Вважаємо за числовим стовпом. Про технологію "сторахунок" Числовий ряд по зайцеву

Мого любителя математики все більше хочеться пізнавати нового. І я намагаюся не відставати, поки цей інтерес не згас. Зробила йому числовий стовп. Числа розташовані на ньому у вигляді стовпа, що дозволяє збільшити швидкість додавання та віднімання в порівнянні з діями на . Таблиця стала справжнім тренажером зі складання та віднімання в межах ста, хоча автори пояснюють, що можна вважати і далі, але поки ми зупинилися на цьому. Дімка швидко вловив, як рахувати за таблицею і тепер вимагає і вимагає грати на ній, а точніше рахувати приклади! Уявляєте, трирічний малюк легко справляється з прикладами в межах ста.

Спочатку ми подорожували таблицею. Уважно розглянули, що всі стовпчики закінчуються однаковими цифрами. І весь стовп збільшується згори донизу. А кожен горизонтальний ряд починається з 0 і закінчується 9. Це важливо, щоб потім довести справу до автоматизму під час пошуку потрібних чисел.

Інша гра-знайомство Дімке так сподобалася, що він вимагав ще й ще. Я взяла картинки від наших колишніх - вони у мене всі заламіновані з одного боку, наклеїла невеликий шматочок скотчу на кожну і приклеїла таблицю. А Діма мав вгадати, що сховалося за собачкою, ведмежати, їжачком, яблучком, апельсином тощо.

А тепер головне, як ми вважаємо:

Якщо до 54 потрібно додати 26, робимо таке

1. Переходимо пальчиком вниз на клітку вниз і говоримо ДЕСЯТЬ, ще на клітку вниз і говоримо ДВАДЦЯТЬ.
2. Тепер йдемо пальчиком по таблиці в сусідні клітини вправо: ОДИН-ДВА ТРИ ЧОТИРИ-П'ЯТЬ (із закінченням ряду переходимо в нижній і продовжуємо зарахування зліва направо) ШІСТЬ.
3. Називаємо число із клітини, в якій зупинилися 80.

Якщо від 54 потрібно відібрати 26, робимо таке

1. Знаходимо та встаємо пальчиком на клітину 54.
2. Переходимо пальчиком на клітку вгору і говоримо ДЕСЯТЬ, ще на клітку вгору і говоримо ДВАДЦЯТЬ.
3. Тепер йдемо пальчиком по таблиці вліво, примовляємо: ОДИН-ДВА-ТРИ-Чотири(із закінченням ряду переходимо у верхній і продовжуємо відлік справа наліво) -П'ять-шість.
4. Називаємо число із клітини, в якій зупинилася вказівка: 28.

Поки ми робимо всі завдання, водячи пальчиком по таблиці, але автор методики стверджує, що потім усе це буде працювати автоматично, і дитина вже просто шукатиме відповіді вічками. Щоправда, все це йдеться про п'ять-шість літніх дітей, але нас це не зупиняє.

А от як треба діяти за межами сотні, але ми поки що не пробували. Якщо до 78 потрібно додати 45, указка пройде по клітинах 88 - ДЕСЯТЬ, 98 ДВАДЦЯТЬ, 8 - ТРИДЦЯТЬ, 18 - СОРОК,19 -ОДИН, 20 - ДВА, 21 ТРИ, 22 - ЧОТИРИ, 23 - П'ять. З добавкою слова СТО, називаємо число із клітини, в якій зупинилася вказівка: СТО ДВАДЦЯТЬ ТРИ.

Якщо від 132 потрібно відібрати 54, діємо наступним чином: пересуваючи вказівку з клітини 32 в клітину 22 кажемо ДЕСЯТЬ, 12 ДВАДЦЯТЬ, 2 — ТРИДЦЯТЬ, 92 — СОРОК, 82 — П'ЯТЬДЕСЯТ, 89 ОДИН, 80 ЧОТИРИ. Називаємо результат із клітини, в якій зупинилася вказівка: СІМДЕСЯТЬ вісім.

Числовий стовп - це зручна таблиця по ширині звичайного аркуша форматом А4, а в довжину або точніше у висоту 75 см. Спеціально підбирала формат для зручності друку та користування - таблиця вміщується на дверцятах шафи. У документі форматом PDF 6 аркушів – п'ять – це сама таблиця, а шостий схема-підказка для складання та віднімання. Деякі сторінки слід обрізати так, щоб числа йшли єдиною таблицею без розривів на біле полотно паперу. Коли обрізала зайве, я всі листи, все ж таки малюк весь час елозить по них пальчиками. А схему просто повісила зверху над таблицею у файлі.

Завантажити таблицю ви можете тут.

«Сонечка така розумниця! Як ми вважаємо: «Два, чотири, шість, вісім,

десять, одинадцять, дванадцять! Адже ще два з половиною роки!»

З листа люблячої бабусі

Багато батьків чули про ідеї раннього розвитку та згодні з тим, що розвивати дитину треба починати якомога раніше.

Відомий учений-нейрофізіолог Глен Доман відкрив і довів найважливіший закон: мозок зростає та розвивається лише в тому випадку, якщо він працює. І чим інтенсивнішим буде навантаження на мозок малюка в перші роки його життя, тим краще розвинеться його інтелект. Не менш важливим є й інше відкриття Домана: мозок дитини від самого народження запрограмований на навчання, і поки йде його активне зростання, дитині не потрібна жодна додаткова мотивація для навчання. Якщо грамотно організувати процес, будь-яка дитина з насолодою вчитиметься всьому, що ви йому запропонуєте. Займаючись із самого народження по трохи в ігровій формі, дитині вдасться уникнути багатьох шкільних проблем.

По-перше, дитина звикне до занять, йому буде цікаво вчитися.

По-друге, мозок дитини буде готовий приймати інформацію, адже цьому він навчений ще від народження.

По-третє, у дитини достатньо сформувалися вищі психічні функції, що дозволяють бути успішним у школі.

Таким чином, підійшовши з активної позиції до раннього навчання своїх дітей, ми закладаємо фундамент майбутнього успіху в житті. Якщо ви вирішили, що ранній розвиток – це для вас, то ідеально для навчання маленьких дітей підходять методики Зайцева.

Микола Олександрович Зайцев – педагог із Санкт-Петербурга. Нащадок, закінчив Ленінградський педагогічний інститут ім. Герцена (філологічний факультет із знанням іноземної мови). На п'ятому курсі побував у Індонезії практично. Навчаючи місцевих жителів російської, він склав свою власну програму. Повернувшись до СРСР, почав викладати російську мову для іноземців, продовжуючи займатися розробками. Працював вихователем у дитячому будинку, колонії для малолітніх злочинців, інтернаті для розумово відсталих, вчителем російської мови та літератури, англійської мови, викладачем російської мови як іноземної.

Автор нових напрямів у методиках навчання читання (російська, українська, татарська, англійська мови), викладання граматики (російська, українська, казахська, англійська) та математики.

Образа за співвітчизників, які не цілком володіють рідною мовою, не давала йому спокою. Попрацювавши в школі і зрозумівши, що коріння проблеми в ранньому дитинстві, він почав розробляти навчальні програми для найменших. Надворі стояв кінець 70-х, і офіційна педагогіка не визнавала жодних відхилень від курсу.

Пройшло більше десяти років, перш ніж посібники Зайцева надійшли у продаж, та його методика почала застосовуватися вихователями та вчителями. Унікальна система М. А. Зайцева чудово працює, дуже ефективна, значно перевершує стандарти дошкільної освіти. Вона знайшла застосування у багатьох державних та комерційних дитячих освітніх закладах Росії.

Може бути використана батьками у домашніх умовах!М. А. Зайцев продовжує виступати з лекціями, "плодить" учнів - "зайчистів" і фонтанує ідеями, вигадуючи все нові та нові посібники.

Одна з переваг системи Зайцева перед іншими методиками раннього розвитку - вона дуже проста, легко застосовується в домашніх умовах. Будь-яка мама зможе сама навчати свою дитину, зберігши час та сімейний бюджет. Адже не секрет, що оплата в центрах розвитку не всім по кишені, та й систематичні поїздки по місту не додають ентузіазму.

Зупинимося на методиці навчання малюків математики по Зайцеву

Спочатку комплект навчальних матеріалів для навчання дошкільнят математики називався «Стосчет», тепер, вже доповнений, зветься «Тисяча плюс». Посібники Зайцева можна придбати в магазинах ігор та іграшок, що розвивають, замовити через інтернет.

Що входить в комплект?

· Повний докладний опис методики роботи зі «Стосчетом»

· Числова стрічка

· Картки з числами

· Числовий стовп

· Схеми арифметичних дій

Деякі видання вводять у комплектацію суттєві доповнення.

Унікальна система М. А. Зайцева ефективно працює, у ній повністю враховуються особливості дитячого сприйняття та психології. За змістом навчального матеріалу «Стосчет» значно перевищує стандарт дошкільного освіти: методика дозволяє дітям перейти до підрахунків у думці раніше передбачених традиційними програмами термінів.

Під час створення «Стосчета» Н.А. Зайцев використав досвід американського лікаря Глена Домана, який займався лікуванням дітей із травмами мозку. Доман виявив, що стимуляція одного з органів чуття різко посилює активність мозку в цілому. Хворим демонструвалися картки з написаними великими словами, ці слова голосно вимовляли вголос. Весь урок займав лічені секунди, але таких уроків щодня було кілька десятків. І багато дітей, яких вважали безнадійними, починали перевертатися, повзати, вставати, вивчалися читати в 3-5 років, а пізніші тести виявляли, що вони з розвитку обганяють "нормальних" дітей!

Вся багатовікова традиція педагогіки має матеріал у підручнику за принципом: правило - вправа. Ніколи весь матеріал не було зібрано в одному місці. Ніколи не виконувався принцип "від приватного - до спільного, від загального до приватного", тому що спільного не існувало.

Метод Зайцева: весь матеріал, компактно виражений, розміщується та зчитується зі стіни поглядом. Микола Олександрович Зайцев зазначає: «У школі йде навчання із губи вчителя на вухо учня, а 80% інформації дитина засвоює оком. Я тисячі разів показую, можливо, десятки тисяч. Давньою системою викладання користуватися більше не можна: змінилося життя, змінився спосіб сприйняття інформації та змінився її обсяг». «Раннє захоплення «словесним кодом» стало справжньою хворобою нашої освіти. З 60-х років наполегливо опановуємо загадкове «теоретичне мислення», для чого абсолютно необхідним, виявилося, розлучитися зі старомодним, нібито, дидактичним ланцюжком: від конкретно-образного через наочно-дієве до словесно-логічного.

Починати будь-який предмет вирішили відразу зі словесно-логічного як великого пласта термінів, визначень, правил, міркувань. Літери (конкретний образ) ще жодної не покажуть, а терміни (абстракція) вже запровадять: голосні, приголосні, дзвінкі, глухі, тверді, м'які, звуки, фонеми. Плюс схеми слова плюс визначення. Букварі почали починатися безлітерними, а підручники математики - безцифірними уроками».

[Ерднієв П. М., Ерднієв Б. П. Навчання математики у школі].

Бідом початкових курсів математики М. А. Зайцев вважає затягнутість періоду знайомства з цифрами та з першим десятком.

Суть математики за методикою "Рахунок Зайцева" полягає в тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто всю сотню відразу. Причому це представлено як стрункої системи, демонструє як кількість, а й склад числа.

Дитина відразу бачить, скільки десятків та одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість. Технологія «Счет» зачіпає 3 сенсорні області: слухову, зорову та тактильну. Там, де працюють зі «Сторахунками», не проходять цифру за цифрою, не вивчають склад десятка, перехід через десяток.

За методикою Зайцева три-чотирирічки знайомляться відразу з першою сотнею, знаходять будь-яке число на числовій стрічці, виходять у розв'язання задач і прикладів на додавання та віднімання в межах ста.

Числова стрічка, що висить на стіні, робить розташування чисел від маленьких до більших для дитини таким самим звичним, як і для дорослих, які мають уявлення про закон побудови натурального ряду чисел. Враховуючи психологічні особливості дошкільника – період переважання наочно-образного та наочно-дієвого мислення, Н.А.Зайцев передбачає можливість моделювання чисел, маніпулювання числовими картками, дії з числовою стрічкою та стовпом. Додавання та віднімання чисел, які виконує дитина, виробляються не в розумі, а з опорою на наочність, на безпосередні дії з матеріалом.

Усе це дуже ефективно математичного розвитку дошкільника, вдосконалення його інтелектуальних здібностей. Практичні події не залишаються незмінними. Поступово відбувається їх інтеріоризація, дитина починає представляти числову стрічку, стовп, виконує обчислення на основі образів чисел, а потім переходить до дій у думці, без опори на наочність. Діти "переростають" "Стосчет", роблять арифметичні дії на основі абстрактного мислення.

Стандартний урок Зайцева триває 10-15 хвилин у грі. Фізіологи та офтальмологи зазначають, що методики Зайцева бездоганні з погляду охорони здоров'я дитини. У процесі навчання діти не перебувають у постійному статичному стані за столами, а переміщаються по кімнаті: змінюється вид діяльності – від спокійно-статичного до рухомого та навпаки, змінюється місце діяльності – робоча, ігрова зона.

Це не дозволяє дітям стомлюватись. Діти можуть ходити, стояти, лежати на килимі, вони не псують поставу, зір, бо дивляться великі таблиці. А ефект від навчання по Зайцеву позначатиметься навіть за крихітних витрат часу в день. Робота зі «Срахунком» дозволяє зробити математику улюбленою для дітей.

Ефективність методики Н. А. Зайцева «Розрахунок»:

· навчання ведеться з великим випередженням без примусу;

· зсприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини.

· формує математичний стиль мислення, якому характерні чіткість, стислість, розчленованість, точність і логічність думки, вміння користуватися символікою;

· вона екологічна, тобто є здоров'язберігаючою технологією;

У чому суть методу Зайцева?

Основний принцип всіх методик Н.А. Зайцева полягає в тому, щоб давати дитині відразу весь обсяг, який вона має освоїти.

Весь матеріал Зайцев поміщає в таблиці та рекомендує розміщувати їх на стіні. Суть математики по Зайцеву у тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто сотню відразу. Причому це представлено як стрункої системи. Дитина бачить, скільки десятків та одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість.

«Сорок сім» – чуємо звуки; бачимо, скільки предметів представлено (кружечків); як вони скомпоновані; як це число виражається цифрами, четвірку легко співвідносний із числом десятків, сімку - із числом одиниць.

То граємо чи вчимо?

Звісно ж, граємо! У дошкільному віці будь-який інший шлях веде в глухий кут. Фізіологи та офтальмологи зазначають, що методики Зайцева бездоганні з погляду охорони здоров'я дитини. Стандартний урок Зайцева триває 10-15 хвилин у грі.

У процесі навчання діти не перебувають у постійному статичному стані за столами, а переміщаються кімнатою, це не дозволяє їм втомлюватися. Можна ходити, стояти, лежати на килимі. Не псується постава та зір.

Методична система Зайцева, будучи глибоко природоподібною, є основою формування сприятливого середовища розвитку та освіти дітей.

Крок за кроком

Як практик, що більше 10 років працює з дітьми від 4 до 7 років по «Стосчету», пропоную завдання та ігри, які будуть цікаві найменшим:

Ігрові вправи для трьох-чотирьох льоток:

Крок 1

Для роботи будуть потрібні однакові предмети, дрібні іграшки, природний матеріал: шишки, камінці, квасоля. Картка для моделювання кількості предметів. Кружочки однакового кольору або ґудзика, пластмасові цифри.

Завдання: Порахуйте з дитиною предмети (не більше 2-5), назвіть кількість. Рахунок починайте з числівника "один", а не зі слова "раз". Викладіть таку ж кількість кружечків на моделі. Уточніть: «Кружків стільки, скільки собачок». Ще раз назвіть число. Потім покажіть цифру. Можна пограти у хованки. Цифра ховається серед 2-3 інших, а дитина її відшукує і називає.

Поступово дитина зрозуміє, що різну кількість можна моделювати за допомогою тих самих кружечків; цифрою можна позначати кількість; Якщо групи предметів різні, але кількість їх однакова, всі вони позначаються однієї й тієї цифрою.

Подібні ігрові вправи мають бути нетривалими за часом: 5-7 хвилин, але 3-4 рази на день. Поступово збільшуйте кількість предметів, не забувайте їх міняти. Запрошувати дитину до заняття краще словами: «Давай пограємось? Ходімо, порахуємо!» Можна створити ігрову ситуацію: «ти чуєш, хтось пищить. Хто це може бути? Давай знайдемо мишок. Ой, скільки їх! Давай порахуємо». Можна внести із загадковим виглядом гарну коробочку або чудовий мішечок: «Дивися, що в мене є! А що там усередині? Порахуй скільки». Ці прийоми створюють у дитини радісний настрій, навчання перетворюється на гру!

Крок 2

Для роботи будуть потрібні числові картки з допомоги Зайцева Н.А. «Стосчет» до 10, однакові предмети, дрібні іграшки, природний матеріал: шишки, камінці, квасоля не більше 10. Картка для моделювання кількості предметів. Кружочки однакового кольору або ґудзичка, набір пластмасових цифр.

Завдання: Завдання аналогічне першому, але після моделювання кількості за допомогою кружечків треба запропонувати дитині знайти числову картку. Порівняйте ту модель, яку дитина виклала сама, з намальованою.

Крок 3

Для роботи будуть потрібні числові картки з допомоги Зайцева Н.А. "Стосчет" до 10, іграшки з "Кіндер - сюрпризу". Роздайте порівну собі та дитині числові картки.

Запропонуйте побудувати поїзд. Картки – це вагончики. Вагончики причепимо по порядку. Називайте число і шукайте необхідну числову картку. Якщо дитина не може, допоможіть: «вагончик чотири в тебе! На тебе цифра 4 дивиться! Якщо малюк подає не ту картку, спокійно виправляйте: «Це 8, а ми шукаємо 3. Ось вагончик із цифрою 3! Це 8, давай порахуємо кружечки на картці». Або: «Їх 8, а нам треба 3! ось 3, порахуй кружечки». Називайте число, приставляючи вагончик до вагончика. Можна назвати всі числа по порядку. Вийшов поїзд.

А хто ж поїде поїздом? Ось і пасажири! Лев каже, що хоче поїхати у вагончику під номером 5. А ведмежа не знає цифр, він стрибнув у цей вагончик. У якому вагончику ведмежа? Так можна посадити кілька звірят.

Закінчити гру можна віршем «Ми їдемо, їдемо, їдемо», або переключитися на гру «поїзд». Змінюйте іграшки, повторюючи вправу, будуйте вулицю з будиночків, розміщуйте пасажирів в автобусі або глядачів у театрі, згідно з купленими «білетиками». Поступово збільшуйте довжину поїзда, вулиці, ряду залу для глядачів.

В результаті, дитина, маніпулюючи картками, запам'ятовує числа, цифри, порядок у числовому ряду, і, звісно, ​​весело грає!

Крок 4

Помістіть цифрову стрічку з посібника Н.А. Зайцева «Рахунок». Нехай дитина потішиться її довжиною. Порахуйте з ним стрічкою. Можна називати всі числа до 100, а можна називати по-порядку знайомі дитині числа, поступово додаючи нові. Не забувайте показувати кожну кількість у стрічці пальчиком або вказівкою. Нехай і дитина робить так само.

У клітинах з 11-ю по 19-ю здійснюйте рухи указкою праворуч наліво, тому що слова, що вимовляються, починаються з елементів -один-дві- з наступною добавкою - надцять, до моменту виголошення якої указка зсувається вліво до зображення десятка. У наступних клітинах ковзаємо вказівкою при виголошенні чисел спочатку зображення десятків, потім зображення одиниць.

Отже, поєднати всі образи числа - звуковий, кількісний, і графічний (цифровий) - якраз і є основним кроком у методиці Зайцева «Стосчет».

Посібники Зайцева хороші поєднанням наочності та системного підходу, вони абсолютно конкретні та вичерпні одночасно.

Особливості «Стосчета»: максимальна наочність, логічність побудови, що дозволяє навіть найменшим дітям освоювати найпростіші алгоритми та робити математичні дії з одно- та двоцифровими числами.

Бідом початкових курсів математики М. А. Зайцев вважає затягнутість періоду знайомства з цифрами та з першим десятком.

Суть математики по Зайцеву у тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто сотню відразу. Причому це представлено як стрункої системи.

Вся багатовікова традиція педагогіки не має в своєму розпорядженні матеріалу в одному місці. Метод Зайцева: весь матеріал, компактно виражений, розміщується та зчитується зі стіни поглядом.

Софія Ковалевська розповідала, що у її кімнаті (їй було 11 років) робили ремонт, не вистачило шпалер, і всі стіни обклеїли лекціями з диференціального обчислення Остроградського. І вона кілька років прожила, намагаючись розібратися в них. Коли у 15-річної Ковалевської з'явився вчитель – сильний математик, він був приголомшений її знаннями. Йому здавалося, що всю інформацію, яку він викладає, Ковалевська вже знає наперед. Так діє настінний матеріал, якщо його давати повністю, а не порціями до рота по ложці.

«Раннє захоплення «словесним кодом» стало справжньою хворобою нашої освіти. Починати будь-який предмет вирішили відразу зі словесно-логічного у вигляді великого пласта термінів, визначень, правил, міркувань». [Ерднієв П. М., Ерднієв Б. П. Навчання математики у школі].Микола Олександрович Зайцев зазначає: «У школі йде навчання із губи вчителя на вухо учня, а 80% інформації дитина засвоює оком. Я тисячі разів показую, можливо, десятки тисяч».

Під час створення «Стосчета» Н.А. Зайцев використав досвід американського лікаря Гленна Домана, який займався лікуванням дітей із травмами мозку. Доман виявив, що стимуляція одного з органів чуття різко посилює активність мозку в цілому. Хворим демонструвалися картки з написаними великими словами, групами точок і цифрами, ці слова і числа голосно вимовляли вголос. Весь урок займав лічені секунди, але таких уроків щодня було кілька десятків. І багато дітей, яких вважали безнадійними, починали перевертатися, повзати, вставати, вивчалися читати у 3-5 років!

«...найбільша міцність освоєння досягається при подачі навчальної інформації одночасно на чотирьох кодах: малюнковому, числовому, символічному та словесному.Вміле використання комплексу графічних образів як цілісного завдання збільшує певним чином пропускну спроможність мозку, прискорює перебіг у цій основі складних логічних міркувань. Пояснення цьому можна знайти хоча б у тому, що зорові канали переробки інформації у 100 разів потужніші за слухові». [Ерднієв П. М., Ерднієв Б. П. Навчання математики у школі].

Саме ця технологія та використана Н.А. Зайцевим у "Сторахунку". Дитина бачить, скільки десятків та одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість.

«П'ятдесят шість» – чуємо звуки; бачимо, скільки предметів представлено (кружечків); як вони скомпоновані; як це число виражається цифрами, 5 легко співвідносний із числом десятків, 6 – з числом одиниць.

Враховуючи психологічні особливості дошкільника – період переважання наочно-образного та наочно – дієвого мислення, Н.А.Зайцев передбачає можливість маніпулювання числовими картками, дії з числовою стрічкою та стовпом. Дитина може відчути реальну кількість, співвіднести з абстрактним значком цифри. Малята добре засвоюють зоровий і звуковий образи числа в межах сотні, запам'ятовують порядкове розташування чисел і вміють вільно орієнтуватися в числовій стрічці;

Таблиці Н.А.Зайцева допомагають побачити різницю між більшим і меншим числом, як збільшуються та зменшуються числа, що при цьому змінюється. Додавання та віднімання чисел, які виконує дитина, виробляються не в розумі, а з опорою на наочність, на безпосередні дії з матеріалом. Усе це дуже ефективно математичного розвитку дошкільника, вдосконалення його інтелектуальних здібностей.

Способи дій прості з числовою стрічкою: "Додати", "Плюс" - йди туди, де числа більші; "Відібрати", "Мінус" – туди, де менше. На числовому стовпі підраховувати та відраховувати десятки та одиниці можна не сходячи з місця. Пересування вказівки супроводжуємо спочатку коментуванням вголос, зі збільшенням швидкості дій відстежуємо їх лише очима, а коментуємо внутрішнім голосом.

Практичні події не залишаються незмінними. Поступово відбувається їх інтеріоризація, дитина починає представляти числову стрічку, стовп, виконує обчислення на основі образів чисел, а потім переходить до дій у думці, без опори на наочність. Діти "переростають" "Стосчет", роблять арифметичні дії на основі абстрактного мислення. старшому дошкільному віці ведеться відпрацювання навичок до автоматизму, і діти починають складати і віднімати числа не більше сотні, вирішувати завдання, удосконалюючи обчислювальні навички.

Детально про призначення та методику роботи з посібниками, складовими "Стосчет": Числові картки, Числова стрічка, Числовий стовп.

Стандартний урок Зайцева триває 10-15 хвилин у грі. А ефект від навчання по Зайцеву позначатиметься навіть за крихітних витрат часу в день. Робота зі «Срахунком» дозволяє зробити математику улюбленою для дітей.

Ефективність методики Н. А. Зайцева «Рахунок»:

• навчання ведеться з великим випередженням без примусу;
• сприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини.
• формує математичний стиль мислення, якому характерні чіткість, стислість, розчленованість, точність і логічність думки, вміння користуватися символікою;
• є здоров'язберігаючою технологією;

Перший "Рахунок"випущений 1990г. АТ "МАЗАЙ" (директор Мартьянов В.М., провідний спеціаліст Зайцев Микола Олександрович). В даний час посібник перероблено, значно доповнено та випускається під назвою "Тисяча. І ще..."

З посібником можуть працювати дошкільнята та учні молодших - середніх класів. У комплекті є куби для позначення сотень, десятків і одиниць у тризначних числах, таблиці - назви багатозначних чисел, таблиці множення та поділу, таблиці зведення чисел квадрат до 100 і куб до 1000, таблиці, що дозволяють визначати час по годинах, познайомитися з дробами, видами кутів та їх градусними заходами. у 3кв. 2016 р. роздрібна ціна 3 100.00 без урахування пересилки. Замовити >>>

"Рахунок" у первісному вигляді ТОВ "Методики М. Зайцева" не випускається.

На нашому сайті для дітей 4-7 років Ви можете замовити навчально-методичний комплект "Сотня: рахуємо і вирішуємо" за методикою М.Зайцева "Стосчёт". Це систематизовані авторські вправи, покрокове ілюстроване керівництво.

Принципово нове – моделювання чисел та арифметичних дій; включення різноманітних сюжетних, логіко-математичних ігор, ігор із елементами інформатики.

Познайомтеся з 20-річним практичним досвідом роботи за методикою "Стосчёт", творчим її застосуванням у дитячому садку та сім'ї. У комплекті є все для занять із дошкільнятами! 16 відеофільмів проілюструють результативність технології.

Додати до Анти-Банер

"Тисяча плюс" - посібник з математики для дошкільнят та молодших школярів.
В комплекті:
Чотирьохколірна стрічка з числами від 0 до 99 у цифрах та у вигляді згрупованих об'єктів - кружечків та квадратиків. Навіть трирічки через дуже нетривалий час здатні знаходити на стрічці будь-яке замовлене наставником число. парні та непарні розрізняються за кольором, кожному ясний і склад числа: кількість десятків, одиниць.
Сто карток представляють число у відношенні до сотні (наприклад, 54 зафарбовані квадратики в матриці 10х10 клітин і 46 незафарбованих).
Таблиця 1 (ф. В2) допомагає прискорити операції зі складання та віднімання в межах ста, довести їх до автоматизму і перейти до підрахунків в умі.
Шість кубиків та таблиця 2 (ф. В2) допоможуть дітям освоїти запис та читання тризначних чисел, створять образні уявлення про їх склад – кількість сотень, десятків, одиниць.
Таблиця 3 (ф. В2) познайомить учнів із записом та назвою багатозначних чисел.
Методичний опис (ф. А4, 24 стор).