Консултация за родители „Подготовка на дете за училище. Характеристики на предучилищната подготовка на деца в логопедична група. Логопедът се подготвя за училище

• изберете вашето училище разумно;
• когато избирате модерна образователна институция, бъдете внимателни;
• не забравяйте, че едно дете не може да се превърне в ученик за една нощ, то се нуждае от вашата помощ и подкрепа;
• Обсъждайте училищните проблеми с детето си всеки ден;
• не забравяйте, че високоплатеното образование не гарантира добро ниво на образование;
• бъдете в състояние да отстоявате детето си през времето, защото няма кой да го защити освен родителите;
• проявявайте интерес към кръга от нови познати на вашето дете, защото в началното училище могат да възникнат проблеми с „възрастни“;
• развиват познавателните интереси на детето, защото музеите, концертите, изложбите, походите са работа на родителите.

Направи го!

• Радвайте се на вашия син, дъщеря.
• Говорете с детето си с грижовен, подкрепящ тон.
• Слушайте внимателно, без да прекъсвате, когато детето говори.
• Поставете ясни и конкретни изисквания към детето си.
• Вашите обяснения трябва да са прости и ясни.
• Първо попитайте „Какво?“ и след това „Защо и защо?“
• Четете на детето си всеки ден и обсъждайте прочетеното.
• Насърчавайте детето си да задава въпроси.
• Бъди търпелив.
• Насърчавайте неговото любопитство, любознателност и въображение.
• Хвалете често.
• Опитайте се да проявите интерес към всичко, което той харесва (колекциониране, рисуване и т.н.)
• Не губете чувството си за хумор.
• Направете нещо със семейството си.
• Бъдете пример за детето си: нека той види удоволствието, което получавате от четенето на вестници, списания и книги.
• Купете нови касети с любимите си записи.
• Опитайте се да накарате детето си да прави нещо вкъщи с вас.
• Водете го редовно в библиотеката.

Не го прави!

• Не прекъсвайте детето, не казвайте, че разбирате всичко, докато не свърши да говори.
• Не задавайте твърде много въпроси.
• Не принуждавайте детето си да прави нещо, за което не е готово.
• Не принуждавайте детето си да прави нищо, ако е нервно, уморено или разстроено.
• Няма нужда да критикувате дете лице в лице, особено в присъствието на други хора.
• Няма нужда да създавате твърде много правила за вашето дете, то ще спре да им обръща внимание.
• Не очаквайте детето ви да разбере – всички логически правила, всички ваши чувства, абстрактни разсъждения и обяснения.
• Не сравнявайте детето си с други деца - брат, сестра, съседи, приятели.
• Не казвайте: „Не, не е червено“, по-скоро кажете: „Синьо е“.
• Консултирайте се с експерти, други родители и четете книги по проблемите на родителството по-често.

Дебат със себе си

„Образът на учител в моето съзнание и в съзнанието на моето дете“

Въпрос: Спомнете си епизод от вашето училищно детство за това как те самите са усвоили ролята на ученици. Въпрос: Чуйте няколко варианта за преценка относно възприятието на родителите за учителя:">

„Учителят е човек, който оценява моето дете и мен като родител“

„Учителят е професионалист, който е отговорен детето ми да научи нови норми на поведение и знания.“

„Учителят е авторитетът, който доминира над детето в училищния му живот“

„Учителят е човек, който подкрепя и развива способностите на моето дете“

Допълнете преценките със собствената си формулировка.

Въпрос: Има ли нужда един бъдещ първокласник от друга учителка под формата на майка?
Как поведението на майката може да дублира поведението на учителя? (проверка на домашни, оценка на дете в семейството въз основа на училищни оценки, обмен на любовта на майката за успех

Вашето дете има ли увереността да се адаптира към училище?

Психолозите сравняват новороденото бебе с празен лист - без идеи за света, за себе си, за това какво е „добро“ или „лошо“. И никакво самочувствие!
Как се случва всичко.

Самочувствието се развива на няколко етапа, всеки от които е невероятно важен за бебето, но възрастните често пренебрегват тяхното значение.

От раждането до година и половинаедно дете преживява най-удивителния етап от живота: по това време се изгражда доверие в големия свят, в който се озовава. Положителната визия и отношение към себе си се формират благодарение на отношението на родителите.

Как да се държим:

• Усмивка. Не се страхувайте да прекалявате с усмивки и радостни моменти: сега трябва да покажете на детето си, че е желано и обичано. След няколко години те ще се превърнат в основата на самочувствието.
• Покажете на детето си света около него. Говорете малко за всичко, което детето вижда около себе си, това е важно.

През този период е най-лесно да развиете ниско самочувствие и чувство на потиснатост.

Не трябва да:

• Бъди тих. Децата, с които са имали малък контакт в детството, са израснали с ниско самочувствие (страхуват се да говорят първи, затварят се в себе си и пренебрегват комуникацията с връстниците си.
• Lisp. Говорете като равни и оставете „y-ty-my-pussy“ за плюшеното мече. Гледането на деца създава комплекс за малоценност.

На тази възраст бързо се развива „звездна треска” и хипер-самочувствие.

От година и половина до 4 годиниДетето развива осъзнаване на собственото си „аз“. Бебето вече разбира, че е самостоятелно същество. Усещането за самостоятелност и независимост силно променя вашето някога послушно бебе - то все повече изглежда непоносимо и неконтролируемо. Но това може да се обясни много просто: едно дете тества света за сила.

През този период е най-лесно да развиете ниско самочувствие и чувство на потиснатост.

Как да се държим:

• Запознайте го с широката гама от емоции, които вашето дете ще опознае през този период, толкова по-добре.
• Обяснете защо едно действие предизвиква положителна реакция у майката, докато друго я разстройва или ядосва.
• Реагирайте като възрастен. „Тригодишната криза“ се отнася до формирането на самочувствие. Как ще реагира майка ми, ако легна на пода и крещя? Какво ще каже татко, ако се покрия с кал? Приблизително така мисли невинният ангел, планирайки това, което възрастните ще нарекат шега и хулиганство. Бъдете объркани, задавайте въпроси, избягвайте конфликти, обиждайте се и се възмущавайте умерено. Детето трябва да се сблъска със здрава, адекватна, а не престорена реакция от родителите си.

Формирането на самочувствието на вашето дете се влияе от абсолютно цялата му среда.

Родителите не трябва:

• Прехваляване. Не карайте детето си да се пристрастява към похвалите, ако не искате да развиете в него отличен ученик. Ние ги хвалим веднъж за постижения и се справяме с грешките в спокойна атмосфера.
• Одобрявайте това, което е естествено. Отнасяйте се спокойно към домашните задължения на вашето бебе. Вторият аспект, който не може да бъде похвален, са естествените способности на детето. Ако той е гъвкав и атлетичен, физическата активност е лесна за него, така че не трябва да хвалите следващата завоювана височина. Най-много, което можете да кажете е: „Уау, днес скочи по-високо от вчера!“ Без „никой не може да направи това!“ или "ти си най-добрият" не трябва да звучи!

От 4-годишна възраст до училище детето живее с мотото „Аз съм това, което другите казват за мен“. Той осъзна, че е мъж и сега взема решение какъв мъж ще стане.

Как да се държим:

• Помощ при „търсене на себе си“. Играйте с него в различни професии: лекар, спортист, военен, готвач и му кажете какви добри неща носи всяка професия.
• Дайте пример. Вместо: „О, какъв съм аз, разлях чая“, кажете „О, майка ми реши да измие пода с чай“.
• Спазвайте правилата, ако вчера е било забранено да се катерите по дърво, то днес също е забранено.
• Не потискайте инициативата. Ако детето иска да помогне, приемете го с радост във вашите дела, дори и да е за сметка на времето и чистотата на пода.

В училищна възраст внимавайте с похвалите. Не хвалете детето си за нещо, което може да направи от няколко дни. Похвалете го за първото място в олимпиадата и се зарадвайте заедно с добра оценка за всеки урок.

Не забравяйте, че самочувствието на детето може да се промени многократно през живота му.

• Не го сравнявайте с другите, а само със себе си: „вчера направи 5 грешки, а днес само две. Вие растете забележимо."
• Не съдете детето си за грешки. В крайна сметка не детето е лошо, а нарушението, което е извършило. Спокойно прегледайте ситуацията. Всеки има право на грешка.
• Не се фокусирайте върху възрастта: „Ти си толкова голям, а майка ти все още събира куфарчето ти.“ Като сравнявате дете с „бебе некомпетентно“, вие наранявате гордостта му и дълбоко навявате мисълта за безполезност.

Циганок И.Ю., учител логопед
Солодовник А.В., учител логопед
Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина от компенсаторен тип № 156“ в Краснодар.

В момента проблемът с готовността на детето за училище е най-актуален. Това се дължи на факта, че наскоро училището претърпя сериозни промени, бяха въведени нови програми и структурата му се промени. Към децата, които постъпват в първи клас, се поставят все по-високи изисквания.

„Скоро ще отида на училище...“ обикновено казват децата с гордост. Те знаят и чувстват, че растат и се променят. Родителите внимателно наблюдават техния растеж и развитие, измъчвани от съмнения: „Време ли е да ходя на училище или не?“ Кой може да отговори на този въпрос? Психолози, учители или може би самите родители?

Но, за съжаление, информираността на родителите по този въпрос винаги оставя много да се желае. Причината за това е постоянната липса на време на родителите да намерят полезна информация, която да отговори на техните въпроси.

Ето защо възникна необходимостта от изготвяне на методически препоръки, които в своето съдържание да отразяват съветите на различни експерти по въпроса за готовността на децата за училище.

Възможно ли е да се определи готовността за училище?

Абсолютно да. Понастоящем са разработени прости, достъпни за използване на практика, достатъчно информирани и надеждни критерии за готовността на детето за систематично обучение.

Обръщаме внимание на следното: оценяването на готовността за училище по ниво на интелектуално развитие е най-честата грешка на родителите. Мнозина смятат, че основното условие за готовност за училище е количеството знания, които детето трябва да има. В този случай усилията на родителите не знаят граници, а възможностите на децата не се вземат предвид. Такива родители, без да учат детето си да завързва връзките на обувките си, „напълват“ всякаква информация в него, независимо от възрастовите характеристики. Представете си как едно шестгодишно дете знае всички съзвездия на нашата галактика, но не знае на коя улица живее. Друг е научил почти наизуст енциклопедичен речник, но е напълно неспособен да общува с връстници, страхува се от тях и не може да се концентрира върху най-простата задача дори за няколко минути.

Има случаи, когато високото интелектуално развитие на дете, което още не е навършило шест години, заблуждава както родителите, така и учителите: то е прието в училище, а след това... Средата на учебната година: интересът към училището изчезва, децата се оплакват на главоболие, умора, на факта, че училището е „трудно“. Те спират да овладяват програмата за писане, не помнят как да пишат много писма, пишат лошо, бавно, стават раздразнителни и понякога започват да плачат без причина. И отнема много време, за да убедят родителите, че детето им има нужда от щадящ режим (повече разходки, закалителни процедури, повече движения, а не седене пред телевизора) и би било много по-добре да прекара годината вкъщи. Трябва да го оставим да стане по-силен, да обърнем внимание на развитието на координацията на ръцете (моделиране, рисуване, бродиране).

И такива случаи доказват, че готовността за училище се определя не само от нивото на интелигентност. Важно е не само количеството информация и знания, които детето има, но и тяхното качество, степен на информираност и яснота на идеите.

От особено значение за психологическата готовност за училище са способностите или предпоставките за овладяване на определени специални знания и умения. Психолозите наричат ​​тези предпоставки „въвеждащи умения“.

Ето защо е по-важно да не се учи детето да чете, а да се развива речта, способността да се различават звуци, не да се учи да пише, а да се създадат условия за развитие на двигателните умения и особено движенията на ръцете и пръсти. Искам също така да подчертая необходимостта от развитие на умението да слушаш, да разбираш смисъла на прочетеното, способността да преразказваш, да правиш визуални сравнения, важно е не количеството знания, а качеството на мислене.

Трябва да се помни, че ако към момента на постъпване в училище детето ви не е достигнало нивото на готовност, но е записано в подготвителен клас, то трябва да организира така наречения щадящ режим в семейството. На първо място, препоръчително е такива деца да прекарват втората половина на деня не в училище, в извънкласни грижи, а у дома, което им позволява да облекчат допълнителния психологически стрес. Те се нуждаят от два часа сън през деня, добро хранене и при необходимост медицински и здравни мерки.

Оценявайки децата си през призмата на здравето и готовността за учене, родителите могат да разберат какво се крие зад така наречения мързел, нежелание за работа, разсеяност, непокорство и ще предприемат точно онези мерки, които могат да помогнат на нещата.

Необходимо ли е присъствието на детето при записването му в 1 клас?

да Това е необходимо както за деца, така и за възрастни: родители, учители.

Каква е целта на интервю с бъдещ първокласник и неговите родители при записване в училище?

Провеждането на интервю с деца служи за определяне на програма за обучение, която съответства на нивото на развитие, способности и здраве на детето (4-годишно обучение в общообразователно училище, корекционно и развиващо образование, педагогически системи за развиващо обучение и др.)

Основната цел на интервюто с бъдещ първокласник и неговите родители при постъпване в училище е:

Идентифициране на нивото на предучилищна подготовка, развитие и готовност за систематично учене в училище;

Препоръки за родителите за изготвяне на индивидуален план за подготовка на детето за започване на обучение, корекционна работа, консултации със специализирани специалисти: логопед, психолог и при необходимост психоневролог, преглед от лекар- педагогическа комисия за изясняване на въпроса за избора на типа училище: общообразователно или специално (поправително);

Предварителното прогнозиране на трудностите и навременната помощ от родители, учители и специалисти е задачата, която стои пред училищния персонал при първата среща с бъдещия първокласник.

В момента има алтернативни форми на обучение и пред родителите се отваря цял набор от възможности. Можете да изпратите детето си на училище от 6 или 7-годишна възраст, да прекарате първата година от обучението си в училище или в предучилищна институция или да обучавате детето си в частна или държавна образователна институция. Родителите могат да решат този проблем с помощта на възпитатели, учители и психолози само чрез определяне на степента на готовност за училище.

Как протича интервюто за прием в училище?

В момента в много училища все по-широко разпространена е практиката за прием на деца в първи клас въз основа на събеседване. По време на устен разговор с дете специалистите откриват способността му да съставя история от картина, да отговаря на основни въпроси и да решава прости проблеми.

Те също така проверяват умствените аритметични умения, анализират речта на детето, т.е. гледат колко добре може да подбере правилните думи, колко богат е неговият речник и дали може ясно, последователно и емоционално да изрази тази или онази мисъл.

Приемната комисия също така проверява способността на детето да разбира поставения въпрос и да отговаря по същество, без да се разсейва от незначителни точки. На проверка подлежи и фонематичният слух на детето и логиката на разсъжденията му. Когато децата извършват практически действия, те също така гледат на тяхното сетивно развитие и способност да планират действията си. Наред с общото развитие се определя и нивото на първоначалните знания на децата по основните училищни дисциплини: тестват се знанията на децата за цифри и букви, способността да четат, смятат, използват молив, ножици и други предмети.

Има много различни методи за проверка на готовността на детето за училище. Въпреки това, каквито и методи да използвате за подготовка, каквито и препоръки да използвате и каквито и скринингови тестове да извършвате предварително за обучение, в никакъв случай не трябва да обучавате детето си преди интервюто или да го принуждавате да наизустява готови отговори .

Подготовката за училище е трудна задача и добрите резултати са възможни само със системни и систематични уроци. Следователно, колкото и да се опитвате да обучите детето си за интервю в последния момент, учителят или психологът определено ще определи, че детето просто е запомнило готови отговори на въпроси.

Затова трябва да се помни, че в такъв сложен въпрос като образованието нищо не може да се постигне с еднократно усилие. Следователно само постоянната систематична работа може да осигури добри резултати. Трудно е да се назоват конкретни задачи и тестове, които ще бъдат включени в интервюто, тъй като те обикновено се определят в съответствие със спецификата на училището или класа. В края на краищата има специални училища със задълбочено изучаване на предмети, училища, където някои училищни дисциплини не започват в пети, седми и т.н. клас, но още от първата година на обучение децата се запознават с такъв сложен предмет като чужд език, или се изучават по-задълбочено математика. Има и специални гимназични класове, условията за прием в които са по-строги от редовните общообразователни.

Следователно е невъзможно да се каже със сигурност кои тестове ще бъдат зададени на вашето дете на интервюто за прием. Въпреки това, основата на всякакви задачи ще бъде арсеналът от знания, умения и способности, които детето в предучилищна възраст трябва да овладее, за да влезе в училище и да учи успешно там.

Как да разберете дали детето ви е готово за училище?

До началото на училище детето трябва да е развило:

* елементарни математически представи.

Той трябва да знае:

Състав на числата от първата десетица (от отделни единици и от две по-малки числа);

Как да получите числото на първата десетица, като добавите единица към предходната и извадите единица от следващата в редицата;

Числа 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Знаци +, -, =, >,<;

Име на текущия месец, последователност от дни от седмицата;

Той трябва да може да:

Назовавайте числата в прав и обратен ред;

Свържете броя и броя на обектите;

Съставяне и решаване на задачи от една стъпка, включващи събиране и изваждане;

Използвайте аритметични символи;

Измервайте дължината на предмети с помощта на конвенционална мярка;

Съставяне на по-големи фигури от няколко триъгълника и четириъгълника;

Разделете кръг или квадрат на 2 и 4 части;

Използвайте лист хартия, за да ви насочи.

* речдецата трябва да могат да:

Конструирайте сложни изречения от различен тип;

Съставяне на разкази по картина, поредица от картини, кратки приказки;

Намерете думи с определен звук;

Определете мястото на звука в една дума;

Съставете изречения от 3-4 думи;

Разделете простите изречения на думи;

Разделете думите на срички (части);

Разграничаване на различните жанрове на художествената литература: приказка, разказ, стихотворение;

Самостоятелно, изразително, последователно предава съдържанието на малки литературни текстове, драматизира малки произведения.

* идеи за околния свят:

Да могат да различават растенията, често срещани в даден район, по външния им вид;

Имате представа за сезонни природни явления;

Познайте домашния си адрес, фамилията, собственото име и бащиното име на родителите си.

Възможно ли е да се определи психологическата готовност на детето за училище?

1. Социална и психологическа готовност за училище:

Образователна мотивация (иска да ходи на училище; разбира важността и необходимостта от учене; проявява подчертан интерес към придобиване на нови знания);

Способност за общуване с връстници и възрастни (детето лесно влиза в контакт, не е агресивно, знае как да намери изход от проблемни комуникационни ситуации, признава авторитета на възрастните);

Умение за приемане на учебна задача (слушайте внимателно, изяснете задачата, ако е необходимо).

2. Развитие на училищно значими психологически функции:

Развитие на малките мускули на ръката (ръката е добре развита, детето уверено владее молив и ножица);

Пространствена организация, координация на движенията (способност за правилно определяне на горе - долу, напред - назад, ляво - дясно);

Координация в системата око-ръка (детето може правилно да прехвърли в тетрадка най-простото графично изображение - модел, фигура - визуално възприемано от разстояние (например от книги);

Развитие на логическото мислене (способност за намиране на прилики и разлики между различни обекти при сравняване, способност за правилно комбиниране на обекти в групи според общи съществени характеристики);

Развитие на доброволно внимание (способността да се поддържа вниманието върху текущата работа за 15-20 минути);

Развитие на произволната памет (способност за индиректно запаметяване: свързване на запомнения материал с конкретен символ /дума - картина или дума - ситуация/).

Как да изберете правилното училище за вашето дете?

Когато изпращат детето си на училище, родителите трябва да разберат какво искат да получат от образователната институция, в която изпращат детето си. Някои искат детето да е ерудирано и да има много знания. Други, така че техният наследник да има високо ниво на компетентност: знае как да учи, да работи с информация и да провежда изследователска работа. Трети, имайки дете с влошено здравословно състояние, искат да го обучават в училище, където наред с образователните програми се изпълняват и здравни програми.

Освен това трябва да се вземе предвид и следното. Казват, че трябва да избираш учител, а не училище. Това не е съвсем вярно, въпреки че в началното училище учителят е цар и бог за детето. Но по-важна е цялостната атмосфера в училището.

Вътре в училището трябва да погледнете състоянието на тоалетните и кафенето. Ако на щандовете има реклами, написани преди шест месеца, очевидно не всичко е наред в тези стени.

Можете да се срещнете с директора и да видите общата култура и ниво на дружелюбие на този човек. Можете да опитате да се разхождате по коридорите на училищата във вашия район (според мен е по-добре детето да учи в начално училище близо до дома) и да слушате дали учителите там крещят на децата или не.

Също така е важно детето да има възможност да се изразява и да получава одобрение, ако не в ученето, то в творчеството, или в спорта и т.н. Хората около вас трябва да знаят за това. Тогава детето няма да има комплекс за малоценност. И някои родители, след като са купили голям шоколад и са го дали на чистачката, научават от нея характеристиките на всички учители.

Трябва ли детето да бъде изпратено в 1 клас от шест или седем години?

Невъзможно е да се отговори недвусмислено на този въпрос, тъй като е необходимо да се вземат предвид редица фактори, които определят готовността на детето за учене. Това доколко детето е развито физически, умствено, умствено и личностно, както и здравословното състояние на детето ще определи на каква възраст трябва да започне училище. Важен е целият комплекс от фактори, които определят нивото на развитие на детето, при което изискванията на систематичното обучение няма да бъдат прекомерни и няма да доведат до увреждане на здравето му.

Да припомним, че децата, които не са подготвени за системно учене, имат по-труден и по-дълъг период на адаптация към училище, те много по-често проявяват различни обучителни затруднения, сред тях има значително повече изоставащи и то не само в първи клас. .

Съгласно санитарните и епидемиологичните правила SanPin 2.42.1178-02 „Хигиенни изисквания за условията на обучение в общообразователните институции“ децата от седмата или осмата година от живота се приемат в първите класове на училищата по преценка на родителите въз основа на заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия (консултация) относно готовността на детето за учене.

Задължително условие за прием на деца в седма година в училище е до 1 септември да са навършили най-малко шест години и половина. Обучението на деца до 6 години и половина в началото на учебната година се извършва в детска градина.

Как можете да помогнете на детето си да се адаптира по-лесно към училище?

Събудете детето спокойно. Когато се събуди, трябва да види усмивката ти. Не го пришпорвайте сутрин и не го натискайте за дреболии. Не е нужно да го упреквате за грешки, дори ако сте го предупредили вчера.

В никакъв случай не се сбогувайте, предупреждавайки: „Внимавайте да не си играете!“, „Дръжте се добре!“, „За да няма лоши оценки днес!“ и т.н. Пожелайте късмет на детето си, насърчете го, намерете няколко мили думи – предстои му труден ден.

След като изслушате забележката на учителя, не бързайте да му се карате, опитайте се разговорът ви с учителя да се проведе без детето. Между другото, винаги е добра идея да изслушвате и двете страни и да не бързате със заключенията.

След училище не бързайте да слагате детето си да прави домашни, необходими са 2-3 часа почивка, за предпочитане сън. Най-доброто време за подготовка на домашни е от 15 до 17 часа.

Не принуждавайте учениците да пишат домашните си наведнъж. След 15-20 минути упражнения са необходими 10-15 минути „почивка” - за предпочитане движение.

Когато подготвяте уроци, не седнете „над главата си“, дайте възможност на детето да работи самостоятелно, но ако е необходима вашата помощ, бъдете търпеливи. Свържете се с него спокойно: „Не се притеснявайте, всичко ще се нареди, нека да го разберем заедно. Ще помогна". Похвалата, дори ако нещо не се получи, е необходима.

Когато общувате с детето си, опитайте се да избягвате условията: „Ако го направиш, тогава...“ Понякога условията стават невъзможни за изпълнение без вина на детето и може да се окажете в трудна ситуация.

Не забравяйте, че през учебната година има критични периоди, когато е по-трудно да се учи, умората настъпва по-бързо и ефективността е намалена. Това са първите 4-6 седмици след началото на часовете, края на учебната година или първата седмица след зимната ваканция. През тези периоди трябва да сте особено внимателни към състоянието на детето.

Не пренебрегвайте оплакванията на детето си от главоболие, умора и лошо здраве. Най-често това са обективни показатели за обучителна трудност.

Имайте предвид, че дори по-големите деца обичат приказки за лека нощ, песни и други признаци на обич. Всичко това ги успокоява и им помага да се разтоварят от напрежението и да заспят спокойно. Опитайте се да не мислите за проблеми, преди да си легнете, или обсъдете утрешния тест.

Как правилно да организираме работното място на първокласник?

1. Кацане- децата трябва да седят прави, без да докосват масата с гърдите си.

Целите стъпала са на пода или стоят, главата е леко наклонена наляво (надясно за тези, които са левичари.

2.Позиция на молив- моливът се държи с три пръста: палец, показалец и среден, а безименният и малкият пръст са свити към дланта. Дръжте пръстите си на разстояние 1-1,5 см от пръта.

3.Позиция на бележника- поставете тетрадката така, че началото на реда на страницата, на която се работи, да е в средата на гърдите, разстоянието от тетрадката до очите трябва да е най-малко 33 см.

4.Позиция на ръцете при писане- ръцете на писателя трябва да лежат на масата, така че лакътят на дясната ръка да стърчи леко отвъд ръба на масата, а дясната ръка да се движи свободно по линията, а лявата ръка да лежи на масата и да държи работния лист отдолу.

5. Добра осветеност на работното място. – лампата да е от лявата страна на детето (за десничари).

6. Бюро– На първо място се взема предвид растежът на детето. Ако бюрото и столът съответстват на ръста на ученика, за детето е много по-лесно да учи и остава продуктивно и активно по-дълго. За да определите дали височината на масата и стола е подходяща за ръста на ученика, използвайте правилото за "прав ъгъл". Известно е, че при правилно кацане човек може да види два прави ъгъла. Първият се образува в коляното от пищяла и бедрената кост, а вторият - в лакътя от рамото и предмишницата, ако ръцете лежат на повърхността на масата.

Как да извършим фонематичен анализ на дума?

Едно модерно училище изисква от децата, постъпващи в първи клас, умение да действат мислено, да анализират и обобщават. Правилната подготовка за изучаване на езика се осъществява на ниво звуков анализ на думата.

Звуковият анализ е:

Определяне на реда на звуковете в една дума

Изолиране на отделни звуци

Разграничаване на звуци по техните качествени характеристики.

Предлагаме ви справочен материал за звуково-буквен анализ на думите.

ЗНАЦИ НА ГЛАСНИ ЗВУКОВЕ

2. При произнасяне на гласни въздухът, излизащ от устата, не среща никакви пречки.

3. Колкото гласни има в една дума, толкова и срички има в думата.

4.Посочено в червено.

5. Омекотете съгласната: I, E, Yu, I.

ЗНАЦИ ЗА СЪГЛАСНИТЕ ЗВУКОВЕ

1. Произнася се с шум.

2. При произнасяне на съгласни звуци въздухът, излизащ от устата, среща преграда под формата на език, зъби, устни.

3. Съгласният звук може да бъде твърд и мек.

4. Твърдата съгласна се обозначава със СИНЯ, меката съгласна със ЗЕЛЕНО.

5. Винаги твърдо: W F C

6.Винаги мек:

СЪГЛАСНАТА ВИНАГИ ЩЕ БЪДЕ

Твърд (син) Мек (зелен)

Ако след съгласна стои -ако след съгласна стои

A O U Y Y E I E I Y

Ако съгл. стои в края на думата – ако след съгл. разходи б

Винаги твърд: Ш Ж Ц - винаги мек: Ч Й Щ

СХЕМА ЗА ЗВУК-БУКВЕН АНАЛИЗ

На слухкажи думата (СИЛА)

Кой е първият звук в една дума?

С какъв цвят се обозначава?

Маркирайте го със зелена точка върху лист хартия.

Кой е вторият звук, маркирайте го с червена точка.

Кой трети е маркиран в синьо.

Кое е четвъртото, посочете в червено.

Колко съгласни има в една дума? Назовете ги.

Колко гласни има в една дума? Назовете го.

Колко звука има в една дума?

Четене: вреда или полза...

Обучението на детето да чете е едно от основните условия за успешно развитие в ранна детска възраст. Родителите често задават въпроси на учителите кога е време детето да чете и как да го научат да чете. На каква възраст трябва да се научи детето да чете? Колко време отнема детето да овладее четенето? Необходимо ли е да научите детето да назовава букви? Какъв метод за обучение на дете да чете е по-ефективен? Нека се опитаме да разберем тези въпроси.

Поддръжниците на повечето съществуващи методи за обучение на деца да четат гарантират сто процента резултати. Нито един от тях обаче не анализира случаи на деца, които не са много успешни в образованието си. Би било глупаво да се отричат ​​положителните страни на различните методи на обучение. Въпреки това, някои деца не се научават да четат, докато не навършат 7 или 8 години, или правят специфични грешки, докато четат (дислексия).

Какво може да се превърне в пречка детето да се научи да чете?

Четене буква по буква. Родителите, които не знаят как да преподават правилно четене, учат детето си на буквите: „A - Be - Ve - Ge - De...“. По време на учебния процес детето помни имената на буквите. Но когато родителите започнат да учат бебето да поставя букви в думи, простата дума „мама“ звучи като „ME-A-ME-A“ и детето не разбира коя дума е прочело. Прочетената дума не е подобна на тази, която бебето е свикнало да чува. Ученето да четеш се превръща в тъпчене. И родителите, и децата се чувстват разочаровани от такова обучение.

Механично четене. Често в процеса на учене да чете родителите не показват и не обясняват на детето картинки или предмети, чиито имена току-що е прочело. Следователно детето не може да обясни прочетената дума или фраза.

Индивидуални характеристики на детското развитие. Четенето е сложен процес, който зависи от съвместната работа на няколко области на мозъчната кора. Недостатъчното развитие или увреждане на една област на мозъка може да доведе до факта, че умението за четене на детето ще се появи много по-късно или ще бъде нарушено, до пълната невъзможност за овладяване на четенето (Alexia). Една от основните задачи в процеса на четене се изпълнява от тилната и тилно-теменната област на кората, които отговарят за зрителното възприятие. Тези области узряват по-късно от други области на мозъчната кора. Ако развитието на тези области на мозъка се забави, тогава, за да се научи успешно детето да чете, той ще трябва да използва други системи за възприятие (тактилна чувствителност, общи движения). Например, Мария Монтесори предложи на децата да запомнят очертанията на „грубите“ букви, изрязани от шкурка, като ги „напишат“ с пръсти.

Проблеми с развитието. Дете с умствена изостаналост и намалена зрителна острота е по-малко вероятно да се научи да чете рано от здравия си връстник. Четенето обаче може да помогне на дете с проблеми в развитието. Ранното обучение на дете да чете насърчава развитието на речта при неговорещи деца, както и при деца с увреден слух и комуникативни проблеми. Има случаи, при които деца със синдром на ранен детски аутизъм усвояват четенето на 20-30 нови думи всеки ден благодарение на феноменалната си визуална памет.

Със сигурност! Няма метод за преподаване на четене, който да е еднакво ефективен за всяко дете. Това не означава, че трябва да преминавате от един метод на преподаване на четене към друг. Има много начини да научите детето да чете. Може да искате да разработите персонализирана програма за четене за вашето дете.

Колко време отнема обучението на дете у дома?

Продължителността на ежедневните домашни занятия за развитие на познавателните способности на първокласниците (по индивидуална препоръка на учителя) не трябва да надвишава 30 минути. Не забравяйте, че за 6-7 годишно дете играта е основният начин за разбиране на света около него. Ето защо е необходимо да се включат игрови елементи в часовете.

Какви дейности са полезни за детето, докато се подготвя за училище?

1. Развитие на малките мускули на ръката:

Работа с различни видове конструктори;

Работа с ножица, пластелин;

Рисуване в албуми (моливи, бои).

2. Развитие на когнитивните способности (развитие на паметта, вниманието, възприятието, мисленето).