Структура на образователната програма на dow. „Изисквания за структурата на образователните програми съгласно федералните държавни стандарти“

Консултация "Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование." Клюка Наталия Александровна, учител на MBDOU "Комбинирана детска градина № 46 "Солнишко", Королев, Московска област. Материалът е адресиран до работниците в предучилищното образование, родителите на деца в предучилищна възраст.

Предучилищно образование- първият и може би един от най-важните етапи на образователната система. Трудно е да се надцени значението му, тъй като основната задача на предучилищното образование е хармоничното всестранно развитие на детето и създаването на фундаментална основа за неговото по-нататъшно образование и личностно развитие. Всъщност, затова тази степен на обучение заслужава специално внимание и правилна организация на учебния процес.
Какъв е Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование?Това е ясно структуриран документ за изискванията за организацията на образователната работа в предучилищните образователни институции. (Самият документ е приложен по-долу).

За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

В съответствие с параграф 6 от част 1 на член 6 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., № 53, чл. 7598 ; 2013, № 19, член 2326; № 30, член 4036), подточка 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. № 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 23, чл. 2923 ; № 33, чл. 4386; № 37, чл. 4702), клауза 7 от Правилата за развитие , одобрение на федерални държавни образователни стандарти и изменения към тях, одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 33, чл. 4377), Заповядвам:
1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
2. Признава за невалидни заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация:
от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 8 февруари 2010 г., рег. № , 16299);
от 20 юли 2011 г. № 2151 „За одобряване на федералните държавни изисквания за условията за прилагане на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 ноември 2011 г., рег. № 22303).
3. Настоящата заповед влиза в сила от 01.01.2014г. министър Д. В. Ливанов
Приложение

ОДОБРЕНО

със заповед на Министерството на образованието
и науката на Руската федерация
от 17 октомври 2013 г. № 1155

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

I. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Този федерален държавен образователен стандарт
предучилищното образование (наричано по-нататък Стандарт) е съвкупност от
задължителни изисквания за предучилищно образование.
Предметът на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, които възникват по време на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по-долу Програмата).
Образователните дейности по Програмата се осъществяват от организации
извършване на учебна дейност, индивид
предприемачи (наричани по-нататък заедно „Организации“).
Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.
1.2. Стандартът е разработен въз основа наКонституция на Руската федерация
и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата
дете, които се основават на следните основни принципи:
1) подкрепа за разнообразието на детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота за най-значим
самостоятелно, без условия; значимо заради това, което се случва с детето сега, а не защото този период е период на подготовка за следващия период;
2) личното развитие и хуманистичният характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), учители и други служители на Организацията) и деца;
3) уважение към личността на детето;
4) прилагане на програмата във форми, специфични за деца от дадена възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.
1.3. Стандартът взема предвид:
1) индивидуалните нужди на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за неговото образование (наричани по-нататък специални образователни потребности), индивидуалните нужди на определени категории деца, включително тези с увреждания;
2) способността на детето да овладее Програмата на различни етапи от нейното изпълнение.
1.4. Основни принципи на предучилищното образование:
1) пълно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;
2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);
3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;
5) сътрудничество между Организацията и семейството;
6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;
7) формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни видове дейности;
8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастта и характеристиките на развитието);
9) като се вземе предвид етнокултурната ситуация на развитие на децата.
1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:
1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;
2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете да получи качествено предучилищно образование;
3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;
4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.
1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:
1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);
3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);
4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, други деца, възрастни и света;
5) съчетаване на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на индивида, семейството и обществото;
6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за учебна дейност;
7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за създаване на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравословното състояние на децата;
8) формирането на социокултурна среда, която съответства на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;
9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.
1.7. Стандартът е основа за:
1) разработване на програмата;
2) разработване на променливи примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък примерни програми);
3) разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;
4) обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта;
5) формиране на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование на педагогическия персонал, както и провеждане на тяхното сертифициране;
6) оказване на помощ на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на техните нарушения в развитието.
1.8. Стандартът включва изисквания за:
структурата на Програмата и нейния обхват;
условия за изпълнение на Програмата;
резултати от усвояването на програмата.
1.9. Програмата се изпълнява на държавния език на Руската федерация.
Програмата може да включва възможност за изпълнение на родния език на
брой езици на народите на Руската федерация. Изпълнение на програмата на роден език
език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва
увреждане на получаването на образование на държавния език на Руската федерация.

II. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ И НЕЙНИЯ ОБХВАТ
2.1. Програмата определясъдържание и организация на образователните дейности на ниво предучилищно образование.
Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални психологически и физиологични характеристики и трябва да бъде насочена към решаване на проблемите, посочени в параграф 1.6 от стандарта.
2.2. Структурните звена в една Организация (наричани по-долу Групи) могат да изпълняват различни Програми.
2.3. Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).
2.4. Програмата е насочена към:
създаване на условия за развитие на детето, които разкриват възможности за неговата положителна социализация, неговото личностно развитие, развитие на инициативност и творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, подходящи за възрастта;
да се създаде развиваща образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.
2.5. Програмата се разработва и утвърждава самостоятелно от Организацията
в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид моделните програми.
При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, режима на работа на Организацията в съответствие с обема на образователните задачи за решаване и максималната заетост на групите. Организацията може да разработи и реализира различни програми в Групи с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително Групи за краткосрочен престой за деца, Групи за пълен и удължен ден, Групи за денонощен престой, Групи за деца на различна възраст от два месеца до осем години, включително различни възрастови групи. При денонощен престой на деца в групата, програмата се изпълнява за не повече от 14 часа, като се вземат предвид дневният режим и възрастовите категории на децата.
Програмата може да се изпълнява през целия период на престоя на децата в Организацията.
2.6. Съдържанието на програмата трябва да предоставяличностно развитие,
мотивация и способности на децата в различни дейности и кап
следните структурни единици, представляващи определени направления
развитие и обучение на деца (наричани по-нататък образователни направления):
социално и комуникативно развитие; когнитивно развитие; развитие на речта; художествено-естетическо развитие; физическо развитие.
Социално и комуникативно развитие насочени към усвояване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и етични ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата.
Когнитивно развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.
Развитие на речта включва владеене на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.
Художествено-естетическо развитие включва развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.).
Физическо развитие включва придобиване на опит в следните видове детски дейности: моторни, включително тези, свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубата и фината моторика на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, формирането на полезни навици и др.).
2.7. Конкретното съдържание на тези образователни направления зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата и може да се реализира в различни видове дейности (комуникационни, игрови, познавателни и изследователски дейности – като крайни). -крайни механизми на детско развитие):
в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - директно емоционално общуване с възрастен, манипулация с предмети и познавателно-изследователски действия, възприемане на музика, детски песни и стихове, двигателна активност и тактилно-моторни игри;
в ранна възраст (1 година - 3 години) - предметни дейности и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети (лъжица, лъжица, шпатула и др.) , възприемане на смисъла на музика, приказки, стихотворения, разглеждане на картини, физическа активност;
за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години) - редица видове дейности, като игри, включително ролеви игри, игри с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни и изследване (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и основна домакинска работа (вътре и на открито), конструиране от различни материали, включително строителни комплекти, модули, хартия, природни и други материали, изобразителни (рисуване, моделиране, апликиране), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикално-ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.
2.8. Съдържанието на програмата трябва да отразява следните аспекти
образователна среда за дете в предучилищна възраст:
1) предметно-пространствена развиваща образователна среда;
2) естеството на взаимодействието с възрастните;
3) естеството на взаимодействието с други деца;
4) системата на отношенията на детето към света, към другите хора, към себе си.
2.9. Програмата се състои от задължителна част и формирана част
участници в образователните отношения.И двете части са
взаимно допълващи се и необходими от гледна точка на изпълнение на изискванията
Стандартен.
Задължителната част от програмата включвавсеобхватност на подхода, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълнителни образователни области (клауза 2.5 от стандарта).
Частта, образувана от участниците в образователните отношения, трябва да включва програми, избрани и/или самостоятелно разработени от участници в образователни отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми ), методи, форми за организиране на образователната работа.
2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва да бъде минимум 60% от общия й обем; част, формирана от участници в образователните отношения, не повече от 40%.
2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всяка от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.
2.11.1. Целеви разделвключва обяснителна бележка
и планирани резултати от усвояването на програмата.
Обяснителната бележка трябва да разкрива:
цели и задачи на изпълнението на програмата;
принципи и подходи за формиране на Програмата;
характеристики, значими за разработването и изпълнението на програмата, включително характеристики на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст.
Планираните резултати от усвояването на Програмата конкретизират изискванията на Стандарта за целеви насоки в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуални траектории на развитие) на децата, както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по-долу деца с увреждания).
2.11.2. Секция със съдържаниепредставя общото съдържание на програмата,
осигуряване на пълноценно развитие на личността на децата.
Съдържателният раздел на програмата трябва да включва:
а) описание на образователните дейностиспоред указанията
развитие на детето, представени в пет образователни направления, съобразени с
използвани променливи приблизителни основни образователни програми
предучилищно възпитание и учебни помагала, които осигуряват реализацията
това съдържание;
б) описание на променливи форми, методи, методи и средства за изпълнение
Програмикато се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците,
спецификата на техните образователни потребности и интереси;
в) описание на образователни дейности за професионална корекция
нарушения в развитието на дететоако тази работа е предвидена от програмата.
Съдържателният раздел на програмата трябва да представя:
а) характеристики на образователни дейности от различни видове и култура
практик;
б) начини и насоки за подпомагане на детската инициативност;
в) особености на взаимодействие между учителския състав и семействата
ученици;
г) други характеристики на съдържанието на Програмата, най-значимите
от гледна точка на авторите на Програмата.
Част от програмата, формирана от участници в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения измежду частични и други програми и/или създадени от тях самостоятелно.
Тази част от Програмата трябва да отчита образователните нужди, интереси и мотиви на децата, членовете на техните семейства и учителите и по-специално може да се фокусира върху:
спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователни дейности;
подбор на онези частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив; установени традиции на организацията или групата.
Съдържанието на корекционно-възпитателната работа и/или приобщаващото образование се включва в Програмата, ако се предвижда да бъде усвоено от деца с увреждания.
Този раздел трябва да съдържа специални условия за получаване на образование от деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на програмата за тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и дидактически материали, провеждане на групови и индивидуални коригиращи класове и осигуряване на квалифицирана корекция на нарушения тяхното развитие.
Корективната работа и/или приобщаващото образование трябва да са насочени към:
1) осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата;
2) разработване на програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики и специалните образователни потребности, социалната адаптация.
Корекционната работа и/или приобщаващото обучение на деца с увреждания, които усвояват Програмата в комбинирани и компенсаторни групи (включително за деца с комплексни увреждания), трябва да отчитат особеностите на развитието и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.
В случай на организиране на приобщаващо обучениепоради причини, които не са свързани със здравословните ограничения на децата, разпределянето на този раздел не е задължително; ако е отделен, съдържанието на този раздел се определя самостоятелно от Организацията.
2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържаописание на материалната и техническата поддръжка на програмата, предоставянето на методически материали и средства за обучение и обучение, включително рутина и / или ежедневие, както и характеристики на традиционни събития, празници, събития; характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда.
2.12. Ако задължителната част от Програмата отговаря на приблизителната
програматой е представен под формата на връзка към съответния пример
програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно
в съответствие с параграф 2.11 от стандарта, ако не съответства на такъв
от примерни програми.
Може да се представи частта от програмата, формирана от участници в образователните отношенияпод формата на връзки към съответната методическа литература, която ви позволява да се запознаете със съдържанието на частични програми, методи и форми на организация на образователната работа, избрани от участниците в образователните отношения.
2.13. Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното резюме
презентации.Кратко представяне на програмата трябва да бъде ориентирано
за родители (законни представители) на деца и е достъпна за преглед.
В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:
1) възрастови и други категории деца, за които е насочена програмата на организацията, включително категории деца с увреждания, ако програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;
2) използваните примерни програми;
3) характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на децата.

III. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

3.1. Изискванията към условията за изпълнение на Програмата включват изисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда.
Условията за изпълнение на Програмата трябва да осигуряват пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни направления, а именно: в областите на социално-комуникативното, познавателното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата срещу фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.
Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация за социално развитие на участниците в образователните отношения, включително създаване на образователна среда, която:
1) гарантира опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;
2) осигурява емоционалното благополучие на децата;
3) насърчава професионалното развитие на преподавателския състав;
4) създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование;
5) осигурява откритост на предучилищното образование;
6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.
3.2. Изисквания за психолого-педагогически условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.
3.2.1. За успешното изпълнение на Програмата трябва да се осигури следното: психолого-педагогически условия:
1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и поддържане на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените им възможности и способности;
2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимостта както на изкуственото ускоряване, така и на изкуственото забавяне на развитието на децата);
3) изграждане на образователни дейности, основани на взаимодействие между възрастни и деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и отчитайки социалната ситуация на неговото развитие;
4) подкрепа от възрастни за положителното, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни видове дейности;
5) подкрепа на инициативността и самостоятелността на децата в специфични за тях дейности;
6) възможността децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и комуникация;
7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие5;
8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата пряко в образователни дейности.
3.2.2. За да получат без дискриминация качествено образование на децата с увреждания, се създават необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социалната адаптация, предоставянето на ранна корекционна помощ, основана на специални психолого-педагогически подходи и най-подходящи езици, методи, начини на общуване и условия за тези деца, допринасящи в максимална степен за получаването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания.
3.2.3. При изпълнение на Програмата се извършва оценка на индивид
развитие на децата.Тази оценка се извършва от преподавателския състав в рамките на
педагогическа диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата
предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на по-нататъшното им планиране).
Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни проблеми:
1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето,
изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция
характеристики на неговото развитие);
2) оптимизиране на работата с група деца.
При необходимост се използва психологическа диагностика на детското развитие (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (психолози по образование, психолози).
Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на родителите му.(законни представители).
Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблеми с психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.
3.2.4. Заетостта на групата се определя в зависимост от възрастта на децата, тяхната
здравословно състояние, специфика на Програмата.
3.2.5. Необходими условия за създаване на социална ситуация на развитие
децата, съответстващи на спецификата на предучилищната възраст, приемат:
1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:
директна комуникация с всяко дете;
уважително отношение към всяко дете, неговите чувства и потребности;
2) подкрепа на детската индивидуалност и инициативност чрез:
създаване на условия за свободен избор на дейности от децата и участници в съвместни дейности;
създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
недирективна помощ на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игрова, изследователска, дизайнерска, познавателна и др.);
3) установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:
създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и такива с различни (включително ограничени) здравословни възможности;
развитие на комуникативните способности на децата, което им позволява да разрешават конфликтни ситуации с връстници;
развиване на способността на децата да работят в група от връстници;
4) изграждане на променливо развиващо образование, ориентирано
върху нивото на развитие, проявяващо се в детето в съвместни дейности
с възрастни и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговия
индивидуална дейност (наричана по-нататък зоната на най-близкото развитие на всеки
дете), чрез:
създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;
организиране на дейности, които насърчават развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;
подпомагане на спонтанната игра на децата, обогатяването й, осигуряване на време и пространство за игра;
оценка на индивидуалното развитие на децата.
5) взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси
образование на детето, прякото им участие в образователния
дейности, включително чрез създаване на образователни проекти
заедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа
семейни образователни инициативи.
3.2.6. За ефективно изпълнение на Програмата трябва да се създадат условия за:
1) професионално развитие на преподавателския и управленския персонал, включително тяхното допълнително професионално образование;
2) консултантска подкрепа на учителския персонал и родителите (законни представители) по въпроси на образованието и детското здраве, включително приобщаващо образование (ако е организирано);
3) организационна и методическа подкрепа на процеса на изпълнение на програмата, включително при взаимодействие с връстници и възрастни.
3.2.7. За корекционна работа с деца с увреждания
здраве,усвояване на програмата заедно с други деца в групи
комбинирана ориентация, трябва да се създадат условия в съответствие
със списък и план за провеждане на индивидуално ориентирани корекционни
дейности за осигуряване на удовлетвореността от специални образователни
нуждите на децата с увреждания.
При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата, трябва да се вземе предвид индивидуалната рехабилитационна програма на детето с увреждания.
3.2.8. Организацията трябва да създаде възможности:
1) да предоставя информация за Програмата на семейството и всички заинтересовани страни, участващи в образователни дейности, както и на широката общественост;
2) за възрастни да търсят и използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;
3) да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на програмата.
3.2.9. Максимално допустимият размер на учебното натоварване трябва да бъде
спазват санитарните и епидемиологичните правила и стандартите SanPiN
2.4.1. „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството,
съдържание и организация на работния график на предучилищното образование
организации",одобрени с решение на Главната държава
санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 (регистриран
Министерство на правосъдието на Руската федерация 29 май 2013 г., регистрация
№28564).
З. З. Изисквания за развиваща се предметно-пространствена среда.
3.3.1. Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположена на кратко разстояние, адаптирана за изпълнение на Програмата (наричана по-долу обекта), материали, оборудване и инвентар за развитие на деца в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците в тяхното развитие.
3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за комуникация и съвместни дейности на деца (включително деца от различни възрасти) и възрастни, физическа активност на децата, както и възможности за уединение.
3.3.3. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява:
изпълнение на различни образователни програми;
при организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;
съобразяване с националните, културните и климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност;
като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.
3.3.4. Трябва да бъде развиваща се предметно-пространствена среда
богат на съдържание, трансформируем, многофункционален,
променлива, достъпна и безопасна.
1) Наситеност на околната средатрябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.
Образователното пространство трябва да бъде оборудвано с учебно-възпитателни средства (включително технически), подходящи материали, включително консумативи, игрово, спортно, здравно оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).
Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и консумативи (в сградата и на площадката) трябва да гарантират:
игрова, образователна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);
двигателна активност, включително развитие на груби и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
емоционално благополучие на децата във взаимодействие с предметно-пространствената среда;
възможност за изява на децата.
За бебета и малки деца образователното пространство трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предмети и игрови дейности с различни материали.
2) Трансформируемост на пространствотопредполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;
3) Полифункционалност на материалитепредполага:
възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
наличието в Организацията или Групата на многофункционални (нямащи строго фиксиран начин на използване) предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместители в детските игри).
4) Изменчивост на средатапредполага:
наличието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободен избор на децата;
периодична промяна на игровия материал, появата на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.
5) Наличие на средапредполага:
достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, в които се провеждат образователни дейности;
безплатен достъп за деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали и помощни средства, които осигуряват всички основни видове детски дейности;
изправност и безопасност на материалите и оборудването.
6) Безопасност на предметно-пространствената средапредполага
съответствие на всички негови елементи с изискванията за надеждност
и безопасността на тяхното използване.
3.3.5. Организацията самостоятелно определя учебните пособия, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), игрално, спортно, развлекателно оборудване, инвентар, необходими за изпълнението на Програмата.
3.4. Изисквания към условията на персоналаизпълнение на Програмата.
3.4.1. Изпълнението на Програмата се осигурява от ръководството,
педагогически, образователни, административни и икономически служители на Организацията. В изпълнението на Програмата могат да участват и научни работници на Организацията. Други служители на Организацията, включително тези, които се занимават с финансови и икономически дейности, опазващи живота и здравето на децата, осигуряват изпълнението на Програмата.
Квалификациите на педагогическите и помощните работници трябва да съответстват на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен указател на длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на педагогическите работници“, одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалната политика. Развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. № 761n (регистрирано от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрационен № 18638), изменено със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. № 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., рег. № 21240).
Длъжностен състав и брой служители,необходимите за изпълнение и осигуряване на изпълнението на програмата се определят от нейните цели и задачи, както и от характеристиките на развитието на децата.
Необходимо условие за качественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната подкрепа от обучаващи и възпитателни помощни работници през целия период на нейното изпълнение в Организацията или в Групата.
3.4.2. Педагогическият персонал, изпълняващ Програмата, трябва да има
основни компетентности, необходими за създаване на условия за развитие на децата,
посочени в точка 3.2.5 от този стандарт.
3.4.3. При работа в групи за деца с увреждания
здравни позиции в Организацията могат да бъдат допълнително осигурени
педагогически персонал с подходяща квалификация за работа
с тези здравословни ограничения на децата, включително асистенти (асистенти),
оказване на необходимата помощ на децата. Препоръчително е да се осигури
позиции на съответния преподавателски състав за всяка група за
деца с увреждания.
3.4.4. При организиране на приобщаващо обучение:
При включването на деца с увреждания в Групата, в изпълнението на Програмата може да бъде привлечен допълнителен педагогически персонал, който има подходящата квалификация за работа с тези здравословни ограничения на деца. Препоръчително е да се включи подходящ преподавателски състав за всяка група, в която се организира приобщаващо обучение;
При включването на други категории деца със специални образователни потребности в групата, включително и в трудна житейска ситуация6, може да бъде привлечен допълнителен педагогически персонал с подходяща квалификация.
3.5. Изисквания към материално-технически условияизпълнение
основна образователна програма за предучилищно образование.
3.5.1. Изискванията към материално-техническите условия за изпълнение на Програмата включват:
1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;
2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;
3) изисквания към средствата за обучение и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на децата;
4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;
5) изисквания за материално-техническата поддръжка на програмата (учебен и методически комплект, оборудване, оборудване (артикули).
3.6. Изисквания за финансови условияизпълнение на осн
образователна програма за предучилищно образование.
3.6.1. Финансовото предоставяне на държавни гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандарти за осигуряване на държавни гаранции за прилагане на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, осигуряващи изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.
3.6.2. Финансовите условия за изпълнение на програмата трябва да:
1) осигурява възможност за изпълнение на изискванията на Стандарта за условията на изпълнение и структурата на Програмата;
2) осигурява изпълнението на задължителната част от програмата и частта, формирана от участниците в образователния процес, като се вземе предвид променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;
3) отразяват структурата и обема на разходите, необходими за изпълнението на програмата, както и механизма за тяхното формиране.
3.6.3. Финансирането на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер на стандарти, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, за да се осигурят държавни гаранции за прилагането на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование . Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се вземат предвид вида на организацията, специалните условия за получаване на образование от деца с увреждания (специални условия на обучение - специални образователни програми, методи и учебни помагала, учебници, учебни помагала, дидактически и нагледни материали). материали, технически средства за обучение за колективна и индивидуална употреба (включително специални), средства за комуникация и комуникация, жестомимичен превод при изпълнение на образователни програми, адаптиране на учебни заведения и прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, както и педагогически, психологически и педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и жизнена среда без бариери, без които хората с увреждания трудно могат да усвоят образователни програми), осигуряване на допълнително професионално образование за преподаване персонал, осигуряващ безопасни условия за учене и възпитание, опазване здравето на децата, насочеността на Програмата, категориите деца, формите на обучение и други характеристики на образователната дейност, и трябва да са достатъчни и необходими на Организацията за извършване на:
разходи за възнаграждения на служители, изпълняващи програмата;
разходи за учебни и образователни средства, подходящи материали, включително закупуване на образователни публикации на хартиен и електронен носител, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, облекло, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организиране на всички видове образователна дейност и създаване на развиваща предметно-пространствена среда, включително специална за деца с увреждания. Развиващата предметно-пространствена среда е част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (стаи, зона и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и насърчаване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка за дейностите на образователни и образователни средства, спортно и развлекателно оборудване, инвентаризация, заплащане на комуникационни услуги, включително разходи, свързани с свързване към информационната и телекомуникационна мрежа Интернет;
разходи, свързани с допълнително професионално обучение на ръководни и педагогически кадри по профила на тяхната дейност;
други разходи, свързани с изпълнението и осигуряването на изпълнението на програмата.

IV. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

4.1. Изискванията на стандарта към резултатите от усвояването на програмата са представени под формата на целипредучилищно образование, които представляват социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищно образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволно естество), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемата степен на предучилищно образование в Руската федерация , липсата на възможност детето да носи каквато и да е отговорност за резултата) го правят незаконно Изискванията за конкретни образователни постижения от дете в предучилищна възраст определят необходимостта от определяне на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.
4.2. Целевите насоки за предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на програмата,както и от неговия характер, особеностите на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.
4.3. Целите не подлежат на пряка оценка,включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), а не са основа за формалното им съпоставяне с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата. Овладяването на Програмата не е придружено от междинни сертификации и финална сертификация на студентите8.
4.4. Тези изисквания предоставят насоки за:
а) изграждане на образователна политика на подходящи нива
като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за всички образователни
пространство на Руската федерация;
б) решаване на проблеми:
формиране на Програмата;
анализ на професионални дейности; взаимодействие със семействата;
в) изучаване на характеристиките на обучението на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;
г) информиране на родителите (законни представители) и обществеността
по отношение на целите на предучилищното образование, общи за всички образователни
пространство на Руската федерация.
4.5. Целите не могат да служатпряка основа за
решаване на управленски проблеми, включително:
атестиране на педагогическия персонал;
оценка на качеството на образованието;
оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително чрез мониторинг (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на представянето на децата);
оценка на изпълнението на общински (държавни) задачи чрез включването им в качествените показатели на задачата;
разпределение на фонда за стимулиране на заплатите на служителите на Организацията.
4.6. Целите на предучилищното образование включват следното
социално-нормативна възрастова характеристика на възможните постижения
дете:
Образователни цели в ранна детска възраст:
детето се интересува от околните предмети и активно взаимодейства с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от действията си;
използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжица, гребен, молив и др.) и знае как да ги използва. Притежава основни умения за самообслужване; стреми се да демонстрира самостоятелност в битовото и игровото поведение; има активна реч, включена в комуникацията; може да задава въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки;
стреми се да общува с възрастните и активно им подражава в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;
проявява интерес към стихове, песни и приказки, разглеждане на снимки,
стреми се да се движи към музиката;
реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;
Детето има развита груба моторика, стреми се да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.).
Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:
детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателна и изследователска дейност, проектиране и др.; умее да избира своята професия и участници в съвместни дейности;
детето има положително отношение към света, към различните видове работа, другите хора и себе си, има чувство за самоуважение; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на самоувереност, опитва се да разрешава конфликти;
детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта; детето познава различни форми и видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;
детето владее доста добре устната реч, може да изрази своите мисли и желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изказване в ситуация на общуване, може да идентифицира звуците в думите, детето развива предпоставките за ограмотяване;
детето има развити груби и фини двигателни умения; той е подвижен, издръжлив, владее основни движения, може да контролира и управлява движенията си;
детето е способно на волеви усилия, може да следва социалните норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;
детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствените връзки и се опитва самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава и експериментира. Има основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведения на детската литература, има основни познания за живата природа, природни науки, математика, история и др.; детето е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.
4.7. Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за образователна дейност у децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното им образование.
4.8. Ако програмата не обхваща старша предучилищна възраст, тогава тези изисквания трябва да се разглеждат като дългосрочни насоки, а непосредствените цели за усвояване на програмата от учениците - като създаване на предпоставки за тяхното изпълнение.

Край на документа
**********************************************************************************************************************

Вера Спиридонова
Общообразователна програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

IN в съответствие с Федералния закон„За образованието в Руската федерация“ програмипредучилищното образование, осъществявано от образователни организации, трябва отговарят на федералните държавни образователни стандартиПРЕДИ да влезе в сила законът, т.е. още през септември 2013 г., трябваше, както се казва в закона, да работим по нов начин.

Но има и друга дата, 1 януари 2014 г., която със Заповед от 17 октомври 2013 г. № 1155 „Относно одобрението GEF ДО» определена като дата на отмяна на съществуващия преди това FGT към структурата на OOP DO и влизане в сила GEF ДО. В същото време Рособранадзор обръща внимание в писмото си от 07.02.2014 г. на член 108, част 5 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“, според който наименованията и уставите на учебните заведения подлежат на корекция кореспонденцияс този федерален закон не по-късно от 01.01.2016 г. и подчертава недопустимостта на изисквания от организации, извършващи образователни дейности в програмипредучилищно образование за непосредствено изпълнение на техните нормативни документи и образователни програми в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти DO в условията на непълен цикъл на изпит и формиране на регистър на приблизително основно образование програми.

По този начин периодът на преход на предучилищната образователна институция към GEF ДО, считано от датата на вписване в регистъра на поне един образцов учебен имот, преминал прегледа, до не по-късно от 01.01.2016 г.

Възниква въпросът: На какви нормативни документи и/или методически препоръки може да се разчита при съставяне или изменение на ООП ДО?

Причина за развитие (промени) OOP DO е изключително GEF ДО. Приблизително програмиПРЕДИ след полагане на изпита за съответствие с федералните държавни образователни стандарти DO и последващото включване във Федералния регистър на EPP може да се използва като насока или методологична основа за разработване на OOP DO. Новото е основното програмаможе да не включва приблизително програма, но разработен самостоятелно (това право е определено от закона)и тогава трябва да се представи подробно. Ако вашият любим приблизителен програмаще бъде включен във федералния регистър - тогава детската градина ще може просто да се позовава на него, т.е. ще може да го издаде под формата на връзка към подходящоПримерна програма (клауза II.8).

програмасе състои от две части:

1) задължителна част (това е сложната част програми) ;

2) части, образувани от участници в образователния процес (това са частичните програми, които учителите могат да избират от съществуващите или да разработват самостоятелно).

Обхват на задължителната част Програмисъставлява поне 80% от времето, необходимо за изпълнение Програми, а частта, формирана от участници в учебния процес - не повече от 20% общ обем на програмата.

програмасе състои от задължителна част и част, образувана от участниците в образователните отношения.

И двете части се допълват и са необходими.

Обем на задължителната част Програмитрябва да бъде поне 60% от неговата общ обем, а частта, формирана от участници в образователните отношения - не повече от 40%

Структура на основното образование Федерални държавни образователни стандарти програмивключва само три основни раздел:

1) цел,

3) организационни.

Всеки раздел отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователния процес.

Виждаме, че Държавният стандарт предлага специфична опция за изготвяне Програми. И още в първия раздел планираме резултатите, които бихме искали да видим при децата.

1. Обяснителна бележка (възрастови и индивидуални характеристики на контингента на децата, отглеждани в образователна институция; приоритетни области на дейност на образователната институция за осъществяване на основно предучилищно образование; цели и задачи на дейността на образователната институция за изпълнение на основен общо образованиепрограми за предучилищно образование; особености на образователния процес (национално-културни, демографски, климатични и други); принципи и подходи за формиране на Програмата).

2. Организацията на децата в образователна институция включва (ежедневна организация на живота и дейностите на децата, в зависимост от тяхната възраст и индивидуални характеристики и социалния ред на родителите, осигуряващи личностно ориентирани подходи към организацията на всички видове детски дейности;проектиране на учебния процес в съответствиес контингента на учениците, техните индивидуални и възрастови особености) режим на престой

1. Целевият раздел включва

1.1. Обяснителна бележка, разкриваща целите и задачите на изпълнението Програми, принципи и подходи за формиране на Програмата, значими за разработването и изпълнението Характеристики на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст)

1.2 Планирани резултати от развитието Програми(като се вземат предвид възрастта, индивидуалните особености на развитието на децата с увреждания).

2.1. Разкрива съдържанието на обучението в пет образователни направления.

2.2. Образователни технологии, използвани в работата на детската градина, и точно: форми, методи, методи и средства за изпълнение на Програмата.

Има нов допълнителен раздел, който трябва да показва родителите общообразователна програмав резюме или под формата на презентация.

5. Планирани резултати от усвояване на осн общообразователна програмаПредучилищното образование се разделя на последно и междинно.

6. Система за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от обучението Програми(интегриран подход за оценка на крайните и междинните резултати от развитието Програми)

3. Организационен раздел

3.1. Съдържа рутина и/или ежедневие.

3.2. Модел на учебния процес.

3.3. Характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда.

3.4. Описание на логистиката Pro- грамове: осигуряване на методически материали и средства за обучение и възпитание.

4. Допълнителна секция програмие краткото му представяне, насочено предимно към родители на ученици.

Така че нека обобщим

Общи в програмата:

Запазване на вариативността на предучилищното образование;

Предучилищните образователни институции самостоятелно развиват образователни програма;

- 2 части ООП: задължителни и променливи;

Внедряване програмипрез цялото време на престой на детето в детската градина;

Отчитане на регионалните особености, индивидуалните особености и потребности на детето и родителите;

Комплексен подход;

Основно съдържание на раздели;

Основни видове занимания на децата;

Обучение в процеса на взаимодействие на дете с връстници, възрастни и в самостоятелни дейности;

Основни принципи на изграждане на предметно-развойна среда (предметно-пространствена среда за развитие).

Разлика:

Дефинирани са три групи изисквания (към структурата, към условията за изпълнение на ООП ДО, към резултата);

Променена структура програми, подчертано секции: "Мишена", "значителен", "Организационни"и беше въведен допълнителен раздел „Представяне програми»

Променен съотношение на обемите на програмните части: 60/40 %;

Номерът и името на образователния региони: социално-комуникативно, когнитивно, речево, художествено-естетическо, физическо развитие;

Акцентът е върху подпомагането на социализацията и индивидуализацията на развитието на детето;

Няма строги изисквания към системата за мониторинг;

- "интегративни качества"(т.е. онези качества и свойства, които в своята съвкупност създават индивидуалността на детето) се заменят "мишени"(социални и психологически характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на предучилищна степен)

Според Александър Асмолов „Стандартът на предучилищното образование е преди всичко стандарт за подкрепа на многообразието на детството“.

„Това е стандарт, който позволява на детето да бъде изслушано“, каза Николай Веракса, декан на Факултета по образователна психология в Руския държавен хуманитарен университет. – особено гласът на детето ценен: ако не го чуем, няма да има любопитство, доброволност (способност за овладяване на дейности, инициативност, готовност за промяна. Това е нова стъпка в разбирането на детството.)

Авторите на новия стандарт за предучилищно образование смятат, че реализацията на този проект ще позволи превръщането на детските градини в адекватни институции за предучилищно образование, в които няма да се търси училищно знание.

Основната общообразователна програма е регулаторен и управленски документ на предучилищна институция, характеризиращ спецификата на съдържанието на образованието, особеностите на организацията на образователния процес, естеството на предоставяните образователни и медицински услуги.

Изтегли:

Преглед:

Основна образователна програма за предучилищно образование

Във връзка с последните образователни реформи в Русия предучилищната институция вече трябва да има своя основна образователна програма, която се разработва, одобрява и прилага в образователната институция.

Основната общообразователна програма е нормативен и управленски документ на предучилищна институция, характеризиращ спецификата на съдържанието на образованието, особеностите на организацията на образователния процес, естеството на предоставяните образователни и медицински услуги.

Той трябва да се прилага в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, както и като се вземе предвид съответната приблизителна основна образователна програма за предучилищно образование.

Програмата трябва да показва:

• как, като се вземат предвид специфичните условия, предучилищна образователна институция от всякакъв тип създава свой собствен нетрадиционен модел за организиране на обучението, образованието и развитието на деца в предучилищна възраст
• какви педагогически технологии на обучение се използват при работа с деца
• как се отчитат техните индивидуални особености, интереси и възможности
• Как се повишава мотивацията за образователна дейност на учениците в предучилищна възраст?

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт О, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155, регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 14 ноември 2013 г., регистрационен номер 30 384, Основната образователна програма на предучилищното образование се състои от две части:

1. Задължителна част(поне 60%). Пълна програма=приблизителна основна образователна програма.

Тази част от програмата предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълващи се образователни области:

• социално и комуникативно развитие
• когнитивно развитие
• развитие на речта
• художествено и естетическо развитие
• физическо развитие

1. Част, формирана от участници в образователните отношения(не повече от 40%) частични програми.

Тук трябва да бъдат представени програми, избрани или самостоятелно разработени от участници в образователни отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, видове дейности и културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи и форми за организиране на образователна работа .

Тук е важно да запомните, че при 12-часова предучилищна подготовка се отделят 2 часа за сън, така че 100% от времето, когато се изпълнява програмата, оставя 10 часа за престой на децата в детската градина.

СТРУКТУРА НА ПРОГРАМАТА:

Програмата включва три основни раздела:

• Мишена
• Смислено
• Организационни

Всяка от тях отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.

1. Целеви раздел включва обяснителна бележка с целите и задачите на програмата, принципите и подходите за формиране на програмата, характеристики, важни за развитието на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст. Отразени са и планираните резултати от усвояването на програмата (те определят изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование за целеви насоки в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователния процес)

1. Раздел със съдържание (общо съдържание на програмата, осигуряващо пълноценно развитие на децата)- описание на образователните дейности в съответствие с областите на детското развитие, представени в пет образователни области, описание на променливи форми, методи, методи и средства за изпълнение на програмата, като се вземе предвид възрастта. Описание на образователните дейности за професионална корекция на нарушенията в развитието на децата, ако тази работа е предвидена от програмата. Трябва да бъдат представени: характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики, методи и насоки за подкрепа на детската инициатива, характеристики на взаимодействието на учителския екип със семействата на учениците, други характеристики на съдържанието на програмата, най-много значими от гледна точка на авторите на Програмата

1. Организационен разделПрограмата включва: описание на материално-техническата поддръжка на програмата, предоставяне на методически материали и средства за обучение и образование, ежедневие и рутина, характеристики на традиционни събития, празници, събития, характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена заобикаляща среда

Програмата е изградена на следните принципи:

1. Принципът на обучението за развитие, според който основната цел на предучилищното образование е развитието на детето
2. Принципът на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата трябва да съответства на основните принципи на психологията на развитието и предучилищната педагогика и в същото време да може да се прилага в масовата практика на предучилищното образование)
3. Принципът на интегриране на съдържанието на предучилищното образование в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области. Интеграцията трябва да се осъществява на ниво съдържание и задачи на психолого-педагогическата работа, чрез организиране и оптимизиране на образователния процес, както и интегрирането на видовете детски дейности.
4. Комплексен тематичен принцип на изграждане на учебния процес

След одобрение на Програмата е необходимо да се публикува кратка презентация на сайта за родители на ученици за преглед.

Анастасия Вербицкая
Същността на основната образователна програма на предучилищна образователна институция

Въведение

Развитието на съвременното общество поставя нови изисквания предучилищни образователни институции, да организира учебно- учебен процес, избор и обосновка на съдържанието на осни частично обучение програми, резултатите и ефективността от тяхната дейност, подбора и обучението на преподавателския състав.

Следователно обективно образователни институцииналагат се нови изисквания за осигуряване на стабилното им функциониране и развитие. Оптималният механизъм за осигуряване на тези процеси е разработването и прилагането на него образователна програма.

1. Същността на основната образователна програма на предучилищна образователна институция

Образователната програма на предучилищна образователна институция е една от основните основание за лицензиране образователен (законни представители).

Проектиран според изискванията основенрегулаторен документи: Закон на Руската федерация "Относно образование» и Примерния правилник за предучилищна образователна институция, в съответствие с временните държавни стандарти в областта предучилищна грижа и образованиеи е задължителен нормативен документ, разработен и въведен в съответствие с клауза 5, чл. 14 Закон на Руската федерация "Относно образование» , "всеки образователна институция самостоятелно» .

В съответствие с клауза 6, част 1 от Федералния закон от 29 декември 2013 г. № 273-FZ, Федералната държава образователен стандарт на предучилищното образование.

Този федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование(Стандартен)е набор от задължителни изисквания за Предучилищно образование.

Стандартът урежда отношенията в областта образование, възникнали по време на изпълнението образователна програма за предучилищно образование.

Образователнидейности се извършват предучилищни организации, индивидуални предприемачи, както и родители (законни представители).

IN базаСтандартът установява принципите за запазване на уникалността и присъщата ценност на детството, хуманистичния характер на отношенията между възрастни и деца, уважение към личността на детето, прилагане Програми под формата на игра. Възрастен и дете са равноправни участници учебен процес.

Стандартът отчита индивидуалните потребности на детето, възможностите за развитие Програмина различни етапи от изпълнението му. Стандартът включва изисквания към структурата Програма и нейния обем.

Новият стандарт гарантира равни възможности за получаване Предучилищно образованиеза всяко дете, като се вземат предвид индивидуалните му особености.

програмаопределя организацията и съдържанието образователенпроцес и е насочен към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата.

В съответствие с параграф 5 на чл. 14 от Закона на Руската федерация № 32661 " образование" съдържание обучението в конкретна образователна институция се определя от образователната програма(образователни програми, одобрени и въведени с настоящето институция независимо. Основна образователна програмав държавно акредитиран учебно заведение се развива на оснсъответен приблизителен образователни програми. Тя трябва да гарантира, че учениците постигат (ученици)резултати от развитието основни образователни програми, установен от съответното федерално правителство образователни стандарти.

2. Структура и съдържание основна образователна програма на предучилищна образователна институция

Образователната програма определя: цели и приоритетни области обучение в конкретна институция; конкретни задачи на определен етап от дейността институции; комплект образователни програми– сложни и частични; комплект допълнителни образователни програми, взаимосвързани със задължително и променливо обучение програми; особености на организацията на учебния процес и работния график предучилищна образователна институция; използването на нетрадиционни форми на обучение и образованиедецата и новите педагогически технологии; учебно-методическа база, която осигурява въвеждането на нетрадиционни дисциплини; система от аналитични и диагностични техники, които осигуряват валидност на програмата.

Основна общообразователна програмасе състои от две секции: "Задължителна част"и „Частта, образувана от участниците учебен процес“, всяка от които включва целеви, съдържателен и организационен компонент.

Задължителната част разглежда възрастта и индивидуалните характеристики на контингента от деца, отглеждани в детската градина, информация за квалификацията на учителския персонал и семействата на учениците, съдържанието учебен процес, приоритетна област на работа предучилищна, цели и задачи на дейностите на детската градина за изпълнение, характеристики образователенпроцес в детската градина, принципи и подходи за формиране общообразователна програма на предучилищна институция, организация на престоя на децата в детската градина, модел учебен процес, система за физическо възпитание, закаляване и развлекателни дейности, съдържанието на психологическата и педагогическата работа за овладяване образователни области, цели. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателни, организационни. Всеки от тях отразява задължителната част и частта, формирана от участниците образователни отношения.

Структура Образователна програма на предучилищна образователна институция, изглежда така начин:

Раздел I: Предназначение предучилищна образователна институциясредства за нейното изпълнение. Този раздел отразява приоритетните области на дейност предучилищна. И също така разкриват основенсредства за изпълнение Предучилищно образование, сред които считаме следното: Харта на предучилищна образователна институция, образователендейности в съответствие с лиценза на предучилищната образователна институция, разработването от ученици на „Задължителна минимална поддръжка Предучилищно образование“, овладяване на учениците основна общообразователна програмаи комплекс от частичен програми, овладяване от учениците на позицията на субект в дейностите на децата, предоставяне на възможност на родителите на учениците да изберат режим на престой в предучилищна образователна институция и предоставяне на съвети по въпроси обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, осигуряване на благоприятен психологически климат в предучилищните образователни институции, развитие и подобряване на учебната среда, висок професионализъм на учителите, развитие на методическите услуги в предучилищните образователни институции.

Раздел II: Описание "модели"завършвам предучилищна образователна институция. Този раздел определя характеристиките на развитието на личността на дете-възпитаник предучилищна. Разкрива придобитите умения и способности през целия период на престой в предучилищната образователна институция.

Раздел III: Цел и задачи на учеб учебен процес. Този раздел разкрива мисията, целите, целите предучилищна, както и очакваните резултати от предучилищната образователна институция.

Раздел IV: Общообразователни програми на предучилищна образователна институцияи тяхното методическо осигуряване. Този раздел изброява сложни и частични програми за предучилищно образование, както и педагогическите технологии, използвани в образователните образователен процес на предучилищна образователна институция.

Раздел V: Характеристики на организацията на учебното учебен процес. Този раздел съдържа учебната програма, характеристиките на образователните дейности в съответствие с приоритетните области на предучилищната образователна институция, ежедневието, както и традициите на предучилищната образователна институция в работата с деца, учители и родители. Този раздел подлежи на големи промени, така че всяка година педагогическият съвет приема промени в Образователна програма, с която се утвърждават промени в учебния план за текущата година.

Раздел VI: Критерии и индикатори за изпълнение образователна програма. За оценка на ефективността на образователната образователенучителите трябва да имат ясни насоки за процеса. Следователно шестият раздел ще съдържа система от показатели за развитие на деца от всички възрастови групи във всички раздели на комплекса програми.

3. Цели и задачи програмив съответствие с федералните държавни образователни стандарти

Мишена основна общообразователна програма- осигуряване на социален успех на детето, като се вземат предвид неговите възрастови и индивидуални особености.

Въз основа на целта програми, педагогически персонал на предучилищна образователна институция основенЦелта на работата му е да създаде благоприятни условия за пълноценен живот на детето предучилищно детство, образуване Основиосновна лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигуряване на безопасност на живота дете в предучилищна възраст.

Задачи:

Развитие на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето;

Опазване и укрепване на детското здраве;

Формиране на ценностно отношение към здравословното начин на живот;

Подготовка на детето за живот в съвременното общество;

Формиране на универсални предпоставки за образователна дейност, осигуряващи готовността на детето за училище, необходими и достатъчни за усвояване основна образователна програма на основното общо образование;

Взаимодействие със семействата на децата за осигуряване на пълноценно развитие на децата;

Извършване на необходимата корекция на недостатъците във физическите и (или)умствено развитие на децата;

Формиране у детето на съзнателно правилно отношение към природните явления и обекти, които го заобикалят и с които се запознава предучилищно детство;

Създаване на атмосфера в групите на хуманно и приятелско отношение към всички ученици, което им позволява да растат общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и креативност.

Цели и задачи програмипринципи и подходи към формирането програмизначими за развитието характеристики на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца от ранна и предучилищнавъзрастта е описана в обяснителната бележка.

Заключение

Така, Образователната програма на предучилищна образователна институция е една от основнитенормативни документи, регулиращи неговата жизнена дейност. Заедно с Хартата служи основание за лицензиране, сертификация, акредитация, промени в бюджетното финансиране, организиране на платени образователенуслуги в съответствие със социалната поръчка на родителите (законни представители).

Работна практика предучилищни образователни институции, анализът на литературата по този въпрос даде възможност да се идентифицира проблемът с двусмисленото разбиране на целта, структурата и съдържанието на този документ. Най-често срещаното погрешно схващане е, че образователна програмачесто идентифицирани с образователни програма, реализирани по един или друг начин предучилищна институция.

Библиография

1. Федерален закон на Руската федерация „За образованиев Руската федерация" от 29 декември 2012 г. N 273-FZ, с изменения и допълнения. (изменен на 4 юни 2014 г. N 148-FZ)

2. Заповед на министерството образованиеи науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За утвърждаване на федералната държава образователен стандарт за предучилищно образование„с приложението на Федералните държавни образователни стандарти

3. Заповед на министерството образованиеи науката на Руската федерация „Редата за организиране и провеждане на образователни дейности в основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование“ от 30 август 2013 г. № 1014

4. Бахолдина О. И. Възпитател в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образование. / О. И. Бахолдина. – Острогожск. – 2014. – 176 с.

5. Макарова А. Основна образователна програма на предучилищна институция: бърза справка // Ресурси образование. – No 2. – 2015. – С. 2-6

6. Скоролупова О. А. “ Образователна програма на предучилищна образователна институция» – М.: LLC "Издателство Скрипториум", 2014.

Основната образователна програма на предучилищна образователна институция е програма, която определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование -

Основните цели на Програмата: q създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на децата в предучилищна възраст; q формиране на основите на основната култура на индивида; q цялостно развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености; q подготовка за живот в съвременните общества; q формиране на предпоставки за образователна дейност; q осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.

Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за структурата на образователната програма за предучилищно образование: q Общи изисквания за образователната програма q Общи изисквания за съдържанието на образователната програма q Общи изисквания за структурата и разделите на образователната програма

Образователната програма на предучилищна образователна институция включва две части: 1. Задължителна част (60%) - предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълнителни образователни области 2. Част, формирана от участници в образователния процес (40% ) - съдържа избраните и самостоятелно разработени от участниците в обучението връзки Програми, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, видове дейности и културни практики (частични образователни програми), методи, форми на организация на образователната работа.

Образователната образователна програма включва следните раздели: q Целеви q Организационни q Съдържателни q Допълнителни

Обяснителна бележка q Цели и задачи на изпълнението на Програмата; q Принципи и подходи за формиране на Програмата; q Характеристики, значими за разработването и прилагането на Програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст.

Планирани резултати от усвояване на програмата: q Планирани резултати от усвояване на задължителната част от програмата. q Планирани резултати от усвояването на частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуални траектории на развитие) на децата, както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания.

II. Съдържание на образователната програма на предучилищните образователни институции: q Образователни дейности на предучилищни образователни институции в образователни области (като се вземат предвид използваните променливи примерни основни образователни програми за предучилищно образование и учебни помагала, които осигуряват прилагането на това съдържание) q Вариативни форми, методи, методи и средства за изпълнение на програмата (като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси) q Образователни дейности за професионална корекция на нарушенията в развитието на децата

Съдържанието на Програмата трябва да осигури развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и да обхваща следните структурни единици, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата – образователни области: 1. Социално и комуникативно развитие 2. Когнитивно развитие 3. Развитие на речта 4. Артистично развитие Естетическо развитие 5. Физическо развитие

Образователни дейности на предучилищни образователни институции в образователни области Задължителната част на раздела съдържа: а) характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики; б) начини и насоки за подпомагане на детската инициативност; в) особености на взаимодействие между преподавателския състав и семействата на учениците;

Образователни дейности на предучилищни образователни институции в образователни области Частта, образувана от предучилищните образователни институции, включва: - различни направления, избрани от участниците в образователните отношения измежду частични и други програми и създадени от тях самостоятелно. Тази част от Програмата отчита образователните потребности, интереси и мотиви на децата, членовете на техните семейства и учителите и по-специално може да се фокусира върху: - спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователните дейности навън; - подбор на онези частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив; - установени традиции на предучилищните образователни институции.

Образователни дейности за професионална корекция на нарушенията в развитието на децата и приобщаващо образование q Цели и задачи на корекционната работа и приобщаващото образование. q Специални образователни условия за корекционно-възпитателна работа и приобщаващо образование

Цели и задачи на корекционната работа и приобщаващото образование: q осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата; q усвояване на програмата от деца с увреждания; q разностранното им развитие, съобразено с възрастовите и индивидуалните особености и специалните образователни потребности, социална адаптация.

Специални образователни условия за корекционна работа и приобщаващо обучение. qмеханизми за адаптиране на Програмата към тези деца; q използването на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и учебни материали; qпровеждане на групови и индивидуални корекционни занимания и квалифицирана корекция на отклонения в развитието; q специални условия за обучение на деца с увреждания.

III. Организационна част на образователната институция за предучилищно образование Материално-техническо осигуряване на програмата: q Предоставяне на учебни материали и средства за обучение и възпитание. q Ежедневие и рутина. q План за провеждане на празници и събития. q Характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда.

IV. Допълнителен раздел на Програмата за предучилищно образование Кратко представяне на Програмата q Възрастови и други категории деца, за които е насочена Програмата за предучилищна подготовка, включително категории деца с увреждания, ако Програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца; q Използвани частични програми; q Характеристики на взаимодействие

Частични програми в предучилищни образователни институции: q Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст” от Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина и др.; q - „Млад еколог” от С. Н. Николаева; q - „Аз съм мъж“ от С. А. Козлова; q - „Програма за развитие на речта за деца в предучилищна възраст“ от О. С. Ушакова.