Mesleki eğitim sürecinde içişleri organlarının çalışanları arasında dikkat ve gözlemin geliştirilmesi. Profesyonel gözlem
Birçok kolluk görevlisi, faaliyetlerinin doğası gereği, alanı, nesneleri ve orada olup bitenleri profesyonelce gözetlemek zorundadır. Gözlem, görevlerde görev yaparken, kişisel soruşturma sırasında, pusularda, operasyonel açıdan ilgili nesneleri takip ederken, olay yerini incelerken vb. gerçekleştirilir.
Bir avukatın profesyonel gözlemi, profesyonel bir görevi duyularının yardımıyla çözmek için gerekli bilgilerin kasıtlı, seçici ve sistematik bir şekilde tanımlanması ve toplanmasıdır. Örneğin, bir olay mahallinin incelenmesi, Sanat anlamında önemli bir soruşturma eylemidir. Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 178'i, soruşturmacı tarafından "suçun izlerini ve diğer maddi delilleri tespit etmek, olayın durumunu ve ayrıca davayla ilgili diğer koşulları aydınlatmak amacıyla" yürütülür.
Profesyonel gözlemin başarısı büyük ölçüde psikolojik faktörlere bağlıdır - nesnel, durumsal ve öznel. Belirleyici önem, gözlemi gerçekleştiren profesyonelin amacına, yani niteliklerine, yeteneklerine, zihinsel durumlarına, bilgisine, becerilerine ve yeteneklerine aittir. Profesyonel gözlem, bir kişinin karmaşık bir niteliğidir; karakteristik, ancak ince ve ilk bakışta durumun, insanların, nesnelerin ve bunların profesyonel bir sorunu çözmek için önemli olan veya olabilecek değişikliklerinin önemsiz özelliklerini fark etme yeteneğinde ifade edilir. Bu kalitenin yapısı şehvetli ve kişisel bileşenleri içerir.
Gözlemin duyusal temeli, bir kişinin duyu organlarının (analizörlerinin) çalışmasıdır; görme, işitme, dokunma, koku vb. Duyguları, gözlemlenen nesnelerin ve olayların bireysel özelliklerini yansıtır (ağırlık hissi, sertlik, koku, renk, sıcaklık, tat, vb.). Duyumlara dayanarak, algılar ortaya çıkar - özelliklerinin ve niteliklerinin kompleksindeki nesnelerin ve fenomenlerin görüntüleri.
Duyumlar ve algılar dikkatle yakından ilişkilidir - zihinsel aktiviteyi organize etme süreci ve belirli bir açıklık ve netlikle algılanan bireysel nesnelerin, fenomenlerin ve bunların özelliklerinin bilgisine odaklanma süreci. Dikkat, karanlıkta bir şeyi seçip görünür kılan, ayrıntılı inceleme ve değerlendirmeye tabi tutulan bir spot ışığı gibidir.
Aşağıdakileri içeren kişisel gözlem bileşenleri önemli bir rol oynar:
. bir avukatın düşüncesi ve gözlem nesnesi hakkındaki mesleki bilgisi. İnsanların “gözler deli, duvardaki delikler gibi”, “insan gözüyle bakar ama aklıyla görür” demesi tesadüf değildir;
. motivasyon, arzu, arzu, önemli olan her şeyi yakından gözlemleme ve zamanında keşfetme ihtiyacı;
. diğer bireysel özellikler: istemli nitelikler, hafıza, çalışma kapasitesi, psikolojik istikrar, bilgi düzeyi vb.
F. Engels, "Bir kartal, bir insandan çok daha ileriyi görür," diye yazmıştı, "ama insan gözü, bir kartalın gözünden çok daha fazlasını fark eder. Bir köpek, bir insandan daha ince bir koku alma duyusuna sahiptir, ancak bir insan için çeşitli şeylerin belirli belirtileri olan bu kokuların yüzde birini bile ayırt edemez.
Bir kolluk görevlisinin mesleki gözlemi, basit bir göz veya işitme eğitimi değildir. Bu kişisel fenomen, konuyla ilgili bilgi ile ilgili, sorumlu, vicdani bir gözlemdir. Bu nedenle, profesyonel gözlemin psikotekniği karmaşıktır.
Gözlem yoğunluğunu sağlamak için alım. Dikkat "ışını" parlak ve güçlüyse gözlem etkilidir. Sadece bakmak değil, gözlemlemek de gereklidir. Bu, kişisel gözlem bileşenlerinin etkinleştirilmesiyle elde edilir.
Dikkatin kendi kendini uyarma kuralı. Bir kolluk görevlisinin hizmetine, denetim görevlerine sorumlu bir şekilde yaklaşması, başarılı denetimin suçların önlenmesinde, bastırılmasında, soruşturulmasında ve kişisel güvenliğin sağlanmasında çok önemli bir rol oynadığını fark etmesi dikkati artırır. Brifinglerde, göreve girerken, servis kontrollerinde ve teyakkuzda bu söylenir ve hatırlatılır. Ancak kendinize zihinsel olarak da hatırlatmanız gerekir: gözlem sırasında bir şey gözden kaçarsa, hatayı telafi etmek için düzinelerce insanın büyük miktarda çalışması gerekir ve bazen bunu düzeltmek imkansızdır.
Dikkat kuralı. Gerçek bir profesyonel, durumun her zaman ani bir komplikasyonla dolu olduğunu bilir. Sakinliği aldatıcıdır ve rahatlamamalıdır. Örneğin, kesinlikle sakin ve güvenli bir ortamda sürücülerin 1000 belgesini kontrol etmek mümkündür, ancak 1001 kontrolü ölümcül olacaktır ve ciddi sonuçlara yol açabilir. Karayolu devriye servisinin müfettişi her gün sürekli olarak uyanıklığın azalmasına izin vermezse, iç soğukkanlılığı, makul uyanıklığı ve acil müdahaleye hazırlığı sürdürürse bu gerçekleşmeyecektir. Unutulmamalıdır ki suçlular her zaman gizli, ani hareket eder, kolluk kuvvetini aldatmaya çalışır ve buna izin vermezler. Profesyonel bir gurur ve özgüven duygusu, bir suçludan daha güçlü, daha akıllı olmayı ve suç planlarını ve hilelerini zamanında tespit edip çözmeyi zorunlu kılar.
İsteğe bağlı kural. Profesyonel gözlem yapan herkes, bunu istemli bir gerginlikle, çabayla gerçekleştirmelidir, profesyonel gözlemin, durumun profesyonel öneme sahip ince belirtilerinin zamanında tanımlanması olduğunu sürekli olarak hatırlamalıdır, kendini tüm detayları dikkatlice incelemeye zorlamalı, zaman ayırmalı, incelemelidir. , nesneye yaklaşmak için bir gözlem yeri gerektiğinde değiştirin. Örneğin olay yeri incelemesinde suç ve iz bırakmayacak suçluların olmadığını düşünerek iradeyi harekete geçirmek ve gözlemi yoğunlaştırmak mümkündür. İz yoksa umutsuzluğa kapılmamalı, geri çekilmemeli, sabırla aramalı, özel ekipman kullanmalısınız. İstemli çabayla özdenetim ve dikkatin özyönetimini uygulamak gereklidir. Bunu zihinsel olarak kendinize “Dikkat ediyor muyum? Her şeyi takip ediyor muyum?” ve kendi kendine emir vermek - “Kendinizi kontrol edin!”, “Dikkatli bakın!”, “Tekrar bakın, bir şey mi kaçırdınız?”.
Gözlemin amacını ve hedeflerini anlama kuralı. Gözlemci neyi gözlemleyeceğini, neyi tespit edeceğini, hangi işaretleri arayacağını bilirse gözlem her zaman daha başarılıdır. Psikolojik mekanizmalardan kaynaklanan “daha iyi izle, kaçırmamaya çalış, iki yönlü bak” gibi genel bir tutum, gözlemin yoğunluğu üzerinde belirli bir tutumdan daha kötü bir etkiye sahiptir.
Gözetim alımı. İzlenen nesneler, süreçler ve parametreler genellikle çok sayıda, karmaşık ve çok değerlidir. Bu nedenle, bir olay mahallini incelerken, bir avukatın: a) bir suçun izlerini ve diğer maddi delilleri belirlemesi, kaydetmesi, ele geçirmesi ve değerlendirmesi; b) soruşturma altındaki olayın niteliğini ve koşullarını belirlemek için aynı anda olayın durumunu incelemek; c) olayın mekanizması, katılımcıları, suçlunun kimliği hakkında versiyonlar ileri sürmek için ilk bilgileri almak; d) sıcak takipte bir suçlunun aranması ve tutuklanmasının organize edilmesi için verileri belirlemek; e) mağdurun ve tanıkların davranışlarını izlemek; f) teftişteki diğer katılımcıların eylemlerini izlemek; g) Davranışlarını, sözlerini, eylemlerini vb. Bu, gözlemin en büyük zorluklarından biridir ve kusurlar en ciddi hataların kaynağıdır.
Gözlem alanının sistematik çalışma kuralı. Gözlemi organize etmek, her şeyden önce kişinin durumla ilgili yönünü bulması, gözlem alanını incelemesi, kritik noktalarını belirlemesi, görevleri açıklığa kavuşturması ve gözlem prosedürünü belirlemesi anlamına gelir. Nesnelerin ve gözlem koşullarının en eksiksiz resmini elde etmek için bir gözleme başlamadan önce her fırsatı kullanmak yararlıdır. Gündüz, gece, yağmur, sis, gözlerdeki güneş, nesnenin ve bölgenin aydınlatılması vb. gözlem noktasında neyin izleneceği ve neyin aranacağı belirlenir.
Kendinizi suçlunun yerine koyma kuralı. Bu yansıma gereklidir, çünkü gözlem çoğunlukla, konusu fark edilmeden ve cezasız kalmak için rafine edilmekte olan yaklaşan bir suç veya suçun işaretlerinin zamanında tespit edilmesini amaçlamaktadır. Kendinizi zihinsel olarak onun yerine koyarak bunun için neyi, nasıl kullanacağını daha iyi anlayabilirsiniz. Bu durumda gözlem sırasında en tehlikeli noktaları, bölgeleri, nesneleri, özel dikkat ve dikkat gerektiren olası durumları belirlemek daha kolaydır.
Makul dağıtım ve dikkat değiştirme kuralı. Gözlem alanını incelemek, makul mantığa uyarsa, hesaplanan şemaya, görevin belirlediği rotaya ve durum değerlendirmesine göre gerçekleştirilirse sonuç verecektir. Örneğin adli tıp, bir olay mahallinin ayrıntılı bir incelemesi için eksantrik bir şema önerir - belirgin bir inceleme merkezinden, örneğin yatan bir cesetten veya tam tersine eşmerkezli ve apartman dairelerinden gevşeyen bir spiral içinde - saat yönünde veya ona karşı, vb.
Sağlam bir gözetim planı geliştirirken psikolojik hususlar da vardır:
. insan dikkatinin genişliği (aynı anda belirli sayıda parametreyi ve nesneyi algılama yeteneği), 7 ± 5'lik “Miller sihirli sayısı” ile ölçülür ve maksimum net görüş açısı 30 dereceyi geçmez. Gerçek gözlem alanı ve özellikleri bu değerleri önemli ölçüde aşabilir. Gerekli olan her şeyi gözlemle ele alma problemini, yalnızca dikkati bir gruptan veya tek tek nesnelerden, parametrelerden diğerlerine hızla değiştirerek ve ayrıca belirli bir şemaya göre döngüsel olarak tekrarlayarak çözün. Şemayı hesaplarken, merkezi doğru bir şekilde belirlemek önemlidir - en önemli nesneler ve parametreler (durumda beklenen değişiklik olasılığının en büyük ve en önemli olduğu yer). Daha sonra gözlem alanı görsel ve zihinsel olarak her biri 25 dereceden büyük olmayan yatay sektörlere (gerekirse dikey olarak) ve menzil bölgeleri - uzak, orta, yakın olarak bölünür. Özel gözlem gerektiren en önemli noktaların üzerlerindeki yerleşimi değerlendirilir ve tüm bunlara dayanarak dikkati değiştirmek için bir şema çizilir;
. dikkati planlanan şemaya göre değiştirirken, herkesin bunu hızlı bir şekilde yapamayacağı unutulmamalıdır. Yetersiz eğitim almış ve zihinsel süreçlerin hareket kabiliyeti düşük olan çalışanlar için, bir şeyi kaçırmamak için her dikkat değişikliği 7-8 saniye sürmelidir. Unutulmamalıdır ki, yaklaşık 0,1-0,2 saniye süren gözün bir noktadan başka bir noktaya taşınması anında göz görmez;
. algının eksiksizliği ve doğruluğunun, gerçekleştirildiği zamana bağlılığı vardır. Bu nedenle, en önemli noktaları, sektörleri, bölgeleri görüntülerken, her şüpheli nesne, nesne yaklaşık 2-3 dakika dikkatlice incelenmelidir, aksi takdirde esas olanı fark edemeyebilirsiniz. Bu, dikkate alınan noktanın, nesnenin, sektörün, bölgenin çözülmekte olan problem için önemli olan bilgileri taşıması beklentisiyle, amaçlı olarak yapılır. Görüş alanı boyunca kayma ciddi eksikliklerle doludur;
. gözlem alanında tüm rotanın geçişi oldukça uzun zaman alabildiğinden, daha iyi gözlemlenebilmesi için en önemli, tehlikeli noktalara tamamlanmadan önce sık sık dönüş sağlamakta fayda var;
. dikkatinizi daraltmak, ne kadar önemli olursa olsun tek bir nesneye, parametreye, sektöre bağlamak tehlikelidir çünkü tehlike her zaman dışarıdan gelebilir.
Gözlem sırasında algının karmaşıklığını sağlama kuralı. Kişi ana bilgileri görme yardımıyla alır, ancak bundan diğer duyumların ve algıların ihmal edilebileceği sonucu çıkmaz. Bunlardan biri bazen belirleyici bir rol oynayabilir. Bu, örneğin olayın meydana geldiği odanın girişinde koku alma duyusu ile veya öldürülen kişinin vücut sıcaklığının parmaklarla, avuç içi ile belirlenmesiyle olur. Gözlem yaparken, bakmanız, koklamanız ve gerekirse dinlemeniz gerekir - tatmanız, dokunmanız, almanız (elbette izleri kırmadan). Sahnenin statik bir incelemesinden sonra, sahnedeki nesneleri hareket ettirerek ve orijinal durumu, olayların sırasını yeniden oluşturmaya çalışarak, tek tek nesneleri ve izleri inceleyerek deneyler yapmak yararlıdır.
Duyu organlarının yüksek duyarlılığını sağlayan alım. Duyarlılık, insan duyularının ve durumlarının özel bir özelliğidir. Duyarlılık ne kadar yüksek olursa, eşiği o kadar düşük olur, bir kişi o kadar ince ve ince ayrıntılar, işaretler, gölgeler, nesnelerdeki ve olaylardaki değişiklikleri algılar ve o kadar hızlı başarılı olur ve bunun tersi de geçerlidir. Bir durum olarak duyarlılık çok dinamiktir ve aynı kişi için farklı anlarda kökten farklı olabilir: çok yüksek veya çok düşük olabilir. Doğal olarak, etkili bir gözetim sağlamak için aşağıdaki kurallara uyulmalıdır:
Duyarlılığın uyarlanabilir bağımlılıklarını dikkate alma kuralı. Uyaran eyleminin gücü (ışık, ses, koku vb.) İle karakterize edilen, bir kişinin ilk kez ilgili modalite hissine sahip olduğu ve bu nedenle, mutlak bir duyum eşiği vardır. hissetmeye başlar, yani. Bu eşik ne kadar düşük olursa hassasiyet o kadar yüksek olur. Bununla birlikte, sabit değildir, ancak o anda hareket eden uyaranın gücüne duyarlılığı uyarlayan özel, uyarlanabilir bir mekanizmanın etkisi altında değişir. Gözlem için mutlak hassasiyet için en iyi minimum eşik, görme için - karanlıkta, işitme için - sessizlik için ayarlanmıştır. Adaptasyon süresi sabit değildir. Bir kişinin ışıktan karanlığa geçişi sırasında görmenin adaptasyonu yavaş gerçekleşir (en belirgin -% 80 - ilk 15-20 dakikada) ve karanlıktan aydınlığa - hızlı, maksimum 20-40 saniyede ve duyarlılığın kabalaşmasıyla ilişkilidir. Bu nedenle karanlıkta gözlem yapıldığında ve gece görüş cihazı kullanılmadığında, o çalışan önceden, gözlem başlamadan en az 15-20 dakika önce, karanlığa girerek veya giyinerek doğrusunu yapacaktır. gece görüşü elde etmek için çok koyu gözlükler. Aksi takdirde gözlemin en başında pek bir şey fark etmeyebilir.
Daha sonra, karanlıkta gözlem sırasında, yerleşik yüksek görme hassasiyetini korumak önemlidir, çünkü kısa süreli, hatta 1-2 saniyelik bir ışık parlaması (örneğin, bir el feneri, çakmak tarafından yapılan) hassasiyeti azaltır. geri yüklemenin 8-10 dakika sürdüğünü. Işık kullanmak kesinlikle gerekliyse, duyarsızlaştırma üzerinde daha az etkisi olan kırmızı olmalıdır.
Yollarda ve kaldırımlarda parlak ışık alan yerlerin karanlık olanlarla değiştiği, yani aydınlatmada güçlü kontrastların olduğu sokaklarda ve yollarda geceleri zor gözlem koşulları yaratılır. Böyle bir ortamda en iyi hassasiyet, karanlık tarafta yürümek, parlak ışıklı yerlerden kaçınmak, lambalara veya araba farlarına bakmaktan kaçınmakla elde edilebilir.
Koku duyusunun duyarlılığın körelmesi şeklinde adaptasyonu çok hızlı gerçekleşir: iyot kokusuna - 50-60 saniyede, kafur - 90 saniyede, yanma ve tütün dumanı - 3-5 dakikada. Bu nedenle, araştırmacı olay yerindeki ilk dakikalarda hafif kokulara dikkat etmediyse, büyük olasılıkla bunları daha sonra tespit etmeyecektir. Bu ihmal düzeltilebilir ve kokulara karşı hassasiyet, 10 dakika boyunca temiz havaya çıkılarak ve ardından koku algılama ayarı ile incelenen yere geri dönülerek düzeltilebilir. Avukatın kendisi sigara içiyorsa veya olay yerinde başkaları sigara içiyorsa koku hassasiyeti azalır.
Hassasiyeti artırmak ve ince işaretleri, izleri, nesneleri tespit etme koşullarını iyileştirmek için aşağıdaki önerileri kullanmak da yararlıdır:
- kendinizi keyfi olarak dikkatli bir şekilde, her ayrıntıyı dikkatlice düşünmeye zorlayın, küçük işaretlerinin, özelliklerinin ve özelliklerinin maksimum sayısını fark etmeye çalışın - bu tür kendi kendine mobilizasyon görme keskinliğini artırır;
- Olay yeri incelemesi veya arama karanlıkta, iyi suni aydınlatma ile de olsa yapıldığında, gün içinde tekrarlamayı ihmal etmeyin. Aydınlatıcıların ışınları, farlar geceleri kontrast oluşturur, nesnelerin görünümünü değiştirir ve böyle bir ortamda bir şey fark edilmeyebilir;
- binada bir arama yapılırken, ek parlak ışıklandırmanın kurulması arzu edilir. İnce işaretlerin algılanması için, genellikle evi aranan kişinin kullandığı ışıktan daha elverişli koşullar yaratır. Bu, aranan kişinin daha zayıf ışıkta bıraktığı işaretleri ve izleri önceden tespit etmenizi sağlar;
Gözlem sırasında duyumların etkileşimini hesaba katma kuralı. Duygular, bir kişide farklı duyu organlarının çalışması sırasında ortaya çıkar ve her zaman bir kompleks içinde sunulur (kişi aynı anda bir şey duyar, bir şey görür, kokar, sıcaklık vb.), farklı unsurları psikolojik ve fizyolojik olarak etkileşime giren (seviyede) her biri kendi analizörünün çalışmasına dahil olan farklı alanlara sahip olan serebral korteks) kendi aralarında. Aynı zamanda o anki en önemli duyu organının hassasiyeti hem artabilir hem de azalabilir. Görme hassasiyetini (keskinliğini) artırın:
- yüzü, boynu soğuk suyla, havluyla silmek;
- kahve ve tonik müstahzarlarının alınması (Eleutherococcus, Schisandra chinensis, ginseng, altın kök, güçlü çay, vb.);
- ekşi bir şey çiğnemek (limon, ekşi ve olgunlaşmamış meyveler vb.);
- Düşük yoğunluklu ağrı (örneğin, kendinizi çimdikleme, yüzünüzü okşama).
Bu tür yollarla artan hassasiyet kısa sürelidir (en fazla 20-30 dakika), ancak gözlemlenmesi zor ve yorucu bir ortamda, şiddetli yorgunlukta da yardımcı olabilir.
Isı veya soğuk, görme hassasiyetini olumsuz etkiler (sıcaklığın + 21 dereceden + 28 dereceye yükselmesi, örneğin görme keskinliğini 2 kat azaltır); ağır bir yemekten sonra midede aktif duyumlar; doğal ihtiyaçların güçlü bir şekilde kısıtlandığı duyumlar (mesane dolduğunda görme hassasiyeti %80 oranında azalabilir); ağrı hissi, kas ve genel yorgunluk; güçlü hoş olmayan kokular. Bu tür duyumların etkisi durdurulamıyorsa, yüksek kalitede bir gözlemi sürdürmek için istemli olarak kendi kendini harekete geçirmeyi güçlendirmek gerekir.
Gözlemlenenin anlamlılığını artırmanın kabulü. Daha iyi anlayan daha iyi gözlemler - genel kalıp budur. Biri genç, diğeri çok deneyimli iki kolluk görevlisi yan yana durabilir, aynı şeye bakabilir ama farklı şeyleri fark edebilir. Bu, olup biteni anlamadaki farklılıktan kaynaklanmaktadır: anlamayan neredeyse kördür.
Kolluk kuvvetlerinde, genellikle gizlilik, kılık değiştirme, sahneleme, dikkat dağıtma ve suç unsurunun diğer karşı tepki türlerinin perdesinin ardından gözlemlemek gerekir. Olay mahallinin incelenmesi çoğu zaman apaçık olmayan bir ortamda gerçekleşir. Bu koşullarda doğru bir şekilde gözlem oluşturmaya, inatçı bir arzu ve ne olduğunu ve ne olduğunu anlama, anlama yeteneği yardımcı olur. İzler - olanların "sessiz tanıkları" - "konuşmalı".
Bilgiye dayalı kurallar. Gözlemci sürekli olarak kendisinin ve başkalarının bilgi, deneyim, geçmişten gelen vakalar, öğreticinin talimatlarını kullanmaya çalışmalı ve gördüklerini ve duyduklarını düşünmeli, idrak etmelidir. Kılavuzda özetlenen teknikler ve gözlem kuralları bilgisini kullanmak faydalıdır.
Keşfedilenin sözelleştirilmesi kuralı. Keşfedilen şeyin anlaşılmasını ve değerlendirilmesini yansıtan kelimeleri ve cümleleri zihinsel olarak telaffuz etmeye kendini teşvik etmezse, düşünme arzusu iyi kalabilir. Bu, yalnızca anlamanın ilk aşamasını ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda bu kelimelerle ilişkili ve hafızada depolanan tüm bilgileri kullanma olasılığını hemen ilişkilendirir. "Kişi gözüyle bakar ama aklıyla görür" kuralını kullanmazsanız, talihsiz bir gözlemcinin kendini haklı çıkardığı durumlar vardır: "Fark ettim ama takdir etmedim."
Zihinsel bir resim ekleme kuralı. Neyin gözlemlendiğini tam olarak anlamak ve gözlem şemasında ayarlamalar yapmak, yalnızca olup bitenleri bir bütün olarak anlayarak, olup bitenlerin genel resmine bireysel olarak fark edilen işaretler dahil ederek, bunları olası bir suç olayıyla ilişkilendirerek ve bunların değerlendirilmesiyle mümkündür. için önemi. Bu nedenle, bir olay mahallini incelerken, olayın kasıtlı veya kasıtsız doğası, olaya katılan kişilerin amaç ve güdüleri, yöntemleri ve araçları, eylemlerin sırası ışığında keşfedilen her şeyi hemen kavramak gerekir. suçlu ve kurbanı vb. Bu, gözlemdeki eksiklikleri derhal ortadan kaldırmanıza, önerilerde bulunmanıza ve bunları kontrol etmenize olanak tanır. Örneğin, cinayet silahı genellikle suç mahallinde bulunmaz, suçlu yakınlarda bir yerden kurtarılır, onu bir rezervuara, çöp oluğuna, kanalizasyona vb. olay yerinde gözlem, bir avukatın inceleme alanını genişletmesine, başlangıçta amaçlanan alanın ötesine geçmesine ve cinayet silahını bunun dışında en olası yerlerde aramasına olanak tanır.
Neler olup bittiğine dair genel bir resim oluşturmak için düşünmenin etkinleştirilmesi, fikirlerin, zihinsel imgelerin, muhakemenin ayrıntılı içsel telaffuzunun ve bu durumda yararlı olan bilginin aktif olarak hatırlanmasının etkinleştirilmesiyle kolaylaştırılır. Olay yeri incelemesinde suç resmi gelişmezse veya yeterince net değilse, incelemeyi olabildiğince eksiksiz yapmak, yapılanları sorgulamak, denetimi yeniden yapmak, ısrarla kusurları aramak gerekir. yeni izler ve diğer maddi kanıtlar.
Sahada olup bitenlerin yanlış anlaşılması çok ciddi sonuçlar doğurur, belirsizliğe, kafa karışıklığına, tepkide gecikmeye, suç unsurunun saldırgan davranışındaki yetersizliğe neden olur.
Kritik gözlem kuralı. Gözlemin gözlemcinin düşünme ve diğer kişisel nitelikleri ile bağlantısı sadece olumlu değil, aynı zamanda olumsuz bir değere de sahip olabilir. Düşüncesinin tek bir versiyona zincirlenmesi, aceleci sonuçlar, önyargı, asılsız varsayımlar, aşırı özgüven, özeleştiri eksikliği, öznel tercihler vb. Hukuk psikolojisi şunları önerir:
. gözlem, inceleme yaparken, öznel, temelsiz değerlendirmelere, yüzeysel açıklamalara, kendine güvenen sonuçlara yenik düşmeyin;
. ortaya çıkan resim ve versiyonla çelişen olumsuz durumlara sürekli dikkat edin, içlerinde bir şey yer bulmadığında, çakışmadığında, sebep sonuç mantığına zamanında bağlanmadığında. Dolayısıyla, çelişkili durumlar şunlar olabilir: suçlunun pencereden odaya girdiğinin genel bir resmi ile evin penceresinin altındaki toprakta ayak izlerinin olmaması; genel intihar resminde bir kişinin kendisine bir döngü empoze edebileceği bir nesnenin olmaması; cesedin bulunduğu yerde kanın olmaması veya az miktarda olması ve üzerinde ağır kanamaya işaret eden çok sayıda açık yara bulunması vb.
. her zaman sahneleme, simülasyon veya yanlış gösterme olasılığını, yani gerçek olayı gizlemek için suçlu tarafından belirli bir durumun yapay olarak yaratılması olasılığını aklınızda bulundurun. Örneğin, cinayete intihar, kundakçılık - kazara kendiliğinden yanma resmi verilebilir. Kendinize sürekli “neden?” sorusunu sorun. ve “bu ne anlama geliyor?” Genellikle sahneleme, suçlu tarafından araştırmacıyı belirli bir sonuca götürmeyi amaçlayan, olayın aşırı derecede açıklayıcı bir resmi, açıklığı ile verilir. Örneğin, bir hırsızlık sahnelenirken - aşırı şevkle dağılmış şeyler, çok sayıda kırılmış ve kırılmış nesne. Olması gereken izlerin olmaması (olumsuz bir durum) ve buna karşılık olayın genel resmiyle çelişenlerin varlığı dramatizasyonların göstergesidir.
Denetim istikrarındaki artışın kabulü. Etkili gözlem, başından sonuna doğru yapılan ve olumlu sonuçlar veren gözlemdir. Bunu psikolojik olarak başarmak o kadar kolay değil. Ne de olsa bir avukat zamanla yorulur, bazı zor koşullardan, çok fazla stresten etkilenebilir. Olay yerinin incelenmesi, arama, postada servis - bu saatlerce süren çalışma, yorucu sinir gerginliği, sürekli sürpriz için hazırlık, çatışma vb. veya olay mahallinin incelenmesi ve aradığınız şey henüz bulunamadı, doğal tiksintiyi bastırmanız ve bu tür yerlerde bir şeyler aramanız gerektiğinde, kirli çamaşır kutusunun steril temiz göründüğüne kıyasla. Eylemin sonuna kadar gücü korumak ve yüksek düzeyde gözlem sağlamak için önlemler alınmalıdır.
Psikolojik dengeyi koruma kuralı. Gözleme başlayarak, çalışan, yüksek, normal bir durumda olmalısınız. Acil üstler, ortaya çıkarsa sinirliliği, öfkeyi izleyen, bastıran astın zihinsel durumunu olumsuz etkileyen eylemlere izin vermemelidir. Gözlemcinin kendisi, müdahaleye duygusal olarak tepki vermemeye çalışmalıdır: gereksiz konuşmalar, gürültü, sahneyi çevreleyen kalabalığın ruh hali, kan görüntüsü, bir cesedin varlığı (özellikle şekli bozulmuş veya bir çocuk), kurbanların inlemeleri ve çığlıkları , vb. Kaygı, güçlü heyecan da ortaya çıkabilir. , gözlem üzerindeki etkisi halk sözlerinde iyi ifade edilen korkular: "korkunun gözleri iridir", "korkmuş bir karga çalıdan korkar". Kendi kendini yönetme, kendini kontrol etme, soğukkanlılığı koruma yöntemleriyle bunların üstesinden gelinmesi gerekir.
Mikro kırılmaların kullanımı için kural. Psikoloji, son derece yoğun kesintisiz dikkatin 40 dakika boyunca sürdürülebileceğini bilir. Ortalama bir yük yoğunluğu ile bu süre 2,5-3 saate çıkar. Gözlemlemek genellikle çok daha uzun sürer. Tutarlı bir şekilde yüksek düzeyde gözlem sağlamanın tek yolu, iş türünü değiştirmek (gözlemciyi değiştirmek) ve kısa molalar (gerekirse değişiklikle) dahil olmak üzere özel önlemler almaktır. Bir veya iki saat sonra beş-yedi dakikalık molalar bile gücü iyi bir şekilde geri yükler (gözlem yoğunluğuna ve koşulların zorluğuna bağlı olarak). Molalar sırasında kollar, gövde, bacaklar, boyun ve omuz kuşağı ile aktif hareketlerin yanı sıra pasif, rahat dinlenme mümkündür. Hassasiyeti artıran tonikler kullanmakta fayda var (yukarıda tartışıldılar). Gözlemin hareketsiz bir durumda (oturma, yatma, ayakta durma) yapılması ve durumun periyodik olarak (örneğin her saat), gözlem yerinden ayrılmadan ve onu durdurmadan hareketler gerçekleştirmesine izin vermesi iyidir. 5-7 adet) kollar, bacaklar, omuz kuşaklı . Bu, sert kaslarda, eklemlerde ve genel olarak kan akışını canlandırır, bu da algıları ve düşünmeyi olumlu yönde etkiler. Hareket yapmadan sadece kasların (eller, omuzlar, boyun, bacaklar) değişen gerginliği ve gevşemesi (her biri 5 saniye) ile farklılık gösteren izotonik egzersizleri kullanmak da mümkündür.
Günlük ve haftalık gözlem dinamiklerini dikkate alma kuralı. Vücutta ve ruhta, genetik olarak belirlenmiş ve in vivo olarak oluşturulmuş tüm süreçlerin biyolojik ve psikolojik döngüleri vardır. Gözlemin yoğunluğu ve etkinliği açısından en dikkat çekici olanı günlük ve haftalık döngülerdir. Etkileri göz önüne alındığında, gözlem kalitesine daha fazla dikkat edilmeli, yukarıda belirtilen önlemleri almalı, tüm psikolojik yöntemleri, düşüş beklenen gün ve saatlerde yoğun bir şekilde uygulamalıdır. Gün içinde bu: işin ilk 30 dakikasında, olağan öğle yemeği molası saatlerinde, yemekten sonra, çalışma gününün sonunda, akşam, gece, özellikle sabah 0'dan 5'e kadar. . Hafta boyunca: Pazartesi, Cumartesi ve Pazar, tatil öncesi ve resmi tatil günleri (bunlardaki yavaşlamalar, Salı-Perşembe günleri bile olsa, Cumartesi ve Pazar'a benzer).
İllüzyon kuralı. Gözlem yaparken illüzyonlar, yani yanlış algılar da ortaya çıkabilir. Oluşumları, gözlemlenen nesnelerin özellikleri, koşullar (karanlık, sis, serap, özel güneş ışığı, hareket hızı vb.), Hazırlık, deneyim (örneğin, dedikleri gibi, "yananlar) ile kolaylaştırılır. suya süt darbesi") ve gözlemcinin kendisinin durumu (endişe , korku, yorgunluk, ajitasyon vb.). Gözlemci bunların meydana gelme olasılığını aklında tutmalı, kendini normal bir durumda tutmalı, ortaya çıkan şüpheleri iki kez kontrol etmeli, ancak devam ederse yetkililere bildirmekten çekinmemeli ve liderler belirsiz bir durumla alay etmemelidir. rapor. Prensip şudur: Rapor etmek, rapor etmemekten daha iyidir, kontrol etmek şüpheleri bir kenara bırakmaktan daha iyidir.
Bir kişinin niteliği olarak gözlem, fenomenlerin, gerçeklerin, nesnelerin temel, karakteristik, ancak ince, anlaşılması zor ayrıntılarını, ayrıntılarını ve özelliklerini fark etme yeteneğidir.
Kral, komşu bir ülkeye dostane bir ziyaret için iki büyükelçi gönderdi. Çar, büyükelçilere, "Komşular bize karşı bir savaş planlıyorsa, bakın," diye emretti. Elçiler iyi karşılandı, en iyi odalara yerleştirildi, leziz yemeklerle beslendi ve balolara davet edildi. Elçiler geri döndüler ve krala yolculuklarını anlatmaya başladılar. - Korkma kral. Komşularımız nazik ve misafirperver” dedi birinci büyükelçi gülümseyerek. - Bizi en sevgili misafirleri olarak kabul ettiler. Hayatımda hiç böyle yemekler denemedim: deniz canavarından kızartma, cennet elmaları, şarap sosunda bülbül dilleri. Kraliyet ailesi gibi yüz yemek ve yüz şarap ikram edildi. Büyükelçi, komşu krallıkta ne yiyip ne içtiğini uzun uzun anlattı. Bunun üzerine ikinci büyükelçi söz aldı: - Komşularımız savaş planlıyor. Acilen bir ordu toplamamız ve sınırları güçlendirmemiz gerekiyor. Birincisi, her gün rütbemize göre beslenmiyorduk. Daha çok yiyelim ve daha az etrafa bakalım diye bize yüz yemek ve yüz şarap ikram edildi. İkincisi, her yerde bize kraliyet arkadaşlarından oluşan bir kalabalık eşlik ediyordu, ancak yönlerine bakılırsa bunlar orduydu. Üçüncüsü, bize yeni bir silah fabrikası gösterildi. Bir sohbette bu bitkinin beşinci olduğunu duydum ve dört tane daha olduğunu anladım. Fabrika büyüktü, bizim fabrikalarımızdan daha büyüktü. Büyükelçi gördüğü ve duyduğu her şeyi uzun uzun anlattı. Kral ikinci büyükelçiyi görevlendirdi ve savaşa hazırlanmasını emretti ve kral birinci elçiye şöyle dedi: - Aptal içtiğini ve yediğini, akıllı olan - gördüklerini ve duyduklarını söylüyor.
Bazen daha önemli olanın gördükleriniz değil, fark etmedikleriniz olduğunu anlamakta fayda var. Farkında olmamanızda bazen “köpek gömülür”. Gözlem, analiz etmenizi sağlar - bu aile bu tür sonuçlarla yaşar, bu tür arkadaşları vardır, üyelerinin şu ve bu sağlıkları, şu ve bu mutlulukları veya talihsizlikleri vardır. Analize dayanarak, bir seçim ortaya çıkar. Doğru yolu izleyen gözlemci, zihnini arındırır ve sağlıklı bir duyarlılık geliştirir. Oldukça içtenlikle şunları söyleyebilir: “Ben harika bir dedektifim! Yardıma ihtiyacım yok! Bir filin vücudunda bir sivilce bile bulacağım. Bir aslan gibi dövüşürüm. Arı gibi çalışıyorum. Ve koku köpeğe benzer, Ve göz kartalınkine benzer.
Gözlemin övgüye ihtiyacı yoktur. Ana avantajı, uzak geçmişte ve hayali gelecekte değil, "burada ve şimdi" dünyanın uyanık bir vizyonudur. Gerçek bir bilim adamının her şeyden önce gözlem olduğunu söylemek yeterlidir. "Vaka yığınında, fenomen kargaşasında" kişi yüzeysel, önemsiz, soyut olan her şeyi bir kenara bırakmalı ve ardından, kibirlerden arındırılmış bir vizyon temelinde, gerçeklerin yeni bir anlayışına dönmelidir. Gözlem, çevreleyen dünyanın tefekküründe ve içsel öz-bilinçte, bir fikir üreteci, ilhamın temeli, duyguların beslenmesi, kendini geliştirmenin temeli ve dünyayı daha iyi anlamanın yolu olarak hizmet eder. hayatın gerçekleri.
Gözlem, gönüllü kazanımın hayat veren enerjisiyle doludur. Gözlemin favorisi olan Rus yazar Konstantin Paustovsky, bu kişilik kalitesinin izleyicinin duyarlılığıyla ayrılmaz bir bağlantı içinde tezahür ettiğine inanıyordu: “İyi bir göz, zamanla gelen bir şeydir. Çalışın, gözünüz üzerinde tembel olmayın. Mutlaka boyamanız gerektiği düşüncesiyle bir iki ay boyunca her şeye bakmaya çalışın. Tramvayda, otobüste, her yerde böyle insanlara bakın. Ve iki veya üç gün içinde, daha önce yüzlerde şimdi fark ettiğinizin yüzde birini bile görmediğinize ikna olacaksınız. Ve iki ay içinde görmeyi öğreneceksin ve artık kendini bunu yapmak için zorlamana gerek kalmayacak.
Bağımsız bir entelektüel işlem olarak gözlem, çoğu hayvanın doğasında vardır, ancak gözlem, yaşam durumlarını izlemekle bitmez. Merak, merak ve dış dünyanın sorularını "şimdi ve burada" modunda yanıtlamaya sürekli hazır olma ile yakın ilişki içinde kendini gösterir. Gözleme cinsiyet farklılıkları bağlamında bakarsanız, burada erkeklerin mütevazı bir şekilde kenara çekilmesi gerekir. Bir kadın tanımadığı yüz çiftin ilişkisini saniyeler içinde tararken, bir erkek orada yüze yakın insan olduğunu söyleyecektir.
Büyük bir yazar, her şeyden önce gözlemcidir. İnsan karakterlerin incelenmesinde onun ilk yardımcısı olur. Stefan Zweig, “Bir Kadının Hayatında Yirmi Dört Saat” romanında şöyle yazıyor: “İstemeden gözlerimi kaldırdım ve tam karşısında gördüm - hatta korktum - daha önce hiç görmediğim iki el: birbirlerine sarıldılar diğerleri, kızgın hayvanlar gibi ve şiddetli bir kavgada, parmaklar sanki bir ceviz kırıyormuş gibi kuru bir çıtırtı oluşturacak şekilde birbirlerini sıkmaya ve sıkmaya başladılar ... Heyecanlarından, delicesine tutkulu ifadelerinden, bu sarsıntıdan korkmuştum. kavrama ve tek dövüş. Tutku dolu bir adamın, kendisi tarafından havaya uçurulmaması için bu tutkuyu parmak uçlarına sürdüğünü hemen hissettim.
yasal psikoloji düşünme soruşturma
Hukuk mesleği, çalışanları sürekli olarak insanların davranışlarını, görünüşlerini, yürüyüşlerini, yüz ifadelerini, jestlerini vb. izlemekle yükümlü kılar.
Gözlem, insanları, nesneleri, olayları ve fenomenleri amaçlı olarak algılama süreci olarak anlaşılmaktadır. Gözlemdeki ana şey, görsel olarak veya işitme yardımıyla gözlemlenen fenomendeki belirli değişiklikleri fark etme, bunları diğer fenomenlerle ilişkilendirme ve mantıklı sonuçlar çıkarma yeteneğidir. Gözlemci insanlar, küçük ayrıntıları bile fark edebilir ve bunlardan önemli sonuçlar çıkarabilir; gözlem, merkezi sinir sistemi olan tüm insanlarda doğasında vardır. Ancak bu, tüm insanların bu niteliklere aynı ölçüde sahip olduğu anlamına gelmez. Fenomenleri fark etme yeteneğinin zayıf olması, gözlemde bir planın olmaması, gözlem becerisi zayıf olan kişilerin resmi görevleri çözerken önemli hatalar yapmasına neden olur Hukuki işler için yüksek düzeyde gözleme sahip insanlara ihtiyaç vardır.
Psikologlar, gözlemin belirli bir faaliyet sürecinde geliştiğini kanıtladılar. Aynı zamanda, soyut nesnelerle eğitimin yanı sıra özel eğitim egzersizleri de gelişimine katkıda bulunur. Bir kişilik niteliği olarak gözlem, bir kişinin belirli zihinsel işlevlerini geliştirerek oluşur: duyumlar, algılar.
Avukatlık yapan bir avukat, gözlemlenen nesnedeki tüm temel özellikleri - mağdur, şüpheli, sanık vb. - olguyu fark etmeye, yani özünü öğrenmeye çalışmalıdır. Biliş, gerçekliğin bir yansıma süreci olarak duyumlara dayanır. Duyular görsel, işitsel, koku alma, tat alma vb. Gözlemin gelişmesinde en önemli rolü görsel ve işitsel duyumlar oynar.
Gözlem becerilerinin oluşması da dikkat eğitimine bağlıdır. Psikolojide, ruhun belirli gözlemlenebilir nesneler veya yaşam fenomenleri üzerindeki yönelimi ve konsantrasyonu olarak anlaşılır. Dikkat, her tür insan zihinsel faaliyetinde gerekli bir bileşen olarak yer alır. Dikkat olmadan, bilginin kasıtlı olarak algılanması, ezberlenmesi ve çoğaltılması imkansızdır.
Bir kişilik niteliği olarak gözlem, pratik faaliyet koşullarında gelişir. Gözlemci olmak için, kişinin öncelikle gözlemleme yeteneğini kazanması gerekir, ancak bu, bu özelliğin gelişimindeki aşamalardan yalnızca biridir. Bir beceriyi istikrarlı bir kaliteye dönüştürmek için amaçlı, sistemli ve sistemli bir eğitim gereklidir. Bir yasal çalışanın günlük yaşamında ve ayrıca özel egzersizlerin yardımıyla gerçekleştirilir.
Avukat, dava materyalleriyle ilgili tüm temel işaretleri fark etmek için gözlemlenen olgunun özüne nüfuz etmeye çalışmalıdır. Belirli, belirli bir hedef belirleyerek gözlemi organize etmek önemlidir. Yalnızca makul bir şekilde belirlenmiş bir gözlem hedefi, psikolojik yeteneklerimizi yoğunlaştırır ve gerekli nitelikleri oluşturur.
Amaçlı gözleme paralel olarak evrensel gözlem de geliştirilmelidir. Bu tür bir gözlem, gözlem nesnesinin daha derin ve çok yönlü bir çalışmasını sağlar. Nesne üzerinde farklı bakış açılarından, yani farklı hedefler belirleyerek pratik çalışma sürecinde oluşur.
Gözlemin gelişimi amaçlılık, planlama ve sistematiklik ilkelerine dayanmalıdır. Bu ilkelere uygunluk, bir içtihat çalışanına kişiliğin bir niteliği olarak gözlem sağlar.
3.1. gözlem kavramı
Gözleme adanmış en eksiksiz çalışmalardan biri olan ve gelişimi üzerine pratik çalışmaların temelini atan "Okul çocuklarında gözlem eğitimi", 1940 yılında B. G. Ananiev tarafından yazılmıştır. Ancak maalesef bu özelliği geliştirmenin yollarının gelişimi insanların duyusal organizasyonu, iletişim, duyarlılık, hafıza vb.
Gözlem, duyum ve algıya dayalı zihinsel bir özelliktir. Gözlem sayesinde kişi, ufak tefek farklılıkları olan işaret ve nesneleri ayırt eder, benzer şeylerdeki farklılıkları fark eder, hızlı hareket ederken bunları farklı bir bakış açısıyla görür, bir işaretin, nesnenin algılanma süresini minimuma indirme, işlem.
Duyusal organizasyonun bir özelliği olarak gözlem, çeşitli zihinsel fenomenlerle ilişkilidir. Her şeyden önce, duyumlar ve akış koşulları tarafından aracılık edilir. Gözlem, iyi geliştirilmiş bir görsel analizci, yüksek mutlak ve bağıl hassasiyet anlamına gelir.
Burada, görsel analizörün hassasiyetinin gelişimini gözlem için en önemli koşul olarak gören olağanüstü gözlemci K. Paustovsky'nin sözlerini hatırlamak yerinde olacaktır. O yazdı:
“İyi bir göz zamanla gelen bir şeydir. Çalışın, gözünüz üzerinde tembel olmayın. Dedikleri gibi, bir dizede tutun. Mutlaka boyamanız gerektiği düşüncesiyle bir iki ay boyunca her şeye bakmaya çalışın. Tramvayda, otobüste, her yerde böyle insanlara bakın. Ve iki veya üç gün içinde, daha önce yüzlerde şimdi fark ettiğinizin yüzde birini bile görmediğinize ikna olacaksınız. Ve iki ay içinde görmeyi öğreneceksin ve şimdiden kendini bunu yapmaya zorlamak zorunda kalacaksın. (Paustovsky K. Altın Gül: Masallar. - Kişinev, 1987. - S. 596).
Yüksek hassasiyet nedeniyle, ince bir şekilde ayırt etmek, fark edilmeden görmek mümkün hale gelir.
Zaten duyarlılığın gelişmesinde, kişisel tercihlerin ve tutumların etkisi etkilenmeye başlar. Gözlem seçici hale gelir. Bu nedenle, doğa algısına ve içinde meydana gelen süreçlere karşı yüksek düzeyde duyarlılığa sahip, ancak etkileşimlerinde veya teknoloji çalışmasında ortaya çıkan durumlar ve süreçler arasında zayıf bir ayrım yapan insanlarla tanışabilirsiniz.
Daha da büyük ölçüde, kişisel özellikler, bir kişinin gördüklerini, gözlemlediklerini gerçekleştirme ve anlamada kendini gösterir. Gözlemlenenin anlamlılığı, öncelikle bir kişinin karşılık gelen fenomenler ve süreçler hakkında sahip olduğu fikir ve kavramların miktarına bağlıdır. Bir kişinin bilişsel deneyimini oluşturan zaten yerleşik bilişsel yapılara dahil olması nedeniyle görülenleri anlamak mümkündür. Bu sürece, yalnızca algılananın sistemleştirilmesi ve sınıflandırılmasının değil, aynı zamanda sözel düzeye aktarılmasının ve dolayısıyla genellemenin de yer aldığı zihinsel faaliyet aracılık eder.
Araştırmalarında gözlemi deney kadar yüksek tutan biyolog N. V. Timofeev-Resovsky, gözlem yaparken bir şeyi ancak neye bakmanız gerektiğini, neyi görmeniz gerektiğini bilirseniz görebileceğinizi vurguladı. Bazen farklı alanlarda farklı profesyonel düzeylere veya ilgi alanlarına sahip birkaç kişi aynı şeye baktı ve izlenim alışverişinde bulunurken, gerekli bilgiye sahip olmayan veya tam olarak neyin görülmesi gerektiğini bilmeyenlerin hiçbir şey görmediği ortaya çıktı.
Bu, mesleki bilginin yanı sıra işleyişini sağlayan zihinsel süreçlerin, kişinin gözlemlenen fenomeni fark etmesine ve anlamasına izin verdiği anlamına gelir. Algılananın anlaşılmasının ve farkındalığının sonuçlarına, hafızanın özellikleri aracılık edecektir, çünkü bu sayede bir kişinin bilgisinin yapısını oluşturan fikir ve kavramların eksiksizliği, mesleki deneyimi sağlanır.
Gözlemlenen anlayışın, sorunun çözüldüğü belirli bir tür zihinsel görev olduğunu söyleyebiliriz: bu nedir?
Peki ya da neye atıfta bulunuyor? Bildiğiniz gibi bunlar sistemleştirme veya sınıflandırma görevleridir. Bu konuda ilginç bir girişim, Sherlock Holmes'un gözlemlerini bir problem çözme süreci olarak analiz eden J. Khintik ve M. Khintik* tarafından yapılmıştır. Bu durumda gözlem süreci, zihinsel bir sorunu çözmek için gerekli bilgilerin aranması ve çıkarılması olarak karşımıza çıkmaktadır. Aynı zamanda, gözlem sırasında düşüncede bir miktar mutlaklaşma meydana gelir, ancak yine de, gözlemlenen gerçekleri anlamak ve anlamak için algı ve düşünme arasındaki bağlantılar daha da belirgin hale gelir.
Dolayısıyla gözlem, herhangi bir zihinsel fenomen gibi, karmaşık bir sistemin bir öğesidir ve bu nedenle, bir kişinin zihinsel yaşamının çeşitli yönleriyle çeşitli çok düzeyli bağlantıları vardır. Bir yandan görsel analizcinin yapısı ve duyarlılığı, diğer yandan hafıza ve düşünmenin özellikleri tarafından belirlenir ve aynı zamanda insan ruhunun ayrılmaz yapısına dahil edilir. geçmiş deneyim, yönelim ve duygusal tercihler.
Çalışmamızda insanlarla ilgili gözlemin tezahüründen bahsediyoruz, ayrıca gözlemin mesleki açıdan önemli bir nitelik olarak görüldüğü bir tür "insan-insan" mesleği var (E. A. Klimov). Bu tür mesleklerde gözlem tezahürünün belirli özelliklerini vurgulamaya çalışalım.
Psikolojide, bir kişinin psikolojik özünü gözlemi ve algısı yoluyla ortaya çıkarma olasılığını incelemek için bütün bir yön gelişmiştir. Eserlerde, örneğin, B. G. Ananiev, M. Ya. Basov, B. F. Lomov, S. L. Rubinshtein, ruhun tezahürlerinde dış ve iç diyalektiği gösterildi. Zihinsel durumların bazı istikrarlı dış ifade biçimlerini korurken, çeşitli, dinamik özellikleri ve tezahür biçimleri bulundu. Ayrıca, zihinsel durumların bireysel tezahürlerinin çeşitliliği de dikkate alınmıştır. Bir kişinin yalnızca dışsal tezahürleri gözlem konusu olabileceğinden, gözlemin gelişimi için bu veya gözlemlenen işaretlerin hangi zihinsel fenomenlerden bahsettiğini bilmek önemli hale geldi.
Dolayısıyla, "insan erkeğe" türündeki mesleklerde gözlemin ilk özgül özelliği, bir kişinin dışsal davranışında veya tam da görünüşünde içsel, zihinsel, hallerini veya özelliklerini görmenin gerekli olmasıdır.
* Khintika Ya., Khintika M. Modern mantığa karşı Sherlock Holmes: Soruları kullanarak bilgi alma teorisi üzerine // Diller ve sosyal etkileşimin modellenmesi. - M.: İlerleme, 1987. - S. 265-281.
Bu alandaki gözlemin ikinci özelliği, kişinin kendini dışarıda ifade ettiği işaretleri ayırt etme ihtiyacıdır. Bir yandan, bir yandan ontogenez sürecinde oluşan ve kişiliğinde tezahür eden bir kişinin dinamik özelliklerini ortaya çıkardıkları için, tam olarak bu özelliklere hem mutlak hem de göreceli duyarlılık geliştirmek gerekir. / diğer yanda gerçek hayat. Ontogenetik değişimin dinamikleri, fizyognomik bir maske, duruş, yürüyüş yoluyla ifade edilebilir; şimdiki zamanda meydana gelen zihinsel fenomenler yüz ifadeleri, jestler, duruşlar ile ifade edilir.
Yazarlar ve şairler mükemmel gözlemcilerdir. Gözlemleri şaşırtmaktan ve sevindirmekten asla vazgeçmez. İnsan davranışlarındaki en ince değişikliklerin gözlem ve vizyonuna dayanarak, insan görüntülerinin birçok canlı resmi onlar tarafından verilir. S. Zweig'in taslağını hatırlayın:
“İstemeden gözlerimi kaldırdım ve tam karşımda daha önce hiç görmediğim iki el gördüm - hatta korktum - öfkeli hayvanlar gibi birbirlerine yapıştılar ve şiddetli bir kavgada birbirlerini sıkmaya ve sıkmaya başladılar. parmakların sanki bir ceviz kırıyormuş gibi kuru bir çıtırtı çıkardıklarını ... Heyecanlarından, delicesine tutkulu ifadelerinden, bu sarsıcı kavrama ve teke tek dövüşlerinden korkmuştum. Tutku dolu bir adamın, kendisi tarafından havaya uçurulmaması için bu tutkuyu parmak uçlarına sürdüğünü hemen hissettim. (Zweig S. Bir Kadının Hayatında Yirmi Dört Saat: Romanlar. - Minsk, 1987.-S. 190).
Gözlemin "insan-insan" alanında kendini gösteren üçüncü özelliği, bir kişiye bir algı ve gözlem nesnesi olarak ilgi duymasıyla ilişkilidir. Bu ilginin temelinde algı seçiciliği oluşur, bir kişiyi gözlemleme ve zihinsel hallerini görme deneyimi hızla yaratılır. Oryantasyon, kural olarak, mesleki bilginin yapısını belirleyen mesleki ilgi ile ilişkilidir. Bu gözlemler içinde yer alır ve aynı zamanda mesleki bilginin özelliklerine dayanarak anlaşılır ve yorumlanabilir.
Herhangi bir gözlem, belirli bir mesleki faaliyetin içeriği bağlamında yer alır. Öğretmenin gözlemleri için, duyguların tezahürünün ve deneyiminin yaş özelliklerini, duygular ve bilişsel aktivite arasındaki ilişkinin yaş özelliklerini, akranlar, ebeveynler vb. İle ilişkilerde çocukların duygularının tezahürünü bilmek önemli hale gelir. veya hemşire, şu veya bu başka hastalığı olan bir kişinin dış belirtileri hakkında, insanların davranışlarının özellikleri hakkında bilgi
Çeşitli hastalıklar, hastanın kendisi ve başına gelen hastalık ile ilgili olarak kendini gösteren yaşa bağlı özellikler vb. Araştırmacı veya müfettiş tarafından küçükler için yapılan gözlemlerin bağlamı tamamen farklıdır. Gözlemleri, kişilik türü ile suç türü arasındaki ilişki, ihlal türleri ve aile türü ve içindeki ilişkiler, mikro bölgedeki sosyal ortamdaki değişiklikler vb.
Mesleki bilgi, yalnızca algının amaçlılığını etkilemekle kalmayıp, algılanan özelliklerin farklılaşmasının gelişimine katkıda bulunmanın yanı sıra, gözlemlenen nesne ve süreçlerin anlaşılmasını doğrudan etkileyen temeli oluşturur.
Gözlemin tüm bu özellikleri algısal ve kavramsal olarak sınıflandırılabilir.
"Erkek erkeğe" türündeki mesleklere özgü gözlemin dördüncü özelliği, bu mesleklerdeki faaliyet içeriğinin insanların etkileşimini içermesiyle belirlenir. Ve bu, kural olarak, izole bir kişiyi değil, iletişim halinde olan, birbirleriyle ilişki içinde olan insanları gözlemlemek gerektiği anlamına gelir. Bu durumda gözlemin, gözlemcinin sadece algısal ve kavramsal niteliklerini değil, aynı zamanda empatik niteliklerini de içerdiği söylenebilir.
Empati, başka bir kişinin iç dünyasını yansıtma yeteneği ile karakterize edilir. Bu tür bir yansıma, bir başkasının duygu ve düşüncelerinin anlaşılmasına katkıda bulunur ve aynı zamanda "duygusal aidiyet" oluşmasına neden olur. Empatinin ortaya çıkışı, gelişmiş bir gözlemi ve bunun düşünce ve duygularla bağlantısını ima eder. Başka bir kişinin bakış açısını alma, durumlarını taklit etme, yüksek sesle söylenmeyenleri anlama, duygusal durumuyla özdeşleşme, davranış ve zihinsel durumların gelişimini tahmin etme yeteneği - bu, kendini şu şekilde gösteren empatinin spesifik içeriğidir: insanlar arasındaki etkileşim süreçleri. Buradaki gözlem, etkilenebilirlik, duygusal duyarlılık gibi duygusal özelliklerin geliştirildiği belirli bir kişilik yapısı ile kolaylaştırılır.
Gözlemin algısal, kavramsal ve empatik bileşenleri arasındaki ilişkinin gelişimi, gelişmesine, yalnızca bir başkasını görme ve hissetme yeteneğinin ortaya çıkmasına değil, aynı zamanda davranışını da tahmin etmesine katkıda bulunur.
Bu gözlem düzeyi, O. de Balzac tarafından güzel bir şekilde tanımlanmıştır.
“Gözlemim içgüdüsel bir yön kazandı: bedensel görünüşü ihmal etmeden, ruhu çözdü - ya da daha doğrusu,
Hemen iç dünyasına giren bir kişinin görünüşünü doğru bir şekilde kavradı; yönlendirildiği kişinin hayatını yaşamama izin verdi, çünkü bana kendimi onunla özdeşleştirme yeteneği bahşetti. (Mo rua A. Prometheus veya Balzac'ın Hayatı. - M., 1968. - S. 72).
Böylece “insan erkeğe” türündeki mesleklerde kendini gösteren gözlem, gözlem konusu ve nesnesinin özellikleriyle ilişkilendirilir.
3.2. Gözlemin bireysel özellikleri
İnsanları gözlemleme sürecinde, çevreleyen dünyanın fenomenleri, gözlem sürecine özel bir renk veren ve gözlemi bireysel olarak benzersiz kılan gözlemcinin bireysel özellikleri ortaya çıkar. Gözlem sürecinin bireysel özellikleri, dinamiklerinde, derinliğinde ve duygusal renklendirmenin özelliklerinde kendini gösterir.
Gözlemin bireysel özelliklerini belirleyen ilk faktör, görme keskinliğini etkileyen görsel analizörün yapısındaki ve işleyişindeki farklılıklar olabilir. Eşit olmayan gözlem, insanların fiziksel ve sosyal çevrelerinin çeşitli yönleriyle ilgili duyarlılıklarının keskinliğinin farklı derecelerde gelişmesiyle belirlenir. Bir kişi renklere, gölgelerine karşı ince bir duyarlılığa sahiptir ve sesleri, konuşmayı, sesin tonlamasını zayıf bir şekilde ayırt eder, diğeri hareketleri göründükleri her yerde daha iyi algılar ve üçüncüsü doğa ve süreçleri algılamaya karşı yüksek bir duyarlılığa sahiptir. içinde meydana gelen, ancak teknoloji ile meydana gelen değişiklikleri zayıf bir şekilde ayırt eder. Bir modda daha düşük hassasiyet eşikleri ve daha yüksek - diğerinde, önde gelen hassasiyet tipinin tahsisi, gözlemcinin bireysel özelliklerini karakterize eder. Faaliyette oluşturulurlar ve başarılı bir şekilde uygulanmasını belirlerler.
Gözlemin bireysel özelliklerini belirleyen ikinci faktör, farklı modalitelerin kompleksler halinde birleştirilmesi ve seçim ile karakterize edilen duyusal organizasyon olabilir.
Lider hassasiyeti yiyin. Duyusal organizasyonun özelliklerinden biri algı türüdür: analitik, sentetik, analitik-sentetik, duygusal. Bu türlerin seçimi, zihinsel ve duygusal süreçlerle duyusal bir organizasyonun kurulmasına dayanmaktadır. Sentetik tip gözlemciler, olup bitenlerin ana anlamının genelleştirilmiş bir yansıması ve tanımı ile karakterize edilir. Detaylara önem vermezler ve onları görmezler.
Analitik bir algıya sahip insanlar, her şeyden önce ayrıntıları, özellikle de gözlemlerken, bu tür insanlar genellikle fenomenlerin genel anlamını anlamakta zorlanırlar. Genellikle nesnenin genel fikrini, olayları, bireysel eylemlerin, ayrıntıların kapsamlı bir analiziyle değiştirirken, asıl şeyi seçemezler.
Duygusal algı tipine sahip insanlar, fenomenin özünü vurgulamaz, ancak gözlemlenen fenomenlerin neden olduğu deneyimlerini ifade etme eğilimindedir. Bu tür bir algıya sahip bir kişi, bir nesneyi gözlemlerken, öncelikle duygusal alanını neyin etkilediğini fark eder ve nesnenin özelliklerini anlamaya çalışmaz.
Gözlem, tamamen pasif, tefekküre dayalı bir eylem değildir. Gözlem süreci, düşüncenin, duyguların, ilginin ve gözlemlenen nesneyle etkileşim deneyiminin gelişme düzeyinden etkilenir. S. L. Rubinshtein bunun hakkında şunları yazdı: “Algılayan tek bir göz değil, kendi başına bir kulak değil, yaşayan belirli bir kişidir ve tüm kişi, algılanana karşı tutumu, ihtiyaçları, ilgi alanları her zaman bir dereceye kadar etkilenir. veya başka. arzular ve duygular (Rubinstein S. L. Genel Psikolojinin Temelleri. - M.: Üçpedgiz, 1946. - S. 253).
Bireysel gözlem özellikleri, eğitimin etkisi altında gelişir. Gelişmekte olan bir kişiyle etkileşim sürecinde yetişkinler çocuğa dünyayı gözlemleme ve keşifler yapma fırsatı sağladıysa, o zaman ergenlik döneminde gözlemin duyusal organizasyonun bir özelliği olarak oluşmasını bekleyebiliriz. Büyüme sürecinde bir kişi gözlemleme ihtiyacından veya fırsatından mahrum kaldıysa, o zaman karşılık gelen özellik de gelişmez. Bu nedenle, o kadar gözlemci olmayan yetişkinler var ki, örneğin apartmanlarında uzun süredir orada olan şeyleri veya yakın akrabalarının görünümünde meydana gelen önemli değişiklikleri görmüyorlar. Gözlemin gelişimi için yaş, eğitim kadar önemli değildir.
3.3. Gözlem gelişimi için egzersiz sistemi
Bu bölüm, gözlemin geliştirilmesi için bir egzersiz sistemi önermektedir. Önceki bölümlerde sunulan gözlem ve gözlem üzerine teorik materyale dayanmaktadır.
Gözlemin zihinsel bir özellik olarak tanımlanması ve faaliyetin içeriğinin yanı sıra ruhun çeşitli yönleriyle olan bağlantılarının açıklanması, şu soruyu yanıtlamamıza izin verir: gözlemi eğitmek ne anlama gelir? En genel cevap, gözlem konusunda eğitim almanız gerektiğidir ve gözlem, amaçlı bir algılama süreci olarak anlaşıldığından, buradaki alıştırmalar, eğitim gözlemi için temel oluşturur.
Sorulan soruya daha spesifik bir cevap, bir yandan gözlem tekniğini uygulamak ve diğer yandan gözlemin seçilen bileşenlerinin (algısal, kavramsal, empatik, tahmin edici) her birini geliştirmek gerektiğidir. Bunlar, bir egzersiz sisteminin seçilmesinin ve oluşturulmasının iki nedenidir. Bu temeller birbiriyle ilişkilidir ve birbirini tamamlar. Örneğin yüzün dinamik hareketlerine duyarlılığı geliştiren egzersizler, gözlem unsurlarından birini çözmeyi amaçlayabilir.
Bu ilişkiyi göz önünde bulundurarak egzersizleri seçtik ve eğitimi bir bütün olarak oluşturduk.
Birinci bölümün alıştırmaları, bir kişiyi bir gözlem nesnesi olarak tanımayı amaçlamaktadır. Bu, bir kişiyi gözlemlerken neyi göreceğinizi, neye bakacağınızı, neyi ayırt edeceğinizi bilmek için gereklidir. Burada aşağıdaki egzersiz türleri sağlanmaktadır: bir gözlem nesnesi olarak insan vücudu, bir gözlem nesnesi olarak insan kafası, zihinsel süreçlerin dışsal tezahürleri, durumlar ve insan özellikleri (pozlar, duruş, jestler, yüz ifadeleri vb.) .
Eğitimin ikinci bölümü, gözlemin geliştirilmesi için temel olarak bireysel gözlem öğelerinin geliştirilmesine ayrılmıştır. Gözlem, bir hedef belirlemekle başlar, ardından görsel analizörün çalışmasına ve algının özelliklerine bağlı olarak, gözlemlenen bilgiler analiz edilir ve işlenir. Bu nedenle, amaçlılık ve uygun algısal özelliklerin geliştirilmesi için egzersizlere ihtiyaç vardır. Bu bölüm aşağıdaki alıştırma türlerini sağlar: gözlemin amaçları ve sonucu üzerindeki etkileri, gözlemin farklılaşması
Bir kişinin zihinsel durumunu, seçiciliğin gelişimini ve algının anlamlılığını karakterize eden işaretlerim.
Mesleki faaliyette gözlem, kendi başına bir amaç değil, mesleki sorunların başarılı bir şekilde çözülmesi için bir araç veya koşuldur. Bu nedenle eğitim, bu tür sorunların çözümünü içerecek egzersizlere ihtiyaç duyar. Bu alıştırmaları gerçekleştirmek için, önceki alıştırmalarda geliştirilen becerileri geliştirmeniz gerekecek. "Erkek erkeğe" türündeki mesleklerde, başarısı gözleme dayalı olan farklı uzmanlıklarda ortak görevler vardır. Bunlar, insanların etkileşimi sırasında meydana gelen süreçlerin gözlemlenmesi yoluyla anlamaya yönelik görevlerdir (sonuçlar, gözlemlerden elde edilen sonuçlar, bunların açıklanması ve yorumlanması). Başka bir görev türü, durumların gelişiminin, insanların davranışlarının, ilişkilerinin de gözlem yoluyla tahmin edilmesidir. Bu sorunların çözümü, hem gözlemin hem de empatinin kavramsal bileşenini oluşturur. Eğitimin üçüncü bölümü şu alıştırma türlerini içerir: gözleme dayalı çıkarımlar, insanların gözlemlenen eylemlerinin dışsal tezahürlerine göre anlaşılması ve yorumlanması, hareketlerin gelişiminin öngörülmesi, eylemler, gözleme dayalı insan davranışı.
Bu nedenle eğitim, algısal, kavramsal ve empatik bileşenleri geliştirmeye yönelik üç bölümden oluşmaktadır. gözlem.
Eğitimin etkinliğini değerlendirmek için, katılımcılara iki kez sunulan bir dizi kontrol görevi verilir: ilk derste ve son derste. Görevler aynı olduğundan, sonuçları karşılaştırmak ve dolayısıyla eğitimin etkinliğini değerlendirmek mümkün hale gelir.
Kontrol için görevleri seçerken aşağıdaki durumu dikkate aldık. Gözlemin sonucu, insanların davranışlarının anlaşılması ve tahmin edilmesiyse, etkinliği, gözlemcinin algı sırasında kullanabileceği bilgilerin eksiksizliğine ve doğruluğuna bağlı olacaktır. Bu tür bilgilerin miktarı ne kadar fazlaysa, ayrıntıları görme, eşleme, ayırt edilemeyen özellikleri ayırt etme ihtiyacı o kadar az olur. Gözleneni anlamak ve öngörmek için gerekli bilgi miktarına göre görevler şu şekilde sıralanabilir: durum ve içindeki kişi gözlemlenir; durumun dışında bir kişi gözlemlenir; sadece bir kişi, durumu ve durumu hakkında bilgi taşıyan görünüm unsurları gözlenir; yalnızca durumu ifade etme araçlarının her birinin öğeleri gözlenir (örneğin, yüz ifadelerinin, gözlerin veya jestlerin bir üssü olarak ağız). Bu nedenle kontrol tatbikatlarında gözlenen kişi hakkındaki bilgi miktarı kasıtlı olarak düzenlenir.
Ve dış tezahürleri. En katı kriteri seçtik, yani kontrol sırasında zihinsel durumların belirli ifade araçlarının unsurlarıyla karakterize edilmesi önerildi.
Verilen alıştırmalar, psikolojide uygulamalı dersler veren ve gözlem de dahil olmak üzere konuları aracılığıyla öğrencilerde mesleki açıdan önemli nitelikler oluşturma görevini üstlenen öğretmenlere yöneliktir. Bu egzersizler, 15-20 dakikalık sürelerin verildiği herhangi bir psikolojik disiplinde uygulamalı derslerde başarılı bir şekilde yapılabilir.
Eğitimin programı ve içeriği
Eğitimin ilk bölümü iki tür egzersiz içerir. Bazıları görünümün genel ve bireysel özelliklerini (vücut yapısı, kafa yapısı, yüz hatları) tanımaya yöneliktir.
Yüzler vb.), diğeri - zihinsel bir durumun veya özelliğin görünüşte ifade edildiği araçlarla tanışmak (jest, yüz ifadeleri, pandomim, duruş vb.).
Bu bölümdeki alıştırmalar, pratik psikolojide birikmiş ve bu bölümde verilen A. A. Bodalev, A. V. Vikulov, F. Leser, A. Stangl, P. Ekman ve diğerlerinin çalışmalarında sunulan materyallere dayanmaktadır. ilgili literatüre başvurabilir (kitabın sonundaki listeye bakın).
Sınıfta, insanların görünüşünün belirli özelliklerini tanımak için tasarlanmış materyaller sunulur. Ayrıca bu bilgileri ezberlemek ve güncellemek için alıştırmalar sağlar. Diğer sınıflarda, bilgi materyalinin bağımsız bir önemi yoktur, bu nedenle alıştırmalara dahil edilir.
Alıştırmalar aşağıdaki sırayla oluşturulmuştur:
- insanların vücut tipleri;
- fiziğin genel ve bireysel özellikleri;
® bir kişinin başı ve yüzü; - bir kişinin baş ve yüzünün yapısının genel ve özel belirtileri;
kişinin vücut tipi, kafa yapısı, yüzü;
»bir kişinin fiziğinin genel ve ayırt edici özelliklerini, kafa yapısını, yüzünü ezberlemeye yönelik alıştırmalar;
- jestler, duruşlar, duruş, yüz ifadeleri, fizyonomi maskesi;
- bir kişinin anlamlı hareketlerini "okumak" için alıştırmalar.
Hedef: bir kişinin dış görünüşünü bir gözlem nesnesi olarak tanımak; eğitimin etkinliğini değerlendirmek için bir kesim yapın. Gerekli malzeme: ağız. 1-22.
ders yürütmek
Grupla tanıştıktan, mesleki ilgi alanlarını ve muhtemelen eğitime gelme nedenlerini netleştirdikten sonra, lider, bir kişinin mesleki özelliği olarak gözlem hakkında yeterince ayrıntılı ve erişilebilir bir şekilde anlatmalıdır. Aynı zamanda bu özelliğin hem duyusal süreçler hem de hafıza ile bağlantısının gösterilmesi ve
Bir kişinin ilgi alanları ve duygusal özellikleri ile düşünmek. Burada gözlemin insanların günlük yaşamlarında ve mesleki faaliyetlerinde (öğretmenler, gümrük memurları, müfettişler, doktorlar, satıcılar, ebeveynler vb.) tezahürüne örnekler vermek yerinde olacaktır. Tüm bu örnekler, kısa veya tek temas durumlarında diğer insanların davranışlarını anlamanın ve algısal olarak tahmin etmenin büyük ölçüde gözlemin gelişimine bağlı olduğunu göstermelidir. Conan Doyle'dan birçok örnek ödünç alınabilir. İşte onlardan biri.
Holmes, Doktor Watson'a sorar:
- Bu de görünümüne dayanarak ne söyleyebilirsiniz merak ediyorum
ahlaksızlıklar Onu bana tarif et. - Geniş kenarlı mavi-gri bir hasır şapka takmıştı.
mi ve kiremit kırmızısı tüylü. Siyah süslemeli siyah yelek
cam boncuklar Elbise kahverengi... yakasında ve eteğinde kırmızı kadife bir şerit var.
kava. Sağ elin işaret parmağına giyilen gri eldivenler.
botu göremedim Kulaklarda küçük daireler şeklinde altın küpeler vardır.
tembel kolyeler. Genel olarak, bu kız oldukça bağımsız ve biraz
kaba, iyi huylu ve umursamaz. - Asla genel izlenime güvenme dostum,
küçük şeylere odaklan. Her zaman önce bir kadının kollarına bakarım.
biz. Erkeklerle uğraşırken muhtemelen en iyisi diz çökerek başlamaktır.
pantolonlar. Fark ettiğiniz gibi, bu kızın kolları kadife ile süslenmişti ve
silinmesi kolay bir malzemedir bu nedenle izleri iyi tutar
gün. Daktilonun olduğu yerde, bileğin biraz yukarısında çift çizgi
eliyle masaya dokunur, mükemmel görünür. Manuel makine kalkıyor
ama aynı işaret, ancak yalnızca sol tarafta ve dahası dışarıda
bilekler ve Bayan... işaret bilek boyunca uzanıyordu. sonra baktım
yüzünde ve pince-nez izlerini görünce miyopi hakkında bir sonuca vardı ve
onu çok şaşırtan bir daktiloda çalışmak (Conan Doyle A. Ne zaman
Sherlock Holmes'un maceraları. - Perm, 1979. - S. 59).
Bir kişinin uzun süredir tanındığı veya hayatının çeşitli yönlerini tanıma fırsatı bulduğu durumlarda, bu kişiyi anlama ve davranışını öngörme mekanizmaları tamamen farklıdır. Bu, geçmişteki davranışların bir analizi, belirli bir kişinin davranışının çeşitli referans gruplarının davranışlarıyla karşılaştırılması, belirli bir yaşam durumunda belirli bir kişi için tipik olan tepkilerin ve davranış biçimlerinin ezberlenmesi vb. olabilir.
Kolaylaştırıcı, programın ana bölümlerini tanıtabilir ve eğitimin hedeflerini formüle edebilir: zihinsel durumların seyrindeki ince değişiklikleri ayırt etmeyi öğrenmek, dışsal, algılanan tezahürlerinin gözlemine dayanarak insanların davranışlarını anlamak ve tahmin etmek.
Açıklamalardan sonra ilgi ve yüksek sonuçlar elde etme arzusu ortaya çıkarsa, sınıftaki alıştırmalara ek olarak ev ödevi yapmayı teklif edebilirsiniz. Sağlanan ev ödevleri, gözlem alanını büyük ölçüde genişletir, gerçek hayatta bireysel etkinliğin kontrol edilmesine izin verir.
sınıflar.
Kolaylaştırıcının yapması gereken son açıklama, kolaylaştırıcı da dahil olmak üzere sınıftaki tüm katılımcıların gözlem ve anlayış nesneleri olarak hareket edeceğidir. Bu mesaj itirazlara neden olmazsa, sınıfta belirli egzersizleri yapmak için grubu model olarak kullanabilirsiniz.
Böyle bir giriş konuşmasından sonra doğrudan dersin içeriğine geçebilirsiniz.
Hukuk mesleği, çalışanları sürekli olarak insanların davranışlarını, görünüşlerini, yürüyüşlerini, yüz ifadelerini, jestlerini vb. izlemekle yükümlü kılar.
Mesleki bir avukat, gözlenen nesnede (mağdur, şüpheli, sanık vb.)
D.), tüm temel özelliklerin fenomeni, yani özünü bilmek. Biliş, gerçekliğin bir yansıma süreci olarak duyumlara dayanır. Duyular görsel, işitsel, koku alma, tat alma vb.dir. Görsel ve işitsel duyumlar, gözlemin gelişmesinde en önemli rolü oynar.
Gözlem becerilerinin oluşması da dikkat eğitimine bağlıdır. Dikkat olmadan, bilginin kasıtlı olarak algılanması, ezberlenmesi ve çoğaltılması imkansızdır.
Bir kişilik niteliği olarak gözlem, pratik faaliyet koşullarında gelişir. Gözlemci olmak için, kişinin öncelikle gözlemleme yeteneğini kazanması gerekir, ancak bu, bu özelliğin gelişimindeki aşamalardan yalnızca biridir. Bir beceriyi istikrarlı bir kaliteye dönüştürmek için amaçlı, sistemli ve sistemli bir eğitim gereklidir. Bir yasal çalışanın günlük yaşamında ve ayrıca özel egzersizlerin yardımıyla gerçekleştirilir.
Avukat, dava materyalleriyle ilgili tüm temel işaretleri fark etmek için gözlemlenen olgunun özüne nüfuz etmeye çalışmalıdır. Belirli, belirli bir hedef belirleyerek gözlemi organize etmek önemlidir. Yalnızca makul bir şekilde belirlenmiş bir gözlem hedefi, psikolojik yeteneklerimizi yoğunlaştırır ve gerekli nitelikleri oluşturur.
Amaçlı gözleme paralel olarak evrensel gözlem de geliştirilmelidir. Bu tür bir gözlem, gözlem nesnesinin daha derin ve çok yönlü bir çalışmasını sağlar, nesne üzerinde farklı bakış açılarından, yani farklı hedefler belirleyerek pratik çalışma sürecinde oluşur.
Bilimsel arama motoru Otvety.Online'da da ilgilendiğiniz bilgileri bulabilirsiniz. Arama formunu kullanın:
Konu hakkında daha fazla bilgi 23. Bir avukatın profesyonel olarak önemli bir niteliği olarak gözlem.:
- 20. Bir liderin profesyonel olarak önemli ve kişisel nitelikleri. Teşhis yöntemleri.
- 45. Bir avukatın mesleki görevlerinin rasyonelliğini ve kalitesini sağlamanın yolları.
- 1). Bir avukatın mesleki becerilerinin temeli olarak yasal teknik.
- Bir kavram olarak, bir bilim olarak, bir çalışma konusu olarak retorik. Bir avukatın mesleki faaliyetlerinde retoriğin rolü.
- 64. Bir konuşma terapistinin kişiliği, profesyonel olarak önemli kişisel nitelikler. Bir konuşma terapistinin faaliyet alanı ve yetkinliği, fonksiyonel görevler.
- Profesyonel pedagojinin sorunları olarak profesyonel oryantasyon, profesyonel uyum ve profesyonel uygunluk.
