Σημάδια νοητικής υστέρησης. Πόσο κακή είναι η νοητική υστέρηση; Διάγνωση νοητικής καθυστέρησης σε ένα παιδί - τι είναι

Η νοητική υστέρηση (ή συντομία ZPR) χαρακτηρίζεται από καθυστέρηση στη διαμόρφωση των νοητικών λειτουργιών. Τις περισσότερες φορές, αυτό το σύνδρομο ανιχνεύεται πριν από την εισαγωγή στο σχολείο. Το σώμα του παιδιού αντιλαμβάνεται τις δυνατότητές του σε αργή κίνηση. Η καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη χαρακτηρίζεται επίσης από ένα μικρό απόθεμα γνώσεων σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, την έλλειψη σκέψης και την αδυναμία ενασχόλησης με πνευματική δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Για τα παιδιά με αυτή την απόκλιση, είναι πιο ενδιαφέρον να παίζουν απλώς και είναι εξαιρετικά προβληματικό για αυτά να επικεντρώνονται στη μάθηση.

Η νοητική υστέρηση εντοπίζεται συχνότερα πριν από την εισαγωγή στο σχολείο, όταν το διανοητικό φορτίο του παιδιού αυξάνεται σημαντικά

Η νοητική υστέρηση συλλαμβάνει όχι μόνο τις ψυχολογικές πτυχές της προσωπικότητας. Παραβιάσεις παρατηρούνται σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας, σωματικής και ψυχικής.

Η νοητική υστέρηση είναι μια ενδιάμεση μορφή διαταραχών στην ανάπτυξη του μωρού. Ορισμένες νοητικές λειτουργίες αναπτύσσονται πιο αργά από άλλες. Υπάρχει βλάβη ή ελαττωματικός σχηματισμός μεμονωμένων περιοχών. Ο βαθμός υπομόρφωσης ή το βάθος της παρούσας ζημιάς μπορεί να διαφέρει από περίπτωση σε περίπτωση.

• προβλήματα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (προηγούμενες λοιμώξεις, τραυματισμοί, σοβαρή τοξίκωση, δηλητηρίαση), εμβρυϊκή υποξία που καταγράφηκε κατά την περίοδο της κύησης.
• πρόωρο;
• τραύμα γέννησης, ασφυξία.
• ασθένειες στη βρεφική ηλικία (τραύμα, μόλυνση, δηλητηρίαση).
• γενετική προδιάθεση.

Κοινωνικοί λόγοι:

• μακροχρόνια απομόνωση του παιδιού από την κοινωνία.
• συχνά άγχη και συγκρούσεις στην οικογένεια, στον κήπο, καταστάσεις που προκαλούν ψυχολογικά τραύματα.

Υπάρχει ένας συνδυασμός πολλών παραγόντων. Δύο ή τρεις αιτίες νοητικής υστέρησης μπορούν να συνδυαστούν, με αποτέλεσμα την επιδείνωση των διαταραχών.

Τύποι ZPR

ZPR συνταγματικής γένεσης

Αυτός ο τύπος βασίζεται στην κληρονομική βρεφική ηλικία, επηρεάζοντας τις ψυχικές, σωματικές και ψυχολογικές λειτουργίες του σώματος. Το συναισθηματικό επίπεδο με αυτό το είδος αναπτυξιακής καθυστέρησης, καθώς και το επίπεδο της βουλητικής σφαίρας, θυμίζουν περισσότερο τα επίπεδα της ηλικίας του δημοτικού σχολείου, πράγμα που σημαίνει ότι καταλαμβάνουν ένα προγενέστερο στάδιο διαμόρφωσης.

Ποιο είναι το γενικό χαρακτηριστικό αυτού του είδους; Συνοδεύεται από υπέροχη διάθεση, εύκολη υποβλητικότητα, συναισθηματική συμπεριφορά. Τα ζωηρά συναισθήματα και οι εμπειρίες είναι πολύ επιφανειακά και ασταθή.

ZPR σωματογονικής γένεσης

Αυτό το είδος σχετίζεται με σωματικές ή μολυσματικές ασθένειες σε ένα παιδί ή χρόνιες ασθένειες της μητέρας. Ο ψυχικός τόνος σε αυτή την περίπτωση μειώνεται, διαγιγνώσκεται συναισθηματική αναπτυξιακή καθυστέρηση. Η σωματογενής βρεφική ηλικία συμπληρώνεται από διάφορους φόβους που συνδέονται με το γεγονός ότι τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση δεν έχουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους ή θεωρούν τον εαυτό τους κατώτερο. Η αβεβαιότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας προκαλείται από πολλαπλές απαγορεύσεις και περιορισμούς που λαμβάνουν χώρα στο περιβάλλον του σπιτιού.

Τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση θα πρέπει να ξεκουράζονται, να κοιμούνται, να νοσηλεύονται σε σανατόρια, καθώς και να τρώνε σωστά και να λαμβάνουν την κατάλληλη θεραπεία. Η κατάσταση της υγείας των νεαρών ασθενών θα επηρεάσει την ευνοϊκή πρόγνωση.

Ένα ανθυγιεινό οικογενειακό περιβάλλον και οι συνεχείς απαγορεύσεις μπορούν επίσης να προκαλέσουν νοητική υστέρηση στο παιδί.

ZPR ψυχογενούς προέλευσης

Αυτός ο τύπος προκαλείται από συχνές στρεσογόνες καταστάσεις και τραυματικές καταστάσεις, καθώς και από κακή εκπαίδευση. Περιβαλλοντικές συνθήκες που δεν ανταποκρίνονται στην ευνοϊκή ανατροφή των παιδιών μπορεί να επιδεινώσουν την ψυχονευρολογική κατάσταση ενός παιδιού με αναπτυξιακή καθυστέρηση. Οι βλαστικές λειτουργίες είναι από τις πρώτες που παραβιάζονται και μετά οι συναισθηματικές και ψυχολογικές.

Είδος που συνεπάγεται μερική παραβίαση κάποιων λειτουργιών του σώματος, η οποία συνδυάζεται με την ανωριμότητα του νευρικού συστήματος. Η ήττα του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι οργανικής φύσης. Ο εντοπισμός της βλάβης δεν επηρεάζει την περαιτέρω εξασθένηση της νοητικής δραστηριότητας. Η ήττα του κεντρικού νευρικού συστήματος ενός τέτοιου σχεδίου δεν οδηγεί σε νοητική αναπηρία. Είναι αυτή η παραλλαγή της νοητικής υστέρησης που είναι ευρέως διαδεδομένη. Ποια είναι τα συμπτώματα για αυτόν; Χαρακτηρίζεται από έντονες συναισθηματικές διαταραχές και η βουλητική πτυχή υποφέρει επίσης εξαιρετικά. Μια αισθητή επιβράδυνση στο σχηματισμό της σκέψης και της γνωστικής δραστηριότητας. Αυτός ο τύπος αναπτυξιακής καθυστέρησης γενικά χαρακτηρίζεται από επιβράδυνση της ωρίμανσης του συναισθηματικού-βουλητικού επιπέδου.

Το ZPR της εγκεφαλο-οργανικής γένεσης χαρακτηρίζεται από εξασθενημένη ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας

Χαρακτηριστικά της εκδήλωσης του ZPR

Σωματική ανάπτυξη

Σε παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση, είναι πάντα αρκετά δύσκολο να διαγνωστεί το σύνδρομο. Αυτό είναι ιδιαίτερα δύσκολο να γίνει κατανοητό στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση;

Για τέτοια παιδιά είναι χαρακτηριστική η επιβράδυνση της φυσικής αγωγής. Τα πιο συχνά παρατηρούμενα σημάδια κακού σχηματισμού μυών, χαμηλός μυϊκός και αγγειακός τόνος, καθυστέρηση της ανάπτυξης. Επίσης, τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση μαθαίνουν να περπατούν και να μιλάνε αργά. Η παιχνιδιάρικη δραστηριότητα και η ικανότητα να είσαι τακτοποιημένος έρχονται επίσης με καθυστέρηση.

Θέληση, μνήμη και προσοχή

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τις δραστηριότητες ή την εργασία τους που αξιολογείται, επαινείται, δεν έχουν τη ζωντάνια και τη συναισθηματική αντίληψη που ενυπάρχουν στα άλλα παιδιά. Η αδυναμία της θέλησης συνδυάζεται με τη μονοτονία και τη μονοτονία της δραστηριότητας. Τα παιχνίδια που προτιμούν να παίζουν τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση είναι συνήθως εντελώς μη δημιουργικά, τους λείπει η φαντασία και η φαντασία. Τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση κουράζονται γρήγορα από τη δουλειά, επειδή οι εσωτερικοί τους πόροι εξαντλούνται αμέσως.

Ένα παιδί με νοητική υστέρηση χαρακτηρίζεται από κακή μνήμη, αδυναμία γρήγορης μετάβασης από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο και από βραδύτητα. Δεν μπορεί να συγκεντρώσει την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ως αποτέλεσμα μιας καθυστέρησης σε μια σειρά λειτουργιών, το μωρό χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να αντιληφθεί και να επεξεργαστεί πληροφορίες, οπτικές ή ακουστικές.

Ένα από τα πιο εντυπωσιακά σημάδια αναπτυξιακής καθυστέρησης είναι ότι το παιδί δεν μπορεί να αναγκάσει τον εαυτό του να κάνει κάτι. Η εργασία της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας αναστέλλεται και, ως εκ τούτου, υπάρχουν προβλήματα με την προσοχή. Είναι δύσκολο για το παιδί να συγκεντρωθεί, συχνά αποσπάται η προσοχή του και δεν μπορεί να «μαζέψει τις δυνάμεις του» με κανέναν τρόπο. Ταυτόχρονα, είναι πιθανή αύξηση της κινητικής δραστηριότητας και της ομιλίας.

Αντίληψη πληροφοριών

Είναι δύσκολο για τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση να αντιληφθούν πληροφορίες σε ολόκληρες εικόνες. Για παράδειγμα, θα είναι δύσκολο για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να αναγνωρίσει ένα οικείο αντικείμενο εάν τοποθετηθεί σε ένα νέο μέρος ή παρουσιαστεί σε μια νέα προοπτική. Η απότομη αντίληψη συνδέεται με μια μικρή ποσότητα γνώσης για τον κόσμο γύρω. Η ταχύτητα αντίληψης των πληροφοριών υστερεί επίσης και ο προσανατολισμός στο χώρο είναι δύσκολος.

Από τα χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση, πρέπει να τονιστεί και κάτι ακόμη: θυμούνται καλύτερα τις οπτικές πληροφορίες από τις λεκτικές. Η μετάβαση ενός ειδικού μαθήματος για την κατάκτηση διαφόρων τεχνικών απομνημόνευσης δίνει καλή πρόοδο, η απόδοση των παιδιών με νοητική υστέρηση γίνεται καλύτερη από αυτή την άποψη σε σύγκριση με τα παιδιά χωρίς αποκλίσεις.

Ειδικά μαθήματα ή διορθωτικές εργασίες ειδικών θα βοηθήσουν στη βελτίωση της μνήμης και της ευαισθησίας του παιδιού.

Ομιλία

Το παιδί υστερεί στην ανάπτυξη του λόγου, γεγονός που οδηγεί σε διάφορα προβλήματα στη δραστηριότητα του λόγου. Τα διακριτικά χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ομιλίας θα είναι ατομικά και εξαρτώνται από τη σοβαρότητα του συνδρόμου. Το βάθος του ZPR μπορεί να επηρεάσει την ομιλία με διάφορους τρόπους. Μερικές φορές υπάρχει κάποια καθυστέρηση στο σχηματισμό της ομιλίας, η οποία πρακτικά αντιστοιχεί στο επίπεδο της πλήρους ανάπτυξης. Σε ορισμένες περιπτώσεις, παρατηρείται παραβίαση της λεξιλογικής και γραμματικής βάσης του λόγου, δηλ. γενικά, είναι αισθητή η υπανάπτυξη των λειτουργιών του λόγου. Θα πρέπει να συμβουλευτείτε έναν έμπειρο λογοπαθολόγο για την αποκατάσταση της ομιλίας.

Σκέψη

Λαμβάνοντας υπόψη το ζήτημα της σκέψης στα παιδιά με νοητική υστέρηση, μπορεί να σημειωθεί ότι το μεγαλύτερο πρόβλημα για αυτά είναι η επίλυση λογικών εργασιών που προσφέρονται σε λεκτική μορφή. Αναπτυξιακή καθυστέρηση εμφανίζεται και σε άλλες πτυχές της σκέψης. Πλησιάζοντας τη σχολική ηλικία, τα παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις έχουν κακή ικανότητα να εκτελούν πνευματικές ενέργειες. Δεν μπορούν, για παράδειγμα, να γενικεύσουν, να συνθέσουν, να αναλύσουν ή να συγκρίνουν πληροφορίες. Σε χαμηλό επίπεδο βρίσκεται και η γνωστική σφαίρα δραστηριότητας σε περίπτωση νοητικής υστέρησης.

Τα παιδιά που πάσχουν από νοητική υστέρηση είναι πολύ χειρότερα από ό,τι οι συνομήλικοί τους είναι γνώστες σε πολλά θέματα που σχετίζονται με τη σκέψη. Έχουν μια πολύ πενιχρή παροχή πληροφοριών για τον κόσμο γύρω τους, έχουν κακή ιδέα για τις χωρικές και χρονικές παραμέτρους, το λεξιλόγιό τους επίσης διαφέρει σημαντικά από αυτό των παιδιών της ίδιας ηλικίας και όχι προς το καλύτερο. Η πνευματική εργασία και η σκέψη δεν έχουν έντονες δεξιότητες.

Το κεντρικό νευρικό σύστημα στα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση είναι ανώριμο, το παιδί δεν είναι έτοιμο να πάει στην πρώτη δημοτικού σε ηλικία 7 ετών. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση δεν ξέρουν πώς να εκτελούν βασικές ενέργειες που σχετίζονται με τη σκέψη, είναι κακώς προσανατολισμένα στις εργασίες και δεν μπορούν να προγραμματίσουν τις δραστηριότητές τους. Η εκμάθηση γραφής και ανάγνωσης σε παιδιά με νοητική υστέρηση είναι εξαιρετικά προβληματική. Τα γράμματά τους είναι ανάμεικτα, ειδικά αυτά που μοιάζουν στην ορθογραφία. Η σκέψη αναστέλλεται - είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να γράψει ένα ανεξάρτητο κείμενο.

Τα παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις που μπαίνουν σε κανονικό σχολείο γίνονται μαθητές με χαμηλό επίπεδο επίδοσης. Αυτή η κατάσταση είναι εξαιρετικά τραυματική για έναν ήδη κατεστραμμένο ψυχισμό. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει μια αρνητική στάση απέναντι σε όλη τη μάθηση γενικά. Ένας εξειδικευμένος ψυχολόγος θα βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος.

Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών

Για τη σύνθετη ανάπτυξη του παιδιού, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν εξωτερικές ευνοϊκές συνθήκες που θα συμβάλουν στην επιτυχή μάθηση και θα διεγείρουν το έργο διαφόρων τμημάτων του κεντρικού νευρικού συστήματος. Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον θεμάτων για τις τάξεις. Τι περιλαμβάνει; Ανάπτυξη δραστηριοτήτων παιχνιδιού, αθλητικών συγκροτημάτων, βιβλίων, φυσικών αντικειμένων και πολλά άλλα. Σημαντικό ρόλο θα παίξει και η επικοινωνία με τους ενήλικες. Η επικοινωνία πρέπει να έχει νόημα.

Για τέτοια παιδιά, είναι εξαιρετικά σημαντικό να αποκτούν νέες εντυπώσεις, να επικοινωνούν με ενήλικες και φιλικούς συνομηλίκους.

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα για ένα παιδί 3-7 ετών. Η πρακτική επικοινωνία με έναν ενήλικα που θα μάθαινε ένα παιδί να χειρίζεται αυτό ή εκείνο το αντικείμενο με παιχνιδιάρικο τρόπο είναι υψίστης σημασίας για τα παιδιά με νοητική υστέρηση. Στη διαδικασία των ασκήσεων και των μαθημάτων, ένας ενήλικας βοηθά το παιδί να μάθει τις δυνατότητες αλληλεπίδρασης με άλλα αντικείμενα, αναπτύσσοντας έτσι τις διαδικασίες σκέψης του. Το καθήκον ενός ενήλικα είναι να τονώσει ένα παιδί με αναπτυξιακή καθυστέρηση να μάθει και να εξερευνήσει τον κόσμο γύρω του. Μπορείτε να συμβουλευτείτε έναν ψυχολόγο για συμβουλές σχετικά με αυτά τα θέματα.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια

Τα διορθωτικά μαθήματα για παιδιά με νοητική υστέρηση πρέπει να διαφοροποιούνται με διδακτικά παιχνίδια: κούκλες και πυραμίδες, κύβοι και μωσαϊκά, παιχνίδια με κορδόνια, Velcro, κουμπιά και κουμπιά, ένθετα, μουσικά όργανα, συσκευές αναπαραγωγής με δυνατότητα εξαγωγής ήχων. Επίσης, θα είναι χρήσιμα σετ σύγκρισης χρωμάτων και αντικειμένων, όπου θα παρουσιάζονται ομοιογενή πράγματα διαφορετικού μεγέθους που έχουν διαφορετικό χρώμα. Είναι σημαντικό να «παρέχουμε» στο παιδί παιχνίδια για παιχνίδια ρόλων. Κούκλες, ταμειακή μηχανή, μαγειρικά σκεύη, αυτοκίνητα, έπιπλα σπιτιού, ζώα - όλα αυτά θα είναι εξαιρετικά χρήσιμα για ολοκληρωμένες δραστηριότητες και παιχνίδια. Τα παιδιά αγαπούν πολύ κάθε είδους δραστηριότητες και ασκήσεις με την μπάλα. Χρησιμοποιήστε το για να κυλάει, να πετάει ή να μαθαίνει στο παιδί σας να πετάει και να πιάνει την μπάλα με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Το παιχνίδι με την άμμο, το νερό και άλλα φυσικά υλικά πρέπει συχνά να αναφέρεται. Με τέτοια φυσικά «παιχνίδια» στο παιδί αρέσει πολύ να παίζει, επιπλέον, κάνουν εξαιρετική δουλειά στο να σχηματίζουν απτικές αισθήσεις χρησιμοποιώντας την πτυχή του παιχνιδιού.

Η φυσική αγωγή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και η υγιής ψυχή του στο μέλλον εξαρτώνται άμεσα από το παιχνίδι. Το ενεργό παιχνίδι και η άσκηση σε τακτική βάση θα είναι εξαιρετικές μέθοδοι για να διδάξετε ένα παιδί να ελέγχει το σώμα του. Είναι απαραίτητο να κάνετε ασκήσεις συνεχώς, τότε το αποτέλεσμα τέτοιων ασκήσεων θα είναι μέγιστο. Η θετική και συναισθηματική επικοινωνία κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού μεταξύ του μωρού και του ενήλικα δημιουργεί ένα ευνοϊκό υπόβαθρο, το οποίο συμβάλλει επίσης στη βελτίωση του νευρικού συστήματος. Χρησιμοποιώντας φανταστικούς χαρακτήρες στα παιχνίδια σας, βοηθάτε το παιδί σας να δείξει φαντασία, δημιουργικότητα, κάτι που θα συμβάλει στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων του λόγου.

Η επικοινωνία ως αναπτυξιακό βοήθημα

Μιλήστε στο παιδί σας όσο πιο συχνά γίνεται, συζητήστε μαζί του κάθε μικρό πράγμα: ό,τι το περιβάλλει, τι ακούει ή βλέπει, τι ονειρεύεται, σχέδια για τη μέρα και τα Σαββατοκύριακα κ.λπ. Δημιουργήστε σύντομες, ξεκάθαρες προτάσεις που είναι εύκολα κατανοητές. Όταν μιλάτε, λάβετε υπόψη όχι μόνο την ποιότητα των λέξεων, αλλά και τη συνοδεία τους: χροιά, χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου. Όταν μιλάτε στο παιδί σας, να έχετε πάντα οπτική επαφή και να χαμογελάτε.

Η νοητική υστέρηση περιλαμβάνει την ένταξη της ακρόασης μουσικής και παραμυθιών στο πρόγραμμα σωφρονιστικής εκπαίδευσης. Επιδρούν θετικά σε όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από το αν έχουν κάποια αναπηρία ή όχι. Η ηλικία επίσης δεν παίζει ρόλο, αγαπιούνται εξίσου από παιδιά 3 και 7 ετών. Τα οφέλη τους έχουν αποδειχθεί από χρόνια παιδαγωγικής έρευνας.

Τα βιβλία θα σας βοηθήσουν να αναπτύξετε την ομιλία σας στη διαδικασία της μάθησης. Παιδικά βιβλία με φωτεινές εικόνες μπορούν να διαβαστούν μαζί, μελετώντας τα σχέδια και συνοδεύοντάς τα με φωνητική υποκριτική. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να επαναλάβει αυτά που άκουσε ή διάβασε. Επιλέξτε τα κλασικά: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - θα γίνουν πιστοί βοηθοί στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.

Κάθε μωρό είναι ξεχωριστό. Είναι δύσκολο να διαφωνήσεις με αυτή τη διάσημη δήλωση. Στην πραγματικότητα, η πνευματική και σωματική ανάπτυξη κάθε μωρού μπορεί να προχωρήσει με διαφορετικούς τρόπους. Ωστόσο, όταν η διαδικασία σχηματισμού και ανάπτυξης των ψίχουλων δεν πληροί σημαντικά τα καθιερωμένα πρότυπα, αυτό μπορεί να ενοχλήσει τους γονείς. Σε τέτοιες περιπτώσεις, ορισμένοι γονείς αποφασίζουν να ζητήσουν βοήθεια από έναν ειδικό.

Με προσεκτική και λεπτομερή εξέταση μπορεί να διαγνωστεί το παιδί με νοητική υστέρηση. Τι σημαίνει αυτή η διάγνωσηΚαι ποια είναι τα κύρια χαρακτηριστικά του;

Τι είναι ένα zpr;

Η νοητική υστέρηση είναι μια ορατή καθυστέρηση στην ανάπτυξη ενός μικρού ανθρώπου. Με άλλα λόγια, μη συμμόρφωση με ορισμένους, γενικά αποδεκτούς κανόνες. Νοητική υστέρηση παρατηρείται σε παιδιά σχολικής και προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν τρόποι που βοηθούν στη διόρθωση και σε κάποιο βαθμό την ομαλοποίηση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Θα συζητηθούν λίγο αργότερα.. Τώρα ας εξοικειωθούμε με τις κύριες αιτίες της CRP στα παιδιά.

Γιατί μπορεί να εμφανιστεί νοητική υστέρηση;

Μέχρι σήμερα υπάρχουν αρκετές κύριες αιτίες που συμβάλλουν στην εμφάνιση της καθυστέρησης σε παιδιά σχολικής και προσχολικής ηλικίας. Συμβατικά, αυτές οι αιτίες χωρίζονται σε δύο ομάδες: βιολογικές και κοινωνικές.

Αρχικά, μαθαίνουμε βιολογικούς παράγοντεςαναπτυξιακή καθυστέρηση. Αυτοί λοιπόν οι παράγοντες είναι:

Η πρώτη ομάδα λόγων σχετίζεται στενά με την ενδομήτρια ανάπτυξη του παιδιού, όταν εμφανίζονται προβλήματα υγείας ακόμη και κατά τη διαμόρφωση ενός μικρού ατόμου.

Για τους κοινωνικούς λόγους για την εμφάνιση παιδιών με νοητική υστέρηση:

Οι περισσότερες κοινωνικές αιτίες των αναπτυξιακών προβλημάτων στα παιδιά με νοητική υστέρηση σχετίζονται με την εκπαιδευτική διαδικασία. Η ψυχική ευεξία επηρεάζεται και από τη σχέση του παιδιού με τους γονείς. Αν παιδαγωγική επιρροήαποδεικνύεται ότι χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού, αυτό αυξάνει τον κίνδυνο εμφάνισης και περαιτέρω ανάπτυξης μιας τέτοιας παθολογίας όπως η νοητική υστέρηση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η νοητική υστέρηση προκαλείται ταυτόχρονα από δύο παράγοντες, βιολογικούς και κοινωνικούς. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι το κοινωνικό υπό τέτοιες συνθήκες έχει επιπλέον αρνητικό αντίκτυπο. Συμβάλλει στην περαιτέρω ανάπτυξη βιολογικών διαταραχών, οι οποίες, φυσικά, θα πρέπει να καταπολεμηθούν ενεργά.

Να παλέψουμε ενάντια στη δεξιά, είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν τα κύρια συμπτώματα της παθολογίας. Επομένως, περαιτέρω θα μιλήσουμε για τα κύρια συμπτώματα της νοητικής καθυστέρησης στα παιδιά.

Νοητική υστέρηση στα παιδιά: συμπτώματα

Στη συνέχεια, θα συζητήσουμε ποια συμπτώματα εμφανίζονται με CRD στα παιδιά. Οι ειδικοί εντοπίζουν αρκετά κύρια συμπτώματα που υποδηλώνουν την παρουσία CP στα παιδιά. Όλοι τους, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο επηρεάζουν τη δράση των νοητικών λειτουργιών:

Ο προσδιορισμός της παρουσίας αυτής της παθολογίας θα βοηθήσει όχι μόνο τα συμπτώματα, αλλά και τη γνώση των τύπων της CP. Συνολικά, υπάρχουν τέσσερις κύριοι τύποι νοητικής υστέρησης. Ας δώσουμε μεγάλη προσοχή σε κάθε υπάρχον είδος.

ZPR με εγκεφαλο-οργανική γένεση. Ο πρώτος τύπος ψυχικών διαταραχών σχετίζεται με βλάβη στη ζωτική δραστηριότητα του κεντρικού νευρικού συστήματος του σώματος. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας βλάβης, ορισμένες λειτουργίες του σώματος παραβιάζονται εν μέρει. Η ίδια η ήττα είναι οργανική. Ταυτόχρονα, μια τέτοια καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη δεν συμβάλλει στην εμφάνιση ψυχικής κατωτερότητας. Εδώ είναι τα κύρια συμπτώματα της νοητικής καθυστέρησης με εγκεφαλο-οργανική προέλευση:

• Αργή διαμόρφωση σκέψης.
• Καθυστερημένη ωρίμανση του συναισθηματικού-βουλητικού επιπέδου.
• Τα προβλήματα με τη γνωστική δραστηριότητα εκφράζονται ξεκάθαρα.

ZPR με συνταγματική γένεση. Ο επόμενος τύπος είναι κληρονομικός στη φύση (κληρονομικός νηπισμός). Παράλληλα επηρεάζονται διάφορες λειτουργίες του οργανισμού του παιδιού, δηλαδή ψυχολογικές, σωματικές και ψυχικές. Η βουλητική σφαίρα ανάπτυξης σε αυτή την περίπτωση αντιστοιχεί στο επίπεδο ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αν και η βιολογική ηλικία του παιδιού μπορεί να είναι μια τάξη μεγέθους υψηλότερη. Τα παιδιά με αυτό το είδος νοητικής υστέρησης έχουν αυξημένη συναισθηματική συμπεριφορά. Το παιδί, έχοντας καλή διάθεση, ενδίδει εύκολα σε εμπειρίες. Όμως όλες οι εμπειρίες είναι επιφανειακές και μάλλον ασταθείς.

Νοητική υστέρηση με ψυχογενή γένεση.

Αυτό το είδος, σε αντίθεση με τα προηγούμενα, είναι πιο κοινωνικό στη φύση. Η ανάπτυξη της ψυχογενούς γένεσης διευκολύνεται από το συνεχές άγχος, καθώς και από καταθλιπτικές και τραυματικές καταστάσεις για την ψυχή του παιδιού. Στην αρχή, οι βλαστικές λειτουργίες υποφέρουν και στη συνέχεια η παθολογία έχει αρνητικό αντίκτυπο στη συναισθηματική και ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Παιδιά με παρόμοια προβλήματαπλήρως εξαρτώμενο από το εξωτερικό περιβάλλον και τη θέση του.

Καθυστέρηση νοητικής ανάπτυξης με σωματογονική γένεση. Αλλά αυτός ο τύπος zpr προκύπτει για βιολογικό λόγο. Τέτοιες αιτίες είναι οι μολυσματικές ασθένειες και οι σωματικές παθολογίες. Συχνά, τα αναπτυξιακά προβλήματα οφείλονται σε ασθένειες της μητέρας του μωρού. Τα κύρια συμπτώματα ή χαρακτηριστικά αυτού του τύπου CR είναι:

Τόσο η μείωση του ψυχικού τόνου όσο και η εμφάνιση φόβων επηρεάζουν αρνητικά τη σχέση του μωρού με τους άλλους ανθρώπους και τον κόσμο συνολικά.

Πρόληψη και θεραπεία

Η νοητική υστέρηση πρέπει να αντιμετωπιστεί χωρίς αποτυχία. Συχνά μια τέτοια διάγνωση γίνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (περίπου 5-6 ετών). Σε ορισμένες περιπτώσεις, η νοητική υστέρηση εμφανίζεται ήδη στη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης. Κατά την εμφάνιση τέτοιων προβλημάτων, είναι απαραίτητο να καθοριστεί η χρήση μεθόδων αγώνα το συντομότερο δυνατό. Μια σειρά από παιδαγωγικές και ψυχολογικές διαδικασίες προβλέπονται συνήθως για να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση της νοητικής υστέρησης. Όλες οι διαδικασίες πρέπει να εκτελούνται έγκαιρα (είναι σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή) και, εξίσου σημαντικό, με ικανοποίηση.

Πού μπορείτε να βρείτε τέτοια βοήθεια;

Στις περισσότερες περιπτώσεις, η εργασία με αυτά τα παιδιά πραγματοποιείται σε ειδικά σανατόρια και ιδρύματα. Αρκετοί νοσηλεύονται ταυτόχρονα.έμπειρους επαγγελματίες. Σε αυτή την περίπτωση, δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή, ψυχολόγου και ψυχιάτρου. Προκειμένου η θεραπεία να φέρει το επιθυμητό αποτέλεσμα, οι ειδικοί, μαζί με τους γονείς, πρέπει να γίνουν μια ενιαία ομάδα, κάθε μέλος της οποίας συμβάλλει στο μέγιστο για την επίτευξη του στόχου το συντομότερο δυνατό. Σκοπός της θεραπείας και της βοήθειας των γιατρών είναι να βοηθήσουν το παιδί προσχολικής ηλικίας να προσαρμοστεί στον κόσμο γύρω του και να μάθει να τα πάει καλά με τους ανθρώπους.

Ποια είναι τα στάδια μιας τέτοιας αποκατάστασης; Εδώ είναι τα δύο κύρια στάδια στη θεραπεία της νοητικής υστέρησης σε παιδιά σχολικής και προσχολικής ηλικίας:

Ιατρική θεραπεία

Οι θεραπείες πραγματοποιούνται πρώτα. Τέτοιες διαδικασίες συχνά περιλαμβάνουν:

Διορθωτική και παιδαγωγική βοήθεια. Συνίσταται σε δραστηριότητες που στοχεύουν στη διόρθωση της διαδικασίας ανάπτυξης. Ο κύριος παράγοντας που καθορίζει τις μεθόδους αποκατάστασης είναι η ηλικία και άλλα ατομικά χαρακτηριστικά του μωρού. Προς το παρόν, υπάρχουν διάφοροι τρόποι για την εξάλειψη της νοητικής υστέρησης. Ας τους προσέξουμε:

Τεχνική ευεξίας. Αυτή η τεχνική σας επιτρέπει να βελτιώσετε και να υποστηρίξετε τις σωματικές και ψυχολογικές διαδικασίες του σχηματισμού του μωρού σε ένα συγκεκριμένο ηλικιακό στάδιο. Η θεραπευτική τεχνική περιλαμβάνει την ταυτόχρονη εκτέλεση πολλών σημαντικών εργασιών, και συγκεκριμένα:

Αισθητηριοκινητική σφαίρα. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται συχνότερα όταν εργάζεστε με παιδιά σχολικής ηλικίας που έχουν αποκλίσεις στις αισθητηριακές διεργασίες, καθώς και προβλήματα με το μυοσκελετικό σύστημα. Το κύριο καθήκον αυτής της θεραπείας είναι ο σχηματισμός της αισθητηριοκινητικής σφαίρας. Χάρη σε αυτή την τεχνική, είναι δυνατός ο εντοπισμός και η σταδιακή ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά με νοητική υστέρηση.

Εργασία με συναισθηματική επίγνωση. Το κύριο καθήκον είναι να αυξηθεί η συναισθηματική επίγνωση σε ένα παιδί με παρόμοιες ψυχικές παθολογίες. Με την αύξηση της ευαισθητοποίησης του μωρού, οι ειδικοί το βοηθούν να αντιληφθεί και να κατανοήσει τα συναισθήματα των ανθρώπων γύρω του (συμπεριλαμβανομένων των συνομηλίκων του). Τα παιδιά διδάσκονται να ανταποκρίνονται σωστά σε ξένα συναισθήματα και βοηθούνται επίσης να μάθουν πώς να ελέγχουν ανεξάρτητα τα συναισθήματά τους. Είναι σύνηθες να χρησιμοποιείται αυτή η τεχνική για διάφορους βαθμούς και τύπους νοητικής υστέρησης.

Διορθωτική-αντισταθμιστική μέθοδος. Αυτός ο τύπος θεραπείας μπορεί να περιλαμβάνει ταυτόχρονα πολλές νευροψυχολογικές τεχνικές. Οι νευροψυχολογικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται σας επιτρέπουν να ευθυγραμμίσετε και να ακονίσετε με επιτυχία τέτοιες ζωτικές δεξιότητες όπως η ικανότητα γραφής, ανάγνωσης και εκτέλεσης αριθμητικής. Χωρίς αυτές τις δεξιότητες, ο μαθητής, όπως γνωρίζετε, είναι δύσκολο να μάθει κανείς το σχολικό πρόγραμμα. Επιπλέον, αυτές οι τεχνικές βελτιώνουν τις γνωστικές δεξιότητες των παιδιών που πάσχουν από νοητική υστέρηση. Η διορθωτική-αντισταθμιστική εργασία επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει μέσα του μια τόσο απαραίτητη ποιότητα όπως η σκοπιμότητα.

Εργαστείτε με τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού. Μέχρι σήμερα, το σύστημα ψυχολογικής επιρροής, το οποίο συνδυάζεται με παιδαγωγική βοήθεια, θεωρείται το πιο αποτελεσματικό σε αυτό το είδος θεραπείας. . Ο σκοπός της μεθοδολογίας που συζητήθηκε- Ευθυγραμμίστε και εξαλείψτε τα υπάρχοντα ελαττώματα στις νοητικές διαδικασίες.

Κάθε τεχνική χρησιμοποιείται με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού. Όχι μόνο οι ειδικοί, αλλά και οι ίδιοι οι γονείς θα πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στη θεραπεία. Μόνο σε αυτή την περίπτωση είναι δυνατό να επιτευχθούν τα υψηλότερα δυνατά αποτελέσματα. Εάν ένα παιδί σχολικής ηλικίας λάβει θεραπεία, τότε μετά από όλες τις διαδικασίες, το μεθοδολογικό-ψυχολογικό-παιδαγωγικό συμβούλιο πρέπει να αποφασίσει εάν το παιδί, μετά τη θεραπεία που έλαβε, μπορεί να σπουδάζουν σε κανονικό δημόσιο σχολείοή το παιδί θα ήταν καλύτερα να εκπαιδεύεται στο σπίτι ή σε ειδικό ίδρυμα.

Μερικές φορές οι μαθητές είναι δύσκολο να εκπαιδεύσουν και να εκπαιδεύσουν και ο κύριος λόγος για αυτό είναι μια ειδική, σε αντίθεση με τον κανόνα, κατάσταση της νοητικής ανάπτυξης του ατόμου, η οποία ονομάζεται «νοητική καθυστέρηση» (ZPR) στη δυσλειτουργία. Κάθε δεύτερο παιδί με χρόνια χαμηλή επίδοση έχει ZPR.

Η ουσία της ασθένειας

Γενικά, αυτή η κατάσταση χαρακτηρίζεται από αργή ανάπτυξη της σκέψης, της μνήμης, της αντίληψης, της προσοχής, της ομιλίας, της συναισθηματικής-βούλησης. Λόγω του περιορισμού στις νοητικές και γνωστικές ικανότητες, το παιδί δεν είναι σε θέση να εκπληρώσει με επιτυχία τα καθήκοντα και τις απαιτήσεις που του επιβάλλει η κοινωνία. Για πρώτη φορά, αυτοί οι περιορισμοί εκδηλώνονται ξεκάθαρα και γίνονται αντιληπτοί από τους ενήλικες όταν το παιδί έρχεται στο σχολείο. Δεν μπορεί να διεξάγει σταθερή σκόπιμη δραστηριότητα, κυριαρχείται από ενδιαφέροντα παιχνιδιού και κίνητρα παιχνιδιού, ενώ υπάρχουν έντονες δυσκολίες στη διανομή και αλλαγή της προσοχής. Ένα τέτοιο παιδί δεν είναι σε θέση να καταβάλει διανοητικές προσπάθειες και καταπόνηση όταν εκτελεί σοβαρά καθήκοντα, γεγονός που οδηγεί γρήγορα σε σχολική αποτυχία σε ένα ή περισσότερα μαθήματα.

Η μελέτη μαθητών με νοητική υστέρηση έδειξε ότι η βάση των σχολικών δυσκολιών δεν είναι η διανοητική ανεπάρκεια, αλλά η μειωμένη νοητική απόδοση. Αυτό εκδηλώνεται στις δυσκολίες μακροχρόνιας συγκέντρωσης σε γνωστικά καθήκοντα, στη χαμηλή παραγωγικότητα της δραστηριότητας κατά τη διάρκεια της περιόδου μελέτης, σε υπερβολική φασαρία ή λήθαργο και σε διαταραχές στην αλλαγή της προσοχής. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση έχουν μια ποιοτικά διαφορετική δομή του ελαττώματος, σε αντίθεση με τα νοητικά καθυστερημένα παιδιά, στην παραβίασή τους δεν υπάρχει ολότητα στην υπανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση αποδέχονται καλύτερα τη βοήθεια των ενηλίκων και είναι σε θέση να μεταφέρουν τις υποδεικνυόμενες νοητικές τεχνικές σε μια νέα, παρόμοια εργασία. Σε τέτοια παιδιά πρέπει να παρέχεται ολοκληρωμένη βοήθεια από ψυχολόγους και δασκάλους, η οποία περιλαμβάνει ατομική προσέγγιση στη μάθηση, μαθήματα με δάσκαλο κωφών, ψυχολόγο, μαζί με φαρμακευτική θεραπεία.

Συνταγματικό ZPR

Η αναπτυξιακή καθυστέρηση έχει μια μορφή που καθορίζεται από την κληρονομικότητα. Για τα παιδιά με αυτού του είδους τη νοητική υστέρηση, είναι χαρακτηριστική μια αρμονική ανωριμότητα της σωματικής διάπλασης και ταυτόχρονα του ψυχισμού, που υποδηλώνει την ύπαρξη αρμονικής ψυχοφυσικής βρεφικής ηλικίας. Η διάθεση ενός τέτοιου παιδιού είναι κυρίως θετική, ξεχνάει γρήγορα τις προσβολές. Ταυτόχρονα, λόγω της ανώριμης συναισθηματικής-βούλησης σφαίρας, η διαμόρφωση εκπαιδευτικού κινήτρου δεν λειτουργεί. Τα παιδιά συνηθίζουν γρήγορα στο σχολείο, αλλά δεν δέχονται τους νέους κανόνες συμπεριφοράς: αργούν στα μαθήματα, παίζουν στα μαθήματα και εμπλέκουν τους γείτονές τους στο θρανίο, μετατρέπουν τα γράμματα σε τετράδια σε λουλούδια. Ένα τέτοιο παιδί δεν χωρίζει τους βαθμούς σε «καλούς» και «κακούς», χαίρεται που τους έχει στο τετράδιό του.

Από την αρχή της φοίτησης, το παιδί μετατρέπεται σε επίμονα μαθητή που δεν έχει επιδόσεις, για τον οποίο υπάρχουν λόγοι. Λόγω της ανώριμης συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, εκτελεί μόνο ό,τι συνδέεται με τα ενδιαφέροντά του. Και λόγω της ανωριμότητας της πνευματικής ανάπτυξης σε παιδιά αυτής της ηλικίας, οι νοητικές λειτουργίες, η μνήμη, η ομιλία δεν διαμορφώνονται επαρκώς, έχουν ένα μικρό απόθεμα ιδεών για τον κόσμο και τη γνώση.

Για το συνταγματικό ZPR, η πρόγνωση θα είναι ευνοϊκή με στοχευμένο παιδαγωγικό αντίκτυπο σε προσβάσιμη μορφή παιχνιδιού. Οι εργασίες για τη διόρθωση της ανάπτυξης και μια ατομική προσέγγιση θα άρουν τα παραπάνω προβλήματα. Αν χρειαστεί να αφήσετε τα παιδιά για το δεύτερο έτος σπουδών, αυτό δεν τα τραυματίζει, θα δεχτούν εύκολα τη νέα ομάδα και θα συνηθίσουν τον νέο δάσκαλο ανώδυνα.

Σωματογόνος CRA

Τα παιδιά αυτού του τύπου ασθένειας γεννούν υγιείς γονείς. Αναπτυξιακή καθυστέρηση εμφανίζεται λόγω ασθενειών του παρελθόντος που επηρεάζουν τις εγκεφαλικές λειτουργίες: χρόνιες λοιμώξεις, αλλεργίες, δυστροφία, επίμονη εξασθένηση, δυσεντερία. Αρχικά δεν διαταράχθηκε η νόηση του παιδιού, αλλά λόγω της διάσπασής του γίνεται αντιπαραγωγικό στη διαδικασία της μάθησης.

Στο σχολείο, τα παιδιά αυτού του τύπου νοητικής υστέρησης αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες προσαρμογής, δεν μπορούν να συνηθίσουν τη νέα ομάδα για μεγάλο χρονικό διάστημα, βαριούνται και συχνά κλαίνε. Είναι παθητικοί, αδρανείς και έλλειψη πρωτοβουλίας. Είναι πάντα ευγενικοί με τους ενήλικες, αντιλαμβάνονται επαρκώς τις καταστάσεις, αλλά αν δεν τους παρέχεται καθοδηγητική επιρροή, θα είναι ανοργάνωτοι και αβοήθητοι. Τέτοια παιδιά στο σχολείο έχουν μεγάλες δυσκολίες στη μάθηση, που προκύπτουν από μειωμένο κίνητρο για επίδοση, δεν υπάρχει ενδιαφέρον για τις προτεινόμενες εργασίες, υπάρχει αδυναμία και απροθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στην υλοποίησή τους. Σε κατάσταση κόπωσης, οι απαντήσεις του παιδιού είναι απερίσκεπτες και παράλογες, συχνά εμφανίζεται συναισθηματική αναστολή: τα παιδιά φοβούνται να απαντήσουν λανθασμένα και προτιμούν να παραμείνουν σιωπηλοί. Επίσης, με έντονη κόπωση, αυξάνεται ο πονοκέφαλος, μειώνεται η όρεξη, εμφανίζεται πόνος κοντά στην καρδιά, τον οποίο τα παιδιά χρησιμοποιούν ως λόγο για να αρνηθούν να εργαστούν εάν προκύψουν δυσκολίες.

Τα παιδιά με σωματογενή νοητική υστέρηση χρειάζονται συστηματική ιατρική και εκπαιδευτική βοήθεια. Είναι καλύτερο να τα τοποθετήσετε σε σχολεία τύπου σανατόριου ή σε συνηθισμένες τάξεις για να δημιουργήσετε ένα ιατροπαιδαγωγικό σχήμα.

Ψυχογενής νοητική υστέρηση

Τα παιδιά αυτού του τύπου νοητικής καθυστέρησης διακρίνονται από φυσιολογική σωματική ανάπτυξη, είναι σωματικά υγιή. Όπως έχει γίνει σαφές από την έρευνα, πολλά παιδιά έχουν εγκεφαλική δυσλειτουργία. Ο λόγος για την ψυχική τους βρεφική ηλικία είναι ένας κοινωνικο-ψυχολογικός παράγοντας - δυσμενείς συνθήκες εκπαίδευσης: μονότονες επαφές και ενδιαίτημα, συναισθηματική στέρηση (έλλειψη μητρικής ζεστασιάς, συναισθηματικές σχέσεις), στέρηση, φτωχά ατομικά κίνητρα. Ως αποτέλεσμα, τα πνευματικά κίνητρα του παιδιού μειώνονται, υπάρχει επιπολαιότητα συναισθημάτων, έλλειψη ανεξαρτησίας στη συμπεριφορά και νηπιότητα στις σχέσεις.

Αυτή η παιδική ανωμαλία σχηματίζεται συχνά σε δυσλειτουργικές οικογένειες. Σε μια κοινωνικο-επιτρεπτική οικογένεια δεν υπάρχει σωστή επίβλεψη του παιδιού, υπάρχει συναισθηματική απόρριψη μαζί με επιτρεπτότητα. Λόγω του τρόπου ζωής των γονέων, το μωρό έχει παρορμητικές αντιδράσεις, ακούσια συμπεριφορά, η πνευματική του δραστηριότητα σβήνει. Αυτή η κατάσταση συχνά γίνεται πρόσφορο έδαφος για την ανάδειξη σταθερών κοινωνικών στάσεων, το παιδί παραμελείται παιδαγωγικά. Σε μια οικογένεια με αυταρχικές συγκρούσεις, η ατμόσφαιρα ενός παιδιού είναι κορεσμένη από συγκρούσεις μεταξύ ενηλίκων. Οι γονείς επηρεάζουν το μωρό μέσω της καταπίεσης και της τιμωρίας, τραυματίζοντας συστηματικά τον ψυχισμό του παιδιού. Γίνεται παθητικός, εξαρτημένος, καταπιεσμένος, νιώθει αυξημένο άγχος.

δεν ενδιαφέρονται για παραγωγικές δραστηριότητες, έχουν ασταθή προσοχή. Η συμπεριφορά τους εκδηλώνει μεροληψία, ατομικισμό, επιθετικότητα ή υπερβολική ταπεινοφροσύνη και προσαρμοστικότητα.

Ο δάσκαλος πρέπει να δείξει ενδιαφέρον για ένα τέτοιο παιδί, επιπλέον πρέπει να υπάρχει ατομική προσέγγιση και εντατική εκπαίδευση. Τότε τα παιδιά θα καλύψουν εύκολα τα κενά στη γνώση σε ένα συνηθισμένο οικοτροφείο.

ZPR εγκεφαλο-οργανικής φύσης

Σε αυτή την περίπτωση, η παραβίαση της ανάπτυξης της προσωπικότητας οφείλεται σε τοπική παραβίαση των εγκεφαλικών λειτουργιών. Αιτίες αποκλίσεων στην ανάπτυξη του εγκεφάλου: παθολογία της εγκυμοσύνης, συμπεριλαμβανομένης της σοβαρής τοξίκωσης, ιογενής γρίπη που υπέστη η μητέρα, αλκοολισμός και τοξικομανία των γονέων, παθολογίες και τραυματισμοί κατά τη γέννηση, ασφυξία, σοβαρές ασθένειες στο 1ο έτος της ζωής, μολυσματικές ασθένειες.

Όλα τα παιδιά αυτού του τύπου νοητικής υστέρησης έχουν εγκεφαλική εξασθένηση, η οποία εκδηλώνεται με υπερβολική κόπωση, μειωμένη απόδοση, κακή συγκέντρωση και μνήμη. Οι διαδικασίες σκέψης είναι ατελείς και οι δείκτες απόδοσης τέτοιων παιδιών είναι κοντά σε αυτούς των ολιγοφρενικών παιδιών. Αποκτούν τη γνώση αποσπασματικά και γρήγορα ξεχνούν, έτσι στο τέλος της σχολικής χρονιάς, οι μαθητές μετατρέπονται σε παιδιά που δεν έχουν επίμονα επιδόσεις.

Η υστέρηση στην ανάπτυξη της νόησης σε αυτά τα παιδιά συνδυάζεται με μια ανώριμη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, οι εκδηλώσεις της οποίας είναι βαθιές και χονδροειδείς. Τα παιδιά μαθαίνουν τους κανόνες των σχέσεων για μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν συσχετίζουν τις συναισθηματικές τους αντιδράσεις με μια συγκεκριμένη κατάσταση και είναι αναίσθητα στα λάθη. Οδηγούνται από το παιχνίδι, επομένως υπάρχει πάντα μια σύγκρουση μεταξύ του «θέλω» και του «πρέπει».

Η διδασκαλία σε παιδιά αυτού του τύπου νοητικής υστέρησης σύμφωνα με το συνηθισμένο πρόγραμμα είναι μάταιη. Χρειάζονται συστηματική ικανή διορθωτική και παιδαγωγική υποστήριξη.

• Αιτίες CRA
• Συμπτώματα
• Θεραπευτική αγωγή

Η νοητική υστέρηση στα παιδιά (η ασθένεια αναφέρεται συχνά ως ZPR) είναι ένας αργός ρυθμός βελτίωσης ορισμένων νοητικών λειτουργιών: σκέψη, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, προσοχή, μνήμη, που υστερεί σε γενικά αποδεκτούς κανόνες για μια συγκεκριμένη ηλικία.

Η διάγνωση της νόσου γίνεται στην προσχολική ή δημοτική περίοδο. Τις περισσότερες φορές ανιχνεύεται κατά την προκαταρκτική εξέταση πριν την είσοδο στο σχολείο. Εκφράζεται με τις περιορισμένες ιδέες, την έλλειψη γνώσης, την ανικανότητα για πνευματική δραστηριότητα, την κυριαρχία του παιχνιδιού, τα αμιγώς παιδικά ενδιαφέροντα, την ανωριμότητα της σκέψης. Σε κάθε μεμονωμένη περίπτωση, τα αίτια της νόσου είναι διαφορετικά.

Αιτίες CRA

Στην ιατρική, προσδιορίζονται διάφορες αιτίες νοητικής καθυστέρησης στα παιδιά:

1. Βιολογικά:

• παθολογίες εγκυμοσύνης: σοβαρή τοξίκωση, δηλητηρίαση, λοιμώξεις, τραυματισμοί.
• πρόωρο;
• ενδομήτρια εμβρυϊκή υποξία?
• ασφυξία κατά τον τοκετό.
• μολυσματικές, τοξικές, τραυματικές ασθένειες σε νεαρή ηλικία.
• γενετική προδιάθεση;
• τραύμα κατά τον τοκετό?
• υστερεί σε σχέση με τους συνομηλίκους στη σωματική ανάπτυξη.
• σωματικές ασθένειες (διαταραχές στην εργασία διαφόρων οργάνων).
• βλάβη σε ορισμένα μέρη του κεντρικού νευρικού συστήματος.

2. Κοινωνικά:

• περιορισμός της ζωής για μεγάλο χρονικό διάστημα ·
• ψυχικό τραύμα?
• δυσμενείς συνθήκες διαβίωσης·
• παιδαγωγική παραμέληση.

Ανάλογα με τους παράγοντες που οδήγησαν τελικά σε νοητική υστέρηση, διακρίνονται αρκετοί τύποι της νόσου, βάσει των οποίων έχουν συνταχθεί μια σειρά από ταξινομήσεις.

Τύποι νοητικής υστέρησης

Στην ιατρική, υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις (εγχώριες και ξένες) της νοητικής υστέρησης στα παιδιά. Οι πιο γνωστοί είναι οι M. S. Pevzner και T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Τις περισσότερες φορές στη σύγχρονη οικιακή ψυχολογία, χρησιμοποιείται η ταξινόμηση του K. S. Lebedinskaya.

1. Συνταγματικό ZPRκαθορίζεται από την κληρονομικότητα.
2. Σωματογόνος CRAπου αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα μιας ασθένειας που έχει επηρεάσει τις εγκεφαλικές λειτουργίες του παιδιού: αλλεργίες, χρόνιες λοιμώξεις, δυστροφία, δυσεντερία, επίμονη εξασθένιση κ.λπ.
3. Ψυχογενής νοητική υστέρησηκαθορίζεται από τον κοινωνικο-ψυχολογικό παράγοντα: τέτοια παιδιά ανατρέφονται σε αντίξοες συνθήκες: μονότονο περιβάλλον, στενός κύκλος φίλων, έλλειψη μητρικής αγάπης, φτώχεια συναισθηματικών σχέσεων, στέρηση.
4. Εγκεφαλική οργανική νοητική υστέρησηπαρατηρείται σε περίπτωση σοβαρών, παθολογικών ανωμαλιών στην ανάπτυξη του εγκεφάλου και καθορίζεται συχνότερα από επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (τοξίκωση, ιογενείς ασθένειες, ασφυξία, αλκοολισμός ή τοξικομανία γονέων, λοιμώξεις, τραυματισμοί κατά τη γέννηση κ.λπ.).

Κάθε ένα από τα είδη σύμφωνα με αυτήν την ταξινόμηση διαφέρει όχι μόνο ως προς τα αίτια της νόσου, αλλά και ως προς τα συμπτώματα και την πορεία της θεραπείας.

Συμπτώματα ZPR

Με σιγουριά, είναι δυνατό να γίνει διάγνωση νοητικής υστέρησης μόνο στο κατώφλι του σχολείου, όταν υπάρχουν εμφανείς δυσκολίες προετοιμασίας για την εκπαιδευτική διαδικασία. Ωστόσο, με προσεκτική παρατήρηση του παιδιού, τα συμπτώματα της νόσου μπορούν να παρατηρηθούν νωρίτερα. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν:

• υστέρηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τους συνομηλίκους: το παιδί δεν μπορεί να εκτελέσει τις πιο απλές ενέργειες που χαρακτηρίζουν την ηλικία του (παπούτσια, ντύσιμο, δεξιότητες προσωπικής υγιεινής, ανεξάρτητη τροφή).
• μη κοινωνικότητα και υπερβολική απομόνωση: εάν αποφεύγει άλλα παιδιά και δεν συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια, αυτό θα πρέπει να προειδοποιεί τους ενήλικες.
• αναποφάσιστο;
• επιθετικότητα;
• ανησυχία;
• κατά τη βρεφική ηλικία, τέτοια παιδιά αρχίζουν να κρατούν το κεφάλι τους αργότερα, να κάνουν τα πρώτα τους βήματα και να μιλούν.

Με καθυστέρηση της νοητικής ανάπτυξης στα παιδιά, είναι εξίσου πιθανές εκδηλώσεις νοητικής καθυστέρησης και σημάδια παραβίασης στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, η οποία είναι πολύ σημαντική για το παιδί. Συχνά υπάρχει ένας συνδυασμός τους. Υπάρχουν περιπτώσεις που ένα μωρό με νοητική υστέρηση πρακτικά δεν διαφέρει από την ίδια ηλικία, αλλά τις περισσότερες φορές η καθυστέρηση είναι αρκετά αισθητή. Η τελική διάγνωση γίνεται από παιδονευρολόγο κατά τη διάρκεια στοχευμένης ή προληπτικής εξέτασης.

Διαφορές από νοητική υστέρηση

Εάν μέχρι το τέλος της κατώτερης (τέταρτης τάξης) σχολικής ηλικίας παραμένουν τα σημάδια νοητικής υστέρησης, οι γιατροί αρχίζουν να μιλούν είτε για νοητική υστέρηση (MR) είτε για συνταγματική βρεφική ηλικία. Αυτές οι ασθένειες είναι:

• με το UO, η διανοητική και διανοητική υπανάπτυξη είναι μη αναστρέψιμη, με τη νοητική υστέρηση, όλα διορθώνονται με τη σωστή προσέγγιση.
• τα παιδιά με νοητική υστέρηση διαφέρουν από τα νοητικά καθυστερημένα στην ικανότητα να χρησιμοποιούν τη βοήθεια που τους παρέχεται, να τη μεταφέρουν ανεξάρτητα σε νέες εργασίες.
• ένα παιδί με νοητική υστέρηση προσπαθεί να καταλάβει τι έχει διαβάσει, ενώ με το VR δεν υπάρχει τέτοια επιθυμία.

Όταν κάνετε μια διάγνωση, μην τα παρατάτε. Η σύγχρονη ψυχολογία και η παιδαγωγική μπορούν να προσφέρουν ολοκληρωμένη βοήθεια σε τέτοια παιδιά και στους γονείς τους.

Θεραπεία της νοητικής υστέρησης στα παιδιά

Η πρακτική δείχνει ότι τα παιδιά με νοητική υστέρηση μπορεί κάλλιστα να γίνουν μαθητές ενός συνηθισμένου σχολείου γενικής εκπαίδευσης και όχι ενός ειδικού διορθωτικού. Οι ενήλικες (δάσκαλοι και γονείς) πρέπει να κατανοήσουν ότι οι δυσκολίες διδασκαλίας τέτοιων παιδιών στην αρχή της σχολικής ζωής δεν είναι καθόλου αποτέλεσμα της τεμπελιάς ή της αμέλειάς τους: έχουν αντικειμενικούς, μάλλον σοβαρούς λόγους που πρέπει να ξεπεραστούν από κοινού και επιτυχώς. Σε τέτοια παιδιά πρέπει να παρέχεται ολοκληρωμένη βοήθεια από γονείς, ψυχολόγους, δασκάλους.

Περιλαμβάνει:

• ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί.
• μαθήματα με ψυχολόγο και δάσκαλο κωφών (που ασχολείται με τα προβλήματα της διδασκαλίας των παιδιών).
• σε ορισμένες περιπτώσεις - φαρμακευτική θεραπεία.

Πολλοί γονείς δυσκολεύονται να αποδεχτούν το γεγονός ότι το παιδί τους, λόγω της φύσης της ανάπτυξής τους, θα μάθει πιο αργά από τα άλλα παιδιά. Αλλά αυτό πρέπει να γίνει για να βοηθηθεί ο μικρός μαθητής. Η γονική μέριμνα, η προσοχή, η υπομονή, σε συνδυασμό με την εξειδικευμένη βοήθεια ειδικών (δάσκαλος-αποτελεσματολόγος, ψυχοθεραπευτής) θα βοηθήσουν στην παροχή στοχευμένης εκπαίδευσης, στη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών μάθησης.

Η διάγνωση της νοητικής υστέρησης γίνεται κυρίως στην προσχολική ή σχολική ηλικία, όταν το παιδί αντιμετωπίζει μαθησιακά προβλήματα. Με την έγκαιρη διόρθωση και ιατρική φροντίδα, είναι δυνατό να ξεπεραστούν πλήρως τα αναπτυξιακά προβλήματα, αλλά η έγκαιρη διάγνωση της παθολογίας είναι μάλλον δύσκολη.

Τι είναι η νοητική υστέρηση;

Η νοητική υστέρηση, που συντομογραφείται ως ZPR, είναι μια υστέρηση στην ανάπτυξη από τους κανόνες που είναι αποδεκτοί για μια ορισμένη ηλικία. Με τη νοητική υστέρηση, ορισμένες γνωστικές λειτουργίες υποφέρουν - σκέψη, μνήμη, προσοχή, συναισθηματική σφαίρα.

Αιτίες υπανάπτυξης

Το ZPR μπορεί να προκύψει για διάφορους λόγους, μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε βιολογικούς και κοινωνικούς.

Οι βιολογικοί λόγοι περιλαμβάνουν:

• βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα κατά την ανάπτυξη του εμβρύου: τραυματισμοί και λοιμώξεις κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κακές συνήθειες της μητέρας, εμβρυϊκή υποξία.
• προωρότητα, συμπτώματα ίκτερου.
• υδροκέφαλος;
• δυσπλασίες και νεοπλάσματα του εγκεφάλου.
• επιληψία;
• συγγενείς ενδοκρινικές παθολογίες.
• κληρονομικές ασθένειες - φαινυλκετονουρία, ομοκυστινουρία, ιστιδιναιμία, σύνδρομο Down.
• σοβαρές μολυσματικές ασθένειες (μηνιγγίτιδα, μηνιγγοεγκεφαλίτιδα, σήψη).
• ασθένειες της καρδιάς, των νεφρών?
• ραχιτισμός;
• παραβίαση των αισθητηριακών λειτουργιών (όραση, ακοή).

Οι κοινωνικές αιτίες περιλαμβάνουν:

• περιορισμός της ζωής του μωρού ·
• δυσμενείς συνθήκες εκπαίδευσης, παιδαγωγική παραμέληση.
• συχνό ψυχοτραύμα στη ζωή ενός παιδιού.

Συμπτώματα και σημεία αναπτυξιακής καθυστέρησης

Τα σημάδια της νοητικής καθυστέρησης μπορούν να υποπτευθούν δίνοντας προσοχή στα χαρακτηριστικά των νοητικών λειτουργιών:

1. Αντίληψη: αργή, ανακριβής, αδυναμία σχηματισμού ολοκληρωμένης εικόνας. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες καλύτερα οπτικά παρά με το αυτί.
2. Προσοχή: επιφανειακό, ασταθές, βραχυπρόθεσμο. Η εναλλαγή της προσοχής διευκολύνεται από οποιοδήποτε εξωτερικό ερέθισμα.
3. Μνήμη: κυριαρχεί η οπτικο-παραστατική μνήμη, μωσαϊκό απομνημόνευση πληροφοριών, χαμηλή νοητική δραστηριότητα κατά την αναπαραγωγή πληροφοριών.
4. Σκέψη: παραβίαση της εικονιστικής σκέψης, αφηρημένη και λογική σκέψη μόνο με τη βοήθεια δασκάλου ή γονέα. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση δεν μπορούν να βγάλουν συμπεράσματα από όσα ειπώθηκαν, να συνοψίσουν πληροφορίες και να βγάλουν συμπέρασμα.
5. Ομιλία: παραμόρφωση της άρθρωσης των ήχων, περιορισμένο λεξιλόγιο, δυσκολίες στην κατασκευή δηλώσεων, διαταραχή της ακουστικής διαφοροποίησης, καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, δυσλαλία, δυσλεξία, δυσγραφία.

Ψυχολογία παιδιών με νοητική υστέρηση

1. Διαπροσωπική επικοινωνία: τα παιδιά χωρίς αναπτυξιακές δυσκολίες σπάνια επικοινωνούν με μωρά που καθυστερούν, δεν τα αποδέχονται στα παιχνίδια. Σε μια ομάδα συνομηλίκων, ένα παιδί με νοητική υστέρηση πρακτικά δεν αλληλεπιδρά με άλλους. Πολλά παιδιά προτιμούν να παίζουν μόνα τους. Στην τάξη τα παιδιά με νοητική υστέρηση εργάζονται μόνα τους, η συνεργασία είναι σπάνια, η επικοινωνία με τους άλλους περιορισμένη. Τα καθυστερημένα παιδιά στις περισσότερες περιπτώσεις συναναστρέφονται με παιδιά μικρότερα από τα ίδια, τα οποία τα αποδέχονται καλύτερα. Μερικά παιδιά αποφεύγουν εντελώς την επαφή με την ομάδα.
2. Συναισθηματική σφαίρα: τα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι συναισθηματικά ασταθή, ασταθή, υποβλητικά και εξαρτημένα. Συχνά βρίσκονται σε κατάσταση άγχους, ανησυχίας, συγκίνησης. Χαρακτηρίζονται από συχνές εναλλαγές της διάθεσης και αντίθεση στην εκδήλωση των συναισθημάτων. Μπορεί να παρατηρηθεί ανεπαρκής ευθυμία και ανύψωση της διάθεσης. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση δεν μπορούν να χαρακτηρίσουν τη συναισθηματική τους κατάσταση, δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα των άλλων και συχνά είναι επιθετικά. Τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από χαμηλή αυτοεκτίμηση, ανασφάλεια, προσκόλληση σε έναν από τους συνομηλίκους τους.

Ως αποτέλεσμα προβλημάτων στη συναισθηματική σφαίρα και στη σφαίρα των διαπροσωπικών σχέσεων, τα παιδιά με νοητική υστέρηση προτιμούν συχνά τη μοναξιά, δεν είναι σίγουροι για τον εαυτό τους.

Σύμφωνα με την ταξινόμηση του K. S. Lebedinskaya, σύμφωνα με την αιτιοπαθογενετική αρχή, το ZPR είναι των ακόλουθων τύπων:

1. Η καθυστέρηση στην ανάπτυξη της συνταγματικής αιτιολογίας είναι ένας μη περίπλοκος ψυχοφυσικός νηπιακός, στον οποίο η γνωστική και συναισθηματική σφαίρα βρίσκονται σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης.
2. ZPR σωματογονικής αιτιολογίας - εμφανίζεται ως αποτέλεσμα σοβαρών ασθενειών που υπέστησαν στην πρώιμη παιδική ηλικία.
3. ZPR ψυχογενούς αιτιολογίας - είναι αποτέλεσμα δυσμενών συνθηκών εκπαίδευσης (υπερπροστασία, παρορμητικότητα, αστάθεια, αυταρχισμός από την πλευρά των γονέων).
4. ZPR εγκεφαλο-οργανικής αιτιολογίας.

Επιπλοκές και συνέπειες του ZPR

Οι συνέπειες του ZPR αντανακλώνται περισσότερο στην ψυχολογική υγεία του ατόμου. Εάν το πρόβλημα δεν διορθωθεί, το παιδί συνεχίζει να απομακρύνεται από την ομάδα, η αυτοεκτίμησή του μειώνεται. Στο μέλλον, η κοινωνική προσαρμογή τέτοιων παιδιών είναι δύσκολη. Μαζί με την εξέλιξη του ZPR, η γραφή και η ομιλία επιδεινώνονται.

Διάγνωση ZPR

Η έγκαιρη διάγνωση της AD είναι δύσκολη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι για να επιβεβαιωθεί η διάγνωση, είναι απαραίτητη μια συγκριτική ανάλυση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού με τα πρότυπα ηλικίας.

Ο βαθμός και η φύση της αναπτυξιακής καθυστέρησης καθορίζεται συλλογικά από ψυχοθεραπευτή, ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, πλημμελολόγο.

Η νοητική ανάπτυξη περιλαμβάνει αξιολόγηση των ακόλουθων κριτηρίων:

• ανάπτυξη ομιλίας και προ-ομιλίας.
• μνήμη και σκέψη?
• αντίληψη (γνώση αντικειμένων και μερών του σώματος, χρώματα, σχήματα, προσανατολισμός στο χώρο).
• Προσοχή;
• παιχνίδι και οπτική δραστηριότητα·
• επίπεδο δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης·
• επικοινωνιακές δεξιότητες και αυτογνωσία·
• σχολικές δεξιότητες.

Για εξέταση χρησιμοποιούνται το τεστ Ντένβερ, η κλίμακα Bailey, το τεστ IQ και άλλα.

Επιπλέον, μπορούν να παρουσιαστούν οι ακόλουθες ενόργανες μελέτες:

• CT και MRI εγκεφάλου.

Πώς να θεραπεύσετε ένα ΣΜΝ

Η κύρια βοήθεια για τα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι η μακροχρόνια ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση, η οποία στοχεύει στη βελτίωση των συναισθηματικών, επικοινωνιακών και γνωστικών σφαιρών. Η ουσία του έγκειται στη διεξαγωγή μαθημάτων με ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, πλημμελολόγο, ψυχίατρο.

Εάν η ψυχοδιόρθωση δεν είναι αρκετή, υποστηρίζεται από φαρμακευτική αγωγή με νοοτροπικά φάρμακα στον πυρήνα.

Τα κύρια φάρμακα για ιατρική διόρθωση:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• Γλυκίνη;
• ομοιοπαθητικά παρασκευάσματα - Cerebrum compositum;
• βιταμίνες και παράγοντες που μοιάζουν με βιταμίνες - βιταμίνη Β, Neuromultivit, Magne B6.
• αντιοξειδωτικά και αντιυποξαντικά - Mexidol, Cytoflavin.
• γενικά τονωτικά φάρμακα - Cogitum, Lecithin, Elcar.

Πρόληψη αναπτυξιακών προβλημάτων

Για να αποφύγετε την CRP, πρέπει να ακολουθήσετε απλούς κανόνες:

• δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την πορεία της εγκυμοσύνης και του τοκετού.
• Δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα στην οικογένεια.
• παρακολουθεί στενά την κατάσταση του παιδιού από τις πρώτες ημέρες της ζωής του.
• έγκαιρη θεραπεία κάθε είδους ασθένειας σε ένα μωρό.
• να ασχοληθεί με το παιδί και να το αναπτύξει από μικρή ηλικία.

Σημαντικό ρόλο στην πρόληψη της νοητικής υστέρησης έχει η σωματοσυναισθηματική επαφή μητέρας-μωρού. Οι αγκαλιές, τα φιλιά, τα αγγίγματα βοηθούν το παιδί να αισθάνεται ήρεμο και σίγουρο, να πλοηγείται σε ένα νέο περιβάλλον, να αντιλαμβάνεται επαρκώς τον κόσμο γύρω του.

ο γιατρός προσέχει

1. Υπάρχουν 2 επικίνδυνα άκρα στα οποία πέφτουν πολλοί γονείς παιδιών με νοητική υστέρηση - η υπερπροστασία και η αδιαφορία. Τόσο στην πρώτη όσο και στη δεύτερη επιλογή αναστέλλεται η ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η υπερεπιμέλεια δεν επιτρέπει στο μωρό να αναπτυχθεί, αφού οι γονείς κάνουν τα πάντα για αυτό, αντιμετωπίζουν τον μαθητή σαν να ήταν μικρός. Η αδιαφορία από την πλευρά των ενηλίκων αφαιρεί από το παιδί το κίνητρο και την επιθυμία να αναπτύξει και να μάθει κάτι νέο.
2. Υπάρχουν ειδικά σχολεία για παιδιά με νοητική υστέρηση ή ξεχωριστές τάξεις σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης που βασίζονται σε ένα διορθωτικό και αναπτυξιακό μοντέλο εκπαίδευσης. Σε ειδικές τάξεις, έχουν δημιουργηθεί οι βέλτιστες συνθήκες για τη διδασκαλία ειδικών παιδιών - χαμηλή πληρότητα, ατομικά μαθήματα που σας επιτρέπουν να μην χάσετε τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού, χρήσιμα για την ανάπτυξή του.

Όσο πιο γρήγορα οι γονείς δώσουν προσοχή στη νοητική υστέρηση ή σταματήσουν να την αρνούνται, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα πλήρους αντιστάθμισης των ελλείψεων στη συναισθηματική και γνωστική σφαίρα. Η έγκαιρη διόρθωση θα αποτρέψει μελλοντικά ψυχολογικά τραύματα που σχετίζονται με τη συνειδητοποίηση της αφερεγγυότητας και της αδυναμίας κάποιου στη ροή της γενικής μάθησης.

Βίντεο για το άρθρο

Δεν σου άρεσε ακόμα;

Η νοητική υστέρηση (MPD) στα παιδιά στην εποχή μας είναι αρκετά συχνή. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, περίπου το 80% των περιπτώσεων αποτυχίας μαθητών στο δημοτικό σχολείο, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, σχετίζεται με νοητική υστέρηση.

Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε τους μηχανισμούς ανάπτυξης του ZPR στα παιδιά, τα συμπτώματα, τη θεραπεία, τις μεθόδους διάγνωσης και πρόληψης αυτής της πάθησης.

Γιατί δεν αναπτύσσονται «σωστά» όλα τα παιδιά;

Οι λόγοι για αυτό το φαινόμενο είναι πολύ διαφορετικοί.

1. Χρωμοσωμικές παθολογίες (γενετική αιτία). Για παράδειγμα, παιδιά με σύνδρομο Downπάντα υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους, αν και αυτό μπορεί να εκδηλωθεί με διαφορετικούς τρόπους: από ήπια έως σοβαρή νοητική υστέρηση. Εκτός από το σύνδρομο Down, υπάρχουν και άλλες χρωμοσωμικές διαταραχές που επηρεάζουν επίσης τη διαμόρφωση της νοημοσύνης και την απόκτηση νέων δεξιοτήτων.
2. Τραύμα γέννησης. Πολλά παιδιά κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και του τοκετού εμφανίζουν οξεία ή χρόνια έλλειψη οξυγόνου, από την οποία, πρώτα απ 'όλα, υποφέρει ο εγκέφαλος.
3. Επίδραση αρνητικών παραγόντων κατά την εγκυμοσύνη. Η εργασία σε επικίνδυνες βιομηχανίες, η λήψη σοβαρών φαρμάκων, ο αλκοολισμός, το κάπνισμα, τα ναρκωτικά, οι λοιμώξεις από τη μέλλουσα μητέρα δεν έχουν την καλύτερη επίδραση στο σχηματισμό του νευρικού συστήματος του εμβρύου.
4. Αυτισμός και διαταραχές αυτιστικού φάσματος. Τα αυτιστικά παιδιά έχουν μεγάλα προβλήματα στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους, η αντίληψή τους για τον κόσμο είναι διαταραγμένη, η κοινωνική αλληλεπίδραση είναι περιορισμένη ή εντελώς αδύνατη (σε σοβαρές μορφές της διαταραχής). Οι ειδικοί εξακολουθούν να διαφωνούν για τα αίτια του αυτισμού, επομένως δεν μπορεί να αποδοθεί κατηγορηματικά ούτε σε ψυχικές ασθένειες ούτε σε γενετικές ανωμαλίες.
5. Άλλες ψυχικές διαταραχές και ασθένειες, συμπεριλαμβανομένων των κληρονομικών.
6. Σοβαρή ψυχοσυναισθηματική κατάσταση στην οικογένεια. Για τη σωστή ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να μεγαλώσει ερωτευμένος, να λάβει αρκετή προσοχή από εκείνους τους ανθρώπους που τον περιβάλλουν. Εάν υπάρχουν σοβαρά προβλήματα στην οικογένεια (έλλειψη κεφαλαίων, έλλειψη στέγης, βαριά άρρωστοι συγγενείς, σωματική ή ψυχολογική κακοποίηση, αλκοολισμός κ.λπ.), αυτό επηρεάζει σοβαρά τα παιδιά. Ελλείψει ασθενειών και ανωμαλιών, τα παιδιά σε καταστροφικές οικογένειες έχουν συχνά όλα τα σημάδια ψυχολογικών ανωμαλιών.
7. Παιδαγωγική παραμέληση. Αυτός ο όρος αναφέρεται στην κατάσταση όταν κανείς δεν ασχολείται ιδιαίτερα με το μωρό, δεν κάνει καμία προσπάθεια να το αναπτύξει και να το εκπαιδεύσει. Δυστυχώς, αυτή δεν είναι μια εξαιρετική κατάσταση στις σύγχρονες νεαρές οικογένειες, όπου η μαμά και ο μπαμπάς είναι συχνά πιο απασχολημένοι με gadget και παιχνίδια υπολογιστή παρά με τα δικά τους παιδιά.
8. Σοβαρές σωματικές παθήσεις. Άλλοτε επηρεάζουν άμεσα την ψυχική υγεία, άλλοτε έμμεσα, γιατί αν ένα μωρό σχεδόν από τη γέννησή του βρίσκεται στα νοσοκομεία περισσότερο από όσο επικοινωνεί και αναπτύσσεται, αυτό δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τον ψυχισμό και τις δεξιότητές του.
9. Εξασθενημένες αισθητηριακές λειτουργίες όπως η ακοή και η όραση. Η κώφωση και η τύφλωση ήδη από τις πρώτες ημέρες της ζωής περιορίζουν το μωρό στη γνώση του κόσμου, στο μέλλον αυτή η κατάσταση χειροτερεύει, το μωρό δεν έχει αρκετές μεθόδους αλληλεπίδρασης με άλλους στη διάθεσή του, επομένως η ανάπτυξη μπορεί να επιβραδυνθεί.
10. Ψυχοτραύμα. Ένα σοβαρό σοκ που έχει υποστεί σε νεαρή ηλικία μπορεί να «πίσω» την πνευματική ανάπτυξη πολύ πίσω.

Νοητική υστέρηση στα παιδιά – συμπτώματα

Είναι αδύνατο να διαγνωστεί η νοητική υστέρηση στο σπίτι, αυτό πρέπει να γίνει από γιατρό. Ωστόσο, τα χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι εντυπωσιακά ακόμη και για προσεκτικούς γονείς:

• Δυσκολίες στην επικοινωνία, έλλειψη επιθυμίας για αλληλεπίδραση με άλλα παιδιά, δυσκολίες στην κοινωνικοποίηση.
• Είναι δύσκολο για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ή μαθητή να κρατήσει την προσοχή του σε ένα είδος μαθήματος, στις εξηγήσεις του δασκάλου, είναι συνεχώς αποσπασμένος, δεν αντιλαμβάνεται εκπαιδευτικό υλικό.
• Συναισθηματική αστάθεια, ευαλωτότητα, τέτοια παιδιά, σε περίπτωση αποτυχίας, προσβάλλονται, αποσύρονται στον εαυτό τους, είναι πολύ δύσκολο να «απομακρυνθούν» από τη δυσαρέσκεια.
• Το παιδί δύσκολα κατέχει τις συνήθεις για την ηλικία του δεξιότητες - ντύσιμο, προσωπική υγιεινή, ανεξάρτητο φαγητό.
• Υπερβολική επιθετικότητα, άγχος, ασυνήθιστοι φόβοι ή ακόμα και καχυποψία.
• Στην πρώιμη βρεφική ηλικία, οι αποκλίσεις μπορούν να γίνουν αισθητές όχι μόνο διανοητικά, αλλά και σωματικά - τα παιδιά με τέτοιες διαταραχές αρχίζουν αργότερα να κρατούν το κεφάλι τους, να σέρνονται, να στέκονται, να μιλάνε.
• Οποιαδήποτε διαταραχή της ομιλίας
• Η φανταστική σκέψη είναι ελάχιστα αναπτυγμένη ή απουσιάζει, υπάρχουν προβλήματα με τη λογική, τη μνήμη.

Νοητική υστέρηση στα παιδιά – συμπτώματα

Πολλοί γονείς ακόμα και δάσκαλοι πιστεύουν ότι η νοητική υστέρηση και η νοητική υστέρηση είναι ένα και το αυτό. Δεν είναι όμως έτσι.

Οι ειδικοί κάνουν λόγο για νοητική υστέρηση (MR) εάν η νοητική υστέρηση εξελιχθεί ή δεν υποχωρήσει έως και 4 χρόνια και μετά.

Ταυτόχρονα, τα παιδιά με νοητική υστέρηση μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη βοήθεια των ενηλίκων, να μεταφέρουν αυτές τις δεξιότητες σε νέες δραστηριότητες και να τις εφαρμόσουν ανεξάρτητα. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση δεν εμβαθύνουν στην ουσία αυτών που διαβάζουν ή ακούν, δεν έχουν τέτοια ανάγκη, σε αντίθεση με τα παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις. Η νοητική και νοητική υστέρηση στην μαγνητική τομογραφία είναι πρακτικά μη αναστρέψιμη, ενώ η συνήθης αναπτυξιακή καθυστέρηση διορθώνεται με επαρκή προσοχή και προσπάθεια από τους ενήλικες.

Τύποι ZPR

Οι ειδικοί ταξινομούν τους τύπους διαταραχών ψυχικής ανάπτυξης της πρώιμης παιδικής ηλικίας με διαφορετικούς τρόπους. Τις περισσότερες φορές, η εγχώρια ιατρική χρησιμοποιεί την ακόλουθη ταξινόμηση του ZPR:

• Συνταγματική (λόγω κληρονομικότητας);
• Σωματογόνο (εμφανίζεται κατά τη διάρκεια ή μετά από μια ασθένεια).
• Ψυχογενής (που σχετίζεται με τις ιδιαιτερότητες του κλίματος στην οικογένεια, τις σχέσεις με τους γονείς και άλλους στενούς συγγενείς).
• Εγκεφαλικό-οργανικό (είναι συνέπεια διαταραχών του εγκεφάλου).

Κάθε ένας από τους τύπους δεν έχει μόνο τις δικές του αιτίες, αλλά διαφέρει επίσης σε συμπτώματα, χαρακτηριστικά πορείας, μεθόδους θεραπείας.

Διαγνωστικά

Είναι πιο συχνό σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στα πρώτα χρόνια της ζωής, μια τέτοια διάγνωση δεν γίνεται, αφού τα μωρά αναπτύσσονται με τον δικό τους ρυθμό, επομένως η υστέρηση στην κατάκτηση μιας δεξιότητας μπορεί να αντισταθμιστεί σε έναν άλλο τομέα. Ταυτόχρονα, πρέπει να δοθεί προσοχή σημάδια εγκεφαλικής παράλυσης στα νεογνά, γιατί ένα μωρό με τέτοια πάθηση στο μέλλον μπορεί να υστερεί σωματικά και ψυχικά από τους συνομηλίκους του. Αλλά η περιγεννητική εγκεφαλοπάθεια, την οποία αρέσει πολύ να βάζουν οι νευρολόγοι, δεν οδηγεί πάντα σε διανοητική έκπτωση.

Τα σημάδια του ZPR είναι ιδιαίτερα έντονα μετά από τρία χρόνια. Η ίδια καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά 3-4 ετών θα πρέπει να είναι λόγος επικοινωνίας με ειδικούς.

Η διάγνωση γίνεται ταυτόχρονα από αρκετούς γιατρούς - νευρολόγο, ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, ελαττωματολόγο (μερικές φορές ψυχοθεραπευτή). Αξιολογεί πολλά σημαντικά κριτήρια:

• σκέψη, μνήμη?
• ανάπτυξη ομιλίας?
• αντίληψη, γνώση αντικειμένων, προσανατολισμός στο χώρο.
• δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης·
• δημιουργικές, δραστηριότητες παιχνιδιού.
• ικανότητα για κοινωνική αλληλεπίδραση.

Επιπλέον, χρησιμοποιούνται διάφορες εξετάσεις στη διάγνωση (συμπεριλαμβανομένου του IQ), μερικές φορές τα αποτελέσματα του ΗΕΓ, της μαγνητικής τομογραφίας και της αξονικής τομογραφίας του εγκεφάλου.

Θεραπεία και πρόληψη

Μια έγκαιρη διάγνωση και θεραπεία θα βοηθήσει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακή διαταραχή να φτάσει τους συνομηλίκους του και στη συνέχεια να πάει να σπουδάσει σε ένα κανονικό, μη σωφρονιστικό σχολείο. Ταυτόχρονα, οι γονείς, ένας ψυχολόγος, ένας λογοθεραπευτής, ένας ψυχίατρος ή ένας ψυχοθεραπευτής πρέπει να γίνουν «μία ομάδα». Πολύ συχνά, σε τέτοιες καταστάσεις, χρησιμοποιούνται φαρμακευτική θεραπεία και ομοιοπαθητική.

Όμως το μεγαλύτερο βάρος εξακολουθεί να πέφτει στους ώμους των γονιών. Πρέπει να αποδεχτούν το μωρό τους όπως είναι, χωρίς να προσπαθούν να το προσαρμόσουν στα πρότυπα, αλλά ταυτόχρονα να το βοηθήσουν απαλά να προσαρμοστεί στην ομάδα, να μάθει να αντιμετωπίζει τα καθήκοντα των ειδικών και να κυριαρχήσει στις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Χωρίς την καλοπροαίρετη συμμετοχή της οικογένειας, ούτε τα φάρμακα ούτε οι καλύτεροι ειδικοί θα βοηθήσουν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση.

Το ίδιο ισχύει και για την πρόληψη. Ανεξάρτητα από το πόσο επιπλήττονται μερικές φορές πρώιμη παιδική ανάπτυξη, σε λογικές δόσεις και τη σωστή στιγμή, είναι απολύτως απαραίτητο, συμπεριλαμβανομένης της πρόληψης της νοητικής υστέρησης στα παιδιά. Τα συμπτώματα και η θεραπεία αυτής της διαταραχής εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το πώς συμπεριφέρονται η μαμά και ο μπαμπάς, πόσο χρόνο και προσπάθεια αφιερώνουν στο μωρό τους.

Η ευαισθητοποίηση σε θέματα που αντιμετωπίζονται συχνά και διαδεδομένα σε μια συγκεκριμένη περιοχή μπορεί να σώσει τη μοίρα ενός ατόμου. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η επίγνωση των παθολογιών που εντοπίζονται συχνά στην παιδική ηλικία. Θα πρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί και προσεκτικοί μαζί τους, επειδή η γνώση του πώς να αναγνωρίζετε έγκαιρα τις αναπτυξιακές καθυστερήσεις και τον νοητικό νηπισμό στα παιδιά καθιστά δυνατή την έγκαιρη διόρθωση των αποκλίσεων.

Πολλά είναι τα παραδείγματα μιας αρκετά γρήγορης εξίσωσης του αναπτυξιακού ρυθμού των παιδιών με καθυστερήσεις, χάρη στην έγκαιρη παρέμβαση γονέων και ειδικών. Λόγω μακροχρόνιων πειραμάτων και μελετών σχετικά με αυτό το θέμα, συνήχθη το συμπέρασμα ότι η ομάδα των παιδιών με διαταραχές ψυχικής ανάπτυξης είναι ετερογενής ως προς τη φύση της προέλευσης της νόσου. Λόγω των ιδιαιτεροτήτων προέλευσης και της κυρίαρχης εκδήλωσής τους, διακρίνονται αρκετοί τύποι ZPR.

Χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης

Τι είναι η νοητική υστέρηση; Αυτά είναι αναστρέψιμα, δηλαδή επιδεκτικά διόρθωσης διαταραχών της ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος σε παιδιά ηλικίας 4-6 ετών. Εκφράζονται με την αργή ανάπτυξη των πνευματικών και συναισθηματικών-βουλητικών προσωπικών ιδιοτήτων. Η έλλειψη διόρθωσης της νοητικής υστέρησης μπορεί να θέσει σε κίνδυνο την ανάπτυξη μιας αυξανόμενης προσωπικότητας, καθώς αυτές οι διαταραχές χαρακτηρίζονται από δυσκολίες στη μάθηση και τη διαμόρφωση υγιών συναισθημάτων, κοσμοθεωρία και επαρκή κοινωνική αντίληψη του περιβάλλοντος. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό να εντοπίσετε έγκαιρα προβλήματα σε αυτόν τον τομέα και να συμβουλευτείτε έναν γιατρό - για αρχή, έναν παιδίατρο. Η διάγνωση της νοητικής υστέρησης γίνεται αποκλειστικά συλλογικά, από ειδική επιτροπή που αποτελείται από ειδικούς ιατρούς, εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, το παιδί ελέγχεται διεξοδικά, μετά το οποίο προκύπτει ένα γενικό συμπέρασμα. Στη βάση του, εάν είναι απαραίτητο, συνταγογραφείται η απαραίτητη θεραπεία ή, διαφορετικά, η διόρθωση του ZPR.

Σήμερα, ο αριθμός των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι περίπου το 15% του συνολικού παιδικού πληθυσμού. Αυτό το συμπέρασμα διαπιστώνεται συχνότερα για παιδιά από 4 έως 5 ετών. Σε αυτήν την ηλικία, η αναδυόμενη προσωπικότητα θα πρέπει να δείξει κάποια ικανότητα μάθησης και επιθυμία να πάρει πιο ώριμες, κατάλληλες για την ηλικία αποφάσεις. Ένα ζωντανό παράδειγμα υγιούς ψυχής είναι η επιθυμία για ανεξάρτητη συμπεριφορά ενός παιδιού 4 ετών σε αυτόνομες καταστάσεις και η επιθυμία να ενεργήσει ανεξάρτητα, μαθαίνοντας για τον κόσμο γύρω του. Στην εκπαίδευση, οι γιατροί συστήνουν ένα ειδικά σχεδιασμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης. Πριν ξεκινήσετε τη θεραπεία, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι υπάρχει αργός ρυθμός ανάπτυξης του παιδιού. Σε αντίθεση με τη νοητική υστέρηση, επηρεάζει ένα ευρύ φάσμα λειτουργιών του ΚΝΣ, αλλά καθεμία από αυτές μειώνεται σε ήπια μορφή. Αρχικά, τέτοιες αποκλίσεις είναι πολύ δύσκολο να διακριθούν, επομένως, για να αποφευχθεί η επιδείνωση πιθανών αναπτυξιακών καθυστερήσεων, είναι καλύτερο να συμβουλευτείτε έναν γιατρό.

Διάγνωση ZPR

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, 1 στα 4 παιδιά είναι επιρρεπή σε ανάπτυξη νοητικής υστέρησης, επομένως η παρακολούθηση της ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος σε παιδιά κάτω των 6 ετών είναι πολύ σημαντική.

• Συλλέγονται πληροφορίες για ασθένειες που υπέστησαν στην πρώιμη παιδική ηλικία.
• Γίνεται πλήρης ανάλυση των συνθηκών διαβίωσης και των κληρονομικών πληροφοριών του παιδιού.
• Ο νευροψυχολογικός έλεγχος είναι υποχρεωτικός, λαμβάνοντας υπόψη την ανάλυση της ανεξαρτησίας και της κοινωνικής προσαρμογής του παιδιού.
• Η κινητικότητα του λόγου διαγιγνώσκεται.
• Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη συνομιλία με τον ασθενή προκειμένου να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά της πνευματικής διαδικασίας και τα συναισθηματικά-βουλητικά χαρακτηριστικά.

Ταξινόμηση

Έτσι, η νοητική υστέρηση (ZPR) χωρίζεται σε διάφορους τύπους. Σύμφωνα με την ταξινόμηση του ZPR που προτείνεται από τον K. S. Lebedinskaya, υπάρχουν 4 κύριοι κλινικοί τύποι καθυστέρησης.

• ZPR σωματογενούς προέλευσης. Τα ίδια σημάδια νοητικής υστέρησης: η κυριαρχία των ενδιαφερόντων για το παιχνίδι, η έλλειψη προσοχής και μνήμης οφείλονται σε μακροχρόνιες ασθένειες σε νεαρή ηλικία, οι οποίες είχαν σωματικό χαρακτήρα. Παραδείγματα: ασθένειες του καρδιαγγειακού συστήματος και των νεφρών, της αναπνευστικής οδού, συμπεριλαμβανομένου του βρογχικού άσθματος. Ένα συγκεκριμένο είδος πίεσης στην ωρίμανση του ΚΝΣ ασκείται από τη μακροχρόνια θεραπεία σωματικών παθήσεων στο νοσοκομείο, η οποία προσθέτει επίσης περιορισμένη επίδραση στις αισθήσεις (αισθητηριακή στέρηση).
• ZPR συνταγματικής προέλευσης. Μια περίπτωση λόγω αυθαίρετης καθυστερημένης ωρίμανσης ως αποτέλεσμα της επίδρασης κληρονομικών παραγόντων. Τα παιδιά είναι βρεφικά πέρα ​​από την ηλικία τους, δεν συμπεριφέρονται ανάλογα με την ηλικία τους, αλλά φαίνεται να παραμένουν στο προηγούμενο στάδιο ανάπτυξης των μικρότερων παιδιών. Η περιοχή ενδιαφέροντος των παιδιών με τέτοιες αποκλίσεις είναι πιο παιχνιδιάρικη παρά γνωστική ή εκπαιδευτική. Σημαντικό ρόλο εδώ παίζει όχι μόνο η επιθυμία για μάθηση, αλλά και η αδυναμία απομνημόνευσης μεγάλων ποσοτήτων πληροφοριών και συγκέντρωσης σε ένα αντικείμενο, στην περίπτωση των παιδιών σχολικής ηλικίας.
• ZPR ψυχογενούς προέλευσης. Οι αιτίες αυτού του τύπου νοητικής υστέρησης είναι η έλλειψη προσοχής ή η υπερπροστασία, καθώς και η παιδική κακοποίηση. Μπορούν να προκαλέσουν ορισμένες καθυστερήσεις στην ανάπτυξη ψυχογενούς προέλευσης. Η υπερεπιμέλεια προκαλεί τέτοια συμπτώματα καθυστερημένης ανάπτυξης: έλλειψη θέλησης, ψυχολογική αδυναμία, έλλειψη κατανόησης των δικών του επιθυμιών, έλλειψη πρωτοβουλίας, εγωκεντρισμός. Η έλλειψη προσοχής κάνει τα παιδιά ψυχικά ασταθή και οδυνηρά αρνητικά προς τους άλλους, βρεφικά παρορμητικά. Η κακοποίηση σχηματίζει απρόβλεπτα συμπτώματα νοητικής καθυστέρησης.
• ZPR εγκεφαλο-οργανικής γένεσης. Σύμφωνα με μελέτες των συστατικών της ταξινόμησης του ZPR, αυτός ο τύπος καθυστερημένης ανάπτυξης είναι η πιο κοινή παραλλαγή της εκδήλωσης της νόσου. Εκδηλώνεται στην πρωτογενή μη τραχιά οργανική βλάβη του εγκεφάλου. Οι αποκλίσεις και η νοητική υστέρηση στα παιδιά εκφράζονται με τη μορφή συμπτωμάτων όπως η έλλειψη ενδιαφέροντος για τον κόσμο γύρω τους, η ανεπαρκής φωτεινότητα των συναισθημάτων και η φαντασία, το υψηλό επίπεδο υποβλητικότητας κ.λπ.

Περισσότερα για το συνταγματικό ZPR

Με ZPR συνταγματικής προέλευσης, όλες οι παθολογίες καθορίζονται από κληρονομικούς παράγοντες. Τα παιδιά με αυτό το είδος καθυστέρησης είναι ανώριμα για την ηλικία τους, τόσο σωματικά όσο και ψυχικά. Γι' αυτό αυτού του είδους η απόκλιση ονομάζεται αρμονικός νοητικός νηπισμός.

Παιδιά με καθυστερήσεις και αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ψυχής, που εμπλέκονται στη γενική εκπαιδευτική διαδικασία, τραβούν την προσοχή από την πρώτη μέρα στο σχολείο, αποκτώντας αμέσως την ιδιότητα του υποβαθμισμένου σε όλα τα μαθήματα. Το μόνο καλό για τα παιδιά με νοητική υστέρηση συνταγματικής καταγωγής είναι η επικοινωνία με άλλους και με συνομηλίκους, λόγω της εύθυμης και ευγενικής τους διάθεσης.

Η νοητική υστέρηση είναι παραβίαση του ρυθμού της σε σχέση με την κανονική περίοδο ανάπτυξης του παιδιού. Τα χαρακτηριστικά της υστέρησης των παιδιών με νοητική υστέρηση από τους συνομηλίκους τους είναι ετερογενή. Βασικά, αυτά είναι ψυχικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά, που μερικές φορές εκδηλώνονται στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα δεν είναι κατάλληλο για παιδιά με τέτοια ψυχικά χαρακτηριστικά. Η εκπαίδευσή τους σε συνομηλίκους που αναπτύσσονται ταχύτερα θα μειώσει την αποτελεσματικότητα και το ποσοστό αντίληψης των πληροφοριών ολόκληρης της τάξης, εκτός από την παραβίαση της πειθαρχίας. Μετά από ένα τέτοιο συμπέρασμα, οι γιατροί συμβουλεύουν τον ορισμό εξειδικευμένων σχολείων για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Η αρμονική βρεφική ηλικία δεν είναι οριστική διάγνωση. Με τη σωστή προσέγγιση στη διόρθωση, το παιδί φτάνει πολύ γρήγορα στο επίπεδο των συνομηλίκων. Η σωστή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για τέτοια παιδιά είναι η βάση για την επιτυχή διόρθωση. Για παράδειγμα, οργανώνονται υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Ποιος μπορεί να είναι ο λόγος

Η βάση των αποκλίσεων στην ψυχή του παιδιού είναι βιολογικοί και κοινωνικο-ψυχολογικοί παράγοντες και ελλείψεις που οδηγούν σε μείωση του ρυθμού ανάπτυξης της νόησης και του συναισθηματικού υποβάθρου της ψυχής του παιδιού.

Οι αιτίες του ZPR συνταγματικής προέλευσης μπορεί να είναι:

1. βιολογικούς παράγοντες. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει μικροτοπικούς τραυματισμούς και τραυματισμούς του κεντρικού νευρικού συστήματος, καθώς και τις συνέπειές τους. Προκαλούν περαιτέρω μερική επιβράδυνση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Παρόμοιοι παράγοντες εκδηλώνονται στην προβληματική εγκυμοσύνη και σε ορισμένες επιπλοκές που μπορεί να συνοδεύουν την εγκυμοσύνη: Συγκρούσεις Rhesus, ορισμένοι τύποι ενδομήτριων λοιμώξεων, τραυματισμοί κατά τον τοκετό και πολλά άλλα.
2. Κοινωνικοί παράγοντες ή περιβαλλοντικοί παράγοντες. Προκαλούν καθυστερήσεις και διαταραχές στην ανάπτυξη του ψυχισμού υπό την επίδραση της υπερεπιμέλειας ή έλλειψης προσοχής, κακοποίησης ή απομόνωσης του παιδιού από το εξωτερικό περιβάλλον και επικοινωνίας με συνομηλίκους.
3. δευτερογενείς παράγοντες. Εμφανίζονται σε πρώιμες παιδικές ασθένειες που είναι δύσκολες για έναν εύθραυστο οργανισμό. Για παράδειγμα, προβλήματα ακοής ή όρασης σε περίπτωση βλάβης των αντίστοιχων οργάνων σε ασθένειες.
4. μεταβολικούς παράγοντες. Αλλαγές στον πνευματικό μεταβολισμό και αυξημένη ανάγκη για ορισμένες βιταμίνες και μέταλλα.

Χαρακτηριστικά παιδιών με νοητική υστέρηση

Σκεφτείτε τι διακρίνει ένα παιδί με μια τέτοια παθολογία. Η διαφορά μεταξύ της νοητικής υστέρησης και της νοητικής υστέρησης είναι ότι η νοητική υστέρηση είναι αναστρέψιμη και μπορεί να διορθωθεί. Οι διανοητικές διαταραχές στα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι ήπιες, αλλά επηρεάζουν όλες τις νοητικές διαδικασίες: αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, ομιλία. Αυτό το χαρακτηριστικό απαιτεί ατομική και προσεκτική προσέγγιση, αφού ο ψυχισμός των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι ιδιαίτερα ασταθής και εύθραυστος.

Τα χαρακτηριστικά της ψυχής των παιδιών με αναπτυξιακές καθυστερήσεις μειώνονται στα ακόλουθα σημάδια:

1. Διαφορές στην απόκριση στο περιβάλλον. Ζωντάνια των εκφράσεων του προσώπου, φωτεινές χειρονομίες, ξαφνικές κινήσεις. Προτιμήσεις για μάθηση αποκλειστικά με τη μορφή παιχνιδιού.
2. Χαρακτηριστικά στην αντίληψη και στη μάθηση. Απροθυμία για μάθηση μέσω προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης: υποχρεωτικοί όγκοι εκπαιδευτικού υλικού για εκπαίδευση στην ανάγνωση, τη γραφή και το σχέδιο.
3. Προτίμηση για το μέρος του παιχνιδιού σε άλλους τρόπους απόκτησης πληροφοριών. Ακούραση και δημιουργικότητα στα παιχνίδια, απουσία μυαλού και έλλειψη προσοχής στις σπουδές.
4. Από τη συναισθηματική-βουλητική συνιστώσα του ψυχισμού. Η συναισθηματική αστάθεια είναι έντονη. Στο πλαίσιο της υψηλής κόπωσης, υπάρχουν νευρικές εναλλαγές της διάθεσης και εκρήξεις όταν συναντάτε καταστάσεις που είναι άγνωστες ή δυσάρεστες για το παιδί.
5. Λατρεύεις να φαντασιώνεσαι. Είναι ένα μέσο ψυχολογικής ισορροπίας. Μετατόπιση δυσάρεστων καταστάσεων και πληροφοριών με την αντικατάστασή τους με ανύπαρκτα γεγονότα ή πρόσωπα.

Ένα χαρακτηριστικό της νοητικής υστέρησης είναι ότι η αντιστάθμιση και η διόρθωση όλων των τύπων διαταραχών είναι δυνατή στα αρχικά στάδια της ανίχνευσής τους και μόνο σε συνθήκες ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης. Οι τάσεις παιχνιδιού για την αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου λαμβάνονται υπόψη όταν τα παιδιά με νοητική υστέρηση εμπλέκονται σε εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες.

Οι ειδικοί αναπτύσσουν σύνθετα προγράμματα με υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά με νοητική υστέρηση σε συνδυασμό με δοσομετρικές εκπαιδευτικές πληροφορίες από το γενικό πρόγραμμα. Αυτό το στυλ μάθησης είναι απαραίτητο για την αντισταθμιστική αποκατάσταση των χαμένων σταδίων ανάπτυξης, που αντιστοιχούν στην ηλικία και το απαιτούμενο επίπεδο ψυχής, νοημοσύνης και ανάπτυξης του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Πρόληψη

Δεν είναι πάντα δυνατό να αποτραπούν όλοι οι παράγοντες που επηρεάζουν την αναπτυξιακή καθυστέρηση ενός παιδιού σε σύγκριση με τα γενικά αναγνωρισμένα πρότυπα ηλικίας. Ωστόσο, υπάρχει μια σειρά από μεθόδους, μέτρα υγιεινής και πρόληψης.

Ο κατάλογος των κύριων μεθόδων πρόληψης περιλαμβάνει τον προγραμματισμό εγκυμοσύνης, την πρόληψη τυχόν μολυσματικών και σωματικών ασθενειών τόσο στη μητέρα όσο και στο παιδί σε νεαρή ηλικία, την αποφυγή μηχανικών, χημικών και άλλων αρνητικών επιπτώσεων στο έμβρυο, καθώς και την παροχή ευνοϊκών συνθηκών για την ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού.

Θεραπευτική αγωγή

Η αρμονική νηπίωση ή η καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη διορθώνεται με αρκετά επιτυχία, με την προϋπόθεση ότι ένα παιδί με νοητική υστέρηση τοποθετείται σε ένα καλά οργανωμένο αναπτυξιακό και μαθησιακό περιβάλλον.

Η δυναμική της ανάπτυξης του παιδιού καθορίζεται από τη σημασία των διαταραχών και των παθολογιών, το επίπεδο νοημοσύνης, τις δυνατότητες και το επίπεδο απόδοσης του παιδιού. Θα πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στον χρόνο - όσο πιο γρήγορα εδραιωθεί η διάγνωση της νοητικής καθυστέρησης, τόσο πιο γρήγορα θα είναι δυνατή η έναρξη της διόρθωσης χωρίς να επιδεινωθεί η κατάσταση.

Ένα από τα βασικά προβλήματα στην κατασκευή και επιλογή διορθωτικών προγραμμάτων οφείλεται στην ποικιλία των τύπων νοητικής υστέρησης και στις εκδηλώσεις τους. Πρέπει να γνωρίζετε ότι κάθε παιδί με αρμονική βρεφική ηλικία έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένης της ανεπαρκούς ανάπτυξης της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και της αδιαμορφωμένης γνωστικής δραστηριότητας.

Η αρμονική βρεφική ηλικία μπορεί να διορθωθεί αρκετά επιτυχώς, με την προϋπόθεση ότι το αναπτυξιακό περιβάλλον είναι σωστά οργανωμένο.

Η δυναμική της ανάπτυξης ενός παιδιού εξαρτάται από το βάθος των διαταραχών, το επίπεδο νοημοσύνης, τα χαρακτηριστικά της νοητικής απόδοσης και την έγκαιρη διόρθωση. Ο χρόνος έναρξης των διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών είναι υψίστης σημασίας. Όσο νωρίτερα διαπιστωθεί η καθυστέρηση και ξεκινήσει η διορθωτική δραστηριότητα, τόσο περισσότερες πιθανότητες έχει το παιδί να πλησιάσει στην ανάπτυξή του τις απαιτήσεις του κανόνα.

Τι περιλαμβάνουν τα διορθωτικά προγράμματα;

Τα μεμονωμένα προγράμματα διόρθωσης λαμβάνουν υπόψη πολλά από τα χαρακτηριστικά του παιδιού και τον βαθμό ανάπτυξης της νοημοσύνης και των πιθανών επιδόσεων, καθώς και τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της δομής της νοητικής δραστηριότητας, την ανάπτυξη της αισθητηριοκινητικής λειτουργίας και πολλά άλλα.

1. Η εργασία με παιδιά με νοητική υστέρηση απαιτεί μια κοινή, πολύπλευρη προσέγγιση. Η θεραπεία και η διόρθωση τέτοιων αποκλίσεων περιλαμβάνει τη συμμετοχή παιδικών γιατρών διαφόρων τομέων. Το σύμπλεγμα των εξετάσεων και των παρατηρήσεων περιλαμβάνει το έργο παιδικών νευρολόγων, ψυχολόγων, ψυχιάτρων και λογοθεραπευτών. Στην εργασία περιλαμβάνονται επίσης παθολόγοι και παιδίατροι γενικής ιατρικής. Μια τέτοια διόρθωση συνιστάται για μεγάλο χρονικό διάστημα και ακόμη και από την προσχολική ηλικία.
2. Για παιδιά με εγκατεστημένη νοητική υστέρηση, συνιστώνται επισκέψεις σε εξειδικευμένα σχολεία και ομάδες ή τάξεις σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
3. Τα κύρια χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι η δοσολογία του εκπαιδευτικού υλικού και το είδος της διδασκαλίας του παιχνιδιού. Όλο το υλικό χωρίζεται σε μικρά πληροφοριακά στοιχεία με έμφαση στην ορατότητα, τη συχνή αλλαγή δραστηριότητας και την επαναλαμβανόμενη επανάληψη.
4. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη προγραμμάτων για τη βελτίωση της μνήμης, της σκέψης και της προσοχής. Λόγω των πολυάριθμων τεχνικών θεραπείας τέχνης και στοιχείων παιχνιδιού, επιτυγχάνεται βελτίωση στη συναισθηματική και αισθητηριακή σφαίρα δραστηριότητας.
5. Πολύ σημαντικό στοιχείο της εργασίας είναι η συνεχής παρακολούθηση από λογοπαθολόγους, ψυχολόγους και ψυχιάτρους.
6. Αυτός ο τύπος ήπιων διαταραχών αποκαθίσταται με φαρμακευτική θεραπεία σύμφωνα με τις διαπιστωθείσες διαταραχές. Μια σημαντική προσθήκη: μασάζ, ασκήσεις φυσικοθεραπείας (εξασκοθεραπεία), φυσιοθεραπεία και υδροθεραπεία.

Σπουδαίος!

Οι ενήλικες πρέπει να θυμούνται ότι η ψυχή του παιδιού είναι πολύ κινητή και απαλή. Αυτό καθιστά δυνατή τη διόρθωση τυχόν καθυστερήσεων και ήπιων παθολογιών Προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά με νοητική υστέρηση είναι σχεδιασμένα ειδικά για τέτοιες αποκλίσεις και μπορούν να ομαλοποιήσουν την ψυχή και τις συναισθηματικές-βουλητικές ιδιότητες του παιδιού στην κατάλληλη ηλικιακή κατηγορία. Σχεδόν όλες οι αποκλίσεις από τον κανόνα μπορούν να διορθωθούν. Ωστόσο, η εργασία με καθυστερήσεις στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού και εγκαίρως.

Οι γονείς και οι δάσκαλοι εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρέπει να γνωρίζουν ότι δεν υπάρχουν γενικά προγράμματα για τη διόρθωση των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών της ψυχής του παιδιού, ακόμη και σε σχολεία για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Τέτοια σωφρονιστικά εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά προγράμματα διαμορφώνονται ξεχωριστά για κάθε παιδί. Ακόμη και για εργασία σε εξειδικευμένα τμήματα για παιδιά με νοητική υστέρηση, προτείνεται η επεξεργασία του προγράμματος για κάθε παιδί. Η ανάπτυξη και διόρθωση του προγράμματος πραγματοποιείται από κοινού με ειδικούς από ψυχολογικά και ψυχιατρικά κέντρα. Να είστε προσεκτικοί με τα παιδιά σας, να παρακολουθείτε την υγεία τους και να επικοινωνείτε έγκαιρα με παιδιατρούς.