Χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ψυχολογικής ετοιμότητας των αστυνομικών για την εκτέλεση επίσημων καθηκόντων. Τεχνικές επαγγελματικής ψυχολογικής παρατήρησης

Το δικηγορικό επάγγελμα υποχρεώνει τους εργαζόμενους να παρακολουθούν διαρκώς τη συμπεριφορά των ανθρώπων, την εμφάνισή τους, το βάδισμά τους, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες κ.λπ.

Ένας ασκούμενος δικηγόρος θα πρέπει να προσπαθεί να παρατηρήσει στο παρατηρούμενο αντικείμενο (θύμα, ύποπτος, κατηγορούμενος κ.λπ.)

Δ.), το φαινόμενο όλων των ουσιωδών χαρακτηριστικών, δηλαδή να γνωρίζουμε την ουσία του. Η γνώση βασίζεται στις αισθήσεις ως μια διαδικασία αντανάκλασης της πραγματικότητας. Οι αισθήσεις είναι οπτικές, ακουστικές, οσφρητικές, γευστικές κ.λπ. Οι οπτικές και ακουστικές αισθήσεις παίζουν τον πιο σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της παρατήρησης.

Ο σχηματισμός των δεξιοτήτων παρατήρησης εξαρτάται επίσης από την εκπαίδευση της προσοχής. Χωρίς προσοχή, η σκόπιμη αντίληψη, απομνημόνευση και αναπαραγωγή πληροφοριών είναι αδύνατη.

Η παρατήρηση ως ποιότητα προσωπικότητας αναπτύσσεται στις συνθήκες της πρακτικής δραστηριότητας. Για να γίνει κανείς παρατηρητικός, πρέπει πρώτα απ 'όλα να αποκτήσει την ικανότητα να παρατηρεί, αλλά αυτό είναι μόνο ένα από τα στάδια στην ανάπτυξη αυτής της ιδιότητας. Για να μετατραπεί μια δεξιότητα σε σταθερή ποιότητα, χρειάζεται σκόπιμη, συστηματική και συστηματική εκπαίδευση. Πραγματοποιείται στην καθημερινή ζωή ενός νομικού εργαζόμενου, καθώς και με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων.

Ο δικηγόρος θα πρέπει να προσπαθήσει να διεισδύσει στην ουσία του παρατηρούμενου φαινομένου, να παρατηρήσει όλα τα ουσιώδη σημάδια που σχετίζονται με τα υλικά της υπόθεσης. Είναι σημαντικό να οργανώσετε την παρατήρηση θέτοντας έναν συγκεκριμένο, συγκεκριμένο στόχο. Μόνο ένας εύλογα καθορισμένος στόχος της παρατήρησης συγκεντρώνει τις ψυχολογικές μας ικανότητες και σχηματίζει τις απαραίτητες ιδιότητες.

Παράλληλα με τη σκόπιμη παρατήρηση, πρέπει επίσης να αναπτυχθεί η καθολική παρατήρηση. Μια τέτοια παρατήρηση παρέχει μια βαθύτερη και πιο ευέλικτη μελέτη του αντικειμένου της παρατήρησης.Διαμορφώνεται κατά τη διαδικασία της πρακτικής εργασίας πάνω στο αντικείμενο από διαφορετικές οπτικές γωνίες, δηλαδή θέτοντας διαφορετικούς στόχους.

Μπορείτε επίσης να βρείτε πληροφορίες που σας ενδιαφέρουν στην επιστημονική μηχανή αναζήτησης Otvety.Online. Χρησιμοποιήστε τη φόρμα αναζήτησης:

Περισσότερα για το θέμα 23. Η παρατήρηση ως επαγγελματικά σημαντική ιδιότητα του δικηγόρου.:

1. 20. Επαγγελματικά σημαντικές και προσωπικές ιδιότητες ενός ηγέτη. Διαγνωστικές μέθοδοι.
2. 45. Τρόποι επίτευξης ορθολογισμού και ποιότητας εκτέλεσης επαγγελματικών καθηκόντων δικηγόρου.
3. 1). Η νομική τεχνική ως βάση των επαγγελματικών δεξιοτήτων ενός δικηγόρου.
4. Η ρητορική ως έννοια, ως επιστήμη, ως αντικείμενο μελέτης. Ο ρόλος της ρητορικής στις επαγγελματικές δραστηριότητες ενός δικηγόρου.
5. 64. Προσωπικότητα λογοθεραπευτή, επαγγελματικά σημαντικές προσωπικές ιδιότητες. Πεδίο δραστηριότητας και ικανότητα λογοθεραπευτή, λειτουργικά καθήκοντα.
6. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός, η επαγγελματική προσαρμογή και η επαγγελματική καταλληλότητα ως προβλήματα της επαγγελματικής παιδαγωγικής.

480 τρίψτε. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Διατριβή - 480 ρούβλια, αποστολή 10 λεπτά 24 ώρες την ημέρα, επτά ημέρες την εβδομάδα και αργίες

Λι Γουόν Χο. Κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση και διαμόρφωσή της σε γιατρό: διατριβή ... υποψήφιος ψυχολογικών επιστημών: 19.00.05 Μόσχα, 2007 173 σελ. RSL OD, 61:07-19/549

Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Η τρέχουσα κατάσταση της μελέτης του προβλήματος της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης στο έργο ενός γιατρού 12

1.1 Η ψυχολογική παρατήρηση ως αντικείμενο κοινωνικο-ψυχολογικής έρευνας 12

1.2. Κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση και ερμηνεία της προσωπικότητας ενός συνεργάτη επικοινωνίας 24

1.3. Η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση ως επαγγελματικά σημαντική ιδιότητα ενός γιατρού 34

Συμπεράσματα για το πρώτο κεφάλαιο 48

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Μέθοδοι και πορεία εμπειρικής μελέτης κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης μεταξύ ιατρών 50

2.1 Μεθοδολογικές βάσεις, υπόθεση και στάδια έρευνας 50

2.2 Ανάπτυξη ενός μοντέλου των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών του ασθενούς, σημαντικό για ερμηνεία από τον γιατρό 53

2.3 Γενική περιγραφή της τεχνολογίας για τη μελέτη των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών των ασθενών 55

2.4. Αποτελέσματα ψυχολογικής διάγνωσης των ελεγχόμενων ασθενών 77

2.5 Ανάπτυξη ερωτηματολογίου που περιλαμβάνει τα κύρια κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά των ασθενών ... 88

Συμπεράσματα για το δεύτερο κεφάλαιο: 92

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Αποτελέσματα εμπειρικής μελέτης της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης στους γιατρούς και οι αλλαγές της ως αποτέλεσμα της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. 94

3.1 Περιγραφή της διαδικασίας μελέτης του αρχικού επιπέδου κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης σε ιατρικούς εξεταζόμενους 94

3.2 Ανάπτυξη θεωρητικού και πρακτικού μαθήματος για την ανάπτυξη της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης μεταξύ των γιατρών 99

3.3 Στατιστική επεξεργασία και ανάλυση των αποτελεσμάτων της μελέτης 109

Συμπεράσματα για το τρίτο κεφάλαιο 131

Συμπέρασμα 134

Βιβλιογραφία 140

Εισαγωγή στην εργασία

Η συνάφεια της έρευνας.

Η ευημερία μιας χώρας εξαρτάται από πολλούς παράγοντες, αλλά, φυσικά, ένας από τους πιο σημαντικούς είναι η υγεία των πολιτών της. Στη Ρωσία, τα τελευταία χρόνια, υπήρξε μια αξιοσημείωτη στροφή προς τη βελτίωση του γενικού συστήματος υγειονομικής περίθαλψης και της ποιότητας της ιατρικής περίθαλψης - αυτό είναι τόσο αύξηση της επαγγελματικής κατάρτισης των γιατρών όσο και βελτίωση της οικονομικής ευημερίας των τόσο ιατρικό προσωπικό όσο και ιατρικά ιδρύματα. Έγινε φανερό ότι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας του πληθυσμού είναι μέρος της κρατικής πολιτικής.

Πολλοί ειδικοί επισημαίνουν την επείγουσα ανάγκη βελτίωσης της ποιότητας των ιατρικών υπηρεσιών προς τον πληθυσμό (V.A. Korzunin, SV. Monakova, B.A. Yasko) και, τις περισσότερες φορές, η κύρια σημασία εδώ ανήκει στον μη εξοπλισμό ενός ιατρικού ιδρύματος με τον πιο πρόσφατο εξοπλισμό. αλλά στις ατομικές και κοινωνικο-ψυχολογικές ιδιότητες ενός γιατρού, την επιρροή τους στην αποτελεσματικότητα και την αποτελεσματικότητα της επαγγελματικής δραστηριότητας. Και, πρώτα απ' όλα, όπως επισημαίνει ο L.A. Lebedeva, αυτό ισχύει για τους γενικούς ιατρούς, γιατί ασθενείς με θεραπευτικό προφίλ αποτελούν σημαντική ομάδα στη δομή της νοσηρότητας.

Η αντίληψη και η κατανόηση του ιατρού για τον ασθενή είναι απαραίτητο συστατικό της επαγγελματικής του επικοινωνίας. Ο γιατρός είναι υποχρεωμένος να κατανοεί όχι μόνο την κατάσταση και τη διάθεση του ασθενούς, αλλά και να προσδιορίζει την έκταση της ικανότητάς του να είναι ενεργός, ενδιαφερόμενος και υπεύθυνος συνεργάτης στην οργάνωση της θεραπευτικής διαδικασίας. Το κοινωνικο-αντιληπτικό στοιχείο είναι το σημαντικότερο επαγγελματικό συστατικό της δραστηριότητάς του. Τα παραπάνω καθορίζουν το δημόσιο συμφέρον για το πρόβλημα.

Πιο ενεργά στη ρωσική ψυχολογία, η παρατήρηση μελετήθηκε από δασκάλους (Ya.L. Kolominsky, G.I. Kislova, G.A. Kovalev,

V.N. Koziev, T.S. Mandrykina, L.A. Reush, L.V. Lezhnina, L.V. Kolodina, A.A. Rodionova και άλλοι), πρακτικοί ψυχολόγοι (L.A. Regush, V.A. Labunskaya και άλλοι), δημόσιοι υπάλληλοι (I.V. Kulkova, E.V. Morozov κ.λπ.) και, φυσικά, γιατροί (L.A. Regush, L.B. Likhterman, κ.λπ. .)

Η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση αναλύεται από εμάς ως ένας πολύπλοκος σχηματισμός, που περιλαμβάνει παρακινητικά, αντιληπτικά, γνωστικά, ενσυναίσθητα, στοχαστικά και προγνωστικά στοιχεία.

Από τη διαδικαστική πλευρά, η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση εκδηλώνεται στη διαδικασία της κοινωνικο-ψυχολογικής ερμηνείας, το αντικείμενο της οποίας είναι η εμφάνιση ενός ατόμου (A.A. Bodalev, V.N. Panferov), η μη λεκτική συμπεριφορά (V.A. Labunskaya), η λεκτική και η μη -λεκτικό κείμενο επικοινωνίας (E.A. Petrova), εξω- και παραγλωσσικά χαρακτηριστικά φωνής και λόγου (V.P. Morozov) κ.λπ. Αποτέλεσμα της διαδικασίας είναι η γνώση των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών του παρατηρούμενου ατόμου, η κατανόηση του νοητικού καταστάσεις και σχέσεις που βιώνει.

Έτσι, η συνάφεια της μελέτης της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης ενός γιατρού συνδέεται τόσο με τη δημόσια ζήτηση όσο και με τη λογική της ανάπτυξης της επιστημονικής γνώσης για το πρόβλημα.

Σκοπός της μελέτης είναι να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης των θεραπευτών και να προτείνει μια τεχνολογία για τη βελτίωσή της σε σχέση με τα χαρακτηριστικά που είναι σημαντικά για την αλληλεπίδραση μεταξύ γιατρού και ασθενούς.

Αντικείμενο μελέτης:εν ενεργεία ιατροί-θεραπευτές με διαφορετική εργασιακή εμπειρία.

Είδοςέρευνα:κοινωνικο-ψυχολογικό

η παρατήρηση του γιατρού σε σχέση με τον ασθενή και η πιθανότητα σχηματισμού του.

Ερευνητική υπόθεση:Το επίπεδο κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης μεταξύ των γιατρών εξαρτάται από το φύλο και τη διάρκεια της υπηρεσίας του γιατρού και μπορεί να αναπτυχθεί κατά τη διαδικασία της ειδικά οργανωμένης εκπαίδευσης σε σχέση με μια σειρά από κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ασθενούς.

Σύμφωνα με τον σκοπό και την υπόθεση της μελέτης, τα ακόλουθα καθήκοντα:

V θεωρητικά: να γενικεύσει τις υπάρχουσες προσεγγίσεις και να αναλύσει την τρέχουσα κατάσταση του προβλήματος, να καθορίσει την κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση του γιατρού, να αναπτύξει ένα μοντέλο των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών του ασθενούς που είναι σημαντικά για την αλληλεπίδραση με τον γιατρό.

V μεθοδολογικό σχέδιο: να πραγματοποιήσει την επιλογή ενός συγκροτήματος ψυχοδιαγνωστικών μεθόδων για τον προσδιορισμό των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών των υποκειμένων - ασθενών και την ανάπτυξη εργαλείων για τον προσδιορισμό του επιπέδου κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης ενός γιατρού.

V εμπειρικόςσχέδιο: 1) δημιουργία τεχνολογίας για τον προσδιορισμό του επιπέδου κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης γιατρών διαφορετικών φύλων και εργασιακής εμπειρίας. διεξάγει μια εμπειρική μελέτη του προβλήματος. 2) να αναπτύξει και να τεκμηριώσει ένα πρόγραμμα (εκπαίδευση) για την αύξηση της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης ενός γιατρού, να ελέγξει και να αποδείξει την αποτελεσματικότητά του στην πειραματική ομάδα σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου.

Για την επίλυση των εργασιών που τέθηκαν, χρησιμοποιήθηκαν διάφορες κοινωνικο-ψυχολογικές μέθοδοι (συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, τεστ, βιντεοπαρακολούθηση, ανάλυση περιεχομένου κ.λπ.) και τεχνικές, και συγκεκριμένα:

Για την ψυχοδιαγνωστική των ασθενών, το τεστ LSS «Τεστ προσανατολισμών με νόημα ζωής» (D.A. Leontiev). Πολυπαραγοντικό Ερωτηματολόγιο Προσωπικότητας (16 PF) από τον R. Cattell; ερωτηματολόγιο δοκιμής "Το επίπεδο του υποκειμενικού ελέγχου του J. Rotter" - USK (προσαρμογή E.F. Bazhin, E.A. Golynkina,

A.M. Etkind); ερωτηματολόγιο δοκιμής για τη δομή της ιδιοσυγκρασίας V.M. Rusalova (OST); Μεθοδολογία "Value Orientations" του M. Rokeach; Κλίμακα-ερωτηματολόγιο για τον προσδιορισμό της ατομικής υποβλητικότητας. τεστ "Η ψυχολογική σας ηλικία" το ερωτηματολόγιο «Η στάση σας απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής» (L.M. Astafiev), το ερωτηματολόγιο «The level of severity of infantilism» UVI (A.A. Seregina, 2005), για τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών του μικροκοινωνικού περιβάλλοντος ενός ατόμου και του στερεότυπου του τις ιδέες τους σε σχέση με ορισμένες ασθένειες - ένα ερωτηματολόγιο ασθενών που αναπτύχθηκε από εμάς (Lee Won Ho, 2005).

για τη διάγνωση της κοινωνικο-ψυχολογικής

παρατήρηση γιατρού, ένα ερωτηματολόγιο ειδικά σχεδιασμένο από εμάς

SPNV (Lee Won Ho, 2006)

Μεθοδολογική βάσηη έρευνα χρησίμευσε ως γενική επιστημονική αρχές συστηματικής προσέγγισης, αρχές ιστορικισμού και ανάπτυξης, αρχές ενότητας συνείδησης και δραστηριότητας(B.G. Ananiev, P.K. Anokhin, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, G.M. Andreeva, A.A. Bodalev, Yu.M. Zabrodin, V.P. Zinchenko, B.F. Lomov , B. S. Merlin, S. L. Rubinshtein, K. K. Platonov και άλλοι).

Θεωρητική βάσητης μελέτης μας ήταν εργασίες για την κοινωνική ψυχολογία της επικοινωνίας (G.M. Andreeva, A.A. Bodalev, E.A. Petrova, L.B. Filonov, Ya.A. Kolominsky, E.A. Orlova, κ.λπ.), και ακριβώς:

Κοινωνική-αντιληπτική προσέγγιση (A.A. Bodalev, V.N. Panferov, V.N. Kunitsina και άλλοι).

Θεωρίες της μη λεκτικής συμπεριφοράς και της μη λεκτικής επικοινωνίας (V. Berkinbeel, R. Birdvistell, V. A. Labunskaya, E. A. Petrova, J. Nirenberg, G. Calero, A. Pease, V. P. Morozov, V. V. Kupriyanov , E.V. Fetisova, A.M. Shchetinina οι υπολοιποι);

Οπτική ψυχοσημειωτική της επικοινωνίας (Ε.Α. Πέτροβα)

Ιδιαίτερα μοντέλα λειτουργίας και ανάπτυξης της ψυχολογικής παρατήρησης στον άνθρωπο (L.A. Regush, I.V. Kulkova),

Θεωρίες της σχέσης παρατήρησης L.A. Reush, A.A. Rodionova, I.V. Kulkova, L.V. Lezhnina και άλλοι), ψυχολογική διορατικότητα (A.A. Borisova, V.G. Zazykin) και επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες.

ΑξιοπιστίαΤα ληφθέντα αποτελέσματα της μελέτης δόθηκαν με αρχικές μεθοδολογικές θέσεις, τη χρήση συμπληρωματικών μεθόδων για τη μελέτη της ψυχολογικής παρατήρησης, τη χρήση μεγάλου αριθμού δεικτών που χαρακτηρίζουν τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των υποκειμένων, τη στατιστική σημασία των διαφορών μεταξύ των μελετημένων παραμέτρων ( ανάλυση συσχέτισης, Student's T-test και μη παραμετρικά κριτήρια για τον προσδιορισμό της σημασίας των διαφορών, κ.λπ.). ).

Συνολικό μέγεθος δείγματος- 177 άτομα ηλικίας 19 έως 62 ετών. Από αυτούς, 97 γιατροί του πειραματικού δείγματος ηλικίας 25 έως 43 ετών εργάζονται μόνιμα γενικοί ιατροί περιφερειακών πολυιατρείων στη Μόσχα με επαγγελματική εμπειρία από 8 μηνών έως 17 ετών. 32 γιατροί έκαναν το δείγμα ελέγχου. Καθώς και 40 ασθενείς - άνδρες και γυναίκες ηλικίας 19 έως 62 ετών, που απευθύνονται σε περιφερειακές κλινικές της Μόσχας για ιατρική βοήθεια.

Επιστημονική καινοτομίαέρευνα είναι ότι:

Αναλύεται η τρέχουσα κατάσταση της μελέτης της ψυχολογικής και κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης. δίνεται ο ορισμός της έννοιας της «κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης γιατρού».

Αποκαλύφθηκαν διαφορές μεταξύ των φύλων στην ανάπτυξη της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης: γενικά, οι γυναίκες γιατροί έχουν υψηλότερους δείκτες από τους άνδρες γιατρούς.

Αποδεικνύεται ότι οι άνδρες γιατροί είναι πιο ακριβείς στην ερμηνεία τέτοιων χαρακτηριστικών όπως: τύπος ασθενούς, αποτελεσματικότητα ζωής, αυθεντία, καχυποψία,και γυναίκες γιατρούς ως προς τα χαρακτηριστικά: οικογένεια, επάγγελμα, στόχοι ζωής, σημασία της υγείας, πίστη στον Θεό, τόπος ελέγχου στη σφαίρα της υγείας, κοινωνικότητα, κοινωνική συναισθηματικότητα, κοινωνική ενέργεια.

Διαπιστώθηκε ότι το επίπεδο κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης σε γιατρούς με επαγγελματική εμπειρία από 3 έως 7 χρόνια - ύψιστος;για γιατρούς με εμπειρία από 7 έως 17 χρόνια - μέσος όρος, και για νέους ειδικούς (με εμπειρία έως τρία χρόνια) - το χαμηλότερο.

Έχει αποδειχθεί ότι οι γιατροί με εργασιακή εμπειρία 3 έως 7 ετών είναι οι πιο ακριβείς σε τέτοια κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά όπως: ανεξαρτησία, τόποι ελέγχου γενικά και στον τομέα της υγείας, κοινωνικότητας, βρεφικής ηλικίας, επαγγέλματος, κοινωνικού επιπέδου, καχυποψίας.οι γιατροί με εμπειρία 7 έως 17 ετών είναι πιο προσεκτικοί σε σχέση με ηλικία, ψυχολογική ηλικία, εθνικότητα, οικογένεια, πίστη στον Θεό, ομολογία, υπονοούμενα του ασθενούς.και οι γιατροί με εμπειρία έως και 3 ετών είναι οι πιο παρατηρητικοί στα χαρακτηριστικά τους: συναισθηματικός πλούτος ζωής, κοινωνικός ρυθμός, κοινωνική πλαστικότητα, κοινωνική ενεργητικότητα, κοινωνική συναισθηματικότητα, αυθεντία.

Η αποτελεσματικότητα της μεθόδου «ανάδρασης» ως τεχνολογίας αυτοδιόρθωσης από γιατρό των αποτελεσμάτων της κοινωνικο-ψυχολογικής ερμηνείας ενός ασθενούς έχει αποδειχθεί πειραματικά. Αποκαλύφθηκε ότι με την εμπειρία της ανατροφοδότησης υπάρχει μια αύξηση στην ακρίβεια των κρίσεων σύμφωνα με τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: ηλικία, εθνικότητα, ψυχολογική ηλικία, μέτρο ανεξαρτησίας-νηπιότητα, υπαινικτικότητα, καχυποψία, αδυναμία, κοινωνικότητα του ασθενούς.

7. Τεκμηριώθηκε και επιβεβαιώθηκε η αποτελεσματικότητα του προγράμματος του μαθήματος «Κοινωνιοψυχολογική παρατήρηση γιατρού», που προτείναμε και δοκιμάσαμε. Δείχνεται η αποτελεσματικότητά του στην αύξηση του επιπέδου κοινωνικο-ψυχολογικής ερμηνείας από τον γιατρό μιας σειράς κοινωνικών, κοινωνικών και ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών του ασθενούς. (εθνικότητα, επάγγελμα, κοινωνικό επίπεδο, αξία της υγείας, στερεότυπα ιδεών για την ασθένεια, τόπος ελέγχου στον τομέα της υγείας, υπαιτιότητα, ψυχολογική ηλικία, μέτρο της κοινωνικής του ανεξαρτησίας ή βρεφικής ηλικίας, γενικός τόπος ελέγχου, τόπος ελέγχου της ζωής, κοινωνική συναισθηματικότητα, συναισθηματικός πλούτος ζωής, κοινωνικότητα).

Προβλέπονται για την άμυνα οι ακόλουθες διατάξεις:

1. Κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση γιατρού ως
την ικανότητα αναγνώρισης των χαρακτηριστικών και των καταστάσεων ενός ασθενούς μέσω αυτών
Η εξωτερική έκφραση είναι μια σημαντική επαγγελματική δεξιότητα,
απαραίτητη για την οικοδόμηση μιας βέλτιστης στρατηγικής αλληλεπίδρασης
και επικοινωνία με τον ασθενή προκειμένου να επιτευχθεί η πιο αποτελεσματική τεχνολογία
η θεραπεία του. Ανεπτυγμένη κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση
επιτρέπει στον γιατρό να καθορίσει την ετοιμότητα του ασθενούς να εισέλθει σε
αλληλεπίδραση, κατανοήστε τη συναισθηματική του κατάσταση, καθορίστε
προθέσεις. Έτσι, η κοινωνικο-ψυχολογική
η παρατήρηση επηρεάζει όχι μόνο τη διαδικαστική πλευρά
επικοινωνία, την ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης επαφών, αλλά και
αποτελεσματική θεραπεία.

2. Κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση γιατρού
στοχεύει στην αντίληψη και κατανόηση στη διαδικασία της επαγγελματικής
επικοινωνία των τυπολογικών χαρακτηριστικών του ασθενούς, την αξία του
προσανατολισμό, στάσεις και ιδέες σχετικά με την υγεία, την ανάπτυξη

μια σειρά από κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου που είναι σημαντικά για τη διαδικασία οργάνωσης της θεραπείας.

3. Η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση ενός γιατρού εξαρτάται από
τα ατομικά του ψυχολογικά χαρακτηριστικά, η εμπειρία του
επαγγελματική δραστηριότητα και φύλο, διαθεσιμότητα επαγγελματία
γνώση για τα εξωτερικά σημάδια ενός ατόμου που έχει το ένα ή το άλλο
ασθένεια, σχετικά με την κοινωνικο-ψυχολογική και την ηλικία
ψυχολογικά χαρακτηριστικά των ασθενών, που εκδηλώνονται στον ασθενή σε
στάση απέναντι στον εαυτό του και την ασθένειά του.

4. Αύξηση του επιπέδου του κοινωνικο-ψυχολογικού
η παρατήρηση ανιχνεύεται στους ασκούμενους ως αποτέλεσμα της
εμπειρία «ανατροφοδότησης», καθώς και ως αποτέλεσμα ειδικών
οργανωμένη εκπαίδευση στα ακόλουθα χαρακτηριστικά: αξία
υγεία, στερεότυπες ιδέες για τη νόσο, τόπος ελέγχου σε
σφαίρα υγείας, υπαινικτικότητα, ψυχολογική ηλικία, μέτρο της
κοινωνική ανεξαρτησία ή νηπιαγωγία, κοινός τόπος
τόπος ελέγχου της ζωής, κοινωνική συναισθηματικότητα,
συναισθηματικός πλούτος ζωής, κοινωνικότητα.πιο ακριβής
γίνεται μια κοινωνικο-ψυχολογική ερμηνεία του γενικού
κοινωνικά χαρακτηριστικά του ασθενούς, όπως: ιθαγένεια,
επάγγελμα, κοινωνική θέση.

Θεωρητική σημασία της μελέτης. Τα αποτελέσματα της μελέτης μας έχουν κάποια συμβολή στην κοινωνική ψυχολογία της επικοινωνίας και της προσωπικότητας, στην ψυχολογία της παρατήρησης, στην ψυχολογία της επαγγελματικής ιατρικής δραστηριότητας και επικοινωνίας. Επιβεβαιώσαμε ότι η εκπαίδευση των γιατρών που χτίζονται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα οδηγεί σε σημαντική αύξηση του επιπέδου της κοινωνικο-ψυχολογικής τους παρατήρησης σε σύγκριση με το αρχικό δείγμα και το δείγμα ελέγχου.

Η ψυχολογική παρατήρηση ως αντικείμενο κοινωνικο-ψυχολογικής έρευνας

Δεν είναι τόσα πολλά ψυχολογικά έργα αφιερωμένα στη μελέτη της παρατήρησης· αρκετά συχνά μελετάται μέσα από το πρίσμα του επαγγέλματος, δηλ. Η έρευνα είναι αφιερωμένη στην ψυχολογική παρατήρηση ενός συγκεκριμένου ειδικού: ενός πρακτικού ψυχολόγου (L.A. Regush, 1996), ενός δημοσίου υπαλλήλου (I.V. Kulkova, 1996), ενός δασκάλου (η λεγόμενη παιδαγωγική παρατήρηση) (G.A. Kovalev, 1978· G.I. Kislova , 1994· L. V. Lezhnina, 1995· E. V. Teleeva, 1996· L. V. Kolodina, 2000· A. A. Rodionova, 2001), κοινωνική λειτουργός (A. A. Rodionova, 2002), γιατρός (L.B. Likhterman;201, L.0).

Η ψυχολογική παρατήρηση νοείται κυρίως ως η ικανότητα να κατανοεί κανείς με ακρίβεια τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός άλλου ατόμου από την εμφάνισή του και τη μη λεκτική του συμπεριφορά (E.V. Morozova, 1995, I.V. Kulkova, 1996, A.A. Rodionova, 2001, κ.λπ.).

Πιστεύεται ότι το πρώτο και πιο ολοκληρωμένο έργο αφιερωμένο στην παρατήρηση είναι η μονογραφία του B.G. ανθρώπινες ικανότητες που είναι απαραίτητες για την πιο παραγωγική, δημιουργική παρατήρηση, καθώς και «ιδιότητα της προσωπικότητας, που εκδηλώνεται στην ικανότητα να παρατηρεί τα ουσιαστικά, χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένων των ελάχιστα αισθητές πλευρές ανθρώπων, φαινομένων, αντικειμένων. Υποθέτει ότι ένα άτομο έχει τέτοιες προσωπικές ιδιότητες όπως πρωτοβουλία, προσοχή, περιέργεια, ευφυΐα, επιμονή "(B.G. Ananiev, 1940). Η παρατήρηση χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: καθορισμός στόχου, επιλεκτικότητα, ερμηνεία εντυπώσεων, κανονικότητα εφαρμογής της. Στο έργο του, ο B.G. Ananiev επισημαίνει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της παρατήρησης - αυτή είναι η ανάπτυξη μιας συνειδητής στάσης για την παρατήρηση, η σωστή οργάνωση της παρατήρησης (υποχρεωτική δήλωση του προβλήματος, συστηματική, υποχρεωτική καθήλωση και ερμηνεία του παρατηρούμενου) .

ΛΑ. Ο Regush περιγράφει την παρατήρηση ως μια νοητική ιδιότητα που βασίζεται στην αίσθηση και την αντίληψη. Χάρη στην παρατήρηση, ένα άτομο διακρίνει σημεία και αντικείμενα που έχουν μικρές διαφορές, παρατηρεί διαφορές σε παρόμοια πράγματα, τα βλέπει όταν κινείται γρήγορα, με αλλαγμένη προοπτική, έχει τη δυνατότητα να μειώσει στο ελάχιστο τον χρόνο αντίληψης ενός σημείου, αντικειμένου, διαδικασία (L.A. Reush, 2001, σελ. 93).

Πιστεύει ότι έχει αναπτυχθεί μια ολόκληρη τάση στην ψυχολογία για τη μελέτη της δυνατότητας αποκάλυψης της ψυχολογικής ουσίας ενός ατόμου μέσω της παρατήρησης και της αντίληψής του. Στα έργα, για παράδειγμα, B. G. Ananiev, M. Ya. Basov, B. F. Lomov, S. L. Rubinshtein, παρουσιάστηκε η διαλεκτική του εξωτερικού και του εσωτερικού στις εκδηλώσεις της ψυχής. Διατηρώντας κάποιες σταθερές εξωτερικές μορφές έκφρασης ψυχικών καταστάσεων, βρέθηκαν τα ποικίλα, δυναμικά χαρακτηριστικά και οι μορφές εκδήλωσής τους. Επιπλέον, λήφθηκε επίσης υπόψη η ποικιλομορφία των επιμέρους εκδηλώσεων ψυχικών καταστάσεων. Δεδομένου ότι το αντικείμενο της παρατήρησης μπορεί να είναι μόνο οι εξωτερικές εκδηλώσεις ενός ατόμου, έχει καταστεί σημαντικό για την ανάπτυξη της παρατήρησης να γνωρίζουμε ποια νοητικά φαινόμενα υποδεικνύονται από ορισμένα παρατηρούμενα σημάδια (LA Reush, 2001, σ. 95).

Εξέτασε επίσης διεξοδικά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της παρατήρησης σε επαγγέλματα του τύπου «άνθρωπος προς άντρα», κάτι που είναι σημαντικό για τη μελέτη μας, ωστόσο, θεωρούμε σκόπιμο να παρουσιάσουμε την περιγραφή τους στην τρίτη παράγραφο αυτού του κεφαλαίου.

Ο I.V. Kulkova (1996) ορίζει την ψυχολογική παρατήρηση στη γενική προσωπική πτυχή ως ένα σύνολο προσωπικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων ενός ατόμου, που εκδηλώνεται στην ικανότητα αναγνώρισης της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων, ως εξωτερική έκφραση των ατομικών χαρακτηριστικών και καταστάσεων.

Στη διδακτορική της διατριβή, η I.V. Kulkova πρότεινε επίσης ένα μοντέλο για τη λειτουργία και την ανάπτυξη της ψυχολογικής παρατήρησης. Το περιγραφόμενο μοντέλο αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών που είναι απαραίτητες για την επιτυχή εφαρμογή των δραστηριοτήτων παρατήρησης. χαρακτηριστικά προσωπικότητας που καθορίζουν την παρατήρηση. πρότυπα διαπροσωπικής αντίληψης και στοχαστικής γνώσης. καθώς και τις απαραίτητες δεξιότητες για την ανάπτυξη της παρατήρησης (I.V. Kulkova, 1996, σελ. 94-108).

Στη δομή της ψυχολογικής παρατήρησης διακρίνει τις ακόλουθες συνιστώσες: αντιληπτικές, παρακινητικές, γνωστικές, ενσυναίσθητες, αναστοχαστικές και προγνωστικές συνιστώσες (ό.π., σελ. 113-116).

Το αντιληπτικό συστατικό βασίζεται σε εκείνες τις ιδιότητες της ανθρώπινης αντίληψης που σχηματίζουν έναν μηχανισμό για μια διαφοροποιημένη και ταχεία απόκριση στις αισθητηριακές πληροφορίες. Η ικανότητα να διακρίνει κανείς σημεία μέσα από τα οποία εκφράζεται το άτομο και να αναδεικνύει τις ουσιαστικές, που περιέχουν σημαντικές πληροφορίες. Η επιλεκτική, σκόπιμη αντίληψη επιτρέπει στον παρατηρητή να δει το ίδιο αντικείμενο αντίληψης είτε ως εικόνα είτε ως φόντο, για να ξεχωρίσει από μια ποικιλία χαρακτηριστικών μόνο εκείνα που αντιστοιχούν στον σκοπό της παρατήρησης.

Κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση και ερμηνεία της προσωπικότητας ενός συνεργάτη επικοινωνίας

Ο όρος «κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση», αν και δεν είναι τόσο συνηθισμένος όσο η «ψυχολογική παρατήρηση», εξακολουθεί να χρησιμοποιείται στην ψυχολογική βιβλιογραφία. Στην κοινωνική ψυχολογία του εικοστού αιώνα, οι επιστήμονες στράφηκαν στα προβλήματα της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης μελετώντας είτε τις κοινωνικο-ψυχολογικές ιδιότητες ενός ατόμου (G.M. Andreeva, M.I. Bobneva, Yu.M. Zhukov, κ.λπ.). ή με τη διερεύνηση κοινωνικο-αντιληπτικών διαδικασιών και τον εντοπισμό παραγόντων που διασφαλίζουν την επιτυχία της παρατήρησης, αυξάνουν την ακρίβεια της αντίληψης της εικόνας ενός συνεργάτη επικοινωνίας, αποκαλύπτουν το ρόλο της εμφάνισης και της μη λεκτικής συμπεριφοράς ενός ατόμου στη διαμόρφωση της ιδέας του προσωπικότητα (A.A. Bodalev, I.V. Kulkova, I. V. Kislova, V.A. Labunskaya, V.N. Panferov, E.A. Petrova, L.A. Regush, A.A. Rodionova και άλλοι).

Η έννοια της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης εισήχθη για πρώτη φορά από τον Ya.L. Kolominsky στο άρθρο «Πειραματική μελέτη της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης του δασκάλου» το 1975 (σελ. 239-240). Αυτός ο τύπος παρατήρησης περιγράφεται λεπτομερώς στη μονογραφία του «The Psychology of Relationships in Small Groups» (1976) ως διαφορικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό για δραστηριότητες στο σύστημα «άνθρωπος-άνθρωπος». Είναι αλήθεια ότι ο Wundt (1894) έγραψε για αυτό, ότι (κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση) εκδηλώνεται σε μια κατάσταση επίλυσης προβλημάτων που σχετίζονται με τις σχέσεις των ανθρώπων (Wundt M., σ. 180).

Ο A.L. Zhuravlev θεωρεί την κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση στο πλαίσιο της κοινωνικής αντίληψης. «Στη διαδικασία της αντίληψης ενός ατόμου», γράφει, «ένας σημαντικός ρόλος ανήκει στην κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση - μια ιδιότητα ενός ατόμου που του επιτρέπει να συλλαμβάνει με επιτυχία λεπτά, αλλά ουσιαστικά χαρακτηριστικά για την κατανόηση. Αυτό είναι ένα ενσωματωτικό χαρακτηριστικό που ενσωματώνει ορισμένα χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών, της προσοχής, καθώς και της ζωής και της επαγγελματικής εμπειρίας του ατόμου» (A.L. Zhuravlev, 2004, σελ. 101).

Στο επίκεντρο της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης βρίσκονται διάφοροι τύποι ευαισθησίας. Η παρατηρητική ευαισθησία συνδέεται με την ικανότητα αντίληψης του συνομιλητή κατά την απομνημόνευση του περιεχομένου των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και της κατάστασης επικοινωνίας (σύμφωνα με τον ορισμό του A. A. Bodalev, αυτή είναι «διακριτική ακρίβεια» (Bodalev, 1982). Η θεωρητική ευαισθησία περιλαμβάνει την επιλογή και χρήση των πιο κατάλληλων θεωριών για ακριβέστερη κατανόηση και πρόβλεψη της συμπεριφοράς των ανθρώπων. Η νομοθετική ευαισθησία σάς επιτρέπει να κατανοείτε εκπροσώπους διαφόρων κοινωνικών κοινοτήτων και να προβλέψετε τη συμπεριφορά τους (σύμφωνα με τον A.A. Bodalev, αυτή είναι "στερεοτυπική ακρίβεια"). Η ιδεογραφική ευαισθησία σχετίζεται με κατανοώντας τη μοναδικότητα κάθε ατόμου και αποστασιοποιώντας το από τα γενικά χαρακτηριστικά των ομάδων (Emelyanov, 1985)» (A.L. Zhuravlev, 2004, σελ.102)

Συχνά, η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση θεωρείται στη δομή των κοινωνικο-αντιληπτικών ικανοτήτων, οι οποίες νοούνται ως ένας προσωπικός σχηματισμός που σχετίζεται με ποικίλες υποδομές προσωπικότητας που μεσολαβούν στη διαδικασία αντανάκλασης σχέσεων, εκκλήσεων, ολόκληρης της κατάστασης επικοινωνίας (I.A. Ivanova, 2004, σελ. 74-79) .

Έτσι, συγκεκριμένα, ο I.V. Η Labutova (1990), μελετώντας τους καθοριστικούς παράγοντες της επιτυχημένης παιδαγωγικής επικοινωνίας, περιλαμβάνει κοινωνικο-αντιληπτικές ικανότητες, δεξιότητες και ικανότητες, τις οποίες ο συγγραφέας αναφέρει ως ενσυναίσθηση, κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση, κοινωνικο-ψυχολογικός προβληματισμός, κοινωνικο-ψυχολογική αντίληψη, στοχαστική-αυτο- αξιολογικές ιδιότητες, στη δομή των επικοινωνιακών ικανοτήτων ενός ατόμου, επαφή.

VA Labunskaya (1990) η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση περιλαμβάνει την κοινωνικο-ψυχολογική ικανότητα του ατόμου. «Για όλη τη διαδικασία της γνώσης», γράφει (σελ. 178-179), «η όλη διαδικασία της επικοινωνίας, μια τέτοια κοινωνικο-ψυχολογική ιδιότητα ενός ατόμου ως κοινωνικο-ψυχολογική ικανότητα έχει ιδιαίτερη σημασία (Zhukov Yu.M. , Petrovskaya L.A.), το οποίο ορίζεται περιγράφοντας έναν αριθμό ικανοτήτων εξαρτημάτων. Ο συγγραφέας αναφέρεται σε τέτοιες ικανότητες κοινωνική νοημοσύνη (Antsyferova L.I., Lepikhova A.A., Kandrasheva E.A., Yuzhaninova A.L.), ευφυΐα των διαπροσωπικών σχέσεων (Obozov N.N.), ψυχολογική ενόραση (Korsunsky E. A.), κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση (Voroshinsky Ya.L., Regush L.A.), κοινωνικές-αντιληπτικές δεξιότητες (Kondratyeva SV.), γενικές κοινωνικές-αντιληπτικές ικανότητες (Kovalev G.A., Strelkova N.E., Yuzhanina A.L.)

Η I. A. Ivanova (2004) στη μελέτη της παρουσιάζει τη δομή των κοινωνικο-αντιληπτικών ικανοτήτων ως εξής: 1) την ικανότητα κατανόησης ενός άλλου ανθρώπου. 2) την ικανότητα να συμπάσχουμε. 3) η ικανότητα για ψυχολογική ενόραση στο επίπεδο του αισθητηριακού-αντιληπτικού προβληματισμού και στο επίπεδο των αναπαραστάσεων, 4) ανεπτυγμένη ευαισθησία. 5) η ικανότητα παρατήρησης (η ικανότητα που εκδηλώνεται στην ικανότητα να παρατηρείς τις ουσιαστικές, χαρακτηριστικές και λεπτές ιδιότητες αντικειμένων ή φαινομένων). 6) η ικανότητα αναγνώρισης (S.74-79).

Ανάπτυξη ενός μοντέλου των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών του ασθενούς που είναι σημαντικά για ερμηνεία από τον γιατρό

Προκειμένου να αναδείξουμε τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά που υποτίθεται ότι θα χρησιμοποιηθούν στο πειραματικό μέρος της εργασίας για την αξιολόγηση και την ανάπτυξη της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης, χρησιμοποιήσαμε μια θεωρητική ανάλυση της βιβλιογραφίας και μια προκαταρκτική έρευνα γιατρών. Αυτό μας επέτρεψε να συντάξουμε μια αρχική λίστα χαρακτηριστικών (αρ. 327) που είναι σημαντικά για να κατανοήσει ο θεραπευτής τον ασθενή.

Στη συνέχεια, προσκαλέσαμε επτά ειδικούς - ψυχολόγους (καθηγητές κοινωνικής ψυχολογίας, υποψήφιους και διδάκτορες επιστημών) και τους προσφέραμε να επιλέξουν τα απαραίτητα χαρακτηριστικά για τη μελέτη και στη συνέχεια να πραγματοποιήσουν την ανάλυση του περιεχομένου τους.

Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης περιεχομένου προέκυψαν τρεις κύριες ομάδες χαρακτηριστικών: I. Χαρακτηριστικά της συμμετοχής σε κοινωνική ομάδα P. Χαρακτηριστικά του μικροκοινωνικού περιβάλλοντος ενός ατόμου III. Κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας:

Τα χαρακτηριστικά της υπαγωγής στην κοινωνική ομάδα περιελάμβαναν: Φύλο (άνδρας - γυναίκα). Ηλικία (βιογραφικό); Εθνικά χαρακτηριστικά (εθνική ταυτότητα) Κοινωνικό επίπεδο (θέση στην κοινωνία: εργαζόμενος - άνεργος, φοιτητής, συνταξιούχος κ.λπ.); Επαγγελματική υπαγωγή (σύμφωνα με την τυπολογία του E.A. Klimov). Ι. Το μικροκοινωνικό περιβάλλον του ατόμου περιελάμβανε - οικογενειακή κατάσταση, παρουσία αγαπημένων προσώπων, παρουσία συναισθηματικής υποστήριξης ή μοναξιάς. III. Κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ενωμένου ατόμου: Κοσμοθεωρία (πιστός ή άθεος, τύπος πίστης). Τύποι προσωπικότητας σύμφωνα με την κυρίαρχη στάση, σε σχέση με τη νόσο, τον γιατρό και τα φάρμακα. Η θέση της υγείας στο σύστημα των ανθρώπινων αξιών. Ένα μέτρο του στερεότυπου των κοινωνικών ιδεών σχετικά με μια πιθανή θεραπεία ορισμένων τύπων ασθενειών (AIDS, ηπατίτιδα, τοξικομανία, αλκοολισμός, καρκίνος κ.λπ.). Σημαντικοί προσανατολισμοί ζωής και στόχοι ενός ατόμου (θέλει να συνεχίσει να ζήσει, υπάρχει στόχος στη ζωή). Ψυχολογικός χρόνος προσωπικότητας; Κοινωνικο-ψυχολογικές ιδιότητες ενός ατόμου (ανοιχτότητα, κοινωνικότητα, αισιοδοξία). Μέτρο έκθεσης στην κοινωνική επιρροή (υποτακτότητα). κοινωνικός νηπιαγωγισμός? Τόπος ελέγχου (εξωτερικός - εξωτερικός ή εσωτερικός - εσωτερικός). Ιδιοσυγκρασία (η εκδήλωσή του στην κοινωνική σφαίρα).

Το επόμενο βήμα ήταν η αξιολόγηση από τους ειδικούς μας του βαθμού συμμόρφωσης των παραπάνω δεικτών με τα πραγματικά κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου που προσδιορίζονται στη σύγχρονη κοινωνικο-ψυχολογική επιστήμη. Δεδομένου ότι οι απαντήσεις των ειδικών μας ήταν δυαδικές («ναι» ή «όχι») και δεν διαφοροποιήθηκαν, δεν χρειάστηκε να χρησιμοποιήσουμε στατιστικές μεθόδους για να προσδιορίσουμε το επίπεδο συμφωνίας μεταξύ των εκτιμήσεων των ειδικών.

Αυτά τα επαγγέλματα που μας υπέδειξαν τα υποκείμενα στα ερωτηματολόγια, τα συσχετίσαμε με την τυπολογία των επαγγελμάτων που προτείνει η Ε.Α. Klimov, για να διευκολυνθεί η αναγνώρισή τους από τους εξεταζόμενους γιατρούς. Αυτά είναι επαγγέλματα: 1) Άνθρωπος - ζωντανή φύση. 2) Άνθρωπος - τεχνολογία. 3) Ο άνθρωπος είναι ένα σύστημα σημείων. 4) Άνθρωπος - άνθρωπος? 5) Ο άνθρωπος είναι καλλιτεχνική εικόνα.

«Ο άνθρωπος είναι η ζωντανή φύση». Πρόκειται για επαγγέλματα που σχετίζονται με τη γεωργία, τη βιομηχανία τροφίμων, την ιατρική και την επιστημονική έρευνα (βιολογία, γεωγραφία). Μεταξύ των επαγγελμάτων του τύπου "άνθρωπος - φύση", μπορεί κανείς να ξεχωρίσει επαγγέλματα των οποίων το αντικείμενο εργασίας είναι οι φυτικοί οργανισμοί, οι ζωικοί οργανισμοί και οι μικροοργανισμοί.

«Άνθρωπος-Τεχνολογία». Το κύριο αντικείμενο επαγγελματικής προσοχής είναι το πεδίο των τεχνικών αντικειμένων και των ιδιοτήτων τους: τεχνικά αντικείμενα (μηχανές, μηχανισμοί), υλικά, είδη ενέργειας. Μεταξύ των επαγγελμάτων του τύπου "άνθρωπος-τεχνικός", μπορεί κανείς να διακρίνει: επαγγέλματα επισκευής, προσαρμογής, συντήρησης ηλεκτρικού εξοπλισμού, οργάνων, συσκευών. επαγγέλματα εξόρυξης, επεξεργασίας εδάφους, πετρωμάτων. επαγγέλματα στην επεξεργασία και χρήση μη μεταλλικών βιομηχανικών υλικών, προϊόντων, ημικατεργασμένων προϊόντων.

«Άνθρωπος-άνθρωπος». Εδώ το κύριο, κύριο αντικείμενο εργασίας είναι οι άνθρωποι. Μεταξύ αυτού του τύπου επαγγελμάτων, μπορεί κανείς να διακρίνει: επαγγέλματα που σχετίζονται με την κατάρτιση και την εκπαίδευση των ανθρώπων, την οργάνωση παιδικών ομάδων. επαγγέλματα που σχετίζονται με τη διαχείριση παραγωγής, τη διαχείριση ανθρώπων, ομάδων. επαγγέλματα που σχετίζονται με οικιακές, εμπορικές υπηρεσίες· επαγγέλματα που σχετίζονται με ιατρικές υπηρεσίες και υπηρεσίες πληροφόρησης.

«Ο άνθρωπος είναι ένα σύστημα σημείων». Εδώ το κύριο, κορυφαίο θέμα της εργασίας είναι τα συμβατικά σημάδια, οι αριθμοί, οι κώδικες, οι φυσικές ή τεχνητές γλώσσες. Αυτό περιλαμβάνει τα ακόλουθα επαγγέλματα: που σχετίζονται με τη γραφειοκρατία, την εργασία γραφείου, την ανάλυση κειμένου ή τη μετατροπή τους, τη διακωδικοποίηση. σχετίζεται με την επεξεργασία πληροφοριών με τη μορφή ενός συστήματος συμβατικών σημάτων, σχηματικών εικόνων αντικειμένων. όπου το αντικείμενο εργασίας είναι οι αριθμοί, οι ποσοτικοί λόγοι.

Περιγραφή της διαδικασίας μελέτης του αρχικού επιπέδου κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης σε ιατροδικαστές

Κατόπιν συμφωνίας, οι ιατροδικαστές προσκλήθηκαν σε ένα ειδικά εξοπλισμένο αμφιθέατρο για να παρακολουθήσουν μια βιντεοσκόπηση (που έγινε νωρίτερα, δείτε την περιγραφή στο δεύτερο κεφάλαιο) με 20 ασθενείς και να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο.

Υπήρχαν 5-7 άτομα σε κάθε ομάδα γιατρών-υποκείμενα, ώστε ο πειραματιστής να έχει χρόνο να συνεργαστεί μαζί τους.

Δύο ειδικοί συμμετείχαν σε όλες τις σειρές μελετών: ο πρώτος ήταν ο ίδιος ο πειραματιστής, ο δεύτερος ήταν ένας βοηθός που κατέγραφε τους ασθενείς και την περαιτέρω αναπαραγωγή του με εντολή του πειραματιστή.

Η διάρκεια ενός βίντεο, με απαντήσεις σε πανομοιότυπες ερωτήσεις, ήταν πέντε έως εννέα λεπτά, ανάλογα με την ταχύτητα της ομιλίας της ασθενούς και τη διάρκεια των απαντήσεών της.

Η έρευνα (εννοεί την πρωτογενή και την τελική έρευνα, μετά την ολοκλήρωση του εκπαιδευτικού προγράμματος, καθώς και με κάθε υποομάδα εξεταζομένων ιατρών) διήρκεσε περίπου 3-3,5 ώρες, με δύο διαλείμματα, προκειμένου να αποφευχθεί η κούραση των εξεταζόμενων ιατρών. Όλες οι μελέτες αφορούσαν τον ίδιο πειραματιστή και τον ίδιο βοηθό. Οι μελέτες έγιναν το απόγευμα την ίδια ώρα.

Σε κάθε γιατρό-υποκείμενο προσφέρθηκαν 20 πανομοιότυπα, λευκά ερωτηματολόγια για την αξιολόγηση κάθε ασθενή, καθώς και στυλό σε δύο χρώματα. Το ένα προοριζόταν για την τοποθέτηση πινακίδων στις στήλες του ερωτηματολογίου από τον γιατρό-ερευνητή με βάση την ερμηνεία των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών. Με το δεύτερο στυλό (διαφορετικού χρώματος), προτείναμε στους γιατρούς να εισάγουν τα δεδομένα για τα αποτελέσματα αντικειμενικών διαγνωστικών (που λαμβάνονται με συνδυασμό μεθόδων, βλ. Κεφάλαιο 2) για τους ασθενείς που ελέγχονται.

Μετά από κάθε παρουσίαση της βιντεοσκόπησης των απαντήσεων του ασθενούς, δόθηκε χρόνος στους εξεταζόμενους ιατρούς να αξιολογήσουν και να σημειώσουν το ερωτηματολόγιο στα κατάλληλα σημεία.

Στη συνέχεια, αναφέραμε στα υποκείμενα τα αποτελέσματα μιας αντικειμενικής διάγνωσης των χαρακτηριστικών του ασθενούς, τα οποία επίσης σημειώθηκαν αμέσως στο ερωτηματολόγιο. Στους γιατρούς δόθηκε λίγος χρόνος για να καταλάβουν ποια κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά είχαν δίκιο και για ποια είχαν άδικο.

Έτσι, ήδη κατά την αρχική διάγνωση της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατηρητικής ικανότητας των ιατροδικαστών, εισάγαμε στοιχεία ανάπτυξης της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατηρητικής ικανότητας. Τα αποτελέσματα της στατιστικής επεξεργασίας των δεδομένων που ελήφθησαν μας επέτρεψαν να επιβεβαιώσουμε την υπόθεσή μας. Συνίστατο στα εξής: εάν δοθεί η ευκαιρία στα υποκείμενα να αξιολογήσουν την ακρίβεια των παρατηρήσεών τους και να διορθώσουν τον εαυτό τους, τότε ως αποτέλεσμα θα αυξηθεί η ακρίβεια της κοινωνικο-ψυχολογικής ερμηνείας. Πράγματι, η διαδικασία ερμηνείας των ασθενών που κατασκευάζεται με αυτόν τον τρόπο καθιστά δυνατή τη σημαντική αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης μεταξύ των γιατρών (Πίνακας αρ. 3.1).

Ο Πίνακας 3.1 μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η μέση τιμή της παρατήρησης των υποκειμένων κατά την αξιολόγηση των τελευταίων πέντε υποκειμένων στην πρωτογενή διάγνωση της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης (0,5378) είναι υψηλότερη και η τυπική απόκλιση (0,09274) είναι μικρότερη από την αντίστοιχους δείκτες (σε σύγκριση με τα αποτελέσματα της διάγνωσης των πρώτων πέντε ατόμων) (p=0,011). Αυτό επιβεβαιώνει το γεγονός ότι οι εξεταζόμενοι-ιατροί στη διαδικασία της πρωτογενούς διάγνωσης των υποκειμένων-ασθενών (ακόμα και πριν περάσουν την εκπαίδευση) αύξησαν το επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνικο-ψυχολογικής τους παρατήρησης.

Μια ανάλυση άλλου πίνακα (βλ. Παράρτημα) θα μας επιτρέψει να συμπεράνουμε ότι δεν υπάρχει σημαντική αύξηση στην ακρίβεια της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης από θέμα σε θέμα. Αλλά αν συγκρίνουμε τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των πρώτων πέντε και των τελευταίων πέντε ασθενών-υποκειμένων, τότε έχουμε το δικαίωμα να συμπεράνουμε ότι υπήρξε μια ποσοτική αύξηση στην ακρίβεια ερμηνείας των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών των υποκειμένων. γενική (Πίνακας Αρ. 3.1).

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι το γενικό αρχικό επίπεδο κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης μεταξύ των γιατρών είναι σχετικά χαμηλό. Είναι περίπου ίσο με μαθηματικά πιθανολογικό (50%) και κυμαίνεται από 0,4962 κατά τη διάγνωση των πρώτων πέντε, έως 0,5378 κατά τη διάγνωση των πέντε τελευταίων υποκειμένων. Η μέση τιμή αυτής της σειράς μελετών ήταν 0,5132, γεγονός που έρχεται σε αντίθεση με την αντίληψη ότι οι ειδικοί σε επαγγέλματα που σχετίζονται με συνεχή επικοινωνία και αλληλεπίδραση με ανθρώπους (A.A. Bodalev, V.A. Labunskaya, E.A. Petrova) έχουν υψηλότερα ποσοστά παρατήρησης και ερμηνείας διαφόρων δεικτών προσωπικότητας. σε σύγκριση με άλλα επαγγέλματα. Από την άλλη, το αποτέλεσμα δεν προκαλεί έκπληξη, διότι η μελέτη μας εξετάζει τον βαθμό ανάπτυξης της κοινωνικο-ψυχολογικής παρατήρησης στους γιατρούς, ενώ η πανεπιστημιακή εκπαίδευση περιλαμβάνει μαθήματα γενικής ψυχολογίας, παιδαγωγικής και όχι κοινωνικής ψυχολογίας.

Διερεύνηση σκέψης νομικής ψυχολογίας

Το δικηγορικό επάγγελμα υποχρεώνει τους εργαζόμενους να παρακολουθούν διαρκώς τη συμπεριφορά των ανθρώπων, την εμφάνισή τους, το βάδισμά τους, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες κ.λπ.

Η παρατήρηση νοείται ως η διαδικασία της σκόπιμης αντίληψης ανθρώπων, αντικειμένων, γεγονότων και φαινομένων. Το κύριο πράγμα στην παρατήρηση είναι η ικανότητα οπτικής ή με τη βοήθεια της ακοής να παρατηρήσετε ορισμένες αλλαγές στο παρατηρούμενο φαινόμενο, να τις συνδέσετε με άλλα φαινόμενα και να εξάγετε λογικά συμπεράσματα. Οι παρατηρητικοί άνθρωποι μπορούν να παρατηρήσουν ακόμη και μικρές λεπτομέρειες και να βγάλουν σημαντικά συμπεράσματα από αυτές· η παρατήρηση είναι εγγενής σε όλα τα άτομα με κεντρικό νευρικό σύστημα. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι οι άνθρωποι διαθέτουν αυτές τις ιδιότητες στον ίδιο βαθμό. Η αδύναμη ικανότητα παρατήρησης φαινομένων, η έλλειψη σχεδίου παρατήρησης οδηγούν στο γεγονός ότι άτομα με ελάχιστα ανεπτυγμένες δεξιότητες παρατήρησης θα κάνουν σημαντικά λάθη κατά την επίλυση επίσημων καθηκόντων.Για νομική εργασία χρειάζονται άτομα με υψηλό επίπεδο παρατήρησης.

Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει ότι η παρατήρηση αναπτύσσεται στη διαδικασία μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας. Παράλληλα, ειδικές ασκήσεις προπόνησης, καθώς και εκπαίδευση με αφηρημένα αντικείμενα, συμβάλλουν στην ανάπτυξή του. Η παρατήρηση ως ποιότητα προσωπικότητας διαμορφώνεται με την καλλιέργεια ορισμένων νοητικών λειτουργιών ενός ατόμου: αισθήσεις, αντιλήψεις.

Ένας ασκούμενος δικηγόρος θα πρέπει να προσπαθεί να παρατηρήσει όλα τα ουσιώδη χαρακτηριστικά στο παρατηρούμενο αντικείμενο - το θύμα, τον ύποπτο, τον κατηγορούμενο κ.λπ., το φαινόμενο, δηλαδή να γνωρίζει την ουσία του. Η γνώση βασίζεται στις αισθήσεις ως μια διαδικασία αντανάκλασης της πραγματικότητας. Οι αισθήσεις είναι οπτικές, ακουστικές, οσφρητικές, γευστικές κ.λπ. Στην ανάπτυξη της παρατήρησης, τον πιο σημαντικό ρόλο παίζουν οι οπτικές και ακουστικές αισθήσεις.

Ο σχηματισμός των δεξιοτήτων παρατήρησης εξαρτάται επίσης από την εκπαίδευση της προσοχής. Στην ψυχολογία, νοείται ως ο προσανατολισμός και η συγκέντρωση της ψυχής σε ορισμένα παρατηρήσιμα αντικείμενα ή φαινόμενα της ζωής. Η προσοχή περιλαμβάνεται ως απαραίτητο συστατικό σε όλους τους τύπους ανθρώπινης ψυχικής δραστηριότητας. Χωρίς προσοχή, η σκόπιμη αντίληψη, απομνημόνευση και αναπαραγωγή πληροφοριών είναι αδύνατη.

Η παρατήρηση ως ποιότητα προσωπικότητας αναπτύσσεται στις συνθήκες της πρακτικής δραστηριότητας. Για να γίνει κανείς παρατηρητικός, πρέπει πρώτα απ 'όλα να αποκτήσει την ικανότητα να παρατηρεί, αλλά αυτό είναι μόνο ένα από τα στάδια στην ανάπτυξη αυτής της ιδιότητας. Για να μετατραπεί μια δεξιότητα σε σταθερή ποιότητα, χρειάζεται σκόπιμη, συστηματική και συστηματική εκπαίδευση. Πραγματοποιείται στην καθημερινή ζωή ενός νομικού εργαζόμενου, καθώς και με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων.

Ο δικηγόρος θα πρέπει να προσπαθήσει να διεισδύσει στην ουσία του παρατηρούμενου φαινομένου, να παρατηρήσει όλα τα ουσιώδη σημάδια που σχετίζονται με τα υλικά της υπόθεσης. Είναι σημαντικό να οργανώσετε την παρατήρηση θέτοντας έναν συγκεκριμένο, συγκεκριμένο στόχο. Μόνο ένας εύλογα καθορισμένος στόχος της παρατήρησης συγκεντρώνει τις ψυχολογικές μας ικανότητες και σχηματίζει τις απαραίτητες ιδιότητες.

Παράλληλα με τη σκόπιμη παρατήρηση, πρέπει επίσης να αναπτυχθεί η καθολική παρατήρηση. Μια τέτοια παρατήρηση παρέχει μια βαθύτερη και πιο ευέλικτη μελέτη του αντικειμένου της παρατήρησης. Διαμορφώνεται στη διαδικασία της πρακτικής εργασίας πάνω στο αντικείμενο από διαφορετικές οπτικές γωνίες, δηλαδή θέτοντας διαφορετικούς στόχους.

Η ανάπτυξη της παρατήρησης θα πρέπει να βασίζεται στις αρχές της σκοπιμότητας, του προγραμματισμού και της συστηματικότητας. Η συμμόρφωση με αυτές τις αρχές παρέχει στον εργαζόμενο στη νομολογία την παρατήρηση ως ποιότητα προσωπικότητας.

Εκπαιδευτική βιβλιογραφία για τη νομική ψυχολογία

Asyamov S.V., Pulatov Yu.S.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ
ΤΩΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ.

Τασκένδη, 2002.

Κεφάλαιο II. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΙΔΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ

3. Εκπαίδευση της προσοχής και της παρατήρησης

Η εποπτεία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην υλοποίηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων των υπαλλήλων των φορέων εσωτερικών υποθέσεων. Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τις εγκληματικές δραστηριότητες προσώπων επιχειρησιακού ενδιαφέροντος για τα όργανα εσωτερικών υποθέσεων, τις διασυνδέσεις τους, τις προσωπικές τους ιδιότητες, τους χώρους αποθήκευσης και πώλησης κλεμμένων αγαθών, να εντοπίσετε γεγονότα που σχετίζονται με τα υπό διερεύνηση γεγονότα κ.λπ. Η επιδέξια οργάνωση της διαδικασίας παρατήρησης, φυσικά, σε συνδυασμό με άλλους τρόπους οργάνωσης επαγγελματικών δραστηριοτήτων, συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στην έγκαιρη προειδοποίηση, την ταχεία αποκάλυψη, την πλήρη διερεύνηση των εγκλημάτων και την αναζήτηση κρυφών εγκληματιών.

Στην ψυχολογία, παρατήρηση σημαίνει σκόπιμη, προγραμματισμένη, σκόπιμη αντίληψη, που αναλαμβάνεται με σκοπό τη μελέτη του θέματος, του φαινομένου.Η σκοπιμότητα και η οργάνωση στην παρατήρηση όχι μόνο καθιστούν δυνατή την αντίληψη του παρατηρούμενου αντικειμένου ως κάτι ολόκληρο, αλλά επίσης καθιστά δυνατή την αναγνώριση σε αυτό το άτομο και το γενικό, τη διάκριση των λεπτομερειών του αντικειμένου και τη δημιουργία ορισμένων τύπων συνδέσεών του με άλλα αντικείμενα. Με άλλα λόγια, η παρατήρηση δεν είναι ένα απλό άθροισμα επιμέρους στοιχείων που απομονώνονται μεταξύ τους, αλλά ένας συνδυασμός αισθητηριακής και ορθολογικής γνώσης.

Επαγγελματική επιτήρηση - Αυτή είναι μια σκόπιμη και ειδικά οργανωμένη αντίληψη από έναν υπάλληλο των φορέων εσωτερικών υποθέσεων των φαινομένων και διαδικασιών που είναι σημαντικές για την επίλυση επιχειρησιακών καθηκόντων.Οι τελευταίες περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, εκδηλώσεις της προσωπικότητας (παραβάτες, άτομα με προληπτικά αρχεία, κατάδικους, θύματα, μάρτυρες κ.λπ.), την κατάστασή της, ενέργειες, διάφορα αντικείμενα, η μελέτη των οποίων είναι σημαντική για την αποκάλυψη και διερεύνηση εγκλήματα, τις δραστηριότητες του ίδιου του εργαζομένου κ.λπ.

Η ψυχολογική φύση της επαγγελματικής παρατήρησης είναι πολύ πολύπλευρη. Η παρατήρηση είναι η πιο ανεπτυγμένη μορφή σκόπιμης αντίληψης. Ταυτόχρονα, ο εργαζόμενος δεν αντιλαμβάνεται ό,τι του τραβάει το μάτι, αλλά υπολογίζει το πιο σημαντικό, απαραίτητο, ενδιαφέρον. Αυτό οφείλεται στους στόχους, τους στόχους, το σχέδιο, που συνήθως αποτελούν τη βάση της παρατήρησης. Η παρατήρηση βασίζεται πάντα στην ενεργό εργασία των αισθήσεων. Για έναν υπάλληλο των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, όραμα και ακοή. Ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην παρατήρηση παίζει η προσοχή, η οποία λειτουργεί ως ρυθμιστής της. Μέσω της προσοχής, ως εστίαση και συγκέντρωση της συνείδησης σε ορισμένα αντικείμενα, πραγματοποιούνται οι στόχοι και το σχέδιο παρατήρησης. Η παρατήρηση συνδέεται πάντα με την επεξεργασία πληροφοριών και είναι αδύνατη χωρίς την ενεργό εργασία της σκέψης. Τέλος, η παρατήρηση καθορίζεται και από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του ίδιου του εργαζομένου.

Η παρατήρηση των δραστηριοτήτων των υπαλλήλων των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων χαρακτηρίζεται από συναισθηματικό και πνευματικό πλούτο. Οι συνθήκες του καθορίζονται από τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των εργαζομένων. Από αυτή την άποψη, η παρατήρηση, ως τρόπος δραστηριότητας των υπαλλήλων των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων, πρέπει να ικανοποιεί τις ακόλουθες ψυχολογικές απαιτήσεις.

Πρώτον, ο αξιωματικός χρειάζεται προηγούμενη γνώση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας αυτών των προσώπων σε σχέση με τα οποία ασκεί εποπτεία (για παράδειγμα, τη φύση και την κατεύθυνση των εγκληματικών τους δραστηριοτήτων, την εγκληματική εμπειρία, τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντά τους κ.λπ.).

Δεύτερον, πρέπει να καταγράψει πλήρως και με ακρίβεια, με απομνημόνευση ή με άλλο τρόπο (εάν χρειάζεται και με τη χρήση τεχνικών μέσων), τις συγκεκριμένες ενέργειες και συμπεριφορά του αντικειμένου της παρατήρησης.

Τρίτον, πρέπει να συγκρίνει τα καταγεγραμμένα γεγονότα με προηγούμενα δεδομένα σχετικά με τα παρατηρούμενα και να αναλύσει γρήγορα τα αποτελέσματα αυτής της σύγκρισης προκειμένου να προβλέψει τις ενέργειες του αντικειμένου της παρατήρησης.

Η επιτυχία της παρατήρησης προκαθορίζει τελικά τη διάνοια, η οποία οργανώνει αυτή τη διαδικασία σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο, καθορίζει την απαραίτητη ακολουθία των σταδίων παρατήρησης και χρησιμοποιεί τα αποτελέσματά της. Σύμφωνα με τον καθ. Ratinova A.R., για να οργανώσει αποτελεσματική επιτήρηση, ένας υπάλληλος των εσωτερικών σωμάτων πρέπει να θυμάται ορισμένους γενικούς κανόνες:

πριν από την παρατήρηση, αποκτήστε την πληρέστερη εικόνα του ατόμου, του αντικειμένου ή του φαινομένου που μελετάται.

ορίστε έναν στόχο, διατυπώστε μια εργασία, καταρτίστε (τουλάχιστον διανοητικά) ένα σχέδιο ή σχέδιο παρατήρησης.

Ψάξτε στο παρατηρήσιμο όχι μόνο για το τι έπρεπε να βρεθεί, αλλά και για το αντίθετο.

διαμελίστε το αντικείμενο της παρατήρησης και παρατηρήστε κάθε στιγμή ένα από τα μέρη, χωρίς να ξεχνάτε να παρατηρείτε το σύνολο.

ακολουθήστε κάθε λεπτομέρεια, προσπαθώντας να παρατηρήσετε τον μεγαλύτερο αριθμό από αυτά, για να καθορίσετε τον μέγιστο αριθμό ιδιοτήτων του αντικειμένου ή των χαρακτηριστικών του παρατηρούμενου.

μην εμπιστεύεστε μία μόνο παρατήρηση, εξερευνήστε ένα αντικείμενο ή φαινόμενο από διαφορετικές οπτικές γωνίες, σε διαφορετικές στιγμές και σε διαφορετικές καταστάσεις, αλλάζοντας τις συνθήκες παρατήρησης.

αμφισβητούν παρατηρήσιμα σημάδια που μπορεί να είναι ψευδής επίδειξη, προσομοίωση ή σκηνοθετημένη.

να εγείρουν ερωτήματα «γιατί» και «τι σημαίνει» σχετικά με κάθε στοιχείο παρατήρησης, σκέψης, υπόθεσης, κριτικής και επαλήθευσης των σκέψεων και των συμπερασμάτων τους με περαιτέρω παρατήρηση·

συγκρίνετε αντικείμενα παρατήρησης, αντιπαραθέστε τα, αναζητήστε ομοιότητες, διαφορές και συνδέσεις.

συγκρίνετε τα αποτελέσματα της παρατήρησης με όσα ήταν προηγουμένως γνωστά για αυτό το θέμα, με τα δεδομένα της επιστήμης και της πρακτικής.

διατυπώστε με σαφήνεια τα αποτελέσματα της παρατήρησης και καταγράψτε τα σε κατάλληλη μορφή - αυτό σας βοηθά να τα κατανοήσετε και να τα θυμάστε.

εμπλέκουν διάφορους ειδικούς στην παρατήρηση, συγκρίνουν και συζητούν τα αποτελέσματα της παρατήρησης με τους συναδέλφους τους.

να θυμάστε ότι ο παρατηρητής μπορεί επίσης να είναι αντικείμενο παρατήρησης 1 .

Η παρατήρηση ως ψυχική διαδικασία και μια ορισμένη μορφή επαγγελματικής δραστηριότητας ενός υπαλλήλου των εσωτερικών σωμάτων αναπτύσσει σε αυτόν ένα τόσο σημαντικό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας όπως η επαγγελματική παρατήρηση - ένα περίπλοκο χαρακτηριστικό προσωπικότητας, που εκφράζεται στην ικανότητα να παρατηρεί επαγγελματικά σημαντικό, χαρακτηριστικό, αλλά λεπτό και με την πρώτη ματιά ασήμαντα χαρακτηριστικά της επιχειρησιακής κατάστασης, άτομα, αντικείμενα, φαινόμενα και τις αλλαγές τους (που μπορεί στη συνέχεια να σχετίζονται με την περίπτωση). Η βάση της επαγγελματικής παρατήρησης ενός εργαζομένου είναι το σταθερό ενδιαφέρον για τους ανθρώπους, τον εσωτερικό τους κόσμο, την ψυχολογία, το να τους βλέπεις από την άποψη των επαγγελματικών καθηκόντων, ένα είδος ψυχολογικής «στροφής» προς αυτούς.

Τι χρειάζεται για να εξασφαλιστεί υψηλό επίπεδο παρατήρησης των εργαζομένων;

Πρώτον, η στάση στην αντίληψη των πληροφοριών που είναι σημαντικές για την επίλυση των επαγγελματικών καθηκόντων του εργαζομένου. Αυτή η ρύθμιση βοηθά να ξεπεραστεί η κούραση, η απάθεια, η αηδία (για παράδειγμα, κατά την εξέταση ενός πτώματος σε αποσύνθεση).

Δεύτερον, μια συγκεκριμένη εστίαση ακριβώς σε εκείνα τα αντικείμενα και τις ιδιότητές τους που μπορούν να παρέχουν τις απαραίτητες πληροφορίες που είναι σημαντικές για την επίλυση των εργασιών που αντιμετωπίζει ο εργαζόμενος.

Τρίτον, η μακροχρόνια διατήρηση της διαρκούς προσοχής, η οποία διασφαλίζει την ετοιμότητα του εργαζομένου να αντιληφθεί τις απαραίτητες αρχικές πληροφορίες την κατάλληλη στιγμή (ιδιαίτερα κατά τη διάρκεια μακρών ερευνών, επιθεωρήσεων σκηνών περιστατικών και ανακρίσεων).

Η πιο σημαντική κατεύθυνση στην ανάπτυξη της επαγγελματικής παρατήρησης είναι η κατάκτηση από τον εργαζόμενο της τεχνικής της επαγγελματικής παρατήρησης, η οποία περιλαμβάνει τεχνικές και μεθόδους εφαρμογής της, με βάση τα σχετικά ψυχολογικά πρότυπα.

Η εκπαίδευση προσοχής μπορεί να χωριστεί χρήσιμα σε τρεις μορφές.

Γενική φροντίδα.Χωρίς να αναθέσετε στον εαυτό σας καμία προκαταρκτική εργασία, ανακαλύπτετε τι έμεινε να παρατηρήσετε από τις εντυπώσεις που συναντήσατε.

Κατευθυνόμενη φροντίδα.Η εργασία δίνεται για μια προσεκτική εξέταση του ονομαζόμενου αντικειμένου. Μετά από αυτό, ρωτάται κάτι σχετικό με αυτό το αντικείμενο για κάτι που θα μπορούσε να ληφθεί υπόψη, αν και το θέμα της ερώτησης δεν ήταν γνωστό εκ των προτέρων.

Παρατήρηση στόχου.Δίνεται καθήκον να παρατηρηθούν ορισμένες λεπτομέρειες κάποιου φαινομένου και μόνο τότε εμφανίζεται αυτό το φαινόμενο.

Μία από τις συνήθεις μεθόδους για την ανάπτυξη της επαγγελματικής παρατήρησης είναι η εξής: αφού κοιτάξετε κάποιον γύρω σας, θα πρέπει να κοιτάξετε μακριά του και μετά να τον φανταστείτε στη μνήμη, να προσπαθεί να περιγράψει νοερά τα σημάδια του και μετά να ελέγξετε τον εαυτό σας κοιτάζοντας ξανά αυτό το άτομο. Ή την ακόλουθη άσκηση: κοιτάξτε για λίγη ώρα σε ένα κοντινό σπίτι και, γυρίζοντας μακριά, προσπαθήστε να περιγράψετε νοερά πόσα παράθυρα, μπαλκόνια, πού είναι ανοιχτά τα παράθυρα, πού κρέμονται σεντόνια, πού βρίσκονται οι άνθρωποι σε διαμερίσματα κ.λπ. Ταυτόχρονα, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το να γνωρίζετε πόσα παράθυρα ή μπαλκόνια υπάρχουν στο σπίτι δεν σημαίνει ότι είστε προσεκτικοί: ο αριθμός τους είναι αμετάβλητος. Αλλά η παρατήρηση πότε μεμονωμένα παράθυρα είναι ανοιχτά ή πού είναι αναμμένα τα φώτα είναι ήδη αποτέλεσμα παρατήρησης, στενής προσοχής, ικανότητας να πιάσετε συνδέσεις και να παρατηρήσετε εξαρτήσεις. Μια άλλη άσκηση είναι η παρατήρηση ενός γεγονότος. Σε αυτή την περίπτωση δεν νοείται κανένα περιστατικό στο δρόμο που τραβάει την προσοχή όλων. Μπορεί επίσης να είναι το συνηθισμένο σύνολο ενεργειών ενός ή περισσότερων ατόμων που επιδιώκουν έναν συγκεκριμένο στόχο. «Γιατί είναι αυτό το άτομο εδώ;», «Τι περιμένει;», «Τι θα κάνει τώρα;» - οι απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις σάς επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα ψυχολογικής παρατήρησης των ανθρώπων, την ικανότητα πρόβλεψης της ανθρώπινης συμπεριφοράς, η οποία είναι πολύ σημαντική στις δραστηριότητες ενός υπαλλήλου των σωμάτων εσωτερικών υποθέσεων.

Η προσοχή και η παρατήρηση στη διαδικασία της άσκησης αναπτύσσονται με μεγάλη επιτυχία. Ο υψηλότερος βαθμός ανάπτυξης της παρατήρησης θα πρέπει να θεωρείται ένα τέτοιο επίπεδο όταν γίνεται όχι μόνο χαρακτηριστικό της προσωπικότητας ενός υπαλλήλου, αλλά και χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του, όταν εκδηλώνεται σε όλους τους τύπους των δραστηριοτήτων του. Ένας παρατηρητικός υπάλληλος είναι ακριβώς αυτό που χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι δεν θα του λείψει τίποτα, θα τα παρατηρήσει όλα έγκαιρα και θα βγάλει τα κατάλληλα συμπεράσματα.

Στην επίλυση των επαγγελματικών καθηκόντων που αντιμετωπίζει ο υπάλληλος των φορέων εσωτερικών υποθέσεων, έχει μεγάλη σημασία η ενεργοποίηση της επαγγελματικής του σκέψης. Η αξία και ο ρόλος της επαγγελματικής σκέψης καθορίζεται από μια σειρά παραγόντων. Πρώτον, οι διανοητικές ιδιότητες, η ανεπτυγμένη σκέψη συνδέονται άρρηκτα με τις ιδιαιτερότητες της δραστηριότητας και είναι απαραίτητες για την επίλυση σχεδόν οποιασδήποτε επιχειρησιακής και υπηρεσιακής εργασίας. Χωρίς αυτά, είναι αδύνατο να αποκαλυφθεί ένα προσεκτικά συγκαλυμμένο έγκλημα, να κερδίσει μια πνευματική μάχη με έναν έξυπνο, συνετό εγκληματία, να κατανοήσει τις αντιφάσεις της ανθρώπινης φύσης και να αποδείξει την αλήθεια.

Δεύτερον, σημαντικές αλλαγές στην κοινωνία επιδεινώνουν αισθητά το πρόβλημα των πνευματικών πόρων. Τα σημαντικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει η κοινωνία μας διαμορφώνουν την ανάγκη για νέες προσεγγίσεις, νέα σκέψη για την επίλυση προβλημάτων στον τομέα του νόμου και της τάξης. Από τον επαγγελματισμό της σκέψης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η αποτελεσματικότητα της εργασίας ενός υπαλλήλου των οργάνων εσωτερικών υποθέσεων στις σύγχρονες συνθήκες.

Τρίτον, η επαγγελματική σκέψη δεν είναι μόνο ένα πνευματικό πόρο, ένα δυναμικό που πρέπει να τεθεί σε κίνηση, αλλά κυρίως ένας μοχλός, ένα εργαλείο για την ενεργοποίηση του ανθρώπινου παράγοντα στους φορείς των εσωτερικών υποθέσεων.

Η σκέψη στην ψυχολογία συνήθως νοείται ως νοητική δραστηριότητα, με τη βοήθεια της οποίας ένα άτομο αποκαλύπτει την ουσία των φαινομένων, τις συνδέσεις και τις σχέσεις τους.Επαγγελματικά ανεπτυγμένη νοοτροπία - μια σημαντική ιδιότητα του υπαλλήλου, εκδηλώνεται στην ικανότητα αναγνώρισης των βασικών ιδιοτήτων των αντικειμένων, των ανθρώπων και των ενεργειών τους που σχετίζονται με τα επαγγελματικά καθήκοντα που επιλύονται, για την εύρεση τακτικών συνδέσεων μεταξύ τους 2 .

Το να μπορείς να σκέφτεσαι σημαίνει να εφαρμόζεις την υπάρχουσα γνώση, την εμπειρία, να μπορείς να σκέφτεσαι, να στοχάζεσαι, να συλλογίζεσαι όταν λύνεις τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο εργαζόμενος. Η σκέψη ενός υπαλλήλου είναι η ικανότητα επίλυσης νέων και πολύπλοκων επιχειρησιακών εργασιών, η ικανότητα εύρεσης νέων προσεγγίσεων για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

Μεγάλο ενδιαφέρον για τους εργαζόμενους μπορεί να είναι η γνώση τους στις τεχνικές για την ενεργοποίηση της επαγγελματικής σκέψης. Αυτές οι τεχνικές θα πρέπει να κατανοηθούν ως μέθοδοι συνειδητής, αυθαίρετης αυτοοργάνωσης της διαδικασίας σκέψης, με βάση τα αντίστοιχα ψυχολογικά πρότυπα. Κατά τη χρήση τέτοιων τεχνικών, η συνήθεια είναι χρήσιμο να γνωρίζει κανείς την πορεία των σκέψεών του, να αναπτύσσει ορισμένους κανόνες για τον εαυτό του, να λαμβάνει υπόψη του τα ατομικά χαρακτηριστικά του. Κατά τη διδασκαλία αυτών των τεχνικών, ένας εργαζόμενος μπορεί να συναντήσει μια σειρά από ψυχολογικά εμπόδια που εμποδίζουν τη διαμόρφωση τεχνικών επαγγελματικής σκέψης. Μεταξύ αυτών είναι τα ακόλουθα:

1. Κίνητρα:

έλλειψη επιθυμίας να σκεφτεί κανείς επαγγελματικά, απροθυμία να προσεγγίσει το θέμα δημιουργικά, προληπτικά, ανεξάρτητα.

έλλειψη ενδιαφέροντος, κίνητρα για σκέψη, επιθυμία να «κρατήσεις χαμηλό προφίλ» κ.λπ.

2. Κοινωνικο-ψυχολογικό:

η παρουσία άτυπων κανόνων, απόψεων και διαθέσεων που αναστέλλουν την ανεξάρτητη, δημιουργική σκέψη.

έλλειψη κατανόησης μεταξύ των εργαζομένων, επιδείνωση των σχέσεων, ψυχολογική ασυμβατότητα.

3. Ατομική ψυχολογική:

Διανοητική τεμπελιά?

ακαμψία, έλλειψη ευελιξίας σκέψης.

αρνητισμός, κομφορμισμός.

αλλαγές ηλικίας.

4. Πολιτιστικά και γλωσσικά:

ελλείψεις της γενικής πνευματικής κουλτούρας·

επαγγελματική στενότητα, περιορισμένη ευρυμάθεια.

συνήθεια σε ορισμένους όρους και έννοιες στον επαγγελματικό λόγο, απόρριψη νέων όρων και εννοιών.

5. Αντιληπτικό:

απλοποιημένη, στερεότυπη αντίληψη σημαντικών φαινομένων.

χωρίς προβλήματα όραση φαινομένων στον κύκλο επαγγελματικών και υπηρεσιακών συμφερόντων.

υποκειμενικότητα, μεροληψία στην αντίληψη και αξιολόγηση από επαγγελματικές θέσεις.

6. Εξυπνος:

τη συνήθεια της μη εναλλακτικής, μονόδρομης σκέψης.

Η συνήθεια της ομοφωνίας, η μισαλλοδοξία για άλλες απόψεις, για τον επαγγελματικό πλουραλισμό.

έλλειψη δεξιοτήτων εννοιολογικής σκέψης, νοοτροπίας απόδοσης.

επιφανειακά τυπική προσέγγιση, απολυτοποίηση της διοικητικής-απαγορευτικής τάσης στη σκέψη κ.λπ.

Είναι σημαντικό ένας εργαζόμενος να μπορεί να μάθει πώς να ξεπερνά αυτά τα εμπόδια που προκύπτουν στην πνευματική του δραστηριότητα και επηρεάζουν αρνητικά την αποτελεσματικότητά της.

Οι κύριες μέθοδοι ενεργοποίησης της επαγγελματικής σκέψης περιλαμβάνουν:

1. Λήψη κατανόησης του επαγγελματικού έργου.Αυτό είναι το σημείο εκκίνησης για κάθε επιχείρηση. Η αρχική γενική εργασία πρέπει να αποσυντεθεί σε πολλές απλές, στοιχειώδεις υποεργασίες. Είναι σημαντικό να προσέχετε τις λεπτομέρειες, τα μικροπράγματα, να μην χάνετε τίποτα από τα μάτια σας. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προσπαθήσετε να έχετε πολλές επιλογές για την επίλυση του προβλήματος.

2. Λήψη βελτιστοποίησης αναζήτησης της απόφασης.Ξεχωρίζεται η αφετηρία, η αφετηρία της αναζήτησης, ενώ καθορίζονται και ρυθμίζονται επίσης τα όρια και οι ζώνες αναζήτησης. Υπάρχει επιλογή, συνδυασμός και αναθεώρηση των στρατηγικών αναζήτησης.

3. Μια τεχνική για την κατασκευή μιας νοερής εικόνας του υπό μελέτη συμβάντος.Ο υπάλληλος πρέπει να πραγματοποιήσει μια οπτική-παραστατική μελέτη των αρχικών στοιχείων και της εικόνας στο σύνολό της και, με βάση αυτό, να οικοδομήσει ένα σχήμα του υπό μελέτη συμβάντος (αυτό μπορεί να υλοποιηθεί με τη μορφή λειτουργικών ή διερευνητικών εκδόσεων ). Είναι απαραίτητο να εντοπίσουμε και να επεξεργαστούμε τους δεσμούς μεταξύ των στοιχείων του συμβάντος, να τα συνδέσουμε ορθολογικά σε μια συνεκτική εικόνα και να βρούμε τον αποφασιστικό σύνδεσμο.

4. Μέθοδος ψυχολογιοποίησης της σκέψης.Συνίσταται στον ψυχολογικό προσανατολισμό στην υπό μελέτη κατάσταση (για παράδειγμα, στην κατανόηση των κινήτρων της συμπεριφοράς του υπόπτου), στη διεξαγωγή ψυχολογικής ανάλυσης και, στη βάση της, στην πρόβλεψη της εξέλιξης της κατάστασης στο μέλλον. Χρησιμοποιείται ανάκλαση - αντανακλάσεις για την αντίθετη πλευρά.

5. Λήψη ενεργοποίησης αυτοελέγχου της σκέψης.Η αυτοκριτική είναι σημαντική. Είναι απαραίτητο να ελέγξετε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας λεκτικούς τύπους αυτοελέγχου («Πώς το έκανα;», «Γιατί κατέληξα σε αυτό το συμπέρασμα;» κ.λπ.). Πρέπει να προσπαθήσουμε να αποκλείσουμε την υποκειμενικότητα στα συμπεράσματα και τις εκτιμήσεις μας, να αποστασιοποιηθούμε από προσωπικές συμπάθειες και αντιπάθειες.

6. Υποδοχή υπέρβασης ψυχικού αδιεξόδου.Είναι απαραίτητο να εντοπιστούν και να ξεπεραστούν οι βρόχοι κατά τη διάρκεια της ψυχικής δραστηριότητας, για να επιστρέψετε στην αρχική κατάσταση. Είναι χρήσιμο σε τέτοιες περιπτώσεις να ζητήσετε τη βοήθεια άλλων υπαλλήλων - «με φρέσκια ματιά».

Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η διεξαγωγή επιχειρησιακών και υπηρεσιακών δραστηριοτήτων λαμβάνει χώρα συχνά σε συνθήκες αντιπαράθεσης. Η επιθυμία των μερών να επιτύχουν ακριβώς αντίθετους στόχους δημιουργεί μια κατάσταση όπου ο καθένας από τους αντιπάλους, όταν σχεδιάζει τις ενέργειές του, λαμβάνει υπόψη τις ενέργειες του άλλου, του δημιουργεί εμπόδια και δυσκολίες για να εξασφαλίσει μια νίκη για τον εαυτό του. Ταυτόχρονα, έρχεται στο προσκήνιο το ερώτημα για το πώς τα «ανταγωνιστικά» κόμματα συλλογίζονται και παίρνουν αποφάσεις. Στην ψυχολογία, μια τέτοια διανοητική εργασία δηλώνεται με τον όρο «στοχασμός», δηλ. στοχασμός που σχετίζεται με τη μίμηση των σκέψεων και των πράξεων του εχθρού και με την ανάλυση του συλλογισμού και των συμπερασμάτων του καθενός. Παρουσία αντιπολίτευσης κερδίζει η πλευρά που έχει υπεροχή στον προβληματισμό. Από αυτό είναι σαφές πόσο σημαντικό είναι για έναν υπάλληλο να μπορεί να προβλέψει τις πιθανές ενέργειες ενός ατόμου που έχει διαπράξει ένα έγκλημα, πόσο σημαντικό είναι όχι μόνο να προβλέψει αυτές τις ενέργειες, αλλά και να εξασφαλίσει την αλλαγή και τον εντοπισμό τους σε ένα εγκαίρως. Αυτό μπορεί να γίνει μόνο εάν, για το σκοπό αυτό, συλλέγονται συνεχώς πληροφορίες, μελετώνται και μοντελοποιείται η διαδικασία χρήσης τους.

Ο αντανακλαστικός έλεγχος της συμπεριφοράς του αντιπάλου βασίζεται:

ανάλυση των γενικών προσαρμοστικών ικανοτήτων του·

η ακαμψία του, η στερεοτυπικότητά του.

άγνοια για τα τακτικά σχέδια του υπαλλήλου, για την έκταση της επίγνωσής του.

χρησιμοποιώντας έκπληξη, έλλειψη χρόνου και πληροφοριών για στοχαστικές αντενέργειες.

Το πλεονέκτημα στον αντανακλαστικό συλλογισμό επιτρέπει στον εργαζόμενο όχι μόνο να προβλέψει τη συμπεριφορά του αντιπάλου του, ρυθμίζοντας έτσι τη δική του συμπεριφορά, αλλά και να επηρεάσει ενεργά τη συλλογιστική του, να αποτελέσει τη βάση για να λάβει την επιθυμητή απόφαση για τον εργαζόμενο.

Η επαγγελματική ψυχολογική παρατήρηση είναι μια σύνθετη ικανότητα προσδιορισμού των χαρακτηριστικών της ψυχολογίας τους, που εκδηλώνεται σε τεχνικές που αυξάνουν την παρατήρηση και την αποτελεσματικότητά της, με διάφορες, συχνά λεπτές εκδηλώσεις της ανθρώπινης ψυχολογίας (βλ. Άνθρωπος ως αντικείμενο επαγγελματικά προσανατολισμένης παρατήρησης και μελέτης) ή ομάδες. Η τεχνική αναγνώρισης σημείων ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών κατά την παρατήρηση (βλ. Ο Άνθρωπος ως αντικείμενο επαγγελματικά προσανατολισμένης παρατήρησης και μελέτης). Λήψη στην παρατήρηση της εγκληματικής εμπειρίας του ατόμου (βλ. Οπτική διάγνωση της εγκληματικής εμπειρίας του συνομιλητή). Λήψη ανίχνευσης στην παρατήρηση σημαδιών ατόμου που ασχολείται με παράνομες δραστηριότητες. Τα άτομα που ανήκουν στο έγκλημα συχνά συγκαλύπτουν ανεπαίσθητα τις παράνομες δραστηριότητές τους. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να εντοπιστούν εκείνοι που χαρακτηρίζονται θετικά στον τόπο εργασίας και διαμονής και δεν τραβούν την άμεση προσοχή. Ωστόσο, μια διπλή ζωή -ανοιχτή και αμίλητη- προκαλεί διάσπαση στην ψυχολογία και αυτό αποκαλύπτεται εξωτερικά. Τα σημάδια της ψυχολογικής ασυνέπειας της προσωπικότητας περιλαμβάνουν (G.I. Ivanin): α) την ασυμφωνία μεταξύ του επιπέδου ανάπτυξης των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και του επιπέδου που ένα άτομο προσπαθεί να δώσει την εικόνα του και να παρουσιάσει τον εαυτό του σε άλλους ανθρώπους. β) επιδεικτικότητα άψογης ευπρέπειας και δικαίωμα υπακοής, αυξημένη ανησυχία για τη δική του άψογη. γ) αυξημένη ετοιμότητα για αυτοάμυνα, γ) ανεπάρκεια αντιδράσεων, που εκδηλώνεται με αυξημένη νευρικότητα, δύναμη λεκτικής απόκρουσης, αγανάκτηση κ.λπ. σε ακίνδυνες παρατηρήσεις άλλων που απευθύνονται στον εαυτό του. Λήψη ταυτότητας κατά την παρατήρηση ατόμων που πρόκειται να διαπράξουν ή έχουν πρόσφατα διαπράξει ένα έγκλημα. Για να προσελκύσουν την προσοχή των εργαζομένων που υπηρετούν στους δρόμους και τα πόστα, τα μεγάλα καταστήματα, θα πρέπει να είναι άτομα που δείχνουν: α) εγρήγορση, αυξημένη ένταση, νευρικότητα, αφύσικη ευθυμία ή φασαρία, ειδικά όταν συναντώνται και επικοινωνούν με έναν υπάλληλο του POO. β) ένα γρήγορο ή υπερβολικά τεταμένο βάδισμα, που προδίδει την επιθυμία να μην τραβήξει την προσοχή στον εαυτό του. γ) ανήσυχο, παρορμητικό, συχνό κοίταγμα πίσω και γύρω. δ) η χρήση μεθόδων αποκόλλησης από την παρατήρηση (βλ. Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται από το αντικείμενο παρατήρησης - ένας πεζός για να αποσπαστεί από την παρατήρηση), ε) η μεταφορά μεγάλων αντικειμένων (τσάντες, δεσμίδες, βαλίτσες, κουτιά) τη νύχτα, σε ερημικά μέρη , στ) ηλικιακή διαφορά, ρούχα και τι κουβαλάει το άτομο, ζ) ανακάλυψη της συνήθειας ενός ατόμου να μην επιτρέπει σε κάποιον να τον ακολουθήσει από πίσω. Η παρακολούθηση των πορτοφολάδων πραγματοποιείται σύμφωνα με συγκεκριμένα εξωτερικά δεδομένα (μακριά μανίκια, μεγάλα πατώματα ρούχων κ.λπ.) και συμπεριφορά (ζύμωμα και ζέσταμα χεριών, κίνηση σε πλήθος με χαμηλωμένο κεφάλι κ.λπ.). Λήψη εντοπισμού καταζητούμενων και πραγμάτων με πινακίδες. Λήψη αποκάλυψης της ψυχικής κατάστασης του συνομιλητή. Η τεχνική της ψυχολογικής ανίχνευσης (αποκάλυψη των αντιδράσεων του ατόμου που μελετάται κατά τη διάρκεια της ψυχολογικής ανίχνευσης κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας, εξέτασης, αναζήτησης, ερευνητικού πειράματος), κατά την οποία ένα άτομο μπορεί να υποδυθεί τον εαυτό του με την αντίδρασή του (εμφάνιση σύγχυσης, καθυστέρηση στην απάντηση, αποφυγή άμεση απάντηση, μεταφορά της συζήτησης σε άλλο θέμα, αποχρωματισμός του προσώπου, εκδήλωση ενθουσιασμού κ.λπ.).
ΕΙΜΑΙ. Στολιαρένκο

Περισσότερα για το θέμα ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ.:

1. Και τώρα ας πάρουμε μια απλή τεχνική από το οπλοστάσιο της εκπαίδευσης παρατήρησης.
2. ΓΕΝΙΚΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΥ ΠΟΡΤΡΕΤΟΣ.
3. Ενημερωτικό φυλλάδιο «Ψυχολογική παρατήρηση. Εμπόδια στο να αντιλαμβάνονται ο ένας τον άλλον ως εμπόδια επικοινωνίας»