Κεφάλαιο III. Νευροφυσιολογικές και νευροψυχολογικές υποθέσεις του αυτισμού
Φέρνουμε στην προσοχή σας δέκα ασκήσεις για την ανάπτυξη μεγάλων κινητικών δεξιοτήτων σε αυτιστικά παιδιά. Με τη βοήθεια αυτών των ασκήσεων, μπορείτε όχι μόνο να ενισχύσετε τους μύες του παιδιού, αλλά και να δημιουργήσετε πολύτιμες δεξιότητες σε αυτό. Οι γονείς και οι επαγγελματίες που εργάζονται για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων ενός αυτιστικού παιδιού έχουν ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών τεχνικών και τεχνικών. Μερικές από αυτές τις δραστηριότητες μπορεί να είναι αρκετά δύσκολες για τα αυτιστικά παιδιά, ενώ άλλες θα μετατραπούν σε πραγματική διασκέδαση.
Οι δέκα δραστηριότητες για την ανάπτυξη ακαθάριστων κινητικών δεξιοτήτων σε αυτιστικά παιδιά που προτείνονται σε αυτό το άρθρο περιλαμβάνουν δραστηριότητες που όχι μόνο αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες σε ένα παιδί, αλλά και τις βελτιώνουν.
1. Μάρτιος
Η πορεία είναι μια απλή κινητική δραστηριότητα που μπορεί επίσης να αναπτύξει μια σειρά από άλλες δεξιότητες. Το καθήκον είναι ότι ο ενήλικας κάνει ένα βήμα μπροστά και το παιδί μιμείται τη δράση του. Προσκαλέστε το παιδί να ξεκινήσει μετακινώντας τα πόδια στη θέση τους και στη συνέχεια να προχωρήσει σταδιακά στα βήματα προς τα εμπρός και στις κινήσεις των χεριών.
2. Τραμπολίνο
Το τραμπολίνο είναι ο βασιλιάς των αδρών κινητικών ασκήσεων για παιδιά με αυτισμό. Η αναπηδητική κίνηση είναι μια εξαιρετική αισθητηριακή διέγερση που μπορεί να είναι πολύ χρήσιμη για την ανακούφιση της αισθητηριακής υπερφόρτωσης και του άγχους. Ορισμένα αυτιστικά παιδιά βιώνουν λιγότερο έντονη επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά μετά το τραμπολίνο, και αυτή η δραστηριότητα βοηθά ορισμένα παιδιά να ηρεμήσουν και να οργανώσουν τη συμπεριφορά τους.
3.παιχνίδια με μπάλες
Οι πιο απλές δραστηριότητες μπορεί να είναι πηγή μεγάλης ευχαρίστησης για ένα παιδί, και μια τέτοια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι μιας μπάλας. Το να πιάσεις την μπάλα μπορεί να μην φαίνεται ως ο πιο ρεαλιστικός στόχος για να ξεκινήσεις, αλλά μπορεί να γίνει σταδιακά. Ξεκινήστε απλά κυλώντας την μπάλα μπρος-πίσω. Αυτή η απλή δραστηριότητα αναπτύσσει σημαντικές οπτικές δεξιότητες παρακολούθησης καθώς και λεπτές κινητικές δεξιότητες καθώς το παιδί παρακολουθεί την κίνηση της μπάλας. Άλλες δραστηριότητες περιλαμβάνουν:
Κλωτσώντας την μπάλα
Ντρίμπλα
Χτύπημα της μπάλας από το πάτωμα
Χτύπημα της μπάλας με τα χέρια και πιάσιμο της μπάλας
T-ball (λάκτισμα του μπέιζμπολ)
4. Ισορροπία
Για τα παιδιά με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, η ισορροπία είναι συχνά πολύ προκλητική, ενώ πολλές από τις αδρές κινητικές δεξιότητες απαιτούν από το παιδί να έχει καλή αίσθηση ισορροπίας. Κάντε ένα τεστ για να δείτε αν το παιδί μπορεί να μείνει ακίνητο με κλειστά μάτια και να μην χάσει την ισορροπία του. Αυτό θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε πόση ισορροπία πρέπει να εργαστείτε. Μπορείτε να ξεκινήσετε μετακινώντας το παιδί σε μια λεπτή γραμμή και στη συνέχεια να προχωρήσετε σταδιακά στην ισορροπία σε μια ειδική κούνια.
5. Ποδήλατα και τρίκυκλα
Τα ποδήλατα για αυτιστικά παιδιά δεν χρειάζεται να είναι ειδικά σχεδιασμένα για να καλύπτουν τις ανάγκες των παιδιών με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, αλλά ορισμένα από αυτά τα προσαρμοσμένα μοντέλα έχουν πρόσθετα οφέλη. Τα ποδήλατα και τα τρίκυκλα βοηθούν στην ανάπτυξη όχι μόνο της αίσθησης ισορροπίας, αλλά και στην ενίσχυση των μυών των ποδιών του παιδιού. Η εργασία περιλαμβάνει την ικανότητα να οδηγείτε ένα ποδήλατο, με επίκεντρο την κατεύθυνση της κίνησής του, κάτι που μπορεί να είναι αρκετά πρόκληση για πολλά παιδιά.
6. Χορός
Το περιοδικό New York Times δημοσίευσε ένα άρθρο με τίτλο «Dancing Helps Autistic Children» στο οποίο οι συγγραφείς μίλησαν για τη σημασία της ψυχαγωγικής και διασκεδαστικής κινητικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη ενός παιδιού. Οι γονείς και οι θεραπευτές μπορούν να χρησιμοποιήσουν το χορό με μουσική για να τονώσουν και άλλες δεξιότητες καθημερινής ζωής. Οι ιδέες για χορευτικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν τον καθαρισμό, το βούρτσισμα των δοντιών σας, τα παιχνίδια κατάψυξης και πολλά άλλα.
7. συμβολικά παιχνίδια
Το συμβολικό παιχνίδι είναι συχνά ένα σημαντικό πρόβλημα για τα αυτιστικά παιδιά. Πολλοί από αυτούς θα είναι πιο εύκολο να δουλέψουν τη φαντασία τους εάν τέτοια παιχνίδια περιλαμβάνουν σωματική δραστηριότητα. Ακολουθούν μερικές ιδέες για συμβολικά παιχνίδια για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων:
"Πετάξτε σαν αεροπλάνο"
«Πηδώντας σαν κουνέλι»
"Ντύνεται"
8. Βήματα στο κουτί
Όταν πρόκειται για την επιλογή διαφορετικών, επαγγελματίες και γονείς συχνά έρχονται στη διάσωση με ένα τόσο απλό αντικείμενο όπως ένα συνηθισμένο κουτί από χαρτόνι. Για να ξεκινήσετε, ενθαρρύνετε το παιδί σας να μπει στο κουτί και μετά να βγει ξανά από το κουτί. Σταδιακά περιπλέκετε αυτήν την εργασία, επινοώντας ακολουθίες βημάτων ή χρησιμοποιώντας βαθύτερα πλαίσια.
9. Σήραγγα
Το σύρσιμο τούνελ είναι συχνά μια απίστευτα διασκεδαστική δραστηριότητα για ένα παιδί, το οποίο εκπαιδεύει ταυτόχρονα τις κινητικές του δεξιότητες και αναπτύσσει την αίσθηση της μονιμότητας και της σταθερότητας των αντικειμένων. Οι κοινωνικές δεξιότητες μπορούν επίσης να ενσωματωθούν σε αυτή τη δραστηριότητα, χρησιμοποιώντας παιχνίδια όπως το κρυφτό, η εύρεση κρυμμένων πραγμάτων και τα συμβολικά παιχνίδια.
Δεν είναι απαραίτητο να αγοράσετε ένα ειδικό τούνελ για να μπορεί το παιδί να απολαύσει αυτή τη δραστηριότητα. Μπορείτε να παρατάξετε μεγάλα χαρτόκουτα ή να φτιάξετε ένα τούνελ με καρέκλες και κουβέρτες. Τα παιχνίδια τούνελ μπορούν να μετατραπούν σε πολλές άλλες δραστηριότητες που κυμαίνονται από παιχνίδια με τρένο μέχρι φανταστικό κάμπινγκ.
10. πορεία εμποδίων
Η διαδρομή με εμπόδια είναι ένα μοναδικό σύνολο ασκήσεων για την ανάπτυξη αδρών κινητικών δεξιοτήτων. Ένας σταυρός δεν χρειάζεται να είναι δύσκολος για να είναι αποτελεσματικός. Στην πραγματικότητα, οι θεραπευτές και οι γονείς μπορούν να ξεκινήσουν με ένα τρέξιμο cross-country που αποτελείται από ένα μόνο εμπόδιο και σταδιακά να το αναπτύξουν με διαφορετικές ασκήσεις. Οι πιο εύκολες ιδέες δρόμου με εμπόδια περιλαμβάνουν:
βόλτα «καβούρι».
βάτραχος που πηδά
κυλιομένος
σχοινακι
Περπατώντας στη γραμμή
Αναρριχητικά αντικείμενα κ.λπ.
Η διαδρομή με εμπόδια είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία από ασκήσεις αδρής κινητικότητας, επιπλέον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τάξεις με αυτιστικά παιδιά. Αυτό το είδος σωματικής δραστηριότητας είναι ένας πολύ καλός τρόπος για την επίτευξη εκπαιδευτικών μαθησιακών στόχων.
Ανάπτυξη σχεδίου για την ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων
Η σωματική δραστηριότητα μπορεί να είναι πηγή άγχους για πολλά παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού (συνιστούμε να διαβάσετε επίσης το άρθρο σχετικά). Δώστε υποστήριξη στο παιδί σας και εισαγάγετε σταδιακά νέους τύπους άσκησης. Ξεκινήστε με τις πιο ουδέτερες εργασίες και μετά προχωρήστε στις πιο δύσκολες, φροντίζοντας οι δραστηριότητες που προτείνετε να είναι κατάλληλες για το αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού και ότι οι στόχοι κινητικής ανάπτυξης είναι ρεαλιστικοί.
Η άσκηση για τον αυτισμό είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά βοηθήματα για τη νόσο. Παρέχουν όχι μόνο καλύτερη υγεία του παιδιού σε σωματικό επίπεδο, αλλά και αυξάνουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, βοηθούν στην ανακούφιση από το άγχος και την ευερεθιστότητα.
Η άσκηση έχει το ίδιο αποτέλεσμα σε έναν ενήλικα. Οι επιθέσεις αδικαιολόγητου φόβου μειώνονται αισθητά, η επαφή με το περιβάλλον είναι πιο εύκολη.
Ωστόσο, η νευροδιόρθωση με βάση την άσκηση έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, χωρίς τα οποία είναι δύσκολο να επιτευχθεί ένα ορατό αποτέλεσμα.
Επιδράσεις της άσκησης σε μικρά αυτιστικά παιδιά
Ο κύριος στόχος της χρέωσης για τους αυτιστικούς είναι να αναπτύξει:
- κινητικότητα;
- συντονισμός;
- αυτοέλεγχος;
- απομιμήσεις?
- κατανόηση κανόνων και ορίων.
Παράλληλα μέσα από ασκήσεις αναπτύσσεται μια φυσιολογική αντίληψη συμβολισμού. Για τους αυτιστικούς, αυτό είναι αρκετά δύσκολο. Ως εκ τούτου, οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν σωματική δραστηριότητα. Διευκολύνει την κατανόηση του υλικού και τη σταθεροποίησή του στη μνήμη.
Ακολουθούν παραδείγματα παιχνιδιών για αυτιστικά παιδιά.
Κινητικά παιχνίδια για αυτιστικά παιδιά
| Ονομα | Πώς να παίξεις | Στόχος |
| Ισορροπία | Σχεδιάστε μια γραμμή στο πάτωμα με κιμωλία. Μπορείτε επίσης να τεντώσετε την κορδέλα για αρκετά μέτρα. Ζητήστε από το παιδί να περπατήσει ευθεία κατά μήκος του. Για παράδειγμα, μπορείτε πρώτα να περπατήσετε μόνοι σας. | Ανάπτυξη συντονισμού. |
| πορεία εμποδίων | Πείτε στο παιδί ότι πρέπει να περπατήσει ένα συγκεκριμένο μονοπάτι. Σε αυτό, θα υπάρχουν διάφορα εμπόδια. Για παράδειγμα, ένα σχοινί θα μπλοκάρει τη διαδρομή, η οποία θα πρέπει να αφαιρεθεί. Ή τοποθετήστε χαμηλά κουτιά που θα χρειαστεί να τα ξεπεράσετε ή να τα σπρώξετε στην άκρη. | Ανάπτυξη μιας σειράς ενεργειών για την υλοποίηση της εργασίας. |
| Σήραγγα | Φτιάξτε μια σήραγγα από κουτιά, κουβέρτες και άλλα εύχρηστα αντικείμενα. Το παιδί θα χρειαστεί να βγει από αυτό χωρίς να παραβιάσει την ακεραιότητα της δομής. | Ανάπτυξη κατανόησης της αμετάβλητης και σταθερότητας ενός αντικειμένου. Οι κινητικές δεξιότητες είναι επίσης καλά εκπαιδευμένες. |
| βόλτα με το ποδήλατο | Βάλτε το παιδί σας να κάνει ποδήλατο από το σημείο Α στο σημείο Β. Ταυτόχρονα, κατά μήκος μιας συγκεκριμένης διαδρομής. Η άσκηση είναι κατάλληλη για παιδιά άνω των τριών ετών και μπορεί να εκτελεστεί με τρίκυκλο. Για να σας ενδιαφέρει, μπορείτε να σκεφτείτε μια συναρπαστική ταξιδιωτική ιστορία, να διακοσμήσετε ένα δωμάτιο ή μια παιδική χαρά όπου το παιδί θα κάνει βόλτα με παιχνίδια, χρωματιστά κουτιά κ.λπ. | Η ανάπτυξη της ισορροπίας. Η ικανότητα να κινείσαι σκόπιμα και σε καθορισμένα μέρη. |
Επιπλέον, είναι χρήσιμο να παίζετε μπάλα με το μωρό. Μπορείτε να το πετάξετε ο ένας στον άλλο, να το κυλήσετε στο πάτωμα, να το πετάξετε σε κουτιά. Ωστόσο, με κάθε άσκηση, θα πρέπει να υπάρχει μια σαφής οδηγία και στόχος που πρέπει να επιτευχθεί στο τέλος της.
Εξάλλου, χάρη στην κατανόηση της ανάγκης να ελέγχει κανείς τις δικές του ενέργειες αναπτύσσεται η δεξιότητα της αυτοεξυπηρέτησης, της επικοινωνίας στην ομάδα και του αυτοελέγχου.
Άσκηση για τον αυτισμό σε ενήλικες
Στην ενήλικη ζωή, είναι εξαιρετικά σημαντικό να μάθετε πώς να ελέγχετε τα συναισθήματά σας.
Πράγματι, με τον αυτισμό εμφανίζονται συχνά κρίσεις θυμού, ευερεθιστότητας και φόβου. Επιπλέον, όπως τα παιδιά, οι ενήλικες μπορούν να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα της κακής φυσικής κατάστασης. Επομένως, η σωματική δραστηριότητα δεν πρέπει να ξεχαστεί σε καμία ηλικία.
Τα πιο αποτελεσματικά είναι:
- τρέξιμο και περπάτημα?
- αθλήματα διατάσεων. Γιόγκα και Πιλάτες διαθέσιμα.
- ασκήσεις που αναπτύσσουν τον συντονισμό (ποδηλασία, πατινάζ)
- ασκήσεις δύναμης.
Το τελευταίο περιλαμβάνει την ανάπτυξη μυϊκής αντοχής, δεν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε βάρος.
Για να κατανοήσετε τον καταλληλότερο τύπο άσκησης, είναι καλύτερο να συμβουλευτείτε έναν γιατρό.
Μετά από όλα, οι μύες μπορεί να είναι και πολύ αδύναμοι και πεσμένοι, σφιγμένοι. Στην πρώτη επιλογή, είναι καλύτερο να προτιμάτε το τρέξιμο και την άσκηση σε προσομοιωτές. Εάν οι μύες είναι δύσκαμπτοι, τότε δώστε προσοχή στο τέντωμα.
Το κολύμπι θα βοηθήσει στην ανακούφιση της έντασης και ταυτόχρονα θα λύσει το πρόβλημα των αδύναμων μυών. Βοηθά στη μείωση του άγχους και των φόβων.
Προσέχοντας λοιπόν τη φυσική κατάσταση, μπορείτε να επηρεάσετε σημαντικά την ψυχική υγεία. Το κύριο πράγμα είναι να κάνετε ασκήσεις τακτικά και σε ένα συγκρότημα.
Κριτικές για τη θεραπεία του αυτισμού με νευροδιόρθωση
Denis
Έκανε θεραπεία για αυτισμό στην κλινική. Συνιστάται στην παιδική ηλικία να κάνετε επιμελείς διατάσεις. Προηγουμένως, ήταν μόνο μια άσκηση πέντε λεπτών. Τώρα προσέχω περισσότερο. Παρατήρησα ότι τις μέρες που «δουλεύω» καλά, είμαι πολύ λιγότερο νευρικός. Ένιωσα επίσης ότι η άσκηση βοηθάει να απαλλαγούμε από κάποια συμπτώματα.
Άννα
Δουλεύω με τον γιο μου σχεδόν κάθε μέρα. Λατρεύει ιδιαίτερα τις ασκήσεις συντονισμού. Πέφτω μετά από μερικά βήματα. Τώρα κάνει μεγάλη πρόοδο. Έγινε λιγότερο εκνευρισμένος. Τώρα μπορείτε τουλάχιστον κατά κάποιο τρόπο να συμφωνήσετε με το παιδί, να επηρεάσετε τη συμπεριφορά του.
Η Τατιάνα
Δουλεύουμε με την κόρη μου εδώ και μισό χρόνο και μάλιστα πολύ ενεργά. Αλλά μέχρι στιγμής μόνο σε ξαπλωμένη ή καθιστή θέση, κατόπιν συμβουλής γιατρού. Οι ασκήσεις φόρτισης είναι πιο παρόμοιες. Κουνάμε τις λαβές, κυλάμε τη μπάλα ο ένας στον άλλο. Το μωρό έχει αποκτήσει μεγαλύτερη επαφή. Ναι, και η συχνότητα των εκρήξεων έχει μειωθεί.
Ναταλία
Πηγαίνουμε στην κλινική για νευροδιόρθωση. Ο γιατρός εστιάζει στις ασκήσεις αναπνοής και κίνησης. Δεν υποσχέθηκε άμεσο αποτέλεσμα. Αλλά μετά από τρεις μήνες, βλέπω ήδη αποτελέσματα.
Ευγενία
Κάνουμε νευροδιόρθωση με γιατρό. Συνιστάται η άσκηση στο σπίτι. Τώρα κάνουμε τα πάντα μαζί. Το κορίτσι έγινε πιο βολικό. Του αρέσει να παίζει με την αδερφή του. Μέχρι στιγμής ικανοποιημένος με το αποτέλεσμα.
Βίντεο - Πώς μας βοήθησε η νευροδιόρθωση
Βίντεο - Νευροδιόρθωση σε δράση
Βίντεο - Νευροδιόρθωση
Η πλήρης ή μερική άρνηση επικοινωνίας με άλλους σχετίζεται με αυτισμός.
Τι είναι ο αυτισμός;
Επί του παρόντος, πολλοί νευρολόγοι, ψυχίατροι, ψυχολόγοι, δάσκαλοι ασχολούνται με τη μελέτη αυτού του φαινομένου, το οποίο είναι τόσο διαδεδομένο στην εποχή μας. Είναι γνωστό ότι ο αυτισμός (συνώνυμα: ASD - διαταραχές φάσματος αυτισμού, RDA - πρώιμο παιδικό αυτισμό) είναι μια από τις σοβαρές αναπτυξιακές διαταραχές, η οποία χαρακτηρίζεται από σημαντική έλλειψη κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, καθώς και στερεοτυπικών ενδιαφερόντων, δραστηριοτήτων και συμπεριφοράς. μοτίβα.
Για πρώτη φορά διατύπωσε και τεκμηρίωσε επιστημονικά τα σημάδια του αυτισμού Λέο Κάνερτο 1943: Ο αυτισμός είναι μια βαθιά ανεπάρκεια στην ικανότητα δημιουργίας συναισθηματικής επαφής, ενώ υπάρχει ένα καλό γνωστικό δυναμικό, που εκδηλώνεται με μια λαμπρή μνήμη στα παιδιά που μιλούν και στην επίλυση αισθητηριοκινητικών καθηκόντων σε μούχλα (μη ομιλία), μια αγχώδη εμμονική επιθυμία για Διατήρηση σταθερότητας στο περιβάλλον, υπερβολική συγκέντρωση σε ορισμένα αντικείμενα και επιδέξιες κινητικές ενέργειες μαζί τους, ενώ οι γενικές κινητικές δεξιότητες εξωτερικά διαφέρουν ως προς την αδεξιότητα στις καθημερινές δεξιότητες. η αλαλία ή η ομιλία ως τέτοια δεν κατευθύνονται προς την επικοινωνία. Οι ασθενείς με σύνδρομο Kaner αντιμετώπισαν έντονες δυσκολίες στην αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο και στη μάθηση.
Με τη σειρά του Χανς Άσπεργκερτο 1944 εντόπισε μια άλλη ομάδα συμπτωμάτων στο λεγόμενο "Σύνδρομο Άσπεργκερ" ("Aspie"):πρώιμη εμφάνιση του λόγου, πρωτοτυπία στροφών ομιλίας, τάση για τελετουργίες, επαρκής ή υψηλός βαθμός πνευματικής ανάπτυξης, ένδεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών, συναισθηματικά ακατάλληλη συμπεριφορά, δυσκολίες επικοινωνίας.
Στην Ρωσία Mnukhin Samuil Semyonovichτο 1947 διατυπώθηκε προς τηνέννοια του οργανικού αυτισμού. Τα πιο έντονα συμπτώματα:αποδυνάμωση ή πλήρης απουσία οποιασδήποτε επαφής με το περιβάλλον, έλλειψη σαφούς
ενδιαφέροντα και επαρκείς συναισθηματικές αντιδράσεις, σκόπιμη δραστηριότητα, αδυναμία ανεξάρτητου ψυχικού στρες, έλλειψη κοινωνικού σκοπού στην ομιλία, ηχολαλία (επανάληψη λέξεων και φράσεων μετά τον συνομιλητή).
Υπάρχουν σύγχρονες υποθέσεις για την προέλευση του αυτισμού:
συναισθηματική ψυχρότητα των γονέων, γενετικοί παράγοντες, βιολογικές διαταραχές: γενετικές ανωμαλίες και οργανικές βλάβες στο κεντρικό νευρικό σύστημα, μορφολογικές αλλαγές στην παρεγκεφαλίδα, υποπλασία του παρεγκεφαλιδικού κορμού και του εγκεφαλικού στελέχους, μειωμένος μεταβολισμός της γλυκόζης στην πρόσθια και οπίσθια έλικα, που σχετίζονται με το μεταιχμιακό σύστημα, δυσαναλογία στην ανάπτυξη του μεγέθους του εγκεφάλου.
! Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς και οι ειδικοί να παρατηρούν έγκαιρα τα σημάδια της νόσου σύμφωνα με τα διαγνωστικά κριτήρια:
Α. τουλάχιστον 6 συμπτώματα που αναφέρονται στα κριτήρια 1, 2 και 3, τουλάχιστον 2 συμπτώματα στο κριτήριο 1 και 1 σύμπτωμα στα κριτήρια 2 και 3.
1. Ποιοτικές διαταραχές στον τομέα της κοινωνικής αλληλεπίδρασης, που εκδηλώνονται με τουλάχιστον 2 από τα ακόλουθα συμπτώματα:
ένα. Έντονη παραβίαση της ικανότητας μη λεκτικών ενεργειών να στρέφονται στα μάτια, αντιδράσεις μέσω εκφράσεων του προσώπου, στάση σώματος, χειρονομίες που χρησιμοποιούνται στην κοινωνική αλληλεπίδραση.
σι. Η αδυναμία δημιουργίας σχέσεων με συνομηλίκους που αντιστοιχούν στο επίπεδο ανάπτυξης του ασθενούς.
σε. Αδυναμία να μοιραστείτε ευχαρίστηση, ενδιαφέρον ή επιτυχία με άλλους ανθρώπους (για παράδειγμα, να δείξετε, να φέρετε ή να υποδείξετε αντικείμενα που ενδιαφέρουν το παιδί).
δ. Έλλειψη κοινωνικής ή συναισθηματικής αμοιβαιότητας
2. Ποιοτική έκπτωση στην ικανότητα επικοινωνίας, που εκδηλώνεται με τουλάχιστον 1 από τα ακόλουθα:
ένα. Αναπτυξιακή καθυστέρηση ή πλήρης απουσία ομιλίας (δεν συνοδεύεται από προσπάθεια αντιστάθμισης αυτής της ανεπάρκειας μέσω εναλλακτικών μεθόδων επικοινωνίας - χειρονομίες ή εκφράσεις του προσώπου).
σι. Σε ασθενείς με ανεπαρκή ομιλία, έντονη διαταραχή στην ικανότητα έναρξης ή διατήρησης συνομιλίας με άλλα άτομα. στερεότυπη ή επαναλαμβανόμενη χρήση προτύπων ομιλίας.
σε. Έλλειψη ευελιξίας και αυθορμητισμού κατάλληλου για το επίπεδο ανάπτυξης του ασθενούς στην εκπλήρωση του ρόλου του στο παιχνίδι με βάση τη φαντασία ή την κοινωνική πρωτοβουλία.
3. Περιορισμένες, επαναλαμβανόμενες και στερεότυπες συμπεριφορές, ενδιαφέροντα και δραστηριότητες, όπως αποδεικνύεται από τουλάχιστον 1 από τα ακόλουθα:
ένα. Μια καταναλωτική ενασχόληση με ένα ή περισσότερα μοτίβα ενδιαφέροντος που δεν είναι φυσιολογικά ούτε σε ένταση ούτε κατεύθυνση.
σι. Αμετάβλητη αυστηρή τήρηση συγκεκριμένων, μη λειτουργικών ρουτινών ή τελετουργιών. στερεότυπες, επαναλαμβανόμενες γελοιότητες (για παράδειγμα, κουνώντας ή στρίβοντας χέρια ή δάχτυλα, σύνθετες κινήσεις ολόκληρου του σώματος).
σε. Επίμονη ενασχόληση με τις λεπτομέρειες οποιωνδήποτε αντικειμένων.
Β. Αναπτυξιακές καθυστερήσεις ή ανώμαλη λειτουργία που εμφανίζονται πριν από την ηλικία των 3 ετών σε τουλάχιστον 2 από τους παρακάτω τομείς: κοινωνική αλληλεπίδραση, λεκτική επικοινωνία, συμβολικό ή φανταστικό παιχνίδι.
Γ. Η διαταραχή δεν μπορεί να αποδοθεί στο σύνδρομο Rett ή στην παιδική αποσυνθετική διαταραχή.
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της προσωπικότητας, στα οποία δίνεται προσοχή κυρίως σε συγγενείς και παιδαγωγούς, δασκάλους ?
Πρώτα από όλα είναι:αργή ή ανεπαρκής ανάπτυξη σωματικών, κοινωνικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων· ασχηματισμένος ρυθμός ομιλίας? περιορισμένη κατανόηση του νοήματος της ομιλίας. ανεπαρκής χρήση γλωσσικών μορφών· ανεπαρκής αντίληψη της ομιλίας, ακουστικές και απτικές εικόνες, πόνος. αποσυντονισμός κινήσεων.
Σε νεαρή ηλικία, σημαντικά σημάδια:
v Απουσία ή μεταγενέστερη εμφάνιση του συμπλέγματος αναζωογόνησης.
v Αδιάφορη στάση απέναντι στους γονείς.
v Έλλειψη ενδεικτικών αντιδράσεων σε εξωτερικά ερεθίσματα.
v Παραβίαση της φόρμουλας ύπνου.
v Επίμονη απώλεια όρεξης, επιλεκτικότητα στα τρόφιμα.
v Έλλειψη αισθήματος πείνας.
v κλάμα χωρίς λόγο.
v Καμία αίσθηση κινδύνου.
v Προσπάθεια διατήρησης της ταυτότητας στη ρουτίνα της ζωής.
Στην προσχολική ηλικία, σημαντικά σημάδια:
v Αποφύγετε την επαφή με άλλα παιδιά, μπορεί να είστε κοντά, αλλά μην συμμετέχετε στο κοινό παιχνίδι.
v Στη δραστηριότητα του παιχνιδιού υπάρχει πρωτοτυπία και στερεότυπα.
v Η γνωστική δραστηριότητα είναι εξαιρετικά επιλεκτική και περίεργη, σε σοβαρές μορφές απουσιάζει.
v Ενδέχεται να εμφανιστούν σημάδια επιθετικότητας και αυτοεπιθετικότητας.
v Κινητική αδεξιότητα σε συνδυασμό με κινητικά στερεότυπα.
v Καθυστέρηση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοφροντίδας.
v Φτώχεια και μονοτονία συναισθηματικών-μιμικών αντιδράσεων.
v Η πρωτοτυπία της δραστηριότητας του λόγου.
Στη σχολική ηλικία, σημαντικά σημάδια:
v Η αδυναμία κινήτρων παραμένει.
v Κορεσμός με αναγκαστική επικοινωνία.
v Ανεπαρκής συντονισμός κινήσεων.
v Διάσπαση και πρωτοτυπία της ανάπτυξης της αντίληψης.
v Αισθητηριακή κυριαρχία.
v Υπερβολική επιλεκτικότητα.
v Δυσκολίες στην κατανόηση κοινωνικών καταστάσεων.
v Η πνευματική ανάπτυξη εξαρτάται από το βάθος του αυτισμού.
Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά με ΔΑΦ (διαταραχή αυτιστικού φάσματος, αυτισμός);
Επί του παρόντος, η κύρια κατεύθυνση για την παροχή βοήθειας σε άτομα με αυτισμό είναι η συμπεριφορική θεραπεία: εφαρμοσμένος συμπεριφορισμός (από την αγγλική λέξη "συμπεριφορά" ή στην αμερικανική μεταγραφή "συμπεριφορά" - συμπεριφορά), εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς ("Applied Behavior Analysis" - "ABA") , “ Η Τροποποίηση Συμπεριφοράς, η Θεραπεία Συμπεριφοράς ή η Θεραπεία χειριστή χρησιμοποιούνται σε όλο τον κόσμο. Συμπεριφορική ΘεραπείαΤο , όπως υποδηλώνει το όνομα, λειτουργεί με τη συμπεριφορά, δηλαδή με τις αντιδράσεις του οργανισμού που προκαλούν παρατηρήσιμες αλλαγές στο εξωτερικό περιβάλλον ή στον ίδιο τον οργανισμό. Επομένως, όλα διορθωτικά. η διαδικασία περιγράφεται με όρους συμπεριφοράς, η παραδοσιακή ψυχολογική ορολογία χρησιμοποιείται σε περιορισμένο βαθμό.
σκοπός συμπεριφορική θεραπείαείναι η διαμόρφωση κάποιας κοινωνικά αποδεκτής, επιθυμητής συμπεριφοράς σε περιπτώσεις που απουσιάζει ή υπάρχουν παραβιάσεις της. Έτσι, η συμπεριφορική προσέγγιση είναι κοινωνικό προσανατολισμό.Για παράδειγμα, η δεξιότητα της μίμησης κινήσεων συχνά αρχίζει να διαμορφώνεται όχι σε καταστάσεις που είναι φυσικές για ένα παιδί, αλλά σε μια προπόνηση. Η συμπεριφορική θεραπεία είναι δομημένη ως διαδικασία μάθησης. Μπορεί να πει κανείς ότι η συμπεριφορική θεραπεία είναι το κύριο ρεύμα στην ψυχοθεραπεία του αυτισμού.
Κατά κανόνα, η εργασία στις μεθόδους συμπεριφορικής θεραπείας οδηγεί σε ορισμένες βελτιώσεις στη συμπεριφορά ακόμη και εκείνων των παιδιών και των εφήβων με τους οποίους άλλες μέθοδοι εργασίας ήταν αναποτελεσματικές.
Ο σχηματισμός νέων δεξιοτήτων βασίζεται σε
- σωματική βοήθειαείναι η σωματική επαφή από την πλευρά του εκπαιδευτή, η οποία παρουσιάζεται με στόχο να βοηθήσει τον ασκούμενο να παρουσιάσει την επιθυμητή συμπεριφορά συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, αφού το παιδί έχει πλύνει τα χέρια του, κατευθύνεται προς τη ράβδο, στην οποία κρέμεται μια πετσέτα.
- λεκτική βοήθεια- οδηγίες ή υποδείξεις που οδηγούν στην εμφάνιση μιας διαμορφωμένης συμπεριφοράς απόκρισης.
Το παιδί μαθαίνει να φτιάχνει μόνο του σάντουιτς με τυρί. Το ερέθισμα που προκαλεί είναι μια οδηγία από έναν ενήλικα: «Μάσα, φτιάξε ένα σάντουιτς». Οδηγίες όπως «Πάρτε το τυρί, βάλτε το στον πίνακα, πάρτε το μαχαίρι» κ.λπ., είναι λεκτικά ερεθίσματα που βοηθούν να προκληθεί μια συμπεριφορά συμπεριφοράς.Συχνά, η λεκτική βοήθεια χρησιμοποιείται ταυτόχρονα με τη μοντελοποίηση μιας συμπεριφοράς απόκρισης.
- βοήθεια χειρονομιών- Πρόκειται για διάφορες χειρονομίες κατάδειξης, νεύματα κεφαλιού κ.λπ., με στόχο να προκαλέσουν την επιθυμητή συμπεριφορά συμπεριφοράς.
- βοήθεια με τη μορφή οπτικών κινήτρων(εικόνες, φωτογραφίες, διαγράμματα, γραπτό κείμενο) χρησιμοποιείται αρκετά συχνά στην καθημερινή ζωή.
- υλικά κίνητραμπορεί να είναι λιχουδιές, αγαπημένα παιχνίδια, βιβλία κ.λπ.
- Με κοινωνικά κίνητραοτιδήποτε σχετίζεται με την επικοινωνία: το χαμόγελο ενός άλλου ατόμου, η ευχάριστη απτική επαφή, η λεκτική έγκριση κ.λπ.
- μαθήματα, δραστηριότητες- σχέδιο, ακρόαση μουσικής, συζήτηση στο τηλέφωνο κ.λπ. - όλα αυτά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ενισχυτικό ερέθισμα.
Εκτός από τη συμπεριφορική θεραπεία, προσέγγιση σε συναισθηματικό επίπεδο- αναπτύχθηκε από τον V.V. Lebedinsky, K.S. Lebedinskaya, O.S. Nikolskaya και άλλους εγχώριους συγγραφείς, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ενεργά από ιατρικούς ψυχολόγους στη δουλειά τους με αυτιστικά άτομα.
Δεδομένου ότι ο αυτισμός σχετίζεται άμεσα με διαταραχές στον εγκέφαλο και το νευρικό σύστημα, μια σημαντική συνοδευτική και κύρια βοήθεια είναι μέθοδος προσανατολισμένη στο σώμα, που περιλαμβάνει: φυσικοθεραπεία, κινησιοθεραπεία, αποκατάσταση που στοχεύει στη διόρθωση του έργου της ρυθμιστικής σφαίρας (δομές του μέσου στελέχους, μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση, γενικές κινητικές δεξιότητες και νευροδυναμική) και ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με εκπαιδευτή, οικοδόμηση επικοινωνίας: προλεκτική (χειρονομία ) και λεκτική (ομιλία), καθώς και συνεργασία με εργοθεραπευτή για την ανάπτυξη καθημερινών αυτοεξυπηρέτησης και εργασιακών δεξιοτήτων.
Συνοψίζοντας, θα πρέπει να προσανατολίσετε τα αγαπημένα σας πρόσωπα να συνεργαστούν μια εκτεταμένη ομάδα διαφορετικών ειδικών:
νευρολόγος, ψυχίατρος, κλινικός ψυχολόγος (νευροψυχολόγος, παθοψυχολόγος), ειδικός ψυχολόγος (δάσκαλος), κινησιοθεραπευτής, εκπαιδευτής ασκησιοθεραπείας, φυσιοθεραπευτής, θεραπευτής μασάζ, συμπεριφοροθεραπευτής, λογοπαθολόγος, ολιγοφρενοπαιδαγωγός, εργοθεραπευτής κ.λπ.
Σπουδαίοςδώστε προσοχή στα παραπάνω συμπτώματα όσο το δυνατόν νωρίτερα και εμπλακείτε στην ένταξη του παιδιού στην κοινωνία, η πιο ευαίσθητη (χρήσιμη) περίοδος για την έναρξη των μαθημάτων είναι τα 3-5 χρόνια.
Μην αρνηθείτε τη βοήθεια ικανών ειδικών, γιατί η υγεία των αγαπημένων μας εξαρτάται από εμάς!
Επί του παρόντος, παρατηρείται αύξηση του αριθμού των παιδιών με αναπηρίες στη νοητική ανάπτυξη. Ο παιδικός αυτισμός είναι μια από τις πιο συχνές διαταραχές της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών.
Ο όρος «αυτισμός» από το (ελληνικά autos - εαυτός) εισήχθη από τον Bleuler για να δηλώσει ένα ειδικό είδος σκέψης, που χαρακτηρίζεται από «απομόνωση συσχετισμών από δεδομένη εμπειρία, αγνοώντας τις πραγματικές σχέσεις». Ο επιστήμονας τόνισε την ανεξαρτησία του από την πραγματικότητα, την ελευθερία από τους λογικούς νόμους, τον αιχμαλωτισμό από τις δικές του εμπειρίες. Το 1943, ο L. Kanner, στο έργο του «Αυτιστικές διαταραχές συναισθηματικής επαφής», κατέληξε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει ένα ειδικό κλινικό σύνδρομο «ακραίας μοναξιάς» και το ονόμασε σύνδρομο του πρώιμου παιδικού αυτισμού (RAA).
Ο αυτισμός είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή που χαρακτηρίζεται από έλλειψη κοινωνικών αλληλεπιδράσεων, δυσκολία επαφής κατά την επικοινωνία με άλλους ανθρώπους, επαναλαμβανόμενες ενέργειες και περιορισμένα ενδιαφέροντα. Οι λόγοι για την ανάπτυξη της νόσου δεν είναι πλήρως κατανοητοί, οι περισσότεροι επιστήμονες προτείνουν σύνδεση με συγγενή εγκεφαλική δυσλειτουργία. Ο αυτισμός συνήθως διαγιγνώσκεται πριν από την ηλικία των 3 ετών, τα πρώτα σημάδια μπορεί να είναι εμφανή ήδη από τη βρεφική ηλικία. Η πλήρης ανάρρωση θεωρείται αδύνατη, αλλά μερικές φορές η διάγνωση αφαιρείται με την ηλικία.
Ο αυτισμός είναι μια ασθένεια που χαρακτηρίζεται από διαταραχές κίνησης και ομιλίας, καθώς και στερεότυπα ενδιαφερόντων και συμπεριφοράς, που συνοδεύεται από παραβίαση των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων του ασθενούς με τους άλλους. Τα δεδομένα για τον επιπολασμό του αυτισμού ποικίλλουν σημαντικά λόγω των διαφορετικών προσεγγίσεων για τη διάγνωση και την ταξινόμηση της νόσου. Σύμφωνα με διάφορα στοιχεία, 0,1-0,6% των παιδιών πάσχουν από αυτισμό χωρίς να ληφθούν υπόψη οι διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, το 1,1-2% των παιδιών πάσχουν από αυτισμό, λαμβάνοντας υπόψη τις διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Ο αυτισμός διαγιγνώσκεται τέσσερις φορές λιγότερο συχνά στα κορίτσια από ότι στα αγόρια. Τα τελευταία 25 χρόνια, η διάγνωση αυτή έχει γίνει πολύ πιο συχνή, ωστόσο, δεν είναι ακόμη σαφές εάν αυτό οφείλεται σε αλλαγή στα διαγνωστικά κριτήρια ή σε πραγματική αύξηση του επιπολασμού της νόσου.
Ελλείψει έγκαιρης διάγνωσης και επαρκούς βοήθειας, τα περισσότερα αυτιστικά παιδιά τελικά αναγνωρίζονται ως μη διδασκόμενα και δεν προσαρμόζονται κοινωνικά. Ταυτόχρονα, ως αποτέλεσμα της έγκαιρης διορθωτικής εργασίας, είναι δυνατό να ξεπεραστούν οι αυτιστικές τάσεις και να εισαχθεί σταδιακά το παιδί στην κοινωνία. Δηλαδή, σε συνθήκες έγκαιρης διάγνωσης και έναρξης διόρθωσης, τα περισσότερα αυτιστικά παιδιά, παρά μια σειρά από επίμονα ψυχικά χαρακτηριστικά, μπορούν να προετοιμαστούν για εκπαίδευση σε δημόσιο σχολείο, συχνά αποκαλύπτοντας ταλέντο σε ορισμένους τομείς γνώσης. Με διαφορετικό ρυθμό, με διαφορετικά αποτελέσματα, αλλά κάθε αυτιστικό παιδί μπορεί σταδιακά να προχωρήσει σε όλο και πιο περίπλοκες αλληλεπιδράσεις με ανθρώπους.
Το κυριότερο είναι ότι όλες αυτές οι δραστηριότητες συμβάλλουν στη μέγιστη κινητοποίηση υγιών πόρων για την ψυχική ανάπτυξη ενός αυτιστικού παιδιού, την αναδόμηση των συναισθηματικών, γνωστικών, κινητικών σφαιρών της προσωπικότητας και, γενικά, την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού.
Κάθε διορθωτική εργασία μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο όταν βασίζεται στο σωστό συμπέρασμα για την ψυχική κατάσταση ενός αυτιστικού παιδιού.
Σύμφωνα με μελέτες, τα παιδιά με RDA έχουν συχνά δομικήμι αλλαγές στον μετωπιαίο φλοιό, τον ιππόκαμπο, τον μέσο κροταφικό λοβό και την παρεγκεφαλίδα.κύρια λειτουργία παρεγκεφαλίτιδαείναι να διασφαλίσει την επιτυχημένη κινητική δραστηριότητα, ωστόσο, αυτό το τμήμα του εγκεφάλου επηρεάζει επίσης την ομιλία, την προσοχή, τη σκέψη, τα συναισθήματα και τις μαθησιακές ικανότητες. Σε πολλά αυτιστικά άτομα, ορισμένα μέρη της παρεγκεφαλίδας είναι μειωμένα. Υποτίθεται ότι αυτή η περίσταση μπορεί να οφείλεται στα προβλήματα των παιδιών με αυτισμό κατά την αλλαγή της προσοχής.
Μέσοι κροταφικοί λοβοί, ιππόκαμπος και αμυγδαλή, που επίσης συχνά πάσχει από αυτισμό, επηρεάζει τη μνήμη, τη μαθησιακή ικανότητα και τη συναισθηματική αυτορρύθμιση, συμπεριλαμβανομένης της ανάδυσης μιας αίσθησης ευχαρίστησης κατά την εκτέλεση σημαντικών κοινωνικών ενεργειών. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι σε ζώα με βλάβη σε αυτούς τους λοβούς του εγκεφάλου, παρατηρούνται αλλαγές συμπεριφοράς παρόμοιες με τον αυτισμό (μείωση της ανάγκης για κοινωνικές επαφές, επιδείνωση της προσαρμογής όταν εκτίθενται σε νέες συνθήκες, δυσκολίες στην αναγνώριση του κινδύνου). Επιπλέον, τα παιδιά με αυτισμό συχνά εμφανίζουν καθυστερημένη ωρίμανση των μετωπιαίων λοβών.
Περίπου το 50% των αυτιστικών ατόμων στο ΗΕΓ αποκάλυψε αλλαγές χαρακτηριστικές της εξασθένησης της μνήμης, της επιλεκτικής και κατευθυνόμενης προσοχής, της λεκτικής σκέψης και της σκόπιμης χρήσης του λόγου. Ο επιπολασμός και η σοβαρότητα των αλλαγών ποικίλλει, με τα παιδιά με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας να έχουν συνήθως λιγότερες διαταραχές ΗΕΓ σε σύγκριση με παιδιά με χαμηλής λειτουργικότητας μορφές της νόσου.
Η υπέρβαση του αυτισμού είναι μια μακρά και επίπονη δουλειά. Απαιτείται μια ολοκληρωμένη διόρθωση του αυτισμού από τη σκοπιά μιας συστηματικής προσέγγισης: αυτό δεν είναι απλώς μια αλλαγή στην κακή συμπεριφορά, όχι απλώς «να το κάνεις να μιλάει», αλλά βοηθά στην κατανόηση του παιδιού από τους γονείς, στην οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου χώρου γύρω από το παιδί, βοήθεια στη διόρθωση νευροψυχολογικών παραμέτρων που καθορίζουν «παραξενιές» αισθητηριακό σύστημα, αντίληψη του κόσμου, συναισθηματικά-βουλητικά προβλήματα.
Τα παιδιά έχουν διαφορετικές αρχικές ικανότητες στην επεξεργασία των αισθητηριακών και κινητικών πληροφοριών. Πολλά παιδιά με αυτισμό έχουν σοβαρά προβλήματα με το σχεδιασμό πολύπλοκων ενεργειών και τη συνεπή εκτέλεσή τους, και αυτά τα προβλήματα αποτελούν τη βάση πολλών εκδηλώσεων στερεοτύπων στη συμπεριφορά τους. Τα πιο αποτελεσματικά αποτελέσματα επιτυγχάνονται με τη μέθοδο της νευροψυχολογικής διόρθωσης.
Μέθοδος νευροψυχολογικής αισθητικοκινητικής διόρθωσης, που αναπτύχθηκε στο Τμήμα Παιδοψυχιατρικής και Ψυχοθεραπείας Ιατρικής Ψυχολογίας της Ρωσικής Ιατρικής Ακαδημίας Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης (RMAPO) από τον καθηγητή Yu.S. Σεφτσένκο και Καντ. ψυχολ. Sciences V.A. Κορνέεβα.
Πάνω από το 80% των αναπτυξιακών προβλημάτων των παιδιών σχετίζονται με διαταραχές και εγκεφαλικές βλάβες που εμφανίστηκαν στα αρχικά στάδια ανάπτυξης - κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κατά τη διάρκεια του τοκετού, ως αποτέλεσμα σοβαρής ασθένειας τον πρώτο χρόνο της ζωής του παιδιού. Επομένως, ο αντίκτυπος του διορθωτικού προγράμματος κατευθύνεται αρχικά όχι στην ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών, αλλά στο βασικό αισθητικοκινητικό επίπεδο, δηλ. σχετικά με την ανάπτυξη ανεπαρκών λειτουργιών που υπέστησαν βλάβη στην πρώιμη ανάπτυξη του παιδιού. Και μόνο στο τελευταίο μέρος του διορθωτικού σταδίου, η εργασία περνά στον τομέα της γνωστικής ψυχοθεραπείας.
Σκοπός της μεθόδου είναι η συνεχής μη φαρμακευτική ενεργοποίηση των υποφλοιωδών και βλαστικών δομών του εγκεφάλου, η σταθεροποίηση της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης, ο σχηματισμός της βέλτιστης λειτουργικής κατάστασης των πρόσθιων δομών του εγκεφάλου. Η μέθοδος της νευροψυχολογικής αισθητικοκινητικής διόρθωσης είναι διαθέσιμη σε παιδιά από 5 ετών
Η μέθοδος αποτελείται από μια σειρά αναπνευστικών και κινητικών ασκήσεων που σταδιακά γίνονται πιο περίπλοκες, οδηγώντας στην ενεργοποίηση των υποφλοιωδών δομών του εγκεφάλου, συμβάλλοντας στη ρύθμιση του τόνου, στην αφαίρεση των τοπικών μυϊκών σφιγκτήρων, στην ανάπτυξη ισορροπίας, στην αποσύνδεση της συγκίνησης, η ανάπτυξη της αντίληψης της ακεραιότητας του σώματος και η σταθεροποίηση της στατοκινητικής ισορροπίας. Ταυτόχρονα, αποκαθίσταται η λειτουργική παροχή της αισθητηριοκινητικής αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο, σταθεροποιούνται οι διαδικασίες εκούσιας ρύθμισης και η λειτουργία σχηματισμού νοήματος των ψυχοκινητικών διεργασιών, εστιάζοντας στον σχηματισμό της βέλτιστης λειτουργικής κατάστασης των πρόσθιων λοβών του εγκέφαλος, η ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης, η προσοχή και η μνήμη, η συναισθησία και η αυτορρύθμιση.
Τα παιδιά με αυτισμό έχουν πάντα μια διαταραχή στην αντίληψη του κόσμου. Το παιδί αποφεύγει κάποιες αισθήσεις, αντίθετα, προσπαθεί για άλλες και μετατρέπονται σε αυτοδιεγέρσεις. Επιπλέον, τα σήματα που λαμβάνονται από διαφορετικά αισθητήρια όργανα δεν αθροίζονται σε μία μόνο εικόνα. Δεν είναι τυχαίο ότι ένα αποσυναρμολογημένο παζλ είναι σύμβολο του αυτισμού. Το κύριο καθήκον της νευροψυχολογικής αισθητικοκινητικής διόρθωσης είναι να διδάξει στο παιδί να έχει επίγνωση του εαυτού του στο χώρο, να βελτιώσει την αντίληψη του κόσμου γύρω του, να αναπτύξει τις κινητικές, γνωστικές και αισθητηριακές δεξιότητες του παιδιού.
Νευροψυχολογική αισθητικοκινητική διόρθωση- μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους βοήθειας των παιδιών, βοηθώντας να ξεπεραστούν: μείωση της συνολικής απόδοσης, αυξημένη κόπωση, απουσία μυαλού. παραβίαση της ψυχικής δραστηριότητας. μειωμένη προσοχή και λειτουργία μνήμης. αδιαμόρφωτες χωρικές αναπαραστάσεις. έλλειψη αυτορρύθμισης και ελέγχου στη διαδικασία των μαθησιακών δραστηριοτήτων.
Η αποκατάσταση της ισορροπίας μεταξύ της αισθητηριακής και κινητικής σφαίρας, καθώς και η ανάπτυξη και των δύο σφαιρών, είναι το κύριο αποτέλεσμα της νευροψυχολογικής αισθητηριοκινητικής διόρθωσης. Μόνο μετά την αποκατάσταση βασικών λειτουργιών είναι δυνατή η περαιτέρω ανάπτυξη πιο σύνθετων λειτουργιών (ομιλία, σκέψη).
Έτσι, η διαδικασία της νευροψυχολογικής αισθητικοκινητικής διόρθωσης στοχεύει στην πληρέστερη προσαρμογή ενός αυτιστικού παιδιού στη ζωή στην κοινωνία, στην ένταξη από τα ειδικά σε άλλα είδη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Η συνεχής δουλειά των ειδικών με ένα αυτιστικό παιδί και, κατά προτίμηση, τις οικογένειές του είναι το κλειδί για την επιτυχημένη ανάπτυξη και τη θετική δυναμική σε ένα τέτοιο παιδί. Με την ίδια σοβαρότητα των πρώιμων προαπαιτούμενων, η μοίρα ενός παιδιού με αυτισμό μπορεί να εξελιχθεί με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Εάν για πολλά χρόνια στη σειρά ειδικοί διαφόρων προφίλ ασχολούνται μαζί του, εάν οι γονείς του αντιληφθούν ότι χωρίς να κάνουν τίποτα, είναι αδύνατο να ελπίζουν σε θετικές αλλαγές και ότι δεν θα γίνει διαφορετικός "από μόνος του", τότε αυτό είναι ένα επιλογή. Αν όλα τα παραπάνω δεν είναι - αρκετά διαφορετικά.
Η βοήθεια ενός αυτιστικού παιδιού «απλώνεται σε πολλά χρόνια, κατά τη διάρκεια των οποίων οι επιπτώσεις ημερών, εβδομάδων και μηνών μπορεί να φαίνονται καταθλιπτικά μικρές ή ανύπαρκτες. Όμως κάθε -ακόμα και το πιο μικρό- βήμα προόδου είναι πολύτιμο: από αυτά, αδέξια στην αρχή, βήματα και βήματα, διαμορφώνεται ένας κοινός δρόμος βελτίωσης και προσαρμογής στη ζωή. Ναι, δεν θα έχει κάθε παιδί αυτό το μονοπάτι όσο θα θέλαμε. Αλλά το παιδί που αποκτήθηκε στην πορεία θα παραμείνει μαζί του και θα το βοηθήσει να ζει πιο ανεξάρτητα και με αυτοπεποίθηση» (V.E. Kagan).
1. Kagan V.E. Ο αυτισμός στα παιδιά. Μ: Ιατρική, 1981.
2. Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. «Συναισθηματικές διαταραχές στην παιδική ηλικία και διόρθωσή τους», Μ., 1990.
3. Morozov S.A. «Σύγχρονες προσεγγίσεις για τη διόρθωση του παιδικού αυτισμού. Κριτική και σχόλια». Μόσχα, Εκδοτικός οίκος RBOO "Κοινωνία για τη βοήθεια παιδιών με αυτισμό "Dobro", Μ., 2010.Ειδικός του Κέντρου Σωφρονιστικής Ανάπτυξης Παιδιών και νευροψυχολογία
