Ігри з психологом у доу. Картотека психологічних ігор формування товариськість, створення позитивних емоцій

Тренінг для дошкільнят «У краю гарного настрою»

Опис матеріалу: використання у роботі з дітьми методу кольороасоціації для визначення свого емоційного стану, подальша стабілізація емоційного стану доступними для дошкільнят засобами.

Матеріал розрахований на дітей дошкільного віку, буде корисним для педагогів-психологів дитячих садків.

Ціль- Корекція емоційного стану доступними для дітей дошкільного віку засобами.

Завдання:

Освітні:

Вчити дітей визначати та оцінювати свій емоційний стан, а також адекватно реагувати на емоційний стан інших людей;

Закріпити поняття «настрій»;

Вчити дітей свідомо регулювати свою поведінку та емоційний стан, знайомити дітей із різними способами коригування свого стану;

Навчати прийомам саморозслаблення, зняття психом'язової напруги.

Розвиваючі:

Розвивати самоконтроль та саморегуляцію щодо свого емоційного стану;

Розвивати інтерес дітей до вивчення самих себе;

Розвивати навички спілкування та адекватної оціночної діяльності;

Розвивати навички релаксації,

Розвивати міжпівкульну взаємодію, уважність.

Виховні:

Виховувати позитивне ставлення до себе та навколишнього світу;

Підвищувати соціальну компетентність;

Створювати позитивний емоційний настрій;

Сприяти згуртуванню дитячого колективу.

Матеріал: картки 8 кольорів (червоний, синій, жовтий, зелений, малиновий, сірий, коричневий, чорний), клубок, ватман, олівці, воскова крейда, фломастери; магнітофон, аудіозаписи.

Хід заняття:

1. Вступ.

Мета: створення мотивації, налаштованість на спільну діяльність.

Кожен знає без сумніву,

Що таке настрій?

Іноді ми веселимось,

Іноді нудьгуємо ми,

Часто хочеться підбадьоритися,

Але буваємо і сумні.

Дуже дивне явище

Зміна настрою.

Всім хлопцям важливо знати,

Що не варто сумувати.

Швидше збираємось -

У край чудовий вирушаємо!

Сьогодні ми побуваємо в краю гарного настрою.

2. Гра «Різнокольоровий настрій»

Ціль: відстеження свого емоційного стану, настрою.

Раз, два, три, чотири, п'ять – починаємо ми грати!

Зараз я навчу вас розфарбовувати свій настрій. Я відкрию вам такий секрет. Виявляється, кожен настрій має власний колір. Подивіться – у мене є різнокольорові картки. Ми розкладемо їх по колу. Вийшла квітка-восьмиквіточка - квітка настроїв. Кожна пелюстка - різний настрій:

червоний- бадьорий, активний настрій -

хочеться стрибати, бігати, грати у рухливі ігри;

жовтий- веселий настрій -

хочеться радіти всьому;

зелений- Товариський настрій -

хочеться дружити з іншими дітьми, розмовляти та грати з ними;

синій- спокійний настрій -

хочеться спокійно пограти, послухати

цікаву книгу, подивитися у вікно;

малиновий- мені важко зрозуміти свій настрій, і не надто хороший, і не надто поганий;

сірий- нудний настрій -

не знаю чим зайнятися;

коричневий- сердитий настрій -

я злюся, я скривджений;

чорний- сумний настрій -

мені сумно, я засмучений.

Ми відправимо клубочок по колу і кожен із вас скаже, якого кольору зараз його настрій. Я почну, а ви продовжите.

Діти позначають кольором свій настрій.

Дякую, мені дуже приємно, що у багатьох із вас зараз гарний настрій. А тим хлопцям, у кого воно не дуже гарне, ми зараз допоможемо.

3. Гра «Радісна пісенька»

Ціль: позитивний настрій, розвиток почуття єдності

У мене в руках клубочок. Я зараз обмотаю нитку навколо пальця і ​​передам клубочок своєму сусідові праворуч Дімі та заспіваю пісеньку про те, як я рада його бачити - «Я дуже рада, що Діма в групі є…».

Хто клубочок отримує, обмотує нитку навколо пальця і ​​передає його наступній дитині, що сидить праворуч від неї, і ми разом (усі, у кого в руках нитка) співаємо йому радісну пісеньку. І так, поки клубочок не повернеться до мене. Чудово!

Клубочок до мене повернувся, він пробіг кругом і всіх нас з'єднав. Наша дружба стала ще міцнішою, а настрій покращився.

4. Танцювальна терапія.

Ціль: зміна емоційного стану музичними засобами, емоційна розрядка, зближення дітей, розвиток уваги, міжпівкульної взаємодії.

Музичні рухи підвищують настрій.

Колись нам сумувати - дружно танцюватимемо.

Коли зазвучить приспів, ми дружно крокуватимемо по колу, а коли почуємо мелодію куплета - швидко знайдемо собі пару і плескатимемо один одному по долонях (двома руками, правою і лівою рукою по черзі).

Звучить пісня «Разом весело крокувати» (муз. В. Шаїнського, сл. М. Матусовського.)

Діти утворюють коло, а потім самостійні пари та танцюють під музику.

5. Вправа на релаксацію.

Мета: навчання методів саморегуляції, зняття психоемоційного напруження.

Радісному настрою допомагає розслаблення.

Сядьте зручніше. Витягніться та розслабтеся. Заплющте очі, погладьте себе по голові і скажіть собі: «Я дуже хороший» або «Я дуже хороша».

Уявіть собі чудовий сонячний ранок. Ви знаходитесь біля тихого чудового озера. Ледве чутно ваше дихання. Вдих видих. Яскраво світить сонце, і ви почуваєтеся все краще та краще. Ви відчуваєте, як сонячне проміння зігріває вас. Ви абсолютно спокійні. Світить сонце, повітря чисте і прозоре. Всім тілом ви відчуваєте тепло сонця. Ви спокійні та нерухомі. Ви почуваєтеся спокійним та щасливим. Ви насолоджуєтеся спокоєм та сонячним теплом. Ви відпочиваєте… Вдих-видих. А тепер розплющте очі. Потяглися, посміхнулись і прокинулись. Ви добре відпочили, у вас бадьорий та веселий настрій, і приємні відчуття не покинуть вас протягом усього дня.

6. Арт-терапевтична вправа «Чудовий край»

Мета: вираження почуттів та емоцій через спільну образотворчу діяльність, згуртування дитячого колективу.

А зараз давайте разом

Намалюємо край чудовий.

Дітям пропонується виконати спільний малюнок на великому аркуші паперу, який розстеляється прямо на підлозі. Тема малюнка "Чудовий край". Попередньо на аркуші малюються деталі та невеликі лінії. Діти малюють незакінчені зображення, «перетворюють» їх у будь-що. Спільне малювання супроводжується звуками природи.

7. Вправа «Сухий душ»

Мета: створення та збереження позитивної установки.

Дуже шкода нам розлучатися,

Але настав час прощатися.

Щоб нам не сумувати,

Треба сухий душ прийняти.

Дітям пропонується пройти через «сухий душ».

Відчуйте, як різнокольорові цівки стосуються вашого обличчя та рук. Усі печалі, образи, нудьга та смуток залишаються позаду. А ви заряджаєтесь бадьорістю, активністю, радістю. Заряд гарного настрою, набутий у чудовому краю, збережеться у вас надовго.

Пропоновані ігри та вправи цікаві та доступні для дошкільнят з різним рівнем підготовленості.

Ігри, що розвивають комунікативні навички

Зрозумій, якщо зможеш

Розвиваємо спостережливість, вміння сприймати невебральні сигнали, увагу

Опис:ця командна гра розрахована на велику кількість учасників.

На початку гри вибирається ведучий, який розпочинатиме перший раунд. Всі інші учасники вишиковуються в одну лінію. Коли хлопці вишикувалися, ведучий бере в руки іграшку і починає ходити за ними, намагаючись комусь із них вкласти її в руки. Той учасник, якому він таки віддасть, повинен одразу вибігти з ладу. У цей час решта учасників повинна уважно стежити за ведучим, оскільки їм потрібно буде зловити гравця, в руках якого виявиться іграшка. Причому зробити це вони мають, не виходячи за межі лінії. Якщо їм вдається зловити учасника, що втікає, то він повинен повернутися на своє місце. Якщо цьому гравцеві таки вдалося втекти, він стає провідним, тоді як попередній посідає його місце.

Якийсь невеликий предмет, який можна передавати з рук в руки (це може бути м'ячик або будь-яка інша іграшка).

Розслідування

Розвиваємо увагу, пам'ять, комунікативні та аналітичні здібності, спостережливість

Опис: всі учасники заплющують очі, а ведучий вибирає одного з них і ставить його за фіранку Потім усі розплющують очі, і ведучий пояснює завдання. Діти повинні дізнатися, хто за завісою (або просто проаналізувати, кого серед них не вистачає). Потім вони повинні згадати якнайбільше деталей його зовнішнього вигляду (колір очей, волосся, у що він одягнений, яка у нього зачіска і т. д.), тобто повинні дати якомога точніший його портрет.

Коли хлопці висловлять усі свої припущення, захований за фіранку гравець може вийти, а решта побачить, наскільки точним був їх опис.

Якщо учасники гри зовсім маленького віку, правила гри можна пояснити до того, як вони заплющать очі. Так пні зможуть вже цілеспрямовано проаналізувати зовнішність один одного та запам'ятати набагато більше деталей.

Матеріали та наочні посібники для гри

Фіранка.

Весела сороконіжка

Розвиваємо комунікативні здібності координацію, увагу, спостережливість

Опис:у цій грі беруть участь як мінімум 6 осіб. Більшість гравців тільки вітається.

Всі учасники повинні стати один за одним і покласти руки на плечі, що стоїть попереду. Гравець, який виявиться першим, буде напрямним та ведучим. Хлопці повинні спостерігати за ведучим і йти строго його слідами. За допомогою музики можна прискорювати та уповільнювати рух. Якщо хлопці справляються із цим завданням, його можна ускладнити. Ведучий може показувати не тільки напрям, а й якісь хитромудрі рухи. Наприклад, стрибки на одній нозі, пересування в ритмі ламбади (у цьому допоможе музика), якісь маніпуляції руками тощо. Ті учасники, які не впоралися із завданням, вибувають із ланцюжка.

Матеріали та наочні посібники для гри

Весела музика.

Хто твій друг?

Розвиваємо комунікативні навички, увага

Опис: ця гра розрахована на тривале проведення Вона може тривати цілий вечір, день або кілька днів і поєднуватись з іншими іграми. У ній можуть активну участь навіть дорослі.

Перед початком гри потрібно записати імена всіх учасників на окремих папірцях. Поруч потрібно підписати ту роль, яку людина, яка витягла цей папірець, гратиме по відношенню до того, хто на ній позначений. Це може бути закоханий, друже, мамо. Потім усі учасники мають витягнути собі ім'я таємного друга. Його ім'я не можна озвучувати, тому що ніхто інший не повинен цього знати.

Після цього кожен учасник гри повинен поводитись по відношенню до таємного друга так, щоб він зміг здогадатися, яку роль грає його партнер. Стежити за своєю поведінкою потрібно протягом усієї гри.

Матеріали та наочні посібники.

Чистий аркуш паперу, олівець.

Лісові брати

Розвиваємо комунікативні, артистичні здібності, увагу.

Гра сприяй спілкуванню та взаєморозумінню дітей

Опис: на початку гри серед учасників розподіляються ролі Це можуть бути певні звірі (заєць-іменинник, брехня-лисиця, ведмідь-захисник і т. д.), характерні казкові персонажі (Незнайка, Мальвіна, Буратіно, Знайка, Бармалей). Гравцям можна просто дати імена, що відображають їх позитивні та негативні людські якості (добрий, злий, товариський і т. д.).

Коли ролі будуть розподілені, потрібно докладно пояснити хлопцям, що вони повинні протягом всієї гри поводитися так, як поводився б у цій ситуації їхній персонаж. Якщо дівчинка грає роль Мальвіни, вона, як і її героїня, протягом усієї гри має бути гостинною та доброзичливою (буде краще, якщо таку роль отримає скромна та непомітна дівчинка). Якщо хлопчик грає роль Буратіно, він повинен всім ставити питання, бути трохи нав'язливим. Подібним чином необхідно розібрати та проаналізувати всі ролі.

Роздавати треба ролі тих персонажів, котрі знайомі хлопцям. Бажано, щоб вони були повною протилежністю характеру дитини. Ведучий має спостерігати за грою.

Якщо у когось із хлопців роль не виходить, її необхідно ще раз проаналізувати чи змінити.

Матеріали та наочні посібники для гри

Негучна весела музика.

➢ У цій грі немає переможців та переможених. Вона ідеально підходить для свят, її можна використовувати як першу ознайомлювальну.

Поміняйся місцем

Розвиваємо комунікативні навички, увагу, координацію, аналітичні здібності

Опис: ця гра підходить для початкового знайомства Вона допомагає налагодити контакт між дітьми, сприяє виникненню неформальної ситуації.

Всі учасники, крім одного (він буде першим ведучим), повинні сісти на стільці. У цей час ведучий має назвати якусь ознаку, спільну для всіх (або для деяких) учасників. Це може бути колір волосся, статева приналежність, деталі гардеробу та ін. При цьому мета ведучого — самому встигнути зайняти стілець, що звільнився. Той учасник, який не встиг сісти на стілець, стає новим ведучим. Він має назвати нову якість, здатну об'єднати кількох учасників. Тепер за командою вони мають помінятися місцями.

Для ведучого важливо робити повідомлення раптово, щоб самому встигнути зайняти місце.

Матеріали та наочні посібники для гри

Стільці для кожного учасника, окрім одного.

Ігри, що розвивають моральні та вольові якості особистості

Допоможи дідусеві!

Вчимо дитину уважному ставленню до оточуючих її людей, довірі один до одного, зосередженості

Опис:ведучий пропонує учасникам розділитися на пари і з'ясувати, хто з них відіграватиме роль дідуся, а хто йому допомагатиме. Потім «дідусям» зав'язують очі (дітям треба пояснити, що «дідусь» дуже погано бачить) і з рештою хлопців вигадують маршрут, яким потрібно буде провести «сліпого дідуся». Буде краще, якщо доведеться обходити дерева, кущі на природі або якісь меблі в квартирі. Пари встають на старт і по свистку ведучого вирушають у дорогу. Переможцем вважається та пара, яка швидко і без помилок подолає цей шлях.

Гру можна ускладнити правилом, згідно з яким до «діда» не можна буде торкатися, а керувати його рухом можна лише словами.

Матеріали та наочні посібники для гри

Секундомір, тиха музика.

Заборонені слова

Розширюємо словниковий запас решка, розвиваємо увагу. цілеспрямованість, хорошу і швидку реакцію, впевненість у собі

Опис:вибираються слова, які вважатимуться забороненими (наприклад «так» і «ні»). Сама гра відбувається у формі розмови. Учасники ходять по кімнаті та намагаються один з одним завести розмову.

Головна мета – домогтися від суперника того, щоб він вимовив одне із заборонених слів. Той, хто порушив заборону, вважається таким, що програв, і віддає один жетон тому, хто поставив це каверзне питання.

У того, хто розмірковує над питанням більше 1 хвилини, теж забирається жетон. Той, хто втратив усі жетони, вважається таким, що вибув з гри.

Матеріали та наочні посібники для гри

П'ять жетонів для кожного учасника гри (як жетони можна використовувати намистини, гудзики або інші невеликі предмети).

Що мені подобається і що не подобається

Вчимо хлопців адекватно оцінювати себе та оточуючих, вмінню тактовно висловлювати свою думку про іншу людину, навіть якщо вона не дуже симпатична; розвиваємо аналітичні здібності, впевненість у собі

Опис: гра буде своєчасною, якщо ви помітили, що хтось із дітей почав комплексувати з якогось приводу та замикатися у собі.

Кожному учаснику дається аркуш паперу та олівець (буде краще, якщо спочатку в цій грі братиме участь невелика кількість дітей). Кожен лист підписується і ділиться на 2 колонки: у першій хлопці виписують ті якості, які кожному з них подобаються, у другій — якості, які не подобаються. Потім ці листочки збирають та роздають іншим хлопцям. Вони на звороті цього листка виписують ті позитивні та негативні якості, які, на їхню думку, має господар цього листка.

Потім листи здають ведучому (дорослому). Він зачитує ці записи, усі разом аналізують їх. Так з'ясовується, які позитивні та негативні якості справді є в кожній дитині, а які вона сама собі вигадала.

Матеріали та наочні посібники для гри

Листи чистого паперу та олівці за кількістю учасників.

«Клубочок» (для дітей з 4 років)

Гра корисна у компанії малознайомих дітей. Діти сідають у коло, ведучий, тримаючи в руках клубочок, обмотує нитку навколо пальця, ставить будь-яке, що цікавить його питання учаснику гри (Наприклад: «Як тебе звуть, чи хочеш ти зі мною дружити, що ти любиш, чого ти боїшся») .д.), той ловить клубочок, обмотує нитку навколо пальця, відповідає на запитання, а потім задає свій наступному гравцю. Таким чином, наприкінці клубочків повертається ведучому. Усі бачать нитки, що пов'язують учасників гри в одне ціле, визначають, на що фігура схожа, багато чого дізнаються одна про одну, згуртовуються.

Примітка: Якщо ведучий змушений допомагати дитині, що утруднюється, то вона бере при цьому клубочок собі назад, підказує і знову кидає дитині. В результаті можна побачити дітей, які мають труднощі у спілкуванні, у ведучого з ними будуть подвійні, потрійні зв'язки.

«Вітер дме на...» (для дітей 5-10 років)

Зі словами «Вітер дме на...» ведучий починає гру. Щоб учасники гри більше дізналися один про одного, питання можуть бути такими: «Вітер дме на того, у кого світле волосся» все світловолосі збираються в одну купку. «Вітер дме на того, у кого... є сестра», «хто любить тварин», «хто багато плаче», «не має друзів» тощо.

Ведучого необхідно міняти, даючи можливість питати учасників кожному.

"Знайди друга" (для дітей з 5 років)

Вправа виконується серед дітей або між батьками та дітьми. Однієї половині зав'язують очі, дають можливість походити по приміщенню і пропонують знайти і впізнати друга (або свого батька). Дізнатися можна за допомогою рук, обмацуючи волосся, одяг, руки. Потім, коли одного знайдено, гравці змінюються ролями.

"Секрет" (для дітей з 6 років)

Всім учасникам ведучий роздає по «секрету» з гарної скриньки (гудзик, намистинку, брошку, старий годинник і т. д.), кладе в долоню і затискає кулачок. Учасники ходять по приміщенню і, що роз'їдаються цікавістю, знаходять способи умовити кожного показати йому свій секрет.

Примітка: Ведучий стежить за процесом обміну секретами, допомагає найбільш боязким порозумітися з кожним учасником.

«Рукавички» (для дітей з 5 років)

Для гри потрібні вирізані з паперу рукавички, кількість пар дорівнює кількості пар учасників гри. Ведучий розкидає рукавички з однаковим орнаментом, але не розфарбованим приміщенням. Діти блукають по залі. Знаходять свою «пару», відходять у куточок і за допомогою трьох олівців різного кольору намагаються, якнайшвидше, розфарбувати абсолютно однаково рукавички.

Примітка: Ведучий спостерігає, як організують спільну роботу пари, як ділять олівці, як при цьому домовляються. Переможців вітають.

"Качка, качка, гусак" (для дітей з 4-х років)

Учасники гри стають у коло. Ведучий всередині кола. Він ходить по колу, показує рукою і примовляє: «Качка, качка, качка... гуска». Гусак зривається з місця, тікаючи у протилежний від ведучого бік. Їх обох завдання - швидше зайняти місце, що звільнилося. Вся складність гри в тому, що в місці зустрічі повинні взяти один одного за руки, зробити реверанс, посміхнутися і привітати: «Доброго ранку, добрий день, добрий вечір!», а потім знову кинутися вільному місцю.

Примітка: Дорослий стежить, щоб кожен учасник побував у ролі «гуска». Привітання реверанси повинні виконуватися чітко та голосно.

«Сочинимо історію» (для дітей з 5 років)

Ведучий починає історію: «Жили-були...», наступний учасник продовжує, тощо по колу. Коли черга знову доходить до ведучого, він спрямовує сюжет історії, відточує його, робить більш осмисленим, і вправа продовжується.

"Дракон" (для дітей з 5 років)

Гравці стають у лінію, тримаючись за плечі. Перший учасник – “голова”, останній – “хвіст” дракона. "Голова" повинна дотягнутися до хвоста і доторкнутися до нього. «Тіло» дракона нерозривне. Як тільки "голова" схопила "хвіст", вона стає "хвістом". Гра триває доти, доки кожен учасник не побуває у двох ролях.

«Гори лев, ричі; стукай, потяг, стукай» (для дітей з 5 років)

Ведучий каже: Усі ми леви, велика левова родина. Давайте влаштуємо змагання, хто голосніше гарчить. Як тільки я скажу: «Гори, лев, ричі!», нехай лунає найгучніше гарчання»

«А хто може гарчати ще голосніше? Добре гарчіть леви». Потрібно попросити дітей гарчати, якомога голосніше, зображуючи при цьому левову стійку.

Потім усі встають один за одним, поклавши руки на плечі, що стоїть попереду. Це паровоз. Він пихкає, свистить, колеса працюють чітко, у такт, кожен слухає та підлаштовується під сусідів. Паровоз їде по приміщенню у різних напрямках, то швидко, то повільно, то повертаючи, то згинаючись, видаючи гучні звуки та свист. Машиніст на станціях змінюється. Наприкінці гри може статися «аварія», і всі валяться на підлогу.

«Кухарі» (для дітей з 4 років)

Усі встають у коло – це каструля. Зараз готуватимемо суп (компот, вінегрет, салат). Кожен вигадує, чим він буде (м'ясо, картопля, морква, цибуля, капуста, петрушка, сіль тощо). Ведучий вигукує по черзі, що хоче покласти в каструлю. Той, хто впізнав себе встрибує в коло, наступний, стрибнувши, бере за руки попереднього. Поки всі «компоненти» не виявляться у колі, гра продовжується. В результаті виходить смачна, гарна страва – просто смакота.

«Доторкнися до...» (для дітей з 5 років)

Усі граючі одягнені по-різному. Ведучий вигукує: «Доторкнися до... синього!» Усі повинні миттєво зорієнтуватися, виявити в одязі щось синє і торкнутися цього кольору. Кольори періодично змінюються, хто не встиг – ведучий.

Зауваження: Дорослий стежить, щоб торкалися кожного учасника.

«Дружба починаєш із посмішки...» (для дітей з 4 років)

Ті, хто сидить у колі, беруться за руки, дивляться сусідові в очі і дарують йому мовчки найдобрішу, яка є, посмішку по черзі.

"Компліменти" (для дітей з 4 років)

Сидячи в колі, всі беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слів, За щось похвалити. Той, хто приймає киває головою і каже: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплімент своєму сусідові, вправа проводиться по колу.

Попередження:

Деякі діти не можуть сказати компліменту, їм необхідно допомогти. Можна замість похвали просто сказати "смачне", "солодке", "квіткове", "молочне" слово.

Якщо дитина не може зробити комплімент, не чекайте, коли засумує його сусід, скажіть комплімент самі.

«На що схожий настрій?» (Для дітей з 5 років)

Учасники гри по черзі говорять, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій. Почати порівняння краще дорослому: «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку в спокійному блакитному небі, а твій?» Вправа проводиться за колом. Дорослий узагальнює який же сьогодні у всієї групи настрій: сумний, веселий, кумедний, злий і т. д. Інтерпретуючи відповіді дітей, врахуйте, що погана погода, холод, дощ» похмуре небо, агресивні елементи свідчать про емоційне неблагополуччя.

"Будуємо цифри" (для дітей з 6 років)

Гравці вільно рухаються приміщенням. За командою ведучого: «Я рахуватиму до 10, а ви за цей час повинні вибудувати всі разом із себе цифру 1 (2, 3, 5 і т. д.)», діти виконують завдання.

Якщо діти справляються із завданням швидко, то можна вважати швидше, тобто скоротити час побудови.

"Будуємо відповідь" (для дітей з 7 років)

Варіант попередньої гри. Ведучий ускладнює завдання: «Поки я рахуватиму до 10, ви зробите в умі додавання або віднімання і побудуєте з себе всі разом цифру-відповідь. Наприклад: 5 + 2, ви збудуєте 7; 8 – 3, ви збудуєте цифру 5».

"Ворона" (для дітей з 4 років)

Ведучий стоїть у центрі кола, примовляє та імітує політ ворони та обскубування крил.

«Ворона сидить на даху,

Обскубує вона свої крильця.

Сірлалала, сирлалала!

Потім дуже швидко та несподівано:

"А хто раніше сяде?"

"А хто раніше встане?"

Хто запізнився виконати команду, вибуває з гри.

"Є або немає?" (Для дітей з 5 років)

Гравці встають у коло і беруться за руки ведучий у центрі. Він пояснює завдання: якщо вони згодні із твердженням, то піднімають руки вгору та кричать «Так», якщо не згодні, опускають руки та кричать «Ні!»

Чи є у полі світлячки?

Чи є у морі рибки?

Чи є крила біля теляти?

Чи є дзьоб у порося?

Чи є гребінь біля гори?

Чи є двері у нори?

Чи є хвіст у півня?

Чи є ключ у скрипки?

Чи є рима у вірша?

Чи є у ньому помилки?

"Тінь" (для дітей з 5 років)

Один гравець ходить по приміщенню і робить різні рухи, несподівані повороти, присідання, нагинається в сторони, киває головою, махає руками і т. д. Всі інші встають у лінію за ним на невеликій відстані. Вони його тінь і мають швидко і чітко повторювати його рухи. Потім ведучий змінюється.

"Жива скульптура" (для дітей з 6 років)

Учасники вільно стоять разом. Ведучий пропонує одній дитині вийти та прийняти якусь позу, в якій їй зручно стояти. Наступного учасника просять приєднатися до нього якоюсь позою в тому місці, де багато вільного простору, потім до них у своїй позі приєднується третій, потім виходить обережно зі скульптури перший і дивиться на загальну композицію, а четвертий посідає будь-яке порожнє місце у спільній скульптурі та так далі. Той, хто давно стоїть, відходить, його місце посідає наступне.

Примітка:

Дорослий виконує роль скульптора протягом усієї вправи.

Слідкує, щоб учасники не застоювалися у спільній скульптурі і, виходячи, обов'язково дивилися на загальну композицію, відстежуючи, на що вона схожа.

«Гуляємо парком» (для дітей з 6 років)

Учасники вправи діляться на «скульпторів» та «глину». Глина м'яка, податлива, слухняна. Скульптор робить із глини свою статую: звірятко, квітка, рибку, пташку, іграшку тощо. буд. Скульптура завмирає, і всі скульптори дають їй назву. Потім скульптори гуляють парком, розглядаючи твори рук своїх друзів, хвалять скульптури, відгадують їхні назви. Учасники змінюються ролями.

Примітка:

Скульптури не змінюють своїх поз і не вміють розмовляти.

Дорослий головний експерт йому подобаються всі скульптури, і він їх сильно нахвалює.

«Заборонений рух»

Ведучий показує, який рух робити не можна. Потім виконує різні рухи руками, ногами, тілом, головою, обличчям, зненацька показуючи заборонене. Хто повторив, стає ведучим» додаючи ще один, свій заборонений рух. Гра продовжується далі.

Примітка: Заборонені рухи можуть бути близько 7.

«Гніздечко» (для дітей з 4 років)

Діти присіли в колі, взявшись за руки – це гніздечко. Усередині сидить пташка. Зовні літає ще одна пташка і дає команду: «Пташка вилітає!» Гніздо розсипається і всі літають, мов птахи. Ведучий командує: "У гніздо!" Знову присідають. Хто не встиг ведучий.

"Передай м'ячик" (для дітей з 4 років)

Сидячи або стоячи, граючі намагаються, якнайшвидше, передати м'ячик, не впустивши. Можна у максимально швидкому темпі кидати м'ячик сусідам. Можна, повернувшись спиною в коло та прибравши руки за спину, передавати м'яч. Хто впустив – вибуває.

Примітка: Ускладнити вправу можна, попросивши дітей заплющити очі.

"Дзеркало" (для дітей з 5 років)

Дітям пропонується уявити, що вони увійшли до магазину дзеркал. Одна половина групи – дзеркала, інша – різні звірятка.

Звірятка ходять повз дзеркала, стрибають, будують пики – дзеркала повинні точно відображати рухи та вираз облич звірят.

"Сіамські близнюки" (для дітей з 6 років)

Діти розбиваються на пари, встають пліч-о-пліч, обіймають один одного однією рукою за пояс, одну ногу ставлять поруч. Тепер вони зрощені близнюки: 2 голови, 3 ноги, один тулуб і 2 руки. Запропонуйте їм походити по приміщенню, сісти, щось зробити, повернутися, лягти, підвестися, помалювати і т.д.

Порада: Щоб третя нога була «дружною», її можна скріпити мотузкою.

«Поводир» (для дітей з 6 років)

Гравці розбиваються на пари. Один із заплющеними очима стоїть попереду. Інший на відстані витягнутої руки, трохи торкаючись спини, що стоїть попереду, встає із заплющеними очима. Поводир спочатку повільно починає пересуватися по приміщенню, «сліпий» слідує за ним, намагаючись не загубитися, Потім траєкторія та швидкість руху збільшуйся. Вправа виконується 5 хвилин, потім пари змінюються ролями.

Психологічні ігри та вправи з дошкільнятами

Психологічні ігри для дошкільнят

«Кактуси ростуть у пустелі»

Усі встають у коло, беруться за руки, ходять і кажуть:

«Кактуси ростуть у пустелі, кактуси ростуть у пустелі…» Ведучий стоїть у центрі кола, іноді повертається. Несподівано хтось із гравців вистрибує з кола і кричить: «Ой!». Він обов'язково має зробити це так, щоб ведучий у цей момент його не бачив, а сусідні з ним гравці одразу зчіплюють руки. Якщо ведучий побачить, як хтось збирається вистрибнути, він торкається його плеча, і той залишається в загальному колі.

Ведучий запитує: Що з тобою?

Граючий вигадує будь-яку відповідь, пов'язану з кактусом (наприклад: «Я з'їла кактус, а він гіркий» або «Я настав на кактус»).

Після цього граючий повертається назад у коло, і вистрибувати можуть інші. Найголовніша умова - не повторюватися, відповідаючи питання ведучого.

Ті діти, які найчастіше виявляються поза коло, найбільш активні і мають великі лідерські здібності.

«Ведмежата на прогулянці»

Спочатку ведучий каже: «Ви всі – маленькі ведмежата, ви гуляєте лугом і збираєте солодку суницю. Один із вас – найстарший, він стежить за рештою».

Звучить весела музика, діти ходять по кімнаті і зображають із себе ведмежат - перевалюються, вдають, ніби збирають ягоду, співають пісеньки.

У цей час ведучий вибирає одного граючого і, коли музика зупиняється, оголошує, що він і є старшим ведмежати. Його завдання (оголошується заздалегідь) - якнайшвидше перевірити, чи всі ведмежата на місці, тобто доторкнутися до плеча кожного гравця.

Після того, як він упевниться, що ніхто не загубився, гра відновлюється, а за кілька хвилин ведучий призначає іншого старшого. Гра йде доти, доки всі не побувають у цій ролі. Той, хто виконає це завдання найшвидше, оголошується найшвидшим і найстаршим. Природно, це вийде тільки у того, хто діятиме спокійніше та організованіше, ніж інші. Наприкінці гри ведучий пояснює, чому той, хто виграв, зміг виконати завдання краще, ніж інші.

Гра «Ведмежата на прогулянці» дозволяє дітям навчитися швидко реагувати на завдання та правильно організовувати свої дії. Її можна проводити досить часто, змінюючи ведмежат на кошенят, курчат, слоненят і т.д.

«Далеко-далеко, у густому лісі…»

Гравці сідають на стільці, заплющують очі, і ведучий пояснює правила: вимовляється фраза «далеко-далеко, у густому лісі… хто?» Один із гравців відповідає, наприклад: «лисята». Якщо вимовляються кілька відповідей одночасно, ведучий не приймає їх та повторює фразу ще раз. Іноді граючим буває складно вирішити, хто має відповідати, але ведучий не повинен втручатися і дати хлопцям розібратися.

Коли єдина відповідь отримана, ведучий каже таку фразу: «Далеко-далеко, у густому лісі лисята… що роблять?» Відповіді приймаються за тими самими правилами.

У цю гру можна грати досить довго, поки не набридне. Або коли перша фраза стане досить довгою, можна почати спочатку. Єдина умова: усі фрази повинні починатися однаково: «Далеко-далеко, у густому лісі…»

Зазвичай виходить так, що один або кілька гравців відповідають найбільше. На них варто звернути увагу - саме вони мають найбільш розвинені лідерські здібності.

"Аварія коробля"

Ведучий оголошує: «Ми пливли великим кораблем, і він сів на мілину. Потім піднявся сильний вітер, корабель знявся з мілини, але мотор зламався. Шлюпок достатньо, а ось рація зіпсувалася. Що робити?"

Ситуація може бути й іншою, головне – щоб із неї існувало кілька виходів.

Діти обговорюють ситуацію, що склалася, і розглядають усі можливі виходи з неї. Хтось пропонує один вихід, хтось інший. Важливо звернути увагу на того, хто найактивніше бере участь в обговоренні, обстоює свою думку.

У результаті обговорення граючі повідомляють ведучому свій вихід із ситуації, а він розповідає їм, що з цього вийшло. Звичайно, результат має бути вдалим. Ведучому не можна допустити «розколу» серед тих, хто грає, тобто того, що одна половина дітлахів вибере один варіант, а друга - інший.

"Пожежна команда"

На початку гри вибирається ведучий. Інші гравці являють собою «пожежну команду». Ведучий має відправити їхню «пожежу» гасити. Гравці повинні бігати, метушитися і робити якісь безглузді дії. Завдання ведучого – зуміти їх «зібрати» та змусити «згасити пожежу». У результаті кожен гравець дає за п'ятибальною шкалою свою оцінку поведінці ведучого.

Потім гравці міняються місцями – ведучим стає хтось інший. Гра повторюється. Далі кожен із гравців знову дає свою оцінку поведінці ведучого. Гра триває доти, доки кожен із гравців не опиниться на місці ведучого. Переможцем буде той, хто одержав більше балів.

«Фотограф»

На початку гри вибирається ведучий – «фотограф». Ведучий має зробити цікаві «фотографії», отже йому треба посадити решту хлопців на власний розсуд. «Фотограф» має діяти швидко і чітко. Комусь із учасників гри може запропонувати роль вчителя - отже, тому треба прийняти відповідну позу. Хтось може стати «поліцейським», хтось «актрисою», хтось «фокусником».

Кожен із гравців дає свою оцінку діям «фотографа» за п'ятибальною шкалою. Далі гравці змінюються, "фотографом" стає іншою. Гра триває доти, доки всі хлопці не побувають у ролі «фотографа». А щоб гра була ще цікавішою, можна взяти «полароїд» і робити миттєві знімки. У кращого «фотографа», відповідно, знімки вийдуть якіснішими, отже він краще за інших вміє домагатися, щоб оточуючі виконували його вимоги, і є лідером.

«Я найкращий, а ти?»

Всі дітлахи повинні відчути згуртованість і отримати порцію підбадьорення та схвалення, а в атмосфері взаємосприйняття та гарного настрою діти хоч на деякий час забудуть про свої страхи та сумніви. Гра розрахована на невелику кількість дітей (від 3 до 5).

Одного з дітлахів під загальні вигуки схвалення загрожують на стілець, і на деякий час мрія опинитися на сцені і заслужити захоплені оплески стає реальністю. Інші щільним кільцем оточують стілець і ляскають у долоні.

На цьому почесному місці повинен побувати кожен із гравців, а насолоду від гри отримують і ті, на чию адресу лунають оплески, і ті, хто аплодує.

«По головній вулиці з оркестром»

Гра допомагає дітям позбутися негативних емоцій, а також уявити себе важливим диригентом оркестру. Ця вправа не тільки підбадьорює, а й створює відчуття спаяності. Для гри стане в нагоді касета із записом задерикуватої та веселої музики, яка подобалася б дітям і викликала у них позитивні емоції.

Всі діти повинні згадати диригента і ті рухи, які він виконує в оркестровій ямі. Всім разом треба стати в спільне коло, уявити себе диригентами і «диригувати» уявним оркестром. При цьому повинні брати участь усі частини тіла: руки, ноги, плечі, долоні.

«Садівник»

Бажано, щоб кількість учасників була не меншою за 10.

Виберіть ведучого. Ним нерідко стає доросла людина.

Усі діти беруть собі назви квітів. Ведучий починає гру, вимовляючи наступний текст: "Я садівником народився, не на жарт розсердився, всі квіти мені набридли, крім ...", і називає одну з квіток з числа обраних дітьми. Наприклад, "...крім троянди". "Роза" негайно має відгукнутися: "Ой!". Ведучий або хтось із гравців запитує: "Що з тобою?" "Роза" відповідає: "Закохана". Той же гравець або ведучий запитує: "У кого?" "Роза" відповідає, наприклад, "У фіалку". Негайно має відгукнутися "Фіалка": "Ой!" і т. д. Якщо ви не відгукнулися, коли назвали вашу квітку, або самі «закохалися» в того, кого тут немає, то ви програли.

Ніс, рот ...

Зазвичай провідним стає доросла людина. Сядьте обличчям до дітей, розсадивши їх півколом. Почніть гру, промовляючи: «Ніс, ніс, ніс, ніс…». При цьому витягнутим вказівним пальцем торкайтеся свого носа. Діти повинні робити те саме. Раптом змініть слово: «Ніс, ніс, рот…», але доторкнутися ви повинні не до рота, а до іншої частини голови, наприклад, до чола чи вуха. Завдання дітей - торкнутися тієї частини голови, що й ви, а чи не до тієї, яку ви назвали. Той, хто помиляється більше 3 разів, виходить із гри.

Переможцем вважається гравець, який найдовше залишився у грі.

"Продуктова база"

Вибирається ведучий. Він буде директором продуктової бази. Ще один – «директором магазину». Інші гравці є «продавцями». Суть гри полягає в наступному - до директора продуктової бази приходить один продавець і запитує його про те, які продукти є в наявності. Директор бази називає йому певний список, наприклад: Є морозиво, ковбаса Останкинська, ковбаса Салямі, копчені сосиски, сир Голландський, чай Індійський, молоко, масло, маргарин.

«Продавець» має все запам'ятати та передати «директору магазину». Складність у цьому, що записувати найменування товарів не можна, можна лише запам'ятовувати. При цьому самі ведучі можуть записати те, що сказали, щоб потім перевірити гравців. За кожен правильно названий продукт гравець отримує очко. Перемагають ті, хто набере їх більше.

«Музика та колір»

Гравці розсідають півколом. Ведучий розташовується навпаки. Дітям лунають картонні квадрати різних кольорів та відтінків. Ведучий на 2—3 хвилини ставить якусь симфонічну, оркестрову чи інструментальну музику.

Завдання граючих - підняти вгору квадрат, забарвлений у колір, який, на їх погляд, передає той самий настрій, що й чутна музика. Якщо хтось із дітей підняв квадрат, який різко відрізняється кольором від піднятих рештою, ведучий просить його обґрунтувати свою думку, а потім продовжує колективне обговорення.

Гра навчить дітей зіставляти відтінки кольору та фарби музики та знаходити між ними зв'язок та відмінність. Після закінчення гри можна попросити дітей розповісти про кольори та відповісти на запитання на кшталт: що це за колір, на що він схожий, яка музика та інструменти йому відповідають?

«Хмари, білогриві конячки»

Цю гру можна проводити серед членів сім'ї. Слід підібрати теплий сонячний день, коли в небі безліч різних хмар, що швидко пропливають повз. Гравці повинні лягти на спину і, подивившись на небо, вибрати собі одну хмарку. Потім кожен повинен описати свою хмару: розповісти, на що вона схожа, який колір має, від кого тікає (описати хмару-суперника, що йде за нею) і який настрій несе.

Виграє той, хто складе наймальовничішу розповідь. Щоб зацікавити дітей, провідний (батько) має надати приклад першим.

«Дізнайся героя»

Ведучий вибирає як основу гри будь-яку дитячу казку з досить простим і ясним сюжетом. Для дітей дошкільного віку потрібно вибрати казку, у якій дуже багато персонажів і головні герої однозначні, тобто є позитивними чи негативними.

Учасники гри сідають в одне спільне коло. Ведучий виразно прочитує вголос усю казку. Після цього він просить гравців по черзі охарактеризувати кожного персонажа (героя) казки, аргументуючи свою відповідь, підкріплюючи прикладами. Дитина має постаратися відповісти, чому вона так думає.

Потім, коли всі думки висловлять, можна провести загальне обговорення. У грі не ставиться завдання виявити переможця, важливо навчити кожну дитину адекватно та вірно оцінювати вчинки героїв, бо свої знання діти можуть застосувати і до реальних людей.

Хто носить окуляри?

Діти часто переживають, якщо їм доводиться носити окуляри. Ця гра спрямована на те, щоб допомогти їм позбутися цього комплексу. До гри бажано підготуватися заздалегідь. Для цього потрібно знайти в журналах, газетах фотографії найвідоміших і не дуже людей, які носять окуляри.

Також для гри потрібно підібрати кілька пар окулярів, можна використовувати будь-які – сонячні, для плавання або просто вирізані з паперу.

Бажано, щоб ведучий сам був у окулярах. Він пропонує хлопцям спробувати вибрати собі окуляри до смаку з тих, що є. Кожен гравець одягає якісь очки. Гра полягає в тому, що спочатку ведучий показує фотографії відомих людей в окулярах, потім пропонує кожному сказати щось добре щодо вибору очок.

Учасники гри по черзі висловлюють свою думку. Воно може бути яким завгодно. Можна сказати, що носити окуляри – це стильно, особливо якщо вони красиві та модні, або що носити окуляри – зручно, тому що все видно і в очі не потрапляє пил. Коли всі висловляться таким чином, ведучий вибирає автора найзмістовнішої мови. У грі немає переможців і переможених, але найкмітливіший може бути заохочений якимось призом. Для цієї гри можна взяти «полароїд», щоб усі могли сфотографуватися на згадку в окулярах.

Давайте заспіваємо

Можна не бути співаком і не мати хорошого голосу, але при цьому не соромитися співати у присутності друзів чи знайомих. Спів не лише підвищує настрій, а й розвиває голос. А це дуже корисна якість, вона стане в нагоді як на уроках, так і в інших випадках. Проте деякі діти соромляться співати. Вони впевнені, що це у них вкрай погано. А все через те, що хтось колись сказав їм, що в них нічого не вийде. Ця гра допомагає позбутися цього комплексу.

Кожен має заспівати будь-яку пісню, яка йому подобається: сучасну, романс, російську народну. А можна і вигадану самостійно. Якщо він соромиться і не може співати на повний голос, завдання ведучого – допомогти йому. І тут він пропонує присутнім заспівати цю пісню хором. В результаті навіть найнесміливіші хлопці включаться до спільного співу. У грі немає переможців та переможених, кожен має право виявити своє вміння співати.

Придумай казку

Ведучий показує всім картинку, на якій може бути зображено будь-що, починаючи з яблука і закінчуючи людиною, а гравці по черзі повинні написати казку про те, що зображено на картинці.

У кого цікавіше?

Направлена ​​гра на розвиток творчої уяви дитини та її вміння встановлювати логічні зв'язки.

Ведучий вимовляє будь-яку фразу із незакінченою думкою, наприклад: «Сьогодні вранці я вийшов із дому…». Другий гравець відразу ж складає продовження: "... і побачив, що назустріч мені мчить величезний автомобіль ...". Кожен гравець додає свою фразу і в результаті повинен вийти розповідь або казка.

Ведучий може дати на початку гри напрямок цієї розповіді, визначившись з канвою сюжету. У такому разі гравці підбиратимуть свої фрази, але відповідно до заздалегідь визначеного початку та кінця сюжету, проте елемент імпровізації не виключається.

Сюжетом для колективного оповідання може бути як звичайна історія, і чарівна казка, чудова і фантастична історія.

"Що буває гірким?"

У цій грі по можливості має грати якнайбільше дітей. Ведучий запитує: «Що буває червоним? Гірким? Страшним? Смішним? М'яким?». Запитання можуть бути найрізноманітнішими, а відповіді мають підходити за змістом.

Правила можна ускладнити: наприклад, запровадити час на обмірковування відповіді. Той, хто не зрозумів вчасно - виходить з гри, а перемагає той, хто дав більше відповідей. Слова ведучого, з допомогою яких складаються словосполучення, може бути такі: жорсткий, рідкий, рідкісний, частий, низький, дрібний, легкий, косий, живий, повний, рівний, світлий, темний, міцний, сильний…

Для дітей старшого віку, які навчаються в початковій школі, Можна ускладнити завдання. Нехай вони вигадують не лише словосполучення, а й речення з цими словами. Вони повинні висловлювати закінчену думку і бути грамотно та цікаво складеними.

«Учень феї»

Грати може навіть одна дитина. Він за допомогою своєї уяви уявляє, що зустрічає фею, яка на деякий час стає його покровителькою та захисницею. Фея дарує дитині чарівну паличку (ниточку, голочку, кільце… тобто те, що найбільше цих предметів сподобається дитині), щоб за допомогою цього предмета можна було покликати на допомогу в небезпечний момент.

Подальші події залежать від уяви дитини, яка пропонує різні варіанти та вигадує ситуації, з яких можна вибратися лише за допомогою чарівного предмета. Це може бути зустріч із прибульцями, грізним чудовиськом.

Вигадані дитиною цікаві та цікаві сюжети можна розіграти, що розвиває не тільки уяву, а й акторські здібності. Кінець пригод (чи пригод), природно, має бути щасливим: добро перемагає зло. Ролі в цій грі ні за ким конкретним не закріплюються, тобто дитина уявляє себе тим, ким їй хочеться бути найбільше.

Грати можна на вулиці, в кімнаті, на столі, за ширмою… Єдине, що може запропонувати дорослій дитині перед грою, це план, яким належить розвиватися зразковим подіям, але елемент імпровізації повинен бути присутнім у цій грі в будь-якому випадку, бо тільки з За допомогою уяви дитини може щось відбуватися.

Орієнтовний план:

1. Зустріч дитини та феї.

2. Фея забирає героя в казкову та дивовижну країну.

3. Повернення додому.

Цей умовний план, можна змінювати його в будь-якому напрямку.

«Слоник сердиться»

Вибирається ведучий. Інші дітлахи повинні зобразити, як гніваються різні люди, казкові герої чи звірі. Ведучий звертається до кожного учасника гри: «Катя, покажи, як гнівається слоник?». Катя повинна зобразити, як вона це собі уявляє. Таким чином можна придумати різні сюжети - як сердиться вчитель, учень, слон, кішка, мишка і т. д. У грі немає переможців і переможених. Але автор найвдаліших сюжетів може вважатися переможцем.

Вправи для тренінгів управління гнівом та агресією

Камінь у черевику

Цілі: Ця гра є творчим перекладенням одного з правил взаємодії в команді: "Проблеми - на передній план". У цій грі ми використовуємо просту і зрозумілу дітям метафору, за допомогою якої вони можуть повідомляти про свої труднощі, як ті виникають. Час від часу має сенс проводити гру "Камінчик у черевику" як груповий ритуал, щоб спонукати навіть найсоромливіших дітей розповідати про свої турботи і проблеми. Заохочуйте дітей спонтанно застосовувати ритуальну фразу "У мене в черевику камінчик!" щоразу, коли вони зазнають якихось труднощів, коли їм щось заважає, коли вони на когось сердяться, коли вони скривджені або через будь-які інші причини не можуть сконцентрувати свою увагу на уроці.

Інструкція: Сядьте, будь ласка, в одне спільне коло. Можете розповісти мені, що відбувається, коли у ваш черевик потрапляє камінчик? Можливо, спочатку цей камінчик не сильно заважає, і ви залишаєте все як є. Можливо, навіть трапляється і так, що ви забуваєте про неприємний камінчик і лягаєте спати, а вранці надягаєте черевик, забувши витягнути з нього камінчик. Але через деякий час ви помічаєте, що нога стає болячою. Зрештою, цей маленький камінчик сприймається вже як уламок цілої скелі. Тоді ви знімаєте взуття і витрушуєте його звідти. Однак на нозі вже може бути ранка і маленька проблема стає великою проблемою.

Коли ми сердимося, буваємо чимось стурбовані чи схвильовані, то спочатку це сприймається як маленький камінчик у черевику. Якщо ми вчасно подбаємо про те, щоб витягнути його звідти, то нога залишається цілою та неушкодженою, якщо ж ні, то можуть виникнути проблеми, і чималі. Тому завжди корисно як дорослим, так і дітям говорити про свої проблеми відразу, як вони їх помітять. Якщо ви скажете нам: "У мене камінчик у черевику", то всі ми знатимемо, що вам щось заважає і зможемо поговорити про це. Я хочу, щоб ви зараз добре подумали, чи немає зараз чогось такого, що заважало б вам. Скажіть тоді: "У мене немає камінчика в черевику", або: "У мене є камінчик у черевику. Мені не подобається, що Максим (Петя, Катя) сміється з моїх окулярів". Розкажіть нам, що ще вас пригнічує.

Дайте дітям поекспериментувати із цими двома фразами залежно від їхнього стану. Потім обговоріть окремі "камінці", які будуть названі.

Так і ні

Цілі: Ця гра, так само, як і попередня, спрямована на зняття у дітей стану апатії та втоми, на пробудження їхніх життєвих сил. Найпрекрасніше в цій грі те, що в ній задіяний лише голос. Тому гра "Так і ні" може виявитися особливо корисною для тих дітей, які ще не відкрили собі свій власний голос як важливий спосіб самоствердження в житті. Несправжній ігровий суперечка освіжає психологічний клімат у класі і, як правило, знімає напругу. Починаючи цю гру, майте на увазі, що на деякий час у класі буде моторошний шум і гам.

Матеріали: Невеликий дзвіночок.

Інструкція: Згадайте на мить, як завжди звучить ваш голос. Скоріше тихо, швидше за голосно, швидше за середньо?

Зараз вам потрібно буде використовувати всю міць свого голосу. Розбійтеся на пари та встаньте один перед одним. Зараз ви проведете уявний бій словами. Вирішіть, хто з вас говоритиме слово "так", а хто - слово "ні". Вся ваша суперечка складатиметься лише з цих двох слів. Потім ви ними змінюватиметеся. Ви можете починати дуже тихо, поступово збільшуючи гучність доти, доки один із вас не вирішить, що голосніше вже нікуди. Будь ласка, слухайте дзвіночок, який я принесла із собою. Почувши його дзвін, зупиніться, зробіть кілька глибоких вдихів. Зверніть при цьому увагу на те, як приємно перебувати в тиші після такого шуму та гамми.

Вчимося співпраці в іграх та вправах

Несподівані картинки

Цілі: "Несподівані картинки" - приклад чудової колективної роботи для маленьких дітей. Під час цієї гри вони мають можливість побачити, який вклад робить кожен член групи в загальний малюнок.

Матеріали: Кожній дитині потрібні папір і воскова крейда.

Інструкція: Сядьте в одне спільне коло. Візьміть собі кожен по аркушу паперу та підпишіть своє ім'я зі зворотного боку. Потім почніть малювати якусь картину. (2-3 хвилини.)

За моєю командою перестаньте малювати і передайте розпочатий малюнок своєму сусідові зліва. Візьміть той аркуш, який передасть вам ваш сусід праворуч і продовжуйте малювати розпочату картину.

Дайте дітям можливість помалювати ще 2-3 хвилини та попросіть їх знову передати свій малюнок сусідові зліва. У великих групах буде потрібно багато часу, перш ніж всі малюнки зроблять повне коло. У таких випадках припиніть вправу після 8-10 змін або попросіть передавати малюнок через одного.

Ви можете пожвавити гру музичним супроводом. Як тільки музика зупиняється, діти починають змінюватись малюнками. Наприкінці вправи кожна дитина отримує ту картинку, яку вона почала малювати.

Аналіз вправи:

— Чи тобі подобається малюнок, який ти почав малювати?

— Чи сподобалися тобі малювати чужі малюнки?

— Який малюнок тобі найбільше подобається?

— Чи ці малюнки відрізняються від тих, які ви малюєте зазвичай? Чим?

Хмарочос

Цілі: У цій грі бере участь одразу вся група. У ній діти можуть активно використовувати як свої рухові навички, так і фантазію та розважливість.

Матеріали: Один складаний метр і по два-три дерев'яні кубики на кожну дитину. Завдання буде складнішим, якщо кубики виявляться різного розміру. Серед них має бути кілька дерев'яних циліндрів.

Інструкція: Візьміть кожен по два кубики і сядьте в коло на підлогу. Зараз вам усім разом потрібно буде збудувати один хмарочос. Мені дуже цікаво дізнатися, на яку висоту ви зможете звести його так, щоб він не розвалився. Один з вас може розпочати будівництво, поклавши в центрі один кубик на підлогу. Потім підходить наступний і кладе кубик поруч або зверху. Самі вирішуйте, коли ви додасте один із своїх кубиків. При цьому ви можете говорити один з одним і разом думати, як ви зробите далі. Я підраховуватиму, скільки кубиків ви склали, перш ніж вежа впаде. Навіть якщо звалиться лише один кубик, вам доведеться всю роботу розпочати спочатку. Крім того, час від часу я вимірюватиму, на яку висоту вже піднялася вежа.

Час від часу вимірюйте висоту хмарочоса. Було б добре, якби Ви могли коментувати дії та стратегію дітей. Насамперед підтримуйте все, що спрямоване на співпрацю дітей один з одним.

Аналіз вправи:

— Чи сподобалася тобі ця гра?

— Чи ображався ти на когось під час гри?

Картонні башти

Цілі: Це дуже захоплююча гра, в ході якої діти намагаються самостійно налагодити взаємодію один з одним для того, щоб упоратися з важким завданням. При цьому вони можуть створити команду, що реально працює. Є два варіанти гри:

Невербальний. І тут діти немає права говорити друг з одним під час виконання завдання, а можуть спілкуватися лише слів.

Вербальний. У цьому вся варіанті діти можуть обговорювати між собою процес виконання завдання.

Невербальний варіант має ту перевагу, що змушує дітей бути уважнішими. Можливо, цей варіант проведення гри більше підійде для першої гри, а через деякий час можна буде повторити гру у вербальному варіанті.

Матеріали: Для кожної малої групи необхідно 20 аркушів кольорового картону для уроків праці розміром 6 X 10 см (колір картону у кожної групи — свій), крім того, кожній групі необхідно мати по одній стрічці скотчу.

Інструкція: Розбійтеся на групи по шістьох осіб. Кожна група має збудувати зараз свою вежу. Для цього ви отримаєте по 20 аркушів картону та рулон скотчу. Будь ласка, не використовуйте більше нічого у своїй роботі. Ви маєте рівно 10 хвилин, щоб побудувати вежу. А тепер дуже важливий момент – будь ласка, не розмовляйте один з одним, знайдіть інші способи взаємодії між собою.

Зупиніть гру через 10 хвилин і попросіть кожну групу представити свою вежу.

— Чи вистачило твоїй групі матеріалу?

— Чи хотілося б тобі, щоб матеріалу було більше? Менше?

— Як працював ваш гурт?

— Хто з дітей у вашій групі розпочав будівництво?

— Чи був у вас ведучий?

- Чи всі діти брали участь у грі?

— Який настрій панував у вашій групі?

— Як ти почував себе під час роботи?

— Що найприємніше було у вашій роботі?

— Як ви розуміли одне одного?

— Чи ти задоволений своєю роботою в групі?

— Ти був добрим членом команди?

— Чи сердився ти на когось?

— Що б ти наступного разу зробив інакше?

— Яка вежа тобі найбільше подобається?

— Чи ти задоволений вежею своєї команди?

— Від чого залежить робота у такій команді?

Вправи для корекції страхів та тривожності

Вправа «Веселий страх»

Ціль: корекція тривожності, страхів.

Психолог розповідає казку: «Жив – був Страх. Всі його боялися, і ніхто не хотів грати з ним. Сумно і нудно стало страху одному, і вирішив піти пошукати собі друзів, але нікого не знайшов, бо всі його боялися і ховалися від нього. Набридло Страху всіх лякати, і вирішив він стати веселим та смішним. Що зробити Страху, щоб дітям стало весело? Діти пропонують свої варіанти.

Вправа «Печера страхів»

Мета: диференціація тривожності та страхів, їх первинна стабілізація.

Кошти: образотворчі, експресивні, вербально-комунікативні.

індивідуальна.

Вік: старший дошкільний, молодший шкільний.

Матеріал:

Ескіз печера страхів.

Кольорові олівці (фарби, фломастери).

Хід заняття:

Частина 1. Малюнок

Дитині пропонується до розгляду ескіз малюнка «печера страхів». Потім вводиться інструкція з казкового змісту ескізу та встановлення на образне (об'єктивоване) зображення страхів. Інструкція задається психологом у вільній формі.

Частина 2. Розмова

Коли малюнок закінчено, дитині пропонується розповісти про зображені образи та емоційні переживання в процесі малювання.

Стимулюючі питання:

Хто це? Чому він/вони страшні? Кого він/вони лякають? Як? Коли? А ти їх/його боїшся? Чому? Його можна перемогти? Як?

Що відчував, коли малював? Що згадував? Про що думав?

Чому вибрав ці кольори, лінії?

Частина 3. Експресивна пауза

Дитині пропонується зобразити страхи пантомімічними та мімічними засобами.

Гра «Звірятка в норці»

для дітей 3-4 років.

Лягаючи з дитиною в ліжко при увімкненому світлі, накрийтеся ковдрою і примовляйте приблизно таке: «Ми з тобою маленькі білочки (зайчики, мишки - хто більше подобається), ми лежимо в нашій затишній нірці. Там, на вулиці, темно, холодно, дощ, виє вітер, а в нас з тобою тепло, тихо, затишно. І ніхто до нас не прийде, ми нікого не пустимо. У нашій нірці товсті стіни, нам ніхто не страшний». Говорити слід заколисно, щоб дитина розслаблялася і поступово засинала.

Вранці можна зіграти, як до звірят спробував залізти в нірку злий вовк (роль якого можна періодично пропонувати і дитині), а звірятка його прогнали. Увечері цього варіанта слід уникати, щоб дитина не перевозбудился.

Гра «Сміливий розвідник»

Ціль: корекція страхів, тривожності.

для дітей 5-8 років.

Можна грати в компанії, а можна вдвох із дорослим. Краще вплести епізод про сміливого розвідника у розгорнуту гру у війну, щоб усе вийшло природнішим та цікавішим. У якийсь момент дитина (називається, знову-таки, своїм справжнім ім'ям) отримує завдання сходити вночі на розвідку. У затемненому приміщенні розкладається зброя, що належить ворогові. Дитина має все порахувати та доповісти командиру. Командир нагороджує його медаллю за відвагу.

Вправа «Порятунок від тривог»

Ціль: зняття тривоги, занепокоєння, підготовка до очікуваної стресової ситуації.

Необхідний час: 5-10 хв.

Процедура: Розслабтеся і уявіть, що ви сидите на чудовому зеленому лужку в ясний сонячний день... Небо осяяне веселкою, і частка цього сяйва належить вам... Воно яскравіше за тисячі сонців... Його промені м'яко і ласкаво пригрівають вашу голову, проникають в тіло, розливаються по ньому, все воно наповнюється очищаючим цілющим світлом, в якому розчиняються ваші прикрощі і тривоги, всі негативні думки і почуття, страхи та припущення. Всі нездорові частинки залишають ваше тіло, перетворившись на темний дим, що швидко розсіює ніжний вітер. Ви позбавлені тривог, ви очищені, вам світло і радісно!

Дошкільний вік – це найбільш сенситивний період розвитку дитини. Молодший дошкільник вже починає усвідомлювати свою індивідуальність, особисту відособленість, свою "самість", у нього починають формуватися перші поняття про добро і зло. Безумовно, не можна ще говорити про те, що у дошкільника хоч якоюсь мірою сформувалися моральні принципи та моральні оцінки, проте він уже добре знає, "що таке добре і що таке погано", він може зрозуміти, що необхідно слухатися і поважати старших, що непристойно здійснювати ті чи інші вчинки, він може переживати такі почуття, як гордість і сором. Він уже здатний певною мірою і до співпереживання, і до співчуття. Він може змусити себе не шуміти, якщо йому скажуть; що мама захворіла, що мамі боляче. Він уже може - присмирілий і серйозний - підійти до неї, щоб втішити, щоб допомогти їй своїм співчуттям та любов'ю, своїм поцілунком та міцними обіймами. У цей час з'являються в дитини і перші паростки доброти і великодушності. І потрібно не заглушити ці паростки в самому зародку. (21, c.45-47)

Дошкільний вік - період насиченого та багатого емоційного життя, буйного розквіту творчої фантазії, період відкриття світу в його первозданній красі та чистоті. Ось як писав про дитину раннього віку Ф. Г. Лорка: “... який це чудовий художник! Творець з першокласним поетичним почуттям. , яка ідеальна простота і які таємничі стосунки виявляються при цьому між простими речами.З ґудзика, котушки ниток і п'яти пальців своєї руки дитина будує важкий світ, перетнута небувалими резонансами, які співають і хвилююче стикаються серед світлої радості, що не піддається аналізу. більше, ніж ми думаємо ... У своїй невинності він мудрий і краще за нас розуміє невимовну таємницю поетичної суті ". (6, с. 65-69)

У цей час провідним видом діяльності дитини є гра. Що роблять дошкільнята більшу частину свого життя? Вони грають. Причому грають у всі. У грі дитина невимушено пізнає навколишній світ, набуває нових знань, умінь, навичок, розвивається.

Яскраво виражена тим часом рольова чи, як її іноді називають, творча гра. Це діяльність, у якій діти беруть він ролі дорослих покупців, безліч у узагальненої формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих та відносини з-поміж них. Дитина, обираючи та виконуючи певну роль, має відповідний образ – мами, лікаря, водія, пірата – та зразки його дій. Дитина старше 3 років стає набагато самостійнішою, і її спільна діяльність із близьким дорослим починає розпадатися. У той же час гра соціальна і за своїм походженням, і за змістом. Гра сприяє становленню як спілкування з однолітками, а й довільного поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою – підпорядкування правилам – складається саме у грі, а потім проявляється в інших видах діяльності. (28, c.26-27)

Особливе місце у процесі виховання дошкільника займає дидактична гра. Вона є ігрової формою навчання, в якій одночасно діють два початки: навчальний, пізнавальний та ігровий, цікавий. Це зумовлено потребою пом'якшення переходу від однієї провідної діяльності до іншої, а також тим, що в процесі гри діти легше засвоюють знання, набувають уявлення про навколишнє життя. На відміну від навчальних занять, у дидактичній грі навчальні, пізнавальні завдання ставляться не прямо, коли педагог пояснює, вчить, а побічно - учні опановують знання, граючи. Навчальна задача в таких іграх як би замаскована на першому плані для того, хто грає, мотивом її виконання стає природне прагнення дитини грати, виконувати певні ігрові дії.

Основна особливість дидактичних ігор визначена їхньою назвою: це навчальні ігри. Вони створюються дорослими з метою виховання та навчання дітей. Але для дітей, що грають, виховно-освітнє значення дидактичної гри не виступає відкрито, а реалізується через ігрове завдання, ігрові дії та правила.

Дидактичні ігри відносяться до "рубіжних ігор", являючи собою перехідну форму до тієї неігрової діяльності, яку вони готують. Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, які є основою навчання. Для дидактичних ігор характерна наявність завдання навчального характеру - навчальної задачі. (7, c.23)

Системи дидактичних ігор були розроблені для дошкільного виховання Ф. Фребелем, М. Монтессорі.

Дидактичні ігри слід відрізняти від власне дитячих ігор, у яких вільна ігрова діяльність постає як самоціль. (28, c.28) Специфічними ознаками дидактичних ігор є їх навмисність, планованість, наявність навчальної мети та передбачуваного результату, які можуть бути відокремлена, виділені у явному вигляді. Дидактичні ігри, як правило, обмежені у часі. Найчастіше ігрові дії підпорядковані фіксованим правилам (винятком можуть бути деякі розвиваючі дидактичні ігри, створені задля сенсорний розвиток дошкільнят), їх педагогічно значимий результат то, можливо безпосередньо пов'язані з створенням під час гри матеріальних товарів навчально-ігрової діяльності.

У межах дидактичних ігор мети виховання досягаються через вирішення ігрових завдань. При проведенні гри педагог виступає одночасно як організатор двох взаємопов'язаних, але істотно різних видів діяльності - ігрової та виховно-пізнавальної. Для практики дошкільного виховання особливо важливим є вплив дидактичної гри, що розвиває: розвиток рухового апарату, психомоторики; навичок поведінки відповідно до правил; механізму ідентифікації, співпереживання; вміння уявити себе у чужій ролі; формування умінь планувати, оцінювати майбутні дії, орієнтуватися у ситуації; розвиток навичок співробітництва (особливо у командних іграх), низки особистісних якостей (терпіння, наполегливості, самоконтролю), які роблять гру школою довільної поведінки. Тому важливим є цілеспрямоване навчання дітей самої процедури гри, пояснення її змісту, правил, способів дій, привчання дітей до самоконтролю та взаємоконтролю під час проведення гри. Важливе місце дидактичні гри займають в ознайомленні дошкільнят з навколишнім світом, розширення та збагачення їх уявлень про нього. (28, c.33-39)

У навчанні дітей молодшого віку, як правило, застосовуються ігри із заздалегідь окресленим ходом ігрових дій та чітко вираженим "навчальним" початком, пов'язаним з передачею та застосуванням знань, з вправами, розумовим розвитком дітей.

Гра – це «дитя праці». Дитина, спостерігаючи за діяльністю дорослих, переносить її у гру. Дидактична гра є цінним засобом виховання розумової активності дітей, вона активізує психічні процеси, викликає в учнів живий інтерес до процесу пізнання. У ньому діти охоче долають значні труднощі, тренують свої сили, розвивають здібності та вміння. Вона допомагає зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, викликає у учнів глибоке задоволення, створює радісне робоче настроєння, полегшує процес засвоєння знань. Високо оцінюючи значення гри, В.А. Сухомлинський писав:

Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік живлення уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості »(6, c.28)

У дидактичних іграх дитина спостерігає, порівнює, зіставляє, класифікує предмети за тими чи іншими ознаками, виробляє доступні йому аналіз і синтез, робить узагальнення.

Дидактичні ігри надають можливість розвивати в дітей віком довільність таких психічних процесів, як і пам'ять, збагачують емоційну сферу. Художньо оформлені іграшки, малюнки, демонстраційний та роздатковий матеріал до ігор виконують завдання художнього виховання.

Тому за структурою дидактичні ігри поділяються на сюжетно-рольові та ігри-вправи,що включають лише окремі елементи гри. У сюжетно-рольових іграх дидактична задача прихована сюжетом, роллю, дією, правилом. В іграх-вправах вона виражена явно. У дидактичній грі її задум, правило, дія і включена до них розумова задача є єдиною системою формуючих впливів. (24, c. 36)

При підборі ігор важливо враховувати наочно дієвий характер мислення дошкільника. Необхідно також пам'ятати і про те, що ігри повинні сприяти повноцінному всебічному розвитку психіки дітей, їх пізнавальних здібностей, мови, досвіду спілкування з однолітками та дорослими, допомагати дитині опановувати вміння аналізувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати. У процесі проведення ігор інтелектуальна діяльність дитини має бути пов'язана з її діями стосовно навколишніх предметів. Існує класифікація ігор: (28, c.42)

1. Ігри, які вимагають від дітей виконавчої діяльності. За допомогою цих ігор діти виконують дії за зразком (наприклад, гра «Складемо візерунок»),

2. Ігри, які вимагають відтворення дій.

3. Ігри, в які включені елементи пошуку та творчості.

Деякі дослідники ділять гри на дві групи: наочні та словесні. Ігри з використанням засобів наочності, у свою чергу, поділяються на ігри з демонстраційним та роздавальним матеріалами та ігри з різними іграшками (об'єктами природи та предметами побуту). До дидактичних ігор з використанням засобів наочності можна також віднести ігри-інсценування деяких казок та книжок-лічилок із застосуванням відповідних іграшок («Три ведмеді» Л.М.Толстого, «Лічилки» А.Барто та ін.).

Дидактичні ігри дуже складні керівництва. Щоб дидактична гра не перетворилася на навчальне заняття, у ній мають бути такі структурні елементи: навчальна задача, ігрова дія або ігровий елемент та правила гри. Іноді виділяють ще зміст гри та її закінчення (висновок).

Відбір пізнавальних завдань для дидактичних ігор здійснюється відповідно до розділів програми навчання та виховання, з урахуванням вікових особливостей дітей. Формами реалізації ігрової дії можуть виступати: 1) різноманітні ігрові маніпуляції з предметами та іграшками - підбір, складання та розкладання їх, нанизування, прокочування; 2) «зачин», що створює у дітей ігровий настрій (використовується у вигляді казки, пісеньки, оповідання, внесення чарівної іграшки, секретного листа); 3) здійснення пошуку та знахідки потрібної іграшки, предмета, числа, звуку, слова; 4) загадування та відгадування загадок; 5) виконання певної ролі; б) змагання (індивідуальне чи колективне); 7) особливі ігрові рухи, такі як бавовни в долоні, стрибки, промовляння вголос, імітація действий.(7, c.56)

Успіх у вирішенні дидактичного завдання досягається шляхом використання різноманітних ігрових дій і, як правило, одним із них є змагання. Бажання дітей досягти ігрової мети, виграти змушує краще сприймати навколишнє, спостерігати, обстежувати предмети, порівнювати їх, помічати незначні відмінності в їх ознаках (колір, форма, величина, матеріал), підбирати та групувати предмети за загальними ознаками, розрізняти та відтворювати музичні звуки висоті, тембру, динаміці.

Обов'язкове виконання правил вимагає від дітей спільних чи послідовних дій, зосередженості, самостійності. У дидактичній грі навчання тісно пов'язане із завданнями виховання, коли разом із засвоєнням знань створюються умови для виховання у хлопців дружніх взаємин, дисциплінованості, витримки.

Однак, щоб ігри повністю вирішували поставлені в них завдання, необхідно суворо дотримуватись методики їх проведення. До методики проведення дидактичної гри входять: оголошення назви гри; повідомлення про розташування її учасників (сидячи за столом, стоячи біля дошки, групові об'єднання) та порядок використання ігрового матеріалу; пояснення ходу гри (ігрових завдань); показ педагогом виконання окремих процесів; підбиття підсумків гри та оголошення переможця. (7, c.29)

Оголошення гри може відбуватися у звичайній формі, коли педагог вимовляє її назву та звертає увагу дітей на наявний дидактичний матеріал, об'єкти дійсності. Назви багатьох ігор говорять уже про те, що і як треба виконувати, наприклад, «Знайди дерево за описом», «3апомни букви», «Вважай далі», «Виклади фігуру», «Загадай, ми відгадаємо» та ін. Іноді назва гри діти дізнаються про костюми тих персонажів, які заходять у клас безпосередньо перед початком гри. Гра «Казка у гості до нас прийшла» може розпочатися з приходу казкових персонажів. І тут вихователь сам може не розкривати ігрові дії, а після постановки ігрового завдання запропонувати дітям подумати, як грати, що за що виконувати. При цьому заохочує ініціативу дітей, знахідки, здогадки. (7, c.30)

Без заздалегідь встановлених правил ігрова дія розгортається стихійно та дидактичні завдання можуть залишитися невиконаними. Тому правила гри задаються вихователем до її початку і мають навчальний та організуючий характер. Спочатку пояснюється дітям ігрове завдання, та був спосіб його виконання.

Навчальні правила спрямовані безпосередньо на організацію пізнавальної діяльності хлопців, розкривають перед ними характер та спосіб виконання ігрових дій. Організаційні правила визначають порядок виконання ігрових та реальних відносин

Оволодінню ігровими діями та правилами сприяє правильна оцінка, яку дає педагог учасникам гри. Орієнтуюча та стимулююча функції такої оцінки використовуються для вираження правильності виконання дитиною завдання, заохочення її зусиль та досягнень та сприяють перспективності у досягненні ігрової мети. Особливо важлива її роль щодо переможця у грі. Під час гри діти отримують фішки (жетони) за кожну правильну відповідь. Наприкінці гри підраховується кількість фішок, отриманих кожним учасником. Вважається переможцем той, хто отримав більше фішок за правильні відповіді, і йому можна надати звання «вмілого пішохода (водія)», «знавця природи», «художника», вручити вимпел, медаль, прапорець. В особі переможця хлопці бачать зразок для наслідування та у своїх іграх прагнуть діяти так само. Краще, якщо виграє не одна дитина, а вся команда (ланка), кожен учасник якої намагається досягти кращих результатів для всієї групи товаришів.

Буває, що діти порушують правила гри, пояснюючи це тим, що не знають, як їх треба виконувати, або забули про них. Вихователю слід пам'ятати, що засвоєння правил не відбувається швидко. Потрібно багаторазове їх повторення в наступних іграх, перевірка засвоєння, щоб переконатися, що діти все робитимуть правильно.

Як правило, щоб підвищити активність дітей у грі та зберегти до неї тривалий інтерес, при її повторності дидактичні та ігрові завдання ускладнюються. І тому педагогом використовується внесення нового ігрового матеріалу, запровадження додаткових ролей, заміна наочного дидактичного матеріалу на словесний тощо.

Керуючи дидактичною грою, педагог має пам'ятати про добровільність участі у ній дітей. У цьому плані гра відкриває великі змогу прояви ініціативи, творчого пошуку, виникнення із боку дітей питань, пропозицій щодо змісту гри. Не можна примушувати дитину грати, можна тільки збуджувати в неї бажання грати, створювати відповідний ігровий настрій та підтримувати його під час гри.

У нових дидактичних іграх роль ведучого виконує педагог. У міру засвоєння ігор ця роль може доручатися добре підготовленим дітям, а вихователь непомітно виконує функцію, що контролює. Щоб дидактична гра увійшла до самостійного фонду ігрової діяльності, дитина повинна опанувати вміння пояснювати гру. Як і в будь-якій грі, діти домовляються, де і у що вони гратимуть, на свій розсуд об'єднуються в групи, здійснюють потрібні дії, вступаючи при цьому в ігрові та реальні відносини відповідно до змісту та правил гри, а також з бажаннями її учасників .