Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό με θέμα: Διαφορετικοί αλλά ίσοι (Ένταξη στην εκπαίδευση). "Διαφορετικοί αλλά ίσοι", Η ιστορία της Olesya Sivtseva - DobryBlog
Γυμνάσιο MCOU Menshikovskaya
Δάσκαλος της τάξης- Ivshina Irina Yurievna
Ώρα τάξης «Είμαστε διαφορετικοί, αλλά ίσοι».
Στόχος:διαμόρφωση στάσης σεβασμού προς τους ανθρώπους ανεξάρτητα από την καταγωγή τους.
Καθήκοντα:
Να ενισχύσει την έννοια της «ανοχής» μεταξύ των μαθητών
Βοηθήστε τους μαθητές να δουν και να εκτιμήσουν ατομικές ιδιότητεςτην προσωπικότητα του παιδιού
Να ενσταλάξουν στα παιδιά σεβασμό και προσοχή προς τους ανθρώπους γύρω τους.
Μορφή συμπεριφοράς: συλλογική - δημιουργική εργασία (τεχνολογία Ivanov)
Εξοπλισμός:προβολέας, οθόνη, υπολογιστής, φυλλάδια, κινούμενα σχέδια για την ανοχή.
Υλικά για την τάξη:παρουσίαση, μεθοδολογική ανάπτυξηΕκδηλώσεις.
Κίνηση ώρα τάξης.
Οργανωτική στιγμή.
Σύρετε στον πίνακα:
«Αν δεν είμαι σαν εσένα με κάποιο τρόπο, δεν σε προσβάλλω καθόλου, αλλά, αντίθετα, σε ανταμείβω». Antoine de Saint-Exupery
Γεια σας παιδιά και καλεσμένοι της εκδήλωσής μας. Με λένε Irina Yuryevna και σήμερα θα διδάξω την ώρα της τάξης σας. Θα ήθελα να ξεκινήσουμε τη συνάντησή μας με ένα μικρό ποίημα.
Είμαστε διαφορετικοί! Αλλά είμαστε ίσοι!
Όλοι έχουμε ίσα δικαιώματα να γελάμε και να λυπόμαστε!
Όλοι γεννηθήκαμε για την ευτυχία, και ας είναι!
Άλλωστε, ο καθένας μας είναι ξεχωριστός.
Και αυτό, φυσικά, είναι που το κάνει μοναδικό!
Θα θαυμάσουμε τις διαφορές μας!
Δώστε ο ένας στον άλλον καλοσύνη και απλά χαμογελάστε!
Παιδιά, τι γνώμη έχετε: "Ποιο είναι το θέμα της ώρας της τάξης μας;" Τι θα μιλήσουμε;
(Οι μαθητές κάνουν υποθέσεις για το θέμα).
Σίγουρα. «Είμαστε όλοι τόσο διαφορετικοί, αλλά είμαστε όλοι ίσοι». Και πήρα τα λόγια του Antoine de Saint-Exupéry ως επίγραφο στη συνάντησή μας.
Σήμερα θα μιλήσουμε για ομοιότητες και διαφορές, για αποδοχή των άλλων όπως είναι και θα μάθουμε να σεβόμαστε τα χαρακτηριστικά κάθε ανθρώπου.
2. Κύριο μέρος.
1. «Τι υπάρχει στο μαγικό κουτί;»
Στο υπέροχο κουτί μου κρύβονται αντικείμενα που είναι γνωστά στον καθένα σας. Αυτοί, όπως και εμείς, έχουν ομοιότητες και διαφορές. Τώρα προσκαλώ τρεις τολμηρούς εδώ, που θα εναλλάσσονται, βάζοντας τα χέρια τους στην τρύπα στο καπάκι, και θα πάρουν από ένα αντικείμενο ο καθένας. Πρέπει να μαντέψετε με το άγγιγμα τι έχετε στα χέρια σας και να το ονομάσετε. (Το κουτί περιέχει ένα μήλο, πατάτες και ρόδι).
Έχουμε λοιπόν τρία στοιχεία. Τι κοινό έχουν όλα αυτά; (τραπέζι)
Πώς διαφέρουν αυτά τα αντικείμενα μεταξύ τους;
| Πατάτες, μήλο, ρόδι. |
|
| Γενικός | Διάφορος |
| Μέρος των φυτών Υπάρχει φλούδα, πολτός Εδώδιμος Καλό για την υγεία γιατί... πλούσιο σε βιταμίνες | Διαφορετικά μέρη φυτών (πατάτα - κόνδυλος, ρόδι - καρπός, μήλο - καρπός) Διαφορές στο σχήμα (η πατάτα είναι οβάλ, το ρόδι έχει ουρά, το μήλο έχει ένα ραβδί) Διαφορετικό μέροςανάπτυξη (πατάτες - στον κήπο, ρόδι και μήλο - στον κήπο) Ανήκουν σε διαφορετικές γενόσημες ομάδες ( πατάτα-λαχανικά, μήλο και φρούτο ροδιού) Διαφορετικό στη γεύση. Διαφορετικό στο χρώμα |
Κοιτάξτε, βρήκαμε πολλές ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των λαχανικών και των φρούτων. Ποια άλλα αντικείμενα είναι παρόμοια και διαφορετικά ταυτόχρονα; (φαγητά, ποτά, ρούχα κ.λπ.)
Τι να πούμε για τους ανθρώπους, για εμάς;
Έχουμε πολλά κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά;
Τώρα θα ανακαλύψουμε όλα τα παρόμοια και διαφορετικά χαρακτηριστικά μας.
2. «Λουλούδι με επτά λουλούδια».
(Όλοι έχουν ένα λουλούδι με επτά πέταλα έτοιμα στο τραπέζι.)
Καθένας από εσάς θα γράψει το όνομά του στο λουλούδι σας στον κεντρικό πυρήνα. Στη συνέχεια, γράψτε μια λέξη στα πέταλα
στο 1 - το αγαπημένο σας ζώο.
2 - αγαπημένο χρώμα.
στις 3 - αγαπημένη ώρατης χρονιάς;
στο 4 - αγαπημένο λουλούδι?
5 - αγαπημένος ήρωας ενός βιβλίου φαντασίας, ταινίας ή κινουμένων σχεδίων.
στα 6 - αγαπημένη δραστηριότητα, χόμπι.
στα 7 - αγαπημένο παιχνίδι.
Τώρα, ως ζευγάρι, διαβάστε τα χαρακτηριστικά σας ο ένας στον άλλο και βρείτε αυτά που έχετε κοινά.
Σηκώστε το χέρι σας που το βρήκε.
Τώρα, ανά δύο, στρίψτε ο ένας στον άλλο, 4 άτομα σε μια ομάδα, και βρείτε τι κοινό έχουν 4 άτομα.
Σηκώστε το χέρι σας για εκείνες τις ομάδες που έχουν κάτι κοινό. Μοιραστείτε δυνατά τι κοινό έχει η ομάδα σας.
3. «Χαρακτηριστικά τάξης».
Τι κοινό έχουμε όλοι στην τάξη;
Σε τι διαφέρετε μεταξύ σας;
| Διάφορος |
|
| Είμαστε άνθρωποι. Είμαστε μαθητές του ίδιου σχολείου, της ίδιας τάξης. Ζούμε στην ίδια περιοχή. Αγαπάμε τα κινούμενα σχέδια. Μας αρέσει να παίζουμε. | Διαφορετικά ανά φύλο. Διαφορετικά στην εμφάνιση (ύψος, δομή, χρώμα και μήκος μαλλιών, χρώμα ματιών, σχήμα αυτιών, μύτης και στόματος κ.λπ.) Διαφορετικό χαρακτήρα? Διαφορετικά από γευστικές προτιμήσεις; Διαφορετικά ενδιαφέροντα και ικανότητες. |
Πιστεύετε ότι είναι καλό ή κακό που έχουμε τόσες πολλές διαφορές;
Ίσως θα ήταν καλύτερα να ήμασταν όλοι ίδιοι; Γιατί όχι? (πίνακας μετά τις προφορικές απαντήσεις).
Αλλά ας φανταστούμε για μια στιγμή ότι έχουμε γίνει όλοι ίδιοι. Τι θα γινόταν τότε;
Στην πραγματικότητα, όλοι θα είχαμε τις ίδιες σκέψεις, τα ίδια λόγια, όλοι θα αποφοιτούσαμε από το σχολείο και το κολέγιο με τον ίδιο τρόπο, θα κάναμε όλοι τις ίδιες δουλειές. Είναι ενδιαφέρον να ζεις σε έναν τέτοιο κόσμο; πανομοιότυπα άτομα- κλώνοι;
Και επομένως είναι πολύ καλό που δεν είναι έτσι. Είμαστε όλοι διαφορετικοί στην τάξη.
Γιατί όμως μερικές φορές χλευάζουμε τις εξωτερικές ελλείψεις των παιδιών;
Γνωρίζετε την έκφραση "White Crow". Τι σημαίνει?
Ας δούμε ένα καρτούν για το πώς ζει κάποιος διαφορετικός από όλους τους άλλους (βλέποντας το καρτούν και συζητάμε).
Πώς ήταν ο ήρωάς μας;
Γιατί όλοι γέλασαν και τον προσέβαλαν;
Πώς ένιωθε;
Θα ήθελες να είσαι στη θέση του; Γιατί;
Τι έγινε μετά?
Πώς τελείωσε η ιστορία;
Όλοι αποδείχτηκαν διαφορετικοί, αλλά όλοι χαμογελούν χαρούμενοι. Γιατί; (συνειδητοποίησαν ότι κάθε άτομο είναι ξεχωριστό και μοναδικό. Και ο καθένας μπορεί να μοιραστεί τις δεξιότητές του με άλλους, και αυτό είναι τόσο ενδιαφέρον).
Είμαστε διαφορετικοί και αυτός είναι ο πλούτος μας. Είμαστε μαζί και αυτή είναι η δύναμή μας!
Ξέρεις τι ποιότητα πρέπει να έχουν οι άνθρωποι που σε αποδέχονται για αυτό που είσαι; (καλοσύνη, έλεος, συμπόνια, συγχώρεση, συνεργασία, ανεκτικότητα, ανθρώπινη αξιοπρέπεια).
Όλες οι έννοιες (ποιότητες) μπορούν να συνδυαστούν σε μια λέξη "ανοχή".
Στο γραφείο σας υπάρχουν κάρτες με τις λέξεις ανοχή. Ας εξηγήσουμε πώς ορίζεται αυτή η λέξη διαφορετικά έθνη.
Στην Αγγλία - προθυμία να είσαι ανεκτικός, συγκαταβατικός. να είναι ανεκτικός, να επιτρέπει την ύπαρξη διαφορετικών απόψεων χωρίς διακρίσεις εις βάρος τους·
Στη Γερμανία - ανοχή στις απόψεις, τις πεποιθήσεις, τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων ;
Στη Γαλλία, η πεποίθηση ότι οι άλλοι μπορούν να σκέφτονται και να ενεργούν με διαφορετικό τρόπο από τον δικό μας.
Στην Ισπανία, η ικανότητα αποδοχής ιδεών ή απόψεων διαφορετικές από τις δικές του.
Στην Κίνα, να αποδέχεσαι τους άλλους όπως είναι και να είσαι γενναιόδωρος με τους άλλους.
Στην Αίγυπτο - επιείκεια, έλεος, συγχώρεση, ικανότητα αποδοχής των άλλων όπως είναι και συγχώρεσης.
Στη Ρωσία - η ικανότητα να αντέχεις (αντέχεις, αντέχεις, ανέχεσαι κάτι), αποδέχεσαι/αναγνωρίζεις την ύπαρξη κάποιου, συμφιλιώνεσαι, ευθυγραμμίζεσαι με τον εαυτό σου σε σχέση με κάποιον/κάτι, είσαι επιεικής απέναντι σε κάτι / σε κανέναν.
4. «Το Πορτοκαλί Πείραμα».
Τώρα ας δούμε τι άλλο μπορεί να ονομαστεί ανοχή.
Ελάτε σε μένα 4 άτομα και επιλέξτε ένα πορτοκάλι για τον εαυτό σας. Θυμηθείτε καλά πώς μοιάζει. Τώρα θα τα πάρω, θα τα ανακατέψω και θα προσπαθήσω να μαντέψω ποιο είναι το δικό σας.
(βάζει πορτοκάλια σε μια τσάντα, καλεί όλους να πάρουν το δικό τους πορτοκάλι)
Πώς το έκανες;
Τώρα στρίψτε μακριά. (Η παρουσιάστρια κόβει ένα πορτοκάλι σε κομμάτια και ρωτάει)
-Τίνος είναι αυτό το πορτοκαλί; – Γιατί είναι δύσκολο να προσδιοριστεί;
Όλα τα πορτοκάλια είναι ίδια εσωτερικά.
Συμπέρασμα:Έτσι είναι οι άνθρωποι. Εξωτερικά, όλοι είναι διαφορετικοί, αλλά εσωτερικά είναι όλοι ίδιοι: ευάλωτοι. Και όλοι θέλουμε να μας φέρονται ευγενικά, με σεβασμό. δεν πρόσβαλε, δεν γέλασε, δεν προσέβαλε.
Αυτή είναι μια άλλη έννοια ανοχή- έλεος.
Η τάξη μας είναι μια μικρή οικογένεια. Και θα ήθελα ο σεβασμός, η αλληλοκατανόηση να βασιλεύει πάντα στην οικογένειά μας και να μην υπάρχουν καβγάδες. Τι χρειάζεται για αυτό;
Αυτοί είναι οι παγκόσμιοι ρόδες που δημιουργούνται από μαθητές των ΗΠΑ την Ημέρα Ανοχής κάθε χρόνο στις 16 Νοεμβρίου. Και θα προσπαθήσουμε να «φυτρώσουμε» ένα δέντρο ανεκτικότητας. έχω ένας μεγάλος αριθμός απόφύλλα, αλλά δεν πρέπει να καταλήγουν όλα στο δέντρο. Τώρα, δύο άτομα τη φορά, βγαίνουμε έξω και επιλέγουμε εκείνα τα φύλλα που, κατά τη γνώμη σας, θα έπρεπε να είναι στο δέντρο της ανοχής.
Ας δούμε ποια φύλλα ταιριάζουν στο δέντρο της ανοχής. (συμπόνια, έλεος, καλοσύνη κ.λπ.)
Και γιατί τα υπόλοιπα φύλλα δεν είναι κατάλληλα;
Έχετε και πεταλούδες στα τραπέζια σας, πάρτε τις στα χέρια σας. Συμπληρώστε αυτή τη φράση μόνοι σας: «Τα καλά μου προσόντα είναι…».
3. Συνοψίζοντας.
Συμφωνείτε τώρα με τα λόγια του Antoine de Saint-Exupéry: «Αν δεν είμαι σαν εσάς με κάποιο τρόπο, δεν σας προσβάλλω καθόλου, αλλά, αντίθετα, σας ανταμείβω». Γιατί είναι αλήθεια αυτό;
Η διαφορετικότητα κάνει τους ανθρώπους μοναδικούς. Με διαφορετικοί άνθρωποιΕίναι ενδιαφέρον να επικοινωνείς, να μαθαίνεις νέα πράγματα, να μαθαίνεις κάτι.
Συλλογικός δημιουργική εργασία (δημιουργώντας ένα δροσερό πάνελ).
3 φύλλα Α3 προετοιμάζονται εκ των προτέρων στον πίνακα για να δημιουργηθεί ένα πάνελ: το πάνω μέρος του φύλλου είναι βαμμένο μπλε(ουρανό) και κάτω - πράσινος(γρασίδι).
Τώρα θα δημιουργήσουμε μαζί το δικό μας δροσερό λιβάδι ανεκτικότητας, ειδικά αφού το δέντρο μας είναι ήδη εκεί. Θα κολλήσουμε όλα τα λουλούδια με τα χαρακτηριστικά μας σε αυτά τα φύλλα στο κάτω μέρος και πεταλούδες σε μπλε φόντο στο επάνω μέρος. Δείτε πόσο όμορφο και πολύχρωμο έγινε το πάνελ μας.
Όπως όλοι οι άνθρωποι - είμαστε διαφορετικοί, αλλά ίσοι.
Παιδιά, σας άρεσε η ώρα του μαθήματος μας; Ποια νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε στο μάθημα;
Ας διαβάσουμε όλοι μαζί και ας θυμηθούμε αυτές τις λέξεις:
Αν όλοι είναι ανεκτικοί μεταξύ τους,
Μαζί θα κάνουμε τον κόσμο μας ανεκτικό!
Η ώρα του μαθήματος μας έφτασε στο τέλος της. Σε ανάμνηση της συνάντησής μας, θα ήθελα να σας δώσω μια υπενθύμιση για τη γωνιά της τάξης σας και σελιδοδείκτες που θα σας θυμίζουν την ώρα της τάξης μας. Και σας έχω και άλλο ένα δώρο κρυμμένο σε ένα υπέροχο κουτί: μανταρίνια. Διαφέρουν σε μέγεθος και γεύση, αλλά όλα μας δίνουν τη χαρά, τη χαρά να γιορτάζουμε την Πρωτοχρονιά.
Χαίρομαι πολύ που σας γνώρισα σήμερα, τόσο ευγενικά, όμορφα και συμπαθητικά παιδιά. Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας.
4. Αντανάκλαση.
Καθένας από εσάς έχει παλάμες στο τραπέζι (πράσινες, κίτρινες, κόκκινες). Όταν φεύγετε από την τάξη, κολλήστε ένα από αυτά στην πόρτα.
Παλάμη Πράσινο χρώμασημαίνει: «Είμαι ικανοποιημένος με το μάθημα, ήταν χρήσιμο για μένα, κατάλαβα όλα όσα ειπώθηκαν και τι έγιναν».
Παλάμη κίτρινο χρώμασημαίνει: "Το μάθημα ήταν ενδιαφέρον, έλαβα μέρος σε αυτό, μου ήταν χρήσιμο σε κάποιο βαθμό, ένιωσα αρκετά άνετα."
Μια κόκκινη παλάμη σημαίνει: «Έλαβα μικρό όφελος από την ώρα του μαθήματος, δεν καταλάβαινα πραγματικά τι συνέβαινε, δεν το χρειάζομαι πραγματικά».
Έκθεση δασκάλου-αποτυχολόγου ΜΒΔΟΥ» ΝηπιαγωγείοΝο. 118"
Svetushkina Yu.A. «Διαφορετικοί αλλά ίσοι»
Δεν υπάρχει τίποτα ιδιαίτερο στο να φέρεις ένα παιδί σε αυτόν τον κόσμο. Και ακόμα κι αν γεννηθεί διαφορετικός, ή εντελώς διαφορετικός; Σχεδόν πάντα λένε ότι δεν υπάρχουν προοπτικές, αυτό συνηθισμένη ζωήόχι για αυτό το παιδί. Δυστυχώς, κυρίως λόγω της υπαιτιότητας της κοινωνίας μας, οι γονείς των ειδικών παιδιών έχουν συχνά ένα βάρος ενοχής· νομίζουν ότι πρέπει να κρύψουν το παιδί τους από την κοινωνία. Πώς να εξηγήσετε στους γονείς ότι ένα παιδί δεν χρειάζεται να κρύβεται μέσα σε τέσσερις τοίχους, ότι για την ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ σημαντικό να αλληλεπιδρά με τους άλλους και να βρίσκεται στην κοινωνία;
– Όλα τα παιδιά θέλουν να μάθουν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αναπτυχθούν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αισθάνονται, να αντιλαμβάνονται, να σκέφτονται και να θυμούνται.Ο Vygotsky σημειώνει ότι η ανάπτυξη συμβαίνει σύμφωνα με τους γενικούς νόμους. Ο νόμος της οντογένεσης ισχύει για όλα τα παιδιά, επομένως αυτή η έννοια είναι κατάλληλη τόσο για συνηθισμένα όσο και για ειδικά παιδιά. Σχηματισμός νέου νοητικά συστήματαυπακούει σε γενικούς νοητικούς νόμους για όλα τα παιδιά. Και το παιδί δεν θα μπορεί να ζήσει χωρίς την εκπαίδευση του νέου λειτουργικά συστήματα.
Μπορούμε να πούμε ότι κάθε παιδί είναι ξεχωριστό! Και μέσα σε μία παράβαση, κανένα παιδί δεν είναι πανομοιότυπο. Επομένως, η εργασία με αυτά τα παιδιά θα πρέπει να βασίζεται στην προσωπικότητα του κάθε παιδιού ξεχωριστά και όχι στη διαγνωστική κλινική συνολικά.
Σήμερα στη Ρωσία ο δρόμος για την εισαγωγή της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μόλις αρχίζει και, φυσικά, θα υπάρξουν πολλά εμπόδια. Αναμενόμενο και αρνητική αντίδρασηοι γονείς και η αδυναμία των απλών μαθητών να δεχτούν ειδικά παιδιά και τα λάθη των δασκάλων που δεν είναι επαρκώς καταρτισμένοι και το πιο σημαντικό, όσο διανύουμε αυτό το μονοπάτι, τα ίδια τα παιδιά για τα οποία έχει σχεδιαστεί η ένταξη θα υποφέρουν.
Υπάρχουν ήδη παραδείγματα εισαγωγής της ένταξης στην προσχολική εκπαίδευση. Το σχολείο πρέπει να είναι προετοιμασμένο για το γεγονός ότι τα παιδιά με ειδικές ανάγκες που παρακολουθούν τη μάζα ή σωφρονιστική ομάδαμπορεί να έρθει σε δημόσιο σχολείο.
Δεν έχουμε ειδικά προγράμματαγια εκπαιδευτικούς που θα μπορούσαν να ενταχθούν στη διαδικασία ένταξης με νέες γνώσεις - υλικά, μεθοδολογικά βιβλία για εκπαιδευτικούς κ.λπ. Προς το παρόν, το μόνο που έχουμε είναι επιθυμία.
Ας σημειώσουμε τις αρχές της συνεκπαίδευσης:
· Η αξία ενός ατόμου δεν εξαρτάται από τις ικανότητες και τα επιτεύγματά του.
· Κάθε άτομο είναι ικανό να αισθάνεται και να σκέφτεται.
· Κάθε άτομο έχει το δικαίωμα να επικοινωνεί και να ακούγεται.
· Η αληθινή εκπαίδευση μπορεί να λάβει χώρα μόνο στο πλαίσιο πραγματικών σχέσεων.
· Η διαφορετικότητα ενισχύει όλες τις πτυχές της ζωής ενός ατόμου.
Κατά τη διδασκαλία παιδιών με ειδικές ανάγκες, απαιτείται μια μη τυπική προσέγγιση:
· Λαμβάνοντας υπόψη τον ειδικό ρυθμό εργασίας τους και τις δυσκολίες στην οργάνωση της προσοχής.
· Τακτοποίηση της σχολικής ζωής με προσεκτικά μελετημένη λειτουργικό χώροτάξη, χώρο εργασίας?
· Σταθερή σειρά μαθημάτων.
Κεντρική θέση στην εργασία οποιουδήποτε ειδικού με παιδιά με αναπηρίες θα πρέπει να είναι η προσέλκυση της προσοχής του παιδιού.Για συγκέντρωση αποσπασμένη προσοχήείναι απαραίτητο να κάνετε παύση πριν από τις εργασίες, να αλλάξετε τον τονισμό και να χρησιμοποιήσετε τεχνικές έκπληξης (χτύπημα, παλαμάκια, μουσικά όργανα, κουδούνι, κ.λπ.). Ρυθμός τροφοδοσίας εκπαιδευτικό υλικόπρέπει να είναι ήρεμος, ομοιόμορφος, αργός, με πολλαπλές επαναλήψεις των κύριων σημείων. Είναι απαραίτητο να ενεργοποιηθεί η εργασία όλων των αναλυτών (κινητικών, οπτικών, ακουστικών, κιναισθητικών). Το παιδί πρέπει να ακούει, να βλέπει, να μιλά κ.λπ. Μειώστε την επίδραση των περισπασμών ενώ το παιδί σας ολοκληρώνει μια εργασία.
Η θεωρητική ιδέα για την εργασία με παιδιά είναι η θεωρία του σχηματισμού λειτουργικών συστημάτων του εγκεφάλου. Βασίζεται στη θεωρία των σταδίων του Lev Semenovich Vygotsky νοητική ανάπτυξηαπό μωρό μέχρι έφηβο. Ο Vygotsky λέει ότι ένα άτομο είναι μια ενότητα συναισθήματος, αντίληψης, σκέψης και μνήμης. Αυτά τα τέσσερα στάδια της νοητικής ανάπτυξης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη διεξαγωγή ενός συμπεριληπτικού μαθήματος.
Το πρώτο βήμα είναι να αισθάνεσαι, το δεύτερο βήμα πρέπει να είναι η αντίληψη, το τρίτο βήμα είναι ο συμβολισμός, το τέταρτο είναι η αφαίρεση, Στόχος μας είναι όλα τα παιδιά που συμμετέχουν στο μάθημα να αισθάνονται, να αντιλαμβάνονται, να σκέφτονται και να θυμούνται το θέμα του μαθήματος. Δηλαδή, περάστε και τα τέσσερα στάδια της νοητικής ανάπτυξης για τα οποία μιλήσαμε.Όλοι οι τομείς του σωφρονιστικού εκπαιδευτικού έργου είναι αλληλένδετοι και αλληλοδιεισδυτικοί και τα καθήκοντα της σωφρονιστικής εκπαίδευσης επιλύονται ολοκληρωμένα σε όλες τις μορφές οργάνωσης που χρησιμοποιούνται.
Στην εργασία μας, χρησιμοποιούμε πλήθος τεχνικών, εργασιών, d/i, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές, ψυχολόγους και λογοπαθολόγους. Αυτό είναι ο καθορισμός αλλαγών σε έναν αριθμό αντικειμένων, η εύρεση μιας εικόνας "αποκλειστής", "επιπλέον". εύρεση του τμήματος που λείπει, απομνημόνευση 5-7 αντικειμένων, εύρεση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ των αντικειμένων.
Προσφέρω έναν αριθμό ασκήσεις παιχνιδιού, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε εργασίες για την ανάπτυξη της αντίληψης, της μνήμης και της σκέψης των παιδιών.
Αντίληψη : D/i "Μάθετε ποιος κληρώθηκε." «Φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη». " Υπέροχο πουγκί" «Πες μου τι ακούς».
Και επίσης: "Λαβύρινθοι", "Συζευγμένες εικόνες", "Χείλη ανάγνωσης", "Σχέδιο από κελιά", "Καθρέφτης".
Μνήμη: «Θυμηθείτε και αφήστε το κάτω», «Τι λείπει;», «Τι είναι διαφορετικό;», «Επαναλάβετε τις ενέργειές μου».
Σκέψη: «Τι λείπει από το αντικείμενο;», «Ταξινόμησε τα αντικείμενα», «Προσοχή», «Πώς μοιάζουν και σε τι διαφέρουν;», «Πάρε ένα ζευγάρι για τη λέξη», «Ταξινόμησε τις εικόνες σε ομάδες », «Κλείστε την επιπλέον εικόνα», «Σχεδιάστε και διαγράψτε την», «Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα που έχουν αυτό το σημάδι", "Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί;", "Σημασιολογική σειρά".
Για κάθε παιδί σε οποιοδήποτε στάδιο νοητικής ανάπτυξης είναι σημαντικό να μπορεί να δείχνει τι θέλει, τι του αρέσει.
Πρέπει να τους προσφέρουμε μαθήματα στα οποία όλα αυτά είναι δυνατά.
Ολοκληρώνοντας την ομιλία μου θα ήθελα να πω: μόνο με τη συνεργασία μπορούμε να επιτύχουμε θετικά αποτελέσματαστη δουλειά μας. Τα ειδικά παιδιά δεν γίνονται ιδιαίτερα για την κοινωνία, γίνονται οικεία και φυσιολογικά για την αντίληψη και μετά ο κόσμος γίνεται διαφορετικός.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Διαφορετική αλλά ισότιμη Δάσκαλος-αστοχολόγος ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 118»: Svetushkina Yu. A.
Όλα τα παιδιά θέλουν να μάθουν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αναπτυχθούν. Όλα τα παιδιά θέλουν να αισθάνονται, να αντιλαμβάνονται, να σκέφτονται και να θυμούνται.
Κάθε παιδί είναι ξεχωριστό.Μέσα στην ίδια διαταραχή, κανένα παιδί δεν είναι όμοιο. Η εργασία με αυτά τα παιδιά θα πρέπει να βασίζεται στην προσωπικότητα του κάθε παιδιού ξεχωριστά και όχι στη διαγνωστική κλινική στο σύνολό της.
Τι είναι καλύτερο για ένα παιδί με αναπηρίες; Γενική εκπαίδευση Ατομική σχολική εκπαίδευση Εκπαίδευση στο σπίτι Ειδική τάξη
Αρχές της συνεκπαίδευσης Η αξία ενός ατόμου δεν εξαρτάται από τις ικανότητες και τα επιτεύγματά του. Κάθε άτομο είναι ικανό να αισθάνεται και να σκέφτεται. Κάθε άτομο έχει το δικαίωμα να επικοινωνεί και να ακούγεται. Η αληθινή εκπαίδευση μπορεί να λάβει χώρα μόνο στο πλαίσιο πραγματικών σχέσεων. Η ποικιλία ενισχύει όλες τις πτυχές της ζωής ενός ατόμου.
Όταν διδάσκονται παιδιά με ειδικές ανάγκες, απαιτείται μια μη τυπική προσέγγιση: Λαμβάνοντας υπόψη τον ειδικό ρυθμό εργασίας τους και τις δυσκολίες στην οργάνωση της προσοχής. Η δομή της σχολικής ζωής με έναν προσεκτικά μελετημένο λειτουργικό χώρο της τάξης και του χώρου εργασίας. Σταθερή σειρά μαθημάτων.
Τι πρέπει να προσέχετε όταν κάποιος ειδικός εργάζεται με παιδιά με αναπηρίες Για να συγκεντρωθεί η διάσπαρτη προσοχή, είναι απαραίτητο να κάνετε παύση πριν από τις εργασίες, να αλλάξετε τον τόνο και να χρησιμοποιήσετε τεχνικές έκπληξης. Ο ρυθμός παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού πρέπει να είναι ήρεμος, ομοιόμορφος, αργός, με επαναλαμβανόμενη επανάληψη των κύριων σημείων. Είναι απαραίτητο να ενεργοποιηθεί η εργασία όλων των αναλυτών. Μειώστε την επίδραση των περισπασμών ενώ το παιδί σας ολοκληρώνει μια εργασία.
Τέσσερα στάδια νοητικής ανάπτυξης Συναίσθημα Αντίληψη Σκέψη Αφαίρεση
Αντίληψη:
Σκέψη:
Η πιο πολλά υποσχόμενη μορφή σχολική εκπαίδευσηγια ένα παιδί με αναπηρίες - ένα σταδιακό φορτίο με ατομική δόση, συμπεριλαμβανομένης της ένταξης με ειδική υποστήριξη σε μια ομάδα ή μια τάξη παιδιών.
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!
, Εξωσχολικές δραστηριότητες , Διοίκηση τάξης
Στόχοι μαθήματος:
- κατανόηση της μοναδικότητας και της αξίας της συμβολής κάθε ατόμου στην ανάπτυξη της κοινωνίας·
- ευαισθητοποίηση του προβλήματος των παραβιάσεων των ανθρωπίνων δικαιωμάτων·
- συνειδητοποίηση της σημασίας και της αξίας της ποικιλομορφίας του κόσμου·
- δημιουργία ενδιαφέροντος για το πρόβλημα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.
Καθήκοντα:
- Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των κοινωνικών φόβων που σχετίζονται με προκαταλήψεις.
- Επίγνωση των συναισθημάτων κάποιου προς τους εκπροσώπους των απορριπτόμενων ομάδων στην κοινωνία.
Η πρόοδος του μαθήματος
1. Ζέσταμα. Άσκηση «Είμαι μεγάλος δάσκαλος».
Απαιτούμενος χρόνος: 5 λεπτά.
Βοηθητικό υλικό: μπάλα.
Διαδικασία: Η άσκηση εκτελείται κυκλικά. Ο αρχηγός ξεκινά πρώτος την άσκηση. Παίρνει την μπάλα και λέει τη φράση: «Είμαι η Lyudmila Aleksandrovna - ένας μεγάλος δάσκαλος του τραγουδιού (ιππασία, αλιείακ.λπ., δηλαδή ονομάζει κάποια δραστηριότητα στην οποία είναι ιδιαίτερα καλός» και πετάει τη μπάλα στον επόμενο συμμετέχοντα. Ονομάζει επίσης το όνομα και την ικανότητά του, και ούτω καθεξής σε κύκλο.
2. Άσκηση «Αυτός που δεν αγαπώ»
Διαδικασία.
Ο παρουσιαστής λέει στους συμμετέχοντες ότι στην κοινωνία υπάρχουν συχνά άνθρωποι και ολόκληρες ομάδες ανθρώπων απέναντι στους οποίους οι άλλοι έχουν αρνητική στάση: φοβούνται, κατηγορούνται, αποφεύγουν και καταδικάζουν. Ζητάει από τους συμμετέχοντες να σκεφτούν ομάδες ανθρώπων που τους κάνουν να νιώθουν αρνητικά συναισθήματα: αηδία, περιφρόνηση, φόβος και άλλα. Οι συμμετέχοντες σε έναν κύκλο μιλούν για τα αντικείμενα της αντιπάθειάς τους: γιατί ακριβώς αντιπαθούν τόσο πολύ τους εκπροσώπους αυτής της ομάδας, τι είδους συναισθήματα προκαλούν στον συμμετέχοντα. Για παράδειγμα: κάποιος μπορεί να πει «Δεν αντέχω τους άστεγους γιατί είναι πάντα μεθυσμένοι, βρώμικοι και μυρίζουν άσχημα. Όταν περνάω από δίπλα τους νιώθω τρομερή αηδία. Επίσης με θυμώνει πολύ όταν οι άστεγοι ζητούν ελεημοσύνη, γιατί οι ίδιοι φταίνε για αυτό που τους συνέβη και οι γύρω τους δεν τους χρωστάνε τίποτα. Και τους φοβάμαι επίσης, γιατί είναι αρκετά ικανοί να εγκληματήσουν».
Όταν όλοι οι συμμετέχοντες έχουν μιλήσει, ο συντονιστής τους καλεί να φανταστούν τον εαυτό τους ως ένα από τα μέλη της ομάδας που αντιπαθούν και να μιλήσουν για τον εαυτό τους σε πρώτο πρόσωπο. Οι συμμετέχοντες πρέπει να βρουν ονόματα για τους χαρακτήρες τους, να μιλήσουν για το παρελθόν, το παρόν και τα σχέδιά τους για το μέλλον.
Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής λέει στους συμμετέχοντες ότι ο καθένας, ακόμα και ο πιο δυσάρεστος άνθρωπος για εμάς, έχει κάποιον που τον αγαπά και βρίσκει θετικές ιδιότητες σε αυτόν που μπορεί να μην είναι ορατές στην πλειοψηφία. Αυτός μπορεί να είναι οι γονείς του, ο δάσκαλος, ο στενός του φίλος ή κάποιος άλλος. Ο παρουσιαστής καλεί τους συμμετέχοντες να φανταστούν τον εαυτό τους στη θέση αυτού, ίσως του μοναδικού κοντά στον επιλεγμένο χαρακτήρα αγαπημένο πρόσωπο, και προσπαθήστε να το δείτε μέσα από τα μάτια αυτού του ατόμου.
Θέματα προς συζήτηση:
- Είναι δυνατόν να εξαχθούν τελικά συμπεράσματα για ένα άτομο με βάση μια και μόνο γνώμη;
- Ήταν εύκολο για εσάς να μπείτε στη θέση ενός ατόμου που προσωποποιεί μια ομάδα που σας φαίνεται δυσάρεστη;
- Είναι πάντα σοβαροί και επιτακτικοί οι λόγοι που δεν μας αρέσουν ή φοβόμαστε άτομα που δεν γνωρίζουμε ή είναι δυσάρεστα;
- Έχει αλλάξει η στάση σου απέναντι σε άτομα που σε αντιπαθούσαν;
3. Αντανάκλαση.
Σχεδιάζοντας ένα δώρο για κάποιον άλλο που δεν είναι σαν εμάς.
Έκθεση παιδικών έργων (προαιρετικά).
Φίλε, ίσως υπάρχουν άνθρωποι στον κύκλο σου που είναι διαφορετικοί. Δεν ξέρεις πώς να συμπεριφερθείς ή να επικοινωνήσεις μαζί τους γιατί φαίνονται διαφορετικοί, όχι σαν όλους τους άλλους. Και οι συνομήλικοί σας μπορεί επίσης να τους κοροϊδεύουν. Ως εκ τούτου, οι ειδικοί άνθρωποι συχνά νιώθουν μόνοι και άχρηστοι... Έχει όμως κανείς το δικαίωμα να τους συμπεριφέρεται με περιφρόνηση;
Τα παρακάτω βίντεο θα σας βοηθήσουν να δείτε βαθύτερα τον εσωτερικό κόσμο των παιδιών με ειδικές ανάγκες, να κατανοήσετε τι τα ανησυχεί, τι φοβούνται, που αποφεύγουν και τι ονειρεύονται. Θα μάθετε πόσο χρειάζονται την υποστήριξή σας και γιατί αξίζει να κάνετε φίλους μαζί τους.
Ντουέτο βαλς
Αυτό το συγκινητικό καρτούν είναι μια ιστορία για δύο αδερφές - συνενωμένα δίδυμαΈμιλυ και Ελισάβετ. Ντρέπονται με την εμφάνισή τους: αποφεύγουν τους ανθρώπους, δεν βγαίνουν έξω και δεν θέλουν να επικοινωνήσουν με κανέναν. Η μόνη χαρά είναι να παίζεις πιάνο. Αλλά μια μέρα ένας νεαρός βιολιστής πέρασε από το σπίτι τους. Ακούγοντας μαγικούς ήχους που έβγαιναν από το παράθυρο, ο νεαρός αποφάσισε να πλησιάσει... Φοβισμένες από την καταδίκη, οι αδερφές προσπαθούν να τον διώξουν, αλλά ο βιολιστής δεν φεύγει, αλλά αντίθετα, αρχίζει να παίζει μαζί τους στο βιολί. Το βίντεο δείχνει πόσο σημαντικό είναι να δίνουμε προσοχή σε ιδιαίτερα άτομα, να επικοινωνούμε μαζί τους και να είμαστε φίλοι.
η Σκάρλετ
Ο κύριος χαρακτήρας του παρακάτω animation είναι ένα κοριτσάκι με το όνομα Scarlett, το οποίο διαγνώστηκε με καρκίνο των οστών (σάρκωμα Ewing). Για να σώσουν τη ζωή του μωρού, οι γιατροί αναγκάστηκαν να ακρωτηριάσουν το πόδι της και τώρα η Σκάρλετ πρέπει να φορέσει προσθετική. Το κορίτσι είναι απελπισμένο. Νιώθει μοναξιά. Και τώρα δεν μπορεί να χορέψει. Αλλά μια μέρα η μητέρα της Scarlett, που πιστεύει στην κόρη της, τη ντύνει με ένα μπαλάκι και το κορίτσι μεταμορφώνεται. Η Scarlett γίνεται ξανά ένα χαρούμενο, ανέμελο κορίτσι με το οποίο έχει ενδιαφέρον να παίζεις και να είσαι φίλος.
Το μικρό κατσαρολάκι του Ανατόλ
Υπάρχουν άνθρωποι στον κόσμο χωρίς ελαττώματα; Ο καθένας από εμάς έχει τη δική του «κατσαρόλα». Κάποιος το κρύβει προσεκτικά. Για κάποιους είναι τόσο μικρό που είναι σχεδόν αόρατο. Και για μερικούς ανθρώπους παρεμβαίνει πολύ στη ζωή τους, αλλά, δυστυχώς, είναι αδύνατο να απαλλαγούμε από αυτό...
Αυτό το βίντεο θα σας μιλήσει για τον μικρό Ανατόλ, ο οποίος περπατά πάντα με μια κατσαρόλα, κάτι που τον κάνει να διαφέρει από τους άλλους ανθρώπους. Γι' αυτό δεν του μιλάει κανείς. Στην πραγματικότητα, η κατσαρόλα είναι απλώς μια μεταφορά που θα σας βοηθήσει να καταλάβετε ποια είναι τα άτομα με ειδικές ανάγκες και γιατί είναι εντάξει να είστε ξεχωριστοί.
Εκτός οπτικού πεδίου
Το σύντομο καρτούν σε στυλ anime είναι μια ζωντανή απεικόνιση του τι βιώνουν οι άνθρωποι χωρίς όραμα. Το βίντεο θα σας μιλήσει για ένα τυφλό κορίτσι που έμεινε χωρίς τον μοναδικό οδηγό της - έναν σκύλο. Ένας μικροκλέφτης αρπάζει την τσάντα από τον ώμο του μωρού και ο πιστός σκύλος ορμάει πίσω του. Το κορίτσι πρέπει να κινείται κατά μήκος του δρόμου μόνη της, χρησιμοποιώντας τη φαντασία της και άλλες αισθήσεις. Ευτυχώς, παίρνει ένα «μαγικό» ραβδί που βοηθά το κορίτσι να βρει τον σωστό δρόμο.
Ο ήχος στην κασέτα ενισχύεται ειδικά για να δείξει ότι οι τυφλοί ακούνε πολύ καλύτερα από τους βλέποντες. Αυτό το εκπληκτικό καρτούν είναι έργο τριών φοιτητών από το Εθνικό Πανεπιστήμιο Τεχνών της Ταϊβάν.
Σχετικά με τον Dima
Και παρακολουθώντας το επόμενο καρτούν, θα μάθετε για το αγόρι Dima. Δεν μιλάει σχεδόν καθόλου και περπατάει με πατερίτσες: κάθε βήμα δεν είναι εύκολο για το μωρό. Τα παιδιά τον γελούν γιατί είναι διαφορετικός. Ωστόσο, μια τυχαία συνάντηση του αλλάζει τη ζωή. Το ενδιαφέρον της μικρής και σοφή συμβουλήοι μητέρες της γίνονται η αρχή μιας αληθινής φιλίας. Κοίτα φωτεινό βίντεοκαι βεβαιωθείτε: οι διαγνώσεις δεν αποτελούν εμπόδιο για διασκεδαστικά παιχνίδια και αμοιβαία συμπάθεια και μπορείτε εύκολα να μοιραστείτε τη χαρά της επικοινωνίας με όσους διαφέρουν από εσάς.
Ταμάρα
Η ιστορία είναι για ένα κορίτσι Tamara, που αγαπά τον χορό περισσότερο από οτιδήποτε άλλο στον κόσμο και ονειρεύεται να γίνει μπαλαρίνα. Έχει υπέροχη πλαστικότητα και αίσθηση ρυθμού. Δεν είναι όμως όλα τόσο απλά... Το κορίτσι είναι κωφάλαλο. Ίσως μια μέρα το όνειρο της Tamarina να γίνει πραγματικότητα, γιατί έχει την απεριόριστη υποστήριξη της μητέρας της. Παρακολουθήστε αυτό το καρτούν με τους φίλους σας - το βίντεο θα σας πει ξεκάθαρα πόσο ειδικοί άνθρωποι χρειάζονται την υποστήριξή σας.
Το μυστικό του Mael
Παράξενοι που χαμογελούν με ή χωρίς λόγο - έτσι φαίνονται συχνά οι άνθρωποι που πάσχουν από το σύνδρομο Angelman. Αλλά στην πραγματικότητα, απλά δεν είναι σε θέση να ελέγξουν τις εκφράσεις του προσώπου και τις κινήσεις τους. Το βίντεο θα σας βοηθήσει να καταλάβετε πώς να συμπεριφερθείτε αν μια μέρα συναντήσετε ένα άτομο με σύνδρομο Angelman.
Ο αδερφός μου από το φεγγάρι
Ο Γάλλος Frédéric Philibert εμπνεύστηκε τη δημιουργία αυτού του βίντεο από τον γιο του, ο οποίος πάσχει από αυτισμό. Αφηγητής της ιστορίας είναι η μεγάλη αδερφή ενός ξεχωριστού αγοριού. Είναι αυτή που εξηγεί στο κοινό πώς αντιλαμβάνεται ο αδερφός της τον κόσμο γύρω του: «Λες και δεν με βλέπει ή δεν με ακούει, κοιτάζει τον ουρανό... Αν ήμουν μάγισσα, θα τον μάγευα για να θα ήθελε να είναι μαζί μας περισσότερο παρά στη Σελήνη». Το κορίτσι βρήκε μια ειδική γλώσσα για να επικοινωνήσει με τον αυτιστικό αδερφό της και πείθει τους πάντες ότι όλα είναι καλά μαζί του, είναι απλώς "από το φεγγάρι".
Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες χρειάζονται την υποστήριξη και την επικοινωνία σας. Μερικοί από αυτούς δεν θα ακούσουν ποτέ το νανούρισμα της μητέρας τους, κάποιοι δεν θα μπορέσουν ποτέ να τρέξουν ξυπόλητοι στη δροσιά στη ζωή τους και κάποιοι δεν θα δουν ποτέ τούρτα γενεθλίων στα γενέθλιά τους. Μην αφήνετε τα ιδιαίτερα παιδιά μόνα με τις εμπειρίες σας, μην φοβάστε να επικοινωνήσετε μαζί τους. Θα δείτε, το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να χαμογελάσετε - και μια περιστασιακή γνωριμία θα εξελιχθεί τελικά σε μια πραγματική φιλία.
