού.

    Διοργάνωση έκθεσης έργων.

    Έπαινος, υποστήριξη για έναν αδύναμο μαθητή.

Σημείωμα για την προετοιμασία προφορικών εργασιών

1. Θυμηθείτε τι μάθατε στο μάθημα. Διαβάστε το σχολικό βιβλίο. Ό,τι δεν είναι ξεκάθαρο, διαβάστε 2 ή 3 φορές.

2. Σκεφτείτε τι είναι σημαντικό σε αυτό που διαβάζετε. Σχεδιάστε την ιστορία σας.

3. Κατά την ανάγνωση ενός σχολικού βιβλίου, προσέξτε την ανάλυση του κειμένου, τις επικεφαλίδες των παραγράφων. Χρησιμοποιήστε τις ερωτήσεις στο τέλος κάθε παραγράφου του σχολικού βιβλίου.

4. Κατά την ανάγνωση ενός σχολικού βιβλίου, χρησιμοποιήστε εικονογραφήσεις (γεωγραφικούς χάρτες).

Κάθε νέο όνομα για εσάς θα πρέπει να προσπαθήσετε να το βρείτε στο λεξικό και να το θυμάστε.

Υπενθύμιση για την προετοιμασία γραπτών εργασιών

    Πριν προχωρήσετε στην εργασία, πρέπει να διορθώσετε τα σφάλματα στις προηγούμενες εργασίες.

    Επαναλάβετε τον κανόνα του σχολικού βιβλίου που σχετίζεται με την εργασία.

    Ολοκληρώστε τη γραπτή εργασία. Ελέγξτε κάθε λέξη και πρόταση.

    Διορθώστε τυχόν σφάλματα που βλέπετε. Εάν υπάρχουν πολλές διορθώσεις στο έργο, τότε είναι καλύτερο να το ξαναγράψετε ξανά.

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

1. Βρείτε τη σελίδα που θέλετε στο σχολικό βιβλίο.

2. Διαβάστε τον κανόνα, παραδείγματα. Μάθετε τον κανόνα.

3. Επαναλάβετε τον κανόνα, δώστε τα παραδείγματα σας.

4. Ανοίξτε ένα τετράδιο, διαβάστε όλα όσα γράφτηκαν στην τάξη.

5. Κοιτάξτε την άσκηση για το σπίτι.

6. Κάντε το προφορικά.

7. Γράψτε τον αριθμό, τις λέξεις «Εργασία για το σπίτι».

8. Γράψτε δείγματα. Προσπαθήστε!

9. Κάντε την άσκηση.

10. Διαβάστε! Τσέκαρέ το! Δεν υπάρχουν σφάλματα;

11. Ολοκληρώστε τις εργασίες.

12. Επαναλάβετε τον κανόνα.

14. Τώρα είσαι έτοιμος! Καλό κορίτσι!

Τα υλικά προορίζονται για εκπαιδευτικούς ΓΠΑ.

Προγραμματισμός μαθημάτων για ομάδα εκτεταμένης ημέρας. Ποια τεκμηρίωση πρέπει να τηρεί ο εκπαιδευτικός ΓΠΑ. Θα βρείτε απαντήσεις σε όλες αυτές τις ερωτήσεις σε αυτό το άρθρο.

Ο σκοπός, οι στόχοι και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων της ομάδας εκτεταμένης ημέρας

Στόχος: οργανώνονται μετασχολικές ομάδες για την κοινωνική προστασία των μαθητών και παρέχουν προϋποθέσεις για εξωσχολικές δραστηριότητες μαζί τους.

Εργασίες της ομάδας εκτεταμένης ημέρας:

Εξασφάλιση της ασφαλούς και άνετης παραμονής των μαθητών στο σχολείο μετά τις ώρες του σχολείου.

Να οργανώσει την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του μικρότερου μαθητή, τη διάνοια και τα ενδιαφέροντα κάθε παιδιού.

Να δημιουργήσει συνθήκες για την επίτευξη του βέλτιστου επιπέδου ανατροφής των μαθητών.

Οι κύριες δραστηριότητες του ΣΔΣ:

Εργασία φυσικής καλλιέργειας και υγείας.

Ηθική και νομική εκπαίδευση.

Πολιτική και πατριωτική εκπαίδευση.

Αισθητική και οικολογική εκπαίδευση.

Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό έργο;

Ανάπτυξη εθνικών και πολιτιστικών παραδόσεων.

Εκδρομές και τουριστικές εργασίες.

Πρόληψη αδικημάτων και εγκλημάτων μεταξύ ανηλίκων.

Αλληλεπίδραση με ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης και πολιτισμού.

Κοινωνιολογική και ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα για την εκπαίδευση των μαθητών, εντοπισμός και αξιολόγηση του επιπέδου ανατροφής τους κ.λπ.

1. Η διαδικασία πρόσληψης και οργάνωσης των δραστηριοτήτων της ομάδας παρατεταμένης ημέρας

1.1. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ανοίγει ΣΔΣ κατόπιν αιτήματος γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).

1.2. Η εγγραφή στο ΓΠΑ και η αποβολή γίνεται με εντολή του διευθυντή του ιδρύματος μετά από αίτηση των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).

1.3. Εκπαιδευτικό ίδρυμα διοργανώνει ΣΔΣ για μαθητές των τάξεων I-IV με μέγιστη χωρητικότητα για μαθητές του 1ου σταδίου τουλάχιστον 25 άτομα.

1.4. Οι δραστηριότητες του ΓΠΑ ρυθμίζονται από το πρόγραμμα εργασίας των εκπαιδευτικών και την καθημερινή ρουτίνα, που εγκρίνονται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου.

1.5. Το εβδομαδιαίο μέγιστο επιτρεπόμενο φορτίο στη ΣΔΣ δεν υπερβαίνει τις 30 ώρες.

1.6. Το έργο της ΣΔΣ είναι χτισμένο σύμφωνα με τις τρέχουσες απαιτήσεις του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την οργάνωση και τον τρόπο λειτουργίας των μετασχολικών ομάδων.

1.7. Στο ΓΠΑ η διάρκεια βόλτας για τους μαθητές του 1ου σταδίου είναι τουλάχιστον 2 ώρες Η διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης καθορίζεται από την τάξη φοίτησης. Στην 1η τάξη από το δεύτερο εξάμηνο του έτους - έως 1 ώρα. στην τάξη II - έως 1,5 ώρες. σε III-IV - έως 2 ώρες.

1.8. Η ΣΔΣ συνδυάζει τη σωματική δραστηριότητα των μαθητών στον αέρα πριν από την έναρξη της αυτοεκπαίδευσης (περπάτημα, υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια, κοινωνικά χρήσιμες εργασίες στο χώρο του σχολείου) με τη συμμετοχή τους σε συναισθηματικές εκδηλώσεις μετά την αυτοπροπόνηση.

1.9. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα διοργανώνει 2 ζεστά γεύματα την ημέρα για μαθητές της Γ.Π.Α.

2. Διαχείριση ομάδων μετά το σχολείο

2.1. Ο εκπαιδευτικός του ΓΠΑ διορίζεται και παύεται από τη θέση του από τον διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει και οργανώνει τις δραστηριότητες των μαθητών στο ΓΠΑ, είναι υπεύθυνος για τη διατήρηση της ζωής και της υγείας τους.

2.2. Για εκπαιδευτικούς σκοπούς, στις εργασίες της ΓΠΑ συμμετέχουν εκπαιδευτικός-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός, βιβλιοθηκάριος, λογοθεραπευτής, δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης και άλλοι παιδαγωγικοί εργαζόμενοι.

2.3. Η γενική διαχείριση των ομάδων παρατεταμένης ημέρας διενεργείται από τον Αναπληρωτή Διευθυντή Εκπαιδευτικού Έργου σύμφωνα με την περιγραφή και εντολή του διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3. Κατά προσέγγιση προγραμματισμός μαθημάτων στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας

4. Υποδειγματικός τρόπος ομάδας διευρυμένης ημέρας για μαθητές δημοτικού

5. Τεκμηρίωση του φροντιστή της ομάδας διευρυμένης ημέρας

5.1. Κανονισμοί για την ομάδα διευρυμένης ημέρας γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

5.2. Περιγραφή εργασίας του εκπαιδευτικού της ομάδας εκτεταμένης ημέρας.

5.3. Ο τρόπος λειτουργίας της ομάδας εκτεταμένης ημέρας, εγκεκριμένος από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

5.4. Προοπτικό πρόγραμμα εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος.

5.5. Ημερολογιακό-θεματικό πρόγραμμα εργασίας για ένα τρίμηνο με κατανομή κάθε ακαδημαϊκής εβδομάδας.

5.6. Καθημερινό πρόγραμμα εργασίας.

5.7. Σχέδιο συνεργασίας με νόμιμους εκπροσώπους μαθητών.

5.8. Εφημερίδα της ομάδας εκτεταμένης ημέρας.

Το σχολείο είναι ο κύριος βοηθός στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Ένα μικρό άτομο μπαίνει σε έναν νέο κόσμο, περιβάλλεται από δασκάλους, συμμαθητές, παιδιά από άλλες τάξεις, δημιουργούνται νέες σχέσεις. Στις σύγχρονες συνθήκες, το καθήκον του εκπαιδευτικού GPA είναι εξαιρετικά σημαντικό: να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι τα παιδιά μας μεγαλώνουν όχι μόνο ως συνειδητά και υγιή μέλη της κοινωνίας, αλλά και ως απαραίτητα πρωτοβουλία, σκέψη, ικανά για μια δημιουργική προσέγγιση των επιχειρήσεων.

Κατεβάστε:


Προεπισκόπηση:

Petrova Lyudmila Vasilievna

Εκπαιδευτικός ΣΔΣ,

GBOU Gymnasium No. 642 "Earth and the Univers"

Κέντρο ημερήσιας φροντίδας

ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού

Σήμερα στην κοινωνία υπάρχει πρόβλημα υψηλής ποιότητας ελεύθερου χρόνου των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Αφενός υπάρχει μεγάλος αριθμός κέντρων ανάπτυξης και οίκων παιδικής δημιουργικότητας, αθλητικών σωματείων και αφετέρου η απασχόληση των γονέων, η παραβίαση των ενδοοικογενειακών σχέσεων, η προτίμηση των παιδιών στον ελεύθερο χρόνο τους για παιχνίδια στον υπολογιστή και τηλεοπτικές εκπομπές.

Μετά το σχολείο, μερικά από τα παιδιά πηγαίνουν σπίτι από το σχολείο και κάποια παραμένουν στην ομάδα της εκτεταμένης ημέρας. Και μπορεί να φαίνεται ότι στο σπίτι ένα παιδί είναι πιο άνετα, εκεί νιώθει ελεύθερο, γίνεται ανεξάρτητο, μαθαίνει να οργανώνει τον ελεύθερο χρόνο του. Αλλά δεν είναι. Ψυχολογικές και ιατρικές μελέτες αποδεικνύουν ότι ένα παιδί της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας δεν πρέπει να αφήνεται στον εαυτό του, γιατί λόγω της έλλειψης ανάπτυξης βουλητικών ιδιοτήτων, η αδυναμία ανεξάρτητου προγραμματισμού, διάσπασης προσοχής, ελεύθερου χρόνου είναι άσκοπη, άχρηστη και συχνά βλάπτει την ψυχική και σωματική υγεία του παιδιού. Οι μικρότεροι μαθητές εξακολουθούν να μην ξέρουν πώς να αξιοποιήσουν βέλτιστα τον ελεύθερο χρόνο τους για τη σωματική και προσωπική τους ανάπτυξη. Ο χαρακτήρας ενός νεότερου μαθητή έχει τέτοια χαρακτηριστικά όπως παρορμητικότητα, τάση να ενεργεί αμέσως, χωρίς σκέψη, χωρίς να σταθμίζει όλες τις περιστάσεις (ο λόγος είναι η αδυναμία της βουλητικής ρύθμισης της συμπεριφοράς που σχετίζεται με την ηλικία). γενική ανεπάρκεια βούλησης - ο μαθητής εξακολουθεί να μην ξέρει πώς να επιδιώξει τον επιδιωκόμενο στόχο για μεγάλο χρονικό διάστημα, να ξεπεράσει πεισματικά τις δυσκολίες. Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού επηρεάζεται όλο και περισσότερο από το πώς αναπτύσσονται οι σχέσεις του με τους συνομηλίκους και όχι μόνο από την ακαδημαϊκή επιτυχία και τις σχέσεις με τους δασκάλους. Ακόμη και οι πιο στοργικοί γονείς δεν μπορούν να συνειδητοποιήσουν πλήρως τους ισχυρισμούς ενός νεότερου μαθητή που σχετίζονται με την ηλικία, καθώς μπορεί να ανοιχτεί πλήρως μόνο σε μια ομάδα συνομηλίκων και χρησιμοποιούν ενεργά το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης σε νηπιαγωγεία, αθλητικά τμήματα κ.λπ. ., το οποίο, φυσικά, είναι καλό. Προς το παρόν, όμως, οι περισσότεροι γονείς επιλέγουν να εξασφαλίσουν την υλική ευημερία της οικογένειας ως ένα από τα κύρια καθήκοντά τους και είναι απασχολημένοι με τις επιχειρήσεις για σημαντικό μέρος του χρόνου, επομένως η επιλογή του ΣΔΣ για τα παιδιά τους είναι προφανής. Οι γονείς είναι πεπεισμένοι ότι η παραμονή του παιδιού στο σχολικό ΓΠΑ βοηθά στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας, εγγυάται την ασφάλεια και την υγεία του (σωματική και ηθική).

Το ΣΔΣ έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει την ενότητα της τάξης και τις εξωσχολικές δραστηριότητες των μαθητών, να προάγει την υγεία τους, να διασφαλίζει υψηλό επίπεδο αποτελεσματικότητας, καλής φυσικής, ηθικής και αισθητικής ευεξίας των παιδιών. Το καθήκον του παιδαγωγού GPA δεν είναι μόνο να απασχολεί το παιδί με το παιχνίδι, να γεμίζει τον ελεύθερο χρόνο του, αλλά και να οργανώνει δραστηριότητες που θα ήταν ενδιαφέρουσες και χρήσιμες για τον μικρότερο μαθητή, θα συμβάλουν στην πνευματική και σωματική του ανάπτυξη, θα τον εμπλουτίσουν. συναισθηματικά. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, τα ενδιαφέροντά του. Τα μαθήματα στο ΣΔΣ συμβάλλουν επίσης στη διαμόρφωση ενός συστήματος σχέσεων με τον εαυτό του, τους άλλους ανθρώπους και τον κόσμο γύρω. Απαραίτητη είναι η φιλική ατμόσφαιρα, η προσεκτική στάση, η αλληλοβοήθεια, η αλληλοβοήθειαπροϋποθέσεις για την προσωπική ανάπτυξη του μαθητή, εκπαιδευτικές, ψυχαγωγικές, ψυχαγωγικές δραστηριότητεςπου δημιουργούμεστην ομάδα εκτεταμένης ημέραςγια χαμηλότερους βαθμούς.

Αυστηρή καθημερινή ρουτίνα , που τηρείται στο ΓΠΑ, είναι απλώς απαραίτητο για ένα παιδί ηλικίας δημοτικού. Η καθημερινή ρουτίνα βοηθά τα παιδιά να μάθουν πώς να κατανέμουν αποτελεσματικά τον χρόνο τους, βοηθά στη μείωση της παρορμητικότητας, στη διαμόρφωση ιδιοτήτων με ισχυρή θέληση.

Καθημερινά υποχρεωτικάβόλτες Οι υπαίθριες δραστηριότητες επηρεάζουν τη σωματική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Τα ίδια παιδιά που πηγαίνουν σπίτι μετά το σχολείο, κατά κανόνα, δεν βγαίνουν βόλτα.

Οργάνωσε πλήρη ζεστά γεύματα. Οι χρεώσεις για τα γεύματα είναι χαμηλές και υπάρχουν σημαντικές εκπτώσεις για παιδιά από πολύτεκνες και χαμηλού εισοδήματος οικογένειες.

Πάντα εκεί στο σχολείο για να παρέχει τα απαραίτηταιατρική φροντίδαείναι παρόντες ένας γιατρός και μια νοσοκόμα.

Τα παιδιά που παρακολουθούν τη ΣΔΣ μαθαίνουν τις δεξιότητες γρήγορααυτοεξυπηρέτηση; Το καθήκον στην τάξη, στην τραπεζαρία, στους κύκλους συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων.

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς πρέπει να αναπτυχθούν μαζί με τα παιδιάΚανόνες επικοινωνίας : ελεύθερος, ήρεμος, εποικοδομητικός. Αυτοί οι κανόνες βοηθούν στην ανάπτυξη βουλητικών και ηθικών ιδιοτήτων των μαθητών, στην πρόληψη ανεπαρκών συναισθηματικών αντιδράσεων, στη διαμόρφωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες.

Κλείσε επικοινωνία μεταξύ του εκπαιδευτικού ΓΠΑ και του δασκάλουεπιτρέψτε σε μια βαθύτερη κατανόηση του μαθητή, να βρει ακριβώς την προσέγγιση απέναντί ​​του που θα βοηθήσει το παιδί να ανοιχτεί καλύτερα, να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του.

Επικοινωνία με γονείςτα παιδιά που παρακολουθούν τη ΣΔΣ, κατά κανόνα, είναι πιο κοντά και πιο εμπιστευτικά, καθώς ο εκπαιδευτικός περνά τον περισσότερο χρόνο με το παιδί, επικοινωνεί, το παρατηρεί σε διαφορετικές καταστάσεις και μπορεί να δώσει στους γονείς συγκεκριμένες συστάσεις για την ανατροφή του παιδιού, την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου του. συμβάλλει στη δημιουργία σχέσεων παιδιού-γονέα.

Συμπληρώνουν οι ίδιοι οι δάσκαλοι του σχολείου και ο εκπαιδευτικός της Γ.Π.Αελεύθερος χρόνος παιδιά με συναρπαστικές δημιουργικές δραστηριότητες, δραστηριότητες, παιχνίδια. Όλα τα είδη δωρεάν έργων τέχνηςκούπες, αθλητικά τμήματαπου (κατ' επιλογή) παρακολουθούν όλα τα παιδιά της Γ.Π.Α. Τα παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία για την ανατροφή των παιδιών, τη διεύρυνση των οριζόντων τους, την ενστάλαξη της αγάπης για την ανάγνωση βιβλίων και το ενδιαφέρον για μάθηση. Το παιχνίδι είναι μια από τις πηγές λόγου και νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, συμβάλλει στην εμπέδωση της γνώσης, προκαλεί το ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων, αναπτύσσει την περιέργεια. Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου σημαντική θέση κατέχειεπιτραπέζια παιχνίδια με κανόνες. Η συμμετοχή σε παιχνίδια συμβάλλει στη διαμόρφωση αυθαιρεσίας συμπεριφοράς στα παιδιά, επηρεάζει θετικά την ηθική ανάπτυξη. Με ενδιαφέρον συμμετέχουν τα παιδιάσυζητήσεις σε διάφορα θέματα, που μαθαίνει στα παιδιά να εκφράζουν τις σκέψεις τους με λογική, να ακούν και να ακούν τον συνομιλητή, να σέβονται την άποψη κάποιου άλλου.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την παραμονή των παιδιών στο ΓΠΑ είναι η εκτέλεση εργασιών. Γενικά, κατά τη διάρκεια της φοίτησης στο δημοτικό σχολείο, το παιδί πρέπει να αναπτύξει τις ακόλουθες ιδιότητες: αυθαιρεσία, προβληματισμό, προϋποθέσεις για ευρείες γνωστικές ευκαιρίες. Πρέπει να κυριαρχήσει με επιτυχία στο πρόγραμμα. Επιπλέον, θα πρέπει να εμφανιστεί ένας ποιοτικά νέος, πιο «ενήλικος» τύπος σχέσης με δασκάλους και συμμαθητές. Η αμοιβαία βοήθεια των παιδιών χρησιμοποιείται ενεργά: όταν ένα παιδί έχει μάθει κάτι, κατανοεί το υλικό και το άλλο ζητά να εξηγήσει. Σε κάθε παιδί δίνεται η ευκαιρία να γίνει βοηθός για κάποιον και τα παιδιά γίνονται ενδιαφέροντα άτομα το ένα για το άλλο, ο εξηγητής νιώθει σημαντικός πολύτιμος άνθρωπος. Έτσι τίθενται τα θεμέλια της αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης και συνοχής στην ομάδα και διατηρείται το ενδιαφέρον για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Το σχολείο είναι ο κύριος βοηθός στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Ένα μικρό άτομο μπαίνει σε έναν νέο κόσμο, περιβάλλεται από δασκάλους, συμμαθητές, παιδιά από άλλες τάξεις, δημιουργούνται νέες σχέσεις. Στις σύγχρονες συνθήκες, το καθήκον του εκπαιδευτικού GPA είναι εξαιρετικά σημαντικό: να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι τα παιδιά μας μεγαλώνουν όχι μόνο ως συνειδητά και υγιή μέλη της κοινωνίας, αλλά και ως απαραίτητα πρωτοβουλία, σκέψη, ικανά για μια δημιουργική προσέγγιση των επιχειρήσεων. Είναι ενδιαφέρον ότι τα παιδιά που παρακολούθησαν την «εκτεταμένη μέρα» κράτησαν μόνο καλές και καλές αναμνήσεις από αυτήν και, έχοντας ωριμάσει, μιλούν πολύ καλά για τις ομάδες της εκτεταμένης ημέρας.


ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΓΙΑ ΟΜΑΔΑ ΕΚΤΕΤΑΜΕΝΗΣ ΗΜΕΡΑΣ

Συντάχθηκε από:

Εξετάστηκε σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου

Πρωτόκολλο αριθ. ______ με ημερομηνία

« »___________20___

Ακαδημαϊκό έτος 2012 - 2013

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το αυστηρό πεδίο του μαθήματος και ο κορεσμός του προγράμματος δεν δίνουν πάντα και δεν δίνουν όλα τα παιδιά την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους ως άτομα: να εκφραστούν δημιουργικά, να δείξουν την ατομικότητά τους. Αλλά αυτή η δυνατότητα υπάρχει. Το μικροκλίμα της ομάδας εκτεταμένης ημέρας είναι ιδανικό για αυτό. Εξάλλου, κάθε παιδί είναι ταλαντούχο με τον δικό του τρόπο και εδώ είναι που μπορούν να εκδηλωθούν τα χαρακτηριστικά του καθενός.

Στις σύγχρονες σχολικές συνθήκες, ο κύριος στόχος της ομάδας εκτεταμένης ημέρας είναι η μέγιστη ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού: η ανατροφή ενός συνειδητού, υγιούς μέλους της κοινωνίας, η πρωτοβουλία, η σκέψη, ο σχηματισμός της νοημοσύνης των παιδιών, η σκόπιμη ανάπτυξη της γνωστικής νοητικές διαδικασίες: προσοχή, φαντασία, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, αποκάλυψη των δημιουργικών δυνατοτήτων κάθε παιδιού.

Με βάση τα παραπάνω, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες εργασίες:

  1. Βοηθήστε τους μαθητές να κατακτήσουν εκπαιδευτικά προγράμματα.
  2. Αναπτύξτε τις γνωστικές διαδικασίες και τα ενδιαφέροντα του ατόμου.
  3. Αναπτύξτε τις βασικές ηθικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού.
  4. Αναπτύξτε τις σχέσεις επικοινωνίας του παιδιού.
  5. Αναπτύξτε διαδικασίες σκέψης, δημιουργικές ικανότητες.
  6. Ενίσχυση της υγείας και ανάπτυξη δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής.
  7. Δημιουργήστε καλές συνήθειες.
  8. Χτίστε δύναμη, ταχύτητα, ευκινησία, αντοχή, ευελιξία
  9. Καλλιεργήστε μια αίσθηση συλλογικότητας.

Το πρόγραμμα καταρτίζεται με βάση τις εξωσχολικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο σχολείο, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μικρότερων μαθητών.

Οι εννοιολογικές διατάξεις του προγράμματος είναι:

  1. Προσωπικά προσανατολισμένη προσέγγιση σε κάθε μαθητή.
  2. Δημιουργία συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού (συναισθηματική - αξία, κοινωνική - προσωπική, γνωστική, αισθητική).
  3. Η εφαρμογή μιας επικοινωνιακής προσέγγισης, δηλαδή η εστίαση της εργασίας στη διαμόρφωση (βελτίωση) όλων των τύπων δραστηριοτήτων: προετοιμασία εργασίας, παιχνίδια, εκδρομές, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί.
  4. Πραγματοποίηση των δυνατοτήτων κάθε παιδιού, διατήρηση της ατομικότητάς του

Το πρόγραμμα που αναπτύχθηκε βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

  1. Συνοχή.
  2. Διαθεσιμότητα.
  3. Επιστημονικός.
  4. Δημιουργία μιας αναπτυσσόμενης κατάστασης
  5. Διασκέδαση.
  6. Συνείδηση ​​και δραστηριότητα.
  7. ορατότητα
  8. Σχέση θεωρίας και πράξης
  9. Συνέχεια.
  10. φυσικότητα

Η μεθοδολογική βάση του προγράμματος είναι οι ακόλουθες διατάξεις:

1. Μορφωτικό επίπεδο - αρχικό.

2. Προσανατολισμός περιεχομένου - πρακτικός.

3. Η φύση της ανάπτυξης αναπτύσσεται.

4. Ηλικία μαθητών - 8 - 10 ετών

5. Η μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας - μάθημα - παιχνίδι.

Τα παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία για την ανατροφή των παιδιών, διευρύνοντας τους ορίζοντές τους για τον κόσμο γύρω τους, εμφυσώντας την αγάπη για την ανάγνωση βιβλίων και το ενδιαφέρον για μάθηση. Το παιχνίδι είναι μια από τις πηγές λόγου και νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, συμβάλλει στην εμπέδωση της γνώσης, προκαλεί το ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων, αναπτύσσει την περιέργεια.

Κατά τη διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης πραγματοποιούνται παιχνίδια προσοχής και μνήμης, λεπτά φυσικής αγωγής, ποιητικές παύσεις, εργασίες, παιχνίδια - ταξίδια.

Το παιχνίδι καθιστά δυνατή τη μετάβαση από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλο και έτσι ανακουφίζει από την κούραση. Αλλά το πιο σημαντικό, το παιχνίδι βοηθά στην αφομοίωση και την εμπέδωση της γνώσης σε όλα τα θέματα. Και οι πιο χαρούμενες στιγμές στη ζωή μιας επέκτασης είναι παιχνίδια - διαγωνισμοί, παιχνίδια - διαγωνισμοί, παιχνίδια - διακοπές.

Στις δραστηριότητές της, η ομάδα εκτεταμένης ημέρας καθοδηγείται από το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, "Υγιεινικές Απαιτήσεις για τις Συνθήκες Εκπαίδευσης σε Γενικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα SanPiN 2.4.2.1178-02" , άλλα έγγραφα για την εκπαίδευση, ο χάρτης του MBOU "", Κανονισμοί για την ομάδα εκτεταμένης ημέρας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

  1. Βελτίωση της ποιότητας της μάθησης των μαθητών.
  2. Ανάπτυξη της ατομικότητας των μαθητών.
  3. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα θέματα που μελετώνται
  4. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας
  5. Διαμόρφωση καλών συνηθειών

Γενικοί στόχοι και στόχοι καθεστωτικών στιγμών στο ΓΠΑ

Τα καθήκοντα της εκπαιδευτικής εργασίας στο GPA στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας στοχεύουν στη διαμόρφωση της γνωστικής, εργασιακής, κοινωνικής δραστηριότητας των μαθητών, των ενδιαφερόντων τους, της ανάπτυξης ικανοτήτων και της βελτίωσης της σωματικής ανάπτυξης.

1. Συζήτηση με δασκάλους.

Σκοπός: στενή σχέση μεταξύ της τάξης και του εξωσχολικού εκπαιδευτικού έργου των μαθητών στο πλαίσιο της συνέχειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, βελτίωση της παιδαγωγικής διαχείρισης των εξωσχολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

2. Είσοδος στην ομάδα.

Σκοπός: επικοινωνία της καθημερινότητας, της εργασίας των εφημεριών στην τραπεζαρία και στην αίθουσα της ομάδας, εντοπισμός του λόγου της καθυστέρησης.

3. Συζήτηση ή βόλτα πριν το δείπνο.

Σκοπός: αποκατάσταση της νοητικής απόδοσης, διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, ενστάλαξη κουλτούρας συμπεριφοράς.

4. Μεσημεριανό.

Στόχος: ενστάλαξη δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς στο σχολείο, στην καντίνα, στο τραπέζι. προσωπική υγιεινή.

5. Περίπατος, εκδρομή.

Σκοπός: αποκατάσταση της νοητικής απόδοσης, διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, ανάπτυξη των γνωστικών τους ενδιαφερόντων, εκπαίδευση ηθικών σχέσεων, πειθαρχία στην ομάδα, ενστάλαξη αγάπης για τη δουλειά, για τη φύση.

6. Αυτοεκπαίδευση.

Σκοπός: ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των μαθητών, ο σχηματισμός γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η ανάγκη για ανεξάρτητη απόκτηση γνώσεων. καλλιέργεια της αίσθησης της αλληλοβοήθειας, της συναδελφικότητας

Παύσεις φυσικής αγωγής - διατήρηση της ενεργητικής προσοχής, αύξηση της παραγωγικότητας της εκπαιδευτικής εργασίας, εκτέλεση κινητικής δραστηριότητας.

7. Υπαίθρια παιχνίδια.

Σκοπός: αναπλήρωση της κινητικής δραστηριότητας, βελτίωση της κινητικής ανάπτυξης των μαθητών, εκπαίδευση οργάνωσης, πειθαρχία.

8. Ώρα αθλητισμού, ωράριο συλλόγου, δουλειά συλλόγου, ματινέ, αργίες.

Σκοπός: σωματική βελτίωση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών, ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων των παιδιών, η εκπαίδευση οργάνωσης, συλλογικότητας, φιλίας, αίσθησης ομορφιάς, διεύρυνσης των οριζόντων των μαθητών.

Υγειονομικές απαιτήσεις για την οργάνωση των εργασιών της Γ.Π.Α

1. Ανεξαρτήτως καιρικών και εποχικών συνθηκών, τα παιδιά απαιτείται να βρίσκονται σε εξωτερικό χώρο.

2. Τα ρούχα και τα υποδήματα πρέπει να είναι άνετα και αξιόπιστα από κάθε άποψη, να ανταποκρίνονται στην εποχή και τη φύση της δραστηριότητας.

3. Όλα τα μαθήματα γίνονται με φειδώ, αφού σε αυτά συμμετέχουν ακόμη και παιδιά που εξαιρούνται από τα μαθήματα φυσικής αγωγής. Δεν επιτρέπεται η φυσική υπερφόρτωση.

4. Διατηρείται επαρκές επίπεδο κινητικότητας κατά τη διάρκεια του μαθήματος, που αποκλείει την υποθερμία του σώματος των παιδιών.

5. Οι χώροι για τα μαθήματα επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την πρόληψη τραυματισμών παιδιών.

6. Στο τέλος των μαθημάτων, η σωματική δραστηριότητα μειώνεται έτσι ώστε ο ενθουσιασμός που προκαλείται από την κινητική δραστηριότητα έχει μειωθεί. Τα μαθήματα τελειώνουν με πλύσιμο.

Εξίσου σημαντική προϋπόθεση για αποτελεσματική δραστηριότητα είναι η ορθολογική κατασκευή της καθημερινότητας στην ομάδα.

Το καθεστώς μπορεί να αλλάξει λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου σχολείου, αλλά πρέπει να τηρούνται οι απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής σε όλα τα κύρια σημεία καθεστώτος:

Ο χώρος πρέπει να αερίζεται (απαιτείται διασταυρούμενος αερισμός).

Πρέπει να υπάρχει υγιεινή λίγα λεπτά πριν το μεσημεριανό γεύμα, μετά τους αγώνες.

Κάθε παιδί που παρακολουθεί την ομάδα πρέπει να έχει ατομικά προϊόντα υγιεινής.

Τα παιδιά πρέπει να είναι έξω για τουλάχιστον 1,5 ώρα.

Οι αθλητικές δραστηριότητες πρέπει να είναι τουλάχιστον 45 λεπτά.

Προετοιμασία για το σπίτι.

Τα διαλείμματα μεταξύ των μαθημάτων είναι 10-15 λεπτά.

Στα διαλείμματα, συμπεριλάβετε σωματικές ασκήσεις και ασκήσεις διορθωτικής γυμναστικής.

Καθήκοντα για το έτος.

  1. Βελτίωση της ποιότητας της εργασίας στο σπίτι. στόχευση παιδιών για παραγωγική εργασία.
  2. Βελτίωση της συμπεριφοράς των μεμονωμένων μαθητών και της ομάδας συνολικά.
  3. Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
  4. Να εκπαιδεύσει στα παιδιά την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής, καθημερινή ρουτίνα στη ΣΔΣ.
  5. Να εμφυσήσει στα παιδιά ένα αίσθημα αυτοσεβασμού, σεβασμού προς τα μέλη της οικογένειάς τους: (μητέρα, γιαγιά, παππούς, αδελφή, αδερφός, τους φίλους τους).
  6. Αναπτύσσοντας ένα αίσθημα ευγένειας στα παιδιά, δηλαδή την ικανότητα να χαίρονται με τις επιτυχίες των συντρόφων τους, βιώνουν επάξια τις αποτυχίες τους και να είναι εκεί όταν η αποτυχία του άλλου.
  7. Να αναπτύξουν τη μνήμη, την ομιλία, τη σκέψη, τη φαντασία, την προσοχή στα παιδιά.
  8. Αναπτύξτε την περιέργεια των παιδιών, αιχμαλωτίστε τα με τη διαδικασία της μάθησης.
  9. Να διευρύνουμε τις ιδέες των παιδιών για τη ζωή για το χωριό μας (πόλη), να τους μάθουμε να το αγαπούν.

Καθημερινά:

Έλεγχος προσέλευσης;

Έλεγχος συμπεριφοράς;

Έλεγχος της αυτοεκπαίδευσης.

Έλεγχος διατροφής;

Παρακολούθηση της σχέσης των παιδιών.

Φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου;

Διατηρήστε την τάξη στην τάξη.

Εβδομαδιαίος:

Έλεγχος ημερολογίων.

Ατομικές συνομιλίες με μαθητές.

Υπηρεσία Πληροφοριών Ειδήσεων;

Μηνιαίο:

Συνοψίζοντας για τον μήνα

Κάθε τρίμηνο:

Συμμετοχή στις δημόσιες υποθέσεις του σχολείου.

Ενημέρωση για την ασφάλεια.

Τύποι δραστηριοτήτων για την εβδομάδα

Αρ. p / p

Ημέρα της εβδομάδας

Υπαίθριες δραστηριότητες

ρολόι κλαμπ

Δευτέρα

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Φύση. Οικολογία. Συζήτηση για θέματα, εκδρομές, διακοπές. διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής, πρόληψη κακών συνηθειών.

Τρίτη

Θεματικές ξεναγήσεις

Στις σελίδες των αγαπημένων σας έργων, ανάγνωση, ακρόαση ηχογραφήσεων, συζήτηση, κουίζ, διαγωνισμοί ζωγραφικής για έργα, δοκίμια.

Τετάρτη

Λαϊκά παιχνίδια

Εγγενής γη (από την ιστορία και τη σύγχρονη ζωή της χώρας, της περιοχής, της πόλης)

Πέμπτη

Στόχος βόλτες

Γιατί (αινίγματα, κουίζ, παζλ, σταυρόλεξα, χαρακτήρες)

Παρασκευή

Δραστηριότητες φυσικής καλλιέργειας και ψυχαγωγίας

Ο αθλητισμός και εμείς (παιχνίδια, σκυταλοδρομίες, αγώνες, συζητήσεις, αγώνες)

Το μότο της ημέρας:

Δευτέρα - «Μαθαίνω να ζεις ανάμεσα σε ανθρώπους»

Τρίτη - «Θα σώσω την υγεία μου, θα βοηθήσω τον εαυτό μου!»

Τετάρτη - «Ανάπτυξη ικανοτήτων και ταλέντων»

Πέμπτη - «Να κάνουμε καλά και να μην είμαστε κακοί!»

Παρασκευή - "Κακό για τη φύση - κακό για τον άνθρωπο!"

Κατά προσέγγιση θέμα των ωρών του συλλόγου.

Λέσχη «Παραμυθάς».

  1. Τι θαύμα είναι αυτές οι ιστορίες.

(Τα παραμύθια, ποια είναι η διαφορά τους από τα άλλα;) - 2 μαθήματα.

  1. οικιακά παραμύθια. Ποιοι είναι οι ήρωες αυτών των ιστοριών; - 2 μαθήματα.
  2. Ιστορίες για ζώα. - 2 μαθήματα.
  3. Matinee ή κουίζ για παραμύθια. - 1 μάθημα.
  4. Επίσκεψη στην αίθουσα των παραμυθιών στο χωριό. βιβλιοθήκη. - 1 μάθημα.

Λέσχη «Γιατί».

Σκοπός των μαθημάτων είναι να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών σε αυτό που είναι δίπλα μας, από το οποίο περνάμε χωρίς να το προσέχουμε.

  1. Τι μεγαλώνει γύρω μας;

(Κουίζ "Τι είναι αυτό;") - 2 μαθήματα.

  1. Γιατί είναι αδιέξοδο.

(Βράδυ ερωτήσεων και απαντήσεων.) - 1 μάθημα.

  1. Απαντήσεις στις ερωτήσεις που πάντα θέλετε να κάνετε.

(κατά την κρίση του καθηγητή)

Μαθήματα από τον παππού Vseved.

  1. Παροιμίες και ρητά.
  2. Παζλ.
  3. Ρίμες και πειράγματα.
  4. Στριφτές γλώσσας και παιδικές ρίμες - όλα σε ένα μάθημα.

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός ομάδας διευρυμένης ημέρας ακαδημαϊκού έτους 2012-2013

№p\n

Κατευθύνσεις

Θέμα του μαθήματος

η ημερομηνία

σχέδιο

γεγονός

εγώ τέταρτο

Πατρίδα

Ημέρα γνωριμιών. Εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών: "The Wolf in the Den"

3.09

Γιατί

Κουίζ "Τα μυστήρια του φθινοπώρου"

4.09

Φύση. Οικολογία.

Εκδρομή "In Rowan September"

5.09

Διαγωνισμός σχεδίων στην άσφαλτο με θέμα "Το φθινόπωρο είναι μια μάγισσα"

6.09

Πατρίδα

Ανάγνωση και συζήτηση ρωσικών λαϊκών παραμυθιών

7.09

Γιατί

Εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών: "Βιαστείτε να πάρετε ένα skittle"

10.09

Ο αθλητισμός και εμείς

Σκυταλοδρομία "Καλές Εκκινήσεις"

11.09

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. Συμβουλή γιατρού νερού.

12.09

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Εκδρομή στη βιβλιοθήκη

13.09

Πατρίδα

Περιήγηση στο χωριό.

14.09

Γιατί

Συζήτηση "Σεπτέμβριος επίσκεψη στα παιδιά"

17.09

Ο αθλητισμός και εμείς

Εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών: "Hide and Seek", "Sly Fox"

18.09

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. Φίλοι Νερό και Σαπούνι.

19.09

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Ακούγοντας μια ηχογράφηση.

20.09

Πατρίδα

Ημέρα δασικών εργαζομένων. «Μην αφήνεις φωτιά στο δάσος»

21.09

Γιατί

Διασκεδαστικά μαθήματα. Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά.

24.09

Ο αθλητισμός και εμείς

Εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών: «Δεκαπέντε», «Δεκαπέντε σε κύκλο».

25.09

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. Τα μάτια είναι οι κύριοι βοηθοί ενός ατόμου.

26.09

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαγωνισμός σχεδίασης ασφάλτου

"Χρυσό φθινόπωρο"

27.09

Πατρίδα

Κανόνες καλών τρόπων με θέμα "Έκληση σε έναν άγνωστο και οικείο ενήλικα".

28.09

Γιατί

Συζήτηση "Η εμφάνισή σου"

1.10

Ο αθλητισμός και εμείς

Εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών: «Δύο παγετοί». Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων. Φτιάχνοντας καρτ ποστάλ.

2.10

Φύση. Οικολογία.

Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων. Κουίζ "Μάντεψε το ζώο"

3.10

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Φθινοπωρινός ποιητικός διαγωνισμός

4.10

Πατρίδα

Εκδρομή "Το φθινόπωρο του Οκτωβρίου"

5.10

Γιατί

Τραγουδάμε σχολικά τραγούδια.

8.10

Ο αθλητισμός και εμείς

Εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών: "Τρίτο επιπλέον", "Από μέρος σε μέρος"

9.10

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Για να ακούσουν τα αυτιά.

10.10

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαβάζοντας και συζητώντας ιστορίες για ζώα

11.10

Πατρίδα

Σχέδιο με θέμα "Η ομορφιά των φύλλων του φθινοπώρου."

12.10

Γιατί

Προφορικό περιοδικό "Στον κόσμο του ενδιαφέροντος"

15.10

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Τρίτο επιπλέον", "Δεκαπέντε"

16.10

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Γιατί πονάνε τα δόντια.

17.10

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαβάζοντας και συζητώντας βιβλία για τη φιλία

18.10

Πατρίδα

Διακοπές "Επίσκεψη το Φθινόπωρο".

19.10

Γιατί

Η ώρα των γρίφων

22.10

Ο αθλητισμός και εμείς

23.10

Φύση. Οικολογία.

Εκδρομή "Ο φίλος μας - φύση"

24.10

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Ανάγνωση και συζήτηση βιβλίων των M. Prishvin, V. Bianchi

25.10

Πατρίδα

Εκμάθηση νέων ρίμων μέτρησης, λαϊκά παιχνίδια

26.10

Γιατί

Παιχνίδι λότο "Ξέρεις τα δέντρα;"

29.10

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Ανάμεσα σε δύο φωτιές", "Προστατέψτε το φρούριο"

30.10

Φύση. Οικολογία.

Οικολογικό παιχνίδι "Καλάθι Συλλεκτών Μανιταριών"

31.10

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαβάζοντας και συζητώντας για αγαπημένα βιβλία

1.11

Γιατί

Δύσκολες ερωτήσεις για τους περίεργους

2.11

ΙΙ τρίμηνο

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Ψάρι, ζώο, πουλί"

12.11

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. «Εργαλεία εργασίας» του ανθρώπου.

13.11

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Προετοιμασία για την εβδομάδα βιβλίου

14.11

Πατρίδα

Εκδρομή "Ας βοηθήσουμε τα πουλιά"

15.11

Γιατί

Διαγωνισμός των καταλαβαίνων

16.11

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Τρίτο επιπλέον", "Κρυφτό"

19.11

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. Γιατί ένα άτομο χρειάζεται δέρμα.

20.11

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαγωνισμός ζωγραφικής "Το αγαπημένο μου παραμύθι"

21.11

Πατρίδα

βιβλίο διακοπές

22.11

Γιατί

Διαγωνισμός "Μάντεψε το αίνιγμα!"

23.11

Ο αθλητισμός και εμείς

Διαγωνισμός "Δυνατός, γενναίος, επιδέξιος, επιδέξιος"

26.11

Φύση. Οικολογία.

27.11

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαγωνισμός ποιημάτων "Αγαπημένη μάνα"

Φτιάχνοντας καρτ ποστάλ.

28.11

Πατρίδα

Εκδρομή "Δασικά Περιέργεια"

29.11

Γιατί

Σταυρόλεξο "Κάτοικοι του Prostokvashino"

30.11

Ο αθλητισμός και εμείς

3.12

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. Εάν το δέρμα είναι κατεστραμμένο.

4.12

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Παιχνίδι κουίζ "Ήρωες του παραμυθιού του Α. Τολστόι "Το χρυσό κλειδί, ή οι περιπέτειες του Πινόκιο"

5.12

Πατρίδα

SDA. Θέμα: Το φανάρι είναι ο αληθινός μας φίλος.

6.12

Γιατί

Κουίζ "Ο κόσμος γύρω μας"

7.12

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Μην πας στο βουνό", "Ζωντανοί στόχοι"

10.12

Φύση. Οικολογία.

11.12

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

KVN "Tales lead a round dance"

12.12

Πατρίδα

Διαγωνισμός "Φύση και παιδική φαντασία"

13.12

Γιατί

Γρίφοι στο παραμύθι του Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Θλίψη Φεντορίνο"

14.12

Ο αθλητισμός και εμείς

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου. Φτιάχνοντας γλυπτά από χιόνι

17.12

Φύση. Οικολογία.

Κατασκευή ταΐστρων πουλιών.

18.12

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Παιχνίδι κουίζ "Τα παραμύθια του Άντερσεν"

19.12

Πατρίδα

Εκμάθηση στρογγυλών χορών, τραγουδιών

20.12

Γιατί

Κουίζ "Τα μυστήρια του χειμώνα"

21.12

Ο αθλητισμός και εμείς

Διαγωνισμός ζωγραφικής "Για έναν υγιεινό τρόπο ζωής!"

24.12

Φύση. Οικολογία.

Εργασία στο εργαστήριο του Άγιου Βασίλη

25.12

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Matinee "Περιπέτειες στο Πρωτοχρονιάτικο Δέντρο"

26.12

Πατρίδα

Προβολή "Ο χώρος εργασίας σας"

27.12

Πατρίδα

Εκμάθηση ρωσικών λαϊκών χορών, τραγουδιών

28.12

3ο τέταρτο

Γιατί

Δραστηριότητα παιχνιδιού. Επίσκεψη σε γεωμετρικά σχήματα

14.01

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Στον λόφο του χιονιού", "Γρήγορα και ακριβή"

15.01

Φύση. Οικολογία.

Εκδρομή "Είμαστε φίλοι των πουλιών"

16.01

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Δραστηριότητα παιχνιδιού. κουτί παραμυθιού.

17.01

Πατρίδα

Γνωριμία με τις ρωσικές παροιμίες.

18.01

Γιατί

Προφορικό περιοδικό "Θέλω να μάθω τα πάντα"

21.01

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Χιονόμπαλες σε κύκλο", "Υπό φωτιά"

22.01

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Υγιεινή τροφή για όλη την οικογένεια.

23.01

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Παιχνίδι κουίζ "Tales of A. S. Pushkin"

24.01

Πατρίδα

Ταξίδι αλληλογραφίας κατά μήκος της οικολογικής διαδρομής.

25.01

Γιατί

Σταυρόλεξο «Έργα του Κ. Ι. Τσουκόφσκι

28.01

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Ζωντανοί στόχοι", "Ας προστατέψουμε τους χιονάνθρωπους"

29.01

93

Φύση. Οικολογία.

Συζήτηση "Πυρκαγιά - φυσική καταστροφή"

30.01

94

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Εμείς και τα κατοικίδια. Θέμα: Γάτα και σκύλος είναι οι τετράποδοι φίλοι μας»

31.01

95

Πατρίδα

Μάθημα παιχνιδιού "Επίσκεψη στο ουράνιο τόξο"

1.02

96

Γιατί

Σταυρόλεξο "Έργα του Ν. Νόσοφ"

4.02

97

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Σε λόφο χιονιού", "Ζωντανοί στόχοι"

5.02

98

Φύση. Οικολογία.

Προσγείωση εργασίας "Καθαρά θρανία"

6.02

99

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαγωνισμός "Αγαπημένα λογοτεχνικά παραμύθια"

7.02

100

Πατρίδα

Operation Caring (κάρτ-ποστάλ σε βετεράνους)

8.02

101

Γιατί

Προφορικό περιοδικό "Είναι ενδιαφέρον"

11.02

102

Ο αθλητισμός και εμείς

Παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους: Κολλήστε στο χιόνι, Προστατέψτε τους χιονάνθρωπους

12.02

103

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Ο ύπνος είναι το καλύτερο φάρμακο.

13.02

104

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαγωνισμός "Έλα, αγόρια!"

14.02

105

Γιατί

Σταυρόλεξο "Κανόνες δρόμου"

15.02

106

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Σε λόφο χιονιού", "Ζωντανοί στόχοι"

18.02

107

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας. Πώς είσαι;

19.02

108

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Δραστηριότητα παιχνιδιού. Η Thumbelina μιλάει για τα πουλιά.

20.02

109

Πατρίδα

Λειτουργία Η τάξη μας

21.02

110

Γιατί

Κουίζ "Στο γρίφο - υπάρχει μια ιδέα"

22.02

111

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Empty Place", "Two Frosts"

25.02

112

Φύση. Οικολογία.

Διαγωνισμός "Σούβλα - κοριτσίστικη ομορφιά" Μάθημα υγείας. Κακές συνήθειες.

26.02

113

Πατρίδα

Διαγωνισμός ζωγραφικής "Εγώ, εσύ, αυτός, αυτή - μια ολόκληρη οικογένεια μαζί"

27.02

114

Γιατί

Διαγωνισμός ζωγραφικής "Η φύση στην παιδική φαντασία"

28.02

115

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: Δεκαπέντε, Κρυφτό

1.03

116

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Στάση - λεπτή πλάτη.

4.03

117

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαβάζοντας παραμύθια και ιστορίες των αγαπημένων σας συγγραφέων.

5.03

118

Πατρίδα

"Primroses" - εκδρομή

6.03

119

Γιατί

Σταυρόλεξο "Λαχανικά"

7.03

120

Ο αθλητισμός και εμείς

8.03

121

Φύση. Οικολογία.

Ζωγράφισε τον αγαπημένο σου χαρακτήρα κινουμένων σχεδίων. Βλέποντας κινούμενα σχέδια.

11.03

122

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

"Τα ρυάκια μουρμουρίζουν, οι πύργοι τραγουδούν, η άνοιξη έρχεται - η άνοιξη είναι ο τρόπος!" Ποιήματα, ιστορίες για την άνοιξη.

12.03

123

Ο αθλητισμός και εμείς

Αθλητική ώρα "Ελάτε να γελάσουμε μαζί!" - ανάγνωση αστείων ποιημάτων

13.03

124

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Αν θέλετε να είστε υγιείς!

14.03

125

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Bird KVN. Ημέρα πουλιού.

15.03

126

Πατρίδα

Διαγωνισμός ζωγραφικής "House of my dreams"

18.03

127

Γιατί

Σταυρόλεξο "Περιβόλι"

19.03

128

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Στην αρκούδα στο δάσος", "Σάλκη"

20.03

129

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

Κανόνες ασφάλειας νερού

21.03

130

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Συμμετοχή στην έκθεση χειροτεχνίας με θέμα: "Χώρος - μέσα από τα μάτια των παιδιών"

22.03

IV τρίμηνο

131

Πατρίδα

Λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια: ποδόσφαιρο, στρογγυλοποιοί, πόλεις

1.04

132

Γιατί

KVN "Εποχές"

2.04

133

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Στην αρκούδα στο δάσος", "Πονηρή αλεπού"

3.04

134

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

είμαι μαθητής

4.04

135

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Διαβάζοντας και συζητώντας ιστορίες για τη φύση

5.04

136

Πατρίδα

Πρακτική δραστηριότητα: «Πράσινη στολή του χωριού της πατρίδας»

8.04

137

Γιατί

KVN "Παροιμίες και ρητά"

9.04

138

Ο αθλητισμός και εμείς

Διαγωνισμός πρωινών συγκροτημάτων γυμναστικής

10.04

139

Φύση. Οικολογία.

Παγκόσμια Ημέρα της Γης. Παιχνίδι - ταξίδι "Η γη είναι το κοινό μας σπίτι"

11.04

140

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Δραστηριότητα παιχνιδιού. Η Vesnyanka εισάγει νέα φυτά

12.04

141

Πατρίδα

Εκδρομή "Άνοιξη στη φύση"

15.04

142

Γιατί

φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου

16.04

143

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Wattle", "Από μέρος σε μέρος"

17.04

144

Φύση. Οικολογία.

SDA "Μαθαίνουμε να ακολουθούμε τους κανόνες του δρόμου"

18.04

145

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Raid-check "Live book"

19.04

146

Πατρίδα

Κυριακή

22.04

147

Γιατί

εξωσχολική δραστηριότητα « Η Mishutka εισάγει τα φυτά μελιού.

23.04

148

Ο αθλητισμός και εμείς

Υπαίθρια παιχνίδια: "Δεκαπέντε", "Από μέρος σε μέρος"

24.04

149

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Συνομιλία "Το κόκκινο βιβλίο της φύσης"

25.04

150

Πατρίδα

Ποιητικός διαγωνισμός «Τα παιδιά για τον πόλεμο»

26.04

151

Γιατί

Διαγωνισμός ζωγραφικής "Επιλέγω τη ζωή"

29.04

152

Ο αθλητισμός και εμείς

Διεξαγωγή της σκυταλοδρομίας "Καλές Εκκινήσεις"

30.04

153

Φύση. Οικολογία.

Μάθημα υγείας.

1.05

154

Μέσα από τις σελίδες των αγαπημένων σας έργων

Δραστηριότητα παιχνιδιού. Εξωτικά ζώα.

2.05

155

Πατρίδα

Παιχνίδι διακοπών "Επίσκεψη στο Berendey!"

3.05

156

Γιατί

Εκδρομή σε ανθισμένα οπωροφόρα δέντρα.

6.05

157

Ο αθλητισμός και εμείς

Ρωσικό λαϊκό παιχνίδι "Gorodki"

7.05

158

Διασκεδαστικοί διαγωνισμοί και καθιστικά παιχνίδια.

Παιδικό διάβασμα. Ποιήματα και ιστορίες για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.

8.05

159

Παιχνίδι περίπατος.

Μάθημα τέχνης. Θέμα "Ας υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια!"

9.05

160

Μαθαίνοντας το νέο παιχνίδι "Κοζάκοι - ληστές."

Ανάγνωση και συζήτηση της ιστορίας του V. Krapivin "Comrades" για την αμοιβαία κατανόηση.

10.05

161

Παιχνίδι "Δημοπρασία λεξιλογίου".

13.05

162

Ανοιξιάτικος σταυρός.

Καθαρισμός υγιεινής στην τάξη. Φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου.

14.05

163

Ομαδικά παιχνίδια.

«Πρακτική ευγένειας και ευγένειας. Ταξίδι κατά μήκος της διαδρομής των καλών συναισθημάτων, των πράξεων, των υποθέσεων των σχέσεων "

16.05

164

Αναψυχή των παιδιών στον καθαρό αέρα.

Το παιχνίδι "Λάχανο - ραπανάκι."

17.05

165

Παιχνίδι περίπατος. «Ο ωκεανός τρέμει».

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ μερα. «Η μαμά είναι ο φύλακας της ζεστασιάς και της οικογενειακής εστίας».

20.05

166

Αναψυχή των παιδιών στον καθαρό αέρα.

Εργασίες για παραμύθια.

21.05

167

Ομαδικά παιχνίδια. Ξεχασμένα παιχνίδια.

Δοκίμιο με θέμα: "Αν ήμουν ..."

22.05

168

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου.

Ταξίδι στη Μαγική Γη. Λογοτεχνικό σταυρόλεξο. Παιχνίδι "Δημοπρασία λεξιλογίου".

23.04

169

Παιχνίδι περίπατος. Το παιχνίδι "Σπασμένο τηλέφωνο".

«Η φύση είναι το σπίτι μας». Προφορικό περιοδικό.

24.05

170

Αθλητικός περίπατος. "Κάντε σαν εμένα, γίνετε όπως μας, κάντε καλύτερα από εμάς!"

Τελευταία κλήση. Απογευματινή. "Αντίο σχολείο! Γεια σου καλοκαίρι!"

25.05

Οργανωτικοί και πειθαρχικοί κανόνες:

  1. Υποχρεωτική καθημερινή αυτοεκπαίδευση.
  2. Οικονομική και πλήρης χρήση του χρόνου που διατίθεται για το μάθημα.
  3. Διασφάλιση της τάξης στο χώρο εργασίας. Διαθεσιμότητα όλων των απαραίτητων υλικών και εγχειριδίων για τα μαθήματα.
  1. Ο μαθητής πρέπει να μάθει ότι είναι αδύνατο:

α) περνούν αντιοικονομικό χρόνο προετοιμασίας για ανεξάρτητη εργασία·

β) σπάσε τη σιωπή.

γ) αποσπά την προσοχή των συντρόφων από τη δουλειά.

δ) υποβάλετε αίτηση για τυχόν αιτήματα, συμβουλές άσκοπα.

δ) εμπλέκονται σε εξωγενείς υποθέσεις·

ε) χρήση μεθόδων εργασίας που προκαλούν θόρυβο.

ζ) εκτελεί το έργο με κακή πίστη.

Οδηγία στον μαθητή του Γ.Π.Α

Αγαπητέ φίλε!

Στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας, θα μάθετε όχι μόνο να κάνετε την εργασία σας μόνοι σας, αλλά και να σκέφτεστε, να μαθαίνετε για τον πλούτο του κόσμου γύρω σας, να οργανώνετε τον ελεύθερο χρόνο σας και τις δραστηριότητές σας, να επικοινωνείτε με φίλους και ενήλικες και να περνάτε καλά. συμπεριφορά.

Να είστε ειλικρινείς, εργατικοί σε όλα τα θέματα. Σεβαστείτε την οικογένειά σας και τους μεγαλύτερους. Να είσαι ευγενικός. Θησαυρίστε την τιμή του σχολείου.

Να είστε υπάκουοι - αυτή τη φορά.

Μην σπαταλάτε λόγια

Να σκέφτεστε πάντα τα πάντα - αυτά είναι δύο.

Πάρτε μόνο ένα παράδειγμα από τα καλύτερα - αυτά είναι τρία.

Και τέσσερα - να ξέρεις πάντα:

Η ζωή δεν είναι διασκεδαστική χωρίς σκληρή δουλειά.

Οι γέροντες πρέπει να γίνονται σεβαστοί

Μην προσβάλλετε τα παιδιά - αυτό είναι πέντε.

Αν υπάρχει παραγγελία, είναι έξι.

Να είστε προσεκτικοί με όλους - είναι επτά.

Αρμοδιότητες του εκπαιδευτικού Γ.Π.Α

Ο δάσκαλος πρέπει:

1. Ελέγξτε τη φοίτηση των μαθητών σύμφωνα με το περιοδικό ΓΔΣ.

2. Μάθετε τη γνώμη των δασκάλων για την ευημερία, τη συμπεριφορά και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών.

3. Μάθετε για τα χαρακτηριστικά της εργασίας για το σπίτι.

4. Εάν χρειαστεί, παρακολουθήστε τα μαθήματα των καθηγητών.

5. Αν χρειαστεί, κάντε προσαρμογές στο πλάνο της ημέρας.

Στην αρχή της εργασίας στην ομάδα προβλέπονται οι ακόλουθες αρμοδιότητες:

1. Λήψη μηνύματος από τον διευθυντή ή τον συνοδό.

2. Γνωριμία με τα αιτήματα παιδιών και γονέων.

3. Αποδοχή των χώρων του ομίλου.

4. Έλεγχος της κατάστασης των γωνιών ΣΔΣ.

5. Μηνύματα στα παιδιά του σχεδίου της ημέρας.

6. Διεξαγωγή ατομικών και ομαδικών συνομιλιών με μαθητές σχετικά με την ακαδημαϊκή επιτυχία.

Κατά την οργάνωση γευμάτων, ο δάσκαλος πρέπει:

1. Οργανώστε το καθήκον στην τραπεζαρία.

2. Ελέγξτε την καθαριότητα των χεριών και των πετσετών.

3. Διεξάγετε μια ηθική συνομιλία δύο λεπτών.

4. Παρακολουθήστε τη συμπεριφορά των παιδιών στην τραπεζαρία.

5. Φτιάξτε μια χτένα στην τραπεζαρία.

6. Παρακολουθήστε την οργανωμένη αποχώρηση των μαθητών από την τραπεζαρία.

Όταν οργανώνει υπαίθρια αναψυχή, ο εκπαιδευτικός πρέπει:

1. Οργανώστε τον καθαρισμό και τον αερισμό των χώρων.

2. Παρακολουθήστε το ντύσιμο των παιδιών και τα ρούχα τους.

3. Αναφέρετε ένα σχέδιο διακοπών.

4. Αναθέστε μια εργασία και αναθέστε ευθύνες.

5. Παρακολουθήστε την ευημερία των παιδιών.

6. Διεξάγετε ατομικές και ομαδικές συνομιλίες.

7. Συνοψίστε τα υπόλοιπα.

8. Ακολουθήστε τη σειρά επιστροφής των παιδιών στο σχολείο.

Ευθύνες του εκπαιδευτικού κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων στην αίθουσα:

1. Οργανώστε την προκαταρκτική προετοιμασία της εκδήλωσης.

2. Αναφέρετε το σχέδιο εργασίας.

3. Παρακολουθήστε τη συμμετοχή των παιδιών στην εκδήλωση και κατευθύνετε τη δραστηριότητά τους.

4. Συνοψίστε τη συνεδρία

Όταν προετοιμάζεται για την εργασία στο σπίτι, ο δάσκαλος πρέπει:

1. Κανονίστε τον αερισμό του δωματίου ή τον υγρό καθαρισμό.

2. Παρέχετε στην ομάδα οπτικά βοηθήματα, κάρτες σήματος, φάκελο "Μάθετε να μαθαίνετε".

3. Παρακολουθήστε την ετοιμότητα των χώρων εργασίας και την τοποθέτηση των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης είναι απαραίτητο:

1. Διεξαγωγή ενημέρωσης.

2. Προσδιορίστε το χρόνο εργασίας για κάθε θέμα.

3. Επιλέξτε συμβούλους (ομάδα εμπιστοσύνης).

4. Ελέγξτε τις εγγραφές ημερολογίου.

5. Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.

6. Ελέγχετε τους ανεπαρκείς, βοηθήστε τους έγκαιρα.

7. Έλεγχος της εργασίας από τους μαθητές.

8. Συνοψίστε την αυτοεκπαίδευση.

9. Έγκαιρη ενημέρωση των εκπαιδευτικών για την πρόοδο και τα αποτελέσματα της αυτοεκπαίδευσης.

Με την ολοκλήρωση των εργασιών του ΓΠΑ, ο εκπαιδευτικός πρέπει:

1. Ορίστε αξιωματικούς υπηρεσίας για την επόμενη μέρα.

2. Κρατήστε την τάξη καθαρή.

3. Τακτοποιήστε τη γωνιά παιχνιδιού.

4. Κάνε μια συζήτηση με τους γονείς σου.

5. Συνοψίστε την εργασία.

Εκτός από τα παραπάνω καθημερινά καθήκοντα, ο παιδαγωγός ως εκπαιδευτικός έχει και άλλα – επεισοδιακά, που εκτελούνται τόσο κατά τις ώρες εργασίας όσο και εκτός ωραρίου. Αυτές περιλαμβάνουν τις αρμοδιότητες σχεδιασμού:

1. Κατάρτιση ετήσιου ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου.

2. Κατάρτιση ωραρίου γενικών αναπτυξιακών μαθημάτων.

3. Κατάρτιση σχεδίων εργασίας, ανάπτυξη δραστηριοτήτων.

Ως υπάλληλος του σχολείου, ο εκπαιδευτικός υποχρεούται:

1. Υποβολή εκθέσεων στη διοίκηση.

2. Μιλήστε σε συναντήσεις γονέων, συμβούλια εκπαιδευτικών, MO.

3. Υποβάλετε εφάπαξ πληροφορίες.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση:

1. Εργάζεστε συνεχώς πάνω στο θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

2. Να αναπληρώσουν τις γνώσεις τους στη σύγχρονη παιδαγωγική και ψυχολογία.

3. Εργαστείτε για τη διεύρυνση των γενικών εκπαιδευτικών οριζόντων.

4. Εξοικειωθείτε τακτικά με την τελευταία παιδαγωγική βιβλιογραφία.

5. Ενημερωθείτε έγκαιρα με τη νομική τεκμηρίωση.

6. Να παρακολουθείτε περιοδικά μαθήματα.

Βασικοί στόχοι:

  1. Ευεξία: για την παροχή ενεργού αναψυχής για τους μαθητές, την ανακούφιση της κούρασης των παιδιών, την προώθηση της υγείας, την ικανοποίηση της ανάγκης για κίνηση των παιδιών.
  2. Εκπαιδευτικά: εκπαίδευση ηθικών ιδιοτήτων, επιμέλεια, σεβασμός στη φύση, καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους συντρόφους, ικανότητα υποταγής των επιθυμιών κάποιου στην ομάδα.
  3. Εκπαιδευτικό: μάθετε να πλοηγείστε στο έδαφος. Εισαγάγετε διαφορετικούς τύπους και ρυθμούς περπατήματος και τρεξίματος. χρήση εξοπλισμού για τον καθαρισμό της περιοχής · μάθετε να ρίχνετε, να πιάνετε, να ντριμπλάρετε κ.λπ.
  4. Ανάπτυξη: ανάπτυξη σωματικής δύναμης, ευκινησίας, ταχύτητας, ευελιξίας, αντοχής. ηγετικές ικανότητες; δημιουργική προσέγγιση για την ολοκλήρωση των εργασιών.

1. Όλες οι τάξεις έχουν συλλογικό χαρακτήρα.

2. Τα μαθήματα επιλύουν όχι μόνο εργασίες βελτίωσης της υγείας, αλλά και ένα ορισμένο φάσμα εκπαιδευτικών εργασιών.

3. Κάθε μάθημα απαιτεί την ενεργό συμμετοχή όλων των μαθητών ανεξαιρέτως και για αυτό είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο ρόλος του για τον καθένα.

4. Η ιδέα του μαθήματος κοινοποιείται σε όλους τους μαθητές. Πρέπει να είναι κατανοητό σε όλους.

5. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, δεν πρέπει να επαναλαμβάνεται ούτε ένα μάθημα στον επιλεγμένο τύπο δραστηριότητας. Η ποικιλία και η καινοτομία πρέπει να είναι εγγενείς σε όλες τις δραστηριότητες.

6. Κατά την επιλογή του κινητικού περιεχομένου των τάξεων, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα φυσικά δεδομένα των παιδιών.

7. Είναι απαραίτητο να κορεστούν οι τάξεις με εφικτές δραστηριότητες όσο το δυνατόν περισσότερο. Περάστε τον χρόνο σας οικονομικά και κερδοφόρα.

8. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να χάσει τον έλεγχο του μαθήματος, πρέπει να δεις και να πιάσεις αλλαγές στη συμπεριφορά και τις διαθέσεις των παιδιών.

9. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, είναι απαραίτητο να ενθαρρύνεται η πρωτοβουλία και η δραστηριότητα των μαθητών.

10. Με το τέλος του μαθήματος, συνοψίστε τα αποτελέσματά του, δώστε την εκτίμησή σας για τη συμπεριφορά των παιδιών.

ΕΙΔΗ ΠΕΡΙΠΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥΣ

Συχνά η έννοια του περίπατου συγχέεται με έννοιες όπως η εκδρομή, το παιχνίδι, ο αθλητισμός και η εργασία. Αυτό συμβαίνει επειδή στη συνηθισμένη ζωή ένας περίπατος συχνά συνδυάζεται με διάφορα είδη υπαίθριων δραστηριοτήτων.

Όταν εργάζεστε σε μια ομάδα εκτεταμένης ημέρας, προτείνουμε να χρησιμοποιείτε τύπους περιπάτου, οι οποίοι μπορούν να χωριστούν ως εξής:

1. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΠΕΡΠΑΤΗΣΗΣ

. εποχιακές αλλαγές στη φύση·

. χαρακτηριστικά του φυτικού κόσμου.

. ζωή κατοικίδιων και άγριων ζώων·

. εργασία και αναψυχή των ανθρώπων.

2. WALK-TASK,σκόπιμος

. συγχαρώ τους συντρόφους ή τους ενήλικες για τις διακοπές.

. προσκαλέστε επισκέπτες σε μια εκδήλωση τάξης ή σχολείου.

. ειδοποιήστε τον πληθυσμό, τους γονείς, τους συντρόφους για κάποιο γεγονός ή γεγονός.

. παρέχουν κηδεμονική βοήθεια.

3. WALK-TASK,με στόχο την επίλυση κάποιου πρακτικού προβλήματος. Για παράδειγμα, προτείνεται να οριστεί:

. απόσταση;

. το μέγεθος του αντικειμένου·

. ύψος αντικειμένου.

. το χρώμα του?

. κλίση κλίσης?

4. ΠΕΡΠΑΤΗΣΗ-ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ.Κατά τη διάρκεια αυτής της βόλτας, οι μαθητές καλούνται να βρουν:

. φαρμακευτικά βότανα?

. σπορόφυτα?

. σπόροι δέντρων?

. φυσικό υλικό για βότανο, συλλογές κ.λπ.

5. ΠΕΡΠΑΤΗΣΗ-ΠΕΖΟΠΟΡΙΑστο:

. Ταχύτητα;

. αντοχή;

. πειθαρχία;

. Προσοχή;

. προσανατολισμός εδάφους.

6. ΦΑΝΤΑΣΙΑΚΗ ΒΟΛΤΑθα πρέπει να παρέχει μια ευκαιρία:

. κάντε ένα σκίτσο?

. να φτιάξετε χειροτεχνίες από φυσικά υλικά.

. ύφανση ένα στεφάνι, ένα καλάθι.

. φτιάξτε ένα μπουκέτο από φύλλα, λουλούδια, κλαδιά.

. σκέψου ένα παραμύθι, ποίημα, ιστορία.

7. WALK-SHOWθέτει ποικίλα καθήκοντα για τον εκπαιδευτικό. Εισαγωγή και προβολή:

. Τοπικά αξιοθέατα;

. διάφορα αντικείμενα και αντικείμενα.

. σπάνια λουλούδια, δέντρα, θάμνοι.

. διάφορες ιδιότητες, ιδιότητες ενός αντικειμένου.

8. ΠΕΡΙΠΑΤΗΣΗ-ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ, προβλέπει την εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών:

. σύμφωνα με τους κανόνες του δρόμου·

. για την ασφάλεια·

. στις εργασιακές δεξιότητες·

. με προσανατολισμό?

. για την κουλτούρα της συμπεριφοράς.

9. ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΣ ΒΟΛΤΑπραγματοποιείται σε συνδυασμό με:

. Παιχνίδια;

. αθλητικές δραστηριότητες;

. εργασία;

. εκδρομική εργασία.

10. Δημιουργική βόλτα.Σκοπός: να προκαλέσει συναισθηματική έξαρση και να οργανώσει δημιουργική δραστηριότητα. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας βόλτας, τα παιδιά μπορούν να κάνουν σκίτσα, να κάνουν χειροτεχνίες. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας βόλτας, μπορείτε να οργανώσετε μια έκθεση έργων ή μια γιορτή δημιουργικότητας.

11. Υπαίθρια ψυχαγωγία.Σκοπός της βόλτας: οργάνωση μαζικών υπαίθριων παιχνιδιών, διασκεδαστικών διαγωνισμών, παιχνιδιών ρυθμικής μουσικής, στρογγυλών χορών, επίδειξη κόλπας κάτω από ένα κουβούκλιο κατά τη διάρκεια της βροχής.

12. Περίπατος-εκδρομή. Σκοπός: να εισαγάγουν την ιστορία της περιοχής τους.

Η βόλτα πραγματοποιείται μία φορά την εβδομάδα μέχρι την αυτοεκπαίδευση. Η διάρκειά του είναι 1,5 ώρα. Ο δάσκαλος ορίζει τρεις στόχους του περιπάτου: γνωστικό, εκπαιδευτικό, αναπτυξιακό.

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΒΟΛΤΑ

1. Προσδιορίστε το είδος της βόλτας.

2. Βάλτε έναν στόχο.

3. Αναπτύξτε μια διαδρομή, εξοικειωθείτε με αυτήν.

4. Επιλέξτε έναν χώρο.

5. Προσδιορίστε το χρόνο που αφιερώνετε σε μια βόλτα.

6. Αναπτύξτε μια εργασία.

7. Περιγράψτε τις δραστηριότητες των μαθητών.

8. Κάντε μια περίληψη της βόλτας.

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΒΟΛΤΑ

1. Προειδοποιήστε για τη βόλτα εκ των προτέρων, ώστε τα ρούχα και τα παπούτσια να είναι κατάλληλα για τον καιρό.

2. Πείτε το σκοπό της βόλτας.

3. Πείτε για τη διαδρομή και τις εργασίες.

4. Καθορίστε τη σειρά της διαδρομής.

5. Ορίστε υπεύθυνους.

6. Διεξαγωγή ενημέρωσης για την ασφάλεια.

Η δομή της βόλτας

  1. Οργάνωση χρόνου. Ντύσιμο παιδιών, ενημέρωση για την ώρα και το σκοπό της βόλτας, για τους κανόνες συμπεριφοράς, για την κατανομή συγκεκριμένων εργασιών. Πραγματοποιείται ενημερωτική συνομιλία στην αυλή του σχολείου σε μόνιμο χώρο συγκέντρωσης της ομάδας.
  2. Κίνηση κατά μήκος της προγραμματισμένης διαδρομής και εκπλήρωση των προγραμματισμένων εργασιών, οργανωμένη παρατήρηση, συζήτηση του εκπαιδευτικού για το θέμα της βόλτας, η ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών.
  3. Μια σύντομη περίληψη των αποτελεσμάτων της βόλτας στον μόνιμο χώρο συγκέντρωσης της ομάδας.
  4. Επιστροφή στο σχολείο. Αλλαγή ρούχων παιδιών, διαδικασίες υγιεινής.
  1. Λάβετε υπόψη: την ηλικία των παιδιών, τον εξοπλισμό της αίθουσας, τον αριθμό των συμμετεχόντων, τη διαθεσιμότητα του αποθέματος ...
  2. Όταν εξηγούν το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να βλέπουν και να ακούν καλά τον δάσκαλο. Ονομάστε τον στόχο του παιχνιδιού, πείτε για την πορεία και τους κανόνες.
  3. Εάν το παιχνίδι έχει πολλούς κανόνες, τότε ορισμένοι από αυτούς μπορούν να παραλειφθούν κατά την εξήγηση και να μιλήσουν για αυτούς κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
  4. Επιλέξτε τους οδηγούς σύμφωνα με το ραντεβού του δασκάλου, κλήρωση, ομοιοκαταληξία μέτρησης.
  5. Πρώτα, κάντε μια πρόβα του παιχνιδιού χωρίς να υπολογίζετε το αποτέλεσμα.
  6. Ξεκινήστε το παιχνίδι οργανωμένα, με σήμα.
  7. Να αναπτύξει τη δημιουργική πρωτοβουλία των συμμετεχόντων.
  8. Παρατηρήστε τη διάθεση των ανδρών, συναισθηματικό στρες.
  9. Πρέπει να υπάρχουν υγιείς, φιλικές σχέσεις μεταξύ των παικτών.
  10. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα παιδιά με τα οποία δεν θέλουν να παίξουν.
  11. Είναι απαραίτητο να δοσομετρήσετε σωματικές ασκήσεις, εναλλάσσοντας φορτία με ανάπαυση.
  12. Όταν ανακοινώνετε αποτελέσματα, παρακινήστε τους.
  13. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πρέπει να τηρούνται προφυλάξεις ασφαλείας.

ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η αυτοεκπαίδευση είναι μια μορφή εξωσχολικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο ΣΔΣ, υποχρεωτικά και καθημερινά μαθήματα στα οποία οι μαθητές εκτελούν ανεξάρτητα εκπαιδευτικά καθήκοντα σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο. Ο σκοπός της ανεξάρτητης εργασίας σε αυτές τις τάξεις είναι να αναπτύξει τις δεξιότητες αυτομόρφωσης, αυτομόρφωσης και να προωθήσει την πολύπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ο δάσκαλος, κατά την αυτοπροετοιμασία, διατηρεί την τάξη που απαιτείται για την ανεξάρτητη εργασία και διασφαλίζει την επιτυχή ολοκλήρωση των εργασιών από όλους τους μαθητές, προσπαθώντας να εμπεδώσει τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει τα παιδιά στην τάξη. Ο παιδαγωγός πρέπει να ενθαρρύνει το παιδί να σκέφτεται ανεξάρτητα, να τονώνει με κάθε δυνατό τρόπο τις βουλητικές του προσπάθειες, να αναπτύσσει νοητικές ικανότητες.

Ο εκπαιδευτικός της ΣΔΣ θα πρέπει να παρέχει αναπτυξιακά μαθήματα πριν από την αυτοεκπαίδευση, προκειμένου να προετοιμάσει τα παιδιά για ανεξάρτητη εκπαιδευτική εργασία που απαιτεί ενεργή νοητική δραστηριότητα από αυτά. Η σύντομη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, ένα είδος νοητικής γυμναστικής, απαιτεί τη σαφήνεια και τον δυναμισμό της συμπεριφοράς τους και πάντα με παιχνιδιάρικο τρόπο. Η πιο αποδεκτή διάρκεια τέτοιων μαθημάτων είναι 10-15 λεπτά. Ο δάσκαλος δεν απαιτεί από τους μαθητές να τηρούν αυστηρά τη σειρά που είναι εγγενής στα μαθήματα, δεν καταστέλλει την ανεξαρτησία των παιδιών, τη δραστηριότητά τους, ως αποτέλεσμα της οποίας τα παιδιά έχουν την ευκαιρία για θετική αυτοέκφραση και επομένως - μια καλή ανάπαυση. Ξεκούραστα, χωρίς σημάδια κούρασης και ενθουσιασμού, τα παιδιά εμπλέκονται εύκολα σε νοητική δραστηριότητα όταν κάνουν την εργασία.

Οι εκπαιδευτικοί, ειδικά σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών, συχνά αντιμετωπίζουν δυσκολίες λόγω του γεγονότος ότι οι μαθητές ολοκληρώνουν την αυτοεκπαίδευση σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Οι μικρότεροι μαθητές, κατά κανόνα, δεν μπορούν να περιμένουν ούτε ένα λεπτό για να ολοκληρώσουν τις εργασίες οι μεγαλύτεροι. Δεν μπορούν, και δεν πρέπει, να κάθονται ήσυχα και ακίνητα κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Τι να τους κάνεις; Τι είδους μάθημα να προσφέρουμε, ώστε να ενδιαφερθούν και να μην ενοχληθούν οι άλλοι; Το ίδιο πρόβλημα προκύπτει και σε μια ομάδα με την ίδια ηλικιακή σύνθεση μαθητών, αφού και τα παιδιά της ίδιας ηλικίας περνούν διαφορετικούς χρόνους στην αυτοεκπαίδευση. Τεράστιος και απαραίτητος εδώ είναι ο ρόλος της ανάπτυξης ψυχαγωγικών παιχνιδιών και ασκήσεων που συμβάλλουν στη συνειδητή και πιο ανθεκτική αφομοίωση της γνώσης και στην ανάπτυξη ορισμένων δεξιοτήτων που προβλέπονται από τα σύγχρονα προγράμματα σπουδών.

Η ενεργοποίηση της νοητικής δραστηριότητας των μαθητών, καθώς και η εμπέδωση της γνώσης που αποκτήθηκε στην τάξη, διευκολύνεται από ψυχαγωγικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο που αναπτύσσουν νοημοσύνη, προσοχή, μάτι, εφευρετικότητα και διδάσκουν τη σκέψη.

Το καθήκον της προετοιμασίας της εργασίας για το σπίτι πηγάζει από τα γενικά καθήκοντα ενός ειδικού σχολείου, τα οποία είναι να αναπτύξουν και να αναπτύξουν στους μαθητές τις δεξιότητες ανεξαρτησίας σε εκπαιδευτικές και εργασιακές δραστηριότητες. Η υλοποίηση αυτών των στόχων επιτυγχάνεται, πρώτα απ 'όλα, με τη σωστή οργάνωση της προετοιμασίας της εργασίας για το σπίτι, στην οποία οι γνώσεις που αποκτούν οι μαθητές στην τάξη ενοποιούνται και βελτιώνονται πιο αποτελεσματικά.

Στο μάθημα, η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών είναι μόνο ένα στοιχείο σε ένα ή άλλο στάδιο· κατά την προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι, αυτή είναι η κύρια δραστηριότητα. Πρέπει να οργανωθεί σωστά για να διορθώσει τη γνωστική δραστηριότητα, να αναπτύξει ανεξαρτησία στο εκπαιδευτικό έργο. Η εργασία για το σπίτι δεν πρέπει να αντιγράφει αυτό που συνέβη στην τάξη. Πρόκειται για μια ιδιαίτερη δραστηριότητα κάθε μαθητή, που βρίσκεται σε άλλες συνθήκες εκτός της τάξης.

Ο μαθητής συνεχίζει ανεξάρτητα αυτό που έκανε με άλλους μαθητές της τάξης και ταυτόχρονα αποκτά τέτοιες γνώσεις και δεξιότητες που είναι απαραίτητες για περαιτέρω μελέτη υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Χωρίς αυτή τη γνώση, η εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να συνεχιστεί. Έτσι, η εργασία για το σπίτι δεν είναι μόνο μια σημαντική μορφή οργάνωσης της μάθησης, αλλά περιλαμβάνεται οργανικά στη μαθησιακή διαδικασία ως ο απαραίτητος κρίκος της, αντιπροσωπεύοντας μια μεμονωμένη μορφή εκπαιδευτικών συνεδριών υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Η αξία της εργασίας έγκειται επίσης στο γεγονός ότι ένα συγκεκριμένο είδος εργασίας που δεν μπορεί να γίνει σε ένα μάθημα (μακροχρόνιες παρατηρήσεις της ανάπτυξης των φυτών, αλλαγές στη φύση κατά τη διάρκεια των εποχών, αλλαγές καιρού, κ.λπ.) καθίσταται δυνατό μετά τις ώρες του σχολείου. Το μάθημα και η ανεξάρτητη παρακολούθηση στο σπίτι είναι μια ενιαία διαδικασία. Είναι σημαντικό κατά την εκτέλεση της εργασίας να διακρίνονται οι λειτουργίες ενός δασκάλου και ενός παιδαγωγού.

Ο δάσκαλος προετοιμάζει τους μαθητές για την εργασία στο σπίτι εξηγώντας τι του ανατίθεται και πώς να κάνουν αυτή ή εκείνη την εργασία. Ελέγχει την ποιότητα των μαθημάτων μαγειρικής στο σπίτι. Ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, δίνει στην εργασία έναν δημιουργικό χαρακτήρα, συμπεριλαμβανομένης της επίλυσης προβλημάτων, της σύνταξης προβλημάτων και παραδειγμάτων, της ανάγνωσης πρόσθετης βιβλιογραφίας, της ολοκλήρωσης εργασιών χρησιμοποιώντας ένα λεξικό κ.λπ. στο περιεχόμενο των εργασιών. :

. σχηματισμός γνωστικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας των παιδιών ·

. κατάρτιση σε δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας·

. να ενσταλάξει στους μαθητές τις δεξιότητες του αυτοελέγχου, της αμοιβαίας επαλήθευσης και της αλληλοβοήθειας.

. Διασφάλιση ότι όλα τα παιδιά ολοκληρώνουν σωστά την εργασία τους.

Για την επιτυχή εκτέλεση αυτών των εργασιών, ο εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, το περιεχόμενο των θεματικών προγραμμάτων και τις απαιτήσεις για τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Η ενότητα των απαιτήσεων με τις οποίες ο δάσκαλος και ο παιδαγωγός προσεγγίζουν τους μαθητές κατά την προετοιμασία της εργασίας προϋποθέτει συνεχή επαφή μεταξύ τους. Η κύρια μορφή επικοινωνίας στη δουλειά τους είναι η αλληλοπαρακολούθηση μαθημάτων και ώρες αυτοδιδασκαλίας. Μια επίσκεψη στην αυτοεκπαίδευση βοηθά τον δάσκαλο να ελέγξει τον βαθμό αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού από τους μαθητές κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εργασίας. Η παρακολούθηση των μαθημάτων δίνει στον εκπαιδευτικό την ευκαιρία να εμβαθύνει στη μεθοδολογία εργασίας του δασκάλου, να επισημάνει τις πιο σημαντικές και δύσκολες ενότητες για τα παιδιά σε ακαδημαϊκά θέματα, προκειμένου να τους αφιερώσει περισσότερο χρόνο στη διαδικασία προετοιμασίας των μαθημάτων.

Υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για αυτοεκπαίδευση

1. Ομοιόμορφος και επαρκής φωτισμός όλου του δωματίου.

2. Τακτική μετακίνηση των μαθητών από ένα λιγότερο φωτισμένο μέρος της τάξης σε ένα πιο φωτισμένο - μία φορά το εξάμηνο.

3. Το απαράδεκτο να σκουραίνουν τα παράθυρα με κουρτίνες, λουλούδια και στενά αναπτυσσόμενα δέντρα.

4. Διατήρηση κανονικού καθεστώτος θερμοκρασίας.

5. Τακτικός αερισμός της τάξης.

6. Υγρός καθαρισμός του δωματίου πριν από την αυτοπροετοιμασία.

7. Χρήση σχολικών επίπλων σύμφωνα με τα ηλικιακά δεδομένα των μαθητών.

8. Τήρηση της προσωπικής υγιεινής από τους μαθητές.

9. Διατήρηση της σωστής στάσης στα παιδιά κατά την εργασία.

10. Διεξαγωγή «πρακτικών φυσικής αγωγής», δυναμική παύση.

11. Εξάλειψη ερεθισμάτων θορύβου.

12. Οι μαθητές δεν πρέπει να επιβαρύνονται υπερβολικά με πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό.

13. Μεταβολή της αλλαγής δραστηριότητας σε βάρος των σχολικών μαθημάτων.

Διδακτικές απαιτήσεις

1. Τα μαθήματα αυτοδιδασκαλίας γίνονται τακτικά, ταυτόχρονα, έχουν ορισμένη διάρκεια.

2. Οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία μόνοι τους.

3. Ο έλεγχος πραγματοποιείται σταδιακά (αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος, έλεγχος από τον εκπαιδευτικό).

4. Πραγματοποιείται μια αρχική βαθμιαία αξιολόγηση των εργασιών που εκτελούνται.

5. Προγραμματισμένη ατομική εργασία με αδύναμους μαθητές.

6. Ο όγκος και η φύση των εργασιών ρυθμίζονται από τις αμοιβαίες επαφές μεταξύ δασκάλων και εκπαιδευτικών.

ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Οργάνωση χρόνου

  1. Οργάνωση του χώρου εργασίας.
  2. Η διάθεση των παιδιών.
  3. Θέση στόχων και κίνητρο για εργασία.
  4. Καθορισμός χρόνου για κάθε θέμα.

ενημέρωση

  1. Πρόληψη πιθανών δυσκολιών (διδακτικό παιχνίδι, πίνακες, διαγράμματα).
  2. Εργασία με σημειώσεις
  3. Καθορισμός του σχεδίου υλοποίησης εργασιών επί του θέματος.

Ανεξάρτητη εργασία

  1. Χρήση καρτών σήματος.
  2. Αυτοέλεγχος σύμφωνα με πίνακες, διαγράμματα, υπομνήματα.
  3. Έλεγχος από τον εκπαιδευτικό.
  4. Ατομική εργασία με μαθητές.

Αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος

  1. Χρήση υπενθυμίσεων.
  2. Ελέγξτε με το δείγμα, τη σωστή απάντηση στον πίνακα.
  3. Επανάληψη του κανόνα.
  4. Διόρθωση ελλείψεων, λάθη στην εργασία.
  5. Σύνδεση με το έργο των συμβούλων.

Έλεγχος του έργου του εκπαιδευτικού.Διαφοροποιημένη προσέγγιση στις εξετάσεις (αδύναμος, μέσος, δυνατός μαθητής).

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της αυτοεκπαίδευσης

  1. Συνολική αξιολόγηση του έργου της ομάδας.
  2. Διεξαγωγή προβληματισμού.
  3. Διοργάνωση έκθεσης έργων.
  4. Έπαινος, υποστήριξη για έναν αδύναμο μαθητή.

Σημείωμα για την προετοιμασία προφορικών εργασιών

1. Θυμηθείτε τι μάθατε στο μάθημα. Διαβάστε το σχολικό βιβλίο. Ό,τι δεν είναι ξεκάθαρο, διαβάστε 2 ή 3 φορές.

2. Σκεφτείτε τι είναι σημαντικό σε αυτό που διαβάζετε. Σχεδιάστε την ιστορία σας.

3. Κατά την ανάγνωση ενός σχολικού βιβλίου, προσέξτε την ανάλυση του κειμένου, τις επικεφαλίδες των παραγράφων. Χρησιμοποιήστε τις ερωτήσεις στο τέλος κάθε παραγράφου του σχολικού βιβλίου.

4. Κατά την ανάγνωση ενός σχολικού βιβλίου, χρησιμοποιήστε εικονογραφήσεις (γεωγραφικούς χάρτες).

Κάθε νέο όνομα για εσάς θα πρέπει να προσπαθήσετε να το βρείτε στο λεξικό και να το θυμάστε.

Υπενθύμιση για την προετοιμασία γραπτών εργασιών

1. Πριν ξεκινήσετε την εργασία, πρέπει να διορθώσετε τα λάθη στις προηγούμενες εργασίες.

2. Επαναλάβετε τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο που σχετίζεται με την εργασία.

3. Ολοκληρώστε τη γραπτή εργασία. Ελέγξτε κάθε λέξη και πρόταση.

4. Διορθώστε προσεκτικά τα σφάλματα που παρατηρήθηκαν. Εάν υπάρχουν πολλές διορθώσεις στο έργο, τότε είναι καλύτερο να το ξαναγράψετε ξανά.

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

1. Βρείτε τη σελίδα που θέλετε στο σχολικό βιβλίο.

2. Διαβάστε τον κανόνα, παραδείγματα. Μάθετε τον κανόνα.

3. Επαναλάβετε τον κανόνα, δώστε τα παραδείγματα σας.

4. Ανοίξτε ένα τετράδιο, διαβάστε όλα όσα γράφτηκαν στην τάξη.

5. Κοιτάξτε την άσκηση για το σπίτι.

6. Κάντε το προφορικά.

7. Γράψτε τον αριθμό, τις λέξεις «Εργασία για το σπίτι».

8. Γράψτε δείγματα. Προσπαθήστε!

9. Κάντε την άσκηση.

10. Διαβάστε! Τσέκαρέ το! Δεν υπάρχουν σφάλματα;

11. Ολοκληρώστε τις εργασίες.

12. Επαναλάβετε τον κανόνα.

14. Τώρα είσαι έτοιμος! Καλό κορίτσι!



Οι ομάδες μετά το σχολείο είναι μια απαραίτητη μορφή οργάνωσης εξωσχολικού χρόνου για μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μια παρατεταμένη μέρα στο σχολείο συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Οι ομάδες μετά το σχολείο (GPA) στο MBOU "Secondary School No. 5, Shchigry, Kursk Region" δημιουργήθηκαν για να παρέχουν ολοκληρωμένη βοήθεια στην οικογένεια στη διδασκαλία των δεξιοτήτων της ανεξαρτησίας στη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών. Η εξωσχολική και εξωσχολική εργασία σε ομάδες παρατεταμένης ημέρας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος όλου του συστήματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας του σχολείου. Στις δραστηριότητές τους, οι ΣΔΣ καθοδηγούνται από το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", "Υγιεινικές απαιτήσεις για τις συνθήκες εκπαίδευσης σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα SanPin 2.4.2.1178-02", τον Χάρτη του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019, το σχολείο άνοιξε 6 ομάδες διευρυμένης ημέρας για μαθητές 1-6 τάξεων.

Τρόπος λειτουργίας GPA: Δευτέρα-Παρασκευή από τις 12:00 έως τις 17:00.

ΣΚΟΠΟΣ, ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΔΣ

Ο κύριος σκοπός της οργάνωσης ομάδων μετά το σχολείο είναιμέγιστη ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. εκπαίδευση ενός συνειδητού, υγιούς μέλους της κοινωνίας, προνοητικό και σκεπτόμενο, η διαμόρφωση της νοημοσύνης των παιδιών. σκόπιμη ανάπτυξη των γνωστικών ψυχικών διεργασιών σε ένα παιδί: προσοχή, φαντασία, αντίληψη, μνήμη, σκέψη. απελευθερώνοντας τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.


Βασικοί στόχοι:

  • βοηθούν τους μαθητές να κατακτήσουν εκπαιδευτικά προγράμματα.
  • να αναπτύξουν τις γνωστικές διαδικασίες και τα ενδιαφέροντα του ατόμου.
  • να αναπτύξουν τις βασικές ηθικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού.
  • να αναπτύξει τις επικοινωνιακές σχέσεις του παιδιού.
  • ανάπτυξη διαδικασιών σκέψης, δημιουργικές ικανότητες.
  • να βελτιώσει την υγεία και να ενσταλάξει τις δεξιότητες προσωπικής υγιεινής·
  • σχηματίζουν καλές συνήθειες.

Οι κύριοι τομείς εργασίας του GPA:εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές, αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες .

ΜΟΡΦΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΣΔΣ

ώρα συλλόγουΑυτή είναι μια εκπαιδευτική δραστηριότητα. Ο εκπαιδευτικός το προετοιμάζει εκ των προτέρων, εάν είναι απαραίτητο, εμπλέκει μαθητές, γονείς, μέλη του διδακτικού προσωπικού - τον διοργανωτή δάσκαλο, τον μουσικό διευθυντή, τον βιβλιοθηκονόμο, τον υπάλληλο του μουσείου κ.λπ.

Αυτοεκπαίδευση- μια οργανωτική μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας υπό τις συνθήκες μιας εκτεταμένης ημέρας για την εκτέλεση εργασιών στο σπίτι υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, κατά την οποία διαμορφώνονται σκόπιμα οι δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας. Οργανώνοντας την εργασία για το σπίτι, οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν στα παιδιά με μια ορισμένη σειρά προετοιμασίας μαθημάτων, στην ορθολογική και αποτελεσματική χρήση του χρόνου, στη σαφή, ακριβή εκτέλεσή τους, στην ικανότητα συγκέντρωσης, συστηματικά, πάντα στον καθορισμένο χρόνο για να κάνουν την εργασία στο σπίτι, να ξεπερνούν δυσκολίες , φέρτε το έργο που ξεκίνησε στο τέλος.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα αυτοεκπαίδευσης:

  • εδραίωση των δεξιοτήτων της αυτοεκπαιδευτικής εργασίας·
  • να εκπαιδεύσει τους μαθητές στην οργάνωση, την ψυχραιμία και την πειθαρχία, την ανεξαρτησία και την επιμέλεια.
  • να διαμορφώσει μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση, την ανάγκη και την ικανότητα ολοκλήρωσης των εκπαιδευτικών καθηκόντων έγκαιρα και εγκαίρως·
  • διδάξτε πώς να χρησιμοποιείτε βιβλία αναφοράς, λεξικά, πρόσθετη βιβλιογραφία, εργαστείτε με τη βιβλιοθήκη.

ΟΦΕΛΗ ΤΗΣ ΕΠΙΣΚΕΨΗΣ ΣΔΣ

    Προκειμένου να διασφαλιστεί ο μέγιστος δυνατός αντίκτυπος στην υγεία και να διατηρηθεί η ικανότητα εργασίας των παιδιών που παρακολουθούν ομάδες παρατεταμένης ημέρας, το ημερήσιο πρόγραμμα οργανώνεται ορθολογικά σύμφωνα με τις απαιτήσεις του SanPiN και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

    Σε ομάδες εκτεταμένων ημερών, έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή: εκπαίδευση της συναισθηματικής σφαίρας, δημιουργικές ικανότητες, δεξιότητες ομιλίας, ισχυρές ιδιότητες, αισθητική στάση προς τον κόσμο γύρω, γνωστικά ενδιαφέροντα, ικανότητες για αυτοέκφραση.

    Το ΓΠΑ λειτουργεί στις ίδιες τάξεις όπου τα παιδιά φοιτούν το πρωί. Χρησιμοποιείται επίσης αθλητική αίθουσα, βιβλιοθήκη και άλλες εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις. Οι αίθουσες διδασκαλίας GPA είναι εξοπλισμένες με παιδικά βιβλία, παιχνίδια, επιτραπέζια παιχνίδια και αθλητικό εξοπλισμό.

    Στο ΣΔΣ παρέχονται ζεστά γεύματα (τόσο με έξοδα γονέων όσο και με έκπτωση).

    Κάθε μέρα γίνεται μια βόλτα στο δρόμο κατά ομάδες.

    Η διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης των μαθητών καθορίζεται από την τάξη σπουδών. Μετά την αυτοεκπαίδευση, τα παιδιά συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες, μαθήματα σε κύκλους.

    Κατά τη διάρκεια του έτους, λειτουργούν κύκλοι στους οποίους δάσκαλοι, δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης δημιουργούν άνετες συνθήκες για την πνευματική, σωματική, αισθητική ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.

    Ιδιαίτερη θέση στο καθεστώς των ομάδων παρατεταμένης ημέρας δίνεται στις δραστηριότητες αναψυχής και στην οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους (συζητήσεις, κουίζ, διαγωνισμοί). Το καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να κάνουν τον ελεύθερο χρόνο των παιδιών ενδιαφέρουσα, πλούσια, ποικίλη. Οι εκπαιδευτικοί μας έχουν ποικίλες ενδιαφέρουσες ιδέες και το απαραίτητο μεθοδολογικό υλικό για ατομικά και συλλογικά μαθήματα.

    Κατά τη διοργάνωση μαθημάτων στο ΓΠΑ, λαμβάνεται υπόψη η ανάγκη για παιδιά δημοτικής ηλικίας τόσο σε νοητικές όσο και σε παιγνιώδεις δραστηριότητες, καθώς και στις ατομικές κλίσεις, ενδιαφέροντα και ικανότητες του παιδιού.

    Οι εκπαιδευτικοί ΣΔΣ δημιουργούν όλες τις προϋποθέσεις ώστε οι δραστηριότητες των παιδιών στον ελεύθερο χρόνο τους από τα μαθήματα να είναι ελκυστικές και συνεπείς με τα ποικίλα ενδιαφέροντά τους, και επίσης να βασίζονται στην πρωτοβουλία και την αυτοδιοίκηση των παιδιών, την ελευθερία τους να επιλέγουν το περιεχόμενο και τις μορφές δραστηριότητας ως όσο αρμόζει.


Το παιδί επισκέπτεται το ΓΠΑ το απόγευμα, μετά το σχολείο. Εδώ είναι υπό την επίβλεψη ενός ειδικευμένου δασκάλου, έχει ένα πλήρες γεύμα, θα κάνει σίγουρα μια βόλτα με καλό καιρό, θα μπορεί να επισκεφτεί διάφορους συλλόγους και αθλητικούς συλλόγους, να προετοιμάσει μαθήματα υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, να παίξει με συμμαθητές, απλά συνομιλήστε μαζί τους μετά τις ώρες του σχολείου. Αν πρέπει να διαλέξετε ανάμεσα σε μια παρέα μετά το σχολείο και να έχετε το παιδί σας μόνο στο σπίτι μέχρι το βράδυ, τότε μάλλον θα πρέπει να επιλέξετε το πρώτο. Θα εργαστείτε πολύ πιο ήρεμα γνωρίζοντας ότι το παιδί σας προστατεύεται από διάφορα προβλήματα.

MODE MOMENTS GPA

1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΤΟ ΣΔΣ

Οι εκπαιδευτικοί, οι αρχηγοί κύκλων που έχουν περάσει από ιατρική εξέταση και έχουν λάβει οδηγίες για την προστασία της εργασίας επιτρέπεται να εργάζονται σε ομάδα παρατεταμένης ημέρας.
Οι μαθητές που έχουν περάσει από ιατρική εξέταση, έχουν λάβει οδηγίες για την προστασία της εργασίας και έχουν εγγραφεί στο ΓΠΑ με εντολή του σχολείου επιτρέπεται να παρακολουθούν μαθήματα στην ομάδα διευρυμένης ημέρας.
1.1. Στην επικράτεια του σχολείου και στις τάξεις, οι εκπαιδευτικοί, οι δάσκαλοι, οι αρχηγοί κύκλων πρέπει να τηρούν τους ακόλουθους κανόνες:
- συμμορφώνονται με τις περιγραφές των καθηκόντων τους και τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας·
- Οι δάσκαλοι της τάξης συνοδεύουν τους μαθητές στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας μετά το τέλος των μαθημάτων.
- οι αρχηγοί των κύκλων πριν από την έναρξη των μαθημάτων παίρνουν τους μαθητές από το γραφείο της ΓΔΣ και μετά το τέλος αυτών των μαθημάτων τους συνοδεύουν στο γραφείο της ΓΔΣ ή πριν φύγουν από το σχολείο.
- ο εκπαιδευτικός απαλλάσσει τα παιδιά από το ΓΠΑ, εάν είναι απαραίτητο, εάν υπάρχει γραπτή αίτηση από τους γονείς.
- σε περίπτωση τραυματισμού μαθητών, ο δάσκαλος πρέπει να παράσχει τις πρώτες βοήθειες στο θύμα και να ενημερώσει αμέσως τον ιατρό του σχολείου, τον εφημερεύοντα διοικητή για το συμβάν.
1.2. Οι εκπαιδευτικοί, οι αρχηγοί κύκλων υποχρεούνται να διασφαλίζουν την ασφάλεια των παιδιών κατά την περίοδο εργασίας σε μια ομάδα εκτεταμένης ημέρας.
1.3. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, οι μαθητές μπορεί να εκτεθούν στους ακόλουθους επικίνδυνους και επιβλαβείς παράγοντες:
- παραβιάσεις της στάσης του σώματος, καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης, ανάπτυξη μυωπίας σε περίπτωση λανθασμένης επιλογής του μεγέθους των φοιτητικών επίπλων.
- Παραβίαση της οπτικής οξύτητας σε χαμηλό φωτισμό στο γραφείο.
- ηλεκτροπληξία λόγω ελαττωματικού ηλεκτρικού εξοπλισμού του γραφείου.
1.4. Οι μαθητές μετά το σχολείο πρέπει:
- κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, την επίσκεψη στην τραπεζαρία, τη βόλτα, τηρήστε τους κανόνες συμπεριφοράς, το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών συνεδριών, τα καθιερωμένα καθεστώτα εργασίας και ανάπαυσης.
- πληρούν τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού σχετικά με την οργάνωση της αυτοεκπαίδευσης και της πειθαρχίας σε οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας.
- μετακινηθείτε στην πόλη, με τη συνοδεία δασκάλου, οργανωμένα, σε ζευγάρια, χωρίς αποτυχία.
- μην φεύγετε χωρίς άδεια από την τάξη, την καντίνα, το κτίριο και την περιοχή του σχολείου, μην εγκαταλείπετε τον χώρο που έχει ειδικά καθοριστεί για περπάτημα.
- να είστε προσεκτικοί με τους συμμαθητές, να αποφεύγετε τις ξαφνικές κινήσεις που μπορούν να βλάψουν αυτούς και τον εαυτό σας.
- μην αγγίζετε τα τεχνικά και μεθοδολογικά βοηθήματα διδασκαλίας.
- μην εισέρχεστε στην τραπεζαρία με εξωτερικά ρούχα.
- πριν από την έναρξη των εργασιών της ομάδας εκτεταμένης ημέρας, αλλαγή ρούχων.
1.5. Όταν διεξάγετε μαθήματα, περπατάτε, επισκέπτεστε την τραπεζαρία, ακολουθείτε τους κανόνες πυρασφάλειας, γνωρίζετε τη θέση του κύριου πυροσβεστικού εξοπλισμού.
1.6. Σε περίπτωση ατυχήματος, το θύμα ή αυτόπτης μάρτυρας του ατυχήματος υποχρεούται να ενημερώσει αμέσως τον εκπαιδευτικό, ο οποίος ενημερώνει σχετικά τη διοίκηση, τον ιατρό του σχολείου.
1.7. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι μαθητές πρέπει να τηρούν τους κανόνες προσωπικής υγιεινής, να διατηρούν καθαρό τον χώρο εργασίας τους.
1.8. Οι μαθητές που δεν συμμορφώθηκαν ή παραβίασαν τις οδηγίες για την προστασία της εργασίας θεωρούνται υπεύθυνοι και όλοι οι μαθητές λαμβάνουν μια μη προγραμματισμένη ενημέρωση για την προστασία της εργασίας.

2. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΟΛΥΗΜΕΡΗΣ

2.1. Ανάψτε όλο τον φωτισμό στο γραφείο, βεβαιωθείτε ότι οι λάμπες λειτουργούν σωστά. Ο ελάχιστος φωτισμός στο γραφείο πρέπει να είναι τουλάχιστον 300 lux (20 W/τμ) με λαμπτήρες φθορισμού και τουλάχιστον 150 lux (48 W/τ.μ.) με λαμπτήρες πυρακτώσεως.
2.2. Βεβαιωθείτε ότι ο ηλεκτρικός εξοπλισμός του γραφείου είναι σε καλή κατάσταση λειτουργίας: οι λαμπτήρες πρέπει να αναρτώνται καλά από την οροφή και να διαθέτουν εξαρτήματα διασποράς φωτός. τα κουτιά διακλάδωσης πρέπει να κλείνουν με καπάκια. Οι θήκες και τα καλύμματα των διακοπτών και των πριζών δεν πρέπει να έχουν ρωγμές και τσιπς, καθώς και γυμνές επαφές.
2.3. Βεβαιωθείτε ότι τα έπιπλα στο γραφείο είναι σωστά τοποθετημένα: η απόσταση μεταξύ του εξωτερικού τοίχου του ντουλαπιού και του πρώτου τραπεζιού πρέπει να είναι τουλάχιστον 0,5–0,7 m, η απόσταση μεταξύ του εσωτερικού τοίχου του ντουλαπιού και των τραπεζιών πρέπει να είναι τουλάχιστον 0,5–0,7 m, η απόσταση μεταξύ του πίσω τοίχου του γραφείου και των τραπεζιών πρέπει να είναι 0,7 m, η απόσταση από τον μαυροπίνακα μέχρι τα πρώτα τραπέζια πρέπει να είναι 2,4–2,7 m, η απόσταση από τον πίνακα μέχρι τα τελευταία τραπέζια πρέπει να είναι όχι πάνω από 8,6 m, η αφαίρεση των αιθουσών από τα παράθυρα δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 6,0 m.
2.4. Ελέγξτε την υγειονομική κατάσταση του γραφείου, βεβαιωθείτε για την ακεραιότητα των τζαμιών στα παράθυρα και πραγματοποιήστε διασταυρούμενο αερισμό του γραφείου.
2.5. Βεβαιωθείτε ότι η θερμοκρασία του αέρα στο γραφείο είναι μεταξύ 18-20 βαθμών Κελσίου.
2.6. Οι μαθητές πρέπει:
- εξοικειωθείτε με το σχέδιο εργασίας για την τρέχουσα ημέρα.
- Πριν επισκεφτείτε την τραπεζαρία, πλύνετε τα χέρια σας και στεγνώστε τα.
- πριν περπατήσετε, φορέστε άνετα παπούτσια και ρούχα που δεν περιορίζουν την κίνηση και είναι κατάλληλα για την εποχή και τον καιρό.
2.7. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να προειδοποιήσει τον δάσκαλο για τον λόγο απουσίας των μαθητών της τάξης στην ομάδα εκτεταμένης ημέρας.
2.8. Ο δάσκαλος πρέπει να ελέγξει τη συμμετοχή και να βεβαιωθεί ότι οι μαθητές είναι έτοιμοι να εργαστούν στη λειτουργία ομάδας εκτεταμένης ημέρας.

3. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΚΤΕΤΑΜΕΝΗΣ ΗΜΕΡΑΣ

3.1. Κατά τη διάρκεια της αυτοδιδακτικής, οι μαθητές πρέπει να κάθονται σε θρανία που αντιστοιχεί στο ύψος τους: ομάδα επίπλων Νο. 1 (πορτοκαλί σήμανση) - ύψος 100-115 cm, ομάδα επίπλων Νο. 2 (μωβ σήμανση) - ύψος 115-130 cm, ομάδα επίπλων Νο. 3 (κίτρινη σήμανση ) - ύψος 130-145 cm, ομάδα επίπλων Νο. 4 (κόκκινη σήμανση) - ύψος 145-160 cm, ομάδα επίπλων Νο. 5 (πράσινη σήμανση) - ύψος πάνω από 175 cm.
3.2. Στο πρώτο και στο δεύτερο τραπέζι δίνονται θέσεις εργασίας σε μαθητές με σημαντική απώλεια ακοής. Στους μαθητές με μειωμένη οπτική οξύτητα δίνονται θέσεις πιο κοντά στο παράθυρο στα πρώτα τραπέζια. Σε μαθητές με ρευματικές παθήσεις, επιρρεπείς σε συχνούς πονόλαιμους και οξεία φλεγμονή της ανώτερης αναπνευστικής οδού, οι χώροι εργασίας εκχωρούνται πιο μακριά από τα παράθυρα. Τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο, οι μαθητές που κάθονται στην ακραία πρώτη και τρίτη σειρά αλλάζουν θέσεις για να αποτρέψουν τις διαταραχές της στάσης και την καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης.
3.3. Για να εξασφαλίσετε το σωστό φυσικό φως στο γραφείο, μην τοποθετείτε μεγάλα λουλούδια στα περβάζια.
3.4. Όλες οι ηλεκτρικές συσκευές επίδειξης που χρησιμοποιούνται στο γραφείο πρέπει να είναι σε καλή κατάσταση λειτουργίας και να έχουν γείωση ή γείωση.
3.5. Τα τζάμια των παραθύρων στο γραφείο πρέπει να καθαρίζονται από σκόνη και βρωμιά, καθώς και τα φωτιστικά πρέπει να καθαρίζονται τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο. Απαγορεύεται η εμπλοκή μαθητών σε αυτές τις εργασίες, καθώς και στην επικόλληση παραθύρων.
3.6. Όταν ανοίγετε τα παράθυρα, στερεώστε τα κουφώματα στην ανοιχτή θέση με γάντζους. Κατά το άνοιγμα των τραβέρσας, πρέπει να υπάρχουν περιοριστές.
3.7. Για να αποφύγετε την πτώση από το παράθυρο, καθώς και τον τραυματισμό από γυαλί, μην στέκεστε στο περβάζι.
3.8. Ο εκπαιδευτικός ΣΔΣ θα πρέπει:
- καθίστε τα παιδιά σύμφωνα με ιατρικές ενδείξεις.
- παρέχετε μια βόλτα για τα παιδιά στην ύπαιθρο για τουλάχιστον 1 ώρα υπό ευνοϊκές μετεωρολογικές συνθήκες.
- ενώ τα παιδιά τρώνε, παρακολουθήστε τη σωστή χρήση των μαχαιροπήρουνων από τα παιδιά, τη συμπεριφορά.
- έλεγχος της διάρκειας παρακολούθησης τηλεόρασης.
- να διασφαλίζει την τήρηση του καθεστώτος (ρουτίνα) της ημέρας στη ΓΠΑ.
3.9. Οι μαθητές μετά το σχολείο πρέπει:
- Διατηρήστε τον χώρο εργασίας σας καθαρό και τακτοποιημένο, μην κλείνετε το πέρασμα ανάμεσα στις σειρές από τσάντες και χαρτοφύλακες.
- στον ελεύθερο χρόνο τους από την αυτοεκπαίδευση, παίζουν παιχνίδια που δεν αποτελούν κίνδυνο για την υγεία των άλλων.
- σε περίπτωση σύγκρουσης, επικοινωνήστε με τον δάσκαλο.
- να αντιμετωπίζετε με προσοχή την περιουσία του σχολείου, να αναφέρετε έγκαιρα τη ζημιά.
- να χρησιμοποιείτε προσεκτικά τις εγκαταστάσεις υγιεινής και τις συσκευές.
- συμμορφώνονται με τους κανόνες πυρασφάλειας·
- μετά το φαγητό στην τραπεζαρία, με οργανωμένο και τακτοποιημένο τρόπο, μεταφέρετε τα πιάτα σε ένα ειδικά καθορισμένο τραπέζι.
- ενώ περπατάτε:
- να βρίσκεστε στο οπτικό πεδίο του εκπαιδευτικού και να μην εγκαταλείπετε το μέρος που έχει καθοριστεί για περπάτημα χωρίς την άδεια του παιδαγωγού.
- μην δοκιμάζετε φυτά και φρούτα.
- μην αγγίζετε επικίνδυνα ζώα, ερπετά, έντομα, φυτά και μύκητες.
- μην πίνετε νερό από μη ελεγμένες πηγές.
- Φροντίστε το περιβάλλον.
3.10. Απαγορεύεται στους μαθητές να φέρουν αιχμηρά, τρυπημένα, κοπτικά και άλλα αντικείμενα επικίνδυνα για τη ζωή και την ασφάλεια, χημικά.

4. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΕΚΤΑΚΤΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ

4.1. Σε περίπτωση πυρκαγιάς, αμέσως, χωρίς να δημιουργήσετε πανικό, απομακρύνετε τα παιδιά από το κτίριο, αναφέρετε τη φωτιά στη διοίκηση του ιδρύματος και τον πλησιέστερο πυροσβεστικό σταθμό και προχωρήστε στην κατάσβεση της φωτιάς με πρωτογενή πυροσβεστικό εξοπλισμό.
4.2. Εάν χαλάσει το σύστημα θέρμανσης, απομακρύνετε τους μαθητές από την τάξη, κλείστε τις βαλβίδες στη μονάδα θέρμανσης του κτιρίου και καλέστε έναν υδραυλικό.
4.3. Σε περίπτωση τραυματισμού, παράσχετε αμέσως πρώτες βοήθειες στο θύμα, ενημερώστε τη διοίκηση του γυμναστηρίου, ο γιατρός, εάν είναι απαραίτητο, στείλτε το θύμα στο πλησιέστερο ιατρικό ίδρυμα.
4.4. Σε περίπτωση ασυνήθιστης κατάστασης, οι μαθητές πρέπει να παραμένουν ψύχραιμοι και να ακολουθούν αυστηρά τις οδηγίες των εκπαιδευτικών.

5. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΚΤΕΤΑΜΕΝΗΣ ΗΜΕΡΑΣ

5.1. Ο δάσκαλος μετά το σχολείο πρέπει:
- απενεργοποιήστε όλες τις συσκευές επίδειξης και ηλεκτρικού φωτισμού.
- κλείστε τα παράθυρα και τους τραβέρσες
- να καθαρίσετε τον χώρο εργασίας σας.
__ βγάλτε τα παιδιά από το σχολείο.
5.2. Οι μαθητές μετά το σχολείο πρέπει:
- πάνε σπίτι συνοδευόμενοι από ενήλικες ή μόνοι τους, εάν υπάρχει αίτηση από τους γονείς τους.
- εάν οι ενήλικες δεν ήρθαν για τα παιδιά, οι μαθητές θα πρέπει να τα περιμένουν στο σχολικό κτίριο υπό την επίβλεψη δασκάλου.

Ο προϋπολογισμός πληρώνει για ομάδες μετά το σχολείο σε περιφερειακά σχολεία

Σύμφωνα με το νόμο "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", τα θέματα και οι δήμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι υπεύθυνα για την οργάνωση και την οικονομική υποστήριξη της παροχής γενικής εκπαίδευσης. Υποχρεώσεις χρηματοδότησης παιδικής μέριμνας και παιδικής μέριμνας στα σχολεία δεν θεσπίζονται, ο νόμος προβλέπει μόνο τη δημιουργία προϋποθέσεων για τη φροντίδα των παιδιών και τη φροντίδα των παιδιών. Στην περιοχή του Κουρσκ, δεν χρεώνεται καμία χρέωση για τη διαμονή των μαθητών σε σχολή μετά το σχολείο, με εξαίρεση τα γεύματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι διοργανώνονται ζεστά γεύματα για όλα τα παιδιά που φοιτούν μετά το σχολείο στα σχολεία της περιοχής. Για μαθητές χαμηλού εισοδήματος και πολύτεκνους και παιδιά με αναπηρίες, τα γεύματα σε ομάδες μετά το σχολείο παρέχονται συνήθως σε βάρος των προϋπολογισμών των δημοτικών διαμερισμάτων και των περιφερειών της πόλης. Για άλλα παιδιά, το φαγητό οργανώνεται με έξοδα της γονικής αμοιβής, η οποία κυμαίνεται κατά μέσο όρο από 20 έως 55 ρούβλια την ημέρα.
ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ
Προβολή
Υπερηχογράφημα άκρων
Τύποι υπερήχων
υπερηχογράφημα κοιλίας
υπερηχογράφημα θώρακα

Δημοφιλή ΑΡΘΡΑ
Η άρνηση όχι με ρήματα (σε προσωπική μορφή, σε αόριστο, με τη μορφή γερουνδίου) γράφεται χωριστά: δεν παίρνω, δεν ήταν, δεν γνωρίζω, αργά

Η άρνηση όχι με ρήματα (σε προσωπική μορφή, σε αόριστο, με τη μορφή γερουνδίου) γράφεται χωριστά: δεν παίρνω, δεν ήταν, δεν γνωρίζω, αργά
Παρουσίαση, αναφορά βασικά χαρακτηριστικά της φιλοσοφίας της αναγέννησης

Παρουσίαση, αναφορά βασικά χαρακτηριστικά της φιλοσοφίας της αναγέννησης
Στυλ μυθοπλασίας

Στυλ μυθοπλασίας
Παιδιά της γης Παρουσίαση είμαστε τα παιδιά της γης για τον κήπο

Παιδιά της γης Παρουσίαση είμαστε τα παιδιά της γης για τον κήπο
Παρουσίαση με θέμα τα εμπόδια στην επικοινωνία η εργασία έγινε από μαθητές Χωρίς επικοινωνία κλειδωνόμαστε.

Παρουσίαση με θέμα τα εμπόδια στην επικοινωνία η εργασία έγινε από μαθητές Χωρίς επικοινωνία κλειδωνόμαστε.

2022 "kingad.ru" - υπερηχογραφική εξέταση ανθρώπινων οργάνων